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Innovación didáctica con tic 2013 - Clase evaluación 14 de sept de 2013- Postítulo Especialización Superior en TIC y Educación- CePA- Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires.
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Innovación didáctica
con TIC
Prof. Marta Libedinsky
Sábado 14 de septiembre de 2013
Evaluación
4.Diseño de estrategias e instrumentos de evaluación
de los aprendizajes.
Protocolos, listas de cotejo o verificación,
rúbricas o matrices de evaluación, portafolios. La
evaluación auténtica, la evaluación basada en
criterios, la retroalimentación y la
autorregulación. El desarrollo de habilidades
cognitivas de nivel superior en el marco de las
prácticas evaluativas.
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Imágenes de la evaluación
1966Tercer grado
6
Viabilidad de la
evaluación
•Grado en que una evaluación se puede llevar a
cabo debido a que se dispone de recursos
humanos, materiales y del tiempo que son
necesarios para su implementación.
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Instrumento de evaluación
• Herramienta que seselecciona, se adaptao se construye.
Instrumento de evaluación
Instrumento de evaluación
Rubistar
http://rubistar.4teachers.org/index.php?lang=es&skin=es
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Wikford, Elizabeth
(2003)
“Chocolate Chip Cookies and Rubrics” En Teaching Exceptional
Children; Mar/Apr2003, Vol. 35.(4).
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1 2 3 4Textura La galletita está cruda o
demasiado cocida.
La galletita está totalmente cocinada, pero es solo crocante o solo blandita.
La galletita es crocante por fuera y blandita por dentro.
La galletita es crocante por fuera y blandita por dentro, es húmeda y no es grasosa.
Apariencia La galletita está rota, quemada o cruda o no contiene chispitas visibles.
La galletita está doradita y mide 6 cm. de diámetro.
La galletita está totalmente doradita, mide entre 6 y 10 cm. de diámetro y tiene 4 chispitas visibles.
La galletita está totalmente doradita, mide entre 6 y 10 cm de diámetro, tiene 4 chispitas visibles, es más gruesa en el centro y más fina en los bordes y cuando se presenta en una servilleta de papel o en un plato, es estéticamente agradable.
Sabor La galletita tiene sabor a viejo, está salada y seca. No se siente el sabor del chocolate y la masa tiene poco sabor.
La galletita está más o menos fresca, tiene sabor a manteca y a chocolate.
La galletita está fresca, tiene sabor dulce y a manteca. El sabor a chocolate auténtico se complementa con el sabor rico de la masa.
La galletita tiene sabor a recién horneada. Es dulce y tiene sabor a manteca. En cada bocado se siente el sabor del chocolate, que complementa el rico sabor de la masa.
Contenido La galletita no tiene chispitas de chocolate o si las tiene, no pueden distinguirse.
La galletita tiene 1 o 2 chispitas de chocolate.
La galletita tiene 50% de masa y 50% de chispitas de chocolate. Las chispitas son las comunes.
La galletita tiene 50% de masa y 50% de chispitas de chocolate. Las chispitas son de alta calidad
Olor La galletita huele a quemado o no se huele a la distancia.
La galletita tiene olor a manteca cuando uno la
acerca a la nariz.
La galletita huele a chocolate y manteca cuando uno la acerca a la distancia del
brazo.
La galletita huele a manteca y chocolate cuando está a 1 metro de distancia. El olor hace “agua a la boca” y dan ganas de comer una.
Rúbricas: las mejores
Rúbricas- las mejores
• Buena selección de palabras.
• Buen aspecto visual.
• Rol del alumno explícito.
• Indican qué está bien y qué no está bien.
• Tienen 4 o 6 gradaciones. No existe la mitad.
• Explican por qué, siempre que esto es posible.
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Características de lasmatrices de evaluación
•Criterios: Una lista de criterios o “lo
que importa” de un proyecto o tarea.
Descriptor:Lo que se espera de los
alumnos en cada nivel de desempeño para
cada criterio.
Criterios
O del griego KRITERION, de Krion:
juzgar
O Regla, norma, pauta, parámetro,
principio para elaborar un juicio.
O El juicio se realiza a partir de
un criterio.
O Juzgar es optar, es arbitrar.
O Los jueces no son árbitros de la
verdad, sino de la decisión.
Criterios
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Diseño de matrices de evaluación
• Busque modelos.
• Liste los criterios.
• Abra y cierre los criterios.
• Explicite los niveles de calidad
extremos
• Explicite los niveles de calidad
intermedios.
• Articule los niveles de calidad.
• Elabore un borrador de matriz.
• Revise el borrador.
¿Qué es la retroalimentación?
Es cualquier respuesta que se realiza
en relación con el trabajo de un
estudiante: una tarea, un desempeño,
un producto.
Puede ser ofrecida por un docente, un
par-estudiante, un experto.
Puede ser hablada, actuada o escrita.
Construcción de criterios para evaluar….
Criterios para evaluar señores Criterios para evaluar señoras/señoritas
? ?
? ?
? ?
? ?
Construcción de
criterios para evaluar….
Características de la buena retroalimentación
• Oportuna: ni temprano ni tarde.
• Específica.
• Orientada.
• Pertinente.
• Honesta. Pero no cruel.
• Constructiva:no destructiva.
• Diferenciada.
• Descriptiva.
Orientaciones para recibir feedback:
- Escuche en vez de preparar su defensa.
- Pida que le repitan lo que dijeron si usted no escuchó con claridad.
- Solicite aclaraciones y ejemplos si lo que le dicen no está claro.
- Acéptelo en forma positiva y no con desdén (como auto-protección).
- Pida sugerencias sobre cómo podría usted realizar modificaciones.
- Respete y agradezca el feedback.
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Ventajas de las matrices:
• Promueven expectativas sanas de aprendizaje pues clarifica cuáles son los objetivos y de qué manera pueden alcanzarlos los alumnos.
• Enfocan al docente para que determine de manera específica los criterios con los cuales va a evaluar y documentar el progresodel alumno.
• Permiten al docente describir cualitativamente los distintos niveles de logro que el alumno debe alcanzar..
• Permite que los alumnos conozcan los criterios con que serán evaluados.
• Aclara al alumno cuales son los criterios que debe utilizar al evaluar su trabajo y el de sus compañeros.
• Permite que el alumno evalúe y haga una revisión final a sus trabajo, antes de entregarlo.
• Indican con claridad al alumno las áreas en las que tiene falencias y con este conocimiento planear con el docente los correctivos a aplicar.
• Proveen al docente retroalimentación sobre la efectividad del proceso de enseñanza.
• Proporcionan a los alumnos retro alimentación sobre sus fortalezas y debilidades en las áreas que debe mejorar.
• Reducen la subjetividad en la evaluación.
• Promueven la responsabilidad y la autonomía.
• Son fácil de utilizar y de explicar.
Protocolo:La escalera de la
retroalimentación
Aclarar
Valorar
Expresar inquietudes
Ofrecer sugerencias
Retroalimentación.
Escena de la película El hombre de al lado
http://youtu.be/Jp5bQpfUgxU
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