View
263
Download
4
Category
Preview:
DESCRIPTION
tes
Citation preview
ANALISIS SKL, KI dan KD TRIGONOMETRIMata Pelajaran: Matematika
Kelas : X
Materi Pokok: Ukuran Sudut (Derajat dan Radian)
AspekStandar Kompetensi LulusanKompetensi IntiKompetensi DasarLingkup MateriAktivitas yang Dilakukan agar SiswaMemperoleh Kompetensi Penilaian Autentik
(Teknik Penilaian dan Bentuk Instrumen)
SikapMemiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan dirinya sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan menga-malkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir alam memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah.
2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku jujur, tangguh mengadapi masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika.2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli lingkungan. Ukuran sudut derajat untuk mengembangkan disiplin, konsisten, jujur dan bekerjasama Ukuran sudut radian untuk mengembangkan rasa ingin tahu dan percaya diri Problem solving untuk mengembangkan rasa percaya diri dan lingkunganSiswa menelaah konsep dasar sudut dan hubungannya dengan konteks nyata melalui kegiatan diskusi kelompok.
Siswa menelaah konsep ukuran sudut (derajat dan radian) dan penerapannya dalam memecahkan masalah nyata
Siswa mencari hubung-an antara konsep ukuran sudut (derajat dan radian) dengan penerapan ilmu sesuai program keahlian
Teknik Penilaian:
Non tes (pengamatan)
Bentuk Instrumen:
Lembar pengamatan perkembangan sikap
PengetahuanMemiliki pengeta-huan faktual, kon-septual, prosedural, dan metakog-nitif dalam ilmu pengetahuan, tek-nologi, seni, dan budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab serta dampak fenomena dan kejadian.3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis penge-tahuan faktual, konseptual, dan prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kema-nusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah3.1 Mendeskripsikan konsep ukuran sudut (derajat dan radian) dalam kaitannya dengan kehidupan nyata.
3.2. Mendeskripsikan dan menerapkan konsep ukuran sudut (derajat dan radian) dalam pemecahan masalah
.
Konsep dasar sudut(derajat dan radian)Melakukan kegiatan mengamati fakta matematika, menanya (berfikir divergen), menalar, mencoba dan membuktikan dan menyimpulkan terkait dengan:
Konsep ukuran sudut (derajat dan radian) dan kaitannya dengan kehidupan nyata Konsep ukuran sudut (derajat dan radian) dan penerapannya dalam pemecahan masalahTeknik Penilaian:
Tes tertulis terkait : Konsep ukuran sudut (derajat dan radian) misalnya
putaran dalam ukuran derajat atau radianserta kaitannya dengan kehidupan nyata. Portofolio hasil kerja siswa dan catatan guru
Bentuk instrumen penilaian:
Soal uraian
Portofolio
KeterampilanMemiliki kemam-puan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sebagai pengembangan dari yang dipelajari di sekolah secara mandiri.4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan4.1 Menerapkan konsep ukuran sudut (derajat dan radian) dalam menyelesaikan masalah
Penerapan konsep ukuran sudut (derajat dan radian) Memecahkan masalah dan menentukan konsep ukuran sudut (derajat dan radian)
Unjuk kerja
(dengan instrumen pengamatan)
ANALISIS SKL, KI dan KD Mata Pelajaran: Matematika
Kelas : X
Materi Pokok: Konsep Dasar SudutAspekStandar Kompetensi LulusanKompetensi IntiKompetensi DasarLingkup MateriAktivitas yang Dilakukan agar SiswaMemperoleh Kompetensi Penilaian Autentik
(Teknik Penilaian dan Bentuk Instrumen)
SikapMemiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan dirinya sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
4. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
5. Menghayati dan menga-malkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia2.4 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir alam memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah.
2.5 Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku jujur, tangguh mengadapi masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika.2.6 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli lingkungan. Konsep dasar sudut untuk mengembangkan disiplin, konsisten, jujur dan bekerjasama Problem solving untuk mengembangkan rasa percaya diri dan lingkunganSiswa menelaah konsep dasar sudut dan hubungannya dengan konteks nyata melalui kegiatan diskusi kelompok.
Siswa menelaah konsep dasar sudut dan penerapannya dalam memecahkan masalah nyata
Siswa mencari hubung-an antara konsep dasar sudut dengan penerapan ilmu sesuai program keahlian
Teknik Penilaian:
Non tes (pengamatan)
Bentuk Instrumen:
Lembar pengamatan perkembangan sikap
PengetahuanMemiliki pengeta-huan faktual, kon-septual, prosedural, dan metakog-nitif dalam ilmu pengetahuan, tek-nologi, seni, dan budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab serta dampak fenomena dan kejadian.6. Memahami, menerapkan, dan menganalisis penge-tahuan faktual, konseptual, dan prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kema-nusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah3.1 Mendeskripsikan konsep dasar sudut dalam kaitannya dengan kehidupan nyata.
3.2. Mendeskripsikan dan menerapkan konsep dasar sudut dalam pemecahan masalah
.
Konsep dasar sudut
Melakukan kegiatan mengamati fakta matematika, menanya (berfikir divergen), menalar, mencoba dan membuktikan dan menyimpulkan terkait dengan:
Konsep dasar sudut dan kaitannya dengan kehidupan nyata Konsep dasra sudut dan penerapannya dalam pemecahan masalahTeknik Penilaian:
Tes tertulis terkait : Konsep dasar sudut misalnya
Konsep kesebangunanserta kaitannya dengan kehidupan nyata. Portofolio hasil kerja siswa dan catatan guru
Bentuk instrumen penilaian:
Soal uraian
Portofolio
KeterampilanMemiliki kemam-puan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sebagai pengembangan dari yang dipelajari di sekolah secara mandiri.5 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan4.1 Menerapkan konsep dasar sudut dalam menyelesaikan masalah
Penerapan konsep dasar sudut Memecahkan masalah dan menentukan konsep dasar sudut
Unjuk kerja
(dengan instrumen pengamatan)
ANALISIS SKL, KI dan KD Mata Pelajaran: Matematika
Kelas : X
Materi Pokok: Perbandingan Trigonometri pada segitiga siku-siku
AspekStandar Kompetensi LulusanKompetensi IntiKompetensi DasarLingkup MateriAktivitas yang Dilakukan agar SiswaMemperoleh Kompetensi Penilaian Autentik
(Teknik Penilaian dan Bentuk Instrumen)
SikapMemiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan dirinya sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
7. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
8. Menghayati dan menga-malkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia2.7 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir alam memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah.
2.8 Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku jujur, tangguh mengadapi masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika.2.9 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli lingkungan. Perbandingan Trigonometri pada segitiga siku-siku untuk mengembangkan disiplin, konsisten, jujur dan bekerjasama Problem solving untuk mengembangkan rasa percaya diri dan lingkunganSiswa menelaah konsep perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku dan hubungannya dengan konteks nyata melalui kegiatan diskusi kelompok.
Siswa menelaah konsep nilai perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku dan penerapannya dalam memecahkan masalah nyata
Siswa mencari hubung-an antara konsep perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku dengan penerapan ilmu sesuai program keahlian
Teknik Penilaian:
Non tes (pengamatan)
Bentuk Instrumen:
Lembar pengamatan perkembangan sikap
PengetahuanMemiliki pengeta-huan faktual, kon-septual, prosedural, dan metakog-nitif dalam ilmu pengetahuan, tek-nologi, seni, dan budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab serta dampak fenomena dan kejadian.9. Memahami, menerapkan, dan menganalisis penge-tahuan faktual, konseptual, dan prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kema-nusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah3.1 Mendeskripsikan konsep perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku dalam kaitannya dengan kehidupan nyata.
3.2. Mendeskripsikan dan menerapkan konsep perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku dalam pemecahan masalah
.
Nilai perbandingan trigonometri pada sisi-sisi segitiga siku-siku (perbandingan trigonometri) Hubungan antar perbandingan trigonometri dalam segitiga siku-sikuMelakukan kegiatan mengamati fakta matematika, menanya (berfikir divergen), menalar, mencoba dan membuktikan dan menyimpulkan terkait dengan:
Konsep perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku dan kaitannya dengan kehidupan nyata Konsep perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku dan penerapannya dalam pemecahan masalahTeknik Penilaian:
Tes tertulis terkait : Konsep perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku misalnya
Nilai sin, cos dan tangen pada segitiga siku-siku serta kaitannya dengan kehidupan nyata. Portofolio hasil kerja siswa dan catatan guru
Bentuk instrumen penilaian:
Soal uraian
Portofolio
KeterampilanMemiliki kemam-puan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sebagai pengembangan dari yang dipelajari di sekolah secara mandiri.6 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan4.1 Menerapkan perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku dalam menyelesaikan masalah
Penerapan trigonometri pada segitiga siku-siku Memecahkan masalah dan menentukan perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku
Unjuk kerja
(dengan instrumen pengamatan)
ANALISIS SKL, KI dan KDMata Pelajaran: Matematika
Kelas : X
Materi Pokok: Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut IstimewaAspekStandar Kompetensi LulusanKompetensi IntiKompetensi DasarLingkup MateriAktivitas yang Dilakukan agar SiswaMemperoleh Kompetensi Penilaian Autentik
(Teknik Penilaian dan Bentuk Instrumen)
SikapMemiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan dirinya sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
10. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
11. Menghayati dan menga-malkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia2.10 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir alam memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah.
2.11 Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku jujur, tangguh mengadapi masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika.2.12 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli lingkungan. Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut Istimewa mengembangkan disiplin, konsisten, jujur dan bekerjasama Kombinasi sudut pada koordinator kartesius mengembangkan perilaku kritis, sikap ingin tahu Nilai tanda perbandingan trigonometri untuk setiap kuadran mengembangkan disiplin, konsisten dan bekerjasama
Siswa menelaah konsep nilai perbandingan trigonometri dan hubungannya dengan konteks nyata melalui kegiatan diskusi kelompok.
Siswa menelaah konsep nilai perbandingan trigonometri dan penerapannya dalam memecahkan masalah nyata
Siswa mencari hubung-an antara konsep nilai perbandingan trigonometri dengan penerapan ilmu sesuai program keahlian
Teknik Penilaian:
Non tes (pengamatan)
Bentuk Instrumen:
Lembar pengamatan perkembangan sikap
PengetahuanMemiliki pengeta-huan faktual, kon-septual, prosedural, dan metakog-nitif dalam ilmu pengetahuan, tek-nologi, seni, dan budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab serta dampak fenomena dan kejadian.12. Memahami, menerapkan, dan menganalisis penge-tahuan faktual, konseptual, dan prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kema-nusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah3.1 Mendeskripsikan konsep nilai perbandingan trigonometri dalam kaitannya dengan kehidupan nyata.
3.2. Mendeskripsikan dan menerapkan konsep trigonometri dalam pemecahan masalah
.
Nilai perbandingan trigonometri sudut istimewa Kombinasi sudut pada koordinat kartesius Nilai tanda prbandingan trigonometri untuk setiap kuadranMelakukan kegiatan mengamati fakta matematika, menanya (berfikir divergen), menalar, mencoba dan membuktikan dan menyimpulkan terkait dengan:
Konsep nilai perbandingan trigonometri dan kaitannya dengan kehidupan nyata Konsep nilai perbandingan trigonometri dan penerapannya dalam pemecahan masalahTeknik Penilaian:
Tes tertulis terkait : Konsep nilai perbandingan trigonometri, misalnya
Perbandingan sin, cos dan tangen serta kaitannya dengan kehidupan nyata. Portofolio hasil kerja siswa dan catatan guru
Bentuk instrumen penilaian:
Soal uraian
Portofolio
KeterampilanMemiliki kemam-puan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sebagai pengembangan dari yang dipelajari di sekolah secara mandiri.7 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan4.1 Menyajikan model matematika dari suatu masalah nyata yang berkaitan dengan konsep nilai perbandingan trigonometri
Penerapan nilai trigonometri sudut istimewa dalam konteks nyata serta pemecahan masalah.Memecahkan masalah dan menentukan nilai perbandingan trigonometri pada setiap kuadran
Unjuk kerja
(dengan instrumen pengamatan)
ANALISIS SKL, KI dan KD
Mata Pelajaran: Matematika
Kelas : X
Materi Pokok: Perbandingan Trigonometri untuk Sudut 300, 450, 600AspekStandar Kompetensi LulusanKompetensi IntiKompetensi DasarLingkup MateriAktivitas yang Dilakukan agar SiswaMemperoleh Kompetensi Penilaian Autentik
(Teknik Penilaian dan Bentuk Instrumen)
SikapMemiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan dirinya sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan menga-malkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir alam memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah.
2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku jujur, tangguh mengadapi masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika.2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli lingkungan. Perbandingan Trigonometri untuk sudut 300, 450, 600 mengembangkan disiplin, konsisten, jujur dan bekerjasama Perbandingan trigonometri pada sudut-sudut istimewa di kuadran I, II, III, dan IV mengembangkan perilaku kritis, bekerjasama, dan toleransi
Siswa menelaah konsep perbandingan trigonometri untuk sudut 300, 450, 600 dan hubungannya dengan konteks nyata melalui kegiatan diskusi kelompok.
Siswa menelaah konsep perbandingan trigonometri pada sudut-sudut istimewa di kuadran I, II, III, dan IV dan penerapannya dalam memecahkan masalah nyata
Siswa mencari hubung-an antara konsep perbandingan trigonometri untuk sudut 300, 450, 600 dengan penerapan ilmu sesuai program keahlian
Teknik Penilaian:
Non tes (pengamatan)
Bentuk Instrumen:
Lembar pengamatan perkembangan sikap
PengetahuanMemiliki pengeta-huan faktual, kon-septual, prosedural, dan metakog-nitif dalam ilmu pengetahuan, tek-nologi, seni, dan budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab serta dampak fenomena dan kejadian.3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis penge-tahuan faktual, konseptual, dan prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kema-nusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah3.1 Mendeskripsikan konsep perbandingan trigonometri untuk sudut 300, 450, 600 dalam kaitannya dengan kehidupan nyata.
3.2. Mendeskripsikan dan menerapkan konsep perbandingan trigonometri pada sudut-sudut istimewa di kuadran I, II, III, dan IV dalam pemecahan masalah
.
Perbandingan trigonometri untuk sudut 300, 450, 600 Perbandingan trigonometri pada sudut-sudut istimewa di kuadran I, II, III, dan IV Melakukan kegiatan mengamati fakta matematika, menanya (berfikir divergen), menalar, mencoba dan membuktikan dan menyimpulkan terkait dengan:
Konsep perbandingan trigonometri untuk sudut 300, 450, 600 dan kaitannya dengan kehidupan nyata Konsep perbandingan trigonometri pada sudut-sudut istimewa di kuadran I, II, III, dan IV dan penerapannya dalam pemecahan masalah
Teknik Penilaian:
Tes tertulis terkait : Konsep perbandingan trigonometri, misalnya
Nilai sin, cos atau tangen serta kaitannya dengan kehidupan nyata. Portofolio hasil kerja siswa dan catatan guru
Bentuk instrumen penilaian:
Soal uraian
Portofolio
KeterampilanMemiliki kemam-puan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sebagai pengembangan dari yang dipelajari di sekolah secara mandiri.4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan4.1 Menyajikan model matematika dari suatu masalah nyata yang berkaitan dengan konsep nilai perbandingan trigonometri untuk sudut 300, 450, 600
Mampu menggambar segitiga siku-siku yang memuat sudut 300, 450, 600 Menentukan nilai Perbandingan trigonometri pada sudut-sudut istimewa di kuadran I, II, III, dan IV
Memecahkan masalah dan menentukan perbandingan trigonometri pada setiap kuadran
Unjuk kerja
(dengan instrumen pengamatan)
ANALISIS SKL, KI dan KD
Mata Pelajaran: Matematika
Kelas : X
Materi Pokok: Grafik fungsi trigonometriAspekStandar Kompetensi LulusanKompetensi IntiKompetensi DasarLingkup MateriAktivitas yang Dilakukan agar SiswaMemperoleh Kompetensi Penilaian Autentik
(Teknik Penilaian dan Bentuk Instrumen)
SikapMemiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan dirinya sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan menga-malkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir alam memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah.
2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku jujur, tangguh mengadapi masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika.2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli lingkungan. Grafik fungsi mengembangkan disiplin, konsisten, jujur dan bekerjasama Grafik fungsi mengembangkan perilaku kritis, bekerjasama, dan toleransi Grafik fungsi untuk mengembangkan perilaku kritis dan sikap rasa ingin tahu Problem solving untuk mengembangkan rasa percaya diri dan peduli lingkungan
Siswa menelaah persamaan grafik fungsi dengan mencari nilai yang memenuhi suatu persamaan grafik fungsi melalui kegiatan diskusi kelompok.
Siswa memecahkan masalah grafik fungsi trigonometri dengan atau tanpa bimbingan guru
Teknik Penilaian:
Non tes (pengamatan)
Bentuk Instrumen:
Lembar pengamatan perkembangan sikap
PengetahuanMemiliki pengeta-huan faktual, kon-septual, prosedural, dan metakog-nitif dalam ilmu pengetahuan, tek-nologi, seni, dan budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab serta dampak fenomena dan kejadian.3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis penge-tahuan faktual, konseptual, dan prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kema-nusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah3.1 Mendeskripsikan konsep grafik fungsi trigonometri melalui penyelidikan dan diskusi tentang persamaan grafik fungsi dalam kaitannya dengan kehidupan nyata.
3.2. Menemukan ciri-ciri dan langkah-langkah penyelesaian grafik fungsi trigonometri
3.3 Mendeskripsikan dan menentukan grafik fungsi trigonometri serta menerapkannya dalam penyelesaian masalah
.
Penyelesaian Grafik fungsi Penyelesaian Grafik fungsi
Penyelesaian Grafik fungsi
Melakukan kegiatan mengamati fakta matematika, menanya (berfikir divergen), menalar, mencoba dan membuktikan dan menyimpulkan terkait dengan:
Konsep Grafik fungsi
EMBED Equation.3
EMBED Equation.3 dan kaitannya dengan kehidupan nyatadan penerapannya dalam pemecahan masalahTeknik Penilaian:
Tes tertulis terkait : Konsep grafik fungsi trigonometri, misalnya
Nilai sin x, cos x atau tangen x serta kaitannya dengan kehidupan nyata. Portofolio hasil kerja siswa dan catatan guru
Bentuk instrumen penilaian:
Soal uraian
Portofolio
KeterampilanMemiliki kemam-puan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sebagai pengembangan dari yang dipelajari di sekolah secara mandiri.4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan4.1 Menerapkan grafik fungsi trigonometri dalam menyelesaikan masalah4.2 Menyajikan grafik fungsi trigonometri
Menerapkan grafik fungsi trigonometri Melukis grafik fungsi trigonometri
Menentukan grafik dengan memanfaatkan grafik fungsi trigonometri
Unjuk kerja
(dengan instrumen pengamatan)
_1443513971.unknown
_1443513975.unknown
_1443513977.unknown
_1443513978.unknown
_1443513979.unknown
_1443513976.unknown
_1443513973.unknown
_1443513974.unknown
_1443513972.unknown
_1443513969.unknown
_1443513970.unknown
_1443513968.unknown
Recommended