View
53
Download
2
Category
Preview:
DESCRIPTION
Metode poučavanja. PREDAVANJE, GRUPNA RASPRAVA, RADIONICA, DEMONSTRACIJA, PRAKTIČNA IZVEDBA. Razmislite…. U kojim situacijama su prikladni slijedeći načini podučavanja: Predavanja radionice praktična izvedba/vježba individualni razgovor/savjetovanje - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
Metode poučavanjaPREDAVANJE, GRUPNA RASPRAVA, RADIONICA,
DEMONSTRACIJA, PRAKTIČNA IZVEDBA
Razmislite…U kojim situacijama su prikladni slijedeći načinipodučavanja:
Predavanjaradionicepraktična izvedba/vježbaindividualni razgovor/savjetovanje
Što vi najčešće primjenjujete u svom radu i u kojim
situacijama?
IZRAVNO POUČAVANJE
Izravno izlaganje u kojem se “učenicima” prenose strukturirane informacije ili u kojoj se demonstriraju koraci koje učenici trebaju slijediti u svrhu stjecanja vještina
GLAVNA OBILJEŽJASredišnju ulogu ima edukator/nastavnikVisoka strukturiranost informacija
PREDNOSTIVremenska ekonomičnostSustavnost u izlaganju gradiva/materijePovezivanje novog gradiva s predznanjima i upotreba primjera
koji ilustriraju apstraktne pojmove i njihove međuodnoseNEDOSTACISmatra se da čini učenike pasivnima tj. ona otežava aktivno
učenjePogrešna pretpostavka da su svim učenicima potrebne
istovrsne informacijePredavanja obično preduga i nadilaze slušačeve mogućnosti
održavanja pažnjePrenošenje informacija koje se djelotvornije mogu prikupiti na
druge načine
IZRAVNO POUČAVANJE JE NEPRIKLADNO
IZRAVNO POUČAVANJE JE POGODNO
Kada se želi postići primjena znanja ili uvježbavanje vještina
Kada je glavna svrha iznošenje činjenica i podataka
Kada su lako dostupni drugi izvori informacija
Kada je gradivo teško dostupno u drugom obliku
Kada su učenici heterogeni s obzirom na predznanje
Kada je potrebno pobuditi zanimanje za određeno gradivo
Kada je gradivo apstraktno, složeno i puno pojedinosti koje treba zapamtiti
Kada je potrebno uputiti slušače u novo gradivo
Kada je za postizanje željenih ishoda učenja potrebno aktivno sudjelovanje učenika
Kada je potrebno sažeti i sintetizirati građu iz više izvora
KORACI U PROCESU UČENJA KORACI U PROCESU POUČAVANJA
1. Očekivanje, kognitivna udešenost
1. Informiranje o ciljevima, motiviranje
2. Pažnja, selektivna percepcija 2. Pobuđivanje i usmjeravanje pažnje
3. Kodiranje informacija 3. Izlaganje informacija
4. Obrada informacija u radnom pamćenju
4. Poticanje upotrebe strategija pohrane
5. Pohranjivanje u dugoročno pamćenje
5. Utvrđivanje gradiva
6. Prijenosi u druga područja/probleme
6. Poticanje generalizacije
7. Dozivanje iz dugoročnog pamćenja
7. ispitivanje, provjera zapamćenog
8. Praćenje i regulacija učenja 8. Davanje povratnih informacija
Vježba 1.
Planiranje ciljevaSMART
CILJ
Planiranje ciljeva i postupakaDobro određen cilj poštuje slušačeve razvojne
mogućnosti i predznanja te jasno određuje očekivane ishode
Zadatak 1…
OSMISLITE TEMU RADIONICE ILI PREDAVANJA
Polazna pitanja za planiranje poučavanja
1. Kakav treba biti ishod učenja na kognitivnoj, motivacijsko-emocionalnoj, vrijednosnoj razini i razini ponašanja?
2. Što polaznici moraju znati i što će moći raditi nakon radionice?
3. Kakve im spoznaje, aktivnosti i iskustva treba predočiti kako bi stekli željena znanja i vještine?
4. Koliko je potrebno vremena za ostvarenje željenog cilja?
5. Kako povezati novo gradivo sa starim, kako provjeriti predznanje slušača?
Polazna pitanja za planiranje poučavanja
6. Jesu li raspoloživi priručnici, udžbenici i tekstovi dovoljno stručni?
7. Kakve metode i tehnike poučavanja koristiti (izlaganje, čitanje, igranje uloga, rješavanje zadataka)?
8. Kojim se izvorima znanja i nastavnim pomagalima služiti?
9. U kojoj će mjeri polaznici aktivno sudjelovati u provedbi radionice (rad u parovima, male grupe, suradničko učenje, samostalan rad)?
10. Kako će pratiti i procjenjivati individualni i grupni napredak u stjecanju novih znanja i vještina?
Etape izravnog poučavanja
ETAPE POUČAVANJA PONAŠANJE EDUKATORA
Objašnjavanje cilja i motiviranje za učenje
Edukator objašnjava ciljeve radionice, priprema “učenika” za učenje
Obrada nove cjeline i/ili pokazivanje vještina
Edukator sustavno izlaže informacije ili modelira aktivnost
Vođeno uvježbavanje i praćenje izvedbe
Edukator zadaje zadatke prikladne za uvježbavanje
Provjera razumijevanja Edukator provjerava izvedbu zadataka i daje dodatna objašnjenja
Dodatno uvježbavanje i osiguravanje transfera
Edukator proširuje primjenu znanja i vještina na različite i složenije primjere
1. Objašnjavanje cilja i motiviranje za učenje
Stvaranje pozitivnog stava prema novoj materiji i spremnost za učenje
Kako pobuditi zanimanje slušača?Pristupanje poučavanju s jasno pokazanim
entuzijazmomStvaranje ugodne atmosfere – pričanje anegdote ili
šale povezane s novom materijom, postavljanjem uvodnog izazovnog pitanja ili navođenjem na raspravu oko neke naizgled proturječne tvrdnje
Povezivanje gradiva s prethodnim znanjima ( s poznatim informacijama ili osobnim iskustvom)
2. Iznošenje spoznaja i pokazivanje postupaka
PredavanjeStrukturirano iznošenje spoznaja u određenom
područjuModeliranje
Usvajanje određenih postupaka
Tehnika predavanja
Verbalno izlaganje gradiva od 5 do 30 minutaIzravno predavanje u kojem se iznose
činjenice, opisi ili objašnjenja koje polaznici slušaju ili prema potrebi i bilježe
Duže predavanje = veća smislena cjelinaPostavljanje pitanja publici u svrhu održavanja
pažnje i zanimanja za sadržaj te provjera razumijevanja
STRUKTURA PREDAVANJA1. Početak predavanja – dio u kojem se
određuje cilj i širi kontekst izlaganja tj. kaže se ono što će se reći
2. Središnji dio predavanja – dio u kojem se izlažu ključni pojmovi i njihov međuodnos te se daju konkretni primjeri i dodatna objašnjenja tj, kaže se ono što se željelo reći
3. Završetak predavanja – dio u kojem se iznose glavni zaključci i ponavljaju najvažniji dijelovi tj. kaže se ono što ste rekli
Tehnika pokazivanja i modeliranjaEdukator pokazuje određena ponašanja i
modelira ihPromatranje nastavnika i ostalih sudionika,
uočavanje koraka u izvedbi vještine te uočavanje veza između postupaka i ishoda ponašanja
3. Vođeno uvježbavanje i praćenje izvedbe
Vođena i nadzirana vježbaDavanje povratne informacije
Pokazati povezanost određenog postupka s ciljem izvedbe rečenicom tipa ako…onda
Objasniti mu prirodu pogreške i razloge za promjenu ponašanja
Općenito treba koristiti ohrabrujuće izričaje kojima se iskazuje povjerenje u učenikove mogućnosti
Aktivacija samog edukatora/nastavnika
4. Provjera razumijevanja5. Dodatno uvježbavanje i osiguranje
transfera
Poučavanje vođenim otkrivanjem i razgovorom1. Rad u parovima2. Rad u malim grupama3. Sažimanje prethodnog izlaganja4. Brze kružne izjave ili neverbalni znakovi5. Vremenski žetoni
RAD S POJEDINCEM: INTERVJU
Ne odmah na problem, bez lažnih obećanja!
komunikacijske vještine
Izbjeći “razumijevanje na prvu loptu”
PODUČAVANJE BOLESNIKA
Procjena sposobnosti i spremnosti na učenje
Planiranje ciljeva (SMART)
Provedba: učenje i prihvaćanje informacija, samokontrola, samozbrinjavanje...
Praćenje i evaluacija: ljestvice procjene, dnevnici, fiziološke mjere, povijest bolesti...
Različiti sustavi pomoćiUloga pomagačapružanje potrebne pomoći (edukacijska,
savjetodavna)pružanje podrške osiguranje adekvatne okoline
Samozbrinjavanjetraženje pomoćiadekvatni postupci u vezi sa stanjempridržavanje uputapromjena načina životaočuvanje samopoštovanja i
samopouzdanja
Važno!!!dati mogućnost korisniku da govori, kako
bi mu dali mogućnost da iznese vlastito viđenje problema
razgovarati o očekivanjima bolesnika (klijenta) u vezi s vlastitom aktivnošću (angažmanom) u rješavanju problema (liječenju bolesti)
razgovor o rezultatima koji se žele postićistupanj odgovornosti klijenta za
rješavanje problema
Upute, upute, upute…IDEALNOOdređeni postupci se rade na propisaninačin, na mjestu i u vrijeme koje je za toodređeno
Slijeđenje upute u odsustvu osobe koje je uputu zadala
Što kažu istraživanja?pacijenti se ne mogu sjetiti velikog broja
informacija koje im liječnik ili medicinska sestra usmeno priopće
anksioznost i dosjećanje uputa su u zakrivljenom odnosunisko anksiozne osobe nisu jako zabrinute za
svoje zdravljevisoka anksioznost nepovoljno djeluje na
pamćenje
Što kažu istraživanja?visoka povezanost količine zapamćenog i
važnosti koja je pridana tim informacijama (samo ponavljanje informacije nije dovoljno)
povećanjem medicinskih informacija pada postotak zapamćenogkonkretne informacije bolje se pamte od
apstraktnihsmetnje epizodičkog pamćenje – ne bez
upotrebe vanjskih pomagala i suradnje obitelji
Ono što nije stvar pamćenja je:pomanjkanje znanja i vještinaneuklapanje uputa u sustav vrijednosti
bolesnikaneuklapanje u dnevni red ili navike
korisnika, odnosno ometanje ukućana
Kako povećati vjerojatnost pridržavanja uputa?
upute trebaju biti jasne i konkretne, treba izbjegavati opće upute
provođenje složenih vježbi - prve vježbe pod nadzorom
upute trebaju biti specifične, po mogućnosti date i u pismenom obliku
upotreba različitih pomagala za dosjećanjepoticati i ohrabrivatikognitivni medijatori (vođenje dnevnika –
prijedlozi i primjedbe)
Informacije i sadržaj koje treba prenijeti VAŽNE informacijeNEVAŽNE informacijeSUVIŠNE informacijeZANIMLJIVE informacije
Razlikovati TREBA ZNATI od LIJEPO JE ZNATI
Recommended