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EREDS-Aveiro
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Encontro Regional de Educação para o Desenvolvimento Sustentável
As TIC e a aprendizagem
(In)Formal na Web Social
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• Doutoramento em Multimédia em Educação|Universidade de Aveiro• Orientador: Prof. Dr. Rui Vieira• Co-Orientador: Prof. Dr. Eduardo Cardoso
18 de Março de 2011© Cláudia Cruz
cruzloud@gmail.com
No âmbito da Educação para o Desenvolvimento Sustentável
Contextualização
2ª metade da Década (DEDS – 2005-2014)
Balanços Nacional- Luísa Schmidt et al. (2010)
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EDS/Formação de Professores
Balanço Internacional- Unesco (2009)
1• Ser mais «vertical» do que «transversal»
( espaço de incidência /temas )
2• Existência de poucas parcerias
3• Inexistência de redes
Balanço Nacional
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3• Inexistência de redes
4• Os temas mais abordados constituem um leque
muito restrito
5• Inexistência de práticas que prepararem as
futuras gerações para um consumo sustentável
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• dá-se a primazia a faixas etárias mais baixas emdetrimento dos jovens (pós-adolescentes ou pré-adultos)
Schmidt et al (2010)
1• Consciência, significado e alcance da EDS
2• Reorientação curricular, o ensino e a
aprendizagem
• Capacitação-construção do saber dos
Balanço Internacional
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3• Capacitação-construção do saber dos
educadores
4• Pesquisa, monitorização e avaliação de
recursos EDS
5• EDS em sinergia com outras educações
adjectivas
6• Recursos e materiais para EDS
Unesco (2009)
EDS/Formação de Professores
A explanação das principais ações a serem levadas a cabo nos próximosanos e no âmbito da Década, remetem-nos para a necessidade e importância denos assumirmos como agentes ativos de uma EDS.
EDS
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Programa de Formação de Professores
Agrupamento de Escolas
Rede Social Virtual
EDS/Formação de Professores
Modelo de Oficina de Formação Perspetiva EDS
Agrupamento de Escolas
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Formação contínua de professores do 1º ao 3º ciclos do ensino básico
Rede Social VirtualEm regime b-learning
43
21
EDS/Formação de Professores
Oficina de Formação – 60 horas
8 Sessões Presenciais
2 Sessões de Acompanhamento
10 Sessões de Trabalho Autónomo
Rede Social Virtual - Grouply
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Web 2.0
Comunidade de Aprendizagem e Prática de suporte ao processo de ensino eaprendizagem.
•Enquadramento do Programade Formação
•Preenchimento Questionário
•1ºs passos no desenvolvimento de uma comunidade de aprendizagem e prática de suporte ao processo de ensino e aprendizagem
EDS/Formação de Professores – Oficina de Formação
Sessão 1
AAttiivvii
DDiissccuu
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Introdução à Educação para o Desenvolvimento Sustentável - contextualização e princípios orientadores
Web 2.0 e Educação -Tipologia de serviços eferramentas envolvidas como utilizador
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Planificação do ano letivo 2011/2012
-Inter/transdiciplinaridade
-Proposta de experiências de
aprendizagem na perspetiva EDS
- Planificação do PAA
As comunidades deaprendizagem e prática emb-learning no contextoeducativo/Trabalhocolaborativo
EDS/Formação de Professores – Oficina de Formação
AAttiivvii
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O e-portefolio enquanto estratégia de desenvolvimento profissional
A utilização de recursosdidáticos informatizados emcontexto de sala de aula,com particular destaque paraa utilização do CoursewareSERe
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EDS/Formação de Professores – Oficina de Formação
Os e-portefolios promovem a autoregulação dasaprendizagens, na medida em que constituem:
•“instrumentos de diálogo (…) continuamente
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•“instrumentos de diálogo (…) continuamente
(re)elaborados na ação e partilhados por forma arecolherem, em tempo útil, outros modos de ver e de
interpretar, que facilitem ao formando uma ampliação e
diversificação do seu olhar, forçando-o à tomada dedecisões (...).
•São instrumentos de estimulação do pensamento
reflexivo que apoiam a apropriação e a autoregulação
das aprendizagens (…)”.Sá-Chaves (2007, p. 139)
O quadro interactivo e as metodologias de trabalho em contexto de aula: Dispositivos electrónicos
EDS/Formação de Professores – Oficina de Formação
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DDiissccuuss
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Sessões de Acompanhamento
Síntese Final - Avaliação Oficina
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Metodologia Qualitativa
Considerando a finalidade e os objetivos da investigação, a opçãometodológica será de natureza qualitativa, segundo o modelo deInvestigação-ação (I-A).
A I-A fornece um processo ou um contexto através do qual as pessoaspodem coletivamente esclarecer os seus problemas e desenvolverTem como finalidade fornecer aos participantes uma nova compreensãodo assunto considerado importante de modo a que se decidam novas
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podem coletivamente esclarecer os seus problemas e desenvolvernovas formas de enfrentar as situações, sendo a mudança um resultadoesperado.
do assunto considerado importante de modo a que se decidam novasmedidas corretivas, assim sendo, o processo é necessariamenteparticipativo permitindo a todos aqueles que se sintam afetados pelo
problema ser ouvidos e envolvidos ativamente nas atividades de
investigação.
Stringer (2007)
O modelo de IA adotado é exemplificado através do triângulo de Lewin(Figura 1) que se carateriza por três dimensões interligadas cujo significado
se traduz na necessidade da investigação, da ação e da formação
constituírem os três elementos essenciais para o desenvolvimentoprofissional.
Investigação
Metodologia Qualitativa
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FormaçãoAção
Figura 1 - Triângulo de Lewin - 1946 (Latorre, 2007, p. 24) sobre as dimensões da I-A
Resultados Esperados
Contribuir para um aumento da literacia digital, numa perspetiva
colaborativa, através de um programa de formação de professoresmediado por uma rede social virtual e da utilização de diferentes
Procuramos incutir na comunidade escolar a importância daimplementação da Educação para o Desenvolvimento Sustentável nas
práticas educativas (aprendizagem formal, não-formal e informal);
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mediado por uma rede social virtual e da utilização de diferentes
ferramentas da Web 2.0;
Envolver a comunidade local e várias entidades locais:
• na realização de ações/formação para esclarecimentos sobre diferentes temáticas;
Resultados Esperados
Objectiva-se ainda que os materiais didácticos a desenvolver na
investigação:
•Proporcionem um estímulo à criatividade no pensamento e ação e um incentivo dos
seus utilizadores para se comprometerem com objetivos de DS;
•Promovam o incremento da qualidade nas atividades de ensino, tanto na
modalidade presencial como através da educação a distância, procurando a
disseminação do uso das TIC;
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E não menos importante, visamos contribuir para o enriquecimento
pedagógico, humano, social dos professores e para o desenvolvimento de
competências nos contextos EDS e TIC.
Conclusão
Múltiplas metodologias
Orientada para o futuro(EDS)
Exige-se
Uma nova educação
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Desafio – Professores
Catalisador Educação Formal, não- formal e informal
Múltiplas metodologiasnovas modalidades e espaços
de aprendizagem Novas formas de refletir e agir
Incutir perceção dos problemas
Fomentar atitudes e comportamentos
FUTURO SUSTENTÁVEL
Encontro Regional de Educação para o Desenvolvimento Sustentável
As TIC e a aprendizagem (In)Formal na Web Social
No âmbito da Educação para o Desenvolvimento Sustentável
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• Doutoramento em Multimédia em Educação|Universidade de Aveiro• Orientador: Prof. Dr. Rui Vieira• Co-Orientador: Prof. Dr. Eduardo Cardoso
18 de Março de 2011© Cláudia Cruz
cruzloud@gmail.com
Obrigada
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