Intervenções inteligentes num mundo quase TEMÁTICA Esta proposta de trabalho tematiza a relação...

Intervenções inteligentes

num mundo quase

TEMÁTICA

Esta proposta de trabalho tematiza a relação entre o

homem e a natureza, buscando polemizar a

questão do “ecologicamente correto”.

DURAÇÃODURAÇÃOO trabalho poderá estender-se por um

período aproximado de dois meses. Como seu rumo será, porém,

determinado pela prática, poderá abreviar-se, caso a motivação se

esgote antes do tempo idealizado, ou estender-se e desdobrar-se em

novos trabalhos, caso o interesse prossiga.

OBJETIVOSOBJETIVOSBusca-se problematizar o conceito, tão em voga, do “ecologicamente

correto”, para, a partir daí, explorar vários aspectos desse tema,

publicizá-los de alguma forma e, assim, converter o trabalho numa

intervenção social autêntica, evitando que caia na condição de mero ensaio

escolar.

ALVOALVO

Esta proposta foi concebida tendo-se em mente alunos dos

anos finais do EF, mas, observadas as devidas adequações, poderá ser

destinada a qualquer público.

AQUECENDO...AQUECENDO...1º – No grande grupo: Atividade de livre exploração

da palavra "ecologia" - método de brainstorm: a) Professor diz a palavra e os alunos deverão,

numa verdadeira tempestade cerebral, falar ou escrever toda a “enxurrada” de imagens mentais

decorrentes da audição dessa palavra.b) Os alunos relatam aos colegas suas

associações, e o professor as sistematiza no quadro e provoca uma reflexão/debate sobre

essas associações.c) Elaboram, conjuntamente e a partir desse

exercício, uma ou mais definições para ecologia.

EXPLORANDO EXPLORANDO SENTIDOS...SENTIDOS...

2º – Visita aos sites http://www.cambito.com.br/ecologia.htm

http://pt.wikipedia.org/wik/Ecologia , comparando as definições apresentadas no

com as sugeridas no ícone ecologia. (propor algum tipo de registro de traços dessa(s) definição(ões) que não tenham sido contemplados naquelas elaboradas

pelos alunos.

CONTEXTUALIZANDCONTEXTUALIZANDOO

3º – Em pequenos grupos: Pesquisa para recuperação do contexto sócio-histórico em

que viveu o idealizador do termo “ecologia” e exploração dos sentidos atribuídos ao termo em contextos históricos e sociais diversos. Valem todos os recursos, como conversas (registradas com o auxílio de gravador ou

bloco de notas) com professor(es) de história e/ou pessoas da comunidade conhecedoras do

assunto; consultas (também registradas) em materiais impressos ou internet.

UMA QUESTÃO DE UMA QUESTÃO DE PONTO DE VISTAPONTO DE VISTA

4º – No grande grupo: Discussão sobre as visões de mundo de cada contexto histórico e social, a partir da apreciação do documentário

“Uma Verdade Inconveniente”, idealizado por Al Gore e “A marcha dos pingüins”, e sua relação

com as posições ecológicas - Compreensão contextualizada do assunto ou

“o sentido é relativo”.

UM NOVO CONCEITOUM NOVO CONCEITO

5º – Exploração do termo “ecossistema” no grande grupo através dos recursos

de brainstorm + uso de enciclopédia/dicionário.

(conforme passos da 1ª atividade)

SITUANDO O CONCEITOSITUANDO O CONCEITO6º – Em pequenos grupos: Exploração do conteúdo apresentado no ícone ecossistema (site já sugerido),

buscando as seguintes informações a serem apresentadas (oral e por escrito, com direito a todos

os testemunhos pesquisados junto aos conhecedores do assunto) ao grande grupo:

Localização geográfica do ecossistema – com indicação no mapa

Recuperação dos diversos momentos históricos desses ambientes ontem x hoje

Caracterização do ecossistema (relacionando-a a sua história): fauna & flora (http://www.floraefauna.com/), fenômenos climáticos, solo, intervenção humana &

turismo, etc (e outros de interesse dos alunos).

APROFUNDANDOAPROFUNDANDO7º – Em pequenos grupos:

a)Visita aos endereços sugeridos no ícone links: para ampliação de pontos de vista a respeito

do assunto. (Relato pelo aluno)b) Identificação da situação em que se

encontram os ecossistemas trabalhados em relação aos problemas sugeridos no ícone

Principais problemas8º – Nota ecológica de 0 a 10: Testagem de

conhecimentos sobre reciclagem através do ícone jogo do lixo.

9º - Jogo ecológico: http://www.honoloko.org/Honoloko.html

INTERVINDOINTERVINDO10º – Em pequenos grupos: Organização de um

evento onde serão expostas as informações obtidas (a) nas aulas; (b) em entrevistas com pais,

(b)professores e pessoas da comunidade/cidade; e (c) em imagens/situações

encontradas em obras variadas (incluindo rádio, TV, cinema, propaganda e artes plásticas), ilustradas, fotografadas, gravadas em áudio e/ou vídeo, etc,

nesses e noutros contextos.

O evento deverá reunir as mais diversas expressões possíveis, de modo a explorar a criatividade e

criticidade dos alunos e, ao mesmo tempo, chamar a atenção da comunidade em relação ao tema,

convertendo-se num verdadeiro grito ecológico.

AVALIANDOAVALIANDOA avaliação é parte constitutiva de todo o processo

criativo; porém, é tarefa do professor estimular a explicitação e o compartilhamento das impressões e

opiniões que brotam no trabalho. Assim, além de provocar o aluno para opinar sobre cada questão,

cabe ao professor usar algum recurso para registro desses momentos genuína e espontaneamente

avaliativos, que vão dando o rumo do projeto. Após o momento de culminância, representado, aqui, pela

realização de um evento ecológico, o processo deverá ser avaliado (individual e no grande grupo)

em relação ao máximo de aspectos possíveis, como: participação individual no pequeno e grande grupo;

produção do pequeno grupo, produção final do grande grupo.

PROSSEGUINDOPROSSEGUINDO

Deverá ser utilizado, ainda, algum instrumento que possibilite que o público-alvo da

intervenção seja integrado ao processo, emitindo (e tendo acolhida) sua opinião

sobre o tema proposto e a proposta desenvolvida. Seria interessante o uso de gravador ou filmadora, de modo que o que seria a conclusão converta-se no início de

uma nova etapa do projeto.