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• Processos de aprendizagem
• Conceitos, características e tipos
• Maturação e aprendizagem
• Motivação e aprendizagem
Ao longo da aula organizem as anotações de vocês no
modelo da tabela
Skinner Bandura Gagné Piaget Ausubel Bruner Rogers Vygotsky
Foco central
Relação
desenvolvimento/aprendi
zagem
Fases do
desenvolvimento
Conceitos principais
Impactos na sala de aula
Impactos no processo
avaliativo
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• Relação entre organismo e ambiente.
• Todo comportamento tem influência da genética, da história de vida e da cultura → Por isso que cada pessoa é única!
• Aprender é desenvolvimento.
• Pouca ênfase em aspectos maturacionais e marcos universais.
• As consequências do nosso comportamento afetam a forma como vamos nos comportar no futuro.
• Consequências positivas aumentam a probabilidade (Reforço).
• Consequências negativas diminuem a probabilidade (Punição).
• E geram efeitos colaterais!
Vamos pensar na nossa história!
• Em duplas, escolham um episódio marcante da vida escolar de vocês.
• Identifiquem asconsequências do quevocês fizeram nesseepisódio.
• Pensem em como vocês foram alterados a partir de então.
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• Uma sala de aula analítico-comportamental:
Unidades pequenas
Graduação de complexidade
Respeito à individualidade
Avaliação processual
Reforços naturais > arbitrários
Feedbacks imediatos
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• Aprendizagem social
• Papel da observação – Aprendizagem vicária
• Experimento do João Bobo.
Atenção Retenção Reprodução Motivação
Você lembra de um professor que acreditou em você? 12
• Impacto das relações sociais no Autoconceito e no senso de Autoeficácia.
• O que você pensa sobre você?
• Você acredita que é capaz de desempenhar bem as tarefas as quais é exposto?
• Papel da escola, em especial docente, na construção do autoconceito.
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• Processo de aprendizagem:
• Influência das descobertas da neurociência e da computação.
Modificação interna
Mudança no comportamento
Persistência da mudança
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Classes de capacidades humanas:
1. Informação verbal;
2. Habilidades intelectuais;
3. Estratégias cognitivas
4. Atitudes;
5. Habilidades motoras.
Como planejar uma aula nessa sequência?
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• Epistemologia genética → origem do conhecimento.
Assimilação Equilibração Acomodação
Esquemas de ação
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• Estágios do desenvolvimento
Sensório-motor (0-2 a)
Pré-operatório (2 a 7 a)
Operatório-concreto (7 a 11 a)
Operatório-formal (11 …)
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• A aprendizagem é viabilizada pelo desenvolvimento maturacional.
• Desenvolvimento moral:
• Planejamento de aula deve ser pautado no estágio do desenvolvimento em que a classe se encontra.
• Papel do meio social no estímulo ao desenvolvimento para o próximo estágio.
Anomia Heteronomia Autonomia
Por que eu preciso aprender isso? 22
• Preocupado com a aprendizagem formal – processo escolar e o ensino.
• Aprendizagem significativa
1. Disposição para aprender
2. Conteúdo tem que ser potencialmente significativo.
• Lógico
• Psicológico
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• Papel do professor viabilizar as relações.
• Apresentar âncoras (subsunçores) para o novoconhecimento.
• Aulas desafiadoras que possibilitem a construçãodo conhecimento.
• Aprendizagem vai além do conhecimento: atitudes, personalidades, interesses etc.
• Avaliação formativa e diagnóstica.
• Permite a aprendizagem.
• Auxilia o planejamento docente.
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• Influenciado por Vygotsky → Ênfase no papel da cultura.
• Papel da educação é a promoção da realização individual ou a preservação da cultura.
• Processo intrapsíquico ou interpsíquico.
• Aprendizagem como um processo ativo de seleção etransformação da informação.
• Defende o papel cooperativo da construção do conhecimento.
• Professor como modelo para o aluno.
• Estimula a afetividade no processo de ensino-aprendizagem.
Devem resultar em simplicação, geração de novas proposições e aumento da manipulação da
informação.
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• Teoria de instrução
1. Predisposição na direção do aprendizado.
2. Modos nos quais um corpo de conhecimento pode ser estruturado, para que seja facilmente compreendido pelo aluno.
3. Sequências mais efetivas nas quais apresentar o material.
4. Natureza e ritmo das recompensas e punições.
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• Estágios do desenvolvimento:
Enativo
•Ação, manipulação.
Icônico
•Interiorização de gestos e percepções em esquemas estáveis.
Simbólico
•Representação do meio, com ênfase na linguagem.
Aprendizagem verdadeira e duradoura é a que o aluno faz por si próprio.
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• Pautado no existencialismo, defende a totalidade da pessoa humana: afetivo, social, psicomotor e a personalidade.
• O ser humano é capaz de se autodeterminar.
• Importância do direito à liberdade e do respeito à individualidade.
• Todos sentem a necessidade de se desenvolver e se autorrealizar.
• Tendência atualizante.
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• Mudança de foco do ensino para a aprendizagem.
• Objetivo é ajudar o aluno a atingir níveis mais elevados de integração pessoal, de bem estar e de autoestima.
• Autodirigir sua educação.
• Valorização da autoavaliação como um produto.
Aceitação incondicional
Autenticidade Congruência Empatia
Vamos nos autoconhecer com o outro!
• Em duplas, relatem um episódio da vida escolar de vocês onde vocês não souberam como lidar.
• O ouvinte deve escutar, deforma empática, seminterferir.
• Reflitam sobre seus sentimentos no processo.
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• Sob influência do seu contexto histórico, é influenciado pelo materialismo histórico dialético.
• Ênfase dos efeitos do contexto sociohistórico sobre o indivíduo.
• Processos mentais:
Básicos
•Arcabouço genético
•Maturação biológica
•Ambiente físico
Superiores
•História social
•Símbolos culturais
•Ferramentas culturais
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Zona de Desenvolvimento Proximal
Desenvolvimento Potencial
Escrita acadêmica
Pesquisa bibliográ-
fica
Ler
Escrever
Interpre-tar
TCC
Desenvolvimento Real
A avaliação deve ir além do desenvolvimento real, mas em possibilitar a identificação do
potencial de cada um.37
• Zona de Desenvolvimento Proximal como lócus central de desenvolvimento e aprendizagem.
• Atuação docente como mediador.
• Interação entre pares com diferentes níveis de desenvolvimento.
• Aprendizagem é resultante da atividade individual em umprocesso interpessoal.
Vamos discutir lacunas, convergências e
divergências!
Skinner Bandura Gagné Piaget Ausubel Bruner Rogers Vygotsky
Foco central
Relação
desenvolvimento/aprendi
zagem
Fases do
desenvolvimento
Conceitos principais
Impactos na sala de aula
Impactos no processo
avaliativo
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