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Governo de Mato Grosso do Sul
Secretaria de Estado de Educação
Escola Estadual Padre Franco Delpiano
ATIVIDADES PEDAGÓGICAS
COMPLEMENTARES
6ºANO C
ALUNO(A): NÚMERO:
Atividades Pedagógicas Complementares 15/06/2020 a 30/06/2020
LÍNGUA PORTUGUESA
MATEMÁTICA
HISTÓRIA
GEOGRAFIA
CIÊNCIAS
INGLÊS ARTE
EDUCAÇÃO FÍSICA
PROJETO DE VIDA
PESQUISA E AUTORA
DIRETORA: DENISE FERREIRA NASCIMENTO
COORDENADOR: DEROCI FEITOSA JUNIOR
COORDENADORA: TATIANA MOURA
2
Olá, alunos e alunas.
Estamos na 3ª atividade do segundo bimestre, vamos caprichar nos estudos para que haja uma
aprendizagem significativa.
Lembre-se de ser pontual nas entregas das respostas das atividades para o professor, tudo pelo
classroom. Tudo bem?
Obrigado e Deus os abençoe!
===================================================================== Observe a tira, abaixo, do Menino Maluquinho, e observe a fala, o ponto de exclamação, a expressão
facial, o olhar, a expressão física de como ele está expressando o seu sentimento. Você pode materializar os
versos dele? Isto é, reproduza-os na sua leitura expressiva. Tudo bem?
1. Depois que você leu cada quadrinho da tira de uma forma muito expressiva, dando materialidade aos
versos ditos pelo Menino Maluquinho, agora, responda às questões abaixo.
a) As palavras de Maluquinho se dirigiam à menina? Sim? Não? Como você percebeu isso? .........................
.............................................................................................................................................................................
b) Então, o que fez a menina se enganar? .........................................................................................................
c) A fala de Maluquinho faz você se lembrar de que tipo de declaração? .........................................................
d) Além da fala, que outros elementos levam o leitor a concluir que se trata de uma declaração do tipo que
você identificou na questão c? ........................................................................................................................
e) Leia novamente a primeira fala de Maluquinho, agora modificada.
- Nesse caso, a menina continuaria a entender da mesma maneira o que o menino
diz? Sim? Não? Por quê?...............................................................................................
.
Governo de Mato Grosso do Sul Secretaria de Estado de Educação
Escola Estadual Padre Franco Delpiano ATIVIDADES PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARES
6º ANO
Professor(a): Edilson Magalhães Turma: Data: N
N Aluno(a):______________________________________________________Nº: ______
LÍNGUA PORTUGUESA
Atividades Pedagógicas Complementares 16/06/2020 a 30/06/2020. Conteúdo EspecíficosAnalisar os efeitos de sentido
decorrentes da interação entre os elementos linguísticos e os
recursos paralinguísticos e cinésicos (dar materialidade aos
versos por meio de imagem) Interpretar, em poemas, efeitos
produzidos pelo uso de recursos expressivos sonoros; Ler, de
forma autônoma e compreensão, gênero Romance.
Habilidades
MSEF69LP54S54
MSEF69LP48S48
MSEF67LP28S28
Instruções:- Preencha o cabeçalho com seu nome
completo e o número de chamada. - Tenha capricho com a
letra, use lápis grafite preto ou caneta tinta preta ou azul. -
Faça sua atividade com calma, pense muito bem antes de
responder às questões. - Lembre-se de revisá-la antes de
devolver para o professor.
Data de
entrega
03/07/2020
ENTONAÇÃO = é a mudança no tom de voz que indica se o que falamos é uma afirmação, uma pergunta, um pedido ou uma
ordem. A entonação também pode indicar se a pessoa que fala está contente, triste, brava, surpresa, apaixonada etc.Na escrita,
geralmente, a entonação é representada por meio dos sinais de pontuação.
POEMA
VISUAL
Até o momento, lemos e apreciamos vários poemas que nos levaram às mais diversas
emoções, sensações e reflexões. Existem poemas que são feitos para serem vistos, são
poemas visuais, que combinam palavra e imagem.
3
O texto, ao lado, é um poema visual publicado em um livro.
Além da versão impressa, também há uma versão eletrônica no site
do autor. “Xadrez” foi construído para que o leitor pudesse interagir
com o texto por meio da utilização de mídia eletrônica.
É no computador que o poema ganha movimento,
possibilitando ao leitor inferir os múltiplos significados que imagem
e texto sugerem. Os poemas que apresentam esses recursos são
chamados ciberpoemas.
O livro impresso não pode oferecer ao leitor os recurso e
efeitos próprios de um computador, mas permite visualizar como
poema foi organizado naquele espaço e as intenções do autor ao
fazê-lo.
Sérgio Capparelli, tem mais de trinta livros publicados para o
público infantil e juvenil. Entre as obras do autor, destacam-se: 111
poemas para crianças (2003), Poesia visual (2001), etc..
Glossário: Ardor: qualidade daquilo que fulge, que brilha; amor intenso.
2.A imagem do poema sugere um determinado objeto. Qual seria? Para que ele é utilizado?
..............................................................................................................................................................................
3.O que esperamos encontrar nesse objeto? .......................................................................................................
4.Se tirássemos o tabuleiro e deixássemos só as palavras, entenderíamos o poema do mesmo jeito? Sim?
Não? Por quê? .....................................................................................................................................................
5. Observe outro poema visual.
a)Como o poema “Xícara” foi estruturado? ......................
b) Sobre o que esse poema trata? .......................................
c) Que elemento visual nos remete à ideia de bebida
quente? ...............................................................................
6. Observe novamente o poema. O que você percebe
primeiro? (Marque com um X)
a)A figura de uma xícara.
b)A fumaça saindo da xícara.
c)A figura e as palavras que compõem o poema ao mesmo
tempo.
7. O que você achou desses poemas?.................................
8. Agora, para encerrarmos a competência gênero Poema, você irá ser criativo, e colocar o seu eu lírico em
ação, vamos produzir? O mês de julho tem várias datas comemorativas, escolha uma data, abaixo, e
produza um poema, pode ser em versos que nos leva as emoções, sensações e reflexões ou um poema
visual.
==========================================================================
Agora, a habilidade que vocês, alunos, terão é a leitura de um trecho de romance A ESCOLA DA VILA,
que conta a história de um menino que se mudou de sua vila por motivo de saúde e foi morar em outro lugar
e lá teve uma mudança de vida, nova escola, novos amigos etc... Use-o para responder às questões 9 e 10.
Texto 1 – Romance (fragmento) Para quem já tivesse visto o mundo, a Vila do Coroatá devia ser feia, atrasada e pobre. Mas, para mim, que
tinha vindo da pequenice do povoado, foi um verdadeiro deslumbramento.
4
As quatro ou cinco ruas, com a maioria de casas de telha; os três ou quatro sobradinhos; as casas comerciais
sempre cheias de mercadorias e de gente; as missas aos domingos; a banda de música de dez figuras; as procissões, de
raro em raro, eram novidades que me deixaram maravilhado.
A igreja acanhadinha e velha, onde os morcegos voejavam, tinha aos meus olhos um esplendor estonteante.
A Casa da Câmara, acaçapada e pesadona, com o vasto salão onde, às vezes, se realizavam festas, parecia-me
um palácio.
O que mais me encantou foi a escola.
Quando chegamos à vila, já haviam acabado as férias. Durante os quinze dias em que fiquei em casa curando-se
das febres, eu via, da janela, as crianças passarem em grandes bandos, à hora em que terminavam as aulas. A vontade
de ficar bom para misturar-me com aquela meninada alegre apressou a minha cura.
A escola funcionava num velho casarão de vastas salas, que devia ter mais de meio século.
Quando lá entrei, no primeiro dia, levado pela mão de meu pai, senti no peito o coração bater jubilosamente.
Dona Janoca, a diretora, recebeu-me com o carinho com que se recebe um filho. Os meninos e as meninas, que
me viram chegar, olharam-se risonhamente, como se já houvessem brincado comigo.
Eu que vinha do duro rigor da escola do povoado, de alunos tristes e de professor carrancudo, tive um imenso
consolo na alma.
A escola da Vila era diferente da escolinha da povoação como o dia o é da noite.
Dona Janoca tinha vindo da capital, onde aprendera a ensinar crianças.
Era uma senhora de trinta e cinco anos, cheia de corpo, simpática, dessas simpatias que nos invadem o coração
sem pedir licença.
Havia nas suas maneiras suaves um quê de tanta ternura que nós, às vezes, a julgávamos nossa mãe.
A sua voz era doce, dessas vozes que nunca se alteram e que mais doces se tornam quando fazem alguma
censura.
Mostrava, sem querer, um grande entusiasmo pela profissão de educadora: ensinava meninos porque isso
constituía o prazer de sua vida.
Se um aluno adoecia, ela, apesar dos afazeres, encontrava tempo pra lhe levar uma fruta, um biscoito, um
remédio
Vivia arranjando livros, papel e lápis nas casas comerciais para os meninos paupérrimos. Se um pai se recusava
a mandar o filho à escola corria a convencê-lo de que o pequeno nada seria na vida se não tivesse instrução.
Quando chegou da capital para dirigir o grupo escolar da vila, o prédio em que as aulas funcionavam estava em
ruínas e o mobiliário, de tão velho e maltratado, já não servia para nada.
Era preciso dar àquilo um jeito de coisa decente. Mas não havia vintém.
Ela trazia, como auxiliares, as suas irmãs Rosinha e Neném, ambas moças.
E as três deixavam o povo surpreendido: saíram de casa em casa a pedir auxílio para as obras, fizeram rifas,
organizaram festas, leilões, bazares de sorte, tudo enfim que pudesse render dinheiro.
E a vila, cochilona e desacostumada a novidades, viu, com pasmo, dona Janoca e as irmãs, de brocha e pincel
nas mãos, caiando e pintando paredes.
E a velha casa, de mais de meio século, ressuscitou maravilhosamente, como os palácios surgem nos contos de
fada.
Os salões, amplos e claros, abriam-se de um lado e de outro do vasto corredor, com filas de carteiras escolares,
vasos de plantas, aqui e ali, e jarras de flores sobre as mesas.
As paredes, por si sós, faziam as delícias da pequenada. De alto a baixo uma infinidade de quadros, bandeiras,
mapas, fotografias, figuras recortadas de revistas, retratos de grandes homens, coleções de insetos, vistas de cidades,
cantos e cantinhos do Brasil e do mundo.
E tudo aquilo me encantava de tal maneira que eu, às vezes, deixava de brincar todo o tempo do recreio para
ficar revendo paisagem por paisagem, mapa por mapa, figurinha por figurinha. CORRÊA, Viriato,Cazuza. 37 ed. São Paulo: editora Nacional, 1992
Pequenice = insignificância, pequenez.
Acaçapada = de pouca altura, baixa.
Jubilosamente = tomado por grande alegria ou satisfação; alegre
9. Releia o texto e relacione os sentimentos e as emoções vividos pelo narrador-personagem ao ver as
crianças voltando das aulas e no primeiro dia em que foi a escola. ....................................................................
10. Indique, entre as alternativas abaixo, a que traz um trecho referente à “Dona Janoca” como educadora.
a) “Era uma senhora de trinta e cinco anos, cheia de corpo, simpática, dessas simpatias que nos invadem o
coração sem pedir licença.”
b) “Se um aluno adoecia, ela, apesar dos afazeres, encontrava tempo para lhe levar uma fruta, um biscoito,
um remédio.”
c) “Havia nas suas maneiras suaves um quê de tanta ternura que nós, às vezes, a julgávamos nossa mãe.”
d) “[...] ensinava meninos porque isso constituía o prazer de sua vida.”
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Unidades de Medidas de comprimento
Múltiplos e submúltiplos do metro
Transformações
Unidades de Medidas de Tempo
O segundo (s), o minuto (min) e a hora (h), são unidades de medida de tempo,
sendo o segundo a unidade-padrão.
Unidades de Medidas de Massa
Múltiplos e submúltiplos do grama
Transformações
Unidades de Medidas de Capacidade
Múltiplos e submúltiplos do litro
Transformações
1.Expresse: a)18,4 m em cm: ...............b) 52,3 km em m:................. c) 15m em mm: ............. d) 19,85m em hm:............ e) 0,003 km em mm:............... f) 117,35mm em dam:................ g) 72,3 km em dam:.................. h) 12km em m:.................
Governo de Mato Grosso do Sul Secretaria de Estado de Educação
Escola Estadual Padre Franco Delpiano ATIVIDADES PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARES
6º ANO
Professor(a): Turma: Data: NN
Aluno(a):______________________________________________________Nº: ______
MATEMÁTICA
Atividades Pedagógicas Complementares 16/06/2020 a 30/06/2020. Conteúdo Específicos Medidas e Grandezas
Habilidades
MS.EF06MA24.s.24
Instruções: - Preencha o cabeçalho de sua atividade; Tenha capricho com a letra e seu caderno; Respostas no caderno ordenadamente; Faça sua atividade com calma e consulte o material de apoio no final da folha; Não se esqueça de revê-las antes de enviá-las.
Data de
entrega
03/07/2020
6
2. Complete a tabela: 3. Escreva quanto falta: a) em 850 kg para completar uma tonelada:....................... b) em 850 g para completar 1 kg:.............. c) em 275 g para completar 1 kg:................... d) em 0,75 kg para completar 1kg: ...................... e) em 1,08 t para completar 2 toneladas: .............. f) em 9850 kg para completar 10 t: ................... 4.Transforme em gramas: a) 3,125 kg = ..........b) 1,2 kg = ........ c) 2,40 kg = ......... d) 0,021 kg = ................. 5. Transforme em quilogramas: a) 3125 g = .......................b) 1200 g = ............... c) 240 g = ................. d) 210 g = ........................
Material de Apoio:
livro de Matemática do 6º ano. links de vídeos no You Tube: Comprimento: https://youtu.be/_ANQ-xSIhs4 Tempo:https://youtu.be/1D0t3eBW45s Massa: https://youtu.be/ckKKOzX8QwU Capacidade: https://youtu.be/83YehDupEFg E-mail: charlene.475674@edutec.sed.ms.gov.br
Leia os textos complementares abaixo e faça as atividades.
FENÍCIOS
Os fenícios se desenvolveram por
volta do século XIV a. C. e ocupavam uma
estreita faixa de terra, situada entre o litoral
do Mar Mediterrâneo e as montanhas do
atual Líbano. Na parte fértil do território,
desenvolveram-se a exploração de oliveiras,
para a fabricação do azeite de oliva, a
agricultura do trigo e o corte de madeiras
nobres. Devido às altas montanhas que
dificultavam para os fenícios adentrarem o
continente, eles se voltaram para a
navegação, se tornando grandes
navegadores.
Com as áreas férteis que permitiram a ocupação humana eram muito estreitas e isoladas por
montanhas, as cidades fenícias se desenvolveram de modo independente umas das outras. Por isso, não
existiu um reino unificado, mas um grupo de cidades-estados independentes que rivalizavam entre si. As
principais eram as cidades portuárias de Biblos, Sidon e Tiros.
Os fenícios desenvolveram um alfabeto com 22 caracteres em que cada um dos símbolos estava
vinculado a sons, e não a ideias ou objetos. Por volta do ano 1000 a. C., o alfabeto fenício se difundiu pela
região do Mediterrâneo ocidental e oriental e foi adotado por povos da região. Mais tarde foi adaptado pelos
gregos, sendo considerado percursor de grande parte dos alfabetos modernos.
Os fenícios eram politeístas, isto é, cultuavam vários deuses. Cada deus representava um interesse ou
uma necessidade humana, como a agricultura, a guerra, a lua, as artes, etc. Baal era o deus associado ao sol e
às chuvas. Aliyan, seu filho, era a divindade das fontes. Astarteia era uma deusa vinculada à riqueza e à
fecundidade. Durantes seus rituais, feitos ao ar livre, os fenícios costumavam oferecer o sacrifício de
animais e homens.
OS PERSAS
A Pérsia situava-se no planalto do
Irã, região montanhosa e com poucas
planícies. Ali, a partir do segundo
milênio, estabeleceram-se diversos povos,
entre os quais os medos e os persas.
Durante muito tempo os persas foram
dominados pelos medos mas, por volta de
550 a.C., um príncipe persa, de nome
Ciro, liderou uma rebelião vitoriosa e,
depois de dominar os povos da região,
fundou o Império Persa.
Governo de Mato Grosso do Sul Secretaria de Estado de Educação
Escola Estadual Padre Franco Delpiano ATIVIDADES PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARES
HISTÓRIA
Professor(a): Matheus Ostemberg B. da Silva Turma: 6ºC Data:___/_____/2020 N
N Aluno(a):_______________________________________________________Nº: ______
Email do professor: matheus.484897@edutec.sed.ms.gov.br
Atividades Pedagógicas Complementares 16/06/2020 a 30/06/2020.
Conteúdos
Específicos
O Egito Antigo
Habilidades
- EF06HI07
- EF06HI08
Instruções: Preencha o cabeçalho de sua atividade; Tenha capricho com a letra;
Faça sua atividade com calma, pensando bem antes de responder às questões;
Não se esqueça de revê-las antes de enviá-las.
Data de
entrega
Para melhor administração, durante o reinado de Dario I, o império foi dividido em províncias
chamadas satrapias e, para administrá-las, nomeou funcionários de sua confiança, os sátrapas. Esses
funcionários, por sua vez, eram vigiados por inspetores, conhecidos como “olhos e ouvidos do rei”. Os
persas permitiam que os povos dominados mantivessem seus costumes e sua religião, mas exigiam que eles
servissem no exército persa e pagassem pesados impostos.
Além de contar com essas medidas de cunho político, o Império Persa garantiu sua hegemonia por
meio da construção de diversas estradas. Ao mesmo tempo em que a rede de estradas garantia um melhor
deslocamento aos exércitos, também servia de apoio no desenvolvimento das atividades comerciais. As
trocas comerciais, a partir do governo de Dario I, passou por um breve período de monetarização com a
criação de uma nova moeda, o dárico.
A religião persa, no início, era caracterizada pelo seu caráter eminentemente politeísta. No entanto,
entre os séculos VII e VI a.C., o profeta Zoroastro empreendeu uma nova concepção religiosa entre os
persas. O pensamento religioso de Zoroastro negava as percepções ritualísticas encontradas nas demais
crenças dos povos mesopotâmicos. Ao invés disso, acreditava que o posicionamento religioso do indivíduo
consistia na escolha entre o bem e o mal.
Esse caráter dualista do zoroastrismo pode ser melhor compreendido no Zend Vesta, o livro sagrado dos
seguidores de Zoroastro. Segunda essa obra, Ahura-Mazda era a divindade representativa do bem e da
sabedoria. Além dele, havia o deus Arimã, representando o poder das trevas. Sem contar com um grande
número de seguidores, o zoroastrismo ainda sobrevive em algumas regiões do Irã e da Índia.
1.Quais das opções abaixo apresenta uma das principais cidades-estados fenícias?
a) Babilônia b) Jerusalém c) Tiros d) Ur
2. Quais eram as principais características do alfabeto fenício?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
___________________________________________________
3. Qual príncipe foi responsável pela fundação do Império Persa?
a) Dário
b) Ciro
c) Xerxes
d) Moisés
e) Salomão
4. Leia as afirmações abaixo e assinale V para as verdadeiras e F para as falsas.
( ) O zoroastrismo era a principal religião do Império Persa.
( ) Na Pérsia, os sátrapas eram funcionários de confiança que administravam as satrapias.
( ) Na religião fenícia, Baal era o deus das riquezas.
( ) Os fenícios ficara conhecidos, principalmente, por serem grandes navegadores.
( ) O reinado de Dário na Pérsia foi marcado pela destruição de estradas, visando dificultar a invasão de
inimigos em seu território.
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Olá alunos!! Nessa aula/atividade vamos aprender sobre o nosso sistema nervoso, que é o responsável pelas nossas
sensações. Se você tem acesso à internet assista esse vídeo explicativo: https://youtu.be/TRfetT4uQ0Q
SISTEMA NERVOSO
Sistema nervoso, o sistema responsável pelas nossas sensações.
Todos nós sentimos fome, sede, cheiros, sons, dores. Todas essas sensações são produzidas a partir de
estímulos de um sistema muito importante no nosso corpo, o sistema nervoso.
Para ouvir o som de um pássaro cantando, é preciso que o ouvido capte as vibrações desse som e envie
um estímulo nervoso até o cérebro. Lá ele é decodificado e interpretado.
Assim, ouve-se o som. Mas isso ocorre em milésimos de segundos, vamos descobrir como?
Nosso corpo está repleto de nervos. Dê uma olhada na figura, os nervos
são as linhas.
Mas por que existem tantos nervos assim?
Para permitir que nosso cérebro receba informações de todas as partes do
corpo, e também envie os comandos necessários para manter tudo funcionando
perfeitamente bem.
Como essas tarefas são extremamente importantes, elas não são
realizadas apenas pelos nervos e cérebro. Eles contam com o apoio de um
sistema específico, o sistema nervoso.
Nosso sistema nervoso é formado por células nervosas chamadas de
neurônios, que são compostos por:
• Dendritos: pequenos filamentos que recebem os impulsos de outros
neurônios;
• Axônio: filamento alongado e fino da célula. Transmite os impulsos
nervosos;
• Corpo celular: onde fica o núcleo celular;
• Bainha de mielina: a mielina é uma substância isolante produzida pelo
axônio que tem função de aumentar a velocidade de transmissão dos impulsos.
Entre os neurônios há um pequeno espaço chamado de sinapse. Quando
o impulso nervoso chega até o axônio, há liberação de substâncias (os
neurotransmissores) nas sinapses.
Essas substâncias causam alterações nas extremidades
das outras células, provocando um novo impulso nervoso,
passando rapidamente de uma célula para outra. Nosso
sistema nervoso exerce três funções: sensoriais, integradoras
e motoras. As funções sensoriais estão ligadas com a
recepção de estímulos e informações do próprio corpo e do
ambiente externo. Um arranhão, uma picada de mosquito, o
aumento ou diminuição da temperatura do ambiente, uma
pontada ou dor interna, tudo é captado e informado
instantaneamente.
Governo de Mato Grosso do Sul Secretaria de Estado de Educação
Escola Estadual Padre Franco Delpiano ATIVIDADES PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARES
Professor(a): Andriele Vigolo Turma: 6ºC Data:___/_____/2020 N
N Aluno(a):_______________________________________________________Nº: ______
CIÊNCIAS
Atividades Pedagógicas Complementares 15/06/2020 a 30/06/2020.
Conteúdos Específicos
O sistema nervoso.
Habilidades
● MSEF06CI07S07
Instruções:
Preencha o cabeçalho de sua atividade.Tenha capricho com a letra; Faça sua atividade com calma, pensando bem antes de responder às questões; Não se esqueça de revê-las antes de enviá-las.
Data de
entrega
05/07/2020
As funções integradoras envolvem a análise, processamento e armazenamento dos estímulos e
informações recebidos; tanto para a composição da memória, quanto para a tomada de decisão da resposta
imediata que será dada.
Por fim, temos as funções motoras do sistema nervoso. Elas correspondem ao envio da informação da
ação que deve ser realizada como resposta ao estímulo ou informação recebida. Por exemplo, no caso de
uma picada de mosquito, fazer com que o mosquito pare de sugar seu sangue, seja espantando-o com a mão
ou matando com um tapa.
Além dessas tarefas específicas, o sistema nervoso atua em conjunto com todos os outros sistemas do
corpo humano, auxiliando-os em seu perfeito funcionamento.
Como o sistema nervoso está organizado para fazer tudo isso? É o que veremos agora.
Sistema nervoso
O sistema nervoso está organizado em sistema nervoso central, sistema nervoso periférico e sistema
nervoso autônomo.
Esse último (o autônomo) está relacionado com o controle das funções vitais do corpo humano que
independem da vontade da pessoa.
O sistema nervoso central é formado pelo encéfalo e pela medula espinhal. O encéfalo fica protegido
pelo crânio, enquanto que a medula espinhal fica protegida pela coluna vertebral.
O Sistema Nervoso Periférico é constituído pelos nervos e gânglios nervosos e sua função é conectar o
sistema nervoso central às diversas partes do corpo humano.
Algumas das atividades do sistema nervoso, como o pensamento e o controle dos movimentos, são
muito óbvias para nós. Mas o sistema nervoso também está trabalhando, sem que o percebamos, no controle
dos órgãos internos.
Esta é a responsabilidade de uma parte especial do sistema nervoso chamada sistema nervoso
autônomo, que regula a circulação sanguínea, a digestão, a respiração, os órgãos reprodutores e a eliminação
dos resíduos do organismo. Também controla glândulas importantes que têm efeitos poderosos sobre o
corpo. O sistema nervoso autônomo trabalha independentemente da maior parte do cérebro e suas células
estão agrupadas em gânglios próximos da coluna vertebral. Ele opera inteiramente por reflexos e, embora o
tronco cerebral também esteja envolvido em suas atividades, não temos consciência disso.
Agora vamos nos concentrar ao sistema nervoso central e periférico.
Vemos na figura que o sistema periférico é formado pelos gânglios, nervos e terminações nervosas
sensitivas e motoras.
Já o sistema nervoso central
é formado pelo encéfalo e pela
medula espinhal.
O encéfalo, por sua vez,
engloba o cérebro, cerebelo e o
tronco encefálico.
O cerebelo é responsável
pelo equilíbrio do corpo,
controlando os músculos do
corpo.
O tronco encefálico liga o
encéfalo à medula espinhal.
O cérebro está envolvido
em todas as funções do sistema
nervoso descritas anteriormente.
O sistema nervoso central e
periférico se ligam no
desempenho das funções através
dos neurônios. Aliás, todo o
funcionamento do sistema
nervoso ocorre a partir de cada
um dos neurônios que o constitui.
Os neurônios são as
unidades básicas do sistema
nervoso, ou seja, são células especializadas na transmissão de informações, por meio de impulsos elétricos.
Existem então três tipos de neurônios, de acordo com a função desempenhada: neurônios sensoriais,
neurônios integradores e neurônios motores.
Os neurônios sensoriais se ligam aos
receptores de estímulos do corpo e transmitem
a informação recebida para o córtex cerebral
através dos neurônios presentes na medula
espinhal.
Os neurônios motores fazem exatamente
o oposto, levam a informação do córtex
cerebral para os músculos.
A próxima figura mostra resumidamente
o caminho do impulso nervoso.
Não vamos entrar em detalhes aqui, ok?
Não deixe de ver os vídeos e ler os artigos que
tratam dos neurônios e do impulso nervoso para
conhecer o processo com mais detalhes.
A figura mostra a transmissão da
informação motora do córtex cerebral até o
músculo.
O impulso nervoso é originado na região
do cérebro responsável pela análise do estímulo
recebido, desce pela medula espinhal, chega
aos nervos e transmite a informação ao
músculo pela liberação de uma substância
denominada neurotransmissor, no espaço
existente entre o músculo e o neurônio – denominado sinapse.
ATIVIDADES
1) O sistema nervoso está estruturado em sistema nervoso central e periférico. Mas além deles, temos
também o sistema nervoso autônomo. Qual ação abaixo não é regulada pelo sistema nervoso autônomo?
Assinale a alternativa correta. a) Falar b) Batimentos Cardíacos c) Respiração d) Piscar
2) Podemos organizar o sistema nervoso humano dividindo-o em duas partes: o sistema nervoso central e o
sistema nervoso periférico. Com base no seu conhecimento sobre o tema, marque a alternativa que indica
corretamente as partes do Sistema Nervoso Central.
a) Nervos e encéfalo. b) Gânglios e nervos. c) Medula espinhal e nervos. d) Medula espinhal e encéfalo.
3) A imagem abaixo mostra diferentes tipos de
neurônios. Os neurônios apresentam formas variadas,
mas todos eles têm algo em comum:
a) São células do tecido epitelial.
b) São células do tecido muscular.
c) São células do tecido nervoso.
d) São células do tecido conjuntivo.
4) Observe a figura:
A conexão
estabelecida entre os
neurônios se chama:
a) articulação. b) sinapse. c) inóvia. d) fenda
5) As células apresentam formas e estruturas diferentes para cada tipo de
especialidade celular. Axônio e dendritos são estruturas pertencentes a
células do tecido:
a) muscular. b) epitelial. c) nervoso. d) ósseo.
Assista aos vídeos sobre rotina em inglês: https://youtu.be/8taQLwigIkE
1.Traduza as partes em negrito sobre a rotina de Helen
Helen ‘wakes up’ (_____________) às 6h e ‘gets up’ (_____________) às 6h50. Ela faz um chá e ‘iron
her clothes’ (____________). Ela ‘has a shower’ (___________), ‘gets dressed’ (___________), ‘brushes
her hair’ (_____________), ‘puts on her make-up’ (_____________).
Arruma sua bolsa com o material para dar aulas, coloca o casaco e ‘leaves the house’ ( ). Ela ‘walks
to the bus stop’ (_____________) e ‘catches the bus’ (_____________)às 8h15. Leva 45 minutos para
percorrer 5 quilômetros. Ela ‘gets off the bus’ (_____________) e vai para a escola dar aulas de inglês. Ela
começa a aula às 9h25.
Copiar no caderno e estudar .......
3. Escreva em português qual
atividade do dia a dia as
personagens estão realizando:
Para isso faça a tradução das
legendas das imagens que estão
em inglês
Governo de Mato Grosso do Sul Secretaria de Estado de Educação
Escola Estadual Padre Franco Delpiano ATIVIDADES PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARES
Professor(a): EVA MARA CAETANO Turma:
___6°C__ Data:___/_____/2020
N
N
Aluno(a): ________________________________________________Nº: ______
LÍNGUA INGLESA
Atividades Pedagógicas Complementares. REFERENTE 16/06 A 30/06
Conteúdo Específicos
Interpretação e compreensão de
textos em inglês.
Rotina diária em inglês.
Habilidades
EF06LI05: EF06LI19:
EF06LI06
EF06LI13: EF06LI14
Instruções: Preencha o cabeçalho de sua atividade;
Tenha capricho com a letra; Faça sua atividade com calma,
pensando bem antes de responder às questões;
Não se esqueça de revê-las antes de enviá-las.
Pronoun Verb to be Translate
I am Eu sou/ Estou
You are Você é / Está/ Tu és /Estás
He is Ele é/ Está
She is Ela é/ Está
It is Isso é/ Está
We are Nós somos / Estamos
You are Vocês São / Estão /Estais
They are Eles, elas São / Estão
Data de
entrega 03/07
ATIVIDADES DA SEMANA
5ª SEMANA
16 a 19 JUNHO
CONTEÚDO ARTE EGÍPCIA – deuses do Egito Os Deuses Egípcios são divindades que fazem parte da mitologia do Egito Antigo. Essas divindades eram onipresentes e metamórficas que influenciavam os elementos e controlavam a natureza. O culto mais conhecido era o de Ísis e Osíris. Os egípcios acreditavam que eles tenham povoado todo o Egito, bem como instruído os camponeses com as técnicas de agricultura. Religião no Egito Antigo No Egito Antigo a religião era politeísta, isso significa que os egípcios cultuavam diversos deuses, com papéis e características variadas. Eles eram cultuados em todo o Egito e também fora dele, chegando alguns até a Europa. Os deuses egípcios têm muito em comum com os homens: podem nascer, envelhecer, morrer; além de possuírem um nome, sentimentos e corpo que deve ser alimentado. No entanto, estes aspectos muito humanos escondem uma natureza excepcional: seu corpo, composto de matérias preciosas, é dotado de um poder de transformação e suas lágrimas podem dar nascimento a seres ou minerais. Existem aspectos destes deuses em várias combinações: totalmente humanas, inteiramente animais, com corpo de homem e cabeça de animal, com o animal inteiro no lugar da cabeça (o escaravelho, por exemplo) ou com cabeça humana. Interessante notar que haviam guerras entre as cidades egípcias as quais possuíam deuses rivais. Principais deuses egípcios
ORIENTAÇÕES QUESTÕES QUESTÃO 1
Pesquise sobre um dos deuses do Egito e seu significado e características , depois crie um
desenho no verso da folha ou em seu caderno de desenho sobre esse personagem
mitológico da arte egípcia, ornamentando de acordo com suas características.
Governo de Mato Grosso do Sul Secretaria de Estado de Educação
Escola Estadual Padre Franco Delpiano ATIVIDADES PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARES
Professor(a): Alessandra Moura Turma: _____ Data:____/_____/2020 • NN
Aluno(a):_______________________________________________________Nº: ______
DISCIPLINA: ARTES 6º ANO
Atividades Pedagógicas Complementares Artes 16/06/2020 a 30/06/2020.
Conteúdos Específicos
ARTE EGIPICIA Deuses do Egito A arte do vestuário egípcio.
Habilidades MSEF69AR01S01
MSEF69AR02S02
•
Instruções:
• Preencha o cabeçalho de sua atividade, faça a leitura do breve conceito do conteúdo e as questões propostas e cole no caderno de desenho se imprimir a folha ou se não puder imprimir escreva o cabeçalho no caderno de desenho, leia e copie o conteúdo e questões.
• Tenha capricho com a letra, pintura e desenho;
• Faça sua atividade com calma, pensando bem antes de responder às questões;
• Não se esqueça de revê-las, fotografá-las ou escaneá-las antes de enviá-las no prazo acima.
Data de entrega
03/07/2020
ATIVIDADES DA SEMANA
6ª SEMANA
22 a 30
JUNHO
CONTEÚDO A ARTE DO VESTUARIO EGÍCIO O povo egípcio utilizava basicamente o linho para suas vestimentas. Suas vestimentas eram simples. Os nobres usavam saiote pregueado e suas mulheres, vestidos bordados com corda. Durante o Antigo Império eles usavam:
• uma tanga de tecido, enrolada várias vezes ao corpo e presa por um cinto, e • uma manta ou pele mosqueada caíam-lhes pelo ombro • a única coisa que distinguia os monarcas e os nobres das classes inferiores, eram
a riqueza dos tecidos e os enfeites Durante o Novo Império, foi introduzida uma peça no vestuário egípcio chamada Kalasiris, que era usada por ambos os sexos, e consistia em:
• uma túnica longa, sem mangas, que variava somente no comprimento. Os egípcios possuíam o cabelo raspado e faziam uso de perucas ricamente ornamentadas. Os faraós usavam ricas coroas de variadas formas, tinham também o hábito de pintar o contorno dos olhos para lhe dar maior destaque.
ORIENTAÇÕES QUESTÕES QUESTÃO 1 De acordo com as características no texto sobre a arte do vestuário egípcio, observe alguns os itens e acessórios abaixo e crie 4 pessoas com tipos de vestimentas diferentes egípcias. (Pode recortar e montar em folha sulfite ou em seu caderno de desenho e depois colorir)
BONS ESTUDOS!
Atividade 1
Pesquisa: prática corporal de aventura (patins)
Questionário:
1- Como pode ser denominada uma prática corporal de aventura?
2- Por volta de qual ano foi inventado o primeiro modelo de patins?
3- Coloque em uma linha do tempo os modelos de patins que você conheceu?
Atividade 2
Agora que você já conhece quais são as práticas corporais de aventura (patins, skate, parkour,
bicicleta, trilha , escala ,surf , etc…) com ajuda de um responsável escolha uma delas para praticar ou
simular , registre e envie no Google classroom.
Sugestões: https://pt.m.wikipedia.org/wiki/Esporte_de_aventura
https://patins.com.br/blog/quando-os-patins-foram-inventados/
Governo de Mato Grosso do Sul Secretaria de Estado de Educação
Escola Estadual Padre Franco Delpiano ATIVIDADES PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARES
6º ANO
Professor(a): Turma: Data: N
N Aluno(a):______________________________________________________Nº: ______
EDUCAÇÃO FÍSICA
Atividades Pedagógicas Complementares 16/06/2020 a 30/06/2020. Conteúdo Específicos
Práticas corporais de aventura Habilidades
EF67EF18
EF67EF19
EF67EF20
Instruções:
Faça as atividades com calma, e com cuidado
Data de
entrega
03/07/2020
Pesquisa qualitativa versus quantitativa
Produzam um texto constando alguma problemática ou assunto que tenham interesse em pesquisar,
descobrir informações.
Deixe claro em seu texto, qual o método de abordagem para coleta de dados que vai usar em
sua pesquisa, quantitativa ou qualitativa? Por quê?
Dê um exemplo de como irá organizar sua coleta de dados: questionário, entrevista, pesquisa
de campo, fotos, vídeos, experimentos etc...
Dê um exemplo de uma pergunta que fará para adquirir seus dados ao montar sua pesquisa.
Tente responder questões do tipo:
Qual assunto ou problema você gostaria de conhecer um pouco mais?
Por que você gostaria de estudar sobre essa problemática ou esse assunto?
O que você já conhece sobre esse problema ou assunto?
O que você gostaria de saber desse problema ou assunto?
Material de apoio:
https://youtu.be/eRDBggKy0js
https://youtu.be/iu-dA5w5W7Q
https://youtu.be/wWqQ7vefloQ
Governo de Mato Grosso do Sul Secretaria de Estado de Educação
Escola Estadual Padre Franco Delpiano ATIVIDADES PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARES
DISCIPLINA: PESQUISA E AUTORIA
Professor(a): Charlene Marcondes Avelar Turma: _____ Data:____ /_____/2020 N
N Aluno(a):_______________________________________________________Nº: ______
Atividades Pedagógicas Complementares 16/06/2020 a 30/06/2020.
Conteúdos Específicos
Métodos de abordagens para coleta de dados em uma pesquisa.
Habilidades
Buscar e selecionar temas de interesse/curiosidade em pesquisas, a partir de discussões com os estudantes.
Instruções:
Preencha o cabeçalho de sua atividade; Tenha capricho com a letra e seu caderno; Respostas no caderno ordenadamente; Faça sua atividade com calma e consulte o material de apoio no final do texto. Não se esqueça de revê-las antes de enviá-las.
Data de
entrega
03/07/2020
SEU ÍDOLO!
Pesquise a biografia (histórias e fatos da vida de grandes personalidades ou de pessoas comuns)
que tenham curiosidade de descobrir.
Essa pesquisa pode ser feita por meio de sites, redes sociais, livros, revistas, jornais entre outros.
O caminho dessa pesquisa levará ao encontro de histórias de vida, desafios superados,
conquistas, vitórias e derrotas reais, tente refletir sobre essas questões.
Todos nós, independente de sermos populares ou não, temos medos, sonhos, qualidades,
defeitos, desafios e perspectivas de vida. Possuímos uma origem, frustrações e fracassos, mas
diante de cada dificuldade temos escolhas.
Escolha sempre o caminho da honestidade, levantar a cabeça, seguir em frente, superar seus
traumas, resolver seus problemas da melhor maneira possível, com isso sua vida ficará mais leve
e sua vitória será certa!
Meu ídolo é o Ayrton Senna, e o seu?
Conheça mais sobre meu ídolo no link: https://youtu.be/tcDgF4oPLEo
Governo de Mato Grosso do Sul Secretaria de Estado de Educação
Escola Estadual Padre Franco Delpiano ATIVIDADES PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARES
DISCIPLINA: PROJETO DE VIDA
Professor(a): Charlene Marcondes Avelar Turma: _____ Data:____ /_____/2020 N
N Aluno(a):_______________________________________________________Nº: ______
Atividades Pedagógicas Complementares 16/06/2020 a 30/06/2020.
Conteúdos Específicos
Seu ídolo!
Habilidades
Desenvolver o processo
de autorreflexão, interação com os outros e mediação e resolução de
conflitos. Pesquisar e apropriar-se de
estratégias efetivas para regular frustração e gerenciar possíveis
fracassos no caminho do projetar a vida.
Instruções:
Preencha o cabeçalho de sua atividade;
Tenha capricho com a letra e seu caderno;
Respostas no caderno ordenadamente;
Faça sua atividade com calma;
Não se esqueça de revê-las antes de enviá-las.
Data de
entrega
03/07/2020
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