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LICEO CLASSICO “G. PASCOLI”- VIGGIANO
PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE LINGUA E CIVILTA’ INGLESE
ANNO SCOLASTICO 2015/16
INDIRIZZO DI STUDI Liceo delle Scienze Umane
CLASSE V sez. B
AREA Linguistica
DISCIPLINA Lingua e civiltà Inglese
DOCENTE Adele DE LUCA
QUADRO ORARIO 3 ore settimanali
1.1 Profilo generale della classe
Il gruppo-classe è costituito da n° 15 alunni, 2 maschi e 13 femmine, di cui 1 alunno che
necessita del supporto dell’insegnante di sostegno e segue, quindi, una programmazione
differenziata. La classe presenta un profilo in generale uniforme con un livello di
preparazione eterogeneo. Dal punto di vista disciplinare, la maggior parte degli alunni è
propensa all’ascolto e alla partecipazione attiva e costante alle attività proposte.
Per quanto riguarda i livelli di conoscenza, la classe si suddivide in tre fasce:
• la prima è composta da 4/5 alunni che mostrano una buona conoscenza delle nozioni
strutturali e lessicali ed utilizzo delle stesse, nonché assiduità nello studio e piena
partecipazione alle attività proposte;
• la seconda fascia è composta dalla maggior parte degli allievi in possesso di accettabili
capacità manipolative della lingua e un impegno quasi sempre adeguato;
• il terzo gruppo comprende alunni che evidenziano conoscenze linguistiche mediocri a
causa forse di un impegno altalenante che costituisce un ostacolo al conseguimento di
risultati positivi.
1.2 Alunni con bisogni educativi speciali
(alunni diversamente abili e con disturbi specifici dell’apprendimento)
Un alunno necessita della programmazione differenziata.
1.3 Livelli di partenza rilevati e fonti di rilevazione dei dati
Tipologia di prova utilizzata come test d’ingresso: Revision dei tempi verbali: presenti
passati e futuri; colloqui con gli alunni e reading comprehension di testi letterari.
Livello critico
(voto n.c. – 2)
Livello basso
(voti inferiori alla
sufficienza)
Livello medio
(voti 6-7)
Livello alto
( voti 8-9-10)
nessuno N. 3 N. 10 N. 2
FONTI DI RILEVAZIONE DEI DATI
□ griglie, questionari conoscitivi, test socio-metrici
(se si, specificare quali)………………………………..
□ tecniche di osservazione
□ test d’ingresso
X colloqui con gli alunni
□ colloqui con le famiglie
X altro: reading comprehension di testi letterari
1. OBIETTIVI SPECIFICI DI APPREDIMENTO IN TERMINI DI
COMPETENZE:
Competenze disciplinari del V Liceo delle
Scienze umane
definite all’interno dei dipartimenti
1.Acquisizione di una sempre più ampia e approfondita
competenza linguistica e comunicativa, sia produttiva che
ricettiva, per comprendere ed esprimere idee e per argomentare
tematiche relative alla sfera di interessi e conoscenze per il
consolidamento del livello B2 (Quadro di Riferimento Europeo ) .
2. Conoscenza degli argomenti storico-letterari e scientifici , degli
autori e testi elencati nel syllabus di ciascuna classe
3. Competenza nell’individuazione del contesto storico, sociale e
culturale caratterizzante un movimento letterario, un autore o una
fase della sua produzione
4.Competenza nella lettura ed analisi del testo
(letterario/storico/scientifico/argomentativo ) a livello denotativo
e connotativo
5. Capacità di organizzare in forma chiara e corretta le
informazioni e le osservazioni scaturite dalla lettura analitica per
produrre un testo scritto, attraverso un processo di sintesi e di
rielaborazione personale dei percorsi di lettura compiuti.
6. Capacità di elaborare prodotti multimediali (testi, immagini,
suoni etc.) anche con tecnologie digitali .
2.1 Articolazione delle competenze in abilità e conoscenze
ABILITÀ CONOSCENZE
1. Lessico più ricco su argomenti di vita quotidiana/lessico
specifico letterario e scientifico;
2. Uso del dizionario monolingua;
3. Rafforzamento funzioni linguistiche e strutture
grammaticali Livello B2;
4. Corretta pronuncia di parole e frasi, di uso comune,
utilizzate nei vari moduli disciplinari;
5. Conoscenza di generi/epoche/testi letterari ( previsti in
ciascun syllabus);
6. Sistema fonologico, morfologico, sintattico,lessicale;
7. Varietà di registri e testi.
1.Comprendere in modo globale,
selettivo e dettagliato di testi scritti /
orali su argomenti familiari e attinenti
alla formazione liceale;
2. Comprendere e contestualizzare testi
letterari di epoche diverse ;
3. Analizzare e confrontare testi
letterari ed eventuali produzioni
artistiche di altri paesi;
4. Descrivere esperienze , avvenimenti,
sogni, speranze, ambizioni, e spiegare
brevemente le ragioni delle proprie
opinioni e progetti;
5.Utilizzare in modo adeguato le
strutture grammaticali;.
6. Interagire con una certa disinvoltura
in una conversazione su temi noti in
modo adeguato al contesto e agli
interlocutori;
7.Scrivere testi strutturati e coesi su
argomenti di volta in volta più
complessi.
2. CONTENUTI SPECIFICI DEL PROGRAMMA
(articolati per moduli e con indicazione dei tempi di svolgimento)
LETTERATURA
Periodo: settembre - gennaio
MODULO 1
The Victorian Age
o The Historical and Social Context
The early Victorian Age
The later years of Queen Victoria’s rein
o The World Picture
The Victorian Compromise
o Charles Dickens
Oliver Twist: “Oliver wants some more”
Hard Times: “Nothing but Facts”
“Coke Town”
o Oscar Wilde
The Picture of Dorian Gray: “Basil Hallward”
“Dorian’s hedonism”
“Dorian’s Death”
The Esthetic Movement
Oscar Wilde and Joris-Karl Huysmans
o Herman Melville
The Piazza Tales: “Bartleby”
MODULO 2
The Modern Age
o The Historical and Social Context Key Points
o The World Picture
The age of anxiety
o The Literary Context
Modernism
Modern poetry
The modern novel
The interior monologue
o Thomas Stearns Eliot
The Waste Land: “The Burial of the Dead”
“The Fire Sermon”
The Hollow Men
o Joseph Conrad
Heart of Darkness: “The chain-gang”
“The horror!”
o James Joyce
Dubliners: Eveline: “Eveline”
The Dead: “She was fast asleep”
Araby
Ulysses: “The funeral”
“ I said yes I will sermon”
o Virginia Woolf
To the Lighthouse: “My dear, stand still”
“Lily Briscoe”
Mrs Dalloway: “Clarissa and Septimus”
“ Clarissa’s Party”
o George Orwell
Ninteen Eighty-Four: “The Big Brother is watching you”
“Room 101”
Percorso tematico: “Dystopia the Shadow of Utopia: Orwell – Bradbury – Ishiguro”
Periodo: marzo - giugno
MODULO 3
The Present Age
o The Historical and Social Context
Key Points
o The World Picture
The cultural revolution
o Samuel Beckett
Waiting for Godot: “We’ll come back tomorrow”
o Modernism to Postmodernism
o Paul Auster
City of Glass: “Wrong Number”
A tal fine si procederà con la presentazione di strutture e funzioni linguistiche quali:
● Essere in grado di
usare la forma attiva e
passiva del verbo.
The passive form. Discoveries and
masterpieces.
Talking about literature.
● Essere in grado di
esprimere accordo e
disaccordo nelle
diverse situazioni
comunicative.
Agree/disagree: so do
I/neither do I etc.
Hobbies: music, TV
programs, readings.
Expressing personal
opinions and comments.
● Essere in grado di
usare forme allocutive
di cortesia, a seconda
del contesto e degli
interlocutori.
Can/could/may: request of
permission.
Polite requests. Facing new situations
● Essere in grado di
esprimere ipotesi.
If clauses: 1st, 2nd and 3rd
conditional.
General statements
Hypothesis,
criticism and
regrets.
Thinking about my life.
● Essere in grado di
riferire discorsi e
opinioni altrui.
Reported speech. Social activities. Referring other people’s
words.
3. EVENTUALI PERCORSI MULTIDISCIPLINARI/INTERDISCIPLINARI
Tra discipline dello stesso asse o di assi diversi. Individuazione del modulo e descrizione
dell’architettura didattica (per es. competenze chiave di cittadinanza)
Modulo CLIL di scienze umane in lingua inglese:
- Perché ci si droga?
- Significato di dipendenza;
- quali sono le dipendenze ( alcol, fumo, sostenze psico-attive, gioco d’azzardo );
- differenza tra dipendenza fisica e dipendenza psicologica;
- motivazioni personali; rischi connessi all’uso delle sostanze ( alcol, fumo, sostenze
psico-attive ).
- Promozione di uno stile di vita sano;
- Valorizzazione degli atteggiamenti di non dipendenza;
- Diritto all’esempio
4. METODOLOGIE
L’azione educativa, privilegiando l’approccio comunicativo, con l’uso costante e continuo
della L2, verrà orientata allo sviluppo integrato delle abilità di base: ascoltare, parlare,
interagire, leggere e scrivere, allo scopo di far acquisire agli allievi una competenza
comunicativa che permetta loro di servirsi della lingua in modo adeguato al contesto.
Per quanto riguarda le attività di insegnamento per raggiungere gli obiettivi sopracitati, si
farà uso di continue esercitazioni su testi di vario genere. Partendo dal contesto socio-
storico-letterario, in linea di massima, i percorsi saranno affrontati anche con una
metodologia che dal testo giunge al contesto, sia perché l’obiettivo generale è
l’acquisizione di una più ampia ed approfondita competenza linguistica e non una semplice
conoscenza storica del prodotto letterario, sia perché valorizzando la valenza culturale e
formativa del testo è possibile arricchire la competenza argomentativa in L2.
5. AUSILI DIDATTICI
Per la realizzazione degli obiettivi prefissati ci si avvarrà dei seguenti sussidi:
- Only Connect – New Directions, Ed. Blu multimediale. From the origins to the Romantic Age, vol. III, Marina
Spiazzi, Marina Tavella, Lingue Zanichelli, 2011
- Listening Texts, Class CD, Only Connect – New Directions, Ed. Blu multimediale. From the origins to the
Romantic Age, vol. I Marina Spiazzi, Marina Tavella, Lingue Zanichelli, 2011
- Lezioni in Power Point, CD-ROM, Only Connect – New Directions, Ed. Blu multimediale. From the origins to
the Romantic Age, vol. I Marina Spiazzi, Marina Tavella, Lingue Zanichelli, 2011
Sussudi didattici/testi di approfondimento:
- materiale originale desunto da riviste inglesi e americane, lettore CD per l'ascolto di testi
originali in lingua inglese, utilizzo della lavagna luminosa.
6. SPAZI DIDATTICI
Aula, laboratorio multimediale.
7. MODALITÀ DI RECUPERO DELLE LACUNE RILEVATE E DI
EVENTUALE VALORIZZAZIONE DELLE ECCELLENZE
Recupero curricolare: Recupero in itinere - pausa didattica
Recupero extra- curricolare:
Valorizzazione eccellenze: percorsi tematici di letteratura comparata
8. VERIFICA E VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
9.1 TIPOLOGIA – NUMERO E TEMPI DELLE VERIFICHE
TIPOLOGIE DI PROVE DI VERIFICA NUMERO PROVE DI
VERIFICA
Prove scritte: Domande a risposta aperta
Prove orali: Colloqui con gli alunni
3 per quadrimestre
2 per quadrimestre
9.2 OBIETTIVI MINIMI
CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE
migliorare il lessico, le
strutture grammaticali e
sintattiche del livello B2.2;
conoscere a grandi linee il
contesto storico sociale in cui
sono inseriti gli autori
studiati;
conoscere in modo
apprezzabile opere e autori
dell’ottocento, novecento e
contemporanei
comprendere semplici
messaggi orali in contesti
differenziati trasmessi
attraverso diversi canali;
comprendere semplici testi
scritti di tipo letterario, di
attualità e socioeconomici;
decodificare un semplice
testo letterario rispetto al
genere letterario di
appartenenza, al periodo
storico e all’autore;
fare una semplice analisi
testuale di un testo letterario,
riassumerlo e commentarlo;
produrre testi semplici , orali
e scritti, adeguati ai diversi
contesti di tipo descrittivo,
espositivo e argomentativo.
Produrre semplici testi orali e
scritti( per riferire ,
descrivere, argomentare)
Fare una semplice analisi e
confronto tra testi letterari
italiani e inglesi
Riflettere sulle caratteristiche
formali dei testi prodotti al
fine di conseguire un
accettabile livello di
competenza/padronanza
linguistica
Consolidamento metodo di
studio della L2 al fine di
apprendere semplici contenuti
non linguistici ((propri del
liceo linguistico) attraverso
testi in L2
Studiare in modo apprezzabile
gli aspetti della cultura della
L2 con particolare riferimento
al periodo moderno e
contemporaneo
Utilizzare le nuove
tecnologie per ricerche
approfondire tematiche in
previsione del colloquio
dell’Esame di Stato attraverso
ricerca bibliografica guidata.
9.3. COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA
Nelle Indicazioni Nazionali per il curricolo del 4 settembre 2012 si ribadisce che la scuola deve
finalizzare il curricolo alla maturazione delle competenze . Pertanto particolare attenzione sarà
posta come ciascuno studente mobilita e orchestra le proprie risorse – conoscenze, abilità
atteggiamenti, emozioni – per affrontare efficacemente le situazioni che la realtà
quotidianamente propone,in relazione alle proprie potenzialità e attitudini. Così la valutazione
delle competenze chiave di cittadinanza deve affiancarsi a quella tradizionale
ATTIVITA’ PER LO SVILUPPO DELLE
COMPETENZE CHIAVE DI
CITTADINANZA
STRUMENTI DI VALUTAZIONE
COMPETENZA CULTURALE
1.Conoscere e comprendere
Dimostrare conoscenze e capacità di
comprensione maturate attraverso il
dialogo formativo, l’interazione in
classe e l’uso consapevole degli
strumenti (libri di testo; bibliografia,
sitografia e iconografia);
conoscere, comprendere e valutare
criticamente i caratteri storico-culturali
e i valori delle civiltà;
collegare le conoscenze con il proprio
vissuto e utilizzarle per elaborare
riflessioni personali;
operare comparazioni tra le diverse
lingue e culture.
PROVE AUTENTICHE
Discussioni su fatti di carattere culturale
o fatti di cronaca confrontandosi
tenendo conto delle proprie opinioni
ma rispettando le opinioni altrui
Redazione di articoli ed editoriali riferiti
al periodo storico studiato o ad autori
studiati.
Interazione in una lectio magistralis
Redazione di mappe concettuali al fine di
simulare una lezione
Organizzazione di un lavoro di gruppo
seguendo una propria strategia e
scegliendo la forma di comunicazione
atta ad esporre i risultati ai compagni di
classe
Esposizione del proprio parere
utilizzando il registro linguistico
adeguato al contesto e il livello
linguistico raggiunto
Creazione o modifica di un articolo della
costituzione o una norma scolastica
Confronto tra diversi testi letterari o
articoli di giornali per completare una
scheda
Risoluzione di test universitari
COMPETENZA APPLICATIVA E
PROGETTUALE
2. Applicare conoscenze e capacità di
comprensione in contesti diversificati e
progettare percorsi di apprendimento
Applicare correttamente norme e
procedure specifiche delle discipline
linguistiche;
. riassumere schematizzare e elaborare
mappe cognitive;
usare in modo consapevole le T.I.C.
(Tecnologie dell’Informazione e della
Comunicazione);
riflettere su dati, fatti, norme, procedure,
opinioni e contestualizza i dati acquisiti
elaborare e realizzare percorsi di ricerca e
progetti utilizzando la metodologia
della ricerca;
operare collegamenti interdisciplinari; h
COMPETENZA TESTUALE E I
CONOGRAFICA
3. Leggere criticamente, ascoltare e valutare
autonomamente
Scegliere le procedure adatte al compito
e sviluppare strategie per acquisirle
comprendere, analizzare, sintetizzare
testi di diversa tipologia e operare
inferenze;
ascoltare e valutare criticamente le
opinioni altrui;
riflettere sulle diverse forme della
comunicazione quotidiana, scientifico-
matematica, storico-filosofica, artistico-
letteraria; e. individuare i diversi generi
letterari, le tipologie testuali e le forme
iconiche;
riconoscere la valenza estetica della
lingua e dei linguaggi non verbali
interpretandone gli usi stilistici
problematizzare e interpretare le
conoscenze formulando giudizi
motivati.
COMPETENZA COMUNICATIVA,
ESPRESSIVA , ARGOMENTATIVA E
PRAGMATICA
4. Esprimersi, comunicare e argomentare con
finalità anche pragmatiche
Comunicare informazioni, idee e
problemi avvalendosi di un registro
linguistico adeguato al contesto (in
inglese a livello B2, nella 2a e 3a lingua
straniera a livello B1);
attuare mediazioni linguistiche;
argomentare facendo emergere i nessi
concettuali e sostenere e confutare una
tesi;
pianificare e mettere in atto le azioni
necessarie a realizzare un lavoro
individuale o di gruppo.
COMPETENZA SOCIALE E
RELZIONALE
5. Collaborare e partecipare in modo
responsabile
Collaborare dimostrando un
atteggiamento partecipe e responsabile
nella costruzione della relazione con
l’altro;
Riconoscere il valore dell’altro e delle
differenze individuali e gestire i
conflitti con equilibrio e assertività;
affrontare in modo riflessivo i problemi
che si incontrano, assumersi le proprie
responsabilità e proporre soluzioni
costruttive e/o alternative;
collocare l'esperienza personale in un
sistema di regole fondato sul reciproco
riconoscimento dei diritti e dei doveri,
in particolare riconoscere e rispettare i
diritti fondamentali garantiti dalla
Costituzione;
essere consapevole del significato
culturale del patrimonio naturale,
archeologico, architettonico, artistico
italiano e degli altri Paesi, della sua
importanza e della necessità di
preservarlo.
COMPETENZA METACOGNITIVA
6. Sviluppare la capacità di apprendere
Riflettere sui processi di apprendimento
in una logica metacognitiva;
possedere capacità di apprendimento utili
ad intraprendere lo studio universitario;
utilizzare procedure di autovalutazione al
fine di affrontare nuove situazioni e di
disporsi al cambiamento;
fare uso del pensiero riflessivo, logico-
formale e simbolico;
individuare relazioni tra fenomeni, eventi
e concetti gerarchizzandoli e
organizzandoli in una rete di significati.
9.4. TIPOLOGIA DI VERIFICA PER LA RILEVAZIONE E LA VALUTAZIONE DELLE
COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA
Prove di realtà
Analisi di un caso concreto
Role play
Cooperative learning
9.5. CRITERI DI VALUTAZIONE CON RIGUARDO ANCHE ALLE COMPETENZE
CHIAVE DI CITTADINANZA
I criteri per la valutazione delle prove orali e di quelle scritte anche in relazione alle competenze di
cittadinanza si atterranno a quelli contenuti nelle griglie elaborate in sede di dipartimento.
Livelli Ottimo
Buono
Sufficiente Insufficiente Gravemente
insufficiente
Competenze
Avanzate
Intermedie
Di base
Non raggiunte
A. Competenza
culturale
Ha conoscenze
approfondite che
elabora
collegandole in
modo personale
con la realtà.
Ha buone
conoscenze che
utilizza per
elaborare idee
personali.
Ha conoscenze
di base di cui fa
un uso semplice,
ma corretto.
Ha
conoscenze
parziali che
non riutilizza
in modo
corretto
Ha conoscenze
frammentarie
e lacunose e
non ne
comprende i
nessi logici
B. Competenza
comunicativa,
espressiva,
argomentativa
e pragmatica
Espone in modo
chiaro
argomentando
efficacemente
conoscenze e
opinioni.
Espone in modo
chiaro e
argomenta
correttamente
conoscenze e
opinioni.
Espone in modo
semplice, ma
sostanzialmente
corretto
Espone in
modo
scorretto e
argomenta in
modo
superficiale
Espone con
difficoltà e
non è in grado
di
argomentare.
C. Competenza
sociale e
relazionale
Interagisce e
collabora. Agisce in
modo autonomo e
responsabile
valorizzando le
differenze
individuali. Si
relaziona in modo
costruttivo con
compagni e
insegnanti e con-
tribuisce a creare
un clima positivo.
È coinvolto nelle
sollecitazioni
culturali anche
extrascolastiche.
Partecipa e
collabora. Si
relaziona
positivamente con
compagni e
insegnanti. È
coinvolto nelle
sollecitazioni
culturali
scolastiche.
Segue
attentamente
anche se non
interviene. È
generalmente
corretto nei
rapporti
personali.
Partecipa con
scarsa
attenzione e
in modo
saltuario.
Non riesce a
relazionarsi
in modo
corretto e
positivo con
compagni ed
insegnanti.
Non partecipa
e non
interviene in
modo
pertinente.
Non assume
comportamenti
scolastici e di
apprendimento
corretti.
D.
Competenze:
applicativa e
progettuale,
testuale e
iconografica,
metacognitiva
Ha un metodo di
studio elaborativo e
autonomo.
Acquisisce, elabora
e interpreta i dati in
modo personale.
Effettua
collegamenti
originali intra- e in-
terdisciplinari. Si
pone in una
prospettiva critica
ed ermeneutica.
Progetta percorsi di
apprendimento
utilizzando la
metodologia della
ricerca in modo
originale. Risolve
problemi complessi
in modo personale.
Ha un metodo di
studio
organizzato.
Coglie e
interpreta i dati
significativi e li
mette in
relazione. Compie
inferenze ed
effettua
collegamenti
intra- e
interdisciplinari.
Progetta percorsi
di apprendimento
utilizzando in
modo corretto la
metodologia della
ricerca. Risolve
problemi in modo
autonomo.
Ha un metodo di
studio limitato a
procedure note.
Schematizza in
modo corretto.
Effettua
semplici
collegamenti
intradisciplinari.
Progetta percorsi
di
apprendimento
solo seguendo
procedure note.
Restituisce in
modo
complessivamen
te corretto i dati
acquisiti
comprendendon
e le re-lazioni
immediate.
Risolve
correttamente
semplici
problemi.
Ha un
metodo di
studio non
organizzato.
Comprende
in modo
superficiale
testi e
informazioni
ed evidenzia
difficoltà di
collegamento
.
Schematizza
in modo
impreciso e
non
completo.
Restituisce i
dati in modo
parziale
senza
proporre
collegamenti.
Risolve solo
parzialmente
i problemi
proposti.
Ha un metodo
di studio
inefficiente.
Comprende in
modo
frammentario
testi e
informazioni e
non opera in-
ferenze.
Evidenzia
difficoltà di
applicazione
delle
procedure.
Riproduce i
dati in modo
parziale e
scorretto. Non
è in grado di
risolvere
semplici
problemi.
VOTO da 10 a 8,01 da 8 a 6,51 da 6,5 a 6 5 4 3
2
10. CRITERI E GRIGLIE DI VALUTAZIONE
I criteri e le griglie di valutazione corrisponderanno a quelle concordate nei Dipartimenti
disciplinari.
La docente
Adele De Luca
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
Dipartimento di Lingue Straniere a.sc. 2015-2016
PROVA SCRITTA
DOMANDE A RISPOSTA APERTA
TIPOLOGIA B
INDICATORI DESCRITTORI LIVELLO VOTO
CONOSCENZA
dei contenuti
Dettagliata,approfondita e
personale
Ottimo 3
Curata e appropriata Discreto 2,5
Positiva e corretta Sufficiente 2
Superficiale con alcune
imprecisioni
Insufficiente 1,5
Nulla o gravemente lacunosa Gravemente
insufficiente 1
ABILITA’
di sintesi e di
rielaborazione dei
saperi
Efficace ed esauriente Ottimo 3
Chiara e coerente Discreto 2,5
Schematica e corretta Sufficiente 2
Semplice ma non sempre
corretta
Insufficiente 1,5
Superficiale e incoerente Gravemente
insufficiente
1
COMPETENZA
LINGUISTICA
Uso del linguaggio
specifico, correttezza
ortografica e lessicale
Precisione e chiarezza
nell’esposizione
Ottimo 4
Esposizione curata Discreto 3
Esposizione chiara e quasi
sempre corretta
Sufficiente 2
Esposizione quasi sempre
imprecisa
Insufficiente 1
Esposizione approssimative e
scorretta
Gravemente
insufficiente
0
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
Dipartimento di Lingue Straniere a.sc. 2015-2016
ORALE
INDICATORI DESCRITTORI LIVELLO VOTO
CONOSCENZA
1. Pertinenza dei
contenuti
2. Conoscenza degli
argomenti
Ampia, corretta e approfondita dei contenuti Ottimo 3
Completa e abbastanza rigorosa Discreto/Buono 2,5
Complessiva conoscenza dei contenuti Sufficiente 2
Conoscenza parziale e poco precisa dei
contenuti
Insufficiente 1,5
Conoscenze frammentarie dei contenuti Gravemente
insufficiente 1
ABILITA’
1. Espositiva
2. Possesso dei
linguaggi specifici
3. Capacità di
collegamento tra le
conoscenze acquisite
Esposizione corretta e scorrevole. Pieno
possesso degli strumenti linguistici. Ottima
capacità di collegamenti con altri argomenti
Ottimo 3
Esposizione adeguata ed autonoma. Buona
padronanza del linguaggio. Buona capacità di
collegamenti con altri argomenti
Discreto/Buono 2,5
Esposizione semplice ma sufficientemente
corretta. Apprezzabili collegamenti
Sufficiente 2
Esposizione inadeguata e faticosa . Presenza di
carenze linguistiche. Accenno di collegamenti
con altri argomenti.
Insufficiente 1,5
Esposizione frammentaria. Inesistenza di
collegamenti con altri argomenti.
Gravemente
insufficiente
1
COMPETENZA
1. Lessico
2. Morfosintassi
3. Pronuncia
4. Efficacia del
messaggio
6. Capacità di
interazione
Riutilizzo del lessico appropriato. Assenza di
errori di grammatica. Ottima pronuncia.
Messaggio chiaro ed efficace. Interazione
efficace.
Ottimo 4
Riutilizzo del lessico abbastanza adeguato. Rari
errori auto corretti. Buona la pronuncia.
Messaggio abbastanza chiaro Interazione
abbastanza efficace
Discreto/Buono 3
Semplice riutilizzo del lessico. Errori che
tuttavia non ostacolano la comprensione.
Esposizione semplice a volte faticosa.
Messaggio globalmente comprensibile.
Interazione nel complesso efficace.
Sufficiente 2
Riutilizzo del lessico limitato e talvolta errato.
Molti errori di grammatica. Messaggio
comprensibile solo in parte. Interazione faticosa
necessita di molte ripetizioni
Insufficiente 1
Recommended