Paso a paso… tomemos junt@s la llave... ...para construir una escuela inclusiva

Paso a paso…

tomemos junt@s la llave...

...para construir una escuela inclusiva

Rafael Mendia

Lezama 2-3-2009

Principios y estrategias. Una escuela y una sociedad para todos

y todas

Mirando a nuestro alrededor

1.-Jóvenes con n.e.e experimentan las mismas dificultades del resto incrementadas por haber sido educados de manera segregada

2.-El profesorado en general no hizo nada para su integración real.Solo una profesora advirtió que a pesar de su PC la niña era una persona inteligente y capaz de realizar estudios

Mirando a nuestro alrededor

3.-Actualmente su integración es total. Las condiciones laborales son las mismas que las del resto.

4.-Lo que más he cuestionado es su integración social. Los espacios fuera del aula son donde se hace más patente su gran vulnerabilidad

¿Cómo construirUNA

ESCUELA INCLUSIVA?

Educación para Tod@s

Educación: derecho humano básico.

Educación básica de calidad para tod@s.

Educación para Tod@s

La diversidad como riqueza…

La desigualdad no es tal riqueza

Escuela para Tod@s

…. Y tod@s en la mismaescuela

Educación para Tod@s

1. Declaración de Jomtien (Tailandia) 1990

2. Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales en 1994

3. Foro Mundial sobre Educación, en Dakar (2000)

Derecho humano fundamental.

Atención a los procesos de exclusión

Educación para Tod@s

Zonas desfavorecidas o marginadas.Afectados por conflictosAfectados por VIH/SIDACon necesidades especiales de aprendizaje.

Educación para Tod@s

Enfoque distinto, La diferencia como algo normal No la desigualdad Responder a la diversidad.Éxito escolar

Educación para Tod@s

Sistemas educativos “inclusivos”. Las escuelas más inclusivas Educar en su comunidad.

Educación para Tod@s

El enfoque de la educación inclusiva

Todos los aspectos de la vida escolar

Participación de todos los miembros de las comunidades educativas.

Análisis de todas las formas a través de las cuales los centros escolares pueden marginar o excluir al alumnado.

El enfoque de la educación inclusiva

La Educación Inclusiva implica

Aumentar la participación de todo el alumnado

Reducción de su exclusión

La Educación Inclusiva implica

Reestructurar PEC y PCCLas prácticas en el aula

para atender a la diversidad del alumnado.

La Educación Inclusiva implica

El aprendizaje y la participación de todos los estudiantes vulnerables de ser sujetos de exclusión

La Educación Inclusiva implica

Mejora de las escuelas

La diversidad se percibe como una riqueza para apoyar el aprendizaje de todos.

La Educación Inclusiva implica

Refuerzo mutuo entre los centros y sus comunidades.

Es un aspecto de la sociedad inclusiva.

Tres conceptos clave

Un modelo social sobre las dificultades de aprendizajeLas Barreras al aprendizaje y la participaciónUn concepto inclusivo de apoyo

Modelo social de dificultades de aprendizaje

Determinados niños y niñas pueden tener dificultades en el sistema educativoEstas dificultades no pueden explicarse simplemente por

dificultades personales.

Modelo social de dificultades de aprendizaje

Identificar las barreras al aprendizaje Trabajar para removerlas Satisfacer las necesidades de aprendizaje de todos los niños y niñas.

Modelo social de dificultades de aprendizaje

Muchos grupos de niños y niñas– encuentran dificultades para aprender en las escuelas ordinarias tal como funcionan hoy en día.

Modelo social de dificultades de aprendizaje

Comprender estas barreras y desarrollar escuelas para satisfacer las necesidades de aprendizaje de estos niños y niñas.

Modelo social de dificultades de aprendizaje

Reducir todos los tipos de barreras al aprendizajeUna sociedad más justa para todos sus ciudadanos y ciudadanas.

Las Barreras al aprendizaje y la participación

¿Quiénes experimentan barreras ?¿Cuáles son las barreras?¿Cómo se pueden minimizar las barreras ?¿Qué recursos están disponibles?¿Cómo se pueden generar recursos adicionales?

Las sutiles barreras enquistadas en nuestras vidas

• El racismo, • el sexismo, • el clasismo, • la homofobia, • la consideración social de la discapacidad • y la intimidación o bullying, comparten todos ellos una raíz común que es

la intolerancia a la diferencia y el abuso de poder para crear y perpetuar desigualdades.

El Apoyo

Lo que facilita el aprendizaje. Recursos disponibles; Niños y niñas que se apoyan mutuamente, Maestros y maestras que se apoyan entre sí, Padres y madres que colaboran, Comunidades que apoyan a las escuelas.

La Organización de los Apoyos

apoyo entre paresapoyo de maestr@ a maestr@diferentes tipos o niveles de actividad recursos especializadospersona adulta capaz de trabajar con estudiantes

Progreso hacia una educación inclusiva

Proceso de cambio permanente Conjunto de principios articulados Desde la perspectiva del desarrollo de la totalidad del sistema educativo.

CUATRO ELEMENTOS que constituyen la E.I.

1. La inclusión es un proceso2. La inclusión se centra en la identificación y

eliminación de barreras3. Inclusión es asistencia, participación y

rendimiento de todo el alumnado4. La Inclusión pone atención especial en

aquellos en riesgo de ser marginados,excluidos o no alcanzar rendimiento óptimo

Las tres dimensiones del progreso hacia una educación inclusiva

Crear CULTURAS inclusivas. (P.E.C.)

Elaborar POLITICAS inclusivas (P.C.C.)

Desarrollar PRACTICAS inclusivas (El trabajo en el aula)

CULTURAS INCLUSIVAS(P.E.C.)

Comunidad escolar segura, acogedora, colaboradora, estimulanteCada cual es valorado en sí mismoValores inclusivos, compartidos por tod@sEl currículo escolar y las prácticas escolares Proceso continuo de innovación

POLITICAS INCLUSIVAS (P.C.C.)

En el corazón del proceso de innovación.Empapa todo el currículum escolarPara la mejora del aprendizaje y la participación Los apoyos para responder a la diversidadDesde la perspectiva del desarrollo del alumnado.

Diversidad de escuelas en la corriente de la inclusión

Éxito para todosEscuela globalEscuelas EficacesEscuelas AceleradorasComunidades de Aprendizaje…

Prácticas inclusivas(El trabajo en el Aula)

Motiven la participación y el aprendizaje de tod@s

Las actividades extraescolares también

El conocimiento y la experiencia del alumnado

La docencia y los apoyos se integran para superar las barreras

Se movilizan los recursos del centro y de la comunidad local

Se construye una auténtica comunidad de aprendizaje…

Principios para una metodología inclusiva

1. La igualdad educativa– Educación de calidad para todas

las personas– Aceleración de aprendizajes– Desarrollar las capacidades:

procesamiento, selección y creación de información, flexibilidad, trabajo en equipo, toma de decisiones, autonomía

Principios para una metodología inclusiva

2.-Aprender a vivir juntos o mejorar la convivencia

• Potenciado la capacidad de diálogo y crítica para la construcción de un sociedad igualitaria, intercultural y solidaria

• Escuela espacio de socialización clave• Dialogo entre distintos grupos,

distintas culturas, entre distintos agentes

Planteamientos para una metodología inclusiva

• Se aprende a través de las interacciones• Se aprende cuando hay continuidad entre

las interacciones que se producen en los distintos contextos

• El aprendizaje es un proceso que se produce en interacción con el medio

• El profesorado y los demás agentes educativos tienen una función mediadora en el aprendizaje

• Mantener expectativas altas

Planteamientos para una metodología inclusiva

• Para que se dé aprendizaje hay que conectar con la motivación del alumnado

• No todo se aprende de la misma manera, ni todos aprenden de la misma manera

• El aprendizaje entre iguales facilita un diálogo que provoca reflexión

• Cuando mejor aprendemos algo es cuando lo explicamos

• Entendemos mejor lo que nos explica alguien que lo ha aprendido recientemente

Criterios para propuestas organizativas

• Aproximar la cultura de casa y la cultura escolar

• Fortalecerse los aprendizajes instrumentales en aula ordinaria

• Potenciar que todo el tiempo se esté aprendiendo al máximo

• Una tutoría cercana • Dar sentido a lo que se aprende y a la

institución• Imprescindible coordinación entre

profesorado, con familias y otros agentes

Propuestas organizativas• Grupo fuera del centro• Grupo fuera del aula• Desdobles o grupos-aula

organizados por nivel• Grupos flexibles homogéneos• Agrupamientos homogéneos en el

aula por nivel• Apoyo de recuperación fuera del

aula • Apoyo de preparación fuera del

aula y fuera de horario• Apoyo dentro del aula participando

en las actividades comunes• Agrupamientos heterogéneos en el

aula con ayuda entre iguales y de más adultos/as

+EXCLUSIÓN

+INCLUSIÓN

Aprendizaje dialógico

• El aprendizaje depende principalmente de las interacciones con todas las demás personas: compañeros y compañeras, profesorado, familiares, amistades.

• Los cambios de las interacciones pueden posibilitar aceleraciones de aprendizajes y de las motivaciones para obtenerlos.

• En lugar de la adaptación al entorno se plantea la necesidad de transformación del mismo, con la participación de los agentes implicados

Estrategias metodológicas y organizativas inclusivas

• Aprendizaje por Proyectos• Actividades graduadas/multinivel• Tutoría entre iguales• Grupos interactivos• Tertulia literaria• Dos o más adultos/as en el aula• Apoyo preventivo• Participación formación de

familiares

Una herramienta a nuestra disposición

GUIA PARA LA EVALUACION Y MEJORA DE LA EDUCACION INCLUSIVA

Desarrollando el aprendizaje y la

participación en las escuelas

El proceso del INDEX

Etapa 1

Inicio del proceso del Index

Etapa 2

Análisis del centro

Etapa 3

Elaboración de un plan

de mejora con

una orientación inclusiva

Etapa 4

Implementación de los aspectos

susceptibles de mejora

Etapa 5

Evaluación del proceso

de mejora

Dimensiones y Secciones del INDEX

Dimensión A: Crear CULTURAS inclusivas

1.-Construir Comunidad

2.-Establecer valores inclusivos

Dimensión B: Elaborar POLITICAS inclusivas

1.-Desarrollar una escuela para todos

2.-Organizar la atención a la diversidad

Dimensión C: Desarrollar PRACTICAS inclusivas

1.-Orquestar el proceso de aprendizaje

2.-Movilizar recursos

Las escuelas son para todos y todas

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http://www.rafaelmendia.com