Las conductas inteligentes Toda la Vida es un Experimento. Oliver Wendell Holmes. “Los desafíos...

Las conductas inteligentes

Toda la Vida es un Experimento.

Oliver Wendell Holmes.                

“Los desafíos del mundo actual exigen la

internalización y el desarrollo de hábitos de

pensamiento para el logro del éxito”

La Persistencia

Los alumnos (as) persistentes se apegan a la tarea o el problema, hasta encontrar la solución. Lo intentan una y otra vez.

Manejo de la Impulsividad.

Se toman su tiempo para pensar, y elaborar la respuesta del problema. Vencen el impulso de ser los primeros en dar la respuesta.

Escuchar con atención y empatía

Ponen, por decisión propia, sus ojos y oídos en su interlocutor o en el problema que están resolviendo.

Pensar con flexibilidad Arman el puente

entre el problema y la solución, usando las mismas herramientas de siempre, y creando las que necesitan.

Metacognición Van narrando

cada paso del plan usado mientras lo están ejecutando, hasta llegar a la solución del problema.

Trabajar con exactitud y precisión

Revisan, corrigen y vuelven a trabajar y a corregir, hasta llegar a la solución del problema.

Usar conocimientos previos.

En las nuevas soluciones al problema, muestran rasgos de lo que antes aprendieron y hoy usan creativamente.

Responder con asombro.

Descubren lo que es novedoso, las incógnitas que el problema les plantea y lo que desconocen con asombro.

Tomar riesgos responsablemente.

Se atreven a dar su opinión frente al grupo o son los primeros en salir a demostrar un problema porque conocen sus capacidades.

Uso del humor. Distienden un

momento tenso, riéndose de sí mismos o del problema y lo retoman hasta que encuentran la solución.

Pensar con interdependencia

Dialogan buscando soluciones del problema, intercambian puntos de vista y conocimientos con los miembros de su grupo de aprendizaje.

Los mapas mentales y organizadores

gráficos.

Los mapas mentales son herramientas útiles para organizar y graficar el pensamiento, ellos estimulan la comprensión más profunda de los conocimientos y facilitan la recuperación de la información.

Proceso de pensamiento

Mapas mentales u organizadores gráficos usados como recursos de comprensión profunda

Definir en un contexto o contexto

¿Cuál es el contexto?

Mapa de círculo.

Describir cualidades

¿ Cómo describes esta cosa?

Mapa de burbujas.

Comparar y contrastar

¿Qué cualidades son similares y diferentes de estas cosas?

Doble mapa de burbujas

Clasificar

¿Cuáles son las principales ideas, ideas de apoyo o detalles en esta información?

Mapa de árbol

Distinguir el todo y sus componentes

¿Cuáles son componentes partes y sub.-partes de este objeto?

Mapa de brazos

Establecer secuencias y sus

componentes ¿Cuál es la secuencia de los acontecimientos?

Mapa de flujo

Establecer causa y efecto

¿Cuáles son las causas y efectos de este acontecimiento?

Mapa múltiple

CAUSA EFECTO

Observar, analizar y construir analogías

Mapa puente

COMO

¿Por qué los mapas mentales? Para los profesores:

Para evaluar los conocimientos previos de los estudiantes.

Para enseñar contenidos y facilitar el pensamiento reflexivo.

Para evaluar el QUÉ Y CÓMO han aprendido los estudiantes.

Para los alumnos: Para construir el conocimiento formando

patrones de información. Para transferir los procesos de pensamiento

a los contenidos de aprendizaje. Para crear productos finales y promover la

metacognición.