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EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVEEDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE
Enjeux institutionnels autour de la l t d ôl d lplace et du rôle de la compétence n°5compétence n 5
« Réaliser et orienter son activité physique en vue du développement et de l’entretien de soi »
Jean-Pierre Barrué, IGENToulouse le 10 mai 2010
jean-pierre.barrue@education.gouv.fr
Fonder les choix pour une discipline d’enseignement
Appartenir au système éducatif c’est :* S’attacher à la réussite de tous les élèves* Partager une formation par compétences* Témoigner des acquis effectifs des élèves* Faire acquérir les compétences propres au champ disciplinaire et les compétences méthodologiques et sociales
1 FINALITE : Former par la pratique des APSA, un citoyen cultivé, lucide, autonome,
physiquement et socialement éduqué
3 OBJECTIFS : 1 Développer et mobiliser ses ressources pour3 OBJECTIFS : 1. Développer et mobiliser ses ressources pour enrichir sa motricité, la rendre
efficace et favoriser la réussite2. Savoir gérer sa vie physique et sociale…
3. Accéder au patrimoine culturel
Compétences à acquérir en EPS
5 Compétences Propres à l’EPS de dimension motrice
3 Compétences méthodologiques et sociales
Compétences attendues dans les APSA
U éfé i l i l d é d à 3 iUn référentiel national de compétences attendues à 3 niveauxJean-Pierre Barrué, IGENToulouse, 10 mai 2010
Fonder les choix
et disposer des moyens pour agir
Les moyens EPS de la puissance publique :y p p q* Volume d’impact annuel 18.000.000 d’heures.* Volume d’impact hebdomadaire 600 000 H / S Volume d impact hebdomadaire 600.000 H / S* Volume total individuel / élève :
468 h /CLG et 216 h / lycées 684 h au total468 h /CLG et 216 h / lycées , 684 h au total
Fonder les choix et évaluer les effets de formation
Préparer un Etat de la discipline /Préparer un Etat de la discipline / aux effets de formation :* i ’â* situer une classe d’âge * selon cinq compétences propres à l’EPS* un référentiel de compétences attendues à 5 niveauxniveaux
Fonder les choix pour une discipline d’enseignement
Unifier l’EPS autour d’une matrice disciplinaire unique (Ecole université) pour assurer : q ( ) p
* une cohérence du curriculum de une cohérence du curriculum de formation de l’élève, de l’école à l’universitél université.* une lisibilité externe pour le Système éducatif (Ecole, parents, collectivités )
« Si les séances d’EPS n’étaient pas obligatoires, i d i ? E l tiy viendriez-vous ? » Evolution
51 51 1100%
11 9
545
80%
90%
473860%
70%
NR47
40%
50%
60% NRJe ne sais pasJamais
30%
40% RarementAssez souventA toutes les séances
3543
10%
20%A toutes les séances
Enquête DEPP 2005-2006
0%1984-1985 2005-2006
Proportion de filles et de garçons qui ne viendraient jamais (ou rarement) q j ( )
si les cours d’EPS n’étaient pas obligatoires35
302725
30
35
Garçons
171720
22
27
15
20
25 Garçons
Filles
12 12 11 10 9
13
17
13
8
15
8
17
12
5
10
15
465
8 8
0
5
5è 4è 3è 2de 1ère Term BEP1 BEP2 Bac Bacpro1 pro2
Enquête DEPP 2005-2006
Dispense aux examens : COMPARATIF DES FILLES / GARCONSFILLES / GARCONS
Jean-Pierre Barrué, IGENToulouse le 10 mai 2010Commission nationale d’évaluation de l’EPS aux examens
Petit état des lieux sur laplace de la compétence n°5 en EPS aujourd’hui
Une évolution croissante et nationale de la placeUne évolution croissante et nationale de la place de la compétence propre à l’EPS n° 5: « Réaliser et orienter son activité physique en vue du développement et dephysique en vue du développement et de l’entretien de soi »
CERTIFICATION DE LA CP5 AU NIVEAU NATIONAL SUR 4 ANSSUR 4 ANS
FREQUENTATION CP5
11.40%11.91%
10.96%2006
10.88%11.07%
10.72%2007
Inspection g
11.92%
13 61%
12.25%11.65%
2008
générale sém
13.61%12.42%
14.57%2009
GARCONS ET FILLES GARCONS FILLES
minaire C
P5
11
Commentaire n° 1 : Depuis 4 ans la part des épreuves certifiant la CC5 augmente (+2.20%).(En 2009 l'inscription du STEP sur la liste nationale amplifie cette tendance).
11
(En 2009 l inscription du STEP sur la liste nationale amplifie cette tendance).L'augmentation de la fréquentation profite plus aux filles (+3.61%) qu'aux garçons (+0.51%). A la session de 2009 on peut estimer qu'environ 45000 candidats avaient dans leur menu une épreuve certifiant la CC5.
LES MOYENNES OBTENUES EN CP5 AU NIVEAU NATIONALNATIONAL
MOYENNECP 5
13.6013.882006
MOYENNE CP 5
In
13.7013.89
13.36
13 542007
nspection gén
13.8113.96
13.54
13.672008
nérale sémin
14.1214.28
14.012009
aire CP5
Commentaire n° 2 : Depuis 4 ans les moyennes obtenues dans les épreuves certifiant la CC5
GARCONS ET FILLES GARCONS FILLES
12Depuis 4 ans les moyennes obtenues dans les épreuves certifiant la CC5 augmentent. Cette augmentation (0.52 point) profite aux deux genres (F et G). Elle profite plus aux filles (+ 0.65 point) qu'aux garçons (+0.40 point).
12
EVOLUTION DES MOYENNES PAR CP SUR 4 ANSSUR 4 ANS
EVOLUTION DES MOYENNES PAR CP
13.65
13.613
13.84 13.7
13.5 13
13.68
13.8113 .
14.03
13.58
13.9
14.13
14
14.5
In
12.88
12.86
13.18
12.64
6
13.05
13.04
.39
12.8
13.17
2 3.31
12.84
.42
8
13
13
13.5 2006
2007
2008
spection gén412
12.5
2008
2009
nérale sémina
11.5
MOY GENERALE CC1 CC2 CC3 CC4 CC5
aire CP5
Commentaire n° 3 : Depuis 4 ans quelle que soit la CP les moyennes augmentent. Mais la moyenne des épreuves certifiant la CP5 est toujours supérieure aux 13moyenne des épreuves certifiant la CP5 est toujours supérieure aux moyennes des épreuves certifiant les autres CP, en particulier celle de la CP4. (les moyenne issues des épreuves (nombreuses!) de la CP4 sont toujours en 5ième position).
13
11.59%
0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00%
AIXMARSEILLE
POURCENTAGE D'ELEVES AYANT UNE EPREUVE DE CP5 DANS LEUR EVALUATION CERTIFICATIVE
19.51%
11.68%
15.92%
19.25%
AIX MARSEILLE
AMIENS
BESANCON
BORDEAUX
CAEN
9.30%
31.62%
21.12%
15.05%
7.62%
CLERMONT FERRAND
CORSE
CRETEIL
DIJON
GRENOBLE
In
7.62%
14.11%
9.32%
10.02%
27.21%
GRENOBLE
LA GUADELOUPE
LA MARTINIQUE
LA REUNION
LILLEG ET F
spection gén
7.28%
7.12%
13.06%
15 40%
LIMOGES
LYON
MAYOTTE
MONTPELLIER
G ET F
FILLES
GARCONS
nérale sémina
15.40%
7.18%
10.78%
8.16%
3.58%
NANCY METZ
NANTES
NICE
ORLEANS
PARIS
aire CP5
10.47%
1.05%
23.53%
11.54%
PARIS
POITIERS
POLYNESIE
REIMS
RENNES1414.94%
13.68%
13.76%
12.97%
ROUEN
STRASBOURG
TOULOUSE
VERSAILLES
14
9 39%
8.46%
8.91%
STRASBOURG
TOULOUSE
VERSAILLES
% DES ELEVES PAR ACTIVITE CERTIFICATIVE DANS LA CP5
0.00%
14.67%
6.36%
7.46%
9.39%
POLYNESIE
REIMS
RENNES
ROUEN
STRASBOURGIn
4.30%
6.43%
2.00%
4.50%
NICE
NOUVELLE CALEDONIE
ORLEANS
PARIS
POITIERS
spection gén
6 87%
0.00%
10.68%
5.85%
5.36%
LA MARTINIQUE
MAYOTTE
MONTPELLIER
NANCY METZ
NANTES
STEP nérale sémina6.71%
10.78%
1.41%
4.09%
6.87%
LA REUNION
LILLE
LIMOGES
LYON
LA MARTINIQUEMUSCULATION
COURSE EN DUREE
aire CP5
11.13%
13.12%
4.72%
9.02%
CRETEIL
DIJON
GRENOBLE
LA GUADELOUPE
LA GUYANE
157.48%
5.34%
12.44%
8.91%
19.62%
BESANCON
BORDEAUX
CAEN
CLERMONT FERRAND
CORSE
156.67%
8.31%
7.48%
0.00% 5.00% 10.00% 15.00% 20.00% 25.00%
AIX MARSEILLE
AMIENS
BESANCON
OFFRE DE FORMATIONACADEMIE DE CRETEIL
EN % DE CRENEAUX PROGRAMMES DANS L'ACADEMIE DE CRETEIL EN 2009 ‐2010
55.13%
30 00%
40.00%
50.00%
60.00%
In
18.12%
5.36%8.86%
12.54%
0.00%
10.00%
20.00%
30.00% spection gén
CP1 CP2 CP3 CP4 CP5
17 98%20 00%
EN % LA CP5 SUR LES DIFFERENTS CURSUS
nérale sémina
17.98%
15.09% 15.07%
11.52% 10.61%8.91%10.00%
15.00%
20.00% aire CP5
0.00%
5.00%
1616
Les publics cibles ?
1.1. Les filles et l’offre de formation en EPS et Les filles et l’offre de formation en EPS et aux examens aux examens
22 Les Obèses :Toulouse travail de l’inspectionLes Obèses :Toulouse travail de l’inspection2.2. Les Obèses :Toulouse travail de l inspection Les Obèses :Toulouse travail de l inspection pédagogique Régionale EPS avec le CHU de pédagogique Régionale EPS avec le CHU de médecine et le REPOP ( CLG Lycéemédecine et le REPOP ( CLG Lycéemédecine et le REPOP ( CLG Lycée médecine et le REPOP ( CLG Lycée Bagnères de Luchon)Bagnères de Luchon)
33 L l tt t l éd t ité EPS t CHUL l tt t l éd t ité EPS t CHU3.3. La lutte contre la sédentarité : EPS et CHU La lutte contre la sédentarité : EPS et CHU de Rangueil (médecine du sport ) CLG La de Rangueil (médecine du sport ) CLG La B iè TB iè TBruguière Tarn. Bruguière Tarn.
Jean-Pierre Barrué, IGENToulouse le 10 mai 2010
CP5 et les leviers de l’action de l’IGEN d’EPS
1.1. Les Les Programmes d’enseignementProgrammes d’enseignement de l’EPS de l’EPS 11 DuDu collègecollège comme vecteur de sensibilisation (santé, effort).comme vecteur de sensibilisation (santé, effort).1.1. Du Du collègecollège comme vecteur de sensibilisation (santé, effort).comme vecteur de sensibilisation (santé, effort).2.2. De la De la voie professionnellevoie professionnelle, comme compétence prioritaire , comme compétence prioritaire
au regard des besoins (santéau regard des besoins (santé--prévention, entraînement et prévention, entraînement et développement, entretien de soi ). développement, entretien de soi ).
3.3. Du Du lycée général et technologiquelycée général et technologique formation rendue formation rendue obligatoire sur le cursus en 3 ans avec un niveau 4obligatoire sur le cursus en 3 ans avec un niveau 4obligatoire sur le cursus en 3 ans avec un niveau 4 obligatoire sur le cursus en 3 ans avec un niveau 4 d’exigence d’exigence
2.2. Le Le concours de recrutement des enseignants CAPEPSconcours de recrutement des enseignants CAPEPS qui qui ee co cou s de ec u e e des e se g s C Sco cou s de ec u e e des e se g s C S ququvient d’être habilité pour la session 2011 vient d’être habilité pour la session 2011
1.1. S’attache à recruter / aux observables des élèves (vidéo)S’attache à recruter / aux observables des élèves (vidéo)2.2. La Compétence 5 : une leçon probable à 25 % La Compétence 5 : une leçon probable à 25 %
3.3. Le PNP qui est un magnifique levier de formation pour Le PNP qui est un magnifique levier de formation pour diff ti l t i l i i it idiff ti l t i l i i it idiffuser nationalement une impulsion prioritaire. diffuser nationalement une impulsion prioritaire.
Jean-Pierre Barrué, IGENToulouse le 10 mai 2010
Les objectifs du PNPLes objectifs du PNP1.1. Situer lesSituer les enjeux de formationenjeux de formation pour l’élève, pour lespour l’élève, pour les1.1. Situer les Situer les enjeux de formationenjeux de formation pour l élève, pour les pour l élève, pour les
équipes EPS des EPLE et pour l’EPSéquipes EPS des EPLE et pour l’EPS2.2. Disposer d’un Disposer d’un état des lieuxétat des lieux des données quantitatives des données quantitatives
é i 4é i 4comparées depuis 4 anscomparées depuis 4 ans3.3. Affirmer les Affirmer les exigences qualitativesexigences qualitatives de ces formations de ces formations
pour éviter les ersatz et les contrefaçonspour éviter les ersatz et les contrefaçonspour éviter les ersatz et les contrefaçons.pour éviter les ersatz et les contrefaçons.4.4. Fixer à une communauté de formateurs le soin de Fixer à une communauté de formateurs le soin de
diffuser les exigences de base de la formationdiffuser les exigences de base de la formationgg5.5. Contribuer à une Contribuer à une diversification des pratiquesdiversification des pratiques pour pour
permettre à chacun de disposer d’un permettre à chacun de disposer d’un niveau de réussiteniveau de réussite et et d étd ét d h t t ld h t t ldes compétences pour des compétences pour se prendre en charge tout au long se prendre en charge tout au long de la viede la vie ..
Jean-Pierre Barrué, IGENToulouse le 10 mai 2010
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