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DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA
IES PABLO PICASSO (Pinto)
PROGRAMACIÓN CURSO
2017/18.
OPTATIVA DEPORTE I 1º E.S.O.
1 IES Pablo Picasso/ Departamento de Educación Física/ Octubre de 2017
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN .......................................................................................... 2
2. COMPETENCIAS CLAVE A DESARROLLAR. ............................................ 3
3. CUADRO CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTANDARES
DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ............................. 5
4. METODOLOGÍA. ....................................................................................... 15
5. PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN .......................... 18
6. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ............................................. 20
7. MEDIDAS DE ATENCION A LA DIVERSIDAD ........................................... 20
7.1. ADAPTACIONES CURRICULARES ..................................................... 21
8. TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES……………..23
8.1. FOMENTO DE LA LECTURA……………………………….23
8.2. DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ESCRITA ………….23
8.3. FOMENTO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS ………….23
8.4. PREVENCIÓN DE TODA FORMA DE VIOLENCIA………24
8.5.EMPRENDIMIENTO………………………………………….24
8.6. EDUCACIÓN CÍVICA Y CONSTITUCIONAL………………25
9. SISTEMA Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN ..................................... 25
9.1 CURSOS PENDIENTES ...................................................................... 25
9.2. EVALUACIÓNES PENDIENTES .......................................................... 26
10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. ............... 27
11. PRUEBAS DE EXTRAORDINARIAS . ..................................................... 28
12. PROCEDIMIENTO PARA QUE LOS ALUMNOS Y SUS FAMILIAS
CONOZCAN LAS PROGRAMACIONES, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN. ............................................................................................. 29
13. MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y
PRÁCTICA DOCENTE ................................................................................... 29
2 IES Pablo Picasso/ Departamento de Educación Física/ Octubre de 2017
1. INTRODUCCIÓN
¨Deportes¨, la nueva asignatura optativa de la LOMCE, que se ofrece en los
cursos de 1º y 2º de la ESO en nuestro instituto, permite que se trabajen
actividades deportivas diferentes y con mayor nivel de profundidad a las ya
trabajadas en la asignatura de educación física.
Posiblemente, la mayor aportación de esta asignatura es que la actividad física
semanal en horario lectivo pasa de las 2 horas de Educación Física (obligatoria
para todos el alumnado entre 1º de la ESO y 1º de bachillerato) a las 4 horas
lectivas, sumando la asignatura optativa de deportes.
Tal circunstancia, permite al alumno/a doblar sus posibilidades de competencia
motriz, desarrollar hábitos saludables de desarrollo personal y social, ser más
responsable acerca de su propio cuerpo, más consciente de sus posibilidades
y limitaciones, desarrollar la autoexigencia, el respeto a los adversarios, el
juego limpio, valorar la colaboración y el trabajo en equipo, mejorar su
autoimagen o luchar contra el sedentarismo.
Hemos de tener en cuenta que el 80% de los niños y niñas en edad escolar,
sólo practican deporte en la edad escolar tal y como señala la Comisión
Europea en el año 2013. Este sedentarismo atroz es el causante de la
alarmante obesidad infantil, que en muchos casos va a traer otras
enfermedades en la edad adulta tales como la diabetes tipo II, la hipertensión,
la prematura degeneración del sistema osteoarticular o la arterosclerosis.
Es indudable que esta asignatura contribuirá a paliar todo lo anteriormente
descrito además de aportar beneficios indudables en la formación del
alumnado.
Hay que tener en cuenta que el deporte, es la forma más común de entender
la actividad física en nuestro entorno social y cultural. No obstante, el deporte,
tal y como es socialmente entendido, corresponde a planteamientos
competitivos, selectivos y restringidos a unas pocas especialidades; tales
circunstancias no siempre son compatibles con las intenciones del curriculum,
que en ocasiones persigue planteamiento opuestos, como puede ser la práctica
diversificada de actividades- físico deportivas, la práctica abierta y adaptada a
3 IES Pablo Picasso/ Departamento de Educación Física/ Octubre de 2017
todos los participantes o el fomento de la participación y el enriquecimiento
motriz. Por este motivo el deporte debe ser depurado para que pueda constituir
un elemento educativo, tal y como es preceptivo en una asignatura curricular.
Lo anteriormente descrito no es óbice para señalar que:
Con la práctica deportiva se distinguen valores sociales y personales como
son el respeto, la cooperación, la amistad, la sana competitividad, el trabajo en
equipo, la justicia, el manejo de emociones y sentimientos, la responsabilidad
social, la convivencia, el esfuerzo orientado a un logro, la aceptación de
diferentes roles, la amistad, la creatividad, la diversión, la autodisciplina, la
aceptación de victorias y derrotas, la aceptación proactiva de los retos, el
reconocimiento personal y grupal, la humildad, la perseverancia, la obediencia,
el autoconocimiento y el autoconcepto, potenciar la autonomía personal, la
aceptación de las diferencias individuales y el reconocimiento de las propias
limitaciones así como una actitud más positiva a la práctica de actividades
físicas, en general.
2. COMPETENCIAS CLAVE A DESARROLLAR.
La materia optativa Deporte contribuye a la consecución de las siguientes
competencias clave:
1. Competencia en Ciencia y tecnología :
a) La optativa Deporte busca que el alumno adquiera hábitos de vida saludable
a través de la práctica deportiva, entender el funcionamiento anatómico-
fisiológico del cuerpo humano es esencial para interiorizar los beneficios de la
práctica deportiva para la salud
b) Se busca la mejora de la condición física sobre todo en las cualidades que
más tienen que ver con la salud: resistencia aeróbica, fuerza resistencia y
flexibilidad con el desarrollo de diferentes actividades deportivas.
2. Competencia social y cívica :
4 IES Pablo Picasso/ Departamento de Educación Física/ Octubre de 2017
a) La realización de actividades deportivas favorecen la integración, el respeto,
la cooperación, la igualdad y el trabajo en equipo.
b) La práctica y organización de actividades físico deportivas favorecen la
integración en un grupo y la aceptación y respeto por las normas. Enseñan a
tener una actitud abierta y respetuosa ante los compañeros, rechazando
cualquier tipo de violencia dentro y fuera del mundo deportivo.
3. Competencia de iniciativa personal y espíritu
emprendedor:
a) El alumno deberá ser capaz de organizar actividades físico deportivas o de
expresión y planificar actividades para la mejora de sus habilidades.
b) El alumno ha de ser capaz de superarse y tener una actitud positiva ante
tareas de cierta dificultad técnica.
4. Competencia conciencia y expresiones culturales:
a) Valorar y reconocer las diferentes manifestaciones culturales de la
motricidad humana tales como los deportes y las actividades de rítmico -
expresivas
5. Competencia aprender a aprender:
a) Desde la optativa de deporte se ofrece al alumno diferentes experiencias
que le ayudarán a planificar su actividad física con cierta autonomía en su
tiempo de ocio.
b) Se potencia el trabajo en equipo en diferentes actividades físico deportivas
así como en actividades de ritmo. Esto contribuye a que los alumnos aprendan
de sus compañeros y se enriquezcan.
6. Competencia Lingüística:
a) Esta materia contribuye a enriquecer el vocabulario del alumno con términos
propios de la asignatura.
b) El alumno ha de aprender a expresarse con claridad usando terminología
deportiv
5 IES Pablo Picasso/ Departamento de Educación Física/ Octubre de 2017
3. CUADRO CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTANDARES
DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
6 IES Pablo Picasso/ Departamento de Educación Física/ Octubre de 2017
CURSO 1º ESO
MATERIA: OPTATIVA DEPORTES I TEMPORALIZACIÓN: 1ª EVALUACIÓN
Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje Instrumentos de
evaluación
FUTBOL SALA
Reglamento básico del juego
Conducción, regate y manejo del
balón
Tiro o disparo a portería
Pase y recepción
Calentamiento general y
específico.
Capacidades físicas implicadas.
Sistemas básicos de ataque y
defensa.
Juego limpio, respeto a normas, compañeros, rivales y árbitros.
Participar activamente en los
ejercicios y juegos de la unidad didáctica.
Realizar un circuito de
conducción y tiro a portería siguiendo criterios de corrección técnica.
Realizar diferente tipos de pases
y recepción.
Utilizar los principios básicos de
los sistemas de ataque y defensa en situaciones de juego.
Mostrar actitudes de auto
superación, colaboración y respeto en la práctica deportiva
El alumno toma conciencia de las
capacidades físicas implicadas, de los músculos utilizados y de su implicación en la práctica. Distingue entre calentamiento, general y específico.
Autoevalúa su ejecución respecto al
modelo técnico planteado.
Mejora su nivel de ejecución y aplicación
en las acciones técnico-tácticas
mostrando actitudes de esfuerzo, auto exigencia y superación.
Se utilizan los elemento técnicos,
tácticos y reglamentarios para conseguir ganar en colaboración con los compañeros de equipo y en oposición a los adversarios, teniendo en cuenta los
principios del¨ fair play¨
Se pone en consideración crítica la
dimensión social del fútbol en nuestra sociedad
Muestra tolerancia y deportividad .
Colabora en las actividades grupales,
respetando las aportaciones de los demás y las normas establecidas.
Pone en práctica de manera autónoma
aspectos de organización de ataque y defensa en situación real de juego-
Escala de observación de
actitudes.
Escala de ejecución
motriz en pruebas de ejecución técnica.
Pruebas objetivas de rendimiento motor (nº de
toques, número de lanzamientos precisos, número de pases…).
Pruebas teóricas o trabajos.
7 IES Pablo Picasso/ Departamento de Educación Física/ Octubre de 2017
CURSO 1º ESO
MATERIA: OPTATIVA DEPORTES I TEMPORALIZACIÓN: 1ª EVALUACIÓN
Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje Instrumentos de
evaluación
VOLEIBOL
Reglas básicas
Posiciones básicas de recepción
y toque de dedos
Saque: De seguridad y por arriba
Rotaciones y zonas del campo
Funciones de los jugadores en
ataque y defensa
Aplicar las reglas básicas en
situaciones de juego.
Realizar 10 toques seguidos de
dedos.
Realizar 5 pases de mano baja
tras pase de compañero a una distancia de unos 4 metros.
Realizar tres saque efectivos de
mano baja en función de los patrones técnicos establecidos.
Participar activamente en los
ejercicios y juegos de la unidad didáctica.
Mostrar actitudes de auto
superación, colaboración y respeto en la práctica deportiva
El alumno toma conciencia de las
capacidades físicas implicadas, y de su implicación en la práctica. Distingue entre calentamiento, general y específico.
Autoevalúa su ejecución respecto al
modelo técnico planteado.
Mejora su nivel de ejecución y aplicación
en las acciones técnico-tácticas mostrando actitudes de esfuerzo, auto
exigencia y superación.
Se utilizan los elemento técnicos,
tácticos y reglamentarios para conseguir ganar en colaboración con los compañeros de equipo y en oposición a los adversarios, teniendo en cuenta los principios del¨ fair play¨
Muestra tolerancia y deportividad .
Aprenden terminología propia del
deporte (rotaciones, saque de seguridad, líbero, retención, recepción en w…)
Colabora en las actividades grupales,
respetando las aportaciones de los demás y las normas establecidas.
Pone en práctica de manera autónoma
aspectos de organización de ataque y defensa en situación real de juego
Escala de observación de
actitudes.
Escala de ejecución
motriz en pruebas de ejecución técnica (toques
de dedos y mano baja)
Lista de control (rota o
no, lo hace bien o mal)
Pruebas objetivas de
rendimiento motor (nº de saques que pasan la red)
Pruebas teóricas o trabajos
8 IES Pablo Picasso/ Departamento de Educación Física/ Octubre de 2017
CURSO 1º ESO
MATERIA: OPTATIVA DEPORTES I TEMPORALIZACIÓN: 1ª EVALUACIÓN
Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje Instrumentos de
evaluación STEP
Bases rítmicas en el trabajo con el
escalón.
Expresión de diferentes patrones
rítmicos.
Pasos básicos sobre el escalón y
en suelo.
Combinaciones rítmicas básicas de
4 y de 8 tiempos.
Otras combinaciones motrices.
Construcción de una pequeña
coreografía.
Superación de miedos
inseguridades en el trabajo rítmico.
Trabajo coreográfico por parejas.
Capacidades físicas implicadas y
trabajadas en el trabajo de Step.
Participar en las actividades
rítmicas propuestas en el Step independiente del nivel de destreza o habilidad alcanzado.
Mostrar una actitud favorable a
la realización de las actividades rítmicas.
Realizar una pequeña
coreografía guiada siguiendo los patrones básicos del movimiento y del ritmo establecido en su construcción.
Participar activamente en los
ejercicios propuestos y en la construcción coreográfica.
Mostrar actitudes de esfuerzo y
auto superación.
Romper bloqueos e inhibiciones
en las prácticas de actividades rítmicas.
El alumno/a toma conciencia de las
capacidades físicas trabajadas y su correspondiente beneficio para la salud
Se fomenta una actitud abierta,
respetuosa y desinhibida ante la práctica deportiva de actividades
rítmicas, dando valor a la propia práctica motriz independientemente del rol social asignado.
Se fomenta que el alumno construya su
propia estructura rítmica a partir de los pasos aprendidos.
El alumnado toma conciencia y pone en valor, las actividades rítmicas con
música como una expresión artística y cultural.
El alumno/a aprende una opción físico
deportiva más que puede utilizar para planificar su tiempo de ocio.
El alumno/a aprende términos en inglés
y en español propios de los pasos de
step y de aerobic (base rítmica de referencia)
Escala de observación de
actitudes.
Escala de ejecución
motriz en el desarrollo coreográfico.
9 IES Pablo Picasso/ Departamento de Educación Física/ Octubre de 2017
CURSO 1º ESO
MATERIA: OPTATIVA DEPORTES I TEMPORALIZACIÓN: 2ª EVALUACIÓN
Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje Instrumentos de
evaluación
BALONCESTO
Historia y reglas básicas
Manejo de balón:
Pase
Bote
Lanzamiento
Entrada a canasta (derecha)
Situaciones defensivas básicas:
Posición básica defensiva
Defensa individual. Marcaje
defensivo
Cambio defensivo
Situaciones básicas de ataque.
Finta con y sin balón
Pasar y cortar
Conocer la historia básica del
baloncesto, las reglas básicas y
aplicarlas en el juego.
Entrar a canasta por el lado
derecho acercándose al modelo técnico de ejecución.
Realizar cambios de mano y de
dirección en un circuito de conos
Defender a al atacante asignado
en situaciones de juego y
realizar cambios defensivos de manera apropiada, llegado el caso.
Pasar y cortar a canasta en
situaciones de juego.
Realizar fintas en situaciones de juego.
El alumno toma conciencia de las
capacidades físicas implicadas, y de su
implicación en la práctica. Distingue entre calentamiento, general y específico.
Autoevalúa su ejecución respecto al
modelo técnico planteado.
Mejora su nivel de ejecución y
aplicación en las acciones técnico-tácticas mostrando actitudes de
esfuerzo, auto exigencia y superación.
Se utilizan los elemento técnicos,
tácticos y reglamentarios para conseguir ganar en colaboración con los compañeros de equipo y en oposición a los adversarios, teniendo en cuenta los principios del¨ fair play¨
Muestra tolerancia y deportividad .
Aprenden terminología propia del
deporte, muchas de ellas provenientes del inglés ( zona, tapón, dobles, driblar, bloqueo, basket …)
Colabora en las actividades grupales,
respetando las aportaciones de los demás y las normas establecidas.
Pone en práctica de manera autónoma
aspectos de organización de ataque y defensa en situación real de juego
Escala de observación de
actitudes.
Escala de ejecución motriz en pruebas de
ejecución técnica (Entrada a canasta, dribling…))
Lista de control (Finta o
no, pasa y corta o no…)
Pruebas objetivas de
rendimiento motor (nº de
canastas)
Pruebas teóricas o
trabajos
10 IES Pablo Picasso/ Departamento de Educación Física/ Octubre de 2017
CURSO 1º ESO
MATERIA: OPTATIVA DEPORTES I TEMPORALIZACIÓN: 2ª EVALUACIÓN
Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje Instrumentos de
evaluación
11 IES Pablo Picasso/ Departamento de Educación Física/ Octubre de 2017
INICIACIÓN A LA ESCALADA Normas de seguridad en la
escalada
Elementos a utilizar en el deporte
de escalada
El equilibrio estático y dinámico en
la escalada
Los tres apoyos en la escalada
Las vías. El boulder
Tipos de agarres y apoyos
Capacidades físicas en la escalada:
Fuerza relativa y fuerza resistencia
El alumno/a completa el
recorrido del rocódromo del gimnasio, con una o ninguna
caída (a colchoneta).
El alumno tiene en
consideración las medidas de seguridad establecidas para el desarrollo de la escalada deportiva de iniciación.
El alumno/a colabora con un
compañero en marcar un
recorrido con unos determinados apoyos.
Realización de trazados
horizontales, cruzando y sin cruzar las piernas.
Aplicar la regla de los tres
apoyos en la realización de las vías señaladas.
Distinguir entre una vía segura y
otra no.
Utilizar diferente tipos de agarres
y apoyos en la realización de la vía
El alumno toma conciencia de las
capacidades físicas implicadas, y de su implicación en la práctica.
Mejora su capacidad para trepar y escalar, mostrando actitudes de
esfuerzo, auto exigencia y superación.
Acepta y toma conciencia de las normas
de seguridad establecidas, así como de las capacidades y limitaciones propias y de los demás
Aprenden terminología propia del
deporte de escalada
Participa en los juegos competitivos, con deportividad, aceptando formar
parte de un equipo contribuyendo a sus logros
Pone en práctica de manera autónoma
la elección de una vía de escalada para sí mismo y para otros.
Lista de control
Escala de observación de
actitudes y de técnica de escalada
12 IES Pablo Picasso/ Departamento de Educación Física/ Octubre de 2017
CURSO 1º ESO
MATERIA: OPTATIVA DEPORTES I TEMPORALIZACIÓN: 3ª EVALUACIÓN
Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje Instrumentos de
evaluación
TCHOUKBALL - Materiales y forma de jugar -Formas jugadas - Pases, recepciones y lanzamientos - Juego adaptado
-La colaboración y la toma de decisiones en equipo.
Resolución de situaciones motrices
individuales de pase y recepción en situaciones de juego de equipo.
Posicionarse adecuadamente en el
campo en función de las situaciones de ataque y defensa del juego.
Reconocer las posibilidades de este
deporte de oposición como medio de inclusión social, facilitando la eliminación de obstáculos a la participación de otras personas independientemente de sus características, colaborando con los
demás y aceptando sus aportaciones.
Participación activa en las
actividades propuestas con independencia del nivel alcanzado, mostrando deportividad en todo
momento.
Jugar activamente en situaciones de
ataque y defensa, siguiendo las reglas de tchoukball o de las formas adaptadas que se establezcan
Aplica los elementos técnicos tácticos
y reglamentarios en las situaciones que
se dan en situaciones de ataque y defensa
Conoce la forma básica de jugar a este
juego/deporte
Mejora su nivel en la ejecución y
aplicación de las acciones técnicas respecto a su nivel de partida,
mostrando actitudes de esfuerzo, auto exigencia y superación.
Muestra tolerancia y deportividad
El alumno toma conciencia de las
capacidades físicas implicadas, y de su implicación en la práctica. Distingue entre calentamiento, general y específico.
Autoevalúa su ejecución respecto al modelo técnico planteado.
Pone en práctica de manera autónoma
aspectos de organización de ataque y defensa en situación real de juego
Escala de observación de
actitudes.
Escala de ejecución
motriz en pruebas de ejecución técnica
Lista de control
Pruebas objetivas de
rendimiento motor
Pruebas teóricas o trabajos
13 IES Pablo Picasso/ Departamento de Educación Física/ Octubre de 2017
CURSO 1º ESO
MATERIA: OPTATIVA DEPORTES I TEMPORALIZACIÓN: 3ª EVALUACIÓN
Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje Instrumentos de
evaluación DEPORTES RECREATIVOS I Deporte o actividad física de
lanzamiento y recepción: Diábolos y frisbees
Deporte o actividad física de
puntería: Petanca Aspectos teóricos históricos
sobre estos deportes recreativos.
Lanzamientos, recepciones , formas de jugar, tipos de juegos (diábolo y frisbee)
Reglas básicas de la petanca Ejercicios y juegos individuales,
por parejas y en equipos. Juegos competitivos y
recreativos
Participar de forma activa en las
actividades propuestas de los juegos recreativos propuestos.
Tirar el diábolo al aire y recogerlo
tres veces seguidas.
Realizar tres tipos diferentes de
lanzamiento de frisbee.
Conocer y aplicar las reglas del
ultímate con frisbee.
Respetar, cuidar y usar
adecuadamente los materiales
utilizados, así como colaborar en el reparto y recogida adecuada de los mismos.
Participar con deportividad en los
juegos propuestos, con independencia del resultado y respetando a compañeros y
adversarios.
Conocer las reglas básicas de la
petanca y aplicarlas en situaciones de juego.
El alumno toma conciencia de las
capacidades físicas y de las cualidades motrices implicadas
Autoevalúa su ejecución respecto al
modelo técnico planteado.
Mejora su nivel de ejecución y
aplicación en las acciones técnico-tácticas mostrando actitudes de esfuerzo, auto exigencia y superación.
Se utilizan los elemento técnicos,
tácticos y reglamentarios para conseguir ganar en colaboración con
los compañeros de equipo y en oposición a los adversarios, teniendo en cuenta los principios del¨ fair play¨
Se pone en consideración estas
actividades físicas como elementos enriquecedores de nuestra cultura motriz
Muestra tolerancia y deportividad .
Colabora en las actividades grupales,
respetando las aportaciones de los demás y las normas establecidas.
Pone en práctica de manera autónoma
algunos de los aspectos de organizativos
Escala de observación de
actitudes.
Escala de ejecución
motriz en lanzamientos de frisbee
Lista de control
Pruebas teóricas o
trabajos sobre los contenidos impartidos
14 IES Pablo Picasso/ Departamento de Educación Física/ Octubre de 2017
CURSO 1º ESO
MATERIA: OPTATIVA DEPORTES I TEMPORALIZACIÓN: 3ª EVALUACIÓN
Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje Instrumentos de
evaluación
DEPORTES RECREATIVOS I Deporte o actividad física de
lanzamiento y recepción en
cancha dividida: Ringo y Pinfuvote
Instalaciones y materiales propios de las actividades propuestas
Autoconstrucción de materiales.
Ringos Lanzamientos, recepciones y
pases Situaciones tácticas propias de
los juegos o deportes recreativos
Aprendizaje de las normas básicas de juego en ambos deportes recreativos
Diferentes tipos de lanzamientos y recepciones individuales, por
parejas y en equipo. Juegos competitivos y
recreativos asociados y adaptados.
Participar de forma activa en las
actividades propuestas de los juegos recreativos propuestos.
Construir un Ringo.
Respetar, cuidar y usar
adecuadamente los materiales utilizados, así como colaborar en el reparto y recogida adecuada de
los mismos.
Participar con deportividad en los
juegos propuestos, con independencia del resultado y respetando a compañeros y adversarios.
Participar en las situaciones de juego siguiendo las normas
preestablecidas.
Realizar 10 lanzamientos de Ringo
y recepciones con ambas manos.
Aplicar las decisiones técnico -
tácticas adecuadas en función de las situaciones de juego
Muestra tolerancia y deportividad.
El alumno toma conciencia de las
capacidades físicas y las cualidades motrices implicadas, y de su implicación en la práctica.
Mejora su nivel de ejecución y
aplicación en las acciones técnico-tácticas mostrando actitudes de
esfuerzo, auto exigencia y superación.
Aprende nuevas modalidades
deportivas y nuevos materiales a utilizar en la práctica.
Participa en los juegos competitivos,
con deportividad, aceptando formar parte de un equipo contribuyendo a sus logros.
Toma conciencia del carácter lúdico de las actividades recreativas y físico
deportivas en general.
Pone en práctica de manera autónoma
las decisiones a tomar para la consecución de los objetivos del juego a nivel individual y de equipo.
Se pone en consideración estas
actividades físicas como elementos enriquecedores de nuestra cultura
motriz
Escala de observación de
actitudes.
Escala de observación
técnico –táctica respecto a las decisiones tomadas en situaciones de pase y
recepción en situaciones juego.
Escala de observación
técnica en el pase y recepción por parejas
Lista de control
Pruebas teóricas o
trabajos sobre los contenidos impartidos
4. METODOLOGÍA.
Habría que subrayar que la asignatura de deportes, debe tener una orientación
claramente educativa y que por lo tanto, sus principios metodológicos básicos
están en línea con los planteamientos metodológicos propios de la asignatura
de Educación Física en el centro.
La metodología dentro de la optativa Deporte estará en función de los
contenidos que se trabajan pero siempre se buscará mantener la motivación
del alumno hacia el aprendizaje y su participación en el mismo. También se
tendrá en cuenta el nivel competencial de los alumnos para desde el mismo
buscar su progreso.
En 1º ESO se trabajará con habilidades más sencillas y de una forma más
directiva para abordar tareas más complejas y trabajadas con mayor autonomía
por parte del alumno de 2º ESO.
La metodología será muy activa, como requiere cualquier actividad deportiva,
además de participativa y colaborativa entre los alumnos de la clase. Se
buscará que la cooperación entre los alumnos sea la característica
predominante con la inclusión de los diferentes tipos de alumnos y ritmos de
aprendizaje. La competición nunca se realizará con el fin de segregar a los
alumnos y se entenderá como un elemento motivador para el trabajo en
equipo.
La materia tiene como finalidad desarrollar la competencia motriz en los
alumnos; para su consecución no es suficiente con la mera práctica sino que
será necesario que el alumno reflexione sobre la misma debiendo adquirir unos
conocimientos, hábitos y actitudes para que integre la actividad física en su
vida diaria como elemento fundamental para preservar su salud a través del
ejercicio físico. Además contribuirá a fomentar las relaciones personales,
trabajo en equipo, respeto a las normas y el afán de superación. Valores que
se trabajan muy específicamente dentro del ámbito deportivo.
Los principios metodológicos básicos a seguir son:
IES Pablo Picasso/ Departamento de Educación Física/ Octubre de 2017
16
1.- Referidos al aprendizaje:
Constructividad: se tratará de que el alumno sea participe de sus
aprendizajes, reflexionando sobre los mismos y sobre los procesos que
lo llevan a ellos, se logre fundamentalmente mediante la participación
del alumno en el diseño y realización de aprendizajes, y propiciando que
adquiera aprendizajes significativos. La constructividad implica
necesariamente:
Funcionalidad (aprendizajes aplicables y transferibles)
Significatividad (contenidos significativos y conocimientos previos).
Interactividad: se parte, de considerar el aprendizaje como
construcción social. Tiene dos niveles: interacción profesor/a-
alumno/a e interacción alumno/a-alumno/a. Este principio nos lleva
a plantear tres cuestiones importantes en la dinámica del
grupo-clase.
Consideración positiva del “no silencio”.
Planteamiento de actividades de carácter cooperativo.
Organización de la interacción del profesor con sus
alumnos/as.
2.- Referidos a la enseñanza:
Enseñando a aprender: objetivo básico de la autonomía personal del
alumno, mediante la adopción de un posicionamiento favorecedor de:
El aprendizaje de estrategias de aprendizaje.
Hacer participar reflexivamente al alumnado sobre sus propios procesos
de aprendizaje (metacognición).
Globalidad o interdisciplinariedad: Los planteamientos didácticos están
enlazados con los intereses del alumnado y con el entorno circundante,
haciendo girar los contenidos disciplinares alrededor de núcleos
temáticos o centros de interés.
Mediación: el profesor tratará de ser facilitador de aprendizajes actuando
de puente entre la estructura cognitiva del alumno/a y los contenidos de
la enseñanza. Se puede concretar en el:
IES Pablo Picasso/ Departamento de Educación Física/ Octubre de 2017
17
Diseño de situaciones de aprendizaje significativo.
Planteamiento de los aprendizajes en la “Zona de Desarrollo Próxima”.
3.- En referencia a las estrategias didácticas para nuestra práctica
docente procederemos del siguiente modo:
Al principio de las sesiones se efectuará una pequeña introducción sobre los
contenidos que se van a desarrollar y al final de las sesiones se hace una
puesta en común con todo el grupo de clase. Esto nos servirá para comprobar
la eficacia de nuestro programa; es decir, si realmente el alumnado aprende lo
que hemos pretendido y si los medios que hemos puesto han servido para ello
o no.
Todos los contenidos implican una parte teórica que sirve de refuerzo a la
práctica y viceversa.
Aunque los temas transversales no aparecen como unidades didácticas
específicas, figuran inherentes en todos los contenidos programados así como
en el desarrollo de las actividades complementarias y extraescolares.
Según las variables de número de alumnos/as, material, instalaciones y
características individuales y del grupo, adaptaremos la organización de la
clase, ya sea por enseñanza masiva o individualizada. En cualquier caso
facilitará la adaptación a las diferencias individuales y por otro la socialización,
comunicación, solidaridad, tolerancia y todas las actitudes de las que hemos
hablado en los contenidos.
La estrategia será global cuando las tareas sean fácilmente asimilables por el
grupo y analítica cuando la situación lo requiera.
En la práctica se progresará de lo más fácil a lo más difícil y de lo más simple a
lo más complejo, eliminando lo accesorio y permaneciendo lo fundamental. De
esta forma, según los contenidos, cada sesión de una misma unidad se
apoyará en la sesión anterior y servirá de base para la siguiente.
IES Pablo Picasso/ Departamento de Educación Física/ Octubre de 2017
18
En cuanto a la técnica de enseñanza utilizaremos Reproducción de modelos
así como Descubrimiento guiado y Enseñanza mediante la búsqueda teniendo
en cuenta las siguientes variables: contenidos, material, número de
alumnos/as, características socio-afectivas del grupo, nivel de aptitud física del
grupo, hora del día, instalación, número de orden de la sesión dentro de la
unidad didáctica.
5. PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Establecemos tres apartados para calificar:
1.- ACTITUD: Referido al comportamiento durante las clases y con el resto de
compañeros, así como el trabajo y esfuerzo en clase, la asistencia, llevar la
indumentaria adecuada y cumplimiento de la normativa general del centro y la
normativa específica de esta materia. Siendo un 40 % del total de la
calificación. En los exámenes extraordinarios de septiembre no se considerará
la actitud.
2.- PRUEBAS PRÁCTICAS: Este tipo de pruebas aportarán un 40% a la
calificación.
Pruebas de deportes para valorar las cualidades motrices: se diseñarán
actividades y ejercicios encaminados a comprobar el grado de asimilación,
aplicación y dominio de la parte técnica y táctica de los diferentes deportes
practicados durante el curso.
3.- PRUEBAS TEÓRICAS: Consistirán en preguntas cortas y/o de tipo test,
relacionados con los contenidos de la asignatura y en función de los objetivos
desarrollados en cada unidad didáctica. Estas pruebas se basarán en los
apuntes e informaciones teórico -prácticas dadas a los alumnos a lo largo de
cada trimestre. Existe la posibilidad que se evalué este apartado a través de la
realización de un trabajo por parte del alumnado
- Estos contenidos tendrán un valor de un 20% en la calificación.
NOTA: La suma de los tres conceptos que componen la calificación deben
dar un mínimo de cinco para considerarla apta. No se aplicará este criterio
IES Pablo Picasso/ Departamento de Educación Física/ Octubre de 2017
19
sumativo cuando se abandone algún apartado o este sea inferior a un 2,5
puntos
Los alumnos/as exentos de la práctica por lesión o enfermedad además de
realizar los exámenes teóricos, deberán realizar un trabajo en cada evaluación
y sacar al menos cinco puntos para aprobar.
Para estos alumnos/as los exámenes teóricos supondrán un 35% de la
calificación y el trabajo escrito el 35% restante, y un 25% la actitud.
En los exámenes no se puede copiar, hablar....Si el profesor detectara que
algún alumno/a está copiando o ha copiado, retirará el examen y otorgará la
calificación de 0 puntos al examen en cuestión.
El Dep. de Educación Física se rige según lo establecido por Ley desde 1995
(O.M. de 28 de agosto de 1995. Apartado Noveno.1) en el que indica que la
calificación debe ser un número entero, no pudiéndose expresar la nota de la
calificación con decimales, por tanto, en la mayor parte de los casos se hace
obligatorio el redondeo para poder calificar con números enteros. En los
sucesivos desarrollos normativos, hasta hoy, tal aspecto no se ha
modificado.
Además se indica que un alumno/a es Apto a partir de la obtención de 5
puntos. Por tanto, la nota que aparecerá en el boletín se obtendrá por
redondeo, siempre que el redondeo no suponga pasar de No Apto a Apto.
El redondeo en el resto de las calificaciones, se aplicará de la siguiente
manera:
obteniendo 6 decimales o más se redondeará al siguiente entero, es
decir, al alza;
obteniendo 5 decimales o menos se redondeará al entero conseguido,
es decir, a la baja.
La calificación a final de curso será la nota resultante tras realizar la
media entre las notas de la 1ª, 2ª y 3ª evaluación.
IES Pablo Picasso/ Departamento de Educación Física/ Octubre de 2017
20
El profesor correspondiente deberá explicar los criterios de calificación a sus
alumnos, haciendo constar el número de pruebas o exámenes, etcétera. Así
como la consideración y repercusión en la nota de los errores ortográficos que
cometan en las pruebas escritas.
6. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
El departamento de Educación Física cuenta con el material propio de la
asignatura que permite que se pueda desarrollar con garantías las diferentes
unidades didácticas programadas para esta nueva optativa. El material es muy
variado y abundante lo que nos permite trabajar con cierta comodidad.
Disponemos de los establecidos en la Programación de Educación Física más
algunos propiamente específicos de las unidades didácticas desarrolladas en
esta programación que se adquirirán el principio del curso 2016/17
7. MEDIDAS DE ATENCION A LA DIVERSIDAD
Es perfectamente constatable en el aula que no todos los alumnos aprenden
igual. Los aprendizajes previos, el nivel de maduración, la situación personal
así como factores genéticos de desarrollo son algunos de los aspectos que
pueden marcar diferencias en los alumnos a la hora de aprender. La tendencia
hacia una enseñanza individualizada se plantea como la clave que garantice
una atención a la diversidad acercando los contenidos a las capacidades y
posibilidades del alumno; es de este modo como las adaptaciones curriculares
están presentes de forma explícita o implícita en la programación. En la
atención a la diversidad no debemos centrarnos solamente en aquellos casos
que supongan un retraso en el aprendizaje respecto a la media de los alumnos,
sino también en todos aquellos que presenten una mayor facilidad para la
asimilación y ejecución de tareas. La tendencia hacia la individualización debe
incidir sobre todos los alumnos, favoreciendo el refuerzo de los aprendizajes a
IES Pablo Picasso/ Departamento de Educación Física/ Octubre de 2017
21
los que tienen dificultades y evitando el estancamiento a los alumnos más
favorecidos.
Algunos de los recursos de los que disponemos en las clases son:
El trabajo por grupos de nivel; se proponen tareas de dificultad gradual
que los alumnos seleccionan para progresar en su aprendizaje.
Diversificación por niveles.
La enseñanza recíproca permite trabajar por parejas o en grupo donde
unos alumnos ayudan a otros.
7.1. ADAPTACIONES CURRICULARES
Todos los recursos señalados anteriormente podemos clasificarlos dentro del
primer nivel de adaptación curricular no significativa. Están basados en la
práctica cotidiana de clase y se llevan a cabo principalmente a través de
cambios en la metodología y en la organización de los recursos humanos y
materiales, pero los objetivos generales no varían.
A continuación, nos referiremos a otros casos que requieren adaptaciones
curriculares significativas:
Alumnos con discapacidad física transitoria o permanente
Son los tradicionalmente conocidos como “alumnos exentos”. Estos alumnos
no deberían cursar esta optativa ya que es una asignatura eminentemente
práctica y vivencial. Todos aquellos alumnos que presenten alguna lesión o
enfermedad que no les permita practicar esta optativa sin molestias sensibles o
perjuicio de su salud deberán justificar documentalmente esta situación por el
médico en el que quedan reflejadas, además de la patología que presenta el
alumno, las actividades concretas para las que está incapacitado y que tienen
que ver con la práctica de clase.
En cualquier caso, tras recibir los certificados en un plazo máximo de un mes
(salvo excepciones) a partir del comienzo de curso el Departamento de
Educación Física otorgará la condición de exento a cada uno de estos
alumnos. La exención podrá ser total en cuyo caso no deberá realizar esta
optativa y se le aconsejará el cambio de asignatura o parcial según la
IES Pablo Picasso/ Departamento de Educación Física/ Octubre de 2017
22
gravedad, grado de impedimento y contraindicaciones para la realización de las
distintas actividades deportivas. Se aplicará la condición de exención parcial a
las lesiones que no impidan la actividad física en su totalidad, así como las
producidas durante el curso, previa presentación del correspondiente
certificado médico en que se especifique el tiempo por el que se prolonga tal
situación y cuándo se puede reanudar la actividad.
En aquellos casos en que el alumno requiera ser evaluado únicamente a
través de pruebas teóricas y trabajos, se valorará con un 30% las
calificaciones de los exámenes, un 35% las calificaciones de los trabajos
y un 35% la actitud.
Para discapacitados intelectuales:
a) Adaptaciones significativas:
Se adaptarán los contenidos teóricos y la calificación de estos contenidos se
valorará con un 10% de la nota, sólo en aquellos casos en los que la
discapacidad sea moderada, los contenidos prácticos supondrán un 60% de la
nota y la actitud un 30% del total de la calificación. En los discapacitados leves,
se tratará de no hacer adaptaciones significativas en estos contenidos ya que
muchos aspectos teóricos son sencillos.
b) Adaptaciones no significativas:
Se adaptará la metodología a la hora de impartir los contenidos prácticos, las
explicaciones verbales se harán individualmente con un lenguaje más sencillo,
se adaptará la metodología de evaluación se les dejará realizar más intentos o
se les simplificarán los ejercicios exigiendo los mínimos del programa.
IES Pablo Picasso/ Departamento de Educación Física/ Octubre de 2017
23
8. TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES
8.1. FOMENTO DE LA LECTURA.
El fomento la lectura, la capacidad comprensiva y expresiva del lenguaje verbal, se
llevará a cabo a lo largo del curso a través de la lectura de los diversos apuntes
teóricos proporcionados por el profesor así como a través de la búsqueda de
información en caso de que se pida la realización de un trabajo escrito. En todo caso,
la parte teórica de la asignatura tiene un claro objetivo de fomento de la lectura por
parte del alumno, ya que además de sumergirse en la lectura de tales aspectos, se
propondrá la posibilidad de ampliar esa información a través de libros o páginas web
8.2. DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA.
La expresión escrita se desarrollará a través de los trabajos teóricos que deberán
realizar los alumnos exentos de la parte práctica o que no puedan realizar la clase
ordinaria algún día, así como aquellos que se manden para todo el alumnado en
sustitución del examen teórico, así como la propia redacción de dicho examen.
Además se fomentará la exposición oral del alumno, mediante la explicación de
algunos contenidos, trabajos, exámenes, cuestiones a resolver….
8.3 FOMENTO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS.
Se animará a los alumnos a buscar informaciones diversas utilizando internet para la
realización de trabajos, ampliación de temas, etc. Ofreciendo direcciones web
relacionadas con nuestra área, como por ejemplo:
http://www.efbilingue.com/
http://es.wikipedia.org/wiki/
http://www.efdeportes.es
cdeporte.rediris.es/
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24
Asimismo fomentaremos entre los alumnos, especialmente a los de cursos más
avanzados, el conocimiento de cómo va introduciéndose las nuevas tecnologías en el
campo de la actividad físico deportiva para hacerla más segura y eficiente, con
herramientas de software y hardware que ayudan a medir el rendimiento físico en la
actividad deportiva, o a indicarnos los lugares por los que desplazarse, andando, en
bici… sin perdernos.
8.4. PREVENCIÓN DE TODA FORMA DE VIOLENCIA
La actividad físico-deportiva, especialmente el deporte, con sus valores positivos,
constituyen un medio básico para la prevención de la no violencia ,en este sentido los
valores del fair play y el juego limpio constituyen un eje fundamental en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de la materia.
8.5. EMPRENDIMIENTO
El fomento de la autonomía del alumno es un objetivo básico en el proceso de
enseñanza aprendizaje a lo largo de cada curso y en la etapa. Lo vamos a encontrar
materializado en:
Elección de agrupamientos
Colaboración en organizar actividades físico –deportivas en la clase en relación
a los contenidos impartidos
Aportar ideas, sugerencias o alternativas respecto a la propia práctica.
Participación activa en clase
Cada uno de esos aspectos se evalúan dentro de los aspectos actitudinales con
escalas de valoración y listas del control al efecto
IES Pablo Picasso/ Departamento de Educación Física/ Octubre de 2017
25
8.6. EDUCACIÓN CÍVICA Y CONSTITUCIONAL
El respeto de las normas de convivencia y de funcionamiento del centro y de la
asignatura constituyen elementos fundamentales para construir el proceso de
enseñanza aprendizaje. De igual manera los usos y costumbres característicos de las
más elementales normas de civismo son básicas dentro de un centro educativo. Se
materializarán en:
Respeto a la dignidad de todas las personas de la comunidad educativa
Cumplimiento de normas de convivencia básicas
Cumplimiento de las normas del centro establecidas en el reglamento de
régimen interno
Cumplimiento de las normas establecidas en la materia de Educación Física
Cuidado y respeto del material e instalaciones.
Colaboración activa en la clase respecto a su organización, desarrollo y
finalización
Ayudas entre compañeros
9. SISTEMA Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN
9.1 CURSOS PENDIENTES
Los/as alumnos/as con la asignatura pendiente de cursos anteriores se
evaluarán de acuerdo al siguiente procedimiento:
- El 25 % de la nota, corresponderá con la nota de condición física del
curso actual del alumno.
- El 25% corresponderá a un primer trabajo que se le dará en Noviembre
y deberá presentar a finales de Enero. Corresponderá a contenidos
concretos del curso pendiente.
IES Pablo Picasso/ Departamento de Educación Física/ Octubre de 2017
26
- El 25% corresponderá a un segundo trabajo que se dará tras entregar el
primer trabajo y se entregará a finales de Marzo o primeros de Abril. (En
función de la Semana Santa)
- El 25% final será sobre un examen teórico sobre los contenidos
abordados en los trabajos, que se realizará a primeros de Mayo.
El jefe de departamento de Educación Física citará a los alumnos
pendientes y les informará sobre el procedimiento en la primera evaluación.
Se considerará imposible la aplicación de evaluación continua toda aquella
situación que cumpla las características reflejadas al respecto en el
Reglamento de Régimen interior del centro. Todos los alumnos matriculados en
la asignatura de Educación Física que se encuentren en esta situación se
examinarán de todos los contenidos prácticos (50% de la calificación), teóricos
(25% de la calificación) y actitudinales (25% de la calificación), de una sola vez,
en el mes de junio.
9.2. EVALUACIÓNES PENDIENTES
A los alumnos/as en general y a aquellos alumnos/as cuyo nivel de desarrollo
físico-motor sea bajo para su edad y sexo, se les informará y recomendará la
asistencia a actividades deportivas extraescolares con el fin de estimular y
adquirir las capacidades propias de su edad.
Las capacidades físicas y/o habilidades deportivas que no hayan adquirido de
forma progresiva durante el trabajo en clase a lo largo de todo el trimestre,
difícilmente las van a adquirir solos o con ayuda de cara a una recuperación
inmediata en unos días de diferencia. Recomendamos al alumnado que trate
de ir compensando las notas de los contenidos de la materia en los que tienen
menor aptitud o facilidad con el resto de las calificaciones de los contenidos en
los que tengan mayor aptitud de esa u otras evaluaciones de forma que al final
de curso al realizar la evaluación sumativa el resultado sea positivo.
La recuperación, si procede, tendrá un carácter automático debido a que la
evaluación se contempla como un proceso continuo.
IES Pablo Picasso/ Departamento de Educación Física/ Octubre de 2017
27
El hecho de contar con muy pocas horas de clase a la semana y teniendo en
cuenta que se necesita mucho tiempo para asimilar unos contenidos prácticos
que se han realizado durante tres meses, pensamos que no es conveniente
realizar las recuperaciones inmediatamente después de la evaluación, ya que
ocasionaría perjuicios tanto a los/as aprobados/as como a los/as suspensos/as.
Todos los alumnos tendrán las recuperaciones en Junio (de las partes
pendientes, práctica o teoría) y en prueba Extraordinaria.
Los exámenes de recuperación de Junio constarán de las mismas pruebas y
ejercicios prácticos y teóricos que se exigieron en el examen de la evaluación
correspondiente.
Los alumnos/as con la asignatura suspensa en Junio podrán pasar por el
Departamento de Educación Física y el profesor les proporcionará la
información necesaria para el examen Extraordinario personalizadamente. Del
mismo les informará de la posibilidad de realizar algún trabajo voluntario para
poder subir nota.
10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
Actividades especiales del departamento de Educación Física
El Departamento de Educación Física considera necesario para favorecer la
consecución de los objetivos de etapa y de área en un mayor grado, organizar
actividades de carácter deportivo-recreativo en las que pueda participar todo el
alumnado del centro; no solo los que tienen clase de Educación Física, así
como el profesorado o demás componentes de la Comunidad Educativa.
Pensamos que este tipo de actividades son altamente integradoras porque
desarrollan también objetivos relacionados con los temas transversales de una
forma real, al fomentar la implicación directa por parte de los/as participantes
en la organización y desarrollo de las actividades.
Creemos que con este tipo de actividades conseguimos reforzar el grado de
madurez personal, de responsabilidad, tolerancia, compañerismo, integración,
IES Pablo Picasso/ Departamento de Educación Física/ Octubre de 2017
28
respeto, etc., ya que la convivencia en un entorno distinto o en condiciones
diferentes del habitual en el centro, posibilita un enriquecimiento personal y
colectivo que solo con las actividades complementarias y académicas no se
conseguirían.
Así de la misma manera que venimos haciendo estos dos cursos
anteriores proponemos que se organicen campeonatos deportivos de
recreos.
La propuesta de actividades extraescolares en esta asignatura serán:
Visita a un espacio natural o artificial de escalada y práctica de
iniciación en el mismo.
Visita al Master tenis series de la Caja Mágica de Madrid, presenciando
partidos de octavos de final del prestigioso torneo internacional
celebrado en nuestro país con participación de estrellas como Rafa
Nadal,
Posibilidad de participar en alguna otra actividad extraescolar
relacionada con los deportes impartidos en durante el curso.
11. PRUEBAS DE EXTRAORDINARIAS
Aquellos alumnos que suspendan en junio realizarán:
Un examen práctico sobre los contenidos trabajados durante el
curso. Contará el 80% de la nota final
Un examen teórico sobre los contenidos del curso contará el 20%
de la nota final.
En cada uno de los apartados de la prueba extraordinaria será necesario
obtener un mínimo de dos puntos , para hacer media con el otro apartado
y superar la prueba. En Junio se entregará a los alumnos un documento
escrito donde figurará de lo que se debe examinar en la prueba extraordinaria .
IES Pablo Picasso/ Departamento de Educación Física/ Octubre de 2017
29
13. PROCEDIMIENTO PARA QUE LOS ALUMNOS Y SUS FAMILIAS
CONOZCAN LAS PROGRAMACIONES, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN.
Hay básicamente dos procedimientos:
- Consultar la página web del instituto, donde se colgarán las
programaciones completas o el extracto donde figuren tales puntos
- Visitar el instituto donde las familias tienen a su disposición las
programaciones en formato papel.
14. MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
Y PRÁCTICA DOCENTE
Al acabar cada trimestre se realiza un seguimiento de la programación,
donde se analiza el funcionamiento del departamento, cómo se ha evaluado ,
seguimiento de la programación y se proponen mejoras . Además de analizar el
plan de convivencia y mejora de los resultados. Al acabar el curso se
autoevalúa la práctica docente y se pasa un cuestionario a los alumnos para
que evalúen al profesor. Esta documentación es enviada a la dirección del
centro al acabar cada trimestre y el curso.
En Pinto, a 15 de Octubre de 2017
El Departamento de Educación Física del IES Pablo Picasso
Aarón Villanueva Revuelta.
Jorge Granda Álvarez
Alfonso José Costales Álvarez.
IES Pablo Picasso/ Departamento de Educación Física/ Octubre de 2017
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DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA
IES PABLO PICASSO (Pinto)
PROGRAMACIÓN CURSO
2017/18
OPTATIVA DEPORTE II
2º E.S.O.
IES Pablo Picasso/ Departamento de Educación Física/ Octubre de 2017
31
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN .......................................................................................... 3
2. COMPETENCIAS CLAVE A DESARROLLAR. ............................................ 4
3. CUADRO CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTANDARES
DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ............................. 5
4. METODOLOGÍA. ....................................................................................... 13
5. PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN .......................... 16
6. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ............................................. 18
7. MEDIDAS DE ATENCION A LA DIVERSIDAD ........................................... 18
7.1. ADAPTACIONES CURRICULARES ..................................................... 19
8. TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES……………..20
8.1. FOMENTO DE LA LECTURA……………………………….20
8.2. DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ESCRITA ………….21
8.3. FOMENTO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS ………….21
8.4. PREVENCIÓN DE TODA FORMA DE VIOLENCIA………21
8.5.EMPRENDIMIENTO………………………………………….22
8.6. EDUCACIÓN CÍVICA Y CONSTITUCIONAL………………22
9. SISTEMA Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN ..................................... 23
9.1 CURSOS PENDIENTES ...................................................................... 23
9.2. EVALUACIÓNES PENDIENTES .......................................................... 23
10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. ............... 24
11. PRUEBAS DE EXTRAORDINARIAS . ..................................................... 25
12. PROCEDIMIENTO PARA QUE LOS ALUMNOS Y SUS FAMILIAS
CONOZCAN LAS PROGRAMACIONES, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN. ............................................................................................. 26
13. MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y
PRÁCTICA DOCENTE ................................................................................... 26
IES Pablo Picasso/ Departamento de Educación Física/ Octubre de 2017
32
1. INTRODUCCIÓN
¨ Deporte ¨, la nueva asignatura optativa de la LOMCE, que se ofrece en los
cursos de 1º y 2º de la ESO en nuestro instituto, permite que se trabajen
actividades deportivas diferentes y con mayor nivel de profundidad a las ya
trabajadas en la asignatura de educación física.
Posiblemente, la mayor aportación de esta asignatura es que la actividad física
semanal en horario lectivo pasa de las 2 horas de Educación Física (obligatoria
para todos el alumnado entre 1º de la ESO y 1º de bachillerato) a las 4 horas
lectivas, sumando la asignatura optativa de deportes.
Tal circunstancia, permite al alumno/a doblar sus posibilidades de competencia
motriz, desarrollar hábitos saludables de desarrollo personal y social, ser más
responsable acerca de su propio cuerpo, más consciente de sus posibilidades
y limitaciones, desarrollar la autoexigencia, el respeto a los adversarios, el
juego limpio, valorar la colaboración y el trabajo en equipo, mejorar su
autoimagen o luchar contra el sedentarismo.
Hemos de tener en cuenta que el 80% de los niños y niñas en edad escolar,
sólo practican deporte en la edad escolar tal y como señala la Comisión
Europea en el año 2013. Este sedentarismo atroz es el causante de la
alarmante obesidad infantil, que en muchos casos va a traer otras
enfermedades en la edad adulta tales como la diabetes tipo II, la hipertensión,
la prematura degeneración del sistema osteoarticular o la arterosclerosis.
Es indudable que esta asignatura contribuirá a paliar todo lo anteriormente
descrito además de aportar beneficios indudables en la formación del
alumnado.
Hay que tener en cuenta que el deporte, es la forma más común de entender la
actividad física en nuestro entorno social y cultural. No obstante, el deporte, tal
y como es socialmente entendido, corresponde a planteamientos competitivos,
selectivos y restringidos a unas pocas especialidades; tales circunstancias no
siempre son compatibles con las intenciones del curriculum, que en ocasiones
persigue planteamiento opuestos, como puede ser la práctica diversificada de
actividades físico deportivas, la práctica abierta y adaptada a todos los
IES Pablo Picasso/ Departamento de Educación Física/ Octubre de 2017
33
participantes o el fomento de la participación y el enriquecimiento motriz. Por
este motivo el deporte debe ser depurado para que pueda constituir un
elemento educativo, tal y como es preceptivo en una asignatura curricular.
Lo anteriormente descrito no es óbice para señalar que:
Con la práctica deportiva se distinguen valores sociales y personales como son
el respeto, la cooperación, la amistad, la sana competitividad, el trabajo en
equipo, la justicia, el manejo de emociones y sentimientos, la responsabilidad
social, la convivencia, el esfuerzo orientado a un logro, la aceptación de
diferentes roles, la amistad, la creatividad, la diversión, la autodisciplina, la
aceptación de victorias y derrotas, la aceptación proactiva de los retos, el
reconocimiento personal y grupal, la humildad, la perseverancia, la obediencia,
el autoconocimiento y el autoconcepto, potenciar la autonomía personal, la
aceptación de las diferencias individuales y el reconocimiento de las propias
limitaciones así como una actitud más positiva a la práctica de actividades
físicas, en general.
2. COMPETENCIAS CLAVE A DESARROLLAR.
La materia optativa Deporte contribuye a la consecución de las siguientes
competencias clave:
7. Competencia en Ciencia y tecnología :
a) La optativa Deporte busca que el alumno adquiera hábitos de vida saludable
a través de la práctica deportiva, entender el funcionamiento anatómico-
fisiológico del cuerpo humano es esencial para interiorizar los beneficios de la
práctica deportiva para la salud
b) Se busca la mejora de la condición física sobre todo en las cualidades que
más tienen que ver con la salud: resistencia aeróbica, fuerza resistencia y
flexibilidad con el desarrollo de diferentes actividades deportivas.
8. Competencia social y cívica :
a) La realización de actividades deportivas favorecen la integración, el respeto,
la cooperación, la igualdad y el trabajo en equipo.
IES Pablo Picasso/ Departamento de Educación Física/ Octubre de 2017
34
b) La práctica y organización de actividades físico deportivas favorecen la
integración en un grupo y la aceptación y respeto por las normas. Enseñan a
tener una actitud abierta y respetuosa ante los compañeros, rechazando
cualquier tipo de violencia dentro y fuera del mundo deportivo.
9. Competencia de iniciativa personal y espíritu
emprendedor:
a) El alumno deberá ser capaz de organizar actividades físico deportivas o de
expresión y planificar actividades para la mejora de sus habilidades.
b) El alumno ha de ser capaz de superarse y tener una actitud positiva ante
tareas de cierta dificultad técnica.
10. Competencia conciencia y expresiones culturales:
a) Valorar y reconocer las diferentes manifestaciones culturales de la
motricidad humana tales como los deportes y las actividades de rítmico -
expresivas
11. Competencia aprender a aprender:
a) Desde la optativa de deporte se ofrece al alumno diferentes experiencias
que le ayudarán a planificar su actividad física con cierta autonomía en su
tiempo de ocio.
b) Se potencia el trabajo en equipo en diferentes actividades físico deportivas
así como en actividades de ritmo. Esto contribuye a que los alumnos aprendan
de sus compañeros y se enriquezcan.
12. Competencia Lingüística:
a) Esta materia contribuye a enriquecer el vocabulario del alumno con términos
propios de la asignatura.
b) El alumno ha de aprender a expresarse con claridad usando terminología
deportiva.
3. CUADRO CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTANDARES
DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
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CURSO 2º ESO
MATERIA: OPTATIVA DEPORTE II TEMPORALIZACIÓN: 1ª EVALUACIÓN
Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje Instrumentos de
evaluación
BALONMANO Aspectos funcionales y principios
estratégicos; papel y conductas de
los jugadores en las fases del
juego.
Capacidades físicas implicadas.
Estímulos relevantes que en
balonmano condicionan la
conducta motriz: situación de los
jugadores, del balón y de la
portería, ocupación de los
espacios, etc.
La colaboración y la toma de
decisiones en equipo.
Historia y principales reglas
Ejercicios y juegos de asimilación
técnico- táctico deportivo y pre
deportivo:
a) Situaciones de
ataque/defensa
b) Pases y bote
c) Lanzamientos y
recepción
d) Evaluación de los
aspectos abordados.
Participar activamente en los
ejercicios y juegos de la unidad didáctica.
Realizar un ejercicio de bote
pase y tiro a portería acercándose a modelos de ejecución técnica
preestablecidos
Realizar diferente tipos de pases
y recepción.
Utilizar los principios básicos de
los sistemas de ataque y defensa en situaciones de juego.
Mostrar actitudes de auto
superación, colaboración y respeto en la práctica deportiva
El alumno toma conciencia de las
capacidades físicas implicadas, de los músculos utilizados y de su implicación en la práctica. Distingue entre calentamiento, general y específico.
Autoevalúa su ejecución respecto al
modelo técnico planteado.
Mejora su nivel de ejecución y
aplicación en las acciones técnico-
tácticas mostrando actitudes de esfuerzo, auto exigencia y superación.
Se utilizan los elemento técnicos,
tácticos y reglamentarios para conseguir ganar en colaboración con los compañeros de equipo y en oposición a los adversarios, teniendo en cuenta los
principios del¨ fair play¨
Muestra tolerancia y deportividad .
Colabora en las actividades grupales,
respetando las aportaciones de los demás y las normas establecidas.
Pone en práctica de manera autónoma
aspectos de organización de ataque y defensa en situación real de juego.
Escala de observación de
actitudes.
Escala de ejecución motriz
en pruebas de ejecución técnica.
Pruebas objetivas de rendimiento motor (nº de
penaltis marcados, número de lanzamientos precisos, número de pases…)
Pruebas teóricas o trabajos
IES Pablo Picasso/ Departamento de Educación Física/ Octubre de 2017
36
CURSO 2º ESO
MATERIA: OPTATIVA DEPORTE II TEMPORALIZACIÓN: 1ª EVALUACIÓN
Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje Instrumentos de
evaluación
AEROBIC Aerobic: ritmo, condición física,
expresividad.
Capacidades físicas y cualidades
motrices implicadas: resistencia y
coordinación.
Patrones rítmicos del aerobic en
función de los bpm (beats per
minute).
Ejecución de pasos con diferentes
bases rítmicas.
Pasos básicos y frases
coreográficas.
Ensamblaje coreográfico.
Reproducción y construcción de
una pequeña coreografía con base
del gym jazz.
Participar activamente en las
tareas propias de la unidad
didáctica.
Mostrar actitudes de auto
superación, y respeto en la práctica del resto de compañeros.
Reproducir los pasos básicos
propuestos acorde con la base musical.
Construir en pequeños grupos,
frases o pasos coreográficos añadidos a los ya practicados, creando una coreografía con elementos propios añadidos por el grupo en cuestión.
Representar en pequeños grupos
las reproducciones y las
creaciones propias.
El alumno/a toma conciencia de las
capacidades físicas trabajadas y su
correspondiente beneficio para la salud.
Se fomenta una actitud abierta,
respetuosa y desinhibida ante la práctica deportiva de actividades rítmicas, dando valor a la propia práctica motriz independientemente del rol social asignado.
Se fomenta que el alumno construya su
propia estructura rítmica a partir de los pasos aprendidos.
El alumnado toma conciencia y pone en
valor, las actividades rítmicas con música como una expresión artística y cultural.
El alumno/a aprende una opción físico-
deportiva más que puede utilizar para
planificar su tiempo de ocio.
El alumno/a aprende términos en inglés
y en español propios de los pasos de aerobic.
Escala de observación de
actitudes durante la clase (participación ,pasividad, interés, disrupción…)
Escala de ejecución
motriz para coreografías de aerobic
Lista de control,
(recogiendo el número de frases o pasos que introducen en una base coreográfica)
Pruebas teóricas o
trabajos
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37
CURSO 2º ESO
MATERIA: OPTATIVA DEPORTE II TEMPORALIZACIÓN: 2ª EVALUACIÓN
Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje Instrumentos de
evaluación
FLOORBALL Calentamiento general y
específico.
Capacidades físicas implicadas.
Técnica individual (manejo del
implemento, conducciones, lanzamiento) y colectiva.
Principios tácticos generales aplicados al floorball.
Aspectos reglamentarios.
Valores relacionados con los
deportes de conjunto (trabajo en equipo, cooperación, respeto al rival).
Participar activamente en los
ejercicios y juegos de la unidad didáctica.
Realizar un ejercicio de bote pase
y tiro a portería acercándose a modelos de ejecución técnica preestablecidos.
Realizar diferente tipos de pases
y recepción.
Utilizar los principios básicos de
los sistemas de ataque y defensa en situaciones de juego.
Mostrar actitudes de auto
superación, colaboración y respeto en la práctica deportiva
El alumno toma conciencia de las
capacidades físicas implicadas, de los músculos utilizados y de su implicación en la práctica. Distingue entre calentamiento, general y específico.
Autoevalúa su ejecución respecto al modelo
técnico planteado.
Mejora su nivel de ejecución y aplicación en
las acciones técnico-tácticas mostrando
actitudes de esfuerzo, auto exigencia y superación.
Se utilizan los elemento técnicos, tácticos y
reglamentarios para conseguir ganar en colaboración con los compañeros de equipo y en oposición a los adversarios, teniendo en cuenta los principios del¨ fair play¨
Muestra tolerancia y deportividad .
Colabora en las actividades grupales,
respetando las aportaciones de los demás y las normas establecidas.
Pone en práctica de manera autónoma
aspectos de organización de ataque y defensa en situación real de juego.
Lista de control en las
ayudas a realizar (las realiza o no y de qué manera)
Escala de observación
de actitudes durante
la clase (participación, pasividad, interés, disrupción, nivel de esfuerzo…)
Escala de ejecución
motriz de las diferentes habilidades
gimnásticas
Pruebas teóricas o trabajos
IES Pablo Picasso/ Departamento de Educación Física/ Octubre de 2017
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CURSO 2º ESO
MATERIA: OPTATIVA DEPORTE II TEMPORALIZACIÓN: 2ª EVALUACIÓN
Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje Instrumentos de
evaluación
SHUTTLEBALL Deporte de raqueta, volante y cancha
dividida
Agarre de la raqueta y golpeo
Elementos técnicos y materiales
Capacidades físicas y cualidades motrices
implicadas
Deporte recreativo y competitivo
Coordinación óculo manual: saques,
lanzamientos y recepciones
Formas de jugar y normas comunes
Combinaciones de golpes
Participar activamente en las
tareas propias de la unidad didáctica.
Realizar una combinación de
10 autopases de derecha y revés.
Realizar una combinación de
pases con un compañero, evitando que la pelota bote en el suelo y salga de los límites preestablecidos.
Mostrar actitudes de auto
superación, y respeto en la práctica del resto de compañeros
Respeto y cuidado de los
materiales utilizados.
Colaborar en la organización
de ejercicios cooperativos y competitivos
Aplica una transferencia positiva de
los deportes de raqueta , respetando las reglas y normas establecidas. Es
capaz de jugar de manera fluida y variando sus golpes.
Describe y conoce la forma de
realizar los movimientos básicos implicados.
Mejora su nivel en la ejecución y
aplicación de las acciones técnicas respecto a su nivel de partida,
mostrando actitudes de esfuerzo, auto exigencia y superación.
Muestra tolerancia y deportividad
El alumno toma conciencia de las
capacidades físicas implicadas, y de su implicación en la práctica.
Autoevalúa su ejecución respecto al
modelo técnico planteado.
Aprenden terminología propia de la
propia actividad
Pone en práctica de manera
autónoma aspectos de organización
de ataque y defensa en situación real de juego
Lista de control en las
ayudas a realizar (las realiza o no y de qué manera).
Escala de observación
de actitudes durante la clase (participación,
pasividad, interés, disrupción, nivel de esfuerzo…).
Pruebas motrices de
número de pases seguidos y el tipo de pases (individual y por
parejas).
IES Pablo Picasso/ Departamento de Educación Física/ Octubre de 2017
39
CURSO 2º ESO
MATERIA: OPTATIVA DEPORTE II TEMPORALIZACIÓN: 3ª EVALUACIÓN
Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje Instrumentos de
evaluación
BEISBOL/SOFTBOL Recursos materiales e instalaciones
Diferenciación del beisbol y el beisbol
adaptado (sofbol).
Terminología, características y posiciones.
Lanzamiento y recepción general y
específica en situación de juego.
Bateo (swing) con y sin soporte.
Corrido de bases.
Fildeos.
Eliminaciones defensivas: tocando con la
pelota al atacante, con fly, el out pisando.
Recepcionar 5 flys y pasarlos.
Batear 5 veces la pelota con
soporte (opcional sin él) acercándose a criterios técnicos de ejecución.
Realizar 5 lanzamientos al
bate, como pitcher.
Fildear 5 lanzamientos y
pasarlos a una base preestablecida.
Contribuye a adquirir hábitos
saludables, enriqueciéndose motrizmente. El alumno distingue las capacidades físicas implicadas y las cualidades motrices.
Muestra tolerancia y deportividad,
coopera en la consecución de un
objetivo, trabaja en grupo y se integra en su equipo, respetando las normas y rechazando la violencia deportiva.
Mejora su nivel de ejecución en los
gestos técnicos mostrando actitudes de esfuerzo, auto
exigencia y superación.
Consigue regular la práctica del
juego siguiendo unas premisas básicas.
Valorar prácticas deportivas, muy
extendidas en otros países diferentes al nuestro
Se fomenta el trabajo en equipo y se
va aprendiendo la dinámica del
juego con la propia práctica e interrelación con los compañeros
Se enriquece su vocabulario con
terminología propia, la mayoría proveniente del inglés.
Escala de observación de
actitudes durante la clase (participación, pasividad, interés, disrupción, nivel de esfuerzo…).
Escala de ejecución
motriz en pruebas de ejecución técnica
(bateos, fildeos, lanzamientos, pases)…
Pruebas objetivas de
rendimiento motor (nº de bateos, flys, lanzamientos pases)
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CURSO 2º ESO
MATERIA: OPTATIVA DEPORTE II TEMPORALIZACIÓN: 1ª- 2ª- 3ª EVALUACIÓN
Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje Instrumentos de
evaluación
ACTIVIDADES FÍSICAS RECREATIVAS II PALOS DEL DIABLO
- Materiales - Habilidades básicas y ejercicios de familiarización: bailar el palo con los sticks, con golpe en diferentes zonas. Bailar el palo y girarlo. La ¨hélice¨, el ¨helicóptero¨.
BOLOS - Materiales: La bola y el bolo. Familiarización con los mismos. - Tipos de bolos y maneras de jugarlo - Bolos americanos y modalidades de
bolos de España TCHOUKBALL
- Materiales y forma de jugar -Formas jugadas - Pases, recepciones y lanzamientos
- Juego adaptado -La colaboración y la toma de decisiones en equipo.
Participar activamente en las
tareas propias de la unidad didáctica
Mostrar actitudes de auto
superación, y respeto a las
normas (deportividad)
Respeto y cuidado del material
Trabajar en equipo para la
consecución de los objetivos del equipo (Tchoukball)
Mostrar actitudes de auto
superación, colaboración y respeto en la práctica deportiva
Bailar, con la manera más
sencilla¨ durante 10” los palos del diablo y realizar otra de las habilidades enseñadas.
Presentar una ficha y en enseñar al resto de la clase un juego de bolos elegido de los practicados
en España. Jugar activamente en
situaciones de ataque y defensa, siguiendo las reglas de tchoukball o de las formas
adaptadas que se establezcan.
El alumno toma conciencia de las
capacidades físicas y de las cualidades motrices implicadas.
Autoevalúa su ejecución respecto
al modelo técnico planteado.
Mejora su nivel de ejecución y aplicación en las acciones técnico-
tácticas mostrando actitudes de esfuerzo, auto exigencia y superación.
Se utilizan los elemento técnicos,
tácticos y reglamentarios para conseguir ganar en colaboración
con los compañeros de equipo y en oposición a los adversarios, teniendo en cuenta los principios del¨ fair play¨.
Se pone en consideración estas
actividades físicas como elementos enriquecedores de nuestra cultura
motriz.
Muestra tolerancia y deportividad.
Colabora en las actividades
grupales, respetando las aportaciones de los demás y las normas establecidas.
Pone en práctica de manera
autónoma algunos de los aspectos de organizativos.
Escala de observación
de actitudes durante la clase (participación, pasividad, interés, disrupción, nivel de
esfuerzo…)
Escala de ejecución
motriz y cronómetro (palos del diablo)
Ficha explicativa del
juego de bolos y exposición al resto de la clase.
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CURSO 2º ESO
MATERIA: OPTATIVA DEPORTE II TEMPORALIZACIÓN: 3ª EVALUACIÓN
Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje Instrumentos de evaluación
RUGBY Calentamiento general y
específico.
Capacidades físicas implicadas.
Técnica individual y colectiva
(adaptación y manejo de balón, desplazamientos, pases).
Principios tácticos generales aplicados al rugby.
Aspectos reglamentarios.
Valores relacionados con los
deportes de conjunto (trabajo en equipo, cooperación, respeto al rival).
Participar activamente en los
ejercicios y juegos de la unidad didáctica.
Realizar ejercicios básicos y
juegos para la mejora de técnica
acercándose a modelos de ejecución preestablecidos.
Utilizar los principios básicos de
los sistemas de ataque y defensa en situaciones de juego.
Mostrar actitudes de auto
superación, colaboración y respeto en la práctica deportiva
El alumno toma conciencia de las
capacidades físicas implicadas, de los músculos utilizados y de su implicación en la práctica. Distingue entre calentamiento, general y específico.
Autoevalúa su ejecución respecto al modelo
técnico planteado.
Mejora su nivel de ejecución y aplicación en
las acciones técnico-tácticas mostrando
actitudes de esfuerzo, auto exigencia y superación.
Se utilizan los elemento técnicos, tácticos y
reglamentarios para conseguir ganar en colaboración con los compañeros de equipo y en oposición a los adversarios, teniendo en cuenta los principios del¨ fair play¨
Muestra tolerancia y deportividad.
Colabora en las actividades grupales,
respetando las aportaciones de los demás y las normas establecidas.
Pone en práctica de manera autónoma
aspectos de organización de ataque y defensa en situación real de juego.
Lista de control en las
ayudas a realizar (las realiza o no y de qué manera).
Escala de observación
de actitudes durante la
clase (participación, pasividad, interés, disrupción, nivel de esfuerzo…).
Escala de ejecución
motriz de las diferentes habilidades gimnásticas
Pruebas teóricas o trabajos.
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42
4. METODOLOGÍA.
Habría que subrayar que la asignatura de deportes, debe tener una orientación
claramente educativa y que por lo tanto, sus principios metodológicos básicos
están en línea con los planteamientos metodológicos propios de la asignatura
de Educación Física en el centro.
La metodología dentro de la optativa Deporte estará en función de los
contenidos que se trabajan pero siempre se buscará mantener la motivación
del alumno hacia el aprendizaje y su participación en el mismo. También se
tendrá en cuenta el nivel competencial de los alumnos para desde el mismo
buscar su progreso.
En 1º ESO se trabajará con habilidades más sencillas y de una forma más
directiva para abordar tareas más complejas y trabajadas con mayor autonomía
por parte del alumnado de 2º ESO.
La metodología será muy activa, como requiere cualquier actividad deportiva,
además de participativa y colaborativa entre los alumnos de la clase. Se
buscará que la cooperación entre los alumnos sea la característica
predominante con la inclusión de los diferentes tipos de alumnos y ritmos de
aprendizaje. La competición nunca se realizará con el fin de segregar a los
alumnos y se entenderá como un elemento motivador para el trabajo en
equipo.
La materia tiene como finalidad desarrollar la competencia motriz en los
alumnos; para su consecución no es suficiente con la mera práctica sino que
será necesario que el alumno reflexione sobre la misma debiendo adquirir unos
conocimientos, hábitos y actitudes para que integre la actividad física en su
vida diaria como elemento fundamental para preservar su salud a través del
ejercicio físico. Además contribuirá a fomentar las relaciones personales,
trabajo en equipo, respeto a las normas y el afán de superación. Valores que
se trabajan muy específicamente dentro del ámbito deportivo.
Los principios metodológicos básicos a seguir son:
IES Pablo Picasso/ Departamento de Educación Física/ Octubre de 2017
43
a) Referidos al aprendizaje:
Constructividad: se tratará de que el alumno sea participe de sus
aprendizajes, reflexionando sobre los mismos y sobre los procesos que
lo llevan a ellos, se logre fundamentalmente mediante la participación
del alumno en el diseño y realización de aprendizajes, y propiciando que
adquiera aprendizajes significativos. La constructividad implica
necesariamente:
Funcionalidad (aprendizajes aplicables y transferibles)
Significatividad (contenidos significativos y conocimientos previos).
Interactividad: se parte, de considerar el aprendizaje como
construcción social. Tiene dos niveles: interacción profesor/a-
alumno/a e interacción alumno/a-alumno/a. Este principio nos lleva
a plantear tres cuestiones importantes en la dinámica del
grupo-clase.
Consideración positiva del “no silencio”.
Planteamiento de actividades de carácter cooperativo.
Organización de la interacción del profesor con sus
alumnos/as.
b) Referidos a la enseñanza:
Enseñando a aprender: objetivo básico de la autonomía personal del
alumno, mediante la adopción de un posicionamiento favorecedor de:
o El aprendizaje de estrategias de aprendizaje.
o Hacer participar reflexivamente al alumnado sobre sus propios
procesos de aprendizaje (metacognición).
Globalidad o interdisciplinariedad: Los planteamientos didácticos están
enlazados con los intereses del alumnado y con el entorno circundante,
haciendo girar los contenidos disciplinares alrededor de núcleos
temáticos o centros de interés.
Mediación: el profesor tratará de ser facilitador de aprendizajes actuando
de puente entre la estructura cognitiva del alumno/a y los contenidos de
la enseñanza. Se puede concretar en el:
o Diseño de situaciones de aprendizaje significativo.
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44
o Planteamiento de los aprendizajes en la “Zona de Desarrollo
Próxima”.
c) En referencia a las estrategias didácticas para nuestra práctica
docente procederemos del siguiente modo:
Al principio de las sesiones se efectuará una pequeña introducción sobre los
contenidos que se van a desarrollar y al final de las sesiones se hace una
puesta en común con todo el grupo de clase. Esto nos servirá para comprobar
la eficacia de nuestro programa; es decir, si realmente el alumnado aprende lo
que hemos pretendido y si los medios que hemos puesto han servido para ello
o no.
Todos los contenidos implican una parte teórica que sirve de refuerzo a la
práctica y viceversa.
Aunque los temas transversales no aparecen como unidades didácticas
específicas, figuran inherentes en todos los contenidos programados así como
en el desarrollo de las actividades complementarias y extraescolares.
Según las variables de número de alumnos/as, material, instalaciones y
características individuales y del grupo, adaptaremos la organización de la
clase, ya sea por enseñanza masiva o individualizada. En cualquier caso
facilitará la adaptación a las diferencias individuales y por otro la socialización,
comunicación, solidaridad, tolerancia y todas las actitudes de las que hemos
hablado en los contenidos.
La estrategia será global cuando las tareas sean fácilmente asimilables por el
grupo y analítica cuando la situación lo requiera.
En la práctica se progresará de lo más fácil a lo más difícil y de lo más simple a
lo más complejo, eliminando lo accesorio y permaneciendo lo fundamental. De
esta forma, según los contenidos, cada sesión de una misma unidad se
apoyará en la sesión anterior y servirá de base para la siguiente.
En cuanto a la técnica de enseñanza utilizaremos Reproducción de modelos
así como Descubrimiento guiado y Enseñanza mediante la búsqueda teniendo
en cuenta las siguientes variables: contenidos, material, número de
alumnos/as, características socio-afectivas del grupo, nivel de aptitud física del
IES Pablo Picasso/ Departamento de Educación Física/ Octubre de 2017
45
grupo, hora del día, instalación, número de orden de la sesión dentro de la
unidad didáctica.
5. PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Establecemos tres apartados para calificar:
1.- ACTITUD: Referido al comportamiento durante las clases y con el resto de
compañeros, así como el trabajo y esfuerzo en clase, la asistencia, llevar la
indumentaria adecuada y cumplimiento de la normativa general del centro y la
normativa específica de esta materia. Siendo un 40 % del total de la
calificación. En los exámenes extraordinarios de septiembre no se considerará
la actitud.
2.- PRUEBAS PRÁCTICAS: Este tipo de pruebas aportarán un 40% a la
calificación.
Pruebas de deportes para valorar las cualidades motrices: se diseñarán
actividades y ejercicios encaminados a comprobar el grado de asimilación,
aplicación y dominio de la parte técnica y táctica de los diferentes deportes
practicados durante el curso.
3.- PRUEBAS TEÓRICAS: Consistirán en preguntas cortas y/o de tipo test,
relacionados con los contenidos de la asignatura y en función de los objetivos
desarrollados en cada unidad didáctica. Estas pruebas se basarán en los
apuntes e informaciones teórico -prácticas dadas a los alumnos a lo largo de
cada trimestre. Existe la posibilidad que se evalué este apartado a través de la
realización de un trabajo por parte del alumnado
- Estos contenidos tendrán un valor de un 20% en la calificación.
NOTA: La suma de los tres conceptos que componen la calificación deben
dar un mínimo de cinco para considerarla apta. No se aplicará este criterio
sumativo cuando se abandone algún apartado o este sea inferior a un 2,5
puntos
IES Pablo Picasso/ Departamento de Educación Física/ Octubre de 2017
46
Los alumnos/as exentos de la práctica por lesión o enfermedad además de
realizar los exámenes teóricos, deberán realizar un trabajo en cada evaluación
y sacar al menos cinco puntos para aprobar.
Para estos alumnos/as los exámenes teóricos supondrán un 35% de la
calificación y el trabajo escrito el 35% restante, y un 25% la actitud.
En los exámenes no se puede copiar, hablar....Si el profesor detectara que
algún alumno/a está copiando o ha copiado, retirará el examen y otorgará la
calificación de 0 puntos al examen en cuestión.
El Dep. de Educación Física se rige según lo establecido por Ley desde 1995
(O.M. de 28 de agosto de 1995. Apartado Noveno.1) en el que indica que la
calificación debe ser un número entero, no pudiéndose expresar la nota de la
calificación con decimales, por tanto, en la mayor parte de los casos se hace
obligatorio el redondeo para poder calificar con números enteros. En los
sucesivos desarrollos normativos, hasta hoy, tal aspecto no se ha modificado.
Además se indica que un alumno/a es Apto a partir de la obtención de 5
puntos. Por tanto, la nota que aparecerá en el boletín se obtendrá por
redondeo, siempre que el redondeo no suponga pasar de No Apto a Apto,
en cuyo caso se tendrán en cuenta aspectos relacionados con la actitud,
la predisposición y la participación en clase.
El redondeo en el resto de las calificaciones, se aplicará de la siguiente
manera:
obteniendo 6 decimales o más se redondeará al siguiente entero, es
decir, al alza;
obteniendo 5 decimales o menos se redondeará al entero conseguido,
es decir, a la baja.
La calificación a final de curso será la nota resultante tras realizar la
media entre las notas de la 1ª, 2ª y 3ª evaluación.
El profesor correspondiente deberá explicar los criterios de calificación a sus
alumnos, haciendo constar el número de pruebas o exámenes, etcétera. Así
como la consideración y repercusión en la nota de los errores ortográficos que
cometan en las pruebas escritas.
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47
6. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
El departamento de Educación Física cuenta con el material propio de la
asignatura que permite que se pueda desarrollar con garantías las diferentes
unidades didácticas programadas para esta nueva optativa. El material es muy
variado y abundante lo que nos permite trabajar con cierta comodidad.
Disponemos de los establecidos en la Programación de Educación Física más
algunos propiamente específicos de las unidades didácticas desarrolladas en
esta programación que se adquirirán el principio del curso 2017/18
7. MEDIDAS DE ATENCION A LA DIVERSIDAD
Es perfectamente constatable en el aula que no todos los alumnos aprenden
igual. Los aprendizajes previos, el nivel de maduración, la situación personal
así como factores genéticos de desarrollo son algunos de los aspectos que
pueden marcar diferencias en los alumnos a la hora de aprender. La tendencia
hacia una enseñanza individualizada se plantea como la clave que garantice
una atención a la diversidad acercando los contenidos a las capacidades y
posibilidades del alumno; es de este modo como las adaptaciones curriculares
están presentes de forma explícita o implícita en la programación. En la
atención a la diversidad no debemos centrarnos solamente en aquellos casos
que supongan un retraso en el aprendizaje respecto a la media de los alumnos,
sino también en todos aquellos que presenten una mayor facilidad para la
asimilación y ejecución de tareas. La tendencia hacia la individualización debe
incidir sobre todos los alumnos, favoreciendo el refuerzo de los aprendizajes a
los que tienen dificultades y evitando el estancamiento a los alumnos más
favorecidos.
Algunos de los recursos de los que disponemos en las clases son:
El trabajo por grupos de nivel; se proponen tareas de dificultad gradual
que los alumnos seleccionan para progresar en su aprendizaje.
Diversificación por niveles.
La enseñanza recíproca permite trabajar por parejas o en grupo donde
unos alumnos ayudan a otros.
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7.1. ADAPTACIONES CURRICULARES
Todos los recursos señalados anteriormente podemos clasificarlos dentro del
primer nivel de adaptación curricular no significativa. Están basados en la
práctica cotidiana de clase y se llevan a cabo principalmente a través de
cambios en la metodología y en la organización de los recursos humanos y
materiales, pero los objetivos generales no varían.
A continuación, nos referiremos a otros casos que requieren adaptaciones
curriculares significativas:
Alumnos con discapacidad física transitoria o permanente
Son los tradicionalmente conocidos como “alumnos exentos”. Estos alumnos
no deberían cursar esta optativa ya que es una asignatura eminentemente
práctica y vivencial. Todos aquellos alumnos que presenten alguna lesión o
enfermedad que no les permita practicar esta optativa sin molestias sensibles o
perjuicio de su salud deberán justificar documentalmente esta situación por el
médico en el que quedan reflejadas, además de la patología que presenta el
alumno, las actividades concretas para las que está incapacitado y que tienen
que ver con la práctica de clase.
En cualquier caso, tras recibir los certificados en un plazo máximo de un mes
(salvo excepciones) a partir del comienzo de curso el Departamento de
Educación Física otorgará la condición de exento a cada uno de estos
alumnos. La exención podrá ser total en cuyo caso no deberá realizar esta
optativa y se le aconsejará el cambio de asignatura o parcial según la
gravedad, grado de impedimento y contraindicaciones para la realización de las
distintas actividades deportivas. Se aplicará la condición de exención parcial a
las lesiones que no impidan la actividad física en su totalidad, así como las
producidas durante el curso, previa presentación del correspondiente
certificado médico en que se especifique el tiempo por el que se prolonga tal
situación y cuándo se puede reanudar la actividad.
En aquellos casos en que el alumno requiera ser evaluado únicamente a
través de pruebas teóricas y trabajos, se valorará con un 30% las
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49
calificaciones de los exámenes, un 35% las calificaciones de los trabajos
y un 35% la actitud.
Para discapacitados intelectuales:
a) Adaptaciones significativas:
Se adaptarán los contenidos teóricos y la calificación de estos contenidos se
valorará con un 10% de la nota, sólo en aquellos casos en los que la
discapacidad sea moderada, los contenidos prácticos supondrán un 60% de la
nota y la actitud un 30% del total de la calificación. En los discapacitados leves,
se tratará de no hacer adaptaciones significativas en estos contenidos ya que
muchos aspectos teóricos son sencillos.
b) Adaptaciones no significativas:
Se adaptará la metodología a la hora de impartir los contenidos prácticos, las
explicaciones verbales se harán individualmente con un lenguaje más sencillo,
se adaptará la metodología de evaluación se les dejará realizar más intentos o
se les simplificarán los ejercicios exigiendo los mínimos del programa.
todo el alumnado en sustitución del examen teórico, así como la propia
redacción de dicho examen.
8. TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES
8.1. FOMENTO DE LA LECTURA.
El fomento la lectura, la capacidad comprensiva y expresiva del lenguaje
verbal, se llevará a cabo a lo largo del curso a través de la lectura de los
diversos apuntes teóricos proporcionados por el profesor así como a través de
la búsqueda de información en caso de que se pida la realización de un trabajo
escrito. En todo caso, la parte teórica de la asignatura tiene un claro objetivo de
fomento de la lectura por parte del alumno, ya que además de sumergirse en la
lectura de tales aspectos, se propondrá la posibilidad de ampliar esa
información a través de libros o páginas web
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8.2. DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA.
La expresión escrita se desarrollará a través de los trabajos teóricos que
deberán realizar los alumnos exentos de la parte práctica o que no puedan
realizar la clase ordinaria algún día, así como aquellos que se manden para
todo el alumnado en sustitución del examen teórico, así como la propia
redacción de dicho examen. Además se fomentará la exposición oral del
alumno, mediante la explicación de algunos contenidos, trabajos, exámenes,
cuestiones a resolver….
8.3 FOMENTO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS.
Se animará a los alumnos a buscar informaciones diversas utilizando internet
para la realización de trabajos, ampliación de temas, etc. Ofreciendo
direcciones web relacionadas con nuestra área, como por ejemplo:
http://www.efbilingue.com/
http://es.wikipedia.org/wiki/
http://www.efdeportes.es
cdeporte.rediris.es/
Asimismo fomentaremos entre los alumnos, especialmente a los de cursos más
avanzados, el conocimiento de cómo va introduciéndose las nuevas
tecnologías en el campo de la actividad físico deportiva para hacerla más
segura y eficiente, con herramientas de software y hardware que ayudan a
medir el rendimiento físico en la actividad deportiva, o a indicarnos los lugares
por los que desplazarse, andando, en bici… sin perdernos.
8.4. PREVENCIÓN DE TODA FORMA DE VIOLENCIA
La actividad físico-deportiva, especialmente el deporte, con sus valores
positivos, constituyen un medio básico para la prevención de la no violencia ,en
este sentido los valores del fair play y el juego limpio constituyen un eje
fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la materia.
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8.5. EMPRENDIMIENTO
El fomento de la autonomía del alumno es un objetivo básico en el proceso de
enseñanza aprendizaje a lo largo de cada curso y en la etapa. Lo vamos a
encontrar materializado en:
Elección de agrupamientos
Colaboración en organizar actividades físico –deportivas en la clase en
relación a los contenidos impartidos
Aportar ideas, sugerencias o alternativas respecto a la propia práctica.
Participación activa en clase
Cada uno de esos aspectos se evalúan dentro de los aspectos actitudinales
con escalas de valoración y listas del control al efecto
8.6. EDUCACIÓN CÍVICA Y CONSTITUCIONAL
El respeto de las normas de convivencia y de funcionamiento del centro y de la
asignatura constituyen elementos fundamentales para construir el proceso de
enseñanza aprendizaje. De igual manera los usos y costumbres característicos
de las más elementales normas de civismo son básicas dentro de un centro
educativo. Se materializarán en:
Respeto a la dignidad de todas las personas de la comunidad educativa
Cumplimiento de normas de convivencia básicas
Cumplimiento de las normas del centro establecidas en el reglamento de
régimen interno
Cumplimiento de las normas establecidas en la materia de Educación
Física
Cuidado y respeto del material e instalaciones.
Colaboración activa en la clase respecto a su organización, desarrollo y
finalización
Ayudas entre compañeros
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9. SISTEMA Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN
9.1 CURSOS PENDIENTES
Los/as alumnos/as con la asignatura pendiente de cursos anteriores se
evaluarán de acuerdo al siguiente procedimiento:
- El 25 % de la nota, corresponderá con la nota de condición física del
curso actual del alumno.
- El 25% corresponderá a un primer trabajo que se le dará en Noviembre
y deberá presentar a finales de Enero. Corresponderá a contenidos
concretos del curso pendiente.
- El 25% corresponderá a un segundo trabajo que se dará tras entregar el
primer trabajo y se entregará a finales de Marzo o primeros de Abril. (En
función de la Semana Santa)
- El 25% final será sobre un examen teórico sobre los contenidos
abordados en los trabajos, que se realizará a primeros de Mayo.
El jefe de departamento de Educación Física citará a los alumnos
pendientes y les informará sobre el procedimiento en la primera evaluación.
Se considerará imposible la aplicación de evaluación continua toda aquella
situación que cumpla las características reflejadas al respecto en el
Reglamento de Régimen interior del centro. Todos los alumnos matriculados en
la asignatura de Educación Física que se encuentren en esta situación se
examinarán de todos los contenidos prácticos (50% de la calificación), teóricos
(25% de la calificación) y actitudinales (25% de la calificación), de una sola vez,
en el mes de junio.
9.2. EVALUACIÓNES PENDIENTES
A los alumnos/as en general y a aquellos alumnos/as cuyo nivel de desarrollo
físico-motor sea bajo para su edad y sexo, se les informará y recomendará la
asistencia a actividades deportivas extraescolares con el fin de estimular y
adquirir las capacidades propias de su edad.
IES Pablo Picasso/ Departamento de Educación Física/ Octubre de 2017
53
Las capacidades físicas y/o habilidades deportivas que no hayan adquirido de
forma progresiva durante el trabajo en clase a lo largo de todo el trimestre,
difícilmente las van a adquirir solos o con ayuda de cara a una recuperación
inmediata en unos días de diferencia. Recomendamos al alumnado que trate
de ir compensando las notas de los contenidos de la materia en los que tienen
menor aptitud o facilidad con el resto de las calificaciones de los contenidos en
los que tengan mayor aptitud de esa u otras evaluaciones de forma que al final
de curso al realizar la evaluación sumativa el resultado sea positivo.
La recuperación, si procede, tendrá un carácter automático debido a que la
evaluación se contempla como un proceso continuo.
El hecho de contar con muy pocas horas de clase a la semana y teniendo en
cuenta que se necesita mucho tiempo para asimilar unos contenidos prácticos
que se han realizado durante tres meses, pensamos que no es conveniente
realizar las recuperaciones inmediatamente después de la evaluación, ya que
ocasionaría perjuicios tanto a los/as aprobados/as como a los/as suspensos/as.
Todos los alumnos tendrán las recuperaciones en Junio (de las partes
pendientes, práctica o teoría) y en prueba Extraordinaria.
Los exámenes de recuperación de Junio constarán de las mismas pruebas y
ejercicios prácticos y teóricos que se exigieron en el examen de la evaluación
correspondiente.
Los alumnos/as con la asignatura suspensa en Junio podrán pasar por el
Departamento de Educación Física y el profesor les proporcionará la
información necesaria para el examen Extraordinario personalizadamente. Del
mismo les informará de la posibilidad de realizar algún trabajo voluntario para
poder subir nota.
10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
Actividades especiales del departamento de Educación Física
El Departamento de Educación Física considera necesario para favorecer la
consecución de los objetivos de etapa y de área en un mayor grado, organizar
actividades de carácter deportivo-recreativo en las que pueda participar todo el
IES Pablo Picasso/ Departamento de Educación Física/ Octubre de 2017
54
alumnado del centro; no solo los que tienen clase de Educación Física, así
como el profesorado o demás componentes de la Comunidad Educativa.
Pensamos que este tipo de actividades son altamente integradoras porque
desarrollan también objetivos relacionados con los temas transversales de una
forma real, al fomentar la implicación directa por parte de los/as participantes
en la organización y desarrollo de las actividades.
Creemos que con este tipo de actividades conseguimos reforzar el grado de
madurez personal, de responsabilidad, tolerancia, compañerismo, integración,
respeto, etc., ya que la convivencia en un entorno distinto o en condiciones
diferentes del habitual en el centro, posibilita un enriquecimiento personal y
colectivo que solo con las actividades complementarias y académicas no se
conseguirían.
Así de la misma manera que venimos haciendo estos dos cursos
anteriores proponemos que se organicen campeonatos deportivos de
recreos.
La propuesta de actividades extraescolares en esta asignatura será:
Posibilidad de participar actividad extraescolar relacionada con los
deportes impartidos en durante el curso, mediante contacto con las
correspondientes federaciones o a través de propuestas de la
Comunidad de Madrid.
11. PRUEBA DE EXTRAORDINARIA .
Aquellos alumnos que suspendan en junio realizarán:
Un examen práctico sobre los contenidos trabajados durante el curso.
Contará el 80% de la nota final
Un examen teórico sobre los contenidos del curso contará el 20% de la
nota final.
En cada uno de los apartados de la prueba de septiembre será necesario
obtener un mínimo de dos puntos , para hacer media con el otro apartado
y superar la prueba.
IES Pablo Picasso/ Departamento de Educación Física/ Octubre de 2017
55
En Junio se entregará a los alumnos un documento escrito donde figurará de lo
que se debe examinar en la prueba Extraordinaria.
12. PROCEDIMIENTO PARA QUE LOS ALUMNOS Y SUS FAMILIAS
CONOZCAN LAS PROGRAMACIONES, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN.
Hay básicamente dos procedimientos:
- Consultar la página web del instituto, donde se colgarán las
programaciones
- Visitar el instituto donde las familias tienen a su disposición las
programaciones en formato papel.
13. MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
Y PRÁCTICA DOCENTE
Al acabar cada trimestre se realiza un seguimiento de la programación,
donde se analiza el funcionamiento del departamento, cómo se ha evaluado,
seguimiento de la programación y se proponen mejoras. Además de analizar el
plan de convivencia y mejora de los resultados. Al acabar el curso se
autoevalúa la práctica docente y se pasa un cuestionario a los alumnos para
que evalúen al profesor. Esta documentación es enviada a la dirección del
centro al acabar cada trimestre y el curso.
En Pinto, a 15 de Octubre de 2017
El Departamento de Educación Física del IES Pablo Picasso
Aarón Villanueva Revuelta.
Jorge Granda Álvarez
Alfonso José Costales Álvarez.
IES Pablo Picasso/ Departamento de Educación Física/ Octubre de 2017
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