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intervención realizada para la materia Trabajo de Campo I
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UNIVERSIDAD CATÓLICA BOLIVIANA “SAN PABLO”UNIDAD ACADÉMICA REGIONAL COCHABAMBA
Departamento de Ciencias Sociales y HumanasCarrera de Psicología
Trabajo de campo I
Ken Jairo Acomata
Christopher Terrazas
Cochabamba – Bolivia
Junio de 2016
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INDICE
I. INTRODUCCION………………………………………………………………………4
II. MARCO INSTITUCIONAL…………………………………………………………...5
1. Contexto de la institución…………………………………………………………..5
1.1. Objetivo de la institución……………………………………………………….5
1.2. Misión……………………………………………………………………………5
1.3. Visión…………………………………………………………………………….6
1.4. Ubicación geográfica…………………………………………………………....6
1.5. Población con la que trabaja…………………………………………………...6
1.6. Recursos Humanos……………………………………………………………...6
III. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA……………………………………………..…….8
OBJETIVO GENERAL…………………………………………………………..…...10
OBJETIVOS ESPECIFICOS………………………………………………………...10
IV. JUSTIFICACION……………………………………………………………………...11
POBLACION…………………………………………………………………………..11
MUESTRA……………………………………………………………………………..11
V. MARCO CONCEPTUAL……………………………………………………………..12
1. Motivación…………………………………………………………………………...12
1.1. Tipos de motivación……………………………………………………………….12
1.1.1. Motivación de poder…………………………………………………………….13
1.2.1. Motivación de competencia…………………………………………………….14
1.2. Motivación grupal en adolescentes………………………………………………14
1.3. Motivación de los miembros para trabajar en equipo………………………….15
1.3.1. Identificación grupal……………………………………………………………16
1.3.2. Sentido de pertenencia………………………………………………………….16
1.4. Compromiso……………………………………………………………………….17
2. Liderazgo…………………………………………………………………………….18
2.1. Características de un líder………………………………………………………..18
2
2.2. Tipos de liderazgo…………………………………………………………………19
2.3. Liderazgo grupal en adolescentes………………………………………………..20
3. Relaciones interpersonales………………………………………………………….20
3.1. Necesidad básica…………………………………………………………………..21
3.1.1. Necesidad afectiva………………………………………………………………22
3.1.2. Necesidad de intimidad familiar……………………………………………….22
3.2. Relación con el grupo……………………………………………………………..23
3.2.1. Pertenecía al grupo……………………………………………………………...23
3.2.2. Atracción entre los miembros del grupo………………………………………24
VI. ANALISIS DE RESULTADOS………………………………………………………25
a) Sentido de pertenencia y compromiso………………………………………..25
b) Relaciones interpersonales…………………………………………………….26
c) Involucración de los padres…………………………………………………...27
d) Hábitos de salud y prevención………………………………………………...28
VII. RECOMENDACIONES ……………………………………………………………...29
VIII. CONCLUSION …………………..……………………………………………………30
IX. BIBLOGRAFIA………………………………………………………………………..32
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I. INTRODUCCION
La misión en la fundación LibroGol es la de desarrollar actitudes de motivación y
liderazgo en los adolescentes de la sub 11, sub 13 y sub 15 con el fin de desarrollar
deportistas de elite para su crecimiento armónico e integral fortalecimiento sus
habilidades motoras y afectivas. Brindando a los adolescentes apoyo para lograr reforzar
sus habilidades y desempeño como grupo e individualmente.
El plan está pensado motivando el sentido de pertenencia y compromiso para que asistan
a los entrenamientos logrando que se sientan más a gusto y puedan rendir mejor, al
mismo tiempo mejorando las relaciones interpersonales que solidificarían la unión de
grupo y un óptimo trabajo en equipo, teniendo en cuenta que se realizaran actividades
para lograr la mejor cohesión de los adolescentes, llegando a una identidad de grupo y el
compromiso individual de cada adolescente.
Se realizaron entrevistas a los padres para lograr una integración por parte de estos,
debido a la influencia que estos tienen sobre sus hijos y la importancia del apoyo a sus
hijos, no olvidemos que los adolescentes están en una etapa de desarrollo importante la
cual el apoyo de los padres en las actividades de sus hijos no se ve mucho debido a las
profesiones de los padres, así que tener una intervención que permita a los padres la
forma de apoyar a su hijos sin desmotivarlos o mostrándoles poco interés.
Se dieron exposiciones sobre la prevención en los hábitos de salud a los adolescentes
sobre y cuidado ya que al ser futbolistas deben cuidar su cuerpo que es su herramienta
fundamental de trabajo. Debido que durante todo el entrenamiento están bajo el sol es
necesario prevenir sobre su salud y los hábitos alimenticios que deben tener en una etapa
la cual están en crecimiento, sin olvidar el hecho que están expuestos al consumo de
sustancias controladas y es importante explicar las dudas que tengan y las desventajas
que se tienen, ya sean psicológicas, físicas y familiares.
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II. MARCO INSTITUCIONAL
La “Fundación Libro Gol” fue fundada y constituida en el Barrio Tercera Villa de la
zona sud, de la provincia Cercado del departamento de Cochabamba. Inicio sus
actividades el 1 de diciembre del 2010 gracias al interés de un grupo de vecinos del
barrio Tercera Villa Sud, quienes constataban frecuentemente como los niños, niñas y
adolescentes de escasos recursos económicos de la zona, vivían expuestos al consumo de
bebidas alcohólicas, las drogas y la delincuencia juvenil, a raíz del abandono familiar.
Esta situación motivo a construir una fundación que impartiese conocimientos en futbol
y al mismo tiempo les encaminase a retomar nuevamente sus estudios.
La “Fundación Libro Gol” está ubicada en la calle Guerrilleros #2930 entre pasaje
Jiménez y N. Ríos, Tercera Villa Sud – Jaihuayco, Distrito 5 del municipio del Cercado
de Cochabamba. La “Fundación Libro Gol” fue fundada por 7 miembros, compuestos
por: Don Rubén Camacho, Lic. Jorge Garvizu, Nelson Torrico, Ernesto Camacho, Boris
Garcia, Nelson Fernandez y Pedro Camacho.
2. Contexto de la institución
2.1. Objetivo de la institución
Lograr, a través de la práctica del futbol, un adecuado desarrollo biopsicosocial de los
niños y adolescentes. Coadyuvar en le formación académica y personal es un pilar
fundamental para que estén debidamente preparados y capacitados. Informar y
empoderar a niños y adolescentes en el conocimiento y defensa de sus derechos y el
buen trato. Coadyuvar en el mejoramiento de la salud integral de niños y adolescentes.
2.2. Misión
La “Fundación Libro Gol” apoya integralmente en las áreas de educación, deporte y
salud, de manera multidisciplinaria, para el desarrollo físico, cognitivo y psicológico de
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niños, niñas y adolescentes que viven en desventaja social, creando empoderamiento y
promocionando sus derechos y valores ético-morales.
2.3. Visión
Ser reconocida a nivel mundial como una institución de desarrollo integral, con la más
alta calidad en servicios de educación, deporte y salud; comprometida con todos los
niños, niñas y adolescentes de bajos recursos económicos, y aquellos expuestos a la
delincuencia juvenil, al consumo de bebidas alcohólicas y las drogas.
2.4. Ubicación geográfica
La “Fundación Libro Gol” está ubicada en la calle Guerrilleros #2930 entre pasaje
Jimenez y N. Ríos, Tercera Villa Sud – Jaihuayco, Distrito 5 del municipio del cercado
de Cochabamba.
2.5. Población con la que trabaja
La fundación trabaja con niños, niñas y adolescentes de 6 a 18 años de edad de la zona
sud en general, sin embargo su trabajo está enfocado a brindar apoyo educativo y
psicológico a las familias que son parte de la escuela de futbol, no solo proporcionando
un espacio de desarrollo deportivo, sino también en el apoyo a las familias de bajos
recursos económicos, alejando a los jóvenes del consumo de sustancias.
2.6. Recursos Humanos
El personal de la “Fundación Libro Gol” está conformado por:
PLANTEL DIRECTIVO:
Representante legal: Pedro Camacho Guardia
Presidente “Taquito y Gol”: Rubén Camacho Guardia
Vicepresidente: Nelson Fernández Zuna
Secretario general: Huáscar Flores Veizaga
Secretario de actas: Nelson Torrico Vargas
Secretario de hacienda: Diego Camacho
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Secretario de deportes: Jorge Garvizu Terrazas
Vocal 1: Ernesto Camacho Guardia
Vocal 2: Boris Garcia Coca
PLANTEL ADMINISTRATIVO
Administración: Mirian Villazon Maldonado
PLANTEL TECNICO
Coordinador deportivo: Jorge Garvizu Terrazas
Entrenador 1: Ramiro Terrazas Cossio
Entrenador 2: Álvaro André Andia
Entrenador 3: Gerson Velásquez Bascope
Entrenador 4: Jairo Torrico Salazar
Entrenador (Arqueros): Rodolfo Guarachi
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III. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
Actualmente la “Fundación Libro Gol” subsiste gracias a aportes de socios simpatizantes
de la escuela y de los propios fundadores, ambos día a día trabajan por mejorar el futbol
y otorgando su aporte a la institución para cubrir los gastos económicos, es evidente la
necesidad que tienen los habitantes de la zona, especialmente los niños y adolescentes,
que casi son abandonados por sus padres, quienes deben salir a trabajar todo el día para
llevar al sustento mínimo diario al hogar al finalizar el día.
La “Fundación Libro Gol”, tiene su escuela de futbol, que se llama “Taquito y Gol” para
participar del campamento de la Asociación de Futbol Cochabamba (A.F.C.), participa
con el nombre “Cochabamba Futbol Club”, aclarando que el nombre se cambió con
fines legales. La escuela cuenta con un aproximado de 160 deportistas entrenando en
turno mañana y tarde, el club participa con sus 7 categorías en sus diferentes niveles
como: la sub 7, sub 9, sub 11, sub 13, sub 15, sub 17 y Primera de ascenso.
Al estar en la zona sud, los deportistas con los que se realizara trabajo y apoyo son los
adolescentes de la sub 15. Todos los que vienen a entrenar viven en la zona sud de
Cercado y para ellos es difícil ir a entrenar debido que tienen tareas del colegio y en la
mayoría de los casos ayudan a sus padres en casa o en un par de casos atendiendo un
internet o tiendas de barrio. Sin embargo para ellos es difícil ya que se sienten
presionados, lo cual provoca inasistencia a los entrenamientos.
Debido al gobierno de Evo Morales Ayma, las escuelas de futbol fueron creciendo
alrededor de todo el país, implementando canchas de pasto sintético en diferentes
barrios, este incentivo es conseguir deportistas de elite en el país, que existan más
futbolistas para que los niños de bajos recursos puedan disfrutar de este deporte y
puedan tener lugares donde practicarlos.
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Siendo Bolivia un país que vive del futbol, de viejas glorias y vacías victorias, no vive
para el futbol y no apoya a sus deportistas en el caso más cercano seria lo que es y
representa la selección boliviana de futbol y sus pobres actuaciones. En Cochabamba no
existen tantas canchas de futbol como para que los niños puedan ingresar, otros países
como Argentina construyen canchas de futbol en cada manzana de las ciudades para
promover este deporte.
Los niños en la zona sud están más cerca a lo que son las chicherías y prostíbulos en la
ciudad y no todos cuentan con posiciones económicas aptas como para estudiar, sino
también la necesidad de trabajar se han visto casos donde esto los lleva al alcoholismo o
algún tipo de vicio. La oportunidad de que los niños logren tener una cancha de futbol
tan cerca de sus hogares les permite tener un lugar conde pueden explotar sus actitudes
físicas y mantenerse alejados de los malos hábitos.
Los deportistas antes de llegar al entrenamiento son niños y llegan a entrar al club es
darles una motivación para que sigan practicando el deporte que les gusta, el problema
radica en que al tener responsabilidades extras les quita tiempo para asistir a los
entrenamientos como no tener el apoyo de los padres. Para los niños esto es solo una
distracción y un pasatiempo, sin ver al futuro o lo que el deporte puede ofrecerles y esto
pasa debido que los padres buscan que los niños terminen el colegio y trabajen debido a
la condición económica del lugar.
Por todo esto es que planteamos trabajar la motivación y liderazgo en los deportistas, ya
que entraran a campeonatos y si los niños no asisten a no podrán tener bases para jugar
en equipo, siendo base que motivarlos y lograr que los niños vean que si siguen con el
deporte pueden tener futuro haciendo lo que les gusta. Sintiéndose apoyados por la
institución y empoderarlos para que se sientan parte de la institución.
El jugador obtiene su motivación para rendir de forma especial de la esperanza de un reconocimiento, deseado y trabajado. Este reconocimiento no llega hasta que no se decida el resultado. Si no se realiza el cómputo y la comparación con los rendimientos de los demás, la esperanza de reconocimiento por el logro alcanzado disminuiría en el transcurso ulterior del entrenamiento y no animaría a redoblar el esfuerzo. (BRUGGEMANN, 2004: 66).
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La motivación individual en el trabajo en grupo se basa en cómo se siente el deportista
con el trabajo que realizo en el día o con el trato recibido por el entrenador, todos
pedirán ser titulares y jugar todos los partidos y tiene que existir un consenso medio que
permita a todos jugar y sentirse importantes para el equipo. Motivarlos de manera que
permitan a sus otros compañeros jugar también y convivir en grupo y eso les permita
rendir de mejor manera.
El compromiso con la institución por parte de los niños se trabaja para que al sentirse
parte y tengan seriedad con las actividades y normas que se tienen, como llegar
temprano, usar el uniforme o mantener la institución limpia. El respeto es lo más
importante en el futbol es el eslogan de la Unión Europea de Futbol Asociado (UEFA) y
fortalecer esa relación en el equipo ya que la mayoría vive en la misma situación social y
compartirán las actividades juntas, siendo los partidos lo más importante que realizaran
en la institución representándola como un club.
Sin embargo no se puede detener en solo que los deportistas se comprometan y trabajen
juntos, sino también los padres debido que los deportistas siguen siendo niños y el apoyo
de los padres es importante para los ellos, ya que reciben la motivación de que lo que
están haciendo es relevante y no solo ser un juego, sino de ser mejores personas.
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar actitudes de motivación y liderazgo en los niños de la fundación LibroGol,
de la sub 15 con el fin de desarrollar deportistas de elite para su crecimiento armónico e
integral fortalecimiento sus habilidades motoras y afectivas. De esta forma involucrar a
sus padres para mejorar sus habilidades afectivas con sus hijos, buscando una mayor
participación en sus actividades.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
a) Motivar el sentido de pertenencia y compromiso para que asistan a los
entrenamientos
b) Trabajar las relaciones interpersonales buscando fortalecer la unidad del grupo
c) Lograr involucrar a los padres para apoyar a sus hijos
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d) Fortalecer los hábitos de salud y prevención
IV. JUSTIFICACION
El elemento fundamental es apoyar a los niños y adolescentes a evitar la deserción
escolar, mediante el deporte, el desarrollo integrar y buscando mejorar la educación,
basado en el conocimiento previo de sus relaciones familiares, socioeconómicas y
culturales. Llegando a conocer individualmente lo que les gusta de la institución y lo que
quisieran cambiar o trabajar más.
Logrando mejorar la forma de trabajo para que los niños se sientan parte de la institución
y apoyándolos de manera multidisciplinaria a los niños que viven en desventaja social,
consiguiendo empoderamiento, valores y fortaleciendo las relaciones interpersonales.
También como menciona la visión de la institución:
Ser reconocida a nivel mundial como una institución de desarrollo integral, con la más alta calidad en servicios de educación, deporte y salud; comprometida con todos los niños, niñas y adolescentes de bajos recursos económicos, y aquellos expuestos a la delincuencia juvenil, al consumo de bebidas alcohólicas y las drogas. (Fundación Libro Gol, 2010).
De esta manera el trabajo realizado servirá a los niños y niñas de la zona sud que entren
a la escuela de futbol de tener un crecimiento ideal, previniendo la delincuencia juvenil,
promoviendo hábitos de salud y de respeto, teniendo un espacio donde puedan practicar
un deporte que les permite conocer nuevas personas, hacer amigos y jugar el deporte
número uno en el mundo.
POBLACION
Actualmente en la Fundación Librogol se encuentran alrededor de 160 niños y
adolescentes inscritos, tanto como en el club, como en la escuela deportiva, teniendo una
participación de 159 niños y adolescentes varones y 1 adolescente mujer. Los niños y
adolescentes son de la zona sud que viven por Villa México y colegios cercanos que son
llevados por sus padres para encontrar un lugar donde sus hijos puedan practicar deporte
de una manera saludable.
MUESTRA
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En las actividades se realizaran con los adolescentes de la sub 15 que cuentan con 32
adolescentes inscritos en la escuela de futbol.
V. MARCO CONCEPTUAL
1. Motivación
La motivación es importante en el siglo XXI, ya que es el motor para que las personas
puedan realizar actividades de una manera óptima, ya que al tener un incentivo las
personas suelen trabajar dando un cien por ciento. En el caso de los adolescentes, pasan
por una etapa crucial entre los 12 y 18 años en su formación como personas ya que
comienzan una etapa la cual son rebeldes, buscan su autonomía y arman su personalidad.
La victoria se percibe como una superioridad de habilidades sobre los rivales que permite experimentar el reconocimiento y la autoafirmación. A partir de los 13 años aproximadamente, volverán a equilibrarse la motivación por la competencia. (Cf. AMIGÓ, 2004: 25)
La motivación lleva a las personas a realizar distintas acciones, en el caso de los
adolescentes dejándose llevar por la moda que se encuentra en el momento para
reafirmar una identidad que tratan de adquirir para lograr una independencia, no obstante
también lleva a las personas a realizar un trabajo optimo, a lograr metas cruciales o
simplemente sentirse parte de un grupo el cual responde a sus mismos ideales. Las
personas nos sentimos atraídas a vivir en grupos, somos seres sociables, sin embargo
encontrar un grupo el cual mantenga motivado a una persona lograra ser duradero,
estable y conseguir sus metas.
1.1. Tipos de motivación
Según Valero (1889) existen diferentes tipos de motivación como la motivación positiva
y la motivación negativa en la motivación positiva esta la intrínseca que se encuentra en
uno mismo y la extrínseca que proviene de lo exterior en cambio la motivación negativa
mantiene o modifica una conducta con un estímulo doloroso o punitivo.
Un ejemplo de motivación positiva intrínseca puede ser el estímulo que encuentro en mí mismo, tendiendo a superarme, al realizar una experiencia. Siento un goce al tocar una pieza sencilla de música y esto me estimula a
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proseguir en el aprendizaje. Ejemplo de motivación positiva extrínseca es el estímulo que viene del exterior del sujeto. El aplauso que me tributan los me han oído tocar. (VALERO, 1889: 25)
Lograr una motivación intrínseca no es nada sencillo, ya que la persona tiene que sentir
que el trabajo que está realizando o está por realizar vale la pena, tiene que sentirse
identificado y al mismo tiempo, estando cómodo en el lugar en el que se encuentra y la
posición jerárquica que ocupa siendo esta ultima la motivación extrínseca. La
motivación positiva muestra que tanto la motivación extrínseca como intrínseca tiene
que ser trabajadas de la misma manera para así lograr un equilibrio en la persona con
respecto como se siente con la labor que ejerce y el lugar donde ejerce para que de esta
forma pueda ser competente en su trabajo.
La motivación negativa suele ser mal vista en algunas ocasiones pero tiene su forma de operar, que es de mostrar los errores y castigar las actitudes que no se consideran eficaces u óptimas “Motivación negativa es aquella que pretende mantener o modificar una conducta con un estímulo doloroso. Este estímulo puede ser físico; una bofetada; o psíquico: una reprimida o un desprecio”. (VALERO, 1889: 25)
De alguna forma puede sonar cruel dar una reprimenda a una persona si realiza una
actividad de mala forma, sin embargo esto puede ser de incentivo para que mejore su
trabajo y de una forma mostrarle que si no hace el trabajo de una mejor manera puede
llegar a recibir un castigo.
1.1.1. Motivación de poder
En distintas ocasiones se habla de quien ejerce el poder en un grupo es aquel que lo comanda, pero tener el poder en un grupo no garantiza que este logre su cometido o estén todos de acuerdo con la forma la cual se realizan .La motivación de poder es el deseo de poder causar un poder en la organización o grupo esto se caracterizan por tomar riesgos y actuar con fortaleza para enfrentar con éxito los retos de crecimiento. (GARCIA, 1992: 137)
Es necesario que la motivación venga de cada persona, empoderar a cada miembro para
fortalecer las debilidades latentes y conseguir un crecimiento equitativo donde puedan
aportar por igual, sintiéndose parte del grupo, buscando ser innovador para sobresalir en
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un área de trabajo o en búsqueda de un bien comunitario que permita el crecimiento en
conjunto y competitividad en cada uno de los miembros.
Las personas motivadas por el poder tienden a mostrarse más dispuestas que otras a
aceptar riesgos. En ocasiones emplean el poder de forma destructiva, pero también lo
hacen constructivamente para colaborar con el desarrollo de organizaciones de éxito. La
motivación debe llevar a una persona a realizar una acción de la mejor manera posible o
de ya no realizar una acción por el bien común. (Cf. LODOÑO 2008: 110)
1.1.2. Motivación de competencia
Este tipo de motivación se basa más en el objetivo de poder lograr la meta pensada de tal
forma que ponga a prueba sus habilidades y que esto resulte de una forma satisfecha
esperan que se les dé un alto cargo. Logrando una competitividad entre los miembros del
grupo, elevando el rendimiento del trabajo, impulsándolos con la competencia entre
ellos para sacar resultados positivos para el grupo y mantenerlos expectantes de nuevos
retos.
La motivación por competencia es un impulso para realizar un trabajo de gran calidad. Los empleados que siguen esta motivación se esfuerzan por obtener un gran dominio de su trabajo y crecimiento profesional. Al realizar una tarea excelente, percibe una profunda satisfacción interior por su triunfo. (LODOÑO 2008: 108)
Lograr que una persona sea competitiva implica que tenga una motivación que lo lleve a
autosuperarse ya sea el solo o a un grupo, en el caso de adolescentes implica estar al
tanto con lo que busca el adolescente al realizar un trabajo, ya sea una recompensa por la
labor realizada, aun así se tiene que motivar constantemente al adolescente para que no
sienta que realiza un trabajo monótono que implique una renuncia a la actividad que
realiza.
1.2. Motivación grupal en adolescentes
En la adolescencia es una etapa por la cual pasan momentos de crisis emocional muchas
veces entran en depresión y no es fácil poder motivar a un adolescente debido a los
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cambios que ellos pasan el grupo sirve para ellos es una oportunidad para su concreción
cotidiana. Al estar en grupo los adolescentes se dejan llevar por los trabajos en equipo
que les da una satisfacción de superioridad ante otro grupo, a pesar de eso, es necesario
encontrar la motivación correcta.
La motivación de los adolescentes es hoy en día el factor clave para la educación los adolescentes comprendidos entre 12 y 18 años atraviesan una etapa crucial en su formación y autoafirmación de la personalidad en la cual hay que distinguir dos periodos: el que abarca de los 12 a 14 años y el de 15 a 18 años en la cual el adolescente tiene mayor autonomía, libertad y poder adquisitivo, siendo diferente el comportamiento y evolución según el sexo y el lugar de residencia. (DOMINGUEZ, 113)
En algunas ocasiones la etapa de la adolescencia es conocida como la etapa de la
rebeldía, en donde se desobedece a los padres, sin embargo es la etapa en la cual los
adolescentes encuentran su propia inclinación hacia nuevos gustos. Los grupos le
permiten al adolescente estar rodeado de sus semejantes que al buscar un fin común,
encontrando un fin común que los mantenga motivados a cumplir una acción.
1.3. Motivación de los miembros para trabajar en equipo
La importancia en trabajo de equipo es lo que determinara los logros con los que quiere
llegar el grupo un equipo sin motivación no podrá lograr lo que se proponen la idea del
trabajo en equipo ha existido desde que el ser humano ha formado parte de una sociedad
para que así entre un grupo colaboren mientras más personas estén involucradas en el
trabajo más rápido se podrá adquirir el logro determinado por ellos.
Expondremos a continuación los tres pasos básicos para motivar a un equipo partiendo de una premisa: motivar a un equipo no consiste prioritariamente en excitarlo (excitarlo por ejemplo con proyectos ilusionantes). Puede que esta estrategia funcione para equipos que deben hacer algo ahora y después se disuelvan, o en entornos culturales basados en un individualismo feroz. (BORRELL, 2000: 28).
La motivación de trabajar en equipo se ve muchos en las áreas de empresas o ámbitos
laborales estas personas pueden armarse con objetivos específicos. Estos objetivos se
basan en la capacidad, inteligencia e ideas el trabajo en equipo no se trata que todos los
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miembros estén enfocados en el mismo objetivo al contrario que aporten sus ideas,
experiencias y habilidades.
1.3.1. Identificación grupal
Tanto en la niñez y la adolescencia ellos buscan un grupo para poder identificarse para
poder ser parte de una sociedad que los acepte esto se debe que en la adolescencia ellos
buscan pertenecer a un cierto grupo para poder encontrar personas con los mismos
gustos, hábitos y costumbres existe también una cierta presión del grupo hacia uno de
sus miembros esto llevara a que el adolescente haga conductas con las que normalmente
no está acostumbrado a realizar esto también va influenciar en sus conductas y
decisiones ya que en esta etapa la identificación con el grupo social es el factor que
desarrollara su desarrollo personal y maduración.
Las identificaciones se encuentran en la obra de Freud (1921) en primaria y secundaria. Las primarias se caracterizan porque se realizan antes del periodo en que puede darse la elección de objeto y no constituyen en resultado de la perdida de ese objeto. Las identificaciones secundarias son consecuentes a las pérdidas de una relación objetal; se les ve funcionando en proceso secundario del pensamiento. En esta clasificación de secundarias se incluyen aquellas identificaciones que forman parte del Yo, del Superyó y del ideal del Yo. (GONZALEZ 2003: 87).
Identificación por necesidad de identidad es muy común en los adolescentes que se
encuentran en una busca de una identidad, que adopten un modelo a quien parecerse y
les dé un sentido de identidad, de ser alguien; por ejemplo, los adolescentes que se
identifican con un artista de moda y lo imitan, no solo en su forma de vestir, sino de
actuar.
1.3.2. Sentido de pertenencia
El sentido de pertenencia es sentirse parte de un grupo, institución o sociedad el origen
de sentido de pertenencia es el la familia ya que aquí es donde hacemos nuestro primer
contacto es muy importante cuidar todo lo que queremos representar a la sociedad a la
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que pertenecemos esto hace que esté en condiciones óptimas así facilitándonos las tareas
y hace más fácil cumplir nuestras metas.
Los individuos participando en un grupo social tienen un sentido compartido de pertenencia al mismo basado en valores, afinidades e intereses similares, que los diferencias de aquellos que no son miembros del grupo. En el sentido amplio de la palabra, todos los individuos son miembros de algún grupo social mayor, diferente a otros. (GILBERT 1997: 144).
En el momento en el que una persona es parte de un grupo busca sentirse parte de él, no
es una tarea sencilla ya que cada miembro del grupo tiene algo diferente que aportar y en
algunos casos, como puede ser el ámbito laboral, dependen de la última palabra de un
jefe a cargo. En estos casos puede ser que el sentido de pertenencia no sea de primera
importancia, sin embargo sigue siendo primordial para los sujetos que entran a ser parte
de un grupo, ya que tienden a sentirse relevantes en cuestión de aportes y opiniones,
consolidando un grupo que trabaja hacia un mismo fin.
1.4. Compromiso
El compromiso en la persona es muy importante ya que esta se siente entusiasmada con
el trabajo que realizara por la institución o grupo a la cual el pertenece este individuo no
trabajara solo sino trabajara en equipo y colaborar de manera conjunta apoyando a cado
uno del grupo. Es estar dispuesto a realizar un trabajo óptimo, a ser parte de la
institución en colaboración a un grupo.
En los modelos de competencias se suelen trabajar una que denominamos compromiso, la cual incluye, en general, la motivación y otras tales como motivar a otros. Pero con este sentido que le damos a la motivación queremos ir un poco más allá, incluyendo además el compromiso de la persona con lo que hace, su propia motivación; es decir cuando la tarea a realizar coincide con las motivaciones personales, ya sea por sus propios intereses, por coincidir con sus preferencias o por cualquier otro motivo. (ALLES 2006: 29).
Los grupos que son motivados de manera correcta llevan al compromiso de grupo, el
cual lleva a la autosuperación y el feedback en forma que se pueden reinventar en cada
ocasión, logrando nuevas ideas que permitan un crecimiento en el grupo, no solo de
17
forma laboral, sino también de forma que nuevos integrantes en el grupo se sienta
comprometido con el trabajo que realizan.
2. Liderazgo
El liderazgo es la influencia que se tiene sobre las personas para poder guiarlas en una
idea en común o para representar una idea en conjunto, logrando incentivar a las
personas a seguir su guía. En el caso de los adolescentes, el líder es la persona que dirige
al resto del grupo y es la representación del resto con las acciones que toma. El liderazgo
en la adolescencia es importante para Erikson debido que es parte de la formación de la
identidad.
Otro pasó adelante y otro elemento más respecto a la formación de la identidad y a la función de convertirse en adulto es aprender a ejercer el liderazgo y a obedecer. Cuando un joven no puede obedecer ni impartir órdenes, ha de resignarse a un aislamiento. (AGUIRRE, 1994: 189).
Los adolescentes tienen que aprender a controlar el liderazgo que tienen sobre sus
compañeros, debido que se puede llegar a tener una influencia negativa en el resto,
Erikson nos menciona que cuando no se tiene un sentimiento firme de identidad, las
amistades se convierten en intentos de delimitar una identidad, lo que no muestra ser
favorable ya que se le da toda la responsabilidad y control a un adolescente que pasa por
la misma etapa.
2.1 Características de un líder
Los líderes son conocidos por timar las decisiones difíciles y a la vez por tomar las
decisiones rápidas en los momentos de estrés. Lograr adaptarse a las situaciones que se
presentan es una de las características que se presentan en los líderes, como por ejemplo
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seria animar al grupo cuando las situaciones no sean favorables o afrontando las
derrotas.
El líder, en palabras de Senlle (1997), es “el respaldo del equipo, el que potencia a las personas para que desarrollen sus inquietudes, iniciativas y creatividad. Fomentan la responsabilidad, el espíritu de equipo, el desarrollo personal y, especialmente, es el artífice de la creación de un espíritu de pertenencia que une a los colaboradores haciéndoles sentirse orgullosos de su trabajo” (POLIANO, 2003:343).
Al mismo tiempo un líder no puede mostrarse solo dominante y ambicioso con sus
compañeros ya que ello puede provocar malestar en el grupo, al mismo tiempo debe ser
cooperativo para manejar el grupo, tomando responsabilidad de sus acciones y de lo que
haga el grupo. No colocándose como epicentro de las decisiones, sino permitiendo la
participación de los miembros del grupo para sacar nuevas ideas y equilibrio de trabajo
para no sobrecargar al líder.
2.2. Tipos de liderazgo
Existen tres tipos de líderes según Matus (1993), el líder autoritario, decide sin consultar a los demás, el líder democrático, decide después de escuchar las opiniones de los demás y el líder liberal, decide solo cuando los demás le piden que lo haga. Todos los líderes son funcionales, pero no todos son productivos en cualquier área. (Cf. MATUS, 1993: 32).
En el trabajo de grupo entre los adolescentes la labor ideal sería tener un líder
democrático permitiendo la participación de los miembros del equipo, promoviendo la
libertad de ideas en los participantes, al mismo tiempo es necesario saber en qué
momento un líder debe ser autoritario o democrático, ya que los conflictos en los grupos
son inevitables y es necesario tomar decisiones que sean las más favorables para el bien
en conjunto.
Los adolescentes suelen creen seguir líderes autoritarios por simple moda o porque
llegan a pensar que si emulan generaran plusvalía entre el resto de sus compañeros sin
tener un interés genuino en lo que se realiza con el grupo. Un líder tiene que inspirar el
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bien grupal y no solo ser la persona a cargo que se muestra como el jefe del grupo, sino
un líder que sepa tomar decisiones y provoque el deseo del resto de los integrantes de ser
lideres.
2.3. Liderazgo grupal en adolescentes
En el caso de los adolescentes el liderazgo en ocasiones se ve truncado por el
narcisismo, que se interpone en el trabajo en conjunto y la toma de decisiones, si no se
llega a contener sus ansiedades por tratar de mostrarse como los capitanes los cuales
tienen razón siempre y no deben ser cuestionados.
Una incapacidad para el trabajo serio bien por incapacidad para concentrarse sobre las tareas a realizar o bien por una autodestructiva preocupación por alguna actividad particular. Cualquier trabajo supone un compromiso; y, como defensa contra este, el individuo, o bien puede encontrar imposible concentrarse, o bien puede emprender frenéticamente una actividad, excluyendo todas las demás. (AGUIRRE, 1994: 191)
Aun así los adolescentes necesitan guiarse por un bien común, saber que les es imposible
llegar a conseguir el éxito a menos que trabajen en equipo y aprendan a hacerlo de esa
forma. Aceptar que existe un líder y no por eso sentirse menospreciados o incapaces de
aportar, sino que es la forma la cual ellos deben trabajar para conseguir objetivos, para
lograrlo tendrán que aprender a ganar en conjunto y a perder como un equipo, trabajando
unidos para llegar a un objetivo el cual no permita ninguna división.
3. Relaciones interpersonales
Las relaciones interpersonales son importantes debido a que esto nos ayudara a formar
amistades. A lo largo de nuestra vida la relaciones interpersonales nos han servido para
interactuar con otras personas que no son de nuestra familia que puede ser: en la escuela,
en la calle y en el trabajo la empatía es muy importante ya que esto nos ayudara a
relacionarnos con otros y así poder ponernos en lugar de ellos las emociones y
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sentimientos nos ayudaran a responder a nuestras necesidades afectivas también las
personas que nos rodean afectara nuestro bien estar.
La comunicación no solo debe ocuparse no solo de los sentimientos heridos o de las transgresiones, sino que también trata el día a día de las relaciones (hablando acerca de cómo nos ha ido el día, acordando quien llamara al lampista) y sobre (esperemos) los muchos sucesos positivos de la vida. Con la suma de muchas situaciones de comunicación satisfactoria se logran relaciones competentes. Esto no significa que debamos tener conductas positivas de comunicación para tener relaciones satisfactorias. (WIERMANN 2011: 15)
También en las relaciones interpersonales logramos no solo comunicarnos sino también
intercambiar ideas con otras personas que es lo que piensan acerca de nuestras ideas esto
sirve para expresar como nos sentimos entender el mundo que nos rodea y poder ser
escuchados, al mismo tiempo logramos una retroalimentación de los conocimientos que
se tienen y la forma que tienen otros de ver una idea que se tiene en común.
3.1. Necesidad básica
Las necesidades básicas del ser humano son de ser alimentado, atención de otros,
comunicación con otras personas ya que el ser humano no puede progresar por si solo el
ser humano busca formar una familia, la familia en todo el mundo es lo mismo en todas
partes. Al mismo tiempo lograr su independencia personal, al interactuar con personas
lejanas de su círculo social. “La necesidad de seguridad significa que debe haber reglas
estrictas que nunca se pueden cambiar. Lo que significa es que tener cierta hora asignada
de comer, para hacer las tareas de la casa o para ir a dormir es bueno y crea relaciones
saludables”. (DRESCHER 1983: 35)
Los seres humanos pudimos sobrevivir a través de los años al tener la capacidad de
trabajar unos con otros para conseguir elementos básicos para nuestra supervivencia
como ser agua, comida y refugios, aun así los seres humanos no hubiéramos logrado
nada si no trabajábamos en comunidad. Lo que hace aún más importante la
comunicación entre las personas como necesidad básica, es la forma en la cual a través
de la historia y hasta ahora seguimos viviendo en comunidades para lograr la
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supervivencia de nuestra especie, a pesar de tener diferentes culturas y gustos, seguimos
relacionándonos para encontrar un fin común.
3.1.1. Necesidad afectiva
Por la naturaleza el ser humano necesita afecto como cariño de una madre hacia su bebe,
estimulación emocional esto ayudara a que el ser humano se sienta bien de sí mismo
hará que se sienta más vivo la afectividad en el ser humano es imprescindible para su
supervivencia ya que si el ser humano no recibe afecto durante su vida este no lograra
progresar o sobrevivir ya que esto es una de las necesidades básicas primaria.
La persona como ser social encuentra su plenitud existencial en interacción con los
demás. Por consiguiente, al hablar de necesidad afectiva no nos estamos refiriendo al
deseo licito y natural de dar y recibir amor, sino el efecto paradójico que esa necesidad
produce con es excesiva. Como puede deducirse por su contraposición a la autoestima,
es precisamente el déficit de esta el que produce una necesidad afectiva
desproporcionada que se convierte en dificultadora de la seducción. “Las personas
seducen por lo que ofrecen, no por lo que demandan, y quienes padecen la necesidad
afectiva están en condiciones de dar poco”. (BOLINCHES 2011:14). Esto es la ayuda
que necesitamos para poder sobrevivir y esto será un beneficio no solo para nosotros
mismos sino para otros.
3.1.2. Necesidad de intimidad familiar
La intimidada familiar es otra de las necesidades primarias del niño en la familia ya que
el padre y la madre tienen un diferente rol dentro de este grupo que forman. Aquí es
donde existe lo imposible como el amor sin condiciones la familia nos invita a ser
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creativos en el cultivo como la inteligencia para poder abrirnos en una sociedad
preparada e íntegra.
Los estudios realizados muestran que los niños empiezan a andar por el mal camino cuando no tienen un sentimiento de unidad en la familia. Cuando se estaba trabajando en la rehabilitación de niños que habían perdido ambos padres durante la segunda guerra mundial, se descubrió que aquellos que recordaban haber hecho muchas cosas juntas como familia, eran más capaces de lograr un nuevo sentido de normalidad. (DRESCHER 1983:35)
El apoyo familiar implica que el adolescente tenga el apoyo de las personas las cuales
están gran parte de tiempo, siendo estas quienes le brindan el apoyo que necesita el
adolescente el cual fue creciendo con las enseñanzas de los familiares, a pesar de ser una
época donde el adolescente busca su propia libertad, tomando sus propias decisiones, se
sentirá motivado al encontrar la aprobación de los padres continuando por sí mismo.
3.2. Relación con el grupo
Desde tiempos atrás en ser humano aprendió a relacionarse con otras personas así
generando tribus, grupos y comunidades al formar un grupo y formar una relación el ser
humano va obteniendo mejores recursos las buenas relaciones en grupo son la base
fundamental de los trabajos es donde cada uno de nosotros hace parte de un todo y si
alguien falla en el grupo esto se demostrara en el trabajo final del grupo. “El secreto de
la eficiencia de estos grupos es la comunidad de ayuda mutua: cada uno, al exponer su
propio problema, en el grado en que lo crea oportuno, y al escuchar el ajeno, pone en
marcha el proceso de auto aceptación”. (ANDRES 2002:22)
Es esencial tener un sentido sano de valor personal. Resulta casi imposible vivir con nosotros mismos si sentimos que somos de muy poco valor o si no nos gustamos a nosotros mismos. Una persona que se siente como si fuera un don nadie va a contribuir con muy poco a la vida. Es necesario enfatizar esto aquí porque la gran plaga del sentido de inferioridad comienza muy temprano en la vida. Nosotros, los ser humanos, necesitamos ser notados, apreciados y amados tal como somos si vamos a tener un sentido de importancia. (DRESCHER 1983: 13)
Los grupos permiten explorar nuevos conocimientos que los niños tratan de explorar en
la búsqueda de su independencia, encontrando su propia valoración hacia los
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conocimientos que les brindaron sus padres, reforzando las habilidades interpersonales y
encontrando actividades que lo motiven y le permitan desarrollarse como persona.
3.2.1. Pertenecía al grupo
Los grupos son también una fuente importantísima en la formación de actitudes, ya que las personas tienden a desarrollar actitudes propias de los grupos con los que se relacionan. La influencia de los grupos se explica, no solo por procesos de refuerzo grupales, sino también y principalmente, porque entran en juego las normas y los valores grupales que son clave para pertenecer al grupo. Ahora bien, esto no quiere decir que las actitudes de una persona estén completamente definidas por los grupos a los que pertenece, pero sí que el grupo de referencia tendrá un papel muy importante. Debemos a Hyman (1942) la diferenciación entre grupo de pertenencia (grupo al que la persona pertenece) y grupo de referencia (grupo con el que la persona se identifica o al que quiere llegar a pertenecer). (IBAÑEZ, 2004: 205)
Pertenecer a un grupo es lo que permite una unión por un bien común, lo que lleva a las
personas a relacionarse con semejantes del mismo gusto, sintiéndose parte de una causa
o un bien común. Para pertenecer a un grupo uno se hace referente, de la forma la cual
se identifica y llega a pensar que se sentirá más cómodo, de tal forma buscara ser parte
del grupo, siendo parte de sus actividades como uno más del grupo.
Pertenecer a un grupo implica saber las normas y reglas que este sigue, al mismo tiempo
compartir los ideales que refleja, aportando de manera que el grupo sea estable y logre
objetivos. A sí mismo la pertenecía de grupo le permite al sujeto aprender sobre nuevos
valores, siendo un lugar el cual pueda escapar y realizar actividades o hobbies, saliendo
de las actividades cotidianas como el colegio o lograr nuevas interacciones sociales que
le permitan encontrar nuevos gustos u habilidades.
3.2.2. Atracción entre los miembros del grupo
La atracción yace en la idiosincrasia de la las relaciones interpersonales, la convivencia que existe que a la larga se convierte en las amistades o compañerismo haciendo el trabajo más atractivo. La atracción entre los miembros aumentara la cohesión grupal, siendo los factores de la proximidad,
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atractivo físico, semejanza en actitudes claves para lograr la cohesión. (Cf. CASAL et al, 2016)
La atracción social se lleva a cabo cuando la convivencia llega a una cohesión, sirve de
importancia para la convivencia social, ya que la cohesión simplemente seria entre dos
personas. La atracción social permitirá que el grupo se lleve mejor y logre ser unido para
cumplir distinto tipo de tareas y lograr metas.
VI. ANALISIS DE RESULTADOS
a) Sentido de pertenencia y compromiso
Durante el primer semestre del año 2016, trabajamos con los adolescentes de la
Fundación LibroGol, fue difícil de trabajar ya que los niños no mostraban motivación en
ellos mismos, tampoco sentían que eran parte de la institución. En el momento de
presentar como se fundó la institución muchos de ellos no sabían la historia tampoco
sabían quiénes eran sus encargados. Aun así, poco a poco fuimos conociéndolos y ver
que estrategias desarrollar con ellos, enfocando el trabajo en los adolescentes de las
divisiones sub 13 y sub 15.
Con los pocos recursos que los padres podían proporcionar, no veían un futuro, ya que
estos niños están expuestos a peligros por la zona la cual se encuentra la institución.
Llegaban a faltar a los entrenamientos ya sea por el colegio o por escaparse al internet,
apareciendo pocas veces o después de 1 mes de ausencia, esto no solo les afectaba a
ellos sino también el equipo ya que ellos tenían torneos y si uno de ellos faltaban todo el
equipo estaba desorganizado y su entrenamiento no iba como esperaban debido que esa
persona que era el líder faltaba durante las semanas de realizar las actividades los niños
no quisieron participar debido al cansancio que sienten después de entrenar duro bajo el
sol.
Se consiguió incentivar el sentido de pertenencia, motivando a los adolescentes, como
menciona Dominguez, ya que menciona que la motivación de los adolescentes influye
los adolescentes ya que atraviesan una etapa de formación de su personalidad en la cual
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tiene mayor autonomía, libertad y poder adquisitivo, siendo diferente el comportamiento
y evolución según el sexo y el lugar de residencia.
Se utilizo la técnica de economía de fichas, la cual incentivo a que los adolescentes
asistieran con frecuencia a los entrenamientos, dándoles un reforzador que logra tener
grupos comprometidos, como hacía mención Lodoño buscando que los adolescentes se
comprometan con el grupo. Las actividades tuvieron resultado esperado a nivel grupal
debido que encontró una motivación en común para mantenerse entrenando.
A pesar de motivar a los adolescentes, no logramos conseguir que todos en el grupo
ejercieran una función de líderes debido que no logran comprometerse con el trabajo ya
que tienen otros intereses aparte de solo entrenar. La falta de compromiso se puede
explicar por no sentirse parte del grupo logrando una cohesión que fortalezca el sentido
de pertenencia.
b) Relaciones interpersonales
En la motivación en grupo fue un trabajo más sencillo debido que el equipo tenía un fin
común, así que tratamos de reforzarlo con juegos grupales, junto con las relaciones
interpersonales. No logramos que todos los adolescentes se sientan comprometidos, ya
que a pesar de que el objetivo de todos era ganar como equipo, todavía existía en el
grupo, integrantes que faltaban a los entrenamientos y los individualistas que pensaban
más en ser protagonistas, que la victoria del equipo.
A pesar de eso, seguimos insistiendo en que participen y no se cansen tan rápido vimos
que poco a poco ellos iban participando en las actividades que les proponíamos en las
primeras actividades lo realizaban bien pero no hubo un trabajo en equipo muy bueno
cada uno hacia lo que le parecía bien no logrando el objetivo de las primeras actividades.
Wiermann nos menciona que la comunicación entre los miembros de un grupo es
importante para lograr que puedan tener relaciones competentes al igual que Drescher
nos habla de la necesidad de tener relaciones competentes para que los individuos se
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sientan cómodos en el grupo que se encuentran, ya que buscan un refugio el cual este
con personas que tengan las mismas aspiraciones.
Logramos modificar este tipo de conductas con la técnica de economía de fichas,
dividiéndolos en dos grupos los cuales competirían para conseguir una recompensa,
consiguiendo ascender el índice de asistencias, y un mejor trato entre los integrantes de
los grupos. Consiguiendo mejorar la unión entre los adolescentes debido al enfoque en
común, por la convivencia, en especial por el margen de edad que lleva a estar
interesados en las mismas actividades.
También cambiamos de estrategias ya que no lográbamos conseguir resultados, uniendo
a los dos grupos que competían para que logren trabajar en grupo, en el momento sirvió
para que trabajasen en grupo, a pesar de eso el compromiso con el grupo era algo que no
pudimos lograr en todo el grupo. No logramos que el grupo se comprometiera debido
que al ser adolescentes es necesario tener una amplitud de actividades que los
mantengan enfocados en entrenar, si no se logra esto, los adolescentes suelen estar
explorando diferentes opciones, debido que están en una época de auto descubrimiento y
en búsqueda de su propia libertad.
c) Involucración de los padres
También entrevistamos a los padres cuyos hijos necesitan que sus padres estén en sus
torneos y prácticas los padres explicaron que esto es para que su hijo lo distraiga y no
caiga en malos hábitos. Los padres suelen ser exigentes con sus hijos, provocando un
malestar en sus hijos ya que se sentían bastante presionados. Tuvimos charlas con los
padres con el apoyo del entrenador, sin tener mucho éxito ya que la gran mayoría de los
padres no asistía a las reuniones o hacían caso omiso a las recomendaciones que les
brindaba el entrenador.
Aun así pudimos realizar las charlas antes, durante y después del partido para que los
padres apoyen a sus hijos en vez de desmotivarlos, mostrándoles ejemplos de las formas
las cuales pueden apoyar a sus hijos y mejorar su rendimiento con el cuidado de su
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alimentación y sobre las charlas acerca de drogas, tanto como a los padres como a los
hijos y las prevenciones que se deben tener.
El trabajo con los padres no pudo dar resultado debido a la poca planificación que se
podía tener con estos, ya que todos se encontraban trabajando durante la semana y al
mismo tiempo no presentaban interés cuando se los llamaban para grupos focales, quizá
sea por la falta de tiempo, a pesar de todo eso los padres mostraron brindar mejor apoyo
a sus hijos en vez de solo gritarlos, sino entender que necesitan de su apoyo y
aprobación para lograr sobresalir.
d) Hábitos de salud y prevención
Se motivo a los adolescentes para tomen en serio la actividad que realizaban ya sea con
las charlas después de los entrenamientos y las recompensas que recibían al realizar una
buena práctica o cumpliendo con las actividades que se proponían, como ser llegar
temprano a los entrenamientos, utilizar el uniforme apropiado para entrenar, hasta el uso
de gorra y protector solar.
Los adolescentes mostraban cada vez mejor al momento de finalizar el trabajo vimos un
gran logro en los niños pudimos mostrar que es un líder, que hace un líder y que es lo
que debe hacer y no debe hacer los resultados desde el primer día nos sorprendió los
malos hábitos de no ponerse bloqueador solar cambiaron también empezaron ya a venir
todos con uniforme completo, gorras y compartir una fruta en los campeonatos que
fuimos con ellos también hubo un gran cambio en actitud el momento que iban
perdiendo ellos mismos como un solo equipo se motivaban y no dejaron que se
desanimen cada uno como compañero tuvo un rol.
Se obtuvo resultados debido al uso de economía de fichas, ya que se buscaba reforzar la
conducta de cuidar su salud, al utilizar gorras, protector solar, hasta consumir alimentos
saludables para mejorar el rendimiento. También se dio exposiciones acerca las
sustancias controladas el cual se espera que gracias al ejemplo de sus ídolos no caigan en
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el consumo, debido a las consecuencias físicas y familiares que puedan repercutir de una
adicción.
VII. RECOMENDACIONES
La institución libro gol necesita mucho que mejorar muchos de los niños no estaban
satisfecho primero que todo los encargados necesitan cambiar el pasto sintético los
entrenamientos deberían mejorar como una buena institución deberían tomar más
enserio los entrenamientos los entrenadores deben motivar más a los niños apoyarlos
más los padres deben estar más presentes en los entrenamientos la institución debe ser
más competitivo.
Otras mejorar que debe hacer la institución es tomar más enserio la alimentación de los
niños esto ayudara el desarrollo no solo físico sino también cognitivo porque una buena
alimentación ayudara que los niños se sientan bien con ellos mismos y ser más
energéticos también bríndales más seguridad ya que estos niños están expuestos a
muchos peligros como el consumo de alcohol esto ayudara que se sientan seguros y estar
más protegidos.
También que la institución tiene que ser capaz de detectar las fortalezas y debilidades de
los niños esto ayudara que muchos de ellos sean más eficaces en la práctica también es
necesario que los entrenadores reconocer donde se encuentra, comparta información y
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asuma nuevos cargos no solo esto Ampliar la concepción de resultados o logros de los
adolescentes calidad de vida y más aprendizajes para todos hasta alcanzar la excelencia
de los aprendizajes.
Sin duda, estas consideraciones que están en la base de todo proceso de cambio
implican un compromiso con la mejora de la formación que la institución brinda a los
adolescentes. Todo intento debe estar orientado por esa finalidad e involucra a la
institución como una comunidad de aprendizaje que reflexiona y actúa en función de la
mejor alternativa de resolución posible a los problemas que enfrenta.
VIII. CONCLUSION
La motivación de logro se caracteriza fundamentalmente por la búsqueda del éxito, la competividad, la aceptación de riesgos, constancia y organización en el trabajo, el proponerse objetivos a largo plazo. Suele concebirse y medirse como rasgo unitario, aunque esto dependa del nivel de generalidad con que se defina el constructo. (MORALES, 64: 2006)
Estos adolescentes pasan por una etapa muy difícil muchos de los chicos sufren
desmotivación algunos practican deporte y los abandonan dedicándose a los hobbies que
les da gusto realizar cada uno de los adolescentes tiene un diferente perspectiva del que
les rodea.
No se pudo desarrollar mucha motivación en los adolescentes debido a que los
entrenadores querían mantenerlos más ocupados en su entrenamiento esto nos
interrumpió en nuestras actividades que podíamos realizar con los adolescentes para
poder despertar sus intereses también que al momento de realizar las actividades ellos no
tenían las energías para continuar por el cansancio que sienten
Debido a que no se pudo realizar el objetivo general no se legro modificar un buen
cambio de conducta en los adolescentes con los que se logró trabajar porque también
ellos no iban a las prácticas de la institución muchos de ellos se faltaban por motivos de
tener novia o que sus padres no los traían, también el vicio de estar sentado en el internet
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por los juegos que los amigos se les presento. “Un gran desafío que tenemos por delante
es encontrar nuevas formas de trabajo que permitan alcanzar mejores resultados.”
(SCHONFELD, 13: 2000)
También no se pudo desarrollar un buen sentido de liderazgo por que los adolescentes
no participaban con todos sus esfuerzos esto afecto bastante nuestros objetivos debido a
que ellos no sentían que había un líder dentro de ellos esto los desanimo a constante
andaban con mal humor por los problemas que tuvieron con la familia y los amigos
El sentido de pertenencia en los adolescentes se pudo trabajar bastante ya que ellos se
sentían parte de la institución cuando traían el uniforme completo estos adolescentes aún
siguen en desarrollo y tienen mucho que trabajar para poder alcanzar su máxima
potencia ellos que buscan una identidad para poder compartir valores y gustos en común
buscan relacionarse con adolescentes que tienen los mismos valores y gustos iguales a
ellos. “Los individuos participando en un grupo y estructuras sociales tienen un sentido
compartido de pertenencia al mismo basado en valores, afinidades e interés similar que
los diferencias de aquellos que no son miembros del grupo.” (CABALLOS, 144: 1997)
Los adolescentes obtienen gran parte de su identidad a partir de las personas con quienes
pasan tiempo porque éstas a menudo reflejan intereses y creencias similares Ya sea que
los grupos de pares se encuentren en círculos académicos o religiosos o dentro de la
comunidad del adolescente los grupos positivos le ayudarán a lograr un desarrollo
emocional y psicológico saludable a través de un fuerte sentido de pertenencia.
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IX. BIBLOGRAFIA
VALERO GARCIA, Jose Maria (2003). La escuela que yo quiero. Tipos de motivación.
Mexico D.F.: Editorial Progreso, S.A.
ROMERO CARTAJENO, Cristina (2010). Motivación y la ansiedad en la práctica
deportiva en jóvenes
COX, Richart H. (2009). La psicología del deporte. La motivación. España: Editorial
médica panamericana, S. A.
ROMERO GARCIA, Oswaldo (1991). Ciencia de la conducta.
LONDOÑO, Claudia. Como sobrevivir al cambio: inteligencia emocional y social en la
empresa. Motivación. España: Fundación Confemental.
WIEMANN, Mary O. La comunicación en las relaciones interpersonales.
DRESCHER, John (2006). Siete necesidades básicas del niño. La necesidad de sentirse
importante. España: Editorial Mundo Hispano.
ANDRES, Mateo (2002). Matrimonio adulto. Trabajo de la semana: compromiso grupal.
Bogotá-Colombia: Editorial San Pablo
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ALLES, Martha (2006). Selección por competencias. Buenas Aires: Edición Granica
S.A.
POLIANO, Aquino (2003). Fundamentos de psicología de la personalidad.
Características de la personalidad líder. España.
MATUS, Lorena (1993). Manual de psicología social. Liderazgo. Mexica: diseño
editorial: Martha Ortega Cuenca.
AGUIRRE BAZTAN, Ángel (1994). Psicología de la adolescencia. Barcelona-España.
IBAÑEZ GRACIA, Tomas (2004). Introducción a la psicología social. Naturaleza y
organización. Barcelona-España: UOC
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