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Les épreuves obligatoires du MELS
3e cycle du primaire
Épreuves de fin du 3e cycle du primaire 2009-2010
Français - lectureFrançais - écriture
MathématiqueSituation-problème (résoudre)Situations d’application (raisonner et communiquer*)
* La CSVDC rend les situations liées à la compétence «Communiquer» obligatoires malgré que celles-ci soient indiquées comme facultatives dans l’épreuve ministérielle
À qui s’adressent les épreuves?
Tous les élèves des classes ordinaires et des classes d’adaptation scolaire ayant suivi le programme de français ou le programme de mathématique de la 2e année du troisième cycle.
Caractéristiques des épreuves
Caractéristiques
Français Mathématique
Compétences
Lire des textes variés
Écrire des textes variés
- C1: Résoudre une situation-problème mathématique- C2: Raisonner à l’aide de concepts et de processus mathématiques--C3: Communiquer à l’aide du langage mathématique
Dates d’administration
Lire: 25 au 27 maiÉcrire: 31 mai au 2
juinMai et juin
Temps de réalisation
Lire: 3 x ½ journée
Écrire: 3 x ½ journée
C1: 2 h30 (3 à 4 périodes)C2 et C3: 1h30 (15 min par situation)Note: Une situation d’application doit précéder la situation-problème
Déroulement des épreuves de
françaisMardi 25 mai Mercredi 26 mai Jeudi 27 mai
LECTUREActivité
préparatoire
Amorce de la situation
d’évaluation avec la question de
départ
LECTURE
Tâche 1
LECTURE
Tâche 2
Lundi 31 mai Mardi 1er juin Mercredi 2 juin
ÉCRITUREActivité
préparatoire
ÉCRITURERédaction du
brouillon
ÉCRITURERévision,
correction et mise au propre du texte
Déroulement des épreuves de
mathématiqueProposition
Jour 1 Passation de la situation d’application devant précéder la situation-problèmeRetour en grand groupe sur la situation d’applicationPhase de préparation pour la situation de résolution de la situation-problème
Jour 2 Avant-midi: début de la résolution de la situation-problèmeAprès-midi: poursuite de la résolution de la situation-problème (s’il y a lieu)
Jour 3 Passation de 2 ou 3 situations d’application
Jour 4 Passation de 2 ou 3 situations d’application
Jour 5(s’il y a lieu)
Passation de 2 ou 3 situations d’application
Contenu des épreuves obligatoires
du MELS Français: Réalisation de diverses activités préparatoires et de plusieurs tâche portant sur une question liée à un domaine général de formation
Mathématique: Une tâche de résolution d’une situation-problème, 8 situations d’application sur la compétence Raisonner et 2 situations d’application sur la compétence Communiquer
Correction par l’enseignant concerné ou par un groupe d’enseignants. En écriture, l’enseignant doit tolérer les 2 graphies (nouvelle et traditionnelle)
Démarche pour établir le bilanPorter un jugement préliminaire sur le développement des compétences de chaque élève en analysant plusieurs de ses productions et en se référant aux échelles des niveaux de compétence;
Administrer l’épreuve obligatoire;
Comparer l’information recueillie sur le développement des compétences en cours d’apprentissage à celle recueillie à partir de l’épreuve obligatoire;
Analyser les causes des écarts et au besoin en tenir compte pour nuancer son jugement;
Consolider le jugement établi sur le développement des compétences en ajoutant aux autres données les résultats obtenus à l’épreuve obligatoire;
Utiliser le barème de notation de l’école;
Inscrire le résultat au bilan des apprentissages.
Données provenant des
différents
travaux administrés vers la fin de l’année
Données provenant des
différents
travaux administrés vers la fin de l’année
Donnée provenan
t de l’épreuve
Donnée provenan
t de l’épreuve
De façon schématique… pour établir le bilan
Bilan par compétenc
e
Barème de notation
Barème de notation
Jugement final
Fonction de l’épreuve obligatoire du MELS
Les épreuves obligatoires permettent…
D’illustrer les exigences ministérielles au regard des compétences de français et de mathématique
De fournir une donnée complémentaire sur les apprentissages de l’élève afin que l’enseignant soit en mesure d’établir un jugement plus éclairé en fin de cycle;
D’ajuster les pratiques d’enseignement et d’évaluation afin de répondre davantage aux exigences du Programme de formation;
De s’assurer de l’application du Programme de formation
De fournir des informations à l’école dans le cadre de son plan de réussite et à la Commission scolaire dans le cadre du plan stratégique
De fournir des données nationales afin de permettre la régulation du système
Les outils d’évaluationÉpreuve Outil
Résultat à transmettre
LectureGrille de
consignation à 3 critères
Une note globale sur 100 provenant
du résultat par critère
ÉcritureGrille d’évaluation à
5 critères
Une note globale sur 100 provenant du résultat par critère
Mathématique: Résoudre une situation-problème
Grille d’évaluation à 3 critères
Une note globale provenant du résultat par critère
Mathématique: Raisonner et Communiquer
Grille d’évaluation à 3 critères (raisonner)Grille d’évaluation à 2 critères (communiquer)Outil de consignation par situation
Une note globale sur 100 provenant du résultat de chaque situation d’application (raisonner et communiquer)
Français - lecture
Français-écriture
Mathématique
Résoudre
Mathématique
Raisonner-communiquer
Entrée des données dans GPI
Total sur 100 Total sur 100Total compétence
1sur 100
Total compétence 2 et 3 sur 100
Correction et consignation
Mesures d’aide disponibles
Offre de service: comité de
correction et entrée des données
Mesures d’aide disponibles
Offre de service: comité de
correction et entrée des données
Mesures d’aide disponibles
Offre de service: comité de
correction et entrée des données
Mesures d’aide disponibles
Offre de service: comité de
correction et entrée des données
Envoi des documents au conseiller pédagogique
6 cahiers de réponses / groupe(3,6,9,12,15,18)Questionnaire de
rétroaction de l’enseignant
Analyse des résultats par le conseiller pédagogique
Sortie des statistiquesAnalyse par
critèreRecommandations
Sortie des statistiques
Analyse globaleRecommandation
Sortie des statistiques
Analyse globaleRecommandations
Sortie des statistiques
Analyse globaleRecommandations
Consignation et analyse des résultats
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