View
224
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
Institución Educativa Alfonso Upegui Orozco
Plan de Área 2012
Educación religiosa Escolar CARLOS MARIO MARULANDA NARANJO
Olga Yaneth Arroyave
En este documento encontrarás los aspectos filosóficos, metodológicos y curriculares necesarios
para que el área de Educación Religiosa Escolar, pueda garantizar una excelente formación de los
estudiantes en la I.E. Alfonso Upegui Orozco, en las competencias que se exigen a nivel nacional y
que fueron modificadas y seleccionadas con base en el contexto institucional
PROYECTO DE AREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA PLAN INTEGRAL DE AREA
IDENTIFICACIÓN: PLAN INTEGRAL DE EDUCACION RELIGIOSA
PRESENTACION IDENTIFICACION ESTABLECIMIENTO : INSTITUCION EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO DIRECCION : CLL 64B # 117- 177 MUNICIPIO : SAN CRISTOBAL NUCLEO; 936 TELEFONO: 4260345 EMAIL: wwwaupowebcindario .com GRADOS : PREESCOLAR ,BASICA PRIMARIA , BASICA SECUNDARIA Y MEDIA RECTOR: GLADIS ELENA ARBOLEDA. COORDINADOR : SERGIO OCHOA Y CARLOS CASTAÑEDA. TIPO: OFICIAL TIEMPO PROBABLE. 40 SEMANAS RESPONSABLES. CARLOS MARIO MARULANDA NARANJO. 1. FILOSOFÍA INSTITUCIONAL
La institución Educativa Alfonso Upegui Orozco, Ubicada en el kilómetro 8 vía al mar, Robledo Pajarito. Educación formal, mixta. Los estudiantes desde el grado pre-escolar hasta el grado 11 son ubicados en dos jornadas académicas.
Cuenta con estudiantes, con edades comprendidas entre los 4 y 17 años. Pertenecientes a todos los estratos, pero especialmente el 2 y el 3.
Esta institución consciente de la importancia que tiene la calidad en la prestación de todos los servicios implementa sistemas de gestión de calidad con aras de mejorar los diferentes procesos institucionales.
Dentro de la Institución ALFONSO UPEGUI OROZCO encontramos que los Estudiantes pertenecen a diferentes credos religiosos, los cuales, son dignos de ser respetados de acuerdo a los reglamentos que dictamina la Constitución.
Los educadores, que son conocedores de esta situación, a la hora de orientar su clase, hacen énfasis en la Fe Cristiana pero son respetuosos y vigilantes con aquellos estudiantes que por sus principios familiares, no comparten los dogmas de fe que esta religión predica.
El área de educación religiosa tiene como propósito formar en los estudiantes de preescolar, básica primaria, básica secundaria y media, conciencia y espíritu de critica, reflexión y respeto por las diferencias, creencias, costumbres y opiniones de los demás a través del estudio de la vida de Jesús y la construcción de un proyecto de vida basado en valores y principios morales.
Con lo cual Para el año 2015 el área de religión formara estudiantes con un pensamiento crítico social basado en valores morales, con ciertas competencias para enfrentar situaciones cotidianas a partir de su formación axiológica adquiridas mediante el conocimiento bíblico y acervo cultural.
NORMATIVIDAD
La constitución política de Colombia en el artículo 19 expresa: “se garantiza la libertad de cultos”. Toda persona tiene derecho a profesar libremente su religión y a difundir en forma individual o colectiva. Todas las confesiones religiosas e iglesias son igualmente libres antes la ley. El anterior artículo lo amplía y regula la ley 133 del 23 de Mayo de 1994 por medio de cinco capítulos: “Educación Religiosa ética y Moral” con los valores humanos como lo establece la ley General de Educación y el decreto Nº 4500 del 19 de diciembre de 2006.
Los estudiantes de la Institución Educativa Alfonso Upegui Orozco tienen derecho a una educación integral que no puede desconocer la dimensión religiosa de la persona y de la cultura. Relegar la formación de la dimensión religiosa a lo privado, significaría para la escuela eludir un problema real de carácter educativo. El nuevo ordenamiento- democrático de la educación debe interesarse por la cualificación de la dimensión religiosa de su pueblo
La presencia de la Educación Religiosa en el plan de estudios de la Institución Educativa Alfonso Upegui Orozco garantiza el derecho a la libertad y enseñanza religiosa consagrado en acuerdos internacionales como la Declaración sobre la eliminación de todas las formas de intolerancia fundadas en la religión o en la convicción, adoptada por la Asamblea General de la ONU el 25 de noviembre de 1981; el pacto internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales de 1966, aprobado por la ley 74 de 1968 y ratificado el 29 de octubre de 1969, (arts. 13 y 18); la Convención Americana sobre los Derechos Humanos aprobada por la ley 16de 1969 y ratificada el 31 de julio de 1979 (art. 12) y la Convención Internacional sobre los Derechos del Niño de 1989, aprobada por la ley 12 de 1991 y ratificada el 28 de enero de 1991. (Art. 14).
Este derecho, ya reconocido para los católicos en la Ley 20 de 1974, aprobatoria del Concordato, ha sido también incorporado a la Legislación Colombiana reciente en la Ley No. 133 de mayo de 1994 de Libertad Religiosa (art. 6h y 8) y en la Ley
General de Educación, sancionada en febrero de 1994 (Ley 115. arts. 23 y 24).de la ciencia y de la cultura.Y la directiva ministerial Nº. 02 del 5 de febrero de 2004.
Será una orientación y vivencia de tipo individual y colectivo que favorezca la apropiación de valores que propendan por una convivencia armónica. Es el maestro, quien apoyado de la legalidad, en avances educativos y pedagógicos facilitará en sus alumnos principios que redunden por un hombre respetuoso de la vida, de sus derechos y de los demás, que tolere y acepte las diferencias en los otros, que ejerza el principio de libertad e igualdad.
La formación religiosa y moral del educando estará basada en el enriquecimiento, en valores y actitudes que le darán un espacio de respeto y consideración en su medio y le permitirá la escogencia de sus creencias religiosas.
La formación religiosa ha de estar presente en la Institución Educativa Alfonso Upegui Orozco porque la religiosidad es una dimensión notable de la experiencia humana. En esta consideración se incluye también la experiencia de quienes no viven su dimensión trascendente como relación con Dios. También interesa a la educación religiosa el estudio de la no creencia y de la experiencia de quienes no viven explícitamente su religiosidad.
La presencia de lo religioso en la Institución Educativa Alfonso Upegui Orozco se justifica en atención a quienes creen en Dios y a quienes cultivan el saber religioso, pero en una actitud de respeto a la no creencia actitud fundamentada en el contexto de la pluralidad social y en el ejercicio de la libertad religiosa y la libertad al pensamiento.
La educación religiosa no sólo es una disciplina sino que está llamada a desarrollarse en estrecha relación con las demás disciplinas o áreas del conocimiento y de la formación. Sobre el particular se dice de ésta que no se sitúa, sin embargo, junto a ellas como algo accesorio, sino en un necesario diálogo interdisciplinario. Este diálogo ha de establecerse ante todo, en aquel nivel en que cada disciplina configura la personalidad del alumno.
Lo anterior significa que el área de educación religiosa está llamada a dialogar con la forma de pensar y de juzgar, con la forma de concebir el mundo y la vida, con el sentido de los valores; es decir con los grandes problemas vitales y existenciales del hombre y de la historia, que están implícitos o explícitos en cada una de la áreas de estudio.
Capacidad ética y actitudinal:
Identificar los caminos, ambientales y lugares propicios para profundizar y vivenciar la fe cristiana en la familia y en la comunidad.
Respetar las diferentes las diversas opciones religiosas presentes en el ambiente que se siguen del proceso educativo y la diversidad religiosa.
CONTEXTO SOCIOCULTURAL Y DISCIPLINAR
Hoy más que nunca el estudiante de la Institución Educativa Alfonso Upegui Orozco requiere de elementos que contribuyen a fortalecer su formación integral y su capacidad de ser sí mismo en la posibilidad permanente de dar cuenta de lo que es, lo que siente, lo que piensa, lo que hace, lo que cree.
El Ministerio de Educación Nacional a través de la Directiva N° 002, determina unas orientaciones claras sobre la educación religiosas haciendo especial énfasis en la necesidad de ofrecer esta área a todos los planteles educativos de carácter estatal y no estatal conforme lo determina la Ley 115 en su Artículo 23, donde la considera un área obligatoria del conocimiento y de la formación.
Esta área, un compromiso de vida que hace efectivo y práctico lo que la misma Directiva ministerial determina como fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje: “La educación ciudadana en aspectos como la convivencia y la paz, el desarrollo moral, la toma de conciencia de la propia identidad y al mismo tiempo el reconocimiento y el respeto de la pluralidad cultural y religiosa, la resolución pacífica de conflictos, el respeto de los derechos humanos, la protección del medio ambiente y la participación en la sociedad democrática
FUNDAMENTACIÓN TEORICA DEL AREA
La educación Religiosa y Moral de los estudiantes de la Institución Educativa Alfonso Upegui Orozco parte de la realidad subjetiva, que se compone de tres momentos bien definidos: un pasado, un presente y un futuro.
Ese pasado se adquiere en forma directa, por medio de la experiencia personal y familiar y en forma indirecta en las diferentes manifestaciones religiosas dentro del contexto socio- cultural, consideradas como costumbres del medio.
En un segundo momento el niño o el adolescente adquieren nuevas experiencias brindadas por la escuela, lo que le da la oportunidad de hacer una reconstrucción crítica de la realidad subjetiva y objetiva encontrándole sentido y valor, permitiéndole apropiarse de un conocimiento acerca de las vivencias religiosas, capacitándolo para interactuar socialmente y respetando los diferentes credos.
En un futuro los educandos retornan a la comunidad con una actitud más madura, más capacitados, más seguros de sí mismos; para dar un aporte a su grupo social. Estos jóvenes deben tener una visión más objetiva, basada en valores que le permitan tomar conciencia de la problemática social, identificando su papel en ella y dando un testimonio de su formación cristiana.
Lo anterior genera en nuestros ciudadanos tres expresiones históricas: memoria, conciencia y proyecto. Memoria, como patrimonio objetivo de nuestra cultura; Conciencia,es la presencia actual que influye en nuestra vida social y Proyecto,
es el compromiso por un futuro mejor y un cambio de actitud en el comportamiento religioso de nuestro pueblo.
Esta estructura religiosa que arranca del patrimonio cultural, contribuye sin duda a alcanzar en la persona un carácter auténtico, capaz de trascender, dando un testimonio, confirmando sus valores y asumiendo actitudes positivas ante la vida y ante la sociedad, ajustadas a su realidad.
Los fundamentos del área de educación religiosa responde a la pregunta por la justificación de la presencia cristiana en el plan de estudio. Es de anotar que esta Institución educativa tiene una orientación religiosa de mayoría católica.
Desde la misma educación y de acuerdo con los fines y objetivos de la ley general de la educación y con los fundamentos del currículo se establece los principios que responden a las necesidades, intereses objetivos de la sociedad de hoy que conlleven al ordenamiento y perfección del entorno cultural especialmente a lo religioso. Estos fundamentos religiosos se describen así:
REFERENTE TEÓRICO
Fundamentos educativos de la Enseñanza Religiosa Escolar; Los
fundamentos responden a la pregunta por la justificación de la presencia de la religión católica en el plan de estudios. Desde la misma educación y de acuerdo con los fines y objetivos de la educación y de la escuela y con los fundamentos del currículo, se deducen los principios que responden a necesidades objetivas de los alumnos y de la sociedad en el orden a su perfeccionamiento y a la cualificación
de la cultura religiosa. Esos fundamentos educativos se discriminan así12:
Fundamentos antropológicos; Los alumnos necesitan respuestas a los problemas relacionados con la búsqueda de sentido de la existencia y con la dimensión trascendente-religiosa de la vida.
Fundamentoséticos: Los alumnos necesitan iniciarse en el obrar ético e interpretar adecuadamente el marco de valores y comportamientos éticos originados en el patrimonio religioso de nuestra cultura.
Fundamentos psicológicos: Los alumnos necesitan integrar su personalidad y apreciar el aporte de la religión a esta exigencia de su crecimiento. También requieren tener criterios para distinguir críticamente la autenticidad e inautenticidad de la conducta religiosa en orden a la madurez humana y religiosa.
Fundamentos epistemológicos: Los alumnos necesitan cultivar todas las formas de acercamiento, conocimiento y expresión de la realidad. Necesitan por tanto distinguir y apreciar la forma peculiar de encuentro con la realidad que se da desde la experiencia religiosa, y la relación entre el pensamiento religioso, la ciencia y la cultura.
Fundamentos pedagógicos: Los alumnos necesitan aprender a aprender y a saber. Para el caso, necesitan aprender á plantearse correctamente el problema religioso y manejar las fuentes para el estudio de la Revelación cristiana y su experiencia religiosa. De esta forma construirán la visión objetiva de ella y la podrán valorar como un camino para orientar su vida.
Fundamentos histórico-culturales: Los alumnos necesitan interpretar y valorar
adecuadamente el patrimonio cultural religioso de nuestra patria y de occidente, que es el más próximo a su experiencia. El pueblo colombiano ha sido educado en la fe católica y este hecho merece una adecuada interpretación.
Fundamentos sociales: Los alumnos necesitan identificar la función social de la
religión, sus manifestaciones concretas, sus obras y su aporte a la promoción humana y al desarrollo social.
VISIÓN Y ENFOQUE DE LA EDUCACIÓN RELIGIOSA.
El enfoque escolar de la Enseñanza Religiosa y la terminología asociada a la expresión «religión» ha tenido un origen y un uso más extra-eclesial, especialmente ligado a la pedagogía y a la presencia de la religión en la escuela pública. En general la pedagogía identifica varios tipos de educación religiosa, distintos pero complementarios: la que se lleva a cabo en el hogar, principalmente en la infancia y la niñez, de acuerdo con la fe de los padres. Tiene un carácter vivencial y situacional. Cfr. CONFERENCIA EPISCOPAL DE COLOMBIA., Programas Oficiales de Educación Religioso y Moral para Básica Secundaria y Media Vocacional. SPEC, Bogotá 1988, p. 8 Crf. CONFERENCIA EPISCOPAL DE COLOMBIA, Orientaciones...pp. 83-84.
Al respecto hay que confrontar con los siguientes documentos:
SAGRADA CONGREGACIÓN PARA EL CLERO, «Directorio de Pastoral Catequística»
SÍNODO DE 1977, «Mensaje al pueblo de Dios'
JUAN PABLO II, «Exhortación Apostólica CatechesiTrodendoe sobre las catequesis en nuestrotiempo»
CONSEJO EPISCOPAL LATINOAMERICANO, Medellin, Conclusiores
id.. Pueblo. Conclusiones
id., Sonto Domingo. Conclusiones
id., DECAT., «Líneas comunes poro la Catequesis en América Latina'
La que se realiza en las Iglesias y confesiones religiosas en orden a la iniciación y formación de sus miembros en la propia fe. En el caso de la Iglesia católica, tenemos la catequesis en sus múltiples expresiones.
La que se lleva a cabo en la escuela. Esta presenta, en occidente, una variedad de modelos, si se consideran aspectos como denominación, enfoque, contenidos,
valor legal, responsables y metodología8. En medio de esa diversidad se va configurando como un acercamiento con métodos escolares al hecho religioso
tomado a partir de sus manifestaciones histérico-culturales y en relación con los fines formativos y culturales propios de la escuela.
Algunos enfoques de la Enseñanza Religiosa Escolar son: cultura religiosa, entendida como el estudio del aspecto socio-religioso de un país y estudio de las grandes religiones; estudio de los problemas existenciales del hombre y de la sociedad que sirven de base a la experiencia religiosa; enseñanza ética no-confesional; estudio de problemas educativos y humanísticos con alguna referencia a los contenidos de las religiones.
En estos programas se entiende el enfoque así: para que se pueda hablar de enseñanza religiosa, es necesario estudiar la experiencia religiosa como tal. Ese estudio en los niveles de educación básica no se puede hacer en abstracto (Por ej. Filosofía de la religión). Si queremos que las nuevas generaciones sepan lo qué es la religión, hay que hacerlo a través del estudio de una experiencia religiosa concreta.
Cuál religión.? Jurídicamente se reconoce el derecho a educarse en su propia
religión, aun en el contexto escolar9. Sin detrimento de este derecho, desde el punto de vista cultural y pedagógico, se justifica un estudio de la experiencia religiosa más presente cultural e históricamente en el contexto de los alumnos. Aquella con la cual se encuentran al explorar nuestra historia o por experiencia personal y/o familiar, o porque encuentran que un número mayoritario de
conciudadanos la profesan. Este «hecho católico»10, además del argumento jurídico fundamenta el estudio de la religión católica en la escuela colombiana. Obviamente los contenidos incluyen el estudio de la composición socio-religiosa actual de Colombia, otras visiones religiosas y su relación con el catolicismo.
' Ch GAZZANO Ernesto , «Lo educación en 16 constituciones nacionales de Latinoamérica», en; Educar Santiago 1990
CIr UFFICO CATECHISTCO NAZONALE , 1'insegnomenlo delta re/ig.one coltolica neto scuolapbblicodeipaesiewopei
Allí del simposio evropeoIKomo. I 3-J5 oprile ¡W1j Elle Di Ci, leumonn-Tonno 1991
PA)E( Flavo |ed |, finsegnamenloxolastico delta religionenellorvomeuropa.,Ediluce Elle Di Ci, leumonn (Tocino) 1991.
CIr Ley de Libeitad Religiosa y de Cultos, Arl ó poi. h
Esta expresión se acuñó en el lenguaje eclesiástico, con molivo de lo Asamblea Nocional Constituyente de 1991, poto lefetir- se o lo composición feligiosomoyorilcxia de Colombio, sin deliimento de) reconocimiento de los minónos religiosos
La manifestación histórica, cultural y social de la fe católica conduce a su base más profunda: la Revelación de Dios. Es necesario llegar allí, para que la Enseñanza Religiosa Escolar (ERE) no se limite a hacer sociología o cultura
religiosa y poder hacer en verdad un estudio objetivo de la experiencia religiosa cristiana. En consecuencia la Enseñanza Religiosa de carácter católico que se realiza dentro del sistema educativo colombiano, se entiende como:
Es el estudio de la revelación cristiana y su experiencia religiosa, tomada en sus diversos componentes y manifestaciones histérico-culturales, en nuestro contexto y el de occidente. Este estudio, realizado con métodos escolares, se orienta a identificar las características de esa experiencia religiosa, sus formas de vivencia y expresión, su aporte a la humanización y al bien de la sociedad y la cultura, de manera que los alumnos elaboren sus propias conclusiones y actitudes debidamente motivadas y responsables ante ese hecho religioso.
Una educación religiosa de este tipo difiere de la catequesis de las comunidades eclesiales y de la educación religiosa del hogar, y al mismo tiempo tiene muchos aspectos en común. Los criterios para distinguir estas dos formas de educación religiosa los expresamos en el Esquema No. 2 y se encuentran desarrolladosen el
reciente documento de la Conferencia Episcopal11
La forma como se verifica la complementariedad entre la Enseñanza Religiosa Escolar y la Catequesis se trata en el tema de «actividades complementarias» y la relación escuela - comunidad.
ESQUEMAS DE LA ESTRUCTURA CONCEPTUAL
El análisis que hace en el Área de Educación Religiosa de la experiencia personal y social de la religión cristiana tiene tres momentos fundamentales.
El punto de partida es la constatación de un hecho: las nuevas generaciones se van encontrando con la religión, en forma directa, por medio de la experiencia personal y familiar, o en forma indirecta, al encontrar que muchos de sus conciudadanos profesan la fe cristiana y que nuestro patrimonio cultural incluye muchas manifestaciones del «hecho religioso católico». En este nivel hay una experienciaque demanda una explicitación, sentido y ubicación en nuestra cultura.
En un segundo momento el niño y el adolescente vuelven a encontrar la experiencia religiosa, pero convertida en contenido educativo, en el plan de estudios. Así la escuela le brinda oportunidad de hacer una reconstrucción crítica de esa realidad subjetiva y objetiva, para encontrarle su sentido y valor. Lo propio de este contacto escolar con la religión, en las actividades curriculares propias del Área, es su estudio orgánico y sistemático, desde fuera de la vivencia religiosa, para favorecer la criticidad y la libertad religiosa.
En un tercer momento los educandos retornan a su comunidad, a su contexto, con una actitud más madura frente la religión y por tanto capacitados para dar un aporte a la cualificación del comportamiento religioso en la sociedad. Los católicos tendrán razones más fundadas para vivir su fe y el no-católico una visión más
objetiva del catolicismo que favorecerá la comprensión, tolerancia y ayuda mutua en el plano social.
La religión aparece en nuestra sociedad en tres expresiones históricas: MEMORIA, en cuanto patrimonio objetivo de nuestra cultura; CONCIENCIA, en cuanto presencia actual que influye en nuestra vida social; y PROYECTO, en
cuanto compromiso por un futuro mejor y con una cualificación del comportamiento religioso de nuestro pueblo. En efecto, el estudio sistemático del hecho religioso tomado como patrimonio cultural, contribuye sin duda a un testimonio religioso más auténtico.
CONTENIDOS
El objeto de estudio en el área de Enseñanza Religiosa Escolar es la Revelación cristiana y su experiencia religiosa, tomada a partir de sus múltiples manifestaciones en el contexto socio-cultural. No se trata entonces de aprender solamente unas nociones o los aspectos doctrinales del credo católico. Se trata de ver el conjunto de esa experiencia, a partir de su manifestación como cultura, historia y presencia social para llegar a la experiencia religiosa subyacente.
La experiencia religiosa cristiana, analizada en las fuentes principales como la Sagrada Escritura y la Tradición de la Iglesia, incluye varios momentos. Primero una intervención de Dios (hecho de salvación) en la vida del hombre que busca salvación. Esa experiencia conduce a la pregunta por el sentido del hecho, a lo cual responde la Palabra de Dios (Ej. Hch 3,1-26).
Esta experiencia religiosa se expresa y se actualiza en diferentes lenguajes, que son también fuentes del contenido y están relacionados indisolublemente: La Biblia, El Culto, La Doctrina y La Moral. Desde esa experiencia religiosa, se influye en los ámbitos sociales y culturales; la fe se hace cultura y presencia social. Este análisis de la experiencia religiosa cristiana subyace en los contenidos que presentamos en los programas. Allí se identifican núcleos temáticos del componente doctrinal de la fe católica: el hombre y el mundo. Dios Padre, Jesucristo, el Espíritu Santo, la Iglesia. Estos temas son estudiados en correlación con unas experiencias humanas consideradas significativas y relacionadas con la edad, la situación de los educandos y su preparación para la experiencia religiosa. Esas experiencias son: vida, amistad, celebración, vocación, testimonio, persona, familia, comunidad, compromiso proyecto de vida, constructores de una nueva sociedad.
En la selección de esas experiencias se han tenido en cuenta las características del desarrollo sicológico de los alumnos, la necesidad de valores en nuestra sociedad, los fines de la educación, los caminos para la iniciación cristiana, la pedagogía divina y las exigencias vocacionales del crecimiento de los alumnos. La explicitación de estos motivos se presentará en las «Orientaciones Generales para cada grado» y en la «Guía para el desarrollo temático».
FINES
La Enseñanza Religiosa Escolar se propone contribuir al logro de los fines y objetivos de la educación colombiana, que busca el desarrollo integral y armónico de los educandos, en conocimientos, habilidades, destrezas y aptitudes en orden a la formación personal y a la participación creativa en la solución de los
problemas del país13.
Su aporte específico se da en el plano de los valores ético-religiosos, que tienen repercusión en los valores cívicos-sociales, estéticos y científico-tecnológicos. El sector de formación donde se ubica el área de religión es el de la dimensión religiosa y ética de la experiencia humana, personal y social.
La Enseñanza Religiosa Escolar contribuye al logro de fines educativos, como la personalización, culturización y socialización de los alumnos, abordando sus contenidos en diálogo con los conocimientos desarrollados en las otras áreas del currículo.
2. PROPOSITOS
PROPOSITO GENERAL
Adquirir y desarrollar las competencias del pensamiento religioso y trascendental como valor de la cultura, teniendo en cuenta los procesos psicológicos, cognitivos, sicomotores y socio religiosos del estudiante que le permita la comprensión, en fusión de opciones para que construya su proyecto de vida ,formándolo idónea y responsablemente, a través de acciones pastorales ,de manera que se desempeñe en la familia , en la escuela, en su Comunidad de fe, como un ciudadano abierto a la dimensión espiritual y respetuoso de la diversidad en lo religioso.
PROPOSITOS POR NIVELES
PROPOSITOS PARA LA BASICA PRIMARIA
Distinguir el valor que para los cristianos tiene el mundo, la vida humana y sus actitudes ante ellos.
Conocer la persona, la vida y el mensaje de Jesucristo, centro de la religión cristiana, tal como es testimoniado en la Biblia y en la Iglesia.
Encontrar el significado de las principales manifestaciones del hecho religioso en nuestro contexto socio-cultural.
Identificar los valores éticos y morales de la fe cristiana y su testimonio en la vida personal y social de los cristianos.
Iniciarse en el uso correcto de la Biblia, especialmente de los Evangelios, como fuentes privilegiadas para el conocimiento del mensaje cristiano.
Aprender los elementos esenciales de los lenguajes a través de los cuales la religión católica expresa su experiencia religiosa.
Despertar la sensibilidad por el problema religioso y la forma de afrontarlo en el cristianismo.
Asumir actitudes personales ante el mensaje religioso, basadas en el estudio y manejo de las fuentes, documentos y testimonios déla fe.
Respetar las opciones religiosas que se sigan del proceso educativo y de la diversidad socio-religiosa.
Confrontarlos conocimientos, procedimientos y valores adquiridos en clase con la experiencia religiosa de la familia y la comunidad de pertenencia.
PROPOSITOS PARA LA BASICA SECUNDARIA
Adquirir un conocimiento objetivo y sistemático de los contenidos esenciales del catolicismo y sus realizaciones más significativas en la vida de la persona, la familia y la sociedad.
Identificar las diversas formas de lenguaje religioso y de la experiencia de fe cristiana y católica, presentes en las culturas, especialmente en las locales.
Interpretar objetivamente el patrimonio cristiano presente en el contexto socio-cultural para valorarlo y contribuir a su renovación.
Establecerla relación entre el estudio escolar de la fe cristiana y católica y su vivencia en los ámbitos propios de las comunidades y grupos eclesiales presentes en la sociedad.
Desarrollar la capacidad de confrontar la visión cristiana y católica de la vida con las visiones de otras confesiones cristianas, religiones y sistemas de significado, presentes en el contexto socio-cultural y religioso.
Adquirir destrezas en el manejo adecuado de los documentos de la fe y la Tradición Cristiana.
Desarrollar la capacidad de comprensión y tolerancia con las diversas actitudes que las personas asumen en materia ética y religiosa.
Valorar el papel que la fe cristiana y católica ha tenido y sigue teniendo en la vida de la sociedad colombiana y mundial.
Tomar conciencia de los valores y principios morales de la fe cristiana y su realización en actitudes y comportamientos.
PROPOSITOS PARA LA EDUCACION MEDIA
Sistematizar los conocimientos, procedimientos y valores religiosos estudiados en la Educación Básica para aplicarlos a la vida personal y social.
Identificar la relación entre la fe y la ciencia, la fe y la vida, la fe y la cultura, la fe y la sociedad.
Explorar el significado cristiano de la dimensión vocacional de la existencia, de las profesiones y del trabajo.
Aprender a realizar proyectos personales y sociales basadosen la Doctrina Social de la Iglesia.
Tomar una actitud madura frente a la propuesta de un proyecto de vida y de sociedad basado en la visión cristiana de la existencia y en la Doctrina Social de la Iglesia.
METODOLOGÍA
CONSIDERACIONES METODOLÓGICAS
Los maestros son los artífices de la programación y allí integrarán las exigencias de los programas con las del grupo escolar y el proyecto educativo global del colegio o de la escuela. Se deben tener en cuenta las siguientes indicaciones generales deducidas del enfoque presentado anteriormente:
Necesidad de poner en diálogo recíproco y crítico, la fe y la vida, la fe y la cultura l5. De esta manera se atenderán las exigencias de un estudio de la religión orientado a confrontarse con los problemas que planteamos en los fundamentos. Este método, llamado «de correlación» permite estudiar la realidad de por sí trascendente de la religión a través de sus expresiones concretas: estudio de la fe a partir de la problemática humana significativa para la religión y de la fe vivida. Todos los temas deben enmarcarse en unas coordenadas de tiempo y espacio y, por tanto, será importante el recurso a la Tradición de la Iglesia en su multiplicidad
de experiencias de fe16.
15Cfr. WERBCK Jurgen., Correlación (principio de lo)» en; GEVAERT Joseph., (dirigido por Diccionario deCatequética, Editorial CCS, Madrid 1987, pp 226-229
16 La teología católica fundamenta este método En electo, el Concilio Vaticano II destaca que la Revelación Cristiana se fue dando a través de una larga experiencia histórica y humano lo que Dios revelo es para el hombre y su salvación Por Tanto responde a los problemas reales del hombre Eso es la perspectiva de los Constituciones «Dei Verbum y Gadium et Spes» Se tendrá cuidado de salvaguardar el carácter trascendente de la Revelación cristiano, que no se agota ni se limita o la problemática humana de un determinado momento histórico o a ba experiencias que en los programas se escogen
La clase de religión no es el ámbito propio para la vivencia o experiencia religiosa cristiana (como si lo es la catequesis), sino para la interpretación y estudio de esa experiencia. En cuanto al área tiene un marcado acento y ambiente académico.
La distinción entre estudio escolar de la experiencia religiosa y catequesis exige una metodología en la cuál se diferencian dos modos de percibirla experiencia religiosa: «Desde dentro» buscando no solo el encuentro con la revelación sino la adhesión y vivencia simultánea (catequesis); «desde fuera», analizando las expresiones o mediaciones de la experiencia religiosa para comprenderlas y valorarlas como propuesta de vida. Esta última es la perspectiva metodológica de las clases de Educación Religiosa, que permite el respeto a la libertad religiosa, el sentido crítico académico, la apertura y la participación de todos los alumnos.
La metodología tendrá en cuenta el recurso a las fuentes o lenguajes: bíblico, litúrgico, doctrinal y moral. Cada lenguaje es una vía para llegar a la experiencia de fe que se quiere estudiar. Cada uno exige una metodología especial. Se destacará la unidad de estos lenguajes pues todos se refieren a la misma Revelación y experiencia de fe. Se hará educación religiosa si se conecta la experiencia de los alumnos con las experiencias religiosas subyacentes a los lenguajes.
No basta tener claridad en las experiencias religiosas seleccionadas en los programas y en los núcleos temáticos. Hay que adecuar el proceso didáctico a la forma como los educandos van captando la realidad y construyendo el pensamiento en cada etapa del desarrollo.
En este aspecto, se requiere la consulta a las ciencias humanas, especialmente la psicología evolutiva y la psicología del aprendizaje.
De acuerdo con las orientaciones psicopedagógicas actuales, la Enseñanza Religiosa Escolar (ERE) debe enfatizar el aprendizaje, haciendo que el conocimiento del hecho religioso sea el resultado del proceso constructivo que realizan los alumnos con base en su interacción con el contexto socio-religioso.
Para un aprendizaje significativo que refuerce la ruptura con una pedagogía religiosa de transmisión y recepción pasiva de conocimientos, la metodología tendrá en cuenta la situación inicial de los alumnos respecto a los contenidos, en los aspectos cognoscitivo, psicomotriz y afectivo. Se debe partir de los conceptos, experiencias, tradiciones del medio y, en general, de todo lo que forme parte de las estructuras previas del alumno.
El método de la investigación deberá desarrollarse también en la educación religiosa. El maestro seleccionara el tema o temas más afines para su desarrollo, con esta forma de conocimiento. A manera indicativa sugerimos aquellos temas que tienen más relación con las manifestaciones religiosas del ambiente.
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Las orientaciones sobre evaluación en el área de Educación Religiosa, asumen las indicaciones de la legislación vigente y las orientaciones generales de la pedagogía.
Enunciamos algunos criterios generales:
1. El Área de Educación religiosa tiene valor legal en orden a la promoción de los alumnos cuyos padres han tomado la materia, de acuerdo con el artículo 23 de la Ley General de Educación (Ley 115 de Febrero 8 de 1994). En consecuencia es objeto de evaluación, con los criterios que establece la misma Ley 115 y la respectiva reglamentación del decreto 1290 de 2009.y el (S.I.E).
2. Se entiende la evaluación en sentido amplio, como dimensión y actividad constante del proceso educativo orientada a la formación del estudiante. Para
que sea formativa debe ser continua, personalizada, integral, participativa y dinamizadora del proceso educativo.
3. La continuidad en la evaluación se garantiza realizando evaluaciones diagnóstica, formativa y sumativa. No se puede evaluar solo los resultados. Es necesario atender al proceso de cada alumno y del grupo. En orden a una evaluación participativa se deben integrar las formas de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
4. Para una evaluación integral son objeto de ella los procesos de desarrollo en los aspectos cognoscitivo, psicomotriz y afectivo, que recogen las dimensiones de pensamiento, acción y sentimiento de los alumnos y la organización de los objetivos, contenidos y procesos en conocimientos, procedimientos y valores.
5. Respecto a la decisión sobre la promoción académica, la Enseñanza Religiosa Escolar (ERE) se ciñe a lo establecido por el Ministerio de Educación Nacional
6. Los aspectos que tienen que ver con interiorización de los valores de las áreas y su traducción en hábitos y actitudes son objeto de evaluación pero no inciden en la promoción. La anterior Resolución insiste en la necesidad de evaluar estos aspectos para asegurar en los alumnos una verdadera educación. Para el Área de Educación Religiosa esta indicación significa que el comportamiento religioso del alumno, la vivencia de la fe y la práctica en sus diversas manifestaciones no puede tener incidencia en la promoción académica del manifestaciones no puede tener incidencia en la promoción académica del alumno. Este criterio permite una gestión del área en el respeto estricto dé la libertad religiosa
7. Es necesario informar claramente a los alumnos, los padres de familia y a la comunidad en general acerca de los objetivos de la Enseñanza Religiosa Escolar y los criterios de evaluación correspondientes, de esta manera se superarán equívocos y desenfoques en la visión de la evaluación en Religión.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
El área de educación religiosa, como todas las áreas, realiza «actividades complementarias», según lo previsto en el Decreto 1002, Art 9. Son acciones de gran refuerzo educativo, que en el área de religión pueden incluir servicios varios al crecimiento integral de los alumnos o actividades integradas de extensión a la comunidad como las siguientes: Orientación y consejería, bienestar estudiantil, catequesis de los sacramentos, celebraciones litúrgicas, convivencias, grupos juveniles y escuelas de padres, entre otras.
Para ese ambiente de actividades complementarias, los programas prevén unas catequesis para desarrollar al final de cada unidad, bien sea en el ámbito escolar extraclase o en coordinación con las comunidades parroquiales y con libre participación de los estudiantes.
Es necesario distinguir las horas de clase de las actividades complementarías y no confundirlas. Los alumnos interesados en pasar del estudio de la fe cristiana a su profundización y vivencia encuentran en algunas actividades complementarias espacios para ello y la posibilidad de entrar en contacto con la comunidad parroquial.
Conviene también distinguir entre estas actividades, su carácter confesional o no confesional, para determinar los alumnos que pueden participar, de manera que se respete la libertad religiosa.
De acuerdo con lo sugerido en la Ley Estatutaria de Libertad Religiosa (art 6), en la Ley General de Educación, el momento más oportuno para proponer estas actividades a los padres de familia es el de la matrícula. No es pedagógico preguntar en cada ocasión a los menores reunidos en el grupo escolar o en formación general, si quieren o no participar en actos religiosos. Es conveniente que esta decisión brote de un acuerdo familiar que se exteriorice en la matrícula de una vez para todo el año escolar, en forma análoga a la consulta sobre las horas de clase.
RECURSOS
HUMANOS
INSTITUCIONALES
FÌSICOS
Se cuenta con un grupo de docentes calificados para el área de Educación religiosa escolar algunos son Licenciados con una amplia trayectoria en educación.
De los grados Preescolar a Segundo el área es servida por el titular del grupo; de Tercero a Once por el profesor del área.
Los alumnos también hacen parte de los recursos humanos, las directivas de la Institución, los padres de familia, la comunidad educativa en general y los asesores de Secretaria de Educación del municipio de Medellín.
- Institución Educativa Alfonso Upegui Orozco.
- Bibliotecas públicas. - Secretaria de
Educación Municipal
- Planta física de la Institución Educativa Alfonso Upegui Orozco.
- Videos. - Textos. - Periódicos. - Revistas. - Material didáctico. - Fotocopias. - Televisor. - Grabadora. - Computador.
PROYECTO EDUCACION PARA LA JUSTICIA, LAPAZ, LA DEMOCRACIA…Y FORMACION ENVALORES
HUMANOS
AREA
CICLO
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
APORTE AL
PROYECTO
EDUCACION
RELIGIOSA
ESCOLAR
3 (6°y7°)
4(8°y 9°)
5(10°y 11°)
¿Por qué la dignidad
humana encuentra
pleno sentido a la luz de
la persona de
Jesucristo?
¿Cómo el hecho moral
en la persona es
componente que
estructura la cultura y al
hombre de hoy?
¿Cómo reconocer la
misión de la Iglesia y
desde ella participar en
la construcción de una
nueva sociedad?
Adquiere y
desarrolla las
competencias del
pensamiento
religioso y
trascendental como
valor de la cultura,
teniendo en cuenta
los procesos
psicológicos,
cognitivos,
sicomotores y socio
religiosos del
estudiante que le
permita la
comprensión, en
función de opciones
para que construya
su proyecto de vida
,formándolo idónea
y
responsablemente,
a través de acciones
pastorales ,de
manera que se
desempeñe en la
familia , en la
escuela, en su
Comunidad de fe,
como un ciudadano
abierto a la
dimensión espiritual
y respetuoso de la
diversidad en lo
religioso.
PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL
AREA
CICLO
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
APORTE AL
PROYECTO
EDUCACION
RELIGIOSA
ESCOLAR
3 (6°y7°)
4 (8°y 9°)
5 (10°y 11°)
¿Por qué la dignidad
humana encuentra
pleno sentido a la luz de
la persona de
Jesucristo?
¿Cómo el hecho moral
en la persona es
componente que
estructura la cultura y al
hombre de hoy?
¿Cómo reconocer la
misión de la Iglesia y
desde ella participar en
la construcción de una
nueva sociedad?
Adquiere y
desarrolla las
competencias del
pensamiento
religioso y
trascendental como
medio de
asimilación de
valores morales en
la relación con el
cuerpo, teniendo en
cuenta los procesos
psicológicos,
cognitivos,
sicomotores y socio
religiosos del
estudiante que le
permita la
comprensión, en
función de opciones
para que construya
su proyecto de vida
,formándolo idónea
y
responsablemente,
a través de acciones
pastorales ,de
manera que se
desempeñe en la
familia , en la
escuela, en su
Comunidad , como
un ciudadano
abierto a la
dimensión corporal y
respetuoso de la
diversidad de
genero
BIBLIOGRAFÍA
CONFERENCIA EPISCOPAL DE COLOMBIA, Orientaciones Pastorales sobre la
Enseñanza Religiosa Escolar, SPEC 1993.
id..Directorio Nacional de Pastoral Educativa, SPEC, 1981.
id., Presentación del Nuevo Concordato, SPEC, Bogotá, 1975.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL, Fundamentos legales de la Renovación Curricular, D.C. Bogotá 1987.
id.. Fundamentos Generales del Currículo, Bogotá 1984.
id., Marcos Generales de los Programas Curriculares, Bogotá, 1984.
id.. Programa Nacional de Mejoramiento Cualitativo, Dirección General de Capacitación y Perfeccionamiento Docente, Currículo y Medios Educativos, Bogotá, 1978
id.. El proceso curricular en el aula en el contexto de la Renovación Curricular, Bogotá 1985.
Cfr WERBCK Jurgen., Correlación (principio de lo)» en; GEVAERT Joseph., (dirigido por Diccionario deCatequética, Editorial CCS, Madrid 1987,pp 226-229
MALLAS CURRICULARES
BASICA PRIMARIA,BASICA SECUNDARIA Y MEDIA.
AÑO: 2012 NOMBRE DEL ÁREA: EDUCACION RELIGIOSA GRADO: 1 PERIODO: 1
OBJETIVO DEL GRADO: Conocer la persona ,la vida y el mensaje de Jesucristo, centro de la fe cristiana tal como es testimoniado en la biblia y en la tradición de la Iglesia
COMPETENCIAS Descubrir las múltiples manifestaciones del amor de Dios padre al dar la vida, al hacer a los hombres hijos suyos, hermanos en Jesucristo.
EJES CURRICULARES ESTANDARES
La vida es maravillosa Valora la vida como manifestaciones del amor de Dios.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
¿Quién creó la vida?
Identifica a Dios como
creador de toda
manifestación de vida.
Reconoce a Dios
como creador del
Universo.
Valora todas las
obras que realiza
el hombre como
producto de la
voluntad de Dios
Identifica a Dios como autoridad espiritual y
a Jesús como ejemplo de vida.
Manifiesta agrado por las lecturas bíblicas y
reflexiona sobre ellas.
Identifica algunos acontecimientos de la vida de Jesús en diferentes etapas.
AÑO: 2012 NOMBRE DEL ÁREA: EDUCACION RELIGIOSA GRADO: 1 PERIODO: 2
OBJETIVO DEL GRADO: Conocer la persona ,la vida y el mensaje de Jesucristo, centro de la fe cristiana tal como es testimoniado en la biblia y en la tradición de la Iglesia
COMPETENCIAS Descubrir las múltiples manifestaciones del amor de Dios padre al dar la vida, hacer a los hombres hijos suyos, hermanos en Jesucristo
EJES CURRICULARES ESTANDARES
La amistad de Dios con el ser humano. Valora la vida como manifestaciones del amor de Dios.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
¿Qué tiene que ver Dios con la vida?
Identifica los valores
contenidos en la
enseñanza de
Jesucristo sobre la
creación y la vida.
Distingue el valor que
tiene el mundo, la vida
humana y las actitudes
que se asumen para su
protección.
Valora su vida y la
de los demás
Identifica a Dios como autoridad
espiritual y a Jesús como ejemplo de
vida.
Manifiesta agrado por las lecturas
bíblicas y reflexiona sobre ellas.
Identifica algunos acontecimientos de la vida de Jesús en diferentes etapas.
AÑO: 2012 NOMBRE DEL ÁREA: EDUCACION RELIGIOSA GRADO: 1 PERIODO: 3
OBJETIVO DEL GRADO: Conocer la persona ,la vida y el mensaje de Jesucristo, centro de la fe cristiana tal como es testimoniado en la biblia y en la tradición de la Iglesia
COMPETENCIAS Descubrir que Jesús hijo de Dios comunica una nueva vida.
EJES CURRICULARES ESTANDARES
Jesús se preocupa por la vida de los hombres.
Valora la vida como manifestaciones del amor de Dios.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
¿Cómo sabemos que Dios es nuestro
amigo?
Describe las diferentes
manifestaciones de la
vida.
Conoce las normas de
convivencia escolar
sobre protección y
respeto de la vida
Expresa gráficamente
el nacimiento de Jesús
como fruto del amor de
Dios al hombre.
Demuestra
curiosidad por los
comentarios e
interrogantes de
orden religioso
sobre la vida y
sobre Dios como
su autor.
Reconoce a Jesús como Hijo de Dios y
Salvador del mundo.
Valora la palabra de Dios expresada en
las diferentes manifestaciones religiosas.
Identifica en las obras de Jesús los
valores que tenemos que cumplir como
buenos cristianos.
AÑO: 2012 NOMBRE DEL ÁREA: EDUCACION RELIGIOSA GRADO: 1 PERIODO: 4
OBJETIVO DEL GRADO: Conocer la persona ,la vida y el mensaje de Jesucristo, centro de la fe cristiana tal como es testimoniado en la biblia y en la tradición de la Iglesia
COMPETENCIAS Conocer que la iglesia comunica y hace la vida que Jesús nos da.
EJES CURRICULARES ESTANDARES
La vida crece en la comunidad de fe. Valora la vida como manifestaciones del amor de Dios.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
¿Por qué celebramos nuestro encuentro con Jesús?
Conoce acciones de la
iglesia a favor de la
creación y de la vida.
Establece relaciones de
semejanza o diferencia
entre sus acciones y las
de los relatos bíblicos.
Respeta las
palabras y lugares
religiosos y las
opciones religiosas
adquiridas en su
hogar.
Reconoce los mandamientos como
normas que regulan la vida cristiana.
Interpreta manifestaciones culturales de
tipo religioso sobre Dios como Padre y
Creador.
Reconoce la relación de semejanza o
diferencia entre sus acciones y las de los
relatos bíblicos.
AÑO: 2012 NOMBRE DEL ÁREA: EDUCACION RELIGIOSA GRADO: 2 PERIODO: 1
OBJETIVO DEL GRADO: Encontrar el significado de las principales manifestaciones del hecho religioso en nuestro contexto socio-cultural.
COMPETENCIAS Identificar las acciones que permiten construir la amistad con las personas.
EJES CURRICULARES ESTANDARES
La amistad, armonía en las relaciones. Valora la amistad como fundamento para la sana convivencia.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
¿Cómo se construye la amistad?
Reconoce la amistad
como una necesidad
del ser humano en el
medio actual.
Identifica las
características de la
amistad.
Conceptualiza y
resuelve problemas
sobre las necesidades
que tiene el hombre en
su convivencia.
Diferencia las
características de la
amistad.
Identifica relatos en que
se manifiesta la
amistad.
Valora la
importancia que
tiene la amistad
para una sana
convivencia
Valora la amistad
entre los que lo
rodean.
Demuestra
actitudes de
convivencia
armónica con su
medio.
Identifica las acciones que permiten
construir la amistad con las personas.
Rechaza los actos que atentan contra la
amistad.
Identifica relatos en los que se manifiesta la amistad de Dios
AÑO: 2012 NOMBRE DEL ÁREA: EDUCACION RELIGIOSA GRADO: 2 PERIODO: 2
OBJETIVO DEL GRADO: Encontrar el significado de las principales manifestaciones del hecho religioso en nuestro contexto socio-cultural
COMPETENCIAS Conocer a Dios como Padre que llama al ser humano a la amistad con El.
EJES CURRICULARES ESTANDARES
La amistad de Dios con el ser humano Comprende el sentido de compromiso que tiene el hombre en relación con Dios.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
¿Cómo se manifiesta la amistad de Dios
hacia los hombres?
Comprende la
búsqueda de Dios en
la cultura de nuestros
antepasados y en la
actualidad.
Conoce los símbolos de
la búsqueda de Dios
por parte de la
humanidad.
Relata y explica
pasajes bíblicos donde
se manifiesta la amistad
con Dios.
Proyecta en el
grupo iniciativas
de orden religioso.
Establece pautas
de comportamiento
basadas en la
buena convivencia
como expresión de
amistad con Dios.
Manifiesta actitudes de agradecimiento
con Dios por el don de la amistad.
Establece pautas de comportamiento
basadas en los mandamientos de la
alianza de Dios con su pueblo.
Conoce el sentido de la alianza que Dios estableció con el pueblo de Israel
AÑO: 2012 NOMBRE DEL ÁREA: EDUCACION RELIGIOSA GRADO: 2 PERIODO: 3
OBJETIVO DEL GRADO: Encontrar el significado de las principales manifestaciones del hecho religioso en nuestro contexto socio-cultural
COMPETENCIAS Comprender que la iglesia es una comunidad unida en el amor de Jesús.
EJES CURRICULARES ESTANDARES
La amistad con Dios crece en la iglesia. Aplico el saber religioso a lo social, en función de un cambio de la cultura y la sociedad.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
¿En qué nos ayuda la iglesia para crecer
en la amistad con Dios?
Identifica la iglesia
como comunidad de
amor y amistad en
Jesús.
Enuncia situaciones en
las que se manifiesta la
unidad y el amor en los
miembros de la iglesia.
Participa en acciones
de solidaridad y de
fomento de la amistad.
Promueve la
participación de su
familia en la vida
de la iglesia.
Respeta la
identidad religiosa
de sus
compañeros.
Explica mediante ejemplos de la vida
cotidiana, el significado del mandamiento
del amor.
Manifiesta sentimientos de solidaridad
con sus compañeros.
Valora el trabajo por la justicia y la paz, para tener una buena relación entre los compañeros.
AÑO: 2012 NOMBRE DEL ÁREA: EDUCACION RELIGIOSA GRADO: 2 PERIODO: 4
OBJETIVO DEL GRADO: Encontrar el significado de las principales manifestaciones del hecho religioso en nuestro contexto socio-cultural
COMPETENCIAS Conocer pasajes donde se narra la amistad se Jesús con las personas.
EJES CURRICULARES ESTANDARES
La amistad en la vida de Jesús. Comprender e interpretar la experiencia humana, desde la experiencia religiosa.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
¿Cómo se puede ser amigo de Jesús?
Reconoce a Jesús
como alguien que trata
a todos los seres
humanos como amigos
y los invita a construir
comunidad de amor.
Identifica la vida de
Jesús como una
manifestación de
amor de Dios hacia
los seres humanos.
Explica mediante
ejemplos de la vida
cotidiana el
significado del
mandamiento del
amor.
Manifiesta
actitudes de
compromiso con
los demás, al
poner en práctica
el mandamiento
que Jesús nos
enseñó.
Valora las
actitudes
humanas, hechas
por el bien de
otros.
Aplica y difunde las enseñanzas de Jesús
sobre la amistad.
Reconoce la oración como forma de
agradecimiento a Dios.
Manifiesta con acciones que el amor y el
perdón son regalos del Espíritu Santo.
AÑO: 2012 NOMBRE DEL ÁREA: EDUCACION RELIGIOSA GRADO: 3 PERIODO: 1
OBJETIVO DEL GRADO: Aprender los elementos esenciales de los lenguajes a través de los cuales la religión católica expresa su experiencia religiosa.
COMPETENCIAS Manifestar actitudes y comportamientos adecuados para cada tipo de celebración.
EJES CURRICULARES ESTANDARES
La celebración en la experiencia religiosa.
Tomar iniciativa y compartir positivamente en la organización y realización de eventos.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
¿Por qué celebramos en familia los
grandes acontecimientos de la vida?
Expresa sus
sentimientos más
profundos en la
celebración de los
acontecimientos más
significativos de su
historia.
Vivencia de manera
lúdica la existencia
humana en diferentes
culturas.
Describe y reconoce
que es una fiesta.
Establece criterios o
patrones de
clasificación de fiestas y
celebraciones.
Reconoce los
motivos por los
cuales vale la pena
celebrar una fiesta.
Hace uso de los
recursos que
proporciona la
escuela y la
naturaleza en
eventos
celebrativos
Utiliza correctamente elementos del
lenguaje concordantes con la fiesta que
se celebra.
Participa activamente a través de
experiencias lúdicas y artísticas en las
celebraciones escolares.
AÑO: 2012 NOMBRE DEL ÁREA: EDUCACION RELIGIOSA GRADO: 3
PERIODO: 2
OBJETIVO DEL GRADO: Aprender los elementos esenciales de los lenguajes a través de los cuales la religión católica expresa su experiencia religiosa.
COMPETENCIAS Establecer la relación entre elementos de la liturgia de la iglesia y las narraciones y textos bíblicos sobre celebraciones y culto en Israel.
EJES CURRICULARES ESTANDARES
La celebración, expresión significativa en la vida del pueblo de Israel.
Demostrar interés por el sentido de las celebraciones de su pueblo.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
¿Por qué el pueblo de Dios en el Antiguo
Testamento celebra su fe con diversas
celebraciones del año?
-Reconoce las fiestas
religiosas del pueblo de
Israel.
Analiza como el pueblo
celebró las maravillas
obradas por Dios en su
historia.
Identifica las celebraciones
idolatras del pueblo de
Israel.
Conoce las diferentes celebraciones que se realizaban en Israel y las ubica en su contexto de historia de salvación. Reconoce el sentido de las celebraciones religiosas de Israel y las ubica en el transcurso del año.
Establece
relaciones entre
los
acontecimientos de
la historia de
salvación y la
forma como Israel
los conmemora y
los celebra.
Explica diferentes
términos del
Antiguo
Testamento con
los cuales Israel
denomina sus
fiestas.
Expresa respeto, compostura y participación
activa en las celebraciones litúrgicas.
Reconoce la presencia de los textos bíblicos en
los cantos y oraciones de la iglesia.
Establece relaciones entre los acontecimientos
de la historia de la salvación y la forma como
Israel los conmemora y los celebra.
AÑO: 2012 NOMBRE DEL ÁREA: EDUCACION RELIGIOSA GRADO: 3 PERIODO: 3
OBJETIVO DEL GRADO: Aprender los elementos esenciales de los lenguajes a través de los cuales la religión católica expresa su experiencia religiosa
COMPETENCIAS Participar activa y responsablemente en las celebraciones religiosas comunitarias.
EJES CURRICULARES ESTANDARES
La celebración en la vida de Jesús. Incorporar el sentido de alabanza y agradecimiento a Dios en los diversos momentos de su vida cotidiana.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
¿Por qué Jesús enseña en parábolas?
¿Cómo se manifiesta la celebración de la vida
de Jesús en los hombres de hoy?
Reconoce la presentación
de Jesús en el templo.
Identifica el banquete y la
fiesta como imágenes y
realidad del reino de Dios.
Conoce los hechos y
lugares de la pasión y
muerte de Jesús por
nuestra salvación.
Conoce el sentido de
los pasajes de los
Evangelios en los
cuales se anuncia la
salvación como una
gran celebración.
Describe y
dramatiza
episodios de la
vida de Jesús.
Reconoce el
sentido del
sacrificio de Jesús
por todos los
hombres.
Expresa con actitudes de solidaridad, justicia y
bondad su deseo de seguir los pasos de Cristo.
Realiza acciones concretas que representan
algún sacrificio a favor de los otros.
AÑO: 2012 NOMBRE DEL ÁREA: EDUCACION RELIGIOSA GRADO: 3 PERIODO: 4
OBJETIVO DEL GRADO: Aprender los elementos esenciales de los lenguajes a través de los cuales la religión católica expresa su experiencia religiosa
COMPETENCIAS Respetar las expresiones de culto de credos religiosos distintos al suyo y al de su familia.
EJES CURRICULARES ESTANDARES
las celebraciones de la fe en la vida de la iglesia
Guardar respeto y participar activamente en los diferentes momentos de la celebración eucarística.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
¿Por qué los católicos se reúnen el domingo
para celebrar la misa?
¿Por qué algunas comunidades que siguen a
Cristo no celebran el domingo la Santa Misa?
Reconoce la celebración
de los sacramentos, con
sus ministros, signos,
lugares, acciones y
efectos.
Reconoce cómo los
cristianos festejan la acción
salvadora de Dios, Padre,
Hijo y Espíritu Santo.
Comprende el rol del sacerdote y de los laicos en las celebraciones litúrgicas. Explica el nacimiento, la vida y la muerte como motivo de celebración en la eucaristía.
Explica por qué la
Eucaristía es la
celebración central
de la iglesia y su
importancia para la
vida cristiana.
Establece las
diferencias y
semejanzas entre
las celebraciones
patrias, sociales y
las celebraciones
litúrgicas.
-reconoce el valor de los sacramentos en la vida
del cristiano y de la iglesia.
Identifica el contenido de las celebraciones de su
parroquia y la comunidad escolar
AÑO: 2012 NOMBRE DEL ÁREA: EDUCACION RELIGIOSA GRADO: 4 PERIODO: 1
OBJETIVO DEL GRADO: Asumir actitudes personales ante el mensaje religioso, basadas en el estudio y manejo de las fuentes, documentos y testimonios de la fe.
COMPETENCIAS Comprender que los seres humanos son iguales en dignidad y diferentes en su forma de realizarse como personas.
EJES CURRICULARES ESTANDARES
La vocación del hombre y del cristiano. Interpreto la experiencia humana, desde la experiencia religiosa y sus Lenguajes (bíblico, narrativo, litúrgico, cultural, moral y doctrinal.)
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
¿Cómo fui llamado a la vida?
Cómo identifico mi vocación en el
transcurso de mi vida?
Comprende que el ser
humano es igual
(hombre- mujer) en
dignidad y diferentes
en su forma de
realizarse como
persona
Establece
comparaciones entre el
hombre y la mujer,
respetando su igualdad
en dignidad y
oportunidades para
realizarse en la vida.
Se Interesa por
que exista igualdad
de oportunidades
entre sus
compañeros.
Descubre la necesidad de integración
armónica entre los seres humanos como
comunidad de fe.
Reconoce que los seres humanos son
iguales en dignidad y diferentes en su
forma de realizarse como personas.
AÑO: 2012 NOMBRE DEL ÁREA: EDUCACION RELIGIOSA GRADO: 4 PERIODO: 2
OBJETIVO DEL GRADO: Asumir actitudes personales ante el mensaje religioso, basadas en el estudio y manejo de las fuentes, documentos y testimonios de la fe.
COMPETENCIAS Comparar y establecer diferencias y semejanzas entre las diferentes confesiones religiosas sobre el tema de las vocaciones.
EJES CURRICULARES ESTANDARES
La vocación del hombre Interpreto la experiencia humana, desde la experiencia religiosa y sus Lenguajes (bíblico, narrativo, litúrgico, cultural, moral y doctrinal.)
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Qué es vocación y qué es la profesión? Comprende la relación
entre vocación y las
diferentes profesiones y
oficios del mundo
adulto.
Establece relación
entre vocación,
realización personal y
servicio a la
comunidad.
Reconoce que su
vida de
estudiante es un
camino para
alcanzar su
vocación.
Establece una relación entre vocación y
responsabilidad personal.
Descubre el verdadero sentido de la Iglesia
como la comunidad de todos los seguidores
del mensaje de Jesús.
Da razón del contenido y mensaje de
algunos textos bíblicos referentes al
seguimiento de Jesús.
AÑO: 2012 NOMBRE DEL ÁREA: EDUCACION RELIGIOSA GRADO: 4 PERIODO: 3
OBJETIVO DEL GRADO: Asumir actitudes personales ante el mensaje religioso, basadas en el estudio y manejo de las fuentes, documentos y testimonios de la fe.
COMPETENCIAS Relacionar las formas de pensar y de vivir de su entorno, con las exigencias de los mandamientos.
EJES CURRICULARES ESTANDARES
Los diferentes credos religiosos. Interpreto la experiencia humana, desde la experiencia religiosa y sus lenguajes (bíblico, narrativo, litúrgico, cultural, moral y doctrinal.)
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
¿Qué es la iglesia?
¿Por qué hay tantas iglesias?
Distingue las
características de la
iglesia y las diferencia
con las demás
confesiones religiosas.
Explica las diferencias y
semejanzas de la
iglesia y las
confesiones religiosas
de su entorno.
Manifiesta respeto
por las confesiones
de su entorno,
valorando la misión
de cada una de
ellas.
Muestra respeto por las confesiones
religiosas de su entorno.
Identifica las diferentes uniones
familiares distinguiendo las que se
basan en el matrimonio.
Compara la propuesta de la vida de Jesús con las propuestas del mundo actual.
AÑO: 2012 NOMBRE DEL ÁREA: EDUCACION RELIGIOSA GRADO: 4 PERIODO: 4
OBJETIVO DEL GRADO: Asumir actitudes personales ante el mensaje religioso, basadas en el estudio y manejo de las fuentes, documentos y testimonios de la fe.
COMPETENCIAS Identificar como Dios llama a vivir en alianza con Él.
EJES CURRICULARES ESTANDARES
Jesús, una propuesta de vida para el hombre.
Interpreto la experiencia humana, desde la experiencia religiosa y sus lenguajes (bíblico, narrativo, litúrgico, cultural, moral y doctrinal.)
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
¿Por qué se pertenece a la iglesia?
Comprende la forma
como se vive la
vocación dentro de la
comunidad cristiana.
Justifica con palabras
sencillas el significado
de vocación y la
importancia de estas
para las diferentes
comunidades
Valora la misión
que cada uno tiene
en su vida.
Demuestra conocimiento de las
vocaciones y misiones que han recibido
diferentes personas a través de la
historia cristiana.
Aprecia la vida de los cristianos de hoy
como una acción de seguimiento de
Jesús.
Identifica el sentido de la Salvación como
el conjunto de acciones de amistad de
Dios con los hombres.
AÑO: 2012 NOMBRE DEL ÁREA: EDUCACION RELIGIOSA GRADO: 5 PERIODO: 1
OBJETIVO DEL GRADO: Iniciarse en el uso correcto de la Biblia, especialmente de los Evangelios, como fuentes privilegiadas para el conocimiento del mensaje cristiano.
COMPETENCIAS Comprender que los seres humanos son iguales en dignidad y diferentes en su forma de realizarse como personas
EJES CURRICULARES ESTANDARES
El testimonio Interpreto la experiencia humana, desde la experiencia religiosa y sus lenguajes (bíblico, narrativo, litúrgico, cultural, moral y doctrinal.)
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
¿Por qué hay personas que entregan su
vida por otros?
¿Cómo doy testimonio de mis actos en la
comunidad?
Comprende el valor
del testimonio de la
solidaridad y entrega
de las personas de su
entorno
Establece relaciones de
diferencia entre
testimonio positivo y
negativo.
Promueve el
diálogo para la
solución de los
conflictos
escolares
Reconoce el testimonio frente a los que
lo rodean.
Interpreta las manifestaciones de la
presencia de Dios en su vida personal.
Diferencia las diversas vocaciones y
testimonios a los cuales estamos
llamados los cristianos por Jesús.
AÑO: 2012 NOMBRE DEL ÁREA: EDUCACION RELIGIOSA GRADO: 5 PERIODO: 2
OBJETIVO DEL GRADO: Iniciarse en el uso correcto de la Biblia, especialmente de los Evangelios, como fuentes privilegiadas para el conocimiento del mensaje cristiano.
COMPETENCIAS Comparar y establecer diferencias y semejanzas entre las diferentes confesiones religiosas sobre el tema de las vocaciones.
EJES CURRICULARES ESTANDARES
La Biblia nos muestra la voluntad de Dios.
Interpreto la experiencia humana, desde la experiencia religiosa y sus lenguajes (bíblico, narrativo, litúrgico, cultural, moral y doctrinal.)
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
¿Qué enseñanzas nos dejan los profetas
de la Biblia?
Identifica las
características y temas
centrales de la
enseñanza de los
profetas.
Relaciona las
enseñanzas bíblicas
con el contexto de su
comunidad.
Promueve la
verdad y la
sinceridad en las
relaciones con sus
compañeros
Interpreta las manifestaciones de la
presencia de Dios en su vida personal.
Reconoce la realidad histórica y
diferencia los pueblos creyentes y los
que no lo son.
Descubre valores asociados a la fe.
AÑO: 2012 NOMBRE DEL ÁREA: EDUCACION RELIGIOSA GRADO: 5 PERIODO: 3
OBJETIVO DEL GRADO: Iniciarse en el uso correcto de la biblia, especialmente de los evangelios, como fuentes privilegiadas para el conocimiento del mensaje cristiano
COMPETENCIAS Relacionar formas de pensar y de vivir de su entorno, con las exigencias de los mandamientos.
EJES CURRICULARES ESTANDARES
La experiencia de Dios en el hombre de hoy.
Interpreto la experiencia humana, desde la experiencia religiosa y sus lenguajes (bíblico, narrativo, litúrgico, cultural, moral y doctrinal.)
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
¿Por qué Jesús entregó su vida por los
hombres?
Identifica y diferencia
el proyecto de vida
que Jesús propone en
los textos bíblicos
Compara la experiencia
que de Dios presentan
algunos profetas
relacionándolos con los
hombres de hoy
Propone actitudes
críticas frente a las
creencias
personales
Descubre la fe como condición del
verdadero cristiano.
Comprende porque Jesús a través del
Espíritu Santo hace capaces a familias y
comunidades de creer y ser testigos.
Compara las diferencias existentes entre
los primeros cristianos y la Iglesia hoy.
AÑO: 2012 NOMBRE DEL ÁREA: EDUCACION RELIGIOSA GRADO: 5 PERIODO: 4
OBJETIVO DEL GRADO: Iniciarse en el uso correcto de la biblia, especialmente de los evangelios, como fuentes privilegiadas para el conocimiento del mensaje cristiano
COMPETENCIAS Identificar como Dios llama a vivir en alianza con Él.
EJES CURRICULARES ESTANDARES
La iglesia fundada por Jesús. Interpreto la experiencia humana, desde la experiencia religiosa y sus lenguajes (bíblico, narrativo, litúrgico, cultural, moral y doctrinal.)
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
¿Qué diferencias existen entre la iglesia
católica y las demás confesiones
cristianas?
Comprende el
testimonio de las
primeras comunidades
cristianas y su
compromiso con la
iglesia.
Argumenta con
propiedad la misión de
los miembros de las
diferentes comunidades
religiosas para seguir la
misión de Jesús
Valora las
manifestaciones de
amor que Jesús
dejo a sus
discípulos
Argumenta con propiedad de la misión
de los miembros de la Iglesia para ser
como Jesús.
Valora y respeta las diversas
denominaciones que siguen a Cristo y
comprende la misión de buscar la unidad
en las Iglesias.
Distingue y analiza las manifestaciones
de valentía y testimonio frente a
situaciones de persecución y muerte de
algunos cristianos a través de los
tiempos.
MALLAS CURRICULARES: I. Periodo
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO PLAN DE ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR
AÑO 2012
GRADO: 6º INTENSIDAD HORARIA: 2 horas semanales PERIODO: I
DOCENTES: CALOS MARIO MARULANDA NARANJO PROPÓSITO DE GRADO: Representar la dignidad humana a luz de la persona de Jesucristo para descubrir los valores y criterios que permiten alcanzar la plena realización del hombre.
EJES CURRICULARES
Cultural, bíblico, doctrinal, moral y litúrgico
COMPETENCIAS
Interpretativa, argumentativa y prepositiva
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
Comprende quien es el ser humano desde la perspectiva cristiana.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO Conocimientos conceptuales
Conocimientos procedimentales
Conocimientos actitudinales
¿Por qué la dignidad humana
encuentra pleno sentido a la luz de la persona de Jesucristo?
Conceptualización sobre:
¿Quiénes somos?
somos personas en relación con Dios
somos personas plenas en Jesucristo
el camino de la iglesia es la persona
Análisis de los conceptos conocidos y
desconocidos
Aprehensión de conceptos básicos
Formulación de problemas morales
sobre el compromiso del hombre
Compromiso ante la
construcción de su propia historia de
salvación
Rigurosidad y
compromiso en el proceso de aprendizaje
Respeto por las ideas
dudas y aportes de las demás personas
Creencias y expectativas sobre el
hombre y la mujer
Comprende la concepción cristiana sobre el ser humano y explica sus dimensiones
Explica las ideas centrales de un texto bíblico
Reconoce que Dios ha estado y está presente en la historia de la humanidad
Explica la convicción cristiana de que el ser humano es creado por Dios
Demuestra desde la perspectiva de la fe como el amor de Dios hace a los seres humanos hijos suyos
Deduce la misión que el ser humano esta llamado a cumplir
Comprende el concepto de sociabilidad
Propone alternativas frente a la cultura predominante
Extrae conclusiones a partir de documentos religiosos
Establece la coherencia entre las ideas de un texto y las ideas sociales
Analiza aspectos específicos de los derechos humanos a partir de la religión
Identifica las coincidencias entre el concepto científico y el concepto teológico
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR AÑO 2012
GRADO: 7º INTENSIDAD HORARIA: 2 horas semanales PERIODO: I DOCENTES: CALOS MARIO MARULANDA NARANJO
PROPÓSITO DE GRADO: precisar los cambios culturales en el proceso histórico de la familia para que descubra en ella la formación para la convivencia social.
EJES CURRICULARES
Cultural, bíblico, doctrinal, moral y litúrgico
COMPETENCIAS
Interpretativa, argumentativa y propositiva
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
Identifica plenamente la familia como comunidad formadora de personas, educadora en la fe y promotora de desarrollo.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO Conocimientos conceptuales
Conocimientos procedimentales
Conocimientos actitudinales
¿Por qué es importante conocer
los cambios culturales para descubrir que la familia es
formadora en la convivencia social?
Conceptualización sobre:
la familia célula primordial de la sociedad
construir familia a imagen de Dios
La familia imagen de Dios
El mundo hoy un reto para la familia cristiana.
Análisis de los conceptos conocidos y
desconocidos
Aprehensión de conceptos básicos
Formulación de problemas morales
sobre la familia como promotora del desarrollo
humano
Compromiso ante la
construcción de su propia historia de
salvación
Rigurosidad y
compromiso en el proceso de aprendizaje
Respeto por las ideas dudas y aportes de las
demás personas
Creencias y expectativas sobre la
participación de la
familia en el desarrollo de la sociedad
Identifica plenamente a la familia como comunidad formadora
Explica la ideas centrales de un texto bíblico
Compara diversas visiones sobre la familia
Explica la convicción cristiana de que la familia es imagen de Dios
Comprende el concepto de familia como una comunidad de vida
Explica la razón por la cual la familia es llamada iglesia domestica
Reconoce a través de diversos ejemplos como la familia sirve a la promoción humana
Propone alternativas frente a la cultura predominante
Extrae conclusiones a partir de documentos religiosos
Establece la coherencia entre las ideas de un texto y las ideas sociales
Analiza aspectos específicos de los derechos de la familia a partir de la religión
identifica las coincidencias entre el concepto científico y el concepto teológico sobre la familia
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR AÑO 2012
GRADO: 8º INTENSIDAD HORARIA: 2 horas semanales PERIODO: I DOCENTES: CALOS MARIO MARULANDA NARANJO
PROPÓSITO DE GRADO: Presentar la dimensión comunitaria de la vida cristiana como elemento imprescindible para la construcción de una nueva sociedad
EJES CURRICULARES
Cultural, bíblico, doctrinal, moral y litúrgico
COMPETENCIAS
Interpretativa, argumentativa y propositiva
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
Comprende el significado de la convivencia humana como medio de crecimiento personal y social.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO Conocimientos conceptuales
Conocimientos procedimentales
Conocimientos actitudinales
¿por qué la dimensión
comunitaria del hombre es un elemento fundamental para la construcción de la sociedad?
Conceptualización sobre
Dimensión comunitaria del ser humano
Dimensión
comunitaria en la
historia de la
salvación
Los discípulos de
Jesucristo una
comunidad eucaristica
La comunidad eclesial al
servicio de los pueblos
Análisis de los conceptos conocidos y
desconocidos
Aprehensión de conceptos básicos
argumentación acerca de la naturaleza social del
hombre
Compromiso ante la
construcción de su propia historia de
salvación
Rigurosidad y
compromiso en el proceso de aprendizaje
Respeto por las ideas dudas y aportes de las
demás personas
Creencias y expectativas sobre la naturaleza social del
hombre
Comprende el significado de la convivencia humana según el evangelio
Explica las ideas centrales de un texto bíblico
Compara diversas visiones del ser humano
Identifica la vida comunitaria como el escenario de la salvación
Comprende la comunidad cristiana como signo de unidad y comunión
Identifica la comunidad cristiana llamada a construir la unidad y la fraternidad
Comprende el concepto de sociabilidad
Propone alternativas frente a la cultura predominante
Extrae conclusiones a partir de documentos religiosos
Establece la coherencia entre las ideas de un texto y las ideas sociales
Analiza aspectos específicos de los derechos humanos a partir de la religión
Identifica las coincidencias entre el concepto científico y el concepto teológico
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR AÑO 2012
GRADO: 9º INTENSIDAD HORARIA: 2 horas semanales PERIODO: I DOCENTES: CALOS MARIO MARULANDA NARANJO
PROPÓSITO DE GRADO:Constratar teorías acerca del hecho moral en la persona y en la cultura para identificar los componentes de la estructura y los retos morales para el hombre de hoy
EJES CURRICULARES
Cultural, bíblico, doctrinal, moral y litúrgico
COMPETENCIAS
Interpretativa, argumentativa y propositiva
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
Comprende como el hecho moral está enraizado en la naturaleza humana y en el corazón de la cultura.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO Conocimientos conceptuales
Conocimientos procedimentales
Conocimientos actitudinales
¿Cómo el hecho moral en la persona
es componente que estructura la cultura y al hombre de hoy?
Conceptualización sobre el hecho moral en la persona
y la cultura
Nuestra vida se fundamenta en cristo
Jesucristo modelo de nuestras acciones
El compromiso de vida cristiana en nuestro actuar
cotidiano
Análisis de los conceptos conocidos y desconocidos
Aprehensión de conceptos básicos
argumentación acerca de la naturaleza moral del
hombre
Compromiso ante la construcción de su propia
historia de salvación
Rigurosidad y compromiso en el proceso de
aprendizaje
Respeto por las ideas dudas y aportes de las
demás personas
Creencias e intereses sobre el compromiso moral
Comprende como el hecho moral esta en la naturaleza humana
Explica las ideas centrales de un texto bíblico
Compara diversas visiones del ser humano acerca de la moral
Reconoce en Jesús, el sentido de la vida moral para el cristiano
Demuestra desde la fe como Dios hace a los seres humanos hijos
Reconoce en Jesús el camino que debe recorrer como cristiano
Establece diferencias y semejanza entre ética y moral
Propone alternativas morales frente a la cultura predominante
Extrae conclusiones morales a partir de documentos religiosos
Relaciona las ideas de un texto y las ideas morales de la sociedad
Analiza los derechos humanos a partir de la moral religiosa
Relaciona el concepto científico y el concepto teológico sobre la moral
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO PLAN DE ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR
AÑO 2012
GRADO: 10º INTENSIDAD HORARIA: 1 horas semanales PERIODO: I
DOCENTES: CALOS MARIO MARULANDA NARANJO
PROPÓSITO DE GRADO: Indagar sobre los fundamentos de la propuesta de Jesús acerca del sentido de la vida para la construcción de su propio proyecto de vida.
EJES CURRICULARES
Cultural, bíblico, doctrinal, moral y litúrgico
COMPETENCIAS
Interpretativa, argumentativa y propositiva
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
Confronta de manera critica el sentido de la vida expuesto por la doctrina cristiana con el propuesto por otras doctrinas religiosas y filosóficas.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO Conocimientos conceptuales
Conocimientos procedimentales
Conocimientos actitudinales
¿Por qué Jesús es el fundamento de
la vida y el modelo para la construcción del proyecto de vida?
Conceptualización sobre
El sentido de la vida y la experiencia religiosa
El proyecto de vida de Jesús fundamento y modelo de la persona
La identidad de la persona cristiana y el proyecto de vida
Análisis de los conceptos conocidos y desconocidos
Aprehensión de conceptos básicos
Argumentación de las razones que tiene el ser
humano sobre su proyecto de vida
Compromiso ante la
construcción de su propia historia de salvación
Rigurosidad y compromiso en el proceso de
aprendizaje
Respeto por las ideas dudas y aportes de las
demás personas
Creencias acerca del
proyecto de vida fundamento en la vida del
cristiano
Confronta el sentido de la vida expuesto por la doctrina cristiana
Explica las ideas centrales de un texto bíblico
Compara diversas visiones del ser humano
Comprende a Jesús como modelo del proyecto de vida humana
Relaciona vocación y capacidad de transformar la sociedad
Deduce la misión que el ser humano esta llamado a cumplir
Comprende que el proyecto de vida fundamenta su personalidad
Propone alternativas a la realización de su proyecto de vida
Analiza a partir de documentos religiosos sobre el sentido de vida
Relaciona las ideas de un texto con las ideas sociales
Analiza los derechos humanos a partir de la religión
Identifica los conceptos científicos y los conceptos teológicos
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO PLAN DE ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR
AÑO 2012
GRADO: 11º INTENSIDAD HORARIA: 1 horas semanales PERIODO: I
DOCENTES: CALOS MARIO MARULANDA NARANJO
PROPÓSITO DE GRADO: Reconocer la iglesia como prolongación de la obra de cristo para clarificar su misión y desde ella participar en la construcción de una nueva sociedad
EJES CURRICULARES
Cultural, bíblico, doctrinal, moral y litúrgico
COMPETENCIAS
Interpretativa, argumentativa y propositiva
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
Comprende la importancia del análisis de la realidad a partir del estudio de los documentos que conforman la doctrina social de la iglesia.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO Conocimientos conceptuales
Conocimientos procedimentales
Conocimientos actitudinales
¿Cómo reconocer la misión de la Iglesia y desde ella participar en
la construcción de una nueva sociedad?
Conceptualización sobre La realidad según la doctrina social de la
Iglesia
doctrina social de la iglesia guía para construir la nueva
sociedad La construcción de la nueva sociedad en
acción
Hacia el proyecto social
Análisis de los conceptos conocidos y
desconocidos
Aprehensión de conceptos básicos
Argumentación sobre la realidad social
Compromiso ante la construcción de su propia historia de
salvación
Rigurosidad y compromiso en el
proceso de aprendizaje
Respeto por las ideas
dudas y aportes de las demás personas
Creencias e intereses sobre la iglesia
prolongación de la obra de cristo
Reconoce la realidad social a partir de la doctrina social de la Iglesia
Explica las ideas centrales de un texto bíblico
Compara diversas visiones del ser humano
Comprende los principios de la doctrina social de la Iglesia
Reconoce el proyecto social que la Iglesia presenta en su evangelización
Deduce la misión que el ser humano esta llamado a cumplir
Realiza un plan social acorde a la doctrina social de la Iglesia
Propone alternativas frente a la sociedad actual
Realiza conclusiones a partir de documentos religiosos
Establece la coherencia entre las ideas de un texto y las ideas sociales
Analiza aspectos de los derechos humanos a partir de la religión
Identifica los conceptos científicos y los conceptos teológicos
MALLAS CURRICULARES: II. Periodo
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO PLAN DE ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR
AÑO 2012
GRADO: 6º INTENSIDAD HORARIA: 2 horas semanales PERIODO: II
DOCENTES: CALOS MARIO MARULANDA NARANJO PROPÓSITO DE GRADO: Representar la dignidad humana a luz de la persona de Jesucristo para descubrir los valores y criterios que permiten alcanzar la plena realización del hombre.
EJES CURRICULARES
Cultural, bíblico, doctrinal, moral y litúrgico
COMPETENCIAS
Interpretativa, argumentativa y prepositiva
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
Comprende las características de la relación de Dios con el ser humanos según el plan de salvación
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO Conocimientos conceptuales
Conocimientos procedimentales
Conocimientos actitudinales
¿Qué importancia tiene Dios en la vida del ser humano?
Conceptualización sobre:
Cuando buscamos a Dios él nos encuentra
Dios se revela como padre
Dios, destino del ser humano
Dios salva a la humanidad
Israel: historia del amor de Dios
María en la historia de la salvación
Análisis de los conceptos conocidos y
desconocidos
Aprehensión de conceptos básicos
Formulación de problemas morales
sobre la importancia que tiene Dios en la vida del ser humano
Compromiso ante la
construcción de su propia historia de
salvación
Rigurosidad y
compromiso en el proceso de aprendizaje
Respeto por las ideas
dudas y aportes de las demás personas
Creencias y expectativas sobre la
importancia que tiene Dios en la vida del ser
humano
Comprende las características de la relación de Dios con el ser humano según el plan de salvación
Identifica y valora la obra de la redención realizada en María
Explica las razones que justifican el plan de salvación
Relaciona el contenido de los textos bíblicos con el tema de la relación entre Dios y la persona en el mundo actual
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO PLAN DE ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR
AÑO 2012 GRADO: 7º INTENSIDAD HORARIA: 2 horas semanales PERIODO: II
DOCENTES: CALOS MARIO MARULANDA NARANJO PROPÓSITO DE GRADO: precisar los cambios culturales en el proceso histórico de la familia para que descubra en ella la formación para la convivencia social.
EJES CURRICULARES
Cultural, bíblico, doctrinal, moral y litúrgico
COMPETENCIAS
Interpretativa, argumentativa y propositiva
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
Precisa los cambios culturales en el proceso histórico-religioso de la familia y construir a imagen de Dios.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO Conocimientos conceptuales
Conocimientos procedimentales
Conocimientos actitudinales
¿Cuál es la razón de ser y la misión de la familia?
Conceptualización sobre:
Dios crea la pareja humana.
Desde el matrimonio se construye la familia
La familia, imagen de la
comunión de Dios Padre, Hijo y Espíritu Santo
Dios, padre de Jesucristo el salvador del mundo
Jesucristo nace en una familia
La oración en familia: Jesús ora y enseña a orar
Análisis de los conceptos conocidos y desconocidos
Aprehensión de conceptos básicos
Formulación de problemas
morales sobre la familia como promotora del desarrollo humano
Compromiso ante la construcción de La familia,
imagen de la comunión de Dios
Rigurosidad y compromiso en el proceso de
aprendizaje
Respeto por las ideas dudas y aportes de las
demás personas
Creencias y expectativas
sobre la participación de la familia en el desarrollo de
la sociedad
Comprende cual es el plan de Dios para la pareja
Explica, con base en textos bíblicos,el querer de Dios en la pareja
Reconoce el carácter especial de la sagrada Familia y sus valores
Comprende la enseñanza de Jesucristo sobre el matrimonio y la familia
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO PLAN DE ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR
AÑO 2012
GRADO: 8º INTENSIDAD HORARIA: 2 horas semanales PERIODO: II
DOCENTES: CALOS MARIO MARULANDA NARANJO
PROPÓSITO DE GRADO: Presentar la dimensión comunitaria de la vida cristiana como elemento imprescindible para la construcción de una nueva sociedad
EJES CURRICULARES
Cultural, bíblico, doctrinal, moral y litúrgico
COMPETENCIAS
Interpretativa, argumentativa y propositiva
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
Presenta la dimensión comunitaria del hombre como elemento para construir sociedad en la historia de la salvación.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO Conocimientos conceptuales
Conocimientos procedimentales
Conocimientos actitudinales
¿Qué papel juega la comunidad en el camino del ser humano
hacia la salvación?
Conceptualización sobre:
Dios forma un pueblo para que se salve en comunidad.
La salvación en el antiguo y nuevo testamento
La santísima trinidad en la historia de la salvación
En Jesucristo se cumple la esperanza del pueblo de Israel
La ley del amor identifica la historia de salvación
El pecado rompe la unidad de la salvación
Análisis de los conceptos
conocidos y desconocidos
Aprehensión de conceptos básicos
argumentación acerca de
la naturaleza social del hombre hacia la
salvación
Compromiso ante la
construcción de su propia historia de
salvación
Rigurosidad y
compromiso en el proceso de aprendizaje
Respeto por las ideas dudas y aportes de las
demás personas
Creencias y expectativas sobre la naturaleza social del
hombre en el camino hacia la salvación
Argumenta por qué Dios ha escogido un pueblo
Define, el concepto de pecado en la vida cristiana
Comprende por qué Dios salva a cada persona integrada a un pueblo
Valora el misterio de la santísima trinidad a partir de mensajes bíblicos
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR AÑO 2012
GRADO: 9º INTENSIDAD HORARIA: 2 horas semanales PERIODO: II DOCENTES: CALOS MARIO MARULANDA NARANJO
PROPÓSITO DE GRADO:Constratar teorías acerca del hecho moral en la persona y en la cultura para identificar los componentes de la estructura y los retos morales para el hombre de hoy
EJES CURRICULARES
Cultural, bíblico, doctrinal, moral y litúrgico
COMPETENCIAS
Interpretativa, argumentativa y propositiva
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
Comprende el hecho moral en la persona y como nuestra vida se fundamenta en Cristo
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO Conocimientos conceptuales
Conocimientos procedimentales
Conocimientos actitudinales
¿Cómo se puede manifestar la
plenitud de vida en Dios y como responde Jesús a los conflictos
morales?
Conceptualización sobre:
Llamados a la plenitud de vida en Dios.
Llamados a la comunión.
El seguimiento de Jesús camino de la moral
cristiana
El sermón de la montaña programa moral para el
cristiano
La palabra de Dios guía moral para el cristiano
El espíritu santo ilumina al cristiano en su moral
Análisis de los conceptos conocidos y desconocidos
Aprehensión de conceptos básicos
argumentación acerca de la naturaleza moral del
hombre
Compromiso ante la plenitud de vida en Dios.
Rigurosidad y compromiso en el proceso de
aprendizaje
Respeto por las ideas dudas y aportes de las
demás personas
Creencias e intereses sobre el compromiso moral
Manifiesta una conducta moral en los diversos contextos
Describe los elementos clave de la vida en comunidad cristiana
Comprende las enseñanzas bíblicas para aplicarlas en la vida cotidiana
Comprende el poder del E.S. para vivir a la manera de Cristo
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO PLAN DE ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR
AÑO 2012
GRADO: 10º INTENSIDAD HORARIA: 1 hora semanal PERIODO: II
DOCENTES: CALOS MARIO MARULANDA NARANJO PROPÓSITO DE GRADO: Indagar sobre los fundamentos de la propuesta de Jesús acerca del sentido de la vida para la construcción de su propio proyec to de vida.
EJES CURRICULARES
Cultural, bíblico, doctrinal, moral y litúrgico
COMPETENCIAS
Interpretativa, argumentativa y propositiva
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
Indaga sobre la propuesta de Jesús acerca del sentido de la vida, fundamento y modelo de la persona
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO Conocimientos conceptuales
Conocimientos procedimentales
Conocimientos actitudinales
¿Cuál es, según Jesús el valor y el sentido de la vida?
Conceptualización sobre:
Contexto geográfico y social de Jesús
Jesús de Nazaret Dios encarnado
El reino de Dios proyecto de vida de Jesús
Jesucristo realiza el proyecto de salvación mediante su muerte y resurrección
Análisis de los conceptos
conocidos y desconocidos
Aprehensión de conceptos básicos
Argumentación de las
razones que tiene el ser humano sobre el valor y
el sentido de su proyecto de vida
Compromiso ante la construcción de su
propiovalor y el sentido de su proyecto de vida
Rigurosidad y compromiso en el
proceso de aprendizaje
Respeto por las ideas dudas y aportes de las
demás personas
Creencias acerca del
proyecto de vida fundamento en la vida
del cristiano
Explica por qué Jesús es modelo de comportamiento ético
Compara los criterios de vida de Jesús con las diferentes propuestas del mundo actual
Comprende el valor que tiene la vida en el plan salvífico de Dios
Integra su proyecto de vida la misión, la visión y los valores de Jesús según la voluntad de Dios
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO PLAN DE ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR
AÑO 2012
GRADO: 11º INTENSIDAD HORARIA: 1 hora semanal PERIODO: II
DOCENTES: CALOS MARIO MARULANDA NARANJO
PROPÓSITO DE GRADO: Reconocer la iglesia como prolongación de la obra de Cristo para clasificar su misión y desde ella participar en la construcción de una nueva sociedad
EJES CURRICULARES
Cultural, bíblico, doctrinal, moral y litúrgico
COMPETENCIAS
Interpretativa, argumentativa y propositiva
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
Reconoce en Cristo su misión y participa en la construcción de una nueva sociedad
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO Conocimientos conceptuales
Conocimientos procedimentales
Conocimientos actitudinales
¿Cómo contribuir para transformar positivamente la sociedad en que vivimos?
Conceptualización sobre:
Análisis critico de las principales ideologías
Fundamento de la doctrina social de la
iglesia
Elementos para
construir una nueva sociedad
Características de la nueva sociedad:
civilización del amor
Análisis de los conceptos conocidos y
desconocidos
Aprehensión de conceptos básicos
Argumentación sobre Cómo contribuir para
transformar positivamente la sociedad en que
vivimos
Compromiso para
transformar positivamente la sociedad en que
vivimos
Rigurosidad y compromiso en el
proceso de aprendizaje
Respeto por las ideas dudas y aportes de las
demás personas
Creencias e intereses
sobre la iglesia prolongación de la obra de Cristo y la
civilización del amor
Identifica la respuesta de Jesús y su actitud frente a los problemas sociales, políticos y religiosos
Comprende los temas y problemas tratados en la D.S.I
Reconoce el mandato del amor como eje central de la obra cristiana
Analiza los problemas de la convivencia a la luz de los principios de la moral cristiana
MALLAS CURRICULARES: III. Periodo
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO PLAN DE ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR
AÑO 2012
GRADO: 6º INTENSIDAD HORARIA: 2 horas semanales PERIODO: III
DOCENTES: CALOS MARIO MARULANDA NARANJO PROPÓSITO DE GRADO: Representar la dignidad humana a luz de la persona de Jesucristo para descubrir los valores y criterios que permiten alcanzar la plena realización del hombre.
EJES CURRICULARES
Cultural, bíblico, doctrinal, moral y litúrgico
COMPETENCIAS
Interpretativa, argumentativa y prepositiva
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
Comprende las características de la relación de Dios con el ser humano y que somos plenos en Jesucristo
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO Conocimientos conceptuales
Conocimientos procedimentales
Conocimientos actitudinales
¿Por qué se relaciona Dios en la
persona de Jesús con el ser humano?
Conceptualización sobre:
la encarnación hecho histórico significativo
Los rasgos de la persona de Jesús
Jesús y las relaciones entre las personas
Pascua de Jesús salvación para el ser
humano
Jesús camino hacia el padre
El E.S.en la vida de Jesús
Análisis de los conceptos conocidos y
desconocidos
Aprehensión de conceptos básicos
Formulación de problemas morales
sobrecómo se relaciona
Dios en la persona de Jesús con el ser humano
Compromiso ante como se relaciona Dios en la
persona de Jesús con el ser humano
Rigurosidad y compromiso en el
proceso de aprendizaje
Respeto por las ideas
dudas y aportes de las demás personas
Creencias y expectativas sobre la
importancia de cómo se relaciona Dios en la
persona de Jesús con el ser humano
Reconoce la encarnación de Jesús como inicio de la restauración del ser humano
Describe a Jesús como modelo de vida a partir de sus enseñanzas
Interpreta las la situación del ser humano en el mundo de hoy
Asume aspectos dela vida de Jesús que lo retan a ser mejor hijo de Dios
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR AÑO 2012
GRADO: 7º INTENSIDAD HORARIA: 2 horas semanales PERIODO: III
DOCENTES: CALOS MARIO MARULANDA NARANJO
PROPÓSITO DE GRADO: precisar los cambios culturales en el proceso histórico de la familia para que descubra en ella la formación para la convivencia social.
EJES CURRICULARES
Cultural, bíblico, doctrinal, moral y litúrgico
COMPETENCIAS
Interpretativa, argumentativa y propositiva
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
Precisa los cambios culturales en el proceso histórico-religioso de la familia imagen de Dios.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO Conocimientos conceptuales
Conocimientos procedimentales
Conocimientos actitudinales
¿Qué elementos permiten considerar la familia como “iglesia doméstica”?
Conceptualización sobre:la familia iglesia domestica
Jesús eleva el matrimonio
a la dignidad de sacramento
La familia y la iglesia se construyen con Cristo
La familia y la parroquia
En la familia se viven los sacramentos de sanación
María madre de Jesús y madre de la iglesia
Análisis de los conceptos conocidos y desconocidos
Aprehensión de conceptos básicos
Formulación de problemas morales sobre la familia como “iglesia doméstica”
Compromiso ante la
construcción de La familia, como “iglesia doméstica”
Rigurosidad y compromiso en el proceso de
aprendizaje
Respeto por las ideas dudas y aportes de las
demás personas
Creencias y expectativas
sobre la participación de la familia como “iglesia
doméstica”
Confronta su propia realidad familiar con la palabra de Dios estudiada
Valora la importancia de la familia en la sociedad
Explica la interrelación entre familia e iglesia
Reconoce a María como madre y modelo de vida
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO PLAN DE ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR
AÑO 2012
GRADO: 8º INTENSIDAD HORARIA: 2 horas semanales PERIODO: III
DOCENTES: CALOS MARIO MARULANDA NARANJO
PROPÓSITO DE GRADO: Presentar la dimensión comunitaria de la vida cristiana como elemento imprescindible para la construcción de una nueva sociedad
EJES CURRICULARES
Cultural, bíblico, doctrinal, moral y litúrgico
COMPETENCIAS
Interpretativa, argumentativa y propositiva
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
Comprende la dimensión comunitaria del hombre como elemento para construir sociedad: los discípulos de Jesucristo una comunidad eucarística.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO Conocimientos conceptuales
Conocimientos procedimentales
Conocimientos actitudinales
¿Por qué es esencial la comunión
y la comunicación en la vida humana?
Conceptualización sobre:
Jesús y la comunidad de los doce
El día de pentecostés
María presente en la iglesia naciente
La vida de la primera comunidad cristiana
La iglesia comunidad de salvación
La eucaristía fuente y cumbre de la vida eclesial
Análisis de los conceptos conocidos y
desconocidos
Aprehensión de conceptos básicos
argumentación acerca de lo esencial de la comunión y la
comunicación en la vida humana
Compromiso ante la comunión y la
comunicación en la vida humana
Rigurosidad y compromiso en el
proceso de aprendizaje
Respeto por las ideas dudas y aportes de las
demás personas
Creencias y
expectativas sobre la comunión y la
comunicación en la vida humana
Reconoce, en la iglesia , el llamado universal de Dios ala salvación
Explica en que consiste el proceso de vocación y seguimiento de Cristo
Aplica valores que ayudan a la conformación de una autentica comunidad
Comprende el valor fundamental de María en la economía de la salvación
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO PLAN DE ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR
AÑO 2012
GRADO: 9º INTENSIDAD HORARIA: 2 horas semanales PERIODO: III
DOCENTES: CALOS MARIO MARULANDA NARANJO
PROPÓSITO DE GRADO:Contrastar teorías acerca del hecho moral en la persona y en la cultura para identificar los componentes de la estructura y los retos morales para el hombre de hoy
EJES CURRICULARES
Cultural, bíblico, doctrinal, moral y litúrgico
COMPETENCIAS
Interpretativa, argumentativa y propositiva
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
Comprende el hecho moral en la persona y como nuestra vida se fundamenta en Cristo: modelo de nuestras acciones
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO Conocimientos conceptuales
Conocimientos procedimentales
Conocimientos actitudinales
¿De que manera como comunidad
cristiana podemos cumplir con nuestros deberes esenciales?
Conceptualización sobre:
El llamado a la conversión constante
La vida cristiana de acuerdo con las virtudes
Acciones de vida para alcanzar las
bienaventuranzas
La responsabilidad moral como camino de santidad
Llamados al compromiso formando iglesia
El camino cristiano de perfección
Análisis de los conceptos conocidos y desconocidos
Aprehensión de conceptos básicos
argumentación acerca De que manera como
comunidad cristiana podemos cumplir con
nuestros deberes esenciales
Compromiso de como comunidad cristiana podemos cumplir con
nuestros deberes esenciales
Rigurosidad y compromiso en el proceso de
aprendizaje
Respeto por las ideas dudas y aportes de las
demás personas
Creencias e intereses sobre como comunidad
cristiana podemos cumplir con nuestros deberes
esenciales
Respeta los puntos de vista de los otros respecto a los problemas morales
Comprende las vivencias morales de Cristo
Identifica los problemas humanos de orden ético y moral
Conoce el sentido de la conversión predicada por Jesucristo.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO PLAN DE ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR
AÑO 2012
GRADO: 10º INTENSIDAD HORARIA: 1 hora semanal PERIODO: III
DOCENTES: CALOS MARIO MARULANDA NARANJO
PROPÓSITO DE GRADO: Indagar sobre los fundamentos de la propuesta de Jesús acerca del sentido de la vida para la construcción de su propio proyec to de vida.
EJES CURRICULARES
Cultural, bíblico, doctrinal, moral y litúrgico
COMPETENCIAS
Interpretativa, argumentativa y propositiva
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
Indaga sobre la propuesta de Jesús acerca del sentido de la vida y la identidad de la persona cristiana
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO Conocimientos conceptuales
Conocimientos procedimentales
Conocimientos actitudinales
¿En qué radica lo especifico de la identidad cristiana?
Conceptualización sobre:
Ser persona llamado
especifico de Dios al ser humano
La identidad de la persona cristiana
El creyente y su vocación en la iglesia
La transformación del mundo tarea del creyente
Análisis de los conceptos conocidos y desconocidos
Aprehensión de conceptos básicos
Argumentación de las razones sobre en que
radica lo especifico de la identidad cristiana
Compromiso ante la construcción de su identidad cristiana
Rigurosidad y compromiso en el proceso
de aprendizaje
Respeto por las ideas
dudas y aportes de las demás personas
Creencias acerca de su identidad cristiana
Comprende lo que significa tener identidad cristiana
Reconoce los elementos fundamentales de la persona humana
Argumenta sobre el carácter sagrado de la vida y el sentido del ser humano
Argumenta, con base en la escritura y la D.S.I el sentido de la identidad cristiana
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO PLAN DE ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR
AÑO 2012
GRADO: 11º INTENSIDAD HORARIA: 1 hora semanal PERIODO: III
DOCENTES: CALOS MARIO MARULANDA NARANJO PROPÓSITO DE GRADO: Reconocer la iglesia como prolongación de la obra de Cristo para clasificar su misión y desde ella participar en la construcc ión de una nueva sociedad
EJES CURRICULARES
Cultural, bíblico, doctrinal, moral y litúrgico
COMPETENCIAS
Interpretativa, argumentativa y propositiva
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
Reconoce en Cristo su misión y participa en la construcción de la una nueva sociedad en acción.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO Conocimientos conceptuales
Conocimientos procedimentales
Conocimientos actitudinales
¿De que manera interviene la
iglesia en la nueva sociedad y como participa la iglesia en
cuestiones sociales?
Conceptualización sobre:
Evangelización : misión especifica de la iglesia
El creyente y su vocación en la iglesia
Acciones de la iglesia para la nueva sociedad
Elementos para la elaboración de un
proyecto social
Análisis de los conceptos conocidos y
desconocidos
Aprehensión de conceptos básicos
Argumentación sobre Cómo interviene la iglesia en la nueva
sociedad y como participa la iglesia en cuestiones sociales
Compromiso para intervenir con la iglesia en la nueva sociedad y
participar con la iglesia en cuestiones sociales
Rigurosidad y compromiso en el
proceso de aprendizaje
Respeto por las ideas dudas y aportes de las
demás personas
Creencias e intereses
sobre comointerviene la iglesia en la nueva sociedad y como
participa la iglesia en cuestiones sociales
Comprende la evangelización como una tarea de Cristo y de la iglesia
Comprende el significado de evangelización y nueva evangelización
Valora la labor social de la iglesia en las diferentes ámbitos
Propone formas distintas de realizarla nueva evangelización
MALLAS CURRICULARES: IV. Periodo
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO PLAN DE ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR
AÑO 2012
GRADO: 6º INTENSIDAD HORARIA: 2 horas semanales PERIODO: IV
DOCENTES: CALOS MARIO MARULANDA NARANJO PROPÓSITO DE GRADO: Representar la dignidad humana a luz de la persona de Jesucristo para descubrir los valores y criterios que permiten alcanzar la plena realización del hombre.
EJES CURRICULARES
Cultural, bíblico, doctrinal, moral y litúrgico
COMPETENCIAS
Interpretativa, argumentativa y propositiva
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
Comprende las características de la relación de Dios con el ser humano y que el camino de la iglesia es la persona.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO Conocimientos conceptuales
Conocimientos procedimentales
Conocimientos actitudinales
¿Por qué es importante la iglesia para la defensa de la persona humana y como participa la
iglesia en la realización del hombre y la mujer como
persona?
Conceptualización sobre:
El E.S transforma la vida del ser humano
La iglesia es el cuerpo de Cristo
La iglesia promotora de la dignidad humana
La iglesia servidora de la vida humana
El bautismo la iniciación en la vida cristiana
Somos criaturas nuevas por el bautismo
Análisis de los conceptos conocidos y
desconocidos
Aprehensión de conceptos básicos
Formulación de problemas morales sobre Por qué es
importante la iglesia para la defensa de la persona humana y
como participa la iglesia en la realización del
hombre y la mujer cono persona
Compromiso en la defensa de la persona
humana y en la
realización del hombre y la mujer cono persona
Rigurosidad y compromiso en el
proceso de aprendizaje
Respeto por las ideas dudas y aportes de las
demás personas
Creencias y
expectativas sobre la importancia de iglesia para la defensa de la
persona humana
Analiza la importancia de la iglesia en la solución de los problemas de la dignidad humana
Explica el papel de la iglesia como cuerpo de Cristo
Valora su pertenencia a la iglesia y el papel de esta en la realización del cristiano
Reconoce en su entorno religioso las acciones a favor de la persona humana
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO PLAN DE ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR
AÑO 2012 GRADO: 7º INTENSIDAD HORARIA: 2 horas semanales PERIODO: IV
DOCENTES: CALOS MARIO MARULANDA NARANJO PROPÓSITO DE GRADO: precisar los cambios culturales en el proceso histórico de la familia para que descubra en ella la formación para la convivencia social.
EJES CURRICULARES
Cultural, bíblico, doctrinal, moral y litúrgico
COMPETENCIAS
Interpretativa, argumentativa y propositiva
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
Precisa los cambios culturales en el proceso histórico-religioso :El mundo hoy un reto para la misión de la familia cristiana
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO Conocimientos conceptuales
Conocimientos procedimentales
Conocimientos actitudinales
¿Por qué la familia es tan
importante en la formación de una comunidad de personas?
Conceptualización sobre: la familia una comunidad
La familia servidora de la vida
La sociedad al servicio de la familia
La familia, participe de la
vida y de la misión evangelizadora de la iglesia
La experiencia de la pascua en familia
La carta de los derechos de la familia
Análisis de los conceptos
conocidos y desconocidos
Aprehensión de conceptos básicos
Formulación de
problemas a cerca de Por qué la familia es tan
importante en la
formación de una comunidad de personas
Compromiso con familia en la formación de una comunidad de personas
Rigurosidad y compromiso en el
proceso de aprendizaje
Respeto por las ideas
dudas y aportes de las demás personas
Creencias y expectativas sobre la importancia de
la familia en la formación de una comunidad de
personas
Reconoce como es posible guardar respeto siempre por la vida
Comprende por qué la familia es la base de la sociedad
Comprende el ser y la misión que la familia cristiana tiene dentro de la iglesia y la sociedad
Comprende el papel de la familia para formar una comunidad que crezca en valores cristianos
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO PLAN DE ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR
AÑO 2012
GRADO: 8º INTENSIDAD HORARIA: 2 horas semanales PERIODO: IV
DOCENTES: CALOS MARIO MARULANDA NARANJO PROPÓSITO DE GRADO: Presentar la dimensión comunitaria de la vida cristiana como elemento imprescindible para la construcción de una nueva sociedad
EJES CURRICULARES
Cultural, bíblico, doctrinal, moral y litúrgico
COMPETENCIAS
Interpretativa, argumentativa y propositiva
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
Presenta la dimensión comunitaria del hombre como elemento para construir sociedad: La comunidad eclesial al servicio de los pueblos
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO Conocimientos conceptuales
Conocimientos procedimentales
Conocimientos actitudinales
¿Qué acciones concretas ha llevado a cabo la iglesia para
contribuir a la fraternidad universal?
Conceptualización sobre:
La iglesia en misión
La iglesia en dialogo con el mundo
La iglesia a través de la historia
El aporte de la iglesia de Cristo ala cultura
La iglesia en la historia de América Latina
La iglesia en dialogo interreligioso
Análisis de los conceptos conocidos y
desconocidos
Aprehensión de conceptos básicos
argumentación acerca de las acciones
concretas que ha llevado a cabo la iglesia
para contribuir a la fraternidad universal
Compromiso ante lasacciones concretas
que ha llevado a cabo la iglesia para contribuir
a la fraternidad universal
Rigurosidad y compromiso en el
proceso de aprendizaje
Respeto por las ideas
dudas y aportes de las demás personas
Creencias y expectativas sobre
lasacciones concretas que ha llevado a cabo
la iglesia para contribuir
a la fraternidad universal
Identifica las grandes acciones de la iglesia en la historia
Comprende los principios y acciones que rigen el dialogo ecuménico
Explica en que ha consistido el proceso de evangelización en América Latina
Establece relaciones entre las distintas manifestaciones de la cultura y la evangelización
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO PLAN DE ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR
AÑO 2012
GRADO: 9º INTENSIDAD HORARIA: 2 horas semanales PERIODO: IV
DOCENTES: CALOS MARIO MARULANDA NARANJO PROPÓSITO DE GRADO:Contratar teorías acerca del hecho moral en la persona y en la cultura para identificar los componentes de la estructura y los retos morales para el hombre de hoy
EJES CURRICULARES
Cultural, bíblico, doctrinal, moral y litúrgico
COMPETENCIAS
Interpretativa, argumentativa y propositiva
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
Comprende el hecho moral en la persona y el compromiso de vida cristiana en nuestro actuar cotidiano
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO Conocimientos conceptuales
Conocimientos procedimentales
Conocimientos actitudinales
¿Cómo debe ser nuestra actitud cristiana de vida en libertad en la
comunidad local y familiar?
Conceptualización sobre:
La palabra de Dios motivo de nuestra acción
La confirmación: compromiso de vida
Somos modelo de vida para el mundo
María ,nuestra madre , modelo y guía
Ecumenismo y vida en Cristo
La verdad nos hace libres
Análisis de los conceptos conocidos y desconocidos
Aprehensión de conceptos básicos
argumentación acerca de Cómo debe ser nuestra
actitud cristiana de vida en libertad en la comunidad
local y familiar
Compromiso connuestra actitud cristiana de vida en libertad en la comunidad
local y familiar
Rigurosidad y compromiso en el proceso de
aprendizaje
Respeto por las ideas dudas y aportes de las
demás personas
Creencias e intereses sobre nuestra actitud
cristiana de vida en libertad
en la comunidad local y familiar
Comprende que la vida cristiana es don y gracia de Dios
Identifica el grado de compromiso que nos exige una vida cristiana
Explica por qué la verdad nos hace libres ante Dios y ante los seres humanos
.comprende la firmeza y voluntad de carácter para vivir el compromiso cristiano
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO PLAN DE ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR
AÑO 2012
GRADO: 10º INTENSIDAD HORARIA: 1 hora semanal PERIODO: IV
DOCENTES: CALOS MARIO MARULANDA NARANJO
PROPÓSITO DE GRADO: Indagar sobre los fundamentos de la propuesta de Jesús acerca del sentido de la vida para la construcción de su propio proyec to de vida.
EJES CURRICULARES
Cultural, bíblico, doctrinal, moral y litúrgico
COMPETENCIAS
Interpretativa, argumentativa y propositiva
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
Indaga sobre la propuesta de Jesús acerca del sentido de la viday la importancia del proyecto de vida
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO Conocimientos conceptuales
Conocimientos procedimentales
Conocimientos actitudinales
¿Por qué seguir a Cristo y como desarrollar la autoestima y el talento
personal al servicio del propio proyecto de vida?
Conceptualización sobre:
La realidad personal
La realidad sociocultural
La vocación opción de realización
Para seguir a Cristo: ¿Cómo seguirlo?
Análisis de los conceptos conocidos y desconocidos
Aprehensión de conceptos básicos
Argumentación de las
razones sobre Por qué seguir a Cristo y como
desarrollar la autoestima y
el talento personal al servicio del propio proyecto de vida
Compromiso para seguir a Cristo y como
desarrollar la autoestima y el talento personal al
servicio del propio proyecto de vida
Rigurosidad y compromiso en el proceso
de aprendizaje
Respeto por las ideas
dudas y aportes de las demás personas
Creencias acerca seguir a Cristo y como desarrollar
la autoestima y el talento personal al servicio del propio proyecto de vida
Reconoce los valores y los antivalores presentes en modelos de vida de hoy
Comprende que la verdad es opción de ser para creer en si mismo
Relaciona su proyecto de vida a la luz del proyecto de vida de Jesús
Analiza con un sentido crítico los modelos de vida que se presentan en la cultura
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO PLAN DE ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR
AÑO 2012
GRADO: 11º INTENSIDAD HORARIA: 1 hora semanal PERIODO: IV
DOCENTES: CALOS MARIO MARULANDA NARANJO
PROPÓSITO DE GRADO: Reconocer la iglesia como prolongación de la obra de Cristo para clasificar su misión y desde ella participar en la construcción de una nueva sociedad
EJES CURRICULARES
Cultural, bíblico, doctrinal, moral y litúrgico
COMPETENCIAS
Interpretativa, argumentativa y propositiva
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
Reconoce en Cristo su misión hacia el proyecto social.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO Conocimientos conceptuales
Conocimientos procedimentales
Conocimientos actitudinales
¿Qué espacios de
participación se ofrecen actualmente para la
construcción de la paz y que se promueva la justicia social?
Conceptualización sobre:
La iglesia y la paz
La paz no es ausencia de contradicciones
La paz como promoción de la
justicia social
La paz una construcción social
Análisis de los
conceptos conocidos y desconocidos
Aprehensión de conceptos básicos
Argumentación sobre
los espacios de participación que se ofrecen actualmente
para la construcción de la paz y que se
promueva la justicia social
Compromiso para crearespacios de
participación que se ofrecen actualmente para la construcción
de la paz y que se promueva la justicia
social
Rigurosidad y
compromiso en el proceso de aprendizaje
Respeto por las
ideas dudas y aportes de las demás
personas
Creencias e
intereses para la construcción de la
paz y que se promueva la justicia
social
Reconoce el valor de la paz y de la solidaridad en la enseñanza de Jesús
Comprende los principios y criterios que propone la iglesia para mantener la paz
Relaciona los valores de la D.S.I con las aspiraciones de los pueblos
Comprende los criterios que promueve la iglesia para la creación de un nuevo orden económico internacional
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
ACTIVIDADES DE NIVELACIÓN Y PLANES DE APOYO
EDUCACION RELIGIOSA ESCOLAR 2012
DOCENTE: Carlos Mario Marulanda Naranjo.
Las siguientes actividades representan las nivelaciones constantes que se realizan y realizarán durante el año 2012 en el área de Educación
Religiosa Escolar. En los grados de 6 a 11. En conjunto se constituyen en el plan de apoyo para cada uno de esos estudiantes que se interesen por
alcanzar las competencias necesarias para aprobar el año lectivo.
Estas actividades se realizan al interior de la clase como complemento a otras. Además al finalizar cada periodo se entrega a los estudiantes dicho
material y este es acorde a la temática desarrollada durante el periodo. Son ellos los que acuerdan una fecha con los docentes para la entrega y
sustentación del mismo. Esta sustentación puede ser de forma escrita u oral y en equipos pedagógicos. En algunos casos los estudiantes pueden
proponer actividades diferentes que pueden ser aprobadas por el docente.
La evaluación ha sido continua y en todas las temáticas antes de su inicio se han aplicado preguntas para indagar los conocimientos previos de los
estudiantes.
A continuación se presentan las actividades propuestas:
INSTITUCIÓN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION
FECHA DE ENTREGA: VERSIÓN: 1 CÓDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: Educación Religiosa Escolar
GRADO: 6º- 7º- 8º- 9º- 10º- 11º DOCENTE:Carlos Mario Marulanda Naranjo
PERIODO:
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIÓN FINAL:
INDICADOR DE
DESEMPEÑO ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
FECHA DE ENTREGA Y/O
SOCIALIZACION VALORACION
1
. Comprensión de los
significados
de:6ºpersona.7ºFam
iliad.8ºcomunidad.9
ºcompromiso.
10ºproyecto de
vida.11ºconstructore
s de una nueva
sociedad.
explicación de los
conceptos por parte del
profesor
-contrastación entre las
ideas previas de los
estudiantes y los
conceptos anteriores
Realización de lectura sobre los conceptos, respectivamente de:
6ºpersona. 7ºFamiliad. 8ºcomunidad. 9ºcompromiso.
10ºproyecto de vida.11ºconstructores de una nueva sociedad.
Estas actividades se realizan al
interior de la clase como
complemento a otras. Son los
estudiantes los que acuerdan una
fecha con el docente para la
entrega y sustentación del
mismo.Fecha que no debe superar
el segundo periodo.
2
Interpretación de los
conceptos de:
6ºpersona.
7ºFamiliad.
8ºcomunidad.
9ºcompromiso.
10ºproyecto de
vida.11ºconstructores de
una nueva sociedad.
Análisis de las lecturas
realizadas
Exposición de las lecturas realizadas por cada uno de los
estudiantes sobre los conceptos,respectivamente.
Estas actividades se realizan al
interior de la clase como
complemento a otras. Son los
estudiantes los que acuerdan una
fecha con el docente para la
entrega y sustentación del mismo.
Fecha que no debe superar el
segundo periodo.
3
Comprensión del trabajo
de identificación de
muestras, variables,
fuentes y demás
datos
Identificación de
muestras, variables,
fuentes y demás datos
pertinentes
Construcción de los conceptos de:
6ºpersona. 7ºFamiliad. 8ºcomunidad. 9ºcompromiso.
10ºproyecto de vida.11ºconstructores de una nueva
sociedad.
Estas actividades se realizan al
interior de la clase como
complemento a otras. Son los
estudiantes los que acuerdan una
fecha con el docente para la
entrega y sustentación del mismo.
Fecha que no debe superar el
segundo periodo.
4
Formulación de
experiencias significativas
Identificación de la
muestra de variables de
cada una de las
experiencias
respectivamente.
Elaboración del diseño metodológico para la reconstrucción de
cada una de las experiencias sobre los conceptos de:
6ºpersona. 7ºFamiliad. 8ºcomunidad. 9ºcompromiso.
10ºproyecto de vida.11ºconstructores de una nueva sociedad.
Estas actividades se realizan al
interior de la clase como
complemento a otras. Son los
estudiantes los que acuerdan una
fecha con el docente para la
entrega y sustentación del mismo.
Fecha que no debe superar el
segundo periodo.
5
Aprehensión de los
conceptos
respectivamente
presentación de los
conceptos de:
6ºpersona. 7ºFamiliad.
8ºcomunidad.
9ºcompromiso.
10ºproyecto de
vida.11ºconstructo
res de una nueva
sociedad.
Conclusiones sobre los conceptos de:
6ºpersona. 7ºFamiliad. 8ºcomunidad. 9ºcompromiso.
10ºproyecto de vida.11ºconstructores de una nueva sociedad.
Estas actividades se realizan al
interior de la clase como
complemento a otras. Son los
estudiantes los que acuerdan una
fecha con el docente para la
entrega y sustentación del mismo.
Fecha que no debe superar el
segundo periodo.
6
. Análisis de la
información
recogida
Revisión por parte del
profesor de los trabajos
presentados
Valoración por parte del docente de los trabajos presentados
por los estudiantes.
OBSERVACIONES:
PLANES APOYO BASICA PRIMARIA
FECHA DE ENTREGA: VERSIÓN: 1 CÓDIGO: PAGINAS: 1
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: EDUCACION RELIGIOSA ESCOLA
GRADO:PRIMERO DOCENTE:OLGA YANET ARROYAVE – LEIDY TABARES
PERIODO:
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIÓN FINAL:
INDICADOR DE DESEMPEÑO ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
FECHA DE ENTREGA Y/O SOCIALIZACION VALORACION
1
Identifica a Dios como
autoridad espiritual y a Jesús
como ejemplo de vida
Reconocer a Jesús como
ejemplo de vida y a Dios
como nuestro padre
celestial
Explicar por qué Jesús es ejemplo de vida y por qué Dios es padre celestial.
2
Identifica algunos
acontecimientos de la vida
de Jesús en diferentes
etapas
Narrar algunos episodios
de la vida de Jesús Explicar con tus palabras algunos episodios de la vida de Jesús
3
Identifica en las obras de
Jesús los valores que
tenemos que cumplir como
buenos cristianos
Destacar en las obras de
Jesús los valores que
deben cumplir los
cristianos
Escribir los valores que tenemos que cumplir como buenos
cristianos
4
Reconoce los mandamientos
como normas que regulan la
vida cristiana
Destacar la importancia
de los mandamientos en
la vida cristiana
Explicar el mandamiento del amor “amarás a Dios sobre todas las
cosas y al prójimo como a ti mismo”
INSTITUCIÓN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION
FECHA DE ENTREGA: VERSIÓN: 1 CÓDIGO: PAGINAS: 1
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: EDUCACION RELIGIOSA ESCOLA
GRADO:SEGUNDO DOCENTE:BEATRIZ MONTOYA – MONICA
PERIODO:
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIÓN FINAL:
INDICADOR DE
DESEMPEÑO ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD FECHA DE ENTREGA Y/O SOCIALIZACION VALORACION
1 Identifica las acciones que permiten construir la amistad con las personas
Destacar las acciones que permiten construir la amistad con las personas
Escribir las características que tiene los buenos amigos
2
Manifiesta actitudes de agradecimiento con Dios por el don de la amistad
De qué manera podemos agradecer a Dios su amistad
Relata y explica pasajes bíblicos donde se manifiesta la amistad con Dios
3
Explica mediante ejemplos de la vida cotidiana el significado del mandamiento del amor
Reconocer el mandamiento del amor como el más importante en la vida de los cristianos
Enuncia situaciones en las que se manifiesta el mandamiento del amor
4 Reconoce la oración como forma de agradecimiento a Dios
Destacar la importancia de la oración
Escribir una oración personal de agradecimiento a Dios
INSTITUCIÓN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION
FECHA DE ENTREGA: VERSIÓN: 1 CÓDIGO: PAGINAS: 1
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: EDUCACION RELIGIOSA ESCOLA
GRADO:TERCERO DOCENTE:MARLENY RESTREPO – AMANDA TORO
PERIODO:
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIÓN FINAL:
INDICADOR DE
DESEMPEÑO ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD FECHA DE ENTREGA Y/O SOCIALIZACION VALORACION
1 Establece la diferencia de celebración entre un acto religioso y un acto social
Diferenciar las celebraciones religiosas y las celebraciones sociales
Exponer las diferencia entre las celebraciones que se dan en los actos religiosos y en los actos sociales.
2
Establece relaciones entre los acontecimientos de la historia de la salvación y la forma como el pueblo de Dios los celebra.
Reconocer el sentido de las celebraciones religiosas del pueblo de Dios.
Explicar las celebraciones religiosas que realizas con tu familia
3
Expresa con actitudes de solidaridad, justicia y bondad sus deseos de seguir los pasos de Jesús
Reconocer las actitudes que nos llevan a seguir los pasos de Jesús.
Describe algunas actitudes que nos llevan a seguir los pasos de Jesús.
4 Reconoce el valor de los sacramentos en la vida del cristiano y de la Iglesia
Destacar la importancia de los sacramentos en la vida del cristiano
Explicar la importancia del sacramento del bautismo para los cristianos.
OBSERVACIONES:
INSTITUCIÓN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION
FECHA DE ENTREGA: VERSIÓN: 1 CÓDIGO: PAGINAS: 1
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: EDUCACION RELIGIOSA ESCOLA
GRADO:CUARTO DOCENTE:DIANA
PERIODO:
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIÓN FINAL:
INDICADOR DE
DESEMPEÑO ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD FECHA DE ENTREGA Y/O SOCIALIZACION VALORACION
1
Reconoce que los seres humanos son iguales en dignidad y diferentes en su forma de realizarse como personas
Comprender que el hombre y la mujer tienen iguales oportunidades para realizarse en la vida
Explicar las oportunidades que tienes para realizarte como persona.
2
Establece una relación entre vocación y realización personal
Reconocer que su vida de estudiante es un camino para alcanzar su vocación
Explicar què es vocación y enumerar algunas profesiones al servicio de la comunidad
3 Muestra respeto por los cultos religiosos de su entorno
Distinguir las características de la Iglesia y la diferencia con los demás cultos religiosos
Enumerar algunos cultos religiosos y establecer semejanzas y diferencias con su Iglesia
4
Demuestra conocimiento de las vocaciones y misiones que han recibido las personas a través de la historia cristiana.
Reconocer la misión que cada uno tiene en su vida.
Explicar cual es la misión que tienes en la vida y cómo lograrla
INSTITUCIÓN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION
FECHA DE ENTREGA: VERSIÓN: 1 CÓDIGO: PAGINAS: 1
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: EDUCACION RELIGIOSA ESCOLA
GRADO:QUINTO DOCENTE:DIANA
PERIODO:
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIÓN FINAL:
INDICADOR DE
DESEMPEÑO ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD FECHA DE ENTREGA Y/O SOCIALIZACION VALORACION
1 Diferencia las diversas vocaciones y testimonios a los cuales estamos llamados los cristianos por Jesús
Establecer relaciones de diferencia entre testimonio positivo y negativo
Enumerar algunos testimonios positivos a los cuales estamos llamados los cristianos
2
Descubre valores asociados a la fé
Destacar enseñanzas que nos dejan los profetas de la Biblia
Relacionar las enseñanzas bíblicas con el contexto de su comunidad
3
Compara las diferencias existentes entre los primeros cristianos y la Iglesia hoy
Identificar el proyecto de vida que Jesús propone en los textos bíblicos
Leer y explicar un pasaje bíblico que haga referencia al proyecto de vida que Jesús propone.
4 Argumenta con propiedad la misión de los miembros de la Iglesia
Reconocer las manifestaciones de amor que Jesús dejó a sus discípulos
Identificar en un texto bíblico las manifestaciones de amor que Jesús dejó a sus discípulos
OBSERVACIONES:
PLAN DE CLASE (Básica secundaria – Media y Básica primaria).
PERIODO I
Grado 6
PROCESO BÁSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR La persona humana y sus derechos. Cultural, bíblico, doctrinal, moral y litúrgico
COMPETENCIAS: (Interpretativa, argumentativa y prepositiva) Identificar el fundamento de la dignidad humana y las facultades con que cuenta para su crecimiento y desarrollo personal.
INDICADORES DE DESEMEÑO: Descubre las razones por las cuales has de desarrollar tus capacidades. Identifica el origen relacional del ser humano. Descubre respuestas significativas frente a interrogantes existenciales. Promueve el desarrollo de su dignidad personal. Da razones por las cuales el ser humano busca a Dios.
TIEMPO Horas: 2 semanales
CONTENIDOS
¿Por qué la dignidad humana encuentra pleno sentido a la luz de la persona de Jesucristo?
Actividades ¿Cómo enseñar?
Explicación de los
conceptos por parte del
profesor.
Contrastación entre las
ideas previas de los
estudiantes y los conceptos
anteriores.
Realización de lecturas
sobre los conceptos de:
hombre, relación, persona,
mundo.
Análisis de la información recogida.
Construcción de conceptos por los estudiantes
Recursos de aprendizaje ¿Con qué aprender?
Acceder al conocimiento previo. Crear imágenes mentales. Seleccionar ideas importantes. Organizar ideas claves. Reconocer e identificar un problema. Definir y analizar un problema.
Monitorear el avance y el logro de los objetivos. Elaborar ensayos y mapas conceptuales. Enunciar conclusiones. Explorar material para formar ideas mentales. Predecir, formular hipótesis y planear objetivos. Elaborar escritos pensando ejemplos, contraejemplos, analogías, comparaciones
Semanas 10
FECHAS Conceptuales Procedimentales Actitudinales
16 enero al 1 febrero. 5 horas
La persona humana y sus derechos.
Reconoce la persona humana y sus derechos
Creencias, necesidades, expectativas e intereses sobre la persona humana y sus derechos
2 febrero al 17 febrero. 5 horas
El hombre y la mujer, imagen y semejanza de Dios
explica como el hombre y la mujer son imagen y semejanza de Dios
Sentimientos con relación a la creación del hombre y la mujer a imagen y semejanza de Dios.
20 febrero al 7 marzo. 5 horas
En Jesucristo, Dios Padre, da pleno sentido a la persona humana y eleva su dignidad
Argumenta cómo en Jesucristo, Dios Padre, da pleno sentido a la persona humana y eleva su dignidad
Expectativas de los estudiantes frente a las relaciones personales de Jesús con el hombre.
8 marzo al 23 marzo. 5 horas
El camino de la iglesia es el hombre.
Reflexiona cómo el hombre es camino de la iglesia.
responsabilidad frente al reconocimiento del hombre como camino de la Iglesia cristiana
EVALUACIÓN Heteroevaluaciòn
Coevaluaciòn Autoevaluaciòn
PROCESO Para la evaluación se tienen en cuenta los procesos de desarrollo en los aspectos cognoscitivo, psicomotriz y afectivo, que recogen las dimensiones de pensamiento, acción y sentimiento de los estudiantes.
PROCEDIMIENTO
Con los criterios que establece la respectiva reglamentación del decreto 1290 de 2009 y el sistema de evaluación institucional. (S.I.E)
FRECUENCIA Debe ser continua, personalizada, integral, participativa y dinamizadora del proceso educativo.
PLAN DE APOYO Definir el nivel de calidad de desempeño satisfactorio. Definir el tiempo requerido para la ejecución de las tareas. Determinar criterio de alcance del logro.
RECUPERACIÓN Plantear hipótesis, preguntas y hacer predicciones para centrar el interés hacia el conocimiento y la responsabilidad en las tareas.
NIVELACIÓN Evaluar factores de aprendizaje como: motivación, actitud, entusiasmo, curiosidad o interés hacia el conocimiento y la responsabilidad en las tareas.
PROFUNDIZACIÓN Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de la tarea como: hacer que los procesos de conocimiento personal sean significativos, socializar el trabajo en parejas y en equipo, hacer uso de la tecnología y análisis crítico.
PERIODO II
Grado 6
PROCESO BÁSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR El hombre y la mujer imagen y semejanza de Dios. Cultural, bíblico, doctrinal, moral y litúrgico.
COMPETENCIAS: (Interpretativa, Argumentativa y Propositiva) Comprender las características de la relación de Dios con el ser humanos según el plan de salvación.
INDICADORES DE DESEMEÑO: Descubre las razones por las cuales has de desarrollar tus capacidades. Identifica el origen relacional del ser humano. Descubre respuestas significativas frente a interrogantes existenciales. Promueve el desarrollo de su dignidad personal. Da razones por las cuales el ser humano busca a Dios.
TIEMPO Horas: 2 semanales
CONTENIDOS ¿Qué importancia tiene Dios en la vida del ser humano?
Actividades ¿Cómo enseñar?
Explicación de los
conceptos por parte del
profesor.
Contrastación entre las
ideas previas de los
estudiantes y los conceptos
anteriores.
Realización de lecturas
sobre los conceptos de:
hombre, relación, persona,
mundo.
Análisis de la información recogida.
Construcción de conceptos por los estudiantes
Recursos de aprendizaje ¿Con qué aprender?
Acceder al conocimiento previo. Crear imágenes mentales. Seleccionar ideas importantes. Organizar ideas claves. Reconocer e identificar un problema. Definir y analizar un problema. Monitorear el avance y el logro de los objetivos. Elaborar ensayos y mapas conceptuales. Enunciar conclusiones. Explorar material para formar ideas mentales. Predecir, formular hipótesis y planear objetivos. Elaborar escritos pensando ejemplos, contraejemplos, analogías, comparaciones
Semanas 10
FECHAS Conceptuales Procedimentales Actitudinales
26Marzo al 18 Abril. 5 Horas
Cuando buscamos a Dios él nos encuentra.
Dios se revela como padre
Argumenta cómo en Jesucristo, Dios Padre, da pleno sentido a la persona humana y eleva su dignidad
Compromiso ante la construcción de su
propia historia de salvación
19 Abril al 2 mayo 5 Horas
Dios, destino del ser humano
Dios salva a la humanidad
Análisis de los conceptos conocidos y
desconocidos
Rigurosidad y compromiso en el
proceso de aprendizaje
3 Mayo al 18 mayo 5 Horas
Israel: historia del amor de Dios
Aprehensión de conceptos básicos
Respeto por las ideas dudas y aportes
de las demás personas
22 Mayo al 6 Junio 5 Horas
María en la historia de la salvación
Formulación de problemas morales sobre la importancia que tiene Dios
en la vida del ser humano
Creencias y expectativas sobre la importancia que tiene Dios en la vida
del ser humano
EVALUACIÓN Heteroevaluaciòn
Coevaluaciòn Autoevaluaciòn
PROCESO Para la evaluación se tienen en cuenta los procesos de desarrollo en los aspectos cognoscitivo, psicomotriz y afectivo, que recogen las dimensiones de pensamiento, acción y sentimiento de los estudiantes.
PROCEDIMIENTO Con los criterios que establece la respectiva reglamentación del decreto 1290 de 2009 y el sistema de evaluación institucional. (S.I.E)
FRECUENCIA Debe ser continua, personalizada, integral, participativa y dinamizadora del proceso educativo.
PLAN DE APOYO Definir el nivel de calidad de desempeño satisfactorio. Definir el tiempo requerido para la ejecución de las tareas. Determinar criterio de alcance del logro.
RECUPERACIÓN Plantear hipótesis, preguntas y hacer predicciones para centrar el interés hacia el conocimiento y la responsabilidad en las tareas.
NIVELACIÓN Evaluar factores de aprendizaje como: motivación, actitud, entusiasmo, curiosidad o interés hacia el conocimiento y la responsabilidad en las tareas.
PROFUNDIZACIÓN Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de la tarea como: hacer que los procesos de conocimiento personal sean significativos, socializar el trabajo en parejas y en equipo, hacer uso de la tecnología y análisis crítico.
PERIODO III
Grado 6
PROCESO BÁSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR La dignidad humana a luz de la persona de Jesucristo. Cultural, bíblico, doctrinal, moral y litúrgico
COMPETENCIAS: (Interpretativa, Argumentativa y Propositiva) Comprender las características de la relación de Dios con el ser humano y que somos plenos en Jesucristo.
INDICADORES DE DESEMEÑO: Reconoce la encarnación de Jesús como inicio de la restauración del ser humano , Reconoce la encarnación de Jesús como inicio de la restauración del ser humano ,
Interpreta las la situación del ser humano en el mundo de hoy, Asume aspectos dela vida de Jesús que lo retan a ser mejor hijo de Dios.
TIEMPO Horas: 2 semanales
CONTENIDOS
¿Por qué se relaciona Dios en la persona de Jesús con el ser humano?
Actividades ¿Cómo enseñar?
Explicación de los
conceptos por parte del
profesor.
Contrastación entre las
ideas previas de los
estudiantes y los conceptos
anteriores.
Realización de lecturas
sobre los conceptos de:
hombre, relación, persona,
mundo.
Análisis de la información recogida.
Construcción de conceptos por los estudiantes
Recursos de aprendizaje ¿Con qué aprender?
Acceder al conocimiento previo. Crear imágenes mentales. Seleccionar ideas importantes. Organizar ideas claves. Reconocer e identificar un problema. Definir y analizar un problema.
Monitorear el avance y el logro de los objetivos. Elaborar ensayos y mapas conceptuales. Enunciar conclusiones. Explorar material para formar ideas mentales. Predecir, formular hipótesis y planear objetivos. Elaborar escritos pensando ejemplos, contraejemplos, analogías, comparaciones
Semanas 10
FECHAS Conceptuales Procedimentales Actitudinales
3 Julio al 18 Julio 5 Horas
Conceptualización sobre: la
encarnación hecho histórico significativo.
Análisis de los conceptos conocidos y desconocidos.
Compromiso ante como se relaciona
Dios en la persona de Jesús con el ser humano.
19 Julio al 3 Agosto 5 Horas
Los rasgos de la persona de Jesús. Jesús y las relaciones entre las personas
Aprehensión de conceptos básicos.
Rigurosidad y compromiso en el proceso de aprendizaje
6 Agosto al 22 Agosto 5 Horas
Pascua de Jesús salvación para el ser humano
Jesús camino hacia el padre
Formulación de problemas morales sobre cómo se relaciona Dios en la persona de Jesús con el ser humano.
Creencias y expectativas sobre la importancia de cómo se relaciona Dios en la persona de Jesús con el ser
humano
23 Agosto al 7 Septiembre 5 Horas
El E.S. en la vida de Jesús
Argumenta cómo en Jesucristo, Dios Padre, da pleno sentido a la persona humana y eleva su dignidad
Respeto por las ideas dudas y aportes de las demás personas
EVALUACIÓN Heteroevaluaciòn
Coevaluaciòn Autoevaluaciòn
PROCESO Para la evaluación se tienen en cuenta los procesos de desarrollo en los aspectos cognoscitivo, psicomotriz y afectivo, que recogen las dimensiones de pensamiento, acción y sentimiento de los estudiantes.
PROCEDIMIENTO
Con los criterios que establece la respectiva reglamentación del decreto 1290 de 2009 y el sistema de evaluación institucional. (S.I.E)
FRECUENCIA Debe ser continua, personalizada, integral, participativa y dinamizadora del proceso educativo.
PLAN DE APOYO Definir el nivel de calidad de desempeño satisfactorio. Definir el tiempo requerido para la ejecución de las tareas. Determinar criterio de alcance del logro.
RECUPERACIÓN Plantear hipótesis, preguntas y hacer predicciones para centrar el interés hacia el conocimiento y la responsabilidad en las tareas.
NIVELACIÓN Evaluar factores de aprendizaje como: motivación, actitud, entusiasmo, curiosidad o interés hacia el conocimiento y la responsabilidad en las tareas.
PROFUNDIZACIÓN Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de la tarea como: hacer que los procesos de conocimiento personal sean significativos, socializar el trabajo en parejas y en equipo, hacer uso de la tecnología y análisis crítico.
PERIODO IV
Grado 6
PROCESO BÁSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR Valores y criterios que permiten alcanzar la plena realización del hombre. Cultural, bíblico, doctrinal, moral y litúrgico
COMPETENCIAS: (Interpretativa, Argumentativa y Propositiva) Comprender las características de la relación de Dios con el ser humano y que el camino de la iglesia es la persona.
INDICADORES DE DESEMEÑO: Analiza la importancia de la iglesia en la solución de los problemas de la dignidad humana, Explica el papel de la iglesia como cuerpo de Cristo, Valora su pertenencia a la
iglesia y el papel de esta en la realización del cristiano, Reconoce en su entorno religioso las acciones a favor de la persona humana.
TIEMPO Horas: 2 semanales
CONTENIDOS
¿Por qué es importante la iglesia para la defensa de la persona humana y como participa la iglesia en la realización del hombre y la mujer como persona?
Actividades ¿Cómo enseñar?
Explicación de los
conceptos por parte del
profesor.
Contrastación entre las
ideas previas de los
estudiantes y los conceptos
anteriores.
Realización de lecturas
sobre los conceptos de:
hombre, relación, persona,
mundo.
Análisis de la información recogida.
Construcción de conceptos por los estudiantes
Recursos de aprendizaje ¿Con qué aprender?
Acceder al conocimiento previo. Crear imágenes mentales. Seleccionar ideas importantes. Organizar ideas claves. Reconocer e identificar un problema. Definir y analizar un problema.
Monitorear el avance y el logro de los objetivos. Elaborar ensayos y mapas conceptuales. Enunciar conclusiones. Explorar material para formar ideas mentales. Predecir, formular hipótesis y planear objetivos. Elaborar escritos pensando ejemplos, contraejemplos, analogías, comparaciones
Semanas 10
FECHAS Conceptuales Procedimentales Actitudinales
10 Sept. al 26 septiembre 5 Horas
El E.S transforma la vida del ser humano. La iglesia es el cuerpo de Cristo
Análisis de los conceptos conocidos y desconocidos
Compromiso en la defensa de la persona humana y en la realización del hombre y la mujer cono persona
27 Sept. Al 12 Octubre 5 Horas
La iglesia promotora de la dignidad humana. La iglesia servidora de la vida humana
Aprehensión de conceptos básicos
Rigurosidad y compromiso en el proceso de aprendizaje
22 Octubre al 7 Noviembre 5 Horas
El bautismo la iniciación en la vida cristiana
Formulación de problemas morales sobre Por qué es importante la iglesia
para la defensa de la persona humana y como participa la iglesia en la realización del hombre y la mujer
cono persona
Respeto por las ideas dudas y aportes de las demás personas
8 Noviembre al 23 Noviembre 5 Horas
Somos criaturas nuevas por el bautismo
Argumenta cómo en Jesucristo, Dios Padre, da pleno sentido a la persona humana y eleva su dignidad.
Creencias y expectativas sobre la importancia de iglesia para la defensa de la persona humana
EVALUACIÓN Heteroevaluaciòn
Coevaluaciòn Autoevaluaciòn
PROCESO Para la evaluación se tienen en cuenta los procesos de desarrollo en los aspectos cognoscitivo, psicomotriz y afectivo, que recogen las dimensiones de pensamiento, acción y sentimiento de los estudiantes.
PROCEDIMIENTO
Con los criterios que establece la respectiva reglamentación del decreto 1290 de 2009 y el sistema de evaluación institucional. (S.I.E)
FRECUENCIA Debe ser continua, personalizada, integral, participativa y dinamizadora del proceso educativo.
PLAN DE APOYO Definir el nivel de calidad de desempeño satisfactorio. Definir el tiempo requerido para la ejecución de las tareas. Determinar criterio de alcance del logro.
RECUPERACIÓN Plantear hipótesis, preguntas y hacer predicciones para centrar el interés hacia el conocimiento y la responsabilidad en las tareas.
NIVELACIÓN Evaluar factores de aprendizaje como: motivación, actitud, entusiasmo, curiosidad o interés hacia el conocimiento y la responsabilidad en las tareas.
PROFUNDIZACIÓN Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de la tarea como: hacer que los procesos de conocimiento personal sean significativos, socializar el trabajo en parejas y en equipo, hacer uso de la tecnología y análisis crítico.
PERIODO I
Grado 7
PROCESO BÁSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR Los cambios culturales en el proceso histórico de la familia Cultural, bíblico, doctrinal, moral y litúrgico
COMPETENCIAS: ( Interpretativa, Argumentativa y Propositiva) Identificar plenamente la familia como comunidad formadora de personas, educadora en la fe y promotora de desarrollo.
INDICADORES DE DESEMEÑO: Identifica plenamente a la familia como comunidad formadora, Explica la convicción cristiana de que la familia es imagen de Dios, Explica la razón por la cual la familia es
llamada iglesia doméstica, Analiza aspectos específicos de los derechos de la familia a partir de la religión.
TIEMPO Horas: 2 semanales
CONTENIDOS
¿Por qué es importante conocer los cambios culturales para descubrir que la familia es formadora en la convivencia
social?
Actividades ¿Cómo enseñar?
Explicación de los
conceptos por parte del
profesor.
Contrastación entre las
ideas previas de los
estudiantes y los conceptos
anteriores.
Realización de lecturas
sobre los conceptos de:
hombre, relación, persona,
mundo.
Análisis de la información recogida.
Construcción de conceptos por los estudiantes
Recursos de aprendizaje ¿Con qué aprender?
Acceder al conocimiento previo. Crear imágenes mentales. Seleccionar ideas importantes. Organizar ideas claves. Reconocer e identificar un problema. Definir y analizar un problema.
Monitorear el avance y el logro de los objetivos. Elaborar ensayos y mapas conceptuales. Enunciar conclusiones. Explorar material para formar ideas mentales. Predecir, formular hipótesis y planear objetivos. Elaborar escritos pensando ejemplos, contraejemplos, analogías, comparaciones
Semanas 10
FECHAS Conceptuales Procedimentales Actitudinales
16 enero al 1 febrero. 5 horas
la familia célula primordial de la sociedad.
Análisis de los conceptos conocidos y desconocidos
Compromiso ante la construcción de su propia historia de salvación
2 febrero al 17 febrero. 5 horas
Construir familia a imagen de Dios.
Aprehensión de conceptos básicos
Rigurosidad y compromiso en el proceso de aprendizaje
20 febrero al 7 marzo. 5 horas
La familia imagen de Dios.
Formulación de problemas morales sobre la familia como promotora del desarrollo humano
Respeto por las ideas dudas y aportes de las demás personas
8 marzo al 23 marzo. 5 horas
El mundo hoy un reto para la familia
cristiana. Argumenta cómo en Jesucristo, Dios Padre, da pleno sentido a la familia humana y eleva su dignidad.
Creencias y expectativas sobre la
participación de la familia en el desarrollo de la sociedad
EVALUACIÓN Heteroevaluaciòn
Coevaluaciòn Autoevaluaciòn
PROCESO Para la evaluación se tienen en cuenta los procesos de desarrollo en los aspectos cognoscitivo, psicomotriz y afectivo, que recogen las dimensiones de pensamiento, acción y sentimiento de los estudiantes.
PROCEDIMIENTO
Con los criterios que establece la respectiva reglamentación del decreto 1290 de 2009 y el sistema de evaluación institucional. (S.I.E)
FRECUENCIA Debe ser continua, personalizada, integral, participativa y dinamizadora del proceso educativo.
PLAN DE APOYO Definir el nivel de calidad de desempeño satisfactorio. Definir el tiempo requerido para la ejecución de las tareas. Determinar criterio de alcance del logro.
RECUPERACIÓN Plantear hipótesis, preguntas y hacer predicciones para centrar el interés hacia el conocimiento y la responsabilidad en las tareas.
NIVELACIÓN Evaluar factores de aprendizaje como: motivación, actitud, entusiasmo, curiosidad o interés hacia el conocimiento y la responsabilidad en las tareas.
PROFUNDIZACIÓN Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de la tarea como: hacer que los procesos de conocimiento personal sean significativos, socializar el trabajo en parejas y en equipo, hacer uso de la tecnología y análisis crítico.
PERIODO II
Grado 7
PROCESO BÁSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR En la familia se descubre la formación para la convivencia social. Cultural, bíblico, doctrinal, moral y litúrgico
COMPETENCIAS: ( Interpretativa, Argumentativa y Propositiva) Precisar los cambios culturales en el proceso histórico-religioso de la familia y construir a imagen de Dios
INDICADORES DE DESEMEÑO: Comprende cual es el plan de Dios para la pareja, Explica, con base en textos bíblicos, el querer de Dios en la pareja, Reconoce el carácter especial de la sagrada Familia y sus
valores, Comprende la enseñanza de Jesucristo sobre el matrimonio y la familia.
TIEMPO Horas: 2 semanales
CONTENIDOS
¿Cuál es la razón de ser y la misión de la familia?
Actividades ¿Cómo enseñar?
Explicación de los
conceptos por parte del
profesor.
Contrastación entre las
ideas previas de los
estudiantes y los conceptos
anteriores.
Realización de lecturas
sobre los conceptos de:
hombre, relación, persona,
mundo.
Análisis de la información recogida.
Construcción de conceptos por los estudiantes
Recursos de aprendizaje ¿Con qué aprender?
Acceder al conocimiento previo. Crear imágenes mentales. Seleccionar ideas importantes. Organizar ideas claves. Reconocer e identificar un problema. Definir y analizar un problema.
Monitorear el avance y el logro de los objetivos. Elaborar ensayos y mapas conceptuales. Enunciar conclusiones. Explorar material para formar ideas mentales. Predecir, formular hipótesis y planear objetivos. Elaborar escritos pensando ejemplos, contraejemplos, analogías, comparaciones
Semanas 10
FECHAS Conceptuales Procedimentales Actitudinales
26Marzo al 18 Abril. 5 Horas
Dios crea la pareja humana. Desde el matrimonio se construye la familia
Análisis de los conceptos conocidos y desconocidos
Compromiso ante la construcción de La familia, imagen de la comunión de Dios
19 Abril al 2 mayo 5 Horas
La familia, imagen de la comunión de Dios Padre, Hijo y Espíritu Santo
Aprehensión de conceptos básicos Rigurosidad y compromiso en el proceso de aprendizaje
3 Mayo al 18 mayo 5 Horas
Dios, padre de Jesucristo el salvador del mundo
Jesucristo nace en una familia
Formulación de problemas morales
sobre la familia como promotora del desarrollo humano
Respeto por las ideas dudas y aportes de las demás personas
22 Mayo al 6 Junio 5 Horas
La oración en familia: Jesús ora y enseña a orar
Argumenta cómo en Jesucristo, Dios Padre, da pleno sentido a la familia humana y eleva su dignidad
Creencias y expectativas sobre la participación de la familia en el
desarrollo de la sociedad
EVALUACIÓN Heteroevaluaciòn
Coevaluaciòn Autoevaluaciòn
PROCESO Para la evaluación se tienen en cuenta los procesos de desarrollo en los aspectos cognoscitivo, psicomotriz y afectivo, que recogen las dimensiones de pensamiento, acción y sentimiento de los estudiantes.
PROCEDIMIENTO
Con los criterios que establece la respectiva reglamentación del decreto 1290 de 2009 y el sistema de evaluación institucional. (S.I.E)
FRECUENCIA Debe ser continua, personalizada, integral, participativa y dinamizadora del proceso educativo.
PLAN DE APOYO Definir el nivel de calidad de desempeño satisfactorio. Definir el tiempo requerido para la ejecución de las tareas. Determinar criterio de alcance del logro.
RECUPERACIÓN Plantear hipótesis, preguntas y hacer predicciones para centrar el interés hacia el conocimiento y la responsabilidad en las tareas.
NIVELACIÓN Evaluar factores de aprendizaje como: motivación, actitud, entusiasmo, curiosidad o interés hacia el conocimiento y la responsabilidad en las tareas.
PROFUNDIZACIÓN Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de la tarea como: hacer que los procesos de conocimiento personal sean significativos, socializar el trabajo en parejas y en equipo, hacer uso de la tecnología y análisis crítico.
PERIODO III
Grado 7
PROCESO BÁSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR La familia como comunidad formadora de personas Cultural, bíblico, doctrinal, moral y litúrgico
COMPETENCIAS: ( Interpretativa, Argumentativa y Propositiva) Precisar los cambios culturales en el proceso histórico-religioso de la familia imagen de Dios.
INDICADORES DE DESEMEÑO: Confronta su propia realidad familiar con la palabra de Dios estudiada, Valora la importancia de la familia en la sociedad, Explica la interrelación entre familia e iglesia,
Reconoce a María como madre y modelo de vida.
TIEMPO Horas: 2 semanales
CONTENIDOS
¿Qué elementos permiten considerar la familia como “iglesia doméstica”?
Actividades ¿Cómo enseñar?
Explicación de los
conceptos por parte del
profesor.
Contrastación entre las
ideas previas de los
estudiantes y los conceptos
anteriores.
Realización de lecturas
sobre los conceptos de:
hombre, relación, persona,
mundo.
Análisis de la información recogida.
Construcción de conceptos por los estudiantes
Recursos de aprendizaje ¿Con qué aprender?
Acceder al conocimiento previo. Crear imágenes mentales. Seleccionar ideas importantes. Organizar ideas claves. Reconocer e identificar un problema. Definir y analizar un problema.
Monitorear el avance y el logro de los objetivos. Elaborar ensayos y mapas conceptuales. Enunciar conclusiones. Explorar material para formar ideas mentales. Predecir, formular hipótesis y planear objetivos. Elaborar escritos pensando ejemplos, contraejemplos, analogías, comparaciones
Semanas 10
FECHAS Conceptuales Procedimentales Actitudinales
3 Julio al 18 Julio 5 Horas
La familia iglesia doméstica. Jesús eleva el matrimonio a la dignidad de sacramento
Análisis de los conceptos conocidos y desconocidos
Compromiso ante la construcción de La familia, como “iglesia domestica
19 Julio al 3 Agosto 5 Horas
La familia y la iglesia se construyen con Cristo. La familia y la parroquia
Aprehensión de conceptos básicos Rigurosidad y compromiso en el proceso de aprendizaje
6 Agosto al 22 Agosto 5 Horas
En la familia se viven los sacramentos de sanación
Formulación de problemas morales
sobre la familia como “iglesia doméstica”
Respeto por las ideas dudas y aportes de las demás personas
23 Agosto al 7 Septiembre 5 Horas
María madre de Jesús y madre de la iglesia
Argumenta cómo en Jesucristo, Dios Padre, da pleno sentido a la familia humana y eleva su dignidad
Creencias y expectativas sobre la participación de la familia como “iglesia
doméstica”
EVALUACIÓN Heteroevaluaciòn
Coevaluaciòn Autoevaluaciòn
PROCESO Para la evaluación se tienen en cuenta los procesos de desarrollo en los aspectos cognoscitivo, psicomotriz y afectivo, que recogen las dimensiones de pensamiento, acción y sentimiento de los estudiantes.
PROCEDIMIENTO
Con los criterios que establece la respectiva reglamentación del decreto 1290 de 2009 y el sistema de evaluación institucional. (S.I.E)
FRECUENCIA Debe ser continua, personalizada, integral, participativa y dinamizadora del proceso educativo.
PLAN DE APOYO Definir el nivel de calidad de desempeño satisfactorio. Definir el tiempo requerido para la ejecución de las tareas. Determinar criterio de alcance del logro.
RECUPERACIÓN Plantear hipótesis, preguntas y hacer predicciones para centrar el interés hacia el conocimiento y la responsabilidad en las tareas.
NIVELACIÓN Evaluar factores de aprendizaje como: motivación, actitud, entusiasmo, curiosidad o interés hacia el conocimiento y la responsabilidad en las tareas.
PROFUNDIZACIÓN Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de la tarea como: hacer que los procesos de conocimiento personal sean significativos, socializar el trabajo en parejas y en equipo, hacer uso de la tecnología y análisis crítico.
PERIODO IV
Grado 7
PROCESO BÁSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR El mundo hoy un reto para la misión de la familia cristiana Cultural, bíblico, doctrinal, moral y litúrgico
COMPETENCIAS: ( Interpretativa, Argumentativa y Propositiva) Precisar los cambios culturales en el proceso histórico-religioso para identificar el mundo hoy como un reto para la misión de la familia cristiana.
INDICADORES DE DESEMEÑO: Reconoce como es posible guardar respeto siempre por la vida, Comprende por qué la familia es la base de la sociedad, Comprende el ser y la misión que la familia cristiana
tiene dentro de la iglesia y la sociedad, Comprende el papel de la familia para formar una comunidad que crezca en valores cristianos.
TIEMPO Horas: 2 semanales
CONTENIDOS
¿Por qué la familia es tan importante en la formación de una comunidad de personas?
Actividades ¿Cómo enseñar?
Explicación de los
conceptos por parte del
profesor.
Contrastación entre las
ideas previas de los
estudiantes y los conceptos
anteriores.
Realización de lecturas
sobre los conceptos de:
hombre, relación, persona,
mundo.
Análisis de la información recogida.
Construcción de conceptos por los estudiantes
Recursos de aprendizaje ¿Con qué aprender?
Acceder al conocimiento previo. Crear imágenes mentales. Seleccionar ideas importantes. Organizar ideas claves. Reconocer e identificar un problema. Definir y analizar un problema.
Monitorear el avance y el logro de los objetivos. Elaborar ensayos y mapas conceptuales. Enunciar conclusiones. Explorar material para formar ideas mentales. Predecir, formular hipótesis y planear objetivos. Elaborar escritos pensando ejemplos, contraejemplos, analogías, comparaciones
Semanas 10
FECHAS Conceptuales Procedimentales Actitudinales
10 Sept. al 26 septiembre 5 Horas
la familia una comunidad. La familia servidora de la vida
Análisis de los conceptos conocidos y
desconocidos Compromiso con familia en la
formación de una comunidad de personas
27 Sept. Al 12 Octubre 5 Horas
La sociedad al servicio de la familia
Aprehensión de conceptos básicos
Rigurosidad y compromiso en el proceso de aprendizaje
22 Octubre al 7 Noviembre 5 Horas
La familia, participe de la vida y de la misión evangelizadora de la iglesia
La experiencia de la pascua en familia
Formulación de problemas a cerca de Por qué la familia es tan importante en la formación de una comunidad de personas
Respeto por las ideas dudas y aportes de las demás personas
8 Noviembre al 23 Noviembre 5 Horas
La carta de los derechos de la familia Argumenta cómo en Jesucristo, Dios Padre, da pleno sentido a la familia humana y eleva su dignidad
Creencias y expectativas sobre la importancia de la familia en la formación de una comunidad de
personas
EVALUACIÓN Heteroevaluaciòn
Coevaluaciòn Autoevaluaciòn
PROCESO Para la evaluación se tienen en cuenta los procesos de desarrollo en los aspectos cognoscitivo, psicomotriz y afectivo, que recogen las dimensiones de pensamiento, acción y sentimiento de los estudiantes.
PROCEDIMIENTO
Con los criterios que establece la respectiva reglamentación del decreto 1290 de 2009 y el sistema de evaluación institucional. (S.I.E)
FRECUENCIA Debe ser continua, personalizada, integral, participativa y dinamizadora del proceso educativo.
PLAN DE APOYO Definir el nivel de calidad de desempeño satisfactorio. Definir el tiempo requerido para la ejecución de las tareas. Determinar criterio de alcance del logro.
RECUPERACIÓN Plantear hipótesis, preguntas y hacer predicciones para centrar el interés hacia el conocimiento y la responsabilidad en las tareas.
NIVELACIÓN Evaluar factores de aprendizaje como: motivación, actitud, entusiasmo, curiosidad o interés hacia el conocimiento y la responsabilidad en las tareas.
PROFUNDIZACIÓN Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de la tarea como: hacer que los procesos de conocimiento personal sean significativos, socializar el trabajo en parejas y en equipo, hacer uso de la tecnología y análisis crítico.
PERIODO I
Grado 8
PROCESO BÁSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR La dimensión comunitaria de la vida cristiana Cultural, bíblico, doctrinal, moral y litúrgico
COMPETENCIAS: (Interpretativa, Argumentativa y Propositiva) Comprender el significado de la convivencia humana como medio de crecimiento personal y social.
INDICADORES DE DESEMEÑO:Comprende la comunidad cristiana como signo de unidad y comunión, Identifica la vida comunitaria como el escenario de la salvación. Identifica la
comunidad cristiana llamada a construir la unidad y la fraternidad, Propone alternativas frente a la cultura predominante.
TIEMPO Horas: 2 semanales
CONTENIDOS
¿Por qué la dimensión comunitaria del hombre es un elemento fundamental para la construcción de la sociedad?
Actividades ¿Cómo enseñar?
Explicación de los
conceptos por parte del
profesor.
Contrastación entre las
ideas previas de los
estudiantes y los conceptos
anteriores.
Realización de lecturas
sobre los conceptos de:
hombre, relación, persona,
mundo.
Análisis de la información recogida.
Construcción de conceptos por los estudiantes
Recursos de aprendizaje ¿Con qué aprender?
Acceder al conocimiento previo. Crear imágenes mentales. Seleccionar ideas importantes. Organizar ideas claves. Reconocer e identificar un problema. Definir y analizar un problema.
Monitorear el avance y el logro de los objetivos. Elaborar ensayos y mapas conceptuales. Enunciar conclusiones. Explorar material para formar ideas mentales. Predecir, formular hipótesis y planear objetivos. Elaborar escritos pensando ejemplos, contraejemplos, analogías, comparaciones
Semanas 10
FECHAS Conceptuales Procedimentales Actitudinales
16 enero al 1 febrero. 5 horas
Dimensión comunitaria del ser humano
Análisis de los conceptos conocidos y desconocidos
Compromiso ante la construcción de su propia historia de salvación
2 febrero al 17 febrero. 5 horas
Dimensión comunitaria en la
historia de la salvación
Aprehensión de conceptos básicos
Rigurosidad y compromiso en el proceso de aprendizaje
20 febrero al 7 marzo. 5 horas
Los discípulos de Jesucristo una
comunidad eucarística
argumentación acerca de la naturaleza social del hombre
Respeto por las ideas dudas y aportes de las demás personas
8 marzo al 23 marzo. 5 horas
La comunidad eclesial al servicio de
los pueblos Argumenta cómo en Jesucristo, Dios Padre, da pleno sentido a la comunidad humana y eleva su dignidad
Creencias y expectativas sobre la
naturaleza social del hombre
EVALUACIÓN Heteroevaluaciòn
Coevaluaciòn Autoevaluaciòn
PROCESO Para la evaluación se tienen en cuenta los procesos de desarrollo en los aspectos cognoscitivo, psicomotriz y afectivo, que recogen las dimensiones de pensamiento, acción y sentimiento de los estudiantes.
PROCEDIMIENTO
Con los criterios que establece la respectiva reglamentación del decreto 1290 de 2009 y el sistema de evaluación institucional. (S.I.E)
FRECUENCIA Debe ser continua, personalizada, integral, participativa y dinamizadora del proceso educativo.
PLAN DE APOYO Definir el nivel de calidad de desempeño satisfactorio. Definir el tiempo requerido para la ejecución de las tareas. Determinar criterio de alcance del logro.
RECUPERACIÓN Plantear hipótesis, preguntas y hacer predicciones para centrar el interés hacia el conocimiento y la responsabilidad en las tareas.
NIVELACIÓN Evaluar factores de aprendizaje como: motivación, actitud, entusiasmo, curiosidad o interés hacia el conocimiento y la responsabilidad en las tareas.
PROFUNDIZACIÓN Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de la tarea como: hacer que los procesos de conocimiento personal sean significativos, socializar el trabajo en parejas y en equipo, hacer uso de la tecnología y análisis crítico.
PERIODO II
Grado 8
PROCESO BÁSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR La dimensión comunitaria de la vida cristiana Cultural, bíblico, doctrinal, moral y litúrgico
COMPETENCIAS: (Interpretativa, Argumentativa y Propositiva) Presentar la dimensión comunitaria del hombre como elemento para construir sociedad en la historia de la salvación
INDICADORES DE DESEMEÑO: Argumenta por qué Dios ha escogido un pueblo, Define, el concepto de pecado en la vida cristiana, Comprende por qué Dios salva a cada persona integrada a un pueblo,
Valora el misterio de la santísima trinidad a partir de mensajes bíblicos.
TIEMPO Horas: 2 semanales
CONTENIDOS
¿Qué papel juega la comunidad en el camino del ser humano hacia la salvación?
Actividades ¿Cómo enseñar?
Explicación de los
conceptos por parte del
profesor.
Contrastación entre las
ideas previas de los
estudiantes y los conceptos
anteriores.
Realización de lecturas
sobre los conceptos de:
hombre, relación, persona,
mundo.
Análisis de la información recogida.
Construcción de conceptos por los estudiantes
Recursos de aprendizaje ¿Con qué aprender?
Acceder al conocimiento previo. Crear imágenes mentales. Seleccionar ideas importantes. Organizar ideas claves. Reconocer e identificar un problema. Definir y analizar un problema.
Monitorear el avance y el logro de los objetivos. Elaborar ensayos y mapas conceptuales. Enunciar conclusiones. Explorar material para formar ideas mentales. Predecir, formular hipótesis y planear objetivos. Elaborar escritos pensando ejemplos, contraejemplos, analogías, comparaciones
Semanas 10
FECHAS Conceptuales Procedimentales Actitudinales
26Marzo al 18 Abril. 5 Horas
Dios forma un pueblo para que se salve en comunidad.
Análisis de los conceptos conocidos y desconocidos
Compromiso ante la construcción de su propia historia de salvación
19 Abril al 2 mayo 5 Horas
La salvación en el antiguo y nuevo testamento
Aprehensión de conceptos básicos Rigurosidad y compromiso en el proceso de aprendizaje
3 Mayo al 18 mayo 5 Horas
La santísima trinidad en la historia de la salvación.
En Jesucristo se cumple la esperanza del pueblo de Israel
argumentación acerca de la
naturaleza social del hombre hacia la salvación
Respeto por las ideas dudas y aportes de las demás personas
22 Mayo al 6 Junio 5 Horas
La ley del amor identifica la historia de salvación. El pecado rompe la unidad de la salvación
Argumenta cómo en Jesucristo, Dios Padre, da pleno sentido a la comunidad humana y eleva su dignidad
Creencias y expectativas sobre la naturaleza social del hombre en el
camino hacia la salvación
EVALUACIÓN Heteroevaluaciòn
Coevaluaciòn Autoevaluaciòn
PROCESO Para la evaluación se tienen en cuenta los procesos de desarrollo en los aspectos cognoscitivo, psicomotriz y afectivo, que recogen las dimensiones de pensamiento, acción y sentimiento de los estudiantes.
PROCEDIMIENTO
Con los criterios que establece la respectiva reglamentación del decreto 1290 de 2009 y el sistema de evaluación institucional. (S.I.E)
FRECUENCIA Debe ser continua, personalizada, integral, participativa y dinamizadora del proceso educativo.
PLAN DE APOYO Definir el nivel de calidad de desempeño satisfactorio. Definir el tiempo requerido para la ejecución de las tareas. Determinar criterio de alcance del logro.
RECUPERACIÓN Plantear hipótesis, preguntas y hacer predicciones para centrar el interés hacia el conocimiento y la responsabilidad en las tareas.
NIVELACIÓN Evaluar factores de aprendizaje como: motivación, actitud, entusiasmo, curiosidad o interés hacia el conocimiento y la responsabilidad en las tareas.
PROFUNDIZACIÓN Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de la tarea como: hacer que los procesos de conocimiento personal sean significativos, socializar el trabajo en parejas y en equipo, hacer uso de la tecnología y análisis crítico.
PERIODO III
Grado 8
PROCESO BÁSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR La dimensión comunitaria de la vida cristiana Cultural, bíblico, doctrinal, moral y litúrgico
COMPETENCIAS: (Interpretativa, Argumentativa y Propositiva) Comprender la dimensión comunitaria del hombre como elemento para construir sociedad: los discípulos de Jesucristo una comunidad eucarística.
INDICADORES DE DESEMEÑO: Reconoce, en la iglesia, el llamado universal de Dios a la salvación, Explica en que consiste el proceso de vocación y seguimiento de Cristo, Aplica valores que ayudan a la
conformación de una autentica comunidad, Comprende el valor fundamental de María en la economía de la salvación.
TIEMPO Horas: 2 semanales
CONTENIDOS
¿Por qué es esencial la comunión y la comunicación en la vida humana?
Actividades ¿Cómo enseñar?
Explicación de los
conceptos por parte del
profesor.
Contrastación entre las
ideas previas de los
estudiantes y los conceptos
anteriores.
Realización de lecturas
sobre los conceptos de:
hombre, relación, persona,
mundo.
Análisis de la información recogida.
Construcción de conceptos por los estudiantes
Recursos de aprendizaje ¿Con qué aprender?
Acceder al conocimiento previo. Crear imágenes mentales. Seleccionar ideas importantes. Organizar ideas claves. Reconocer e identificar un problema. Definir y analizar un problema.
Monitorear el avance y el logro de los objetivos. Elaborar ensayos y mapas conceptuales. Enunciar conclusiones. Explorar material para formar ideas mentales. Predecir, formular hipótesis y planear objetivos. Elaborar escritos pensando ejemplos, contraejemplos, analogías, comparaciones
Semanas 10
FECHAS Conceptuales Procedimentales Actitudinales
3 Julio al 18 Julio 5 Horas
Jesús y la comunidad de los doce. El día de pentecostés
Análisis de los conceptos conocidos y desconocidos
Compromiso ante la comunión y la comunicación en la vida humana
19 Julio al 3 Agosto 5 Horas
María presente en la iglesia naciente
Aprehensión de conceptos básicos Rigurosidad y compromiso en el proceso de aprendizaje
6 Agosto al 22 Agosto 5 Horas
La vida de la primera comunidad cristiana
La iglesia comunidad de salvación
argumentación acerca de lo esencial
de la comunión y la comunicación en la vida humana
Respeto por las ideas dudas y aportes de las demás personas
23 Agosto al 7 Septiembre 5 Horas
La eucaristía fuente y cumbre de la vida eclesial
Argumenta cómo en Jesucristo, Dios Padre, da pleno sentido a la comunidad humana y eleva su dignidad
Creencias y expectativas sobre la comunión y la comunicación en la vida
humana
EVALUACIÓN Heteroevaluaciòn
Coevaluaciòn Autoevaluaciòn
PROCESO Para la evaluación se tienen en cuenta los procesos de desarrollo en los aspectos cognoscitivo, psicomotriz y afectivo, que recogen las dimensiones de pensamiento, acción y sentimiento de los estudiantes.
PROCEDIMIENTO
Con los criterios que establece la respectiva reglamentación del decreto 1290 de 2009 y el sistema de evaluación institucional. (S.I.E)
FRECUENCIA Debe ser continua, personalizada, integral, participativa y dinamizadora del proceso educativo.
PLAN DE APOYO Definir el nivel de calidad de desempeño satisfactorio. Definir el tiempo requerido para la ejecución de las tareas. Determinar criterio de alcance del logro.
RECUPERACIÓN Plantear hipótesis, preguntas y hacer predicciones para centrar el interés hacia el conocimiento y la responsabilidad en las tareas.
NIVELACIÓN Evaluar factores de aprendizaje como: motivación, actitud, entusiasmo, curiosidad o interés hacia el conocimiento y la responsabilidad en las tareas.
PROFUNDIZACIÓN Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de la tarea como: hacer que los procesos de conocimiento personal sean significativos, socializar el trabajo en parejas y en equipo, hacer uso de la tecnología y análisis crítico.
PERIODO IV
Grado 8
PROCESO BÁSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR La dimensión comunitaria de la vida cristiana Cultural, bíblico, doctrinal, moral litúrgico
COMPETENCIAS: (Interpretativa, Argumentativa y Propositiva) Presentar la dimensión comunitaria del hombre como elemento para construir sociedad: La comunidad eclesial al servicio de los pueblos
INDICADORES DE DESEMEÑO: Identifica las grandes acciones de la iglesia en la historia, Comprende los principios y acciones que rigen el dialogo ecuménico, Explica en que ha consistido el proceso de
evangelización en América Latina, Establece relaciones entre las distintas manifestaciones de la cultura y la evangelización.
TIEMPO Horas: 2 semanales
CONTENIDOS
¿Qué acciones concretas ha llevado a cabo la iglesia para contribuir a la fraternidad universal?
Actividades ¿Cómo enseñar?
Explicación de los
conceptos por parte del
profesor.
Contrastación entre las
ideas previas de los
estudiantes y los conceptos
anteriores.
Realización de lecturas
sobre los conceptos de:
hombre, relación, persona,
mundo.
Análisis de la información recogida.
Construcción de conceptos por los estudiantes
Recursos de aprendizaje ¿Con qué aprender?
Acceder al conocimiento previo. Crear imágenes mentales. Seleccionar ideas importantes. Organizar ideas claves. Reconocer e identificar un problema. Definir y analizar un problema.
Monitorear el avance y el logro de los objetivos. Elaborar ensayos y mapas conceptuales. Enunciar conclusiones. Explorar material para formar ideas mentales. Predecir, formular hipótesis y planear objetivos. Elaborar escritos pensando ejemplos, contraejemplos, analogías, comparaciones
Semanas 10
FECHAS Conceptuales Procedimentales Actitudinales
10 Sept. al 26 septiembre 5 Horas
La iglesia en misión. La iglesia en dialogo con el mundo
Análisis de los conceptos conocidos y desconocidos
Compromiso ante lasacciones
concretas que ha llevado a cabo la iglesia para contribuir a la fraternidad universal
27 Sept. Al 12 Octubre 5 Horas
La iglesia a través de la historia
Aprehensión de conceptos básicos Rigurosidad y compromiso en el proceso de aprendizaje
22 Octubre al 7 Noviembre 5 Horas
El aporte de la iglesia de Cristo a la cultura
La iglesia en la historia de América Latina
argumentación acerca de las
acciones concretas que ha llevado a cabo la iglesia para contribuir a la fraternidad universal
Respeto por las ideas dudas y aportes de las demás personas
8 Noviembre al 23 Noviembre 5 Horas
La iglesia en diálogo interreligioso Argumenta cómo en Jesucristo, Dios Padre, da pleno sentido a la comunidad humana y eleva su dignidad
Creencias y expectativas sobre
lasacciones concretas que ha llevado a cabo la iglesia para contribuir a la fraternidad universal
EVALUACIÓN Heteroevaluaciòn
Coevaluaciòn Autoevaluaciòn
PROCESO Para la evaluación se tienen en cuenta los procesos de desarrollo en los aspectos cognoscitivo, psicomotriz y afectivo, que recogen las dimensiones de pensamiento, acción y sentimiento de los estudiantes.
PROCEDIMIENTO
Con los criterios que establece la respectiva reglamentación del decreto 1290 de 2009 y el sistema de evaluación institucional. (S.I.E)
FRECUENCIA Debe ser continua, personalizada, integral, participativa y dinamizadora del proceso educativo.
PLAN DE APOYO Definir el nivel de calidad de desempeño satisfactorio. Definir el tiempo requerido para la ejecución de las tareas. Determinar criterio de alcance del logro.
RECUPERACIÓN Plantear hipótesis, preguntas y hacer predicciones para centrar el interés hacia el conocimiento y la responsabilidad en las tareas.
NIVELACIÓN Evaluar factores de aprendizaje como: motivación, actitud, entusiasmo, curiosidad o interés hacia el conocimiento y la responsabilidad en las tareas.
PROFUNDIZACIÓN Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de la tarea como: hacer que los procesos de conocimiento personal sean significativos, socializar el trabajo en parejas y en equipo, hacer uso de la tecnología y análisis crítico.
PERIODO I
Grado 9
PROCESO BÁSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR El hecho moral en la persona y en la cultura Cultural, bíblico, doctrinal, moral y litúrgico
COMPETENCIAS: (Interpretativa, Argumentativa y Propositiva) Comprender como el hecho moral está enraizado en la naturaleza humana y en el corazón de la cultura.
INDICADORES DE DESEMEÑO: Comprende como el hecho moral está en la naturaleza humana, Compara diversas visiones del ser humano acerca de la moral, Establece diferencias y semejanza entre ética y
moral, Propone alternativas morales frente a la cultura predominante.
TIEMPO Horas: 2 semanales
CONTENIDOS
¿Cómo el hecho moral en la persona es componente que estructura la cultura y al hombre de hoy?
Actividades ¿Cómo enseñar?
Explicación de los
conceptos por parte del
profesor.
Contrastación entre las
ideas previas de los
estudiantes y los conceptos
anteriores.
Realización de lecturas
sobre los conceptos de:
hombre, relación, persona,
mundo.
Análisis de la información recogida.
Construcción de conceptos por los estudiantes
Recursos de aprendizaje ¿Con qué aprender?
Acceder al conocimiento previo. Crear imágenes mentales. Seleccionar ideas importantes. Organizar ideas claves. Reconocer e identificar un problema. Definir y analizar un problema.
Monitorear el avance y el logro de los objetivos. Elaborar ensayos y mapas conceptuales. Enunciar conclusiones. Explorar material para formar ideas mentales. Predecir, formular hipótesis y planear objetivos. Elaborar escritos pensando ejemplos, contraejemplos, analogías, comparaciones
Semanas 10
FECHAS Conceptuales Procedimentales Actitudinales
16 enero al 1 febrero. 5 horas
el hecho moral en la persona y la cultura
Análisis de los conceptos conocidos y desconocidos
Compromiso ante la construcción de su propia historia de salvación
2 febrero al 17 febrero. 5 horas
Nuestra vida se fundamenta en cristo
Aprehensión de conceptos básicos
Rigurosidad y compromiso en el proceso de aprendizaje
20 febrero al 7 marzo. 5 horas
Jesucristo modelo de nuestras acciones
argumentación acerca de la naturaleza moral del hombre
Respeto por las ideas dudas y aportes de las demás personas
8 marzo al 23 marzo. 5 horas
El compromiso de vida cristiana en nuestro actuar cotidiano
Argumenta cómo en Jesucristo, Dios Padre, da pleno sentido a la Moral humana y eleva su dignidad
Creencias e intereses sobre el compromiso moral
EVALUACIÓN Heteroevaluaciòn
Coevaluaciòn Autoevaluaciòn
PROCESO Para la evaluación se tienen en cuenta los procesos de desarrollo en los aspectos cognoscitivo, psicomotriz y afectivo, que recogen las dimensiones de pensamiento, acción y sentimiento de los estudiantes.
PROCEDIMIENTO
Con los criterios que establece la respectiva reglamentación del decreto 1290 de 2009 y el sistema de evaluación institucional. (S.I.E)
FRECUENCIA Debe ser continua, personalizada, integral, participativa y dinamizadora del proceso educativo.
PLAN DE APOYO Definir el nivel de calidad de desempeño satisfactorio. Definir el tiempo requerido para la ejecución de las tareas. Determinar criterio de alcance del logro.
RECUPERACIÓN Plantear hipótesis, preguntas y hacer predicciones para centrar el interés hacia el conocimiento y la responsabilidad en las tareas.
NIVELACIÓN Evaluar factores de aprendizaje como: motivación, actitud, entusiasmo, curiosidad o interés hacia el conocimiento y la responsabilidad en las tareas.
PROFUNDIZACIÓN Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de la tarea como: hacer que los procesos de conocimiento personal sean significativos, socializar el trabajo en parejas y en equipo, hacer uso de la tecnología y análisis crítico.
PERIODO II
Grado 9
PROCESO BÁSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR El hecho moral en la persona y en la cultura Cultural, bíblico, doctrinal, moral y litúrgico
COMPETENCIAS: (Interpretativa, Argumentativa y Propositiva) Comprender el hecho moral en la persona y como nuestra vida se fundamenta en Cristo
INDICADORES DE DESEMEÑO: Manifiesta una conducta moral en los diversos contextos, Describe los elementos clave de la vida en comunidad cristiana, Comprende las enseñanzas bíblicas para aplicarlas
en la vida cotidiana, Comprende el poder del E.S. para vivir a la manera de Cristo.
TIEMPO Horas: 2 semanales
CONTENIDOS
¿Cómo se puede manifestar la plenitud de vida en Dios y como responde Jesús a los conflictos morales?
Actividades ¿Cómo enseñar?
Explicación de los
conceptos por parte del
profesor.
Contrastación entre las
ideas previas de los
estudiantes y los conceptos
anteriores.
Realización de lecturas
sobre los conceptos de:
hombre, relación, persona,
mundo.
Análisis de la información recogida.
Construcción de conceptos por los estudiantes
Recursos de aprendizaje ¿Con qué aprender?
Acceder al conocimiento previo. Crear imágenes mentales. Seleccionar ideas importantes. Organizar ideas claves. Reconocer e identificar un problema. Definir y analizar un problema.
Monitorear el avance y el logro de los objetivos. Elaborar ensayos y mapas conceptuales. Enunciar conclusiones. Explorar material para formar ideas mentales. Predecir, formular hipótesis y planear objetivos. Elaborar escritos pensando ejemplos, contraejemplos, analogías, comparaciones
Semanas 10
FECHAS Conceptuales Procedimentales Actitudinales
26Marzo al 18 Abril. 5 Horas
Llamados a la plenitud de vida en Dios. Llamados a la comunión
Análisis de los conceptos conocidos y desconocidos
Compromiso ante la plenitud de vida en Dios.
19 Abril al 2 mayo 5 Horas
El seguimiento de Jesús camino de la moral cristiana
Aprehensión de conceptos básicos Rigurosidad y compromiso en el proceso de aprendizaje
3 Mayo al 18 mayo 5 Horas
El sermón de la montaña programa moral para el cristiano
La palabra de Dios guía moral para el cristiano
argumentación acerca de la
naturaleza moral del hombre Respeto por las ideas dudas y aportes de las demás personas
22 Mayo al 6 Junio 5 Horas
El espíritu santo ilumina al cristiano en su moral
Argumenta cómo en Jesucristo, Dios Padre, da pleno sentido a la Moral humana y eleva su dignidad
Creencias e intereses sobre el compromiso moral
EVALUACIÓN Heteroevaluaciòn
Coevaluaciòn Autoevaluaciòn
PROCESO Para la evaluación se tienen en cuenta los procesos de desarrollo en los aspectos cognoscitivo, psicomotriz y afectivo, que recogen las dimensiones de pensamiento, acción y sentimiento de los estudiantes.
PROCEDIMIENTO
Con los criterios que establece la respectiva reglamentación del decreto 1290 de 2009 y el sistema de evaluación institucional. (S.I.E)
FRECUENCIA Debe ser continua, personalizada, integral, participativa y dinamizadora del proceso educativo.
PLAN DE APOYO Definir el nivel de calidad de desempeño satisfactorio. Definir el tiempo requerido para la ejecución de las tareas. Determinar criterio de alcance del logro.
RECUPERACIÓN Plantear hipótesis, preguntas y hacer predicciones para centrar el interés hacia el conocimiento y la responsabilidad en las tareas.
NIVELACIÓN Evaluar factores de aprendizaje como: motivación, actitud, entusiasmo, curiosidad o interés hacia el conocimiento y la responsabilidad en las tareas.
PROFUNDIZACIÓN Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de la tarea como: hacer que los procesos de conocimiento personal sean significativos, socializar el trabajo en parejas y en equipo, hacer uso de la tecnología y análisis crítico.
PERIODO III
Grado 9
PROCESO BÁSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR El hecho moral en la persona y en la cultura Cultural, bíblico, doctrinal, moral y litúrgico
COMPETENCIAS: (Interpretativa, Argumentativa y Propositiva) Comprender el hecho moral en la persona y como nuestra vida se fundamenta en Cristo: modelo de nuestras acciones
INDICADORES DE DESEMEÑO: Respeta los puntos de vista de los otros respecto a los problemas morales, Comprende las vivencias morales de Cristo, Identif ica los problemas humanos de orden ético y
moral, Conoce el sentido de la conversión predicada por Jesucristo
TIEMPO Horas: 2 semanales
CONTENIDOS
¿De qué manera como comunidad cristiana podemos cumplir con nuestros deberes esenciales?
Actividades ¿Cómo enseñar?
Explicación de los
conceptos por parte del
profesor.
Contrastación entre las
ideas previas de los
estudiantes y los conceptos
anteriores.
Realización de lecturas
sobre los conceptos de:
hombre, relación, persona,
mundo.
Análisis de la información recogida.
Construcción de conceptos por los estudiantes
Recursos de aprendizaje ¿Con qué aprender?
Acceder al conocimiento previo. Crear imágenes mentales. Seleccionar ideas importantes. Organizar ideas claves. Reconocer e identificar un problema. Definir y analizar un problema.
Monitorear el avance y el logro de los objetivos. Elaborar ensayos y mapas conceptuales. Enunciar conclusiones. Explorar material para formar ideas mentales. Predecir, formular hipótesis y planear objetivos. Elaborar escritos pensando ejemplos, contraejemplos, analogías, comparaciones
Semanas 10
FECHAS Conceptuales Procedimentales Actitudinales
3 Julio al 18 Julio 5 Horas
El llamado a la conversión constante.
La vida cristiana de acuerdo con las virtudes
Análisis de los conceptos conocidos y desconocidos
Compromiso de como comunidad
cristiana podemos cumplir con nuestros deberes esenciales
19 Julio al 3 Agosto 5 Horas
Acciones de vida para alcanzar las bienaventuranzas
Aprehensión de conceptos básicos Rigurosidad y compromiso en el proceso de aprendizaje
6 Agosto al 22 Agosto 5 Horas
La responsabilidad moral como camino de santidad
Llamados al compromiso formando iglesia
argumentación acerca De qué
manera como comunidad cristiana podemos cumplir con nuestros deberes esenciales
Respeto por las ideas dudas y aportes de las demás personas
23 Agosto al 7 Septiembre 5 Horas
El camino cristiano de perfección Argumenta cómo en Jesucristo, Dios Padre, da pleno sentido a la Moral humana y eleva su dignidad
Creencias e intereses sobre como
comunidad cristiana podemos cumplir con nuestros deberes esenciales
EVALUACIÓN Heteroevaluaciòn
Coevaluaciòn Autoevaluaciòn
PROCESO Para la evaluación se tienen en cuenta los procesos de desarrollo en los aspectos cognoscitivo, psicomotriz y afectivo, que recogen las dimensiones de pensamiento, acción y sentimiento de los estudiantes.
PROCEDIMIENTO
Con los criterios que establece la respectiva reglamentación del decreto 1290 de 2009 y el sistema de evaluación institucional. (S.I.E)
FRECUENCIA Debe ser continua, personalizada, integral, participativa y dinamizadora del proceso educativo.
PLAN DE APOYO Definir el nivel de calidad de desempeño satisfactorio. Definir el tiempo requerido para la ejecución de las tareas. Determinar criterio de alcance del logro.
RECUPERACIÓN Plantear hipótesis, preguntas y hacer predicciones para centrar el interés hacia el conocimiento y la responsabilidad en las tareas.
NIVELACIÓN Evaluar factores de aprendizaje como: motivación, actitud, entusiasmo, curiosidad o interés hacia el conocimiento y la responsabilidad en las tareas.
PROFUNDIZACIÓN Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de la tarea como: hacer que los procesos de conocimiento personal sean significativos, socializar el trabajo en parejas y en equipo, hacer uso de la tecnología y análisis crítico.
PERIODO IV
Grado 9
PROCESO BÁSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR El hecho moral en la persona y en la cultura Cultural, bíblico, doctrinal, moral y litúrgico
COMPETENCIAS: (Interpretativa, Argumentativa y Propositiva) Comprender el hecho moral en la persona y el compromiso de vida cristiana en nuestro actuar cotidiano
INDICADORES DE DESEMEÑO: Comprende que la vida cristiana es don y gracia de Dios, Identifica el grado de compromiso que nos exige una vida cristiana, Explica por qué la verdad nos hace libres ante
Dios y ante los seres humanos, comprende la firmeza y voluntad de carácter para vivir el compromiso cristiano.
TIEMPO Horas: 2 semanales
CONTENIDOS
¿Cómo debe ser nuestra actitud cristiana de vida en libertad en la comunidad local y familiar?
Actividades ¿Cómo enseñar?
Explicación de los
conceptos por parte del
profesor.
Contrastación entre las
ideas previas de los
estudiantes y los conceptos
anteriores.
Realización de lecturas
sobre los conceptos de:
hombre, relación, persona,
mundo.
Análisis de la información recogida.
Construcción de conceptos por los estudiantes
Recursos de aprendizaje ¿Con qué aprender?
Acceder al conocimiento previo. Crear imágenes mentales. Seleccionar ideas importantes. Organizar ideas claves. Reconocer e identificar un problema. Definir y analizar un problema.
Monitorear el avance y el logro de los objetivos. Elaborar ensayos y mapas conceptuales. Enunciar conclusiones. Explorar material para formar ideas mentales. Predecir, formular hipótesis y planear objetivos. Elaborar escritos pensando ejemplos, contraejemplos, analogías, comparaciones
Semanas 10
FECHAS Conceptuales Procedimentales Actitudinales
10 Sept. al 26 septiembre 5 Horas
La palabra de Dios motivo de nuestra acción. La confirmación: compromiso de vida
Análisis de los conceptos conocidos y desconocidos
Compromiso con nuestra actitud cristiana de vida en libertad en la comunidad local y familiar
27 Sept. Al 12 Octubre 5 Horas
Somos modelo de vida para el mundo
Aprehensión de conceptos básicos
Rigurosidad y compromiso en el proceso de aprendizaje
22 Octubre al 7 Noviembre 5 Horas
María ,nuestra madre , modelo y guía
Ecumenismo y vida en Cristo
argumentación acerca de Cómo debe ser nuestra actitud cristiana de vida
en libertad en la comunidad local y familiar
Respeto por las ideas dudas y aportes de las demás personas
8 Noviembre al 23 Noviembre 5 Horas
La verdad nos hace libres
Argumenta cómo en Jesucristo, Dios Padre, da pleno sentido a la Moral humana y eleva su dignidad
Creencias e intereses sobre nuestra actitud cristiana de vida en libertad en la comunidad local y familiar
EVALUACIÓN Heteroevaluaciòn
Coevaluaciòn Autoevaluaciòn
PROCESO Para la evaluación se tienen en cuenta los procesos de desarrollo en los aspectos cognoscitivo, psicomotriz y afectivo, que recogen las dimensiones de pensamiento, acción y sentimiento de los estudiantes.
PROCEDIMIENTO
Con los criterios que establece la respectiva reglamentación del decreto 1290 de 2009 y el sistema de evaluación institucional. (S.I.E)
FRECUENCIA Debe ser continua, personalizada, integral, participativa y dinamizadora del proceso educativo.
PLAN DE APOYO Definir el nivel de calidad de desempeño satisfactorio. Definir el tiempo requerido para la ejecución de las tareas. Determinar criterio de alcance del logro.
RECUPERACIÓN Plantear hipótesis, preguntas y hacer predicciones para centrar el interés hacia el conocimiento y la responsabilidad en las tareas.
NIVELACIÓN Evaluar factores de aprendizaje como: motivación, actitud, entusiasmo, curiosidad o interés hacia el conocimiento y la responsabilidad en las tareas.
PROFUNDIZACIÓN Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de la tarea como: hacer que los procesos de conocimiento personal sean significativos, socializar el trabajo en parejas y en equipo, hacer uso de la tecnología y análisis crítico.
PERIODO I
Grado 10
PROCESO BÁSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR Sentido de la vida para la construcción de su propio proyecto de vida. Cultural, bíblico, doctrinal, moral y litúrgico
COMPETENCIAS: ( Interpretativa, Argumentativa y Propositiva) Confrontar de manera critica el sentido de la vida expuesto por la doctrina cristiana con el propuesto por otras doctrinas religiosas y filosóficas
INDICADORES DE DESEMEÑO: Confronta el sentido de la vida expuesto por la doctrina cristiana, Comprende a Jesús como modelo del proyecto de vida humana, Comprende que el proyecto de vida
fundamenta su personalidad, Propone alternativas a la realización de su proyecto de vida.
TIEMPO Horas: 1 semanales
CONTENIDOS
¿Por qué Jesús es el fundamento de la vida y el modelo para la construcción del proyecto de vida?
Actividades ¿Cómo enseñar?
Explicación de los
conceptos por parte del
profesor.
Contrastación entre las
ideas previas de los
estudiantes y los conceptos
anteriores.
Realización de lecturas
sobre los conceptos de:
hombre, relación, persona,
mundo.
Análisis de la información recogida.
Construcción de conceptos por los estudiantes
Recursos de aprendizaje ¿Con qué aprender?
Acceder al conocimiento previo. Crear imágenes mentales. Seleccionar ideas importantes. Organizar ideas claves. Reconocer e identificar un problema. Definir y analizar un problema.
Monitorear el avance y el logro de los objetivos. Elaborar ensayos y mapas conceptuales. Enunciar conclusiones. Explorar material para formar ideas mentales. Predecir, formular hipótesis y planear objetivos. Elaborar escritos pensando ejemplos, contraejemplos, analogías, comparaciones
Semanas 10
FECHAS Conceptuales Procedimentales Actitudinales
16 enero al 1 febrero. 3horas
El sentido de la vida y la experiencia religiosa
Análisis de los conceptos conocidos y desconocidos
Compromiso ante la construcción de su propia historia de salvación
2 febrero al 17 febrero. 3 horas
La identidad de la persona cristiana y el proyecto de vida
Aprehensión de conceptos básicos
Rigurosidad y compromiso en el proceso de aprendizaje
20 febrero al 7 marzo. 2 horas
El proyecto de vida de Jesús fundamento y modelo de la persona
Argumentación de las razones que tiene el ser humano sobre su proyecto de vida
Respeto por las ideas dudas y aportes de las demás personas
8 marzo al 23 marzo. 2 horas
La palabra de Dios motivo de nuestra
acción Argumenta cómo en Jesucristo, Dios Padre, da pleno sentido al proyecto de vida humana
Creencias acerca del proyecto de vida
fundamento en la vida del cristiano
EVALUACIÓN Heteroevaluaciòn
Coevaluaciòn Autoevaluaciòn
PROCESO Para la evaluación se tienen en cuenta los procesos de desarrollo en los aspectos cognoscitivo, psicomotriz y afectivo, que recogen las dimensiones de pensamiento, acción y sentimiento de los estudiantes.
PROCEDIMIENTO
Con los criterios que establece la respectiva reglamentación del decreto 1290 de 2009 y el sistema de evaluación institucional. (S.I.E)
FRECUENCIA Debe ser continua, personalizada, integral, participativa y dinamizadora del proceso educativo.
PLAN DE APOYO Definir el nivel de calidad de desempeño satisfactorio. Definir el tiempo requerido para la ejecución de las tareas. Determinar criterio de alcance del logro.
RECUPERACIÓN Plantear hipótesis, preguntas y hacer predicciones para centrar el interés hacia el conocimiento y la responsabilidad en las tareas.
NIVELACIÓN Evaluar factores de aprendizaje como: motivación, actitud, entusiasmo, curiosidad o interés hacia el conocimiento y la responsabilidad en las tareas.
PROFUNDIZACIÓN Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de la tarea como: hacer que los procesos de conocimiento personal sean significativos, socializar el trabajo en parejas y en equipo, hacer uso de la tecnología y análisis crítico.
PERIODO II
Grado 10
PROCESO BÁSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR Sentido de la vida para la construcción de su propio proyecto de vida. Cultural, bíblico, doctrinal, moral y litúrgico
COMPETENCIAS: ( Interpretativa, Argumentativa y Propositiva) Indagar sobre la propuesta de Jesús acerca del sentido de la vida, fundamento y modelo de la persona
INDICADORES DE DESEMEÑO: Explica por qué Jesús es modelo de comportamiento ético, Compara los criterios de vida de Jesús con las diferentes propuestas del mundo actual, Comprende el valor que
tiene la vida en el plan salvífico de Dios, Integra su proyecto de vida la misión, la visión y los valores de Jesús según la voluntad de Dios.
TIEMPO Horas: 1 semanales
CONTENIDOS
¿Cuál es, según Jesús el valor y el sentido de la vida?
Actividades ¿Cómo enseñar?
Explicación de los
conceptos por parte del
profesor.
Contrastación entre las
ideas previas de los
estudiantes y los conceptos
anteriores.
Realización de lecturas
sobre los conceptos de:
hombre, relación, persona,
mundo.
Análisis de la información recogida.
Construcción de conceptos por los estudiantes
Recursos de aprendizaje ¿Con qué aprender?
Acceder al conocimiento previo. Crear imágenes mentales. Seleccionar ideas importantes. Organizar ideas claves. Reconocer e identificar un problema. Definir y analizar un problema.
Monitorear el avance y el logro de los objetivos. Elaborar ensayos y mapas conceptuales. Enunciar conclusiones. Explorar material para formar ideas mentales. Predecir, formular hipótesis y planear objetivos. Elaborar escritos pensando ejemplos, contraejemplos, analogías, comparaciones
Semanas 10
FECHAS Conceptuales Procedimentales Actitudinales
26Marzo al 18 Abril. 3 Horas
Contexto geográfico y social de Jesús
Análisis de los conceptos conocidos y desconocidos
Compromiso ante la construcción de su propiovalor y el sentido de su proyecto de vida
19 Abril al 2 mayo 3 Horas
Jesús de Nazaret Dios encarnado Aprehensión de conceptos básicos Rigurosidad y compromiso en el proceso de aprendizaje
3 Mayo al 18 mayo 2 Horas
El reino de Dios proyecto de vida de Jesús
Argumentación de las razones que
tiene el ser humano sobre el valor y el sentido de su proyecto de vida
Respeto por las ideas dudas y aportes de las demás personas
22 Mayo al 6 Junio 2 Horas
Jesucristo realiza el proyecto de salvación mediante su muerte y resurrección
Argumenta cómo en Jesucristo, Dios Padre, da pleno sentido al proyecto de vida humana
Creencias acerca del proyecto de vida fundamento en la vida del cristiano
EVALUACIÓN Heteroevaluaciòn
Coevaluaciòn Autoevaluaciòn
PROCESO Para la evaluación se tienen en cuenta los procesos de desarrollo en los aspectos cognoscitivo, psicomotriz y afectivo, que recogen las dimensiones de pensamiento, acción y sentimiento de los estudiantes.
PROCEDIMIENTO
Con los criterios que establece la respectiva reglamentación del decreto 1290 de 2009 y el sistema de evaluación institucional. (S.I.E)
FRECUENCIA Debe ser continua, personalizada, integral, participativa y dinamizadora del proceso educativo.
PLAN DE APOYO Definir el nivel de calidad de desempeño satisfactorio. Definir el tiempo requerido para la ejecución de las tareas. Determinar criterio de alcance del logro.
RECUPERACIÓN Plantear hipótesis, preguntas y hacer predicciones para centrar el interés hacia el conocimiento y la responsabilidad en las tareas.
NIVELACIÓN Evaluar factores de aprendizaje como: motivación, actitud, entusiasmo, curiosidad o interés hacia el conocimiento y la responsabilidad en las tareas.
PROFUNDIZACIÓN Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de la tarea como: hacer que los procesos de conocimiento personal sean significativos, socializar el trabajo en parejas y en equipo, hacer uso de la tecnología y análisis crítico.
PERIODO III
Grado 10
PROCESO BÁSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR Sentido de la vida para la construcción de su propio proyecto de vida Cultural, bíblico, doctrinal, moral y litúrgico
COMPETENCIAS: ( Interpretativa, Argumentativa y Propositiva) Indagar sobre la propuesta de Jesús acerca del sentido de la vida y la identidad de la persona cristiana
INDICADORES DE DESEMEÑO: Comprende lo que significa tener identidad cristiana, Reconoce los elementos fundamentales de la persona humana, Argumenta sobre el carácter sagrado de la vida y el
sentido del ser humano, Argumenta, con base en la escritura y la D.S.I el sentido de la identidad cristiana.
TIEMPO Horas: 1 semanales
CONTENIDOS
¿En qué radica lo especifico de la identidad cristiana?
Actividades ¿Cómo enseñar?
Explicación de los
conceptos por parte del
profesor.
Contrastación entre las
ideas previas de los
estudiantes y los conceptos
anteriores.
Realización de lecturas
sobre los conceptos de:
hombre, relación, persona,
mundo.
Análisis de la información recogida.
Construcción de conceptos por los estudiantes
Recursos de aprendizaje ¿Con qué aprender?
Acceder al conocimiento previo. Crear imágenes mentales. Seleccionar ideas importantes. Organizar ideas claves. Reconocer e identificar un problema. Definir y analizar un problema.
Monitorear el avance y el logro de los objetivos. Elaborar ensayos y mapas conceptuales. Enunciar conclusiones. Explorar material para formar ideas mentales. Predecir, formular hipótesis y planear objetivos. Elaborar escritos pensando ejemplos, contraejemplos, analogías, comparaciones
Semanas 10
FECHAS Conceptuales Procedimentales Actitudinales
3 Julio al 18 Julio 3 Horas
Ser persona llamado especifico de Dios al ser humano
Análisis de los conceptos conocidos y desconocidos
Compromiso ante la construcción de su identidad cristiana
19 Julio al 3 Agosto 3 Horas
La identidad de la persona cristiana Aprehensión de conceptos básicos Rigurosidad y compromiso en el proceso de aprendizaje
6 Agosto al 22 Agosto 2 Horas
El creyente y su vocación en la iglesia
Argumentación de las razones sobre en qué radica lo especifico de la
identidad cristiana
Respeto por las ideas dudas y aportes de las demás personas
23 Agosto al 7 Septiembre 2 horas
La transformación del mundo tarea del creyente
Argumenta cómo en Jesucristo, Dios Padre, da pleno sentido al proyecto de vida humana
Creencias acerca de su identidad cristiana
EVALUACIÓN Heteroevaluaciòn
Coevaluaciòn Autoevaluaciòn
PROCESO Para la evaluación se tienen en cuenta los procesos de desarrollo en los aspectos cognoscitivo, psicomotriz y afectivo, que recogen las dimensiones de pensamiento, acción y sentimiento de los estudiantes.
PROCEDIMIENTO
Con los criterios que establece la respectiva reglamentación del decreto 1290 de 2009 y el sistema de evaluación institucional. (S.I.E)
FRECUENCIA Debe ser continua, personalizada, integral, participativa y dinamizadora del proceso educativo.
PLAN DE APOYO Definir el nivel de calidad de desempeño satisfactorio. Definir el tiempo requerido para la ejecución de las tareas. Determinar criterio de alcance del logro.
RECUPERACIÓN Plantear hipótesis, preguntas y hacer predicciones para centrar el interés hacia el conocimiento y la responsabilidad en las tareas.
NIVELACIÓN Evaluar factores de aprendizaje como: motivación, actitud, entusiasmo, curiosidad o interés hacia el conocimiento y la responsabilidad en las tareas.
PROFUNDIZACIÓN Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de la tarea como: hacer que los procesos de conocimiento personal sean significativos, socializar el trabajo en parejas y en equipo, hacer uso de la tecnología y análisis crítico.
PERIODO IV
Grado 10
PROCESO BÁSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR Sentido de la vida para la construcción de su propio proyecto de vida Cultural, bíblico, doctrinal, moral y litúrgico
COMPETENCIAS: ( Interpretativa, Argumentativa y Propositiva) Indaga sobre la propuesta de Jesús acerca del sentido de la vida y la importancia del proyecto de vida.
INDICADORES DE DESEMEÑO: Reconoce los valores y los antivalores presentes en modelos de vida de hoy, Comprende que la verdad es opción de ser para creer en sí mismo, Relaciona su proyecto de vida
a la luz del proyecto de vida de Jesús, Analiza con un sentido crítico los modelos de vida que se presentan en la cultura
TIEMPO Horas: 1 semanales
CONTENIDOS
¿Por qué seguir a Cristo y como desarrollar la autoestima y el talento personal al servicio del propio proyecto de vida?
Actividades ¿Cómo enseñar?
Explicación de los
conceptos por parte del
profesor.
Contrastación entre las
ideas previas de los
estudiantes y los conceptos
anteriores.
Realización de lecturas
sobre los conceptos de:
hombre, relación, persona,
mundo.
Análisis de la información recogida.
Construcción de conceptos por los estudiantes
Recursos de aprendizaje ¿Con qué aprender?
Acceder al conocimiento previo. Crear imágenes mentales. Seleccionar ideas importantes. Organizar ideas claves. Reconocer e identificar un problema. Definir y analizar un problema.
Monitorear el avance y el logro de los objetivos. Elaborar ensayos y mapas conceptuales. Enunciar conclusiones. Explorar material para formar ideas mentales. Predecir, formular hipótesis y planear objetivos. Elaborar escritos pensando ejemplos, contraejemplos, analogías, comparaciones
Semanas 10
FECHAS Conceptuales Procedimentales Actitudinales
10 Sept. al 26 septiembre 3 Horas
La realidad personal Análisis de los conceptos conocidos y desconocidos
Compromiso para seguir a Cristo y como desarrollar la autoestima y el talento personal al servicio del propio proyecto de vida
27 Sept. Al 12 Octubre 3 Horas
La realidad sociocultural Aprehensión de conceptos básicos Rigurosidad y compromiso en el proceso de aprendizaje
22 Octubre al 7 Noviembre 2 Horas
La vocación opción de realización
Argumentación de las razones sobre
Por qué seguir a Cristo y como desarrollar la autoestima y el talento personal al servicio del propio
proyecto de vida
Respeto por las ideas dudas y aportes de las demás personas
8 Noviembre al 23 Noviembre 2 Horas
Para seguir a Cristo: ¿Cómo seguirlo?
Argumenta cómo en Jesucristo, Dios Padre, da pleno sentido al proyecto de vida humana
Creencias acerca de seguir a Cristo y como desarrollar la autoestima y el
talento personal al servicio del propio proyecto de
EVALUACIÓN Heteroevaluaciòn
Coevaluaciòn Autoevaluaciòn
PROCESO Para la evaluación se tienen en cuenta los procesos de desarrollo en los aspectos cognoscitivo, psicomotriz y afectivo, que recogen las dimensiones de pensamiento, acción y sentimiento de los estudiantes.
PROCEDIMIENTO
Con los criterios que establece la respectiva reglamentación del decreto 1290 de 2009 y el sistema de evaluación institucional. (S.I.E)
FRECUENCIA Debe ser continua, personalizada, integral, participativa y dinamizadora del proceso educativo.
PLAN DE APOYO Definir el nivel de calidad de desempeño satisfactorio. Definir el tiempo requerido para la ejecución de las tareas. Determinar criterio de alcance del logro.
RECUPERACIÓN Plantear hipótesis, preguntas y hacer predicciones para centrar el interés hacia el conocimiento y la responsabilidad en las tareas.
NIVELACIÓN Evaluar factores de aprendizaje como: motivación, actitud, entusiasmo, curiosidad o interés hacia el conocimiento y la responsabilidad en las tareas.
PROFUNDIZACIÓN Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de la tarea como: hacer que los procesos de conocimiento personal sean significativos, socializar el trabajo en parejas y en equipo, hacer uso de la tecnología y análisis crítico.
PERIODO I
Grado 11
PROCESO BÁSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR La construcción de una nueva sociedad Cultural, bíblico, doctrinal, moral y litúrgico
COMPETENCIAS: ( Interpretativa, Argumentativa y Propositiva) Comprender la importancia del análisis de la realidad a partir del estudio de los documentos que conforman la doctrina social de la iglesia.
INDICADORES DE DESEMEÑO: Reconoce la realidad social a partir de la doctrina social de la Iglesia, Comprende los principios de la doctrina social de la Iglesia, Reconoce el proyecto social que la Iglesia
presenta en su evangelización, Realiza un plan social acorde a la doctrina social de la Iglesia.
TIEMPO Horas: 1 semanales
CONTENIDOS
¿Cómo reconocer la misión de la Iglesia y desde ella participar en la construcción de una nueva sociedad?
Actividades ¿Cómo enseñar?
Explicación de los
conceptos por parte del
profesor.
Contrastación entre las
ideas previas de los
estudiantes y los conceptos
anteriores.
Realización de lecturas
sobre los conceptos de:
hombre, relación, persona,
mundo.
Análisis de la información recogida.
Construcción de conceptos por los estudiantes
Recursos de aprendizaje ¿Con qué aprender?
Acceder al conocimiento previo. Crear imágenes mentales. Seleccionar ideas importantes. Organizar ideas claves. Reconocer e identificar un problema. Definir y analizar un problema.
Monitorear el avance y el logro de los objetivos. Elaborar ensayos y mapas conceptuales. Enunciar conclusiones. Explorar material para formar ideas mentales. Predecir, formular hipótesis y planear objetivos. Elaborar escritos pensando ejemplos, contraejemplos, analogías, comparaciones
Semanas 10
FECHAS Conceptuales Procedimentales Actitudinales
16 enero al 1 febrero. 3 horas
La realidad según la doctrina social de la Iglesia
Análisis de los conceptos conocidos y desconocidos
Compromiso ante la construcción de su propia historia de salvación
2 febrero al 17 febrero. 3 horas
Hacia el proyecto social Aprehensión de conceptos básicos Rigurosidad y compromiso en el proceso de aprendizaje
20 febrero al 7 marzo. 2 horas
doctrina social de la iglesia guía para construir la nueva sociedad La construcción de la nueva sociedad en acción
Argumentación sobre la realidad social
Respeto por las ideas dudas y aportes de las demás personas
8 marzo al 23 marzo. 2 horas
La palabra de Dios motivo de nuestra
acción Argumenta cómo en Jesucristo, Dios Padre, da pleno sentido al proyecto
social humano.
Creencias e intereses sobre la iglesia
prolongación de la obra de cristo
EVALUACIÓN Heteroevaluaciòn
Coevaluaciòn Autoevaluaciòn
PROCESO Para la evaluación se tienen en cuenta los procesos de desarrollo en los aspectos cognoscitivo, psicomotriz y afectivo, que recogen las dimensiones de pensamiento, acción y sentimiento de los estudiantes.
PROCEDIMIENTO
Con los criterios que establece la respectiva reglamentación del decreto 1290 de 2009 y el sistema de evaluación institucional. (S.I.E)
FRECUENCIA Debe ser continua, personalizada, integral, participativa y dinamizadora del proceso educativo.
PLAN DE APOYO Definir el nivel de calidad de desempeño satisfactorio. Definir el tiempo requerido para la ejecución de las tareas. Determinar criterio de alcance del logro.
RECUPERACIÓN Plantear hipótesis, preguntas y hacer predicciones para centrar el interés hacia el conocimiento y la responsabilidad en las tareas.
NIVELACIÓN Evaluar factores de aprendizaje como: motivación, actitud, entusiasmo, curiosidad o interés hacia el conocimiento y la responsabilidad en las tareas.
PROFUNDIZACIÓN Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de la tarea como: hacer que los procesos de conocimiento personal sean significativos, socializar el trabajo en parejas y en equipo, hacer uso de la tecnología y análisis crítico.
PERIODO II
Grado 11
PROCESO BÁSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR La construcción de una nueva sociedad Cultural, bíblico, doctrinal, moral y litúrgico
COMPETENCIAS: ( Interpretativa, Argumentativa y Propositiva) Reconocer en Cristo su misión y participar en la construcción de una nueva sociedad
INDICADORES DE DESEMEÑO: Identifica la respuesta de Jesús y su actitud frente a los problemas sociales, políticos y religiosos, Comprende los temas y problemas tratados en la D.S.I, Reconoce el mandato
del amor como eje central de la obra cristiana, Analiza los problemas de la convivencia a la luz de los principios de la moral cristiana. .
TIEMPO Horas: 1 semanales
CONTENIDOS
¿Cómo contribuir para transformar positivamente la sociedad en que vivimos?
Actividades ¿Cómo enseñar?
Explicación de los
conceptos por parte del
profesor.
Contrastación entre las
ideas previas de los
estudiantes y los conceptos
anteriores.
Realización de lecturas
sobre los conceptos de:
hombre, relación, persona,
mundo.
Análisis de la información recogida.
Construcción de conceptos por los estudiantes
Recursos de aprendizaje ¿Con qué aprender?
Acceder al conocimiento previo. Crear imágenes mentales. Seleccionar ideas importantes. Organizar ideas claves. Reconocer e identificar un problema. Definir y analizar un problema.
Monitorear el avance y el logro de los objetivos. Elaborar ensayos y mapas conceptuales. Enunciar conclusiones. Explorar material para formar ideas mentales. Predecir, formular hipótesis y planear objetivos. Elaborar escritos pensando ejemplos, contraejemplos, analogías, comparaciones
Semanas 10
FECHAS Conceptuales Procedimentales Actitudinales
26Marzo al 18 Abril. 3 Horas
Análisis crítico de las principales ideologías
Análisis de los conceptos conocidos y desconocidos
Identifica la respuesta de Jesús y su actitud frente a los problemas sociales, políticos y religiosos
19 Abril al 2 mayo 3 Horas
Fundamento de la doctrina social de la iglesia
Aprehensión de conceptos básicos Comprende los temas y problemas tratados en la D.S.I
3 Mayo al 18 mayo 2 Horas
Elementos para construir una nueva sociedad
Argumentación sobre Cómo contribuir para transformar positivamente la sociedad en que
vivimos
Reconoce el mandato del amor como eje central de la obra cristiana
22 Mayo al 6 Junio 2 Horas
Características de la nueva sociedad: civilización del amor
Argumenta cómo en Jesucristo, Dios Padre, da pleno sentido al proyecto
social humano.
Analiza los problemas de la
convivencia a la luz de los principios de la moral cristiana
EVALUACIÓN Heteroevaluaciòn
Coevaluaciòn Autoevaluaciòn
PROCESO Para la evaluación se tienen en cuenta los procesos de desarrollo en los aspectos cognoscitivo, psicomotriz y afectivo, que recogen las dimensiones de pensamiento, acción y sentimiento de los estudiantes.
PROCEDIMIENTO
Con los criterios que establece la respectiva reglamentación del decreto 1290 de 2009 y el sistema de evaluación institucional. (S.I.E)
FRECUENCIA Debe ser continua, personalizada, integral, participativa y dinamizadora del proceso educativo.
PLAN DE APOYO Definir el nivel de calidad de desempeño satisfactorio. Definir el tiempo requerido para la ejecución de las tareas. Determinar criterio de alcance del logro.
RECUPERACIÓN Plantear hipótesis, preguntas y hacer predicciones para centrar el interés hacia el conocimiento y la responsabilidad en las tareas.
NIVELACIÓN Evaluar factores de aprendizaje como: motivación, actitud, entusiasmo, curiosidad o interés hacia el conocimiento y la responsabilidad en las tareas.
PROFUNDIZACIÓN Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de la tarea como: hacer que los procesos de conocimiento personal sean significativos, socializar el trabajo en parejas y en equipo, hacer uso de la tecnología y análisis crítico.
PERIODO III
Grado 11
PROCESO BÁSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR La construcción de una nueva sociedad Cultural, bíblico, doctrinal, moral y litúrgico
COMPETENCIAS: ( Interpretativa, Argumentativa y Propositiva) Reconocer en Cristo su misión y participar en la construcción de la una nueva sociedad en acción.
INDICADORES DE DESEMEÑO: Comprende la evangelización como una tarea de Cristo y de la iglesia, Comprende el significado de evangelización y nueva evangelización, Valora la labor social de la iglesia
en las diferentes ámbitos, Propone formas distintas de realizarla nueva evangelización.
TIEMPO Horas: 1 semanales
CONTENIDOS
¿De qué manera interviene la iglesia en la nueva sociedad y como participa la iglesia en cuestiones sociales?
Actividades ¿Cómo enseñar?
Explicación de los
conceptos por parte del
profesor.
Contrastación entre las
ideas previas de los
estudiantes y los conceptos
anteriores.
Realización de lecturas
sobre los conceptos de:
hombre, relación, persona,
mundo.
Análisis de la información recogida.
Construcción de conceptos por los estudiantes
Recursos de aprendizaje ¿Con qué aprender?
Acceder al conocimiento previo. Crear imágenes mentales. Seleccionar ideas importantes. Organizar ideas claves. Reconocer e identificar un problema. Definir y analizar un problema.
Monitorear el avance y el logro de los objetivos. Elaborar ensayos y mapas conceptuales. Enunciar conclusiones. Explorar material para formar ideas mentales. Predecir, formular hipótesis y planear objetivos. Elaborar escritos pensando ejemplos, contraejemplos, analogías, comparaciones
Semanas 10
FECHAS Conceptuales Procedimentales Actitudinales
3 Julio al 18 Julio 3 Horas
Evangelización : misión específica de la iglesia
Análisis de los conceptos conocidos y desconocidos
Compromiso para intervenir con la iglesia en la nueva sociedad y participar con la iglesia en cuestiones sociales
19 Julio al 3 Agosto 3 Horas
El creyente y su vocación en la iglesia
Aprehensión de conceptos básicos Rigurosidad y compromiso en el proceso de aprendizaje
6 Agosto al 22 Agosto 2 Horas
Acciones de la iglesia para la nueva sociedad
Argumentación sobre Cómo
interviene la iglesia en la nueva sociedad y como participa la iglesia en cuestiones sociales
Respeto por las ideas dudas y aportes de las demás personas
23 Agosto al 7 Septiembre 2 Horas
Elementos para la elaboración de un proyecto social
Argumenta cómo en Jesucristo, Dios Padre, da pleno sentido al proyecto
social humano.
Creencias e intereses sobre comointerviene la iglesia en la nueva
sociedad y como participa la iglesia en cuestiones sociales
EVALUACIÓN Heteroevaluaciòn
Coevaluaciòn Autoevaluaciòn
PROCESO Para la evaluación se tienen en cuenta los procesos de desarrollo en los aspectos cognoscitivo, psicomotriz y afectivo, que recogen las dimensiones de pensamiento, acción y sentimiento de los estudiantes.
PROCEDIMIENTO
Con los criterios que establece la respectiva reglamentación del decreto 1290 de 2009 y el sistema de evaluación institucional. (S.I.E)
FRECUENCIA Debe ser continua, personalizada, integral, participativa y dinamizadora del proceso educativo.
PLAN DE APOYO Definir el nivel de calidad de desempeño satisfactorio. Definir el tiempo requerido para la ejecución de las tareas. Determinar criterio de alcance del logro.
RECUPERACIÓN Plantear hipótesis, preguntas y hacer predicciones para centrar el interés hacia el conocimiento y la responsabilidad en las tareas.
NIVELACIÓN Evaluar factores de aprendizaje como: motivación, actitud, entusiasmo, curiosidad o interés hacia el conocimiento y la responsabilidad en las tareas.
PROFUNDIZACIÓN Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de la tarea como: hacer que los procesos de conocimiento personal sean significativos, socializar el trabajo en parejas y en equipo, hacer uso de la tecnología y análisis crítico.
PERIODO IV
Grado 11
PROCESO BÁSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR La construcción de una nueva sociedad Cultural, bíblico, doctrinal, moral y litúrgico
COMPETENCIAS: ( Interpretativa, Argumentativa y Propositiva) Reconocer en Cristo su misión hacia el proyecto social.
INDICADORES DE DESEMEÑO: Reconoce el valor de la paz y de la solidaridad en la enseñanza de Jesús, Comprende los principios y criterios que propone la iglesia para mantener la paz, Relaciona los
valores de la D.S.I con las aspiraciones de los pueblos, Comprende los criterios que promueve la iglesia para la creación de un nuevo orden económico internacional.
TIEMPO Horas: 2 semanales
CONTENIDOS
¿Qué espacios de participación se ofrecen actualmente para la construcción de la paz y que se promueva la justicia
social?
Actividades ¿Cómo enseñar?
Explicación de los
conceptos por parte del
profesor.
Contrastación entre las
ideas previas de los
estudiantes y los conceptos
anteriores.
Realización de lecturas
sobre los conceptos de:
hombre, relación, persona,
mundo.
Análisis de la información recogida.
Construcción de conceptos por los estudiantes
Recursos de aprendizaje ¿Con qué aprender?
Acceder al conocimiento previo. Crear imágenes mentales. Seleccionar ideas importantes. Organizar ideas claves. Reconocer e identificar un problema. Definir y analizar un problema.
Monitorear el avance y el logro de los objetivos. Elaborar ensayos y mapas conceptuales. Enunciar conclusiones. Explorar material para formar ideas mentales. Predecir, formular hipótesis y planear objetivos. Elaborar escritos pensando ejemplos, contraejemplos, analogías, comparaciones
Semanas 10
FECHAS Conceptuales Procedimentales Actitudinales
10 Sept. al 26 septiembre 3 Horas
La iglesia y la paz Análisis de los conceptos conocidos y desconocidos
Compromiso para crear espacios de participación que se ofrecen actualmente para la construcción de la
paz y que se promueva la justicia social
27 Sept. Al 12 Octubre 3 Horas
La paz no es ausencia de contradicciones
Aprehensión de conceptos básicos
Rigurosidad y compromiso en el proceso de aprendizaje
22 Octubre al 7 Noviembre 2 Horas
La paz como promoción de la justicia social
Argumentación sobre los espacios de participación que se ofrecen actualmente para la construcción de
la paz y que se promueva la justicia social
Respeto por las ideas dudas y aportes de las demás personas
8 Noviembre al 23 Noviembre 2 Horas
La paz una construcción social Argumenta cómo en Jesucristo, Dios Padre, da pleno sentido al proyecto
social humano.
Creencias e intereses para la
construcción de la paz y que se promueva la justicia social
EVALUACIÓN Heteroevaluaciòn
Coevaluaciòn Autoevaluaciòn
PROCESO Para la evaluación se tienen en cuenta los procesos de desarrollo en los aspectos cognoscitivo, psicomotriz y afectivo, que recogen las dimensiones de pensamiento, acción y sentimiento de los estudiantes.
PROCEDIMIENTO
Con los criterios que establece la respectiva reglamentación del decreto 1290 de 2009 y el sistema de evaluación institucional. (S.I.E)
FRECUENCIA Debe ser continua, personalizada, integral, participativa y dinamizadora del proceso educativo.
PLAN DE APOYO Definir el nivel de calidad de desempeño satisfactorio. Definir el tiempo requerido para la ejecución de las tareas. Determinar criterio de alcance del logro.
RECUPERACIÓN Plantear hipótesis, preguntas y hacer predicciones para centrar el interés hacia el conocimiento y la responsabilidad en las tareas.
NIVELACIÓN Evaluar factores de aprendizaje como: motivación, actitud, entusiasmo, curiosidad o interés hacia el conocimiento y la responsabilidad en las tareas.
PROFUNDIZACIÓN Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de la tarea como: hacer que los procesos de conocimiento personal sean significativos, socializar el trabajo en parejas y en equipo, hacer uso de la tecnología y análisis crítico.
F4 PLAN DE CLASE (Diario de clase) - 2012
Área: Educación Religiosa y Moral – Grado: Primero Docentes: Olga Yaneth Arroyave y Leidy Tabares
PERIODO
1 PROCESO BÁSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR Conocer la persona, vida y mensaje de Jesucristo, centro de fe cristiana como es testimoniado en la biblia y en la Iglesia.
COMPETENCIAS: Descubrir las manifestaciones del amor de Dios padre al dar la vida, al hacer a los hombres hijos suyos, hermanos en Jesucristo.
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Identifica a Dios como autoridad espiritual y a Jesús como ejemplo de vida. Manifiesta agrado por las lecturas bíblicas y reflexiona sobre ellas. Identifica algunos acontecimientos de la vida de Jesús en diferentes etapas.
Tiempo: 1h/s CONTENIDOS
Actividades Explicación de conceptos por parte del docente. Conocimientos previos de los estudiantes. Relatoría de experiencias. Reflexiones Críticas diarias.
Recursos de aprendizaje Participación de los estudiantes de manera activa. Análisis de situaciones diarias. Lecturas bíblicas. Talleres y lecturas. Trabajos de grupo.
Semanas:10
FECHAS: Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Enero 16 a Marzo 23
Identifica a Dios como creador de la manifestación de nuestra vida.
Reconoce a Dios como creador del Universo.
Valora todas las obras que realiza el hombre como producto de la voluntad de Dios.
EVALUACIÓN: Integral y participativa, auto-
evaluación, co-evaluación y hetero-evaluación.
PROCESO Aspectos relevantes: Sicológicos, Cognitivos, Sicomotrices, Socio-religiosos de los estudiantes.
PROCEDIMIENTO Con los criterios que establece la reglamentación del Decreto 1290. Ley general de Ed. (115/94). SIE: Sistema Institucional de Evaluación.
FRECUENCIA Continua, Integral, Participativa, Formativa, Reflexiva, Flexible y con Autonomía Curricular Institucional.
PLAN DE APOYO RECUPERACIÓN NIVELACIÓN PROFUNDIZACIÓN
PLAN DE APOYO
INDICADOR DE
DESEMPEÑO ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
FECHA DE ENTREGA Y/O
SOCIALIZACION
VALORACIO
N
1
Identifica a Dios como
autoridad espiritual y a
Jesús como ejemplo
de vida.
Reconocer a Jesús como
ejemplo de vida y a Dios
como nuestro padre
celestial.
Explicar por qué Jesús es ejemplo de vida y por qué Dios es padre celestial.
PERIODO 2 PROCESO BÁSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR
Conocer la persona, vida y mensaje de Jesucristo, centro de fe cristiana como es testimoniado en la biblia y en la Iglesia.
COMPETENCIAS: Descubrir las manifestaciones del amor de Dios padre al dar la vida, hacer a los hombres hijos suyos, hermanos en Jesucristo
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Identifica a Dios como autoridad espiritual y a Jesús como ejemplo de vida. Manifiesta agrado por las lecturas bíblicas y reflexiona sobre ellas. Identifica algunos acontecimientos de la vida de Jesús en diferentes etapas.
Tiempo: 1h/s CONTENIDOS
Actividades Explicación de conceptos por parte del docente. Conocimientos previos de los estudiantes. Relatoría de experiencias. Reflexiones Críticas diarias.
Recursos de aprendizaje Participación de los estudiantes de manera activa. Análisis de situaciones diarias. Lecturas bíblicas. Talleres y lecturas. Trabajos de grupo.
Semanas:10
FECHAS: Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Marzo 26 a
Junio 8
Identifica los valores contenidos en la enseñanza de Jesucristo sobre la creación y la vida.
Distingue el valor que tiene el mundo, la vida humana y las actitudes que se asumen para su protección.
Valora su vida y la de los demás.
EVALUACIÓN: Integral y participativa, auto-
evaluación, co-evaluación y hetero-evaluación.
PROCESO Aspectos relevantes: Sicológicos, Cognitivos, Sicomotrices, Socio-religiosos de los estudiantes.
PROCEDIMIENTO Con los criterios que establece la reglamentación del Decreto 1290. Ley general de Ed. (115/94). SIE: Sistema Institucional de Evaluación.
FRECUENCIA Continua, Integral, Participativa, Formativa, Reflexiva, Flexible y con Autonomía Curricular Institucional.
PLAN DE APOYO RECUPERACIÓN NIVELACIÓN PROFUNDIZACIÓN
PLAN DE APOYO
INDICADOR DE
DESEMPEÑO ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
FECHA DE ENTREGA Y/O
SOCIALIZACION VALORACION
2
Identifica algunos
acontecimientos de la
vida de Jesús en
diferentes etapas.
Narrar algunos episodios de
la vida de Jesús
Explicar con tus palabras algunos episodios de la vida de
Jesús
PERIODO
3
PROCESO BÁSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR Conocer la persona, vida y mensaje de Jesucristo, centro de fe cristiana como es testimoniado en la biblia y en la Iglesia.
COMPETENCIAS: Descubrir que Jesús hijo de Dios comunica una nueva vida.
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Reconoce a Jesús como Hijo de Dios y Salvador del mundo. Valora la palabra de Dios expresada en las diferentes manifestaciones religiosas. Identifica en las obras de Jesús los valores que tenemos que cumplir como buenos cristianos.
Tiempo: 1h/s
CONTENIDOS
Actividades
Explicación de conceptos por parte del docente. Conocimientos previos de los estudiantes. Relatoría de experiencias. Reflexiones Críticas diarias.
Recursos de aprendizaje Participación de los
estudiantes de manera
activa. Análisis de situaciones
diarias. Lecturas bíblicas.
Talleres y lecturas.
Trabajos de grupo.
Semanas:10
FECHAS: Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Julio 3 a
Septiembre 7
Describe las manifestaciones de la vida. Conoce las normas de convivencia escolar sobre protección y respeto de la vida
Expresa gráficamente el nacimiento de Jesús como fruto del amor de Dios al hombre.
Demuestra curiosidad por los comentarios e interrogantes de orden religioso sobre la vida y sobre Dios como su autor.
EVALUACIÓN:
Integral y
participativa, auto-evaluación, co-
evaluación y hetero-
evaluación.
PROCESO
Aspectos relevantes: Sicológicos,
Cognitivos, Sicomotrices, Socio-religiosos de los estudiantes.
PROCEDIMIENTO
Con los criterios que establece la
reglamentación del Decreto 1290. Ley general de Ed. (115/94). SIE:
Sistema Institucional de Evaluación.
FRECUENCIA
Continua, Integral, Participativa,
Formativa, Reflexiva, Flexible y con Autonomía Curricular Institucional.
PLAN DE APOYO RECUPERACIÓN NIVELACIÓN PROFUNDIZACIÓN
PLAN DE APOYO
INDICADOR DE
DESEMPEÑO ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
FECHA DE ENTREGA Y/O
SOCIALIZACION VALORACION
3
Identifica en las obras de
Jesús los valores que
tenemos que cumplir
como buenos cristianos.
Destacar en las obras de
Jesús los valores que deben
cumplir los cristianos
Escribir los valores que tenemos que cumplir como
buenos cristianos
PERIODO
4
PROCESO BÁSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR Conocer la persona, vida y mensaje de Jesucristo, centro de fe cristiana como es testimoniado en la biblia y en la Iglesia.
COMPETENCIAS: Conocer que la iglesia comunica y hace la vida que Jesús nos da.
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Reconoce los mandamientos como normas que regulan la vida cristiana. Interpreta manifestaciones culturales de tipo religioso sobre Dios como Padre y Creador. Reconoce la relación de semejanza o diferencia entre sus acciones y las de los relatos bíblicos.
Tiempo: 1h/s
CONTENIDOS
Actividades
Explicación de conceptos por parte del docente. Conocimientos previos de los estudiantes. Relatoría de experiencias. Reflexiones Críticas diarias.
Recursos de aprendizaje Participación de los
estudiantes de manera
activa. Análisis de situaciones
diarias. Lecturas bíblicas.
Talleres y lecturas. Trabajos de grupo.
Semanas:10
FECHAS: Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Sept. 10 a
Noviembre 23
Conoce acciones de la iglesia a favor de la creación y de la vida.
Establece relaciones de semejanza o diferencia entre sus acciones y las de los relatos bíblicos.
Respeta las palabras y lugares religiosos y las opciones religiosas adquiridas en su hogar.
EVALUACIÓN:
Integral y
participativa, auto-evaluación, co-
evaluación y hetero-
evaluación.
PROCESO
Aspectos relevantes: Sicológicos,
Cognitivos, Sicomotrices, Socio-religiosos de los estudiantes.
PROCEDIMIENTO
Con los criterios que establece la
reglamentación del Decreto 1290. Ley general de Ed. (115/94). SIE:
Sistema Institucional de Evaluación.
FRECUENCIA
Continua, Integral, Participativa,
Formativa, Reflexiva, Flexible y con Autonomía Curricular Institucional.
PLAN DE APOYO RECUPERACIÓN NIVELACIÓN PROFUNDIZACIÓN
PLAN DE APOYO
INDICADOR DE
DESEMPEÑO ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
FECHA DE ENTREGA Y/O
SOCIALIZACION VALORACION
4
Reconoce los
mandamientos como
normas que regulan la
vida cristiana.
Destacar la importancia de
los mandamientos en la vida
cristiana
Explicar el mandamiento del amor “amarás a Dios sobre
todas las cosas y al prójimo como a ti mismo”
F4 PLAN DE CLASE (Diario de clase) - 2012
Área: Educación Religiosa y Moral – Grado: Segundo
Docentes: Beatriz Montoya y Mónica Jurado
PERIODO
1
PROCESO BÁSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR Encontrar el significado de las principales manifestaciones del hecho religioso en nuestro contexto socio-cultural.
COMPETENCIAS: Identificar las acciones que permiten construir la amistad con las personas.
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Identifica las acciones que permiten construir la amistad con las personas. Rechaza los actos que atentan contra la amistad. Identifica relatos en los que se manifiesta la amistad de Dios
Tiempo: 1h/s
CONTENIDOS Actividades
Explicación de conceptos por parte del docente. Conocimientos previos de los estudiantes. Relatoría de experiencias. Reflexiones Críticas diarias.
Recursos de aprendizaje Participación de los
estudiantes de manera
activa.
Análisis de situaciones diarias. Lecturas bíblicas.
Talleres y lecturas.
Trabajos de grupo.
Semanas:10
FECHAS: Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Enero 16 a
Marzo 23
Reconoce la amistad como una necesidad del ser humano en el medio actual. Identifica las características de la amistad.
Conceptualiza y resuelve problemas sobre necesidades que tiene el hombre en su convivencia. Diferencia las características de la amistad.
Valora la importancia que tiene la amistad para una sana convivencia Demuestra actitudes de convivencia armónica con su medio.
EVALUACIÓN:
Integral y participativa,
auto-evaluación, co-
evaluación y hetero-evaluación.
PROCESO
Aspectos relevantes: Sicológicos,
Cognitivos, Sicomotrices, Socio-
religiosos de los estudiantes.
PROCEDIMIENTO
Con los criterios que establece la
reglamentación del Decreto 1290.
Ley general de Ed. (115/94). SIE: Sistema Institucional de Evaluación.
FRECUENCIA
Continua, Integral, Participativa,
Formativa, Reflexiva, Flexible y con
Autonomía Curricular Institucional.
PLAN DE APOYO RECUPERACIÓN NIVELACIÓN PROFUNDIZACIÓN
PLAN DE APOYO
INDICADOR DE
DESEMPEÑO ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
FECHA DE ENTREGA Y/O
SOCIALIZACION VALORACION
1 Identifica las acciones que permiten construir la amistad con las personas
Destacar las acciones que permiten construir la amistad con las personas.
Escribir las características que tiene los buenos amigos
PERIODO
2
PROCESO BÁSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR Encontrar el significado de las principales manifestaciones del hecho religioso en nuestro contexto socio-cultural.
COMPETENCIAS: Conocer a Dios como Padre que llama al ser humano a la amistad con El.
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Manifiesta actitudes de agradecimiento con Dios por el don de la amistad. Establece pautas de comportamiento basadas en los mandamientos de la alianza de Dios con su pueblo. Conoce el sentido de la alianza que Dios estableció con el pueblo de Israel.
Tiempo: 1h/s
CONTENIDOS
Actividades
Explicación de conceptos por parte del docente. Conocimientos previos de los estudiantes. Relatoría de experiencias. Reflexiones Críticas diarias.
Recursos de aprendizaje Participación de los
estudiantes de manera
activa. Análisis de situaciones
diarias. Lecturas bíblicas.
Talleres y lecturas.
Trabajos de grupo.
Semanas:10
FECHAS: Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Marzo 26 a
Junio 8
Comprende la búsqueda de Dios en la cultura de nuestros antepasados y en la actualidad.
Conoce los símbolos de búsqueda de Dios por la humanidad. Relata y explica pasajes bíblicos donde se manifiesta la amistad con Dios.
Proyecta en el grupo iniciativas de orden religioso. Establece pautas de comportamiento basadas en la buena convivencia.
EVALUACIÓN:
Integral y
participativa, auto-evaluación, co-
evaluación y hetero-
evaluación.
PROCESO
Aspectos relevantes: Sicológicos,
Cognitivos, Sicomotrices, Socio-religiosos de los estudiantes.
PROCEDIMIENTO
Con los criterios que establece la
reglamentación del Decreto 1290. Ley general de Ed. (115/94). SIE:
Sistema Institucional de Evaluación.
FRECUENCIA
Continua, Integral, Participativa,
Formativa, Reflexiva, Flexible y con Autonomía Curricular Institucional.
PLAN DE APOYO RECUPERACIÓN NIVELACIÓN PROFUNDIZACIÓN
PLAN DE APOYO
INDICADOR DE
DESEMPEÑO ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
FECHA DE ENTREGA Y/O
SOCIALIZACION VALORACION
2
Manifiesta actitudes de agradecimiento con Dios por el don de la amistad
De qué manera podemos agradecer a Dios su amistad
Relata y explica pasajes bíblicos donde se manifiesta la amistad con Dios
PERIODO
3
PROCESO BÁSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR Encontrar el significado de las principales manifestaciones del hecho religioso en nuestro contexto socio-cultural.
COMPETENCIAS: Comprender que la iglesia es una comunidad unida en el amor de Jesús.
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Explica mediante ejemplos de la vida cotidiana, el significado del mandamiento del amor. Manifiesta sentimientos de solidaridad con sus compañeros. Valora el trabajo por la justicia y la paz, para tener una buena relación entre los compañeros.
Tiempo: 1h/s
CONTENIDOS
Actividades
Explicación de conceptos por parte del docente. Conocimientos previos de los estudiantes. Relatoría de experiencias. Reflexiones Críticas diarias.
Recursos de aprendizaje Participación de los
estudiantes de manera
activa. Análisis de situaciones
diarias. Lecturas bíblicas.
Talleres y lecturas.
Trabajos de grupo.
Semanas:10
FECHAS: Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Julio 3 a
Septiembre 7
Identifica la iglesia como comunidad de amor y amistad en Jesús.
Enuncia situaciones en las que se manifiesta la unidad y el amor en los miembros de la iglesia.
Promueve la participación de su familia en la vida de la iglesia. Respeta la identidad religiosa de sus compañeros.
EVALUACIÓN:
Integral y
participativa, auto-evaluación, co-
evaluación y hetero-
evaluación.
PROCESO
Aspectos relevantes: Sicológicos,
Cognitivos, Sicomotrices, Socio-religiosos de los estudiantes.
PROCEDIMIENTO
Con los criterios que establece la
reglamentación del Decreto 1290. Ley general de Ed. (115/94). SIE:
Sistema Institucional de Evaluación.
FRECUENCIA
Continua, Integral, Participativa,
Formativa, Reflexiva, Flexible y con Autonomía Curricular Institucional.
PLAN DE APOYO RECUPERACIÓN NIVELACIÓN PROFUNDIZACIÓN
PLAN DE APOYO
INDICADOR DE
DESEMPEÑO ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
FECHA DE ENTREGA Y/O
SOCIALIZACION VALORACION
3
Explica mediante ejemplos de la vida cotidiana el significado del mandamiento del amor.
Reconocer el mandamiento del amor como el más importante en la vida de los cristianos
Enuncia situaciones en las que se manifiesta el mandamiento del amor
PERIODO
4
PROCESO BÁSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR Encontrar el significado de las principales manifestaciones del hecho religioso en nuestro contexto socio-cultural.
COMPETENCIAS: Conocer que la iglesia comunica y hace la vida que Jesús nos da.
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Reconoce los mandamientos como normas que regulan la vida cristiana. Interpreta manifestaciones culturales de tipo religioso sobre Dios como Padre y Creador. Reconoce la relación de semejanza o diferencia entre sus acciones y las de los relatos bíblicos.
Tiempo: 1h/s
CONTENIDOS
Actividades
Explicación de conceptos por parte del docente. Conocimientos previos de los estudiantes. Relatoría de experiencias. Reflexiones Críticas diarias.
Recursos de aprendizaje
Participación de los estudiantes de manera
activa.
Análisis de situaciones
diarias. Lecturas bíblicas. Talleres y lecturas.
Trabajos de grupo.
Semanas:10
FECHAS: Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Sept. 10 a
Noviembre
23
Conoce acciones de la iglesia a favor de la creación y de la vida.
Establece relaciones de semejanza o diferencia entre sus acciones y las de los relatos bíblicos.
Respeta las palabras y lugares religiosos y las opciones religiosas adquiridas en su hogar.
EVALUACIÓN: Integral y
participativa, auto-
evaluación, co-
evaluación y hetero-evaluación.
PROCESO Aspectos relevantes: Sicológicos,
Cognitivos, Sicomotrices, Socio-
religiosos de los estudiantes.
PROCEDIMIENTO Con los criterios que establece la
reglamentación del Decreto 1290.
Ley general de Ed. (115/94). SIE:
Sistema Institucional de Evaluación.
FRECUENCIA Continua, Integral, Participativa,
Formativa, Reflexiva, Flexible y con
Autonomía Curricular Institucional.
PLAN DE APOYO RECUPERACIÓN NIVELACIÓN PROFUNDIZACIÓN
PLAN DE APOYO
INDICADOR DE
DESEMPEÑO ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
FECHA DE ENTREGA Y/O
SOCIALIZACION VALORACION
4
Reconoce la oración como forma de agradecimiento a Dios.
Destacar la importancia de la oración
Escribir una oración personal de agradecimiento a Dios
F4 PLAN DE CLASE (Diario de clase) - 2012
Área: Educación Religiosa y Moral – Grado: Tercero
Docentes: Marleny Restrepo y Amanda Toro
PERIODO
1
PROCESO BÁSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR: Aprender los elementos esenciales de los lenguajes a través de los cuales la religión católica expresa su experiencia religiosa.
COMPETENCIAS: Manifestar actitudes y comportamientos adecuados para cada tipo de celebración.
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Utiliza correctamente elementos del lenguaje concordantes con la fiesta que se celebra. Participa activamente a través de experiencias lúdicas y artísticas en las celebraciones escolares.
Tiempo: 1h/s
CONTENIDOS Actividades
Explicación de conceptos por parte del docente. Conocimientos previos de los estudiantes. Relatoría de experiencias. Reflexiones Críticas diarias.
Recursos de aprendizaje Participación de los
estudiantes de manera
activa. Análisis de situaciones
diarias. Lecturas bíblicas.
Talleres y lecturas.
Trabajos de grupo.
Semanas:10
FECHAS: Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Enero 16 a
Marzo 23
Expresa sus sentimientos de los acontecimientos más significativos de su historia. Vivencia de manera lúdica la existencia humana en diferentes culturas.
Describe y reconoce que es una fiesta. Establece criterios o patrones de clasificación de fiestas y celebraciones.
Reconoce los motivos por los cuales vale la pena celebrar una fiesta. Hace uso de los recursos que proporciona la escuela.
EVALUACIÓN:
Integral y participativa,
auto-evaluación, co-evaluación y hetero-
evaluación.
PROCESO
Aspectos relevantes: Sicológicos,
Cognitivos, Sicomotrices, Socio-religiosos de los estudiantes.
PROCEDIMIENTO
Con los criterios que establece la
reglamentación del Decreto 1290. Ley general de Ed. (115/94). SIE:
Sistema Institucional de Evaluación.
FRECUENCIA
Continua, Integral, Participativa,
Formativa, Reflexiva, Flexible y con Autonomía Curricular Institucional.
PLAN DE APOYO RECUPERACIÓN NIVELACIÓN PROFUNDIZACIÓN
PLAN DE APOYO
INDICADOR DE
DESEMPEÑO ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
FECHA DE ENTREGA Y/O
SOCIALIZACION VALORACION
1 Establece la diferencia de celebración entre un acto religioso y un acto social
Diferenciar las celebraciones religiosas y las celebraciones sociales
Exponer las diferencia entre las celebraciones que se dan en los actos religiosos y en los actos sociales.
PERIODO
2
PROCESO BÁSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR: Aprender los elementos esenciales de los lenguajes a través de los cuales la religión católica expresa su experiencia religiosa.
COMPETENCIAS: Establecer la relación entre elementos de la liturgia de la iglesia y las narraciones y textos bíblicos sobre celebraciones y
cultos.
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Expresa respeto, compostura y participación activa en las celebraciones litúrgicas. Reconoce la presencia de los textos bíblicos en los cantos y oraciones de la iglesia. Establece relaciones entre los acontecimientos de la historia de la salvación y la forma como Israel los conmemora y los celebra.
Tiempo: 1h/s
CONTENIDOS
Actividades
Explicación de conceptos por parte del docente. Conocimientos previos de los estudiantes. Relatoría de experiencias. Reflexiones Críticas diarias.
Recursos de aprendizaje
Participación de los
estudiantes de manera activa.
Análisis de situaciones
diarias. Lecturas bíblicas.
Talleres y lecturas. Trabajos de grupo.
Semanas:10
FECHAS: Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Marzo 26 a
Junio 8
Reconoce las fiestas religiosas del pueblo de Israel. Analiza como el pueblo celebró las maravillas obradas por Dios en su historia.
Conoce las diferentes celebraciones que se realizaban en Israel y las ubica en su contexto de historia de salvación. Reconoce el sentido de las celebraciones religiosas de Israel.
Establece relaciones entre los acontecimientos de la historia de salvación y la forma como Israel los conmemora y los celebra. Explica diferentes términos del Antiguo Testamento.
EVALUACIÓN: Integral y
participativa, auto-
evaluación, co-evaluación y hetero-
evaluación.
PROCESO Aspectos relevantes: Sicológicos,
Cognitivos, Sicomotrices, Socio-
religiosos de los estudiantes.
PROCEDIMIENTO Con los criterios que establece la
reglamentación del Decreto 1290.
Ley general de Ed. (115/94). SIE: Sistema Institucional de Evaluación.
FRECUENCIA Continua, Integral, Participativa,
Formativa, Reflexiva, Flexible y con
Autonomía Curricular Institucional.
PLAN DE APOYO RECUPERACIÓN NIVELACIÓN PROFUNDIZACIÓN
PLAN DE APOYO
INDICADOR DE
DESEMPEÑO ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
FECHA DE ENTREGA Y/O
SOCIALIZACION VALORACION
2
Establece relaciones entre los acontecimientos de la historia de la salvación y la forma como el pueblo de Dios los celebra.
Reconocer el sentido de las celebraciones religiosas del pueblo de Dios.
Explicar las celebraciones religiosas que realizas con tu familia
PERIODO
3
PROCESO BÁSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR: Aprender los elementos esenciales de los lenguajes a través de los cuales la religión católica expresa su experiencia religiosa.
COMPETENCIAS: Participar activa y responsablemente en las celebraciones religiosas comunitarias.
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Expresa con actitudes de solidaridad, justicia y bondad su deseo de seguir los pasos de Cristo. Realiza acciones concretas que representan algún sacrificio a favor de los otros.
Tiempo: 1h/s
CONTENIDOS
Actividades
Explicación de conceptos por parte del docente. Conocimientos previos de los estudiantes. Relatoría de experiencias. Reflexiones Críticas diarias.
Recursos de aprendizaje
Participación de los
estudiantes de manera activa.
Análisis de situaciones
diarias. Lecturas bíblicas. Talleres y lecturas.
Trabajos de grupo.
Semanas:10
FECHAS: Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Julio 3 a
Septiembre 7
Reconoce la presentación de Jesús en el templo. Identifica el banquete y la fiesta como imágenes y realidad del reino de Dios.
Conoce los hechos y lugares de la pasión y muerte de Jesús. Conoce el sentido de los pasajes bíblicos en los cuales se anuncia la salvación como una gran celebración.
Describe y dramatiza episodios de la vida de Jesús. Reconoce el sentido del sacrificio de Jesús por todos los hombres.
EVALUACIÓN:
Integral y participativa, auto-
evaluación, co-
evaluación y hetero-evaluación.
PROCESO
Aspectos relevantes: Sicológicos, Cognitivos, Sicomotrices, Socio-
religiosos de los estudiantes.
PROCEDIMIENTO
Con los criterios que establece la reglamentación del Decreto 1290.
Ley general de Ed. (115/94). SIE:
Sistema Institucional de Evaluación.
FRECUENCIA
Continua, Integral, Participativa, Formativa, Reflexiva, Flexible y con
Autonomía Curricular Institucional.
PLAN DE APOYO RECUPERACIÓN NIVELACIÓN PROFUNDIZACIÓN
PLAN DE APOYO
INDICADOR DE
DESEMPEÑO ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
FECHA DE ENTREGA Y/O
SOCIALIZACION VALORACION
3
Expresa con actitudes de solidaridad, justicia y bondad sus deseos de seguir los pasos de Jesús
Reconocer las actitudes que nos llevan a seguir los pasos de Jesús.
Describe algunas actitudes que nos llevan a seguir los pasos de Jesús.
PERIODO
4
PROCESO BÁSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR: Aprender los elementos esenciales de los lenguajes a través de los cuales la religión católica expresa su experiencia religiosa.
COMPETENCIAS: Respetar las expresiones de culto de credos religiosos distintos al suyo y al de su familia.
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Reconoce el valor de los sacramentos en la vida del cristiano y de la iglesia. Identifica el contenido de las celebraciones de su iglesia y la comunidad escolar.
Tiempo: 1h/s
CONTENIDOS
Actividades
Explicación de conceptos por parte del docente. Conocimientos previos de los estudiantes. Relatoría de experiencias. Reflexiones Críticas diarias.
Recursos de aprendizaje Participación de los
estudiantes de manera
activa. Análisis de situaciones
diarias. Lecturas bíblicas.
Talleres y lecturas. Trabajos de grupo.
Semanas:10
FECHAS: Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Sept. 10 a
Noviembre
23
Reconoce la celebración de los sacramentos, con sus ministros, signos, lugares, acciones y efectos. Reconoce cómo los cristianos festejan la acción salvadora.
Comprende el rol del sacerdote y de los laicos en las celebraciones litúrgicas. Explica el nacimiento, la vida y la muerte como motivo de celebración en la eucaristía.
Explica por qué la Eucaristía es la celebración central de la iglesia y su importancia para la vida cristiana.
EVALUACIÓN:
Integral y participativa, auto-
evaluación, co-
evaluación y hetero-evaluación.
PROCESO
Aspectos relevantes: Sicológicos, Cognitivos, Sicomotrices, Socio-
religiosos de los estudiantes.
PROCEDIMIENTO
Con los criterios que establece la reglamentación del Decreto 1290.
Ley general de Ed. (115/94). SIE:
Sistema Institucional de Evaluación.
FRECUENCIA
Continua, Integral, Participativa, Formativa, Reflexiva, Flexible y con
Autonomía Curricular Institucional.
PLAN DE APOYO RECUPERACIÓN NIVELACIÓN PROFUNDIZACIÓN
PLAN DE APOYO
INDICADOR DE
DESEMPEÑO ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
FECHA DE ENTREGA Y/O
SOCIALIZACION VALORACION
4
Reconoce el valor de los sacramentos en la vida del cristiano y de la Iglesia.
Destacar la importancia de los sacramentos en la vida del cristiano
Explicar la importancia del sacramento del bautismo para los cristianos.
F4 PLAN DE CLASE (Diario de clase) - 2012
Área: Educación Religiosa y Moral – Grado: Cuarto
Docentes: Diana María Gómez
PERIODO
1
PROCESO BÁSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR: Asumir actitudes personales ante el mensaje religioso, basadas en el estudio y manejo de las fuentes,
documentos y testimonios de la fe.
COMPETENCIAS: Comprender que los seres humanos son iguales en dignidad y diferentes en su forma de realizarse como personas.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Descubre la necesidad de integración armónica entre los seres humanos como comunidad de fe.
Reconoce que los seres humanos son iguales en dignidad y diferentes en su forma de realizarse como personas.
Tiempo: 1h/s
CONTENIDOS
Actividades
Explicación de conceptos por parte del
docente. Conocimientos previos de los
estudiantes.
Relatoría de experiencias. Reflexiones
Críticas.
Elaboración de Carteleras.
Exposición de Trabajos.
Recursos de aprendizaje
Participación de los estudiantes.
Análisis de situaciones diarias. Lecturas bíblicas.
Talleres y lecturas.
Trabajos de grupo.
Semanas:10
FECHAS: Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Enero 16 a Marzo
23
Comprende que el ser
humano es igual
(hombre- mujer) en
dignidad y diferentes en
su forma de realizarse
como persona.
Establece comparaciones
entre el hombre y la mujer,
respetando su igualdad en
dignidad y oportunidades
para realizarse en la vida.
Se Interesa por que
exista igualdad de
oportunidades entre
sus compañeros.
EVALUACIÓN: Integral y
participativa, auto-evaluación, co-
evaluación y hetero-evaluación.
PROCESO
Aspectos relevantes: Sicológicos,
Cognitivos, Sicomotrices, Socio-religiosos
de los estudiantes.
PROCEDIMIENTO
Con los criterios que establece la reglamentación del
Decreto 1290. Ley general de Ed. (115/94). SIE:
Sistema Institucional de Evaluación.
FRECUENCIA
Continua, Integral, Participativa, Formativa, Reflexiva, Flexible y
con Autonomía Curricular Institucional.
PLAN DE APOYO RECUPERACIÓN NIVELACIÓN PROFUNDIZACIÓN
PLAN DE APOYO
INDICADOR DE
DESEMPEÑO ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
FECHA DE ENTREGA Y/O SOCIALIZACION VALORACION
1
Reconoce que los seres humanos son iguales en dignidad y diferentes en su forma de realizarse como personas
Comprender que el hombre y la mujer tienen iguales oportunidades para realizarse en la vida
Explicar las oportunidades que tienes para realizarte como persona.
PERIODO
2
PROCESO BÁSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR: Asumir actitudes personales ante el mensaje religioso, basadas en el estudio y manejo de las
fuentes, documentos y testimonios de la fe.
COMPETENCIAS: Comparar y establecer diferencias y semejanzas entre las diferentes confesiones religiosas sobre el tema de las vocaciones.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Establece una relación entre vocación y responsabilidad personal.
Descubre el verdadero sentido de la Iglesia como la comunidad de todos los seguidores del mensaje de Jesús.
Da razón del contenido y mensaje de algunos textos bíblicos referentes al seguimiento de Jesús.
Tiempo: 1h/s
CONTENIDOS
Actividades
Explicación de conceptos por parte
del docente. Conocimientos previos
de los estudiantes.
Relatoría de experiencias.
Reflexiones Críticas.
Exposición de Trabajos.
Elaboración de Carteleras.
Recursos de aprendizaje
Participación de los estudiantes de
manera activa.
Análisis de situaciones diarias.
Lecturas bíblicas.
Talleres y lecturas.
Trabajos de grupo.
Semanas:10
FECHAS: Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Marzo 26 a Junio 8
Comprende la relación entre
vocación y las diferentes
profesiones y oficios del
mundo adulto.
Establece relación entre vocación, realización
personal y servicio a la comunidad.
Reconoce que su vida de
estudiante es un camino
para alcanzar su vocación.
EVALUACIÓN: Integral y
participativa, auto-evaluación,
co-evaluación y hetero-
evaluación.
PROCESO
Aspectos relevantes: Sicológicos, Cognitivos,
Sicomotrices, Socio-religiosos de los estudiantes.
PROCEDIMIENTO
Con los criterios que establece la reglamentación
del Decreto 1290. Ley general de Ed. (115/94). SIE:
Sistema Institucional de Evaluación.
FRECUENCIA
Continua, Integral, Participativa, Formativa,
Reflexiva, Flexible y con Autonomía Curricular
Institucional.
PLAN DE APOYO RECUPERACIÓN NIVELACIÓN PROFUNDIZACIÓN
PLAN DE APOYO
INDICADOR DE
DESEMPEÑO ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
FECHA DE ENTREGA Y/O SOCIALIZACION VALORACION
2
Establece una relación entre vocación y realización personal
Reconocer que su vida de estudiante es un camino para alcanzar su vocación
Explicar qué es vocación y enumerar algunas profesiones al servicio de la comunidad
PERIODO
3
PROCESO BÁSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR: : Asumir actitudes personales ante el mensaje religioso, basadas en el estudio y manejo de las
fuentes, documentos y testimonios de la fe.
COMPETENCIAS:
Relacionar las formas de pensar y de vivir de su entorno, con las exigencias de los mandamientos.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Muestra respeto por las confesiones religiosas de su entorno.
Identifica las diferentes uniones familiares distinguiendo las que se basan en el matrimonio.
Compara la propuesta de la vida de Jesús con las propuestas del mundo actual.
Tiempo: 1h/s
CONTENIDOS
Actividades
Explicación de conceptos por parte
del docente. Conocimientos previos
de los estudiantes.
Relatoría de experiencias.
Reflexiones Críticas.
Exposición de Trabajos.
Elaboración de Carteleras.
Recursos de aprendizaje
Participación de los estudiantes de
manera activa.
Análisis de situaciones diarias.
Lecturas bíblicas.
Talleres y lecturas.
Trabajos de grupo.
Semanas:10
FECHAS: Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Julio 3 a
Septiembre 7
Distingue las
características de la
iglesia y las diferencia
con las demás
confesiones religiosas.
Explica las diferencias y
semejanzas de la iglesia y
las confesiones religiosas
de su entorno.
Manifiesta respeto por las
confesiones de su entorno,
valorando la misión de cada
una de ellas.
EVALUACIÓN: Integral y
participativa, auto-evaluación,
co-evaluación y hetero-
evaluación.
PROCESO
Aspectos relevantes: Sicológicos, Cognitivos,
Sicomotrices, Socio-religiosos de los estudiantes.
PROCEDIMIENTO
Con los criterios que establece la reglamentación
del Decreto 1290. Ley general de Ed. (115/94). SIE:
Sistema Institucional de Evaluación.
FRECUENCIA
Continua, Integral, Participativa, Formativa,
Reflexiva, Flexible y con Autonomía Curricular
Institucional.
PLAN DE APOYO RECUPERACIÓN NIVELACIÓN PROFUNDIZACIÓN
PLAN DE APOYO
INDICADOR DE
DESEMPEÑO ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
FECHA DE ENTREGA Y/O SOCIALIZACION VALORACION
3 Muestra respeto por los cultos religiosos de su entorno
Distinguir las características de la Iglesia y la diferencia con los demás cultos .
Enumerar algunos cultos religiosos y establecer semejanzas y diferencias con su Iglesia
PERIODO
4
PROCESO BÁSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR: Asumir actitudes personales ante el mensaje religioso, basadas en el estudio y manejo de las
fuentes, documentos y testimonios de la fe.
COMPETENCIAS: Identificar como Dios llama a vivir en alianza con Él.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Demuestra conocimiento de las vocaciones y misiones que han recibido diferentes personas a través de la historia cristiana.
Aprecia la vida de los cristianos de hoy como una acción de seguimiento de Jesús.
Identifica el sentido de la Salvación como el conjunto de acciones de amistad de Dios con los hombres.
Tiempo: 1h/s
CONTENIDOS
Actividades
Explicación de conceptos por parte
del docente. Conocimientos previos
de los estudiantes.
Relatoría de experiencias.
Reflexiones Críticas.
Exposición de Trabajos.
Recursos de aprendizaje
Participación de los estudiantes de
manera activa.
Análisis de situaciones diarias.
Lecturas bíblicas.
Talleres y lecturas.
Trabajos de grupo.
Semanas:10
FECHAS: Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Sept. 10 a
Noviembre 23
Comprende la forma
como se vive la
vocación dentro de la
comunidad cristiana.
Justifica con palabras sencillas el significado de vocación y la importancia de
estas para las diferentes comunidades.
Valora la misión que cada
uno tiene en su vida.
EVALUACIÓN: Integral y
participativa, auto-evaluación,
co-evaluación y hetero-
evaluación.
PROCESO
Aspectos relevantes: Sicológicos, Cognitivos,
Sicomotrices, Socio-religiosos de los estudiantes.
PROCEDIMIENTO
Con los criterios que establece la reglamentación
del Decreto 1290. Ley general de Ed. (115/94). SIE:
Sistema Institucional de Evaluación.
FRECUENCIA
Continua, Integral, Participativa, Formativa,
Reflexiva, Flexible y con Autonomía Curricular
Institucional.
PLAN DE APOYO RECUPERACIÓN NIVELACIÓN PROFUNDIZACIÓN
PLAN DE APOYO
INDICADOR DE
DESEMPEÑO ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
FECHA DE ENTREGA Y/O SOCIALIZACION VALORACION
4
Demuestra conocimiento de las vocaciones y misiones que han recibido las personas a través de la historia cristiana.
Reconocer la misión que cada uno tiene en su vida.
Explicar cual es la misión que tienes en la vida y cómo lograrla
F4 PLAN DE CLASE (Diario de clase) - 2012
Área: Educación Religiosa y Moral – Grado: Quinto
Docentes: Diana María Gómez
PERIODO
1
PROCESO BÁSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR: : Iniciarse en el uso correcto de la Biblia, especialmente de los Evangelios, como fuentes
privilegiadas para el conocimiento del mensaje cristiano.
COMPETENCIAS: Comprender que los seres humanos son iguales en dignidad y diferentes en su forma de realizarse como personas
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Reconoce el testimonio frente a los que lo rodean.
Interpreta las manifestaciones de la presencia de Dios en su vida personal.
Diferencia las diversas vocaciones y testimonios a los cuales estamos llamados los cristianos por Jesús.
Tiempo: 1h/s
CONTENIDOS
Actividades
Explicación de conceptos por parte del
docente. Conocimientos previos de los
estudiantes.
Relatoría de experiencias. Reflexiones
Críticas.
Elaboración de Carteleras.
Exposición de Trabajos.
Recursos de aprendizaje
Participación de los estudiantes.
Análisis de situaciones diarias.
Lecturas bíblicas.
Talleres y lecturas.
Trabajos de grupo.
Semanas:10
FECHAS: Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Enero 16 a Marzo
23
Comprende el valor del
testimonio de la
solidaridad y entrega de
las personas de su
entorno
Comprende el valor del
testimonio de la solidaridad
y entrega de las personas
de su entorno
Promueve el diálogo
para la solución de
los conflictos
escolares.
EVALUACIÓN: Integral y
participativa, auto-evaluación, co-
evaluación y hetero-evaluación.
PROCESO
Aspectos relevantes: Sicológicos,
Cognitivos, Sicomotrices, Socio-religiosos
de los estudiantes.
PROCEDIMIENTO
Con los criterios que establece la reglamentación del
Decreto 1290. Ley general de Ed. (115/94). SIE:
Sistema Institucional de Evaluación.
FRECUENCIA
Continua, Integral, Participativa, Formativa,
Reflexiva, Flexible y con Autonomía Curricular
Institucional.
PLAN DE APOYO RECUPERACIÓN NIVELACIÓN PROFUNDIZACIÓN
PLAN DE APOYO
INDICADOR DE DESEMPEÑO ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
FECHA DE ENTREGA Y/O SOCIALIZACION VALORACION
1 Diferencia las diversas vocaciones y testimonios a los cuales estamos llamados los cristianos por Jesús.
Establecer relaciones de diferencia entre testimonio positivo y negativo.
Enumerar algunos testimonios positivos a los cuales estamos llamados los cristianos.
PERIODO
2
PROCESO BÁSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR: : Iniciarse en el uso correcto de la Biblia, especialmente de los Evangelios, como fuentes
privilegiadas para el conocimiento del mensaje cristiano.
COMPETENCIAS: Comparar y establecer diferencias y semejanzas entre las diferentes confesiones religiosas sobre el tema de las vocaciones.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Interpreta las manifestaciones de la presencia de Dios en su vida personal.
Reconoce la realidad histórica y diferencia los pueblos creyentes y los que no lo son.
Descubre valores asociados a la fe.
Tiempo: 1h/s
CONTENIDOS
Actividades
Explicación de conceptos por parte
del docente. Conocimientos previos
de los estudiantes.
Relatoría de experiencias.
Reflexiones Críticas.
Exposición de Trabajos.
Elaboración de Carteleras.
Recursos de aprendizaje
Participación de los estudiantes de
manera activa.
Análisis de situaciones diarias.
Lecturas bíblicas.
Talleres y lecturas.
Trabajos de grupo.
Semanas:10
FECHAS: Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Marzo 26 a Junio 8
Identifica las características
y temas centrales de la
enseñanza de los profetas.
Relaciona las
enseñanzas bíblicas con el contexto de su comunidad.
Promueve la verdad y la
sinceridad en las relaciones
con sus compañeros.
EVALUACIÓN: Integral y
participativa, auto-evaluación,
co-evaluación y hetero-
evaluación.
PROCESO
Aspectos relevantes: Sicológicos, Cognitivos,
Sicomotrices, Socio-religiosos de los estudiantes.
PROCEDIMIENTO
Con los criterios que establece la reglamentación
del Decreto 1290. Ley general de Ed. (115/94). SIE:
Sistema Institucional de Evaluación.
FRECUENCIA
Continua, Integral, Participativa, Formativa,
Reflexiva, Flexible y con Autonomía Curricular
Institucional.
PLAN DE APOYO RECUPERACIÓN NIVELACIÓN PROFUNDIZACIÓN
PLAN DE APOYO
INDICADOR DE
DESEMPEÑO ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
FECHA DE ENTREGA Y/O SOCIALIZACION VALORACION
2
Descubre valores asociados a la fé
Destacar enseñanzas que nos dejan los profetas de la Biblia
Relacionar las enseñanzas bíblicas con el contexto de su comunidad
PERIODO
3
PROCESO BÁSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR: Iniciarse en el uso correcto de la Biblia, especialmente de los Evangelios, como fuentes
privilegiadas para el conocimiento del mensaje cristiano.
COMPETENCIAS: Relacionar formas de pensar y de vivir de su entorno, con las exigencias de los mandamientos.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Descubre la fe como condición del verdadero cristiano.
Comprende porque Jesús a través del Espíritu Santo hace capaces a familias y comunidades de creer y ser testigos.
Compara las diferencias existentes entre los primeros cristianos y la Iglesia hoy.
Tiempo: 1h/s
CONTENIDOS
Actividades
Explicación de conceptos por parte
del docente. Conocimientos previos
de los estudiantes.
Relatoría de experiencias.
Reflexiones Críticas.
Exposición de Trabajos.
Elaboración de Carteleras.
Recursos de aprendizaje
Participación de los estudiantes de
manera activa.
Análisis de situaciones diarias.
Lecturas bíblicas.
Talleres y lecturas.
Trabajos de grupo.
Semanas:10
FECHAS: Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Julio 3 a
Septiembre 7
Identifica y diferencia
el proyecto de vida
que Jesús propone en
los textos bíblicos.
Compara la experiencia
que de Dios presentan
algunos profetas
relacionándolos con los
hombres de hoy.
Propone actitudes críticas
frente a las creencias
personales.
EVALUACIÓN: Integral y
participativa, auto-evaluación,
co-evaluación y hetero-
evaluación.
PROCESO
Aspectos relevantes: Sicológicos, Cognitivos,
Sicomotrices, Socio-religiosos de los estudiantes.
PROCEDIMIENTO
Con los criterios que establece la reglamentación
del Decreto 1290. Ley general de Ed. (115/94). SIE:
Sistema Institucional de Evaluación.
FRECUENCIA
Continua, Integral, Participativa, Formativa,
Reflexiva, Flexible y con Autonomía Curricular
Institucional.
PLAN DE APOYO RECUPERACIÓN NIVELACIÓN PROFUNDIZACIÓN
PLAN DE APOYO
INDICADOR DE
DESEMPEÑO ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
FECHA DE ENTREGA Y/O SOCIALIZACION VALORACION
3
Compara las diferencias existentes entre los primeros cristianos y la Iglesia hoy.
Identificar el proyecto de vida que Jesús propone en los textos bíblicos.
Leer y explicar un pasaje bíblico que haga referencia al proyecto de vida que Jesús propone.
PERIODO
4
PROCESO BÁSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR: Iniciarse en el uso correcto de la Biblia, especialmente de los Evangelios, como fuentes
privilegiadas para el conocimiento del mensaje cristiano.
COMPETENCIAS: Identificar como Dios llama a vivir en alianza con Él.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Descubre la fe como condición del verdadero cristiano.
Comprende porque Jesús a través del Espíritu Santo hace capaces a familias y comunidades de creer y ser testigos.
Compara las diferencias existentes entre los primeros cristianos y la Iglesia hoy.
Tiempo: 1h/s
CONTENIDOS
Actividades
Explicación de conceptos por parte
del docente. Conocimientos previos
de los estudiantes.
Relatoría de experiencias.
Reflexiones Críticas.
Exposición de Trabajos.
Recursos de aprendizaje
Participación de los estudiantes de
manera activa.
Análisis de situaciones diarias.
Lecturas bíblicas.
Talleres y lecturas.
Trabajos de grupo.
Semanas:10
FECHAS: Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Sept. 10 a
Noviembre 23
Identifica y diferencia
el proyecto de vida
que Jesús propone en
los textos bíblicos.
Compara la experiencia que de Dios presentan algunos
profetas relacionándolos con los hombres de hoy.
Propone actitudes críticas
frente a las creencias
personales.
EVALUACIÓN: Integral y
participativa, auto-evaluación,
co-evaluación y hetero-
evaluación.
PROCESO
Aspectos relevantes: Sicológicos, Cognitivos,
Sicomotrices, Socio-religiosos de los estudiantes.
PROCEDIMIENTO
Con los criterios que establece la reglamentación
del Decreto 1290. Ley general de Ed. (115/94). SIE:
Sistema Institucional de Evaluación.
FRECUENCIA
Continua, Integral, Participativa, Formativa,
Reflexiva, Flexible y con Autonomía Curricular
Institucional.
PLAN DE APOYO RECUPERACIÓN NIVELACIÓN PROFUNDIZACIÓN
PLAN DE APOYO
INDICADOR DE
DESEMPEÑO ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
FECHA DE ENTREGA Y/O SOCIALIZACION VALORACION
4 Argumenta con propiedad la misión de los miembros de la Iglesia.
Reconocer las manifestaciones de amor que Jesús dejó a sus discípulos.
Identificar en un texto bíblico las manifestaciones de amor que Jesús dejó a sus discípulos.
Recommended