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5/17/2018 Metodo grafico de singapur para la ense anza - slidepdf.com
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Método gráfico de Singapur®
Solución deproblemas
Curso inicial
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Solución deproblemas
Método gráfico de Singapur®
Curso inicial
El libro Método gráfi co de Singapur®. Solución de problemas. Curso inicial, es unaobra colectiva, creada y diseñada en el Departamento de Investigaciones Educativas
de Editorial Santillana, con la dirección de Clemente Merodio López.
CoordinadoresMarta Cabo Nodar
Marcela Azpeitia Conde
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Editor en Jefe de Preescolar: Marcela Azpeitia Conde
Gerencia de Investigación y Desarrollo: Armando Sánchez Martínez
Gerencia de Innovación Educativa: Marta Cabo Nodar
Gerencia de Procesos Editoriales: Laura Milena Valencia Escobar
Gerencia de Diseño: Mauricio Gómez Morin Fuentes
Coordinación de Arte, diseño y autoedición: Francisco Ibarra Meza
Coordinación de Iconografía: Germán Gómez López
Digitalización de imágenes: María Eugenia Guevara Sánchez, Gerardo Hernández Ortiz y José Perales Neria
Fotomecánica electrónica: Gabriel Miranda Barrón, Benito Sayago Luna y Manuel Zea Atenco
La presentación y disposición en conjunto de cada página del Libro Método gráfico de Singapur® Solución de Problemas. Cursoinicial , son propiedad del editor. Queda estrictamente prohibida la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier sistema o método
electrónico, incluso el fotocopiado, sin autorización escrita del editor.
El libro Método gráfico de Singapur®. Solución de problemas. Curso inicial fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo:
Autora: Bertha Alicia Juárez Godinez
Edición: Marta Cabo Nodar y Marcela Azpeitia Conde
Asistencia editorial: Laura Patricia Guzmán Torres
Corrección de estilo: Enrique Paz Ochoa
Diseño de interiores: Rocío Echávarri Rentería
y Eliete Martín del Campo Treviño
Diseño de portada: Rocío Echávarri Rentería
Ilustraciones: Ricardo Peláez
Iconografía: Eliete Martín del Campo Treviño
Fotografías: Archivo Santillana y Rocío Echávarri Rentería
Diagramación: Itzel Castañeda Moreno
D.R. © 2007 por EDITORIAL SANTILLANA, S.A. DE C.V.
Av. Universidad 767
03100 México, D.F.
ISBN: 978-970-29-2087-8
Primera edición: diciembre de 2007.
Miembro de la Cámara Nacional de la
Industria Editorial Mexicana. Reg. Núm. 802
Impreso en México
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PresentaciónEl libro Método gráfico de Singapur®. Solución de problemas.
Curso inicial es una propuesta amena para introducir a los niños
y niñas en la solución de problemas matemáticos.
A través de diez situaciones didácticas, se plantean diversos
problemas que tratan de cubrir los aspectos más importantes
dentro de la educación matemática: números, operaciones,
geometría, tratamiento de la información y razonamiento lógico.
Aprovechamos las ilustraciones de inicio de unidad, o apertura de
situación, para trabajar aspectos transversales a las matemáticas
y la lectura de imágenes, como la relación con el medio que
nos rodea, la interacción con otras personas o la higiene. Estasilustraciones pueden resultar muy útiles para trabajar estos
aspectos y así utilizar este libro no sólo como un cuaderno de
problemas, sino como un apoyo para otras materias.
Una de las fortalezas del Método gráfico de Singapur® es la
importancia que se le da a la comprensión lectora. En este caso,
el enunciado se transforma en una ilustración acompañada
de un breve texto, que normalmente representa la pregunta. A
estas edades resulta difícil leer para comprender, de ahí que elenunciado de todos los problemas se puede extraer a través de
una lectura de imágenes, acompañado de una pregunta que
se solicita que se escuche, para que los que deban resolver el
problema se limiten a escuchar y comprender.
El libro ofrece pegatinas y recortables, para apoyar al alumno en
la solución de los problemas. Cabe recordar en este momento que
siempre hemos colocado figuras e ilustraciones de más en estas
páginas, con el fin de que el pequeño realmente piense cuáles va autilizar y por qué y no aplique la elección por eliminación.
Esperamos que poco a poco los pequeños desarrollen un
método para resolver problemas que les ayude en cursos
superiores y eliminen el miedo que se genera en torno a esta
disciplina a medida que avanzan en la primaria.
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ÍndiceCUENTODibujamos problemas 6
SITUACIÓN 1Un desayuno en domingo 8
Problemas
Papá prepara el desayuno 9
Comemos hot cakes 10
También comemos galletas 11
Jugamos con palillos de dientes 12
Todos ayudamos 13
SITUACIÓN 2Un paseo por la ciudad 14
Problemas
En el elevador 15
Observamos desde el mirador 16
Automóviles de colores 17
La fachada del museo 18
Un recorrido cultural e histórico 19
SITUACIÓN 3
¡Nos vamos de compras! 20
Problemas
¡Me gusta mi ropa! 21
Adornos para el cabello 22
Los pantalones de Luis 23
Muchos lápices para escribir 24
De postre… ¡un helado! 25
SITUACIÓN 4Fiestas de otoño e invierno 26
Problemas
Día de muertos 27
Seguimos adornando 28
Es otoño 29
¡Llegó el invierno! 30
Nos vamos de posada 31
SITUACIÓN 5La fiesta de cumpleaños 32
Problemas
¡A pegarle a la piñata! 33
Juegos y concursos 34
Queremos pastel 35
La búsqueda del tesoro 36
¡Cuántos regalos! 37
SITUACIÓN 6¡A jugar en el parque! 38
Problemas
¡A recorrer caminos! 39
Jugando a los tazos 40
En el juego también se pierde 41
Tiempo para jugar 42
En la resbaladilla 43
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SITUACIÓN 7
Una tarde en el teatro 44
ProblemasEn la taquilla 45
Los actores salen a escena 46
La ropa de los actores 47
SITUACIÓN 8
Una visita al dentista 48
Problemas
Los instrumentos del dentista 49La dentadura 50
Cuidar la dentadura 51
Colmillos y dientes 52
Próxima visita 53
SITUACIÓN 9
De paseo por el campo 54
Problemas¡A recoger fruta! 55
¿Cuántas les toca? 56
¡Unas vueltas a caballo! 57
Hora de comer 58
Por la carretera 59
SITUACIÓN 10
¡Nos vamos a la playa! 60
Problemas
Recogiendo conchas 61
¡A escoger conchas! 62
Un paseo en lancha 63
En el acuario 64
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Un día los her manos Flop y Pepi se encont r aron a Yum y Tir o en el par que con cara de
preocupación. Pepi quiso saber qué les pasaba, y Yum le contó que la maest r a les había
puesto de t area un problema de mat emát icas.
—¡Es cier t o! ¡Casi se me olvida! —cont est ó Flop, que iba en el mismo salón que Yum.
—¡Uy! Pues las matemát icas son muy dif íciles —dij o Tir o, que er a un poco mayor que Flopy Yum.
—¡No es cier t o! —cont est ó Pepi casi enoj ada—. ¡Yo les ayudaré con su tarea, y verán que
no es t an complicado! Muést r enme el pr oblema. Para resolver lo vamos a necesit ar lápices
de colores.
—Suena diver t ido —dij er on todos a la vez.
Los pequeños se sentaron en un banco del parque par a empezar a t r abaj ar.
El pr oblema decía: En un j arr ón había 6 r osas. Alf onso agarró 4 para su cuar t o. ¿Cuánt as
rosas quedan en el j arr ón? Entonces, Pepi les dij o que lo pr imero que había que hacer er a
t r at ar de dibuj ar lo más impor t ant e del problema.
Dibujamos problemas
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—¡Ah! Ahora lo ent iendo —dij o Tir o—. Lo que
quier es es que dibuj emos las 6 r osas
que había en el j arr ón.
—Yo lo puedo hacer —dij o Flop,
Rápidamente t omó los colores y dibuj ó
6 r osas.
Yum, que había est ado callado y muy atento,
de repent e dij o:
—¡Clar o!, lo impor t ante es escuchar el
problema y saber qué hay que dibuj ar.
—¡Exact o! —cont est ó Pepi, que est aba f eliz de que t odos
colaboraran. —Así que ahora lo que t enemos que hacer es señalar las
4 r osas que Alf onso se llevó a su cuar t o —cont inuó Yum.
—¡Clar o! y las que no t achamos son las que quedaron en el
j ar r ón —comprendió Flop.
—Pues ya acabamos la t area —dij o Tir o—. ¡Vamos a j ugar!
—No t an rápido —señaló Pepi—. Las cosas hay que acabarlas bien. Tenemos que dar unarespuest a al problema.
—Eso es f ácil ahora que ya sabemos que sólo quedar on 2 r osas en el j ar r ón —dij o Flop—.
Lo escribo en mi cuaderno y list o.
—Ahora sí acabamos la t area —dij o Yum.
Y mir ando a su hermano le dij o
muy contento:
—Tir o, las mat emát icas no son
dif íciles si las dibuj as. —Tienes r azón hermanit o. A par t ir
de ahor a voy a dibuj ar t odos mis
problemas de matemát icas.
Y los cuat r o amigos, cont entos por
haber r esuelt o la tar ea, jugar on t oda
la t arde en el parque.
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http://slidepdf.com/reader/full/metodo-grafico-de-singapur-para-la-ensenanza 10/2Esta es mi casa
1Un desayuno en domingo
5/17/2018 Metodo grafico de singapur para la ense anza - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/metodo-grafico-de-singapur-para-la-ensenanza 11/29Un desayuno en domingo
E s c u c h
a
O b se r v a
D i b u j a
C o nt e s t a
Papá prepara el desayunoPapá prepara el desayuno
El papá preparó hot cakes .
¿Cuantos ot cakes preparó
el papá?
Coloca los hot cakes de las pegat inas en
cada plat o.
Cuent a t odos loshot cakes para saberla respuesta
5/17/2018 Metodo grafico de singapur para la ense anza - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/metodo-grafico-de-singapur-para-la-ensenanza 12/210 Un desayuno en domingo
1
E s c u c h
a
O b se r v a
D i b u j a
C o nt e s t a
Comemos hot cakes
¿Quién se sirvió más ot cakes
se sirvió más hot cakes.
Coloca los hot cakes al lado de
cada personaj e.
5/17/2018 Metodo grafico de singapur para la ense anza - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/metodo-grafico-de-singapur-para-la-ensenanza 13/211Un desayuno en domingo
E s c u c h
a
O b se r v a
D i b u j a
C o nt e s t a
Sobraron galletas.
También comemos galletas
i cada quien se comió
2 galletas, ¿cuántas
galletas sobraron?
Repar t e dos
gallet as acada quien.
5/17/2018 Metodo grafico de singapur para la ense anza - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/metodo-grafico-de-singapur-para-la-ensenanza 14/212 Un desayuno en domingo
1
E s c u c h
a
O b se r v a
D i b u j a
C o nt e s t a
Jugamos con palillos de dientes
a mamá de Fernando formó
3 triángulos con palillos.
¿Cuántos palillos necesitó?
Necesitó palillos.
¡Crea t ust r iángulos!
¡Cuenta los palil losque necesit ast e!
5/17/2018 Metodo grafico de singapur para la ense anza - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/metodo-grafico-de-singapur-para-la-ensenanza 15/213Un desayuno en domingo
E s c u c h
a
O b se r v a
D i b u j a
C o nt e s t a
Todos ayudamos
¿Cuánto tiempo transcurrió
desde que empezaron a lavar
los trastes hasta terminar?
Transcurrieron
Pega el reloj que señalala hor a a la que empezaron
a limpiar y la hora enque terminaron.
Cuenta cuánt as
horas pasaron.
5/17/2018 Metodo grafico de singapur para la ense anza - slidepdf.com
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Un paseo por la ciudad
5/17/2018 Metodo grafico de singapur para la ense anza - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/metodo-grafico-de-singapur-para-la-ensenanza 17/215Un paseo por la ciudad
E s c u c h
a
O b se r v a
D i b u j a
C o nt e s t a
En el elevador
ntraron al elevador 7
personas. Al llegar al 2º.
piso se bajaron 2 personas.¿Cuántas personas quedaron
en el elevador?
Quedaron personas.
Rodea laspersonas quese baj aron.
5/17/2018 Metodo grafico de singapur para la ense anza - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/metodo-grafico-de-singapur-para-la-ensenanza 18/2216 Un paseo por la ciudad
2E s c u
c h
a
O b se r v a
D i b u j a
C o nt e s t a
Observamos desde el mirador
¿Cuántos pisos tienen los
edificios más altos?
Los edificios más altos tienen
Complet alos pisos.
5/17/2018 Metodo grafico de singapur para la ense anza - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/metodo-grafico-de-singapur-para-la-ensenanza 19/217 Un paseo por la ciudad
E s c u c h
a
O b se r v a
D i b u j a
C o nt e s t a
Automóviles de colores
¿De qué color pasaron
menos automóviles?
Pasaron menos automóviles
Pega al lado de cadacolor los aut omóvilesque correspondan.
5/17/2018 Metodo grafico de singapur para la ense anza - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/metodo-grafico-de-singapur-para-la-ensenanza 20/218 Un paseo por la ciudad
2E s c u
c h
a
O b se r v a
D i b u j a
C o nt e s t a
La fachada del museo
¿Qué figuras deben ir en la
fachada que no se ve?
Deben ir las siguientes figuras:
Recor t a de la página 65 laspiezas y ar ma el museo y dibujaen el r ecuadro las f iguras de la
f achada que no se ven.
5/17/2018 Metodo grafico de singapur para la ense anza - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/metodo-grafico-de-singapur-para-la-ensenanza 21/219Un paseo por la ciudad
E s c u c h
a
O b se r v a
D i b u j a
C o nt e s t a
Un recorrido cultural e histórico
urante el día visitaron 4
monumentos y les faltaron 2
por visitar. ¿Cuántas visitastenían planeadas?
Tenían visitas planeadas en total.
Pega losmonumentos de la
página 67.
Completa la r espuest adel pr oblema.
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