View
257
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
Tahu
Faham
SefahamBoleh menggubal item dan membina
instrumen pentaksiran dengan betul dan
terselaras
Tujuan Sesi Input
AKAL itu MENTERI menasihati, hati itu raja
yang menentukan, harta itu satu tamu yang
akan berangkat, kesenangan itu satu masa
yang ditinggalkan
RENUNGAN
MENGAPAKAH KITA PERLU MEMBUAT REFLEKSI DAN
MELAKSANAKAN PENTAKSIRAN
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)
DALAM PENTAKSIRAN
Kebanyakkan orang membuang masa dan
tenaga untuk memikirkan masalah dan
bukan untuk menyelesaikannya
RENUNGAN
11
PERANCANGAN PENTAKSIRAN KBAT
‘Meningkatkan kerangka pentaksiran bagi menambahkan item yang menguji Kemahiran Berfikir Aras Tinggi serta menggunakan rujukan standard dalam Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS)’
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025
DIHARAPKAN KEMAHIRAN BERFIKIR DALAM
KALANGAN ANAK-ANAK, MASYARAKAT DAN
GENERASI MALAYSIA, SEDIKIT SEBANYAK BOLEH MENGHINDARKAN……….!
Murid dakwa guru cakar pipi
KANGAR 2 Mac Seperti murid Tahun Satu �yang lain, Zaidi Putra Zakaria, 7, begitu teruja
untuk ke sekolah, sejak sesi pembelajaran dibuka awal Januari lalu.
Walaupun pernah sekali dia diserang demam, kanak-kanak itu tetap bersemangat untuk pergi
ke sekolah.Namun, apa yang berlaku pada 23 Februari
lalu, sedikit sebanyak telah menyentap semangat kanak-kanak itu untuk pergi ke
sekolah.Bapa murid itu mendakwa, anaknya itu kini fobia untuk pergi ke sekolah setelah pipinya
dicakar oleh seorang guru perempuan sebuah sekolah rendah di Sanglang.
Menurut Zakaria Kasa, 39, dia kesal kerana dimaklumkan bahawa kesalahan yang
dilakukan oleh anaknya itu hanya kerana terlupa menyiapkan kerja sekolah yang diberi
oleh guru berkenaan.- Utusan Malaysia 3 Mac 2010
Guru belasah murid hingga mati jenayah
serius: TPM
KUALA LUMPUR: Tan Sri Muhyiddin Yassin menyifatkan kes murid sekolah agama dibelasah guru sehingga mati
adalah jenayah serius dan perbuatan yang tidak boleh dimaafkan.
Timbalan Perdana Menteri berkata, walaupun sekolah agama itu di luar bidang kuasa Kementerian Pelajaran, perbuatan guru terbabit tidak boleh dibiarkan kerana ia menyentuh soal keselamatan murid.
“Sebagai Menteri Pelajaran, saya memandang berat kes ini sama ada
sekolah itu dalam sistem pendidikan atau di luar. Kes mendera sehingga maut pelajar kecil adalah satu tindakan jenayah dan pihak berkuasa perlu menyiasatnya.
- BH 5 April 2011
Keinginan menjadi cita-cita. Cita-cita
menjadi daya usaha. Usaha menghasilkan
tabiat. Tabiat yang baik menjadi disiplin.
Disiplin menentukan kejayaan kita…
RENUNGAN
22
DEFINISI KBAT
“ Keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan
dan refleksi bagi menyelesaikan masalah,
membuat keputusan, berinovasi dan berupaya
mencipta sesuatu. “
Bahagian Pembangunan Kurikulum (2013)
23
KBAT dilihat sebagai proses kitaran dari pemikiran aras rendah (KBAR) ke pemikiran aras tinggi (KBAT).
Konsep KBAT telah memasukkan ciri-ciri berfikir secara kreatif, kritis, logik dan metakognitif.
Memerlukan seseorang menyelesaikan masalah yang tidak kerap berlaku (not familiar) dan pelbagai bentuk soalan atau dilema yang tidak pasti keputusannya.
Menggunakan KBAT, murid mampu memberi penjelasan, membuat keputusan, menyelesai masalah, menginovasi, mencipta dan menunjukkan hasil akhir mengikut konteks yang diperlukan.
KONSEP KBAT
25
(a) Stimulus: Menggunakan stimulus secara ekstensif (contoh: petikan, gambar rajah, graf) untuk menjana kemahiran inferens dan penaakulan kritis
(b) Pelbagai tahap / aras pemikiran: Mentaksir pelbagai aras pemikiran dalam domain kognitif untuk memberi impak yang lebih besar
(c) Konteks yang baharu:Konteks yang merujuk kepada situasi baharu yang tidak lazim kepada murid. Bertujuan merangsang murid berfikir dan bukannya menyatakan semula apa yang telah dipelajari di dalam bilik darjah
CIRI ITEM KBAT
26
(d) Situasi sebenar dalam kehidupan harian: Mencabar murid untuk menyelesaikan suatu masalah kehidupan sebenar dengan menggunakan pembelajaran daripada pelbagai disiplin
(e) Item tidak berulang: Item pelbagai / berbeza setiap tahun melangkaui bahan buku teks untuk mengujudkan situasi yang baharu
CIRI ITEM KBAT
30
BERFIKIR DI LUAR KOTAK
Atribut yang perlu ada dalam berfikir di luar kotak:o Kesediaan untuk menggunakan pespektif baharu dalam
rutin
o Bersikap terbuka untuk membuat perubahan dan melaksanakan sesuatu kerja dengan cara yang lain
o Fokus kepada faedah yang akan didapati daripada idea yang baharu dan bertindak berpandukan idea tersebut
o Berusaha untuk menjadikan idea menghasilkan faedah
o Terbuka kepada pendangan orang lain.
o Menyokong dan menghormati idea orang lain
I Thinking digantikan dengan We Thinking
32
KREATIVITI
“make the strange familiar and the familiar strange”
Agar idea tidak dipendam sebagai idea;
o membiasakan yang luar biasa, dan
o yang biasa dijadikan luar biasa
33
Pentaksiran adalah proses mendapatkan maklumat dengan menggunakan pelbagai kaedah dan pendekatan sama ada formatif, sumatif, formal dan informal, dalaman dan luaran bagi mendapatkan evidens yang boleh dipertimbangkan dan seterusnya membuat penghakiman tentang sesuatu produk pendidikan.
proses ialah satu susunan langkah / tindakan / operasi yang bertertib dan terarah yang digunakan untuk mendapatkan hasil yang dikehendaki
maklumat ialah evidens yang menggambarkan prestasi murid dalam sesuatu perkara yang ditaksir
penghakiman merupakan proses pertimbangan tentang pencapaian pendidikan murid
produk dalam konteks pendidikan merupakan pengetahuan, kemahiran dan nilai / adab yang diperoleh murid setelah melalui proses pendidikan
KONSEP PENTAKSIRAN
34
1 Tentukan konstruk, konteks dan aras kesukaran
2 Tentukan jenis item
3 Rancang penggunaan stimulus yang berkaitan dengan konteks untuk mengukur konstruk
4 Tentukan jenis evidens (fakta, konsep, generalisasi, keupayaan menilai dan rasional)
5 Tulis item
6 Tulis Peraturan Pemarkahan/rubrik penskoran
7 Menilai item menggunakan prinsip 9 poin
LANGKAH PENGGUBALAN ITEM KBAT
35
Konstruk ialah perkara yang ditaksir. Ia merupakan dimensi manusia yang berbentuk konkrit (contoh: tinggi, berat) dan abstrak (contoh: pengetahuan, kemahiran dan sikap) yang dibangun atau diperkembang melalui hasil pembelajaran sesuatu mata pelajaran.
Konstruk yang diukur dalam instrumen pentaksiran bagi suatu mata pelajaran dikenal pasti berdasarkan dokumen kurikulum mata pelajaran tersebut.
KONSTRUK
38
KBAT berfokus kepada pemikiran aras tinggi dengan memberi tumpuan kepada: MengaplikasiKebolehan menggunakan pengetahuan untuk menghasilkan sesuatu yang baharu seperti menjalankan eksperimen dan membuat binaan. MenganalisisMencerakinkan atau menstrukturkan maklumat ke dalam bahagian yang lebih kecil, menentukan bagaimana bahagian struktur keseluruhan atau matlamat berkaitan antara satu sama lain. MenilaiMembuat pertimbangan berdasarkan kriteria dan standard melalui memeriksa dan mengkritik. Mencipta Menyatukan elemen untuk membentuk sesuatu; menyusun, menjana, merancang atau menghasilkan semula elemen ke dalam corak atau struktur yang baharu.
KEMAHIRAN KOGNITIF DALAM KBAT
Kebolehan memecahkan maklumat atau konsep kepada bahagian-bahagian kecil serta menerakan hubungan antara bahagian, struktur dan menyusun elemen-elemen berkenaan kepada bentuk yang bermakna
ANALISIS
39
47
Konteks adalah tajuk atau situasi yang dijadikan tempat pentaksiran sesuatu konstruk.
Ia merupakan bahagian-bahagian tertentu mata pelajaran dan dikenal pasti daripada Sukatan Pelajaran.
Konteks lazimnya dinyatakan mengikut kawasan tertentu dalam sesuatu bidang.
Untuk memastikan liputan yang menyeluruh, konteks biasanya dibahagikan kepada beberapa subkonteks.
KONTEKS
48
ARAS KESUKARAN
Ditentukan berdasarkan tiga aspek:
1. Peringkat pengetahuan atau kemahiran (Level of knowledge or skills)
2. Kelaziman (Familiarity)
3. Kerencaman (Complexity)
KRITERIA ARASMUDAH
ARASSUKAR
1. Aras Pengetahuan atau Kemahiran
Asas(Basic)
Lanjutan (Advance)
2. Kelaziman Lazim(Familiar)
Baharu(Novel)
3. Kerencaman Ringkas(Simple)
Rencam (Complex)
MEMPERINCIKAN TAHAP PRESTASI MURID BERDASARKAN KEPADA SETIAP KRITERIA BAGI PERKARA YANG DITAKSIR
Rubrik
Panduan penilaian untuk menilai prestasi berdasarkan cakupan kriteria yang luas,
Mempunyai aspek yang dinilai, band (aras) prestasi dan deskriptor.
BPPK: Menuju Kecemerlangan “Moving Towards Excellence”
56
1
2
RUBRIK PENILAIAN
57
MEMUASKANHapir memenuhi standard
LEMAHTidak memenuhi standard
BAIKMenepati standard
CEMERLANGMelampaui Standard
Berupaya menyatakan perbezaan kualiti tingkah laku dengan jelas
DESKRIPTOR ARAS PENCAPAIAN
RUBRIK PENILAIAN
ASPEKCemerlang
4
Baik
3Memuaskan
2Lemah
1
Aspek 1
Aspek 2
Aspek 3
Aspek 4
Aspek 5
Deskriptor
Deskriptor
Deskriptor
RUBRIK PENILAIAN
ASPEK WAJARANCemerlang
4
Baik
3Memuaska
n 2Lemah
1
KEFAHAMAN TUGASAN
20 %
FAKTA 20 %
HURAIAN HUJAH
40%
CONTOH 20%
Dimensi kualiti tingkah laku
1. Kualitatif: Tepat, kurang tepat, tidak tepat Sangat jelas, jelas, kurang jelas, tidak
jelas Teratur, kurang teratur, tidak teratur Relevan, kurang relevan, tidak
releven Pelbagai, terhad, tiada
2. Kuantitatif: Satu, dua, lima
61
Perkara yang ada dalam deskriptor1. Kriteria atau ciri tingkah laku yang terdapat dalam
suatu aspek
2. Dimensi kriteria atau tingkah laku boleh yang diukur oleh pernyataan kualiti
3. Contoh deskriptor cemerlang
o Dapat menterjemahkan permasahalahan dalam tugasan tepat, relevan dan kreatif
o Dapat mengemukan fakta yang relevan dan tepat
o Memberi huraian yang jelas, lengkap dan terperinci
o Memberi dua contoh yang relevan
DESKRIPTOR
67
Luas = lebar x panjangLuas padang = x x (x + 4) = x + 4xLuas lorong = 1 x x = x Luas kawasan berlorek = x + 4x – x
= x + 3x
2
2
2
Mathematical literacy: An individual’s capacity to identify and understand the role that mathematics plays in the world, to make well-founded judgements and to use and engage with mathematics in ways that meet the needs of that individual’s life as a constructive, concerned and reflective citizen.
(a) Mengapakah British memperkenalkan Malayan Union?
[ 8 markah]
(b) Wajarkah British memperkenalkan Malayan Union di Tanah Melayu?
Beri hujah anda. [8 markah]
Item KBAT
Ali sedang bermain terowong luncur di dalam Taman Tema Air LPM. Dalam terowong yang sangat curam, Ali menggelongsor dengan sangat cepat. Dalam terowong yang kurang curam, Ali mendapati sukar untuk bergerak dengan lancar sehingga ke penghujung terowong.
Rajah 3.1 Rajah 3.2
Jisim Ali ialah 40 kg dan daya geseran yang dialami oleh Ali dalam kedua-dua terowong luncur itu ialah 120 N.
Berdasarkan Rajah 3.1 dan Rajah 3.2, hitung pecutan budak lelaki itu dalam kedua-dua rajah.
Tentukan hubungan antara daya paduan yang bertindak dan pecutan budak lelaki itu. [12 markah]
Keluasan :
40387 meter persegi
Tarikh Siap Bina :
30.8.1957
Kapasiti :
45,000 orang
Hak Milik/ Tetuan :
Permodalan Nasional Berhad ( PNB )
Lokasi :
Kuala Lumpur
Nilai Tanah Semasa :
RM 400,000 000
Maklumat berikut merujuk salah satu binaan bersejarah di Malaysia.
Stadium Merdeka
(a) Apakah keistimewaan stadium tersebut? [5 markah](b) Pihak berkuasa merancang untuk membangunkan kawasan tersebut sebagai pusat kegiatan perdagangan moden.
Wajarkah stadium tersebut dirobohkan untuk memberi laluan kepada rancangan tersebut? Kemukakan hujah anda.
[15 markah] Kemahiran Menganalisis dan Kemahiran
Menilai
Soalan 1 berdasarkan peta topografi berikut.
Petunjuk:
Cadangan laluan lebuhraya
Kerajaan bercadang membina sebuah lebuhraya menghubungkan petempatan X dengan Y.
(a) Kemukakan halangan-halangan fizikal dan sosial yang mungkin dihadapi untuk membina lebuh raya tersebut? [4 markah - KBAR]
(b) Terangkan kesan pembinaan lebuhraya terhadapalam sekitar fizikal di kawasan tersebut? [4 markah- KBAR]
(c) Cadangkan beberapa langkah bagi mengatasi halangan fizikal untuk membina lebuhraya tersebut? [4 markah- KBAT]
(d) Pada jangkaan anda, apakah sumbangan pembinaan lebuhraya terhadap kawasan sekitarnya? [4 markah- KBAT]
Pada pandangan anda, adakah cadangan pembinaan lebuhraya tersebut sesuai? Beri alasan. [4 markah- KBAT]
X
Y
Kemahiran Mengaplikasi
Kemahiran Menganalisis
Kemahiran Menilai
Kemahiran Kreatif
Konstruk : Kemahiran MengaplikasiKonteks : 6.2(c) (Inflasi)
Gambar di bawah menunjukkan keadaan ekonomi Malaysia mulai tahun 1998 hingga tahun 2012.
Sumber :http://daddydee.net/2013/01
Bagaimanakah anda memastikan kepuasan maksimum pada tahun 2012 terus dinikmati pada tahun 2013? Kemukakan hujah anda. [8 markah]
1 •Guru kurang pengetahuan dan kefahaman tentang pentaksiran KBAT
2 •Guru kurang mahir dalam pembinaan dan penilaian item yang menguji KBAT
3•Bahan sokongan dan rujukan tentang pentaksiran KBAT di sekolah, daerah dan negeri sangat berkurangan
CABARAN PENTAKSIRAN KBAT
4 •Persepsi guru, murid dan masyarakat menyatakan item KBAT sangat sukar
5•Budaya masyarakat yang lebih menitikberatkan kecemerlangan dan bilangan ‘A’ dalam peperiksaan mendorong anak-anak mengamalkan budaya menghafal
6•Budaya membaca untuk mendapatkan pelbagai maklumat dan idea baru dalam kalangan murid dan guru adalah kurang
CABARAN PENTAKSIRAN KBAT
Jika tuan bertemu dengan seseorang yang tiada mempunyai senyuman, hadiahkan satu senyuman tuan untuknya……
Jika tuan bertemu dengan seseorang yang tiada mempunyai senyuman, hadiahkan satu senyuman tuan untuknya……
Recommended