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La amistad, camino para una nueva universidad
TUTOR: Ana Isabel Cárceles Dra. matemá cas Universidad Católica Valencia
PONENTES: Blanca Cerdá Aznar Grado en historia (UV) Marina Or z González Grado en Conservación y Restauración BBCC
RESUMEN
Par endo de lo que es la universidad actual, se pretende realizar un estudio dividido en dos partes. En una primera, se inves gará la evolución histórica de la universidad desde la Edad Media hasta nuestros días. La segunda parte del estudio consis rá en la realización de encuestas a estudiantes y profesores para obtener una visión global de lo que es y aporta la universidad hoy día.Por úl mo, en base a los resultados obtenidos, se propondrán una serie de medidas para llegar a una universidad como centro de intercambio cultural, social y del conocimiento.
La amistad, camino para una nueva universidad
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN ............................................................................................ 3
2. ANTECEDENTES ............................................................................................. 3
3. METODOLOGÍA ............................................................................................. 3
4. UNA MIRADA A LA HISTORIA DE LAS UNIVERSIDADES EUROPEAS ................. 3
5. LA UNIVERSIDAD HOY ................................................................................... 6
6. RESULTADOS DEL ESTUDIO .......................................................................... 10
7. PROPUESTAS ............................................................................................... 11
8. CONCLUSIONES ........................................................................................... 12
BIBLIOGRAFÍA
ANEXOS
Blanca Cerdá y Marina Or zTutora: Ana Isabel Cárceles
2
La amistad, camino para una nueva universidad
3
1. INTRODUCCIÓN
El obje vo general de este trabajo es el de profun-
dizar en el concepto de una universidad fundamenta-
da en la amistad, como lugar de encuentro y punto de
intercambio de experiencias y vivencias intelectuales
y culturales. Como obje vos específi cos, este trabajo
plantea toda una serie de propuestas encaminadas a
materializar el proyecto ideal de universidad plantea-
do sobre la base de la realidad existente.
Se parte de la hipótesis de que la universidad ac-
tual difi ere del ideario universitario propuesto, ha-
biéndose perdido la concepción de ésta como un
entorno que facilite la construcción de un obje vo
común que oriente a la búsqueda del conocimiento. Y
por tanto será necesaria la realización de una serie de
propuestas que modifi quen esta realidad para adap-
tarla al ideal planteado.
Este trabajo se ha estructurado en ocho epígrafes.
Los tres primeros dedicados a explicar las mo vacio-
nes y metodología del trabajo. Los epígrafes 4 y 5 co-
rresponden al estado de la cues ón. En el epígrafe
6 se pone en contraposición los resultados obtenidos
con la idea de universidad hacia la que nos dirigimos.
Para en el epígrafe 7 realizar una serie de propues-
tas de mejora. Finalizando el trabajo con una serie de
conclusiones.
2. ANTECEDENTES
Desde nuestra llegada a la universidad hemos ad-
ver do un predominio de la tendencia pragmá ca
sobre la humanís ca, así como un funcionamiento rí-
gido que nos lleva a plantear una mayor variedad de
opciones, y una educación integral que a enda a las
inquietudes culturales del alumnado.
3. METODOLOGÍA
Para la realización del presente trabajo se ha opta-
do por la siguiente metodología:
En primer lugar se realizará un estudio histórico de
la universidad europea, de sus mo vaciones y princi-
pios con el que se busca obtener respuesta a la pre-
gunta ¿a raíz de qué necesidad surge esta ins tución?
Y ¿cómo ha sido su evolución en el empo? Para ello
nos remi remos a las fuentes bibliográfi cas.
En segundo lugar, se abordará la realidad universi-
taria contemporánea, en base a los resultados obte-
nidos tras la realización de encuestas a un total de 40
universitarios.
Una vez situados en lo que ha sido y es la univer-
sidad, se procederá a la profundización a través del
estudio bibliográfi co en los fundamentos teóricos que
soportan la concepción de universidad ideal propues-
ta en las mo vaciones de este trabajo.
Por úl mo, se trabajará en una serie de propuestas
encaminadas a la consecución de dicho ideal.
4. UNA MIRADA A LA HISTORIA DE LAS
UNIVERSIDADES EUROPEAS.
“…la Europa de las universidades se cons tuyó a sí
misma como una república de las letras, cuyos miem-
bros intercambiaban miles de cartas por encima de
Blanca Cerdá y Marina Or zTutora: Ana Isabel Cárceles
4
las fronteras, de los credos y de la polí ca.” 1
Compuesto por las raíces unus, único e indiviso, y
verto, lo que gira o se convierte a, el término universi-
dad deriva del la no, universitas, y hace referencia a
una agrupación o comunidad que se dirige hacia una
meta común. Aunque difuso, el origen de la univer-
sitas se ha de ubicar en el medievo, en la atmósfera
de las escuelas catedralicias y monacales vinculadas al
estamento eclesiás co, así como en la pervivencia de
un estudio del mundo bizan no e islámico. Su apari-
ción podría vincularse tanto con una necesidad social
e intelectual por crear una comunidad orgánica de li-
bre desarrollo del conocimiento, como con una vieja
tradición educa va en las madrazas o los monasterios
altomedievales. La combinación de uno o varios de
estos factores conduce al nacimiento de la universi-
dad medieval, como cuerpo independiente, entre fi -
nales del siglo XI y primeras décadas del XII.
Tres son los centros primigenios universitarios, y
tres los modelos educa vos que van a ir conformán-
dose mediando con el poder universal del Papado y
el Imperio. Bolonia, universitas magistrorum et scho-
larium, es pionera en el estudio del derecho, y en la
relevante ac vidad de su alumnado, pues mediante
su elección se designa a profesores y ponentes.
Desde sus comienzos Paris es un referente en el
1 Rüegg W., “De la tradición medieval a la mo-dernización liberal: las universidades enen puentes a través de Europa”. en Legado y patrimonio de las universidades europeas. México DF: Ediciones del Consejo de Europa 2005.
estudio teológico y humanís co. Cuenta el alumnado
con limitada capacidad de intervención, y se agrupa
éste en na ones, corporaciones de compatriotas re-
gionales que dividen el occidente europeo, formando
hospi a, y facultades.
Deudora del modelo parisino, la universidad de
Oxford acaba conduciendo su estudio hacia la cien-
cia experimental. Aunque man ene de la tendencia
francesa el hospedarse en el propio lugar de estudio.
En el mediterráneo, sin embargo, la fundación de uni-
versidades alude a una mo vación diferente, como
señala la experiencia española y portuguesa. Es la co-
rona “que protege las letras en bien de la cris andad”
quien emprende la creación de centros universitarios
con el apoyo sapiencial y económico de la Iglesia. Es-
tas monarquías promocionan la cultura en favor de
su reino, para nutrir la administración de funcionarios
efi caces, y orientar la polí ca con el asesoramiento de
los sabios. La cultura queda así, a merced y servicio
del poder.
Pese a las par cularidades descritas, se dis ngue
una universidad medieval autónoma e independien-
te, abierta y paneuropea, que se benefi cia de privi-
legios reales o bulas papales. Esta apertura a Europa
se clarifi ca en la constante movilidad de estudiantes
y maestros por las regiones de Occidente, originando
unas redes que vertebran la realidad social y el fun-
cionamiento de la universidad. Al principio, fue un
contacto puntual, entre especialistas reconocidos y
La amistad, camino para una nueva universidad
5
discípulos curiosos. Pero, con el paso del empo, se
generalizó la peregrina o academica, un fl ujo migra-
torio constante que permi ó la estancia de los estu-
diantes en otras sedes universitarias. Estas experien-
cias en el extranjero, muy sobresalientes en el siglo
XVI, fueron realmente enriquecedoras tanto por el
descubrimiento de nuevos planteamientos, como por
la convivencia con otros intelectuales. En el contex-
to de este viaje educa vo surgieron los libri amico-
rum, que recogían la experiencia intelectual vivida, y
la amistad adquirida de esos nuevos compañeros de
estudios. Las regiones europeas quedaban comunica-
das por vínculos personales que facilitaban el trans-
vase del pensamiento intelectual. Esa conexión se
fomentaba también en la forma de diálogo de cier-
tos tratados fi losófi cos y cien fi cos, pues favorecía el
contacto y la disputa o entre los intelectuales. De tal
modo, Europa quedaba conectada por un entramado
cultural que salvaba las distancias sicas al construir
una conciencia común.
Con el advenimiento y la creación de los estados
nacionales modernos, la universalidad, el transvase de
conocimientos de unas sedes a otras, y la conciencia
internacional se restringen. Debilitados los poderes
universales, la an gua universidad medieval ve diez-
mada ahora su tradicional autonomía por el control
de las monarquías, los poderes locales, y las iglesias
nacionales. Los estudios universitarios se reorientan
en benefi cio de un estado que reafi rma sus fronteras,
y se decide a sanear la hacienda con la formación de
un funcionariado competente. Pero, además de ser
reconducidos, los estudios superiores enden a dis-
persarse en base a la emergencia de diversas socieda-
des y academias cien fi cas. La decadencia de esa con-
ciencia paneuropea se vincula, además, con un tercer
factor disgregador: el estallido de la reforma protes-
tante de 1517 que divide a Europa entre protestantes
y católicos, y reagrupa a las universidades en función
de su credo. Las an guas redes de interacción y con-
tacto se debilitan a lo largo de la edad moderna.
El pragma smo de la revolución Francesa y de la
Ilustración hizo mella en las centenarias universidades
europeas. En Francia los colegios y academias espe-
ciales sus tuyeron a muchos centros universitarios. Y
por encima del estudio humanís co comenzó a brillar
el conocimiento prác co, más sistema zado y profe-
sionalizado, que formaba a profesionales liberales y
funcionarios del Estado. El avance de la ciencia empí-
rica impulsó los seminarios y laboratorios, que pusie-
ron por primera vez en contacto al estudiante con la
inves gación. El devenir histórico, y el desarrollo de la
segunda revolución industrial, hicieron de Alemania
la referencia universitaria europea, en detrimento del
foco parisino.
El siglo XIX se defi nía por el op mismo en el pro-
greso y una tendencia al alza generalizables a todos
los ámbitos de la sociedad. Aumentaba la población,
la producción industrial eclipsaba a los viejos talleres,
Blanca Cerdá y Marina Or zTutora: Ana Isabel Cárceles
6
y desde el gobierno central se pretendía mejorar la
calidad de vida ciudadana reduciendo la enfermedad
o el analfabe smo. La universidad también se trans-
formó. Se hizo más rigurosa, disciplinada, cien fi ca
y especializada, dando cabida a nuevas disciplinas y
creando nuevas cátedras. El espíritu cien fi co se di-
fundía a través de la École Politechnique hacia otras
la tudes, al empo que el aspecto humanís co iba
perdiendo en importancia prác ca en un mundo que
crecía y progresaba constantemente. No obstante,
la conciencia paneuropea parecía regresar de nue-
vo, Europa volvía a salvar las distancias, apoyándo-
se en los medios de comunicación. Se mul plicaron
las publicaciones periódicas, cuyo contenido polí co
y depor vo congregaba en las butacas de casinos y
ateneos a los círculos acomodados de la sociedad.
Así mismo, en los cafés, una intelectualidad cada vez
más diversa y plural, leía ávidamente los ar culos de
revistas especializadas, y se enriquecía en las prolon-
gadas tertulias que allí se desarrollaban. El rigorismo
de la universidad decimonónica sistema zó y mejoró
la metodología de las disciplinas cien fi cas, al em-
po que restringía el libre diálogo de la intelectualidad.
Se buscaron entonces vías alterna vas de encuentro
mediante las que sa sfacer una necesidad congéni-
ta al género humano: aproximarse al conocimiento y
transmi rlo a la comunidad.
5. LA UNIVERSIDAD HOY
5.1 Datos obtenidos de las encuestas
D
La encuesta se realizó a un total de 40 estudiantes
universitarios de entre 18 y 30 años (estando más de
la mitad de los encuestados dentro del rango de edad
de los 21 a los 25 años). El 90% de estos alumnos es-
tán cursando estudios de grado mientras que el 10%
restante son alumnos de máster o doctorado.
En lo respec vo al área de conocimiento en el que
se enmarcan los estudios cursados un 32% realizan
estudios de humanidades y artes, el 17% perteneces
a carreras técnicas, de los cuales el 10% son de inge-
niería y un 7% de arquitectura; el 23% pertenece a la
rama sanitaria, el 5% a la biológica, un 10% a educa-
ción y el 13% estudios relacionados con las ciencias
sociales. (Fig. 1)
N
De las encuestas se ha obtenido que de todos los
alumnos sólo el 10% forma parte de un equipo de in-
ves gación, beca de colaboración o es alumno inter-
32%
7%10%
23%
5%
10%
13%Humanidades y Artes
Arquitectura
Ingenierías
Sanitarias
Biología
Educación
Ciencias Sociales
Fig 1: Estudios realizados por los encuestados.
La amistad, camino para una nueva universidad
7
no (dos personas de grado, una de máster y otra de
doctorado)
De todos los encuestados, sólo un 10% pertenece
a un equipo o asociación dependiente de su univer-
sidad (delegación de alumnos y clubs universitarios
sobre todo) frente a 35% que pertenecen a asocia-
ciones fuera de ella (sobre todo relacionadas con la
música y ac vidades de voluntariado a pesar de que
sus universidades poseen asociaciones con estas ca-
racterís cas).
Entre el alumnado hay una preocupación por la
formación extra académica que se refl eja en el dato
de que el 92.5% realiza o ha realizado algún po de
ac vidad en su universidad fuera de horas de clase.
Estas ac vidades son las que se muestran en la Fig 2.
De todas estas ac vidades, un 25% estaban re-
lacionadas con el área de conocimiento del alumno
frente al 75% que no.
Aunque un 80% de los encuestados han tenido al
menos una vez una conversación con un alumno de
intercambio y la han valorado de forma posi va y un
70% de ellos afi rma conocer la existencia de grupos
de encuentro con otros estudiantes para prac car
idiomas sólo un 2.8% de ellos ha hecho uso de esta
ac vidad. Este dato es signifi ca vo teniendo en cuen-
ta que hay una preocupación entre el alumnado por
adquirir conocimientos de idiomas que se refl eja en
el dato de que al menos un 56.8% de las ac vidades
extra académicas realizadas (ac vidades que suelen
ser cursos o asignaturas de pago) enen que ver con
los idiomas.
En lo que se refi ere a ac vidades de puesta en
común y diálogo entre estudiantes, un 65% de los
encuestados ha afi rmado conocer la existencia de
grupos de debate o asambleas universitarias en su
universidad pero tan sólo un 5.4% ha asis do a ac vi-
dades de este po como pueden ser mesas redondas.
Un 72,5% hace uso de la biblioteca de su univer-
sidad siendo un 60% quien lo hace para consultar o
sacar libros no relacionados con su tulación.
C
Los temas de conversación más recurrentes (Fig.3)
no varían mucho en caso de estar entre gente de una
misma carrera o de otras. El más u lizado es el ocio,
23%
18%
27%
15%
2% 15%Idiomas
Cursos
Conferencias
Deportivas
Mesas redondas
Otros...
Fig 2: Par cipación en ac vidades extra académicas.
Fig 3: Tipo de conversaciones mantenidas entre estudiantes.
0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% 100,00%
Ocio / personal
De la carrera
Actualidad
Culturales
Diferente carrera Misma carrera
Blanca Cerdá y Marina Or zTutora: Ana Isabel Cárceles
8
seguido de temas relacionados con la carrera, en ter-
cer lugar temas de actualidad y en úl mo lugar los
culturales. Estos úl mos son tratados por un 75% de
los estudiantes de la misma tulación y por un 55%
entre estudiantes de diferentes tulaciones.
A
Tras preguntar a los alumnos si leían habitualmen-
te el periódico o revistas o si habían asis do a diferen-
tes pos de ac vidades culturales en los úl mos dos
meses como visitas a un museo o exposición, presen-
tación de un libro, conciertos, danza, conferencias o
presentación de algún producto o tecnologías de in-
novación, sus respuestas fueron las que se recogen el
el diagrama de la Fig. 4. Es interesante fi jarse en dos
datos de este gráfi co:
1. Son los alumnos de humanidades/artes, educa-
ción y sanitario los que aparecen como par cipantes
en la mayoría de estas ac vidades.
2. Este po de ac vidades forman parte de la for-
mación académica recibida por alumnos de humani-
dades/artes y de educación.
El 95% de los encuestados acuden acompañados a
estas ac vidades y el 100% de los que van acompa-
ñados comentan posteriormente sus impresiones con
el amigo con quien han ido.
M / .
Un 85% afi rma que existe un espacio común en el
que poder reunirse con personas de otras facultades,
pero solo el 32.5% lo aprovecha.
En un 75% de los casos se ac vidades de colabora-
ción entre diferentes carreras. Cuando se les pregunta
si es fácil conocer a gente de otras facultades sólo el
30% que dice que existe difi cultad. Los alumnos den-
tro de este 30% pertenecen o a universidades en las
que no existe un campus único o a facultades dentro
de un campus único pero aisladas de las demás.
El 80% afi rma conocer la oferta forma va de su
universidad siendo la web universidad y el email los
medios de difusión más empleados, pero solo un
37.5% conoce la oferta forma va de otras facultades.
0,00%
20,00%
40,00%
60,00%
80,00%
100,00%
120,00%
Mus
eo/e
xpo
Actv
. Com
pl.
Pres
ent.
libro
Conc
iert
o
Danz
a
Conf
eren
cia
nuev
o pr
od./t
ecn.
Perió
dico
Revi
stas
Humanidades y Artes
Arquitectura
Ingeniería
Sanitario
Biologia
Educación
Ciencias Sociales
Fig 4: Par cipación en ac vidades culturales.
La amistad, camino para una nueva universidad
9
Por úl mo, el 75% cree que la oferta forma va es
sufi ciente pero la cultural está al 50%. Aquellos que
creen que la oferta forma va no es sufi ciente, lo que
piden es más variedad.
5.2 Interpretación de los datos
De los resultados obtenidos en las encuestas se
puede llegar a las siguientes conclusiones:
1. El hecho de que el número de alumnos intere-
sados en formar parte de alguna asociación o equi-
po depor vo que hayan elegido uno no universitario
tripleque al de aquellos que pertenecen a uno de su
universidad hace plantearse dos preguntas. La prime-
ra es ¿ofrece la universidad asociaciones o grupos que
sa sfagan las inquietudes de sus alumnos? y ¿es efec-
va la manera en que se informa al alumnado de la
existencia de este po de agrupaciones?
2. La población universitaria está interesada en la
formación complementaria que ofrece la universidad
y hace uso de ella (índice de par cipación del 92,5%).
3. Están más valorados los medios de formación
individuales que los colec vos: se prefi eren cursos y
conferencias a mesas redondas o grupos de intercam-
bio de idiomas.
4. El alumnado prefi ere adquirir conocimientos de
otras áreas a través de la conversación o las ac vida-
des extra académicas que a través de los libros.
5. Todos realizan en mayor o menor medida algún
po de ac vidad cultural y siempre acompañados
compar endo posteriormente sus impresiones.
6. Solo en las carreras de humanidades/ar s cas
y las de la rama de educación se mo va al alumnado
a realizar ac vidades culturales como parte de la for-
mación complementaria.
7. La información dada por la universidad sobre lo
que ofrece es es mada como sufi ciente, aunque la es-
casa par cipación en algunas de las ac vidades hacen
pensar que no siempre.
8. La mitad de los alumnos desearían una mayor
oferta cultural por parte de su universidad. Y un 30%
desearía una mayor variedad en la oferta forma va.
9. Hay cierta desconexión entre facultades en lo
que se refi ere a la oferta forma va (dirigida sólo a sus
miembros en muchos de los casos).
10. A los alumnos de campus disgregados o facul-
tades aisladas muestran una preocupación real por
poder interactuar con gente de otras áreas.
11. Algunos alumnos han manifestado el deseo de
poder realizar ac vidades conjuntas entre facultades.
12. Los espacios comunes son u lizados solo por
una tercera parte del alumnado.
6. RESULTADOS DEL ESTUDIO
Par endo de la idea concreta de lo que creíamos
que debe ser la Universidad y habiendo consultado
diversas fuentes bibliográfi cas, hallamos un texto que
Fig 5: Divulgación oferta forma va.
80,00%
37,50%
0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% 80,00% 90,00%
Su universidad Otras facultades
Blanca Cerdá y Marina Or zTutora: Ana Isabel Cárceles
10
reúne magistralmente los principios que han de sus-
tentar la autén ca universidad.
“... cuantos más intercambios de dar y recibir tengo
con otros, más rica es mi in midad. No hay nada más
enriquecedor que una persona con cosas que enseñar
y que decir, con una in midad llena, rica. El fenómeno
del maestro y el discípulo radica en transmi r un sa-
ber teórico y prác co, y también una experiencia de
la vida. La misión de la Universidad se podría explicar
a par r de aquí: es, debería ser, una comunidad de
diálogo entre maestros y discípulos, y de intercambio
de conocimientos entre personas, y no sólo un lugar
donde aprender unas técnicas.”2
A nuestro parecer, este fragmento recogido en
“Fundamentos de antropología” de Yepes expresa
perfectamente el concepto de universidad como pro-
yecto común de búsqueda de la verdad. Un concepto
que responde perfectamente al afán de conocer tan
propio de la naturaleza humana y al que alude el Papa
Benedicto XVI en el discurso que preparó para la Uni-
versidad de Roma de la Sapienza.
La universidad ha de ser un lugar que reúna las
condiciones adecuadas para el diálogo donde el es-
tudiante pueda protagonizar aquello que Miguel Her-
nández vivió con su amigo Ramón Sijé “con quien tan-
to quiso”, ese descubrir el mundo a través de los ojos
de los demás.
2 Yepes, R. Fundamentos de Antropología: un ideal de la excelencia humana. Pamplona: EUNSA, 1996. p.83
A lo largo del estudio histórico realizado hemos
observado que la universidad nace como una necesi-
dad de llegar al conocimiento de la realidad. Para ello
personas con esta preocupación se unen hacia un fi n
común. Es esto lo que crea fi rmes lazos que perma-
necen durante toda la vida. Muestra de ello es el libri
amicorum del que ya se habló.
La Universidad evoluciona de tal manera que en
unas épocas se fomenta más que en otras el inter-
cambio comunica vo y la experiencia vivencial. La
necesidad de esto se observa por ejemplo en el he-
cho de que en el s.XIX no llenando la Universidad esas
inquietudes, los intelectuales las busquen por otros
medios como son los cafés o los ateneos.
Si bien en apariencia puede resultar pasiva, la co-
munidad universitaria actual, es inquieta y recep va
hacia nuevos campos de conocimiento. El estudiante
de hoy se puede caracterizar por un letargo inicial, de
manera que hasta que alguien no le conduce hacia
una verdadera experiencia de conocimiento vivencial,
no se decide a buscarla. Pero una vez la ha probado
experimenta una necesidad vital que debe cubrir.
A lo largo del estudio nos hemos encontrado con
un factor que no habíamos tenido en cuenta en el
planteamiento inicial y que es fundamental a la hora
de crear ese modelo universitario.
Esta fi gura es la del profesor encargado de trans-
mi r la propia experiencia más allá del mero conoci-
miento técnico de la materia al alumno o discípulo.
La amistad, camino para una nueva universidad
11
De despertar en él verdadera inquietud por el cono-
cimiento de la verdad que le rodea llegando a amarla
con la misma pasión que muestra el maestro al expli-
carla.
Todo este estudio nos ha servido de base para la
realización de una serie de propuestas encaminadas a
dirigir la universidad actual hacia una donde la amis-
tad sea el punto de par da entendiéndola como com-
prensión conjunta y dialogada del mundo que nos ro-
dea. Para ello la mayoría de las medidas deberán estar
encaminadas a facilitar al alumnado escenarios ade-
cuados donde descubrir la maravilla del conocimiento
interpersonal, cultural, y la transmisión de ideas.
7. PROPUESTAS
1. Fomentar espacios en los que alumnos de dife-
rentes facultades puedan reunirse organizando ac vi-
dades atrac vas para ellos tales como debates, ac vi-
dades de ocio, conciertos, etc...
2. Organización de cafés culturales en las cafeterías
de la universidad quizá poniendo ese día los precios
más baratos y animando a tratar un tema concreto.
3. Animar al profesorado a que dentro de su pro-
grama docente incluya ac vidades complementarias
que fomenten la sensibilidad ar s ca, cultural e inte-
lectual del alumno.
4. Animar al profesorado a la realización de deba-
tes o mesas redondas entre el alumnado y ponentes
de relevancia para fomentar el diáologo.
5. Mo var al profesorado en su labor docente fa-
cilitando que puedan experimentar otras formas de
enseñanza en otras facultades, permi éndole una vi-
vencia que poder transmi r a sus alumnos.
6. Facilitar el acceso de los alumnos a los departa-
mentos fomentando la colaboración alumno profesor.
7. Fomentar mesas redondas interdisciplinares.
8. Propiciar el intercambio de alumnos entre facul-
tades de área de conocimiento diversas para la reali-
zación de proyectos comunes.
9. Acercar la cultura a la universidad habilitando
espacios culturales tales como salas exposi vas, luga-
res para conciertos etc... de libre acceso para el alum-
nado.
10. Implicar al propio alumnado y profesorado en
la difusión y organización de este po de ac vidades a
través de la creación de comisiones culturales.
11. Realizar sondeos para ver cuáles son los ver-
daderos intereses e inquietudes de la comunidad uni-
versitaria y así poder sa sfacerlos creando una expe-
riencia cultural que enganche en un primer momento
y poder con ello ir llevando al alumno poco a poco a
desarrollar un deleite por lo cultural.
12. Dar una formación con nuada al profesorado
y empo dedicado a su materia de estudio de manera
que pueda llevar a cabo esa labor de conocimiento
y experimentación real de la verdad sobre el mundo
que nos rodea y así la pueda transmi r al alumnado.
En defi ni va crear situaciones en las que se vuelva a
apasionar con su labor.
Blanca Cerdá y Marina Or zTutora: Ana Isabel Cárceles
12
8. CONCLUSIONES
1. La situación actual de la universidad no es tan
distante de la ideal a la que se quiere llegar como se
pensaba en un principio.
2. No ha exis do ninguna época en la que estos
valores se hayan materializado al 100%.
3. Existe una tendencia real hacia un formación
integral de la persona que puede darse en la univer-
sidad. Así como una inquietud cultural en aquellos
alumnos que en algún momento han tenido este po
de experiencia docente.
4. Con las propuestas realizadas no creemos que
se pueda llegar a ese ideal de universidad ya que para
ello es necesario contar con la voluntad de cada per-
sona implicada en ello (docentes y estudiantes). Pero
si que se puede crear un ambiente más humanizante
al facilitar con estas medidas el diálogo, el intercam-
bio, la compenetración entre personas que miran en
una misma dirección. Es decir, estas medidas lo que
buscan es facilitar un primer contacto con esa forma
de vivir y formarse en la universidad de manera que
cree una inquietud que permanece y necesita ser
transmi da a los demás.
La amistad, camino para una nueva universidad
BIBLIOGRAFÍA
BENEDICTO XVI., Benedicto XVI habla sobre cultu-
ra y sociedad, Madrid: Palabra, 2013
GÓMEZ, M.N., “Las primeras universidades euro-
peas: Anotaciones sobre sus caracterís cas diferen-
ciadoras”. Cues ones pedagógicas: Revista de cien-
cias de la educación, 1986, Nº. 3, p. 11-22
LORDA, J. L., Humanismo. Los bienes invisibles,
Madrid: Rialp. 2009.
RÜEGG W., “De la tradición medieval a la moderni-
zación liberal: las universidades enen puentes a tra-
vés de Europa”. en Legado y patrimonio de las univer-
sidades europeas. México DF: Ediciones del Consejo
de Europa 2005.
YEPES, R. Fundamentos de Antropología: un ideal
de la excelencia humana. Pamplona, EUNSA, 1996.
ZONTA C., “La historia de las universidades euro-
peas: generalidades y antecedentes”. en Legado y pa-
trimonio de las universidades europeas. México DF:
Ediciones del Consejo de Europa 2005.
ANEXOS
24/2/2015 Resultados eencuesta.com
http://manager.eencuesta.com/generarinforme 1/15
Gráficos
Gráficos
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UNIV 2015
DATOS GENERALES
1. Edad
Opción Distribución Porcentaje Total
1820 37,5% 15
2125 55% 22
2530 7,5% 3
Mayor de 30 0% 0
Total Respondentes 40
Filtros aplicados 0
2. ¿Qué carrera estudias?
Total
¿Qué carrera estudias?
Total Respondentes 40
Filtros aplicados 0
3. Nivel de estudios universitarios
Opción Distribución Porcentaje Total
Grado 90% 36
Máster 7,5% 3
Doctorado 2,5% 1
Total Respondentes 40
Filtros aplicados 0
24/2/2015 Resultados eencuesta.com
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4. Universidad en la que estudias
Total
Universidad en la que estudias
Total Respondentes 40
Filtros aplicados 0
ACTIVIDAD ALUMNADO
5. ¿Realizas o has realizado alguna actividad extra académica?
Opción Distribución Porcentaje Total
Si 92,5% 37
No 7,5% 3
Total Respondentes 40
Filtros aplicados 0
6. Si has respondido afirmativamente a la pregunta anterior. ¿De que tipo son las actividades que hasrealizado?(puedes elegir varias)
Opción Distribución Porcentaje Total
Idiomas 56,76% 21
Cursos 43,24% 16
Conferencias 64,86% 24
Deportivas 35,14% 13
Mesas redondas 5,41% 2
Otros... 35,14% 13
Total Respondentes 37
Filtros aplicados 0
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Gráficos
Gráficos
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7. ¿Cuántas de estas actividades no tenían relación directa con la carrera que estudias?
Opción Distribución Porcentaje Total
Ninguna 25% 10
15 60% 24
510 2,5% 1
Más de 10 12,5% 5
Total Respondentes 40
Filtros aplicados 0
8. ¿Has ido a algún museo o exposición en los últimos dos meses?
Opción Distribución Porcentaje Total
Si 65% 26
No 35% 14
Total Respondentes 40
Filtros aplicados 0
9. ¿Esa visita era parte de una actividad complementaria de formación de alguna asignatura?
Opción Distribución Porcentaje Total
Si 20% 8
No 80% 32
Total Respondentes 40
Filtros aplicados 0
10. ¿Has asistido a la presentación de algún libro en los últimos dos meses?
Opción Distribución Porcentaje Total
Si 5% 2
No 95% 38
Total Respondentes 40
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Gráficos
Gráficos
Gráficos
Total Respondentes 40
Filtros aplicados 0
11. ¿Has asistido a algún concierto en los últimos dos meses?
Opción Distribución Porcentaje Total
Si 32,5% 13
No 67,5% 27
Total Respondentes 40
Filtros aplicados 0
12. ¿De qué tipo?
Total
¿De qué tipo?
Total Respondentes 14
Filtros aplicados 0
13. ¿Has asistido a algún espectáculo de danza u obra de teatro en los últimos dos meses?
Opción Distribución Porcentaje Total
Si 15% 6
No 85% 34
Total Respondentes 40
Filtros aplicados 0
14. A estas actividades acudes habitualmente...
Opción Distribución Porcentaje Total
Solo 5% 2
Acompañado 95% 38
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Gráficos
Gráficos
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Total Respondentes 40
Filtros aplicados 0
15. ¿Comentáis posteriormente las impresiones que habéis tenido sobre lo visto entre vosotros?
Opción Distribución Porcentaje Total
Si 97,5% 39
No 2,5% 1
Total Respondentes 40
Filtros aplicados 0
16. ¿Has asistido a alguna conferencia realizada por un ponente relevante durante este curso?
Opción Distribución Porcentaje Total
Si 72,5% 29
No 27,5% 11
Total Respondentes 40
Filtros aplicados 0
17. ¿Y a la presentación de algún producto, técnica o avance tecnológico?
Opción Distribución Porcentaje Total
Si 17,5% 7
No 82,5% 33
Total Respondentes 40
Filtros aplicados 0
18. ¿Lees habitualmente el periódico?
Opción Distribución Porcentaje Total
24/2/2015 Resultados eencuesta.com
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Gráficos
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Si 45% 18
No 55% 22
Total Respondentes 40
Filtros aplicados 0
19. ¿Lees revistas de forma habitual?
Opción Distribución Porcentaje Total
Si 37,5% 15
No 62,5% 25
Total Respondentes 40
Filtros aplicados 0
20. ¿Cuántas están relacionadas con tu área de estudios?
Opción Distribución Porcentaje Total
12 80,77% 21
25 11,54% 3
Más de 5 7,69% 2
Total Respondentes 26
Filtros aplicados 0
21. ¿Cuántas no lo están?
Opción Distribución Porcentaje Total
12 59,26% 16
25 22,22% 6
Más de 5 18,52% 5
Total Respondentes 27
Filtros aplicados 0
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22. ¿Utilizas la biblioteca de forma regular?
Opción Distribución Porcentaje Total
Si 72,5% 29
No 27,5% 11
Total Respondentes 40
Filtros aplicados 0
23. ¿Has sacado/consultado libros que no sean de estudio o directamente relacionados con tu carrera?
Opción Distribución Porcentaje Total
Si 60% 24
No 40% 16
Total Respondentes 40
Filtros aplicados 0
24. ¿Formas parte de algún grupo, asociación, equipo,... universitario?
Opción Distribución Porcentaje Total
Si 10% 4
No 90% 36
Total Respondentes 40
Filtros aplicados 0
25. ¿Cuál?
Total
¿Cuál?
Total Respondentes 4
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Gráficos
Gráficos
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26. ¿Formas parte de algún grupo, asociación, equipo,... fuera de la universidad?
Opción Distribución Porcentaje Total
Si 35% 14
No 65% 26
Total Respondentes 40
Filtros aplicados 0
27. ¿Cuál?
Total
¿Cuál?
Total Respondentes 13
Filtros aplicados 0
28. En tu universidad ¿existe algún espacio común en el que os podáis reunir personas de diferentescarreras?
Opción Distribución Porcentaje Total
Si 85% 34
No 15% 6
Total Respondentes 40
Filtros aplicados 0
29. ¿Lo aprovechas?
Opción Distribución Porcentaje Total
Si 32,5% 13
No 67,5% 27
24/2/2015 Resultados eencuesta.com
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Gráficos
Gráficos
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Total Respondentes 40
Filtros aplicados 0
30. ¿Existen grupos de debate, asambleas, etc...?
Opción Distribución Porcentaje Total
Si 65% 26
No 35% 14
Total Respondentes 40
Filtros aplicados 0
31. En tu universidad ¿Se realiza algún tipo de actividades de encuentro entre alumnos, como porejemplo para practicar idiomas?
Opción Distribución Porcentaje Total
Si 70% 28
No 30% 12
Total Respondentes 40
Filtros aplicados 0
32. En caso de que haya, ¿Has asistido?
Opción Distribución Porcentaje Total
Si 2,78% 1
No 97,22% 35
Total Respondentes 36
Filtros aplicados 0
33. ¿Existe algún tipo de actividad en la que colaboren personas de diferentes carreras/ áreas deconocimiento?
Opción Distribución Porcentaje Total
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Gráficos
Gráficos
Gráficos
Si 75% 30
No 25% 10
Total Respondentes 40
Filtros aplicados 0
34. ¿Qué tipo de conversaciones entablas con tus compañeros de clase?(se pueden escoger varias)
Opción Distribución Porcentaje Total
Ocio / personal 100% 40
Temas relacionados con la carrera 97,5% 39
Temas de actualidad (noticias, sucesos,etc.) 87,5% 35
Temas culturales (p.ej compartir el últimolibro leído o exposición visitada) 75% 30
Total Respondentes 40
Filtros aplicados 0
35. ¿Qué tipo de conversaciones entablas con gente de otras carreras?(se pueden escoger varias)
Opción Distribución Porcentaje Total
Ocio / personal 95% 38
Temas relacionados con sus carreras(intercambio de conocimientos) 85% 34
Temas de actualidad (noticias, sucesos,etc.) 80% 32
Temas culturales (p.ej compartir el últimolibro leído o exposición visitada) 55% 22
Total Respondentes 40
Filtros aplicados 0
36. ¿Has tenido alguna vez una conversación con un alumno de intercambio?
Opción Distribución Porcentaje Total
24/2/2015 Resultados eencuesta.com
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Gráficos
Gráficos
Gráficos
Opción Distribución Porcentaje Total
Si 80% 32
No 20% 8
Total Respondentes 40
Filtros aplicados 0
37. ¿Ves esa conversación como una ocasión de conocer otras culturas y formas de vida?
Opción Distribución Porcentaje Total
Si 94,74% 36
No 5,26% 2
Total Respondentes 38
Filtros aplicados 0
38. ¿Has participado en algún programa de intercambio?
Opción Distribución Porcentaje Total
No 80% 32
Si, SICUE/SENECA 0% 0
Si, ERASMUS 7,5% 3
Si, otros 12,5% 5
Total Respondentes 40
Filtros aplicados 0
39. ¿Calificarías la experiencia como positiva?
Opción Distribución Porcentaje Total
Si 100% 14
No 0% 0
Total Respondentes 14
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Gráficos
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Filtros aplicados 0
40. ¿Formas parte de algún equipo de investigación, beca de colaboración, alumno interno?
Opción Distribución Porcentaje Total
Si 10% 4
No 90% 36
Total Respondentes 40
Filtros aplicados 0
FORMACIÓN/INFORMACIÓN POR PARTE DE LA UNIVERSIDAD
41. ¿Conoces la oferta formativa que ofrece tu universidad?
Opción Distribución Porcentaje Total
Si 82,5% 33
No 17,5% 7
Total Respondentes 40
Filtros aplicados 0
42. ¿A través de que medios te informas de esta oferta? (puedes elegir varios)
Opción Distribución Porcentaje Total
Web universidad 85% 34
Email 42,5% 17
Redes sociales 30% 12
Otros 22,5% 9
Total Respondentes 40
Filtros aplicados 0
43. ¿La información es clara y accesible?
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Opción Distribución Porcentaje Total
Si 80% 32
No 20% 8
Total Respondentes 40
Filtros aplicados 0
44. ¿La oferta formativa es suficiente y variada?
Opción Distribución Porcentaje Total
Si 75% 30
No 25% 10
Total Respondentes 40
Filtros aplicados 0
45. En caso de haber contestado no, ¿qué mejorarías?
Total
En caso de haber contestado no,¿qué mejorarías?
Total Respondentes 9
Filtros aplicados 0
46. ¿Crees que la oferta cultural de tu universidad es suficiente?
Opción Distribución Porcentaje Total
Si 50% 20
No 50% 20
Total Respondentes 40
Filtros aplicados 0
24/2/2015 Resultados eencuesta.com
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Gráficos
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47. ¿Es fácil conocer y dialogar con gente de otras carreras?
Opción Distribución Porcentaje Total
Si 70% 28
No 30% 12
Total Respondentes 40
Filtros aplicados 0
48. En caso de haber contestado no, ¿qué mejorarías?
Total
En caso de haber contestado no,¿qué mejorarías?
Total Respondentes 9
Filtros aplicados 0
49. ¿Es fácil conocer la oferta formativa y cultural de otras facultades?
Opción Distribución Porcentaje Total
Si 37,5% 15
No 62,5% 25
Total Respondentes 40
Filtros aplicados 0
50. OBSERVACIONES/COMENTARIOS PERSONALES
Total
OBSERVACIONES/COMENTARIOSPERSONALES
Total Respondentes 3
Filtros aplicados 0
RESPUESTAS Y OPINIONES SOBRE LAS ENCUESTAS
45 - En caso de haber contestado no, ¿qué mejorarías?Mas variedad en cuanto a la oferta formativaCursos formativos más variados y completosMayor variedad de cursos, y menores costes en relación precio-créditos.Mayor facilidad de acceso para conocer esas ofertas formativas.Más variedadAcceso y actualizaciónLa publicación de la oferta en un entorno más accesibleMás universidades de otros países para el intercambioSiempre son las mismas asociaciones las que organizan eventos
48 - En caso de haber contestado no, ¿qué mejorarías? (conocer dialogar)Crear algún tipo de actividades en las que nos podamos juntar todosMayor número de actividades que propicien esto.Que los alumnos de la Facultad de Bellas Artes no estuviésemos tan aislados, y se informase más al resto del alumnado de en qué consiste la carrera, una jornada de puertas abiertas entre Escuelas y Facultades.La inclusión o relación entre las distintas facultadesLos alumnos de Bellas Artes y de Conservación y Restauración de Bienes Culturales no estamos "bien vistos" por otras ramas científicas (aunque la de Conservación, en gran parte si que corresponde con esta rama, pero la mayoría de personas desconocen esta faceta o estos conocimientos requeridos del conservador/restaurador)Hacer un campus unico, no tener las facultades dispersas ya que eso limita mucho el conocer a estudiantes de diferentes carreras (UCV)Lugar de encuentro con otras personas de otras carreras
50 - OBSERVACIONES/COMENTARIOS PERSONALESNo se tiene en cuenta en gran medida el acceso a información de diversos tipos de modo tecnológico, la formación a partir de estos medios o el encuentro con otras personas (pudiendo todo esto estar relacionado con el nivel formativo y cultural de las personas).
RESÚMEN RESULTADOS DE LA ENCUESTA LEYENDA 1 = SI 0= NO
16 19 1 2 5 7 8 9 12 21 4 10 22 13 24 40 27 31 37 14 15 28 17 20 35 39 26 30 32 33 23 3 6 11 34 18 25 29 36 381 - Edad
18-20 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 121-25 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 125-30 1 1
2 - Nivel de estudios universitariosGrado 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Máster 1 1 1
Doctorado 13 - ¿Qué carrera estudias? Filología
HispánicaHuman. y
trad. e interpret.
Conserv. y Rest. de BBCC
Conserv. y Rest. de BBCC
Conserv. y Rest. de
BBCC
Conserv. y Rest. de
BBCC
Conserv. y Rest. de
BBCC
Conserv. y Rest. de
BBCC
Conserv. y Rest. de
BBCC
Conserv. y Rest. de
BBCC
Bellas Artes
Bellas Artes
Bellas Artes
Arquitec. Arquitec. Arquitect. Ingeniería Industrial
Ing. Bioméd.
Ing. diseño.
ind.
Ingeniería Inform.
Biotecn. Biotecn. Farmacia Farmacia Podología Biodiv., conserv. y
evol.
Medicina Medicina Medicina Veterinar. Biología Ed. Primaria
Ed. Primaria
Ed. Primaria
Trabajo Social
Periodismo
ADE Derecho Derecho Derecho
4 - Universidad en la que estudiasUZ
Pablo de Olavide
UPV UPV UPV UPV UPV UPV UPV UPV UPV UPV UPV UPV UPV UPV UPV UPV UPV UCAM UMU UCVCEU SP, Madrid
UB(lna) UV UV UV UMU UCV UCV Uacoruña UMU UMU UMU UV UNAV UPCT UV UV UA
5 - ¿Realizas o has realizado alguna actividad extra académica? 0 0 0Idiomas 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Cursos 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Conferencias 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Deportivas 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Mesas redondas 1 1 1Otros... 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
7 - ¿Cuántas de estas actividades no tenían relación directa con la carrera que estudias?
Ninguna 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11-5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
5-10 1Más de 10 1 1 1 1 1
Total8 - ¿Has ido a algún museo o exposición en los últimos dos meses? 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 09 - ¿Esa visita era parte de una actividad complementaria de formación de alguna asignatura?
1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0
10 - ¿Has asistido a la presentación de algún libro en los últimos dos meses?
0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
11 - ¿Has asistido a algún concierto en los últimos dos meses? 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 012 - ¿De qué tipo?
Villancicos
Rock, ska y m
clasicaMusical
Música clásica
minimalista
Rock & roll
Encuentro coral
Flamenco PopMusica coral
rock villancicos Pop-rockmúsic clásica
13 - ¿Has asistido a algún espectáculo de danza u obra de teatro en los últimos dos meses?
0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0
14 - A estas actividades acudes habitualmente... A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A S A A S A A A A A A A A A¿ p p qsobre lo visto entre vosotros? 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
16 - ¿Has asistido a alguna conferencia realizada por un ponente relevante durante este curso?
1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0
17 - ¿Y a la presentación de algún producto, técnica o avance tecnológico?
0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0
18 - ¿Lees habitualmente el periódico? 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 019 - ¿Lees revistas de forma habitual? 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 020 - ¿Cuántas están relacionadas con tu área de estudios? 1 a 2 1 a 2 1 a 2 1 a 2 2 a 5 1 a 2 2 a 5 1 a 2 1 a 2 más de 5 1 a 2 1 a 2 1 a 2 1 a 2 1 a 221 - ¿Cuántas no lo están? 1 a 2 1 a 2 2 a 5 más de 5 2 a 5 1 a 2 1 a 2 1 a 2 2 a 5 1 a 2 más de 5 más de 5 2 a 5 1 a 2 1 a 2 1 a 222 - ¿Utilizas la biblioteca de forma regular? 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 123 - ¿Has sacado/consultado libros que no sean de estudio o directamente relacionados con tu carrera?
0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1
24 - ¿Formas parte de algún grupo, asociación, equipo,... universitario?0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0
25 - ¿Cuál? Delegación de
alumnos
Asociación cultural
Club Universita
rio26 - ¿Formas parte de algún grupo, asociación, equipo,... fuera de la universidad?
0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0
27 - ¿Cuál? Club de los
traductorei id
Monitora ocio tpo libre
Comisión fiestas del
pueblo
Banda de música
CampanaBaloncest CU Artes Youcat
Coro y banda
voluntariado
Asociación Alheira
DasycAsociación cultural
28 - En tu universidad ¿existe algún espacio común en el que os podáis reunir personas de diferentes carreras?
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1
29 - ¿Lo aprovechas? 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 130 - ¿Existen grupos de debate, asambleas, etc...? 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1
31 - En tu universidad ¿Se realiza algún tipo de actividades de encuentro entre alumnos, como por ejemplo para practicar idiomas?
1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1
32 - En caso de que haya, ¿Has asistido? 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 033 - ¿Existe algún tipo de actividad en la que colaboren personas de diferentes carreras/ áreas de conocimiento?
1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1
34 - ¿Qué tipo de conversaciones entablas con tus compañeros de clase?(se pueden escoger varias)
Ocio / personal 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Temas relacionados con la carrera 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Temas de actualidad (noticias, sucesos, etc.) 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Temas culturales (p.ej compartir el último libro leído o exposición visitada) 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
35 - ¿Qué tipo de conversaciones entablas con gente de otras carreras?(se pueden escoger varias)
Ocio / personal 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Temas relacionados con sus carreras (intercambio de conocimientos) 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Temas de actualidad (noticias, sucesos, etc.) 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Temas culturales (p.ej compartir el último libro leído o exposición visitada) 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
36 - ¿Has tenido alguna vez una conversación con un alumno de intercambio?
1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1
37 - ¿Ves esa conversación como una ocasión de conocer otras culturasy formas de vida?
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1
38 - ¿Has participado en algún programa de intercambio? 0 0 1 0 1 0No 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Si, SICUE/SENECASi, ERASMUS 1 1 1
Si, otros 1 1 1 1 139 - ¿Calificarías la experiencia como positiva? 1 1 1 1 1 1 140 - ¿Formas parte de algún equipo de investigación, beca de colaboración, alumno interno?
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0
41 - ¿Conoces la oferta formativa que ofrece tu universidad? 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 142 - ¿A través de que medios te informas de esta oferta? (puedes elegir varios)
Web 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Email 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Redes sociales 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Otros... 1 1 1 1 1 1 1 1
43 - ¿La información es clara y accesible? 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 144 - ¿La oferta formativa es suficiente y variada? 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 146 - ¿Crees que la oferta cultural de tu universidad es suficiente? 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 047 - ¿Es fácil conocer y dialogar con gente de otras carreras? 1 0 0 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1
49 - ¿Es fácil conocer la oferta formativa y cultural de otras facultades? 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1
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