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Lagerstrasse 2 8090 Zürich phzh.ch
Kann Bildung Gesellschaft verändern? Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) als neues Anliegen des Lehrplan 21
Vortrag an der PH Schwyz vom 29.20.2020
Stefan Baumann, Dozent für Geografie PH Zürich, Co-Leiter AG BNE der Kammer PH von swissuniversities
phzh.ch29.10.20202
phzh.ch
1. Weshalb braucht es Wandel? –> Leben im Anthropozän
2. Welchen Wandel braucht es? –> 17 Nachhaltigkeitsziele
3. Mit BNE die Gesellschaft verändern? –> BNE-Kompetenzen
4. Bildungshistorische Perspektive
5. BNE im Lehrplan 21
6. Studierendenvoraussetzungen zu BNE
7. Umsetzungsbeispiele
Etappen des Vortrags
3 29.10.2020
Weshalb braucht es Wandel?
Leben im Anthropozän
phzh.ch
Anthropozän –Eine neue Zeitepoche?
Die grosse Beschleunigung
– globale Veränderungen & Entwick-
lungen der letzten Jahrzehnte
– als grosse Beschleunigung
(Steffen et al., 2015) bezeichnet
– durch menschliche Aktivitäten werden
Prozesse des Erdsystems verändert
– sie sind nicht mehr vergleichbar,
wie sie im Holozän abliefen
– neues Erdzeitalter betreten
(Steffen et al., 2004)
Press and Siever, Allgemeine GeologieAnthropozän P
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gie
29.10.20205
phzh.ch
Der Mensch nimmt Einfluss auf die Umweltbedingungen der Erde
6
Die grosse Beschleunigung
– parallel zum Wachstum der Weltbevölkerung
(1950: 2.5 Mrd. / heute: 7.5 Mrd.)
– alle ressorcenbezogene Parameter zeigen
ebenso exponentiellen Anstieg
– Spiegelbild für grösseren Ressourcenbedarf
– aufgrund sozio-ökonomischer Entwicklungen
bpb.de
25. Februar 2020 | GG S310 BNE im Geografieunterricht | STB, MHR, PTS, LKA
phzh.ch
Die CO2-Konzentration hat die Spannweite des Holozäns überschritten.
7
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https://www.ipcc.ch/sr15/http://www.anjakollmuss.com/posts/raedchen-im-klima-uhrwerk/
phzh.ch
Sicht der Geologen
8
Maximale Vergletscherung während der letzten Kaltperiode vor 20'000
Jahren. (gletschergarten.ch)
So könnte es hier vor 120 Mio Jahren ausgesehen haben.
(Furrer, 2003)
29.10.2020
phzh.ch
Konzept der Planetaren Grenzen
Ökologische Tragfähigkeit der Erde
basierend auf naturwissenschaftlichen
Erkenntnissen unter Anwendung des
Vorsorgeprinzips.
Johan Rockström et al., 2009
Will Steffen et al., 20159
phzh.ch
Oxfam-Doughnut.
– Parameter für den Stand der
gesellschaftlichen Entwicklung
&
– Aspekte des Modells der planetaren
Grenzen
= Modell des sicheren & gerechten Lebens
(roter Ringbereich)
Kate Raworth (2009): A safe and just space for humanity. In: Nature No. 461.
Kurzauftrag zur Vertiefung
– Vergleichen Sie die Schweiz mit einem von Ihnen
gewählten Land
– in Bezug auf planetare Grenzen vs. soziale Entwicklung
– unter: https://bit.ly/2DXWKz2
10
https://bit.ly/2DXWKz2
Zum Weiterlesen...
«Factfulness is a relaxing habit for critical
thinking. It helps you maintain a fact-based
worldview. It teaches you how to recognise and
avoid the most common ways information gets
misinterpreted.»
https://www.gapminder.org/factfulness/
Und generell:
https://www.gapminder.org/
https://www.gapminder.org/factfulness/https://www.gapminder.org/
Welchen Wandel braucht es?
17 Nachhaltigkeitsziele
phzh.ch
Nachhaltige Entwicklung – Definition
Nachhaltigkeitsverständnis in der Schweiz (Interdepartementaler Ausschuss Nachhaltige
Entwicklung, 2012)
«Nachhaltige Entwicklung ist eine Entwicklung, die die Bedürfnisse der
Gegenwart befriedigt, ohne zu riskieren, dass künftige Generationen ihre
eigenen Bedürfnisse nicht befriedigen können.»
Weltkommission für Umwelt und Entwicklung 1987 (Brundtland-Kommission)
Modell der Starken Nachhaltigkeit (Stiftung Umweltbildung, 2012)29.10.202013
phzh.ch
Globale Konferenzen der Vereinten Nationen
und Verankerung in der Schweiz
1988 Rio Agenda 21 → Aktionsplan Nachhaltige Entwicklung (NE) für das 21. Jh.
1997 Kyoto Klimakonvention → Industrienationen: 5.2% Reduktion der
Treibhausgase gegenüber 1990 bis 2012
2015 Paris Klimakonferenz → globale Erwärmung max. 2°gegenüber vorindustriellen Zeit
2015 New York Verabschiedung Agenda 2030 mit 17 globalen Zielen NE
Schweiz:
1971 Verfassungsartikel zum Umweltschutz
1999 NE in der Bundesverfassung verankert (Art. 2, Art. 73)
Ab 1997 Strategien zur NE (für 4 Jahre), ab 2016-2019 mit Querverweisen zu Agenda 2030
29.10.202014
phzh.ch
Agenda 2030: 17 Ziele für Nachhaltige Entwicklung
– 17 Ziele, 169 Unterziele
– Armutsbekämpfung und Nachhaltige
Entwicklung erstmals
zusammengeführt.
29.10.202015
www.eda.admin.ch/agenda2030
phzh.ch
Agenda 2030: 17 Ziele für Nachhaltige Entwicklung
– 17 Ziele, 169 Unterziele
– Armutsbekämpfung und Nachhaltige
Entwicklung erstmals
zusammengeführt.
– Ziel 4: Inklusive, gleichberechtigte und
hochwertige Bildung gewährleisten und
Möglichkeiten lebenslangen Lernens
für alle fördern.
www.eda.admin.ch/agenda2030
29.10.202016
https://www.eda.admin.ch/agenda2030/de/home/agenda-2030/die-17-ziele-fuer-eine-nachhaltige-entwicklung/ziel-4-inklusive-gleichberechtigte-und-hochwertige-bildung.html
phzh.ch
Modell der starken Nachhaltigkeit – Agenda 2030
29.10.202017
phzh.ch
Forderungen der AG Studierende des Klimastreiks Zürich an die Hochschulen
29.10.202018
Bildung zur Klimakrise
1. Einbindung ins Curriculum
– Es gibt studiengangsunabhängige
Pflichtvorlesungen, die sich mit sozialen,
systemischen und wissenschaftlichen Aspekten
der Klimakrise befassen.
– Die Einbettung der Klimakrise muss fester
Bestandteil jedes Studiengangs sein.
– Wenn in einer Lehrveranstaltung ein Bezug zur
Klimakrise hergestellt werden kann, muss die
Thematik kontextualisiert werden.
(...) https://www.klimastreikzh.ch/forderungen
ETHZ, Polyterrasse, Oktober 2019
https://www.klimastreikzh.ch/forderungen
phzh.ch29.10.202019
vsphzhnachhaltig.ch/
http://vsphzhnachhaltig.ch/
phzh.ch29.10.202020
vsphzhnachhaltig.ch/
http://vsphzhnachhaltig.ch/
Mit BNE die Gesellschaft verändern?
BNE - Kompetenzen
phzh.ch
Didaktisches Konzept: Bildung für Nachhaltige Entwicklung
29.10.202022
...bildet den Beitrag der Schule an eine
nachhaltige gesellschaftliche Entwicklung
Grundverständnis von BNE:
«BNE befasst sich mit der Frage, wie
insbesondere Kinder und Jugendliche aber auch Erwachsene dazu befähigt werden
können, sich an der Mit- und Ausgestaltung
einer Nachhaltigen Entwicklung zu beteiligen.»
Quelle: BNE-Konsortium COHEP (2012). Massnahmen zur Integration von
Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) in die Lehrerinnen- und
Lehrerbildung.
phzh.ch
Bildung für Nachhaltige Entwicklung: OECD, Ziele 2030
SDG 4, Target 4.7:
Bis 2030 sicherstellen, dass alle Lernenden die
notwendigen Kenntnisse und Qualifikationen zur
Förderung nachhaltiger Entwicklung erwerben, unter
anderem durch Bildung für nachhaltige Entwicklung
und nachhaltige Lebensweisen, Menschenrechte,
Geschlechtergleichstellung, eine Kultur des Friedens
und der Gewaltlosigkeit, Weltbürgerschaft und die
Wertschätzung kultureller Vielfalt und des Beitrags der
Kultur zu nachhaltiger Entwicklung.
UNESCO (2017): Education for Sustainable Development Goals. Learning
Objectives. Paris: UNESCO. http://unesdoc.unesco.org/images/0024/ 002474/247444e.pdf (Hauptautor_innen: Marco Rieckmann, Lisa Mindt, Senan Gardiner)
29.10.202023
phzh.ch
Didaktische Prinzipien und Kompetenzen im Vergleich
29.10.202024
Sich als Teil der Welt
erfahren (Verantwortung)
Eigene und fremde
Werte reflektieren (Werte)
Verantwortung übernehmen
und Handlungsspielräume nutzen
Interdisziplinäres und mehr-
perspektivisches Wissen
aufbauen (Wissen)
Vernetzt denken (Systeme)
Vorausschauend denken
und handeln (Antizipation)
Kritisch-konstruktiv
denken (Kreativität)
Perspektiven wechseln
Nachhaltigkeitsrelevante
Fragestellungen gemeinsam
bearbeiten (Kooperation)
Gesellschaftliche Prozesse
mitgestalten (Partizipation)
Systems thinking competence
Futures thinking (or
anticipatory) competence
Values thinking (or
normative) competence
Strategic thinking (or action-
oriented) competence
Collaboration (or
interpersonal) competence
Integrated problem-
solving competence
S3
– Kyburz & Nagel, 2009
– éducation 21, 2016
– Wieck et al., 2016
– Lehrplan 21
F1
F2
F3
F4
P1
P2
P3
S1
S2
Fachliche Perspektive
Personale Perspektive
Soziale Perspektive
F
P
S
Baumann, 2020
phzh.ch29.10.202025
A Rounder Sense of Purpose. Educating for a Just and Sustainable Future
Spezifische Kompetenzen für Lehrpersonen
aroundersenseofpurpose.eu
https://aroundersenseofpurpose.eu/framework/table/
phzh.ch
RSP: Spezifische Kompetenzen für Lehrpersonen
aroundersenseofpurpose.eu/framework/table/29.10.202026
https://aroundersenseofpurpose.eu/framework/table/
phzh.ch
Rounder Sense of Purpose als Doppeldecker
RSP wurde für LLB entwickelt und bezieht
sich auf Nachhaltigkeitskompetenzen
und Vermittlungskompetenzen
Für jede Kompetenz verfügbar:
– Lernziele
– Unterstützende Komponenten für die
Lehrenden
– Beispielaktivitäten für LLB, um die NE-
Kompetenz anzuregen
– Beispielaktivitäten bezogen auf die
SDG’s
29.10.202027
Bildungshistorische Perspektive
BNE im Lehrplan 21
phzh.ch
BNE: in der Schweiz strukturell gut verankert
29.10.202030
phzh.ch
Unterstützungsstruktur für das Schulfeld
Stiftung éducation21
– Die Stiftung éducation21 koordiniert und fördert
die Umsetzung und Verankerung von Bildung für
Nachhaltige Entwicklung in der Schweiz.
– Sie wirkt im Auftrag der
ErziehungsdirektorInnenkonferenz, des Bundes
und der Zivilgesellschaft als nationales
Kompetenzzentrum.
– Kennzahlen 2018
– 41 Mitarbeitende, 3000 Stellenprozente
– 6.5 Mio CHF Betriebsertrag
– Davon 95% zweckgebundene Beiträge
31
phzh.ch
BNE: Studierende befragen Lehrpersonen im Praktikum
Fachübergreifende Anlässe, z.B.
– Projekt Nordsee
– Projekttage Menschenrecht
– Klimaschule: Projektwochen mit Myblueplant
– Projektwoche (Abfallvermeindung, clean up
day, Wald, Achtsamkeit)
– Schülerparlament
– Gesunde Schule
Fachspezifisches, z.B.
- Klimawandel
- Tourismus
- Menschenrechte
- Foodwaste, ….
32 29.10.2020
Herausforderungen:
– Echte Schülerpartizipation (nicht nur
Alibiparlament)
– Wie kommen die SuS ins Handeln? Z.B.
Energie
– Moral → Rolle der Lehrperson
– Selber Vorbild sein → auch das ganze
Team, Schulhauskultur (diese ist von
Schule zu Schule sehr unterschiedlich)
– Projekte Draussen (zuviel findet im
Schulzimmer statt)
phzh.ch
Verankerung von BNE im Lehrplan 21
– BNE ist übergeordnetes Bildungsziel im
Grundlagenteil (kein eigener Fachbereichslehrplan)
– «Schülerinnen und Schüler setzen sich mit der
Komplexität der Welt und deren ökonomischen,
ökologischen und gesellschaftlichen Entwicklungen
auseinander. Sie erfassen und verstehen
Vernetzungen und Zusammenhänge und werden
befähigt, sich an der nachhaltigen Gestaltung der
Zukunft zu beteiligen».
Lehrplan 21, Grundlagen, S. 3
29.10.202033
phzh.ch
BNE im Lehrplan 21Thematischer Rahmen
• Politik, Demokratie und Menschenrechte
• Natürliche Umwelt und Ressourcen
• Geschlechter und Gleichstellung
• Gesundheit
• Globale Entwicklung und Frieden
• kulturelle Identitäten und interkulturelle
Verständigung
• Wirtschaft und Konsum
Spez. didaktische „BNE-Prinzipien“
– Vernetzendes Lernen
– Zukunftsorientierung
– Partizipationsorientierung
Siehe Faltblatt BNE der PHZH auf Studiweb
Zeit
Raum
lokal-global
Wir tschaf t
Gesellschaft
Umw elt
29.10.202034
phzh.ch
Kompetenzen einer BNE? Verankerung von BNE im LP 21
Kein eigener Fachbereichslehrplan
Kein BNE-Kompetenzenmodell
Sondern:
Querverweise in den Fachbereichslehrplänen,
in Zusammenhang mit 7 Themen und
3 didaktischen Prinzipien
Fachbereichslehrpläne
Überfachliche Kompetenzen:
- Soziale Kompetenzen
- Personale Kompetenzen
- Methodische Kompetenzen
29.10.202035
phzh.ch
Zusammenhang von didaktischen Prinzipien und Kompetenzen
29.10.202036
Didaktische Prinzipien KompetenzenBNE
Baumann, 2020
Lehrenden-Perspektive Lernenden-Perspektive
phzh.ch
Handreichung für die Umsetzung von BNEgemäss Lehrplan 21 von éducation 21
Da der Lehrplan keine BNE-
Kompetenzen ausschildert, bietet
éducation 21 dazu eine Handreichung
an:
www.education21.ch/de/umsetzung-
bne/handreichung
29.10.202037
http://www.education21.ch/de/umsetzung-bne/handreichung
phzh.ch
Fachliche/fächerübergreifende, soziale und personale
Kompetenzen am Beispiel Covid-19
29.10.202038
https://www.education21.ch/sites/default/files/uploads/pdf-d/bne/
kompetenzen/Kompetenzen_erlaeutert_Spider_2018.pdf
Wie könnten Sie die
als Lehrperson
mit der BNE-Brille zum
Thema Covid-19 einzelne
Kompetenzen einer
BNE fördern? Welche
Unterthemen würden Sie
ansprechen?
Covid-19
https://www.education21.ch/sites/default/files/uploads/pdf-d/bne/kompetenzen/Kompetenzen_erlaeutert_Spider_2018.pdfhttps://www.education21.ch/sites/default/files/uploads/pdf-d/bne/kompetenzen/Kompetenzen_erlaeutert_Spider_2018.pdf
phzh.ch
Fachliche/fächerübergreifende, soziale und personale
Kompetenzen am Beispiel Covid-19
Zusammenhänge zwischen Infektionsraten
und Auswirkungen auf Gesellschaft /
Wirtschaft/ Natur
Verhalten anpassen
Kreative Lösungen finden für
Umgang mit neuer Situation
Unterstützung von
Personen einer
Risikogruppe
Globale PerspektiveFreizeitkultur
…
…
…
29.10.202039
Studierenden-Voraussetzungen zu BNE
phzh.ch
Themen unter der Leitidee nachhaltiger Entwicklung: Erwartung von Studierenden
29.10.202041
Baumann, 2020
Häufigkeiten der Kodierungen
0 nicht codiert
3 häufigste Nennungen
Studierende (N=64, 8. Semester) zu
Beginn der Lehrveranstaltung BNE
im Geografieunterricht.
phzh.ch
Fachliche Perspektive
Personale Perspektive
Soziale Perspektive
29.10.202042
F1 F3
F4
P1
P2P3
S1
S2
F
P
S
F2
Didaktische Prinzipien und Kompetenzen einer BNE
Baumann, 2020
phzh.ch
Vorstellungen der Studierenden der PH Zürich zu didaktischen Prinzipien und Kompetenzen einer BNE
29.10.202043
Häufigkeiten der Kodierungen
0 nicht codiert
3 häufigste Nennungen
Fachliche Perspektive
Personale Perspektive
Soziale Perspektive
F1 F3
F4
P1
P2P3
S1
S2
F2
D Didaktisches Prinzip
K Kompetenz
F
P
S
Baumann, 2020
phzh.ch
Vorstellungen der Studierenden der PH Zürich zu
didaktischen Prinzipien und Kompetenzen einer BNE: Fazit
29.10.202044
– Bei den Präkonzepterhebungen 2016 bis 2018
zu Beginn des Moduls BNE im Geografie-
unterricht sprachen Studierende F1, F2, P1,
P2, P3 und auch (etwas seltener) S1 an.
– F4 und F3 wird seltener, S2 kaum erwähnt. Der
LP21 erwähnt als Didaktische Prinzipien F3,
F2 und S2 sowie im Grundlagenteil weiter oben
auch P2.
– Die Präkonzepterhebung zeigt, dass
die im LP21 zu BNE erwähnten Dimensionen
von den Studierenden weniger Beachtung
erfahren.
Umsetzungsbeispiele
phzh.ch
PH Zürich Fachgruppe Geografie Sekundarstufe I Modulübersicht GG S310
GG S310, FS 2020 18.2.2020 / stefan.baumann@phzh.ch, larissa.kaeppeli@phzh.ch
1
Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) im Geografieunterricht Dienstag, 08.15 – 09.50 Uhr / 10.15 – 11.50 Uhr, LAB-H015
Datum Thema Inhalt
1 18.02.20
Mein Verständnis von Nachhaltigkeit; STB Utopien LKA
Meine Vorstellungen zu Nachhaltigkeit und BNE LN Teil 1: Nachhaltigkeitswoche
2 25.02.20
Eisbärenspiel; LKA Anthropozän STB
Das grosse Hoffen auf die Anderen Planetary Boundaries und «Safe operating space» für unser Leben auf dem Planeten.
3 03.03.20
Sustainable Development Goals (SDG) LKA Gloal Happyness
Entwicklungsziele hin zu einer nachhaltigen Gesellschaft. Begegnung mit Anna Van der Ploeg, Helvetas
2. – 7.3.20 Nachhaltigkeitswoche der Zürcher Hochschulen
Individueller Besuch von mindestens einer Veranstaltung (www.nachhaltigkeitswoche.ch)
4 10.03.20
NE als Thema von Bildungsinstitutionen STB
Rückblick auf die Themen der Nachhaltigkeitswoche Forderungen Klimastreik
5 17.03.20
Bildung für NE BNE & GG LKA
Kompetenzen und didaktische Prinzipien einer BNE. BNE im Lehrplan21. LN: Unterrichtseinheit BNE in GG-Unterricht
6 24.3.2020
Umsetzungsbeispiel Klimawandel I LKA
Unterrichtsmaterialien (éducation21, Lehrmittel, GG-Didaktische Zeitschriften)
7 31.3.20
Umsetzungsbeispiel Klimawandel II STB
Lerner-Perspektiven und Denkmuster zum Klimawandel verstehen
8 07.04.20
SOL Arbeit am Leistungsnachweis; Konzeption Seminarveranstaltung
14.4.20 Osterferien
9 21.04.20
Studierendengeleitetes Seminar 1
Wertvorstellungen klären, Thema 1
10 28.04.20
Studierendengeleitetes Seminar 2
Zukunftsorientierung, Thema 2
11 5.05.20
Studierendengeleitetes Seminar 3
Partizipation und transformative Bildung, Thema 3
12 12.05.20
Studierendengeleitetes Seminar 4
Vernetzendes Lernen, Thema 4
13 19.05.20
Nachhaltiger Konsum: Exkursion
Grassrooted / Gebana / Fairteiler / Impacthub
14 26.05.20
BNE & Geografie IV BNE im Geografieunterricht: Fazit
BNE/NE:(Bildungfür)NachhaltigeEntwicklung–ESD/SD:(Educationfor)sustainabledevelopmentUnterlagenimModulordneraufIliasLeistungsnachweis:
Modulübersicht FS20
47
2 ⃣ Klimawandel
1 ⃣ NE / BNE
LN NHW
LN Grobplanung
3 ⃣ Beispielaktivitäten
zu Dida-Prinzipien
29.10.2020
phzh.ch
éducation 21 bietet Unterrichtsmaterial an zu BNE, z.B.
www.education21.ch/de/themendossier/klima#edu21-tab4
29.10.202048
phzh.ch
Klimawandel in 14 oder 25 Lektionenwww.education21.ch/de/themendossier/klima#edu21-tab4
29.10.202049
http://www.education21.ch/de/themendossier/klima
phzh.ch
«The melting Easter Bunny Effect»:Studierendenarbeit zu Reflektion vs. Absorption
50
https://esdinnovate.org/lms/mod/glossary/view.php?id=24
29.10.2020
https://esdinnovate.org/lms/mod/glossary/view.php?id=24
phzh.ch
Kann Bildung Gesellschaft verändern?
Fazit
phzh.ch
Spannungsräume der Lehr-Lernkultur
29.10.202053
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