L’INTÉGRATION PÉDAGOGIQUE DES TECHNOLOGIES DE

L’INTÉGRATION PÉDAGOGIQUE DES TECHNOLOGIES DE

L’INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION (TIC) DANS L’ENSEIGNEMENT

SUPÉRIEUR

PLAN DE L’EXPOSÉ

I. Présentation du MicroprogrammeII. Objectifs du programmeIII. Un exemple d’intégration des TICIV. Conclusions

I

PRÉSENTATION DU

MICROPROGRAMME

Présentation du microprogramme

Le microprogramme d’Intégration Pédagogique des TIC auquel 22 enseignants maliens et 8 nigériens ont participé, est une formation d’une année, spécialement conçue pour l’Institut International de l’UNESCO pour le Renforcement des capacités en Afrique (l’IIRCA) par l’Université de Montréal.

T4

Présentation du microprogramme

Il s’agit de former des spécialistes de la formation à distance capables d’élaborer des

solutions adaptées aux besoins et aux possibilités de leurs établissements ou de

leur communauté.

T5

Présentation du microprogramme

Le programme permet aux participants de parfaire la maîtrise de divers outils de recherche, de création ou d’intervention en formation à distance (FAD) afin qu’ils puisse questionner leur pratique et innover dans leurs interventions.

T6

Présentation du microprogramme

Il combine une formation en présentiel et des Formations Ouvertes à distance (FOAD).

T7

II

OBJECTIFS DU PROGRAMME

T8

Objectifs du Programme

Les objectifs dont s’est fixé l’Institut à travers le

programme durant l’année 2005 sont :

T9

Objectifs du ProgrammeRenforcer les capacités en matière d’utilisation des TIC dans l’éducation selon des modalités économiques et

adaptées aux ressources des utilisateurs ;

T10

Objectifs du Programme Cibler des projets individuels et

collectifs de formation qui tiennent compte des exigences et des besoins d’amélioration de la pratique, notamment par le biais d’une intégration des TIC ;

T11

Objectifs du ProgrammeSoutenir des projets individuels et collectifs de formation en intégration pédagogique des TIC qui soient transférables dans la pratique ;

T12

Objectifs du Programme• Préparer les participants à une intégration

réussie des TIC dans sa pratique. • Par exemple, ils apprendrons à d’autres à

élaborer et mettre des cours en ligne et démultiplieront la formation reçue dans leur propre milieu (stages, séminaires, formation à distance).

T13

IIIUn exemple de travaux sur l’intégration pédagogique

des TIC

T14

Un exemple de travaux sur l’intégration pédagogique des TIC

• Véritable outils pour le traitement de l’information et de la communication, l’utilisation des TIC constituent de nos jours un passage obligé et incontournable pour le renforcement des capacités dans tout système éducatif.

T15

Un exemple de travaux sur l’intégration pédagogique des TIC

Cette formation qui a permis aux participants d’acquérir des savoirs et savoir-faire dans l’utilisation des TIC et son application dans nos pratiques d’enseignement, a porté entre autre sur les points suivants :

T16

1-/ Pratiques Pédagogiques et TIC

Évaluations critériées des habiletés technologiques

T17

Évaluations critériées des habiletés technologiques

• Il s’agit de nous initier à l’utilisation des logiciels comme Windows ; Word ; Excel ; Movie maker ; PowerPoint; Dreamweaver 2 (création de fichiers HTML; pages Web;

site web) ; Open office ; Filezilla ; NVU-1.0 Français (publications et transferts de Sites Web, Ancrages dans une page et modifications d’une page Web).

T18

Évaluations critériées des habiletés technologiques

• Présentation d’un montage vidéo (vidéo trottoir) réaliser auprès des étudiants et de

formateurs universitaires du Mali.

T19

Évaluations critériées des habiletés technologiques

• Recherches sur Internet à partir de moteurs de recherche comme Google; Yahoo; Wikipédia; Altavista ;etc.

T20

Évaluations critériées des habiletés technologiques

• Réalisation d’une fiche synthèse portant sur les divers

moyens de communication, leur définition, de même que leur

intérêt pour la pratique pédagogique.

T21

Évaluations critériées des habiletés technologiques

• Réalisation d’un rapport de lecture à partir des textes

rendus disponibles sur un site de textes.

T22

Évaluations critériées des habiletés technologiques

• Projet de lecture critique portant sur le texte du Conseil Supérieur de l’éducation

du Québec (état des lieux ; efforts matériels et financiers consentis par le

Ministère de l’éducation pour l’intégration des TIC dans le système éducatif).

(réactions des participants par rapport aux réalités de leurs pays).

T23

Évaluations critériées des habiletés technologiques

• Avant projet pour la réalisation d’un site web à caractère

pédagogique ou d’un site web de ressources pédagogiques.

T24

Évaluations critériées des habiletés technologiques

• Réalisation d’un travail d’analyse vidéo de

l’enseignement en Afrique.

T25

Évaluations critériées des habiletés technologiques

• Réalisation et présentation d’un vidéo trottoir portant sur les TIC et la Pédagogie en

Afrique.

T26

2 – Participation active aux échanges et d’autres activités de

formation

T27

Participation active aux échanges et d’autres activités de formation 

Échanges structurés à partir d’un groupe électronique de discussion:

(micro-unesco@listes.umontreal.ca)

T28

3- Formations Ouvertes et à distance (FOAD) 

T29

Formations Ouvertes et à distance (FOAD) 

• Projet de lecture dirigée sur le texte portant sur les FOAD en Afrique (Rapport de la Banque Mondiale)

T30

Formations Ouvertes et à distance (FOAD)

• Projet de lecture dirigée sur le texte portant sur les FOAD en Afrique (Rapport Unesco) ;

T31

Formations Ouvertes et à distance (FOAD)

• Réalisation et mise en ligne d’un module de formation à distance

T32

Formations Ouvertes et à distance (FOAD)

Il s’agit de la rédaction d’un bref résumé du module (150 mots), formulation de l’intention pédagogique du module en lien avec la théorie vue durant le microprogramme ; identification des principaux concepts et leur définition qui sont retrouvés dans le module ; identification des liens (Internet) d’intérêts facultatifs ; élaboration d’exercices (activités) d’autoformation et des grilles de corrections.

T33

Formations Ouvertes et à distance (FOAD)

• Présentation orale (PPT ou Internet) du module de formation.

T34

4 – Recherches et Tendances en Technopédagogie 

T35

Recherches et Tendances en Technopédagogie

• Présentation PowerPoint de la première ébauche de la problématique de recherche

T36

Recherches et Tendances en Technopédagogie

• Réalisation d’une enquête sur les TIC en éducation :–présentation d’une intention de recherche (1/2 page) ;

T37

Recherches et Tendances en Technopédagogie –Évaluation par les paires du projet de

recherche (2 évaluations par étudiants)–Présentation d’un questionnaire

d’enquête (sur le groupe de discussion) ;

T38

Recherches et Tendances en Technopédagogie 

–Réalisation de l’enquête auprès d’au moins 15 personnes ;

–Diffusion des résultats de l’enquête (texte en 1500 mots) ;

–Présentation orale PPT et par affiche des résultats de l’enquête.

T39

CONCLUSIONS

T40

IV

Conclusions • Cette formation, à n’en pas douter, a

permis aux participants d’acquérir un certain nombre de savoirs et savoir-faire dans l’appropriation et l’utilisation des technologies de l’information et de la communication dans l’enseignement en tant que support pédagogique.

T41

Conclusions

• Cette formation peut être démultipliée pour adapter notre enseignement aux réalités mondiales.

• Permettre aux formateurs et étudiants l’accès à des ressources jusqu’alors difficilement accessibles.

T42

Conclusions

• Faciliter l’accès aux banques de données internationales via Internet pour atténuer les effets du manque de matériels didactiques et de manuels ;

• Permettre d’expérimenter de nouvelles approches et méthodes d’enseignement ;

T43

Conclusions• Transformer progressivement et de

façon durable les façons de penser, d’enseigner et de communiquer avec les apprenants.

• Produire et diffuser des connaissances (traitement de texte) ;

• Échanger et débattre sur des questions.

T44

Conclusions

• Dans un monde où l’explosion des techniques numériques bouleverse les modes d’accès aux savoirs, l’intégration des TIC dans l’enseignement exige une modification profonde de la tâche de l’enseignant.

T45

Conclusions

• De l’organisation de l’enseignement et de la conception de l’apprentissage, voire de la façon dont l’étudiant s’approprie la connaissance.

T46

Conclusions

Tout enseignant doit maintenant s’adapter au nouveau paradigme, celui de la navigation du savoir.

T47

Fin

Merci de votre patience

T48