View
49
Download
2
Category
Preview:
DESCRIPTION
Kurikulum 2013. KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN. Rasional Pengembangan Kurikulum 2013. 2. Refleksi dari Hasil PISA 2009. Matematika. IPA. - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
@Kemdikbud 2013
Kurikulum 2013
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
@Kemdikbud 2013
Rasional Pengembangan Kurikulum 2013
2
@Kemdikbud 2013
Shanghai-China
Singapore
Chinese Taipei
Hong Kong-ChinaKore
aJapan
Thailand
Indonesia0%
10%20%30%40%50%60%70%80%90%
100%
Refleksi dari Hasil PISA 2009
Singapore
Shanghai-China
Japan
Hong Kong-ChinaKore
a
Chinese Taipei
Thailand
Indonesia0%
10%20%30%40%50%60%70%80%90%
100%
Level 6Level 5Level 4Level 3Level 2Level 1Below Level 1
Singapore
Shanghai-China
Japan
Hong Kong-ChinaKore
a
Chinese Taipei
Thailand
Indonesia0%
20%
40%
60%
80%
100%Level 6
Level 5
Level 4
Level 3
Level 2
Level 1b
Level 1a
Below Level 1
Hampir semua siswa Indonesia hanya menguasai pelajaran sampai level 3 saja,
sementara negara lain banyak yang sampai level 4, 5, bahkan 6. Dengan keyakinan
bahwa semua manusia diciptakan sama, interpretasi dari hasil ini hanya satu, yaitu:
yang kita ajarkan berbeda dengan tuntutan zaman penyesuaian kurikulum
Matematika IPA
Bahasa
3
@Kemdikbud 2013
Chin
ese
Taip
ei
Sing
apor
e
Kore
a, R
ep. o
f
Japa
n
Turk
ey
Mal
aysia
Thai
land Iran
Saud
i Ara
bia
Mor
occo
Indo
nesia
0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%
100%
Very Low Low IntermediateHigh Advance
Chin
ese
Taip
ei
Kore
a, R
ep. o
f
Sing
apor
e
Japa
n
Turk
ey
Thai
land
Mal
aysia Iran
Indo
nesia
Mor
occo
Saud
i Ara
bia
0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%
100%
Very Low Low IntermediateHigh Advance
Results of Mathematics (8th Grade)2007 2011
Lebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah, sementara hampir 50% siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi dan advance. Dengan keyakinan bahwa semua anak dilahirkan sama, kesimpulan dari hasil ini adalah yang diajarkan di Indonesia berbeda dengan yang diujikan [yang distandarkan] internasional
4
@Kemdikbud 2013
Sing
apor
e
Chin
ese
Taip
ei
Japa
n
Kore
a, R
ep. o
f
Mal
aysia
Thai
land
Turk
ey
Iran
Indo
nesia
Mor
occo
Saud
i Ara
bia
0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%
100%
Very Low Low IntermediateHigh Advance
Sing
apor
e
Chin
ese
Taip
ei
Kore
a, R
ep. o
f
Japa
n
Turk
ey
Iran
Mal
aysia
Thai
land
Saud
i Ara
bia
Indo
nesia
Mor
occo
0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%
100%
Very Low Low IntermediateHigh Advance
Results of Science(8th Grade)
2007 2011
Lebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah, sementara hampir 40% siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi dan advance. Dengan keyakinan bahwa semua anak dilahirkan sama, kesimpulan dari hasil ini adalah yang diajarkan di Indonesia berbeda dengan yang diujikan [yang distandarkan] internasional
5
@Kemdikbud 2013
Sing
apor
e
Chin
ese
Taip
ei
Iran
Saud
i Ara
bia
Indo
nesia
Mor
occo
0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%
100%
Very Low Low IntermediateHigh Advance
Sing
apor
e
Chin
ese
Taip
ei
Iran
Indo
nesia
Mor
occo
0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%
100%
Very Low Low IntermediateHigh Advance
Results of Reading (4th Grade)
2006 2011
Lebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah, sementara lebih dari 50% siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi dan advance. Dengan keyakinan bahwa semua anak dilahirkan sama, kesimpulan dari hasil ini adalah yang diajarkan di Indonesia berbeda dengan yang diujikan [yang distandarkan] internasional
6
@Kemdikbud 2013
TIMSS dan PIRLS membagi soal-soalnya menjadi empat katagori: – Low mengukur kemampuan sampai level knowing– Intermediate mengukur kemampuan sampai level
applying – High mengukur kemampuan sampai level
reasoning – Advance mengukur kemampuan sampai level
reasoning with incomplete information
Model Soal TIMSS
7
@Kemdikbud 2013
Domain TopicsBiology 1. Major organs and organ systems in humans and other organisms
2. Cells and their functions, including respiration and photosynthesis as cellular process3. Reproduction and heredity4. Role of variation & adaptation in survival/extinction of species in a changing environ.5. Interdependence of populations of organisms in an ecosystem6. Reasons for increase in world’s human population and its effects on the environment7. Human health (infection, prevention, immunity) and the importance of diet & exercise
Chemistry 1. Classification, composition, and particulate structure of matter (inside atom)2. Solutions (solvent, solute, concentration/dilution, effect of temperature on solubility)3. Properties and uses of common acids and bases4. Chemical change (transformation, conservation, oxidation)
Physics 1. Physical states and changes in matter2. Energy forms, transformations, heat, and temperature 3. Basic properties/behaviors of light and sound4. Electric circuits and properties and uses of permanent magnets and electromagnets5. Forces and motion (forces, basic description of motion, effects of density & pressure)
Earth Science
1. Earth’s structure and physical features2. Earth’s processes, cycles, and history3. Earth’s resources, their use, and conservation4. Earth in the solar system and the universe
Ada beberapa topik yang sebenarnya diajarkan di kelas IX, sehingga belum semua diajarkan pada siswa SMP Kelas VIII yang mengikuti TIMSS
Perbandingan Kurikulum IPA SMP Kelas VIII dan Materi TIMSS
Merah: Belum Diajarkan di Kelas VIII
8
@Kemdikbud 2013
Domain TopicsNumber 1. Computing, estimating, or approximating with whole numbers
2. Concepts of fractions and computing with fractions3. Concepts of decimals and computing with decimals4. Representing, comparing, ordering, and computing with integers5. Problem solving involving percents and proportions
Algebra 1. Numeric, algebraic, and geometric patterns or sequences2. Simplifying and evaluating algebraic expressions3. Simple linear equations and inequalities4. Simultaneous (two variables equations)5. Representation of functions as ordered pairs, tables, graphs, words, or equations
Geometry 1. Geometric properties of angles and geometric shapes2. Congruent figures and similar triangles3. Relationship between three-dimensional shapes and their two-dimensional represent.4. Using appropriate measurement formulas for perimeters, circumferences, areas,
surface areas, and volumes5. Points on the Cartesian plane6. Translation, reflection, and rotation
Data & Chances
1. Reading and displaying data using tables, pictographs, bar, pie, and line graphs2. Interpreting data sets3. Judging, predicting, and determining the chances of possible outcomes
Ada beberapa topik yang tidak terdapat pada kurikulum saat ini, sehingga menyulitkan bagi siswa kelas VIII yang mengikuti TIMSS
Perbandingan Kurikulum Matematika SMP Kelas VIII dan Materi TIMSS
Merah: Belum Diajarkan di Kelas VIII
9
@Kemdikbud 2013
Domain TopicsNumber 1. Concepts of whole numbers, including place value and ordering
2. Adding, subtracting, multiplying, and/or dividing with whole numbers3. Concepts of fractions4. Adding and subtracting with fractions5. Concepts of decimals, including place value and ordering6. Adding and subtracting with decimals7. Number sentences8. Number patterns
Geometry Shapes and Measu-rement
1. Lines: measuring, estimating length of; parallel and perpendicular lines2. Comparing and drawing angles3. Using informal coordinate systems to locate points in a plane4. Elementary properties of common geometric shapes5. Reflections and rotations6. Relationships between two-dimensional and three-dimensional shapes7. Finding and estimating areas, perimeters, and volumes
Data Display
1. Reading data from tables, pictographs, bar graphs, or pie charts2. Drawing conclusions from data displays3. Displaying data using tables, pictographs, and bar graphs
Ada beberapa topik yang tidak terdapat pada kurikulum saat ini, sehingga menyulitkan bagi siswa kelas VIII yang mengikuti TIMSS
Perbandingan Kurikulum Matematika SD Kelas IV dan Materi TIMSS
Merah: Belum Diajarkan di Kelas IV
10
@Kemdikbud 2013
Tekanan Untuk Pengembangan Kurikulum
Tantangan Masa Depan
• Globalisasi: WTO, ASEAN Community, APEC, CAFTA
• Masalah lingkungan hidup• Kemajuan teknologi informasi• Konvergensi ilmu dan teknologi• Ekonomi berbasis pengetahuan• Kebangkitan industri kreatif dan
budaya• Pergeseran kekuatan ekonomi dunia• Pengaruh dan imbas teknosains• Mutu, investasi dan transformasi pada
sektor pendidikan• Materi TIMSS dan PISA
Kompetensi Masa Depan
• Kemampuan berkomunikasi• Kemampuan berpikir jernih dan kritis• Kemampuan mempertimbangkan segi moral
suatu permasalahan• Kemampuan menjadi warga negara yang
bertanggungjawab• Kemampuan mencoba untuk mengerti dan
toleran terhadap pandangan yang berbeda • Kemampuan hidup dalam masyarakat yang
mengglobal• Memiliki minat luas dalam kehidupan • Memiliki kesiapan untuk bekerja • Memiliki kecerdasan sesuai dengan
bakat/minatnya• Memiliki rasa tanggungjawab terhadap
lingkungan
11
@Kemdikbud 2013
Fenomena Negatif yang MengemukaPerkelahian pelajarNarkobaKorupsiPlagiarisme Kecurangan dalam Ujian (Contek, Kerpek..)Gejolak masyarakat (social unrest)
Persepsi Masyarakat
• Terlalu menitikberatkan pada aspek kognitif
• Beban siswa terlalu berat• Kurang bermuatan karakter
Perkembangan Pengetahuan dan Pedagogi
• Neurologi• Psikologi• Observation based [discovery] learning
dan Collaborative learning
Tekanan Untuk Pengembangan Kurikulum
@Kemdikbud 2013
Perkembangan
Akademik
Industri
Sosial-Budaya
Perubahan Kebutuhan
Pengetahuan
Keterampilan
SikapPe
ngem
bang
an
Kurik
ulum
SDM yang Kompeten
Pengetahuan
Keterampilan
Sikap
Pedagogi, Psikologi
Dinamika Kurikulum
13
@Kemdikbud 2013
Pembelajaran dan Inovasi• Kreatif dan inovasi• Berfikir kritis menyelesaikan masalah• Komunikasi dan kolaborasi
Informasi, Media and Teknologi• Melek informasi• Melek Media• Melek TIK
Kehidupan dan Karir• Fleksibel dan adaptif• Berinisiatif dan mandiri• Keterampilan sosial dan budaya• Produktif dan akuntabel• Kepemimpinan&tanggung jawab
Sumber: 21st Century Skills, Education, Competitiveness. Partnership for 21st Century, 2008
Kerangka Kompetensi Abad 21
Kerangka ini menunjukkan bahwa proses pembelajaran
tidak cukup hanya untuk meningkatkan pengetahuan [melalui core subjects] saja,
harus dilengkapi:- Berkemampuan kreatif - kritis-Berkarakter kuat [bertanggung
jawab, sosial, toleran, produktif, adaptif,...]
Disamping itu didukung dengan kemampuan memanfaatkan
informasi dan berkomunikasi Partnership: Perusahaan, Asosiasi Pendidikan, Yayasan,... 14
@Kemdikbud 2013
Sumber: 21st Century Skills, Education, Competitiveness. Partnership for 21st Century, 2008
Kerangka Kompetensi Abad 21
•Mendukung Keseimbangan penilaian: tes standar serta penilaian normatif dan sumatif
•Menekankan pada pemanfaatan umpan balik berdasarkan kinerja peserta didik
•Membolehkan pengembangan portofolio siswa
•Menciptakan latihan pembelajaran, dukungan SDM dan infrastruktur
•Memungkinkan pendidik untuk berkolaborasi, berbagi pengalaman dan integrasinya di kelas
•Memungkinkan peserta didik untuk belajar yang relevan dengan konteks dunia
•Mendukung perluasan keterlibatan komunitas dalam pembelajaran, baik langsung maupun online
Perlunya mempersiapkan proses penilaian yang tidak hanya tes saja, tetapi dilengkapi dengan penilaian lain
termasuk portofolio siswa. Disamping itu dierlukan dukungan lingkungan pendidikan yang memadai
15
@Kemdikbud 2013
Pengembangan Kurikulum 2013
16
@Kemdikbud 2013
Perkembangan Kurikulum di Indonesia1947Rencana Pelajaran → Dirinci dalam Rencana Pelajaran Terurai
1964Rencana Pendidikan Sekolah Dasar
1968Kurikulum Sekolah Dasar
1973Kurikulum Proyek Perintis Sekolah Pembangunan (PPSP)
1975Kurikulum Sekolah Dasar
1984Kurikulum 1984
1994Kurikulum 1994
1997Revisi Kurikulum 1994
2004RintisanKurikulum Berbasis Kompetensi (KBK)
2006Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)
1945 1965 20151955 1975 20051985 1995
2013 ‘Kurikulum 2013’
17
@Kemdikbud 2013
Penyempurnaan Pola Pikir Perumusan Kurikulum No KBK 2004 KTSP 2006 Kurikulum 20131 Standar Kompetensi Lulusan diturunkan dari
Standar IsiStandar Kompetensi Lulusan diturunkan dari kebutuhan
2 Standar Isi dirumuskan berdasarkan Tujuan Mata Pelajaran (Standar Kompetensi Lulusan Mata Pelajaran) yang dirinci menjadi Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran
Standar Isi diturunkan dari Standar Kompetensi Lulusan melalui Kompetensi Inti yang bebas mata pelajaran
3 Pemisahan antara mata pelajaran pembentuk sikap, pembentuk keterampilan, dan pembentuk pengetahuan
Semua mata pelajaran harus berkontribusi terhadap pembentukan sikap, keterampilan, dan pengetahuan,
4 Kompetensi diturunkan dari mata pelajaran Mata pelajaran diturunkan dari kompetensi yang ingin dicapai
5 Mata pelajaran lepas satu dengan yang lain, seperti sekumpulan mata pelajaran terpisah
Semua mata pelajaran diikat oleh kompetensi inti (tiap kelas)
18
@Kemdikbud 2013
SILABUS
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
BUKU TEKSSISWA
PEMBELAJARAN & PENILAIAN
Realisasi Penyusunan KTSP 2006 dan Peran Satuan Pendidikan
Kurikulum ?
Kurikulum 1994
Kurikulum 2004
Kurikulum 2006
Buku Teks ?
Buku Teks 1994
Buku Teks 2004
Buku Teks2006
Pemilihan Buku oleh Satuan Pendidikan/Guru
Oleh Satuan Pendidikan/Guru
Kurikulum ? : Kurikulum yang dikembangkan sendiri oleh sekolah, termasuk adopsi kurikulum luar negeri 19
@Kemdikbud 2013
TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) SATUAN PENDIDIKAN
KERANGKA DASAR KURIKULUM (Filosofis, Yuridis, Konseptual)
STRUKTUR KURIKULUM
KI KELAS & KD MAPEL (STANDAR ISI)
STANDARPROSES
STANDAR PENILAIAN
SILABUS
Kerangka Kerja Penyusunan Kurikulum 2013
PEMBELAJARAN &PENILAIAN (KTSP)
PANDUANGURU
BUKU TEKSSISWA
KESIAPAN PESERTA DIDIK KEBUTUHAN
Oleh SatuanPendidikan /Guru 20
@Kemdikbud 2013
KTSP 2006 Kurikulum 2013 Ket
Mata pelajaran tertentu mendukung kompetensi tertentu
Tiap mata pelajaran mendukung semua kompetensi [sikap, keterampilan, pengetahuan]
Semua Jenjang
Mata pelajaran dirancang berdiri sendiri dan memiliki kompetensi dasar sendiri
Mata pelajaran dirancang terkait satu dengan yang lain dan memiliki kompetensi dasar yang diikat oleh kompetensi inti tiap kelas
Semua Jenjang
Bahasa Indonesia sejajar dengan mapel lain
Bahasa Indonesia sebagai penghela mapel lain [sikap dan keterampilan berbahasa}
Semua Jenjang
Tiap mata pelajaran diajarkan dengan pendekatan berbeda
Semua mata pelajaran diajarkan dengan pendekatan yang sama [saintifik] melalui mengamati, menanya, mencoba, menalar,....
Semua Jenjang
Tiap jenis konten pembelajaran diajarkan terpisah [separated curriculum]
Bermacam jenis konten pembelajaran diajarkan terkait dan terpadu satu sama lain [cross curriculum atau integrated curriculum]
SD
Konten ilmu pengetahuan diintegrasikan dan dijadikan penggerak konten pembelajaran lainnya
SD
Perbedaan Esensial Kurikulum 2013
21
@Kemdikbud 2013
KTSP 2006 Kurikulum 2013 KetTematik untuk kelas I – III [belum integratif]
Tematik Integratif untuk Kelas I – VI SD
TIK adalah mata pelajaran sendiri
TIK merupakan sarana pembelajaran, dipergunakan sebagai media pembelajaran mata pelajaran lain
SMP
Untuk SMA, ada penjurusan sejak kelas XI
Tidak ada penjurusan di SMA. Ada mata pelajaran wajib, peminatan, antar minat, dan pendalaman minat
SMA/SMK
SMA dan SMK tanpa kesamaan kompetensi
SMA dan SMK memiliki mata pelajaran wajib yang sama terkait dasar-dasar pengetahuan, keterampilan, dan sikap.
SMA/SMK
Penjurusan di SMK sangat detil [sampai keahlian]
Penjurusan di SMK tidak terlalu detil [sampai bidang studi], didalamnya terdapat pengelompokkan peminatan dan pendalaman
SMA/SMK
Perbedaan Esensial Kurikulum 2013
22
@Kemdikbud 2013
Analisis Materi Pelajaran
23
@Kemdikbud 2013
PPKN SD-MI Bahasa Indonesia SD-MI Matematika SD-MI IPA SD-MI IPS SD-MI
Menjelaskan perbedaan jenis kelamin, agama, dan suku bangsa
Memberikan contoh dan menerapkan hidup rukun melalui kegiatan di rumah dan di sekolah
Menjelaskan pentingnya tata tertib di rumah dan di sekolah
Melaksanakan tata tertib di rumah dan di sekolah
Menjelaskan hak anak untuk bermain, belajar dengan gembira dan didengar pendapatnya
Melaksanakan hak anak di rumah dan di sekolah
Mengikuti tata tertib di rumah dan di sekolah
Membedakan berbagai bunyi bahasa
Melaksanakan sesuatu sesuai dengan perintah atau petunjuk sederhana
Menyebutkan tokoh-tokoh dalam cerita
Memperkenalkan diri sendiri dengan kalimat sederhana dan bahasa yang santun
Menyapa orang lain dengan menggunakan kalimat sapaan yang tepat dan bahasa yang santun
Mendeskipsikan benda-benda di sekitar dan fungsi anggota tubuh dengan kalimat sederhana
Mendeklamasikan puisi anak dengan lafal dan intonasi yang sesuai
Membaca nyaring suku kata dan kata dengan lafal yang tepat
Membaca nyaring kalimat sederhana dengan lafal dan intonasi yang tepat
Menjiplak berbagai bentuk gambar, lingkaran, dan bentuk huruf
Menebalkan berbagai bentuk gambar, lingkaran, dan bentuk huruf
Membilang dan mengurutkan banyak benda
penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 20
Menentukan waktu (pagi, siang, malam), hari, dan jam ( bulat)
Menentukan lama suatu kejadian berlangsung
Mengenal panjang suatu benda melalui kalimat sehari-hari (pendek, panjang) dan membandingkannya
Mengelompokkan berbagai bangun ruang sederhana
Menentukan urutan benda-benda ruang yang sejenis menurut besarnya
Membilang dan mengurutkan banyak benda
Menentukan nilai tempat puluhan dan satuan
Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan dua angka
Menggunakan sifat operasi pertukaran dan pengelompokan
Membandingkan berat benda (ringan, berat)
Mengenal dan mengelompokkan bangun datar
bagian tubuh dan kegunaannya serta cara perawatannya
kebutuhan tubuh agar tumbuh sehat dan kuat (makanan, air, pakaian, udara, lingkungan sehat)
Membiasakan hidup sehat menjaga lingkungan agar tetap
sehat lingkungan sehat dan tidak
sehat merawat tanaman, hewan
peliharaan dan lingkungan sekitar
benda yang ada di lingkungan sekitar berdasarkan cirinya melalui pengamatan
benda yang dapat diubah bentuknya
kegunaan benda di lingkungan sekitar
Membedakan gerak benda yang mudah dan sulit bergerak melalui percobaan
Mengidentifikasi penyebab benda bergerak (batere, per/pegas, dorongan tangan, dan magnet)
Mengenal berbagai benda langit melalui pengamatan
Mengenal keadaan cuaca di sekitar kita
Membedakan pengaruh musim kemarau dengan musim hujan terhadap kegiatan manusia
(Berapa banyak yang dapat ditampung oleh kemampuan anak normal SD Kelas I?)
identitas diri, keluarga, dan kerabat
pengalaman diri kasih sayang antar
anggota keluarga hidup rukun dalam
kemajemukan keluarga
peristiwa penting yang dialami sendiri di lingkungan keluarga
letak rumah lingkungan rumah
sehat dan perilaku dalam menjaga kebersihan rumah
Banyak yang mirip antar mapel
@Kemdikbud 2013
PPKN KTSP 2006 Kelas IV PPKN KTSP 2006 Kelas V
• Menggambarkan struktur organisasi kabupaten, kota, dan provinsi
• Mengenal lembaga-lembaga negara dalam susunan pemerintahan tingkat pusat, seperti MPR, DPR, Presiden, MA, MK dan BPK
• Menyebutkan organisasi pemerintahan tingkat pusat, seperti Presiden, Wakil Presiden dan para Menteri
• Mengidentifikasi jenis budaya Indonesia yang pernah ditampilkan dalam misi kebudayaan internasional
• Memberikan contoh sederhana pengaruh globalisasi di lingkungannya
• Menentukan sikap terhadap pengaruh globalisasi yang terjadi di lingkungannya
• Memberikan contoh peraturan perundang- undangan tingkat pusat dan daerah, seperti pajak, anti korupsi, lalu lintas, larangan merokok
• Mendeskripsikan pengertian organisasi, contoh organisasi di lingkungan sekolah dan masyarakat
• Menampilkan peran serta dalam memilih organisasi di sekolah
• Mengenal bentuk-bentuk keputusan bersama
• Mematuhi keputusan bersama
Tingkat Kesulitan Pelajaran
Warna merah: terlalu berat bagi siswa SD
25
@Kemdikbud 2013
IPA KELAS IVSemester 1 Mendeskripsikan hubungan antara struktur kerangka tubuh manusia dengan
fungsinya Menerapkan cara memelihara kesehatan kerangka tubuh Mendeskripsikan hubungan antara struktur panca indera dengan fungsinya
hubungan struktur dengan fungsi terlalu tinggi Menerapkan cara memelihara kesehatan panca indera Menjelaskan hubungan antara struktur akar tumbuhan dengan fungsinya
(hubungan struktur dengan fungsi: terlalu tinggi untuk kelas 4) Menjelaskan hubungan antara struktur batang tumbuhan dengan fungsinya
(hubungan struktur dengan fungsi: terlalu tinggi untuk kelas 4) Menjelaskan hubungan antara struktur daun tumbuhan dengan fungsinya
(hubungan struktur dengan fungsi: terlalu tinggi untuk kelas 4) Menjelaskan hubungan antara bunga dengan fungsinya (hubungan struktur
dengan fungsi: terlalu tinggi untuk kelas 4)
Tingkat Kesulitan Pelajaran
26
@Kemdikbud 2013
Pelaku Beban Penyelesaian
Guru
Menyusun SilabusDisediakan buku pegangan guru
Mencari buku yang sesuai
Mengajar beberapa mata pelajaran dengan cara berbeda
Pendekatan tematik terpadu menggunakan satu buku untuk semua mata pelajaran sehingga dapat selaras dengan kemampuan Bahasa Indonesia sebagai alat komunikasi dan carrier of knowledge
Mengajar banyak mata pelajaran
Menggunakan bahasa Indonesia sebagai penghela mata pelajaran yang lain sehingga selara
Menggunakan ilmu pengetahuan sebagai penggerak pembahasan
Murid
Mempelajari banyak mapel
Mempelajarai mata pelajaran dengan cara berbeda
Membeli buku Penyedian buku teks oleh pemerintah/daerahMembeli lembar kerja siswa
Langkah Penyesuaian Beban Guru dan Murid SD
27
@Kemdikbud 2013
IPA KELAS IVSemester 1 Mengidentifikasi jenis makanan hewan (KD ini terlalu sempit, perlu digabung dengan KD di
bawahnya) Menggolongkan hewan berdasarkan jenis makanannya (KD ini terlalu sempit perlu
digabung dengan KD di atasnya) Mendeskripsikan daur hidup beberapa hewan di lingkungan sekitar, misalnya kecoa,
nyamuk, kupukupu, kucing Menunjukkan kepedulian terhadap hewan peliharaan, misalnya kucing, ayam, ikan Mengidentifikasi beberapa jenis hubungan khas (simbiosis) dan hubungan “makan dan
dimakan” antar makhluk hidup (rantai makanan) konsep simbiosis terlalu tinggi Mendeskripsikan hubungan antara makhluk hidup dengan lingkungannya Mengidentifikasi wujud benda padat, cair, dan gas memiliki sifat tertentu Mendeskripsikan terjadinya perubahan wujud cair->adat->cair; cair->gas->cair; padat->gas Menjelaskan hubungan antara sifat bahan dengan kegunaannya
Tingkat Kesulitan Pelajaran
28
@Kemdikbud 2013
Perubahan Proses
29
@Kemdikbud 2013
Keseimbangan antara sikap, keterampilan dan pengetahuan untuk membangun soft skills dan
hard skills1
AttitudeSkillKnowledge
SD
SMP
SMA/K
PT
Sumber: Marzano (1985), Bruner (1960).30
@Kemdikbud 2013
Pergeseran Peran Guru
Sebagai penyampai pengetahuan, sumber utama informasi, ahli materi, sumber segala
jawaban
Sebagai Fasilitator Pembelajaran, Pelatih, Kolaborator, Navigator
Pengetahuan, Mitra belajar, Pembimbing/Konselormenjadi
mengendalikan dan mengarahkan semua aspek
pembelajaran
Memberikan lebih banyak alternatif dan tanggung
jawab kepada setiap siswa dalam proses pembelajaran
“mengajar” (teaching) “membelajarkan” (learning how to learn)
Instruktur Fasilitator
31
@Kemdikbud 2013
Tantangan
GREAT TEACHER
EXCELLENT TEACHER
GOOD TEACHER
ORDINARY TEACHER
INSPIRESCAN DEMONSTRATECAN EXPLAINONLY CAN
TELL
32
@Kemdikbud 2013
TELL ME AND I WILL FORGET.
SHOW ME AND I WILL REMEMBER.
INVOLVE ME AND I WILL UNDERSTAND.
Fakta Kualitatif Yang Mendorong Pergeseran Peran Guru:
I HEAR, I FORGET
I SEE, I REMEMBER
I DO, I UNDERSTAND
Hasil penelitian*, rata-rata manusia mengingat :
*Rose, Colin dan Malcolm J. Nicholl, Accelerated Learning for the 21st Century
– 20% dari apa yang kita dengar– 30% dari apa yang kita baca– 40% dari apa yang kita lihat prosesnya– 50% dari apa yang kita katakan– 60% dari apa yang kita kerjakan– 90% dari apa yang kita lihat, dengar, katakan dan kerjakan
33
@Kemdikbud 2013
SKL KOMPETENSI INTISIKAP DAN PERILAKU: Menerima + Menjalankan + Menghargai + Menghayati + Mengamalkan
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
1. Beriman, berakhlak mulia (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun), rasa ingin tahu, estetika, percaya diri, motivasi internal
2. Toleransi, gotong royong, kerjasama, dan musyawarah
3. Pola hidup sehat, ramah lingkungan, patriotik, dan cinta perdamaian
KETERAMPILAN: Mengamati + Menanya + Mencoba + Mengolah + Menyaji + Menalar + Mencipta1. Membaca, menulis, menghitung, menggambar,
mengarang2. Menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, membuat, mencipta
PENGETAHUAN: Mengetahui + Memahami + Menerapkan + Menganalisa + Mengevaluasi1. Ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya2. Manusia, bangsa, negara, tanah air, dan
dunia
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) - RINCI
34
@Kemdikbud 2013
Proses Karakteristik Penguatan
Pembelajaran
Menggunakan pendekatan saintifik melalui mengamati, menanya, mencoba, menalar,....Menggunakan ilmu pengetahuan sebagai penggerak pembelajaran untuk semua mata pelajaranMenuntun siswa untuk mencari tahu, bukan diberi tahu [discovery learning]Menekankan kemampuan berbahasa sebagai alat komunikasi, pembawa pengetahuan dan berfikir logis, sistematis, dan kreatif
Penilaian
Mengukur tingkat berfikir siswa mulai dari rendah sampai tinggiMenekankan pada pertanyaan yang mebutuhkan pemikiran mendalam [bukan sekedar hafalan]Mengukur proses kerja siswa, bukan hanya hasil kerja siswaMenggunakan portofolio pembelajaran siswa
Langkah Penguatan Proses
35
@Kemdikbud 2013
Kemampuan kreativitas diperoleh melalui: Observing [mengamati] Questioning [menanya] Associating [menalar] Experimenting [mencoba] Networking [Membentuk
jejaring]
Proses yang Mendukung Kreativitas
PENDEKATAN SAINTIFIK DAN KONTEKSTUAL
penilaian berbasis portofolio pertanyaan yang tidak memiliki
jawaban tunggal, memberi nilai bagi jawaban
nyeleneh, menilai proses pengerjaannya
bukan hanya hasilnya, penilaian spontanitas/ekspresif, dll
PENILAIAN AUTENTIK
PROSES PEMBELAJARAN
PROSES PENILAIAN
@Kemdikbud 2013
• Ketersediaan Buku Pegangan Pembelajaran:– Siswa– Guru
• Ketersediaan Buku Pedoman Penilaian• Kesiapan Guru
– Penyesuaian kompetensi guru – Menyiapkan guru supaya memahami pemanfaatan sumber belajar yang telah
disiapkan dan sumber lain yang dapat mereka manfaatkan
• Dukungan Manajemen– Kepala Sekolah– Pengawas Sekolah– Administrasi sekolah [khususnya untuk SMA dan SMK]– Memperkuat peran pendampingan dan pemantauan oleh pusat dan daerah
pelaksanaan pembelajaran
• Dukungan Iklim/Budaya Akademik– Keterlibatan dan kesiapan semua pemangku kepentingan [siswa, guru, orang
tua, kepala sekolah, pengawas sekolah]
Kunci Keberhasilan Implementasi Kurikulum 2013
37
@Kemdikbud 2013
Menyiapkan buku pegangan pembelajaran yang terdiri dari:o Buku pegangan siswao Buku pegangan guru
Menyiapkan guru supaya memahami pemanfaatan sumber belajar yang telah disiapkan dan sumber lain yang dapat mereka manfaatkan
Memperkuat peran pendampingan dan pemantauan oleh pusat dan daerah pelaksanaan pembelajaran
Langkah Penguatan Implementasi Kurikulum
38
@Kemdikbud 2013
Evaluasi ulang ruang lingkup materi:o Meniadakan materi yang tidak esensial atau tidak relevan bagi
siswao Mempertahankan materi yang sesuai dengan kebutuhan
siswao Menambahkan materi yang dianggap penting dalam
perbandingan internasional
Evaluasi ulang kedalaman materi sesuai dengan tuntutan perbandingan internasional [s/d reasoning]
Menyusun kompetensi dasar yang sesuai dengan materi yang dibutuhkan
Langkah Penguatan Materi
39
@Kemdikbud 2013
KESIMPULAN PERUBAHAN KURIKULUM 2013 :
40
KOMPETENSI
MATERI
PROSES
PENILAIAN
• AMANAT UUD, UU SISDIKNAS, PP 19
• DAYA SAING, DAYA SANDING, DAN KAPASITAS ADAPTASI
• KOMPETENSI ABAD 21• BONUS DEMOGRAFI• FILOSOFI PENDIDIKAN• FILOSOFI KURIKULUM• TEORI PENGEMBANGAN
KURIKULUM• PSIKOLOGI PERKEMBANGAN• DATA-DATA EMPIRIK
KARAKTERISTIK GENERASI EMAS 2045
• SIKAP & PERILAKU• KETERAMPILAN• PENGETAHUAN
• NALAR• HIGH ORDER
THINKING• CRITICAL
THINKING• CREATIVE
• MENGAKOMODASI MATERI TIMSS, PISA, PIRLS
• MENAMBAH, MEMPERTAHANKAN, ATAU MENGURANGI
• SCIENTIFIC APROACH• TEMATIK INETGRATIF• BAHASA SEBAGAI
CARRIER OF KNOWLEDGE
• TES TES DAN NON TES (PORTFOLIO)
• OUTPUT PROSES DAN OUTPUT
Generasi yang secara aktif mampu mengembangkan
potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan
dirinya, masyarakat, bangsa dan negara serta dunia secara global.
Materi dan tes (benchmark dgn soal-soal TIMSS, PISA, PIRLS, EGRA, dsb)
• Observing, questioning, associating, experimenting, presenting
• Receiving, Responding, Valuing, Organization, & Characterization
• Instrumentasi• Analisis dan
Penafsiran• Konsistensi
penerapanya.
MANAGEMEN SEKOLAH : • Mekanisme dan Pola Supervisi• Portfolio Guru dan Siswa• Pengelolaan Kegiatan Ekstrakurikuler• Rapor (transfer kegiatan ekstra dan
portfolio ke dalam rapaor)
• PK Guru• PKB Guru• Isian monitoring dan
keterlibatan orang tua
@Kemdikbud 2013
Tematik Terpadu (Integratif)
41
@Kemdikbud 2013
Pembelajaran Tematik
Dilaksanakan dengan menggunakan prinsip pembelajaran terpadu dari beberapa mata pelajaran melalui tema sebagai pemersatu
Pembelajaran terpadu berorientasi pada praktek belajar yang melibatkan beberapa mata pelajaran sesuai dengan kebutuhan anak
42
@Kemdikbud 2013
Kekuatan Pembelajaran Tematik
1. Memberikan pengalaman dan KBM yg relevan dg tingkat perkembangan dan kebutuhan anak
2. Menyenangkan, karena bertolak dari minat dan kebutuhan anak3. Hasil belajar dapat bertahan lama karena lebih berkesan dan
bermakna4. Mengembangkan keterampilan berpikir anak sesuai dengan
permasalahan yg dihadapi5. Menumbuhkan keterampilan sosial dalam bekerjasama6. Memiliki sikap toleransi, komunikasi dan tanggap terhadap
gagasan orang lain7. Menyajikan kegiatan yang bersifat pragmatis sesuai dg
permasalahan yg ditemui
43
@Kemdikbud 2013
Tema Kelas I
1. Diriku2. Kegemaranku3. Kegiatanku4. Keluargaku5. Pengalamanku6. Lingkungan Bersih, Sehat dan Asri7. Benda, Binatang, dan Tanaman di sekitarku8. Peristiwa Alam
44
@Kemdikbud 2013
Tema Kelas IV
1. Indahnya Kebersamaan2. Selalu Berhemat Energi3. Peduli terhadap Makhluk Hidup4. Berbagai Pekerjaan5. Menghargai Jasa Pahlawan6. Indahnya Negeriku7. Cita-Citaku8. Daerah Tempat Tinggalku9. Makanan Sehat dan Bergizi
45
@Kemdikbud 2013
Contoh Buku Siswa (Lama)
46
@Kemdikbud 2013
Buku IPS Kelas IHalaman 1
Diasumsikan anak sudah lancar membaca pada saat masuk Kelas I SD
@Kemdikbud 2013
Buku IPS Kelas IHalaman 3
Masuk SD harus sudah lancar menulis
@Kemdikbud 2013
Buku IPA Kelas IHalaman 1
@Kemdikbud 2013
Buku IPA Kelas IHalaman 2
Materi ini juga muncul di Bahasa IndonesiaPada saat masuk SD Kleas I siswa sudah dianggap lancar membaca
@Kemdikbud 2013
Buku PPKN Kelas IHalaman 1
Buku PPKN Kelas IHalaman 2
Mirip dengan IPS dan Bhs Indonesia
@Kemdikbud 2013
Contoh Buku Siswa (Baru)
52
@Kemdikbud 2013
Contoh Buku Siswa SD Kelas IV
53
@Kemdikbud 201354
Contoh Buku Siswa SD Kelas IV (lanjutan...)
@Kemdikbud 201355
Contoh Buku Siswa SD Kelas IV (lanjutan...)
@Kemdikbud 201356
Contoh Buku Siswa SD Kelas IV (lanjutan...)
@Kemdikbud 201357
Contoh Buku Siswa SD Kelas IV (lanjutan...)
@Kemdikbud 201358
Contoh Buku Siswa SD Kelas IV (lanjutan...)
@Kemdikbud 2013
Contoh Buku Guru SD Kelas IV
59
@Kemdikbud 201360
Contoh Buku Guru SD Kelas IV (Lanjutan ..)
@Kemdikbud 201361
Contoh Buku Guru SD Kelas IV (Lanjutan ..)
@Kemdikbud 201362
Contoh Buku Guru SD Kelas IV (Lanjutan ..)
@Kemdikbud 201363
Contoh Buku Guru SD Kelas IV (Lanjutan ..)
@Kemdikbud 201364
Contoh Buku Guru SD Kelas IV (Lanjutan ..)
@Kemdikbud 201365
Contoh Buku Guru SD Kelas IV (Lanjutan ..)
@Kemdikbud 201366
Contoh Buku Guru SD Kelas IV (Lanjutan ..)
@Kemdikbud 201367
Contoh Buku Guru SD Kelas IV (Lanjutan ..)
@Kemdikbud 2013
Strategi Penyiapan Guru
68
@Kemdikbud 2013
STRATEGI DIKLAT GURU KELAS/MAPEL, KEPALA SEKOLAH, PEGAWAS
DPR, DPRD, GUBERNUR, BUPATI/WALIKOTA, DEWAN PENDIDIKAN, DINAS PENDIDIKAN PROVINSI, KABUPATEN/KOTA, MASYARAKAT
KEBIJAKAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013
GURUKEPALA
SEKOLAH PENGAWAS
DIKLAT KURIKULUM2013
SD, SMP, SMA, SMK
69
@Kemdikbud 2013
Strategi Pelatihan Guru
NARASUMBER NASIONAL
GURU INTI
GURU KELAS/MAPEL
INSTRUKTUR NASIONAL
70
@Kemdikbud 2013
Pelaksanaan Kurikulum 2013
IMPLEMENTASI (Juli 2013)GURU
BUKU
Persiapan Implementasi di 30% SD, 100% SMP, dan 100% SMA/K
PENDAMPINGAN
• SOP Pendampingan• Posko untuk pendampingan (melekat pada
PIU) menerima aduan dan memberikan solusi 71
@Kemdikbud 2013
PENYIAPAN BUKU
PELATIHAN GURU
PELAKSANAAN
Rencana Implementasi
Penulisan BukuMaster Buku
Pengandaan dan Distribusi
PersiapanPelatih Nasional
Guru IntiGuru Kelas
Project Implementation Unit (PIU)
EVALUASI
Pendampingan
PERSIAPAN (Jan-Jun) IMPLEMENTASI (Jul)
72
@Kemdikbud 2013
73
PROCESS OUT-COMESIN-PUT OUT-PUT
• Rekruitment (kriteria dan aspek keterwakilan)
• Distribusi Peserta (provinsi, kab/kota, kecamatan dan sekolah sasaran)
• Kurikulum Berbasis Kompetensi
• Pendekatan pembelajaran yang relevan
• Sistem Penilaian (authentic assesment)
• Monev • Ukuran Keberhasilan
• Standar Kelulusan • Sistem Penjaminan
Mutu :₋ Monev ₋ Penilaian Peserta
oleh fasilitator₋ Penilaian fasilitator
oleh Peserta₋ Ukuran Keberhasilan
• Pendampingan saat Implementasi : Pola dan Mekanisme Pendampingan
• Ukuran Keberhasilan Implementasi
• Sistem Informasi Manajemen Hasil Implementasi
• Mampu menerapkan pembelajaran tematik terintegrasi dan kontekstual
• Memahami pendekatan saintifik• Mampu menerapkan
kemampuan berfikir tingkat tinggi• Membangun kultur pembelajaran
yang aktif, menantang, dan menyenangkan
• Mampu menunjukkan keteladanan khususnya tentang kejujuran, disiplin, kebersihan, dan tanggung jawab
• Pembelajaran yang menghasilkan siswa yang memiliki kompetensi sesuai tuntutan abad 21 dan kebutuhan masa depan (ASK secara berimbang)
• Hasil TIMSS dan PISA meningkat
• Lulusan yang memiliki Comparative and competitive advantage atau bahkan dynamic advantage
• Lulusan Memiliki kreativitas yang terus berkembang.
• Perancangan RPP• Analisis buku guru• Analisis buku siswa • Simulasi discovery
learning, project based learning, dll
• Efisiensi dan efektifitas paparan, diskusi, peer teaching, tugas mandiri, dan tugas kelompok
• Instruktur Nasional• Guru Inti• Guru Kelas• Guru Mapel • Guru BK• Kepala Sekolah • Pengawas
73
Pendekatan Pelatihan
@Kemdikbud 2013
SEGMENTASI KEGIATAN PELATIHAN :
74
.....menghindari ceramah, tetapi mengandalkan diskusi, bekerja, mengevaluasi dan simulasi ........
MENILAI ATAU MENGEVALUASI HASIL
YANG PERNAH DILAKUKAN SEBELUMNYA (termasuk menganalisis tayangan video dan materi ajar)
BERDISKUSI ATAU MENGEMUKAKAN HASIL EVALUASI SERTA BEKERJA
MENYUSUN YANG TERBAIK SESUAI HASIL DISKUSI
SIMULASI ATAU MENYAJIKAN HASIL
SESUAI HASIL DISKUSI
Pemaparan PP oleh Instruktur diintegrasikan pada saat diksui sesuai
konteks dan kebutuhan.
Para Instruktur dan peserta secara voluntir dan atas penunjukan selalu
berupaya melakukan simulasi tematik terintegrasi, pendekatan
scientific, discovery learning, project based learning, dsb. (menunjukkan
contoh dan bukan contoh)
Setiap peserta diklat wajib membawa :• Guru membawa beberapa RPP yang
pernah disusun dan digunakan di sekolah
• Pengawas dan Kepala sekolah membawa hasil supervisi akademik dan manajerial yang dilakukan selama ini
@Kemdikbud 2013
Kriteria Calon Peserta dan Pelatih Pelatihan Guru
No Pelatihan Kriteria
1 Instrukutur Nasional
• Latar Belakang Pendidikan minimal S1 program studi yang relevan
• Untuk Dosen diutamakan memiliki NIA (Nomor Induk Asesor) sertifikasi guru pada bidang studi yang relevan
• Untuk Pengawas, Kepala Sekolah, dan Guru harus sudah memiliki sertifikat pendidik pada bidang studi yang relevan
• Untuk Widya Iswara harus memiliki pengalaman pelatihan penyusunan kurikulum
2 Guru Inti • Bersertifikat Pendidik• Guru Berprestasi• Skor UKG tinggi• Pelatih Nasional Binaan USAID, JICA, AUSAID• National Core team Bermutu
3 Guru Kelas • Guru Kelas I dan IV (sebagian)• Guru Mapel Kelas VII (semua)• Guru Mapel Kelas X (semua)
75
@Kemdikbud 2013
TERIMA KASIH
Recommended