View
40
Download
0
Category
Preview:
DESCRIPTION
prevenirea esecului scolar
Citation preview
Absolventa: Iliescu FlorentinaAbsolventa: Iliescu Florentina
Coordonator ştiinţific: Prof: Richiţeanu RamonaCoordonator ştiinţific: Prof: Richiţeanu Ramona
ACADEMIA DE STUDII ECONOMICE
Introducere
Capitolul 1. Noţiunea de eşec şcolar
1.1Forme de manifestare ale eşecului şcolar
1.2 Cauzele eşecului şcolar
Capitolul 2 Factorii care duc la apariţia eşecului şcolar
Capitolul 3 Modalităţi de prevenire şi combatere ale eşecului şcolar
3.1 Prevenirea eşecului şcolar
3.2 Combaterea eşecului şcolar
Capitolul 4. Unele greşeli educative pe care le comit cei din familie în
procesul de orientare şcolară şi profesională al copiilor lor duc la
abandonul scolar
Concluzii
Bibliografie
Definitie: Eşecul şcolar este definit ca fiind neconcordanţa între cerinţele şcolare,
performanţele şi eficienţa activităţii de învăţare, reprezemtând alternativa negativă,
nefavorabilă a randamentului şcolar fiind denumită şi nereuşită şcolară sau insucces şcolar.
Tipologie a eşecului şcolar:
a) După sfera de extindere a fenomenului: eşec şcolar general, eşec şcolar parţial, eşec şcolar constatat la inceputul unei trepte şi a unei discipline de învăţământ,
b) După cauza predominantă a fenomenului: eşec şcolar generat de la nivel aptitudinal/ intelectual; eşec şcolar generat de la nivel atitudinal (afectiv, motivaţional); eşec şcolar generat de la nivel didactic (lipsa cunştinţelor fundamentale,
Cauzele eşecului şcolar Cauze de natură familială Cauze de natură fizio psihosociologică Cauze de natură pedagogică
Forme de manifestare a eşecului şcolar
Eşecul şcolar se manifestă în mai multe faze
Prima faza este cea premergatoare. Aceasta se manifestă prin încetinirea rimului de învăţare şi apariţia lacunelor.
Abandonul şcolar se caracterizează prin părăsirea prematură a şcolii şi ruperea contactului cu şcoala. Abandonul devine astfel
cauză a eşecului şcolar. Abandonul poate fi caracterizat prin absenteism total sau parţial
A) Factorii care exprimă imaturitatea şcolară a elevului Biologici Psihologici Sociali
B) Factorii care exprimă ineficienţa pedagogica a „actorilor educaţiei” acţionează ca factori externi care reflectă, în diferite grade, deficienţele procesului de: depistare şi corectare a turlburărilor instrumentale de limbaj; orientare şcolară, profesională şi socială a elevului; asistenţă complexa (psihopedagogică, socială, logopedică, medicală, etc.) a elevului; recuperae a cunoştinţelor şi deprinderilor de bază, indispensabile pentru atingerea obiectivelor specifice fiecărei trepte şi discipline de învăţământ); individualizarea efectivă a activităţilor didactice / educative.
3.1 Prevenirea eşecului şcolar
Cunoaştere a copiilor încă din grădiniţă şi pregătirea lor pentru viaţa de şcolar
Creşterea numărului de locuri în grădiniţe
Dotarea şcolii cu resurse materiale şi umane pentru realizarea corespunzatoare
unui învăţământ de calitate
3.2 Combaterea eşecului şcolar
Elaborarea unor strategii de tratare diferenţiată şi individualizată a elevilor
Crearea unor situaţii speciale de succes pentru elevii cu dificultăţi şcolare
Sprijinirea elevilor să treacă de la simpla postură de receptor al informaţiilor la
cea de folosire eficientă a raţionamentului ştiinţific
1. Neintervenţionismul părinţilor 2. Intervenţionismul exagerat3. Amânarea peste măsură a preocupărilor pentru alegerea şcolii
şi profesiunii
Problematica eşecului şcolar este vastă, raportandu-se nu numai la câmpul educativ, ci şi la
spaţiile culturale, economice, politice, sociale, la opţiunile fundamentale ale unei societăţi. De-a
lungul timpului au fost realizate multiple cercetări pentru identificarea şi prevenirea eşecului
şcolar.
O mare parte dintre elevii cu insucces şcolar stabilizat au ajuns la această situaţie datorită
suprasolicitării capacităţilor lor psiho-nervoase. Fenomenul suprasolicitării este periculos,
deoarece generează, mai devreme sau mai târziu stări subiective penibile, specifice oboselii
cronice.
Piesa de bază în acţiunea de asigurare a reuşitei şcolare îl reprezintă profesorul. Astfel acesta
trebuie să dispuna nu numai de o bună pregătire de specialitate , dar şi de o competenţă psiho-
pedagogică pentru a putea stabili factorii şi metodele cele mai adecvate de redresare a
dezadaptării sau a eşecului şcolar.
Recommended