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I. E. S. RODRÍGUEZ MOÑINO
BADAJOZ
PROGRAMACIÓN
DEL
DEPARTAMENTO
DE
GEOGRAFÍA E HISTORIA
CURSO 2018-2019
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Pág. 3
OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA 5
COMPETENCIAS BÁSICAS DEL ÁREA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA 7
PRIMER CURSO DE LA ESO................................................................................... 8
SEGUNDO CURSO DE LA ESO ............................................................................. 15
TERCER CURSO DE LA ESO ................................................................................ 21
CUARTO CURSO DE LA ESO ............................................................................... 28
ORIENTACIONES GENERALES SOBRE METODOLOGÍA EN LAS MATERIAS DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES EN LA
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA ..................................................... 34
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD .................................................. 36
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA 37
MEDIDAS PARA DE RECUPERACIÓN DE LAS MATERIAS SUSPENSAS DE CURSOS PASADOS EN ESO 39
PLAN GENERAL DE RECUPERACIÓN ............................................................... 40
PRIMER CURSO DE BACHILLERATO: HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO 41
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE PRIMERO DE BACHILLERATO ......... 50
2º CURSO DE BACHILLERATO: HISTORIA DE ESPAÑA ............................... 52
2º CURSO DE BACHILLERATO: GEOGRAFÍA.................................................. 61
2º CURSO DE BACHILLERATO: HISTORIA DEL ARTE .................................. 66
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE SEGUNDO DE BACHILLERATO ......... 72
PLAN GENERAL DE RECUPERACIÓN DE LAS MATERIAS DE BACHILLERATO SUSPENSAS DEL CURSO ANTERIOR 74
INTEGRACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN 75
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Pág. 4
LIBROS DE TEXTO EN LAS ASIGNATURAS DEL DEPARTAMENTO ......... 76
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES ................................................................... 77
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Geografía e Historia de 1.º de Educación Secundaria 5
COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO.
Para este curso la composición del Departamento y la distribución de cursos y nivels entre sus miembros es la siguiente:
D. Julián García Blanco, imparte a los grupos de Historia de España de 2º de Bachillerato, Historia del Mundo Contemporáneo de 1º de Bachillerato, Historia de 4º ESO y la Geografía de 3º ESO.
D. Enrique Prudencio imparte a los niveles de Geografía e Historia de 1º y 2º de la ESO.
D. Luis Moreno y Doña Isabel Acero se reparten los grupos y niveles de la sección bilingüe de 1º a 4º ESO.
D. Francisco Parra (contrato a media jornada) imparte Historia en 4º ESO así como la Geografía de España de 2º Bachillerato.
D. José Manuel Méndez (Jefe del Dpto) imparte Historia de España e Historia del Arte en 2º de Bachillerato y la Geografía de 3º ESO.
OBJETIVOS R.D. 1005/2014 26 DE DICIEMBRE Y DECRETO 127 /2015 DE 26 DE MAYO (DOE 2 DE JUNIO DE 2015)
La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la
solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre
hombres y mujeres como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz
de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas
por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre
hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la
violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos.
Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento
científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en
los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para
aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana textos y mensajes complejos, e iniciarse en el
conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Geografía e Historia de 1.º de Educación Secundaria 6
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud
corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión
humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres
vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y
representación.
COMPETENCIAS BÁSICAS DEL ÁREA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
‹‹Se adopta la denominación de las competencias clave definidas por la Unión Europea. Se considera que “las competencias clave son aquellas que todas las personas
precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía Acta, la inclusión social y el empleo”. Se identifican siete competencias clave esenciales
para el bienestar de las sociedades europeas, el crecimiento económico y la innovación, y se describen los conocimientos, las capacidades y las actitudes esenciales
vinculadas a cada una de ellas››.
Las competencias clave del currículo son las siguientes:
Comunicación lingüística (CL).
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT).
Competencia digital (CD).
Aprender a aprender (AA).
Competencias sociales y cívicas (CSC).
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IE).
Conciencia y expresiones culturales (CEC).
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Geografía e Historia de 1.º de Educación Secundaria 7
PRIMER CURSO DE LA ESO
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. EL MEDIO FÍSICO
Medio físico: España, Europa y el mundo:
relieve; hidrografía; clima: elementos y
diversidad paisajes; zonas bioclimáticas;
medio natural: áreas y problemas
medioambientales.
Qué estudia la geografía; ¿Qué es la
geografía?; ¿Para qué sirve la geografía?
Las herramientas del geógrafo; Los mapas; Los
gráficos; Las fotografías; Las estadísticas.
B1-1. Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta: el mapa. y localizar espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas
B1-11. Localizar en el mapamundi físico las principales unidades del relieve mundiales y los grandes ríos. Localizar en el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus características.
BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO
España, Europa y el Mundo: la población; la
organización territorial; modelos demográficos;
movimientos migratorios; la ciudad y el proceso de
urbanización.
Las herramientas del geógrafo; Los mapas; Los
gráficos; Las fotografías; Las estadísticas
B2-10. Comentar la información en mapas del mundo sobre la densidad de población y las migraciones.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Geografía e Historia de 1.º de Educación Secundaria 8
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B1-1.1. Clasifica y distingue tipos de mapas y distintas proyecciones.
Comprende la importancia de utilizar distintos
tipos de mapas para estudiar la geografía.
CL
CMCT
AA
CSC
B1-1.4. Localiza espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas
Localiza espacios geográficos e interpreta su
evolución.
CL
CD
AA
CSC
B1-11.1. Localiza en un mapa físico mundial los principales elementos y referencias físicas: mares y océanos, continentes, islas y archipiélagos más importantes, además de los ríos y las principales cadenas montañosas.
Identifica los elementos de la geografía física y
de la geografía política que se reflejan en los
mapas.
Describe los principales Los Sistemas de
Información Geográfica (SIG).
CL
AA
CSC
B2-10.1. Localiza en el mapa mundial los continentes y las áreas más densamente pobladas.
Identifica los datos sobre la población y la
densidad por países.
CL
CMCT
CSC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Geografía e Historia de 1.º de Educación Secundaria 9
UNIDAD 1. La Tierra y su representación Sugerencia de temporalización: 2 últimas semanas de septiembre y 2 primeras de octubre
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. EL MEDIO FÍSICO
La Tierra:
La Tierra en el sistema solar.
La representación de la Tierra. Latitud y
longitud.
Componentes básicos y formas de relieve.
Medio físico: España, Europa y el mundo:
relieve; hidrografía; clima: elementos y
diversidad paisajes; zonas bioclimáticas; medio
natural: áreas y problemas medioambientales.
Por qué en la Tierra existe vida. La Tierra en
el sistema solar; un planeta del sistema solar;
un planeta lleno de vida; la estructura externa
de la Tierra.
Los movimientos que realiza el planeta y sus
consecuencias. Un planeta en movimiento; el
movimiento de rotación, el movimiento de
traslación; las estaciones del año.
Los mapas como representaciones de la
Tierra. La representación de la Tierra; de la
esfera al plano; los elementos de un mapa;
los tipos de mapas. Diferentes proyecciones
cartográficas; proyección cilíndrica;
proyección cónica; proyección acimutal. Las
relaciones que existen entre los paralelos,
los meridianos y la latitud y la longitud.
Localización de un punto en un mapa. Las
coordenadas geográficas; los meridianos y
los paralelos; la latitud y la longitud.
Utilización de un mapa de husos horarios. La
escala de un mapa; los tipos de escalas,
cálculo de distancias con las escalas.
Orientación en un plano.
B1-1. Analizar e identificar las formas de representación de
nuestro planeta: el mapa, y localizar espacios geográficos y
lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas.
B1-10. Identificar y distinguir las diferentes representaciones
cartográficas y sus escalas.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Geografía e Historia de 1.º de Educación Secundaria 10
BLOQUE 1. EL MEDIO FÍSICO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B1-1. Analizar e identificar las formas de
representación de nuestro planeta: el
mapa y localizar espacios geográficos y
lugares en un mapa utilizando datos de
coordenadas geográficas.
B1-1.1. Clasifica y distingue tipos de
mapas y distintas proyecciones.
Busca, selecciona, organiza y clasifica
la información relevante sobre tipos de
mapas y distintas proyecciones.
CL
CD
AA
B1-1.2. Analiza un mapa de husos
horarios y diferencia zonas del planeta de
similares horas.
Analiza información sobre los 24
husos horarios, su relación con el
movimiento de rotación de la Tierra y
la razón de crearlos.
Interpreta imágenes sobre los husos
horarios y transcribe los datos,
exponiéndolos con precisión.
Busca, localiza e identifica zonas del
planeta con la misma hora, debido a
estar dentro del mismo huso horario.
Busca en Internet diferentes ciudades
y señala su hora actual, en base al
huso horario en el que se encuentran.
CL
CMCT
CD
AA
CSC
B1-1.3. Localiza un punto geográfico en
un planisferio y distingue los hemisferios
de la Tierra y sus principales
características.
Realiza la búsqueda de un punto en el
planisferio, lo identifica y describe su
situación en el hemisferio
correspondiente.
Interpreta gráficas de situación de un
punto en el globo terráqueo,
señalando si, según sus
características, corresponde a
ecuador, trópico de Cáncer, trópico de
Capricornio, polo norte, polo sur,
meridiano de Greenwich, hemisferio
norte o hemisferio sur.
CL
CMCT
CD
AA
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Programación Didáctica de Geografía e Historia de 1.º de Educación Secundaria 11
BLOQUE 1. EL MEDIO FÍSICO (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B1-1. Analizar e identificar las formas de
representación de nuestro planeta: el
mapa y localizar espacios geográficos y
lugares en un mapa utilizando datos de
coordenadas geográficas.
B1-1.4. Localiza espacios geográficos y
lugares en un mapa utilizando datos de
coordenadas geográficas.
Interpreta gráficas y localiza lugares
geográficos, según sus coordenadas
geográficas.
Utiliza herramientas digitales para
localizar lugares en el planeta y
describe su situación.
CL
CMCT
CD
AA
CSC
B1-10. Identificar y distinguir las
diferentes representaciones cartográficas
y sus escalas.
B1-10.1. Compara una proyección de
Mercator con una de Peters.
Busca información y compara las
proyecciones de Mercator y de Peters,
explicando en qué se parecen y en
qué se diferencian.
CD
AA
Contenidos Mínimos
Dadas las coordenadas geográficas de un punto, saberlo localizar en un mapamundi.
Saber distinguir los principales paralelos: Ecuador, Círculo Polar Ártico, Círculo Polar Antártico, Trópico de Cáncer y Trópico de Capricornio.
Conocer y distinguir los principales Puntos Cardinales: N, S, E, O, NE, SE, SO. NO.
Distinguir los principales tipos de mapas: físico, político, temático y topográfico.
Saber convertir la medida obtenida en un mapa a la medida real con el uso de escalas.
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UNIDAD 2. El relieve terrestre
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. EL MEDIO FÍSICO
Componentes básicos y formas de relieve.
Medio físico: España, Europa y el mundo:
relieve; hidrografía; clima: elementos y
diversidad paisajes; zonas bioclimáticas;
medio natural: áreas y problemas
medioambientales.
La corteza terrestre: océanos y continentes; la
estructura interna de la Tierra; los océanos y los
continentes.
La superficie de la Tierra no es lisa; las formas
del relieve continental; las formas del relieve
costero; las formas del relieve submarino.
La formación del relieve: pliegues y fallas; la
tectónica de placas; los pliegues y las fallas.
La formación del relieve: volcanes y terremotos.
Los agentes que modifican el relieve; la
modificación del relieve; la temperatura; el
viento; el agua; los seres vivos.
La influencia del relieve en nuestra vida; el
relieve, obstáculo y recurso para el ser humano;
la influencia de la acción humana sobre el
relieve.
B1-1. Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta: el mapa. y localizar espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas
B1-2. Tener una visión global del medio físico español, europeo y mundial y de sus características generales.
B1-11. Localizar en el mapamundi físico las principales unidades del relieve mundiales y los grandes ríos. Localizar en el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus características.
B1-12. Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus consecuencias.
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Programación Didáctica de Geografía e Historia de 1.º de Educación Secundaria 13
BLOQUE 1. EL MEDIO FÍSICO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B1-1. Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta: el mapa. y localizar espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas
B1-1.1. Clasifica y distingue tipos de mapas y distintas proyecciones.
Distingue tipos de mapas en función
de la información que representan. CSC
B1-1.3. Localiza un punto geográfico en un planisferio y distingue los hemisferios de la Tierra y sus principales características.
Localiza en un planisferio los
océanos y los continentes, los
describe y los compara.
AA
CSC
B1-1.4. Localiza espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas
Localiza en un mapa accidentes del
relieve, espacios geográficos y
lugares de interés.
AA
CSC
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B1-2. Tener una visión global del medio físico español, europeo y mundial y de sus características generales.
B1-2.1. Sitúa en un mapa físico las principales unidades del relieve español, europeo y mundial.
Sitúa en un mapa las principales
unidades del relieve mundial.
Explica las características generales
del medio físico, identificando la
estructura de interna de la tierra y de
la corteza terrestre.
Describe la superficie de la Tierra y
las formas del relieve continental,
costero y submarino.
Expone cómo se forma el relieve,
describiendo los pliegues y fallas; la
tectónica de placas; los volcanes, los
terremotos y los tsunamis; e
interpreta gráficos sobre ellos.
CL
CD
AA
CSC
B1-11. Localizar en el mapamundi físico las principales unidades del relieve mundiales y los grandes ríos. Localizar en el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus características.
B1-11.1. Localiza en un mapa físico mundial los principales elementos y referencias físicas: mares y océanos, continentes, islas y archipiélagos más importantes, además de los ríos y las
Localiza y sitúa en un mapa físico:
continentes, océanos y mares, islas,
archipiélagos, ríos, y cadenas de
montañas.
CSC
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Programación Didáctica de Geografía e Historia de 1.º de Educación Secundaria 14
. principales cadenas montañosas.
Contenidos Mínimos
Localizar en el mapa físico de la península Ibérica, las principales unidades de relieve y ríos más importantes (Ebro, Duero, Tajo, Guadiana,
Guadalquivir y Miño. C. Cantábrica, Macizo Galaico, Mts de León, Mts Vascos, Pirineos, S. Ibérico, S. Central, Mts de Toledo, C.C. Catalana,
SS. Béticos). Mares: Cantábrico, Atlántico y Mediterráneo.
Diferenciar y reconocer los continentes y los océanos
Europa: Rios: Volga, Danubio y Rin. Montañas: Pirineos, Alpes, Apeninos, Cárpatos, Caúcaso, Urales, Mts Escandinavos. Océanos y Mares:
Ártico, Del Norte, De Noruega, Cantábrico, Atlántico, Mediterráneo, Negro y Caspio.
América: Ríos: Mississipi, Orinoco y Amazonas. Montañas: Rocosas, Apalaches, Mts de Alaska, C. De los Andes. Océanos y Mares: Pacífico,
Atlántico, Caribe.
Africa: Ríos: Nilo y Congo. Montañas: Atlas, Mts Drakemberg y Kilimanjaro. Desiertos del Sahara y Kalahari.
Asia: Ríos: Indo, Ganges, Azul, Amarillo, Tigres y Eúfrates. Montañas: Himalaya, Zagros, Altay. Desierto de Gobi. Océano Índico. Extremadura: La red hidrográfica.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B1-12. Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus consecuencias
B1-12.1. Realiza búsquedas en medios impresos y digitales referidas a problemas medioambientales actuales y localiza páginas y recursos web directamente relacionados con ellos.
Busca información en medios
impresos y digitales sobre los
problemas medioambientales y sobre
la modificación del relieve y sus
causas.
Describe los agentes que modifican
el relieve, valorando la influencia del
relieve en nuestra vida y la influencia
del ser humano sobre el relieve.
CL
CD
AA
CSC
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Programación Didáctica de Geografía e Historia de 1.º de Educación Secundaria 15
UNIDAD 3. Las aguas
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. EL MEDIO FÍSICO
La Tierra:
Componentes básicos y formas de relieve.
Medio físico: España, Europa y el mundo:
relieve; hidrografía; clima: elementos y
diversidad paisajes; zonas bioclimáticas;
medio natural: áreas y problemas
medioambientales.
El agua en la Tierra; el agua está en circulación
permanente; las aguas marinas y las aguas
continentales; los ríos.
El curso y el caudal de un río; el curso de un río;
el caudal.
Otras aguas continentales; los lagos; las aguas
subterráneas; los glaciares.
Las aguas marinas; las características de las
aguas marinas; aguas en constante movimiento;
las aguas marinas y los seres humanos.
B1-3. Describir las peculiaridades de este medio físico.
B1-4. Situar en el mapa de España las principales unidades y elementos del relieve peninsular así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos.
B1-6. Ser capaz de describir las peculiaridades del medio físico europeo.
B1-7. Situar en el mapa de Europa las principales unidades y elementos del relieve continental así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos.
B1-11. Localizar en el mapamundi físico las principales unidades del relieve mundiales y los grandes ríos. Localizar en el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus características.
B1-12. Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus consecuencias.
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Programación Didáctica de Geografía e Historia de 1.º de Educación Secundaria 16
.
BLOQUE 1. EL MEDIO FÍSICO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B1-3. Describir las peculiaridades de este medio físico.
B1-3.1. Enumera y describe las peculiaridades del medio físico español.
Explica las características del curso
y el caudal de un río, de los lagos, de
las aguas subterráneas y de las
aguas marinas.
Busca y explica las características
de los ríos, los lagos y las aguas
marinas de España.
CL
CMCT
CD
AA
CSC
B1-4. Situar en el mapa de España las principales unidades y elementos del relieve peninsular así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos.
B1-4.1. Describe las diferentes unidades de relieve con ayuda del mapa físico de España.
Describe, con ayuda del mapa físico,
los ríos, los lagos y las aguas
marinas de España.
CL
CMCT
CSC
B1-6. Ser capaz de describir las peculiaridades del medio físico europeo.
B1-6.1. Explica las características del relieve europeo.
Busca y explica las características
de los ríos, los lagos y las aguas
marinas de Europa.
CL
CMCT
CD
AA
CSC
B1-7. Situar en el mapa de Europa las principales unidades y elementos del relieve continental así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos.
B1-7.1. Localiza en el mapa las principales unidades y elementos del relieve europeo.
Describe, con ayuda del mapa físico,
los ríos, los lagos y las aguas
marinas de Europa.
CL
CMCT
CSC
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Programación Didáctica de Geografía e Historia de 1.º de Educación Secundaria 17
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B1-11. Localizar en el mapamundi físico las principales unidades del relieve mundiales y los grandes ríos. Localizar en el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus características. .
B1-11.1. Localiza en un mapa físico mundial los principales elementos y referencias físicas: mares y océanos, continentes, islas y archipiélagos más importantes, además de los ríos y las principales cadenas montañosas.
Localiza y sitúa en un mapa físico
mundial los ríos, los lagos, las aguas
marinas, las aguas y los glaciares.
CL
AA
CSC
B1-12. Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus consecuencias
B1-12.1. Realiza búsquedas en medios impresos y digitales referidas a problemas medioambientales actuales y localiza páginas y recursos web directamente relacionados con ellos.
Explica cómo se presenta el agua en
la Tierra y el ciclo del agua.
Busca y describe cómo afecta la
contaminación a las aguas de los
ríos y de los mares.
Valora la acción del hombre sobre el
medio ambiente y sus efectos,
relacionándolos con la construcción
de presas en los ríos.
CL
CD
AA
CSC
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Programación Didáctica de Geografía e Historia de 1.º de Educación Secundaria 18
UNIDAD 4. El clima
BLOQUE 1. EL MEDIO FÍSICO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B1-1. Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta: el mapa. y localizar espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de
B1-1.1. Clasifica y distingue tipos de mapas y distintas proyecciones.
Analiza, selecciona, organiza y
clasifica la información relevante en
el tipo de mapa correspondiente.
AA
CSC
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. EL MEDIO FÍSICO
La Tierra:
Medio físico: España, Europa y el mundo:
relieve; hidrografía; clima: elementos y
diversidad paisajes; zonas bioclimáticas;
medio natural: áreas y problemas
medioambientales.
La atmósfera; las capas de la atmósfera; los
conceptos de tiempo y clima.
La temperatura; los factores que modifican la
temperatura; las zonas climáticas de la Tierra.
Las precipitaciones; la humedad del aire; los
factores que modifican las precipitaciones.
La presión atmosférica y el viento; la presión
atmosférica; el viento.
Los climas de la Tierra; la zona cálida; las zonas
templadas; las zonas frías.
El clima en nuestra vida; cómo nos afecta el
clima; cómo superar las condiciones del clima.
La influencia humana en la atmósfera; la
contaminación atmosférica, el calentamiento
global y el cambio climático.
Las catástrofes climáticas; las inundaciones; las
sequías; los huracanes y los tornados.
B1-1. Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta: el mapa. y localizar espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas
B1-5. Conocer y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico español.
B1-8. Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico europeo.
B1-9. Conocer los principales espacios naturales de nuestro continente.
B1-11. Localizar en el mapamundi físico las principales unidades del relieve mundiales y los grandes ríos. Localizar en el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus características.
B1-12. Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus consecuencias.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Geografía e Historia de 1.º de Educación Secundaria 19
coordenadas geográficas
B1-5. Conocer y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico español.
B1-5.2. Analiza y compara las zonas bioclimáticas españolas utilizando gráficos e imágenes.
Describe y analiza las zonas
climáticas, clasificándolas en zonas
cálidas, zonas templadas y zonas
frías.
CL
CSC
B1-8. Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico europeo.
B1-8.1. Clasifica y localiza en un mapa los distintos tipos de clima de Europa.
Clasifica y localiza en un mapa los
diferentes climas. CL
CSC
B1-9. Conocer los principales espacios naturales de nuestro continente.
B1-9.1. Distingue y localiza en un mapa las zonas bioclimáticas de nuestro continente.
Clasifica y localiza en un mapa las
zonas cálidas, las zonas templadas y
las zonas frías.
CL
AA
CSC
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B1-11. Localizar en el mapamundi físico las principales unidades del relieve mundiales y los grandes ríos. Localizar en el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus características.
B1-11.2. Elabora climogramas y mapas que sitúen los climas del mundo en los que reflejen los elementos más importantes.
Analiza la información y describe las
capas de la atmósfera, los factores
que afectan a la temperatura y a las
precipitaciones, la presión
atmosférica y el viento, y los
relaciona con los conceptos de
tiempo y clima.
Clasifica y relaciona los diferentes
climas de la Tierra con las zonas
climáticas, elaborando climogramas y
mapas.
CL
CMCT
CD
AA
CSC
B1-12. Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus consecuencias
B1-12.1. Realiza búsquedas en medios impresos y digitales referidas a problemas medioambientales actuales y localiza páginas y recursos web directamente relacionados con ellos.
Conoce y describe la importancia del
clima, de las catástrofes climáticas, y
de la influencia humana en la vida del
planeta y en la conservación del
medio ambiente.
Busca en medios digitales e
impresos referencias a los problemas
medioambientales actuales y a sus
CL
CD
AA
CSC
IE
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Geografía e Historia de 1.º de Educación Secundaria 20
consecuencias.
Contenidos Mínimos
Elementos del clima.
Factores que modifican el clima.
Zonas climáticas del planeta y climas que se distinguen en cada una de ellas. Dibujar un Globo Terráqueo y situar en él las distintas zonas
climáticas. Vegetación típica de cada clima.
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UNIDAD 5. Los paisajes de la Tierra
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. EL MEDIO FÍSICO
La representación de la Tierra. Latitud y
Longitud.
Medio físico: España, Europa y el mundo:
relieve; hidrografía; clima: elementos y
diversidad paisajes; zonas bioclimáticas;
medio natural: áreas y problemas
medioambientales.
Paisaje natural y paisaje transformado; el
paisaje natural; el paisaje transformado.
La selva; el medio físico; un medio poco
poblado. La sabana; el medio físico; la vida en
la sabana.
Los desiertos; el medio físico; un paisaje
inhóspito.
El paisaje mediterráneo; el medio físico; un
paisaje muy transformado.
El paisaje oceánico; el medio físico; un paisaje
muy poblado.
El paisaje continental; el medio físico; un
poblamiento desigual.
Los paisajes fríos; el paisaje polar; el paisaje de
alta montaña.
B1-1. Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta: el mapa. y localizar espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas
B1-5. Conocer y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico español.
B1-9. Conocer los principales espacios naturales de nuestro continente.
B1-11. Localizar en el mapamundi físico las principales unidades del relieve mundiales y los grandes ríos. Localizar en el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus características.
B1-12. Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus consecuencias.
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BLOQUE 1. EL MEDIO FÍSICO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B1-1. Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta: el mapa. y localizar espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas
B1-1.3. Localiza un punto geográfico en un planisferio y distingue los hemisferios de la Tierra y sus principales características.
Analiza y localiza espacios
geográficos en un planisferio,
identificando sus principales
características con las del hemisferio
de la Tierra en el que se encuentran. CL
CSC
B1-5. Conocer y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico español.
B1-5.1. Localiza en un mapa los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos de España.
Interpreta mapas y gráficos,
identificando los espacios
bioclimáticos.
CL
CMCT
CD
AA
CSC
IE
CEC
B1-5.2. Analiza y compara las zonas bioclimáticas españolas utilizando gráficos e imágenes.
Analiza, compara y describe los
elementos propios del paisaje y del
clima.
CL
CMCT
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO
España, Europa y el Mundo: la población;
la organización territorial; modelos
demográficos; movimientos migratorios; la
ciudad y el proceso de urbanización.
Paisaje natural y paisaje transformado.
El paisaje mediterráneo; el medio físico; un
paisaje muy transformado.
B2-4. Conocer los principales espacios naturales protegidos a nivel peninsular e insular.
B2-5. Identificar los principales paisajes humanizados españoles, identificándolos por comunidades autónomas.
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Programación Didáctica de Geografía e Historia de 1.º de Educación Secundaria 23
CD
AA
CSC
IE
CEC
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B1-9. Conocer los principales espacios naturales de nuestro continente.
B1-9.1. Distingue y localiza en un mapa las zonas bioclimáticas de nuestro continente.
Localiza en mapas las zonas
bioclimáticas, señalando el tipo de
paisaje y las características del clima
que corresponden a cada zona.
CL
CMCT
CD
AA
CSC
IE
CEC
B1-11. Localizar en el mapamundi físico las principales unidades del relieve mundiales y los grandes ríos. Localizar en el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus características.
B1-11.2. Elabora climogramas y mapas que sitúen los climas del mundo en los que reflejen los elementos más importantes.
Analiza y confecciona climogramas,
reflejando los elementos más
importantes del clima.
CL
CMCT
CD
AA
CSC
IE
CEC
B1-12. Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus consecuencias
B1-12.1. Realiza búsquedas en medios impresos y digitales referidas a problemas medioambientales actuales y localiza páginas y recursos web directamente relacionados con ellos.
Busca información en páginas web
especializadas en problemas
medioambientales y en medios
impresos, la localiza y la utiliza
correctamente.
CL
CMCT
CD
AA
CSC
IE
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Geografía e Historia de 1.º de Educación Secundaria 24
BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B2-4. Conocer los principales espacios naturales protegidos a nivel peninsular e insular.
B2-4.1. Sitúa los parques naturales españoles en un mapa, y explica la situación actual de algunos de ellos.
Explica las semejanzas y las
diferencias entre un paisaje natural y
un paisaje humanizado señalando
ellos.
CL
CMCT
CD
AA
CSC
IE
CEC
B2-5. Identificar los principales paisajes humanizados españoles, identificándolos por comunidades autónomas.
B2-5.1. Clasifica los principales paisajes humanizados españoles a través de imágenes
Explica las características de un
paisaje natural y de un paisaje
humanizado, clasificándolos.
CL
CMCT
CD
AA
CSC
IE
CEC
Contenidos Mínimos
La conservación medioambiental en el mundo, España y Extremadura.
Riesgos Naturales: relacionados con el clima y los fenómenos meteorológicos; los principales son las inundaciones, las sequías y los
incendios forestales.
Riesgos por la acción humana: algunas actuaciones del hombre perjudican al medio natural, entre las que destacan los incendios, vertidos industriales, deforestación, introducción del regadío, utilización de productos químicos en las labores agrícolas y la caza furtiva.
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UNIDAD 6. Atlas de los continentes
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. EL MEDIO FÍSICO
Componentes básicos y formas de relieve.
Medio físico: España, Europa y el mundo:
relieve; hidrografía; clima: elementos y
diversidad paisajes; zonas bioclimáticas; medio
natural: áreas y problemas medioambientales.
África, un continente de amplias mesetas; el
relieve; los ríos y los lagos; el clima y los
paisajes.
Asia, un continente de extremos; el relieve; los
ríos y los lagos; el clima y los paisajes.
América, de polo a polo; el relieve; los ríos y los
lagos; el clima y los paisajes.
Europa, una península de Asia; el relieve; los
ríos y los lagos.
El clima y los paisajes naturales europeos; el
paisaje mediterráneo; el paisaje oceánico; el
paisaje continental; el paisaje polar; el paisaje
de alta montaña.
Oceanía, un continente formado por islas; el
relieve y las aguas; el clima y los paisajes.
Antártida, el continente helado; un continente
cubierto de hielo; un continente protegido; el
clima más frío del mundo.
B1-1. Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta: el mapa. y localizar espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas
B1-2. Tener una visión global del medio físico español, europeo y mundial y de sus características generales.
B1-6. Ser capaz de describir las peculiaridades del medio físico europeo.
B1-7. Situar en el mapa de Europa las principales unidades y elementos del relieve continental así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos.
B1-8. Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico europeo.
B1-9. Conocer los principales espacios naturales de nuestro continente.
B1-11. Localizar en el mapamundi físico las principales unidades del relieve mundiales y los grandes ríos. Localizar en el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus características.
B1-12. Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus consecuencias.
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BLOQUE 1. EL MEDIO FÍSICO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B1-1. Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta: el mapa. y localizar espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas
B1-1.1. Clasifica y distingue tipos de mapas y distintas proyecciones.
Localiza e identifica las formas, los
espacios geográficos, los lugares y
los fenómenos o sucesos
representados en los distintos
mapas.
CL
CMCT
AA
CSC
B1-2. Tener una visión global del medio físico español, europeo y mundial y de sus características generales.
B1-2.1. Sitúa en un mapa físico las principales unidades del relieve español, europeo y mundial.
Sitúa, localiza e identifica en un
mapa físico las principales unidades
del relieve.
CL
CMCT
AA
B1-6. Ser capaz de describir las peculiaridades del medio físico europeo.
B1-6.1. Explica las características del relieve europeo.
Cita los principales accidentes del
relieve europeo y describe sus
características.
CL
CMCT
AA
CSC
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B1-7. Situar en el mapa de Europa las principales unidades y elementos del relieve continental así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos.
B1-7.1. Localiza en el mapa las principales unidades y elementos del relieve europeo.
Sitúa, localiza e identifica en un
mapa las principales unidades y
elementos del relieve europeo.
CL
CMCT
AA
CSC
B1-8. Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico europeo.
B1-8.1. Clasifica y localiza en un mapa los distintos tipos de clima de Europa.
Identifica y sitúa en un mapa las
zonas climáticas europeas,
describiendo sus características.
AA
CSC
B1-9. Conocer los principales espacios naturales de nuestro continente.
B1-9.1. Distingue y localiza en un mapa las zonas bioclimáticas de nuestro continente.
Localiza y sitúa en un mapa las
zonas bioclimáticas, describiendo sus
características.
AA
CSC
B1-11. Localizar en el mapamundi físico las principales unidades del relieve mundiales y los grandes ríos. Localizar
B1-11.1. Localiza en un mapa físico mundial los principales elementos y referencias físicas: mares y océanos,
Sitúa, localiza e identifica en un
mapa físico mundial los principales
CL
CMCT
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en el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus características.
continentes, islas y archipiélagos más importantes, además de los ríos y las principales cadenas montañosas.
mares y océanos, continentes, islas y
archipiélagos, ríos y cadenas
montañosas; describe sus
características.
CD
AA
CSC
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B1-12. Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus consecuencias
B1-12.1. Realiza búsquedas en medios impresos y digitales referidas a problemas medioambientales actuales y localiza páginas y recursos web directamente relacionados con ellos.
Investiga y realiza búsquedas en
Internet, referidas al medio ambiente
y a espacios protegidos.
CL
CMCT
CD
AA
CSC
Contenidos Mínimos
Localizar en el mapa físico de la península Ibérica, las principales unidades de relieve y ríos más importantes (Ebro, Duero, Tajo, Guadiana,
Guadalquivir y Miño. C. Cantábrica, Macizo Galaico, Mts de León, Mts Vascos, Pirineos, S. Ibérico, S. Central, Mts de Toledo, C.C. Catalana,
SS. Béticos). Mares: Cantábrico, Atlántico y Mediterráneo.
Diferenciar y reconocer los continentes y los océanos
Europa: Rios: Volga, Danubio y Rin. Montañas: Pirineos, Alpes, Apeninos, Cárpatos, Caúcaso, Urales, Mts Escandinavos. Océanos y Mares:
Ártico, Del Norte, De Noruega, Cantábrico, Atlántico, Mediterráneo, Negro y Caspio.
América: Ríos: Mississipi, Orinoco y Amazonas. Montañas: Rocosas, Apalaches, Mts de Alaska, C. De los Andes. Océanos y Mares: Pacífico,
Atlántico, Caribe.
Africa: Ríos: Nilo y Congo. Montañas: Atlas, Mts Drakemberg y Kilimanjaro. Desiertos del Sahara y Kalahari.
Asia: Ríos: Indo, Ganges, Azul, Amarillo, Tigres y Eúfrates. Montañas: Himalaya, Zagros, Altay. Desierto de Gobi. Océano Índico. Extremadura: La red hidrográfica.
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UNIDAD 7. El estudio físico de España
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. EL MEDIO FÍSICO
Componentes básicos y formas de relieve.
Medio físico: España, Europa y el mundo:
relieve; hidrografía; clima: elementos y
diversidad paisajes; zonas bioclimáticas; medio
natural: áreas y problemas medioambientales.
La meseta; la Submeseta Norte, la Submeseta
Sur, los sistemas montañosos interiores.
Los bordes de la Meseta; el Macizo Galaico-
Leonés; la Cordillera Cantábrica; el Sistema
Ibérico; Sierra Morena.
Las unidades exteriores a la Meseta; los
Pirineos; el Sistema Costero-Catalán; los
Sistemas Béticos; las depresiones exteriores.
El relieve insular; el archipiélago balear; el
archipiélago canario.
Las costas; la costa cantábrica; la costa
mediterránea; la costa atlántica.
Los ríos. La vertiente cantábrica; la red fluvial
española.
Las vertientes mediterránea y atlántica.
Medios naturales oceánico y mediterráneo; un
país de la zona templada; el medio natural
oceánico; el medio natural mediterráneo.
Medios naturales subtropical y de montaña; el
medio natural subtropical; el medio natural de
montaña.
B1-2. Tener una visión global del medio físico español, europeo y mundial y de sus características generales.
B1-3. Describir las peculiaridades de este medio físico.
B1-4. Situar en el mapa de España las principales unidades y elementos del relieve peninsular así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos.
B1-5. Conocer y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico español.
B1-12. Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus consecuencias.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO
España, Europa y el Mundo: la población; la
organización territorial; modelos demográficos;
movimientos migratorios; la ciudad y el proceso
de urbanización.
España y sus comunidades autónomas. B2-1. Analizar las características de la población española, su distribución, dinámica y evolución, así como los movimientos migratorios.
B2-4. Conocer los principales espacios naturales protegidos a nivel peninsular e insular.
BLOQUE 1. EL MEDIO FÍSICO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B1-2. Tener una visión global del medio físico español, europeo y mundial y de sus características generales.
B1-2.1. Sitúa en un mapa físico las principales unidades del relieve español, europeo y mundial.
Sitúa, localiza e identifica en un
mapa físico las principales unidades
del relieve de España.
CL
CMCT
CSC
B1-3. Describir las peculiaridades de este medio físico.
B1-3.1. Enumera y describe las peculiaridades del medio físico español.
Identifica, registra y explica las
características del medio físico de
España.
CL
CSC
B1-4. Situar en el mapa de España las principales unidades y elementos del relieve peninsular así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos.
B1-4.1. Describe las diferentes unidades de relieve con ayuda del mapa físico de España.
Localiza en el mapa físico los ríos,
los lagos y las aguas marinas de
España; los describe y analiza sus
características.
CL
CMCT
AA
CSC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Geografía e Historia de 1.º de Educación Secundaria 30
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B1-5. Conocer y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico español.
B1-5.1. Localiza en un mapa los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos de España.
Interpreta mapas y gráficos,
identificando los distintos espacios
medioambientales y bioclimáticos.
CL
AA
CSC
B1-12. Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus consecuencias
B1-12.1. Realiza búsquedas en medios impresos y digitales referidas a problemas medioambientales actuales y localiza páginas y recursos web directamente relacionados con ellos.
Busca información en páginas web
especializadas en problemas
medioambientales y en medios
impresos, la localiza y la utiliza
correctamente.
CL
CMCT
CD
AA
CSC
BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B2-2. Conocer la organización territorial de España.
B2-2.1. Distingue en un mapa político la distribución territorial de España: comunidades autónomas, capitales, provincias, islas.
Localiza en un mapa político las
comunidades autónomas, las
capitales, las provincias y las islas.
distribución territorial de España;
busca y amplía la información sobre
ellas.
CL
CMCT
CD
AA
CSC
IE
B2-4. Conocer los principales espacios naturales protegidos a nivel peninsular e insular.
B2-4.1. Sitúa los parques naturales españoles en un mapa, y explica la situación actual de algunos de ellos.
Describe y sitúa los paisajes
naturales y el patrimonio cultural de
España, buscando información sobre
ellos y valorándolos.
CL
CD
AA
CSC
IE
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Geografía e Historia de 1.º de Educación Secundaria 31
Introducción a la historia
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. HISTORIA
La Historia Antigua: las primeras
civilizaciones. Culturas urbanas. Mesopotamia
y Egipto. Sociedad, economía y cultura.
El trabajo del historiador; El historiador,
detective del pasado; Las fuentes históricas; El
tiempo histórico; La relación entre años y siglos.
La línea del tiempo.
B3-2. Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas.
B3-3. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación.
B3-8. Datar la Edad Antigua y conocer algunas características de la vida humana en este período.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
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BLOQUE 3. LA HISTORIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-2. Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas.
B3-2.1. Nombra e identifica cuatro clases de fuentes históricas.
Identifica y describe distintos tipos de
fuentes históricas.
CL
CSC
B3-2.2. Comprende que la historia no se puede escribir sin fuentes, ya sean restos materiales o textuales.
Identifica y describe fuentes primarias
iconográficas y fuentes secundarias
escritas, explicando la necesidad de
fuentes para escribir la historia.
CL
AA
CSC
B3-3. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación.
B3-3.1. Ordena temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando para ello las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad.
Ordena hechos y fechas, indicando a
qué siglo pertenecen.
CL
CMCT
CSC
B3-8. Datar la Edad Antigua y conocer algunas características de la vida humana en este período.
B3-8.1. Distingue etapas dentro de la Historia Antigua.
Interpreta una línea del tiempo y
representa en ella los diferentes
acontecimientos históricos,
distinguiendo las etapas
correspondientes a las épocas
representadas.
CL
CMCT
AA
CSC
Contenidos Mínimos
Saber los diferentes periodos de la Prehistoria y encuadrar en cada uno de ellos, los avances conseguidos.
Las primeras civilizaciones urbanas (Egipto y Mesopotamia). Distinguir de cada una de ellas su tipo de escritura, algunas de sus divinidades, así
como sus principales manifestaciones artísticas: Pirámides, hipogeos, mastabas, zigurats.
El mundo clásico: Grecia y Roma. La democracia ateniense. Las formas de organización económica, administrativa y política romanas.
Hispania romana: Los pueblos prerromanos. La romanización .La ciudad y la forma de vida urbana. Aportación de la cultura y el arte clásicos.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Geografía e Historia de 1.º de Educación Secundaria 33
UNIDAD 8. La prehistoria
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. HISTORIA
La Prehistoria:
La evolución de las especies y la
hominización.
La periodización en la Prehistoria.
Paleolítico: etapas; características de las
formas de vida: los cazadores recolectores.
Neolítico: la revolución agraria y la expansión
de las sociedades humanas; sedentarismo;
artesanía y comercio; organización social;
aparición de los ritos: restos materiales y
artísticos: pintura y escultura.
A qué llamamos prehistoria; ¿qué es la
prehistoria?; las etapas de la prehistoria; la
evolución del ser humano; el proceso de
hominización.
La vida nómada en el Paleolítico; cazadores y
recolectores; una vida nómada; herramientas de
piedra y hueso.
Las creencias y el arte en el Paleolítico; las
primeras creencias; las primeras pinturas; las
primeras esculturas y grabados.
La revolución del Neolítico; la aparición de la
agricultura y la ganadería; los cambios en la
forma de vida; los avances técnicos; las
creencias y el arte.
La edad de los metales; los primeros utensilios
de metal; los cambios en la forma de vida; un
tiempo de inventos; el megalitismo.
El territorio de España en la prehistoria; el
Paleolítico; el Neolítico; la Edad de los metales.
B3-1. Entender el proceso de hominización.
B3-2. Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas.
B3-3. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación.
B3-4. Distinguir la diferente escala temporal de etapas como la Prehistoria y la Historia Antigua.
B3-5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la Prehistoria y la Edad Antigua para adquirir una perspectiva global de su evolución.
B3-6. Datar la Prehistoria y conocer las características de la vida humana correspondientes a los dos períodos en que se divide: Paleolítico y Neolítico.
B3-7. Identificar los primeros ritos religiosos.
B3-11. Reconocer la importancia del descubrimiento de la escritura.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Geografía e Historia de 1.º de Educación Secundaria 34
BLOQUE 3. LA HISTORIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-1. Entender el proceso de hominización.
B3-1.1. Reconoce los cambios evolutivos hasta llegar a la especie humana.
Identifica y enumera las etapas de la
prehistoria, señalando su evolución y
los hechos que marcan el comienzo y
el final
CL
CSC
B3-2. Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas.
B3-2.2. Comprende que la historia no se puede escribir sin fuentes, ya sean restos materiales o textuales.
Analiza y expone ejemplos sobre
reatos materiales y textuales que son
fuentes necesarias para conocer y
escribir la historia.
CL
CSC
CEC
B3-3. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación.
B3-3.1. Ordena temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando para ello las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad.
Escribe por orden las características
fundamentales de los hechos
históricos y explica cómo era la forma
de vida durante cada periodo.
CL
CSC
B3-4. Distinguir la diferente escala temporal de etapas como la Prehistoria y la Historia Antigua.
B3-4.1. Realiza diversos tipos de ejes cronológicos.
Distingue las distintas etapas de la
prehistoria; realiza diversos tipos de
ejes cronológicos sobre ella para
representar los periodos, las
especies que se sucedieron, los
inventos y descubrimientos, etc.
CL
CMCT
CSC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Geografía e Historia de 1.º de Educación Secundaria 35
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la Prehistoria y la Edad Antigua para adquirir una perspectiva global de su evolución.
B3-5.1. Analiza la trascendencia de la revolución neolítica y el papel de la mujer en ella.
Observa, identifica y explica el papel
de la mujer en la Prehistoria. CL
CSC
B3-6. Datar la Prehistoria y conocer las características de la vida humana correspondientes a los dos períodos en que se divide: Paleolítico y Neolítico.
B3-6.1. Explica la diferencia de los dos períodos en los que se divide la prehistoria y describe las características básicas de la vida en cada uno de los periodos.
Identifica, compara y explica las
características básicas de la vida en
el Paleolítico y en el Neolítico;
señalando las diferencias.
CL
CMCT
CD
AA
CSC
B3-7. Identificar los primeros ritos religiosos.
B3-7.1. Reconoce las funciones de los primeros ritos religiosos como los de la diosa madre.
Identifica objetos de los primeros
ritos religiosos; reconoce las
funciones de la Venus, en el
Paleolítico; de la diosa madre, en el
Neolítico; de las posturas de los
difuntos en los diferentes casos, etc.
CL
CSC
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-11. Reconocer la importancia del descubrimiento de la escritura.
B3-11.1. Diferencia entre las fuentes prehistóricas (restos materiales, ágrafos) y las fuentes históricas (textos).
Identifica las diferencias entre
fuentes prehistóricas y fuentes
históricas, interpreta los datos que se
extraen de ellas y los explica.
CL
AA
CSC
CEC
Contenidos Mínimos
Saber los diferentes periodos de la Prehistoria y encuadrar en cada uno de ellos, los avances conseguidos.
Manifestaciones artísticas del hombre durante las Prehistoria:
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Geografía e Historia de 1.º de Educación Secundaria 36
Arte Mobiliar y Arte Rupestre.
Principales áreas de pinturas rupestres y características de cada una de ellas.
Saber las principales contribuciones del Neolítico al desarrollo de la humanidad: Agricultura, ganadería, cerámica, tejidos.
Distinguir los principales monumentos megalíticos: Dolmen, menhir, cromlech, taula, talayot y naveta.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Geografía e Historia de 1.º de Educación Secundaria 37
UNIDAD 9. Las civilizaciones fluviales: Mesopotamia y Egipto
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. HISTORIA
La Historia Antigua: las primeras civilizaciones.
Culturas urbanas. Mesopotamia y Egipto.
Sociedad, economía y cultura.
De las ciudades a los imperios; la aparición de la
escritura; de las ciudades a la aparición de los
imperios; las características de las primeras
civilizaciones.
Los mesopotámicos: dónde y cuándo vivieron;
Mesopotamia, entre el Tigris y el Éufrates; una
historia compleja.
La sociedad mesopotámica; los grupos
privilegiados-, el resto de la población. La cultura
y el arte mesopotámicos; la religión; la
arquitectura; la escultura.
Los antiguos egipcios: dónde y cuándo vivieron;
Egipto, don del Nilo; las etapas de la historia de
Egipto.
El gobierno: el faraón; el faraón y su corte; la
administración del Estado.
La sociedad egipcia; una población
mayoritariamente rural; la vida en las ciudades;
los esclavos y las mujeres.
La religión: dioses y templos; una religión
politeísta; los templos. La vida después de la
muerte: las tumbas.
El arte egipcio; la escultura; la pintura.
B3-2. Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas.
B3-3. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación.
B3-8. Datar la Edad Antigua y conocer algunas características de la vida humana en este período.
B3-9. Conocer el establecimiento y la difusión de diferentes culturas urbanas, después del neolítico.
B3-10. Entender que los acontecimientos y procesos ocurren a lo largo del tiempo y a la vez en el tiempo (diacronía y sincronía).
B3-11. Reconocer la importancia del descubrimiento de la escritura.
B3-12. Explicar las etapas en las que se divide la historia de Egipto.
B3-13. Identificar las principales características de la religión egipcia.
B3-14. Describir algunos ejemplos arquitectónicos de Egipto y de Mesopotamia.
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BLOQUE 3. LA HISTORIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-2. Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas.
B3-2.1. Nombra e identifica cuatro clases de fuentes históricas.
Nombra e identifica las fuentes
históricas; justifica su importancia,
destacando el uso del papiro.
CL
CSC
B3-3. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación.
B3-3.1. Ordena temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando para ello las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad.
Busca y ordena la información sobre
hechos históricos, sobre otros
hechos relevantes y sobre
personajes importantes.
CL
CD
AA
CSC
B3-8. Datar la Edad Antigua y conocer algunas características de la vida humana en este período.
B3-8.1. Distingue etapas dentro de la Historia Antigua.
Conoce las etapas dentro de la Edad
Antigua; las representa de forma
esquemática y explica algunas
características de la vida humana en
este período.
CL
AA
CSC
B3-9. Conocer el establecimiento y la difusión de diferentes culturas urbanas, después del neolítico.
B3-9.1. Describe formas de organización socio-económica y política, nuevas hasta entonces, como los diversos imperios de Mesopotamia y de Egipto.
Conoce y describe las formas de
organización socio-económica y
política de Mesopotamia y de Egipto.
CL
CMCT
CD
AA
CSC
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-10. Entender que los acontecimientos y procesos ocurren a lo largo del tiempo y a la vez en el tiempo (diacronía y sincronía).
B3-10.1. Entiende que varias culturas convivían a la vez en diferentes enclaves geográficos.
Reconoce y explica cuáles fueron las
primeras civilizaciones y sus
enclaves geográficos; situándolas en
el mapa.
CL
CSC
B3-11. Reconocer la importancia del descubrimiento de la escritura.
B3-11.1. Diferencia entre las fuentes prehistóricas (restos materiales, ágrafos)
Busca información sobre fuentes
escritas históricas, como los
CL
CD
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y las fuentes históricas (textos). ideogramas chinos, los jeroglíficos
egipcios o el alfabeto fenicio,
diferencia entre ellas y explica en qué
consistían.
AA
CSC
CEC
B3-12. Explicar las etapas en las que se divide la historia de Egipto.
B3-12.1. Interpreta un mapa cronológico- geográfico de la expansión egipcia.
Interpreta un mapa cronológico-
geográfico de la expansión egipcia.
CL
CMCT
CD
AA
CSC
IE
CEC
B3-12.2. Describe las principales
características de las etapas históricas
en las que se divide Egipto: reinas y
faraones.
Busca información, comprende y
describe los principales hechos y
las principales características de la
historia de Egipto, de sus dinastías,
de las reinas y faraones.
CL
CMCT
CD
AA
CSC
IE
CEC
Contenidos Mínimos
Las primeras civilizaciones urbanas (Egipto y Mesopotamia). Distinguir de cada una de ellas su tipo de escritura, algunas de sus divinidades, así
como sus principales manifestaciones artísticas: Pirámides, hipogeos, mastabas, zigurats.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-13. Identificar las principales características de la religión egipcia.
B3-13.1. Explica cómo materializaban los egipcios su creencia en la vida del más allá.
Busca información sobre cómo
materializaban los egipcios su
creencia en la vida del más allá; la
explica y describe los principales
elementos que utilizaban.
CL
CD
AA
CSC
B3-13.2. Realiza un mapa conceptual con los principales dioses del panteón egipcio.
Identifica los principales dioses
egipcios; amplía la información,
buscando en Internet, anota y
representa cuáles son sus símbolos.
CL
CD
AA
CSC
IE
CEC
B3-14. Describir algunos ejemplos arquitectónicos de Egipto y de Mesopotamia.
B3-14.1. Localiza en un mapa los principales ejemplos de la arquitectura egipcia y de la mesopotámica.
Identifica los principales ejemplos de
las construcciones egipcia y
mesopotámica; explica en qué se
parecen y en qué se diferencian,
citando ejemplos.
CL
CSC
CEC
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UNIDAD 10. La civilización griega
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. HISTORIA
El Mundo clásico, Grecia: las “Polis” griegas,
su expansión comercial y política. El imperio de
Alejandro Magno y sus sucesores: el
helenismo. El arte, la ciencia, el teatro y la
filosofía.
Los antiguos griegos: dónde y cuándo vivieron; el
mundo griego; las etapas de la historia de
Grecia.
La época arcaica, el nacimiento de las polis; la
expansión griega. La época clásica: Atenas y
Esparta; Atenas, el origen de la democracia;
Esparta, una polis aristocrática.
La época clásica: un periodo de guerras; las
guerras médicas, el esplendor de Atenas; la
guerra del Peloponeso.
La época helenística; las conquistas de Alejandro
Magno; el helenismo; las monarquías
helenísticas.
La sociedad y la economía griegas; una sociedad
desigual; las actividades económicas.
Las creencias; los dioses y los héroes; el culto
religioso.
La arquitectura griega: el templo; el templo
griego; los órdenes griegos.
El urbanismo griego; la ciudad griega.
La escultura.
La filosofía, la ciencia y la literatura; la filosofía y
la ciencia; la literatura.
B3-15. Conocer los rasgos principales de las “polis” griegas.
B3-16. Entender la trascendencia de los conceptos
“Democracia” y “Colonización”.
B3-17. Distinguir entre el sistema político griego y el
helenístico.
B3-19. Entender el alcance de “lo clásico “en el arte
occidental”.
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Programación Didáctica de Geografía e Historia de 1.º de Educación Secundaria
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BLOQUE 3. LA HISTORIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-15. Conocer los rasgos principales de las “polis” griegas.
B3-15.1. Identifica distintos rasgos de la organización socio-política y económica de las polis griegas a partir de diferente tipo de fuentes históricas.
Identifica y describe distintos rasgos
del origen y evolución de la
organización socio-política y
económica de las polis griegas a
partir de diferente tipo de fuentes
históricas.
CL
CSC
CEC
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-16. Entender la trascendencia de los conceptos “Democracia” y “Colonización”.
B3-16.1. Describe algunas de las diferencias entre la democracia griega y las democracias actuales.
Conoce y describe las características
fundamentales de la democracia
griega, señalando algunas de las
diferencias con las democracias
actuales.
CL
CMCT
CSC
CEC
B3-16.2. Localiza en un mapa histórico las colonias griegas del Mediterráneo.
Localiza en un mapa histórico las
colonias griegas y las enumera.
CL
AA
CSC
CEC
B3-17. Distinguir entre el sistema político griego y el helenístico.
B3-17.1. Contrasta las acciones políticas de la Atenas de Pericles con el Imperio de Alejandro Magno.
Investiga y explica las principales
diferencias entre la forma de
gobierno de Atenas y la de Esparta.
CL
CD
AA
CSC
CEC
B3-17.2. Elabora un mapa del Imperio de Alejandro.
Interpreta y elabora un mapa del
Imperio de Alejandro Magno;
describe la ruta que siguió y enumera
los territorios de su imperio.
CL
AA
CSC
CEC
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
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Programación Didáctica de Geografía e Historia de 1.º de Educación Secundaria
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B3-19. Entender el alcance de “lo clásico “en el arte occidental”.
B3-19.1. Explica las características esenciales del arte griego y su evolución en el tiempo.
Discrimina, identifica y explica las
características esenciales del arte
griego y su evolución en el tiempo.
CL
CMCT
CD
AA
CSC
CEC
Contenidos Mínimos
Situar en el espacio y el tiempo la civilización helena.
Diferenciar las formas de gobierno de la Grecia Clásica y sus instituciones tomando como ejemplo las Polis de Atenas y Esparta.
Grupos que se distinguía en la sociedad griega: Ciudadanos y No ciudadanos (extranjeros, esclavos y mujeres).
Principales dioses griegos
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44
UNIDAD 11. La civilización romana
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. HISTORIA
El Mundo clásico, Roma: origen y etapas de la
historia de Roma; la república y el imperio:
organización política y expansión colonial por
el Mediterráneo; el cristianismo.
Los antiguos romanos: dónde y cuán do
vivieron; dónde vivieron los romanos; las etapas
de la historia de los romanos; la monarquía (753
a.C.- 509 a.C.).
La República (509 a.C. – 27 a. C); el gobierno
de la República romana; la sociedad; la lucha de
los plebeyos por sus derechos.
Expansión y crisis de la República; la expansión
por el Mediterráneo; las consecuencias de las
conquistas; la crisis de la República.
El imperio (27 a. C.- 476 d. C.); Augusto, el
primer emperador romano; el apogeo del
Imperio (siglos I y II); la crisis del siglo III.
La economía; la agricultura; la artesanía, la
minería; el comercio.
Grandes constructores e ingenieros; la
arquitectura: innovaciones técnicas, principales
construcciones.
Escultura, pintura y mosaico; la escultura; la
pintura; el mosaico.
La religión romana.
Una nueva religión: el cristianismo; los orígenes;
la persecución; el cristianismo, religión oficial.
B3-20. Caracterizar los rasgos principales de la sociedad,
economía y cultura romanas.
B3-21. Identificar y describir los rasgos característicos de obras
del arte griego y romano, diferenciando entre los que son
específicos.
B3-22. Establecer conexiones entre el pasado de la Hispania
romana y el presente.
B3-23. Reconocer los conceptos de cambio y continuidad en la
historia de la Roma antigua.
B3-24. Describir la nueva situación económica, social y política
de los reinos germánicos.
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BLOQUE 3. LA HISTORIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-20. Caracterizar los rasgos principales de la sociedad, economía y cultura romanas.
B3-20.1. Confecciona un mapa con las distintas etapas de la expansión de Roma.
Interpreta mapas y los confecciona
con las distintas características y
sobre los territorios por los que se
extendió Roma durante los territorios
por los que se extendió Roma en la
Monarquía, en la República y en el
Imperio.
CL
CSC
B3-20.2. Identifica diferencias y semejanzas entre las formas de vida republicanas y las del imperio en la Roma antigua.
Identifica diferencias y semejanzas
entre las formas de vida y entre los
gobiernos en las etapas de la historia
de Roma..
CL
CSC
B3-21. Identificar y describir los rasgos característicos de obras del arte griego y romano, diferenciando entre los que son específicos.
B3-21.1. Compara obras arquitectónicas y escultóricas de época griega y romana.
Identifica y describir las obras del
arte griego y romano,
comparándolos.
CL
CMCT
CD
AA
CSC
CEC
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-22. Establecer conexiones entre el pasado de la Hispania romana y el presente.
B3-22.2. Analiza diversos ejemplos del legado romano que sobreviven en la actualidad.
Identifica, analiza y describe distintos
ejemplos del legado romano que
sobreviven en la actualidad,
relacionándolos con el pasado de la
Hispania romana. CL
CMCT
CD
AA
CSC
CEC
B3-23. Reconocer los conceptos de cambio y continuidad en la historia de la Roma antigua.
B3-23.1. Entiende qué significó la „romanización‟ en distintos ámbitos sociales y geográficos.
Busca en Internet, interpreta y
expone diferentes hechos sobre la
„romanización‟ y sobre los principales
romanos.
CL
CD
CSC
B3-24. Describir la nueva situación económica, social y política de los reinos germánicos.
B3-24.1. Compara las formas de vida (en diversos aspectos) del Imperio Romano con las de los reinos germánicos.
Compara y explica los diferentes
conceptos relacionados con las
formas de vida en el Imperio Romano
y en los reinos germánicos.
CL
CSC
Contenidos Mínimos
Diferenciar las tres etapas de la civilización romana: Monarquía, República, Imperio; así como las principales instituciones políticas romanas:
Senado, Comicios, Magistraturas.
Enumerar los principales rasgos de la sociedad y economía romanas:
Grupos sociales: patricios, plebeyos, libertos, esclavos.
Tipos de viviendas: domus, ínsulas, villas.
Edificios públicos y otras construcciones (teatros, anfiteatros, circos, acueductos, puentes, termas, calzadas, arcos de triunfo).
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Creencias religiosas. Principales dioses romanos. Nacimiento del cristianismo.
La Hispania romana:
Principales pueblos prerromanos en la península (Celtas e Íberos) y en Extremadura (Vettones, Lusitanos, Célticos y Túrdulos).
La conquista de Roma: Guerras Púnicas y contra Viriato.
La romanización y Legado romano: principales muestras del legado romano en España y Extremadura:
Provincias hispanas durante la República y el Imperio.
Principales ciudades (Emérita Augusta, Cartago Nova, Tarraco, Híspalis, Segovia, Emporión)
Principales calzadas (Vía Augusta, Vía de La Plata).
Monumentos principales: Acueductos de Segovia, de Los Milagros y de San Lázaro, Puente de Alcántara, Teatros de Mérida y Regina, Circo de Mérida, Templo de Diana.
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UNIDAD 12. El territorio de España en la antigüedad
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. HISTORIA
La Península Ibérica: los pueblos
prerromanos y la Hispania romana. El
proceso de romanización. La ciudad y el
campo. El arte: arquitectura, escultura y
pintura.
Los pueblos prerromanos: los iberos y los
celtas; los celtas.
Los pueblos colonizadores y Tartessos; los
fenicios; los griegos; los cartagineses;
Tartessos.
La conquista romana de Hispania; la conquista
romana.
Hispania romana; la sociedad hispanorromana;
la economía, la romanización.
B3-3. Explicar las características de cada tiempo histórico y
ciertos acontecimientos que han determinado cambios
fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando
períodos que facilitan su estudio e interpretación.
B3-10. Entender que los acontecimientos y procesos ocurren
a lo largo del tiempo y a la vez en el tiempo (diacronía y
sincronía).
B3-16. Entender la trascendencia de los conceptos
“Democracia” y “Colonización”.
B3-22. Establecer conexiones entre el pasado de la Hispania
romana y el presente.
B3-23. Reconocer los conceptos de cambio y continuidad en
la historia de la Roma antigua.
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Programación Didáctica de Aula de Geografía e Historia de 2.º de la ESO 49
BLOQUE 3. LA HISTORIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-3. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación.
B3-3.1. Ordena temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando para ello las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad.
Ordena cronológicamente y
representa en una línea del tiempo
algunos hechos históricos sobre las
etapas de la conquista romana en
Hispania.
CL
CMCT
CSC
B3-10. Entender que los acontecimientos y procesos ocurren a lo largo del tiempo y a la vez en el tiempo (diacronía y sincronía).
B3-10.1. Entiende que varias culturas convivían a la vez en diferentes enclaves geográficos.
Busca información, reconoce y
explica la existencia de diferentes
pueblos, sus características y sus
obras.
CL
CD
CSC
CEC
B3-16. Entender la trascendencia de los conceptos “Democracia” y “Colonización”.
B3-16.1. Describe algunas de las diferencias entre la democracia griega y las democracias actuales.
Identifica y describe las
características fundamentales de las
colonizaciones fenicia, griega y
cartaginesa, señalando las
diferencias con la actualidad.
CL
CSC
cRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-22. Establecer conexiones entre el pasado de la Hispania romana y el presente.
B3-22.1. Hace un mapa de la Península Ibérica donde se reflejen los cambios administrativos en época romana.
Comprende y explica la conquista
romana a través de mapas,
reflejando información sobre los
cambios administrativos, las distintas
áreas de influencia y las colonias en
época romana.
CL
CD
AA
CSC
B3-23. Reconocer los conceptos de cambio y continuidad en la historia de la Roma antigua.
B3-23.1. Entiende qué significó la „romanización‟ en distintos ámbitos sociales y geográficos.
Entiende y explica a qué llamamos
romanización en diferentes aspectos,
como la economía, la sociedad, la
CL
CSC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía e Historia de 2.º de la ESO 50
religión, el arte…
TEMPORALIZACIÓN
La siguiente distribución temporal es meramente orientativa, ya que en el desarrollo de los contenidos de este nivel de primer curso, primará la
adecuación a los niveles académicos y a las potencialidades intelectuales y escolares en general de los alumnos, ya que se trata de favorecer su
incorporación a una etapa y a un centro nuevo.
PRIMERA EVALUACIÓN: Temas 1, 2, 3, 4, 5 y 6.
SEGUNDA EVALUACIÓN: Temas 7, 8 y 9.
TERCERA EVALUACIÓN: Temas 10, 11 y 12.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas
especialmente creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance
individual (calificaciones).
Valoración cualitativa del avance
Evaluación de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias, pruebas
correspondientes a la unidad.
Calificación cuantitativa:
Pruebas de evaluación de contenidos.
Pruebas de evaluación por
competencias.
Observación directa.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía e Historia de 2.º de la ESO 51
individual (anotaciones y puntualizaciones).
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Lectura de textos de la Unidad correspondiente
Expresión oral y escrita. Debate y exposiciones orales
Comunicación audiovisual. Interpretación de imágenes y mapas de la unidad.
El tratamiento de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación. Búsqueda de información en Internet,
elaboración de documentos y presentaciones.
Emprendimiento. Trabajo en proyectos
Educación cívica y constitucional. Actitud tolerante, de respeto y diálogo en actividades y debates.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía e Historia de 2.º de la ESO 52
SEGUNDO CURSO DE LA ESO
UNIDAD 1. El inicio de la Edad Media
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL CICLO CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO
España, Europa y el Mundo: la población; la
organización territorial; modelos demográficos;
movimientos migratorios; la ciudad y el proceso
de urbanización.
Interpretación de mapas que reflejan las invasiones
germanas y los consiguientes movimientos
migratorios en Europa.
B2-7. Analizar la población europea, en cuanto a su distribución,
evolución, dinámica, migraciones y políticas de población.
BLOQUE 3. LA HISTORIA
La Edad Media. Concepto de “Edad Media” y
sus subetapas: Alta, Plena y Baja Edad Media;
la “caída” del Imperio romano en Occidente:
división política e invasiones germánicas. Los
reinos germánicos y el Imperio bizantino
(Oriente). El feudalismo. El islam y el proceso
de unificación de los pueblos musulmanes. La
península ibérica: la invasión musulmana (al.
Ándalus) y los reinos cristianos.
La fragmentación del Imperio romano.
Los reinos germanos.
El reino visigodo.
La evolución del Imperio bizantino.
La sociedad y la cultura bizantinas.
El origen del islam.
La expansión del islam.
La sociedad y la cultura islámicas.
Interpretación de los mosaicos de San Vital de
Rávena.
Comparación e interpretación de mapas y líneas del
tiempo de la expansión del islam y de otros
contenidos de la unidad.
B3-3. Explicar las características de cada tiempo histórico y
ciertos acontecimientos que han determinado cambios
fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando
períodos que facilitan su estudio e interpretación.
B3-24. Describir la nueva situación económica, social y
política de los reinos germánicos.
B3-25. Caracterizar la Alta Edad Media en Europa
reconociendo la dificultad de la falta de fuentes históricas en
este período.
B3-26. Explicar la organización feudal y sus consecuencias.
B3-27. Analizar la evolución de los reinos cristianos y
musulmanes, en sus aspectos socioeconómicos, políticos y
culturales.
B3-28. Entender el proceso de las conquistas y la
repoblación de los reinos cristianos en la península ibérica y
sus relaciones con al-Ándalus.
B3-29. Comprender las funciones diversas del arte en la
Edad Media.
B3-30. Entender el concepto de crisis y sus consecuencias
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Programación Didáctica de Aula de Geografía e Historia de 2.º de la ESO 53
BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B2-7. Analizar la población europea, en
cuanto a su distribución, evolución, dinámica,
migraciones y políticas de población.
B2-7.1. Explica las características de la
población europea.
Localiza en un mapa los distintos
pueblos germanos que invadieron el
imperio romano y se asentaron en el
continente europeo.
CL
AA
SC
BLOQUE 3. LA HISTORIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-3. Explicar las características de cada
tiempo histórico y ciertos acontecimientos
que han determinado cambios
fundamentales en el rumbo de la historia,
diferenciando períodos que facilitan su
estudio e interpretación.
B3-3.1. Ordena temporalmente algunos
hechos históricos y otros hechos
relevantes utilizando para ello las
nociones básicas de sucesión, duración y
simultaneidad.
Sitúa en el tiempo y reconoce en un
mapa histórico los distintos reinos en
los que se fragmentó el Imperio
romano de Occidente.
AA
SC
B3-24. Describir la nueva situación
económica, social y política de los reinos
germánicos.
B3-24.1. Compara las formas de vida (en
diversos aspectos) del Imperio romano
con las de los reinos germánicos.
Comprende y explica la vida cotidiana
en una aldea germana y la compara
con una ciudad romana.
Comprende y explica la organización
territorial y política en los reinos
germanos.
AA
SC
B3-25. Caracterizar la Alta Edad Media
en Europa reconociendo la dificultad de
la falta de fuentes históricas en este
período.
B3-25.1. Utiliza las fuentes históricas y
entiende los límites de lo que se puede
escribir sobre el pasado.
Utiliza internet y otras fuentes para
obtener información sobre distintos
elementos que caracterizan la Alta
Edad Media en Europa.
AA
SC
económicas y sociales.
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Programación Didáctica de Aula de Geografía e Historia de 2.º de la ESO 54
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-26. Explicar la organización feudal y
sus consecuencias.
B3-26.1. Caracteriza la sociedad feudal y
las relaciones entre señores y
campesinos.
Conoce la organización social y
económica, la cultura y el arte en el
reino visigodo.
Conoce la organización social y
económica, la cultura y el arte en el
Imperio bizantino.
CL
AA
SC
B3-27. Analizar la evolución de los reinos
cristianos y musulmanes, en sus
aspectos socioeconómicos, políticos y
culturales.
B3-27.1. Comprende los orígenes del
islam y su alcance posterior.
Comprende y explica el origen del
islam, los fundamentos de la religión
islámica y la expansión del islam a lo
largo de la Edad Media.
SC
B3-27.2. Explica la importancia de al-
Ándalus en la Edad Media.
Analiza la organización política, la
sociedad, la cultura y la vida cotidiana
en el Imperio islámico durante la Alta
Edad Media.
CL
AA
CEC
B3-28. Entender el proceso de las
conquistas y la repoblación de los reinos
cristianos en la península ibérica y sus
relaciones con al-Ándalus.
B3-28.1. Interpreta mapas que describen
los procesos de conquista y repoblación
cristianas en la Península Ibérica.
Interpreta mapas y líneas del tiempo
que describen la expansión del islam
en la Edad Media.
AA
SC
B3-29. Comprender las funciones
diversas del arte en la Edad Media.
B3-29.1. Describe características del arte
románico, gótico e islámico.
Describe algunas características del
arte germano, bizantino e islámico.
AA
SC
B3-30. Entender el concepto de crisis y
sus consecuencias económicas y
sociales.
B3-30.1. Comprende el impacto de una
crisis demográfica y económica en las
sociedades medievales europeas.
Comprende la situación de crisis que
comenzó a sufrir el imperio romano en
el siglo III que favoreció las invasiones
germanas.
AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía e Historia de 2.º de la ESO 55
UNIDAD 2 La Europa feudal.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL CICLO CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO
España, Europa y el Mundo: la población; la
organización territorial; modelos demográficos;
movimientos migratorios; la ciudad y el proceso de
urbanización.
Interpretación de mapas que reflejan las invasiones
vikingas, magiares y sarracenas y los consiguientes
movimientos migratorios en Europa.
B2-7. Analizar la población europea, en cuanto a su
distribución, evolución, dinámica, migraciones y políticas de
población.
BLOQUE 3. LA HISTORIA
La Edad Media: Concepto de „Edad Media‟ y sus
sub-etapas: Alta, Plena y Baja Edad Media; la
“caída” del Imperio Romano en Occidente: división
política e invasiones germánicas Los reinos
germánicos y el Imperio Bizantino (Oriente). El
feudalismo. El Islam y el proceso de unificación de
los pueblos musulmanes. La Península Ibérica: la
invasión musulmana (Al. Ándalus) y los reinos
cristianos.
El arte románico.
El Imperio carolingio: Del reino de los francos al
Imperio carolingio.
Las segundas invasiones: los vikingos; los magiares;
los sarracenos.
El feudalismo: Siervos, vasallos y señores, el feudo.
La sociedad estamental: Los nobles, las damas de
la nobleza, los campesinos, la organización del
clero.
El concepto de arte en la Edad Media.
El arte románico: arquitectura, escultura y pintura.
Interpretación de mapas de la Edad Media.
Confrontación de textos sobre las cruzadas.
Interpretación de una leyenda.
Valoración sobre los nuevos usos de edificios
antiguos.
Identificación de una iglesia románica.
Obtención de información de un capitel románico.
B3-2. Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas.
B3-3. Explicar las características de cada tiempo
histórico y ciertos acontecimientos que han determinado
cambios fundamentales en el rumbo de la historia,
diferenciando períodos que facilitan su estudio e
interpretación.
B3-18. Identificar y explicar diferencias entre
interpretaciones de fuentes diversas.
B3-25. Caracterizar la Alta Edad Media en Europa
reconociendo la dificultad de la falta de fuentes históricas
en este período.
B3-26. Explicar la organización feudal y sus
consecuencias.
B3-29. Comprender las funciones diversas del arte en la
Edad Media.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía e Historia de 2.º de la ESO 56
BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B2-7. Analizar la población europea, en
cuanto a su distribución, evolución, dinámica,
migraciones y políticas de población.
B2-7.1. Explica las características de la
población europea.
Localiza en un mapa las migraciones
de vikingos, magiares y sarracenos,
pueblos que invadieron distintos
reinos y se asentaron en el continente
europeo.
Localiza e identifica en un mapa los
Estados y reinos de Europa en el
siglo XI.
CL
AA
SC
BLOQUE 3. LA HISTORIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-2. Identificar, nombrar y clasificar
fuentes históricas.
B3-2.2. Comprende que la historia no se
puede escribir sin fuentes, ya sean restos
materiales o textuales.
Describe una iglesia románica y una
escultura analizando fotografías de
los monumentos.
CL
AA
SC
AA
B3-3. Explicar las características de cada
tiempo histórico y ciertos acontecimientos
que han determinado cambios
fundamentales en el rumbo de la historia,
diferenciando períodos que facilitan su
estudio e interpretación.
B3-3.1. Ordena temporalmente algunos
hechos históricos y otros hechos
relevantes utilizando para ello las
nociones básicas de sucesión, duración y
simultaneidad.
Sitúa en el tiempo y en distintos
mapas históricos el Imperio Carolingio
Obtiene información sobre las
migraciones de vikingos, magiares y
sarracenos; y sobre la expansión de
la cristiandad en diferentes mapas.
CL
AA
SC
B3-18. Identificar y explicar diferencias
entre interpretaciones de fuentes
diversas.
B3-18.1. Compara dos relatos a distintas
escalas temporales sobre las conquistas
de Alejandro.
Compara varios textos sobre las
cruzadas analizando su procedencia y
los diferentes puntos de vista que
representan.
AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía e Historia de 2.º de la ESO 57
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-25. Caracterizar la Alta Edad Media
en Europa reconociendo la dificultad de
la falta de fuentes históricas en este
período.
B3-25.1. Utiliza las fuentes históricas y
entiende los límites de lo que se puede
escribir sobre el pasado.
Utiliza internet y otras fuentes para
obtener información sobre distintos
elementos que caracterizan la Edad
Media en Europa.
AA
CD
SC
B3-26. Explicar la organización feudal y
sus consecuencias.
B3-26.1. Caracteriza la sociedad feudal y
las relaciones entre señores y
campesinos.
Conoce y describe las características
de los distintos estamentos de la
sociedad feudal: la nobleza, los
campesinos y el clero, y las relaciones
entre ellos.
Explica el papel que desempeñó la
Iglesia en el desarrollo del arte
románico en Europa.
Conoce en distintas manifestaciones
el legado de la Europa feudal.
CMCT
AA
SC
CD
B3-29. Comprender las funciones
diversas del arte en la Edad Media.
B3-29.1. Describe características del arte
románico, gótico e islámico.
Conoce las principales características
de la pintura, la escultura y la
arquitectura románicas y comprende
las funciones que cumplieron en la
Edad Media.
CL
SC
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía e Historia de 2.º de la ESO 58
UNIDAD 3. El desarrollo de las ciudades en la Edad Media
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL CICLO CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO
España, Europa y el Mundo: la población; la
organización territorial; modelos
demográficos; movimientos migratorios; la
ciudad y el proceso de urbanización.
El desarrollo de grandes rutas comerciales en Europa
a partir del siglo XII.
Interpretación de gráficos de población.
B2-7. Analizar la población europea, en cuanto a su distribución,
evolución, dinámica, migraciones y políticas de población.
BLOQUE 3. LA HISTORIA
La Plena Edad Media en Europa (siglos XII y
XIII).
La expansión comercial europea y la
recuperación de las ciudades.
La Baja Edad Media en Europa (siglos XIV y
xv), La crisis de la Baja Edad Media: la „Peste
Negra‟ y sus consecuencias.
El arte gótico.
Las causas del desarrollo urbano medieval: la
expansión agrícola, El desarrollo del comercio y la
banca.
La organización y la estructura de las ciudades de la
Edad Media: la sociedad urbana, el fuero, el concejo
o ayuntamiento, Los artesanos y los gremios.
La renovación cultural: las escuelas urbanas, la
literatura y la filosofía, el nacimiento de las
universidades.
La consolidación de las monarquías feudales: el
fortalecimiento del poder real, el gobierno de los
reinos medievales, los enfrentamientos entre reinos,
la división de la cristiandad.
El final de la Edad Media: los problemas de la
agricultura, un siglo de guerras y revueltas, la peste
negra en Europa.
Principales características del arte gótico.
Análisis de fotografías, gráficos, mapas y textos sobre
la Edad Media.
Reflexión sobre la situación de las minorías
B3-2. Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas.
B3-3. Explicar las características de cada tiempo histórico y
ciertos acontecimientos que han determinado cambios
fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando
períodos que facilitan su estudio e interpretación.
B3-25. Caracterizar la Alta Edad Media en Europa
reconociendo la dificultad de la falta de fuentes históricas en
este período.
B3-26. Explicar la organización feudal y sus consecuencias.
B3-29. Comprender las funciones diversas del arte en la
Edad Media.
B3-30. Entender el concepto de crisis y sus consecuencias
económicas y sociales.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía e Historia de 2.º de la ESO 59
medievales.
Realización de un recorrido por una ciudad medieval.
BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B2-7. Analizar la población europea, en
cuanto a su distribución, evolución, dinámica,
migraciones y políticas de población.
B2-7.1. Explica las características de la
población europea.
Analiza en un mapa las rutas
comerciales que se abrieron en el
siglo XII que propiciaron los
movimientos de la población europea.
Observa un gráfico de la población
europea en la Edad Media y describe
su evolución desde el año 1000 hasta
el 1300.
Localiza e identifica en un mapa los
reinos de Europa en el siglo XIV.
CL
AA
SC
BLOQUE 3. LA HISTORIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-2. Identificar, nombrar y clasificar
fuentes históricas.
B3-2.2. Comprende que la historia no se
puede escribir sin fuentes, ya sean restos
materiales o textuales.
Analiza textos para comprender y
explicar diferentes acontecimientos
históricos.
CL
AA
SC
CEC
B3-3. Explicar las características de cada
tiempo histórico y ciertos acontecimientos
que han determinado cambios
fundamentales en el rumbo de la historia,
diferenciando períodos que facilitan su
estudio e interpretación.
B3-3.1. Ordena temporalmente algunos
hechos históricos y otros hechos
relevantes utilizando para ello las
nociones básicas de sucesión, duración y
simultaneidad.
Sitúa en el tiempo la guerra de los
Cien Años y el Cisma de Occidente
analizando sus consecuencias.
Sitúa en el tiempo la construcción del
ayuntamiento de Brujas.
AA
SC
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía e Historia de 2.º de la ESO 60
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-25. Caracterizar la Alta Edad Media
en Europa reconociendo la dificultad de
la falta de fuentes históricas en este
período.
B3-25.1. Utiliza las fuentes históricas y
entiende los límites de lo que se puede
escribir sobre el pasado.
Explica cómo era una vivienda en el
siglo XIII.
Describe la vida en la ciudad
medieval.
Observa una imagen y explica cómo
era la guerra en la Edad Media.
Explica el proceso de construcción de
una catedral a partir de una imagen.
AA
SC
CEC
B3-26. Explicar la organización feudal y
sus consecuencias.
B3-26.1. Caracteriza la sociedad feudal y
las relaciones entre señores y
campesinos.
Localiza en una imagen grupos
sociales de las ciudades de Europa a
partir del siglo XI.
Conoce en distintas manifestaciones
el legado de los siglos finales de la
Edad Media.
AA
SC
B3-29. Comprender las funciones
diversas del arte en la Edad Media.
B3-29.1. Describe características del arte
románico, gótico e islámico.
Conoce las principales características
de la pintura, la escultura y la
arquitectura góticas y compara
fotografías que contienen obras de
cada una de estas manifestaciones
artísticas.
AA
SC
CEC
B3-30. Entender el concepto de crisis y
sus consecuencias económicas y
sociales.
B3-30.1. Comprende el impacto de una
crisis demográfica y económica en las
sociedades medievales europeas.
Comprende la situación de crisis que
padecieron las sociedades
medievales europeas propiciada por
las malas cosechas, las guerras y la
peste.
CL
AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía e Historia de 2.º de la ESO 61
UNIDAD 4. Al-Ándalus y los reinos cristianos hispánicos
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL CICLO CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. LA HISTORIA
El islam y el proceso de unificación de los
pueblos musulmanes. La Península Ibérica: la
invasión musulmana (Al. Ándalus) y los reinos
cristianos.
La evolución de los reinos cristianos y
musulmanes.
Emirato y Califato de Córdoba, Reinos de
Castilla y de Aragón (conquista y repoblación).
Al-Ándalus: los Reinos de Taifas. Reinos de
Aragón y de Castilla.
La conquista y la evolución de al-Ándalus: De la
conquista de al-Ándalus al califato; De la
fragmentación del califato al reino nazarí.
La sociedad y la economía andalusíes.
La cultura y el arte en al-Ándalus.
La formación y evolución de los reinos cristianos
hispánicos.
El desarrollo de la reconquista y la repoblación.
La organización de las Coronas de Castilla y
Aragón.
El legado cultural medieval.
Interpretación de mapas, esquemas y líneas del
tiempo.
Análisis de imágenes de obras de arte.
Interpretación de una miniatura.
Preparación de una ruta a través del Camino de
Santiago.
B3-2. Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas.
B3-3. Explicar las características de cada tiempo histórico y
ciertos acontecimientos que han determinado cambios
fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando
períodos que facilitan su estudio e interpretación.
B3-25. Caracterizar la Alta Edad Media en Europa
reconociendo la dificultad de la falta de fuentes históricas en
este período.
B3-26. Explicar la organización feudal y sus consecuencias.
B3-27. Analizar la evolución de los reinos cristianos y
musulmanes, en sus aspectos socio-económicos, políticos y
culturales.
B3-28. Entender el proceso de las conquistas y la
repoblación de los reinos cristianos en la Península Ibérica y
sus relaciones con Al-Ándalus.
B3-29. Comprender las funciones diversas del arte en la
Edad Media.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía e Historia de 2.º de la ESO 62
BLOQUE 3. LA HISTORIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-2. Identificar, nombrar y clasificar fuentes
históricas.
B3-2.2. Comprende que la historia no se
puede escribir sin fuentes, ya sean restos
materiales o textuales.
Describe la Alhambra y el Generalife
analizando distintas imágenes.
Describe distintos aspectos de la
sociedad medieval analizando
fotografías de miniaturas de la época.
CL
SC
B3-3. Explicar las características de cada
tiempo histórico y ciertos acontecimientos
que han determinado cambios
fundamentales en el rumbo de la historia,
diferenciando períodos que facilitan su
estudio e interpretación.
B3-3.1. Ordena temporalmente algunos
hechos históricos y otros hechos
relevantes utilizando para ello las
nociones básicas de sucesión, duración y
simultaneidad.
Sitúa en líneas del tiempo y en
distintos mapas históricos las
sucesivas etapas de la historia de al
Ándalus.
Interpreta líneas del tiempo de la
evolución del reino astur-leonés y de
la evolución de los reinos y condados
pirenaicos.
CL
AA
SC
B3-25. Caracterizar la Alta Edad Media
en Europa reconociendo la dificultad de
la falta de fuentes históricas en este
período.
B3-25.1. Utiliza las fuentes históricas y
entiende los límites de lo que se puede
escribir sobre el pasado.
Utiliza internet y otras fuentes para
obtener información sobre distintos
elementos que caracterizan la Edad
Media en los reinos cristianos
hispánicos.
Busca información para escribir una
breve biografía de un personaje
histórico y para enumerar las
mezquitas y sinagogas que se
conservan en la actualidad en Toledo.
CL
AA
SC
B3-26. Explicar la organización feudal y
sus consecuencias.
B3-26.1. Caracteriza la sociedad feudal y
las relaciones entre señores y
campesinos.
Interpreta un esquema y describe las
características y las funciones de las
principales instituciones en la Corona
de Castilla y en la Corona de Aragón.
CL
AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía e Historia de 2.º de la ESO 63
BLOQUE 3. LA HISTORIA (continuación)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-27. Analizar la evolución de los reinos
cristianos y musulmanes, en sus
aspectos socio-económicos, políticos y
culturales.
B3-27.1. Comprende los orígenes del
islam y su alcance posterior.
Estudia en un mapa histórico la vía de
entrada de los musulmanes en la
península en el siglo VIII y el territorio
que abarcaba el califato en el siglo X.
SC
B3-27.2. Explica la importancia de Al-
Ándalus en la Edad Media.
Comprende la importancia de al
Ándalus en la Edad Media y estudia
los monumentos arquitectónicos más
importantes de esa época que quedan
en la península.
CL
AA
SC
B3-28. Entender el proceso de las
conquistas y la repoblación de los reinos
cristianos en la Península Ibérica y sus
relaciones con Al-Ándalus.
B3-28.1. Interpreta mapas que describen
los procesos de conquista y repoblación
cristianas en la Península Ibérica.
Analiza mapas históricos el retroceso
de al-Ándalus en el siglo XII, en el
siglo XIII y a principios del
siglo XIV; y los reinos cristianos
hispánicos hacia el siglo X.
CL
AA
SC
B3-29. Comprender las funciones
diversas del arte en la Edad Media.
B3-29.1. Describe características del arte
románico, gótico e islámico.
Conoce y describe las principales
características de la pintura, la
escultura y la arquitectura en los
reinos cristianos hispánicos.
CL
AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía e Historia de 2.º de la ESO 64
UNIDAD 5. La Edad Moderna, una nueva era
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL CICLO CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO
España, Europa y el Mundo: la población; la
organización territorial; modelos demográficos;
movimientos migratorios; la ciudad y el proceso
de urbanización.
El desarrollo de grandes rutas comerciales en
Europa a partir del siglo XV.
Interpretación de gráficos de población.
B2-7. Analizar la población europea, en cuanto a su distribución,
evolución, dinámica, migraciones y políticas de población.
BLOQUE 3. LA HISTORIA
La Edad moderna: el Renacimiento y el
Humanismo; su alcance posterior.
Los descubrimientos geográficos: Castilla y
Portugal. Conquista y colonización de América.
Las causas de los grandes descubrimientos
geográficos.
Las exploraciones de Portugal y de Castilla.
Los pueblos precolombinos.
La sociedad y la economía de comienzos de la Edad
Moderna.
El legado de la era de los descubrimientos.
.Análisis de mapas históricos.
Interpretación de textos históricos.
Interpretación de un gráfico de población.
Análisis del diario de Colón.
Reflexión sobre los hallazgos arqueológicos.
B3-2. Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas.
B3-3. Explicar las características de cada tiempo histórico y
ciertos acontecimientos que han determinado cambios
fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando
períodos que facilitan su estudio e interpretación.
B3-31. Comprender la significación histórica de la etapa del
Renacimiento en Europa.
B3-32. Relacionar el alcance de la nueva mirada de los
humanistas, los artistas y científicos del Renacimiento con
etapas anteriores y posteriores.
B3-33. Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una
etapa de transición entre la Edad Media y la Edad Moderna.
B3-34. Entender los procesos de conquista y colonización, y
sus consecuencias.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía e Historia de 2.º de la ESO 65
BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B2-7. Analizar la población europea, en
cuanto a su distribución, evolución, dinámica,
migraciones y políticas de población.
B2-7.1. Explica las características de la
población europea.
Analiza un gráfico de la población
europea desde el año 1000 al 1600.
Localiza e identifica en un mapamundi
los territorios que atravesaba la ruta
de la seda en el siglo XV.
Localiza en un mapamundi los
territorios que exploraron los
conquistadores portugueses.
Observa un mapamundi y describe el
recorrido de la primera expedición que
llegó a la India bordeando África.
Localiza en un mapamundi el
recorrido que realizaron Magallanes y
Elcano.
AA
IE
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía e Historia de 2.º de la ESO 66
BLOQUE 3. LA HISTORIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-2. Identificar, nombrar y clasificar fuentes
históricas.
B3-2.2. Comprende que la historia no se
puede escribir sin fuentes, ya sean restos
materiales o textuales.
Describe distintos aspectos de la
navegación en una carabela
analizando una imagen.
Conoce y describe las principales
características de la ciudad de
Tenochtitlán a partir de una
recreación histórica.
Lee un fragmento del Diario de a
bordo de Colón y explica algunos
acontecimientos y hechos que se
produjeron en dicho viaje.
IE
SC
B3-3. Explicar las características de cada
tiempo histórico y ciertos acontecimientos
que han determinado cambios
fundamentales en el rumbo de la historia,
diferenciando períodos que facilitan su
estudio e interpretación.
B3-3.1. Ordena temporalmente algunos
hechos históricos y otros hechos
relevantes utilizando para ello las
nociones básicas de sucesión, duración y
simultaneidad.
Interpreta una línea del tiempo y
describe las exploraciones de
Cristóbal Colón en sus viajes.
Comprende y explica por qué el viaje
de Magallanes y Elcano demostró que
la Tierra era esférica.
CL
AA
SC
B3-32. Relacionar el alcance de la nueva
mirada de los humanistas, los artistas y
científicos del Renacimiento con etapas
anteriores y posteriores.
B3-32.1. Conoce obras y legado de
artistas, humanistas y científicos de la
época.
Utiliza internet para obtener
información sobre Vasco de Gama y
elabora una biografía.
Observa un cuadro y describe la
información que le proporciona sobre
la forma de vida del banquero Jacob
Frugger.
Utiliza internet para obtener
información sobre los Frugger y
explica el origen de su fortuna.
CL
AA
CD
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía e Historia de 2.º de la ESO 67
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-33. Analizar el reinado de los Reyes
Católicos como una etapa de transición
entre la Edad Media y la Edad Moderna.
B3-31.1. Conoce los principales hechos
de la expansión de Castilla.
Localiza en un mapa las zonas donde
se extendían los imperios inca y
azteca y enumera sus principales
ciudades.
Busca en internet información y
enumera algunos pueblos aborígenes
americanos que perviven en la
actualidad y explica por qué
Teotihuacán y Machu Picchu son
Patrimonio de la Humanidad.
CL
AA
SC
CEC
B3-34. Entender los procesos de
conquista y colonización y sus
consecuencias.
B3-34.2. Sopesa interpretaciones
conflictivas sobre la conquista y
colonización en América.
Localiza en un mapamundi la línea de
demarcación del Tratado de
Tordesillas y explica qué país salió
más beneficiado tras el reparto hecho
en dicho Tratado.
CL
AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía e Historia de 2.º de la ESO 68
UNIDAD 6. Nuevas formas de pensar: Renacimiento y Reforma
.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL CICLO CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. LA HISTORIA
La Edad Moderna: el Renacimiento y el
Humanismo; su alcance posterior. El arte
renacentista.
Los Austrias y sus políticas: Carlos V y Felipe
II. Las “guerras de religión”, las reformas
protestantes y la contrarreforma católica.
El Humanismo.
El arte del renacimiento: características, artistas y
expansión.
La Reforma y la Contrarreforma.
Análisis de fotografías de una ciudad, una escultura
y un palacio del Renacimiento.
Interpretación de mapas.
Elaboración de un trabajo sobre la Galería de los
Uffizi.
B3-31. Comprender la significación histórica de la etapa del
Renacimiento en Europa.
B3-32. Relacionar el alcance de la nueva mirada de los
humanistas, los artistas y científicos del Renacimiento con etapas
anteriores y posteriores.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía e Historia de 2.º de la ESO 69
BLOQUE 3. LA HISTORIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-31. Comprender la significación histórica
de la etapa del Renacimiento en Europa.
B3-31.2. Identifica rasgos del Renacimiento y
del Humanismo en la historia europea, a partir
de diferentes tipos de fuentes históricas.
Comprende y enumera las ventajas
que supuso la imprenta para la
difusión de libros en comparación con
la Edad Media.
Interpreta dibujos y explica cómo era
una imprenta y una ciudad del
Renacimiento.
Interpreta un mapa de la división
religiosa de Europa en el siglo XVI y
describe las zonas de predominio
protestante y católicas.
Explica las consecuencias que las
denuncias de la inquisición tuvieron
en la sociedad.
Elabora un esquema con las
características y los rasgos
principales de las nuevas formas de
pensar del Renacimiento y la
Reforma.
Interpreta un dibujo y explica la
historia y las características
arquitectónicas del palacio Médici-
Riccardi.
Interpreta un mapa de las religiones
mayoritarias en el mundo actual y
reflexiona sobre la división religiosa.
CL
CMCT
AA
SC
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía e Historia de 2.º de la ESO 70
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-32. Relacionar el alcance de la nueva
mirada de los humanistas, los artistas y
científicos del Renacimiento con etapas
anteriores y posteriores.
B3-32.1. Conoce obras y legados de artistas,
humanistas y científicos de la época.
Utiliza internet y busca información
sobre la Gramática de Antonio de
Nebrija y explica su importancia.
Interpreta un dibujo y explica cómo
era una imprenta.
Analiza y describe edificios, pinturas y
esculturas del Renacimiento.
Compara a partir de fotografías una
iglesia católica y un templo
protestante.
CL
CD
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía e Historia de 2.º de la ESO 71
UNIDAD 7. La formación del Imperio español
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL CICLO CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO
España, Europa y el Mundo: la población; la
organización territorial; modelos demográficos;
movimientos migratorios; la ciudad y el proceso
de urbanización.
La organización territorial en Europa en el siglo XVI.
La explotación de los metales preciosos americanos.
Interpretación de mapas.
B2-7. Analizar la población europea, en cuanto a su distribución,
evolución, dinámica, migraciones y políticas de migración.
B2-17. Señalar en un mapamundi las grandes áreas urbanas y
realizar el comentario.
BLOQUE 3. LA HISTORIA
Las monarquías modernas. La unión dinástica
de Castilla y Aragón.
Los Austrias y sus políticas: Carlos V y Felipe
II. Las “guerras de religión”, las reformas
protestantes y la contrarreforma católica.
La aparición del Estado moderno.
El reinado de los Reyes católicos.
El imperio español: los problemas internos.
La organización del imperio.
Los problemas exteriores.
La conquista de América.
La sociedad colonial.
Análisis de mapas de la Edad Moderna.
Interpretación de un árbol genealógico.
Análisis de un gráfico económico.
Reflexión sobre una polémica histórica.
Descripción de un Real Sitio.
B3-3. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos
acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en
el rumbo de la historia, diferenciando periodos que facilitan su
estudio e interpretación.
B3-32.Relacionar el alcance de la nueva mirada de los humanistas,
los artistas y científicos del Renacimiento con etapas anteriores y
posteriores.
B3-33. Analizar el .reinado de los Reyes Católicos como una etapa
de transición entre la Edad Media y la Edad Moderna.
B3-34. Entender los procesos de conquista y colonización, y sus
consecuencias.
B3-36. Conocer rasgos de las políticas internas y las relaciones
exteriores de los siglos XVI y XVII en Europa.
B3-37. Conocer la importancia de algunos autores y obras de estos
siglos.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía e Historia de 2.º de la ESO 72
BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B2-7. Analizar la población europea, en
cuanto a su distribución, evolución, dinámica,
migraciones y políticas de migración.
B2-7.1. Explica las características de la
población europea.
Interpreta un mapa y enumeran los
reinos y estados de Europa en el siglo
XVI.
AA
B2-17. Señalar en un mapamundi las grandes
áreas urbanas y realizar el comentario.
B2-17.1. Elabora gráficos de distinto tipo
(lineales, de barra y de sectores) en soportes
virtuales o analógicos que reflejen
información económica y demográfica de
países o áreas geográficas a partir de los datos
elegidos.
Interpreta un gráfico económico sobre
los precios y metales preciosos
americanos; contesta diferentes
preguntas y extrae conclusiones.
CL
AA
CEC
Analiza los datos de un gráfico de la
evolución de la población indígena en
México entre 1519 1605 y contesta
preguntas.
CL
AA
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía e Historia de 2.º de la ESO 73
BLOQUE 3. LA HISTORIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-3. Explicar las características de cada
tiempo histórico y ciertos acontecimientos
que han determinado cambios fundamentales
en el rumbo de la historia, diferenciando
periodos que facilitan su estudio e
interpretación.
B3-3.1. Ordena temporalmente algunos
hechos históricos y otros hechos relevantes
utilizando para ello las nociones básicas de
sucesión, duración y simultaneidad.
Elabora un eje cronológico sobre la
expansión territorial en la época de
los Reyes Católicos.
Interpreta una línea del tiempo y
enumera los acontecimientos que
destacan en los reinados de Carlos I y
Felipe II y sitúa cronológicamente las
batallas de San Quintín, Lepanto y
Mülberg.
Interpreta una línea del tiempo y
nombra a distintos conquistadores, los
territorios que ocuparon y en qué
fechas.
Ordena en una línea del tiempo
diversos hechos históricos relevantes
de los siglos XV y XVI.
CL
AA
B3-32. Relacionar el alcance de la nueva
mirada de los humanistas, los artistas y
científicos del Renacimiento con etapas
anteriores y posteriores.
B3-32.1. Conoce obras y legados de artistas,
humanistas y científicos de la época.
Describe el salón principal de la
Biblioteca Real y explica qué tipo de
libros y objetos se conservan en él.
Observa una imagen y contesta
diferentes preguntas relacionadas con
el monasterio de El Escorial.
CL
CD
AA
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía e Historia de 2.º de la ESO 74
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-33. Analizar el .reinado de los Reyes
Católicos como una etapa de transición entre
la Edad Media y la Edad Moderna.
B3-33.1. Conoce los principales hechos de la
expansión de Aragón y de Castilla por el
mundo.
Analiza un mapa y explican la política
matrimonial de los Reyes Católicos.
Busca información y enumera los
hijos e hijas de los Reyes Católicos
que contrajeron matrimonio con
príncipes de otros Estados europeos y
conoce los nombres de los cónyuges.
Interpreta un mapa y nombra los
territorios de la península ibérica y de
fuera de ella que se anexionaron los
Reyes Católicos.
Interpreta un árbol genealógico y
enumera y localiza en un mapa las
posesiones que heredó Carlos I de
sus abuelos maternos y paternos.
Analiza el mapa de las posesiones de
Carlos I y Felipe II y contesta
preguntas sobre diferentes aspectos.
Observa una imagen y describe la
vida en una ciudad colonial.
CL
CD
AA
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía e Historia de 2.º de la ESO 75
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-34. Entender los procesos de conquista y
colonización, y sus consecuencias.
B3-34.1. Explica las distintas causas que
condujeron al descubrimiento de América
para los europeos, a su conquista y a su
colonización.
Interpreta un mapa y describe las
rutas que siguieron Cortés y Pizarro.
Enumera los virreinatos que se
crearon en el siglo XVI.
Sitúa en una pirámide los grupos
sociales de la sociedad colonial y
explica sus características.
Contesta preguntas sobre el legado
de la conquista de América.
CL
AA
CEC
B3-34.2. Sopesa interpretaciones conflictivas
sobre la conquista y la colonización de
América.
Reflexiona sobre distintos aspectos
relacionados con la conquista
española en América, contesta
preguntas y justifica sus respuestas.
SC
IE
CEC
B3-37. Conocer la importancia de algunos
autores y obras de estos siglos.
B3-37.1. Analiza obras (o fragmentos de
ellas) de algunos autores de esta época en su
contexto.
Busca información sobre la novela
Rinconete y Cortadillo, de Miguel de
Cervantes; lee el comienzo y explica a
qué grupo social pertenecen los dos
personajes protagonistas.
AA
SC
B3-36. Conocer rasgos de las políticas
internas y las relaciones exteriores de los
siglos XVI y XVII en Europa. económicos y
políticos.
B3-36.1. Analiza las relaciones entre los
reinos europeos que conducen a guerras como
la de los “Treinta Años”.
Explica quiénes se enfrentaron en las
batallas de San Quintín, Lepanto y
Mülberg y explica cuál fue el resultado
de cada una de ellas.
CL
AA
SC
IE
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía e Historia de 2.º de la ESO 76
UNIDAD 8. La Europa del Barroco
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL CICLO CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO
España, Europa y el Mundo: la población; la
organización territorial; modelos demográficos;
movimientos migratorios; la ciudad y el proceso
de urbanización.
La población europea entre 1600 y 1700. B2-7. Analizar la población europea, en cuanto a su distribución,
evolución, dinámica, migraciones y políticas de migración.
B2-11. Conocer las características de distintos sistemas
económicos.
BLOQUE 3. LA HISTORIA
El siglo XVII en Europa. Las monarquías
autoritarias, parlamentarias y absolutas. La
Guerra de los Treinta Años. Los Austrias y sus
políticas: Felipe III, Felipe IV y Carlos II.
El arte Barroco. Principales manifestaciones de
la cultura en los siglos XVI y XVII.
El declive de la Monarquía Hispánica y el ascenso
de nuevas potencias.
Monarquía absoluta.
Monarquía parlamentaria.
El arte Barroco.
El Siglo de Oro español.
Identificación de los símbolos del poder absoluto.
Análisis de conjuntos arquitectónicos.
Análisis de mapas históricos.
B3-3. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos
acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en
el rumbo de la historia, diferenciando periodos que facilitan su
estudio e interpretación.
B3-35. Comprender la diferencia entre los reinos medievales y las
monarquías modernas.
B3-36. Conocer rasgos de las políticas internas y de las relaciones
exteriores de los siglos XVI y XVII en Europa.
B3-38. Conocer la importancia del arte Barroco en Europa y en
América. Utilizar el vocabulario histórico con precisión,
insertándolo en el contexto adecuado.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía e Historia de 2.º de la ESO 77
BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B2-7. Analizar la población europea, en
cuanto a su distribución, evolución, dinámica,
migraciones y políticas de migración.
B2-7.2. Compara entre países la población
europea según su distribución, evolución y
dinámica.
Interpreta un gráfico de barras y
enumera los países en los que la
población experimentó más altibajos
en el siglo XVII.
Observa una pintura del siglo XVII e
identifica los grupos sociales que
aparecen y justifica su respuesta.
CL
AA
SC
B2-11. Conocer las características de distintos
sistemas económicos.
B2-11.1. Diferencia aspectos concretos y su
interrelación dentro de un sistema económico.
Observa unos dibujos y explica las
características del funcionamiento del
sistema doméstico y por qué permitía
obtener productos más baratos.
CL
AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía e Historia de 2.º de la ESO 78
BLOQUE 3. LA HISTORIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-3. Explicar las características de cada
tiempo histórico y ciertos acontecimientos
que han determinado cambios fundamentales
en el rumbo de la historia, diferenciando
periodos que facilitan su estudio e
interpretación.
B3-3.1. Ordena temporalmente algunos
hechos históricos y otros hechos relevantes
utilizando para ello las nociones básicas de
sucesión, duración y simultaneidad.
Busca información y redacta una
breve biografía de un valido del siglo
XVII.
Observa una imagen y analiza la vida
en Ámsterdam en el siglo XVII.
Observa fotografías de pinturas del
Barroco y describe diferentes
aspectos de la vida cotidiana.
CL
AA
SC
CEC
B3-34. Entender los procesos de conquista y
colonización y sus consecuencias.
B3-34.1. Explica las distintas causas que
condujeron al descubrimiento de América
para los europeos, a su conquista y su
colonización.
Observa un mapa y elabora una tabla
con las colonias fundadas por los
franceses y por los ingleses en
América del Norte.
CL
AA
SC
B3-35. Comprender la diferencia entre los
reinos medievales y las monarquías
modernas.
B3-35.1. Distingue las características de
regímenes monárquicos autoritarios,
parlamentarios y absolutos.
Explica las características del
absolutismo francés.
Identifica en una pintura los símbolos
del poder absoluto.
Explica las características del sistema
de gobierno parlamentario de las
Provincias Unidas.
Lee un fragmento de la Declaración
de derechos de 1689 y contesta
preguntas.
CL
AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía e Historia de 2.º de la ESO 79
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-36. Conocer rasgos de las políticas
internas y de las relaciones exteriores de los
siglos XVI y XVII en Europa.
B3-36.1. Analiza las relaciones entre los
reinos europeos que conducen a guerras como
la delos “Treinta Años”.
Interpreta un mapa y nombra las
posesiones que tenía España en 1618
en Europa; las que perdió en 1648 y
en 1659.
Analiza un mapa y enumera los
Estados que obtuvieron nuevos
territorios tras la paz de Westfalia y
Observa un mapa y nombra los
países que se independizaron tras la
guerra de los Treinta Años.
Explica las consecuencias que tuvo la
Guerra de los Treinta Años en la
Monarquía Hispánica.
CL
AA
B3-38. Conocer la importancia del arte
Barroco en Europa y en América. Utilizar el
vocabulario histórico con precisión,
insertándolo en el contexto adecuado.
B3-38.1. Identifica obras significativas del
arte Barroco.
Observa imágenes y enumera las
características de un edificio, una
plaza, una pintura y una escultura
barrocas; y contesta preguntas sobre
diferentes aspectos.
Explica qué es el tenebrismo
utilizando un vocabulario adecuado.
Observa dos fotografías y compara el
David de Bernini con el David de
Miguel Ángel.
Analiza una pintura de Rubens y
describe sus características.
Busca información y explica la
influencia del arte barroco en la
América española.
AA
SC
CSC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía e Historia de 2.º de la ESO 80
UNIDAD 9. La población del mundo
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL CICLO CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. EL MEDIO FÍSICO
Medio natural: áreas y problemas
medioambientales.
Problemas medioambientales causados por un
aumento desmesurado de la población.
B1-12. Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el
medio ambiente y sus consecuencias.
BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO
España, Europa y el Mundo: la población; la
organización territorial; modelos demográficos;
movimientos migratorios; la ciudad y el proceso
de urbanización.
La dinámica de la población, la natalidad y la
mortalidad.
Los movimientos migratorios. Las consecuencias de
las migraciones.
La evolución desigual de la población del mundo.
Las tasas de natalidad, fecundidad y mortalidad.
El modelo demográfico en los países desarrollados.
El modelo demográfico en los países en desarrollo.
La distribución de la población mundial.
Interpretación de una pirámide de población.
Relacionar el índice de desarrollo humano con las
características demográficas.
Calculo de tasas demográficas.
Interpretación del mapa de densidad de población
del mundo.
Análisis de tablas y cuadros estadísticos.
B2-10. Comentar la información en mapas del mundo sobre la
densidad de población y las migraciones.
B2-17. Señalar en un mapamundi las grandes áreas urbanas y
realizar el comentario.
B2-21. Relacionar áreas de conflicto bélico en el mundo con
factores económicos y políticos.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía e Historia de 2.º de la ESO 81
BLOQUE 1. EL MEDIO FÍSICO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B1-12. Conocer, describir y valorar la acción
del hombre sobre el medio ambiente y sus
consecuencias.
B1-12.1. Realiza búsquedas en medios
impresos y digitales referidas a problemas
medioambientales actuales y localiza páginas
y recursos web directamente relacionados con
ellos.
Busca información en internet para
explicar los problemas
medioambientales que podría causar
un gran aumento de la población
mundial.
CMCT
CD
AA
SC
BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B2-10. Comentar la información en mapas del
mundo sobre la densidad de población y las
migraciones.
B2-10.1. Localiza en el mapa mundial los
continentes y las áreas más densamente
pobladas.
Analiza el mapa de densidad de
población del mundo localizando las
grandes áreas de población y los
vacíos demográficos de los cinco
continentes.
CL
AA
SC
CEC
B2-10.3. Explica el impacto de las oleadas
migratorias en los países de origen y en los de
acogida.
Interpreta un gráfico y enumera los
países del mundo con mayor y menor
saldo migratorio.
Estudia las consecuencias de las
migraciones en el mundo, en las
zonas emisoras y en las zonas de
recepción y explica las causas de
estos movimientos de población.
CL
AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía e Historia de 2.º de la ESO 82
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B2-17. Señalar en un mapamundi las grandes
áreas urbanas y realizar el comentario.
B2-17.1. Elabora gráficos de distinto tipo
(lineales, de barra y de sectores) en soportes
virtuales o analógicos que reflejen
información económica y demográfica de
países o áreas geográficas a partir de los datos
elegidos.
Interpreta pirámides de población y
gráficos de distintos tipos que reflejan
la evolución del índice coyuntural de
fecundidad; la evolución de la
población en los países desarrollados
y en los países en vías de desarrollo.
CL
AA
SC
CEC
B2-21. Relacionar áreas de conflicto bélico en
el mundo con factores económicos y
políticos.
B2-21.1. Realiza un informe sobre las
medidas para tratar de superar las situaciones
de pobreza.
Realiza un informe sobre la relación
entre el crecimiento demográfico y la
pobreza, utilizando las TIC.
CL
AA
SC
IE
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía e Historia de 2.º de la ESO 83
UNIDAD 10. Las ciudades.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL CICLO CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. EL MEDIO FÍSICO
Medio físico: España, Europa y el mundo: el
relieve, hidrografía; clima; elementos y
diversidad paisajes; zonas bioclimáticas; medio
natural; áreas y problemas medioambientales.
Los problemas de las ciudades y el medioambiente.
Interpretación de distintos mapas y planos.
B1-12. Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el
medio ambiente y sus consecuencias.
BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO
España, Europa y el Mundo: la población; la
organización territorial; modelos demográficos;
movimientos migratorios; la ciudad y el proceso
de urbanización.
El espacio rural y el espacio urbano.
Las funciones y estructura de las ciudades.
La ciudad modifica el espacio.
Las ciudades en países desarrollados y en países
en desarrollo.
El área de influencia urbana.
La jerarquía de las ciudades.
Los problemas de las ciudades.
Interpretación de mapas y gráficos.
Obtención de información de esquemas y
fotografías.
Identificación de trazados urbanos.
Análisis de la evolución de los espacios urbanos.
Interpretación del trazado urbano en Google maps.
B2-6. Reconocer las características de las ciudades españolas y las
formas de ocupación del espacio urbano.
B2-9. Comprender el proceso de urbanización, sus pros y contras
en Europa.
B2-10. Comentar la información en mapas del mundo sobre la
densidad de población y las migraciones.
B2-17. Señalar en un mapamundi las grandes áreas urbanas y
realizar el comentario.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía e Historia de 2.º de la ESO 84
BLOQUE 1. EL MEDIO FÍSICO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B1-12. Conocer, describir y valorar la acción
del hombre sobre el medio ambiente y sus
consecuencias.
B1-12.1. Realiza búsquedas en medios
impresos y digitales referidas a problemas
medioambientales actuales y localiza páginas
y recursos web directamente relacionados con
ellos.
Observa mapas y planos de una
ciudad y relaciona las zonas calientes
o frías con zonas más urbanizadas o
menos y explica si las actividades de
las ciudades influyen en el aumento
térmico.
Enumera formas de contaminación
que hay en las ciudades.
Observa mapas de la ciudad de
Londres en años diferentes y evalúa
la eficacia de la aplicación de la tasa
de congestión para reducir la
contaminación.
CL
AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía e Historia de 2.º de la ESO 85
BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B2-6. Reconocer las características de las
ciudades españolas y las formas de ocupación
del espacio urbano.
B2-6.1. Interpreta textos que expliquen las
características de las ciudades de España,
ayudándote de Internet o de medios de
comunicación escrita.
Reconoce las características de
algunas ciudades españolas
estudiando el plano y las imágenes de
satélite de Google maps.
CL
AA
SC
B2-9. Comprender el proceso de
urbanización, sus pros y contras en Europa.
B2-9.1. Resume elementos que diferencien lo
urbano y lo rural en Europa.
Observa fotografías e identifica los
elementos del espacio rural.
Observa un mapa y describe dónde
se localizan espacios urbanos en el
mundo.
Explica las diferencias entre el
espacio rural y el espacio urbano.
CL
AA
SC
B2-10. Comentar la información en mapas del
mundo sobre la densidad de población y las
migraciones.
B2-10.1. Localiza en el mapa mundial los
continentes y las áreas más densamente
pobladas.
Localiza en un mapa del mundo las
aglomeraciones urbanas clasificadas
por el número de habitantes.
AA
SC
CEC
B2-10.2. Sitúa en el mapa del mundo las
veinte ciudades más pobladas, dice a qué país
pertenecen y explica su posición económica.
Analiza, en el mapa del mundo, la red
de ciudades globales, en el que
aparecen numeradas según su
influencia económica, política y
cultural.
AA
SC
CEC
B2-10.3. Explica el impacto de las oleadas
migratorias en los países de origen y en los de
acogida.
Interpreta el plano de la ciudad de
Toronto y analiza su multiculturalidad
producida por el fenómeno migratorio.
CL
AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía e Historia de 2.º de la ESO 86
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B2-17. Señalar en un mapamundi las grandes
áreas urbanas y realizar el comentario.
B2-17.1. Elabora gráficos de distinto tipo
(lineales, de barra y de sectores) en soportes
virtuales o analógicos que reflejen
información económica y demográfica de
países o áreas geográficas a partir de los datos
elegidos.
Estudia en un diagrama de barras la
gran diferencia que existe entre el
índice de desarrollo de algunas
ciudades y el del país al que
pertenecen.
AA
SC
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía e Historia de 2.º de la ESO 87
UNIDAD 11. El continente europeo. Población y ciudades
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL CICLO CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. EL MEDIO FÍSICO
Medio físico: España, Europa y el mundo: el
relieve, hidrografía; clima; elementos y
diversidad paisajes; zonas bioclimáticas; medio
natural; áreas y problemas medioambientales.
Ciudades sostenibles.
Lectura de textos.
Interpretación de mapas y gráficos.
B1-12. Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el
medio ambiente y sus consecuencias.
BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO
España, Europa y el Mundo: la población; la
organización territorial; modelos demográficos;
movimientos migratorios; la ciudad y el proceso
de urbanización.
El territorio de Europa.
La población europea.
El crecimiento vegetativo de Europa.
Los movimientos migratorios de Europa.
El reparto de la población europea.
La estructura demográfica de Europa.
La población urbana europea.
La evolución de las ciudades europeas.
Interpretación de mapas, gráficos y fotografías.
Análisis de una pirámide de población.
Calculo de la densidad de población.
Análisis del crecimiento de una ciudad.
Realización de un informe sobre las consecuencias
demográficas de las migraciones.
B2-7. Analizar la población europea, en cuanto a su distribución,
evolución, dinámica, migraciones y políticas de población.
B2-9. Comprender el proceso de urbanización, sus pros y contras
en Europa.
B2-10. Comentar la información en mapas del mundo sobre la
densidad de población y las migraciones.
B2-17. Señalar en un mapamundi las grandes áreas urbanas y
realizar el comentario.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía e Historia de 2.º de la ESO 88
BLOQUE 1. EL MEDIO FÍSICO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B1-12. Conocer, describir y valorar la acción
del hombre sobre el medio ambiente y sus
consecuencias.
B1-12.1. Realiza búsquedas en medios
impresos y digitales referidas a problemas
medioambientales actuales y localiza páginas
y recursos web directamente relacionados con
ellos.
Describe las medidas que se han
tomado en algunas ciudades
europeas para ser ciudades
sostenibles.
Explica qué se hace con los residuos
en su localidad.
CL
CMCT
CD
AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía e Historia de 2.º de la ESO 89
BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B2-7. Analizar la población europea, en
cuanto a su distribución, evolución, dinámica,
migraciones y políticas de población.
B2-7.1. Explica las características de la
población europea.
Describe las características de la
población europea y su evolución
desde 1800 hasta la actualidad.
Interpreta mapas y gráficos y analiza
indicadores demográficos de Europa
en diferentes periodos.
Interpreta pirámides de población y
describe la estructura de la población
europea.
Observa un gráfico de la evolución de
la población europea desde 2010
hasta 2060, contesta preguntas y
saca conclusiones sobre la futura
población europea.
CL
AA
SC
B2-7.2. Compara entre países la población
europea según su distribución, evolución y
dinámica.
Analiza el crecimiento de la población
en los países de Europa y compara el
ritmo de crecimiento en cada una de
las regiones europeas.
Compara el saldo migratorio entre
distintos países de Europa.
Observa mapas y describe el reparto
de la población europea por países y
enumera las zonas con mayor y
menor densidad de población.
CL
AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía e Historia de 2.º de la ESO 90
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B2-9. Comprender el proceso de
urbanización, sus pros y contras en Europa.
B2-9.1. Distingue los diversos tipos de
ciudades existentes en nuestro continente.
Sabe qué es la red urbana y nombra
la ciudad que encabeza la red urbana
europea; y compara la red urbana de
dos ciudades europeas.
Realiza un análisis comparativo de
tres ciudades europeas.
CL
AA
SC
B2-9.2. Resume elementos que diferencien lo
urbano y lo rural en Europa.
Analiza la distribución del territorio
rural y urbano en Europa y lo
relaciona con la densidad de
población.
Observa el plano de una ciudad y
describe cómo ha sido el crecimiento
de su área urbana.
CL
AA
SC
B2-10. Comentar la información en mapas del
mundo sobre la densidad de población y las
migraciones.
B2-10.3. Explica el impacto de las oleadas
migratorias en los países de origen y en los de
acogida.
Interpreta mapas y gráficos y contesta
preguntas sobre el saldo migratorio de
las regiones de Europa.
Localiza los destinos de las corrientes
migratorias que salieron de Europa
entre 1800 y 1950 y comprende su
influencia en la evolución de la
población.
Busca información en Internet y opina
sobre la relación entre inmigración y
el no envejecimiento de la población.
Busca información en Internet, busca
información y describe las políticas de
la UE para los inmigrantes
extracomunitarios.
CL
CD
AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía e Historia de 2.º de la ESO 91
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B2-17. Señalar en un mapamundi las grandes
áreas urbanas y realizar el comentario.
B2-17.1. Elabora gráficos de distinto tipo
(lineales, de barra y de sectores) en soportes
virtuales o analógicos que reflejen
información económica y demográfica de
países o áreas geográficas a partir de los datos
elegidos.
Estudia y analiza la jerarquía urbana
de Europa a partir de un SIG
utilizando internet.
CD
AA
SC
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía e Historia de 2.º de la ESO 92
UNIDAD 12. España: territorio, población y ciudades
BLOQUE 1. EL MEDIO FÍSICO
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
INDICADORES
DE LOGRO COMPETENCIAS
CURRICULARES APRENDIZAJE
B1-1. Analizar e
identificar las
formas de
B1-1.1. Clasifica
y distingue tipos
de mapas y
Compara dos
representacio
nes
CMCT
AA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL CICLO CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. EL MEDIO FÍSICO
La representación de la Tierra. Latitud
Longitud.
Mapas coropléticos de población.
Comparación de mapas de coropletas.
B1-1. Analizar e identificar las formas de representación de
nuestro planeta: el mapa. y localizar espacios geográficos y
lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas
geográficas.
BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO
España, Europa y el Mundo: la población; la
organización territorial; modelos
demográficos; movimientos migratorios; la
ciudad y el proceso de urbanización.
La organización territorial de España.
Las instituciones españolas.
La dinámica natural de la población.
La estructura de la población española.
Los movimientos migratorios en España.
La distribución de la población española.
Las ciudades españolas.
Interpretación de mapas, planos y fotografías.
Análisis de la proyección de la pirámide de
población española.
Calculo de la densidad de población de las
comunidades.
Valoración de propuestas para frenar la
despoblación.
B2-1. Analizar las características de la población española, su
distribución, dinámica y evolución, así como los movimientos
migratorios.
B2-2. Conocer la organización territorial de España.
B2-6. Reconocer las características de las ciudades españolas y
las formas de ocupación del espacio urbano.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Geografía. 3.º de Educación Secundaria
93
representación de
nuestro planeta: el
mapa. y localizar
espacios
geográficos y
lugares en un mapa
utilizando datos de
coordenadas
geográficas.
distintas
proyecciones.
cartográficas
diferentes
que
representan
la densidad
de población
de España y
analiza la
información
que
proporciona
cada una.
SC
CEC
BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
INDICADORES
DE LOGRO COMPETENCIAS
B2-1. Analizar las
características de la
población española,
su distribución,
dinámica y
evolución, así
como los
movimientos
migratorios.
B2-1.1. Explica
la pirámide de
población de
España y de las
diferentes
Comunidades
Autónomas.
Observa
gráficos de
población y
explica la
evolución
de las tasas
de natalidad
y mortalidad
en un
periodo de
años; y
describe la
estructura
de la
población
española
grupos de
CL
CMCT
SC
CEC
edad.
Analiza la
pirámide de
población
de España
en la
actualidad y
la compara
con su
proyección
en el futuro.
Interpreta
un mapa
coroplético
y describe
la
distribución
de la
población
en España.
B2-1.2. Analiza
en distintos
medios los
movimientos
migratorios en
las últimas tres
décadas.
Estudia en
distintos
medios los
movimiento
s
migratorios
en España
desde el
siglo XX
hasta
nuestros
días,
distinguiend
o la
AA
SC
IE
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Geografía. 3.º de Educación Secundaria
94
emigración
y la
inmigración.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
INDICADORES
DE LOGRO COMPETENCIAS
B2-2. Conocer la
organización
territorial de
España.
B2-2.1.
Distingue en un
mapa político la
distribución
territorial de
España:
comunidades
autónomas,
capitales,
provincias, islas.
Conoce la
distribución
territorial de
España,
distinguiend
o en un
mapa
político las
distintas
comunidade
s
autónomas
y sus
capitales,
ciudades
autónomas
islas etc.
Explica
cómo se
organiza
territorialme
nte el
estado
español.
AA
SC
CEC
B2-6. Reconocer
las características
de las ciudades
B2-6.1.
Interpreta textos
que expliquen las
Reconoce
las
característic
CL
AA
españolas y las
formas de
ocupación del
espacio urbano.
características de
las ciudades de
España,
ayudándote de
Internet o de
medios de
comunicación
escrita.
as de las
ciudades
españolas y
el orden o
jerarquía
que se
establece
entre ellas.
SC
TEMPORALIZACIÓN
La siguiente distribución temporal es meramente orientativa, ya que en
el desarrollo de los contenidos de este nivel de segundo curso, primará
la adecuación a los niveles académicos y a las potencialidades
intelectuales y escolares en general de los alumnos, ya que se trata de favorecer su incorporación a una etapa y a un centro nuevo.
PRIMERA EVALUACIÓN: Temas 1 al 5.
SEGUNDA EVALUACIÓN: Temas 5 al 8.
TERCERA EVALUACIÓN: Temas 9 al 12.
PROCEDIMIENTOS
DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
PARA LA
EVALUACIÓN
SISTEMA DE
CALIFICACIÓN
Observación
directa del trabajo
Evaluación de
contenidos,
pruebas
Calificación
cuantitativa:
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Geografía. 3.º de Educación Secundaria
95
diario.
Análisis y
valoración de
tareas
especialmente
creadas para la
evaluación.
Valoración
cuantitativa del
avance individual
(calificaciones).
Valoración
cualitativa del
avance individual
(anotaciones y
puntualizaciones).
correspondientes
a la unidad.
Evaluación por
competencias,
pruebas
correspondientes
a la unidad.
Pruebas de
evaluación de
contenidos.
Pruebas de
evaluación por
competencias.
Observación
directa.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Lectura de textos de
la Unidad correspondiente
Expresión oral y escrita. Debate y
exposiciones orales
Comunicación audiovisual. Interpretación
de imágenes y mapas de la unidad.
El tratamiento de las Tecnologías de la
Información y de la Comunicación.
Búsqueda de información en Internet,
elaboración de documentos y presentaciones.
Emprendimiento. Trabajo en proyectos
Educación cívica y constitucional. Actitud
tolerante, de respeto y diálogo en actividades
y debates.
Contenidos Mínimos
Definir conceptos clave del análisis de una población como son:
Natalidad, mortalidad, esperanza de vida, migración y
crecimiento.
Diferenciar entre sí algunos conceptos básicos demográficos
como son: Natalidad-fecundidad; crecimiento natural-
crecimiento real; poblamiento urbano-poblamiento rural
Explicar los grandes rasgos de la evolución de la población
mundial en el siglo XX, distinguiendo los rasgos específicos de
los países subdesarrollados de los propios de los países
desarrollados e identificando las consecuencias de la explosión
demográfica, de la explosión urbana y del envejecimiento.
Comprender los distintos tipos de migraciones y reconocer las
causas y consecuencias de su importancia en el mundo actual.
Localizar y representar en mapas mundiales, por lo menos, tres
zonas de gran densidad demográfica y tres áreas de vacío
demográfico y señalar por lo menos un factor que explique esa
distribución.
Identificar sobre el mapa mudo los países del mundo; en el caso
de España, las comunidades autónomas.
Comprender la importancia relativa de la emigración en la
sociedad extremeña.
Analizar diversos criterios o circunstancias que rigen la
estratificación y la movilidad sociales en colectividades del
pasado y actuales. En particular explicar las diferencias entre la
sociedad feudal y la sociedad capitalista.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Geografía. 3.º de Educación Secundaria
96
Identificar y describir algunos rasgos básicos de la sociedad
occidental actual. Por lo menos usar correctamente el
significado del término sociedad de la información.
Reconocer las desigualdades en la distribución espacial de la
renta y los principales indicadores de la existencia de un Estado
de bienestar en España.
Definir: Plano urbano; área metropolitana; megalópolis y red
urbana.
Distinguir los tres elementos o áreas de la estructura urbana de
las ciudades actuales y caracterizar cada uno con uno o dos
rasgos fundamentales.
Diferenciar las características fundamentales de las ciudades en
el mundo desarrollado de las ciudades en el mundo
subdesarrollado.
Identificar por lo menos dos problemas urbanos en España
Citar los grupos que componían la sociedad feudal y la función
de cada uno.
Describir el feudalismo indicando las obligaciones mutuas que
ligaban al vasallo y al señor.
Reconocer algunos reinos cristianos europeos (no españoles).
Describir el modo de vida y de trabajo de los campesinos
medievales.
Explicar el poder político y económico de la Iglesia en la Edad
Media. Identificar las principales funciones de los monasterios y
citar una orden monástica relevante.
Situar cronológicamente y comprender los factores del
renacimiento urbano medieval.
Identificar el término de burgués y diferenciar los distintos
grupos sociales que lo integraban.
Comprender el modo de trabajo de los artesanos medievales,
analizar las funciones de los gremios y reconocer las distintas
categorías de artesanos en su seno.
Comprender los principales cambios de las monarquías feudales
a causa del renacimiento urbano.
Comprender las diferencias entre clase social y estamento.
Identificar a los visigodos como un pueblo germánico, situarlo
cronológicamente y explicar cómo realizaron la unidad del
Reino en toda la Península Ibérica.
Ordenar cronológicamente y describir tres etapas principales de
evolución de Al Andalus.
Explicar los hechos y procesos fundamentales de la reconquista
y repoblación cristiana de España: Habría que citar
acontecimientos como Las Navas de Tolosa e instituciones
como las órdenes militares. Identificar las dos órdenes militares
con mayor presencia en Extremadura.
Diferenciar entre mozárabe y mudéjar.
Explicar al menos dos rasgos (políticos, económicos, etc.) de la
Corona de Castilla y reconocer dos reyes principales.
Conocer cómo se formó la Corona de Aragón y citar sus
territorios hispánicos.
Identificar las comunidades autónomas actuales que atraviesa la
ruta principal del Camino de Santiago.
Describir un vestigio relevante del pasado islámico de la ciudad
de Badajoz.
Citar pervivencias monumentales y culturales en general de
Extremadura como tierra de frontera en la reconquista española:
Castillos, lugares y señoríos de órdenes militares, etc.
Reconocer el monasterio de Guadalupe como testimonio del
intercambio cultural habido en la Edad Media española.
Definir o describir las notas específicas de Humanismo, unidad
dinástica; Inquisición; Lepanto; Paz de los Pirineos; Armada
Invencible.
Explicar el significado histórico de las siguientes fechas: 1492 y
1648.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Geografía. 3.º de Educación Secundaria
97
Explicar qué es y cómo crearon los Reyes Católicos el estado
moderno en España.
Citar los reyes españoles de la dinastía Habsburgo o Austrias en
los siglos XVI y XVII, y reconocer por los menos tres territorios
no peninsulares del Imperio español.
Citar las tres reformas protestantes, situar el país de origen de
cada una de ellas e identificar la consecuencia política principal
que provocaron en Europa dichas reformas a lo largo de los
siglos XVI y XVII.
Reconocer un rey absoluto, una doctrina política que justifique
el absolutismo y dos medios o instrumentos con los que se
ejerció el absolutismo.
Reconocer los rasgos básicos de la crisis del siglo XVII.
Situar y comprender como causa de los grandes
descubrimientos las especias, la carabela y los portulanos.
Describir los principales descubrimientos geográficos
castellanos. Fechar dos de ellos.
Identificar Vasco de Gama, Hernán Cortés; Tenochtitlán;
Francisco Pizarro.
Explicar los factores o causas de la rápida conquista de América
por los españoles en el siglo XVI.
Describir la organización española del trabajo indígena y del
comercio con América y sus consecuencias.
Identificar qué es la mezquita y reconocer tres de sus elementos
principales. Citar al menos dos monumentos islámicos de Al
Andalus.
Reconocer la diversidad cultural de la España medieval y
describir al menos un momento, institución o estilo artístico que
ejemplifique el intercambio cultural.
Describir y diferenciar los elementos básicos de la arquitectura
románica y gótica.
Reconocer las características comunes de la escultura y pintura
medievales.
Citar una obra española de los estilos siguientes: arquitectura
románica, arquitectura gótica y pintura medieval.
Explicar las características generales del arte renacentista.
Describir los rasgos fundamentales y las obras principales de
Leonardo y Miguel Ángel.
Explicar las características generales del arte barroco.
Identificar 3 artistas del arte barroco (uno de arquitectura y dos
de pintura) y una obra de cada uno.
Reconocer los rasgos y obras principales de Velázquez.
Valorar y describir algunos rasgos artísticos básicos del
Monasterio de Guadalupe y Zurbarán.
Realizar de forma individual y en grupo, con ayuda del
profesor, un trabajo sencillo de carácter descriptivo sobre algún
hecho o tema, utilizando fuentes diversas (observación, prensa,
bibliografía, páginas web, etc.), seleccionando la información
pertinente, integrándola en un esquema o guión y comunicando
los resultados del estudio con corrección y con el vocabulario
adecuado.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Geografía. 3.º de Educación Secundaria
98
TERCER CURSO DE LA ESO
UNIDAD 1. El medio físico
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL
ÁREA
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. EL
MEDIO FÍSICO
La Tierra:
La Tierra en el
Sistema Solar.
La representación
de la Tierra. Latitud
y Longitud.
Componentes
básicos y formas
de relieve.
Medio físico:
España, Europa y
el mundo: relieve;
hidrografía; clima:
elementos y
diversidad paisajes;
La formación del
relieve; qué es el
relieve; procesos
endógenos;
procesos exógenos.
Las principales
formas del relieve
terrestre; el relieve
continental; el
relieve submarino; la
influencia del relieve
en nuestra vida.
Las aguas del
planeta; las aguas
continentales; las
aguas marinas; el
agua disponible es
escasa.
B1-1. Analizar e identificar
las formas de representación
de nuestro planeta: el mapa
y localizar espacios
geográficos y lugares en un
mapa utilizando datos de
coordenadas geográficas.
B1-4. Situar en el mapa de
España las principales
unidades y elementos del
relieve peninsular así como
los grandes conjuntos o
espacios bioclimáticos.
B1-5. Conocer y describir los
grandes conjuntos
bioclimáticos que conforman
el espacio geográfico
español.
zonas
bioclimáticas;
medio natural:
áreas y problemas
medioambientales.
Los ríos y lagos del
mundo.
Los climas y los
paisajes de la
Tierra.
La vida en los
diferentes paisajes
de la Tierra.
El relieve de
Europa.
Las aguas de
Europa.
Los climas y los
paisajes de Europa.
El relieve de otros
continentes.
Las aguas de otros
continentes.
El relieve de
España; cómo se
formó el relieve
actual; el sustrato
rocoso; las grandes
unidades del relieve
español.
Las aguas de
España; los ríos; los
lagos; las aguas
subterráneas.
Los climas y los
paisajes de España;
B1-6. Ser capaz de describir
las peculiaridades del medio
físico europeo.
B1-7. Situar en el mapa de
Europa las principales
unidades y elementos del
relieve continental así como
los grandes conjuntos
bioclimáticos.
B1-8. Conocer, comparar y
describir los grandes
conjuntos bioclimáticos que
conforman el espacio
geográfico europeo.
B1-11. Localizar en el
mapamundi físico las
principales unidades del
relieve mundiales y los
grandes ríos. Localizar en el
globo terráqueo las grandes
zonas climáticas e identificar
sus características.
B1-12. Conocer, describir y
valorar la acción del hombre
sobre el medio ambiente y
sus consecuencias.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Geografía. 3.º de Educación Secundaria
99
los factores del
clima; climas y
paisajes asociados.
Gestión de los
recursos hídricos;
relacionar diferentes
aspectos
geográficos a partir
de mapas; ciclones
tropicales.
BLOQUE 1. EL MEDIO FÍSICO
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
INDICADORES
DE LOGRO COMPETENCIAS
B1-1. Analizar e
identificar las
formas de
representación
de nuestro
planeta: el mapa
y localizar
espacios
geográficos y
lugares en un
mapa utilizando
datos de
coordenadas
geográficas.
B1-1.1. Clasifica y
distingue tipos de
mapas y distintas
proyecciones.
Identifica,
analiza y
clasifica
diferentes tipos
de mapas;
localizando
espacios
geográficos en
función de las
características
de cada uno de
ellos.
CL
CSC
B1-4. Situar en el
mapa de España
las principales
unidades y
B1-4.1. Describe
las diferentes
unidades de
relieve con ayuda
Interpreta
mapas; sitúa
en ellos las
principales
CL
AA
CSC
elementos del
relieve peninsular
así como los
grandes
conjuntos o
espacios
bioclimáticos.
del mapa físico de
España.
unidades y
elementos del
relieve, y los
describe.
B1-5. Conocer y
describir los
grandes
conjuntos
bioclimáticos que
conforman el
espacio
geográfico
español.
B1-5.1. Localiza
en un mapa los
grandes
conjuntos o
espacios
bioclimáticos de
España.
Interpreta
mapas; sitúa
en ellos los
grandes
conjuntos o
espacios
bioclimáticos, y
los describe,
relacionándolo
s con el
relieve.
CL
AA
CSC
B1-6. Ser capaz
de describir las
peculiaridades
del medio físico
europeo.
B1-6.1. Explica
las características
del relieve
europeo.
Describe cómo
se organiza el
relieve
europeo.
CL
AA
CSC
B1-7. Situar en el
mapa de Europa
las principales
unidades y
elementos del
relieve
continental así
como los grandes
conjuntos
bioclimáticos.
B1-7.1. Localiza
en el mapa las
principales
unidades y
elementos del
relieve europeo.
Localiza en el
mapa las
principales
unidades y
elementos del
relieve
europeo.
AA
CSC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Geografía. 3.º de Educación Secundaria
100
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
INDICADORES
DE LOGRO COMPETENCIAS
B1-8. Conocer,
comparar y
describir los
grandes
conjuntos
bioclimáticos que
conforman el
espacio
geográfico
europeo.
B1-8.1. Clasifica y
localiza en un
mapa los distintos
tipos de clima de
Europa.
Interpreta
mapas;
clasifica y
localiza en
ellos los
distintos tipos
de clima, y los
describe.
CL
CSC
B1-11. Localizar
en el mapamundi
físico las
principales
unidades del
relieve mundiales
y los grandes
ríos. Localizar en
el globo
terráqueo las
grandes zonas
climáticas e
identificar sus
características.
B1-11.1. Localiza
en un mapa físico
mundial los
principales
elementos y
referencias
físicas: mares y
océanos,
continentes, islas
y archipiélagos
más importantes,
además de los
ríos y las
principales
cadenas
montañosas.
Interpreta
mapas; sitúa
en ellos los
principales
elementos y
referencias
físicas: mares
y océanos,
continentes,
islas y
archipiélagos
más
importantes,
además de los
ríos y las
principales
cadenas
montañosas, y
los describe.
CL
AA
CSC
B1-12. Conocer,
describir y valorar
B1-12.1. Realiza
búsquedas en
Realiza
búsquedas, CL
la acción del
hombre sobre el
medio ambiente y
sus
consecuencias.
medios impresos
y digitales
referidas a
problemas
medioambientales
actuales y localiza
páginas y
recursos web
directamente
relacionados con
ellos.
sobre
problemas
medioambienta
les, y localiza
páginas y
recursos web
directamente
relacionados
con ellos.
CD
AA
CSC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Geografía. 3.º de Educación Secundaria
101
UNIDAD 2. La organización política del mundo
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO
España, Europa y el Mundo: la población; la
organización territorial; modelos demográficos;
movimientos migratorios; la ciudad y el proceso
de urbanización.
Los Estados actuales: qué es un Estado; los
Estados cambian; funciones del Estado; los Estados
fallidos; el Estado de Bienestar.
Los Estados según su organización política: los
estados democráticos, las dictaduras, las
monarquías y las repúblicas, los estados según la
religión.
Los Estados según su organización territorial: la
organización territorial del Estado; los Estados
centralizados; los Estados descentralizados.
La cooperación entre los Estados: la regulación de
las relaciones internacionales; las organizaciones
internacionales; la ONU.
Los conflictos entre Estados: tipos de conflictos; la
escalada del terrorismo; la intervención de la
comunidad internacional.
Un ejemplo de cooperación: la UE: historia de la UE;
unión económica y coordinación política; las
instituciones de UE.
La Unión Europea hoy y sus retos de futuro.: la
ampliación un nuevo modelo económico; reducir los
contrastes internos; el escaso presupuesto; los retos
políticos.
El Estado español: el sistema político; las principales
instituciones; la organización territorial. Las
Comunidades Autónomas: contrastes territoriales.
B2-1. Analizar las características de la población española,
su distribución, dinámica y evolución, así como los
movimientos migratorios.
B2-2. Conocer la organización territorial de España.
B2-7. Analizar la población europea, en cuanto a su
distribución, evolución dinámica, migraciones y políticas de
población.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Geografía. 3.º de Educación Secundaria
102
BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B2-1. Analizar las características de la
población española, su distribución,
dinámica y evolución, así como los
movimientos migratorios.
B2-1.1. Explica la pirámide de población
de España y de las diferentes
Comunidades Autónomas.
Analiza datos estadísticos sobre la
población de España.
Interpreta en mapas de España los
contrastes entre las Comunidades
Autónomas.
CL
CMCT
CSC
B2-2. Conocer la organización territorial
de España.
B2-2.1. Distingue en un mapa político la
distribución territorial de España y de las
diferentes Comunidades Autónomas.
Interpreta un gráfico de la estructura
territorial del Estado.
Clasifica el Estado español según su
organización territorial.
Distingue en un mapa político la
distribución territorial de España y de
las diferentes Comunidades
Autónomas.
Analiza la estadísticas de España
CL
CMCT
CD
AA
CSC
IE
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Geografía. 3.º de Educación Secundaria
103
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B2-7. Analizar la población europea, en
cuanto a su distribución, evolución
dinámica, migraciones y políticas de
población.
B2-7.1. Explica las características de la
población europea.
Interpreta en un mapa de Europa el
índice de fragilidad estatal y analiza
los motivos de dicha fragilidad.
Interpreta gráficos sobre el gasto
público.
Interpreta el mapa político del mundo.
CL
CMCT
CD
AA
CSC
B2-7.2. Compara entre países la
población europea según su distribución,
evolución y dinámina.
Interpreta un mapa de Europa sobre
las ampliaciones de la Unión Europea
y sobre las desigualdades
económicas y de población.
Analiza gráficos sobre el presupuesto
de la Unión Europea y la composición
del Parlamento Europeo.
CL
CMCT
CD
AA
CSC
B2-21. Relacionar áreas de conflicto
belico en el mundo con factores
económicos y políticos.
B2-21.2. Señala áreas de conflicto bélico
en el mapamundi y las relaciona con
factores económicos y políticos.
Analiza el sistema político de Irán.
Interpreta un mapa sobre el impacto
del terrorismo en el mundo.
Interpreta un gráfico de gastos
militares y de ayuda oficial al
desarrollo, expresando su opinión.
CL
CMCT
CD
AA
CSC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Geografía. 3.º de Educación Secundaria
104
UNIDAD 3. La población
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO
España, Europa y el Mundo: la población; la
organización territorial; modelos demográficos;
movimientos migratorios; la ciudad y el proceso
de urbanización.
Actividades humanas: áreas productoras del
mundo.
El estudio de la población; la natalidad; la
mortalidad; el crecimiento de la población; la
densidad de población; la estructura de la población.
La evolución de la población mundial; las tendencias
demográficas actuales; regiones con un crecimiento
débil; regiones demográficamente dinámicas.
Un mundo cada vez más envejecido; el rápido
proceso de envejecimiento; ¿por qué las sociedades
envejecen?; los problemas de una población
envejece.
Las migraciones: factores y tendencias; los factores
de las migraciones; rasgos de los flujos migratorios
internacionales; las consecuencias de una migración
masiva.
Las migraciones: origen y destino; países
desarrollados; países en desarrollo y menos
desarrollados.
La diversidad demográfica de Europa: problemas
comunes; las migraciones de la Unión Europea; la
inmigración ilegal.
Tendencias demográficas en España; un reto:
alcanzar el relevo generacional; una sociedad cada
vez más envejecida; los flujos demográficos.
B2-1. Analizar las características de la población española,
su distribución, dinámica y evolución, así como los
movimientos migratorios.
B2-9. Comprender el proceso de urbanización, sus pros y
contras en Europa.
B2-10. Comentar la información en mapas del mundo sobre
la densidad de población y las migraciones.
B2-11. Conocer las características de diversos tipos de
sistemas económicos.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Geografía. 3.º de Educación Secundaria
105
BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B2-1. Analizar las características de la
población española, su distribución,
dinámica y evolución, así como los
movimientos migratorios.
B2-1.1. Explica la pirámide de población
de España y de las diferentes
Comunidades Autónomas.
Elabora una pirámide de población a
partir de una tabla de datos.
Interpreta mapas, gráficos y pirámides
de población de diferentes tipos.
CL
CMCT
CSC
B2-1.2. Analiza en distintos medios los
movimientos migratorios en las últimas
tres décadas.
Interpreta mapas representativos de
movimientos migratorios y busca
información sobre ellos.
CL
CD
CSC
B2-10. Comentar la información en
mapas del mundo sobre la densidad de
población y las migraciones.
B2-10.1. Localiza en el mapa mundial los
continentes y las áreas más densamente
pobladas.
Interpreta gráficos y mapas de
densidad de población, localizando
las áreas más pobladas; realiza
comparaciones demográficas y
analiza su evolución.
CL
CMCT
CD
AA
CSC
B2-10.2. Sitúa en el mapa del mundo las
veinte ciudades más pobladas, dice a
qué país pertenecen y explica su posición
económica.
Reconoce en mapas las zonas más
pobladas del planeta y argumenta su
situación económica apoyándose en
sus conocimientos.
CL
CMCT
CD
AA
CSC
IE
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Geografía. 3.º de Educación Secundaria
106
BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B2-10. Comentar la información en
mapas del mundo sobre la densidad de
población y las migraciones.
B2-10.3. Explica el impacto de las
oleadas migratorias en los países de
origen y en los de acogida.
Interpreta gráficos y mapas, analiza y
explica los principales factores que
determinan la migración, teniendo en
cuenta las características de los
emigrantes y de los inmigrantes, tanto
legales como ilegales.
CL
CD
AA
CSC
B2-11. Conocer las características de
diversos tipos de sistemas económicos.
B2-11.1. Diferencia aspectos concretos y
su interrelación dentro de un sistema
económico.
Interpreta datos demográficos y busca
información sobre la política de
natalidad y sobre la mortalidad;
explica sus causas y sus
consecuencias.
CL
CMCT
CD
AA
CSC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Geografía. 3.º de Educación Secundaria
107
UNIDAD 4. El mundo, una economía globalizada
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO
Sistemas y sectores económicos. Espacios
geográficos según actividad económica. Los
tres sectores.
Actividades humanas: áreas productoras del
mundo.
La actividad económica: rasgos que la definen,
fases, sectores económicos.
Agentes económicos y factores productivos.
La economía actual: la globalización: concepto de
globalización; organismos que dirigen la economía
mundial.
Factores que favorecen la globalización: la
liberalización de los intercambios de productos y de
los mercados financieros; las deslocalizaciones; los
transportes y las nuevas tecnologías.
Los efectos de la globalización: el desarrollo del
comercio; el crecimiento de las empresas
multinacionales; el crecimiento de los países en
desarrollo; la globalización cultural.
El auge de las economías emergentes: los países
emergentes; las ventajas de estos países ante la
globalización económica; principales limitaciones de
los países emergentes; los BRICS.
El deterioro de las potencias tradicionales: una
hegemonía económica en duda; el debilitamiento
económico de los Estados; el Estado de bienestar
en riesgo; el empobrecimiento de la población.
Los retos del trabajo en el mundo global:
globalización del trabajo; costes salariales y
competitividad; la persistencia de algunos
problemas.
B2-8. Reconocer las actividades económicas que se
realizan en Europa, en los tres sectores, identificando
distintas políticas económicas.
B2-11. Conocer las características de diversos tipos de
sistemas económicos.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Geografía. 3.º de Educación Secundaria
108
BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B2-8. Reconocer las actividades
económicas que se realizan en Europa,
en los tres sectores, identificando
distintas políticas económicas.
B2-8.1. Diferencia los diversos sectores
económicos europeos.
Reconoce los rasgos que definen la
actividad económica, las fases de
dicha actividad y los sectores
económicos.
Interpreta en un gráfico cómo ha
evolucionado el comercio
internacional.
CL
CMCT
CD
AA
CSC
B2-11. Conocer las características de
diversos tipos de sistemas económicos.
B2-11.1. Diferencia aspectos concretos y
su interrelación dentro de un sistema
económico.
Diferencia aspectos concretos y su
interrelación dentro de la economía
globalizada.
Interpreta un gráfico sobre la
evolución de los aranceles y los
destinos de la deslocalización de los
países europeos; y un dibujo sobre
mediadas proteccionistas .
Explica los contrastes entre los países
desarrollados y los emergentes.
Analiza el riesgo de pobreza en el
trabajo en la Unión Europea.
CL
CMCT
CD
AA
CSC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Geografía. 3.º de Educación Secundaria
109
UNIDAD 5. El sector primario
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. EL MEDIO FÍSICO
Medio físico: España, Europa y el mundo:
relieve; hidrografía; clima: elementos y
diversidad paisajes; zonas bioclimáticas; medio
natural: áreas y problemas medioambientales.
El paisaje agrario; el relieve; el tipo de suelo; el
clima.
Los elementos humanos del paisaje agrario; las
parcelas; los sistemas de cultivo, la variedad de
cultivos; otros elementos que definen los paisajes
agrarios.
La agricultura de las regiones desarrolladas;
características; efectos.
La agricultura de las regiones en desarrollo; la
agricultura de subsistencia, la agricultura de rozas o
itinerante; la agricultura sedentaria de secano; la
agricultura irrigada monzónica; la agricultura de
plantación.
B1-1. Analizar e identificar las formas de representación de
nuestro planeta: el mapa. Y localizar espacios geográficos y
lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas
geográficas.
B1-12. Conocer, describir y valorar la acción del hombre
sobre el medio ambiente y sus consecuencias.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Geografía. 3.º de Educación Secundaria
110
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO
Actividades humanas: áreas productoras del
mundo.
Sistemas y sectores económicos.
Espacios geográficos según actividad
económica. Los tres sectores.
Aprovechamiento y futuro de los recursos
naturales. Desarrollo sostenible.
Espacios geográficos según actividad
económica.
Los tres sectores. Impacto medioambiental y
aprovechamiento de recursos.
El sector primario en nuestros días; las actividades
del sector primario; la situación actual del sector
primario; iniciativas para recuperar las áreas rurales.
El paisaje agrario; el relieve; el tipo de suelo; el
clima.
Los elementos humanos del paisaje agrario; las
parcelas; los sistemas de cultivo, la variedad de
cultivos; otros elementos que definen los paisajes
agrarios.
La agricultura de las regiones desarrolladas;
características; efectos.
La agricultura de las regiones en desarrollo; la
agricultura de subsistencia, la agricultura de rozas o
itinerante; la agricultura sedentaria de secano; la
agricultura irrigada monzónica; la agricultura de
plantación.
La ganadería; la ganadería en nuestros días,
ganadería sedentaria, nómada y trashumante;
ganadería extensiva e intensiva; contraste entre
países.
La pesca; la pesca en nuestros días; tipos de pesca
marina; los caladeros.
El sector primario en España; las características del
sector primario; la agricultura; la ganadería; la
pesca; contrastes y desequilibrios.
Los paisajes agrarios españoles; el paisaje de la
España húmeda; el paisaje mediterráneo cálido; el
paisaje mediterráneo fresco; el paisaje agrario
B2-8. Reconocer las actividades económicas que se
realizan en Europa, en los tres sectores, identificando
distintas políticas económicas.
B2-11. Conocer las características de diversos tipos de
sistemas económicos.
B2-12. Entender la idea de “desarrollo sostenible” y sus
implicaciones.
B2-13. Localizar los recursos agrarios y naturales en el
mapa mundial.
B2-21. Relacionar áreas de conflicto bélico en el mundo con
factores económicos y políticos.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Geografía. 3.º de Educación Secundaria
111
canario; el paisaje de la montaña húmeda.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Geografía. 3.º de Educación Secundaria
112
BLOQUE 1. EL MEDIO FÍSICO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B1-1. Analizar e identificar las formas de
representación de nuestro planeta: el
mapa. y localizar espacios geográficos y
lugares en un mapa utilizando datos de
coordenadas geográficas.
B1-1.1. Clasifica y distingue tipos de
mapas y distintas proyecciones.
Interpreta distintos tipos de mapas,
identificando datos geográficos,
topográficos y de características
generales de la superficie.
CL
CMCT
CD
CSC
B1-12. Conocer, describir y valorar la
acción del hombre sobre el medio
ambiente y sus consecuencias.
B1-12.1. Realiza búsquedas en medios
impresos y digitales referidas a
problemas medioambientales actuales y
localiza páginas y recursos web
directamente relacionados con ellos.
Identifica y describe problemas
medioambientales actuales; realiza
búsquedas en medios impresos y
digitales, relacionados con ellos, y
expone conclusiones.
CL
CMCT
CD
AA
CSC
IE
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Geografía. 3.º de Educación Secundaria
113
BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B2-8. Reconocer las actividades
económicas que se realizan en Europa,
en los tres sectores, identificando
distintas políticas económicas.
B2-8.1. Diferencia los diversos sectores
económicos europeos.
Busca información, identifica, y
explica las diferencias entre los
diferentes sistemas económicos,
teniendo en cuenta la ley de la oferta
y la demanda.
CL
CMCT
CD
AA
CSC
B2-11. Conocer las características de
diversos tipos de sistemas económicos.
B2-11.1. Diferencia aspectos concretos y
su interrelación dentro de un sistema
económico.
Interpreta textos, gráficos e imágenes
que relacionan la economía con la
agricultura, la ganadería y la pesca;
diferencia aspectos concretos de los
paisajes agrarios, de los cultivos y de
las técnicas agrícolas,
interrelacionándolo dentro de un
sistema económico.
CL
CSC
IE
B2-12. Entender la idea de “desarrollo
sostenible” y sus implicaciones.
B2-12.1. Define “desarrollo sostenible” y
describe conceptos clave relacionados
con él.
Comprende el significado y define
“desarrollo sostenible”, describiendo
conceptos clave relacionados con el
desarrollo rural sostenible; analiza las
técnicas agrícolas y de otras
actividades económicas, su
repercusión en el medio ambiente y la
producción para paliar el hambre en el
mundo.
CL
AA
CSC
IE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B2-13. Localizar los recursos agrarios y
naturales en el mapa mundial.
B2-13.1. Sitúa en el mapa las principales
zonas cerealícolas y las más importantes
masas boscosas del mundo.
Interpreta mapas sitúa y enumera los
principales cultivos que predominan
en las distintas zonas del mundo,
diferenciándolas de las más
importantes masas boscosas.
CL
AA
CSC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Geografía. 3.º de Educación Secundaria
114
IE
B2-21. Relacionar áreas de conflicto
bélico en el mundo con factores
económicos y políticos.
B2-21.1. Realiza un informe sobre las
medidas para tratar de superar las
situaciones de pobreza.
Busca información y realiza un
informe sobre el comercio justo y las
medidas para tratar de superar las
situaciones de pobreza.
CL
CMCT
CD
AA
CSC
IE
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Geografía. 3.º de Educación Secundaria
115
UNIDAD 6. Minería, energía e industria.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO
Actividades humanas: áreas productoras del
mundo.
Sistemas y sectores económicos.
Espacios geográficos según actividad
económica. Los tres sectores.
Aprovechamiento y futuro de los recursos
naturales. Desarrollo sostenible.
Espacios geográficos según actividad
económica.
Los tres sectores. Impacto medioambiental y
aprovechamiento de recursos.
La explotación de los recursos naturales: la minería;
los recursos naturales y su explotación; la actividad
minera; la situación actual de la minería.
Las fuentes de energía; las fuentes de energía: su
historia; clasificación de las fuentes de energía; los
desequilibrios entre producción y consumo.
Energías no renovables; el petróleo y el gas natural;
el carbón; el uranio.
Energías renovables.
Nacimiento y desarrollo de la industria; qué es la
industria, el nacimiento de la industria; la segunda
fase de la industrialización; tipos de industrias.
Los rasgos del sistema industrial actual; la
importancia de la investigación; la descentralización
de la producción; la automatización y tercerización
industrial; el crecimiento de las industrias
multinacionales.
Nuevos factores de localización industrial.
El proceso de deslocalización.
Las potencias industriales; China, primera potencia
industrial; otras potencias.
Minería, energía e industria en España, la minería y
la explotación de las fuentes de energía; el proceso
de industrialización; la industria española en la
B2-3. Conocer y analizar los problemas y retos
medioambientales que afronta España, su origen y las
posibles vías para afrontar estos problemas.
B2-11. Conocer las características de diversos tipos de
sistemas económicos.
B2-13. Localizar los recursos agrarios y naturales en el
mapa mundial.
B2-16. Analizar los datos del peso del sector terciario de un
país frente a los del sector primario y secundario. Extraer
conclusiones.
B2-17. Señalar en un mapamundi las grandes áreas
urbanas y realizar el comentario.
B2-19. Analizar textos que reflejen un nivel de consumo
contrastado en diferentes países y sacar conclusiones.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Geografía. 3.º de Educación Secundaria
116
actualidad.
BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B2-3. Conocer y analizar los problemas y
retos medioambientales que afronta
España, su origen y las posibles vías
para afrontar estos problemas.
B2-3.1. Compara paisajes humanizados
españoles según su actividad económica.
Interpreta los datos sobre actividades
económicas registrados en un mapa
de España; compara los datos entre
las distintas comunidades autónomas.
CL
CMCT
CSC
IE
B2-11. Conocer las características de
diversos tipos de sistemas económicos.
B2-11.1. Diferencia aspectos concretos y
su interrelación dentro de un sistema
económico.
Investiga sobre la existencia de
minerales en distintos puntos del
mundo y sobre los usos que se les da,
teniendo en cuenta su interrelación
dentro de un sistema económico.
CL
CMCT
CD
AA
CSC
IE
B2-13. Localizar los recursos agrarios y
naturales en el mapa mundial.
B2-13.2. Localiza e identifica en un mapa
las principales zonas productoras de
minerales en el mundo.
Identifica y sitúa en un mapa las
principales zonas productoras de
minerales en el mundo y las que
poseen más de un determinado
porcentaje de reserva.
CL
CSC
IE
B2-13.3. Localiza e identifica en un mapa
las principales zonas productoras y
consumidoras de energía en el mundo.
Interpreta tablas y gráficos sobre la
producción y el consumo de cada tipo
de energía; localiza e identifica las
zonas del mundo que más producen y
las que más consumen.
CL
CSC
IE
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Geografía. 3.º de Educación Secundaria
117
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B2-13. Localizar los recursos agrarios y
naturales en el mapa mundial.
B2-13.4. Identifica y nombra algunas
energías alternativas.
Interpreta gráficos sobre energías
alternativas; identifica y nombra las
principales formas de energía
renovable; indicando de cuáles se
obtiene un mayor rendimiento en la
actualidad.
CL
CMCT
CSC
IE
B2-16. Analizar los datos del peso del
sector terciario de un país frente a los del
sector primario y secundario. Extraer
conclusiones.
B2-16.1. Compara la población activa de
cada sector en diversos países y analiza
el grado de desarrollo que muestran
estos datos.
Interpreta imágenes y gráficos sobre
la población activa de cada sector en
diversos países, analizando los datos
sobre multinacionales y sobre labores
que se realizan en países
desarrollados.
CL
CMCT
AA
CSC
IE
B2-17. Señalar en un mapamundi las
grandes áreas urbanas y realizar el
comentario.
B2-17.1. Elabora gráficos de distinto tipo
(lineales, de barra y de sectores) en
soportes virtuales o analógicos que
reflejen información económica y
demográfica de países o áreas
geográficas a partir de los datos elegidos.
Interpreta datos, imágenes, gráficos y
mapas sobre economía y demografía
de países o áreas geográficas;
interpreta datos y elabora gráficos de
distinto tipo.
CL
CMCT
CSC
IE
B2-19. Analizar textos que reflejen un
nivel de consumo contrastado en
diferentes países y sacar conclusiones.
B2-19.1. Comparar las características del
consumo interior de países como Brasil y
Francia.
Interpreta tablas y gráficos que
registran datos económicos sobre las
principales potencias económicas,
comparando sus características de
producción y consumo por sectores.
CL
CMCT
CSC
IE
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Geografía. 3.º de Educación Secundaria
118
UNIDAD 7. Los servicios
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES CONTENIDOS CURRICULARES DE
LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO
Actividades humanas: áreas
productoras del mundo.
Sistemas y sectores económicos.
Espacios geográficos según
actividad económica. Los tres
sectores.
Aprovechamiento y futuro de los
recursos naturales. Desarrollo
sostenible.
Espacios geográficos según
actividad económica.
Los tres sectores. Impacto
medioambiental y aprovechamiento
de recursos.
Las actividades de los servicios; la importancia de los servicios; tipos de
servicios; la deslocalización de los servicios; la importancia de los servicios
públicos.
El comercio: factores y tipo; los factores de la actividad comercial; comercio
interior y comercio exterior; la organización del comercio mundial.
Un comercio mundial polarizado; nuevos ejes comerciales; el comercio de la
unión Europea, afianzamiento de las relaciones Estados Unidos-EU.
El transporte: funciones y redes; qué son los servicios de transporte; las
funciones de los transportes; la red de transportes, la intermodalidad en el
transporte.
El transporte terrestre; el transporte por carretera; el transporte por
ferrocarril; las redes de transporte terrestre.
El transporte naval; características del transporte naval; el auge de los
contenedores; principales rutas.
El transporte aéreo; características del transporte aéreo; principales rutas;
logística aeroportuaria y actividades anexas.
El turismo; concepto e importancia, evolución del turismo; tipos de turismo;
turismo sostenible.
Los flujos turísticos internacionales; destinos de turismo; procedencia del
turismo. Otros servicios; los servicios financieros; los servicios de
información y comunicación; los servicios de empresas; los servicios
personales.
El comercio y el transporte en España; el comercio den España; comercio
interior; el comercio exterior; la rede de transporte española.
B2-8. Reconocer las actividades económicas
que se realizan en Europa, en los tres sectores,
identificando distintas políticas económicas.
B2-9. Comprender el proceso de urbanización,
sus pros y contras en Europa.
B2-11. Conocer las características de diversos
tipos de sistemas económicos.
B2-12. Entender la idea de “desarrollo
sostenible” y sus implicaciones.
B2-15. Analizar el impacto de los medios de
transporte en su entorno.
B2-18. Identificar el papel de grandes ciudades
mundiales como dinamizadoras de la economía
de sus regiones.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Geografía. 3.º de Educación Secundaria
119
El turismo y otros servicios en España; la actividad turística; el turismo
nacional y extranjero; los servicios financieros; los servicios públicos; otros
servicios.
BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B2-8. Reconocer las actividades
económicas que se realizan en Europa,
en los tres sectores, identificando
distintas políticas económicas.
B2-8.1. Diferencia los diversos sectores
económicos europeos.
Interpreta gráficos sobre los sectores
económicos, los diferencia; explica los
porcentajes de ingresos de algunos
de ellos y la evolución financiera de
cada región.
CL
CMCT
CSC
IE
B2-9. Comprender el proceso de
urbanización, sus pros y contras en
Europa.
B2-9.1. Distingue los diversos tipos de
ciudades existentes en nuestro
continente.
Interpreta tablas de datos y explica la
importancia de aspectos concretos,
como los tipos de carreteras en los
diversos países y su influencia en el
desarrollo económico.
CL
CMCT
CSC
IE
B2-11. Conocer las características de
diversos tipos de sistemas económicos.
B2-11.1. Diferencia aspectos concretos y
su interrelación dentro de un sistema
económico.
Identifica y explica las diferencias
entre cantidad de actividad y los
diferentes ingresos que produce en
distintas zonas, interrelacionando
aspectos concretos dentro de un
sistema económico.
CMCT
CSC
IE
B2-12. Entender la idea de “desarrollo
sostenible” y sus implicaciones.
B2-12.1. Define “desarrollo sostenible” y
describe conceptos clave relacionados
con él.
Describe y justifica si una actividad
concreta es o no es sostenible y
describe, si es necesario, los
conceptos clave relacionados con las
modificaciones necesarias para que lo
sea.
CL
CSC
B2-15. Analizar el impacto de los medios
de transporte en su entorno.
B2-15.1. Traza sobre un mapamundi el
itinerario que sigue un producto agrario y
otro ganadero desde su recolección
Interpreta un mapa del mundo
relacionado con el transporte de
mercancías; identifica las principales
CL
CSC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Geografía. 3.º de Educación Secundaria
120
hasta su consumo en zonas lejanas y
extrae conclusiones.
rutas marítimas y los puertos más
importantes.
IE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B2-18. Identificar el papel de grandes
ciudades mundiales como dinamizadoras
de la economía de sus regiones.
B2-18.1. Describe adecuadamente el
funcionamiento de los intercambios a
nivel internacional utilizando mapas
temáticos y gráficos en los que se refleja
las líneas de intercambio.
Identifica y describe adecuadamente
la evolución del comercio y los
intercambios a nivel internacional,
utilizando mapas temáticos y gráficos;
extrae conclusiones sobre las
consecuencias positivas y negativas
que tiene la globalización.
CL
AA
CSC
IE
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Geografía. 3.º de Educación Secundaria
121
UNIDAD 8. Las ciudades, centro del mundo global
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. EL MEDIO FÍSICO
Medio físico: España, Europa y el mundo:
relieve; hidrografía; clima: elementos y
diversidad paisajes; zonas bioclimáticas; medio
natural: áreas y problemas medioambientales.
La organización del espacio urbano; la ciudad
central; el espacio periurbano; el área suburbana; la
ciudad difusa, un nuevo modelo.
Las ciudades de España; el proceso de urbanización
en España; la jerarquía urbana.
B1-1. Analizar e identificar las formas de representación de
nuestro planeta: el mapa. y localizar espacios geográficos y
lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas
geográficas.
BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO
España, Europa y el Mundo: la población; la
organización territorial; modelos demográficos;
movimientos migratorios; la ciudad y el proceso
de urbanización.
Actividades humanas: áreas productoras del
mundo.
La ciudad: funciones y estructura; a qué llamamos
ciudad; las funciones de la ciudad; la estructura
interna de la ciudad.
La organización del espacio urbano; la ciudad
central; el espacio periurbano; el área suburbana; la
ciudad difusa, un nuevo modelo.
El proceso de urbanización; el crecimiento urbano;
los países desarrollados; los países emergentes y
en desarrollo.
La red urbana mundial; las ciudades articulan el
territorio; una red urbana jerarquizada: las ciudades
globales; la red urbana nacional.
Los grandes retos de las ciudades; la contaminación
atmosférica; los problemas de tráfico; la gestión de
los residuos; los problemas de marginalidad; el
abastecimiento y otros problemas urbanos.
Las ciudades de España; el proceso de urbanización
en España; la jerarquía urbana.
B2-5. Identificar los principales paisajes humanizados
españoles, identificándolos por comunidades autónomas.
B2-6. Reconocer las características de las ciudades
españolas y las formas de ocupación del espacio urbano.
B2-9. Comprender el proceso de urbanización, sus pros y
contras en Europa.
B2-10. Comentar la información en mapas del mundo sobre
la densidad de población y las migraciones.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Geografía. 3.º de Educación Secundaria
122
BLOQUE 1. EL MEDIO FÍSICO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B1-1. Analizar e identificar las formas de
representación de nuestro planeta: el
mapa. y localizar espacios geográficos y
lugares en un mapa utilizando datos de
coordenadas geográficas.
B1-1.1. Clasifica y distingue tipos de
mapas y distintas proyecciones.
Observa y comprende los datos
reflejados en distintos tipos de mapas
para estudiar la geografía.
CL
CD
CSC
BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B2-5. Identificar los principales paisajes
humanizados españoles, identificándolos
por comunidades autónomas.
B2-5.1. Clasifica los principales paisajes
humanizados españoles a través de
imágenes.
Interpreta imágenes, gráficos, mapas
y planos de paisajes, busca
localidades en Google Maps, las
clasifica y describe sus
características.
CL
CMCT
CD
AA
CSC
B2-6. Reconocer las características de
las ciudades españolas y las formas de
ocupación del espacio urbano.
B2-6.1. Interpreta textos que expliquen
las características de las ciudades de
España, ayudándote de Internet o de
medios de comunicación escrita.
Busca e interpreta textos e imágenes,
reconociendo las características de
las ciudades, las formas de ocupación
del espacio urbano, los usos del suelo
y los espacios verdes.
CL
CMCT
CD
AA
CSC
B2-9. Comprender el proceso de
urbanización, sus pros y contras en
Europa.
B2-9.1. Distingue los diversos tipos de
ciudades existentes en nuestro
continente.
Identifica, comprende y explica los
diferentes problemas urbanos en las
ciudades; realiza propuestas para
reducirlos.
Interpreta mapas y clasifica las
ciudades dentro de una jerarquía
urbana.
CL
CMCT
CD
AA
CSC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Geografía. 3.º de Educación Secundaria
123
B2-10. Comentar la información en
mapas del mundo sobre la densidad de
población y las migraciones.
B2-10.1. Localiza en el mapa mundial los
continentes y las áreas más densamente
pobladas.
Busca información sobre paisajes
urbanos y localiza ciudades mediante
Google Maps o Bing Maps,
describiendo sus características y su
grado de desarrollo.
CL
CD
AA
CSC
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B2-10. Comentar la información en
mapas del mundo sobre la densidad de
población y las migraciones.
B2-10.2. Sitúa en el mapa del mundo las
veinte ciudades más pobladas, dice a
qué país pertenecen y explica su posición
económica.
Investiga y sitúa en el mapa del
mundo las ciudades más grandes y
las ciudades globales, sus
interconexiones y los nodos de
transporte.
CL
CMCT
CD
AA
CSC
B2-10.3. Explica el impacto de las
oleadas migratorias en los países de
origen y en los de acogida.
Busca información sobre migraciones;
interpreta textos e imágenes, los
analiza y explica los principales
factores que determinan la migración,
teniendo en cuenta las características
de los emigrantes y de los
inmigrantes, así como los fracasos y
pérdida de esperanza.
CL
CMCT
CD
CSC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Geografía. 3.º de Educación Secundaria
124
UNIDAD 9. El reto del desarrollo
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO
España, Europa y el Mundo: la población; la
organización territorial; modelos demográficos;
movimientos migratorios; la ciudad y el proceso
de urbanización.
Actividades humanas: áreas productoras del
mundo.
Aprovechamiento y futuro de los recursos
naturales. Desarrollo sostenible.
Espacios geográficos según actividad
económica.
Los tres sectores. Impacto medioambiental y
aprovechamiento de recursos.
Los países según su desarrollo; el concepto de
desarrollo humano; los países según su índice de
desarrollo.
Causas del atraso económico, el peso del legado
colonial; el desfase tecnológico; el peso de la
población; la carga de la deuda externa.
La pobreza extrema y el hambre; ¿qué es la
pobreza extrema?; 870 millones de personas
padecen hambre; el acceso al agua potable.
Las desigualdades de salud y bienestar; salud y
enfermedad; la mortalidad infantil.
Las desigualdades económicas; desequilibrios en la
riqueza de los países; los contrastes en el consumo.
Las desigualdades sociales; la desigualdad de
género; la explotación infantil; la alfabetización y la
educación de la población.
Cómo avanzar en el desarrollo; la ayuda exterior; la
gestión de los propios gobiernos; una organización
del comercio más justa.
Pobreza y desarrollo en España; pobreza y
desigualdades sociales; los efectos de la crisis;
grupos más vulnerables ante la pobreza.
B2-6. Reconocer las características de las ciudades
españolas y las formas de ocupación del espacio urbano.
B2-7. Analizar la población europea, en cuanto a su
distribución, evolución, dinámica, migraciones y políticas de
población.
B2-10. Comentar la información en mapas del mundo sobre
la densidad de población y las migraciones.
B2-16. Analizar los datos del peso del sector terciario de un
país frente a los del sector primario y secundario. Extraer
conclusiones.
B2-17. Señalar en un mapamundi las grandes áreas
urbanas y realizar el comentario.
B2-21. Relacionar áreas de conflicto bélico en el mundo con
factores económicos y políticos.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia de 4.º de la ESO
125
BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B2-6. Reconocer las características de
las ciudades españolas y las formas de
ocupación del espacio urbano.
B2-6.1. Interpreta textos que expliquen
las características de las ciudades de
España, ayudándote de Internet o de
medios de comunicación escrita.
Identifica las características de las
comunidades autónomas de España y
realiza un informe, explicando las
diferencias en el grado y en el riesgo
de pobreza y su evolución.
CL
CMCT
CD
AA
CSC
B2-7. Analizar la población europea, en
cuanto a su distribución, evolución,
dinámica, migraciones y políticas de
población.
B2-7.2. Compara entre países la
población europea según su distribución,
evolución y dinámica.
Analiza datos, extraídos de mapas y
gráficos, y compara el desarrollo de la
población de diferentes países.
CL
CMCT
CD
CSC
B2-10. Comentar la información en
mapas del mundo sobre la densidad de
población y las migraciones.
B2-10.2. Sitúa en el mapa del mundo las
veinte ciudades más pobladas, dice a
qué país pertenecen y explica su posición
económica.
Investiga, identifica, clasifica y sitúa
en el mapa del mundo las
características sociales de los países:
con riesgo de pobreza extrema,
desigualdades de salud y bienestar,
avance en el desarrollo, etc.
CL
CMCT
CD
AA
CSC
B2-16. Analizar los datos del peso del
sector terciario de un país frente a los del
sector primario y secundario. Extraer
conclusiones.
B2-16.1. Compara la población activa de
cada sector en diversos países y analiza
el grado de desarrollo que muestran
estos datos.
Interpreta textos, gráficos y mapas,
comparando las características de
cada tipo de población en diversos
países y analizando el grado de
desarrollo que muestran estos datos.
CL
CMCT
CSC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia de 4.º de la ESO
126
BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B2-17. Señalar en un mapamundi las
grandes áreas urbanas y realizar el
comentario.
B2-17.1. Elabora gráficos de distinto tipo
(lineales, de barra y de sectores) en
soportes virtuales o analógicos que
reflejen información económica y
demográfica de países o áreas
geográficas a partir de los datos elegidos.
Elabora gráficos de distinto tipo
reflejando información económica y
demográfica en función de las
características y del grado de
desarrollo de cada tipo de población
de diversos países.
CL
CMCT
CSC
B2-21. Relacionar áreas de conflicto
bélico en el mundo con factores
económicos y políticos.
B2-21.1. Realiza un informe sobre las
medidas para tratar de superar las
situaciones de pobreza.
Recopila datos sobre las
características y las causas del
subdesarrollo y realiza un informe
sobre las medidas para tratar de
superar las situaciones de pobreza y
conseguir los objetivos de desarrollo.
CL
CMCT
CD
AA
CSC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia de 4.º de la ESO
127
UNIDAD 10. La sostenibilidad medioambiental
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. EL MEDIO FÍSICO
Medio físico: España, Europa y el mundo:
relieve; hidrografía; clima: elementos y
diversidad paisajes; zonas bioclimáticas; medio
natural: áreas y problemas medioambientales.
Deterioro ambiental y nacimiento de la conciencia
verde; la modificación del medio natural; principales
problemas medioambientales; diferentes posturas
ante el deterioro medioambiental.
La contaminación atmosférica y el cambio climático;
¿por qué se produce la contaminación atmosférica?;
la bruma fotoquímica; la lluvia ácida; el agujero en la
capa de ozono; el efecto invernadero y el cambio
climático; cómo frenar la contaminación atmosférica.
El agua: escasez y contaminación; el agua un bien
escaso; como aumentar el agua disponible; un gran
reto: reducir el consumo.
B1-9. Conocer los principales espacios naturales de nuestro
continente.
B1-12. Conocer, describir y valorar la acción del hombre
sobre el medio ambiente y sus consecuencias.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia de 4.º de la ESO
128
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO
Actividades humanas: áreas productoras del
mundo.
Aprovechamiento y futuro de los recursos
naturales. Desarrollo sostenible.
Los tres sectores. Impacto medioambiental y
aprovechamiento de recursos.
Deterioro ambiental y nacimiento de la conciencia
verde; la modificación del medio natural; principales
problemas medioambientales; diferentes posturas
ante el deterioro medioambiental.
La contaminación atmosférica y el cambio climático;
¿por qué se produce la contaminación atmosférica?;
la bruma fotoquímica; la lluvia ácida; el agujero en la
capa de ozono; el efecto invernadero y el cambio
climático; cómo frenar la contaminación atmosférica.
El agua: escasez y contaminación; el agua un bien
escaso; como aumentar el agua disponible; un gran
reto: reducir el consumo.
La deforestación; definición y principales zonas
afectadas; consecuencias en las selvas tropicales.
La pérdida de biodiversidad; ¿qué es la
biodiversidad?; las amenazas a la biodiversidad;
posibles soluciones.
La degradación del suelo; los suelos y su función en
el medio; la contaminación de los suelos; erosión y
desertización.
B2-3. Conocer y analizar los problemas y retos
medioambientales que afronta España, su origen y las
posibles vías para afrontar estos problemas.
B2-4. Conocer los principales espacios naturales protegidos
a nivel peninsular e insular.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia de 4.º de la ESO
129
BLOQUE 1. EL MEDIO FÍSICO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B1-9. Conocer los principales espacios
naturales de nuestro continente.
B1-9.1. Distingue y localiza en un mapa
las zonas bioclimáticas de nuestro
continente.
Identifica en un mapa mundial las
zonas climáticas con mayor
biodiversidad, señalando las zonas
amenazadas y comparándolas con un
mapa de la deforestación; distingue y
localiza las zonas con escasez física y
económica de agua.
CD
AA
CSC
B1-12. Conocer, describir y valorar la
acción del hombre sobre el medio
ambiente y sus consecuencias.
B1-12.1. Realiza búsquedas en medios
impresos y digitales referidas a
problemas medioambientales actuales y
localiza páginas y recursos web
directamente relacionados con ellos.
Interpreta imágenes y mapas sobre
problemas medioambientales
actuales; realiza búsquedas en
medios impresos y digitales
relacionados con ellos y explica sus
conclusiones.
CL
CD
AA
CSC
BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B2-3. Conocer y analizar los problemas y
retos medioambientales que afronta
España, su origen y las posibles vías
para afrontar estos problemas.
B2-3.1. Compara paisajes humanizados
españoles según su actividad económica.
Identifica y compara la huella
ecológica per cápita en diferentes
paisajes humanizados en función de
su desarrollo económico.
CL
CMCT
CSC
B2-4. Conocer los principales espacios
naturales protegidos a nivel peninsular e
insular.
B2-4.1. Sitúa los parques naturales
españoles en un mapa, y explica la
situación actual de algunos de ellos.
Interpreta mapas y busca información
en Internet sobre los parques
naturales españoles, sobre la red
Natura y sobre los términos LIC y
ZEPA, explicando la situación actual
de algunos de ellos y la influencia de
los incendios forestales sobre la
biodiversidad.
CL
CD
CSC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia de 4.º de la ESO
130
TEMPORALIZACIÓN
La siguiente distribución temporal es meramente orientativa, ya que en el desarrollo de los contenidos de este nivel de tercer curso, primará la
adecuación a los niveles académicos y a las potencialidades intelectuales y escolares en general de los alumnos, ya que se trata de favorecer su
incorporación a una etapa y a un centro nuevo.
PRIMERA EVALUACIÓN: Temas 1 al 3
SEGUNDA EVALUACIÓN: Temas 4 al 7
TERCERA EVALUACIÓN: Temas 8 al 10
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas
especialmente creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance
individual (calificaciones).
Valoración cualitativa del avance
individual (anotaciones y puntualizaciones).
Evaluación de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias, pruebas
correspondientes a la unidad.
Calificación cuantitativa:
Pruebas de evaluación de contenidos.
Pruebas de evaluación por
competencias.
Observación directa.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Lectura de textos de la Unidad correspondiente
Expresión oral y escrita. Debate y exposiciones orales
Comunicación audiovisual. Interpretación de imágenes y mapas de la unidad.
El tratamiento de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación. Búsqueda de información en Internet,
elaboración de documentos y presentaciones.
Emprendimiento. Trabajo en proyectos
Educación cívica y constitucional. Actitud tolerante, de respeto y diálogo en actividades y debates.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia de 4.º de la ESO
131
Contenidos Mínimos
Reconocer el objetivo de la actividad económica y las fases de que se compone.
Comprender cuáles son los componentes básicos del mercado y describir al menos tres tipos de pago utilizados en la evolución histórica.
Explicar el papel económico de las familias, las empresas y el Estado. Diferenciar al menos dos tipos de empresas.
Identificar los factores de producción y reconocer ejemplos concretos de cada uno en la sociedad actual. Reconocer el significado de I+D.
Explicar al menos dos características básicas del sistema económico de mercado y reconocer otros nombres con los que es designado.
Diferenciar las actividades de los distintos sectores económicos
Define: Multinacional; Sociedad anónima; Globalización.
Explica la finalidad, modos o medios y resultados (nuevos tipos de empresas) de la concentración empresarial en la actualidad.
Comprender la división social del trabajo y la clasificación de las actividades económicas en sectores económicos. Clasificar diversas
actividades en dichos sectores.
Reconocer los elementos del contrato de trabajo y los principales problemas laborales.
Distinguir entre población activa y población parada. Identificar al menos tres grupos sociales integrantes de la población inactiva.
Conocer los siguientes conceptos: Sector primario, latifundio, paisaje agrario, producción y productividad, bancal o terraza, agricultura
intensiva, agricultura extensiva, PAC y cultivo transgénico.
Distinguir los rasgos de la agricultura de subsistencia y la agricultura de mercado
Distinguir, poniendo ejemplos, materia prima de fuente de energía.
Definir industria y distinguir sus dos tipos principales, poniendo ejemplos.
Caracterizar los rasgos principales de la industria en los países desarrollados y subdesarrollados.
Identificar el período o cronología, los sectores, fuentes de energía y países más avanzados de cada fase o revolución industrial desarrollada
desde el siglo XVIII hasta la actualidad.
Reconocer el significado de I+D.
Explica la finalidad, modos o medios y resultados (nuevos tipos de empresas) de la concentración empresarial en la actualidad.
Reconocer la deslocalización como un fenómeno ligado a la globalización.
Localizar y describir NIC´s (o NPI´s).
Explicar la diferencia entre energías tradicionales y alternativas. Cita tres ejemplos de cada tipo.
Ordenar las fuentes de energía según su uso actual (de mayor a menor).
Conocer dos causas como mínimo de la crisis actual de la energía.
Localizar en un mapamundi 3 grandes productores y 3 grandes consumidores de petróleo.
Reconocer tres actividades del sector servicios. Diferenciar comercio interior y exterior.
Definir: Sector terciario; Servicios sociales; Telecomunicaciones; Globalización; Balanza comercial
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia de 4.º de la ESO
132
Identificar qué son las redes de transporte, valorar su importancia para el desarrollo económico y sus diferencias según se trate de países
desarrollados o subdesarrollados.
Diferenciar entre balanza comercial excedentaria y balanza deficitaria.
Identifica las principales potencias del comercio internacional y diferencia a los países desarrollados y subdesarrollados según el tipo de
productos en los que se especializan.
Describe ventajas e inconvenientes económicos y ambientales del turismo.
Reconocer a España como potencia turística.
Identificar los principales componentes y funciones del Estado.
Definir Constitución y diferenciar administración central-administración territorial.
Describir los principales elementos que diferencian a unos Estados de otros.
Localizar en un mapamundi los Estados más importantes de cada continente.
Reconocer los tres principales centros o áreas económicas mundiales.
Nombrar por lo menos dos organismos internacionales.
Explicar los factores de origen y fines principales de la ONU y describir el Consejo de Seguridad.
Explicar las instituciones fundamentales de la organización político-territorial del Estado español.
Localizar en un mapa las Comunidades Autónomas de España y conocer sus capitales.
Reconocer desde cuándo existe la Comunidad Autónoma de Extremadura.
Distinguir las principales funciones desempeñadas por la Junta y los Ayuntamientos.
Conocer fecha y países fundacionales de la UE, así como la fecha de la integración de España.
Localizar en un mapa los países integrantes de la UE.
Definir Comisión Europea y Parlamento Europeo.
El Medio físico de España: Localizar en un mapa las principales unidades del relieve y ríos de España.
El Medio físico de Extremadura. Localizar en un mapa las principales unidades del relieve (Sistema Central, Montes de Toledo, Sierra Morena
y por lo menos una penillanura) y los ríos (Alagón, Tajo, Guadiana y Zújar).
Identificar las características de clima y vegetación de los medios naturales o paisajes naturales de España: Atlántico, Mediterráneo,
Mediterráneo del Interior y Canario.
Definir: Trilogía mediterránea; Dehesa; Reconversión industrial
Conocer la estructura demográfica (natalidad, mortalidad y composición por edades) y profesional (distribución de la población activa por
sectores económicos) de España y Extremadura.
Señalar en un mapa de España los principales paisajes agrarios españoles e identificar de cada uno las Comunidades Autónomas por las que se
extiende y el producto agrario fundamental.
Identificar las tres regiones industriales tradicionales españolas y por lo menos otras dos destacadas por su desarrollo industrial actual.
Identificar algunos rasgos básicos de la agricultura, industria y servicios españoles.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia de 4.º de la ESO
133
Localizar en un mapa al menos tres de las principales Comunidades industriales y otra tres destacadas en el sector servicios.
Comprender la importancia relativa de la emigración y del sector primario en la sociedad y economía extremeñas.
Señalar en un mapa de Extremadura cuatro zonas importantes de dehesa, las dos centrales eléctricas más destacadas a nivel regional y los tres
centros declarados patrimonio de la humanidad.
Identificar las principales actividades económicas en nuestra Comunidad Autónoma.
Localizar en un mapa extremeño la capital autonómica, las capitales provinciales y los ejes de comunicación más importantes: N V y “vía de la
Plata”.
Reconocer los tres principales centros o áreas económicas mundiales.
Identificar algún organismo económico internacional como el G8
Conocer el IDH como criterio para analizar las desigualdades entre países.
Describir un organismo internacional y/o una acción de la cooperación oficial al desarrollo y otro tanto de la cooperación promovida por la
iniciativa social.
Comparar al menos dos argumentos a favor y en contra de la globalización.
Distinguir los movimientos naturales y migratorios.
Diferenciar algunos rasgos demográficos de un país desarrollado y otro subdesarrollado.
Describir las causas y consecuencias y localizar áreas del mundo afectadas por la explosión demográfica y el envejecimiento de la población.
Conocer las características fundamentales de la inmigración en la España actual: - el tránsito de país de emigración a país de inmigración; -
datos numéricos esenciales de la inmigración hoy en España; -composición de la inmigración actual: procedencia geográfica y motivos de su
llegada a España.
Conocer los siguientes conceptos: desarrollo sostenible; CFC y lluvia ácida.
Explicar las causas de la destrucción de la cubierta vegetal y sus consecuencias. Reconocer y explicar su impacto en Extremadura.
Comprender qué es el efecto invernadero y describir sus causas y consecuencias.
Leer un texto con información geográfica y extraer sus ideas principales.
Interpretar adecuadamente gráficos lineales y circulares con contenido geográfico.
Elaborar climogramas y gráficas lineales con datos geográficos.
Localizar en un mapa de España sus principales unidades del relieve y ríos.
Señalar en un mapa de España los principales paisajes agrarios españoles.
Localizar en un mapa las Comunidades Autónomas de España y conocer sus capitales.
Localizar en un mapa los países integrantes de la UE.
Localizar en un mapa de Extremadura las principales unidades del relieve (Sistema Central, Montes de Toledo, Sierra Morena y por lo menos
una penillanura) y los ríos (Alagón, Tajo, Guadiana y Zújar).
Señalar en un mapa de Extremadura cuatro zonas importantes de dehesa, las dos centrales eléctricas más destacadas a nivel regional y los tres
centros declarados patrimonio de la humanidad.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia de 4.º de la ESO
134
CUARTO CURSO DE LA ESO
UNIDAD 1. La crisis del Antiguo Régimen.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE 4.º CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. EL SIGLO XVIII EN EUROPA HASTA
1789
El siglo XVIII. en Europa: del feudalismo al
absolutismo y el parlamentarismo de las
minorías. Francia, Inglaterra, España.
El arte y la ciencia en Europa en los siglos XVII
y XVIII.
Los fundamentos del Antiguo Régimen.
Las ideas de la Ilustración y sus principales
representantes.
El despotismo ilustrado.
Las reformas borbónicas en España.
Identificación de la organización social y económica
en el Antiguo Régimen.
Reconocimiento de la sociedad estamental del
Antiguo Régimen (nobleza, clero y tercer estado).
Aproximación al estudio de las formas de gobierno
en el Antiguo Régimen; el absolutismo y los
regímenes parlamentarios.
Identificación del origen y las bases del pensamiento
de la Ilustración y de sus grandes pensadores.
Interpretación de esquemas y de líneas del tiempo
del siglo XVIII.
Análisis y comparación de textos históricos del siglo
XVIII.
Valoración del papel de la prensa del siglo XVIII.
Valoración de los avances científicos y culturales
B1-1. Explicar las características del Antiguo Régimen en
sus sentidos político, social y económico.
B1-2. Conocer los avances de la Revolución Científica
desde los siglos XVII y XVIII.
B1-3. Conocer el alcance de la Ilustración como nuevo
movimiento cultural y social en Europa y en América.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia de 4.º de la ESO
135
que trajo la Ilustración.
Realización de un recorrido por el Madrid
de Carlos III.
BLOQUE 1. EL SIGLO XVIII EN EUROPA HASTA 1789
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES DE 4.º ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B1-1. Explicar las características del
Antiguo Régimen en sus sentidos
político, social y económico.
B1-1.1. Distingue conceptos históricos como Antiguo
Régimen e Ilustración.
Analiza, identifica y compara las características
de la sociedad y la economía del Antiguo
Régimen y de la Ilustración.
Reconoce y describe los distintos sistemas de
gobierno de los comienzos del siglo XVIII.
Identifica a los pensadores más importantes del
siglo XVIII y su pensamiento.
AA
SC
B1-2. Conocer los avances de la
Revolución Científica desde los siglos
XVII y XVIII.
B1-2.1. Aprecia los avances científicos y su aplicación
a la vida diaria, y contextualiza el papel de los
científicos en su propia época.
Valora la importancia de las ideas de la
Ilustración en la evolución de la ciencia.
CMCT
AA
SC
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES DE 4.º ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B1-3. Conocer el alcance de la
Ilustración como nuevo movimiento
cultural y social en Europa y en
América.
B1-3.1. Describe las características de la cultura de la
Ilustración y qué implicaciones tiene en algunas
monarquías.
Identifica la Enciclopedia como la obra
representativa del pensamiento ilustrado.
Analiza la transición del Antiguo Régimen hacia
la Ilustración en las formas de gobierno de
España.
Analiza la vida en la corte de los Borbones.
Analiza el papel de la prensa en el siglo XVIII.
CL
AA
SC
CEC
B1-3.2. Establece, a través del análisis de diferentes
textos, la diferencia entre el absolutismo y el
parlamentarismo.
Analiza textos e interpreta esquemas
relacionados con aspectos propios del
absolutismo y el parlamentarismo.
CL
AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia de 4.º de la ESO
136
UNIDAD 2. Revoluciones liberales y nacionalismo
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. LA ERA DE LAS REVOLUCIONES
LIBERALES
Las revoluciones burguesas en el siglo XVIII.
La revolución francesa.
Las Revoluciones liberales y la Restauración
en el siglo XIX en Europa y América: procesos
unificadores e independentistas. Los
nacionalismos.
La revolución americana. Los orígenes de la
independencia.
El comienzo de la Revolución francesa. Los
orígenes de la revolución.
La radicalización de la Revolución. El Directorio y el
fin de la Revolución.
La Europa napoleónica. El Consulado. El Imperio
napoleónico.
La Restauración El Congreso de Viena. Las alianzas
internacionales contra la Revolución.
Nuevas oleadas revolucionarias en el siglo XIX. Las
revoluciones de 1820 y 1830. Las revoluciones de
1848.
Los nacionalismos. La unificación de Italia.
La unificación de Alemania. Alemania antes de la
unificación. Las fases de la unificación.
Interpretación de las revoluciones a través del arte.
Interpretación de la Declaración de Derechos del
hombre y del ciudadano.
Valoración de La primavera árabe como una nueva
revolución francesa.
Valoración del papel que desempeñaron las mujeres
en la revolución francesa.
Realización de un itinerario por el París de la
Revolución.
B2-1. Identificar los principales hechos de las revoluciones
burguesas en Estados Unidos, Francia y España e Iberoamérica.
B2-2. Comprender el alcance y las limitaciones de los procesos
revolucionarios del siglo XVIII.
B2-3. Identificar los principales hechos de las revoluciones
liberales en Europa y en América.
B2-4. Comprobar el alcance y las limitaciones de los procesos
revolucionarios de la primera mitad del siglo XIX.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia de 4.º de la ESO
137
BLOQUE 2. LA ERA DE LAS REVOLUCIONES LIBERALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B2-1. Identificar los principales hechos de las
revoluciones burguesas en Estados Unidos,
Francia y España e Iberoamérica.
B2-1.1. Redacta una narrativa sintética con
los principales hechos de alguna de las
revoluciones burguesas del siglo XVIII,
acudiendo a explicaciones causales,
sopesando los pros y los contras.
Explica por escrito los principales
hechos y datos geográficos de la
revolución americana.
Explica por escrito las etapas de la
revolución francesa, su duración y los
sucesos que destacaron en cada una
de ellas.
CL
AA
SC
B2-2. Comprender el alcance y las
limitaciones de los procesos revolucionarios
del siglo XVIII.
B2-2.1. Discute las implicaciones de la
violencia con diversos tipos de fuentes.
Analiza un fragmento del decreto
sobre sospechosos de 1793 y opina
sobre la influencia de El Terror en la
vida diaria de los ciudadanos
franceses de la época.
CL
AA
SC
B2-3. Identificar los principales hechos de las
revoluciones liberales en Europa y en
América.
B2-3.1. Redacta una narrativa sintética con
los principales hechos de alguna de las
revoluciones burguesas de la primera mitad
del siglo XIX acudiendo a explicaciones
causales, sopesando los pros y los contras.
Explica las distintas fases de la
unificación de Italia interpretando
mapas históricos.
Explica las distintas fases de la
unificación de Alemania interpretando
mapas históricos.
CL
AA
SC
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B2-4. Comprobar el alcance y las limitaciones
de los procesos revolucionarios de la primera
mitad del siglo XIX.
B2-4.1. Sopesa las razones de los
revolucionarios para Actuar como lo hicieron.
Comprende las causas y
consecuencias de las revoluciones de
la primera mitad del siglo XIX y valora
el legado de las revoluciones y los
nacionalismos.
CL
AA
SC
B2-4.2. Reconoce, mediante el análisis de
fuentes de diversa época, el valor de las
Mejora la comprensión de las
revoluciones y los nacionalismos
CL
CD
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia de 4.º de la ESO
138
mismas no sólo como información, sino
también como evidencia para los
historiadores.
analizando textos, cuadros y
caricaturas de la época.
AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia de 4.º de la ESO
139
UNIDAD 3. La revolución industrial y los cambios sociales.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL
La revolución industrial. Desde Gran Bretaña al
resto de Europa.
El origen de la Revolución industrial.
La primera Revolución industrial.
La revolución de los transportes.
La segunda revolución industrial.
La expansión de la Revolución industria.
Los efectos de la industrialización en la población.
La sociedad de clases: las clases altas; las clases
medias y bajas.
El nacimiento del movimiento obrero.
Análisis del impacto del ferrocarril.
Análisis de las migraciones del siglo XIX.
Comparación de las formas de vida a través de la
pintura.
Comparación de las ideologías marxista y
anarquista.
Los cambios en los transportes.
Las primeras ciudades industriales y las fábricas
textiles.
El legado de las revoluciones industriales.
B3-1. 1. Describir los hechos relevantes de la revolución
industrial y su encadenamiento causal.
B3-2. Entender el concepto de “progreso” y los sacrificios y
avances que conlleva.
B3-3. Analizar las ventajas e inconvenientes de ser un país
pionero en los cambios.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia de 4.º de la ESO
140
BLOQUE 3. LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-1. 1. Describir los hechos relevantes
de la revolución industrial y su
encadenamiento causal.
B3-1.1. Analiza y compara la
industrialización de diferentes países de
Europa, América y Asia, en sus distintas
escalas temporales y geográficas.
Estudia los procesos de industrialización
en Gran Bretaña, el continente europeo,
Estados Unidos y Japón, los sitúa en el
tiempo y en el espacio geográfico.
AA
SC
B3-2. Entender el concepto de “progreso”
y los sacrificios y avances que conlleva.
B3-2.1. Analiza los pros y los contras de
la primera revolución industrial en
Inglaterra.
Interpreta la imagen de las primeras
fábricas textiles analizando las
condiciones de trabajo y el trato a los
obreros que trabajaban en ellas.
Interpreta un mapa analizando la relación
entre el nivel de industrialización y la
mejora de la red de transportes.
AA
SC
B3-2.2. Explica la situación laboral
femenina e infantil en las ciudades
industriales.
Analiza textos e imágenes que describen
las condiciones de trabajo de mujeres y
niños en las ciudades industriales del siglo
XIX y principios del XX.
AA
SC
B3-3. Analizar las ventajas e
inconvenientes de ser un país pionero en
los cambios.
B3-3.1. Compara el proceso de
industrialización en Inglaterra y en los
países nórdicos.
Estudia la primera revolución industrial en
Gran Bretaña y la compara con la de otros
países del continente europeo.
AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia de 4.º de la ESO
141
UNIDAD 4. España en el siglo XIX.
ONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. LA ERA DE LAS REVOLUCIONES
LIBERALES
Las Revoluciones liberales y la Restauración
en el siglo XIX en Europa y América: procesos
unificadores e independentistas. Los
nacionalismos.
La guerra de la Independencia (1808-1814).
Las Cortes de Cádiz.
El reinado de Fernando VII (1814-1833).
La independencia de las colonias
hispanoamericanas.
Isabel II y la construcción del estado liberal (1833-
1868).
El sexenio democrático (1868-1874).
La restauración.
La historia de España a través de las caricaturas.
Organigrama sobre los partidos políticos españoles
en el siglo XIX.
Representación de Mariana Pineda.
B2-3. Identificar los principales hechos de las revoluciones
liberales en Europa y en América.
B2-4. Comprobar el alcance y las limitaciones de los procesos
revolucionarios de la primera mitad del siglo XIX.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL
La revolución industrial. Desde Gran Bretaña al
resto de Europa.
La discusión en torno a las características de la
industrialización en España: ¿éxito o fracaso?
La revolución industrial en España.
Las transformaciones sociales.
Revolución industrial en España, ¿éxito o fracaso?
El legado del siglo XIX en España.
B3-1. Describir los hechos relevantes de la revolución
industrial y su encadenamiento causal.
B3-2. Entender el concepto de “progreso” y los sacrificios y
avances que conlleva.
B3-4. Analizar la evolución de los cambios económicos en
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia de 4.º de la ESO
142
BLOQUE 2. LA ERA DE LAS REVOLUCIONES LIBERALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B2-3. Identificar los principales hechos de las
revoluciones liberales en Europa y en
América.
B2-3.1. Redacta una narrativa sintética con
los principales hechos de alguna de las
revoluciones burguesas de la primera mitad
del siglo XIX, acudiendo a explicaciones
causales, sopesando los pros y los contras.
Explica los principales hechos de la
guerra de la Independencia, su origen
y sus motivos, valorando la actuación
de las Cortes de Cádiz y la
constitución de 1812.
CL
AA
SC
B2-4. Comprobar el alcance y las limitaciones
de los procesos revolucionarios de la primera
mitad del siglo XIX.
B2-4.1. Sopesa las razones de los
revolucionarios para actuar como lo hicieron.
Valora los motivos que impulsaron al
pueblo de Madrid en el levantamiento
del 2 de mayo de 1808.
CL
AA
SC
BLOQUE 3. LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-1. 1. Describir los hechos relevantes
de la revolución industrial y su
encadenamiento causal.
B3-1.1. Analiza y compara la
industrialización de diferentes países de
Europa, América y Asia, en sus distintas
escalas temporales y geográficas.
Analiza el tardío proceso de
industrialización española y los factores
que incidieron en ese retraso con respecto
a otros países como el Reino Unido o
Alemania.
AA
SC
B3-4. Analizar la evolución de los
cambios económicos en España, a raíz
de la industrialización parcial del país.
B3-4.1. Especifica algunas repercusiones
políticas como consecuencia de los
cambios económicos en España.
Estudia los cambios sociales políticos y
económicos en España como
consecuencia de la industrialización del
país.
AA
SC
España, a raíz de la industrialización parcial del país.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia de 4.º de la ESO
143
UNIDAD 5. Imperialismo, guerra y revolución
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 4. EL IMPERIALISMO DEL SIGLO XIX
Y LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL
El imperialismo en el siglo XIX: causas y
consecuencias “La Gran Guerra” (1914.1919),
o Primera Guerra Mundial.
La Revolución Rusa.
Las consecuencias de la firma de la Paz.
La ciencia y el arte en el siglo XIX en Europa,
América y Asia.
Las grandes potencias en la segunda mitad del siglo
XIX.
Los factores del imperialismo.
Los grandes imperios coloniales.
La administración colonial y sus efectos.
El origen de la Primera Guerra Mundial.
El desarrollo de la guerra.
Las consecuencias de la Primera Guerra Mundial.
Los orígenes de la Revolución rusa.
Las revoluciones de 1917 y la guerra civil en Rusia.
Interpretación de una caricatura sobre el
colonialismo.
Análisis de los cambios territoriales tras la Primera
Guerra Mundial.
Interpretación de carteles de propaganda política.
La vida en la retaguardia.
La colonización de África a través de los mapas.
B3-1. Identificar las potencias imperialistas y el reparto de
poder económico y político en el mundo en el último cuarto
del siglo XIX y principios del XX.
B3-2. Establecer jerarquías causales (aspecto, escala
temporal) de la evolución del imperialismo.
B3-3. Conocer los principales acontecimientos de la Gran
Guerra, sus interconexiones con la Revolución Rusa y las
consecuencias de los Tratados de Versalles.
B3-4. Esquematizar el origen, el desarrollo y las
consecuencias de la Revolución Rusa.
B3-5. Conocer los principales avances científicos y
tecnológicos del siglo XIX, consecuencia de las revoluciones
industriales.
B3-6. Relacionar movimientos culturales como el
romanticismo, en distintas áreas, reconocer la originalidad
de movimientos artísticos como el impresionismo, el
expresionismo y otros –ismos en Europa.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia de 4.º de la ESO
144
BLOQUE 4. EL IMPERIALISMO DEL SIGLO XIX Y LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B4-1. Identificar las potencias
imperialistas y el reparto de poder
económico y político en el mundo en el
último cuarto del siglo XIX y principios del
XX.
B4-1.1. Explica razonadamente que el
concepto “imperialismo” refleja una
realidad que influirá en la geopolítica
mundial y en las relaciones económicas
transnacionales.
Comprende que es el Imperialismo y
explica como influyó en la política
mundial y en las relaciones
internacionales.
CL
AA
SC
B4-2. Establecer jerarquías causales
(aspecto, escala temporal) de la
evolución del imperialismo.
B4-2.1. Sabe reconocer cadenas e
interconexiones causales entre
colonialismo, imperialismo y la Gran
Guerra de 1914.
Reconoce las conexiones que existieron
entre el imperialismo, el colonialismo y la
Gran Guerra de 1914.
AA
SC
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B4-3. Conocer los principales
acontecimientos de la Gran Guerra, sus
interconexiones con la Revolución Rusa y
las consecuencias de los Tratados de
Versalles.
B4-3.1. Diferencia los acontecimientos de
los procesos en una explicación histórica,
de la Primera Guerra Mundial.
Conoce los principales acontecimientos de
la Gran Guerra, su relación con la
revolución rusa y las consecuencias de los
tratados de Versalles.
CL
SC
B4-3.2. Analiza el nuevo mapa político de
Europa.
Analiza y explica el mapa político de
Europa después de la Primera Guerra
Mundial.
AA
SC
B4-3.3. Describe la derrota de Alemania
desde su propia perspectiva y desde la
de los aliados.
Explica los cambios territoriales, las
perdidas en las colonias y otras
consecuencias de la Gran Guerra para el
imperio alemán.
CL
AA
SC
B4-4. Esquematizar el origen, el
desarrollo y las consecuencias de la
Revolución Rusa.
B4-4.1. Contrasta algunas
interpretaciones del alcance de la
Revolución Rusa en su época y en la
actualidad.
Estudia la revolución rusa interpretando la
importancia que tuvo en la Europa de su
tiempo y en la actualidad.
AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia de 4.º de la ESO
145
UNIDAD 6. El mundo de entreguerras
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 4. EL IMPERIALISMO DEL SIGLO XIX
Y LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL
La Revolución Rusa.
La formación de la URSS (1922-1929).
La dictadura de Stalin (1929-1953).
Análisis de la formación de la URSS.
B3-4. Esquematizar el origen, el desarrollo y las
consecuencias de la Revolución Rusa.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 5. LA ÉPOCA DE “ENTREGUERRAS”
(1919-1945)
La difícil recuperación de Alemania.
El fascismo italiano.
El crash de 1929 y la gran depresión.
El nazismo alemán.
La frágil recuperación de los años veinte.
La Gran Depresión de los años treinta.
Descubrir La lucha por los derechos de la mujer.
El ascenso de los totalitarismos.
La Italia fascista.
Los orígenes del nazismo.
Obtención de información histórica de una novela.
B5-1. Conocer y comprender los acontecimientos, hitos y
procesos más importantes del Período de Entreguerras, o
las décadas 1919.1939, especialmente en Europa.
B5-3. Analizar lo que condujo al auge de los fascismos en
Europa.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia de 4.º de la ESO
146
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 6. LAS CAUSAS Y CONSECUENCIAS
DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL (1939-
1945)
El Holocausto.
La Alemania nazi, un régimen totalitario. B6-4. Entender el contexto en el que se desarrolló el
Holocausto en la guerra europea y sus consecuencias.
BLOQUE 4. EL IMPERIALISMO DEL SIGLO XIX Y LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B4-4. Esquematizar el origen, el
desarrollo y las consecuencias de la
Revolución Rusa.
B4-4.1. Contrasta algunas
interpretaciones del alcance de la
Revolución Rusa en su época y en la
actualidad.
Describe el sistema político de la URSS.
Enumera las repúblicas que formaban la
URSS en 1939.
AA
SC
BLOQUE 5. LA ÉPOCA DE “ENTREGUERRAS” (1919-1945)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B5-1. Conocer y comprender los
acontecimientos, hitos y procesos más
importantes del Período de Entreguerras,
o las décadas 1919.1939, especialmente
en Europa.
B5-1.1. Analiza interpretaciones diversas
de fuentes históricas e historiográficas de
distinta procedencia.
Analiza textos, gráficos, mapas y líneas
del tiempo relacionados con los procesos
más importantes del periodo de
entreguerras.
CL
CD
AA
SC
B5-1.2. Relaciona algunas cuestiones
concretas del pasado con el presente y
las posibilidades del futuro, como el
alcance de las crisis financieras de 1929
Estudia el alcance de las crisis financieras
de 1929 y las relaciona con cuestiones
concretas de la crisis del 2008.
AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia de 4.º de la ESO
147
y de 2008.
B5-1.3. Discute las causas de la lucha
por el sufragio de la mujer.
Reconoce y valora la importancia de los
movimientos sufragistas para la
consecución del voto femenino y la
igualdad de las mujeres ante la ley.
AA
SC
IE
BLOQUE 5. LA ÉPOCA DE “ENTREGUERRAS” (1919-1945) (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B5-3. Analizar lo que condujo al auge de
los fascismos en Europa.
B5-3.1. Explica diversos factores que
hicieron posible el auge del fascismo en
Europa.
Analiza distintos factores que provocaron
el auge del fascismo en Europa en el
periodo de entreguerras.
AA
SC
BLOQUE 6. LAS CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL (1939-1945)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B6-4. Entender el contexto en el que se
desarrolló el Holocausto en la guerra
europea y sus consecuencias.
B6-4.1. Reconoce la significación del
Holocausto en la historia mundial.
Reconoce el Holocausto como el resultado
de un sistema político autoritario y racista
y apunta alguna medida para evitar estas
situaciones en el futuro.
SC
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148
UNIDAD 7. La Segunda Guerra Mundial
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 6. LAS CAUSAS Y CONSECUENCIAS
DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL (1939-
1945)
Acontecimientos previos al estallido de la
guerra: expansión nazi y “apaciguamiento”.
De guerra europea a guerra mundial.
El Holocausto.
La nueva geopolítica mundial: “guerra fría” y
planes de reconstrucción post-bélica.
Los procesos de descolonización en Asia y
África.
Las causas y el detonante de la guerra.
La ofensiva del Eje (1939-1941).
La victoria aliada (1942-1945).
El Holocausto.
La organización de la paz.
Las consecuencias de la guerra.
Análisis de los cambios territoriales después de la
Segunda Guerra Mundial.
Lugares de memoria del Holocausto.
Colaboracionismo y resistencia en la guerra.
Los juicios de Núremberg.
Análisis de unas memorias: El diario de Ana Frank.
Estudio de los desplazamientos de población
provocados por las guerras.
B6-1. Conocer los principales hechos de la Segunda Guerra
Mundial.
B6-2. Entender el concepto de “guerra total”.
B6-3. Diferenciar las escalas geográficas en esta guerra:
europea y Mundial.
B6-4. Entender el contexto en el que se desarrolló el
Holocausto en la guerra europea y sus consecuencias.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia de 4.º de la ESO
149
BLOQUE 6. LAS CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL (1939-1945)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B6-1. Conocer los principales hechos de
la Segunda Guerra Mundial.
B6-1.1. Elabora una narrativa explicativa
de las causas y consecuencias de la
Segunda Guerra Mundial, a distintos
niveles temporales y geográficos.
Explica las causas y consecuencias de la
Segunda Guerra Mundial y las sitúa en el
tiempo y en los distintos lugares
geográficos.
CL
SC
B6-2. Entender el concepto de “guerra
total”.
B6-2.1. Reconoce la jerarquía causal
(diferente importancia de unas causas u
otras según las distintas narrativas).
Reconoce los distintos puntos de vista y
formas de actuar de políticos y gobiernos
de los países que fueron invadidos por la
Alemania nazi.
CL
AA
SC
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B6-3. Diferenciar las escalas geográficas
en esta guerra: Europea y Mundial.
B6-3.1. Da una interpretación de por qué
acabó antes la guerra “europea” que la
“mundial”.
Comprende por qué se alargó la guerra en
el frente oriental, por la resistencia de
Japón, hasta los bombardeos de
Hiroshima y Nagasaki.
AA
SC
B6-3.2. Sitúa en un mapa las fases del
conflicto.
Sitúa en varios mapas las distintas fases
por las que pasó la Segunda guerra
Mundial relacionándolos con los
contenidos del tema.
AA
SC
CEC
B6-4. Entender el contexto en el que se
desarrolló el Holocausto en la guerra
europea y sus consecuencias.
B6-4.1. Reconoce la significación del
Holocausto en la historia mundial.
Conoce las distintas fases de rechazo y
exclusión social de la población judía que
culminó en el Holocausto y entiende
cómo este terrible proceso ha influido en
la conciencia de las generaciones
posteriores.
SC
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Programación Didáctica de Aula de Historia de 4.º de la ESO
150
UNIDAD 8. España: de la crisis del 98 a la guerra civil.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 5. LA ÉPOCA DE “ENTREGUERRAS”
(1919-1945)
La II República en España.
La guerra civil española.
El desastre del 98.
La crisis de la restauración (1902-1931)
El triunfo de la República y el Bienio Reformista
(1931-1933)
El Bienio Conservador y el Frente Popular (1933-
1936).
La guerra civil española.
La vida cotidiana durante la guerra.
Las consecuencias de la Guerra Civil.
Análisis del papel de la prensa en la crisis del 98.
Análisis de la Guerra Civil a través de mapas y un
eje cronológico.
El papel de la mujer en tiempos de la Segunda
República.
Análisis de la Guerra Civil a través de las canciones.
B5-1. Conocer y comprender los acontecimientos, hitos y
procesos más importantes del Período de Entreguerras, o
las décadas 1919.1939, especialmente en Europa.
B5-2. Estudiar las cadenas causales que explican la
jerarquía causal en las explicaciones históricas sobre esta
época, y su conexión con el presente.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia de 4.º de la ESO
151
BLOQUE 5. LA ÉPOCA DE “ENTREGUERRAS” (1919-1945)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B5-1. Conocer y comprender los
acontecimientos, hitos y procesos más
importantes del Período de Entreguerras,
o las décadas 1919.1939, especialmente
en Europa.
B5-1.1. Analiza interpretaciones diversas
de fuentes históricas e historiográficas de
distinta procedencia.
Analiza y compara textos de la prensa
estadounidense y la prensa española
relativos a la explosión del Maine.
Compara dos visiones periodísticas sobre
el bombardeo de Guernica.
CL
CD
AA
SC
B5-1.3. Discute las causas de la lucha
por el sufragio de la mujer.
Valora el papel de la mujer en la Segunda
República española y la consecución del
derecho al voto en la constitución de
1931.
AA
SC
IE
B5-2. Estudiar las cadenas causales que
explican la jerarquía causal en las
explicaciones históricas sobre esta
época, y su conexión con el presente.
B5-2.1. Explica las principales reformas y
reacciones a las mismas durante la II
República española.
Conoce y explica los puntos más
relevantes de la constitución de 1931 y la
reacción de los españoles a estos cambios
constitucionales.
AA
SC
B5-2.2. Explica las causas de la guerra
civil española en el contexto europeo e
internacional.
Conoce los acontecimientos más
importantes del inicio, el desarrollo y el
final de la Guerra Civil española y la
ayuda internacional que recibieron cada
uno de los bandos.
AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia de 4.º de la ESO
152
UNIDAD 9. La guerra fría.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 6. LAS CAUSAS Y CONSECUENCIAS
DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL (1939-
1945)
La nueva geopolítica mundial: “guerra fría” y
planes de reconstrucción post-bélica.
La génesis de la Guerra Fría.
Los bloques de la Guerra Fría.
Análisis de la división del mundo en bloques.
B6-1. Conocer los principales hechos de la Segunda Guerra
Mundial.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 7. LA ESTABILIZACIÓN DEL
CAPITALISMO Y EL AISLAMIENTO
ECONÓMICO DEL BLOQUE SOVIÉTICO
Evolución de la URSS y sus aliados.
Evolución de Estados Unidos y sus aliados; el
“Welfare State” en Europa.
La crisis del petróleo (1973).
De los inicios a la coexistencia pacífica (1947-1953).
De la coexistencia pacífica a la crisis de los misiles
(1953-1962).
De la máxima tensión a la crisis (1963-1973).
El rebrote y el final de la Guerra Fría (1973-1991).
Interpretación de una caricatura sobre la Guerra
Fría.
Investigación sobre la carrera espacial.
B7-1. Entender los avances económicos de los regímenes
soviéticos y los peligros de su aislamiento interno, y los
avances económicos del “Welfare State” en Europa.
B7-2. Comprender el concepto de “guerra fría” en el
contexto de después de 1945, y las relaciones entre los dos
bloques, USA y URSS.
B7-4. Comprender el concepto de crisis económica y su
repercusión mundial en un caso concreto.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia de 4.º de la ESO
153
BLOQUE 6. LAS CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL (1939-1945)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B6-1. Conocer los principales hechos de
la Segunda Guerra Mundial.
B6-1.1. Elabora una narrativa explicativa
de las causas y consecuencias de la
Segunda Guerra Mundial, a distintos
niveles temporales y geográficos.
Vincula el inicio de la Guerra Fría con el
final de la Segunda Guerra Mundial y la
imposibilidad de cooperación de los
aliados vencedores que dividió al mundo
en dos bloques antagónicos.
CL
SC
BLOQUE 7. LA ESTABILIZACIÓN DEL CAPITALISMO Y EL AISLAMIENTO ECONÓMICO DEL BLOQUE SOVIÉTICO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B7-1. Entender los avances económicos
de los regímenes soviéticos y los peligros
de su aislamiento interno, y los avances
económicos del “Welfare State” en
Europa.
B7-1.1. Utilizando fuentes históricas e
historiográficas, explica algunos de los
conflictos enmarcados en la época de la
guerra fría.
Utiliza textos, caricaturas y fotografías
para explicar algunos de los conflictos que
sucedieron en la época de la guerra fría.
CL
CD
AA
SC
B7-2. Comprender el concepto de “guerra
fría” en el contexto de después de 1945,
y las relaciones entre los dos bloques,
USA y URSS.
B7-2.1. Describe las consecuencias de la
guerra del Vietnam.
Estudia la guerra de Vietnam y sus
consecuencias, desde el punto de vista de
las pérdidas humanas y de cómo
contribuyó a cambiar la imagen que el
mundo tenía de Estados Unidos.
AA
SC
B7-4. Comprender el concepto de crisis
económica y su repercusión mundial en
un caso concreto.
B7-4.1. Compara la crisis energética de
1973 con la financiera de 2008.
Analiza los conflictos en Oriente próximo
que desencadenaron la crisis del petróleo
en 1973.
AA
SC
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Programación Didáctica de Aula de Historia de 4.º de la ESO
154
UNIDAD 10. La descolonización y el tercer mundo
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 6. LAS CAUSAS Y CONSECUENCIAS
DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL (1939-
1945)
Acontecimientos previos al estallido de la
guerra: expansión nazi y “apaciguamiento”.
De guerra europea a guerra mundial.
El Holocausto.
La nueva geopolítica mundial: “guerra fría” y
planes de reconstrucción post-bélica.
Los procesos de descolonización en Asia y
África.
La descolonización.
La descolonización de Asia y Oceanía.
Oriente próximo.
La descolonización de África.
El nacimiento del Tercer Mundo.
Interpretación de caricaturas sobre la
descolonización.
Valoración de la mujer en el mundo menos
desarrollado.
Elaboración de un informe sobre la relación entre
colonialismo y subdesarrollo.
B6-1. Conocer los principales hechos de la Segunda Guerra
Mundial.
B6-2. Entender el concepto de “guerra total”.
B6-5. Organizar los hechos más importantes de la
descolonización de postguerra en el siglo XX.
B6-6. Comprender los límites de la descolonización y de la
independencia en un mundo desigual.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia de 4.º de la ESO
155
BLOQUE 6. LAS CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL (1939-1945)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B6-1. Conocer los principales hechos de
la Segunda Guerra Mundial.
B6-1.1. Elabora una narrativa explicativa
de las causas y consecuencias de la
Segunda Guerra Mundial, a distintos
niveles temporales y geográficos.
Explica el comienzo del proceso de
descolonización como consecuencia de la
Segunda Guerra Mundial.
CL
SC
B6-2. Entender el concepto de “guerra
total”.
B6-2.1. Reconoce la jerarquía causal
(diferente importancia de unas causas u
otras según las distintas narrativas).
Relaciona la creación del estado de Israel
con el aumento de la inmigración a
Palestina, de los judíos que huían del
régimen nazi.
CL
AA
SC
B6-5. Organizar los hechos más
importantes de la descolonización de
postguerra en el siglo XX.
B6-5.1. Describe los hechos relevantes
del proceso descolonizador.
Explica los hechos más importantes del
proceso de descolonización en Asia,
Oceanía y África.
CL
AA
SC
B6-6. Comprender los límites de la
descolonización y de la independencia en
un mundo desigual.
B6-6.1. Distingue entre contextos
diferentes del mismo proceso, p.ej.,
África Sub-Sahariana (1950s.60s) y La
India (1947).
Estudia el fenómeno del apartheid en
Sudáfrica que diferencia el periodo
descolonizador en este país con el resto
del continente africano.
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia de 4.º de la ESO
156
UNIDAD 11. El mundo desde 1945 hasta la actualidad.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 7. LA ESTABILIZACIÓN DEL
CAPITALISMO Y EL AISLAMIENTO
ECONÓMICO DEL BLOQUE SOVIÉTICO
Evolución de la URSS y sus aliados.
Evolución de Estados Unidos y sus aliados; el
“Welfare State” en Europa.
Europa occidental: democracia, bienestar y cambio
social.
Estados Unidos, una gran potencia.
Europa del este: la URSS y las democracias
populares.
La desaparición del bloque comunista.
Comparación del mapa de Europa en 1988 con el de
la Europa actual.
La revolución de la mujer.
B7-1. Entender los avances económicos de los regímenes
soviéticos y los peligros de su aislamiento interno, y los
avances económicos del “Welfare State” en Europa.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 8. EL MUNDO RECIENTE ENTRE LOS
SIGLOS XIX Y XXI
Las distintas formas económicas y sociales del
capitalismo en el mundo.
El derrumbe de los regímenes soviéticos y sus
consecuencias.
El camino hacia la Unión Europea: desde la
unión económica a una futura unión política
supranacional.
La Unión Europea, una iniciativa original.
El desarrollo de Asia oriental.
Tensiones y conflictos en América Latina.
La Cuba castrista.
Tensiones y conflictos en Asia y África.
Las potencias emergentes.
El mundo islámico, un espacio en tensión.
Análisis de un gráfico sobre la procedencia de los
refugiados
B8-1. Interpretar procesos a medio plazo de cambios
económicos, sociales y políticos a nivel mundial.
B8-2. Conocer las causas y consecuencias inmediatas del
derrumbe de la URSS y otros regímenes soviéticos.
B8-4. Entender la evolución de la construcción de la Unión
Europea.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia de 4.º de la ESO
157
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 9. LA REVOLUCIÓN TECNOLÓGICA Y
LA GLOBALIZACIÓN A FINALES DEL SIGLO XX
Y PRINCIPIOS DEL XXI
La globalización económica, las relaciones
interregionales en el mundo, los focos de
conflicto y los avances tecnológicos.
El mundo actual: un mundo globalizado.
Análisis de la influencia de la globalización en
nuestra vida diaria.
B9-1. Definir la globalización e identificar algunos de sus
factores.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 10. LA RELACIÓN ENTRE EL
PASADO, EL PRESENTE Y EL FUTURO A
TRAVÉS DE LA HISTORIA Y LA GEOGRAFÍA
La relación entre el pasado, el presente y el
futuro a través de la Historia y la Geografía.
Retos y problemas del siglo XXI. B10-1. Reconocer que el pasado “no está muerto y
enterrado”, sino que determina o influye en el presente y en
los diferentes posibles futuros y en los distintos espacios.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia de 4.º de la ESO
158
BLOQUE 7. LA ESTABILIZACIÓN DEL CAPITALISMO Y EL AISLAMIENTO ECONÓMICO DEL BLOQUE SOVIÉTICO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B7-1. Entender los avances económicos
de los regímenes soviéticos y los peligros
de su aislamiento interno, y los avances
económicos del “Welfare State” en
Europa.
B7-1.2. Explica los avances del “Welfare
State” en Europa.
Analiza la creación del Estado del
Bienestar en Europa y su posterior
evolución.
AA
SC
B7-1.3. Reconoce los cambios sociales
derivados de la incorporación de la mujer
al trabajo asalariado.
Estudia la incorporación de la mujer al
trabajo y los movimientos feministas
desde los años 60 hasta nuestros
días
AA
SC
BLOQUE 8. EL MUNDO RECIENTE ENTRE LOS SIGLOS XX Y XXI
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B8-1. Interpretar procesos a medio plazo
de cambios económicos, sociales y
políticos a nivel mundial.
B8-1.1. Interpreta el renacimiento y el
declive de las naciones en el nuevo mapa
político europeo de esa época.
Compara el mapa de Europa de 1988
con el actual y analiza el origen y
evolución de los nuevos países.
AA
SC
B8-2. Conocer las causas y
consecuencias inmediatas del derrumbe
de la URSS y otros regímenes soviéticos.
B8-2.1. Analiza diversos aspectos
(políticos, económicos, culturales) de los
cambios producidos tras el derrumbe de
la URSS.
Estudia la evolución de la URSS
hasta su desintegración y las
revoluciones democráticas de la
Europa del Este
AA
SC
B8-4. Entender la evolución de la
construcción de la Unión Europea.
B8-4.1. Discute sobre la construcción de
la Unión Europea y de su futuro.
Analiza la Unión Europea desde el
nacimiento de la CEE y su posterior
evolución, analizando las sucesivas
incorporaciones y los retos que se le
plantean para el futuro.
AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia de 4.º de la ESO
159
BLOQUE 9. LA REVOLUCIÓN TECNOLÓGICA Y LA GLOBALIZACIÓN A FINALES DEL SIGLO XX Y PRINCIPIOS DEL XXI
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B9-1. Definir la globalización e identificar
algunos de sus factores.
B9-1.1. Busca en la prensa noticias de
algún sector con relaciones globalizadas
y elabora argumentos a favor y en contra.
Comprende el concepto de
globalización y analiza las ventajas e
inconvenientes de vivir en un mundo
globalizado.
CL
CD
AA
SC
IE
BLOQUE 10. LA RELACIÓN ENTRE EL PASADO, EL PRESENTE Y EL FUTURO A TRAVÉS DE LA HISTORIA Y LA GEOGRAFÍA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B10-1. Reconocer que el pasado “no está
muerto y enterrado”, sino que determina
o influye en el presente y en los
diferentes posibles futuros y en los
distintos espacios.
B10-1.1. Plantea posibles beneficios y
desventajas para las sociedades
humanas y para el medio natural de
algunas consecuencias del calentamiento
global, como el deshielo del Báltico.
Analiza algunos problemas
medioambientales como la
sobreexplotación del planeta y el
cambio climático explicando cómo
pueden influir en la vida cotidiana.
CL
AA
SC
IE
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia de 4.º de la ESO
160
UNIDAD 12. España, de la dictadura a la democracia.
BLOQUE 7. LA ESTABILIZACIÓN DEL CAPITALISMO Y EL AISLAMIENTO ECONÓMICO DEL BLOQUE SOVIÉTICO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES CONTENIDOS CURRICULARES DE LA
ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 7. LA ESTABILIZACIÓN DEL
CAPITALISMO Y EL AISLAMIENTO
ECONÓMICO DEL BLOQUE SOVIÉTICO
La dictadura de Franco en España.
Los primeros años del franquismo (1939-1949)
Afianzamiento del régimen y desarrollismo (1950-
1973)
El final de la dictadura (1973-1975)
La vida cotidiana en el franquismo.
La resistencia de los maquis.
B7-3. Explicar las causas de que se estableciera una
dictadura en España, tras la guerra civil, y cómo fue
evolucionando esa dictadura desde 1939 a 1975.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES CONTENIDOS CURRICULARES DE LA
ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 8. EL MUNDO RECIENTE ENTRE
LOS SIGLOS XX Y XXI
La transición política en España: de la
dictadura a la democracia (1975.1982).
Una transición sin ruptura.
La Constitución y el Estado de las Autonomías.
Los gobiernos del PSOE (1982- 1996)
La alternancia PP-PSOE (1996-12015)
Cambios económicos y sociales en la España
democrática.
Análisis de la constitución de 1978
Un reportaje sobre la España actual.
B8-3. Conocer los principales hechos que condujeron al
cambio político y social en España después de 1975, y
sopesar distintas interpretaciones sobre ese proceso.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
161
CURRICULARES
B7-3. Explicar las causas de que se
estableciera una dictadura en España,
tras la guerra civil, y cómo fue
evolucionando esa dictadura desde 1939
a 1975.
B7-3.1. Conoce la situación de la
postguerra y la represión en España y las
distintas fases de la dictadura de Franco.
Estudia la España de la posguerra y
las diferentes fases por las que pasó
la dictadura de Franco desde 1939
hasta 1975.
AA
SC
BLOQUE 8. EL MUNDO RECIENTE ENTRE LOS SIGLOS XX Y XXI
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B8-3. Conocer los principales hechos que
condujeron al cambio político y social en
España después de 1975, y sopesar
distintas interpretaciones sobre ese
proceso.
B8-3.1. Compara interpretaciones
diversas sobre la Transición española en
los años setenta y en la actualidad.
Analiza algunos textos relevantes de
la transición y los compara y opina
sobre el mensaje que trasmiten.
AA
SC
B8-3.2. Enumera y describe algunos de
los principales hitos que dieron lugar al
cambio en la sociedad española de la
transición: coronación de Juan Carlos I,
Ley para la reforma política de 1976, Ley
de Amnistía de 1977, apertura de Cortes
Constituyentes, aprobación de la
Constitución de 1978, primeras
elecciones generales, creación del
estado de las autonomías, etc.
Conoce y explica los sucesos más
importantes que propiciaron el cambio
en la sociedad española de la
transición. AA
SC
B8-3.3. Analiza el problema del
terrorismo en España durante esta etapa
(ETA, GRAPO, Terra Lliure, etc.):
génesis e historia de las organizaciones
terroristas, aparición de los primeros
movimientos asociativos en defensa de
las víctimas, etc.
Conoce el problema del terrorismo en
España y nombra algunos grupos
terroristas de la época: ETA, GRAPO
etc. AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
162
TEMPORALIZACIÓN
La siguiente distribución temporal es meramente orientativa, ya que en el desarrollo de los contenidos de este nivel de cuarto curso, primará la
adecuación a los niveles académicos y a las potencialidades intelectuales y escolares en general de los alumnos, ya que se trata de favorecer su
incorporación a una etapa y a un centro nuevo.
PRIMERA EVALUACIÓN: Temas 1-4
SEGUNDA EVALUACIÓN: Temas 5-9
TERCERA EVALUACIÓN: Temas 10-12
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
Observación directa del trabajo diario.
Análisis y valoración de tareas
especialmente creadas para la evaluación.
Valoración cuantitativa del avance
individual (calificaciones).
Valoración cualitativa del avance
individual (anotaciones y puntualizaciones).
Evaluación de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Evaluación por competencias, pruebas
correspondientes a la unidad.
Calificación cuantitativa:
Pruebas de evaluación de contenidos.
Pruebas de evaluación por
competencias.
Observación directa.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Lectura de textos de la Unidad correspondiente
Expresión oral y escrita. Debate y exposiciones orales
Comunicación audiovisual. Interpretación de imágenes y mapas de la unidad.
El tratamiento de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación. Búsqueda de información en Internet,
elaboración de documentos y presentaciones.
Emprendimiento. Trabajo en proyectos
Educación cívica y constitucional. Actitud tolerante, de respeto y diálogo en actividades y debates.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
163
Contenidos Mínimos
Describir causas y consecuencias de las revoluciones liberales en general y en España, en particular.
Explicar las causas y consecuencias del movimiento obrero en Europa en los siglos XIX y XX, en particular con referencia a Rusia y a España.
Situar adecuadamente en un eje cronológico los grandes procesos históricos contemporáneos, como son las revoluciones liberales, la primera
revolución industrial, el imperialismo, la guerra fría, etc.
Identificar las causas y consecuencias territoriales de los dos grandes conflictos del siglo XX.
Describir el significado histórico de gremio; mercantilismo; sociedad estamental; vinculación del patrimonio, Despotismo ilustrado, la
Enciclopedia y Decretos de Nueva Planta.
Citar los tres grupos de la sociedad estamental y reconocer el régimen señorial y los privilegios como base del poder de los privilegiados.
Distinguir Monarquía absoluta y Despotismo ilustrado.
Comprender las dos características fundamentales de la Ilustración.
Identificar Montesquieu y Rousseau.
¿Por qué el siglo XVIII fue una época de cambios (políticos, demográficos, económicos)?
Definir o describir las notas específicas de los siguientes términos históricos: las 13 colonias, Asamblea Nacional, “el Terror”, bloqueo
continental, Waterloo, Congreso de Viena, Cuádruple Alianza, guerra de Secesión, criollo y Ayacucho.
Explicar el significado histórico de las siguientes fechas: 1776, 1789, 1804 y 1870.
Identificar los siguientes personajes: G. Washington, Robespierre, Napoleón, Napoleón III, Cavour, Bismarck, Lincoln y Simón Bolívar.
Comprender los siguientes conceptos: revoluciones burguesas, liberalismo y nacionalismo.
Reconocer las tres fases de la revolución francesa identificando los sistemas políticos existentes en ellas.
Distinguir las tres revoluciones contra la Restauración: De las dos primeras, fecha y efectos en un país; de la tercera, fecha, desarrollo y
consecuencias.
Reconocer en las unificaciones de Italia y Alemania: La diversidad política y un factor de la unificación en la situación inicial; el reino y el
personaje que lideran la unificación.
Distinguir por lo menos dos tipos de causas de la independencia de América española:.
Describir los cambios principales que originaron el sistema democrático en algunos países de Europa a finales del siglo XIX.
Definir o describir las notas específicas de los siguientes términos históricos de la historia de España: Cortes de Cádiz, 2 de mayo, afrancesado,
guerrilla, carlistas y revolución de 1868 o La Gloriosa, pronunciamiento liberal, desamortización y Restauración borbónica.
Identificar los siguientes personajes de la historia de España: Espartero, Mendizábal y Cánovas del Castillo.
Reconocer los rasgos fundamentales de la Constitución de 1812.
Situar y reconocer las características de la restauración del absolutismo con Fernando VII
Caracterizar los dos partidos liberales principales del reinado de Isabel II reconociendo por lo menos tres diferencias.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
164
Describir los sucesos fundamentales durante la I República
Explicar el significado del turnismo y los caciques en el sistema político de la Restauración.
Definir o describir las notas específicas de los siguientes términos históricos: Máquina de vapor, emigración transoceánica, AIT.
Identificar los siguientes personajes: Watt, Stephenson, Marx.
Comprender los siguientes conceptos: Revolución industrial, fábrica y división técnica del trabajo, sistema económico capitalista, sociedad de
clases, éxodo rural, movimiento obrero, socialismo.
Explicar las relaciones entre crecimiento demográfico, revolución agrícola y cambio económico (industrialización).
Comparar las dos revoluciones industriales del siglo XIX, componiendo un cuadro-resumen que indique la época, los sectores punta, la energía,
los transportes, el tipo de empresa y la potencia principal.
Explicar cómo influyen el liberalismo y la industrialización en la nueva sociedad de clases.
Diferenciar los tres niveles sociales de la sociedad del siglo XIX y reconocer por lo menos tres grupos de cada nivel.
Identificar semejanzas y diferencias entre el marxismo y el anarquismo.
Conocer los factores económicos y políticos de la expansión imperialista.
Describir sus consecuencias positivas y negativas para las colonias.
Distinguir entre el significado de metrópoli y el de colonia. Identificar un territorio africano y otro asiático del imperio británico y del imperio
francés.
Fechar y conocer el papel fundamental que la Conferencia de Berlín tuvo en la expansión imperialista.
Reconocer las alianzas y conflictos que provocaron las tensiones coloniales.
Identificar y distinguir las etapas políticas fundamentales en España entre 1902 y 1936.
Explicar al menos una de las crisis que condujeron al fin del sistema de la Restauración.
Fechar el inicio de la dictadura de Primo de Rivera y reconocer alguna de sus aportaciones.
Fechar y describir el inicio de la II República. Nombrar y fechar sus tres etapas principales en la evolución política. Identificar a Alcalá Zamora
y a Azaña como líderes representativos.
Describir la reforma agraria y otras dos reformas del llamado bienio progresista.
Fechar el inicio de la guerra civil y caracterizar los dos bandos: extensión geográfica, características políticas y ayuda internacional.
Identificar y situar en la guerra civil la batalla de Madrid, Guernica y la batalla del Ebro.
Identificar algunos rasgos políticos de la dictadura franquista, señalando sus diferencias con un sistema democrático.
Reconocer tres cambios socioeconómicos de los años 60 en España.
Identificar el régimen político y los principales derechos que establece la Constitución de 1978.
Reconocer desde cuándo existe la Comunidad Autónoma de Extremadura.
Identificar la fecha de ingreso de España en la UE y localizar en un mapa los 27 países integrantes de la misma en la actualidad.
Explicar las causas de la I guerra mundial.
Reconocer las características de la guerra de movimientos y la guerra de posiciones.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
165
Fechar y explicar el tratado de Versalles.
Citar los nuevos países nacidos tras la I guerra mundial.
Identificar qué es el crack del 29 y el new deal.
Diferenciar las dos fases de la revolución de 1917 en Rusia: Reconocer los protagonistas y los resultados políticos de cada una.
Reconocer un rasgo político básico y otro económico de la URSS en la época de Stalin.
Definir el fascismo y citar sus características básicas. Explicar qué significa que el fascismo sea una ideología antidemocrática.
Identificar a Mussolini y a Hitler como líderes fascistas. Describir (y fechar en su caso) la marcha sobre Roma, el racismo nazi y la política
exterior del III Reich.
Explicar las causas fundamentales de la II Guerra Mundial.
Reconocer los acontecimientos militares fundamentales de 1941 y la fecha y significado en la II guerra mundial de la batalla de Stalingrado, el
desembarco de Normandía y la bomba atómica de Hiroshima.
Reconocer como consecuencias de la II guerra mundial los cambios territoriales que afectan a Alemania, Polonia y la URSS, así como fechar y
describir la conferencia de Yalta (participantes y principales decisiones).
Caracterizar los dos bloques durante la guerra fría: Superpotencia y área de influencia en Europa, sistemas político y económico y, finalmente,
alianzas militares.
Explicar algunas causas y consecuencias de la descolonización.
Situar e identificar los siguientes personajes: Mao, Fidel Castro y Jomeini.
Describir la perestroika.
Citar los países europeos afectados por las revoluciones de 1989 y reconocer el significado político de las mismas.
Diferenciar etapas, principales causas y consecuencias de las guerras contemporáneas en Oriente Medio: Conflicto palestino-israelí y guerras
del Golfo.
Reconocer causas y propuestas de solución a alguna de las desigualdades existentes (subdesarrollo, situación de la mujer, etc.)
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
166
ORIENTACIONES GENERALES SOBRE METODOLOGÍA EN LAS MATERIAS DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES EN LA
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
El carácter de las competencias básicas como ejes de los currículos de la ESO requiere que planteemos los contenidos desde una perspectiva
integradora y funcional, ofreciendo a nuestro alumnado la capacidad de integrar su aprendizaje y así, poder utilizarlos con eficacia en el momento que los necesiten.
La metodología debe fundamentarse en las características de la edad de nuestro alumnado, asumiendo la diversidad y propiciando aprendizajes
integrados y funcionales. Igualmente, como profesores, debemos tener en consideración diferentes elementos y variables que nos permitan utilizarlo para conseguir un aprendizaje eficaz de los alumnos.
En este sentido se engloban aspectos como la presentación de los contenidos, el estilo de la comunicación con los alumnos, los modos de distribución
del tiempo, actividades, materiales y recursos aportados, participación del alumnado, etc.
Principios metodológicos
Teniendo en cuenta las orientaciones metodológicas recogidas en el currículo de la educación secundaria en Extremadura, los aspectos fundamentales de nuestra actuación metodológica serán los siguientes:
Facilitar la construcción de aprendizajes significativos, propiciando la integración de los nuevos conocimientos con aquellos que ya
poseen y estableciendo relaciones entre ellos. Las actividades deben facilitar estas relaciones y la asimilación de los nuevos conocimientos.
Garantizar la funcionalidad del aprendizaje, de forma que lo aprendido pueda ser utilizado en cualquier situación de la vida cotidiana, o
contribuya a facilitar la adquisición de otros aprendizajes.
Reforzar la motivación del alumnado. Para ello se propondrán actividades atractivas, pero también con cierto grado de dificultad, para
de esta forma aumentar el interés hacia el trabajo y el esfuerzo personal. En relación con esto es importante que el alumnado mantenga
una intensa actividad mental, para facilitar así la reflexión, la adquisición de nuevos contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, y aprendan a utilizarlos con efectividad y coherencia.
Contribuir a la aceptación y colaboración entre los alumnos, favoreciendo la colaboración entre iguales, la coordinación de intereses y la
superación de cualquier discriminación. En este sentido la educación en valores es muy importante. En este proceso de socialización se consolidarán la diferenciación e integración personales y los criterios y actitudes personales.
En cuanto a la diversidad del alumnado se utilizarán todas las medidas metodológicas que sean necesarias (agrupaciones flexibles,
trabajo cooperativo, usos de las TIC), para favorecer así el aprendizaje.
La utilización de las TIC adquiere una especial relevancia debido al crecimiento constante del conocimiento y la información, por lo que las nuevas tecnologías serán algo esencial en nuestro trabajo cotidiano.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
167
Materiales y recursos
Los materiales y recursos didácticos son esenciales en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estos deben estar en consonancia con los objetivos, los
contenidos y capacidades propuestas. Al mismo tiempo deben ser diversos para así facilitar la atención a las diferentes necesidades de los alumnos.
Los materiales y recursos son los siguientes:
En primer lugar el libro de texto propuesto por el Departamento.
Material impreso que se proporcionará a los alumnos (textos históricos, tablas, gráficos, fotografías históricas, imágenes de arte, etc.).
Utilización de las TIC, recurso que consideramos importante como herramienta fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Las TIC permiten acceder a multitud de recursos con gran potencial didáctico, siempre bajo la tutela del profesor. Se trata de aprovechar
una herramienta a la que los jóvenes están bastante habituados.
Tipos de actividades
En cuanto al tipo de actividades a utilizar en cada una de las unidades didácticas, serán los siguientes: diagnostico y motivación, de desarrollo, de ampliación, refuerzo y recuperación, de recapitulación y síntesis.
Diagnostico y motivación: Se realizarán para conocer el nivel de conocimiento que poseen los alumnos acerca de un tema determinado,
al mismo tiempo que se introducirán los contenidos de la unidad didáctica. Deben ser actividades de tipo muy diverso que generen en
ellos curiosidad e interés (Ej. visualización de imágenes de gran importancia histórica, visita a determinadas páginas web, textos
especialmente significativos, etc.)
De desarrollo: Son aquellas encaminadas a que los alumnos adquieran los nuevos contenidos programados en cada tema. La nueva
información debe ser seleccionada, organizada y secuenciada idóneamente. Deben permitir construir a partir de lo que se sabe y deben
abordar los nuevos conocimientos. En ellas se recogen la explicación del profesor, el estudio del libro de texto, comentario de textos, tablas, gráficos, elaboración de trabajos, etc.
Ampliación, refuerzo y recuperación: Son esenciales para atender a la diversidad del alumnado, tanto a los que muestran dificultades
como para los que avanzan a un ritmo superior. Los alumnos con dificultades leves o moderadas realizarán actividades que insistan en
los contenidos mínimos, mientras que aquellos que demuestren solvencia en los contenidos establecidos podrán ampliarlos y seguir
avanzando.
Síntesis y recapitulación: Permiten a los alumnos establecer la relación entre los distintos contenidos aprendidos, favoreciendo un
enfoque globalizador y permitiendo desarrollar su capacidad constructiva. En este aspecto los debates, trabajos de investigación o la
elaboración de cuadros o resúmenes de lo estudiado serán sumamente importante.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
168
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La selección de contenidos mínimos que se ha indicado para cada una de las materias y cursos de la Educación Secundaria señala el campo de
conocimientos que debe dominar todo el alumnado al acabar un curso académico. Sirve por tanto para adecuar la programación general a las
necesidades específicas de los alumnos que requieran ciertas adaptaciones curriculares no significativas u otras medidas de atención a la diversidad, como pueden ser grupos de refuerzo, actividades de apoyo, etc.
Cada profesor en su aula será el responsable, a través de las actividades didácticas desarrolladas en ella, de aplicar este criterio de atención a la
diversidad, simplificando los contenidos generales propuestos y ajustándolos a los contenidos mínimos.
Los materiales curriculares establecidos para las asignaturas de la Educación Secundaria cuentan con un extenso abanico de actividades
clasificadas según su dificultad. Lógicamente, para atender a los alumnos que precisen una simplificación de los objetivos y contenidos curriculares se
usarán las actividades de menor dificultad, así como las denominadas actividades de refuerzo o las que tiendan a presentar los contenidos de manera
más globalizada y sintética. También podrán usarse materiales y actividades específicas extraídas, cuando lo hubiere, de los cuadernos de adaptación
curricular; en particular, se usarán los programas de adaptación curricular que la editorial Santillana propone para cada uno de los cursos de la Educación Secundaria.
En el caso de que deba acometerse una adaptación curricular significativa, el asesoramiento por parte del Departamento de Orientación es
insustituible, pudiéndose entonces restringir los contenidos exigibles a una porción de los mínimos, o incluso, si fuera imprescindible, orientar el
aprendizaje a la consecución de los objetivos de cursos y etapas anteriores.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
169
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
Siguiendo la normativa vigente, la evaluación será continua e integradora.
Se procederá a una evaluación inicial para detectar el grado de desarrollo que tienen los alumnos en aspectos básicos de aprendizaje y de
dominio de los contenidos. Este análisis y valoración iniciales no deben aplicarse exclusivamente mediante una o varias tareas específicas diseñadas al
efecto, sino mediante un proceso de observación que el profesor de cada grupo realiza con especial énfasis en las primeras semanas del curso, al tiempo
que se imparten los primeros contenidos previstos en la programación para cada curso y materia respectiva, para detectar anomalías o dificultades
especiales que requieran un tratamiento particularizado, ya sea mediante los instrumentos ordinarios de adaptación curricular o solicitando otras
medidas especiales.
Para evaluar al alumno se tendrá en cuenta la valoración del proceso de aprendizaje a través de:
- La aplicación de los procedimientos y conocimientos, mediante tareas en el aula y en casa, tanto a través de ejercicios individuales como de
equipo o pequeño grupo.
- Las actitudes a través del comportamiento y participación en clase, que incluye aspectos como la asistencia y puntualidad a las sesiones de
clase, el respeto en la relación con profesores y compañeros, el tratamiento adecuado de los materiales y equipos informáticos del aula y el
desarrollo de un trabajo escolar ordenado y constante, con una implicación positiva y un estilo de participación en el aula conveniente.
- La asimilación o consecución de las principales capacidades requeridas en los criterios de evaluación mediante la realización de pruebas
escritas y orales a la largo de todo el proceso evolutivo. Estas pruebas consistirán en controles periódicos y un examen global de los contenidos adquiridos en cada evaluación.
Todos estos componentes del proceso de evaluación se integran en la nota de evaluación con una participación porcentual aproximativa del
modo siguiente:
- 80% será el resultado de las pruebas escritas y/o trabajos especiales, ya sea individuales o en equipo, diseñados al efecto. Se tendrá en
cuenta la madurez del alumnado, la redacción, la presentación y la correcta ortografía.
- 10% Trabajo diario (individual y grupal), cuaderno de alumno, atención al profesor.
- 10% Comportamiento
La nota final del curso, será la media aritmética de las tres evaluaciones, siempre que se hayan superado de forma positiva todas las
evaluaciones, es decir, no se hará media de las evaluaciones cuando haya una no superada. En la sección no bilingüe, el primer examen
de cada evaluación, excepto la primera, incluirá los contenidos dados en la evaluación anterior y servirá de recuperación para los
alumnos que hayan suspendido; de manera tal, que los alumnos/as tendrán la posibilidad a lo largo del curso de ir recuperando las
evaluaciones suspensas. Si a pesar de todo ello, algún alumno no ha superado positivamente los contenidos de la asignatura, se le
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
170
realizará un examen extraordinario en Junio, sobre los Contenidos Mínimos establecidos por este Departamento para poder aprobar la
asignatura.
A lo largo del curso, el profesor irá insertando, en los momentos que considere adecuados, las pruebas escritas y/o ejercicios específicos de
recuperación para los alumnos que no hayan aprobado los contenidos de las evaluaciones anteriores.
Es necesario saber expresarse correctamente, oral y por escrito. Por ello, se restará puntuación, de acuerdo con un criterio cuantitativo que cada
profesor establecerá, cuando haya muchas faltas ortográficas o éstas sean de especial gravedad (por ejemplo, escribir pretéritos perfectos sin h, etc.) En
concreto, se restará 0.2 puntos por cada falta de ortografía en los dos últimos cursos de la etapa.
Se requerirá la elaboración de los mapas correspondientes a cada nivel:
- Primer curso de ESO: Mapas físicos de todos los continentes.
- Segundo curso de ESO: Repaso de los mapas del primer curso. Mapas políticos Mapas políticos de España, Europa, América, Asia y África.
- Tercer curso de ESO: Repaso de todos los mapas.
- Cuarto curso de ESO: Repaso de mapas políticos adaptándolos a distintas etapas históricas.
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171
MEDIDAS PARA DE RECUPERACIÓN DE LAS MATERIAS SUSPENSAS DE CURSOS PASADOS EN ESO
En la Educación Secundaria Obligatoria, cada profesor es responsable en su aula de la recuperación y calificación de aquellos alumnos que hayan promocionado con asignaturas del Departamento evaluadas negativamente en cursos anteriores.
El diseño de los correspondientes programas de recuperación individualizados es competencia de los profesores del Departamento que tengan
alumnos necesitados de los mismos siguiendo las pautas siguientes: Durante el período de evaluación inicial, consultarán las fichas de evaluación y
seguimiento individual así como los informes de evaluación final de dichos alumnos y al habla con los profesores del Departamento que hubieran
impartido materia a estos alumnos en el curso precedente determinarán los objetivos, contenidos y destrezas que no se superaron en el curso pasado
para establecer los niveles académicos imprescindibles de recuperación.
Un principio pedagógico semejante se aplicará a aquellos alumnos que repitan curso. Es muy importante conocer sus competencias y
conocimientos ya adquiridos en el curso precedente en la materia del Departamento para garantizar un adecuado aprovechamiento en el curso de
repetición. El modo y manera en que los aprendizajes superados del curso precedente pueden ser complementados o sustituidos por otros objetivos y
contenidos del curso actual lo determinará cada profesor en función de las características individuales del alumno o alumna y de las características académicas generales del grupo en que éste se inserta.
Los profesores del Departamento responsables de organizar los programas de refuerzo de los alumnos pendientes centrarán las actividades y
ejercicios de recuperación en los contenidos mínimos imprescindibles que se detallan para cada curso de la Educación Secundaria Obligatoria en los
anexos correspondientes a esta programación, concretando las tareas a realizar y los contenidos a estudiar en cada grupo y para cada alumno en función
de sus capacidades previas y lagunas detectadas. Además de la completa y adecuada realización de las actividades que los profesores señalen, y su
entrega en los plazos previstos, la calificación positiva de las asignaturas pendientes puede complementarse con la realización de preguntas orales o escritas sobre los contenidos indicados.
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172
PLAN GENERAL DE RECUPERACIÓN
Los alumnos que no superen las materias pendientes por este procedimiento general y ordinario, tendrán la opción de presentarse, a final de
curso, a una prueba escrita sobre los contenidos mínimos imprescindibles. Dicha prueba se elaborará en el Departamento y será común para todos los
alumnos pendientes de cada curso.
1. Determinación de los estándares de aprendizaje mínimos imprescindibles
La programación del presente curso de este Departamento presenta estos contenidos mínimos para los distintos niveles de la ESO,
especificándolos en relación con cada uno de los criterios de evaluación de los contenidos de cada unidad didáctica en el curso correspondiente.
Además se detalla la relación de dichos criterios con los objetivos generales de nuestra área y con el tema o temas en que los contenidos
mínimos se imparten.
2. Prueba Extraordinaria
Las pruebas extraordinarias versarán sobre los contenidos mínimos imprescindibles detallados en esta programación, y tendrán un mínimo de diez preguntas.
Para evaluar la consecución de los niveles mínimos imprescindibles en las diversas competencias, capacidades, objetivos y tipos de contenidos
que incluyen las asignaturas de este Departamento, la prueba extraordinaria se estructura al menos con los siguientes tipos de preguntas:
a) Preguntas orientadas a valorar el dominio del alumnado en la definición o caracterización general de hechos, términos y conceptos de cada asignatura.
b) Preguntas que exijan la esquematización y/o desarrollo ampliado de núcleos temáticos, rasgos generales y procesos del ámbito geográfico,
social, económico, político, artístico-cultural e histórico, en función de la materia o asignatura que se trate.
c) Preguntas que permitan el establecimiento de relaciones entre diversos tipos de contenidos o conocimientos impartidos en una asignatura, o
bien, que evidencien el reconocimiento por el alumnado de las conexiones casuales de dependencia y/o espaciales y cronológicas en
fenómenos o temas básicos estudiados en el curso.
d) En las asignaturas y temáticas de índole histórica será prioritario el uso adecuado de la cronología y a su evaluación se orientará alguna pregunta.
e) En las asignaturas y temáticas de índole geográfica, en cambio, será prioritario el manejo, lectura y/o confección de mapas físicos y
temáticos a diversas escalas.
f) De modo opcional podrá completarse la prueba con la evaluación de las destrezas en la lectura y explicación de fuentes icónicas, gráficas y textos.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
173
Dado que se trata de una prueba global la materia de cada evaluación estará representada de modo proporcional a la cantidad total de materia que la
evaluación abarcó sobre el total de los temas del curso. La puntuación máxima del examen será 10 puntos, y se indicará el valor o puntuación de cada pregunta. Para aprobar la prueba extraordinaria se precisará obtener un mínimo de 5 puntos.
Aquellos profesores que así lo consideren oportuno, podrán llevar a esta prueba a aquellos alumnos que sólo tengan que recuperar alguna evaluación o
parte de la materia. A la hora de poner la nota final, no se hará media alguna si un alumno tiene alguna evaluación suspensa.
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PRIMER CURSO DE BACHILLERATO: HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO
OBJETIVOS GENERALES
1. Comprender las principales procesos y acontecimientos históricos relevantes del mundo contemporáneo situándolos en el espacio y en el tiempo,
identificando los componentes económicos, sociales, políticos, tecnológicos y culturales que los caracterizan, así como sus rasgos más significativos, sus interrelaciones y los factores que los han conformado.
2. Conocer las coordenadas internacionales a escala europea y mundial en los siglos XIX y XX para entender las relaciones entre los estados durante
esa época y las implicaciones que comportaron, mencionando su trascendencia en Extremadura.
3. Analizar las situaciones y problemas del presente desde una perspectiva global, considerando en ellos tanto sus antecedentes como sus relaciones de interdependencia.
4. Valorar positivamente los conceptos de democracia y libertad y la solidaridad ante los problemas sociales, asumiendo un compromiso con la
defensa de los valores democráticos y ante las situaciones de discriminación e injusticia, en especial las relacionadas con los derechos humanos y la paz.
5. Apreciar la historia como disciplina y el análisis histórico como un proceso en constante reelaboración y utilizar este conocimiento para argumentar
las propias ideas y revisarlas de forma critica teniendo en cuenta nuevas informaciones, corrigiendo estereotipos y prejuicios.
6. Buscar, seleccionar, interpretar y relacionar información procedente de fuentes diversas, fuentes históricas, medios de comunicación o
proporcionada por las Nuevas Tecnologías de la información, tratarla de forma conveniente según los instrumentos propios de la Historia, obteniendo
hipótesis explicativas de los procesos históricos estudiados y comunicarla con un lenguaje correcto que utilice la terminología histórica adecuada.
7. Planificar y elaborar breves trabajos de indagación, síntesis o iniciación a la investigación histórica, en grupo o individualmente, en los que se
analicen, contrasten e integren informaciones diversas, valorando el papel de las fuentes y los distintos enfoques utilizados por los historiadores,
comunicando el conocimiento histórico adquirido de manera razonada, adquiriendo con ello hábitos de rigor intelectual.
CONTRIBUCIÓN DE ESTA ASIGNATURA A LA CONSECUCIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVES.
La materia Historia del Mundo Contemporáneo ofrece las bases del conocimiento que nos permiten avanzar en el dominio de la competencia en comunicación lingüística (CCL), dado que el estudio de los textos, la formulación de trabajos y la participación activa del alumnado son ejes de su enseñanza. Los desarrollos de
estadísticas, gráficos, elementos demográficos y el estudio de los avances científicos y de la tecnología, también facilitan la adquisición de la competencia
matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT).
El modo de trabajo colaborativo y una metodología activa y participativa, facilitan el uso y mejora de la competencia digital (CD) uniéndola a la necesidad de
aprender a aprender (CAA) de forma continuada y sumativa.
Pero será la Historia del Mundo Contemporáneo la materia en la que mejor puedan profundizarse la adquisición de las competencias sociales y cívicas (CSC). Es en
el conocimiento y manejo de los hechos y circunstancias históricas donde más y mejor podemos ver los modelos sociales y su evolución. Podremos entender cómo la evolución y aceleración de los cambios y de los tiempos históricos son fruto, entre otros muchos factores, del sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) de
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
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las personas como individuos y de las colectividades. Las revoluciones científicas, industriales y tecnológicas que se estudian, son magníficos ejemplos de iniciativas
personales y de sociedades que apoyan y valoran los cambios y el progreso.
La variedad de elementos culturales que se observan en los tiempos contemporáneos nos inducen a crear en el alumnado una conciencia de respeto y valoración de
las distintas expresiones culturales. Sin detrimento de lo anteriormente expuesto, se consideraran ejes transversales el fomento del desarrollo de la igualdad efectiva
entre hombres y mujeres, incidiendo en la prevención de la violencia de género, o la eliminación de la discriminación por cualquier condición o circunstancia personal.
En el mismo sentido se trabajarán los mecanismos para adquirir hábitos de vida saludable, el respeto al medio ambiente, el desarrollo sostenible de las sociedades,
junto a la potenciación de los valores de justicia, igualdad, pluralismo político, libertad, democracia, respeto a los derechos humanos, al Estado de Derecho y la lucha
contra la violencia, desarrollando así valores éticos relacionados con la paz y la resolución de conflictos. Introducir como elementos centrales la adquisición de un
profundo respeto a las diferencias y posibilitar el rechazo a la violencia, racismo, xenofobia, sexismo y cualquier otra manifestación de esta índole. Se incidirá, así mismo, en el manejo adecuado de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación, evitando el mal uso de las redes sociales.
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176
CONTENIDOS
BLOQUE I. TRANSFORMACIONES DE BASE EN EL SIGLO XIX
Tema 1: La Europa del Antiguo Régimen
- Las estructuras del Antiguo Régimen.
Economía agrícola y señorial
Sociedad estamental
Absolutismo monárquico
- El siglo XVIII: Permanencias y cambios.
La crisis del Antiguo Régimen
Tema 2: El proceso de industrialización
- Transformaciones agrarias y demográficas.
- El desarrollo industrial.
- Liberalismo económico y capitalismo.
- Consecuencias sociales: El desarrollo urbano.
Tema 3: Liberalismo y nacionalismo
- La revolución francesa.
- Napoleón Bonaparte.
- La Europa de la Restauración.
- Las revoluciones liberales.
- La construcción de los Estados nacionales.
Tema 4: El movimiento obrero
- De los inicios al 1848.
- Las condiciones de vida de la clase obrera.
- Las corrientes ideológicas del obrerismo.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
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- La Primera Internacional (1864-1881).
- Sindicatos de masa y partidos obreros (1881-1914).
- La Segunda Internacional.
- España y Extremadura en el siglo XIX.
Tema 5: La dominación europea del mundo (1870-1914)
- Segunda revolución industrial.
- Causa del imperialismo.
- El reparto del mundo.
- Nuevas potencias imperialistas.
- Organización de los imperios coloniales.
BLOQUE II. TENSIONES Y CONFLICTOS EN LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX
Tema 6: La primera guerra mundial
- Las grandes potencias europeas.
- Causas de la guerra.
- Desarrollo del conflicto.
- La paz de los vencedores.
- Las consecuencias.
Tema 7: La revolución soviética y la URSS (1917-1941)
- La Rusia de los zares.
- La revolución rusa (febrero-octubre 1917).
- La construcción de la Unión Soviética: De Lenin a Stalin.
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- La era de Stalin (1922-1953).
Tema 8: La economía de entreguerras
- Los desequilibrios internacionales.
- Los Estados Unidos, de la prosperidad a la crisis (1929).
- La expansión mundial de la crisis.
- Vías de recuperación.
Tema 9: Democracia y Totalitarismo (1918-1939)
- La crisis de las democracias liberales.
- La Italia fascista.
- La República de Weimar.
- La Alemania nazi.
Tema 10: La segunda guerra mundial
- Las causas.
- Desarrollo de la guerra.
- Guerra total y dominio nazi.
- Europa bajo el domino nazi. El genocidio judío.
- Consecuencias de la Segunda Guerra Mundial.
BLOQUE III. EL MUNDO DIVIDIDO EN BLOQUES
Tema 11: La guerra fría y la política de bloques (1945-1989)
- La formación de los bloques.
- Los conflictos de la guerra fría.
- La coexistencia pacífica.
- Problemas internos de los bloques.
Tema 12: Descolonización y Tercer Mundo
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- Causas de la descolonización.
- Las primeras independencias asiáticas.
- El nacimiento de la República Popular China.
- La descolonización del mundo árabe.
- La descolonización del África Negra.
- Bandung y el nacimiento del Tercer Mundo.
Tema 13: Un mundo dividido (1945-1989)
- El mundo capitalista: la hegemonía de Estados Unidos.
- Crisis y transformación del capitalismo en Occidente.
- El mundo socialista: la hegemonía de la URSS.
- La desaparición de la URSS y el fin del mundo bipolar.
BLOQUE IV. EL MUNDO ACTUAL
Tema 14: La formación de la Unión Europea
- El movimiento europeísta.
- La construcción de la Unión Europea.
- Los grandes ejes económicos.
- La Europa de los ciudadanos.
- La Unión Europea en un mundo globalizado.
Tema 15: Iberoamérica en el siglo XX
- Los antecedentes: las independencias del siglo XIX.
- Inestabilidad política y progreso económico (1900-1940).
- Populismos, Revolución y Militarismos (1940-1990).
- Iberoamérica en la actualidad.
Tema 16: Geopolítica del mundo actual
- Un nuevo orden internacional.
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- Conflictos y guerras en el cambio de milenio.
- Los sistemas políticos democráticos.
- Dictaduras y Derechos Humanos.
Tema 17: Desarrollo científico, Globalización y Cambio Social
- Desarrollo científico y tecnológico.
- La era de la información.
- Un mundo globalizado.
- Un nuevo escenario económico mundial.
- Contraste y desigualdad.
- La búsqueda de alternativas.
- La sociedad del siglo XXI.
TEMPORALIZACIÓN
PRIMERA EVALUACIÓN: Temas 1 a 6.
SEGUNDA EVALUACIÓN: Temas 7 a 12.
TERCERA EVALUACIÓN: Temas 13 a 17.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Identificar y caracterizar las transformaciones relevantes desde la crisis del Antiguo Régimen hasta la Primera Guerra Mundial, en sus
diferentes ámbitos señalando su distinto grado de influencia en las distintas zonas del mundo, y en el papel hegemónico de las grandes potencias y sus imperios coloniales, así como los conflictos suscitados entre ellas. Sin olvidar su influencia en Extremadura.
Este criterio evalúa los siguientes aprendizajes:
a) Reconocer el escenario de origen, sus antecedentes y las figuras protagonistas de su nacimiento y evolución de los principales rasgos estructurales de nuestras sociedades y sistemas políticos.
b) Identificar los rasgos políticos, económicos, sociales y culturales del Antiguo Régimen.
c) Conocer los fundamentos ideológicos y sociales de las revoluciones liberales o burguesas y el papel desempeñado en la crítica al Antiguo
Régimen por algunas personalidades y obras del pensamiento europeo de los siglos XVII y XVIII.
d) Analizar y situar cronológicamente las diversas etapas de la revolución liberal en el espacio atlántico y descubrir los distintos ritmos de su
implantación.
e) Analizar y situar cronológicamente los principales factores que desencadenaron en Inglaterra la revolución industrial, así como los
procesos que explican su desarrollo y expansión a otras regiones de Europa.
f) Identificar los principales cambios demográficos, de hábitat, sociales, políticos y culturales que se relacionan con la nueva economía
industrial.
g) Reconocer los rasgos comunes y las particularidades de las ideologías sociales y acciones obreras más importantes en el siglo XIX.
h) Reconocer el impacto en regiones extraeuropeas del fenómeno imperialista, analizando sus causas y consecuencias.
2. Situar cronológicamente los acontecimientos y procesos relevantes de la historia del mundo en los siglos XIX y XX, abordando la relación existente entre la acción individual y los comportamientos colectivos.
Este criterio evalúa los siguientes aprendizajes:
a) Analizar y situar cronológicamente las diversas etapas de la revolución liberal en el espacio atlántico y descubrir los distintos ritmos de su implantación.
b) Analizar y situar cronológicamente los principales factores que desencadenaron en Inglaterra la revolución industrial, así como los
procesos que explican su desarrollo y expansión a otras regiones de Europa.
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c) Realizar breves investigaciones sobre los cambios históricos sucedidos en España y Extremadura.
d) Reconocer el impacto en regiones extraeuropeas del fenómeno imperialista, analizando sus causas y consecuencias.
e) Analizar las causas de los graves conflictos en la primera mitad del siglo XX, tanto a nivel europeo como español, y valorar las graves
violaciones de los derechos humanos y de los pueblos que conllevaron.
f) Identificar y aplicar adecuadamente en contextos distintos las categorías ideológicas y conceptuales que han conformado la realidad
política, económica, social, cultural e internacional en la segunda mitad del siglo XX: democracia liberal, democracia popular y
dictaduras; capitalismo y economías planificadas, librecambismo y autarquía; derechos humanos y sociales; guerra fría y coexistencia,
sistema de bloques y países no alineados, carrera de armamentos y pacifismo, países desarrollados y tercer mundo.
3. Identificar las normas e intereses que regulan las relaciones entre los Estados en el siglo XX, analizando en profundidad las causas de un
conflicto bélico importante y los principales mecanismos arbitrados para articular las relaciones internacionales, valorando su eficacia para mantener la paz y la seguridad internacional.
Este criterio evalúa los siguientes aprendizajes:
a) Situar cronológicamente los sucesos políticos, los cambios ideológicos, los conflictos bélicos y las transformaciones económicas más importantes de este período, relacionando los acontecimientos europeos y mundiales con los habidos en España.
b) Analizar las causas de los graves conflictos en la primera mitad del siglo XX, tanto a nivel europeo como español, y valorar las graves
violaciones de los derechos humanos y de los pueblos que conllevaron.
c) Identificar y aplicar adecuadamente en contextos distintos las categorías ideológicas y conceptuales que han conformado la realidad
política, económica, social, cultural e internacional en este período: democracia liberal, democracia popular y dictaduras; capitalismo y
economías planificadas, librecambismo y autarquía; derechos humanos y sociales; guerra fría y coexistencia, sistema de bloques y países no alineados, carrera de armamentos y pacificismo, países desarrollados y tercer mundo.
d) Situar cronológicamente las grandes etapas de desarrollo económico y político de Europa occidental, USA y la URSS.
e) Reconocer los rasgos peculiares del sistema político español durante el franquismo y su transición hacia la democracia.
4. Identificar y explicar los principios que inspiran la organización e instituciones de los sistemas parlamentarios, los factores que han influido en su progresivo desarrollo y los que han hecho posible, en determinadas circunstancias históricas, la quiebra del régimen democrático.
Este criterio evalúa los siguientes aprendizajes:
a) Distinguir los rasgos identificativos de los sistemas democráticos y totalitarios de la primera mitad del siglo XX.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
188
b) Reconocer los rasgos peculiares del sistema político español durante el franquismo y su transición hacia la democracia.
c) Valorar la paz y los derechos humanos como garantía de los sistemas sociales y políticos acordes con la dignidad humana. Comprender
que sólo las actuaciones regidas por esos principios en las relaciones interpersonales, políticas e internacionales son dignas del ser
humano.
5. Situar y distinguir las características de los períodos de expansión y recesión que ha experimentado la economía mundial contemporánea,
determinando, a través de un caso significativo, las implicaciones que los períodos de uno y otro signo tienen en las relaciones sociales, los
modos de vida, la ocupación laboral o la política internacional.
Este criterio evalúa los siguientes aprendizajes:
a) Analizar y situar cronológicamente los principales factores que desencadenaron en Inglaterra la revolución industrial, así como los procesos que explican su desarrollo y expansión a otras regiones de Europa.
b) Identificar los principales cambios demográficos, de hábitat, sociales, políticos y culturales que se relacionan con la nueva economía
industrial.
c) Reconocer los rasgos comunes y las particularidades de las ideologías sociales y acciones obreras más importantes en el siglo XIX.
d) Reconocer las interconexiones entre fenómenos políticos y económicos, y entre las actuaciones de individualidades muy influyentes y
los movimientos colectivos.
e) Situar cronológicamente las grandes etapas de desarrollo económico y político de Europa occidental, USA y la URSS.
f) Analizar las causas y las manifestaciones más importantes de la evolución demográfica actual, distinguiendo la explosión demográfica y
el envejecimiento y señalando las repercusiones en áreas espaciales de ambos fenómenos.
g) Identificar los rasgos de las sociedades postindustriales y de los movimientos sociales nacidos en su seno.
6. Sintetizar la evolución histórica de alguno de los países que han experimentado en el siglo XX un proceso de descolonización, identificando sus
principales características y problemas, estableciendo las posibles relaciones con la experiencia colonial o, en su caso, la situación actual en un mundo interrelacionado.
Este criterio evalúa los siguientes aprendizajes:
a) Reconocer las interconexiones entre fenómenos políticos y económicos, y entre las actuaciones de individualidades muy influyentes y los
movimientos colectivos.
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b) Analizar las interdependencias crecientes entre las distintas regiones a nivel mundial y las interconexiones entre los fenómenos político-ideológicos y las estructuras económicas.
c) Elaborar pequeños informes que recapitulen el desarrollo en el mundo contemporáneo de los hechos más relevantes del presente.
7. Describir la actual configuración de la Unión Europea valorando su significación en el contexto y presencia en el mundo, en España y en
Extremadura.
Este criterio evalúa los siguientes aprendizajes:
a) Identificar en un mapa los países actuales de la UE.
8. Caracterizar las transformaciones más significativas que se han producido en el mundo en desde el último tercio del siglo XX, valorando la existencia de nuevos centros de poder a la vez que el impacto de la globalización en las esferas política, económica y cultural.
Este criterio evalúa los siguientes aprendizajes:
a) Analizar las causas y las manifestaciones más importantes de la evolución demográfica actual, distinguiendo la explosión demográfica y el envejecimiento y señalando las repercusiones en áreas espaciales de ambos fenómenos.
b) Reconocer los principales avances científicos y tecnológicos del mundo actual y valorar su impacto en las sociedades actuales.
c) Identificar los rasgos de las sociedades postindustriales y de los movimientos sociales nacidos en su seno.
d) Identificar los graves atropellos a los derechos humanos que se cometen en la actualidad y comprometerse en su denuncia y erradicación.
9. Obtener y analizar información sobre el pasado de fuentes diversas, valorar su relevancia y establecer relaciones con los conocimientos
adquiridos , empleando adecuadamente la terminología histórica y reconociendo la pluralidad de percepciones e interpretaciones que puede tener una misma realidad histórica.
10. Redactar un informe sobre algún hecho histórico o cuestión de actualidad, a partir de la información de distintas fuentes, incluidos los medios
de comunicación y las tecnologías de la información, tomando en consideración los antecedentes históricos, analizando las interrelaciones y enjuiciando su importancia en el contexto.
Estos criterios evalúan los siguientes aprendizajes:
a) Elaborar mapas conceptuales con los contenidos más relevantes de cada una de las cuatro unidades didácticas que componen la materia.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
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b) Elaborar ejes cronológicos de los procesos económicos, sociales y políticos en el mundo contemporáneo, tomando como unidades espaciales los ámbitos europeo occidental, español y extremeño.
c) Comparar los ritmos de evolución de los principales fenómenos y procesos políticos, sociales y económicos en diversos ámbitos
espaciales.
d) Elaborar pequeños informes que recapitulen el desarrollo en el mundo contemporáneo de los hechos más relevantes del presente.
e) Realizar breves investigaciones sobre los cambios históricos sucedidos en España y Extremadura en la época contemporánea.
f) Analizar con sentido crítico distintas fuentes documentales e historiográficas.
g) Comentar gráficas y documentos estadísticos, mapas y textos históricos.
h) Utilizar la prensa y los documentos gráficos o imágenes como fuente de conocimiento histórico.
i) Reconocer y valorar los diversos juicios históricos e interpretaciones ideológicas de los grandes hechos del mundo contemporáneo
(capitalismo, democracia, desarrollo económico, por ejemplo).
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
191
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE PRIMERO DE BACHILLERATO
El proceso de evaluación será continuo, no atendiendo sólo al resultado final. Los procedimientos para evaluar las actividades que se utilizarán para la enseñanza serán:
1. Observación directa:
- La actitud del alumno frente a la asignatura: asistencia a clase, comportamiento dentro del aula, participación y entrega de los trabajos
puntualmente
- Trabajos escritos (informes, comentarios de artículos, pequeños trabajos de investigación, etc.), que se realizarán individualmente o en grupos, para ayudar al alumno a comprender la materia.
11. Pruebas escritas o exámenes tales como pruebas de desarrollo, pruebas objetivas, preguntas cortas, controles periódicos al final de cada tema o
bloque de temas. Serán evaluadas de forma global en cada evaluación trimestral.
Las pruebas escritas o exámenes que se vayan realizando durante la evaluación serán calificadas de cero a diez puntos.
Es necesario saber expresarse correctamente, oral y por escrito. Se restará 0.2 puntos por cada falta de ortografía en 1º de Bachillerato.
Los criterios de puntuación acordados para el primer curso de Bachillerato son los siguientes:
- 80% exámenes orales y escritos
- 10% Trabajo diario (individual y grupal), cuaderno de alumno, atención al profesor.
- 10% Comportamiento y actitud.
La suma de las calificaciones de todos los instrumentos de evaluación (observación directa y pruebas o exámenes) será la nota obtenida por los alumnos en cada evaluación.
Los que no alcancen cinco puntos en la calificación global o nota de cada evaluación deberán repetir la prueba escrita, y realizar aquellos
trabajos escritos no presentados o que no superaron durante la evaluación, importantes para su calificación, de modo que mida objetivos mínimos.
Los alumnos que hayan perdido los derechos a la evaluación continua realizarán una prueba final objetiva, que consistirá en algunos de los
ítems siguientes:
- Preguntas sobre conceptos y términos fundamentales.
- Preguntas de reflexión sobre cuestiones simples.
- Preguntas con respuestas cerradas.
- Preguntas de análisis, interrelación de factores y comparación de hechos.
- Realización de esquemas.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
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- Comprensión e interpretación de datos estadísticos y gráficas.
- Comentario de textos y mapas históricos.
La calificación de esta prueba será el resultado sumativo de la puntuación de las diferentes preguntas, a las que previamente se les habrá
adjudicado una puntuación. En dicha valoración también se tendrá en cuenta la redacción, la expresión y el grado de madurez en relación a los
objetivos del Bachillerato.
La evaluación tercera y final corresponderá a la valoración de todas las evaluaciones efectuadas durante el curso. Si el profesor lo considera
conveniente se realizará una prueba final global, que, teniendo en cuenta los resultados de la evaluación continua, pueda matizar más objetivamente el
grado de aprendizaje específico del alumno. Además, aquellos alumnos que no hubieran aprobado todas las evaluaciones y recuperaciones ordinarias
podrán presentarse a una prueba extraordinaria de recuperación por evaluaciones o partes suspendidas, es decir, con la obligación de aprobar
únicamente la materia que no hubieran superado anteriormente en el curso.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
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2º CURSO DE BACHILLERATO: HISTORIA DE ESPAÑA
OBJETIVOS GENERALES
La Historia de España ha de contribuir a que los alumnos adquieran las siguientes capacidades:
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española
así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los
conflictos personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la
igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo
personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma
solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la
ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
194
BLOQUE I. DE LA PREHISTORIA AL SIGLO XVIII
UNIDAD 1. De la prehistoria al final del reino visigodo
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. LA PENÍNSULA IBÉRICA DESDE
LOS PRIMEROS HUMANOS HASTA LA
DESAPARICIÓN DE LA MONARQUÍA
VISIGODA (711)
La prehistoria: la evolución del Paleolítico al
Neolítico; la pintura cantábrica y la levantina.
La importancia de la metalurgia.
La configuración de las áreas celta e ibérica:
Tartesos, indoeuropeos y colonizadores
orientales.
Hispania romana: conquista y romanización de
la Península; el legado cultural romano.
La monarquía visigoda: ruralización de la
economía; el poder de la Iglesia y la nobleza.
La prehistoria de la península ibérica.
Los pueblos prerromanos.
La Hispania romana.
El reino visigodo.
Identificación de las distintas etapas en que se
divide el Paleolítico en la península ibérica.
Evolución de las sociedades neolíticas en la
península ibérica.
Identificación de las etapas de la Edad de los
Metales (Cobre, Bronce y Hierro).
Identificación y localización de las distintas
manifestaciones del arte prehistórico.
Localización de los territorios que ocuparon iberos,
celtas y tartesios en la península ibérica.
Diferenciación de las poblaciones iberas y celtas.
Localización de los territorios ocupados por el
Imperio romano.
Identificación de los acontecimientos sucedidos en
la conquista de Hispania.
B1-1. Explicar las características de los principales hechos y
procesos históricos de la península ibérica desde la
prehistoria hasta la desaparición de la monarquía visigoda,
identificando sus causas y consecuencias.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
195
Descripción de la organización de Hispania.
Reconocimiento de la caída del Imperio romano y la
llegada de los visigodos.
Análisis de la evolución política del reino visigodo.
Valoración del legado cultural de los pueblos que
habitaron la Península desde la prehistoria hasta el
reino visigodo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES DE ETAPA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B0-1. Localizar fuentes primarias
(históricas) y secundarias
(historiográficas) en bibliotecas, Internet,
etc., y extraer información relevante a lo
tratado, valorando críticamente su
fiabilidad.
B0-1.1. Busca información de interés (en
libros o Internet) sobre la importancia
cultural y artística de un personaje
históricamente relevante, hecho o
proceso histórico y elabora una breve
exposición.
Recopila, organiza y analiza información relevante de
diversas fuentes sobre el tema para completar sus
trabajos, responder cuestiones y exponer dicha
información oralmente y/o por escrito.
CL
CD
AA
SC
B0-2. Elaborar mapas y líneas del
tiempo, localizando las fuentes
adecuadas, utilizando los datos
proporcionados o sirviéndose de los
conocimientos ya adquiridos.
B0-2.1. Representa una línea del tiempo
situando en una fila los principales
acontecimientos relativos a determinados
hechos o procesos históricos.
Utiliza e interpreta líneas del tiempo para localizar y ordenar
hechos históricos relevantes.
CL
CD
AA
SC
CEC
B0-3. Comentar e interpretar fuentes
primarias (históricas) y secundarias
(historiográficas), relacionando su
información con los conocimientos
previos.
B0-3.1. Responde a cuestiones
planteadas a partir de fuentes históricas
e historiográficas.
Utiliza diferentes fuentes históricas e historiográficas
para responder a las diversas cuestiones que se le
plantean en clase.
CL
CD
AA
SC
B0-4. Reconocer la utilidad de las
fuentes para el historiador, aparte de su
fiabilidad.
B0-4.1. Distingue el carácter de las
fuentes históricas no solo como
información, sino como prueba para
responder las preguntas que se plantean
Valora la importancia de las fuentes de información
como elemento de prueba de las teorías que plantean
los historiadores.
AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
196
los historiadores.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES DE ETAPA
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B0-1. Localizar fuentes primarias
(históricas) y secundarias
(historiográficas) en bibliotecas,
Internet, etc., y extraer información
relevante a lo tratado, valorando
críticamente su fiabilidad.
B0-1.1. Busca información de interés
(en libros o Internet) sobre la
importancia cultural y artística de un
personaje históricamente relevante,
hecho o proceso histórico y elabora
una breve exposición.
Recopila, organiza y analiza información relevante de
diversas fuentes sobre el tema para completar sus
trabajos, responder cuestiones y exponer dicha
información oralmente y/o por escrito.
CL CD AA SC
B0-2. Elaborar mapas y líneas del
tiempo, localizando las fuentes
adecuadas, utilizando los datos
proporcionados o sirviéndose de los
conocimientos ya adquiridos.
B0-2.1. Representa una línea del
tiempo situando en una fila los
principales acontecimientos relativos
a determinados hechos o procesos
históricos.
Utiliza e interpreta líneas del tiempo para localizar y
ordenar hechos históricos relevantes. CL CD AA SC CEC
B0-3. Comentar e interpretar fuentes
primarias (históricas) y secundarias
(historiográficas), relacionando su
información con los conocimientos
previos.
B0-3.1. Responde a cuestiones
planteadas a partir de fuentes
históricas e historiográficas.
Utiliza diferentes fuentes históricas e historiográficas
para responder a las diversas cuestiones que se le
plantean en clase.
CL CD AA SC
B0-4. Reconocer la utilidad de las
fuentes para el historiador, aparte de
su fiabilidad.
B0-4.1. Distingue el carácter de las
fuentes históricas no solo como
información, sino como prueba para
responder las preguntas que se
plantean los historiadores.
Valora la importancia de las fuentes de información
como elemento de prueba de las teorías que plantean
los historiadores. AA
SC
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
197
CURRICULARES DE ETAPA
B1-1. Explicar las características de los
principales hechos y procesos históricos
de la península ibérica desde la
prehistoria hasta la desaparición de la
monarquía visigoda, identificando sus
causas y consecuencias.
B1-1.1. Explica las diferencias entre la
economía y la organización social del
Paleolítico y el Neolítico, y las causas del
cambio.
Explica los rasgos del Neolítico e
indica las diferencias con el
Paleolítico.
CL
CD
AA
SC
CEC
B1-1.2. Describe los avances en el
conocimiento de las técnicas
metalúrgicas y explica sus
repercusiones.
Identifica las principales culturas de la
etapa de los metales en la Península.
B1-1.3. Resume las características
principales del reino de Tartesos y cita
las fuentes históricas para su
conocimiento.
Identifica los principales rasgos de la
cultura tartésica; localización,
actividades económicas y
organización política.
B1-1.4. Explica el diferente nivel de
desarrollo de las áreas celta e ibérica en
vísperas de la conquista romana en
relación con la influencia recibida de los
indoeuropeos, el reino de Tartesos y los
colonizadores fenicios y griegos.
Compara las características sociales
y económicas y bélicas de los
pueblos que habitaban la Península
antes de la conquista romana.
B1-1.5. Define el concepto de
romanización y describe los medios
empleados para llevarla a cabo.
Reconoce la influencia de la cultura
romana en los pueblos que habitaban
la península ibérica y explica el éxito
de la romanización.
B1-1.6. Compara el ritmo y grado de
romanización de los diferentes territorios
peninsulares.
Analiza el grado de romanización de
los diferentes territorios peninsulares.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES DE ETAPA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B1-1. Explicar las características de los
principales hechos y procesos históricos
de la península ibérica desde la
B1-1.7. Resume las características de la
monarquía visigoda y explica por qué
alcanzó tanto poder la Iglesia y la
Identifica las características del reino
visigodo, analiza el proceso de
unificación territorial y explica su
CL
CD
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
198
prehistoria hasta la desaparición de la
monarquía visigoda, identificando sus
causas y consecuencias.
nobleza. evolución. AA
SC
CEC
B1-1.8. Busca información de interés (en
libros o Internet) sobre pervivencias
culturales y artísticas del legado romano
en la España actual, y elabora una breve
exposición.
Recopila, organiza y analiza
información relevante sobre la
pervivencia del legado cultural
romano para responder cuestiones y
exponer dicha información oralmente
y/o por escrito.
B1-1.9. Dibuja un mapa esquemático de
la península ibérica y delimita en él las
áreas ibérica y celta.
Analiza los asentamientos de los
distintos pueblos que habitaron la
península ibérica desde la prehistoria
hasta el final del reino visigodo a
través de mapas esquemáticos.
B1-1.10. Representa una línea del
tiempo desde 250 a.C. hasta 711 d.C.,
situando en ella los principales
acontecimientos históricos.
Elabora y analiza líneas del tiempo y
ejes cronológicos para situar hechos
desde 250 a.C. hasta 711 d.C.
B1-1. Explicar las características de los
principales hechos y procesos históricos
de la península ibérica desde la
prehistoria hasta la desaparición de la
monarquía visigoda, identificando sus
causas y consecuencias.
B1-1.11. Partiendo de fuentes
historiográficas, responde a cuestiones o
situaciones.
Utiliza fuentes historiográficas para
explicar los principales hechos y
procesos históricos de la península
ibérica desde la prehistoria hasta la
desaparición de la monarquía
visigoda.
CL
CD
AA
SC
CEC B1-1.12. Identifica las diferencias entre
una imagen de pintura cantábrica y otra
de pintura levantina.
Identifica las diferencias entre una
imagen de pintura cantábrica y otra
de pintura levantina.
UNIDAD 2. La España medievales
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
199
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 0. CÓMO SE ESCRIBE LA HISTORIA CRITERIOS COMUNES
El método histórico: respeto a las fuentes y diversidad de perspectivas.
Fuentes históricas.
Fuentes historiográficas.
Mapas políticos, históricos y culturales.
Líneas de tiempo.
Localización de fuentes primarias y secundarias y extracción de información.
Elaboración de mapas y líneas de tiempo.
Comentario e interpretación de fuentes primarias y secundarias.
Reconocimiento de la utilidad de las fuentes de información para el historiador.
B0-1. Localizar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas) en bibliotecas, Internet, etc. y extraer información
relevante a lo tratado, valorando críticamente su fiabilidad.
B0-2. Elaborar mapas y líneas de tiempo, localizando las fuentes adecuadas, utilizando los datos proporcionados o sirviéndose de los
conocimientos ya adquiridos.
B0-3. Comentar e interpretar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas), relacionando su información con los
conocimientos previos.
B0-4. Reconocer la utilidad de las fuentes para el historiador, aparte de su fiabilidad.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
200
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. LA EDAD MEDIA: TRES
CULTURAS Y UN MAPA POLÍTICO EN
CONSTANTE CAMBIO (711-1474)
Al Ándalus: la conquista musulmana de la
península; evolución política de Al Ándalus;
revitalización económica y urbana; estructura
social; religión, cultura y arte.
Los reinos cristianos hasta del siglo XIII:
evolución política; el proceso de reconquista y
repoblación; del estancamiento a la expansión
económica; el régimen señorial y la sociedad
estamental; el nacimiento de las Cortes; el
Camino de Santiago; una cultura plural,
cristianos, musulmanes y judíos; las
manifestaciones artísticas.
Los reinos cristianos en la Baja Edad Media
(siglos XIV y XV): crisis agraria y demográfica;
las tensiones sociales; la diferente evolución y
organización política de las Coronas de
Castilla, Aragón y Navarra.
Conquista y evolución de al-Ándalus.
El Estado califal.
La economía y la sociedad andalusíes
La cultura andalusí.
Los reinos cristianos.
La organización política de los reinos cristianos.
La sociedad y la economía de los reinos
cristianos.
La crisis bajomedieval.
La evolución política en la Baja Edad Media.
La cultura hispano-cristiana.
Definición de términos propios de la unidad.
Análisis de líneas de tiempo.
Lectura comprensiva y análisis de documentos
propuestos como fuente directa de información.
Elaboración de las actividades indicadas en cada
apartado.
Realización de informes sobre diversos temas
históricos, culturales o políticos.
Reconocimiento de los centros de traducción
como transmisores de gran parte del saber
clásico y oriental a Europa.
Comentario de un mapa histórico.
Valoración del patrimonio histórico y cultural de
España.
B2-1. Explicar la evolución de los territorios musulmanes en la
península, describiendo sus etapas políticas, así como los
cambios económicos, sociales y culturales que introdujeron.
B2-2. Explicar la evolución y configuración política de los reinos
cristianos, relacionándola con el proceso de reconquista y el
concepto patrimonial de la monarquía.
B2-3. Diferenciar las tres grandes fases de la evolución
económica de los reinos cristianos durante toda la Edad Media
(estancamiento, expansión y crisis), señalando sus factores y
características.
B2-4. Analizar la estructura social de los reinos cristianos,
describiendo el régimen señorial y las características de la
sociedad estamental.
B2-5. Describir las relaciones culturales de cristianos,
musulmanes y judíos, especificando sus colaboraciones e
influencias mutuas.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
201
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B0-1. Localizar fuentes primarias
(históricas) y secundarias
(historiográficas) en bibliotecas,
Internet, etc. y extraer información
relevante a lo tratado, valorando
críticamente su fiabilidad.
B0-1.1. Busca información de interés (en
libros o Internet) sobre la importancia
cultural y artística de un personaje
históricamente relevante, hecho o proceso
histórico y elabora una breve exposición.
Recopila, organiza y analiza
información relevante sobre la
importancia cultural y artística de un
personaje históricamente relevante,
hecho o proceso histórico y elabora
una breve exposición para completar
trabajos, responder cuestiones y
exponer dicha información oralmente
y/o por escrito.
CL
CD
AA
SC
B0-2. Elaborar mapas y líneas de
tiempo, localizando las fuentes
adecuadas, utilizando los datos
proporcionados o sirviéndose de los
conocimientos ya adquiridos.
B0-2.1. Representa una línea del tiempo
situando en una fila los principales
acontecimientos relativos a determinados
hechos o procesos históricos.
Representa una línea del tiempo en
donde sitúa acontecimientos relativos a
determinados hechos o procesos
históricos.
CL
CD
AA
SC
CEC
B0-3. Comentar e interpretar fuentes
primarias (históricas) y secundarias
(historiográficas), relacionando su
información con los conocimientos
previos.
B0-3.1. Responde a cuestiones
planteadas a partir de fuentes históricas e
historiográficas.
Responde a cuestiones planteadas a
partir de fuentes históricas e
historiográficas.
CL
CD
AA
SC
B0-4. Reconocer la utilidad de las
fuentes para el historiador, aparte de
su fiabilidad.
B0-4.1. Distingue el carácter de las
fuentes históricas no sólo como
información, sino como prueba para
responder las preguntas que se plantean
los historiadores.
Considera las fuentes históricas como
la materia prima de la Historia. AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
202
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B2-1. Explicar la evolución de los
territorios musulmanes en la península,
describiendo sus etapas políticas, así
como los cambios económicos, sociales
y culturales que introdujeron.
B2-1.1. Explica las causas de la invasión
musulmana y de su rápida ocupación de
la península.
Explica las causas de la invasión
musulmana y reconoce diversos
factores que influyeron en su rápida
expansión.
CL
AA
SC
B2-1.2. Representa una línea del tiempo
desde 711 hasta 1474, situando en una
fila los principales acontecimientos
relativos a Al Ándalus y en otra los
relativos a los reinos cristianos.
Analiza una línea del tiempo y localiza
las etapas de al-Ándalus. AA
SC
CEC
B2-1.3. Describe la evolución política de
Al Ándalus.
Explica la evolución política de Al-
Ándalus.
CL
AA
SC
B2-1.4. Resume los cambios
económicos, sociales y culturales
introducidos por los musulmanes en Al
Ándalus.
Sintetiza los cambios económicos,
sociales y culturales introducidos por
los musulmanes en Al Ándalus.
CL
AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
203
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B2-2. Explicar la evolución y
configuración política de los reinos
cristianos, relacionándola con el proceso
de reconquista y el concepto patrimonial
de la monarquía.
B2-2.1. Describe las grandes etapas y
las causas generales que conducen al
mapa político de la península Ibérica al
final de la Edad Media.
Explica las principales causas y fases
del mapa político de la península
ibérica al final de la Edad Media.
CL
AA
SC
B2-2.2. Explica el origen de las Cortes en
los reinos cristianos y sus principales
funciones.
Explica el surgimiento de las Cortes,
su funcionamiento y su composición.
CL
AA
SC
B2-2.3. Compara la organización política
de la Corona de Castilla, la Corona de
Aragón y el Reino de Navarra al final de
la Edad Media.
Compara la organización política de
la Corona de Castilla, la Corona de
Aragón y el Reino de Navarra al final
de la Edad Media.
CL
AA
SC
B2-2.4. Comenta el ámbito territorial y
características de cada sistema de
repoblación, así como sus causas y
consecuencias.
Define y compara los distintos
modelos de repoblación.
CL
AA
SC
B2-3. Diferenciar las tres grandes fases
de la evolución económica de los reinos
cristianos durante toda la Edad Media
(estancamiento, expansión y crisis),
señalando sus factores y características.
B2-3.1. Describe las grandes fases de la
evolución económica de los territorios
cristianos durante la Edad Media.
Explica las grandes fases de la
evolución económica de los territorios
cristianos durante la Edad Media.
CL
AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
204
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B2-4. Analizar la estructura social de los
reinos cristianos, describiendo el régimen
señorial y las características de la
sociedad estamental.
B2-4.1. Explica el origen y características
del régimen señorial y la sociedad
estamental en el ámbito cristiano.
Analiza las causas de la feudalización
y explica la sociedad estamental de
los reinos cristianos.
CL
AA
SC
B2-5. Describir las relaciones culturales
de cristianos, musulmanes y judíos,
especificando sus colaboraciones e
influencias mutuas.
B2-5.1. Describe la labor de los centros
de traducción.
Explica en qué consistían los centros
de traducción como transmisores de
gran parte del saber clásico y oriental
a Europa.
CL
AA
SC
B2-5.2. Busca información de interés (en
libros o Internet) sobre la importancia
cultural y artística del Camino de
Santiago y elabora una breve exposición.
Recopila, organiza y analiza
información relevante sobre el
Camino de Santiago a través de
diversas fuentes.
CL
CD
AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
205
UNIDAD 3. La Monarquía Hispánica: la época de los Reyes Católicos
y los Austrias
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 0. CÓMO SE ESCRIBE LA HISTORIA
CRITERIOS COMUNES
El método histórico: respeto a las fuentes y
diversidad de perspectivas.
Fuentes históricas.
Fuentes historiográficas.
Mapas políticos, históricos y culturales.
Líneas de tiempo.
Localización de fuentes primarias y secundarias
y extracción de información.
Elaboración de mapas y líneas de tiempo.
Comentario e interpretación de fuentes primarias
y secundarias.
Reconocimiento de la utilidad de las fuentes de
información para el historiador.
B0-1. Localizar fuentes primarias (históricas) y secundarias
(historiográficas) en bibliotecas, Internet, etc. y extraer
información relevante a lo tratado, valorando críticamente su
fiabilidad.
B0-2. Elaborar mapas y líneas de tiempo, localizando las
fuentes adecuadas, utilizando los datos proporcionados o
sirviéndose de los conocimientos ya adquiridos.
B0-3. Comentar e interpretar fuentes primarias (históricas) y
secundarias (historiográficas), relacionando su información
con los conocimientos previos.
B0-4. Reconocer la utilidad de las fuentes para el historiador,
aparte de su fiabilidad.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
206
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. LA FORMACIÓN DE LA
MONARQUÍA HISPÁNICA Y SU EXPANSIÓN
MUNDIAL (1474-1700)
Los Reyes Católicos: la unión dinástica de
Castilla y Aragón; la reorganización del Estado;
la política religiosa; la conquista de Granada; el
descubrimiento de América; la incorporación
de Navarra; las relaciones con Portugal.
El auge del Imperio en el siglo XVI: los
dominios de Carlos I y los de Felipe II, el
modelo político de los Austrias; los conflictos
internos; los conflictos religiosos en el seno del
Imperio; los conflictos exteriores; la exploración
y colonización de América y el Pacífico; la
política económica respecto a América, la
revolución de los precios y el coste del Imperio.
Crisis y decadencia del Imperio en el siglo
XVII: los validos; la expulsión de los moriscos;
los proyectos de reforma de Olivares; la guerra
de los Treinta Años y la pérdida de la
hegemonía en Europa en favor de Francia; las
rebeliones de Cataluña y Portugal en 1640;
Carlos II y el problema sucesorio; la crisis
demográfica y económica.
El Siglo de Oro español: del Humanismo a la
Contrarreforma; Renacimiento y Barroco en la
literatura y el arte.
La creación de la Monarquía Hispánica. Los
Reyes Católicos.
Los Austrias mayores.
Los Austrias menores.
El imperio ultramarino español.
Economía y sociedad.
La cultura española del Siglo de Oro.
Comentario de textos históricos.
Definición de términos propios de la unidad.
Análisis de líneas de tiempo.
Lectura comprensiva y análisis de documentos
propuestos como fuente directa de información.
Elaboración de las actividades indicadas en cada
apartado.
Realización de informes sobre diversos temas
históricos, culturales o políticos.
Valoración del patrimonio histórico y cultural de
España.
B3-1. Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una
etapa de transición entre la Edad Media y la Edad Moderna,
identificando las pervivencias medievales y los hechos
relevantes que abren el camino a la modernidad.
B3-2. Explicar la evolución y expansión de la monarquía
hispánica durante el siglo XVI, diferenciando los reinados de
Carlos I y Felipe II.
B3-3. Explicar las causas y consecuencias de la decadencia
de la monarquía hispánica en el siglo XVII, relacionando los
problemas internos, la política exterior y la crisis económica y
demográfica.
B3-4. Reconocer las grandes aportaciones culturales y
artísticas del Siglo de Oro español, extrayendo información
de interés en fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas,
Internet, etc.).
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
207
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B0-1. Localizar fuentes primarias
(históricas) y secundarias
(historiográficas) en bibliotecas,
Internet, etc. y extraer información
relevante a lo tratado, valorando
críticamente su fiabilidad.
B0-1.1. Busca información de interés
(en libros o Internet) sobre la
importancia cultural y artística de un
personaje históricamente relevante,
hecho o proceso histórico y elabora
una breve exposición.
Recopila, organiza y analiza
información relevante sobre la
importancia cultural y artística de un
personaje históricamente relevante,
hecho o proceso histórico y elabora
una breve exposición para completar
trabajos, responder cuestiones y
exponer dicha información oralmente
y/o por escrito.
CL
CD
AA
SC
B0-2. Elaborar mapas y líneas de
tiempo, localizando las fuentes
adecuadas, utilizando los datos
proporcionados o sirviéndose de los
conocimientos ya adquiridos.
B0-2.1. Representa una línea del
tiempo situando en una fila los
principales acontecimientos relativos a
determinados hechos o procesos
históricos.
Representa una línea del tiempo en
donde sitúa acontecimientos relativos
a determinados hechos o procesos
históricos.
CL
CD
AA
SC
CEC
B0-3. Comentar e interpretar fuentes
primarias (históricas) y secundarias
(historiográficas), relacionando su
información con los conocimientos
previos.
B0-3.1. Responde a cuestiones
planteadas a partir de fuentes
históricas e historiográficas.
Responde a cuestiones planteadas a
partir de fuentes históricas e
historiográficas.
CL
CD
AA
SC
B0-4. Reconocer la utilidad de las
fuentes para el historiador, aparte de
su fiabilidad.
B0-4.1. Distingue el carácter de las
fuentes históricas no sólo como
información, sino como prueba para
responder las preguntas que se
plantean los historiadores.
Considera las fuentes históricas como
la materia prima de la Historia. AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
208
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-1. Analizar el reinado de los Reyes
Católicos como una etapa de transición
entre la Edad Media y la Edad
Moderna, identificando las pervivencias
medievales y los hechos relevantes
que abren el camino a la modernidad.
B3-1.1. Define el concepto de “unión
dinástica” aplicado a Castilla y Aragón en
tiempos de los Reyes Católicos y
describe las características del nuevo
Estado.
Explica qué supuso la «unión
dinástica» en Castilla y Aragón en la
época de los Reyes Católicos y
describe las características del nuevo
Estado.
CL
AA
SC
B3-1.2. Explica las causas y
consecuencias de los hechos más
relevantes de 1492.
Analiza las causas y las
consecuencias de los hechos más
importantes de 1492.
CL
AA
SC
B3-1.3. Analiza las relaciones de los
Reyes Católicos con Portugal y los
objetivos que perseguían.
Explica en qué consistieron y las
consecuencias que produjeron las
relaciones de los Reyes Católicos con
Portugal.
AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
209
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-2. Explicar la evolución y expansión
de la monarquía hispánica durante el
siglo XVI, diferenciando los reinados de
Carlos I y Felipe II.
B3-2.1. Compara los imperios territoriales
de Carlos I y el de Felipe II, y explica los
diferentes problemas que acarrearon.
Realiza una comparativa entre los
imperios territoriales de Carlos I y
Felipe II y los problemas que se
produjeron.
CL
AA
SC
B3-2.2. Explica la expansión colonial en
América y el Pacífico durante el siglo
XVI.
Explica la expansión colonial en
América y el Pacífico durante el siglo
XVI.
CL
AA
SC
B3-2.3. Analiza la política respecto a
América en el siglo XVI y sus
consecuencias para España, Europa y la
población americana.
Analiza las consecuencias para
España, Europa y la población
americana de la política realizada en
América en el siglo XVI.
CL
AA
SC
B3-2.4. Representa una línea del tiempo
desde 1474 hasta 1700, situando en ella
los principales acontecimientos
históricos.
Representa en una línea del tiempo
las monarquías de los Reyes
Católicos y los Austrias.
CL
AA
SC
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
210
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-3. Explicar las causas y
consecuencias de la decadencia de la
monarquía hispánica en el siglo XVII,
relacionando los problemas internos, la
política exterior y la crisis económica y
demográfica.
B3-3.1. Describe la práctica del
valimiento y sus efectos en la crisis de la
monarquía.
Explica en qué consistió la práctica
del valimiento, su máximo
representante y los efectos que
produjo en la monarquía española.
CL
AA
SC
B3-3.2. Explica los principales proyectos
de reforma del Conde Duque de Olivares.
Explica los principales proyectos de
reforma del Conde Duque de
Olivares.
CL
AA
SC
B3-3.3. Analiza las causas de la guerra
de los Treinta Años, y sus consecuencias
para la monarquía hispánica y para
Europa.
Analiza las causas de la guerra de los
Treinta Años, y sus consecuencias
para la monarquía hispánica y para
Europa.
CL
AA
SC
B3-3.4. Compara y comenta las
rebeliones de Cataluña y Portugal de
1640.
Explica y realiza una comparación
entre las rebeliones de Cataluña y
Portugal de 1640.
CL
AA
SC
B3-3.5. Explica los principales factores
de la crisis demográfica y económica del
siglo XVII, y sus consecuencias.
Explica en qué consistieron la crisis
demográfica y económica del siglo
XVII y las consecuencias que
tuvieron.
CL
AA
SC
B3-4. Reconocer las grandes
aportaciones culturales y artísticas del
Siglo de Oro español, extrayendo
información de interés en fuentes
primarias y secundarias (en bibliotecas,
Internet, etc.).
B3-4.1. Busca información de interés (en
libros o Internet) y elabora una breve
exposición sobre los siguientes pintores
del Siglo de Oro español: El Greco,
Ribera, Zurbarán, Velázquez y Murillo.
Busca información a través de
diversas fuentes sobre Diego de
Velázquez. Analiza las características
de su obra como fuente histórica.
CL
CD
AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
211
UNIDAD 4. El siglo XVIII: reformismo borbónico e Ilustración
ONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 0. CÓMO SE ESCRIBE LA HISTORIA
CRITERIOS COMUNES
El método histórico: respeto a las fuentes y
diversidad de perspectivas.
Fuentes históricas.
Fuentes historiográficas.
Mapas políticos, históricos y culturales.
Líneas de tiempo.
Localización de fuentes primarias y secundarias
y extracción de información.
Elaboración de mapas y líneas de tiempo.
Comentario e interpretación de fuentes primarias
y secundarias.
Reconocimiento de la utilidad de las fuentes de
información para el historiador.
B0-1. Localizar fuentes primarias (históricas) y secundarias
(historiográficas) en bibliotecas, Internet, etc. y extraer
información relevante a lo tratado, valorando críticamente su
fiabilidad.
B0-2. Elaborar mapas y líneas de tiempo, localizando las
fuentes adecuadas, utilizando los datos proporcionados o
sirviéndose de los conocimientos ya adquiridos.
B0-3. Comentar e interpretar fuentes primarias (históricas) y
secundarias (historiográficas), relacionando su información con
los conocimientos previos.
B0-4. Reconocer la utilidad de las fuentes para el historiador,
aparte de su fiabilidad.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
212
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 4. ESPAÑA EN LA ÓRBITA
FRANCESA: EL REFORMISMO DE LOS
PRIMEROS BORBONES (1700-1788)
Cambio dinástico y Guerra de Sucesión: una
contienda civil y europea; la Paz de Utrecht y el
nuevo equilibrio europeo; los Pactos de Familia
con Francia.
Las reformas institucionales: el nuevo modelo
de Estado; la administración en América; la
Hacienda Real; las relaciones Iglesia-Estado.
La economía y la política económica: la
recuperación demográfica; los problemas de la
agricultura, la industria y el comercio; la
liberalización del comercio con América; el
despegue económico de Cataluña.
La Ilustración en España: proyectistas,
novadores e ilustrados; el despotismo
ilustrado; el nuevo concepto de educación; las
Sociedades Económicas de Amigos del País;
la prensa periódica.
El cambio dinástico y la guerra de sucesión.
El absolutismo borbónico.
La política exterior de los Borbones.
Los cambios en la política exterior de los
Borbones. Nuevos centros de interés. La alianza
con Francia.
El movimiento ilustrado. La Ilustración española.
Despotismo ilustrado y reformismo.
Economía y sociedad en el siglo XVIII.
La cultura en la Ilustración española.
Carlos IV: la crisis de la monarquía.
Análisis e interpretación de documentos
iconológicos que permitan establecer los rasgos
de la etapa histórica.
Comentario de mapas históricos sobre la política
exterior española en el siglo XVIII: alianzas y
conflictos.
Elaboración de ejes cronológicos que contengan
los principales hitos de cada reinado.
Utilización de fuentes textuales, primarias y
secundarias, para conocer la vida política, social
y económica de esta etapa.
Utilización con propiedad y rigor de los
conceptos históricos específicos del tema.
Fomento de la tolerancia y el diálogo como base
de las relaciones internacionales.
B4-1. Analizar la Guerra de Sucesión española como contienda
civil y europea, explicando sus consecuencias para la política
exterior española y el nuevo orden internacional.
B4-2. Describir las características del nuevo modelo de Estado,
especificando el alcance de las reformas promovidas por los
primeros monarcas de la dinastía borbónica.
B4-3. Comentar la situación inicial de los diferentes sectores
económicos, detallando los cambios introducidos y los objetivos
de la nueva política económica.
B4-4. Explicar el despegue económico de Cataluña,
comparándolo con la evolución económica del resto de España.
B4-5. Exponer los conceptos fundamentales del pensamiento
ilustrado, identificando sus cauces de difusión.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
213
Valoración, con rigor crítico, del modelo
absolutista de Estado.
Apreciación positiva del papel de la Ilustración
española y de su aportación histórica y cultural.
Rechazo de la guerra como medio para resolver
los conflictos.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
214
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B0-1. Localizar fuentes primarias
(históricas) y secundarias
(historiográficas) en bibliotecas, Internet,
etc. y extraer información relevante a lo
tratado, valorando críticamente su
fiabilidad.
B0-1.1. Busca información de interés (en
libros o Internet) sobre la importancia
cultural y artística de un personaje
históricamente relevante, hecho o
proceso histórico y elabora una breve
exposición.
Recopila, organiza y analiza
información relevante sobre la
importancia cultural y artística de un
personaje históricamente relevante,
hecho o proceso histórico y elabora
una breve exposición para completar
trabajos, responder cuestiones y
exponer dicha información oralmente
y/o por escrito.
CL
CD
AA
SC
B0-2. Elaborar mapas y líneas de tiempo,
localizando las fuentes adecuadas,
utilizando los datos proporcionados o
sirviéndose de los conocimientos ya
adquiridos.
B0-2.1. Representa una línea del tiempo
situando en una fila los principales
acontecimientos relativos a determinados
hechos o procesos históricos.
Representa una línea del tiempo en
donde sitúa acontecimientos relativos
a determinados hechos o procesos
históricos.
CL
CD
AA
SC
CEC
B0-3. Comentar e interpretar fuentes
primarias (históricas) y secundarias
(historiográficas), relacionando su
información con los conocimientos
previos.
B0-3.1. Responde a cuestiones
planteadas a partir de fuentes históricas
e historiográficas.
Responde a cuestiones planteadas a
partir de fuentes históricas e
historiográficas.
CL
CD
AA
SC
B0-4. Reconocer la utilidad de las
fuentes para el historiador, aparte de su
fiabilidad.
B0-4.1. Distingue el carácter de las
fuentes históricas no sólo como
información, sino como prueba para
responder las preguntas que se plantean
los historiadores.
Considera las fuentes históricas como
la materia prima de la Historia. AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
215
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B4-1. Analizar la Guerra de Sucesión
española como contienda civil y europea,
explicando sus consecuencias para la
política exterior española y el nuevo
orden internacional.
B4-1.1. Explica las causas de la Guerra
de Sucesión Española y la composición
de los bandos en conflicto.
Describe las causas de la Guerra de
Sucesión española y la composición
de los bandos en conflicto.
CL
AA
SC
B4-1.2. Representa una línea del tiempo
desde 1700 hasta 1788, situando en ella
los principales acontecimientos
históricos.
Representa una línea del tiempo en
donde sitúa acontecimientos relativos
a determinados hechos o procesos
históricos ocurridos entre 1700 y
1788.
AA
SC
CEC
B4-1.3. Detalla las características del
nuevo orden europeo surgido de la Paz
de Utrecht y el papel de España en él.
Explica en profundidad las
características principales del nuevo
orden que surgió en Europa después
de la Paz de Utrecht y el papel que
desempeñó España en él.
CL
AA
SC
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B4-2. Describir las características del
nuevo modelo de Estado, especificando
el alcance de las reformas promovidas
por los primeros monarcas de la dinastía
borbónica.
B4-2.1. Define qué fueron los Decretos
de Nueva Planta y explica su importancia
en la configuración del nuevo Estado
borbónico.
Explica en qué consistieron los
Decretos de Nueva Planta y la
importancia que tuvieron en la
configuración del nuevo Estado
borbónico.
CL
AA
SC
B4-2.2. Elabora un esquema comparativo
del modelo político de los Austrias y el de
los Borbones.
Elabora un esquema comparativo del
modelo político de los Austrias y el de
los Borbones.
CL
AA
SC
B4-2.3. Explica las medidas que
adoptaron o proyectaron los primeros
Borbones para sanear la Hacienda Real.
Describe las medidas iniciales
adoptadas por los Borbones para
sanear la Hacienda Real.
CL
AA
SC
B4-2.4. Describe las relaciones Iglesia- Explica las relaciones Iglesia-Estado CL
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
216
Estado y las causas de la expulsión de
los jesuitas.
y las causas que propiciaron la
expulsión de los jesuitas.
AA
SC
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B4-3. Comentar la situación inicial de los
diferentes sectores económicos,
detallando los cambios introducidos y los
objetivos de la nueva política económica.
B4-3.1. Compara la evolución
demográfica del siglo XVIII con la de la
centuria anterior.
Realiza una comparativa entre la
evolución demográfica del siglo XVIII
y la evolución demográfica anterior.
CL
AA
SC
B4-3.2. Desarrolla los principales
problemas de la agricultura y las medidas
impulsadas por Carlos III en este sector.
Explica los problemas y las medidas
adoptadas por Carlos III para
impulsar el sector agrícola.
CL
AA
SC
B4-3.3. Explica la política industrial de la
monarquía y las medidas adoptadas
respecto al comercio con América.
Expone la política industrial de la
monarquía y las medidas adoptadas
respecto al comercio con América.
CL
AA
SC
B4-4. Explicar el despegue económico
de Cataluña, comparándolo con la
evolución económica del resto de
España.
B4-4.1. Especifica las causas del
despegue económico de Cataluña en el
siglo XVIII.
Explica con detalle las causas del
despegue económico de Cataluña en
el siglo XVIII.
CL
AA
SC
B4-5. Exponer los conceptos
fundamentales del pensamiento
ilustrado, identificando sus cauces de
difusión.
B4-5.1. Comenta las ideas
fundamentales de la Ilustración y define
el concepto de despotismo ilustrado.
Desarrolla las ideas fundamentales
de la Ilustración y define el concepto
de despotismo ilustrado.
CL
AA
SC
B4-5.2. Razona la importancia de las
Sociedades Económicas del Amigos del
País y de la prensa periódica en la
difusión de los valores de la Ilustración.
Valora la importancia que tuvieron las
Sociedades Económicas del Amigos
del País y de la prensa periódica en la
difusión de los valores de la
Ilustración.
CL
AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
217
BLOQUE II. EL SIGLO XIX
UNIDAD 5. La crisis del Antiguo Régimen y la revolución liberal
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 0. CÓMO SE ESCRIBE LA HISTORIA
CRITERIOS COMUNES
El método histórico: respeto a las fuentes y
diversidad de perspectivas.
Fuentes históricas.
Fuentes historiográficas.
Mapas políticos, históricos y culturales.
Líneas de tiempo.
Localización de fuentes primarias y secundarias
y extracción de información.
Elaboración de mapas y líneas de tiempo.
Comentario e interpretación de fuentes primarias
y secundarias.
Reconocimiento de la utilidad de las fuentes de
información para el historiador.
B0-1. Localizar fuentes primarias (históricas) y secundarias
(historiográficas) en bibliotecas, Internet, etc. y extraer
información relevante a lo tratado, valorando críticamente su
fiabilidad.
B0-2. Elaborar mapas y líneas de tiempo, localizando las
fuentes adecuadas, utilizando los datos proporcionados o
sirviéndose de los conocimientos ya adquiridos.
B0-3. Comentar e interpretar fuentes primarias (históricas) y
secundarias (historiográficas), relacionando su información con
los conocimientos previos.
B0-4. Reconocer la utilidad de las fuentes para el historiador,
aparte de su fiabilidad.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
218
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 5. LA CRISIS DEL ANTIGUO
RÉGIMEN (1788-1833): LIBERALISMO FRENTE
A ABSOLUTISMO
El impacto de la Revolución Francesa: las
relaciones entre España y Francia; la Guerra
de la Independencia; el primer intento de
revolución liberal, las Cortes de Cádiz y la
Constitución de 1812.
El reinado de Fernando VII: la restauración del
absolutismo; el Trienio liberal; la reacción
absolutista.
La emancipación de la América española: el
protagonismo criollo; las fases del proceso; las
repercusiones para España.
La obra de Goya como testimonio de la época.
La crisis de la monarquía borbónica: Godoy y el
reinado de Carlos IV.
La guerra de la independencia y los comienzos
de la revolución liberal.
Las Cortes de Cádiz: su obra legislativa. La
Constitución de 1812.
El sexenio absolutista (1814-1820).
El trienio liberal (1820-1823).
La década «ominosa» (1823-1833).
La independencia de las colonias americanas.
Interpretación y análisis de textos y documentos
iconográficos que permitan comprender los
elementos que definían el sistema político y
social del Antiguo Régimen en España.
Lectura, comprensión y análisis de documentos
textuales de época.
Análisis comparado de varias fuentes históricas
(mapas, textos, gráficos).
Valoración y respeto hacia nuestro legado
histórico y artístico.
B5-1. Analizar las relaciones entre España y Francia desde la
Revolución Francesa hasta la Guerra de la Independencia,
especificando en cada fase los principales acontecimientos y
sus repercusiones para España.
B5-2. Comentar la labor legisladora de las Cortes de Cádiz,
relacionándola con el ideario del liberalismo.
B5-3. Describir las fases del reinado de Fernando VII,
explicando los principales hechos de cada una de ellas.
B5-4. Explicar el proceso de independencia de las colonias
americanas, diferenciando sus causas y fases, así como las
repercusiones económicas para España.
B5-5. Relacionar las pinturas y grabados de Goya con los
acontecimientos de este periodo, identificando en ellas el reflejo
de la situación y los acontecimientos contemporáneos.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
219
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B0-1. Localizar fuentes primarias
(históricas) y secundarias
(historiográficas) en bibliotecas, Internet,
etc. y extraer información relevante a lo
tratado, valorando críticamente su
fiabilidad.
B0-1.1. Busca información de interés (en
libros o Internet) sobre la importancia
cultural y artística de un personaje
históricamente relevante, hecho o
proceso histórico y elabora una breve
exposición.
Recopila, organiza y analiza
información relevante sobre la
importancia cultural y artística de un
personaje históricamente relevante,
hecho o proceso histórico y elabora
una breve exposición para completar
trabajos, responder cuestiones y
exponer dicha información oralmente
y/o por escrito.
CL
CD
AA
SC
B0-2. Elaborar mapas y líneas de tiempo,
localizando las fuentes adecuadas,
utilizando los datos proporcionados o
sirviéndose de los conocimientos ya
adquiridos.
B0-2.1. Representa una línea del tiempo
situando en una fila los principales
acontecimientos relativos a determinados
hechos o procesos históricos.
Representa una línea del tiempo en
donde sitúa acontecimientos relativos
a determinados hechos o procesos
históricos.
CL
CD
AA
SC
CEC
B0-3. Comentar e interpretar fuentes
primarias (históricas) y secundarias
(historiográficas), relacionando su
información con los conocimientos
previos.
B0-3.1. Responde a cuestiones
planteadas a partir de fuentes históricas
e historiográficas.
Responde a cuestiones planteadas a
partir de fuentes históricas e
historiográficas.
CL
CD
AA
SC
B0-4. Reconocer la utilidad de las
fuentes para el historiador, aparte de su
fiabilidad.
B0-4.1. Distingue el carácter de las
fuentes históricas no sólo como
información, sino como prueba para
responder las preguntas que se plantean
los historiadores.
Considera las fuentes históricas como
la materia prima de la Historia. AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
220
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B5-1. Analizar las relaciones entre
España y Francia desde la Revolución
Francesa hasta la Guerra de la
Independencia, especificando en cada
fase los principales acontecimientos y
sus repercusiones para España.
B5-1.1. Resume los cambios que
experimentan las relaciones entre
España y Francia desde la revolución
Francesa hasta el comienzo de la Guerra
de Independencia.
Sintetiza los cambios que
experimentaron las relaciones entre
España y Francia en una línea del
tiempo entre la Revolución francesa y
el comienzo de la Guerra de la
Independencia.
CL
AA
SC
B5-1.2. Describe la Guerra de la
Independencia: sus causas, la
composición de los bandos en conflicto y
el desarrollo de los acontecimientos.
Detalla las causas, la composición de
los bandos en conflicto y el desarrollo
de los acontecimientos de la Guerra
de la Independencia.
CL
AA
SC
B5-2. Comentar la labor legisladora de
las Cortes de Cádiz, relacionándola con
el ideario del liberalismo.
B5-2.1. Compara las Cortes de Cádiz
con las cortes estamentales del Antiguo
Régimen.
Realiza una comparativa entre las
Cortes de Cádiz y las Cortes
estamentales del Antiguo Régimen.
CL
AA
SC
B5-2.2. Comenta las características
esenciales de las Constitución de 1812.
Desarrolla las características
esenciales de las Constitución de
1812.
CL
AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
221
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B5-3. Describir las fases del reinado de
Fernando VII, explicando los principales
hechos de cada una de ellas.
B5-3.1. Detalla las fases del conflicto
entre liberales y absolutistas durante el
reinado de Fernando VII.
Desarrolla de manera detallada las
fases del conflicto entre liberales y
absolutistas durante el reinado de
Fernando VII.
CL
AA
SC
B5-3.2. Define el carlismo y resume su
origen y los apoyos con que contaba
inicialmente.
Explica el carlismo, su origen y los
apoyos iniciales que recibió.
CL
AA
SC
B5-3.3. Representa una línea del tiempo
desde 1788 hasta 1833, situando en ella
los principales acontecimientos
históricos.
Representa una línea del tiempo
desde 1788 hasta 1833, situando en
ella los principales acontecimientos
históricos.
SC
CEC
B5-3.4. Representa en un esquema las
diferencias, en cuanto a sistema político
y estructura social, entre el Antiguo
Régimen y el régimen liberal burgués.
Esquematiza las diferencias políticas
y de estructura social entre el Antiguo
Régimen y el régimen liberal burgués.
AA
SC
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CURRICULARES
INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B5-4.1. Explica las causas y el
desarrollo del proceso de
independencia de las colonias
americanas.
Expone las causas y el desarrollo
del proceso de independencia de
las colonias americanas.
CL
AA
SC
B5-4.2. Especifica las repercusiones
económicas para España de la
independencia de las colonias
americanas.
Describe el impacto económico
para España de la independencia
de las colonias americanas.
CL
AA
SC
B5-5.1. Busca información de interés
(en libros o Internet) sobre Goya y
elabora una breve exposición sobre
Recopila, organiza y analiza
información relevante sobre Goya
y elabora una breve exposición
CL
CD
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
222
su visión de la guerra. sobre su visión de la guerra. AA
SC
UNIDAD 6. El reinado de Isabel II
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 0. CÓMO SE ESCRIBE LA HISTORIA CRITERIOS COMUNES
El método histórico: respeto a las fuentes y diversidad de perspectivas.
Fuentes históricas.
Fuentes historiográficas.
Mapas políticos, históricos y culturales.
Líneas de tiempo.
Localización de fuentes primarias y secundarias y extracción de información.
Elaboración de mapas y líneas de tiempo.
Comentario e interpretación de fuentes primarias y secundarias.
Reconocimiento de la utilidad de las fuentes de información para el historiador.
B0-1. Localizar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas) en bibliotecas, Internet, etc. y extraer información
relevante a lo tratado, valorando críticamente su fiabilidad.
B0-2. Elaborar mapas y líneas de tiempo, localizando las fuentes adecuadas, utilizando los datos proporcionados o sirviéndose de los
conocimientos ya adquiridos.
B0-3. Comentar e interpretar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas), relacionando su información con los
conocimientos previos.
B0-4. Reconocer la utilidad de las fuentes para el historiador, aparte de su fiabilidad.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
223
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 6. LA CONFLICTIVA
CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO LIBERAL (1833-
1874)
El carlismo como último bastión absolutista:
ideario y apoyos sociales; las dos primeras
guerras carlistas.
El triunfo y consolidación del liberalismo en el
reinado de Isabel II: los primeros partidos
políticos; el protagonismo político de los
militares; el proceso constitucional; la
legislación económica de signo liberal; la
nueva sociedad de clases.
El Sexenio Democrático: la revolución de 1868
y la caída de la monarquía isabelina; la
búsqueda de alternativas políticas, la
monarquía de Amadeo I, la Primera República;
la guerra de Cuba, la tercera guerra carlista, la
insurrección cantonal.
Los inicios del movimiento obrero español: las
condiciones de vida de obreros y campesinos;
la Asociación Internacional de Trabajadores y
el surgimiento de las corrientes anarquista y
socialista.
La revolución liberal en el reinado de Isabel II:
transición del absolutismo al sistema
constitucional.
Carlismo y guerra civil: los inicios de un conflicto
secular.
Las regencias: María Cristina y Espartero. La
desamortización de Mendizábal.
La década moderada y el predominio del partido
de Narváez.
Construcción y consolidación del Estado liberal:
moderantismo y unionismo.
La Unión Liberal de O‟Donnell: una vía hacia el
centrismo político.
El bienio progresista: reformas y desamortización
de Madoz.
El retorno al predominio moderado: gobierno
largo de O‟Donnell.
La crisis del sistema: economía, política.
La revolución de septiembre de 1868: el fin del
reinado de Isabel II.
Identificación de los factores que propiciaron la
transformación política en la España de las
regencias, como modelo de transición política.
Utilización de fuentes textuales e iconográficas
para conocer la vida política y modelos sociales
propios de esta etapa.
Comprensión del lenguaje político que se forma y
B6-1. Describir el fenómeno del carlismo como resistencia
absolutista frente a la revolución liberal, analizando sus
componentes ideológicos, sus bases sociales, su evolución en
el tiempo y sus consecuencias.
B6-2. Analizar la transición definitiva del Antiguo Régimen al
régimen liberal burgués durante el reinado de Isabel II,
explicando el protagonismo de los militares y especificando los
cambios políticos, económicos y sociales.
B6-3. Explicar el proceso constitucional durante el reinado de
Isabel II, relacionándolo con las diferentes corrientes
ideológicas dentro del liberalismo y su lucha por el poder.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
224
consolida en esta etapa: conservador, liberal,
derecha, izquierda, burguesía, etc.
Rechazo a la violencia y la guerra como medio
de solución de conflictos, como el de las dos
guerras carlistas del período.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B0-1. Localizar fuentes primarias
(históricas) y secundarias
(historiográficas) en bibliotecas, Internet,
etc. y extraer información relevante a lo
tratado, valorando críticamente su
fiabilidad.
B0-1.1. Busca información de interés (en
libros o Internet) sobre la importancia
cultural y artística de un personaje
históricamente relevante, hecho o
proceso histórico y elabora una breve
exposición.
Recopila, organiza y analiza
información relevante sobre la
importancia cultural y artística de un
personaje históricamente relevante,
hecho o proceso histórico y elabora
una breve exposición para completar
trabajos, responder cuestiones y
exponer dicha información oralmente
y/o por escrito.
CL
CD
AA
SC
B0-2. Elaborar mapas y líneas de tiempo,
localizando las fuentes adecuadas,
utilizando los datos proporcionados o
sirviéndose de los conocimientos ya
adquiridos.
B0-2.1. Representa una línea del tiempo
situando en una fila los principales
acontecimientos relativos a determinados
hechos o procesos históricos.
Representa una línea del tiempo en
donde sitúa acontecimientos relativos
a determinados hechos o procesos
históricos.
CL
CD
AA
SC
CEC
B0-3. Comentar e interpretar fuentes
primarias (históricas) y secundarias
(historiográficas), relacionando su
información con los conocimientos
previos.
B0-3.1. Responde a cuestiones
planteadas a partir de fuentes históricas
e historiográficas.
Responde a cuestiones planteadas a
partir de fuentes históricas e
historiográficas.
CL
CD
AA
SC
B0-4. Reconocer la utilidad de las
fuentes para el historiador, aparte de su
B0-4.1. Distingue el carácter de las
fuentes históricas no sólo como
Considera las fuentes históricas como
la materia prima de la Historia. AA
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
225
fiabilidad. información, sino como prueba para
responder las preguntas que se plantean
los historiadores.
SC
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B6-1. Describir el fenómeno del carlismo
como resistencia absolutista frente a la
revolución liberal, analizando sus
componentes ideológicos, sus bases
sociales, su evolución en el tiempo y sus
consecuencias.
B6-1.1. Identifica el ámbito geográfico del
carlismo y explica su ideario y apoyos
sociales.
Reconoce el ámbito geográfico en
donde se desarrolló y fue más
favorable el carlismo y explica su
ideario y apoyos sociales.
CL
AA
SC
B6-1.2. Especifica las causas y
consecuencias de las dos primeras
guerras carlistas.
Desarrolla las causas y
consecuencias de las dos primeras
guerras carlistas.
CL
AA
SC
B6-1.3. Representa una línea del tiempo
desde 1833 hasta 1874, situando en ella
los principales acontecimientos
históricos.
Representa una línea del tiempo en
donde sitúa acontecimientos relativos
a determinados hechos o procesos
históricos ocurridos entre 1833 y
1874.
AA
SC
CEC
B6-2. Analizar la transición definitiva del
Antiguo Régimen al régimen liberal
burgués durante el reinado de Isabel II,
explicando el protagonismo de los
militares y especificando los cambios
políticos, económicos y sociales.
B6-2.1. Describe las características de
los partidos políticos que surgieron
durante el reinado de Isabel II.
Explica qué caracterizaba a cada uno
de los partidos políticos surgidos
durante el reinado de Isabel II.
CL
AA
SC
B6-2.2. Resume las etapas de la
evolución política del reinado de Isabel II
desde su minoría de edad, y explica el
papel de los militares.
Sintetiza las etapas políticas del
reinado de Isabel II. Explica el papel
jugado por los militares.
CL
AA
SC
B6-2.4. Compara las desamortizaciones
de Mendizábal y Madoz, y especifica los
objetivos de una y otra.
Realiza una comparativa entre las
desamortizaciones de Mendizábal y
Madoz, especificando los objetivos
que tenían una y otra.
CL
AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
226
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B6-3. Explicar el proceso constitucional
durante el reinado de Isabel II,
relacionándolo con las diferentes
corrientes ideológicas dentro del
liberalismo y su lucha por el poder.
B6-3.1. Compara el Estatuto Real de
1834 y las Constituciones de 1837 y
1845.
Realiza una comparativa entre el
Estatuto Real de 1834 y las
Constituciones de 1837 y 1845.
Pág. 137. Doc. 3
Pág. 138. Doc. 4
Pág. 143. Doc. 9
y act. 13
Pág. 150. Act. 27
Pág. 152.
Acts. 32 y 33
CL
AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
227
UNIDAD 7. El sexenio democrático
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 0. CÓMO SE ESCRIBE LA HISTORIA CRITERIOS COMUNES
El método histórico: respeto a las fuentes y diversidad de perspectivas.
Fuentes históricas.
Fuentes historiográficas.
Mapas políticos, históricos y culturales.
Líneas de tiempo.
Localización de fuentes primarias y secundarias y extracción de información.
Elaboración de mapas y líneas de tiempo.
Comentario e interpretación de fuentes primarias y secundarias.
Reconocimiento de la utilidad de las fuentes de información para el historiador.
B0-1. Localizar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas) en bibliotecas, Internet, etc. y extraer información
relevante a lo tratado, valorando críticamente su fiabilidad.
B0-2. Elaborar mapas y líneas de tiempo, localizando las fuentes adecuadas, utilizando los datos proporcionados o sirviéndose de los
conocimientos ya adquiridos.
B0-3. Comentar e interpretar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas), relacionando su información con los
conocimientos previos.
B0-4. Reconocer la utilidad de las fuentes para el historiador, aparte de su fiabilidad.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
228
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 6. LA CONFLICTIVA
CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO LIBERAL (1833-
1874)
El Sexenio Democrático: la revolución de 1868
y la caída de la monarquía isabelina; la
búsqueda de alternativas políticas, la
monarquía de Amadeo I, la Primera República;
la guerra de Cuba, la tercera guerra carlista, la
insurrección cantonal.
Los inicios del movimient obrero español: las
condiciones de vida de obreros y campesinos;
la Asociación Internacional de Trabajadores y
el surgimiento de las corrientes anarquista y
socialista.
Causas de la revolución de septiembre.
Revolución de 1868: gobierno provisional y
juntas revolucionarias.
Los intentos democratizadores y su fracaso.
La Constitución de 1869 y la nueva dinastía.
El reinado de Amadeo de Saboya.
La oposición al nuevo rey: de la nobleza a las
guerras civiles o coloniales.
La Primera República: causas de su
proclamación y razones de su fracaso.
El gobierno de Serrano, una etapa de transición
hacia la restauración borbónica.
Los problemas sociales: movimiento obrero,
socialismo, anarquismo, federalismo.
La guerra de Cuba: primera fase de un proceso
descolonizador.
Utilización de fuentes textuales e iconográficas
para conocer la vida política y modelos sociales
propios de la etapa del Sexenio (especialmente
caricaturas).
Análisis de textos y mapas de la época para
comprender la dimensión de los cambios
operados en esta etapa.
Comprensión del lenguaje político que se forma y
consolida en esta etapa.
Manejo de fuentes informativas de diverso signo
B6-4. Explicar el Sexenio Democrático como periodo de
búsqueda de alternativas democráticas a la monarquía
isabelina, especificando los grandes conflictos internos y
externos que desestabilizaron al país.
B6-5. Describir las condiciones de vida de las clases
trabajadores y los inicios del movimiento obrero en España,
relacionándolo con el desarrollo de movimiento obrero
internacional.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
229
y procedencia.
Utilización de la imagen como documento con
significado propio: fotografías, prensa ilustrada,
carteles, grabados y estampas populares, etc.
Función de estas imágenes en el público lector
de la época.
Estímulo de las actitudes de tolerancia hacia las
diversas tendencias políticas y religiosas.
Valoración de las actitudes de entrega de
quienes lucharon en defensa de los derechos y
libertades, así como de las nuevas experiencias
democráticas y republicanas.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 7. LA RESTAURACIÓN BORBÓNICA:
IMPLANTACIÓN Y AFIANZAMIENTO DE UN
NUEVO SISTEMA POLÍTICO (1874-1902)
Los éxitos políticos: estabilidad y consolidación
del poder civil; la liquidación del problema
carlista; la solución temporal del problema de
Cuba.
El reinado de Amadeo I.
La crisis final de la monarquía.
La tercera guerra carlista (1872-1876).
Explicación del origen, desarrollo y
repercusiones de la tercera guerra carlista.
Rechazo a la violencia y la guerra como medio
de solución de conflictos.
B7-3. Describir los principales logros del reinado de Alfonso XII
y la regencia de María Cristina, infiriendo sus repercusiones en
la consolidación del nuevo sistema político.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
230
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B0-1. Localizar fuentes primarias
(históricas) y secundarias
(historiográficas) en bibliotecas, Internet,
etc. y extraer información relevante a lo
tratado, valorando críticamente su
fiabilidad.
B0-1.1. Busca información de interés (en
libros o Internet) sobre la importancia
cultural y artística de un personaje
históricamente relevante, hecho o
proceso histórico y elabora una breve
exposición.
Recopila, organiza y analiza
información relevante sobre la
importancia cultural y artística de un
personaje históricamente relevante,
hecho o proceso histórico y elabora
una breve exposición para completar
trabajos, responder cuestiones y
exponer dicha información oralmente
y/o por escrito.
CL
CD
AA
SC
B0-2. Elaborar mapas y líneas de tiempo,
localizando las fuentes adecuadas,
utilizando los datos proporcionados o
sirviéndose de los conocimientos ya
adquiridos.
B0-2.1. Representa una línea del tiempo
situando en una fila los principales
acontecimientos relativos a determinados
hechos o procesos históricos.
Representa una línea del tiempo en
donde sitúa acontecimientos relativos
a determinados hechos o procesos
históricos.
CL
CD
AA
SC
CEC
B0-3. Comentar e interpretar fuentes
primarias (históricas) y secundarias
(historiográficas), relacionando su
información con los conocimientos
previos.
B0-3.1. Responde a cuestiones
planteadas a partir de fuentes históricas
e historiográficas.
Responde a cuestiones planteadas a
partir de fuentes históricas e
historiográficas.
CL
CD
AA
SC
B0-4. Reconocer la utilidad de las
fuentes para el historiador, aparte de su
fiabilidad.
B0-4.1. Distingue el carácter de las
fuentes históricas no sólo como
información, sino como prueba para
responder las preguntas que se plantean
los historiadores.
Considera las fuentes históricas como
la materia prima de la Historia. AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
231
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B6-4. Explicar el Sexenio Democrático
como periodo de búsqueda de
alternativas democráticas a la monarquía
isabelina, especificando los grandes
conflictos internos y externos que
desestabilizaron al país.
B6-4.1. Explica las etapas políticas del
Sexenio Democrático.
Describe las distintas etapas políticas
del Sexenio Democrático.
CL
AA
SC
B6-4.2. Describe las características
esenciales de la Constitución
democrática de 1869.
Describe las particularidades de la
Constitución democrática de 1869.
CL
AA
SC
B6-4.3. Identifica los grandes conflictos
del Sexenio y explica sus consecuencias
políticas.
Localiza y describe los grandes
conflictos ocurridos durante el
Sexenio democrático y sus
repercusiones políticas.
CL
AA
SC
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B6-5. Describir las condiciones de vida
de las clases trabajadores y los inicios
del movimiento obrero en España,
relacionándolo con el desarrollo de
movimiento obrero internacional.
B6-5.1 Relaciona la evolución del
movimiento obrero español durante el
Sexenio Democrático con la del
movimiento obrero internacional.
Conecta el movimiento obrero
español y su evolución con la
evolución del movimiento obrero
internacional, durante el Sexenio
democrático.
CL
AA
SC
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B7-3. Describir los principales logros del
reinado de Alfonso XII y la regencia de
María Cristina, infiriendo sus
repercusiones en la consolidación del
nuevo sistema político.
B7-3.2. Describe el origen, desarrollo y
repercusiones de la tercera guerra
carlista.
Explica el origen, desarrollo y
repercusiones de la tercera guerra
carlista.
CL
AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
232
UNIDAD 8. La monarquía de la Restauración
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 0. CÓMO SE ESCRIBE LA HISTORIA CRITERIOS COMUNES
El método histórico: respeto a las fuentes y diversidad de perspectivas.
Fuentes históricas.
Fuentes historiográficas.
Mapas políticos, históricos y culturales.
Líneas de tiempo.
Localización de fuentes primarias y secundarias y extracción de información.
Elaboración de mapas y líneas de tiempo.
Comentario e interpretación de fuentes primarias y secundarias.
Reconocimiento de la utilidad de las fuentes de información para el historiador.
B0-1. Localizar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas) en bibliotecas, Internet, etc. y extraer información
relevante a lo tratado, valorando críticamente su fiabilidad.
B0-2. Elaborar mapas y líneas de tiempo, localizando las fuentes adecuadas, utilizando los datos proporcionados o sirviéndose de los
conocimientos ya adquiridos.
B0-3. Comentar e interpretar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas), relacionando su información con los
conocimientos previos.
B0-4. Reconocer la utilidad de las fuentes para el historiador, aparte de su fiabilidad.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
233
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 7. LA RESTAURACIÓN BORBÓNICA:
IMPLANTACIÓN Y AFIANZAMIENTO DE UN
NUEVO SISTEMA POLÍTICO (1874-1902)
Teoría y realidad del sistema canovista: la
inspiración en el modelo inglés, la Constitución
de 1876 y el bipartidismo; el turno de partidos,
el caciquismo y el fraude electoral.
La oposición al sistema: catalanismo,
nacionalismo vasco, regionalismo gallego y
movimiento obrero.
Los éxitos políticos: estabilidad y consolidación
del poder civil; la liquidación del problema
carlista; la solución temporal del problema de
Cuba.
La pérdida de las últimas colonias y la crisis del
98: la guerra de Cuba y con Estados Unidos; el
Tratado de París; el regeneracionismo.
El régimen de la Restauración: la formación de
los partidos conservador y liberal.
La Constitución de 1876: características y
permanencia.
Características y funcionamiento del sistema
canovista. El turnismo.
La práctica del sistema canovista. El fraude
electoral.
La oposición al sistema.
Nacimiento de los nacionalismos periféricos. Los
casos catalán y vasco.
Guerra colonial y crisis de 1898.
Utilización de fuentes textuales e iconográficas
para conocer la vida política y modelos sociales
propios de la etapa de la Restauración.
Análisis de textos y mapas de época para
comprender la dimensión de los cambios
operados en esta etapa.
Comprensión del lenguaje político que se forma y
consolida en esta etapa: sufragio universal,
caciquismo, turno pacífico, oligarquía, fraude
electoral, pucherazo, etc.
Rechazo de las situaciones de opresión,
ausencia de libertad o marcadas diferencias
sociales.
Fomento de la tolerancia como pauta de
conducta en la vida social y política.
B7-1. Explicar el sistema político de la Restauración,
distinguiendo su teoría y su funcionamiento real.
B7-2. Analizar los movimientos políticos y sociales excluidos
del sistema, especificando su evolución durante el periodo
estudiado.
B7-3. Describir los principales logros del reinado de Alfonso XII
y la regencia de María Cristina, infiriendo sus repercusiones en
la consolidación del nuevo sistema político.
B7-4. Explicar el desastre colonial y la crisis del 98,
identificando sus causas y consecuencias.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
234
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B0-1. Localizar fuentes primarias
(históricas) y secundarias
(historiográficas) en bibliotecas, Internet,
etc. y extraer información relevante a lo
tratado, valorando críticamente su
fiabilidad.
B0-1.1. Busca información de interés (en
libros o Internet) sobre la importancia
cultural y artística de un personaje
históricamente relevante, hecho o
proceso histórico y elabora una breve
exposición.
Recopila, organiza y analiza
información relevante sobre la
importancia cultural y artística de un
personaje históricamente relevante,
hecho o proceso histórico y elabora
una breve exposición para completar
trabajos, responder cuestiones y
exponer dicha información oralmente
y/o por escrito.
CL
CD
AA
SC
B0-2. Elaborar mapas y líneas de tiempo,
localizando las fuentes adecuadas,
utilizando los datos proporcionados o
sirviéndose de los conocimientos ya
adquiridos.
B0-2.1. Representa una línea del tiempo
situando en una fila los principales
acontecimientos relativos a determinados
hechos o procesos históricos.
Representa una línea del tiempo en
donde sitúa acontecimientos relativos
a determinados hechos o procesos
históricos.
CL
CD
AA
SC
CEC
B0-3. Comentar e interpretar fuentes
primarias (históricas) y secundarias
(historiográficas), relacionando su
información con los conocimientos
previos.
B0-3.1. Responde a cuestiones
planteadas a partir de fuentes históricas
e historiográficas.
Responde a cuestiones planteadas a
partir de fuentes históricas e
historiográficas.
CL
CD
AA
SC
B0-4. Reconocer la utilidad de las
fuentes para el historiador, aparte de su
fiabilidad.
B0-4.1. Distingue el carácter de las
fuentes históricas no sólo como
información, sino como prueba para
responder las preguntas que se plantean
los historiadores.
Considera las fuentes históricas como
la materia prima de la Historia. AA
SC
Adquisición de criterios a favor de los valores
democráticos.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
235
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B7-1. Explicar el sistema político de la
Restauración, distinguiendo su teoría y
su funcionamiento real.
B7-1.1. Explica los elementos
fundamentales del sistema político
ideado por Cánovas.
Describe los principales puntos del
sistema político de Cánovas.
CL
AA
SC
B7-1.2. Especifica las características
esenciales de la Constitución de 1876.
Explica los principales puntos de la
Constitución de 1876.
CL
AA
SC
B7-1.3. Describe el funcionamiento real
del sistema político de la Restauración.
Explica el auténtico funcionamiento
del sistema político durante la
Restauración.
CL
AA
SC
B7-1.4. Representa una línea del tiempo
desde 1874 hasta 1902, situando en ella
los principales acontecimientos
históricos.
Sitúa en una línea de tiempo entre
1874 y 1902 los principales
acontecimientos históricos.
AA
SC
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
236
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B7-2. Analizar los movimientos políticos
y sociales excluidos del sistema,
especificando su evolución durante el
periodo estudiado.
B7-2.1. Resume el origen y evolución del
catalanismo, el nacionalismo vasco y el
regionalismo gallego.
Resume el origen y evolución del
catalanismo, el nacionalismo vasco y
el regionalismo gallego.
CL
AA
SC
B7-2.2. Analiza las diferentes corrientes
ideológicas del movimiento obrero y
campesino español, así como su
evolución durante el último cuarto del
siglo XIX.
Analiza las diferentes corrientes
ideológicas del movimiento obrero y
campesino español, así como su
evolución durante el último cuarto del
siglo XIX.
AA
SC
B7-3. Describir los principales logros del
reinado de Alfonso XII y la regencia de
María Cristina, infiriendo sus
repercusiones en la consolidación del
nuevo sistema político.
B7-3.1. Compara el papel político de los
militares en el reinado de Alfonso XII con
el de las etapas precedentes del siglo
XIX.
Contrasta el papel de los militares
durante el reinado de Alfonso XII con
el papel de los militares en etapas
anteriores.
CL
AA
SC
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CURRICULARES
INDICADORES DE LOGRO
CPMPETENCIAS
B7-4. Explicar el desastre colonial y la
crisis del 98, identificando sus causas
y consecuencias.
B7-4.1. Explica la política española
respecto al problema de Cuba.
Explica la política española respecto
al problema de Cuba. CL
AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
237
B7-4.2. Señala los principales hechos
del desastre colonial de 1898 y las
consecuencias territoriales del
Tratado de París.
Explica las principales consecuencias
derivadas del desastre colonial de
1898 y del Tratado de París.
CL
AA
SC
B7-4.3. Especifica las consecuencias
para España de la crisis del 98 en los
ámbitos económico, político e
ideológico.
Explica las principales consecuencias
para España de la crisis del 98 en el
ámbito económico, político e
ideológico.
CL
AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
238
UNIDAD 9. Las transformaciones económicas y sociales del siglo XIX
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 0. CÓMO SE ESCRIBE LA HISTORIA
CRITERIOS COMUNES
El método histórico: respeto a las fuentes y
diversidad de perspectivas.
Fuentes históricas.
Fuentes historiográficas.
Mapas políticos, históricos y culturales.
Líneas de tiempo.
Localización de fuentes primarias y secundarias
y extracción de información.
Elaboración de mapas y líneas de tiempo.
Comentario e interpretación de fuentes primarias
y secundarias.
Reconocimiento de la utilidad de las fuentes de
información para el historiador.
B0-1. Localizar fuentes primarias (históricas) y secundarias
(historiográficas) en bibliotecas, Internet, etc. y extraer
información relevante a lo tratado, valorando críticamente su
fiabilidad.
B0-2. Elaborar mapas y líneas de tiempo, localizando las
fuentes adecuadas, utilizando los datos proporcionados o
sirviéndose de los conocimientos ya adquiridos.
B0-3. Comentar e interpretar fuentes primarias (históricas) y
secundarias (historiográficas), relacionando su información con
los conocimientos previos.
B0-4. Reconocer la utilidad de las fuentes para el historiador,
aparte de su fiabilidad.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia de la Filosofía. 2.º Bachillerato 239
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 6. LA CONFLICTIVA
CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO LIBERAL (1833-
1874)
El triunfo y consolidación del liberalismo en el
reinado de Isabel II: los primeros partidos
políticos; el protagonismo político de los
militares; el proceso constitucional; la
legislación económica de signo liberal; la
nueva sociedad de clases.
Las desamortizaciones de Mendizábal y Madoz.
Las características de la nueva sociedad de
clases.
El movimiento obrero español durante el periodo
del Sexenio democrático.
Comparación de las desamortizaciones de
Mendizábal y Madoz, y especificación de los
objetivos de una y otra.
Explicación de las características de la nueva
sociedad de clases y comparación con la
sociedad estamental del Antiguo Régimen.
Comparación y relación de la evolución del
movimiento obrero español durante el periodo
del Sexenio democrático con la del movimiento
obrero internacional.
Preocupación por la objetividad y el rigor en el
tratamiento de la información histórica.
B6-2. Analizar la transición definitiva del Antiguo Régimen al
régimen liberal burgués durante el reinado de Isabel II,
explicando el protagonismo de los militares y especificando los
cambios políticos, económicos y sociales.
B6-5. Describir las condiciones de vida de las clases
trabajadores y los inicios del movimiento obrero en España,
relacionándolo con el desarrollo de movimiento obrero
internacional.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia de la Filosofía. 2.º Bachillerato 240
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 7. LA RESTAURACIÓN BORBÓNICA:
IMPLANTACIÓN Y AFIANZAMIENTO DE UN
NUEVO SISTEMA POLÍTICO (1874-1902)
La oposición al sistema: catalanismo,
nacionalismo vasco, regionalismo gallego y
movimiento obrero.
El movimiento obrero español durante el periodo
del Sexenio democrático.
Explicación de las ideologías que influyeron y
constituyeron el movimiento obrero español y su
evolución en el último cuarto del siglo XIX.
Preocupación por la objetividad y el rigor en el
tratamiento de la información histórica.
B7-2. Analizar los movimientos políticos y sociales excluidos
del sistema, especificando su evolución durante el periodo
estudiado.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia de la Filosofía. 2.º Bachillerato 241
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 8. PERVIVENCIAS Y
TRANSFORMACIONES ECONÓMICAS EN EL
SIGLO XIX: UN DESARROLLO INSUFICIENTE
Un lento crecimiento de la población: alta
mortalidad; pervivencia de un régimen
demográfico antiguo; la excepción de
Cataluña.
Una agricultura protegida y estancada: los
efectos de las desamortizaciones; los bajos
rendimientos.
Una deficiente industrialización: la industria
textil catalana, la siderurgia y la minería.
Las dificultades de los transportes: los
condicionamientos geográficos; la red de
ferrocarriles.
El comercio: proteccionismo frente a
librecambismo.
Las finanzas: la peseta como unidad
monetaria; el desarrollo de la banca moderna;
los problemas de la Hacienda; las inversiones
extranjeras.
Los cambios demográficos. La evolución
demográfica.
Transformaciones económicas y contexto de
esos cambios.
Las transformaciones agrarias.
Proceso de desamortización, efectos y cambios
agrarios.
Las peculiaridades de la incorporación de
España a la revolución industrial.
Los sectores industriales: textil, siderurgia,
minería, otras industrias.
Modernización de las infraestructuras de
transporte: el ferrocarril.
Comercio interior y exterior.
Hacienda, banca y sistema monetario.
Transformaciones sociales en el siglo XIX en
España.
La sociedad de clases: la nueva sociedad.
Características.
Génesis y desarrollo del movimiento obrero en
España.
La conflictividad social.
Modelos culturales del siglo XIX.
Representación e interpretación de procesos de
cambio histórico mediante diagramas, ejes
temporales, etc.
B8-1. Explicar la evolución demográfica de España a lo largo
del siglo XIX, comparando el crecimiento de la población
española en su conjunto con el de Cataluña y el de los países
más avanzados de Europa.
B8-2. Analizar los diferentes sectores económicos,
especificando la situación heredada, las transformaciones de
signo liberal, y las consecuencias que se derivan de ellas.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia de la Filosofía. 2.º Bachillerato 242
Análisis y comparación de fuentes primarias
seleccionadas textuales, iconográficas.
Distinción entre causas profundas e inmediatas y
consecuencias a corto y a largo plazo de los
procesos de cambio social y económico.
Utilización de medios de representación gráfica
para explicar procesos de cambio social y
económico: esquemas, diagramas de flujo.
Interés por los cambios sociales que dieron
origen a una sociedad semejante a la actual,
basada en la desigualdad social por la riqueza.
Estimación de las actitudes personales y
colectivas en las primeras luchas sociales,
sindicales y obreras.
Interés por las desigualdades sociales, que
surgen de la industrialización y del proceso
desamortizador, así como por los primeros
reformadores sociales empeñados en mejorar las
condiciones de vida de la clase obrera y del
campesinado.
Preocupación por la objetividad y el rigor en el
tratamiento de la información histórica.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia de la Filosofía. 2.º Bachillerato 243
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B0-1. Localizar fuentes primarias
(históricas) y secundarias
(historiográficas) en bibliotecas, Internet,
etc. y extraer información relevante a lo
tratado, valorando críticamente su
fiabilidad.
B0-1.1. Busca información de interés (en
libros o Internet) sobre la importancia
cultural y artística de un personaje
históricamente relevante, hecho o
proceso histórico y elabora una breve
exposición.
Recopila, organiza y analiza
información relevante sobre la
importancia cultural y artística de un
personaje históricamente relevante,
hecho o proceso histórico y elabora
una breve exposición para completar
trabajos, responder cuestiones y
exponer dicha información oralmente
y/o por escrito.
CL
CD
AA
SC
B0-2. Elaborar mapas y líneas de tiempo,
localizando las fuentes adecuadas,
utilizando los datos proporcionados o
sirviéndose de los conocimientos ya
adquiridos.
B0-2.1. Representa una línea del tiempo
situando en una fila los principales
acontecimientos relativos a determinados
hechos o procesos históricos.
Representa una línea del tiempo en
donde sitúa acontecimientos relativos
a determinados hechos o procesos
históricos.
CL
CD
AA
SC
CEC
B0-3. Comentar e interpretar fuentes
primarias (históricas) y secundarias
(historiográficas), relacionando su
información con los conocimientos
previos.
B0-3.1. Responde a cuestiones
planteadas a partir de fuentes históricas
e historiográficas.
Responde a cuestiones planteadas a
partir de fuentes históricas e
historiográficas.
CL
CD
AA
SC
B0-4. Reconocer la utilidad de las
fuentes para el historiador, aparte de su
fiabilidad.
B0-4.1. Distingue el carácter de las
fuentes históricas no sólo como
información, sino como prueba para
responder las preguntas que se plantean
los historiadores.
Considera las fuentes históricas como
la materia prima de la Historia. AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia de la Filosofía. 2.º Bachillerato 244
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B6-2. Analizar la transición definitiva del
Antiguo Régimen al régimen liberal
burgués durante el reinado de Isabel II,
explicando el protagonismo de los
militares y especificando los cambios
políticos, económicos y sociales.
B6-2.4. Compara las desamortizaciones
de Mendizábal y Madoz, y especifica los
objetivos de una y otra.
Compara las desamortizaciones de
Mendizábal y Madoz, y especifica los
objetivos de una y otra. CL
AA
SC
B6-2.5. Especifica las características de
la nueva sociedad de clases y compárala
con la sociedad estamental del Antiguo
Régimen.
Explica las características de la nueva
sociedad de clases y la compara con
la sociedad estamental del Antiguo
Régimen.
CL
AA
SC
B6-5. Describir las condiciones de vida
de las clases trabajadores y los inicios
del movimiento obrero en España,
relacionándolo con el desarrollo de
movimiento obrero internacional.
B6-5.1 Relaciona la evolución del
movimiento obrero español durante el
Sexenio Democrático con la del
movimiento obrero internacional.
Compara y relaciona la evolución del
momento obrero español durante el
periodo del Sexenio democrático con
la del movimiento obrero
internacional.
AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia de la Filosofía. 2.º Bachillerato 245
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B7-2. Analizar los movimientos políticos
y sociales excluidos del sistema,
especificando su evolución durante el
periodo estudiado.
B7-2.2. Analiza las diferentes corrientes
ideológicas del movimiento obrero y
campesino español, así como su
evolución durante el último cuarto del
siglo XIX.
Explica las ideologías que influyeron y
constituyeron el movimiento obrero
español y su evolución en el último
cuarto del siglo XIX.
AA
SC
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B8-1. Explicar la evolución demográfica
de España a lo largo del siglo XIX,
comparando el crecimiento de la
población española en su conjunto con el
de Cataluña y el de los países más
avanzados de Europa.
B8-1.1. Identifica los factores del lento
crecimiento demográfico español en el
siglo XIX.
Explica el porqué del lento
crecimiento demográfico en España
durante el siglo XIX. CL
AA
SC
B8-2. Analizar los diferentes sectores
económicos, especificando la situación
heredada, las transformaciones de signo
liberal, y las consecuencias que se
derivan de ellas.
B8-2.1. Explica los efectos económicos
de las desamortizaciones de Mendizábal
y Madoz.
Describe los efectos económicos que
produjeron las desamortizaciones de
Mendizábal y Madoz.
CL
AA
SC
B8-2.2. Especifica las causas de los
bajos rendimientos de la agricultura
española del siglo XIX.
Explica el porqué de los bajos
rendimientos de la agricultura
española durante el siglo XIX.
CL
AA
SC
B8-2.3. Describe la evolución de la
industria textil catalana, la siderurgia y la
minería a lo largo del siglo XIX.
Explica la evolución de la industria
textil catalana, la siderurgia y la
minería a lo largo del siglo XIX.
CL
AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia de la Filosofía. 2.º Bachillerato 246
B8-2.4. Compara la revolución industrial
española con la de los países más
avanzados de Europa.
Realiza la comparación entre la
revolución industrial española y la de
países más avanzados en Europa.
AA
SC
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B8-2.5. Relaciona las dificultades del
transporte y el comercio interior con los
condicionamientos geográficos.
Explica cómo influyeron los
condicionamientos geográficos en el
transporte y el desarrollo del comercio
interior.
AA
SC
B8-2.6. Explica los objetivos de la red
ferroviaria y las consecuencias de la Ley
General de Ferrocarriles de 1855.
Explica qué objetivos se perseguían con
la construcción de la red ferroviaria y
qué consecuencias tuvo la Ley
General de Ferrocarriles de 1855.
CL
AA
SC
B8-2.7. Compara los apoyos,
argumentos y actuaciones de
proteccionistas y librecambistas a lo
largo del siglo XIX.
Explica cómo afectaron las políticas
proteccionistas al sector agrario y al
comercio interior y exterior español.
CL
AA
SC
B8-2.8. Explica el proceso que condujo a
la unidad monetaria y a la banca
moderna.
Describe el proceso que condujo a la
unidad monetaria y a la banca
moderna.
CL
AA
SC
B8-2.9. Explica la reforma Mon-Santillán
de la Hacienda pública y sus efectos.
Expone la reforma Mon-Santillán de la
Hacienda pública y sus efectos.
CL
AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia de la Filosofía. 2.º Bachillerato 247
BLOQUE III. EL SIGLO XX
UNIDAD 10. El reinado de Alfonso XIII: la crisis de la Restauración
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 0. CÓMO SE ESCRIBE LA HISTORIA CRITERIOS COMUNES
El método histórico: respeto a las fuentes y diversidad de perspectivas.
Fuentes históricas.
Fuentes historiográficas.
Mapas políticos, históricos y culturales.
Líneas de tiempo.
Localización de fuentes primarias y secundarias y extracción de información.
Elaboración de mapas y líneas de tiempo.
Comentario e interpretación de fuentes primarias y secundarias.
Reconocimiento de la utilidad de las fuentes de información para el historiador.
B0-1. Localizar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas) en bibliotecas, Internet, etc. y extraer información
relevante a lo tratado, valorando críticamente su fiabilidad.
B0-2. Elaborar mapas y líneas de tiempo, localizando las fuentes adecuadas, utilizando los datos proporcionados o sirviéndose de los
conocimientos ya adquiridos.
B0-3. Comentar e interpretar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas), relacionando su información con los
conocimientos previos.
B0-4. Reconocer la utilidad de las fuentes para el historiador, aparte de su fiabilidad.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
248
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 9. LA CRISIS DEL SISTEMA DE LA
RESTAURACIÓN Y LA CAÍDA DE LA
MONARQUÍA (1902-1931)
Los intentos de modernización del sistema: el
revisionismo político de los primeros gobiernos
de Alfonso XIII; la oposición de republicanos y
nacionalistas catalanes, vascos, gallegos y
andaluces.
El impacto de los acontecimientos exteriores:
la intervención en Marruecos; la Primera
Guerra Mundial; la Revolución Rusa.
La creciente agitación social: la Semana
Trágica de Barcelona; la crisis general de
1917; el “trienio bolchevique” en Andalucía.
La dictadura de Primo de Rivera: Directorio
militar y Directorio civil; el final de la guerra de
Marruecos; la caída de la dictadura; el
hundimiento de la monarquía.
Los intentos de regeneración de los partidos
dinásticos.
Los partidos antidinásticos y el movimiento
obrero.
La Primera Guerra Mundial y sus consecuencias.
La crisis de 1917.
El colapso del sistema liberal.
La dictadura de Primo de Rivera y la caída de la
monarquía.
Realización de un eje cronológico de las
principales etapas y acontecimientos históricos
del reinado de Alfonso XIII.
Interpretación de imágenes relativas a los
cambios políticos y sociales en la España del
primer tercio del siglo XX.
Lectura, comprensión y análisis de textos, mapas
e imágenes que permitan conocer el proceso de
la descomposición del sistema liberal de la
Restauración.
Análisis de mapas políticos sobre la cuestión
colonial y la problemática política del
Protectorado español en Marruecos.
Identificación de las causas que condujeron al
colapso del sistema liberal de la Restauración.
Obtención de información de diversos tipos de
B9-1. Relacionar el regeneracionismo surgido de la crisis del 98
con el revisionismo político de los primeros gobiernos,
especificando sus actuaciones más importantes.
B9-2. Analizar las causas que provocaron la quiebra del
sistema político de la Restauración, identificando los factores
internos y los externos.
B9-3. Explicar la dictadura de Primo de Rivera como solución
autoritaria a la crisis del sistema, describiendo sus
características, etapas y actuaciones.
B9-4. Explicar la evolución económica y demográfica en el
primer tercio del siglo XX, relacionándola con la situación
heredada del siglo XIX.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
249
fuentes (textos, gráficos, imágenes) sobre la
dictadura de Primo de Rivera.
Interés por conocer los problemas sociales y
políticos de España en el primer tercio del siglo
XX.
Estímulo de actitudes de tolerancia y respeto
hacia las distintas tendencias ideológicas.
Rechazo de las situaciones de opresión y de
ausencia de libertades.
Preocupación por la objetividad y el rigor en el
tratamiento de la información histórica.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 10. LA SEGUNDA REPÚBLICA. LA
GUERRA CIVIL EN UN CONTEXTO DE CRISIS
INTERNACIONAL (1931-1939)
La Edad de Plata de la cultura española: de la
generación del 98 a la del 36.
La Edad de Plata de la cultura española.
Búsqueda de información acerca de algunos de
los máximos exponentes de la Edad de Plata de
la cultura española.
Valoración de la importancia de la Edad de Plata
para la cultura española.
B10-4. Valorar la importancia de la Edad de Plata de la cultura
española, exponiendo las aportaciones de las generaciones y
figuras más representativas.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
250
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B0-1. Localizar fuentes primarias
(históricas) y secundarias
(historiográficas) en bibliotecas, Internet,
etc. y extraer información relevante a lo
tratado, valorando críticamente su
fiabilidad.
B0-1.1. Busca información de interés (en
libros o Internet) sobre la importancia
cultural y artística de un personaje
históricamente relevante, hecho o
proceso histórico y elabora una breve
exposición.
Recopila, organiza y analiza
información relevante sobre la
importancia cultural y artística de un
personaje históricamente relevante,
hecho o proceso histórico y elabora
una breve exposición para completar
trabajos, responder cuestiones y
exponer dicha información oralmente
y/o por escrito.
CL
CD
AA
SC
B0-2. Elaborar mapas y líneas de tiempo,
localizando las fuentes adecuadas,
utilizando los datos proporcionados o
sirviéndose de los conocimientos ya
adquiridos.
B0-2.1. Representa una línea del tiempo
situando en una fila los principales
acontecimientos relativos a determinados
hechos o procesos históricos.
Representa una línea del tiempo en
donde sitúa acontecimientos relativos
a determinados hechos o procesos
históricos.
CL
CD
AA
SC
CEC
B0-3. Comentar e interpretar fuentes
primarias (históricas) y secundarias
(historiográficas), relacionando su
información con los conocimientos
previos.
B0-3.1. Responde a cuestiones
planteadas a partir de fuentes históricas
e historiográficas.
Responde a cuestiones planteadas a
partir de fuentes históricas e
historiográficas.
CL
CD
AA
SC
B0-4. Reconocer la utilidad de las
fuentes para el historiador, aparte de su
fiabilidad.
B0-4.1. Distingue el carácter de las
fuentes históricas no sólo como
información, sino como prueba para
responder las preguntas que se plantean
los historiadores.
Considera las fuentes históricas como
la materia prima de la Historia. AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
251
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B9-1. Relacionar el regeneracionismo
surgido de la crisis del 98 con el
revisionismo político de los primeros
gobiernos, especificando sus
actuaciones más importantes.
B9-1.1. Define en qué consistió el
“revisionismo político” inicial del reinado
de Alfonso XIII, y las principales medidas
adoptadas.
Explica los gobiernos de Canalejas y
Maura, el llamado revisionismo
político, al principio del reinado de
Alfonso XIII.
CL
AA
SC
B9-1.2. Representa una línea del tiempo
desde 1902 hasta 1931, situando en ella
los principales acontecimientos
históricos.
Representa en una línea del tiempo
los principales acontecimientos
históricos ocurridos entre 1902 y
1931.
AA
SC
CEC
AA
SC
B9-2. Analizar las causas que
provocaron la quiebra del sistema político
de la Restauración, identificando los
factores internos y los externos.
B9-2.1. Especifica la evolución de las
fuerzas políticas de oposición al sistema:
republicanos y nacionalistas.
Explica las formas en las que
evolucionaron las fuerzas políticas de
oposición al sistema: republicanos y
nacionalistas.
CL
AA
SC
B9-2.2. Explica las repercusiones de la
Primera Guerra Mundial y la Revolución
Rusa en España.
Describe qué consecuencias tuvo para
España la Primera Guerra Mundial.
CL
AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
252
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B9-2.3. Analiza las causas, principales
hechos y consecuencias de la
intervención de España en Marruecos
entre 1904 y 1927.
Investiga y describe los orígenes,
principales acontecimientos y
consecuencias de la intervención de
España en Marruecos entre 1904 y 1927.
AA
SC
B9-2.4. Analiza la crisis general de 1917:
sus causas, manifestaciones y
consecuencias.
Investiga y describe los orígenes,
principales acontecimientos y
consecuencias de la crisis de 1917.
AA
SC
B9-3. Explicar la dictadura de Primo de
Rivera como solución autoritaria a la
crisis del sistema, describiendo sus
características, etapas y actuaciones.
B9-3.1. Especifica las causas del golpe
de Estado de Primo de Rivera y los
apoyos con que contó inicialmente.
Describe las causas del golpe de Estado
de Primo de Rivera y sus apoyos
iniciales.
CL
AA
SC
B9-3.2. Describe la evolución de la
dictadura de Primo de Rivera, desde el
Directorio militar al Directorio civil y su
final.
Expone la evolución de la dictadura de
Primo de Rivera, desde el Directorio
militar al Directorio civil y su final.
CL
AA
SC
B9-3.3. Explica las causas de la caída de
la monarquía.
Explica las causas de la caída de la
monarquía.
CL
AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
253
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B9-4. Explicar la evolución económica y
demográfica en el primer tercio del siglo
XX, relacionándola con la situación
heredada del siglo XIX.
B9-4.1. Analiza los efectos de la Primera
Guerra Mundial sobre la economía
española.
Describe qué consecuencias económicas
tuvo para España la Primera Guerra
Mundial.
AA
SC
B9-4.2. Describe la política económica de
la Dictadura de Primo de Rivera.
Explica en qué consistió la política
económica de la Dictadura de Primo de
Rivera.
CL
AA
SC
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B10-4. Valorar la importancia de la Edad
de Plata de la cultura española,
exponiendo las aportaciones de las
generaciones y figuras más
representativas.
B10-4.1. Busca información de interés
(en libros o Internet) y elabora una breve
exposición sobre la Edad de Plata de la
cultura española.
Busca información acerca de algunos
de los máximos exponentes de la
Edad de Plata de la cultura española.
CL
CD
AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
254
UNIDAD 11. Cambios económicos y sociales del primer tercio del siglo XX
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 0. CÓMO SE ESCRIBE LA HISTORIA
CRITERIOS COMUNES
El método histórico: respeto a las fuentes y
diversidad de perspectivas.
Fuentes históricas.
Fuentes historiográficas.
Mapas políticos, históricos y culturales.
Líneas de tiempo.
Localización de fuentes primarias y secundarias
y extracción de información.
Elaboración de mapas y líneas de tiempo.
Comentario e interpretación de fuentes primarias
y secundarias.
Reconocimiento de la utilidad de las fuentes de
información para el historiador.
B0-1. Localizar fuentes primarias (históricas) y secundarias
(historiográficas) en bibliotecas, Internet, etc. y extraer
información relevante a lo tratado, valorando críticamente su
fiabilidad.
B0-2. Elaborar mapas y líneas de tiempo, localizando las
fuentes adecuadas, utilizando los datos proporcionados o
sirviéndose de los conocimientos ya adquiridos.
B0-3. Comentar e interpretar fuentes primarias (históricas) y
secundarias (historiográficas), relacionando su información con
los conocimientos previos.
B0-4. Reconocer la utilidad de las fuentes para el historiador,
aparte de su fiabilidad.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
255
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 9. LA CRISIS DEL SISTEMA DE LA
RESTAURACIÓN Y LA CAÍDA DE LA
MONARQUÍA (1902-1931)
Crecimiento económico y cambios
demográficos en el primer tercio del siglo: los
efectos de la Guerra Mundial en la economía
española; el intervencionismo estatal de la
Dictadura; la transición al régimen demográfico
moderno; los movimientos migratorios; el
trasvase de población de la agricultura a la
industria.
La economía española en el contexto europeo.
Las transformaciones agrarias y sus límites.
El desarrollo industrial y financiero.
Los cambios demográficos y sociales.
Realización de un eje cronológico de las
principales etapas y acontecimientos económicos
y sociales en la España del primer tercio del siglo
XX.
Interpretación de imágenes relativas a los
cambios económicos y sociales en la España del
primer tercio del siglo XX.
Lectura, comprensión y análisis de textos,
mapas, imágenes, gráficas y estadísticas que
permitan conocer los principales procesos
económicos y sociales en la España del primer
tercio del siglo XX.
Interés por conocer los problemas sociales y
políticos de España en el primer tercio del siglo
XX.
Preocupación por la objetividad y el rigor en el
tratamiento de la información histórica.
B9-4. Explicar la evolución económica y demográfica en el
primer tercio del siglo XX, relacionándola con la situación
heredada del siglo XIX.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
256
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B0-1. Localizar fuentes primarias
(históricas) y secundarias
(historiográficas) en bibliotecas, Internet,
etc. y extraer información relevante a lo
tratado, valorando críticamente su
fiabilidad.
B0-1.1. Busca información de interés (en
libros o Internet) sobre la importancia
cultural y artística de un personaje
históricamente relevante, hecho o
proceso histórico y elabora una breve
exposición.
Recopila, organiza y analiza
información relevante sobre la
importancia cultural y artística de un
personaje históricamente relevante,
hecho o proceso histórico y elabora
una breve exposición para completar
trabajos, responder cuestiones y
exponer dicha información oralmente
y/o por escrito.
CL
CD
AA
SC
B0-2. Elaborar mapas y líneas de tiempo,
localizando las fuentes adecuadas,
utilizando los datos proporcionados o
sirviéndose de los conocimientos ya
adquiridos.
B0-2.1. Representa una línea del tiempo
situando en una fila los principales
acontecimientos relativos a determinados
hechos o procesos históricos.
Representa una línea del tiempo en
donde sitúa acontecimientos relativos
a determinados hechos o procesos
históricos.
CL
CD
AA
SC
CEC
B0-3. Comentar e interpretar fuentes
primarias (históricas) y secundarias
(historiográficas), relacionando su
información con los conocimientos
previos.
B0-3.1. Responde a cuestiones
planteadas a partir de fuentes históricas
e historiográficas.
Responde a cuestiones planteadas a
partir de fuentes históricas e
historiográficas.
CL
CD
AA
SC
B0-4. Reconocer la utilidad de las
fuentes para el historiador, aparte de su
fiabilidad.
B0-4.1. Distingue el carácter de las
fuentes históricas no sólo como
información, sino como prueba para
responder las preguntas que se plantean
los historiadores.
Considera las fuentes históricas como
la materia prima de la Historia. AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
257
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B9-4. Explicar la evolución económica y
demográfica en el primer tercio del siglo
XX, relacionándola con la situación
heredada del siglo XIX.
B9-4.1. Analiza los efectos de la Primera
Guerra Mundial sobre la economía
española.
Describe y explica los efectos que
tuvo la Primera Guerra Mundial en la
economía española.
AA
SC
B9-4.2. Describe la política económica
de la Dictadura de Primo de Rivera.
Describe la política económica de la
Dictadura de Primo de Rivera.
CL
AA
SC
B9-4.3. Explica los factores de la
evolución demográfica de España en el
primer tercio del siglo XX.
Describe y explica cómo evolucionó la
demografía en España durante el
primer tercio del siglo XX y qué
factores influyeron.
CL
AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
258
UNIDAD 12. La Segunda República
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 0. CÓMO SE ESCRIBE LA HISTORIA CRITERIOS COMUNES
El método histórico: respeto a las fuentes y diversidad de perspectivas.
Fuentes históricas.
Fuentes historiográficas.
Mapas políticos, históricos y culturales.
Líneas de tiempo.
Localización de fuentes primarias y secundarias y extracción de información.
Elaboración de mapas y líneas de tiempo.
Comentario e interpretación de fuentes primarias y secundarias.
Reconocimiento de la utilidad de las fuentes de información para el historiador.
B0-1. Localizar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas) en bibliotecas, Internet, etc. y extraer información
relevante a lo tratado, valorando críticamente su fiabilidad.
B0-2. Elaborar mapas y líneas de tiempo, localizando las fuentes adecuadas, utilizando los datos proporcionados o sirviéndose de los
conocimientos ya adquiridos.
B0-3. Comentar e interpretar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas), relacionando su información con los
conocimientos previos.
B0-4. Reconocer la utilidad de las fuentes para el historiador, aparte de su fiabilidad.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
259
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 10. LA SEGUNDA REPÚBLICA. LA
GUERRA CIVIL EN UN CONTEXTO DE CRISIS
INTERNACIONAL (1931-1939)
El bienio reformista: la Constitución de 1931; la
política de reformas; el Estatuto de Cataluña;
las fuerzas de oposición a la República.
El bienio radical-cedista: la política
restauradora y la radicalización popular; la
revolución de Asturias.
El Frente Popular: las primeras actuaciones del
gobierno; la preparación del golpe militar.
La proclamación de la república y el periodo
constituyente.
El bienio reformista (1931-1933).
Problemas y crisis del bienio reformista.
El bienio de centro-derecha (1933-1935).
El Frente Popular.
Elaboración de una cronología de las principales
etapas y acontecimientos históricos de la
Segunda República.
Interpretación de imágenes relativas a los
cambios políticos y sociales en la España de la
Segunda República.
Lectura, comprensión y análisis de textos,
mapas, gráficos e imágenes que permitan
conocer el proceso reformista de la Segunda
República.
Preocupación por la objetividad y el rigor en el
tratamiento de la información histórica.
Fomentar la tolerancia como pauta de conducta
en la vida social y política.
B10-1. Explicar la Segunda República como solución
democrática al hundimiento del sistema político de la
Restauración, enmarcándola en el contexto internacional de
crisis económica y conflictividad social.
B10-2. Diferenciar las diferentes etapas de la República hasta
el comienzo de la Guerra Civil, especificando los principales
hechos y actuaciones en cada una de ellas.
B10-3. Analizar la Guerra Civil, identificando sus causas y
consecuencias, la intervención internacional y el curso de los
acontecimientos en las dos zonas.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
260
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B0-1. Localizar fuentes primarias
(históricas) y secundarias
(historiográficas) en bibliotecas, Internet,
etc. y extraer información relevante a lo
tratado, valorando críticamente su
fiabilidad.
B0-1.1. Busca información de interés (en
libros o Internet) sobre la importancia
cultural y artística de un personaje
históricamente relevante, hecho o
proceso histórico y elabora una breve
exposición.
Recopila, organiza y analiza
información relevante sobre la
importancia cultural y artística de un
personaje históricamente relevante,
hecho o proceso histórico y elabora
una breve exposición para completar
trabajos, responder cuestiones y
exponer dicha información oralmente
y/o por escrito.
CL
CD
AA
SC
B0-2. Elaborar mapas y líneas de tiempo,
localizando las fuentes adecuadas,
utilizando los datos proporcionados o
sirviéndose de los conocimientos ya
adquiridos.
B0-2.1. Representa una línea del tiempo
situando en una fila los principales
acontecimientos relativos a determinados
hechos o procesos históricos.
Representa una línea del tiempo en
donde sitúa acontecimientos relativos
a determinados hechos o procesos
históricos.
CL
CD
AA
SC
CEC
B0-3. Comentar e interpretar fuentes
primarias (históricas) y secundarias
(historiográficas), relacionando su
información con los conocimientos
previos.
B0-3.1. Responde a cuestiones
planteadas a partir de fuentes históricas
e historiográficas.
Responde a cuestiones planteadas a
partir de fuentes históricas e
historiográficas.
CL
CD
AA
SC
B0-4. Reconocer la utilidad de las
fuentes para el historiador, aparte de su
fiabilidad.
B0-4.1. Distingue el carácter de las
fuentes históricas no sólo como
información, sino como prueba para
responder las preguntas que se plantean
los historiadores.
Considera las fuentes históricas como
la materia prima de la Historia. AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
261
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B10-1. Explicar la Segunda República
como solución democrática al
hundimiento del sistema político de la
Restauración, enmarcándola en el
contexto internacional de crisis
económica y conflictividad social.
B10-1.1. Explica las causas que llevaron
a la proclamación de la Segunda
República y relaciona sus dificultades
con la crisis económica mundial de los
años 30.
Identifica las circunstancias que
favorecieron la proclamación de la
Segunda República.
CL
AA
SC
B10-1.2. Diferencia las fuerzas de apoyo
y oposición a la República en sus
comienzos, y describe sus razones y
principales actuaciones.
Contrasta las fuerzas de apoyo y
oposición a la República en sus
comienzos, y describe sus razones y
principales actuaciones.
CL
AA
SC
B10-2. Diferenciar las diferentes etapas
de la República hasta el comienzo de la
Guerra Civil, especificando los
principales hechos y actuaciones en
cada una de ellas.
B10-2.1. Resume las reformas
impulsadas durante el bienio reformista
de la República.
Resume las reformas impulsadas
durante el bienio reformista de la
República.
CL
AA
SC
B10-2.2. Especifica las características
esenciales de la Constitución de 1931.
Enumera las características
esenciales de la Constitución de
1931.
CL
SC
B10-2.3. Analiza el proyecto de reforma
agraria: sus razones, su desarrollo y sus
efectos.
Explica los orígenes de la reforma
agraria de la Segunda República, su
evolución y las consecuencias que
tuvo.
AA
SC
B10-2.4. Compara las actuaciones del
bienio radical-cedista con las del bienio
anterior.
Explica en qué consistió la política del
bienio derechista y la compara con la
llevada a cabo por el bienio
reformista.
AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
262
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B10-2.5. Describe las causas, desarrollo
y consecuencias de la Revolución de
Asturias de 1934.
Investiga y explica las causas,
desarrollo y consecuencias de la
Revolución de Asturias de 1934.
CL
AA
SC
B10-2.6. Explica las causas de la
formación del Frente Popular y las
actuaciones tras su triunfo electoral,
hasta el comienzo de la guerra.
Explica las causas de la formación del
Frente Popular y las actuaciones tras
su triunfo electoral hasta el comienzo
de la guerra. CL
AA
SC
B10-3. Analizar la Guerra Civil,
identificando sus causas y
consecuencias, la intervención
internacional y el curso de los
acontecimientos en las dos zonas.
B10-3.1. Especifica los antecedentes de
la Guerra Civil.
Explica los antecedentes de la guerra
civil. AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
263
UNIDAD 13. La guerra civil
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 0. CÓMO SE ESCRIBE LA HISTORIA
CRITERIOS COMUNES
El método histórico: respeto a las fuentes y
diversidad de perspectivas.
Fuentes históricas.
Fuentes historiográficas.
Mapas políticos, históricos y culturales.
Líneas de tiempo.
Localización de fuentes primarias y secundarias
y extracción de información.
Elaboración de mapas y líneas de tiempo.
Comentario e interpretación de fuentes primarias
y secundarias.
Reconocimiento de la utilidad de las fuentes de
información para el historiador.
B0-1. Localizar fuentes primarias (históricas) y secundarias
(historiográficas) en bibliotecas, Internet, etc. y extraer
información relevante a lo tratado, valorando críticamente su
fiabilidad.
B0-2. Elaborar mapas y líneas de tiempo, localizando las
fuentes adecuadas, utilizando los datos proporcionados o
sirviéndose de los conocimientos ya adquiridos.
B0-3. Comentar e interpretar fuentes primarias (históricas) y
secundarias (historiográficas), relacionando su información con
los conocimientos previos.
B0-4. Reconocer la utilidad de las fuentes para el historiador,
aparte de su fiabilidad.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
264
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 10. LA SEGUNDA REPÚBLICA. LA
GUERRA CIVIL EN UN CONTEXTO DE CRISIS
INTERNACIONAL (1931-1939)
La Guerra Civil: la sublevación y el desarrollo
de la guerra; la dimensión internacional del
conflicto; la evolución de las dos zonas; las
consecuencias de la guerra.
La sublevación militar y la división de España en
dos zonas.
El contexto internacional de la guerra civil y el
Comité de No Intervención.
La ayuda y la intervención extranjera en la
guerra.
Las etapas y el desarrollo de las operaciones
militares.
La España republicana: revolución social y
recomposición del Estado.
La España «nacional»: el ascenso de Franco al
poder.
Las consecuencias de la guerra civil.
La Edad de Plata en la cultura española.
Identificación de los factores que
desencadenaron la guerra civil.
Utilización de fuentes textuales e iconográficas
para conocer el marco internacional de la guerra
civil y la intervención extranjera.
Lectura, comprensión y análisis de textos,
gráficos e imágenes que permitan conocer el
desarrollo de las operaciones.
Interpretación y análisis de textos y documentos
iconográficos sobre la represión en ambas
B10-3. Analizar la Guerra Civil, identificando sus causas y
consecuencias, la intervención internacional y el curso de los
acontecimientos en las dos zonas.
B10-4. Valorar la importancia de la Edad de Plata de la cultura
española, exponiendo las aportaciones de las generaciones y
figuras más representativas.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
265
zonas.
Utilización de la imagen como documento:
fotografías, prensa ilustrada, carteles, etc.
Búsqueda de información acerca de la Edad de
Plata para la cultura española.
Valoración de nuestro patrimonio artístico y
cultura.
Rechazo a la violencia y la guerra como medio
de solución de conflictos.
Estímulo de las actitudes de tolerancia hacia las
diversas tendencias políticas y religiosas.
Adquisición de criterios a favor de los valores
democráticos.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
266
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 11. LA DICTADURA FRANQUISTA
(1939-1975)
La postguerra: grupos ideológicos y apoyos
sociales del franquismo; las oscilantes
relaciones con el exterior; la configuración
política del nuevo Estado; la represión política;
la autarquía económica.
La cultura española durante el franquismo: la
cultura oficial, la cultura del exilio, la cultura
interior al margen del sistema.
La postguerra.
Inicios del franquismo.
La cultura española durante el franquismo: la
cultura oficial, la cultura del exilio, la cultura
interior al margen del sistema.
Realización de un esquema con grupos
ideológicos y los apoyos sociales recibidos por el
franquismo en su etapa inicial.
Distinción de las etapas de evolución de España
durante el franquismo y enumera sus principales
características.
Valoración de nuestro patrimonio artístico y
cultura.
Rechazo a la violencia y la guerra como medio
de solución de conflictos.
B11-1. Analizar las características del franquismo y su
evolución en el tiempo, especificando las transformaciones
políticas, económicas y sociales que se produjeron, y
relacionándolas con la cambiante situación internacional.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
267
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B0-1. Localizar fuentes primarias
(históricas) y secundarias
(historiográficas) en bibliotecas, Internet,
etc. y extraer información relevante a lo
tratado, valorando críticamente su
fiabilidad.
B0-1.1. Busca información de interés (en
libros o Internet) sobre la importancia
cultural y artística de un personaje
históricamente relevante, hecho o
proceso histórico y elabora una breve
exposición.
Recopila, organiza y analiza
información relevante sobre la
importancia cultural y artística de un
personaje históricamente relevante,
hecho o proceso histórico y elabora
una breve exposición para completar
trabajos, responder cuestiones y
exponer dicha información oralmente
y/o por escrito.
CL
CD
AA
SC
B0-2. Elaborar mapas y líneas de tiempo,
localizando las fuentes adecuadas,
utilizando los datos proporcionados o
sirviéndose de los conocimientos ya
adquiridos.
B0-2.1. Representa una línea del tiempo
situando en una fila los principales
acontecimientos relativos a determinados
hechos o procesos históricos.
Representa una línea del tiempo en
donde sitúa acontecimientos relativos
a determinados hechos o procesos
históricos.
CL
CD
AA
SC
CEC
B0-3. Comentar e interpretar fuentes
primarias (históricas) y secundarias
(historiográficas), relacionando su
información con los conocimientos
previos.
B0-3.1. Responde a cuestiones
planteadas a partir de fuentes históricas
e historiográficas.
Responde a cuestiones planteadas a
partir de fuentes históricas e
historiográficas.
CL
CD
AA
SC
B0-4. Reconocer la utilidad de las
fuentes para el historiador, aparte de su
fiabilidad.
B0-4.1. Distingue el carácter de las
fuentes históricas no sólo como
información, sino como prueba para
responder las preguntas que se plantean
los historiadores.
Considera las fuentes históricas como
la materia prima de la Historia. AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
268
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B10-3. Analizar la Guerra Civil,
identificando sus causas y
consecuencias, la intervención
internacional y el curso de los
acontecimientos en las dos zonas.
B10-3.1. Especifica los antecedentes de
la Guerra Civil.
Detalla los antecedentes de la guerra
civil.
AA
SC
B10-3.2. Relaciona la Guerra Civil
española con el contexto internacional.
Relaciona la Guerra Civil española
con el contexto internacional.
AA
SC
B10-3.3. Compara la evolución política y
la situación económica de los dos
bandos durante la guerra.
Confronta la evolución política y
económica de los dos bandos durante
la guerra.
AA
SC
B10-3.4. Especifica los costes humanos
y las consecuencias económicas y
sociales de la guerra.
Explica los costes humanos y las
consecuencias económicas y sociales
de la guerra.
AA
SC
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B10-3.5. Sintetiza en un esquema las
grandes fases de la guerra, desde el
punto de vista militar.
Esquematiza las grandes fases
militares de la guerra. AA
SC
B10-4. Valorar la importancia de la Edad
de Plata de la cultura española,
exponiendo las aportaciones de las
generaciones y figuras más
representativas.
B10-4.1. Busca información de interés
(en libros o Internet) y elabora una breve
exposición sobre la Edad de Plata de la
cultura española.
Busca información a través de
diversos medios sobre la Edad de
Plata de la cultura española.
CL
CD
AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
269
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B11-1. Analizar las características del
franquismo y su evolución en el tiempo,
especificando las transformaciones
políticas, económicas y sociales que se
produjeron, y relacionándolas con la
cambiante situación internacional.
B11-1.1. Elabora un esquema con los
grupos ideológicos y los apoyos sociales
del franquismo en su etapa inicial.
Esquematiza los grupos ideológicos y
los apoyos sociales recibidos por el
franquismo en su etapa inicial.
AA
SC
B11-1.2. Diferencia etapas en la evolución
de España durante el franquismo, y
resume los rasgos esenciales de cada
una de ellas.
Distingue las etapas de evolución de
España durante el franquismo y
enumera sus principales
características.
AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
270
UNIDAD 14. Postguerra y construcción del Estado franquista (1939-
1959)
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 0. CÓMO SE ESCRIBE LA HISTORIA CRITERIOS COMUNES
El método histórico: respeto a las fuentes y diversidad de perspectivas.
Fuentes históricas.
Fuentes historiográficas.
Mapas políticos, históricos y culturales.
Líneas de tiempo.
Localización de fuentes primarias y secundarias y extracción de información.
Elaboración de mapas y líneas de tiempo.
Comentario e interpretación de fuentes primarias y secundarias.
Reconocimiento de la utilidad de las fuentes de información para el historiador.
B0-1. Localizar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas) en bibliotecas, Internet, etc. y extraer información
relevante a lo tratado, valorando críticamente su fiabilidad.
B0-2. Elaborar mapas y líneas de tiempo, localizando las fuentes adecuadas, utilizando los datos proporcionados o sirviéndose de los
conocimientos ya adquiridos.
B0-3. Comentar e interpretar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas), relacionando su información con los
conocimientos previos.
B0-4. Reconocer la utilidad de las fuentes para el historiador, aparte de su fiabilidad.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
271
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 11. LA DICTADURA FRANQUISTA
(1939-1975)
La postguerra: grupos ideológicos y apoyos
sociales del franquismo; las oscilantes
relaciones con el exterior; la configuración
política del nuevo Estado; la represión política;
la autarquía económica.
Los años del “desarrollismo”: los Planes de
Desarrollo y el crecimiento económico; las
transformaciones sociales; la reafirmación
política del régimen; la política exterior; la
creciente oposición al franquismo.
El final del franquismo: la inestabilidad política;
las dificultades exteriores; los efectos de la
crisis económica internacional de 1973.
La cultura española durante el franquismo: la
cultura oficial, la cultura del exilio, la cultura
interior al margen del sistema.
La dictadura de Franco.
Institucionalización y consolidación del nuevo
Estado.
Exilio, represión y oposición.
La política exterior del primer franquismo.
Política autárquica y recesión económica.
Interpretación de imágenes relativas al cambio
político producido a partir de 1939.
Lectura interpretativa de los datos, cuadros
estadísticos o gráficas que ayuden a comprender
la situación socio-política del nuevo régimen.
Interpretación de documentales de propaganda
como el NO-DO.
Condena de todo tipo de dictaduras.
Tolerancia y respeto hacia los que opinan de
forma diferente.
Valoración de la libertad individual y colectiva
como derecho inalienable.
B11-1. Analizar las características del franquismo y su
evolución en el tiempo, especificando las transformaciones
políticas, económicas y sociales que se produjeron, y
relacionándolas con la cambiante situación internacional.
B11-2. Describir la diversidad cultural del periodo, distinguiendo
sus diferentes manifestaciones.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
272
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B0-1. Localizar fuentes primarias
(históricas) y secundarias
(historiográficas) en bibliotecas, Internet,
etc. y extraer información relevante a lo
tratado, valorando críticamente su
fiabilidad.
B0-1.1. Busca información de interés (en
libros o Internet) sobre la importancia
cultural y artística de un personaje
históricamente relevante, hecho o
proceso histórico y elabora una breve
exposición.
Recopila, organiza y analiza
información relevante sobre la
importancia cultural y artística de un
personaje históricamente relevante,
hecho o proceso histórico y elabora
una breve exposición para completar
trabajos, responder cuestiones y
exponer dicha información oralmente
y/o por escrito.
CL
CD
AA
SC
B0-2. Elaborar mapas y líneas de tiempo,
localizando las fuentes adecuadas,
utilizando los datos proporcionados o
sirviéndose de los conocimientos ya
adquiridos.
B0-2.1. Representa una línea del tiempo
situando en una fila los principales
acontecimientos relativos a determinados
hechos o procesos históricos.
Representa una línea del tiempo en
donde sitúa acontecimientos relativos
a determinados hechos o procesos
históricos.
CL
CD
AA
SC
CEC
B0-3. Comentar e interpretar fuentes
primarias (históricas) y secundarias
(historiográficas), relacionando su
información con los conocimientos
previos.
B0-3.1. Responde a cuestiones
planteadas a partir de fuentes históricas
e historiográficas.
Responde a cuestiones planteadas a
partir de fuentes históricas e
historiográficas.
CL
CD
AA
SC
B0-4. Reconocer la utilidad de las
fuentes para el historiador, aparte de su
fiabilidad.
B0-4.1. Distingue el carácter de las
fuentes históricas no sólo como
información, sino como prueba para
responder las preguntas que se plantean
los historiadores.
Considera las fuentes históricas como
la materia prima de la Historia. AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
273
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B11-1. Analizar las características del
franquismo y su evolución en el tiempo,
especificando las transformaciones
políticas, económicas y sociales que se
produjeron, y relacionándolas con la
cambiante situación internacional.
B11-1.1. Elabora un esquema con los
grupos ideológicos y lo apoyos sociales
del franquismo en su etapa inicial.
Esquematiza los grupos ideológicos y
los apoyos sociales en el inicio del
franquismo.
AA
SC
B11-1.2. Diferencia etapas en la
evolución de España durante el
franquismo, y resume los rasgos
esenciales de cada una de ellas.
Distingue las distintas etapas en la
evolución de España durante el
franquismo y sus características
principales.
AA
SC
B11-1.3. Explica la organización política
del Estado franquista.
Describe y esquematiza la
organización política del Estado
franquista.
CL
AA
SC
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B11-1.4. Explica las relaciones
exteriores, la evolución política y la
situación económica de España desde el
final de la Guerra Civil hasta 1959.
Describe las relaciones exteriores, la
evolución política y la situación
económica de España desde el final
de la Guerra Civil hasta 1959.
CL
AA
SC
AA
SC
B11-1.5. Explica las relaciones
exteriores, la evolución política y las
transformaciones económicas y sociales
de España desde 1959 hasta 1973.
Relaciona la evolución política del
régimen con la evolución de la política
exterior.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
274
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B11-1.8. Explica la política económica
del franquismo en sus diferentes etapas
y la evolución económica del país.
Describe las etapas de la política
económica de Franco y la evolución
económica del país.
CL
AA
B11-1.9. Describe las transformaciones
que experimenta la sociedad española
durante los años del franquismo, así
como sus causas.
Explica las transformaciones que
sufrió la sociedad española durante
los años del franquismo y las causas
de las mismas.
CL
AA
SC
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B11-1.10. Especifica los diferentes
grupos de oposición política al régimen
franquista y comenta su evolución en el
tiempo.
Explica cuáles fueron los grupos de
oposición al régimen y cuál fue su
evolución en el tiempo.
CL
AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
275
UNIDAD 15. Consolidación y final del franquismo
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 0. CÓMO SE ESCRIBE LA HISTORIA
CRITERIOS COMUNES
El método histórico: respeto a las fuentes y
diversidad de perspectivas.
Fuentes históricas.
Fuentes historiográficas.
Mapas políticos, históricos y culturales.
Líneas de tiempo.
Localización de fuentes primarias y secundarias
y extracción de información.
Elaboración de mapas y líneas de tiempo.
Comentario e interpretación de fuentes primarias
y secundarias.
Reconocimiento de la utilidad de las fuentes de
información para el historiador.
B0-1. Localizar fuentes primarias (históricas) y secundarias
(historiográficas) en bibliotecas, Internet, etc. y extraer
información relevante a lo tratado, valorando críticamente su
fiabilidad.
B0-2. Elaborar mapas y líneas de tiempo, localizando las
fuentes adecuadas, utilizando los datos proporcionados o
sirviéndose de los conocimientos ya adquiridos.
B0-3. Comentar e interpretar fuentes primarias (históricas) y
secundarias (historiográficas), relacionando su información con
los conocimientos previos.
B0-4. Reconocer la utilidad de las fuentes para el historiador,
aparte de su fiabilidad.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
276
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 11. LA DICTADURA FRANQUISTA
(1939-1975)
Los años del “desarrollismo”: los Planes de
Desarrollo y el crecimiento económico; las
transformaciones sociales; la reafirmación
política del régimen; la política exterior; la
creciente oposición al franquismo.
El final del franquismo: la inestabilidad política;
las dificultades exteriores; los efectos de la
crisis económica internacional de 1973.
La cultura española durante el franquismo: la
cultura oficial, la cultura del exilio, la cultura
interior al margen del sistema.
Las reformas económicas.
Plan de estabilización y planes de desarrollo
como motores del desarrollo económico.
Leyes orgánicas fundamento del nuevo Estado.
Crecimiento económico y cambio social.
La oposición democrática y la represión
franquista.
Los intentos de adaptación a la nueva realidad.
La agonía del franquismo.
La cultura española durante el franquismo: la
cultura oficial, la cultura del exilio, la cultura
interior al margen del sistema.
Elaboración de un eje cronológico del período
con los principales acontecimientos.
Análisis de documentos textuales procedentes
de diversas fuentes.
Interpretación de estadísticas.
Lectura crítica de imágenes propias de la época.
Comentario de fuentes diversas con información
relativa al período.
Análisis y valoración de documentales o
películas alusivas a la época.
Curiosidad por conocer acontecimientos
B11-1. Analizar las características del franquismo y su
evolución en el tiempo, especificando las transformaciones
políticas, económicas y sociales que se produjeron, y
relacionándolas con la cambiante situación internacional.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
277
sociales, políticos, culturales y económicos de
una etapa de la historia de España.
Rechazo de la represión y persecución de
quienes opinen diferente.
Defensa de la libertad y de la tolerancia.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
278
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B0-1. Localizar fuentes primarias
(históricas) y secundarias
(historiográficas) en bibliotecas, Internet,
etc. y extraer información relevante a lo
tratado, valorando críticamente su
fiabilidad.
B0-1.1. Busca información de interés (en
libros o Internet) sobre la importancia
cultural y artística de un personaje
históricamente relevante, hecho o
proceso histórico y elabora una breve
exposición.
Recopila, organiza y analiza
información relevante sobre la
importancia cultural y artística de un
personaje históricamente relevante,
hecho o proceso histórico y elabora
una breve exposición para completar
trabajos, responder cuestiones y
exponer dicha información oralmente
y/o por escrito.
CL
CD
AA
SC
B0-2. Elaborar mapas y líneas de tiempo,
localizando las fuentes adecuadas,
utilizando los datos proporcionados o
sirviéndose de los conocimientos ya
adquiridos.
B0-2.1. Representa una línea del tiempo
situando en una fila los principales
acontecimientos relativos a determinados
hechos o procesos históricos.
Representa una línea del tiempo en
donde sitúa acontecimientos relativos
a determinados hechos o procesos
históricos.
CL
CD
AA
SC
CEC
B0-3. Comentar e interpretar fuentes
primarias (históricas) y secundarias
(historiográficas), relacionando su
información con los conocimientos
previos.
B0-3.1. Responde a cuestiones
planteadas a partir de fuentes históricas
e historiográficas.
Responde a cuestiones planteadas a
partir de fuentes históricas e
historiográficas.
CL
CD
AA
SC
B0-4. Reconocer la utilidad de las
fuentes para el historiador, aparte de su
fiabilidad.
B0-4.1. Distingue el carácter de las
fuentes históricas no sólo como
información, sino como prueba para
responder las preguntas que se plantean
los historiadores.
Considera las fuentes históricas como
la materia prima de la Historia. AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
279
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B11-1. Analizar las características del
franquismo y su evolución en el tiempo,
especificando las transformaciones
políticas, económicas y sociales que se
produjeron, y relacionándolas con la
cambiante situación internacional.
B11-1.2. Diferencia etapas en la
evolución de España durante el
franquismo, y resume los rasgos
esenciales de cada una de ellas.
Distingue las distintas etapas en la
evolución de España durante el
franquismo y sus características
principales. AA
SC
B11-1.3. Explica la organización política
del Estado franquista.
Describe la organización política del
Estado franquista.
CL
AA
SC
B11-1.5. Explica las relaciones
exteriores, la evolución política y las
transformaciones económicas y sociales
de España desde 1959 hasta 1973.
Relaciona la evolución política del
régimen con la evolución de la política
exterior.
CL
AA
SC
B11-1.6. Especifica las causas de la
crisis final del franquismo desde 1973.
Explica cuáles fueron las causas que
provocaron el final del franquismo.
CL
AA
SC
B11-1.7. Relaciona la evolución política
del régimen con los cambios que se
producen el contexto internacional.
Asocia la evolución política del
régimen con los cambios que se
producen en el contexto internacional.
AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
280
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B11-1.8. Explica la política económica
del franquismo en sus diferentes etapas
y la evolución económica del país.
Describe las etapas de la política
económica de Franco y la evolución
económica del país.
CL
AA
SC
B11-1.9. Describe las transformaciones
que experimenta la sociedad española
durante los años del franquismo, así
como sus causas.
Explica las transformaciones que
sufrió la sociedad española durante
los años del franquismo y las causas
de las mismas.
CL
AA
SC
B11-1.10. Especifica los diferentes
grupos de oposición política al régimen
franquista y comenta su evolución en el
tiempo.
Explica cuáles fueron los grupos de
oposición al régimen y cuál fue su
evolución en el tiempo.
CL
AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
281
BLOQUE IV. LA ESPAÑA ACTUAL
UNIDAD 16. La transición a la democracia
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 0. CÓMO SE ESCRIBE LA HISTORIA CRITERIOS COMUNES
El método histórico: respeto a las fuentes y diversidad de perspectivas.
Fuentes históricas.
Fuentes historiográficas.
Mapas políticos, históricos y culturales.
Líneas de tiempo.
Localización de fuentes primarias y secundarias y extracción de información.
Elaboración de mapas y líneas de tiempo.
Comentario e interpretación de fuentes primarias y secundarias.
Reconocimiento de la utilidad de las fuentes de información para el historiador.
B0-1. Localizar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas) en bibliotecas, Internet, etc. y extraer información
relevante a lo tratado, valorando críticamente su fiabilidad.
B0-2. Elaborar mapas y líneas de tiempo, localizando las fuentes adecuadas, utilizando los datos proporcionados o sirviéndose de los
conocimientos ya adquiridos.
B0-3. Comentar e interpretar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas), relacionando su información con los
conocimientos previos.
B0-4. Reconocer la utilidad de las fuentes para el historiador, aparte de su fiabilidad.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
282
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 12. NORMALIZACIÓN
DEMOCRÁTICA DE ESPAÑA E INTEGRACIÓN
EN EUROPA (DESDE 1975)
La transición a la democracia: la crisis
económica mundial; las alternativas políticas al
franquismo, continuismo, reforma o ruptura; el
papel del rey; la Ley para la Reforma Política;
las primeras elecciones democráticas.
El periodo constituyente: los Pactos de la
Moncloa; las preautonomías de Cataluña y el
País Vasco; la Constitución de 1978 y el
Estado de las autonomías.
Los gobiernos constitucionales: el problema del
terrorismo; el fallido golpe de Estado de 1981;
el ingreso en la OTAN; la plena integración en
Europa.
Crisis del franquismo; división interna del
régimen.
Desmantelamiento del franquismo y consenso.
Ley para la Reforma Política como inicio de una
ruptura consensuada.
Crisis económica y pactos de la Moncloa.
Constitución y Estado autonómico.
Golpe de Estado del 23 de febrero de 1981.
La segunda legislatura de UCD.
Lectura y análisis de imágenes de la época.
Manejo riguroso de los conceptos históricos
específicos del tema.
Comentario de documentos textuales o gráficos.
Condena de todo tipo de terrorismo como medio
de imposición de ideas o sistemas políticos.
Tolerancia y respeto a las ideas de quienes
piensan de forma distinta.
B12-1. Describir las dificultades de la transición a la
democracia desde el franquismo en un contexto de crisis
económica, explicando las medidas que permitieron la
celebración de las primeras elecciones democráticas.
B12-2. Caracterizar el nuevo modelo de Estado democrático
establecido en la Constitución de 1978, especificando las
actuaciones previas encaminadas a alcanzar el más amplio
acuerdo social y político.
B12-3. Analizar la evolución económica, social y política de
España desde el primer gobierno constitucional de 1979 hasta
la aguda crisis económica iniciada en 2008, señalando las
amenazas más relevantes a las que se enfrenta y los efectos
de la plena integración en Europa.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
283
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B0-1. Localizar fuentes primarias
(históricas) y secundarias
(historiográficas) en bibliotecas, Internet,
etc. y extraer información relevante a lo
tratado, valorando críticamente su
fiabilidad.
B0-1.1. Busca información de interés (en
libros o Internet) sobre la importancia
cultural y artística de un personaje
históricamente relevante, hecho o
proceso histórico y elabora una breve
exposición.
Recopila, organiza y analiza
información relevante sobre la
importancia cultural y artística de un
personaje históricamente relevante,
hecho o proceso histórico y elabora
una breve exposición para completar
trabajos, responder cuestiones y
exponer dicha información oralmente
y/o por escrito.
CL
CD
AA
SC
B0-2. Elaborar mapas y líneas de tiempo,
localizando las fuentes adecuadas,
utilizando los datos proporcionados o
sirviéndose de los conocimientos ya
adquiridos.
B0-2.1. Representa una línea del tiempo
situando en una fila los principales
acontecimientos relativos a determinados
hechos o procesos históricos.
Representa una línea del tiempo en
donde sitúa acontecimientos relativos
a determinados hechos o procesos
históricos.
CL
CD
AA
SC
CEC
B0-3. Comentar e interpretar fuentes
primarias (históricas) y secundarias
(historiográficas), relacionando su
información con los conocimientos
previos.
B0-3.1. Responde a cuestiones
planteadas a partir de fuentes históricas
e historiográficas.
Responde a cuestiones planteadas a
partir de fuentes históricas e
historiográficas.
CL
CD
AA
SC
B0-4. Reconocer la utilidad de las
fuentes para el historiador, aparte de su
fiabilidad.
B0-4.1. Distingue el carácter de las
fuentes históricas no sólo como
información, sino como prueba para
responder las preguntas que se plantean
los historiadores.
Considera las fuentes históricas como
la materia prima de la Historia. AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
284
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B12-1. Describir las dificultades de la
transición a la democracia desde el
franquismo en un contexto de crisis
económica, explicando las medidas que
permitieron la celebración de las
primeras elecciones democráticas.
B12-1.1. Explica las alternativas políticas
que se proponían tras la muerte de
Franco, y quiénes defendían cada una de
ellas.
Describe las opciones políticas
existentes después de la muerte de
Franco y su ideario político.
CL
AA
SC
B12-1.2. Describe el papel desempeñado
por el rey durante la transición.
Explica el papel que representó el rey
durante la transición.
CL
AA
SC
B12-1.3. Describe las actuaciones
impulsadas por el presidente de
Gobierno Adolfo Suárez para la reforma
política del régimen franquista: Ley para
la Reforma política de 1976, Ley de
amnistía de 1977, etc.
Explica las actuaciones realizadas por
el presidente de Gobierno, Adolfo
Suárez, para la reforma política del
régimen franquista.
CL
AA
SC
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B12-1.4. Explica las causas y los
objetivos de los Pactos de la Moncloa.
Describe los orígenes y objetivos de
los pactos de la Moncloa.
CL
AA
SC
B12-1.5. Describe cómo se establecieron
las preautonomías de Cataluña y el País
Vasco.
Explica cómo se produjo el proceso
preautonómico catalán y vasco.
CL
AA
SC
B12-2. Caracterizar el nuevo modelo de
Estado democrático establecido en la
Constitución de 1978, especificando las
actuaciones previas encaminadas a
alcanzar el más amplio acuerdo social y
B12-2.1. Explica el proceso de
elaboración y aprobación de la
Constitución de 1978, y sus
características esenciales.
Describe el proceso, aprobación y
características fundamentales de la
Constitución de 1978.
CL
AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
285
político.
B12-3. Analizar la evolución económica,
social y política de España desde el
primer gobierno constitucional de 1979
hasta la aguda crisis económica iniciada
en 2008, señalando las amenazas más
relevantes a las que se enfrenta y los
efectos de la plena integración en
Europa.
B12-3.2. Comenta los hechos más
relevantes del proceso de integración en
Europa y las consecuencias para España
de esta integración.
Explica algunos de los hechos más
importantes y sus consecuencias
acerca del proceso de integración
España en Europa.
CL
AA
SC
AA
SC
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B12-3.4. Analiza el impacto de la
amenaza terrorista sobre la
normalización democrática de España,
describe la génesis y evolución de las
diferentes organizaciones terroristas que
han actuado desde la transición
democrática hasta nuestros días (ETA,
GRAPO, etc.) y reflexiona sobre otros
temas relacionados: la ciudadanía
amenazada, los movimientos asociativos
de víctimas, la mediación en conflictos,
etc.
Razona e investiga la huella del
terrorismo sobre la normalización
democrática de España. Analiza el
origen y evolución de las diferentes
organizaciones terroristas que han
actuado desde la transición
democrática hasta la actualidad.
AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
286
UNIDAD 17. La España democrática desde 1982 a nuestros días
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 0. CÓMO SE ESCRIBE LA HISTORIA CRITERIOS COMUNES
El método histórico: respeto a las fuentes y diversidad de perspectivas.
Fuentes históricas.
Fuentes historiográficas.
Mapas políticos, históricos y culturales.
Líneas de tiempo.
Localización de fuentes primarias y secundarias y extracción de información.
Elaboración de mapas y líneas de tiempo.
Comentario e interpretación de fuentes primarias y secundarias.
Reconocimiento de la utilidad de las fuentes de información para el historiador.
B0-1. Localizar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas) en bibliotecas, Internet, etc. y extraer información
relevante a lo tratado, valorando críticamente su fiabilidad.
B0-2. Elaborar mapas y líneas de tiempo, localizando las fuentes adecuadas, utilizando los datos proporcionados o sirviéndose de los
conocimientos ya adquiridos.
B0-3. Comentar e interpretar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas), relacionando su información con los
conocimientos previos.
B0-4. Reconocer la utilidad de las fuentes para el historiador, aparte de su fiabilidad.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
287
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 12. NORMALIZACIÓN
DEMOCRÁTICA DE ESPAÑA E INTEGRACIÓN
EN EUROPA (DESDE 1975)
.El papel de España en el mundo actual.
Los gobiernos socialistas de Felipe González.
Los gobiernos populares de Aznar.
Los gobiernos de Zapatero.
El gobierno de Rajoy.
Los cambios sociales.
Interpretación de imágenes relativas a los
cambios políticos, económicos, sociales y
culturales de España entre 1979 y 2015.
Lectura, comprensión y análisis de textos, mapas
e imágenes referentes a España entre 1979 y
2015.
Obtención de información de diversos tipos de
fuentes (textos, gráficos, imágenes, estadísticas,
etc.) referentes a España entre 1979 y 2015.
Estímulo de actitudes de tolerancia y respeto
hacia las distintas tendencias ideológicas.
Rechazo de las situaciones de opresión y de
ausencia de libertades.
Preocupación por la objetividad y el rigor en el
tratamiento de la información histórica.
B12-3. Analizar la evolución económica, social y política de
España desde el primer gobierno constitucional de 1979 hasta
la aguda crisis económica iniciada en 2008, señalando las
amenazas más relevantes a las que se enfrenta y los efectos
de la plena integración en Europa.
B12-4. Resumir el papel de España en el mundo actual,
especificando su posición en la Unión Europea y sus relaciones
con otros ámbitos geopolíticos.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
288
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B0-1. Localizar fuentes primarias
(históricas) y secundarias
(historiográficas) en bibliotecas, Internet,
etc. y extraer información relevante a lo
tratado, valorando críticamente su
fiabilidad.
B0-1.1. Busca información de interés (en
libros o Internet) sobre la importancia
cultural y artística de un personaje
históricamente relevante, hecho o
proceso histórico y elabora una breve
exposición.
Recopila, organiza y analiza
información relevante sobre la
importancia cultural y artística de un
personaje históricamente relevante,
hecho o proceso histórico y elabora
una breve exposición para completar
trabajos, responder cuestiones y
exponer dicha información oralmente
y/o por escrito.
CL
CD
AA
SC
B0-2. Elaborar mapas y líneas de tiempo,
localizando las fuentes adecuadas,
utilizando los datos proporcionados o
sirviéndose de los conocimientos ya
adquiridos.
B0-2.1. Representa una línea del tiempo
situando en una fila los principales
acontecimientos relativos a determinados
hechos o procesos históricos.
Representa una línea del tiempo en
donde sitúa acontecimientos relativos
a determinados hechos o procesos
históricos.
CL
CD
AA
SC
CEC
B0-3. Comentar e interpretar fuentes
primarias (históricas) y secundarias
(historiográficas), relacionando su
información con los conocimientos
previos.
B0-3.1. Responde a cuestiones
planteadas a partir de fuentes históricas
e historiográficas.
Responde a cuestiones planteadas a
partir de fuentes históricas e
historiográficas.
CL
CD
AA
SC
B0-4. Reconocer la utilidad de las
fuentes para el historiador, aparte de su
fiabilidad.
B0-4.1. Distingue el carácter de las
fuentes históricas no sólo como
información, sino como prueba para
responder las preguntas que se plantean
los historiadores.
Considera las fuentes históricas como
la materia prima de la Historia. AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
289
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B12-3. Analizar la evolución económica,
social y política de España desde el
primer gobierno constitucional de 1979
hasta la aguda crisis económica iniciada
en 2008, señalando las amenazas más
relevantes a las que se enfrenta y los
efectos de la plena integración en
Europa.
B12-3.1. Elabora un esquema con las
etapas políticas desde 1979 hasta la
actualidad, según el partido en el poder,
y señala los principales acontecimientos
de cada una de ellas.
Esquematiza las etapas políticas
desde 1979 hasta la actualidad,
según el partido en el poder,
señalando los principales
acontecimientos en cada una de
ellas.
AA
SC
B12-3.2. Comenta los hechos más
relevantes del proceso de integración en
Europa y las consecuencias para España
de esta integración.
Describe los hechos y las
consecuencias principales de la
integración de España en Europa.
CL
AA
SC
B12-3.3. Analiza la evolución económica
y social de España desde la segunda
crisis del petróleo en 1979 hasta el
comienzo de la crisis financiera mundial
de 2008.
Explica la evolución política y social
de España desde 1979, con la
segunda crisis del petróleo, hasta la
crisis financiera mundial de 2008.
AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
290
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B12-3.4. Analiza el impacto de la
amenaza terrorista sobre la
normalización democrática de España,
describe la génesis y evolución de las
diferentes organizaciones terroristas que
han actuado desde la transición
democrática hasta nuestros días (ETA,
GRAPO, etc.) y reflexiona sobre otros
temas relacionados: la ciudadanía
amenazada, los movimientos asociativos
de víctimas, la mediación en conflictos,
etc.
Razona e investiga la huella del
terrorismo sobre la normalización
democrática de España. Analiza el
origen y evolución de las diferentes
organizaciones terroristas que han
actuado desde la transición
democrática hasta la actualidad.
AA
SC
B12-3.5. Representa una línea del
tiempo desde 1975 hasta nuestros días,
situando en ella los principales
acontecimientos históricos.
Sitúa los principales acontecimientos
históricos desde 1975 hasta la
actualidad.
AA
SC
CEC
B12-4. Resumir el papel de España en el
mundo actual, especificando su posición
en la Unión Europea y sus relaciones con
otros ámbitos geopolíticos.
B12-4.1. Explica la posición y el papel de
la España actual en la Unión Europea y
en el mundo.
Detalla la posición y actuación de
España respecto a la Unión europea
y al mundo.
CL
AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
291
METODOLOGÍA
La adquisición de los contenidos históricos de la evolución y presente de España requiere la combinación de técnicas y métodos de enseñanza-aprendizaje variados y complementarios.
La utilización de fuentes históricas variadas y la explicación multicausal serán dos ejes vertebradores del proceso de enseñanza. La
comprensión del tiempo histórico, con sus dinámicas de cambio y permanencia, se trabajará mediante ejes cronológicos, tanto diacrónicos como
sincrónicos. El análisis de imágenes enriquecerá el aprendizaje obtenido por fuentes bibliográficas (que serán las predominantes) y la comprobación de
los conocimientos conceptuales se realizará tanto por pruebas objetivas como por intervenciones orales. En particular el análisis de textos históricos, tanto de fuentes primarias como secundarias, será un procedimiento de aprendizaje habitual.
En general y de forma esquemática, podemos clasificar las actividades de enseñanza-aprendizaje que desarrollaremos en el aula del modo
siguiente:
- Actividades básicas. Serán aquellas específicas e imprescindibles para impartir la programación.
- Actividades de refuerzo: Tanto al inicio de un nuevo tema como a su finalización se plantearán una serie de cuestiones y actividades
para reafirmar conceptos básicos y alcanzar las destrezas fundamentales. En algunos casos están incluidas en el libro de texto y en otros
serán proporcionadas por el profesor.
- Actividades de ampliación: Especialmente pensadas para aquellos alumnos que manifiesten mayor madurez y mejores rendimientos en
el proceso académico. Serán de carácter voluntario. También podrán extraerse del libro de texto o de otros materiales alternativos. En
este sentido, pueden ser muy convenientes las tareas de tratamiento de la información necesarias en el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
292
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
El proceso de evaluación será continuo, no atendiendo sólo al resultado final. Los procedimientos para evaluar las actividades que se utilizarán para la enseñanza serán:
2. Observación directa:
- La actitud del alumno frente a la asignatura: asistencia a clase, comportamiento dentro del aula, participación y entrega de los trabajos
puntualmente
- Trabajos escritos (informes, comentarios de artículos, pequeños trabajos de investigación, etc.), que se realizarán individualmente o en grupos, para ayudar al alumno a comprender la materia.
12. Pruebas escritas o exámenes tales como pruebas de desarrollo, pruebas objetivas, preguntas cortas, controles periódicos al final de cada tema o
bloque de temas. Serán evaluadas de forma global en cada evaluación trimestral.
Las pruebas escritas o exámenes que se vayan realizando durante la evaluación serán calificadas de cero a diez puntos.
Es necesario saber expresarse correctamente, oral y por escrito. Se restará 0.2 puntos por cada falta de ortografía en 2º de Bachillerato.
Los criterios de puntuación acordados para el primer curso de Bachillerato son los siguientes:
- 90% exámenes orales y escritos
- 5% Trabajo diario (individual y grupal), cuaderno de alumno, atención al profesor.
- 5% Comportamiento y actitud.
La suma de las calificaciones de todos los instrumentos de evaluación (observación directa y pruebas o exámenes) será la nota obtenida por los alumnos en cada evaluación.
Los que no alcancen cinco puntos en la calificación global o nota de cada evaluación deberán repetir la prueba escrita, y realizar aquellos
trabajos escritos no presentados o que no superaron durante la evaluación, importantes para su calificación, de modo que mida objetivos mínimos.
Los alumnos que hayan perdido los derechos a la evaluación continua realizarán una prueba final objetiva, que consistirá en algunos de los
ítems siguientes:
- Preguntas sobre conceptos y términos fundamentales.
- Preguntas de reflexión sobre cuestiones simples.
- Preguntas con respuestas cerradas.
- Preguntas de análisis, interrelación de factores y comparación de hechos.
- Realización de esquemas.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
293
- Comprensión e interpretación de datos estadísticos y gráficas.
- Comentario de textos y mapas históricos.
La calificación de esta prueba será el resultado sumativo de la puntuación de las diferentes preguntas, a las que previamente se les habrá
adjudicado una puntuación. En dicha valoración también se tendrá en cuenta la redacción, la expresión y el grado de madurez en relación a los
objetivos del Bachillerato.
La evaluación tercera y final corresponderá a la valoración de todas las evaluaciones efectuadas durante el curso. Si el profesor lo considera
conveniente se realizará una prueba final global, que, teniendo en cuenta los resultados de la evaluación continua, pueda matizar más objetivamente el
grado de aprendizaje específico del alumno. Además, aquellos alumnos que no hubieran aprobado todas las evaluaciones y recuperaciones ordinarias
podrán presentarse a una prueba extraordinaria de recuperación por evaluaciones o partes suspendidas, es decir, con la obligación de aprobar
únicamente la materia que no hubieran superado anteriormente en el curso.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
294
2º CURSO DE BACHILLERATO: GEOGRAFÍA
OBJETIVOS GENERALES
La Geografía de España ha de contribuir a que los alumnos y alumnas adquieran las siguientes capacidades:
1. Comprender y explicar en sus coordenadas temporales y espaciales, los principales procesos de ordenación del territorio extremeño y el
español caracterizando los elementos geoeconómicos que configuran a España en su conjunto y los que conforman su diversidad interna,
valorando la riqueza natural y multicultural de las Comunidades Autónomas.
13. Conocer y comprender las características de los medios naturales existentes en Extremadura y España, así como las diferencias entre sus
distintas zonas, identificando los rasgos geográficos que individualizan el territorio español en relación con otros países del mundo y del
territorio extremeño en relación al nacional.
14. Conocer, comprender y analizar la realidad física de su entorno próximo, Extremadura, para poder valorar su estado, aprovechamiento e influencia en la vida del hombre y comprometerse en su defensa, conservación y mejora.
15. Identificar y conceptuar los diferentes elementos que configuran una explicación geográfica utilizando para ello un vocabulario especifico de la
ciencia geográfica.
16. Explicar la desigual distribución geográfica de la población en sus diferentes categorías, comprendiendo su dinámica, estructura y los problemas demográficos que puedan plantearse en el futuro, con especial referencia a la población extremeña.
17. Analizar los distintos tipos de explotación de la naturaleza en los ámbitos mundial, europeo, español y extremeño, y la utilización de los
recursos por los grupos e individuos que forman parte de los diferentes medios, comprendiendo fenómenos geográficos específicos.
18. Utilizar los procedimientos específicos y los conceptos geográficos para explicar una situación territorial (comarcal, regional, nacional...) partiendo de las percepciones espontáneas y contrastándolas con los datos científicos para elaborar hipótesis nuevas y verificables.
19. Ser conscientes de la inestabilidad de los medios naturales y de los graves problemas derivados de ciertas actuaciones humanas:
Contaminación, degradación urbana, deforestación, degradación ambiental, desertización, etc. Prever las implicaciones concretas para Extremadura.
20. Describir las características específicas de Extremadura en relación a su entorno geográfico, sus recursos ambientales y su desarrollo
económico.
21. Comprender las consecuencias espaciales de la integración de la Comunidad Autónoma Extremeña y de España en la Comunidad Europea, y de
la interacción con otros ámbitos geopolíticos mundiales, desarrollando, a la vez, sentimientos de pertenencia a espacios supranacionales con
una actitud solidaria y participativa.
22. Desarrollar un dominio de la lengua castellana apropiado al nivel impartido.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
295
23. Dominar técnicas de aprendizaje variadas, y así, recurriendo a distintas fuentes de información tanto informáticas como bibliográficas,
archivos, prensa, etc., completar los aprendizajes de una manera autónoma siendo capaces, por sí mismos, de transformar información en conocimientos.
UNIDAD 1. El relieve
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES CONTENIDOS CURRICULARES DE 2.º DE
BACHILLERATO CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. LA GEOGRAFÍA Y EL ESTUDIO
DEL ESPACIO GEOGRÁFICO
Concepto de geografía.
Características del espacio geográfico.
Las técnicas cartográficas: planos y mapas,
sus componentes y análisis.
La representación gráfica del espacio
geográfico a distintas escalas.
Obtención e interpretación de la información
cartográfica.
La geomorfología: definición del concepto de
relieve, origen y evolución: la teoría tectónica de
placas y los factores internos, externos y
litológicos del relieve. El concepto del tiempo
geológico.
Descripción, observación e interpretación de
estructuras falladas, plegadas y mixtas.
Identificación y descripción de formas de
modelado en fotografías de paisajes.
El Instituto Geográfico Nacional (IGN) y el Mapa
Topográfico Nacional (MTN). Las curvas de nivel
y la curva maestra.
Realización, interpretación y exposición de un
perfil topográfico empleando la hoja 80 del MTN
a escala 1:50.000.
Incorporación de un mapa topográfico en Google
Earth.
Adquisición y aplicación progresiva de
estrategias, herramientas y terminología
específicas de la ciencia geográfica.
B1-1. Reconocer la peculiaridad del conocimiento geográfico
utilizando sus herramientas de análisis y sus procedimientos.
B1-2. Identificar el espacio geográfico como tal en sus diversas
ocupaciones, entendiéndolo como centro de relaciones
humanas y sociales.
B1-3. Distinguir y analizar los diversos tipos de planos y mapas
con diferentes escalas, identificándolos como herramientas de
representación del espacio geográfico.
B1-4. Analizar y comentar el Mapa Topográfico Nacional E:
1/ 50.000.
B1-6. Buscar, seleccionar y elaborar información de contenido
geográfico obtenida de fuentes diversas y presentarla de forma
adecuada.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía. 2.º Bachillerato 296
Uso y manejo eficaz, responsable y seguro de
las nuevas tecnologías relacionadas con la
ciencia geográfica.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES CONTENIDOS CURRICULARES DE 2.º DE
BACHILLERATO CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. LA GEOGRAFÍA Y EL ESTUDIO
DEL ESPACIO GEOGRÁFICO
(CONTINUACIÓN)
Localización, selección, organización y
exposición de información a partir de textos,
imágenes, mapas, planos y gráficos.
Elaboración de resúmenes, síntesis, mapas
conceptuales y esquemas.
Actitudes de autonomía en la planificación y
ejecución de acciones y tareas, y actitudes de
cooperación, empatía y respeto en situaciones
de interacción social.
Valoración de las aportaciones del estudio
geográfico al desarrollo humano, económico,
político, social, tecnológico y medioambiental.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía. 2.º Bachillerato 297
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES CONTENIDOS CURRICULARES DE 2.º DE BACHILLERATO
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. EL RELIEVE ESPAÑOL, SU
DIVERSIDAD GEOMORFOLÓGICA
España y su singularidad geográfica: unidad y
diversidad.
El relieve español, su diversidad
geomorfológica.
Localización de los principales accidentes
geográficos.
La evolución geológica del territorio español
conforma las diferentes morfoestructuras.
Identificación de las unidades del relieve
español peninsular e insular y rasgos de cada
una.
Litología peninsular e insular y formas de
modelado.
Corte topográfico: realización y análisis.
Explicación e identificación de las características
y los elementos fundamentales que definen el
relieve peninsular español.
Descripción de los rasgos del relieve peninsular,
insular y litoral, y análisis de sus unidades a
partir de los perfiles topográficos.
Definición de las unidades morfoestructurales de
la geografía peninsular: zócalos, macizos
antiguos, cuencas sedimentarias y cordilleras de
plegamiento.
Identificación y descripción de los dominios
litológicos en España (silíceo, calizo, arcilloso y
volcánico): sus características y modelado.
Interpretación y descripción de la historia
geológica de la Península y los archipiélagos a
través de mapas que la ilustran.
Identificación, clasificación y descripción de las
principales unidades de relieve en un perfil
topográfico de la península ibérica.
Elaboración de un estudio geomorfológico de las
unidades de relieve de una comunidad
autónoma.
B2-1. Distinguir las singularidades del espacio geográfico
español estableciendo los aspectos que le confieren unidad y
los elementos que ocasionan diversidad.
B2-2. Describir los rasgos del relieve español, situando y
analizando sus unidades de relieve.
B2-3. Definir el territorio español subrayando las diferencias de
las unidades morfoestructurales.
B2-4. Diferenciar la litología de España diferenciando sus
características y modelado.
B2-5. Utilizar correctamente el vocabulario específico de la
geomorfología.
B2-6. Buscar y seleccionar información del relieve obtenido de
fuentes diversas: bibliográficas, cartográficas, Internet o
trabajos de campo, presentándola de forma adecuada y
señalando los condicionamientos que el relieve puede imponer.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía. 2.º Bachillerato 298
BLOQUE 1. LA GEOGRAFÍA Y EL ESTUDIO DEL ESPACIO GEOGRÁFICO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B1-1. Reconocer la peculiaridad del
conocimiento geográfico utilizando sus
herramientas de análisis y sus
procedimientos.
B1-1.1. Describe la finalidad del estudio
de la geografía y las principales
herramientas de análisis y sus
procedimientos.
Explica la geomorfología y define el
concepto de relieve.
Explica el origen y la evolución de un
relieve: la teoría tectónica de placas y
los factores del relieve (internos,
externos y litológicos).
CL
SC
B1-2. Identificar el espacio geográfico
como tal en sus diversas ocupaciones,
entendiéndolo como centro de relaciones
humanas y sociales.
B1-2.1. Identifica los distintos paisajes
geográficos.
Identifica y describe formas de
modelado en fotografías de paisajes. CL
SC
B1-2.2. Enumera y describe las
características de los paisajes
geográficos.
Explica el concepto del tiempo
geológico.
Describe las estructuras falladas,
plegadas y mixtas.
CL
SC
B1-3. Distinguir y analizar los distintos
tipos de planos y mapas con diferentes
escalas, identificándolos como
herramientas de representación del
espacio geográfico.
B1-3.1. Utiliza adecuadamente las
herramientas características de la ciencia
geográfica.
Adquiere y aplica, de forma
progresiva, estrategias, herramientas y
terminología específicas de la ciencia
geográfica.
Elabora resúmenes, síntesis, mapas
conceptuales y/o esquemas
reformulando y reestructurando la
información.
AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía. 2.º Bachillerato 299
BLOQUE 1. LA GEOGRAFÍA Y EL ESTUDIO DEL ESPACIO GEOGRÁFICO (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B1-4. Analizar y comentar el Mapa
Topográfico Nacional E: 1/ 50.000.
B1-4.1. Extrae información del Mapa
Topográfico Nacional mediante los
procedimientos de trabajo del geógrafo.
Explica el Mapa Topográfico Nacional,
definiendo las curvas de nivel y la
curva maestra.
AA
SC
B1-4.2. Sobre mapas y planos de
diferentes escalas extrae la información.
Localiza en la web del IGN la hoja 80
del Mapa Topográfico Nacional a
escala 1:50.000, y realiza y expone un
perfil topográfico entre dos puntos del
mapa.
Incorpora un mapa topográfico en
Google Earth.
AA
SC
CD
B1-6. Buscar, seleccionar y elaborar
información de contenido geográfico
obtenida de fuentes diversas y presentarla
de forma adecuada.
B1-6.1. Analiza y extrae conclusiones de
la observación de un plano y mapa,
comentando las características del
espacio geográfico.
Observa e interpreta gráficos, planos y
mapas, y extrae datos concluyentes de
ellos, de forma eficaz, que analiza y
contrasta conforme a los objetivos,
expresando las características y los
elementos principales del espacio
geográfico.
Manifiesta autonomía en la
planificación y ejecución de acciones y
tareas y presenta iniciativa en la toma
de decisiones; muestra actitudes de
cooperación, empatía y respeto en
situaciones de interacción social.
CL
AA
SC
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía. 2.º Bachillerato 300
BLOQUE 2. EL RELIEVE ESPAÑOL, SU DIVERSIDAD GEOMORFOLÓGICA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B2-1. Distinguir las singularidades del
espacio geográfico español estableciendo
los aspectos que le confieren unidad y los
elementos que ocasionan diversidad.
B2-1.1. Dibuja y señala sobre un mapa
físico de España las unidades del relieve
español, comentando sus características.
Explica las características y los
elementos fundamentales que definen
el relieve español y los señala y
describe en un mapa físico.
AA
SC
CEC
B2-2. Describir los rasgos del relieve
español, situando y analizando sus
unidades de relieve.
B2-2.1. Identifica y representa en un
mapa los elementos del relieve que son
similares y diferentes del territorio
peninsular e insular.
Describe los rasgos del relieve
peninsular, insular y litoral, analizando
sus unidades a partir de los perfiles
topográficos, y estableciendo
relaciones entre ellas.
Identifica, clasifica y describe las
principales unidades de relieve en un
perfil topográfico de la península
ibérica.
CL
AA
SC
CEC
B2-3. Definir el territorio español
subrayando las diferencias de las
unidades morfo-estructurales.
B2-3.1. Enumera y describe los
principales rasgos del relieve de España.
Define las unidades
morfoestructurales, y señala, describe
y diferencia zócalos, macizos antiguos,
cuencas sedimentarias y cordilleras de
plegamiento de la geografía
peninsular.
CL
SC
B2-4. Diferenciar la litología de España
diferenciando sus características y
modelado.
B2-4.1. Clasifica las unidades del relieve
español según sus características
geomorfológicas.
Explica la litología e identifica y
describe los cuatro dominios litológicos
reconocidos en España (silíceo, calizo,
arcilloso y volcánico), diferenciando
sus características y modelado.
AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía. 2.º Bachillerato 301
BLOQUE 2. EL RELIEVE ESPAÑOL, SU DIVERSIDAD GEOMORFOLÓGICA (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B2-5. Utilizar correctamente el vocabulario
específico de la geomorfología.
B2-5.1. Describe someramente en un
mapa la evolución geológica y
conformación del territorio español.
Describe la historia geológica de la
Península y los archipiélagos
interpretándola y expresándola a
través de mapas que la ilustran.
CL
SC
CEC
B2-6. Buscar y seleccionar información
del relieve obtenido de fuentes diversas:
bibliográficas, cartográficas, Internet o
trabajos de campo, presentándola de
forma adecuada y señalando los
condicionamientos que el relieve puede
imponer.
B2-6.1. Realiza un corte topográfico y
explica el relieve que refleja.
Elabora en un estudio geomorfológico
de las unidades de relieve de su
Comunidad Autónoma, exponiendo la
localización de la unidad y límites,
identificando el tipo de unidad,
describiendo litologías y formas de
relieve modeladas, y señalando
sectores y altitudes de cada relieve.
CL
CD
AA
SC
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía. 2.º Bachillerato 302
UNIDAD 2. El clima
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. LA GEOGRAFÍA Y EL ESTUDIO
DEL ESPACIO GEOGRÁFICO
Concepto de Geografía.
Características del espacio geográfico.
El territorio como espacio de relaciones
humanas y sociales especializadas:
El territorio centro de interacción de las
sociedades: el desarrollo sostenible.
El concepto de paisaje como resultado cultural.
Las técnicas cartográficas:
Planos y mapas, sus componentes y análisis.
La representación gráfica del espacio
geográfico a distintas escalas.
Obtención e interpretación de la información
cartográfica.
Interpretación de mapas del tiempo, en altura y
en superficie.
Comentario de un climograma o diagrama
ombrotérmico.
Predicción del tiempo.
B1-1. Reconocer la peculiaridad del conocimiento geográfico
utilizando sus herramientas de análisis y sus procedimientos.
B1-3. Distinguir y analizar los distintos tipos de planos y mapas
con diferentes escalas, identificándolos como herramientas de
representación del espacio geográfico.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía. 2.º Bachillerato 303
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. LA DIVERSIDAD CLIMÁTICA Y LA
VEGETACIÓN
Factores geográficos y elementos del clima.
Dominios climáticos españoles: sus
características y representación en
climogramas.
Dominios climáticos españoles: su
problemática.
Tipos de tiempo atmosférico en España.
El mapa del tiempo: su análisis e
interpretación.
Conceptos básicos del clima: tiempo y clima; el
Sol; la atmósfera; la troposfera; fuerza de Coriolis
y circulación atmosférica; áreas de altas
presiones y de bajas presiones; los vientos.
Los factores geográficos del clima: la latitud; el
relieve; la influencia del mar; la situación de
España y su influencia en el clima.
Los factores termodinámicos del clima: Los
centros de acción; masas de aire; frentes; La
circulación en altura: el jet stream*, corriente en
chorro o chorro polar.
Los elementos del clima: la temperatura del aire;
La humedad atmosférica; La presión
atmosférica; Los vientos; la insolación; La
evapotranspiración y la aridez.
Tipos de tiempo: tipos ciclónicos y anticiclónicos;
Situaciones más representativas en nuestro país.
Interpretación de mapas del tiempo, en altura y
en superficie.
Los dominios climáticos españoles: el dominio
oceánico; el dominio mediterráneo; el clima
canario; el clima de montaña; climas locales.
B3-1. Señalar en un mapa de España los dominios climáticos.
B3-2. Distinguir los climas en España y comentar sus
características (señalando los factores y elementos que los
componen para diferenciarlos).
B3-3. Distinguir los climas en España y su representación en
climogramas.
B3-4. Comentar la información climatológica que se deduce
utilizando mapas de temperaturas o precipitaciones de España.
B3-5. Analizar los tipos de tiempo atmosférico en España
utilizando los mapas de superficie y de altura.
B3-6. Interpretar un mapa del tiempo aplicando las
características de los tipos de tiempo peninsulares o insulares.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía. 2.º Bachillerato 304
BLOQUE 1. LA GEOGRAFÍA Y EL ESTUDIO DEL ESPACIO GEOGRÁFICO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B1-1. Reconocer la peculiaridad del
conocimiento geográfico utilizando sus
herramientas de análisis y sus
procedimientos.
B1-1.1. Describe la finalidad del estudio
de la geografía y las principales
herramientas de análisis y sus
procedimientos.
Explica y define el concepto de clima.
Interpreta y explica mapas del tiempo,
en altura y en superficie.
Explica y comenta climogramas o
diagramas ombrotérmicos.
CL
SC
B1-3. Distinguir y analizar los distintos
tipos de planos y mapas con diferentes
escalas, identificándolos como
herramientas de representación del
espacio geográfico.
B1-3.1. Utiliza adecuadamente las
herramientas características de la ciencia
geográfica.
Adquiere y aplica, de forma
progresiva, estrategias, herramientas y
terminología específicas de la ciencia
geográfica.
Elabora resúmenes, síntesis, mapas
conceptuales y/o esquemas
reformulando y reestructurando la
información.
AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía. 2.º Bachillerato 305
BLOQUE 3. LA DIVERSIDAD CLIMÁTICA Y LA VEGETACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-1. Señalar en un mapa de España los
dominios climáticos.
B3-1.1. Localiza en un mapa de España
los diversos climas.
Localiza en un mapa de España los
distintos climas, describiendo los
factores que influyen en cada una de
estas zonas o dominios climáticos.
SC
CEC
B3-2. Distinguir los climas en España y
comentar sus características (señalando
los factores y elementos que los
componen para diferenciarlos).
B3-2.1. Describe y compara los climas en
España enumerando los factores y
elementos característicos.
Analiza y compara los distintos climas
que se dan en España describiendo
los elementos característicos de cada
uno de ellos.
CL
AA
SC
B3-3. Distinguir los climas en España y su
representación en climogramas.
B3-3.1. Representa y comenta
climogramas específicos de cada clima.
Interpreta, comenta y elabora
climogramas específicos de cada tipo
de clima analizado.
AA
SC
CEC
B3-3.2. Comenta las características de los
diferentes climas españoles a partir de
sus climogramas representativos.
Describe las características de los
diferentes climas españoles
interpretando climogramas
representativos de cada zona
climática.
AA
SC
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía. 2.º Bachillerato 306
BLOQUE 3. LA DIVERSIDAD CLIMÁTICA Y LA VEGETACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-4. Comentar la información
climatológica que se deduce utilizando
mapas de temperaturas o precipitaciones
de España.
B3-4.1. Enumera los rasgos de los tipos
de tiempo atmosférico establecidos por
las estaciones climatológicas.
Interpreta mapas de España en los
que se reflejan distintas informaciones
climatológicas (temperaturas,
precipitaciones, humedad relativa etc.)
explicando las características de los
diferentes climas españoles.
CL
AA
SC
CEC
B3-5. Analizar los tipos de tiempo
atmosférico en España utilizando los
mapas de superficie y de altura.
B3-5.1. Identifica e interpreta en un mapa
del tiempo los elementos que explican los
diversos tipos de tiempo atmosférico.
Analiza mapas del tiempo
interpretando e identificando los
elementos que explican los diferentes
tiempos atmosféricos.
SC
CEC
B3-6. Interpretar un mapa del tiempo
aplicando las características de los tipos
de tiempo peninsulares o insulares.
B3-6.1. Comenta un mapa del tiempo de
España distinguiendo los elementos que
explican el tipo de tiempo característico de
la estación del año correspondiente.
Interpreta un mapa del tiempo de
España analizando los elementos que
caracterizan cada estación del año.
CL
AA
SC
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía. 2.º Bachillerato 307
UNIDAD 3. La hidrografía
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. LA GEOGRAFÍA Y EL ESTUDIO
DEL ESPACIO GEOGRÁFICO
Concepto de Geografía.
Características del espacio geográfico.
El territorio como espacio de relaciones
humanas y sociales especializadas:
El territorio centro de interacción de las
sociedades: el desarrollo sostenible.
El concepto de paisaje como resultado cultural.
Las técnicas cartográficas:
Planos y mapas, sus componentes y análisis.
La representación gráfica del espacio
geográfico a distintas escalas.
Obtención e interpretación de la información
cartográfica.
Interpretación de mapas hidrográficos.
La curva de coeficiente mensual de caudal de un
río.
Interpretación de un hidrograma.
B1-1. Reconocer la peculiaridad del conocimiento geográfico
utilizando sus herramientas de análisis y sus procedimientos.
B1-3. Distinguir y analizar los distintos tipos de planos y mapas
con diferentes escalas, identificándolos como herramientas de
representación del espacio geográfico.
B1-6. Buscar, seleccionar y elaborar información de contenido
geográfico obtenida de fuentes diversas presentándola de
forma adecuada.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía. 2.º Bachillerato 308
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 4. LA HIDROGRAFÍA
La diversidad hídrica de la península y las
islas.
Las vertientes hidrográficas.
Regímenes fluviales predominantes.
Los humedales.
Las aguas subterráneas.
El aprovechamiento de los recursos hídricos: la
incidencia de la sequía y las lluvias
torrenciales.
Las aguas del planeta.
Factores condicionantes de la red hidrográfica; el
clima; el relieve, la litología; la vegetación, la
intervención humana.
El régimen fluvial: el caudal; la irregularidad y las
variaciones estacionales del caudal; las crecidas
y los estiajes.
Tipos de regímenes fluviales: ríos de régimen
pluvial; ríos de régimen nival; ríos de régimen
mixto.
La red fluvial española: las vertientes
peninsulares atlántica, cantábrica y
mediterránea; la red fluvial insular y de Ceuta y
Melilla.
Zonas húmedas: profundas y permanentes:
lagos y lagunas; de aguas someras e
intermitentes: los humedales.
Las aguas subterráneas.
Masas de agua artificiales.
La curva de coeficiente mensual de caudal de un
río.
Interpretación de un hidrograma.
B4-1. Explicar la diversidad hídrica de la península Ibérica y las
islas, enumerando y localizando los diversos tipos de
elementos hídricos que se pueden percibir observando el
paisaje.
B4-2. Describir las cuencas fluviales españolas situándolas en
un mapa y enumerando sus características.
B4-3. Identificar los regímenes fluviales más característicos
B4-4. Enumerar las zonas húmedas de España localizándolas
en un mapa. Comentar sus características
B4-5. Analizar el aprovechamiento de los recursos hídricos en
nuestro país incluyendo las características de sequía y lluvias
torrenciales del clima.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía. 2.º Bachillerato 309
BLOQUE 1. LA GEOGRAFÍA Y EL ESTUDIO DEL ESPACIO GEOGRÁFICO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B1-1. Reconocer la peculiaridad del
conocimiento geográfico utilizando sus
herramientas de análisis y sus
procedimientos.
B1-1.1. Describe la finalidad del
estudio de la geografía y las
principales herramientas de análisis y
sus procedimientos.
Explica la hidrología y define el concepto
de ciclo hidrológico.
Explica los factores condicionantes de la
red hidrográfica española.
CL
SC
B1-3. Distinguir y analizar los distintos
tipos de planos y mapas con diferentes
escalas, identificándolos como
herramientas de representación del
espacio geográfico.
B1-3.1. Utiliza adecuadamente las
herramientas características de la
ciencia geográfica.
Adquiere y aplica, de forma progresiva,
estrategias, herramientas y terminología
específicas de la ciencia geográfica.
Elabora resúmenes, síntesis, mapas
conceptuales y/o esquemas reformulando
y reestructurando la información.
AA
SC
B1-6. Buscar, seleccionar y elaborar
información de contenido geográfico
obtenida de fuentes diversas
presentándola de forma adecuada.
B1-6.1. Analiza y extrae conclusiones
de la observación de un plano y mapa,
comentando las características del
espacio geográfico.
Observa e interpreta gráficos, planos y
mapas, y extrae datos concluyentes de
ellos, de forma eficaz, que analiza y
contrasta conforme a los objetivos,
expresando las características y los
elementos principales del espacio
geográfico.
Manifiesta autonomía en la planificación y
ejecución de acciones y tareas y presenta
iniciativa en la toma de decisiones;
muestra actitudes de cooperación,
empatía y respeto en situaciones de
interacción social.
CL
AA
SC
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía. 2.º Bachillerato 310
BLOQUE 4. LA HIDROGRAFÍA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B4-1. Explicar la diversidad hídrica de la
península Ibérica y las islas, enumerando
y localizando los diversos tipos de
elementos hídricos que se pueden percibir
observando el paisaje.
B4-1.1. Identifica la diversidad hídrica en
España.
Interpreta mapas y fotografías para
identificar y localizar los ríos de la
España húmeda y los de la seca, los
tipos de regímenes fluviales de la
península y las zonas de lagunas y
humedales.
SC
B4-2. Describir las cuencas fluviales
españolas situándolas en un mapa y
enumerando sus características.
B4-2.1. Localiza en un mapa de España
las principales cuencas fluviales.
Interpreta un mapa de España para
identificar y describir las principales
cuencas fluviales de la península.
SC
CEC
B4-3. Identificar los regímenes fluviales
más característicos.
B4-3.1. Relaciona los regímenes hídricos
de los cursos fluviales con las
posibilidades de aprovechamiento hídrico
en España.
Interpreta, analiza y elabora
hidrogramas para comprender el
régimen mensual y el caudal de
distintos ríos españoles.
AA
SC
B4-4. Enumerar las zonas húmedas de
España localizándolas en un mapa.
Comentar sus características.
B4-4.1. Localiza en un mapa las zonas
húmedas españolas. Debate un aspecto
de actualidad sobre este tema.
Interpreta un mapa para localizar los
distintos tipos de acuíferos, insulares y
peninsulares, de España.
CL
AA
SC
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía. 2.º Bachillerato 311
BLOQUE 4. LA HIDROGRAFÍA (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B4-5. Analizar el aprovechamiento de los
recursos hídricos en nuestro país
incluyendo las características de sequía y
lluvias torrenciales del clima.
B4-5.1. Sitúa en un mapa de la red
hidrográfica española los grandes
embalses. Deduce consecuencias
analizando también las características
climáticas.
Localiza en un mapa los grandes
embalses españoles y los relaciona
con las características climáticas de
nuestro país, valorando la importancia
de estas obras de ingeniería para un
eficaz aprovechamiento del agua.
AA
SC
CEC
B4-5.2. Analiza y comenta gráficas y
estadísticas que reflejan las épocas de
sequía en relación con un mapa de tipos
de regímenes fluviales de los ríos de la
península. Saca conclusiones.
Interpreta imágenes y gráficos para
analizar la irregularidad y las
variaciones estacionales del caudal de
algunos ríos españoles.
AA
SC
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía. 2.º Bachillerato 312
UNIDAD 4. Los suelos y la vegetación
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. LA GEOGRAFÍA Y EL ESTUDIO
DEL ESPACIO GEOGRÁFICO
Las técnicas cartográficas:
Planos y mapas, sus componentes y análisis.
La representación gráfica del espacio
geográfico a distintas escalas.
Obtención e interpretación de la información
cartográfica.
Comentario de una cliserie.
Interpretación y comentario de mapas de
distribución de especies vegetales.
Análisis del tipo de suelo y la vegetación de una
zona determinada.
B1-1. Reconocer la peculiaridad del conocimiento geográfico
utilizando sus herramientas de análisis y sus procedimientos.
B1-3. Distinguir y analizar los distintos tipos de planos y mapas
con diferentes escalas, identificándolos como herramientas de
representación del espacio geográfico.
B1-6. Buscar, seleccionar y elaborar información de contenido
geográfico obtenida de fuentes diversas presentándola de
forma adecuada.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. EL RELIEVE ESPAÑOL,
SUDIVERSIDAD GEOMORFOLÓGICA
Los suelos en España: variedad edáfica y sus
características.
El suelo: factores condicionantes en la formación del
suelo; el perfil del suelo y los distintos horizontes.
Los principales tipos de suelo en España: suelos
zonales, interzonales y azonales.
B2-7. Identificar las características edáficas de los
suelos.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía. 2.º Bachillerato 313
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. LA DIVERSIDAD CLIMÁTICA Y LA
VEGETACIÓN
Factores geográficos y características de la
vegetación. Formaciones vegetales españolas y su
distribución.
La vegetación, factores condicionantes: el clima, la
situación geográfica, el relieve, los suelos, la acción
antrópica.
Las formaciones vegetales de España: La
vegetación de la región eurosiberiana de clima
atlántico; La vegetación de la región mediterránea;
La vegetación de la región macaronésica; La
vegetación de ribera; La vegetación de montaña.
Comentario de una cliserie.
Interpretación y comentario de mapas de
distribución de especies vegetales.
B3-8. Identificar las diferentes regiones vegetales.
B3-9. Diferenciar razonadamente las formaciones
vegetales españolas.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía. 2.º Bachillerato 314
BLOQUE 1. LA GEOGRAFÍA Y EL ESTUDIO DEL ESPACIO GEOGRÁFICO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B1-1. Reconocer la peculiaridad del
conocimiento geográfico utilizando sus
herramientas de análisis y sus
procedimientos.
B1-1.1. Describe la finalidad del
estudio de la geografía y las
principales herramientas de análisis y
sus procedimientos.
Explica que es el suelo, los factores que lo
condiciona y como se analiza el perfil de un
suelo.
Explica cuáles son los factores
condicionantes de la vegetación y las
distintas formaciones vegetales de España.
CL
SC
B1-3. Distinguir y analizar los distintos
tipos de planos y mapas con diferentes
escalas, identificándolos como
herramientas de representación del
espacio geográfico.
B1-3.1. Utiliza adecuadamente las
herramientas características de la
ciencia geográfica.
Adquiere y aplica, de forma progresiva,
estrategias, herramientas y terminología
específicas de la ciencia geográfica.
Elabora resúmenes, síntesis, mapas
conceptuales y/o esquemas reformulando y
reestructurando la información.
AA
SC
B1-6. Buscar, seleccionar y elaborar
información de contenido geográfico
obtenida de fuentes diversas
presentándola de forma adecuada.
B1-6.1. Analiza y extrae
conclusiones de la observación de un
plano y mapa, comentando las
características del espacio
geográfico.
Observa e interpreta gráficos, planos y
mapas, y extrae datos concluyentes de
ellos, de forma eficaz, que analiza y
contrasta conforme a los objetivos,
expresando las características y los
elementos principales del espacio
geográfico.
Manifiesta autonomía en la planificación y
ejecución de acciones y tareas y presenta
iniciativa en la toma de decisiones; muestra
actitudes de cooperación, empatía y
respeto en situaciones de interacción
social.
CL
AA
SC
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía. 2.º Bachillerato 315
BLOQUE 2. EL RELIEVE ESPAÑOL, SU DIVERSIDAD GEOMORFOLÓGICA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B2-7. Identificar las características
edáficas de los suelos.
B2-7.1. Enumera y describe los elementos
constitutivos de los diferentes tipos de
suelo de España.
Conoce y describe los factores
condicionantes en la formación de un
suelo.
Analiza el perfil de un suelo
describiendo los distintos horizontes.
Describe los diferentes suelos que
podemos encontrar en España.
CL
SC
B2-7.2. Localiza en un mapa de España
los distintos tipos de suelos peninsulares
e insulares.
Interpreta un mapa de España
localizando los distintos tipos de
suelos, peninsulares e insulares. SC
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía. 2.º Bachillerato 316
BLOQUE 3. LA DIVERSIDAD CLIMÁTICA Y LA VEGETACIÓN (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-8. Identificar las diferentes regiones
vegetales.
B3-8.1. Identifica en un mapa los
diferentes dominios vegetales, y describe
comenta sus características.
Interpreta distintos mapas de España
para localizar los diferentes dominios
vegetales, describiendo sus
características y distribución.
AA
SC
CEC
B3-9. Diferenciar razonadamente las
formaciones vegetales españolas.
B3-9.1. Ante un paisaje natural identifica
las formaciones vegetales que aparezcan.
Analiza fotografías de paisajes
naturales de España, identificando las
distintas especies y formaciones
vegetales que aparecen en ellas.
AA
SC
B3-9.2. Analiza razonadamente una
cliserie.
Analiza y comenta distintas cliseries de
sierras y cordilleras españolas
describiendo la catena vegetal por
pisos y altitudes, señalando las
diferencias según la orientación de las
vertientes y explicando los factores
condicionantes y rasgos más
sobresalientes de las especies
vegetales dominantes.
CL
AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía. 2.º Bachillerato 317
UNIDAD 5. Paisajes naturales y medio ambiente
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 5. LOS PAISAJES NATURALES Y LAS
INTERRELACIONES NATURALEZA-
SOCIEDAD
Los paisajes naturales españoles, sus
variedades.
La influencia del medio en la actividad humana.
Los medios humanizados y su interacción en el
espacio geográfico. Los paisajes culturales.
Aprovechamiento sostenible del medio físico.
Políticas favorecedoras del patrimonio natural.
Los paisajes naturales españoles: el paisaje
oceánico; el paisaje mediterráneo; el paisaje
canario y el paisaje de montaña.
Los recursos naturales: los recursos
alimentarios; los recursos hídricos; los recursos
energéticos y minerales; Los paisajes naturales,
un recurso en sí mismos.
La interacción entre el medio ambiente y las
personas: cómo perjudica el medio natural a las
personas; cómo perjudican las personas el
medio natural.
Problemas medioambientales y políticas
aplicadas: deforestación y erosión del suelo: el
avance de la desertificación; contaminación
atmosférica; contaminación y sobreexplotación
de las aguas; residuos urbanos e industriales;
destrucción del patrimonio natural
Análisis de un paisaje.
B5-1. Describir los paisajes naturales españoles identificando
sus rasgos.
B5-2. Reflejar en un mapa las grandes áreas de paisajes
naturales españoles.
B5-3. Describir los espacios humanizados enumerando sus
elementos constitutivos.
B5-4. Relacionar el medio natural con la actividad humana
describiendo casos de modificación del medio por el hombre.
B5-5. Obtener y seleccionar información de contenido
geográfico relativo a los paisajes naturales y las interrelaciones
naturaleza-sociedad utilizando fuentes en las que se encuentre
disponible, tanto en Internet, bibliografía o medios de
comunicación social.
B5-6. Comparar imágenes de las variedades de paisajes
naturales.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía. 2.º Bachillerato 318
BLOQUE 5. LOS PAISAJES NATURALES Y LAS INTERRELACIONES NATURALEZA-SOCIEDAD
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B5-1. Describir los paisajes naturales
españoles identificando sus rasgos.
B5-1.1. Distingue las características de
los grandes conjuntos paisajísticos
españoles.
Analiza fotografías para describir las
características de los paisajes
españoles más característicos.
CL
AA
SC
B5-2. Reflejar en un mapa las grandes
áreas de paisajes naturales españoles.
B5-2.1. Localiza en el mapa los paisajes
naturales españoles, identificando sus
características.
Interpreta distintos mapas de España
para localizar las zonas en las que se
encuentran los paisajes estudiados.
AA
SC
CEC
B5-3. Describir los espacios humanizados
enumerando sus elementos constitutivos.
B5-3.1.Identifica y plantea los problemas
suscitados por la interacción hombre-
naturaleza sobre los paisajes.
Identifica en fotografías algunos
problemas causados por el hombre
sobre la naturaleza y el paisaje.
CL
AA
SC
B5-3.2. Analiza algún elemento legislador
correctivo de la acción humana sobre la
naturaleza.
Lee el artículo 45 de la constitución
española y propone algunas medidas
para mejorar la conciencia ecológica
de los españoles.
CL
AA
SC
IE
B5-4. Relacionar el medio natural con la
actividad humana describiendo casos de
modificación del medio por el hombre.
B5-4.1. Diferencia los paisajes
humanizados de los naturales.
Analiza fotografías de paisajes
diferenciando los paisajes naturales de
los humanizados.
CL
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía. 2.º Bachillerato 319
BLOQUE 5. LOS PAISAJES NATURALES Y LAS INTERRELACIONES NATURALEZA-SOCIEDAD (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B5-5. Obtener y seleccionar información
de contenido geográfico relativo a los
paisajes naturales y las interrelaciones
naturaleza-sociedad utilizando fuentes en
las que se encuentre disponible, tanto en
Internet, bibliografía o medios de
comunicación social.
B5-5.1. Selecciona y analiza noticias
periodísticas o imágenes en los que se
percibe la influencia del medio en la
actividad humana.
Interpreta un mapa de España para
localizar las zonas con Riesgo
potencial de inundaciones y
terremotos.
CL
CD
AA
SC
CEC
B5-5.2. Selecciona y analiza a partir de
distintas fuentes de información noticias
periodísticas o imágenes en las que se
percibe la influencia del hombre sobre el
medio.
Analiza gráficos mapas y textos para
explicar algunos problemas causados
por la acción antrópica en la
naturaleza como la desertización, la
pérdida del suelo, la lluvia ácida etc.
CL
CD
AA
SC
CEC
B5-5.3. Obtiene y analiza la información
que aparece en los medios de
comunicación social referida a la
destrucción del medio natural por parte
del hombre.
Analiza fotografías, mapas y gráficos
para explicar distintos aspectos de la
destrucción del medio natural por parte
del hombre.
CL
CD
AA
SC
CEC
B5-6. Comparar imágenes de las
variedades de paisajes naturales.
B5-6.1. Diferencia los distintos paisajes
naturales españoles a partir de fuentes
gráficas y comenta imágenes
representativas de cada una de las
variedades de paisajes naturales
localizadas en medios de comunicación
social, internet u otras fuentes
bibliográficas.
Diferencia y describe los distintos
paisajes españoles analizando
fotografías de zonas naturales
características.
CL
CD
AA
SC
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía. 2.º Bachillerato 320
UNIDAD 6. La población
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 6. LA POBLACIÓN ESPAÑOLA
Fuentes para el estudio de la población.
Distribución territorial de la población.
Evolución histórica.
Movimientos naturales de población.
Las Migraciones.
Mapa de la distribución de la población
española.
Mapa de densidad de la población española.
Conformación del espacio demográfico actual.
Tasas demográficas.
Diversidades regionales. Estructura,
problemática actual y posibilidades de futuro
de la población española.
Fuentes para el estudio demográfico: Fuentes
destacadas de la demografía histórica; fuentes
demográficas modernas: el censo de población,
el padrón municipal, el Registro Civil.
El movimiento natural de la población: la
natalidad, la mortalidad, la esperanza de vida, el
crecimiento natural o vegetativo.
La evolución de la población española: el
régimen demográfico antiguo, la transición
demográfica, el régimen demográfico moderno.
Los movimientos espaciales de la población: las
migraciones exteriores.
Los movimientos migratorios interiores: el éxodo
rural, las migraciones interiores desde 1975
hasta la actualidad.
La estructura de la población española:
composición por sexo y edad, composición por
actividad económica.
El futuro de la población: la proyección
demográfica del INE, el problema del
envejecimiento y sus consecuencias, las
políticas demográficas.
B6-1. Identificar las fuentes para el estudio de la población
estableciendo los procedimientos que permiten estudiar casos
concretos.
B6-2. Comentar gráficos y tasas que muestren la evolución de
la población española.
B6-3. Caracterizar la población española identificando los
movimientos naturales.
B6-4. Explicar la distribución de la población española
identificando las migraciones.
B6-5. Diferenciar la densidad de población en el espacio
peninsular e insular explicando la distribución de población.
B6-6. Comentar un mapa de la densidad de población de
España analizando su estructura.
B6-7. 7. Analizar la población de las diversas Comunidades
Autónomas definiendo su evolución la problemática de cada
una de ellas.
B6-8. Analizar las pirámides de población de las diversas
Comunidades Autónomas, comentando sus peculiaridades.
B6-9. Explicar las perspectivas de población española y la
Ordenación del Territorio.
B6-10. Obtener y seleccionar información de contenido
demográfico utilizando fuentes en las que se encuentre
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía. 2.º Bachillerato 321
La distribución de la población en el territorio
Hacer una pirámide de población.
disponible tanto en internet u otras fuentes de información.
BLOQUE 6. LA POBLACIÓN ESPAÑOLA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B6-1. Identificar las fuentes para el
estudio de la población estableciendo los
procedimientos que permiten estudiar
casos concretos.
B6-1.1. Utiliza las herramientas de estudio
de la población.
Conoce las principales fuentes
demográficas modernas: el censo de
población, el padrón municipal y el
registro civil.
CL
CMCT
AA
SC
B6-2. Comentar gráficos y tasas que
muestren la evolución de la población
española.
B6-2.1. Comenta la pirámide actual de
población española y la compara con
alguna de un periodo anterior o de
previsiones futuras.
Interpreta y comenta la pirámide de
población actual y la compara con la
de 1960 y con la prevista para 2064.
CMCT
AA
SC
CEC
B6-2.2. Distingue las distintas pirámides
de población en su evolución histórica.
Diferencia las distintas pirámides de la
población española explicando su
evolución histórica.
CMCT
AA
SC
CEC
B6-2.3. Resuelve problemas de
demografía referidos al cálculo de tasas
de población.
Interpreta gráficos y mapas
demográficos para resolver problemas
relacionados con las tasas de
población.
CMCT
AA
SC
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía. 2.º Bachillerato 322
BLOQUE 6. LA POBLACIÓN ESPAÑOLA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B6-3. Caracterizar la población española
identificando los movimientos naturales.
B6-3.1. Aplica la teoría de la Transición
Demográfica al caso español.
Interpreta distintos gráficos y textos
para explicar el modelo de transición
demográfica y aplicarlo a la población
española.
CMCT
AA
SC
B6-3.2. Elige datos y tasas demográficas
que muestren la configuración de la
población de un territorio.
Interpreta gráficos y mapas
demográficos para explicar la
configuración de la población en las
distintas regiones españolas.
CMCT
AA
SC
B6-4. Explicar la distribución de la
población española identificando las
migraciones.
B6-4.1. Explica los procesos migratorios
antiguos que afectan a España.
Analiza gráficos y textos para
comprender el fenómeno migratorio
español en los siglos XIX y XX.
CL
AA
SC
IE
B6-4.2. Identifica y analiza las
migraciones recientes.
Analiza gráficos y textos para explicar
los movimientos migratorios españoles
en la actualidad.
CL
AA
SC
IE
B6-5. Diferenciar la densidad de población
en el espacio peninsular e insular
explicando la distribución de población.
B6-5.1. Comenta el mapa de la densidad
de población actual en España.
Interpreta un mapa demográfico para
explicar la distribución de la población
en la España actual.
CL
CMCT
SC
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía. 2.º Bachillerato 323
BLOQUE 6. LA POBLACIÓN ESPAÑOLA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B6-6. Comentar un mapa de la densidad
de población de España analizando su
estructura.
B6-6.1. Analiza un gráfico de la estructura
de la población española.
Interpreta un gráfico explicando la
estructura de la población española
actual.
CL
CMCT
AA
SC
CEC
B6-7. 7. Analizar la población de las
diversas Comunidades Autónomas
definiendo su evolución la problemática de
cada una de ellas.
B6-7.1. Compara y comenta la población
de las regiones que crecen y las que
disminuyen su población.
Conoce y compara la evolución de la
población en las distintas regiones y
comunidades españolas.
CL
CMCT
AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía. 2.º Bachillerato 324
BLOQUE 6. LA POBLACIÓN ESPAÑOLA (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B6-8. Analizar las pirámides de población
de las diversas Comunidades Autónomas,
comentando sus peculiaridades.
B6-8.1. Explica las relaciones entre
Comunidades Autónomas en relación con
las migraciones interiores.
Interpreta mapas y gráficos analizando
las migraciones interiores en España
desde 1960 hasta la actualidad.
CL
CMCT
AA
SC
CEC
B6-9. Explicar las perspectivas de
población española y la Ordenación del
Territorio.
B6-9.1. Selecciona y analiza información
sobre las perspectivas de futuro de la
población española.
Analiza la proyección demográfica del
INE sobre el futuro de la población
española e interpreta gráficos y
pirámides de población estimados para
conocer las perspectivas de futuro.
CL
CMCT
CD
AA
SC
B6-10. Obtener y seleccionar información
de contenido demográfico utilizando
fuentes en las que se encuentre
disponible tanto en internet u otras fuentes
de información.
B6-10.1. Presenta y defiende información
sobre la población española resaltando
los aspectos más significativos, utilizando
gráficos, mapas, pirámides, etc., en una
presentación informática o exposiciones
en directo.
Comprende la evolución de la
población española interpretando
pirámides de población y tablas
informativas de distintas épocas desde
1960 hasta la actualidad.
CL
CMCT
CD
AA
SC
IE
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía. 2.º Bachillerato 325
UNIDAD 7. La ciudad y los espacios urbanos
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 10. EL ESPACIO URBANO
Concepto de ciudad y su influencia en la
ordenación del territorio.
Morfología y estructura urbanas.
Las planificaciones urbanas.
Características del proceso de urbanización.
Las áreas de influencia.
Los usos del suelo urbano.
La red urbana española. Características del
proceso de crecimiento espacial de las
ciudades.
La ciudad y los espacios urbanos; como
identificar los espacios urbanos.
Los espacios urbanos en España.
Desarrollo y tipología de espacios urbanos: El
fuerte desarrollo de los espacios urbanos;
tipología de espacios urbanos.
El proceso de urbanización español:
industrialización y urbanización; el modelo
posindustrial.
Etapas del proceso de urbanización hasta los
años setenta: el centro histórico de la ciudad
industrial; la aparición de las periferias.
Análisis de un plano urbano.
Los sistemas urbanos en la actualidad: los flujos
entre ciudades; sistemas urbanos monocéntricos
y policéntricos; los sistemas urbanos españoles.
La jerarquía urbana: criterios para establecer la
jerarquía urbana; la jerarquía urbana española;
jerarquía urbana y políticas de transporte.
Problemática de la vida en la ciudad: problemas
medioambientales; la congestión del tráfico;
problemas sociales: el precio del suelo y de la
B10-1. Definir la ciudad.
B10-2. Analizar y comentar planos de ciudades, distinguiendo
sus diferentes trazados.
B10-3. Identificar el proceso de urbanización enumerando sus
características y planificaciones internas.
B10-4. Analizar la morfología y estructura urbana extrayendo
conclusiones de la huella de la Historia y su expansión
espacial, reflejo de la evolución económica y política de la
ciudad.
B10-5. Analizar y comentar un paisaje urbano.
B10-6. 6. Identificar el papel de las ciudades en la ordenación
del territorio.
B10-7. Describir la red urbana española comentando las
características de la misma.
B10-8. Obtener y seleccionar y analizar información de
contenido geográfico relativo al espacio urbano español
utilizando fuentes en las que se encuentre disponible, tanto en
Internet, medios de comunicación social o bibliografía.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía. 2.º Bachillerato 326
vivienda.
El planeamiento urbanístico.
Análisis de la evolución de una ciudad a través
de su plano.
BLOQUE 10. EL ESPACIO URBANO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B10-1. Definir la ciudad. B10-1.1. Define „ciudad‟ y aporta
ejemplos.
Explica el concepto de ciudad y los
criterios cualitativos y cuantitativos que
se utilizan para identificar los espacios
urbanos.
CL
AA
SC
B10-2. Analizar y comentar planos de
ciudades, distinguiendo sus diferentes
trazados.
B10-2.1. Comenta un paisaje urbano a
partir de una fuente gráfica.
Analiza una fotografía aérea de
Salamanca para identificar algunas
huellas del pasado.
CL
AA
SC
CEC
B10-2.2. Analiza y explica el plano de la
ciudad más cercana, o significativa, al
lugar de residencia.
Interpreta el plano de una ciudad
siguiendo unas pautas dadas.
AA
SC
CEC
B10-3. Identificar el proceso de
urbanización enumerando sus
características y planificaciones internas.
B10-3.1. Identifica las características del
proceso de urbanización.
Analiza el proceso de urbanización
español identificando sus
características.
SC
B10-3.2. Explica y propone ejemplos de
procesos de planificación urbana.
Analiza y explica algunos procesos de
planificación urbana de finales del siglo AA
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía. 2.º Bachillerato 327
XIX en España. SC
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B10-4. Analizar la morfología y estructura
urbana extrayendo conclusiones de la
huella de la Historia y su expansión
espacial, reflejo de la evolución
económica y política de la ciudad.
B10-4.1. Señala la influencia histórica en
el plano de las ciudades españolas.
Analiza planos y vistas aéreas de
algunas ciudades observando la
influencia histórica y las huellas del
pasado.
AA
SC
CEC
AA
SC
B10-4.2. Explica la morfología urbana y
señala las partes de una ciudad sobre un
plano de la misma.
Interpreta el plano de una ciudad
explicando su morfología y localizando
las distintas partes que la componen.
CEC
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B10-5. Analizar y comentar un paisaje
urbano.
B10-5.1. Selecciona y analiza imágenes
que expliquen la morfología y estructura
urbana de una ciudad conocida.
Analiza la evolución de la ciudad de
Zaragoza interpretando distintos
planos históricos, para explicar su
morfología actual.
SC
B10-6. 6. Identificar el papel de las
ciudades en la ordenación del territorio.
B10-6.1. Explica la jerarquización urbana
española.
Interpreta mapas y textos para explicar
la jerarquización urbana española.
AA
SC
B10-7. Describir la red urbana española
comentando las características de la
misma.
B10-7.1. Describe y analiza las influencias
mutuas existentes entre la ciudad y el
espacio que la rodea.
Interpreta mapas y textos para explicar
la relación entre las condiciones físicas
y la ordenación del territorio.
AA
SC
B10-8. Obtener y seleccionar y analizar
información de contenido geográfico
relativo al espacio urbano español
utilizando fuentes en las que se encuentre
disponible, tanto en Internet, medios de
comunicación social o bibliografía.
B10-8.1. Selecciona y analiza noticias
periodísticas que muestren la
configuración y problemática del sistema
urbano español.
Selecciona información de internet
para analizar ciertos aspectos de los
espacios urbanos de su comunidad.
CL
CD
AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía. 2.º Bachillerato 328
UNIDAD 8. Los espacios rurales y el sector primario
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 7. EL ESPACIO RURAL Y LAS
ACTIVIDADES DEL SECTOR PRIMARIO
El peso de las actividades agropecuarias,
forestales y pesqueras en el PIB. La población
activa.
Aspectos naturales e históricos que explican
los factores agrarios.
La estructura de la propiedad y tenencia de la
tierra.
Las explotaciones agrarias, sus características.
Políticas de reforma agraria.
Tipos de agricultura: coexistencia de formas
avanzadas y tradicionales.
Las transformaciones agroindustriales.
Los paisajes agrarios de España, sus
características.
La situación española del sector en el contexto
de la Unión Europea.
La actividad pesquera: localización,
Los espacios rurales: Características que los definen;
elementos que los componen.
Un espacio en transformación: cambios que se están
produciendo en los espacios rurales; tipos de espacios rurales.
El sector primario en la economía española: situación actual;
evolución del sector primario; importancia de las actividades
del sector primario.
El sector primario español en un mundo globalizado: España,
en una posición desfavorable en el mercado mundial; el
modelo agrario español y sus resultados.
la agricultura: la superficie agraria española; los
aprovechamientos agrícolas; la distribución de los cultivos; la
importancia del regadío; el crecimiento de la agricultura
ecológica.
la ganadería en España: tipos y distribución. Las cabañas
ganaderas, su distribución territorial; los retos del sector
ganadero español.
La Política Agrícola Común.
La explotación forestal: los recursos forestales; la explotación
de la masa forestal.
Los paisajes agrarios españoles.
B7-1. Describir las actividades agropecuarias y
forestales especificando las características de
España.
B7-2.Distinguir los paisajes agrarios
estableciendo sus características.
B7-3. Analizar adecuadamente un paisaje rural
distinguiendo el terrazgo, bosques y hábitat.
B7-4. Comprender la evolución de la estructura
de la propiedad.
B7-5. Identificar formas de tenencia de la tierra.
B7-6. Explicar el sector agrario español teniendo
en cuenta sus estructuras de la propiedad y las
características de sus explotaciones.
B7-7. Explicar la situación del sector agrario
español teniendo en cuenta el contexto europeo y
las políticas de la Unión Europea (PAC).
B7-8. Analizar la actividad pesquera definiendo
sus características y problemas.
B7-9. Obtener y seleccionar información de
contenido geográfico relativo al espacio rural,
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía. 2.º Bachillerato 329
características y problemas. Análisis de los
aspectos físicos y humanos que conforman el
espacio pesquero.
La silvicultura: características y desarrollo en el
territorio.
Interpretación de mapas del CORINE Land Cover.
Las actividades agrarias y el medio ambiente: Impactos
negativos de las actividades agrarias; Políticas contra los
impactos negativos de las actividades agrarias.
La pesca y la acuicultura en España: La importancia del sector
pesquero; La flota pesquera española; Principales puertos y
caladeros; La acuicultura.
Análisis de los espacios rurales.
silvícola o pesquero utilizando fuentes disponibles
tanto en Internet, medios de comunicación social
o bibliografía.
BLOQUE 7. EL ESPACIO RURAL Y LAS ACTIVIDADES DEL SECTOR PRIMARIO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B7-1. Describir las actividades
agropecuarias y forestales especificando
las características de España.
B7-1.1. Identifica las actividades
agropecuarias y forestales.
Identifica las actividades del sector
primario y sus características en
España.
CL
AA
SC
B7-1.2. Diferencia las actividades del
sector primario de otras actividades
económicas.
Describe algunas actividades
económicas que se producen en el
sector rural que no pertenecen al
sector primario.
SC
B7-2.Distinguir los paisajes agrarios
estableciendo sus características.
B7-2.1. Sitúa en un mapa la distribución
de los principales aprovechamientos
agrarios.
Interpreta varios mapas para situar los
distintos aprovechamientos agrícolas
en España.
AA
SC
CEC
B7-2.2. Aporta los aspectos del pasado
histórico que han incidido en las
estructuras agrarias españolas.
Conoce y explica algunos aspectos del
pasado que han influido en las
estructuras agrarias españolas
actuales.
AA
SC
B7-3. Analizar adecuadamente un paisaje
rural distinguiendo el terrazgo, bosques y
hábitat.
B7-3.1. Selecciona y comenta imágenes
que ponen de manifiesto las
características de los diversos paisajes
agrarios españoles.
Analiza distintas fotografías para
describir los diversos paisajes agrarios
españoles.
SC
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía. 2.º Bachillerato 330
B7-4. Comprender la evolución de la
estructura de la propiedad.
B7-4.1. Define históricamente, de forma
sumaria, la estructura de la propiedad.
Conoce y describe las características
de las explotaciones agrarias del
modelo español y su evolución
histórica.
CL
AA
SC
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B7-5. Identificar formas de tenencia de la
tierra.
B7-5.1. Identifica y analiza las
características de los diversos paisajes
agrarios españoles.
Conoce y describe las características y
la localización de los diversos paisajes
agrarios españoles.
AA
SC
B7-6. Explicar el sector agrario español
teniendo en cuenta sus estructuras de la
propiedad y las características de sus
explotaciones.
B7-6.1. Aporta datos o gráficos de
aspectos estructurales que expliquen el
dinamismo de un sector agrario dado.
Interpreta gráficos y mapas para
analizar distintos aspectos del sector
agrario español.
CL
AA
SC
B7-7. Explicar la situación del sector
agrario español teniendo en cuenta el
contexto europeo y las políticas de la
Unión Europea (PAC).
B7-7.1. Comenta textos periodísticos que
expliquen la situación española en la
PAC.
Analiza la situación de la política
agraria española en relación a la
Política Agraria Común (PAC) de la
Unión Europea.
CL
AA
SC
B7-8. Analizar la actividad pesquera
definiendo sus características y
problemas.
B7-8.1. Establece las características y
peculiaridades de la actividad pesquera
española.
Analiza y describe las características
de la actividad pesquera y la
acuicultura en España y su evolución.
AA
SC
B7-9. Obtener y seleccionar información
de contenido geográfico relativo al
espacio rural, silvícola o pesquero
utilizando fuentes disponibles tanto en
Internet, medios de comunicación social o
bibliografía.
B7-9. 2. Confecciona gráficos
comparativos del peso específico en el
PIB de las actividades agrarias,
ganaderas, forestal y pesqueras
españolas frente a otros sectores de
actividad.
Analiza distintos gráficos para conocer
la aportación al PIB (producto interior
bruto) y al VAB ( valor añadido bruto)
del sector primario español.
CMCT
AA
SC
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía. 2.º Bachillerato 331
UNIDAD 9. El sector secundario
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 8. LAS FUENTES DE ENERGÍA Y EL
ESPACIO INDUSTRIAL
Localización de las fuentes de energía en
España.
El proceso de industrialización español:
características y breve evolución histórica.
Aportación al PIB de la industria. La población
activa.
Deficiencias y problemas del sector industrial
español.
Regiones industriales de España: importancia
de las políticas territoriales en el sector.
Influencia de la política de la Unión Europea en
la configuración de la industria española.
La planificación industrial. Los ejes de
desarrollo industrial: perspectivas de futuro.
El sector secundario en España.
La actividad minera: La importancia de la minería
en España; La distribución de la producción.
Las fuentes de energía: clasificación; El modelo
energético español.
La actividad industrial: tipos de industrias.
Factores de localización industrial.
El proceso de industrialización en España: Los
inicios: de la segunda mitad del siglo XIX a 1959;
La consolidación: el Desarrollismo (1959-1973);
La recesión económica y la reconversión
industrial (1973-1985); La integración en la CEE
y sus repercusiones.
Rasgos de la industria en la actualidad.
La especialización industrial.
La distribución de la industria en el territorio.
Las debilidades de la industria española.
La industria y el medio ambiente.
Estudio de la evolución de un paisaje industrial.
El sector de la construcción.
B8-1. Analizar el proceso de industrialización español
estableciendo las características históricas que conducen a la
situación actual.
B8-2. Relacionar las fuentes de energía y la industrialización
describiendo sus consecuencias en España.
B8-3. Conocer los factores de la industria en España.
B8-4. Identificar y comentar los elementos de un paisaje
industrial dado.
B8-5. Describir los ejes de desarrollo industrial sobre un mapa,
estableciendo sus características y las posibilidades de
regeneración y cambio futuros.
B8-6. Obtener y seleccionar información de contenido
geográfico relativo al espacio industrial español utilizando
fuentes en las que se encuentre disponible, tanto en Internet,
bibliografía, o medios de comunicación.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía. 2.º Bachillerato 332
BLOQUE 8. LAS FUENTES DE ENERGÍA Y EL ESPACIO INDUSTRIAL
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B8-1. Analizar el proceso de
industrialización español estableciendo las
características históricas que conducen a
la situación actual.
B8-1.1. Selecciona y analiza información
sobre los problemas y configuración de la
industria española.
Interpreta y analiza textos gráficos y
mapas para explicar la problemática y
configuración de la industria
española.
CL
AA
SC
B8-1.2. Selecciona y analiza imágenes
que muestren la evolución histórica de la
industria española en una zona concreta o
de un sector concreto.
Analiza e interpreta fotografías de
determinados lugares, para explicar la
evolución histórica de la industria
española.
CL AA
SC
CEC
B8-2. Relacionar las fuentes de energía y
la industrialización describiendo sus
consecuencias en España.
B8-2.1. Relaciona el nacimiento de la
industria y la localización de fuentes de
energía y materias primas en el país.
Reconoce los factores de localización
industrial que influyeron en el
establecimiento de los primeros
enclaves industriales en España.
AA
SC
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B8-3. Conocer los factores de la industria
en España.
B8-3.1. Establece un eje cronológico para
explicar la evolución histórica de la
industrialización española.
Conoce y explica las distintas fases del
proceso de industrialización en España
desde el siglo XIX hasta la actualidad.
CMCT
AA
SCCEC
B8-3.2. Enumera las características de la
industria española y sus diferencias
regionales.
Explica las características de la
industria española actual y las
peculiaridades de los distintos sectores
industriales por regiones.
AA
SC
B8-3.3. Confecciona y analiza gráficas y
estadísticas que expliquen las
producciones industriales.
Analiza gráficos y estadísticas para
explicar las distintas producciones
industriales en España.
CMCT
AA
SC
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía. 2.º Bachillerato 333
BLOQUE 8. LAS FUENTES DE ENERGÍA Y EL ESPACIO INDUSTRIAL (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B8-4. Identificar y comentar los elementos
de un paisaje industrial dado.
B8-4.1. Analiza y comenta paisajes de
espacios industriales.
Analiza y comenta fotografías de
algunos paisajes transformados o
degradados por las distintas
actividades industriales.
AA
SC
B8-4.2. Señala en un mapa los
asentamientos industriales más
importantes, distinguiendo entre los
distintos sectores industriales.
Localiza en varios mapas los
asentamientos de las diferentes ramas
industriales y el porcentaje de
producción de cada región sobre el
total de la producción española.
AA
SC
CEC
B8-5. Describir los ejes de desarrollo
industrial sobre un mapa, estableciendo
sus características y las posibilidades de
regeneración y cambio futuros.
B8-5.1. Localiza y describe las regiones
industriales y los ejes de desarrollo
industrial.
Localiza en un mapa las regiones
industriales y los ejes del desarrollo
industrial.
AA
SC
CEC
B8-5.2. Describe los ejes o focos de
desarrollo industrial y sus perspectivas de
futuro.
Ana liza mapas gráficos y textos para
describir los focos de desarrollo
industrial en España y sus
perspectivas de futuro.
AA
SC
CEC
B8-6. Obtener y seleccionar información
de contenido geográfico relativo al
espacio industrial español utilizando
fuentes en las que se encuentre
disponible, tanto en Internet, bibliografía, o
medios de comunicación.
B8-6.1. Describe las políticas industriales
de la Unión Europea y su influencia en las
españolas.
Describe la influencia de la UE sobre
la política industrial española para el
fortalecimiento del sector.
CL
CD
AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía. 2.º Bachillerato 334
UNIDAD 10. El sector terciario
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 9. EL SECTOR SERVICIOS
La terciarización de la economía española:
influencia en el PIB. La población activa del sector
terciario.
Análisis de los servicios y distribución en el
territorio.
El impacto de las infraestructuras sobre el espacio
geográfico.
El sistema de transporte como forma de articulación
territorial.
El desarrollo comercial. Características y evolución.
Los espacios turísticos. Características y evolución.
Otras actividades terciarias: sanidad, educación,
finanzas, los servicios públicos.
Sector terciario o de servicios: clasificación de los
servicios.
La terciarización de la economía, causas del
proceso.
El comercio exterior, España en el mercado
mundial, Nuestros principales socios comerciales;
La balanza de pagos española; La composición de
las exportaciones y las importaciones.
El comercio interior en España: tipos; Cambios en la
oferta y la demanda; Nuevas formas comerciales; el
comercio electrónico.
Los servicios de transporte; modalidades y
elementos; Los transportes en la ordenación
territorial.
El transporte por carretera.
El transporte por ferrocarril.
Los problemas del transporte terrestre.
El transporte marítimo.
El transporte aéreo.
Los servicios de comunicación; Los servicios
postales; Los servicios de telecomunicaciones.
B9-1. Analizar la terciarización de la economía
española estableciendo sus características y la
influencia en el Producto Interior Bruto.
B9-2. Identificar la presencia de los servicios en el
territorio analizando su distribución e impacto en el
medio.
B9-3. Explicar el sistema de transporte en España
distinguiendo la articulación territorial que configura.
B9-4. Describir el desarrollo comercial estableciendo
sus características y describiendo la ocupación
territorial que impone.
B9-5. Localizar en un mapa los espacios turísticos
enumerando sus características y desigualdades
regionales.
B9-6. Obtener y seleccionar información de contenido
geográfico relativo a la actividad o al espacio del sector
“servicios” español, utilizando fuentes en las que se
encuentre disponible, tanto en Internet, bibliografía o
medios de comunicación social.
B9-7. Utilizar correctamente la terminología del sector
servicios.
B9-8.Identificar y comentar un paisaje transformado por
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía. 2.º Bachillerato 335
El turismo en España.
Otras actividades terciarias: Los servicios
financieros; Los servicios a empresas; los servicios
personales.
una importante zona turística.
BLOQUE 9. EL SECTOR SERVICIOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B9-1. Analizar la terciarización de la
economía española estableciendo sus
características y la influencia en el
Producto Interior Bruto.
B9-1.1. Identifica las características del
sector terciario español.
Analiza gráficos, tablas y mapas para
explicar las características del sector
terciario en España. SC
B9-2. Identificar la presencia de los
servicios en el territorio analizando su
distribución e impacto en el medio.
B9-2.1. Explica la incidencia que para la
economía española posee el sector
servicios.
Interpreta gráficos, tablas y mapas
para valorar la importancia del sector
terciario en la economía española.
AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía. 2.º Bachillerato 336
BLOQUE 9. EL SECTOR SERVICIOS (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B9-3. Explicar el sistema de transporte en
España distinguiendo la articulación
territorial que configura.
B9-3.1. Describe cómo se articulan los
medios de comunicación más importantes
de España (ferrocarriles, carreteras,
puertos y aeropuertos).
Interpreta gráficos y mapas temáticos
para describir la distribución de los
distintos medios de comunicación en la
península.
CL
AA
SC
CEC
B9-3.2. Comenta sobre un mapa de
transportes la trascendencia que este
sector tiene para articular el territorio.
Interpreta y comentan distintos mapas
de transportes valorando la
importancia de estos para las
comunicaciones nacionales e
internacionales.
CL
AA
SC
CEC
B9-3.3. Describe y analiza mapas que
reflejen un sistema de transporte
determinado.
Interpreta y analiza distintos mapas
que representan los diferentes
sistemas de transporte en España.
CL
AA
SC
CEC
B9-3.4. Distingue en un mapa los
principales nodos de transporte español.
Analiza distintos mapas para señalar
los principales nodos del transporte
español.
CL
AA
SC
CEC
B9-3.5. Resuelve problemas planteados
en un caso específico sobre vías de
comunicación en nuestro país.
Resuelve distintos ejercicios sobre las
vías de comunicación en España.
CMCT
AA
SC
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía. 2.º Bachillerato 337
BLOQUE 9. EL SECTOR SERVICIOS (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B9-4. Describir el desarrollo comercial
estableciendo sus características y
describiendo la ocupación territorial que
impone.
B9-4.1. Comenta gráficas y estadísticas
que explican el desarrollo comercial.
Interpreta gráficos y estadísticas para
explicar el desarrollo del comercio
nacional e internacional.
CMCT
AA
SC
CEC
B9-5. Localizar en un mapa los espacios
turísticos enumerando sus características
y desigualdades regionales.
B9-5.1. Analiza y explica las
desigualdades del espacio turístico.
Interpreta un mapa para explicarla
desigual distribución del turismo en las
distintas provincias españolas.
AA
SC
CEC
B9-6. Obtener y seleccionar información
de contenido geográfico relativo a la
actividad o al espacio del sector
“servicios” español, utilizando fuentes en
las que se encuentre disponible, tanto en
Internet, bibliografía o medios de
comunicación social.
B9-6.1. Comenta gráficas y estadísticas
que explican el desarrollo turístico
español.
Analiza gráficos, tablas y mapas para
explicar el desarrollo turístico español.
CL
AA
SC
CEC
B9-6.2. Explica cómo articulan el territorio
otras actividades terciarias.
Interpreta un mapa comentando como
se distribuyen los trabajadores de
empresas de servicios en las distintas
provincias.
CL
CD
AA
SC
CEC
B9-7. Utilizar correctamente la
terminología del sector servicios.
B9-7.1. Analiza y comenta imágenes del
espacio destinado a transportes,
comercial, u otras actividades del sector
servicios.
Analiza y comenta fotografías
relacionadas con los transportes, y
otras actividades del sector servicios.
CL
AA
SC
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía. 2.º Bachillerato 338
BLOQUE 9. EL SECTOR SERVICIOS (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B9-8.Identificar y comentar un paisaje
transformado por una importante zona
turística.
B9-8.1. Confecciona esquemas para
analizar la influencia del sector servicios
en la economía y el empleo en España a
partir de imágenes que reflejen su impacto
en un paisaje.
Analiza un texto y una imagen para
explicar el impacto del turismo en el
paisaje.
AA
SC
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía. 2.º Bachillerato 339
UNIDAD 11. La organización territorial de España
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 11. FORMAS DE ORGANIZACIÓN
TERRITORIAL
La organización territorial de España. Influencia de
la Historia y la Constitución de 1978.
Los desequilibrios y contrastes territoriales.
Las Comunidades Autónomas: políticas regionales y
de cohesión territorial.
La ordenación del territorio: procesos históricos; La
organización político-administrativa actual.
Contrastes y desequilibrios territoriales: contrastes
espaciales; desequilibrios demográficos y
económicos.
Las políticas regionales y de cohesión: Los Fondos
Estructurales y de Inversión Europeos; El Fondo de
Compensación Interterritorial (FCI); Las ayudas
estatales de finalidad regional.
Las Comunidades y Ciudades Autónomas.
El corema.
B11-1. Describir la organización territorial española
analizando la estructura local, regional, autonómica y
nacional.
B11-2. Explicar la organización territorial española
estableciendo la influencia de la Historia y la
Constitución de 1978.
B11-3. Explicar la organización territorial española a
partir de mapas históricos y actuales.
B11-4. Analizar la organización territorial española
describiendo los desequilibrios y contrastes territoriales
y los mecanismos correctores.
B11-6. Obtener y seleccionar y analizar información de
contenido geográfico relativo a las formas de
organización territorial en España utilizando fuentes en
las que se encuentre disponible, tanto en Internet,
medios de comunicación social o bibliografía.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía. 2.º Bachillerato 340
BLOQUE 11. FORMAS DE ORGANIZACIÓN TERRITORIAL
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B11-1. Describir la organización territorial
española analizando la estructura local,
regional, autonómica y nacional.
B11-1.1. Localiza y explica en un mapa la
organización territorial española partiendo
del municipio y Comunidad Autónoma.
Analiza mapas, tablas y textos para
explicar la organización político-
administrativa actual de España.
AA
SC
CEC
B11-2. Explicar la organización territorial
española estableciendo la influencia de la
Historia y la Constitución de 1978.
B11-2.1. Distingue y enumera las
Comunidades Autónomas, las principales
ciudades en cada una de ellas y los
países fronterizos de España.
Analiza una ficha completa con mapas,
gráficos tablas e información escrita
sobre el medio físico, la población, las
ciudades y las actividades económicas
de cada una de las autonomías
españolas.
AA
SC
B11-3. Explicar la organización territorial
española a partir de mapas históricos y
actuales.
B11-3.1. Explica la ordenación territorial
española a partir de mapas históricos y
actuales.
Interpreta y compara mapas históricos
y actuales para explicar la ordenación
territorial española.
AA
SC
CEC
B11-3.2. Compara la ordenación territorial
actual y la de la primera mitad del siglo XX.
Analiza dos mapas para comparar la
ordenación territorial actual con la de
la época franquista.
AA
SC
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía. 2.º Bachillerato 341
BLOQUE 11. FORMAS DE ORGANIZACIÓN TERRITORIAL
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B11-4. Analizar la organización territorial
española describiendo los desequilibrios y
contrastes territoriales y los mecanismos
correctores.
B11-4.1. Caracteriza la ordenación
territorial establecida por la Constitución
de 1978.
Explica los rasgos más importantes de
la ordenación territorial establecida en
la constitución española vigente en la
actualidad.
AA
SC
B11-4.2. Explica las políticas territoriales
que practican las Comunidades
Autónomas en aspectos concretos.
Explica las políticas regionales de
cohesión para las autonomías que
desarrolla el Estado español con el
apoyo de la U.E.
AA
SC
B11-4.3. Enumera los desequilibrios y
contrastes territoriales existentes en la
organización territorial española.
Describe los contrastes y
desequilibrios territoriales existentes
entre las distintas autonomías
españolas.
SC
B11-6. Obtener y seleccionar y analizar
información de contenido geográfico
relativo a las formas de organización
territorial en España utilizando fuentes en
las que se encuentre disponible, tanto en
Internet, medios de comunicación social o
bibliografía.
B11-6.1. Explica razonadamente los
rasgos esenciales de las políticas
territoriales autonómicas.
Selecciona y analiza información de
distintas fuentes para explicar los
rasgos esenciales de las políticas
territoriales autonómicas.
CL
CD
AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía. 2.º Bachillerato 342
UNIDAD 12. España en Europa y en el mundo
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 12. ESPAÑA EN EUROPA Y EN EL MUNDO
España: situación geográfica; posición y localización de los territorios que conforman la unidad y
diversidad política.
España en Europa. Estructura territorial. Contrastes físicos y socioeconómicos de Europa.
La posición de España en la Unión Europea. Políticas regionales y de cohesión territorial.
España en el mundo. Globalización y diversidad en el mundo: procesos de mundialización y
desigualdades territoriales. Grandes ejes mundiales.
Posición de España en las áreas socioeconómicas y geopolíticas mundiales.
El medio físico de Europa: Las grandes unidades del relieve europeo; Los dominios bioclimáticos europeos;
La hidrografía.
La Unión Europea: Los orígenes de la Unión Europea; Las instituciones de la Unión Europea.
La población de la UE: Contrastes demográficos; Inmigración y asilo.
La población urbana y las ciudades.
La estructura territorial y la política regional europea: Clasificación de las regiones: la NUTS; La política
regional y los Fondos Estructurales; Estrategia Europa 2020; Balance económico España-Unión Europea.
España en un mundo globalizado: La globalización y sus efectos; La posición de España en las áreas
socioeconómicas y geopolíticas mundiales.
Análisis y comentario de un texto: la Declaración Schumann.
Análisis de la competitividad de la economía española en la UE y en el mundo.
B12-1. Definir la situación geográfica de España en el mundo estableciendo su posición y localizando sus territorios.
B12-2. Describir el continente europeo distinguiendo su estructura territorial, los contrastes físicos y socioeconómicos.
B12-3. Identificar la posición de España en la Unión Europea enumerando las políticas regionales y de cohesión territorial que se
practican en Europa y que afectan a nuestro país.
B12-4. Definir la globalización explicando sus rasgos.
B12-6. Explicar las repercusiones de la inclusión de España en espacios socioeconómicos y geopolíticos continentales y mundiales,
utilizando fuentes diversas basadas en material bibliográfico u online y en opiniones expuestas en los medios de comunicación social.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía. 2.º Bachillerato 343
BLOQUE 12. ESPAÑA EN EUROPA Y EN EL MUNDO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B12-1. Definir la situación geográfica de
España en el mundo estableciendo su
posición y localizando sus territorios.
B12-1.1. Localiza en un mapa las grandes
áreas geoeconómicas y señala aquellas
con las que España tiene más relación.
Interpreta mapas de Europa y del
mundo para localizar las grandes
áreas geoeconómicas, señalando
aquellas con las que España tiene más
relación.
AA
SC
CEC
B12-1.2. Identifica aspectos relevantes de
España en la situación mundial.
Interpreta mapas y gráficos para
identificar aspectos relevantes de
España en la situación mundial.
AA
SC
CEC
B12-1.3. Localiza la situación española
entre las grandes áreas geoeconómicas
mundiales.
Analiza gráficos y mapas para
describir la situación de España entre
las grandes economías mundiales.
AA
SC
CEC
B12-2. Describir el continente europeo
distinguiendo su estructura territorial, los
contrastes físicos y socioeconómicos.
B12-2.1. Explica la posición de España en
la Unión Europea.
Analiza imágenes y mapas para
describir el medio físico europeo
relacionando la península ibérica con
el resto del continente.
AA
SC
B12-2. Describir el continente europeo
distinguiendo su estructura territorial, los
contrastes físicos y socioeconómicos.
B12-2.1. Explica la posición de España en
la Unión Europea.
Analiza gráficos y mapas para
describir la posición de España en la
Unión Europea.
AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía. 2.º Bachillerato 344
BLOQUE 12. ESPAÑA EN EUROPA Y EN EL MUNDO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B12-3. Identificar la posición de España
en la Unión Europea enumerando las
políticas regionales y de cohesión
territorial que se practican en Europa y
que afectan a nuestro país.
B12-3.1. Extrae conclusiones de las
medidas que la Unión Europea toma en
política regional y de cohesión territorial
que afectan a España.
Analiza gráficos y textos para
comprender la política regional y los
fondos estructurales de la U.E. que
afectan a España.
AA
SC
B12-3.2. Comenta noticias periodísticas o
textos que explican la posición de España
en la Unión Europea.
Interpreta y compara gráficos para
analizar la competitividad de la
economía española en la U.E.
Consulta distintas páginas de internet
buscando información para escribir un
informe sobre financiación europea
para España.
AA
SC
B12-4. Definir la globalización explicando
sus rasgos.
B12-4.1. Identifica y describe los rasgos
de la globalización con ejemplificaciones
que afectan a nuestro país.
Analiza mapas, gráficos y textos para
describir los rasgos de la globalización
que afectan a España.
CL
AA
SC
B12-6. Explicar las repercusiones de la
inclusión de España en espacios
socioeconómicos y geopolíticos
continentales y mundiales, utilizando
fuentes diversas basadas en material
bibliográfico u online y en opiniones
expuestas en los medios de comunicación
social.
B12-6.1. Explica las repercusiones de la
inclusión de España en espacios
geopolíticos y socioeconómicos
continentales y mundiales a partir de
distintas fuentes de información
geográfica.
Analiza gráficos y textos para describir
la posición de España en las áreas
socioeconómicas y geopolíticas
mundiales.
CL
CD
AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía. 2.º Bachillerato 345
TEMPORALIZACIÓN
La presente temporalización está basada en aquellos temas y contenidos que son preferentes en las Pruebas de Acceso a la Universidad; esto
quiere decir que, sin menoscabo de tratar todos los temas de la programación se priorizarán los que en las PAU tienen mayor relevancia. Precisamente son éstos los que se citan en cada una de las evaluaciones.
PRIMERA EVALUACIÓN: Geografía física (fundamentalmente los temas 1 al 5)
SEGUNDA EVALUACIÓN: Geografía Económica (fundamentalmente los temas 8 al 12)
TERCERA EVALUACIÓN: Geografía Humana (fundamentalmente los temas 6 y 7)
METODOLOGÍA
La metodología didáctica se adaptará a las características de los temas a tratar en el presente currículo, favorecerá la autoestima de los alumnos, la
capacidad para aprender por sí mismos y en equipo.
Por tanto habrán de tenerse en cuenta la relevancia que hay que otorgar a los elementos epistemológicos propios de las disciplinas que configuran esta
materia, para utilizar un método didáctico u otro. Deberán combinarse el método expositivo por parte del profesor para introducir y proporcionar unos
contenidos y vocabulario específicos, con otros métodos como el constructivo, usado por ejemplo en aquellos contenidos de mayor carga
procedimental. Del mismo modo tampoco podemos olvidar el uso de la metodología investigativa basado en la investigación de fuentes primarias y
secundarias, que aproxima a los alumnos al método hipotético-deductivo.
Esta metodología propuesta se corresponde con el tipo de pensamiento abstracto formal que los alumnos han adquirido a esta edad y la capacidad de
éstos para utilizar el método científico en la resolución de cuestiones, posibilitándoles la consecución de una actitud crítica y el desarrollo de opiniones
propias fundamentadas en el saber.
Al hilo de su desarrollo cognitivo se deben aprovechar los recursos didácticos que se tienen al alcance en el aula, sobre todo con respecto a las TIC, y
su aplicación a esta asignatura que necesita nutrirse de una gran diversidad de materiales gráficos y cartográficos, textos, imágenes, datos y tablas
estadísticas, etc. Puesto que se debe potenciar en la mayoría de los temas la obtención, análisis y extracción de conclusiones a partir de información
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía. 2.º Bachillerato 346
procedente de multitud de fuentes para la consecución de un verdadero aprendizaje didáctico y práctico por parte del alumnado y no quedarse en la
mera transmisión de conocimientos teóricos.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía. 2.º Bachillerato 347
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Extraer información geográfica, preferentemente extremeña, de documentos diversos: Atlas, mapas a diferentes escalas, gráficos, imágenes y
series estadísticas, valorando especialmente el acceso a las nuevas tecnologías de la información. Elaborar con corrección mapas, gráficos e
informes, explicando la situación reflejada con un vocabulario específico y los procedimientos geográficos pertinentes. Realizar trabajos de
campo y/o pequeñas indagaciones sobre hechos y problemáticas geográficas del entorno local o comarcal usando la terminología y los procedimientos geográficos de modo adecuado.
24. Reconocer las principales etapas de la construcción de la Unión Europea, identificar sus instituciones y funcionamientos y valorar las
consecuencias espaciales de su política socioeconómica interior y exterior.
25. Analizar la organización política y administrativa española y sus efectos espaciales y valorar, mediante el manejo de distintas fuentes e indicadores, la desigual distribución de la riqueza en las distintas Comunidades Autónomas, con especial atención a la situación extremeña.
26. Reconocer los principales medios ecogeográficos de España, identificar las variables que los configuran, explicar sus interacciones y valorar la
incidencia de la acción humana en ellos, apreciando la riqueza y diversidad de los paisajes.
27. Realizar un balance de los principales problemas medioambientales (degradación, erosión, contaminación...) en un espacio concreto, identificar
las causas de los impactos observados, su relación con la actividad humana y con la situación extremeña, española y mundial y plantear
posibles acciones o soluciones a nivel local o regional.
28. Analizar el crecimiento demográfico español, identificar su dinámica y estructura, reconocer sus desiguales consecuencias espaciales y la presión que ejerce sobre el medio y enjuiciar su proyección futura.
29. Identificar los elementos constitutivos de la estructura de una ciudad, reconocer las líneas generales de su dinámica y explicar los efectos que la
organización espacial de las ciudades tienen en la vida social y su relación con las decisiones políticas.
30. Identificar los problemas fundamentales de alguna actividad económica y evaluar las principales repercusiones en ella de la coyuntura
internacional y de la pertenencia de España a la Unión Europea. En particular realizar un informe sobre el campo extremeño, destacando sus
factores y elementos, analizando sus principales problemas, y específicamente los derivados de la integración de la economía extremeña en el ámbito internacional, y evaluando sus posibles soluciones.
31. Analizar las orientaciones espaciales de la industria y la evolución de las áreas tradicionales, establecer el porqué de las distribuciones
observadas y reconocer las consecuencias sociales, económicas y ambientales de estos cambios.
32. Expresarse con fluidez y corrección utilizando un vocabulario específico y propio de la materia.
MODELO DE EXAMEN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
En el presente curso se realizarán dos exámenes por evaluación, además del examen de recuperación para los suspensos. A final de curso habrá
un examen de recuperación final en convocatoria ordinaria y otro en extraordinaria. En todas las recuperaciones, excepto en la extraordinaria, la
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía. 2.º Bachillerato 348
nota máxima alcanzable será un 5. Los exámenes de evaluación (los de recuperación serán diferentes y sin modelo fijo) constarán de una parte
con preguntas de tipo test y otra con uno o dos ejercicios teóricos o prácticos. La calificación final de los exámenes se verá modificada en
función de la presentación (la mala caligrafía será penalizada) y, sobre todo, de la redacción y la ortografía. En cuanto a la primera, se valorará
la organización, coherencia y precisión de las ideas expuestas. En cuanto a la ortografía, se restará 0,1 pto. por cada error en el uso de las tildes
y 0,2 por cada falta ortográfica. No obstante, las faltas de especial gravedad (como por ejemplo haber con v, tuvo con b, los pretéritos perfectos
compuestos sin la h en el auxiliar, etc.) podrán suponer la suspensión del examen con independencia de lo anterior. La nota final de la
evaluación se basará fundamentalmente en la nota de los exámenes realizados, modificada por la de las actividades realizadas, que serán de
carácter obligatorio. Puesto que el comportamiento se presupone correcto en este nivel, sólo influirá en la nota para los redondeos, a no ser que
sea excepcionalmente negativo, en cuyo caso podrá implicar una penalización de varios puntos. La nota final del curso se obtendrá calculando
la media aritmética de las tres evaluaciones, y se aprobará la asignatura siempre que dicha media alcance el 5, pudiendo haber una sola
evaluación suspensa con una nota de 4. Si hubiera dos evaluaciones suspensas o bien una con una nota inferior a 4, habría que realizar el
examen de recuperación final en junio. Si un alumno suspende una o dos evaluaciones en convocatoria ordinaria, por imperativo legal deberá examinarse del temario completo en la convocatoria extraordinaria, cuyo examen será íntegramente tipo test.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía. 2.º Bachillerato 349
2º CURSO DE BACHILLERATO: HISTORIA DEL ARTE
OBJETIVOS GENERALES
La Historia del Arte ha de contribuir a que los alumnos y alumnas adquieran las siguientes capacidades:
1. Comprender y valorar los cambios en la concepción del arte y la evolución de sus funciones sociales a lo largo de la historia.
33. Entender las obras de arte en su totalidad, como exponentes de la creatividad humana, susceptibles de ser disfrutadas por sí mismas y valoradas como documento testimonial de una época y cultura.
34. Utilizar diferentes metodologías para el estudio de la obra de arte, que motiven su conocimiento racional y desarrollen la sensibilidad y
creatividad.
35. Conocer el lenguaje artístico de cada una de las artes visuales y adquirir una terminología específica, utilizándola con precisión y rigor.
36. Reconocer y diferenciar las manifestaciones artísticas más destacadas de los principales estilos del arte occidental, situándolas en el tiempo y
en el espacio y valorando su pervivencia en etapas posteriores, y las manifestaciones artísticas de cada estilo en Extremadura poniéndolas en
relación con el arte occidental.
37. Conocer, disfrutar y valorar el patrimonio artístico de Extremadura, de España y del resto del mundo y contribuir a que sea respetado y conservado como fuente de riqueza y legado que debe transmitirse a las generaciones futuras.
38. Valorar la ciudad, en su dimensión espacial y temporal, como objeto de la Historia del Arte y marco privilegiado de sus manifestaciones y
proyectar esta conciencia hacia su evolución futura.
39. Apreciar, en su dimensión espacio-temporal, la región extremeña como periferia en la creación artística y valorar la recepción de novedades, su asimilación y respuesta.
40. Realizar actividades de documentación e indagación, a partir de diversas fuentes, sobre determinados aspectos de la Historia del Arte en
Extremadura y sus conexiones con el arte occidental.
41. Utilizar las nuevas tecnologías para conocer, disfrutar, documentar e indagar sobre las obras de arte, el patrimonio artístico y los museos.
42. Contribuir a la formación del gusto personal, a la capacidad de disfrutar el arte y a desarrollar el sentido crítico, aprendiendo a expresar sentimientos propios ante las creaciones artísticas.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Geografía. 2.º Bachillerato 350
CONTENIDOS
UNIDAD 1. El arte: función, tipologías, técnicas y conservación
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL CURSO CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. RAÍCES DEL ARTE EUROPEO: EL LEGADO DEL ARTE CLÁSICO
Grecia, creadora del lenguaje clásico. Principales manifestaciones.
Descripción y reflexión sobre las características esenciales del arte universal, su concepción estética, su función
social y su evolución en el tiempo.
Identificación y descripción de tipos de materiales y elementos arquitectónicos fundamentales, desde la época
griega hasta la actualidad.
La evolución de la escultura desde la época griega hasta la actualidad: tipos, materiales y técnicas escultóricas
principales.
La evolución de la pintura desde la Antigüedad: materiales, técnicas y géneros fundamentales.
La función, relación y condición social de los artistas, los mecenas y los clientes.
Identificación y fundamentación de diversas teorías y métodos en la interpretación de una obra de arte.
Aspectos fundamentales en la descripción de una obra artística: técnica, aspectos formales, contenido y función.
Adquisición y aplicación progresiva de herramientas y habilidades en el comentario y la descripción de una obra de
arte.
B1-1. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las características esenciales del arte griego y del arte romano,
relacionándolos con sus respectivos contextos históricos y culturales.
B1-2. Explicar la función social del arte griego y del arte romano, especificando el papel desempeñado por clientes y artistas y
las relaciones entre ellos.
B1-6. Utilizar la terminología específica del arte en las exposiciones orales y escritas, denominando con precisión los
principales elementos y técnicas.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de 2.º de Bachillerato 351
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL CURSO CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 6. LA UNIVERSALIZACIÓN DEL
ARTE DESDE LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO
XX
Las artes plásticas: de las segundas
vanguardias a la posmodernidad.
Nuevos sistemas visuales: fotografía, cine y
televisión, cartelismo, cómic.
El impacto de las nuevas tecnologías en la
difusión y la creación artística.
El patrimonio artístico como riqueza cultural. La
preocupación por su conservación.
El papel de las galerías, las ferias de arte, las
exposiciones y los museos en el desarrollo artístico.
Las mujeres en el arte. Las creaciones artísticas
silenciadas, sus causas y sus consecuencias.
Valoración y visibilización del papel de las mujeres
en la Historia del Arte.
Nacimiento y desarrollo de nuevos sistemas visuales
y su lenguaje expresivo: el cartel, la fotografía, el
cine, el cómic y el diseño gráfico.
Reflexión sobre el impacto de las nuevas
tecnologías en la creación y difusión del arte.
El arte y la vida cotidiana. Características, técnicas y
funciones de las artes decorativas, cerámica,
orfebrería y tejidos. Evolución y relación con otras
artes plásticas.
La transmisión del patrimonio artístico: qué son los
bienes culturales y el Patrimonio Mundial.
Explicación y valoración de los bienes culturales y el
Patrimonio Mundial. Tendencias en la conservación
y restauración de una obra de arte.
Identificación de ciudades españolas que son
Patrimonio de la Humanidad y bienes culturales
españoles catalogados como Patrimonio Mundial.
Adquisición y aplicación progresiva de terminología
específica del arte en el comentario y la descripción
de una obra.
B6-1. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las
características esenciales del arte desde la segunda mitad
del siglo XX, enmarcándolo en las nuevas relaciones entre
clientes, artistas y público que caracterizan al mundo actual.
B6-2. Explicar el desarrollo y la extensión de los nuevos
sistemas visuales, como la fotografía, el cine, la televisión,
el cartelismo o el cómic, especificando el modo en que
combinan diversos lenguajes expresivos.
B6-3. Describir las posibilidades que han abierto las nuevas
tecnologías, explicando sus efectos tanto para la creación
artística como para la difusión del arte.
B6-4. Identificar la presencia del arte en la vida cotidiana,
distinguiendo los muy diversos ámbitos en que se
manifiesta.
B6-5. Explicar qué es el Patrimonio Mundial de la UNESCO,
describiendo su origen y finalidad.
B6-7. Respetar las manifestaciones del arte de todos los
tiempos, valorándolo como patrimonio cultural heredado que
se debe conservar y transmitir a las generaciones futuras.
B6-8. Utilizar la terminología específica del arte en las
exposiciones orales y escritas, denominando con precisión
los principales elementos y técnicas.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de 2.º de Bachillerato 352
BLOQUE 1. RAÍCES DEL ARTE EUROPEO: EL LEGADO DEL ARTE CLÁSICO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B1-1. Reconocer y explicar las
concepciones estéticas y las
características esenciales del arte griego
y del arte romano, relacionándolos con
sus respectivos contextos históricos y
culturales.
B1-1.1. Explica las características
esenciales del arte griego y su evolución
en el tiempo a partir de fuentes históricas
o historiográficas.
Explica las características esenciales
del arte universal, su concepción
estética, su función social y su
evolución en el tiempo.
Clasifica las artes y las disciplinas
artísticas en base a diferentes
criterios que especifica y describe.
CL
AA
SC
CEC
B1-1.2. Define el concepto de orden
arquitectónico y compara los tres órdenes
de la arquitectura griega.
Identifica y describe tipos de
materiales y elementos
arquitectónicos fundamentales, desde
la época griega hasta la actualidad.
CL
AA
SC
CEC
B1-1.5. Explica la evolución de la figura
humana masculina en la escultura griega
a partir del Kouros de Anavysos, el
Doríforo (Policleto) y el Apoxiomenos
(Lisipo).
Explica la evolución de la escultura
desde la época griega hasta la
actualidad, identificando, tipos,
materiales y técnicas escultóricas
principales.
CL
AA
SC
CEC
B1-1.12. Describe las características
generales de los mosaicos y la pintura en
Roma a partir de una fuente histórica o
historiográfica.
Explica la evolución de la pintura,
desde la Antigüedad, identificando
materiales, técnicas y géneros
fundamentales.
CL
AA
SC
CEC
B1-2. Explicar la función social del arte
griego y del arte romano, especificando el
papel desempeñado por clientes y
artistas y las relaciones entre ellos.
B1-2.1. Especifica quiénes eran los
principales clientes del arte griego, y la
consideración social del arte y de los
artistas.
Explica la función, relación y
condición social, desde la Antigüedad
hasta hoy, de los artistas, los
mecenas y los clientes.
CL
AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de 2.º de Bachillerato 353
CEC
BLOQUE 1. RAÍCES DEL ARTE EUROPEO: EL LEGADO DEL ARTE CLÁSICO (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B1-6. Utilizar la terminología específica
del arte en las exposiciones orales y
escritas, denominando con precisión los
principales elementos y técnicas.
B1-6.1. El criterio de evaluación n.º 6 es
aplicable a todos los estándares de
aprendizaje.
Identifica diversos enfoques, teorías y
métodos en la interpretación de una
obra de arte.
Explica los aspectos fundamentales a
tener en cuenta en la descripción
(técnica, aspectos formales, contenido
y función) y el comentario de una obra
artística en relación a su contexto.
CL
AA
SC
CEC
BLOQUE 6. LA UNIVERSALIZACIÓN DEL ARTE DESDE LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B6-1. Reconocer y explicar las
concepciones estéticas y las
características esenciales del arte desde
la segunda mitad del siglo XX,
enmarcándolo en las nuevas relaciones
entre clientes, artistas y público que
caracterizan al mundo actual.
B6-1.1. Explica el papel desempeñado en
el proceso de universalización del arte
por los medios de comunicación de
masas y las exposiciones y ferias
internacionales de arte.
Explica el papel de las galerías, las
ferias de arte, las exposiciones en la
actualidad.
Define la institución y explica el origen
y la función de los museos en
diferentes etapas.
CL
AA
SC
CEC
B6-1.12. Describe los planteamientos
generales de la posmodernidad, referida
a las artes plásticas.
Explica la evolución del papel de las
mujeres en la creación artística en
relación a su contexto, describiendo y
valorando la situación de
discriminación e invisibilización
cultural a lo largo de la historia hasta
la actualidad.
CL
AA
SC
CEC
B6-2. Explicar el desarrollo y la extensión B6-2.1. Explica brevemente el desarrollo Explica el desarrollo de nuevos CL
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de 2.º de Bachillerato 354
de los nuevos sistemas visuales, como la
fotografía, el cine, la televisión, el
cartelismo o el cómic, especificando el
modo en que combinan diversos
lenguajes expresivos.
de los nuevos sistemas visuales y las
características de su lenguaje expresivo:
fotografía, cartel, cine, cómic,
producciones televisivas, videoarte, arte
por ordenador.
sistemas visuales y su lenguaje
expresivo: el cartel, la fotografía, el
cine, el cómic y el diseño gráfico.
AA
SC
CEC
B6-3. Describir las posibilidades que han
abierto las nuevas tecnologías,
explicando sus efectos tanto para la
creación artística como para la difusión
del arte.
B6-3.1. Especifica las posibilidades que
ofrecen las nuevas tecnologías para la
creación artística y para la difusión del
arte.
Expone reflexiones sobre el impacto
de las nuevas tecnologías en la
creación y difusión del arte.
CL
AA
SC
CEC
BLOQUE 6. LA UNIVERSALIZACIÓN DEL ARTE DESDE LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B6-4. Identificar la presencia del arte en
la vida cotidiana, distinguiendo los muy
diversos ámbitos en que se manifiesta.
B6-4.2. Identifica el arte en los diferentes
ámbitos de la vida cotidiana.
Explica las características, técnicas y
funciones de las artes decorativas,
cerámica, orfebrería y tejidos, y
describe su evolución y relación con
otras artes plásticas.
CL
AA
SC
CEC
B6-5. Explicar qué es el Patrimonio
Mundial de la UNESCO, describiendo su
origen y finalidad.
B6-5.1. Explica el origen del Patrimonio
Mundial de la UNESCO y los objetivos
que persigue.
Explica qué son los bienes culturales
y el Patrimonio Mundial.
Explica las tendencias en la
conservación y restauración de una
obra de arte.
Valora la importancia de la protección
y la transmisión del patrimonio
artístico y cultural, y reflexiona sobre
los motivos de la destrucción
intencionada de una obra artística.
CL
AA
SC
CEC
B6-7. Respetar las manifestaciones del
arte de todos los tiempos, valorándolo
B6-7.1. Realiza un trabajo de
investigación relacionado con los bienes
Identifica ciudades y bienes culturales
españoles que son Patrimonio CL
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de 2.º de Bachillerato 355
como patrimonio cultural heredado que
se debe conservar y transmitir a las
generaciones futuras.
artísticos de España inscritos en el
catálogo del Patrimonio Mundial de la
UNESCO.
Mundial de la Humanidad.
Muestra actitudes de interés,
curiosidad y respeto hacia la
diversidad del Patrimonio Cultural y su
conservación.
AA
SC
CEC
BLOQUE 6. LA UNIVERSALIZACIÓN DEL ARTE DESDE LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B6-8. Utilizar la terminología específica
del arte en las exposiciones orales y
escritas, denominando con precisión los
principales elementos y técnicas.
B6-8.1. El criterio de evaluación n.º 8 es
aplicable a todos los estándares de
aprendizaje.
Adquiere y aplica de forma progresiva
terminología y estrategias específicas
del estudio y análisis de la Historia del
Arte en sus exposiciones orales y
escritas, denominando, clasificando y
describiendo con precisión los
principales elementos y técnicas.
Muestra actitudes de esfuerzo,
perseverancia y responsabilidad en la
ejecución de trabajos y tareas; y
manifiesta actitudes de cooperación,
respeto y empatía en situaciones de
interacción social.
CL
AA
SC
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de 2.º de Bachillerato 356
UNIDAD 2. El arte griego
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. RAÍCES DEL ARTE EUROPEO: EL
LEGADO DEL ARTE CLÁSICO
Grecia, creadora del lenguaje clásico.
Principales manifestaciones.
Características esenciales del arte griego y su
evolución en el tiempo.
El urbanismo griego. el plano ortogonal. el acrópolis
y el ágora.
El concepto de orden arquitectónico. La evolución
de la arquitectura griega y su relación con la polis
Identificación, explicación y comparación de los tres
órdenes arquitectónicos: dórico, jónico y corintio.
El teatro griego: sus partes y funciones.
Clasificación y características de los templos
griegos.
Análisis, descripción, comentario y clasificación de
obras significativas de la arquitectura griega: autoría,
estilo, contexto, características, función y adaptación
a los espacios. La acrópolis de Atenas; el Partenón;
el templo de Atenea Niké; Erecteion; el teatro de
Epidauro.
La evolución de la escultura griega, sus
características y sus aspectos principales. La figura
humana.
Análisis, descripción, comentario y clasificación de
B1-1. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las
características esenciales del arte griego y del arte romano,
relacionándolos con sus respectivos contextos históricos y
culturales.
B1-3. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del
arte griego y del arte romano, aplicando un método que
incluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico,
cultural, sociológico e histórico).
B1-6. Utilizar la terminología específica del arte en las
exposiciones orales y escritas, denominando con precisión
los principales elementos y técnicas.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 357
obras significativas de la escultura griega: autoría,
estilo, contexto, características, técnicas y función.
Kurós de Anavyssos; Auriga de Delfos; Discóbolo;
Diadúmeno; Hermes con Dionisos; Apoxiómenos;
Victoria de Samotracia; Laocoonte y sus hijos.
Aspectos fundamentales de la cerámica griega.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. RAÍCES DEL ARTE EUROPEO: EL
LEGADO DEL ARTE CLÁSICO
(CONTINUACIÓN)
Grecia, creadora del lenguaje clásico.
Principales manifestaciones.
Adquisición y aplicación progresivas de terminología
y estrategias específicas del estudio y análisis de la
Historia del Arte, clasificando y describiendo con
precisión los principales elementos y técnicas.
Actitudes de esfuerzo, perseverancia y
responsabilidad en la ejecución de trabajos y tareas.
Actitudes de cooperación, respeto y empatía en
situaciones de interacción social.
Actitudes de interés y respeto hacia el patrimonio
artístico y cultural.
B1-6. Utilizar la terminología específica del arte en las
exposiciones orales y escritas, denominando con precisión
los principales elementos y técnicas.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 358
BLOQUE 1. RAÍCES DEL ARTE EUROPEO: EL LEGADO DEL ARTE CLÁSICO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B1-1. Reconocer y explicar las
concepciones estéticas y las
características esenciales del arte griego
y del arte romano, relacionándolos con
sus respectivos contextos históricos y
culturales.
B1-1.1. Explica las características
esenciales del arte griego y su evolución
en el tiempo a partir de fuentes históricas
o historiográficas.
Explica las características esenciales
del arte griego y su evolución en el
tiempo.
Explica el urbanismo griego.
Interpreta y explica el plano ortogonal,
e identifica y describe el acrópolis y el
ágora explicando sus funciones.
CL
AA
SC
CEC
B1-1.2. Define el concepto de orden
arquitectónico y compara los tres órdenes
de la arquitectura griega.
Define el concepto de orden
arquitectónico, explica la evolución de
la arquitectura griega y su relación
con la polis, e identifica, explica y
compara los tres órdenes
arquitectónicos.
CL
AA
SC
CEC
B1-1.3. Describe los distintos tipos de
templo griego, con referencia a las
características arquitectónicas y la
decoración escultórica.
Identifica y describe los distintos tipos
de templo griego, con referencia a las
características arquitectónicas y la
decoración escultórica.
CL
AA
SC
CEC
B1-1.4. Describe las características del
teatro griego y la función de cada una de
sus partes.
Describe las características del teatro
griego y la función de cada una de
sus partes.
CL
AA
SC
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 359
BLOQUE 1. RAÍCES DEL ARTE EUROPEO: EL LEGADO DEL ARTE CLÁSICO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B1-1. Reconocer y explicar las
concepciones estéticas y las
características esenciales del arte griego
y del arte romano, relacionándolos con
sus respectivos contextos históricos y
culturales.
B1-1.5. Explica la evolución de la figura
humana masculina en la escultura griega
a partir del Kouros de Anavysos,el
Doríforo (Policleto) y el Apoxiomenos
(Lisipo).
Explica la evolución de la escultura
griega, sus características y sus
aspectos principales.
Explica la evolución de la figura
humana en la escultura griega.
Identifica y explica características
principales de la cerámica griega.
CL
AA
SC
CEC
B1-3. Analizar, comentar y clasificar
obras significativas del arte griego y del
arte romano, aplicando un método que
incluya diferentes enfoques (técnico,
formal, semántico, cultural, sociológico e
histórico).
B1-3.1. Identifica, analiza y comenta las
siguientes obras arquitectónicas griegas:
Partenón, tribuna de las cariátides del
Erecteion, templo de Atenea Niké, teatro
de Epidauro.
Analiza, describe y clasifica obras
significativas de la arquitectura griega,
indicando su autoría, estilo y contexto,
e identificando principales
características arquitectónicas, su
función y adaptación a los espacios.
La acrópolis de Atenas; el Partenón;
el templo de Atenea Niké; Erecteion;
el teatro de Epidauro.
CL
AA
SC
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 360
BLOQUE 1. RAÍCES DEL ARTE EUROPEO: EL LEGADO DEL ARTE CLÁSICO (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B1-3. Analizar, comentar y clasificar
obras significativas del arte griego y del
arte romano, aplicando un método que
incluya diferentes enfoques (técnico,
formal, semántico, cultural, sociológico e
histórico).
B1-3.2. Identifica, analiza y comenta las
siguientes esculturas griegas: Kouros de
Anavysos, Auriga de Delfos,
Discóbolo(Mirón), Doríforo(Policleto), una
metopa del Partenón (Fidias), Hermes
con Dioniso niño(Praxíteles),
Apoxiomenos (Lisipo), Victoria de
Samotracia, Venus de Milo, (detalle de
Atenea y Gea).
Analiza, describe y clasifica obras
significativas de la escultura griega,
indicando su autoría, estilo y contexto,
e identificando principales
características, técnicas y función.
Kurós de Anavyssos; Auriga de
Delfos; Discóbolo; Diadúmeno;
Hermes con Dionisos; Apoxiómenos;
friso del altar de Zeus en Pérgamo
Victoria de Samotracia; Laocoonte y
sus hijos.
CL
AA
SC
CEC
B1-6. Utilizar la terminología específica
del arte en las exposiciones orales y
escritas, denominando con precisión los
principales elementos y técnicas.
B1-6.1. El criterio de evaluación nº 6 es
aplicable a todos los estándares de
aprendizaje.
Adquiere y aplica de forma progresiva
terminología y estrategias específicas
del estudio y análisis de la Historia del
Arte en sus exposiciones orales y
escritas, denominando, clasificando y
describiendo con precisión los
principales elementos y técnicas.
Muestra actitudes de perseverancia y
responsabilidad en la ejecución de
trabajos y tareas; y manifiesta
actitudes de cooperación, respeto y
empatía en situaciones de interacción
social.
Muestra actitudes de interés y respeto
hacia el patrimonio artístico y cultural.
CL
AA
SC
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 361
UNIDAD 3. El arte romano y su presencia en España
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. RAÍCES DEL ARTE EUROPEO: EL
LEGADO DEL ARTE CLÁSICO
La visión del clasicismo en Roma.
El arte en la Hispania romana.
Los antecedentes del arte romano.
La arquitectura y la ingeniería romana: materiales y
sistemas constructivos. Relaciones y paralelismos
con la arquitectura griega.
La ciudad y el urbanismo en la sociedad romana.
Descripción y clasificación de tipos de edificios
romanos: la arquitectura residencial y la arquitectura
pública.
Aspectos principales y función de los arcos, las
basílicas y las termas. Los templos, los teatros, el
circo y los anfiteatros romanos. Relaciones y
paralelismos con la arquitectura griega.
Análisis, descripción, comentario y clasificación de
obras significativas de la arquitectura romana:
autoría, estilo, contexto, características, función y
adaptación a los espacios. Maison Carrée, Panteón,
Coliseo, Columna de Trajano, Basílica de Majencio y
Constantino, puente de Alcántara, acueducto de
Segovia y teatro de Mérida
Características y aspectos fundamentales de la
escultura romana y su relación con la arquitectura
Establece relaciones y paralelismos con la escultura
B1-1. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las
características esenciales del arte griego y del arte romano,
relacionándolos con sus respectivos contextos históricos y
culturales.
B1-3. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del
arte griego y del arte romano, aplicando un método que
incluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico,
cultural, sociológico e histórico).
B1-5. Respetar las creaciones artísticas de la Antigüedad
grecorromana, valorando su calidad en relación con su
época y su importancia como patrimonio escaso e
insustituible que hay que conservar.
B1-6. Utilizar la terminología específica del arte en las
exposiciones orales y escritas, denominando con precisión
los principales elementos y técnicas.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 362
griega.
Análisis, descripción, comentario y clasificación de
obras significativas de la escultura romana: autoría,
estilo, contexto, características, técnicas y función.
Augusto de Prima Porta, Ara Pacis, estatua ecuestre
de Marco Aurelio, relieve de la columna de Trajano,
relieve del Arco de Tito.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. RAÍCES DEL ARTE EUROPEO: EL
LEGADO DEL ARTE CLÁSICO
(CONTINUACIÓN)
La visión del clasicismo en Roma.
El arte en la Hispania romana.
Adquisición y aplicación progresivas de terminología
y estrategias específicas del estudio y análisis de la
Historia del Arte, clasificando y describiendo con
precisión los principales elementos y técnicas.
Actitudes de esfuerzo, perseverancia y
responsabilidad en la ejecución de trabajos y tareas.
Actitudes de cooperación, respeto y empatía en
situaciones de interacción social.
Actitudes de interés y respeto hacia el patrimonio
artístico y cultural.
B1-6. Utilizar la terminología específica del arte en las
exposiciones orales y escritas, denominando con precisión
los principales elementos y técnicas.
BLOQUE 1. RAÍCES DEL ARTE EUROPEO: EL LEGADO DEL ARTE CLÁSICO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B1-1. Reconocer y explicar las
concepciones estéticas y las
características esenciales del arte griego
y del arte romano, relacionándolos con
sus respectivos contextos históricos y
culturales.
B1-1.6. Explica las características
esenciales del arte romano y su
evolución en el tiempo a partir de fuentes
históricas o historiográficas.
Explica los antecedentes del arte
romano.
CL
AA
SC
CEC
B1-1.7. Especifica las aportaciones de la
arquitectura romana en relación con la
griega.
Explica la arquitectura y la ingeniería
romana identificando, describiendo y
comparando materiales y sistemas
CL
AA
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 363
constructivos. Establece relaciones y
paralelismos con la arquitectura
griega.
Explica la importancia de la
construcción de las calzadas
romanas, comparando un mapa de
calzadas de Hispania con uno actual
de carreteras e identificando
influencias en su construcción.
SC
CEC
B1-1.8. Describe las características y
funciones de los principales tipos de
edificio romanos.
Describe y clasifica los tipos de
edificios romanos diferenciando entre
la arquitectura residencial y la
arquitectura pública.
Describe aspectos principales y
función de los arcos del triunfo, la
basílica y las termas.
CL
AA
SC
CEC
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B1-1. Reconocer y explicar las
concepciones estéticas y las
características esenciales del arte griego
y del arte romano, relacionándolos con
sus respectivos contextos históricos y
culturales.
B1-1.9. Compara el templo y el teatro
romanos con los respectivos griegos.
Identifica, describe y compara los
templos, los teatros, el circo y los
anfiteatros romanos. Establece
relaciones y paralelismos con la
arquitectura griega.
CL
AA
SC
CEC
B1-1.10. Explica los rasgos principales
de la ciudad romana a partir de fuentes
históricas o historiográficas.
Explica el urbanismo en la sociedad
romana. Describe la ciudad romana y
la función de sus foros.
CL
AA
SC
CEC
B1-1.11. Especifica las innovaciones de
la escultura romana en relación con la
griega.
Explica características y aspectos
fundamentales de la escultura romana
y su relación con la arquitectura
Establece relaciones y paralelismos
con la escultura griega.
CL
AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 364
CEC
B1-1.12. Describe las características
generales de los mosaicos y la pintura en
Roma a partir de una fuente histórica o
historiográfica.
Describe las características generales
de los mosaicos y la pintura en Roma
identificando estilos y técnicas.
Identifica y comenta El juicio de Paris,
La batalla de Issos.
CL
AA
SC
CEC
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B1-3. Analizar, comentar y clasificar
obras significativas del arte griego y del
arte romano, aplicando un método que
incluya diferentes enfoques (técnico,
formal, semántico, cultural, sociológico e
histórico).
B1-3.3. Identifica, analiza y comenta las
siguientes obras arquitectónicas
romanas: Maison Carrée de Nimes,
Panteón de Roma, teatro de Mérida,
Coliseo de Roma, en Roma, puente de
Alcántara, Acueducto de Segovia, Arco
de Tito en Roma, Columna de Trajano en
Roma.
Analiza, describe y clasifica obras
significativas de la arquitectura
romana, indicando su autoría, estilo y
contexto, e identificando principales
características arquitectónicas, su
función y adaptación a los espacios.
Maison Carrée, Panteón, Coliseo,
Columna de Trajano, Basílica de
Majencio y Constantino, puente de
Alcántara, acueducto de Segovia y
teatro de Mérida.
CL
AA
SC
CEC
B1-3.4. Identifica, analiza y comenta las
siguientes esculturas romanas: Augusto
de Prima Porta, estatua ecuestre de
Marco Aurelio, relieve del Arco de Tito
(detalle de los soldados con el
candelabro y otros objetos del Templo de
Jerusalén),.
Analiza, describe y clasifica obras
significativas de la escultura romana,
indicando su autoría, estilo y contexto,
e identificando principales
características, técnicas y función.
Augusto de Prima Porta, Ara Pacis,
estatua ecuestre de Marco Aurelio,
relieve de la columna de Trajano,
relieve del Arco de Tito.
CL
AA
SC
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 365
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B1-5. Respetar las creaciones artísticas
de la Antigüedad grecorromana,
valorando su calidad en relación con su
época y su importancia como patrimonio
escaso e insustituible que hay que
conservar.
B1-5.1. Confecciona un catálogo, con
breves cometarios, de las obras más
relevantes de arte antiguo que se
conservan en su comunidad autónoma.
Identifica y describe obras
fundamentales del arte
hispanorromano: obras públicas,
edificios para el ocio y otras
construcciones.
Valora la importancia de conocer el
patrimonio para comprender la
Historia y la actualidad.
Muestra actitudes de interés,
curiosidad y respeto hacia el
patrimonio histórico y cultural.
CL
AA
SC
CEC
B1-6. Utilizar la terminología específica
del arte en las exposiciones orales y
escritas, denominando con precisión los
principales elementos y técnicas.
B1-6.1. El criterio de evaluación nº 6 es
aplicable a todos los estándares de
aprendizaje.
Adquiere y aplica de forma progresiva
terminología y estrategias específicas
del estudio y análisis de la Historia del
Arte en sus exposiciones orales y
escritas, denominando, clasificando y
describiendo con precisión los
principales elementos y técnicas.
Muestra actitudes de perseverancia y
responsabilidad en la ejecución de
trabajos y tareas; y manifiesta
actitudes de cooperación, respeto y
empatía en situaciones de interacción
social.
CL
AA
SC
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 366
UNIDAD 4. Artes paleocristiano y bizantino
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. NACIMIENTO DE LA TRADICIÓN
ARTÍSTICA OCCIDENTAL: EL ARTE
MEDIEVAL
La aportación cristiana en la arquitectura y la
iconografía.
Las características esenciales del arte paleocristiano
y su evolución en el tiempo.
El origen y las características de la basílica
paleocristiana: sus partes y su función.
Identificación, descripción y comentario de basílicas
paleocristianas. Aspectos y elementos principales.
Características y la función de los mausoleos.
Evolución de la escultura paleocristiana, sus
características y sus aspectos principales.
Identificación, descripción y comentario de obras
fundamentales de la escultura paleocristiana.
La evolución de la pintura y el mosaico en el arte
paleocristiano, realizando referencias a su
iconografía. Identificación, descripción y comentario
de obras fundamentales de la pintura y los mosaicos
de este periodo.
Características esenciales del arte bizantino y su
evolución en el tiempo. La Iglesia de Santa Sofía.
Las características del mosaico bizantino: los
mosaicos de San vital.
B2-1. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las
características esenciales del arte medieval, relacionando
cada uno de sus estilos con sus respectivos contextos
históricos y culturales.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 367
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. NACIMIENTO DE LA TRADICIÓN
ARTÍSTICA OCCIDENTAL: EL ARTE
MEDIEVAL (CONTINUACIÓN)
La aportación cristiana en la arquitectura y la
iconografía.
Adquisición y aplicación progresivas de terminología
y estrategias específicas del estudio y análisis de la
Historia del Arte, clasificando y describiendo con
precisión los principales elementos y técnicas.
Actitudes de esfuerzo, perseverancia y
responsabilidad en la ejecución de trabajos y tareas.
Actitudes de cooperación, respeto y empatía en
situaciones de interacción social.
Actitudes de interés y respeto hacia el patrimonio
artístico y cultural.
B2-6. Utilizar la terminología específica del arte en las
exposiciones orales y escritas, denominando con precisión
los principales elementos y técnicas.
BLOQUE 2. NACIMIENTO DE LA TRADICIÓN ARTÍSTICA OCCIDENTAL: EL ARTE MEDIEVAL
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B2-1. Reconocer y explicar las
concepciones estéticas y las
características esenciales del arte
medieval, relacionando cada uno de sus
estilos con sus respectivos contextos
históricos y culturales.
B2-1.1. Explica las características
esenciales del arte paleocristiano y su
evolución en el tiempo a partir de fuentes
históricas o historiográficas.
Explica las características esenciales
del arte paleocristiano y su evolución
en el tiempo.
CL
AA
SC
CEC
B2-1.2. Describe el origen,
características y función de la basílica
paleocristiana.
Describe el origen y las
características de la basílica
paleocristiana identificando cada una
de sus partes y su función.
Identifica y describe basílicas
paleocristianas identificando aspectos
y elementos principales
relacionándolos con su contexto
histórico.
CL
AA
SC
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 368
B2-1.3. Describe las características y
función de los baptisterios, mausoleos y
martiria paleocristianos. Función de cada
una de sus partes.
Describe las características y la
función de los mausoleos.
Explica la evolución de la escultura
paleocristiana, sus características y
sus aspectos principales.
Identifica y describe obras
fundamentales de la escultura
paleocristiana.
CL
AA
SC
CEC
B2-1.4. Explica la evolución de la pintura
y el mosaico en el arte paleocristiano,
con especial referencia a la iconografía.
Explica la evolución de la pintura y el
mosaico en el arte paleocristiano,
realizando referencias a su
iconografía.
Identifica y describe obras
fundamentales de la pintura y los
mosaicos de este periodo.
CL
AA
SC
CEC
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B2-1. Reconocer y explicar las
concepciones estéticas y las
características esenciales del arte
medieval, relacionando cada uno de sus
estilos con sus respectivos contextos
históricos y culturales.
B2-1.5. Explica las características
esenciales del arte bizantino a partir de
fuentes históricas o historiográficas.
Explica las características esenciales
del arte bizantino y su evolución en el
tiempo.
CL
AA
SC
CEC
B2-1.6. Explica la arquitectura bizantina a
través de la iglesia de Santa Sofía de
Constantinopla.
Identifica, describe y comenta
elementos y características de la
Iglesia de Santa Sofía en relación a
su contexto.
CL
AA
SC
CEC
B2-1.7. Describe las características del
mosaico bizantino y de los temas
iconográficos del Pantocrátor, la Virgen y
la Déesis, así como su influencia en el
arte occidental.
Describe las características del
mosaico bizantino.
Identifica, describe y comenta obras
fundamentales de los mosaicos de
este periodo: los mosaicos de San
CL
AA
SC
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 369
Vital.
B2-6. Utilizar la terminología específica
del arte en las exposiciones orales y
escritas, denominando con precisión los
principales elementos y técnicas.
El criterio de evaluación nº 6 es aplicable
a todos los estándares de aprendizaje.
Adquiere y aplica de forma progresiva
terminología y estrategias específicas
del estudio y análisis de la Historia del
Arte en sus exposiciones orales y
escritas, denominando, clasificando y
describiendo con precisión los
principales elementos y técnicas.
Muestra actitudes de perseverancia y
responsabilidad en la ejecución de
trabajos y tareas; y manifiesta
actitudes de cooperación, respeto y
empatía en situaciones de interacción
social.
CL
AA
SC
CEC
IE
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 370
UNIDAD 5. El arte prerrománico
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. NACIMIENTO DE LA TRADICIÓN
ARTÍSTICA OCCIDENTAL: EL ARTE
MEDIEVAL
La aportación cristiana en la arquitectura y la
iconografía.
Define el concepto de arte prerrománico y especifica
sus manifestaciones en España.
Identifica y describe características generales del
arte visigodo, carolingio, asturiano y mozárabe, los
sitúa en su contexto y expresa relaciones con él.
El arte visigodo: arquitectura y orfebrería.
El arte carolingio: arquitectura.
El arte asturiano: arquitectura.
El arte mozárabe: arquitectura y miniaturas.
Identificación, análisis, descripción, comentario y
clasificación de obras significativas de la
arquitectura prerrománica, indicando su autoría,
estilo y contexto, identificando principales
características arquitectónicas y su función. San
Pedro de la Nave, San Juan de los Prados, San
Salvador de Valdediós, Santa María del Naranco
San Miguel de Lillo, y San Miguel de la Escalada.
Adquisición y aplicación progresivas de terminología
y estrategias específicas del estudio y análisis de la
Historia del Arte, clasificando y describiendo con
B2-1. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las
características esenciales del arte medieval, relacionando
cada uno de sus estilos con sus respectivos contextos
históricos y culturales.
B2-6. Utilizar la terminología específica del arte en las
exposiciones orales y escritas, denominando con precisión
los principales elementos y técnicas.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 371
precisión los principales elementos y técnicas.
Actitudes de esfuerzo, perseverancia y
responsabilidad en la ejecución de trabajos y tareas.
Actitudes de cooperación, respeto y empatía en
situaciones de interacción social.
Actitudes de interés y respeto hacia el patrimonio
artístico y cultural.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 372
BLOQUE 2. NACIMIENTO DE LA TRADICIÓN ARTÍSTICA OCCIDENTAL: EL ARTE MEDIEVAL
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B2-1. Reconocer y explicar las
concepciones estéticas y las
características esenciales del arte
medieval, relacionando cada uno de sus
estilos con sus respectivos contextos
históricos y culturales.
B2-1.8. Define el concepto de arte
prerrománico y especifica sus
manifestaciones en España.
Define el concepto de arte
prerrománico y especifica sus
manifestaciones en España.
Identifica y describe características
generales del arte visigodo, carolingio,
asturiano y mozárabe, los sitúa en su
contexto y expresa relaciones con él.
El arte visigodo: arquitectura y
orfebrería. El arte carolingio:
arquitectura. El arte asturiano:
arquitectura. El arte mozárabe:
arquitectura y miniaturas.
CL
AA
SC
CEC
B2-1.9. Identifica y clasifica
razonadamente en su estilo las
siguientes obras: San Pedro de la Nave
(Zamora), Santa María del Naranco
(Oviedo) y San Miguel de la Escalada
(León).
Analiza, describe y clasifica obras
significativas de la arquitectura
prerrománica, indicando su autoría,
estilo y contexto, identificando
principales características
arquitectónicas y su función.
San Pedro de la Nave, San Juan de
los Prados, San Salvador de
Valdediós, Santa María del Naranco
San Miguel de Lillo, y San Miguel de
la Escalada.
CL
AA
SC
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 373
BLOQUE 2. NACIMIENTO DE LA TRADICIÓN ARTÍSTICA OCCIDENTAL: EL ARTE MEDIEVAL (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B2-6. Utilizar la terminología específica
del arte en las exposiciones orales y
escritas, denominando con precisión los
principales elementos y técnicas.
B2-6.1. El criterio de evaluación nº 6 es
aplicable a todos los estándares de
aprendizaje.
Adquiere y aplica de forma progresiva
terminología y estrategias específicas
del estudio y análisis de la Historia del
Arte en sus exposiciones orales y
escritas, denominando, clasificando y
describiendo con precisión los
principales elementos y técnicas.
Muestra actitudes de perseverancia y
responsabilidad en la ejecución de
trabajos y tareas; y manifiesta
actitudes de cooperación, respeto y
empatía en situaciones de interacción
social.
CL
AA
SC
CEC
CD
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 374
UNIDAD 6. El arte hispanomusulmán
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. NACIMIENTO DE LA TRADICIÓN
ARTÍSTICA OCCIDENTAL: EL ARTE
MEDIEVAL
El peculiar desarrollo artístico de la Península
Ibérica. Arte hispano-musulmán.
El origen y las características generales del arte
islámico.
La evolución del arte hispanomusulmán.
Aspectos fundamentales de la arquitectura califal, la
arquitectura almohade y la nazarí.
Aspectos fundamentales de la arquitectura mudéjar
y sus manifestaciones en Toledo, Teruel y Sevilla.
Influencias y aportaciones de la arquitectura mudéjar
en el arte posterior: neomudéjar.
Identificación, descripción, comentario y análisis de
obras significativas de la arquitectura
hispanomusulmana: autoría, estilo y contexto,
principales características arquitectónicas y función.
Mezquita de Córdoba, Aljafería de Zaragoza, Giralda
de Sevilla, la Alhambra de Granada.
Adquisición y aplicación progresivas de terminología
y estrategias específicas del estudio y análisis de la
Historia del Arte, clasificando y describiendo con
precisión los principales elementos y técnicas.
Actitudes de esfuerzo, perseverancia y
responsabilidad en la ejecución de trabajos y tareas.
B2-1. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las
características esenciales del arte medieval, relacionando
cada uno de sus estilos con sus respectivos contextos
históricos y culturales.
B2-3. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del
arte medieval, aplicando un método que incluya diferentes
enfoques (técnico, formal, semántico, cultural, sociológico e
histórico).
B2-6. Utilizar la terminología específica del arte en las
exposiciones orales y escritas, denominando con precisión
los principales elementos y técnicas.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 375
Actitudes de cooperación, respeto y empatía en
situaciones de interacción social.
Actitudes de interés y respeto hacia el patrimonio
artístico y cultural.
BLOQUE 2. NACIMIENTO DE LA TRADICIÓN ARTÍSTICA OCCIDENTAL: EL ARTE MEDIEVAL
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B2-1. Reconocer y explicar las
concepciones estéticas y las
características esenciales del arte
medieval, relacionando cada uno de sus
estilos con sus respectivos contextos
históricos y culturales.
B2-1.19. Explica las características
generales del arte islámico a partir de
fuentes históricas o historiográficas.
Explica el origen y las características
generales del arte islámico situándolo
en el espacio y en el tiempo.
CL
AA
SC
CEC
B2-1.20. Describe los rasgos esenciales
de la mezquita y el palacio islámicos.
Identifica y describe aspectos
fundamentales de la arquitectura
califal, la arquitectura almohade y la
nazarí.
CL
AA
SC
CEC
B2-1.21. Explica la evolución del arte
hispanomusulmán.
Explica la evolución del arte
hispanomusulmán a través de sus
manifestaciones arquitectónicas.
CL
AA
SC
CEC
B2-1.22. Explica las características del
arte mudéjar y específica, con ejemplos
de obras concretas, las diferencias entre
Describe aspectos fundamentales de
la arquitectura mudéjar y especifica
manifestaciones en Toledo, Teruel y
CL
AA
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 376
el mudéjar popular y el cortesano. Sevilla.
Explica influencias y aportaciones de
la arquitectura mudéjar en el arte
posterior definiendo el estilo
neomudéjar y especificando y
describiendo manifestaciones
principales.
SC
CEC
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B2-3. Analizar, comentar y clasificar
obras significativas del arte medieval,
aplicando un método que incluya
diferentes enfoques (técnico, formal,
semántico, cultural, sociológico e
histórico).
Identifica, analiza y comenta las
siguientes obras hispanomusulmanas:
Mezquita de Córdoba, Aljafería de
Zaragoza, Giralda de Sevilla, la Alhambra
de Granada.
Analiza, describe y clasifica obras
significativas de la arquitectura
hispanomusulmana, indicando su
autoría, estilo y contexto, e
identificando principales
características arquitectónicas y su
función.
Mezquita de Córdoba, Aljafería de
Zaragoza, Giralda de Sevilla, la
Alhambra de Granada.
CL
AA
SC
CEC
B2-6. Utilizar la terminología específica
del arte en las exposiciones orales y
escritas, denominando con precisión los
principales elementos y técnicas.
B2-6.1. El criterio de evaluación nº 6 es
aplicable a todos los estándares de
aprendizaje.
Adquiere y aplica de forma progresiva
terminología y estrategias específicas
del estudio y análisis de la Historia del
Arte en sus exposiciones orales y
escritas, denominando, clasificando y
describiendo con precisión los
principales elementos y técnicas.
Muestra actitudes de perseverancia y
responsabilidad en la ejecución de
trabajos y tareas; y manifiesta
actitudes de cooperación, respeto y
empatía en situaciones de interacción
social.
Muestra actitudes de interés y respeto
CL
AA
SC
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 377
hacia el patrimonio artístico y cultural.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 378
UNIDAD 7. El arte románico
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. NACIMIENTO DE LA TRADICIÓN
ARTÍSTICA OCCIDENTAL: EL ARTE
MEDIEVAL
Configuración y desarrollo del arte románico.
Iglesias y monasterios. La iconografía
románica.
Características generales del arte románico y su
evolución: contexto, cronología y manifestaciones
principales.
Aspectos fundamentales de la arquitectura
románica. Los diferentes estilos o escuelas en
Europa y en España, y las relaciones y diferencias
entre ellos.
Características de las iglesias y monasterios en el
arte románico, identificación y descripción de cada
una de sus partes y su función.
Características y aspectos fundamentales de la
escultura y la pintura románica y relevancia de su
iconografía.
Identificación, descripción, comentario y análisis de
obras significativas de la arquitectura románica,
indicando su autoría, estilo, temas y contexto,
identificando principales características
arquitectónicas y su función. San Vicente de
Cardona, San Martín de Frómista, Catedral de
Santiago de Compostela.
Identificación, descripción, comentario y análisis de
obras significativas de la escultura románica,
indicando su autoría, estilo y contexto, e
B2-1. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las
características esenciales del arte medieval, relacionando
cada uno de sus estilos con sus respectivos contextos
históricos y culturales.
B2-3. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del
arte medieval, aplicando un método que incluya diferentes
enfoques (técnico, formal, semántico, cultural, sociológico e
histórico).
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 379
identificando principales características, técnicas y
función, estableciendo referencias a la iconografía.
Capitel de la última cena, Portada de San Pedro de
Moissac, Pórtico de la Gloria, Claustro del
monasterio de Silos.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. NACIMIENTO DE LA TRADICIÓN
ARTÍSTICA OCCIDENTAL: EL ARTE
MEDIEVAL (CONTINUACIÓN)
Configuración y desarrollo del arte románico.
Iglesias y monasterios. La iconografía
románica.
El peculiar desarrollo artístico de la Península
Ibérica. El románico en el Camino de Santiago.
Identificación, descripción, comentario y análisis de
obras significativas de la pintura románica indicando
su autoría, estilo contexto, señalando técnicas,
temas y función. Frescos de San Isidoro de León, el
Anuncio de los pastores, frescos de San Clemente
de Tahull.
La Influencia del arte románico sobre la
peregrinación y el turismo en el Camino de
Santiago.
Adquisición y aplicación progresivas de terminología
y estrategias específicas del estudio y análisis de la
Historia del Arte, clasificando y describiendo con
precisión los principales elementos y técnicas.
Actitudes de esfuerzo, perseverancia y
responsabilidad en la ejecución de trabajos y tareas.
Actitudes de cooperación, respeto y empatía en
situaciones de interacción social.
Actitudes de interés hacia el patrimonio artístico y
cultural valorando los motivos de su importancia en
diversos ámbitos de interacción, a nivel individual,
B2-3. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del
arte medieval, aplicando un método que incluya diferentes
enfoques (técnico, formal, semántico, cultural, sociológico e
histórico).
B2-5. Respetar las creaciones del arte medieval, valorando
su calidad en relación con su época y su importancia como
patrimonio que hay que conservar.
B2-6. Utilizar la terminología específica del arte en las
exposiciones orales y escritas, denominando con precisión
los principales elementos y técnicas.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 380
BLOQUE 2. NACIMIENTO DE LA TRADICIÓN ARTÍSTICA OCCIDENTAL: EL ARTE MEDIEVAL
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B2-1. Reconocer y explicar las
concepciones estéticas y las
características esenciales del arte
medieval, relacionando cada uno de sus
estilos con sus respectivos contextos
históricos y culturales.
B2-1.10. Describe las características
generales del arte románico a partir de
fuentes históricas o historiográficas.
Describe las características generales
del arte románico de manera
contextualizada e identifica
manifestaciones principales.
CL
AA
SC
CEC
B2-1.11. Describe las características y
función de las iglesias y monasterios en
el arte románico.
Describe aspectos fundamentales de
la arquitectura románica y su
evolución, identificando diferentes
escuelas o estilos en Europa y en
España, estableciendo relaciones
entre ellos.
Describe las características de las
iglesias y monasterios en el arte
románico, identificando y describiendo
cada una de sus partes y su función.
CL
AA
SC
CEC
social y económico.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 381
BLOQUE 2. NACIMIENTO DE LA TRADICIÓN ARTÍSTICA OCCIDENTAL: EL ARTE MEDIEVAL (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B2-1. Reconocer y explicar las
concepciones estéticas y las
características esenciales del arte
medieval, relacionando cada uno de sus
estilos con sus respectivos contextos
históricos y culturales.
B2-1.12. Explica las características de la
escultura y la pintura románicas, con
especial referencia a la iconografía.
Explica características y aspectos
fundamentales de la escultura
románica estableciendo referencias a
la iconografía.
Explica características y aspectos
fundamentales de la pintura románica
estableciendo referencias a la
iconografía.
CL
AA
SC
CEC
B2-3. Analizar, comentar y clasificar
obras significativas del arte medieval,
aplicando un método que incluya
diferentes enfoques (técnico, formal,
semántico, cultural, sociológico e
histórico).
B2-3.2. Identifica, analiza y comenta las
siguientes obras arquitectónicas
románicas: San Vicente de Cardona
(Barcelona), San Martín de Frómista,
Catedral de Santiago de Compostela.
Identifica, analiza, describe y clasifica
obras significativas de la arquitectura
románica, indicando su autoría, estilo
y contexto, identificando principales
características arquitectónicas y su
función.
San Vicente de Cardona, San Martín
de Frómista, Catedral de Santiago de
Compostela.
CL
AA
SC
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 382
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B2-3. Analizar, comentar y clasificar
obras significativas del arte medieval,
aplicando un método que incluya
diferentes enfoques (técnico, formal,
semántico, cultural, sociológico e
histórico).
B2-3.3. Identifica, analiza y comenta las
siguientes esculturas románicas: La duda
de Santo Tomás en el ángulo del claustro
de Santo Domingo de Silos (Burgos),
Juicio Final en el tímpano de Santa Fe de
Conques (Francia), Última cena del
capitel historiado del claustro de San
Juan de la Peña (Huesca), Pórtico de la
Gloria de la catedral de Santiago.
Identifica, analiza, describe y clasifica
obras significativas de la escultura
románica, indicando su autoría, estilo
y contexto, e identificando principales
características, técnicas, temas y
función, estableciendo referencias a la
iconografía.
Capitel de la última cena, Portada de
San Pedro de Moissac, Pórtico de la
Gloria, Claustro del monasterio de
Silos.
CL
AA
SC
CEC
B2-3.4. Identifica, analiza y comenta las
siguientes pinturas murales románicas:
bóveda de la Anunciación a los pastores
en el Panteón Real de San Isidoro de
León; ábside de San Clemente de Tahull
(Lleida).
Identifica, analiza, describe y clasifica
obras significativas de la pintura
románica indicando su autoría, estilo
contexto, señalando técnicas, temas y
función.
Frescos de San Isidoro de León, el
Anuncio de los pastores, frescos de
San Clemente de Tahull.
CL
AA
SC
CEC
B2-5. Respetar las creaciones del arte
medieval, valorando su calidad en
relación con su época y su importancia
como patrimonio que hay que conservar.
B2-5.1. Explica la importancia del arte
románico en el Camino de Santiago.
Expone reflexiones en torno a la
influencia del arte románico sobre la
peregrinación y el turismo en el
Camino de Santiago.
Muestra actitudes de interés hacia el
patrimonio artístico y cultural
valorando los motivos de su
importancia en diversos ámbitos de
interacción, a nivel individual, social y
económico.
CL
AA
SC
CEC
CD
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 383
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B2-6. Utilizar la terminología específica
del arte en las exposiciones orales y
escritas, denominando con precisión los
principales elementos y técnicas.
B2-6.1. El criterio de evaluación nº 6 es
aplicable a todos los estándares de
aprendizaje.
Adquiere y aplica de forma progresiva
terminología y estrategias específicas
del estudio y análisis de la Historia del
Arte en sus exposiciones orales y
escritas, denominando, clasificando y
describiendo con precisión los
principales elementos y técnicas.
Muestra actitudes de perseverancia y
responsabilidad en la ejecución de
trabajos y tareas; y manifiesta
actitudes de cooperación, respeto y
empatía en situaciones de interacción
social.
CL
AA
SC
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 384
UNIDAD 8. El arte gótico
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. NACIMIENTO DE LA TRADICIÓN
ARTÍSTICA OCCIDENTAL: EL ARTE
MEDIEVAL
La aportación cristiana en la arquitectura y la
iconografía.
La aportación del gótico, expresión de una
cultura urbana. La catedral y la arquitectura
civil. Modalidades escultóricas. La pintura
italiana y flamenca, origen de la pintura
moderna.
El peculiar desarrollo artístico de la Península
Ibérica. El gótico y su larga duración.
El origen, la evolución y las características
generales del arte gótico: contexto, cronología y
manifestaciones principales.
Aspectos fundamentales de la arquitectura gótica,
su origen y su evolución en Europa. Los cambios y
las innovaciones respecto a la románica. Las
características y evolución de la arquitectura gótica
en España.
Características y aspectos fundamentales de la
escultura gótica, su origen y evolución en Europa y
en España. Diferencias tipológicas, formales e
iconográficas respecto a la escultura románica.
Características y aspectos fundamentales de la
pintura gótica, su origen y evolución en Europa y en
España. Los retablos y las vidrieras.
Características e innovaciones de la pintura gótica
italiana y flamenca Escuelas y manifestaciones
principales.
Identificación, descripción, comentario y análisis de
obras significativas de la arquitectura gótica:
indicando su autoría, estilo y contexto,
características arquitectónicas y su función. Catedral
de Chartres, Santa Capilla de París, Catedral de
B2-1. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las
características esenciales del arte medieval, relacionando
cada uno de sus estilos con sus respectivos contextos
históricos y culturales.
B2-3. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del
arte medieval, aplicando un método que incluya diferentes
enfoques (técnico, formal, semántico, cultural, sociológico e
histórico).
B2-6. Utilizar la terminología específica del arte en las
exposiciones orales y escritas, denominando con precisión
los principales elementos y técnicas.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 385
Burgos, Catedral de León, Catedral de Palma De
Mallorca, Lonja de Valencia.
Identificación, descripción, comentario y análisis de
obras significativas de la escultura gótica: autoría,
estilo y contexto, características, técnicas, temas y
función. Portada de la catedral de Reims, Portada
del Sarmental, Retablo de Gil de Siloé.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. NACIMIENTO DE LA TRADICIÓN
ARTÍSTICA OCCIDENTAL: EL ARTE
MEDIEVAL (CONTINUACIÓN)
La aportación del gótico, expresión de una
cultura urbana. La catedral y la arquitectura
civil. Modalidades escultóricas. La pintura
italiana y flamenca, origen de la pintura
moderna.
El peculiar desarrollo artístico de la Península
Ibérica. El gótico y su larga duración.
Identificación, descripción, comentario y análisis de
obras significativas de la pintura gótica: autoría,
estilo contexto, escuelas, técnicas, temas y función.
La huida a Egipto, El descendimiento de la cruz, El
matrimonio Arnolfini, La adoración del Cordero
Místico, Virgen de los consejeros.
Adquisición y aplicación progresivas de terminología
y estrategias específicas del estudio y análisis de la
Historia del Arte, clasificando y describiendo con
precisión los principales elementos y técnicas.
Actitudes de esfuerzo, perseverancia y
responsabilidad en la ejecución de trabajos y tareas.
Actitudes de cooperación, respeto y empatía en
situaciones de interacción social.
Actitudes de interés y respeto hacia el patrimonio
artístico y cultural.
B2-3. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del
arte medieval, aplicando un método que incluya diferentes
enfoques (técnico, formal, semántico, cultural, sociológico e
histórico).
B2-6. Utilizar la terminología específica del arte en las
exposiciones orales y escritas, denominando con precisión
los principales elementos y técnicas.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 386
BLOQUE 2. NACIMIENTO DE LA TRADICIÓN ARTÍSTICA OCCIDENTAL: EL ARTE MEDIEVAL
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B2-1. Reconocer y explicar las
concepciones estéticas y las
características esenciales del arte
medieval, relacionando cada uno de sus
estilos con sus respectivos contextos
históricos y culturales.
B2-1.13. Describe las características
generales del arte gótico a partir de
fuentes históricas o historiográficas.
Describe el origen, la evolución y las
características generales del arte
gótico de manera contextualizada e
identifica manifestaciones principales.
CL
AA
SC
CEC
B2-1.14. Describe las características y
evolución de la arquitectura gótica y
especifica los cambios introducidos
respecto a la románica.
Describe aspectos fundamentales de
la arquitectura gótica, su origen y su
evolución en Europa, y especifica los
cambios introducidos respecto a la
románica. Identifica periodos y
cambios principales, describe
manifestaciones significativas y
establece relaciones con su
localización y cronología.
CL
AA
SC
CEC
B2-1.15. Explica las características y
evolución de la arquitectura gótica en
España.
Explica las características y evolución
de la arquitectura gótica en España a
través de sus manifestaciones
principales.
CL
AA
SC
CEC
B2-1.16. Describe las características y
evolución de la escultura gótica y
especifica sus diferencias tipológicas,
formales e iconográficas respecto a la
escultura románica.
Describe características y aspectos
fundamentales de la escultura gótica,
su origen y evolución en Europa y en
España, y especifica sus diferencias
tipológicas, formales e iconográficas
respecto a la escultura románica.
CL
AA
SC
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 387
BLOQUE 2. NACIMIENTO DE LA TRADICIÓN ARTÍSTICA OCCIDENTAL: EL ARTE MEDIEVAL (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B2-1. Reconocer y explicar las
concepciones estéticas y las
características esenciales del arte
medieval, relacionando cada uno de sus
estilos con sus respectivos contextos
históricos y culturales.
B2-1.17. Reconoce y explica las
innovaciones de la pintura de Giotto y del
Trecento italiano respecto a la pintura
románica y bizantina.
Explica características y aspectos
fundamentales de la pintura gótica, su
origen y evolución en Europa y en
España.
Identifica y describe las partes de un
retablo señalando su función.
Explica el desarrollo y la importancia
de las vidrieras góticas.
CL
AA
SC
CEC
B2-1.18. Explica las innovaciones de la
pintura flamenca del siglo XV y cita
algunas obras de sus principales
representantes.
Explica características e innovaciones
de la pintura gótica italiana y flamenca
diferenciando escuelas e identificando
manifestaciones principales.
CL
AA
SC
CEC
B2-3. Analizar, comentar y clasificar
obras significativas del arte medieval,
aplicando un método que incluya
diferentes enfoques (técnico, formal,
semántico, cultural, sociológico e
histórico).
B2-3.5. Identifica, analiza y comenta las
siguientes obras arquitectónicas góticas:
fachada occidental de la catedral de
Reims, interior de la planta superior de la
Sainte Chapelle de París, fachada
occidental e interior de la catedral de
León, interior de la catedral de Barcelona,
interior de la iglesia de San Juan de los
Reyes de Toledo.
Identifica, analiza, describe y clasifica
obras significativas de la arquitectura
gótica, indicando su autoría, estilo y
contexto, identificando principales
características arquitectónicas y su
función.
Catedral de Chartres, Santa Capilla
de París, Catedral de Burgos,
Catedral de León, Catedral de Palma
De Mallorca, y Lonja de Valencia.
CL
AA
SC
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 388
BLOQUE 2. NACIMIENTO DE LA TRADICIÓN ARTÍSTICA OCCIDENTAL: EL ARTE MEDIEVAL (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B2-3. Analizar, comentar y clasificar
obras significativas del arte medieval,
aplicando un método que incluya
diferentes enfoques (técnico, formal,
semántico, cultural, sociológico e
histórico).
B2-3.6. Identifica, analiza y comenta las
siguientes esculturas góticas: Grupo de la
Anunciación y la Visitación de la catedral
de Reims, tímpano de la Portada del
Sarmental de la catedral de Burgos,
Retablo de Gil de Siloé en la Cartuja de
Miraflores (Burgos).
Identifica, analiza, describe y clasifica
obras significativas de la escultura
gótica, indicando su autoría, estilo y
contexto, e identificando principales
características, técnicas, temas y
función.
Portada de la catedral de Reims,
Portada del Sarmental, y Retablo de
Gil de Siloé.
CL
AA
SC
CEC
B2-3.7. Identifica, analiza y comenta las
siguientes pinturas góticas: escena de La
huida a Egipto, de Giotto, en la Capilla
Scrovegni de Padua; el Matrimonio
Arnolfini, de Jan Van Eyck; El
descendimiento e la cruz, de Roger van
der Weyden; El Jardín de las Delicias, de
El Bosco.
Identifica, analiza, describe y clasifica
obras significativas de la pintura
gótica indicando su autoría, estilo
contexto, señalando técnicas,
escuelas, temas y función.
La huida a Egipto, El descendimiento
de la cruz, El matrimonio Arnolfini, La
adoración del Cordero Místico, y
Virgen de los consejeros.
CL
AA
SC
CEC
B2-6. Utilizar la terminología específica
del arte en las exposiciones orales y
escritas, denominando con precisión los
principales elementos y técnicas.
B2-6.1. El criterio de evaluación nº 6 es
aplicable a todos los estándares de
aprendizaje.
Adquiere y aplica de forma progresiva
terminología y estrategias específicas
del estudio y análisis de la Historia del
Arte en sus exposiciones orales y
escritas, denominando, clasificando y
describiendo con precisión los
principales elementos y técnicas.
Muestra actitudes de perseverancia y
responsabilidad en la ejecución de
trabajos y tareas; y manifiesta
actitudes de cooperación, respeto y
CL
AA
SC
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 389
empatía en situaciones de interacción
social.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 390
UNIDAD 9. El renacimiento italiano. El manierismo
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. DESARROLLO Y EVOLUCIÓN DEL
ARTE EUROPEO EN EL MUNDO MODERNO
El Renacimiento. Mecenas y artistas. Origen y
desarrollo del nuevo lenguaje en arquitectura,
escultura y pintura. Aportaciones de los
grandes artistas del Renacimiento italiano.
Características esenciales del Renacimiento italiano
y su periodización: contexto, cronología y
manifestaciones principales.
Características de la arquitectura del Quattrocento y
del Cinquecento, y su evolución al manierismo, de
manera contextualizada a través de sus
manifestaciones principales.
Características fundamentales de la arquitectura
manierista, y manifestaciones principales.
Características y aspectos fundamentales de la
escultura del Quattrocento y Cinquecento, y su
evolución al manierismo, de manera contextualizada
a través de sus manifestaciones principales.
Características fundamentales de la escultura
manierista, y manifestaciones principales.
Características y aspectos fundamentales de la
pintura del Quattrocento y Cinquecento, y su
evolución hasta el manierismo, de manera
contextualizada a través de sus manifestaciones
principales.
Características fundamentales de la pintura
manierista, y manifestaciones principales.
B3-1. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las
características esenciales del arte de la Edad Moderna,
desde el Renacimiento hasta el siglo XVIII, relacionando
cada uno de sus estilos con sus respectivos contextos
históricos y culturales.
B3-2. Explicar la función social del arte especificando el
papel desempeñado por mecenas, Academias, clientes y
artistas, y las relaciones entre ellos.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 391
Características particulares de la pintura veneciana
del Cinquecento a través de sus manifestaciones y
artistas principales.
La relevancia del mecenazgo y las nuevas
reivindicaciones de los artistas del Renacimiento
italiano.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 392
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. DESARROLLO Y EVOLUCIÓN DEL
ARTE EUROPEO EN EL MUNDO MODERNO
(CONTINUACIÓN)
El Renacimiento. Mecenas y artistas. Origen y
desarrollo del nuevo lenguaje en arquitectura,
escultura y pintura. Aportaciones de los
grandes artistas del Renacimiento italiano.
Identificación, descripción, comentario y análisis de
obras significativas de la arquitectura del
Renacimiento italiano: Cúpula de la catedral de
Santa María de las Flores, Iglesia de San Lorenzo,
Iglesia de San Andrés, Mantua, Palacio Rucellai,
Templete de San Pietro in Montorio, Villa Capra o
«La Rotonda», Cúpula de San Pedro del Vaticano.
Identificación, descripción, comentario y análisis de
la escultura. David, San Jorge, El condotiero
Gattamelata, David, Piedad (Miguel Ángel), Sepulcro
de Julio II, Sepulcro de Lorenzo de Medici.
Identificación, descripción, comentario y análisis de
Identifica, analiza, describe y clasifica obras
significativas de la pintura. La trinidad (Santa María
Novella), El tributo de la moneda, la anunciación,
Los duques de Urbino, Madonna del duque de
Urbino, El nacimiento de Venus, Dama del armiño,
Virgen de las rocas, Gioconda, La última cena, La
escuela de Atenas, Carlos V en la batalla de
Mühlberg, Venus de Urbino, Dánae recibiendo la
lluvia de oro, Capilla Sixtina, El juicio final.
Adquisición y aplicación progresivas de terminología
y estrategias específicas del estudio y análisis de la
Historia del Arte, clasificando y describiendo con
precisión los principales elementos y técnicas.
Actitudes de esfuerzo, perseverancia y
responsabilidad en la ejecución de trabajos y tareas.
Actitudes de cooperación, respeto y empatía en
situaciones de interacción social.
Actitudes de interés hacia el patrimonio artístico y
B3-3. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del
arte de la Edad Moderna, aplicando un método que incluya
diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural,
sociológico e histórico).
B3-6. Utilizar la terminología específica del arte en las
exposiciones orales y escritas, denominando con precisión
los principales elementos y técnicas.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 393
cultural.
BLOQUE 3. DESARROLLO Y EVOLUCIÓN DEL ARTE EUROPEO EN EL MUNDO MODERNO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-1. Reconocer y explicar las
concepciones estéticas y las
características esenciales del arte de la
Edad Moderna, desde el Renacimiento
hasta el siglo XVIII, relacionando cada
uno de sus estilos con sus respectivos
contextos históricos y culturales.
B3-1.1. Explica las características
esenciales del Renacimiento italiano y su
periodización a partir de fuentes
históricas o historiográficas.
Explica las características esenciales
del Renacimiento italiano y su
periodización.
CL
AA
SC
CEC
B3-1.2. Especifica las características de
la arquitectura renacentista italiana y
explica su evolución, desde el
Quattrocento al manierismo.
Describe características de la
arquitectura del Quattrocento y del
Cinquecento, y su evolución al
manierismo, de manera
contextualizada a través de sus
manifestaciones principales.
Describe características
fundamentales de la arquitectura
manierista, identificando y
describiendo manifestaciones
principales.
CL
AA
SC
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 394
BLOQUE 3. DESARROLLO Y EVOLUCIÓN DEL ARTE EUROPEO EN EL MUNDO MODERNO (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-1. Reconocer y explicar las
concepciones estéticas y las
características esenciales del arte de la
Edad Moderna, desde el Renacimiento
hasta el siglo XVIII, relacionando cada
uno de sus estilos con sus respectivos
contextos históricos y culturales.
B3-1.3. Especifica las características de
la escultura renacentista italiana y explica
su evolución, desde el Quattrocento al
manierismo.
Describe características y aspectos
fundamentales de la escultura del
Quattrocento y Cinquecento, y su
evolución al manierismo, de manera
contextualizada a través de sus
manifestaciones principales.
Describe características
fundamentales de la escultura
manierista, identificando y
describiendo manifestaciones
principales.
CL
AA
SC
CEC
B3-1.4. Especifica las características de
la pintura renacentista italiana y explica
su evolución, desde el Quattrocento al
manierismo.
Describe características y aspectos
fundamentales de la pintura del
Quattrocento y Cinquecento, y su
evolución hasta el manierismo, de
manera contextualizada a través de
sus manifestaciones principales.
Describe características
fundamentales de la pintura
manierista, identificando y
describiendo manifestaciones
principales.
CL
AA
SC
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 395
BLOQUE 3. DESARROLLO Y EVOLUCIÓN DEL ARTE EUROPEO EN EL MUNDO MODERNO (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-1. Reconocer y explicar las
concepciones estéticas y las
características esenciales del arte de la
Edad Moderna, desde el Renacimiento
hasta el siglo XVIII, relacionando cada
uno de sus estilos con sus respectivos
contextos históricos y culturales.
B3-1.6. Explica la peculiaridad de la
pintura veneciana del Cinquecento y cita
a sus artistas más representativos.
Describe características particulares
de la pintura veneciana del
Cinquecento a través de sus
manifestaciones y artistas principales.
CL
AA
SC
CEC
B3-2. Explicar la función social del arte
especificando el papel desempeñado por
mecenas, Academias, clientes y artistas,
y las relaciones entre ellos.
B3-2.1. Describe la práctica del
mecenazgo en el Renacimiento italiano, y
las nuevas reivindicaciones de los
artistas en relación con su
reconocimiento social y la naturaleza de
su labor.
Señala la relevancia del mecenazgo y
las nuevas reivindicaciones de los
artistas del Renacimiento italiano.
CL
AA
SC
CEC
B3-3. Analizar, comentar y clasificar
obras significativas del arte de la Edad
Moderna, aplicando un método que
incluya diferentes enfoques (técnico,
formal, semántico, cultural, sociológico e
histórico).
B3-3.1. Identifica, analiza y comenta las
siguientes obras arquitectónicas del
Renacimiento italiano: cúpula de Santa
María de las Flores e interior de la iglesia
de San Lorenzo, ambas en Florencia y de
Brunelleschi; Palacio Médici-Riccardi en
Florencia, de Michelozzo; fachada de
Santa María Novella y del Palacio
Rucellai, ambos en Florencia y de Alberti;
templete de San Pietro in Montorio en
Roma, de Bramante; cúpula y proyecto
de planta de San Pedro del Vaticano, de
Miguel Ángel; Il Gesù en Roma, de
Giacomo della Porta y Vignola; Villa
Capra (Villa Rotonda) en Vicenza, de
Palladi.
Identifica, analiza, describe y clasifica
obras significativas de la arquitectura
del Renacimiento italiano, indicando
su autoría, estilo y contexto,
identificando principales
características arquitectónicas y su
función.
Cúpula de la catedral de Santa María
de las Flores, Iglesia de San Lorenzo,
Iglesia de San Andrés, Mantua,
Palacio Rucellai, Templete de San
Pietro in Montorio, Villa Capra o «La
Rotonda», Cúpula de San Pedro del
Vaticano.
CL
AA
SC
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 396
BLOQUE 3. DESARROLLO Y EVOLUCIÓN DEL ARTE EUROPEO EN EL MUNDO MODERNO (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-3. Analizar, comentar y clasificar
obras significativas del arte de la Edad
Moderna, aplicando un método que
incluya diferentes enfoques (técnico,
formal, semántico, cultural, sociológico e
histórico).
B3-3.2. Identifica, analiza y comenta las
siguientes esculturas del Renacimiento
italiano: primer panel de la “Puerta del
Paraíso” (de la creación del mundo a la
expulsión del Paraíso), de Ghiberti;
Davidy Gattamelata, de Donatello Piedad
del Vaticano, David, Moisés y Tumbas
mediceas, de Miguel Ángel; El rapto de
las sabinas, de Giambologna.
Identifica, analiza, describe y clasifica
obras significativas de la escultura del
Renacimiento italiano, indicando su
autoría, estilo y contexto, e
identificando principales
características, técnicas, temas y
función, estableciendo referencias a la
iconografía.
David, San Jorge, El condotiero
Gattamelata, David, Piedad (Miguel
Ángel), Sepulcro de Julio II, Sepulcro
de Lorenzo de Medici.
CL
AA
SC
CEC
CL
AA
SC
CEC
B3-3.3. Identifica, analiza y comenta las
siguientes pinturas del Renacimiento
italiano: El tributo de la moneda y La
Trinidad, de Masaccio; Anunciación del
Convento de San Marcos en Florencia,
de Fra Angelico; Madonna del Duque de
Urbino, de Piero della Francesca; La
Virgen de las rocas, La última cena y La
Gioconda, de Leonardo da Vinci; La
Escuela de Atenas de Rafael; la bóveda y
el Juicio Final de la Capilla Sixtina, de
Miguel Ángel; La tempestad, de
Giorgione; Venus de Urbino y Carlos V
en Mühlberg, de Tiziano; El lavatorio, de
Tintoretto; Las bodas de Caná, de
Veronés.
Identifica, analiza, describe y clasifica
obras significativas de la pintura del
Renacimiento italiano indicando su
autoría, estilo contexto, señalando
técnicas, temas y función.
La trinidad (Santa María Novella), El
tributo de la moneda, la anunciación,
Los duques de Urbino, Madonna del
duque de Urbino, El nacimiento de
Venus, Dama del armiño, Virgen de
las rocas, Gioconda (o Mona Lisa), La
última cena, La escuela de Atenas,
Carlos V en la batalla de Mühlberg,
Venus de Urbino, Dánae recibiendo la
lluvia de oro, Capilla Sixtina, El juicio
final.
CL
AA
SC
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 397
BLOQUE 3. DESARROLLO Y EVOLUCIÓN DEL ARTE EUROPEO EN EL MUNDO MODERNO (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-6. Utilizar la terminología específica
del arte en las exposiciones orales y
escritas, denominando con precisión los
principales elementos y técnicas
B3-6.1. El criterio de evaluación nº 6 es
aplicable a todos los estándares de
aprendizaje.
Adquiere y aplica de forma progresiva
terminología y estrategias específicas
del estudio y análisis de la Historia del
Arte en sus exposiciones orales y
escritas, denominando, clasificando y
describiendo con precisión los
principales elementos y técnicas.
Muestra actitudes de perseverancia y
responsabilidad en la ejecución de
trabajos y tareas; y manifiesta
actitudes de cooperación, respeto y
empatía en situaciones de interacción
social.
CL
AA
SC
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 398
UNIDAD 10. El Renacimiento europeo
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. DESARROLLO Y EVOLUCIÓN DEL
ARTE EUROPEO EN EL MUNDO MODERNO
El Renacimiento. Mecenas y artistas. Origen y
desarrollo del nuevo lenguaje en arquitectura,
escultura y pintura. Aportaciones de los
grandes artistas del Renacimiento italiano.
Origen, evolución y características del Renacimiento
europeo. Manifestaciones principales en Francia,
Alemania, Flandes y los países Bajos.
Características de la arquitectura renacentista
europea y su relación y comparación con la italiana.
Fachada occidental de la Cour Carrée del Louvre.
Características de la escultura renacentista europea
y su relación y comparación con la italiana. Relieve
de Venus y Cupido, Fuente de las Ninfas, Tribuna
de las Cariátides.
Características de la pintura renacentista europea y
su relación y comparación con la italiana. Los cuatro
apóstoles, Adán y Eva, Autorretrato (Durero).
Comparaciones entre la pintura italiana con la de los
pintores góticos flamencos contemporáneos.
Descripción y comentario la obra El jardín de las
delicias de el Bosco.
B3-1. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las
características esenciales del arte de la Edad Moderna,
desde el Renacimiento hasta el siglo XVIII, relacionando
cada uno de sus estilos con sus respectivos contextos
históricos y culturales.
B3-6. Utilizar la terminología específica del arte en las
exposiciones orales y escritas, denominando con precisión
los principales elementos y técnicas.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 399
BLOQUE 3. DESARROLLO Y EVOLUCIÓN DEL ARTE EUROPEO EN EL MUNDO MODERNO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-1. Reconocer y explicar las
concepciones estéticas y las
características esenciales del arte de la
Edad Moderna, desde el Renacimiento
hasta el siglo XVIII, relacionando cada
uno de sus estilos con sus respectivos
contextos históricos y culturales.
B3-1.1.Explica las características
esenciales del Renacimiento italiano y su
periodización a partir de fuentes
históricas o historiográficas.
Describe el origen y la evolución del
Renacimiento en Europa, señalando
características, autores y
manifestaciones principales en
Francia, Alemania, Flandes y los
países Bajos, y estableciendo
relaciones sistematizadas con el
Renacimiento italiano.
CL
AA
SC
CEC
B3-1.2. Especifica las características de
la arquitectura renacentista italiana y
explica su evolución, desde el
Quattrocento al manierismo.
Explica las características de la
arquitectura renacentista en Europa,
describiendo sus principales
manifestaciones, y estableciendo
comparaciones y paralelismos con la
arquitectura italiana.
CL
AA
SC
CEC
B3-1.3. Especifica las características de
la escultura renacentista italiana y explica
su evolución, desde el Quattrocento al
manierismo.
Explica las características de la
escultura renacentista en Europa,
describiendo sus principales
manifestaciones, y estableciendo
comparaciones y paralelismos con la
escultura italiana.
CL
AA
SC
CEC
B3-1.4. Especifica las características de
la pintura renacentista italiana y explica
su evolución, desde el Quattrocento al
manierismo.
Explica las características de la
pintura renacentista en Europa,
describiendo sus principales
manifestaciones, y estableciendo
comparaciones y paralelismos con la
pintura italiana.
CL
AA
SC
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 400
BLOQUE 3. DESARROLLO Y EVOLUCIÓN DEL ARTE EUROPEO EN EL MUNDO MODERNO (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-1. Reconocer y explicar las
concepciones estéticas y las
características esenciales del arte de la
Edad Moderna, desde el Renacimiento
hasta el siglo XVIII, relacionando cada
uno de sus estilos con sus respectivos
contextos históricos y culturales.
B3-1.5. Compara la pintura italiana del
Quattrocento con la de los pintores
góticos flamencos contemporáneos.
Identifica y expresa comparaciones
entre la pintura italiana con la de los
pintores góticos flamencos
contemporáneos.
Describe y comenta la obra El jardín
de las delicias de el Bosco,
estableciendo relaciones con su
contexto.
CL
AA
SC
CEC
B3-6. Utilizar la terminología específica
del arte en las exposiciones orales y
escritas, denominando con precisión los
principales elementos y técnicas.
B3-6.1. El criterio de evaluación nº 6 es
aplicable a todos los estándares de
aprendizaje.
Adquiere y aplica de forma progresiva
terminología y estrategias específicas
del estudio y análisis de la Historia del
Arte en sus exposiciones orales y
escritas, denominando, clasificando y
describiendo con precisión los
principales elementos y técnicas.
Muestra actitudes de perseverancia y
responsabilidad en la ejecución de
trabajos y tareas; y manifiesta
actitudes de cooperación, respeto y
empatía en situaciones de interacción
social.
CL
AA
SC
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 401
UNIDAD 11. El Renacimiento en España
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. DESARROLLO Y EVOLUCIÓN DEL
ARTE EUROPEO EN EL MUNDO MODERNO
El Renacimiento. Mecenas y artistas. Origen y
desarrollo del nuevo lenguaje en arquitectura,
escultura y pintura. Aportaciones de los
grandes artistas del Renacimiento italiano.
La recepción de la estética renacentista en la
Península Ibérica.
Características, contexto y evolución del
Renacimiento español. Manifestaciones principales
y relaciones y paralelismos con el Renacimiento en
el resto de Europa.
Evolución de la arquitectura renacentista española.
Periodos, características fundamentales y obras
principales de cada uno de ellos.
Descripción, análisis y comentario del Monasterio de
San Lorenzo de El Escorial.
Evolución de la escultura renacentista española.
Características fundamentales y obras principales.
El retablo y la escultura en madera. La escultura
regia.
Evolución de la pintura renacentista española.
Características fundamentales y obras principales.
Las características de la pintura de El Greco y sus
obras más representativas. El expolio, El caballero
de la mano en el pecho y El entierro del conde de
Orgaz.
Adquisición y aplicación progresivas de terminología
y estrategias específicas del estudio y análisis de la
Historia del Arte, clasificando y describiendo con
B3-1. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las
características esenciales del arte de la Edad Moderna,
desde el Renacimiento hasta el siglo XVIII, relacionando
cada uno de sus estilos con sus respectivos contextos
históricos y culturales.
B3-3. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del
arte de la Edad Moderna, aplicando un método que incluya
diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural,
sociológico e histórico).
B3-6. Utilizar la terminología específica del arte en las
exposiciones orales y escritas, denominando con precisión
los principales elementos y técnicas.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 402
precisión los principales elementos y técnicas.
Actitudes de esfuerzo, perseverancia y
responsabilidad en la ejecución de trabajos y tareas.
Actitudes de cooperación, respeto y empatía en
situaciones de interacción social.
Actitudes de interés hacia el patrimonio artístico y
cultural.
BLOQUE 3. DESARROLLO Y EVOLUCIÓN DEL ARTE EUROPEO EN EL MUNDO MODERNO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-1. Reconocer y explicar las
concepciones estéticas y las
características esenciales del arte de la
Edad Moderna, desde el Renacimiento
hasta el siglo XVIII, relacionando cada
uno de sus estilos con sus respectivos
contextos históricos y culturales.
B3-1.7. Especifica las características
peculiares del Renacimiento español y lo
compara con el italiano.
Describe las características, el
contexto y la evolución del
Renacimiento español señalando sus
autores y manifestaciones principales,
y expresando relaciones y
paralelismos con el Renacimiento en
el resto de Europa.
CL
AA
SC
CEC
B3-1.8. Describe la evolución de la
arquitectura renacentista española.
Describe la evolución de la
arquitectura renacentista española
identificando periodos, características
fundamentales y obras principales de
cada uno de ellos.
CL
AA
SC
CEC
B3-1.9. Explica la peculiaridad de la
escultura renacentista española.
Describe la evolución de la escultura
renacentista española identificando
características fundamentales,
autores y obras principales.
Describe características del retablo y
la escultura en madera identificando
autores, temas y técnicas.
Describe características de la
escultura regia identificando autores,
temas y técnicas.
CL
AA
SC
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 403
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 404
BLOQUE 3. DESARROLLO Y EVOLUCIÓN DEL ARTE EUROPEO EN EL MUNDO MODERNO (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-1. Reconocer y explicar las
concepciones estéticas y las
características esenciales del arte de la
Edad Moderna, desde el Renacimiento
hasta el siglo XVIII, relacionando cada
uno de sus estilos con sus respectivos
contextos históricos y culturales.
B3-1.10. Explica las características de la
pintura de El Greco a través de algunas
de sus obras más representativas.
Describe la evolución de la pintura
renacentista española identificando
autores, características
fundamentales y obras principales.
CL
AA
SC
CEC
B3-3. Analizar, comentar y clasificar
obras significativas del arte de la Edad
Moderna, aplicando un método que
incluya diferentes enfoques (técnico,
formal, semántico, cultural, sociológico e
histórico).
B3-3.4. Identifica, analiza y comenta las
siguientes obras arquitectónicas del
Renacimiento español: fachada de la
Universidad de Salamanca; Palacio de
Carlos V en la Alhambra de Granada, de
Pedro Machuca; Monasterio de San
Lorenzo de El Escorial, de Juan de
Herrera.
Identifica, analiza, describe y clasifica
obras significativas de la arquitectura
del Renacimiento español indicando
su autoría, estilo y contexto,
identificando principales
características arquitectónicas y su
función.
Fachada de la Universidad de
Salamanca, Palacio de Carlos V,
Monasterio de San Lorenzo de El
Escorial.
CL
AA
SC
CEC
B3-3.5. Identifica, analiza y comenta las
siguientes obras escultóricas del
Renacimiento español: Sacrificio de Isaac
del retablo de San Benito de Valladolid,
de Alonso Berruguete; Santo entierro, de
Juan de Juni.
Identifica, analiza, describe y clasifica
obras significativas de la escultura del
Renacimiento español, indicando su
autoría, estilo y contexto, e
identificando principales
características, técnicas, temas y
función, estableciendo referencias a la
iconografía.
Santo Entierro, Nuestra Señora de las
Angustias, , Retablo del monasterio
de Poblet, Sacrificio de Isaac, Carlos
CL
AA
SC
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 405
V y el Furor.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-3. Analizar, comentar y clasificar
obras significativas del arte de la Edad
Moderna, aplicando un método que
incluya diferentes enfoques (técnico,
formal, semántico, cultural, sociológico e
histórico).
B3-3.6. Identifica, analiza y comenta las
siguientes pinturas de El Greco: El
expolio, La Santa Liga o Adoración del
nombre de Jesús, El martirio de San
Mauricio, El entierro del Señor de Orgaz,
La adoración de los pastores, El
caballero de la mano en el pecho.
Identifica, analiza, describe y clasifica
obras significativas de la pintura de El
Greco.
El expolio, El caballero de la mano en
el pecho, El entierro del conde de
Orgaz.
CL
AA
SC
CEC
B3-6. Utilizar la terminología específica
del arte en las exposiciones orales y
escritas, denominando con precisión los
principales elementos y técnicas.
B3-6.1. El criterio de evaluación nº 6 es
aplicable a todos los estándares de
aprendizaje.
Adquiere y aplica de forma progresiva
terminología y estrategias específicas
del estudio y análisis de la Historia del
Arte en sus exposiciones orales y
escritas, denominando, clasificando y
describiendo con precisión los
principales elementos y técnicas.
Muestra actitudes de perseverancia y
responsabilidad en la ejecución de
trabajos y tareas; y manifiesta
actitudes de cooperación, respeto y
empatía en situaciones de interacción
social.
CL
AA
SC
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 406
UNIDAD 12. El arte barroco en Italia
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. DESARROLLO Y EVOLUCIÓN DEL
ARTE EUROPEO EN EL MUNDO MODERNO
Unidad y diversidad del Barroco. El lenguaje
artístico al servicio del poder civil y
eclesiástico. El Urbanismo barroco. Iglesias y
palacios. Principales tendencias.
Características principales del arte barroco en Italia
y su evolución. Principales manifestaciones y
autores. Relaciones y diferencias entre la
concepción barroca del arte y la renacentista.
Aspectos fundamentales de la arquitectura barroca
italiana y su evolución. Relaciones y comparaciones
con la arquitectura renacentista.
Características generales del urbanismo barroco
italiano.
Aspectos fundamentales de la escultura barroca
italiana y su evolución. Relaciones y comparaciones
con la escultura renacentista.
Aspectos fundamentales de la pintura barroca
italiana y su evolución. Diferencias y relaciones
entre la corriente clasicista y la naturalista.
Identificación, descripción, comentario y análisis de
obras significativas de la arquitectura barroca: su
autoría, estilo y contexto, principales características
arquitectónicas y su función. Plaza de San Pedro del
Vaticano, San Andrés de Quirinal, Oratorio de San
Felipe Neri, San Carlos de las Cuatro Fuentes,
Sant'Ivo alla Sapienza, Capilla del Santo Sudario.
B3-1. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las
características esenciales del arte de la Edad Moderna,
desde el Renacimiento hasta el siglo XVIII, relacionando
cada uno de sus estilos con sus respectivos contextos
históricos y culturales.
B3-3. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del
arte de la Edad Moderna, aplicando un método que incluya
diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural,
sociológico e histórico).
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 407
Identificación, descripción, comentario y análisis de
obras significativas de la escultura barroca: su
autoría, estilo y contexto, principales características,
técnicas, temas y función. Apolo y Dafne,
Baldaquino de San Pedro del Vaticano, El éxtasis de
Santa Teresa.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. DESARROLLO Y EVOLUCIÓN DEL
ARTE EUROPEO EN EL MUNDO MODERNO
(CONTINUACIÓN)
Unidad y diversidad del Barroco. El lenguaje
artístico al servicio del poder civil y
eclesiástico. El Urbanismo barroco. Iglesias y
palacios. Principales tendencias.
Identificación, descripción, comentario y análisis de
obras significativas de la pintura barroca: su autoría,
estilo y contexto, principales características,
técnicas, temas y función. Frescos del palacio
Farnese, La vocación de san Mateo, La muerte de la
Virgen.
Adquisición y aplicación progresivas de terminología
y estrategias específicas del estudio y análisis de la
Historia del Arte, clasificando y describiendo con
precisión los principales elementos y técnicas.
Actitudes de esfuerzo, perseverancia y
responsabilidad en la ejecución de trabajos y tareas.
Actitudes de cooperación, respeto y empatía en
situaciones de interacción social.
Actitudes de interés hacia el patrimonio artístico y
cultural.
B3-3. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del
arte de la Edad Moderna, aplicando un método que incluya
diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural,
sociológico e histórico).
B3-6. Utilizar la terminología específica del arte en las
exposiciones orales y escritas, denominando con precisión
los principales elementos y técnicas.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 408
BLOQUE 3. DESARROLLO Y EVOLUCIÓN DEL ARTE EUROPEO EN EL MUNDO MODERNO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-1. Reconocer y explicar las
concepciones estéticas y las
características esenciales del arte de la
Edad Moderna, desde el Renacimiento
hasta el siglo XVIII, relacionando cada
uno de sus estilos con sus respectivos
contextos históricos y culturales.
B3-1.11. Explica las características
esenciales del Barroco.
Explica las características principales
del arte barroco en Italia identificando
principales manifestaciones y autores.
CL
AA
SC
CEC
B3-1.12. Especifica las diferencias entre
la concepción barroca del arte y la
renacentista.
Identifica relaciones y diferencias
entre la concepción barroca del arte y
la renacentista.
CL
AA
SC
CEC
B3-1.13. Compara la arquitectura barroca
con la renacentista.
Describe aspectos fundamentales de
la arquitectura barroca italiana y su
evolución, estableciendo relaciones y
comparaciones con la arquitectura
renacentista.
CL
AA
SC
CEC
B3-1.14. Explica las características
generales del urbanismo barroco.
Explica las características generales
del urbanismo barroco.
CL
AA
SC
CEC
B3-1.15. Compara la escultura barroca
con la renacentista a través de la
representación de David por Miguel
Ángel y por Bernini.
Describe aspectos fundamentales de
la escultura barroca italiana y su
evolución estableciendo relaciones y
comparaciones con la escultura
renacentista.
CL
AA
SC
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 409
BLOQUE 3. DESARROLLO Y EVOLUCIÓN DEL ARTE EUROPEO EN EL MUNDO MODERNO (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-1. Reconocer y explicar las
concepciones estéticas y las
características esenciales del arte de la
Edad Moderna, desde el Renacimiento
hasta el siglo XVIII, relacionando cada
uno de sus estilos con sus respectivos
contextos históricos y culturales.
B3-1.17. Distingue y caracteriza las
grandes tendencias de la pintura barroca
en Italia y sus principales representantes.
Describe aspectos fundamentales de
la pintura barroca italiana y su
evolución estableciendo diferencias y
relaciones entre la corriente clasicista
y la naturalista.
CL
AA
SC
CEC
B3-3. Analizar, comentar y clasificar
obras significativas del arte de la Edad
Moderna, aplicando un método que
incluya diferentes enfoques (técnico,
formal, semántico, cultural, sociológico e
histórico).
B3-3.7. Identifica, analiza y comenta las
siguientes obras arquitectónicas del
Barroco europeo del siglo XVII: fachada
de San Pedro del Vaticano, de Carlo
Maderno; columnata de la plaza de San
Pedro del Vaticano, de Bernini; San
Carlos de las Cuatro Fuentes en Roma,
de Borromini; Palacio de Versalles, de Le
Vau, J.H. Mansart y Le Nôtre.
Identifica, analiza, describe y clasifica
obras significativas de la arquitectura
barroca, indicando su autoría, estilo y
contexto, identificando principales
características arquitectónicas y su
función.
Plaza de San Pedro del Vaticano, San
Andrés de Quirinal, Oratorio de San
Felipe Neri, San Carlos de las Cuatro
Fuentes, Sant'Ivo alla Sapienza,
Capilla del Santo Sudario.
CL
AA
SC
CEC
B3-3.8. Identifica, analiza y comenta las
siguientes esculturas de Bernini: David,
Apolo y Dafne, El éxtasis de Santa
Teresa, Cátedra de San Pedro.
Identifica, analiza, describe y clasifica
obras significativas de la escultura
barroca, indicando su autoría, estilo y
contexto, e identificando principales
características, técnicas, temas y
función.
Apolo y Dafne, Baldaquino de San
Pedro del Vaticano, El éxtasis de
Santa Teresa.
CL
AA
SC
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 410
BLOQUE 3. DESARROLLO Y EVOLUCIÓN DEL ARTE EUROPEO EN EL MUNDO MODERNO (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-3. Analizar, comentar y clasificar
obras significativas del arte de la Edad
Moderna, aplicando un método que
incluya diferentes enfoques (técnico,
formal, semántico, cultural, sociológico e
histórico).
B3-3.9. Identifica, analiza y comenta las
siguientes pinturas del Barroco europeo
del siglo XVII: Vocación de San Mateoy
Muerte de la Virgen, de Caravaggio;
Triunfo de Baco y Ariadna, en la bóveda
del Palacio Farnese de Roma, de
Annibale Carracci; Adoración del nombre
de Jesús, bóveda de Il Gesù en Roma,
de Gaulli (Il Baciccia); Adoración de los
Magos, Las tres Gracias y El jardín del
Amor, de Rubens; La lección de
anatomía del doctor Tulpy La ronda
nocturna, de Rembrandt.
Identifica, analiza, describe y clasifica
obras significativas de la pintura
barroca, indicando su autoría, estilo y
contexto, e identificando principales
características, técnicas, temas y
función.
Frescos del palacio Farnese, La
vocación de san Mateo, La muerte de
la Virgen.
CL
AA
SC
CEC
B3-6. Utilizar la terminología específica
del arte en las exposiciones orales y
escritas, denominando con precisión los
principales elementos y técnicas.
B3-6.1. El criterio de evaluación nº 6 es
aplicable a todos los estándares de
aprendizaje.
Adquiere y aplica de forma progresiva
terminología y estrategias específicas
del estudio y análisis de la Historia del
Arte en sus exposiciones orales y
escritas, denominando, clasificando y
describiendo con precisión los
principales elementos y técnicas.
Muestra actitudes de perseverancia y
responsabilidad en la ejecución de
trabajos y tareas; y manifiesta
actitudes de cooperación, respeto y
empatía en situaciones de interacción
social.
CL
AA
SC
CEC
IE
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 411
UNIDAD 13. El arte barroco en Europa.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. DESARROLLO Y EVOLUCIÓN DEL
ARTE EUROPEO EN EL MUNDO MODERNO
Unidad y diversidad del Barroco. El lenguaje
artístico al servicio del poder civil y
eclesiástico. El Urbanismo barroco. Iglesias y
palacios. Principales tendencias.
Características principales del arte barroco en
Europa: principales manifestaciones y autores.
Relaciones y comparaciones con el barroco italiano.
Aspectos fundamentales de la arquitectura barroca
europea y su evolución. Academicismo francés.
Racionalismo inglés. Eclecticismo centroeuropeo
Relaciones y comparaciones con la arquitectura
barroca italiana.
Aspectos fundamentales de la escultura barroca
europea y su evolución. Relaciones y
comparaciones con la escultura barroca italiana.
Aspectos fundamentales de la pintura barroca
europea y su evolución. Relaciones y
comparaciones entre la pintura barroca en Francia,
Flandes y Holanda.
Identificación, descripción, comentario y análisis de
obras significativas de la arquitectura barroca: su
autoría, estilo y contexto, principales características
arquitectónicas y su función. Fachada oriental del
Louvre, Palacio de Versalles, Catedral de San
Pablo, Iglesia de San Carlos Borromeo.
Identificación, descripción, comentario y análisis de
obras significativas de obras significativas de la
B3-1. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las
características esenciales del arte de la Edad Moderna,
desde el Renacimiento hasta el siglo XVIII, relacionando
cada uno de sus estilos con sus respectivos contextos
históricos y culturales.
B3-3. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del
arte de la Edad Moderna, aplicando un método que incluya
diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural,
sociológico e histórico).
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 412
pintura barroca: autoría, estilo y contexto, principales
características, técnicas, temas y función. El rapto
de las sabinas, El jardín del amor, Las tres gracias,
Carlos I de Inglaterra, Autorretratos (Rembrandt), La
lección de anatomía del doctor Nicolaes Tulp, La
ronda de noche.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. DESARROLLO Y EVOLUCIÓN DEL
ARTE EUROPEO EN EL MUNDO MODERNO
(CONTINUACIÓN)
Unidad y diversidad del Barroco. El lenguaje
artístico al servicio del poder civil y
eclesiástico. El Urbanismo barroco. Iglesias y
palacios. Principales tendencias.
Adquisición y aplicación progresivas de terminología
y estrategias específicas del estudio y análisis de la
Historia del Arte, clasificando y describiendo con
precisión los principales elementos y técnicas.
Actitudes de esfuerzo, perseverancia y
responsabilidad en la ejecución de trabajos y tareas
Actitudes de cooperación, respeto y empatía en
situaciones de interacción social.
Actitudes de interés hacia el patrimonio artístico y
cultural.
B3-6. Utilizar la terminología específica del arte en las
exposiciones orales y escritas, denominando con precisión
los principales elementos y técnicas.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 413
BLOQUE 3. DESARROLLO Y EVOLUCIÓN DEL ARTE EUROPEO EN EL MUNDO MODERNO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-1. Reconocer y explicar las
concepciones estéticas y las
características esenciales del arte de la
Edad Moderna, desde el Renacimiento
hasta el siglo XVIII, relacionando cada
uno de sus estilos con sus respectivos
contextos históricos y culturales.
B3-1.11. Explica las características
esenciales del Barroco.
Explica las características principales
del arte barroco en Europa
identificando principales
manifestaciones y autores,
estableciendo relaciones con el
barroco italiano.
CL
AA
SC
CEC
B3-1.13. Compara la arquitectura barroca
con la renacentista.
Describe aspectos fundamentales de
la arquitectura barroca europea y su
evolución, estableciendo relaciones y
comparaciones con la arquitectura
barroca italiana.
CL
AA
SC
CEC
Compara la escultura barroca con la
renacentista a través de la
representación de David por Miguel
Ángel y por Bernini.
Describe aspectos fundamentales de
la escultura barroca europea y su
evolución, estableciendo relaciones y
comparaciones con la escultura
barroca italiana.
CL
AA
SC
CEC
B3-1.16. Describe las características
generales de la pintura barroca y
especifica las diferencias entre la Europa
católica y la protestante.
Describe aspectos fundamentales de
la pintura barroca europea y su
evolución.
CL
AA
SC
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 414
BLOQUE 3. DESARROLLO Y EVOLUCIÓN DEL ARTE EUROPEO EN EL MUNDO MODERNO (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-1. Reconocer y explicar las
concepciones estéticas y las
características esenciales del arte de la
Edad Moderna, desde el Renacimiento
hasta el siglo XVIII, relacionando cada
uno de sus estilos con sus respectivos
contextos históricos y culturales.
Especifica las peculiaridades de la
pintura barroca flamenca y holandesa.
Identifica relaciones y comparaciones
entre la pintura barroca en Francia,
Flandes y Holanda.
CL
AA
SC
CEC
B3-3. Analizar, comentar y clasificar
obras significativas del arte de la Edad
Moderna, aplicando un método que
incluya diferentes enfoques (técnico,
formal, semántico, cultural, sociológico e
histórico).
B3-3.7. Identifica, analiza y comenta las
siguientes obras arquitectónicas del
Barroco europeo del siglo XVII: fachada
de San Pedro del Vaticano, de Carlo
Maderno; columnata de la plaza de San
Pedro del Vaticano, de Bernini; San
Carlos de las Cuatro Fuentes en Roma,
de Borromini; Palacio de Versalles, de Le
Vau, J.H. Mansart y Le Nôtre.
Identifica, analiza, describe y clasifica
obras significativas de la arquitectura
barroca europea, indicando su
autoría, estilo y contexto, identificando
principales características
arquitectónicas y su función.
Fachada oriental del Louvre, Palacio
de Versalles, Catedral de San Pablo,
Iglesia de San Carlos Borromeo.
CL
AA
SC
CEC
Identifica, analiza y comenta las
siguientes pinturas del Barroco europeo
del siglo XVII: Vocación de San Mateoy
Muerte de la Virgen, de Caravaggio;
Triunfo de Baco y Ariadna, en la bóveda
del Palacio Farnese de Roma, de
Annibale Carracci; Adoración del nombre
de Jesús, bóveda de IlGesù en Roma, de
Gaulli (I lBaciccia); Adoración de los
Magos, Las tres Gracias y El jardín del
Amor; La lección de anatomía del doctor
Tulpy La ronda nocturna, de Rembrandt.
Identifica, analiza, describe y clasifica
obras significativas de la pintura
barroca europea, indicando su
autoría, estilo y contexto, e
identificando principales
características, técnicas, temas y
función.
El rapto de las sabinas, El jardín del
amor, Las tres gracias, Carlos I de
Inglaterra, Autorretratos (Rembrandt),
La lección de anatomía del doctor
Nicolaes Tulp, La ronda de noche.
CL
AA
SC
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 415
BLOQUE 3. DESARROLLO Y EVOLUCIÓN DEL ARTE EUROPEO EN EL MUNDO MODERNO (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-6. Utilizar la terminología específica
del arte en las exposiciones orales y
escritas, denominando con precisión los
principales elementos y técnicas.
B3-6.1. El criterio de evaluación nº 6 es
aplicable a todos los estándares de
aprendizaje.
Adquiere y aplica de forma progresiva
terminología y estrategias específicas
del estudio y análisis de la Historia del
Arte en sus exposiciones orales y
escritas, denominando, clasificando y
describiendo con precisión los
principales elementos y técnicas.
Muestra actitudes de perseverancia y
responsabilidad en la ejecución de
trabajos y tareas; y manifiesta
actitudes de cooperación, respeto y
empatía en situaciones de interacción
social.
CL
AA
SC
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 416
UNIDAD 14. El arte barroco en España
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. DESARROLLO Y EVOLUCIÓN DEL
ARTE EUROPEO EN EL MUNDO MODERNO
Unidad y diversidad del Barroco. El lenguaje
artístico al servicio del poder civil y
eclesiástico. El Urbanismo barroco. Iglesias y
palacios. Principales tendencias.
El Barroco hispánico. Urbanismo y
arquitectura. Imaginería barroca. La aportación
de la pintura española: las grandes figuras del
siglo de Oro.
Características de la arquitectura y el urbanismo
barroco en España, y su evolución hasta principios
del siglo XVIII. Principales autores y manifestaciones
en relación a su contexto.
Características de la imaginería barroca española y
su evolución. Principales autores y manifestaciones,
y relaciones y comparaciones entre las escuelas.
Características de la pintura española del siglo XVII
y su evolución. Principales autores y
manifestaciones. Los tres focos principales:
Valencia, Sevilla y Madrid.
Características y evolución de la pintura de
Velázquez. Sus influencias en el arte posterior.
Identificación, descripción, clasificación, comentario
y análisis de obras significativas de la arquitectura
barroca española: autoría, estilo y contexto,
principales características y su función. Plaza Mayor
de Madrid, Fachada de la catedral de Granada,
Fachada del hospicio de San Fernando, Plaza
Mayor de Salamanca, Fachada del Obradoiro.
Identificación, descripción, clasificación, comentario
y análisis de obras significativas de la escultura
barroca española: autoría, estilo y contexto,
B3-1. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las
características esenciales del arte de la Edad Moderna,
desde el Renacimiento hasta el siglo XVIII, relacionando
cada uno de sus estilos con sus respectivos contextos
históricos y culturales.
B3-3. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del
arte de la Edad Moderna, aplicando un método que incluya
diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural,
sociológico e histórico).
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 417
escuelas, principales características, , técnicas,
temas y función. Retablo de San Esteban en
Salamanca, Inmaculada Concepción, Cristo
yacente, Piedad, Cristo de la Clemencia o de los
Cálices, Inmaculada del facistol, Magdalena
penitente.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. DESARROLLO Y EVOLUCIÓN DEL
ARTE EUROPEO EN EL MUNDO MODERNO
Unidad y diversidad del Barroco. El lenguaje
artístico al servicio del poder civil y
eclesiástico. El Urbanismo barroco. Iglesias y
palacios. Principales tendencias.
El Barroco hispánico. Urbanismo y
arquitectura. Imaginería barroca. La aportación
de la pintura española: las grandes figuras del
siglo de Oro.
Identificación, descripción, clasificación, comentario
y análisis de obras significativas de la pintura
barroca española: autoría, estilo y contexto,
escuelas principales características, técnicas, temas
y función. Abrazo de Cristo a san Bernardo, El
patizambo, El sueño de Jacob, El martirio de San
Felipe, Bodegón, Inmaculada Concepción de los
Venerables, Joven mendigo, Sagrada Familia del
pajarito, el triunfo de Baco, el aguador de Sevilla, El
príncipe Baltasar Carlos a caballo, La rendición de
Breda, Las hilanderas, Las meninas.
Adquisición y aplicación progresivas de terminología
y estrategias específicas del estudio y análisis de la
Historia del Arte, clasificando y describiendo con
precisión los principales elementos y técnicas.
Actitudes de esfuerzo, perseverancia y
responsabilidad en la ejecución de trabajos y tareas.
Actitudes de cooperación, respeto y empatía en
situaciones de interacción social.
Actitudes de interés hacia el patrimonio artístico y
cultural.
B3-3. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del
arte de la Edad Moderna, aplicando un método que incluya
diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural,
sociológico e histórico).
B3-6. Utilizar la terminología específica del arte en las
exposiciones orales y escritas, denominando con precisión
los principales elementos y técnicas.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 418
BLOQUE 3. DESARROLLO Y EVOLUCIÓN DEL ARTE EUROPEO EN EL MUNDO MODERNO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-1. Reconocer y explicar las
concepciones estéticas y las
características esenciales del arte de la
Edad Moderna, desde el Renacimiento
hasta el siglo XVIII, relacionando cada
uno de sus estilos con sus respectivos
contextos históricos y culturales.
B3-1.19. Explica las características del
urbanismo barroco en España y la
evolución de la arquitectura durante el
siglo XVII.
Explica las características de la
arquitectura y el urbanismo barroco
en España, y su evolución hasta
principios del siglo XVIII, señalando
principales autores y manifestaciones
en relación a su contexto.
CL
AA
SC
CEC
B3-1.20. Explica las características de la
imaginería barroca española del siglo
XVII y compara la escuela castellana con
la andaluza.
Explica las características de la
imaginería barroca española y su
evolución, señalando principales
autores y manifestaciones, y
expresando relaciones y
comparaciones entre las escuelas.
CL
AA
SC
CEC
B3-1.21. Explica las características
generales de la pintura española del siglo
XVII.
Explica las características de la
pintura española del siglo XVII y su
evolución, señalando principales
autores y manifestaciones en relación
a su contexto, y comparando y
relacionando los tres focos
principales: Valencia, Sevilla y Madrid.
CL
AA
SC
CEC
B3-1.22. Describe las características y
evolución de la pintura de Velázquez a
través de algunas de sus obras más
significativas.
Describe las características y
evolución de la pintura de Velázquez
a través de sus obras más
significativas exponiendo algunas de
sus influencias más destacadas en el
arte posterior.
CL
AA
SC
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 419
BLOQUE 3. DESARROLLO Y EVOLUCIÓN DEL ARTE EUROPEO EN EL MUNDO MODERNO (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-3. Analizar, comentar y clasificar
obras significativas del arte de la Edad
Moderna, aplicando un método que
incluya diferentes enfoques (técnico,
formal, semántico, cultural, sociológico e
histórico).
B3-3.10. Identifica, analiza y comenta las
siguientes obras arquitectónicas del
Barroco español del siglo XVII: Plaza
Mayor de Madrid, de Juan Gómez de
Mora; Retablo de San Esteban de
Salamanca, de José Benito Churriguera.
Identifica, analiza, describe y clasifica
obras significativas de la arquitectura
barroca española, indicando su
autoría, estilo y contexto, identificando
principales características
arquitectónicas y su función.
Plaza Mayor de Madrid, Fachada de
la catedral de Granada, Fachada del
hospicio de San Fernando, Plaza
Mayor de Salamanca, Fachada del
Obradoiro.
CL
AA
SC
CEC
Identifica, analiza y comenta las
siguientes esculturas del Barroco español
del siglo XVII: Piedad, de Gregorio
Fernández, Inmaculada del facistol, de
Alonso Cano; Magdalena penitente, de
Pedro de Mena.
Identifica, analiza, describe y clasifica
obras significativas de la escultura
barroca española, indicando su
autoría, estilo y contexto, e
identificando principales
características, escuelas, técnicas,
temas y función.
Retablo de San Esteban en
Salamanca, Inmaculada Concepción,
Cristo yacente, Piedad, Cristo de la
Clemencia o de los Cálices,
Inmaculada del facistol, Magdalena
penitente.
CL
AA
SC
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 420
BLOQUE 3. DESARROLLO Y EVOLUCIÓN DEL ARTE EUROPEO EN EL MUNDO MODERNO (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-3. Analizar, comentar y clasificar
obras significativas del arte de la Edad
Moderna, aplicando un método que
incluya diferentes enfoques (técnico,
formal, semántico, cultural, sociológico e
histórico).
B3-3.12. Identifica, analiza y comenta las
siguientes pinturas españolas del Barroco
español del siglo XVII: Martirio de San
Felipe, El sueño de Jacob y El
patizambo, de Ribera; Bodegón del
Museo del Prado, de Zurbarán; El
aguador de Sevilla, Los borrachos, La
fragua de Vulcano, La rendición de
Breda, El Príncipe Baltasar Carlos a
caballo, La Venus del espejo, Las
meninas, Las hilanderas, de Velázquez;
La Sagrada Familia del pajarito, La
Inmaculada de El Escorial, Los niños de
la concha, Niños jugando a los dados, de
Murillo.
Identifica, analiza, describe y clasifica
obras significativas de la pintura
barroca española, indicando su
autoría, estilo y contexto, e
identificando escuelas, principales
características, técnicas, temas y
función.
Abrazo de Cristo a san Bernardo, El
patizambo, El sueño de Jacob, El
martirio de San Felipe, Bodegón,
Inmaculada Concepción de los
Venerables, Joven mendigo, Sagrada
Familia del pajarito, el triunfo de Baco,
el aguador de Sevilla, El príncipe
Baltasar Carlos a caballo, La
rendición de Breda, Las hilanderas,
Las meninas.
CL
AA
SC
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 421
BLOQUE 3. DESARROLLO Y EVOLUCIÓN DEL ARTE EUROPEO EN EL MUNDO MODERNO (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-6. Utilizar la terminología específica
del arte en las exposiciones orales y
escritas, denominando con precisión los
principales elementos y técnicas.
B3-6.1. El criterio de evaluación nº 6 es
aplicable a todos los estándares de
aprendizaje.
Adquiere y aplica de forma progresiva
terminología y estrategias específicas
del estudio y análisis de la Historia del
Arte en sus exposiciones orales y
escritas, denominando, clasificando y
describiendo con precisión los
principales elementos y técnicas.
Muestra actitudes de perseverancia y
responsabilidad en la ejecución de
trabajos y tareas; y manifiesta
actitudes de cooperación, respeto y
empatía en situaciones de interacción
social.
CL
AA
SC
CEC
IE
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 422
UNIDAD 15. Rococó y Neoclasicismo
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. DESARROLLO Y EVOLUCIÓN DEL
ARTE EUROPEO EN EL MUNDO MODERNO
El siglo XVIII. La pervivencia del Barroco. El
refinamiento Rococó.
Neoclasicismo y Romanticismo.
El siglo XVIII y los comienzos del XIX: variedad y
diversidad de estilos y orientaciones artísticas.
Relaciones e influencias del Barroco sobre el
Rococó. Las diferentes concepciones artísticas de
cada uno en relación a su contexto.
Origen, evolución, características y relaciones de la
arquitectura rococó y neoclásica. Principales autores
y manifestaciones.
Origen, evolución, características y relaciones de la
escultura rococó y neoclásica. Principales autores y
manifestaciones.
Características principales de la escultura de
Canova a través de obras principales
Origen, evolución, características y relaciones de la
pintura rococó y neoclásica. Principales autores y
manifestaciones.
Características principales de la pintura de David
señalando a través de obras principales. El
juramento de los Horacios y La muerte de Marat.
Identificación, descripción, comentario, clasificación
y análisis de obras significativas de la arquitectura
del siglo XVIII. Petit Trianon, Versalles; Residencia
B3-1. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las
características esenciales del arte de la Edad Moderna,
desde el Renacimiento hasta el siglo XVIII, relacionando
cada uno de sus estilos con sus respectivos contextos
históricos y culturales.
B3-3. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del
arte de la Edad Moderna, aplicando un método que incluya
diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural,
sociológico e histórico).
B3-6. Utilizar la terminología específica del arte en las
exposiciones orales y escritas, denominando con precisión
los principales elementos y técnicas.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 423
del obispo elector, Wurzburgo; Palacio Real de
Madrid; Fachada de la catedral de Pamplona; Puerta
de Alcalá y Museo del Prado en Madrid.
Identificación, descripción, comentario, clasificación
y análisis de obras significativas de la escultura del
siglo XVIII. Monumento funerario del conde de
Harcourt; Fontana di Trevi; Voltaire, Jasón, Eros y
Psique, Paulina Bonaparte.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. DESARROLLO Y EVOLUCIÓN DEL
ARTE EUROPEO EN EL MUNDO MODERNO
(CONTINUACIÓN)
El siglo XVIII. La pervivencia del Barroco. El
refinamiento Rococó.
Neoclasicismo y Romanticismo.
Adquisición y aplicación progresivas de terminología
y estrategias específicas del estudio y análisis de la
Historia del Arte, clasificando y describiendo con
precisión los principales elementos y técnicas.
Actitudes de esfuerzo, perseverancia y
responsabilidad en la ejecución de trabajos y tareas
Actitudes de cooperación, respeto y empatía en
situaciones de interacción social.
Actitudes de interés hacia el patrimonio artístico y
cultural.
B3-3. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del
arte de la Edad Moderna, aplicando un método que incluya
diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural,
sociológico e histórico).
B3-6. Utilizar la terminología específica del arte en las
exposiciones orales y escritas, denominando con precisión
los principales elementos y técnicas.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 4. EL SIGLO XIX: EL ARTE DE UN
MUNDO EN TRANSFORMACIÓN
La figura de Goya.
Características y evolución de la pintura de Goya a
través de obras principales. La familia de Carlos IV,
La maja desnuda, Saturno, El 3 de mayo de 1808 en
Madrid.
B4-1. Analizar la obra de Goya, identificando en ella los
rasgos propios de las corrientes de su época y los que
anticipan diversas vanguardias posteriores.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 424
BLOQUE 3. DESARROLLO Y EVOLUCIÓN DEL ARTE EUROPEO EN EL MUNDO MODERNO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-1. Reconocer y explicar las
concepciones estéticas y las
características esenciales del arte de la
Edad Moderna, desde el Renacimiento
hasta el siglo XVIII, relacionando cada
uno de sus estilos con sus respectivos
contextos históricos y culturales.
B3-1.23. Explica el siglo XVIII como
época de coexistencia de viejos y nuevos
estilos artísticos en un contexto histórico
de cambios profundos.
Explica el siglo XVIII y los comienzos
del XIX como una frontera entre dos
épocas, por su diversidad de estilos y
orientaciones artísticas, estableciendo
relaciones con su contexto histórico.
CL
AA
SC
CEC
B3-1.24. Compara el Barroco tardío y el
Rococó y especifica la diferente
concepción de la vida y el arte que
encierran uno y otro.
Expresa relaciones e influencias del
Barroco sobre el Rococó señalando
las diferentes concepciones artísticas
de cada uno en relación a su
contexto.
CL
AA
SC
CEC
B3-1.25. Explica las razones del
surgimiento del Neoclasicismo y sus
características generales en arquitectura,
escultura y pintura.
Identifica, describe y compara las
características del Neoclasicismo y
del Rococó, su origen y evolución,
identificando y clasificando principales
autores y manifestaciones artísticas
arquitectónicas, escultóricas y
pictóricas, en relación a su contexto y
su concepción artística.
CL
AA
SC
CEC
B3-1.26. Comenta la escultura neoclásica
a través de la obra de Canova.
Describe características principales
de la escultura de Canova señalando
referencias en sus obras principales.
CL
AA
SC
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 425
BLOQUE 3. DESARROLLO Y EVOLUCIÓN DEL ARTE EUROPEO EN EL MUNDO MODERNO (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-3. Analizar, comentar y clasificar
obras significativas del arte de la Edad
Moderna, aplicando un método que
incluya diferentes enfoques (técnico,
formal, semántico, cultural, sociológico e
histórico).
B3-3.13. Identifica, analiza y comenta las
siguientes obras arquitectónicas del siglo
XVIII: fachada del Hospicio e San
Fernando de Madrid, de Pedro de Ribera;
fachada del Obradoiro de la catedral de
Santiago de Compostela, de Casas y
Novoa; Palacio Real de Madrid, de
Juvara y Sacchetti; Panteón de París, de
Soufflot; Museo del Prado en Madrid, de
Juan de Villanueva.
Identifica, analiza, describe y clasifica
obras significativas de la arquitectura
del siglo XVIII, indicando su autoría,
estilo y contexto, señalando técnicas,
temas y función.
Petit Trianon, Versalles; Residencia
del obispo elector, Wurzburgo;
Palacio Real de Madrid; Fachada de
la catedral de Pamplona; Puerta de
Alcalá y Museo del Prado en Madrid.
CL
AA
SC
CEC
B3-3.14. Identifica, analiza y comenta las
siguientes obras escultóricas del siglo
XVIII: La oración en el huerto, de Salzillo;
Eros y Psique y Paulina Bonaparte, de
Canova.
Identifica, analiza, describe y clasifica
obras significativas de la escultura del
siglo XVIII indicando su autoría, estilo
contexto, señalando técnicas, temas y
función.
Monumento funerario del conde de
Harcourt; Fontana di Trevi; Voltaire,
Jasón, Eros y Psique, Paulina
Bonaparte.
CL
AA
SC
CEC
B3-3.15. Identifica, analiza y comenta las
siguientes obras de David: El juramento
de los Horacios y La muerte de Marat.
Identifica, analiza, clasifica, describe y
comenta las obras de David,
especificando las posibles
coincidencias entre el Neoclasicismo
y el Romanticismo en su pintura: El
juramento de los Horacios y La
muerte de Marat.
CL
AA
SC
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 426
BLOQUE 3. DESARROLLO Y EVOLUCIÓN DEL ARTE EUROPEO EN EL MUNDO MODERNO (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B3-6. Utilizar la terminología específica
del arte en las exposiciones orales y
escritas, denominando con precisión los
principales elementos y técnicas.
B3-6.1. El criterio de evaluación nº 6 es
aplicable a todos los estándares de
aprendizaje.
Adquiere y aplica de forma progresiva
terminología y estrategias específicas
del estudio y análisis de la Historia del
Arte en sus exposiciones orales y
escritas, denominando, clasificando y
describiendo con precisión los
principales elementos y técnicas.
Muestra actitudes de perseverancia y
responsabilidad en la ejecución de
trabajos y tareas; y manifiesta
actitudes de cooperación, respeto y
empatía en situaciones de interacción
social.
CL
AA
SC
CEC
IE
BLOQUE 4. EL SIGLO XIX: EL ARTE DE UN MUNDO EN TRANSFORMACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B4-1. Analizar la obra de Goya,
identificando en ella los rasgos propios
de las corrientes de su época y los que
anticipan diversas vanguardias
posteriores.
B4-1.1. Analiza la evolución de la obra de
Goya como pintor y grabador, desde su
llegada a la Corte hasta su exilio final en
Burdeos.
Describe las características y
evolución de la pintura de Goya.
CL
AA
SC
CEC
B4-4. Analizar, comentar y clasificar
obras significativas del arte del siglo XIX,
aplicando un método que incluya
diferentes enfoques (técnico, formal,
semántico, cultural, sociológico e
histórico).
B4-4.1. Identifica, analiza y comenta las
siguientes obras de Goya: El quitasol, La
familia de Carlos IV, El 2 de mayo de
1808 en Madrid (La lucha con los
mamelucos), Los fusilamientos del 3 de
mayo de 1808; Desastre nº 15 (“Y no ay
remedio”) de la serie Los desastres de la
guerra; Saturno devorando a un hijo y La
Identifica, analiza, describe, comenta,
y clasifica obras principales de Goya.
La familia de Carlos IV, La maja
desnuda, Saturno, El 3 de mayo de
1808 en Madrid.
CL
AA
SC
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 427
lechera de Burdeos.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 428
UNIDAD 16. El arte del siglo XIX
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 429
BLOQUE 4. EL SIGLO XIX: EL ARTE DE UN
MUNDO EN TRANSFORMACIÓN
La Revolución industrial y el impacto de los
nuevos materiales en la arquitectura. Del
Historicismo al Modernismo. La Escuela de
Chicago.
El nacimiento del urbanismo moderno.
La evolución de la pintura: Romanticismo,
Realismo, Impresionismo, Simbolismo. Los
postimpresionistas, el germen de las
vanguardias pictóricas del siglo XX.
La escultura: la pervivencia del clasicismo.
Rodin.
El origen y la creación de un nuevo lenguaje
artístico.
Características y evolución de la arquitectura del
hierro en el siglo XIX, en relación con los avances y
necesidades de la revolución industrial.
Características del historicismo en arquitectura y su
evolución hacia el eclecticismo en Europa y en
España.
Origen, evolución y características de la arquitectura
modernista en Europa y en España, a través de sus
autores y manifestaciones principales, y en relación
a su contexto.
Las aportaciones de la Escuela de Chicago a la
arquitectura.
El art nouveau: arquitectura, artes decorativas y
artes gráficas.
Las transformaciones urbanas. Características y
objetivos de las remodelaciones urbanas de París,
Barcelona y Madrid en la segunda mitad del siglo
XIX.
Origen, evolución y características de la pintura
Romántica a través de sus autores y
manifestaciones principales, y en relación a su
contexto. Características del romanticismo francés a
través de las obras de Gericault y Delacroix. El
romanticismo alemán y el romanticismo inglés, a
través de las obras de Constable y Turner.
B4-2. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las
características esenciales de la arquitectura, la escultura y
la pintura del siglo XIX, relacionando cada uno de sus
estilos con sus respectivos contextos históricos y culturales.
B4-4. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del
arte del siglo XIX, aplicando un método que incluya
diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural,
sociológico e histórico).
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 430
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 4. EL SIGLO XIX: EL ARTE DE UN
MUNDO EN TRANSFORMACIÓN
(CONTINUACIÓN)
La Revolución industrial y el impacto de los
nuevos materiales en la arquitectura. Del
Historicismo al Modernismo. La Escuela de
Chicago.
El nacimiento del urbanismo moderno.
La evolución de la pintura: Romanticismo,
Realismo, Impresionismo, Simbolismo. Los
postimpresionistas, el germen de las
vanguardias pictóricas del siglo XX.
La escultura: la pervivencia del clasicismo.
Rodin.
La evolución de la pintura en España: El
Romanticismo y sus diferentes géneros, y el paso al
siglo XX.
El origen, la evolución y las características de la
pintura realista. Manifestaciones y autores
principales en relación a su contexto. Relaciones,
paralelismos y comparaciones entre la pintura
romántica y la pintura realista.
El origen, la evolución y las características del
Impresionismo. Sus autores y manifestaciones
principales en relación a su contexto.
El postimpresionismo. Las aportaciones de Cézanne
y Van Gogh.
Describe el origen, la evolución y las características
del Simbolismo. Autores y manifestaciones
principales en relación a su contexto.
Explica el origen, la evolución y las características
de la escultura del siglo XIX. Sus autores y
manifestaciones principales en relación a su
contexto. Relaciones entre la escultura y las
transformaciones urbanas.
Las aportaciones de Rodin a la renovación
escultórica.
La evolución de la escultura en España. Autores y
manifestaciones principales: Neoclasicismo,
Romanticismo, Realismo y Naturalismo.
B4-2. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las
características esenciales de la arquitectura, la escultura y
la pintura del siglo XIX, relacionando cada uno de sus
estilos con sus respectivos contextos históricos y culturales.
B4-4. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del
arte del siglo XIX, aplicando un método que incluya
diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural,
sociológico e histórico).
B4-6. Respetar las creaciones del arte del siglo XIX,
valorando su calidad en relación con su época y su
importancia como patrimonio que hay que conservar.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 431
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 4. EL SIGLO XIX: EL ARTE DE UN
MUNDO EN TRANSFORMACIÓN
(CONTINUACIÓN)
La Revolución industrial y el impacto de los
nuevos materiales en la arquitectura. Del
Historicismo al Modernismo. La Escuela de
Chicago.
El nacimiento del urbanismo moderno.
La evolución de la pintura: Romanticismo,
Realismo, Impresionismo, Simbolismo. Los
postimpresionistas, el germen de las
vanguardias pictóricas del siglo XX.
La escultura: la pervivencia del clasicismo.
Rodin.
Identificación, análisis, descripción, comentario y
clasificación de obras arquitectónicas significativas
del siglo XIX: autoría, estilo y contexto, principales
características arquitectónicas y su función. Palacio
de Cristal, Torre Eiffel y Ópera de París, Pabellón
Real de Brighton, Sagrada familia, de Gaudí.
Identificación, análisis, descripción, comentario y
clasificación de obras pictóricas significativas del
siglo XIX: su autoría, estilo, contexto, principales
características. El baño turco; La balsa de la
Medusa; La Libertad guiando al pueblo; El
caminante sobre el mar de nubes; Lluvia, vapor y
velocidad,; El almuerzo en la hierba; Impresión,
amanecer; Catedral de Rouen; Baile en el Moulin de
la Galette, Clase de danza en la Ópera, Una tarde
de domingo en la isla de la Grande Jatte, Los
jugadores de cartas, Mata Mua, La noche estrellada.
Identificación, análisis, descripción, comentario y
clasificación de obras de Rodin. Los burgueses de
Calais, Puerta del Infierno, El beso y El pensador.
Adquisición y aplicación progresivas de terminología
y estrategias específicas del estudio y análisis de la
Historia del Arte, clasificando y describiendo con
precisión los principales elementos y técnicas.
Actitudes de esfuerzo, perseverancia y
responsabilidad en la ejecución de trabajos y tareas
Actitudes de cooperación, respeto y empatía en
situaciones de interacción social. Actitudes de
interés hacia el patrimonio artístico y cultural.
B4-4. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del
arte del siglo XIX, aplicando un método que incluya
diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural,
sociológico e histórico).
B4-6. Respetar las creaciones del arte del siglo XIX,
valorando su calidad en relación con su época y su
importancia como patrimonio que hay que conservar.
B4-7. Utilizar la terminología específica del arte en las
exposiciones orales y escritas, denominando con precisión
los principales elementos y técnicas.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 432
BLOQUE 4. EL SIGLO XIX: EL ARTE DE UN MUNDO EN TRANSFORMACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B4-2. Reconocer y explicar las
concepciones estéticas y las
características esenciales de la
arquitectura, la escultura y la pintura del
siglo XIX, relacionando cada uno de sus
estilos con sus respectivos contextos
históricos y culturales.
B4-2.1. Describe las características y
evolución de la arquitectura del hierro en
el siglo XIX, en relación con los avances
y necesidades de la revolución industrial.
Describe las características y
evolución de la arquitectura del hierro
en el siglo XIX, en relación con los
avances y necesidades de la
revolución industrial.
CL
AA
SC
CEC
B4-2.4. Explica las características del
historicismo en arquitectura y su
evolución hacia el eclecticismo.
Explica las características del
historicismo en arquitectura y su
evolución hacia el eclecticismo en
Europa y en España.
CL
AA
SC
CEC
B4-2.5. Explica las características y
principales tendencias de la arquitectura
modernista.
Explica el art nouveau: arquitectura,
artes decorativas y artes gráficas.
Describe el origen, la evolución y las
características de la arquitectura
modernista en España, a través de
sus autores y manifestaciones
principales, y en relación a su
contexto.
CL
AA
SC
CEC
B4-2.6. Especifica las aportaciones de la
Escuela de Chicago a la arquitectura.
Especifica las aportaciones de la
Escuela de Chicago a la arquitectura.
CL
AA
SC
CEC
B4-2.7. Describe las características y
objetivos de las remodelaciones urbanas
de París, Barcelona y Madrid en la
segunda mitad del siglo XIX.
Describe las características y
objetivos de las remodelaciones
urbanas de París, Barcelona y Madrid
en la segunda mitad del siglo XIX.
CL
AA
SC
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 433
BLOQUE 4. EL SIGLO XIX: EL ARTE DE UN MUNDO EN TRANSFORMACIÓN (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B4-2. Reconocer y explicar las
concepciones estéticas y las
características esenciales de la
arquitectura, la escultura y la pintura del
siglo XIX, relacionando cada uno de sus
estilos con sus respectivos contextos
históricos y culturales.
B4-2.8. Describe las características del
Romanticismo en la pintura y distingue
entre el romanticismo de la línea de
Ingres y el romanticismo del color de
Gericault y Delacroix.
Describe el origen, la evolución y las
características de la pintura
Romántica a través de sus autores y
manifestaciones principales, y en
relación a su contexto.
Describe las características del
romanticismo francés a través de las
obras de Gericault y Delacroix.
CL
AA
SC
CEC
B4-2.9. Compara las visiones románticas
del paisaje en Constable y Turner.
Describe el romanticismo alemán y el
romanticismo inglés, estableciendo
relaciones entre ellos a través de las
obras de Constable y Turner,
especificando las referencias a su
tratamiento del paisaje.
CL
AA
SC
CEC
B4-2.10. Explica el Realismo y su
aparición en el contexto de los cambios
sociales y culturales de mediados del
siglo XIX.
Explica el origen, la evolución y las
características de la pintura realista,
señalando manifestaciones y autores
principales en relación a su contexto.
CL
AA
SC
CEC
B4-2.11. Compara el Realismo con el
Romanticismo.
Expresa relaciones, paralelismos y
comparaciones entre la pintura
romántica y la pintura realista.
CL
AA
SC
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 434
BLOQUE 4. EL SIGLO XIX: EL ARTE DE UN MUNDO EN TRANSFORMACIÓN (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B4-2. Reconocer y explicar las
concepciones estéticas y las
características esenciales de la
arquitectura, la escultura y la pintura del
siglo XIX, relacionando cada uno de sus
estilos con sus respectivos contextos
históricos y culturales.
B4-2.12. Describe las características
generales del Impresionismo y el
Neoimpresionismo.
Describe el origen, la evolución y las
características del Impresionismo a
través de sus autores y
manifestaciones principales, y en
relación a su contexto.
CL
AA
SC
CEC
B4-2.13. Define el concepto de
postimpresionismo y especifica las
aportaciones de Cézanne y Van Gogh
como precursores de las grandes
corrientes artísticas del siglo XX.
Describe el Postimpresionismo y
especifica las aportaciones de
Cézanne y Van Gogh.
CL
AA
SC
CEC
B4-2.14. Explica el Simbolismo de finales
del siglo XIX como reacción frente al
Realismo y el Impresionismo.
Describe el origen, la evolución y las
características del Simbolismo a
través de sus autores y
manifestaciones principales, y en
relación a su contexto.
CL
AA
SC
CEC
B4-2.15. Relaciona la producción y el
academicismo dominante en la escultura
del siglo XIX con las transformaciones
llevadas a cabo en las ciudades
(monumentos conmemorativos en plazas,
parques y avenidas, y esculturas
funerarias en los nuevos cementerios).
Explica el origen, la evolución y las
características de la escultura del
siglo XIX a través de sus autores y
manifestaciones principales, y en
relación a su contexto.
Expone relaciones entre la escultura y
las transformaciones urbanas.
Explica la evolución de la escultura en
España: Neoclasicismo,
Romanticismo, Realismo y
Naturalismo.
CL
AA
SC
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 435
BLOQUE 4. EL SIGLO XIX: EL ARTE DE UN MUNDO EN TRANSFORMACIÓN (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B4-4. Analizar, comentar y clasificar
obras significativas del arte del siglo XIX,
aplicando un método que incluya
diferentes enfoques (técnico, formal,
semántico, cultural, sociológico e
histórico).
B4-4.2. Identifica, analiza y comenta las
siguientes obras arquitectónicas: Templo
de la Magdalena en París, de Vignon;
Parlamento de Londres, de Barry y
Pugin; Auditorium de Chicago, de
Sullivan y Adler; Torre Eiffel de París;
Templo de la Sagrada Familia en
Barcelona, de Gaudí.
Identifica, analiza, describe, comenta
y clasifica obras arquitectónicas
significativas del siglo XIX indicando
su autoría, estilo y contexto,
identificando principales
características arquitectónicas y su
función.
CL
AA
SC
CEC
B4-4.3. Identifica, analiza y comenta las
siguientes pinturas del siglo XIX: El baño
turco, de Ingres; La balsa de la Medusa,
de Gericault; La libertad guiando al
pueblo, de Delacroix; El carro de heno,
de Constable; Lluvia, vapor y velocidad,
de Turner; El entierro de Ornans, de
Courbet; El ángelus, de Millet; Almuerzo
sobre la hierba, de Manet; Impresión, sol
naciente y la serie sobre la Catedral de
Ruán, de Monet; Le Moulin de la Galette,
de Renoir; Una tarde de domingo en la
Grande Jatte, de Seurat; Jugadores de
cartas y Manzanas y naranjas, de
Cézanne; La noche estrellada y El
segador, de Van Gogh; Visión después
del sermón y El mercado (“Ta matete”),
de Gauguin.
Identifica, analiza, describe, comenta
y clasifica obras pictóricas
significativas del siglo XIX indicando
su autoría, estilo y contexto,
identificando principales
características.
CL
AA
SC
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 436
BLOQUE 4. EL SIGLO XIX: EL ARTE DE UN MUNDO EN TRANSFORMACIÓN (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B4-4. Analizar, comentar y clasificar
obras significativas del arte del siglo XIX,
aplicando un método que incluya
diferentes enfoques (técnico, formal,
semántico, cultural, sociológico e
histórico).
B4-4.4. Identifica, analiza y comenta las
siguientes obras de Rodin: El pensador y
Los burgueses de Calais.
Identifica, analiza, describe, comenta
y clasifica las obras de Rodin,
especificando sus aportaciones a la
renovación escultórica: Los burgueses
de Calais, Puerta del Infierno, El beso
y El pensador.
CL
AA
SC
CEC
B4-6. Respetar las creaciones del arte
del siglo XIX, valorando su calidad en
relación con su época y su importancia
como patrimonio que hay que conservar.
B4-6.1. Confecciona un catálogo, con
breves cometarios, de las obras más
relevantes del arte del siglo XIX que se
conservan en su comunidad autónoma.
Explica la evolución de la pintura en
España: El Romanticismo y sus
diferentes géneros, y el paso al siglo
XX.
CL
AA
SC
CEC
B4-7. Utilizar la terminología específica
del arte en las exposiciones orales y
escritas, denominando con precisión los
principales elementos y técnicas.
B4-7.1. El criterio de evaluación nº 7 es
aplicable a todos los estándares de
aprendizaje.
Adquiere y aplica de forma progresiva
terminología y estrategias específicas
del estudio y análisis de la Historia del
Arte en sus exposiciones orales y
escritas, denominando, clasificando y
describiendo con precisión los
principales elementos y técnicas.
Muestra actitudes de perseverancia y
responsabilidad en la ejecución de
trabajos y tareas; y manifiesta
actitudes de cooperación, respeto y
empatía en situaciones de interacción
social.
CL
AA
SC
CEC
IE
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 437
UNIDAD 17. EL ARTE DEL SIGLO XX (I)
BLOQUE 5. LA RUPTURA DE LA TRADICIÓN: EL ARTE EN LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 5. LA RUPTURA DE LA TRADICIÓN: EL ARTE EN LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX
El fenómeno de las vanguardias en las artes plásticas: Fauvismo, Cubismo, Futurismo, Expresionismo,
pintura abstracta, Dadaísmo y Surrealismo.
Renovación del lenguaje arquitectónico: el funcionalismo del Movimiento Moderno y la arquitectura
orgánica.
Arquitectura y urbanismo. Racionalismo. Funcionalismo o Estilo Internacional: La Bahaus. Walter Gropius. Le
Corbusier. Frank Lloyd Wright y el Organicismo. Mies van del Rohe.
La escultura: Constantin Brancusi. Alberto Giacometti. Henry Moore. Boccioni. Calder. La escultura española: Julio
González, Pablo Gargallo y Eduardo Chillida.
La pintura: los nuevos “ismos” de las vanguardias. El expresionismo: Edvard Munch y Emil Nolde. E l cubismo:
Pablo Ruiz Picasso, Georges braque y Juan Gris. El fauvismo: Henry Matisse. El dadaísmo: Marcel Duchamp. El
arte abstracto: Wassily Kandisky. Kazimir Malevich. Piet Mondrian. El surrealismo: Max Ernst. René Magritte.
Salvador Dalí y Joan Miró.
Estudio del contexto histórico.
Localización cronológica y espacial de los diferentes estilos arquitectónicos, identificando los arquitectos más
destacados.
Identificación y análisis de los lenguajes artísticos contemporáneos.
Análisis de obra de arte de los distintos lenguajes artísticos.
Elaboración de cuadros sinópticos que recojan los distintos movimientos, autores y obras de la época.
B5-1. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las características esenciales de las vanguardias artísticas de la
primera mitad del siglo XX, relacionando cada una de ellas con sus respectivos contextos históricos y culturales.
B5-2. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del arte de la primera mitad del siglo XX, aplicando un método que
incluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural, sociológico e histórico).
B5-5. Utilizar la terminología específica del arte en las exposiciones orales y escritas, denominando con precisión los
principales elementos y técnicas.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 438
B5-1. Reconocer y explicar las
concepciones estéticas y las
características esenciales de las
vanguardias artísticas de la primera mitad
del siglo XX, relacionando cada una de
ellas con sus respectivos contextos
históricos y culturales.
B5-1.1. Define el concepto de vanguardia
artística en relación con el acelerado
ritmo de cambios en la sociedad de la
época y la libertad creativa de los artistas
iniciada en la centuria anterior.
Define los nuevos <<ismos>> de las
vanguardias a partir de las
renovaciones tanto en la iconografía
como en las características formales.
CL
AA
SC
CEC
B5-1.2. Describe el origen y
características del Fauvismo.
Explica el origen, la evolución y las
características del Fauvismo a través
de sus autores y manifestaciones
principales, y en relación a su
contexto.
CL
AA
SC
CEC
B5-1.3. Describe el proceso de gestación
y las características del Cubismo,
distinguiendo entre el Cubismo analítico y
el sintético.
Explica el origen, la evolución y las
características del Cubismo a través
de sus autores y manifestaciones
principales.
CL
AA
SC
CEC
B5-1.4. Describe el ideario y principios
básicos del futurismo.
Describe el ideario y principios
básicos del futurismo a través de sus
autores y manifestaciones principales
y en relación a su contexto.
CL
AA
SC
CEC
B5-1.5. Identifica los antecedentes del
expresionismo en el siglo XIX, explica
sus características generales y especifica
las diferencias entre los grupos alemanes
El Puente y El jinete azul.
Explica el origen, la evolución y las
características del Expresionismo a
través de sus autores y
manifestaciones principales, y en
relación a su contexto, identificando
sus antecedentes en el siglo XIX, y
especifica las diferencias entre los
grupos alemanes El Puente y El jinete
azul.
CL
AA
SC
CEC
B5-1. Reconocer y explicar las
concepciones estéticas y las
características esenciales de las
vanguardias artísticas de la primera mitad
B5-1.6. Describe el proceso de gestación
y las características la pintura abstracta,
distingue la vertiente cromática y la
geométrica, y especifica algunas de sus
Explica el origen, la evolución y las
características de la pintura abstracta
través de sus autores y
manifestaciones principales, y en
CL
AA
SC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 439
del siglo XX, relacionando cada una de
ellas con sus respectivos contextos
históricos y culturales.
corrientes más significativas, como el
Suprematismo ruso o el Neoplasticismo.
relación a su contexto. CEC
B5-1.7. Describe las características del
Dadaísmo como actitud provocadora en
un contexto de crisis.
Explica el origen, la evolución y las
características del Dadaísmo.
CL
AA
SC
CEC
B5-1.8. Explica el origen, características
y objetivos del Surrealismo.
Explica el origen, la evolución, los
objetivos y las características del
Surrealismo a través de sus autores y
manifestaciones principales, y en
relación a su contexto.
CL
AA
SC
CEC
B5-1.9. Explica la importancia de los
pintores españoles Picasso, Miró y Dalí
en el desarrollo de las vanguardias
artísticas.
Explica la importancia de los pintores
españoles Picasso, Miró y Dalí en el
desarrollo de las vanguardias
artísticas.
CL
AA
SC
CEC
B5-1.10. Explica la renovación temática,
técnica y formal de la escultura en la
primera mitad del siglo XX, distinguiendo
las obras que están relacionadas con las
vanguardias pictóricas y las que utilizan
recursos o lenguajes independientes.
Explica la renovación temática,
técnica y formal de la escultura en la
primera mitad del siglo XX a través de
sus autores y manifestaciones
principales, y en relación a su
contexto.
CL
AA
SC
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 440
BLOQUE 5. LA RUPTURA DE LA TRADICIÓN: EL ARTE EN LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B5-1. Reconocer y explicar las
concepciones estéticas y las
características esenciales de las
vanguardias artísticas de la primera mitad
del siglo XX, relacionando cada una de
ellas con sus respectivos contextos
históricos y culturales.
B5-1.11. Explica el proceso de
configuración y los rasgos esenciales del
Movimiento Moderno en arquitectura.
Explica el nuevo espíritu que marcó
las primeras décadas del siglo XX y
sus principales características.
CL
AA
SC
CEC
B5-1.12. Especifica las aportaciones de
la arquitectura orgánica al Movimiento
Moderno.
Especifica las aportaciones del
organicismo a la arquitectura en
relación a su contexto, a través de las
obras de Wright.
CL
AA
SC
CEC
B5-2. Analizar, comentar y clasificar
obras significativas del arte de la primera
mitad del siglo XX, aplicando un método
que incluya diferentes enfoques (técnico,
formal, semántico, cultural, sociológico e
histórico).
B5-2.1. Identifica, analiza y comenta las
siguientes obras: La alegría de vivir, de
Matisse; Las señoritas de Avignon,
Retrato de Ambroise Vollard, Naturaleza
muerta con silla de rejilla de caña y
Guernica, de Picasso; La ciudad que
emerge, de Boccioni; El grito, de Munch;
La calle, de Kirchner; Líricay Sobre
blanco II, de Kandinsky; Cuadrado negro,
de Malevich; Composición II, de
Mondrian; L.H.O.O.Q., de Duchamp; El
elefante de las Celebes, de Ernst; La
llave de los campos, de Magritte; El
carnaval de Arlequín y Mujeres y pájaros
a la luz de la luna, de Miró; El juego
lúgubre y La persistencia de la memoria,
de Dalí.
Identifica, analiza, describe, comenta
y clasifica obras significativas de la
pintura de principios del XX, indicando
su autoría, estilo y contexto, e
identificando principales
características, técnicas, temas y
función. CL
AA
SC
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 441
BLOQUE 5. LA RUPTURA DE LA TRADICIÓN: EL ARTE EN LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B5-2. Analizar, comentar y clasificar
obras significativas del arte de la primera
mitad del siglo XX, aplicando un método
que incluya diferentes enfoques (técnico,
formal, semántico, cultural, sociológico e
histórico).
B5-2.2. Identifica, analiza y comenta las
siguientes obras escultóricas: El profeta,
de Gargallo; Formas únicas de
continuidad en el espacio, de Boccioni;
Fuente, de Duchamp; Mujer peinándose
ante un espejo, de Julio González;
Mademoiselle Pogany I, de Brancusi;
Langosta, nasa y cola de pez, de Calder;
Figura reclinada, de Henry Moore.
Identifica, analiza, describe, comenta
y clasifica obras significativas de la
escultura de principios del XX,
indicando su autoría, estilo y contexto,
e identificando principales
características, técnicas, temas y
función.
CL
AA
SC
CEC
B5-2.3. Identifica, analiza y comenta las
siguientes obras arquitectónicas: Edificio
de la Bauhaus en Dessau (Alemania), de
Gropius; Pabellón e Alemania en
Barcelona, de Mies van der Rohe; Villa
Saboya en Poissy (Francia), de Le
Corbusier; Casa Kaufman (Casa de la
Cascada), de Frank Lloyd Wright.
Identifica, analiza, describe, comenta
y clasifica obras significativas de la
arquitectura del XX, indicando su
autoría, estilo y contexto, e
identificando principales
características y función.
CL
AA
SC
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 442
BLOQUE 5. LA RUPTURA DE LA TRADICIÓN: EL ARTE EN LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B5-5. Utilizar la terminología específica
del arte en las exposiciones orales y
escritas, denominando con precisión los
principales elementos y técnicas.
B5-5.1. El criterio de evaluación nº 5 es
aplicable a todos los estándares de
aprendizaje.
Adquiere y aplica de forma progresiva
terminología y estrategias específicas
del estudio y análisis de la Historia del
Arte en sus exposiciones orales y
escritas, denominando, clasificando y
describiendo con precisión los
principales elementos y técnicas.
Muestra actitudes de perseverancia y
responsabilidad en la ejecución de
trabajos y tareas; y manifiesta
actitudes de cooperación, respeto y
empatía en situaciones de interacción
social.
CL
AA
SC
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 443
UNIDAD 18. EL ARTE DEL SIGLO XX (II)
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 6. LA UNIVERSALIZACIÓN DEL ARTE DESDE LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX
El predominio del Movimiento Moderno o Estilo Internacional en arquitectura. La arquitectura al
margen del estilo internacional: High Tech, arquitectura Posmoderna, Deconstrucción.
Las artes plásticas: de las segundas vanguardias a la posmodernidad.
Nuevos sistemas visuales: fotografía, cine y televisión, cartelismo, cómic.
La combinación de lenguajes expresivos.
El impacto de las nuevas tecnologías en la difusión y la creación artística.
Arte y cultura visual de masas.
El patrimonio artístico como riqueza cultural. La preocupación por su conservación.
La arquitectura: los movimientos de renovación desde los años sesenta. El metabolismo japonés. El
neoformalismo y el posmodernismo. El deconstructivismo. La arquitectura high tech.
Nuevas tendencias de la segunda mitad de siglo XX. Expresionismo abstracto: Jackson Pollock y Willem
Kooning. El informalismo. El pop-art: Andy Warhol y Roy Lichtenstein. El op-art: Víctor Vasarely. La Fifuragión.
Arte minimal. Arte copnceptual: happening, Body art, Land art, Arte povera.
La cultura visual de masas: la fotografía, el cartel, el cómic, el diseño gráfico y el cine.
Estudio del contexto histórico y de su plasmación artística.
Localización cronológica y espacial de los diferentes estilos arquitectónicos, identificando los arquitectos más
destacados y sus obras.
Identificación, análisis y comparación de los lenguajes artísticos contemporáneos.
Diferenciación, a partir de obras de arte, de los rasgos distintivos de cada uno de los lenguajes artísticos.
B6-1. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las características esenciales del arte desde la segunda mitad del
siglo XX, enmarcándolo en las nuevas relaciones entre clientes, artistas y público que caracterizan al mundo actual.
B6-2. Explicar el desarrollo y la extensión de los nuevos sistemas visuales, como la fotografía, el cine, la televisión el
cartelismo o el cómic, especificando el modo en que combinan diversos lenguajes expresivos.
B6-3. Describir las posibilidades que han abierto las nuevas tecnologías, explicando sus efectos tanto para la creación
artística como para la difusión del arte.
B6-4. Identificar la presencia del arte en la vida cotidiana, distinguiendo los muy diversos ámbitos en que se manifiesta.
B6-6. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del arte desde la segunda mitad del siglo XX, aplicando un
método que incluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural, sociológico e histórico).
B6-8. Utilizar la terminología específica del arte en las exposiciones orales y escritas, denominando con precisión los
principales elementos y técnicas.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Geografía. E Historia
444
BLOQUE 6. LA UNIVERSALIZACIÓN DEL ARTE DESDE LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B6-1. Reconocer y explicar las
concepciones estéticas y las
características esenciales del arte
desde la segunda mitad del siglo XX,
enmarcándolo en las nuevas relaciones
entre clientes, artistas y público que
caracterizan al mundo actual.
B6-1.3. Distingue y describe las
características de otras tendencias
arquitectónicas al margen del
Movimiento Moderno o Estilo
Internacional, en particular la High
Tech, la posmoderna y la
deconstrucción.
Describe el origen, la evolución y las
características fundamentales del
metabolismo japonés, el
neoformalismo, el posmodernismo,
el desconstructivismo y la
arquitectura high tech a través de
sus autores y manifestaciones
principales, y en relación a su
contexto.
Sitúa en el tiempo la obra Haydar
Aliyev Center, la relaciona con su
contexto histórico; resume su
función, describe sus elementos
principales y dice el estilo al que
pertenece.
CL
AA
SC
CEC
B6-1.4. Explica y compara el
Informalismo europeo y el
Expresionismo abstracto
norteamericano.
Describe el origen, la evolución y las
características fundamentales del
Expresionismo y el Informalismo
europeo a través de sus autores y
manifestaciones principales, en
relación a su contexto, y
estableciendo relaciones entre ellos.
CL
AA
SC
CEC
B6-1.6. Explica el minimalismo. Describe el origen, la evolución y las
características fundamentales del CL
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Geografía. E Historia
445
minimalismo y postminimalismo a
través de sus autores y
manifestaciones principales, y en
relación a su contexto.
AA
SC
CEC
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B6-1.7. Explica el arte cinético y el Op-
art.
Describe el origen, la evolución y las
características fundamentales del
op-art a partir del análisis de la obra
Vega 200, de Vasarely.
CL
AA
SC
CEC
B6-1.8. Explica el arte conceptual. Conoce el origen, la evolución y las
características fundamentales del
arte conceptual a través de sus
autores y manifestaciones
principales, y en relación a su
contexto.
CL
AA
SC
CEC
B6-1.9. Explica el Arte Povera. Conoce el origen, la evolución y las
características fundamentales del
arte Povera a través de sus autores
y manifestaciones principales, y en
relación a su contexto.
CL
AA
SC
CEC
B6-1.10. Distingue y explica algunas de
las principales corrientes figurativas:
pop-art, Nueva figuración,
Hiperrealismo.
Describe el origen, la evolución y las
características fundamentales del
pop-art y el figurativismo a través de
sus autores y manifestaciones
principales, y en relación a su
CL
AA
SC
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Geografía. E Historia
446
contexto.
Analiza la influencia de la sociedad
de consumo en el pop-art.
B6-1.11. Explica en qué consisten las
manifestaciones de arte no duradero:
Happening, Body Art y Land Art.
Describe el origen, la evolución y las
características fundamentales de las
siguientes manifestaciones no
duraderas: Happening, Body Art y
Land Art.
CL
AA
SC
CEC
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B6-2. Explicar el desarrollo y la
extensión de los nuevos sistemas
visuales, como la fotografía, el cine, la
televisión el cartelismo o el cómic,
especificando el modo en que
combinan diversos lenguajes
expresivos.
B6-2.1. Explica brevemente el
desarrollo de los nuevos sistemas
visuales y las características de su
lenguaje expresivo: fotografía, cartel,
cine, cómic, producciones televisivas,
videoarte, arte por ordenador.
Explica el desarrollo de los nuevos
sistemas visuales y las
características de su lenguaje
expresivo: fotografía, cartel, cine,
cómic, producciones televisivas,
videoarte, arte por ordenador.
Conoce y explica las características
de los grafitis; analiza una obra de
Bansky y explica el mensaje que
quiere transmitir.
CL
CD
AA
SC
CEC
B6-3. Describir las posibilidades que
han abierto las nuevas tecnologías,
explicando sus efectos tanto para la
creación artística como para la difusión
del arte.
B6-3.1. Especifica las posibilidades que
ofrecen las nuevas tecnologías para la
creación artística y para la difusión del
arte.
Explica las técnicas y formas de
expresión de la tecnología visual.
CL
AA
SC
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Geografía. E Historia
447
B6-4. Identificar la presencia del arte en
la vida cotidiana, distinguiendo los muy
diversos ámbitos en que se manifiesta.
B6-4.1. Define el concepto de cultura
visual de masas y describe sus rasgos
esenciales.
Explica el concepto de cultura visual
de masas y enumera sus diferentes
formas de expresión.
CL
AA
SC
CEC
B6-4.2. Identifica el arte en los
diferentes ámbitos de la vida cotidiana.
Señala e indica manifestaciones
artísticas en su entorno.
CL
AA
SC
CEC
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B6-6. Analizar, comentar y clasificar
obras significativas del arte desde la
segunda mitad del siglo XX, aplicando
un método que incluya diferentes
enfoques (técnico, formal, semántico,
cultural, sociológico e histórico).
B6-6.1. Identifica, analiza y comenta las
siguientes obras: el Centro Pompidou
de París, de R. Piano y R. Rogers; el
museo Guggenheim de Bilbao, de F. O.
Gehry.
Identifica, analiza, describe,
comenta y clasifica obras
significativas de la arquitectura del
XX, indicando su autoría, estilo y
contexto, e identificando principales
características y función.
CL
AA
SC
CEC
B6-6.2. Identifica, analiza y comenta las
siguientes obras: One number 31,
1950, de J. Pollok; Ctesiphon III, de F.
Stella; Vega 200, de Vasarely; Una y
tres sillas, de J. Kosuth; Iglú con árbol,
de Mario Mertz; Marilyn Monroe
(serigrafía de 1967), de A. Warhol; El
Papa que grita (estudio a partir del
retrato del Papa Inocencio X), de
Francis Bacon; La Gran Vía madrileña
en 1974, de Antonio López.
Identifica, analiza, describe,
comenta y clasifica obras
significativas de la pintura del XX,
indicando su autoría, estilo y
contexto, e identificando principales
características y función.
CL
AA
SC
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Geografía. E Historia
448
B6-8. Utilizar la terminología específica
del arte en las exposiciones orales y
escritas, denominando con precisión los
principales elementos y técnicas.
B6-8.1. El criterio de evaluación nº 8 es
aplicable a todos los estándares de
aprendizaje.
Adquiere y aplica de forma
progresiva terminología y
estrategias específicas del estudio y
análisis de la Historia del Arte en
sus exposiciones orales y escritas,
denominando, clasificando y
describiendo con precisión los
principales elementos y técnicas.
Muestra actitudes de esfuerzo,
perseverancia y responsabilidad en
la ejecución de trabajos y tareas; y
manifiesta actitudes de cooperación,
respeto y empatía en situaciones de
interacción social.
CL
AA
SC
CEC
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Geografía. E Historia
449
TEMPORALIZACIÓN
La amplitud del temario nos obliga a una distribución muy ajustada de los contenidos en el tiempo. Las aproximadamente veinticinco
semanas del curso suponen unas cien clases entre las que repartir todo el temario.
Para la primera evaluación pretendemos impartir los temas 1 a 8,
Para la segunda evaluación deseamos incluir los temas 9 a 15,
En la tercera evaluación incluiremos los temas 16 a 18,
A lo largo del curso iremos ajustando la programación a las posibles instrucciones de la Comisión de Coordinación y, en la medida de lo posible, intentaremos cumplir con esta temporalización para asegurar la total impartición de los contenidos propuestos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Comparar y analizar los cambios producidos en la concepción del arte y sus funciones en distintos momentos históricos y en diversas
culturas.
43. Identificar, situar en el tiempo y en el espacio obras de arte representativas en la evolución de la cultura occidental y en el panorama de la Historia del Arte en Extremadura, señalando los rasgos característicos más destacados que permitan su clasificación en un estilo artístico.
44. Analizar y comentar obras de arte significativas en el arte occidental y en el extremeño con un método que permita captar los elementos
que las configuran: Desde los intrínsecos (materiales, elementos formales, tratamiento y significado del tema) a los extrínsecos (personalidad del artista, clientela, condiciones económicas, sociales, influencias ideológicas,...).
45. Contrastar y comparar concepciones estéticas y rasgos estilísticos para apreciar las permanencias y los cambios. Observar, comparar e
identificar en las obras de arte de Extremadura los rasgos generales de los diferentes periodos artísticos, para apreciar las coincidencias o los desajustes cronológicos o estéticos.
46. Identificar y analizar obras significativas de artistas relevantes, con especial atención a las de los artistas españoles y extremeños,
distinguiendo los rasgos diferenciadores de su estilo.
47. Utilizar, con precisión y rigor, la terminología específica de las artes visuales.
48. Conocer los principales códigos iconográficos de la cultura visual de Occidente.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Geografía. E Historia
450
49. Conocer y valorar obras de arte significativas de nuestro patrimonio cultural en su contexto original y en museos o exposiciones, con
especial atención al patrimonio de Extremadura.
50. Realizar actividades de documentación e indagación a partir de fuentes de información diversas (desde textos, imágenes, plantas, alzados,
planos, etc. al empleo de las nuevas tecnologías e Internet) sobre determinados aspectos de la creación artística y para conocer, valorar e
indagar sobre los museos y el patrimonio artístico occidental y extremeño.
51. Comprender y explicar la presencia del arte en la vida cotidiana y en los medios de comunicación social.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Geografía. E Historia
451
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE SEGUNDO DE BACHILLERATO
El proceso de evaluación será continuo, no atendiendo sólo al resultado final. Los procedimientos para evaluar las actividades que se utilizarán para la enseñanza serán:
1. Observación directa:
- La actitud del alumno frente a la asignatura: asistencia a clase, comportamiento dentro del aula, participación y entrega de los
trabajos puntualmente
- Trabajos escritos (informes, comentarios de artículos, pequeños trabajos de investigación, etc.), que se realizarán individualmente o en grupos, para ayudar al alumno a comprender la materia.
52. Pruebas escritas o exámenes tales como pruebas de desarrollo, pruebas objetivas, preguntas cortas, controles periódicos al final de cada
tema o bloque de temas. Serán evaluadas de forma global en cada evaluación trimestral.
Las pruebas escritas o exámenes que se vayan realizando durante la evaluación serán calificadas de cero a diez puntos.
Es necesario saber expresarse correctamente, oral y por escrito. Se restará 0.2 puntos por cada falta de ortografía en 2º de Bachillerato. Más de tres faltas de ortografía suponen un suspenso automático.
Los criterios de puntuación acordados para el segundo curso de Bachillerato son los siguientes:
- 90% exámenes orales y escritos
- 5% Trabajo diario (individual y grupal), cuaderno de alumno, atención al profesor.
- 5% Comportamiento y actitud.
La suma de las calificaciones de todos los instrumentos de evaluación (observación directa y pruebas o exámenes) será la nota obtenida
por los alumnos en cada evaluación.
Los que no alcancen cinco puntos en la calificación global o nota de cada evaluación deberán repetir la prueba escrita, y realizar aquellos
trabajos escritos no presentados o que no superaron durante la evaluación, importantes para su calificación, de modo que mida objetivos
mínimos.
Los alumnos que hayan perdido los derechos a la evaluación continua realizarán una prueba final objetiva, que consistirá en algunos de
los ítems siguientes:
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Geografía. E Historia
452
- Preguntas sobre conceptos y términos fundamentales.
- Preguntas de reflexión sobre cuestiones simples.
- Preguntas con respuestas cerradas.
- Preguntas de análisis, interrelación de factores y comparación de hechos.
- Realización de esquemas.
- Comprensión e interpretación de datos estadísticos y gráficas.
- Comentario de textos y mapas históricos.
La calificación de esta prueba será el resultado sumativo de la puntuación de las diferentes preguntas, a las que previamente se les habrá
adjudicado una puntuación. En dicha valoración también se tendrá en cuenta la redacción, la expresión y el grado de madurez en relación a los objetivos del Bachillerato.
La evaluación tercera y final corresponderá a la valoración de todas las evaluaciones efectuadas durante el curso. Si el profesor lo
considera conveniente se realizará una prueba final global, que, teniendo en cuenta los resultados de la evaluación continua, pueda matizar más
objetivamente el grado de aprendizaje específico del alumno. Además, aquellos alumnos que no hubieran aprobado todas las evaluaciones y
recuperaciones ordinarias podrán presentarse a una prueba extraordinaria de recuperación por evaluaciones o partes suspendidas, es decir, con la obligación de aprobar únicamente la materia que no hubieran superado anteriormente en el curso.
En particular, para la asignatura de Geografía, se señala que los exámenes (uno por evaluación) Cada evaluación contará con su
respectiva recuperación. A final de curso habrá un examen de recuperación final en convocatoria ordinaria y otro en extraordinaria. En
todas las recuperaciones, excepto en la extraordinaria, la nota máxima alcanzable será un 5.
Los exámenes de evaluación (los de recuperación serán diferentes y sin modelo fijo) constarán de una parte con preguntas de tipo test y
otra con uno o dos ejercicios que podrán ser ambos prácticos o bien uno teórico y otro práctico.
La calificación final de los exámenes podrá ser modificada en función de la presentación (la mala caligrafía será penalizada) y, sobre todo,
de la redacción y la ortografía. En este sentido, se restará 0,1 pto. por cada error en el uso de las tildes y 0,2 por cada falta ortográfica.
No obstante, las faltas de especial gravedad (como por ejemplo haber con v, tuvo con b, los pretéritos perfectos compuestos sin la h en
el auxiliar, etc.) podrán suponer la suspensión del examen con independencia de las partes anteriores.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Geografía. E Historia
453
La nota final de la evaluación se basará fundamentalmente en la nota de los exámenes realizados. Las actividades realizadas serán de
carácter obligatorio y tendrán cierto peso en la nota final.
Puesto que en este nivel el comportamiento se presupone correcto, éste sólo influirá en la nota para los redondeos, a no ser que sea
excepcionalmente negativo, en cuyo caso podrá implicar una penalización de varios puntos.
La nota final del curso se obtendrá calculando la media aritmética de las tres evaluaciones, y se aprobará la asignatura siempre que dicha
media alcance el 5, pudiendo haber una sola evaluación suspensa con una nota de 4. Si hubiera dos evaluaciones suspensas o bien una
con una nota inferior al 4, habría que realizar el examen de recuperación final en junio.
Si un alumno suspende una o dos evaluaciones en junio, por imperativo legal deberá examinarse del temario completo en la
convocatoria extraordinaria, cuyo examen será íntegramente tipo test.
y su puntuación seguirán las mismas pautas que los de Selectividad: Por tanto constarán de cuatro partes: La primera, con dos temas a
elegir, valorable en un máximo de 3 puntos; la segunda, consistente en el análisis de un gráfico, tabla, mapa u otra imagen geográfica, puntuable
con un máximo de 3 p.; la tercera, relativa a definiciones de conceptos y términos geográficos, se calificará con un máximo de 2 p. y, finalmente,
la cuarta, que versará sobre localización en un mapa mudo peninsular, se puntuará con un máximo de 2 p.
La calificación del examen podrá ser modificada en función de la presentación, la redacción y sobre todo la ortografía: En este sentido, se
restará 0,1 p. por cada tilde y 0,2 por cada falta; no obstante, las faltas de especial gravedad (como por ejemplo: haber sin “h”, los pretéritos
perfectos sin la “h” en el auxiliar,…) podrán suponer la calificación de suspenso en dicho examen.
La nota final será la media aritmética de las tres evaluaciones y se aprobará la asignatura siempre que el resultado aritmético alcance los 5
p., pudiendo haber una sola evaluación suspensa con un 4. Si hay dos evaluaciones suspensas o una con menos de 4, habrá que realizar un
examen de recuperación.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Geografía. E Historia
454
PLAN GENERAL DE RECUPERACIÓN DE LAS MATERIAS DE BACHILLERATO SUSPENSAS DEL CURSO ANTERIOR
Las asignaturas de 1º de Bachillerato se recuperarán mediante la superación de pruebas escritas parciales convocadas a lo largo del curso,
bien sea por el profesor encargado de ellas o, en su ausencia, por el Jefe del Departamento. Las fechas y los contenidos de cada una de esas
pruebas se anunciarán a principio de curso y la modalidad de sus preguntas se ajustará a la establecida para la prueba final objetiva que se establece en Historia Contemporánea de 1º de Bachillerato; por tanto, constará de algunos de los ítems siguientes:
- Preguntas sobre conceptos y términos fundamentales.
- Preguntas de reflexión sobre cuestiones simples.
- Preguntas con respuestas cerradas.
- Preguntas de análisis, interrelación de factores y comparación de hechos.
- Realización de esquemas.
- Comprensión e interpretación de datos estadísticos y gráficas.
- Comentario de textos y mapas históricos.
La calificación de estas pruebas parciales de recuperación será el resultado sumativo de la puntuación de las diferentes preguntas, a las
que previamente se les habrá adjudicado una puntuación. En dicha valoración también se tendrá en cuenta la redacción, la expresión y el grado de
madurez académico manifestado. En caso de no aprobar alguna de estas pruebas parciales, a final de curso existirá una prueba final de
recuperación con características semejantes a las ya citadas.
La nota final de las asignaturas de Bachillerato que han sido objeto de recuperación será el promedio de las notas obtenidas en las pruebas
parciales.
El calendario de realización de estas pruebas este curso será el siguiente:
20 de Octubre (temas 1-2 y 3), 15 de diciembre (temas 4-5 y6) , 19 de enero (temas 7,8 y 9) y 2 de marzo (10, 11 y 12).
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Geografía. E Historia
455
INTEGRACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
Las nuevas tecnologías de la información y comunicación (TIC´s) son una oportunidad y un reto. En la moderna sociedad de la
información, con crecientes y múltiples centros de creación y difusión cultural, las TIC´s constituyen un recurso imprescindible para aprovechar
ese caudal informativo y comunicativo y para promocionar el protagonismo de los individuos y los grupos sociales en la nueva sociedad y en la red comunicativa global.
Sin embargo, su aprovechamiento escolar es un reto que exige reforzar en nuestros alumnos, entre otras, las capacidades de tratamiento de
la información y de análisis crítico, que les permita cuando menos la óptima búsqueda, relación, selección y organización de fuentes y contenidos pertinentes.
Por otra parte, el dominio de las nuevas tecnologías exige una formación intensiva del profesorado en su uso y aplicación didáctica (cosa
que todavía sólo se ha iniciado) y la puesta a disposición del mismo de nuevos recursos didácticos en la red que posibiliten su uso curricular.
Además de una configuración en red de los equipos informáticos del Centro, de las interconexiones con otros equipos y medios audiovisuales y
de un presupuesto para reposición de consumibles y reparación de desperfectos; aspectos, todos los citados, que consideramos imprescindibles para obtener un aprovechamiento escolar de las TIC´s que no sea primariamente de “instrumento de ocio” o para ocupar “tiempos muertos”.
A tenor de lo precedente, nuestro objetivo en el próximo curso de cara a la integración de las TIC´s en el currículo de nuestra Área será su
aplicación como medio complementario a los materiales curriculares vigentes. Precisamente, los materiales curriculares bibliográficos y
ordinarios que usamos en las distintas asignaturas, sobre todo de la ESO, ofrecen numerosos enlaces a la red en muchas de sus unidades
didácticas. Como ya hemos indicado anteriormente, con el uso escolar de Internet queremos potenciar la maduración de los procedimientos de
tratamiento y procesamiento de la información (capacidades de recogida y registro de la información y de análisis crítico y comparativo de los
contenidos). Se entiende, por tanto, que en este caso las direcciones electrónicas son usadas como material de consulta- obligatoria o voluntaria- para nuestros alumnos.
Existen también otras “guías” o elencos de direcciones web para el trabajo académico basado en Internet. Destacamos, por su amplitud y su
organización en los distintos cursos de la ESO (lo que facilita su uso en paralelo a los distintos libros de texto), los proyectos editoriales llevados
a efecto por Santillana (“Santillana en la red”) y SM (“Libros vivos.net”). También puede consultarse el que ofrece la revista Íber, en su nº 31, un
monográfico titulado “Internet y la enseñanza de la historia”, en sus páginas 63-76.
Otro método que puede resultar muy apropiado en estos primeros estadios de uso escolar de las TIC´s es la resolución de problemas mediante
WebQuest. En este caso, el uso escolar de las TIC´s se orienta, sin olvidar su aportación al dominio de las habilidades de procesamiento de la
información, a conseguir un tratamiento crítico de ésta, a estimular las capacidades de investigación y síntesis, a potenciar la reflexión personal
sobre los hechos sociales, planteándose hipótesis o preguntas cruciales, que guiarán la progresiva asimilación de los conocimientos y
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Geografía. E Historia
456
procedimientos empleados y en particular obligarán a una selección de la información relevante y a abordar la causalidad múlt iple de los hechos
históricos y de las situaciones geográficas. Se trata, por tanto, de un aprendizaje que exige emplear la lógica y los argumentos.
En concreto, en Extremadura contamos con una propuesta innovadora a nivel español en la difusión de WebQuest educativas: Se trata de aula21.net, en donde encontraremos muchas opciones de trabajo para los temas de Geografía e Historia de la Educación Secundaria.
Será responsabilidad de cada profesor en su aula la determinación del alcance y modo de esta puesta en práctica de las TIC´s, usando estas
propuestas u otras que considere más pertinentes.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Geografía. E Historia
457
LIBROS DE TEXTO EN LAS ASIGNATURAS DEL DEPARTAMENTO
CURSO LIBRO DE TEXTO (EDITORIAL)
1º ESO SANTILLANA (Proy. La Casa del Saber)
2º ESO SANTILLANA (Proy. La Casa del Saber)
3º ESO SANTILLANA (Proy. La Casa del Saber)
4º ESO SANTILLANA (Proy. La Casa del Saber)
1º BACHILLERATO
HISTORIA CONTEMPORÁNEA
VICENS VIVES
2º BACHILLERATO
HISTORIA DE ESPAÑA
SANTILLANA (Proy. La Casa del Saber)
2º BACHILLERATO
GEOGRAFÍA
SANTILLANA (Proy. La Casa del Saber)
2º BACHILLERATO
HISTORIA DEL ARTE
Vicens-Vives
Estos libros de texto se incorporaron por vez primera a las materias del Departamento en los años siguientes:
- 1º ESO, ed. Santillana (Proyecto La Casa del Saber): Curso 2017-2018
- 2º ESO, ed. Santillana (Proyecto La Casa del Saber): Curso 2017-2018
- 3º ESO, ed. Santillana (Proyecto La Casa del Saber): Curso 2017-2018
- 4º ESO, ed. Santillana (Proyecto La Casa del Saber): Curso 2008-2009
- Historia Contemporánea, ed.Vicens Vives: Curso 2008-2009
- Historia de España, 2º Bach., ed. Santillana: Curso 2009-2010
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Geografía. E Historia
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- Geografía, 2º Bach., ed. Santillana: Curso 2009-2010
- Historia del Arte, 2º Bach., ed. Vicens Vives: Curso 2009-2010
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Geografía. E Historia
459
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
PRIMERO DE LA ESO no bilingües: Visita a los dólmenes de Valencia de Alcántara (Noviembre) Profesor encargado: Enrique Prudencio
SEGUNDO ESO bilingües: Visita a Alcuescar y Cáceres (finales de abril) Profesor encargado: Luis Moreno
SEGUNDO ESO (bilingües) Visita al Castillo y población de Alburquerque. Profesora encargada: Isabel Acero
TERCERO ESO bilingües: Visita a una granja ecológica en La Codosera para principios de mayo Profesora encargada: Isabel Acero
4º ESO A-B y C-D Actividad “Huellas de la Guerra Civil” en el entorno de la ciudad de Badajoz. Profesor encargado: Francisco Parra (Marzo-Abril)
2º Bachillerato de Historia del Arte: posible visita organizada en colaboración con el Departamento de Latín y de Economía a Salamanca, Córdoba, Madrid o Segovia (destino por especificar).
2º Bachillerato Geografía: “Plantabosques” con el profesor Francisco Parra (fecha por definir)
2º Bachillerato Geografía: “Conoce las Villuercas” en el 2º trimestre con el profesor Francisco Parra.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Geografía. E Historia
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ANEXO A LA PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E Hª.
SECCIÓN BILINGÜE.
ANEXO A LA PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E Hª.
SECCIÓN BILINGÜE. 1º y 2º de ESO
La programación de los grupos de 1º y 2º de ESO de la sección bilingüe será la misma que la de los grupos ordinarios: los contenidos mínimos exigibles serán
idénticos, con la lógica salvedad de poder ser evaluados en inglés o español. Asimismo, los criterios de evaluación serán los de los grupos restantes con alguna particularidad
que exponemos más adelante.
En las clases se seguirá mayoritariamente el manual de clase, que en ambos niveles es el de la editorial Santillana Richmond.
Metodología
Siempre que el nivel de dificultad y la capacidad de los alumnos lo permitan, las clases se impartirán en inglés, añadiéndose en español términos o expresiones que
sean distintos a los ingleses. El español servirá, además, de apoyo para reforzar contenidos de especial dificultad o explicar cuestiones clave. Excepcionalmente, si el grupo
muestra dificultades para seguir la explicación de un tema particular, ésta se realizará en ambas lenguas.
Las competencias lingüísticas se trabajarán en sus cuatro aspectos: lectura, escritura, habla y escucha, tanto mediante las interacciones profesor-alumnos como a través
de contenidos interactivos procedentes de distintas fuentes audiovisuales, dando especial relevancia a las equivalencias, no siempre literales, entre los conceptos y expresiones
en inglés y español.
Criterios de evaluación
Como queda dicho, serán los establecidos por el departamento para los cursos del mismo nivel.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Geografía. E Historia
461
No obstante, en lo relativo a la conducta, en estos niveles se añade la particularidad de que la calificación de la evaluación del alumno podrá bajarse un punto si recibe
amonestaciones escritas. Dicha penalización no será computable en el apartado de calificación de la conducta que, según los criterios del departamento, es de un 10% de la
nota final, sino aparte de la misma.
Por otro lado, la ortografía será calificada con los criterios establecidos en la programación del departamento cuando los ejercicios se respondan en español. Para los
ejercicios en inglés, que serán la mayoría, sólo se penalizará a los alumnos por faltas graves tales como el tiempo en verbos irregulares de uso muy frecuente (be, build, fall,
get, etc.) o conceptos históricos o geográficos esenciales que hayan sido explicados reiteradamente en clase.
Badajoz, octubre de 2018
ANEXO A LA PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E Hª.
SECCIÓN BILINGÜE. 3º y 4º de ESO
La programación de los grupos de 3º y 4º de ESO de la sección bilingüe será la misma que la de los grupos ordinarios: los contenidos mínimos
exigibles serán idénticos, con la lógica salvedad de poder ser examinados en inglés o español. Los criterios de evaluación serán igualmente los de
los grupos restantes.
Los manuales utilizados serán los de Santillana Richmond, completados ambos con materiales elaborados por el profesor.
Curso 2018 – 2019 Programación del Departamento de Geografía e Historia
Programación Didáctica de Geografía. E Historia
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METODOLOGÍA
Como regla general y, siempre que el nivel de capacidades de los alumnos lo permita, las clases se impartirán en inglés, añadiéndose en español
términos o expresiones que sean distintos de los ingleses. El español servirá de apoyo, para consolidar contenidos de especial dificultad o
explicar cuestiones clave. Excepcionalmente, si el grupo muestra dificultades para seguir la explicación de un tema particular, ésta se dará en
ambas lenguas.
El alumno trabajará con el manual de clase, que frecuentemente será complementado con material elaborado por el profesor, en ambos casos en
inglés.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En general, serán los establecidos por el departamento para los cursos del mismo nivel. Además se valorarán la fluidez expresiva y el dominio de
un vocabulario histórico específico en inglés para subir nota. Las faltas de ortografía y los errores gramaticales no supondrán una merma de nota,
siempre que su exposicíón sea coherente y comprensible.
Badajoz, septiembre de 2018
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