LE PROJET D’ECOLE

LE PROJET D’ECOLELE PROJET D’ECOLE

Mieux connaître :Mieux connaître :

Les élèvesLes élèves L’équipeL’équipe L’environnementL’environnement

Un malentendu originelUn malentendu originel Projet d’action : PAEProjet d’action : PAE

Le projet d’école a souvent été compris comme un Le projet d’école a souvent été compris comme un projet d’action devant concerner toute l’école.projet d’action devant concerner toute l’école.

Le projet d’école est un projet cadre.Le projet d’école est un projet cadre.Les actions sont un moyen d’atteindre les objectifs Les actions sont un moyen d’atteindre les objectifs

définis par le cadre. définis par le cadre.

La logique de resistance :La logique de resistance :

Comment continuer à faire comme avant ?Comment continuer à faire comme avant ?

Faire entrer dans un document de synthèse Faire entrer dans un document de synthèse tout ce qui se fait dans l’école…tout ce qui se fait dans l’école…

Exercice généralement confié au directeur, Exercice généralement confié au directeur, engagé dans une démarche solitaire, engagé dans une démarche solitaire, courageuse mais inefficace.courageuse mais inefficace.

L’appât du gain…L’appât du gain…

La tentation de construire des La tentation de construire des actions qui auraient des chances actions qui auraient des chances d’être subventionnées ou qui d’être subventionnées ou qui pourraient continuer de l’être.pourraient continuer de l’être.

Le projet d’écoleLe projet d’école

Pour qui ?Pour qui ?

Les élèvesLes élèves

Pourquoi ?Pourquoi ?

Mieux répondre à leurs Mieux répondre à leurs besoinsbesoins

Un espace d’initiativeUn espace d’initiative

Une Education NationaleUne Education Nationale

Des déclinaisons localesDes déclinaisons locales

D’une logique de classe D’une logique de classe à une logique d’écoleà une logique d’école

cohérence cohérence

ContinuitéContinuité

sur l’ensemble du cursus scolaire de sur l’ensemble du cursus scolaire de l’élève.l’élève.

Un enjeu : Un enjeu :

Passer :Passer :- d’une commande institutionnelle d’une commande institutionnelle

subiesubie

À À

- La construction d’un outil souhaité, - La construction d’un outil souhaité, répondant à des préoccupations répondant à des préoccupations réellesréelles

L’équipe construit le projet.L’équipe construit le projet.

Le projet construit l’équipe.Le projet construit l’équipe.

Méthodologie :Méthodologie :

L’analyse de la situationL’analyse de la situation

Le choix des axes prioritairesLe choix des axes prioritaires

La mise en œuvreLa mise en œuvre

L’évaluationL’évaluation

L’analyse de la situation :L’analyse de la situation : collecte des données collecte des données

- Indicateurs centrés sur les élèves- Indicateurs centrés sur les élèves

- Indicateurs centrés sur l’équipe- Indicateurs centrés sur l’équipe

- Indicateurs centrés sur les - Indicateurs centrés sur les conditions matériellesconditions matérielles

- Indicateurs centrés sur - Indicateurs centrés sur l’environnement de l’écolel’environnement de l’école

L’analyse de la situation : L’analyse de la situation : l’émergence des besoinsl’émergence des besoins

Les points fortsLes points forts

Les points faiblesLes points faibles

Les points sur lesquels on ne peut Les points sur lesquels on ne peut pas agirpas agir

Les point sur lesquels on peut agirLes point sur lesquels on peut agir

Le choix des axes prioritairesLe choix des axes prioritaires

L’incontournable axe scolaire :L’incontournable axe scolaire :

les actions sont directement centrées les actions sont directement centrées sur les apprentissagessur les apprentissages

Le possible axe éducatif Le possible axe éducatif

Définition des objectifsDéfinition des objectifs

Etre simple pour en favoriser Etre simple pour en favoriser l’appropriationl’appropriation

Limiter nécessairementLimiter nécessairement le nombre le nombre afin d’éviter la dispersion, ce qui ne afin d’éviter la dispersion, ce qui ne signifie pas que les programmes sont signifie pas que les programmes sont abandonnés. abandonnés.

Mise en œuvre : un cadre Mise en œuvre : un cadre contenant mais non contraignantcontenant mais non contraignant

Le progamme d’actions : un avenant Le progamme d’actions : un avenant annuel au projetannuel au projet

Redonner l’initiative à chaque Redonner l’initiative à chaque enseignant : du projet subi au projet enseignant : du projet subi au projet portéporté

Ouvrir le champ des possibles:Ouvrir le champ des possibles:

actions de classe, de cycle, d’école, actions de classe, de cycle, d’école, inter-écolesinter-écoles

Régulation et évaluationRégulation et évaluation

Evaluation des actionsEvaluation des actionsL’efficacité est mesurée en référence aux L’efficacité est mesurée en référence aux objectifs préalablement définisobjectifs préalablement définis

Evaluation du projet : retour à la case Evaluation du projet : retour à la case départdépartCe n’est pas un catalogue d’actions mais Ce n’est pas un catalogue d’actions mais une mesure d’écart à partir des une mesure d’écart à partir des indicateurs retenus dans la phase indicateurs retenus dans la phase d’analyse.d’analyse.

Le projet d’écoleLe projet d’école

Interprétation des données et Diagnostic appuyé sur des indicateurs

Objectifs spécifiques de l’école

Actions de mise en œuvre, Déclinaison en activités concrètes,Évaluation prévue

Évaluation des actions mises en œuvre : mesurer l’écart entre les indicateurs avant et après l’action. Analyse de l’écart. Régulation en fonction de cette analyse.

Bilan du projet d’école : mesurer l’écart entre les résultats observés et les résultats attendus. Reconduire, modifier, nouveaux ?Actions : reconduire, modifier, nouvelles ?

Politique éducative nationale, priorités académiques

Contexte de l’école, recueil de données statistiques