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Les programmes de 2008Les programmes de 2008Ecole primaireEcole primaire
Maternelle et Cycle 2Maternelle et Cycle 2
Les programmes 2008Les programmes 2008
Les enjeuxLes enjeux 15 % d’élèves ont des difficultés sévères 15 % d’élèves ont des difficultés sévères
fin CM2fin CM225 % ont des acquis fragiles25 % ont des acquis fragiles
Diviser le nombre par 3 en 5 ansDiviser le nombre par 3 en 5 ans
Pratique du redoublement Pratique du redoublement Lutter contre les déterminismes sociauxLutter contre les déterminismes sociaux Faire baisser le taux de redoublementFaire baisser le taux de redoublement
Programmes 2008Programmes 2008
Les enjeuxLes enjeux EEnquête PISA 2006 (15/16 ans)nquête PISA 2006 (15/16 ans)
Des élèves en plus grande difficulté depuis 6 ansDes élèves en plus grande difficulté depuis 6 ans Des élèves qui ont du mal a mobiliser leur savoirDes élèves qui ont du mal a mobiliser leur savoir
Enquête PIRLS (CM1)Enquête PIRLS (CM1)difficultés à répondre à des questions ouvertesdifficultés à répondre à des questions ouvertesla France se situe au dessous de la moyenne des la France se situe au dessous de la moyenne des
pays de l’OCDEpays de l’OCDE
Les programmes de 2008Les programmes de 2008
Réforme de l’école Primaire Réforme de l’école Primaire Les nouveaux programmesLes nouveaux programmes 24 heures d’enseignement pour tous 24 heures d’enseignement pour tous
les élèves + 2 heures/ semaine aide les élèves + 2 heures/ semaine aide personnaliséepersonnalisée
Les stages de remise à niveau Les stages de remise à niveau CM1/CM2CM1/CM2
L’accompagnement éducatif en L’accompagnement éducatif en éducation prioritaireéducation prioritaire
L’acquisition du socle commun : L’acquisition du socle commun : régulation par les résultatsrégulation par les résultats
Les programmes de 2008Les programmes de 2008
Valorisation et recentrage sur les Valorisation et recentrage sur les fondamentaux en lien avec le socle communfondamentaux en lien avec le socle commun
Cohérence avec la maternelle et le collègeCohérence avec la maternelle et le collège Programmes lisibles et plus courtsProgrammes lisibles et plus courts Enseignement structuré et explicite Enseignement structuré et explicite Liberté pédagogique réaffirméeLiberté pédagogique réaffirmée Accès au sens et acquisition des Accès au sens et acquisition des
automatismes.automatismes. Réaffirmation de l’interdisciplinaritéRéaffirmation de l’interdisciplinarité
Les programmes de 2008 Les programmes de 2008 maternellematernelleGénéralitésGénéralités
« Aider chaque enfant, selon des « Aider chaque enfant, selon des démarches adaptées, à devenir autonome démarches adaptées, à devenir autonome
et à réussir au cours préparatoire les et à réussir au cours préparatoire les apprentissages fondamentaux » 2008apprentissages fondamentaux » 2008
VersusVersus
« Permettre à chaque enfant une première « Permettre à chaque enfant une première expérience scolaire réussie est l’objectif expérience scolaire réussie est l’objectif
majeur de l’école maternelle » 2007majeur de l’école maternelle » 2007
•La GS fait partie de la maternelle
•Importance du langage oral
•Importance du langage
•Importance de l’éveil culturel
•Des repères pour organiser la progressivité des apprentissages
Les programmes de 2008 Les programmes de 2008 maternellematernelleGénéralitésGénéralités
Les programmes de 2008 Les programmes de 2008 maternellematernelle
Programmes Programmes 2002/20072002/2007
Programmes 2008Programmes 2008
Le langage au cœur Le langage au cœur des apprentissagesdes apprentissages
S’approprier le S’approprier le langagelangage
Découvrir l’écritDécouvrir l’écrit
Vivre ensembleVivre ensemble Devenir élèveDevenir élève
Agir et s’exprimer Agir et s’exprimer avec son corpsavec son corps
Agir et s’exprimer Agir et s’exprimer avec son corpsavec son corps
Découvrir le mondeDécouvrir le monde Découvrir le mondeDécouvrir le monde
La sensibilité, La sensibilité, l’imagination, la l’imagination, la créationcréation
Percevoir sentir, Percevoir sentir, imaginer, créerimaginer, créer
Les programmes de 2008 Les programmes de 2008 maternellematernelle
le langage : langue oralele langage : langue orale
« le langage oral est le pivot des « le langage oral est le pivot des apprentissages à la maternelle »apprentissages à la maternelle »
S’approprier le langageS’approprier le langage Échanger s’exprimerÉchanger s’exprimer ComprendreComprendre Progresser vers la maîtrise de la langue Progresser vers la maîtrise de la langue
françaisefrançaise
Les programmes de 2008 Les programmes de 2008 maternellematernelle
découvrir l’écritdécouvrir l’écrit
2 volets2 volets
Se familiariser avec des univers Se familiariser avec des univers
fictifsfictifs Se préparer à apprendre à lire et Se préparer à apprendre à lire et
écrireécrire
Programmes 2008 Programmes 2008 maternellematernelledevenir élèvedevenir élève
Vivre ensembleVivre ensemble Coopérer devenir autonomeCoopérer devenir autonome Comprendre ce qu’est l’écoleComprendre ce qu’est l’école
Programmes 2008 maternelleProgrammes 2008 maternelleAgir et s’exprimer avec son corpsAgir et s’exprimer avec son corps
Découvrir le mondeDécouvrir le monde
Percevoir, sentir, imaginer, créerPercevoir, sentir, imaginer, créer
Des programmes plus condensés Des programmes plus condensés mais dans le même espritmais dans le même esprit
Domaines disciplinairesCycle 2
Durée annuelle des enseignements
Durée hebdomadaire des enseignements
Répartition possiblesur 22 heures
Comparaison avec programmes de 2007
22 heures
Français 10 heures 3 séances de 50min sur 3 jours
2 séances sur un jour9 à 10 heures/semaine360 heures
5 heures à 6h/semainepratique quotidienne de 15
mn de calcul mental
EPS 108 heures 2 heures 45 / semaine 3 heures / semaine
Mathématiques 180 heures 5 heures
Une séance par jour de 10 min de calcul mental
4 séances de 40 minune séance de 75 min
Langue vivante 54 heures 2 séances de 40 min1heure 30 /semaine
à partir du CE1
Découverte du monde
Pratique artistique et histoire des arts
81 heures
81 heures 2heures 05 semaine 126 heures
24 heures864 heures
9 heuresdéclinaison hebdomadaire
en fonction du projet pédagogique
2 heures 05 semaine 108 heures
Programmes 2008 Cycle 2Programmes 2008 Cycle 2GénéralitésGénéralités
Seuls les horaires français et maths Seuls les horaires français et maths sont fixéssont fixés
Importance des fondamentaux Importance des fondamentaux Progressivité des apprentissages CP-Progressivité des apprentissages CP-
CE1CE1 Acquisition du socle communAcquisition du socle commun
Programmes 2008 cycle 2Programmes 2008 cycle 2FrançaisFrançais
Deux piliers :Deux piliers : L’apprentissage de L’apprentissage de la la lecture et de et de
l’écriturel’écriturequi se renforcent mutuellementqui se renforcent mutuellement
Ils s’appuient sur la pratique de l’oral et Ils s’appuient sur la pratique de l’oral et l’acquisition du vocabulairel’acquisition du vocabulaire
Ils s’accompagnent d’une première initiation à Ils s’accompagnent d’une première initiation à l’orthographe et à la grammairel’orthographe et à la grammaire
Programmes 2008 Cycle 2Programmes 2008 Cycle 2français - lecturefrançais - lecture
Supports : Supports : manuels de qualitémanuels de qualité
lecture de textes du lecture de textes du patrimoinepatrimoine
Constituants : Constituants : déchiffrage : maîtrise du codedéchiffrage : maîtrise du code identification : reconnaissance des motsidentification : reconnaissance des mots compréhensioncompréhension
Programmes 2008 cycle2Programmes 2008 cycle2EcritureEcriture
Maîtrise du geste graphiqueMaîtrise du geste graphique Copie : technique, soin, vitesseCopie : technique, soin, vitesse Rédaction : rechercher et organiser Rédaction : rechercher et organiser
ses idées, choisir du vocabulaire, ses idées, choisir du vocabulaire, construire et enchaîner les phrases, construire et enchaîner les phrases, prêter attention à l’orthographeprêter attention à l’orthographe
Écriture au clavierÉcriture au clavier
Programmes 2008 cycle 2Programmes 2008 cycle 2Français : Français : Les appuis Les appuis
La pratique de l’oralLa pratique de l’oral Production d’un langage progressivement plus structuré Production d’un langage progressivement plus structuré
et préciset précis Compréhension de textes (lus par l’adulte)Compréhension de textes (lus par l’adulte) Récitation ( modèles d’écrits mémorisés et restitués)Récitation ( modèles d’écrits mémorisés et restitués)
Le vocabulaireLe vocabulaire Mobilisation, extension et structuration des Mobilisation, extension et structuration des
acquisacquis
Familiarisation avec le dictionnaireFamiliarisation avec le dictionnaire
Programmes 2008 Cycle 2Programmes 2008 Cycle 2Une première initiation à l’orthographeUne première initiation à l’orthographe
L’orthographe phonétiqueL’orthographe phonétique Valeur des lettres s,c,gValeur des lettres s,c,g Mémorisation de mots (référents, Mémorisation de mots (référents,
invariables, usuels)invariables, usuels) Accords S/V, G/NAccords S/V, G/N Usage du point et de la majusculeUsage du point et de la majuscule
Programmes 2008 cycle 2Programmes 2008 cycle 2Première initiation à la grammairePremière initiation à la grammaire Connaitre la ponctuationConnaitre la ponctuation Identifier une phrase, un nom, un pronom, un Identifier une phrase, un nom, un pronom, un
adjectif qualificatif, un pronom personnel adjectif qualificatif, un pronom personnel sujetsujet
Repérer le verbe et son sujetRepérer le verbe et son sujet Connaitre les marques du genre et du Connaitre les marques du genre et du
nombrenombre Distinguer le présent, le passé, le futurDistinguer le présent, le passé, le futur Conjuguer les verbes du premier groupe + Conjuguer les verbes du premier groupe +
être /avoir à l’indicatif présent, futur, être /avoir à l’indicatif présent, futur, imparfait, passé composéimparfait, passé composé
Conjuguer les verbes faire, aller, dire, à Conjuguer les verbes faire, aller, dire, à l’indicatif présentl’indicatif présent
Programmes 2008 cycle 2Programmes 2008 cycle 2mathématiques : généralitésmathématiques : généralités
Acquérir des connaissancesAcquérir des connaissances Acquérir des outilsAcquérir des outils Acquérir des automatismesAcquérir des automatismes Apprendre à résoudre des problèmesApprendre à résoudre des problèmes« pour agir dans sa vie quotidienne et se « pour agir dans sa vie quotidienne et se
préparer à la poursuite d’études au préparer à la poursuite d’études au collège »collège »Imagination, rigueur, précision, goût de la Imagination, rigueur, précision, goût de la recherche, et du raisonnement, capacités recherche, et du raisonnement, capacités
d’abstractiond’abstraction
Programme 2008 cycle 2Programme 2008 cycle 2mathématiquesmathématiques
Un programme découpé en quatre Un programme découpé en quatre domainesdomaines
Nombre et calculsNombre et calculs GéométrieGéométrie Grandeur et mesureGrandeur et mesure Organisation et gestion de donnéesOrganisation et gestion de données
La résolution de problème est intégrée à chacun de ces La résolution de problème est intégrée à chacun de ces quatre domainesquatre domaines
Programmes 2008 cycle 2Programmes 2008 cycle 2mathématiquesmathématiques
La résolution de problème joue un La résolution de problème joue un rôle essentiel dans l’activité rôle essentiel dans l’activité mathématiquemathématique
Les automatismes de calcul sont Les automatismes de calcul sont indispensablesindispensables
Programmes 2008 cycle 2Programmes 2008 cycle 2mathématiques : principales évolutionsmathématiques : principales évolutions
Certains apprentissages sont avancés :Certains apprentissages sont avancés : Dans le domaine numériqueDans le domaine numérique Addition et soustraction poséesAddition et soustraction poséesTables de multiplication 2 3 4 5Tables de multiplication 2 3 4 5Passage du partage à la divisionPassage du partage à la division
En géométrie En géométrie Utilisation de la règle et de l’équerreUtilisation de la règle et de l’équerreInsistance sur les situations de reproduction et de Insistance sur les situations de reproduction et de
constructionconstruction
Programmes 2008 cycle 2Programmes 2008 cycle 2EPSEPS
Développement des conduites Développement des conduites motricesmotrices
Première initiation aux activités Première initiation aux activités physiques, sportives, artistiquesphysiques, sportives, artistiques
Programmes 2008 cycle 3Programmes 2008 cycle 3
LVLV
Sensibilisation à une LV dès le CPSensibilisation à une LV dès le CP
Découverte du mondeDécouverte du monde
Espace temps :Espace temps :
de l’espace proche à l’espace plus abstraitde l’espace proche à l’espace plus abstrait
Quelques dates et personnages à Quelques dates et personnages à mémorisermémoriser
Découverte du vivantDécouverte du vivant, de la matière, des , de la matière, des objetsobjets
Programmes 2008 cycle 2Programmes 2008 cycle 2
Pratiques artistiques et histoire de l’artPratiques artistiques et histoire de l’art
(Arts visuels et musique)(Arts visuels et musique) Instruction civique et moraleInstruction civique et morale Découvrir les principes de de la moraleDécouvrir les principes de de la morale Découvrir les règles de politesseDécouvrir les règles de politesse Sensibilisation aux dangers d’internet - Sensibilisation aux dangers d’internet -
la maltraitancela maltraitance Respecter les symboles de la RépubliqueRespecter les symboles de la République
Programmes 2008 cycle 2Programmes 2008 cycle 2
Une évaluation à la fin du cycle Une évaluation à la fin du cycle 2 (premier palier)2 (premier palier)
Un livret de compétencesUn livret de compétences
Ce qui est Ce qui est nouveaunouveau
Évaluations 2009Évaluations 2009 Précédentes Précédentes évaluations évaluations
BilanBilan
mesurer lesmesurer les acquisacquis des des élèvesélèves
DiagnosticDiagnostic
repérer les repérer les élèves en élèves en
difficulté et difficulté et identifier ces identifier ces
difficultésdifficultés
Toutes les Toutes les compétences du compétences du programme sont programme sont évaluées, sur des évaluées, sur des exercices de difficulté exercices de difficulté variée.variée.
Seules les Seules les compétences de compétences de base étaient base étaient évaluées, sur évaluées, sur des exercices des exercices simples. simples.
Par exemple : Par exemple : françaisfrançais
Évaluations CE1 Évaluations CE1
Mai 2009Mai 2009Évaluations CE1 Évaluations CE1
Septembre 2007 Septembre 2007
BilanBilan
mesurer lesmesurer les acquisacquis des des élèvesélèves
DiagnosticDiagnostic
repérer les repérer les élèves en élèves en
difficulté et….difficulté et….o Ecrire de manière autonome un Ecrire de manière autonome un texte de 5 à 10 lignes.texte de 5 à 10 lignes. Distinguer selon leur nature : les Distinguer selon leur nature : les verbes, les noms, les articles, les verbes, les noms, les articles, les pronoms personnels (formes sujet), pronoms personnels (formes sujet), les adjectifs qualificatifs.les adjectifs qualificatifs.Dans une dictée, marquer les Dans une dictée, marquer les accords du verbe avec le sujet, de accords du verbe avec le sujet, de l’adjectif qualificatif avec le nom qu’il l’adjectif qualificatif avec le nom qu’il qualifie. qualifie.
La production de textes La production de textes n’était pas évaluée, pas n’était pas évaluée, pas plus que la grammaire ou plus que la grammaire ou l’orthographe l’orthographe grammaticale. Les grammaticale. Les exigences orthographiques exigences orthographiques se limitaient à l’écriture se limitaient à l’écriture correcte de mots outils correcte de mots outils fréquents et au respect des fréquents et au respect des caractéristiques caractéristiques phonologiques du codage phonologiques du codage de mots simples.de mots simples.
Le calendrier Le calendrier 20092009 CM2CM2 CE1CE1
Mise à disposition des Mise à disposition des maquettes pour impressionmaquettes pour impression
30 novembre 30 novembre 20082008
31 mars 200931 mars 2009
Passation des tests par les Passation des tests par les élèvesélèves
Janvier 2009 Janvier 2009 du 19 au 23du 19 au 23
Mai 2009 Mai 2009 du 25 au 30du 25 au 30
Opérations de saisie par les Opérations de saisie par les enseignantsenseignants
du 26 janvier au du 26 janvier au 4 février4 février
du 1du 1erer au 10 juin au 10 juin
Communication par les Communication par les maîtres aux parents des maîtres aux parents des résultats de leur enfant et de résultats de leur enfant et de son école.son école.
àà partir du partir du 4 février4 février
à partir du à partir du 10 juin10 juin
Mise en ligne des résultats Mise en ligne des résultats fin février 2009fin février 2009 fin juin 2009fin juin 2009
Les compétences Les compétences évaluéesévaluées
françaisfrançais
lirelire écrireécrire vocabulairevocabulaire grammairegrammaire orthographeorthographe
mathématiques
nombrescalculsgéométriegrandeurs et les mesuresorganisation et gestion de données
La saisieLa saisie
Les enseignants saisissent les codes Les enseignants saisissent les codes (1-0-A) de chaque élève sur une (1-0-A) de chaque élève sur une application locale installée sur application locale installée sur l’ordinateur de l’école.l’ordinateur de l’école.
Les remontées vers le ministère se Les remontées vers le ministère se font dans un deuxième temps par une font dans un deuxième temps par une application web distincte.application web distincte.tableurtableur
Les opérations de saisie ; L’application locale
Exemple : Exemple : résultats d’un département résultats d’un département
en françaisen françaisRépartition des élèves en quatre groupes selon leur niveau de réussite
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