View
10
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
Uni ta tea ~co Iara •••
-PROGRAMA DE OPTIONAL
""' ""' A """ CALATORIE IN LUMEA MINUNATA A PO VEST/LOR '
Arii curriculare/Discipline vizate: Limba §i comunicare (Comunicare fn limba romana),
Arte §i Tehnologii (Muzica §i miscare, Arte vizuale §i
abilitiifi practice)
Tipul opfionalului : integrat
Durata: I an
Nr. ore/saptamana: I ora
Clasa: a II-a
Anul ~colar:
Propunator: Prof MARIA VOINICU
I 1;1)A~
ARGUMENT
Lectura caqilor este o activitate de o importanta fundamentala pentru intretinerea
conditiei intelectuale, pentru imbogatirea cunostintelor dar ~i a limbajului , acesta reprezent:ind
modul eel mai direct, dar ~i la indemana copiilor de varsta ~colara mica, de exprimare a
creativitatii, pentru cunoasterea directa cat ~i indirecta a diferitelor universuri sau realitati.
Literatura destinata copiilor este o sursa de imbogatire spirituala, ea dispunand de
valente multiple estetice si morale sigure, cultivandu-le copiilor sentimente alese prin modelele
oferite de textele selectate, sau invat:indu-i pe acestia sa dezaprobe modelele negative int:ilnite,
largindu-le aria de cunoastere.
Deoarece traim intr-o epoca in care mass-media ~i tehnologia modema patrund putemic in
viata tuturor, dar mai ales a ~colarilor, cu influente benefice in evolutia acestora, dar ~i cu
dezavantaje, consider necesara studierea suplimentara a textelor din literaturia romana, cat ~i
celei universale. Aici este un teren propice de a deosebi binele de rau, de a invata reguli de
comportare civilizata, de a descoperi morala unor intamplari sau de a descoperi ca binele invinge
intotdeauna. Elevii sunt ajutati sa faca diferenta intre bine ~i rau, ~i sa ia drept model personajele
pozitive, sa aprecieze calitatile ~i sa critice gre~elile ori naravurile personajelor negative.
Optionalul ''Ca/atorie in /umea minunata a pove~tilor '' i~i propune sa acopere
necesitatea de lectura a micilor ~colari ~i vizeaza amt parcurgerea cat ~i intelegerea unor
valoroase opere ale literaturii romane sau universale (in proza sau in versuri, populare sau culte ).
Avand ca suport aceasta de optional, imi doresc sa dezvolt ~i sa imbogatesc orizontul de
cunoastere al copiilor in ceea ce priveste arta (literatura, muzica, desen, colaje, decoruri), sa
dezvolt capacitatea de receptare ~i exprimare orala, sa dezvolt copiilor un gust estetic si un
comportament pozitiv prin explorarea taramului minunat al pove~tilor.
2
COMPETENTE GENERALE
Disciplina dominanta
COMUNICARE iN LIMBA ROMANA
3. (CLR) Receptarea unei varietati de mesaje scrise, in contexte de comunicare
cunoscute
Discipline integrate ~
MUZICA SI MISCARE
3. (MM) Exprimarea unor idei, sentimente ~i experiente prin intermediul muzicii
~i mi~carii, individual sau in grup
ARTE VIZUALE $I ABILITATJ PRACTICE
2. (AV AP) Realizarea de creatii functionale ~i estetice folosind materiale ~i tehnici
elementare diverse
3
COMPETEN'[E SPECIF/CE $1
ACTIVITATJ DE INV ATARE
3. (CLR) Receptarea unei varietati de mesaje scrise, in contexte de comunicare cunoscute
Competenfe specifice • Activitati de invafare
3.2. Identificarea mesajului unui text in * Redarea folosind cuvinte proprii, cu sprijin sau rara
care se relateaza intamplari, fenomene sprijin, a unui fragment dintr-un text citit;
din universal cunoscut; * F ormularea orala sau prin desen a mesajului/1nvataturii
desprinse dintr-un text citit;
* Emiterea unei predictii, pe baza folosirii similitudinii
cu alte texte , asupra parcursului narativ al textului citit;
* prezentarea unor info11natii descoperite in diverse
materiale cotidiene (rec lame, spoturi, orare etc).
3.3. Identificarea semnificafiei unor * Asocierea unor fapte/evenimente/lucruri din universul
simboluri, in contexte cunoscute;
3.4. Exprimarea interesului pentru
lectura unor carp adecvate varstei;
apropiat cu fragmente de text/simboluri/desene/gesturi;
* Transmiterea, prin intermediul unor simboluri, coduri,
scrieri cifrate, a unor mesaje;
* Decodarea unor info1n1atii intanite in drumul spre
~coala, in pliante/reclame/reviste pentru copii sau din
manual, unde au inralnit simboluri, indicatoare, etc.;
*Organizarea ~i parcurgerea unor trasee semnalizate cu
ajutorul unor simboluri conventionale sau inventate
(,,Harta comorii'', ,,Calea visurilor'').
*Realizarea unui jumal propriu de lectura In care sa fie
" . 1nreg1strate fi~ele de lectura din
basmele/pove~tile/povestirile citite sau diverse transcrieri
de fragmente,
frumoase;
4
glume, versuri, ghicitori, • •
expres11
* Realizarea unei culegeri ''Povestea caqilor'' individual
sau in grup, care sa contina desene realizate de copii in
urma citirii/audierii textelor, insotite de scurte prezentari
astistico - plastice;
*Realizarea unor minicarti pe teme de interes comun sau
personal;
* Amenajarea unei Minibiblioteci in sala de clasa;
*Memorarea unor poezii ~i ghicitori ~i prezentarea lor in
sectiunea de ,,Teatru inedit'';
*Citirea unor texte ~i prezentarea fi~ei de lectura a
acestora la recomandarea parintilor, cadrelor didatice,
colegilor;
*Vizite ~i activitati interactive biblioteca judeteana ,
muzee ~i case memorial.
3. (MM) Exprimarea unor idei, sentimente ~i experiente prin intermediul muzicii ~i mi~carii,
individual sau in grup;
Competenfe specifice Activitafi de invafare
3.1 Manifestarea adecvata pe muzica, *Derularea
sugerata de anumite elemente de onomatopeele
• •
unor JOcun
int.alnite
de ~ 1n
mi~care, folosind
pove~tile/poeziile/
limbaj muzical ghicitorile citite, sugestive pentru anumite elemente de
limbaj muzical ( durata, intensitate, inaltime );
*Compunerea unor ciintece inspirate de scenariul
actiunilor desra~urate in pove~ti (''De ce n-are ursul
coada?'' pentru povestea ''Ursul pacalit de vulpe'',
''Cantecul caprei'' pentru povestea ''Capra cu trei
iezi'', ''Cantecul pupezei'' pentru ''Pupaza din tei -
Amintiri din copilarie'');
* Construirea unor povestiri avand ca suport scenariul
actiunii desprins din ciintece.
5
2. (AV AP) Realizarea de creatii functionale ~i estetice folosind materiale ~i tehnici elementare
diverse
Competente specifice Activitati de invatare
3.1 Realizarea de produse utile ~i/sau * Confectionarea din material refolosibile, a unor
estetice combinand material u~or de
prelucrat ~i tehnici accesibile
marionete simple pentru degete, 1n vederea folosirii
intr-o minipesa de teatru de papu$i;
* Realizarea de obiecte scenografice, decoruri utile
pentru minipiesele realizate ~i serbarile ~colare;
* Realizarea unor pancarde, jetoane cu indemnuri ..... ,.. . .....
care sa incura3eze comportamente sau sa corecteze •
comportamente gre~1te;
* Realizarea de afi~e, colaje de tipul ,,Reguli de buna
practical'', ,, Cum te comporfi la spectacol? ''.
6 I
CONTINUTURILE iNV ATARI/
¥ ¥ A
Unitatea 1. CALATORIE INLUMEA
l .Povestea caqii;
2.Bucuria lecturii;
• Cartea de Victor Tulbure;
ATA A CARTILOR:
• Cum sa fnvafam carte de G.AMaxim; ~
• Intelepciunea din proverbe ~i zicatori;
• Cele mai mari biblioteci din lume;
¥ A ¥
Unitatea 2. LAUDA TIE : LIMBA ROMANA:
I.Sa vorbim despre limba romana;
2.Bogatia de sensuri;
• Frumoasa-i limba noastra de Grigore Vieru;
• Limba de Leonida Lari;
• Limba noastra de Cicerone Teodorescu;
-Unitatea 3. SA FIM MAI BUNI ( fabule):
1. Despre munca ~i Jene;
2. Despre bine ~i rau;
3. Despre viclenie ~i prostie;
• Boii ~i osia de Esop;
• Boierul ~i argatul de George Topirceanu;
• Mligaru/ $i calul de Lev Tolstoi;
• Lupul ~i veverifa de Lev Tolstoi;
• Corbul §i vu/pea de la Fontaine;
Unitatea 4. LEGENDE , LEGENDE ... :
• Legenda lacramioarelor;
• Legenda Florii-Soarelui;
• Legenda ciocar/iei;
• Legenda albinei $i a paianjenului ;
• Ciocarlia de Ion Agarbiceanu;
7
•
/.
~
Unitatea 5. MAMA, FllN'f A CEA MAI DRAGA:
1. E ziua ta, maicuta mea ! ;
2. Tu e§ti, mama ! de P.D. Popescu; ~
Unitatea 6. PRIETENIA- IUBIRE NECONDI'fIONATA:
1. Prietenia dintre necuvantatoare;
2. Prietenia dintre oameni;
• Cei trei prieteni;
• Tapul §i §arpele de P. Ispirescu;
• Cei doi prieteni de Lev Tolstoi;
• Prietenul meu, Garrone de Ed.de Amicis; ~
Unitatea 7. COPILARIA - LUMEA ATA A INOCENfEI:
1. Ce este copilaria ?;
2. Ce este un copil ?;
3. Cum este un copil ?;
4. Cine ocrote~te un copil?
8
MODALITATI DE EVALUARE
Procesul de evaluare va pune accent pe recunoa~terea experientelor de mvatare ~i a
competentelor dobandite de catre copii in contexte nonfor1nale sau info1n1ale. ~
Evolutia copilului va fi inregistrata, comunicata ~i discutata cu parintii. In intreaga
activitate de invatare ~i evaluare va fi urmarit, mcurajat ~i valorizat progresul fiecarui copil
prin urmatoarele modalitati de evaluare:
- joc didactic;
- spectacole cu dramatizari dupa texte literare apaqinand autorilor consacrati ori dupa textele
create de ~colari ;
- concursuri de creatie la nivelul clasei, al ~colii , al comunitatii locale sau concursuri
judetene/interjudetene/nationale pentru ~colari ;
- portofoliul disciplinei;
- expozitii de ma~ti ~i desene ilustrand scene din pove~ti;
- culegeri de texte create de copii.
9
SUGESTII METODOLOGICE
Copilul va lnvata, prin metode adecvate varstei, ceea ce ii este necesar pentru dezvoltarea
sa a11nonioasa la aceastii etapa de varstii ~i pentru a face faµ. cu succes cerintelor ~colare.
Cadrul didactic va u11nari sistematic realizarea de conexiuni intre discipline, creand
contexte semnificative de invatare pentru viata reala.
Modalitiitile de lucru propuse sunt menite sa dezvolte abilitiitile creative ale copiilor,
abilitiiti care sa poatii fi transferate intr-o varietate de contexte educative.
Competentele prevazute de programa conduc demersul didactic de la receptare spre redare
~i apoi spre dezvoltarea creativitiitii. Modalitiitile de lucru propuse sunt menite sa dezvolte
abilitiitile creative ale copiilor, abilitati care sa poata fi transferate intr-o varietate de contexte
educative.
Activitatea didactica se va desra~ura intr-o interactiune per1nanentii cu copiii, astfel incat
sa raspunda intereselor acestora. Copiii vor fi stimulati sa intrebe, sa intervina, sa aiba
initiativa, sa exprime idei ~i sentimente despre ceea ce invata sau traiesc.
Expunerea copilului la o mare varietate de domenii artistice ~i culturale, precum ~i
imbinarea acestora cu experienta concretii a realizarii unor produse, au drept consecinµ •
cr~terea sensibilitiitii pentru frumos, sporirea indemanarii ~i increderii in variate posibilitiiti
de exprimare a sinelui, consolidand respectul pentru valori, traditii ~i semeni.
Integrarea acestor domenii ajutii la intelegerea concomitentii a doua realitiiti esentiale
pentru dezvoltarea la elevi a spiritului estetic ~i practic: utilitatea produsului artistic ~i
valoarea estetica a lucrurilor utile.
10
V ALORI SI ATITUDINI
- Flexibilitate in privinta punctelor de vedere proprii confruntate cu date noi, argumentate;
- Interes pentru ameliorarea continua a propriilor performante in domeniul cuno~terii ;
- Disponibilitatea pentru invatarea permanenta, utili.zand metode ~i tehnici noi;
- Dezvoltarea curiozitatii ~i a respectului fata de orice forrna de arta;
- Receptivitate ~i flexibilitate pentru aplicarea cuno~tintelor proprii in viata cotidiana ;
- Disponibilitate pentru cultivarea capacitatilor estetice ca fundanment pentru participarea la
viata culturala;
- Motivatie pentru insu~irea limbajului artistico-plastic.
11 I
V'-
BIBLIOGRAFIE
1. Ciolan, L., - invafarea integrata. Fundamente pentru itn curriculum transdisciplinar, Ed.
Polirom, Ia~i, 2008;
2. Culea, L., Grama, F., Anghel, S., - Culegere de texte literare pentru copii, vol. I, E.D.P.,
B ucure~ti, 1994;
3. Manolescu, M., - Curriculum pentru invafiimtintul primar ~i pre~colar. Teorie ~i practica,
Ed. Credis, Universitatea din Bucure~ti, 2004;
4. Ministerul Educatiei Nationale - Programe ~co/are pentru clasa a 11-a, aprobate prin
O.M.E.N. nr. 3418/19.03.2013 pentru disciplinele Comunicare in limba romtina, Munca ~i
mi~care, Arte vizuale ~i abilitafi practice;
5. ~erdean, I., -Didactica limbii §i literaturii romdne, Ed. Corint, Bucure~ti, 2003
12
Recommended