Oficina de Apropriação de Resultados Saems 2013. Oficina de Apropriação de Resultados de...

Oficina de Apropriação de Resultados

Saems 2013

Oficina de Apropriação de Resultados de MATEMÁTICA

por Carolina Augusta Assumpção Gouveiae-mail: comed@caed.ufjf.br

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Objetivo• Analisar e compreender os resultados do

Sistema de Avaliação Educacional da Rede Pública de Mato Grosso do Sul.

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• Conhecendo o outro... Formação do grupo!

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Sistema de Avaliação Educacional da Rede Pública de Mato Grosso do Sul

• Etapas avaliadas: – 1º, 2º e 3º ano do Ensino Médio

• Disciplinas avaliadas– Língua Portuguesa– Matemática

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MATRIZ DE REFERÊNCIA

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Referenciais Curriculares e Matriz de Referência

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Referenciais Curriculares e Matriz de Referência

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Matriz de Referência de Avaliação de Matemática

• I Geometria• II Grandezas e Medidas• III Números e Operações/ Álgebra e Funções• IV Tratamento da Informação

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Atividade – Matriz de Referência1ª PARTE• descrever e distinguir os conteúdos

trabalhados em cada um dos tópicos da disciplina – o grupo poderá relacionar conteúdos de modo geral, para

todas as etapas de escolaridade, ou limitar apenas uma etapa avaliada pelo sistema;

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Atividade – Matriz de Referência2ª PARTE• discutir os conteúdos matemáticos do tópico

selecionado;• desenvolver uma atividade para sala de aula,

com base em um mais conteúdos apresentados;

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Atividade – Matriz de Referência3ª PARTE• Associar os conteúdos das atividades com os

descritores da matriz;– Quais os conteúdos abordados na atividade?– Quais deles estão presentes na matriz?– Quais desses conteúdos não estão presentes na

matriz? Apresente possíveis motivos para esses conteúdos não serem avaliados pelo sistema.

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Alguns itens que podem ser apresentados quando o descritor for relacionado com a atividade apresentada pelo grupo. Mostrar e discutir, durante a apresentação, semelhanças e diferenças entre itens e atividade.

Atividades e Itens

1º EM - Muito Crítico – até 250

Atividades e Itens

1º EM - Intermediário – até 300 a 350

Atividades e Itens

2º EM - Crítico – até 265 a 315

Atividades e Itens

2º EM - Adequado – acima de 365

Atividades e Itens

3º EM – Muito Crítico – até 275

Atividades e Itens

3º EM – Intermediário – 325 a 375

Atividades e ItensSAEMS

• Atividades podem apresentar o desenvolvimento de diversas habilidades;

• O item avalia apenas uma habilidade;• Atividades são desenvolvidas com base em

diversos instrumentos e recursos didáticos;• O item é, geralmente, desenvolvido por meio

de questões de múltipla escolha;

Matriz de Referência• Apresenta habilidades que estão no currículo;• Podem apresentar descrições de habilidades

diferentes do que está apresentado no currículo, mas relacionado ao mesmo conteúdo;

• Apresenta habilidades possíveis de aferir em um teste de múltipla escolha;

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ESCALA DE PROFICIÊNCIA

Escala de Proficiência• Principais elementos da Escala de Proficiência

– Temas/Tópicos– Competências– Régua numerada: proficiência– Níveis de proficiência– Gradação de cores: graus de dificuldade da

competência

Atividade – Escala de Proficiência• Discutir e associar o desenvolvimento de cada

competência;

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Padrões de Desempenho• Nomenclatura:

– Muito Crítico;– Crítico;– Intermediário– Adequado;

• Como são estipulados? Quais os valores mínimo de máximo de cada intervalo?

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Cortes dos Padrões de Desempenho de Matemática

• 1º ano do Ensino Médio– Muito Crítico - até 250 – Crítico- 250 a 300 – Intermediário - 300 a 350 – Adequado - acima de 350

Marcar os pontos de corte na escala

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Muito Crítico Crítico Interm. Adequado

Cortes dos Padrões de Desempenho de Matemática

• 2º ano do Ensino Médio– Muito Crítico - até 265 – Crítico- 265 a 315 – Intermediário - 315 a 365 – Adequado - acima de 365

Marcar os pontos de corte na escala

Cortes dos Padrões de Desempenho de Matemática

• 3º ano do Ensino Médio– Muito Crítico - até 275 – Crítico- 275 a 325 – Intermediário - 325 a 375 – Adequado - acima de 375

Marcar os pontos de corte na escala

Atividade - Padrões de Desempenho

• Fazer a descrição dos padrões com base nos intervalos de proficiência e a descrição das competências na escala de proficiência;

• Relacionar as diferenças (desenvolvimento) das habilidades nos dois níveis descritos pelo grupo.

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RESULTADOS

Resultados• Resultados por Projeto, Polo, Escola• Proficiência média;• Participação;• Percentual de estudantes por padrão;• Resultados de proficiência média e percentual por

padrão nas avaliações de 2011, 2012 e 2013;• Percentual de estudantes por nível de proficiência;

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Resultados

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Resultados

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ResultadosComparar os resultados de 2011, 2012 e 2013 em uma mesma escola. • O que podemos notar ao observar a proficiência

média dos estudantes as avaliações desses dois ciclos?

• E em relação ao percentual de alunos em cada padrão de desempenho nesses dois ciclos? Encontramos diferenças? Quais seriam?

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ResultadosObserve a participação dos estudantes na escola.• Qual seria o percentual de participação na avaliação aplicada

na escola? Este percentual é significativo?• Em relação à participação, o número de alunos avaliados

corresponde ao número de alunos que frequentam a escola?• Quem são os alunos que não fizeram a avaliação?

• Como possibilitar a participação desses alunos nas próximas avaliações?

• Como melhorar a frequência desses alunos na escola?

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ResultadosObserve a proficiência média da sua escola em cada etapa de escolaridade• O que podemos observar ao associar a proficiência média aos

padrões de desempenho em cada etapa?• Quais são as habilidades desenvolvidas pelos alunos em cada

etapa de escolaridade, considerando o resultado da proficiência média?

• Quais seriam os conhecimentos mínimos esperados em cada etapa de escolaridade? (quais as habilidades que os alunos ainda não desenvolveram?)

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