View
224
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
8/6/2019 k2 Edu 3034 Teori Pembelajaran
http://slidepdf.com/reader/full/k2-edu-3034-teori-pembelajaran 1/28
TEORI PEMBELAJARAN
EDU 3034
PENGURUSAN
PEMBELAJARAN
8/6/2019 k2 Edu 3034 Teori Pembelajaran
http://slidepdf.com/reader/full/k2-edu-3034-teori-pembelajaran 2/28
TEORI PEMBELAJARAN
Merujuk kepada prinsip-prinsip dan hukum-
hukum pembelajaran yang dihasilkandaripada kajian-kajian ahli-ahli psikologipembelajaran.
Pendidik dapat memahami tentang cara
pelajarnya belajar. Pendidik dapat menghubung kait prinsip dan
hukum pembelajaran dengan kaedah danteknik yang akan digunakan.
8/6/2019 k2 Edu 3034 Teori Pembelajaran
http://slidepdf.com/reader/full/k2-edu-3034-teori-pembelajaran 3/28
Teori Pembelajaran Sosial
Tiga unsur utama
Individu (Motivasi intrinsik)
Persekitaran (Rangsangan luaran)
Tingkah Laku (Tindak balas)
8/6/2019 k2 Edu 3034 Teori Pembelajaran
http://slidepdf.com/reader/full/k2-edu-3034-teori-pembelajaran 4/28
Teori Pemodelan : Bandura Tingkah laku kanak-kanak adalah dipelajari
melalui peniruan atau pemodelan.
Orang diperhatikan sebagai model.
Proses pembelajaran melalui pemerhatiantingkah laku model sebagai permodelan
(modelling).
8/6/2019 k2 Edu 3034 Teori Pembelajaran
http://slidepdf.com/reader/full/k2-edu-3034-teori-pembelajaran 5/28
Teori Pemodelan : Bandura
± 4 unsur utama Perhatian (attentian)
Mengingat (retention)
Reproduksi (reproduction)
Peneguhan/Motivasi (reinforcement/motivation)
8/6/2019 k2 Edu 3034 Teori Pembelajaran
http://slidepdf.com/reader/full/k2-edu-3034-teori-pembelajaran 6/28
Proses Pembelajaran
pemerhatian/permodelan Proses 1 perhatian
Proses 2 mengingat
Proses 3 reproduksi Proses 4 peneguhan motivasi
8/6/2019 k2 Edu 3034 Teori Pembelajaran
http://slidepdf.com/reader/full/k2-edu-3034-teori-pembelajaran 7/28
PROSESPEMBELAJARAN/PEMERHATIAN
PROSES 1 : PERHATIAN
Proses akan hanya berlaku jika ada tumpuanperhatian
FAKTOR
Ciri model : umur, jantina, status dan
hubungan dengan pemerhati Kegunaan dan faedah
Kemahiran pemerhatian
8/6/2019 k2 Edu 3034 Teori Pembelajaran
http://slidepdf.com/reader/full/k2-edu-3034-teori-pembelajaran 8/28
PROSESPEMBELAJARAN/PEMERHATIAN
PROSES 2 : MENGINGAT
Pemerhati berupaya mengekalkan tingkahlaku yang diperhatikan dalam ingatan
Penggunaan bahasa dan imaginasi
8/6/2019 k2 Edu 3034 Teori Pembelajaran
http://slidepdf.com/reader/full/k2-edu-3034-teori-pembelajaran 9/28
PROSES 3 :REPRODUKSI
Pemerhati berupaya melakukan semulatingkah laku yang ditirunya
Kecekapan ini bergantung kepada
keupayaan fizikal dan kemahiran tiruan
motor pemerhati serta kemahiran mengingat
yang tepat
8/6/2019 k2 Edu 3034 Teori Pembelajaran
http://slidepdf.com/reader/full/k2-edu-3034-teori-pembelajaran 10/28
PROSES 4 : PENEGUHAN/MOTIVASI
Peniruan berlaku sekiranya mendatangkankepuasan kepada pemerhati
Tidak melakukan sekiranya didenda atau
ditegur
8/6/2019 k2 Edu 3034 Teori Pembelajaran
http://slidepdf.com/reader/full/k2-edu-3034-teori-pembelajaran 11/28
Teori Pembelajaran Sosial
Jenis model dalam
Tingkah laku kanak-kanak adalah dipelajarimelalui peniruan atau pemodelan.
Orang diperhatikan sebagai model.
Proses pembelajaran melalui pemerhatian
tingkah laku model sebagai permodelan(modelling).
8/6/2019 k2 Edu 3034 Teori Pembelajaran
http://slidepdf.com/reader/full/k2-edu-3034-teori-pembelajaran 12/28
Prinsip Pelaksanaan TeoriPembelajaran Sosial
I. Menentu dan menggunakan model yang sesuai dengan perbezaan
individu dalam pembelajaran sosial.
II. Memastikan proses pemerhatian dilakukan mengikut prosedur
III. Memupuk keupayaan mengawal dan memanipulasi diri dengan
menggunakan pemikiran refeksi diri dan maklum balas daripada
model
iv. Memupuk kecekapan meniru dan reproduksi dengan latihan secara
sistematik daripada mudah kepada kompleks dan demontrasi
berulang-ulang.
v. Memupuk konsep kendiri positif supaya pelajar memperoleh
keyakinan terhadap tingkahlaku yang ditirunya dengan memberi
peneguhan positif.
8/6/2019 k2 Edu 3034 Teori Pembelajaran
http://slidepdf.com/reader/full/k2-edu-3034-teori-pembelajaran 13/28
Ciri-ciri Teori Pemodelan Bandura
i. Unsur pembelajaran utama ialah pemerhatian dan peniruan.
ii. Tingkah laku model boleh dipelajari melalui bahasa, misalan
dan teladan.
iii. Pelajar meniru sesuatu kemahiran daripada kecekapan
demonstrasi guru sebagai model.
iv. Pelajar memperoleh kemahiran jika memperoleh kepuasan
dan peneguhan yang berpatutan.
v. Proses pembelajaran meliputi pemerhatian, peringatan,
peniruan dgn tingkah laku atau gerak balas yang sesuai,
diakhiri dengan peneguhan positif.
8/6/2019 k2 Edu 3034 Teori Pembelajaran
http://slidepdf.com/reader/full/k2-edu-3034-teori-pembelajaran 14/28
Implikasi Teori Pemodelan Bandura
Penyampaian guru hendaklah menarik agar dapatmenjadi role model kepada pelajar.
Demontrasi guru hendaklah jelas serta menarik agar pelajar dapat meniru dengan cepat.
Hasilan guru berbentuk kraftangan, lukisan atau Alat Bantu Mengajar hendaklah bermutu tinggi.
Guru boleh menggunakan rakan sebaya yang
cemerlang sebagai model. Guru boleh mengajar nilai murni dan watak
bersejarah dengan teknik main peranan, simulasidan lakonan.
8/6/2019 k2 Edu 3034 Teori Pembelajaran
http://slidepdf.com/reader/full/k2-edu-3034-teori-pembelajaran 15/28
Mazhab Humanis
Fitrah manusia dilahirkan bersih, suci, mulia danbaik
Individu akan mengalami proses pertumbuhansecara semula jadi dengan persekitarannya sesuai.
Oleh itu ± guru perlu mengikut keperluan pelajar dengan membantu mereka mempelajari ilmupengetahuan.
Sekolah harus mengutamakan pendidikan afektif berasaskan ilmu pengetahuan.
Pembelajaran manusia bergantung kepada emosidan perasaannya.*IQ,EQ,SQ dan OQ
8/6/2019 k2 Edu 3034 Teori Pembelajaran
http://slidepdf.com/reader/full/k2-edu-3034-teori-pembelajaran 16/28
Mazhab Humanis
Setiap individu adalah berbeza dan mempunyai cara belajar
yang berbeza.
Strategi pengajaran &pembelajaran hendaklah mengikut
kehendak dan perkembangan emosi pelajar.
Ahli mazhab : Carl Rogers dan Maslow.
Setiap individu mempunyai potensi dan keinginan untuk
mencapai kecermelangan kendiri.
Guru hendaklah menjaga kendiri pelajar dan memberi
bimbingan supaya potensi mereka dapat dikembangkan.
8/6/2019 k2 Edu 3034 Teori Pembelajaran
http://slidepdf.com/reader/full/k2-edu-3034-teori-pembelajaran 17/28
Ciri-ciri Mazhab Humanis
Pengalaman dan psikologi manusia berlainan dengan haiwan.
Kajian tema akur dengan kehidupan manusia yang bermakna.
Kajian tingkah laku manusia merangkumi proses dalaman yang
subjektif serta tingkah laku luaran.
Kajian berdasarkan teori psikologi dan psikologi gunaan,
Pertimbangan asas- perbezaan individu.
Sumbangan mazhab ± kehidupan manusia yang bermakna dansejahtera.
8/6/2019 k2 Edu 3034 Teori Pembelajaran
http://slidepdf.com/reader/full/k2-edu-3034-teori-pembelajaran 18/28
Ciri-ciri Teori Pembelajaran Rogers
Pengalaman individu adalah fenomena-logikal yang dialami
oleh individu sendiri.
Setiap individu mempunyai kecenderungan dan hasrat sendiri
untuk mencapai kesempurnaan kendiri.
Setiap individu membentuk konsep kendiri yang unik melalui
sistem nilai dan kepercayaan yang berbeza dengan orang lain.
Tingkah laku yang ditunjukkan adalah selaras dengan konsep
kendiri dan keupayaannya.
Kefahaman tingkah laku individu hanya diperoleh melalui
proses komunikasi,
8/6/2019 k2 Edu 3034 Teori Pembelajaran
http://slidepdf.com/reader/full/k2-edu-3034-teori-pembelajaran 19/28
Prinsip Pendekatan Pendidikan Rogers
Mengutamakan pendidikan berpusat pelajar.
Mengutamakan prinsip pembelajaran berasaskankebebasan (freedom to learn):
± Pembelajaran merupakan sesuatu jenis naluri ingin tahu
± Pembelajaran berlaku jika bahan pembelajaran bermakna
serta sama dengan objektif pembelajaran pelajar.
± Keberkesanan pembelajaran dicapai dalam situasipendidikan yang kurang terancam.
8/6/2019 k2 Edu 3034 Teori Pembelajaran
http://slidepdf.com/reader/full/k2-edu-3034-teori-pembelajaran 20/28
Prinsip Pendekatan Pendidikan Rogers
± Keberkesanan pembelajaran dicapai apabila pelajar
mengambil initiatif sendiri dan melibatkan diri sepenuh
dalam aktiviti pengajaran &pembelajaran.
± Membimbing pelajar supaya menilai hasil pembelajaran
dirinya demi mempertingkatkan pemikiran reflektif dan
kemahiran kreatifnya
± Aktiviti pengajaran &pembelajaran hendaklah dkaitkan
dengan kehidupan nyata demi memupuk kemahiran hiduppelajar.
± Pembelajaran paling berkesan = belajar bagaimana belajar
(learning to learn).
8/6/2019 k2 Edu 3034 Teori Pembelajaran
http://slidepdf.com/reader/full/k2-edu-3034-teori-pembelajaran 21/28
Teori Keperluan Maslow
Pembelajaran berkesan bergantung kepada
motif pelajaran sendiri. Motivasi intrinsik merupakan penggerak asas
bagi manusia mencapai kejayaan.
Keperluan = kehendak manusia untuk
menyempurnakan keadaan kekurangan,gangguan dan ketidakseimbangan dalam diri
8/6/2019 k2 Edu 3034 Teori Pembelajaran
http://slidepdf.com/reader/full/k2-edu-3034-teori-pembelajaran 22/28
Konsep Asas Teori Keperluan Maslow
Keperluan manusia :
± Keperluan fisiologi ± asas (makanan, minuman,oksigen, kepuasan deria, tidur, rehat )
± Keperluan psikologi ± keperluan sekunder (lahir
dari perhubungan dan interaksi antara orang dan
persekitaran ± keselamatan, kasih sayang,
sempurna kendiri dll.)
8/6/2019 k2 Edu 3034 Teori Pembelajaran
http://slidepdf.com/reader/full/k2-edu-3034-teori-pembelajaran 23/28
Teori Keperluan Maslow
Motivasi Intrinsik ± kuasa dalaman yang berada
dalam perkembangan fisiologikal dan psikologikal
manusia.
Kuasa dalaman ini mendorong manusia mengejar
kecermerlangan.
Perkaitan antara motivasi dengan hiraki keperluan ±
apabila individu mendapat kepuasan dlm sesuatu
hiraki, keperluan kepada hiraki yang lebih tinggi
berlaku secara semula jadi.
8/6/2019 k2 Edu 3034 Teori Pembelajaran
http://slidepdf.com/reader/full/k2-edu-3034-teori-pembelajaran 24/28
Teori Keperluan Maslow
Ciri individu yang mencapai ke peringkat tinggi:
± Boleh memahami hakikat sebenar.
± Mempunyai pemikiran tersendiri.
± Boleh menerima diri, orang lain dan alam semula jadi.
± Boleh mengikut aliran masa tetapi tidak kehilangan identiti
sendiri.
± Mempunyai falsafah hidup dan moral sendiri. ± Mempunyai minat meluas terhadap pelbagai aktiviti sosial
8/6/2019 k2 Edu 3034 Teori Pembelajaran
http://slidepdf.com/reader/full/k2-edu-3034-teori-pembelajaran 25/28
Teori Keperluan Maslow
Ciri individu yang mencapai ke peringkat
tinggi: ± Mempunyai kawan karib dan suka menolong
orang
± Mengamalkan demokrasi dan mempunyai sifat
berjenaka. ± Boleh menanggung konflik di antara perasaan
kegembiraan dengan kepahitan.
8/6/2019 k2 Edu 3034 Teori Pembelajaran
http://slidepdf.com/reader/full/k2-edu-3034-teori-pembelajaran 26/28
Implikasi konsep keperluan dalam amalanBilik Darjah
Pastikan keperluan asas pelajar telah dipenuhi.
Jadikan bilik darjah kondusif.
Bersifat penyayang untuk memenuhi keperluan kasih sayang.
Memupuk nilai penghargaan kendiri serta memberi peneguhan
yang sesuai.
Merancang aktiviti pengajaran &pembelajaran mengikut
kebolehan pelajar.
Memupuk nilai motivasi diri melalui bimbingan supaya pelajar
memahami dan menerima diri serta terlibat aktif dalam aktiviti
sosial.
8/6/2019 k2 Edu 3034 Teori Pembelajaran
http://slidepdf.com/reader/full/k2-edu-3034-teori-pembelajaran 27/28
Implikasi Teori Pembelajaran MazhabHumanis
Mementingkan perkembangan potensi individu:
± Strategi dan kaedah yang sesuai:
± berpusatkan murid,
± kaedah individu,
± inkuiri penemuan,
± kerja praktik serta
± pengayaan dan pemulihan. ± Guru bertindak sebagai fasilitator/pembimbing.
8/6/2019 k2 Edu 3034 Teori Pembelajaran
http://slidepdf.com/reader/full/k2-edu-3034-teori-pembelajaran 28/28
Refleksi
Seauhmanakah kefahaman kepada teori-
teori pembelajaran membantu ke arahpengurusan pembelajaran yang efektif.
Recommended