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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA LATÍN I
1º DE BACHILLERATO
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LATÍN I DE 1º DE BACHILLERATO
IES VALLE DEL HENARES (JADRAQUE), 2020-2021
1
Índice 1 Características de la materia .................................................................................................. 2
2 Secuenciación y temporalización de contenidos ........................................................... 2
2.1 Contenidos .......................................................................................................................... 2
2.2 Secuenciación de los contenidos ................................................................................ 5
2.3 Temporalización de los contenidos ........................................................................... 9
3 Evaluación y calificación .......................................................................................................... 9
3.1 Procedimientos de evaluación ..................................................................................... 9
3.2 Calificación ......................................................................................................................... 10
3.3 Procedimientos de recuperación .............................................................................. 11
3.4 Mecanismos de coordinación del proceso de enseñanza-aprendizaje ...... 11
3.5 Evaluación de la práctica docente ............................................................................ 11
4 Materiales curriculares y recursos didácticos ................................................................ 12
4.1 Recursos escritos ............................................................................................................. 12
4.2 Recursos audiovisuales ................................................................................................. 12
4.3 Aula Virtual ........................................................................................................................ 12
5 Orientaciones metodológicas, didácticas y organizativas ........................................ 12
6 Plan de actividades complementarias y extraescolares ............................................. 12
7 Especificaciones por modalidades de presencialidad o ausencialidad................ 13
7.1 Modalidad semipresencial ........................................................................................... 13
7.2 Modalidad no presencial .............................................................................................. 13
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LATÍN I DE 1º DE BACHILLERATO
IES VALLE DEL HENARES (JADRAQUE), 2020-2021
2
1 Características de la materia
La materia de Latín I está pensada como la primera aproximación sistemática a la
lengua latina y debe servir al mismo tiempo de introducción al método filológico y al
quehacer lingüístico. El objetivo es aprender los rudimentos básicos del latín a la par
que se practica una filología elemental, atendiendo a los aspectos gramaticales, lingüís-
ticos, traductológicos, exegéticos y culturales que ofrece un texto cualquiera, y se ob-
tiene un conocimiento básico de la cultura romana, incluyendo historia, política, arte,
mitología y obras públicas y prestando especial atención al proceso de asentamiento
de la cultura romana en la península Ibérica.
Como se podrá ver más adelante, los contenidos del RD 40/2015 se distribuyen en
6 bloques, de los cuales 5 son de carácter lingüístico y uno (el 4) cultural. De los cinco
bloques lingüísticos, uno está dedicado a la lectura e interpretación de textos, tanto en
original como, sobre todo, en traducción (el 5), dos son gramaticales (el 2 y el 3), uno
pertenece a la historia de la lengua (el 6) y uno (el 1) es un batiburrillo de contenidos
arrumbados sin orden, pues se mezclan contenidos propiamente gramaticales (como la
escritura, la fonología e incluso la fonética) con contenidos histórico-culturales (el mar-
co geográfico, las lenguas indoeuropeas y las lenguas romances), solapándose alguno
de ellos con otro del bloque 6 (la identificación de lexemas y afijos latinos presentes en
castellano).
Es necesario, pues, poner orden en esta materia. La materia se dividirá en dos apar-
tados claramente diferenciados: contenidos plenamente lingüísticos (análisis y traduc-
ción, con tratamiento de fenómenos fonéticos) y contenidos plenamente culturales
(historias de las lenguas indoeuropeas, de la lengua latina y del pueblo romano).
Se trata de una asignatura de 4 sesiones semanales, de manera que, si el cálculo no
es erróneo, el número máximo de sesiones que comprenderá la asignatura durante el
presente curso 2020-2021 será de 144 sesiones.
2 Secuenciación y temporalización de contenidos
2.1 Contenidos
Presentamos en primer lugar los contenidos de la asignatura de Latín I, conforme
aparecen en el Decreto 40/2015 (2015/7558) de la Junta de Comunidades de Castilla-La
Mancha. Cada criterio o estándar aparece clasificado como básico (B), intermedio (I) y
avanzado (A). En un intento de ahorrar espacio, cuando todos los estándares de un
criterio reciban la misma clasificación, ésta aparecerá junto al criterio. La clasificación de
un criterio afecta a todos los estándares correspondientes, salvo indicación específica.
Latín I (1º de Bachillerato)
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 1. El latín y las lenguas romances.
• Marco geográfico
de la lengua latina.
• El indoeuropeo.
1. Conocer y localizar en mapas
el marco geográfico de la lengua
latina y de las lenguas romances
1.1. Localiza en un mapa de Europa el marco geográfico
de la lengua latina y su expansión, delimita sus ámbitos
de influencia y ubica con precisión puntos geográficos,
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LATÍN I DE 1º DE BACHILLERATO
IES VALLE DEL HENARES (JADRAQUE), 2020-2021
3
• Las lenguas de
España: lenguas
romances y no ro-
mances.
• Diferentes sistemas
de escritura: los
orígenes de la es-
critura.
• Orígenes del alfa-
beto latino.
• La pronunciación.
• Pervivencia de
elementos lingüís-
ticos latinos: tér-
minos patrimonia-
les y cultismos.
• Identificación de
lexemas, sufijos y
prefijos latinos
usados en la pro-
pia lengua.
de Europa. (B) ciudades o restos arqueológicos conocidos por su im-
portancia histórica.
2. Conocer los orígenes de las
lenguas habladas en España,
clasificarlas y localizarlas en un
mapa. (B)
2.1. Identifica las lenguas que se hablan en España,
diferencia por su origen entre romances y no romances,
delimita en un mapa las zonas en las que se utilizan y
valora la riqueza lingüística que suponen.
3. Conocer diferentes sistemas
de escritura y distinguirlos del
alfabeto. (B)
3.1. Reconoce diferentes sistemas de escritura, los clasi-
fica conforme a su naturaleza y describe los rasgos que
los diferencian.
4. Conocer el origen del alfabeto
en las lenguas modernas. (I)
4.1 Conoce el origen del alfabeto latino, explicando la
evolución y adaptación de los signos del alfabeto grie-
go.
4.2. Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas
partiendo del abecedario latino y señala las principales
adaptaciones que se producen en cada una de ellas.
5. Conocer y aplicar con correc-
ción las normas de pronuncia-
ción del latín. (B)
5.1. Lee en voz alta textos latinos de cierta extensión con
la pronunciación y acentuación correctas, identificando y
reproduciendo ejemplos de diferentes tipos de pronun-
ciación.
6. Establecer las relaciones exis-
tentes entre determinados éti-
mos latinos y sus derivados en
lenguas romances. (B)
6.1. Deduce el significado de las palabras de las lenguas
de España a partir de los étimos latinos.
7. Conocer y distinguir términos
patrimoniales y cultismos. (B)
7.1. Explica e ilustra con ejemplos la diferencia entre
palabra patrimonial y cultismo.
7.2. Conoce ejemplos de términos latinos que han dado
origen tanto a una palabra patrimonial como a un cul-
tismo y señala las diferencias de uso y significado que
existen entre ambos.
8. Conocer y distinguir los distin-
tos formantes de las palabras. (B)
8.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus
formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y
buscando ejemplos de otros términos en los que estén
presentes.
Bloque 2. Morfología
• Formantes de las
palabras.
• Clases de palabras:
variables e invaria-
bles.
• Concepto de decli-
nación: declinación
y conjugación.
• Flexión nominal:
sustantivos, pro-
nombres y adjeti-
vos.
• Flexión verbal:
formas personales
y no personales del
verbo.
1. Conocer, identificar y distin-
guir los distintos formantes de
las palabras. (B)
1.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus
formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos, y
busca ejemplos de otros términos en los que estén
presentes.
2. Comprender el concepto de
declinación y conjugación. (B)
2.1. Explica e ilustra con ejemplos las características que
diferencian los conceptos de conjugación y declinación.
3. Distinguir las diferentes clases
de palabras a partir de su enun-
ciado. (B)
3.1. Identifica por su enunciado diferentes clases de
palabras en latín, diferencia unas de otras a partir del
enunciado y las clasifica según su categoría.
3.2. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras
en latín, según su categoría y explica las formas que
componen ese enunciado.
4. Conocer las declinaciones,
encuadrar las palabras dentro de
su declinación y declinarlas
correctamente. (B)
4.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia,
aplicando correctamente para cada palabra el paradig-
ma de flexión correspondiente.
5. Conjugar correctamente las
formas verbales estudiadas. (B)
5.1. Clasifica verbos según su conjugación y explica el
uso de los temas verbales identificando las formas
derivadas de cada uno de ellos.
5.2. Conjuga los tiempos verbales más frecuentes en voz
activa y pasiva aplicando correctamente los paradigmas
correspondientes.
5.3. Distingue formas personales y no personales de los
verbos explicando los rasgos que permiten identificarlas.
5.4. Traduce al castellano diferentes formas verbales
latinas comparando su uso en ambas lenguas.
5.5. Cambia de voz las formas verbales identificando y
manejando con seguridad los formantes que expresan
este accidente verbal.
6. Identificar y relacionar ele- 6.1. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la
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4
mentos morfológicos de la
lengua latina que permitan el
análisis y traducción de textos
sencillos. (B)
lengua latina para realizar el análisis y traducción de
textos sencillos.
Bloque 3. Sintaxis
• Los casos latinos.
• La concordancia.
• Los elementos de
la oración.
• La oración simple:
oraciones atributi-
vas y predicativas.
• Las oraciones
compuestas: coor-
dinadas y subordi-
nadas de uso más
frecuente.
• Construcciones de
infinitivo y partici-
pio.
1. Conocer e identificar los
nombres de los casos latinos y
las funciones que realizan en la
oración y saber traducir cada
caso a la lengua materna de
forma adecuada. (B)
1.1. Enumera correctamente los nombres de los casos
que existen en la flexión nominal latina, explica las
funciones que realizan dentro de la oración e ilustra con
ejemplos la forma adecuada de traducirlos.
2. Conocer y analizar las funcio-
nes de las palabras en la oración.
(B)
2.1. Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos
de dificultad graduada, identifica correctamente las
categorías gramaticales a las que pertenecen las diferen-
tes palabras y explica las funciones que realizan en el
contexto.
3. Reconocer, clasificar los tipos
de oración simple y traducirlos
correctamente. (B)
3.1. Compara, clasifica y traduce diferentes tipos de
oraciones simples identificando y explicando sus carac-
terísticas.
4. Reconocer, clasificar y traducir
oraciones compuestas coordina-
das y subordinadas de uso
frecuente. (I)
4.1. Compara, clasifica y traduce diferentes tipos de
oraciones compuestas (coordinadas y subordinadas de
uso frecuente), diferenciándolas con precisión de las
oraciones simples y explicando sus características.
5. Conocer, identificar y traducir
de forma correcta las construc-
ciones de infinitivo y participio
más frecuentes. (I)
5.1. Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las
construcciones de infinitivo y participio más frecuentes
relacionándolas con construcciones análogas existentes
en otras lenguas que conoce.
6. Identificar y relacionar ele-
mentos sintácticos de la lengua
latina que permitan el análisis y
traducción de textos sencillos.
6.1. Identifica en el análisis de frases y textos de dificul-
tad graduada elementos sintácticos propios de la lengua
latina relacionándolos para traducirlos con sus equiva-
lentes en castellano. (B)
Bloque 4. Roma: historia, cultura, arte y civilización
• Períodos de la
historia de Roma.
La romanización de
Hispania.
• Organización
política y social de
Roma.
• Mitología y reli-
gión.
• Arte romano.
• Obras públicas y
urbanismo.
1. Conocer los hechos históricos
de los periodos de la historia de
Roma, encuadrarlos en su perio-
do correspondiente y realizar
ejes cronológicos. (B)
1.1. Distingue las diferentes etapas de la historia de
Roma, explica sus rasgos esenciales, describe los princi-
pales hechos históricos y analiza su influencia en el
devenir histórico posterior.
1.2. Sabe enmarcar los principales hechos históricos en
la civilización y periodo histórico correspondiente, po-
niéndolos en contexto y relacionándolos con otras
circunstancias contemporáneas.
1.3. Puede elaborar ejes cronológicos en los que se
representan hechos históricos relevantes consultando o
no diferentes fuentes de información.
1.4. Explica la romanización de Hispania, describiendo
sus causas y delimitando sus distintas fases. (I)
1.5. Enumera, explica e ilustra con ejemplos los aspectos
fundamentales que caracterizan el proceso de la roma-
nización de Hispania, señalando su influencia en la
historia posterior de nuestro país. (A)
2. Conocer y comparar las prin-
cipales formas de organización
política y social de Roma.
2.1. Describe y compara las sucesivas formas de organi-
zación del sistema político romano. (B)
2.2. Describe la organización de la sociedad romana,
explica las características de las distintas clases sociales y
los papeles asignados a cada una de ellas, relaciona
estos aspectos con los valores cívicos existentes en la
época y los compara con los actuales. (I)
3. Conocer los dioses, héroes y
semidioses grecolatinos y los
mitos relacionados con ellos y
compararlos con los actuales.
3.1. Identifica los principales dioses y héroes de la mito-
logía grecolatina, señala sus atributos y su ámbito de
influencia, y conoce e interpreta los mitos en los que
intervienen. (B)
3.2. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo
mítico y de la figura del héroe en nuestra cultura, y
valora los diferentes tratamientos que recibe. (I)
3.3. Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la
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5
Antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas,
comparando su tratamiento en la literatura o en la
tradición religiosa. (A)
4. Conocer y comparar las carac-
terísticas de la religiosidad y
religión latina con las actuales.
4.1. Distingue la religión oficial de Roma de los cultos
privados, explicando los rasgos que les son propios. (I)
5. Conocer las características
fundamentales del arte romano
y describir algunas de sus mani-
festaciones más importantes.
5.1. Describe las principales manifestaciones escultóricas
y pictóricas del arte romano identificando a partir de
elementos concretos su estilo y cronología aproximada.
(A)
6. Identificar los rasgos más
destacados de las edificaciones
públicas y el urbanismo romano
y señalar su presencia dentro del
patrimonio histórico de nuestro
país.
6.1. Describe las características, los principales elemen-
tos y la función de las grandes obras públicas romanas,
explicando e ilustrando con ejemplos su importancia
para el desarrollo del Imperio y su influencia en modelos
urbanísticos posteriores. (I)
6.2. Localiza en un mapa los principales ejemplos de
edificaciones públicas romanas que forman parte del
patrimonio español, identificando su estilo y cronología
aproximada. (I)
Bloque 5. Textos
• Iniciación a las
técnicas de traduc-
ción, retroversión y
comentario de tex-
tos.
• Análisis morfológi-
co y sintáctico.
Comparación de
estructuras latinas
con las de la len-
gua propia.
• Lectura y comenta-
rio de textos clási-
cos originales en
latín o traducidos.
1. Conocer y aplicar los conoci-
mientos fonológicos, morfológi-
cos, sintácticos y léxicos de la
lengua latina para la interpreta-
ción y traducción coherente de
frases o textos de dificultad
progresiva. (B)
1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y
sintáctico de textos de dificultad graduada para efectuar
correctamente su traducción o retroversión.
1.2. Utiliza correctamente el diccionario para localizar el
significado de palabras que entrañen dificultad identifi-
cando entre varias acepciones el sentido más adecuado
para la traducción del texto.
2. Realizar, a través de una lectu-
ra comprensiva, análisis y co-
mentario del contenido y estruc-
tura de textos clásicos originales
en latín o traducidos. (I)
2.1. Realiza comentarios de los textos seleccionados,
delimita la estructura del texto, localiza la idea principal
y valora los aspectos culturales presentes en los mismos,
aplicando para ello los conocimientos adquiridos pre-
viamente en esta o en otras materias.
Bloque 6. Léxico
• Vocabulario básico
latino: léxico trans-
parente, palabras
de mayor frecuen-
cia y principales
prefijos y sufijos.
• Identificación de
lexemas, sufijos y
prefijos latinos
usados en la pro-
pia lengua.
• Nociones básicas
de evolución del
latín a las lenguas
romances.
• Latinismos más
frecuentes del vo-
cabulario común y
del léxico especia-
lizado.
1. Conocer, identificar y traducir
el léxico latino transparente y las
palabras de mayor frecuencia a
partir de los principales prefijos y
sufijos. (B)
1.1. Identifica y explica términos transparentes, así como
las palabras de mayor frecuencia traduciéndolos correc-
tamente a la propia lengua.
1.2. Deduce el significado de las palabras latinas no
estudiadas a partir de sus formantes, del contexto o de
palabras de su lengua o de otras que conoce.
2. Identificar y explicar los for-
mantes léxicos latinos que per-
manecen en la propia lengua. (B)
2.1. Identifica y distingue en palabras propuestas de la
propia lengua sus formantes, señalando y diferenciando
lexemas, prefijos y sufijos y buscando ejemplos de otros
términos en los que estén presentes.
2.2. Identifica la etimología de palabras de léxico común
en la lengua propia, explica, a partir de esta, su signifi-
cado y relaciona distintas palabras de la misma familia
etimológica o semántica.
3. Conocer y aplicar las reglas
básicas de evolución del latín al
castellano. (B)
3.1. Realiza evoluciones de términos latinos al castellano
aplicando las reglas de evolución fonética.
4. Conocer los latinismos más
frecuentes del vocabulario co-
mún y del léxico especializado.
4.1. Comprende el significado de los latinismos más
frecuentes que se utilizan en la propia lengua. (B)
2.2 Secuenciación de los contenidos
La asignatura de Latín I es eminentemente lingüística, y es el contenido lingüístico
el que debe servir de hilo conductor durante el curso y al que deben supeditarse los
contenidos culturales.
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6
La manera más lógica de impartir la materia consiste en comenzar por lo más ele-
mental en una lengua muerta: partir de la escritura para pasar a la fonología y desde la
fonología acceder a la morfología y sintaxis, que irán complicándose poco a poco hasta
poder alcanzar un nivel de competencia en lectura en lengua original suficiente para un
primer año de latín. Esta presentación progresiva de contenidos lingüísticos irá adere-
zada por contenidos de carácter cultural, casi siempre histórico, que deberán completar
la imagen del mundo romano antiguo y servir para profundizar en la exégesis textual.
A continuación se presenta la organización de los contenidos de la asignatura por
unidades didácticas y los criterios o estándares a los que remite o alude cada uno de
ellos:
UD Descripción Contenidos/estándares
1
1
ESCRITURA, FONOLOGÍA Y ACENTUACIÓN DEL LATÍN.
a. Escritura latina: historia y tipología de soportes
textuales. 1.3, 1.4
b. Alfabeto latino y fonología.
c. Reglas de acentuación.
1.4, 1.5
Bloque 5
2
CATEGORÍAS GRAMATICALES, CONCORDANCIA Y ORGANIZACIÓN DE LA FRASE.
a. Categorías gramaticales del latín, enunciados y
conjugaciones.
b. Concordancia: nominal-verbal y nominal-
adjetival.
c. El verbo como núcleo sintáctico de la frase: pre-
dicados verbales y predicados nominales.
d. Pronombres en nominativo:
• personales
• interrogativo
• indefinido aliquis
e. Adverbios de lugar ubī:
• interrogativo
• demostrativos
• indefinido
Bloque 2
Bloque 3
Bloque 5
Bloque 6 (menos 6.3)
3
CONCORDANCIA SUJETO-PREDICADO, PRESENTE DE INDICATIVO ACTIVO
a. Concordancia sujeto-predicado (verbo y atribu-
to): nominativo singular y plural y presente de
indicativo activo.
b. Presente de imperativo activo y vocativo.
Bloque 2
Bloque 3
Bloque 5
Bloque 6 (menos 6.3)
c. Las lenguas indoeuropeas.
d. Marco geográfico de la lengua latina.
e. Historia de Roma: fundación y monarquía.
1.1
4.1, 4.2
4 INTRODUCCIÓN A LOS GÉNEROS Y A LOS CASOS (1ª Y 2ª DECLINACIONES)
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LATÍN I DE 1º DE BACHILLERATO
IES VALLE DEL HENARES (JADRAQUE), 2020-2021
7
a. Introducción a los géneros.
b. Introducción a los casos (masculinos en -us,
femeninos en -a, neutros en -um, pronombres
personales, pronombre reflexivo y pronombre
interrogativo):
• genitivo
• acusativo
• dativo
• ablativo sin preposición
• ablativo con preposiciones in, cum y sīne.
Bloque 2
Bloque 3
Bloque 5
Bloque 6 (menos 6.3)
c. Historia de Roma: primera república. 4.1, 4.2
5
1ª Y 2ª DECLINACIONES (COMPLETAS Y A FONDO)
a. 1ª declinación.
b. 2ª declinación (completa).
c. Adjetivos de tres terminaciones.
d. Adjetivos posesivos.
e. Adverbios derivados de adjetivos 2-1-2.
f. Complementos de lugar ubī ‘en’ (locativo y pre-
posiciones).
g. Conjunciones coordinantes copulativas, aut y
sed.
h. Derivación deverbal: el participio de perfecto
pasivo (sin régimen).
Bloque 2
Bloque 3
Bloque 5
Bloque 6 (menos 6.3)
i. Historia de Roma: crisis de la república. 4.1, 4.2
6
3ª DECLINACIÓN (TEMAS EN -I), PRETÉRITO IMPERFECTO DE INDICATIVO ACTIVO
a. 3ª declinación: temas en -i (temas parisílabos).
b. Adjetivos de dos terminaciones.
c. Adjetivos-pronombres demostrativos y fórico.
d. Pretérito imperfecto de indicativo activo.
e. Verbos irregulares eo, queo, nequeo.
f. Adverbios derivados de adjetivos de dos termi-
naciones.
g. Complementos de lugar quō y unde.
h. Adjetivos derivados de sustantivos.
i. Conjunciones coordinantes disyuntivas y adver-
sativas.
Bloque 2
Bloque 3
Bloque 5
Bloque 6 (menos 6.3)
j. Historia de Roma: alto Imperio. 4.1, 4.2
7
3ª DECLINACIÓN (RESTO), FUTURO DE INDICATIVO ACTIVO
a. 3ª declinación: temas en consonante (imparisí-
labos) y temas mixtos.
b. Adjetivos de una terminación.
c. Identificativo īdem e indefinidos alius y alter.
d. Negativos nemo y nullus.
e. Futuro de indicativo activo.
f. Verbo irregular fero.
g. Derivación deverbal: sustantivos en -tiō/-siō y
en -tōr/-sōr y participios de presente (sin régi-
Bloque 2
Bloque 3
Bloque 5
Bloque 6 (menos 6.3)
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LATÍN I DE 1º DE BACHILLERATO
IES VALLE DEL HENARES (JADRAQUE), 2020-2021
8
men).
h. Conjunciones coordinantes explicativas e ilati-
vas.
i. Historia de Roma: bajo imperio. 4.1, 4.2
8
4ª DECLINACIÓN, SUPERLATIVOS, PRETÉRITO PERFECTO DE INDICATIVO ACTIVO
a. 4ª declinación.
b. Adjetivos (y adverbios) superlativos.
c. “Enfático” ipse.
d. Pretérito perfecto de indicativo activo.
e. Verbo irregular edo.
f. Adverbios comparativos y superlativos.
g. Complementos de lugar ubi diversos.
h. Derivación deverbal: sustantivos en -tus/-sus.
Bloque 2
Bloque 3
Bloque 5
Bloque 6 (menos 6.3)
i. Del latín a lenguas romances y el castellano. 1.1, 1.2, 1.7, 6.3
9
5ª DECLINACIÓN, COMPARATIVOS, PLUSCUAMPERF. Y FUT. PERF. DE INDICATIVO ACTIVO
a. 5ª declinación.
b. Adjetivos (y adverbios) comparativos.
c. Numerales cardinales y ordinales.
d. Negativo nihil.
e. Pretérito pluscuamperfecto y futuro perfecto de
indicativo activo.
f. Verbos irregulares volo, nōlo, mōlo.
Bloque 2
Bloque 3
Bloque 5
Bloque 6
g. Mitología y religión. 4.3, 4.4
10
RELATIVO Y SUBJUNTIVO
a. Pronombre relativo y subordinadas de relativo.
b. Modo subjuntivo.
c. Principales subordinadas con subjuntivo: finales,
consecutivas, condicionales.
Bloque 2
Bloque 3
Bloque 5
Bloque 6
d. Arte romano. 4.5
11
VOZ PASIVA (TEMA DE PRESENTE), COMPOSICIÓN VERBAL Y PREPOSICIONES.
a. Voz pasiva: tema de presente.
b. Complemento agente.
c. Verbos compuestos. Compuestos de sum.
d. Recapitulación de preposiciones.
Bloque 2
Bloque 3
Bloque 5
Bloque 6
e. Obras públicas romanas. 4.6
12
VOZ PASIVA (TEMA DE PERFECTO) E INDEFINIDOS.
a. Recapitulación de indefinidos.
b. Voz pasiva: tema de perfecto.
Bloque 2
Bloque 3
Bloque 5
Bloque 6
Debe observarse que la remisión de algunos contenidos es a un bloque por entero,
especialmente los bloques 2, 3, 5 y 6, y con buena razón: la gramática de una lengua es
un sistema enormemente complejo cuyas relaciones y remisiones se dan a una veloci-
dad incalculable (son instantáneas), por lo que resultaría tan absurdo como ridículo
abordar un contenido gramatical para luego esquivarlo una vez dado por superado;
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LATÍN I DE 1º DE BACHILLERATO
IES VALLE DEL HENARES (JADRAQUE), 2020-2021
9
como si, por ejemplo, se viese a comienzo de curso la 1ª declinación y, una vez supera-
da, no volviese a aparecer. Además, en una asignatura lingüística es imposible desme-
nuzar tanto las actividades que entran en juego en un ejercicio tan simple y corriente
como el análisis y traducción de la frase más elemental: en ella se dan habitualmente
una cantidad enorme de relaciones sintácticas (del sujeto con el predicado y del núcleo
de un sintagma con sus complementos o constituyentes subordinados): son incalcula-
bles. En fin, esto responde a la correcta comprensión de qué son los estándares de
aprendizaje y cómo deben manejarse: se trata de aquellos estándares o habilidades
que pueden ser objeto de evaluación (otros estándares u otras habilidades que no
puedan referirse a ninguno de los recogidos en la norma podrán figurar en el curso,
pero no podrán ser objeto de evaluación ni, por tanto, ser calificados), pero que no
necesariamente implican la atomización de la asignatura en diminutas actividades o
habilidades parcelarias y no relacionadas con el resto de contenidos a las que se asigne
un porcentaje infinitesimal de la nota de cada evaluación.
2.3 Temporalización de los contenidos
Se confía en poder impartir 3 o 4 unidades didácticas por evaluación o cada 48 se-
siones. Puesto que las unidades didácticas centrales son bastante más densas que las
iniciales o finales, tal vez sea un cálculo más realista poder cubrir 4 o 5 unidades en las
evaluaciones primera y tercera, y 3 en la segunda.
3 Evaluación y calificación
3.1 Procedimientos de evaluación
Al tratarse la asignatura de Latín I de una materia cuyos contenidos en gran medi-
da son recurrentes (como corresponde a las materias lingüísticas), muchos de los con-
tenidos no pueden tratarse de manera independiente: siempre habrá que revalidar los
superados: no cabe saberse al principio la 1ª declinación para luego olvidarla, porque la
1ª declinación no dejará de aparecer durante el resto de los cursos de Latín.
No obstante, aquellos contenidos no lingüísticos, de carácter cultural, serán trata-
dos de manera independiente y, una vez superados, no será menester revalidarlos,
puesto que, teóricamente al menos, no volverán a aparecer durante el curso.
Los procedimientos de evaluación consistirán en la observación diaria en el aula y
la supervisión de tareas realizadas por escrito u oralmente. Precisamente lo amplio de
una asignatura como la de Latín I aconseja que las tareas no estén del todo cerradas y
puedan aplicarse actividades novedosas, principalmente en función del alumnado de
cada curso académico.
Mientras que las tareas por escrito admiten una evaluación bastante directa, valo-
rando los aciertos y los fallos en cada una de ellas para obtener la calificación corres-
pondiente, las actividades orales se prestan más bien a una evaluación por rúbrica, pre-
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sentándose a modo de parrilla los logros en determinados aspectos de la presentación.
Valga como ejemplo una rúbrica como la siguiente para una ponencia o presentación:
0 1 2 3
Contenido
La ponencia no trata
de ningún contenido
pertinente.
La ponencia omite
bastantes contenidos
pertinentes.
La ponencia trata de
contenidos pertinen-
tes, pero omite algu-
nos.
La ponencia trata de
los contenidos perti-
nentes, bien seleccio-
nados.
Orden, organi-
zación
La ponencia está mal
organizada.
La ponencia peca de
falta de organización.
La ponencia está
suficientemente bien
organizada.
La ponencia está muy
bien organizada.
Dicción
El ponente ha em-
pleado una dicción
ininteligible.
El ponente no ha
empleado una dicción
suficientemente clara.
El ponente ha em-
pleado una dicción
suficientemente clara.
El ponente ha em-
pleado una dicción
esmerada.
Respaldo visual
(mapas, fotos,
etc.)
La ponencia no está
respaldada por ningu-
na imagen adecuada
al contenido.
La ponencia está
insuficientemente
respaldada con imá-
genes adecuadas al
contenido.
La ponencia está
bastante bien respal-
dada con imágenes
adecuadas al conteni-
do.
La ponencia está muy
bien respaldada con
imágenes adecuadas
al contenido.
y ése será el modo de proceder para la evaluación en general.
Como corresponde a una asignatura de carácter lingüístico, la evaluación será con-
tinua, de tal manera que un contenido lingüístico no superado podrá superarse más
adelante, porque inevitablemente reaparecerá. Ahora bien, podrán plantearse activida-
des de recuperación o subida de nota después de cada evaluación, de modo que pue-
da un alumno mejorar sus resultados si no le satisficiesen.
3.2 Calificación
La nota de cada evaluación se obtendrá a través de la media ponderada de las ac-
tividades que se desarrollen en ellas (‘ponderada’ quiere decir que se establecerá el
peso relativo que diferentes actividades deberán tener).
Con carácter general el porcentaje de cada nota será el siguiente:
• actividad diaria del aula (lectura, realización de tareas, intervenciones, parti-
cipación): 10%;
• lectura de obra literaria: 10%;
• actividades escritas u orales (exámenes, trabajos, presentaciones, etc.): 80%.
Ejemplifiquemos lo anterior. Pongamos que, aparte de la actividad diaria de toma y
lectura de apuntes y la realización de las tareas encomendadas, se ha realizado en una
evaluación dos exámenes y la lectura de una obra griega. La ponderación podría ser la
siguiente:
• actividad diaria del aula: 10%,
• lectura de obra: 10%,
• actividades escritas y orales: 80%,
o del cual cada uno de los dos exámenes: 50%;
• TOTAL: 100%.
Poniendo un caso hipotético:
• actividad diaria del aula: 10/10 (ponderación: 1 punto);
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• lectura de obra: 8/10 (ponderación: 0,8 puntos);
• actividades escritas y orales:
o examen 1: 8,25/10
o examen 2: 6,75/10
o media: 7,5 (ponderación: 6 puntos)
• NOTA DE LA EVALUACIÓN: 7,8.
En un caso como éste, la nota del boletín normalmente se redondeará al 8, pero para el
cálculo de la nota de la evaluación ordinaria se utilizará la nota real con decimales.
La nota de la evaluación ordinaria será la media ponderada de las tres evaluacio-
nes de acuerdo con la siguiente fórmula:
NOTA EV. ORDINARIA = (NOTA 1ª EV.)×0,25 + (NOTA 2ª EV.)×0,35 + (NOTA 3ª EV.)×0,4
Un ejemplo hipotético:
• NOTA 1ª EV.: 8,5×0,25 (ponderación: 2,125)
• NOTA 2ª EV.: 7,25×0,35 (ponderación: 2,5375)
• NOTA 3ª EV.: 7×0,4 (ponderación: 2,8)
• NOTA DE LA EVALUACIÓN ORDINARIA: 7,4625
En un caso así, se sopesará la conveniencia de redondear una nota así hacia el 8 o hacia
el 7.
3.3 Procedimientos de recuperación
La asignatura de Latín I se regirá por el principio de evaluación continua en sentido
estricto, condicionado únicamente el aprobado final en la evaluación ordinaria en el
caso de que el sistema de calificación arroje un aprobado para el alumno (v. el §3.2
anterior), de modo que no será necesario ningún instrumento de evaluación adicional o
extraordinario para recuperar contenidos no superados previamente, siendo suficiente
la progresión del curso. No obstante, a petición del alumnado y tras acordar el momen-
to y el modo con el profesor de la materia, se podrán establecer procedimientos de
subida de nota en el caso de que la obtenida no fuese satisfactoria.
3.4 Mecanismos de coordinación del proceso de enseñanza-aprendizaje
La docencia de la asignatura de Latín II vendrá condicionada por lo que se trate en
las reuniones de la Comisión de Coordinación Pedagógica y los claustros que se cele-
bren durante el curso.
3.5 Evaluación de la práctica docente
De acuerdo con la organización interna del centro, la práctica docente será evalua-
da por medio de las memorias trimestrales y de los órganos colegiados.
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4 Materiales curriculares y recursos didácticos
4.1 Recursos escritos
El material didáctico básico consistirá en materiales proporcionados por el propio
profesor de la materia (dictados, apuntes, artículos de periódico, etc.).
Soporte no menos importante serán las lecturas que se podrán proponer a lo largo
del curso que permitan asomarse a la cultura romana de una manera más bien práctica.
Está comprobado que especialmente idóneos son los textos teatrales o dialogados.
4.2 Recursos audiovisuales
Para los contenidos no lingüísticos, un soporte fundamental serán las proyecciones
de documentos de diapositivas, también elaborados por el profesor, destinados a re-
forzar por medio de imágenes lo explicado en clase.
4.3 Aula Virtual
El Aula Virtual servirá, cuanto menos, de repositorio de los materiales presentados
en clase y para la realización de actividades más o menos mecánicas o de repaso.
5 Orientaciones metodológicas, didácticas y organizativas
Las sesiones consistirán de ordinario en una indagación de conocimientos previos,
a fin de situar al alumnado en los contenidos de la sesión a celebrar. Especialmente a la
vuelta de un fin de semana o de un puente, las sesiones comenzarán normalmente con
un ejercicio de memoria sobre lo tratado en la última sesión.
Por lo general los contenidos se impartirán de alguna de las siguientes maneras:
presentándolos por escrito en la pizarra, dictándolos (no necesariamente contrapuesto
a lo anterior) o proporcionándoles el profesor los apuntes al alumnado.
Este proceder no obsta para que se puedan plantear actividades de investigación,
en las que el alumnado busque los contenidos correspondientes y no se los proporcio-
ne el profesor.
Se reservará así mismo un día de la semana para la lectura de textos en clase.
6 Plan de actividades complementarias y extraescolares
El Departamento de Cultura Clásica propondrá la realización de actividades com-
plementarias y extraescolares para los alumnos de Latín I, y el momento y la forma de
realizarlas. Una vez aprobadas, se comunicarán a los alumnos, cuya participación en
ellas condicionará su realización.
Podrán planearse actividades extraescolares relacionadas con la asignatura de Latín
I (visita a una localidad, a un yacimiento, a un museo, a una exposición, asistencia a una
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obra de teatro, etc.), teniendo siempre en cuenta a los destinatarios de las mismas y las
circunstancias sociales generales.
7 Especificaciones por modalidades de presencialidad o ausen-
cialidad
La normativa educativa vigente distingue tres posibles escenarios educativos: las
modalidades presencial (la tradicional, la educación in praesentiā o de cuerpo presen-
te), semipresencial (intermedia entre la precedente y la siguiente) y no presencial (la
educación in absentiā).
Toda la redacción precedente se refiere a la modalidad por defecto, la presencial (y
aquella que nunca debería perderse, so pena de despeñarse por una educación roboti-
zada).
7.1 Modalidad semipresencial
Por ‘semipresencialidad’ entendemos aquí aquella modalidad consistente en que el
alumnado de un grupo se divide en dos y cada una de las mitades (o particiones) acu-
de al centro en días alternos.
En caso de tener que someterse a la modalidad semipresencial y a fin de ofrecer la
misma enseñanza a todos los alumnos del grupo y mantener, en la medida de lo posi-
ble, el principio de igualdad educativa, el profesor de la materia recurrirá a su ordena-
dor personal para establecer una videollamada con los alumnos que no hayan podido
acudir al centro. La intención, por tanto, es que, presentes o ausentes y mūtātīs
mūtāndīs, todos los alumnos reciban la misma clase.
En la práctica esto quiere decir que, en lo que los alumnos presentes se preparan
para la sesión, el profesor establecerá la videollamada con los ausentes a través de la
plataforma MSTeams, enfocará la cámara a la pizarra y velará por que la calidad sonora
de la videollamada sea la mejor posible en la medida de sus capacidades. Si fuera nece-
sario, empleará un micrófono.
En el caso de que estas medidas se muestren poco eficientes o inútiles, entonces
se planteará un modelo de clases alternantes. Como este modelo seguramente conlle-
vará una ralentización en el avance por los contenidos del curso, se priorizarán los con-
tenidos clasificados como básicos en esta programación (v. arriba §2.1).
7.2 Modalidad no presencial
La modalidad no presencial consiste en la educación in absentiā o a distancia. Para
dicha modalidad en la presente asignatura se recurrirá a las siguientes metodologías:
• dar clases virtuales on-line, a través de la plataforma MSTeams;
• emplear el aula virtual como plataforma fundamental de trabajo, sin perjui-
cio de emplear otras;
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• seguir el horario establecido a principio de curso para la modalidad presen-
cial (en contra de lo —recálquese— r e c o m e n d a d o en las instrucciones
del 23/07/2020, Anexo I, 1.4.2), aunque con la posibilidad de reducir la fre-
cuencia de 4 sesiones semanales a 3, si se determina su conveniencia y se
llega a un acuerdo entre alumnos y profesor;
• emplear procedimientos e instrumentos de evaluación variados y, en la
medida de lo posible, abiertos, de tal manera que se evite o minimice la
posibilidad de realización deshonesta de alguna tarea o prueba evaluable;
será, pues, recomendable proponer actividades o tareas que requieran in-
dagar o investigar e incluso utilizar todo el material escolar a disposición
del alumnado, para que, aunque no sirvan para evaluar lo aprendido por el
alumno, sí sirvan para evaluar su preparación, su autonomía y su capacidad
para buscar la información pertinente a cada actividad y adecuarla a la
misma;
• priorizar los contenidos clasificados como básicos en esta programación (v.
arriba §2.1).
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