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REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE MINISTERE DE L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR
ET DE LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE
Université L’arbi Ben M’hidi Faculté des Lettres et des Langues
Département De Français
Mémoire de Master en Didactique
Thème
Présenté par : Sous la direction de :Mme Saker Amina -Dehdouh Ouissem
-Chebili Wissem
Les membres de jury :
Encadrant : Mme Saker Amina
Examinateur :M me Araiche Dalel
Président : Mme Sammani Hamida
2018/2019
L’apport de la prise de notes dans le développement de la compréhension orale
chez les Étudiants universitaires
Cas de deuxième année licence
Dédicace A vous mes chers parents
, je dédie ce modeste travail qui est le fruit de vos interminables conseils : assistance et soutien moral, en témoignage de ma reconnaissance et mon affection, dans l’espoir que vous en serez fiers.
Je dédie ce travail aussi :
A mes chers frères Walid et Mourad
A ma sœur , la source de la joie Nawel et son mari Mohammed
A ma belle sœurAssma
A mon neveu Adem et ma nièce Nessrine
A ma chère camarade DhikraSaihi
A mes amies : Selma ,Sara ,Yasemine ,Romaissa ,Radhia …
A tous qui m’aiment et que j’aime
DahdouhWissam
Dédicace
À mes chers parents
À mes chers frères
À toute ma famille et à tous ceux qui me connaissent.
ChebiliWissam
Remerciements
Tout d’abord, nous remercions le bon Dieu qui nous a aidé
et nous a donné la force, le courage et la volonté pour achever
ce modeste travail.
Nous remercions infiniment :
-Notre encadrante Mme Saker Amina pour sa
disponibilité, ses précieux conseils et ses orientations.
-Tous ceux qui nous ont aidé de prés ou de loin dans
l’élaboration de ce travail.
Nous remercions aussi les membres de jury d’avoir accepter
d’évaluer ce modeste travail.
Résume :
Notre but d’après ce travail de recherche est de démontrer le grand rôle de la prise de notes
dans l’amélioration de la compétence orale chez les étudiants universitaires.
D’abord, nous avons essayé d’aborder tous ce qui concerne l’oral et la prise de notes
(définitions, objectifs, enseignement …).
Ensuite, nous avons essayé de décrire toutes les circonstances dans lesquelles notre enquête a
été menée.
Enfin, nous avons analysé les prises de notes des étudiants de deuxième année licence afin
d’éprouver l’efficacité de la prise de notes dans l’activité de la compréhension orale.
Les mots clés :
Prise de notes, amélioration, compétence orale, compréhensionorale.
Summary:
Our goal from this work is to demonstrate the important role of note taking in improving oral
proficiency among university students.
First, we tried to address all that concerns oral and note taking (definitions,objectives, teaching
…)
Then, we tried to describe all the circumstances under which our investigation was conducted.
Finally, we analyzed the graduation of second year students in order to test the effectiveness of
note taking in listening comprehension activity.
:خصـالمل
.قدرة اللغویة للطلبة الجامعیینـــفي تحسین ال الأقلامدور المھم لرؤوس ــال إظھارا العمل ھو ذن ھـنا مـھدف
...)التدریس ، الأھداف،التعاریف (والتعبیر الشفوي الأقلامكل ما یخص رؤوس إلىحاولنا التطرق :أولا
فیھا تحقیقاتنا أجریتثم حاولنا وصف كل الظروف التي
.في نشاط الفھم الشفوي الأقلامقمنا بتحلیل مسودات طلبة الثانیة لیسانس من اجل اختبار فعالیة رؤوس :أخیرا
:الكلمات المفتاحیة
.الفھم الشفوي ،القدرة اللغویة ،التحسین ،الأقلامرؤوس
Tables des matières
Introduction générale …………………………………………………………..……..09
Première partie :le cadre théorique …………………….……………………...….….13
Chapitre I : l’enseignement /apprentissage de l’oral en classe de FLE………...….…..13
Introduction :…………………………………………………………...……….……..14
1-Définitions …………………………………………………………...…………….…14
1-1Qu’est que l’oral………………………………………………………………………………..…..……14
1-2Qu’est ce que la compétence orale………………….…………………………..……………..15
2-L’importance de l’oral…………………………………………………………………….……….….…………..16
3-Les fonctions de l’oral…………………………………………………………………………….….….…………17
4- l’enseignement de l’oral en classe de FLE……………………………………………………..……..18
4-1- L’expression orale…………………………………………………………………………….…………19
4-2- La compréhension de l’oral.……………………………………………………………...………..20
4-2-1- Comment enseigner la compréhension de l’oral……………………..………...……….21
4-2-2- Les étapes de la compréhension de l’oral ……………………………………..…………22
Conclusion……………………………………………………………………………………………………..……23
Chapitre II :l’efficacité de la prise de notes…………………………… ………………..24
Introduction………………………………………………………………...………… 25
1-Définitions…………………………………………………………………………….25
1-1Qu’est ce que la prise de notes ………………………..……………………….. 25
2-Les objectifs de la prise de notes……………………………………………………………………….….….26
3-Comment s’effectuer une prise de notes ………………………….………………………………..…….27
4-Matériel de base a la prise de notes ……………………………………………….………………………..28
5-La prise de notes à l’université………………………………………………….……………………………….29
6-L’étude des abréviations et des signes…………………………………….…………………………………30
6-1-Les abréviations……………………………………………………………………………………………….…31
6-2-Les signes…………………………………………………………………………………………..……………..37
7-Les méthodes de la prise de notes…………………………………………………………………………………….…38
Conclusion………………………………………………………………………………………………..……………….…..…40
Deuxième partie :le cadre pratique…………………………………………….…42
Chapitre1 :le corpus………………………………………………………………..43
Introduction………………………………………………………………………………………………..…………....…44
1-le lieu de l’enquête …………………………………………………………………………………………….….44
2-l’objectif de l’enquête……………………………………………………………………………..……..…….44
3-le choix de la population…………………………………………………………………..……..….....….44
4-l’enquête…………………………………………………………………………………………………..………..45
5-les difficultés rencontrés…………………………………………………………………………….….….49
Conclusion………………………………………………………………………………………………………...….49
Chapitre II :l’analyse du corpus……………………………………………………50
La grille d’analyse ………………………………………………………………………………………..51
L’analyse des prises de notes des étudiants ………………………………………..……….…...52
1- Mise en page ……………………………………………………………………………….….……52
2-Ecriture…………………………………………………………………………………………..….…….52
3-Techniques………………………………………………………………………………………….…….55
4-Vocabulaire…………………………………………………………………………………..….……….57
5-Suppression……………………………………………………………………………………..………..58
1- La comparaison entre les réponses des étudiants lors de la prise de notes ……59
Synthèse
Conclusion générale
Bibliographie
Annexe
Introduction générale
9
L’apprentissage d’une langue étrangère nécessite une maitrise des règles et des lois qui
gèrent la bonne organisation d’un cours.
L’apprenant cherche toujours le chemin le plus facile qui peut l’aider dans son parcours et
faciliter sa compréhension orale.
Pour bien apprendre une langue étrangère, l’étudiant doit suivre ce qu’on appelle « la
pratique langagière» ,il s’agit d’abord pour l’apprenant de saisir le maximum d’occasions
de communiquer en langue étrangère durant la leçon ,mais aussi de préparer et organiser
les nouveaux mots , phrases ou les règles apprises pendant le cours ,pour rendre
l’apprentissage plus facile et plus rapide et pour pratiquer cette langue dans les différentes
situations communicationnelles ou conversationnelles .
La prise de notes,l’une des techniques les plus efficaces et les plus rapides qui permettent
de résumer le langage parlé et qui vise à augmenter le nombre d’occasion entre les
nouveaux termes et les termes acquis .
Selon Isabelle Fabre « la littérature sur les techniques de prise de notes souligne de façon
constante qu’il n’ya pas de recettes universelles à la prise de notes, la qualité de celle-ci
dépend de son adéquation à l’usage que l’on veut en faire »1.
Nous avons opté pour cette thématique , parce que nous estimons qu’il s’agit d’un sujet
intéressant dans le processus d’enseignement/ apprentissage du FLE et la place qu’occupe
la prise de notes dans une classe de FLE pendant l’opération de transmettre le savoir
Aussi, parmi les raisons qui nous ont poussé à choisir ce thème ;les obstacles que les
étudiants de 2 émeannée licence rencontrent au niveau de l’expression orale et la
compréhension orale.
Donc, nous voyons que la prise de notes permet aux apprenants d’écouter et de mémoriser
le discours oral donné par l’enseignant, en même temps.
Notre travail de recherche a pour objectif de montrer l’importance et l’efficacité de la prise
de notes dans l’amélioration de la compétence orale dans une classe du FLE.
L’objectif principal de notre recherche est de mettre à la lumière l’étude des abréviations
et des signes les plus employés dans la prise de notes.
1 Isabelle Fabre ,2003-2004, P.12.
10
De ce qui précède, nous formulons notre problématique comme la suivante :
-Quel est l’apport de la prise de notes dans le développement de la compétence orale ?
Et comment peut –elle favoriser la participation active de l’apprenant ?
-Comment la prise de notes enrichit l’autonomie de l’étudiant ?
Pour pouvoir répondre aux questions, nous proposons les hypothèses suivantes :
-La prise de notes favorise la participation active et mobilise l’apprenant à réagir, en
répondant aux questions de son enseignant .Elle est considérée comme une clé de réussite.
-Elle aide l’étudiant à mémoriser et faciliter sa compréhension orale, cette stratégie rend
l’apprentissage plus aisé et plus rapide.
Pour atteindre nos objectifs et confirmer nos hypothèses, notre présent travail s’inscrit dans
un cadre institutionnel qui consiste à assister à des séances de module de TO au niveau de
département de français, L’arbi Ben M’hidi OEB.
Nous choisirons comme un échantillon, les étudiants de 2 èmeannée licence car c’est à ce
niveau, que la prise de notes est étudiée aux apprenants .Ces derniers doivent maîtriser
cette technique et l’utiliser pour réussir dans leurs études.
Pour une bonne collecte des données, nous opterons pour une méthode descriptive
analytique qui portera une observation effectuée dans la séance de TO et l’analyse des
brouillons des apprenants selon une grille d’analyse faite précédemment.
Le travail de recherche que nous présenterons s’articule en deux parties : partie
théorique /partie pratique.
La première partie se compose de deux chapitres :
-Le premier chapitre: sera consacré à quelques généralités sur l’oral, notamment la
compétence orale qui traite les différents problèmes que nous trouvons au niveau de
l’expression orale et la compréhension orale.
-Le deuxième chapitre: intitulé « l’efficacité de la prise de notes» consacré à la définition
de ce qu’il faut entendre par prise de notes, selon plusieurs sources et à l’importance de
11
cette stratégie à l’université durant la retranscription du cours présenté par l’enseignant en
classe du FLE.
La deuxième partie se compose de deux chapitres :
-Le premier chapitre: sera consacré à la présentation de notre expérimentation et la
description du Protocol de notre enquête.
-Le deuxième chapitre: sera consacré à l’analyse et l’interprétation de des résultats.
Enfin, notre travail se terminera par une conclusion générale.
12
Le cadre théorique
13
Chapitre I
L’enseignement /apprentissage de
l’oral en classe de FLE.
14
Introduction :
Dans ce chapitre nous allons nous intéresser à la didactique de l’oral en essayant de
proposer quelques définitions de l’oral notamment la compétence orale selon plusieurs
auteurs .Ensuite, nous appuierons sur son importance et comment il est enseigné en classe
de FLE en abordant l’enseignement de la compréhension orale dans le module de
techniques de l’oral à l’université.
1-Définitions :
1-1-Qu’ est ce que l’oral :
Selon le dictionnaire de la langue française l’oral se définit comme : « Qui se fait de vive
voix –qui concerne la bouche, ensemble des épreuves orales d’un examen »2.
D’après cette définition, nous pouvons dire que le terme oral renvoie à tous ce qui
concerne la bouche, répondre oralement à telle ou telle question.
PtetCharaudeau et Maigneau le définissent comme : « Le langage à travers lequel nous
communiquerons se distingue de la parole, le langage est un aspect social c’est la langue
parlée : par contre est un acte individuel ».3
La même réflexion est partagée par Claudine Garcia –Debanc et Sylvie Plane en notifiant
que : «Le mode original de communication (..).L’oral est la traduction de nos pensées et
nos idées en parole »4
Donc, l’oral est un moyen de communication qui renvoie au langage parlé et un outil
essentiel pour l’échange de paroles entre les personnes.
Selon le dictionnaire Encyclopédique l’oral désigne :«Examen ou partie d’examen qui
consiste uniquement en interrogation et réponses verbales ».5
L’oral concerne tous ce qui est transmis par la bouche donc les définitions que nous avons
trouvées ont presque le même sens.
2 Dictionnaire de la langue française, Edition de la connaissance, 1995, p.139.
3Ptet .Ch et Maigneau , «Dictionnaire d’analyse du discours »,paris ,Seuil ,2002. 4 Garcia – Debanc et Sylvie Plane, Comment enseigner l’oral à l’école primaire ?, Institut nationale de recherche pédagogique, Coordination Claudine, Hatier, 2004, P.51. 5 Dictionnaire Encyclopédique ; 2007, p. 15.
15
Pour Michèle Verdahan –Bourgade : « Le langage oral et le socle sur lequel vont se
construire les autres connaissances : la culture scolaire,l’écrit, les champs disciplinaires, les
comportements ».6
L’oral est donc un moyen à travers lequel nous pouvons exprimer nos idées, échanger nos
avis avec les autres.
1-2-Qu’est ce que la compétence orale :
1-2-1-Qu’est ce qu’une compétence :
« La compétence est une caractéristique individuelle ou collective attachée à la possibilité
de mobiliser ou de mettre en œuvre de manière efficace et dans un contexte donné un
ensemble de connaissances, de capacités et d’attitudes comportementales »7
1-2-2-Qu’est ce que la compétence orale:
« Le terme « oral » est employé pour désigner l’intervention verbale ,l’échange de parole
qui émerge dans différentes situations scolaires de façon improvisée et spontanée et permet
aux apprenants d’exprimer et de justifier leur point de vue ,de participer à un débat ,de
construire et de faire évoluer par la même occasion leur pensée et enfin de s’intégrer en
classe :l’oral est également un objet d’enseignement .Il ne s’agit pas alors d’émettre des
sons mais plutôt de préparer et d’organiser ses idées pour participer à la construction du
savoir en répondant aux questions du professeur en faisant un exposé ,un compte rendu
…etc
La compétence orale devient plus importante dans les sociétés modernes et aussi dans
l’enseignement des langues .on ne peut vraiment connaitre la langue si l’on exclut les
usages parlées . »8
Donc ,c’est la compétence à s’exprimer oralement ,elle occupe une place primordiale dans
l’enseignement des langues ,on ne peut pas apprendre une langue si on néglige l’oral.
6 Le français de scolarisation pour une didactique réaliste, Presses Universitaires de France ,2002. 7 Https:/faire un bilan de compétences.fr 8 Https:/salle des profs .org
16
2- L’importance de l’oral :
« On dit qu’une personne maitrise bien une langue s’il est capable d’utiliser
facilement les deux compétences l’oral et l’écrit : « Dans un monde ou l’écrit est roi, la
parole semble délaissé et pourtant on sent à la lecture des programmes scolaires une prise
de conscience de plus en plus importante de la place de l’apprentissage de l’oral à l’école
.L’écrit ne peut être le seul axe central face aux nombreuses évolutions
communicationnelles d’une société moderne »9 .
L’oral est donc l’une des composantes les plus importantes du processus d’enseignement
/apprentissage qui donne la chance à l’apprenant de s’exprimer et qui consiste à construire
des méthodologies convenables à un enseignement moderne du FLE .Ce dernier doit être
basé sur la communication pour s’ouvrir sur le le monde : « L’école algérienne a pour
vacation de former un citoyen doté de repères nationaux incontestables ,profondément
attaché aux valeurs du peuple algérien ,capables de comprendre le monde qui l’entoure de
s’y adapter et d’agir sur lui et en mesure de s’ouvrir sur la civilisation universelle ».10
L’objectif principal de l’enseignement /apprentissage de l’oral est amener l’apprenant à
prendre la parole dans la classe dans le but de :
D’améliorer ses compétences (d’écoute et de compréhension)
De permet à l’apprenant l’entrainement à réfléchir et répondre et répondre oralement.
L’étudiant sera performant d’agir dans les différentes situations de communication.
Donner la chance à l’enseignant de vérifier le point de la compréhension du l’étudiant à
partir de la participation.
« Leur créer des occasions pour investir les habilités qu’ils ont apprises préalablement en
les lançant dans des situations d’interaction »11
« Au moment de l’apprentissage de l’oral l’élève a le droit de l’erreur à l’oral entant
qu’outil d’enseignement donc l’erreur à l’oral permet à l’élève de reformuler sa parole
jusqu’à ce que l’idée soit juste et la notion soit exprimée d’une manière correcte ».12
9Gaussel Marie (2027), Je parle, tu dis, nous écoutons : apprendre avec l’oral .Dossier de veille de L4IFE ; n°117,avril.Lyon :ENS de Lyon. 10 La loi d’orientation sur l’éducation nationale (N°08-04 du janvier 2008) chapitre 1, article 2.P.07. 11 Roulet –E-, « La pédagogie de l’oral en question (s) »in M.Wirlhrer et al ;parole étouffée,parole libérée. Fondement et limites d’une pédagogie de l’oral .Neuchatel,Dalalchauxet Nestlé .1991.
17
3- Les fonctions de l’oral :
L’oral n’est pas seulement un outil de communication, il a d’autres fonctions qui sont :
3-1-L’oral un moyen d’expression :
Parmi les objectifs principales de l’enseignement de l’oral est d’amener l’apprenant à
s’exprimer librement afin d’améliorer sa personnalité et développer ses compétences et ses
performances.
3-2-L’oral moyen d’enseignement :
Cette activité est basée sur l’enseignant, ce dernier est chargé de conduire des savoirs
disciplinaires, il est appelé aussi à combler un double travail, d’une part, il gère les
échanges verbaux, d’autres part, il guide ses apprenants vers l’objectif visé
3-3-L’oral objet et un outil d’apprentissage :
« La communication orale peut être utilisée comme un outil d’apprentissage,dans la
mesure ou elle devient une façon de préciser et de faire évaluer la pensée de
l’apprenants.Les activités d’apprentissage qui mettent de l’avant les interactions entre les
pairs utilisent généralement l’oral comme outil d’apprentissage ».13
D’après cette citation,nous arrivons à conclure que communiquer avec l’apprenant tout en
basant sur l’oral et reléguer l’écrit sert à évaluer et savoir à quel point l’apprenant
comprend et analyse ses pensées.
Grosso modo,aborder l’oral comme objet d’apprentissage a pour but de développer la
compétence communicative de l’étudiant et l’orienter pour être performant dans les
différentes situations de communication.
12Https:/www.mémoire online.com. 13Https://rire.ctreq.qc.ca/2015/09/communication -orale/.
18
3-4-L’oral objet d’enseignement :
« L’intégration de toutes les activités de compréhension écrite ou orale aux activités de
production orale fait en sorte que le travail de compréhension est préalable à la production
.Au cours de pratiques de production telles que les discussions, des exposés, des
débats,l’élève met à profiter ses habilités à comprendre et à s’exprimer .Ainsi,
l’approfondissement des apprentissages s’en trouve assuré et l’observation de la
compétence de l’élève à s’exprimer oralement prend toute son importance ».14
La création d’un objet d’enseignement et l’intégration des différentes activités de la
compréhension et de production de l’oral a pour but d’élargir les connaissances de
l’apprenant et développer ses compétences ;réaliser des interactions entre l’enseignant et
ses étudiants pour favoriser une meilleure situation de communication et donner la chance
à l’apprenant se s’exprimer sans le soucier
3-5-L’oral un médium d’enseignement :
« En somme l’oral considéré comme médium d’enseignement, car il est nécessaire à la
transmission des connaissances et à la bonne communication entre l’enseignant et ses
élèves .Toutefois, la pratique de l’oral ne doit pas s’en là .L’oral doit être enseigné lui –
même »15
L’oral est un médium d’enseignement c’est –à-dire qu’il est au service des autres
disciplines par exemple pour apprendre à écrire, il faut lire, l’oral est donc au service de
l’écrit.
Grosso modo, cette compétence transversale occupe une place certaine en classe de fle
parce qu’elle est nécessaire pour la transmission des informations et un moyen de
communication entre l’enseignant et son apprenant, l’oral est le médium de toutes les
activités de classe c’est pour cette raison qu’il ne faut pas le considérer comme moyen
mais aussi un objet d’apprentissage.
14 (IMEQ,1995,P.93). 15 Ginette Plessis,Bélair –Lizanne et Réal Bergeron (dir.) »La didactique du français oral au Québec »,Press de l’université du Québec ,2007,pp ,12,13.
19
4-L’enseignement de l’oral en classe du FLE :
L’oral est l’une des composantes les plus notables du processus
d’enseignement/apprentissage qui consiste à amener l’apprenant à s’exprimer, à parler, et à
communiquer.Elle a pour objectif de construire les pensées de l’étudiant pour qu’il puisse
interagir aisément dans les situations de communication : «Apprendre une langue,c’est
apprendre à se comporter de manière adéquate dans des situations de communication ou
l’apprenant aura quelque chance de se trouver en utilisant les codes de la langue cible » 16
Il est donc un moyen qui permet à l’apprenant d’être un acteur social qui est capable de
donner son point de vue librement sans le soucier,de développer ses compétences de
langagières et de participer à des débats d’une façon improvisée et spontanée : « Le
développement des compétences de l’oral est reconnu aujourd’hui comme primordial pour
la maitrise d’une langue étrangère »17
En effet,la langue orale n’est pas seulement un moyen de communication mais aussi un
objet d’enseignement,elle est considérée comme un outil qui donne la chance à
l’enseignant de vérifier le point de la compréhension de ses étudiants à travers la
participation .Elle est donc un indice d’expression et de vérification.
On conclurons, par dire que l’oral a besoin d’être travaillé dans le cadre scolaire,l’oral doit
être lié à la communication orale pour favoriser une bonne communication entre
l’enseignant et les apprenants et pour le bon déroulement du cours.
4-1– L’expression orale :
L’expression orale,est une compétence que l’apprenant doit l’acquérir pour qu’il puisse
s’exprimer et participer dans des débats et des situations de communication « L’expression
orale,rebaptisée production orale (..), est une compétence que les apprenants doivent
progressivement l’acquérir dans les situations les plus diverses, en français .Il s’agit d’un
rapport interactif entre un émetteur et un destinataire, qui fait appel également à la capacité
16 Jean-Pascal Simon ,Maitre de conférence en Sciences du langage ,IUFM de Grenoble. «Oral et scriptural deux ordres langagiers ». 17 Https:/journals. Opendition.org.
20
de comprendre l’autre.L’objectif se résume en la production d’énoncés à l’oral dans toute
situation communicative ».18
Cette activité occupe une place au premier plan dans le processus d’enseignement
/apprentissage ce qui est confirmé par J.P.Cuq et I Gruca : « L’expression à connu un fort
engouement avec la méthodologie SGAV et la didactique des langues place depuis
quelques décennies la communication orale au premier plan de ses priorités ».19
Comme nous connaissons tous que l’expression orale est liée toujours à la compréhension
orale,cela eut dire que l’acquisition commence par l’écoute ,la compréhension suivie par
l’expression .
Selon le magazine le franc-parler : « La compréhension orale précède l’expression orale,
c’est une compétence à laquelle l’élève doit se former en l’habituant à entendre et écouter
des différents voix, accents, débits, fons, … ou il développe ses stratégies d’écoute »20.
Donc, l’expression orale est l’une des activités les plus difficile dans l’apprentissage d’une
langue étrangère, pour la maitriser, l’apprenant doit s’entrainer en écoutants des débats,des
films …etc.
4-2- La compréhension orale :
Dans le processus d’enseignement /apprentissage des langues étrangères, La
compréhension orale est une compétence qui a pour objectif d’acquérir à l’apprenant les
stratégies d’écoute et de compréhension d’un énoncé ou d’un cours magistral ,elle basée
sur l’écoute .
Selon Jean Pierre,Cuq : « La compréhension orale est l’aptitude résultat de la
mise en œuvre de processus cognitifs,qui permet à l’apprenant d’accéder au sens
d’un texte qu’il écoute» 21
18Zoubida, Chami Rim et Ducrot Jean-Michel : Cours d’initiation à la didactique de FLE en contexte syrien. 19 Jean, Pierre, Cuq et Isabelle Gruau : Cours de didactique du français langue étrangère et seconde, PUG,2003.p.172. 20 Frac-parler –fiche : Compréhension et apprentissage de langue,magazine électronique : franc-parler,http://franc-praler.org. 21 Jean Pierre, Cuq ,2003 ,p.49.
21
C’est une activité individuelle que l’apprenant doit l’acquérir pour qu’il puisse comprendre
le sens global d’un texte ou d’un énoncé oral : « opération mentale,résultat du décodage
d’un message qui permet à un lecteur (compréhension écrite)ou à un auditeur
(compréhension orale ) de saisir la signification que recouvrent les signifiants écrits ou
sonores La compréhension orale»22
La compréhension orale n’est pas seulement une simple activité de réception comme
l’affirme L.Gruca cité par Porcher : « La compréhension orale n’est pas seulement une
simple activité de réception : Elle suppose la connaissance du système phonologique, la
valeur fonctionnelle et sémantique des structures linguistiques véhiculées ,mais aussi la
connaissance des règles socioculturelles de la communauté dans laquelle s’effectue la
communication,sans oublier les facteurs extralinguistiques comme les gestes ou les
mimiques .La compétence de la compréhension de l’oral est donc ,et de loin ,la plus
difficile à acquérir ,mais la plus indispensable introduire une pédagogie de l’écoute pour
apprivoiser l’oreille et favoriser le temps d’exposition à la langue étrangère et aux
différents types de discours sont nécessaires dès le début de l’apprentissage même si
l’accès au sens n’est que partiel » 23
Malgré sa négligence au fil des années ,cette compétence occupe une place très
importante dans le processus enseignement /apprentissage comme l’affirme Christelle
Day : « la compréhension orale constitue à son tour la première place dans l’apprentissage
de nouveaux faits de langue ce qui correspond au double objectifs de l’approche
communicative ,les élèves apprennent à la compréhension et à la production orale tout en
apprenant en même temps la langue»24
4-2-1- Comment enseigner la compréhension de l’oral à l’université :
Comprendre un message oral (lu ou écouté),signifie accéder au sens fondamental de ce
dernier , cela veut dire qu’il ne s’agit pas de tout faire comprendre à l’apprenant ou bien lui
demander la définition de chaque mot , l’objectif de la compréhension orale est de former
des bons auditeurs qui ont la confiance en eux et qui maitrisent bien les stratégies d’écoute
et de compréhension .
22GalissonRobert ,Daniel Coste :Dictionnaire de didactique des langues ,Ed Hachette ,Paris ,1976,p.110. 23PorchetLouis ,Le français langue étrangère ,Paris ,L’Harmattan ,Coll, Cent mots pour ,2011,pp.51 ,52. 24 DAY Christelle :la compréhension orale au collège ,CRDP,2002,p .172.
22
Cette dernière n’est pas assez facile à enseigner, l’enseignant doit en premier lieu être
performant c’est –à-dire qu’il doit maîtriser les stratégies d’écoute,d’analyse et de
perception pour qu’il puisse les utiliser après avec ses étudiants.
En deuxième lieu, les activités doivent être bien organisées et variées pour mener
l’apprenant à participer et le rendre plus actif en classe.
Ensuite,le matériel utilisé doit répondre aux besoins des apprenants et aux objectifs de
l’enseignant .
-L’enseignant doit choisir un document en respectant le niveau et les connaissances des
apprenants pour la réussite de l’activité.
4-2-2 Les étapes de la compréhension orale :
Il faut mentionner que la compréhension orale passe par trois étapes :
a-La pré-écoute :la première étape de la compréhension orale « la préparation a
l’écoute » pendant laquelle l’enseignant prépare ses apprenants à la compréhension d’un
contenu d’un document en prenant en compte leurs connaissances sur le sujet comme le
souligne Mendesoln : «pour accomplir la tache attendu il est également indispensable que
les apprenants connaissent la valeur de l’expression introductive ».25
Cette phase donne la chance à l’apprenant d’introduire un nouveau lexique comme le
montre Cornaire : « La pré-écoute est aussi l’occasion de présenter le vocabulaire ,un outil
indispensable de la compréhension ».26
b-L’écoute : l’étape ou l’apprenant essaye de connaitre la nature du document écouté (qui
parle ?, de qui ?, de quoi ?,ou ?...), c’est la phase la plus importante dans compréhension
orale .
Généralement:la première écoute est pivotée sur la compréhension du document .
La deuxième écoute: l’apprenant commence à prendre des notes pour qu’il puisse
répondre correctement aux questions de son enseignant.
25Mendelosn(1998). 26Cornaire,Claudette , La compréhension orale ,Clé international,p.160.
23
La troisième écoute : cette étape permet de confirmer ou affirmer les hypothèses
formulées par les étudiants.
c-La post-écoute : cette dernière a pour objectif de connaitre si le message transmis par
le professeur est compris par les apprenants ou pas en utilisant une série de questions sur le
contenu du document, les apprenants de leurs part, répondent à l’aide de leurs prise de
notes.
Nous conclurons ce premier chapitre en disant que la compréhension orale est un outil
essentiel qui permet aux étudiants de prendre de notes,c’est ce que nous allons voir dans le
chapitre suivant intitulé « l’efficacité de la prise de notes ».
24
Chapitre II
L’efficacité de la prise de notes
25
Chapitre 2 : la prise de notes
Introduction
Dans ce chapitre, nous essaierons de définir ce qu’il faut entendre par prise de notes selon
plusieurs sources. Après, nous présenterons les objectifs les conditions et le matériel requis
pour une bonne prise de notes. Ensuite, nous mettrons en évidence la place principale
qu’occupe cette technique en classe du FLE en abordant l’importance de la prise de notes
dans le cursus universitaire.
Ainsi, après un bref exposé de quelques abréviations et signes pour une bonne maitrise de
la prise de notes à l’oral.
1- Définitions :
1-1-Qu’est ce que la prise de notes ?
La prise de notes est une stratégie importante qui permet aux apprenants de gagner le
temps et qui sert à mémoriser les informations et les mots nouveaux rapidement, en
utilisant un cahier, une fiche réservée à l’apprentissage des idées principales, pour écrire
les expressions, les mots clés d’une leçon, d’un exposé ou d’une conférence présentée par
un enseignant oralement.
« La prise de notes a pour fonction de ramasser l’information distribuée dans le cours, dans
un livre ou dans toute autre situation dont il conviendra de se souvenir.»27
La prise de notes est une méthode et une technique qui signifie la transcription écrite d’un
discours oral, elle sert à résumer tout ce qui est utile pour réaliser un acte de
communication et afin d’avoir des données bien agencées.
Renée et Jean Simonet définissent la prise de notes « Comme une démarche active
d’enregistrement par écrit d’une information.»28
Selon Guillon Isabelle, La prise de notes est un effort personnel, subjectif et intelligent qui
a un apport essentiel dans le développement de l’autonomie de l’apprenant .Ce dernier peut
27Jacques Audet et RexanneRoy, 2003,p. 06 28Renée et Jean Simonet. Bien faire un cours, un exposé, une conférence, Les Editions d’Organisation, 1980
26
choisir ses propres mots, expressions et convention, pour ne pas perdre le temps et les
idées importantesdans la rédaction.
En effet, « Un savoir-faire méthodologique qui aide l’élève à acquérir l’autonomie dans
son travail.»29
2-Les objectifs de la prise de notes :
La prise de notes est une manipulation mentale qui permet d’activer les facultés cérébrales
et intellectuelles, de rester à l’écoute afin de ne pas oublier l’essentiel et d’enrichir
l’attention et la pensée de l’élève.
L’apprenant s’autonomise et devient responsable de la sécurité de son attention, grâce à
cette trace écrite.
Donc, la prise de notes a pour objectif de participer et de bouger à l’apprentissage
vitement.
En effet, « Ils doivent synchroniser plusieurs opérations mentales, écouter attentivement et
activement, comprendre ce qu’ils sont en train d’écouter, sélectionner l’essentiel ou le plus
important, retenir ce qu’ils ont sélectionné, le résumer, le noter, s’adapter au rythme de la
parole, continuer à écouter la suite du discours tout en écrivant ce qui vient d’être dit.» 30
Aussi, pour noter activement, il faut noter en fonction d’un objectif fixé.
Le but de prise de notes est d’éviter de remplir la tête d’éléments en écrivant les principaux
axes sur une feuille brièvement pour les récupérer avec précision et les intégrer dans la
concentration et la participation des apprenants.
«On prend des notes pour ne pas charger sa mémoire de matériaux que le papier ou
l’ordinateur conservera avantageusement. En même temps. La prise de notes est un moyen
et une méthode de réflexion.»31 .
L’intégration de la prise de notes dans le cadre de l’enseignement/apprentissage des langue
a un apport essentiel dans l’amélioration des savoirs chez les apprenants, elle implique une
interaction entre l’apprenant et le savoir lors d’un cours présenté par l’enseignant et facilite
29Guillon Isabelle ,1999-2000,P.02. 30Quignon, 2000,p.05. 31Denis Baril,Techniques de l’Expression Ecrite et Orale
27
aux élèves la mémorisation durant l’observation, la pratique et la révision des éléments
pertinents pour se préparer aux examens.
De même, la prise de notes se situe au cœur de l’acte d’apprentissage.
En effet, «Dans le milieu scolaire, la prise de notes permet de ramasser des connaissances
proposées dans un cours, dans un livre ou dans toute autre situation (travaux pratiques) que
les apprenants doivent mémoriser par la suite afin d’assumer leur réussite académique.»32
3-Comment s’effectuer une bonne prise de notes ?
Pour une prise de notes efficace afin de ne pas perdre le temps et les grandes lignes, il faut
d’abord utiliser les mêmes signes et abréviations pour pouvoir les relire et les comprendre,
puis, les notes écrites ne doivent pas être trop brèves, par contre, il faut qu’elles soient
avantageuses et bénéfiques pendant plus de temps.
Aussi, les notes apprises doivent être évidentes, pratiques et bien classées.
« Cette technique n’est utile qu’à deux conditions :
-que les notes soient suffisantes pour vous parler, même après un délai de plusieurs mois
ou années.
-qu’elles soient prises clairement et rangées efficacement, elles doivent être un souvenir
organisé.»33
Une bonne prise de notes nécessite une attention et une participation rapide lors d’un cours
magistral, elle est basée sur des indications efficaces, précises et bien ordonnées.
Aussi, une des choses à ne pas faire dans cette méthode est de recopier les notes mot à mot
et de les prendre sans les personnaliser.
Ainsi, la prise de notes est une stratégie bénéfique, ce qui oblige de l’utiliser parallèlement
à une autre stratégie appelée le groupement ou le rangement, qui est l’activité de diviser et
de mettre en ordre ce qui est écrit selon sa fonction dans la leçon.
32Annie Piolat et Françoise Boche, 2004 , P.03 33 Op.cit.
28
En effet, « La prise de notes suppose une écoute active et une concentration constante en
classe (…).Les notes doivent être claires, structurées, organisées selon le plan de chaque
leçon.Elles doivent éviter de reproduire uniquement les éléments inscrits au tableau ou de
répéter mot à mot les propos du professeur. Elles devraient regrouper les éléments
d’introduction, les grandes articulations du raisonnement ou de la démonstration, les
données factuelles, les exemples.»34
4-Matériel de base à la prise de notes
La première étape à suivre avant l’élaboration de la prise de notes, est la matérialisation et
l’organisation à recueillir les renseignements.
4-1-Les feuilles mobiles:
Les feuilles mobiles sont considérées comme le moyen le plus pratique pour la préparation
à la prise de notes. Elles permettent à l’utilisateur de ranger ses copies sur plusieurs feuilles
dans un registre. Cela facilite le déplacement d’une feuille à une autre, sans faire recours
au cahier.
De ce fait, François-Xavier AiRault dit« Le support le plus adéquat, pour la réalisation
d’une initiation au travail de prise de notes semble être les feuilles mobiles format A4,
contrairement, à l’utilisation de cahier. Effectivement, l’utilisation de cahier possède
certains désavantages comme l’impossibilité de reclasser ou d’insérer de nouvelles feuilles.
A l’inverse les feuilles mobiles peuvent être déplacées dans un classeur par exemple.»35
4-2-Les couleurs
Accorder les différentes couleurs est une méthode intelligente qui rend les notes biens
arrangées et claires, sur les feuilles des élèves et les fiches d’enseignant.Les couleurs
aident à collecter les mots nouveaux, les significations, les divisions et les éléments
principaux d’une leçon, pour faire ressortir ce qui est utile.
« Il est intéressant d’associer l’utilisation de couleurs différentes pour mettre en relief
différentes idées ou différentes parties et sous-parties.il est même nécessaire de demander
34Jacques Audet et Roxanne Roy, 2003,p.06 35François-Xavier AiRault,2004,p.15
29
aux élèves d’utiliser eux aussi différentes couleurs dans leur leçon pour mettre en évidence
certaines notions du cours.»36
4-3-L’ordinateur
Certains étudiants préfèrent d’adopter l’ordinateur comme le moyen de base à la prise de
notes .En effet, cette machine facilite l’opération de prendre des notes, en retenant
l’essentiel activement.
Aussi, l’ordinateur aide à écrire un nombre suffisant de mots, d’expressions et
d’informations, en se basant sur un nombre limité de signes.
« L’atout de la prise de notes sur ordinateur, c’est la rapidité, et la possibilité de mettre vos
notes en forme assez rapidement une fois rentré chez vous .Si vous tapez vite, l’ordinateur
peut vous permettre de prendre des phrases assez complètes, sans utiliser beaucoup
d’abréviations.»37
5-La prise de notes à l’université :
Annie Piolat et Françoise Boch disent que, la prise de notes est une des stratégies
intelligentes dans tout exercice d’apprentissage universitaire, elle a une part importante
dans l’enrichissement des savoirs et des informations transmis qui fonctionnent l’étudiant
au cours de l’acte d’apprentissage.
Cette méthode est considérée comme une aide- mémoire favorisée pour faciliter la révision
aux examens et l’éducation aux évaluations.
D’après ce qui précède, la prise de notes a pour objectif de réaliser le succès et la réussite
du cursus universitaire de l’étudiant.
En effet,« Elle occupe par ailleurs une place centrale dans l’apprentissage des savoirs, en
particulier à l’université dans la mesure ou la prise de notes représente fréquemment un
support de connaissances privilégié pour préparer l’examen.»38
36François-XavierAiRault, 2004,p.20 37Copyright.digischool.fr 38Opcit , 2004,p.01
30
Ecrire des notes, est une opération pratiquée beaucoup plus à l’université, elle est
positionnée au centre du processus d’apprentissage.
De même, la prise de notes joue le rôle d’un guide de mémoire pendant la rédaction d’un
travail de recherche mené par l’étudiant dans le cadre d’une formation diplômante
universitaire .Cette technique donne la possibilité de structurer tout ce qui rendre les notes
plus visibles et aide l’étudiant à la relecture rapide et à la comparaison de ses propres notes
par rapport à celles des autres étudiants.
« En Fac et en études supérieurs, il est essentiel de prendre des notes qui seront de bons
supports pour l’apprentissage .La bonne prise de notes vous permet en effet de commencer
à classer les connaissances et vous fait gagner un temps précieux par la suite.»39
6-L’étude des abréviations et des signes :
La prise de notes nécessite un nombre des principales abréviations et signes à suivre, qui
permettent de gagner du temps et d’effectuer une prise de notes efficace, en gardant
quelques alphabets qui forment un terme ou une expression et en respectant les normes
d’abrègement.
Les abréviations et les symboles aident l’étudiant à couper les phrases lexicalement et les
préserver grammaticalement et sémantiquement.
«L’abréviation lexicale est définit comme toute forme graphique obtenue par
retranchement d’une partie des lettres constituant un mot ou une locution, forme qui reste
en relation avec l’unité lexicale de départ.» 40
Selon la même source, l’emploi des abréviations et des signes permet de réduire les mots et
de transformer les énoncé en prise de notes et de manière à ne pas conserver que l’essentiel
et à collecter le plus de renseignements possible facilement.
En effet,«L’usage d’abréviations et/ou de logogrammes favorise la rapidité de la
transcription qui est indispensable pour tout noteur soumis à la cadence d’émission d’un
orateur.Plus un noteur utiliserait de procédés abréviatifs, plus il montrerait qu’il note avec
une certaine aisance.»41
39
Https:/www.reussirmavie.net 40
Marie-Laure Barbier, Martine Faraco ,Annie Piolat et Sonia Branca,2003,p.04 41
Ibid,p.07
31
Aussi, l’étudiant peut obtenir de la rapidité, en développant un langage de symboles et
d’abréviations conventionnels, logiques, utiles et explicables afin de les emmagasiner dans
sa mémoire, les récupérer et les réutiliser aisément.
6-1-Les abréviations :
Chevalier Brigitte, (1992 :03), a proposé une liste d’abréviations courantes .Voici les
exemples suivants:
Environ Env Habitant Hbt
Beaucoup Bcp Tous Ts
Dans Ds Travail W
Grand Gd Vieux Vx
Mais Ms Société Sté
Pendant Pdt Pour Pr
Tout Tt Homme H
Même M Sous Ss
Définition Déf Souvent Svt
Quelque chose Qqch Texte Txt
Question Q Vivement Vivt
Personnage Pge Comment Ct
Avant Avt Conclusion Ccl
Après Ap Exercice Exo
Jamais Jms Neuf Nf
Sont St Sans Ss
Document Doc Laquelle/ lequel Laq/leq
Exemple Ex Développement Dvpt
Page/pages p/pp Général Gl
Par ordre p.o Sociologie Soc
C’est-à-dire c-à-d Seulement Stt
Dont Dt Point/petit Pt
Haut Ht Produit Prod
Jour Jr Politique Pol
Langage Lge Population Pop
32
Aussi, voici quelques abréviations présentées par C.Voirol (1999 :27) :
Nombre Nb Pourtant Prt
Problème Pb Partie Part
Quand Qd Introduction Intro
Nous/vous Ns/vs Nombreux Nbx
Observation Obs Orientation Ort
Voici des abréviations personnelles recueillies dans le même site:
Extérieur/externe Ext Hebdomadaire Hebdo
Intérieur/interne Int Consommation Conso
Gouvernement Gvnt Manifestation Manif
Longtemps Lgtps Appartement Appart
Toujours Tjs Préparation Prépa
-Lettres mises en exposant pour abréger la fin d’un mot
R:-eur,-oir,-ier,-aire
T:-ment
O:-tion,-sion
Autres abréviations courantes
Abréviation Terme
Acad Académique
Adj Adjectif
Admin Administration
Anc Ancien
Ann Annexe
Antiq Antiquité
Apprend Appendice
Arch Archives
33
Arch-nat Archive-nationale
Arithm Arithmétique
Art Article
Astron Astronomie
Bdc Bas de casse
Bibliogr Bibliographie
Biol Biologie
Bot Botanique
Br Broché
Bull Bulletin
Cap Capitale
Caract Caractère
App appartement
Avr avril
c-civ Code civil
-Un autre exemple des abréviations :
34
-Comment réduire les mots ? Quelques exemples :
-Omission de lettres dans un mot
Suppression de OU.42
Nous : ns / vous : vs / pour : pr / vouloir : vloir / pouvoir : pvoir / souligner : sligner / tout :
tt / jour : jr / toujours : tjrs / pourquoi : pq
Suppression des sons nasalisés : ON - AN - EN.
Avant : avt / dont : dt / donc : dc / comme : id / comment : co / sans : ss / sont : st / font : ft
/ temps : tps / long : lg / longtemps : lgtps.
-Omission de toutes les voyelles (et parfois de quelques consonnes) d’un mot
Même : m avec un accent circonflexe dessus / développement : dvlpt / problème : pb /
rendez-vous : RDV / gouvernement : gvt / mouvement : mvt / nombreux : nbx / nouveau :
nv / parce que : pcq / parfois : pfs / quelqu’un : qqn / quelque : qq / quelque chose : qqch.
-Utilisation de quelques symboles et codes mathématiques
et: &
un, une : 1
paragraphe : §
travail : W
mort : †
venir de, avoir pour origine, pour cause : <
avoir pour conséquence, entraîner : >
être : =
Dieu : le delta grec
homme, femme : les symboles utilisés en biologie
Pour -tion : t°.
-Quelques propositions d’abréviations
Agglomération : agglo
Agriculture : agr
42https://concours-fonction-publique.publidia.fr/actualites/pratique/les-principales-abreviations-utiles-a-la-prise-de-note.
35
Augmentation : ↑
Avant : avt
Après : ap
Beaucoup : bcp
Capitalisme : K
Cependant : cpdt
C’est-à-dire : càd
Comme : id
Comment : co
Conclusion : ccl
Conséquence : csq
Croissance : un triangle pointe en haut ou une flèche qui monte
Dans : ds ou in (anglais)
Décroissance : un triangle point en bas ou une flèche qui descent
Développement : dvlpt
Diminution : ↓
Division : ÷
Donc : dc
Dont : dt
Economie : eco
Entreprise : ent
Etat : E
Etre : ê
Extérieur / externe : ext
Font : ft
Gouvernement : gvt
Grand : gd
Habitant : hab
Idem : id
Important : impt
Industrie : ind
Inférieure : <
Jour : jr
Long : lg
36
Longtemps : lgtps
Mais : ms
Même : m avec un accent circonflexe dessus
Mouvement : mvt
Nombre : nb
Nombreux : nbx
Multiple : x
Nous : ns
Nouveau : nv
Opposé à (anglais versus) : vs
Parce que : pcq
Parfois : pfs
Pendant : Pdt
Politique : pol
Population : pop
Pour : pr
Pourquoi : pq
Pouvoir : pvoir
Problème : pb
Production : prod
Quand : qd
Quantité : qt
Quelque : qq
Quelque chose : qqch
Quelque fois : qqfois
Quelqu’un : qqn
Question : ?
Rendez-vous : RDV
Sans : ss
Supérieur : >
Travail : W
Se reporter à : cf
Sont : st
Société : sté
37
Souligner : sligner
Souvent : svt
Superficie : sup
Taux : tx
Temps : tps
Toujours : tjrs ou tjs
Tout : tt
Vouloir : vloir
Vous : vs
6-2- Les signes :
Remplacer des mots par des signes :
Brigitte Chevalier (1992,p.03) a met en considération les signes mathématiques et les
symboles des sciences .Voilà quelques exemples:43
Egale/comparaison = Divisé par /
Plus/addition + Infini/infiniment ∞
Moins - Variation ∆
Important * Contraire/différent ≠
Question ? Psychologie Ψ
En parallèle // Le monde Ω
Par rapport à p/r En augmentation ↗
Pourcentage % En baisse ↘
Inférieur < Absence/rien Ø
Supérieur > Somme/totalité Σ
43 http://www.didafle.com
Exemple 2 :44
7-Les méthodes de la prise de notes
Prendre des notes veut dire écrire l’essent
plusieurs méthodes dans la prise de notes
7-1- La méthode linéaire
Cette méthode consiste aprendre
des idées. l’enseignant joue un rôle très important dans la réussite de cette opération
faire un plan ,pourpermettre a ses étudiants d’avoir une idée générale sur le cours
renforcer cette idée,Airault ajoute
certain ordre dans ses exposés et qu’il est possible d’y retrouver facilement
professeur anticipe le besoin de l’apprenant en écrivant le p
parties).Ainsi les élèves n’ont qu’a prendre les idées clés de chaque paragraphe .Les notes
44http://www.perfectic.fr/Organisation/notes.html
38
la prise de notes :
Prendre des notes veut dire écrire l’essentiel avec un maximum de rapidité
méthodes dans la prise de notes,nous allons nous concentrer sur trois
La méthode linéaire :
prendre ce qu’on entend mot à mot en respectant l
l’enseignant joue un rôle très important dans la réussite de cette opération
permettre a ses étudiants d’avoir une idée générale sur le cours
,Airault ajoute : « Cette méthode est facilitée lorsque le professeur a un
certain ordre dans ses exposés et qu’il est possible d’y retrouver facilement
professeur anticipe le besoin de l’apprenant en écrivant le plan au tableau (parties et sous
.Ainsi les élèves n’ont qu’a prendre les idées clés de chaque paragraphe .Les notes
http://www.perfectic.fr/Organisation/notes.html.
iel avec un maximum de rapidité,il existe
sur trois :
ce qu’on entend mot à mot en respectant l’enchainement
l’enseignant joue un rôle très important dans la réussite de cette opération, il doit
permettre a ses étudiants d’avoir une idée générale sur le cours pour
Cette méthode est facilitée lorsque le professeur a un
certain ordre dans ses exposés et qu’il est possible d’y retrouver facilement le plan suivi.Le
lan au tableau (parties et sous
.Ainsi les élèves n’ont qu’a prendre les idées clés de chaque paragraphe .Les notes
39
de cours peuvent être sommaires ou même détaillées : c’est l’organisation des notes qui
prime .Mais aucune place n’est prévue pour les compléter ultérieurement »45
Il résume cette idée dans ce schéma :
7-2- La méthode structurée :
C’est la même forme de la méthode linéaire mais avec un marge ou bien un espace pour
ajouter ou bien compléter les idées, comme le confirmeAirault : « Elle possède en plus
l’avantage de laisser des espaces permettant de compléter les notes lors d’une
relecture»46.
Il résume cette forme dans le schéma suivant :
45François-Xavier Airault,2004,p.09. 46Ibid.
40
7-3- La méthode heuristique:
Cette méthode a pour objectif de mettre le sujet principal au centre et les idées secondaires
autour de ce sujet comme le montre ce schéma de François-Xavier Airault :
41
Conclusion :
Nous conclurons notre chapitre,en disant que la prise de notes est une technique très
importante qui sert a aider les apprenants a comprendre facilement leurs cours et a
organiser leurs connaissances d’une manière rapide et ordonné.
42
Cadre pratique
43
Chapitre I
Le corpus
44
Introduction
La prise de notes est l’une des méthodes les plus efficaces dans le processus
d’enseignement/apprentissage du FLE.Les étudiants sont appelés à bien maitriser cette
technique qui sert à noter l’essentiel et garder une trace écrite lors d’un cours magistral ou
d’une intervention orale.
Notre premier chapitre sera consacré à la description générale de notre expérimentation
dans le but de répondre à notre problématique∙
Ce dernier sera réservé aussi à la présentation des principaux éléments de notre enquête:
-Le lieu de l’enquête
-Le corpus
-Le déroulement de l’enquête…
* Le deuxième chapitre : sera consacré à l’analyse de notre corpus.
Nous conclurons ce chapitre par les problèmes rencontrés lors de la réalisation de notre
travail et une conclusion∙
1-Le lieu de l’enquête :
Notre enquête a été menée auprès des étudiants de deuxième année licence (40étudiants) à
notre département de Français de notre université L’Arbi Ben MhidiOum El Bouaghi.
2-L’objectif de l’enquête :
L’objectif principal de cette enquête est de montrer l’efficacité de la prise de notes dans le
processus d’enseignement/apprentissage du FLE et son grand rôle dans le développement
de la compétence orale chez les étudiants universitaires.
3-Le choix de la population :
Pour une bonne collecte des données, notre travail s’inscrit dans un cadre institutionnel
consiste à assister à des séances de TO au niveau de notre département de Français.
Nous choisirons comme un échantillon, deux groupes de deuxième année licence.
45
Le choix de la population de l’enquête n’est pas fortuit, nous avons opté pour ce choix
pour les raisons suivantes:
-la première raison: parce que à ce niveau que la prise de notes est étudiée dans le cadre de
module de techniques des travaux universitaires (TTuniv).
-la deuxième raison: la maitrise de cette stratégie est obligatoire pour les apprenants car
elle est considérée comme un outil essentiel qui va les aider dans leurs études (une clé de
réussite).
4-L’enquête :
Pour le recueil de notre corpus, nous avons assisté à deux séances successives auprès les
apprenants de deuxième année licence.
Nous avons rencontré des difficultés pour faire notre corpus puisque les étudiants étaient
en grève et l’université était fermée, donc nous étions obligées d’attendre la reprise des
étudiants pour qu’on puisse commencer notre corpus.
Nous avons demandé la permission d’une enseignante qui enseigne le module de technique
de l’oral afin de lui expliquer notre travail et notre objectif de cette enquête, donc nous
nous sommes appuyées pour deux outils d’investigations: une observation non participante
auprès les apprenants et l’analyse de leurs brouillons, donc nous avons opté pour une
méthode descriptive analytique.
Le jour de notre enquête, l’enseignante a divisé ses apprenants en deux groupes: la
première séance est pour le groupe 1, la deuxième séance est pour le groupe 2.
Elle a commencé sa séance de compréhension de l’oral avec le premier groupe.
Premièrement, elle leur explique ce qu’elle va faire dans son cours, les apprenants sont
calmes, attentifs et bien concentrés avec elle. L’enseignante parle à haute voix, prononce
très bien les lettres et elle utilise des mots simples et compréhensibles.
Deuxièment, elle a essayé de rappeler ses étudiants de leurs connaissances sur le sujet du
document, les étudiants proposent des hypothèses sur la nature du document, nous avons
beaucoup aimé son style d’explication, elle explique et au même temps elle fait le lien
entre les choses qu’ils connaissent déjà et les nouvelles informations pour qu’ils puissent
46
conserver l’information plus rapidement et plus longtemps que si elle présente
l’information à froid.
Ensuite, l’enseignante a distribué des feuilles vierges au premier groupe et elle leur
demandé de prendre des notes à chaque moment d’écoute.
Notre support est un texte intitulé « Le e-commerce » ou bien l’achat en ligne, suivi par
une série de questions.
*La troisième écoute, le but de l’enseignante est de vérifier si le message transmis par elle
est compris ou pas, donc elle lit le texte et au même temps elle confirme les réponses de
ses apprenants.
La deuxième séance avec le groupe 2, l’enseignante a fait avec eux les mêmes étapes mais
elle leur a demandé d’écouter et de ne pas prendre des notes.
Après la dernière écoute, elle a posé les mêmes questions du groupe 1.
A la fin de la deuxième séance, nous avions pu récupérer leurs brouillons pour les
analyser à l’aide d’une grille d’analyse faite précédemment.
5-Les problèmes rencontrés :
Nous avons rencontré des difficultés dans la réalisation de notre travail.
D’abord, le grand problème c’est le manque d’une documentation spécifique à la prise de
notes, nous trouvons qu’une seule page dans un livre, c’est pour cette raison que nous
avons déplacé à deux universités: l’université de Batna et de Tebessa pour chercher des
livres ou même des articles sur notre thème mais c’est le même souci, nous trouvons qu’un
seule livre et cela nous a pas simplifié le travail.
Puis, le mouvement populaire et l’état de notre pays, la grève des étudiants pendant deux
ou trois mois, donc nous étions obligés d’attendre un longtemps pour la récupération de
notre corpus.
Ces obstacles ne nous ont pas empêchées de nous conserver totalement et avec vigueur à
ce travail.
47
Conclusion
Dans ce chapitre, nous allons essayer de décrire toutes les circonstances dans lesquelles
nous avons travaillé notre enquête, nous pensons que c’est une étape très importante qui
nous permet d’analyser notre corpus dans le chapitre suivant.
48
« Pour l’analyse des copies des étudiants (leurs prise de notes ),nous avons opté pour une
grille inspirée du modèle proposé parYsabelleCordeil –Le Millin « la prise de notes
efficace pour les étudiants » et une deuxième grille que nous l’avons trouvé dans un
mémoire intitulé «La prise de notes lors d’un cours magistral chez les étudiants de
première année master »,donc notre grille d’analyse est composée de ses deux grilles
d’analyse 47»
Critères d’analyse Indicateurs Oui Non
Mise en page Module *
Date *
Ecriture
Lisible *
Hiérarchisation des
notes
*
Raturée *
Soulignement des
notes importantes
*
Coloration codifiée *
Techniques L’utilisation des
abréviations
*
Schémas *
Symboles *
Vocabulaire Recours à la langue
arabe
*
Reformulation *
Fautes
orthographiques et
syntaxiques
*
Suppression Article *
Ponctuation *
47
Https //mémoire, la prise de notes .fr .
49
Chapitre II
L’analyse du corpus
50
« Pour l’analyse des copies des étudiants (leurs prise de notes ),nous avons opté pour une
grille inspirée du modèle proposé parYsabelleCordeil –Le Millin « la prise de notes
efficace pour les étudiants » et une deuxième grille que nous l’avons trouvé dans un
mémoire intitulé «La prise de notes lors d’un cours magistral chez les étudiants de
première année master »,donc notre grille d’analyse est composée de ses deux grilles
d’analyse 48»
Critères d’analyse Indicateurs Oui Non
Mise en page Module *
Date *
Ecriture
Lisible *
Hiérarchisation des
notes
*
Raturée *
Soulignement des
notes importantes
*
Coloration codifiée *
Techniques L’utilisation des
abréviations
*
Schémas *
Symboles *
Vocabulaire Recours à la langue
arabe
*
Reformulation *
Fautes
orthographiques et
syntaxiques
*
Suppression Article *
Ponctuation *
48
Https //mémoire, la prise de notes .fr .
I-L’analyse des prise de notes
1-Mise en page :
1-1-Module :
Après avoir consulté les notes des étudiants nous avons remarqué que la plupart des
étudiants ne mentionnent pas le nom du
entre les modules .
1-2 Date :
²Mentionner la date dans les prises de notes aide les apprenants a ordonner leur
facilite la révision après, mais la plupart ne mentionnent pas la date ce qui provoque
mélange entre les cours.
2-Ecriture :
2-1 Lisibilité :
Nombre total
Nombre d’étudiants 20
Pourcentage 100%
51
prise de notes des étudiants du groupe 1 :
Après avoir consulté les notes des étudiants nous avons remarqué que la plupart des
étudiants ne mentionnent pas le nom du module , ce qui provoque chez eux un mélange
Mentionner la date dans les prises de notes aide les apprenants a ordonner leur
mais la plupart ne mentionnent pas la date ce qui provoque
Nombre total lisible Illisible
18 2
100% 90 % 10%
lisibilité
Après avoir consulté les notes des étudiants nous avons remarqué que la plupart des
, ce qui provoque chez eux un mélange
Mentionner la date dans les prises de notes aide les apprenants a ordonner leurs cours et
mais la plupart ne mentionnent pas la date ce qui provoque un
Illisible
10%
lisible
illisible
Commentaire :
D’après ce diagramme, nous constatons que 90% des notes des étudiants sont lisibles
que 10% sont illisibles .La lisibilité des prise de notes joue un rôle très important dans la
réussite de cet exercice .
2-2 Hiérarchisation des notes
D’après la consultation des copies des apprenants
hiérarchisée c’est –à-dire qu’ils respectent l’enchainement des idées ,donc la
compréhension sera facile et rapide .
2-3 Rature :
La majorité des brouillons des apprenants sont pas raturées , il ya quelques étudiants qui
ont barré des mots pour les corriger , ce qui facilite la lecture et la compréhension.
2-4 Soulignement des mots importants
Nombre total
Nombre d’étudiants 20
Pourcentage 100%
Soulignement des notes importantes
52
D’après ce diagramme, nous constatons que 90% des notes des étudiants sont lisibles
que 10% sont illisibles .La lisibilité des prise de notes joue un rôle très important dans la
2 Hiérarchisation des notes :
D’après la consultation des copies des apprenants ,nous observons que leurs notes sont
dire qu’ils respectent l’enchainement des idées ,donc la
compréhension sera facile et rapide .
La majorité des brouillons des apprenants sont pas raturées , il ya quelques étudiants qui
barré des mots pour les corriger , ce qui facilite la lecture et la compréhension.
Soulignement des mots importants :
Nombre total Qui soulignent les
notes importantes
Qui ne soulignent les
notes importantes
4 16
100% 20% 80%
Soulignement des notes importantes
Qui ne soulignent pas les notes importantes
Qui soulignent les notes importantes
D’après ce diagramme, nous constatons que 90% des notes des étudiants sont lisibles ,alors
que 10% sont illisibles .La lisibilité des prise de notes joue un rôle très important dans la
observons que leurs notes sont
dire qu’ils respectent l’enchainement des idées ,donc la
La majorité des brouillons des apprenants sont pas raturées , il ya quelques étudiants qui
barré des mots pour les corriger , ce qui facilite la lecture et la compréhension.
Qui ne soulignent les
notes importantes
16
80%
Soulignement des notes importantes
Qui ne soulignent pas les notes importantes
Qui soulignent les notes importantes
Commentaire :
Malgré l’importance de soulignement des notes importantes dans la clarification du sens et
la facilitation du compréhension des
n’utilisent pas cette technique ,
Nous pouvons expliquer ça ,par la non maitrise des techniques de la prise de notes par les
étudiants .
2-5 Coloration codifiée
Nombre total
Le nombre
d’étudiants
20
Pourcentage 100%
53
Malgré l’importance de soulignement des notes importantes dans la clarification du sens et
la facilitation du compréhension des idées, nous remarquons que 80% des étudiants
utilisent pas cette technique , seulement 10 % qui l’utilisent .
Nous pouvons expliquer ça ,par la non maitrise des techniques de la prise de notes par les
Coloration codifiée :
Nombre total Coloration des notes
importantes
Non coloration des
notes importantes
2 18
100% 10% 90%
Coloration codifiée
Coloration des notes importantes
Non coloration des notes importantes
Malgré l’importance de soulignement des notes importantes dans la clarification du sens et
remarquons que 80% des étudiants
Nous pouvons expliquer ça ,par la non maitrise des techniques de la prise de notes par les
Non coloration des
notes importantes
18
90%
Coloration des notes importantes
Non coloration des notes importantes
Commentaire :
L’utilisation des différentes couleurs pour les nouveaux mots et les nouvelles expressions
est une méthode intelligente qui rend les notes claires et bien
Malgré l’efficacité de cette technique ,nous constatons que 10% des étudiants qui utilisent
les couleurs dans leurs prise de notes alors que 90% ne les utilisent pas .
Dans ce cas, nous pouvons expliquer la non utilisation des couleurs sur le
importantes par l’insuffisance du temps donc ils n’ont pas assez du temps pour les utiliser .
3- Techniques :
3-1 L’utilisation des abréviations
Nombre Total
Le nombre
d’étudiants
20
Pourcentage 100%
Commentaire : D’après ce
abréviations, seulement 15 % qui ont fait abrégé des mots ,
apprenants utilisent la méthode linéaire dans leurs prise de notes cela veut
prennent ce qu’ils ont entendu mot à mot .
L'utilisation des abréviations
54
L’utilisation des différentes couleurs pour les nouveaux mots et les nouvelles expressions
est une méthode intelligente qui rend les notes claires et bien organisées.
Malgré l’efficacité de cette technique ,nous constatons que 10% des étudiants qui utilisent
les couleurs dans leurs prise de notes alors que 90% ne les utilisent pas .
nous pouvons expliquer la non utilisation des couleurs sur le
importantes par l’insuffisance du temps donc ils n’ont pas assez du temps pour les utiliser .
1 L’utilisation des abréviations :
Nombre Total Qui utilisent des
abréviations
Qui n’utilisent pas
des abréviations
3 17
100% 15% 85%
D’après ce diagramme, nous observons que 85% n’utilisent pas des
15 % qui ont fait abrégé des mots , parce que la majorité des
apprenants utilisent la méthode linéaire dans leurs prise de notes cela veut
prennent ce qu’ils ont entendu mot à mot .
L'utilisation des abréviations
Qui utilisent des abréviations
Qui n'utilisent pas des abréviations
L’utilisation des différentes couleurs pour les nouveaux mots et les nouvelles expressions
organisées.
Malgré l’efficacité de cette technique ,nous constatons que 10% des étudiants qui utilisent
les couleurs dans leurs prise de notes alors que 90% ne les utilisent pas .
nous pouvons expliquer la non utilisation des couleurs sur les notes
importantes par l’insuffisance du temps donc ils n’ont pas assez du temps pour les utiliser .
Qui n’utilisent pas
des abréviations
17
85%
nous observons que 85% n’utilisent pas des
parce que la majorité des
apprenants utilisent la méthode linéaire dans leurs prise de notes cela veut dire qu’ils
Qui utilisent des abréviations
Qui n'utilisent pas des abréviations
Il ya seulement 3 étudiants sur 20 qui ont abrégé quelques mots
Pour
Les
Quelque
Toujours
Bien
Beaucoup
Informatique
3-2 –Schémas :
Nombre total
Nombre d’étudiants 20
Pourcentage 100%
55
Il ya seulement 3 étudiants sur 20 qui ont abrégé quelques mots :
Pour Pr
Les ls
Quelque qlq
Toujours tjrs
Bien B1
Beaucoup Bq
Informatique Info
Nombre total Qui utilisent des
schémas
Qui n’utilisent pas
des schémas
3 17
100% 15% 85%
Schémas
Qui utilisent des schémas
Qui n'utilisent pas des schémas
Qui n’utilisent pas
des schémas
17
85%
Qui utilisent des schémas
Qui n'utilisent pas des schémas
56
Commentaire :
Le schémas fait partie des outils qui permettent à l’apprenant de structurer ses notes d’une
façon bien organisée et ordonnée .malgré son importance nous constatons que 85% c’est –à
– dire la majorité des étudiants n’utilisent pas des schémas lors de la prise de
notes ,seulement 10% qui utilise ce modèle .
Donc , nous pouvons dire que la non utilisation de cet outil revient a l’insuffisance du
temps et le manque de concentration chez les étudiants.
3-3- Symbole :
La majorité des apprenants utilisent ce genre de symboles :
Avantages (-)
Inconvénients (+)
4-Vocabulaire :
4-1- Recours à la langue arabe :
D’prés la consultation des copies des étudiants , nous remarquons une absence totale du
recours à la langue arabe .Cela signifie que la langue étrangère n’est pas influencée par la
langue maternelle.
4-2- Reformulation :
La majorité des étudiants ne reformulent pas les idées lors de la prise de notes ,parce qu’ils
font deux fonctions a la fois ,ils écoutent et au même temps ils prennent des notes et cela
demande une grande concentration et un temps suffisant pour le faire .
4-3- Fautes orthographiques et syntaxiques :
Nombre total L’absence des fautes L’existence des
fautes
Le nombre
d’étudiants
20 4 16
Pourcentage 100% 20% 80%
Commentaire :
D’après ce diagramme ,nous constatons que 80% des étudiants ont fait des fautes
orthographiques et syntaxiques lors de la prise de note
longueur du texte choisi et la difficulté de ses mots ,donc ils n’ont pas assez du temps pour
écrire les termes correctement , ou bien pour aller chercher au dictionnaire.
Le pourcentage qui reste on
langue française.
5- Suppression :
5-1- Articles :
La suppression des articles aide les apprenants a noter le maximum des mots ,mais la
majorité les écrivent ,parce qu’ils ont frileux d’oubli
Fautes orthographiques et syntaxiques
57
,nous constatons que 80% des étudiants ont fait des fautes
et syntaxiques lors de la prise de notes , on peut interpréter ça
et la difficulté de ses mots ,donc ils n’ont pas assez du temps pour
écrire les termes correctement , ou bien pour aller chercher au dictionnaire.
Le pourcentage qui reste on peut l’interpréter par le niveau élevé de ses 4 étudiants en
La suppression des articles aide les apprenants a noter le maximum des mots ,mais la
majorité les écrivent ,parce qu’ils ont frileux d’oublier ou de changer le sens de la phrase .
Fautes orthographiques et syntaxiques
L'absence des fautes
L'existence des fautes
,nous constatons que 80% des étudiants ont fait des fautes
on peut interpréter ça par la
et la difficulté de ses mots ,donc ils n’ont pas assez du temps pour
écrire les termes correctement , ou bien pour aller chercher au dictionnaire.
peut l’interpréter par le niveau élevé de ses 4 étudiants en
La suppression des articles aide les apprenants a noter le maximum des mots ,mais la
er ou de changer le sens de la phrase .
Fautes orthographiques et syntaxiques
L'absence des fautes
L'existence des fautes
5-2- Ponctuation :
Le nombre total
Le nombre
d’étudiants
20
Pourcentage 100%
Commentaire ;
Les notes de la majorité des étudiants ne sont pas
point par l’insuffisance du temps
prise de notes n’est pas assez im
.
II-La comparaison entre les
compréhension de l’oral :
Comme nous l’avons dit dans le premier chapitre ,que l’enseignante a divisé ses étudiants
en deux groupe :
-Le premier groupe fait des prises de notes
-Le deuxième groupe ne fait
58
Le nombre total Notes ponctuées Notes non ponctuées
6 14
100% 30% 70%
Les notes de la majorité des étudiants ne sont pas ponctuées ,nous pouvons expliquer ce
point par l’insuffisance du temps , et nous pouvons dire aussi que la ponctuation lors de la
prise de notes n’est pas assez importante parce que ils n’ont pasassez du
a comparaison entre les réponses des étudiants lors de la séance de
:
Comme nous l’avons dit dans le premier chapitre ,que l’enseignante a divisé ses étudiants
fait des prises de notes
Le deuxième groupe ne fait pas des prises de notes
Ponctuation
Notes ponctuées
Notes non ponctuées
Notes non ponctuées
14
70%
ponctuées ,nous pouvons expliquer ce
, et nous pouvons dire aussi que la ponctuation lors de la
portante parce que ils n’ont pasassez du temps pour le faire
réponses des étudiants lors de la séance de
Comme nous l’avons dit dans le premier chapitre ,que l’enseignante a divisé ses étudiants
Notes ponctuées
Notes non ponctuées
59
Notre support est un texte intitulé « le e-commerce » suivi par une série de questions
L’enseignante a fait les mêmes étapes pour les deux groupes sauf qu’elle a demandé au
deuxième groupe de ne pas prendre des notes .
Notre objectif est d’éprouver le rôle de la prise de notes dans la séance de compréhension
de l’oral .
Nous allons présenter les réponses des étudiants dans deux tableaux ,le premier est pour le
groupe 1 et le deuxième est pour le groupe 2 :
1-Le groupe 1 (avec prise de notes) :
Les questions de
l’enseignant
Les réponses des étudiants Les réponses correctes
D’après ce que vous avez
entendu, quel est le titre de
ce texte ?
De quoi parle ce texte ?
L’étudiant 1 :le commerce
électronique .
L’étudiant 2 :l’achat via
internet .
L’étudiant 3 :l’achat en
ligne
L’étudiant 4 :l’achat par
internet
L’étudiant 1 :ce texte parle
de l’achat des produits par
internet
L’étudiant 2 :ce texte parle
des avantages et les
inconvénients du commerce
électronique
L’étudiant 3 :ce texte parle
de l’achat par internet
L’étudiant 4 :ce texte parle
des bienfaits et les méfaits
de l’achat via internet
Le e-commerce
Ce texte parle de l’achat en
ligne (avantages et
inconvénients)
60
Faites vous des achats en
ligne ?
L’étudiant 1 : oui toujours
L’étudiant 2 : rarement
L’étudiant 3 : jamais
Pourquoi certains
utilisateurs sont frileux à
l’achat en ligne ?
L’étudiant 1 :ils ont peur de
la qualité de produit
L’étudiant 2 :ils n’ont pas la
confiance dans les sites
Ils n’ont pas la confiance
dans les sites .
Quel sont les bienfaits de
l’achat en ligne ?
L’étudiant 1 :permet aux
acheteurs de comparer les
prix entre les sites .
L’étudiant 2 :permet aux
acheteurs d’établir une
présélection d’un site à
l’autre.
L’étudiant 3 : le prix de
produit est varié
L’étudiant 4 :le client
dispose le temps avant
d’acheter le produit
L’étudiant 5 :gagner du
temps.
L’étudiant 6 :une gamme de
produits.
L’étudiant 7 :un moyen
intéressant pour les
personnes timides
L’étudiant 8 :pas de
pression du vendeur.
L’étudiant8 :des moyens de
paiements variés
L’étudiant 9 :tel que paypal
et la carte bancaire
Comparaison entre les
produits.
La variation des prix d’un
site à l’autre.
L’utilisateur peut réfléchir
avant l’achat du produit .
Le gain du temps.
L’internet est un moyen
intéressant pour les
personnes timides .
Pas de pression du vendeur .
La variation des moyens de
paiement.
(carte bancaire ,paypal)
Quel sont les méfaits de L’étudiant 1 :le manque de
61
l’achat en ligne ? confiance .
L’étudiant 2 :on ne peut pas
toucher le produit .
L’étudiant 3 : on ne peut pas
l’essayer .
L’étudiant4 : on ne peut pas
le sentir .
L’étudiant 4 :on ne peut pas
s’assurer de la qualité du
produit .
L’étudiant 5 :on ne peut pas
vérifier le produit .
L’étudiant6 :le temps de
livraison peut être très long.
L’étudiant 7 :le pistage
informatique .
L’étudiant 8 :les cookies
poussent inconsciemment
les clients a consommer
Le manque du confiance
envers les sites.
On ne peut pas toucher le
produit, nil’essayer, ni
vérifier sa véritable qualité.
Le temps de la livraison
peut être très long.
Le pistage informatique, les
cookies.
Qu’est ce que le pistage
informatique ?
L’étudiant 1 :les sites visités
sont enregistrés et tracésafin
que ,sur les différentes
pages sur lesquelles ils
naviguent une pub .
les sites visités sont
enregistrés et tracés afin que
,sur les différentes pages sur
lesquelles ils naviguent une
pub correspondant à leurs
attentes et besoins soit
diffusé.
Que veut dire le mot
« cookies »
L’étudiant 1 :stockage
informatique
stockage informatique.
Commentaire :
D’après ce tableau, nous constatons que la majorité des étudiants qui ont pris des notes
ont pu répondre correctement aux questions de leurs enseignant .leurs réponses sont bien
organisées et hiérarchisés.
62
2- Le groupe 2 (sans prise de notes) :
Les questions de
l’enseignant
Les réponses des étudiants Les réponses correctes
D’après ce que vous avez
entendu quel est le titre de
ce texte ?
L’étudiant 1 :l’internet
L’étudiant2 :les entreprises
L’étudiant3 :le commerce
Le e-commerce
De quoi parle ce texte ? L’étudiant 1 :l’utilisation
de l’internet
Ce texte parle de l’achat en
ligne (avantages et
inconvénients)
Faites vous des achats en
ligne ?
L’étudiant 1 :non
L’étudiant 2 :jamais
Pourquoi certains
utilisateurs sont frileux à
l’achat en ligne ?
L’étudiant 1 :pas de
confiance
Ils n’ont pas la confiance
dans les sites .
Quel sont les bienfaits de
l’achat en ligne ?
L’étudiant 1 : gagner du
temps
Comparaison entre les
produits.
La variation des prix d’un
site à l’autre.
L’utilisateur peut réfléchir
avant l’achat du produit .
Le gain du temps.
L’internet est un moyen
intéressant pour les
personnes timides .
Pas de pression du vendeur
.
La variation des moyens de
paiement.
(carte bancaire ,paypal)
Quel sont les méfaits de
l’achat en ligne ?
L’étudiant 1 :on ne peut
pas voir le produit.
Le manque du confiance
envers les sites.
On ne peut pas toucher le
63
produit, ni l’essayer, ni
vérifier sa véritable qualité.
Le temps de la livraison
peut être très long.
Le pistage informatique,
les cookies.
Qu’est ce que le pistage
informatique ?
Aucune réponse les sites visités sont
enregistrés et tracés afin
que ,sur les différentes
pages sur lesquelles ils
naviguent une pub
correspondant à leurs
attentes et besoins soit
diffusé.
Que veut dire le mot
« cookies » ?
Aucune réponse stockage informatique
Commentaire :
D’après ce deuxième tableau ,nous observons que les étudiants qui n’ont pas des prises de
notes ont pas pu répondre correctement aux questions de leurs enseignant .leurs réponses
sont très courtes .
64
Synthèse :
D’après l’analyse des copies des étudiants et la comparaison entre leurs réponses lors de la
séance de compréhension de l’oral ,nous pouvons dire que la présence de la prise de notes
dans cette activité est très importante ,nous pouvons la considérer comme un moyen qui
aide l’apprenant a noter l’essentiel avec un maximum de rapidité ,et un moteur qui va faire
participer les apprenants en répondant aux questions de leurs professeur ,nous pouvons
donc confirmer notre première hypothèse (la prise de notes favorise la participation active
et mobilise l’apprenant à réagir en répondant aux questions de son enseignant).
Nous constatons aussi que les étudiants qui ont fait des prises de notes ,ont pu répondre
facilement aux questions posées cela veut dire qu’ils ont bien compris le contenu du texte ,
donc nous pouvons confirmer notre deuxième hypothèse la prise de notes aide l’apprenant
à mémoriser et facilite sa compréhension orale ,cette stratégie rend l’apprentissage plus
aisé et plus rapide.
65
Conclusion générale
66
Notre travail de recherche, qui parvient à son terme, nous a permis de mentionner quelques
généralités sur la prise de notes et souligner un certain nombre de moyens que nous
pouvons utiliser lors de la maitrise de cette technique, notre corpus est la deuxième année
de licence de français.Ainsi la question principale de notre problématique est formulée
comme suit : quel est l’apport de la prise de notes dans le développement de la compétence
orale? Et comment peut-elle favoriser la participation active de l’apprenant? Cette question
principale a été suivie par une série de questions secondaires, parmi lesquelles nous citons
l’importance de la prise de notes à l’université.
Notre travail scientifique a commencé par un chapitre basé sur le cadre théorique afin
d’introduire cette recherche. Ensuite, le deuxième chapitre a fait partie du cadre théorique
et méthodologique qui a sous-tendu ce travail.
Le troisième chapitre est consacré à la description du corpus et à l’observation du cours,
qui nous ont permis de répondre aux questions de la problématique et de confirmer nos
hypothèses.
Ainsi, les étudiants de deuxième année licence ont rencontré des obstacles pendant
l’observation du cours et lors de la prise de notes, ils sont conscients des difficultés liées à
l’attention durant l’explication de l’enseignant, ils renvoient ces difficultés, essentiellement
aux conditions de travail notamment au bruit, à l’enseignant, à eux-mêmes et aussi au
cours.
Parmi ces obstacles, nous citons ceux-ci: cette technique n’est pas donnée à tous les
apprenants, autrement dit, c’est la minorité des étudiants qui a pris des notes, donc peu de
lignes importantes écrites par les étudiants durant le cours. Aussi, une modeste qualité des
notes mentionnées, c'est-à-dire, les étudiants prennent des notes au hasard et peu de
symboles et de signes, manque des schémas, des plans et des tableux.les fautes
orthographiques et symboliques, une des difficultés rencontrées par les apprenants qui
utilisent aussi la ponctuation rarement.
Le quatrième chapitre est consacré à l’analyse des résultats et des données de l’enquête.
Nos hypothèses sont relatives à notre thème qui est l’apport de la prise de notes dans le
développement de la compétence orale chez les étudiants universitaires. Elles sont
confirmées selon plusieurs ongles, par exemple (l’importance de la prise de notes dans le
cursus universitaire et dans la réussite d’apprentissage et de la maitrise de cette stratégie).
67
Premièrement, par la place insignifiante réservée à l’apprentissage de la prise de notes à
l’université ou cette méthode occupe une place importante dans le programme de la
deuxième année licence. Aussi, par le manque de livres qui traitent le sujet de cette
technique à la bibliothèque universitaire, ce qui explique que, peu des étudiants lisent des
ouvrages et des articles concernant la prise de notes.
La maitrise de cette stratégie nécessite une compréhension et une utilisation des symboles
et des abréviations, prendre des notes rapidement après le cours pour enchainer les idées
principales, bien se préparer et développer la méthode personnelle. Les étudiants doivent
également recourir à quelques indicateurs comme, le recours à la langue arabe, les schémas
et la reformulation des idées et des expressions importantes. Chaque étudiant doit proposer
au moins un comportement, une technique ou une astuce qu’il faut faire afin de garder son
attention
Puis, le fait de prendre des notes durant la présentation du discours oral aide à rester
attentif, favorise l’écoute, le maintien et l’organisation des éléments essentiels
68
Bibliographie :
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69
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Annexe
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