Lectura proyectos-ubeda

Leer y escribir para vivir

“Leer es adentrarse en otros mundos posibles.Es indagar en la realidad para comprenderla mejor,

es distanciarse del texto y asumir una postura crítica…, es sacar carta de ciudadanía en el mundo de la cultura escrita”

“La vida cotidiana será considerada como la realidad a través de la que se aprende y sobre la que se

aprende…”

y… la tecnología...

Nuestra tareaNuestra tarea: “...abrir el apetito y las ganas de aprender a desvelar los secretos “...abrir el apetito y las ganas de aprender a desvelar los secretos

de las palabrasde las palabras….….””

……para formar lectores autónomos y críticos y escritores de textos adecuados a la para formar lectores autónomos y críticos y escritores de textos adecuados a la situación comunicativa que los hace necesarios”situación comunicativa que los hace necesarios”

Delia LernerDelia Lerner

La rosa de maízMi escuela sabe a naranja. Mª Carmen Díez Navarro(pag.163)

“ Se me está haciendo presente el empeño que tienen mis alumnos de leer hace ya unos meses . Están queriendo leer= saber = crecer =poder y se lanzan a ello como una explosión.

Rompen a leer como las “rosas” de maíz cuando las hechas en la sartén. Chisporroteando, con alboroto, con lío, aunque, eso sí, cada una a su tiempo...Según les dé el fuego, según si están solas o amontonadas, según las ganas de reventar y de ser otra cosa...

...

Es un momento tan lleno de curiosidad, como de incertidumbre, un momento muy personal...que me encanta poder ver.”

¿Qué es leer?

“Leer es comprender un texto escrito. Es un proceso activo donde cada lector tiene un objetivo determinado, un por qué leer, construyendo el significado al interactuar con el mismo, poniendo en juego sus conocimientos previos…”

¿Para qué leemos y escribimos ?

• Para obtener una información precisa

• Para aprender• Para seguir unas instrucciones• Para obtener información de

carácter general• Para revisar un escrito propio• Por placer

Isabel Solé

“Se trata de acercar a los niños al lenguaje de los libros y no el

lenguaje de los libros a los niños, …”

“…No merece la pena leer ni escribir textos que no interesan, ni

comunican, ni transmiten , ni divierten”

Myriam Nemirovsky

Creando un entorno lector

Fases del proceso de aprendizaje de la escritura• Escribir es distinto de dibujar• Grafismos primitivos• Letra es distinto de número• Primeros escritos sin control de

cantidad• Escrituras fijas: los mismos

signos para mensajes distintos• Escrituras diferenciadas• Escrituras silábicas• Escrituras silábico-alfabéticas• Escrituras alfabéticas

¿ y en la lectura?…

• Simulan la lectura (Utilizan otro lenguaje, gestos, posición del libro)

• Distinción entre lo que se puede y no se puede leer

• Interpretación de textos con imagen• Interpretación a partir de índices textuales, es

una lectura anterior al descifrado, de “pistas” que le ayuden: imágenes, compañía adulta o texto conocido oralmente

• Interpretación de la propia escritura. Surge un conflicto significativo en esta etapa, cuando no reconocen aquello que han escrito, lo que le obliga a replantear sus hipótesis y comienza a entrar en el proceso del descifrado

• Surgen las estrategias de comprensión

Mayúsculas …¿por qué?

إلى الذ+اه)بين$ 0غ$ج$ر) ال م$ع$ 0كي $ب ت $م$نجات6 الك0د$ل6س0 $ن األ

م)ن$ 0خار)جين$ ال ب) 0ع$ر$ ال على 0كي $ب ت $م$نجات6 الك0د$ل6س0 $ن األ

¿Dónde y cómo escribimos..?

Trabajando los textos sociales

–

TEXTOS ENUMERATIVOS

(nombre propio, listas...)

Los usamos para recordar, registrar, localizar , manejar, ordenar... datos concretos,

informaciones puntuales, etc.

TEXTOS INFORMATIVOS (diarios, revistas, noticias, informaciones...) Informar e

informarnos de temas generales, acontecimientos, sucesos, etc.

¿Cómo informar de un museo del olivar? … UN NUEVO TIPO DE TEXTO: El Cartel

Se busca chef

TEXTOS EXPOSITIVOS (libros de texto, libros de consulta...)

Los que nos usamos para estudiar, aprender , enseñar,

demostrar, comunicar conocimientos, discutir ideas, etc.

TEXTOS PRESCRIPTIVOS (recetas, instrucciones ...)para enseñar y aprender a hacer cosas, comunicar instrucciones, regular el comportamiento, etc.

TEXTOS LITERARIOS (cuentos, narraciones...)

Son los textos que nos hacen disfrutar, expresarnos personalmente , pasar un buen rato, desarrollar la sensibilidad

artística, etc.

El valor de un modelo lector

• La seño• Los hermanos y hermanas de cursos mayores• Los niños y niñas de otras etapas leen para

nosotros• Las familias, padres, madres o abuelos• Toda una comunidad mimando los contextos

donde leer y escribir.

Porque tenemos diferentes gustos…

Leer en familia

La biblioteca de aula

¿Y cuando pasen a Primaria?

ÁREAS DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. LENGUASEXTRANJERAS

• En la educación primaria, la adquisición de competencias comunicativas, comprensión y expresión, debe entenderse como motor de la formación personal, de la adquisición de conocimientos, de la autonomía personal para acceder a aprendizajes futuros y para el desarrollo integral de la persona. Corresponde a las áreas de Lengua castellana y literatura y de Lengua extranjera, de manera particular, pero no única, el desarrollar las cuatro habilidades lingüísticas básicas: escuchar, hablar, leer y escribir.

• Dicho objetivo ha de conseguirse a través de un enfoque

funcional, un acercamiento al mundo de la literatura infantil y juvenil y un uso reflexivo de las lenguas.

• Todo el profesorado, de cualquier área, debe promover, partiendo de un trabajo coordinado, la comunicación lingüística como vehículo imprescindible para garantizar un aprendizaje con éxito, para aprender a pensar y como forma privilegiada para construir con los y las demás relaciones de respeto y cooperación necesarias para su formación como futuros adultos.

3. ¿Qué y cómo leer?… llevado al inicio y desarrollo del aprendizaje lector, requiere impregnar de un continuo enfoque funcional cualquier lectura. El niño y la niña deben vivir la lectura como una experiencia placentera y valorarla como instrumento de información, de enriquecimiento léxico, de referentes culturales, de transmisión de valores y de estructuras de la lengua. De ahí que todos los textos que se seleccionen deban tener una función práctica y vinculada con la realidad más cercana de los niños y niñas, …

4. ¿Qué y cómo escribir?Se debe tender a escribir para :•pensar y darle forma al pensamiento y prepararlo para unaproducción de mensajes planificados y organizados, debiendo existir una colaboración de la familia con la escuela. •Escribir para comunicar de forma adecuada ideas o sentimientos con la posibilidad de que queden guardados, se revisen y se hable sobre ellos.•Escribir para transmitir mensajes cercanos y prácticos. •Escribir para comprender y compartir la experiencia de autores y autoras reconocidos, que forman parte de nuestro patrimonio andaluz