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Transition von der Erstausbildung ins ErwerbslebenTransition de l’Ecole a l’EmploiTransition from Education to Employment
Parcours de formation et inégalités:L’apport de l’enquête longitudinale TREEL apport de l enquête longitudinale TREE(Transitions de l’Ecole à l’Emploi)Thomas MeyerUniversité de Bâle/Suisse
Transition von der Erstausbildung ins ErwerbslebenTransition de l’Ecole a l’EmploiTransition from Education to Employment
Structure de l’exposéC t t / t t d’ t ité• Contexte/structures d’opportunité
• Description du projet TREEp p j• Quelques résultats choisis
C l i ti i t• Conclusions, perspectives, renseignementsultérieurs
Transition von der Erstausbildung ins ErwerbslebenTransition de l’Ecole a l’EmploiTransition from Education to Employment
Contexte/structures d’opportunité
Transition von der Erstausbildung ins ErwerbslebenTransition de l’Ecole a l’EmploiTransition from Education to Employment
Particularités du système de formation suisse(en comparaison internationale)(en comparaison internationale)
• Forte hétérogenéite spatiale et structurelleForte hétérogenéite spatiale et structurelle• Sélectivité/segmentation et rationnement de l‘offre
accentués à partir du niveau sec. I (CO) • Formation post-obligatoire et modalités de transition Formation post obligatoire et modalités de transition
dominées par la formation professionnelle dite duale“„duale
• Faible tertiarisation du système de formation
Transition von der Erstausbildung ins ErwerbslebenTransition de l’Ecole a l’EmploiTransition from Education to Employment
Elève du sec. I, exigences élémentaires, par canton
Source: OFS 2004
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Selectivité sec. I, exemple du canton de Berne
Source:Source:DIP Berne2011
Transition von der Erstausbildung ins ErwerbslebenTransition de l’Ecole a l’EmploiTransition from Education to Employment
Opportunités de formations post-obligatoires, type de filière CO suivi et compétencesyp p
Source: OFS/TREE 2003
Transition von der Erstausbildung ins ErwerbslebenTransition de l’Ecole a l’EmploiTransition from Education to Employment
F ti t bli t i t t Formation post-obligatoire: structures d‘opportunité par genre et région linguistique
Source: OFS/TREE 2003
Transition von der Erstausbildung ins ErwerbslebenTransition de l’Ecole a l’EmploiTransition from Education to Employment
«File d’attente» à l’entrée du sec. II
S LINK/OFFT 2011 67Source: LINK/OFFT 2011, p. 67
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S O S 2011 8«File d’attente» sec. II, prévisions Source: OFS 2011: p. 58
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Taux de maturité par canton 2009 (matu pro comprise)
Source: Economiesuisse 2010, p. 5
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Taux de diplômes universitaires, 2009Finland
Netherlands
Japan
UK
OECD MEANOECD MEAN
U.S.A
ItalyItaly
SWITZERLAND
Germany
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%
y
Austria
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%
Percent of relevant age groupSource: OECD 2009
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Immigration et «production domestique»de main-d-oeuvre avec qualification tertiairede main d oeuvre avec qualification tertiaire
Source: Schellenbauer 2010
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Description du projet TREE
Transition von der Erstausbildung ins ErwerbslebenTransition de l’Ecole a l’EmploiTransition from Education to Employment
Design du projetA é l d i 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014Année calendrier 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014Age moyen échantillon 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Phase de trajectoire Sortie
Transitions sec I > sec IItrajectoire de l'école obliga-toire
Transitions sec.I -> sec. II
Transitions sec. II -> tertiaire / emploi
Volets de sondage
Transitions tertiaire -> emploi /
2000
olet
1
olet
2
olet
3
olet
4
olet
5
olet
6
olet
7
olet
8
volet
9
PISA
2
TREE
v
TREE
v
TREE
v
TREE
v
TREE
v
TREE
v
TREE
v
TREE
v
TREE
v
S TREE 2011Source: TREE 2011
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Cadre(s) théorique(s) Source: TREE 2011
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Concepts et échelles (1) Source: TREE 2011
• Description de la situation et du parcours de formation et d'emploip
• Charges et ressources dans la formation et dans le travailtravail
• Soutien social dans la formation et dans le travail• Egalité des chances dans la formation et dans le
travailtravail• Compétences des enseignant-e-s et des chef-fe-s
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Concepts et échelles (2) Source: TREE 2011
• Stratégies de recherche du travail• Caractéristiques de la personne (p ex autoefficacité Caractéristiques de la personne (p.ex. autoefficacité
généralisée, persévérance, coping, disponibilité de s'efforcer valeurs (orientation normative))s efforcer, valeurs (orientation normative))
• Evénements critiques (p.r. à la formation et le travail, critical life events)
• Satisfaction (p r à la formation et le travail)• Satisfaction (p.r. à la formation et le travail)• Bien-être
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Concepts et échelles (3) Source: TREE 2011
• Santé• Tendance à la stabilité vs tendance de Tendance à la stabilité vs. tendance de
fluctuation/abandon (p.r. à la formation et le travail)P t ti t é it f ti• Prestations et réussite formatives
• Situation financièreS tuat o a c è e• Situation de famille
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Design d‘enquête Source: TREE 2011
Transition von der Erstausbildung ins ErwerbslebenTransition de l’Ecole a l’EmploiTransition from Education to Employment
Taux de réponses 2000-2010 Source: TREE 2011
Année d’enquête 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2010 Année d enquête 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2010
Echantillon brut * 11’710 6’343 5’944 5’609 5’345 5’060 4’852 4’659 4'571
Nombre de réponses (N) ** 6’343 5’528 5’206 4’877 4’679 4’506 4’133 3’979 3'424
Taux de réponse
% volet 54% 87% 88% 87% 88% 89% 85% 85% 75%
% échantillon 2001 82% 77% 74% 71% 65% 63% 54%
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Représentativité/pondération• Biais « classiques » p r à certaines caractéristiques: • Biais « classiques » p.r. à certaines caractéristiques:
« mortalité » d’échantillon élevée pour garçons, jeunes d t t t i é i b i t j d de statut socio-économique bas, migrants, jeunes de parents modestement formés;
• Correction des biais par pondération longitudinale (modèle de regression tenant compte de tous les (modèle de regression tenant compte de tous les paramètres pertinents)
• Bonne représentativité au niveau des régions linguistiques même 10 ans après le départ de la g q p pcohorte.
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Structure et financement du projet• Affiliation: Université de Bâle, Institut de sociologie• Financement: Fonds national pour la recherche Financement: Fonds national pour la recherche
scientifique (FNRS, Div. I, Infrastructures de recherche) Université de Bâlerecherche), Université de Bâle
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Quelques résultats choisis
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Parcours postobligatoires: les premiers 10 ansEn emploi (sans formation) Chômage
Formation tertiaire B
Formation tertiaire A
2010 Autres situations
Source: Bergman et al. 2011
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Parcours de formation et d’emploi 2000-2007, par type de parcours et certification
2007
11%4%
Formation du degré tertiaire A ou B
28%
Autres situations
22%
Activité avec certificat sec. II
42%Activité sans certificat
8%
24%22%
11%7%
4%4%
9%4%
4%5%
2002bis
2006
24%
Entrée directe, parcours discontinu,
Entrée directe, parcours disconti‐
d
Entrée retardée, pas de certifica‐tion
Entrée retardée, certification réussie
16%
Entrée directe, parcours linéaire, certification en trois ans
35%
Entrée directe, parcours linéaire, certification en
quatre ans
19%
,certification réussie
15%
nu, pas de certifi‐cation7%
7%
2001
Pas d'entrée directe
25%
2000 Elèves en fin de scolarité obligatoire 1999/2000 (N=100% = env. 80'000)
Source: Keller, Hupka & Meyer 2010
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ABSENCE DE FORMATION/CERTIFICATION POST-OBL. ET FORMATION TERTIAIRE PAR CARACTERISTIQUES CHOISIES, 2006
Source: Meyer 2009
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Perspective multivariée: Facteurs de chance/risqueSource: Bertschy, Böni & Meyer 2007y
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O i i i t i t t t t i é i Origine migratoire et statut socio-économique en Suisse
Source: Meyer 2009
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ACTIVITE PROFESSIONNELLE 6 ANS APRES LA SORTIE DE L’ECOLE OBLIGATOIRE : DISTRIBUTION DU REVENU SELON LE GENRE
Source: Bertschy, Böni & Meyer 2007
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REGRESSION LINEAIRE DE L’INFLUENCE DU GENRE, DU DIPLOME, DE LA REGION LINGUISTIQUE ET DE LA PROFESSION APPRISE SUR LE SALAIREAPPRISE SUR LE SALAIRECaractéristique Groupe de référence Groupes de comparaisonGenre Homme Femme (****)
Certif. sec.I I CFC / maturité pro Pas de diplôme (**)
Suisse allemande Suisse romande (***)Suisse italienne (****)
A ti T t l t f C (****)
Régionlinguistique
Apprentissage Toutes les autres prof. Commerce (****)Ecole sup. de comm. (n.s.)Commerce de détail (n.s.)Monteur-euse élect. (n.s.)Aide en pharmacie (n.s.)Méc d'automobiles (n s )
Exemple de lecture: en contrôlant statistiquement toutes les autres caractéristiques prises en compte dans le modèle, le revenu - brut d'une femme est inférieur de près de 500 francs Méc. d automobiles (n.s.)
Vendeur-euse (*)Assistant-e médic. (***)Menuisier-ère (n.s.)Coiffeur/-euse (****)Informaticien-ne (***)
Signification statistique:**** <0.001*** .001 - <.01
brut d une femme est inférieur de près de 500 francs par mois à celui d'un homme;- d'un jeune de Suisse romande est inférieur d'env. 300 francs à celui d'un jeune de Suisse allemande;- d'un-e informaticien-ne dépasse de plus de 700 francs le revenu moyen de toutes les autres professions Informaticien ne ( )
Cuisinier-ère (**)Polymécanicien-ne (*)Automaticien-ne (***)Assistant-e dent. (n.s.)
-1000 -800 -600 -400 -200 0 200 400 600 800 1000
.001 .01** .01 - <.05* .05 - <.1n.s. = non significatif
Signification statistique:**** <0.001*** .001 - <.01** .01 - <.05* .05 - <.1
i ifi tif
Source: Bertschy, Böni & Meyer 2007
Revenu mensuel brut en francs (équivalent plein temps):écart à la valeur de référence (constante = 4'450 CHF)
n.s. = non significatif
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• Conclusions, perspectives, renseignements ltérie rsrenseignements ultérieurs
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Quelques conclusions clé en cours de route• Taux très élevé de trajectoires discontinues (pratiquement
la moitié)• Risque per se des discontinuités observées pour la réussite
des parcours de formation post-obligatoirep p g• Rôle décisif de l‘origine sociale et socio-spatial p.r. à la
réussite formative postobligatoireréussite formative postobligatoire• Entrée marché du travail plus difficile en Suisse romande
Parcours de formation et d‘emploi genrés“ discrimination • Parcours de formation et d‘emploi „genrés“, discrimination salariale des femmes dès le début du parcours d‘emploi
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Axes de recherche à développer (davantage)• Dimensions de transition au delà de l‘éducation et du travail
(foyer, fondation d‘une famille, parentage, etc.)( y , , p g , )• Observation/analyse approfondie d‘épisodes d‘activité
(mois par mois) particulièrement en ce qui concerne les (mois par mois), particulièrement en ce qui concerne les dynamique et la durabilité de l‘intégration au marché du travailtravail
• Risques et opportunités de trajectoires (dis-)continuesA l d• Analyses gender
• Transitions et bien-être (well-being)• Renforcer analyses pluri-disciplinaires
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Perspectives
• 2e release des données du volet 8/2010 fin 2012(données épisodiques)( p q )
• Enquête 9e volet en 2014 (age 30)(R )L t d‘ ll h t ( TREE II“)• (Re-)Lancement d‘une nouvelle cohorte („TREE II“)
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Travailler avec les données TREE• Données disponibles: • Données disponibles:
Volet 1-8 (2001-2010): release ractualisé/complété 2011mars 2011
• Conditions d‘accès: accès gratuit pour toute g putilisation non-commerciale; esquisse briève du/des projet(s) d‘analyseprojet(s) d analyse
• Documentation ample en trois langues (anglais, français et allemand), support technique individuel sur demande
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Publications
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LittératureB M H k B S K ll A M T & St ld B E (2011) T iti j é il • Bergman, M., Hupka-Brunner, S., Keller, A., Meyer, T. & Stalder, B. E. (2011). Transitions juvéniles en Suisse: Résultats de l’étude longitudinale TREE. Zurich: Seismo.
• Bertschy, K., Böni, E. & Meyer, T (2007). Les jeunes en transition de la formation au monde du travail. Survol de résultats de la recherche longitudinale TREE mise à jour 2007 Berne: TREESurvol de résultats de la recherche longitudinale TREE, mise à jour 2007. Berne: TREE.
• CDIP (website). http://www.cdip.ch/dyn/15422.php . Téléchargé 8.3.2011. Berne: Conférence suisse des directeurs cantonaux de l'instruction publique.
• DIP du Canton de Berne (2011) Statistiques de la formation du canton de Berne : données de base DIP du Canton de Berne (2011). Statistiques de la formation du canton de Berne : données de base 2010. Berne: Planification de la formation et évaluation, Direction de l’instruction publique du canton de Berne.
• Economiesuisse (2010): Newsletter 8/10.• Hupka-Brunner, S., Meyer, T., Stalder, B. E. & Keller, A. (2011). PISA-Kompetenzen und
Übergangswege: Ergebnisse aus der Schweizer TREE-Studie. In BIBB/DJI (Ed.): Neue Jugend? Neue Ausbildung? Beiträge aus der Jugend- und Bildungsforschung. Bielefeld: Bertelsmann, 173-188.
• Keller, A.; Hupka-Brunner, S.; Meyer, T. (2010): Parcours de formation postobligatoires en Suisse: Les sept premières années. Survol des résultats de l’étude longitudinale TREE, mise à jour 2010. Bâle: TREE.
• Link Institut (2011) Baromètre des places d'apprentissage Août 2011 Rapport détaillé Berne: Office • Link Institut (2011). Baromètre des places d apprentissage. Août 2011. Rapport détaillé. Berne: Office fédéral de la formation professionnelle et de la technologie (OFFT).
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LittératureM T (2009) O êt ’ i h L’i é lité d h d t l tè d f ti • Meyer, T. (2009). On ne prête qu’aux riches: L’inégalité des chances devant le système de formation en Suisse. In: C. Suter, S. Perrenoud, R. Levy, U. Kuhn, D. Joye & P. Gazareth (Eds.). Rapport social 2008. Zurich: Seismo, p. 60-81.
• OECD (1999) Thematic Review of The Transition From Initial Education to Working Life Switzerland • OECD (1999). Thematic Review of The Transition From Initial Education to Working Life. Switzerland. Country Note. Paris: OECD.
• OECD (2009). Education at a Glance. Paris: OECD.• OFS (2004) Le système d’éducation suisse: une sélection d’indicateurs Les clés d’une formation OFS (2004). Le système d éducation suisse: une sélection d indicateurs. Les clés d une formation
réussie – une comparaison cantonale. Neuchâtel: Office Fédéral de la Statistique.• OFS (2011). Perspectives de la formation. Scénarios 2011–2020 pour le degré secondaire II. Neuchâtel:
Office fédéral de la statistique.• OFS/TREE (Ed.). (2003). Parcours vers les formations postobligatoires. Les deux premières années
après l'école obligatoire. Résultats intermédiaires de l'étude longitudinale TREE. Série "Monitorage de l'éducation en Suisse". Neuchâtel: Office fédéral de la statistique.
• Schellenbauer, P., Walser, R. et al. (2010). Die Zukunft der Lehre : die Berufsbildung in einer neuen Wirklichkeit / L’avenir de l’apprentissage. La formation duale en prise avec une nouvelle réalité. Zurich: avenir suisse.
• TREE (2011) Documentation du projet TREE 2000 2010 Bâle: TREE• TREE (2011). Documentation du projet TREE 2000-2010. Bâle: TREE.
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