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I . E . S . A T E N E A Avda. Puente Retama, nº1 13071 Ciudad Real
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA FP
MD 0000 Página 1 de 18
DEPARTAMENTO SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A LA COMUNIDAD
CURSO ACADÉMICO
2017-2018
MÓDULO SISTEMAS AUMENTATIVOS Y ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN (100 h)
CURSO-GRUPO 2º INTEGRACIÓN SOCIAL (MAÑANA Y TARDE)
PROFESOR/A MANUEL LOZANO TEBAR Y ESTHER BARRANQUERO DORADO
1. INTRODUCCIÓN: CONTEXTUALIZACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
Según lo establecido en el artículo 4 del Real Decreto 1074/2012, de 13 de Julio, por el que se
establece el Título de Técnico Superior en Integración Social y se fijan sus enseñanzas mínimas, la
competencia general de este título consiste en diseñar, programar, organizar, implementar y
evaluar las intervenciones de integración social aplicando estrategias y técnicas específicas,
promoviendo la igualdad de oportunidades, actuando en todo momento con una actitud de respeto
hacia las personas destinatarias y garantizando la creación en entornos seguros tanto para las
personas destinadas como para el profesional.
El Técnico Superior de Integración Social posibilitará el desarrollo de intervenciones sociales,
diseñará programas con sentido, coherencia y eficacia, trabajando en equipo y estableciendo la
igualdad de oportunidades a las personas destinadas.
Por tanto, este ciclo estará regido por un marco legal tanto estatal como autonómico, que es el
siguiente:
Marco Estatal:
Ley 2/2006 de 3 de mayo de Educación
Ley 8/2013 de 9 de diciembre para la mejora de la calidad educativa
Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional en el sistema educativo español.
Real Decreto 1074/2012, de 13 de julio, por el que se establece el Título de Técnico Superior en Integración Social y se fijan sus enseñanzas mínimas.
Marco Autonómico:
Ley 7/2010, de 20 de julio de Educación en Castilla-La Mancha.
Orden de 29/07/2010, de la Consejería de Educación, Ciencia y Cultura, por la que se regula la evaluación, promoción y acreditación académica del alumnado de formación profesional
inicial, del Sistema Educativo de la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
Orden 02/07/2012, de la Consejería de Educación y Ciencia por el que se dictan las instrucciones que regulan la Organización y Funcionamiento de los IES en la Comunidad
Autónoma de Castilla-La Mancha.
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Decreto 102/2014, de 18/09/2014, por el que se establece el currículo del Ciclo Formativo
de Grado Superior, correspondiente al Título de Técnico Superior en Integración Social en
la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
2. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES RELACIONADAS
CON EL MÓDULO
Las unidades de competencia de este título son las que se relacionan a continuación:
- UC0252_3: Programar, organizar y evaluar las intervenciones de integración social.
- UC0254_3: Establecer, adaptar y aplicar sistemas alternativos de comunicación.
- UC1024_3: Establecer estrategias de comunicación y difusión de los diferentes proyectos y
actuaciones comunitarias.
3. OBJETIVOS GENERALES RELACIONADOS CON EL MÓDULO
4. CONTENIDOS
RELACIÓN DE UNIDADES DE TRABAJO Y TEMPORALIZACIÓN POR EVALUACIONES
U.T.1 .: El lenguaje y la comunicación
U.T.2 .: La comunicación con personas en situación de
dependencia.
U.T.3 U.T.3.: Los sistemas de comunicación sin ayuda.
U.T.4.: Los sistemas de comunicación con ayuda.
U.T.5: Estrategias de intervención y seguimiento.
Detectar las necesidades comunicativas del usuario, relacionándolas con los sistemas alternativos y aumentativos de comunicación.
Organizar la intervención para potenciar la comunicación, interpretando las características del usuario y del contexto.
Aplicar programas de intervención en el ámbito de la comunicación, empleando sistemas alternativos y aumentativos con ayuda.
Aplicar programas de intervención en el ámbito de la comunicación, empleando lengua de signos y sistemas alternativos y aumentativos sin ayuda.
Comprobar la eficacia de la intervención, detectando los aspectos susceptibles de mejora en el ámbito comunicativo.
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.
5. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS
El currículo establece una cantidad de 100 horas lectivas para este módulo. La
temporalización es la siguiente:
TEMPORALIZACIÓN
PR
IME
R T
RIM
ES
TR
E U.T. 1. El lenguaje y la comunicación.
U.T. 2. La comunicación con personas en situación de
dependencia.
U.T.3. Los sistemas de comunicación sin ayuda.
1ª EVALUACIÓN
VACACIONES
2º
TR
IME
ST
RE
U.T.4. Los sistemas de comunicación con ayuda.
U.T. 5. Estrategias de intervención y seguimiento.
2º EVALUACIÓN
FIN DEL MÓDULO
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7. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Utilización del gimnasio o patio del centro educativo. -
Utilización del aula Althia para la realización de diversas prácticas y trabajos -
Colaboración según el tema de distintos profesionales si fuera posible. -
Dependiendo de la actividad a realizar se utilizarán diferentes recursos existentes
en el entorno próximo. Visitas a centros, instituciones.
-
Aula en el centro educativo. -
Espaciales: •
El uso de las TIC. -
Material fungible. -
Material audiovisual. -
Revistas. -
Proyectos. -
Programación, apuntes, fotocopias. -
Bibliografía relacionada con el tema. -
Materiales: •
Otros profesionales de organismos e instituciones. -
Alumnos. -
Profesor. -
Personales: •
Los recursos que se van a utilizar serán de diverso tipo:
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8. METODOLOGÍA
Principios psicopedagógicos y estrategias didáctic as
Se utilizará un enfoque teórico-práctico para abordar este módulo y los siguientes principios
metodológicos, que tienen como finalidad posibilitar el aprendizaje constructivo y significativo:
Enseñanza activa y participativa: Aprendizaje basado en la implicación personal del alumnado
en el propio proceso formativo, intercambio grupal, participación crítica y constructiva, iniciativa
y creatividad.
Aprovechamiento del grupo como recurso didáctico: partir de la experiencia del grupo y
aprovecharlo y potenciarlo como fuente de motivación y aprendizaje, promover la
comunicación y la interacción, fomentar el trabajo en equipo y el desarrollo de las estrategias
cooperativas.
Práctica y aplicada: procurar la máxima conexión entre la teoría y la práctica, aplicar los
principios y criterios que se vayan estudiando, realizar ejercicios prácticos que sirvan para
buscar las posibilidades de aplicación.
Flexible: adaptada a las características del grupo y su nivel de motivación y conocimientos
previos.
Responsabilidad y compromiso por parte del alumno/a: exigencia en los trabajos individuales y
grupales.
Reflexión continua sobre la acción: aprendizaje inductivo- deductivo; análisis del sentido y
significado de todo lo que se hace, clarificación de los objetivos; diálogo y puesta en común.
Evaluación del aprendizaje y de la enseñanza.
Varios caminos nos permitirán llegar a los resultados de aprendizaje, aplicando diversas
estrategias:
Carácter motivador, dinámico, activo y participativo del proceso de Enseñanza-Aprendizaje.
Tratamiento secuenciado e interrelacionado de los contenidos, profundizando en cada Unidad
de Trabajo, y a la vez manteniendo una visión de conjunto de todo el módulo.
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El/la profesor/a como guía y mediadora del proceso de enseñanza-aprendizaje, con apoyo de
los guiones y esquemas de cada Unidad, presentaciones en power-point, u otros instrumentos,
que sintetizarán cada Unidad de Trabajo con una visión práctica, relacional y aplicada.
El desarrollo del programa se completará con ejercicios prácticos en el aula, dirigidos a
promover la reflexión grupal, el aprendizaje vivencial, el intercambio y el debate. Se utilizarán
vídeos, noticias, trabajos individuales y en grupo, exposiciones de los alumnos, debates…
Consulta de páginas web, solicitando a los alumnos tareas concretas y pistas para la
búsqueda de información de recursos y programas de inserción socio-laboral
Análisis de casos.
Talleres prácticos.
El grupo tendrá un papel activo, participando en el estudio crítico de las unidades, mediante la
aportación de opiniones y la discusión de las exposiciones. La oportuna colocación de los alumnos
en pequeños grupos será una forma de facilitar esta tarea.
Por todo ello se reitera la importancia de la asistencia a clase, como un elemento de aprendizaje
muy importante, asistencia que se valorará en los criterios de calificación.
Tipos de actividades Las actividades pueden ser ta nto escrita s (en soporte papel o
informático) y orales, mediante exposiciones.
Las actividades a realizar por los alumnos/as, pueden ser a nivel individual o por
grupos.
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9. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
RRAA y CCEE
1.-Detecta las necesidades comunicativas del usuario, relacionadas con los sistemas alternativos y aumentativos de comunicación.
1
2
3
4
5
a) Se han identificado las necesidades comunicativas del usuario.
X
b) Se han identificado los recursos que favorecen
el proceso comunicativo.
X
c) Se han valorado la influencia de la comunicación en el desenvolvimiento diario de las personas.
X
d) Se han descrito los aspectos que determinan la
elección de uno u otro sistema de comunicación
en función de las características motóricas,
cognitivas y actitudinales del usuario.
X
e) Se han analizado las diferentes formas de
interacción más favorables para que la
comunicación se establezca.
X
f) Se han identificado elementos externos, que
pueden afectar al correcto uso de los sistemas
alternativos y aumentativos de la comunicación.
X
g) Se han aplicado estrategias de fomento de
implicación familiar y de su entorno social, en la
intervención con sistemas alternativos y
aumentativos de la comunicación.
X
h) Se han analizado las principales informaciones y
orientaciones ofrecidas a los/as cuidadores/as,
favoreciendo la generalización de conductas
comunicativas establecidas.
X
2.- Organiza la intervención para potenciar la
comunicación, interpretando las características
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del usuario y del contexto.
a) Se han valorado la importancia de la
comunicación en las intervenciones.
X
b) Se han definido los objetivos de acuerdo con
las necesidades del usuario.
X
c) Se ha evaluado el contexto comunicativo del
entorno en el que se va a realizar la
intervención.
X
d) Se han seleccionado estrategias y la
metodología comunicativa para las distintas
propuestas de intervención.
X
e) Se han identificado procedimientos de
intervención adecuados.
X
f) Se han identificado los sistemas alternativos y
aumentativos de comunicación de acuerdo con
los objetivos previstos. Se han identificado las
ayudas técnicas adecuadas.
X
g) Se ha valorado la importancia de organizar la
intervención en el ámbito de apoyo a la
comunicación.
X
X
3.- Aplica programas de intervención en el ámbito
de la comunicación, empleando sistemas
alternativos y aumentativos con ayuda.
1
2
3
4
5
a) Se ha descrito las características y
utilizaciones básicas de los principales
sistemas alternativos de comunicación con
ayuda.
X
b) Se han creado mensajes con los diferentes
sistemas de comunicación con ayuda,
facilitando la comunicación y atención al
usuario.
X
c) Se han descrito los principales signos utilizados en las situaciones habituales de atención social y educativa.
X
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d) Se han comprendido mensajes expresados
mediante sistemas de comunicación con
ayuda.
X
e) Se han realizado los ajustes necesarios en
función de las características particulares de
los usuarios.
X
f) Se han identificado las ayudas técnicas que se
podrían aplicar en casos prácticos
caracterizados y los requisitos de ubicación y
uso que deberían mantenerse.
X
g) Se han aplicado estrategias comunicativas
analizando distintos contextos.
X
h) Se ha analizado la importancia de incrementar
el número de símbolos y pictogramas
atendiendo a los intereses y necesidades de la
persona usuaria.
X
i) Se ha comprobado el uso correcto de aquellos
sistemas en los que sea precisa la
participación de terceras personas.
X
4.- Aplica programas de intervención en el ámbito
de la comunicación, empleando lengua de signos
y sistemas alternativos y aumentativos sin ayuda.
1
2
3
4
5
a) Se han descrito las estructuras básicas de los
sistemas alternativos sin ayuda y los
principales signos utilizados en las situaciones
habituales de atención social y educativa.
X
b) Se han creado mensajes en lengua de signos y
en diferentes sistemas de comunicación sin
ayuda, facilitando la comunicación y atención a
las personas usuarias.
X
c) Se han aplicado los ajustes necesarios en
función de las características particulares de
los usuarios.
X
X
d) Se han comprendido mensajes expresados en
lengua de signos y mediante sistemas de
comunicación sin ayuda.
X
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e) Se han aplicado estrategias comunicativas,
analizando distintos contextos comunicativos.
X
f) Se ha analizado la importancia de aumentar el
número de signos y su contenido atendiendo a
los intereses y necesidades de la persona
usuaria.
X
X
g) Se ha comprobado el uso correcto de aquellos
sistemas en los que sea precisa la
participación de terceras personas.
X
5.- Comprueba la eficacia de la intervención,
detectando los aspectos susceptibles de mejora
en el ámbito comunicativo.
1
2
3
4
5
a) Se ha registrado el nivel de competencia
comunicativa en los principales sistemas de
comunicación de la persona usuaria.
X
b) Se ha comprobado la correcta utilización de los
elementos que componen el sistema de
comunicación elegido.
X
c) Se han registrado elementos ajenos a los
sistemas de comunicación aplicados, que
pudieran inferir en el desarrollo de la
intervención de la comunicación.
X
d) Se han identificado los desajustes entre la
persona usuaria y el sistema de comunicación
establecido.
X
e) Se ha determinado el nivel de cumplimiento de
los objetivos previstos.
X
f) Se ha valorado la importancia de realizar
registros comunicativos como medio de
evaluación de la competencia comunicativa de
la persona usuaria.
X
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10. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Se utilizará un sistema de evaluación que permita valorar al inicio, durante y al final del proceso de enseñanza-aprendizaje, y que permita modificar éste según las necesidades detectadas.
Se llevará a cabo, una evaluación formativa durante el desarrollo de las unidades, con el fin de comprobar si el alumno/a, va adquiriendo los contenidos que se pretenden trasmitir, además de servir para orientar y ajustar continuamente el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Se realizará mediante la observación activa del profesorado y las actividades individuales o grupales de aplicación, síntesis, reflexión y desarrollo de proyectos de elaboración.
Luego finalizado el trimestre, se realizará una evaluación sumativa, valorando los trabajos de cada una de las unidades y dos pruebas escritas, que podrán ser tanto tipo test, a desarrollar o mezcla. Esto servirá para ver si el alumno/a, habrá logrado los objetivos marcados en el aprendizaje de las unidades correspondientes.
El/la alumno/a, en el caso de que se haya suspendido alguno de los
Todo esto hace que el proceso de evaluación sea sistemático y criterial, ya que se plantea en función de unos resultados de aprendizaje y sus criterios de evaluación.
Al mismo tiempo, la evaluación del proceso de aprendizaje será continua, lo que exige un seguimiento regular del alumno/a de las actividades programadas para los módulos.
La asistencia es importante a la hora de conseguir los objetivos marcados y por ello si esta es inferior al 80% de las horas de duración del módulo profesional, supondrá la pérdida del derecho a la evaluación continua. Cabe destacar, que las faltas de asistencia debidamente justificadas no serán computables.
Se tiene derecho a cuatro convocatorias ordinaria. La matrícula en este módulo de 2º curso, da derecho a dos convocatorias, marzo y junio, aunque se puede renunciar a la convocatoria de marzo, realizando una solicitud. Si dicha renuncia es en junio, no se presenta solicitud, si no se hace de oficio.
11. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN
RESULTADO DE APRENDIZAJE
CRITERIO DE EVALUACIÓN UT
INSTRUMENTOS EVAL Y CALIF
EVALUACIÓN
1.- Detectar las
a) Se han identificado las necesidades comunicativas del usuario.
1 Prueba 1 necesidades teórica/práctica
comunicativas del
usuario, Trabajos y
relacionándolas actividades
con los sistemas alternativos y
b) Se han identificado los recursos que favorecen el
1 Prueba teórica/práctica
1
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aumentativos de comunicación
proceso de comunicación. Trabajos y actividades
c) Se han valorado la influencia de la comunicación en el desenvolvimiento diario de las personas.
2 Prueba teórica/práctica
1
Trabajos y actividades
d) Se han descrito los aspectos que determinando la elección de uno otros sistemas de comunicación en función de las características motóricas, cognitivas y actitudinales del usuario.
3
1
Prueba teórica/práctica
1
Trabajos y actividades
e) Se han analizado las diferentes formas de interacción y las condiciones más favorables para que la comunicación se establezca.
Prueba teórica/práctica
Trabajos y actividades
f) Se han identificado elementos externos, que pueden afectar al correcto uso de los sistemas alternativos y aumentativos de la comunicación.
2 Prueba teórica/práctica
Trabajos y actividades
g) Se han aplicado estrategias de fomento de la implicación familiar y de su entorno social, en la intervención con sistemas alternativos y aumentativos de comunicación.
2
Prueba teórica/práctica
Trabajos y actividades
h) Se han analizado las principales informaciones y orientaciones ofrecidas a los cuidadores y cuidadoras, favoreciendo la generalización de conductas comunicativas establecidas.
1 Prueba teórica/práctica
Trabajos y actividades
RA1: NOTA FINAL DEL MÓDULO: 15%
50% prueba teórica práctica 40% trabajos y actividades 10% observación
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RESULTADO DE APRENDIZAJE
CRITERIO DE EVALUACIÓN UT
INSTRUMENTOS EVAL Y CALIF
EVALUACIÓN
2. Organiza la intervención para potenciar la comunicación, interpretando las características del usuario y del contexto. .
a) Se ha valorado la importancia de la comunicación en las intervenciones.
1 Prueba teórica/práctica
1
Trabajos y actividades
b) Se han definido los objetivos de acuerdo con las necesidades del usuario.
2 Prueba teórica/práctica
Trabajos y actividades
c) Se ha evaluado el contexto comunicativo del entorno en el que se va a realizar la intervención.
2 Prueba teórica/práctica
1
Trabajos y actividades
d) Se han seleccionado las estrategias y la metodología comunicativa para las distintas propuestas de intervención.
2 Prueba teórica/práctica
1
Trabajos y actividades
e) Se han identificado procedimientos de intervención adecuados.
2 Prueba teórica/práctica
1
Trabajos y actividades
f) Se han seleccionado los sistemas alternativos y aumentativos de comunicación de acuerdo con los objetivos previstos. Se han identificado las ayudas técnicas adecuadas.
3 Prueba teórica/práctica
1
Trabajos y actividades
g) Se ha valorado la importancia de organizar la intervención en el ámbito del apoyo a la comunicación.
3 Prueba teórica/práctica
1
Trabajos y actividades
RA2: 15% NOTA FINAL DEL MÓDULO
50% prueba teórica práctica 40% trabajos y actividades 10% observación
RESULTADO DE APRENDIZAJE
CRITERIO DE EVALUACIÓN UT
INSTRUMENTOS EVAL Y CALIF
EVALUACIÓN
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3.- Aplica a) Se ha descrito las características y utilizaciones básicas de los principales sistemas alternativos de comunicación con ayuda.
4 Prueba 2
programas de teórica/práctica
intervención en el ámbito de la
Trabajos y actividades
comunicación b) Se han creado mensajes con los diferentes sistemas de comunicación con ayuda, facilitando la comunicación y atención al usuario
4 Prueba 2
, empleando teórica/práctica
sistemas
Trabajos y alternativos y actividades
aumentativos
con ayuda. .
c) Se han descrito los principales signos utilizados en las situaciones habituales de atención social y educativa.
4 Prueba teórica/práctica
2
Trabajos y actividades
d) Se han comprendido mensajes expresados mediante sistemas de comunicación con ayuda.
4 Prueba teórica/práctica
2
Trabajos y actividades
e) Se han realizado los ajustes necesarios en función de las características particulares de los usuarios.
4 Prueba teórica/práctica
2
Trabajos y actividades
f) Se han identificado las ayudas técnicas que se podrían aplicar en casos prácticos caracterizados y los requisitos de ubicación y uso que deberían mantenerse.
4
Prueba teórica/práctica
2
Trabajos y actividades
g) Se han aplicado estrategias comunicativas analizando distintos contextos.
4 Observación 2
Trabajos y actividades
h) Se ha analizado la importancia de incrementar el número de símbolos y pictogramas atendiendo a los intereses y necesidades de la persona usuaria.
4 Prueba teórica/práctica Trabajos y actividades
2
i)Se ha comprobado el uso correcto de aquellos sistemas en los que sea precisa la participación de terceras personas.
4 Prueba teórica/práctica Trabajos y actividades
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RA2: 15% NOTA FINAL DEL MÓDULO
50% prueba teórica práctica 40% trabajos y actividades 10% observación
RESULTADO DE APRENDIZAJE
CRITERIO DE EVALUACIÓN
UT INSTRUMENTO S EVAL Y CALIF
EVALUACIÓ N
4.- Aplica programas de intervención en el ámbito de la comunicació n, empleando lengua de signos y sistemas alternativos y aumentativo s sin ayuda.
a) Se han descrito las estructuras básicas de los sistemas alternativos sin ayuda y los principales signos utilizados en las situaciones habituales de atención social y educativa.
4 Prueba teórica/práctica
2
Trabajos y actividades
b) Se han creado mensajes en lengua de signos y en diferentes sistemas de comunicación sin ayuda, facilitando la comunicación y atención a las personas usuarias.
4 Prueba teórica/práctica
2
Trabajos y actividades
c) Se han aplicado los ajustes necesarios en función de las características particulares de los usuarios.
4 Prueba teórica/práctica
2
Trabajos y actividades
d) Se han comprendido mensajes expresados en lengua de signos y mediante sistemas de comunicación sin ayuda.
4 Prueba teórica/práctica
2
Trabajos y actividades
e) Se han aplicado estrategias comunicativas, analizando distintos contextos comunicativos.
4 Prueba teórica/práctica
2
Trabajos y actividades
f) Se han analizado la importancia de aumentar el número de signos y su contenido atendiendo a los intereses y necesidades de la persona usuaria.
4 Prueba teórica/práctica
2
Trabajos y actividades
g) Se ha comprobado el uso correcto de aquellos sistemas en los que sea precisa la participación de terceras personas.
4 Observación 2
RA2: 15% NOTA FINAL DEL MÓDULO
50% prueba teórica práctica 40% trabajos y
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actividades 10% observación
RESULTADO DE APRENDIZAJE
CRITERIO DE EVALUACIÓN UT
INSTRUMENTOS EVAL Y CALIF
EVALUACIÓN
5.- Comprueba la eficacia de la intervención, detectando los aspectos susceptibles de mejora en el ámbito comunicativos. .
a) Se ha registrado el nivel de competencia comunicativa en los principales sistemas de comunicación de la persona usuaria.
5 Prueba teórica/práctica
2
Trabajos y actividades
b) Se ha comprobado la correcta utilización de los elementos que componen el sistema de comunicación elegido.
5 Prueba teórica/práctica
2
Trabajos y actividades
c) Se han registrado elementos ajenos a los sistemas de comunicación aplicados, que pudieran interferir en el desarrollo de la intervención en la comunicación.
5 Prueba teórica/práctica
2
Trabajos y actividades
d) Se han identificado los ajustes entre la persona usuaria y el sistema de comunicación
establecido.
5 Prueba teórica/práctica
2
Trabajos y actividades
e) Se ha determinado el nivel de cumplimiento de los objetivos previstos.
5 Prueba teórica/práctica
2
Trabajos y actividades
f) Se ha valorado la importancia de realizar registros comunicativos como medio de evaluación de la competencia comunicativa de la persona usuaria.
5 Prueba teórica/práctica
2
Trabajos y actividades
RA2: 20% NOTA FINAL DEL MÓDULO
50% prueba teórica práctica 40% trabajos y actividades 10% observación
RESULTADO DE APRENDIZAJE
CRITERIO DE EVALUACIÓN
UT INSTRUMENTO S EVAL Y CALIF
EVALUACIÓ N
I . E . S . A T E N E A Avda. Puente Retama, nº1 13071 Ciudad Real
Tlf: 926 25 41 50 / 54 - Fax: 926 21 65 24
E-mail: 13004675.ies@edu.jccm.es Web: ies-atenea.com/wordpress
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA FP
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CALIFICACIÓN FINAL DEL MÓDULO En cada sesión de evaluación se calificará el modulo con una nota entera de 1 a 10. Esta
nota se obtendrá de redondear la nota media ponderada de las calificaciones de los
resultados de aprendizaje, conforme a la siguiente tabla:
Para la realización de dicha media, el alumno deberá lograr cada uno de los RRAA, es
decir, tener una calificación mínima de 5 en cada uno de los RRAA. De lo contrario, tendrá
una nota en la evaluación inferior a 5. En las convocatorias ordinarias, se podrá no tener en
cuenta esta restricción si, analizando el conjunto de RRAA, se considera que el alumno
está capacitado para desempeñar adecuadamente las tareas profesionales
correspondientes al módulo formativo.
CANTIDAD Y MOMENTO DE LAS RECUPERACIÓN:
Se podrán hacer recuperaciones de los exámenes suspensos. Antes de finalizar las
evaluaciones se harán las recuperaciones de aquellos exámenes suspensos. Si
estuviese el/la alumno/a suspenso de los dos exámenes, antes de finalizar la
evaluación, se haría recuperación del primero y del segundo, sino, del aquel examen
que NO haya superado el 5, ya sea el primero o el segundo. Luego se le haría la
media de ambos exámenes.
Si el alumno tuviera alguna evaluación suspensa, la recuperación de la misma se
realizará al final del curso académico.
Los alumnos que no obtengan una calificación positiva en la convocatoria ordinaria,
podrán ir a la convocatoria ordinaria de septiembre.
En la convocatoria ordinaria de septiembre deberán realizar un plan de recuperación
que constará, de una prueba específica y de una serie de actividades que harán nota
media según los criterios expresados en la programación de este módulo, o de una
prueba globalizadora que aglutine conceptos y procedimientos.
PROCEDIMIENTO DE PERDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA
La evaluación continua exige el seguimiento regular del alumnado de las actividades programadas. Una asistencia inferior al ochenta por ciento de las horas de duración del módulo supondrá la pérdida del derecho a la evaluación continua. Las faltas de asistencia debidamente justificadas no serán computables.
Los alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluación continua tendrán derecho a la
realización de una prueba objetiva. Dicha prueba tendrá como objeto comprobar el grado de adquisición de los resultados de aprendizaje establecidos y en base a ella se realizará la calificación del alumno en la primera sesión de evaluación ordinaria.
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El alumnado que haya perdido el derecho a la evaluación continua o aun no habiéndolo perdido, por justificar las faltas adecuadamente, no haya asistido a más del ochenta por ciento de las horas de duración del módulo, no podrá realizar aquellas actividades prácticas o pruebas objetivas que, a juicio del equipo docente, impliquen algún tipo de riesgo para sí mismos, para el resto del grupo, o para las instalaciones del centro.
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