View
62
Download
0
Category
Preview:
DESCRIPTION
Pedagógusok a fenntartóváltás után. Egyházi iskolává válással kapcsolatos pedagógus-továbbképzések Borsod-Abaúj-Zemplén megyében. MSZT 2013. évi konferenciája, Budapest. Készítette: Morvai Laura Debreceni Egyetem, Nevelés- és Művelődéstudományi Doktori Program. - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
Pedagógusok a fenntartóváltás után
Egyházi iskolává válással kapcsolatos pedagógus-továbbképzések
Borsod-Abaúj-Zemplén megyében
Készítette: Morvai LauraDebreceni Egyetem,
Nevelés- és Művelődéstudományi Doktori Program
MSZT 2013. évi konferenciája, Budapest
Az előadás az Institutional effects on student achievement in higher education c. kutatás, a RH/6885/2013 számú pályázati projekt, keretében a Debreceni Egyetem támogatásával jelent meg.
„Egy hasonlattal élve, mindegyik intézményünk egy-egy
hajó, amelynek értékes rakománya van, amelyet segíteni
szeretnénk abban, hogy lehorgonyozhassanak az egyházi
„öböl” nyugalmában”
(katolikus iskolafenntartó képviselője)
2010 LXIII. tv. önkormányzati iskolák kerültek egyházi fenntartásba
Társadalmi igény vagy anyagi megfontolás?
Táblacserés iskolák?
Médiavisszhang szülők véleménye DE: pedagógusok???
Problémafelvetés
A rendszerváltás után a felekezeti szektor (újra) alakulásával kapcsolatban
Felekezeti iskolák tanulóinak társadalmi hátterét, eredményességét, továbbtanulással kapcsolatos terveit (Pusztai 2004)
Felekezeti iskolák statisztikai mutatóit, hozzáadott értékmutatóit, identitását, etc. (Neuwirth 2005, Imre 2005, Kopp 2005)
Felekezeti iskolák tanárainak összetételét, nevelési értékeit (Bacskai 2008, Molnár 2008)
A 2010 utáni iskolaátvételek vizsgálata: Csejoszki (2012)
Szakirodalmi háttér – egyházi oktatás
Időszak(tanév)
Feladat ellátási helyek száma (db)
Pedagógusok száma (fő)
Tanulók, gyermekek száma a nappali képzésben
(fő)
2005/2006 443 8 926 91 468
2006/2007 461 9 000 93 043
2007/2008 495 9 192 96 968
2008/2009 543 9 608 101 430
2009/2010 569 10 048 105 624
2010/2011 598 10 256 108 300
2011/2012 729 12 144 130 083
Egyházi oktatás számadatainak növekedése (KSH 2013)
Átlag évente2-5 %
+ 18%
Átlag évente2-5 %
Átlag évente 5-10 %
+ 17% + 20%
A Klebelsberg Intézményfenntartó Központtól az Emberi Erőforrások Miniszterének döntése alapján egyházi fenntartásba
kerülő intézmények száma fenntartónként (Klebersberg Intézményfenntartó Központ 2013)
A Klebelsberg Intézményfenntartó Központtól az Emberi Erőforrások Miniszterének döntése alapján egyházi fenntartásba
kerülő intézmények száma megyénként (Klebersberg Intézményfenntartó Központ 2013)
A kutatás során vizsgáltuk az iskolák átvételének okait, körülményeit, a pedagógusok megváltozott helyzetét az ehhez kapcsolódó továbbképzéseket
A kutatás elsősorban Borsod-Abaúj-Zemplén megye területére irányult, de a fenntartók érdekeltségi területe miatt Heves megyére is átnyúlt
Kutatás
Mit vár-e el az egyházi fenntartó a pedagógusoktól? Eltérnek az elvárásaik attól, amit korábban az állami fenntartó várt el?
Hogyan és milyen formában jelennek meg a vallásgyakorláshoz fűződő elemek a pedagógusok munkájában?
Milyen továbbképzési lehetőségeik vannak a pedagógusoknak a fenntartóváltás óta?
A pedagógusok a fenntartói elvárásoknak megfelelő továbbképzésben részesülnek-e? A formális továbbképzések témájukban mutatnak-e egyházi kötődést?
A továbbképzések gyakorlatának tekintetében, van-e eltérés a különböző felekezetek között?
Kutatási kérdések
Mit vár-e el az egyházi fenntartó a pedagógusoktól? Eltérnek az elvárásaik attól amit korábban az állami fenntartó várt el?
Glock és Stark által kidolgozott ötdimenziós vallásosság modell
(1965):Fenntartói elvárások:
Ideológiai dimenzió(vallásos hit)
Újonnan belépő pedagógusoknál elvárás
Rituális dimenzió (vallásgyakorlat)
Iskolai hitéleti tevékenységek: „napkezdő-, napzáró imák”, reggeli igeolvasás, „hétfő reggeli istentiszteletek”/ diákmisék, lelkigyakorlatok, „csendesnapok”
Tapasztalat dimenzió (vallásos élmény, érzés)
Nem elvárás, hanem hatás
Intellektuális dimenzió (vallásos tudás)
Továbbképzések, bibliaórák keretében
Következmény dimenzió (vallásos hatások)
Részben elvárás, részben hatás:Professzió gyakorlásában: nevelési értékek:személyes odafordulás, szélesebb tehetség-koncepció (Pusztai 2011, Morvai 2013)Személyes életben (lelki nyugalom, harmónia, erkölcsi szabályok betartása)
Hogyan és milyen formában jelennek meg a vallásgyakorláshoz/vallásos világképhez fűződő
elemek a pedagógusok munkájában?
Napi vallásgyakorlás az osztályteremben
Ünnepek, „csendesnapok”
Iskolai élethez kötődő misék/istentiszteletek
Bibliaórák, lelkigyakorlatok a pedagógusok számára
Tanórákon - szaktantárgyi anyagoknál vallásos világképnek megfelelő tananyag átadás
Tanórákon kívül – példamutató magatartás, kötelező és szabadon tervezhető foglalkozások
– interjúk alapján
„Gondot jelentett az, hogy nem tudtam igazán, hogy egy
egyházi iskolában milyen hagyományokat lehet
megteremteni annak érdekében, hogy valóban katolikus
iskola legyünk”
(iskolavezető, katolikus iskola)
KPSZTI RPI Egyházi fenntartású felsőoktatási intézmények
képzései/pedagógus-továbbképzései
Lelkigyakorlatok Konferenciák Tantestületi értekezletek Előadások „A keresztyén pedagógia esszenciája” Tréningek
Milyen továbbképzési lehetőségeik vannak a pedagógusoknak a fenntartóváltás óta?
A református fenntartó pedagógus-továbbképzési rendszere
Keresztény Iskolák Nemzetközi Szövetsége TERV szakmai fórum az egyházkerület azonos szakos
pedagógusai számára + pedagógustalálkozók
a lelki nevelés
a törvényi változások
egyházi nevelés, oktatás főbb alapelvei
egyházi megemlékezések
egyháztörténet
szaktantárgyak egyházi vonatkozású lehetőségei
integrációt segítő képzések
az egyházi intézmények működése, az iskolavezetés és a gazdálkodás
a pedagógusok megváltozott lehetőségei
A pedagógusok a fenntartói elvárásoknak megfelelő továbbképzésben részesülnek-e? A formális továbbképzések
témájukban mutatnak-e egyházi kötődést?
Recommended