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Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della RicercaIstituto Superiore di Istruzione Secondaria
Liceo Scientifico Statale “Leonardo da Vinci”Liceo Classico Statale “Giovanni Pascoli”
Liceo delle Scienze Umane opz. Economico Sociale
Anno scolastico 2018 / 2019
P.D.P.
PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATOa seguito della rilevazione di una situazione di bisogni educativi speciali
Per allievi con Bisogni Educativi Speciali (DSA-Legge 170/2010; BES-Dir. Min. 27/12/2012; C.M. n. 8 del 6/03/2013; C.M. 22/11/2013 – documento USR Lombardia dicembre 2013 )
Per allievi con diagnosi specialistica (L.104/92)
Alunno....................................................................................................................................
Classe....................................................................................................................................
Coordinatore di Classe………………………………………………………………..………….
Referente BES:
La compilazione del PDP è effettuata dopo un periodo di osservazione dell’allievo, entro il primo trimestre. Il PDP viene adottato dal Consiglio di classe, dai docenti, dalla famiglia (e dall’allievo qualora lo si ritenga opportuno o sia maggiorenne) e infine dal Dirigente Scolastico. Il PdP viene aggiornato (con valutazione in itinere) al termine di ogni quadrimestre e comunque almeno prima degli scrutini finali.
Viale dei Tigli 38, 21013 – GALLARATE (VA)Tel. 0331-793727 Fax 0331-774705
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http://www.liceogallarate.gov.itCodice fiscale e Partita I.V.A: 82007760125
Ambito Territoriale n. 35
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Liceo delle Scienze Umane opz. Economico SocialeELEMENTI CONOSCITIVI DELL'ALUNNO
(Integrare o eliminare le voci inutili o non corrispondenti)
Cognome e Nome..............................................................................................................................................
Luogo e data di nascita................................................................................................sesso ............................
Nazionalità.........................................................................................................................................................
Residenza .........................................................................................................................................................
Domicilio............................................................................................................................................................
Lingua Madre……………………………………………………………………………………………………….…..
Riconoscimento di Bisogni Educativi Speciali da parte del C.d.C. in data..............................................
TIPOLOGIA di BES 1. Diagnosi specialistica L. 104 2. DSA ( L. 170/2010 ) 3. Problematiche comportamentali / Disturbo evolutivo (ADHD, disturbo ossessivo compulsivo) 4. Patologie/disturbi diagnosticati da un clinico 5. Difficoltà generiche di apprendimento 6. Patologia/disturbi in corso di accertamento diagnostico 7. Svantaggio linguistico 8. Svantaggio socio-economico-culturale
All’individuazione della situazione di Bisogno Educativo Speciale hanno concorso:
Segnalazione da professionisti dell’ambito clinico-sanitario
Certificazione / Relazione redatta da ................................................in data............................................Sintesi diagnostica....................................................................................................................................Interventi riabilitativi in corso.....................................................................................................................
Segnalazione altri servizi relazione redatta da.................................................... il.....................................................................
Segnalazione da parte del C.d.C.
Verbale del Consiglio di Classe n.__________________ del __________________________
Informazioni da parte della famiglia
Colloquio in data....................................................con....................................................................
Altro (specificare)…………………………………………………………………………………………….…..
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Liceo delle Scienze Umane opz. Economico SocialeDATI RILEVANTI SULLA SITUAZIONE CONTESTUALE UTILI AD IMPOSTARE L’INTERVENTO
- Sintesi notizie scolarità precedente, se significative per la situazione …………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………..
- Attività pomeridiane extrascolaticheo Presenza di azioni di supporto agli impegni scolastici…………………..…………...o Istituti privati per doposcuola…………….…...…………………………………..…….o Assistenza domiciliare/educatore……………………………………………….……..o Volontari………….…………………………………………………………………….…o Collaborazione con altri ragazzi –compagni…………………………………………..o Altro………………………………………………………………………………………..
- Strumenti compensativi disponibili al domicilioo Computer………………………………………………………….………………………o Riproduttori audio-video……………………...………………………………………….o Calcolatrice………………………………………………………………………………..o Software specifici……………………………………………………………………...…o Altro…………………………………………………………………………………………
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Liceo delle Scienze Umane opz. Economico SocialeDESCRIZIONE DELLE ABILITA’ E DEI COMPORTAMENTI Tipologia BES da 1 a 6
ALUNNI CON DISTURBI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO (DSA o ADHD)
DIAGNOSISPECIALISTICA
(dati rilevabili, se presenti, nella diagnosi)
OSSERVAZIONE IN CLASSE(dati rilevati direttamente dagli insegnanti)
LETTURA LETTURA
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. VELOCITÀ
Molto lenta Lenta Scorrevole
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. CORRETTEZZA
Adeguata Non adeguata (ad esempio
confonde/inverte/sostituisce omette lettere o sillabe
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… COMPRENSIONE
Scarsa Essenziale Globale Completa-analitica
SCRITTURA SCRITTURA
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
SOTTODETTATURA
Corretta Poco corretta Scorretta
TIPOLOGIA ERRORI
Fonologici Non fonologici Fonetici
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
PRODUZIONE AUTONOMA/
ADERENZA CONSEGNA
Spesso Talvolta Mai
CORRETTA STRUTTURA MORFO-SINTATTICA
Spesso Talvolta Mai
CORRETTA STRUTTURA TESTUALE (narrativo, descrittivo, regolativo …)
Spesso Talvolta Mai
CORRETTEZZA ORTOGRAFICA
Adeguata Parziale Non adeguata
USO PUNTEGGIATURA
Adeguata Parziale Non adeguata
GRAFIA GRAFIAViale dei Tigli 38, 21013 – GALLARATE (VA)
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LEGGIBILE
Sì Poco No
TRATTO
Premuto Leggero Ripassato Incerto
CALCOLO CALCOLO
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Difficoltà visuospaziali (es: quantificazione automatizzata) spesso talvolta mai
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Recupero di fatti numerici (formule, tabelle) raggiunto parziale
non
raggiunto
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Automatizzazione dell’algoritmo procedurale
raggiunto parziale non
raggiunto
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Uso degli algoritmi di base del calcolo (scritto e a mente)
adeguata parziale non
adeguato
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Capacità di problem solving adeguata parziale
non
adeguata
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Comprensione del testo di un problema adeguata parziale
non
adeguata
ALTRE CARATTERISTICHE DEL PROCESSO DI APPRENDIMENTO
(Dati rilevabili se presenti nella diagnosi) OSSERVAZIONE IN CLASSE
(dati rilevati direttamente dagli insegnanti)
PROPRIETÀ LINGUISTICA PROPRIETÀ LINGUISTICA
difficoltà nella strutturazione della frase
difficoltà nel reperimento lessicale
difficoltà nell’esposizione orale
MEMORIA MEMORIA
Difficoltà nel memorizzare:
categorizzazioni
formule, strutture grammaticali, algoritmi (formule, nomi, date …)
sequenze e procedure
altro _____________________________
ATTENZIONE ATTENZIONE
Difficoltà inerenti l’attenzione:
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attenzione visuo-spaziale
selettiva
intensiva
AFFATICABILITÀ AFFATICABILITÀ
Sì poca No
PRASSIE PRASSIE
difficoltà di esecuzione
difficoltà di pianificazione
difficoltà di programmazione e progettazione
ALUNNI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI (NON CON DIAGNOSI DSA)
Rientrano in questa sezione le tipologie di disturbo evolutivo specifico (non DSA) Diagnosi medico/specialistiche anche ai sensi della L. 104 e le situazioni di svantaggio socioeconomico, culturale e linguistico citate dalla c.m. n. 8 del 06/03/2013- BES del terzo tipo
INFORMAZIONI SPECIFICHE DESUNTE DAI DOCUMENTI
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
DESCRIZIONE DELLE ABILITÀ E DEI COMPORTAMENTI OSSERVABILI A SCUOLA DA PARTE DEI DOCENTI DI CLASSE
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GRIGLIA OSSERVATIVAper ALLIEVI CON BES
(Area dello svantaggio socioeconomico,linguistico e culturale)
Osservazione degli Insegnanti
Eventuale osservazione di altri operatori (es. educatori,
ove presenti …)
Disciplina/e di
riferimento
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Manifesta difficoltà di lettura/scrittura 0 1 2 3 0 1 2 3
Manifesta difficoltà di espressione oraleManifesta difficoltà logico/matematicheManifesta difficoltà nel rispetto delle regoleManifesta difficoltà nel mantenere l’attenzione durante le spiegazioniNon svolge regolarmente i compiti a casaNon esegue le consegne che gli vengono proposte in classeManifesta difficoltà nella comprensione delle consegne proposteFa domande non pertinenti all’insegnante/educatoreDisturba lo svolgimento delle lezioni (distrae i compagni, ecc.)Manifesta timidezzaViene escluso dai compagni dalle attività scolasticheViene escluso dai compagni dalle attività a scuola, ma non strettamente legate alle lezioni (partecipazione a gite, mostre..)Tende ad autoescludersi dalle attività scolasticheTende ad autoescludersi dalle attività a scuola, ma non strettamente legate alle lezioni (partecipazione a gite, mostre..)Non porta a scuola i materiali necessari alle attività scolastiche
SOLO PER GLI ALUNNI STRANIERI*
Mese e anno di arrivo in Italia .................................................
PERCORSO SCOLASTICO PREGRESSO:
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................Viale dei Tigli 38, 21013 – GALLARATE (VA)
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Liceo delle Scienze Umane opz. Economico SocialeMADRE LINGUA: ...........................................ALTRE LINGUE: ....................................................................Conoscenza della lingua italiana (riferimento ai parametri europei QCER):
- comprensione orale..................................
- comprensione scritta...............................
- comunicazione orale..............................
- comunicazione scritta..............................
Corrispondenza tra età anagrafica e classe frequentata sì no
(se no motivare l’eventuale ritardo scolastico…………………………………………………………………)
INTERVENTI PREDISPOSTI (solo per gli alunni stranieri)da concordare con il ref. d'istituto
o Laboratorio di italiano
- Livello……………… □ n° ore settimanali……………………… n° ore totali……………………
- Aiuto allo studio □ n° ore settimanali……………………….n° ore totali…………….……..…
o Testi semplificati nelle seguenti discipline……………………………………………………………..……
o Affiancamento di un compagno/a (tutor)……………………………………………………………………
o Altro………………………………………………………………………………………………………………
PERCORSO DIDATTICO
o discipline per le quali l’alunno necessita di una programmazione individualizzata( Si tenga presente che una programmazione individualizzata prevede il conseguimento di obiettivi diversificati rispetto al resto della classe come nel caso degli alunni NAI)
………………………………………………………………………………………………………………..……………..
discipline nelle quali l’alunno non verrà valutato nel primo quadrimestre (solo per i neo arrivati) …………………………………………………………………………………………………..………………………….
Al presente Piano di studio Personalizzato si allegano le programmazioni individualizzate delle discipline indicate precedentemente.
Osservazione di Ulteriori Aspetti Significativi (comune a tutti gli allievi con BES)
MOTIVAZIONE
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Partecipazione al dialogo educativo □ Molto Adeguata
□ Adeguata □ Poco Adeguata
□ Non adeguata
Consapevolezza delle proprie difficoltà □ Molto Adeguata
□ Adeguata □ Poco Adeguata
□ Non adeguata
Consapevolezza dei propri punti di forza
□ Molto Adeguata
□ Adeguata □ Poco Adeguata
□ Non adeguata
Autostima □ Molto Adeguata
□ Adeguata □ Poco Adeguata
□ Non adeguata
ATTEGGIAMENTI E COMPORTAMENTI RISCONTRABILI A SCUOLA
Regolarità frequenza scolastica □ Molto Adeguata
□ Adeguata □ Poco Adeguata
□ Non adeguata
Accettazione e rispetto delle regole □ Molto Adeguata
□ Adeguata □ Poco Adeguata
□ Non adeguata
Rispetto degli impegni □ Molto Adeguata
□ Adeguata □ Poco Adeguata
□ Non adeguata
Accettazione consapevole degli strumenti compensativi e delle misure dispensative
□ Molto Adeguata
□ Adeguata □ Poco Adeguata
□ Non adeguata
Autonomia nel lavoro □ Molto Adeguata
□ Adeguata □ Poco Adeguata
□ Non adeguata
STRATEGIE UTILIZZATE DALL’ALUNNO NELLO STUDIO
Identifica ed evidenzia parole chiave … Efficace Da potenziare
Costruisce schemi, mappe o diagrammi Efficace Da potenziare
Utilizza strumenti informatici (computer, correttore ortografico, software …)
Efficace Da potenziare
Usa strategie di memorizzazione (immagini, colori, riquadrature …)
Efficace Da potenziare
Altro
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APPRENDIMENTO DELLE LINGUE STRANIERE
Pronuncia difficoltosa
Difficoltà di acquisizione degli automatismi grammaticali di base
Difficoltà nella scrittura
Difficoltà acquisizione nuovo lessico
Notevoli differenze tra comprensione del testo scritto e orale
Notevoli differenze tra produzione scritta e orale
Altro:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
INFORMAZIONI GENERALI FORNITE DALL’ALUNNO/STUDENTE
Interessi, difficoltà, attività in cui si sente capace, punti di forza, aspettative, richieste……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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QUADRO DI SINTESI DELLE STRATEGIE DIDATTICHE INCLUSIVE CONCORDATE e VALUTAZIONEPer tutti i BES da 1 a 8
(indicare con una crocetta le voci che si ritengono funzionali a favorire l’apprendimento e la valutazione dell’alunno nelle diverse materie scolastiche)
MISURE DISPENSATIVE
Italia
no
Latin
o
Ingl
ese
Stor
ia
Filo
sofia
Mat
emat
ica
Fisi
ca
Info
rmat
ica
Scie
nze
Dis
egno
St.
Art
e
Scie
nze
Mot
orie
Rel
igio
ne
Limitare o evitare la lettura ad alta voce
all’alunno in classe
Dispensare dal prendere appunti.
Evitare la copiatura dalla lavagna.
Ridurre la richiesta di memorizzazione di
sequenze /lessico/poesie /dialoghi /formule.
Dispensare dalle prove/verifiche a tempo.
Dispensa dall’uso del corsivo e dello stampato minuscolo
Dispensa dalla scrittura sotto dettatura di testi e/o appunti
Dispensa dal ricopiare testi o espressioni matematiche/scientifiche dalla lavagna
Dispensa dalla sovrapposizione di compiti e interrogazioni di più materie (una sola verifica scritta o interrogazione al giorno)
Dispensa dallo studio mnemonico di formule, tabelle, o altre conoscenze direttamente riconducibili alla memoria
Dispensa dall’utilizzo di tempi standard
Dispensa da un eccessivo carico di compiti con riadattamento e riduzione delle pagine da studiare
Riduzione delle consegne
Dispensa parziale dallo studio della lingua straniera in forma scritta, che verrà valutata in percentuale minore rispetto all’orale non considerando errori ortografici e di spelling
Altro
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MISURE COMPENSATIVE
Italia
no
Latin
o
Ingl
ese
Stor
ia
Filo
sofia
Mat
emat
ica
Fisi
ca
Info
rmat
ica
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nze
Dis
egno
St.
Art
e
Scie
nze
Mot
orie
Rel
igio
ne
Fornire la lettura ad alta voce del testo da
parte del tutor e delle consegne degli
esercizi anche durante le verifiche.
Utilizzare testi ridotti non per contenuto, ma
per quantità di pagine.
Consentire un tempo maggiore per gli
elaborati.
Consentire l’uso del carattere stampato
maiuscolo
Utilizzare carattere del testo delle verifiche
ingrandito (preferibilmente Arial 14).
Far utilizzare schemi riassuntivi, mappe
tematiche, tabelle, glossari sia in verifica
che durante le lezioni
Integrare libri di testo con appunti su
supporto digitalizzato o su supporto
cartaceo stampato (preferibilmente Arial 12-
14).
Far utilizzare il PC (per videoscrittura
correttore ortografico, audiolibri, sintesi
vocale).
Far utilizzare la calcolatrice.
Far utilizzare vocabolari elettronici.
Fornire l’esempio dello svolgimento
dell’esercizio e/o l’indicazione
dell’argomento cui l’esercizio è riferito.
Consentire la registrazione della lezione
eventualmente su supporto MP3 o altri
dispositivi per la registrazione delle lezioni
Integrazione dei libri di testo con appunti su supporto registrato, digitalizzato o cartaceo stampato sintesi vocale, mappe, schemi, formulari
Accordo sulle modalità e i tempi delle verifiche scritte con possibilità di utilizzare supporti multimediali
Proporre contenuti essenziali
Fornire chiare tracce degli argomenti di
studio oggetto delle verifiche
Concordare un carico di lavoro domestico
personalizzato
Ripetere le consegne
Fornire fotocopie adattate per tipologia di
carattere e spaziatura
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Incentivare/avviare all’uso della
videoscrittura, soprattutto per la produzione
testuale o nei momenti di particolare
stanchezza/illeggibilità del tratto grafico
Utilizzare la regola delle 5 W per i testi che
lo consentono
Fornire l’articolazione della struttura del
testo(nominazione) nelle produzioni scritte e
nella comprensione del testo
Garantire l’approccio visivo e comunicativo
alle lingue
Favorire l’apprendimento orale
Privilegiare l’apprendimento esperienziale e
laboratoriale
Consentire tempi più lunghi per consolidare
gli apprendimenti
Curare la pianificazione della produzione
scritta, con relativa argomentazione da
parte del docente, finalizzata ad organizzare
e contestualizzare il testo
Fornire in tempi utili copia delle verifiche
affinché possa prendere atto dei suoi errori
Esplicitare immediatamente l’esito
dell’interrogazione orale in modo da non
creare prolungate situazioni d’ansia
Nella traduzione di un testo privilegiare il
senso e non la forma
VERIFICA / VALUTAZIONE
Italia
no
Latin
o
Ingl
ese
Stor
ia
Filo
sofia
Mat
emat
ica
Fisi
ca
Info
rmat
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Scie
nze
Dis
egno
St.
Art
e
Scie
nze
Mot
orie
Rel
igio
ne
Valorizzare il processo di apprendimento dell’allievo e non valutare solo il prodotto/risultato
Predisporre verifiche di graduale difficoltà
Programmare e concordare con l’alunno verifiche scritte e oraliConcordare Interrogazioni orali programmate
Prevedere verifiche orali a compensazione di quelle scritte ove necessario (soprattutto per la lingua straniera)Utilizzare mediatori didattici (schemi, formulari, tabelle, mappe, glossari) sia in verifica (scritta o orale) che durante le lezioni.Concordare la tipologia prevalente delle verifiche scritte (scelta multipla, Vo F/, domande a risposta aperta..)Stimolare e supportare l’allievo, nelle verifiche orali, aiutandolo ad argomentare senza penalizzare la povertà lessicaleUtilizzare la compensazione orale delle verifiche scritte insufficienti
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Liceo delle Scienze Umane opz. Economico SocialeRidurre il numero delle domande nelle consegne scritte o la lunghezza del testoEvitare nelle domande e risposte V/F e scelta multipla la doppia negazione e frasi di difficile interpretazioneFornire l’esempio di svolgimento dell’esercizio e/o indicazione dell’argomento cui l’esercizio è riferito anche in verifica
Favorire un clima di classe sereno e tranquillo, anche dal punto di vista dell’ambiente fisico (rumori, luci…)
Rassicurare sulle conseguenze delle valutazioni
Evitare la sovrapposizione di interrogazioni e verifiche scritte (una sola interrogazione o verifica scritta al giorno).
Tener conto delle difficoltà prassiche e procedurali nella valutazione delle tavole, nell’utilizzo degli strumenti da disegno
PROVE SCRITTEPredisporre verifiche scritte accessibili, brevi, strutturate/semistrutturate
Facilitare la decodifica della consegna e del testo
Valutare tenendo conto maggiormente del contenuto che della forma (punteggiatura, lessico, errori ortografici, di calcolo in matematica e nelle materie scientifiche).
Introdurre prove informatizzate
Programmare tempi più lunghi per l’esecuzione delle prove
Il testo della verifica scritta sarà realizzato nel carattere ARIAL 14 ( eventualmente fotocopiato in A3)
Curare l’aspetto “chiarezza e leggibilità grafica” del testo delle verifiche scritte, evitando l’eccessivo affollamento della pagina, eventualmente suddividendo in modo chiaro le varie richieste/consegne ed esercizi.
Valorizzazione del contenuto nell’esposizione orale, tenendo conto di eventuali difficoltà espositive (lessico…)
Verificare solo su saperi essenziali
PROGRAMMAZIONE DEGLI INTERVENTI EDUCATIVI E DIDATTICI PER TUTTA LA CLASSE IN RELAZIONE AGLI STRUMENTI/STRATEGIE INTRODOTTE PER L’ALLIEVO CON BES
(eliminare le voci che non interessano o aggiungere altro) periodo: dal al
Si ricorda che molti strumenti compensativi non costituiscono un ausilio “eccezionale” o alternativo a quelli utilizzabili nella didattica “ordinaria” per tutta la classe; al contrario, essi possono rappresentare un’ occasione di arricchimento e differenziazione della didattica a favore di tutti gli studenti (come ad esempio per quanto riguarda l’uso delle mappe concettuali o di altri organizzatori concettuali e di supporti informatici ). Si consiglia di esplicitare/documentare i miglioramenti della didattica per tutti in tal senso, attraverso la compilazione della tabella sopra riportata. Tali azioni contribuiranno all’individuazione/integrazione di processi di miglioramento dell’inclusione scolastica da esplicitare nel Piano Annuale dell’Inclusione (PAI) e favoriranno il raccordo tra i documenti.
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SRUMENTI E METODOLOGIE DIDATTICHE PER LA CLASSE
INCLUSIVA Italia
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Promuovere inferenze, integrazioni e collegamenti tra le conoscenze e le discipline;
Insegnare agli studenti a predisporre e utilizzare schemi, mappe concettuali e tabelle
Dividere gli obiettivi di un compito in “sotto obiettivi”
Incentivare la didattica di piccolo gruppo e il tutoraggio tra pari, peer education
Promuovere l’apprendimento collaborativo e cooperitive learningEvitare l’effettuazione di più prove valutative in tempi ravvicinatiEffettuazione di verifiche di recuperoPromuovere l’utilizzo di software didattici, calcolatriciFavorire l’apprendimento attraverso processi logici e chiari evitando la pura memorizzazioneUtilizzo della LIM
La presente scheda viene approvata nei consigli di classe di novembre e quindi entra a pieno titolo nella programmazione – Scheda alla quale viene allegata in fotocopia.
NB: In caso di esame di stato, gli strumenti adottati dovranno essere indicati nella riunione preliminare per l’esame conclusivo del primo ciclo e nel documento del 15 maggio (in questo caso redatto in forma riservata) della scuola secondaria di II grado (DPR 323/1998; DM 5669 del 12/07/2011; artt 6-18 OM. n. 13 del 2013) in cui il Consiglio di Classe dovrà indicare modalità, tempi e sistema valutativo previsti-
PATTO EDUCATIVO SCUOLA - FAMIGLIASi concordano con la famiglia e lo studente:
Nelle attività di studio a casa l’allievo:
è seguito da familiari
ricorre all’aiuto di compagni
utilizza strumenti compensativi (es. leggiXme…libro digitale, smart pen, app che scrive sotto dettatura al posto della registrazione…..)
è seguito da un Tutor nelle discipline: __________________________________________________
con cadenza: □ quotidiana □ bisettimanale □ settimanale □ quindicinale
Il tutor concorda con i docenti : ______________________________________________________Viale dei Tigli 38, 21013 – GALLARATE (VA)
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In particolare l’Alunno si impegna a
Curare la preparazione personale
Organizzare il proprio lavoro giornaliero e settimanale
Cooperare con i compagni
Facilitare la comunicazione scuola-famiglia attraverso l’uso del libretto
Utilizzare le strategie e gli strumenti compensativi
Strumenti da utilizzare nel lavoro a casa /scuola
strumenti informatici (pc, videoscrittura con correttore ortografico,…)
tecnologia di sintesi vocale
appunti scritti al pc /tablet
registrazioni digitali
materiali multimediali (video, simulazioni…)
testi semplificati e/o ridotti
fotocopie
schemi, mappe e tabelle
altro ____________________________________________________________________________
Attività scolastiche individualizzate programmate
attività di recupero per : _____________________________________________________________
attività di consolidamento e/o di potenziamento per : ______________________________________
attività di laboratorio per : ____________________________________________________________
attività di classi aperte (per piccoli gruppi)
attività curriculari all’esterno dell’ambiente scolastico
attività di carattere culturale, formativo, socializzante
altro ____________________________________________________
I genitori, consapevoli che il proprio figlio, in situazione di BES, seguirà percorsi specifici di apprendimento individualizzati/personalizzati e dovrà, comunque, raggiungere gli obiettivi minimi essenziali previsti nelle diverse discipline.
I docenti si impegnano a rispettare quanto condiviso e concordato nel presente PDP, per il successo formativo dell'alunno.
FIRMA DEI DOCENTI in data___________________________________
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COGNOME E NOME DISCIPLINA FIRMA
Italiano
Geo/Storia
Latino
Storia
Filosofia
Inglese
Matematica
Fisica
Scienze
Informatica
Disegno e storia dell’arte
Musica
Educazione Fisica
Ins. R.C. – att. Alternative
FIRMA DEI GENITORI in data_____________________________________________________
IL DIRIGENTE SCOLASTICO
________________________________
In caso contrario: i genitori, presa visione del PdP, non concordano con quanto previsto nel documento e propongono di ________________________________________________________________________________________________________________________________________
FIRMA dei GENITORI : ___________________________ __________________________
Gallarate, data __________________________
Verifica e valutazione del Piano Didattico PersonalizzatoIntermedia
Eventuali modifiche anche in vista degli scrutini del primo/secondo quadrimestre
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FinaleProposte per l’anno successivo
Gallarate, data___________Per i docenti del C.d.C
_______________________
I genitori
__________________________ _________________________________
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