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Consejería de Educación y Ciencia
I.E.S. CAMPO DE CALATRAVA C/ Tomillo, sn – 13170 MIGUELTURRA (C. Real) Tfno: 926241691 – Email: 13004808.ies@edu.jccm.es
WEB http://iescampodecalatrava.es
PROGRAMACIÓN
GENERAL
ANUAL
CURSO 15-16
(aprobada Consejo Escolar 29/10/2015)
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 15-16
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ÍNDICE
A. INTRODUCCIÓN Y CONCLUSIONES DE LA MEMORIA DEL CURSO ANTERIOR.
B/C. OBJETIVOS GENERALES EN LOS DISTINTOS ÁMBITOS, LA PLANIFICACIÓN
DE LAS ACTUACIONES PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS,
TEMPORALIZACIÓN, RESPONSABLES, LOS RECURSOS MATERIALES Y
ECONÓMICOS, ASÍ COMO LA EVALUACIÓN DE DICHAS ACTUACIONES.
ÁMBITO 1: Procesos de enseñanza y aprendizaje, incluida la orientación y las medidas
de atención a la diversidad.
ÁMBITO 2: La organización de la participación y la convivencia.
ÁMBITO 3: Actuaciones y coordinación con otros centros, servicios e instituciones.
ÁMBITO 4: Otros programas institucionales: Proyecto Lingüístico de centro. ÁMBITO 5. Servicios complementarios
D. LA CONCRECIÓN ANUAL DE LOS ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER
GENERAL, COMO EL HORARIO GENERAL DEL CENTRO Y LOS CRITERIOS
UTILIZADOS PARA SU ELABORACIÓN, LA ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS Y
LOS TIEMPOS PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTUACIONES PREVISTAS.
E. EL PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y
COMPLEMENTARIAS.
F. EL PRESUPUESTO DEL CENTRO Y SU ESTADO DE EJECUCIÓN A 1 DE
SEPTIEMBRE.
G. LOS ÁMBITOS Y DIMENSIONES QUE SE VAN A EVALUAR EN EL CURSO
ESCOLAR, DE ACUERDO CON EL CALENDARIO ESTABLECIDO EN EL PLAN DE
EVALUACIÓN INTERNA O DE AUTOEVALUACIÓN.
H. PLANIFICACIÓN DE LAS ACTUACIONES DEL EDUCADOR SOCIAL DEL
CENTRO
I. ANEXOS
- Anexo I: Programa de Iniciación Lingüística.
- Anexo II: Proyecto atención especializada.
- Anexo III: Plan de acción tutorial ESO y Plan de acción tutorial de Formación Profesional
Básica.
- Anexo IV: Plan lector.
- Anexo V: Líneas prioritarias de formación en el centro.
- Anexo VI: Protocolo de absentismo.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 15-16
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A. INTRODUCCIÓN Y CONCLUSIONES DE LA MEMORIA DEL CURSO
ANTERIOR.
La programación general anual (PGA) concreta para curso escolar el Proyecto Educativo y
garantiza el desarrollo coordinado de todas las actividades educativas del centro docente.
En este curso que ha empezado seguimos con un número de profesorado adjudicado muy
justo, manteniéndose una ratio muy alta en algunos grupos. La reducción de horas lectivas tanto
para los tutores como en otras funciones (extraescolares, mantenimiento de TIC) sigue afectando
seriamente también a las horas complementarias.
Además, este curso conviven dos leyes orgánicas distintas con una sensación de escasa
duración y con falta de desarrollo normativo (currículos definitivos de los programas de PMAR,
alguna orden de evaluación, instrucciones de funcionamiento de IES no actualizada…).Hay que
realizar las programaciones didácticas, como siempre, SIN PREPARACIÓN PARA EL
PROFESORADO. Hay que evaluar mediante estándares de evaluación con el objetivo de realizar
pruebas de evaluación ¨ estandarizadas¨, sin que se nos aclare si se nos van a determinar la
ponderación de los estándares de evaluación….
Hemos tenido que dejar de lado algunas actuaciones que tenían que preverse a nivel
organizativo en el horario general del centro; dichas actuaciones tenían en cuenta las horas
complementarias para la realización de un grupo de trabajo para formación en inglés, la
posibilidad de llevar a cabo actividades interdepartamentales, las reuniones de los equipos
docentes de los dos grupos de apoyo…
Asimismo queda menos tiempo y dedicación para las actividades complementarias y
extraescolares fundamentales en la vida dinámica de un centro como son: las jornadas culturales, las
salidas y excursiones, la celebración de fechas significativas… e incluso la revista escolar
¨redacción ¨. Aún así, se realizarán al máximo posible.
Un centro educativo requiere una organización viva, en continuo cambio, con continuos
retos; para ello se necesitan unos objetivos claros, compartidos entre sus miembros. Esto implica
una organización integradora y compartida por todos, que permita definir la manera de trabajar, los
esfuerzos y las acciones, todo en una misma dirección.
Así pues, esta programación general anual va a ser sencilla y práctica, intentando que los
objetivos que en ella aparezcan, se puedan llevar a cabo y que nos permita afrontar los posibles y
difíciles cambios futuros con tranquilidad y motivación.
Toda programación parte de las conclusiones obtenidas en la memoria del curso anterior y
de las propuestas de mejora planteadas. Por ello, hay que incidir en aquellos objetivos y actuaciones
que no se lograron alcanzar el curso pasado, que son:
- Mayor coordinación en la CCP para realizar tareas concretas que mejoren la comprensión
lectora y la expresión escrita.
- Crear en la CCP, un modelo básico, común a todos los departamentos, para cumplimentar
los aspectos básicos que se deben hacer públicos para familias y alumnado respecto a las
programaciones.
- Promover una formación básica para los delegados/as de grupo y fomentar las reuniones
entre ellos y con sus representantes en el Consejo Escolar.
- Realización de una campaña de limpieza con la participación e implicación del alumnado.
- Realizar sesiones de tutoría en la biblioteca con el objetivo de fomentar el plan de lectura.
- Publicar, en la página web, la dotación del fondo bibliográfico.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 15-16
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- Dar mayor relieve a la semana del libro y realizar una muestra de la ¨feria del libro¨ con la
participación de los padres.
Además, hay que tener en cuenta para la PGA, las conclusiones y propuestas de mejora
realizadas por los departamentos.
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES
Mejorar y ampliar los medios audiovisuales.
Coordinación con el departamento de Ciencias Naturales.
Preocupación en el Departamento por la orden de organización y funcionamiento del Centro,
que repercute muy negativamente en el IES y en la calidad de la enseñanza. Pedimos que se tenga
en cuenta la peculiaridad de este Centro: Centro especial dificultad, centro único, asumimos varios
centros de acogida, gran cantidad de inmigrantes, muchos alumnos de integración…
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA
A lo largo de este curso el equipo directivo ha gestionado la adquisición de equipos
informáticos para el aula 232, de tal forma que para el curso 2015/16 el dpto de tecnología dispone
de dos aulas de informáticas con equipos nuevos. Las aulas de informática son calurosas en
determinados días de primavera y verano debido a su ubicación (última planta) y la existencia de 18
equipos informáticos funcionando simultáneamente. Aunque el aula cuenta con dos ventiladores,
son claramente insuficientes y sería muy aconsejable instalar cuatro ventiladores sobre pared en
cada aula.
En otro orden de cosas, el avance tecnológico es una realidad que día a día se refleja en
nuestra sociedad. La propia ley LOMCE establece una materia en 1º ESO “Tecnología creativa” y
en 4º “Robótica”, por lo cual nuestros alumnos no pueden quedar relegados a un segundo plano, con
materiales desfasados y obsoletos. Por todo ello, sería aconsejable dentro de las posibilidades
económicas del centro ir adquiriendo a corto y medio plazo prototipos de robots y una impresora
3D.
Dotación de una pizarra digital para el aula 148.
Es imprescindible que haya un responsable TIC en el centro con reducción horaria para
poder llevar a cabo el mantenimiento de los equipos informáticos del departamento y del centro
educativo, como se contemplaba en cursos anteriores al actual.
Por último destacar, la inquietud que suscita en el Departamento la amortización de una de
las plazas de plantilla de nuestra especialidad y nuestra disposición a impartir cualquier materia afín
para completar horas.
DEPARTAMENTO DE LENGUA
En cuanto a las necesidades, el Departamento considera adecuado el continuar con las
aulas-materia, aunque algunas de éstas deberían contar con un material renovado (pupitres, mesa
del profesor, etc.). Convendría dotar un mejor ordenador fijo para el Departamento pues el actual
presenta problemas y de un cañón, pantalla y ordenador volante en las aulas que no poseen
proyector o pizarra digital.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 15-16
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Sería conveniente que los profesores de otras Áreas fueran más exigentes en cuanto a la
ortografía y, en las sesiones de tutoría, se incidiera en las técnicas de estudio y en la comprensión
de textos.
A partir de la información de la evaluación inicial, el Departamento de Orientación debería
determinar ciertas medidas concretas de refuerzo y apoyo con los alumnos que presentan mayores
dificultades de aprendizaje. Dichas actividades de refuerzo y apoyo se deberían decidir e
implantarse después de los resultados de la primera evaluación, especialmente en los primeros
cursos de la ESO.
Se deberían establecer grupos flexibles para disminuir la disparidad de motivación y de
resultados académicos que se observan entre los alumnos-as del mismo grupo o grupos.
Es necesario establecer un tutor-a de pendientes tanto para la ESO y Bachillerato, y fijar
como carga docente clases de refuerzo y seguimiento de pendientes tanto de la ESO como
Bachillerato.
Habría que procurar que la mayor parte de horas lectivas de un mismo grupo no se impartan
en las últimas horas, porque dificulta la explicación de la materia ya que el alumno se encuentra
cansado de toda la mañana.
Igualmente se debería evitar el excesivo ruido que hay con frecuencia en los pasillos, que
molesta y desconcentra tanto a alumnos como profesores.
En los momentos de crisis económica actual, convendría reiterar que las ratios de alumnado
por grupo no fueran excesivamente altas porque, en general, disminuye la calidad de la docencia y,
en particular, aún grava más a las clases desfavorecidas y se pierde el trabajo en la diversidad que se
ha venido realizando desde hace años en este centro. Por ello, consideramos la necesidad de
mantener los apoyos pedagógicos.
Este Departamento ha decidido que es imprescindible la utilización del libro de texto en
soporte de papel acompañado de la licencia digital.
DEPARTAMENTO DE FRANCÉS
La realización de un intercambio escolar con algún centro de enseñanza secundaria de
Francia sería muy motivador para los alumnos que optan por la asignatura de FLE.
DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA
Potenciar las capacidades de redacción escrita y expresión oral teniendo en cuenta las
propuestas formuladas durante el pasado curso en las reuniones de la CCP. Incidir especialmente en
los aspectos relacionados con las habilidades y destrezas de orden expresivo, así como en las
relativas a la capacidad de comprensión y argumentación, con objeto de perfeccionar las
capacidades del alumnado vinculadas a tales competencias.
Mayor grado de flexibilidad horaria entre el profesorado del departamento, con el fin de
favorecer la utilización conjunta de los materiales y recursos incluidos en el aula materia.
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES
Se solicitan horas de prácticas.
Se necesita adquisición de material de laboratorio para realización de prácticas. Un cañón
para el aula 119.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 15-16
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A propuesta de los miembros de este departamento, se solicita que para el próximo curso sea
el departamento quien haga el reparto de los cursos pertenecientes al mismo.
DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA
Establecer cuatro normas de aula claras e insistir en ellas a lo largo de todo el curso.
Proyectar los temas teóricos a través del cañón insistiendo en la técnica del subrayado
(tienen serias carencias en técnicas de estudio).
Los mapas conceptuales les aportan una visión de conjunto y síntesis que les facilita
asimilar el tema.
Comentario de noticias de prensa relacionadas con los temas tratados en clase. A final de
curso ya se iban interesando por las noticias económicas.
DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA
Un ordenador que no haga tanto ruido….Los alumnos también se quejan de lo molesto del
ventilador…
¿Cabría la posibilidad de comprar algunos sensores de temperatura, posición, presión para el
laboratorio? Es caro, pero es el futuro y muchos centros punteros lo están usando. Referencias:
PaTecnoedu, Pasco, MultilogPro, …
Orientar la formación del profesorado hacia tres objetivos:
1. Evaluación mediante sistemas de indicadores de evaluación (estándares de aprendizaje).
2. Mejora de la comprensión lectora mediante la técnica de construcción de mapas conceptuales
y evaluación de los mismos.
3. Construcción de test autocorregibles para evaluar “lo que tienen que saber” de modo
automático –sin papel (aprendizaje memorístico) y “lo que tienen que saber hacer” mediante el
sistema tradicional de exámenes.
Si se puede, adquirir una cámara de vídeo.
DEPARTAMENTO DE ARTES PLÁSTICAS
Desarrollar más criterios de cooperación e interdisciplinares.
Incentivar los espacios comunes.
Desarrollar propuestas de intervención de aula y de centro.
Dinamizar y crear estímulos con el trabajo de aula.
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS
Disminuir el número de alumnos por aula.
Mantener apoyos individualizados desde la más temprana edad para aquellos alumnos que los
necesiten y mantenerlos mientras sea necesario. Cuando el alumno llega a secundaria es difícil
ayudarle, se ha perdido demasiado tiempo.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 15-16
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No obstante lo anterior, hay alumnos que por distintas circunstancias comienzan a tener
problemas en secundaria, también para ellos debe haber un tratamiento especial y personalizado.
Mantener en los centros una buena infraestructura tecnológica que permita incorporar los
avances que se están produciendo en al enseñanza aquí o en otros países –en eso no es malo copiar-
y un buen sistema de formación del profesorado que lo pueda aplicar.
Prestigiar la labor de los docentes para que resulten creíbles sus consejos y propuestas. Si se
nos ve como vagos que sólo queremos ganar mucho y trabajar poco – esta opinión se ha propagado
mucho en estos últimos años de manera malintencionada – de poco serviremos como referente en
nada.
Incentivar el plan de lectura con propuestas de textos cortos de temas científicos y que se
puedan trabajar desde distintos departamentos. La propuesta es la siguiente:
1.- OBJETIVOS.
1.1 Fomentar el hábito de lectura entre los alumnos.
1.2 Desarrollar el conocimiento básico de temas científicos como elemento motivador para el
estudio de las asignaturas en general y las de ciencias en particular.
1.3 Incitar a ver de manera global el conocimiento y no, como sugiere la división de asignaturas, de
forma fragmentada e inconexa.
2.- SELECCIÓN DE TEXTOS.
2.1 Los textos sobre los que se trabajará serán seleccionados en el seno de la CCP, reunión en la que
están representados todos los Departamentos del centro.
2.2 Habrán de ser breves, máximo un folio por ambas caras, dependiendo del nivel, de actualidad y
sobre asuntos variados relacionados con el ámbito científico-tecnológico.
2.3Mediante convocatoria pública al comienzo de curso – la primera quincena del mes de
septiembre podría ser un buen momento -, los profesores interesados presentarán los textos que
proponen para ser elegidos.
2.4 La CCP seleccionará de entre todos los recibidos cinco de ellos en virtud de sus posibilidades de
trabajo interdisciplinar, o cualquier otro que enriquezca el debate y el estudio.
2.5 Una vez elegidos, se entregarán copias a todos los departamentos para que cada uno de ellos
proponga el enfoque que tratará de cada uno, el tipo de estudio necesario y el proceso de trabajo
recomendado con los alumnos.
3.- PUESTA EN PRÁCTICA.
Aunque el diseño definitivo corresponde a la CCP, como sugerencia, se puede considerar el
siguiente proceso.
3.1 Cada trimestre se trabajará sobre dos de los temas elegidos, excepto en el tercero en el que sólo
se hará sobre uno. Así se tiene en cuenta el exceso de exámenes.
3.2 Cada profesor en sus respectivos grupos dedicará una hora al comienzo del trabajo para leer el
texto en común con el alumnado, comentarlo para enmarcar los objetivos, diseñar el agrupamiento
de alumnos, si fuera necesario, proponer los interrogantes a los que el alumno deberá responder, así
como indicar de las fuentes de información necesarias para realizar el trabajo.
3.3 Durante el tiempo de duración del trabajo sobre cada texto – más o menos cinco o seis semanas
– el profesor dedicará algunos minutos en determinadas horas, según su criterio y circunstancias,
para hacer un seguimiento del trabajo por si fuese necesario reorientar alguna cuestión, quitar o
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 15-16
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añadir objetivos, etc.
3.4 El alumno o grupo de alumnos, al finalizar el tiempo establecido, entregará su trabajo por
escrito y expondrá en clase las conclusiones alcanzadas, dificultades encontradas, o cualquier otro
comentario que considere para enriquecer el modelo.
Como ves, es una propuesta básica aunque no exenta de sugerencias. Si finalmente se pusiese en
práctica habría que matizarla o modificarla completa, en cualquier caso habrá cumplido su objetivo.
DEPARTAMENTO DE CULTURA CLÁSICA
NUEVAS METODOLOGÍAS QUE SE PUEDEN APLICAR: Sería interesante poder
interactuar con alumnos de otros centros, y del propio centro usando las últimas novedades en
herramientas interactivas.
DEPARTAMENTO DE MÚSICA
Elaborar nuevos materiales que resulten más motivadores para los alumnos.
Optimizar los recursos materiales, en especial los audiovisuales.
Elaborar materiales específicos para ACNEAES.
Elaborar materiales específicos para alumnos inmigrantes con desconocimiento de la lengua.
Renovación paulatina del material existente por ser insuficiente y estar, en algunos casos,
deteriorado. Utilización de blogs y plataformas, digitales y también EDMODO.
Incidir sobre los alumnos suspensos con fichas de recuperación y actividades enfocadas a su
recuperación.
Se necesita más estudio por parte del alumno que piensa que por ser la música una materia
mayoritariamente práctica no necesita estudio
Revisar el currículo para incidir en algunos contenidos y adaptar otros que consideramos
muy complicados
Poner especial atención en el agrupamiento de alumnos, estudiando algunos casos
individualmente, si es necesario, con la opinión de todo el claustro.
DEPARTAMENTO DE INGLÉS
Utilización de los recursos informáticos disponibles y utilizar alguno nuevo .Metodología
actualizada con nuevas estrategias para motivar a los alumnos en el proceso del aprendizaje de un
idioma.
Intercambio de materiales entre los profesores y comentar la utilidad de esos recursos y
cómo los recibe el alumno y el resultado que se obtiene en los distintos grupos.
Nos hemos propuesto en el departamento, el aprendizaje de vocabulario en los distintos
grupos, como algo fundamental y dar mucha importancia a las conversaciones y los diálogos en
inglés aunque sean cortos. Parece una cosa fácil pero no es así y los vamos a priorizar el curso
próximo dándoles un mayor porcentaje de nota.
Lectura de libros en inglés que ha tenido una buena acogida entre los alumnos, por lo que el
próximo curso la lectura de libros también será obligatoria.
Desarrollar unas propuestas claras y concisas con los alumnos para que todos los
departamentos las pongamos en práctica, sobre todo en el primer ciclo.
Estimular al alumnado con el trabajo en el aula.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 15-16
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DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA
Las pistas polideportivas presentan desperfectos más que evidentes, lo que debe
considerarse seriamente en evitación de posibles accidentes.
La asistencia a clase en los días de exámenes, suele ser minoritaria, y a veces colectiva
(especialmente en bachillerato), sin que se tomen medidas eficaces para solucionarlo, a pesar de
anotar las correspondientes faltas en el SGD.
En las pistas polideportivas, se acumulan botellas, bolsas y latas, que pueden ser origen de
caídas y lesiones. Creemos conveniente realizar una Campaña de Limpieza al comenzar cada curso.
No obstante, los profesores de guardia, creemos que deben implicarse y “llamar la atención” a los
alumnos “descuidados” que tiren algo al suelo.
Seguimos con el tema de la Limpieza.El Ayuntamiento manda a sus operarios a limpiar las
pistas polideportivas en horario de clase. Para ello, traen un “soplador” que produce bastante,
bastante, bastante ruido, lo cual impide desarrollar la sesión de forma normal.
1º FPB DE PELUQUERÍA
No ser permisivos con actitudes inadecuadas en el aula y actuar de manera instantánea
para evitar que se conviertan en habituales.
Adaptar más y mejor, las programaciones, al alumnado.
Desarrollar estrategias para conseguir que el alumnado trabaje en el aula y fomentar el
interés hacia el programa.
B/C. OBJETIVOS GENERALES EN LOS DISTINTOS ÁMBITOS, LA
PLANIFICACIÓN DE LAS ACTUACIONES PARA EL LOGRO DE LOS
OBJETIVOS, TEMPORALIZACIÓN, RESPONSABLES, LOS RECURSOS
MATERIALES Y ECONÓMICOS, ASÍ COMO LA EVALUACIÓN DE
DICHAS ACTUACIONES.
ÁMBITO 1: Procesos de enseñanza y aprendizaje, incluida la orientación y las medidas
de atención a la diversidad.
ÁMBITO 2: La organización de la participación y la convivencia.
ÁMBITO 3: Actuaciones y coordinación con otros centros, servicios e instituciones.
ÁMBITO 4: Otros programas institucionales: Programa de Iniciación lingüística. ÁMBITO 5. Servicios complementarios
ÁMBITO 1: DESARROLLO DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
OBJETIVO: Conseguir que todo el alumnado aumente el esfuerzo y la responsabilidad para el desarrollo de las competencias básicas
mejorando la calidad y los resultados académicos.
TAREAS RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN RECURSOS NIVEL DE LOGRO
Incentivar la competencia ¨aprender a aprender¨
mediante la autoevaluación y la coevaluación.
CCP
Departamentos
didácticos
A lo largo del curso En las clases o a través
de plataformas
Valorar el número de veces que se
aplica esta dinámica y su influencia
en los alumnos.
Informar de los estándares de evaluación y las rúbricas
de las unidades didácticas, al alumnado.
Departamentos
didácticos
A partir del segundo
trimestre
Blogs, edmodo,
fotocopias
Valoración por parte del alumnado.
Valoración en los departamentos
didácticos de la incidencia en el
proceso de aprendizaje mediante el
análisis de los resultados de las
evaluaciones 2ª y final ordinaria.
Impulsar tareas como la creación de mapas
conceptuales, glosario, exposiciones orales,
lecturas,… que mejoren la comprensión lectora,
expresión escrita y expresión oral.
CCP
Departamentos
didácticos
Todo el curso
Libros de la biblioteca;
producciones del
alumnado; aplicaciones
informáticas..
Favorecer las metodologías que fomenten el
APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS. Se trata de
impulsar el empleo de nuevas técnicas de enseñanza más participativa y con mayor implicación del
alumnado
CCP
Profesorado
TODO EL CURSO
Reuniones CCP y
departamentos
Documentación sobre aprendizaje por
proyectos
Formación en el centro
Funcionalidad de las metodologías.
Nivel de motivación del alumnado
Evaluación de resultados en el aprendizaje
Incentivar el plan lector en los departamentos,
mediante actividades como la ¨feria del libro¨,
¨intercambio de libros¨; lecturas compartidas en las
horas de tutoría, noticias científicas, jornada de visita a
la biblioteca y su funcionamiento para el alumnado de
1º ESO
CCP
DEPARTAMENTOS
RESPONSABLE DE
LA BIBLIOTECA
Todo el curso
Reuniones de
departamento y de CCP
Periódicos, textos
divulgativos etc..
Funcionalidad de la práctica
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 15-16
11
OBJETIVO : MEJORAR LA COORDINACIÓN PEDAGÓGICA ENTRE LOS DEPARTAMENTOS y EN LOS EQUIPOS DOCENTES
TAREAS RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN RECURSOS NIVEL DE LOGRO
Desarrollar y consensuar un cuestionario común de
evaluación de la práctica docente.
CCP
EQUIPO DIRECTIVO Primer trimestre
Formulario online, uso
de netbooks , blogs o
edmodo
Realización de la evaluación de la
práctica docente al finalizar las
evaluaciones y valoración de las
conclusiones en la memoria final de los departamentos.
Trabajar en común entre los distintos departamentos en
los que confluyan contenidos y criterios de evaluación.
Conocer las programaciones de otros departamentos
didácticos afines. ( Fqca- Tecnología; CCSS-CCNN)
CCP
DIRECCIÓN Segundo y tercer trimestre
Vías de comunicación
fluidas, aportación de
documentos.
Nivel de cumplimiento del
calendario de reuniones
establecidos.
Crear en la CCP ,un modelo común para cumplimentar
los aspectos básicos de las programaciones que se
deben hacer públicos para familias y alumnado
CCP
DIRECCIÓN Segundo trimestre Correo electrónico
Nivel de análisis de las evaluaciones;
grado de consenso en los acuerdos.
Realizar la programación de FPB de los bloques de:
Comunicación y CCSS, Ciencias Aplicadas, Lengua Extranjera y Actividad emprendedora de forma
globalizada e integradora
Profesorado de los
departamentos
didácticos Orientador
Directora
Primer trimestre Reunión semanal Aplicación de la programación
didáctica.
Mejorar y optimizar las sesiones de evaluación y las actas de evaluación
Jefatura de Estudios
Orientador Tutores
Equipos docentes
En cada sesión de evaluación
Documentos compartidos mediante
google drive
Actas de evaluación
Realizar el trabajo por proyectos ¨En bici al Instituto¨ para el alumnado de 2º y /o 3º ESO con la
participación del Ayuntamiento
CCP Departamentos
didácticos
Segundo y tercer trimestre Dossier del proyecto Realización de trayectos ¨Bicibus¨
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 15-16
12
OBJETIVO : IMPULSAR EL PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO; REALIZAR LAS JORNADAS CULTURALES
TAREAS RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN RECURSOS NIVEL DE LOGRO
Impulsar la sección bilingüe con actividades en el
centro :celebración Halloween, decoración del pasillo
de las aulas de inglés, actividades en las jornadas
culturales, ¿intercambio?
EQUIPO DIRECTIVO
DPTO INGLÉS
ASESORA
LINGUÍSTICA
A lo largo del curso
Recursos informáticos,
visuales, musicales…
Reuniones con los
padres al finalizar la 1ª
evaluación.
Realización y valoración de las
actividades rpropuestas; nivel
de participación del alumnado.
Nivel de difusión
Explicitar en el boletín de notas el nivel de logro en
cada una de las destrezas.
Mantener el portfolio
Profesorado DNL
Asesora lingüística
Al final de cada evaluación
Boletines de notas
adaptados
Revisión de los boletines
informativos
Realizar la tramitación correspondiente en el
expediente y certificado de titulación del alumnado de
4º de ESO
Personal administrativo
Dirección Final de curso Delphos
Realizar de nuevo las jornadas culturales con apertura
del centro al alumnado de los colegios de primaria y a las familias
Departamentos didácticos
Responsable de actividades
complementarias
Dos días al finalizar la segunda evaluación
En función de las
actividades Subvenciones AMPA
Grado de implicación del alumnado y profesorado
Impulsar la realización de algún examen para acreditar
el nivel según el Marco Común Europeo de las
Lenguas
Dirección A lo largo del curso escolar
Organizaciones que
acrediten el nivel del
idioma
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 15-16
13
Entendemos la atención a la diversidad como el conjunto de acciones educativas que en un sentido amplio intentan prevenir y dar respuesta a las
necesidades, temporales o permanentes, de todo el alumnado del centro y, entre ellos, a los que requieren una actuación específica derivada de factores
personales o sociales. Estas acciones educativas deben tener respuesta a varios niveles: Programaciones, Programas específicos (grupos de apoyo en
1º y 2º de ESO, diversificación, FPB), elaboración de PTI, apoyos de la profesora de Pedagogía terapéutica, tratamiento de las materias pendientes…
OBJETIVO : MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
TAREAS RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN RECURSOS NIVEL DE LOGRO
Diversificar los estándares de evaluación para el alumnado con dictamen y con TDAH
Departamentos didácticos Orientador
Todo el curso
Programaciones
didácticas
Reuniones con el orientador
Documento de
orientaciones en el
tratamiento del TDAH
Estándares de evaluación aplicados
Realización de apoyos fuera del aula para alumnos con informe psicopedagógico en 1º y 2º ESO con
el profesor de PT en matemáticas y lengua.
Coordinación de los departamentos de
matemáticas y lengua con la PT.
PT
DPTO de Matemáticas y Lengua
Todo el curso
Profesora PT ; criterios pedagógico
en la elaboración del
horario.
Resultados académicos
Progreso del alumnado
Constitución de un grupo en 1º y 2º de ESO de
alumnado con necesidades de apoyo educativo.
( programa de atención especializada).
PT
PROFESORADO
ORIENTADOR
Todo el curso
Reuniones de los
equipos docentes con
el orientador.
Resultados académicos
Progreso del alumnado
a todos los niveles
Mejora en el proceso de seguimiento e
información al alumnado y sus familias sobre el
proceso de recuperación de materias pendientes de
cursos anteriores.
Departamentos didácticos
CCP
TODO EL CURSO
Entrega del PIT con
firma de recepción por
parte de las familias
Revisión de las
actividades realizadas
en la memoria final de
curso.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 15-16
14
Detección y selección del alumnado para el
programa de PMAR y Formación Profesional
Básica.
ORIENTADOR
TUTORES
JEFATURA
TERCER TRIMESTRE
Reuniones de los equipos docentes.
Reuniones de tutores
con el orientador.
Consenso en las
decisiones adoptadas
Atención personalizada a nivel emocional y social
del alumnado de centro de acogida.
TUTORES
ORIENTADOR
EQUIPO DIRECTIVO
EDUCADOR SOCIAL
TODO EL CURSO
Pruebas, reuniones
con el orientador
Entrevistas del
alumnado con el
educador social
Logros y mejora del
alumno.
Valoración de la
inclusión social del
alumnado de centro de acogida.
Realizar un seguimiento del funcionamiento de los
grupos de apoyo.
EQUIPO DIRECTIVO
CCP
ORIENTADOR
REUNIONES DE LOS EQUIPOS
DOCENTES CON EL
ORIENTADOR DOS VECES AL
TRIMESTRE
Reuniones Funcionalidad de las
decisiones adoptadas.
Información al alumnado y sus familias de las opciones educativas más apropiadas; orientación
académica del alumnado de centros de acogida y
comunicación con los responsables de dichos
centros.
ORIENTADOR
JEFATURA
TUTORES
TERCER TRIMESTRE
Cuadernillos oriéntate
Reuniones
Charlas
Valoración de la
información aportada y
de la comunicación con
las familias y centros.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 15-16
15
ÁMBITO 2: LA ORGANIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN Y LA CONVIVENCIA.
OBJETIVO : ACTUALIZAR LOS DOCUMENTOS PROGRAMÁTICOS DEL CENTRO, FAVORECIENDO SU CONOCIMIENTO, Y
CORRESPONSABILIZANDO A LA COMUNIDAD EDUCATIVA
TAREAS RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN RECURSOS NIVEL DE LOGRO
Actualizar el Proyecto Educativo de
Centro: introducir el Plan de Acción Tutorial de FPB; actualizar el PLC,
los planes de estudio… y aquellos
aspectos afectados por la LOMCE.
Equipo Directivo Segundo trimestre Actas de reuniones
Aprobación Consejo
Escolar
Revisar y mejorar las Normas de
Convivencia, Organización y
Funcionamiento: nuevo protocolo de
absentismo, derecho de reunión del
alumnado, protocolo de actuación en
el deber de socorro, protocolo de
actuación padres separados….
Equipo Directivo
Segundo trimestre
Actas de reuniones
Aprobación Consejo
Escolar
Informar e incentivar la participación
en las modificaciones y mejoras de
las NCOF tanto al profesorado como
al alumnado.
Equipo Directivo
Tutores Segundo y tercer trimestre
CCP
Reuniones de departamentos y
tutores.
Reuniones de jefatura con los
delegados.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 15-16
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OBJETIVO: INCENTIVAR LAS ACTIVIDADES EN EL RECREO, CORRESPONSABILIZAR AL ALUMNADO EN LA MEJORA DE LA
CONVIVENCIA.
TAREAS RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN RECURSOS NIVEL DE LOGRO
Corresponsabilizar al alumnado en la mejora de la convivencia:
apoyo de ¨ayudantes¨ durante los recreos y en el servicio de
transporte escolar.
Fomentar la convivencia, la cohesión y la empatía del grupo
clase.
EDUCADOR
TUTORES
JEFATURA DE
ESTUDIOS
A lo largo del curso
Fundamentalmente primer
trimestre.
Formación con el
educador social en
sesiones de tutoría y en
grupos pequeños.
Valoración del clima de
convivencia; intercambio
de experiencias.
Realizar una campaña de limpieza, especialmente para el
cuidado de las pistas deportivas y pasillos. Realizar un mural
en una de las paredes exteriores de las pistas. Mejorar el
aspecto de los pasillos con trabajos realizados por el alumnado.
Realizar vídeos, carteles, anuncios, para dicha campaña.
DPTO PLÁSTICA
DPTO DE MÚSICA
TUTORES
EDUCADOR
JEFATURA
SEGUNDO TRIMESTRE
Sesiones de tutoría,
profesorado, clase de
educación plástica…
Valoración de su
influencia del entorno, en
la limpieza.
Realización de un programa de actividades deportivas ( fútbol,
balón prisionero..) y otras actividades como el ajedrez, baile,
radio…. durante los recreos.
EDUCADOR SOCIAL
DOMINGO
DPTO E.F
A lo largo del curso
Material deportivo
Radio y mesa de mezclas
Tableros de ajedrez
Alumnado voluntario
Valoración de la
participación e interés y
motivación del alumnado
Dinamizar la junta de delegados; ofrecer un espacio para sus
reuniones. Colaborar con el educador social en un
¨observatorio de la convivencia¨.
Realizar una jornada de convivencia para el alumnado de 1º
ESO en el mas de Octubre
Equipo directivo
Educador
Tutores
Delegados
A lo largo del curso Sala de reuniones Acta de reuniones
Realización del Taller de Teatro
Mª Paz y Concha
Otros profesores colaboradores
Alumnado del grupo de
teatro del IES ¨Los
Goliardos¨
A lo largo del curso
Sala de ensayos
Almacén
Materiales varios
Representación de una
obra en el acto de fin de
curso
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 15-16
17
OBJETIVO : GESTIONAR LOS RECURSOS EDUCATIVOS Y MATERIALES PARA OPTIMIZARLOS AL MÁXIMO
TAREAS RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN RECURSOS NIVEL DE LOGRO
Gestionar el uso de las aulas
de informática, aula Althia y de la Biblioteca. Organizar el
uso de los netbooks.
EQUIPO DIRECTIVO
RESPONSABLE DE FORMACIÓN
CURSO
Los espacios correspondientes
Cuadrantes de ocupación
Grado de utilización
Instalar un gestor de usuarios
con claves personalizadas
para el acceso a la red wifi
Dirección
Secretario
Responsable de Formación
Segundo trimestre Adquisición del programa gestor
Realizar actividades,
exposiciones, campañas de
solidaridad mediante colaboraciones con ONG:
Solman, Save de Children,
Cruz Roja..
Dirección
Responsable de Actividades
Complementarias
Tutores
A lo largo de curso Materiales diversos Nivel de participación
del alumnado y
profesorado.
Mejora en la limpieza de los
gimnasios; realizar un plan de
coordinación con el
Ayuntamiento
Dirección A lo largo del curso
Solicitud al Ayuntamiento de
maquinaria; personal de limpieza
del IES
Grado de solución
Gestionar un servidor propio para albergar la página web.
Contratar una empresa de
diseños de páginas web.
Crear un equipo de
responsables de su gestión
Dirección
Secretario A lo largo del curso
Contrato empresa páginas web
Creación de un equipo de trabajo
Revisión de la página
Web
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 15-16
18
ÁMBITO 3: LA RELACIÓN CON EL ENTORNO: ACTUACIONES Y COORDINACIÓN CON LAS FAMILIAS Y OTRAS
INSTITUCIONES U ORGANISMOS
OBJETIVO : MANTENER LA COLABORACIÓN CON EL AMPA, MEJORAR LA COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN CON LAS
FAMILIAS
TAREAS RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN RECURSOS NIVEL DE LOGRO
Coordinación con los Centros de Acogida
y de Reforma con el objetivo de lograr
actuaciones conjuntas en beneficio de los
menores.
JEFATURA
EDUCADOR SOCIAL
ORIENTADOR
TODO EL CURSO
Reuniones Nivel de acuerdos
adoptados.
Colaborar con el AMPA del centro.
Participar en el II concurso de narrativa y
de dibujo promovido por el AMPA. EQUIPO DIRECTIVO A lo largo del curso
Despacho del AMPA,
recursos materiales e
informáticos y revista
escolar
Valoración conjunta
con las familias sobre
lo conseguido.
Mejorar la información a las familias
mediante la página WEB.
Estudio de la posibilidad del uso de la
plataforma PAPAS o de una plataforma
propia
EQUIPO DIRECTIVO TODO EL CURSO
Página Web
Actualizar la Agenda Escolar EQUIPO DIRECTIVO SEPTIEMBRE Agenda Escolar
Grado de información
y utilización de la
agenda escolar
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 15-16
19
OBJETIVO : POTENCIAR LAS RELACIONES CON EL ENTORNO, OTRAS INSTITUCIONES Y LA ADMINISTRACIÓN
TAREAS RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN RECURSOS NIVEL DE LOGRO
Mantener la coordinación con los
Servicios Sociales y con la Concejalía de
Educación de tanto de Miguelturra como
de Pozuelo.
EDUCADOR SOCIAL
DIRECCIÓN
A lo largo del curso
Reuniones con los Servicios
Sociales y concejales
Adecuación a la realidad de las
propuestas. Revisión
de los acuerdos y
decisiones tomadas.
Coordinar el programa de transición
primaria-secundaria.
Coordinar con los CEIP ¨ El Pradillo¨ y
¨Clara Campoamor¨ el Programa de
Plurilingüismo.
ORIENTADOR
DPTOS ( mates, lengua
e inglés)
Asesora Lingüística y
Profesorado DNL
Programa de reuniones
Documentos, acuerdos
realizados.
Valoración conjunta
con los colegios de los
acuerdos adquiridos.
Coordinación con Guardia Civil, Cruz
Roja, Protección Civil y Policía
Municipal para realizar acciones
preventivas sobre drogodependencia,
vigilancia del entorno escolar, uso de redes sociales……
Educador Social
EQUIPO DIRECTIVO
ORIENTADOR
A lo largo del curso Horas de tutoría
Actuaciones fuera del centro
Adecuación a la
realidad y grado de
participación
Coordinación con la Concejalía de
Juventud ( Programa Empuje) y el Centro
de la Mujer ( Protocolo de Igualdad)
EDUCADOR SOCIAL
JEFATURA DE
ESTUDIOS
SEGÚN NECESIDADES
Reuniones /actividades en
los recreos/celebración de
días significativos
Eficacia de las
medidas adoptadas.
Participar activamente en el Consejo Municipal de Salud Dirección Reuniones del Consejo
Formar parte como
representante de los centros escolares en el Consejo
Municipal de Salud
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 15-16
20
ÁMBITO 4: PLANES Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES QUE MEJOREN LA EFICACIA DEL CENTRO.
OBJETIVO : INCENTIVAR EL BILINGÜISMO; OPTIMIZAR EL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
TAREAS RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN RECURSOS NIVEL DE LOGRO
Dar continuidad al proyecto lingüístico del
Centro: solicitar la doble línea en 1º ESO. Reparto equilibrado de las materias impartidas
en inglés, dependiendo del cupo de profesorado.
Equipo directivo Septiembre Horario
Realizar reuniones de coordinación del
programa con los colegios de Primaria del Pradillo y Clara Campoamor
Asesora lingüística
Profesorado DNL
En el segundo trimestre y a
final de curso Reuniones
Actas de
reunión
Solicitar a la administración educativa
un estudio de la viabilidad de la doble
línea en bilingüismo
Dirección
Primer trimestre
Escrito a la Dirección
Provincial y Consejería
de Educación
Establecer un documento común del
IES para realizar la evaluación de la
práctica docente.
EQUIPO
DIRECTIVO
CCP
Responsable de formación
SEGUNDO Y TERCER
TRIMESTRE Formularios online
Análisis y
propuestas de
mejora
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 15-16
21
ÁMBITO 5: SERVICIOS COMPLEMENTARIOS OBJETIVO: CONSEGUIR QUE EL SERVICIO DE TRANSPORTE ESCOLAR SE DESARROLLE CON NORMALIDAD Y EFICACIA A LO
LARGO DEL CURSO TAREAS RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN NIVEL DE LOGRO
Entrega del listado de alumnos/as por ruta.
Entrega de la documentación siguiente a
los usuarios: carnet de usuario de
transporte escolar, calendario escolar,
derechos y deberes, hoja de reclamación
ante posibles incidencias.
Envío del parte de transporte
mensualmente.
Control y adopción de medidas correctoras
en caso de un mal uso del servicio.
EQUIPO DIRECTIVO
SEPTIEMBRE
TODO EL CURSO
Cumplimiento de la normativa
Número de incidencias
Número de conductas inadecuadas.
D. LA CONCRECIÓN ANUAL DE LOS ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER
GENERAL, COMO EL HORARIO GENERAL DEL CENTRO Y LOS CRITERIOS
UTILIZADOS PARA SU ELABORACIÓN, LA ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS Y
LOS TIEMPOS PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTUACIONES PREVISTAS.
Horario general del centro
El horario es de 8:30 a 14:30h desglosado de la siguiente manera:
1º hora 8:30h- 9:25h
2º hora 9:25h- 10:20h
3º hora 10:20h-11:15h
RECREO 11:15h-11:45h
4º hora 11:45h-12:40h
5º hora 12:40h-13:35h
6º hora 13:35h-14:30h
Distribución de grupos
Hay un total de 802 alumnos distribuidos de la siguiente manera:
1º ESO: 173 alumnos en 7 grupos con una ratio de 26/27/26/27/25/25/17. El grupo 1º G, es
el grupo de atención especializada y por ello, su ratio es de 17 alumnos/as.
2º ESO: 157 alumnos en 6 grupos con una ratio de 29/28/29/27/26/16. El grupo 2º F, es el
grupo de atención especializada y por ello, su ratio es de 16 alumnos/as.
3º ESO: 129 alumnos con 5 grupos con una ratio de 29/29/29/30 y el grupo de PMAR con
una ratio de 10 alumnos/as.
4º ESO: 122 alumnos con 5 grupos con ratios variables según itinerarios 28/19/28/26 y el
grupo de 4º Diversificación con una ratio muy elevada de 21 alumnos/as.
1º Bachillerato de Ciencias y Tecnología: 45 alumnos con dos grupos con una ratio de
23/20.
En 1º de Bachillerato de Humanidades y CCSS: 64 alumnos en dos grupos con una ratio de
29/33.
2º Bachillerato de Ciencias y Tecnología: 41 alumnos.
2º de Bachillerato de Humanidades y CCSS hay 40 alumnos. En las materias comunes en 2º
de Bachillerato hay tres grupos con unas ratios de 32/22/27.
1º de FPB de Peluquería y estética: 1 grupo con 21 alumnos.
2º de FPB de peluquería y estética: 1 grupo con 13 alumnos.
Hay que tener en cuenta, que, al ser centro único en la localidad, a lo largo del curso se sigue
produciendo matrícula en plazo extraordinario. Este hecho, no se ve nunca reflejado en la concesión
de cupos.
Sesiones de Evaluación
Para ESO, 1º BTO y 1º FPB
1ª evaluación: días 14, 15, 16 y 17 de Diciembre.
2ª evaluación: días 14,15, 16 y 17 de Marzo.
3ª evaluación: a partir del día 13 de Junio dependiendo de las instrucciones de final de curso.
23
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 15-16
Para 2º BTO y 2º FPB
1º evaluación: 30 de Noviembre.
2º evaluación: 29 de Febrero.
3º evaluación: 19 de mayo (dependiendo del período de matrícula de la PAEG).
Horas lectivas
En la asignación del horario lectivo del profesorado por departamentos se siguen los
siguientes criterios:
La asignación de materias adscritas a una especialidad teniendo en cuenta la normativa
vigente (Real Decreto 665/2015, de 17 de julio). Aún así, este curso debido al cupo de profesores
ajustado literalmente a la plantilla orgánica del centro y los profesores de los módulos profesionales
de peluquería y estética, una vez perfilado el número de horas por especialidad, hay varios
profesores de secundaria impartiendo materias no propias de su especialidad.
Cada departamento decide sus criterios de elección de forma consensuada.
En algunos grupos, la materia de educación para la ciudadanía la imparte una profesora del
departamento de lengua. Asimismo, la materia de valores éticos en algunos grupos la imparte
profesorado de los departamentos de educación plástica y de biología-geología.
Hay que partir del hecho que, de todas formas, es imposible cuadrar a todos los profesores a
21hrs lectivas de materias exclusivamente de su especialidad, teniendo en cuenta, que en algunos
departamentos, la carga horaria por materia y cursos es de 4hrs siempre.
También hay que tener en cuenta la presencia de una profesora de música como sobrecupo,
asignada por la Dirección Provincial, teniendo en cuenta las horas de música.
Asimismo, es imposible disponer de horas para desdobles de laboratorio, ni tampoco
desdobles para conversación en la materia de inglés. Tampoco se ha podido realizar el desdoble en
inglés para el alumnado bilingüe en 3º y 4º de ESO.
En el reparto de las tutorías, hemos tratado de atenernos a la conveniencia, prioritariamente,
de asignarlas a profesorado de materias comunes y, en segundo lugar, a miembros del claustro que
imparten materias optativas a grupos “puros” de dicha optativa. Además se prioriza cuando es
posible la continuidad del tutor para 1º y 2º de ESO. Se intenta a su vez repartir diferentes niveles
de tutoría en los departamentos, para que éstos tengan más opciones a la hora de asignar grupos.
Horas complementarias
La asignación del horario del profesorado es realizada por los propios interesados, salvo en
los casos en los que se contempla la necesaria colaboración en las tareas de coordinación que el
equipo directivo pretende proyectar o continuar en el presente curso académico.
Criterios de asignación de guardias
Los profesores de guardia nombrados para cada periodo lectivo, incluidos los recreos, atenderá a los
siguientes principios:
Reparto equitativo en el número de componentes asignado a cada periodo de guardia (media de dos
profesores y cuatro en los recreos). Las guardias normales se realizan en el salón de actos.
24
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 15-16
Se tiene en cuenta:
a) Número de periodos lectivos en el horario del profesor (con más de 21 horas lectivas, se
compensan las guardias).
b) Realización de actividades de mejora de la convivencia específicas durante los recreos (taller de
prensa y radio, taller de teatro, actividades deportivas y ajedrez). Los profesores que coordinan estas
actividades no hacen guardias puesto que destinan recreos a realizar dichas actividades.
c) Al responsable de actividades complementarias y extraescolares se le reduce 1 guardia, debido a
la cantidad de recreos que ocupa atendiendo al alumnado de 2º de Bachillerato en la organización
del viaje de fin de estudios y en las actividades que se programan con el fin de sufragar los gastos.
Horas complementarias en tareas de coordinación
Hemos incluido en el horario del centro, una reunión de coordinación y seguimiento de
alumnos del Proyecto de Iniciación Lingüística, en la que participan la asesora y los profesores de
las DNL.
También, hemos incluido, este curso, una reunión de los profesores de los distintos
departamentos, que imparten docencia en los cursos de FPB, debido a las características de trabajo
en estos programas que exigen una coordinación exhaustiva del equipo docente. Además, esta
reunión nos permite hacer la programación didáctica de forma integradora y consensuada.
Además de estas horas, existen, como siempre, las de desarrollo de la función directiva, la
asistencia a las reuniones de los órganos de gobierno, las de los departamentos, la asistencia a las
reuniones de tutores, la tutoría con las familias, la colaboración con la biblioteca o el departamento
de actividades complementarias y extraescolares, …...
No ha sido posible realizar reuniones de los equipos docentes de los grupos de atención
especializada (1º G y 2º F). Estas reuniones que se consideran imprescindibles, se tendrán que
realizar en el recreo.
Tampoco es posible fomentar las reuniones entre departamentos afines (Matemáticas, Física
y Química y Tecnología; Ciencias Naturales y Ciencias Sociales) necesarias para la coordinación
entre departamentos.
Actuaciones en el horario general del centro
- Se atiende a los alumnos con necesidades educativas especiales entendiendo indispensable la
presencia del profesor de pedagogía terapéutica (matemáticas y lengua). Este curso se ha
mantenido un grupo de 1º y un grupo de 2º de ESO con menor ratio y menor número de
profesores (materias agrupadas por ámbitos) para alumnado de apoyo educativo, con el objetivo
de atenderles mejor en sus necesidades educativas.
- Desdoble de la materia de inglés en 4º de diversificación.
- Se han establecido bandas horarias para las asignaturas optativas para homogeneizar los
grupos y atender la petición de los alumnos.
- Se mantiene abierta la biblioteca durante todos los recreos con un profesor de guardia.
Asimismo procuraremos que la biblioteca se convierta en un espacio donde se puedan impartir
clases en algunos momentos.
- Se han propuesto una serie de actividades para la participación durante los recreos del
alumnado en actividades deportivas y culturales (radio, actividades deportivas, ajedrez, teatro).
25
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 15-16
- Los horarios de la Formación Profesional Básica atienden las características propias de los
contenidos curriculares (sesiones continuas de los módulos profesionales).
- El horario de jefatura permite que siempre haya un jefe de estudios para atender al alumnado,
profesorado y a los padres.
Otros criterios
Penalizar que coincida más de una sesión a la misma hora.
En caso de materias con dos o tres sesiones semanales, preferiblemente no se impartirán en
días seguidos, según ponderación.
Se procura que los ámbitos sociolingüístico y científico-tecnológico y las materias de
módulos profesionales tengan sesiones en bloques de dos horas seguidas.
En el caso del horario de los profesores se procura evitar que tengan sesiones lectivas a
primera y última hora el mismo día.
Se tratan de respetar las preferencias expresadas por el profesorado.
La organización de AULAS MATERIAS
La implantación de aulas-materia es una medida basada en una organización distinta de los
espacios y de los recursos.
Con esta organización se persigue el objetivo de mejorar la calidad de la enseñanza en
nuestro centro mediante una mejor organización y aprovechamiento de los espacios y de los
recursos, puesto que esta medida:
Facilita y promueve una óptima utilización de los espacios y de los recursos didácticos
específicos, ordenadores, cañón, diapositivas etc. que permite el desarrollo del currículo en
cada materia.
Facilita la motivación de los alumnos al recibir las clases en el ambiente más propicio y
adecuado con la posibilidad de disponer de pósters, mapas, trabajos realizados por los
alumnos, et.
Permite una mayor limpieza y orden en las aulas, imprescindible para un buen ambiente de
trabajo.
Mejora el cuidado de las aulas y del material que contienen, con lo que se estimula un mayor
respeto por los mismos y una mejor valoración del centro.
Permite la dotación de los recursos materiales necesarios. Cada año se van configurando las
aulas con mejores recursos educativos, lo que permite el empleo de las nuevas tecnologías.
El centro dispone de RED WIFI que permite el acceso a Internet desde cualquier aula y
espacio.
Salidas controladas en el recreo
El alumnado de Bachillerato puede salir durante la media hora del recreo fuera del centro.
También el alumnado mayor de 18 años de los grupos de FPB (solo hay dos alumnas con esta
edad).
Esta salida se hace de forma controlada por los conserjes y la dirección del centro; al alumnado
se le proporciona un carnet que les identifica como alumnado del centro en estas etapas educativas
con el objeto de controlar de manera más precisa la salida del centro.
Existe un acuerdo con el Ayuntamiento con el objeto de tener una mayor vigilancia por parte de
la policía municipal en este período del día.
26
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 15-16
Actuaciones para el agrupamiento de alumnos
- Tratamos que los grupos sean lo más homogéneos posible entre sí: distribución equilibrada de
repetidores, alumnado que promociona por imperativo legal, alumnado con necesidades educativas
específicas, que la optativa no determine los perfiles, distribución del alumnado bilingüe.
- En 1º ESO se atienden los informes de primaria.
- Para el alumnado que en el curso anterior han mostrado problemas de convivencia Jefatura de
Estudios, tutores y el Orientador estudian su distribución. También se tiene en cuenta la opinión
de los tutores y profesores del curso anterior.
- Los alumnos que por sus características y problemática personal lo requieren, están en el grupo
más adecuado según su perfil, siguiendo las indicaciones del orientador.
- En 4º ESO y Bachillerato se realizan bandas horarias para atender al máximo la demanda de
itinerarios.
Actuaciones para disminuir el absentismo
- Las faltas e incidencias de los alumnos son comunicadas a los padres de manera regular a
través del SGD, sistema de gestión docente que permite un seguimiento diario del alumnado. Son
los padres o tutores legales los que se comprometen, mediante su firma, a revisar la asistencia de
sus hijos/as.
- Para este curso se va a mejorar el control, seguimiento y coordinación con los padres.
- En caso necesario se aplica el protocolo de absentismo.(Ver Anexo VI).
Actuaciones para mejorar el sistema de información y comunicación
- Se utilizarán los correos electrónicos como medio de comunicación interna de la CCP, claustro,
responsable de formación etc.
- Este curso se van a utilizar aplicaciones de google, como google DRIVE (para compartir
documentos); formularios on line (para evaluaciones); y se estudiarán las ¨google apps for
education¨.
- Realización de trámites administrativos a través de la secretaría virtual con la plataforma
PAPAS.
- Se realizan reuniones de coordinación de los equipos docentes con el fin de valorar el
desarrollo del grupo, convivencia, alcanzar criterios comunes cuando se considere necesario. Estas
reuniones se tienen que hacer durante los recreos.
- En Septiembre el orientador y jefatura de estudios informa a los equipos docentes de las
características de los alumnos con necesidades específicas.
- Se realiza una jornada de recepción el primer día del inicio del curso escolar.
27
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 15-16
DÍAS Y HORAS, FUERA DEL HORARIO LECTIVO, QUE EL CENTRO ESTÁ
DISPONIBLE PARA EL USO SOCIAL DE SUS RECURSOS.
El patronato municipal de deporte utiliza las pistas deportivas y los gimnasios por las tardes
dentro del acuerdo que tenemos con el Ayuntamiento. El horario es:
MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO
09:00-14:00
DEPORTE
BASE
17:00-18:00 ED Vol.Alevín Mas PERCUSIÓN
18:00-19:00 ED Vol Alevin Fem ED Vol.Infantil Fem PERCUSIÓN
19:00-19:30 ED Vol Cadet Fem ED Vol Cadet Fem ED Vol Cadet Fem ED Vol.Infantil Fem PERCUSIÓN
19:30-20:00 ED Vol Cadet Fem ED Vol Cadet Fem ED Vol Cadet Fem ADV Masc/Fem PERCUSIÓN
20:00-20:30 ED Vol Cadet Fem ED Vol Cadet Fem ED Vol Cadet Fem ADV Masc/Fem PERCUSIÓN
20:30-21:00 ADV Masc/Fem PERCUSIÓN
Además, los domingos por la mañana se utiliza con un grupo de adultos vecinos de la localidad para
hacer partidos de baloncesto.
Además hay un operario del ayuntamiento que abre y cierra el acceso a las pistas deportivas
para que los chicos y chicas puedan jugar por las tardes libremente.
Se realiza un curso de entrenadores de fútbol en el horario de 18:00 a 22:00h dentro del
edificio principal, utilizando una de las clases. (todavía no tenemos el horario definitivo).
A veces se requiere el salón de actos para la realización de exámenes por parte del
Ayuntamiento.
También se realizan exámenes de la Escuela de Adultos durante algunas tardes. Este curso,
debido a obras en el edificio de la Escuela de Adultos de Miguelturra, se ha cedido el IES
durante el mes de Octubre, por las tardes para la impartición de las clases de adultos.
Asimismo, el Ampa puede utilizar las instalaciones del centro cuando lo requiera.
Uso por parte del alumnado para diferentes actividades extraescolares como la Fiesta de
Halloween.
E. LAS LÍNEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA
Y CIENTÍFICA (Anexo V)
Las líneas prioritarias de formación del profesorado se refieren principalmente a la
evaluación por rúbricas, generación de las nuevas programaciones didácticas y el uso de
aplicaciones de google para educación.
28
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 15-16
F. EL PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y
COMPLEMENTARIAS.
Las actividades complementarias y extraescolares tienen como objetivo ampliar el horizonte
cultural del alumnado, contribuyendo a su enriquecimiento personal y formativo, educando en
valores y potenciando la relación entre alumnos y profesores.
El coordinador de AA.EE colaborará con las actividades propuestas por los distintos
departamentos y coordinará las mismas para su correcto desarrollo.
Pautas a seguir en la realización de actividades complementarias y extraescolares
1. Actividades propuestas por los departamentos
a) En todo momento se seguirán las instrucciones y directrices aprobadas por las Normas de
Convivencia.
b) Se intentarán realizar aquellas actividades extraescolares o complementarias que estén
oportunamente reflejadas en las programaciones didácticas y recogidas en la programación general
anual aprobada por el Consejo Escolar. No obstante, si surge alguna actividad complementaria que
por su interés, se plantee a lo largo del curso, se tramitará de forma urgente en el Consejo Escolar.
c) Todas las actividades programadas, y posteriormente aprobadas, serán expuestas en el tablón de
anuncios para conocimiento general, con indicación de fechas aproximadas, responsables y alumnos
a los que va dirigida.
d) Para mejorar la coordinación y control en la organización de estas actividades se ha diseñado un
documento que deberá confeccionarse rigurosamente por todos los participantes de estas
actividades (responsable, secretario, jefatura de estudios).
e) Todos los viajes extraescolares de fin de curso deberán tener una programación detallada:
objetivos, actividades, horarios y responsables comprometidos con los mismos un mes antes de la
realización del viaje. Se mantendrán reuniones con el alumnado para la realización de actividades al
fin de ayudarles a sufragar los gastos (fiesta de Halloween, celebración del día de San Valentín,
realización de algún concierto ….).
Este viaje tendrá un componente importante de objetivos culturales y deportivos y se incluye
dentro de las programaciones didácticas de varios departamentos.
f) A partir del día 15 de Mayo y hasta la finalización de las actividades lectivas, no se podrán
realizar actividades extraescolares, complementarias o viajes de fin de ciclo, salvo excepciones
justificadas.
2. Otras actividades propuestas por el centro
Además se realiza un plan de actividades en los recreos, enmarcados en el Plan de
Convivencia: actividades deportivas, Taller de teatro, Ajedrez, Radio y Periódico.
Se realizará también la ¨Gala de Fin de Curso de 2º de Bachillerato¨ a finales del mes de
Mayo y el ¨Acto de Fin de Curso¨ para el resto del alumnado y las familias a finales del mes de
Junio.
También se desarrollan a lo largo del curso actividades dirigidas a potenciar el
compromiso del alumnado y del centro en valores de solidaridad, derechos humanos, igualdad
de género, justicia social….
29
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 15-16
G. EL PRESUPUESTO DEL CENTRO Y SU ESTADO DE EJECUCIÓN A 1 DE
SEPTIEMBRE.
COMPARACIÓN DE INGRESOS Y GASTOS CON EL PRESUPUESTO OFICIAL A FECHA 01/09/2015
INGRESOS 68.250,801 48.897,14 19.353,66
RECURSOS CONSEJERÍA EDUCACIÓN (229) 62.000,80101 38.800,32 23.200,48
OTROS RECURSOS 6.250,00102 8.853,91 -2.603,91
Prestación de servicios 6.000,0010203 7.352,70 -1.352,70
Intereses bancarios 250,0010206 172,21 77,79
Otros ingresos autorizados 0,0010207 1.329,00 -1.329,00
RECURSOS CONSEJERÍA EDUCACIÓN <> (229) 0,00105 1.242,91 -1.242,91
Concepto 608 0,0010510 1.242,91 -1.242,91
GASTOS 142.283,692 61.307,60 80.976,09
RC EDIFICIOS Y OTRAS CONSTRUCCIONES 15.500,42201 4.841,15 10.659,27
RC MAQUINARIA, INSTALACIONES Y UTILLAJE 7.000,00202 75,02 6.924,98
RC MOBILIARIO Y ENSERES 7.800,00204 3.037,70 4.762,30
RC EQUIPOS INFORMÁTICOS 7.500,00205 5.930,15 1.569,85
MATERIAL DE OFICINA 8.100,00206 2.700,73 5.399,27
MOBILIARIO Y EQUIPO 21.000,80207 7.586,30 13.414,50
SUMINISTROS 56.500,00208 24.478,46 32.021,54
COMUNICACIONES 5.307,10209 2.188,70 3.118,40
TRANSPORTES 1.000,00210 4.030,70 -3.030,70
GASTOS DIVERSOS 5.950,00212 1.562,65 4.387,35
TRABAJOS REALIZADOS POR OTRAS EMPRESAS 6.625,37213 4.876,04 1.749,33
Cuenta Descripción Presupuestado Contabilizado Diferencia
Informe obtenido el 22/10/2015 a las 14:13:03 Pág.: 1
30
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 15-16
F. LOS ÁMBITOS Y DIMENSIONES QUE SE VAN A EVALUAR EN EL CURSO
ESCOLAR, DE ACUERDO CON EL CALENDARIO ESTABLECIDO EN EL PLAN DE
EVALUACIÓN INTERNA O DE AUTOEVALUACIÓN.
Según establece la Orden del 6 marzo de 2003 de la Consejería de Educación y Ciencia por
la que se regula la evaluación de los Centros docentes, el equipo directivo planificará el proceso de
evaluación interna del Centro.
La evaluación es un proceso sistemático de recogida y análisis de la información, dirigido a
facilitar la toma de decisiones para permitir una mejor respuesta del centro a las necesidades
educativas del alumnado.
Este curso queremos estimular, profundizar, mejorar y ampliar los instrumentos de
trabajo para todos los procesos de evaluación interna. Para ello, se procurará informatizar
encuestas mediante formularios online facilitando su acceso desde google drive.
Durante el curso escolar, se llevarán a cabo las intervenciones de los ámbitos y dimensiones
a evaluar (elaboración de documentos, recogida de información, análisis y valoración de los
informes) siguientes:
ÁMBITOS Y DIMENSIONES QUE SE VAN A EVALUAR EN EL CURSO
ÁMBITO I: LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Dimensión: Plan de acción tutorial y el Plan de Orientación Académica y Profesional
Para el seguimiento:
• Reuniones de Jefatura de Estudios, Orientador y Educador social.
• Reuniones de coordinación de tutorías: Jefatura de Estudios, tutores y orientador.
Para la evaluación:
• Contraste de experiencias.
• Entrevistas y opiniones del alumnado y familias.
• Cuestionarios destinados al alumnado, familias y tutores para la evaluación del Plan de
Acción Tutorial y de la orientación académica y profesional.
• Autoevaluación por parte del equipo de tutores.
• Evaluación de la contribución del Departamento de Orientación al funcionamiento del Plan.
• Evaluación interna del Departamento de Orientación.
Las informaciones obtenidas en las distintas fuentes serán plasmadas en un informe de
evaluación que el Departamento de Orientación incluirá en la Memoria sobre el
funcionamiento del plan.
Dimensión: Desarrollo del Currículo: Atención a la Diversidad en los grupos de atención
especializada ( 1º G y 2º F)
Evaluación que realizarán los Equipos Docentes, Tutores, Orientador, PT y Jefatura de
Estudios. Se utilizarán los indicadores siguientes:
31
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 15-16
Agrupamiento de los alumnos.
El proceso de detección del alumnado con necesidades de apoyo.
El grado de coordinación del profesorado que forma el equipo docente.
Desarrollo de las clases (grado de interés del alumnado, eficacia de la medida, ambiente de
trabajo etc..).
Espacios y recursos disponibles (adecuación del aula, materiales didácticos, etc).
Colaboración del departamento de orientación.
Participación de los tutores.
Procedimientos de información a las familias y su grado de participación
ÁMBITO II: GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA, PARTICIPACIÓN Y RECURSOS A
TRAVÉS DE LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO ADECUADO DEL CENTRO.
Dimensión: Protocolo de Absentismo: su eficacia e incidencia
Evaluación que realizarán los Tutores, Orientador, Jefatura de Estudios y el Educador Social.
Se utilizarán los siguientes indicadores:
Incidencia en la prevención.
Número de casos tratados.
Eficacia en los procedimientos de actuación.
Coordinación entre tutores, familias, jefatura y educador.
Acuerdos establecidos.
ÁMBITO IV: PLANES DE INNOVACIÓN Y FORMACIÓN
Dimensión: Plan de Formación. Grupo de trabajo
Evaluación que realizarán los profesores que han formado parte del grupo de trabajo, el responsable
de formación, la CCP y la dirección.
Se utilizarán los siguientes indicadores:
Recursos y materiales.
Número de sesiones y su eficacia.
Aplicación en el aula de lo aprendido.
Relación con el Centro Regional del Profesorado.
H. PLANIFICACIÓN DE LAS ACTUACIONES DEL EDUCADOR SOCIAL DEL
CENTRO.
Colaboración con los tutores para la atención de alumnado con problemas de convivencia y de
absentismo
Se seguirán manteniendo entrevistas y seguimientos tanto con el alumnado como con las familias.
Las actuaciones específicas de Entrenamiento en Habilidades Sociales de manera individualizada con el alumnado con problemas de convivencia y absentismo escolar y transmisión de pautas educativas y
coordinación con los tutores sobre cada situación, a través de las reuniones de tutores, así como con
entrevistas individualizadas.
32
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 15-16
También se seguirá participando en las reuniones conjuntas entre tutores, educadores de familia y
educador social y realizando informes de Intervención, socio-familiares, de absentismo escolar, de
Seguimiento, etc.
Colaboración con los tutores para la atención de familias
Tanto en las reuniones de tutores organizadas en el Departamento de Orientación, como en reuniones
individualizadas con los tutores, se seguirán estableciendo pautas conjuntas para la atención a familias con
alumnos con problemas de comportamiento, problemas socio-familiares y problemas de absentismo escolar, también se realizan entrevistas con familias tanto el tutor o tutora como el educador social y la colaboración
entre tutores y educador social es imprescindible, tratando de que todos tengamos la máxima información
sobre cada caso y de que las actuaciones sean conjuntas y coordinadas para no duplicar esfuerzos.
Plan de convivencia
A lo largo de todo el curso, se llevaran a cabo intervenciones individualizas en Entrenamiento en
Habilidades Sociales y Educación en Valores, con alumnado que presenta problemas de convivencia por las tardes, los conflictos que surgen de la convivencia se solucionan, en la mayoría de los casos, a través de la
Mediación. La Mediación es una de las más relevantes estrategias para lograr la resolución dialogada y
pacífica de los conflictos. Es un proceso en el que la intervención neutral de una tercera persona ayuda a las
partes en conflicto a resolverlo por sí mismas, el educador es el responsable de la mediación escolar como especialista y de la formación de los alumnos/as mediadores.
Con el Departamento de Orientación
La coordinación con el Departamento de Orientación durante el curso escolar será fluida y constante,
manteniendo reuniones periódicas para tratar casos de dificultad en el centro educativo.
Con Jefatura de Estudios
Se seguirá manteniendo una coordinación constante, intercambiando información sobre los distintos casos que surgen para poder intervenir con ellos. También se les informa regularmente: del cumplimiento del
protocolo de absentismo, de los casos derivados a Servicios Sociales, de los programas individualizados o
intervenciones con alumnos llevados a cabo en el Centro, de las intervenciones realizadas con familias, etc. La coordinación también se lleva a cabo a través de las reuniones de Tutores.
También se realizaran intervenciones conjuntas Jefatura de Estudios-Tutor-Educador Social con las familias.
Servicios Sociales de Miguelturra y de otras localidades
Se mantendrán reuniones mensuales con los Servicios Sociales y de las localidades de referencia. En
las mismas participan tanto la Psicóloga, como las Educadoras de Familia, las Trabajadoras Sociales y el Educador Social del IES.
El objetivo principal es el intercambio de información de los casos, así como el establecimiento de
pautas de actuación comunes, para poder tener la suficiente información como para trasladarla a los Centros.
Centro Joven de Miguelturra
La coordinación con el Centro Joven de Miguelturra es constante. Este curso se tiene previsto seguir realizando los siguientes programas con la colaboración del educador: “Proyecto Horizonte” (programa de
prevención de drogodependencias que ya se hizo en cursos anteriores para alumnos de 1º de ESO) y
¨Programa empuje¨ (programa socio-laboral, trabajo en Red, programa de prevención indicada), quedando abierto a otros programas.
33
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 15-16
De la misma manera, la coordinación con este centro es fundamental, especialmente para el
seguimiento de los alumnos /as del Instituto con algún tipo de problema socio familiar.
Policía Local
Durante este curso escolar se seguirá manteniendo una colaboración con la Policía local de Miguelturra, con el objetivo de prevenir y controlar el absentismo escolar. Se trata de una serie de
actuaciones e intervenciones directas y coordinadas, tendentes a mejorar la eficacia en la lucha contra el
absentismo, en el cual el educador acompañara en la vigilancia de forma que la identificación de los posibles absentistas sea más eficaz.
AMPA DEL IES
El educador seguirá manteniendo una colaboración adecuada con el AMPA, participando en diversas
charlas y proponiendo diversos programas (programa en familias organizado por la FAD) y actividades.
Centro de la mujer de Miguelturra
A través de la coordinación con el Centro de la Mujer de Miguelturra, el Educador trae información de cursos de formación, actividades, etc. que pudieran ser de interés tanto para los alumnos/as del centro
como para el profesorado.
Este año como en otro anteriores desde el Centro de la Mujer se van a organizado talleres de
sensibilización contra el maltrato hacia la mujer y prevención de la violencia machista.
Centro de mediación e intervención familiar
El educador colabora con este recurso, debido a problemáticas familiares de algunos alumnos del centro.
AMFORMAD
Servicio que ofrece la JCCM para casos de conflicto de violencia dentro del ámbito familiar. Este
curso escolar 2015/16 mantendremos una coordinación adecuada.
REVELAS
Servicio que ofrece la JCCM para casos de abusos sexuales. Durante este curso seguiremos manteniendo los
contactos adecuados.
Centros de acogida y reforma de menores
Este año, al igual que el anterior, se tiene previsto seguir haciendo reuniones periódicas e informando o a través de teléfono y correo electrónico con los responsables del Centro de Acogida de Menores las
incidencias que están teniendo los alumnos de su centro, para prevenir el absentismo y el fracaso escolar, y
para colaborar en todo lo referido a su desarrollo social, emocional y académico.
Reforma y medidas judiciales
Debido a la presencia de algún alumno con medidas judiciales, el educador seguirá coordinándose, tanto con el equipo de técnicos del Juzgado de menores, técnicos de los SS.PP. de Menores así como con
Fiscalía de Menores.
Delegación de Salud y Bienestar Social
Se informa de los casos con riesgo grave de exclusión social así como de algunos casos que hemos
detectado de desamparo.
34
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 15-16
Talleres realizados en el Centro:
- Taller de Normas de convivencia.
- Taller de Dinámicas de grupos.
- Taller de Habilidades Sociales. - Taller de Técnicas de Estudio.
- Taller de Emociones y Sentimientos.
- Taller el Valor de las Cosas. - Taller de Convivencia.
- Taller de ajedrez.
- Programa de actividades de educación en valores durante todo el curso(los días de celebración en el centro
educativo). - Otros proyectos.
G. ANEXOS
- Anexo I: Programa Lingüístico de Centro.
- Anexo II: Proyecto atención especializada.
- Anexo III: Plan de acción tutorial ESO y Plan de Acción tutorial Formación Profesional
Básica
- Anexo IV: Plan lector.
- Anexo V: Líneas prioritarias de formación en el centro.
- Anexo VI: Protocolo de absentismo
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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 15-16
ANEXO I
PROGRAMA DE INICIACIÓN LINGÜÍSTICA
De acuerdo con la Resolución de 2 marzo 2011 de la Viceconsejería de Educación y
Cultura, y para dar continuidad entre las etapas de primaria y secundaria, nuestro centro se
incorporó al Programa de Secciones Bilingües desde el curso 2011-12.
De acuerdo con el decreto 7/2014 de 22/01/2014, por el que se regula el plurilingüismo
en la enseñanza no universitaria en Castilla La Mancha, nuestro centro se adscribe este curso
al Programa de Iniciación Lingüística.
A) OBJETIVOS. A.1.- Objetivos del programa.
El desarrollo del programa de enseñanza bilingüe será muy positivo y enriquecedor para la
mayor parte de nuestros alumnos de la sección y para los profesores del centro permitiendo formar
alumnos mejor preparados para las demandas y necesidades de un entorno globalizado e
intercultural.
Los objetivos a conseguir se concretarán en la Programación General Anual del centro y se
realizará una Memoria final que recoja la consecución y mejora para el próximo curso.
A.1.1.- OBJETIVOS PARA EL ALUMNADO.
Conseguir en los alumnos sobre los que recae el programa, adquieran una competencia en la
lengua extranjera, en las destrezas de hablar, escuchar, conversar, leer y escribir, por medio
del desarrollo del currículo de determinadas áreas no lingüísticas, además de la lengua
materna, en lengua inglesa.
Alcanzar un amplio conocimiento de la cultura anglosajona, tanto por parte de los alumnos
como de los profesores incluidos en el programa.
Que los alumnos amplíen el vocabulario específico de otras materias, en inglés.
Motivar y estimular al resto de alumnos del centro hacia el aprendizaje de la lengua inglesa.
Formar ciudadanos europeos y sin barreras lingüísticas.
Igualdad de oportunidades en el entorno rural para acceder a una enseñanza bilingüe.
A.1.2.- OBJETIVOS PARA EL CENTRO.
Ampliar la oferta educativa del centro.
Transmitir un sentimiento europeo a las poblaciones de influencia.
Hacer partícipes del programa a todo el centro implicando a todos los departamentos
posibles, incluyendo el inglés en diversas actividades de aula y en actividades del centro.
Incentivar la diversidad lingüística y cultural. La competencia en comunicación
lingüística se presenta como la primera de las ocho competencias básicas del currículo de la
etapa desarrollando el uso funcional de, al menos, una lengua extranjera con la que el
alumnado puede comunicarse y enriquecer sus relaciones sociales y desenvolverse en
contextos distintos al propio, accediendo a las diversas fuentes de información y
comunicación. La necesidad de una comunicación eficaz y fluida con el resto de los
36
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 15-16
ciudadanos de la Unión Europea, en todas las facetas de la experiencia; las necesidades
relacionadas con la investigación científica, las tecnologías de la información, las
telecomunicaciones y los medios de comunicación; la creciente demanda social de
enriquecimiento académico, artístico y cultural (cine, deporte, folclore, gastronomía, juegos,
literatura, música, teatro, viajes, etc.); y la innegable contribución a la competencia para
“aprender a aprender”, por medio del contraste entre las lenguas y los conocimientos
culturales que un hablante debe adquirir y poner en práctica, hacen de la enseñanza de las
lenguas extranjeras una prioridad a partir de todas las fuentes de información.
A.1.3.- OBJETIVOS PARA LOS PROFESORES.
Aumentar la coordinación entre departamentos.
Aumentar la competencia lingüística del claustro a través de actividades de formación.
Incentivar el sentimiento de interculturalidad.
Establecer medidas de coordinación con los CEIP de Miguelturra, Pozuelo y Ballesteros en
la elaboración de las programaciones didácticas de las materias DNL.
Elaboración de recursos materiales.
Creación de blogs de la sección bilingüe.
Incorporar en la Programación didáctica de las áreas lingüísticas, las orientaciones del
Marco Común Europeo de referencia para las lenguas.
Realización de actividades extraescolares y complementarias relacionadas con el
bilingüismo.
Incorporación a la Red de blogs de inglés.
A.1.4.- OBJETIVOS PARA LAS FAMILIAS.
Mejorar las posibilidades y oportunidades educativas que ofrece el centro a sus hijos.
Participación activa en este proyecto a través de talleres, web, blogs, etc.
Intercambio de alumnos de otros países europeos.
Potenciar la apertura del centro.
B) PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL CENTRO. - Propuesta de implantación del programa y niveles educativos.
El colegio de “El Pradillo” de Miguelturra en el curso 2007/08 inició su proyecto de
sección bilingüe de forma no oficial en Educación Infantil y 1er. Ciclo de Primaria. En el curso
2008-09, fue aprobado por la Consejería de Educación como sección bilingüe, ampliándose al 2º
Ciclo de Primaria.
Desde el curso 2011/2012, nuestro Centro recibe alumnos de la sección bilingüe procedentes
de este colegio, por lo que tenemos que garantizar la continuidad del Programa.
Además, el Colegio Clara Campoamor también desarrolla un proyecto lingüístico de centro
cuya primera promoción ha llegado al IES en el presente curso 2015/ 2016
Igualmente, consideramos que el resto de los alumnos procedentes de los demás colegios,
tiene derecho a iniciar su formación y competencia lingüística.
37
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 15-16
El Consejo Escolar Municipal de Miguelturra expresó su interés en que el IES siguiera
desarrollando el proyecto bilingüe y fuera aumentando el número de plazas, debido a la demanda
cada vez mayor por parte de las familias.
Nuestro proyecto va dirigido a todos los alumnos de 1º, 2º ,3º y 4º de ESO; en el caso de 1º
de ESO no obstante, tendrán preferencia los alumnos del CEIP del Pradillo y del Clara
Campoamor procedentes del programa bilingüe.
- Información y difusión previa. Admisión del alumnado.
La información para las familias procedentes de los colegios se realizará mediante una
reunión con los padres y/o tutores legales. Además se establecen mecanismos de coordinación con
los colegios de primaria, en concreto con los tutores de 6º de Primaria, con los orientadores y con
los equipos directivos. También se informa a las familias con la orientación de los profesores
especialistas en inglés de primaria.
Admisión de alumnos:
El procedimiento de admisión de alumnos está regulado por la normativa vigente:
El centro decide el número de alumnos participantes en el programa, según disponibilidad
del profesorado competente y bajo la supervisión de la Consejería de Educación, Cultura
y Deportes. Se imparten dos líneas para 1° ESO ( concedidas para este curso debido a los
alumnos procedentes del programa bilingüe de dos colegios)y una linea para 2° ESO , 3°
ESO y 4° ESO.
Solicitud de los padres que deseen que sus hijos participen en programa lingüístico.
En 1º de ESO tendrán preferencia los alumnos procedentes del Colegio El Pradillo y del
Clara Campoamor.
Se tendrá en cuenta la opinión de los tutores de 6º primaria.
Si en 1º ESO hay más demanda que las plazas ofertadas, se aplica la puntuación propia
del proceso general de admisión.
En ningún caso la admisión podrá depender de una prueba, oral o escrita, en la que see
evalúe la competencia lingüística en el idioma del Proyecto Lingüístico.
Las vacantes que se puedan crear serán cubiertas por el alumnado que se haya quedado en
espera o manifiesten su deseo de incorporarse al programa, previo informe conjunto del
Departamento de Coordinación Didáctica de Inglés y del Departamento de Orientación.
-Medidas organizativas
Las medidas organizativas, no sólo deben asegurar un adecuado agrupamiento del
alumnado, sino que han de garantizar la coordinación entre todas las personas que componen el
equipo docente del programa de la sección europea en el habla inglesa.
El 100% de las sesiones de cada materia DNL se impartirán íntegramente en inglés.
El método de trabajo será flexible y estará coordinado por la asesora lingüística.
Las siete horas lectivas de reducción que dispone el Programa de Iniciación Lingüística, se
han repartido de la siguiente manera: 4 horas para la asesora ,que se destinan a atender a las
necesidades de los profesores que imparten las clases en inglés ; 2 horas para el profesor de
Ciencias Naturales que va a tiempo completo y 1 hora para la profesora que imparte Ciencias
Sociales que tiene 1/2 de jornada.
Además los tres profesores disponen de una hora complementaria semanal para
coordinación.
38
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 15-16
- Coordinación del programa.
La coordinadora del programa (asesora lingüística) es una profesora del Dpto. de inglés,
María del Carmen Delgado Gracia, con destino definitivo en el centro. Facilitará el conocimiento
del alumnado que participa en el programa, logrando así una coordinación de mayor calidad con el
resto del equipo docente, a la hora de elaborar materiales curriculares de apoyo al proceso de
enseñanza y aprendizaje, adecuar el nivel en el aprendizaje del idioma, evaluar el proceso de
enseñanza-aprendizaje y evaluar también, la evolución y el desarrollo del proyecto.
Además colaborará con la Consejería de Educación, Cultura y Deportes para facilitar la
información de aquellos aspectos relevantes relacionados con el funcionamiento del Programa.
Entre sus funciones, la asesora realizará el informe final de evaluación del Proyecto.
Hay una sesión semanal de coordinación entre la dirección, asesora lingüística y los
profesores que participan en el programa, para coordinar todas las medidas en el desarrollo del plan
y su evaluación.
Además, la asesora lingüística programará y coordinará actividades complementarias
relacionadas con el programa.
Se realiza un programa de coordinación con los colegios de primaria que tienen Programas
Lingüísticos en inglés, en concreto con los Colegios del ¨El Pradillo¨ y ¨Clara Campoamor¨
mediante una serie de reuniones a lo largo del curso escolar que se realizan en el IES.
- Agrupamiento del alumnado.
Jefatura de Estudios ha distribuido al alumnado en distintos grupos, puesto que los grupos
deben ser heterogéneos no pudiendo en ningún caso crear grupos en los que sólo haya alumnado
participante en el programa.
El alumnado tendrá que permanecer en el Programa Lingüístico salvo demanda justificada
de los padres o tutores con el asesoramiento del Departamento de Orientación y la Junta de
Evaluación.
El plazo máximo para abandonar el programa acabará una vez que se tengan los resultados
de la primera evaluación. Pasado este plazo, se deberá esperar al próximo curso.
Este curso hay un total de 124 alumnos que participan en el programa. De éstos,46 alumnos
son de 1º de ESO (repartidos entre 1ºA y 1ºB , 1° C y1°D) y cursan la asignatura de Ciencias
Naturales en inglés, 36 alumnos son de 2º ESO ( 2º A y 2º B) y cursan Ciencias Sociales, 26
alumnos son de 3º de ESO ( 3º A y 3º B) y cursan Ciencias Sociales en inglés y por último 16
alumnos son de 4º de ESO ( 4° A y 4° C) y también cursan Ciencias Sociales en inglés.
C) RECURSOS HUMANOS Asesora: María del Carmen Delgado Gracia
Profesores especialistas de materias no lingüísticas (DNLS)
CURSO MATERIA PROFESORADO 1º ESO CIENCIAS NATURALES Manuela Martínez Solana
2º ESO CIENCIAS SOCIALES Nuria Díaz Martínez
3º ESO CIENCIAS SOCIALES Nuria Díaz Martínez
4º ESO CIENCIAS SOCIALES Nuria Díaz Martínez
39
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 15-16
Este año solo en los cursos de 1° y 2°de ESO, el alumnado bilingüe, forma grupo separado en
la materia de inglés.
D) MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS
Los profesores de áreas no lingüísticas utilizaran el libro de texto en inglés y español ya que
la inclusión del inglés no debe mermar la comprensión de los conceptos de la materia. También se
elaboran diversos materiales adicionales a lo largo del curso.
Se utilizan las nuevas tecnologías contra viento y marea y a pesar de las frecuentes averías
de aparatos.
Se continuará utilizando el blog educativo en inglés “Campo de Calatrava Bilingual Zone, “
sobre todo para exponer trabajos realizados en inglés por los alumnos y se utilizará material de los
blogs elaborados por la coordinadora para los alumnos de inglés, “Booknosey/Fisgalibros” y
“Michael Toora´s Blog.”
Se hará especial uso de canciones y rimas para lograr una buena pronunciación y un
vocabulario más amplio.
Además cada profesor elaborará materiales propios y en todas las áreas se fomentará el uso
del diccionario.
Respecto al Portfolio Europeo de las Lenguas, durante este curso los alumnos también van a
rellenar los documentos relativos a las actividades realizadas y al análisis de su progreso para cada
asignatura y por trimestre, incluidos en dicho portfolio. Estos documentos se guardarán en un
dossier adjunto a su expediente académico personal del centro.
E) METODOLOGÍA
Tanto el grupo de 2º y 3° de ESO son grupos muy heterogéneos y además, con ratios
elevadas, para la correcta realización de prácticas de “speaking.” Se hará lo posible para ir
superando esta dificultad pero los alumnos tendrán que hacer un esfuerzo mayor en cuanto a
comportamiento y colaboración en clase y en casa.
Los grupos bilingües de 1º y 4º de ESO, tienen mejores posibilidades en cuanto a las
actividades de “speaking” debido a su menor ratio; esperamos saber aprovechar esta oportunidad.
Respecto a la metodología será flexible y dependerá de las características de los alumnos de
cada grupo. Se seguirá la programación de cada curso pero añadiendo materia especial para los
bilingües. Se intentará tratar en clase temas que tengan que ver con las disciplinas que los alumnos
están cursando en inglés.
El inglés se irá introduciendo en el aula de una manera dinámica, favoreciendo el
aprendizaje y el trabajo en grupo, promoviendo la creatividad y la seguridad personal en situaciones
comunicativas donde participe todo el grupo, pequeños grupos, parejas y, por supuesto, animando a
la participación espontánea individual.
F) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES
Además de las específicas de cada área relativas al currículo obligatorio se realizarán las
siguientes:
- Actividades relacionadas con festividades propias de la cultura anglosajona tales como
Halloween, Guy Fawkes, Christmas., St. George...etc. desarrolladas en las aulas y
difundidas al resto de la comunidad escolar mediante los blogs, el rincón de inglés y
40
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 15-16
exposiciones en los pasillos del instituto. Aprender a cantar canciones propias de las
distintas fechas, como villancicos en Navidad.
- Continuación del blog bilingüe “Campo de Calatrava Bilingual Zone” con la participación
del alumnado y profesorado. También se utilizaran los blogs “Booknosey/Fisgalibros” y
“Michael Toorás Blog.”
- La posibilidad de un viaje cultural se estudiará y si no es posible realizar un viaje de varios
días se harán excursiones de un solo día que tenga que ver con la cultura inglesa.
- Realización de sketches o pequeñas obras de teatro en clase. Si alguna sale muy bien, tal vez
se invite a otros alumnos del centro a verla.
G) EVALUACIÓN
La evaluación de este programa tendrá tres fases:
- Inicial y coincidiendo con la evaluación inicial del centro, cuyo objetivo e examinar las
competencias lingüísticas del alumnado así como los recursos materiales y humanos
disponibles para una mejor planificación de la labor educativa.
- Del propio proceso durante la primera y segunda evaluación revisando programaciones y
exposición de las áreas al alumnado, entrevistándonos con tutores y padres así como
revisando la metodología en caso necesario.
- Final, coincidiendo con la evaluación final de curso.
41
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 15-16
ANEXO II
PROYECTO DE ATENCIÓN ESPECIALIZADA
FUNDAMENTACIÓN
A tenor de la Orden de 02/07/2012 de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por
la que se dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los institutos de
educación secundaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, punto segundo :
Autonomía pedagógica, organizativa y gestión de los centros docentes, y del Decreto 66/2013 de la
Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regula la atención especializada y la
orientación educativa y profesional del alumnado, artículo doce, punto segundo, consideramos
necesario realizar PROYECTOS DE REFUERZO Y APOYO EDUCATIVO para alumnos/as
de 1º y 2º de la ESO, con la finalidad de dar una mejor respuesta educativa.
Criterios de selección para alumnado de 1º ESO:
Alumnos/as procedentes de Educación Primaria que han promocionado con
problemas de aprendizaje: han repetido algún curso de Educación Primaria, no
han alcanzado las competencias básicas, promocionan al IES con materias
suspensas y han tenido un rendimiento bajo en Primaria.
Alumnado repetidor de 1º ESO que han presentado dificultades en su
aprendizaje, que muestren interés y buena actitud y que necesitan una atención
más personalizada.
Criterios de selección para el alumnado de 2º ESO:
Alumnos/as que ya han repetido de 1º ESO o que han promocionado a 2º ESO
con problemas de aprendizaje: suspenden áreas instrumentales, no presentan
problemas de comportamiento, tienen falta de hábitos de estudio, que presentan
dificultades para seguir el ritmo normal de la clase y que necesitan atención más
personalizada.
NÚMERO DE ALUMNOS/AS:
Hemos partido de la nueva normativa que establece la ratio para medidas de atención a la
diversidad como son los Programas de Diversificación Curricular, es decir, 18 alumnos/as
(Decreto 105/2012)
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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 15-16
AGRUPAMIENTO DE MATERIAS
Dadas las características de los alumnos hemos considerado pedagógico agrupar materias y facilitar
de este modo que el profesorado tenga un mayor de horas con el alumnado lo que puede facilitar su
labor docente.
En concreto la distribución de materias se realiza del siguiente modo:
1º ESO
PROFESOR/A MATERIA HORAS Lengua y PT Lengua 4
Música Música , Ciencias Sociales y Tutoría 2+4+1
Tecnología Matemáticas y Tecnología Creativa 4+2
Inglés Inglés 4
Educación Física Educación Física 2
Biología Ciencias Naturales 3
Plástica Educación Plástica 2
Religión/ Valores Éticos Religión/ Valores Éticos 2
Total Horas 30
2º ESO
PROFESOR/A MATERIA HORAS Pedaqgogía Terapéutica Lengua , CCSS y tutoría 4+3+1
Tecnología Matemáticas y Taller Tecnológico 4+2
Plástica/ Música Plástica/ Música 3
Inglés Inglés 4
Educación Física Educación Física 2
Biología Ciencias Naturales 3
Lengua Educación para la Ciudadanía 2
Religión Religión 2
Total Horas 30
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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 15-16
ANEXO III
ACTIVIDADES A DESARROLLAR EN EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL ESO
1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO
PRIMER
TRIMESTRE
Octubre :
- Elección de delegado
- Dinámica de grupo
- Taller de
Convivencia
( Juanma )
Noviembre :
- Taller de Técnicas de
Estudio (Juanma )
- Desayuno cardiosaludable
( Técnico
Ayuntamiento)
Octubre :
- Elección de delegado
- Normas de
Convivencia
- Taller Emociones y
Sentimientos
( Juanma )
Noviembre :
- Taller de Educación para la
salud: Nuevas
Adicciones/Nuevas Tecnologías
(María José/Cruz Roja )
Octubre :
- Charla sensibilización
campamentos de
refugiados
( Facultad de educación )
Noviembre :
- Taller de Educación para la
salud : Drogas
(María José/Cruz Roja
)
Octubre:
- Charla
sensibilización
campamentos de
refugiados
( Facultad de
educación )
Noviembre :
- Taller de Educación para
la salud :
enfermedades de transmisión
sexual y sida
(María José/Cruz Roja )
SEGUNDO
TRIMESTRE
Enero/Febrero :
- Alimentación y nutrición
(María José/Cruz Roja
)
Marzo :
- Proyecto Horizonte:
Autoestima,
Habilidades
Sociales, Hábitos
y Normas,
Prevención
Drogas ( Técnicos
Ayuntamiento )
Enero /Febrero :
- Conductas violentas/
Resolución de
conflictos
(Leticia/Cruz Roja
)
Marzo :
- Racismo y Xenofobia
( Leticia/Cruz Roja )
Enero/ Febrero :
- Bullying y violencia a
Través de las TIC´s.
(Leticia/Cruz Roja
)
Marzo :
- El emprendedor en el
aula
Enero/Febrero :
- Violencia de género
( Leticia/Cruz
Roja )
Marzo :
- El emprendedor en el
aula
TERCER
TRIMESTRE
Abril :
- Educación Vial
(Francisco Camacho)
A estas actividades se añadirán posteriormente otras que puedan surgir a lo largo del curso.
44
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 15-16
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA: PELUQUERÍA Y ESTÉTICA
1. CONSIDERACIONES GENERALES
El presente Plan se enmarca dentro del Plan de Acción Tutorial del IES Campo de Calatrava.
La acción tutorial busca integrar el trabajo que el equipo educativo realiza con el grupo y con
cada alumno, favoreciendo la individualización y la integración de los aprendizajes, y la atención a
la persona en su totalidad. En la FP Básica, la acción tutorial orientará el proceso educativo
individual y colectivo de los alumnos y las alumnas y contribuirá a la adquisición de competencias
sociales y a desarrollar la autoestima de los alumnos y las alumnas, así como a fomentar las
habilidades y destrezas que les permitan programar y gestionar su futuro educativo y profesional. (
Art. 14.2 R.D. 127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan aspectos específicos de la FPB,
BOE 5/3/2014 )
El Plan de Acción Tutorial es el marco en el que se especifican los criterios y procedimientos
para la organización y funcionamiento de las tutorías, las cuales han de basarse en las
características del alumnado que cursa estas en enseñanzas. Se trata de un alumnado con
experiencia continuada de fracaso escolar, con baja autoestima y falta de confianza en sí mismo,
con escasa motivación por el aprendizaje, con riesgo de abandono del sistema educativo sin obtener
ninguna titulación y con un nivel bajo de hábitos y técnicas de estudio.
De dichas características del alumnado surgen unas necesidades educativas que se convertirán en
aspectos fundamentales a trabajar en el espacio de la tutoría, aspectos estos que darán forma a los
objetivos del Plan de Acción Tutorial.
Por otro lado, el Decreto 55/2014, de 10/07/2014, por el que se regula la Formación Profesional
Básica del sistema educativo en Castilla-La Mancha (DOCM de 11/7/2014), su artículo 11 hace
referencia al Tutoría en el que recoge las líneas generales de lo ya especificado en el artículo 14.2
del Real Decreto 127/2014.
En este Plan de Acción Tutorial también desarrollaremos los contenidos del Nivel Básico en
Prevención de Riesgos Laborales de acuerdo con lo dispuesto en el real Decreto 39/1997, de 17 de
enero, por el que se aprueba el Reglamento de los Servicios de Prevención, ANEXO IV ( BOE
31/1/1997). Exigencia esta recogida en el artículo 5 del Decreto 55/2014, antes citado.
1. OBJETIVOS
Teniendo como referencia el perfil de este alumnado, los objetivos de la acción tutorial
deben ir encaminados a:
- Mejorar el autoconocimiento y autoestima del alumnado
- Ayudar al alumno y alumnas a adquirir un mayor conocimiento de sí mismo
- Desarrollar la motivación y el interés del alumnado por las actividades académicas
- Reforzar las técnicas de trabajo intelectual con objeto de fomentar el éxito escolar
- Adquirir destrezas en la interrelación con los demás y el trabajo en equipo
- Fomentar la adquisición de compromisos y responsabilidades
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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 15-16
- Desarrollar actividades de iniciativa responsable
- Promover exigencias que se van e encontrar en el mundo laboral
- Asumir tareas de responsabilidad
- Conocer los riesgos del mundo laboral
- Asesorar en lo referido a la orientación personal, académica y profesional del alumnado
- Información y asesoramiento a las familias sobre el rendimiento académico de sus hijos/as
- Promover la participación y comunicación con las familias
- Colaborar con instituciones y empresas del entorno para una mejor integración laboral de
los/as alunmos/as
ACTIVIDADES 1º FPB PELUQUERIA
PRIMER
TRIMESTRE
- Actividades de acogida
- Conocimiento del grupo
- Elección de delegado
- Normas de convivencia/las normas del aula
- Organizo y planifico mi tiempo de estudio
- Motivos para estudiar
- Cómo van mis técnicas de trabajo
- El trabajo en clase
- Así preparo los exámenes
- El desayuno ideal
- Influencia de las nuevas tecnologías
- Mis relaciones en clase : la amistad
- El cuidado del cuerpo
SEGUNDO
TRIMESTRE
- Yo soy así
- Ser uno mismo
- Así me considero
- Mi autoestima
- Como soy, como quiero ser
- Ponte en su lugar
- Las personas en las que confío
- Tiempo de amigos
- Vivir en sociedad
- Responsabilidad
- Tomar decisiones
TERCER
TRIMESTRE
- Videofórum: elegimos una película
- Personalidad sana
- Actitud ante la vida
- El aburrimiento
- Aprender a consumir
- La vía de lo fácil
- El placer del trabajo
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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 15-16
- Orientación académica
ACTIVIDADES 2º FPB ESTÉTICA
PRIMER
TRIMESTRE
- Actividades de acogida
- Elección de delegado
- Normas de convivencia/las normas del aula
- Organizo y planifico mi tiempo de estudio
- ¿Estoy motivado/a?
- Mi imagen
- Mis intereses profesionales
- Habilidades sociales
- La asertividad
- Buscar un trabajo
- El currículo vitae
- La entrevista de trabajo
SEGUNDO
TRIMESTRE
- Conceptos básicos sobre seguridad y salud en el trabajo
- Riesgos generales y su prevención
- Riesgos específicos y su prevención
- Elementos básicos de gestión de la prevención de riesgos
- Primeros auxilios
- Orientación académica y laboral
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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 15-16
ANEXO IV
PROYECTO DE PLAN DE LECTURA
OBJETIVOS GENERALES
Los objetivos generales que nos planteamos conseguir con el desarrollo de nuestro Plan de Lectura son los
siguientes:
En relación con el alumnado
Fomentar la lectura como requisito esencial del aprendizaje y de gran utilidad para el entretenimiento
y el ocio
Mejorar la expresión oral y escrita.
Leer de forma eficaz distintos formatos con intenciones múltiples.
Escribir textos con vocación de autor para que sea un medio para crear e intercambiar significados
con el resto de autores.
Disfrutar con la lectura.
Practicar la lectura de forma autónoma y en el tiempo de ocio.
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de consulta y como medios
de expresión
Participar de forma activa en la dinámica del centro a través de la gestión de la biblioteca y de las
actividades programadas.
Leer de forma expresiva. Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonación adecuadas,
comprender distintos tipos de textos adaptados a su edad, utilizar la lectura como medio para ampliar
el vocabulario y fijar la ortografía correcta.
Comprender distintos tipos de textos.
Utilizar la lectura comprensiva como herramienta para obtener información de distintas fuentes.
Acceder al descubrimiento de otros mundos tanto en sentido físico como de pensamiento.
Desarrollar habilidades de lectura crítica e interpretativa.
Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e información, a
la vez que de riqueza personal.
Desarrollar actitudes emocionales y positivas hacia el uso de la lectura en el tiempo de ocio.
Utilizar las herramientas y recursos de la Biblioteca Escolar, facilitando este espacio como lugar de
lectura y trabajo, tanto en el horario lectivo como en el extraescolar y para todo el alumnado.
En relación con el centro docente y el profesorado
Favorecer el aprendizaje de las competencias básicas.
Establecer espacios de colaboración y de logro de objetivos comunes.
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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 15-16
Potenciar la integración de la lectura en la dinámica de la clase, fomentando la incorporación de las
bibliotecas de aula.
Estimular la innovación y la investigación.
Facilitar a través de la formación una mejora en el conocimiento de las habilidades lectoras y de las
estrategias de enseñanza más adecuadas para llevarla a la práctica.
Potenciar un nuevo estilo docente, ampliando las vías de acceso a la información y el conocimiento,
sobre todo aquellas que se refieren al uso de las nuevas tecnologías, especialmente de Internet.
Fomentar el hábito de lectura diaria y la afición a la lectura como un bien cultural en sí mismo y en
tiempo de ocio.
Valorar la labor investigadora del profesor en relación a la búsqueda de recursos y actividades
favorecedores del fomento de la lectura en el alumnado.
Organizar la biblioteca como centro de documentación y recursos y ponerla al servicio de toda la
comunidad educativa.
Crear el clima necesario para en próximos cursos incluir la hora de lectura en todas las áreas.
En relación con la comunidad de lectores
Fomentar el uso, la colaboración en su desarrollo y el aprecio de los padres y madres por la
Biblioteca y por el Plan de Lectura.
Favorecer que las madres y los padres se conviertan en modelos de buenos lectores y contribuyan a
estimular la lectura de sus hijos en el tiempo de ocio.
ACTIVIDADES DEL PLAN DE LECTURA
A continuación se explican brevemente las actividades del Plan de Lectura para el curso 2015-16, que se
dirigen de forma especial al alumnado, pero sin olvidar a otros sectores de la comunidad educativa,
principalmente al profesorado, pero también a los padres y otros organismos y entidades que pueden
colaborar asimismo en la promoción de la lectura. Las actividades siguen viéndose reducidas por la mayor
dedicación del profesorado a la atención directa con alumnado y por la atención a las guardias.
4.1. Alumnado
4.1.1. A nivel de centro
-Tertulias literarias con escritores (e ilustradores).
-Sesiones de animación a la lectura (éstas se procurará que tengan lugar en el ámbito de la biblioteca, pero
también podrán realizarse en las propias aulas).
-Recitales de poesía, especialmente el que ya viene denominándose desde hace 8 cursos como “Diciembres
de poesía”, y que este año está previsto que se celebre el viernes 18 de diciembre y se dedicará a los poetas
coetáneos a Miguel de Cervantes, con motivo del fin del año del cuarto centenario de la publicación de la
segunda parte de El Quijote y el comienzo del cuarto centenario de la muerte de su autor.
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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 15-16
-Libros recomendados. A través de todos los soportes posibles: pantalla del vestíbulo de entrada, cartelería
en aulas, biblioteca y pasillos; especialmente a través de la revista Red@cción, tanto en su formato de papel
como en su versión electrónica; asimismo trataremos de contactar con las librerías para que colaboren en
esta actividad; además, se hará publicidad de lecturas a través de los programas de radio de los recreos.
-Difusión de revistas. La biblioteca ha iniciado este año la suscripción a varias revistas especializadas en
diversos temas. Concretamente son las siguientes: National Geographic, Sportlife y Jara y Sedal, además de
disponer por donación de Fotogramas y Quo. Se trata de atraer a los alumnados con temas actuales que
pueden ser de su interés.
-Semana del Libro. Se procurará celebrar con algunas actividades durante la semana que va del 19 al 22 de
abril.
-El Club Lector. Iniciada ya durante el curso 2007-08, se pretende que a lo largo de este curso se potencie y
se mejore, sobre todo a través de la participación activa en el Plan de Lectura del alumnado del Primer Ciclo
de ESO. Se trata de aprovechar la costumbre lectora que buena parte de estos alumnos y alumnas trae de los
centros de Primaria. De este modo también, trabajando más este alumnado, aseguramos mejor un futuro
lector en el instituto.
-Colaboración en los programas de radio. Como consecuencia del taller de prensa y radio, actualmente se
emite a diario un programa en los recreos. En algunos de estos programas se incluirá también la promoción
de la lectura. Estos miniespacios serán responsabilidad del alumnado interesado en presentarlos.
-Revista Red@cción. Constituye uno de los pilares de nuestro Plan de Lectura como herramienta de
difusión; iniciada en el curso 2006-07, durante el 2007-08 se presentó de modo oficial a la comunidad
educativa. Durante este curso seguirá editándose en formato papel, además de disponer del blog al cual se
accede a través de la web oficial del instituto. Durante el curso 2015-16 hay previsto publicar dos números
(23 y 24), uno en diciembre de 2015 y otro en mayo de 2016.
4.1.2. A nivel de aula
Estas son algunas de las actividades que se irán proponiendo para su realización dentro de las aulas
fundamentalmente en el horario propio del área de Lengua Castellana y Literatura, pero no necesariamente
en exclusiva:
-El amigo invisible.
-Presentación de fichas.
-Presentación de libros.
-Foro de debate.
-Películas.
-Concursos.
-Biblioteca de aula.
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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 15-16
4.2. Tutores
Sería conveniente ir intensificando de manera gradual a lo largo de este curso y de los siguientes, hasta su
consolidación, la coordinación de la persona encargada del Plan de Lectura y de los tutores, aunque durante
el presente curso no hay coincidencia horaria. Con el fin de:
Coordinar actividades.
Charlar sobre libros recomendados y hacerles entender perfectamente el sistema que tenemos
establecido basado en la lectura voluntaria.
Informar detalladamente de concursos a nivel de centro.
Recabar sugerencias y opiniones sobre el sistema de préstamos, el desarrollo general del Plan de
Lectura, etc.
Colaborar en la formación del alumnado como usuario de la biblioteca.
Solicitar su colaboración en la animación a la lectura, comentando continuamente la relación del
alumnado con la lectura, los libros que les interesan, lo que más y lo que menos les gusta del Plan
Lector establecido, etc.
4.3. Padres y madres
Las familias son de gran importancia en la formación de sus hijos e hijas como buenos lectores. Nosotros
trataremos de tenerles informados de cuanto les interese del Plan de Lectura, particularmente de:
Programa de actividades del Plan de Lectura.
Funcionamiento de la biblioteca, horario y normas de préstamo, haciendo hincapié en que insten a
sus hijos al cumplimiento de estas últimas.
Nuestro concepto de la «lectura por placer», para que intenten ellos seguir la línea seguida en el
Centro.
El AMPA puede colaborar en la realización de boletines en los que se den pautas y orientaciones para
potenciar en sus hijos el hábito por la lectura.
Desde el Plan de Lectura se recomendará a los padres libros adecuados para sus hijos, especialmente en
Navidades o final de curso. En cualquier caso, la revista siempre publica recomendaciones de libros.
Otra de las iniciativas que a medida que vayamos desarrollando el Plan de Lectura, y cuando la
disponibilidad horaria del profesorado que se dedica a él lo permita, se pondrán en marcha es la creación de
un club de lectura para padres (a imitación del Club Lector del alumnado).
4.4. Biblioteca pública y librerías
En la medida en que el tiempo no dedicado a tareas lectivas y otras no lectivas lo permitan, nos dirigiremos a
ellas y les comunicaremos la metodología seguida en el Centro en todo lo que a la lectura y al Plan de
Lectura se refiere. Al mismo tiempo que les pediremos su colaboración permanente y puntual en algunas de
51
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 15-16
las actividades. Las librerías, al hallarse generalmente dentro del casco urbano de las localidades, serían
lugares ideales para promocionar libros. Mediante cartelería o a través de la colaboración voluntaria del
librero/a, que pueden recomendar lecturas de una forma más directa y más cálida.
4.5. Relación interdisciplinar
Deben ser habituales las relaciones entre las distintas áreas del Centro: Lengua Castellana y Literatura,
Educación Plástica y Visual, Religión, Música, Educación Física, Geografía e Historia... La participación de
todos enriquece enormemente el buen funcionamiento del Plan Lectura. Entre el grupo responsable del
desarrollo del mismo trataremos de que haya representación de distintos departamentos. De este modo, las
actividades que se elaboren y se realicen tendrán una dimensión interdisciplinar que ayudará a la educación
integral de nuestro alumnado.
Potenciaremos la permanente colaboración entre el profesor encargado de las actividades extraescolares y los
responsables del Plan de Lectura, al mismo tiempo que trataremos de aprovechar los beneficios del taller de
teatro.
4.6. Talleres extracurriculares de lectura
En estos momentos sólo podemos hablar del Taller de Prensa en relación a la revista Red@cción, al que
asistirá un número en estos momentos indeterminado de alumnos durante los recreos de los viernes. Este
taller se inició durante el curso 2007-08, y a lo largo de este curso continuará con dos objetivos
fundamentales: participación en el programa de “El País de los Estudiantes” patrocinado por el diario El País
y la editorial Santillana, y la publicación de la revista en formato papel y digital. Se le dedicará una atención
especial a la radio, aunque estemos sufriendo diversos problemas técnicos que nos impiden la debida
continuidad.
4.7. Actividades fuera del centro
-Teatro en Madrid, para alumnado de 4º ESO, 1º de Bachillerato y 2º de ESO. Previsto para el 16 de
octubre, fecha en la que se asistirá al Teatro Marquina de Madrid para presenciar la obra Más apellidos
vascos 2.0.
-Visita a los estudios de la Cadena Ser en Madrid, para asistir a un programa de “La Ventana”, dirigida
por Carles Francino. A lo largo del primer o segundo trimestre, según la fecha que nos otorgue la propia
emisora. Dirigido a alumnado que durante este curso esté en programas relacionados con los medios de
comunicación y los alumnos y alumnas de 4º que escuchan semanalmente el programa de Isaías Lafuente,
Unidad de Vigilancia Lingüística.
-Visita a la Alhambra y al Albaicín. Actividad cuyo desarrollo está previsto entre febrero y mayo, a
expensas de la fecha que designe el programa educativo de la Alhambra. Para alumnado de 4º ESO, 1º de
Bachillerato y 1º y 2º de FPB.
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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 15-16
ANEXO V
PROYECTO DE FORMACIÓN DE CENTRO
Los antecedentes formativos del claustro, los medios materiales con que contamos y la
necesidad de actualización de la formación en TIC para tratar de programar y aplicar
óptimamente la evaluación del currículum (LOE y LOMCE) han sido los ejes fundamentales
de para la propuesta de un grupo de trabajo que aborde la adaptación de las programaciones
didácticas de los departamentos interesados en la formación al respecto.
A) ANTECEDENTES FORMATIVOS
En cursos anteriores, se impartió formación sobre el uso de blogs en el aula, pero muchos de
los blogs no están actualizados ya que el material didáctico que muestran, o está desfasado, o
no responde a las necesidades de los profesores. Recientemente además, se utilizó la red
social educativa Edmodo como vehículo de intercambio de información con los alumnos,
para lógico pensar que ambas plataformas, Blogger y Edmodo, puedan funcionar
simultáneamente para acercar elementos concretos del currículum.
En el curso 2014-15 se desarrolló un seminario de formación en torno a Blogger, discos
duros virtuales, y aspectos básicos del trabajo colaborativo en torno a Google Drive.
B) ANÁLISIS DEL CONTEXTO ACTUAL DEL CENTRO CON RESPECTO A
LAS LÍNEAS PRIORITARIAS DEFINIDAS EN EL PLAN REGIONAL DE
FORMACIÓN.
Ante la implantación de la LOMCE para este curso, aunque incierta para cursos sucesivos,
numerosos profesores creen que debemos aprender a programar y evaluar de modo diferente.
Nuestro grupo de trabajo tiene estas vías de trabajo:
a) Uso de las TIC para mejorar la eficacia de la programación LOMCE en la que el
nuevo currículum organiza la valoración de los criterios de evaluación en torno a los
estándares de aprendizaje evaluables.
b) Utilización de rúbricas tanto para valorar las producciones de los alumnos como para
evaluar el nivel de desempeño adquirido por los alumnos en una prueba
estandarizada, es decir construida de acuerdo con los estándares programados.
c) Optimizar el uso de pruebas autocorregibles (ThatQuiz y Formularios de Google
Drive) que permitan realizar tanto la evaluación automática, como la autoevaluación
y la coevaluación.
d) Dotar al profesorado con herramientas que permite un mayor control de la
información derivada de la evaluación de indicadores de evaluación (LOE) y de la
evaluación de estándares de aprendizaje evaluables (LOMCE).
53
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 15-16
C) OBJETIVOS AJUSTADOS A LAS NECESIDADES DETECTADAS EN EL
ANÁLISIS ANTERIOR, Y BASADAS EN LAS PRIORIDADES DE NUESTRO
PROYECTO EDUCATIVO.
a. Justificación del proyecto.
La implantación de la LOMCE ha polarizado nuestro proyecto de formación y para darle
continuidad dentro de la formación TIC que se ha iniciado en cursos pasados, nos hemos
planteado intentar adaptar nuestra práctica evaluativa a la evaluación de estándares. Para ello,
vamos a comenzar con el conocimiento de la herramienta PDC Estándares.
b. Objetivos
i. 1. Adaptar las programaciones didácticas a los requisitos del currículum
LOMCE en 1º y 3ºESO y en 1ºBto.
ii. 2. Diseñar rúbricas para evaluar las producciones de los
alumnos que permitan complementar la evaluación mediante
pruebas de evaluación.
iii. 3. Facilitar la valoración de estándares mediante rúbricas graduadas en
distintos niveles de desempeño, con estándares ponderados.
iv. 4. Diseñar test autocorregibles que faciliten la evaluación,
calificación y la autoevaluación a los alumnos.
v. 5. Diseñar formularios que permitan evaluar la práctica docente,
desarrollo de la actividad en el aula, etc.
vi. 6. Adaptar nuestro sistema de evaluación a las indicaciones de la
Consejería de Educación, cuando éstas se conozcan.
D ) PLAN DE TRABAJO
a. Contenidos a desarrollar
1. Programa PDC estándares (http://www.pdcgenerator.es/web/) para la generación de
programaciones didácticas adaptadas a la LOMCE en aquellos departamentos que deseen
adaptarla mediante esta herramienta.
2. Desarrollar el uso de rúbricas graduadas y ponderadas para la evaluación de los
estándares de aprendizaje evaluables mediante la herramienta CoRubrics.
3. Aprendizaje de las herramientas ThatQuiz y Formularios de Google Drive para elaborar
pruebas de test que nos permitan adaptarlas a los estándares LOMCE y pruebas externas
PISA, así como realizar encuestas a través de los blogs de aula o red Edmodo.
4. Elaboración de hojas de cálculo con Google Drive que mejoren el control de la
información relativa a la calificación por estándares.
54
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 15-16
b. Metodología
Durante las sesiones presenciales, se impartirán los contenidos y realizaremos actividades
guiadas necesarias para buscar la mayor autonomía posible del profesorado que participe en el
grupo de trabajo. Como vehículo de toda la actividad, se administrarán dos blogs:
a) Uno público en el que se irán aportando materiales, convocatorias, seguimientos
(http://formacion-ies-miguelturra.blogspot.com/)
b) Otro privado, en el que los participantes se entrenan con los materiales que se vayan
generando.
Durante el curso pasado, la formación giró en torno a la elaboración de blogs y trabajo básico
con Google Drive.
c. Planificación de actividades.
1. Exposición y diálogo sobre la terminología del nuevo currículum LOMCE: competencias
clave, estándares de aprendizaje evaluables, graduación o evaluación por niveles de
desempeño, ponderación de estándares….
2. Aprendizaje aplicado sobre el programa PDC Estándares para el diseño de
programaciones LOMCE , gestión de grupos de alumnos y gestión de la actividad diaria
(antes de finalizar diciembre).
3. Aprendizaje de la herramienta Corubrics
4. Adaptación a la herramienta de evaluación que proponga la Consejería de Educación.
5. Búsqueda y adaptación de rúbricas para evaluar producciones de los alumnos.
6. Adaptación de las actividades propuestas en la pruebas objetivas a los estándares
programados.
7. Diseño y aplicación de test para evaluar algunos estándares.
8. Diseño y aplicación de formularios para la evaluación de la práctica docente.
9. Generación de hojas de cálculo que permitan el seguimiento de la enorme cantidad de
información que se recogerá con este nuevo procedimiento.
d. Materiales que se pretenden elaborar.
● Programaciones LOMCE en 1º-3ºESO y 1º de bachillerato.
● Rúbricas de evaluación tanto de trabajos realizados por los alumnos como rúbricas
de seguimiento del nivel de desempeño alcanzado por los alumnos en las pruebas
objetivas.
● Exámenes test autocorregibles
● Formularios que permitan la autoevaluación de los alumnos y su participación en
la evaluación de la práctica docente.
55
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 15-16
E. ¿CÓMO EVALUAR EL PROCESO FORMATIVO ?
Mediante formularios de Google Drive conoceremos el grado de satisfacción de los
participantes en aspectos como: desarrollo de las sesiones de trabajo, valoración de los
materiales generados (programaciones didácticas, rúbricas para evaluación de producciones
de los alumnos, diseño de pruebas estandarizadas, instrumentos de evaluación y estrategias
para su uso…), y su nivel de aplicación a la práctica evaluativa.
● PROPUESTA DE APLICACIÓN EN EL AULA DE LOS PROCESOS
FORMATIVOS.
A través de la pruebas estandarizadas en la medida de lo posible, de la evaluación de las
producciones de los alumnos mediante rúbricas, de la aplicación de pruebas de test,
formularios a través de los blogs de aula y de la red Edmodo.
56
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 15-16
ANEXO VI
PROTOCOLO DE ABSENTISMO ESCOLAR
FUNDAMENTACION LEGISLATIVA
Orden de 09-03-2007, de las Consejerías de Educación y
Ciencia y de Bienestar Social, por la que se establece los
criterios y procedimientos para la prevención,
intervención y seguimiento sobre el absentismo escolar (
DOCM 27/4/2007)
Punto Tercero: Criterios para la prevención,
la intervención y el seguimiento sobre
absentismo
Punto Cuarto: Medidas preventivas
Punto Quinto: Medidas para la intervención
y seguimiento
Punto Sexto: Las comisiones locales o de
zona
Orden de 02/07/2012, de la Consejería de Educación,
Cultura y Deportes, por laque se dictan instrucciones que
regulan la organización y funcionamiento de los institutos
de educación secundaria en la Comunidad Autónoma de
Castilla-La Mancha ( DOCM 3/7/2012 )
Punto 26 apartado K
Punto 49
Decreto 66/2013, de 03/09/2013, por el que se regula la
atención especializada y la orientación educativa y
profesional del alumnado en la Comunidad Autónoma de
Castilla-La Mancha ( DOCM 6/9/2013 )
Artículo 23: Escolarización irregular,
absentismo y riesgo de abandono temprano
Ley 5/2014, de 9 de octubre, de Protección Social y
Jurídica de la Infancia y la Adolescencia de Castilla-La
Mancha ( DOCM 17/10/2014 )
Artículo 34 punto 2 apartado g
Artículo 125 apartado i
Real Decreto 1105/2014, de 26 de septiembre, por el que
se establece el currículo básico de la Educación
Secundaria Obligatoria y Bachillerato ( BOE 3/1/2015 )
Artículo 10: Principios generales
ACTUACIONES DEL TUTOR
MEDIDAS
PREVENTIVAS
1. Carta a los padres al inicio del curso.
2. Entrega de la contraseña del SGD en la primera reunión con los padres de principio de curso.
MEDIDAS DE
SEGUIMIENTO
1. Pasar lista a diario
2. Revisar semanalmente el número de faltas del grupo a través del SGD 3. Recoger semanalmente todas las faltas justificadas y pasarlas al SGD
4. Avisar telefónicamente a los padres de los alumnos que no la han justificado para
que estos tengan constancia
57
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 15-16
5. Comprobar si todos los/as profesores/as de su grupo han reflejado las faltas en el
SGD
6. Enviar mensualmente las faltas a los padres que no tengan ordenador o que no se han comprometido con la firma para el SGD
MEDIDAS DE
INTERVENCIÓN
1. Llamada telefónica a los padres
2. Entrevista personal con los padres del alumno/a dejando constancia por escrito de los compromisos adquiridos
3. Si el absentismo persiste, carta certificada con acuse de recibo poniendo en
conocimiento de los padres la situación de riesgo y convocándoles a una nueva entrevista personal para revisar el incumplimiento de las responsabilidades
familiares
MEDIDAS DE
COORDINACIÓN
1. Convocar reunión de Equipo Docente para abordar la situación de absentismo y
rellenar el Acta de Derivación a la Jefatura de estudios
2. Asistir a las reuniones mensuales que convoca la Jefatura de estudios
ACTA DE COMPARECENCIA DE LOS PADRES
Siendo las……….………..horas, del día ……….…. de ………….……. de ….….…… comparece
D/Dª…………………………………………...... y D/Dª……………………....…………......................
padres/tutores legales del alumno/a ………………………………………………..… de ……………
a quienes como Tutor/a les informo sobre las faltas de asistencia de su hijo/a al centro escolar
durante los días…………………………………………………………….…. acumulando un total de
…….… faltas sin justificar.
Los padres manifiestan que las faltas de asistencia de su hijo/a se deben a :
…………………………….................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
Y para acreditarlo aportan la siguiente documentación :
……………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………….
Los padres reconocen ser informados acerca de las obligaciones que la ley les impone con respecto a la
educación de los hijos, así como de las consecuencias derivadas de su incumplimiento. Así mismo, se le
advierte de que en el supuesto de que las faltas injustificadas de asistencia continúen, se iniciará y tramitará
el Protocolo de Absentismo que podrá llegar hasta fiscalía de menores, a los efectos oportunos.
Una vez informados y advertidos los padres se comprometen a:
………………………………………………………………………………….……………………………
……………………………………………………………………………………….………………………
En ……………..…..…. a ……….. de ………….….…. de 201
Fdo.: PADRES/TUTORES LEGALES Fdo.: TUTOR/A
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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 15-16
ACTA DE DERIVACIÓN DEL TUTOR
ALUMNO/A :
CURSO: FECHA NACIMIENTO:
DIRECCIÓN :
NUMERO DE FALTAS SIN JUSTIFICAR :
TUTOR/A :
ACTUACIONES
Con el/la alumno/a:
Con la familia :
INFORMACION
EQUIPO
DOCENTE
ACTUACIONES QUE
DEMANDA
En Miguelturra a de de 201
Fdo : EL/LA TUTOR/A
ACTUACIONES DE JEFATURA DE ESTUDIOS
Recoger las Actas de Derivación remitida por los/as Tutores/as
Estudiar las actuaciones realizadas por el Tutor/a
Convocar reunión con la presencia del Tutor/a y el Educador
Establecer por escrito las actuaciones y gestiones a realizar por el
Tutor/a y Educador
Informar al Equipo Directivo
Convocar mensualmente una reunión de Coordinación con la
presencia de los Tutores/as por curso, Educador y Orientador para
comentar los casos más significativos de absentismo.
Derivar el caso, si procede, con el Informe del Educador, a la
Comisión de Absentismo.
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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 15-16
ACTUACIONES DEL EDUCADOR SOCIAL
MEDIDAS
PREVENTIVAS
1. Taller de normas de convivencia
2. Taller de habilidades sociales
3. Taller de emociones y sentimientos
4. Taller de resolución de conflictos
5. Taller de convivencia
6. Actividades de concienciación
MEDIDAS DE
INTERVENCION
1. Historial de absentismo escolar y valoración :
- Datos relevantes del alumno/a
- Intervenciones realizadas
- Medidas preventivas puestas en marcha
2. Identificación del tipo de absentismo según las causas que lo
originan
3. Plan de Intervención socioeducativa :
- Datos personales y escolares del alumno/a
- Datos de la composición familiar
- Diagnóstico socioeducativo
- Áreas de intervención
- Actuaciones a realizar
4. Si procede, coordinación con los Servicios Sociales
5. Elaboración del Informe a Jefatura de estudios
MEDIDAS DE
SEGUIMIENTO
1. Colaborar con el/la Tutor/a en la comprobación del absentismo
del alumno/a
2. Seguimiento personalizado del alumno/a y familia
MEDIDAS DE
COORDINACION
1. Servicios Sociales de los Ayuntamientos de Miguelturra y
Pozuelo
2. Policía Local
3. Guardia Civil
4. Fiscalía de Menores
5. Técnicos de Menores de la Consejería de Bienestar Social
6. Técnicos del Ayuntamiento de Miguelturra
7. Comisión de Absentismo Escolar
8. Tutores/as de grupo
9. Jefatura de Estudios
10. Orientador
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