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I N S T I T U T O T E C N O L Ó G I C O
“C O R D I LL E R A”
CARRERA DE DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL
DESARROLLAR LA MOTRICIDAD FINA EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE
EDAD MEDIANTE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA, PANTALLAS
DIGITALES, DIRIGIDAS A LOS DOCENTES DEL CENTRO INFANTIL
PEKITOS UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO EN EL
PERIODO ACADÉMICO 2017-2017.
Proyecto de investigación previo a la obtención del título de Tecnóloga en:
Desarrollo del Talento Infantil.
AUTORA: CARRILLO CHÁVEZ GLORIA CONSUELO
TUTORA: MSC. ARIAMNA PADRON MARTELL
Quito, octubre 2017
Desarrollar la Motricidad Fina en niños y niñas de 4 años de edad mediante la Tecnología Educativa,
Pantallas digitales, dirigidas a los docentes del Centro Infantil Pekitos Ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito en el Periodo Académico 2017-2017.
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Desarrollar la Motricidad Fina en niños y niñas de 4 años de edad mediante la Tecnología Educativa,
Pantallas digitales, dirigidas a los docentes del Centro Infantil Pekitos Ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito en el Periodo Académico 2017-2017.
DECLARACIÓN DEL ESTUDIANTE
Expreso con total sinceridad que el presente trabajo de investigación es de mi
autoría, resultado de incansable esfuerzo, basada en estudios realizados durante la
carrera, indagación certificada, revisión de documentos y estudio de campo,
obteniendo conclusiones y recomendaciones descritas en el mismo. Las opiniones,
criterios y comentarios expuestos en este informe son de mi absoluta
responsabilidad.
------------------------------------------------------------------
CARRILLO CHAVEZ GLORIA CONSUELO
CC: 0503889412
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DECLARACIÓN DE CESIÓN DE DERECHOS A LA INSTITUCIÓN
Yo CARRILLO CHAVEZ GLORIA CONSUELO estudiante de la Carrera
de Desarrollo del Talento Infantil, libre y voluntariamente sedo mis derechos
de autoría de mi investigación a favor del Instituto Tecnológico Superior
Cordillera.
------------------------------------------------------------------
CARRILLO CHAVEZ GLORIA CONSUELO
CC: 0503889412
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Pantallas digitales, dirigidas a los docentes del Centro Infantil Pekitos Ubicado en el Distrito
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LICENCIA DE USO NO COMERCIAL
Yo, Gloria Consuelo Carrillo Chávez portadora de la cedula de ciudadanía N°
1750586107, de conformidad con lo establecido en el artículo 46 de la ley de
Propiedad Intelectual, que dice: “La cesión exclusiva de derechos de autor confiere
al cesionario el derecho de explotación exclusiva de la obra, oponible frente a
terceros y frente al amor propio, También confiere al cesionario el derecho a otorgar
cesiones o licencias a terceros, y a celebrar cualquier otro acto contrario para la
explotación de la obra, sin perjuicio de los derechos morales correspondiente. En la
cesión no exclusiva, el cesionario está autorizado a explorar la obra en la forma
establecida en el contrato”; en concordancia con lo establecido en los artículos 4, 5 y
6 del cuerpo de leyes ya citados, manifiesto mi voluntad de realizar la cesión
exclusiva de derechos de autor al Instituto Tecnológico Superior Cordillera, en mi
calidad de autor del Trabajo de titulación que he desarrollado para la obtención de mi
título profesional denominado: APOYAR A LA MATRIZ COMERCIAL
MEDIANTE UN ESTUDIO DE FACTIBILIDAD PARA LA
IMPLEMENTACIÓN DE UNA PELUQUERÍA CANINA MÓVIL, UBICADO
EN EL SECTOR DE EL CONDADO, DISTRITO METROPOLITANO DE
QUITO, AÑO 2017, facultando al Instituto para ejercer los derechos cedidos en
esta certificación y referidos en el artículo transcrito
FIRMA
NOMBRE Gloria Consuelo Carrillo Chávez
CEDULA 050388941-2
Quito, a los 2 días del mes de octubre de 2017
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AGRADECIMIENTO
Agradezco de manera especial al Instituto Tecnológico Superior Cordillera, a
sus autoridades y docentes, por toda la atención brindada, a mi Tutora por aplicar
todos sus conocimientos y guiarme en el desarrollo de mi investigación.
A mi madre por ser el pilar fundamental, por el apoyo brindado, a mis
hermanas y familiares. De igual manera agradezco a todas las personas allegadas a
mí, por estar en los momentos buenos y malos.
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DEDICATORIA
Dedico este trabajo a mi madre y hermanas, ya que ellos son mi inspiración de
poder superarme cada día más para llegar al éxito.
Agradezco al Instituto Tecnológico Superior Cordillera, por abrirme las
puertas y por ultimo a todas aquellas personas que me saben apoyar en todos los
momentos buenos y malos de la vida.
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ÍNDICE GENERAL
DECLARACIÓN DE CESIÓN DE DERECHOS A LA INSTITUCIÓN ................ iii
LICENCIA DE USO NO COMERCIAL ................................................................... iv
AGRADECIMIENTO.................................................................................................. v
DEDICATORIA ......................................................................................................... vi
ÍNDICE GENERAL................................................................................................... vii
INDICE DE TABLAS ................................................................................................. x
INDICE DE GRÁFICOS ............................................................................................ xi
INDICE DE ANEXOS ............................................................................................... xii
RESUMEN EJECUTIVO ........................................................................................ xiii
ABSTRACT .............................................................................................................. xiv
INTRODUCCION ..................................................................................................... xv
CAPÍTULO I ................................................................................................................ 1
ANTECEDENTES ....................................................................................................... 1
1.01 Contexto ............................................................................................................... 1
1.01.01 Macro…………………………………………………………………………2
1.01.02 Meso…………………………………………………………………………. 4
1.01.03 Micro………………………………………………………………………… 7
1.02 Justificación.......................................................................................................... 8
1.03. Contextualización Del Problema Central ............................................................ 9
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CAPÍTULO II ............................................................................................................ 14
ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS ........................................................................... 14
2.01 Mapeo de involucrados ...................................................................................... 14
2.02. Análisis de la Matriz de Involucrados. .............................................................. 15
CAPÍTULO III ........................................................................................................... 19
PROBLEMAS Y OBJETIVOS.................................................................................. 19
3.01. Análisis crítico del árbol de problemas. ............................................................ 19
3.02. Análisis Crítico del Árbol de Objetivos ............................................................ 22
CAPÍTULO IV ........................................................................................................... 25
ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS ............................................................................ 25
4.01 Análisis Crítico de Alternativas ......................................................................... 25
4.02. Análisis Crítico de la Matriz de Impacto de los Objetivos ............................... 29
4.03. Análisis de Diagrama de Estrategias ................................................................. 33
4.04. Análisis de la Matriz de Marco Lógico ............................................................. 36
CAPÍTULO V ............................................................................................................ 40
PROPUESTA ............................................................................................................. 40
5.01. Antecedentes ..................................................................................................... 40
5.01.01 Datos informativos…………………………………………………………. 41
5.01.02 Reseña histórica……………………………………………………………. 42
5.01.03. Objetivos………………………………………………………………….. 44
5.01.04. Justificación……………………………………………………………….. 45
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5.01.05. Marco teórico……………………………………………………………… 47
5.02. Descripción de la herramienta o metodología que propone como solución. .... 59
5.02.01. Metodología……………………………………………………………….. 59
5.02.02. Métodos……………………………………………………………………. 61
5.02.03. Técnica……………………………………………………………………. 62
5.02.04. Participantes……………………………………………………………….. 63
5.02.05. Análisis e interpretación de resultados……………………………………..64
CAPÍTULO VI ......................................................................................................... 114
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS ........................................................................ 114
6.01. Recursos .......................................................................................................... 114
6.01.01. Recursos Humanos……………………………………………………….. 114
6.01.02. Recursos Materiales……………………………………………………….114
6.02. Presupuesto ..................................................................................................... 116
6.03. Cronograma ..................................................................................................... 117
CAPÍTULO VII ....................................................................................................... 118
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ....................................................... 118
7.01. Conclusiones ................................................................................................... 118
7.02. Recomendaciones ............................................................................................ 119
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INDICE DE TABLAS
Tabla 1. Matriz del Fuerza T ...................................................................................... 13
Tabla 2. Matriz de involucrados................................................................................. 18
Tabla 3. Análisis de Alternativas ............................................................................... 28
Tabla 4. Matriz de Impacto de los objetivos .............................................................. 32
Tabla 5 . Matriz de Marco Lógico ............................................................................. 38
Tabla 6 Pregunta 1 ..................................................................................................... 64
Tabla 7 Pregunta 2 ..................................................................................................... 65
Tabla 8 Pregunta 3 ..................................................................................................... 66
Tabla 9 Pregunta 4 ..................................................................................................... 67
Tabla 10 Pregunta 5 ................................................................................................... 68
Tabla 11 Pregunta 6 ................................................................................................... 69
Tabla 12 Pregunta 7 ................................................................................................... 70
Tabla 13 Pregunta 8 ................................................................................................... 71
Tabla 14 Pregunta 9 ................................................................................................... 72
Tabla 15 Pregunta 10 ................................................................................................. 73
Tabla 16 Recursos financieros. ................................................................................ 116
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INDICE DE GRÁFICOS
Gráfico 1. Árbol de Problemas................................................................................... 21
Gráfico 2. Árbol de objetivos ..................................................................................... 24
Gráfico 3. Diagrama de Estrategias ........................................................................... 35
Gráfico 4 Pregunta 1 .................................................................................................. 64
Gráfico 5 Pregunta 2 .................................................................................................. 65
Gráfico 6 Pregunta 3 .................................................................................................. 66
Gráfico 7 Pregunta 4 .................................................................................................. 67
Gráfico 8 Pregunta 9 .................................................................................................. 68
Gráfico 9 Pregunta 6 .................................................................................................. 69
Gráfico 10 Pregunta 7 ................................................................................................ 70
Gráfico 11 Pregunta 8 ................................................................................................ 71
Gráfico 12 Pregunta 9 ................................................................................................ 72
Gráfico 13 Pregunta 10 .............................................................................................. 73
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INDICE DE ANEXOS
Anexo 1 Encuesta ..................................................................................................... 123
Anexo 2Encuesta de la socialización ....................................................................... 124
Anexo 3Invitación de la socialización ..................................................................... 125
Anexo 4Fotografías de la socialización ................................................................... 127
Anexo 5Certificado de socializacion ...................................................................... 129
Anexo 6URKUND ................................................................................................... 130
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RESUMEN EJECUTIVO
La tecnología educativa utiliza lenguajes que facilitan su manipulación, lo cual
motiva a los alumnos a que sean innovadores y autónomos en su aprendizaje. Con
las herramientas tecnológicas que se aplican en la educación el docente tiene que
diseñar nuevas estrategias de enseñanza y aprendizaje para que los estudiantes sean
capaces de desarrollar sus habilidades de razonamiento para el uso de las tecnologías
de información. El propósito de la investigación es insertar en la enseñanza –
aprendizaje el uso de la tecnología en los niños del Centro Infantil Pekitos,
La incorporación de la tecnología en los métodos educativos, continúa
ampliando los procesos de enseñanza- aprendizaje y a su vez fortalece los diferentes
servicios que se utilizan para la educación, por ello la tecnología por sí misma no
puede tener un efecto sobre el aprendizaje si no cuenta con en un enfoque
metodológico y teórico que apoye al proceso de enseñanza. La tecnología educativa
se utiliza en los procesos de enseñanza-aprendizaje impulsando a cambios que
inciden en la solución de la problemática que se presenta actualmente en la
educación.
Por otro lado el uso de herramientas tecnológicas permitirá que los niños y
niñas desarrollaran la motricidad fina, realizando pequeños movimientos al utilizar el
mouse y el teclado.
PALABRAS CLAVES: Tecnología Educativa – Desarrollo Motricidad Fina –Niños
de 4 años de edad – Plantillas Digitales.
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ABSTRACT
The educational technology uses languages that facilitate its manipulation,
which motivates the students to be innovative and autonomous in their learning.
With the technological tools that are applied in education the teacher has to design
new teaching and learning strategies so that students are able to develop their
reasoning skills for the use of information technologies. The purpose of the research
is to insert in the teaching-learning the use of technology in the children of Pekitos
Children's Center.
The incorporation of technology into educational methods continues to expand
teaching-learning processes and, in turn, strengthens the different services used for
education, so technology itself can not have an effect on learning if it does not count
With a methodological and theoretical approach that supports the teaching process.
Educational technology is used in the teaching-learning processes, impelling changes
that affect the solution of the problems that are currently present in education.
On the other hand the use of technological tools will allow children to develop
fine motor skills, making small movements using the mouse and keyboard
KEYWORDS: Educational Technology - Fine Motor Development - 4 year olds -
Digital Templates
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INTRODUCCION
La presente investigación trata sobre usar adecuadamente la tecnología
educativa para el desarrollo de la motricidad fina en niños y niñas de 4 años de edad,
pantallas digitales dirigidas a los docentes del Centro Infantil Pekitos, ubicado en el
Distrito Metropolitano de Quito en el período académico 2017 – 2017.
La Tecnología Educativa en la práctica docente es fundamental puesto que
mediante esta herramienta se puede formar seres autónomos, creativos, críticos y
emprendedores, con capacidades y competencias para desenvolverse en un mundo
cada vez más competitivo en todos los aspectos.
La Tecnología Educativa aplicada al campo educativo favorece el aprendizaje
significativo, además desarrolla destrezas y habilidades, permitiendo una mayor
autonomía del alumno y a la vez que posibilita la asesoría permanente del docente,
quién se convierte en un facilitador del proceso de aprendizaje para que el estudiante
construya su conocimiento.
Desde esta perspectiva la Tecnología Educativa dota al docente de herramientas
de apoyo que facilita y mejora los procesos de enseñanza – aprendizaje, siendo
además un gran estímulo para el aprendizaje especialmente en los alumnos de 4 años
de edad.
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Usar adecuadamente la Tecnología Educativa para el Desarrollo de la Motricidad Fina en niños y niñas de 4 años de edad. Pantallas digitales dirigidas a los docentes del Centro Infantil Pekitos Ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito en el
Periodo Académico 2017-2017
CAPÍTULO I
ANTECEDENTES
1.01 Contexto
“La motricidad fina o coordinación motriz, es la capacidad para utilizar los
pequeños músculos con precisión y exactitud, la motricidad fina implica un nivel
elevado de maduración a nivel neurológico y óseo muscular, a más de un aprendizaje
para la adquisición plena de cada uno de sus aspectos, ya que hay diferentes niveles
de dificultad y precisión en las acciones propias de esta motricidad. Motricidad fina,
este término se refiere al control fino, es el proceso de refinamiento del control de la
motricidad gruesa, se desarrolla después de ésta y es una destreza que resulta de la
maduración del sistema neurológico. El control de las destrezas motoras finas en el
niño es un proceso de desarrollo y se toma como un acontecimiento importante para
evaluar su edad de desarrollo. Las destrezas de la motricidad fina se desarrollan a
través del tiempo, de la experiencia y del conocimiento y requieren inteligencia
normal (de manera tal que se pueda planear y ejecutar una tarea), fuerza muscular,
coordinación y sensibilidad normal”. (Berruelo, 1990).
Es importante desarrollar la motricidad fina en los niños y niñas para que
permita desarrollar habilidades cognitivas y tenga facilidad para utilizar la pinza
digital las destrezas de cada uno de los infantes se desarrollan a través de la
experiencia
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“Desde investigación y experiencia el significado que tiene para la motricidad
fina es un área que involucran procesos de comunicación y expresión simbólica
desde la unidad del cuerpo, mente y el sentimiento a través de la configuración de
estructuras subyacentes y las operaciones cognitivas que colaboran para el desarrollo
de la personalidad, los sentidos y las vivencias con su entorno para descubrir y crear
experiencias de convivencia social y aprendizaje escolar a través de las posibilidades
de educación de lo motriz y perceptivo motriz.” (Dr Vaclau Vojta, 1993)
La motricidad fina también se desarrolla a través de las vivencias y de las
experiencias que los infantes pueden desarrollar mediante actividades lúdicas
recreativas y didácticas.
1.01.01 Macro
En Latinoamérica la aplicación de la motricidad fina constituye una
herramienta necesaria para evitar problemas relacionados con el escaso
desarrollo de motricidad fina en los pequeños, debido a que la mayoría de
centros educativos no dan importancia al proceso motriz de los niños y niñas
de Educación los niños y niñas desde que nacen atraviesan por diferentes
etapas de desarrollo hasta la escolarización, considerando que a los 3 años de
edad el infante tiene conciencia de sí mismo del mundo que lo rodea y a la vez
adquiere el dominio de una serie de áreas que van a desarrollar su motricidad
fina. Como profesionales los educadores facilitan a los párvulos la asimilación
e integración de todas las vivencias que tendrá en estos primeros años.
Aplicando una variedad de técnicas grafo plásticas, estableciendo el
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desarrollo de la motricidad fina que le permitirá conseguir habilidades
cognitivas, sociales, afectivas.
La motricidad representa un fundamento y una condición importante, no
solo en el desarrollo físico, sino también para el desarrollo intelectual y socio
afectivo cualquier limitación o aspecto motor tiene efectos duraderos en las
dimensiones de la personalidad, por el contrario, si se incentiva, organiza y
dirige adecuadamente la actividad motriz de los infantes, se estimulará el
desarrollo unilateral de su personalidad cada construcción motora ordenada
ayuda a que los niños y niñas adquiera un dominio motor dentro del espacio en
el evoluciona, juega y realiza su trabajo escolar esto implica a la vez una
organización de sus conductas motrices de tipo fina y una adquisición y
dominio de su lateralidad y direccionalidad
Consientes que es posible convertir el espacio académico formal en algo
creativo y recreativo, vital en la experiencia de los niños y niñas que permita
motivar y transformar sus actividades didácticas. El control de las destrezas
motoras finas es un proceso de desarrollo y se toma como un acontecimiento
importante para evaluar su edad de desarrollo. Las destrezas de la motricidad
fina se desarrollan a través del tiempo, de la experiencia y del conocimiento y
requieren inteligencia normal de manera tal que se pueda planear y ejecutar
una tarea, fuerza muscular, coordinación y sensibilidad normal.
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La motricidad fina implica movimientos de mayor precisión que son
requeridos especialmente en tarea donde se utiliza de manera simultánea el ojo,
mano, dedo, como por ejemplo: rasgar, cortar, pintar, colorear, se pueden
trabajar más tanto a nivel escolar como educativo en general, son coordinación
viso-manual, Motricidad facial, Motricidad fonética, Motricidad gestual.
Algunos autores como (R. Rigal, Paolette y Pottman) plantean que la
motricidad no es la simple descripción de conductas motrices y la forma en que
los movimientos se modifican, sino también los procesos que sustentan los
cambios que se producen en dicha conducta. La motricidad refleja todos los
movimientos del ser humano. Estos movimientos determinan el
comportamiento motor de los niños y niñas de 1 a 6 años que se manifiesta por
medio de habilidades, que expresan a su vez los movimientos naturaleza del
hombre se ha venido desarrollando un modelo para el cual sistema educativo
construye para el desarrollo integral del educando desde temprana edad es por
ello que la educación Inicial en los países Latinoamericanos han venido
experimentando un disparejo crecimiento que se hace presente en muchos
estados sin que se logre garantizar a plenitud el derecho a la educación de los
niños y niñas.
1.01.02 Meso
A nivel del Ecuador las instituciones educativas han sufrido múltiples
problemas que no ayudan a fortalecer la calidad de la educación, es por ello
que dentro de la educación inicial siempre se ha presentado aspectos que no
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mejoran la calidad educacional como son las inadecuadas estrategias que son
practicadas en los niños y niñas de 3- 4 años como es la motricidad fina, en los
últimos años ha sufrido cuestionamientos en la educación por la inadecuada
forma de trabajar dentro de las aulas de clases.
En el País se busca canalizar de mejor forma todos los aspectos que se
lleve a la práctica mediante las actividades en los puntos que no se realiza
actividades lúdicas de mejor forma dentro de los programas educativos en la
educación inicial que los contenidos deben ser puestos en práctica
eficientemente pensando en un desarrollo integral de los niños y niñas se debe
fortalecer los músculos del cuerpo a través de la motricidad fina y motricidad
gruesa permite que los infantes de la educación inicial mediante el desarrollo
de actividades que tratan de dar pautas que ayuden a fortalecer todos los
aspectos que mejore la motricidad del infante que requiere ser potencializados
En el Ecuador en los primeros años de vida serán grandes avances en
todas las áreas del desarrollo, para ello las actividades predominantes serán los
sensoriales y las motrices buscas mejorar la calidad de la educación a través de
una práctica de los docentes idóneos, adecuada buscando satisfacer las
necesidades de los infantes en la provincia de Cotopaxi en la educación inicial
a pre- básica se ha identificado un problema educativo que poco a poco ha sido
motivo de análisis para poder comprender mejor la incidencia en el
crecimiento dentro de la estimulación que favorezca el desarrollo físico, como
intelectual, es por ello que las instituciones educativas buscan fortalecer en los
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primeros años 3-4 años de edad el desarrollo eficiente afectivo de la motricidad
fina es importante en la formación integral de los niños y niñas de pre-escolar
en la educación inicial buscan los docentes estrategias necesarias para una
mejor calidad de educación aprender nuevas estrategias metodológicas que
favorezca el desempeño motriz para desarrollar la pinza digital
Tras las evidencias de los resultados del sistema educativo se observa la
importancia de responder a las diferente necesidades individuales que permitan
desde el nivel inicial , prevenir futuros fracasos escolares de las instituciones
educativas trabajan en base a programas uniformes que difícilmente han
logrado responder a las características únicas e irrepetibles del ser humano y su
ritmo de aprender ,tanto en los marco curriculares presentan contenidos con las
planificaciones y no a las habilidades a desarrollar
El Ministerio de Educación ha efectuado evaluaciones internas en el
nivel inicial llegando a determinar de los niveles de aprendizaje son deficientes
lo que invita a reflexionar respecto a que causas y consecuencias están
causando estas grandes debilidades labor educativa desde la etapa prenatal en
los niños y niñas existen estímulos naturales desarrollados involuntariamente
por la madre y otros estímulos complementarios que igual son desarrollados
por la madre pero voluntariamente teniendo en cuenta la importancia de la
estimulación temprana en el desarrollo de los niños y niñas y debido a que en
el primer nivel educativo es necesario se aplique específicamente en el
desarrollo motor de los niños y niñas de 3 años de edad lo cual ,lo cual les
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permita tener un normal desarrollo pero esta tarea no solo depende de la
docente sino también de la familia que es el principalmente que rodea a los
infantes.
1.01.03 Micro
En el Centro Infantil “Pekitos”, debido al desconocimiento por parte de
los docentes sobre las pantallas digitales se observa la falta de actividades
relacionadas con el desarrollo y afianzamiento de la motricidad fina de los
niños y niñas careciendo de una guía que oriente actividades mediante la
realización de la tecnología educativa cuyo resultado beneficia directamente al
docente y los pequeños, puesto que poseen coordinación viso manual también
el desarrollo de la pinza digital. El conocimiento del manejo y explicación
adecuado de la tecnología educativa pantallas digitales para fortalecer la
motricidad fina en el proceso de enseñanza aprendizaje, se convierte en un
medio eficaz para lograr procesos cognitivos eficaces. Por tanto, se refiere a
los movimientos de la pinza digital y pequeños movimientos de la mano y
muñeca. La adquisición de la pinza digital para desarrollar la imaginación y
creatividad de cada uno de ellos es importante el desarrollo motor es
indispensable en la etapa infantil para un aprendizaje significativo.
En observaciones realizadas por la investigadora a las actividades que
realizan las docentes con los párvulos se pudo evidenciar que el desarrollo de
la motricidad fina es de solo con bolitas de papel y en hojas de trabajo no
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utilizan otras estrategias que motiven al infante a un desarrollo motriz fino
adecuado.
1.02 Justificación
La importancia de la motricidad fina desde los primeros años de vida de
preescolar es el desarrollo motor ,físico, mental y emocionalmente para el desarrollo
de un ser humano íntegro y social de los niños y niñas se logra a través de la
utilización de estrategias significativas actividades que fomenten de manera efectiva
el desarrollo psicomotriz de manera creativa las cuales deber ser promovidas por el
adulto que permita que los infantes desarrollen de manera eficaz , alegre y
potenciando habilidades y destrezas.
Considerando la necesidad del desarrollo motor y lo esencial para la
escolarización de cada uno de los niños y niñas y su desarrollo a futuro la motricidad
refleja los movimientos de los seres humanos los cuales a su vez nos ayudan a
determinar el comportamiento motor que desempeña cada individuo por lo que
debe ser tratado desde los primeros años de vida el desarrollo integral de los niños y
niñas se logra a través de la utilización de estrategias significativas actividades como
la tecnología educativa con pantallas digitales que fomenten de manera efectiva el
desarrollo psicomotor de manera creativa las cuales deben ser promovidas por
adultos significativos y los docentes en los centros de educación inicial siendo de
suma importancia debido a que permiten que el niño y niña se desarrollen de manera
eficaz , alegre y potenciando habilidades por ende las instituciones educativas es un
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Desarrollar la Motricidad Fina en niños y niñas de 4 años de edad mediante la Tecnología Educativa,
Pantallas digitales, dirigidas a los docentes del Centro Infantil Pekitos Ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito en el Periodo Académico 2017-2017.
medio de transformación social que debe ser un adecuado ambiente de aprendizaje
para satisfacer las habilidades y destrezas de cada uno de los niños y niñas.
La utilización de la tecnología educativa en pantallas digitales permite realizar
diferentes estrategias pedagógicas para el aprendizaje en la educación inicial para el
desarrollo del Área motriz a través del fortalecimiento de la motricidad fina.
1.03. Contextualización Del Problema Central
Matriz De Fuerzas T
En el análisis de la matriz T se analizarán los siguientes parámetros:
Situación Actual. - Las docentes del centro infantil Pekitos no utilizan las
tecnologías educativas en el desarrollo de la motricidad fina.
Situación Mejorada. - Niños y niñas con un desarrollo adecuado de la motricidad
fina
Situación Empeorada. - Niños y niñas con un inadecuado desarrollo de la
motricidad fina.
Fuerzas Impulsadoras: Las cuales nos van ayudar a solucionar la problemática
actual.
Las fuerzas impulsadoras son:
Primero: Taller para docentes sobre el manejo de la tecnología educativa en el uso
de pantallas digitales como herramienta metodológica, con una intensidad real baja,
dado a que la directiva del centro no utiliza diferentes estrategias para preparar a las
educadoras, se pretende llegar a un potencial de cambio medio alto donde se utilicen
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Desarrollar la Motricidad Fina en niños y niñas de 4 años de edad mediante la Tecnología Educativa,
Pantallas digitales, dirigidas a los docentes del Centro Infantil Pekitos Ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito en el Periodo Académico 2017-2017.
las pantallas digitales como herramientas metodológicas en el proceso de
preparación de las maestras.
Segundo: Capacitar a los docentes sobre las tecnologías educativas referentes a las
pantallas digitales, utilizadas como técnicas y estrategias innovadoras para
desarrollar la motricidad fina con una intensidad real de medio bajo, producto que
las educadoras desconocen sobre esta herramienta y con un potencial de cambio
medio alto para que los docentes utilicen diferentes actividades tecnológicas con los
infantes.
Tercero: Elaborar actividades dirigidas a los docentes que propicien el desarrollo de
la motricidad fina para incentivar a los niños y niñas mediante diferentes dinámicas
con una intensidad baja ya que solo utilizan actividades tradicionales sin ocupar la
tecnología para desarrollar la motricidad fina en los educandos, se pretende llegar a
un potencial de cambio medio alto donde la colaboración de los docentes se
primordial para poder ejecutar las actividades con la calidad requerida.
Cuarto Sociabilizar la propuesta con docentes del centro infantil a través de la
implementación de la tecnología educativa con pantallas digitales para el desarrollo
de la motricidad fina con una intensidad real medio bajo, ya que las docentes hacen
resistencia a los cambios, se pretende llegar a un potencial de cambio medio alto
motivo por el cual pretendemos que las docentes implementen nuevas estrategias al
momento de dar una clase.
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Pantallas digitales, dirigidas a los docentes del Centro Infantil Pekitos Ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito en el Periodo Académico 2017-2017.
Fuerzas bloqueadoras. - Niños y niñas con un desarrollo adecuado de la motricidad
fina.
Primero: Inasistencia a los talleres sobre el manejo de la tecnología educativa de
pantallas digitales porque no hay interés por parte de los docentes de informarse
acerca del tema con una intensidad medio bajo porque el objetivo es llegar a un
potencial de cambio de medio alto donde la actitud en los docentes sea positiva y
concienticen sobre la aplicación de las pantallas digitales.
Segundo: Desinterés por parte de los docentes al asistir a las capacitaciones sobre
diferentes actividades tecnológicas educativas con una intensidad real media alta ya
que deben trabajar actividades sobre este tema en las horas de clases con los niños y
niñas y por desconocimiento no las realizan por lo que se pretende llegar a un
potencial de cambio bajo para que todos los docentes tengan conocimiento de una
nueva estrategia dinámica e innovadora para el desarrollo de la motricidad fina.
Tercero: Falta de actividades innovadoras en el centro infantil que propicien el
desarrollo de la motricidad fina de los niños y niñas con una intensidad real medio
bajo, al planificar las educadoras actividades monótonas por lo que se pretende llegar
a un potencial de cambio alto donde las docentes sean capaces de crear diferentes
estrategias metodologías para desarrollar la motricidad fina.
Cuarto: Indisponibilidad de tiempo para asistir a la socialización sobre el tema de la
tecnología educativa con pantallas digitales con una intensidad real medio bajo al
justificar las educadoras su inasistencia a la capacitación por falta de tiempo, se
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pretende llegar a un potencial de cambio alto donde se motiven a los docentes en
participar en los talleres para mejorar el aprendizaje significativo en los infantes.
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Usar adecuadamente la Tecnología Educativa para el Desarrollo de la Motricidad Fina en niños y niñas de 4 años de edad. Pantallas digitales dirigidas a los docentes del Centro Infantil Pekitos Ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito en el
Periodo Académico 2017-2017
Tabla 1. Matriz del Fuerza T
Elaborado por: Carrillo Consuelo
Escala:
1= bajo ,2= medio bajo, 3 =Medio, 4=Medio alto ,5=Alto
I=Intensidad (Nivel de impacto de la problemática actual)
PC = Potencial de Cambio (Cuanto se puede modificar o aprovechar la fuerza para llegar a la
situación deseada).
SITUACIÓN EMPEORADA SITUACIÓN ACTUAL SITUACIÓN MEJORADA
Niños y niñas con un
inadecuado desarrollo
de la motricidad fina
Las docentes del centro
infantil Pekitos no utilizan
las tecnologías educativas
en el desarrollo de la
motricidad fina.
Niños y niñas con un
desarrollo adecuado de la
motricidad fina
Fuerzas impulsadoras IR. PC. IR. PC. Fuerzas bloqueadoras
Realizar taller
informativos con los
docentes sobre el manejo
de las pantallas digitales.
1
4 4
2
Inasistencia de los
docentes a los talleres.
Capacitar a los docentes
sobre la tecnología
educativa y la utilización
de las pantallas digitales
2
4
5
1 Desinterés de los
docentes en recibir las
capacitaciones.
Elaborar actividades
dirigidas a los docentes
que propicien el
desarrollo de la
motricidad fina
1
4
5
2 Falta de actividades
innovadoras en el centro
que propicien el
desarrollo de la
motricidad fina.
Socializar la propuesta
con las docentes del
centro infantil
2
4
5
2 Indisponibilidad de
tiempo para asistir a la
socialización
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niñas de 4 años de edad. Pantallas digitales dirigidas a los docentes del Centro Infantil Pekitos
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CAPÍTULO II
ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS
2.01 Mapeo de involucrados
Figura 1. Mapeo de Involucrados
Elaborado por: Carrillo Consuelo
Fuente: Investigación
Las docentes del
centro infantil Pekitos
no utilizan las tecnologías educativas
en el desarrollo de la
motricidad fina.
Estudiantes
Docentes Niños y
Niñas
Ministerio de
educación
ITSC
O
Docentes
Centro Infantil
“PEKITOS”
Comunidad
educativa
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2.02. Análisis de la Matriz de Involucrados.
De acuerdo con el análisis de la situación actual, tenemos los siguientes
involucrados:
Ministerio de Educación
ITSCO
Centro de Desarrollo Infantil “Pekitos”
Docentes
El problema analizado es que los docentes del Centro de Desarrollo Infantil
“Pekitos” muestran poco interés por conocer el proceso evolutivo de niños y niñas,
mismo que favorece a la motricidad fina, quienes mediante talleres, observación de
videos y la socialización de la propuesta la implementación de tecnología educativa
con pantallas digitales del proceso de independencia, podrán renovar el proceso de
enseñanza aprendizaje.
En la matriz de involucrados se ha considerado a todas las entidades que
participan directamente con el Centro de Desarrollo Infantil “Pekitos”
Como primer involucrado tenemos el Ministerio de Educación quien tiene por
interés sobre el problema central es guiar a los docentes en el proceso de desarrollo
de la motricidad fina con actividades innovadoras y tecnológicas de acuerdo a su
edad el problema percibido es la falta de capacitaciones a los docentes sobre nuevas
metodologías de enseñanzas en los recursos y mandatos y capacidades tenemos
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LOEI Art 47 una educación que desarrolle sus potencialidades y habilidades para la
integración y participación de igualdad de derechos y de obligaciones de los niños y
niñas el interés sobre el proyecto es lograr que desarrollaren los niños y niñas una
motricidad fina adecuada para desarrollar sus habilidades y destrezas los conflictos
potenciales los docentes tradicionalistas sin preparación postgraduada el cual
ayudara desarrollar su motricidad fina en los infantes .
En segundo involucrado del problema central, está el Instituto Tecnológico
Superior Cordillera formar docentes capacitados que aporten al desarrollo infantil
integral para una educación de calidad el problema percibido es la falta de interés
por parte de las estudiantes para generar ideas innovadoras que aporten en el
beneficio de la Educación de los niños y niñas en los recursos mandatos y
capacidades tenemos los fines de la educación Art 350 de la constitución de la
República del Ecuador habla sobre la formación académica y profesional con visión
científica y humanista de cada ser humano el interés del proyecto es brindar personal
capacitado con conocimientos innovadores al momento de enseñar tener técnicas y
estrategias didácticas para el aprendizaje , en los conflictos potenciales es el
desinterés por parte de los estudiantes por generar nuevas ideas innovadoras para el
aprendizaje de los infantes.
En tercer lugar, se encuentra centro infantil Pekitos el interés sobre el problema
central es fortalecer el proceso independiente en los niños y niñas mediante
actividades autónomas individuales y grupales acordes a su edad para un aprendizaje
significativo el problema percibido es el desinterés por parte de los docentes al
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momento de trabajar con metodologías nuevas e innovadoras al momento de impartir
clases en los recursos mandatos y capacidades está el art. 40 de la LOEI define a la
educación inicial como el proceso de acompañamiento al desarrollo integral realizar
diferentes actividades para desarrollar la motricidad fina de los infantes interés sobre
el proyecto es utilizar metodologías actualizadas y adecuadas para ayudar al infante a
desarrollar sus habilidades y destrezas mediante actividades tecnológicas educativas
el conflicto potencial es el desinterés por parte de los docentes en utilizar
herramientas tecnologías educativas para tener una educación innovadora y de
calidad.
El cuarto lugar se encuentra los docentes el interés sobre el problema central
es Incorporar capacitaciones y conocer el uso adecuado de la tecnología educativa el
problema percibido es Falta de preparación para utilizar tecnología educativa con
pantallas digítales como herramienta metodológica en los recursos mandatos y
capacidades En el currículo dice incorporar nuevas metodologías de aprendizaje
para los niños y niñas en el interés sobre el proyecto Interés por saber cómo obtener
técnicas y estrategias que ayuden a desarrollar la motricidad fina en el conflicto
potencial tenemos Aportar dinámicas en las clases que llamen la atención de los
niños y niñas.
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Tabla 2. Matriz de involucrados
Actores
involucrado
s
Intereses sobre
el problema
central
Problemas
percibidos
Recursos,
mandatos y
capacidades
Intereses
sobre el
proyecto
Conflictos
potenciales
MINISTERIO
DE
EDUCACION
Guiar a los
docentes en el
proceso de
desarrollo de la
motricidad fina
Falta de
capacitaciones
a docentes
LOEI Art 47
Una educación
que desarrolle
sus
potencialidade
s y habilidades
para la
integración y
participación
de igualdad
Lograr que
desarrollaren
los niños y
niñas una
motricidad
fina adecuada
Docentes
tradicionalista
s sin
preparación
postgraduada
ITSCO
Formar docentes
capacitados que
aporten al
desarrollo
infantil integral
Falta de
interés por
parte de las
estudiantes
para generar
ideas
innovadoras
Fines de la
educación Art
350 de la
constitución de
la República
del Ecuador
habla sobre la
formación
académica y
profesional con
visión
científica y
humanista
Brindar
personal
capacitado
con
conocimiento
s innovadores
al momento
de enseñar
Desinterés por
parte de los
estudiantes
por generar
nuevas ideas
innovadoras
CDI
Fortalecer el
proceso
independiente en
los niños y niñas
mediante
actividades
autónomas
individuales y
grupales acordes
a su edad.
Desinterés por
parte de los
docentes al
momento de
trabajar con
metodologías
nuevas
El art. 40 de la
LOEI define a
la educación
inicial como el
proceso de
acompañamien
to al desarrollo
integral.
Utilizar
metodologías
actualizadas y
adecuadas
para ayudar al
infante a
desarrollar
sus
habilidades y
destrezas
Desinterés por
parte de los
docentes en
utilizar
herramientas
tecnologías
educativas
Docentes
Incorporar
capacitaciones y
conocer el uso
adecuado de la
tecnología
educativa
Falta de
preparación
para utilizar
tecnología
educativa con
pantallas
digítales como
herramienta
metodológica
En el currículo
dice
incorporar
nuevas
metodologías
de aprendizaje
para los niños
y niñas
Interés por
saber cómo
obtener
técnicas y
estrategias
que ayuden a
desarrollar la
motricidad
fina
Aportar
dinámicas en
las clases que
llamen la
atención de los
niños y niñas
Elaborado por: Carrillo Consuelo
Fuente: Investigación
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niñas de 4 años de edad. Pantallas digitales dirigidas a los docentes del Centro Infantil Pekitos
Ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito en el Periodo Académico 2017-2017
CAPÍTULO III
PROBLEMAS Y OBJETIVOS
3.01. Análisis crítico del árbol de problemas.
De acuerdo con el análisis del árbol de problemas, hemos estudiado las causas
y efectos del problema central, lo que nos permite organizar y evaluar de mejor
forma la problemática que se quiere resolver.
Como punto de partida se ha definido como problema central no utilizan las
tecnologías educativas en el desarrollo de la motricidad fina en los niños y niñas de 4
años edad del Centro Infantil Pekitos, generando que surjan las siguientes causas y
efectos.
Como primera causa tenemos: Los docentes desconocen sobre la tecnología
educativa con pantallas digitales para desarrollar la motricidad fina la causa es la
falta de capacitaciones a los maestros para la ejecución de actividades innovadoras
que permita desarrollas las habilidades de los niños y niñas y utilicen correctamente
la tecnología
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Pantallas digitales, dirigidas a los docentes del Centro Infantil Pekitos Ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito en el Periodo Académico 2017-2017.
Como segunda causa tenemos: Dificultad para desarrollar la motricidad fina la falta
de recursos y material didáctico para mejorar e innovar las actividades lúdicas para
el aprendizaje
Como tercera causa tenemos: Los docentes dictan clases tradicionales no innovan
al momento de impartir las clases para desarrollar la motricidad fina en los infantes
Todas las causas antes mencionadas nos conducen a los siguientes efectos:
Primer efecto: Las clases son tradicionales y no son innovadoras para el aprendizaje
de los niños y niñas el cual con lleva a un lento desarrollo de habilidades motoras las
actividades son muy repetitivas para el aprendizaje a la hora de impartir las clases.
Segundo efecto: Niñas y niños con inadecuado desarrollo de habilidades motrices
para el aprendizaje el cual los docentes no utilizan herramientas tecnológicas
educativas para tener una correcta estimulación para desarrollar la motricidad fina.
Tercer efecto: Los estudiantes no desarrollan un aprendizaje significativo por falta
de motivación por parte de los docentes al momento de impartir clases con
materiales innovadores y tecnológicos educativos para el aprendizaje significativo de
los niños y niñas
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Gráfico 1. Árbol de Problemas
Elaborado por: Carrillo Consuelo
Fuente: Investigación
Las clases son tradicionales y no
son innovadoras para el
aprendizaje de los niños y niñas
Niñas y niños con
inadecuado desarrollo
de habilidades
motrices
Los estudiantes no
desarrollan un
aprendizaje
significativo
Las docentes del centro infantil Pekitos no
utilizan las tecnologías educativas en el desarrollo de la motricidad fina.
Efecto
s
Problema
central
Los docentes desconocen sobre la
tecnología educativa con pantallas
digitales
Dificultad para
desarrollar la
motricidad fina
Los docentes dictan clases
tradicionales Causas
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Desarrollar la Motricidad Fina en niños y niñas de 4 años de edad mediante la Tecnología Educativa,
Pantallas digitales, dirigidas a los docentes del Centro Infantil Pekitos Ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito en el Periodo Académico 2017-2017.
3.02. Análisis Crítico del Árbol de Objetivos
De acuerdo con el análisis del árbol de objetivos, se ha realizado el análisis de
los medios y fines, partiendo del objetivo general que es Aplicar la tecnología
educativa con pantallas digitales para potenciar la motricidad fina en niños y niñas
Partiendo de este objetivo, Aplicar la tecnología educativa con pantallas
digitales para potenciar la motricidad fina en niños y niñas
Como medios se pretende obtener:
Capacitar a los docentes sobre la tecnología educativa con pantallas digitales
brindando talleres para el fortalecimiento de nuevas e innovadoras técnicas y
estrategias para el desarrollo de la motricidad fina
Elaborar técnicas innovadoras para desarrollar la motricidad fina sobre
métodos lúdicos para la ejecución de nuevas e innovadoras estrategias dinámica
que sirva para desarrollar sus habilidades y destrezas en los niños y niñas
clases innovadoras para desarrollar la motricidad fina de los niños y niñas el
cual permita que utilicen correctamente las herramientas tecnologías educativas el
cual ayude con facilidad a desarrollar las habilidades motrices
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Desarrollar la Motricidad Fina en niños y niñas de 4 años de edad mediante la Tecnología Educativa,
Pantallas digitales, dirigidas a los docentes del Centro Infantil Pekitos Ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito en el Periodo Académico 2017-2017.
Cumpliendo con todos los objetivos mencionados anteriormente se podrán
alcanzar los siguientes fines.
Primer fin: Motivar a niños y niñas para desarrollar la motricidad fina mediante
actividades motivadoras para interactuar entre el docente y los alumnos a través de
estrategias de aprendizaje por lo cual niño y niña desarrollara diversas fuentes de
conocimiento y mejorara su pinza digital.
Segundo fin: Usar herramientas tecnológicas innovadoras para el aprendizaje el cual
permita un desenvolvimiento de las habilidades motrices para su mayor comprensión
y facilidad de conocimiento y el cual permita un buen desenvolvimiento en la
capacidad de aprendizaje en los infantes.
Tercer fin: Mejorar en los niños y niñas el aprendizaje significativo el cual permita
adquirir y fortalecer nuevos conocimientos adquiridos a través de actividades
innovadoras y creativas con la finalidad de mejorar el aprendizaje.
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Desarrollar la Motricidad Fina en niños y niñas de 4 años de edad mediante la Tecnología Educativa,
Pantallas digitales, dirigidas a los docentes del Centro Infantil Pekitos Ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito en el Periodo Académico 2017-2017.
Gráfico 2. Árbol de objetivos
Elaborado por: Carrillo Consuelo
Fuente: Investigación
Mejorar en los niños y niñas el
aprendizaje significativo
Motivar a niños y niñas para
desarrollar la motricidad fina
Usar herramientas
tecnológicas innovadoras
para el aprendizaje
Aplicar la tecnología educativa con pantallas
digitales para potenciar la motricidad fina en niños
y niñas
Fines
Objetivo
general
Capacitar a los docentes sobre la
tecnología educativa con pantallas
digitales
Elaborar técnicas
innovadoras para desarrollar
la motricidad fina
Realizar clases innovadoras para
desarrollar la motricidad fina de
los niños y niñas
Medio
s
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Usar adecuadamente la Tecnología Educativa para el Desarrollo de la Motricidad Fina en niños y
niñas de 4 años de edad. Pantallas digitales dirigidas a los docentes del Centro Infantil Pekitos
Ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito en el Periodo Académico 2017-2017
CAPÍTULO IV
ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS
4.01 Análisis Crítico de Alternativas
El análisis de las alternativas, los objetivos específicos se realizarán a través de:
Impacto sobre el propósito
Factibilidad Técnica
Factibilidad Financiera
Factibilidad Social
Factibilidad Política
Los objetivos que se han planteado en el presente proyecto, presentan una
propuesta para la posible solución del problema encontrado, en el Centro Infantil
“PEKITOS” así como primer punto tenemos:
Aplicar la tecnología educativa con pantallas digitales para potenciar la
motricidad fina en niños y niñas, impacto que produce sobre el propósito se
determina un rango medio alto, pues se considera que el hecho de que las maestras
muestren confianza en los menores los impulsara a desarrollar actividades
innovadoras y recreativas, en la factibilidad técnica se establece un rango medio alto
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Desarrollar la Motricidad Fina en niños y niñas de 4 años de edad mediante la Tecnología Educativa,
Pantallas digitales, dirigidas a los docentes del Centro Infantil Pekitos Ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito en el Periodo Académico 2017-2017.
ya que se cuenta con las técnicas para llevar a cabo el proyecto y ocuparse en
cumplir el objetivo planteado. En la factibilidad financiera se establece un rango de
impacto alto ya que se cuenta con el apoyo de las autoridades del centro infantil
Pekitos y los recursos financieros ajustados a todos los gastos que impliquen el
desarrollo, socialización y ejecución del proyecto, ya en la factibilidad social se
establece un rango alto, debido al Centro Infantil y el Instituto Tecnológico
Superior Cordillera, muestran interés en que se desarrolle el mismo para beneficio de
niños y niñas, por último en la factibilidad política se ha establecido un rango alto,
ya que, existen una variedad de políticas interesadas en el desarrollo de la
motricidad fina de los niños y niñas fundamentadas en una educación de calidad con
maestras capacitadas con las exigencias educativas actuales.
Capacitar a los docentes sobre la tecnología educativa con pantallas digitales
impacto que produce sobre el propósito se determina un rango medio alto el cual se
puede desarrollar actividades innovadoras que facilite el aprendizaje en la
factibilidad técnica se establece un rango medio alto se basa en el uso adecuado de
herramientas tecnológicas educativas en la factibilidad financiera se establece un
rango alto se centra en los recursos para obtener diferentes materiales didácticos
necesarios para el desarrollo de la motricidad fina la factibilidad social se establece
un rango alto la misma se orientara el uso de plan estratégico de la tecnología
educativa para los docentes y la factibilidad política se establece un rango medio alto
mejorar la motricidad fina en los infantes.
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Pantallas digitales, dirigidas a los docentes del Centro Infantil Pekitos Ubicado en el Distrito
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Elaborar técnicas innovadoras para desarrollar la motricidad fina impacto que
produce sobre el propósito se determina en un rango alto utilizar diferentes técnicas
tecnológicas para desarrollar la motricidad fina el cual los principales beneficiarios
son los niños y niñas en la factibilidad técnica se establece en un rango alto para una
buena estimulación de la motricidad fina el cual es necesario para el aprendizaje en
la factibilidad financiera se establece un rango alta se propone innovar y recrear
tecnologías educativas y las clases no sean tradicionales en la factibilidad social se
establece en un rango medio alto el cual los infantes utilicen correctamente las
herramientas tecnológicas para el aprendizaje en la factibilidad política se establece
en un rango alta es mejorar el desenvolvimiento del desarrollo de la motricidad fina.
Realizar clases innovadoras para desarrollar la motricidad fina de los niños y
niñas impacto que produce sobre el propósito se determina en un rango medio alto el
cual se debe utilizar diferentes materiales didácticos e innovadores para el
aprendizaje en la factibilidad técnica se establece un rango medio alto es importante
innovar las clases para mejorar para el desarrollo del aprendizaje significativo de los
infantes en la factibilidad financiera se establece en un rango alto para que los niños
y niñas tengan un correcto manejo de las herramientas tecnológicas educativas en la
factibilidad social se estable un rango medio alto el cual permite al infante a
interactuar con sus compañeros de clase en la factibilidad política utilizar las
herramientas tecnológicas educativas de acuerdo a su edad.
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Desarrollar la Motricidad Fina en niños y niñas de 4 años de edad mediante la Tecnología Educativa,
Pantallas digitales, dirigidas a los docentes del Centro Infantil Pekitos Ubicado en el Distrito
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Tabla 3. Análisis de Alternativas
Elaborado por: Carrillo, Consuelo
Fuente: Investigación
OBJETIVOS IMPACTO
SOBRE EL
PROPÓSITO
FACTIBILIDAD
TÉCNICA
FACTIBILI-
DAD
FINANCIER
A
FACTIBILI-
DAD SOCIAL
FACTIBILIDAD
POLÍTICA
TOTAL CATEGORÍA
Aplicar la
tecnología
educativa
con pantallas digitales para
potenciar la
motricidad
fina
4
4
5
5
5
23
Alto
Capacitar a
los docentes
sobre la tecnología
educativa
con pantallas
digitales
4
4
5
5
4
22
Alto
Elaborar
técnicas
innovadoras para
desarrollar la
motricidad
fina
5
5
5
4
5
24
Alto
Realizar
clases
innovadoras para
desarrollar la
motricidad
fina de los niños y niñas
4
5
5
4
4
22
Alto
Total 17 18 20 18 18 91
29
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4.02. Análisis Crítico de la Matriz de Impacto de los Objetivos
En el análisis crítico de esta matriz de impacto de los objetivos, se examinan
los objetivos específicos, a través de:
Factibilidad de lograrse
Impacto de género
Impacto ambiental
Relevancia
Sostenibilidad.
Aplicar la tecnología educativa con pantallas digitales para potenciar la
motricidad fina en niños y niñas con una factibilidad de lograrse un rango medio alto
en donde los niños y niñas utilicen pantallas digitales para desarrollar la motricidad
en el impacto de genero con un rango medio alto el cual los docentes son
involucrados para aplicar la tecnología educativa en el centro infantil en el impacto
ambiental con un rango alto en la comunidad educativa más segura con el
desenvolvimiento del uso de la tecnología educativa en las clases en la relevancia
con un rango alto estudiar detenidamente el proceso de desarrollo de la motricidad
fina de los niños y niñas para promover actividades acordes a su edad en
sostenibilidad con un rango alto docentes dan prioridad para el desarrollo de la
motricidad fina de los infantes obteniendo un total 23 que equivale a una categoría
alta lo que indica que el objetivo es realizable.
Capacitar a los docentes sobre la tecnología educativa con pantallas digitales
con una factibilidad de logro con un rango alto los docentes obtenga nuevos
conocimiento para utilizar la tecnología para el aprendizaje de los infantes en el
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Desarrollar la Motricidad Fina en niños y niñas de 4 años de edad mediante la Tecnología Educativa,
Pantallas digitales, dirigidas a los docentes del Centro Infantil Pekitos Ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito en el Periodo Académico 2017-2017.
impacto de género con un rango medio alto los docentes son capacitados para
innovar crear dinámicas nuevas horas de las clases en impacto ambiental con un
rango medio alto docentes desarrollan diferentes actividades para desarrollar la
motricidad fina en los infantes en la relevancia con un rango alto los docentes
puedan desenvolverse de mejor manera eficaz para el desarrollo de la motricidad fina
en los niños y niñas en la sostenibilidad con rango de medio alto uso adecuado para
mejorar localidad de enseñanza y aprendizaje obteniendo un total 22 medio alto que
equivale a una categoría media alta lo que indica que el objetivo es realizable.
Elaborar técnicas innovadoras para desarrollar la motricidad fina con una
factibilidad de logro con un rango alto utilizar correctamente los materiales
tecnológicos para lograr el objetivo para el desarrollo de la motricidad fina impacto
de género con un rango alto incrementar técnicas innovadoras para el desarrollo de la
motricidad fina en el impacto ambiental con un rango medio alto orientar los
conocimientos de manera organizada las actividades en la relevancia con un rango
alto el cual las habilidades para el manejo de la herramientas tecnológicas educativas
en la sostenibilidad en un rango alto actividades de motivación de la aplicación de
técnicas nuevas e innovadoras obteniendo un total de 24 alto indica que el objetivo
es realizable.
Realizar clases innovadoras para desarrollar la motricidad fina de los niños y
niñas con una factibilidad de logros con un rango medio alto desarrollar diferentes
actividades dinámicas para mejorar de la motricidad fina en el impacto de genero
con un rango medio alto es planificar las actividades innovadoras según las
31
Desarrollar la Motricidad Fina en niños y niñas de 4 años de edad mediante la Tecnología Educativa,
Pantallas digitales, dirigidas a los docentes del Centro Infantil Pekitos Ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito en el Periodo Académico 2017-2017.
necesidades de los infantes impacto ambiental con un rango medio alto los niños y
niñas que utilicen adecuadamente las herramientas tecnológicas en la relevancia con
un rango alto aplicar estrategias y técnicas innovadoras que faciliten su aprendizaje
en la sostenibilidad con un rango alto realizar actividades innovadoras para que
ayuden a fortalecer las habilidades motrices de los niños y niñas obteniendo un total
de 22 medio alto que equivale a una categoría media alta lo que indica un objetivo es
realizable.
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Pantallas digitales, dirigidas a los docentes del Centro Infantil Pekitos Ubicado en el Distrito
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Tabla 4. Matriz de Impacto de los objetivos
Objetivos Factibilidad
de logros
Impacto de
genero
Impacto
ambiental
Relevancia Sostenibilidad total Categoría
Aplicar la
tecnología
educativa con
pantallas
digitales para
potenciar la
motricidad
fina
que los
niños y
niñas
utilicen
pantallas
digitales
para
desarrollar
la
motricidad
fina
(4)
Los
docentes
son
involucrad
os para
aplicar la
tecnología
educativa
en el
centro
infantil
(4)
Comunidad
educativa
más segura
con el
desenvolvimi
ento del uso
de la
tecnología
educativa en
las clases
(5)
La tecnología
educativa en el
desarrollo de
la motricidad
fina
(5)
Docentes
dan
prioridad
para el
desarrollo de
la
motricidad
fina de los
infantes
(5)
23
Alto
Capacitar a los
docentes sobre
la tecnología
educativa con
pantallas
digitales
Los
docentes
obtengan
nuevos
conocimient
o para
utilizar la
tecnología
educativa
5)
Los y las
docentes
conocedore
s de la
temática
4)
Docentes
desarrollan
diferentes
actividades
para
desarrollar la
motricidad
fina en los
infantes
4)
Capacitacione
s a los
docentes sobre
el uso de la
tecnología
educativa
5)
Uso
adecuado
para mejorar
la calidad de
enseñanza y
aprendizaje
4)
22
Elaborar
técnicas
innovadoras
para
desarrollar la
motricidad
fina
Utilizar
correctamen
te los
materiales
tecnológicos
para lograr
el desarrollo
de la
motricidad
fina 5
Incrementa
r técnicas
innovadora
s para el
desarrollo
de la
motricidad
fina (5)
Orientar los
conocimient
os de manera
organiza las
actividades
4
Habilidades
para el manejo
de la
herramientas
tecnológicas
educativas
5
Actividades
de
motivación
de la
aplicación
de técnicas
nuevas e
innovadoras
5
24
Realizar clases
innovadoras
para
desarrollar la
motricidad
fina
Desarrollar
diferentes
actividades
dinámicas
para mejorar
la
motricidad
fina
4
Planificar
actividades
innovadora
s según las
necesidade
s de los
infantes
(4)
Los niños y
niñas que
utilicen
adecuadame
nte las
herramientas
tecnologías
4
Aplicar
estrategias y
técnicas
innovadoras
que faciliten
su aprendizaje
5
Realizar
actividades
innovadoras
que a
fortalecer las
habilidades
motrices
5
22
Total
91
Elaborado por: Carrillo, Consuelo
Fuente: Investigación
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4.03. Análisis de Diagrama de Estrategias
El diagrama de estrategias de la tabla 4 nos permite conocer sobre las
actividades que podemos realizar para poder cumplir con los objetivos planteados en
el presente proyecto.
Así vemos que en la finalidad Mejorar en los niños y niñas el aprendizaje
significativo
Luego nos encontramos con el propósito que es, Aplicar la tecnología
educativa con pantallas digitales para potenciar la motricidad fina en niños y niñas
Para lograr buenos resultados en cuanto a una respuesta favorable a nuestros
objetivos se cuenta con los siguientes componentes.
1. Capacitar a los docentes sobre la tecnología educativa con pantallas digitales
2. Elaborar técnicas innovadoras para desarrollar la motricidad fina
3. Realizar clases innovadoras para desarrollar la motricidad fina de los niños y
niñas.
En el que se proponen las siguientes actividades:
Aplicar una encuesta para medir el nivel de comprensión
Socialización y aplicación de la propuesta planteada sobre estrategias
metodológicas
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En el que se formulan las siguientes actividades:
Selección de actividades sencillas para niños y niñas de 4 años
Crear trípticos con la información necesaria sobre las técnicas innovadoras
En el que se plantean las siguientes actividades:
Planificar clases demostrativas con las docentes
Seleccionar las plantillas digitales
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Gráfico 3. Diagrama de Estrategias
Elaborado por: Carrillo Consuelo
Fuente: Investigación
Mejorar en los niños y niñas el
aprendizaje significativo
Aplicar la tecnología educativa con pantallas
digitales para potenciar la motricidad fina en niños y
niñas
Capacitar a los
docentes sobre
la tecnología
educativa con
pantallas
digitales
Realizar clases
innovadoras para
desarrollar la
motricidad fina de
los niños y niñas
Elaborar
técnicas
innovadoras
para desarrollar
la motricidad
fina
Aplicar una
encuesta para
medir el nivel de
comprensión
Socialización y
aplicación de la
propuesta
planteada sobre
estrategias
metodológicas
Selección de
actividades
sencillas para
niños y niñas de
4 años
Crear trípticos
con la
información
necesaria sobre
las técnicas
innovadoras
Planificar clases
demostrativas con
las docentes
Seleccionar las
plantillas digitales
Finalidad
Propósito
Componentes
Actividades
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4.04. Análisis de la Matriz de Marco Lógico
La Matriz de Marco Lógico se realiza con la finalidad de presentar una
herramienta que nos posibilita comunicar los objetivos de un proyecto de una manera
precisa, su poder es incorporar todas las necesidades y puntos de vista de los actores
implicados en el desarrollo y ejecución del proyecto y su entorno.
Dentro de la Matriz de Marco Lógico (Tabla N°5) tenemos como finalidad
Mejorar en los niños y niñas el aprendizaje significativo el cual los pequeños tiene
conocimientos previos y puede relacionar con su vida cotidiana por medio de
conocimientos y experiencias vividas por parte de cada uno de los infantes
El propósito es Aplicar la tecnología educativa con pantallas digitales para
potenciar la motricidad fina en niños y niñas el cual tiene una interacción y
comunicación entre compañeros y favorece a la creatividad e imaginación
desarrollando capacidades para el aprendizaje.
En los componentes: Capacitar a los docentes sobre la tecnología educativa
con pantallas digitales para que las clases no sean tradiciones por el cual las horas
sean innovadoras y recreativas para su mayor facilidad y compresión a la hora de su
aprendizaje de los niños y niñas.
Segundo componente, Elaborar técnicas innovadoras para desarrollar la
motricidad fina el cual es facilitar material didáctico para que pueda desarrollar
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habilidades y destrezas de cada uno de los infantes para su mayor coordinación y
control de la pinza digital.
En el tercer y último.- Realizar clases innovadoras para desarrollar la
motricidad fina de los niños y niñas deben ser motivadoras el cual promueva al
infante a relacionarse compartir con sus compañeros
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Tabla 5 . Matriz de Marco Lógico
RESUMEN NARRATIVO INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
SUPUESTOS
FINALIDAD
Incrementado nuevas
técnicas de aprendizaje
Resultado de
encuestas
realizadas a las
docentes del
centro infantil
Las maestras demostraran
interés de realizar actividades
innovadoras creativas para el
aprendizaje
Mejorar en los niños y
niñas el aprendizaje
significativo
PROPÓSITO
Potencializar el
desarrollo de la
motricidad fina
Mediante
trípticos
informativos
Realizan actividades que
refuerzan el trabajo realizado en
cada aula.
Aplicar la tecnología
educativa con pantallas
digitales para potenciar
la motricidad fina en
niños y niñas
COMPONENTES
Las docentes demuestran
mayor interés por
recibir capacitaciones,
Collas de
imágenes
Docentes dispuestos a realizar
actividades compartidas con los
menores
Maestras listas para dejar que
los infantes experimenten en su
entorno únicamente con su
atenta observación y supervisión
1.- Capacitar a los
docentes sobre la
tecnología educativa con
pantallas digitales
2.- Elaborar técnicas
innovadoras para
desarrollar la motricidad
fina
3.-Realizar clases
innovadoras para
desarrollar la motricidad
fina de los niños y niñas
Mejorar la motricidad
fina en los niños y niñas
Socialización
sobre el tema
pantallas
digitales
Los docentes con predisposición
de cambio e innovación para
dar clases a los infantes
ACTIVIDADES Gastos corrientes
Horarios
profesionales
Transporte
Documentos de
información
Impresiones y
anillados
Autogestión
$100.00
$25.00
$200.00
$150.00
Asistencia
Interés
Colaboración de las
docentes
Puntualidad
Interés de cambio
Aplicar una encuesta
para medir el nivel de
comprensión
Socialización y
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aplicación de la
propuesta planteada
sobre estrategias
metodológicas
Selección de actividades
sencillas para niños y
niñas de 4 años
Crear trípticos con la
información necesaria
sobre las técnicas
innovadoras
Planificar clases
demostrativas con las
docentes
Seleccionar las plantillas
digitales
Aportaciones
Aportaciones de
las docentes del
centro infantil
Aportaciones de
la coordinadora
del proyecto
Tutorías
capacitaciones y
asesoramiento.
Elaborado por: Carrillo Consuelo
Fuente: Investigación
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CAPÍTULO V
PROPUESTA
5.01. Antecedentes
El uso de las TIC en el aprendizaje de los niños, de 4 años de edad, existen
expectativos sobre sería magnífico que ellos avancen de acuerdo a cómo avanza la
tecnología. Es una constante el reconocimiento que se hace a las habilidades que los
niños demuestran en el contacto con diferentes dispositivos y que los niños a pesar
de su corta edad ya se familiaricen con su uso.
La clase de informática en los niños pequeños se enfoca en el aprendizaje de
ellos porque es donde empiezan básicamente su propio aprendizaje. Se destaca el
entrenamiento en el teclado, el uso correcto de mouse, es decir que el niño aprende a
manipular y se vuelve ágil con las manos. El niño siente interés por el uso de la
tecnología porque a través de ella él puede jugar y aprender al mismo tiempo.
Los niños ven en el computador un elemento que lo puede manipular por su
cuenta, especialmente para buscar aplicaciones con iconos llamativos y saber cómo
encontrar los juegos y figuras que le llamen la atención.
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5.01.01 Datos informativos
Nombre de la institución: Centro de Desarrollo Infantil “Pekitos”
Provincia: Pichincha
Cantón: Quito
Parroquia: Tingo
Dirección: Mira Sierra
Teléfono: 0998018485
Email: azucena.19pekitos@hotmail.com
Régimen: Sierra
Sostenimiento: Particular
Modalidad: Presencial
Jornadas: Matutina
Número de estudiantes: 800
Número de docentes: 15
Autoridad máxima: Msc. María Azucena Montero
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5.01.02 Reseña histórica
El Centro de Desarrollo Infantil Pekitos, fue creado por la iniciativa de
un grupo de profesionales, que se dieron cuenta que las familias buscaban un
lugar que los brinde: amor, seguridad, respecto y educación inicial en el
desarrollo de sus destrezas y habilidades, para dejar a sus pequeños hijos y
considerando los deberes de los padres y los derechos de los niños de recibir
un cuidado y educación inicial dignos, para lograr encajarse en el mundo
competitivo que tenemos en la actualidad.
Fue así como Pekitos comienza a funcionar desde el pasado 15 de
Agosto de 2010, con todo el ahínco de continuar sirviendo a la comunidad que
durante todos estos años ha confiado en nuestra labor y nos permite seguir
brindándoles el servicio que sus pequeños hijos se lo merecen. Siempre hemos
considerando que nuestro deber como educadoras es brindar a la sociedad un
servicio de óptima calidad, seguridad y desarrollo de las diversas destrezas y
habilidades en los primeros años de vida de los niños y niñas y promover para
que cada uno de ellos pueda sentirse libre para expresarse y a la vez tengan la
oportunidad de recibir toda clase de estímulos y guías que les permita
desarrollar todas sus capacidades como: motora, afectiva, intelectiva y social.
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Misión
Educar y formar dentro de un ambiente de AMOR, AFECTO, CONFIANZA,
RESPETO, EMPATÍA, EMOCIONES y DISCIPLINA, favoreciendo el
desarrollo social y emocional de todos los niños y niñas.
Estimulando y fomentando el talento, la felicidad, la autoestima, la
creatividad, el emprendimiento, la motivación, la autonomía, la capacidad, las
inteligencias múltiples y la salud física y psíquica de cada alumno alumna del
centro de educación infantil.
Visión
Soñar un nuevo concepto de centro cada día, flexible, integrador,
solidario, de puertas abiertas, multicultural, plurilingüe, conciliador, presencial,
laico, participativo, democrático, emprendedor, sostenible y actual, respetuoso
con nuestra tradición y cultura, que responda al tiempo en que vivimos, que
siga apostando por las nuevas tecnologías, que innove en la búsqueda de
respuestas, que se siente y que respire en la reflexión, dando paso a los
sentimientos, a las ideas y a las palabras, a las ganas de descubrir y compartir
esfuerzos.
Ser ciudadanos capacitados para la interacción significativa y
satisfactoria en un mundo globalizado, plurilingüe, y con dominio de
las TICS
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Ser un centro de apoyo a las familias numerosas, en situación de crisis
o desempleo, con miembros que tengan cualquier discapacidad, física
o psíquica, o padezcan algún tipo de exclusión social.
Ser un centro de referencia para las familias más modernas, apoyando
sus expectativas e intereses.
5.01.03. Objetivos
Objetivo general
Elaborar las plantillas para la utilización de las pantallas digitales en el
centro educativo.
Objetivos específicos:
Aplicar encuestas a los docentes del Centro Infantil para la
determinación de las plantillas a utilizar.
Fundamentar teóricamente las pantallas digitales
Socialización de las plantillas para utilizarlas en las pantallas digitales
en el Centro Educativo
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5.01.04. Justificación
Al utilizar las plantillas digitales en el aula los niños sienten curiosidad
frente al manejo del computador o de cualquier dispositivo. Los docentes
comentan que en su experiencia han percibido la facilidad que tienen los niños
para entender cómo funcionan algunos dispositivos digitales.
Se ha podido observar que en clase de informática los niños están
dispuestos a participar en la actividad que se propone, comparten con los otros,
están atentos a las instrucciones de trabajo.
Es importante anotar que a pesar que los períodos de atención de los
niños son largos en las actividades realizados con el uso del computador, se
puede observar que los niños mantienen su atención y están a la expectativa
por aproximadamente diez minutos para iniciar o continuar una actividad, lo
que no sucede a menudo en otras actividades en el aula, en las que es necesario
enfocarse constantemente en la atención de los niños para poder continuar con
la clase.
En el uso del computador y otros dispositivos en el aula los niños
despliegan los conocimientos que han ido construyendo en relación con su uso
en su experiencia previa, es frecuente que los niños expresen cómo lo han
aprendido y sirva para solucionar dificultades que se le presentan a otros
compañeros en el trabajo con el computador.
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Finalmente se puede señalar al respecto que la expectativa de
funcionamiento de las TIC para enriquecer el trabajo en el aula con niños y
niñas de 4 años de edad, se observa una actitud favorable. Es decir que en el
trabajo cotidiano del aula las docentes tienen altas expectativas frente al uso de
las TIC en su práctica docente y observan ventajas como complemento del
trabajo realizado en el aula.
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5.01.05. Marco teórico
La Tecnología Educativa
“La inserción de las TIC en los contextos educativos pueden reportar
beneficios para el sistema educativo en su conjunto; alumnos, docentes y
comunidad educativa en general. En el caso de los docentes, las tecnologías
ponen a su disposición diversos recursos digitales: software, documentos,
página web, etc., facilitan la participación de redes de docentes, apoyan el
trabajo de proyectos en forma colaborativa con otros centros educativos.”.
(EDUTEC, 2011, pág. 21)
Existe la necesidad de utilizar las Nuevas Tecnologías de Información y
Capacitación, para apoyar los procesos de enseñanza – aprendizaje socialmente
reconocido, al que la educación, desde la forma inicial docente debe hacerse
cargo. Sin duda que estos escenarios representan nuevos desafíos que la
educación debe abordar y para los cuales los docentes deben estar preparados.
El objetivo de las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación
en la Enseñanza – Aprendizaje es contribuir en el entendimiento en los
alumnos.
La era digital
Los docentes de hoy se encuentran con alumnos que pertenecen a una
nueva generación, sus principales características son:
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Los estudiantes superan a sus docentes en el dominio de estas
tecnologías y tienen más fácil acceso a datos, información y
conocimientos que circulan en la red.
Viven en una cultura de la interacción y su paradigma comunicacional
se basa más en la interactividad al usar un medio instantáneo y
personalizable como el Internet.
Con esta generación la información y el aprendizaje ya no están
relegados a los muros de la escuela ni es ofrecida por el docente de forma
exclusiva. Por lo anterior urge incorporar las TIC en los procesos de enseñanza
y aprendizaje.
“La inserción de las TIC en educación plantea nuevos escenarios, razón
por la cual los docentes y alumnos deben tener suficiente acceso a las
tecnologías digitales y a Internet en el salón de clases.”. (Universidad del País
Vasco, 2013)
Se hace necesario destacar que el uso de las nuevas tecnologías de la
información en el aula, suscitan la colaboración en los alumnos, les ayuda a
centrarse en los aprendizajes, mejoran la motivación y el interés, además
favorecen el espíritu de búsqueda y promueven la integración y estimulan el
desarrollo de ciertas habilidades intelectuales tales como el razonamiento, la
resolución de problemas, la creatividad y la capacidad de aprender a aprender.
Para los docentes en cambio las tecnologías informáticas han servido
hasta ahora para facilitar la búsqueda de material didáctico, contribuir a la
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colaboración con otros enseñantes e incitar a la planificación de las actividades
de aprendizaje de acuerdo con las características de la tecnología utilizada.
Características de la Tecnología Educativa
Las nuevas tecnologías de información y comunicación encuentran su
verdadero sitio en la enseñanza como apoyo al aprendizaje. Las tecnologías así
entendidas se encuentran pedagógicamente integradas en el proceso de
aprendizaje, tienen su sitio en el aula, responden a unas necesidades de
formación más proactivas y son empleadas de forma cotidiana. La integración
pedagógica de las tecnologías difiere de la formación en las tecnologías y se
enmarca en una perspectiva de formación continua y de evolución personal y
profesional como un saber aprender.
La integración de las Nuevas Tecnologías de Información y
Comunicación en la enseñanza – aprendizaje tiene como propósito ser
utilizadas como herramientas de apoyo para lograr aprendizajes mucho más
significativos.
Permiten el acceso a distancia a la información e incluso al
conocimiento
Permiten la transmisión de mensajes escritos y de todo lo que se
puede digitalizar (música e imagen)
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Permite también tener acceso a sistemas de conocimiento sobre los
que se puede actuar desde lejos (experimentación a distancia).
Permiten el aprendizaje a distancia en el marco de una relación
dinámica entre el maestro y el alumno
Permite la posibilidad de disponer sobre la mesa del despacho de
cantidades inimaginables de datos, o sea, de una especie de biblioteca
universal.
Por ello es importante la presencia en clase del computador (y de la
cámara de video y de la televisión) desde los primeros años de educación
básica, como un instrumento más, que se utilizará con finalidades diversas:
lúdicas, informativas, comunicativas, instructivas. Cómo también es
importante que esté presente en los hogares y que los más pequeños puedan
acercarse y disfrutar con estas tecnologías de la mano de sus padres.
Importancia
Con la llegada de las tecnologías, el énfasis de la profesión docente está
cambiando desde un enfoque centrado en el docente que se basa en prácticas
alrededor del pizarrón y el discurso, basado en clases magistrales, hacia una
formación centrada principalmente en el alumno dentro de un entorno
interactivo de aprendizaje.
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“Las TIC, ofrecen la posibilidad de interacción que pasa de una actitud
pasiva por parte del alumnado a una actividad constante, a una búsqueda y
replanteamiento continúo de contenidos y procedimientos. Aumentan la
implicación del alumnado en sus tareas y desarrollan su iniciativa, ya que se
ven obligados constantemente a tomar aquellas decisiones, a filtrar
información, a escoger y seleccionar, y para que se puedan utilizar, las TIC, es
esencial que los docentes sepan utilizar estas herramientas.”. (ADELL, 2012,
pág. 59)
Las nuevas tecnologías de la información y comunicación son
herramientas teórico conceptuales, soportes y canales que procesan,
almacenan, sintetizan, recuperan y presentan información de la forma más
variada. Los soportes han evolucionado en el transcurso del tiempo (telégrafo
óptico, teléfono fijo, celulares, televisión) ahora en ésta era se puede hablar de
la computadora y de la Internet. El uso de las TIC representa una variación
notable en la sociedad y a la larga un cambio en la educación, en las relaciones
interpersonales y en la forma de difundir y generar conocimientos.
En la actualidad las TIC nos ofrecen diversidad de recursos los cuales
pueden ser utilizados como apoyo tanto en la enseñanza como en el
aprendizaje, estos recursos son entornos virtuales, internet, blogs, wikis,
webquest, foros, chat, mensajería, videoconferencias y otros canales de
comunicación y manejo de información), los mismos que desarrollan
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creatividad, innovación, entornos de trabajo colaborativo, promoviendo el
aprendizaje significativo.
Hablando de las TIC no se puede ignorar la importancia que sin duda
dentro de esta nueva sociedad del conocimiento tienen y que obligan a que la
educación se acomode a las exigencias que aún tiene respecto de esta.
En aspectos técnicos este impulso es muy claro, elimina las barreras del
espacio-tiempo, facilita el aprendizaje y la comunicación, los canales de
comunicación son inmediatos y permite desarrollar nuevas tecnologías
metodológicas para la enseñanza – aprendizaje de otros.
Respecto a este nuevo reto de la educación se debe reconocer que la
escuela debe enfrentarse con altura a él y velar por que esta llegue con
eficiencia y calidad al usuario indefenso y lleno de curiosidad ilimitable del
conocimiento.
De igual manera tienen una serie de ventajas para el alumnado evidentes
como la posibilidad de interacción que ofrecen, por lo que se pasa de una
actitud pasiva por parte del alumnado a una actividad constante, a una
búsqueda y replanteamiento continuo de contenidos y procedimientos, también
aumentan la implicación del alumnado en sus tareas y desarrollan su iniciativa,
ya que se ven obligados constantemente a tomar pequeñas decisiones, como
por ejemplo a filtrar información, a escoger y seleccionar.
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Por lo tanto el sistema educativo debe atender a la formación de los
nuevos ciudadanos y la incorporación de las nuevas tecnologías ha de hacerse
con la perspectiva de favorecer los aprendizajes y facilitar los medios que
sustenten el desarrollo de los conocimientos. Por esta razón lo primero que
debe hacerse explícito es que la incorporación de las nuevas tecnologías en la
educación no ha de eludir la noción de esfuerzo. Los nuevos recursos
informáticos pueden contribuir al desarrollo de las capacidades cognitivas de
los alumnos, pero nunca en ausencia del esfuerzo personal.
Uso de la Tecnología Educativa
Hoy en día el propósito principal del docente es desarrollar el uso de la
tecnología como recurso didáctico con fines de crear estrategias de enseñanza-
aprendizaje; dando soporte a los contenidos académicos así fomentado
habilidades de pensamiento y desarrollo de destrezas computacionales en el
alumno; las tecnologías de la información determinan el manejo de la
información y el acceso a las redes de aprendizaje representando otra forma de
educación que permitirá contribuir a la sociedad de conocimiento.
Indicando que las tecnologías de información con los diversos rediseños
instrumentales apropiados promueven el uso de habilidades de pensamientos
superiores y ambientes de aprendizaje colaborativo y comunicativos. La
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evolución de las TIC´S transforman las diferentes maneras de enseñar y
aprender.
En la actualidad la Tecnología Educativa es muy utilizado en clase
porque ofrece muchas opciones, como:
Formación del docente
Apoyo metodológico al docente
Brinda opciones para reforzar las redes de aprendizaje
Sin embargo, el simple uso de las tecnologías no garantiza el
aprendizaje. El aprender depende de la motivación de los educandos, de la
orientación, de la previa adquisición de aptitudes para aprender, así como del
grado de competencia de los y habilidad de los docentes
Innovación docente
En la actualidad los docentes deben promover experiencias innovadoras
en los procesos de enseñanza – aprendizaje, apoyándose en las TIC y haciendo
énfasis en la docencia, en los cambios de estrategias didácticas de los docentes
y en los sistemas de comunicación y distribución de los materiales de
aprendizaje; es decir, en los procesos de innovación docente, en lugar de
enfatizar la disponibilidad y las potencialidades de las tecnologías.
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Para la utilización de las TIC, en los procesos de enseñanza –
aprendizaje, se requiere una participación activa y motivacional por parte del
docente, así como también de un fuerte compromiso institucional. También es
importante destacar que con la utilización de las TIC en el aula, el rol del
docente cambia, ya que este deja de ser fuente de todo conocimiento y pasa a
actuar como guía de los alumnos, facilitándoles el uso de los recursos y
herramientas que necesitan para explorar y elaborar conocimientos y destrezas.
Por lo tanto la incorporación de nuevos materiales, nuevos comportamientos y
prácticas de enseñanza, son cambios que están relacionados con los nuevos
procesos de innovación en cuanto a mejorar los procesos de enseñanza –
aprendizaje.
Las NTIC como recurso didáctico
La integración de las NTIC como recurso didáctico para favorecer los
procesos de aprendizaje es parte de la función que corresponde al docente
como educador en una sociedad multimedia.
“El conocer no solo los peligros y las bondades, sino sus
funcionamientos, sus modos de representar, comunicar y crear significados, es
un requisito imprescindible para convivir con las NTIC. Independientemente
de las actitudes de los responsables educativos de cualquier nivel con respecto
al cambio, la tecnología y la innovación, resulta indiscutible que la educación
de un individuo en la sociedad actual no puede considerarse como tal si no
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incluye una preparación para convivir con las NTIC.”. (Beccaría & Rey, 2011,
pág. 59)
Con la educación multimedia se pretende formar individuos críticos que
formen una sociedad justa, de ahí que sea imprescindible reflexionar sobre las
implicaciones de las NTIC, al tiempo que se benefician de ellas.
El docente debe participar en programas de formación permanente para
que así, entre otras cosas domine el uso de las TIC, en los procesos de
enseñanza – aprendizaje y adquiera las competencias, destrezas y
conocimientos mínimos para integrar y operar eficientemente con creatividad y
autonomía estas herramientas tecnológicas, como un recurso más en las áreas
de desarrollo del currículo.
Por otra parte está la posibilidad de utilizar algunas herramientas que
fomentan el aprendizaje autónomo al tiempo que facilitan la atención a la
diversidad del alumnado y al aprendizaje personalizado. Todo ello hace
necesario que el docente de matemáticas conozca y domine estos recursos, así
mismo debe adquirir destrezas para identificar qué le es útil a él y a sus
alumnos en situaciones determinadas, bien por el tipo de contenido o por el
nivel educativo en el que ejerza su labor educativa.
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Las TIC en el proceso enseñanza - aprendizaje
“Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación TIC, son
un conjunto de medios o herramientas tecnológicas de la informática y la
comunicación que se puede utilizar en pro del aprendizaje; su importancia no
puede desconocerse, la facilidad de crear, procesar, difundir información ha
roto todas las barreras que limita la adquisición del conocimiento,
contribuyendo al desarrollo de habilidades y destrezas comunicativas entre
docentes y estudiantes.”. (Tecnología EDU, 2013)
El uso de las TIC. Promueven tanto la enseñanza como la forma de
aprender y por supuesto el rol del maestro y el estudiante, al mismo tiempo que
cambian los objetivos formativos para los alumnos dado que estos tendrán que
formarse para utilizar, usar y producir con los nuevos medios, además el
docente tendrá que cambiar sus estrategias de comunicación y asumir su
función de facilitador del aprendizaje de los alumnos en entornos cooperativos
para ayudarlos a planificar y alcanzar los objetivos.
“Las TIC ofrecen diversidad de recursos de apoyo a la enseñanza
(material didáctico, entornos virtuales, internet, blogs, wikis, webquest, foros,
chat, mensajerías, videos conferencias, y otros canales de comunicación y
manejo de información, desarrollando creatividad, innovación, entornos de
trabajo colaborativo, promoviendo el aprendizaje significativo, activo y
flexible.” (Beccaría & Rey, 2011, pág. 59)
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Hablando de las Tic no podemos ignorar la importancia que sin duda
dentro de esta nueva sociedad del conocimiento tienen y que obligan a que la
educación se acomode a las exigencias que aún tiene respecto de esta.
“En aspectos técnicos este impulso es muy claro; elimina las barreras del
espacio-tiempo, facilita el aprendizaje y la comunicación, los canales de
comunicación son inmediatos y permite desarrollar nuevas tecnologías
metodológicas para la enseñanza aprendizaje.”. (Tecnología EDU, 2013)
Funciones de las TIC en la educación
Las principales funciones de las NTIC, en los centros educativos se
relacionan con:
Alfabetización digital de los estudiantes, docentes y familia
Uso personal de docentes, alumnos: para el acceso a la información,
comunicación, gestión y procesos de datos.
Uso didáctico para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje
Relación entre docentes de diversos centros (a través de redes y
comunidades virtuales); compartir recursos y experiencias, pasar
información, preguntas, etc.
Fuente abierta de información. Internet, plataformas educativas,
DVDS, TV. La información es la materia prima para la construcción
de conocimientos.
Instrumento para procesar la información. Software, más
productividad, instrumento cognitivo.
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Canal de comunicación presencial (pizarra digital). Los alumnos
pueden participar más en clase.
Canal de comunicación virtual (mensajería, foros, weblog, wikis,
plataformas, e-centro, que facilita: trabajos en colaboración,
intercambios, tutorías, compartir, informar.
Medio didáctico (software), informa, entrena, guía aprendizaje,
evalúa, motiva. Hay muchos materiales interactivos autocorrectivos.
Pueden facilitar la labor docente: más recursos para el tratamiento de la
diversidad, facilidades para el seguimiento y evaluación (materiales auto
correctivos, plataformas), tutorías y contacto con las familias permiten la
realización de nuevas actividades de aprendizaje de alto potencial didáctico.
5.02. Descripción de la herramienta o metodología que propone como solución.
5.02.01. Metodología
La plantilla digital en la práctica docente es de mucha utilidad puesto que
permite que los alumnos desarrollen destrezas y habilidades.
La información de la presente investigación fue recogida a partir de las
siguientes fuentes
Enfoque de investigación
El actual proyecto presenta temas relacionados a la importancia de las
plantillas digitales en el desarrollo de psicomotricidad fina en los niños y niñas
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de 4 años de edad del Centro Infantil Pekitos. El niño por medio de la TIC
podrá aprender de una manera divertida y entretenida.
Modalidad de la investigación
La modalidad de investigación utilizada es bibliográfica y de campo. La
misma que se ha realizado en el trascurso de la elaboración del proyecto.
Bibliográfica.
Debido a que la investigación cuenta con un soporte teórico, el mismo
que se ha obtenido de información recopilada de libros, revistas y páginas de
internet. Además se integró información de documentos y actas encontradas
en el lugar donde se realizara la socialización del proyecto.
De Campo.
Las investigaciones de campo son realizadas en el lugar mismo en donde
se realizará la socialización de la propuesta, es decir en donde se detectó el
problema, esta investigación se realiza con la finalidad de aportar a una mejora
en la calidad de vida de los beneficiarios directos, estableciendo una
interacción entre los objetivos de estudio y la actualidad en la que desarrollan
las actividades en dicho lugar.
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5.02.02. Métodos
Métodos Lógicos.
Para recopilar la información necesaria para la investigación se utilizará
los siguientes métodos.
Método deductivo.
Método analítico.
Método sintético.
Método Deductivo
Es aquel que parte de hechos o fenómenos generales que permite
establecer conclusiones o consecuencias en las que se busca casos particulares
sobre la cual se basa una afirmación. (Yungán, 2011)
Para el avance de la investigación se empleará este método porque
permitirá recopilar información sobre la importancia del uso de la tecnología
en la enseñanza – aprendizaje de los niños de 4 años de edad.
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Método Analítico.
Consiste en descomponer las partes de un todo para estudiarlas y
examinarlas por separado, con el fin de hallar las características, relaciones y
dependencias de las partes que lo estructuran. (Yungán, 2011)
Se aplicará el método analítico en la investigación porque permitirá
analizar el tema de estudio.
Método Sintético.
Es aquel que nos permite unificar la partes de un todo, es decir
reestructurarlo en forma resumida, a través de un proceso progresivo y
sistemático. (Yungán, 2011)
La utilización de este método en la investigación será necesaria debido a
que permitirá resumir la información obtenida y analizada cuyos resultados no
pueden ser ajenos a la realidad en el proceso investigativo. (Yungán, 2011)
5.02.03. Técnica
Encuesta
La encuesta es muy importante y de gran utilidad para alcanzar la
información de los involucrados en esta investigación, en lo cual se obtuvieron
opiniones, criterios y actitudes que tienen los docentes sobre el uso de la
Tecnología en el aula de clases.
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5.02.04. Participantes
La población encuestada consta de:
Unidad de Observación Numero Porcentaje
Docentes del Centro
Infantil Pekitos
15 100%
TOTAL 15 100%
Elaborado por: Carrillo Consuelo
Fuente: Investigación
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5.02.05. Análisis e interpretación de resultados
1.- ¿Cree usted que las tecnologías educativa es importante en la enseñanza –
aprendizaje?
Tabla 6 Pregunta 1
Frecuencia Valoración Porcentaje
SI 12 80%
NO 3 20%
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: Consuelo Carrillo
Gráfico 4 Pregunta 1
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: Consuelo Carrillo
Análisis
De los 15 docentes encuestados, 12 que corresponden al 80 manifiestan que si
es importante en la educación la Tecnología Educativa, despiertan el interés y el
deseo del conocimiento. La experiencia al presenciar y al utilizar herramientas
tecnológicas en el aula, le posibilita presentar de manera más interesante ideas,
contenidos, conceptos e información, que la forma tradicional no te permite
80%
20%
SI
NO
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2.- ¿Usted como docente aplica la tecnología educativa para captar la atención
de los alumnos?
Tabla 7 Pregunta 2
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: Consuelo Carrillo
Gráfico 5 Pregunta 2
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: Consuelo Carrillo
Análisis
De los 15 docentes encuestados 3 que corresponden al 20% manifiestan que si
aplica la tecnologías educativa para captar la atención de los alumnos, 12 docentes
que corresponden al 90% manifiestan que no. Es importante que los docentes de hoy,
impulsen mecanismos que lleven a los alumnos a una formación más crítica
20%
80%
SI
NO
Frecuencia Valoración Porcentaje
SI 3 20%
NO 12 80%
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3.- ¿Cree usted que los estudiantes se interesan por aprender cuando se utiliza
la Tecnología Educativa?
Tabla 8 Pregunta 3
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: Consuelo Carrillo
Gráfico 6 Pregunta 3
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: Consuelo Carrillo
Análisis
De los 15 docentes encuestados 13 que corresponden al 87% manifiestan que
si cree usted que los estudiantes se interesan por aprender cuando se utiliza la
Tecnología Educativa, 2 que corresponden al 13% manifiestan que no. La tecnología
educativa es una herramienta tecnológica que tiene la intención de mejorar la red
pedagógica
87%
13%
SI
NO
Frecuencia valoración Porcentaje
SI 13 87%
NO 2 13%
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4. ¿Cree usted que la Tecnología Educativa ofrece muchas ventajas en la
enseñanza aprendizaje?
Tabla 9 Pregunta 4
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: Consuelo Carrillo
Gráfico 7 Pregunta 4
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: Consuelo Carrillo
Análisis
De los 15 docentes encuestados 7 que corresponden al 47% manifiestan que la
tecnología educativa si ofrece ventajas en la enseñanza – aprendizaje, 8 que
corresponden al 53% manifiestan que no. La adaptación de los docentes a las nuevas
tecnologías es una necesidad para estos tiempos de cambios, para esta sociedad de la
información.
47%
53% SI
NO
Frecuencia valoración Porcentaje
SI 7 47%
NO 8 53%
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5.- ¿Usted utiliza con frecuencia la tecnología educativa?
Tabla 10 Pregunta 5
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: Consuelo Carrillo
Gráfico 8 Pregunta 9
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: Consuelo Carrillo
Análisis
De los 15 docentes encuestados 11 que corresponden al 73% señalan que si
utiliza con frecuencia la tecnología educativa, 4 que corresponden al 27% señalan
que no. Es importante destacar que el objetivo del uso de la Tecnología Educativa es
desarrollar la inteligencia, de los alumnos, bajo la mediación de los docentes.
Frecuencia Valoración Porcentaje
SI 11 73%
NO 4 27%
33%
67%
SI
NO
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6.- ¿Cree usted que el uso de la tecnología educativa en el aula desarrolla el
pensamiento?
Tabla 11 Pregunta 6
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: Consuelo Carrillo
Gráfico 9 Pregunta 6
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: Consuelo Carrillo
Análisis
De los 15 docentes encuestados 5 que corresponden al 33% manifiestan que el
uso de la tecnología educativa desarrolla la motricidad fina. 10 docentes que
corresponden al 67% manifiestan que no. La educación virtual favorece la
apropiación del conocimiento, es decir, permite comprender como el proceso de
enseñanza
Frecuencia valoración Porcentaje
SI 5 33%
NO 10 67%
33%
67%
SI
NO
70
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7.- ¿Cree usted que es necesario la utilización de las herramientas tecnológicas
en la enseñanza - aprendizaje?
Tabla 12 Pregunta 7
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: Consuelo Carrillo
Gráfico 10 Pregunta 7
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: Consuelo Carrillo
Análisis
De los 15 docentes encuestados 5 que corresponden al 33% manifiestan que si
es necesario el uso de herramientas tecnológicas en la enseñanza – aprendizaje. 10
que corresponden al 67% manifiestan que no. Los docentes deben utilizar estrategias
metodológicas para la enseñanza utilizando herramientas tecnológicas.
Frecuencia valoración Porcentaje
SI 5 33%
NO 10 67%
33%
67% SI
NO
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8.- ¿Cree usted que es necesario utilizar la tecnología educativa para: ?
Tabla 13 Pregunta 8
Frecuencia Valoración Porcentaje
Motivar 7 46%
Practicar 4 27 %
Jugar 4 27 %
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: Consuelo Carrillo
Gráfico 11 Pregunta 8
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: Consuelo Carrillo
Análisis
De los 15 docentes encuestados 7 que corresponden al 46% manifiestan que la
tecnología educativa la utilizan para motivar, 4 que corresponden al 27% manifiestan
para practicar, 4 que corresponden al 27% manifiestan para jugar. El avance de las
tecnologías ha permitido ser una herramienta importante en el desarrollo del proceso
de enseñanza aprendizaje, la cual permite a los estudiantes motivar al aprendizaje,
practicar y jugar.
46%
27%
27%
Motivaciòn
Pràctica
Juego
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9.- ¿Considera usted que la Tecnología educativa se la puede utilizar en: ?
Tabla 14 Pregunta 9
Frecuencia Valoración Porcentaje
Centro Infantil 9 60 %
Hogar 6 40 %
Otros 0 0%
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: Consuelo Carrillo
Gráfico 12 Pregunta 9
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: Consuelo Carrillo
Análisis
De las 15 docentes encuestadas 9 que corresponden al 60% manifiestan que la
Tecnología Educativa se la puede utilizar en el Centro Infantil, 6 que corresponden al
40% señalan hogar y el 0% señalan otros. La Tecnología Educativa se la puede
utilizar en todas partes y por todas las personas.
60%
40%
0%
C.I
Hogar
Otros
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10.- ¿Considera usted que es necesario utilizar plantillas digitales con?
Tabla 15 Pregunta 10
Frecuencia Valoración Porcentaje
Paciencia 1 13%
Perseverancia 4 34%
Conocimiento 10 53%
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: Consuelo Carrillo
Gráfico 13 Pregunta 10
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: Consuelo Carrillo
Análisis:
De los 15 docentes encuestados, 1 que corresponde al 13% manifiestan es
necesario utilizar plantillas digitales con paciencia en la enseñanza, 4 que
corresponde al 34% manifiesta perseverancia y 10 que corresponden al 53% señalan
conocimiento. Las plantillas son muy útiles en la enseñanza – aprendizaje,
especialmente en los niños y niñas de 4 años de edad que están aprendiendo y
reconociendo todo lo que les rodea.
6%
27%
67%
Paciencia
Perceverancia
Conocimiento
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Plantilla digital
Centro Infantil
“Pekitos”
Autora:
Consuelo Carrillo
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INTRODUCCIÓN
Las pantallas digitales también llamadas pizarras interactivas, está formada por una
computadora, un cañón, el cual proyecta las señales de dicha computadora a una
superficie lisa y rígida; la cual puede ser sensible al tacto o no.
Estas pantallas posibilitan realizar diversas funciones, al igual que los ordenadores.
Su principal función es la de controlar el ordenador mediante esta superficie con una
lapicera, el dedo u otros elementos similares a las funciones del mouse. Existen
diversos tipos de estas pantallas, los cuales a través de ellas podemos encontrar
diversos beneficios tanto para docentes como para alumnos.
Tipos de Pantallas:
PDi (Piso Direccional Interactivo); está conformado por una computadora, el cañón
y una superficie lisa. Puede ser táctil o no.
PDiP (Piso Direccional Interactivo Portátil); este tipo de pantallas puede trasladarse
de un lugar a otro mediante el implemento de ruedas, es portátil cuando cumple
algunas de las siguientes funciones:
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Pantallas digitales, dirigidas a los docentes del Centro Infantil Pekitos Ubicado en el Distrito
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Una plantilla es una forma de dispositivo que suele proporcionar una separación
entre la forma o estructura y el contenido. Es un medio o un aparato que permite
guiar, portar o construir un diseño o esquema predefinido
Una plantilla digital se caracteriza porque es elaborada, sofisticado y personal). Es
decir que la plantilla se la puede diseñar de acuerdo al tema que el docente desee
dictar en clase, se puede utilizar fotografías, dibujos o diagramas
VENTAJAS DE LA
PLANTILLA DIGITAL
Se puede brindar la clase desde diversos sectores del aula
Se caracterizan por ser Interactivas y motivadoras en la
enseñanza - aprencizaje
Se puede utilizar con niños de educacion inicial y primaria
Puede ser trasladada de una clase a otra.
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¿Por qué es importante desarrollarla?
Para que los niños y niñas de 4 años de edad desarrollen la motricidad fina y
aprendan jugando. Las plantillas ofrecen una gama de modelos e imágenes para
que los docentes utilicen una gran variedad en la enseñanza con la finalidad de
ayudar que los niños y niñas aprendan con facilidad.
PLANTILLA DIGITAL
Desarrollan la motricidad fina
Desarrollan el pensamiento
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ÁMBITO IDENTIDAD Y AUTONOMÍA
Objetivo de aprendizaje: Desarrollar su identidad mediante el reconocimiento
de sus características físicas y manifestaciones emocionales para apreciarse y
diferenciarse de los demás.
Destreza: Demostrar curiosidad por las características físicas (genitales) que
le permiten reconocerse como niño o niña.
Actividad: Características del Cuerpo Humano
Fuente: https://es.slideshare.net/isabellapbm/mi-cuerpo-28616566
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Desarrollo:
1. Se proyectara la plantilla con la ayuda de una computadora y proyector.
2. Esta proyección se realizara sobre papelotes.
3. Se utilizará pintura de dedos de color amarilla.
4. Se solicitará al niño o niña que pase al pizarrón y coloree en la plantilla No. 1
el cuerpo humano según su género.
5. El uso de la plantilla permite los niños y niñas desarrolle su motricidad fina y
reconozca en que se diferencia su cuerpo entre los niños y niñas.
Evaluación
Técnica: Observación
Instrumento: Lista de cotejo.
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ACTIVIDAD 2: USO CORRECTO DE LAS PRENDAS DE VESTIR
Objetivo del Aprendizaje: Adquirir independencia en la ejecución de
acciones cotidianas a través de la práctica de hábitos de higiene y orden.
Destreza: Vestirse y desvestirse de manera independiente con prendas de
vestir
sencillas.
Fuente:https:/www.conmishijos.com/assets/files/actividades/cuerpohumano_esteninotienefrio_5.pdf
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Desarrollo:
1. Se proyectara la plantilla con la ayuda de una computadora y proyector.
2. Esta proyección se realizara el pizarrón.
3. Se marcador de color rojo.
4. Se solicitará al niño o niña que pase al pizarrón y plantilla No. 2 pegar las
prendas de vestir con la parte del cuerpo humano que le corresponde.
5. El uso de la plantilla permite los niños y niñas desarrolle su motricidad fina y
reconozcan las prendas de vestir.
Evaluación
Técnica: Observación
Instrumento: Lista de cotejo.
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ACTIVIDAD: 3 SEÑALAR LOS OBJETOS DE ACUERDO A SU LUGAR
Objetivo de Aprendizaje: Adquirir niveles de independencia en la ejecución
e acciones de convivencia a través de la práctica de la limpieza y orden.
Destreza: Colaborar en el mantenimiento del orden del aula ubicando los
objetos en su lugar.
Fuente:https://www.conmishijos.com/assets/files/actividades/cuerpohumano_esteninotienefrio_5.pdf
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Desarrollo:
1. Se proyectara la plantilla con la ayuda de una computadora y proyector.
2. Esta proyección se realizara el pizarrón.
3. Se utilizará papel brillante trozado y maskin.
4. El niño o la niña debe colocar papel trozado en el contorno de los gráficos
que indiquen el cuidado y orden dentro del aula
5. El uso de la plantilla permite los niños y niñas mejorar la motricidad fina e
identifiquen las buenas normas de comportamiento dentro del aula.
Evaluación
Técnica: dialogo
Instrumento: registro anecdótico.
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ACTIVIDAD: 4 ACTIVIDADES QUE REALIZO CON MIS AMIGO Y AMIGAS
EN LAS HORAS LIBRES.
Objetivo de Aprendizaje: Incrementar posibilidad, interacción con las
personas de su entorno estableciendo relación que le permiten favorecer el
proceso de socialización respetando las diferencias individuales.
Destreza: Participar en juegos grupales siguiendo las reglas asumiendo roles
que les mantener un ambiente armónico con sus pares.
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Desarrollo:
1. Se proyectara la plantilla con la ayuda de una computadora y proyector.
2. esta proyección se realizara el pizarrón.
3. Se utilizará papel crepe entorchado y maskin.
4. El niño o la niña debe colocar entorchado en el contorno de gráfico que
indique las actividades que se realiza en las horas libre.
5. El uso de la plantilla permite los niños y niñas mejorar la motricidad fina
mediante el entorchado y a la vez reconocer las actividades que se realizan en
el tiempo libre.
Evaluación
Técnica: dialogo
Instrumento: registro anecdótico.
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ÁMBITO CONVIVENCIA
ACTIVIDAD: ACCIONES QUE REALIZAN LOS PADRES
Objetivo de Aprendizaje: identificar a las diferentes personas de su entorno y
comprender el rol que cumple cada uno de ellos valorando su importancia.
Destreza: Identificar las profesiones y oficios que brindan a la comunidad y
los roles que ellos cumplen.
Fuente:https://www.conmishijos.com/assets/files/actividades/cuerpohumano_esteninotienefrio_5.pdf
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Desarrollo:
1. Se proyectará la plantilla con la ayuda de una computadora y proyector.
2. esta proyección se realizara sobre papelotes.
3. Se utilizará temperas y maskin.
4. El niño o la niña debe colorear los gráficos de acuerdo a lo que la maestra
solicite.
5. El uso de la plantilla permite los niños y niñas mejorar la motricidad fina
mediante la aplicación de colores de una forma adecuada y a la vez reconocer
las actividades que realizan las personas en nuestro entorno.
Evaluación
Técnica: observación
Instrumento: lista de cotejo.
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ACTIVIDAD: 6 LAS PROFESIONES CON SUS PERSONAJES
Objetivo de Aprendizaje: identificar a las diferentes personas de su entorno
y comprender el rol que cumple cada uno de ellos valorando su importancia.
Destreza: identificar instituciones y profesiones que brindan servicios a la
comunidad y roles que ellos cumplen.
PLANTILLA No. 6
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Desarrollo:
1. Se proyectara la plantilla con la ayuda de una computadora y proyector.
2. esta proyección se realizara sobre el pizarrón
3. Se utilizará algodón y maskin.
4. El niño o la niña debe realizar bolitas de algodón y colocar de tal manera que
una el personaje con el lugar de trabajo.
5. El uso de la plantilla permite a los niños y niñas mejorar la motricidad fina
mediante la elaboración de bolitas de algodón utilizando adecuadamente la
pinza digital y a la vez reconocer las actividades que realizan las personas en
nuestro entorno y sus lugares de trabajo.
Evaluación
Técnica: observación
Instrumento: lista de cotejo.
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Pantallas digitales, dirigidas a los docentes del Centro Infantil Pekitos Ubicado en el Distrito
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ÁMBITO CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL
ACTIVIDAD: IDENTIFICAR LOS SERES VIVOS Y NO VIVOS DE LA
NATURALEZA.
Objetivo de aprendizaje: describir las características y los elementos mundo
natural a través de los sentidos.
Destreza: Diferenciar los seres vivos y los elementos no vivos de su entorno
explorando su mundo natural.
Fuente:https://www.google.com.ec/sear821&bih&q=seres+vivose+inertes+para+ni%C3%B1os+de+preescolar
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Desarrollo:
1. Se proyectara la plantilla con la ayuda de una computadora y proyector.
2. esta proyección se realizara sobre tela blanca.
3. Se utilizará pintura de dedos roja y azul.
4. El niño o la niña debe colorear en la imagen proyectada los seres vivos de
color azul y los elementos no vivos de color rojo.
5. El uso de la plantilla permite a los niños y niñas mejorar la motricidad fina
mediante la manipulación correcta de los colores y a la vez diferenciar los
seres vivos de los elementos no vivos.
Evaluación
Técnica: observación
Instrumento: ficha de observación.
92
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ACTIVIDAD CARACTERÍSTICAS DE LOS DE LOS ANIMALES
DOMÉSTICOS Y SILVESTRES
Objetivo de Aprendizaje: Describir las características y los elementos mundo
natural a través de los sentidos.
Destreza: Identificar las características de los animales domésticos y silvestres
estableciendo las diferencias entre ellos.
Fuente:https://www.google.com.ec/search?q=ficha+de+las+utilidades+de+los+animales&tbm
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Desarrollo:
1. Se proyectara la plantilla con la ayuda de una computadora y proyector.
2. Esta proyección se realizará en el pizarrón.
3. Se utilizará papel brillante de colores y maskin.
4. El niño o la niña debe unir el animalito con el producto que nos ofrece de la
imagen proyectada con papel trozado de diferente color para cada animalito.
en las actividades que indique el día, de color azul las que indique la tarde y
papel negro las que indiquen la noche.
5. El uso de la plantilla permite a los niños y niñas mejorar la motricidad fina
mediante el trozado correcto del papel y a la vez diferenciar las utilidades de
cada uno de los animales.
Evaluación
Técnica: observación
Instrumento: lista de cotejo.
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ÁMBITO DE RELACIÓN LÓGICO MATEMÁTICO.
ACTIVIDAD: 1 ELEMENTOS CORRESPONDIENTES AL CICLO DEL DÍA
Objetivo de Aprendizaje: identificar las nociones temporales básicas para su
ubicación en el tiempo y la estructuración de las secuencias lógicas que facilitan
el desarrollo del pensamiento.
Destreza: Identificar las características de mañana, tarde y noche.
Fuente:https://www.google.com.ec/search?biw=1821&bih=850&tbm=isch&sa=1&q=seres+vivos+e+inertes+para+ni%C3%B1os+de+preescolar
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Pantallas digitales, dirigidas a los docentes del Centro Infantil Pekitos Ubicado en el Distrito
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Desarrollo:
1 Se proyectara la plantilla con la ayuda de una computadora y proyector.
2. esta proyección se realizará en el pizarrón.
3. Se utilizará papel brillante amarillo, azul, negro y maskin.
4. El niño o la niña debe colocar en el contorno de la imagen proyectada papel
trozado de color amarillo en las actividades que indique el día, de color azul
las que indique la tarde y papel negro las que indiquen la noche.
5. El uso de la plantilla permite a los niños y niñas mejorar la motricidad fina
mediante del rasgado correcto del papel y a la vez diferenciar las actividades
que se realiza en la mañana, tarde y noche.
Evaluación
Técnica: observación
Instrumento: lista de cotejo.
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ACTIVIDAD PINTAR OBJETOS SEÑALADOS
Objetivo de Aprendizaje: identificar las nociones básicas de medida en los
objetos estableciendo comparaciones entre ellos.
Destreza: identificar los objetos de las nociones de medida: largo, orto, grueso
y delgado.
Fuente: https://www.google.com.850&tb =1C3%B1os+de+preescolar
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Desarrollo:
1. Se proyectara la plantilla con la ayuda de una computadora y proyector.
2. esta proyección se realizará en papelotes.
3. Se utilizará temperas de color amarillo y azul
4. El niño o la niña debe colorear en la imagen proyectada los objetos largos de
color amarillo y los objetos cortos de color azul.
5. El uso de la plantilla permite a los niños y niñas mejorar la motricidad fina y
diferenciar objetos largos y cortos.
Evaluación
Técnica: observación
Instrumento: portafolio
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ACTIVIDAD UBICAR OBJETOS DE ACUERDO A LA FORMA
Objetivo de aprendizaje: comprender nociones básicas de cantidad
facilitando el desarrollo de habilidades del pensamiento para la solución de
problemas sencillos.
Destreza: Clasificar objetos con dos atributos tamaño, color y forma.
Fuente:https://www.google.com.ec/se +e+inertes+para+ni%C3%B1os+de+preescolar
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Desarrollo:
1. Se proyectara la plantilla con la ayuda de una computadora y proyector.
2. Esta proyección se realizará en papelotes.
3. Se utilizará temperas de color rojo, azul y verde
4. El niño o la niña debe colorear en la imagen proyectada los objetos de
acuerdo al patrón establecido
5. El uso de la plantilla permite a los niños y niñas mejorar la motricidad fina
mediante uso correcto de las pinturas con la pinza digital y a la vez podrá
determinar un patrón de orden establecido.
Evaluación
Técnica: observación
Instrumento: lista de cotejo.
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ACTIVIDAD: 3 FIGURAS GEOMÉTRICAS
Objetivo de aprendizaje: comprender nociones básicas de cantidad facilitando
el desarrollo de habilidades del pensamiento para la solución de problemas
sencillos.
Destreza: identificar figuras geométricas básicas: círculo, cuadrado, rectángulo,
triangulo.
Fuente:https://www.google.com.ec/search?biometricas+para+niños+de+preescolar
101
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Pantallas digitales, dirigidas a los docentes del Centro Infantil Pekitos Ubicado en el Distrito
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Desarrollo:
1. Se proyectara la plantilla con la ayuda de una computadora y proyector.
2. esta proyección se realizará sobre tela.
3. Se utilizará temperas de color rojo, azul y verde
4. El niño o la niña debe colorear, traza y unir en la imagen proyectada las
figuras geométricas presentadas.
5. El uso de la plantilla permite a los niños y niñas mejorar la motricidad fina
mediante uso correcto de las pinturas con la pinza digital y reconocer las
figuras geométricas básicas.
Evaluación
Técnica: observación
Instrumento: lista de cotejo.
102
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Pantallas digitales, dirigidas a los docentes del Centro Infantil Pekitos Ubicado en el Distrito
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ÁMBITO DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA
ACTIVIDAD DRAMATIZAR A LOS MIEMBROS DE LA FAMILIA
Objetivo de Aprendizaje: participar en diversas actividades de juegos dramáticos
asumiendo roles con creatividad e imaginación.
Destreza: participar en dramatizaciones asumiendo roles de las diferentes
personas del entorno y de personajes de cuentos e historietas.
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Pantallas digitales, dirigidas a los docentes del Centro Infantil Pekitos Ubicado en el Distrito
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Desarrollo:
1. Se proyectara la plantilla con la ayuda de una computadora y proyector.
2. esta proyección se realizará sobre papelotes.
3. Se utilizará lápiz.
4. El niño o la niña debe completar los rostros de cada uno de los miembros de
la familia
5. El uso de la plantilla permite a los niños y niñas mejorar la motricidad fina
mediante uso correcto del lápiz con la pinza digital y a la vez reconocer a
cada uno de los miembros de la familia.
Evaluación
Técnica: observación
Instrumento: lista de cotejo.
104
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Pantallas digitales, dirigidas a los docentes del Centro Infantil Pekitos Ubicado en el Distrito
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ACTIVIDAD GARABATEAR SUS MOMENTOS ESPECIALES.
Objetivo de Aprendizaje: Desarrollar habilidades sensoperceptivas y viso
motrices para expresar sentimientos, emociones y vivencias a través del lenguaje
plástico.
Destreza: Expresar sus vivencias y sus experiencias a través del dibujo libre.
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Pantallas digitales, dirigidas a los docentes del Centro Infantil Pekitos Ubicado en el Distrito
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Desarrollo:
1. Se proyectara la plantilla con la ayuda de una computadora y proyector.
2. esta proyección se realizará sobre papelotes.
3. Se utilizará marcadores de varios colores.
4. El niño o la niña debe realizar trazos libres de diversos colores en la imagen
proyectada de tal manera que una la bruja con la calabaza.
5. El uso de la plantilla permite a los niños y niñas mejorar la motricidad fina
mediante uso correcto del marcador con la pinza
Evaluación
Técnica: observación
Instrumento: lista de cotejo.
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Pantallas digitales, dirigidas a los docentes del Centro Infantil Pekitos Ubicado en el Distrito
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ACTIVIDAD PINTAR FIGURAS QUE COMPRENDEN EL JUEGO DE LA
RAYUELA
Objetivo de Aprendizaje: desarrollar la estructuración temporo-espacial a través
del manejo de nociones básica para una mejor orientación de sí mismo en relación
del espacio y tiempo.
Destreza: Utilizar el espacio parcial con el uso del espacio total para realizar
presentaciones gráficas.
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Desarrollo:
1. Se proyectara la plantilla con la ayuda de una computadora y proyector.
2. Esta proyección se realizará en el pizarrón.
3. Se utilizará fideos lazo pequeño y maskin.
4. El niño o la niña pegar en la plantilla los fideos rellenando las rayuelas
presentadas.
5. El uso de la plantilla permite a los niños y niñas mejorar la motricidad fina
mediante uso correcto de la pinza digital.
Evaluación
Técnica: observación
Instrumento: lista de cotejo.
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ACTIVIDAD EXPRESO MIS VIVENCIAS A TRAVÉS DEL DIBUJO LIBRE
Objetivo de Aprendizaje: desarrollar actividades sensoperceptivas y viso motrices
para expresar sentimientos emociones y vivencias a través del lenguaje plástico.
Destreza: Expresa sus vivencias y experiencias a través del dibujo libre.
0
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Desarrollo:
1. Se proyectara la plantilla con la ayuda de una computadora y proyector.
2. Esta proyección se realizará sobre un pedazo de tela blanca.
3. Se utilizara pintura de dedos de los colores solicitados.
4. El niño o la niña deberá pintar el grafico de acuerdo a los colores que indican
los números.
5. El uso de la plantilla permite a los niños y niñas mejorar la motricidad fina
mediante uso del dedo índice.
Evaluación
Técnica: observación
Instrumento: lista de cotejo.
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ÁMBITO EXPRESIÓN CORPORAL Y MOTRICIDAD.
ACTIVIDAD 1.: USO DE LA PINZA DIGITAL.
Objetivo de Aprendizaje: desarrollar la habilidad de coordinación viso motriz de
ojo mano y pie para tener respuestas motoras adecuadas con sus movimientos y
en su motricidad fina.
Destreza: Utilizar la pinza digital para coger lápices, marcadores, pinceles y
diversos tipos de materiales.
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Desarrollo:
1. Se proyectara la plantilla con la ayuda de una computadora y proyector.
2. Esta proyección se realizará sobre pliegos de papel bond.
3. Se utilizara pintura marcadores y pinturas de colores
4. El niño o la niña deberá pintar el grafico de acuerdo a los colores que indican
los números.
5. El uso de la plantilla permite a los niños y niñas mejorar la motricidad fina
mediante el uso correcto de los marcadores y pinturas con la pina digital.
Evaluación
Técnica: observación
Instrumento: lista de cotejo.
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Pantallas digitales, dirigidas a los docentes del Centro Infantil Pekitos Ubicado en el Distrito
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ACTIVIDAD REPRESENTACIÓN DE LA FIGURA HUMANA
Objetivo de Aprendizaje: estructurar su esquema corporal a través de la
exploración sensorial para lograr la interiorización de una adecuada imagen
corporal.
Destreza: Representar la figura humana utilizando el monigote e incorporando
detalles según la interiorización de la imagen corporal.
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Desarrollo:
1. Se proyectara la plantilla con la ayuda de una computadora y proyector.
2. Esta proyección se realizará sobre espuma flex.
3. Se utilizara pinturas de dedos, punzón
4. El niño o la niña deberá pintar el grafico, luego pinzar por las líneas de
puntos, sacar las piezas y armar el grafico.
5. El uso de la plantilla permite a los niños y niñas mejorar la motricidad fina
mediante el uso correcto de las pinturas y el punzón con la pina digital.
Evaluación
Técnica: observación
Instrumento: lista de cotejo.
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CAPÍTULO VI
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
6.01. Recursos
Para la socialización del proyecto se utilizaron algunos recursos entre los
cuales tenemos:
6.01.01. Recursos Humanos
Estudiante de la carrera de Desarrollo de Talento Infantil
Directora
Docentes
6.01.02. Recursos Materiales
Encuestas
Copias
Libros
Pizarrón
Resma de papel bon A4
Salón del Centro Educativo
Tríptico
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Transporte
Refrigerio
Recursos técnicos y tecnológicos:
Internet
Computadora
Impresora
Flash Memory
CD
Cámara fotográfica
Teléfono celular
Reproductor de video
Recursos Financieros:
Los gastos que se han requerido para la elaboración y ejecución del
proyecto han sido asumidos por la estudiante, la misma que realizo la
“plantillas digitas para desarrollo de la motricidad fina para el Proceso de
Enseñanza Aprendizaje para niños y niñas de 4 años de edad”, dirigida a
docentes. El presupuesto para este trabajo tiene un total de 398$ dólares.
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6.02. Presupuesto
Tabla 16 Recursos financieros.
Insumo Cantidad Valor unitario Valor total
Impresiones 300 0.05 150.00
Alimentación 3.00 30.00
Pasajes 0.25 15.00
Refrigerio 15 2.00 30.00
Anillado 4 13.00 52.00
Empastado 1 55.00 55.00
Flash Memory 8GB 1 16.00 16.00
Imprevistos 50.00 50.00
TOTAL 398.00 $
Elaborado por: Carrillo Consuelo
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6.03. Cronograma
MESES MAYO JUNIO JULIO AGOSTO JULIO AGOSTO
ACTIVIDADES 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
SELECCIÓN DE TEMA X X
RECOLECCIÓN DE
INFORMACIÓN X X
AUTORIZACIÓN DE LA
EMPRESA X
INVESTIGACIÓN DE CAMPO X X
ELABORACIÓN DEL
CAPITULO I X
ELABORACIÓN DEL
CAPITULO II X X X
ELABORACIÓN CAPITULO III X
ELABORACIÓN DEL
CAPITULO IV X X X
ELABORACIÓN DEL
CAPITULO V X X X
ELABORACIÓN DEL
CAPITULO VI X X X
ELABORACIÓN DEL
CAPITULO VII X X
ENTREGA FINAL X
Elaborado por: Carrillo Consuelo
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CAPÍTULO VII
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
7.01. Conclusiones
Una vez concluida esta investigación se puede determinar que el uso de la
tecnología educativa es esencial en la enseñanza y el aprendizaje en los niños de 4
años de edad. Porque influye en la enseñanza y estimulan el aprendizaje de los niños
y niñas.
La aplicación de la Tecnología Educativa, influye significativamente en el
desarrollo de las capacidades y comunicación tanto entre compañeros como con el
docente.
De acuerdo a los resultados obtenidos en las encuestas se encontró que la
mayoría de los docentes expresan tener conocimientos, acerca de las plantillas
digitales y están interesados en utilizarlas en sus aulas de clase.
De igual forma se pudo conocer que pocas veces los docentes utilizan
estrategias que promueven en los niños y niñas el interés por aprender a manejar las
TIC, para su aprendizaje,
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7.02. Recomendaciones
Es necesario que los docentes investiguen las ventajas que ofrece la Tecnología
Educativa, en la enseñanza – aprendizaje ya que existe una gran necesidad de
innovar e impulsar la aplicación de estos recursos para ayudar a desarrollar las
capacidades de los niños y niñas.
El docente debe ampliar sus conocimientos pedagógicos acerca de los usos de
las Tecnologías Educativa, en educación para poder innovar el currículo, y así
contribuir en la mejora de la calidad de la educación.
Tanto docentes como alumnos deben elaborar recursos didácticos como las
plantillas digitales, para desarrollar el aprendizaje de los niños y niñas.
El docente debe elegir cuidadosamente como nuevos recursos didácticos para
la enseñanza – aprendizaje, tomando en cuenta los temas a desarrollar en clase con la
finalidad de captar la atención de los niños y niñas.
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tecnologiaedu.us.es: http://tecnologiaedu.us.es/nweb/htm/pdf/tema6.pdf
Universidad del País Vasco. (15 de Junio de 2013). ehu.es. Obtenido de ehu.es:
http://www.ehu.es/argitalpenak/images/stories/tesis/universitario.pdf
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Desarrollar la Motricidad Fina en niños y niñas de 4 años de edad mediante la Tecnología Educativa,
Pantallas digitales, dirigidas a los docentes del Centro Infantil Pekitos Ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito en el Periodo Académico 2017-2017.
Anexos
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Desarrollar la Motricidad Fina en niños y niñas de 4 años de edad mediante la Tecnología Educativa,
Pantallas digitales, dirigidas a los docentes del Centro Infantil Pekitos Ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito en el Periodo Académico 2017-2017.
Anexo 1 Encuesta
Objetivo: Desarrollar la motricidad fina en niños y niñas con la utilización de
pantallas digitales
La presente encuesta es recopilar datos, mediante la realización de una encuesta,
para determinar el nivel de conocimiento del usar adecuadamente la Tecnología
Educativa para el Desarrollo de la Motricidad Fina en niños y niñas de 4 años de
edad. Pantallas digitales
Instrucción: Coloque una X en la respuesta que usted considera cierta
N PREGUNTAS FRECUENCIAS
SI NO
1 ¿Cree usted que las tecnologías educativa es
importante en la enseñanza – aprendizaje?
2 ¿Usted como docente aplica la tecnología educativa
para captar la atención de los alumnos?
3 ¿Cree usted que los estudiantes se interesan por
aprender cuando se utiliza la Tecnología Educativa?
4 . ¿Cree usted que la Tecnología Educativa ofrece
muchas ventajas en la enseñanza aprendizaje?
5 ¿Usted utiliza con frecuencia la tecnología educativa?
6 .- ¿Cree usted que el uso de la tecnología educativa en
el aula desarrolla el pensamiento?
7 ¿Cree usted que es necesario la utilización de las
herramientas tecnológicas en la enseñanza -
aprendizaje?
8 ¿Cree usted que es necesario utilizar la tecnología
educativa para: ?
9 .- ¿Considera usted que la Tecnología educativa se la
puede utilizar en: ?
10 ¿Considera usted que es necesario utilizar plantillas
digitales con?
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Pantallas digitales, dirigidas a los docentes del Centro Infantil Pekitos Ubicado en el Distrito
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Anexo 2Encuesta de la socialización
Encuesta Dirigida a los Docentes del Centro Infantil Pekitos
Fecha: 16 de septiembre del 2017 Lugar: Centro Infantil Pekitos
Objetivo: Recopilar datos, mediante la realización de una encuesta, para determinar
el nivel de conocimiento del usar adecuadamente la Tecnología Educativa para el
Desarrollo de la Motricidad Fina en niños y niñas de 4 años de edad. Pantallas
digitales
Instrucción: Coloque una X en la respuesta que usted considera cierta.
No
PREGUNTAS
FRECUENCIAS
SI NO
1 Cree usted que es importante desarrollar la motricidad
fina en los infantes
2 Usted trabajaría con pantallas digitales con los niños y
niñas
3 Usted realizaría actividades innovadoras para
desarrollar la motricidad fina
4 Usted conoce sobre las plantillas educativas que se
puede trabajar con los niños y niñas
5 Es importante trabajar con herramientas tecnológicas
educativas
6 Cree usted que se debe elaborar actividades con
plantillas educativas para los niños y niñas
7 Cree usted que las horas clases deben ser dinámicas e
innovadoras
8 Cree usted que las herramientas tecnologías que los
niños y niñas lo pueden manejar con facilidad
9 Cree usted que se debe utilizar herramientas
tecnologías para desarrollar la motricidad fina
10 Cree usted que la tecnología educativa ayuda en el
desarrollo del aprendizaje
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Pantallas digitales, dirigidas a los docentes del Centro Infantil Pekitos Ubicado en el Distrito
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Anexo 3 Invitación de la socialización
Fuente: Consuelo Carrillo
Anexo.N.4 Diapositivas de la socialización
Fuente: Consuelo Carrillo
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Pantallas digitales, dirigidas a los docentes del Centro Infantil Pekitos Ubicado en el Distrito
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Fuente: Consuelo Carrillo
Fuente: Consuelo Carrillo
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Pantallas digitales, dirigidas a los docentes del Centro Infantil Pekitos Ubicado en el Distrito
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Anexo 4Fotografías de la socialización
Fuente: Consuelo Carrillo
Fuente: Consuelo Carrillo
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Pantallas digitales, dirigidas a los docentes del Centro Infantil Pekitos Ubicado en el Distrito
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Fuente: Consuelo Carrillo
Fuente: Consuelo Carrillo
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Pantallas digitales, dirigidas a los docentes del Centro Infantil Pekitos Ubicado en el Distrito
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Anexo 5
Certificado de socialización
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Anexo 6URKUND
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