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IESEmperadorCarlos
DepartamentodeHistoriayGeografía
PROGRAMACIÓNCurso2017-2018
INTRODUCCIÓN
ElDepartamentodeGeografíaeHistoriadelIESEmperadorCarlosharealizadolaprogramaciónparaelperiodoacadémico2017-2018atravésdevariasreuniones,quesehancelebradoalolargodelmesdeseptiembrede2017,yconladocumentaciónylasproposicionesquesuscomponenteshanpreparadoenelCentroyhancompletadoenlosdomiciliosprivados.Porlotanto,enellanosólosehaninvertidorecursospúblicossinoelesfuerzopersonalyvoluntariodelosdocentes.
Laprogramaciónactualsebasaengranmedidaeneltrabajoquesehaidoelaborandoduranteelpasadocurso(Programación,Memoria…),que,comoseindicóensumomento,fueactualizadocasiporcompletoparasuprimirobsolescenciasypararespetarlalegislaciónvigente,enconcretolaORDENEDU/362/2015,de4demayo,porlaqueseestableceelcurrículoyseregulalaimplantación,evaluaciónydesarrollodelaeducaciónsecundariaobligatoriaenlaComunidaddeCastillayLeón;laORDENEDU/363/2015,de4demayo,porlaqueseestableceelcurrículoyseregulalaimplantación,evaluaciónydesarrollodelbachilleratoenlaComunidaddeCastillayLeón;ylaOrdenECD/1941/2016,de22dediciembre,porlaquesedeterminanlascaracterísticas,eldiseñoyelcontenidodelaevaluacióndeBachilleratoparaelaccesoalaUniversidad.TambiénsehatenidoencuentalaResoluciónpublicadaenelBOCyLdellunes,29demayode2017,artículooctavo,sobrelatitulacióndealumnosde4ºdeESO.
Enelpresentedocumentosehaceunarevisióndeloqueyasehabíaredactado.Alcontrarioquelaprogramaciónanterior,éstanohasidoredactadaexnihilo,puesenlosdosañosanterioresyafuenecesariorenovarlacompletamente.
Aligualqueelañopasado,estedocumentoabarcaatodoslosnivelesdelaEnseñanzaSecundariaObligatoriaydeBachillerato.
1.-COMPONENTESDELDEPARTAMENTO
LosmiembrosdeldepartamentodeGeografíaeHistoriaduranteelcurso2017-2018son,porordenalfabético,lassiguientespersonas:
▪ DoñaCarmenAlonsoPérez▪ DonJosé-ManuelBenitoÁlvarez▪ DoñaMaríaJesúsLópezBenito▪ DoñaSaraMongePortillo▪ DonGonzaloTomédelaRosa
LapersonaqueejercerálaslaboresdelaJefaturadelDepartamentoduranteelpresenteperiodoescolarseráJosé-ManuelBenitoÁlvarez.
2.-MATERIASIMPARTIDASYSUASIGNACIÓN
EldepartamentotieneasignadaslasMateriasdeCienciasSocialesdeambosciclosdelaESO,asícomolaHistoriadelMundocontemporáneode1ºdeBachillerato
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correspondientealasmodalidadesdeHumanidadesyCienciasSociales.Porúltimo,seencargatambiéndeimpartirlasmateriasdeGeografíadeEspañade2ºdeBachilleratoydeHistoriadelArtede2ºdeBachillerato,ambasenlamodalidaddeHumanidades,asícomolaHistoriadeEspañaentodoslosgruposde2ºdeBachillerato,entodassusmodalidades.
• DelasCienciasSociales,delostresgruposde1ºdeESO,seencargarálaprofesoradoñaCarmenAlonsoPérez.
• DelasCienciasSociales,delostresgruposde2ºdeESO,seencargaránelprofesordonJoséManuelBenitoÁlvarezylaprofesoradoñaSaraMongePortillo.
• DelasCienciasSociales(Geografía),delostresgruposde3ºdeESO,seencargarálaprofesoradoñaMaríaJesúsLópezBenito.
• DelasCienciasSociales(HistoriadelMundoContemporáneo),delosgruposde4ºdeESO,seencargaránlosprofesoresdonJosé-ManuelBenitoÁlvarezydoñaCarmenAlonsoPérez.
• DelamateriadeHistoriadelMundoContemporáneo,delosdosgruposde1ºdeBachilleratodelasmodalidadesdeCienciasSocialesyHumanidades,seencargarálaprofesoradoñaSaraMongePortillo.
• DelamateriadeHistoriadelArtede2ºdeBachillerato,enlamodalidaddeHumanidadesyCienciasSociales,seencargaráelprofesordonJoséManuelBenitoÁlvarez.
• DelamateriadeGeografíadeEspañade2ºdeBachillerato,delosdosgruposenlamodalidaddeHumanidadesyCienciasSociales,seencargarálaprofesoradoñaMaríaJesúsLópezBenito.
• DelamateriadeHistoriadeEspaña,delostresgruposde2ºdeBachillerato,seencargaránlasprofesorasdoñaMaríaJesúsLópezBenitoydoñaCarmenAlonsoPérez.
• ElprofesordonGonzaloTomédelaRosaimpartiráloscursosdelaESOcorrespondientesalprogramaBritishCouncil.
Todoslosprofesores,además,completaránsuhorarioconactividadesdeapoyoaalumnosquelorequieran,especialmente,enlosnrivelesdeEducaciónSecundariaObligatoria,además,laprofesoradoñaSaraMongePortillocompletahorarioconlamateriadeÁmbitoSociolóingüísticade2ºdeESO(1ercursodePMAR)yelprofesordonGonzaloTomédelaRosacompletaconCulturaClásicade2ºdeESO.
3.-LIBROSDETEXTOYMATERIALESDIDÁCTICOS
EstossonloslibrosqueutilizaremosenlasclasesqueimpartiránloscomponentesdeesteDepartamento.
▪ ParalasCienciasSocialesde1ºESO(GeografíaeHistoria)enlaComunidadAutónomadeCastillayLeón,seemplearáellibrodetextodeIniciaDualGeografíaeHistoria1ºESOdelaEditorialOxfordEducación.
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▪ ParalasCienciasSocialesde2ºESO(Historia)esteañousaremosellibroIniciaDualeHistoria2ºESO,deFranciscoJoséAyénSánchezdelaEditorialOxfordEducación.
Deestemodopretendemosquelosalumnosdeestesegundocursotengancontinuidadeducativautilizandoellibrodelmismoproyectoqueutilizaronenelcursopasado,pero,comoacabamosdeseñalar.
▪ ParalasCienciasSocialesde3ºESO(GeografíaHumanayEconómica)seemplearáellibrodeAnayaEducación,CienciasSocialesESO3,GeografíaeHistoria,deM.BurgosyM.C.MuñozDelgado.
▪ ParalasCienciasSocialesde4ºESO(Historia),GeografíaeHistoria4,ProyectoAula3D,adaptadoaCastillayLeón.Autores,GarcíaSebastián,M.,GatellArimontyS.RiescoRoche,C.EditorialVicensVives.
▪ ParalamateriadeHistoriadelMundocontemporáneode1ºdeBachilleratoseguiremos,igualmente,conellibroHistoriadelMundoContemporáneodelProyectoIniciaDual,deOxfordEducación,2015.
Enningunadelasmateriasde2ºdeBachilleratoseestáusandooficialmentelibrodetexto,sinoqueloscontenidosseimpartenmedianteapuntesfacilitadosporlosprofesores.
Porotraparte,elDepartamentodisponedematerialescomplementariosparafavorecerelprocedimientodeenseñanza-aprendizaje,destacandolacoleccióndemapasgeográficos(físicos,políticos,temáticos…),ehistóricos.
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EDUCACIÓNSECUNDARIAOBLIGATORIA
OBJETIVOSGENERALESDELAETAPA
LaEducaciónSecundariaObligatoriacontribuiráadesarrollarenlosalumnosylasalumnaslascapacidadesquelespermitan:
a) Asumirresponsablementesusdeberes;conoceryejercersusderechosenelrespetoalosdemás;practicarlatolerancia,lacooperaciónylasolidaridadentrelaspersonasygrupos;ejercitarseeneldiálogoafianzandolosderechoshumanosylaigualdaddetratoydeoportunidadesentremujeresyhombres,comovalorescomunesdeunasociedadplural,yprepararseparaelejerciciodelaciudadaníademocrática.
b) Desarrollaryconsolidarhábitosdedisciplina,estudioytrabajoindividualyenequipocomocondiciónnecesariaparaunarealizacióneficazdelastareasdelaprendizajeycomomediodedesarrollopersonal.
c) Valoraryrespetarladiferenciadesexosylaigualdaddederechosyoportunidadesentreellos.Rechazarladiscriminacióndelaspersonasporrazóndesexooporcualquierotracondiciónocircunstanciapersonalosocial.Rechazarlosestereotiposquesupongandiscriminaciónentrehombresymujeres,asícomocualquiermanifestacióndeviolenciacontralamujer.
d) Fortalecersuscapacidadesafectivasentodoslosámbitosdelapersonalidadyensusrelacionesconlosdemásyresolverpacíficamentelosconflictos,asícomorechazarlaviolencia,losprejuiciosdecualquiertipoyloscomportamientossexistas.
e) Desarrollardestrezasbásicasenlautilizacióndelasfuentesdeinformaciónpara,consentidocrítico,incorporarnuevosconocimientos.Adquirirunapreparaciónbásicaenelcampodelastecnologías,especialmentelasdelainformaciónylacomunicación.
f) Concebirelconocimientocientíficocomounsaberintegrado,queseestructuraendistintasdisciplinas,asícomoconoceryaplicarlosmétodosparaidentificarlosproblemasenlosdiversoscamposdelconocimientoydelaexperiencia.
g) Desarrollarelespírituemprendedorylaconfianzaenunomismo,laparticipación,elsentidocrítico,lainiciativapersonalylacapacidadparaaprenderaaprender,planificar,tomardecisionesyasumirresponsabilidades.
h) Comprenderyexpresarconcorrección,oralmenteyporescrito,enlalenguacastellanay,silahubiere,enlalenguacooficialdelacomunidadautónoma,textosymensajescomplejos,einiciarseenelconocimiento,lalecturayelestudiodelaliteratura.
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i) Comprenderyexpresarseenunaomáslenguasextranjerasdemaneraapropiada.
j) Conocer,valoraryrespetarlosaspectosbásicosdelaculturaylahistoriapropiasydelosdemás,asícomoelpatrimonioartísticoycultural.
k) Conoceryaceptarelfuncionamientodelpropiocuerpoyeldelosotros,respetarlasdiferencias,afianzarloshábitosdecuidadoysaludcorporaleseincorporarlaeducaciónfísicaylaprácticadeldeporteparafavorecereldesarrollopersonalysocial.Conoceryvalorarladimensiónhumanadelasexualidadentodasudiversidad.Valorarcríticamenteloshábitossocialesrelacionadosconlasalud,elconsumo,elcuidadodelosseresvivosyelmedioambiente,ycontribuirasíasuconservaciónymejora.
l) Apreciarlacreaciónartísticaycomprenderellenguajedelasdistintasmanifestacionesartísticas,utilizandodiversosmediosdeexpresiónyrepresentación.
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PRIMERCURSODEESOHISTORIA
Grupos1ºBy1ºCdeESO,materiaimpartidaporCarmenAlonsoPérez.
NOTA:elgrupo1ºAdeESOpertenecealprogramaBritishCouncil.
1.-OBJETIVOSDELÁREADEGEOGRAFÍAEHISTORIA1ºESO
1. Analizareidentificarlasformasderepresentacióndenuestroplanetautilizandodatosdecoordenadasgeográficas.
2. Construirunavisiónglobaldelmediofísicoespañol,europeoymundialydesuscaracterísticasgenerales.
3. Describirlascaracterísticasconcretasdelmediofísicoespañol.4. LocalizarenelmapadeEspañalasprincipalesunidadesyelementosdelrelieve
peninsular.5. Conocer,describirysituarenelmapa,losgrandesconjuntosbioclimáticosque
conformanelespaciogeográficoespañol.6. Describirelmediofísicoeuropeo.7. SituarenelmapadeEuropalasprincipalesunidadesyelementosdelrelieve
continental.8. Conocer,describirysituarenelmapa,losgrandesconjuntosbioclimáticosque
conformanelespaciogeográficoeuropeo.9. ConocerlosprincipalesespaciosnaturalesdeEuropa.10. Manejardiferentesrepresentacionescartográficasysusescalas.11. Localizarenelmapamundi,lasprincipalesunidadesdelrelievemundialylos
grandesríos.12. Localizarenelgloboterráqueo,lasgrandeszonasclimáticaseidentificarsus
características.13. Analizarlaaccióndelserhumanosobreelmedioambienteysusconsecuencias.14. Comprenderyexplicarelprocesodehominización.15. Analizarlosprincipalesacontecimientosdelahistoriadelahumanidad,situándolos
enlosdistintosperíodoshistóricos.16. Datarlosdiferentesperíodoshistóricossituándolosendiferentesejes
cronológicos.17. Conocerlosprimerosritosreligiosos.18. Conocerydescribirlascaracterísticasdelavidahumanaencadaperiodohistórico.19. Describirlaorganizaciónsocio-económicadelascivilizaciones,despuésdel
neolítico.20. Comprenderladiacroníaysincroníadediferentesculturas.21. Reconocerlaimportanciadeldescubrimientodelaescritura.22. Comprenderyexplicarlosprincipalesrasgosdelasculturasgriegayromana.23. Describirlaexpansióndelosreinosgermánicos.
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2.-CONTRIBUCIÓNDELÁREAALDESARROLLODELASCOMPETENCIASCLAVE
Enladescripcióndelmodelocompetencialseincluyeelmarcodedescriptorescompetenciales,enelqueaparecenloscontenidosreconfiguradosdesdeunenfoquedeaplicaciónquefacilitaelentrenamientodelascompetencias;recordemosqueestasnoseestudian,niseenseñan:seentrenan.Paraello,esnecesarialageneracióndetareasdeaprendizajequepermitaalalumnadolaaplicacióndelconocimientomediantemetodologíasdeaulaactivas.
Abordarcadacompetenciademaneraglobalencadaunidaddidácticaesimposible;debidoaello,cadaunadeestassedivideenindicadoresdeseguimiento(entredosycincoporcompetencia),grandespilaresquepermitendescribirladeunamaneramásprecisa;dadoqueelcarácterdeestosesaúnmuygeneral,elajustedelniveldeconcreciónexigequedichosindicadoressedividan,asuvez,enloquesedenominandescriptoresdelacompetencia,queseránlosque«describan»elgradocompetencialdelalumnado.Porcadaindicadordeseguimientoencontraremosentredosycuatrodescriptores,conlosverboseninfinitivo.
Encadaunidaddidácticacadaunodeestosdescriptoresseconcretaendesempeñoscompetenciales,redactadosentercerapersonadelsingulardelpresentedeindicativo.Eldesempeñoeselaspectoespecíficodelacompetenciaquesepuedeentrenaryevaluardemaneraexplícita;es,portanto,concretoyobjetivable.Parasudesarrollo,partimosdeunmarcodedescriptorescompetencialesdefinidoparaelproyectoyaplicableatodaslasasignaturasycursosdelaetapa.
Respetandoeltratamientoespecíficoenalgunasáreas,loselementostransversales,talescomolacomprensiónlectora,laexpresiónoralyescrita,lacomunicaciónaudiovisual,lastecnologíasdelainformaciónylacomunicación,elemprendimientoylaeducacióncívicayconstitucional,setrabajarándesdetodaslasáreas,posibilitandoyfomentandoqueelprocesodeenseñanza-aprendizajedelalumnadosealomáscompletoposible.
Porotraparte,eldesarrolloyelaprendizajedelosvalores,presentesentodaslasáreas,ayudaránaquenuestrosalumnosyalumnasaprendanadesenvolverseenunasociedadbienconsolidadaenlaquetodospodamosvivir,yencuyaconstruccióncolaboren.
Ladiversidaddenuestrosalumnosyalumnas,consusestilosdeaprendizajediferentes,noshadeconduciratrabajardesdelasdiferentespotencialidadesdecadaunodeellos,apoyándonossiempreensusfortalezasparapoderdarrespuestaasusnecesidades.
EneláreadeGeografíaeHistoriaincidiremosenelentrenamientodetodaslascompetenciasdemanerasistemáticahaciendohincapiéenlosdescriptoresmásafinesalárea.
2.1.-CompetenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnologíaEstaárea,comoparteintegrantedelascienciassociales,utilizaherramientasque
sirvenparadescribir,interpretarypredecirdistintosfenómenosensucontexto.Portanto,estascompetenciassedesarrollaránconelusodenocionesestadísticasbásicas,escalas
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numéricasygráficas,operacionesmatemáticassencillas,representacionesgráficas,seleccióndefuentesdeinformación,contrastededatos…Endefinitiva,elalumnoolaalumnaseharáconscientedequelosconocimientosmatemáticos,científicosytecnológicostienenunaaplicabilidadrealyfuncionalenmuchosaspectosdesupropiarealidad,capacitándoleparaafrontaryresolverproblemasdesuvidacotidiana.
Losdescriptoresquetrabajaremosfundamentalmenteserán:
• Respetarypreservarlavidadelosseresvivosdesuentorno.• Tomarconcienciadeloscambiosproducidosporelserhumanoenel
entornonaturalylasrepercusionesparalavidafutura.• Aplicarmétodoscientíficosrigurososparamejorarlacomprensióndela
realidadcircundanteendistintosámbitos(biológico,geológico,físico,químico,tecnológico,geográfico...).
• Manejarlosconocimientossobrecienciaytecnologíaparasolucionarproblemas,comprenderloqueocurreanuestroalrededoryresponderpreguntas.
• Aplicarlasestrategiasderesolucióndeproblemasasituacionesdelavidacotidiana.
2.2.-CompetenciaenComunicaciónlingüísticaLamateriadeGeografíaeHistoriaintervieneeneldesarrollodela
competencialingüísticaenvariosaspectos:enprimerlugar,atravésdelconocimientoyelusocorrectodelvocabularioespecíficodelamateria,paraconstruirundiscursoprecisoyexpresarlodemaneraoraloescrita;ensegundolugar,alutilizardiferentesvariantesdeldiscurso,asociadoaloscontenidos,enespecial,ladescripción,lanarraciónylaargumentación;entercerlugar,graciasalalecturacomprensivaylainterpretacióndetextosoelcomentariodeimágenesparapotenciarelusodellenguajeicónico.Porotraparte,estamateriaestáintrínsecamenterelacionadaconlabúsquedadeinformación,tantoenfuentesoralescomoescritas,ylapropiaconstruccióndelconocimientoatravésdeunprocesoquevadesdelainformaciónhastalasinterpretacionesexplicativas.Esimportantequeelcorrectousodelvocabulariodelamateria,adquiridoyprecisadodurantelaetapadesecundaria,seafianceyseincorporeallenguajehabitualdelalumnado.
Losdescriptoresquepriorizaremosserán:
• Comprenderelsentidodelostextosescritosyorales.• Expresarseoralmenteconcorrección,adecuaciónycoherencia.• Entenderelcontextosocio-culturaldelalengua,asícomosuhistoriapara
unmejorusodelamisma.• Utilizarlosconocimientossobrelalenguaparabuscarinformaciónyleer
textosencualquiersituación.• Producirtextosescritosdediversacomplejidadparasuusoensituaciones
cotidianasodeasignaturasdiversas.Encasodecentrosbilingüesoplurilingüesqueimpartanlaasignaturaenotra
lengua:
• Mantenerconversacionesenotraslenguassobretemascotidianosendistintoscontextos.
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• Utilizarlosconocimientossobrelalenguaparabuscarinformaciónyleertextosencualquiersituación.
Competenciadigital
LaCompetenciadigitalesfundamentalparaqueelalumnadocomprendalosfenómenosgeográficos,socialesyculturalesyquesepatrabajarconlainformación(obtención,selección,tratamiento,análisis...),procedentedemuydiversasfuentes,tantotradicionales,comoaudiovisuales,ydigitales,ynotodasconelmismogradodefiabilidadyobjetividad.Porello,lainformaciónobtenidadebeseranalizadadesdeparámetrosexigentes,lacomparaciónexhaustivaycríticadelasfuentes.Laobtenciónytratamientodigitaldelainformaciónrequiere,además,unaseriedeconocimientosyhabilidadesquesonnecesariosparaqueelalumnadosedesenvuelvayseacompetenteenunentornodigital.Delmismomodo,sepretendequeelalumnocreecontendidosdigitalesendistintosformatos,alavezquedesarrollaunaactitudresponsablerespectoalaslimitacionesylaseguridaddelusodelasnuevastecnologíasdelainformación.
Paraello,enesteárea,trabajaremoslossiguientesdescriptoresdelacompetencia:
• Seleccionarelusodelasdistintasfuentessegúnsufiabilidad.• Elaborarinformaciónpropiaderivadadeinformaciónobtenidaatravésde
mediostecnológicos.• Utilizarlosdistintoscanalesdecomunicaciónaudiovisualparatransmitir
informacionesdiversas.• Manejarherramientasdigitalesparalaconstruccióndeconocimiento.• Aplicarcriterioséticosenelusodelatecnología.
2.3.-CompetenciaenConcienciayexpresionesculturalesLarelevanciadeloshechosculturalesyartísticosenloscontenidosdeesta
materiaesloqueponedemanifiestolaimportanciadeestacompetencia.Elalumnopodráconocerycomprenderlasobrasartísticasyculturalesmássignificativasenlahistoriadelahumanidad.Objetivofundamentalesque,atravésdelaobservaciónminuciosadelaobraartística,valoreysesensibilicehaciatodoloartísticoycultural.Elinterés,aprecioyrespetoporelpatrimonioculturalyartísticoseconvierteenelelementofundamentaldeldesarrollodeestacompetenciaquepermitedesarrollarunespíritucríticoyfacilitaalalumnocomprenderlarelaciónentrelasmanifestacionesartísticas,loshechoshistóricosylassociedadesquelascrean.
EláreadeGeografíaeHistoriafavorecequesepuedatrabajardesdeahísiempreycuandoseentrenenlossiguientesdescriptores:
• Mostrarrespetohaciaelpatrimonioculturalmundialensusdistintasvertientes(artístico-literaria,etnográfica,científico-técnica…),yhacialaspersonasquehancontribuidoasudesarrollo.
• Expresarsentimientosyemocionesdesdecódigosartísticos.• Valorarlainterculturalidadcomounafuentederiquezapersonalycultural.• Apreciarlabellezadelasexpresionesartísticasylasmanifestacionesde
creatividadygustoporlaestéticaenelámbitocotidiano.
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2.4.-CompetenciassocialesycívicasLaCompetenciasocialycívicaesprimordialparaabordarlamateriade
GeografíaeHistoria,yaquecomprenderlaarduaycambianterealidadsocialesunodelosaspectosprincipalesdesuscontenidos.Elconocimientodediferentesrealidadessocialesalolargodeltiempohacequeseaineludiblesucomparaciónconlarealidadactualyfavorecequeelalumnocomprendaquedichasrealidadessevanforjandoalolargodeltiempo,yqueporellomismopuedencambiar,porloquedebesertoleranteconlasqueseproducenensuentornoyenotrosentornosdiferentesalsuyo.Elalumnoasimilaqueviveenunasociedadcadavezmásplural,yglobalizada,enelqueconviveconculturasdiferentes.
Estacompetenciapermitequeelalumnopongaenprácticalosconocimientosaprendidosaplicándolosasuentornosocialconvirtiéndoleenunciudadanoactivocapazdedarrespuestaalosproblemasyfenómenosdesurealidadsocialinteractuandoconotraspersonasygruposfavoreciendolatoleranciayelrespetoatodosalavezquedesarrollaeltalantedemocrático.
Paraelloentrenaremoslossiguientesdescriptores:
• Aplicarderechosydeberesdelaconvivenciaciudadanaenelcontextodelaescuela.
• Conocerlasactividadeshumanas,adquirirunaideadelarealidadhistóricaapartirdedistintasfuentes,eidentificarlasimplicacionesquetienevivirenunestadosocialydemocráticodederechorefrendadoporunaconstitución.
• Desarrollarcapacidaddediálogoconlosdemásensituacionesdeconvivenciaytrabajoyparalaresolucióndeconflictos.
• Reconocerriquezaenladiversidaddeopinioneseideas.• Involucrarseopromoveraccionesconunfinsocial.
2.5.-SentidodeiniciativayespírituemprendedorLaparticipaciónactivadelalumnoenlosprocesosdetomadedecisionesque
afectenasuaprendizaje,favorecelatomadeconcienciadelmismoenloqueserefiereasuprotagonismoensuprocesodeenseñanza-aprendizaje.
Setratadepotenciarsucapacidaddetransformarsusideasenacciones,actuandoconcriterioydeterminación,tomandodecisionesyasumiendolosriesgosyconsecuenciasfuturasdedichasdecisiones.
Elalumnadodeberáentrenarlacapacidaddeliderarconresponsabilidadprocesosytrabajoscooperativos,actuandoconresponsabilidadensushábitoscotidianosysuentornofamiliaryescolar.
Losdescriptoresqueentrenaremosson:
• Asumirlasresponsabilidadesencomendadasydarcuentadeellas.• Serconstanteeneltrabajosuperandolasdificultades.• Gestionareltrabajodelgrupocoordinandotareasytiempos.• Generarnuevasydivergentesposibilidadesdesdeconocimientosprevios
deltema.• Mostrariniciativapersonalparainiciaropromoveraccionesnuevas.• Asumirriesgoseneldesarrollodelastareasoproyectos.
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2.6.-CompetenciaAprenderaaprenderLaCompetenciaenaprenderaaprenderpermitequeelalumnodispongade
habilidadesodeestrategiasquelefacilitenelaprendizajealolargodesuvida(búsqueda,organizaciónyrecuperacióndelainformación...)yquedesarrollesucuriosidadporadquirirnuevosconocimientos,capacidadesyactitudesquelepermitandesenvolverseycrecercomopersona.Enestesentido,estamateriadebefomentarenelalumnoeldeseodeindagarenelpasado,ensuentornoyanalizareinterpretarlosfenómenosgeográficos,históricosyculturalesparadarrespuestasalosplanteamientosdelhombre,alavezquedesarrollasucapacidaddeaprenderaaprenderdemaneraautónomaypermanente.Presuponetambiénquepuedaadaptarsecríticayreflexivamentealoscambiosquepuedanproducirseensuvida,esdecir,queapliqueaellossimilaresinstrumentosalosquehaempleadoenelanálisisdelarealidadsocial(históricaygeográfica)alolargodeestaetapadesecundariaobligatoria.
Enestesentido,sedesarrollaránlossiguientesdescriptores:
• Gestionarlosrecursosymotivacionespersonalesenfavordelaprendizaje.• Desarrollarestrategiasquefavorezcanlacomprensiónrigurosadelos
contenidos.• Seguirlospasosestablecidosytomardecisionessobrelospasossiguientes
enfuncióndelosresultadosintermedios.• Evaluarlaconsecucióndeobjetivosdeaprendizaje.
3.-ORGANIZACIÓNYSECUENCIACIÓNDECONTENIDOSYESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEEVALUABLES
LoscontenidosdeláreadeHistoriaseagrupanenvariosbloques.Loscontenidos,criteriosdeevaluaciónyestándaresdeaprendizajeseformulanparaelprimerciclodeEducaciónSecundaria;aunquesolamentevaaaparecerloreferentea1ºESO.
Elalumnadodeberáadquirirunosconocimientosydestrezasbásicasquelepermitanadquirirunaculturahistórica;losalumnosyalumnasdebenidentificarsecomoagentesactivosyreconocerquedesusactuacionesyconocimientosdependeráeldesarrollodesuentorno.
3.1.-CONTENIDOS
Bloque1.Elmediofísico1. LaTierra
1.1. LaTierraenelsistemasolar.LosmovimientosdelaTierraysusconsecuenciasgeográficas.1.2. LarepresentacióndelaTierra.Latitudylongitud.
2. Componentesbásicosyformasderelieve2.1. Lacomposicióndelplaneta.Tierrasymares.2.2. Laatmósferaylosfenómenosatmosféricos.
3. Loselementosdelmediofísico.España,Europayelmundo:relieve,hidrografía;clima:elementosydiversidad;paisajes;zonasbioclimáticas;medionatural:áreasyproblemasmedioambientales.3.1. Losclimasysurepartogeográfico.3.2. Lasaguascontinentales.3.3. Losmediosnaturalesysudistribución.Mediosfríos,templadosycálidos.
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3.4. Losriesgosnaturales.3.5. LosmediosnaturalesenEspañayenEuropa.
4. Losmapasyotrasrepresentacionescartográficas.Lasescalas.4.1. Localizaciónenelmapaycaracterizacióndecontinentes,océanos,mares,unidadesderelieve
yríosenelmundo,enEuropayenEspaña.Bloque2.LaHistoria5. LaPrehistoria
5.1. Laevolucióndelasespeciesylahominización.5.2. LaperiodizaciónenlaPrehistoria.5.3. Paleolítico:etapas;característicasdelasformasdevida:loscazadoresrecolectores.5.4. Neolítico:larevoluciónagrariaylaexpansióndelassociedadeshumanas;sedentarismo;
artesaníaycomercio;organizaciónsocial;aparicióndelosritos:restosmaterialesyartísticos:pinturayescultura.
6. LaHistoriaAntigua6.1. Lasprimerascivilizaciones.Culturasurbanas.MesopotamiayEgipto.Sociedad,economíay
cultura.6.2. Elmundoclásico,Grecia:las“polis”griegas,suexpansióncomercialypolítica.6.3. ElimperiodeAlejandroMagnoysussucesores:elhelenismo.Elarte,laciencia,elteatroyla
filosofía.6.4. Elmundoclásico.Roma:origenyetapasdelahistoriadeRoma.Larepúblicayelimperio:
organizaciónpolíticayexpansióncolonialporelMediterráneo.Elcristianismo.6.5. LapenínsulaIbérica:lospueblosprerromanosylaHispaniaromana.Elprocesode
romanización.Laciudadyelcampo.Elarte:arquitectura,esculturaypintura.Lasinvasionesgermánicasenlapenínsulaibérica:losvisigodos.
3.2.-TEMPORALIZACION
• 1ºTrimestre.Bloque1:Elmediofísico• 2ºTrimestre.Bloque1:Elmediofísico.• 3ºTrimestre.Bloque2:LaprehistoriayBloque3:Primerascivilizaciones
históricas.
4.-CRITERIOSDEEVALUACION,ESTANDARESDEAPRENDIZAJE
Bloque1.ElMedioFísico
1) Analizareidentificarlasformasderepresentacióndenuestroplaneta:elmapaylocalizarespaciosgeográficosylugaresenunmapautilizandodatosdecoordenadasgeográficas.a) Clasificaydistinguetiposdemapasydistintasproyecciones.b) Analizaunmapadehusoshorariosydiferenciazonasdelplanetadesimilares
horas.c) Localizaunpuntogeográficoenunplanisferioydistingueloshemisferiosdela
Tierraysusprincipalescaracterísticas.d) Localizaespaciosgeográficosylugaresenunmapautilizandodatosde
coordenadasgeográficas.2) Tenerunavisiónglobaldelmediofísicoespañol,europeoymundialydesus
característicasgenerales.a) Sitúaenunmapafísicolasprincipalesunidadesdelrelieveespañol,europeoy
mundial.3) Describirlaspeculiaridadesdeestemediofísico.
a) Enumeraydescribelaspeculiaridadesdelmediofísicoespañol.
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4) SituarenelmapadeEspañalasprincipalesunidadesyelementosdelrelievepeninsular,asícomolosgrandesconjuntosoespaciosbioclimáticos.a) Describelasdiferentesunidadesderelieveconayudadelmapafísicode
España.5) Conocerydescribirlosgrandesconjuntosbioclimáticosqueconformanelespacio
geográficoespañol.a) LocalizaenunmapalosgrandesconjuntosoespaciosbioclimáticosdeEspaña.b) Analizaycomparalaszonasbioclimáticasespañolasutilizandográficose
imágenes.6) Sercapazdedescribirlaspeculiaridadesdelmediofísicoeuropeo.
a) Explicalascaracterísticasdelrelieveeuropeo.7) SituarenelmapadeEuropalasprincipalesunidadesyelementosdelrelieve
continental,asícomolosgrandesconjuntosoespaciosbioclimáticos.a) Localizaenelmapalasprincipalesunidadesyelementosdelrelieveeuropeo.
8) Conocer,compararydescribirlosgrandesconjuntosbioclimáticosqueconformanelespaciogeográficoeuropeo.a) ClasificaylocalizaenunmapalosdistintostiposdeclimadeEuropa.
9) Conocerlosprincipalesespaciosnaturalesdenuestrocontinente.a) Distingueylocalizaenunmapalaszonasbioclimáticasdenuestrocontinente.
10) Identificarydistinguirlasdiferentesrepresentacionescartográficasysusescalas.a) ComparaunaproyeccióndeMercatorconunadePeters.
11) Localizarenelmapamundifísicolasprincipalesunidadesdelrelievemundialesylosgrandesríos.Localizarenelgloboterráqueolasgrandeszonasclimáticaseidentificarsuscaracterísticas.a) Localizaenunmapafísicomundiallosprincipaleselementosyreferencias
físicas:maresyocéanos,continentes,islasyarchipiélagosmásimportantes,ademásdelosríosylasprincipalescadenasmontañosas.
b) Elaboraclimogramasymapasquesitúenlosclimasdelmundoenlosquereflejenloselementosmásimportantes.
12) Conocer,describiryvalorarlaaccióndelserhumanosobreelmedioambienteysusconsecuencias.a) Realizabúsquedasenmediosimpresosydigitalesreferidasaproblemas
medioambientalesactualesylocalizapáginasyrecursoswebdirectamenterelacionadosconellos.
Bloque2.LaHistoria
1) Entenderelprocesodehominización.a) Reconoceloscambiosevolutivoshastallegaralaespeciehumana.
2) Explicarlascaracterísticasdecadatiempohistóricoyciertosacontecimientosquehandeterminadocambiosfundamentalesenelrumbodelahistoria,diferenciandoperíodosquefacilitansuestudioeinterpretación.a) Ordenatemporalmentealgunoshechoshistóricosyotroshechosrelevantes
utilizandoparaellolasnocionesbásicasdesucesión,duraciónysimultaneidad.3) Distinguirladiferenteescalatemporaldeetapascomolaprehistoriaylahistoria
antigua.a) Realizadiversostiposdeejescronológicos.
4) Datarlaprehistoriayconocerlascaracterísticasdelavidahumanacorrespondientesalosdosperíodosenquesedivide:PaleolíticoyNeolítico.
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a) Explicaladiferenciadelosdosperíodosenlosquesedividelaprehistoriaydescribelascaracterísticasbásicasdelavidaencadaunodelosperíodos.
5) Identificarlosprimerosritosreligiosos.a) Reconocelasfuncionesdelosprimerosritosreligiososcomolosdeladiosa
madre.6) DatarlaEdadAntiguayconoceralgunascaracterísticasdelavidahumanaeneste
período.a) Distingueetapasdentrodelahistoriaantigua.
7) Conocerelestablecimientoyladifusióndediferentesculturasurbanas,despuésdelNeolítico.a) Describeformasdeorganizaciónsocio-económicaypolítica,nuevashasta
entonces,comolosdiversosimperiosdeMesopotamiaydeEgipto.8) Entenderquelosacontecimientosyprocesosocurrenalolargodeltiempoyala
vezeneltiempo(diacroníaysincronía).a) Entiendequevariasculturasconvivíanalavezendiferentesenclaves
geográficos.9) Reconocerlaimportanciadeldescubrimientodelaescritura.
a) Diferenciaentrelasfuentesprehistóricas(restosmateriales,ágrafos)ylasfuenteshistóricas(textos).
10) Conocerlosrasgosprincipalesdelas“polis”griegas.a) Identificadistintosrasgosdelaorganizaciónsocio-políticayeconómicadelas
polisgriegasapartirdediferentetipodefuenteshistóricas.11) Distinguirentreelsistemapolíticogriegoyelhelenístico.
a) ContrastalasaccionespolíticasdelaAtenasdePericlesconelImperiodeAlejandroMagno.
b) ElaboraunmapadelImperiodeAlejandro.12) Identificaryexplicardiferenciasentreinterpretacionesdefuentesdiversas.
a) ComparadosrelatosadistintasescalastemporalessobrelasconquistasdeAlejandro.
13) Caracterizarlosrasgosprincipalesdelasociedad,economíayculturaromanas.a) ConfeccionaunmapaconlasdistintasetapasdelaexpansióndeRoma.b) Identificadiferenciasysemejanzasentrelasformasdevidarepublicanasylas
delimperioenlaRomaantigua.14) Describirlanuevasituacióneconómica,socialypolíticadelosreinosgermánicos.
a) Comparalasformasdevida(endiversosaspectos)delimperioromanoconlasdelosreinosgermánicos.
5.-PERFILDELASCOMPETENCIAS
ElperfildecadaunadelascompetenciasdeacuerdoconloestablecidoenlaOrdenECD/65/2015,de21deenero.Estascompetenciassedesarrollaránalolargodelcursoacadémico,especialmentemediantelasactividadesplanteadasalosalumnosrelacionadasconlasdiferentesunidades.
Bloque1:ElMedioFísico
CONTENIDOS CRITERIOSDEEVALUACIÓN ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJECOMPETENCIAS
CLAVE
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Latierraenelsistemasolar.LaTierraysurepresentación.Lecturaeinterpretacióndeimágenesymapasdediferentesescalas. 1.Analizareidentificarlas
formasderepresentacióndenuestroplaneta:elmapaylocalizarespaciosgeográficosylugaresenunmapautilizandodatosdecoordenadasgeográficas.
1.1.1.Clasificaydistinguetiposdemapasydistintasproyecciones.
CMCT,AA,CCL
1.1.2.Analizaunmapadehusoshorariosydiferenciazonasdelplanetadesimilareshoras.
CMCT,AA,CCL
Técnicasdeorientacióngeográfica.Latitudylongitud.
1.1.3.LocalizaunpuntogeográficoenunplanisferioydistingueloshemisferiosdelaTierraysusprincipalescaracterísticas.
CMCT,CCL
1.1.4.Localizaespaciosgeográficosylugaresenunmapautilizandodatosdecoordenadasgeográficas.
CMCT,CCL,AA
2.Identificarydistinguirlasdiferentesrepresentacionescartográficasysuescala.
1.2.1.ComparaunaproyeccióndeMercatorconunadePeters.
CMCT,CCL
Componentesbásicosyformasdelrelieve.
3.Tenerunavisiónglobaldelmediofísicomundial,europeoyespañol,enparticularenCastillayLeón,ydesuscaracterísticasgenerales.Describirlaspeculiaridadesdeestemediofísico.
1.3.1.Sitúaenunmapafísicolasprincipalesunidadesdelrelievemundial,europeoyespañol.
CMCT,CSC,AA
1.3.2.Enumeraydescribelaspeculiaridadesdelmediofísicoespañol.
CCL,CCL,AA
Localizaciónycaracterizacióndecontinentes,océanos,maresyríosdelmundo,Europa,EspañayCastillayLeón.Elrelievedelosfondosmarinos.
4.Localizarenelmapamundifísicolasprincipalesunidadesderelievemundialesylosgrandesríos.Localizarenelgloboterráqueolasgrandeszonasclimáticaseidentificarsuscaracterísticas.
1.4.1.Localizaenunmapafísicomundiallosprincipaleselementosyreferenciasfísicas:maresyocéanos,continentes,islasyarchipiélagosmásimportantes,ademásdelosríosylasprincipalescadenasmontañosas.
CSC,CCL,AA
Elclima.Elementos,factores,característicasydistribución.
1.4.2.Elaboraclimogramasymapasquesitúenlosclimasdelmundo.
CMCT,CCL,AA
Localizaciónycaracterizacióndecontinentes,océanos,maresyríosdelmundo,Europa,EspañayCastillayLeón.Elrelievedelosfondosmarinos.
5.SituarenelmapaloselementosdelrelievequeconfiguranelmediofísicodeEuropaydeEspañaylosgrandesconjuntosbioclimáticos.Sercapardedescribirlaspeculiaridadesdelmediofísicoeuropeoyespañol.
1.5.1.Localizaenelmapalasprincipalesunidadesyelementosdelrelieveeuropeo.
CSC,CCL,AA
1.5.2.Explicalascaracterísticasdelrelieveeuropeo.
CSC,CCL,AA
1.5.3.DescribelasdiferentesunidadesderelieveconayudadelmapafísicodeEspaña.
CSC,CCL,AA
Localizacióndelasprincipaleszonasbioclimáticasdelmundo,conespecialatenciónalterritorioespañolyeuropeo.Aguasyformacionesvegetales.
6.Conocer,compararydescribirlosgrandesconjuntosbioclimáticosqueconformanelespaciogeográficoeuropeo.
1.6.1.ClasificaylocalizaenunmapalosdistintostiposdeclimasdeEuropa.
CMCT,CCL,AA,CSC
7.Conocer,compararydescribirlosgrandesconjuntosbioclimáticosqueconformanelespaciogeográficoespañol.
1.7.1.LocalizaenunmapalosgrandesconjuntosbioclimáticosdeEspaña.
CSC,CCL,AA
8.Conocerlosprincipalesespaciosnaturalesdenuestrocontinente.
1.8.1.Distingueylocalizaenunmapalaszonasbioclimáticasdenuestrocontinente.
CSC,CCL,AA
Análisisdelasinteraccionesdelhombreyelmedio.Riesgosnaturales,degradaciónypolíticascorrectoras.
9.Conocer,describiryvalorarlaaccióndelhombresobreelmedioambienteysusconsecuencias.
1.9.1.Realizabúsquedasenmediosimpresosydigitalesreferidasaproblemasmedioambientalesactualesylocalizapáginasyrecursoswebdirectamenterelacionadosconellos.
CMCT,CCL,AA,CD
Bloque2:LaPrehistoria
CONTENIDOS CRITERIOSDEEVALUACIÓN ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJE COMPETENCIASCLAVE
LaPrehistoria.2.Explicarlascaracterísticasdecadatiempohistóricoyciertosacontecimientosquehan
2.1.1.Comprendequelahistorianosepuedeescribirsinfuentes, CSC,CCL,AA,CD
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AspectossignificativosdelaPrehistoriaenlaPenínsulaIbérica.
determinadocambiosfundamentalesenelrumbodelahistoria,diferenciandoperiodosquefacilitansuestudioeinterpretación.
yaseanrestosmaterialesotextuales.
Fuenteshistóricas.1.Identificar,nombraryclasificarfuenteshistóricas.
2.1.1.Nombraeidentificavariasclasesdefuenteshistóricas. CSC,CCL,AA
Laevolucióndelasespeciesylahominización.
5.Entenderelprocesodehominización.
2.5.1.Reconoceloscambiosevolutivoshastallegaralaespeciehumana.
CSC,CCL,AA
Prehistoria:periodizaciónyconcepto.Paleolítico:etapas;característicasdelasformasdevida:loscazadoresrecolectores.Atapuerca.Neolítico:larevoluciónagrariaylaexpansióndelassociedadeshumanas;sedentarismo;artesaníaycomercio;organizaciónsocial;aparicióndelosritos.
Laedaddelosmetales.
6.DatarlaPrehistoriayconocerlascaracterísticasdelavidahumanacorrespondientesalosdosperiodosenquesedivide:PaleolíticoyNeolítico.
2.2.1.Ordenatemporalmentealgunoshechoshistóricosyotroshechosrelevantesutilizandoparaellolasnocionesbásicasdesucesión,duraciónysimultaneidad.
CSC,CCL,AA
2.4.1.Analizalatrascendenciadelarevoluciónneolíticayelpapeldelamujerenella.
CSC,CCL,AA
4.IdentificarylocalizareneltiempoyenelespaciolosprocesosyacontecimientoshistóricosmásrelevantesdelaPrehistoriaylaEdadAntiguaparaadquirirunaperspectivaglobaldesuevolución.
2.6.1.Explicaladiferenciadelosperiodosenquesedividelaprehistoriaydescribelascaracterísticasbásicasdecadaunoperiodos.
CSC,CMTC,CCL,AA
Arteprehistórico. 7.Identificarlosprimerosritosreligiosos.
2.7.1Reconocelasfuncionesdelosprimerosritosreligiososcomoeldeladiosamadre.
CCL,AA
Bloque3:Primerascivilizacioneshistóricasymundoclásico
CONTENIDOS CRITERIOSDEEVALUACIÓN ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJE COMPETENCIASCLAVE
Lasprimerascivilizaciones.
1.DatarlaEdadAntiguayconoceralgunascaracterísticasdelavidahumanaenesteperiodo.
3.1.1.DistingueetapasdentrodelaHistoriaAntigua. CSC,CCL,AA
Culturasurbanas.MesopotamiayEgipto.Sociedad,economíaycultura.
2.Conocerelestablecimientoyladifusióndediferentesculturas,despuésdelNeolítico.
3.2.1.Describelasformasdeorganizaciónsocio-económicaypolítica,nuevashastaentonces,comolosdiversosimperiosdeMesopotamiaydeEgipto.
CSC,CCL,AA
3.Entenderquelosacontecimientosyprocesosocurrenalolargodeltiempoyalavezeneltiempo(diacroníaysincronía).
3.3.1.Entiendequevariasculturasconvivíanalavezendiferentesenclavesgeográficos.
CSC,CCL,AA
4.Reconocerlaimportanciadeldescubrimientodelaescritura.
3.4.1.Diferenciaentrelasfuentesprehistóricas(restosmateriales,ágrafos)ylasfuenteshistóricas(textos).
CSC,CCL,AA
5.ExplicarlasetapasenlasquesedividelahistoriadeEgipto.
3.5.1.Interpretaunmapacronológico-geográficodelaexpansiónegipcia.
CSC,CCL,CMTC
6.Identificarlasprincipalescaracterísticasdelareligiónegipcia.7.DescribiralgunosejemplosarquitectónicosdeEgiptoydeMesopotamia.
3.6.1.Localizalosprincipalesejemplosdelaarquitecturaegipciaymesopotámica.
CSC,CCL,CMTC
ElMundoClásico,Grecia.Lapolis.Lademocraciaateniense.Expansióncomercialypolítica.
8.Conocerlosrasgosprincipalesdelaspolis.
3.7.1.Identificadistintosrasgosdelaorganizaciónsocio-políticayeconómicadelaspolisgriegasapartirdediferentetipodefuenteshistóricas.
CSC,CCL,CMTC
9.Entenderlatrascendenciadelosconceptos“democracia”y“colonización”.
3.9.1.Describealgunadiferenciaentrelademocraciagriegaylasdemocraciasactuales.
CSC,CCL
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ElimperiodeAlejandroMagnoysucesores:elhelenismo.
10.Distinguirentreelsistemapolíticogriegoyelhelenístico.
3.10.1.ContrastalasaccionespolíticasdelaAtenasdePericlesconelImperiodeAlejandroMagno.
CSC,CCL
3.10.2.ElaboraunmapadelImperiodeAlejandro. CSC,CCL,CMTC
ElMundoClásico,Roma.OrigenyetapasdelahistoriadeRoma.LaRepúblicayelImperio-organizaciónpolítica.ExpansiónporelMediterráneo.Elcristianismo.Arteycultura:análisisdelasmanifestacionesartísticasmássignificativas.
11.Identificaryexplicardiferenciasentreinterpretacionesdefuentesdiversas.
3.11.1.ConfeccionaunmapaconlasdistintasetapasdelaexpansióndeRoma.
CSC,CCL,CMTC
12.Caracterizarlosrasgosprincipalesdelasociedad,economíayculturaromanas.
3.12.1.IdentificadiferenciasysemejanzasentrelasformasdevidarepublicanasylasdelImperioenlaRomaantigua.
CSC,CCL
Arteycultura:análisisdelasmanifestacionesartísticasmássignificativas.Laciencia,elteatroylafilosofía.
13.Identificarydescribirlosrasgoscaracterísticosdeobrasdelartegriegoyromano,diferenciandoentreloquesonespecíficos.
3.13.1.Comparaobrasarquitectónicasyescultóricasdeépocagriegayromana.
CSC,CCL,CMTC
14.Entenderelalcancede“loclásico”enelarteoccidental.
3.14.1.Explicalascaracterísticasesencialesdelartegriegoysuevolucióneneltiempo.
CSC,CCL,CMTC
LaPenínsulaIbérica:lospueblosprerromanosylaHispaniaromana. 15.Establecerconexionesentre
elpasadodelaHispaniaromanayelpresente.
3.15.1.HazunmapadelaPenínsulaIbéricadondesereflejenloscambiosadministrativosenépocaromana.
CSC,CCL,CMTC
Elprocesoderomanización.Laciudadyelcampo.
3.15.2.Analizadiversosejemplosdellegadoromanoquesobrevivenenlaactualidad.
CSC,CCL
ArteromanoenHispania:análisisdelasmanifestacionesartísticasmássignificativas.
16.ReconocerlosconceptosdecambioycontinuidadenlahistoriadelaRomaantigua.
4.16.1.Entiendequésignificóla“romanización”endistintosámbitossocialesygeográficos.
CSC,CCL,CMTC
6.-DECISIONESMETODOLÓGICASYDIDÁCTICAS
ORDENEDU/362/2015,de4demayo,porlaqueseestableceelcurrículoyseregulalaimplantación,evaluaciónydesarrollodelaeducaciónsecundariaobligatoriaenlaComunidaddeCastillayLeón.
EnlaetapadeEducaciónSecundariaObligatoriaelestudiodelaHistoriadebeproporcionaralalumnadounconocimientodelaevolucióndelassociedadeshumanasalolargodeltiempo,necesarioparacomprenderelprocesodecambioytransformacióndelasmismas,lanocióndepermanenciaylasmúltiplesinterrelacionesdelosfactoresquelosdeterminan.Porotraparte,laGeografíaserviráparalocalizareinterpretarenelespacioelconjuntodeloselementosanteriormenteseñaladosparaelcampodelaHistoria.Laaproximaciónparticularalasmanifestacionesartísticasseránecesariaparasignificarelesfuerzocreativodelserhumanoatravésdeltiempoy,consiguientemente,paravalorarensuriquezayvariedadelpatrimoniocultural.
Enestaetapaeducativa,conrespectoaldesarrollodeloscontenidosdelamateriadeCienciasSociales,elalumnodebeconocerycomprenderhechosyfenómenossociales,debesaberinterpretarlarealidadactualcomounaconstrucciónhumanaalolargodeltiempo.
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Lasocializaciónpropiadelaaccióneducativaydelainstituciónescolardebedotaralosalumnosdecuantosrecursosnecesitenparalacomprensióndeesarealidadcomplejaycambiantepormomentos.Peroestecontextonoselimitaexclusivamentealespecíficodeestacomunidad,sinoaldelEstadoespañolenorganizaciónpolítico-administrativaencomunidadesautónomasaldelaUniónEuropeayalmundial,insertosenunacadavezmásvariadarealidadsocialycultural,alaquenoesajenalamovilidaddelapoblación(migraciones).
Laactividadescolardebeesforzarsenosoloenlatransmisióndeconocimientosyenquelosalumnosasumanlosvalorespropiosdelasociedaddemocráticaenlaquevive,esdecir,convertirleenciudadanoconlosderechosylasobligacionesqueconlleva.Lamotivaciónylosaprendizajesútilesysignificativosseconviertenenprincipiosmetodológicosbásicosenelprocesodeenseñanza-aprendizajebasadoenlaconstrucciónprogresivadelosconocimientos.
Esporesoqueloscontenidosdeestamateriadebenpretenderlaformacióndepersonasreflexivas,críticaseinmersasensurealidadmáscercana,ladeestacomunidad,peroenelpluralcontextoespañol,europeoymundial.ParaalcanzarestaparticipaciónactivaenelprocesodeaprendizajeelempleodemetodologíasactivasimpulsadasporlaLOMCEtalescomomapasmentales,rutinasdepensamiento,…uotrasquepuedanresultarherramientasútiles.
Podemosintroducireneldesarrollodelprocesoeducativoconestosgruposde1ºdeESOelementosdelaprendizajecooperativoconelfindehacermáseficienteestametodología.Todasestasconsideracionesnohacenmásquecondicionarlametodologíadelprocesodeenseñanza-aprendizaje(activayparticipativa,concapacidadparaqueelalumnoaprendaporsímismoypuedatrabajarenequipo).LaGeografíatieneunaformapropiadetrabajoqueimplicaelconocimientodelosdiversosfenómenosgeográficosyelusocontinuadodemapas,imágenesygráficos,demaneraquepuedadescribirlosylocalizarlosespacialmenteenrelaciónaellosmismosyaotrosespaciosgeográficos.Deformaresumida,laactividadeducativaadesarrollardiariamenteenelaulaserá:exposiciónclara,sencillayrazonadadeloscontenidosconceptuales,conunlenguajeadaptadoaldelalumnoyque,simultáneamente,contribuyaamejorarsuexpresiónoralyescrita.
• Tratamientodeloscontenidosdeformaqueconduzcanaunaprendizajecomprensivoysignificativo.
• Análisisdelostextosgeográficosehistóricosdesdeladobleperspectivadeconsolidarlosconocimientosdelamateriaydefomentarlacompetencialectora.
• Estrategiasdeaprendizajequepropicienunanálisiscausaldeloshechossociales,engeneral,ygeográficos,enparticular.
• Fomentodeunasactitudesquepropicienenelalumnolaasuncióndelosvalorespropiosdeunsistemademocrático.
• Enalgunoscasosusodeunblogtemáticocomomaterialdeapoyoyrefuerzodelaasignatura.
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7.-ESTRATEGIASEINSTRUMENTOSPARALAEVALUACIÓNDELOSAPRENDIZAJESDELALUMNADOYCRITERIOSDECALIFICACIÓN
Losinstrumentosdeevaluaciónfundamentalseránlasdistintaspruebas,puesenelloslosalumnospuedendemostrarlosconocimientosobtenidos.Sucalificaciónseráde1a10y,paraaprobarlamateria,seránecesarioobtenerunanotade5puntososuperior.
EnelprimerciclodeESOsepodrátenerencuenta,acriteriodelprofesor,deotrasherramientasparalacalificacióndelalumno(Cuaderno,blog,realizacióndeactividades,exposiciones,resúmenes...).
Laponderacióndelacalificaciónserálasiguiente:60%delanotacorresponderáalaspruebasescritas.El40%restantesepuededesglosardediferentesformasdependiendodelastareaspropuestas,unadeellaspodríaser10%laexposicióndiariaenelaula,10%lostrabajosrealizadosenmediosaudiovisuales,10%aquellosotrosrealizadossobretextosescritosy10%ejerciciosdellibro.Porotraparte,cadatrabajonorealizadosupondráunarestade0,3puntossobrelanotaobtenidaeneste40%detrabajos.
Todoslostrabajoshandetenerunaredacciónpersonal,citandodebidamentelostextosajenosutilizados.Lacopiainadecuadaolamalarealizaciónanularátodoelejercicio.
Serealizará,almenos,unexamenporevaluación,aunqueenlamedidadeloposibleseprocuraráqueseandos.Sepodrárealizaralgunapruebaescritamáscuandoelprofesorloconsidereconveniente.Encadaunodelosexámenesrealizadossetendráencuentalacorrecciónortográficaylaexpresiónescrita,detalmaneraquesepodrábajarhastaunpuntoenlacalificacióndelexamensisecometenerroresenestesentido.Paraello,seaplicaráelsiguientecriterio:0,1puntosmenosporcadafaltadeortografíacometiday0,1puntosmenosapartirdelacuartatildenoconsignada.
Losalumnosqueseansorprendidoscopiandotendránsuspensalaevaluacióncorrespondienteydeberánrealizarunexamenglobalalfinaldelcurso.Silocopiadoesalgúntrabajo,seobtendráunacalificaciónde0enlanotafinalcorrespondienteaesetipodepruebas.
Examendeevaluaciónenlaconvocatoriadeseptiembre:Laparteteóricatendráunvalordel60%delanota,mientrasquealaparteprácticalecorresponderáelotro40%delanota.Eneltrabajodeclaseseincluyelaparticipación,elesfuerzoylademostracióndequesevaentendiendolamateriadíaadía(intervencionesorales,textosescritos,etc.).Eltrabajofueradelaulaincluyelarealizacióndelastareasderefuerzocotidianas,ytrabajosmáselaborados.
Losexámenessuspensossepodránrecuperarenlassiguientesevaluacionesoenunapruebaglobalalfinalizarelcurso,mientrasquelostrabajossuspensoshabránderecuperarseenevaluacionesposteriores.
Lanotafinalserálanotamediadelasobtenidasencadaunadelastresevaluaciones,queserádeaprobadocuandoesamediaseade5omáspuntosencadaunadeellas.Aquellosquesuspendanenjunioseexaminaránenseptiembredelatotalidaddeltemariodadoduranteelcurso.
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Todafaltanojustificadaaunapruebaescritasupondrálanorepeticióndelamismayunanotaequivalentea0.Losjustificantesporenfermedadtendránsólovalidezsisondocumentosoficialesexpedidosyselladosporuncentromédicoenelquefigureunafechayunahoraquecoincidanconlasdelapruebaescrita.
CRITERIOSDEEVALUACIÓNDELCUADERNO
• Niveldeseguimientodelaspautasdeorganizacióndelcuadernodadasporelprofesor.
• Ordenyrealizacióndelasactividadesobligatoriasyoptativas.• Revisióndelacorreccióndeactividadesyactualizacióndesumaterialdetrabajo.• Revisiónyreflexióntrimestral(almenos)porpartedelalumnosobrelatarea
realizada.Criteriosderealizacióndetrabajossobretextos.• Realizacióndelalecturadetalladaconsultandoeldiccionarioysubrayandolas
ideasprincipales,…).• Seleccióndelasideasmásimportantesylaexpresiónconlaspalabrasdel
alumno.
8.-ACTIVIDADESEXTRAESCOLARES
ElDepartamentodeGeografíaeHistoriaparticipará,silocreyeseconvenienteenaquellasactividadesquevayanapareciendoalolargodelcursoqueesténrelacionadasconelcontenidodelaasignaturaparasecundaria.
9.-MEDIDASDEATENCIÓNALADIVERSIDAD
Losalumnosquepresentannecesidadesespecíficasdeapoyoeducativopuedenrequerirenalgúnmomentodesuescolaridaddiferentesmedidasespecializadasyextraordinariasdeatenciónaladiversidad,lascualessedebenaplicarprogresivaygradualmente,siempreycuandonosepuedaofrecerunaatenciónpersonalizadaconlasmedidasgeneralesuordinarias.
Lasmedidasespecializadasyextraordinariasdeatenciónaladiversidadpuedenmodificarloselementoscurricularesyorganizativos,siemprequeconellosefavorezcaeldesarrollopersonaldelalumnadoylepermitaalcanzarconelmáximoéxitosuprogresióndeaprendizaje.Lasmedidasespecializadasdeatenciónaladiversidadsonaquellasquepuedenimplicar,entreotras,lamodificaciónsignificativadeloselementosdelcurrículoparasuadecuaciónalasnecesidadesdelosalumnos,laintervencióneducativaimpartidaporprofesoresespecialistasypersonalcomplementario,olaescolarizaciónenmodalidadesdiferentesalaordinaria.
Entrelasmedidasespecializadasdeatenciónaladiversidadseencuentran:a)Apoyodentrodelaulapormaestrosespecialistasdepedagogíaterapéuticaoaudiciónylenguaje,personalcomplementariouotropersonal.
a) Excepcionalmente,sepodrárealizarelapoyofueradelaulaensesionesdeintervenciónespecializadaconunalumnoogrupodealumnossiemprequedichaintervenciónnopuedarealizarseenelaulayestéconvenientementejustificada.
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b) Adaptacionesdeaccesibilidadalcurrículoparaelalumnadoconnecesidadeseducativasespeciales,asícomolosrecursosdeapoyoquelespermitanaccederalcurrículo.
c) Adaptacionescurricularessignificativasynosignificativasdeloselementosdelcurrículodirigidasalalumnadoconnecesidadeseducativasespeciales.Serealizaránbuscandoelmáximodesarrolloposibledelascompetencias;laevaluacióncontinuaylapromocióntomaráncomoreferencialoselementosfijadosenellas.
d) Modalidaddeescolarizacióndelalumnocondiscapacidadquelegaranticeunarespuestamásajustadaalasnecesidadeseducativasquepresente.
e) Atencióneducativaalalumnadoporsituacionespersonalesdehospitalizaciónodeconvalecenciadomiciliaria.
f) ProgramasdemejoradelaprendizajeyrendimientoquepermitanalalumnadoprogresarysuperarsusdificultadesdeaprendizajeparalograrobtenereltítulodeGraduadoenEducaciónSecundariaObligatoria.
g) Atencióneducativaespecíficaparaelalumnadoqueseincorporetardíamentealsistemaeducativoypresentegravescarenciasenlenguacastellana.
Lasmedidasextraordinariasdeatenciónaladiversidadsonaquellasqueincidenprincipalmenteenlaflexibilizacióntemporalparaeldesarrollocurriculardecaraaposibilitarlamejorconsecucióndelosobjetivoseducativosydesarrollodelascompetencias.
10.-MATERIALESYRECURSOSDEDESARROLLOCURRICULAR
Elmaterialdidácticobásicoqueutilizaremosalolargodelcursoesellibrodetextoylosmaterialesasociadosalmismo,aunquesindescartarlautilizacióndeotrosrecursos.
EllibrodetextoutilizadoesGeografíaeHistoria,1ºESO(IniciaDual)deFranciscoJoséAyénSánchezdelaEditorialOxfordEducación.ElalumnotambiéncuentaconcódigodeaccesoaInternetconmaterialenlínea.
OtrocomponenteparaelalumnoeselCuadernoOxforddemapasyactividades.ElprofesordisponedelLibrodelprofesor,delaColeccióndemurales,delMaterialmultimedia(accesibledesdeInternet:OxfordPremium),delaCarpetaderecursos(conloscuadernosdeActividadesderefuerzoyampliación,deMapasmudos,deJuegosypasatiempos,dePruebasdeevaluaciónydeEvaluacióndecompetencias,yconelÍndicedepresentacionesyanimaciones)ydelaversiónsolucionadadelCuadernodemapasyactividadesdelalumno.
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SEGUNDOCURSODEESOHISTORIA
Grupos2ºB,2ºCy2ºDdeESO,materiaimpartidaporSaraMongePortilloyporJosé-ManuelBenitoÁlvarez.
NOTA:elgrupo2ºAdeESOpertenecealprogramaBritishCouncil.
Laprogramaciónde2ºdeESOparaelcurso2017-2018intentaseguirlanormativadelRealDecreto1105/2004de26dediciembrequeestablecelaconfiguracióncurricularparalaEnseñanzaSecundariaObligatoria;laORDENEDU/362/2015,porlaqueseestableceelcurrículodeEducaciónSecundariaObligatoriayseregulasuimplantación,evaluaciónydesarrolloenlaComunidaddeCastillayLeón,asílohaceparatodaslasasignaturas(troncales,específicasydelibreconfiguraciónautonómica),yenconcretoparaladeGeografíaeHistoria.ElpresentedocumentoserefierealaprogramacióndesegundocursodeESOdeestamateria.
Estonosplantearetosesenciales,nosólolosfijadosporlapropianormativa:lamejoradelacalidaddelaeducación,nosóloenloreferentearesultadosacadémicos,tambiénenlareduccióndelasaltastasasdeabandonotempranodelosestudios;consiguiendounmáximodesarrollodelascapacidadesintelectuales,socialesyemocionalesdenuestrosestudiantes.Tambiénenfrentarsealarealizacióndeundocumentoconunaantelaciónexcesiva,sinconocerlascaracterísticas,nilaidiosincrasiaconcretadelalumnadoalquevamosaimpartirlasclases.
1.-SECUENCIAYTEMPORALIZACIÓNDECONTENIDOS
Ensegundocursoseplanteandosgrandesbloqueshistóricos.EnelprimerodeellosseabordaelestudiodelaEdadMedia,periodoquecomprendedesdelacaídadelImperioRomanohastalosacontecimientosqueconducenalsurgimientodelosestadosmodernos,conespecialatenciónalosprocesossociopolíticos,económicosyculturalesenlaPenínsulaIbérica.ElsegundobloqueentroncadirectamenteconloscontenidospreviosatravésdeloshechosquedefinenalaEdadModernacomosonloscambiosenlasmentalidades,lacultura,lapolíticaylaexpansióneuropeaanivelglobal.
En2ºdeESOhay10unidadesdidácticas:
1. LaAltaEdadMediayelIslam2. LapenínsulaIbéricaenlaAltaEdadMedia3. LaPlenaEdadMediayelFeudalismo4. LaBajaEdadMedia5. LaBajaEdadMediaenlapenínsulaIbérica6. LaEdadModerna.HumanismoyRenacimiento7. LosReyesCatólicosylasgrandesexploraciones8. LaEuropadeCarlosVyFelipeII
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9. ElSigloXVII10. LaculturaeuropeadelBarroco
Alolargodeestecursotrabajaremosconlasdiferentesunidadesdidácticasdeacuerdoconlasiguientetemporalización:
Primertrimestre: Segundotrimestre Tercertrimestre:
UNIDADNº1UNIDADNº2UNIDADNº3
UNIDADNº4UNIDADNº5UNIDADNº6
UNIDADNº7UNIDADNº8UNIDADNº9UNIDADNº10
2.-ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEEVALUABLES
Deacuerdoconlanuevaleyhemosestablecidorelacionesentrelosestándaresdeaprendizajeevaluablesylascompetenciasalasquecontribuyen,paralograrlaevaluacióndelosnivelesdedesempeñocompetencialesalcanzadosporlosestudiantes.
Laevaluacióndelgradodeadquisicióndelascompetenciasestaráincluidaenlaevaluacióndeloscontenidos,puestoquealcanzarestaoaquellacompetenciasuponemovilizarlosconocimientos,destrezas,actitudesyvaloresparadarrespuestaalassituacionesplanteadas,dotandodefuncionalidadalosaprendizajesyaplicandoloqueseaprendeconunplanteamientoholístico.
Bloque1.
Bloque1.LaEdadMedia
CONTENIDOS CRITERIOSDEEVALUACIÓN ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEEVALUABLES
LaEdadMedia:Conceptode‘EdadMedia’ysussub-etapas:Alta,PlenayBajaEdadMedia;la“caída”delImperioRomanoenOccidente:divisiónpolíticaeinvasionesgermánicas.LosreinosgermánicosyelImperioBizantino(Oriente).Elfeudalismo.ElIslamyelprocesodeunificacióndelospueblosmusulmanes.LapenínsulaIbérica:lainvasiónmusulmana(alÁndalus)ylosreinoscristianos.
LaPlenaEdadMediaenEuropa(siglosXIalXIII).
Laevolucióndelosreinoscristianosymusulmanes.LaformacióndeLeónyCastilla.Lascortesestamentales:LascortesdeLeón.
EmiratoyCalifatodeCórdoba,ReinosdeLeón,Castilla,NavarrayAragón(conquistayrepoblación).DelarepoblacióndelValledelDueroalaexpansiónmeridionalylallegadaalEstrecho.
1. Explicarlascaracterísticasdecadatiempohistóricoyciertosacontecimientosquehandeterminadocambiosfundamentalesenelrumbodelahistoria,diferenciandoperiodosquefacilitansuestudioeinterpretación.
2. Describirlanuevasituacióneconómica,socialypolíticadelosreinosgermánicos.
3. CaracterizarlaAltaEdadMediaenEuropareconociendoladificultaddelafaltadefuenteshistóricasenesteperiodo.
4. Explicarlaorganizaciónfeudalysusconsecuencias.
5. Analizarlaevolucióndelosreinoscristianosymusulmanes,ensus
1.1.Ordenatemporalmentealgunoshechoshistóricosyotroshechosrelevantesutilizandoparaellolasnocionesbásicasdesucesión,duraciónysimultaneidad.
2.1.Comparalasformasdevida(endiversosaspectos)delImperioRomanoconlasdelosreinosgermánicos.
3.1.Utilizalasfuenteshistóricasyentiendeloslímitesdeloquesepuedeescribirsobreelpasado.
4.1.Caracterizalasociedadfeudalylas
relacionesentreseñoresycampesinos.
5.1.ComprendelosorígenesdelIslamy
sualcanceposterior.
5.2.ExplicalaimportanciadealÁndalus
enlaEdadMedia.
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Laexpansióncomercialeuropeaylarecuperacióndelasciudades.
Elarterománicoygóticoeislámico.LaculturaenlaEdadMedia.Elpatrimonioartísticomedieval.
LaBajaEdadMediaenEuropa(siglosXIVyXV).LacrisisdelaBajaEdadMedia:la“PesteNegra”ysusconsecuencias.;alÁndalus:losReinosdeTaifas.ReinosdeAragón,deCastillaydeNavarra.
aspectossocioeconómicos,políticosyculturales.
6. EntenderelprocesodelasconquistasylarepoblacióndelosreinoscristianosenlapenínsulaIbéricaysusrelacionesconalÁndalus.
7. ComprenderlasfuncionesdiversasdelarteenlaEdadMedia.8.Entenderelconceptodecrisisysusconsecuenciaseconómicaysociales.
5.3.ExplicalaimportanciadelCaminodeSantiago.
6.1.InterpretamapasquedescribenlosprocesosdeconquistayrepoblacióncristianasenlapenínsulaIbérica.
7.1.Describecaracterísticasdelarte
románico,góticoeislámico.
8.1.Comprendeelimpactodeunacrisis
demográficayeconómicaenlassociedadesmedievaleseuropeas.
Bloque2.
LaEdadModerna
CONTENIDOS CRITERIOSDEEVALUACIÓN ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEEVALUABLES
LaEdadModerna:elRenacimientoyelHumanismo;sualcanceposterior.ElarteRenacentista.
Losdescubrimientosgeográficos:CastillayPortugal.ConquistaycolonizacióndeAmérica.RelevanciadelaCoronadeCastillaenlaobraamericana.ArteyculturaenlaAméricaHispana.
Lasmonarquíasmodernas.LaunióndinásticadeCastillayAragón.IsabelIdeCastilla.
LosAustriasysuspolíticas:Carlos
VyFelipeII.Las“guerrasdereligión”,lasreformasprotestantesylaContrarreformacatólica.
ElsigloXVIIenEuropa.Lasmonarquíasautoritarias,parlamentariasyabsolutas.
LaGuerradelosTreintaAños.LosAustriasysuspolíticas:FelipeIII,FelipeIVyCarlosII.LacrisisdelamonarquíadelosAustrias.LacrisisdelsigloXVIIenlaCoronadeCastilla.
ElarteBarroco.PrincipalesmanifestacionesdelaculturadelossiglosXVIyXVII.ElSiglodeOro:arteycultura.
1. ComprenderlasignificaciónhistóricadelaetapadelRenacimientoenEuropa.
2. Relacionarelalcancedelanuevamiradadeloshumanistas,losartistasycientíficosdelRenacimientoconetapasanterioresyposteriores.
3. AnalizarelreinadodelosReyesCatólicoscomounaetapadetransiciónentrelaEdadMediaylaEdadModerna.
4. Entenderlosprocesosdeconquistaycolonización,ysusconsecuencias.
5. Comprenderladiferenciaentrelosreinosmedievalesylasmonarquíasmodernas.
6. ConocerrasgosdelaspolíticasinternasylasrelacionesexterioresdelossiglosXVIyXVIIenEuropa.
7. ConocerlaimportanciadealgunosautoresyobrasenlossiglosXVIyXVII.
8. ConocerlaimportanciadelarteBarrocoenEuropayenAmérica.Utilizarelvocabulariohistóricoconprecisión,insertándoloenelcontextoadecuado.
1.1.Distinguediferentesmodosdeperiodizaciónhistórica(EdadModerna,Renacimiento,Barroco,Absolutismo).
1.2.IdentificarasgosdelRenacimientoydelHumanismoenlahistoriaeuropea,apartirdediferentestiposdefuenteshistóricas.
2.1.Conoceobrasylegadodeartistas,humanistasycientíficosdelaépoca.
3.1.ConocelosprincipaleshechosdelaexpansióndeAragónydeCastillaporelmundo.
4.1.ExplicalasdistintascausasquecondujeronaldescubrimientodeAméricaparaloseuropeos,asuconquistayasucolonización.
4.2.SopesainterpretacionesconflictivassobrelaconquistaycolonizacióndeAmérica.
5.1.Distinguelascaracterísticasderegímenesmonárquicosautoritarios,parlamentariosyabsolutos.
6.1.Analizalasrelacionesentrelosreinoseuropeosqueconducenaguerrascomoladelos“TreintaAños”.
7.1.Analizaobras(ofragmentosdeellas)dealgunosautoresdeestaépocaensucontexto.
8.1.IdentificaobrassignificativasdelarteBarroco.
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3.-DECISIONESMETODOLÓGICASYDIDÁCTICAS
Enestaetapaeducativayenestecurso,eldesarrollodeloscontenidosdelamateriadeCienciasSociales,Historiapersigueobjetivosmuyvariados,algunospropiamentecientíficos(laevolucióndelassociedadeshistóricas,desdelosiniciosdelaEdadMediahastalaformacióndelEstadomoderno)yotrosdecaráctertransversalquepermitanalosalumnoscomprenderladinámicasocial,económicayculturaldesucomunidadautónoma,desupaís,deEuropaydelmundo;yparticiparenellapartiendodesupropiocontextosociocultural.
Dichodeotromodo,elalumnodebeconocerycomprenderhechosyfenómenossocialesydebesaberinterpretarlarealidadactualcomounaconstrucciónhumanaalolargodeltiempo(lamismaformulacióndelosobjetivos,deloscriteriosdeevaluaciónydelascompetenciasbásicashacemáshincapiéenlacomprensióndelosfenómenoshistóricosqueensumeroyúnicoconocimientoformal).Enconsecuencia,lasocializaciónpropiadelaaccióneducativaydelainstituciónescolardebedotaralosalumnosdecuantosrecursosnecesitenparalacomprensióndeesarealidad,complejaycambiantepormomentos,enqueseencuentranyparaincidirenella,sinolvidarqueunodelasfinalidadesdeestamateriaesquelosalumnosseconcienciendelosproblemasqueafectanhoydíaalahumanidadyqueadoptenunaactitudcomprometida,críticayresponsableanteellos.
Lalabordelainstituciónescolarnoselimitasoloahacerlellegaralalumnounaseriedeconocimientos,sinoaproveerledeunosrecursospersonaleseintelectualesydeunosvaloresquelefacilitenlaintegraciónensucontextosocial,esdecir,susocialización,algoenloqueincidemuysignificativamenteelconceptodecompetenciabásica.Sihayalgunamateriaquesecaractericeporestedobleobjetivo,estaesladeCienciasSociales,Historia,loquetambiénhace,paradójicamente,másdifícilsufuncióneducativa.Inmersoslosalumnosenunarealidadsocioculturalquecuestionaninstintivamente,conunosmediosdecomunicaciónyunastecnologíasdelainformaciónydelacomunicaciónquecompitenconlafuncióneducativadelprofesoryquelesofrecengrancantidaddeinformación,carentedesignificadoenlamayorpartedelasocasiones(yaqueinformacióndesordenadanoessinónimodeformaciónestructurada),laactividadescolardebeesforzarsenosoloenlatradicionaltransmisióndeconocimientos(irrenunciable,porotraparte)sinotambiénenqueelalumnoasumalosvalorespropiosdelasociedaddemocráticaenquevive,esdecir,convertirleenciudadanoconlosderechosylasobligacionesqueconlleva.Deahíqueestamaterianosoloacerquealalumnoalpasado,sinoquetambiénleayudaacomprenderelpresenteylepreparaparavivirensociedad,yporesosecombinan,metodológicamente,laexposiciónylaindagación.
Frenteaunosconocimientosmemorísticosyrepetitivos,carentesdesignificadocasisiempreparaelalumno,sepresentanotroscercanosasusinteresesvitalesquepretendenelconocimientodeunacomplejarealidadsocialysuacercamientoatodoslosaspectosqueladefinen(lainterdisciplinariedadenlasdistintasmateriascurricularesesfundamentalparaesteobjetivo,muyclarasconalgunasdeellas),entrelosquelamulticausalidadylaintencionalidadsonunosdelosmásimportantes.Deestaforma,lamotivaciónylosaprendizajesútilesysignificativosseconviertenenprincipiosmetodológicosbásicosenelprocesodeenseñanza-
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aprendizaje,basadoenlaconstrucciónprogresivadelosconocimientos.Yelloporqueelalumnohaevolucionadodeunpensamientoconcretoaotroformalymásanalítico,enelquelasetapashistóricassehacenmáscomplejos.
Esporelloqueloscontenidosdeestamateriadebenpretenderlaformacióndepersonasreflexivasycríticaseinmersasensurealidadmáscercana,ladeestacomunidad,peroenelpluralcontextoespañol,europeoymundial,delamismaformaquelopretendieron,porsusimilitud,losdeprimercursodeestamismaetapaeducativa.Esadificultadenlalaboreducativaaquehacíamosreferenciaanteriormentepartedelaconstatacióndequeelalumnosueletenerunaposiciónapriorísticasobrelamayorpartedeloshechosyfenómenossociales,loquedificultasobremaneralaasuncióndelosprocedimientosdeanálisisobjetivoyconocimientocientífico,aunqueellonodebeimpedirquesepartaprecisamentedeeseconocimientopreviocomoprincipiodeactuacióneducativaenelaula.
Porelloconocimientosyactitudessondoselementosdeunmismofenómeno,elquehadellevaralalumnoalconocimientodelarealidadhistóricayartística,unarealidadqueesconsecuenciadeunpermanenteprocesodecambioydelarespuestadelasociedadasusretosenundeterminadocontexto.Peronodebemosolvidarquemuchosdeloscontenidosdeestaetapaeducativa,materiaycursosoninstrumentales,esdecir,trasciendendelpropiomarcodeconocimientoenelqueseinscribenyseproyectanhaciaaspectospropedéuticos,noterminales,comosonelinterésporseguiraprendiendoyporconocerlacomplejarealidadsocial,ensuma,favorecenlamadurezintelectualypersonaldelalumno,enlíneaconesenuevoelementodelcurrículoescolarcomosonlascompetenciasclave.
Todasestasconsideracionesnohacenmásquecondicionarlametodologíadelprocesodeenseñanza-aprendizaje(activayparticipativa,concapacidadparaqueelalumnoaprendaporsímismoypuedatrabajarenequipo)ylaformaenqueseorganizanloscontenidoscurriculares.Laconstruccióndelconocimientosocialsolosepuedehacerdesdelaconfrontacióndepareceresehipótesis(debates),demodoqueelalumnodeberáconocerunadeterminadarealidadsocial(pretéritafrentealaactual)ydisponerdelaposibilidaddeconfrontarlaconlasideaspreviasquepuedatenersobreella.Paraesonobastaelconocimientodeesoshechosofenómenossociales,sinoquedebehabersidoformadoenlastécnicasdetrabajoeinvestigaciónbásicas.Deestemodo,loscontenidosprocedimentales,manifestadoseneldesarrollodeloscontenidosdecadaunidadyendistintasseccionesfijasdecadaunadeellas(técnicasdetrabajoeinvestigación),seconvierteneninstrumentosbásicosparaqueelalumnologrealgunosdelosobjetivosdeestaetapaeducativaydeestamateria(yseaformadoenlascompetenciasclavecorrespondientes).Pero,además,songarantíadequetambiénpodrámanifestaresacapacidadcríticaaquehacíamosreferenciaanteriormente.
Deestemodo,eindependientementedelaevidenteinterrelaciónentreellas,cadaunadelasdosdisciplinasbásicasyvertebradorasdeestamateria(laHistoria,aligualqueladeArteyladeotrasdeestecampodeconocimiento,comolaEconomía,laSociología,etc.)tieneunaespecíficaformadetrabajo,acordeconlosobjetivosquesepersiguen.Deestaforma,lalocalizacióntemporal(tiempohistórico)yespacial(mapashistóricos)delosfenómenossocialesseconviertenenelementosfundamentalesparalaordenacióndeloscontenidosdeestamateria.
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Másarribaplanteábamoscomofundamentalelhechodequeelalumnoparticipeactivayprogresivamenteenlaconstruccióndesupropioconocimiento,ejemploprecisodeunametodologíaquepersiguesuformaciónintegral.Porello,elusodecualquierrecursometodológico—yellibrodetextosiguesiendoaúnunodelosmásprivilegiados—debeirencaminadoalaparticipacióncotidianadelalumnoenelprocesoeducativo.Peroenuncontextoenelqueseestágeneralizandoelusodelastecnologíasdelainformaciónylacomunicación(Internet,vídeos,etc.),notendríasentidodesaprovecharsusposibilidadeseducativas,deahíquesuuso,interesanteensímismoporlasposibilidadesdeobtencióndeinformación,permitequeelalumnoseaformadoenalgunasdelascompetenciasclavedelcurrículo(competencialingüística,competenciamatemática,aprenderaaprender,digital,competenciassociales,iniciativayespíritudeemprendimiento...).
Deformaresumida,todasestasconsideracionesmetodológicashansidotenidasencuentaenellibrodetextoautilizary,enconsecuencia,enlapropiaactividadeducativaadesarrollardiariamenteenelaula:
• Exposiciónclara,sencillayrazonadadeloscontenidosconceptuales,conunlenguajeadaptadoaldelalumnoyque,simultáneamente,contribuyaamejorarsuexpresiónoralyescrita.
• Tratamientodeloscontenidosdeformaqueconduzcanaunaprendizajecomprensivoysignificativo.
• Análisisdelostextosgeográficosehistóricosdesdeladobleperspectivadeconsolidarlosconocimientosdelamateriaydefomentarlacomprensiónlectora.
• Estrategiasdeaprendizajequepropicienunanálisiscausaldeloshechossociales,engeneral,ehistóricosyartísticos,enparticular.
• Fomentodeunasactitudesquepropicienenelalumnolaasuncióndelosvalorespropiosdeunsistemademocrático.
Loscontenidosseestructuranconuncriteriocronológico,divididosendosbloques,unoparalaEdadMediayotroparalaEdadModerna,destacandoencadaunodeesosbloquesunaseriedeunidadesdidácticascentradasenlosacontecimientosocurridosenestasetapasenelterritoriodelapenínsulaIbérica,paraestudiarlaformacióndeEspaña.
4.-PERFILDECADAUNADELASCOMPETENCIAS
BLOQUE1:LAEDADMEDIA
CONTENIDOS CRITERIOSDEEVALUACIÓN
ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEEVALUABLES COMPETENCIASCLAVE
LaEdadMedia:Conceptode‘EdadMedia’ysussub-etapas:Alta,PlenayBajaEdadMedia.
1.Explicarlascaracterísticasdecadatiempohistóricoyciertosacontecimientosquehandeterminadocambiosfundamentalesenelrumbodelahistoria,diferenciandoperíodos
1.1.Ordenatemporalmentealgunoshechoshistóricosyotroshechosrelevantesutilizandoparaellolasnocionesbásicasdesucesión,duraciónysimultaneidad.
CEC,CMCT,CAA,CCL
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quefacilitansuestudioeinterpretación.
La“caída”delImperioRomanoenOccidente:divisiónpolíticaeinvasionesgermánicas.LosreinosgermánicosyelImperioBizantino(Oriente).Elfeudalismo.ElIslamyelprocesodeunificacióndelospueblosmusulmanes.LaPenínsulaIbérica:lainvasiónmusulmana(Al-Ándalus)ylosreinoscristianos.
2.Describirlanuevasituacióneconómica,socialypolíticadelosreinosgermánicos.
2.1.Comparalasformasdevida(endiversosaspectos)delImperioRomanoconlasdelosreinosgermánicos.
CCL,CEC
3.CaracterizarlaAltaEdadMediaenEuropareconociendoladificultaddelafaltadefuenteshistóricasenesteperíodo.
3.1.Utilizalasfuenteshistóricasyentiendeloslímitesdeloquesepuedeescribirsobreelpasado.
CCL,CSC,CAA,SIE
LaPlenaEdadMediaenEuropa(siglosXIalXIII).
4.Explicarlaorganizaciónfeudalysusconsecuencias.
4.1.Caracterizalasociedadfeudalylasrelacionesentreseñoresycampesinos.
CCL,CSC,CEC
Laevolucióndelosreinoscristianosymusulmanes.LaformacióndeLeónydeCastilla.Lascortesestamentales:LascortesdeLeón.
5.Analizarlaevolucióndelosreinoscristianosymusulmanes,ensusaspectossocio-económicos,políticosyculturales.
5.1.ComprendelosorígenesdelIslamysualcanceposterior.
CCL,CSC,CEC
EmiratoyCalifatodeCórdoba,reinosdeLeón,Castilla,NavarrayAragón(conquistayrepoblación).
5.2.ExplicalaimportanciadeAl-ÁndalusenlaEdadMedia. CCL,CEC,SIE
Laexpansióncomercialeuropeaylarecuperacióndelasciudades.
5.3.ExplicalaimportanciadelCaminodeSantiago.
CCL,CEC,CD
DelarepoblacióndelvalledelDueroalaexpansiónmeridionalylallegadaalEstrecho.
6.EntenderelprocesodelasconquistasylarepoblacióndelosreinoscristianosenlaPenínsulaIbéricaysusrelacionesconAl-Ándalus.
6.1.InterpretamapasquedescribenlosprocesosdeconquistayrepoblacióncristianasenlapenínsulaIbérica.
CEC,CMCT,CAA,CCL
Elarterománicoygóticoeislámico.LaculturaenlaEdadMedia.Elpatrimonioartísticomedieval.
7.ComprenderlasfuncionesdiversasdelarteenlaEdadMedia.
7.1.Describecaracterísticasdelarterománico,góticoeislámico. CEC,CSC,CD,SIE
LaBajaEdadMediaenEuropa(siglosXIVyXV).LacrisisdelaBajaEdadMedia:la“PesteNegra”ysusconsecuencias.Al-Ándalus:losReinosdeTaifas.ReinosdeAragón,deCastillaydeNavarra.
8.Entenderelconceptodecrisisysusconsecuenciaseconómicasysociales.
8.1.Comprendeelimpactodeunacrisisdemográficayeconómicaenlassociedadesmedievaleseuropeas.
CCL,CEC,CSC
BLOQUE2:LAEDADMODERNA
CONTENIDOS CRITERIOSDEEVALUACIÓN
ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEEVALUABLES
COMPETENCIASCLAVE
LaEdadModerna:elRenacimientoyelHumanismo;sualcanceposterior.
1.Comprenderlasignificaciónhistóricadelaetapadel
1.1.Distinguediferentesmodosdeperiodizaciónhistórica(EdadModerna,Renacimiento,Barroco,Absolutismo).
CEC,CMCT,CAA,CCL
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ElarteRenacentista. RenacimientoenEuropa.
1.2.IdentificarasgosdelRenacimientoydelHumanismoenlahistoriaeuropea,apartirdediferentestiposdefuenteshistóricas.
CCL,CEC
2.Relacionarelalcancedelanuevamiradadeloshumanistas,losartistasycientíficosdelRenacimientoconetapasanterioresyposteriores.
2.1.Conoceobrasylegadodeartistas,humanistasycientíficosdelaépoca.
CCL,CEC,SIE,CAA,CD
Lasmonarquíasmodernas.LaunióndinásticadeCastillayAragón.IsabelIdeCastilla.
3.AnalizarelreinadodelosReyesCatólicoscomounaetapadetransiciónentrelaEdadMediaylaEdadModerna.
3.1.ConocelosprincipaleshechosdelaexpansióndeAragónydeCastillaporelmundo.
CCL,CEC
Losdescubrimientosgeográficos:CastillayPortugal.ConquistaycolonizacióndeAmérica.RelevanciadelaCoronadeCastillaenlaobraamericana.ArteyculturaenlaAméricaHispana.
4.Entenderlosprocesosdeconquistaycolonización,ysusconsecuencias.
4.1.ExplicalasdistintascausasquecondujeronaldescubrimientodeAméricaparaloseuropeos,asuconquistayasucolonización.
CCL,CEC,CSC
4.2.SopesainterpretacionesconflictivassobrelaconquistaycolonizacióndeAmérica.
CCL,CEC,CSC
Lasmonarquíasautoritarias,parlamentariasyabsolutas.
5.Comprenderladiferenciaentrelosreinosmedievalesylasmonarquíasmodernas.
5.1.Distinguelascaracterísticasderegímenesmonárquicosautoritarios,parlamentariosyabsolutos.
CCL,CEC,CSC
LosAustriasysuspolíticas:CarlosVyFelipeII.ElsigloXVIIenEuropa.Las“guerrasdereligión”,lasReformasprotestantesylaContrarreformacatólica.LaGuerradelosTreintaAños.LosAustriasysuspolíticas:FelipeIII,FelipeIVyCarlosII.LacrisisdelamonarquíadelosAustrias.LacrisisdelsigloXVIIenlaCoronadeCastilla.
6.ConocerrasgosdelaspolíticasinternasylasrelacionesexterioresdelossiglosXVIyXVIIenEuropa.
6.1.Analizalasrelacionesentrelosreinoseuropeosqueconducenaguerrascomoladelos“TreintaAños”.
CCL,CEC,CSC
ElarteBarroco.PrincipalesmanifestacionesdelaculturadelossiglosXVIyXVII.ElSiglodeOro:arteycultura.
7.ConocerlaimportanciadealgunosautoresyobrasenlossiglosXVIyXVII.
7.1.Analizaobras(ofragmentosdeellas)dealgunosautoresdeestaépocaensucontexto.
CCL,CEC,CSC,SIE,CD
8.ConocerlaimportanciadelarteBarrocoenEuropayenAmérica.Utilizarelvocabulariohistóricoconprecisión,insertándoloenelcontextoadecuado.
8.1.IdentificaobrassignificativasdelarteBarroco.
CCL,CEC,CSC,SIE,CD
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5.Concrecióndeelementostransversales
Todaeducacióndebeocuparsedetransmitiralgomásqueconocimientos,esinexcusabledifundirprincipiosyvaloresquefavorezcanelrespeto,latolerancia,laresponsabilidad,lajusticia,laigualdadylalibertadpersonalyajena;esdecir,losvaloresqueconstituyenlavidaencomúndeunasociedaddemocrática.Ennuestraprogramaciónhemoshechoespecialhincapiéenlossiguienteselementostransversales,sinmenoscabodelosdemás:
1. Comprensiónlectora2. Expresiónoralyescrita3. Comunicaciónaudiovisual4. ManejodelasT.I.C.yriesgosdesumaluso5. Espírituemprendedor6. DesarrollosostenibleyMedioAmbiente7. Igualdadefectivaynodiscriminación8. Convivenciayprevencióndelaviolencia9. Educacióncívicayconstitucional
Así,conseguirlaigualdadefectivadeoportunidadesentrehombresymujeresestápresenteentodaslasclasesqueimpartimos,permitiendoalalumnadoadquirirunanálisiscríticoquelepermitasuperarcualquiertipodecomportamientosexistaalquetengaqueenfrentarse.Demismomodo,entodomomentotenemospresenteslosprincipiosdemocráticosconelpropósitodeformaraestudiantesqueparticipenennuestracomunidaddeunmodoresponsable.
MEDIDASQUEPROMUEVANELHÁBITODELECTURA1. Lecturaenclasedelosapartadosdellibrodetextocorrespondientesalos
aprendizajesdecadadíarealizandoacontinuaciónlasactividadestípicasrelacionadasconlacomprensiónlectora:subrayado,esquema,resumen.
2. Formulacióndepreguntashabitualmenteparaquecontestendelamaneramásordenadayrigurosaposiblesafindequepuedanirdesarrollandolacapacidaddeexpresiónoral.
3. Asímismo,obligaciónsemanaldeescribiralgunaslíneasdeopiniónpersonalsobreaspectosimportantesdeloscontenidosdeaprendizaje,delasnoticiasdestacadas,acontecimientosrelevantesquepuedanserdesuinterés,etc.
4. Lecturayvaloraciónpersonaldealgúnrecortedeprensasobrenoticiasquepuedanodebanserdesuinterés.
5. También,sevaaintentarseguirlaexperienciadelcursoanterior,consistenteendedicar15–20minutossemanalmentealalecturaenclasedealgúncuento,biografía,viajeonovelarelacionadosconcontenidosdeestaárea.
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6.-ESTRATEGIASEINSTRUMENTOSDEEVALUACIÓN
Enestaprogramaciónsedeterminanloscriteriosdeevaluacióndecadaunidaddidáctica,especificadosenelpunto«2Estándaresdeaprendizajeevaluables»,yenlasmatricescorrespondientesalasunidadesdidácticas,lasexpuestasenelpunto«4PerfildecadaunadelasCompetencias».Deestemodopodremosmedirlosnivelesdedesempeñocadacompetenciapormediodeunaseriedeindicadoresdelogroenlosquetendremosencuentaelprincipiodeatenciónaladiversidad.
Pormediodelosnivelesdedesempeñodecadacompetenciaseobtienenlasevidenciasdelaprendizaje,vinculadasalosestándaresquesehanespecificadoenlaprogramación.Pararegistrarlasesnecesarioplanificarlarealizaciónylarecogidadepruebasquemuestrenelniveldeconsecucióndelestándar,asícomosuevoluciónalolargodelcurso.
Laevoluciónyprogresióndelosalumnos,asícomolosresultadosacadémicosobtenidossonlosmejoresindicadoresdellogro.LaadecuaciónentreeldiseñodelaprogramaciónylaconsecucióndelascompetenciasesesencialennuestromodelodeevaluacióndelaESO.Elprocedimientoquesefijaenestedepartamentoeselsiguiente:
VARIABLESEVALUABLES:• Adecuacióndelaprogramaciónalcurrículooficial
• Gradodeconsecucióndeobjetivos,competenciasyconocimientosbásicos
• Ritmodeaplicaciónodesarrollodelaprogramaciónsegúnlasecuenciaciónprevista.
• Diseño,concreciónyaplicacióndeloscriteriosysistemasdeevaluaciónycalificación,ydeloscontenidosmínimos
• Idoneidadyadecuacióndelametodología,delasestrategiasydelasactividadesdeenseñanzaalossistemasdeaprendizajeespecíficosdelospropiosalumnos
• Utilizaciónoportunademedidasdeapoyo,refuerzootratamientodeladiversidad
• Aprovechamientoderecursos
• Organizacióndelaula,agrupamientosydistribucióndetiempos
• Coordinaciónconequipodocente,conlosmiembrosdelpropioDepartamentoyconeldepartamentodeOrientación
• Ambienteenelaulayrelaciónconlosalumnos
• Canalesyfluidezdeinformaciónconlospropiosalumnos,coneltutoryconlospadres.
SECUENCIA• Diariamente:observacióndirectasistemáticaregistrandoenlafichapersonal
decadaalumnosuritmodetrabajo,suinterés,sucapacidaddeatención,decomprensiónydeexpresión;sushabilidades,susdificultadesparaadquirir
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conocimientosnuevosoparautilizarlosaprendizajes;elgradodedificultaddelasactividadespropuestasysueficaciaenlosaprendizajesdecadaalumno,etc.
• Mensualmente:Larevisiónperiódicadeloscuadernos,ylascalificacionesobtenidasporcadaalumnoenlosejercicios,loscontrolesopruebasobjetivassonlareferenciafundamentalparacalibrarlaadquisicióndecompetenciasporlosalumnos.
• Trimestralmente:lascalificacionesenestamateriayenelrestodelasmateriasdelcurrículoencadaunadelastresevaluaciones,permitiránllevaracabo:
o Sesionesdeevaluación:Encadasesióndeevaluación,profesoraportaráydispondrádeunainformaciónmáspormenorizadasobrelaevolucióndecadaalumnoydelaverdaderacontribucióndecadamateriaalaadquisiciónydesarrollodesuscompetenciasbásicas.Estopermitirávalorarmejorelajustedelaprogramaciónyfacilitarálaadopcióndelasmedidasconvenientesparaelloyparaunaeficazincardinacióndelasprogramacionesdecadamateriaenelproyectoeducativo.
o Reunionesdedepartamento:entodaslasreunionesdelDepartamento,peroespecialmenteenlasreunionesinmediatamenteposterioresalasevaluaciones,seanalizaránlosresultados,seestableceráncomparativasconlosresultadosdeevaluacionesydecursosanterioresponderadosconlosdatosdelperfildelosalumnosdelcurso.
PROCEDIMIENTOElrendimientodelosalumnossemedirá,aligualqueseplanteabaenelcurso
1ºdeESO,mediantepruebasoralesoescritasquetendránunarepercusióndel60%eneltotaldelanotadeevaluación.
Ensegundolugar,setendráencuentaeltrabajodiariodelosalumnosquesevaloraráatravésdelcuadernodeclaseydelastareasrealizadassobreestándaresycompetenciasconcretas,ambosdesarrolladosenlasunidadesdidácticasylavaloracióndelascapacidadesdelecturatodoellosupondráel40%restantedelanota:
• Lascalificacionesdelcuaderno(quesejuzgarápormediodeunarúbrica).• Lastareasrealizadassobreaspectosconcretosdelamateria(controladas
diariamente).• Lasintervencionesenclase(respuestasapreguntasdelprofesor,exposiciones,
salidasalapizarra…).• Laactituddelalumnoantelaasignaturayelcomportamientodiarioenlaclase.• Laasistenciaylapuntualidad,trayendoalCentroelmaterialnecesario(libro,
cuaderno…).Encadaunodelosexámenesrealizadossetendráencuentalacorrección
ortográficaylaexpresiónescrita,detalmaneraquesepodrábajarhastaunpuntoenlacalificacióndelexamensisecometenerroresenestesentido.Paraello,seaplicará
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elsiguientecriterio:0,1puntosmenosporcadafaltadeortografíacometiday0,1puntosmenosapartirdelacuartatildenoconsignada.
Lasfaltasinjustificadasserántenidasencuentacomocriteriodecalificación,demodoque,untotalde4faltassinjustificaraltrimestrerestaránalalumno0,5puntosensunotafinal.
Seránecesarioobtenerunanotamínimade5puntossobre10parasuperarcadaevaluación.
Trascadaevaluaciónseefectuaráunapruebaderecuperacióndelamaterianosuperada.Conellosepretendenodiscriminaralosalumnosque,poralgúnmotivo,nohandesarrolladolascapacidadesplanteadashastaundeterminadomomentodelcurso.Larecuperacióndelasevaluacionescalificadasconinsuficienteseefectuarámediantelarealizacióndeunexamendesimilarescaracterísticasalosrealizadosanteriormente,previooposterioralasesióndeevaluación.
Lanotafinalserálanotamediadelasobtenidasencadaunadelastresevaluaciones,queserádeaprobadocuandoesamediaseade5omáspuntosencadaunadeellas.Aquellosquesuspendanenjunioseexaminaránenseptiembredelatotalidaddeltemariodadoduranteelcurso.
Todafaltanojustificadaaunapruebaescritasupondrálanorepeticióndelamismayunanotaequivalentea0.Losjustificantesporenfermedadtendránsólovalidezsisondocumentosoficialesexpedidosyselladosporuncentromédicoenelquefigureunafechayunahoraquecoincidanconlasdelapruebaescrita.
CRITERIOSLaLOMCEespecificaestoscriteriosdeevaluaciónparael2ºcursodeESO:
1. Explicarlascaracterísticasdecadatiempohistóricoyciertosacontecimientosquehandeterminadocambiosfundamentalesenelrumbodelahistoria,diferenciandoperíodosquefacilitansuestudioeinterpretación.
2. Describirlanuevasituacióneconómica,socialypolíticadelosreinosgermánicos.3. CaracterizarlaAltaEdadMediaenEuropareconociendoladificultaddelafaltade
fuenteshistóricasenesteperíodo.4. Explicarlaorganizaciónfeudalysusconsecuencias.5. Analizarlaevolucióndelosreinoscristianosymusulmanes,ensusaspectossocio-
económicos,políticosyculturales.6. Entenderelprocesodelasconquistasylarepoblacióndelosreinoscristianosenla
PenínsulaIbéricaysusrelacionesconAl-Ándalus.7. ComprenderlasfuncionesdiversasdelarteenlaEdadMedia.8. Entenderelconceptodecrisisysusconsecuenciaseconómicasysociales.9. ComprenderlasignificaciónhistóricadelaetapadelRenacimientoenEuropa.10. Relacionarelalcancedelanuevamiradadeloshumanistas,losartistasycientíficos
delRenacimientoconetapasanterioresyposteriores.11. AnalizarelreinadodelosReyesCatólicoscomounaetapadetransiciónentrela
EdadMediaylaEdadModerna.12. Entenderlosprocesosdeconquistaycolonización,ysusconsecuencias.13. Comprenderladiferenciaentrelosreinosmedievalesylasmonarquíasmodernas.
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14. ConocerrasgosdelaspolíticasinternasylasrelacionesexterioresdelossiglosXVIyXVIIenEuropa.
15. ConocerlaimportanciadealgunosautoresyobrasenlossiglosXVIyXVII.16. ConocerlaimportanciadelarteBarrocoenEuropayenAmérica.Utilizarel
vocabulariohistóricoconprecisión,insertándoloenelcontextoadecuado.
Apartededichoscriterios,enlasreunionesdeldepartamentodeHistoriayGeografíasehadecididotenerencuentalaortografíadelalumnado,demodoquecadaerrorortográficoreducirálapuntuación0’1punto,hastaunmáximode2puntos;ylomismoconlastildes,aunquesecomenzaráacontabilizarapartirdelacuartatilde.
7.-ACTIVIDADESDERECUPERACIÓN
• Realizacióndelosmismosejercicios,oequivalentesalosrealizadosenelcursoanterior,referidosacompetenciasclaveyquedebenrealizarenclase.
• Entregadecuadernillosdeejerciciostambiénreferidosacontenidosyaprendizajesbásicosquedebenrealizarencasa.
• Seguimientopormenorizadodelarealizacióndeestosejerciciosmediantelarecogidaycorreccióndelosmismosperiódicamente.
• Realizacióndealgúnpequeñocontrolcentradoencontenidosconceptualesyprocedimentalesenesosejerciciosrealizadosanteriormente.
8.-MEDIDASDEATENCIÓNALADIVERSIDADYREFUERZOEDUCATIVO
Desarrollodecuestionesdediagnósticoprevioaliniciodecadatemaparadetectarelniveldeconocimientos,motivaralosalumnosyvalorarestrategias.
Actividadesdediversogradodedificultar,decontenidosmínimos,derefuerzoydeampliaciónparaatenderlasdiferentescapacidadeseintereses.Elobjetivoesreforzar,afianzaroampliarloscontenidostrabajados.
Textosderefuerzooampliacióncomocomplementoalprocesodeaprendizaje.
Materialfotocopiableparallevaracaboelrefuerzoolaampliaciónysugerenciasquepermitanentendercadatemademaneraadecuada,comentandoaquelloscontenidosqueentrañendificultad.
Seatenderáespecialmentealosalumnosquepresentenundiagnósticoden.e,siguiendounritmoyactividadesdiferenciados,asícomolapropuestadeexámenes.
9.-MATERIALESYRECURSOSDEDESARROLLOCURRICULAR
Elmaterialdidácticobásicoqueutilizaremosalolargodelcursoesellibrodetextoylosmaterialesasociadosalmismo,aunquesindescartarlautilizacióndeotrosrecursos.
EllibrodetextoutilizadoesHistoria,2ºESO(IniciaDual)deFranciscoJoséAyénSánchezdelaEditorialOxfordEducación.ElalumnotambiéncuentaconcódigodeaccesoaInternetconmaterialenlínea.
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OtrocomponenteparaelalumnoeselCuadernoOxforddemapasyactividades.ElprofesordisponedelLibrodelprofesor,delaColeccióndemurales,delMaterialmultimedia(accesibledesdeInternet:OxfordPremium),delaCarpetaderecursos(conloscuadernosdeActividadesderefuerzoyampliación,deMapasmudos,deJuegosypasatiempos,dePruebasdeevaluaciónydeEvaluacióndecompetencias,yconelÍndicedepresentacionesyanimaciones)ydelaversiónsolucionadadelCuadernodemapasyactividadesdelalumno.
10.-EVALUACIÓNDELAPROGRAMACIÓNDIDÁCTICA
Pretendemospromoverlareflexióndocenteylaautoevaluacióndelarealizaciónyeldesarrollodeprogramacionesdidácticas.
Alfinalizarcadaunidaddidácticaseproponeunasecuenciadepreguntasquepermitanaldocenteevaluarelfuncionamientodeloprogramadoenelaulayestablecerestrategiasdemejoraparalapropiaunidadylasiguiente.
Estascuestionespodríanserlassiguientes:
ASPECTOSAEVALUAR ASPECTOSADESTACAR… ASPECTOSAMEJORAR… PROPUESTASDEMEJORAPERSONAL
Temporalizacióndelasunidadesdidácticas
Desarrollodelosobjetivosdidácticos
Manejodeloscontenidosdelaunidad
Descriptoresydesempeñoscompetenciales
Realizacióndetareas
Estrategiasmetodológicasseleccionadas
Recursosdidácticos
Claridadenloscriteriosdeevaluación
Usodediversasherramientasdeevaluación
Evidenciasdelosestándaresdeaprendizaje
Atenciónaladiversidad
Interdisciplinariedad
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TERCERCURSODEESOGEOGRAFÍA
Grupos3ºBy3ºCdeESO,materiaimpartidaporMaríaJesúsLópezBenito.
NOTA:elgrupo3ºAdeESOpertenecealprogramaBritishCouncil.
LEGISLACIÓNAPLICABLELaaplicacióndelanuevanormativa(LeyOrgánica2/2006,de3demayo,de
Educación),enlaredaccióndadaporlaLeyOrgánica8/2013,de9dediciembre,paralaMejoradelaCalidadEducativa(LOMCE),yasucapítuloIIIdeltítuloIdedicadoalaregulacióndelaeducaciónsecundariaobligatoria;asícomoalaordenEDU/362/2015,de4demayo(BOCyLdel8demayo),porlaqueseestableceelcurrículoyseregulalaimplantación,evaluaciónydesarrollodelaeducaciónsecundariaobligatoriaenlaComunidaddeCastillayLeón,hatraídouncambioenlasprogramaciones.
1.-SECUENCIACIÓNYTEMPORALIZACIÓNDECONTENIDOS
Elprogramaconstade3bloquesdecontenido,quesetrabajaránencadaunodelostrimestresdeacuerdoconlasiguientetemporalización:
Bloque1:Poblaciónysociedad
Ø Unidad1:Lapoblación 18septiembre-11deoctubrede2017
Ø Unidad2:Elespaciourbano 16deoctubre-10denoviembrede2017
Ø Unidad3:LaorganizaciónadministrativaypolíticadeEspaña 13denoviembre-15diciembrede2017
Repasoyexamen
VacacionesdeNavidad
Bloque2:Actividadeconómicayespaciogeográfico
Ø Laactividadeconómicayeltrabajo.
8-19deenerode2018
Ø Lasactividadesdelsectorprimario.
22deenero-9defebrerode2018
Ø Lasactividadesdelsectorsecundario.
14defebrero-2demarzode2018
Ø Lasactividadesdelsectorterciario.
5-16demarzode2018
Repasoyexamen
VacacionesdeSemanaSanta
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Bloque3:Transformacionesydesequilibriosenelmundoactual
Ø Interdependenciayglobalización. 9abril-4demayode2018
Ø Impactodelaacciónhumanaenelmedioambiente 7mayo-1dejuniode2018
Repasoyexamen
2.-ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEEVALUABLES
DeacuerdoconlaLOMCEhemosestablecidorelacionesentrelosestándaresdeaprendizajeevaluablesylascompetenciasalasquecontribuyen,paralograrlaevaluacióndelosnivelesdedesempeñocompetencialesalcanzadosporlosestudiantes.
Laevaluacióndelgradodeadquisicióndelascompetenciasestaráincluidaenlaevaluacióndeloscontenidos,puestoquealcanzarestaoaquellacompetenciasuponemovilizarlosconocimientos,destrezas,actitudesyvaloresparadarrespuestaalassituacionesplanteadas,dotandodefuncionalidadalosaprendizajesyaplicandoloqueseaprendeconunplanteamientoholístico.
Bloque1.
Poblaciónysociedad
CONTENIDOS CRITERIOSDEEVALUACIÓN
ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEEVALUABLES
Lapoblación:Distribución,crecimiento,regímenesdemográficosymovimientosmigratorios.Tendenciasactualesdecrecimientodelapoblación.Consecuenciasenelmundo,enEuropayenEspaña.Estructurasdemográficas.Diferenciassegúnnivelesdedesarrollo.Lapoblaciónespañola.Evoluciónydistribución.Sociedadesactuales.Estructuraydiversidad.Caracterizacióndela
1. Comentarlainformaciónenmapasdelmundosobreladensidaddepoblaciónylasmigraciones.2. Analizarlapoblacióneuropea,encuantoasudistribución,evolución,dinámica,migracionesypolíticasdepoblación.3. Analizarlascaracterísticasdelapoblaciónespañola,sudistribución,dinámicayevolución,asícomolosmovimientosmigratorios.
11.Localizaenunmapamundialloscontinentesylasáreasmásdensamentepobladas.1.2.Sitúaenelmapadelmundolasveinteciudadesmáspobladas,didiceaquépaíspertenecenyexplicasuposicióneconómica.1.3.Explicaelimpactodelasoleadasmigratoriasenlospaísesdeorigenyenlosdeacogida.2.1.Explicalascaracterísticasdelapoblacióneuropea.
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sociedadeuropea,española.Inmigracióneintegración.
Elespaciourbano:Urbanizacióndelterritorioenelmundoactualyjerarquíaurbana.Funcioneseidentificaciónespacialdelaestructuraurbana.Formadevidayproblemasurbanos.Ciudadesespañolas:crecimientodemográficoytransformacionesespaciales.
LaorganizaciónpolíticayadministrativadeEspaña.
4. Señalarenunmapamundilasgrandesáreasurbanasyrealizaruncomentario.Elaboragráficosquereflejeninformacióneconómicaydemográfica.5. Identificarelpapeldelasgrandesciudadesmundialescomodinamizadorasdelaeconomíadesusregiones.6. Comprenderelprocesodeurbanización,susprosysuscontrasenEuropa.7. Reconocerlascaracterísticasdelasciudadesespañolasylasformasdeocupacióndelespaciourbano.8.ConocerlaorganizaciónterritorialdeEspaña.
2.2.Comparaentrepaíseslapoblacióneuropeasegúnsudistribución,evoluciónydinámica.3.1.ExplicalapirámidedepoblacióndeEspañaydelasdiferentescomunidadesautónomas.3.2.Analizaendistintosmedioslosmovimientosmigratoriosenlasúltimastresdécadas.4.1.Elaboragráficosdedistintotipo(lineales,debarraydesectores)ensoportesvirtualesoanalógicosquereflejeninformacióneconómicaydemográficadepaísesoáreasgeográficasapartirdelosdatoselegidos.4.2.Describeadecuadamenteelfuncionamientodelosintercambiosanivelinternacionalutilizandomapastemáticosygráficosenlosquesereflejanlaslíneasdeintercambio.5.1.Realizaungráficoconlosdatosdeevolucióndelcrecimientodelapoblaciónurbanaenelmundo.6.1.Distinguelosdiversostiposde
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ciudadesexistentesennuestrocontinente.6.2.ResumeelementosquediferencienlourbanoyloruralenEuropa.7.1.InterpretatextosqueexpliquenlascaracterísticasdelasciudadesdeEspaña,ayudándosedeInternetodemediosdecomunicaciónescrita.7.2.DistingueenunmapapolíticoladistribuciónterritorialdeEspaña:comunidadesautónomas,capitales,provinciaseislas.
Bloque2.
Actividadeconómicayespaciogeográfico
CONTENIDOS CRITERIOSDEEVALUACIÓN
ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEEVALUABLES
Laactividadeconómicayeltrabajo:Necesidadeshumanasybieneseconómicos.Conceptos,agenteseinstitucionesbásicasqueintervienenenlaeconomíademercadoysurelaciónconlasunidadesfamiliares.Sistemasysectoreseconómicos.Espaciosgeográficossegúnsuactividadeconómica.Lostressectores.Cambiosenelmundodeltrabajo.Localizaciónycaracterizacióndelas
1. Conocerlascaracterísticasdediversostiposdesistemaseconómicos.2. ReconocerlasactividadeseconómicasqueserealizanenEuropa,enlostressectores,identificandodistintaspolíticaseconómicas.3. Identificarlosprincipalespaisajeshumanizadosespañolesidentificándolosporcomunidadesautónomas.4. Analizarlosdatosdelpesodelsector
1.1.Diferenciaaspectosconcretosysuinterrelacióndentrodeunsistemaeconómico.
2.1.Diferenciaentrelosdiversossectoreseconómicoseuropeos.
3.1.Clasificalosprincipalespaisajeshumanizadosespañolesatravésdeimágenes.
4.1.Comparalapoblaciónactivadecadasectorendiversospaísesyanalizaelgradode
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principaleszonasyfocosdeactividadeconómica,conreferenciaalterritorioeuropeoyespañol.
Lasactividadesdelsectorprimario:Actividadesagrariasytransformacionesdelmundorural.Diversidaddepaisajesagrariosysuselementos.Laactividadpesqueraylautilizacióndelmar.
Lasactividadesdelsectorsecundario:Materiasprimasyfuentesdeenergía.Importanciadelasenergíasrenovables.Actividadindustrialysuevolución.Industriasyespaciosindustriales.Industriaenlaeradelaglobalización.
Lasactividadesdelsectorterciario:Importanciacrecientedelsectorservicios.Comercioytransportes.Mediosdecomunicaciónylasociedaddelainformación.
Turismoysuimpactoenelmundoactual.
terciariodeunpaísfrentealosdelsectorprimarioysecundario.Extraerconclusiones.5. Localizarlosrecursosagrariosynaturalesenelmapamundial.6. Explicarladistribucióndesigualdelasregionesindustrializadasdelmundo.7. Analizarelimpactodelosmediosdetransporteensuentorno.
desarrolloquemuestranestosdatos.
5.1.Sitúaenunmapalasprincipaleszonascerealistasylasmásimportanteszonasboscosasdelmundo.
5.2.Localizaeidentificaenunmapalasprincipaleszonasproductorasdemineralesenelmundo.
5.3.Localizaeidentificaenunmapalasprincipaleszonasproductorasyconsumidorasdeenergíadelmundo.
5.4.Identificaynombraalgunasenergíasalternativas.
6.1.Localizaenunmapaatravésdesímbolosyleyendaadecuados,lospaísesmásindustrializadosdelmundo.
7.1.Trazasobreunmapamundielitinerarioquesigueunproductoagrarioyotroganaderodesdesurecolecciónhastasuconsumoenzonaslejanasyextraeconclusiones.
Bloque3.
Transformacionesydesequilibriosenelmundoactual
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CONTENIDOS CRITERIOSDEEVALUACIÓN
ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEEVALUABLES
Interdependenciayglobalización.Desarrolloysubdesarrollo:Desarrollohumanodesigual.Grandesáreasgeopolíticas,geoeconómicasyculturalesdelmundo.Políticasdecooperaciónysolidaridad.Actitudcríticafrentealdesigualrepartodelariqueza.
Impactodelaacciónhumanaenelmedioambiente:Aprovechamientoyfuturodelosrecursosnaturales.Disposiciónfavorableparacontribuir,individualycolectivamente,alaracionalizaciónenelconsumoyaldesarrollohumanodeformaequitativaysostenible.Riesgosyproblemasmedioambientales.Medidascorrectoras.
1. Analizartextosquereflejenunniveldeconsumocontrastadoendiferentespaísesysacarconclusiones.2. Analizargráficosdebarrasporpaísesdondeserepresenteelcomerciodesigualyladeudaexternaentrepaísesendesarrolloylosdesarrollados.3. Relacionaráreasenconflictobélicoenelmundoconfactoreseconómicosypolíticos.4. Entenderlaideade“desarrollosostenible”ysusimplicaciones.5. ConoceryanalizarlosproblemasmedioambientalesqueafrontaEspaña,suorigenylasposiblesvíasparaafrontaresosproblemas.6. Conocerlosprincipalesespaciosnaturalesprotegidosanivelpeninsulareinsular.
1.1.CompararlascaracterísticasdelconsumointeriordepaísescomoBrasilyFrancia.
2.1.Creamapasconceptuales(usandorecursosimpresosydigitales)paraexplicarelfuncionamientodelcomercioyseñalalosorganismosqueagrupanzonas.
3.1.Realizauninformesobrelasmedidasparatratardesuperarlassituacionesdepobreza.
3.2.Señalaáreasdeconflictobélicoenunmapamundiylasrelacionaconfactoreseconómicosypolíticos.
4.1.Define“desarrollosostenible”ydescribeconceptosclaverelacionadosconél.
5.1.Comparapaisajeshumanizadosespañolessegúnsuactividadeconómica.6.1.Sitúalosparquesnaturalesespañolesenunmapa,yexplicalasituaciónactualdealgunodeellos.
3.-ELEMENTOSMETODOLÓGICOS
DeacuerdoconlosprincipiosrectoresqueinspiranlaLeydeEducación,nuestrametodologíaconcibeelaprendizajecomounprocesopermanente.Esto
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implicaproporcionaralosalumnoslosconocimientosylascompetenciasbásicasparaestimularsudeseodeseguiraprendiendoporsímismos.
Enestaetapaeducativa,eldesarrollodeloscontenidosdelamateriadeCienciasSociales,GeografíaeHistoriapersiguemuydistintosobjetivos,desdelospropiamentecientíficos(elanálisisdelaorganizaciónpolíticayelespaciogeográficodelosgrandesámbitosdelmundo,delaUniónEuropea,deEspañaydelacomunidad,asícomolastransformacionesyproblemasdeunmundointerdependienteyglobalizado)hastaaquellosotrosdecaráctertransversalquepermitanalosalumnoscomprenderladinámicasocial,económicayculturaldesucomunidadautónoma,desupaís,deEuropaydelmundo,yparticiparenella,siemprepartiendodesucontextosociocultural.Enconsecuencia,lasocializaciónpropiadelaaccióneducativaydelainstituciónescolardebedotaralosalumnosdecuantosrecursosnecesitenparalacomprensióndeesarealidad,complejaycambiantepormomentos,enqueseencuentranyparaincidirenella.
UnodelasprincipalesfinalidadesdelaESOpersiguequelosestudiantesadquieranunaseriedeelementosculturalesbásicosquelespermitandesarrollarsushábitosdeestudioydetrabajo,preparándolosparasuincorporaciónafuturosretos.Pero,además,nonoslimitaremosahacerlellegaralalumnounaseriedeconocimientoscientíficos,sinoaproveerledeunosrecursospersonaleseintelectualesydeunosvaloresquelefacilitenlaintegraciónensucontextosocial,esdecir,susocialización.Sihayalgunamateriaquesecaractericeporestedobleobjetivo,estaesladeCienciasSociales,GeografíaeHistoria,loquetambiénhace,paradójicamente,másdifícilsufuncióneducativa.Inmersoslosalumnosenunarealidadsocioculturalquecuestionaninstintivamente,yconunosmediosdecomunicaciónyunastecnologíasdelainformaciónydelacomunicaciónquecompitenconlafuncióneducativadelprofesoryquelesofrecengrancantidaddeinformacióncarentedesignificadoenlamayorpartedelasocasiones(informacióndesordenadanoessinónimodeformaciónestructurada),laactividadescolardebeesforzarsenosoloenlatransmisióndeconocimientossinotambiénenqueelalumnoasumalosvalorespropiosdelasociedaddemocráticaenquevive,esdecir,convertirleenciudadanoconlosderechosylasobligacionesqueconlleva.Frenteaunosconocimientosmemorísticosyrepetitivos,carentesdesignificadocasisiempreparaelalumno,sepresentanotroscercanosasusinteresesvitalesquepretendenelconocimientodeunacomplejarealidadsocialysuacercamientoatodoslosaspectosqueladefinen(lainterdisciplinariedadenlasdistintasmateriascurricularesesfundamentalparaesteobjetivo).Deestaforma,lamotivaciónylosaprendizajesútilesysignificativosseconviertenenprincipiosmetodológicosbásicosenelprocesodeenseñanza-aprendizaje,basadoenlaconstrucciónprogresivadelosconocimientos.
Cadaunidaddidácticatendráunaparteintroductoriaenlaqueseráposiblequetantoelprofesorado,comolosdiscentescompruebenelniveldecompetenciasconlasqueelalumnadoaccedeaestaetapadelaESOy,almismotiempocomprendalaimportanciaquedesempeñanlastareaspropuestasenlaclase.Trasalgunassesiones,seestudiaránlosconceptosmásimportantes(relacionadosconloscontenidosprogramados)yserealizaránunaserietareasparaprogresarqueafianzaránelaprendizajeyrelacionaránlosconocimientosconelniveldedesempeñodedestrezasycompetenciasalcanzadoporelalumnado.
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Encasodedetectarselanecesidaddeayudaraalgúnalumno,tenemosprevistastareasdeatenciónaladiversidad.
Encuantoalastécnicasyprocedimientosquesebuscaquelosalumnosaprendan,seencuentran:
• Utilizarunvocabulariogeográficoadecuado.• Producirtextos.• Comprenderelespaciogeográfico.• Localizarelementosgeográficos.• Organizarinformación.• Relacionarinformaciones.• Comprenderlarealidadsocial.• Aplicardestrezas.• etc.
4.-PERFILDECADAUNADELASCOMPETENCIAS
UNIDAD1:ELESPACIOHUMANOMUNDIAL
ContenidosCriteriosdeevaluación
Estándaresdeaprendizajeevaluables
CompetenciasClave
ElementosTransversales
Comp.Bási-cas
CompetenciasTransversales
Comprensióny
comunicación
Comunicaciónaudiovisual
T.I.C.yriesgosdemaluso
Espírituemprendedor
Desarrollosostenibley
Medioam
biente
Igualdadynodiscriminación
CL
CMCyT
CD
CAaA
CSyC
CSdIyEE
CyEC
Distribuciónespacialdelapoblaciónmundial.
1.Conocerladistribucióndelapoblaciónenelplanetaylosfactoresquelaexplican.
1.1.Distinguediferentesáreasdemográficas. SÍ SÍ SÍ
1.2.Identificalosfactoresinfluyentesenlademografía.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
Losmovimientosnaturalesdelapoblación.
2.Identificarlosmovimientosnaturalesdelapoblación,utilizartasasdemográficasyexplicarsusdiferenciasespaciales.
2.1.Conocelosmovimientosnaturalesdelapoblaciónysuformulaciónestadística.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
2.2.Relacionalastasasdemográficasysusrealidadeshumanas.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
Crecimientonaturalyevolucióndelapoblaciónmundial.
3.Conocerlaevolucióndelcrecimientonaturaldelapoblaciónydistinguirydiferenciarsusetapas.
3.1.Explicalagráficadelatransicióndemográfica.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
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Lacomposicióndelapoblación.
4.Distinguirlacomposiciónporsexo,edadylostiposdepirámidesdeedades.
4.1.Identificalainformaciónesencialdeunapirámidedepoblación.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
Losmovimientosmigratorios.Lasmigracionesinteriores.
5.Conocerlosmovimientosmigratorios,sustiposysuscausas,yaplicardichoconocimientoalasmigracionesinteriores.
5.1.Distinguelosdiversostiposdemovimientosmigratorios.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
5.2.Relacionamovimientosmigratoriosycausas.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
5.3.Analizalasmigracionesinteriores.
SÍ SÍ SÍ SÍ
Losmovimientosmigratorios.Lasmigracionesexteriores.
6.Identificarlosprincipalestiposdemigracionesactualesylaspolíticasmigratoriasinter-nacionales.
6.1.Analizalasmigracionesinternacionales. SÍ SÍ SÍ SÍ
6.2.Identificalaproblemáticaasociadaalasmigracionesinternacionales.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
Lamigracióninternacionalfemenina.
6.Asimilarlaactualfeminizacióndelamigracióninternacional.
6.3.Identificalasingularidaddelamigraciónfemenina.
SÍ SÍ SÍ SÍ
Consecuen-ciasdelasmigraciones.
7.Identificarlasprincipalesconsecuenciasdelasmigracionesinter-nacionales.
7.1.Identificaconsecuenciasdelasmigracionesinternacionales. SÍ SÍ SÍ SÍ
Elfuturodelapoblaciónmundial
8.Compren-derlaimpor-tanciadelasproyeccionesdemográficas.
8.1.Extraeconclusionesdeproyeccionesdemográficas.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
Latécnicadelaspirámidesdepoblación.
9.Elaborarycomentarcorrectamentepirámidesdepoblación.
9.1.Elaborapirámidesdepoblación.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
9.2.Comentapirámidesdepoblación.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
Compruebatuaprendizajeytuscompeten-cias.
10.Progresarenelaprendizajeyaplicacióndelascompetenciasbásicas.
10.1.Desarrollacompetenciasbásicas.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
TOTALES 0 13 3 3 17 0 0
PORCENTAJES - 37 8 8 47 - -
UNIDAD2:TERRITORIOYESPACIOHUMANOENEUROPAYENESPAÑA
IESEmperadorCarlos DepartamentodeHistoriayGeografíaMedinadelCampo 3ºdeESO
48
ContenidosCriteriosdeevaluación
Estándaresdeaprendizajeevaluables
CompetenciasClave
ElementosTransversales
Comp.Bási-cas
CompetenciasTransversales
Comprensióny
comunicación
Comunicaciónaudiovisual
T.I.C.yriesgosdemaluso
Espírituemprendedor
Desarrollosostenibley
Medioam
biente
Igualdadynodiscriminación
CL
CMCyT
CD
CAaA
CSyC
CSdIyEE
CyECLaorganizaciónpolíticayterritorialdelaUniónEuropea
1.ConocerlaformadeorganizacióndelaUEysudistribucióngeográfica
1.Analizarlapoblacióneuropea,encuantoasudistribución,evolución,dinámica,migracionesypolíticasdepoblación.
SÍ SÍ SÍ
LaorganizaciónterritorialdeEspañaydeCastillayLeón.
2.SaberidentificarlasdiferentesunidadespolíticasdeEspañayCastillayLeón
2.LocalizarenunmapalasunidadespolíticasdeEspañayCastillayLeón
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
CrecimientonaturalyevolucióndeEuropa.
3.Analizarnatalidad,mortalidadycrecimientovegetativoenEuropa
3.1.Analizarlascaracterísticasdelapoblaciónespañola,sudistribución,dinámicayevolución,asícomolosmovimientosmigratorios
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
MovimientosnaturalesenEspañayCastillayLeón.
4.Analizarnatalidad,mortalidadycrecimientovegetativoenCastillayLeón.
4.1.Analizarlascaracterísticasdelapoblaciónespañola,sudistribución,dinámicayevolución,asícomolosmovimientosmigratorios
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
UNIDAD1:ELMAPAFÍSICODELATIERRA
ContenidosCriteriosdeevaluación
Estándaresde
aprendizajeevaluables
CompetenciasClave
ElementosTransversales
Comp.Básicas
CompetenciasTransversales
IESEmperadorCarlos DepartamentodeHistoriayGeografíaMedinadelCampo Programaciónparaelcurso2017-2018
49
CL
CMCyT
CD
CAaA
CSyC
CSdIyEE
CyEC
Comprensión
lectora
ExpresiónOraly
Escrita
Comunicación
Audiovisual
T.I.C.yriesgosdelm
aluso
Espírituem
prendedor
Desarrollo
SostenibleyMedioAm
biente
LaestructuradelaTierra.ContinenteseIslasyformasdelrelieve
1.ConocerlaestructuradelaTierraydiferenciarlasformasdelrelieve.
1.1.SabeydiferencialaestructuradelaTierraydiferenciarlasformasdelrelieve.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
1.2.Recono-celasdistin-tasformasdelrelievecosteroysubmarino
SÍ SÍ SÍ SÍ
1.3.Recono-celasdistin-tasformasdelrelieveterrestre
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
Elrelievedeloscontinentes
2.Conocerylocalizarenmapaslasformasdelrelieveydeloscontinentes
2.1.Identifi-calosContinentesysuscaracte-rísticas
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
2.2.Conoceylocalizalasdistintasformasdelrelievedeloscontinentes
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
2.3.ConoceylocalizalasdistintasformasdelrelievedeEuropa
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
Lasaguasmarinasycontinentales.
3.DiferenciarlavariedaddeaguasdelaTierra
3.1.SabeylocalizalasaguasdelaTierra
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
Laatmósferayelclima.Elementosyfactoresclimáticos
4.Recordarlosconceptostiempoyclimayelementosyfactoresclimáticos
4.1.Definelosconcep-tostiempoyclima,yaplicaliselementosyfactoresclimáticos
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
4.2.Descri-belosclimasdelaTierraydiferenciavariedadesclimáticas
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
Losclimasylospaisajesnaturalesdelazonacálida
5.Diferenciarlasvariedadesclimáticasdelazonacálida
5.1.Diferen-cialosclimasylospaisajesvegetalesdelazonacálida
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
IESEmperadorCarlos DepartamentodeHistoriayGeografíaMedinadelCampo 3ºdeESO
50
Losclimasylospaisajesnaturalesdelazonatemplada
6.Diferenciarlasvariedadesclimáticasdelazonatemplada
6.1.Diferen-cialosclimasylospaisajesvegetalesdelazonatemplada
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
Losclimasylospaisajesnaturalesdelazonafría
6.Diferenciarlasvariedadesclimáticasdelazonafría
7.1.Diferen-cialosclimasylospaisajesvegetalesdelazonafría
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
Compruebatuaprendizajeytuscompetencias
8.Progresarenelaprendizajeyaplicacióndelascompetenciasbásicas.
8.1.Desarrollacompeten-ciasbásicas.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
TOTALES
PORCENTAJES
UNIDAD2:ELMAPAFÍSICODEESPAÑAYCASTILLAYLEÓN
ContenidosCriteriosdeevaluación
Estándaresdeaprendizajeevaluables
CompetenciasClave
ElementosTransversales
Comp.Bási-cas
CompetenciasTransversales
Comprensiónlectora
ExpresiónOralyEscrita
ComunicaciónAudiovisual
T.I.C.yriesgosdelmaluso
Espírituemprendedor
DesarrolloSostenibley
MedioAm
biente
CL
CMCyT
CD
CAaA
CSyC
CSdIyEE
CyEC
Elterritorioespañol.Unidadesdelrelievepeninsularycostero.
1.ConocerlascaracterísticasdelmediofísicodelapenínsulaIbérica.
1.1.LocalizalapenínsulaIbéricaycomprendeladiversidaddelrelieveespañol
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
1.2.LocalizaenunmapalosaccidentesgeográficosdelapenínsulaIbérica.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
ElrelievedelosArchipiélagosbalearycanario
2.Identificarylocalizarlasunidadesderelievedelosarchipiélagos.
2.1.Identificaylocalizalasunidadesdelrelievedelosarchipiélagos
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
Ríos,lagos,humedalesyacuíferosdeEspaña
3.Conocerladiversidaddelasaguascontinentalesespañolas
3.1.Conocelosríosespañolesyejemplossignificativosderíos,lagosyacuíferos.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
LosClimasylaVegetacióndeEspaña
4.ClasificarloselementosyfactoresdelclimadeEspaña,ycomprendersuvariedadyvegetación
4.1.Diferencialoselementosyfactoresdelclima,yexplicasuvariedadclimáticaydevegetación
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
IESEmperadorCarlos DepartamentodeHistoriayGeografíaMedinadelCampo Programaciónparaelcurso2017-2018
51
CastillayLeón 5.Conocerlascaracterísticasdiferencialesdelmediofísicodenuestracomunidadautónoma.
5.1.ConoceelrelievedeCastillayLeón SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
5.2.ConoceLosríosdeCastillayLeón SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
5.3.ConoceelclimaylavegetacióndeCastillayLeón
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
Compruebatuaprendizajeytuscompetencias
6.Progresarenelaprendizajeyaplicacióndelascompetenciasbásicas.
6.1.Desarrollacompetenciasbásicas.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
TOTALES
PORCENTAJES
UNIDAD3:UNMUNDODECIUDADES
ContenidosCriteriosdeevaluación
Estándaresdeaprendizajeevaluables
CompetenciasClave
ElementosTransversales
Comp.Bási-cas
CompetenciasTransversales
Comprensióny
comunicación
Comunicaciónaudiovisual
Igualdadynodiscriminación
Espírituemprendedor
Educ.cívicayconstitucional
ConvivenciayPrevencióndelaviolenciaCL
CMCyT
CD
CAaA
CSyC
CSdIyEE
CyEC
Ciudadyurbanización.Elcrecimientodelasciudadesydelatasadeurbanización.
1.Conocerelconceptodeciudadyexplicarelcrecimientodelasciudadesylasdiferentestasasdeurbanización.
1.1.Manejacriteriosparadefinirunaciudad.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
1.2.Explicacontasaselcrecimientodelapoblaciónurbana.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
Lasgrandesáreasurbanasenelmundoactual.
2.Reconocerlasgrandesáreasurbanasactualesysupapeldinamizador.
2.1.Localizaenunatlaslasprincipalesáreasurbanasylasexplica.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
Lamorfologíaurbana.
3.Identificaremplaza-mientosytiposdeplanosurbanos,ydistinguirlaedificaciónylosusosdelsuelo.
3.1.Realizaunesquemasobreloselementosdelamorfologíaurbana.
SÍ SÍ SÍ SÍ
Lasestructurasurbanasenelmundo.
4.Conocerydiferenciarlasestructurasurbanasdelasciudadesnorteame-ricanas,latinoame-
4.1.Comparaenuncuadrolasciudadesnorteamericanas,latinoamericanasyafricanas.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
IESEmperadorCarlos DepartamentodeHistoriayGeografíaMedinadelCampo 3ºdeESO
52
ricanasyafricanas.
Lajerarquíaurbanamundial
5.Diferenciarloscomponentesdelaredurbanamundial.
5.1.Definelosconceptosesencialesdelaredurbanamundial.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
Losproblemasactualesdelasciudades.
6.DiferenciarlosinconvenientesdelcrecimientourbanoendistintasáreasdelaTierraylosproblemassocialesqueconllevadichocrecimiento.
6.1.Reconocelosproblemasurbanosendistintoscontextosylosexplica. SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
Laciudadcomoecosistema.
7.Conocerelfunciona-mientodelecosistemaurbano.
7.1.Analizaelfuncionamientodelecosistemaurbano.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
Planosurbanosymapasmentales.
8.Comentarplanosurbanosyrealizarmapasmentales.
8.1.Realizaunmapamentalyloexplica. SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
Compruebatuaprendizajeytuscompetencias
9.Progresarenelaprendizajeyaplicacióndelascompetenciasbásicas.
8.1.Desarrollacompetenciasbásicas.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
TOTALES PORCENTAJES
UNIDAD6:LASCIUDADESENEUROPAYENESPAÑA
ContenidosCriteriosdeevaluación
Estándaresdeaprendizajeevaluables
CompetenciasClave
ElementosTransversales
Comp.Bási-cas
CompetenciasTransversales
Comprensióny
comunicación
Comunicaciónaudiovisual
Igualdadynodiscriminación
Espírituemprendedor
Educ.cívicayconstitucional
ConvivenciayPrevencióndelaviolenciaCL
CMCyT
CD
CAaA
CSyC
CSdIyEE
CyEC
Ciudadyurbanización.ElcrecimientodelasciudadesydelatasadeurbanizaciónenEuropayenEspaña.
1.Conocerelconceptodeciudadyexplicarelcrecimientodelasciudadesylasdiferentestasasdeurbanización.
1.1.Manejacriteriosparadefinirunaciudad.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
1.2.Explicacontasaselcrecimientodelapoblaciónurbana.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
IESEmperadorCarlos DepartamentodeHistoriayGeografíaMedinadelCampo Programaciónparaelcurso2017-2018
53
LasgrandesáreasurbanasenEuropayenEspaña.
2.Reconocerlasgrandesáreasurbanasactualesysupapeldinamizador.
2.1.Localizaenunatlaslasprincipalesáreasurbanasylasexplica.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
LamorfologíaurbanaenEuropayenEspaña.
3.Identificaremplaza-mientosytiposdeplanosurbanos,ydistinguirlaedificaciónylosusosdelsuelo.
3.1.Realizaunesquemasobreloselementosdelamorfologíaurbana.
SÍ SÍ SÍ SÍ
LasestructurasurbanasenEuropayenEspaña.
4.Conocerydiferenciarlasestructurasurbanasdelasciudadesnorteame-ricanas,latinoame-ricanasyafricanas.
4.1.Comparaenuncuadrolasciudadesnorteamericanas,latinoamericanasyafricanas.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
Lajerarquíaurbanaeuropeayespañola.
5.Diferenciarloscomponentesdelaredurbanamundial.
5.1.Definelosconceptosesencialesdelaredurbanamundial.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
LosproblemasactualesdelasciudadesenEuropayenEspaña.
6.DiferenciarlosinconvenientesdelcrecimientourbanoendistintasáreasdelaTierraylosproblemassocialesqueconllevadichocrecimiento.
6.1.Reconocelosproblemasurbanosendistintoscontextosylosexplica. SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
Laciudadcomoecosistema.
7.Conocerelfunciona-mientodelecosistemaurbano.
7.1.Analizaelfuncionamientodelecosistemaurbano.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
PlanosurbanosdeEuropayEspaña.
8.Comentarplanosurbanosyrealizarmapasmentales.
8.1.Realizaunmapamentalyloexplica. SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
Compruebatuaprendizajeytuscompetencias
9.Progresarenelaprendizajeyaplicacióndelascompetenciasbásicas.
8.1.Desarrollacompetenciasbásicas.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
TOTALES PORCENTAJES
UNIDAD5:ACTIVIDADESECONÓMICASYESPACIOSGEOGRÁFICOS
ContenidosCriteriosdeevaluación
Estándaresdeaprendizajeevaluables
CompetenciasClave
ElementosTransversales
IESEmperadorCarlos DepartamentodeHistoriayGeografíaMedinadelCampo 3ºdeESO
54
Comp.Bási-cas
CompetenciasTransversales
Comprensiónlectora
ExpresiónOralyEscrita
ComunicaciónAudiovisual
Espírituemprendedor
DesarrolloSostenibley
MedioAm
biente
Igualdadynodiscriminación
CL
CMCyT
CD
CAaA
CSyC
CSdIyEE
CyEC
Componentesysectoresdelaactividadeconómica.
1.Compren-deryexplicarconceptosbásicosrelacionadosconlaactividadeconómica.
1.1.Explicaelconceptodeeconomía.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
1.2.Distinguesectoreseconómicos.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
Agenteseconómicosysusrelaciones.
2.Relacionarlosagenteseconómicos,yexplicarsusrelaciones.
2.1.Distinguelosagenteseconómicos. SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
2.2.Describerelacioneseconómicas. SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
Factoresdeproducción.
3.Reconocerlaimportanciadelosrecursos,elcapitalylatecnologíacomofactoresdeproducción.
3.1.Identificaelpapeldelosdistintosfactoresdeproducción.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
3.2.Analizalaproblemáticaasociadaalfactorlaboral.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
Sistemaseconómicos.
4.Reconocerlascaracterís-ticasdelcapitalismoyelsocialismo,ycomprenderelllamadoestadodelbienestar.
4.1.Definecapitalismo,socialismoyestadodelbienestar.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
Tendenciaseconómicasactuales.
5.Compren-derlage-neralizacióndelcapitalismoenelmundoactualyreconocersusproblemas.
5.1.Analizalaextensióndelcapitalismo. SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
5.2.Identificalosproblemasasociadosalcapitalismo.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
Laglobalizacióneconómicaylasmultina-cionales.
6.1.Demostrarsucompren-sióndelaglobalización.
6.1.Describelaglobalizacióneconómica. SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
6.2.Compren-derelpapeldelasmultina-cionalesenlaglobalizacióneconómica.
6.2.Identificaelpapeldeunamultinacionalenelmundo.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
Áreasgeoeconómicasmundiales.
7.DiferenciarlaTríada,laspotenciasemergentesylasáreaseconómicasatrasadas.
7.1.Identificalasprincipalesáreasgeo-económicas
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
IESEmperadorCarlos DepartamentodeHistoriayGeografíaMedinadelCampo Programaciónparaelcurso2017-2018
55
Informacióneconómicadeactualidad.
8.UtilizarlaprensaeInternetparaconocerproblemaseconómicosactuales.
8.1.Recogeinformaciónválidasobretemaseconómicosdeactualidad.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
Compruebatuaprendizajeytuscompetencias
10.Progresarenelaprendizajeyaplicacióndelascompetenciasbásicas.
10.1.Desarrollacompetenciasbásicas.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
TOTALES PORCENTAJES
UNIDAD6:ELSECTORPRIMARIO.LOSESPACIOSAGRARIOS.
ContenidosCriteriosdeevaluación
Estándaresdeaprendizajeevaluables
CompetenciasClave
ElementosTransversales
Comp.Bási-cas
CompetenciasTransversales
Comprensiónlectora
ExpresiónOralyEscrita
ComunicaciónAudiovisual
T.I.C.yriesgosdelmaluso
Espírituemprendedor
DesarrolloSostenibley
MedioAm
biente
CL
CMCyT
CD
CAaA
CSyC
CSdIyEE
CyEC
Losespaciosagrarios.
1.Reconocerlosespaciosylasactividadesagrarias.
1.1.Distingueelespacioagrario.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
1.2.Diferencialasdistintasactividadesagrarias.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
Laactividadagraria.-Factoresfísicosyhumanos.
2.1.Compren-derloscondi-cionantesfísicosdelasactividadesagrarias
2.1.Conocelainfluenciadelmediofísicoenlasactividadesagrarias.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
2.2.Compren-derladiversi-daddefacto-reshumanosqueinfluyenenlasactividadesagrarias.
2.2.Reconoceenlasactividadesagrariasladiversidaddelfactorhumano.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
Elpaisajeagrarioysuselementos.
3.Compren-dereidentificarloselementosdelospaisajesagrarios.
3.1.Distingueloselementosdelpaisajeagrario. SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
Laagricultura.Diversidadytipos.
4.Identificarsistemasdecultivoytiposdeagricultura:tradicional,demercadoyecológica.
4.1.Identificalaagriculturatradicional.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
4.2.Identificalaagriculturademercado.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
IESEmperadorCarlos DepartamentodeHistoriayGeografíaMedinadelCampo 3ºdeESO
56
4.3.Identificalaagriculturaecológica.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
Lossistemasagrariostradicionales.Modelosrepresen-tativos.
5.Identificarlossistemasagrariostradicionales,yexplicarsusmodelos.
5.1.Explicalossistemasagrariostradicionales.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
Lossistemasagrariosevolucio-nados.Modelosrepresen-tativos.
6.Conocerlosrasgosesencialesdelospaisajesagrariosevolucionados,yexplicarmodelossignificativos.
6.1.Explicalossistemasagrariosevolucionados.
SÍ SÍ SÍ SÍ
Laganadería.Formasdeexplotaciónymodelosbásicos.
7.Conocerlossistemasganaderos,ydistinguirlaganaderíatradicional,demercadoyecológica.
7.1.Identificalaganaderíatradicional.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
7.2.Identificalaganaderíademercado.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
7.3.Identificalaganaderíaecológica.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
Laexplotaciónforestal.
8.Conocerlosespaciosforestales,susfuncionesyproblemasactuales.
8.1.Identificalosespaciosforestales. SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
8.2.Conocelosproblemasdelespacioforestal.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
Lapesca.Lautilizacióndelmar.
9.Conocerlossistemasdepescaylosproblemasdelsectorpesquero.
9.1.Diferenciasistemasdepesca.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
9.2.Conocelosproblemaspesqueros.
SÍ SÍ SÍ SÍ
Manejardatosestadísticos:tablasygráficos.
10.Manejarconsolturadatosestadísticosdecontenidosgeográficos.
10.1.Utilizaestadísticasparaelanálisisgeográfico.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
Compruebatuaprendizajeytuscompetencias
11.Progresarenelaprendizajeyaplicacióndelascompetenciasbásicas.
11.1.Desarrollacompetenciasbásicas.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
TOTALES PORCENTAJES
UNIDAD7:ELSECTORSECUNDARIO.LOSESPACIOSINDUSTRIALES
ContenidosCriteriosdeevaluación
Estándaresdeaprendizajeevaluables
CompetenciasClave
ElementosTransversales
Comp.Bási-cas
CompetenciasTransversales
IESEmperadorCarlos DepartamentodeHistoriayGeografíaMedinadelCampo Programaciónparaelcurso2017-2018
57
CL
CMCyT
CD
CAaA
CSyC
CSdIyEE
CyEC
Comprensión
lectora
ExpresiónOraly
Escrita
Comunicación
Audiovisual
T.I.C.yriesgosdelm
aluso
Espírituem
prendedor
Desarrollo
SostenibleyMedioAm
biente
Laactividadindustrial.Actividadesminerasydelaenergía.Laconstruc-ción.
1.Conocerelconceptoylasactividadesdelsectorsecundario.
1.1.Defineelsectorsecundario. SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
1.2.Distinguelasactividadesdelsectorsecundario.
SÍ SÍ SÍ
Materiasprimasysustipos.Problemáticadelasmateriasprimas.Lasfuentesdeenergíatradicionales.Lasfuentesdeenergíaalternativas.
2.1.Conocerelconceptodemateriaprimaydiferenciarsusprincipalestipos.
2.1.Identificamateriasprimas.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
2.2.Distinguirlasventajas,inconvenientesyprincipalesaprovecha-mientosdelasfuentesdeenergíatradicionales.
2.2.Identificaydistinguefuentesdeenergía.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
2.3.Distinguirlasventajas,inconve-nientesyprincipalesaprovecha-mientosdelasfuentesdeenergíaalternativas.
2.3.Reconoceventajaseinconvenientesenunafuentedeenergía.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
Laenergíaenelmundo.-Problemasenergéticos.-Políticasenergéticas.
3.Reflexionarsobrelosproblemasypolíticasenergéticas.
3.1.Opinaconfundamentosobrelasfuentesdeenergía.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
Latecnologíaylosnuevosaprovecha-mientosymateriales.
4.Conocerlosnuevosaprovecha-mientosymaterialesytomarposturasobresuuso.
4.1.Identificanuevosaprovecha-mientosenlosmaterialesyopinasobreellos.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
Paisajesindustriales.
5.1.Identificarlasindustriasartesanalymodernaysuspaisajes.
5.1.Distinguelasetapashistóricasdelaindustriaysuspaisajes.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
5.2.Identificarlaindustriaactualysuspaisajes.
5.2.Distinguelaindustriaactualysuspaisajes. SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
Tiposdeindustriaactual.Factoresactualesde
6.Diferenciarlasdistintastipologíasdeindustriasyespaciosindustriales,yexplicarlosfactores
6.1.Distinguelossectoresindustriales. SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
6.2.Relacionalosfactoresdelocalizaciónindustrial.
SÍ SÍ SÍ SI SÍ SÍ
IESEmperadorCarlos DepartamentodeHistoriayGeografíaMedinadelCampo 3ºdeESO
58
localizaciónindustrial.
actualesdelocalizaciónindustrial.
Globalizaciónyáreasindustriales.
7.Relacionarlaindustriaconlaglobalizaciónylocalizarlasprincipalesáreasindustriales.
7.1.Identificalaglobalizaciónindustrialylasprincipalesáreasindustriales.
SÍ SÍ SÍ SÍ
Laimagendelospaisajesindustriales.
8.Comentarimágenesdepaisajesgeográficos.
8.1.Identificaydistinguepaisajesindustriales. SÍ SÍ SÍ SÍ
Compruebatuaprendizajeytuscompetencias
9.Progresarenelaprendizajeyaplicacióndelascompetenciasbásicas.
9.1.Desarrollacompetenciasbásicas.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
TOTALES PORCENTAJES
UNIDAD8:ELSECTORTERCIARIO.ESPACIOSYACTIVIDADES.
ContenidosCriteriosdeevaluación
Estándaresdeaprendizajeevaluables
CompetenciasClave
ElementosTransversales
Comp.Bási-cas
CompetenciasTransversales
Comprensiónlectora
ExpresiónOralyEscrita
ComunicaciónAudiovisual
T.I.C.yriesgosdelmaluso
Espírituemprendedor
DesarrolloSostenibley
MedioAm
biente
CL
CMCyT
CD
CAaA
CSyC
CSdIyEE
CyEC
Losespaciosterciarios.Lasactividadesdelsectorterciario.
1.Identificarlasactividadesdelsectorterciario,reconocerlostiposdeserviciosysudistintaimportanciaenelmundoactual.
1.1.Diferencialostiposdeservicios.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
Lasredesdetransporte.
2.1.Identificarlasredesdetransportemundiales.
2.1.Señalalasredesdetransportemundiales.
SÍ SÍ SÍ SÍ
Lossistemasdetransporte.
2.2.Conocerlossistemasdetransporte:ventajas,inconvenientesysituaciónactual.
2.2.Exponeunanálisispersonalsobreelsectordeltransporte. SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
Tendenciasactualesdeltransporte.
3.Reconocerydiferenciarlasúltimastendenciasdeltransporte.
3.1.Señalalastendenciasactualesdeltransporte.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
IESEmperadorCarlos DepartamentodeHistoriayGeografíaMedinadelCampo Programaciónparaelcurso2017-2018
59
Elturismo:modalidadesyespaciosturísticos.
4.1.Conocerlasmodalida-desyáreasturísticasinterna-cionales.
4.1.Diferenciasectoresturísticosysusáreasdereferencia.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
Efectosdelturismo.
4.2.Explicarlasrepercu-sionespositivasynegativasdelturismo.
4.2.Describeventajaseinconvenientesdelturismo.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
Lasactividadescomerciales.
5.Diferenciarloselementosdelcomercioyexplicarsuevolución.
5.1.Describeloselementosdelsectorcomercial. SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
Elcomerciointerior.
6.Diferenciarlostiposdecomerciointeriorysusespacioscomerciales.
6.1.Describeelcomerciointeriorysusespacios.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
Elcomercioexterior.-Lasáreasdecomerciointerna-cional.
7.Conocerconceptosbásicosrelacionadosconelcomercioexterior:importación,exportación,balanzacomercial,OMC,bloquescomerciales,yáreasprincipales.
7.1.Defineconceptosfundamentalesdelcomercioexterior.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
Realizauntrabajodegeografía.
8.Compren-dercómoserealizayestructurauntrabajodegeografía,yexponerloenclase.
8.1.Realizayexponeenclaseuntrabajodegeografía. SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
Compruebatuaprendizajeytuscompetencias
9.Progresarenelaprendizajeyaplicacióndelascompetenciasbásicas.
9.1.Desarrollacompetenciasbásicas.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
TOTALES PORCENTAJES
UNIDAD9:LASACTIVIDADESECONÓMICASENEUROPA.LOSTRESSECTORES.
ContenidosCriteriosdeevaluación
Estándaresdeaprendizajeevaluables
CompetenciasClave
ElementosTransversales
Comp.Bási-cas
CompetenciasTransversales
Comprensiónlectora
ExpresiónOralyEscrita
ComunicaciónAudiovisual
T.I.C.yriesgosdelmaluso
Espírituemprendedor
DesarrolloSostenibley
MedioAm
biente
CL
CMCyT
CD
CAaA
CSyC
CSdIyEE
CyEC
IESEmperadorCarlos DepartamentodeHistoriayGeografíaMedinadelCampo 3ºdeESO
60
LasactividadesagrariasenEuropaysusproblemas:agricultura,ganaderíayexplotaciónforestal.
1.ConocerlasactividadesdelsectorprimariaenEuropa
1.1.ComprendelasituacióndelsectorprimarioenEuropa.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
Lospaisajesagrarioseuropeos.
2.Diferenciarlospaisajesagrarioseuropeos.
2.1.Diferencialospaisajesagrarioseuropeos,loslocalizaydistingueimágenesrepresentativas.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
LaactividadpesqueraenEuropa,característicasyproblemas
3.EnumerarlasbasesdelapescamarítimaenEuropa.
3.1.Diferencialascaracterís-ticasbásicasdelapescamarítimaenEuropa.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
LaIndustriaeuropea-Característicasgenerales,fuentesdeenergíaysectoresindustriales.-Distribuciónespacialyproblemasactuales.
5.1.Asimilarlascaracterís-ticasdelaindustriadeEuropa.
5.1.ComprendelaescasezdemateriasprimasyfuentesdeenergíaenEuropa,yconocelosprincipalestiposdeindustria.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
5.2.Conoceladistribuciónespacialdelaindustriaeuropea,ylosproblemasdelsectorsecundario.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
ElsectorterciarioenEuropa.-Elcrecimientodelosservicios,elcomercioyeltransporte.-Elturismoeuropeo,factores,modalidades,problemasyperspectivasdefuturo.
6.EstudiarlaimportanciadelsectorterciarioenEuropa.
6.1.ConocelasituaciónactualdelsectorterciarioenEuropa.
SÍ SÍ SÍ
6.2.Diferencialascausas,modalidadesyconsecuenciasdelturismoenEuropa,ycitaproblemasdelsectorturístico.
SÍ SÍ SÍ SÍ
Compruebatuaprendizajeytuscompetencias
8.Progresarenelaprendizajeyaplicacióndelascompetenciasbásicas.
8.1.Desarrollacompetenciasbásicas.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
TOTALES PORCENTAJES
UNIDAD9:LASECONOMÍASDEESPAÑAYDECASTILLAYLEÓN
ContenidosCriteriosdeevaluación
Estándaresdeaprendizajeevaluables
CompetenciasClave
ElementosTransversales
Comp.Bási-cas
CompetenciasTransversales
IESEmperadorCarlos DepartamentodeHistoriayGeografíaMedinadelCampo Programaciónparaelcurso2017-2018
61
CL
CMCyT
CD
CAaA
CSyC
CSdIyEE
CyEC
Comprensión
lectora
ExpresiónOraly
Escrita
Comunicación
Audiovisual
T.I.C.yriesgosdelm
aluso
Espírituem
prendedor
Desarrollo
SostenibleyMedioAm
biente
LasactividadesagrariasenEspañaysusproblemas:agricultura,ganaderíayexplotaciónforestal.
1.ConocerlasactividadesdelsectorprimariaenEspaña
1.1.ComprendelasituacióndelsectorprimarioenEspaña.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
Lospaisajesagrariosespañoles
2.Diferenciarlospaisajesagrariosespañoles
2.1.Diferencialospaisajesagrariosespañoles,loslocalizaydistingueimágenesrepresentativas.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
LaactividadpesqueraenEspaña,característicasyproblemas
3.EnumerarlasbasesdelapescamarítimaenEspaña.
3.1.Diferencialascaracterís-ticasbásicasdelapescamarítimaenEspaña.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
ElsectorprimarioenCastillayLeón
4.ConocerlascaracterísticasdelasactividadesdelsectorprimarioenCastillayLeón-
4.1.ConocelasprincipalescaracterísticasdelasactividadesdelsectorprimarioenCastillayLeón.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
LaIndustriaespañola-Caracterís-ticasgenerales,fuentesdeenergíaysectoresindustriales.-Distribuciónespacialyproblemasactuales.
5.1.Asimilarlascaracterís-ticasdelaindustriadeEspaña.
5.1.ComprendelaescasezdemateriasprimasyfuentesdeenergíaenEspaña,yconocelosprincipalestiposdeindustria.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
5.2.Conoceladistribuciónespacialdelaindustriaespañola,ylosproblemasdelsectorsecundario.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
LaIndustriaenCastillayLeón.
5.3.Asimilarlascaracterís-ticasdelaindustriadeCastillayLeón.
5.3.ConocelascaracterísticasylalocalizacióndelaindustriaenCastillayLeón.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
ElsectorterciarioenEspaña.-Elcrecimientodelosservicios,elcomercioyeltransporte.-Elturismoespañol,factores,modalidades,problemasyperspectivasdefuturo.
6.EstudiarlaimportanciadelsectorterciarioenEspaña.
6.1.ConocelasituaciónactualdelsectorterciarioenEspaña.
SÍ SÍ SÍ
6.2.Diferencialascausas,modalidadesyconsecuenciasdelturismoenEspaña,ycitaproblemasdelsectorturístico.
SÍ SÍ SÍ SÍ
IESEmperadorCarlos DepartamentodeHistoriayGeografíaMedinadelCampo 3ºdeESO
62
LadiversidaddelosserviciosenCastillayLeón.
7.AsimilarlaimportanciadelsectorterciarioenCastillayLeón.
7.1.ConocelaimportanciadelsectorterciarioenCastillayLeónysudiversidad.
SÍ SÍ SÍ SÍ
Compruebatuaprendizajeytuscompetencias
8.Progresarenelaprendizajeyaplicacióndelascompetenciasbásicas.
8.1.Desarrollacompetenciasbásicas.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
TOTALES PORCENTAJES
UNIDAD11:RECURSOSNATURALESEIMPACTOSMEDIOAMBIENTALES
ContenidosCriteriosdeevaluación
Estándaresdeaprendizajeevaluables
CompetenciasClave
ElementosTransversales
Comp.Bási-cas
CompetenciasTransversales
Comprensióny
comunicación
Comunicaciónaudiovisual
T.I.C.yriesgosdemaluso
Espírituemprendedor
Desarrollosostenibley
Medioam
biente
Educ.cívicayconstitucional
CL
CMCyT
CD
CAaA
CSyC
CSdIyEE
CyEC
Elmedioylosrecursosnaturales.-Losrecursosdelsuelo,elsubsueloyelrelieve.-Losrecursosdelagua,laatmósferaylavegetación.-Elfuturodelosrecursos.
1.Compren-derlarelaciónexistenteentreelmedionaturalylosrecursosquedeélobtieneelserhumano.
1.1.Entiendelarelaciónexistenteentreelmedionaturalylosrecursosqueelserhumanoobtiene. SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
Elserhumanoyelmedioambiente.
2.Reconocerlarelaciónqueexisteentrelasactividadeshumanasyelmedioambiente,ylaevolucióntemporaldedicharelación.
2.1.Describelasalteracionesmedioambientalespropiasendistintosperíodoshistóricosqueseaprecianenlasilustraciones.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
Losproblemasdelrelieveydelsuelo.
3.Conocer,comprenderydiferenciarlosproblemasdealteracióndelrelieveyelsuelo,yponeejemplossignificativos.
3.1.Comparaenuncuadrolosproblemasdelrelieveyelsuelo
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
Lae-basuraobasuratecnológica.
4.Mostrarinterésporconocerquésonlosdesechostecnológicosysusinconve-nientes.
4.1.Describelaproblemáticadelosdesechosasociadosalconsumotecnológico.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
IESEmperadorCarlos DepartamentodeHistoriayGeografíaMedinadelCampo Programaciónparaelcurso2017-2018
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Losproblemasdelaguaydelaatmósfera.
5.Conocer,comprenderydiferenciarlosproblemasdealteracióndelaguaydelaatmósfera.
5.1.Enumeralosproblemasdelaatmósferaylahidrosfera. SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
Ladeforestaciónylapérdidadebiodiversidad.
6.Reconocerconsecuenciasdelade-forestaciónylareduccióndelabiodiversidad,ylocalizarlasáreasgeográficasdondeseproducen.
6.1.Indicalaszonascondeforestacióncríticaysuscausasyconsecuencias. SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
Losproblemasmedio-ambientalesenEspaña.
7.Identificarlosprincipalesproblemasmedio-ambientalesenEspaña.
7.1.Explicalosprincipalesproblemasmedio-ambientalesenEspaña.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
LosespaciosnaturalesprotegidosenEuropa,enEspañayenlacomunidadautónoma.
8.ConocerlaRedNatura2000ylasdistintasfigurasdeprotecciónmedio-ambientalenEspaña.
8.1.IdentificalaRedNatura2000ylasdistintasfigurasdeprotecciónmedioambientalenEspaña.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
OrganizacarpetasyarchivosTIC.
9.OrganizardeformaadecuadacarpetasyarchivosTIC.
9.1.CreaunacarpetaTICconsubcarpetasenlasqueguardaarchivos.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
Compruebatuaprendizajeytuscompetencias
10.Progresarenelaprendizajeyaplicacióndelascompetenciasbásicas.
10.1.Desarrollacompetenciasbásicas.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
TOTALES PORCENTAJES
UNIDAD12:DESIGUALDADESSOCIOECONÓMICASYCONFLICTOSMUNDIALES.
ContenidosCriteriosdeevaluación
Estándaresdeaprendizajeevaluables
CompetenciasClave
ElementosTransversales
Comp.Bási-cas
CompetenciasTransversales
Comprensióny
comunicación
Comunicaciónaudiovisual
Espírituemprendedor
Igualdadynodiscriminación
Prevencióndelaviolencia
Educ.cívicayconstitucional
CL
CMCyT
CD
CAaA
CSyC
CSdIyEE
CyEC
Índicesdedesarrolloydesigualdades.Indicadoresbásicosde
1.Conocerlosíndicesutilizadosparamedireldesarrolloyalgunos
1.1.Manejadiversosindicadoresdebienestar.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
1.2.Utilizaadecuadamentelosíndicesde
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
IESEmperadorCarlos DepartamentodeHistoriayGeografíaMedinadelCampo 3ºdeESO
64
desarrollohumano.
indicadoresbásicos.
desarrollohumano.
Paísesygradosdedesarrollo.
2.Diferenciarylocalizarpaísesdesarrollados,subde-sarrolladosyemergentes.
2.1.Clasificapaísesenfuncióndesugradodedesarrollo.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
Causasdelasdesigualdades.
3.ExplicarlascausasdeladesigualdadentrelospaísesdelaTierra.
3.1.Realizadeformaautónomaunesquemaclasificandolascausasdeladesigualdad.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
Evoluciónrecientedelasdesigualdades.
4.Demostrarcomprensiónenlaevoluciónrecientedelasdesigualdadesentrepaíses.
4.1.AnalizagráficossobreelIDH.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
4.2.Analizagráficossobrelaevolucióndelcrecimientoeconómico.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
Lasdesigual-dadessocio-económicasenEuropa.
5.ConocerlasdiferenciasregionalesexistentesenEuropayexplicarlapolíticaregionaldelaUE.
5.1.Explicaunmapadeclasificaciónregionaleuropeoysuscriterios.
SÍ SÍ SÍ SÍ
Lasdesigual-dadessocialesyregionalesenEspaña.
6.Explicar,poniendoejemplossignificativos,lasdesigual-dadessocialesyregionalesenEspaña.
6.1.Exponeejemplosdediferentesdesigualdadessocialesyregionalesextraídosdelanálisisdediversadocumentación.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
Retospendientesdeldesarrollo.
7.Demostrarcomprensiónenlosretospendientesdeldesarrollohumano,ymostrarcuriosidadporconocersusposiblessoluciones.
7.1.Explicalosobjetivosmundialesparaeldesarrollo.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
7.2.Proponesolucionesalapobreza.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
Conflictosbélicosydesigualdad.
8.Señalaráreasdeconflictobélicoenunmapamundiyrelacionarlasconfactoreseconómicosypolíticos.
8.1.Localizaenunmapamundilosconflictosylosclasifica.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
Lapresentaciónyelpóster.
9.Elaborarpresentacionesdigitalesypósteressobrealgúnaspectogeográfico.
9.1.Elaboraunapresentaciónsobreuntemayladesarrolla.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
Compruebatuaprendizajeytuscompetencias
10.Progresarenelaprendizajeyaplicaciónde
10.1.Desarrollacompetenciasbásicas.
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
IESEmperadorCarlos DepartamentodeHistoriayGeografíaMedinadelCampo Programaciónparaelcurso2017-2018
65
lascompetenciasbásicas.
TOTALES PORCENTAJES
5.-CONCRECIÓNDEELEMENTOSTRANSVERSALES
Todaeducacióndebeocuparsedetransmitiralgomásqueconocimientos,esinexcusabledifundirprincipiosyvaloresquefavorezcanelrespeto,latolerancia,laresponsabilidad,lajusticia,laigualdadylalibertadpersonalyajena;esdecir,losvaloresqueconstituyenlavidaencomúndeunasociedaddemocrática.Ennuestraprogramaciónhemoshechoespecialhincapiéenlossiguienteselementostransversales,sinmenoscabodelosdemás:
1. Comprensiónlectora2. Expresiónoralyescrita3. Comunicaciónaudiovisual4. ManejodelasT.I.C.yriesgosdesumaluso5. Espírituemprendedor6. DesarrollosostenibleyMedioAmbiente7. Igualdadefectivaynodiscriminación8. Convivenciayprevencióndelaviolencia9. Educacióncívicayconstitucional
5.1.-MEDIDASQUEPROMUEVANELHÁBITODELECTURA
Lalecturaylacomprensiónlectorasonunfactorprimordialparaeldesarrollodelascompetenciasbásicas;enconcretodelacompetencialingüística.Peronosóloestárelacionada,comoapuntamosmásarriba,conestoselementostransversales,tambiénesesencialparaunacorrectainterpretaciónycomprensióndelarealidadyparalaorganizacióndelpensamiento,delasemocionesydelaconducta,poresonuestropropósitoesincorporarelplandefomentodelalecturaenlaprogramaciónsiguiendoestospasos:
• Lectura en clase de los apartados del libro de texto correspondientes a losaprendizajes de cada día realizando a continuación las actividades típicasrelacionadasconlacomprensiónlectora:subrayado,esquema,resumen.
• Formulacióndepreguntashabitualmenteparaquecontestendelamaneramásordenadayrigurosaposibleafindequepuedanirdesarrollandolacapacidaddeexpresiónoral.
• Lectura y valoración personal de algún recorte de prensa sobre noticias quepuedanodebanserdesuinterés.
o MaiasevaalAmazonas,deEvaIbbotson.EditorialSalamandra,2002.o Llamandoalaspuertasdelcielo,deJordiSierraiFabra.EditorialEdebé,
2006.o Viaje aAustralia,Nueva Zelanda yMalasia, deGeraldDurrell. Alianza
editorial,Bibliotecajuvenil,2005.o Elárboldelaslágrimas,deCarolinPhilipps.Editex,2010.
IESEmperadorCarlos DepartamentodeHistoriayGeografíaMedinadelCampo 3ºdeESO
66
o Lavueltaalmundoenochentadías,deJulioVerne,editadoen1872.o LosviajesdeMarcoPolo,adaptacióndeDemi,EditorialJuventud,2010.
6.-ESTRATEGIASEINSTRUMENTOSDEEVALUACIÓN
Nosbasaremosenlarecogidadeevidenciasdelaevolucióndecadaestudiante,deformapautada.Cadaevidenciaincorporaráunareflexiónañadidasobreeltrabajorealizado,lasdificultadesencontradasylosobjetivosdemejorapersonalparaelalumnado.
LasevidenciasquepodemosrecogereneláreadeGeografíapuedenobtenerseapartirprocedimientosdeevaluaciónvariadosparafacilitarlaevaluacióndelalumnadocomoparteintegraldelprocesodeenseñanzayaprendizaje,ycomounaherramientaesencialparamejorarlacalidaddelaeducación.Porejemplo,lossiguientes:
• Actividadesdellibrodelalumnadoodelaguíaquetrabajenexplícitamentelosestándaresdefinidosenlaunidad.
• Mapasmentalesoconceptualeselaboradosporlosalumnos.• Pruebasescritasqueevidencieneltrabajoconlosestándaresdeaprendizaje.• Problemasdeaplicacióndecontenidosenlosqueesnecesarioeldesarrollodel
razonamientológico.• Herramientasdeautoevaluacióndeltrabajoenelaula.
LasevaluacionesexternasdefindeetapaprevistasenlaLeyOrgánica8/2013,de9dediciembre,paralaMejoradeCalidadEducativa(LOMCE),tendránencuenta,tantoensudiseñocomoensuevaluaciónlosestándaresdeaprendizajeevaluabledelcurrículo.
Alahoradecalcularlacalificaciónglobaldelosalumnosésteseráelvalorquesedaráacadainstrumentodeevaluación:
• 70%Pruebasescritas:serealizaránalmenos2portrimestre.• 10%cuaderno,queserecogeráenlastresevaluaciones.• 10%actividades:trabajosdeinvestigación,ejerciciosescritosypruebasorales.• 10%actitudenelaula,comportamiento,esfuerzo,puntualidad.
Faltasdeortografía:
Atendiendoalanecesidaddemejorarlaortografíaentrelosestudiantes,setendránencuentadeformanegativalasposiblesfaltasdeortografía:
• Sedescontará0,1porcadafaltadeortografía,hastaunmáximode1punto.• Lastildescomenzaránadescontardesdelacuartafalta.
Calificaciónfinal.
Lanotafinalseexpresaráconnúmerosenterosdel1al10,sindecimales.Porlotanto,encasodeexistiralgunaduda,elredondeoserealizaráalalzasilanotadecimalsuperael0,76.
Cadaevaluaciónseconsiderarásuperadasi:
• Lanotaponderadadeloscuatroinstrumentosesigualosuperiora5.
IESEmperadorCarlos DepartamentodeHistoriayGeografíaMedinadelCampo Programaciónparaelcurso2017-2018
67
• Ningunadelaspruebasescritastieneunapuntuacióninferiora4.
Lamateriaseconsiderarásuperadaenjuniosi
• Elresultadofinal,expresadocomomediaaritméticadelastresevaluaciones,superael5.
• Noexistemásdeunaevaluaciónsuspensa.
Recuperación:
Alfinaldecadaevaluación,serealizaráunapruebaextraordinariaparaaquellosalumnosquenohanpodidosuperarla.Consistiráenunapruebaescritarealizadaenhorariodeclase.Elexamenseevaluaráde0a10ylanotafinalnopodrásuperar,salvocasosexcepcionales,el5.
Paraaquellosalumnosquealfinaldecursonohayansuperadoalgunaovariasdelasevaluacionesserealizaráunapruebaglobalenjunio.Enseptiembreseconvocaráunapruebaextraordinariaqueenglobarátodalamateriaysecalificaráde0a10.
7.-MEDIDASDEATENCIÓNALADIVERSIDADYREFUERZOEDUCATIVO
Enelpresentecursonosehandetectado,porelmomento,alumnosconnecesidadeseducativasespecialesqueprecisenadaptacióncurricular.
Aunquetalycomosededucedelosplanteamientosmetodológicosexpuestosydeltratamientoquedebentenerlascompetenciasbásicas,ycomopartefundamentaldelosmismos,alaexplicaciónydesarrollodelosdistintoscontenidosleseguirálarealizacióndediversasactividadesdecomprobacióndeconocimientos,yquesonlasindicadasenellibrodetextodelalumno,asociadasencadacasoalosdistintoscontenidos.
Encualquiercaso,laprofundizaciónquepuedehacerseconcadaunadeellas,sobretodolasquetrabajanloscontenidosinicialesdelaunidad,estaráenfuncióndelosconocimientospreviosqueelprofesorhayadetectadoenlosalumnosmediantelasactividades/preguntasdediagnósticoinicial,yquepartendeaspectosmuygeneralesperoimprescindiblespararegularlaprofundizaciónquedebemarcarelprocesodeaprendizajedelalumnoyparaestablecerestrategiasdeenseñanza.Aliniciodelcurso,yparacomprobarelpuntodepartidainicialdelalumno,serealizaráunaevaluaciónprevia,delamismaformaquehabráunafinalquepermitavalorarintegradamentelaconsecucióndelosobjetivosgeneralesdecurso.Elhechodequeelalumnohayatrabajadocontenidosgeográficosdurantelosdoscursosprecedentesdeestaetapafacilitarálaasimilacióndelosdeestecurso,sinolvidarqueesteeselúltimocursodeESOenqueelalumnoestudiaráGeografía.
Ademásdelascitadasactividadesdedesarrollodeloscontenidosydecomprobacióndelosconocimientos,unasderelevanteimportanciaenestamateriasonlasdecarácterprocedimental,quesetrabajantantocuandosedesarrollanloscontenidoscomoenseccionesespecíficasdellibrodetextodelalumno,sobretodoen
IESEmperadorCarlos DepartamentodeHistoriayGeografíaMedinadelCampo 3ºdeESO
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ladenominadatécnicasdetrabajoeinvestigación,yqueversanentornoalalectura,manejoeinterpretacióndemapasyatlas,alabúsquedadeinformación...,esdecir,aprocedimientosqueelalumnodebeconocerenprofundidaddadosucarácterinstrumentalparaestayotrasmaterias(yquelepermiteformarseenalgunasdelascompetenciasbásicas).
Enunprocesodeenseñanza-aprendizajebasadoenlaidentificacióndelasnecesidadesdelalumno,esfundamentalofreceracadaunodeelloscuantosrecursoseducativosseannecesariosparaquesuformaciónseajusteasusposibilidades,enunoscasosporqueestassonmayoresquelasdelgrupodeclase,enotrasporquenecesitareajustarsuritmodeaprendizaje.Paraatenderaladiversidaddenivelesdeconocimientoydeposibilidadesdeaprendizajedelosalumnosdelgrupo,seproponenencadaunidadnuevasactividades,diferenciadasentrelasdeampliaciónylasderefuerzo,quefiguranenlosmaterialesdidácticosdeusodelprofesor,yqueporsupropiocarácterdependendelaprendizajedelalumnoparadecidircuálesyenquémomentosevanadesarrollar.Enlasdeampliación,esfundamentaleltrabajoconbrevescomentariosdetextoqueleabranalalumnonuevasperspectivas;enlasderefuerzo,loprioritarioesconsolidarlosconocimientosbásicosmedianteeltrabajoconmapas(mudos,geográficos),laconfeccióndefichasesquemáticas,laredaccióndeinformes,laidentificacióndeconceptosmedianterespuestasalternativas...
8.-MATERIALESYRECURSOSDEDESARROLLOCURRICULAR
Elmaterialdidácticobásicoqueutilizaremosalolargodelcursoesellibrodetextoylosmaterialesasociadosalmismo,aunquesindescartarlautilizacióndeotrosrecursos.
EllibrodetextoutilizadoesGeografía,3ESO(CastillayLeón)deBurgosAlonso,ManuelyMuñoz-DelgadoyMérida,MaríaConcepcióndelaEditorialAnaya.ElalumnotambiéncuentaconunCD-ROM.
Estelibroestádisponibleenunsolovolumenoportrimestres.Esunmanualmuyclaroyorganizado,conabundantesesquemaseimágenes.Lasactividadesestánclasificadasparaidentificarfácilmentesufinalidadycontribuiraldesarrollodelascompetencias.
Cadaunadelastareasdellibrodellibroserelacionaconunoscriteriosdeevaluaciónconcretos,asícomoconunosestándaresyunascompetenciasconcretas,demodoquenospermitanestablecerclaramentelosindicadoresdelogro.Conelfindefacilitarlaatenciónaladiversidad,encadaunidaddidácticasesugierenepígrafesyactividadesderefuerzoyampliaciónrelacionadasconloscontenidostrabajados.
ElprofesorcuentaconlaPropuestaDidáctica(LibrodelProfesor),condiferentesmaterialesinformáticosextraídosdelCD-ROMyconlacarpetadeTratamientodelaDiversidad.
Ademásdellibrodetexto,ycomomaterialdeapoyo,utilizaremosalgunosdocumentalessobreaspectosrelacionadosconlamateria.Enconcretoproyectaremoseldocumentaldelaño2009titulado«Home»,dirigidoporYannArthus-Bertrand.Enelquepuedenversesecuenciasdetodoelmundo,enlascualessepuedeapreciar,comentadoporlanarradora(SalmaHayekenlaversiónenespañol),cómoelhombre
IESEmperadorCarlos DepartamentodeHistoriayGeografíaMedinadelCampo Programaciónparaelcurso2017-2018
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hamaltratadoyestáafectandoalplaneta:elclima(cambioclimático),losecosistemas(deforestación,sobreexplotacióndeacuíferos,pérdidadebiodiversidad,urbanización,etc.).lapelículatransmiteunprofundomensajeecológicosincaerenelpesimismo,repitiendolafrase:«esdemasiadotardeparaserpesimistas».EsunapelículadelibredisposiciónenInternet.
Porotrolado,estimularemoslautilizacióndelasTICporpartedelalumnadoensutrabajodiario.Cuandolosmedioslopermitanacudiremosalapizarradigital.
EnestesentidoentendemosqueesfundamentallautilizacióndeInternetpotenciandosuusocríticoyriguroso,favoreciendodeestaformaquelosalumnosnosepierdanenelmaremagnoquesuponelainformaciónenlaRed.
9.-ACTIVIDADESEXTRAESCOLARESYCOMPLEMENTARIAS
Ademásdelasactividadesqueseespecificanencadaunidaddidáctica,sevandesarrollarestasactividadescomplementariasyextraescolares:
• PosiblesexcursionesaalgunaexposicióntemporalrelacionadaconelcontenidodeláreadeCC.SS.quesecelebreenValladolidolocalidadespróximasaMedinadelCampo.
• Siguiendolaexperienciadecursosanteriores,sevanadedicarentredosytreshorasdeclaseaanalizaryexplicarlaConstituciónenlosprimerosdíasdediciembre.Tambiénestasactividadesserviránparaevaluarycalificaralosalumnosdeestecursode3ºdelaESO.
Conrespectoalasactividadescomplementariasquesepuedenproponeralalumnado,convienereflexionarsobreestascuestiones:
• ¿Seconsiguieronlosobjetivospropuestosapartirdelasactividadesrealizadas?
• ¿Cuálfueelresultadodelarealizacióndelasactividades?• ¿Cuálesdeellashangustadomás?• ¿Quépropuestasdemejorapodemosseñalar?
10.-EVALUACIÓNDELAPROGRAMACIÓNDIDÁCTICA
Pretendemospromoverlareflexióndocenteylaautoevaluacióndelarealizaciónyeldesarrollodeprogramacionesdidácticas.
Alfinalizarcadaunidaddidácticaseproponeunasecuenciadepreguntasquepermitanaldocenteevaluarelfuncionamientodeloprogramadoenelaulayestablecerestrategiasdemejoraparalapropiaunidadylasiguiente.
Estascuestionespodríanserlassiguientes:
ASPECTOSAEVALUAR ASPECTOSADESTACAR… ASPECTOSAMEJORAR… PROPUESTASDEMEJORAPERSONAL
Temporalizacióndelasunidadesdidácticas
Desarrollodelosobjetivosdidácticos
IESEmperadorCarlos DepartamentodeHistoriayGeografíaMedinadelCampo 3ºdeESO
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Manejodeloscontenidosdelaunidad
Descriptoresydesempeñoscompetenciales
Realizacióndetareas
Estrategiasmetodológicasseleccionadas
Recursosdidácticos
Claridadenloscriteriosdeevaluación
Usodediversasherramientasdeevaluación
Evidenciasdelosestándaresdeaprendizaje
Atenciónaladiversidad
Interdisciplinariedad
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CUARTOCURSODEESOHISTORIA
Grupos4ºA,4ºBy4ºCdeESO,materiaimpartidaporCarmenAlonsoPérezyJoséManuelBenitoÁlvarez.
NOTA:partedelgrupo4ºAdeESOpertenecealprogramaBritishCouncil.
1.-SELECCIÓNYSECUENCIADEOBJETIVOSYCONTENIDOS
1.1.-OBJETIVOSDEETAPA
Nuestrofinfundamentalseráqueelalumnoreflexionesobreelmedioenelqueseencuentrainmersoconsusproblemasmásacuciantesyllegueasercapazdeentenderlosprocesoshistóricosrelativamenterecientesquehanconfiguradoelmundoenelqueviveylosimportantesconflictosqueseplantean,asícomoelmododeabordarlos.
Deestamanerasepretendequeelalumnovayaadquiriendocapacidadparatomarparteactivaenlasociedaddelaqueformapartey,almismotiempo,entendertambiénlassociedadesquelarodeancomofrutodeundesarrollohistóricodistintoyenunmediodiferenciado.
Contodoelloperseguimosformaralumnosadaptadosalasociedadenqueviven,queexigecadadíaunmayorniveldeconocimientosyunacrecientecapacidaddeanálisisparaentenderloscomplejosacontecimientoscotidianosquesuceden,tantoanuestroalrededorcomoencualquierotrapartedelmundo,ydeloscualestenemosunconocimientocadavezmásintensoatravésdelosmediosdecomunicación.
1.2.-OBJETIVOSDELAMATERIA
Porello,consideramosdegranimportanciairfomentandoenelalumnounespíritucríticoeinvestigador.
Enestesentido,sepuedenenumeraraquíalgunosdelosobjetivosaconseguir:
• Estimularenlosalumnosunaactitudpositivahaciaelconocimientogeográfico,históricoyartísticoquedespiertesuinteréshaciaelmismo.
• Facilitarlacomprensiónyordenamientológicodelasideasadesarrollar.• Conseguirenelámbitoescolarunastécnicasdetrabajoadecuadas,demodo
quefavorezcanyestimulensupropioaprendizaje.• Contribuiraqueelalumnocomprendayelaboremensajesoralesyescritosen
lalenguaespañolaconfluidez,corrección,propiedadyautonomía,conunaespecialatenciónalaterminologíapropiadelaHistoria.
Paralaelaboracióndelosobjetivosdesdeelpuntodevistadelosconocimientosydelosprocedimientos,hayquetenerencuentalasdeficiencias
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apreciadasenlaevaluacióninicial.Noobstante,podemosenunciaraquíalgunosdelosobjetivosqueennuestraexperienciasehanmostradoútiles,aunqueposteriormentenecesitenunaadaptaciónconcretaalosdistintosgruposdealumnosconmásdificultades,enconcreto,losgrupos4ºAy,sobretodo,4ºC.
1.3.-OBJETIVOSDECURSO
Enprimerlugar,ademásdeintentarsuplirlasdeficienciasobservadas,nosproponemosconseguiruncambiodeactituddelalumnoantelaHistoria.EnestesentidoelobjetivoúltimodeestaprogramaciónseráqueelalumnoentiendalaHistoriacomoelestudiodelprocesodedesarrollodelasdistintassociedadesenelespacioyeneltiempo.
Paraelloqueremosconseguir:
1. QueelalumnomanejealmenosunacronologíabásicaquelepermitasituareneltiempolosprincipalesacontecimientoshistóricosdelaEdadContemporánea.
2. Quepuedalocalizarlasdiferentesculturasenelmarcogeográficoenelquesedesarrollan,sobretodocuandodichomediohayatenidounainfluencianotableeneldesarrolloparticulardealgunaculturaconcreta.
3. QueprogresivamentesevayaintroduciendoelmanejodeunaterminologíapropiadelaHistoria.
4. Quesehabitúeamanejarfuenteshistóricas,materialesoescritas,quelepermitasacarsuspropiasconclusionessobreloquesignificaeltrabajodelhistoriadorysobrelasdistintasetapasdelaHistoriaylarelaciónentrelasdiferentesculturas.
5. QuepuedarelacionarelestudiodelaHistoriaconunmejorconocimientodelarealidadquelerodeayexplicarselacomplejidaddelmundoactual.
6. Queconozcayaprecieloselementosdelatradición,laculturaylahistoriadeCastillayLeón,asícomodeMedinadelCampoysuTierra.
1.4.-CONTENIDOS
ApesardequelasetapashistóricasdenominadascomúnmenteEdadAntigua,EdadMediayEdadModernanoformanpartedelcurrículumdeesteSegundoCiclodeESOyteniendoencuenta,además,queyarecibimosalumnosdelPrimerCiclodeESO,hemosconsideradoconvenienterealizarunaintroducciónquesirvaderepasoydeenlaceconelperíodoquevamosaestudiarmásafondo(CrisisdelAntiguoRégimen),demaneraqueelalumnopuedacaptarelprocesodedesarrollodelasdistintassociedadeshastallegaralaactualidad.
• Bloque1.ElsigloXVIIIenEuropahasta1789.• ElsigloXVIIIenEuropa:delfeudalismoalabsolutismoyelparlamentarismo
delasminorías.Francia,Inglaterra,España.• LaculturaylacienciaenEuropaenlossiglosXVIIyXVIII.• ElartedelsigloXVIII:elBarrocoyelNeoclasicismo.Obrasmás
representativas.
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• Bloque2.Laeradelasrevolucionesliberales.o LasrevolucionesburguesasenelsigloXVIII.o Larevoluciónfrancesa.o LasRevolucionesliberalesylaRestauraciónenelsigloXIXenEuropay
América:procesosunificadoreseindependentistas.o Losnacionalismos.
• Bloque3.Larevoluciónindustrial.o Larevoluciónindustrial.DesdeGranBretañaalrestodeEuropa.o Ladiscusiónentornoalascaracterísticasdelaindustrializaciónen
España:¿éxitoofracaso?• Bloque4.ElimperialismodelsigloXIXylaPrimeraGuerraMundial.
o ElimperialismoenelsigloXIX:causasyconsecuencias“LaGranGuerra”(1914-1919),oPrimeraGuerraMundial
o LaRevoluciónRusa.o LasconsecuenciasdelafirmadelaPaz.o Laciencia,arteyculturaenelsigloXIXenEuropa,AméricayAsia.
• Bloque5.LaépocadeEntreguerras(1919-1945)o LadifícilrecuperacióndeAlemania.o Elfascismoitaliano.o Elcracde1929ylagrandepresión.o Elnazismoalemán.o LaSegundaRepúblicaenEspaña.o LaGuerraCivilespañola.
• Bloque6.LascausasyconsecuenciasdelaSegundaGuerraMundial(1939-1945)
o Acontecimientospreviosalestallidodelaguerra:expansiónnaziylaspolíticasde“apaciguamiento”.
o Deunaguerraeuropeaaunaguerramundial.o ElHolocausto.o Lanuevageopolíticamundial:GuerraFríayplanesdereconstrucción
post-bélica.o LosprocesosdedescolonizaciónenAsiayÁfrica.
• Bloque7.LaestabilizacióndelCapitalismoyelaislamientoeconómicodelBloqueSoviético.
o EvolucióndelaURSSysusaliados.o EvolucióndeEstadosUnidosysusaliados;elWelfareStateenEuropa.o LadictaduradeFrancoenEspaña.o Lacrisisdelpetróleo(1973).
• Bloque8.ElmundorecienteentrelossiglosXXyXXI.o Lasdistintasformaseconómicasysocialesdelcapitalismoenelmundo.o Elderrumbedelosregímenessoviéticosysusconsecuencias.
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o LatransiciónpolíticaenEspaña:deladictaduraalademocracia(1975-1982).
o ElcaminohacialaUniónEuropea:desdelaunióneconómicaaunafuturauniónpolíticasupranacional.
• Bloque9.LarevolucióntecnológicaylaglobalizaciónafinalesdelsigloXXyprincipiosdelXXI.
o Laglobalizacióneconómica,lasrelacionesinterregionalesenelmundo,losfocosdeconflictoylosavancestecnológicos.
• Bloque10.Larelaciónentreelpasado,elpresenteyelfuturoatravésdelaHistoriaylaGeografía.
o Larelaciónentreelpasado,elpresenteyelfuturoatravésdelaHistoriaylaGeografía.
1.5.-RELACIÓNDELAMATERIACONLASCOMPETENCIASCLAVE
Sevalorarálaadquisición,porpartedelalumno,lassieteCompetenciasClavesestablecidasporley(ORDENEDU/362/2015,de4demayo).
Todaslascompetenciasseránevaluadasalolargodelcurso,tantoenlastareasdeclase,comoenlaspruebasescritas.
• CompetenciaenComunicaciónLingüísticao Definirconceptoshistóricos.o Usardiferentesvariantesdeldiscurso.o Usarlaargumentaciónparacimentarlasideaspropias.o Redactarinformesbreves.o Evaluarinformaciones.o Leerycomprendertextoshistóricos.
• CompetenciaMatemáticayCompetenciasBásicasenCienciasyenTecnologíao Aplicaríndicesestadísticos.o Comentartablasestadísticas.o Realizarcronologíasconfechas.o Interpretargráficos.o Resolverproblemasespaciales.
• CompetenciaDigitalo Buscarinformacionesenperiódicosyrevistas.o Buscarinformacióneninternet.o Seleccionaryrecogerinformaciones.o Deducirapartirdelmanejodeinformación.
• CompetenciaparaAprenderaAprendero Obtenerinformaciónytransformarlaenconocimiento.o Buscarrespuestasaproblemasquesepresentan.o Elaborarcuadroscomparativos,cuadrosconceptuales,resúmenes,
etc.…
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o Interpretarmapashistóricos.o Representarinformacioneshistóricas.o Localizarlugaresenunmapa.
• CompetenciaSocialyCívicao Reconocervaloresdemocráticos.o Apreciarlapluralidad.o Conocerlasinstitucionesmundiales,europeasyespañolas.o Defendereldesarrollosostenible.o Reconocerformasdeorganizaciónterritorial,socialyeconómica.o Valorareldiálogocomovíanecesariaparalaresolucióndeconflictos.
• SentidodeIniciativayEspírituEmprendedoro Buscarinformaciónsobrehechoshistóricos.o Planificardebatesyencuestas.o Trabajarenequiposobretemasdeactualidad.o Aprenderdelospropioserrores.
• CompetenciaenConcienciayExpresionesCulturaleso Apreciarelpatrimoniohistórico-cultural.o Conoceryvalorarlasmanifestacionesartísticas.
2.-METODOLOGÍA
Envirtuddeloanterior,entendemoslosmétodosdetrabajocomounatareaenpermanenteestructuración,análisisyrevisión,sujetaalosnecesariosreajustesymodificacionesenfuncióndelosresultadosobtenidos.
Elcurrículoestableceunarelacióndelosprincipiosadesarrollarencadaetapa.Enlaorden362/2015,ensuart.8yensuanexoI.A.sobrelosPrincipiosMetodológicosdelaetapaquedeberáser,además,unmétodoquedécabidaalaparticipacióndelosalumnos,altrabajoengruposyalapuestaencomúnderesultadosyalaincorporaciónconstantedenuevosrecursosdidácticosacordesconelinterésdelosalumnosyconunamayorfacilidadparadesarrollareltrabajoaprovechandolosnuevosmediosquenosbrindaeldesarrollodelatécnicaennuestrasociedad.Estosprincipioslosresumimosdelasiguientemanera:Metodologíaactivayparticipativa(aprendizajeporcompetencias)
• Trabajoindividualycooperativodelalumnado.• Consideracióndelaatenciónaladiversidad.• Ajustedelosdiferentesritmosdeaprendizaje.• Fomentodelaprenderporsímismo.• Promocióndeltrabajoenequipo.• Enfoquemultidisciplinardelprocesoeducativo.
Actividadesquefomentan,elhábitodelecturayestudio,asícomolacorrectaexpresiónoralyescrita.
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UsodelasTIC.Ellosuponepotenciarunaprendizajeporcompetencias,queserá,sobretodo,activoyparticipativo,potenciandolaautonomíadelosalumnosenlatomadedecisiones,ensuaprenderaaprender,asícomoeneltrabajocolaborativo,labúsquedadeinformaciónylaaplicacióndenuevassituaciones.AellodebemosuniraspectoscomoelusodelasTecnologíasdelaInformaciónydelaComunicación,yelaprendizajeporproyectos.Surgecomounelementonecesarioelaprendizajecooperativo.
Sobreelaprendizajecompetencial:ajustarsedelnivelcompetencialdelalumno.Despertarymantenerlamotivacióndelalumno.Papelactivoyautónomodelalumno.Extrapolarlaunidaddelosaprendizajesacontextosdiferenciados.Fomentodelinterésdelalumnado.
Usodelasmetodologíasactivasycontextualizadas,esdecir,aquellasquefacilitanlaparticipaciónensituacionesreales.Tareasquesuponganunretoyundesafióintelectualparaelalumno,ademásdemotivarsupapelcognitivo.Sobreelaprendizajecooperativo.Elestudiodecasosoelaprendizajebasadoensituacionesproblema.Trabajocooperativoyenequipo.
3.-CRITERIOSDEEVALUACIÓN,COMPETENCIASCLAVEYESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEEVALUABLES
SerefierenacontinuaciónloscriteriosdeevaluaciónestablecidosporelcurrículodelaComunidaddeCastillayLeónparalamateriadeHistoriade4ºdeESOparacadaunodelosbloquesdecontenidosmencionados,loscualessirvendereferenciaparacomprobarelgradodeconsecucióndelosobjetivosaalcanzarporelalumnadoalolargodeldesarrollodelasunidades,asícomolosestándaresdeaprendizajeevaluablesqueseconsideranbásicosysuperfilcompetencial:
BLOQUE1.ELSIGLOXVIIIENEUROPAHASTA1789
CONTENIDOS CRITERIOSDEEVALUACIÓN ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEEVALUABLES COMPETENCIAS
ElsigloXVIIIenEuropa:delfeudalismoalabsolutismoyelparlamentarismodelasminorías.Francia,Inglaterra,España.
1.Explicarlascaracterísticasdel“AntiguoRégimen”ensussentidospolítico,socialyeconómico.
1.1Distingueconceptoshistóricoscomo“AntiguoRégimen”e“Ilustración”.
CCL,CSC
ElarteylaculturaenEuropaenlossiglosXVIIyXVIII.
2.Conocerlosavancesdela“revolucióncientífica”desdeelsigloXVIIyXVIII.
2.1.Aprecialosavancescientíficosysuaplicaciónalavidadiaria,ycontextualizaelpapeldeloscientíficosensupropiaépoca.
CMCT,CEC,CSC
2.2.Comprendelasimplicacionesdelempirismoyelmétodocientíficoenunavariedaddeáreas.
CMCC,CEC,CSC
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LaCulturadelsigloXVIII:elBarrocoyelNeoclasicismo.Obrasdeartemásrepresentativas.
3.ConocerelalcancedelaIlustracióncomonuevomovimientoculturalysocialenEuropayenAmérica.
3.1.DescribelascaracterísticasdelaculturadelaIlustraciónyquéimplicacionestieneenalgunasmonarquías.
CCL,CSC,CAA,CEC
3.2.Establece,atravésdelanálisisdediferentestextos,ladiferenciaentreelAbsolutismoyelParlamentarismo.
CCL,CSC,CEC
BLOQUE2.LAERADELASREVOLUCIONESLIBERALES
CONTENIDOS CRITERIOSDEEVALUACIÓN ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEEVALUABLES COMPETENCIAS
LasrevolucionesburguesasenelsigloXVIII.LaRevoluciónFrancesa
1.IdentificarlosprincipaleshechosdelasrevolucionesburguesasenEstadosUnidos,FranciayEspañaeIberoamérica.
1.1.RedactaunanarrativasintéticaconlosprincipaleshechosdealgunadelasrevolucionesburguesasdelsigloXVIIIacudiendoaexplicacionescausales,sopesandolosprosyloscontras.
CCL,CSC,CMCT
2.ComprenderelalcanceylaslimitacionesdelosprocesosrevolucionariosdelsigloXVIII.
2.1.Discutelasimplicacionesdelaviolenciacondiversostiposdefuentes.
CAA,SIE,CSC
LasRevolucionesliberalesylaRestauraciónenelsigloXIXenEuropayAmérica:procesosunificadoreseindependentistas.Losnacionalismos.
3.IdentificarlosprincipaleshechosdelasrevolucionesliberalesenEuropayenAmérica.
3.1.RedactaunanarrativasintéticaconlosprincipaleshechosdealgunadelasrevolucionesburguesasdelaprimeramitaddelsigloXIX,acudiendoaexplicacionescausales,sopesandolosprosyloscontras.
CCL,CSC,CEC
4.ComprobarelalcanceylaslimitacionesdelosprocesosrevolucionariosdelaprimeramitaddelsigloXIX.
4.1.Sopesalasrazonesdelosrevolucionariosparaactuarcomolohicieron.
CEC,CSC
4.2.Reconoce,medianteelanálisisdefuentesdediversaépoca,elvalordelasmismasnosólocomoinformación,sinotambiéncomoevidenciaparaloshistoriadores.
CD,CEC,CSC,CAA,SIE
BLOQUE3.LAREVOLUCIÓNINDUSTRIAL
CONTENIDOS CRITERIOSDEEVALUACIÓN ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEEVALUABLES COMPETENCIAS
Larevoluciónindustrial.DesdeGranBretañaalrestodeEuropa.
1.Describirloshechosrelevantesdelarevoluciónindustrialysuencadenamientocausal.
1.1.AnalizaycomparalaindustrializacióndediferentespaísesdeEuropa,AméricayAsia,ensusdistintasescalastemporalesygeográficas.
CCL,CSC,CMCT
2.Entenderelconceptode“progreso”ylossacrificiosyavancesqueconlleva.
2.1.AnalizalosprosyloscontrasdelaPrimeraRevoluciónIndustrialenInglaterra.
CCL,CSC
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2.2.Explicalasituaciónlaboralfemeninaeinfantilenlasciudadesindustriales.
CCL,CSC
3.Analizarlasventajaseinconvenientesdeserunpaíspioneroenloscambios.
3.1.ComparaelprocesodeindustrializaciónenInglaterrayenlospaísesnórdicos.
CCL,CSC,CEC
LadiscusiónentornoalascaracterísticasdelaindustrializaciónenEspaña:¿éxitoofracaso?
4.AnalizarlaevolucióndeloscambioseconómicosenEspaña,araízdelaindustrializaciónparcialdelpaís.
4.1.EspecificaalgunasrepercusionespolíticascomoconsecuenciadeloscambioseconómicosenEspañaenelsigloXIX.
CCL,CSC,CEC
BLOQUE4.ELIMPERIALISMODELSIGLOXIXYLAPRIMERAGUERRAMUNDIAL
CONTENIDOS CRITERIOSDEEVALUACIÓN ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEEVALUABLES COMPETENCIAS
ElimperialismoenelsigloXIX:causasyconsecuencias.
1.IdentificarlaspotenciasimperialistasyelrepartodepodereconómicoypolíticoenelmundoenelúltimocuartodelsigloXIXyprincipiosdelXX.
1.1.Explicarazonadamentequeelconcepto“imperialismo”reflejaunarealidadqueinfluiráenlageopolíticamundialyenlasrelacioneseconómicastransnacionales.
CCL,CSC,CEC
1.2.Elaboradiscusionessobreeurocentrismoyglobalización.
CD,CEC,CSC,CAA,SIE
2.Establecerjerarquíascausales(aspecto,escalatemporal)delaevolucióndelimperialismo.
2.1.Sabereconocercadenaseinterconexionescausalesentrecolonialismo,imperialismoylaGranGuerrade1914.
CSC,CAA,CMCT
“LaGranGuerra”(1914.1919),oPrimeraGuerraMundial.LasconsecuenciasdelafirmadelaPaz.
3.ConocerlosprincipalesacontecimientosdelaGranGuerra,susinterconexionesconlaRevoluciónRusaylasconsecuenciasdelosTratadosdeVersalles.
3.1.Diferencialosacontecimientosdelosprocesosenunaexplicaciónhistórica,delaPrimeraGuerraMundial.
CCL,CSC
3.2.AnalizaelnuevomapapolíticodeEuropa. CMCT,CAA,SIE
3.3.DescribeladerrotadeAlemaniadesdesupropiaperspectivaydesdeladelosaliados.
CCL,CEC,CSC
LaRevoluciónRusa.4.Esquematizarelorigen,eldesarrolloylasconsecuenciasdelaRevoluciónRusa.
4.1.ContrastaalgunasinterpretacionesdelalcancedelaRevoluciónRusaensuépocayenlaactualidad.
CCL,CSC
Laciencia,arteyculturaenelsigloXIXenEuropa,AméricayAsia.
5.ConocerlosprincipalesavancescientíficosytecnológicosdelsigloXIX,consecuenciadelasrevolucionesindustriales.
5.1.Elaboraunejecronológico,diacrónicoysincrónico,conlosprincipalesavancescientíficosytecnológicosdelsigloXIX.
CMCT,CSC,CEC
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6.Relacionarmovimientosculturalescomoelromanticismo,endistintasáreas,reconocerlaoriginalidaddemovimientosartísticoscomoelimpresionismo,elexpresionismoyotrosismosenEuropayAsia.EntenderelarteylaculturaenelsigloXIXysusobrasyartistasmásrepresentativos.
6.1.Comparamovimientosartísticoseuropeosyasiáticos. CEC,CAA,SIE
6.2.Comentaanalíticamentecuadros,esculturasyejemplosarquitectónicosdelartedelsigloXIX.
CD,CEC,SIE,CAA
BLOQUE5.LAÉPOCADE“ENTREGUERRAS”(1919-1945)
CONTENIDOS CRITERIOSDEEVALUACIÓN ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEEVALUABLES COMPETENCIAS
LadifícilrecuperacióndeAlemania.Elcracde1929ylagrandepresión.
1.Conocerycomprenderlosacontecimientos,hitosyprocesosmásimportantesdelPeríododeEntreguerras,olasdécadas1919-1939,especialmenteenEuropa.
1.1.Analizainterpretacionesdiversasdefuenteshistóricasehistoriográficasdedistintaprocedencia.
CCL,CSC
1.2.Relacionaalgunascuestionesconcretasdelpasadoconelpresenteylasposibilidadesdelfuturo,comoelalcancedelascrisisfinancierasde1929yde2008.
CCL,CSC,CMCT
1.3.Discutelascausasdelaluchaporelsufragiodelamujer.
CCL,CSC,CEC
LaSegundaRepúblicaenEspaña.LaGuerraCivilespañola.
2.Estudiarlascadenascausalesqueexplicanlajerarquíacausalenlasexplicacioneshistóricassobreestaépoca,ysuconexiónconelpresente.
2.1.ExplicalasprincipalesreformasyreaccionesalasmismasdurantelaSegundaRepúblicaespañola.
CCL,CSC
2.2.ExplicalascausasdelaGuerraCivilespañolaenelcontextoeuropeoeinternacional.
CCL,CSC
Elfascismoitaliano.Elnazismoalemán.
3.AnalizarloquecondujoalaugedelosfascismosenEuropa.
3.1.ExplicadiversosfactoresquehicieronposibleelaugedelfascismoenEuropa.
CCL,CSC,CEC
BLOQUE6.LASCAUSASYCONSECUENCIASDELASEGUNDAGUERRAMUNDIAL(1939-1945)
CONTENIDOS CRITERIOSDEEVALUACIÓN ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEEVALUABLES COMPETENCIAS
Acontecimientospreviosalestallidodelaguerra:expansiónnaziypolíticade“apaciguamiento”.
1.ConocerlosprincipaleshechosdelaSegundaGuerraMundial.
1.1.ElaboraunanarrativaexplicativadelascausasyconsecuenciasdelaSegundaGuerraMundial,adistintosnivelestemporalesygeográficos.
CCL,CSC,CEC
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Deguerraeuropeaaguerramundial.Lanuevageopolíticamundial:“GuerraFría”yplanesdereconstrucciónpost-bélica.
2.Entenderelconceptode“guerratotal”.
2.1.Reconocelajerarquíacausal(diferenteimportanciadeunascausasuotrassegúnlasdistintasnarrativas).
CCL,CSC,CAA
3.Diferenciarlasescalasgeográficasenestaguerra:europeaymundial.
3.1.Daunainterpretacióndeporquéacabóanteslaguerra“europea”quela“mundial”.
CCL,CSC
3.2.Sitúaenunmapalasfasesdelconflicto. CMCT,CSC,CEC
ElHolocausto.
4.EntenderelcontextoenelquesedesarrollóelHolocaustoenlaguerraeuropeaysusconsecuencias.
4.1.ReconocelasignificacióndelHolocaustoenlahistoriamundial.
CCL,CSC
LosprocesosdedescolonizaciónenAsiayÁfrica.
5.OrganizarloshechosmásimportantesdeladescolonizacióndepostguerraenelsigloXX.
5.1.Describeloshechosrelevantesdelprocesodescolonizador.
CCL,CSC
6.Comprenderloslímitesdeladescolonizaciónydelaindependenciaenunmundodesigual.
6.1.Distingueentrecontextosdiferentesdelmismoproceso,p.ej.,ÁfricaSub-Sahariana(1950s-60s)ylaIndia(1947).
CCL,CSC
BLOQUE7.LAESTABILIZACIÓNDELCAPITALISMOYELAISLAMIENTOECONÓMICODELBLOQUESOVIÉTICO
CONTENIDOS CRITERIOSDEEVALUACIÓN ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEEVALUABLES COMPETENCIAS
EvolucióndelaURSSysusaliados.EvolucióndeEstadosUnidosysusaliados;elWelfareStateenEuropa.
1.Entenderlosavanceseconómicosdelosregímenessoviéticosylospeligrosdesuaislamientointerno,ylosavanceseconómicosdelWelfareStateenEuropa.
1.1.Utilizandofuenteshistóricasehistoriográficas,explicaalgunosdelosconflictosenmarcadosenlaépocadelaGuerraFría.
CCL,CSC
1.2.ExplicalosavancesdelWelfareStateenEuropa. CCL,CSC,CEC
1.3.Reconoceloscambiossocialesderivadosdelaincorporacióndelamujeraltrabajoasalariado.
CCL,CSC,CEC
2.Comprenderelconceptode“GuerraFría”enelcontextodedespuésde1945,ylasrelacionesentrelosdosbloques,USAyURSS.
2.1.DescribelasconsecuenciasdelaGuerradelVietnam. CCL,CSC,CEC
LadictaduradeFrancoenEspaña.
2.2.ConocelasituacióndelapostguerraylarepresiónenEspañaylasdistintasfasesdeladictaduradeFranco.
CCL,CSC
3.ExplicarlascausasdequeseestablecieraunadictaduraenEspaña,traslaguerracivil,ycómofueevolucionandoesadictaduradesde1939a1975.
3.1.DiscutecómoseentiendeenEspañayenEuropaelconceptodememoriahistórica.
CCL,CSC
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Lacrisisdelpetróleo(1973).
4.Comprenderelconceptodecrisiseconómicaysurepercusiónmundialenuncasoconcreto.
4.1.Comparalacrisisenergéticade1973conlafinancierade2008.
CCL,CSC,CMCT
BLOQUE8.ELMUNDORECIENTEENTRELOSSIGLOSXXYXXI
CONTENIDOS CRITERIOSDEEVALUACIÓN ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEEVALUABLES COMPETENCIAS
Lasdistintasformaseconómicasysocialesdelcapitalismoenelmundo.
1.Interpretarprocesosamedioplazodecambioseconómicos,socialesypolíticosanivelmundial.
1.1.Interpretaelrenacimientoyeldeclivedelasnacionesenelnuevomapapolíticoeuropeodeesaépoca.
CCL,CSC
1.2.Comprendelosprosycontrasdelestadodelbienestar.
CCL,CEC
Elderrumbedelosregímenessoviéticosysusconsecuencias.
2.ConocerlascausasyconsecuenciasinmediatasdelderrumbedelaURSSyotrosregímenessoviéticos.
2.1.Analizadiversosaspectos(políticos,económicos,culturales)deloscambiosproducidostraselderrumbedelaURSS.
CCL,CSC
LatransiciónpolíticaenEspaña:deladictaduraalademocracia(1975.1982).
3.ConocerlosprincipaleshechosquecondujeronalcambiopolíticoysocialenEspañadespuésde1975,ysopesardistintasinterpretacionessobreeseproceso.
3.1.ComparainterpretacionesdiversassobrelaTransiciónespañolaenlosañossetentayenlaactualidad.
CCL,CSC,CEC
3.2.Enumeraydescribealgunosdelosprincipaleshitosquedieronlugaralcambioenlasociedadespañoladelatransición:coronacióndelreyJuanCarlosI,LeyparalaReformaPolíticade1976,LeydeAmnistíade1977,aperturadeCortesConstituyentes,aprobacióndelaConstituciónde1978,primeraseleccionesgenerales,creacióndelEstadodelasAutonomías,etc.
CCL,CSC,CEC,CAA
3.3.AnalizaelproblemadelterrorismoenEspañaduranteestaetapa(ETA,GRAPO,TerraLliure,etc.):génesisehistoriadelasorganizacionesterroristas,aparicióndelosprimerosmovimientosasociativosendefensadelasvíctimas,etc.
CCL,CSC
ElcaminohacialaUniónEuropea:desdelaunióneconómicaaunafuturauniónpolíticasupranacional.
4.EntenderlaevolucióndelaconstruccióndelaUniónEuropea.
4.1.DiscutesobrelaconstruccióndelaUniónEuropeaydesufuturo.
CCL,CSC
BLOQUE9.LAREVOLUCIÓNTECNOLÓGICAYLAGLOBALIZACIÓNAFINALESDELSIGLOXXYPRINCIPIOSDELXXI
CONTENIDOS CRITERIOSDEEVALUACIÓN ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEEVALUABLES COMPETENCIAS
Laglobalizacióneconómica,lasrelacionesinterregionalesenel
1.Definirlaglobalizacióneidentificaralgunosdesusfactores.
1.1.Buscaenlaprensanoticiasdealgúnsectorconrelacionesglobalizadasyelaboraargumentosafavoryencontra.
CD,CCL,SIE
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mundo,losfocosdeconflictoylosavancestecnológicos.
2.Identificaralgunosdeloscambiosfundamentalesquesuponelarevolucióntecnológica.
2.1.AnalizaalgunasideasdeprogresoyretrocesoenlaimplantacióndelasrecientestecnologíasdelaInformaciónylacomunicación,adistintosnivelesgeográficos.
CCL,CMCT,CSC
3.Reconocerelimpactodeestoscambiosanivellocal,regional,nacionalyglobal,previendoposiblesescenariosmásymenosdeseablesdecuestionesmedioambientalestransnacionalesydiscutirlasnuevasrealidadesdelespacioglobalizado.
3.1.Creacontenidosqueincluyanrecursoscomotextos,mapas,gráficos,parapresentaralgúnaspectoconflictivodelascondicionessocialesdelprocesodeglobalización.
CD,CCL,CMCT
BLOQUE10.LARELACIÓNENTREELPASADO,ELPRESENTEYELFUTUROATRAVÉSDELAHISTORIAYLAGEOGRAFÍA
CONTENIDOS CRITERIOSDEEVALUACIÓN ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEEVALUABLES COMPETENCIAS
Larelaciónentreelpasado,elpresenteyelfuturoatravésdelaHistoriaylaGeografía.
1.Reconocerqueelpasado“noestámuertoyenterrado”,sinoquedeterminaoinfluyeenelpresenteyenlosdiferentesposiblesfuturosyenlosdistintosespacios.
1.1.Planteaposiblesbeneficiosydesventajasparalassociedadeshumanasyparaelmedionaturaldealgunasconsecuenciasdelcalentamientoglobal,comoeldeshielodelBáltico.
CD,CCL,CEC,SIE
1.2.SopesacómounaEuropaenguerraduranteelsigloXXpuedellegaraunaunióneconómicaypolíticaenelsigloXXI.
CD,CCL,CSC,SIE
1.3.Compara(enunoovariosaspectos)lasrevolucionesindustrialesdelsigloXIXconlarevolucióntecnológicadefinalesdelsigloXXyprincipiosdelXXI.
CD,CCL,CSC,SIE
4.-DISTRIBUCIÓNTEMPORALDECONTENIDOS
o PRIMERTRIMESTRE:«LaÉpocadelasRevoluciones»,bloques1,2y3.o SEGUNDOTRIMESTRE:«LasGrandesTensionesInternacionales»,bloques4,5
y6.o TERCERTRIMESTRE:«ElMundodespuésdelaSegundaGuerraMundial»,
bloques7,8,9y10.
EstadistribucióntemporaldecontenidosquedasujetaalasmodificacionesqueelDepartamentoconsidereoportunasalavistadelosanálisisquesobresudesarrolloseiránrealizandoenlasreunionessemanales.
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5.-CONOCIMIENTOSYAPRENDIZAJESBÁSICOSPARASUPERARLAMATERIA
Parasuperarlamateria,elalumnodeberádominarlosestándaresdeevaluaciónqueseñalamosennegritaenlatablaanterior.
Alosestándaresanteriormenteseñaladoshayqueañadir,comorequisitoindispensableparasuperarelcurso,elmanejodeunaterminologíahistóricabásicayeldominioelementaldedeterminadastécnicashistóricascomoelaboraciónycomentariodegráficasymapashistóricos,laextraccióndeideasprincipalesentextosydocumentoshistóricos(nocomentario)ylalocalizacióncronológicaytemporaldelasprincipalesculturasysistemassocioeconómicos,asícomounacorrectaexpresiónoralyescrita.
Porotraparte,losalumnosquetenganpendientedesuperaralgunaevaluacióndelamateriadeHistoriacorrespondientea4ºdeESO,realizarán,cadaunoensuclase,lostrabajospropuestosporelDepartamento.
Asimismo,realizaránpruebasescritastrimestrales,quepodránversarsobrelostrabajosrealizados,paradeterminarquehansuperadolamateria.
6-CONCRECIÓNDEELEMENTOSTRANSVERSALES
EnelRD1105/2014,de26dediciembre,ensuartículo6,seseñalanunaseriedeelementostransversales:
• Lacomprensiónlectora.• Laexpresiónoralyescrita.• Lacomunicaciónaudiovisual.• Lastecnologíasdelainformaciónylacomunicación.• Elemprendimiento.• Laeducacióncívicayconstitucional.• Laproteccióndeurgenciasycatástrofes.
Sefomentaráneldesarrollodelaigualdadefectivaentrehombresymujeres,laprevencióndelaviolenciadegéneroocontrapersonascondiscapacidadylosvaloresinherentesalprincipiodeigualdaddetratoynodiscriminaciónporcualquiercondiciónocircunstanciapersonalosocial.Sefomentaránelaprendizajedelaprevenciónyresoluciónpacíficadeconflictosentodoslosámbitosdelavidapersonal,familiarysocial,asícomodelosvaloresquesustentanlalibertad,lajusticia,laigualdad,elpluralismopolítico,lapaz,lademocracia,elrespetoalosderechoshumanos,elrespetoaloshombresymujeresporigual,alaspersonascondiscapacidadyelrechazoalaviolenciaterrorista,lapluralidad,elrespetoalEstadodederecho,elrespetoyconsideraciónalasvíctimasdelterrorismoylaprevencióndelterrorismoydecualquiertipodeviolencia,racismooxenofobia,incluidoelestudiodelHolocaustojudíocomohechohistórico.Seincorporarán,además,elementoscurricularesrelacionadosconeldesarrollosostenibleyelmedioambiente.
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Seincorporaránelementosorientadosaldesarrolloyafianzamientodelespírituemprendedoryalfomentodelaigualdaddeoportunidadesapartirdeaptitudescomolacreatividad,laautonomía,lainiciativa,eltrabajoenequipo,laconfianzaenunomismoyelsentidocrítico.
Seadoptaránmedidasparaquelaactividadfísicayladietaequilibradaformenpartedelcomportamientojuvenil.
Enelámbitodelaeducaciónylaseguridadvial,sepromoveránaccionesparalamejoradelaconvivenciaylaprevencióndelosaccidentesdetráfico,conelfindequeelalumnadoconozcasusderechosydeberescomousuariodelasvías,encalidaddepeatón,viajeroyconductordebicicletasovehículosamotor,respetelasnormasyseñales,ysefavorezcalaprudenciayelautocontrol.
7.-PROCEDIMIENTOSDEEVALUACIÓNYAPRENDIZAJE
Elrendimientodelosalumnossemedirá,aligualqueseplanteabaenelcurso3ºdeESO,mediantepruebasoralesoescritasquetendránunarepercusióndel70%eneltotaldelanotadeevaluación.
Ensegundolugar,setendráencuentaeltrabajodiariodelosalumnosquesevaloraráatravésdelcuadernodeclaseydelastareasrealizadassobreestándaresycompetenciasconcretas,ambosdesarrolladosenlasunidadesdidácticasylavaloracióndelascapacidadesdelecturatodoellosupondráel30%restantedelanota:
- Lascalificacionesdelcuaderno(quesejuzgarápormediodeunarúbrica).- Lastareasrealizadassobreaspectosconcretosdelamateria(controladas
diariamente).- Lasintervencionesenclase(respuestasapreguntasdelprofesor,
exposiciones,salidasalapizarra…).- Laactituddelalumnoantelaasignaturayelcomportamientodiarioenla
clase.- Laasistenciaylapuntualidad,trayendoalCentroelmaterialnecesario
(libro,cuaderno…).Encadaunodelosexámenesrealizadossetendráencuentalacorrección
ortográficaylaexpresiónescrita,detalmaneraquesepodrábajarhastaunpuntoenlacalificacióndelexamensisecometenerroresenestesentido.Paraello,seaplicaráelsiguientecriterio:0,1puntosmenosporcadafaltadeortografíacometiday0,1puntosmenosapartirdelacuartatildenoconsignada.
Lasfaltasinjustificadasserántenidasencuentacomocriteriodecalificación,demodoque,untotalde4faltassinjustificaraltrimestrerestaránalalumno0,5puntosensunotafinal.
Seránecesarioobtenerunanotamínimade5puntossobre10parasuperarcadaevaluación.
Trascadaevaluaciónseefectuaráunapruebaderecuperacióndelamaterianosuperada.Conellosepretendenodiscriminaralosalumnosque,poralgúnmotivo,nohandesarrolladolascapacidadesplanteadashastaundeterminadomomentodelcurso.Larecuperacióndelasevaluacionescalificadasconinsuficienteseefectuará
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mediantelarealizacióndeunexamendesimilarescaracterísticasalosrealizadosanteriormente,previooposterioralasesióndeevaluación.
Lanotafinalserálanotamediadelasobtenidasencadaunadelastresevaluaciones,queserádeaprobadocuandoesamediaseade5omáspuntosencadaunadeellas.Aquellosquesuspendanenjunioseexaminaránenseptiembredelatotalidaddeltemariodadoduranteelcurso.
Todafaltanojustificadaaunapruebaescritasupondrálanorepeticióndelamismayunanotaequivalentea0.Losjustificantesporenfermedadtendránsólovalidezsisondocumentosoficialesexpedidosyselladosporuncentromédicoenelquefigureunafechayunahoraquecoincidanconlasdelapruebaescrita.
7.1.-ATENCIÓNALADIVERSIDADYALASNECESIDADESESPECIALES
Dadoqueunnúmerorelativamenteimportantedealumnosvienearrastrandodificultadesdeaprendizajealolargodetodalaetapa,sehacenecesariotomarmedidasparaquepuedansuperarlamateriay,consecuentemente,titulareneducaciónSecundariaObligatoria.
LaproblemáticaesespecialmentesignificativaenaquellosalumnosqueprocedendelProgramadeMejoradelAprendizajedelRendimiento(PMAR),cursadoen2ºy3ercursodeESO.Enestoscasos,ysiguiendolanormativaestablecidaenlaResoluciónpublicadaBOCyLdellunes,29demayode2017,artículooctavo,porelquesesolicitaunaespecialconsideraciónenlavaloracióndelosestándaresparaestetipodealumnado,elDepartamentodeHistoriayGeografíadelIESEmperadorCarloshaacordadolosiguiente:
• Que,atendiendoalasdisposicionesdelaConsejeríadeEducación,losalumnosprocedentesdePMARseránevaluadosenlamateriadeHistoriade4ºdeESOconloscriteriosespecificadosmásabajo(páginasiguiente).
• Queestadiferentevaloraciónnosupondrá,enmodoalguno,unamermaenlacalidaddelaenseñanzadeestosalumnos,nidelosalumnosquehayancursadolaESOporloscauceshabituales.
• QueestadiferentevaloraciónnosupondráunadiscriminaciónparaotrosalumnosquehayancursadolaESOporloscauceshabituales.
• Quesisedetectasenalumnoscondificultadesdeaprendizajeoconnecesidadessimilaresalosquehancursado2ºy3ºdeESOporelProgramadeMejoradelAprendizajedelRendimiento(PMAR),selesofrecerálaoportunidaddeserevaluadosensimilarescondiciones),aunquehayancursadolaESOporloscauceshabituales.
• Que,encualquiercaso,habríaquedeterminarconantelaciónquéalumnostienendificultadesonecesitanserevaluadosencondicionessimilaresalosalumnosprocedentesdelProgramadeMejoradelAprendizajedelRendimiento(PMAR).
Unavezaclaradosestospuntos,seestablece,paralosalumnosprocedentesdelProgramadeMejoradelAprendizajedelRendimiento(PMAR)elsiguienteprocedimientoextraordinariodeevaluación:
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CRITERIOSDEEVALUACIÓNBÁSICOS
Loscriteriosdeevaluaciónbásicosparaestetipodealumnadosehanreducidoalossiguientes:
1. ExplicarlascaracterísticasdelAntiguoRégimenensussentidospolítico,socialyeconómico.
2. ConocerelalcancedelaIlustracióncomonuevomovimientoculturalysocialenEuropayenAmérica.
3. IdentificarlosprincipaleshechosdelasrevolucionesburguesasenEstadosUnidos,FranciayEspañaeIberoamérica.
4. IdentificarlosprincipaleshechosdelasrevolucionesliberalesenEuropa.5. AnalizarlaevolucióndeloscambioseconómicosenEspaña,araízdela
industrializaciónparcialdelpaísenelsigloXIX.6. Identificarlaspotenciasimperialistasyelrepartodepodereconómicoy
políticoenelmundoenelúltimocuartodelsigloXIXyprincipiosdelXX.7. ConocerlosprincipalesacontecimientosdelaPrimeraGuerraMundialylas
consecuenciasdelosTratadosdeVersalles.8. Esquematizarelorigen,eldesarrolloylasconsecuenciasdelaRevoluciónRusa.9. Conocerycomprenderlosacontecimientos,hitosyprocesosmásimportantes
delPeríododeEntreguerras,olasdécadas1919-1939,especialmenteenEuropa.
10. EstudiarlascadenascausalesenlasexplicacioneshistóricassobrelaSegundaRepúblicaenEspañaylaGuerraCivilespañola,ysuconexiónconelpresente.
11. AnalizarloquecondujoalaugedelosfascismosenEuropa.12. ConocerlosprincipaleshechosdelaSegundaGuerraMundial.13. EntenderelcontextoenelquesedesarrollóelHolocaustoenlaSegunda
GuerraMundialysusconsecuencias.14. Comprenderelconceptode“GuerraFría”enelcontextodedespuésde1945,y
lasrelacionesentrelosdosbloques,USAyURSS.
ESTÁNDARESBÁSICOS
Losprofesoresqueimpartimoslamateriade4ºdeESOhemosdecididoqueestosseríanlosestándaresbásicosdeaprendizaje:
• BLOQUE1:ELSIGLOXVIIIENEUROPAHASTA1789o 1.1.Distingueconceptoshistóricoscomo“AntiguoRégimen”e
“Ilustración”.o 3.2.Establece,atravésdelanálisisdediferentestextos,ladiferencia
entreelAbsolutismoyelParlamentarismo.
• BLOQUE2.LAERADELASREVOLUCIONESLIBERALESo 1.1.Redactaunanarrativasintéticaconlosprincipaleshechosdealguna
delasrevolucionesburguesasdelsigloXVIIIacudiendoaexplicacionescausales.
o 3.1.RedactaunanarrativasintéticaconlosprincipaleshechosdealgunadelasrevolucionesburguesasdelaprimeramitaddelsigloXIX,acudiendoaexplicacionescausales.
• BLOQUE3.LAREVOLUCIÓNINDUSTRIAL
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o 2.1.AnalizalosprosyloscontrasdelaPrimeraRevoluciónIndustrialenInglaterra.
o 4.1.EspecificaalgunasrepercusionespolíticascomoconsecuenciadeloscambioseconómicosenEspañaenelsigloXIX.
• BLOQUE4.ELIMPERIALISMODELSIGLOXIXYLAPRIMERAGUERRAMUNDIALo 1.1.Explicarazonadamentequeelconcepto“imperialismo”reflejauna
realidadqueinfluiráenlageopolíticamundialyenlasrelacioneseconómicastransnacionales.
o 3.1.Diferencialosacontecimientosdelosprocesosenunaexplicaciónhistórica,delaPrimeraGuerraMundial.
o 4.1.ContrastaalgunasinterpretacionesdelalcancedelaRevoluciónRusaensuépocayenlaactualidad.
• BLOQUE5.LAÉPOCADE“ENTREGUERRAS”(1919-1945)o 1.1.Relacionaalgunascuestionesconcretasdelpasadoconelpresente
ylasposibilidadesdelfuturo,comoelalcancedelascrisisfinancierasde1929yde2008.
o 2.2.ExplicalascausasdelaGuerraCivilespañolaenelcontextoeuropeoeinternacional.
o 3.1.ExplicadiversosfactoresquehicieronposibleelaugedelfascismoenEuropa.
• BLOQUE6.LASCAUSASYCONSECUENCIASDELASEGUNDAGUERRAMUNDIAL(1939-1945)
o 1.1.ElaboraunanarrativaexplicativadelascausasyconsecuenciasdelaSegundaGuerraMundial,adistintosnivelestemporalesygeográficos.
o 4.1.ReconocelasignificacióndelHolocaustoenlahistoriamundial.
• BLOQUE7.LAESTABILIZACIÓNDELCAPITALISMOYELAISLAMIENTOECONÓMICODELBLOQUESOVIÉTICO
o 1.1.Utilizandofuenteshistóricasehistoriográficas,explicaalgunosdelosconflictosenmarcadosenlaépocadelaGuerraFría.
o 2.2.ConocelasituacióndelapostguerraylarepresiónenEspañaylasdistintasfasesdeladictaduradeFranco.
o 4.1.Comparalacrisisenergéticade1973conlafinancierade2008.
• BLOQUE8.ELMUNDORECIENTEENTRELOSSIGLOSXXYXXIo 3.1.ComparainterpretacionesdiversassobrelaTransiciónespañolaen
losañossetentayenlaactualidad.
PROCEDIMIENTODEEVALUACIÓN
Sehadecididoseguirelmismoprocedimientodeevaluación,peroconunosporcentajesdiferentes,queserían,el60%paralaspruebasescritasyel40%paraelcuadernodeclase,lastareas,lalecturaylaactitud,comosehaespecificadomásarriba.Enlosdemásaspectosseseguiránlosmismospasosyadescritos.
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8.-ACTIVIDADESDERECUPERACIÓNDELOSALUMNOSCONMATERIASPENDIENTESDELCURSOANTERIOR
LosalumnosconmateriaspendientesdelcursoanteriorpodránrecuperardichoscontenidosdivididosendosbloquescondospruebasescritasqueserealizaránenlasfechasqueelDepartamentoensumomentodetermine.
9.-MATERIALESYRECURSOSDEDESARROLLOCURRICULAR
Elmaterialdidácticobásicoqueutilizaremosalolargodelcursoesellibrodetextoylosmaterialesasociadosalmismo,aunquesindescartarlautilizacióndeotrosrecursos.EllibrodetextoutilizadoesGeografíaeHistoria,4ºESOHistoriadeBurgosMªGarcíaSebastián,C.GatellArimontyS.RiescoRoche,delaEditorialVicensVives.
Estelibroestádisponibleendosvolúmenes.Esunlibroclasificadosegúnprocesosloscognitivosquetrabajan:
• Conocer:conactividadesimprescindiblesparaquelosalumnostrabajendirectamenteloscontenidosdelamateria.
• Aplicar:conactividadesquerelacionanloscontenidosconlosconocimientospreviosdelalumnoyconelentorno,esdecir,setrabajaconelcontexto.
• Razonar:serealizanactividadescuyoobjetivoeslareflexión,laexplicaciónyelrazonamientoylosporquésdesusrespuestas.
Lasactividadesestándiseñadasparaevaluarlosnivelesdelogrodecadaunodelosestándaresdeaprendizajey,además,seincluyenreferenciasadiferentescompetenciasclave.Lasactividadesdeberánrealizarseenelcuadernodelalumno.
ElprofesorcuentaconlaGuíaDidácticafacilitadaporlaeditorialdellibrodetexto,quevieneacompañadaunaPropuestaCurricularyconlaProgramaciónPorEstándares,condiferentesmaterialesinformáticosextraídosdelCD-ROMyconlacarpetadeTratamientodelaDiversidad.
Porotrolado,estimularemoslautilizacióndelasTICporpartedelalumnadoensutrabajodiario.Cuandolosmedioslopermitanacudiremosalapizarradigital.
EnestesentidoentendemosqueesfundamentallautilizacióndeInternetpotenciandosuusocríticoyriguroso,favoreciendodeestaformaquelosalumnosnosepierdanenelmaremagnoquesuponelainformaciónenlaRed.
10.-MEDIDASQUEPROMUEVANELHÁBITODELECTURA
Lalecturaylacomprensiónlectorasonunfactorprimordialparaeldesarrollodelascompetenciasbásicas;enconcretodelacompetencialingüística.Parapromoverdichacompetenciasehanestimadounaslecturasrecomendadasenestecurso.
• ImpresiónBajoSospecha/autor:CarlosFortea/editorialAnaya.• Historiadedosciudades/autorCharlesDickens/“Joyasliterariasjuveniles”Nº
3/Bruguera
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PRIMERODEBACHILLERATO:HISTORIADELMUNDOCONTEMPORÁNEO
Grupos1ºBy1ºCdeBachillerato,materiaimpartidaporSaraMongePortillo.
1.-JUSTIFICACIÓNDELAPROGRAMACIÓN
LaprogramaciónplanteadadesarrollaelcurrículodelamateriadeHistoriadelMundoContemporáneoparaelPrimerCursodeBachillerato,obligatoriaparalosalumnosdelasmodalidadesdeHumanidadesyCienciasSociales,concretadomediantelaORDENEDU/363/2015,de4demayo,(BOCYLdel8demayo)porlaConsejeríadeEducacióndeCastillayLeón.Deestemodo,tomándolocomobase,seefectúaestaprogramaciónbajolosplanteamientosdelaprendizajesignificativo,medianteelcualsepretendequelosalumnospercibanlautilidaddelosconocimientosadquiridos,conlafinalidaddequelleguenadescubrircómoseconstruyendichosconocimientosysefamiliaricenconeltrabajodelosprofesionalesdelasCienciasSociales.
2.-OBJETIVOSDELAMATERIA
2.1.-OBJETIVOSGENERALESDEETAPA
Nuestrofinfundamentalseráqueelalumnoreflexionesobreelmedioenelqueseencuentrainmersoconsusproblemasmásacuciantesyllegueasercapazdeentenderlosprocesoshistóricosrelativamenterecientesquehanconfiguradoelmundoenelqueviveylosimportantesconflictosqueseplantean,asícomosusposiblessoluciones.
Deestamanerasepretendequeelalumnovayaadquiriendocapacidadparatomarparteactivaenlasociedaddelaqueformapartey,almismotiempo,entendertambiénlassociedadesquelarodeancomofrutodeundesarrollohistóricodistintoyenunmediodiferenciado.
Contodoelloperseguimosformaralumnosadaptadosalasociedadenqueviven,queexigecadadíaunmayorniveldeconocimientosyunacrecientecapacidaddeanálisisparaentenderloscomplejosacontecimientoscotidianosquesuceden,tantoanuestroalrededorcomoencualquierotrapartedelmundo,ydeloscualestenemosunconocimientocadavezmásintensoatravésdelosmediosdecomunicación.
2.2.-OBJETIVOSGENERALESDECURSO
1. Comprenderlosprincipalesprocesosyacontecimientoshistóricosrelevantesdelmundocontemporáneosituándolosenelespacioyeneltiempo,identificandoloscomponenteseconómicos,sociales,políticos,tecnológicosyculturalesqueloscaracterizan,asícomosusrasgosmássignificativos,susinterrelacionesylosfactoresqueloshanconformado.
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2. Conocerlascoordenadasinternacionalesaescalaeuropeaymundialenlaépocacontemporáneaparaentenderlasrelacionesentrelosestadosduranteesaépocaylasimplicacionesquecomportaron.
3. Analizarlassituacionesyproblemasdelpresentedesdeunaperspectivaglobal,considerandoenellostantosusantecedentescomosusrelacionesdeinterdependencia.
4. Valorarpositivamentelosconceptosdedemocraciaylibertadylasolidaridadantelosproblemassociales,asumiendouncompromisoconladefensadelosvaloresquerepresentanyantelassituacionesdediscriminacióneinjusticia,enespeciallasrelacionadasconlosderechoshumanosylapaz.
5. Apreciarlahistoriacomodisciplinacientíficayelanálisishistóricocomounprocesoenconstantereelaboraciónenfuncióndelasnecesidadesdelasociedadyutilizaresteconocimientoparaargumentarlaspropiasideasyrevisarlasdeformacríticateniendoencuentanuevasinformaciones,corrigiendoestereotiposyprejuicios.
6. ElaborarhipótesisdetrabajoprocedentesdetodotipodefuentessusceptiblesdeseranalizadasconutilidadparatratarlasdeformaconvenientesegúnlosinstrumentospropiosdelaHistoria,obteniendohipótesisexplicativasdelosprocesoshistóricosestudiadosycomunicarlaconunlenguajecorrectoqueutilicelaterminologíahistóricaadecuada.
7. Planificaryelaborarbrevestrabajosdeindagación,síntesisoiniciaciónalainvestigaciónhistórica,engrupooindividualmente,enlosqueseanalicen,contrasteneintegreninformacionesdiversas,valorandoelpapeldelasfuentesylosdistintosenfoquesutilizadosporloshistoriadores,comunicandoelconocimientohistóricoadquiridodemanerarazonada,adquiriendoconellohábitosderigorintelectual.
Envirtuddeloanterior,entendemoslosmétodosdetrabajocomounatareaenpermanenteestructuración,análisisyrevisión,sujetaalosnecesariosreajustesymodificacionesenfuncióndelosresultadosobtenidos.
Deberáser,además,unmétodoquedécabidaalaparticipacióndelosalumnos,altrabajoengruposyalapuestaencomúnderesultadosyalaincorporaciónconstantedenuevosrecursosdidácticosacordesconelinterésdelosalumnosyconunamayorfacilidadparadesarrollareltrabajoaprovechandolosnuevosmediosquenosbrindaeldesarrollodelatécnicaennuestrasociedad.
3.-CONTENIDOS
LaORDENEDU/363/2015delaJuntadeCastillayLeónespecificaloscontenidosatrabajarenlamateriadeHistoriadelMundoContemporáneoduranteelPrimercursodeBachillerato,agrupándolosendiezbloques:
1) Bloque1:ElAntiguoRégimen.a) RasgosdelAntiguoRégimen.b) TransformacionesenelAntiguoRégimen:economía,poblaciónysociedad.c) RevolucionesyparlamentarismoenInglaterra.d) ElpensamientodelaIlustración.LaEnciclopedia.e) DoctrinaseconómicasdelsigloXVIII:FisiocraciayLiberalismo.f) Relacionesinternacionales:elequilibrioeuropeo.
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g) Manifestacionesartísticasdelmomento.2) Bloque2:Lasrevolucionesindustrialesysusconsecuenciassociales.
a) Revoluciónorevoluciones:características.b) Factores:Transformacionestécnicasynuevasfuentesdeenergía.c) Otrosfactores:mercadoysistemafinanciero,sistemapolíticoyestructura
social.d) CambiosdebidosalaRevoluciónIndustrial:transportes,agricultura,población
(migracionesyelnuevoconceptodeciudad).Capitalismoysociedaddeclases.e) ElprotagonismodeGranBretañaylaextensióndelprocesodeindustrialización
aotraszonasdeEuropa.LaindustrializaciónfueradeEuropa.Elgrancapitalismo.
f) Laeconomíaindustrial:pensamientoyprimerascrisis.g) Elnacimientodelproletariadoylaorganizacióndelaclaseobrera:orígenesdel
sindicalismoycorrientesdepensamiento,lospartidospolíticosobreros.h) LaPrimeraInternacional.LaComunadeParís.i) LaSegundaInternacional.Elrevisionismo.j) LadoctrinasocialdelaIglesiaCatólica.
3) Bloque3:LacrisisdelAntiguoRégimen.a) ElnacimientodeEEUU.b) LaRevoluciónFrancesade1789:aspectospolíticosysociales.c) ElImperioNapoleónico.d) LaRestauración.ElCongresodeVienayelAbsolutismo,ylasrevoluciones
liberalesoburguesasde1820,1830y1848.ElNacionalismo:unificacionesdeItaliayAlemania.
e) CulturayArte:Europaentreelneoclasicismoyelromanticismo.f) Laindependenciadelascoloniashispano-americanas.Causas,fases,
característicasyconsecuencias.4) Bloque4:LadominacióneuropeadelmundoylaIGuerraMundial.
a) EvolucióndelosprincipalesestadosenEuropa,AméricayAsia:InglaterraVictoriana.
b) Francia:laTerceraRepúblicayelSegundoImperio.Alemaniabismarckiana.ImperioAustrohúngaroyRusia.LacuestióndeOriente.
c) EstadosUnidos:delaGuerraCivilhastacomienzosdelsigloXX.d) Japón:transformacionesdefinalesdelsigloXIX.e) Laexpansióncolonialdelospaísesindustriales:causas,colonizaciónyreparto
deAsia,Áfricayotrosenclavescoloniales,consecuencias.f) LosSistemasBismarckianos(1872-1888).LaWeltpolitik.g) LaPazArmada:TripleAlianzayTripleEntente.Lascrisisdepreguerra:
MarruecosyBalcanes.h) LaPrimeraGuerraMundial:causas,desarrolloyconsecuencias.
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5) Bloque5:Elperíododeentreguerras,laSegundaGuerraMundialysusconsecuencias:a) Economía,sociedadyculturadelaépoca:losañosveinte.b) LaRusiazarista,laRevoluciónRusa,laformaciónydesarrollodelaURSS.La
épocadeStalin.c) Los14puntosdeWilson.TratadosdePazyreajusteinternacional:laSociedad
deNaciones.d) EstadosUnidosylacrisisde1929:causas,desarrolloyconsecuencias.e) LaGranDepresiónyelNewDeal.Lacrisisysolucionesenotrospaíses.f) EuropaOccidental:entrelareconstrucciónylacrisis.g) Crisisdelasdemocraciasliberales.IdeologíaybasessocialesdelFascismo.Los
fascismoseuropeosyelnazismoalemán.h) LasrelacionesinternacionalesdelperíododeEntreguerras,ladistensión,el
revanchismoylosvirajeshacialaguerra.i) LaSegundaGuerraMundial:
i) Orígenesdelconflictoycaracterísticasgenerales.ii) DesarrollodelaGuerra.ConsecuenciasdelaGuerra.iii) ElAntisemitismo:elHolocausto.iv) PreparacióndelaPazylaONU.
6) Bloque6:LaGuerraFría,evolucióndedosmundosdiferentesysusenfrentamientos.a) Lagranalianza.Elañodecisivo:1947.Laformacióndelbloquecomunista
frentealbloquecapitalista:laGuerraFría.Evolucióndelaeconomíamundialdeposguerra.
b) Característicassocialesyculturalesdedosmodelospolíticosdiferentes:comunismoycapitalismo.
c) EstadosUnidosylaURSScomomodelos.Lasdossuperpotencias.Conflictos:delaGuerraFríaalaCoexistenciaPacíficaylaDistensión.Conflictosinternosdentrodelosbloques.
d) RebroteyfinaldelaGuerraFría:ReaganyGorbachov.7) Bloque7:LaDescolonizaciónyelTercerMundo.
a) Orígenes,causasyfactoresdeladescolonización.b) Desarrollodelprocesodescolonizador:elpapeldelaONU.c) Elconflictoárabe-israelí.d) ElTercerMundoyelMovimientodePaísesNoAlineados:problemasdelos
paísesdelTercerMundo.Neocolonialismoysubdesarrollo.e) Lasrelacionesentrelospaísesdesarrolladosynodesarrollados,elnacimiento
delaayudainternacional.8) Bloque8:Lacrisisdelbloquecomunista.
a) LaURSSylasdemocraciaspopulares.
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b) LairrupcióndeMijaílGorbachov:“Perestroika”y“Glasnost”,ladesintegracióndelaURSS:CEI-FederaciónRusaylasnuevasrepúblicasexsoviéticas.
c) LacaídadelmurodeBerlínylaevolucióndelospaísesdeEuropaCentralyOriental.
d) ElproblemadelosBalcanes.LaguerradeYugoslavia.9) Bloque9:ElmundocapitalistaenlasegundamitaddelsigloXX:
a) EvolucióneconómicadelospaísescapitalistasdespuésdelaIIGuerraMundial:expansión,crisisde1973y1979,revoluciónconservadoradelosaños80y90.
b) PensamientoyculturadelasociedadcapitalistaenlasegundamitaddelsigloXX:ElEstadodelBienestar.
c) ElprocesodeconstruccióndelaUniónEuropea:delasComunidadesEuropeasalaUnión.Objetivoseinstituciones.
d) EvolucióndeEstadosUnidos:delosaños60alos90.e) Japónylosnuevospaísesasiáticosindustrializados.
10) Bloque10:Elmundoactualdesdeunaperspectivahistórica.a) LacaídadelmurodeBerlínylosatentadosdeNuevaYork:laglobalizaciónylos
mediosdecomunicación.Laamenazaterroristaenunmundoglobalizado.Elimpactocientíficoytecnológico.
b) Europa:retoyunión.c) RasgosrelevantesdelasociedadnorteamericanaacomienzosdelsigloXXI,tras
losatentadosdel11sde2001.d) Hispanoamérica:situaciónactual.Elmundoislámicoenlaactualidad.e) ÁfricaIslámica,SubsaharianaySudáfrica.Laprimaveraárabe.f) IndiayChinadelsigloXXalsigloXXI:evoluciónpolítica,económica,socialyde
mentalidades.PenetracióndeChinaenÁfricaeIberoamérica.g) LaGranRecesiónde2008ylacrisisenlazonaeuro.h) Relacionesinternacionales,conflictos(Irak,Afganistán,Libia,Siria,Ucrania)y
formacióndebloques(BRICs,UNASUR,USA-UE).¿Haciaunmundomultipolar?
4.-RELACIÓNDELAMATERIACONLASCOMPETENCIASCLAVE
Contodoellosevalorarálaadquisición,porpartedelalumno,lassiete
CompetenciasClavesestablecidasporley(ORDENEDU/362/2015,de4demayo).Todaslascompetenciasseránevaluadasenlascorrespondientespruebasobjetivas.
• CompetenciaenComunicaciónLingüísticao Definirconceptoshistóricos.o Usardiferentesvariantesdeldiscurso.o Usarlaargumentaciónparacimentarlasideaspropias.o Redactarinformesbreves.o Evaluarinformaciones.o Leerycomprendertextoshistóricos.
• CompetenciaMatemáticayCompetenciasBásicasenCienciayTecnología
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o Aplicaríndicesestadísticos.o Comentartablasestadísticas.o Realizarcronologíasconfechas.o Interpretargráficos.o Resolverproblemasespaciales.
• CompetenciaDigitalo Buscarinformacionesenperiódicosyrevistas.o Buscarinformacióneninternet.o Seleccionaryrecogerinformaciones.o Deducirapartirdelmanejodeinformación.
• CompetenciaparaAprenderaAprendero Obtenerinformaciónytransformarlaenconocimiento.o Buscarrespuestasaproblemasquesepresentan.o Elaborarcuadroscomparativos,cuadrosconceptuales,resúmenes,
etc.…o Interpretarmapashistóricos.o Representarinformacioneshistóricas.o Localizarlugaresenunmapa.
• CompetenciasSocialesyCívicaso Reconocervaloresdemocráticos.o Apreciarlapluralidad.o Conocerlasinstitucionesmundiales,europeasyespañolas.o Defendereldesarrollosostenible.o Reconocerformasdeorganizaciónterritorial,socialyeconómica.o Valorareldiálogocomovíanecesariaparalaresolucióndeconflictos.
• SentidodeIniciativayEspírituEmprendedoro Buscarinformaciónsobrehechoshistóricos.o Planificardebatesyencuestas.o Trabajarenequiposobretemasdeactualidad.o Aprenderdelospropioserrores.
• CompetenciaenConcienciayExpresionesCulturaleso Apreciarelpatrimoniohistórico-cultural.o Conoceryvalorarlasmanifestacionesartísticas.o Respetarydefenderelpatrimoniohistórico-cultural.
5.-CRITERIOSDEEVALUACIÓN,ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEEVALUABLESYCOMPETENCIASCLAVE
SerefierenacontinuaciónloscriteriosdeevaluaciónestablecidosporelcurrículodelaComunidaddeCastillayLeónparalamateriadeHistoriadelMundoContemporáneodePrimerCursodeBachilleratoparacadaunodelosbloquesdecontenidosmencionados,loscualessirvendereferenciaparacomprobarelgradodeconsecucióndelosobjetivosaalcanzarporelalumnadoalolargodeldesarrollodelasunidadesdidácticas,asícomolosestándaresdeaprendizajeevaluablesqueseconsideranbásicos:
Bloque1:ElAntiguoRégimen.
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CRITERIOSDEEVALUACIÓN COMPETENCIASCLAVE ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEEVALUABLES
1.DefinirlosrasgosdelAntiguoRégimendescribiendosusaspectosdemográficos,económicos,políticos,socialesyculturales.
CCL-CMCT-CAA
1.1.ExtraelosrasgosdelAntiguoRégimendeuntextopropuestoqueloscontenga.1.2.Obtieneyseleccionainformaciónescritaygráficarelevante,utilizandofuentesprimariasosecundarias,relativaalAntiguoRégimen.
2.DistinguirlastransformacionesenelAntiguoRégimenenumerandolasqueafectanalaeconomía,poblaciónysociedad.
CCL-CAA-CSC-CCEC
2.1.ClasificalosrasgosdelAntiguoRégimenenaspectosdemográficos,económicos,políticos,socialesyculturales.2.2.ExplicalastransformacionesdelAntiguoRégimenqueafectanalaeconomía,poblaciónysociedad.2.3.AnalizalaevolucióndelosrasgosdelAntiguoRégimenenelsigloXVIII.
3.ExplicarelparlamentarismoinglésdelsigloXVIIresumiendolascaracterísticasesencialesdelsistemayvalorandoelpapeldelasrevolucionesparaalcanzarlastransformacionesnecesariasparalograrlo.
CCL-CAA-CSC-CCEC
3.1.Describelascaracterísticasdelparlamentarismoinglésapartirdefuenteshistóricas.3.2.DistinguelasrevolucionesinglesasdelsigloXVIIcomoformasquepromuevenelcambiopolíticodelAntiguoRégimen.
4.RelacionarlasideasdelaIlustraciónconelLiberalismodecomienzosdelsigloXIXestableciendoelementosdecoincidenciaentreambasideologías.
CCL-CAA-CSC-CCEC4.1.EnumeraydescribelasideasdelaIlustraciónylasideasdelLiberalismodecomienzosdelsigloXIX.
5.DescribirlasrelacionesinternacionalesdelAntiguoRégimendemostrandolaideadeequilibrioeuropeo.
CD-CAA5.1.SitúaenmapasdeEuropalosdiversospaísesoreinosenfuncióndelosconflictosenlosqueintervienen.
6.DiferenciarmanifestacionesartísticasdelAntiguoRégimenseleccionandolasobrasmásdestacadas.
CCL-CCEC 6.1.DistingueycaracterizaobrasdelarteRococó.
Bloque2:Lasrevolucionesindustrialesysusconsecuenciassociales.
CRITERIOSDEEVALUACIÓN COMPETENCIASCLAVE ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEEVALUABLES
1.DescribirlasRevolucionesIndustrialesdelsigloXIX,estableciendosusrasgoscaracterísticosysusconsecuenciassociales.
CCL-CAA-CSC
1.1.IdentificalascausasdelaPrimeraRevoluciónIndustrial.1.2.ExplicarazonadamentelaevoluciónhacialaIIRevoluciónIndustrial.
2.ObtenerinformaciónquepermitaexplicarlasRevolucionesIndustrialesdelsigloXIX,seleccionándoladelasfuentesbibliográficasuonlineenlasqueseencuentredisponible.
CCL-CMCT-CD-CAA 2.1.AnalizacomparativayesquemáticamentelasdosRevolucionesIndustriales.
3.Identificarloscambiosenlostransportes,agriculturaypoblaciónqueinfluyeronofueronconsecuenciadelaRevoluciónIndustrialdelsigloXIX.
CCL-CAA-CSC3.1.SeñalaloscambiossocialesmásrelevantesdelsigloXIXasociándolosalprocesodelaRevoluciónIndustrial.
4.Enumerarlospaísesqueiniciaronlaindustrialización,localizándolosadecuadamenteyestableciendolasregionesendondeseproduceeseavance.
CD-CAA 4.1.Localizaenunmapalospaísesindustrializadosysusregionesindustriales.
5.Utilizarelvocabulariohistóricoconprecisión,insertándoloenelcontextoadecuado.
CCL-CMCT-CD-CAA-CSC
5.1.Analizaaspectosqueexpliqueneldesarrolloeconómicodelsectorindustrialdelosprimerospaísesindustrializados,apartirdefuenteshistoriográficas.5.2.Comentamapasqueexpliquenlaevolucióndelaextensiónderedesdetransporte:ferrocarril,carreterasycanales.
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6.DescribelaIIRevoluciónIndustrial,estableciendosusrasgoscaracterísticos.
CCL-CAA 6.1.ExplicalosrasgoscaracterísticosdelaIIRevoluciónIndustrial.
7.IdentificarloscambiosenlapoblaciónquefueronconsecuenciadelaRevoluciónIndustrialdelsigloXIX.
CCL-CD-CAA-CSC-CIEE
7.1.Describeapartirdeunplanolaciudadindustrialbritánica.7.2.IdentificaenimágenesloselementospropiosdelavidaenunaciudadindustrialdelsigloXIX.
8.Analizarseleccionandoideasqueidentifiquenlascaracterísticasdelaeconomíaindustrial.
CMCT-CD-CAA 8.1.Identificalascaracterísticasdelaeconomíaindustrial.
9.AnalizarseleccionandoideasqueidentifiquenlascaracterísticasdelascorrientesdepensamientoquepretendenmejorarlasituacióndelosobrerosdelsigloXIX.
CCL-CAA-CSC
9.1.ComparalascorrientesdepensamientosocialdelaépocadelaRevoluciónIndustrial:socialismoutópico,socialismocientíficoyanarquismo.9.2.Distingueyexplicalascaracterísticasdelostiposdeasociacionismoobrero.
10.Utilizarelvocabulariohistóricoconprecisión,insertándoloenelcontextoadecuado.
CCL-CD-CAA-CSC10.1.Explicalascausasyconsecuenciasdelascrisiseconómicasysusposiblessolucionesapartirdefuenteshistóricas.
Bloque3:LacrisisdelAntiguoRégimen.
CRITERIOSDEEVALUACIÓN COMPETENCIASCLAVE ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEEVALUABLES
1.DescribirlascausasyeldesarrollodelaIndependenciadeEEUUestableciendolascausasmásinmediatasylasetapasdeindependencia.
CCL-CAA1.1.IdentificajerarquíascausalesenlaguerradeindependenciadeEEUUapartirdefuenteshistoriográficas.
2.ExplicarapartirdeinformaciónobtenidaenInternet,laRevoluciónFrancesade1789incluyendocadaideaobtenidaenlascausas,eldesarrolloylasconsecuencias.
CCL-CAA
2.1.ExplicalascausasdelaRevoluciónFrancesade1789.
2.2.ExplicaesquemáticamenteeldesarrollodelaRevoluciónFrancesa.
3.IdentificarelImperioNapoleónicolocalizandosuexpansióneuropeayestableciendosusconsecuencias.
CD-CAA 3.1.IdentificaenunmapahistóricolaextensióndelImperioNapoleónico.
4.Utilizarelvocabulariohistóricoconprecisión,insertándoloenelcontextoadecuado.
CCL-CAA4.1.EstablecelassemejanzasydiferenciasentrelasideasdelaIlustraciónyelLiberalismodecomienzosdelsigloXIX.
5.AnalizarlatrascendenciaquetuvoparaEuropaelCongresodeVienaylarestauracióndelAbsolutismoidentificandosusconsecuenciasparalosdiversospaísesimplicados.
CCL-CAA5.1.AnalizalasideasdefendidasylasconclusionesdelCongresodeVienarelacionándolasconsusconsecuencias.
6.Identificarlasrevolucionesburguesasde1820,1830y1848,relacionandosuscausasydesarrollo.
CCL-CAA 6.1.Comparalascausasyeldesarrollodelasrevolucionesde1820,1830y1848.
7.ConocerelprocesodeunificacióndeItaliayAlemania,obteniendosudesarrolloapartirdelanálisisdefuentesgráficas.
CCL-CMCT-CD-CAA7.1.DescribeyexplicalaunificacióndeItaliaylaunificacióndeAlemaniaapartirdefuentesgráficas.
8.DescubrirlasmanifestacionesartísticasdecomienzosdelsigloXIX,obteniendoinformacióndemediosbibliográficosodeInternetypresentándolaadecuadamente.
CCL-CD-CAA-CCEC
8.1.Establecelascaracterísticaspropiasdelapintura,laesculturaylaarquitecturadelNeoclasicismoyelRomanticismoapartirdefuentesgráficas.
9.AnalizarutilizandofuentesgráficaslaindependenciadeHispanoamérica CMCT-CAA
9.1.RealizaunfrisocronológicoexplicativodelaindependenciadelascoloniashispanoamericanasalcomienzodelsigloXIX.
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Bloque4:LadominacióneuropeadelmundoylaIGuerraMundial.
CRITERIOSDEEVALUACIÓN COMPETENCIASCLAVE ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEEVALUABLES
1.DescribirlastransformacionesyconflictossurgidosafinalesdelsigloXIXycomienzosdelsigloXXdistinguiendoeldesarrollodelosmismosylosfactoresdesencadenantes.
CMCT-CAA1.1.Realizaundiagramaexplicandocadenascausalesyprocesosdentrodelperiodo“finalesdelsigloXIXycomienzosdelXX”.
2.Analizarlaevoluciónpolítica,socialyeconómicadelosprincipalespaíseseuropeos,presentandoinformaciónqueexpliquetaleshechos.
CCL-CMCT-CAA-CCEC
2.1.ElaboraunejecronológicoconhechosqueexplicanlaevolucióndurantelasegundamitaddelsigloXIXdeInglaterra,Francia,Alemania,ImperioAustrohúngaroyRusia.2.2.ExplicaapartirdeimágeneslascaracterísticasquepermitenidentificarlaInglaterraVictoriana.2.3.AnalizatextosrelativosalaépocadeNapoleónIIIenFrancia.2.4.IdentificayexplicarazonadamenteloshechosqueconviertenaAlemaniaduranteelmandatodeBismarckenunapotenciaeuropea.
3.Analizarlaevoluciónpolítica,socialyeconómicadeEEUUyJapón,presentandoinformaciónqueexpliquetaleshechos.
CMCT-CAA3.1.ElaboraunejecronológicoconhechosqueexplicanlaevolucióndurantelasegundamitaddelsigloXIXdeEEUUyJapón.
4.Describirlaexpansiónimperialistadeeuropeos,japonesesyestadounidensesafinalesdelsigloXIX,estableciendosusconsecuencias.
CCL-CD-CAACSC-CCEC
4.1.IdentificayexplicarazonadamentelascausasylasconsecuenciasdelaexpansióncolonialenlasegundamitaddelsigloXIX.4.2.Localizaenunmapamundilascoloniasdelasdistintaspotenciasimperialistas.
5.CompararsintéticamentelosdistintossistemasdealianzasdelperiododelaPazArmada.
CCL-CAA 5.1.DescribelasalianzasdelospaísesmásdestacadosdurantelaPazArmada.
6.Analizarlascrisisdepreguerra:MarruecosyBalcanes. CCL-CAA 6.1.Explicalascrisisdepreguerra:Marruecos
yBalcanes.7.DistinguirlosacontecimientosqueconducenaladeclaracióndelashostilidadesdelaPrimeraGuerraMundial,desarrollandosusetapasysusconsecuencias.
CCL.CD-CAA-CSC-CCEC
7.1.IdentificaapartirdefuenteshistóricasohistoriográficaslascausasdelaPrimeraGuerraMundial7.2.ComentasímbolosconmemorativosvinculadosalaPrimeraGuerraMundial.
8.Localizarfuentesprimariasysecundarias(enbibliotecas,Internet,etc.)yextraerinformacióndeinterés,valorandocríticamentesufiabilidad.
CCL-CD-CAA 8.1.AnalizayexplicalasdistintasetapasdelaGranGuerraapartirdemapashistóricos.
9.Utilizarelvocabulariohistóricoconprecisión,insertándoloenelcontextohistóricodefinalesdelsigloXIXycomienzosdelXX.
CMCT-CD-CAA-CSC9.1.ExtraeconclusionesdegráficoseimágenessobrelasconsecuenciasdelaPrimeraGuerraMundial.
10.IdentificarlosTratadosdePazdelaIGuerraMundialestableciendocomounaconsecuenciaelsurgimientodelaSociedaddeNaciones.
CCL-CAA-CSC
10.1.ExplicalosacuerdosdelosTratadosdePazdelaIGuerraMundialyanalizasusconsecuenciasacortoplazo.10.2.AnalizaelpapelquejuegalaSociedaddeNacionesenlasrelacionesinternacionales,apartirdefuenteshistóricas.
Bloque5:ElperíododeEntreguerras,laSegundaGuerraMundialysusconsecuencias.
CRITERIOSDEEVALUACIÓN COMPETENCIASCLAVE ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEEVALUABLES
1.EsquematizareldesarrollodelaRevoluciónRusade1917reconociendo CCL-CAA-CSC 1.1.Identificayexplicaalgunasdelascausas
delaRevoluciónRusade1917.
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susetapasysusprotagonistasmássignificativosyestableciendosusconsecuencias.
1.2.ComparalaRevoluciónRusadeFebrerode1917conladeOctubrede1917.
2.ReconocerlascaracterísticasdelperíododeEntreguerrasinsertándolasenloscorrespondientesaspectospolíticos,económicos,socialesoculturales.
CCL-CD-CAA-CSC-CCEC
2.1.ExplicalascaracterísticasdelperiododeEntreguerrasapartirdemanifestacionesartísticasyculturalesdecomienzosdelsigloXX.
3.ExplicarlaGranDepresióndescribiendolosfactoresdesencadenantesysusinfluenciasenlavidacotidiana.
CMCT-CD-CAA-CSC-CCEC
3.1.InterpretaimágenesdelaGranDepresión.3.2.Comentagráficasqueexplicanlacrisiseconómicade1929.
4.Diferenciarlosprincipiosdemocráticosliberalesdelasideologíastotalitariasyreconocerlatrascendenciadelosfascismoseuropeoscomoideologíasquecondujeronaldesencadenamientodeconflictosenelpanoramaeuropeodelmomento.
CCL-CD-CAA-CSC-CCEC
4.1.Comparaelfascismoitalianoyelnazismoalemán.
4.2.DistinguesímbolosdelosfascismoseuropeosdelaprimeramitaddelsigloXX.
5.DistinguirlasrelacionesinternacionalesdelperiododeEntreguerras,ladistensión,elrevanchismoylosvirajeshacialaguerra.
CCL-CMCT-CD-CAA
5.1.AnalizaapartirdediferentesfuentescontrapuestaslasrelacionesinternacionalesanterioresalestallidodelaSegundaGuerramundial.
6.Obteneryseleccionarinformaciónescritaygráficarelevante,utilizandofuentesprimariasosecundarias,relativaalperiododeEntreguerras.
CCL-CD-CAA 6.1.SintetizatextosyanalizaimágenesrelativasalperiododeEntreguerras.
7.EstablecerlasetapasdeldesarrollodelaSegundaGuerraMundial,distinguiendolasqueafectaronaEuropaylasqueafectaronaEstadosUnidosyJapón.
CCL-CMCT-CD-CAA
7.1.IdentificayexplicalascausasdesencadenantesdelaSegundaGuerraMundialapartirdefuenteshistóricas.7.2.ExplicalasetapasdelaSegundaGuerraMundialtantoenelfrenteeuropeocomoenlaguerradelPacífico.7.3.AnalizaeldesarrollodelaSegundaGuerraMundialapartirdemapashistóricos.
8.Analizarelpapeldelaguerramundialcomoelementodetransformacióndelavidacotidiana.
CCL-CAA 8.1.DescribelasconsecuenciasdelaSegundaGuerraMundial.
9.Obteneryseleccionarinformaciónescritaygráficarelevante,utilizandofuentesprimariasosecundarias,relativaalaSegundaGuerraMundialylapostguerra.
CCL-CA-CSC-CCEC
9.1.AnalizaimágenesqueexplicanelHolocaustollevadoacaboporlaAlemaniaNazi.9.2.SintetizatextosqueexplicanlaintervencióndelaONUenlasrelacionesinternacionalesyasuntosdedescolonización.
Bloque6:Evolucióndedosmundosdiferentesysusenfrentamientos.
CRITERIOSDEEVALUACIÓN COMPETENCIASCLAVE ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEEVALUABLES
1.Describirloshechospolíticos,económicos,socialesyculturalesqueexplicanelsurgimientodelosdosbloquesantagónicos,clasificándolosypresentándolosadecuadamente.
CD-CAA 1.1.Localizaenunmapalospaísesqueformaelbloquecomunistaycapitalista.
2.Distinguirhechosqueexplicanelenfrentamientoentreelbloquecomunistaycapitalista,revisandolasnoticiasdelosmediosdecomunicacióndelaépoca.
CCL-CAA 2.1.IdentificayexplicalosconflictosdelaGuerraFríaapartirdeunmapahistórico.
3.Compararanalizandoelmodelocapitalistaconelcomunistadesdeel CCL-CMCT-CD-CAA 3.1.Explicaalgunascaracterísticasdela
economíacapitalistaapartirdegráficas.
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puntodevistapolítico,social,económicoycultural.
3.2.Establecerazonadaycomparativamentelasdiferenciasentreelmundocapitalistayelmundocomunista.
4.Identificarlamaterializacióndelosmodeloscomunistaycapitalistaejemplificandoconlaseleccióndehechosqueduranteesteperiodoafectenalasdosgrandessuperpotencias:URSSyEEUU.
CCL-CMCT-CD-CAA
4.1.Explicaalgunascaracterísticasdelaeconomíacomunistaapartirdegráficos.
4.2.Identificaformaspolíticasdelmundooccidentalydelmundocomunista.
5.InterpretarlaGuerraFría,laCoexistenciaPacíficaylaDistensión,asícomoelrebroteyelfinaldelaGuerraFría,ysusconsecuenciasestableciendoacontecimientosqueejemplifiquencadaunadeestasetapasdelasrelacionesinternacionales.
CD-CAA-CSC-CCEC5.1.Seleccionasímboloseimágenesqueseidentificanconelmundocapitalistayelmundocomunista.
6.Localizarfuentesprimariasysecundarias(enbibliotecas,Internet,etc.)yextraerinformacióndeinterés,valorandocríticamentesufiabilidadpresentándolassegúnelorigendelamisma.
CMCT-CD-CAA6.1.Realizapresentacionesdetextos,imágenes,mapas,gráficasqueexplicancualquieradelosbloques.
7.UtilizarelvocabulariohistóricodelaGuerraFríaconprecisión,insertándoloenelcontextoadecuado.
CCL-CMCT-CAA
7.1.Extraeconclusionesdelostextos,imágenes,mapas,gráficasqueexplicanlaevolucióndeambosbloquesenfrentadosenlaGuerraFríaseñalandoaquebloqueperteneceyalgunosmotivosqueexplicanesapertenencia.
Bloque7:LaDescolonizaciónyelTercerMundo.
CRITERIOSDEEVALUACIÓN COMPETENCIASCLAVE ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEEVALUABLES
1.Explicarlosmotivosyhechosqueconducenaladescolonizaciónestableciendolascausasyfactoresqueexplicanelproceso.
CD-CAA 1.1.Localizaenunmapalaszonasafectadasporladescolonizaciónysusconflictos.
2.Describirlasetapasyconsecuenciasdelprocesodescolonizadoridentificandolasqueafectanaunascoloniasyaotras,estableciendohechosypersonajessignificativosdecadaproceso.
CCL-CAA
2.1.Establecedeformarazonadalasdistintascausasyhechosfactoresquedesencadenanyexplicanelprocesodescolonizador.
2.2.IdentificaycomparalascaracterísticasdeladescolonizacióndeAsiaydeÁfrica.
3.DefinirelpapeldelaONUenladescolonizaciónanalizandoinformaciónquedemuestresusactuaciones.
CCL-CAA3.1.ExplicalasactuacionesdelaONUenelprocesodescolonizadorapartirdefuenteshistóricas.
4.AnalizarelsubdesarrollodelTercerMundoestableciendolascausasqueloexplican.
CCL-CAA 4.1.AnalizalascaracterísticasdelospaísesdelTercerMundoapartirdegráficas.
5.Apreciarelnacimientodelaayudainternacionalyelsurgimientodelasrelacionesentrelospaísesdesarrolladosysubdesarrollados,reproduciendolasformasdeayudaaldesarrolloydescribiendolasformasdeneocolonialismodentrodelapolíticadebloques.
CCL-CAA-CSC-CCEC
5.1.Explicalaevolucióndelasrelacionesentrelospaísesdesarrolladosylospaísesenvíasdedesarrollo,comparandolaayudainternacionalconlaintervenciónneocolonialista.
6.Obteneryseleccionarinformacióndefuentesprimariasosecundarias,analizandosucredibilidadyconsiderandolapresentacióngráficaoescrita.
CCL-CD-CAA-CSC
6.1.LocalizaenunmapalosPaísesdelTercerMundo.6.2.AnalizatextoseimágenesdelMovimientodePaísesNoAlineadosydelospaísessubdesarrollados.
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7.Ordenarcronológicamentelosprincipaleshechosqueintervienenenelprocesodescolonizadorydescribirsusconsecuenciasapartirdedistintasfuentesdeinformaciónonlineobibliográficas.
CMCT-CAA
7.1.Elaboralíneasdeltiempoqueinterrelacionenhechospolíticos,económicosysocialesdelospaísescapitalistas,comunistasydelTercerMundo.
Bloque8:Lacrisisdelbloquecomunista.
CRITERIOSDEEVALUACIÓN COMPETENCIASCLAVE ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEEVALUABLES
1.DescribirlasituacióndelaURSSafinalesdelsigloXX,estableciendosusrasgosmássignificativosdesdeunaperspectivapolítica,socialyeconómica.
CMCT-CD-CAA
1.1.LocalizaenunmapalasrepúblicasexsoviéticasylosdiferentespaísesformadostraslacaídadelmurodeBerlín.1.2.ElaboraunejecronológicoqueordenalosacontecimientosqueexplicanladesintegracióndelaURSS,laformacióndelaCEIyelsurgimientodelasrepúblicasexsoviéticas.
2.ResumirlaspolíticasdeMijaílGorbachovnombrandolasdisposicionesconcernientesala“Perestroika”yala“Glasnost”yresaltandosusinfluencias.
CCL-CAA2.1.DescribelosrasgospolíticosysocioeconómicosdelaURSSdesdelaépocadeBreznevhastaladeGorbachov.
3.AnalizarlasituacióncreadaconelsurgimientodelaCEIylasrepúblicasexsoviéticasrecogiendoinformacionesqueresumanlasnuevascircunstanciaspolíticasyeconómicas.
CCL-CAA
3.1.ElaborauncuadrosinópticosobrelasituaciónpolíticayeconómicadelasrepúblicasexsoviéticasylaCEI-FederaciónRusa.
4.ExplicarlacaídadelmurodeBerlínnombrandosusrepercusionesenlospaísesdeEuropaCentralyOriental.
CCL-CAA-CSC
4.1.AnalizaimágenesquereflejenlacaídadelmurodeBerlín.4.2.ExplicalasnuevasrelacionesdelasrepúblicasexsoviéticasconEuropaoccidental.
5.IdentificarelproblemadelosBalcanesenumerandolascausasqueexplicanelsurgimientodetalsituaciónyresumiendoloshechosqueconfiguraneldesarrollodeconflictosenestazona.
CCL-CD-CAA-CSC
5.1.DescribecomparativamentelaevoluciónpolíticadelospaísesdeEuropaCentralyOrientaltraslacaídadelmurodeBerlín.5.2.Describeyanalizalascausas,desarrolloyconsecuenciasdelaguerradelosBalcanesespecialmenteenYugoslavia.5.3.ComparautilizandomapasdesituacióndelospaísesdelosBalcanesdesdelosaños80hastalaactualidad.
6.Obteneryseleccionarinformacióndediversasfuentes(bibliográficas,Internet)queexpliquenlosdiversoshechosquedeterminanlacrisisdelbloquecomunista.
CD-CAA6.1.RealizaunabúsquedaguiadaenInternetparaexplicardemanerarazonadaladisolucióndelbloquecomunista.
Bloque9:ElmundocapitalistaenlasegundamitaddelsigloXX.
CRITERIOSDEEVALUACIÓN COMPETENCIASCLAVE ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEEVALUABLES
1.DistinguirlospostuladosquedefiendelaculturacapitalistadelasegundamitaddelsigloXXestableciendolaslíneasdepensamientoyloslogrosobtenidos.
CCL-CAA1.1.EnumeralaslíneasdepensamientoeconómicodelmundocapitalistaenlasegundamitaddelsigloXX.
2.DescribirlaevolucióndelcapitalismoydelEstadodelBienestar,aludiendoalascaracterísticassignificativasqueinfluyenenlavidacotidiana.
CCL-CAA-CSC2.1.IdentificarazonadamentelascaracterísticasysímbolosdelEstadodelBienestar.
3.ExplicarelprocesodeconstruccióndelaUniónEuropeaenumerandolos CMCT-CAA 3.1.Elaboraejescronológicossobreelproceso
deconstruccióndelaUniónEuropea.
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hitosmásdestacadosqueconfiguransuevolución.4.ConocerlosobjetivosquepersiguelaUniónEuropearelacionándolosconlasinstitucionesquecomponensuestructura.
CCL-CAA-CSC4.1.RelacionarazonadamentelasinstitucionesdelaUniónEuropeaconlosobjetivosqueéstapersigue.
5.Describirlaevoluciónpolítica,socialyeconómicadeEstadosUnidosdesdelosaños60alos90delsigloXXsintetizandolosaspectosqueexplicanlatransformacióndelasociedadnorteamericanayqueconstituyenelementosoriginariosdelestadodelBienestar.
CMCT-CD-CAA-CSC
5.1.Realizaunejecronológicodeloshechosmássignificativosdetipopolítico,socialyeconómicodeEstadosUnidosdesdelosaños60alos90.
5.2.SeleccionaypresentamediantemapasoredesconceptualesinformaciónreferidaaEstadosUnidosdesde1960al2000.
6.IdentificarlassingularidadesdelcapitalismodeJapónylosNuevosPaísesIndustrialesAsiáticos,estableciendorasgosdecarácterpolítico,económico,socialycultural.
CCL-CAA-CSC
6.1.EstablecerazonadamentelascaracterísticasysímbolosqueexplicanaspectossingularesdelcapitalismodeJapónyelÁreadelPacífico.
7.Obteneryseleccionarinformacióndediversasfuentes(bibliográficas,Internet,etc.)queexpliquenlosdiversoshechosquedeterminanelmundocapitalista.
CCL-CD-CAA7.1.ExplicaelmodelocapitalistadeunpaíselaborandoinformaciónapartirdeunabúsquedaguiadaenInternet.
Bloque10:Elmundoactualdesdeunaperspectivahistórica.
CRITERIOSDEEVALUACIÓN COMPETENCIASCLAVE ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEEVALUABLES
1.Analizarlascaracterísticasdelaglobalizacióndescribiendolainfluenciaquesobreestefenómenotienenlosmediosdecomunicaciónyelimpactoquelosmedioscientíficosytecnológicostienenenlasociedadactual.
CCL-CMCT-CD-CAA
1.1.Identificalasprincipalescaracterísticasligadasalafiabilidadyobjetividaddelflujodeinformaciónexistenteeninternetyotrosmediosdigitales.1.2.Extraeconclusionesdeimágenesymaterialvideográficorelacionadosconelmundoactual.
2.Describirlosefectosdelaamenazaterrorista(yihadismo,etc.)sobrelavidacotidiana,explicandosuscaracterísticas.
CD-CAA
2.1.RealizaunabúsquedaguiadaenInternetsobrelaamenazaterrorista,organizacionesquelasustentan,actosmásrelevantes(NuevaYork11-S,Madrid11-M,Londres7-J,etc.),sussímbolosyrepercusionesenlasociedad(laciudadaníaamenazada,lasasociacionesdevíctimas,lamediaciónenconflictos,etc.)yanalizaycomunicalainformaciónmásrelevante.
3.ResumirlosretosquetienelaUniónEuropeaenelmundoactualdistinguiendolosproblemasqueposeeparamostrarsecomozonageopolíticaunidafrenteaotrasáreas,principalmentelasituaciónquehallevadoalaGranRecesiónyalacrisisdelazonaeuro.
CCL-CAA-CSC
3.1.IdentificalosretosactualesdelaUniónEuropeaapartirdenoticiasperiodísticasseleccionadas.
3.2.ExplicacomparativamentelosdesajustesquetienelaUniónEuropeaenrelaciónconotrospaísesoáreasgeopolíticas.
4.EnumerarlosrasgosrelevantesdelasociedadnorteamericanaacomienzosdelsigloXXIdistinguiendolatrascendenciadelosatentadosdel11-Syexplicandolastransformacionesyelimpactoocasionadoenestepaís.
CCL-CAA-CSC-CCEC
4.1.Elaboramapasconceptualessobrelosrasgosdelasociedadnorteamericanaagrupándolosenpolítica,sociedad,economíaycultura.
5.Analizarlaevoluciónpolítica,económica,socialyculturaldeHispanoamérica
CCL-CAA-CSC-CCEC5.1.Describelosprincipalesmovimientospolíticos,económicos,socialesyculturalesdelaHispanoaméricaactual.
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6.Describirlaevolucióndelmundoislámicoenlaactualidadresumiendosusrasgoseconómicos,políticos,religiososysociales.
CCL-CAA-CSC-CCEC
6.1.Enumerayexplicalosrasgoseconómicos,políticos,religiososysocialesdelmundoislámicoylocalizaenunmapalospaísesqueformanenlaactualidadelmundoislámico.
7.DistinguirlaevolucióndelospaísesdeÁfricadistinguiendoyrelacionandosuszonasgeoestratégicas.
CCL-CAA-CSC-CCEC7.1.Comparaaspectoseconómicos,políticos,religiososysocialesentrelosprincipalespaísesdelcontinenteafricano.
8.ResumirlaevolucióndeChinaeIndiadesdefinalesdelsigloXXalsigloXXI,seleccionandorasgospolíticos,económicos,socialesydementalidades.
CCL-CAA-CSC-CCEC
8.1.Comparaaspectoseconómicos,políticos,religiososysocialesdeChinaeIndia.8.2.Comparaaspectoseconómicos,políticos,religiososysocialesentrepaísesemergentesdeAsiayÁfrica.
9.Obteneryseleccionarinformacióndediversasfuentes(bibliográficas,Internet,etc.)queexpliquenlosdiversoshechosquedeterminanelmundoactual.
CCL-CAA9.1.Elaboraunbreveinformesobrelasrelacionesentreinmigraciónyglobalizaciónapartirdefuenteshistóricas.
6.-PROCEDIMIENTOSDEEVALUACIÓNYCRITERIOSDECALIFICACIÓN.
Enelprocesodeevaluaciónydecalificaciónseconsideraráimprescindiblelaconsecucióndelosobjetivospropuestos,asícomoloscontenidos,tantoconceptuales,comoprocedimentalesyactitudinales.
Paraello,setendráencuenta,comocriteriosespecíficos:
- Elgradodeadquisicióndeloscontenidosconceptuales,especialmenteenloqueserefierealacomprensiónyutilizacióndelvocabularioespecíficodelamateria,delasreferenciascronológicasydelacontextualizacióndeacontecimientosimportantes,personajesyconceptosensuépocaoetapacorrespondiente;ylacapacidadparaidentificaryexplicarbrevementelosaspectosgeneralesmásrelevantesdelosapartadosseñaladosenloscontenidosmínimos.
- EldominioadecuadodelastécnicasdetrabajopropiasdelaHistoria:manejoyseleccióndeinformación(sobretodo,larealizacióndeesquemasysubrayados),elcomentariodetextos,mapasygráficas,lainterpretacióndeorganigramasymaterialgráficoyaudiovisual,etc.,aspectosenlosqueseexigelaidentificaciónydescripcióndelasideasprincipalesysuinterpretaciónrelacionándolasconotrascuestiones,conclaridad,ordenyjerarquía,empleandounvocabularioprecisoyhaciendoreferenciascronológicas.
- Laentregapuntualdetrabajos,lapresentaciónyelordendeloscontenidosenlosejercicios,laexpresión,laortografía.
- Laparticipación,elinterésyeltrabajorealizadoporelalumnoalolargodelcurso,tantoenlasactividadesdiariasdeclase,comoenladedicaciónencasaalaelaboracióndeinformesycomentariosdeprensaotrabajosdeinvestigaciónsobrehechosdeactualidad,aspectosquedebenconcretarseenlarealizacióndelasactividadesdeaprendizajepropuestasyenlaentregapuntualdelosejerciciosytrabajospedidosporelprofesor.
- Laasistenciaregularaclase.
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Lacalificaciónonotadecadaevaluaciónseobtendrádelavaloraciónquesehagadetodosesosaspectosatravésdelaobservacióndirectadelaevolucióndecadaalumno,delosejerciciosyactividadesquevayanrealizandoydelosexámenes,(queseránelinstrumentofundamentalparadeterminarlacalificación)segúnelbaremosiguiente:
• 80%mediaaritméticadelaspruebasescritasrealizadasencadaevaluación.• 20%notasdeclasequelaprofesoravayatomandoalolargodeltrimestre
teniendoencuentaeltrabajodesempeñadoporelalumno,ademásdelasintervencionesyexposicionesoralesquelosalumnosrealicenenclaserelacionadosconlostemasexpuestos.
Encadaunodelostresperíodosdeevaluaciónotrimestresserealizaránunmínimodedosexámenesqueconstaránde:
- Definicióndeconceptos.- Relacióndefechasclaveyacontecimientos,yrasgosbiográficosgeneralesde
personajeshistóricossignificativos.- Desarrollodecuestionesampliasenlasqueelalumnodeberáexplicarlosaspectos
fundamentalesdeltemaocuestiónquesepregunte(causas,caracteres,aspectosgenerales,consecuencias,etc.)conciertacoherenciaenlaorganizaciónexpositivadelasideas,conalgunareferenciaaotrascuestionesvinculadasaltema,conlautilizacióndelosconceptosprecisospropiosdelamateriayconlassuficientesreferenciasespacialesytemporalesydepersonajescomoparaevidenciareldominioylacompresiónmínimadelaHistoriaContemporánea.Puedesustituirsealgunadeestaspreguntasextensasporunabateríadepreguntascortas,enlasqueserequerirárespuestasprecisasyclarasalaspreguntasplanteadas.
Encadaunodelosexámenesrealizadossetendráencuentalacorrecciónortográficaylaexpresiónescrita,detalmaneraquesepodrábajarhastaunpuntoenlacalificacióndelexamensisecometenerroresenestesentido.Paraello,seaplicaráelsiguientecriterio:0,1puntosmenosporcadafaltacometiday0,1puntosmenosapartirdelacuartatildenoconsignada.
Seránecesarioobtenerunanotamínimade5parasuperarcadaevaluación.
Larecuperacióndelasevaluacionescalificadasconinsuficienteseefectuarámediantelarealizacióndeunexamendesimilarescaracterísticasalasseñaladasanteriormente,previooposterioralasesióndeevaluación.Elexamenderecuperaciónsecalificaráconunanotamáximade5puntos(aprobado),sielalumnosuperadichaprueba.
Lanotafinalserálanotamediadelasobtenidasencadaunadelastresevaluaciones,queserádeaprobadocuandoesamediaseade5ómáspuntosencadaunadeellas.Aquellosquesuspendanenjunioseexaminaránenseptiembredelatotalidaddeltemariodadoduranteelcurso.
Todafaltanojustificadaaunapruebaescritasupondrálanorepeticióndelamismayunanotaequivalentea0.Losjustificantesporenfermedadtendránsólo
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validezsisondocumentosoficialesexpedidosyselladosporuncentromédicoenelquefigureunafechayunahoraquecoincidanconlasdelapruebaescrita.
Lasfaltasinjustificadasserántenidasencuentacomocriteriodecalificación,demodoque,untotalde4faltassinjustificaraltrimestrerestaránalalumno0,5puntosensunotafinal.
7.-TEMPORALIZACIÓN.
Teniendoencuentaquelacargalectivadeestamateriaenel1ºCursodeBachilleratoesde4sesionessemanales,disponemos,segúndeterminaelcalendarioescolar(mínimode175díaslectivos)de,aproximadamente,140sesionesparalaimparticióndelamisma.
• PRIMERTRIMESTRE:«LaÉpocadelasRevoluciones»,bloques1-3.• SEGUNDOTRIMESTRE:«LasGrandesTensionesInternacionales»,bloques4-6.• TERCERTRIMESTRE:«ElMundodespuésdelaSegundaGuerraMundial»,
bloques7-10.
EstadistribucióntemporaldecontenidosquedasujetaalasmodificacionesqueelDepartamentoconsidereoportunasalavistadelosanálisisquesobresudesarrolloseiránrealizandoenlasreunionessemanales.Porotrolado,yenfuncióndeladisposicióndelosperíodosvacacionales,algunadelasunidadespuedecambiardetrimestre.
8.-METODOLOGÍA
Paraconseguirlosobjetivospropuestosanteriormente,seseguirálasiguientemetodología:
- Procurarquelaclaseseafundamentalmenteactivayquetodoslosalumnosparticipenenlaelaboracióndeconclusiones.
- Tratardecompaginarlosaspectosmásteóricosconejercicioseminentementeprácticosparamantenerelinterésylaparticipacióndetodoslosalumnos.
- Contrastarcontinuamentelaefectividaddelmétodoutilizadoenclasemediantecontrolesdelosconocimientosadquiridosporlosalumnos.
- Utilizaryenseñarausaralosalumnosmaterialhistórico,comomapas,gráficos,textos,etc.
- Procurardistribuirlamateriaduranteelcursodemaneragradual,sindemorasinnecesariasysinagobiosalfinal.
Enestesentido,consideramosqueesimportantequelosalumnosnotengannuncalaimpresióndequeseavanzademasiadodeprisaporqueellopuedellevarleaunaactitudderrotistayalabandonodelaasignatura.
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9.-MATERIALESYRECURSOSDIDÁCTICOS.
EllibrodetextoutilizadoesHistoriadelmundocontemporáneo1ºBachillerato(ProyectoIniciaDual,deOxfordEducación,2015).
Además,podránutilizarse:
- ProyeccióndematerialmultimediadeltipoPowerPoint:imágenes,mapas,gráficos…
- Proyeccióndevideoscortosycomentariosobrelosmismos.- Elaboracióndefichassobreeltema.- Elaboracióndeesquemas.- Elaboracióndetareasdellibro.- Realizacióndecomentariosdetextos,mapas,gráficos,imágenes…- Exposicionesorales.- ElaboracióndematerialmultimediatipoPowerPointporpartedelosalumnos.- Vocabulario:conceptosclavedecadatema.- Cronología:fechasdestacadasdecadatema.
10.-ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASYEXTRAESCOLARES.
Comoactividadescomplementarias,siemprequetengamoslaopcióndequealgúnprofesionalquedesarrolleunalaborreferidaacontenidosqueplanteamosenelaulapuedavisitarelcentroenhorarioescolar,incluiremosestavisitacomoapoyoanuestrotrabajo.
Igualmente,cualquierexposición,charla,conferenciaoactividadqueseconsidereoportunaenunmomentodadocomofavorecedoraparaelprocesodeaprendizajedenuestroalumnado,serápropuestaalConsejoEscolarparasuaprobación,pasandoaincluirsecomoactividadcomplementariay/oextraescolar.
11.-MEDIDASDEATENCIÓNALADIVERSIDAD.
Enelcasodequealgunodenuestrosalumnospresenteunadiscapacidadfísicay/osensorial,secolaboraráestrechamenteconlosEquiposdeOrientaciónyDirectivodelCentro,asícomoconlasorganizacionespertinentes(ensucaso),paraefectuarlasadaptacionesmaterialesytemporalesoportunas.
12.-MEDIDASPARAESTIMULARELINTERÉSYHÁBITODELECTURAYLACAPACIDADDEEXPRESARSECORRECTAMENTE.
Elprogramadefomentodelalecturasediseñaráapartirdelecturasycomentariosdetextosrelacionadosconloscontenidosdelostemas;ylecturasvoluntariassobrelibrosrecomendadosporelprofesor,realizandoexposicionesoralesoentregandotrabajossobrelosmismos.
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13.-EVALUACIÓNDELAPROGRAMACIÓNDIDÁCTICA.
ParaprocederalaevaluacióndeestaProgramación,unavezpuestaenpráctica,yestablecersuidoneidadalcontextoenquesedesarrolla,seempleanlossiguientesinstrumentos:
• Resultadosdelaevaluacióndelosalumnos,loscualesnospermitenobservarquéesloquemejorsehaadaptadoaellos,asícomodóndehansurgidolasmayoresdificultades,altiempoquenosproporcionainformaciónsobreelgradodeconsecucióndelosobjetivosprogramados.
• Procesodecoevaluaciónconelalumnado,llevándoseacabodeformaperiódica(alfinalizarcadaunodelostrimestres)coloquiosconelgrupo–clase,dondesepidealosdiscentesquesemanifiestensobrelosaspectosqueleshanresultadomásinteresantes,valiososparasuvidacotidiana,útilesparasuformaciónacadémica...,asícomoaquéllosqueleshansuscitadounmenorinterés,leshanresultadomásproblemáticos...
• Análisis–reflexiónsobrenuestrapropiaactuacióncomodocentesysobrelaadecuacióndelaProgramaciónalascircunstanciasynecesidadesdelcontextoconcreto,recapacitandosobrecadaunodeloscomponentescurricularesysucontribuciónalaadquisicióndeloslogrosprevistos.
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SEGUNDODEBACHILLERATO:HISTORIADEESPAÑA
Grupos2ºCy2ºDdeBachillerato,materiaimpartidaporMaríaJesúsLópezBenitoyporCarmenAlonsoPérez.
1.-JUSTIFICACIÓNDELAPROGRAMACIÓN.
ElestudiodelaHistoriadeEspañaesesencialparaelconocimientoycomprensiónnosolodenuestropasadosinotambiéndelmundoactual.EstamateriatieneaEspañacomoámbitofundamentaldereferencia.SuestudiodebepartirdelosconocimientosadquiridosenEducaciónSecundariaObligatoriaenlamateriadeGeografíaeHistoriayenelcursoprimerodeBachilleratoenlamateriadeHistoriadelMundoContemporáneo.Igualmente,debeservirparaprofundizarenelconocimientodelaherenciapersonalycolectiva,delconocimientodeunaEspaña,cuyadiversidadconstituyeunelementoderiquezayunpatrimoniocompartido,queescomúnatodoslosespañoles.
Asuvez,laHistoriadeEspañanodebeentendersecomounprocesoaislado,sinoquedebeserestudiadodentrodeuncontextosociopolíticoyunmarcoespacialmásamplio,decaráctereuropeo,iberoamericanoeinternacional,quenossitúaenEuropa,enlasrelacionesconIberoaméricayenelmundo.
ConlamateriaHistoriadeEspaña,elalumnadopuedeadquirirvaloresyhábitosdecomportamientorelacionadosconelanálisiscríticodelasfuentes,conelapreciodelapluralidaddeEspañayconlashuellasdesupasadoenlasociedadactual.Tambiéncontribuyeafomentarlasensibilidadhacialosproblemasdelpresente,afavorecerlaimplicaciónyparticipaciónenlademocraciayalejerciciodelaciudadaníaactivayresponsable,yaadoptarunaactitudendefensadelalibertadylosderechoshumanos.
LaseleccióndecontenidospretendeaunarlanecesidaddeproporcionaralalumnadolacomprensióndelaevoluciónhistóricadeEspaña,losprocesos,estructurasyhechosmásrelevantesdesudevenirhistórico,conunanálisismásconcienzudodelassituacioneshistóricasmáscercanasanuestropresente.Sepretendetenerunavisióncontinua,sistemáticayglobaldeldesarrollohistóricoalavezqueseproponelaprofundizaciónenelestudiodelaépocacontemporánea,loquefacilitalatareadeabordarlacomplejidaddelasexplicacioneshistóricasyejercitarprocedimientosdeanálisiseinterpretaciónpropiosdeltrabajodelhistoriador.
Paraladistribucióndecontenidosseutilizaunordencronológico,otorgandomayorimportanciaalconocimientodelahistoriacontemporánea,sinrenunciaraloscontenidosdeetapashistóricasanteriores,puestoquecomprenderlaEspañaactualsóloesposiblesinosremontamosaprocesosyhechosquetienensuorigenenelpasado.Deestemodo,trasunbloqueintroductoriosobreelconocimientohistóricoylosmétodosenHistoria,serealiza,enelbloqueprimero,unrecorridodesdelosprimeroshumanosenlaPenínsulaalamonarquíavisigoda,paraluegoadentrarnosen
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laEdadMedia,iniciadaenlapenínsulaIbéricaconlallegadadelosmusulmanes,enelbloquesegundo,para,acontinuación,estudiarlossiglosdelaEdadModernaenlosbloquestresycuatro,y,finalmentetratarenochobloqueslaÉpocaContemporánea:delbloquecincoalbloqueochoanalizarelsigloXIXensusdistintasfases(crisisdelAntiguoRégimen,EtapaIsabelina,RestauraciónborbónicaydedicarelbloqueoctavoalaeconomíaysociedaddelsigloXIX)yenlosbloquesnueveadoceocuparsedelsigloXX(crisisdelaRestauración,IIRepública,Guerracivil,DictaduradeFrancoyetapademocrática)ydelosañostranscurridosdelsigloXXI.
Losprincipiosmetodológicosdelamateriadebenresponderalaepistemologíadelacienciahistóricayalfomentodeldesarrollodelainiciativayautonomíaeneltrabajodelalumnado,conlaparticipacióndelmismoenlaadquisicióndesupropioconocimiento.
Esfundamentaldesarrollarcapacidadesytécnicasintelectualespropiasdelpensamientoabstractoyformal,talescomolaobservación,elanálisis,lainterpretación,lacapacidaddecomprensiónyelsentidocrítico.Paraello,esesencialelanálisisdetextoshistóricosehistoriográficosyelempleodetablasdedatosestadísticos,gráficasymapastemáticosehistóricos,asíeltrabajodirectoenarchivos,registros,hemerotecas,videotecas,etc.ylarealizacióndeproyectosdeinvestigación.Además,losmediosaudiovisualesylastecnologíasdelainformaciónylacomunicacióntienenunaimportanciacrecienteparaelaccesoarecursosvirtuales,loquefacilitalacomprensióndelamateria.
Lahistoriaexplicativadehechosyprocesosdebeincorporarlosnuevosenfoqueshistoriográficosy,paraunamejorcomprensión,presentarloscontenidossecuenciadoscronológicaytemáticamente.Comoesunconocimientoracionalycientífico,sefomentaráqueelalumnadoformulehipótesisexplicativas,planteeestrategiasparaelaborarconclusiones,manejelamulticausalidadyrelacionediferentesaspectosdelavidasocial–demografía,economía,política,culturaeideología–paraelaborarexplicacionescomplejasdeloshechoshistóricos.Lametodologíautilizadadebefavorecerelnecesarioequilibrioparaelaborarjuiciosracionalessobrelasociedadespañolaenelpasado,quepermitalapreparaciónylaperspectivanecesariasparaapreciarmejorlosproblemasactuales,apartirdelanálisisracionaldesuscausasyantecedentes.
LaProgramaciónplanteadadesarrollaelcurrículodelamateriadeHistoriadeEspañaparaelSegundoCursodeBachillerato,obligatoriaparatodoslosalumnosquecursantodaslasmodalidadesdelbachillerato,concretadomediantelaORDENEDU/363/2015,de4demayo,(BOCYLdel8demayo);yporlaOrdenECD/1941/2016,de22dediciembre(BOCYLdel23dediciembre),porlaquesedeterminanlascaracterísticas,eldiseñoyelcontenidodelaEvaluacióndeBachilleratoparaelaccesoalaUniversidad(EBAU),ambasdelaConsejeríadeEducacióndeCastillayLeón.Deestemodo,tomándolocomobase,seefectúaestaProgramaciónbajolosplanteamientosdelaprendizajesignificativo,medianteelcualsepretendequelosdiscentespercibanlautilidaddelosconocimientosadquiridos,conlafinalidaddequelleguenapercibircómoseconstruyendichosconocimientosysefamiliaricenconeltrabajodelosprofesionalesdelasCienciasSociales.
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Paraprofundizarenloscontenidos,sesigueunplanteamientoenelquesepriorizalaadquisiciónporpartedelalumnadodelossiguientesaspectosgenerales,comoformaciónbásicaparaproseguirestudioshistóricos:
• Tiempohistórico:o Cronología.o Sucesióncausal.o Continuidadtemporal.
• Conocimientohistórico:o Comprensióndemotivos.o Pensamientocientíficooformal.o Relativismohistórico.
Todosestoscontenidos“históricos”fundamentalessonaplicadosalestudiodecadaunade lasunidadesdidácticaspropuestas, con la finalidaddeque losalumnoscomprendancómotrabajaelhistoriadorydedóndesurgenlosconocimientosquelesontransmitidosatravésdelasdiferentesfuentesdelasqueéldispone(librosdetexto,otrabibliografía,páginasweb,etc.).Deestemodo, loque sepretendenoesqueelalumno“memorice”lainformaciónproporcionada,sinoqueseacapazdecomprenderladeunaformamásgeneral,alserpartícipedesuelaboración,yqueadquieraunaseriederutinasbásicaspropiasdeltrabajodeloshistoriadores.
2.-OBJETIVOSGENERALES.
1. Comprenderlosprincipalesprocesosyacontecimientoshistóricosrelevantesdelmundocontemporáneosituándolosenelespacioyeneltiempo,identificandoloscomponenteseconómicos,sociales,políticos,tecnológicosyculturalesqueloscaracterizan,asícomosusrasgosmássignificativos,susinterrelacionesylosfactoresqueloshanconformado.
2. Conocerlascoordenadasinternacionalesaescalaeuropeaymundialenlaépocacontemporáneaparaentenderlasrelacionesentrelosestadosduranteesaépocaylasimplicacionesquecomportaron.
3. Analizarlassituacionesyproblemasdelpresentedesdeunaperspectivaglobal,considerandoenellostantosusantecedentescomosusrelacionesdeinterdependencia.
4. Valorarpositivamentelosconceptosdedemocraciaylibertadylasolidaridadantelosproblemassociales,asumiendouncompromisoconladefensadelosvaloresquerepresentanyantelassituacionesdediscriminacióneinjusticia,enespeciallasrelacionadasconlosderechoshumanosylapaz.
5. Apreciarlahistoriacomodisciplinacientíficayelanálisishistóricocomounprocesoenconstantereelaboraciónenfuncióndelasnecesidadesdelasociedadyutilizaresteconocimientoparaargumentarlaspropiasideasyrevisarlasdeformacríticateniendoencuentanuevasinformaciones,corrigiendoestereotiposyprejuicios.
6. ElaborarhipótesisdetrabajoprocedentesdetodotipodefuentessusceptiblesdeseranalizadasconutilidadparatratarlasdeformaconvenientesegúnlosinstrumentospropiosdelaHistoria,obteniendohipótesisexplicativasdelosprocesoshistóricosestudiadosycomunicarlaconunlenguajecorrectoqueutilicelaterminologíahistóricaadecuada.
IESEmperadorCarlos DepartamentodeHistoriayGeografíaMedinadelCampo 2ºdeBachillerato:HISTORIADEESPAÑA
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7. Planificaryelaborarbrevestrabajosdeindagación,síntesisoiniciaciónalainvestigaciónhistórica,engrupooindividualmente,enlosqueseanalicen,contrasteneintegreninformacionesdiversas,valorandoelpapeldelasfuentesylosdistintosenfoquesutilizadosporloshistoriadores,comunicandoelconocimientohistóricoadquiridodemanerarazonada,adquiriendoconellohábitosderigorintelectual.
3.-CONTENIDOS.
Partimosdelofijadoenlosanexosdelosdictámenesautonómicos:laORDENEDU/363/2015,de4demayo,(BOCYLdel8demayo);yporlaOrdenECD/1941/2016,de22dediciembre(BOCYLdel23dediciembre).Apartirdeelloshemosestablecidolasiguientecadenadeelementos:
• Presentacióndeloscontenidosgeneralesyestructuraenbloques.• OrganizacióndelosbloquesdecontenidosenUnidadesDidácticas,
especificandoelmomentotemporalenelcualsepiensandesarrollarestasunidades.Enesteaspecto,bastaconindicareltrimestre,noesprecisaunaconcreciónmayor.
Laformautilizadadeorganizarestoscontenidosserámedianteunatabla,juntoconlosCriteriosdeEvaluación,SecuenciayTemporalizacióndelosyEstándaresdeAprendizaje.
LaORDENEDU/363/2015delaJuntadeCastillayLeónespecificaloscontenidosatrabajarenlamateriadeHistoriadelMundoContemporáneoduranteelSegundocursodeBachillerato,ylaOrdenECD/1941/2016,de22dediciembre(BOCYLdel23dediciembre)losconcretaunpocomás.
4.-PERFILCOMPETENCIAL
Enelperfilcompetencialseincluyelatemporalización
BLOQUE 1: La Península Ibérica desde los primeros humanos hasta la desaparición de la monarquía Visigoda (711)
Temporalización: octubre
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
COMPETENCIAS CLAVE
La prehistoria: la evolución del Paleolítico al Neolítico; la pintura cantábrica y la levantina, los monumentos megalíticos.
2.1. Explicar las características de los principales hechos y procesos históricos de la península Ibérica desde la prehistoria hasta la desaparición de la monarquía visigoda, identificando sus causas y consecuencias.
2.1.1. Explica las diferencias entre la economía y la organización social del Paleolítico y el Neolítico, y las causas del cambio. 2.1.2. Identifica las diferencias entre una imagen de pintura cantábrica y otra de pintura levantina. 2.1.3. Dibuja un mapa esquemático de la Península Ibérica y delimita en él las áreas ibérica y celta. 2.1.4. Explica el diferente nivel de desarrollo de las áreas celta e ibérica en vísperas de la conquista romana en relación
CSC, CIEE, CCL, CAAC, CEC, CD, CMCT
La importancia de la metalurgia. La configuración de las áreas celta, ibérica y celtibérica: Tartesos, indoeuropeos y colonizadores orientales.
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Hispania romana: conquista y romanización de la península; el legado cultural romano.
con la influencia recibida de los indoeuropeos, el reino de Tartesos y los colonizadores fenicios y griegos. 2.1.5. Define el concepto de romanización y describe los medios empleados para llevarla a cabo. 2.1.6. Resume las características de la monarquía visigoda y explica por qué alcanzó tanto poder la Iglesia y la nobleza. 2.1.7. Representa una línea del tiempo desde 250 a.C. hasta 711 d.C., situando en ella los principales acontecimientos históricos.
La monarquía visigoda: ruralización de la economía; el poder de la Iglesia y la nobleza.
BLOQUE 3: La Edad Media: Tres culturas y un mapa político en constante cambio (711-1474)
Temporalización: octubre (las dos últimas semanas)
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
COMPETENCIAS CLAVE
Al Ándalus: la conquista musulmana de la Península; evolución política de Al Ándalus; revitalización económica y urbana; estructura social; religión, cultura y arte.
3.1. Explicar la evolución de los territorios musulmanes en la Península, describiendo sus etapas políticas, así como los cambios económicos, sociales y culturales que introdujeron.
3.1.1. Representa una línea del tiempo desde 711 hasta 1474, situando en una fila los principales acontecimientos relativos a Al Ándalus y en otra los relativos a los reinos cristianos. 3.1.2. Explica las causas de la invasión musulmana y de su rápida ocupación de la Península. 3.1.3. Describe la evolución política de Al Ándalus. 3.1.4. Resume los cambios económicos, sociales y culturales introducidos por los musulmanes en Al Ándalus.
CCL, CAA, CMCT, CSC
Los reinos cristianos hasta del siglo XIII: evolución política; el proceso de reconquista y repoblación; del estancamiento a la expansión económica; el régimen señorial y la sociedad estamental; el nacimiento de las Cortes; el Camino de Santiago; una cultura plural, cristianos, musulmanes y judíos; las manifestaciones artísticas.
3.2. Explicar la evolución y configuración política de los reinos cristianos, relacionándola con el proceso de avance territorial cristiano y el concepto patrimonial de la monarquía. 3.3. Diferenciar las tres grandes fases de la evolución económica de los reinos cristianos durante toda la Edad Media (estancamiento, expansión, crisis y recuperación en el siglo XV), señalando sus factores y características.
3.2.1. Comenta el ámbito territorial y características de cada sistema de repoblación, así como sus causas y consecuencias. 3.2.2. Explica el origen de las Cortes en los reinos cristianos y sus principales funciones, comparando la organización política de la Corona de Castilla, la Corona de Aragón y el Reino de Navarra al final de la Edad Media. 3.2.3. Reconoce cada sistema de repoblación, lo sitúa en su ámbito territorial a partir de un mapa y comenta sus características, cronología aproximada e instrumentos jurídicos que se aplican para su desarrollo.
CCL, CSC, CMCT, CAA
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Los reinos cristianos en la Baja Edad Media (siglos XIV y XV): crisis agraria y demográfica; las tensiones sociales; la diferente evolución y organización política de las Coronas de Castilla, Aragón y Navarra.
3.3.1. Describe las etapas básicas y las causas generales que configuran el mapa político de la Península al final de la Edad Media, las grandes fases de la evolución económica de los territorios cristianos durante la Edad Media y la crisis de la Baja Edad Media. 3.3.2. Compara la organización política de la Corona de Castilla, la Corona de Aragón y el Reino de Navarra al final de la Edad Media.
CSC, CCL
3.4. Analizar la estructura social de los reinos cristianos, describiendo el régimen señorial y las características de la sociedad estamental.
3.4.1. Explica el origen y características del régimen señorial y la sociedad estamental en el ámbito cristiano.
CCL-CSC-CCEC-CD
BLOQUE 4: La formación de la Monarquía Hispánica y su expansión mundial (1474-1700)
Temporalización: noviembre (las dos primeras semanas)
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
COMPETENCIAS CLAVE
Los Reyes Católicos: la unión dinástica de Castilla y Aragón; la reorganización del Estado; la política religiosa; la conquista de Granada; el descubrimiento de América; la incorporación de Navarra; las relaciones con Portugal.
4.1. Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la Edad Media y la Edad Moderna, identificando las pervivencias medievales y los hechos relevantes que abren el camino a la modernidad.
4.1.1. Define el concepto de “unión dinástica” aplicado a Castilla y Aragón en tiempos de los Reyes Católicos y describe las características del nuevo Estado. 4.1.2. Identifica los hechos más relevantes acaecidos en 1492, explica sus causas y sus consecuencias.
CCL-CSC-CAA
El auge del Imperio en el siglo XVI: los dominios de Carlos I y los de Felipe II, el modelo político de los Austrias; los conflictos internos; los conflictos religiosos en el seno del Imperio; los conflictos exteriores; la exploración y colonización de América y el Pacífico; la política económica respecto a América, la revolución de los precios y el coste del Imperio.
4.2. Explicar la evolución y expansión de la monarquía hispánica durante el siglo XVI, diferenciando los reinados de Carlos I y Felipe II.
4.2.1. Compara los imperios territoriales de Carlos I y el de Felipe II, y explica los diferentes problemas que acarrearon. 4.2.2. Analiza la política respecto a América en el siglo XVI y sus consecuencias para España, Europa y la población americana. 4.2.3. Representa una línea del tiempo, en soporte físico o informático, desde 1474 hasta 1700, situando en ella los principales acontecimientos históricas.
CCL-CSC-CMCT-CIEE-CAACD
Crisis y decadencia del Imperio en el siglo XVII: los validos; la expulsión de los moriscos; los proyectos de reforma de Olivares; la guerra de los Treinta Años y la pérdida de la hegemonía en Europa en favor de Francia; las rebeliones de Cataluña y Portugal en 1640; Carlos II y el problema sucesorio; la crisis demográfica y económica.
4.3. Explicar las causas y consecuencias de la decadencia de la monarquía hispánica en el siglo XVII, relacionando los problemas internos, la política exterior y la crisis económica y demográfica.
4.3.1. Explica los principales proyectos de reforma del Conde Duque de Olivares. 4.3.2. Analiza las causas de la guerra de los Treinta Años, y sus consecuencias para la monarquía hispánica y para Europa. 4.3.3. Compara y comenta las rebeliones de Cataluña y Portugal de 1640. 4.3.4. Explica los principales factores de la crisis demográfica y económica del siglo XVII, y sus consecuencias.
CSC, CCL, CAA, CMCT
BLOQUE 5: España en la órbita francesa: el reformismo de los primeros Borbones (1700-1788)
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Temporalización: diciembre
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES COMPETENCIAS
CLAVE
Cambio dinástico y Guerra de Sucesión: una contienda civil y europea; la Paz de Utrecht y el nuevo equilibrio europeo; los Pactos de Familia con Francia.
5.1. Analizar la Guerra de Sucesión española como contienda civil y europea, explicando sus consecuencias para la política exterior española y el nuevo orden internacional.
5.1.1. Explica las causas de la Guerra de Sucesión Española y la composición de los bandos en conflicto. 5.1.2. Detalla las características del papel de España en el nuevo orden europeo surgido de la Paz de Utrecht. 5.1.3. Representa una línea del tiempo desde 1700 hasta 1788, situando en ella los principales acontecimientos históricos.
CCL, CSC, CAA, CMCT, CD
Las reformas institucionales: el nuevo modelo de Estado; la administración en América; la Hacienda Real; las relaciones Iglesia-Estado.
5.2. Describir las características del nuevo modelo de Estado, especificando el alcance de las reformas promovidas por los primeros monarcas de la dinastía borbónica.
5.2.1. Define qué fueron los Decretos de Nueva Planta y explica su importancia en la configuración del nuevo Estado borbónico.
CCL, CSC, CAA, CMCT, CD
La economía y la política económica: la recuperación demográfica; los problemas de la agricultura, la industria y el comercio; la liberalización del comercio con América; el despegue económico de Cataluña.
5.3. Comentar la situación inicial de los diferentes sectores económicos, detallando los cambios introducidos y los objetivos de la nueva política económica. Explicar el despegue económico de Cataluña, comparándolo con la evolución económica del resto de España.
5.3.1. Explica la política económica de la monarquía borbónica y las medidas adoptadas respecto al comercio con América. 5.3.2. Especifica las causas del despegue económico de Cataluña en el siglo XVIII.
CCL, CSC, CAA, CMCT, CD
La Ilustración en España
5.4. Exponer los conceptos fundamentales del pensamiento ilustrado, identificando sus cauces de difusión.
5.4.1. Comenta las ideas fundamentales de la Ilustración y define el concepto de despotismo ilustrado.
CSC, CAA, CMCT
BLOQUE 6: La crisis del Antiguo Régimen (1788-1833): Liberalismo frente a Absolutismo
Temporalización: enero
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CLAVE
El impacto de la Revolución Francesa: las relaciones entre España y Francia; la Guerra de la Independencia; el primer intento de revolución liberal, las Cortes de Cádiz y la Constitución de 1812.
6.1. Analizar las relaciones entre España y Francia desde la Revolución Francesa hasta la Guerra de la Independencia, especificando en cada fase los principales acontecimientos y sus repercusiones para España.
6.1.1. Describe la Guerra de la Independencia: sus causas, la composición de los bandos en conflicto y el desarrollo de los acontecimientos. 6.1.2. Busca información de interés para el alumno (en libros, Internet...) sobre la vida y obra del pintor aragonés Francisco de Goya como reportero de guerra y es capaz de transmitir lo que ha hecho y aprendido de forma escrita u oral.
CCL, CSC, CCEC, CD
6.2. Comentar la labor legisladora de las Cortes de Cádiz, relacionándola con el ideario del liberalismo.
6.2.1. Comenta las características esenciales de la Constitución de 1812.
CAA, CCL
El reinado de Fernando VII: la restauración del absolutismo; el Trienio liberal; la reacción absolutista.
6.3. Describir las fases del reinado de Fernando VII, explicando los principales hechos de cada una de ellas. Explicar el proceso de independencia de las colonias
6.3.1. Representa una línea del tiempo, en soporte físico o informático, desde 1788 hasta 1833, situando en ella los principales acontecimientos históricos.
CSC, CCL, CAA, CMCT, CD
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americanas, diferenciando sus causas y fases, así como las repercusiones económicas para España.
6.3.2. Detalla las fases del conflicto entre liberales y absolutistas durante el reinado de Fernando VII 6.3.3. Explica las causas y el desarrollo del proceso de independencia de las colonias americanas.
BLOQUE 7: La conflictiva construcción del Estado Liberal (1833-1874)
Temporalización: febrero (las dos primeras semanas)
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CLAVE
El triunfo y consolidación del liberalismo en el reinado de Isabel II: los primeros partidos políticos; el protagonismo político de los militares; el proceso constitucional; la legislación económica de signo liberal; la nueva sociedad de clases.
7.1. Analizar la transición definitiva del Antiguo Régimen al régimen liberal burgués durante el reinado de Isabel II, explicando el protagonismo de los militares y especificando los cambios políticos, económicos y sociales. Explicar el proceso constitucional durante el reinado de Isabel II, relacionándolo con las diferentes corrientes ideológicas dentro del liberalismo y su lucha por el poder.
7.1.1. Resume las etapas de la evolución política del reinado de Isabel II desde su minoría de edad, y explica el papel de los militares. 7.1.2. Compara el Estatuto Real de 1834 y las Constituciones de 1837 y 1845. 7.1.3. Describe las características de los partidos políticos que surgieron durante el reinado de Isabel II. 7.1.3. Representa una línea del tiempo, en soporte físico o informático, desde 1833 hasta 1874, situando en ella los principales acontecimientos históricos.
CSC, CCL, CAA
El carlismo como último bastión absolutista: ideario y apoyos sociales; las dos primeras guerras carlistas.
7.2. Describir el fenómeno del carlismo como resistencia absolutista frente a la revolución liberal, analizando sus componentes ideológicos, sus bases sociales, su evolución en el tiempo y sus consecuencias.
7.2.1. Identifica el ámbito geográfico del carlismo y explica su ideario y apoyos sociales. 7.2.3. Especifica las causas y consecuencias de las dos primeras guerras carlistas. 7.2.4. Describe el origen, desarrollo y repercusiones de la tercera guerra carlista.
CSC, CCL, CAA
El Sexenio Democrático: la revolución de 1868 y la caída de la monarquía isabelina; la búsqueda de alternativas políticas, la monarquía de Amadeo I, la Primera República; la guerra de Cuba, la tercera guerra carlista, la insurrección cantonal.
7.3. Explicar el Sexenio Democrático como periodo de búsqueda de alternativas democráticas a la monarquía isabelina, especificando los grandes conflictos internos y externos que desestabilizaron al país.
7.3.1. Identifica los grandes conflictos del Sexenio y explica sus consecuencias políticas. 7.3.2. Describe las características esenciales de la Constitución democrática de 1869.
CCL, CSC
Los inicios del movimiento obrero español: las condiciones de vida de obreros y campesinos; la Asociación Internacional de Trabajadores y el surgimiento de las corrientes anarquista y socialista.
7.4. Describir las condiciones de vida de las clases trabajadores y los inicios del movimiento obrero en España, relacionándolo con el desarrollo de movimiento obrero internacional.
7.4.1. Especifica las características de la nueva sociedad de clases y la compara con la sociedad estamental del Antiguo Régimen. 7.4.2. Analiza las diferentes corrientes ideológicas del movimiento obrero y campesino español, así como su evolución durante el último cuarto del siglo XIX.
CSC, CCL, CD
BLOQUE 8: La Restauración Borbónica: implantación y afianzamiento de un nuevo Sistema Político (1874-1902)
Temporalización: febrero (las dos últimas semanas)
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CLAVE
Teoría y realidad del sistema canovista: la inspiración en el modelo inglés, la Constitución de 1876 y el bipartidismo; el turno de partidos, el caciquismo y el fraude electoral.
8.1. Explicar el sistema político de la Restauración, distinguiendo su teoría y su funcionamiento real. Analizar los movimientos políticos y sociales excluidos del sistema,
8.1.1. Explica los elementos fundamentales del sistema político ideado por Cánovas. 8.1.2. Especifica las características esenciales de la Constitución de 1876.
CCL, CSC, CAA, CMCT, CD
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La oposición al sistema: catalanismo, nacionalismo vasco y gallego y movimiento obrero.
especificando su evolución entre 1874 y 1902.
8.1.3. Representa una línea del tiempo, en soporte físico o informático, desde 1874 hasta 1902, situando en ella los principales acontecimientos históricos. 8.1.4. Resume el origen y evolución del catalanismo, el nacionalismo vasco y el gallego.
La pérdida de las últimas colonias y la crisis del 98: la guerra de Cuba y con Estados Unidos; el Tratado de París; el regeneracionismo.
8.2. Explicar el desastre colonial y la crisis del 98, identificando sus causas y consecuencias.
8.2.1. Explica la política española respecto al problema de Cuba. 8.2.2. Especifica las consecuencias para España de la crisis del 98 en los ámbitos económico, político e ideológico.
CSC, CAA, CCL, CD
BLOQUE 9: Pervivencias y transformaciones económicas en el siglo XIX: un desarrollo insuficiente
Temporalización: marzo (las dos primeras semanas)
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CLAVE
Un lento crecimiento de la población: alta mortalidad; pervivencia de un régimen demográfico antiguo; la excepción de Cataluña.
9.1. Explicar la evolución demográfica de España a lo largo del siglo XIX, comparando el crecimiento de la población española en su conjunto con el de los países demográficamente más avanzados de Europa.
9.1.1. Identifica los factores del lento crecimiento demográfico español en el siglo XIX. 9.1.2. Explica los factores de la evolución demográfica de España en el primer tercio del siglo XX.
CSC, CMCT, CAA
Una agricultura protegida y estancada: los efectos de las desamortizaciones; los bajos rendimientos. Una deficiente industrialización: la industria textil catalana, la siderurgia y la minería. Las dificultades de los transportes: los condicionamientos geográficos; la red de ferrocarriles. El comercio: proteccionismo frente a librecambismo. Las finanzas: la peseta como unidad monetaria; el desarrollo de la banca moderna.
9.2. Analizar los diferentes sectores económicos, especificando, las transformaciones de signo liberal, y las consecuencias que se derivan de ellas.
9.2.1. Compara las desamortizaciones de Mendizábal y Madoz, y especifica los objetivos de una y otra. 9.2.2. Compara la revolución industrial española con la de los países más avanzados de Europa. 9.2.3. Describe la evolución de la industria textil catalana, la siderurgia y la minería a lo largo del siglo XIX. 9.2.4. Explica los objetivos de la red ferroviaria y las consecuencias de la Ley General de Ferrocarriles de 1855. 9.2.5. Compara los apoyos, argumentos y actuaciones de proteccionistas y librecambistas a lo largo del siglo XIX. 9.2.6. Explica el proceso que condujo a la unidad monetaria y a la banca moderna.
CCL, CSC, CMCT, CAA, CIEE
BLOQUE 10: La crisis del Sistema de la Restauración y la caída de la Monarquía (1902-1931)
Temporalización: marzo (las dos últimas semanas)
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CLAVE
Los intentos de modernización del sistema: el revisionismo político de los primeros gobiernos de Alfonso XIII; la oposición de republicanos y nacionalistas catalanes, vascos, gallegos y andaluces.
10.1. Relacionar el regeneracionismo surgido de la crisis del 98 con el revisionismo político de los primeros gobiernos, especificando sus actuaciones más importantes.
10.1.1. Define en qué consistió el “revisionismo político” inicial del reinado de Alfonso XIII, y las principales medidas adoptadas. 10.1.2. Especifica la evolución de las fuerzas políticas de oposición al sistema: republicanos y nacionalistas.
CCL, CSC, CAA, CD
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10.1.3. Representa una línea del tiempo desde 1902 hasta 1931, situando en ella los principales acontecimientos históricos.
La creciente agitación social: la Semana Trágica de Barcelona; la crisis general de 1917; el “trienio bolchevique” en Andalucía.
10.2. Analizar las causas que provocaron la quiebra del sistema político de la Restauración durante el período de Alfonso XIII, identificando los factores internos y los externos.
10.2.1. Especifica la evolución de las fuerzas políticas de oposición al sistema: republicanos y nacionalistas. 10.2.2. Analiza la crisis general de 1917: sus causas, manifestaciones y consecuencias. 10.2.3. Analiza las causas, principales hechos y consecuencias de la intervención de España en Marruecos entre 1904 y 1927.
CCL, CSC, CAA
La dictadura de Primo de Rivera: Directorio militar y Directorio civil; el final de la guerra de Marruecos; la caída de la dictadura; el hundimiento de la monarquía.
10.3. Explicar la dictadura de Primo de Rivera como solución autoritaria a la crisis del sistema, describiendo sus características, etapas y actuaciones.
10.3.1. Describe la evolución de la dictadura de Primo de Rivera, desde el Directorio militar al Directorio civil y su final. 10.3.2. Explica las causas que llevaron a la proclamación de la Segunda República y relaciona sus dificultades con la crisis económica mundial de los años 30.
CCL, CSC, CAA, CMCT
BLOQUE 11: La Segunda República. La Guerra Civil en un contexto de Crisis Internacional (1931-1939)
Temporalización: abril (las dos primeras semanas)
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CLAVE
El bienio reformista: la Constitución de 1931; la política de reformas; el Estatuto de Cataluña; las fuerzas de oposición a la República. El bienio radical-cedista: la política restauradora y la radicalización popular; la revolución de Asturias. El Frente Popular: las primeras actuaciones del gobierno; la preparación del golpe militar.
11.1. Explicar la Segunda República como solución democrática al hundimiento del sistema político de la Restauración, enmarcándola en el contexto internacional de crisis económica y conflictividad social.
11.1.1. Diferencia las fuerzas de apoyo y oposición a la República en sus comienzos, y describe sus razones y principales actuaciones. 11.1.2. Representa una línea del tiempo desde 1931 hasta 1936, con los principales acontecimientos históricos. .
CSC, CCL
11.2. Diferenciar las diferentes etapas de la República desde 1931 a 1936, especificando los principales hechos y actuaciones en cada una de ellas.
11.2.1. Resume las reformas impulsadas durante el bienio reformista de la República. 11.2.2. Especifica las características esenciales de la Constitución de 1931. 11.2.3. Describe las causas, desarrollo y consecuencias de la Revolución de Asturias de 1934. 11.2.4. Explica las causas de la formación del Frente Popular y las actuaciones tras su triunfo electoral, hasta el comienzo de la guerra.
CLL, CAA, CSC, CMCT, CD
La Guerra Civil: la sublevación y el desarrollo de la guerra; la dimensión internacional del conflicto; la evolución de las dos zonas; las consecuencias de la guerra.
11.3. Analizar la Guerra Civil, identificando sus causas y consecuencias, la intervención internacional y el curso de los acontecimientos en las dos zonas.
11.3.1. Relaciona la guerra civil española con el contexto internacional. 11.3.2. Compara la evolución política y la situación económica de los dos bandos durante la guerra. 11.3.3. Especifica y valora los costes humanos y las consecuencias económicas y sociales de la guerra. 11.3.4. Sintetiza en un esquema las grandes fases de la guerra, desde el punto de vista militar.
CLL, CAA, CSC, CD
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La Edad de Plata de la cultura española: de la generación del 98 a la del 36.
11.4 Valorar la importancia de la Edad de Plata de la cultura española, exponiendo las aportaciones de las generaciones y figuras más representativas.
11.4.1. Busca información de interés para el alumno (en libros o Internet y fuentes de información contemporáneas como la prensa, la fotografía o el cine) y elabora una breve exposición sobre la Edad de Plata de la cultura española, siendo capaz de transmitir lo que ha aprendido de forma escrita u oral.
CCEC, CD
BLOQUE 12: La Dictadura Franquista (1939-1975)
Temporalización: abril (las dos últimas semanas)
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CLAVE
La postguerra: grupos ideológicos y apoyos sociales del franquismo; las oscilantes relaciones con el exterior; la configuración política del nuevo Estado; la represión política; la autarquía económica. La primera oposición a la dictadura. Los años del “desarrollismo”: los Planes de Desarrollo y el crecimiento económico; las transformaciones sociales; la reafirmación política del régimen; la política exterior; la creciente oposición al franquismo. El final del franquismo: la inestabilidad política; las dificultades exteriores; los efectos de la crisis económica internacional de 1973. La cultura española durante el franquismo: la cultura oficial, la cultura del exilio, la cultura interior al margen del sistema.
12.1. Analizar las características del franquismo y su evolución en el tiempo, especificando las transformaciones políticas, económicas y sociales que se produjeron, y relacionándolas con la cambiante situación internacional.
12.1.1. Elabora un esquema con los grupos ideológicos y los apoyos sociales del franquismo en su etapa inicial. 12.1.2. Diferencia etapas en la evolución de España durante el franquismo, y resume los rasgos esenciales de cada una de ellas. 12.1.3. Explica la organización política del Estado franquista. 12.1.4. Especifica las causas de la crisis final del franquismo desde 1973. 12.1.5. Relaciona la evolución política del régimen con los cambios que se producen en el contexto internacional. 12.1.6. Explica la política económica del franquismo en sus diferentes etapas y la evolución económica del país. 12.1.7. Describe las transformaciones que experimenta la sociedad española durante los años del franquismo, así como sus causas. 12.1.8. Especifica los diferentes grupos de oposición política al régimen franquista y comenta su evolución en el tiempo. 12.1.9. Representa una línea del tiempo desde 1939 hasta 1975, situando en ella los principales acontecimientos históricos.
CAA, CCL, CSC, CMCT, CD
12.2. Describir la diversidad cultural del periodo, distinguiendo sus diferentes manifestaciones.
12.2.1. Busca información de interés para el alumno (en libros, Internet, fuentes orales, prensa, la fotografía o el cine) y elabora una breve exposición sobre, por ejemplo, la experiencia de las víctimas del franquismo o la cultura y la vivencia del exilio, siendo capaz de transmitir lo que ha aprendido de forma escrita u oral.
CCEC, CCL, CSC, CD, CIEE
BLOQUE 13: Normalización Democrática de España e Integración en Europa (desde 1975)
Temporalización: mayo (las dos primeras semanas)
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CLAVE
La transición a la democracia: la crisis económica mundial; las alternativas políticas al franquismo, continuismo,
13.1. Describir las dificultades de la transición a la democracia desde el franquismo en un contexto de
13.1.1. Explica las alternativas políticas que se proponían tras la muerte de Franco, y quiénes defendían cada una de ellas.
CCL, CAA, CSC
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reforma o ruptura; el papel del rey; la Ley para la Reforma Política; las primeras elecciones democráticas.
crisis económica, explicando las medidas que permitieron la celebración de las primeras elecciones democráticas.
13.1.2. Describe el papel desempeñado por el rey durante la transición. 13.1.3. Describe las actuaciones impulsadas por el presidente de Gobierno Adolfo Suárez para la reforma política del régimen franquista: Ley para la Reforma política de 1976, Ley de amnistía de 1977, etc. 13.1.4. Describe cómo se establecieron las preautonomías de Cataluña y el País Vasco.
El periodo constituyente: los Pactos de la Moncloa; las preautonomías de Cataluña y el País Vasco; la Constitución de 1978 y el Estado de las autonomías.
13.2. Caracterizar el nuevo modelo de Estado democrático establecido en la Constitución de 1978, especificando las actuaciones previas encaminadas a alcanzar el más amplio acuerdo social y político.
13.2.1. Explica el proceso de elaboración y aprobación de la Constitución de 1978, y sus características esenciales a partir de fuentes históricas e historiográficas.
CCL
Los gobiernos constitucionales: el problema del terrorismo; el fallido golpe de Estado de 1981; el ingreso en la OTAN; la plena integración en Europa.
13.3. Analizar la evolución económica, social y política de España desde el primer gobierno constitucional de 1979 hasta la aguda crisis económica iniciada en 2008, señalando las amenazas más relevantes a las que se enfrenta y los efectos de la plena integración en Europa. Resumir el papel de España en el mundo actual, especificando su posición en la Unión Europea y sus relaciones con otros ámbitos geopolíticos.
13.3.1. Elabora un esquema con las etapas políticas desde 1979 hasta la actualidad, según el partido en el poder, y señala los principales acontecimientos de cada una de ellas. 13.3.2. Comenta los hechos más relevantes del proceso de integración en Europa y las consecuencias para España de esta integración. 13.3.3. Analiza la evolución económica y social de España desde la segunda crisis del petróleo en 1979 hasta el comienzo de la crisis financiera mundial de 2008. 13.3.4. Analiza el impacto de la amenaza terrorista sobre la normalización democrática de España, describe la génesis y evolución de las diferentes organizaciones terroristas que han actuado desde la transición democrática hasta nuestros días (ETA, GRAPO, etc.) y reflexiona sobre otros temas relacionados: la ciudadanía amenazada, los movimientos asociativos de víctimas, la mediación en conflictos, etc.
CCL, CAA, CMCT, CD
5.-PROCEDIMIENTOSDEEVALUACIÓNYCRITERIOSDECALIFICACIÓN.
Enelprocesodeevaluaciónydecalificaciónseconsideraráimprescindiblelaconsecucióndelosobjetivospropuestos.Asícomocontenidosrelacionándolosconloscriteriosdeevaluación,estándaresdeaprendizajeylaconsecucióndelascompetenciasclave(verperfilcompetencial).
ParadeterminarenquémedidaelalumnovaadquiriendolosEstándaresdeaprendizajequeseñalamosenlatabla,tendremosencuenta,porunlado:
1. Trabajoselaboradosindividualmenteoengrupo.Teniendocomobase,enalgúncaso,laslecturasrecomendadasporelprofesorolaproyeccióndepelículasydocumentales.
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2. Dossierdetrabajoindividualrealizadoencasayenelaula.Trabajosdeinvestigación.
3. Controlesindividuales,oralesoescritos,consistentesestosúltimosenladefinicióndetérminosoelsignificadodefechasypersonajeshistóricosdeformaprecisa,ydesarrollodetemasdecaráctergeneralycomentariodetextoshistóricos.
4. Actitudantelaasignaturayenelgrupo.5. Valoracióndeartículosdeprensarecomendadaparaelcurso.6. Exposicionesenclasedetrabajosdeinvestigaciónrealizadosporel
alumnado.
Porotrolado,laspruebasescritas.Alolargodecadatrimestreserealizaránunaodospruebasescritas,dependiendodeladuracióndecadaevaluaciónyelnúmerodetemasexplicados.ElmodelodelexamenseráelutilizadoporlasuniversidadesdeCastillayLeónenlaspruebasdelaEBAU,asícomoloscriteriosdeevaluación.Estaspruebassevaloraránde0a10puntos,considerándoseque,parasuperarlas,habráqueobtenerunanotade5puntososuperior.
Lanotadelasdistintasevaluaciones(ylafinal),seráelresultadodeconsiderarconunadeterminadaponderaciónlasobservacionesrealizadasconlosinstrumentosexpuestosenelapartadoanterior.Laproporciónaludidaserádel90%paralaspruebasescritasydel5%paralostrabajosindividualesocolectivosyparalaactitudenelaula,yelotro5%paralaexposiciónenclase.Pudiendoobtenerseunacalificaciónde0a10puntos.
Parasuperarcadaevaluaciónseránecesarioquecadaalumnoalcanceunanotade5puntososuperior.
Laspruebastendráncarácteracumulativo,esdecir,quecadaevaluacióncomprenderácontenidosdelasanteriores.Deestamanera,larecuperacióndecadaevaluaciónserealizaráconelexamensiguiente.
Lanotafinalseráelresultadodecalcularlamediaponderadadetodaslasevaluaciones,delasiguienteforma:
• Primeraevaluación:20%delanotafinal.• Segundaevaluación:30%delanotafinal.• Terceraevaluación:50%delanotafinal.
Siaunasíalgúnalumnonohubierasuperadoalgunadelasevaluaciones,realizaráafinaldelcursounexamenglobalquedeterminarásilosalumnosqueestabanenlascondicionesdescritasyhanconseguidoloscriteriosdeevaluaciónmínimos,loquepermitiríaconsiderarlanotaalcanzadaenelporcentajeestablecido.
5.1.-CRITERIOSDECORRECCIÓNGENÉRICOS
LaspruebasescritasseránsimilaresalaspresentadasparalaEBAUyconsistiránenresponderaunaseriedeestándaresseleccionadosdeentrelosqueseespecificanenelapartadodenominado“PERFILCOMPETENCIAL”.Paracorregircadaestándarsetendránencuentaloscriteriosdecorrecciónespecíficosdetalladosenlamencionadatablay,ademáslossiguientescriteriosgenéricos:
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Sevalorará,especialmente,laadecuacióndeloscontenidosconelnivelexigidoporlosobjetivosdelamateria;elorden,laclaridadnlaexposicióndeideasylarelaciónentreellas;lacapacidadsintéticayexpresiva;lautilizacióncorrectadelostérminosyconceptosadecuados;lasreferenciasespacio-temporales;laejemplificación,elenfoqueyusodeconceptosrelacionadosconloscontenidosdelcurrículooficialdeHistoriadeEspañade2ºdeBachillerato.
Faltasdeortografía:Atendiendoalanecesidaddemejorarlaortografíaentrelosestudiantes,se
tendránencuentadeformanegativalasposiblesfaltasdeortografía:
• Sedescontará0,1porcadafaltadeortografía,hastaunmáximode1punto.• Lastildescomenzaránadescontardesdelacuartafalta.
Lafaltainjustificadaaunapruebaescritaseconsideraunsuspensoconlanotamásbajasupondrálaimposibilidadderepetirdelamisma.Losjustificantesporenfermedadtendránsólovalidezsisondocumentosoficialesrubricadosporuncentromédico.
6.-METODOLOGÍADIDÁCTICA.
Eneldesarrollodeestamateriatienengranimportancialoselementosmetodológicosyepistemológicos—esunadisciplinacientíficaconsuspropiosmétodosdeanálisis—.Laexposicióndecontenidoscombinalocronológico—grandesperíodoshistóricos—conlotemático—grandesproblemashistóricosdesdeunaópticapolítico-institucional—,primandosiemprelasideasfundamentalesqueayudanaexplicarlacausalidaddelosacontecimientosyfenómenoshistóricosysocialessobreelmerorelatodescriptivodepersonajes,fechasyhechospuntualessinningúnsentido,quepuedenconvertirelestudiodelaHistoriaenalgoáridoyescasamenteatractivoparaelalumno.
Dentrodelmarcocronológicoprescrito,quepartedesdelaPrehistoriaenlapenínsulaIbéricaparaterminarenelmundoactual,sehahechounespecialhincapiéenlossiglosXIXyXX,queabarcalamayorpartedelasunidades,loquetambiénmotivamásalalumnoporquefacilitasuconocimiento(aunqueaveceslafaltadedistanciatemporalpuedamenoscabar,ajuiciodelospropiosalumnos,sutratamientodeformatotalmenterigurosa).Desdeelpuntodevistaespacialogeográfico,seabarcatodoelplaneta—aunquenoscentremosenlaHistoriadeEspaña,máscercanaalalumno—,precisamenteporquelaintegración,internacionalizacióneinterdependenciadelosprocesoshistóricosmundialesesunodelosrasgosdelaEdadContemporánea,sinqueelloimpliquenecesariamenterenunciaralestudionacionaloautonómicodedeterminadosfenómenoshistóricos(PérdidadeCubayFilipinas,porejemplo).Debeserunobjetivoirrenunciabledeestamateriaqueelalumnoaprendaatransferirconocimientosdelpasadonosoloparainterpretarelpresentesinotambiénparaadoptardecisionesyadoptarposturascomociudadanoenelmundoactual.
Comocriteriometodológicobásico,hemosderesaltarqueenBachilleratosehadefacilitarydeimpulsareltrabajoautónomodelalumnoy,simultáneamente,estimularsuscapacidadesparaeltrabajoenequipo,potenciarlastécnicasdeindagacióneinvestigación(ahíestánlasposibilidadesdelastecnologíasdela
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informaciónylacomunicación,sinquesepretendaformarhistoriadores)ylasaplicacionesytransferenciasdeloaprendidoalavidareal.Nodebemosolvidarqueestamateriaadquieretodosusentidocuandolesirvealalumnoparaentenderelmundoylacomplejaycambiantesociedadenlaquevive—porunlado,mediantelainterrelacióndelosdiversosfactorespolíticos,económicos,sociales,culturales,etc.,queinfluyenencualquierhechohistórico;yporotro,mediantelainteraccióndelprocesohistóriconacionaloautonómicoconelmundialoconelnacional,respectivamente—,aunqueenmuchosmomentosnodispongaderespuestasadecuadasparaello.
Resumidamente,lasprincipalescaracterísticasmetodológicasenlasquesebasanlosdistintosmaterialespuestosadisposicióndelalumnoydelprofesorson:
• Acontecimientosyprocesoshistóricosexpuestosmedianteelanálisiscríticoyreflexivodelastransformacionespolíticas,sociales,económicas,culturales,etc.,ocurridasdurantedilatadosperíodosdetiempo.
• Organizacióndeloscontenidosentornoalainterdependenciaymulticausalidaddelosprocesoshistóricos.
• Conocimientodelosfenómenoshistóricosparaqueelalumnocomprendalaglobalidadylacomplejidaddelassociedadeshumanas,asícomoparaqueadquieraunamemoriahistóricaquelepermitaeldesarrollodeactitudestolerantesysolidarias.
• Conocimientohistóricocomoinstrumentoprivilegiadoparafomentarenlosalumnoslosvaloresylasactitudessocialesenquebasanuestromodelosocial,aloquenoesajenoelsentidocríticoyladefensadecomportamientosdemocráticos.
• Rigorconceptual,desarrolloarmónicoyequilibradodeconceptosydeprocedimientos,presenciadeabundantesdocumentoshistóricosehistoriográficos,propuestadeactividadesdesíntesisdeloscontenidosdelaunidad,sonalgunosdeloselementosque,integradamente,podránserviralosalumnosparaqueanalicencríticayreflexivamentelarealidaddelpasado,únicaformadequelleguenacomprenderlasociedadactual.
• Equilibrioentreeldesarrollodecontenidosconceptualesyelaprendizajedetécnicasdetrabajohistóricoquepermitanalalumnolaampliaciónautónomadesusconocimientosylainvestigaciónhistórica.
Talycomosededucedelosplanteamientosmetodológicosexpuestos,eldesarrollodeloscontenidosexigelarealizaciónpermanentedediversasactividadesdecomprobacióndeconocimientos,yqueson,fundamentalmente,aunquenosolo,lasquesederivandeloscomentariosyanálisisdetextos,noticiasdeprensa,mapas,etc.Paraelloesfundamentaltrabajarlasdiferentestécnicasdetrabajoeinvestigaciónpropuestas(elaboracióndeunesquema,interpretacióndeunmapahistórico,comentariohistóricodeunaimagenycomentariodeuntextohistórico).Enconsecuencia,comentariosdetextos;lectura,manejoeinterpretacióndemapashistóricos;elaboracióndeesquemasyresúmenes;ordenacióncronológicadeacontecimientoshistóricos;análisisdeobrasartísticas;búsquedadeinformación;contrastedefuentes,etc.,sonactividadesyprocedimientosqueelalumnodeberealizaryconocerenprofundidadporquelosutilizarátambién,sieselcaso,enposterioresestudiosuniversitarios.
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Laprofundizaciónquepuedelograrseencadaunadeestasactividadesestaráenfuncióndelosconocimientospreviosqueelprofesorhayadetectadoenlosalumnosmediantelasactividades/preguntasdediagnósticoinicial,yquepartendeaspectosmuygeneralesperoimprescindiblespararegularlaprofundizaciónquedebemarcarelprocesodeaprendizajedelalumnoyparaestablecerestrategiasdeenseñanza.Aliniciodelcurso,yparacomprobarelpuntodepartidainicialdelalumno,serealizaráunaevaluaciónprevia,delamismaformaquehabráunafinalquepermitavalorarintegradamentelaconsecucióndelosobjetivosgeneralesdecurso.ElhechodequeelalumnoyahayaestudiadoestamateriaenESO(enconcreto,ensuúltimocurso),facilitaráeldesarrollodelcurrículo.
Enunprocesodeenseñanza-aprendizajebasadoenlaidentificacióndelasnecesidadesdelalumno,yqueseconocenporlosresultadosdecursosanteriores,esfundamentalofreceracadaunodeelloscuantosrecursoseducativosseannecesariosparaquesuformaciónseajusteasusposibilidades,enunoscasosporqueestassonmayoresqueladelgrupodeclase,enotrasporquenecesitareajustarsuritmodeaprendizaje.Paraatenderaladiversidaddenivelesdeconocimientoydeposibilidadesdeaprendizajedelosalumnos,seproponenencadaunidadnuevasactividadesquefiguranenlosmaterialesdidácticosdelprofesor,yqueporsupropiocarácterdependendelaprendizajedelalumnoparadecidircuálesyenquémomentosevanadesarrollar.
Serecurriráalmétodocomparativoconrespectoalaevoluciónhistóricadeotrospaíseseuropeos,señalandolasdiferenciassiemprequeseanecesarioparaunamejorcomprensión.
Seprocurarádestacarencadaetapatodoaquelloque,dealgunaforma,contribuyaaexplicaralgúnaspectodelaEspañaactual.
7.-MATERIALESYRECURSOSDIDÁCTICOS.
ElDepartamentoestáreflexionandosobrelaconvenienciaonodedarlaasignaturasiguiendounlibrodetexto.Engeneral,estaasignaturasehaimpartidoconrecursoselaboradosporlosprofesoresquelaimparten(apuntesymaterialfotocopiable).Enseptiembresedebatirádenuevoelasunto.
ElprofesorcuentaconlaCarpetaderecursos,yconunDVDderecursosmultimedia(generadordeevaluaciones,presentaciones,animaciones,fotocopiablesenPDF,videos,PowerPoint,etc.
8.-ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASYEXTRAESCOLARES.
Comoactividadescomplementarias,siemprequetengamoslaopcióndequealgúnprofesionalquedesarrolleunalaborreferidaacontenidosqueplanteamosenelaulapuedavisitarelcentroenhorarioescolar,incluiremosestavisitacomoapoyoanuestrotrabajo.
Igualmente,cualquierexposición,charla,conferenciaoactividadqueseconsidereoportunaenunmomentodadocomofavorecedoraparaelprocesode
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aprendizajedenuestroalumnado,serápropuestaalConsejoEscolarparasuaprobación,pasandoaincluirsecomoactividadcomplementariay/oextraescolar.
• VisitaalosYacimientosdelComplejodeAtapuercayalMuseodelaEvoluciónHumanaenBurgos.
• VisitaalasCortesdelaNación,alMadriddelosAustriasyalMuseoReinaSofía,enMadrid.
9.-MEDIDASDEATENCIÓNALADIVERSIDAD.
Enelcasodequealgunodenuestrosalumnospresenteunadiscapacidadfísicay/osensorial,secolaboraráestrechamenteconlosEquiposdeOrientaciónyDirectivodelCentro,asícomoconlasorganizacionespertinentes(ensucaso),paraefectuarlasadaptacionesmaterialesytemporalesoportunas.
10.-MEDIDASPARAESTIMULARELINTERÉSYHÁBITODELECTURAYLACAPACIDADDEEXPRESARSECORRECTAMENTE.
Comocontinuacióndelprogramadeobjetivosdelfomentodelalecturainiciadoelcursopasado,sepodrántenerencuentatodoslosobjetivosparaestemismoqueseconcretanen:
• Exposiciónvoluntariadelpropiotrabajoalrestodecompañeros.Sepodránrealizartrabajossimilaressobrelibrosdelecturadeforma
voluntaria.Estostrabajosserealizarándeformaindividualencadatrimestreconlascaracterísticasseñaladasenlaevaluaciónenrelaciónasurealizaciónycalificación.Eltrabajosobreloslibrosdelecturaosobretextoselaboradosporelprofesor.
Listadelibrosdelectura:
- Labodega,deNoahGordon.- ElcapitánAlatriste,deArturoPérezReverte.- ELúltimojudío,deNoahGordon.- Elhúsar,deArturoPérezReverte.- Elmaestrodeesgrima,deArturoPérezReverte.- CartaBlancadeLorenzoSilva.- Ellápizdelcarpintero,deManuelRivas.- SeñoritadeJuanEslavaGalán.- LamuladeJuanEslavaGalán.- Lariñadegatos,deEduardoMendoza.- Dientesdeleche,deIgnacioGarcíadePisón.
Losalumnoseligenunlibroenla1ªEvaluaciónyrealizanuntrabajodeinvestigaciónsobreunaspectorelevantedellibroescogido.
- Comentariodetextoshistóricos,deilustraciones,demonumentosodecualquierotrafuentehistórica.
- Elaboraciónycomentariosdemapashistóricosygráficas.- Proyeccióndediapositivas,documentalesypelículashistóricas.- Visitaalosmonumentosdelalocalidadycomarca.
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- Elaboracióndeunglosariodeconceptoshistóricos.- Elaboracióndefichasbibliográficasapartirdelecturasrecomendadas.- Elaboracióndeesquemasymapasconceptuales.
Discrecionalmente,losalumnospodránexponerelcontenidodesustrabajosy/osusideasmásimportantesalrestodecompañeros.
11.-EVALUACIÓNDELAPROGRAMACIÓNDIDÁCTICA.
ParaprocederalaevaluacióndeestaProgramación,unavezpuestaenpráctica,yestablecersuidoneidadalcontextoenquesedesarrolla,seempleanlossiguientesinstrumentos:
• Resultadosdelaevaluacióndelosalumnos,loscualesnospermitenobservarquéesloquemejorsehaadaptadoaellos,asícomodóndehansurgidolasmayoresdificultades,altiempoquenosproporcionainformaciónsobreelgradodeconsecucióndelosobjetivosprogramados.
• Procesodecoevaluaciónconelalumnado,llevándoseacabodeformaperiódica(alfinalizarcadaunodelostrimestres)coloquiosconelgrupo–clase,dondesepidealosdiscentesquesemanifiestensobrelosaspectosqueleshanresultadomásinteresantes,valiososparasuvidacotidiana,útilesparasuformaciónacadémica...asícomoaquéllosqueleshansuscitadounmenorinterés,leshanresultadomásproblemáticos...
• Análisis–reflexiónsobrenuestrapropiaactuacióncomodocentesysobrelaadecuacióndelaProgramaciónalascircunstanciasynecesidadesdelcontextoconcreto,recapacitandosobrecadaunodeloscomponentescurricularesysucontribuciónalaadquisicióndeloslogrosprevistos.
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2ºDEBACHILLERATOHISTORIADELARTE
Grupo2ºCdeBachillerato,impartidoporJosé-ManuelBenitoÁlvarez.
1.-JUSTIFICACIÓNDELAPROGRAMACIÓN
LaHistoriadelArtetieneporobjetodeestudiolaobradeartecomoproductoresultantedelaactuaciónhumana,quesehamanifestadodeformadiferenteenlasdiversassociedadesyculturasalolargodeltiempo.ElestudiodelaHistoriadelArtecontribuyealaformacióndelalumnadoaldesarrollarsusensibilidadartística.Elalumnadoadquiere,graciasaestamateria,losconocimientosyprocedimientosnecesariosparaelanálisis,interpretaciónyvaloracióndelarteatravésdellenguajedelasformasydelpensamientovisual.
Laobradeartenospermiteconoceryvalorartantolasociedadactualcomolassociedadespretéritas,yademásserconscientesdelpapeldelartistacomoindividuoycomomiembrodelasociedad.Porlotanto,lamateriadeHistoriadelArtesiempredebebasarseenlasfuenteshistóricas,económicas,culturales,filosóficasyenestudiosespecíficossobrelosartistas.Lamateriaconstituyeunvaliosotestimonioparaconocerlamentalidad,laculturaylaevolucióndelasdiferentessociedadeshumanas:es,portanto,imprescindibleestudiarlaensucontextohistórico,económico,socialycultural,incidiendoalavezenelhechodequelasobrasartísticas,puedenperduraratravésdeltiempoconusosyfuncionessocialesdiferentesencadaépoca.Nohayqueolvidarque,enlasociedadactual,altamentetecnificada,elámbitodelasartesplásticastradicionalessehavistoampliadoconlaaportacióndeotrasmanifestacionesprocedentesdelasnuevastecnologíasylosmediosdecomunicación,demodoqueeluniversodelaimagenformapartedenuestrarealidadcotidiana.
ApesardequeestaasignaturaesunainiciaciónalaHistoriadelArteynoesposiblecumplircontodoslosobjetivosdeseables,elámbitodeestudiodeberíapoderabarcardesdelasprimerasmanifestacionesartísticashastalaactualidad,ysibienesinteresanteelprotagonismodelarteoccidental,nosedeberíaobviaraquellascivilizacionesdelámbitoorientalquesonclavesparacomprenderelarteoccidental.
Sinembargo,nuestramateriadeestudiosevaaceñiraloestipuladoenlaORDENEDU/363/2015,de4demayo,porlaqueseestableceelcurrículoyseregulalaimplantación,evaluaciónydesarrollodelbachilleratoenlaComunidaddeCastillayLeónyenlaOrdenECD/1941/2016,de22dediciembre,porlaquesedeterminanlascaracterísticasdelaEBAU.Enestanormativalamateriaseestructuraenseisbloques:Elprimero,“Raícesdelarteeuropeo.Ellegadoclásico”,abordaenprimerlugarunaintroducciónalaHistoriadelArteenlaqueanalizaremosloselementosconfiguradoresdelaobradearteyelsignificadodelamisma,seestudianlasprimerasmanifestacionesartísticas,destacandoelpapeldelarteenGreciayRomaysutrascendenciaenelarteeuropeo,comocreadoresdelclasicismo.
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Enelsegundo,“Nacimientodelatradiciónartísticaoccidental:elartemedieval”,seestudialadiversidaddeestilosqueconformanesteamplioperiodo,desdeelartePaleocristiano,elBizantino,elPrerrománicoespañol,elArteHispanomusulmán,elRománicoyelGótico,prestandoespecialatenciónalcontextopolítico,social,culturalyreligiosoenelquesedesarrollan,asícomoloselementosformalesyestéticosdecadaunodelosestilos.
Eneltercero,“Desarrolloyevolucióndelarteeuropeoenelmundomoderno”,seestudiaelRenacimiento,elManierismo,elBarroco,elRococóyelNeoclasicismo,incidiendoenlassimilitudesydiferenciasentrelosdiferentesestilosyentendiéndolosdentrodelcontextoenelquefueroncreados.
Enelcuarto,“ElsigloXIX:elartedeunmundoentransformación”seestudiayanalizaelcontextopolítico,económico,socialyculturalenconstantecambioysureflejoenlosdiversosestilosartísticos.Asimismo,sevaloralaaportacióndelosdiferentesmovimientosartísticosydelosartistas,asícomosuinfluenciaenelsigloXX.
Enelquinto,“Larupturadelatradición:elarteenlaprimeramitaddelsigloXX”,seestudiaelcomplejopanoramaartísticoylacreaciónydesarrollodelasdiferentesvanguardiasdentrodelcontextopolítico,económico,socialyculturalenelquefueroncreadas.
Yfinalmente,enelsexto,“LauniversalizacióndelartedesdelasegundamitaddelsigloXX”,seestudianlascorrientesartísticassurgidasapartirde1950,elpapeldelastecnologíasenelmundoartísticoyseanalizaelpapeldelPatrimonioArtísticoylanecesidaddesupuestaenvalor.
LaHistoriadelArteatravésdesusmanifestacionesconcretashadetenerencuenta,almenos,undoblereferente:porunlado,elcontextohistórico,económicoyculturalenqueseproducelaobra;yporotro,lascaracterísticasespecíficasdelamisma.Lacomplejidaddelosfactoresqueintervienenenlacreacióndelaobradearteylaespecificidaddecadaunodeloslenguajesartísticosexigenutilizarunmétododeanálisisqueintegredistintasperspectivas,entrelasquepuedenseñalarse,almenos,laformal,lasociológicaylaiconológica.
Laperspectivaformalseorientaaver,reconoceryvalorarlamaterialidaddelasformasartísticascomounlenguajeespecífico,adescubrirsusprocesosytécnicasdecreación,lafunciónofuncionesparalasquefueroncreadas,asícomolasconcepcionesestéticasquemanifiestan.Laperspectivasociológicaabordalarelaciónentrelosartistasylosclientes,losdestinatariosdelaobra,lasformasdemecenazgo,laconsideraciónsocialdelartista,olademandayconsumodearte.Encuantoalaperspectivaiconológica,partedelanálisisiconográficoparaindagarenelsignificadoúltimoqueelautordelaobrapretendetransmitir.Porúltimo,elconocimientodelaHistoriadelArteconsolidaenlosalumnosciertosvaloresyactitudesfundamentales,comolacapacidaddedisfruteantelacontemplacióndelarte,elrespetoporlacreaciónartística.
Aunquenoexentodeespíritucrítico,ydeformamuyespeciallavaloracióndelpatrimonioartísticoylaresponsabilidaddesuconservación,puessetratadeunlegadoquehadetransmitirsealasgeneracionesfuturas.Seutilizaráunametodologíabasadaenelaprendizajesignificativoyeneldeseodeaprenderaaprender.Para
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realizarestametodologíaelprofesoradopuedeutilizardesdeestrategiasexpositivas,aestrategiasenlasqueprimeelanálisisylareflexión,anteelarteengeneralylaobradearteenparticular.
Lasestrategiasexpositivasdebeniracompañadasdeimágenesdearte,quepermitanplantearloscontenidosdemanerafácilymotivadora.Elalumnodeberealizarcomentariosdeobrasdearte,mapasconceptuales,ypequeñostrabajosdeinvestigación,yaseaindividualmenteoengrupo,sobrelosmovimientosartísticosylosartistas,quelepermitaadquirirciertosconocimientosqueconllevenalacomprensióndelaevolucióndelarteanivelhistórico,social,funcional,estéticoyconceptual.Lamateriavaanecesitardeunaseriedecomplicidadesparasudesarrollo,nodebemosolvidarnosdelatecnología,herramientamuyimportanteenladidácticadelaula,quelepermitalabúsquedadeinformación,lacreacióndeblogsypresentacionessobrearte.Tambiénenlamedidadeloposibleesimportantelaobservacióndirectadelaobradearte.Finalmente,todoestedesarrollometodológicodebetenerunobjetivoeldevalorarelarteylaobradearte,desdeelconocimientoydesdeelrespeto.
2.-CONTRIBUCIÓNDELAMATERIAPARALAADQUISICIÓNDELASCOMPETENCIASCLAVE
EnHistoriadelArtesecontribuyealascompetenciasgeneralesdelBachillerato,consolidandolapreparacióndelosalumnosyalumnasparalaincorporaciónalavidaadultayparaelaprendizajepermanente.Además,demaneraespecíficayporelcarácterdelamateria,seprofundizaenlacompetenciaconcienciayexpresionesculturales,ydeunmodoespecialseahondaenunadecaráctergeneral,comoeslacompetenciasocialycívica.
Competenciaencomunicaciónlingüística:Elanálisisdelasdiferentesobrasdeartequeseabordanalolargodelcursohaceinevitableundesarrollodelacompetenciaenlacomunicaciónlingüística.Parapoderexpresar,describir,definir,comentar,exponer,etc.todosaquellosaspectosinherentesalanálisiseinterpretacióndelasobrasacomentaresnecesarioungranusoydominiodelalengua,tantoensuvertienteoralcomoescrita.Porotrolado,ydeformaespecífica,laspropiasmanifestacionesartísticassonunvehículopropicioparalaadquisicióndenuevovocabulario,laeliminacióndeestereotiposyexpresionessexistasyetnicistas.
Competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología:DesdeHistoriadelArtesecontribuyealacompetenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnologíaatravésdelanálisisdelasproporcionesdelosdiferenteselementosqueintervienenenlaarquitectura(columnas,arcos,etc.),enlaescultura(canon,simetría,líneasdiagonalesycurvas,etc.),asícomoenlapintura(formas,perspectiva,etc.).Elalumnadotienequeserconscientequeenmuchoscasosdetrásdelascreacionesdelosdiferentesartistas,existeunprofundoestudiomatemáticoprevio.Asímismo,tambiénsedesarrollaestacompetenciaalahoradeelaborardiferentesejescronológicosodeperiodosestilísticos,juntoconlaubicacióndelosmismosgeográficamente.
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Competenciadigital:Latecnologíacontribuyedeformanotablealdesarrollodelacompetenciadigital,yaquepuedeserutilizadacomoherramientaalahoradebuscaryseleccionarlasdiferentesimágenesrelacionadasconlascreacionesartísticas,asícomoparalabúsquedadeinformaciónútilparaelalumnadoalahoradeelaborarunproyecto,trabajo,etc.yvalersedelasnuevastecnologíasparaello(páginasweb,blogs,wikis,etc.).Elusodelasnuevastecnologíasestarámuypresentaalahoraderealizaryexponertrabajosdeinvestigación(exposicionesensoportedigital,herramientasinformáticas,etc.).Asuvez,sefomentaeltrabajocolaborativoalutilizarsecomocomplementoelusoderedesdigitalesmedianteuntratamientoefectivoyselectivodelainformación.
Competenciadeaprenderaaprender:Lamateriacontribuyealacompetenciaparaaprenderaaprenderalproporcionarlealalumnadoestrategiasdeplanificación,supervisiónyevaluacióndelosaprendizajes.Deestamanera,sefavorecelareflexiónsobreloshechosartísticosenelcontextosocialehistórico,elanálisiseinterpretacióndelasmanifestacionesartísticasylaterminologíaespecificaconelfindequelosconocimientosadquiridospuedanserutilizadosensituacionesdiferentes,ylaevaluacióndeloaprendido.LaHistoriadelArteconstituyeunaherramientapoderosaparafavorecerlamadurezintelectualdelalumno,puestoquelesfacilitalarealizacióndeaprendizajesautónomosyengrupoquepermitenelaccesoanuevosconocimientos,contrastarlosyrevisarlos,yaplicarlosalavida.Además,favoreceeldesarrollodeestrategiasparapensar,paraorganizar,memorizaryrecuperarinformación,talescomoresúmenes,esquemasomapasconceptuales.
Sentidodeiniciativayespírituemprendedor:Comocontribuciónalsentidodeiniciativayespírituemprendedorsenecesitafavorecerlaobservación,elanálisisylapercepcióndelaobradeartemediantetrabajosindividualesygrupales,ademásdelaspuestasencomúnyaqueimplicaidear,analizar,planificar,realizar,corregir,compararlosobjetivosprevistosconlosalcanzadosyextraerconclusiones.Elestudiodelosprocesosartísticosdepertenenciaydereferenciafavorecelatomadedecisionesyelejerciciodelacondicióndeciudadanosyciudadanaspermitiendoelconocimientodelasinstitucionesdelaépoca,laindagaciónensentimientospropiosyajenos,surelecturayreelaboraciónylaadaptaciónanuestrapropiaexperiencia.Deestemodo,elalumnadoserácapazdeplantearhipótesissobrelascausas,laevoluciónylainfluenciadeunestiloomovimientoartísticoconconfianza,responsabilidadysentidocrítico.
CompetenciaSocialyCiudadana:Nuestramateriadebeabordarlaobradeartecomoidentidadindividualycolectivaydesdelosvaloresformalesyestéticos,constituyendounexcelentemedioparaeldesarrollodelacompetenciasocialycívica.Loshechosartísticosarraigadosenlassociedadesqueloshanproducidonopuedenentendersealmargendelaculturadeorigenodesuscontextosdeproducción(elementoseconómicos,ideológicos,culturales,religiosos,científicosytécnicos).Noolvidemosqueelarteesyhasidounodelostestimoniosmásimportantesparaelacercamientoaformasdevidadelpasadoyesunvaliosodocumentohistóricoquenosacercaaotrasformasdeentenderyhabitarelmundo.Elrespetoporlaspropuestasajenasylacomprensióndeladiversidadderespuestasartísticasabrenvíasalareflexióndelaspreocupacionessocialesentiempospasadosyactuales(identidadcultural,diferenciasdegénero,violenciaeinmigración),alaformacióndegustospersonalesyal
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favorecimientodeldesarrollodelacapacidadde“ponerseenellugardelotro”,esdecir,laempatía.
Concienciayexpresionesculturales:Lacontribuciónalacompetenciaenconcienciayexpresionesculturalesserelacionaconsusvertientesdevaloraciónyconocimientodelasmanifestacionesartísticas.Sealcanzarási,realmente,secontemplaunaseleccióndeobrasdearterelevantes,bienseaporsusignificadoenlacaracterizacióndeestilosoartistasobienporformarpartedelpatrimoniocultural,ysisedotaalalumnadodedestrezasdeobservaciónydecomprensióndeaquelloselementostécnicosimprescindiblesparasuanálisis.Desdeesteplanteamientosefavorecelaapreciacióndelasobrasdearte,seadquierenhabilidadesperceptivasydesensibilización,sedesarrollalacapacidaddeemocionarseconellas,y,porúltimo,seayudaavaloraryestimarnuestropatrimoniocultural,atravésdelrespetoydelaconservacióndelmismo.
3.-OBJETIVOS
1. Describiryexplicarlascaracterísticasprincipalesdelosdiferentesestilos,periodosycorrientesdelarteoccidental,valorandosuinfluenciaypervivenciaenetapasposteriores.
2. Comentaryanalizarunaobradearteteniendoencuentalosaspectoshistóricos,formalesysociológicos,lafunciónparalaquefuecreada,asícomolavaloracióndesusaspectosiconográficos.
3. Reconocereidentificareneltiempoyenelespaciolasobrasmásimportantesdelarteoccidental,situándolasensuestiloartísticocorrespondienteycontextualizándolasensumomentohistóricoycultural.
4. Entenderunaobradeartecomoresultadodelacreatividadhumana,susceptibledeserdisfrutadaporsímismaydeservaloradacomoresultadodeunaépocaydesucultura.
5. Comprenderyconocerlaevoluciónsociológicadelartevalorandoenlosdiferentesperiodoshistóricoslarelaciónentreartistasyclientes.
6. Conoceryapreciarelpatrimonioartísticocastellano-leonéscomofundamentodenuestramemoriacolectivaycomoproyectosocialdefuturo.
7. UtilizaryadquirirconprecisiónlaterminologíaespecificadelaHistoriadelArteenexposicionesoralesyescritas,dominandoconprecisiónlosprincipalesconceptos,elementosytécnicasdelastresdisciplinasartísticas:arquitectura,esculturaypintura.
8. Conocer,disfrutaryvalorarelpatrimonioartístico,contribuyendodeformaactivaasuconservacióncomofuentederiquezaylegadoquedebetransmitirsealasgeneracionesfuturas,rechazandoaquelloscomportamientosquelodeterioran.
9. Desarrollarlasensibilidadestética,elgustopersonalyelsentidocrítico,aprendiendoaexpresarideaspropiasantelacontemplacióndelaobradearte,respetandoladiversidaddepercepcionesysuperandoestereotiposyprejuicios.
10. Obteneryanalizarinformaciónsobreelpasadoapartirdefuentesdiversas,bibliográficasyvisuales,correspondientesaaspectosimportantesdelaHistoriadelArte,siendocapazdeprocesarla,sintetizarlayexponerlaentrabajosdeinvestigación,utilizandolasnuevastecnologías.
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4.-CONTENIDOSDELAMATERIADEHISTORIADELARTEDE2ºDEBACHILLERATO
BLOQUE1.LASRAÍCESDELARTEEUROPEO:ELLEGADODELARTECLÁSICO
TEMA1.ELARTEDELAGRECIACLÁSICA
1.1.CaracterísticasgeneralesdelartedelaGreciaClásica1. Explicalascaracterísticasesencialesdelartegriegoysuevolucióneneltiempoapartir
defuenteshistóricasohistoriográficas.1.2.LaarquitecturadelaGreciaClásica
2. Defineelconceptodeordenarquitectónicoycomparalostresórdenesdelaarquitecturagriega.
3. Describelosdistintostiposdetemplogriego,conreferenciaalascaracterísticasarquitectónicasyladecoraciónescultórica.
4. Describelascaracterísticasdelteatrogriegoylafuncióndecadaunadesuspartes.5. Identifica,analizaycomentalassiguientesobrasarquitectónicasgriegas:elPartenón,
laTribunadelascariátidesdelErecteion,elTemplodeAteneaNikéyelTeatrodeEpidauro.
1.3.LaesculturadelaGreciaClásica6. Explicalaevolucióndelafigurahumanamasculinaenlaesculturagriegaapartirdel
KurósdeAnavysos,elDoríforo(Policleto)yelApoxiomenos(Lisipo).7. Identifica,analizaycomentalassiguientesesculturasgriegas:elKourosdeAnavysos,
elAurigadeDelfos,elDiscóbolo(Mirón),elDoríforo(Policleto),unametopadelPartenón(Fidias),HermesconDionisoniño(Praxíteles),elApoxiomenos(Lisipo),laVictoriadeSamotracia,laVenusdeMilo,elFrisodelAltardeZeusenPérgamo(detalledeAteneayGea),elLaocoonteysushijos.
TEMA2.ELARTEDELAANTIGUAROMA
2.1.CaracterísticasgeneralesdelartedelaAntiguaRoma1. Explicalascaracterísticasesencialesdelarteromanoysuevolucióneneltiempoa
partirdefuenteshistóricasohistoriográficas.2. Especificaquiéneseranlosprincipalesclientesdelarteromano,ylaconsideración
socialdelarteydelosartistas.2.2.LaarquitecturadelaAntiguaRoma
3. Especificalasaportacionesdelaarquitecturaromanaenrelaciónconlagriega.4. Describelascaracterísticasyfuncionesdelosprincipalestiposdeedificiosromanos.5. Comparaeltemployelteatroromanosconlosrespectivosgriegos.6. Explicalosrasgosprincipalesdelaciudadromanaapartirdefuenteshistóricaso
historiográficas.7. Identifica,analizaycomentalassiguientesobrasarquitectónicasromanas:Maison
CarréedeNimes,PanteóndeRoma,teatrodeMérida,ColiseodeRoma,BasílicadeMajencioyConstantinoenRoma,puentedeAlcántara,AcueductodeSegovia,ArcodeTitoenRoma,ColumnadeTrajanoenRoma.
2.3.LaesculturadelaAntiguaRoma8. Especificalasinnovacionesdelaesculturaromanaenrelaciónconlagriega.9. Identifica,analizaycomentalassiguientesesculturasromanas:AugustodePrima
Porta,estatuaecuestredeMarcoAurelio,relievedelArcodeTito(detalledelossoldadosconelcandelabroyotrosobjetosdelTemplodeJerusalén),relievedelacolumnadeTrajano.
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2.4.ElmosaicoylapinturaenlaAntiguaRoma10. DescribelascaracterísticasgeneralesdelosmosaicosylapinturaenRomaapartirde
unafuentehistóricaohistoriográfica.
BLOQUE2.ELNACIMIENTODELATRADICIÓNARTÍSTICAOCCIDENTAL:ELARTEMEDIEVAL
TEMA3.ELARTEPALEOCRISTIANOYELARTEBIZANTINO
3.1.CaracterísticasesencialesdelArtepaleocristiano1. Explicalascaracterísticasesencialesdelartepaleocristianoysuevolucióneneltiempo
apartirdefuenteshistóricasohistoriográficas.3.2.Laarquitecturapaleocristiana
2. Describeelorigen,característicasyfuncióndelabasílicapaleocristiana.3. Describelascaracterísticasyfuncióndelosbaptisterios,mausoleosymartiria
paleocristianos.Funcióndecadaunadesuspartes.3.2.Laiconografíapaleocristiana
4. Explicalaevolucióndelapinturayelmosaicoenelartepaleocristiano,conespecialreferenciaalaiconografía.
3.3.CaracterísticasesencialesdelArteBizantino5. Explicalascaracterísticasesencialesdelartebizantinoapartirdefuenteshistóricaso
historiográficas.3.4.Laarquitecturabizantina
6. ExplicalaarquitecturabizantinaatravésdelaiglesiadeSantaSofíadeConstantinopla.3.5.Laiconografíabizantina
7. DescribelascaracterísticasdelmosaicobizantinoydelostemasiconográficosdelPantocrátor,laVirgenylaDéesis,asícomosuinfluenciaenelarteoccidental.
8. Identifica,analizaycomentaelmosaicodelCortejodelaemperatrizTeodoraenSanVitaldeRávena.
3.6.ElArteHispánicoentrelossiglosVIIyX:elArtePrerrománico9. Identificayclasificarazonadamenteensuestilolassiguientesobras:SanPedrodela
Nave(Zamora),SantaMaríadelNaranco(Oviedo)ySanMigueldelaEscalada(León).
TEMA4.ELARTEHISPANOMUSULMÁN
4.1.Característicasgeneralesdelarteislámico1. Explicalascaracterísticasgeneralesdelarteislámicoapartirdefuenteshistóricaso
historiográficas.2. Describelosrasgosesencialesdelamezquitayelpalacioislámicos.
4.2.Laevolucióndelartehispanomusulmán3. Explicalaevolucióndelartehispanomusulmán.4. Identifica,analizaycomentalassiguientesobrasHispanomusulmanas:Mezquitade
Córdoba,AljaferíadeZaragoza,GiraldadeSevilla,laAlhambradeGranada.
TEMA5.ELARTEROMÁNICO
5.1.CaracterísticasgeneralesdelArteRománico1. Describelascaracterísticasgeneralesdelarterománicoapartirdefuenteshistóricaso
historiográficas.5.2.LaarquitecturaRománica
2. Describelascaracterísticasyfuncióndelasiglesiasymonasteriosenelarterománico.
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3. Identifica,analizaycomentalassiguientesobrasarquitectónicasrománicas:SanVicentedeCardona(Barcelona),SanMartíndeFrómista,CatedraldeSantiagodeCompostela.
5.3.Laesculturaylapinturarománicas4. Explicalascaracterísticasdelaesculturaylapinturarománicas,conespecial
referenciaalaiconografía.5. Identifica,analizaycomentalassiguientesesculturasrománicas:LadudadeSanto
TomásenelángulodelclaustrodeSantoDomingodeSilos(Burgos),JuicioFinaleneltímpanodeSantaFedeConques(Francia),ÚltimacenadelcapitelhistoriadodelclaustrodeSanJuandelaPeña(Huesca),PórticodelaGloriadelacatedraldeSantiagodeCompostela.
6. Identifica,analizaycomentalassiguientespinturasmuralesrománicas:bóvedadelaAnunciaciónalospastoresenelPanteónRealdeSanIsidorodeLeón;ábsidedeSanClementedeTahull(Lleida).
TEMA6.LAARQUITECTURAGÓTICA
6.1.CaracterísticasgeneralesdelArteGótico1. Describelascaracterísticasgeneralesdelartegóticoapartirdefuenteshistóricaso
historiográficas.2. Especificalasrelacionesentrelosartistasylosclientesdelartegótico,ysuvariación
respectoalrománico.6.2.LaarquitecturaGótica
3. Describelascaracterísticasyevolucióndelaarquitecturagóticayespecificaloscambiosintroducidosrespectoalarománica.
4. ExplicalascaracterísticasyevolucióndelaarquitecturagóticaenEspaña.5. Identifica,analizaycomentalassiguientesobrasarquitectónicasgóticas:fachada
occidentaldelacatedraldeReims,interiordelaplantasuperiordelaSainteChapelledeParís,fachadaoccidentaleinteriordelacatedraldeLeón,interiordelacatedraldeBarcelona,interiordelaiglesiadeSanJuandelosReyesdeToledo.
TEMA7.LAESCULTURAYLAPINTURAGÓTICAS
7.1.LaesculturaGótica1. Describelascaracterísticasyevolucióndelaesculturagóticayespecificasus
diferenciastipológicas,formaleseiconográficasrespectoalaesculturarománica.2. Identifica,analizaycomentalassiguientesesculturasgóticas:GrupodelaAnunciación
ylaVisitacióndelacatedraldeReims,tímpanodelaPortadadelSarmentaldelacatedraldeBurgos,RetablodeGildeSiloéenlaCartujadeMiraflores(Burgos).
7.2.LapinturaGótica3. ReconoceyexplicalasinnovacionesdelapinturadeGiottoydelTrecentoitaliano
respectoalapinturarománicaybizantina.4. ExplicalasinnovacionesdelapinturaflamencadelsigloXVycitaalgunasobrasdesus
principalesrepresentantes.5. Identifica,analizaycomentalassiguientespinturasgóticas:escenadeLahuidaa
Egipto,deGiotto,enlaCapillaScrovegnidePadua;elMatrimonioArnolfini,deJanVanEyck;Eldescendimientoelacruz,deRogervanderWeyden;ElJardíndelasDelicias,deElBosco.
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133
BLOQUE3.DESARROLLOYEVOLUCIÓNDELARTEEUROPEOENELMUNDOMODERNO
TEMA8.ELRENACIMIENTOITALIANO
8.1.CaracterísticasgeneralesdelRenacimientoItaliano1. ExplicalascaracterísticasesencialesdelRenacimientoitalianoysuperiodizacióna
partirdefuenteshistóricasohistoriográficas.2. DescribelaprácticadelmecenazgoenelRenacimientoItalianoylasnuevas
reivindicacionesdelosartistasenrelaciónconsureconocimientosocialylanaturalezadesulabor.
8.2.LaarquitecturadelRenacimientoItaliano3. Especificalascaracterísticasdelaarquitecturarenacentistaitalianayexplicasu
evolución,desdeelQuattrocentoalManierismo.4. Identifica,analizaycomentalassiguientesobrasarquitectónicasdelRenacimiento
italiano:cúpuladeSantaMaríadelasFloreseinteriordelaiglesiadeSanLorenzo,ambasenFlorenciaydeBrunelleschi;PalacioMédici-RiccardienFlorencia,deMichelozzo;fachadadeSantaMaríaNovellaydelPalacioRucellai,ambosenFlorenciaydeAlberti;templetedeSanPietroinMontorioenRoma,deBramante;cúpulayproyectodeplantadeSanPedrodelVaticano,deMiguelÁngel;IlGesùenRoma,deGiacomodellaPortayVignola;VillaCapra(VillaRotonda)enVicenza,dePalladio.
8.3.LaesculturadelRenacimientoItaliano5. Especificalascaracterísticasdelaesculturarenacentistaitalianayexplicasuevolución,
desdeelQuattrocentoalManierismo.6. Identifica,analizaycomentalassiguientesesculturasdelRenacimientoitaliano:
primerpaneldela“PuertadelParaíso”(delacreacióndelmundoalaexpulsióndelParaíso),deGhiberti;DavidyGattamelata,deDonatelloPiedaddelVaticano,David,MoisésyTumbasmediceas,deMiguelÁngel;Elraptodelassabinas,deGiambologna.
8.3.LapinturadelRenacimientoItaliano7. Especificalascaracterísticasdelapinturarenacentistaitalianayexplicasuevolución,
desdeelQuattrocentoalManierismo.8. ComparalapinturaitalianadelQuattrocentoconladelospintoresgóticosflamencos
contemporáneos.9. ExplicalapeculiaridaddelapinturavenecianadelCinquecentoycitaasusartistasmás
representativos.10. Identifica,analizaycomentalassiguientespinturasdelRenacimientoitaliano:El
tributodelamonedayLaTrinidad,deMasaccio;LaAnunciacióndelConventodeSanMarcosenFlorencia,deFraAngélico;MadonnadelDuquedeUrbino,dePierodellaFrancesca;LaVirgendelasrocas,LaúltimacenayLaGioconda,deLeonardodaVinci;LaEscueladeAtenasdeRafael;labóvedayelJuicioFinaldelaCapillaSixtina,deMiguelÁngel;Latempestad,deGiorgione;VenusdeUrbinoyCarlosVenMühlberg,deTiziano;Ellavatorio,deTintoretto;LasbodasdeCaná,deVeronés.
TEMA9.ELRENACIMIENTOENESPAÑA
9.1.CaracterísticasdelRenacimientoenEspaña1. EspecificalascaracterísticaspeculiaresdelRenacimientoespañolylocomparaconel
italiano.9.2.Laarquitecturarenacentistaespañola
2. Describelaevolucióndelaarquitecturarenacentistaespañola.3. Identifica,analizaycomentalassiguientesobrasarquitectónicasdelRenacimiento
español:fachadadelaUniversidaddeSalamanca;PalaciodeCarlosVenlaAlhambra
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deGranada,dePedroMachuca;MonasteriodeSanLorenzodeElEscorial,deJuandeHerrera.
9.3.Laesculturarenacentistaespañola4. Explicalapeculiaridaddelaesculturarenacentistaespañola.5. Identifica,analizaycomentalassiguientesobrasescultóricasdelRenacimiento
español:SacrificiodeIsaacdelretablodeSanBenitodeValladolid,deAlonsoBerruguete;Santoentierro,deJuandeJuni.
9.4.Lapinturarenacentistaespañola6. ExplicalascaracterísticasdelapinturadeElGrecoatravésdealgunasdesusobras
másrepresentativas.7. Identifica,analizaycomentalassiguientespinturasdeElGreco:Elexpolio,LaSanta
LigaoAdoracióndelnombredeJesús,ElmartiriodeSanMauricio,ElentierrodelSeñordeOrgaz,Laadoracióndelospastores,Elcaballerodelamanoenelpecho.
TEMA10.ELARTEBARROCO:LAARQUITECTURAYLAESCULTURA
10.1.CaracterísticasesencialesdelBarroco1. ExplicalascaracterísticasesencialesdelBarroco.
10.2.LaarquitecturaBarroca2. Identifica,analizaycomentalassiguientesobrasarquitectónicasdelBarrocoeuropeo
delsigloXVII:fachadadeSanPedrodelVaticano,deCarloMaderno;columnatadelaplazadeSanPedrodelVaticano,deBernini;SanCarlodelasCuatroFuentes,deBorromini;PalaciodeVersalles,deLeVau,J.H.MansardyLeNotre.
10.3.LaesculturaBarroca3. Comparalaesculturabarrocaconlarenacentistaatravésdelarepresentaciónde
DavidporMiguelÁngelyporBernini.4. Identifica,analizaycomentalassiguientesesculturasdeBernini:David,ApoloyDafne,
EléxtasisdeSantaTeresa,LaCátedradeSanPedro.
TEMA11.ELARTEBARROCO:LAPINTURA
11.1.Característicasgeneralesdelapinturabarroca1. Describelascaracterísticasgeneralesdelapinturabarrocayespecificalasdiferencias
entrelaEuropacatólicaylaprotestante.11.2.LapinturabarrocaenItalia
2. DistingueycaracterizalasgrandestendenciasdelapinturabarrocaenItaliaysusprincipalesrepresentantes.
11.3.LapinturabarrocaenlosPaísesBajos3. Identifica,analizaycomentalassiguientespinturasdelbarrocoeuropeodelsigloXVII:
VocacióndeSanMateoyMuertedelaVirgen,deCaravaggio;TriunfodeBacoyAriadnaenlabóvedadelPalacioFarneseenRomadeAnnibaleCarracci;AdoracióndelnombredeJesús,bóvedadeIlGesúenRoma,deGaulli(IlBaciccia);AdoracióndelosMagos,LastresGraciasyElJardíndelAmor,deRubens;LaleccióndeanatomíadelDoctorTulpyLarondadenochedeRembrandt.
TEMA12.ELBARROCOENESPAÑA
12.1.LaarquitecturabarrocaenEspaña4. ExplicalascaracterísticasdelurbanismobarrocoenEspañaylaevolucióndela
arquitecturaenelsigloXVII.5. Identifica,analizaycomentalassiguientesobrasarquitectónicasdelBarrocoespañol
delsigloXVII:PlazaMayordeMadrid,deJuanGómezdeMora;retablodeSanEstebandeSalamanca,deJoséBenitoChurriguera.
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135
12.2.LaesculturabarrocaenEspaña6. ExplicalascaracterísticasdelaimagineríabarrocaespañoladelsigloXVIIycomparala
escuelacastellanaconlaandaluza.7. Identifica,analizaycomentalassiguientesesculturasdelBarrocoespañoldelsiglo
XVII:PiedaddeGregorioFernández,Inmaculadadelfacistol,deAlonsoCano;MagdalenapenitentedePedrodeMena.
12.3.LapinturabarrocaenEspaña8. ExplicalascaracterísticasgeneralesdelapinturaespañoladelsigloXVII.9. DescribelascaracterísticasyevolucióndelapinturadeVelázquezatravésdealgunas
desusobrasmássignificativas.10. Identifica,analizaycomentalassiguientespinturasespañolasdelsigloXVII:Martirio
deSanFelipe,ElsueñodeJacob,yElpatizambodeJoséRibera;BodegóndelMuseodelPradodeZurbarán;ElaguadordeSevilla,Losborrachos,LafraguadeVulcano,LarendicióndeBreda,ElpríncipeBaltasarCarlosacaballo,LaVenusdelespejo,Lasmeninas,Lashilanderas,deVelázquez;LaSagradaFamiliadelpajarito,LaInmaculadadeElEscorial,Losniñosdelaconcha,NiñosjugandoadadosdeMurillo.
TEMA13.ELARTEDELSIGLOXVIII:ROCOCÓYNEOCLASICISMO
13.1.IntroducciónalArtedelsilgoXVIII1. DescribeelpapeldesempeñadoenelsigloXVIIIporlasAcademiasentodaEuropay,
enparticular,porelSalóndeParís.13.2.ElBarrocotardíoyelRococó
2. Identifica,analizaycomentalassiguientesobrasarquitectónicasdelsigloXVIII:fachadadelHospiciodeSanFernandodeMadrid,dePedrodeRibera;fachadadelObradoiro,catedraldeSantiagodeCompostela,deCasasNovoa.
13.3.ElNeoclasicismo3. Explicalasrazonesdelsurgimientodelneoclasicismoysuscaracterísticasgenerales.4. Identifica,analizaycomentalassiguientesobrasarquitectónicasdelsigloXVIII:El
PalacioRealdeMadriddeJuvaraySacchetti,PanteóndeParisdeSoufflot,MuseodelPradodeMadrid,deJuandeVillanueva.
5. ComentalaesculturaneoclásicaatravésdelaobradeCanova.6. Identifica,analizaycomentalassiguientesobrasdeDavid:Eljuramentodelos
HoraciosyLamuertedeMarat.
BLOQUE4.ELSIGLOXIX:ELARTEDEUNMUNDOENTRANSFORMACIÓN
TEMA14.LAARQUITECTURAENELSIGLOXIX
14.1.Laarquitecturahistoricista.1. ExplicalascaracterísticasdelneoclasicismoarquitectónicoduranteelImperiode
Napoleón.2. Explicalascaracterísticasdelhistoricismoenarquitecturaysuevoluciónhaciael
eclecticismo.14.2.Laarquitecturadelhierroydelacero
1. DescribelascaracterísticasyevolucióndelaarquitecturadelhierroenelsigloXIX,enrelaciónconlosavancesynecesidadesdelaevoluciónindustrial.
14.3.LaarquitecturadelModernismo2. Explicalascaracterísticasyprincipalestendenciasdelaarquitecturamodernista.
14.4.LaEscueladeChicago3. EspecificalasaportacionesdelaEscueladeChicagoalaarquitectura.
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14.4.Elnacimientodelurbanismomoderno4. DescribelascaracterísticasyobjetivosdelasremodelacionesurbanasdeParís,
BarcelonayMadridenlasegundamitaddelsigloXIX.3. Identifica,analizaycomentalassiguientesobrasarquitectónicas:Templodela
MagdalenaenParísdeVignon;ParlamentodeLondresdeBarryyPugin,AuditoriodeChicagodeSullivanyAdler;TorreEiffeldeParís;TemplodelaSagradaFamiliadeBarcelona,deGaudí.
TEMA15.LASARTESPLÁSTICASENELSIGLOXIX
1. ExplicaloscambiosqueseproducenenelsigloXIXenlasrelacionesentreartistasyclientes,referidosalapintura.
15.1.FranciscodeGoya(1746-1828)2. AnalizalaevolucióndelaobradeGoya,comopintorygrabador,desdesullegadaala
CortehastasuexiliofinalenBurdeos.3. Identifica,analizaycomentalassiguientesobrasdeGoya:Elquitasol,LaFamiliade
CarlosIV,El2demayode1808enMadrid(‘losmamelucos’),Losfusilamientosdel3demayode1808,Desastreno15(‘Ynohayremedio’)delaserieLosdesastresdelaguerra,SaturnodevorandoaunhijoyLalecheradeBurdeos.
15.3.LapinturadelRomanticismo4. DescribelascaracterísticasdelRomanticismoenlapinturadeIngresydeDelacroix.
15.4.LapinturadelRealismo5. ExplicaelRealismoysuapariciónenelcontextodeloscambiossocialesyculturalesde
mediadosdelsigloXIX.15.5.ElImpresionismo
6. DescribelascaracterísticasgeneralesdeImpresionismo.15.6.ElPostimpresionismo
7. DefineelconceptodepostimpresionismoyespecificalasaportacionesdeCézanneyVanGoghcomoprecursoresdelasgrandescorrientesartísticasdelsigloXX.
8. Identifica,analizaycomentalassiguientespinturasdelsigloXIX:ElbañoturcodeIngres;LabalsadelaMedusadeGéricault;LalibertadguiandoalpueblodeDelacroix;ElcarrodelhenodeConstable;Lluvia,vaporyvelocidaddeTurner;ElentierrodeOrnansdeCourbet,ElÁngelusdeMillet;AlmuerzosobrelahierbadeManet,Impresión,solnacienteylaseriesobrelaCatedraldeRuán,deMonet;LeMoulindelaGalette,deRenoir;UnatardededomingoenlaGrandeJatte,deSeurat;JugadoresdecartasyManzanasynaranjas,deCézanne,LanocheestrelladayElSegadordeVanGogh;VisióndespuésdelsermónyElmercado,deGauguin.
15.7.Laescultura:AugusteRodin(1849-1917)9. ExplicalascaracterísticasdelarenovaciónescultóricaemprendidaporRodin.
BLOQUE5.LARUPTURADELATRADICIÓN:ELARTEENLAPRIMERAMITADDELSIGLOXX
TEMA16.LASARTESPLASTICASENLASEGUNDAMITADDELSIGLOXIX
16.1.ElfenómenodelasVanguardias1. Defineelconceptodevanguardiaartísticaenrelaciónconelaceleradoritmode
cambiosenlasociedaddelaépocaylalibertadcreativadelosartistasiniciadaenlacenturiaanterior.
16.2.FauvismoyExpresionismo2. DescribelascaracterísticasdelFauvismo.
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137
3. ExplicalascaracterísticasgeneralesdelexpresionismoyespecificalasdiferenciasentrelosgruposalemanesElPuenteyEljineteazul.
16.3.CubismoyFuturismo4. DescribeelprocesodegestaciónylascaracterísticasdelCubismo,distinguiendoentre
cubismoanalíticoysintético.5. Describeelidearioyprincipiosbásicosdelfuturismo.
16.4.DadaísmoySurrealismo6. DescribelascaracterísticasdelDadaísmocomoactitudprovocadoraenuncontextode
crisis.7. Explicaelorigen,característicasyobjetivosdelSurrealismo.
16.5.Elnacimientodelaabstracción8. Describeelprocesodegestacióndelapinturaabstracta,distinguelavertiente
cromáticaygeométrica,yespecificaalgunasdesuscorrientesmássignificativas,comoelSuprematismorusooelNeoplastiscismo.
16.6.Losgrandesartistasespañoles9. ExplicalaimportanciadelospintoresespañolesPicasso,MiróyDalíeneldesarrollode
lasvanguardiasartísticas.10. Comentalassiguientesobras:LaalegríadevivirdeMatisse;LasseñoritasdeAvinyó,
RetratodeAmbroiseVollard,Naturalzamuertaconsilladerejillaycaña,yGuernicadePicasso;LaciudadqueemergedeBoccioni;ElgritodeMunch;LacalledeKirchner,LíricasobreblancodeKandinsky;CuadradosobrenegrodeMalevich;ComposiciónIIdeMondrian;L.H.O.O.Q.deDuchamp;ElelefantedelasCélebesdeErnts;LallavedeloscamposdeMagritte;ElcarnavaldeArlequinyMujeresypájarosalaluzdelaluna,deMiró;EljuegolúgubreyLapersistenciadelamemoria,deDalí.
16.7.LaesculturaenlaprimeramitaddelsigloXX11. Explicalarenovacióntemática,técnicayformaldelaesculturaenlaprimeramitaddel
sigloXX.12. Analizalassiguientesobrasescultóricas:elProfetadeGargallo;Formasúnicasde
continuidadenelespaciodeBoccioni;FuentedeDuchamp;MujerpeinándoseanteunespejodeJulioGonzáles;MademoisellePoganyIdeBrancusi,Langosta,nasaycoladepez,deCalder;Figurareclinada,deHenryMoore.
TEMA17.ARQUITECTURAYURBANISMODELSIGLOXX:RENOVACIÓNDELLENGUAJEARQUITECTÓNICO
17.1.Elmovimientomoderno1. ExplicaelprocesodeconfiguraciónylosrasgosesencialesdelMovimientomoderno
enarquitectura.17.2.ElFuncionalismo.LaBauhaus.LeCorbusier17.3.ElOrganicismo.FrankLloydWright17.4.Elestilointernacionalenarquitectura17.5.Laarquitecturaposmoderna,tecnologíaydeconstrucción.
2. Identifica:ELEdificiodelaBauhausenDessau(Alemania),deGropius;PabellóndeAlemaniaenBarcelona,deMiesvanderRohe;VillaSaboyaenPoissy(Francia)deLeCorbusier;CasaKaufman(delacascada)deFrankLloydWright.
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BLOQUE6.LAUNIVERSALIZACIÓNDELARTEDESDELASEGUNDAMITADDELSIGLOXX
TEMA18.LAARQUITECTURAENLASEGUNDAMITADDELSIGLOXX
1. Identificalassiguientesobras:l’Unitéd’HabitationenMarsella,deLeCorbusier;elSegramBuildingenNuevaYork,deMiesvanderRoheyPhilipJohnson;elMuseoGuggenheimdeNuevaYork,deF.LloydWright;laSydneyOperaHousedeJ.Utzon;elCentroPompidoudeR.PianoyR.Rogers;elAT&TBuildingdeNuevaYorkdePh.Johnson;elMuseoGuggenheimdeBilbao,deF.O.Gehry.
TEMA19.LASARTESPLÁSTICASENLASEGUNDAMITADDELSIGLOXX
1. Explicaelpapeldesempeñadoenelprocesodeuniversalizacióndelarteporlosmediosdecomunicacióndemasasylasexposicionesyferiasinternacionalesdearte.
2. Describelascaracterísticasdeotrastendenciasarquitectónicas:HighTech,postmoderna,yladeconstrucción.
3. ExplicaycomparaelInformalismoeuropeoyelExpresionismoAbstractonorteamericano.
4. ExplicalaAbstracciónpostpictórica.5. Explicaelminimalismo.6. ExplicaelArteCinéticoyelOp-Art.7. ExplicaelArteConceptual.8. Distingueyexplicaalgunaslasprincipalescorrientesfigurativas:PopArt,Nueva
Figuración,Hiperrealismo.9. Explicaenquéconsistenlassiguientesmanifestacionesdeartenoduradero:
Happening,BodyArt,LandArt.10. Describelosplanteamientosgeneralesdelapostmodernidad,referidaalasartes
plásticas.11. Explicabrevementeeldesarrollodelosnuevossistemasvisualesylascaracterísticas
desulenguajeexpresivo:fotografía,cartel,cine,cómic,produccionestelevisivas,ideoarte,arteporordenador.
12. Defineelconceptodeculturavisualdemasasydescribesusrasgosesenciales.13. ExplicaelorigendelPatrimonioMundialdelaUnescoylosobjetivosquepersigue.14. Comentalassiguientesobras:Pintura(MuseoNacionaldeArteReinaSofía),deTapies;
Gritono7,deAntonioSaura;One:number31,1950,deJ.Pollock;CtesiphonIII,deF.Stella,EquivalenteVIII,deCarlAndré;Vega200,deVasarely;Unaytressillas,deJ.Kosuth:Iglúconárbol,deMarioMerz;MarilynMonroe(serigrafía)deA.Warhol;ElPapaquegrita(apartirdelretratodeInocencioX)deFrancisBacon;LaGranVíamadrileñaen1974,deAntonioLópez.
5.-SECUENCIACIÓNDELOSCONTENIDOS
Lasecuenciacióndeloscontenidosdelaasignaturaseajustaráalastresevaluacionesdelcursoescolar2017/18.Lasdosprimerasevaluaciones,sondeunaduraciónsimilar,cercanaatresmesesymedio;mientrasquelaterceraevaluaciónquedareducidaapocomásdeunmes.Porello,lamayorpartedeloscontenidossehandeexplicarenlasdosprimerasevaluaciones.
1. PrimeraEvaluación:Severánlostresprimerosbloquestemáticos,queabarcandesdelosfundamentosdelArte,hastaelArteGótico(Bloques1y2).
2. Segundaevaluación:Seexplicaránlosbloquestemáticos3y4.Enellosse
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analizaelArtedelRenacimientohastalasVanguardiasdelaprimeramitaddelsigloXX.
3. Terceraevaluación.Debidoasuescasaduraciónsoloseanalizaránelbloque5y6,quetratasobreelartedenuestrotiempo,asícomolaUniversalizacióndelArte.LasecuenciacióndelaasignaturaestarásujetaaloscriteriosquelaComisión
deCoordinacióndelaUniversidadestablezca,comopuedenserposiblescambiosenelTemario,etc.
6.-METODOLOGÍA
LaasignaturadeHistoriadelArteplanteagrandesdificultades,tantoporlanovedadquelessuponealosalumnos,comolaamplituddeltemarioaexplicar.
Porello,lametodologíaqueseaplicaráintentaráseractiva,significativayparticipativaparalosalumnos.
Elprofesorexplicarálaspartestécnicasyteóricasdecadaunidaddidáctica,conelapoyodeapuntesdeelaboraciónpropia,presentacionesmultimedia,vídeos,pizarradigital,etc.SeProfundizaráenlacomprensióndelprocesohistórico-artísticodesdelamulticausalidadyelanálisiseinterpretacióndelasfuenteshistóricasohistoriográficas(ydeotrasfuentesdiversas);porloqueseintentarádejardeladounavisióndelaHistoriadelArtecomorepertoriodedatosysumadehechos.Aloquecontribuirálaelaboracióndedostrabajosdeinvestigaciónporpartedelalumnado.
LaenseñanzadelaHistoriadelArtevamásalládelaexplicaciónenelaula,seintentaráacercarlacreaciónartísticaalavisióndelasalumnas,porloquealolargodelcurso(preferentementeenlasdosprimerasevaluaciones)serealizaránvisitasalMuseodelPrado,MuseoThyssen-Bornemisza,MuseoNacionaldeEsculturadeValladolid;asícomolavisitaamonumentossignificativosdeCastillayLeón:laCatedraldeLeón;ColegiatadeSanIsidorodeLeón,iglesiadeSanPabloenValladolid,iglesiadeSantaMaríalaAntigua(Valladolid),etc.
7.-MATERIALESDIDÁCTICOS
Laasignaturaseimpartiráconelapoyodelossiguientesmaterialesdidácticos:
1. Apunteselaboradosporelprofesordecadaunidaddidáctica.2. Materialinformático-visualdeelaboraciónpropia.3. LibrosdetextodeHistoriadelArte,EnciclopediasyDiccionariosde
términosartísticosrecomendados:a. HistoriadelArtedelaEditorialAnayab. HistoriadelArtedelaEditorialVicensVivesc. HistoriadelArtedeErnestGombrichtd. HistoriadelArteUniversal.EditorialPlanetae. HistoriadelArteEspañol.EditorialPlanetaf. Manualesdelosdiferentesestilosartísticos.EditorialAnayag. Revistamensual:DescubrirElArte.EditorialArlanzaEditoresh. DiccionariodeTérminosartísticos.EditorialAkal
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i. DiccionariodeTérminosartísticos.EditorialAnayaTodoestematerialseencuentraenlaBibliotecadelCentroparalibreconsultadelosalumnos
4. ColeccióndevídeospublicadosporNationalGeographic:LosgrandesmonumentosdeGrecia,Roma….Etc.
5. MaterialmultimediapublicadoporlarevistaDescubrirelArte,queabarcadesdeelanálisisdelosdiferentesestilosartísticos,pintores,escultoresyarquitectosmásimportantesdelaHistoria.
6. AuladelaPizarraDigitalInteractiva.7. Librodelectura.Alibreeleccióndelosalumnosentrelossiguientes
seleccionados:a. Elsecretodelosflamencos.FedericoAndahazi.EditorialPlaneta.b. Lariñadegatos.EduardoMendoza.EditorialPlaneta.c. LatabladeFlandes.ArturoPérezReverte.EditorialPlaneta,
Bolsillo.d. ElclubDumas.ArturoPérezReverte.EditorialPlaneta,Bolsillo.e. LosPilaresdelaTierra.KentFollet.EditorialPlaneta.f. LaCatedraldelMar.IdelfonsoFalcones.EditorialPlaneta.
8. VisitaamuseosymonumentosartísticosdeCastillayLeóny,engeneraldetodalageografíaespañola.
9. Internet,condiversaspáginasdeconsulta:a. Artehistoria.comb. Kairos(PáginadelMinisteriodeCultura)c. Páginasdelosmuseosmásimportantesdelmundo,asícomolos
anteriormentecitados.d. PáginaWebdelCentro.
8.-CRITERIOSDEEVALUACIÓN
Enrelaciónalosobjetivosestablecidosenlaprogramación,loscriteriosdeevaluaciónqueseaplicaránalalumnado,sonlossiguientes:
1. Reconoceryexplicarlasconcepcionesestéticasylascaracterísticasesencialesdelosdiferentesperiodosyestilosartísticos,relacionandocadaunadeellasconsusrespectivoscontextoshistóricosyculturales.
2. Caracterizarlosprincipalesestilosartísticosdelatradiciónculturaleuropeadescribiendosusrasgosbásicos,situarlosenlascoordenadasespacio-temporalesyrelacionarlosconelcontextoenquesedesarrollan.
3. Analizar,comentaryclasificarobrassignificativasdelarteoccidental,aplicandounmétodoqueincluyadiferentesenfoques(técnico,formal,semántico,cultural,sociológicoehistórico).
4. Explicarlafunciónsocialdelenlosdiferentesperiodosartísticos,especificandoelpapeldesempeñadoporclientesyartistasylasrelacionesentreellos.
5. Realizaryexponer,individualmenteoengrupo,trabajosdeinvestigación,utilizandotantomediostradicionalescomolasnuevastecnologías.
6. Respetarlascreacionesartísticasdelosdiferentesperiodosartísticos,valorandosucalidadenrelaciónconsuépocaysuimportanciacomopatrimonioescasoeinsustituiblequehayqueconservar.
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7. Utilizarlaterminologíaespecíficadelarteenlasexposicionesoralesyescritas,denominandoconprecisiónlosprincipaleselementosytécnicas.
8. Identificarlapresenciadelarteenlavidacotidiana,distinguiendolosmuydiversosámbitosenquesemanifiesta.
9. Describirlasposibilidadesquehanabiertolasnuevastecnologías,explicandosusefectostantoparalacreaciónartísticacomoparaladifusióndelarte.
10. ExplicarquéeselPatrimonioMundialdelaUNESCO,describiendosuorigenyfinalidad.
9.-CRITERIOSDECALIFICACIÓN
Alolargodecadatrimestreserealizaránunaodospruebasescritas,dependiendodeladuracióndecadaevaluaciónyelnúmerodetemasdesarrollados.ElmodelodeexamenseráelutilizadoporlaUniversidadesdeCastillayLeónenlaspruebasdeEBAU;asícomoloscriteriosdecorrecciónycalificación.
Enelprimertrimestre,comocadacurso,estáprevistalareunióndeCoordinaciónconlaUniversidad,sihubieraadaptacionesmetodológicasodeltemario,lasincluiríaenlaProgramación.
9.1.-CRITERIOSDECORRECCIÓNESPECÍFICOSa)PARTETEÓRICA
Sevalorará,especialmente,eneldesarrollode,almenos,dosestándares:laadecuacióndeloscontenidosalnivelexigidoporlosobjetivosdelamateria;elorden,laclaridaddeideasylarelaciónentreellas;lacapacidadsintéticayexpresiva;lautilizacióncorrectadelostérminosyconceptosadecuados;lasreferenciasespacio-temporales;laejemplificación,elenfoqueyusodeconceptosrelacionadosconloscontenidosdelcurrículooficial.
Laparteteóricasevaloraráde0a10puntos.
b)PARTEPRÁCTICAConsistiráenelanálisisestilístico,iconográficoyclasificaciónde,almenos,tres
obrasdearte.
Sevalorarán:lacatalogación(tema,tipología,funciones,cronologíayautor);elusodevocabulariocorrecto(técnicasyprocedimientos);elanálisisdeloselementosintrínsecos(elementostécnicosyartísticos)ydeloselementosextrínsecos(momentohistórico,socioeconómico,entornodelartista,etc.).
Cadaunadelasobrascomentadassepuntuaráde0a10puntos.Lacalificacióndeestaparteprácticaserálaresultantedelamediaobtenidadelosresultadosdelastresobras.
Lacalificaciónfinalserálamediadelasobtenidasenlaparteteóricayenlapartepráctica.Seconsideraráaprobadalapruebasiseobtieneunacalificaciónsuperiora5puntos.
9.2.-EVALUACIÓNTRIMESTRALYCALIFICACIÓNGLOBALDELCURSOEnloscriteriosdecalificacióndelanotaglobalhayqueincluir:
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• Lanotadelosexámenesescritosesunamediaaritméticaentrelosrealizados,quesupondráun80%delanotafinal.Elotro20%seobtendrádelanotadelostrabajosprácticosrealizadosparalasclases.
• Enlaspruebasescritassetendráencuentaelnúmerodefaltasdeortografíayserestarápuntuaciónenfuncióndesunúmero,hastaunmáximodedospuntosdelanotatotaldelaprueba.EstamedidaestáenrelaciónconloscriteriosestablecidosporlaUniversidadenlaEBAU,asícomolosestablecidosporelcentroenlaspruebasdeBachillerato.
• Sepuntuaráde0a10puntos,considerándoseaprobadalaevaluaciónunanotasuperiora5puntos.
• Laobtenciónenalgunadelaspruebasdecalificacionespordebajode2puntosimposibilitaráelaprobadoenesaevaluación.Noobstante,enlacalificación,elprofesorpodrátenerencuentaotrascuestionescomoevolucióndelrendimientodelalumno,gradodedificultaddelejercicio,interésmostradoyparticipaciónenclase,etc.
Inmediatamenteantesdelaevaluaciónfinaldemayo,lasalumnasquetenganunaovariasevaluacionessuspensaspodránpresentarsealosexámenesderecuperaciónestablecidosparacadaunadeellas.Esdecir,siunaalumnatienesuspensalasegundaevaluacióndeberáexaminarsedelamisma;sitienelaprimeraylaterceraseexaminarádeesasdos,...EstosexámenesderecuperaciónseguiránelmodelodeEBAU,estoes,dosopcionescerradasaelegiruna,compuestascadaunadeellaspordosestándaresadesarrollarytresimágenesparacomentar.
Lasalumnasnoaprobadasenmayopodránpresentarseenseptiembreaunaúnicapruebaderecuperaciónqueabarcarátodoeltemario.Esteexamenseguiráelmodeloarribamencionado.
10.-ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASYEXTRAESCOLARES
1. VisitaalMuseodelPrado,encolaboraciónconelDepartamentodeCulturaClásicadelinstituto.Estaactividadextraescolarserealizará,preferentemente,enlaprimeraevaluación;perodependemosdelasfechasquelosmuseosnosofrezcan.
2. MuseoThyssenBornemisza,yLasCortesenMadrid,compartidaconlaasignaturadeHistoriadeEspañayencolaboraciónconotrosdepartamentosquepermitancomplementarlasalidaconotrasactividades
3. VisitaalMuseoNacionaldeEsculturaenValladolidyMuseodeArteContemporáneo.LaactividadsecomplementaráconunavisitaalosprincipalesmonumentosartísticosdelaciudaddeValladolid:Catedral,IglesiadeSantaMaríadelaAntigua,IglesiadeSanPabloyMonasteriodeSanGregorio(sededelMuseoNacionaldeEscultura).Lafechadeestaactividadestáaúnporconcretar,porlasrazonesanteriormenteexpuestas.
4. ParticipaciónenelPlandeFomentodelaLecturadeestecentro,anteriormentecitadoyexplicado.
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11.-PROCEDIMIENTOSPARAVALORARELAJUSTEENTRELAPROGRAMACIÓNDIDÁCTICAYLOSRESULTADOSOBTENIDOS
Teniendoencuentalanormativavigente,losprocedimientosquesevanaemplearson:
• LarevisióndelaprogramaciónenlasreunionesdelDepartamento.• Lareflexiónsobreelcursoacadémicoylosresultadosobtenidosporelalumnadoa
medidaqueaquélvayadesarrollándoseyenespecial,deformaparticularydeformacolegiada,enlassesionesdedicadasalaevaluacióndecadagrupode2ºdeBachillerato;igualmenteseanalizarándichosresultadostantoenjuniocomoenseptiembre,afindemanteneryreforzarlaslíneasdetrabajoquemejoresresultadoshayandadoypodercorregirlosfallosquesedetecten.
Enambosprocedimientosserealizaelseguimientodelatemporalizaciónestablecida,delaoportunidaddelasecuenciacióndecontenidos,delametodologíamásapropiadaparaqueelalumnadoalcancedeterminadascapacidadesenbachillerato,delosresultadosacadémicosobtenidosporlosalumnos/as,delasmedidasquehayansidopropuestasporelequipodocenteparacorregirlosproblemasdetectados,delaidoneidaddelosmaterialescurricularesydidácticosempleados,ydelaorganizaciónyaprovechamientodelosrecursosdelcentro.
12.-EVALUACIÓNDELAPRÁCTICADOCENTEDELAASIGNATURA
Alfinalizarcadaunodelostrimestresserealizarájuntoconlosalumnosunarevisióndeladocencia,delospuntosdeinterésydelasdeficienciasquesehayandetectadoenclaseconlaintencióndearbitrarlasmedidasnecesariasparasubsanarlasenelsiguientetrimestre.
13.-PERFILDELASCOMPETENCIAS
SEGUNDODEBACHILLERATO:HISTORIADELARTE
BLOQUE1:LASRAÍCESDELARTEEUROPEO.ELLEGADOCLÁSICO
CONTENIDOS CRITERIOSDEEVALUACIÓN ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJE COMPETENCIAS
CLAVE
Greciacreadoradellenguajeclásico.
Reconoceryexplicarlasconcepcionesestéticasylascaracterísticasesencialesdelartegriego,relacionándolasconsusrespectivoscontextoshistóricosyculturales.
Utilizarlaterminologíaespecíficadelarteenlasexposicionesoralesyescritas,denominandoconprecisiónlosprincipaleselementosytécnicas.
Explicalascaracterísticasesencialesdelartegriegoysuevolucióneneltiempoapartirdefuenteshistóricasohistoriográficas.
CCL,CEC
Laarquitecturagriega:losórdenes.
Defineelconceptodeordenarquitectónicoycomparalostresórdenesdelaarquitecturagriega.
CCL,CEC
Tipologías:eltemployelteatro.
Describelosdistintostiposdetemplogriego,conreferenciaalascaracterísticasarquitectónicasyladecoraciónescultórica.
CCL,CEC
Describelascaracterísticasdelteatrogriegoylafuncióndecadaunadesuspartes.
CCL,CEC
Laevolucióndelaesculturagriega:elarcaísmo,laesculturadelperiodoclásicoylaesculturahelenística.
ExplicalaevolucióndelafigurahumanamasculinaenlaesculturagriegaapartirdelKurósdeAnavysos,elDoríforo(Policleto)yelApoxiomenos(Lisipo).
CCL,CEC
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Principalesmanifestacionesyautores.
Análisis,comentarioyclasificacióndeobrassignificativasdelartegriego,aplicandounmétodoqueincluyadiferentesenfoques(técnico,formal,semántico,cultural,sociológicoehistórico).
Realizaryexponer,individualmenteoengrupo,trabajosdeinvestigación,utilizandotantomediostradicionalescomolasnuevastecnologías.
Analizar,comentaryclasificarobrassignificativasdelartegriegoydelarteromano,aplicandounmétodoqueincluyadiferentesenfoques(técnico,formal,semántico,cultural,sociológicoehistórico).
Identifica,analizaycomentalassiguientesobrasarquitectónicasgriegas:elPartenón,laTribunadelascariátidesdelErecteion,elTemplodeAteneaNikéyelTeatrodeEpidauro.
CCL,CCE,CSC,CAA,SIE,CD
Identifica,analizaycomentalassiguientesesculturasgriegas:elKourosdeAnavysos,elAurigadeDelfos,elDiscóbolo(Mirón),elDoríforo(Policleto),unametopadelPartenón(Fidias),HermesconDionisoniño(Praxíteles),elApoxiomenos(Lisipo),laVictoriadeSamotracia,laVenusdeMilo,elFrisodelAltardeZeusenPérgamo(detalledeAteneayGea),elLaocoonteysushijos.
PapeldelosartistasyclientesenRoma.
Explicarlafunciónsocialdelarteromanoyespecificandolafuncióndesempeñadaporclientesyartistasylasrelacionesentreellos.
Especificaquiéneseranlosprincipalesclientesdelarteromano,ylaconsideraciónsocialdelarteydelosartistas.
CCL,CEC,CSC
Contextohistórico,socioeconómicoyculturalenRoma.
Reconoceryexplicarlasconcepcionesestéticasylascaracterísticasesencialesdelartedelarteromano,relacionándolasconsusrespectivoscontextoshistóricosyculturales.
Utilizarlaterminologíaespecíficadelarteenlasexposicionesoralesyescritas,denominandoconprecisiónlosprincipaleselementosytécnicas.
Explicalascaracterísticasesencialesdelarteromanoysuevolucióneneltiempoapartirdefuenteshistóricasohistoriográficas.
CCL,CEC
Arquitecturareligiosaycivil.Tipologías,materialesytécnicasconstructivas.
Especificalasaportacionesdelaarquitecturaromanaenrelaciónconlagriega.
CCL,CEC
Describelascaracterísticasyfuncionesdelosprincipalestiposdeedificiosromanos. CCL,CEC
Comparaeltemployelteatroromanosconlosrespectivosgriegos.
CCL,CEC,SIE
Laciudadromana.Explicalosrasgosprincipalesdelaciudadromanaapartirdefuenteshistóricasohistoriográficas.
CCL,CEC
Escultura:elretratoyelrelievehistórico.Principalesobras.
Especificalasinnovacionesdelaesculturaromanaenrelaciónconlagriega. CCL,CEC,CAA
Elmosaico:evoluciónycaracterísticastécnicasyformales.
Lapinturacaracterísticastécnicasyformales.
DescribelascaracterísticasgeneralesdelosmosaicosylapinturaenRomaapartirdeunafuentehistóricaohistoriográfica.
CCL,CEC
Análisis,comentarioyclasificacióndeobrassignificativasdelarteromano,aplicandounmétodoqueincluyadiferentesenfoques(técnico,formal,semántico,cultural,sociológicoehistórico).
Realizaryexponer,individualmenteoengrupo,trabajosdeinvestigación,utilizandotantomediostradicionalescomolasnuevastecnologías.
Analizar,comentaryclasificarobrassignificativasdelartegriegoydelarteromano,aplicandounmétodoqueincluyadiferentesenfoques(técnico,formal,semántico,
Identifica,analizaycomentalassiguientesobrasarquitectónicasromanas:MaisonCarréedeNimes,PanteóndeRoma,teatrodeMérida,ColiseodeRoma,BasílicadeMajencioyConstantinoenRoma,puentedeAlcántara,AcueductodeSegovia,ArcodeTitoenRoma,ColumnadeTrajanoenRoma. CCL,CCE,CSC,
CAA,SIE,CDIdentifica,analizaycomentalassiguientesesculturasromanas:AugustodePrimaPorta,estatuaecuestredeMarcoAurelio,relievedelArcodeTito(detalledelossoldadosconelcandelabroyotrosobjetosdelTemplodeJerusalén),relievedelacolumnadeTrajano.
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cultural,sociológicoehistórico).
BLOQUE2:NACIMIENTODELATRADICIÓNARTÍSTICAOCCIDENTAL:ELARTEMEDIEVAL
CONTENIDOS CRITERIOSDEEVALUACIÓN ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJE COMPETENCIAS
CLAVE
Elartepaleocristianocomovehículodelcristianismo.
Reconoceryexplicarlasconcepcionesestéticasylascaracterísticasesencialesdelartemedieval,relacionandocadaunodesusestilosconsusrespectivoscontextoshistóricosyculturales.
Utilizarlaterminologíaespecíficadelarteenlasexposicionesoralesyescritas,denominandoconprecisiónlosprincipaleselementosytécnicas.
Explicalascaracterísticasesencialesdelartepaleocristianoysuevolucióneneltiempoapartirdefuenteshistóricasohistoriográficas.
CCL,CEC
Elartepaleocristiano.Labasílica,elmausoleo,elbaptisterioylosmartiria.
Describeelorigen,característicasyfuncióndelabasílicapaleocristiana. CCL,CEC,CSC
Describelascaracterísticasyfuncióndelosbaptisterios,mausoleosymartiriapaleocristianos.Funcióndecadaunadesuspartes.
CCL,CEC,CAA
Lapinturayelmosaicocomosoportedelaiconografíacristiana.
Explicalaevolucióndelapinturayelmosaicoenelartepaleocristiano,conespecialreferenciaalaiconografía.
CCL,CEC,SIE
ElartebizantinopuenteentreOrienteyOccidente.LasEdadesdeOrodelartebizantino.
Explicalascaracterísticasesencialesdelartebizantinoapartirdefuenteshistóricasohistoriográficas.
CCL,CEC
Laarquitectura:tipologíasycaracterísticastécnicasyformales.Principalesobrasarquitectónicas.
ExplicalaarquitecturabizantinaatravésdelaiglesiadeSantaSofíadeConstantinopla.
CCL,CEC,CAA,CSC
Elmosaico:principalescaracterísticaseiconografía.Conjuntosmásdestacados.
DescribelascaracterísticasdelmosaicobizantinoydelostemasiconográficosdelPantocrátor,laVirgenylaDéesis,asícomosuinfluenciaenelarteoccidental.
CCL,CEC
Analizar,comentaryclasificarobrassignificativasdelartemedieval,aplicandounmétodoqueincluyadiferentesenfoques(técnico,formal,semántico,cultural,sociológicoehistórico).
Identifica,analizaycomentaelmosaicodelCortejodelaemperatrizTeodoraenSanVitaldeRávena.
CCL,CCE,CSC,CAA,SIE
ArtehispánicoentrelossiglosVIyX.ArteVisigodo,arteAsturiano,arteMozárabe.
Reconoceryexplicarlasconcepcionesestéticasylascaracterísticasesencialesdelartemedieval,relacionandocadaunodesusestilosconsusrespectivoscontextoshistóricosyculturales.
Utilizarlaterminologíaespecíficadelarteenlasexposicionesoralesyescritas,denominandoconprecisiónlosprincipaleselementosytécnicas.
Identificayclasificarazonadamenteensuestilolassiguientesobras:SanPedrodelaNave(Zamora),SantaMaríadelNaranco(Oviedo)ySanMigueldelaEscalada(León).
CCL,CCE,CSC,CAA,SIE
Elartemusulmánclavesestéticas,formalesytécnicas.
Lamezquitayelpalacio.
Reconoceryexplicarlasconcepcionesestéticasylascaracterísticasesencialesdelartemedieval,relacionandocadaunodesusestilosconsusrespectivos
Explicalascaracterísticasgeneralesdelarteislámicoapartirdefuenteshistóricasohistoriográficas.
CCL,CEC
Describelosrasgosesencialesdelamezquitayelpalacioislámicos. CCL,CEC,CAA
Explicalaevolucióndelartehispanomusulmán. CCL,CEC,CSC
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ArteHispanomusulmán.Concepto,etapas,característicasyprincipalesobras.
contextoshistóricosyculturales.
Analizar,comentaryclasificarobrassignificativasdelartemedieval,aplicandounmétodoqueincluyadiferentesenfoques(técnico,formal,semántico,cultural,sociológicoehistórico).
Realizaryexponer,individualmenteoengrupo,trabajosdeinvestigación,utilizandotantomediostradicionalescomolasnuevastecnologías.
Identifica,analizaycomentalassiguientesobrasHispanomusulmanas:MezquitadeCórdoba,AljaferíadeZaragoza,GiraldadeSevilla,laAlhambradeGranada.
CCL,CCE,CSC,CAA,SIE,CD
ConfiguraciónydesarrollodelarteRománico.
Reconoceryexplicarlasconcepcionesestéticasylascaracterísticasesencialesdelartemedieval,relacionandocadaunodesusestilosconsusrespectivoscontextoshistóricosyculturales.
Describelascaracterísticasgeneralesdelarterománicoapartirdefuenteshistóricasohistoriográficas.
CCL,CEC
Delcastillo,alaiglesiayalmonasterio.Característicasformalesytécnicas.PrincipalesobrasdelRománico.
Describelascaracterísticasyfuncióndelasiglesiasymonasteriosenelarterománico. CCL,CEC,CSC
PrincipalesobrasdelarteRománico.
Analizar,comentaryclasificarobrassignificativasdelartemedieval,aplicandounmétodoqueincluyadiferentesenfoques(técnico,formal,semántico,cultural,sociológicoehistórico).
Realizaryexponer,individualmenteoengrupo,trabajosdeinvestigación,utilizandotantomediostradicionalescomolasnuevastecnologías.
Identifica,analizaycomentalassiguientesobrasarquitectónicasrománicas:SanVicentedeCardona(Barcelona),SanMartíndeFrómista,CatedraldeSantiagodeCompostela.
CCL,CCE,CSC,CAA,SIE,CD
LaiconografíaylaiconologíacristianacomoelementosconfiguradoresdelRománico.
Laesculturaylapinturacomosoportedelaiconografíacristiana
Reconoceryexplicarlasconcepcionesestéticasylascaracterísticasesencialesdelartemedieval,relacionandocadaunodesusestilosconsusrespectivoscontextoshistóricosyculturales.
Explicalascaracterísticasdelaesculturaylapinturarománicas,conespecialreferenciaalaiconografía.
CCL,CEC,CAA,CSC
Analizar,comentaryclasificarobrassignificativasdelartemedieval,aplicandounmétodoqueincluyadiferentesenfoques(técnico,formal,semántico,cultural,sociológicoehistórico).
Realizaryexponer,individualmenteoengrupo,trabajosdeinvestigación,utilizandotantomedios
Identifica,analizaycomentalassiguientesesculturasrománicas:LadudadeSantoTomásenelángulodelclaustrodeSantoDomingodeSilos(Burgos),JuicioFinaleneltímpanodeSantaFedeConques(Francia),ÚltimacenadelcapitelhistoriadodelclaustrodeSanJuandelaPeña(Huesca),PórticodelaGloriadelacatedraldeSantiagodeCompostela.
CCL,CCE,CSC,CAA,SIE
Identifica,analizaycomentalassiguientespinturasmuralesrománicas:bóvedadelaAnunciaciónalospastoresenelPanteónReal
CCL,CCE,CSC,CAA,SIE,CD
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tradicionalescomolasnuevastecnologías.
deSanIsidorodeLeón;ábsidedeSanClementedeTahull(Lleida).
ElGóticoexpresióndeunaculturaurbana.
Explicarlafunciónsocialdelartemedieval,especificandoelpapeldesempeñadoporclientesyartistasylasrelacionesentreellos.
Especificalasrelacionesentrelosartistasylosclientesdelartegótico,ysuvariaciónrespectoalrománico.
CCL,CEC,SIE
Valoresestéticos,técnicosyformalesdelGótico,revisióndelainfluenciadelRománico.
Reconoceryexplicarlasconcepcionesestéticasylascaracterísticasesencialesdelartemedieval,relacionandocadaunodesusestilosconsusrespectivoscontextoshistóricosyculturales.
Describelascaracterísticasgeneralesdelartegóticoapartirdefuenteshistóricasohistoriográficas.
CCL,CEC
Describelascaracterísticasyevolucióndelaarquitecturagóticayespecificaloscambiosintroducidosrespectoalarománica.
CCL,CEC
Francia,EspañaeItalia,grandesespaciosparalaarquitecturagótica.Diferenciasysimilitudes.Importanciadelfococastellanoyleonés.
ExplicalascaracterísticasyevolucióndelaarquitecturagóticaenEspaña. CCL,CEC
Analizar,comentaryclasificarobrassignificativasdelartemedieval,aplicandounmétodoqueincluyadiferentesenfoques(técnico,formal,semántico,cultural,sociológicoehistórico).
Identifica,analizaycomentalassiguientesobrasarquitectónicasgóticas:fachadaoccidentaldelacatedraldeReims,interiordelaplantasuperiordelaSainteChapelledeParís,fachadaoccidentaleinteriordelacatedraldeLeón,interiordelacatedraldeBarcelona,interiordelaiglesiadeSanJuandelosReyesdeToledo.
CCL,CCE,CSC,CAA,SIE
Laesculturagóticadiferenciasysimilitudesrespectoalaesculturarománica.
Lasportadasdelascatedralescomograndesespaciosexpositivosdelaescultura.
Principalesconjuntosescultóricos.
Reconoceryexplicarlasconcepcionesestéticasylascaracterísticasesencialesdelartemedieval,relacionandocadaunodesusestilosconsusrespectivoscontextoshistóricosyculturales.
Describelascaracterísticasyevolucióndelaesculturagóticayespecificasusdiferenciastipológicas,formaleseiconográficasrespectoalaesculturarománica.
CCL,CEC
Analizar,comentaryclasificarobrassignificativasdelartemedieval,aplicandounmétodoqueincluyadiferentesenfoques(técnico,formal,semántico,cultural,sociológicoehistórico).
Identifica,analizaycomentalassiguientesesculturasgóticas:GrupodelaAnunciaciónylaVisitacióndelacatedraldeReims,tímpanodelaPortadadelSarmentaldelacatedraldeBurgos,RetablodeGildeSiloéenlaCartujadeMiraflores(Burgos).
CCL,CCE,CSC,CAA,SIE
Elorigendelapinturamoderna.Principalesescuelas:franco-gótica,ítalo-gótica,estilointernacional,flamencaylapinturagóticaenEspaña.
Reconoceryexplicarlasconcepcionesestéticasylascaracterísticasesencialesdelartemedieval,relacionandocadaunodesusestilosconsusrespectivoscontextoshistóricosyculturales.
ReconoceyexplicalasinnovacionesdelapinturadeGiottoydelTrecentoitalianorespectoalapinturarománicaybizantina.
CCL,CEC,CSC
ExplicalasinnovacionesdelapinturaflamencadelsigloXVycitaalgunasobrasdesusprincipalesrepresentantes.
CCL,CEC
Analizar,comentaryclasificarobrassignificativasdelartemedieval,aplicandounmétodoqueincluyadiferentesenfoques(técnico,formal,semántico,cultural,sociológicoehistórico).
Realizaryexponer,individualmenteoengrupo,trabajosde
Identifica,analizaycomentalassiguientespinturasgóticas:escenadeLahuidaaEgipto,deGiotto,enlaCapillaScrovegnidePadua;elMatrimonioArnolfini,deJanVanEyck;Eldescendimientoelacruz,deRogervanderWeyden;ElJardíndelasDelicias,deElBosco.
CCL,CCE,CSC,CAA,SIE,CD
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investigación,utilizandotantomediostradicionalescomolasnuevastecnologías.
BLOQUE3:DESARROLLOYEVOLUCIÓNDELARTEEUROPEOENELMUNDOMODERNO
CONTENIDOS CRITERIOSDEEVALUACIÓN ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJE COMPETENCIAS
CLAVE
RevisióndellenguajeclásicoenelQuattrocento.
Desarrolloysuperacióndelclasicismo:CinquecentoyManierismo.
LosgrandesartistasdelCinquecentoyelManierismoysusaportacionesalaarquitectura,esculturaypintura.
ReconoceryexplicarlasconcepcionesestéticasylascaracterísticasesencialesdelartedelaEdadModerna,desdeelRenacimientohastaelsigloXVIII,relacionandocadaunodesusestilosconsusrespectivoscontextoshistóricosyculturales.
ExplicalascaracterísticasesencialesdelRenacimientoitalianoysuperiodizaciónapartirdefuenteshistóricasohistoriográficas.
CCL,CEC
Elpapeldelosmecenas,artistasyclientesenelmundodelarte.
Explicarlafunciónsocialdelarteespecificandoelpapeldesempeñadopormecenas,Academias,clientesyartistas,ylasrelacionesentreellos.
DescribelaprácticadelmecenazgoenelRenacimientoItalianoylasnuevasreivindicacionesdelosartistasenrelaciónconsureconocimientosocialylanaturalezadesulabor.
CCL,CEC
LaarquitecturadelRenacimiento:tipologíascivilyreligiosa.Principalesobrasyautores.
ReconoceryexplicarlasconcepcionesestéticasylascaracterísticasesencialesdelartedelaEdadModerna,desdeelRenacimientohastaelsigloXVIII,relacionandocadaunodesusestilosconsusrespectivoscontextoshistóricosyculturales.
Utilizarlaterminologíaespecíficadelarteenlasexposicionesoralesyescritas,denominandoconprecisiónlosprincipaleselementosytécnicas.
Especificalascaracterísticasdelaarquitecturarenacentistaitalianayexplicasuevolución,desdeelQuattrocentoalManierismo.
CCL,CEC
Identifica,analizaycomentalassiguientesobrasarquitectónicasdelRenacimientoitaliano:cúpuladeSantaMaríadelasFloreseinteriordelaiglesiadeSanLorenzo,ambasenFlorenciaydeBrunelleschi;PalacioMédici-RiccardienFlorencia,deMichelozzo;fachadadeSantaMaríaNovellaydelPalacioRucellai,ambosenFlorenciaydeAlberti;templetedeSanPietroinMontorioenRoma,deBramante;cúpulayproyectodeplantadeSanPedrodelVaticano,deMiguelÁngel;IlGesùenRoma,deGiacomodellaPortayVignola;VillaCapra(VillaRotonda)enVicenza,dePalladio.
CCL,CCE,CSC,CAA,SIE
RevisióndellenguajeclásicoenlaesculturadelQuattrocento.Obrasyautoresmásdestacados.
Especificalascaracterísticasdelaesculturarenacentistaitalianayexplicasuevolución,desdeelQuattrocentoalManierismo.
CCL,CEC
Analizar,comentaryclasificarobrassignificativasdelartedelaEdadModerna,aplicandounmétodoqueincluyadiferentesenfoques(técnico,formal,semántico,cultural,sociológicoehistórico).
Identifica,analizaycomentalassiguientesesculturasdelRenacimientoitaliano:primerpaneldela“PuertadelParaíso”(delacreacióndelmundoalaexpulsióndelParaíso),deGhiberti;DavidyGattamelata,deDonatelloPiedaddelVaticano,David,MoisésyTumbasmediceas,deMiguelÁngel;Elraptodelassabinas,deGiambologna.
CCL,CCE,CSC,CAA,SIE
ElnuevosistemaderepresentaciónpictóricaenelQuattrocento:laperspectiva.
ReconoceryexplicarlasconcepcionesestéticasylascaracterísticasesencialesdelartedelaEdadModerna,desdeelRenacimientohastaelsigloXVIII,relacionando
Especificalascaracterísticasdelapinturarenacentistaitalianayexplicasuevolución,desdeelQuattrocentoalManierismo.
CCL,CEC
ComparalapinturaitalianadelQuattrocentoconladelospintoresgóticosflamencoscontemporáneos.
CCL,CEC
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cadaunodesusestilosconsusrespectivoscontextoshistóricosyculturales.
ExplicalapeculiaridaddelapinturavenecianadelCinquecentoycitaasusartistasmásrepresentativos.
CCL,CEC
Analizar,comentaryclasificarobrassignificativasdelartedelaEdadModerna,aplicandounmétodoqueincluyadiferentesenfoques(técnico,formal,semántico,cultural,sociológicoehistórico).
Realizaryexponer,individualmenteoengrupo,trabajosdeinvestigación,utilizandotantomediostradicionalescomolasnuevastecnologías.
Identifica,analizaycomentalassiguientespinturasdelRenacimientoitaliano:EltributodelamonedayLaTrinidad,deMasaccio;LaAnunciacióndelConventodeSanMarcosenFlorencia,deFraAngélico;MadonnadelDuquedeUrbino,dePierodellaFrancesca;LaVirgendelasrocas,LaúltimacenayLaGioconda,deLeonardodaVinci;LaEscueladeAtenasdeRafael;labóvedayelJuicioFinaldelaCapillaSixtina,deMiguelÁngel;Latempestad,deGiorgione;VenusdeUrbinoyCarlosVenMühlberg,deTiziano;Ellavatorio,deTintoretto;LasbodasdeCaná,deVeronés.
CCL,CCE,CSC,CAA,SIE,CD
ElcasoespañolenelRenacimiento,relacionesconelGóticoynuevasaportaciones.Plateresco,Purismo,Herreriano.Obrasescultóricas.ElGreco.
ReconoceryexplicarlasconcepcionesestéticasylascaracterísticasesencialesdelartedelaEdadModerna,desdeelRenacimientohastaelsigloXVIII,relacionandocadaunodesusestilosconsusrespectivoscontextoshistóricosyculturales.
EspecificalascaracterísticaspeculiaresdelRenacimientoespañolylocomparaconelitaliano.
CCL,CEC
Describelaevolucióndelaarquitecturarenacentistaespañola. CCL,CEC
Analizar,comentaryclasificarobrassignificativasdelartedelaEdadModerna,aplicandounmétodoqueincluyadiferentesenfoques(técnico,formal,semántico,cultural,sociológicoehistórico).
Realizaryexponer,individualmenteoengrupo,trabajosdeinvestigación,utilizandotantomediostradicionalescomolasnuevastecnologías.
Identifica,analizaycomentalassiguientesobrasarquitectónicasdelRenacimientoespañol:fachadadelaUniversidaddeSalamanca;PalaciodeCarlosVenlaAlhambradeGranada,dePedroMachuca;MonasteriodeSanLorenzodeElEscorial,deJuandeHerrera.
CCL,CCE,CSC,CAA,SIE,CD
ReconoceryexplicarlasconcepcionesestéticasylascaracterísticasesencialesdelartedelaEdadModerna,desdeelRenacimientohastaelsigloXVIII,relacionandocadaunodesusestilosconsusrespectivoscontextoshistóricosyculturales.
Explicalapeculiaridaddelaesculturarenacentistaespañola.
CCL,CEC
Analizar,comentaryclasificarobrassignificativasdelartedelaEdadModerna,aplicandounmétodoqueincluyadiferentes
Identifica,analizaycomentalassiguientesobrasescultóricasdelRenacimientoespañol:SacrificiodeIsaacdelretablodeSanBenitodeValladolid,deAlonsoBerruguete;Santoentierro,deJuandeJuni.
CCL,CCE,CSC,CAA,SIE
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enfoques(técnico,formal,semántico,cultural,sociológicoehistórico).
ReconoceryexplicarlasconcepcionesestéticasylascaracterísticasesencialesdelartedelaEdadModerna,desdeelRenacimientohastaelsigloXVIII,relacionandocadaunodesusestilosconsusrespectivoscontextoshistóricosyculturales.
ExplicalascaracterísticasdelapinturadeElGrecoatravésdealgunasdesusobrasmásrepresentativas.
CCL,CEC
Analizar,comentaryclasificarobrassignificativasdelartedelaEdadModerna,aplicandounmétodoqueincluyadiferentesenfoques(técnico,formal,semántico,cultural,sociológicoehistórico).
Realizaryexponer,individualmenteoengrupo,trabajosdeinvestigación,utilizandotantomediostradicionalescomolasnuevastecnologías.
Identifica,analizaycomentalassiguientespinturasdeElGreco:Elexpolio,LaSantaLigaoAdoracióndelnombredeJesús,ElmartiriodeSanMauricio,ElentierrodelSeñordeOrgaz,Laadoracióndelospastores,Elcaballerodelamanoenelpecho.
CCL,CCE,CSC,CAA,SIE,CD
ElBarrocoúnicoymúltiple.ElBarrocoalserviciodelasdiferentesideologías:alserviciodelpodercivilyreligioso.ElBarrococomovehículodetransmisióndelaideologíadelaburguesía.ElconceptodeteatralidadenelBarroco.
ReconoceryexplicarlasconcepcionesestéticasylascaracterísticasesencialesdelartedelaEdadModerna,desdeelRenacimientohastaelsigloXVIII,relacionandocadaunodesusestilosconsusrespectivoscontextoshistóricosyculturales.
ExplicalascaracterísticasesencialesdelBarroco.
CCL,CEC
Analizar,comentaryclasificarobrassignificativasdelartedelaEdadModerna,aplicandounmétodoqueincluyadiferentesenfoques(técnico,formal,semántico,cultural,sociológicoehistórico).
Utilizarlaterminologíaespecíficadelarteenlasexposicionesoralesyescritas,denominandoconprecisiónlosprincipaleselementosytécnicas.
Identifica,analizaycomentalassiguientesobrasarquitectónicasdelBarrocoeuropeodelsigloXVII:fachadadeSanPedrodelVaticano,deCarloMaderno;columnatadelaplazadeSanPedrodelVaticano,deBernini;SanCarlodelasCuatroFuentes,deBorromini;PalaciodeVersalles,deLeVau,J.H.MansardyLeNotre.
CCL,CCE,CSC,CAA,SIE
ReconoceryexplicarlasconcepcionesestéticasylascaracterísticasesencialesdelartedelaEdadModerna,desdeelRenacimientohastael
ComparalaesculturabarrocaconlarenacentistaatravésdelarepresentacióndeDavidporMiguelÁngelyporBernini.
CCL,CEC,CSC,CAA
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sigloXVIII,relacionandocadaunodesusestilosconsusrespectivoscontextoshistóricosyculturales.
Analizar,comentaryclasificarobrassignificativasdelartedelaEdadModerna,aplicandounmétodoqueincluyadiferentesenfoques(técnico,formal,semántico,cultural,sociológicoehistórico).
Identifica,analizaycomentalassiguientesesculturasdeBernini:David,ApoloyDafne,EléxtasisdeSantaTeresa,LaCátedradeSanPedro.
CCL,CCE,CSC,CAA,SIE
ReconoceryexplicarlasconcepcionesestéticasylascaracterísticasesencialesdelartedelaEdadModerna,desdeelRenacimientohastaelsigloXVIII,relacionandocadaunodesusestilosconsusrespectivoscontextoshistóricosyculturales.
DescribelascaracterísticasgeneralesdelapinturabarrocayespecificalasdiferenciasentrelaEuropacatólicaylaprotestante.
CCL,CEC
DistingueycaracterizalasgrandestendenciasdelapinturabarrocaenItaliaysusprincipalesrepresentantes.
CCL,CEC
Analizar,comentaryclasificarobrassignificativasdelartedelaEdadModerna,aplicandounmétodoqueincluyadiferentesenfoques(técnico,formal,semántico,cultural,sociológicoehistórico).
Realizaryexponer,individualmenteoengrupo,trabajosdeinvestigación,utilizandotantomediostradicionalescomolasnuevastecnologías.
Identifica,analizaycomentalassiguientespinturasdelbarrocoeuropeodelsigloXVII:VocacióndeSanMateoyMuertedelaVirgen,deCaravaggio;TriunfodeBacoyAriadnaenlabóvedadelPalacioFarneseenRomadeAnnibaleCarracci;AdoracióndelnombredeJesús,bóvedadeIlGesúenRoma,deGaulli(IlBaciccia);AdoracióndelosMagos,LastresGraciasyElJardíndelAmor,deRubens;LaleccióndeanatomíadelDoctorTulpyLarondadenochedeRembrandt.
CCL,CCE,CSC,CAA,SIE,CD
LaaportaciónespañolaalBarroco.
Laciudadcomoconjunto:elurbanismo.
ReconoceryexplicarlasconcepcionesestéticasylascaracterísticasesencialesdelartedelaEdadModerna,desdeelRenacimientohastaelsigloXVIII,relacionandocadaunodesusestilosconsusrespectivoscontextoshistóricosyculturales.
ExplicalascaracterísticasdelurbanismobarrocoenEspañaylaevolucióndelaarquitecturaenelsigloXVII.
CCL,CEC
Analizar,comentaryclasificarobrassignificativasdelartedelaEdadModerna,aplicandounmétodoqueincluyadiferentesenfoques(técnico,formal,semántico,cultural,sociológicoehistórico).
Realizaryexponer,individualmenteoen
Identifica,analizaycomentalassiguientesobrasarquitectónicasdelBarrocoespañoldelsigloXVII:PlazaMayordeMadrid,deJuanGómezdeMora;retablodeSanEstebandeSalamanca,deJoséBenitoChurriguera.
CCL,CCE,CSC,CAA,SIE,CD
Identifica,analizaycomentalassiguientesobrasarquitectónicasdelsigloXVIII:fachadadelHospiciodeSanFernandodeMadrid,dePedrodeRibera;fachadadelObradoiro,
CCL,CCE,CSC,CAA,SIE,CD
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grupo,trabajosdeinvestigación,utilizandotantomediostradicionalescomolasnuevastecnologías.
catedraldeSantiagodeCompostela,deCasasNovoa.
LaaportaciónespañolaalBarroco:laimagineríaylapintura;grandesfigurasdelsiglodeOro.
ReconoceryexplicarlasconcepcionesestéticasylascaracterísticasesencialesdelartedelaEdadModerna,desdeelRenacimientohastaelsigloXVIII,relacionandocadaunodesusestilosconsusrespectivoscontextoshistóricosyculturales.
ExplicalascaracterísticasdelaimagineríabarrocaespañoladelsigloXVIIycomparalaescuelacastellanaconlaandaluza.
CCL,CEC
Analizar,comentaryclasificarobrassignificativasdelartedelaEdadModerna,aplicandounmétodoqueincluyadiferentesenfoques(técnico,formal,semántico,cultural,sociológicoehistórico).
Realizaryexponer,individualmenteoengrupo,trabajosdeinvestigación,utilizandotantomediostradicionalescomolasnuevastecnologías.
Identifica,analizaycomentalassiguientesesculturasdelBarrocoespañoldelsigloXVII:PiedaddeGregorioFernández,Inmaculadadelfacistol,deAlonsoCano;MagdalenapenitentedePedrodeMena.
CCL,CCE,CSC,CAA,SIE,CD
ReconoceryexplicarlasconcepcionesestéticasylascaracterísticasesencialesdelartedelaEdadModerna,desdeelRenacimientohastaelsigloXVIII,relacionandocadaunodesusestilosconsusrespectivoscontextoshistóricosyculturales.
ExplicalascaracterísticasgeneralesdelapinturaespañoladelsigloXVII. CCL,CEC
DescribelascaracterísticasyevolucióndelapinturadeVelázquezatravésdealgunasdesusobrasmássignificativas.
CCL,CEC,CAA,CSC
Analizar,comentaryclasificarobrassignificativasdelartedelaEdadModerna,aplicandounmétodoqueincluyadiferentesenfoques(técnico,formal,semántico,cultural,sociológicoehistórico).
Realizaryexponer,individualmenteoengrupo,trabajosdeinvestigación,utilizandotantomediostradicionalescomolasnuevastecnologías.
Identifica,analizaycomentalassiguientespinturasespañolasdelsigloXVII:MartiriodeSanFelipe,ElsueñodeJacob,yElpatizambodeJoséRibera;BodegóndelMuseodelPradodeZurbarán;ElaguadordeSevilla,Losborrachos,LafraguadeVulcano,LarendicióndeBreda,ElpríncipeBaltasarCarlosacaballo,LaVenusdelespejo,Lasmeninas,Lashilanderas,deVelázquez;LaSagradaFamiliadelpajarito,LaInmaculadadeElEscorial,Losniñosdelaconcha,NiñosjugandoadadosdeMurillo.
CCL,CCE,CSC,CAA,SIE,CD
Elpapeldelosmecenas,artistasyclientesenelmundodelarte.
Explicarlafunciónsocialdelarteespecificandoelpapeldesempeñadopormecenas,Academias,
DescribeelpapeldesempeñadoenelsigloXVIIIporlasAcademiasentodaEuropay,enparticular,porelSalóndeParís.
CCL,CEC
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clientesyartistas,ylasrelacionesentreellos.
BLOQUE4:ELSIGLOXIX:ELARTEDEUNMUNDOENTRANSFORMACIÓN
CONTENIDOS CRITERIOSDEEVALUACIÓN
ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJE COMPETENCIASCLAVE
ElNeoclasicismo:elcambiodemodelopolítico,económicoysocialysureflejoenelarte.
Recuperacióndellenguajeclasicista,similitudesydiferencias.
Reconoceryexplicarlasconcepcionesestéticasylascaracterísticasesencialesdelaarquitectura,laesculturaylapinturadelsigloXIX,relacionandocadaunodesusestilosconsusrespectivoscontextoshistóricosyculturales.
Explicalasrazonesdelsurgimientodelneoclasicismoysuscaracterísticasgenerales. CCL,CEC
ComentalaesculturaneoclásicaatravésdelaobradeCanova.
CCL,CEC,SIE,CAA
ExplicalascaracterísticasdelneoclasicismoarquitectónicoduranteelImperiodeNapoleón. CCL,CEC,CSC
Analizar,comentaryclasificarobrassignificativasdelartedelsigloXIX,aplicandounmétodoqueincluyadiferentesenfoques(técnico,formal,semántico,cultural,sociológicoehistórico).
Realizaryexponer,individualmenteoengrupo,trabajosdeinvestigación,utilizandotantomediostradicionalescomolasnuevastecnologías.
Identifica,analizaycomentalassiguientesobrasarquitectónicasdelsigloXVIII:ElPalacioRealdeMadriddeJuvaraySacchetti,PanteóndeParisdeSoufflot,MuseodelPradodeMadrid,deJuandeVillanueva.
CCL,CCE,CSC,CAA,SIE,CD
Identifica,analizaycomentalassiguientesobrasdeDavid:EljuramentodelosHoraciosyLamuertedeMarat.
CCL,CCE,CSC,CAA,SIE,CD
Elarteasociadoalcambiotecnológicoydelosmateriales.Elcaminohacialaarquitecturamoderna:laarquitecturadelhierroylaescueladeChicago.
Reconoceryexplicarlasconcepcionesestéticasylascaracterísticasesencialesdelaarquitectura,laesculturaylapinturadelsigloXIX,relacionandocadaunodesusestilosconsusrespectivoscontextoshistóricosyculturales.
Explicalascaracterísticasdelhistoricismoenarquitecturaysuevoluciónhaciaeleclecticismo.
CCL,CEC
DescribelascaracterísticasyevolucióndelaarquitecturadelhierroenelsigloXIX,enrelaciónconlosavancesynecesidadesdelaevoluciónindustrial.
CCL,CEC,CSC
Explicalascaracterísticasyprincipalestendenciasdelaarquitecturamodernista. CCL,CEC
EspecificalasaportacionesdelaEscueladeChicagoalaarquitectura.
CCL,CEC,CSC
DescribelascaracterísticasyobjetivosdelasremodelacionesurbanasdeParís,BarcelonayMadridenlasegundamitaddelsigloXIX.
Analizar,comentaryclasificarobrassignificativasdelartedelsigloXIX,aplicandounmétodoqueincluyadiferentesenfoques(técnico,formal,semántico,cultural,sociológicoehistórico).
Identifica,analizaycomentalassiguientesobrasarquitectónicas:TemplodelaMagdalenaenParísdeVignon;ParlamentodeLondresdeBarryyPugin,AuditoriodeChicagodeSullivanyAdler;TorreEiffeldeParís;TemplodelaSagradaFamiliadeBarcelona,deGaudí.
CCL,CCE,CSC,CAA,SIE
Multiplicidaddemiradasdesdeelartepictórico:Romanticismo,Realismo,Realismo,Paisajismo,ImpresionismoyNeoimpresionismo.
Explicarlaevoluciónhacialaindependenciadelosartistasrespectoalosclientes,especificandoelpapeldesempeñadoporlasAcademias,losSalones,
ExplicaloscambiosqueseproducenenelsigloXIXenlasrelacionesentreartistasyclientes,referidosalapintura.
CCL,CEC
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lasgaleríasprivadasylosmarchantes.
AnalizarlaobradeGoya,identificandoenellalosrasgospropiosdelascorrientesdesuépocaylosqueanticipandiversasvanguardiasposteriores.
Utilizarlaterminologíaespecíficadelarteenlasexposicionesoralesyescritas,denominandoconprecisiónlosprincipaleselementosytécnicas.
AnalizalaevolucióndelaobradeGoya,comopintorygrabador,desdesullegadaalaCortehastasuexiliofinalenBurdeos.
CCL,CEC
Identifica,analizaycomentalassiguientesobrasdeGoya:Elquitasol,LaFamiliadeCarlosIV,El2demayode1808enMadrid(‘losmamelucos’),Losfusilamientosdel3demayode1808,Desastreno15(‘Ynohayremedio’)delaserieLosdesastresdelaguerra,SaturnodevorandoaunhijoyLalecheradeBurdeos.
CCL,CCE,CSC,CAA,SIE
Reconoceryexplicarlasconcepcionesestéticasylascaracterísticasesencialesdelaarquitectura,laesculturaylapinturadelsigloXIX,relacionandocadaunodesusestilosconsusrespectivoscontextoshistóricosyculturales.
DescribelascaracterísticasdelRomanticismoenlapinturadeIngresydeDelacroix.
CCL,CEC
ExplicaelRealismoysuapariciónenelcontextodeloscambiossocialesyculturalesdemediadosdelsigloXIX.
CCL,CEC
DescribelascaracterísticasgeneralesdeImpresionismo.
CCL,CEC
DefineelconceptodepostimpresionismoyespecificalasaportacionesdeCézanneyVanGoghcomoprecursoresdelasgrandescorrientesartísticasdelsigloXX.
CCL,CEC
Analizar,comentaryclasificarobrassignificativasdelartedelsigloXIX,aplicandounmétodoqueincluyadiferentesenfoques(técnico,formal,semántico,cultural,sociológicoehistórico).
Realizaryexponer,individualmenteoengrupo,trabajosdeinvestigación,utilizandotantomediostradicionalescomolasnuevastecnologías.
Identifica,analizaycomentalassiguientespinturasdelsigloXIX:ElbañoturcodeIngres;LabalsadelaMedusadeGéricault;LalibertadguiandoalpueblodeDelacroix;ElcarrodelhenodeConstable;Lluvia,vaporyvelocidaddeTurner;ElentierrodeOrnansdeCourbet,ElÁngelusdeMillet;AlmuerzosobrelahierbadeManet,Impresión,solnacienteylaseriesobrelaCatedraldeRuán,deMonet;LeMoulindelaGalette,deRenoir;UnatardededomingoenlaGrandeJatte,deSeurat;JugadoresdecartasyManzanasynaranjas,deCézanne,LanocheestrelladayElSegadordeVanGogh;VisióndespuésdelsermónyElmercado,deGauguin.
CCL,CCE,CSC,CAA,SIE,CD
Laesculturaherenciadelclasicismoanteriorynuevosdesafíos(Rodin).
Reconoceryexplicarlasconcepcionesestéticasylascaracterísticasesencialesdelaarquitectura,laesculturaylapinturadelsigloXIX,relacionandocadaunodesusestilosconsusrespectivoscontextoshistóricosyculturales.
ExplicalascaracterísticasdelarenovaciónescultóricaemprendidaporRodin.
CCL,CEC,CSC,CAA
BLOQUE5:LARUPTURADELATRADICIÓN:ELARTEENLAPRIMERAMITADDELSIGLOXX
CONTENIDOS CRITERIOSDEEVALUACIÓN
ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJE COMPETENCIASCLAVE
Lasvanguardiashistóricasysuscompromisosideológicos.
Reconoceryexplicarlasconcepcionesestéticasylascaracterísticasesencialesdelas
Defineelconceptodevanguardiaartísticaenrelaciónconelaceleradoritmodecambiosenlasociedaddelaépocaylalibertadcreativadelosartistasiniciadaenlacenturiaanterior.
CCL,CEC,CSC
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Laevasiónatravésdelacreacióndenuevoslenguajes:Fauvismo,Expresionismo,“ElJineteAzul”y“ElPuente”.
vanguardiasartísticasdelaprimeramitaddelsigloXX,relacionandocadaunadeellasconsusrespectivoscontextoshistóricosyculturales.
Utilizarlaterminologíaespecíficadelarteenlasexposicionesoralesyescritas,denominandoconprecisiónlosprincipaleselementosytécnicas.
DescribelascaracterísticasdelFauvismo.
ExplicalascaracterísticasgeneralesdelexpresionismoyespecificalasdiferenciasentrelosgruposalemanesElPuenteyEljineteazul.
CCL,CEC,SIE
Laevasiónatravésdelacreacióndenuevoslenguajes:elCubismo.
DescribeelprocesodegestaciónylascaracterísticasdelCubismo,distinguiendoentrecubismoanalíticoysintético.
CCL,CEC
Elartecomocompromisopolítico:Futurismo.
Describeelidearioyprincipiosbásicosdelfuturismo. CCL,CEC,CSC
Elartecomorechazoycríticadelaculturaburguesa:Dada.
DescribelascaracterísticasdelDadaísmocomoactitudprovocadoraenuncontextodecrisis.
CCL,CEC,CSC
Laevasiónlíricadelintelecto:pinturametafísica,Surrealismo.
Explicaelorigen,característicasyobjetivosdelSurrealismo. CCL,CEC
Laevasiónatravésdelaabstracción:Suprematismo,Neoplasticismo.
Describeelprocesodegestacióndelapinturaabstracta,distinguelavertientecromáticaygeométrica,yespecificaalgunasdesuscorrientesmássignificativas,comoelSuprematismorusooelNeoplastiscismo.
CCL,CEC
Laaportaciónespañolaalasvanguardias:Picasso,Dalí,Miró…
ExplicalaimportanciadelospintoresespañolesPicasso,MiróyDalíeneldesarrollodelasvanguardiasartísticas.
CCL,CEC,CAA,SIE
Lasvanguardiashistóricasysuscompromisosideológicos.
Analizar,comentaryclasificarobrassignificativasdelartedelaprimeramitaddelsigloXX,aplicandounmétodoqueincluyadiferentesenfoquesformal,semántico,sociológicoehistórico).
Realizaryexponer,individualmenteoengrupo,trabajosdeinvestigación,utilizandotantomediostradicionalescomolasnuevastecnologías.
Comentalassiguientesobras:LaalegríadevivirdeMatisse;LasseñoritasdeAvinyó,RetratodeAmbroiseVollard,Naturalzamuertaconsilladerejillaycaña,yGuernicadePicasso;LaciudadqueemergedeBoccioni;ElgritodeMunch;LacalledeKirchner,LíricasobreblancodeKandinsky;CuadradosobrenegrodeMalevich;ComposiciónIIdeMondrian;L.H.O.O.Q.deDuchamp;ElelefantedelasCélebesdeErnts;LallavedeloscamposdeMagritte;ElcarnavaldeArlequinyMujeresypájarosalaluzdelaluna,deMiró;EljuegolúgubreyLapersistenciadelamemoria,deDalí.
CCL,CCE,CSC,CAA,SIE,CD
Larenovacióndelaescultura,deCalderaHenryMoore.
ReconoceryexplicarlasconcepcionesestéticasylascaracterísticasesencialesdelasvanguardiasartísticasdelaprimeramitaddelsigloXX,relacionandocadaunadeellasconsusrespectivoscontextoshistóricosyculturales.
Explicalarenovacióntemática,técnicayformaldelaesculturaenlaprimeramitaddelsigloXX.
CCL,CEC
Analizar,comentaryclasificarobrassignificativasdelartedelaprimeramitaddelsigloXX,aplicandounmétodoqueincluyadiferentesenfoquesformal,semántico,sociológicoehistórico).
Realizaryexponer,individualmenteoengrupo,trabajosdeinvestigación,utilizando
Analizalassiguientesobrasescultóricas:elProfetadeGargallo;FormasúnicasdecontinuidadenelespaciodeBoccioni;FuentedeDuchamp;MujerpeinándoseanteunespejodeJulioGonzáles;MademoisellePoganyIdeBrancusi,Langosta,nasaycoladepez,deCalder;Figurareclinada,deHenryMoore.
CCL,CCE,CSC,CAA,SIE,CD
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tantomediostradicionalescomolasnuevastecnologías.
Renovacióndellenguajearquitectónico.ElfuncionalismodeLeCorbusieryGropiusyelorganicismodeF.LWright.
LaBauhausaglutinadordelosnuevosconceptosartísticos.
ReconoceryexplicarlasconcepcionesestéticasylascaracterísticasesencialesdelasvanguardiasartísticasdelaprimeramitaddelsigloXX,relacionandocadaunadeellasconsusrespectivoscontextoshistóricosyculturales.
ExplicaelprocesodeconfiguraciónylosrasgosesencialesdelMovimientomodernoenarquitectura.
CCL,CEC,CSC,CAA,SIE
Analizar,comentaryclasificarobrassignificativasdelartedelaprimeramitaddelsigloXX,aplicandounmétodoqueincluyadiferentesenfoquesformal,semántico,sociológicoehistórico).
Realizaryexponer,individualmenteoengrupo,trabajosdeinvestigación,utilizandotantomediostradicionalescomolasnuevastecnologías.
Identifica:ELEdificiodelaBauhausenDessau(Alemania),deGropius;PabellóndeAlemaniaenBarcelona,deMiesvanderRohe;VillaSaboyaenPoissy(Francia)deLeCorbusier;CasaKaufman(delacascada)deFrankLloydWright.
CCL,CCE,CSC,CAA,SIE,CD
BLOQUE6:LAUNIVERSALIZACIÓNDELARTEDESDELASEGUNDAMITADDELSIGLOXX
CONTENIDOSCRITERIOSDEEVALUACIÓN ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJE
COMPETENCIASCLAVE
Revisióndelpapeldelartista,delosámbitosexpositivosydelmercadodelarte.
ReconoceryexplicarlasconcepcionesestéticasylascaracterísticasesencialesdelartedesdelasegundamitaddelsigloXX,enmarcándoloenlasnuevasrelacionesentreclientes,artistasypúblicoquecaracterizanalmundoactual.
Identificarlapresenciadelarteenlavidacotidiana,distinguiendolosmuydiversosámbitosenquesemanifiesta.
Explicaelpapeldesempeñadoenelprocesodeuniversalizacióndelarteporlosmediosdecomunicacióndemasasylasexposicionesyferiasinternacionalesdearte.
CCL,CEC,CAA,SIE
Nuevoslenguajesarquitectónicos:elEstiloInternacional,elHighTech,laarquitecturapostmodernayladeconstrucción.
Describelascaracterísticasdeotrastendenciasarquitectónicas:HighTech,postmoderna,yladeconstrucción.
CCL,CEC,CAA,SIE
Identificalassiguientesobras:l’Unitéd’HabitationenMarsella,deLeCorbusier;elSegramBuildingenNuevaYork,deMiesvanderRoheyPhilipJohnson;elMuseoGuggenheimdeNuevaYork,deF.LloydWright;laSydneyOperaHousedeJ.Utzon;elCentroPompidoudeR.PianoyR.Rogers;elAT&TBuildingdeNuevaYorkdePh.Johnson;elMuseoGuggenheimdeBilbao,deF.O.Gehry.
CCL,CCE,CSC,CAA,SIE
Loscaminosdelaabstracciónhacialafiguración:elExpresionismoabstractoamericano,elInformalismoeuropeo,elMinimalart,laAbstracciónpostpictórica,elPopart,elHiperrealismo.
ExplicaycomparaelInformalismoeuropeoyelExpresionismoAbstractonorteamericano.
CCL,CEC,CAA,SIE
ExplicalaAbstracciónpostpictórica.CCL,CEC,CAA,SIE
Distingueyexplicaalgunaslasprincipalescorrientesfigurativas:PopArt,NuevaFiguración,Hiperrealismo.
CCL,CEC,CAA,SIE
Explicaelminimalismo.CCL,CEC,CAA,SIE
Lapérdidadelasfronterasartísticas:Op-Art,arte
ExplicaelArteCinéticoyelOp-Art. CCL,CEC,CAA,SIE
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cinético,arteconceptual,Artepovera,Happening,Performance,Bodyart,Landart,Ecologicart,Fluxus.
ExplicaelArteConceptual.CCL,CEC,CAA,SIE
Explicaenquéconsistenlassiguientesmanifestacionesdeartenoduradero:Happening,BodyArt,LandArt.
CCL,CEC,CAA,SIE
Lapostmodernidadylasúltimastendencias:Neopop,TransvanguardiaitalianayNeoexpresionismoalemán.
Describelosplanteamientosgeneralesdelapostmodernidad,referidaalasartesplásticas.
CCL,CEC,CAA,SIE
Lastecnologíasenlacreaciónartística:videoarteyarteporordenador.
Losmediosdemasas:cine,fotografía,televisiónycómic.
Explicareldesarrolloylaextensióndelosnuevossistemasvisuales,comolafotografía,elcine,latelevisiónelcartelismooelcómic,especificandoelmodoenquecombinandiversoslenguajesexpresivos.
Identificarlapresenciadelarteenlavidacotidiana,distinguiendolosmuydiversosámbitosenquesemanifiesta.
Explicabrevementeeldesarrollodelosnuevossistemasvisualesylascaracterísticasdesulenguajeexpresivo:fotografía,cartel,cine,cómic,produccionestelevisivas,ideoarte,arteporordenador.
CCL,CEC,CD
Defineelconceptodeculturavisualdemasasydescribesusrasgosesenciales. CCL,CEC,CD
ElPatrimonioArtístico:sunecesario,conocimiento,conservaciónypuestaenvalor.
ExplicarquéeselPatrimonioMundialdelaUNESCO,describiendosuorigenyfinalidad.
Respetarlasmanifestacionesdelartedetodoslostiempos,valorándolocomopatrimonioculturalheredadoquesedebeconservarytransmitiralasgeneracionesfuturas.
ExplicaelorigendelPatrimonioMundialdelaUnescoylosobjetivosquepersigue.
CCL,CEC,CAA,SIE,CSC
Loscaminosdelaabstracciónhacialafiguración.
Lapérdidadelasfronterasartísticas.
Lapostmodernidadylasúltimastendencias.
Analizar,comentaryclasificarobrassignificativasdelartedesdelasegundamitaddelsigloXX,aplicandounmétodoqueincluyadiferentesenfoques(técnico,formal,semántico,cultural,sociológicoehistórico).
Comentalassiguientesobras:Pintura(MuseoNacionaldeArteReinaSofía),deTapies;Gritono7,deAntonioSaura;One:number31,1950,deJ.Pollock;CtesiphonIII,deF.Stella,EquivalenteVIII,deCarlAndré;Vega200,deVasarely;Unaytressillas,deJ.Kosuth:Iglúconárbol,deMarioMerz;MarilynMonroe(serigrafía)deA.Warhol;ElPapaquegrita(apartirdelretratodeInocencioX)deFrancisBacon;LaGranVíamadrileñaen1974,deAntonioLópez.
CCL,CCE,CSC,CAA,SIE
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2ºDEBACHILLERATOGEOGRAFÍADEESPAÑA
Grupo2ºCdeBachillerato,impartidoporMaríaJesúsLópezBenito.
1.-INTRODUCCIÓN
ORDENEDU/363/2015,de4demayo,porlaqueseestableceelcurrículoyseregulalaimplantación,evaluaciónydesarrollodelbachilleratoenlaComunidaddeCastillayLeón.
EltérminoGeografíaprocededelgriegogeos(tierra)ydegrafo(describir).Portanto,sufinfundamentalesladescripciónyanálisisdetodoslosfenómenosterrestres,tantolosfísicoscomolosdebidosalaaccióndelossereshumanos(industriales,agrícolas,urbanos,etc.).Deestemodo,laGeografíaseencargadelestudiodelaorganizacióndelespacioterrestre,entendidoestecomoelconjuntoderelacionesentreelterritorioylasociedadqueactúaenél.ElespacioesparalaGeografíaunarealidadrelativa,dinámicayheterogéneaqueresultadelosprocesosprotagonizadosporlosgruposhumanoscondicionados,asuvez,porelpropioespaciopreexistente.Suobjetodeestudioeslasituaciónreal(hechogeográfico)localizableenelespacioycomosumaosíntesisdeunaseriedefactores.Todofenómenosucedeenunpuntoconcretoyéstedeterminasuscaracterísticas.Sufinalidadbásicaesaprehenderyentenderelespacio.LaGeografíasirveparaconocerelmundoactual:lalocalizaciónindustrial,losrecursoshidrológicos,losproblemaseconómicosydemedioambiente,ladinámicademográfica,etc.Esteobjetodeestudionoesexclusivo.LaparticularidaddelaGeografíanovieneporelobjetodeestudio,sinoporelpuntodevistadesdeelqueenfocaelestudiodelosfenómenosdelasuperficieterrestre.Porconsiguiente,laidiosincrasiadelacienciageográficaseasientaenladescripción,comprensiónyexplicacióndelavariedaddepaisajesdelplaneta.Describeelpaisajecomountodoarmónico,unasíntesis,formadaporpartes,queestudianotrasciencias,peroporseparado.MientrasquelasdemáscienciasquecoincidenenelobjetomaterialconlaGeografía,estudianloshechosanalíticamente(laBotánica,lasplantas;laGeología,lasformasderelieve,etc.),lacienciageográficalosestudiaenlainterrelacióndefenómenos,tantofísicoscomohumanos,quesecombinandeformasdiversassegúnlasáreas.Porsuorientaciónalanálisisderealidadescomplejasyamplias,esunsaberoriginalenmediodelacadavezmásmarcadaespecializacióndelasciencias.Comparteconocimientosymétodosdelascienciasnaturales(Geología,Biología,Climatología)ydelascienciasdelhombre(Economía,Sociología,Demografía).SucarácterdesíntesisyacciónrecíprocadeelementosnaturalesyhumanoslasitúaenelgrupodelasCienciasSociales,juntoalaEconomía,laHistoriaolaSociología.LamateriadeGeografíaenBachilleratopartedelosaprendizajesadquiridosenlaEducaciónSecundariaObligatoria,profundizandoenelestudiodelespacioespañol.Enelprimerbloquedecontenidossepartedelateoríaylosprocedimientosgeográficos,paraadentrarnosapartirdelbloquesegundoyhastaelquintoenloscondicionantesfísicosdelespaciogeográficoespañol(relieve,clima,
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vegetación,hidrografía,paisajes).Sedefine,porconsiguiente,unageografíadeEspaña,desuunidadydiversidad,desusdinámicasecogeográficas,quetrataenlosbloquesdecontenidosdelseisaldiezsobrelautilizacióndesusrecursoshumanosyeconómicos(población,sectoresprimario,secundarioyterciariodelaeconomíayelespaciourbano).Asuvez,elpaístieneunaorganizaciónterritorialenmunicipios,provinciasycomunidadesautónomasqueseanalizaenelbloquedecimoprimero.Pero,además,Españamantienerelacionesconotrosespaciosypaíses,esmiembrodelaUniónEuropea,formapartedelosprincipalesorganismosinternacionalesyestáintegradaenunsistemamundial.Porello,comprenderEspañasuponeentenderhechosrelevantesprocedentesdelcontextoeuropeoymundial.Elestudiodelterritorioespañoldebesersituadoenunmarcodeanálisismásamplio(europeoymundial)yesoesdeloque,precisamente,seencargaelúltimobloquedecontenidos.Laseleccióndecontenidosseharealizadoteniendoencuentaunaseriedecriterioscomosoneltratamientoequilibradoencuantoanivelyextensión,lascaracterísticasdelalumnadodeestaetapaeducativa,lapromocióndevalorescívicos(solidaridad,rechazodelasdesigualdades,respetoalentorno,valoresmedioambientales),elinteréssocialdeloscontenidos,lainterrelaciónyactualizacióndecontenidosylasreferenciasalmarcoconstitucionalespañolyalcomunitario.Lametodologíaempleadadebeseradecuadaalniveldelalumnado,facilitarsuautonomía,sermotivadora,facilitarlaintegraciónylainterdisciplinariedad,generarrigorcientíficoydesarrollodecapacidadesintelectualesyemplearunasuficientevariedaddemétodosyprocedimientos.Lasestrategiasdidácticasquesepuedenutilizarparalograrestosobjetivossonlasexpositivasylasdeindagación.Lomásútileslacombinacióndeambostiposdeestrategias.Lasestrategiasexpositivaspresentanalalumnado,oralmenteomediantetextoseimágenes,unconocimientoyaelaboradoquedebeasimilar.Estasestrategiassonadecuadasparalasintroduccionesdelostemasylaspartesmásabstractasyteóricas.Contodo,esconvenienteacompañarlasexposicionesdelarealizacióndeactividadesporpartedelalumnadootrabajosdeindagaciónquepermitanligarlosnuevosconocimientosconlosprevios.Lasestrategiasdeindagaciónsuponenpresentaralalumnadounosmaterialesenbrutoquelepermita,medianteunasreglasdeactuación,enfrentarseasituacionesproblemáticasquedeberesolver,utilizandolosconceptos,procedimientosyactitudesdelamateria.Lastécnicasdidácticasquepuedenutilizarse,entreotrasmuchas,sonelestudiodecasos,losproyectosdeinvestigaciónolosinformes.CV:BOCYL-D-08052015-5BoletínOficialdeCastillayLeónNúm.86viernes,8demayode2015Pág.32646120Ademásestasestrategiasrequierenlarealizacióndeactividadesporpartedelalumnado.Lapropianaturalezadelamateriasuponelautilizacióndetécnicas,procedimientosydestrezasinherentesalamisma:laobtención,tratamiento,clasificaciónycomunicacióndelainformacióngeográficaprocedentedefuentesvariadas(cartográficas,estadísticas,textoseimágenes)ymedianteprocedimientosdiversos(observación,encuestas,cuestionarios,entrevistas,bibliografíaespecializada,mediosdecomunicación,internet,etc.);laelaboracióndemapas,gráficoseinformes,empleandounvocabulariotécnicoyunosprocedimientoscorrectosparaexplicarhechosyprocesosgeográficos;lapreparaciónyrealizacióndetrabajosdecampoyexcursionesgeográficas.
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2.-PRINCIPIOSMETODOLÓGICOSDELAETAPA
ParaellogrodelafinalidadylosobjetivosdelaetapadeBachilleratoserequiereunametodologíadidácticaque,fundamentadaenprincipiosbásicosdelaprendizaje,seaacordeconlanaturalezadelamateria,lascondicionessocioculturales,ladisponibilidadderecursosylascaracterísticasdelalumnadoconelfindepropiciarunaprendizajeeficaz.Enelactualprocesodeinclusióndelascompetenciascomoelementoesencialdelcurrículo,esprecisoseñalarquecualquieradelasmetodologíasseleccionadasporlosdocentesdebeajustarsealnivelcompetencialinicialdeéstos.Sedeberáplanificarlaenseñanzadenuevosaprendizajesenbasealoqueelalumnosabeyescapazdehacer,creandolascondicionesparaincorporarenlaestructuramentaldelalumnoaprendizajespuentefrentealobjetodeenseñanza,loquepermitiráqueaquellosseanconsolidadosynosetratedeaprendizajesesencialmentememorísticos.Ademásdeloanterior,unodeloselementosclaveenlaenseñanzaporcompetenciasesdespertarymantenerlamotivacióndelalumnado,loqueimplicaunplanteamientodelpapeldelalumno,activoyautónomo,conscientedeserelresponsabledesuaprendizaje.Lamotivaciónserelacionadirectamenteconelrendimientoacadémicodelalumno,porloqueenlasdiferentesmateriassedesarrollaránactividadesytareasquefomentenlamotivación.Porello,convienehacerexplícitalautilidaddelnuevoaprendizaje,tantodesdeunpuntodevistapropedéuticocomoprácticoy,enlamedidadeloposible,crearcondicionesparaextrapolardichautilidadacontextosdiferenciados.Sibienlamotivaciónesunaconstruccióndevariablesdediferenteíndole,cognitivasyafectivasfundamentalmente,elfomentodelinterés,comonivelinicialdelamisma,esunaestrategiadeefectospositivos.Parasufomentoserequierenmetodologíasactivasycontextualizadas,esdecir,aquellasquefacilitanlaparticipacióneimplicacióndelalumnadoylaadquisiciónyusodeconocimientosensituacionesreales.Porello,sepotenciarálarealizacióndetareascuyaresoluciónsupongaunretoydesafíointelectualparaelalumnoquepermitanmovilizarsupotencialcognitivo,incrementarsuautonomía,suauto-conceptoacadémicoylaconsideraciónpositivafrentealesfuerzo.Lasmetodologíasactivashandeapoyarseenestructurasdeaprendizajecooperativo,deformaque,atravésdelaresoluciónconjuntadelastareas,losmiembrosdelgrupocompartanyconstruyanelconocimientomedianteelintercambiodeideas.Lasmetodologíasquecontextualizanelaprendizaje,eltrabajoporproyectos,loscentrosdeinterés,elestudiodecasosoelaprendizajebasadoensituaciones-problema,favorecentantolaparticipaciónactivayeldesarrollodecompetencias,comolabúsquedadeinformación,laplanificaciónprevia,laelaboracióndehipótesis,latareainvestigadoraylaexperimentación,lacapacidaddesíntesisparatrasmitirconclusiones,etc.quecaracterizanlosaprendizajesfuncionalesytransferibles.Porotrolado,dadaslascaracterísticasdelalumnadodeBachillerato,elgrupoesunavariableintervinienteclaveenellogroacadémico,fuentedeestímulosqueimpactanenlosnivelesdeajusteafectivodecadaunodesusintegrantes.MásalládeunaCV:BOCYL-D-08052015-5BoletínOficialdeCastillayLeónNúm.86viernes,8demayode2015Pág.32526consideracióngeneralistasobreello,relacionadoconlanecesidaddeunclimadeconvivenciaadecuadoenelaula,estálaconsideracióndelgrupocomorecursometodológico.Eltrabajocooperativoyenequipos,adecuadamenteplanificado,constituyeunrecursodeprimernivelparalaadquisicióndeciertos
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aprendizajes,ademásdeincidirdemaneranaturalenlosfactoresdeclavemotivacionalydeajusteemocional.Porotrolado,ademásdefavorecereltrabajoindividual,sedebepropiciarqueelalumnadodesarrollelacapacidaddetrabajoenequipo.Incorporaractividadesytareasdenaturalezadiferente,tantoensupresentación,comodesarrollo,ejecuciónyformato,contribuyeafomentarlasrelacionesentreaprendizajes,facilitasoportunidadesdelogroatodoslosalumnosymejoralamotivacióndelosalumnos.Además,elprofesordiseñarásecuenciasdeaprendizajeintegradasquepermitanalosalumnosponerenjuegounconjuntoampliodeconocimientos,habilidadesodestrezasyactitudespersonales,esdecir,loselementosqueintegranlasdistintascompetencias.LaselecciónyusodematerialesyrecursosdidácticosconstituyeunaspectoesencialdelametodologíaylasTecnologíasdelaInformaciónylaComunicación(TIC),constituyenunrecursometodológicoindispensableenlasaulas,enelqueconvergenaspectosrelacionadosconlafacilitación,integración,asociaciónymotivacióndelosaprendizajes.Ademásdeloanterior,enestaetapaseprestaráespecialatenciónaldesarrollodelacapacidaddelalumnodeexpresarsecorrectamenteenpúblico,medianteeldesarrollodepresentaciones,explicacionesyexposicionesorales,asícomoelusodeldebatecomorecursoquepermitalagestióndelainformaciónyelconocimientoyeldesarrollodehabilidadescomunicativas.Finalmente,esnecesarialacoordinaciónentrelosdocentessobrelasestrategiasmetodológicasydidácticasqueseutilicen.Losequiposdocentesdebenplantearseunareflexióncomúnycompartidasobrelaeficaciadelasdiferentespropuestasmetodológicasconcriterioscomunesyconsensuados.
3.-CONTENIDOS
BLOQUE1.LAGEOGRAFÍAYELESTUDIODELESPACIOGEOGRÁFICO
• ConceptodeGeografía.• Característicasdelespaciogeográfico.Elterritoriocomoespacioderelaciones
humanasysocialesespecializadas:• Elterritoriocentrodeinteraccióndelassociedades:eldesarrollosostenible.• Elconceptodepaisajecomoresultadocultural.• Lasfuentesdeinformacióncartográfica.• Lastécnicascartográficas:• Planosymapas,suscomponentesyanálisis.• Larepresentacióngráficadelespaciogeográficoadistintasescalas.• Obtencióneinterpretacióndelainformacióncartográfica.• ElMapaTopográficoNacional.• Gráficosytablasdedatos.• Textosgeográficos.
BLOQUE2.ELRELIEVEESPAÑOL,SUDIVEERSIDADGEOMORFOLÓGICA
• Españaysusingularidadgeográfica:unidadydiversidad.• Elrelieveespañol,sudiversidadgeomorfológica:• Localizacióndelosprincipalesaccidentesgeográficos.
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• Laevolucióngeológicadelterritorioespañolconformalasdiferentesmorfoestructuras.
• LaMeseta:penillanuraycuencasedimentaria.• Identificacióndelasunidadesdelrelieveespañolpeninsulareinsularyrasgosde
cadauna.• Litologíapeninsulareinsularyformasdemodelado.• Cortetopográfico:realizaciónyanálisis.• LossuelosenEspaña:variedadedáficaysuscaracterísticas.
BLOQUE3.LADIVERSIDADCLIMÁTICAYLAVEGETACIÓN
• Factoresgeográficosytermodinámicosdelclima;elementosdelclima.• Dominiosclimáticosespañoles:suscaracterísticasyrepresentaciónen
climogramas.• Dominiosclimáticosespañoles:suproblemática.• TiposdetiempoatmosféricoenEspaña.• Elmapadeltiempo:suanálisiseinterpretación.• Factoresgeográficosycaracterísticasdelavegetación.Formacionesvegetales
españolasysudistribución.• Mapasdevegetaciónycliseriesdevegetación.
BLOQUE4.LAHIDROGRAFÍA
• Ladiversidadhídricadelapenínsulaylasislas.• Factoresyelementoshidrográficos.• Lasvertienteshidrográficas.Regímenesfluvialespredominantes.• Loshumedales.• Lasaguassubterráneas.• Elaprovechamientodelosrecursoshídricos:laincidenciadelasequíaylaslluvias
torrenciales.• Lapolíticaylasobrashidráulicas.ElPlanHidrológicoNacional.
BLOQUE5.LOSPAISAJESNATURALESYLASINTERRELACIONESNATURALEZA-SOCIEDAD
• Lospaisajesnaturalesespañoles,susvariedades.• Lainfluenciadelmedioenlaactividadhumana.• Losmedioshumanizadosysuinteracciónenelespaciogeográfico.Lospaisajes
culturales.• Aprovechamientosostenibledelmediofísico.• Políticasfavorecedorasdelpatrimonionatural.PolíticamedioambientaldelaUEy
deEspaña.Losespaciosnaturalesprotegidos.• Acciónantrópicayproblemasmedioambientales• Fuentesdeinformación(mediosdecomunicaciónsocial,imágenes,textos)yel
medioambiente
BLOQUE6.LAPOBLACIÓNESPAÑOLA
• Fuentesparaelestudiodelapoblación.
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• Distribuciónterritorialdelapoblación.Evoluciónhistórica.Regímenesdemográficos.
• Movimientosnaturalesdepoblación.Lasmigraciones.• Mapadeladistribucióndelapoblaciónespañola.• Mapadedensidaddelapoblaciónespañola.• Conformacióndelespaciodemográficoactual.Tasasdemográficas.• Estructuradelapoblaciónporsexoyedadyestructuraeconómica.• Diversidadesregionales.Estructura,problemáticaactualyposibilidadesdefuturo
delapoblaciónespañola.
BLOQUE7.ELESPACIORURALYLASACTIVIDADESDELSECTORPRIMARIO
• Elpesodelasactividadesagropecuarias,forestalesypesquerasenelPIB.Lapoblaciónactivaprimaria.
• Aspectosnaturalesehistóricosqueexplicanlosfactoresagrarios.• Laestructuradelapropiedadytenenciadelatierra.• Lasexplotacionesagrarias,suscaracterísticas.• Políticasdereformaagraria.• Tiposdeagricultura:coexistenciadeformasavanzadasytradicionales.Laactividad
ganadera.• Lastransformacionesagroindustriales.LospaisajesagrariosdeEspaña,sus
características.• LasituaciónespañoladelsectorenelcontextodelaUniónEuropea.LaPAC.• Impactosambientalesdelaactividadagropecuaria.• Laactividadpesquera:localización,característicasyproblemas.Análisisdelos
aspectosfísicosyhumanosqueconformanelespaciopesquero.LaacuiculturaenEspaña.
• Lasilvicultura:característicasydesarrolloenelterritorio
BLOQUE8.LASFUENTESDEENERGÍAYELESPACIOINDUSTRIAL
• LocalizacióndelasmateriasprimasyfuentesdeenergíaenEspaña.• EvoluciónenergéticaenEspaña.Políticasenergéticas.Producciónyconsumo.• Elprocesodeindustrializaciónespañol:característicasybreveevoluciónhistórica.• AportaciónalPIBdelaindustria.Lapoblaciónactiva.• Deficienciasyproblemasdelsectorindustrialespañol.• RegionesindustrialesdeEspaña:importanciadelaspolíticasterritorialesenel
sector.• InfluenciadelapolíticadelaUniónEuropeaenlaconfiguracióndelaindustria
española.• Laplanificaciónindustrial.Losejesdedesarrolloindustrial:perspectivasdefuturo.• Impactosmedioambientalesdelaactividadindustrial.
BLOQUE9.ELSECTORSERVICIOS
• Laterciarizacióndelaeconomíaespañola:influenciaenelPIB.Lapoblaciónactivadelsectorterciario.
• Análisisdelosserviciosydistribuciónenelterritorio.• Elimpactodelasinfraestructurassobreelespaciogeográfico.
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• Elsistemadetransportecomoformadearticulaciónterritorial.Lascomunicaciones.
• Eldesarrollocomercial.Característicasyevolución.• Losespaciosturísticos.Característicasyevolución.Ofertaydemandaturística.• Repercusionesdelturismoenelterritorio.• LasdiversasmodalidadesdelturismoenCastillayLeón.• Otrasactividadesterciarias:sanidad,educación,finanzas,losserviciospúblicos,
serviciospersonalesyserviciosalaproducción.
BLOQUE10.ELESPACIOURBANO
• Poblamientoruralypoblamientourbano• Conceptodeciudadysuinfluenciaenlaordenacióndelterritorio.• Morfologíayestructuraurbanas.• Lasplanificacionesurbanas.• Característicasdelprocesodeurbanización.Lasáreasdeinfluencia.• Losusosdelsuelourbano.• Laredurbanaespañola.Característicasdelprocesodecrecimientoespacialdelas
ciudades.Lajerarquíaurbana.• Laintegraciónenelsistemaurbanoeuropeo.• Losproblemasdelasciudadesespañolas.
BLOQUE11.FORMASDEORGANIZACIÓNTERRITORIAL
• LaorganizaciónterritorialdeEspaña.InfluenciadelaHistoriaylaConstituciónde1978.
• Laactualorganizaciónadministrativalocal.MunicipiosyProvincias.• Losdesequilibriosycontrastesterritoriales.• LasComunidadesAutónomas:políticasregionalesydecohesiónterritorial.
BLOQUE12.ESPAÑAENEUROPAYENELMUNDO
• España:situacióngeográfica;posiciónylocalizacióndelosterritoriosqueconformanlaunidadydiversidadpolítica.
• Laconstruccióneuropea.IntegracióndeEspañaenlaUniónEuropea.EspañaenEuropa.Estructuraterritorial.ContrastesfísicosysocioeconómicosdeEuropa.
• LaposicióndeEspañaenlaUniónEuropea.InstitucionesdelaUE.Políticasregionalesydecohesiónterritorial.
• Españaenelmundo.Globalizaciónydiversidadenelmundo:procesosdemundializaciónydesigualdadesterritoriales.Grandesejesmundiales.
• PosicióndeEspañaenlasáreassocioeconómicasygeopolíticasmundiales.
4.-PERFILDECADAUNADELASCOMPETENCIASDEACUERDOCONLOESTABLECIDOENLAORDENECD/65/2015,DE21DEENERO
Lascompetenciasdelcurrículoseránlassiguientes:
a) Comunicaciónlingüística.
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b) Competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología.
c) Competenciadigital.d) Aprenderaaprender.e) Competenciassocialesycívicas.f) Sentidodeiniciativayespírituemprendedor.g) Concienciayexpresionesculturales.
4.1.-DescripcióndelascompetenciasclavedelSistemaEducativoEspañol
1.-COMUNICACIÓNLINGÜÍSTICALacompetenciaencomunicaciónlingüísticaeselresultadodelaacción
comunicativadentrodeprácticassocialesdeterminadas,enlascualeselindividuoactúaconotrosinterlocutoresyatravésdetextosenmúltiplesmodalidades,formatosysoportes.Estassituacionesyprácticaspuedenimplicarelusodeunaovariaslenguas,endiversosámbitosydemaneraindividualocolectiva.Paraelloelindividuodisponedesurepertorioplurilingüe,parcial,peroajustadoalasexperienciascomunicativasqueexperimentaalolargodelavida.Laslenguasqueutilizapuedenhabertenidovíasytiemposdistintosdeadquisiciónyconstituir,portanto,experienciasdeaprendizajedelenguamaternaodelenguasextranjerasoadicionales.
Estavisióndelacompetenciaencomunicaciónlingüísticavinculadaconprácticassocialesdeterminadasofreceunaimagendelindividuocomoagentecomunicativoqueproduce,ynosólorecibe,mensajesatravésdelaslenguascondistintasfinalidades.Valorarlarelevanciadeestaafirmaciónenlatomadedecisioneseducativassuponeoptarpormetodologíasactivasdeaprendizaje(aprendizajebasadoentareasyproyectos,enproblemas,enretos,etcétera),yaseanestasenlalenguamaternadelosestudiantes,enunalenguaadicionaloenunalenguaextranjera,frenteaopcionesmetodológicasmástradicionales.
Además,lacompetenciaencomunicaciónlingüísticarepresentaunavíadeconocimientoycontactoconladiversidadculturalqueimplicaunfactordeenriquecimientoparalapropiacompetenciayqueadquiereunaparticularrelevanciaenelcasodelaslenguasextranjeras.Portanto,unenfoqueinterculturalenlaenseñanzayelaprendizajedelaslenguasimplicaunaimportantecontribuciónaldesarrollodelacompetenciaencomunicaciónlingüísticadelalumnado.
Estacompetenciaes,pordefinición,siempreparcialyconstituyeunobjetivodeaprendizajepermanentealolargodetodalavida.Porello,paraqueseproduzcaunaprendizajesatisfactoriodelaslenguas,esdeterminantequesepromuevanunoscontextosdeusodelenguasricosyvariados,enrelaciónconlastareasquesehanderealizarysusposiblesinterlocutores,textoseintercambioscomunicativos.
Lacompetenciaencomunicaciónlingüísticaesextremadamentecompleja.Sebasa,enprimerlugar,enelconocimientodelcomponentelingüístico.Peroademás,comoseproduceydesarrollaensituacionescomunicativasconcretasycontextualizadas,elindividuonecesitaactivarsuconocimientodelcomponentepragmático-discursivoysocio-cultural.
Estacompetenciaprecisadelainteraccióndedistintasdestrezas,yaqueseproduceenmúltiplesmodalidadesdecomunicaciónyendiferentessoportes.Desdela
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oralidadylaescriturahastalasformasmássofisticadasdecomunicaciónaudiovisualomediadaporlatecnología,elindividuoparticipadeuncomplejoentramadodeposibilidadescomunicativasgraciasalascualesexpandesucompetenciaysucapacidaddeinteracciónconotrosindividuos.Porello,estadiversidaddemodalidadesysoportesrequieredeunaalfabetizaciónmáscompleja,recogidaenelconceptodealfabetizacionesmúltiples,quepermitaalindividuosuparticipacióncomociudadanoactivo.
Lacompetenciaencomunicaciónlingüísticaestambiénuninstrumentofundamentalparalasocializaciónyelaprovechamientodelaexperienciaeducativa,porserunavíaprivilegiadadeaccesoalconocimientodentroyfueradelaescuela.Desudesarrollodepende,enbuenamedida,queseproduzcandistintostiposdeaprendizajeendistintoscontextos,formales,informalesynoformales.Enestesentido,esespecialmenterelevanteenelcontextoescolarlaconsideracióndelalecturacomodestrezabásicaparalaampliacióndelacompetenciaencomunicaciónlingüísticayelaprendizaje.Así,lalecturaeslaprincipalvíadeaccesoatodaslasáreas,porloqueelcontactoconunadiversidaddetextosresultafundamentalparaaccederalasfuentesoriginalesdelsaber.Porello,dondemanifiestasuimportanciadeformamáspatenteeseneldesarrollodelasdestrezasqueconducenalconocimientodelostextosliterarios,nosoloensuconsideracióncomocanonartísticooensuvaloracióncomopartedelpatrimoniocultural,sino,sobretodo,yprincipalmente,comofuentededisfruteyaprendizajealolargodelavida.
Desdeestaperspectiva,esrecomendablequeelcentroeducativosealaunidaddeacciónparaeldesarrollodelacompetenciaencomunicaciónlingüística.Enestesentido,actuacionescomoeldiseñodeunProyectoLingüísticodeCentroqueformepartedelpropioProyectoEducativodeCentro,unPlanLectorounasestrategiasparaelusodelaBibliotecaEscolarcomoespaciodeaprendizajeydisfrutepermitenuntratamientomásglobalyeficazdelacompetenciaencomunicaciónlingüísticaenlostérminosaquíexpresados.
Lacompetenciaencomunicaciónlingüísticaseinscribeenunmarcodeactitudesyvaloresqueelindividuoponeenfuncionamiento:elrespetoalasnormasdeconvivencia;elejercicioactivodelaciudadanía;eldesarrollodeunespíritucrítico;elrespetoalosderechoshumanosyelpluralismo;laconcepcióndeldiálogocomoherramientaprimordialparalaconvivencia,laresolucióndeconflictosyeldesarrollodelascapacidadesafectivasentodoslosámbitos;unaactituddecuriosidad,interésycreatividadhaciaelaprendizajeyelreconocimientodelasdestrezasinherentesaestacompetencia(lectura,conversación,escritura,etcétera)comofuentesdeplacerrelacionadaconeldisfrutepersonalycuyapromociónyprácticasontareasesencialesenelrefuerzodelamotivaciónhaciaelaprendizaje.
Enresumen,paraeladecuadodesarrollodeestacompetenciaresultanecesarioabordarelanálisisylaconsideracióndelosdistintosaspectosqueintervienenenella,debidoasucomplejidad.Paraello,sedebeatenderaloscincocomponentesquelaconstituyenyalasdimensionesenlasqueseconcretan:
–Elcomponentelingüísticocomprendediversasdimensiones:laléxica,lagramatical,lasemántica,lafonológica,laortográficaylaortoépica,entendidaestacomolaarticulacióncorrectadelsonidoapartirdelarepresentacióngráficadelalengua.
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–Elcomponentepragmático-discursivocontemplatresdimensiones:lasociolingüística(vinculadaconlaadecuadaproducciónyrecepcióndemensajesendiferentescontextossociales);lapragmática(queincluyelasmicrofuncionescomunicativasylosesquemasdeinteracción);yladiscursiva(queincluyelasmacrofuncionestextualesylascuestionesrelacionadasconlosgénerosdiscursivos).
–Elcomponentesocio-culturalincluyedosdimensiones:laqueserefierealconocimientodelmundoyladimensiónintercultural.
–Elcomponenteestratégicopermitealindividuosuperarlasdificultadesyresolverlosproblemasquesurgenenelactocomunicativo.Incluyetantodestrezasyestrategiascomunicativasparalalectura,laescritura,elhabla,laescuchaylaconversación,comodestrezasvinculadasconeltratamientodelainformación,lalecturamultimodalylaproduccióndetextoselectrónicosendiferentesformatos;asimismo,tambiénformanpartedeestecomponentelasestrategiasgeneralesdecaráctercognitivo,metacognitivoysocioafectivasqueelindividuoutilizaparacomunicarseeficazmente,aspectosfundamentalesenelaprendizajedelaslenguasextranjeras.
–Porúltimo,lacompetenciaencomunicaciónlingüísticaincluyeuncomponentepersonalqueintervieneenlainteraccióncomunicativaentresdimensiones:laactitud,lamotivaciónylosrasgosdepersonalidad.
2.-COMPETENCIAMATEMÁTICAYCOMPETENCIASBÁSICASENCIENCIAYTECNOLOGÍALacompetenciamatemáticaylascompetenciasbásicasencienciaytecnología
inducenyfortalecenalgunosaspectosesencialesdelaformacióndelaspersonasqueresultanfundamentalesparalavida.
Enunasociedaddondeelimpactodelasmatemáticas,lascienciasylastecnologíasesdeterminante,laconsecuciónysostenibilidaddelbienestarsocialexigeconductasytomadedecisionespersonalesestrechamentevinculadasalacapacidadcríticayvisiónrazonadayrazonabledelaspersonas.Aellocontribuyenlacompetenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología:
a)Lacompetenciamatemáticaimplicalacapacidaddeaplicarelrazonamientomatemáticoysusherramientasparadescribir,interpretarypredecirdistintosfenómenosensucontexto.
Lacompetenciamatemáticarequieredeconocimientossobrelosnúmeros,lasmedidasylasestructuras,asícomodelasoperacionesylasrepresentacionesmatemáticas,ylacomprensióndelostérminosyconceptosmatemáticos.
Elusodeherramientasmatemáticasimplicaunaseriededestrezasquerequierenlaaplicacióndelosprincipiosyprocesosmatemáticosendistintoscontextos,yaseanpersonales,sociales,profesionalesocientíficos,asícomoparaemitirjuiciosfundadosyseguircadenasargumentalesenlarealizacióndecálculos,elanálisisdegráficosyrepresentacionesmatemáticasylamanipulacióndeexpresionesalgebraicas,incorporandolosmediosdigitalescuandoseaoportuno.Formapartedeestadestrezalacreacióndedescripcionesyexplicacionesmatemáticasquellevanimplícitaslainterpretaciónderesultadosmatemáticosylareflexiónsobresuadecuaciónalcontexto,aligualqueladeterminacióndesilassolucionessonadecuadasytienensentidoenlasituaciónenquesepresentan.
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Setrata,portanto,dereconocerelpapelquedesempeñanlasmatemáticasenelmundoyutilizarlosconceptos,procedimientosyherramientasparaaplicarlosenlaresolucióndelosproblemasquepuedansurgirenunasituacióndeterminadaalolargodelavida.Laactivacióndelacompetenciamatemáticasuponequeelaprendizescapazdeestablecerunarelaciónprofundaentreelconocimientoconceptualyelconocimientoprocedimental,implicadosenlaresolucióndeunatareamatemáticadeterminada.
Lacompetenciamatemáticaincluyeunaseriedeactitudesyvaloresquesebasanenelrigor,elrespetoalosdatosylaveracidad.
Asípues,paraeladecuadodesarrollodelacompetenciamatemáticaresultanecesarioabordarcuatroáreasrelativasalosnúmeros,elálgebra,lageometríaylaestadística,interrelacionadasdeformasdiversas:
–Lacantidad:estanociónincorporalacuantificacióndelosatributosdelosobjetos,lasrelaciones,lassituacionesylasentidadesdelmundo,interpretandodistintasrepresentacionesdetodasellasyjuzgandointerpretacionesyargumentos.Participarenlacuantificacióndelmundosuponecomprenderlasmediciones,loscálculos,lasmagnitudes,lasunidades,losindicadores,eltamañorelativoylastendenciasypatronesnuméricos.
–Elespacioylaforma:incluyenunaampliagamadefenómenosqueseencuentranennuestromundovisualyfísico:patrones,propiedadesdelosobjetos,posiciones,direccionesyrepresentacionesdeellos;descodificaciónycodificacióndeinformaciónvisual,asícomonavegacióneinteraccióndinámicaconformasreales,oconrepresentaciones.Lacompetenciamatemáticaenestesentidoincluyeunaseriedeactividadescomolacomprensióndelaperspectiva,laelaboraciónylecturademapas,latransformacióndelasformasconysintecnología,lainterpretacióndevistasdeescenastridimensionalesdesdedistintasperspectivasylaconstrucciónderepresentacionesdeformas.
–Elcambioylasrelaciones:elmundodespliegamultitudderelacionestemporalesypermanentesentrelosobjetosylascircunstancias,dondeloscambiosseproducendentrodesistemasdeobjetosinterrelacionados.Tenermásconocimientossobreelcambioylasrelacionessuponecomprenderlostiposfundamentalesdecambioycuándotienenlugar,conelfindeutilizarmodelosmatemáticosadecuadosparadescribirloypredecirlo.
–Laincertidumbreylosdatos:sonunfenómenocentraldelanálisismatemáticopresenteendistintosmomentosdelprocesoderesolucióndeproblemasenelqueresultaclavelapresentacióneinterpretacióndedatos.Estacategoríaincluyeelreconocimientodellugardelavariaciónenlosprocesos,laposesióndeunsentidodecuantificacióndeesavariación,laadmisióndeincertidumbreyerrorenlasmedicionesylosconocimientossobreelazar.Asimismo,comprendelaelaboración,interpretaciónyvaloracióndelasconclusionesextraídasensituacionesdondelaincertidumbreylosdatossonfundamentales.
b)Lascompetenciasbásicasencienciaytecnologíasonaquellasqueproporcionanunacercamientoalmundofísicoyalainteracciónresponsableconéldesdeacciones,tantoindividualescomocolectivas,orientadasalaconservaciónymejoradelmedio
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natural,decisivasparalaprotecciónymantenimientodelacalidaddevidayelprogresodelospueblos.Estascompetenciascontribuyenaldesarrollodelpensamientocientífico,puesincluyenlaaplicacióndelosmétodospropiosdelaracionalidadcientíficaylasdestrezastecnológicas,queconducenalaadquisicióndeconocimientos,lacontrastacióndeideasylaaplicacióndelosdescubrimientosalbienestarsocial.
Lascompetenciasencienciaytecnologíacapacitanaciudadanosresponsablesyrespetuososquedesarrollanjuicioscríticossobreloshechoscientíficosytecnológicosquesesucedenalolargodelostiempos,pasadosyactuales.Estascompetenciashandecapacitar,básicamente,paraidentificar,plantearyresolversituacionesdelavidacotidiana–personalysocial–análogamenteacomoseactúafrentealosretosyproblemaspropiosdelaactividadescientíficasytecnológicas.
Paraeladecuadodesarrollodelascompetenciasencienciaytecnologíaresultanecesarioabordarlossaberesoconocimientoscientíficosrelativosalafísica,laquímica,labiología,lageología,lasmatemáticasylatecnología,loscualessederivandeconceptos,procesosysituacionesinterconectadas.
Serequiereigualmenteelfomentodedestrezasquepermitanutilizarymanipularherramientasymáquinastecnológicas,asícomoutilizardatosyprocesoscientíficosparaalcanzarunobjetivo;esdecir,identificarpreguntas,resolverproblemas,llegaraunaconclusiónotomardecisionesbasadasenpruebasyargumentos.
Asimismo,estascompetenciasincluyenactitudesyvaloresrelacionadosconlaasuncióndecriterioséticosasociadosalacienciayalatecnología,elinterésporlaciencia,elapoyoalainvestigacióncientíficaylavaloracióndelconocimientocientífico;asícomoelsentidodelaresponsabilidadenrelaciónalaconservacióndelosrecursosnaturalesyalascuestionesmedioambientalesyalaadopcióndeunaactitudadecuadaparalograrunavidafísicaymentalsaludableenunentornonaturalysocial.
Losámbitosquedebenabordarseparalaadquisicióndelascompetenciasencienciasytecnologíason:
–Sistemasfísicos:asociadosalcomportamientodelassustanciasenelámbitofisicoquímico.Sistemasregidosporleyesnaturalesdescubiertasapartirdelaexperimentacióncientíficaorientadaalconocimientodelaestructuraúltimadelamateria,querepercuteenlossucesosobservadosydescritosdesdeámbitosespecíficosycomplementarios:mecánicos,eléctricos,magnéticos,luminosos,acústicos,caloríficos,reactivos,atómicosynucleares.Todosellosconsideradosensímismosyenrelaciónconsusefectosenlavidacotidiana,ensusaplicacionesalamejoradeinstrumentosyherramientas,enlaconservacióndelanaturalezayenlafacilitacióndelprogresopersonalysocial.
–Sistemasbiológicos:propiosdelosseresvivosdotadosdeunacomplejidadorgánicaqueesprecisoconocerparapreservarlosyevitarsudeterioro.Formaparteesencialdeestadimensióncompetencialelconocimientodecuantoafectaalaalimentación,higieneysaludindividualycolectiva,asícomolahabituaciónaconductasyadquisicióndevaloresresponsablesparaelbiencomúninmediatoydelplanetaensuglobalidad.
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–SistemasdelaTierraydelEspacio:desdelaperspectivageológicaycosmogónica.ElconocimientodelahistoriadelaTierraydelosprocesosquehandesembocadoensuconfiguraciónactual,sonnecesariosparaidentificarnosconnuestrapropiarealidad:quésomos,dedóndevenimosyhaciadóndepodemosydebemosir.Lossaberesgeológicos,unidosalosconocimientossobrelaproducciónagrícola,ganadera,marítima,mineraeindustrial,proporcionan,ademásdeformacióncientíficaysocial,valoracionessobrelasriquezasdenuestroplanetaquedebendefenderseyacrecentarse.Asimismo,elconocimientodelespacioexterior,delUniversodelqueformamosparte,estimulaunodeloscomponentesesencialesdelaactividadcientífica:lacapacidaddeasombroylaadmiraciónanteloshechosnaturales.
–Sistemastecnológicos:derivados,básicamente,delaaplicacióndelossaberescientíficosalosusoscotidianosdeinstrumentos,máquinasyherramientasyaldesarrollodenuevastecnologíasasociadasalasrevolucionesindustriales,quehanidomejorandoeldesarrollodelospueblos.Soncomponentesbásicosdeestacompetencia:conocerlaproduccióndenuevosmateriales,eldiseñodeaparatosindustriales,domésticoseinformáticos,asícomosuinfluenciaenlavidafamiliarylaboral.
Complementadolossistemasdereferenciaenumeradosypromoviendoaccionestransversalesatodosellos,laadquisicióndelascompetenciasencienciaytecnologíarequiere,demaneraesencial,laformaciónyprácticaenlossiguientesdominios:
–Investigacióncientífica:comorecursoyprocedimientoparaconseguirlosconocimientoscientíficosytecnológicoslogradosalolargodelahistoria.Elacercamientoalosmétodospropiosdelaactividadcientífica–propuestadepreguntas,búsquedadesoluciones,indagacióndecaminosposiblesparalaresolucióndeproblemas,contrastacióndepareceres,diseñodepruebasyexperimentos,aprovechamientoderecursosinmediatosparalaelaboracióndematerialconfinesexperimentalesysuadecuadautilización–nosolopermiteelaprendizajededestrezasencienciasytecnologías,sinoquetambiéncontribuyealaadquisicióndeactitudesyvaloresparalaformaciónpersonal:atención,disciplina,rigor,paciencia,limpieza,serenidad,atrevimiento,riesgoyresponsabilidad,etcétera.
–Comunicacióndelaciencia:paratransmitiradecuadamentelosconocimientos,hallazgosyprocesos.Elusocorrectodellenguajecientíficoesunaexigenciacrucialdeestacompetencia:expresiónnumérica,manejodeunidades,indicacióndeoperaciones,tomadedatos,elaboracióndetablasygráficos,interpretacióndelosmismos,secuenciacióndelainformación,deduccióndeleyesysuformalizaciónmatemática.Tambiénesesencialenestadimensióncompetenciallaunificacióndellenguajecientíficocomomedioparaprocurarelentendimiento,asícomoelcompromisodeaplicarloyrespetarloenlascomunicacionescientíficas.
3.-COMPETENCIADIGITALLacompetenciadigitalesaquellaqueimplicaelusocreativo,críticoysegurode
lastecnologíasdelainformaciónylacomunicaciónparaalcanzarlosobjetivos
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relacionadosconeltrabajo,laempleabilidad,elaprendizaje,elusodeltiempolibre,lainclusiónyparticipaciónenlasociedad.
Estacompetenciasupone,ademásdelaadecuaciónaloscambiosqueintroducenlasnuevastecnologíasenlaalfabetización,lalecturaylaescritura,unconjuntonuevodeconocimientos,habilidadesyactitudesnecesariashoyendíaparasercompetenteenunentornodigital.
Requieredeconocimientosrelacionadosconellenguajeespecíficobásico:textual,numérico,icónico,visual,gráficoysonoro,asícomosuspautasdedecodificaciónytransferencia.Estoconllevaelconocimientodelasprincipalesaplicacionesinformáticas.Suponetambiénelaccesoalasfuentesyelprocesamientodelainformación;yelconocimientodelosderechosylaslibertadesqueasistenalaspersonasenelmundodigital.
Igualmente,precisadeldesarrollodediversasdestrezasrelacionadasconelaccesoalainformación,elprocesamientoyusoparalacomunicación,lacreacióndecontenidos,laseguridadylaresolucióndeproblemas,tantoencontextosformalescomonoformaleseinformales.Lapersonahadesercapazdehacerunusohabitualdelosrecursostecnológicosdisponiblesconelfinderesolverlosproblemasrealesdeunmodoeficiente,asícomoevaluaryseleccionarnuevasfuentesdeinformacióneinnovacionestecnológicas,amedidaquevanapareciendo,enfuncióndesuutilidadparaacometertareasuobjetivosespecíficos.
Laadquisicióndeestacompetenciarequiereademásactitudesyvaloresquepermitanalusuarioadaptarsealasnuevasnecesidadesestablecidasporlastecnologías,suapropiaciónyadaptaciónalospropiosfinesylacapacidaddeinteraccionarsocialmenteentornoaellas.Setratadedesarrollarunaactitudactiva,críticayrealistahacialastecnologíasylosmediostecnológicos,valorandosusfortalezasydebilidadesyrespetandoprincipioséticosensuuso.Porotraparte,lacompetenciadigitalimplicalaparticipaciónyeltrabajocolaborativo,asícomolamotivaciónylacuriosidadporelaprendizajeylamejoraenelusodelastecnologías.
Portanto,paraeladecuadodesarrollodelacompetenciadigitalresultanecesarioabordar:
–Lainformación:estoconllevalacomprensióndecómosegestionalainformaciónydecómoseponeadisposicióndelosusuarios,asícomoelconocimientoymanejodediferentesmotoresdebúsquedaybasesdedatos,sabiendoelegiraquellosquerespondenmejoralaspropiasnecesidadesdeinformación.
–Igualmente,suponesaberanalizareinterpretarlainformaciónqueseobtiene,cotejaryevaluarelcontenidodelosmediosdecomunicaciónenfuncióndesuvalidez,fiabilidadyadecuaciónentrelasfuentes,tantoonlinecomooffline.Yporúltimo,lacompetenciadigitalsuponesabertransformarlainformaciónenconocimientoatravésdelaselecciónapropiadadediferentesopcionesdealmacenamiento.
–Lacomunicación:suponetomarconcienciadelosdiferentesmediosdecomunicacióndigitalydevariospaquetesdesoftwaredecomunicaciónydesufuncionamiento,asícomosusbeneficiosycarenciasenfuncióndelcontextoydelosdestinatarios.Almismotiempo,implicasaberquérecursospuedencompartirse
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públicamenteyelvalorquetienen,esdecir,conocerdequémaneralastecnologíasylosmediosdecomunicaciónpuedenpermitirdiferentesformasdeparticipaciónycolaboraciónparalacreacióndecontenidosqueproduzcanunbeneficiocomún.Ellosuponeelconocimientodecuestioneséticascomolaidentidaddigitalylasnormasdeinteraccióndigital.
–Lacreacióndecontenidos:implicasabercómoloscontenidosdigitalespuedenrealizarseendiversosformatos(texto,audio,vídeo,imágenes)asícomoidentificarlosprogramas/aplicacionesquemejorseadaptanaltipodecontenidoquesequierecrear.Suponetambiénlacontribuciónalconocimientodedominiopúblico(wikis,forospúblicos,revistas),teniendoencuentalasnormativassobrelosderechosdeautorylaslicenciasdeusoypublicacióndelainformación.
–Laseguridad:implicaconocerlosdistintosriesgosasociadosalusodelastecnologíasyderecursosonlineylasestrategiasactualesparaevitarlos,loquesuponeidentificarloscomportamientosadecuadosenelámbitodigitalparaprotegerlainformación,propiaydeotraspersonas,asícomoconocerlosaspectosadictivosdelastecnologías.
–Laresolucióndeproblemas:estadimensiónsuponeconocerlacomposicióndelosdispositivosdigitales,suspotencialesylimitacionesenrelaciónalaconsecucióndemetaspersonales,asícomosaberdóndebuscarayudaparalaresolucióndeproblemasteóricosytécnicos,loqueimplicaunacombinaciónheterogéneaybienequilibradadelastecnologíasdigitalesynodigitalesmásimportantesenestaáreadeconocimiento.
4.-APRENDERAAPRENDERLacompetenciadeaprenderaaprenderesfundamentalparaelaprendizaje
permanentequeseproducealolargodelavidayquetienelugarendistintoscontextosformales,noformaleseinformales.
Estacompetenciasecaracterizaporlahabilidadparainiciar,organizarypersistirenelaprendizaje.Estoexige,enprimerlugar,lacapacidadparamotivarseporaprender.Estamotivacióndependedequesegenerelacuriosidadylanecesidaddeaprender,dequeelestudiantesesientaprotagonistadelprocesoydelresultadodesuaprendizajey,finalmente,dequellegueaalcanzarlasmetasdeaprendizajepropuestasy,conello,queseproduzcaenélunapercepcióndeauto-eficacia.Todoloanteriorcontribuyeamotivarleparaabordarfuturastareasdeaprendizaje.
Ensegundolugar,encuantoalaorganizaciónygestióndelaprendizaje,lacompetenciadeaprenderaaprenderrequiereconocerycontrolarlospropiosprocesosdeaprendizajeparaajustarlosalostiemposylasdemandasdelastareasyactividadesqueconducenalaprendizaje.Lacompetenciadeaprenderaaprenderdesembocaenunaprendizajecadavezmáseficazyautónomo.
Estacompetenciaincluyeunaseriedeconocimientosydestrezasquerequierenlareflexiónylatomadeconcienciadelospropiosprocesosdeaprendizaje.Así,losprocesosdeconocimientoseconviertenenobjetodelconocimientoy,además,hayqueaprenderaejecutarlosadecuadamente.
Aprenderaaprenderincluyeconocimientossobrelosprocesosmentalesimplicadosenelaprendizaje(cómoseaprende).Además,estacompetenciaincorpora
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elconocimientoqueposeeelestudiantesobresupropioprocesodeaprendizajequesedesarrollaentresdimensiones:a)elconocimientoquetieneacercadeloquesabeydesconoce,deloqueescapazdeaprender,deloqueleinteresa,etcétera;b)elconocimientodeladisciplinaenlaqueselocalizalatareadeaprendizajeyelconocimientodelcontenidoconcretoydelasdemandasdelatareamisma;yc)elconocimientosobrelasdistintasestrategiasposiblesparaafrontarlatarea.
Todoesteconocimientosevuelcaendestrezasdeautorregulaciónycontrolinherentesalacompetenciadeaprenderaaprender,queseconcretanenestrategiasdeplanificaciónenlasquesereflejalametadeaprendizajequesepersigue,asícomoelplandeacciónquesetieneprevistoaplicarparaalcanzarla;estrategiasdesupervisióndesdelasqueelestudiantevaexaminandolaadecuacióndelasaccionesqueestádesarrollandoylaaproximaciónalameta;yestrategiasdeevaluacióndesdelasqueseanalizatantoelresultadocomodelprocesoquesehallevadoacabo.Laplanificación,supervisiónyevaluaciónsonesencialesparadesarrollaraprendizajescadavezmáseficaces.Todasellasincluyenunprocesoreflexivoquepermitepensarantesdeactuar(planificación),analizarelcursoyelajustedelproceso(supervisión)yconsolidarlaaplicacióndebuenosplanesomodificarlosqueresultanincorrectos(evaluacióndelresultadoydelproceso).Estastresestrategiasdeberíanpotenciarseenlosprocesosdeaprendizajeyderesolucióndeproblemasenlosqueparticipanlosestudiantes.
Aprenderaaprendersemanifiestatantoindividualmentecomoengrupo.Enamboscasoseldominiodeestacompetenciaseiniciaconunareflexiónconscienteacercadelosprocesosdeaprendizajealosqueseentregaunomismooelgrupo.Nosolosonlospropiosprocesosdeconocimiento,sinoque,también,elmodoenquelosdemásaprendenseconvierteenobjetodeescrutinio.Deahíquelacompetenciadeaprenderaaprenderseadquieratambiénenelcontextodeltrabajoenequipo.Losprofesoreshandeprocurarquelosestudiantesseanconscientesdeloquehacenparaaprenderybusquenalternativas.Muchasvecesestasalternativasseponendemanifiestocuandosetratadeaveriguarquéesloquehacenlosdemásensituacionesdetrabajocooperativo.
Respectoalasactitudesyvalores,lamotivaciónylaconfianzasoncrucialesparalaadquisicióndeestacompetencia.Ambassepotenciandesdeelplanteamientodemetasrealistasacorto,medioylargoplazo.Alalcanzarselasmetasaumentalapercepcióndeauto-eficaciaylaconfianza,yconelloseelevanlosobjetivosdeaprendizajedeformaprogresiva.Laspersonasdebensercapacesdeapoyarseenexperienciasvitalesydeaprendizajepreviasconelfindeutilizaryaplicarlosnuevosconocimientosycapacidadesenotroscontextos,comolosdelavidaprivadayprofesional,laeducaciónylaformación.
Saberaprenderenundeterminadoámbitoimplicasercapazdeadquiriryasimilarnuevosconocimientosyllegaradominarcapacidadesydestrezaspropiasdedichoámbito.Enlacompetenciadeaprenderaaprenderpuedehaberunaciertatrasferenciadeconocimientodeuncampoaotro,aunquesaberaprenderenunámbitonosignificanecesariamentequesesepaaprenderenotro.Porello,suadquisicióndebellevarseacaboenelmarcodelaenseñanzadelasdistintasáreasymateriasdelámbitoformal,ytambiéndelosámbitosnoformaleinformal.
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Podríaconcluirsequeparaeladecuadodesarrollodelacompetenciadeaprenderaaprenderserequieredeunareflexiónquefavorezcaunconocimientodelosprocesosmentalesalosqueseentreganlaspersonascuandoaprenden,unconocimientosobrelospropiosprocesosdeaprendizaje,asícomoeldesarrollodeladestrezaderegularycontrolarelpropioaprendizajequesellevaacabo.
5.-COMPETENCIASSOCIALESYCÍVICASLascompetenciassocialesycívicasimplicanlahabilidadycapacidadpara
utilizarlosconocimientosyactitudessobrelasociedad,entendidadesdelasdiferentesperspectivas,ensuconcepcióndinámica,cambianteycompleja,parainterpretarfenómenosyproblemassocialesencontextoscadavezmásdiversificados;paraelaborarrespuestas,tomardecisionesyresolverconflictos,asícomoparainteractuarconotraspersonasygruposconformeanormasbasadasenelrespetomutuoyenconviccionesdemocráticas.Ademásdeincluiraccionesaunnivelmáscercanoymediatoalindividuocomopartedeunaimplicacióncívicaysocial.
Setrata,porlotanto,deaunarelinterésporprofundizarygarantizarlaparticipaciónenelfuncionamientodemocráticodelasociedad,tantoenelámbitopúblicocomoprivado,yprepararalaspersonasparaejercerlaciudadaníademocráticayparticiparplenamenteenlavidacívicaysocialgraciasalconocimientodeconceptosyestructurassocialesypolíticasyalcompromisodeparticipaciónactivaydemocrática.
a)Lacompetenciasocialserelacionaconelbienestarpersonalycolectivo.Exigeentenderelmodoenquelaspersonaspuedenprocurarseunestadodesaludfísicaymentalóptimo,tantoparaellasmismascomoparasusfamiliasyparasuentornosocialpróximo,ysabercómounestilodevidasaludablepuedecontribuiraello.
Parapoderparticiparplenamenteenlosámbitossocialeinterpersonalesfundamentaladquirirlosconocimientosquepermitancomprenderyanalizardemaneracríticaloscódigosdeconductaylosusosgeneralmenteaceptadosenlasdistintassociedadesyentornos,asícomosustensionesyprocesosdecambio.Lamismaimportanciatieneconocerlosconceptosbásicosrelativosalindividuo,algrupo,alaorganizacióndeltrabajo,laigualdadylanodiscriminaciónentrehombresymujeresyentrediferentesgruposétnicosoculturales,lasociedadylacultura.Asimismo,esesencialcomprenderlasdimensionesinterculturalysocioeconómicadelassociedadeseuropeasypercibirlasidentidadesculturalesynacionalescomounprocesosocioculturaldinámicoycambianteeninteracciónconlaeuropea,enuncontextodecrecienteglobalización.
Loselementosfundamentalesdeestacompetenciaincluyeneldesarrollodeciertasdestrezascomolacapacidaddecomunicarsedeunamaneraconstructivaendistintosentornossocialesyculturales,mostrartolerancia,expresarycomprenderpuntosdevistadiferentes,negociarsabiendoinspirarconfianzaysentirempatía.Laspersonasdebensercapacesdegestionaruncomportamientoderespetoalasdiferenciasexpresadodemaneraconstructiva.
Asimismo,estacompetenciaincluyeactitudesyvalorescomounaformadecolaboración,laseguridadenunomismoylaintegridadyhonestidad.Laspersonasdebeninteresarseporeldesarrollosocioeconómicoyporsucontribuciónaunmayorbienestarsocialdetodalapoblación,asícomolacomunicaciónintercultural,
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ladiversidaddevaloresyelrespetoalasdiferencias,ademásdeestardispuestasasuperarlosprejuiciosyacomprometerseenestesentido.
b)Lacompetenciacívicasebasaenelconocimientocríticodelosconceptosdedemocracia,justicia,igualdad,ciudadaníayderechoshumanosyciviles,asícomodesuformulaciónenlaConstituciónespañola,laCartadelosDerechosFundamentalesdelaUniónEuropeayendeclaracionesinternacionales,ydesuaplicaciónporpartedediversasinstitucionesaescalalocal,regional,nacional,europeaeinternacional.Estoincluyeelconocimientodelosacontecimientoscontemporáneos,asícomodelosacontecimientosmásdestacadosydelasprincipalestendenciasenlashistoriasnacional,europeaymundial,asícomolacomprensióndelosprocesossocialesyculturalesdecaráctermigratorioqueimplicanlaexistenciadesociedadesmulticulturalesenelmundoglobalizado.
Lasdestrezasdeestacompetenciaestánrelacionadasconlahabilidadparainteractuareficazmenteenelámbitopúblicoyparamanifestarsolidaridadeinterésporresolverlosproblemasqueafectenalentornoescolaryalacomunidad,yasealocalomásamplia.Conllevalareflexióncríticaycreativaylaparticipaciónconstructivaenlasactividadesdelacomunidadodelámbitomediatoeinmediato,asícomolatomadedecisionesenloscontextoslocal,nacionaloeuropeoy,enparticular,medianteelejerciciodelvotoydelaactividadsocialycívica.
Lasactitudesyvaloresinherentesaestacompetenciasonaquellosquesedirigenalplenorespetodelosderechoshumanosyalavoluntaddeparticiparenlatomadedecisionesdemocráticasatodoslosniveles,seacualseaelsistemadevaloresadoptado.Tambiénincluyemanifestarelsentidodelaresponsabilidadymostrarcomprensiónyrespetodelosvalorescompartidosquesonnecesariosparagarantizarlacohesióndelacomunidad,basándoseenelrespetodelosprincipiosdemocráticos.Laparticipaciónconstructivaincluyetambiénlasactividadescívicasyelapoyoaladiversidadylacohesiónsocialesyaldesarrollosostenible,asícomolavoluntadderespetarlosvaloresylaintimidaddelosdemásylarecepciónreflexivaycríticadelainformaciónprocedentedelosmediosdecomunicación.
Portanto,paraeladecuadodesarrollodeestascompetenciasesnecesariocomprenderyentenderlasexperienciascolectivasylaorganizaciónyfuncionamientodelpasadoypresentedelassociedades,larealidadsocialdelmundoenelquesevive,susconflictosylasmotivacionesdelosmismos,loselementosquesoncomunesylosquesondiferentes,asícomolosespaciosyterritoriosenquesedesarrollalavidadelosgruposhumanos,ysuslogrosyproblemas,paracomprometersepersonalycolectivamenteensumejora,participandoasídemaneraactiva,eficazyconstructivaenlavidasocialyprofesional.
Asimismo,estascompetenciasincorporanformasdecomportamientoindividualquecapacitanalaspersonasparaconvivirenunasociedadcadavezmásplural,dinámica,cambianteycomplejapararelacionarseconlosdemás;cooperar,comprometerseyafrontarlosconflictosyproponeractivamenteperspectivasdeafrontamiento,asícomotomarperspectiva,desarrollarlapercepcióndelindividuoenrelaciónasucapacidadparainfluirenlosocialyelaborarargumentacionesbasadasenevidencias.
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Adquirirestascompetenciassuponesercapazdeponerseenellugardelotro,aceptarlasdiferencias,sertoleranteyrespetarlosvalores,lascreencias,lasculturasylahistoriapersonalycolectivadelosotros.
6.-SENTIDODEINICIATIVAYESPÍRITUEMPRENDEDORLacompetenciaquepromueveelsentidodeiniciativayespírituemprendedor
implicalacapacidaddetransformarlasideasenactos.Ellosignificaadquirirconcienciadelasituaciónainterveniroresolver,ysaberelegir,planificarygestionarlosconocimientos,destrezasohabilidadesyactitudesnecesariosconcriteriopropio,conelfindealcanzarelobjetivoprevisto.
Estacompetenciaestápresenteenlosámbitospersonal,social,escolarylaboralenlosquesedesenvuelvenlaspersonas,permitiéndoleseldesarrollodesusactividadesyelaprovechamientodenuevasoportunidades.Constituyeigualmenteelcimientodeotrascapacidadesyconocimientosmásespecíficos,eincluyelaconcienciadelosvaloreséticosrelacionados.
Laadquisicióndeestacompetenciaesdeterminanteenlaformacióndefuturosciudadanosemprendedores,contribuyendoasíalaculturadelemprendimiento.Enestesentido,suformacióndebeincluirconocimientosydestrezasrelacionadosconlasoportunidadesdecarrerayelmundodeltrabajo,laeducacióneconómicayfinancieraoelconocimientodelaorganizaciónylosprocesosempresariales,asícomoeldesarrollodeactitudesqueconllevenuncambiodementalidadquefavorezcalainiciativaemprendedora,lacapacidaddepensardeformacreativa,degestionarelriesgoydemanejarlaincertidumbre.Estashabilidadesresultanmuyimportantesparafavorecerelnacimientodeemprendedoressociales,comolosdenominadosintraemprendedores(emprendedoresquetrabajandentrodeempresasuorganizacionesquenosonsuyas),asícomodefuturosempresarios.
Entrelosconocimientosquerequierelacompetenciasentidodeiniciativayespírituemprendedorseincluyelacapacidaddereconocerlasoportunidadesexistentesparalasactividadespersonales,profesionalesycomerciales.Tambiénincluyeaspectosdemayoramplitudqueproporcionanelcontextoenelquelaspersonasvivenytrabajan,talescomolacomprensióndelaslíneasgeneralesquerigenelfuncionamientodelassociedadesylasorganizacionessindicalesyempresariales,asícomolaseconómicasyfinancieras;laorganizaciónylosprocesosempresariales;eldiseñoylaimplementacióndeunplan(lagestiónderecursoshumanosy/ofinancieros);asícomolaposturaéticadelasorganizacionesyelconocimientodecómoestaspuedenserunimpulsopositivo,porejemplo,medianteelcomerciojustoylasempresassociales.
Asimismo,estacompetenciarequieredelassiguientesdestrezasohabilidadesesenciales:capacidaddeanálisis;capacidadesdeplanificación,organización,gestiónytomadedecisiones;capacidaddeadaptaciónalcambioyresolucióndeproblemas;comunicación,presentación,representaciónynegociaciónefectivas;habilidadparatrabajar,tantoindividualmentecomodentrodeunequipo;participación,capacidaddeliderazgoydelegación;pensamientocríticoysentidodelaresponsabilidad;autoconfianza,evaluaciónyauto-evaluación,yaqueesesencialdeterminarlospuntosfuertesydébilesdeunomismoydeunproyecto,asícomoevaluaryasumirriesgoscuandoestéjustificado(manejodelaincertidumbreyasunciónygestióndelriesgo).
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Finalmente,requiereeldesarrollodeactitudesyvalorescomo:lapredisposiciónaactuardeunaformacreadoraeimaginativa;elautoconocimientoylaautoestima;laautonomíaoindependencia,elinterésyesfuerzoyelespírituemprendedor.Secaracterizaporlainiciativa,lapro-actividadylainnovación,tantoenlavidaprivadaysocialcomoenlaprofesional.Tambiénestárelacionadaconlamotivaciónyladeterminaciónalahoradecumplirlosobjetivos,yaseanpersonalesoestablecidosencomúnconotros,incluidoelámbitolaboral.
Asípues,paraeladecuadodesarrollodelacompetenciasentidodelainiciativayespírituemprendedorresultanecesarioabordar:
–Lacapacidadcreadoraydeinnovación:creatividadeimaginación;autoconocimientoyautoestima;autonomíaeindependencia;interésyesfuerzo;espírituemprendedor;iniciativaeinnovación.
–Lacapacidadpro-activaparagestionarproyectos:capacidaddeanálisis;planificación,organización,gestiónytomadedecisiones;resolucióndeproblemas;habilidadparatrabajartantoindividualmentecomodemaneracolaborativadentrodeunequipo;sentidodelaresponsabilidad;evaluaciónyauto-evaluación.
–Lacapacidaddeasunciónygestiónderiesgosymanejodelaincertidumbre:comprensiónyasunciónderiesgos;capacidadparagestionarelriesgoymanejarlaincertidumbre.
–Lascualidadesdeliderazgoytrabajoindividualyenequipo:capacidaddeliderazgoydelegación;capacidadparatrabajarindividualmenteyenequipo;capacidadderepresentaciónynegociación.
–Sentidocríticoydelaresponsabilidad:sentidoypensamientocrítico;sentidodelaresponsabilidad.
7.-CONCIENCIAYEXPRESIONESCULTURALESLacompetenciaenconcienciayexpresiónculturalimplicaconocer,
comprender,apreciaryvalorarconespíritucrítico,conunaactitudabiertayrespetuosa,lasdiferentesmanifestacionesculturalesyartísticas,utilizarlascomofuentedeenriquecimientoydisfrutepersonalyconsiderarlascomopartedelariquezaypatrimoniodelospueblos.
Estacompetenciaincorporatambiénuncomponenteexpresivoreferidoalapropiacapacidadestéticaycreadorayaldominiodeaquellascapacidadesrelacionadasconlosdiferentescódigosartísticosyculturales,parapoderutilizarlascomomediodecomunicaciónyexpresiónpersonal.Implicaigualmentemanifestarinterésporlaparticipaciónenlavidaculturalyporcontribuiralaconservacióndelpatrimonioculturalyartístico,tantodelapropiacomunidadcomodeotrascomunidades.
Asípues,lacompetenciaparalaconcienciayexpresiónculturalrequieredeconocimientosquepermitanaccederalasdistintasmanifestacionessobrelaherenciacultural(patrimoniocultural,histórico-artístico,literario,filosófico,tecnológico,medioambiental,etcétera)aescalalocal,nacionalyeuropeaysulugarenelmundo.Comprendelaconcrecióndelaculturaendiferentesautoresyobras,asícomoendiferentesgénerosyestilos,tantodelasbellasartes(música,pintura,escultura,
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arquitectura,cine,literatura,fotografía,teatroydanza)comodeotrasmanifestacionesartístico-culturalesdelavidacotidiana(vivienda,vestido,gastronomía,artesaplicadas,folclore,fiestas...).Incorporaasimismoelconocimientobásicodelasprincipalestécnicas,recursosyconvencionesdelosdiferenteslenguajesartísticosylaidentificacióndelasrelacionesexistentesentreesasmanifestacionesylasociedad,locualsuponetambiéntenerconcienciadelaevolucióndelpensamiento,lascorrientesestéticas,lasmodasylosgustos,asícomodelaimportanciarepresentativa,expresivaycomunicativadelosfactoresestéticosenlavidacotidiana.
Dichosconocimientossonnecesariosparaponerenfuncionamientodestrezascomolaaplicacióndediferenteshabilidadesdepensamiento,perceptivas,comunicativas,desensibilidadysentidoestéticoparapodercomprenderlas,valorarlas,emocionarseydisfrutarlas.Laexpresiónculturalyartísticaexigetambiéndesarrollarlainiciativa,laimaginaciónylacreatividadexpresadasatravésdecódigosartísticos,asícomolacapacidaddeempleardistintosmaterialesytécnicaseneldiseñodeproyectos.
Además,enlamedidaenquelasactividadesculturalesyartísticassuponenconfrecuenciauntrabajocolectivo,esprecisodisponerdehabilidadesdecooperaciónytenerconcienciadelaimportanciadeapoyaryapreciarlascontribucionesajenas.
Eldesarrollodeestacompetenciasuponeactitudesyvalorespersonalesdeinterés,reconocimientoyrespetoporlasdiferentesmanifestacionesartísticasyculturales,yporlaconservacióndelpatrimonio.
Exigeasimismovalorarlalibertaddeexpresión,elderechoaladiversidadcultural,eldiálogoentreculturasysociedadesylarealizacióndeexperienciasartísticascompartidas.Asuvez,conllevauninterésporparticiparenlavidaculturaly,portanto,porcomunicarycompartirconocimientos,emocionesysentimientosapartirdeexpresionesartísticas.
Asípues,paraeladecuadodesarrollodelacompetenciaparalaconcienciayexpresiónculturalresultanecesarioabordar:
–Elconocimiento,estudioycomprensióntantodelosdistintosestilosygénerosartísticoscomodelasprincipalesobrasyproduccionesdelpatrimonioculturalyartísticoendistintosperiodoshistóricos,suscaracterísticasysusrelacionesconlasociedadenlaquesecrean,asícomolascaracterísticasdelasobrasdearteproducidas,todoellomedianteelcontactoconlasobrasdearte.Estárelacionada,igualmente,conlacreacióndelaidentidadculturalcomociudadanodeunpaísomiembrodeungrupo.
–Elaprendizajedelastécnicasyrecursosdelosdiferenteslenguajesartísticosyformasdeexpresióncultural,asícomodelaintegracióndedistintoslenguajes.
–Eldesarrollodelacapacidadeintencióndeexpresarseycomunicarideas,experienciasyemocionespropias,partiendodelaidentificacióndelpotencialartísticopersonal(aptitud/talento).Serefieretambiénalacapacidaddepercibir,comprenderyenriquecerseconlasproduccionesdelmundodelarteydelacultura.
–Lapotenciacióndelainiciativa,lacreatividadylaimaginaciónpropiasdecadaindividuodecaraalaexpresióndelaspropiasideasysentimientos.Esdecir,la
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capacidaddeimaginaryrealizarproduccionesquesuponganrecreación,innovaciónytransformación.Implicaelfomentodehabilidadesquepermitanreelaborarideasysentimientospropiosyajenosyexigedesarrollarelautoconocimientoylaautoestima,asícomolacapacidadderesolucióndeproblemasyasunciónderiesgos.
–Elinterés,aprecio,respeto,disfruteyvaloracióncríticadelasobrasartísticasyculturalesqueseproducenenlasociedad,conunespírituabierto,positivoysolidario.
–Lapromocióndelaparticipaciónenlavidaylaactividadculturaldelasociedadenquesevive,alolargodetodalavida.Estollevaimplícitoscomportamientosquefavorecenlaconvivenciasocial.
–Eldesarrollodelacapacidaddeesfuerzo,constanciaydisciplinacomorequisitosnecesariosparalacreacióndecualquierproducciónartísticadecalidad,asícomohabilidadesdecooperaciónquepermitanlarealizacióndetrabajoscolectivos.
4.2.-PerfildelasCompetencias
GEOGRAFÍA Curso2ºbachillerato
Bloque1.Lageografíayelestudiodelespaciogeográfico
CRITERIOSDEEVALUACIÓN
COMPETENCIASCLAVE
ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEEVALUABLES
1.Reconocerlapeculiaridaddelconocimientogeográficoutilizandosusherramientasdeanálisisysusprocedimientos
CCL,CD
1.1.Describelafinalidaddelestudiodelageografíaylasprincipalesherramientasdeanálisisysusprocedimientos.
2.Identificarelespaciogeográficocomotalensusdiversasocupaciones,entendiéndolocomocentroderelacioneshumanasysociales
CAA,CCL,CD
2.1.Identificalosdistintospaisajesgeográficos.
2.2.Enumeraydescribelascaracterísticasdelospaisajesgeográficos.
3.Distinguiryanalizarlosdistintostiposdeplanosymapascondiferentesescalas,identificándoloscomoherramientasderepresentacióndelespaciogeográfico.
CMCT3.1.Utilizaadecuadamentelasherramientascaracterísticasdelacienciageográfica
4.AnalizarycomentarelMapaTopográficoNacionalE:1/50.000.
CAA,CMCT
4.1.ExtraeinformacióndelMapaTopográficomediantelosprocedimientosdetrabajodelgeógrafo.
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4.2.Sobremapasyplanosdediferentesescalasextraelainformación.
5.Diseñarycompararmapassobreespaciosgeográficoscercanosutilizandolosprocedimientoscaracterísticos.
CAA,CCL5.1.Identificaenunpaisajelasdiferenciasentrepaisajenaturalycultural.
6.Buscar,seleccionaryelaborarinformacióndecontenidogeográficoobtenidadefuentesdiversaspresentándoladeformaadecuada
CAA,CCL
6.1.Analizayextraeconclusionesdelaobservacióndeunplanoymapa,comentandolascaracterísticasdelespaciogeográfico
Bloque2.Elrelieveespañol,sudiversidadgeomorfológica
CRITERIOSDEEVALUACIÓN COMPETENCIASCLAVE
ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEEVALUABLES
1.Distinguirlassingularidadesdelespaciogeográficoespañolestableciendolosaspectosqueleconfierenunidadyloselementosqueocasionandiversidad.
CCL,CAA
1.1.DibujayseñalasobreunmapafísicodeEspañalasunidadesdelrelieveespañol,comentandosuscaracterísticas.
2.Describirlosrasgosdelrelieveespañol,situandoyanalizandosusunidadesderelieve.
CAA,CMCT
2.1.Identificayrepresentaenunmapaloselementosdelrelievequesonsimilaresydiferentesdelterritoriopeninsulareinsular.
3.Definirelterritorioespañolsubrayandolasdiferenciasdelasunidadesmorfo-estructurales.
CCL3.1.EnumeraydescribelosprincipalesrasgosdelrelievedeEspaña
4.DiferenciarlalitologíadeEspañadiferenciandosuscaracterísticasymodelado
CCL,CD4.1.Clasificalasunidadesdelrelieveespañolsegúnsuscaracterísticasgeomorfológicas
5.Utilizarcorrectamenteelvocabularioespecíficodelageomorfología.
CCL,CD
5.1.Describesomeramenteenunmapalaevolucióngeológicayconformacióndelterritorioespañol.
6.Buscaryseleccionarinformacióndelrelieve
CMCT,CD 6.1.Realizauncortetopográficoyexplicaelrelievequerefleja.
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obtenidodefuentesdiversas:bibliográficas,cartográficas,Internetotrabajosdecampo,presentándoladeformaadecuadayseñalandoloscondicionamientosqueelrelievepuedeimponer.
7.Identificarlascaracterísticasedáficasdelossuelos.
CMCT,CD,CCL
7.1.EnumeraydescribeloselementosconstitutivosdelosdiferentestiposdesuelodeEspaña.7.2.LocalizaenunmapadeEspañalosdistintostiposdesuelospeninsulareseinsulares.
Bloque3.Ladiversidadclimáticaylavegetación
CRITERIOSDEEVALUACIÓN
COMPETENCIASCLAVE
ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEEVALUABLES
1.SeñalarenunmapadeEspañalosdominiosclimáticos.
CAA,CMCT 1.1.LocalizaenunmapadeEspañalosdiversosclimas.
2.DistinguirlosclimasenEspañaycomentarsuscaracterísticas(señalandolosfactoresyelementosqueloscomponenparadiferenciarlos).
CAA,CCL2.1.DescribeycomparalosclimasenEspañaenumerandolosfactoresyelementoscaracterísticos
3.DistinguirlosclimasenEspañaysurepresentaciónenclimogramas
CMCT,CD,CCL
3.1.Representaycomentaclimogramasespecíficosdecadaclima.3.2.Comentalascaracterísticasdelosdiferentesclimasespañolesapartirdesusclimogramasrepresentativos.
4.ComentarlainformaciónclimatológicaquesededuceutilizandomapasdetemperaturasoprecipitacionesdeEspaña.
CCL,CMCT,CAA4.1.Enumeralosrasgosdelostiposdetiempoatmosféricoestablecidosporlasestacionesclimatológicas.
5.AnalizarlostiposdetiempoatmosféricoenEspañautilizandolosmapasdesuperficieydealtura
CD,CMCT
5.1.Identificaeinterpretaenunmapadeltiempoloselementosqueexplicanlosdiversostiposdetiempoatmosférico
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6.Interpretarunmapadeltiempoaplicandolascaracterísticasdelostiposdetiempopeninsularesoinsulares
CD,CCL,CAA
6.1.ComentaunmapadeltiempodeEspañadistinguiendoloselementosqueexplicaneltipodetiempocaracterísticodelaestacióndelañocorrespondiente.
7.ObteneryseleccionarinformacióndecontenidogeográficorelativoaladiversidadclimáticadeEspañautilizandolasfuentesdisponibles,tantodeInternet,comodemediosdecomunicaciónsocial,obibliografía
CSC,CD
7.1.AnalizacómoafectaaEspañaelcambioclimático.
7.2.Utilizandográficasyestadísticasquereflejanlaslluviastorrencialesextraeconclusionesmedioambientales
8.Identificarlasdiferentesregionesvegetales
CAA,CCL
8.1.Identificaenunmapalosdiferentesdominiosvegetales,ydescribecomentasuscaracterísticas.
9.Diferenciarrazonadamentelasformacionesvegetalesespañolas,einterpretarycomentarmapasdevegetaciónycliseriesdevegetación
CAA,CCEC,CSC,CD
9.1Anteunpaisajenaturalidentificalasformacionesvegetalesqueaparezcan.9.2.Analizarazonadamenteunacliserie
Bloque4.Lahidrografía
CRITERIOSDEEVALUACIÓN
COMPETENCIASCLAVE
ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEEVALUABLES
1.ExplicarladiversidadhídricadelapenínsulaIbéricaylasislas,enumerandoylocalizandolosdiversostiposdeelementoshídricosquesepuedenpercibirobservandoelpaisaje.
CAA,CD 1.1.IdentificaladiversidadhídricaenEspaña.
2.Describirlascuencasfluvialesespañolassituándolasenunmapayenumerandosuscaracterísticas.
CAA,CD2.1.LocalizaenunmapadeEspañalasprincipalescuencasfluviales
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3.Identificarlosregímenesfluvialesmáscaracterísticos
CAA,CSC
3.1.RelacionalosregímeneshídricosdeloscursosfluvialesconlasposibilidadesdeaprovechamientohídricoenEspaña
4.EnumerarlaszonashúmedasdeEspañalocalizándolasenunmapa.Comentarsuscaracterísticas
CAA,CCL,CIEE
4.1.Localizaenunmapalaszonashúmedasespañolas.Debateunaspectodeactualidadsobreestetema
5.Analizarelaprovechamientodelosrecursoshídricosennuestropaísincluyendolascaracterísticasdesequíaylluviastorrencialesdelclima.
CAA,CD,CMCT
5.1.Sitúaenunmapadelaredhidrográficaespañolalosgrandesembalses.Deduceconsecuenciasanalizandotambiénlascaracterísticasclimáticas5.2.Analizaycomentagráficasyestadísticasquereflejanlasépocasdesequíaenrelaciónconunmapadetiposderegímenesfluvialesdelosríosdelapenínsula.Sacaconclusiones
6.Obteneryseleccionarinformacióndecontenidogeográficorelativoalahidrologíaespañolautilizandodistintasfuentesdeinformación.
CD,CAA
6.1.Seleccionaimágenesynoticiasperiodísticasquereflejenladesigualdadhídricaenelpaísysuinteracciónconlasactividadeshumanas.
Bloque5.Lospaisajesnaturalesylasinterrelacionesnaturaleza-sociedad
CRITERIOSDEEVALUACIÓN
COMPETENCIASCLAVE
ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEEVALUABLES
1.Describirlospaisajesnaturalesespañolesidentificandosusrasgos
CAA,CCL,CD1.1.Distinguelascaracterísticasdelosgrandesconjuntospaisajísticosespañoles
2.Reflejarenunmapalasgrandesáreasdepaisajesnaturalesespañoles.
CAA,CD2.1.Localizaenelmapalospaisajesnaturalesespañoles,identificandosuscaracterísticas.
3.Describirlosespacioshumanizadosenumerandosuselementosconstitutivos
CSC,CCL,CAA
3.1.Identificayplantealosproblemassuscitadosporlainteracciónhombre-naturalezasobrelospaisajes.
3.2.Analizaalgúnelementolegisladorcorrectivodelaacciónhumanasobrelanaturalez
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4.Relacionarelmedionaturalconlaactividadhumanadescribiendocasosdemodificacióndelmedioporelhombreyanalizarlapolíticamedioambientaleuropeayespañola
CCL,CSC 4.1.Diferencialospaisajeshumanizadosdelosnaturales.
5.Obteneryseleccionarinformacióndecontenidogeográficorelativoalospaisajesnaturalesylasinterrelacionesnaturaleza-sociedadutilizandofuentesenlasqueseencuentredisponible,tantoenInternet,bibliografíaomediosdecomunicaciónsocial
CAA,CD,CSC,CCEC
5.1.Seleccionayanalizanoticiasperiodísticasoimágenesenlosquesepercibelainfluenciadelmedioenlaactividadhumana.
5.2.Seleccionayanalizaapartirdedistintasfuentesdeinformaciónnoticiasperiodísticasoimágenesenlasquesepercibelainfluenciadelhombresobreelmedio.
5.3.Obtieneyanalizalainformaciónqueapareceenlosmediosdecomunicaciónsocialreferidaaladestruccióndelmedionaturalporpartedelhombre.
6.Compararimágenesdelasvariedadesdepaisajesnaturalesyreflejarenunmapalosespaciosnaturalesprotegidos.
CAA,CCL
6.1.Diferencialosdistintospaisajesnaturalesespañolesapartirdefuentesgráficasycomentaimágenesrepresentativasdecadaunadelasvariedadesdepaisajesnaturaleslocalizadasenmediosdecomunicaciónsocial,internetuotrasfuentesbibliográficas
Bloque6.Lapoblaciónespañola
CRITERIOSDEEVALUACIÓN
COMPETENCIASBÁSICAS
ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEEVALUABLES
1.Identificarlasfuentesparaelestudiodelapoblaciónestableciendolosprocedimientosquepermitenestudiarcasosconcretos
CCL,CMCT 1.1.Utilizalasherramientasdeestudiodelapoblación.
2.Comentargráficosytasasquemuestrenla
CAA,CCL,CCMCT,CD
2.1.Comentalapirámideactualdepoblaciónespañolayla
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evolucióndelapoblaciónespañolaycalcularycomentaríndicesdedependenciayenvejecimientoylastasasdeocupación,actividadyparo.
comparaconalgunadeunperiodoanteriorodeprevisionesfuturas.
2.2.Distinguelasdistintaspirámidesdepoblaciónensuevoluciónhistórica.
2.3.Resuelveproblemasdedemografíareferidosalcálculodetasasdepoblación
3.Caracterizarlapoblaciónespañolaidentificandolosmovimientosnaturales.
CAA,CMCT
3.1.AplicalateoríadelaTransiciónDemográficaalcasoespañol.
3.2.Eligedatosytasasdemográficasquemuestrenlaconfiguracióndelapoblacióndeunterritorio.
4.Explicarladistribucióndelapoblaciónespañolaidentificandolasmigraciones.
CAA,CCL
4.1.ExplicalosprocesosmigratoriosantiguosqueafectanaEspaña.
4.2.Identificayanalizalasmigracionesrecientes
5.Diferenciarladensidaddepoblaciónenelespaciopeninsulareinsularexplicandoladistribucióndepoblación.
CAA,CCL,CMCT5.1.ComentaelmapadeladensidaddepoblaciónactualenEspaña
6.ComentarunmapadeladensidaddepoblacióndeEspañaanalizandosuestructura.
CAA,CCL
6.1.Analizaungráficodelaestructuradelapoblaciónespañola
6.2ComentaelmapadeladensidaddepoblaciónenEspañaidentificandoyanalizandolaestructuradeeserepartodelapoblaciónatendiendoafactoresfísicos,demográficosyeconómicossencillos.
7.AnalizarlapoblacióndelasdiversasComunidadesAutónomasdefiniendosuevoluciónylaproblemáticadecadaunadeellas
CAA,CCL
7.1.Comparaycomentalapoblacióndelasregionesquecrecenylasquedisminuyensupoblación.
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8.AnalizarlaspirámidesdepoblacióndelasdiversasComunidadesAutónomas,comentandosuspeculiaridades
CAA,CCL
8.1.ExplicalasrelacionesentreComunidadesAutónomasenrelaciónconlasmigracionesinteriores
9.ExplicarlasperspectivasdepoblaciónespañolaylaOrdenacióndelTerritorio.
CAA,CD
9.1.Seleccionayanalizainformaciónsobrelasperspectivasdefuturodelapoblaciónespañola
10.Obteneryseleccionarinformacióndecontenidodemográficoutilizandofuentesenlasqueseencuentredisponibletantoeninternetuotrasfuentesdeinformación.
CD,CCL
10.1.Presentaydefiendeinformaciónsobrelapoblaciónespañolaresaltandolosaspectosmássignificativos,utilizandográficos,mapas,pirámides,etc.,enunapresentacióninformáticaoexposicionesendirecto
Bloque7.Elespacioruralylasactividadesdelsectorprimario
CRITERIOSDEEVALUACIÓN
COMPETENCIASBÁSICAS
ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEEVALUABLES
1.DescribirlasactividadesagropecuariasyforestalesespecificandolascaracterísticasdeEspañayanalizarlosimpactosmedioambientalesdichasactividades
CAA,CCL,CCMCT
1.1.Identificalasactividadesagropecuariasyforestales.
1.2.Diferencialasactividadesdelsectorprimariodeotrasactividadeseconómicas
2.Distinguirlospaisajesagrariosestableciendosuscaracterísticas.
CCL,CD,CAA
2.1.Sitúaenunmapaladistribucióndelosprincipalesaprovechamientosagrarios.
2.2.Aportalosaspectosdelpasadohistóricoquehanincididoenlasestructurasagrariasespañolas.
3.Analizaradecuadamenteunpaisajeruraldistinguiendoelterrazgo,bosquesyhábitat
CD,CCL,CAA,CD
3.1.Seleccionaycomentaimágenesqueponendemanifiestolascaracterísticasdelosdiversospaisajesagrariosespañoles
4.Comprenderlaevolucióndelaestructuradelapropiedad
CCL4.1.Definehistóricamente,deformasumaria,laestructuradelapropiedad
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5.Identificarformasdetenenciadelatierra CCL
5.1.Identificayanalizalascaracterísticasdelosdiversospaisajesagrariosespañoles.
6.Explicarelsectoragrarioespañolteniendoencuentasusestructurasdelapropiedadylascaracterísticasdesusexplotaciones
CMCT,CAA
6.1.Aportadatosográficosdeaspectosestructuralesqueexpliqueneldinamismodeunsectoragrariodado
7.ExplicarlasituacióndelsectoragrarioespañolteniendoencuentaelcontextoeuropeoylaspolíticasdelaUniónEuropea(PAC)
CIEE,CCL7.1.ComentatextosperiodísticosqueexpliquenlasituaciónespañolaenlaPAC.
8.Analizarlaactividadpesqueradefiniendosuscaracterísticasyproblemas
CAA,CCL8.1.Establecelascaracterísticasypeculiaridadesdelaactividadpesqueraespañola
9.Obteneryseleccionarinformacióndecontenidogeográficorelativoalespaciorural,silvícolaopesqueroutilizandofuentesdisponiblestantoenInternet,mediosdecomunicaciónsocialobibliografía.
CAA,CMCT,CD
9.1.Seleccionayanalizanoticiasperiodísticasquetratanproblemaspesqueroseidentificasuorigen.
9.2.ConfeccionagráficoscomparativosdelpesoespecíficoenelPIBdelasactividadesagrarias,ganaderas,forestalypesquerasespañolasfrenteaotrossectoresdeactividad.
Bloque8.Lasfuentesdeenergíayelespacioindustrial
CRITERIOSDEEVALUACIÓN
COMPETENCIASBÁSICAS
ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEEVALUABLES
1.Analizarelprocesodeindustrializaciónespañolestableciendolascaracterísticashistóricasqueconducenalasituaciónactual.
CAA,CD,CCL
1.1.Seleccionayanalizainformaciónsobrelosproblemasyconfiguracióndelaindustriaespañola.
1.2.Seleccionayanalizaimágenesquemuestrenlaevoluciónhistóricadelaindustriaespañolaenunazonaconcretaodeunsectorconcreto
2.ConocerlasenergíasrenovablesynorenovablesenEspañay
CAA,CSC,CCL 2.1.Relacionaelnacimientodelaindustriaylalocalizaciónde
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relacionarlasfuentesdeenergíaylaindustrializacióndescribiendosusconsecuenciasenEspaña
fuentesdeenergíaymateriasprimasenelpaís.
3.ConocerlosfactoresdelaindustriaenEspaña
CD,CMCT,CCL,CAA
3.1.Estableceunejecronológicoparaexplicarlaevoluciónhistóricadelaindustrializaciónespañola.
3.2.Enumeralascaracterísticasdelaindustriaespañolaysusdiferenciasregionales.
3.3.Confeccionayanalizagráficasyestadísticasqueexpliquenlasproduccionesindustriales.
4.Identificarycomentarloselementosdeunpaisajeindustrialdado
CAA,CCL,CD
4.1.Analizaycomentapaisajesdeespaciosindustriales.
4.2.Señalaenunmapalosasentamientosindustrialesmásimportantes,distinguiendoentrelosdistintossectoresindustriales
5.Describirlosejesdedesarrolloindustrialsobreunmapa,estableciendosuscaracterísticasylasposibilidadesderegeneraciónycambiofuturos
CCL,CD,CSC
5.1.Localizaydescribelasregionesindustrialesylosejesdedesarrolloindustrial.
5.2.Describelosejesofocosdedesarrolloindustrialysusperspectivasdefuturo
6.Obteneryseleccionarinformacióndecontenidogeográficorelativoalespacioindustrialespañolutilizandofuentesenlasqueseencuentredisponible,tantoenInternet,bibliografía,omediosdecomunicación.
CCL,CIEE6.1.DescribelaspolíticasindustrialesdelaUniónEuropeaysuinfluenciaenlasespañolas
Bloque9.Elsectorservicios
CRITERIOSDEEVALUACIÓN
COMPETENCIASBÁSICAS
ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEEVALUABLES
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1.AnalizarlaterciarizacióndelaeconomíaespañolaestableciendosuscaracterísticasylainfluenciaenelProductoInteriorBruto
CAA,CCL 1.1.Identificalascaracterísticasdelsectorterciarioespañol.
2.Identificarlapresenciadelosserviciosenelterritorioanalizandosudistribucióneimpactoenelmedio.
CMCT,CIEE2.1.Explicalaincidenciaqueparalaeconomíaespañolaposeeelsectorservicios.
3.ExplicarelsistemadetransporteenEspañadistinguiendolaarticulaciónterritorialqueconfigura.
CCL,CD,CAA
3.1.DescribecómosearticulanlosmediosdecomunicaciónmásimportantesdeEspaña(ferrocarriles,carreteras,puertosyaeropuertos).3.2.Comentasobreunmapadetransporteslatrascendenciaqueestesectortieneparaarticularelterritorio.
3.3.Describeyanalizamapasquereflejenunsistemadetransportedeterminado.
3.4.Distingueenunmapalosprincipalesnodosdetransporteespañol.3.5.Resuelveproblemasplanteadosenuncasoespecíficosobrevíasdecomunicaciónennuestropaís
4.Describireldesarrollocomercialestableciendosuscaracterísticasydescribiendolaocupaciónterritorialqueimpone
CCL,CMCT4.1.Comentagráficasyestadísticasqueexplicaneldesarrollocomercial
5.Localizarenunmapalosespaciosturísticosenumerandosuscaracterísticasydesigualdadesregionales,conespecialreferenciaalosrecursosturísticosypatrimonialesdeCastillayLeón
CAA,CCEC5.1.Analizayexplicalasdesigualdadesdelespacioturístico.
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6.Obteneryseleccionarinformacióndecontenidogeográficorelativoalaactividadoalespaciodelsector“servicios”español,utilizandofuentesenlasqueseencuentredisponible,tantoenInternet,bibliografíaomediosdecomunicaciónsocial.
CMCT,CCL,CAA6.1.Comentagráficasyestadísticasqueexplicaneldesarrolloturísticoespañol.
7.Utilizarcorrectamentelaterminologíadelsectorservicios.
CAA,CCL
7.1.Analizaycomentaimágenesdelespaciodestinadoatransportes,comercial,uotrasactividadesdelsectorservicios.
8.Identificarycomentarunpaisajetransformadoporunaimportantezonaturística.
CIEE,CSC,CCL
8.1.ConfeccionaesquemasparaanalizarlainfluenciadelsectorserviciosenlaeconomíayelempleoenEspañaapartirdeimágenesquereflejensuimpactoenunpaisaje.
Bloque10.Elespaciourbano
CRITERIOSDEEVALUACIÓN
COMPETENCIASBÁSICAS
ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEEVALUABLES
1.Definirlaciudad. CCL 1.1.Define‘ciudad’yaportaejemplos.
2.Analizarycomentarplanosdeciudades,distinguiendosusdiferentestrazados
CCL,CD
2.1.Comentaunpaisajeurbanoapartirdeunafuentegráfica.
2.2.Analizayexplicaelplanodelaciudadmáscercana,osignificativa,allugarderesidencia.
3.Identificarelprocesodeurbanizaciónenumerandosuscaracterísticasyplanificacionesinternas.
CAA,CCEC
3.1.Identificalascaracterísticasdelprocesodeurbanización.
3.2.Explicayproponeejemplosdeprocesosdeplanificaciónurbana
4.AnalizarlamorfologíayestructuraurbanaextrayendoconclusionesdelahuelladelaHistoriaysuexpansiónespacial,reflejodelaevolución
CCEC,CAA,CD
4.1.Señalalainfluenciahistóricaenelplanodelasciudadesespañolas.4.2.Explicalamorfologíaurbanayseñalalaspartesdeunaciudadsobreunplanodelamisma
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económicaypolíticadelaciudad.
5.Analizarycomentarunpaisajeurbano CCL,CAA
5.1.Seleccionayanalizaimágenesqueexpliquenlamorfologíayestructuraurbanadeunaciudadconocida
6.Identificarelpapeldelasciudadesenlaordenacióndelterritorio
CAA,CMCT 6.1.Explicalajerarquizaciónurbanaespañola.
7.Describirlaredurbanaespañolacomentandolascaracterísticasdelamisma,identificandolosproblemasdelasciudadesespañolasactuales.
CAA,CCL
7.1.Describeyanalizalasinfluenciasmutuasexistentesentrelaciudadyelespacioquelarodea.
8.Obteneryseleccionaryanalizarinformacióndecontenidogeográficorelativoalespaciourbanoespañolutilizandofuentesenlasqueseencuentredisponible,tantoenInternet,mediosdecomunicaciónsocialobibliografía.
CD,CAA,CSC
8.1.Seleccionayanalizanoticiasperiodísticasquemuestrenlaconfiguraciónyproblemáticadelsistemaurbanoespañol
Bloque11.Formasdeorganizaciónterritorial
CRITERIOSDEEVALUACIÓN
COMEPTENCIASBÁSICAS
ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEEVALUABLES
1.Describirlaorganizaciónterritorialespañolaanalizandolaestructuralocal,provincial,autonómicaynacional
CAA,CCL
1.1.LocalizayexplicaenunmapalaorganizaciónterritorialespañolapartiendodelmunicipioyComunidadAutónoma.
2.ExplicarlaorganizaciónterritorialespañolaestableciendolainfluenciadelaHistoriaylaConstituciónde1978.
CCL,CSC
2.1.DistingueyenumeralasComunidadesAutónomas,lasprincipalesciudadesencadaunadeellasylospaísesfronterizosdeEspaña.
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3.Explicarlaorganizaciónterritorialespañolaapartirdemapashistóricosyactuales.
CAA,CD
3.1.Explicalaordenaciónterritorialespañolaapartirdemapashistóricosyactuales.
3.2.Comparalaordenaciónterritorialactualyladelaprimeramitaddels.XX.
4.Analizarlaorganizaciónterritorialespañoladescribiendolosdesequilibriosycontrastesterritorialesylosmecanismoscorrectores.
CAA,CSC,CCL
4.1.CaracterizalaordenaciónterritorialestablecidaporlaConstituciónde1978.
4.2.ExplicalaspolíticasterritorialesquepracticanlasComunidadesAutónomasenaspectosconcretos.
4.3.Enumeralosdesequilibriosycontrastesterritorialesexistentesenlaorganizaciónterritorialespañola
5.DescribirlatrascendenciadelasComunidadesAutónomasdefiniendolaspolíticasterritorialesquellevanacaboestas.
CSC,CCEC5.1.DistinguelossímbolosquediferencianlasComunidadesAutónomas.
6.ObteneryseleccionaryanalizarinformacióndecontenidogeográficorelativoalasformasdeorganizaciónterritorialenEspañautilizandofuentesenlasqueseencuentredisponible,tantoenInternet,mediosdecomunicaciónsocialobibliografía.
CAA,CSC6.1.Explicarazonadamentelosrasgosesencialesdelaspolíticasterritorialesautonómicas
Bloque12.EspañaenEuropayenelmundo
CRITERIOSDEEVALUACIÓN
COMPETENCIASBÁSICAS
ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEEVALUABLES
1.DefinirlasituacióngeográficadeEspañaenelmundoestableciendosuposiciónylocalizandosusterritorios.
CAA,CD,CMCT,CSC
1.1.LocalizaenunmapalasgrandesáreasgeoeconómicasyseñalaaquellasconlasqueEspañatienemásrelación.
1.2.IdentificaaspectosrelevantesdeEspañaenlasituaciónmundial.
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1.3.Localizalasituaciónespañolaentrelasgrandesáreasgeoeconómicasmundiales
2.Describirelcontinenteeuropeodistinguiendosuestructuraterritorial,loscontrastesfísicosysocioeconómicos.
CSC,CCL 2.1.ExplicalaposicióndeEspañaenlaUniónEuropea
3.Conocerelprocesodeintegracióneuropea,elingresodeEspañaenlaUniónEuropeaylasinstitucioneseuropeas;eidentificarlaposicióndeEspañaenlaUniónEuropeaenumerandolaspolíticasregionalesydecohesiónterritorialquesepracticanenEuropayqueafectananuestropaís
CSC,CIEE,CCL,CSC
3.1.ExtraeconclusionesdelasmedidasquelaUniónEuropeatomaenpolíticaregionalydecohesiónterritorialqueafectanaEspaña.
3.2.ComentanoticiasperiodísticasotextosqueexplicanlaposicióndeEspañaenlaUniónEuropea.
4.Definirlaglobalizaciónexplicandosusrasgos CCL,CAA
4.1.Identificaydescribelosrasgosdelaglobalizaciónconejemplificacionesqueafectananuestropaís
5.Compararlosprocesosdemundializaciónydiversidadterritorialresumiendolascaracterísticasdeunoyotro.
CD,CMCT
5.1.Confeccionacuadroscomparativosdelaaplicaciónacasosconcretosdelconceptomundializaciónyelconceptodiversidadterritorial.
6.ExplicarlasrepercusionesdelainclusióndeEspañaenespaciossocioeconómicosygeopolíticoscontinentalesymundiales,utilizandofuentesdiversasbasadasenmaterialbibliográficouonlineyenopinionesexpuestasenlosmediosdecomunicaciónsocia
CAA,CCL,CSC
6.1.ExplicalasrepercusionesdelainclusióndeEspañaenespaciosgeopolíticosysocioeconómicoscontinentalesymundialesapartirdedistintasfuentesdeinformacióngeográfica.
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5.-ELEMENTOSTRANSVERSALES
1. Lacomprensiónlectora,laexpresiónoralyescrita,lacomunicaciónaudiovisual,lasTecnologíasdelaInformaciónylaComunicación,elemprendimientoylaeducacióncívicayconstitucionalsetrabajaránentodaslasmaterias.
2. LasAdministracioneseducativasfomentaráneldesarrollodelaigualdadefectivaentrehombresymujeres,laprevencióndelaviolenciadegéneroocontrapersonascondiscapacidadylosvaloresinherentesalprincipiodeigualdaddetratoynodiscriminaciónporcualquiercondiciónocircunstanciapersonalosocial.LasAdministracioneseducativasfomentaránelaprendizajedelaprevenciónyresoluciónpacíficadeconflictosentodoslosámbitosdelavidapersonal,familiarysocial,asícomodelosvaloresquesustentanlalibertad,lajusticia,laigualdad,elpluralismopolítico,lapaz,lademocracia,elrespetoalosderechoshumanos,elrespetoaloshombreymujeresporigual,alaspersonascondiscapacidadyelrechazoalaviolenciaterrorista,lapluralidad,elrespetoalEstadodederecho,elrespetoyconsideraciónalasvíctimasdelterrorismoylaprevencióndelterrorismoydecualquiertipodeviolencia.Laprogramacióndocentedebecomprenderentodocasolaprevencióndelaviolenciadegénero,delaviolenciacontralaspersonascondiscapacidad,delaviolenciaterroristaydecualquierformadeviolencia,racismooxenofobia,incluidoelestudiodelHolocaustojudíocomohechohistórico.Seevitaránloscomportamientosycontenidossexistasyestereotiposquesupongandiscriminación.LoscurrículosdeEducaciónSecundariaObligatoriayBachilleratoincorporaránelementoscurricularesrelacionadosconeldesarrollosostenibleyelmedioambiente,losriesgosdeexplotaciónyabusosexual,elabusoymaltratoalaspersonascondiscapacidad,lassituacionesderiesgoderivadasdelainadecuadautilizacióndelasTecnologíasdelaInformaciónylaComunicación,asícomolaprotecciónanteemergenciasycatástrofes.
3. LoscurrículosdeEducaciónSecundariaObligatoriayBachilleratoincorporaránelementoscurricularesorientadosaldesarrolloyafianzamientodelespírituemprendedor,alaadquisicióndecompetenciasparalacreaciónydesarrollodelosdiversosmodelosdeempresasyalfomentodelaigualdaddeoportunidadesydelrespetoalemprendedoryalempresario,asícomoalaéticaempresarial.LasAdministracioneseducativasfomentaránlasmedidasparaqueelalumnadoparticipeenactividadesquelepermitaafianzarelespírituemprendedorylainiciativaempresarialapartirdeaptitudescomolacreatividad,laautonomía,lainiciativa,eltrabajoenequipo,laconfianzaenunomismoyelsentidocrítico.
4. Enelámbitodelaeducaciónylaseguridadvial,lasAdministracioneseducativasincorporaránelementoscurricularesypromoveránaccionesparalamejoradelaconvivenciaylaprevencióndelosaccidentesdetráfico,conelfindequeelalumnadoconozcasusderechosydeberescomousuariodelasvías,encalidaddepeatón,viajeroyconductordebicicletasovehículosamotor,respetelasnormasyseñales,ysefavorezcalaconvivencia,latolerancia,laprudencia,elautocontrol,eldiálogoylaempatíaconactuacionesadecuadastendentesaevitarlosaccidentesdetráficoysussecuelas.
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6.-MEDIDASPARAESTIMULARELINTERÉSYELHÁBITODELECTURAYLACAPACIDADDEEXPRESARSECORRECTAMENTE
Entodaslasactividadesseponeespecialcuidadoenlaformadeexpresiónoralyescrita,yenlasdiferenciastolerablesentreambas:
1- Loscincoprimerosminutosdecadaperiodolectivosonaprovechadospararepasarlotrabajadoenelanterior:elnuevovocabulario,lascaracterísticasylaestructuradeloscontenidosyactividades,elresumen.
2- Sehacehincapiéenaquellosverbosquemásvecesfiguranenelenunciadodelaspreguntasdeexamen:define,explica,enumera,relaciona,diferencia,describe…
3- Explicacióndelasetimologías,esdecir,elorigen,ylaevolucióndelapalabrahastasumomentoactual.
4- Informesobrenoticiasaparecidasenlaprensaenpapelodigital,oenlosmediosaudiovisuales:televisiónyradio.
5- Repasoengrangrupoydeformaindividualdelaspruebasescritasrealizadasporelalumnadodemaneraqueveanlaspropiasequivocacionesypuedansuperarlasmásfácilmenteconalgúnpequeñoejercicio.
6- Utilizacióndeldiccionariodelalenguacastellana,siemprequeseanecesario,parasolucionardudasdesignificadoodeortografía.
7.-PROCEDIMIENTOSEINSTRUMENTOSDEEVALUACIÓN
Alahoradecalcularlacalificaciónglobaldelosalumnosésteseráelvalorquesedaráacadainstrumentodeevaluación:
• 80%Pruebasescritas:serealizaráunaafinaldecadaevaluación.EstapruebatendrálamismaestructuraquelamarcadaparalaEBAU.
• 10%actividades:trabajosdeinvestigación,ejerciciosescritosypruebasorales.
• 10%actitudenelaula,comportamiento,esfuerzo,puntualidad.
Estructuradelaspruebasescritas:
ElexamenseguirálamismaestructurapropuestaporlasUniversidadesdeCastillayLeón,aunquecontendrásolamenteunaopción.Constarádecincopreguntas:
• Análisisycomentariodeunagráfica(Hasta2puntos).• Desarrollodedostemas.(Hasta2puntoscadauno)• Definicióndetérminos:Sepreguntaráncincoconceptosadefinirenun
máximodecincolíneascadauno.Lacalificaciónmáximaparacadaconceptoseráde0,4puntos.
• Localizaciónenunmapa:Calificaciónmáximade1Punto.Sepreguntarán10localizaciones,porloquecadalocalizaciónbienrealizadavaldrácomomáximo0,10puntos.
Faltasdeortografía:
Atendiendoalanecesidaddemejorarlaortografíaentrelosestudiantes,setendránencuentadeformanegativalasposiblesfaltasdeortografía:
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• Sedescontará0,1porcadafaltadeortografía,hastaunmáximode1punto.• Lastildescomenzaránadescontardesdelacuartafalta.
Calificaciónfinal.
Lanotafinalseexpresaráconnúmerosenterosdel1al10,sindecimales.Porlotanto,encasodeexistiralgunaduda,elredondeoserealizaráalalzasilanotadecimalsuperael0,76.
Cadaevaluaciónseconsiderarásuperadasi:
• Lanotaponderadadelostresinstrumentosesigualosuperiora5.• Ningunadelaspruebasescritastieneunapuntuacióninferiora4.• Lamateriaseconsiderarásuperadaenjuniosi• Elresultadofinal,expresadocomomediaaritméticadelastresevaluaciones,
superael5.• Noexistemásdeunaevaluaciónsuspensa.
Recuperación:
Alfinaldecadaevaluación,serealizaráunapruebaextraordinariaparaaquellosalumnosquenohanpodidosuperarla.Consistiráenunapruebaescritarealizadaenhorariodeclase.Elexamenseevaluaráde0a10ylanotafinalnopodrásuperar,salvocasosexcepcionales,el5.
Paraaquellosalumnosquealfinaldecursonohayansuperadoalgunaovariasdelasevaluacionesserealizaráunapruebaglobalenmayo.Enseptiembreseconvocaráunapruebaextraordinariaqueenglobarátodalamateriaysecalificaráde0a10.
8.-MATERIALESYRECURSOSDIDÁCTICOS
Paraayudarenlacomprensióndelostemas,laprofesoraexplicarácadaunoayudándosedepresentacionesenPowerPoint,queseránenviadasalosalumnosalfinaldecadatema.Serecomiendaalosalumnosquedispongandelibrodetexto,aunque,encasonecesario,selesproporcionaránapuntes.
Enprimerlugar,serealizaráunrepasodeloestudiadoeldíaanteriory,siseenviarontareaspararealizarencasa,secorregiránenelaula.Acontinuación,sedesarrollaráelcontenidoconceptualdeltema,definiendolosconceptosgeográficospropiosdecadaunidad.
Esabsolutamenteimprescindiblequelosalumnosrealicenactividadesvariadasrelativasacadabloquedecontenido,queseráncorregidasenclaseoporelprofesorcomoactividadcalificatoria.EncasodeconsiderarsenecesarioelprofesorincluiráunmodelodePrácticayaelaborada.Preferiblemente,estasactividadesversaránsobrelosestándaresdeaprendizajeevaluables.
Laprofesorafacilitará,siesnecesario,bibliografíaadicional,comoartículosdeprensaoelusodemediosinformáticos,talescomo:
• Argcis.com• GoogleEarth.
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• InstitutoNacionaldeEstadística:ine.es• MapasinteractivosdeEnriqueAlonso.
9.-MEDIDASDEATENCIÓNALADIVERSIDAD
Unodelosprincipiosbásicosquehadetenerencuentalaintervencióneducativaeseldelaindividualización,consistenteenqueelsistemaeducativoofrezcaacadaestudiantelaayudapedagógicaqueestenecesiteenfuncióndesusmotivaciones,interesesycapacidadesdeaprendizaje.Surgedeellolanecesidaddeatenderestadiversidad.EnelBachillerato,etapaenlaquelasdiferenciaspersonalesencapacidadesespecíficas,motivacióneinteresessuelenestarbastantedefinidas,laorganizacióndelaenseñanzapermitequeelpropioalumnadoresuelvaestadiversidadmediantelaeleccióndemodalidadesyoptativas.Noobstante,esconvenientedarrespuesta,yadesdelasmismasasignaturas,aunhechoconstatable:ladiversidaddeintereses,motivaciones,capacidadesyestilosdeaprendizajequeelalumnadomanifiesta.Espreciso,entonces,tenerencuentalosestilosdiferentesdeaprendizajedelalumnadoyadoptarlasmedidasoportunasparaafrontarestadiversidad.Hayestudiantesreflexivos(sedetienenenelanálisisdeunproblema)yestudiantesimpulsivos(respondenmuyrápidamente);estudiantesanalíticos(pasanlentamentedelaspartesaltodo)yestudiantessintéticos(abordaneltemadesdelaglobalidad);unostrabajanduranteperíodoslargosyotrosnecesitandescansos;algunosnecesitanserreforzadoscontinuamenteyotrosno;loshayqueprefierentrabajarsolosyloshayqueprefierentrabajarenpequeñoograngrupo.
Darrespuestaaestadiversidadnoestareafácil,perosínecesaria,pueslaintenciónúltimadetodoprocesoeducativoeslograrqueelalumnadoalcancelosobjetivospropuestos.
Comoactividadesdedeteccióndeconocimientospreviosserealizarán:
• Debateyactividadpregunta-respuestasobreeltemaintroducidoporeldocente,conelfindefacilitarunaideaprecisasobrededóndeseparte.
• Repasodelasnocionesyavistasconanterioridadyconsideradasnecesariasparalacomprensióndelaunidad,tomandonotadelaslagunasodificultadesdetectadas.
• Introduccióndecadaaspectolingüístico,siemprequeelloseaposible,mediantelassemejanzasconlalenguapropiadelalumnadoosupervivenciaenella.
Comoactividadesdeconsolidaciónserealizarán:
• Realizacióndeejerciciosapropiadosytodoloabundantesyvariadosqueseapreciso,conelfindeafianzarloscontenidoslingüísticos,culturalesyléxicostrabajadosenlaunidad.
Estavariedaddeejercicioscumple,asimismo,lafinalidadquesepersigue.Conlasactividadesderecuperación-ampliación,seatenderánosoloalalumnadoquepresentaproblemasenelprocesodeaprendizaje,sinotambiénaaquellosquehanalcanzadoeneltiempoprevistolosobjetivospropuestos.
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199
Lasdistintasformasdeagrupamientodelalumnadoysudistribuciónenelaulainfluyen,sinduda,entodoelproceso.Entendiendoelprocesoeducativocomoundesarrollocomunicativo,esdegranimportanciatenerencuentaeltrabajoengrupo,recursoqueseaplicaráenfuncióndelasactividadesquesevayanarealizar¾concretamente,porejemplo,enlospequeñostrabajosdeinvestigación,oenlosdebatespropuestos¾,puesconsideramosquelapuestaencomúndeconceptoseideasindividualesgeneraunadinámicacreativaydeinterésenelalumnado.
Seconcederá,sinembargo,granimportanciaenotrasactividadesaltrabajopersonaleindividual;enconcreto,seaplicaráenlasactividadesdesíntesis/resumenyenlasdeconsolidación,asícomoenlasderecuperaciónyampliación.
Sehadeacometer,pues,eltratamientodeladiversidadenelBachilleratodesdedosvías:
• Laatenciónaladiversidadenlaprogramacióndeloscontenidos,presentándolosendosfases:lainformacióngeneralylainformaciónbásica,quesetratarámedianteesquemas,resúmenes,glosarios,etc.
• Laatenciónaladiversidadenlaprogramacióndelasactividades.Lasactividadesconstituyenunexcelenteinstrumentodeatenciónalasdiferenciasindividualesdelalumnado.Lavariedadylaabundanciadeactividadescondistintoniveldedificultadpermitenlaadaptación,comohemosdicho,alasdiversascapacidades,interesesymotivaciones.
10.-EVALUACIÓNDELAPROGRAMACIÓNDIDÁCTICA
ParaprocederalaevaluacióndeestaProgramación,unavezpuestaenpráctica,yestablecersuidoneidadalcontextoenquesedesarrolla,seempleanlossiguientesinstrumentos:
§ Resultadosdelaevaluacióndelosalumnos,loscualesnospermitenobservarquéesloquemejorsehaadaptadoaellos,asícomodóndehansurgidolasmayoresdificultades,altiempoquenosproporcionainformaciónsobreelgradodeconsecucióndelosobjetivosprogramados.
§ Procesodecoevaluaciónconelalumnado,llevándoseacabodeformaperiódica(alfinalizarcadaunodelostrimestres)coloquiosconelgrupo–clase,dondesepidealosdiscentesquesemanifiestensobrelosaspectosqueleshanresultadomásinteresantes,valiososparasuvidacotidiana,útilesparasuformaciónacadémica...,asícomoaquéllosqueleshansuscitadounmenorinterés,leshanresultadomásproblemáticos...
§ Análisis–reflexiónsobrenuestrapropiaactuacióncomodocentesysobrelaadecuacióndelaProgramaciónalascircunstanciasynecesidadesdelcontextoconcreto,recapacitandosobrecadaunodeloscomponentescurricularesysucontribuciónalaadquisicióndeloslogrosprevistos.
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201
TABLADECONTENIDOS
INTRODUCCIÓN
1.-COMPONENTESDELDEPARTAMENTO........................................................................3
2.-MATERIASIMPARTIDASYSUASIGNACIÓN..................................................................3
3.-LIBROSDETEXTOYMATERIALESDIDÁCTICOS............................................................4
EDUCACIÓNSECUNDARIAOBLIGATORIA
OBJETIVOSGENERALESDELAETAPA...............................................................................7
PRIMERODEESO
1.-OBJETIVOSDELÁREADEGEOGRAFÍAEHISTORIA1ºESO...........................................9
2.-CONTRIBUCIÓNDELÁREAALDESARROLLODELASCOMPETENCIASCLAVE.............10
3.-ORGANIZACIÓNYSECUENCIACIÓNDECONTENIDOSYESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEEVALUABLES........................................................................................14
4.-CRITERIOSDEEVALUACION,ESTANDARESDEAPRENDIZAJE....................................15
5.-PERFILDELASCOMPETENCIAS..................................................................................17
6.-DECISIONESMETODOLÓGICASYDIDÁCTICAS...........................................................20
7.-ESTRATEGIASEINSTRUMENTOSPARALAEVALUACIÓNDELOSAPRENDIZAJESDELALUMNADOYCRITERIOSDECALIFICACIÓN..............................................................22
8.-ACTIVIDADESEXTRAESCOLARES................................................................................23
9.-MEDIDASDEATENCIÓNALADIVERSIDAD................................................................23
10.-MATERIALESYRECURSOSDEDESARROLLOCURRICULAR......................................24
SEGUNDODEESO
1.-SECUENCIAYTEMPORALIZACIÓNDECONTENIDOS..................................................25
2.-ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEEVALUABLES.............................................................26
3.-DECISIONESMETODOLÓGICASYDIDÁCTICAS...........................................................28
4.-PERFILDECADAUNADELASCOMPETENCIAS...........................................................30
5.Concrecióndeelementostransversales.....................................................................33
6.-ESTRATEGIASEINSTRUMENTOSDEEVALUACIÓN....................................................34
7.-ACTIVIDADESDERECUPERACIÓN..............................................................................37
IESEmperadorCarlos DepartamentodeHistoriayGeografíaMedinadelCampo ÍNDICE
202
8.-MEDIDASDEATENCIÓNALADIVERSIDADYREFUERZOEDUCATIVO.......................37
9.-MATERIALESYRECURSOSDEDESARROLLOCURRICULAR.........................................37
10.-EVALUACIÓNDELAPROGRAMACIÓNDIDÁCTICA...................................................38
TERCERODEESO
1.-SECUENCIACIÓNYTEMPORALIZACIÓNDECONTENIDOS..........................................39
2.-ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEEVALUABLES.............................................................40
3.-ELEMENTOSMETODOLÓGICOS.................................................................................44
4.-PERFILDECADAUNADELASCOMPETENCIAS...........................................................46
5.-CONCRECIÓNDEELEMENTOSTRANSVERSALES........................................................65
6.-ESTRATEGIASEINSTRUMENTOSDEEVALUACIÓN....................................................66
7.-MEDIDASDEATENCIÓNALADIVERSIDADYREFUERZOEDUCATIVO.......................67
8.-MATERIALESYRECURSOSDEDESARROLLOCURRICULAR.........................................68
9.-ACTIVIDADESEXTRAESCOLARESYCOMPLEMENTARIAS...........................................69
10.-EVALUACIÓNDELAPROGRAMACIÓNDIDÁCTICA...................................................69
CUARTODEESO
1.-SELECCIÓNYSECUENCIADEOBJETIVOSYCONTENIDOS..........................................71
2.-METODOLOGÍA..........................................................................................................75
3.-CRITERIOSDEEVALUACIÓN,COMPETENCIASCLAVEYESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEEVALUABLES..............................................................................................................76
4.-DISTRIBUCIÓNTEMPORALDECONTENIDOS.............................................................82
5.-CONOCIMIENTOSYAPRENDIZAJESBÁSICOSPARASUPERARLAMATERIA...............83
6-CONCRECIÓNDEELEMENTOSTRANSVERSALES.........................................................83
7.-PROCEDIMIENTOSDEEVALUACIÓNYAPRENDIZAJE.................................................84
8.-ACTIVIDADESDERECUPERACIÓNDELOSALUMNOSCONMATERIASPENDIENTESDELCURSOANTERIOR...............................................................................................88
9.-MATERIALESYRECURSOSDEDESARROLLOCURRICULAR.........................................88
10.-MEDIDASQUEPROMUEVANELHÁBITODELECTURA.............................................88
PRIMERODEBACHILLERATO
1.-JUSTIFICACIÓNDELAPROGRAMACIÓN....................................................................89
2.-OBJETIVOSDELAMATERIA........................................................................................89
3.-CONTENIDOS..............................................................................................................90
4.-RELACIÓNDELAMATERIACONLASCOMPETENCIASCLAVE....................................93
IESEmperadorCarlos ProgramaciónDidácticaDto.HistoriayGeografía Curso2017-2018
203
5.-CRITERIOSDEEVALUACIÓN,ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEEVALUABLESYCOMPETENCIASCLAVE..............................................................................................94
6.-PROCEDIMIENTOSDEEVALUACIÓNYCRITERIOSDECALIFICACIÓN.......................102
7.-TEMPORALIZACIÓN..................................................................................................104
8.-METODOLOGÍA........................................................................................................104
9.-MATERIALESYRECURSOSDIDÁCTICOS...................................................................105
10.-ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASYEXTRAESCOLARES.......................................105
11.-MEDIDASDEATENCIÓNALADIVERSIDAD............................................................105
12.-MEDIDASPARAESTIMULARELINTERÉSYHÁBITODELECTURAYLACAPACIDADDEEXPRESARSECORRECTAMENTE............................................................................105
13.-EVALUACIÓNDELAPROGRAMACIÓNDIDÁCTICA.................................................106
SEGUNDODEBACHILLERATO:HISTORIADEESPAÑA
1.-JUSTIFICACIÓNDELAPROGRAMACIÓN..................................................................107
2.-OBJETIVOSGENERALES............................................................................................109
3.-CONTENIDOS............................................................................................................110
4.-PERFILCOMPETENCIAL............................................................................................110
5.-PROCEDIMIENTOSDEEVALUACIÓNYCRITERIOSDECALIFICACIÓN.......................118
6.-METODOLOGÍADIDÁCTICA......................................................................................120
7.-MATERIALESYRECURSOSDIDÁCTICOS...................................................................122
8.-ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASYEXTRAESCOLARES.........................................122
9.-MEDIDASDEATENCIÓNALADIVERSIDAD..............................................................123
10.-MEDIDASPARAESTIMULARELINTERÉSYHÁBITODELECTURAYLACAPACIDADDEEXPRESARSECORRECTAMENTE............................................................................123
11.-EVALUACIÓNDELAPROGRAMACIÓNDIDÁCTICA.................................................124
SEGUNDODEBACHILLERATO:HISTORIADELARTE
1.-JUSTIFICACIÓNDELAPROGRAMACIÓN..................................................................125
2.-CONTRIBUCIÓNDELAMATERIAPARALAADQUISICIÓNDELASCOMPETENCIASCLAVE.......................................................................................................................127
3.-OBJETIVOS................................................................................................................129
4.-CONTENIDOSDELAMATERIADEHISTORIADELARTEDE2ºDEBACHILLERATO....130
5.-SECUENCIACIÓNDELOSCONTENIDOS....................................................................138
6.-METODOLOGÍA........................................................................................................139
7.-MATERIALESDIDÁCTICOS........................................................................................139
8.-CRITERIOSDEEVALUACIÓN.....................................................................................140
IESEmperadorCarlos DepartamentodeHistoriayGeografíaMedinadelCampo ÍNDICE
204
9.-CRITERIOSDECALIFICACIÓN....................................................................................141
10.-ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASYEXTRAESCOLARES.......................................142
11.-PROCEDIMIENTOSPARAVALORARELAJUSTEENTRELAPROGRAMACIÓNDIDÁCTICAYLOSRESULTADOSOBTENIDOS.........................................................143
12.-EVALUACIÓNDELAPRÁCTICADOCENTEDELAASIGNATURA..............................143
13.-PERFILDELASCOMPETENCIAS..............................................................................143
SEGUNDODEBACHILLERATO:GEOGRAFÍADEESPAÑA
1.-INTRODUCCIÓN........................................................................................................159
2.-PRINCIPIOSMETODOLÓGICOSDELAETAPA...........................................................161
3.-CONTENIDOS............................................................................................................162
4.-PERFILDECADAUNADELASCOMPETENCIASDEACUERDOCONLOESTABLECIDOENLAORDENECD/65/2015,DE21DEENERO........................................................165
5.-ELEMENTOSTRANSVERSALES..................................................................................195
6.-MEDIDASPARAESTIMULARELINTERÉSYELHÁBITODELECTURAYLACAPACIDADDEEXPRESARSECORRECTAMENTE.........................................................................196
7.-PROCEDIMIENTOSEINSTRUMENTOSDEEVALUACIÓN..........................................196
8.-MATERIALESYRECURSOSDIDÁCTICOS...................................................................197
9.-MEDIDASDEATENCIÓNALADIVERSIDAD..............................................................198
10.-EVALUACIÓNDELAPROGRAMACIÓNDIDÁCTICA.................................................199
ÍNDICE..........................................................................................................................199
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