View
226
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
i
PENERAPAN DESAIN PEMBELAJARAN SISTEM RESPIRASI
BERBASIS GUIDED INQUIRY LEARNING DIPADU AFL UNTUK
MENGUBAH KEMAMPUAN BERARGUMENTASI SISWA
KELAS XI SMA
SKRIPSI
Oleh :
PUJI HENDARTO
K4312051
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2016
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
PENERAPAN DESAIN PEMBELAJARAN SISTEM RESPIRASI
BERBASIS GUIDED INQUIRY LEARNING DIPADU AFL UNTUK
MENGUBAH KEMAMPUAN BERARGUMENTASI SISWA
KELAS XI SMA
Oleh :
PUJI HENDARTO
K4312051
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendididikan Biologi
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juli 2016
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
v
ABSTRAK
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vi
ABSTRAK
Puji Hendarto. “PENERAPAN DESAIN PEMBELAJARAN SISTEM
RESPIRASI BERBASIS GUIDED INQUIRY LEARNING DIPADU AFL
UNTUK MENGUBAH KEMAMPUAN BERARGUMENTASI SISWA
KELAS XI SMA”. Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.
Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juli. 2016.
Tujuan dilaksanakan penelitian ini adalah untuk mengubah kemampuan
berargumentasi siswa kelas XI SMA melalui penerapan desain pembelajaran
sistem respirasi berbasis guided inquiry learning diapadu assessment for learning.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan
dalam 3 siklus, dari bulan Februari hingga April 2016. Setiap siklus terdiri dari 4
tahap, yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian
adalah siswa kelas XI SMA tahun ajaran 2015/2016 yang berjumlah 31 siswa.
Data penelitian diperoleh melalui tes essay, lembar observasi, dan wawancara.
Data utama kemampuan berargumentasi siswa diukur dengan indikator yaitu
claim, reasoning dan evidence diukur menggunakan tes argumentative skill
berupa soal uraian yang disusun peneliti sesuai kecukupan setiap indikator.
Teknik analisis data adalah dengan teknik analisis deskriptif. Validasi data dengan
menggunakan teknik triangulasi. Prosedur penelitian menggunakan metode spiral
Kemmis dan Mc.Taggart.
Hasil penelitian menunjukan penerapan desain pembelajaran sistem
respirasi berbasis guided inquiry learning dipadu assessment for learning dapat
mengubah kemampuan berargumentasi siswa kelas XI SMA. Hasil kemampuan
berargumentasi siswa pra siklus pada aspek claim sebesar 42,9%, aspek reasoning
sebesar 32,9% dan aspek evidence sebesar 20,32%. Siklus I pada aspek claim
sebesar 80,64%, aspek reasoning sebesar 64,51% dan aspek evidence sebesar
45,16%. Siklus II pada aspek claim seebesar 100%, aspek reasoning sebesar
77,41% dan aspek evidence sebesar 70,96%. Siklus III pada aspek claim sebesar
100%, aspek reasoning sebesar 90,32% dan aspek evidence sebesar 87,09%.
Kata Kunci : Desain Pembelajaran Berbasis Guided Inquiry Learning,
Kemampuan Berargumentasi, Assessment for Learning
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vii
ABSTRACT
Puji Hendarto. THE DESIGN APPLICATION OF RESPIRATORY
LEARNING SYSTEM BASED ON GUIDED INQUIRY LEARNING
COMBINED WITH AFL TO CHANGE ARGUMENTATIVE SKILL ON
XI-CLASS STUDENTS IN SMA. Thesis. Surakarta: Faculty of Teacher
Training and Education. University of Sebelas Maret Surakarta, July. 2016.
The purpose of this study is to change argumentative skill on XI-class
students in SMA through implementing a learning design of the respiratory
system based on guided inquiry learning combined with assessment for learning.
This research is a classroom action research conducted in three cycles
from February to April 2016. Each cycle consists of four stages, namely planning,
action, observation, and reflection. The subjects were 31 students of class XI
SMA in the academic year of 2015/2016. The research data were obtained
through essay tests, observation sheets, and interviews. The main data about the
argumentative skill was measured by indicators: claim, reasoning and evidence
measured by using argumentative-skill test in the form of questions proposed by
the researcher in accordance the adequacy of each indicator. The technique of
analyzing data was descriptive analysis while the data validation was triangulation
technique. The research procedure used Mc.Taggart Kemmi’s spiral research
method.
The results show that the application of the learning design of the
respiratory system based on inquiry learning combined with assessment for
learning is able to change the arguing ability of XI-class students in SMA. The
pre-cycle result of the students' arguing ability constitutes 42.9%, in the claim
aspect, 32.9% in the reasoning aspect, and 20,32% in the evidence aspect. The
first cycle constitutes 80.64% in the claim aspect, 64.51% in the reasoning aspect,
and 45.16% in the evidence aspect. Cycle II constitutes 100% in claim aspect,
77.41% in the reasoning aspect, and 70.96% in the evidence aspect. Lastly, cycle
III constitutes 100% in the claim aspect, 90.32% in the reasoning aspect, and
87.09% in the evidence aspect.
Keywords : Learning Design based on Guided Inquiry Learning, Argumentative
Skill, Assessment for Learning
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
viii
MOTTO
Jangan Pernah Tinggalkan Shalat
(Suwarni)
Kamu Yang Mengatur Keadaan, Bukan Kamu Yang Diatur Keadaan. Masa
Depanmu, Hanya Kamu Yang Bisa Menentukan
(Suwarni)
Gek Ndang, Gek Wes, Gek Neh
(Rista Novitasari)
Suatu Saat Kamu Pasti Membutuhkan Orang Lain, Hilangkan Sifat Sombong dan
Perbanyaklah Bersyukur
(Sugiyanto)
Jangan Pernah Takut Untuk Berproses,
Karena Proses Tidak Pernah Menghianati Hasil
(Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D.)
Madep Mantep
(Peneliti)
Yakinlah Bahwa Suatu Saat Ulat Akan Menjadi Kupu-Kupu
(Nurmiyati, S.Pd, M.Si.)
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ix
PERSEMBAHAN
Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, Skripsi ini saya persembahkan
untuk
Ibu tercinta Suwarni
“ Terima kasih atas doa, kasih sayang, nasihat, motivasi dan segala dukungan
baik moral dan material yang tak pernah putus untuk mengiringi langkah hidup
ini bu. InsyaAllah putramu ini akan menjadi kebanggaan Allah S.W.T.,
Agama, Negara dan Keluarga. Karena Ibu adalah alasan utama saya untuk
terus berjuang dan menjadi pribadi yang lebih baik.”
Ayah tercinta Sugiyanto
“Terima kasih atas doa, kasih sayang, nasihat, motivasi, kepercayaan dan
segala dukungan baik moral dan material yang tak pernah putus untuk
mengiringi langkah hidup ini. InsyaAllah putramu ini akan menjadi lelaki
hebat seperti dirimu. Karena Ayah adalah alasan utama saya untuk terus
berjuang dan menjadi pribadi yang lebih baik.”
Muhammad Arif Septiawan
“Terima kasih telah memberikan dukungan yang sangat luar biasa sehingga
membuat kakakmu ini terus termotivasi.”
Rista Novitasari
“Terima kasih telah menjadi patner terbaik. Baik saat pengerjaan skripsi
maupun dalam keseharian. Tidak salah jika saya menyebut Rista sebagai patner
terbaik. Karena Rista bisa berperan sebagai kekasih, teman, adik, kakak,
bahkan sahabat untuk saya. Terima kasih atas doa, perhatian, kasih sayang,
motivasi, waktu dan dukungan yang diberikan sampai saat ini. Terima kasih
sudah bersedia menjadi salah satu alasan saya berjuang.”
Bapak Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D.
“ Tidak salah jika saya menyebut Pak Puguh sebagai dosen inspirator. Dosen
muda yang mempunyai prinsip dan jiwa tanggung jawab besar. Terima kasih
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
x
telah memberikan bimbingan dan wawasan pada saya untuk menjadi pribadi
yang lebih baik.”
Ibu Murni Ramli, S.P, M,Si.,Ed.D.
“Dosen pembimbing yang luar biasa dan dosen pendidikan paling cerdas yang
pernah saya temui. Terima kasih Bu Murni, telah menjadi pembimbing skripsi
yang sabar dan selalu memberi dukungan, semangat, arahan, traktiran, pesan
moral dan kebahagiaan untuk saya. Ilmu yang ibu berikan tidak akan pernah
saya lupakan.”
Bapak Dr. Ir. Yudi Rinanto, MP.
“Dosen pembimbing yang luar biasa dan bersahabat. Terima kasih atas segala
kesabaran, arahan, bimbingan, dukungan, saran, nasihat, semangat dan
taushiyah-taushiyah yang luar biasa di setiap pertemuan. Ilmu yang pernah
bapak berikan tidak akan pernah saya lupakan.”
Ibu Sri Dwiastuti.
“Terima kasih Bu Tutik telah menjadi pembimbing akademik yang luar biasa.
Terima kasih atas bimbingan, saran, masukan dan motivasi yang ibu berikan
selama perjalanan perkuliahan.”
Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Biologi
“Terimakasih telah memberikan bimbingan dan ilmu yang bermanfaat”
Ibu Indriyati, S.Pd.
“ Terima kasih telah memberikan saya pengalaman mengajar yang luar biasa
dan juga telah banyak membantu saya selama penelitian”
Pendidikan Biologi FKIP UNS angkatan 2012
“Terima kasih Pendidikan Biologi FKIP UNS angkatan 2012. Kalian semua
adalah teman, sahabat, dan keluarga. Terima kasih atas kebersamaan dan
kehangatan yang kalian berikan. Kita adalah angkatan perubah. Percaya saja,
angkatan 2012 yang susah diatur akan sukses dengan caranya sendiri-sendiri.”
Penghuni kelas XI MIPA 5 SMA Negeri 5 Surakarta
“Terimakasih telah memberikan dukungan, kebersamaan, kehangatan,
kebahagiaan dari PPL hingga akhir penelitian. Virus dan bakteri aja
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xi
diperhatiin, apalagi kamu. Tepuk BIO. Cutek, Curut, Cucu, Cuma Kamu.
Biologi, eits, jangan lupa bahagia.”
Sahabat CORO
“Terima kasih para sahabat. Terima kasih atas waktu, kebersamaan,
kehangatan, canda, tawa, motivasi, kekonyolan, ejekan, celaan, dan hinaan
untuk membuat saya terus melangkah maju. Karena kita orang-orang gila yang
akan Mengubah dunia.”
Sahabat
“Terima kasih terutama Abdi dan Bram yang selalu meluangkan waktu saat
sahabatmu ini membutuhkan bantuan kalian. Terima kasih selalu membantu
dan memotivasiku dengan ejekan serta kata-kata impian yang tidak mungkin
menjadi mungkin untuk kita lakukan.”
Almamater kebanggaan Universitas Sebelas Maret.
“Terima kasih telah memberikan sejuta pengalaman”
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xii
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah yang Maha Pengasih dan
Penyayang karena telah memberikan rahmat dan karuniaNya berupa ilmu,
inspirasi, kesehatan, dan keselamatan sehingga peneliti dapat menyelesaikan
skripsi yang berjudul ” PENERAPAN DESAIN PEMBELAJARAN SISTEM
RESPIRASI BERBASIS GUIDED INQUIRY LEARNING DIPADU AFL
UNTUK MENGUBAH KEMAMPUAN BERARGUMENTASI SISWA
KELAS XI SMA”
Skripsi ini disusun untuk memenuhi persyaratan dalam mendapatkan gelar
Sarjana pada Program Pendidikan Biologi Fakultas Pendidikan dan Keguruan
Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya
skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai
pihak, untuk itu penulis menyampaikan terima kasih kepada yang terhormat:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Puguh Karyanto, Ph.D., Kepala Program Studi Pendidikan Biologi Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Dr. Ir. Yudi Rinanto, MP., selaku pembimbing I, yang selalu memberikan
bimbingan dan pengarahan dalam menyelesaikan penelitian hingga
penyusunan skripsi.
4. Murni Ramli, S.P, M,Si.,Ed.D., selaku pembimbing II, yang selalu
memberikan motivasi, pengarahan dan bimbingan dalam penelitian hingga
penyusunan skripsi.
5. Drs. Yusmar Setyobudi, MM. M.P., Kepala SMA yang telah memberi ijin
guna pengambilan data dalam penelitian.
6. Indriyati, S.Pd., selaku guru mata pelajaran biologi SMA yang telah memberi
bimbingan dan bantuan selama penelitian.
7. Para siswa kelas XI SMA yang telah berpartisipasi dalam pelaksanaan
penelitian ini
8. Berbagai pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak
mungkin disebutkan satu persatu.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xiii
Tidak ada yang dapat penulis berikan selain doa semoga amal kebaikan
Bapak/Ibu/Saudara mendapat balasan yang sempurna dari Allah. Peneliti
menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, dan hal ini antara lain
karena keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga
skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.
Surakarta, Juli 2016
Penulis
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xiv
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i
HALAMAN PERNYATAAN ......................................................................... ii
HALAMAN PENGAJUAN ............................................................................. iii
HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................ iv
HALAMAN PENGESAHAN ......................................................................... v
HALAMAN ABSTRAK .................................................................................. vi
HALAMAN MOTO ........................................................................................ viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... ix
KATA PENGANTAR ..................................................................................... xii
DAFTAR ISI .................................................................................................... xiv
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xvi
DAFTAR TABEL ........................................................................................... xviii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xx
BAB I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ....................................................................... 1
B. Rumusan Masalah ................................................................................ 5
C. Tujuan Penelitian ................................................................................. 5
D. Manfaat Penelitian ............................................................................... 5
BAB II. KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS
A. Kajian Pustaka ...................................................................................... 7
B. Kerangka Berpikir ............................................................................... 19
C. Hipotesis Tindakan............................................................................... 21
BAB III. METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian .............................................................. 23
B. Subjek Penelitian .................................................................................. 24
C. Data dan Sumber Data .............. .......................................................... 25
D. Teknik Pengumpulan Data ................................................................... 25
E. Teknik Uji Validitas Data .................................................................... 27
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xv
F. Teknik Analisis Data .. .......................................................................... 28
G. Prosedur Penelitian ………................................................................. 34
H. Indikator Capaian Penelitian .............................................................. 35
BAB IV. HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian .................................................................................... 32
1. Pratindakan ...................................................................................... 32
2. Siklus I ............................................................................................. 40
3. Siklus II ........................................................................................... 64
4. Siklus III ........................................................................................... 87
5. Perbandingan Hasil Tindakan ......................................................... 110
B. Pembahasan .......................................................................................... 114
BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Simpulan .............................................................................................. 125
B. Implikasi ............................................................................................... 125
C. Saran ..................................................................................................... 126
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 127
LAMPIRAN ..................................................................................................... 132
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
Gambar 2.1 Skema Kerangka Berpikir ............................................... 22
Gambar 3.1 Jadwal Penelitian.............................................................. 24
Gambar 3.2 Skema Triangulasi Sumber Data Penelitian .................... 27
Gambar 3.3 Komponen-komponen Analisis Data ………………….... 28
Gambar 4.1 Contoh Cuplikan Percakapan pada Pra Siklus................... 33
Gambar 4.2 Histogram Pencapaian Rata-Rata Nilai Kemampuan
Berargumentasi Tiap Siswa pada Pra Siklus .................... 37
Gambar 4.3 Contoh Cuplikan Percakapan pada Siklus I ..................... 43
Gambar 4.4 Media Statis Berupa Gambar yang Digunakan pada
Apersepsi Siklus I ............................................................. 43
Gambar 4.5 Foto Kegiatan Apersepsi pada Siklus I ............................. 44
Gambar 4.6 Media Statis Berupa The Box of Respiration yang
Digunakan pada Siklus I .................................................. 45
Gambar 4.7 Contoh Cuplikan Percakapan pada Siklus I ..................... 46
Gambar 4.8 Media Statis Berupa Gambar Anatomi Organ Saluran
Respirasi ........................................................................... 47
Gambar 4.9 Foto Kegiatan Diskusi pada Siklus I ................................. 48
Gambar 4.10 Contoh Cuplikan Percakapan pada Siklus I ...................... 49
Gambar 4.11 Foto Kegiatan Pembelajaran pada Siklus I ....................... 50
Gambar 4.12 Contoh Cuplikan Percakapan pada Siklus I ...................... 51
Gambar 4.13 Contoh Pemberian Assessment for Learning Berupa
Komentar Pada Soal Argumentative Skill Siswa .............. 57
Gambar 4.14 Histogram Pencapaian Rata-Rata Nilai Kemampuan ....... 58
Gambar 4.15 Media Pembelajaran Berupa Alat Peraga Mekanisme
Respirasi yang Digunakan pada Siklus II ......................... 66
Gambar 4.16 Contoh Cuplikan Percakapan pada Siklus II ..................... 68
Gambar 4.17 Foto Kegiatan Pembelajaran pada Siklus II ...................... 69
Gambar 4.18 Contoh Cuplikan Percakapan pada Siklus II ..................... 70
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xvii
Gambar 4.19 Contoh Cuplikan Percakapan pada Siklus II ..................... 72
Gambar 4.20 Foto Kegiatan Pembelajaran pada Siklus II ...................... 72
Gambar 4.21 Foto Kegiatan Pembelajaran pada Siklus II ...................... 73
Gambar 4.22 Contoh Pemberian Assessment For Learning Berupa
Komentar Pada Soal Argumentative Skill Siswa ............... 80
Gambar 4.23 Histogram Pencapaian Rata-Rata Kemampuan
Berargumentasi Tiap Siswa pada Siklus II ...................... 81
Gambar 4.24 Media Pembelajaran Berupa Jurnal ................................... 89
Gambar 4.25 Contoh Cuplikan Percakapan pada Siklus III ................... 91
Gambar 4.26 Foto Kegiatan Pembelajaran pada Siklus III ..................... 91
Gambar 4.27 Contoh Cuplikan Percakapan pada Siklus III ................... 93
Gambar 4.28 Contoh Cuplikan Percakapan pada Siklus III ................... 94
Gambar 4.29 Foto Kegiatan Pembelajaran pada Siklus III ..................... 94
Gambar 4.30 Foto Kegiatan Pembelajaran pada Siklus III ..................... 95
Gambar 4.31 Contoh Cuplikan Percakapan pada Siklus III ................... 97
Gambar 4.32 Contoh Pemberian Assessment For Learning Berupa
Komentar Pada Soal Argumentative Skill Siswa .............. 104
Gambar 4.33 Histogram Pencapaian Rata-Rata Kemampuan
Berargumentasi Tiap Siswa pada Siklus III ...................... 105
Gambar 4.34 Histogram Perbandingan Presentase Capaian Rata-rata
Kemampuan Berargumentasi Siswa .................................. 110
Gambar 4.35 Histogram Perbandingan Presentase Capaian Masing-
masing Aspek Kemampuan Berargumentasi Siswa .......... 111
Gambar 4.36 Histogram Pencapaian Rata-rata Kemampuan
Berargumentasi Siswa Pra Siklus Hingga Siklus III ......... 113
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xviii
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
Tabel 2.1 Aspek Kemampuan Berargumentasi .........…........................ 10
Tabel 2.2 Kemampuan yang Dikembangkan dalam Proses Inkuiri ...... 11
Tabel 3.1 Teknik Pengumpulan Data .................................................... 27
Tabel 3.2 Indikator Ketercapaian Kemampuan Argumentasi ................. 34
Tabel 4.1 Capaian Hasil Tes Kemampuan Berargumentasi Siswa pada
PraSiklus.................................................................................. 34
Tabel 4.2 Contoh Cuplikan Soal Argumentative Skill dan Jawaban
Salah Satu Siswa ..................................................................... 35
Tabel 4.3 Contoh Hasil Lembar Wawancara Terhadap Salah Satu
Siswa .................................................................................... 39
Tabel 4.4 Perencanaan Tindakan Siklus I ............................................... 41
Tabel 4.5 Hasil Rumusan Masalah, Hipotesis, dan Rancangan
Penyelidikan yang Diajukan Setiap Kelompok pada Siklus I
……………………………………………………………… 52
Tabel 4.6 Capaian Hasil Tes Kemampuan Berargumentasi Siswa pada
Siklus I .................................................................................. 55
Tabel 4.7 Contoh Cuplikan Soal Argumentative Skill dan Jawaban
Salah Satu Siswa .................................................................... 56
Tabel 4.8 Contoh Hasil Lembar Wawancara Terhadap Salah Satu
Siswa .................................................................................... 60
Tabel 4.9 Contoh Hasil Lembar Wawancara Terhadap Guru ................. 61
Tabel 4.10 Perbandingan Presentase Capaian Hasil Tes Kemampuan
Berargumentasi Pra Siklus dengan Siklus I ........................... 62
Tabel 4.11 Hasil Refleksi Siklus I dan Rencana Perbaikan untuk Siklus
II .............................................................................................. 63
Tabel 4.12 Perencanaan Tindakan Siklus II .............................................. 65
Tabel 4.13 Hasil Rumusan Masalah, Hipotesis, dan Rancangan
Penyelidikan yang Diajukan Setiap Kelompok pada Siklus II 74
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xix
................................................................................................
Tabel 4.14 Capaian Hasil Tes Kemampuan Berargumentasi Siswa pada
Siklus II ................................................................................... 78
Tabel 4.15 Contoh Cuplikan Soal Argumentative Skill dan Jawaban
Salah Satu Siswa .................................................................... 79
Tabel 4.16 Contoh Hasil Lembar Wawancara Terhadap Salah Satu
Siswa........................................................................................ 83
Tabel 4.17 Contoh Hasil Lembar Wawancara Terhadap Guru ................. 84
Tabel 4.18 Perbandingan Presentase Capaian Hasil Tes Kemampuan
Berargumentasi Siklus I dengan Siklus II ............................... 85
Tabel 4.19 Hasil Refleksi Siklus I dan Rencana Perbaikan untuk Siklus
II............................................................................................... 87
Tabel 4.20 Perencanaan Tindakan Siklus III ............................................ 88
Tabel 4.21 Hasil Rumusan Masalah, Hipotesis, dan Rancangan
Penyelidikan yang Diajukan Setiap Kelompok pada Siklus
III ............................................................................................ 97
Tabel 4.22 Capaian Hasil Tes Kemampuan Berargumentasi Siswa pada
Siklus III ................................................................................. 102
Tabel 4.23 Contoh Cuplikan Soal Argumentative Skill dan Jawaban
Salah Satu Siswa ..................................................................... 103
Tabel 4.24 Contoh Hasil Lembar Wawancara Terhadap Salah Satu
Siswa ....................................................................................... 107
Tabel 4.25 Contoh Hasil Lembar Wawancara Terhadap Guru ................ 108
Tabel 4.26 Perbandingan Presentase Capaian Hasil Tes Kemampuan
Berargumentasi Siklus II dengan Siklus III ............................ 109
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xx
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1 Instrumen Pembelajaran
A. Silabus ....................................................................................... 133
B. RPP Siklus I ................................................................................ 78
C. RPP Siklus II .............................................................................. 192
D. RPP Siklus III ............................................................................. 246
E. Modul Pembelajaran Kelas XI IPA/IPS Materi Sistem
Respirasi .....................................................................................
306
2 Instrumen Penelitian
A. Lembar Observasi Kemampuan Berargumentasi Siswa ............ 322
B. Pedoman Wawancara .............................................................
1. Guru
i. Siklus I ........................................................................... 323
ii. Siklus II ......................................................................... 324
iii. Siklus III ........................................................................ 325
2. Siswa
i. Siklus I ........................................................................... 326
ii. Siklus II .......................................................................... 328
iii. Siklus III ......................................................................... 330
C. Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintak Pembelajaran
....................................................................................................
332
3 Data Hasil Penelitian
A. Data Hasil Perhitungan Tes Pra Siklus .....................................
B. Data Hasil Perhitungan Tes Siklus I .........................................
C. Data Hasil Perhitungan Tes Siklus II ........................................
D. Data Hasil Perhitungan Tes Siklus III .......................................
341
345
349
353
4 Dokumentasi
A. Bukti Hasil Observasi Kemampuan Berargumentasi Siswa … 359
B. Bukti Hasil Wawancara Guru Siklus I ..................................... 386
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xxi
C. Bukti Hasil Wawancara Guru Siklus II .................................... 387
D. Bukti Hasil Wawancara Guru Siklus III …………………….. 388
E. Bukti Hasil Wawancara Siswa Prasiklus ................................. 389
F. Bukti Hasil Wawancara Siswa Siklus I .................................... 391
G. Bukti Hasil Wawancara Siswa Siklus II .................................. 393
H. Bukti Hasil Wawancara Siswa Siklus III ................................. 395
I. Bukti Hasil LKS Siklus I .......................................................... 397
J. Bukti Hasil LKS Siklus II ........................................................ 427
K. Bukti Hasil LKS Siklus III. ..................................................... 457
L. Daftar Presensi Siswa ............................................................. 487
M. Bukti Hasil Tes Pra Siklus........................................................ 489
N. Bukti Hasil Tes Siklus I ........................................................... 497
O. Bukti Hasil Tes Siklus II .......................................................... 505
P. Bukti Hasil Tes Siklus III ......................................................... 513
Q. Bukti Hasil Keterlaksanaan Sintaks .......................................... 521
R. Foto Pembelajaran pada Pratindakan ....................................... 575
S. Foto Pembelajaran pada Siklus I .............................................. 576
T. Foto Pembelajaran pada Siklus II ............................................. 577
U. Foto Pembelajaran pada Siklus III ........................................... 578
5 Surat Penelitian
A. Surat Keterangan Validasi Instrumen ....................................... 579
B. Surat Permohonan Izin Penyusunan Skripsi ............................. 585
C. Surat Keputusan Dekan FKIP tentang Izin Penyusunan
Skripsi ................................................................................
586
D. Surat Permohonan Izin Penelitian ............................................. 587
E. Surat Keterangan Pelaksanaan Penelitian ................................ 589
Recommended