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PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MINAS GERAIS
Programa de Pós-Graduação Ensino de Ciências e Matemática
Kátia de Mello Simão
PROPOSTA DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA O ENSINO DE
RESPONSABILIDADE SOCIAL EM CURSOS TÉCNICOS
Belo Horizonte 2014
Kátia de Mello Simão
PROPOSTA DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA O ENSINO DE
RESPONSABILIDADE SOCIAL EM CURSOS TÉCNICOS
Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação Ensino de Ciências e Matemática da Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, como requisito parcial para obtenção de título de Mestre em Ensino. Orientadora: Profª. Drª. Andréa Carla Leite Chaves
Belo Horizonte
2014
FICHA CATALOGRÁFICA
Elaborada pela Biblioteca da Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais
Simão, Kátia de Mello
S588p Proposta de sequência didática para o ensino de responsabilidade social em
cursos técnicos / Kátia de Mello Simão. Belo Horizonte, 2014.
97 f.: il.
Orientadora: Andréa Carla Leite Chaves
Dissertação (Mestrado) - Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais.
Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática.
1. Formação profissional - Metodologia. 2. Responsabilidade social - Estudo e
ensino. 3. Professores - Prática de ensino. 4. Aprendizagem por atividades. I.
Chaves, Andréa Carla Leite. II. Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais.
Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática. III. Título.
CDU: 371.3
Belo Horizonte, 27 de fevereiro de 2014.
Aos meus pais, pelas grandes oportunidades que sempre me
ofereceram, registrando o quanto são essenciais em minha
vida
AGRADECIMENTO
Agradeço a Deus pela vida e a oportunidade de, mais uma vez, realizar
sonhos.
Aos meus irmãos e sobrinhos pela alegria de sermos Família.
Às minhas cunhadas e amigos, que compreenderam os momentos de
ausência, em especial à Regina por estar, generosamente, sempre presente.
À professora doutora Andréa Carla Leite Chaves, por ser mais que uma
excelente orientadora, uma pessoa humana, doce, acolhedora e comprometida com
o social e a sustentabilidade.
Aos alunos, que gentilmente se comprometeram e participaram deste
trabalho, sendo a inspiração para a constante busca de aprimoramento profissional.
À gestão da Fundação para Educação do Trabalho de Minas Gerais –
Utramig, gestão 2010, que possibilitou o início deste estudo, e aos atuais gestores,
que permitiram a continuidade deste trabalho.
Ao grupo de professores mestrandos da Utramig, com os quais começamos
esta jornada, compartilhando angústias e alegrias. Construímos mais que uma
relação profissional.
À profª. Andréa Guimarães (Utramig) e à Margareth Duval (revisora) pelo
carinho e auxílio neste trabalho.
RESUMO
A proposta desta dissertação é a confecção de um produto educativo – Sequência
Didática – que auxilie o professor a desenvolver atividades diversificadas no
decorrer de sua prática na disciplina de Responsabilidade Social para o ensino
técnico. As atividades propostas no material didático possibilitam o questionamento
e a ampliação de conhecimentos, reportando a uma visão humanizada e prática
dentro do contexto educacional para o ensino profissionalizante. Procuram favorecer
a conscientização dos problemas sociais e vislumbram a busca de prováveis
soluções, por meio da participação ativa dos alunos. Fazer a articulação e a
integração entre a formação humanística e a formação técnica também é foco deste
trabalho. Numa análise preliminar, feita por alunos e professores, as atividades aqui
sugeridas foram bem avaliadas e parecem ter alcançado seus objetivos. Além disso,
possibilitaram, conforme relato dos alunos, uma reformulação de valores como parte
do processo de crescimento pessoal e profissional. Espera-se que a sequência
proposta seja utilizada como instrumento pedagógico para incentivar e capacitar
professores para trabalharem o tema Responsabilidade Social no ensino técnico
profissionalizante.
Palavras-chave: Responsabilidade Social. Sequência Didática. Ensino Técnico.
ABSTRACT
The proposal of this thesis is the making of an educational product – instructional
sequence – in order to assist the teacher to develop diversified activities in the
course of – his practice in the discipline of Social Responsibility for technical
education. The activities suggested in the educational materials enable the
search and the expansion of knowledge, reporting to a humane and practical
insight into the educational context for vocational education in an attempt
topromote awareness of social problems and envision the search for possible
solutions, through active participation of students. Making the articulation and
integration between humanistic education and technical training is also a focus of
this work. In a preliminary analysis by students and teachers, the
suggested activities were well evaluated and seem to have achieved their
goals. In addition, a reformulation of values was made possible, according to the
report of the students, as part of the personal and professional growth. It is
expected that the proposed sequence is used as an educational tool to
encourage and enable teachers to work the theme Social Responsibility in
vocational technical education.
Keywords: Social Responsibility. Instructional Sequence. Technical Education.
LISTA DE FIGURAS
FIGURA 1- Relógio feito a partir de material reciclado .............................................. 35 FIGURA 2 - Sacola feita a partir de material reciclado .............................................. 35 FIGURA 3 - Carta enigmática sobre conceito de Responsabilidade Social – Curso de Eletrônica Utramig – 2013 ......................................................................................... 38 FIGURA 4 - Carta enigmática sobre conceito de Responsabilidade Social – Curso de Telecomunicações – 2013 ........................................................................................ 38 FIGURA 5 - Foto dos alunos com mantimentos e roupas recebidas para doação a asilo ........................................................................................................................... 41
FIGURA 6 - Foto dos alunos no local escolhido para a visita técnica e ação social . 42
LISTA DE TABELAS
TABELA 1 - Faixa etária - Alunos dos cursos técnicos da Utramig participantes da pesquisa - MG/2013 .................................................................................................. 46 TABELA 2 - Carga horária de trabalho - Alunos dos cursos técnicos da Utramig participantes da pesquisa – MG/2013 ....................................................................... 46 TABELA 3 - Viagens e plantões - Alunos dos cursos técnicos da Utramig participantes da pesquisa – MG/2013 ....................................................................... 47 TABELA 4 - Pagamento da mensalidade dos cursos - Alunos dos cursos técnicos da Utramig participantes da pesquisa - MG/2013 .......................................................... 47 TABELA 5 - Curso x Trabalho - Alunos dos cursos técnicos da Utramig participantes da pesquisa - MG/2013 ............................................................................................. 47 TABELA 6 - Renda mensal - Alunos dos cursos técnicos da Utramig participantes da pesquisa - MG/2013 .................................................................................................. 48
LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS
CHH - Carga horária em horas
CD- ROM (Compact Disk Ready Only Memory) – Disco compacto memória
apenas para leitura
UTRAMIG - Fundação para Educação do Trabalho de Minas Gerais
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO ....................................................................................................... 12 1.1 Justificativa ........................................................................................................ 13 1.2 Objetivo geral .................................................................................................... 15 1.3 Objetivos Específicos ....................................................................................... 15 2 REFERENCIAL TEÓRICO ..................................................................................... 17 2.1 Importância da Responsabilidade Social na formação do profissional atual .................................................................................................................................. 17 2.2 A disciplina responsabilidade social nos cursos técnicos da UTRAMIG .... 20 2.3 Sequência didática ............................................................................................ 21 3 RELATO DAS EXPERIÊNCIAS DA APLICAÇÃO DAS ATIVIDADES EM SALA DE AULA .................................................................................................................. 24 3.1 Atividades .......................................................................................................... 24 3.1.1 Atividade 1 – diagnóstico sobre responsabilidade social .......................... 25 3.1.1.1 Conteúdo ....................................................................................................... 25 3.1.1.2 Tema ............................................................................................................. 26 3.1.1.3 Objetivos ....................................................................................................... 26 3.1.1.4 Habilidades e competências .......................................................................... 26 3.1.1.5 Relato da experiência .................................................................................... 26 3.1.2 Atividade 2 – sensibilização .......................................................................... 28 3.1.2.1 Conteúdo ....................................................................................................... 28 3.1.2.2 Tema ............................................................................................................. 28 3.1.2.3 Objetivos ....................................................................................................... 28 3.1.2.4 Habilidades e competências .......................................................................... 29 3.1.2.5 Relato da experiência .................................................................................... 29 3.1.3 Atividade 3 – sensibilização sobre a importância da responsabilidade social ........................................................................................................................ 30 3.1.3.1 Conteúdo ....................................................................................................... 31 3.1.3.2 Atividade prática ............................................................................................ 31 3.1.3.3 Objetivos ....................................................................................................... 31 3.1.3.4 Habilidades e competências .......................................................................... 31 3.1.3.5 Relato da experiência .................................................................................... 32 3.1.4 Atividade 4 – usando a criatividade .............................................................. 33 3.1.4.1 Conteúdo ....................................................................................................... 33 3.1.4.2 Tema ............................................................................................................. 33 3.1.4.3 Objetivo geral ................................................................................................ 33 3.1.4.4 Objetivos específicos ..................................................................................... 34 3.1.4.5 Habilidades e competências .......................................................................... 34 3.1.4.6 Relato da experiência .................................................................................... 34 3.1.5 Atividade 5 – construção do conceito de responsabilidade social da turma .................................................................................................................................. 36 3.1.5.1 Conteúdo ....................................................................................................... 36 3.1.5.2 Tema ............................................................................................................. 36 3.1.5.3 Atividade ........................................................................................................ 36 3.1.5.4 Objetivos ....................................................................................................... 36 3.1.5.5 Habilidades e competências .......................................................................... 37
3.1.5.6 Relato da experiência .................................................................................... 37 3.1.6 Atividade 6 – ação social / visita técnica ...................................................... 39 3.1.6.1 Conteúdo ....................................................................................................... 39 3.1.6.2 Tema ............................................................................................................. 39 3.1.6.3 Atividade ........................................................................................................ 39 3.1.6.4 Objetivos ....................................................................................................... 40 3.1.6.5 Habilidades e competências .......................................................................... 40 3.1.6.6 Relato da Experiência ................................................................................... 40 3.1.7 Atividade 7 – encerramento da disciplina .................................................... 43 3.1.7.1 Conteúdos ..................................................................................................... 43 3.1.7.2 Tema ............................................................................................................. 43 3.1.7.3 Atividade ........................................................................................................ 43 3.1.7.4 Objetivos ....................................................................................................... 43 3.1.7.5 Habilidades e competências .......................................................................... 44 3.1.7.6 Relato da experiência .................................................................................... 44 3.2 Avaliação das atividades .................................................................................. 45 3.2.1 Pelos alunos ................................................................................................... 45 3.2.1.1 Perfil dos alunos ............................................................................................ 45 3.2.1.2 Avaliação ....................................................................................................... 48 3.2.2 Avaliação dos Coordenadores ...................................................................... 51 4 CONSIDERAÇÕES FINAIS ................................................................................... 54 REFERÊNCIAS ......................................................................................................... 56 APÊNDICE A - Perfil do aluno ................................................................................ 59 APÊNDICE B - Solicitação de avaliação das atividades didáticas ...................... 60 ANEXO A - Plano de curso (1ª etapa) .................................................................... 90 ANEXO B - Plano de curso (2ª etapa) .................................................................... 91
12
1 INTRODUÇÃO
A relação homem e meio ambiente integrada aos aspectos econômicos,
somada à disputa acirrada entre o ser e o ter, vem colaborando para a formação de
cenários sociais que se constituem em um distanciamento entre a imagem ideal de
uma sociedade e sua realidade.
A existência da premissa apontada se transforma em diversos subtemas
instigantes para as dimensões da Responsabilidade Social, terreno fértil para
estudos e discussões na busca por melhor qualidade e condições de vida para as
pessoas e o meio ambiente.
Ao iniciar o trabalho discente para cursos técnicos, no ano de 2007, nas
disciplinas de Psicologia do Trabalho e Psicologia Aplicada à Saúde, Ética e
Relações Humanas, na instituição de ensino Fundação de Educação para o
Trabalho de Minas Gerais – Utramig, fomos convidados a abraçar o projeto
desafiador de lecionar a disciplina de Responsabilidade Social.
A disciplina de Responsabilidade Social, aplicada a cursos técnicos
profissionalizantes, deve promover uma reflexão sobre os impactos sociais sofridos
no mundo contemporâneo devido às mudanças ocorridas em todas as esferas
institucionais, apoiadas nas ações cotidianas do homem, individual e coletivamente,
de modo a levantar questões de interesse para a formação do futuro profissional.
A Responsabilidade Social busca estimular o desenvolvimento do cidadão e fomentar a cidadania individual e coletiva. Sua ética social é centrada no dever cívico [...]. As ações de Responsabilidade Social são extensivas a todos os que participam da vida em sociedade-indivíduos, governo, empresas, grupos sociais, igreja, partidos políticos e outras instituições. (MELO NETO; FROES, 2001, p. 26-27).
Esta disciplina distingue-se das demais por transcender barreiras específicas
inerentes aos cursos técnicos profissionalizantes, portanto, torna-se um grande
desafio. Primeiro, por tratar das questões éticas que visam o bem comum e que
algumas vezes andam por vias contrárias ao progresso de um mundo capitalista.
Segundo, pela dificuldade em despertar o interesse, a conscientização e a
participação dos alunos, uma vez que eles vêm para a escola com a urgência da
aquisição de conhecimentos técnicos específicos para a formação profissional e
estranham quando se deparam com conteúdos reflexivos, que brindam o cultivo da
ética e suas virtudes para o bem-estar dos cidadãos em uma sociedade sustentável.
13
Suas abordagens propõem um olhar crítico sobre conceitos e promovem o
locupletamento do cidadão no contexto socioambiental, quando os aprendizes são
convidados a observar as variáveis dos diversos segmentos sociais.
Assim, abordar temas relacionados a cada segmento social no contexto do
processo de ensino e aprendizagem de disciplinas inerentes e específicas a um
determinado curso técnico, estabelecendo um diálogo entre os estudos sobre o
referencial teórico e as aplicações em suas práticas profissionais, é um grande
desafio ao professor da disciplina de Responsabilidade Social.
Diante disso, surgiu a proposta desta dissertação, que é construir um produto
educativo – sequência didática – que auxilie o professor a desenvolver esta
disciplina em cursos técnicos, utilizando recursos que promovam atividades
diversificadas no decorrer de sua prática docente.
As atividades da sequência didática foram aplicadas nos cursos técnicos de
Eletrônicas e Telecomunicações da Utramig e visam facilitar o trabalho do professor
de modo lúdico e dinâmico na abordagem dos temas característicos da matéria.
Esta dissertação se divide em cinco capítulos, considerando-se esta
introdução como o primeiro. O segundo capítulo apresenta tópicos de referenciais
teóricos importantes para o entendimento e discussão dos temas tratados nesse
trabalho. O terceiro constitui-se do relato da experiência na aplicação das atividades
da sequência didática e apresenta a avaliação das mesmas pelos docentes,
coordenadores de cursos técnicos e coordenadora da disciplina de
Responsabilidade Social da instituição onde as atividades foram testadas. O quarto
capítulo apresenta o produto educativo: “Sequência didática para o Ensino de
Responsabilidade Social em Cursos Técnicos”. O quinto traz as considerações finais
e a percepção da contribuição do produto no contexto do ensino técnico
profissionalizante.
1.1 Justificativa
A disciplina Responsabilidade Social nos desperta grande interesse, pois
observamos que parte considerável do corpo discente dos cursos técnicos
apresenta dificuldades em entender o porquê deste conteúdo e de sua aplicação no
exercício profissional.
14
Percebemos que alguns partem de uma visão reducionista quanto a
amplitude da aplicabilidade dos conteúdos desta disciplina no mundo do trabalho e
não percebem sua relação com as demais áreas do conhecimento, principalmente
as específicas do curso profissionalizante.
Quando questionados sobre a expectativa em relação à disciplina, os alunos
relatam principalmente o desejo de estudar questões políticas e o governo na
sociedade; propiciar um diagnóstico para melhorar a sociedade; e falar sobre
problemas da sociedade. Há ainda os que a veem apenas como uma exigência
curricular, outros não a questionam, pois de algum modo ela se torna impactante
somente para o debate momentâneo de alguns fatos sociais. Outra barreira
encontrada no processo de ensino e de aprendizagem da disciplina é o fato dos
discentes não acreditarem na possibilidade de seu ensino se tornar um instrumento
de mudança.
A importância do estudo da Responsabilidade Social é favorecer uma reflexão
sobre o campo de atuação do profissional, contribuindo efetivamente para uma
prática educacional de qualidade. Sensibiliza diferentes áreas e segmentos
profissionais na construção de saberes, propiciando também condições para o
desenvolvimento e formação de cidadãos.
Portanto, é de fundamental importância que os conteúdos da disciplina sejam
bem trabalhados pelo professor e estejam em consonância com a aplicabilidade no
exercício profissional do aprendiz. Como dizia Vigotsky (1988, p. 114), "O único bom
ensino é o que se adianta ao desenvolvimento".
Quando buscamos saber o porquê das resistências metodológicas e sua
interação com os alunos, encontramos elementos motivadores para que os
processos de ensino e de aprendizagem ocorram de maneira adequada. Segundo
Paim (2001), na relação ensino e aprendizagem, em qualquer ambiente, conteúdo
ou momento, a motivação constitui-se como um dos elementos centrais para sua
execução bem-sucedida.
Essa motivação pressupõe também um desejo, às vezes implícito, n’outras
manifesto, pelo sujeito da aprendizagem de modo a atender suas necessidades.
A motivação é, portanto, o processo que mobiliza o organismo para a ação, a partir de uma relação estabelecida entre o ambiente, a necessidade e o objeto de satisfação. Isso significa que, na base da motivação, está sempre um organismo que apresenta uma necessidade, um desejo, uma intenção, um interesse, uma vontade ou uma predisposição para agir. Na motivação
15
está também incluído o ambiente que estimula o organismo e que oferece o objeto de satisfação. E, por fim, na motivação está incluído o objeto que aparece como a possibilidade de satisfação da necessidade. (BOCK, 1999, p. 121).
Outro aspecto de grande relevância é o olhar que se deve ter para com o
aprendiz, respeitando-o como sujeito único em seu processo de elaboração do
saber em aquisição:
Se os professores aceitam os alunos como eles são, permitem que expressem seus sentimentos e atitudes sem condenação ou julgamentos, planejam atividades de aprendizagem com eles e não para eles, criam uma atmosfera de sala de aula relativamente livre de tensões e pressões emocionais, as consequências que se seguem são diferentes daquelas observadas em situações onde essas condições não existem. As consequências, de acordo com as evidências atuais, parecem ser na direção de objetivos democráticos. (GOBBI et al. apud EISERER, 1998, p. 27).
O conhecimento adquirido é um aspecto relevante, pois, no processo ensino e
aprendizagem devem ser consideradas as experiências pessoais do aluno, como
parte intrínseca a sua formação. “A maioria das aprendizagens significativas é
adquirida pela pessoa em ação, ou seja, pela sua experiência”. (ROGERS, 1986).
Diante do exposto, entendemos necessário realizar um estudo sistematizado,
voltado para a correlação da disciplina Responsabilidade Social ao conjunto das
matérias especificamente técnicas, enfatizando a importância dos conteúdos que
visam à formação humanística e aplicando a afetividade no processo de ensino,
tornando a aprendizagem mais significativa.
1.2 Objetivo geral
Elaborar unidades didáticas que visem aprimorar os processos de ensino e de
aprendizagem da disciplina Responsabilidade Sociais em cursos técnicos
profissionalizantes.
1.3 Objetivos Específicos
a) identificar a percepção dos alunos dos cursos técnicos de eletrônica e de
telecomunicações sobre a importância da disciplina de Responsabilidade Social
em seu trabalho profissional e como cidadão;
16
b) elaborar e experimentar atividades a serem desenvolvidas na disciplina de
Responsabilidade Social nos cursos técnicos de eletrônica e telecomunicações;
c) avaliar a aplicação das atividades elaboradas no contexto da sala de aula;
d) elaborar sequência didática que servirá como material de apoio para os
professores que ministram a disciplina de Responsabilidade Social nos cursos
técnicos profissionalizantes.
17
2 REFERENCIAL TEÓRICO
Ao falarmos em referencial teórico abordamos aspectos fundamentais para a
escolha da disciplina de Responsabilidade Social na composição da grade curricular
de cursos técnicos da UTRAMIG.
Contemplamos também a importância de uma metodologia que proporcione a
construção do conhecimento, favorecendo não só a aproximação dos conteúdos
técnicos aos das áreas humanas em sua disposição didática em prol da qualidade
de ensino, mas que propicie ao aluno um novo despertar para uma sociedade
sustentável.
2.1 Importância da Responsabilidade Social na formação do profissional atual
Para que uma instituição possa oferecer cursos técnicos alguns preceitos
devem ser seguidos, tais como leis, decretos, pareceres, resoluções e outras regras
que as normatizam. A elaboração de um currículo técnico segue orientações do
Catálogo Nacional de Cursos Técnicos, onde, em cada eixo temático, são propostos
possíveis temas a serem abordados na formação dos cursos, deixando as
instituições de ensino livres para adotarem disciplinas que atendam sua realidade de
natureza específica em sua construção. Rogers (1974, p. 380), afirma que o “[...]
Sistema Educativo deverá ter sempre como objetivo o desenvolvimento das
pessoas, de uma forma plena e, simultaneamente, que as conduza à sua auto-
realização”.
Respaldadas por exigências legais na composição da grade curricular, além
dos conteúdos obrigatórios, é dada às Instituições flexibilidade para a escolha de
disciplinas que constituirão o curso a ser ministrado, de modo a fomentar
competências sociais e relacionais na formação do sujeito.
Assim, a disciplina Responsabilidade Social é um diferencial em cursos
técnicos profissionalizantes, compondo o conteúdo programático e contribuindo
também para a formação de cidadãos.
A qualidade de uma proposta curricular depende, em última instância, da qualidade do projeto social e cultural que reflete e que contribui para tornar realidade através deste poderoso instrumento de socialização que é a educação escolar. (LEITE, 1997, p. 30, apud COLL, 1987).
18
As primeiras preocupações relacionadas aos temas afetos à
Responsabilidade Social estão registradas no livro “Responsabilidade Social das
Empresas: contribuição das universidades”, do qual se transcreve o texto a seguir:
As primeiras manifestações sobre este tema surgiram, no início do século, em trabalhos de Charles Eliot (1906), Arthur Hakley (1907) e John Clarck (1916). No entanto, tais manifestações não receberam apoio, pois foram consideradas de cunho socialista. Foi somente em 1953, nos Estados Unidos, com o livro Social Responsabilities of the Businessman, de Howard Bowen, que o tema recebeu atenção e ganhou espaço. Na década de 70, surgiram associações de profissionais interessados em estudar o tema: American Accouting Association e American Institute of Certified Public Accountants. É a partir daí que a responsabilidade social deixa de ser uma simples curiosidade e se transforma num novo campo de estudo. (BICALHO et al,, 2003. p. 364).
O estudo da Responsabilidade Social propõe auxiliar o trabalho do educador
de curso técnico profissionalizante a impactar o discente em uma (re)visão e
reflexão sobre os paradigmas da primazia, pré-estabelecidas, das disciplinas
tecnicista da área escolhida em relação as disciplinas humanas/sociais,
possibilitando um novo olhar sobre a importância destas em sua formação
profissional, sua atuação no mercado de trabalho e no convívio socioambiental.
A Responsabilidade Social é a composta pelos seguintes conceitos e valores:
o homem, como o social; a economia; e, o meio ambiente. Nesta tríade estão
inseridos pressupostos e características complexas que compõem valores
pertinentes às diversas culturas que deverão se integrar para uma existência social
sustentável.
A crescente corrida ocasionada pelos avanços tecnológicos e a abertura dos
mercados vêm promovendo um desequilíbrio socioambiental em busca da satisfação
imediata de resultados que movem os setores econômicos e financeiros,
cooperando para um desenfreado desgaste ambiental e uma crescente
desigualdade social.
A Responsabilidade Social é tema expressivo em diversas áreas de estudos e
se torna legítima, na medida em que inúmeros países procuram garantir em suas
constituições o direito à vida e à preservação ambiental.
Em junho de 1972, realizada em Estocolmo, na Suécia, a Conferência das
Nações Unidas, manifesta na Declaração sobre o Ambiente Humano:
19
O homem tem o direito fundamental à liberdade, à igualdade e ao desfrute de condições de vida adequadas, em um meio ambiente de qualidade tal qual que lhe permita levar uma vida digna, gozar de bem-estar e é portador solene de obrigação de proteger e melhorar o meio ambiente, para as gerações presentes e futuras. A esse respeito, as políticas que promovem ou perpetuam o apartheid, a segregação racial, a discriminação, a opressão colonial e outras formas de opressão e de dominação estrangeira permanecem condenadas e devem ser eliminadas. Os recursos naturais da Terra, incluídos o ar, a água, o solo, a flora e a fauna e, especialmente, parcelas representativas dos ecossistemas naturais, devem ser preservados em benefício das gerações atuais e futuras, mediante um cuidadoso planejamento ou administração adequados. Deve ser mantida e, sempre que possível, restaurada ou melhorada a capacidade da Terra de produzir recursos renováveis vitais. O homem tem a responsabilidade especial de preservar e administrar judiciosamente o patrimônio representado pela flora e fauna silvestres, bem assim o seu habitat, que se encontram atualmente em grave perigo, por uma combinação de fatores adversos. Em consequência, ao planificar o desenvolvimento econômico, deve ser atribuída importância à conservação da natureza, incluídas a flora e a fauna silvestres. (ORGANIZAÇÃO DAS NAÇÕES UNIDAS, 1972, p. 3).
De fato são notórias as consequências, que repercutem mundialmente, dos
incontroláveis desastres ecológicos, da evolução das tecnologias bélicas, das
desigualdades sociais, da fome, da proliferação de doenças, do analfabetismo e
tantos outros fatores que cerceiam a vida digna num ambiente sustentável, como
também as medidas de ações coletivas por órgãos ou agentes, reconhecidos ou
não, que se mobilizam para minimizar os efeitos dessas adversidades
socioambientais.
O estudo da disciplina de Responsabilidade Social permite não só o diálogo
sobre os aspectos descritos, como também possibilita um (re)pensar sobre o
posicionamento de cada aprendiz no exercício de sua cidadania, humanizando os
cursos de disciplinas de cunho extremamente tecnicista.
Ao propor este “humanizar em cursos tecnicistas”, abre-se espaço para a
conscientização de todos os envolvidos nos processos de ensino e de aprendizagem
sobre a necessidade dos mesmos, quando atuantes no mercado de trabalho, agirem
em harmonia com os meios de produção, identificando no dia a dia as
responsabilidades pessoais, das empresas e da população na defesa da boa
qualidade de vida para todos em um ambiente sustentável.
Deste modo, esta disciplina opera por meio do desenvolvimento de seu
conteúdo e da dinâmica de sua metodologia na formação dos atuais técnicos,
pautada na reflexão e na observância da corresponsabilidade de cada sujeito em
relação a sua atuação nos meios de produção, bem como o da sociedade no
20
estabelecimento de uma disputa mais humanizada que envolve os fatores
tecnológicos, a população e o ambiente.
2.2 A disciplina responsabilidade social nos cursos técnicos da UTRAMIG
A disciplina de Responsabilidade Social tornou-se conteúdo obrigatório na
instituição Utramig, em todos os seus cursos técnicos, como um diferencial para a
formação humana dos alunos, ampliando a visão reducionista de universos
separáveis e descontextualizados do mundo dos estudantes de cursos técnicos
profissionalizantes.
Propicia assim uma visão significativa das atuações de sua existência como
ser humano e a relação com o seu entorno, bem como o impacto que este provoca,
seja de modo direto, indireto, por ação ou omissão.
O conteúdo específico da disciplina de Responsabilidade Social na Utramig
apóia-se, como base científica, nas áreas das ciências humanas e exatas e em
ecologia. Suas bases instrumentais se aplicam a todas as matérias dos núcleos
profissionalizantes e instrumental dos cursos oferecidos.
A carga horária total é de 40 horas, ministrada em apenas um semestre de
cada curso técnico, com duas aulas semanais de 50 minutos.
Os temas a serem abordados ao longo do semestre, as competências e as
habilidades a serem desenvolvidas pelos alunos estão inseridos no plano de curso
apresentado no ANEXO A.
Os conteúdos que foram focados nesse trabalho incluem:
a) conceito de Responsabilidade Social;
b) reflexões sobre o tema;
c) Responsabilidade Social no contexto profissional;
d) Responsabilidade Social versus sustentabilidade.
Ressalta-se que os outros conteúdos presentes no plano de curso foram
trabalhados em sala de aula, entretanto, não foram contemplados no material de
apoio ao professor desta dissertação.
21
As habilidades e competências que foram destacadas nesse trabalho incluem:
a) dominar os conceitos relacionados ao conteúdo e relacioná-los a conceitos como
sustentabilidade ambiental, por exemplo;
b) ter visão crítica sobre o conteúdo e sua aplicação no mundo empresarial;
c) conhecer a visão filantrópica e a visão sustentável, sabendo diferenciar projetos
voltados para uma e outra realidade;
d) ser capaz de aplicar o programa 5S1 de forma inconsciente, no dia-a-dia, nos
espaços de estudo, em casa, no trabalho etc.;
e) ser capaz de, com base nas discussões, formular o conceito de
Responsabilidade Social;
f) atuar como cidadão crítico e capaz de operar mudanças em sua realidade,
através de ações efetivas.
Ao desenvolver os conteúdos relacionados à disciplina de Responsabilidade
Social, buscando as habilidade e competências citadas, há a obrigatoriedade moral
do educador em utilizar recursos adequados e contextualizados de modo que reflita,
na sua prática, o reconhecimento legitimado ao qual se propõe a educação de um
ensino transcendente à transmissão de conteúdo/conceitos.
2.3 Sequência didática
Segundo Zabala (1998), as sequências didáticas são “[...] um conjunto de
atividades ordenadas, estruturadas e articuladas para a realização de certos
objetivos educacionais, que têm um princípio e um fim conhecidos tanto pelos
professores como pelos alunos”.
Tais atividades devem estruturar-se de modo a atender ao(s) objetivo(s) a que
se propõe(m) nos processos de ensino e de aprendizagem e produzir sentido para o
aluno. É importante observar como o discente se apropria do conhecimento e o
contextualiza, assim, tornando o desejo de aprender um fator motivacional para o
desenvolvimento significativo da aprendizagem.
______________
1 Os cinco sensos que dão nome ao Programa 5S têm sua origem nas iniciais das palavras japonesas seiri, sieton, seiso,seiketsu,shitsuke. Em português são conhecidos como os sensos de utilização, organização, limpeza, saúde e autodisciplina. O 5S é um sistema organizador, mobilizador e transformador de pessoas e organizações, segundo Masieiro (1996, p.149).
22
Implica a sequência didática em uma prática educativa, a ser elaborada pelo
professor, que considere também a organização social da classe, a organização dos
conteúdos, os materiais curriculares e outros recursos didáticos e a avaliação no
planejamento da mesma.
Ainda de acordo com Zabala (1998), essa significação de sentido implica
também em transcender os muros institucionais do ensino, para além dos aspectos
cognitivos de conteúdos da aprendizagem, ou seja, eles devem ser articulados em
todas as dimensões da pessoa, projetando-se na formação integral do aluno.
Zabala chama atenção para a necessidade de ampliação dos objetivos de
ensino para abranger conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais. Esses
conteúdos envolvem variadas dimensões da formação do aluno, porque articulam o
saber (conteúdos conceituais) com o saber fazer (conteúdos procedimentais) e com
o ser (conteúdos atitudinais). Os conteúdos conceituais exigem sempre ampliação
ou aprofundamento de informações já apropriadas pelos alunos. Os conteúdos
procedimentais apresentam um conjunto de ações ordenadas e dirigidas para a
realização de um objetivo e os conteúdos atitudinais podem ser agrupados nas
categorias valores, atitudes e normas (ZABALA, 1998).
Sendo assim, todos os componentes e conteúdos planejados, considerados
importantes à sequência didática, envolvem uma reflexão quando elaborados.
Devem ser articulados em estratégias significativas, levando em consideração as
condições de aprendizagem dos alunos e sua interação no processo de
aprendizagem.
As atividades da sequência didática apresentada nesse trabalho, além de
seguir as orientações de Zabala (1998), estão apoiadas nos aspectos da abordagem
centrada na pessoa, de Carl Rogers, onde o foco está no como aprender e parte do
seguinte pressuposto:
[...] os representantes de autoridade ”são suficientemente seguros interiormente e em seus relacionamentos pessoais, de modo a confiarem na capacidade das outras pessoas de pensar, sentir e aprender por si mesmas. Quando essa pré-condição existe, os aspectos seguintes tornam-se possíveis e tendem a ser efetivados. (GOBBI apud ROGERS, 1998, p. 26,).
23
Os aspectos aos quais Rogers se refere são:
a) as pessoas responsáveis pela facilitação da aprendizagem, compartilham esta
responsabilidade com os estudantes;
b) os facilitadores oferecem recursos de aprendizagem e os alunos são encorajados
a acrescentar recursos, além de a aprendizagem ficar associada à experiência do
grupo;
c) os estudantes desenvolvem a sua própria organização de aprendizagem, seja
individualmente ou em grupo, explorando seus interesses;
d) cria-se um clima de facilitação de aprendizagem, onde se encontra a
autenticidade, o interesse e a atenção;
e) a ênfase na aprendizagem recai sobre o processo, a continuidade, sendo o
conteúdo secundário, ou seja, focaliza-se não “o que aprender”, mas o “como
aprender”;
f) a disciplina é autodisciplina (em substituição à disciplina externa), sendo
reconhecida pelos alunos como de sua própria responsabilidade;
g) a avaliação da aprendizagem é atribuída, primordialmente, ao próprio estudante;
h) a tendência é que a aprendizagem, a partir dessa atmosfera, se desenvolva mais
rápida, penetrante e profundamente do que no modelo tradicional, dado que a
direção é “autoescolhida” e os estudantes tendem a se comprometer no processo
de maneira global.
Espera-se atingir estes aspectos nas unidades didáticas, por se acreditar na
verdade que eles trazem, justificando assim sua incorporação na prática na sala de
aula.
24
3 RELATO DAS EXPERIÊNCIAS DA APLICAÇÃO DAS ATIVIDADES EM SALA
DE AULA
A elaboração das atividades planejadas a serem aplicadas em sala de aula
tende a um fim maior que é o de se cumprir grades curriculares, cronogramas,
planos de aulas e possibilitar a formação acadêmica do aluno, o seu todo compõe
uma dimensão muito maior.
Os relatos das experiências descrevem alguns passos para a construção do
conhecimento, através de atividades realizadas pelos discentes, e como essas
foram recebidas pelos alunos e coordenadores de curso, de modo que as mesmas
colaborem na formação integral do sujeito.
3.1 Atividades
Abordagens da Psicologia têm como preceitos em suas teorias que o ser
humano é um ser que se aperfeiçoa e aprende na convivência com seus pares e na
interação com o mundo que o cerca, angariando no seu processo de
desenvolvimento a percepção de si, muitas vezes, por meio do outro. Não há como
dimensionar o que é construído somente pelo sujeito, enquanto ser social,
distanciando-o da contribuição do outro, conforme afirmado por alguns teóricos da
área.
Na sala de aula, nos processos de ensino e de aprendizagem, há que se levar
em consideração a troca de experiências dos agentes envolvidos diretamente, aluno
e professor. O profissional que prepara sua aula e busca aprofundar seus
conhecimentos dinamiza o processo de ensino e mobiliza as pessoas a interagirem
facilitando a aprendizagem.
As atividades planejadas para os alunos, seja em grupo ou individualmente,
foram estudadas e contextualizadas visando promover um diálogo com suas
experiências. Os conteúdos abordados nas atividades têm uma sequência lógica,
coerente e dinâmica, possibilitando o alcance dos objetivos propostos e contemplam
o cotidiano da sociedade. O desenvolvimento das habilidades e competências
concorre para expandir a criticidade do sujeito, em observância às posturas e
situações apresentadas pela disciplina, como ser participativo e responsável direta
ou indiretamente no contexto social. A maneira de abordar os temas implicam tanto
25
na observação dos significantes (aquilo que é, seja a escrita da palavra ou o som
por ela produzido), quanto na (re)construção dos significados (conceito transmitido),
e na maneira peculiar com que cada aluno incorpora o signo, ou seja, a imagem
mental, permitindo que este edifique seu conhecimento
Um modo de trabalhar os temas de Responsabilidade Social é unificar o que
foi apreendido por meio de atividades lúdicas, dentre as quais três serão descritas a
seguir. A ordem do desenvolvimento dos temas, seja teórico ou lúdico, dependerá
das variáveis da aprendizagem, entre eles o perfil da turma.
É importante, na sala de aula, observar os conhecimentos prévios dos alunos,
sua relação com a disciplina e com o professor.
Um fator que contribui para o bom desenvolvimento do trabalho é o "gostar do
que se faz”. É preciso que o professor atente para os aspectos básicos na
abordagem do tema a ser desenvolvido, ou seja, observar os objetivos do conteúdo
ao estudá-lo e procurar elaborar os objetivos da aula a ser ministrada em
consonância com as competências, utilizando recursos didáticos variados e fazendo
uma avaliação da aula.
Dito isso, a seguir estão descritas as atividades elaboradas e testadas para se
trabalhar alguns conteúdos da disciplina responsabilidade social nos cursos técnicos
em telecomunicações e eletrônica da Utramig no primeiro semestre de 2013. Os
alunos foram informados sobre a pesquisa e autorizaram a divulgação das
informações, depoimentos e imagens coletadas durante a mesma.
Cada atividade, elaborada de acordo com o referencial teórico aqui
apresentado, traz o título, o conteúdo trabalhado, os objetivos, as habilidades e
competências a serem alcançadas e o relato da experiência da aplicação.
3.1.1 Atividade 1 - diagnóstico sobre responsabilidade social
Esta atividade foi desenvolvida para detectar os conhecimentos prévios e
expectativas em relação à disciplina Responsabilidade Social.
3.1.1.1 Conteúdo
Reflexões sobre o tema Responsabilidade social no contexto profissional.
26
3.1.1.2 Tema
O que pensam e o que esperam os alunos da disciplina de Responsabilidade
Social.
3.1.1.3 Objetivos
Foram objetivos da Atividade 1 - Diagnóstico sobre Responsabilidade Social:
a) identificar as expectativas e conhecimentos dos alunos em relação à disciplina de
Responsabilidade Social;
b) possibilitar a descrição de objetivos e desejos dos alunos em relação à disciplina
de Responsabilidade Social;
c) identificar conhecimentos prévios sobre o que os alunos entendem por
Responsabilidade Social;
d) averiguar se os alunos se sentem implicados e atuantes como sujeitos
responsáveis pela Sustentabilidade Social;
3.1.1.4 Habilidades e competências
Ser capaz de, com base nas discussões, formular o conceito de
Responsabilidade Social;
3.1.1.5 Relato da experiência
Na Utramig, as turmas são apresentadas à escola no primeiro dia letivo: seu
espaço físico; serviços prestados; uma visão panorâmica do que será o curso, onde
cada profissional fala um pouco sobre a disciplina que leciona; é feita uma
apresentação sobre a instituição e sua missão como formadora de profissionais para
o mercado de trabalho, enfatizando o diferencial da introdução da disciplina de
Responsabilidade Social pelas professoras que ministram o conteúdo.
No próximo encontro, quando se inicia o desenvolvimento do conteúdo da
disciplina, somente os alunos presentes neste primeiro dia obtiveram uma noção do
conceito de Responsabilidade Social.
27
O intuito desta abordagem é averiguar o conhecimento prévio dos discentes,
bem como as expectativas criadas em relação à disciplina. O que mostra para o
professor o perfil e anseios dos alunos.
Assim, ao iniciar a matéria foi solicitado aos alunos que respondessem a duas
questões:
a) o que pensam sobre a disciplina de Responsabilidade Social? Seguem,
abaixo, alguns depoimentos2:
Bom, é uma matéria que nos ensina a lidar com outras pessoas, que nos fazem pensar que podemos melhorar nosso meio, nossa comunidade e até mesmo nosso trabalho. Podemos melhorar o mundo. (B.C.). Ao ouvir falar em responsabilidade social, o tema sempre deixa a entender que seu fundamento era apenas político. (D.J.C.). Importante para conscientização do que é realmente ser responsável com o social. O que é fazer a nossa parte para tentar buscar um mundo melhor. (I.C.B.). Abrange temas sociais como fome, miséria, responsabilidade sobre nossas obrigações como cidadãos, mostra como as pessoas agem perante as mudanças e dos, do meio situações adversas na sociedade. (M.C.S.). No meu entendimento esta disciplina orienta os alunos e futuros técnicos a serem responsáveis no ponto de vista social, nos mostrando maneiras de atingirmos o nosso objetivo central que é, sermos cidadãos mais completos. (W.C.A.). É uma disciplina que ajuda a termos mais consciência das nossas responsabilidades no mundo em que vivemos. (M.G.O.). Penso que é uma aula onde se aprende sobre um pouco de tudo desde civilidade até sustentabilidade, uma matéria que sendo bom arquitetada por todos teríamos uma humanidade mais acolhedora. Tem muito a ver com civilidade e ética profissional. (R.A.M.). Eu penso que a disciplina de responsabilidade social foi criada para que cada pessoa pudesse ter uma noção de como mudar o mundo seja sozinho ou em equipe, limpando as ruas, lagos e rios ou ajudando os mais carentes. (T.M.).
b) o que esperam da disciplina de Responsabilidade Social no contexto do
curso? Abaixo, depoimentos3 de alunos:
______________
2 Questionário respondido por alunos da Utramig, em fev. de 2013. Arquivo pessoal.
3 Questionário respondido por alunos da Utramig, em fev. de 2013. Arquivo pessoal.
28
Na verdade eu acho que era apenas para preencher a grade escolar do curso e não tenho conhecimento do conteúdo de vida e didático da matéria. (D.J.C.). Dentro do contexto do curso espero uma aula voltada para as questões do ambiente das empresas, relacionadas à ética profissional, sobre o modelo ou perfil do nosso comportamento no ambiente de trabalho. (M.S.F.). O meu desejo é que esta disciplina aborde o mais variados assuntos pertinentes a responsabilidade social, trazendo ideias, opiniões para debatermos em sala com os alunos e assim tirarmos nossas conclusões sobre responsabilidade social. (W.C.A.). Acredito que irá nos lapidar, extraindo o que temos de melhor em pró da sociedade. (M.H.M.). Ações coletivas, sociais; Reflexão do grupo ao nosso redor como sociedade. (R.A.M.).
3.1.2 Atividade 24 – sensibilização
A Atividade 2 – Sensibilização, pretendeu, através de imagens, sensibilizar a
turma para as situações que os circundam diariamente, na maioria das vezes
impactantes, e que não são questionadas no cotidiano. E que, mesmo quando o
questionamento é feito, não se pergunta de quem é a responsabilidade e se, de
alguma forma, essa responsabilidade também não é de cada um.
3.1.2.1 Conteúdo
O conteúdo foi composto por reflexões sobre o tema da atividade.
3.1.2.2 Tema
O tema escolhido para esta atividade foi a pergunta “De quem é a culpa?”
3.1.2.3 Objetivos
Foram objetivos da Atividade 2 – Sensibilização:
a) sensibilizar os alunos, através de imagens recolhidas na internet, apresentando
______________
4 A atividade foi adaptada de sugestão da coordenadora da disciplina Responsabilidade Social Utramig.
29
situações que demonstrem desigualdades sociais, violência, crimes ambientais e
outros fatores de ordem social;
b) possibilitar uma reflexão se há ou não culpado(s) para as questões de
desigualdades sociais, violência, crimes ambientais e outros fatores de ordem
social;
c) promover um novo olhar sobre comportamentos e atitudes pessoais rotineiras
que cooperam com a fome, trabalho infantil, violência, desmatamento e
armamento;
d) questionar sobre a identificação de possíveis personagens envolvidos e/ou
responsáveis pelas questões de desigualdades sociais;
e) refletir sobre a participação de cada um no reforço ou extinção dos
comportamentos que geram desigualdades sociais;
f) discutir sobre medidas alternativas para sanar ou minimizar o impacto das
desigualdades sociais, violências, crimes ambientais e outros fatores de ordem
social.
3.1.2.4 Habilidades e competências
São consideradas habilidades e competências da Atividade 2 –
Sensibilização:
a) dominar os conceitos relacionados ao conteúdo e relacioná-los a conceitos como
sustentabilidade ambiental e social, por exemplo;
b) atuar como cidadão crítico e capaz de operar mudanças em sua realidade
através de ações efetivas;
c) ter visão crítica sobre o conteúdo de responsabilidade social e sua aplicação no
mundo.
3.1.2.5 Relato da experiência
Nessa atividade foram utilizadas várias imagens que retrataram a fome, a
miséria, o armamento, o trabalho infantil, o abandono de idosos, a violência contra a
mulher e aos idosos, desmatamento, poluição das águas, queimadas etc.
30
Solicitou-se no primeiro momento aos alunos que observassem as imagens e
registrassem um nome que condensasse a ideia de cada uma. Depois as imagens
foram repassadas e nomeadas pelos alunos que, em seguida, foram estimulados a
explorarem o tema “De quem é a culpa”.
Eles demonstraram e exprimiram reações diversas em relação ao que lhes foi
apresentado. Alguns verbalizaram sua indignação, outros se sensibilizaram, outros
afirmaram que os fatos são reais, outros disseram que não conseguem ver melhoria
em curto prazo, pois acham que a solução deve partir de âmbito maior e que se
sentem impossibilitados de fazer algo a respeito.
A conscientização do grupo surgiu por meio de exposição de diversos pontos
de vista. Os alunos chegaram à conclusão que os problemas não são de ordem
individual, que cada um deve fazer a sua parte, mas que devem cobrar também
ações da esfera governamental. Alguns citaram filmes, trechos de músicas ou textos
que elucidam que a ação individual pode fazer a diferença na vida de algumas
pessoas, mesmo que por alguns momentos, como visitar um doente, ler para um
cego, doar alimentos e agasalhos etc. Outros concluíram que o governo é
representado por todo cidadão que o escolhe, e, por isso, o voto nas eleições deve
ser consciente.
Alguns alunos citaram atividades particulares e voluntárias que fazem em
benefício do próximo e reforçaram a importância que cada um tem nas atitudes no
dia a dia ao contribuir para uma sociedade melhor.
Ao encerrar o debate propôs-se aos alunos que, até o próximo encontro,
tentassem fazer algo positivo em relação às imagens vistas.
3.1.3 Atividade 3 – sensibilização sobre a importância da responsabilidade
social
Demonstrar, através da dinâmica de grupo que, muitas vezes, o que
imaginamos, nossas ideias, diferem do que está no mundo real. Existem empecilhos
e barreiras que impedem sua execução, ou seja, nem sempre se chega a uma
solução viável para os problemas.
31
3.1.3.1 Conteúdo
Reflexões sobre Responsabilidade Social.
3.1.3.2 Atividade prática
Dinâmica “Escravos de Jó”.
3.1.3.3 Objetivos
Foram objetivos da Atividade 3 – Sensibilização sobre a importância da
Responsabilidade Social:
a) possibilitar uma reflexão sobre o papel de cada cidadão em relação à situação da
fome, saúde, educação, desperdício, desemprego, lixo e das pessoas que
sobrevivem dos alimentos encontrados no lixo;
b) promover um novo olhar sobre comportamentos e atitudes pessoais rotineiras
que cooperam com a fome; trabalho infantil, violência, desmatamento,
armamento etc.;
c) identificar possíveis responsáveis pela ocorrência de situações como as acima
descritas;
d) visualizar a dificuldade que é a execução de metas quando abordamos aspectos
do macrossocial;
e) verificar que, às vezes, as intenções coletivas e os objetivos em comum, quando
bem articulados, concorrem para obtenção de resultados positivos.
3.1.3.4 Habilidades e competências
São consideradas habilidades e competências da Atividade 3 – Sensibilização
sobre a importância da Responsabilidade Social:
a) atuar como cidadão crítico e capaz de operar mudanças em sua realidade
através de ações efetivas;
b) ter visão crítica sobre o conteúdo e sua aplicação no mundo;
c) dominar os conceitos relacionados ao conteúdo e relacioná-los a conceitos como
sustentabilidade ambiental e social, por exemplo.
32
3.1.3.5 Relato da experiência
Iniciou-se a aula com questionamento sobre as diferenças sociais, culturais e
econômicas da população mundial vistas na atividade anterior, com a pergunta
geradora “De quem é a Culpa?”.
Utilizou-se a dinâmica da brincadeira popular “Escravos de Jó”5, citada no
caderno de apoio, ao para retratar a importância do trabalho em grupo e da
responsabilidade de cada um fazer a sua parte como membro de uma sociedade,
independente de sua representação governamental, político e partidária, de modo a
atingir os objetivos traçados.
Os alunos procuraram encontrar uma estratégia eficiente, mediante as
discussões das diversas alternativas propostas pelos mesmos, para atingirem o
objetivo de repassar aos colegas os objetos na sequência ritmada e harmônica –
neste caso, dois objetos iguais, um em cada mão –, onde todos mantivessem, ao
mesmo tempo somente, o número indicado de objetos e, em seguida, executar a
tarefa da dinâmica “Escravos de Jó”.
Ao término do tempo estipulado para a execução da missão os alunos se
sentiram frustrados quando não atingiram o objetivo da atividade. Frustração esta
que o professor deve utilizar para ressaltar que, às vezes, não bastam apenas
intenções, ações ou recursos materiais e humanos disponíveis, objetivos comuns
são essenciais quando se trata de aspectos que envolvem o social. Ou seja, nas
situações que envolvem a fome, trabalho infantil; violência, desmatamento,
armamento, entre outros, o todo é maior que a soma das partes.
Esta atividade causou grande repercussão entre os alunos, principalmente
quando o grupo não conseguiu atingir o objetivo no tempo previsto. Dada a
______________
5 Segundo Maffiolett e Rodrigues (1994), Escravos de Jó é uma cantiga de roda de origem, significado e letra controversos. Formada a roda, as crianças (ou jogadores) permanecem paradas, podendo inclusive ficarem sentadas, com um objeto igual para todos (pedrinhas, copo, caneca etc.). Ao ritmo da música, marcando os tempos fortes, iniciam a brincadeira de passar o objeto que têm na mão direita para o vizinho da direita, e receber com a mão esquerda o objeto do vizinho da esquerda, trocando-os rapidamente de mão (se estiverem em pé), ou arrastando-os sobre a mesa (se sentados). Dispostos ao redor da mesa, os jogadores pegam um objeto cada um. Ao ritmo da música, entregam seu objeto ao companheiro da direita. Em determinados momentos da letra, o soltam e o trazem de volta. O objetivo do jogo é que, ao ritmo e ao som de uma música, os jogadores fiquem trocando as peças com os jogadores ao lado. Quem erra a disposição das peças é eliminado da competição.
Na brincadeira é cantada a música de cantiga popular, de autor desconhecido, para que os alunos marquem o ritmo (letra da música no ANEXO B).
33
oportunidade de concluírem a atividade após o tempo previsto, interessante
observar que, depois da aula, os alunos continuaram a brincadeira.
O impacto dessa atividade pode ser observado nos depoimentos6 de alguns
alunos apresentados a seguir:
Os escravos de Jó nos fez perceber que a força de vontade, o trabalho em grupo com seriedade faria uma sincronização de todos para conseguirmos chegar ao nosso objetivo. (D.R.A.S.). A atividade escravos de Jó foi divertida e nos mostrou como união de todos é importante e como o erro de um pode comprometer o trabalho do grupo todo [...]. (M.F.). A brincadeira Escravos de Jó nos mostrou como é difícil ás vezes trabalharmos em equipe, mas com um pouco de esforço é possível uma sintonia entre as pessoas[...]. (W.C.A.).
3.1.4 Atividade 4 – usando a criatividade
Um novo tratamento ao lixo, o descartável pode ser transformado em algo útil,
em novas possibilidades e, até, em fonte de renda.
3.1.4.1 Conteúdo
Responsabilidade Social versus sustentabilidade.
3.1.4.2 Tema
O tema escolhido para a Atividade 4 – Usando a criatividade foi o lixo.
3.1.4.3 Objetivo geral
Confeccionar um novo objeto a partir de outro que perdeu sua funcionalidade
no ambiente que se encontra, de modo que o novo objeto tenha uma
utilidade/funcionalidade diferente da original.
______________
6 Depoimentos de alguns alunos da Utramig, em atividade realizada no 1º semestre de 2013. Arquivo pessoal.
34
3.1.4.4 Objetivos específicos
São objetivos específicos da Atividade 4 – Usando a criatividade:
a) criar um objeto a partir de outro com nova utilidade diferente da original;
b) dar uma nova funcionalidade a objetos que seriam descartados;
c) despertar a imaginação e a criatividade através de um novo olhar sobre o
descarte do lixo;
d) possibilitar a confecção de novos objetos por meio de reciclagem;- Conscientizar
que grande parte do lixo é reaproveitável;
e) despertar o interesse por coleta seletiva e discutir sua importância
socioambiental.
3.1.4.5 Habilidades e competências
São habilidades e competências da Atividade 4 – Usando a criatividade:
a) ser capaz de aplicar o Programa 5S no dia a dia, nos espaços de estudo, em
casa, no trabalho etc.;
b) atuar como cidadão crítico, capaz de operar mudanças em sua realidade, através
de ações efetivas;
c) dominar os conceitos relacionados ao conteúdo e relacioná-los a conceitos como
sustentabilidade ambiental, por exemplo;
d) ter visão crítica sobre os conteúdos e sua aplicação no mundo.
3.1.4.6 Relato da experiência
Esta atividade proporcionou o uso do potencial criativo e inovador dos alunos
que puderam experimentar mudanças de conceitos e habilidades sobre si mesmos,
os objetos e as demais situações que os rodeiam. Trata-se de uma atividade na qual
os alunos percebem novas possibilidades ao transformarem objetos que,
aparentemente, tinham um fim determinado.
Quando o desafio foi proposto, ocorreram, da parte de alguns alunos, muitos
questionamentos, reclamações, desculpas como falta de tempo, falta de habilidades
35
e de criatividade. Outros discentes se mostraram dispostos a tentarem algo diferente
ou, até mesmo, trazerem trabalhos que executaram fora do horário laboral.
Os objetos produzidos pelos alunos (FIG. 1 e 2) foram expostos em sala de
aula. Surpreendeu a repercussão e dimensão positiva dessa atividade, pois
possibilitou a divulgação de dons e habilidades dos alunos que muitas vezes
passariam despercebidos por muitos.
Figura 1- Relógio7 feito a partir de material reciclado
Fonte: Arquivo pessoal
Figura 2 - Sacola8 feita a partir de material reciclado
Fonte: Arquivo pessoal
Essa atividade fez os alunos concluírem que o lixo pode gerar riqueza para o
país e renda para sociedade, que podem, inclusive, formar pequenas cooperativas
de modo a melhorar sua vida.
Podemos observar a conscientização sobre a importância da reciclagem no
depoimento do aluno:
______________
7 Trabalho realizado por A.F.N., no 1º semestre de 2013, onde um CD originou um relógio.
8 Trabalho realizado por M.G.O., no 1º semestre de 2013, onde filtro de papel usado para coar café e embalagens de leite originou uma sacola.
36
Ao transformarmos objetos que pareciam inutilizáveis em algo utilizável descobrimos que a reciclagem é a melhor forma de ajudar o planeta reciclando nosso lixo, conscientizando outras pessoas para que façam o mesmo [...]. (M.C.S.).
3.1.5 Atividade 5 – construção do conceito de responsabilidade social da turma
Construção do grupo de um conceito, consensual, de Responsabilidade
Social, refletido em uma carta enigmática, a ser compartilhado com a comunidade
escolar e por ela compreendido.
3.1.5.1 Conteúdo
Conceito de Responsabilidade Social e de Responsabilidade Social versus
Sustentabilidade.
3.1.5.2 Tema
O tema escolhido para o desenvolvimento da Atividade 5 foi a construção do
conceito de Responsabilidade Social da turma.
3.1.5.3 Atividade
A atividade desenvolvida foi a construção de uma carta enigmática.
3.1.5.4 Objetivos
Elaborar um conceito de Responsabilidade Social, com a participação de
todos os alunos da sala, através do desenvolvimento de uma carta enigmática9.
______________
9 Metodologia utilizada: após, em média, dois meses de trabalho, abordando temas sobre as diversas áreas e características que compõem o conteúdo da disciplina de Responsabilidade Social, deve-se solicitar à turma que, baseando-se nas características e nas áreas de aplicação, elabore um conceito geral do que seja Responsabilidade Social, através da elaboração de uma carta enigmática.Inicialmente, deve-se trabalhar o conceito de carta e enigma. Posteriormente, os alunos devem ser orientados para que, em conjunto, elaborem um texto que represente o conceito da turma sobre o que aprenderam ser Responsabilidade Social. Em seguida, devem confeccionar um cartaz como uma carta enigmática, utilizando letras e imagens de revistas que retratem o conceito construído pela turma.
37
Identificar os vários aspectos que devem estar presentes na construção do
conceito de Responsabilidade Social.
3.1.5.5 Habilidades e competências
Ser capaz de, com base nas discussões, formular o conceito de
Responsabilidade Social, assim como ter visão crítica sobre os conteúdos e sua
aplicação no mundo.
3.1.5.6 Relato da experiência
Esta atividade foi constituída de uma dinâmica interativa onde se fizeram
presentes vários aspectos do trabalho em grupo, da convivência, do respeito à
diversidade de pontos de vistas e da cooperação.
Os alunos tiveram a oportunidade de, mediante a experiência do conteúdo da
disciplina, desenvolvido ao longo do primeiro bimestre, (re)construir um conceito que
melhor demonstrasse a identificação do que é Responsabilidade Social para cada
grupo.
Os grupos foram orientados a confeccionar um cartaz que expressasse o
conceito de Responsabilidade Social. No decorrer da atividade, o compartilhamento
de materiais, a busca por palavras adequadas que expressam o pensamento de
muitos, a ansiedade de fazer o melhor e abordar os aspectos que consideram
importantes, a procura pelas letras e imagens corretas envolveram o grupo de
maneira interativa e divertida.
Foi interessante observar a expressão de contentamento da maioria ao ver o
trabalho concluído. A exposição dos cartazes confeccionados na atividade nos
espaços da escola foi bastante prazerosa para ambos, alunos e professor.
As Figuras 3 e 4 apresentam exemplos de cartazes com cartas enigmáticas
elaboradas pelos alunos.
38
Figura 310 - Carta enigmática sobre conceito de Responsabilidade Social – Curso de Eletrônica Utramig – 2013
Fonte: Arquivo pessoal
Figura 411 - Carta enigmática sobre conceito de Responsabilidade Social –
Curso de Telecomunicações - 2013
Fonte: Arquivo pessoal
______________
10
Foto do trabalho realizado em sala de aula – construção de cartaz como carta enigmática sobre o conceito de Responsabilidade Social, realizado pelos alunos da 2ª etapa do curso de Eletrônica da Utramig, no 1º semestre de 2013.
Transcrição do texto do cartaz: “Responsabilidade Social é o respeito a si, ao próximo ao meio ambiente e às pessoas como um todo. Significa também fazer a sua parte contribuindo para um mundo melhor e um planeta sustentável". Arquivo pessoal.
11 Foto do trabalho realizado em sala de aula – construção de cartaz como carta enigmática sobre o conceito de Responsabilidade Social, realizado pelos alunos da 1ª etapa do curso de Telecomunicações da Utramig, no 1º semestre de 2013.
Transcrição do texto do cartaz: “Responsabilidade Social é respeitar a natureza e tudo o nela sobrevive. É respeitar a si e ao próximo”. Arquivo pessoal.
39
Sobre essa atividade os alunos fizeram as seguintes colocações:
[...] fizemos um cartaz recortando pedaços de letras para fazer uma frase sobre o que todos achavam que significa a responsabilidade social e em conjunto foi um sucesso [...]. (B.S.P.). [...] Na atividade do Mural aprendemos a importância de divulgarmos os mais variáveis assuntos de forma importante e descontraída abordando assunto sérios [...]. (R.O.M.). [...] No cartaz podi observar a importância que temos ter em cuidar do planeta, pois do mesmo jeito que ele precisa de nós, precisamos muito mais dele par a nossa sobrevivência [...]. (R.N.J.). [...] Com a dinâmica do cartaz percebi que com a ajuda de todos conseguimos ver e achar ilustrações e palavras que nós tomávamos conhecimento. Resumindo: A disciplina de responsabilidade Social pude ter uma percepção de que o mundo pode ser mudado para melhor, mas para isso acontecer todos tem que ter consciência em fazer a sua parte. Se cada um contribuir um pouco o mundo irá ficar mais limpo e melhor para si mesmo. (T.M.).
3.1.6 Atividade 612 – ação social / visita técnica
3.1.6.1 Conteúdo
A Atividade 6 – Ação social / visita técnica contemplou os seguintes
conteúdos:
a) Responsabilidade Social no Contexto Profissional;
b) Responsabilidade Social versus Sustentabilidade;
c) Reflexões sobre o conceito de Responsabilidade Social.
3.1.6.2 Tema
O tema do trabalho, realizado em grupo, foi as ações em relação o próximo.
3.1.6.3 Atividade
Visita técnica realizada ao Lar de Idosos Santa Terezinha.
______________
12
A atividade foi adaptada de sugestão da coordenadora da disciplina Responsabilidade Social Utramig.
40
3.1.6.4 Objetivos
Foram objetivos da Atividade 6 – Ação social / visita técnica:
a) sensibilizar os alunos sobre as necessidades alheias de grupos ou classe de
pessoas que necessitam de auxilio pessoal e/ou material;
b) possibilitar a interação dos alunos entre si e com fatos ou situações sociais que
nos rodeiam;
c) visualizar a realidade de grupos que representam, algumas vezes, situações de
exclusão e/ou discriminação social;
d) possibilitar um olhar diferenciado sobre as necessidades alheias;
e) compartilhar com o próximo um pouco de você.
3.1.6.5 Habilidades e competências
São habilidades e competências da Atividade 6 – Ação social / visita técnica:
a) atuar como cidadão crítico, capaz de operar mudanças em sua realidade, através
de ações efetivas;
b) ter visão crítica sobre os conteúdos e sua aplicação no mundo;
c) conhecer a visão filantrópica e a visão sustentável, sabendo diferenciar projetos
voltados para uma e outra realidade.
3.1.6.6 Relato da Experiência
Essa atividade proporcionou uma ação direta do aluno com o meio social, fora
do espaço escolar, no que tange à disciplina de Responsabilidade Social.
A princípio, foi uma atividade polêmica, pois, toda a turma teve que participar
da mesma ação, sendo ela de livre escolha dos alunos. Era importante que todos
entrassem num consenso a respeito do que e onde seriam feitas a visita técnica e a
ação social. Em vários momentos, no decorrer do curso, foi dado espaço para que
os discentes entrassem em acordo quanto ao dia, local e o que fazer. Os alunos
decidiram recolher e levar mantimentos e roupas para doar ao Lar de Idosos Santa
Terezinha (Figuras 5 e 6).
41
Essa atividade ocorreu no segundo bimestre do curso e os alunos
apresentaram o trabalho em vídeo e fotografias, através seminário, onde
descreveram o que fizeram, como foi feito e como se sentiram ao realizar a tarefa.
Foi notória a repercussão dessa atividade. A maioria dos alunos expressou
enfaticamente a mudança de ponto de vista gerada pela realização dessa atividade
em seu modo de vida.
Desta forma, por meio de uma ação humanitária, a importância da disciplina
de Responsabilidade Social se mostrou presente e necessária nos cursos de
formação eminentemente técnicos, mostrando aos futuros profissionais que não
estão isolados dos fatos e situações que os circundam, mesmo quando atuando de
modo indireto. O fato de não vivenciarmos determinadas situações não implica na
sua inexistência ou isenção de responsabilidade para com a mesma. Afinal, estando
no mesmo planeta, somos parte integrante de tudo que nele repercute.
Figura 513 – Foto dos alunos com mantimentos e roupas recebidas para doação a asilo
Fonte: Arquivo pessoal
Fonte: Arquivo pessoal
Fonte: Arquivo pessoal
______________
13
Foto dos alunos dos cursos de Eletrônica e Telecomunicações 2013, em frente ao Lar de Idosos Santa Terezinha, com mantimentos e roupas angariados pelos mesmos, a serem doados ao asilo. Arquivo pessoal.
42
Figura 614 – Foto dos alunos no local escolhido para a visita técnica e ação
social
Fonte: Arquivo pessoal
A importância dessa atividade pode ser notada nos relatos dos alunos a
seguir:
[...] Fizemos uma visita a um asilo e tive uma conclusão que não adianta as pessoas falarem, só quando você vai ao lugar e vê com os próprios olhos seu conceito muda sobre essas coisas e você passa a dar valor às pequenas coisas [...]. A responsabilidade social foi para que eu refletisse em minhas atitudes e conceitos.” (B.S.P.). [...] A visita ao lar dos idosos para mim foi a aula que mais me emocionou, depois dessa visita deu para ver melhor o quanto é fácil fazer algo bom para os outras pessoas e o quanto isso é importante para estas pessoas praticamente abandonadas[...] (L.A.). [...] E por fim o ato de ação social, que para mim foi o de maior peso, o exercício de cidadania, que foi a prova de que podemos sim fazer algo pelo próximo [...] (M.S.F.). [...] A visita ao lar dos idosos foi pra mim o momento mais proveitoso da matéria aonde nós alunos aprendemos a valorizar a nossa vida e sermos mais interessados com o mundo em nossa volta e que com um pouco de força de vontade e carinho podemos fazer nem que por um dia a diferença na vida de alguém [...] (R.O.M.).
______________
14
Foto dos alunos dos cursos de Eletrônica e Telecomunicações 2013, em frente ao Lar de Idosos Santa Terezinha.
43
3.1.7 Atividade 7 – encerramento da disciplina
A Atividade 7 buscou fazer com que, através da dramatização, os alunos
sintetizassem aspectos importantes do curso desenvolvido na disciplina de
Responsabilidade Social.
3.1.7.1 Conteúdos
Os conteúdos dessa atividade foram os seguintes:
a) Responsabilidade Social no contexto profissional;
b) Responsabilidade Social versus sustentabilidade;
c) reflexões sobre o tema;
d) conceito de Responsabilidade Social.
3.1.7.2 Tema
Trabalho em grupo conclusivo da disciplina através da dramatização de uma
música representando um conceito de Responsabilidade Social.
3.1.7.3 Atividade
Dramatização de uma música que representasse os conceitos apreendidos na
disciplina de Responsabilidade Social
3.1.7.4 Objetivos
Foram objetivos da Atividade 6 – Encerramento os que seguem:
a) expressar, de modo lúdico, o conhecimento adquirido na disciplina de
Responsabilidade Social;
b) possibilitar a interação dos alunos entre o grupo e com demais alunos da
instituição;
c) valorizar os diferentes modos de aprendizado e suas expressões;
d) sintetizar e compartilhar o conteúdo trabalhado e expressá-lo para a comunidade
44
da Utramig.
3.1.7.5 Habilidades e competências
A seguir, as habilidades e competências definidas para a Atividade 6:
a) ser capaz de, com base nas discussões, formular o conceito de
Responsabilidade Social;
b) dominar os conceitos relacionados ao conteúdo;
c) ter visão crítica sobre os conteúdos e sua aplicação no mundo.
3.1.7.6 Relato da experiência
Esta atividade teve o objetivo de sintetizar os temas e trabalhos
desenvolvidos ao longo do semestre letivo na disciplina de Responsabilidade Social.
Os alunos escolheram uma letra de música que representasse para eles
temas específicos ou gerais, que sintetizassem ou evidenciassem aspectos
trabalhados na disciplina.
Essa também foi uma atividade polêmica e geradora de alguns conflitos
(gosto musical, timidez, mostrar-se ao outro, “pagar mico”, que legal, interagir com
outros, que desafio etc.); mas, foi esclarecido tratar-se de uma atividade do grupo
como um todo e que os conflitos deveriam ser trabalhados em prol do grupo.
As músicas escolhidas e cantadas pelas turmas (ANEXO C) foram:
a) curso Técnico em Telecomunicações – “Quando o sol bater na janela do teu
quarto”– Autor: Renato Russo;
b) curso Técnico em Eletrônica – “Amigo Planeta”– Autor: R. Girons, G. Gomez e
Edgar Poças e “Sal da Terra”– Autor: .Beto Guedes e Ronaldo Bastos.
No dia da apresentação das músicas, no pátio, para professores, funcionários
e demais alunos da Utramig o alvoroço foi indescritível. Ansiedade, nervosismo,
euforia e vários outros sentimentos e emoções se confundiram até o momento da
apresentação. Ao final da exibição musical a citada comunidade escolar da Utramig
considerou o “show” um sucesso.
A atividade teve um sabor de despedida e de reencontro, uma vez que a
disciplina Responsabilidade Social acontece apenas em um dos semestres dos
45
cursos. Mas retratou a meta atingida, com sensação de “quero mais”. Assim foi
encerrado o curso para mais uma turma de futuros técnicos a serem inseridos no
mercado de trabalho.
Sobre essa atividade de fechamento da disciplina os alunos disseram:
[...] O desafio de cantar para as outras turmas também teve um impacto positivo. (M.S.F.). [...] A aula da música foi um momento de alegria e descontração o que é muito importante também na nossa matéria: O LAZER! (L.A.). [...] O momento da música na minha opinião foi o mais um momento de descontração no qual nos aproximou das outras turmas e foi muito bacana [...]. (R.O.M). [...] Na prática da nossa apresentação de música, foi bem legal, a união não somente de nossa sala, me chamou atenção a amizade, alegria e o comprometimento mútuo para cantar e alegrar o colégio inteiro [...].(R.N.J).
3.2 Avaliação das atividades
As atividades desenvolvidas junto às turmas de Eletrônica e
Telecomunicações foram levadas à avaliação dos alunos, que as vivenciaram e dos
coordenadores das diversas matérias ministradas nos referidos cursos.
3.2.1 Pelos alunos
A avaliação dos alunos foi extremamente importante, uma vez que foram os
participantes das atividades propostas e sem os quais este trabalho teria sido
impossível de ser realizado.
3.2.1.1 Perfil dos alunos
Para analisar o perfil e conhecer os alunos participantes da pesquisa utilizou-
se um questionário (APÊNDICE A), abordando as seguintes questões:
a) idade;
b) carga de trabalho;
c) quem paga o curso;
d) relação do curso com a atividade laboral;
46
e) renda mensal do aluno.
O questionário foi respondido por 25 alunos, sendo 11 alunos do curso
técnico da 1ª etapa de Telecomunicações e 14 da 2ª etapa do curso técnico em
Eletrônica, separadamente por suas respectivas turmas. Todos cursaram a disciplina
de Responsabilidade Social no 1º bimestre de 2013. Os dados são apresentados
nas tabelas a seguir.
Tabela 1 – Faixa etária – Alunos dos cursos técnicos da Utramig participantes da pesquisa – MG/2013
Idade Número de alunos
15 a 20 anos
21 a 25 anos
26 a 30 anos
Acima de 30 anos
0
9
11
4
Fonte: Dados da pesquisa
Tabela 2 – Carga horária de trabalho – Alunos dos cursos técnicos da Utramig participantes da pesquisa – MG/2013
Carga horária Número de alunos
6 horas diárias com folga aos finais de semana 3
6 horas diárias com folga aleatória em um dia na semana 9
8 horas diárias com folga aos finais de semana 9
8 horas diárias com folga aleatória em um dia na semana 4
não trabalha 1
Fonte: Dados da pesquisa (2013)
47
Tabela 3 – Viagens e plantões – Alunos dos cursos técnicos da Utramig participantes da pesquisa – MG/2013
Plantões e viagens Número de alunos
Faz plantões nos finais de semana 7
Faz plantões em dias alternados 4
Não faz plantões 13
Viaja pela empresa necessitando faltar às aulas 3
Não viaja a trabalho 22
Não respondeu sobre plantões 1
Fonte: Dados da pesquisa
Tabela 4 – Pagamento da mensalidade dos cursos – Alunos dos cursos técnicos da Utramig participantes da pesquisa – MG/2013
Mensalidade Número de alunos
Paga integralmente seu curso 22
Possui desconto pela escola 0
Possui ajuda pela empresa parcial 3
Possui ajuda pela empresa integral 0
Fonte: Dados da pesquisa
Tabela 5 – Curso x Trabalho – Alunos dos cursos técnicos da Utramig participantes da pesquisa – MG/2013
Curso Número de alunos
Está relacionado com seu trabalho 16
Não está relacionado com seu trabalho 4
É por exigência do trabalho que realiza 1
É por interesse pessoal 5*
Fonte: Dados da pesquisa
(*) Alunos que fazem o curso porque está relacionado com o trabalho e têm interesse pessoal.
48
Tabela 6 – Renda mensal – Alunos dos cursos técnicos da Utramig participantes da pesquisa – MG/2013
Salário Número de alunos
não recebo salário 0
01 salário mínimo 0
01 a 02 salários mínimos 14
02 a 03 salários mínimos 4
03 a 04 salários mínimos 6
Acima de 04 salários mínimos 0
Remuneração informal 1
Fonte: Dados da pesquisa
Os dados apresentados nas tabelas acima mostram que a maioria dos alunos
dos cursos técnicos em Telecomunicações e Eletrônica, participantes da pesquisa
são adultos; trabalham entre 6 e 8 horas diárias; pagam seu curso integralmente;
estudam em área afim com a atividade laboral; e têm renda média entre um e dois
salários mínimos de referência nacional.
3.2.1.2 Avaliação
No último dia letivo foi solicitado aos alunos que se posicionassem em relação
às aulas e conteúdos trabalhados na disciplina, através da questão: “O que você
achou da disciplina de responsabilidade social?”.
A seguir transcrevemos as respostas15 de alguns alunos dos cursos técnicos
em relação às aulas de Responsabilidade Social:
a) curso técnico em Telecomunicações 1ª Etapa – Noite - 1º semestre 2013:
A disciplina de responsabilidade social a princípio nos trouxe uma certa resistência, tendo em vista que não se encaixava em nossas expectativa quanto ao curso. As primeiras atividades não foram recebidas com muito entusiasmo, mas no decorrer do curso passei a visualizar suas verdadeiras finalidades e seu verdadeiro sentido quanto nossas responsabilidades perante o mundo em que vivemos e tudo o que nele vive. Após as divergências de pensamento entre nós alunos e a professora, foi possível
______________
15
Questionário respondido pelos alunos dos cursos técnicos de Eletrônica e Telecomunicações da Utramig, em jul. de 2013. Arquivo pessoal.
49
aprender a respeitar opiniões, diferenças e posicionamentos, e entender que respeito, educação e sabedoria com as palavras são essências para bons relacionamentos entre as pessoas e para aplicação da responsabilidade social. Ao final foi possível absorver muito, e achei muito produtiva a experiência. (I.C.B.). As aulas de responsabilidade social aumentou minha perspectiva em questão as pessoas e ao mundo, compreendendo o meu papel como cidadão. (M.C.S.). A disciplina de responsabilidade social foi importante para pensarmos sobre questões que são importantes pro nosso dia-a-dia, na nossa sociedade. Assim podemos pensar como cada um fazendo a sua parte e todos unidos podemos melhorar a vida de todos a nossa volta. (M.F.). Acho que a matéria veio para acrescentar e muito em minha vida. Através da disciplina ‘Responsabilidade Social’ pude compreender que as coisas funcionam quando caminhamos juntos, aprendi que com o pouco podemos construir coisas úteis como foi feito no trabalho onde transformamos objetos velhos e inutilizáveis em coisas úteis e modernas. Aprendi que numa simples visita à uma instituição (no nosso caso o asilo) pude fazer bem ao próximo e um bem maior para mim, que se sentiu muito realizada com a visita que foi feita ao asilo. Num todo, a disciplina veio para me mostrar que só depende de nós para que as coisas possam melhorar e juntos fazer um mundo melhor. (S.I.S.).
b) curso técnico em Eletrônica – 2ª Etapa B – Noite - 1º semestre 2013:
Achei a matéria muito interessante e construtiva. Após ter estudado essa matéria me sinto como uma pessoa mais preparada para cuidar de mim próprio e do planeta. As atividades em aula, como dinâmica dos escravos de jó, confecção de cartaz, visita de ação social e apresentação em público da música vieram a acrescentar em muita na minha forma de agir, de ver o mundo e as outras pessoas, aprendia ter paciência responsabilidade e disciplina. (A.S.N.). Durante todo o percurso e trajetória que tivemos na disciplina de Responsabilidade Social, aprendemos bastante coisas, soubemos colher muitas informações sobre como é bom agir em conjunto, tivemos experiências bastante divertidas em sala de aula ...a matéria foi bastante produtiva, abordamos diversos assuntos onde engloba diversas situações tanto social como ambiental. (L.P.). [...] Tudo o que foi discutido em sala e os trabalhos propostos foram muito proveitosos, em especial a visita ao lar dos idosos. Aprendi que responsabilidade social não se faz sozinho, é necessário a contribuição de todos. Podemos fazer um mundo mais humano e digno, basta todos conscientizar e saber que o outro é tão importante para a sociedade quanto você. Agora falando no geral, tivemos várias perdas no nosso caminho, com empenho e dedicação de cada um obtivemos êxito. Passei a gostar mais de mim e olho para o outro de uma maneira mais humana depois da disciplina [...] (M.H.M.). A matéria Responsabilidade Social na minha opinião é uma matéria muito importante que deveria ter no ensino fundamental pois nos ensina a serem pessoas melhores ou no mínimo te induz a ser. (R.O.M). A Responsabilidade Social colaborou para uma melhoria do meu caráter pois me vez pensar no mundo ‘EXTERNO’, saindo da minha zona de
50
conforto para conhecer os problemas de pessoas desconhecidas, Aprendi também, trabalhar em conjunto, até porque trabalhar em equipe é um fruto para a turma, meu sucesso dependia do sucesso de todos como aconteceu na dinâmica Escravos de Jó. No cartaz podi observar a importância que temos ter em cuidar do planeta, pois do mesmo jeito que ele precisa de nós, precisamos muito mais dele par a nossa sobrevivência [...] (R.N.J.). A disciplina me ajudou a pensar de forma mais coletiva, como um todo, desde a temática dos Escravos de Jó onde nos ajudou a trabalhar em equipe e disciplinadamente. Já o cartaz nos ensinou como trabalhar coletivamente como conjunto, a raciocinar como grupo, pois deveríamos trabalhar a exercitar nosso espírito de consumo, assim finalizando o cartaz em grupo. A ação social me fez pensar em como não pensamos nas outras pessoas, ações que deveriam ser corriqueiras mas não temos tempo, ou somos muito egoístas, para exercer tal princípio que deveria ser obrigação. A disciplina me fez pensar em como transferimos nossos deveres aos outros, como somos egoístas coletivamente, como podemos trabalhar mais como equipe, não somente em ambiente escolar/trabalhista mas de forma a atingir pessoas que nem conhecemos. Passei a imaginar em como seria uma comunidade em que todos se ajudassem, e ajudássemos o conjunto como um todo, incluindo o planeta, ecossistema, etc. A disciplina me ensinou a pensar nas ações de bem pode ser criadas a partir de pequenos atos e multiplicar-nos a todos. A repensar como empresas podem melhorar ou piorar o mundo, pois têm responsabilidades algumas vezes maiores que o cidadão ( ensinamentos que estaremos quem sabe aplicando às nossas futuras empresas). (R.M.). [...] Resumindo: A disciplina de responsabilidade Social pude ter uma percepção de que o mundo pode ser mudado para melhor, mas para isso acontecer todos tem que ter consciência em fazer a sua parte. Se cada um contribuir um pouco o mundo irá ficar mais limpo e melhor para si mesmo. (T.M.).
De modo geral, as respostas apresentadas mostram que os alunos se
comprometeram com as atividades propostas e que os conteúdos específicos e as
competências e habilidades desejadas na disciplina Responsabilidade Social foram
alcançadas. Portanto, a minimização das barreiras existentes nos cursos técnicos
profissionalizantes em relação às abordagens sociais humanistas depende da
capacidade de colaboração entre os envolvidos de maneira que abranja o
significado e o sentido pessoal e profissional que cada um atribui a sua existência.
A relação de conteúdos técnicos do curso pode distanciar-se da dimensão do
ser, quando são construídos sem o envolvimento do ser social. A avaliação dos
alunos mostra que as atividades elaboradas contribuíram para equalizar as
dimensões técnicas e sociais.
51
3.2.2 Avaliação dos Coordenadores
Para validar as atividades didáticas é muito importante o ponto de vista de
profissionais da área de ensino. Sendo assim, foi solicitado que professores de
diferentes áreas da Utramig fizessem uma avaliação das atividades realizadas no
contexto da disciplina Responsabilidade Social (APÊNDICE B). Participaram da
avaliação: coordenadores dos cursos técnicos da Utramig onde as atividades foram
aplicadas, a orientadora educacional que acompanha todos os alunos e a
supervisora pedagógica de todos os cursos noturnos da instituição Utramig, no 1º
semestre de 2013, no turno da noite. Um total de seis profissionais avaliaram as
atividades aqui propostas.
A seguir, apresenta-se a função dos avaliadores na Utramig e transcreve-se
suas avaliações:
a) W.H.C. – coordenador do curso de Meio Ambiente:
De acordo com os produtos desenvolvidos pela professora, como a dinâmica Escravos de Jó, cartazes de conceitos, oficina de material reciclado, teatro do 5S e síntese de Responsabilidade Social (música), avalio como positivo a realização das atividades para o curso técnico de Meio Ambiente, pois são atividades que promovem o sentido social e cidadão nos estudantes, além de ser de fundamental importância na formação profissional.
b) J.P.R.R – coordenador do curso técnico em Eletrônica:
Acompanho as atividades executados pela professora Kátia na disciplina de Responsabilidade Social, e estas além de possuir uma grande aceitação por parte dos estudantes, seguem as ideias construtivistas, proporcionando aos estudantes a construção do conhecimento de forma concisa e coesa. A professora Kátia vem desenvolvendo ótimo trabalho na disciplina de Responsabilidade Social aplicada ao curso de formação Técnica em Telecomunicações, nesta instituição.
c) L.L.S.F. – coordenador técnico em Telecomunicações:
As dinâmicas, e trabalhos de apresentação em grupo abordando temas que ressaltam a responsabilidade social, onde o aluno se sensibiliza para a necessidade do relacionamento, do trabalho em equipe e da relação dele com a sociedade, vem preparando o aluno para o mercado de trabalho, com um diferencial que é a responsabilidade social, hoje muito valorizado pelas empresas de tecnologias, pois contribuem para um ambiente de trabalho mais leve.
52
d) J.M.O. – coordenadora do curso de Responsabilidade Social:
Venho, através desta, fazer uma análise das atividades, por ela realizadas, junto aos alunos, na disciplina de Responsabilidade Social, da qual sou coordenadora [...]. Neste sentido, as atividades desenvolvidas pela professora Kátia, com material reciclável, as dinâmicas em sala para construção coletiva do conceito de Responsabilidade Social, o coral (para encerramento do semestre), estimulam valores que serão incorporados no dia a dia dos estudantes, inclusive na vida profissional.
e) S.G.M. – orientadora educacional/supervisão:
Por várias vezes tive a oportunidade de presenciar as atividades realizadas dento de sala e no pátio da escola. De uma forma bem envolvente, Kátia consegue manter todos os alunos na maior participação, vejo também que ela consegue mexer com o “eu” de cada um. Apresentar um objeto criado pelo aluno, já é o máximo, são mais velhos e participam com a maior desenvoltura, criando um clima festivo dentro de sala comemorando o seu sucesso: - nunca imaginei que faria! - no início achei muito difícil... - professora, você me mostrou que eu sou um ser que pode mudar, melhorar, a vida de muitos. Todos, falam algo, mostrando que ser alguém basta para melhorar o mundo. São adultos, apresentam números musicais deixando a timidez de lado, se soltam, e cantando mandam mensagens positivas aos outros alunos que assistem as apresentações. Formam, vão para o mercado de trabalho sabendo que a Responsabilidade Social está dentro de cada um e que a comunicação com o coração diz muito. Continue, assim, professora, seus alunos saem da escola levando você e seu conteúdo na bagagem da vida. Parabéns.
f) L.V.C.M. – supervisora pedagógica:
A professora Kátia de Mello Simão realizou com excelência os produtos e atividades propostas dentro da disciplina de Responsabilidade Social.
Os depoimentos dos avaliadores mostram que eles ratificam as metodologias
e a qualidade das atividades aplicadas na disciplina de Responsabilidade Social e
que a mesma vem atendendo aos objetivos específicos propostos, atendendo a um
fim maior, que é a formação de profissionais técnicos conscientes do seu papel
social.
Uma vez que as atividades foram bem avaliadas, foram aprimoradas,
detalhadas e utilizadas para compor a “Sequência Didática para o Ensino de
Responsabilidade Social em Cursos Técnicos”. A Sequência foi elaborada como
material de apoio para professores e constitui o produto desta dissertação, trazendo
53
uma palavra ao professor, explicando os conteúdos e os objetivos do material, bem
como sugestões de leituras para aquisição de conhecimentos sobre a temática
abordada. Cada unidade didática proposta na Sequência traz: título; tema;
conteúdos trabalhados; objetivos, habilidades e competências a serem alcançadas;
recursos materiais; duração; procedimentos didáticos e avaliação.
Ressaltamos que a Sequência Didática será disponibilizada na íntegra junto
com a dissertação, no formato impresso e digital, para facilitar sua divulgação e
utilização pelos professores.
54
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Para nos adaptarmos à realidade de nosso tempo e suas urgências devemos
estar atentos às modalidades de aprendizagem que facilitam o processo de ensino,
sem com isso perder a qualidade que à educação deve ser conferida.
Em tempos de conflitos, onde paradigmas individuais e coletivos estão sendo
rompidos, nota-se um distanciamento entre as necessidades reais dos indivíduos, e
aquelas que lhes são impostas pelo sistema sociopolítico e econômico vigentes.
A escola continua sendo referência fundamental na formação dos cidadãos
em todas as suas dimensões, não podendo distanciar o profissional da realidade
que o cerca, mas integrá-lo ao ambiente em que vive.
Assim, tornou-se proposta desse trabalho de dissertação a confecção de um
material de apoio didático direcionado ao professor que trabalha ou irá trabalhar com
o conteúdo Responsabilidade Social que viesse a contribuir efetivamente na
integração entre a formação humanística e a formação técnica de alunos de curso
técnicos profissionalizantes.
Na elaboração das unidades didáticas para o ensino de Responsabilidade
Social que compõem o material de apoio, utilizou-se de recursos lúdicos como um
convite aos sujeitos da aprendizagem a serem coautores de sua formação
acadêmica. As atividades propostas foram planejadas para contribuir na formação
de cidadãos produtivos e emancipados. A elaboração do produto desta dissertação
defrontou com barreiras, desafios que foram superados no decorrer do trabalho,
quando cada sujeito, nesse caso o aluno, reviu seu posicionamento em relação aos
aspectos sociais apresentados. Fato observado quando os agentes do processo se
permitiram vivenciar novas experiências e relatarem sobre as transformações que as
mesmas lhes causaram.
As avaliações das unidades didáticas realizadas junto a alunos, professores e
coordenadores demonstrou que os objetivos gerais e específicos propostos no
ensino da disciplina Responsabilidade Social foram atingidos: formou profissionais
técnicos conscientes de seu papel social. Isso também pode ser observado nos
depoimentos trazidos a este estudo. Por exemplo, R.M. disse que “A disciplina me
ajudou a pensar de forma mais coletiva, [...]”; ou, “[...] O desafio de cantar para as
outras turmas também teve um impacto positivo” (M.S.F.).
55
Porém, temos a consciência de que este não é um material acabado. A
Sequência Didática aqui proposta é um material que deve ser divulgado,
experimentado e aprimorado a cada aplicação, mesmo que a priori tenha alcançado
o fim proposto.
Por fim, acreditamos que nossa pesquisa cumpriu o objetivo de apresentar e
discutir unidades didáticas que possam ser utilizadas como instrumento de
planejamento do ensino da disciplina Responsabilidade Social em cursos técnicos
profissionalizantes.
Sabemos que este trabalho trata de uma aproximação inicial e reafirmamos a
importância e a necessidade de maior articulação entre a formação humanística e a
formação técnica. Percebeu-se que, embora a temática da Responsabilidade Social
esteja presente de maneira extremamente significativa no ambiente de ensino, faz-se
necessária maior compreensão do que seja Responsabilidade Social no processo de
formação dos alunos e de atuação docente e não simplesmente uma preocupação
complementar à capacitação técnica e tecnológica.
56
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59
APÊNDICE A - Perfil do aluno
Nome _________________________________________________________ Curso_________________________________________________________
1) Ano que cursou a disciplina de Responsabilidade Social a) _____________ 2012 _______________2013
b) Sua idade
_____15 a 20anos ____21 a 25 anos _____26 a 30 anos _____acima de 31 anos
2) Em relação ao ano que cursou a disciplina de Responsabilidade Social, seu
trabalho ______ 6 horas diárias com folga aos finais de semana ______ 6 horas diárias com folga aleatória em um dia na semana ______ 8 horas diárias com folga aos finais de semana ______ 8 horas diárias com folga aleatória em um dia na semana ______não trabalho
3) Você _____ faz plantões nos finais de semana _____faz plantões em dias alternados _____não faz plantões _____ viaja pela empresa necessitando faltar às aulas _____Não viaja a trabalho
4) Você _____ paga integralmente seu curso _____ possui desconto pela escola _____ parcial _____ integral _____possui ajuda pela empresa _____ parcial ______integral
5) O curso que faz ____está relacionado com seu trabalho ____não está relacionado com seu trabalho ____ é por exigência do trabalho que realiza ____ é por interesse pessoal
6) Seu salário está na faixa de _____ não recebo salário ______ 01 salário mínimo _____ de 01 a 02 salários mínimos ______ 02 a 03 salários mínimos _____ de 03 a 04 salários mínimos ______ acima de 04 salários mínimos _____ remuneração informal
60
APÊNDICE B - Solicitação de avaliação das atividades didáticas
Caros Srs. (Sras.) ________________________________________________
Supervisor(a)/Orientador(a)/Coordenador(a) da UTRAMIG, solicito de V. Sas., cada
um de per si, a gentileza de fazer uma avaliação dos produtos elaborados pelos
discentes e as demais atividades realizadas pertinentes a disciplina de
Responsabilidade Social sob minha orientação, no intuito dessas serem agregadas a
minha tese de mestrado. Conto com a colaboração imprescindível de V. Sas. Desde
já penhoro meus agradecimentos.
Kátia de Mello Simão
61
62
Kátia de Mello Simão
Andréa Carla Leite Chaves
SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA O ENSINO DE
RESPONSABILIDADE SOCIAL EM CURSOS TÉCNICOS:
Caderno de apoio ao professor
Belo Horizonte 2013
63
SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA O ENSINO DE
RESPONSABILIDADE SOCIAL EM CURSOS TÉCNICOS
Caderno de apoio ao professor
Autoras: Kátia de Mello Simão
Andrea Carla Leite Chaves
Belo Horizonte
2013
Design de Capa gentilmente cedido por MarGGa Duval
64
PALAVRAS AO PROFESSOR
Caro Professor.
Você vai encontrar neste material de apoio algumas estratégias utilizadas no
ensino da disciplina de Responsabilidade Social para alunos de cursos técnicos.
O caderno de apoio e o DVD, com a versão digital deste material, integram a
dissertação de mestrado em Ensino de Ciências e Matemática da PUC-MG. As
unidades didáticas aqui propostas visam contribuir para seu trabalho e foram
elaboradas por Kátia de Mello Simão, sob a orientação da professora doutora
Andréa Carla Leite Chaves.
Você vai encontrar neste Caderno de Apoio atividades com enfoque na
disciplina Responsabilidade Social nas quais são utilizadas metodologias não
tradicionais e lúdicas que promovem a participação ativa do aluno no processo de
aprendizagem. Elas objetivam também que os alunos exercitem seu posicionamento
crítico como cidadãos, no contexto social, analisando e refletindo sua atuação no
ambiente de modo responsável e sustentável.
As atividades que compõem este material são direcionadas a alunos de
cursos técnicos e contam com os seguintes itens: título; tema; conteúdos abordados;
objetivos; habilidades e competências a serem desenvolvidas; duração; recursos
materiais; procedimentos didáticos; e, avaliação.
Esperamos que este material enriqueça sua prática pedagógica,
possibilitando-lhe avaliar a compreensão dos conteúdos trabalhados e motivando
discussões de temas importantes na aprendizagem dos alunos na disciplina de
Responsabilidade Social em cursos de nível técnico.
Não tome o material como “receita”. Você pode e deve adequar as atividades
aqui apresentadas às características da sua região, ao perfil do mercado local e,
principalmente, à realidade de sua escola e de seus alunos.
Finalmente, apresentamos a seguir uma relação de livros, filmes e textos que
podem ajudá-lo a se informar, adquirir conhecimentos e se preparar para coordenar
as unidades didáticas da sequência apresentada:
65
Livros e textos:
8 jeitos de mudar o mundo – O voluntariado e os objetivos do milênio da ONU. Disponível em: <http://www.objetivosdomilenio.org.br/>
A Gerência da Criatividade. Eunice Soriano Alencar. São Paulo: Makron Books, 1996. Aprendendo a Ser e a Conviver. Margarida Serrão., Maria Clarice Baleeiro .2ed. São Paulo: FTD, 1999. Brincar Prazer e Aprendizado. Cristina Munhoz Maluf. Petrópolis: Vozes, 2003. Cantigas de roda. Leda Maffioletti e Jussara H. Rodrigues Porto Alegre: Editora Magister.1994. Como desenvolver o potencial criador: um guia para a liberação da criatividade em sala de aula. Eunice Soriano de Alencar. Petrópolis (RJ): Vozes. 1990. Criatividade – Múltiplas perspectivas. Eunice Soriano Alencar e Denise S. Fleith. 3 ed. Brasília: Editora UnB, 2003. Desigualdade social. Orson Camargo. Disponível em: <http://www.brasilescola.com/classes-sociais>. Ética, Serviço Social e “responsabilidade social”: o caso das pessoas idosas. Maria Irene Lopes B. de Carvalho. Revista Katálysis, v. 14, n. 2, Florianópolis, jul.-dez de 2011. Gestão ambiental na empresa. D. Donnaire. São Paulo: Atlas. 1999. Gestão da responsabilidade social corporativa: o caso brasileiro. Francisco Paulo de Melo Neto e César Froes.. Rio de Janeiro: Qualitymark, 2001. Gestão de Pessoas: o novo papel dos recursos humanos nas organizações. I. Chiavenato. Rio de Janeiro: Campus, 1999. Introdução à Administração de Empresas. Gilmar Masiero. São Paulo: Atlas,1996. Manual de Atuação do Ministério Público na Prevenção e Erradicação do Trabalho Infantil. Elab. Xisto Tiago de Medeiros Neto. Disponível em: <http://portal.mpt.gov.br/wps/wcm/connect/dc8f890040a71aab8165f550459e6375/Manual_Atua%C3%A7%C3%A3o_MP-trabalho_infantil_para_web.PDF?MOD=AJPERES>. Moral: a arte de viver. J. L. Lorda. São Paulo: Quadrante, 2001.
66
Responsabilidade Social das Empresas: contribuição das Universidades. Aline Bicalho. Instituto Ethos de Empresas e Responsabilidade Social. São Paulo: Petrópolis, v. 4, 2003.
Filmes:
Flor do Deserto (Desert Flower). Direção: Sherry Hormann, 2009. Narra a história verídica de Waris Dirie.
O Jardineiro Fiel (The Constant Gardener). Direção: Fernando Meirelles, 2005. Baseado no romance The Constant Gardener, de John le Carré, publicado em 2001.
67
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO ....................................................................................................... 69 2 UNIDADE DIDÁTICA 1 – DIAGNÓSTICO SOBRE RESPONSABILIDADE SOCIAL ..................................................................................................................... 70
2.1 Tema ................................................................................................................... 70 2.2 Conteúdos .......................................................................................................... 70 2.3 Objetivos ............................................................................................................ 70 2.4 Habilidades e competências ............................................................................ 70
2.5 Recursos materiais ........................................................................................... 70 2.6 Duração: 2 aulas de 50 minutos. ...................................................................... 71 2.7 Procedimentos didáticos .................................................................................. 71 2.8 Avaliação ............................................................................................................ 72
3 UNIDADE DIDÁTICA 2 – AULA DE SENSIBILIZAÇÃO ....................................... 73 3.1 Tema ................................................................................................................... 73
3.2 Conteúdo ............................................................................................................ 73 3.3 Objetivos ............................................................................................................ 73 3.4 Habilidades e competências ............................................................................ 73
3.5 Recursos materiais ........................................................................................... 74
3.6 Duração: 2 aulas de 50 minutos ....................................................................... 74 3.7 Procedimentos didáticos .................................................................................. 74 3.8 Avaliação ............................................................................................................ 75
4 UNIDADE DIDÁTICA 3 – SENSIBILIZAÇÃO SOBRE A IMPORTÂNCIA DA RESPONSABILIDADE SOCIAL ............................................................................... 76 4.1 Tema ................................................................................................................... 76 4.2 Conteúdo ............................................................................................................ 76
4.3 Objetivos ............................................................................................................ 76
4.4 Habilidades e competências ............................................................................ 76 4.5 Recursos materiais ........................................................................................... 77
4.6 Duração: 30 minutos. ........................................................................................ 77 4.7 Procedimentos didáticos .................................................................................. 77
Escravos de Jó (Versão "tira, põe) ........................................................................ 77 4.8 Avaliação ............................................................................................................ 78 5 UNIDADE DIDÁTICA 4 – USANDO A CRIATIVIDADE......................................... 79 5.1 Tema ................................................................................................................... 79 5.2 Conteúdo ............................................................................................................ 79 5.3 Objetivo geral .................................................................................................... 79 5.4 Objetivos específicos........................................................................................ 79
5.5 Habilidades e competências ............................................................................ 79 5.6 Material a ser utilizado ...................................................................................... 80
5.7 Duração: 2 aulas de 50 minutos. ...................................................................... 80 5.8 Procedimentos didáticos .................................................................................. 80 5.9 Avaliação ............................................................................................................ 81
68
6 UNIDADE DIDÁTICA 5 – CONSTRUÇÃO DO CONCEITO DE RESPONSABILIDADE SOCIAL DA TURMA ........................................................... 82 6.1 Tema ................................................................................................................... 82 6.2 Atividade ............................................................................................................ 82 6.3 Conteúdos .......................................................................................................... 82
6.4 Objetivos ............................................................................................................ 82 6.5 Habilidades e competências ............................................................................ 82 6.6 Recursos materiais ........................................................................................... 82 6.7 Duração: 2 aulas de 50 minutos. ...................................................................... 83 6.8 Procedimentos didáticos .................................................................................. 83
6.9 Avaliação ............................................................................................................ 84
7 UNIDADE DIDÁTICA 6 – AÇÃO SOCIAL/VISITA TÉCNICA ............................... 85
7.1 Tema ................................................................................................................... 85 7.2 Atividade ............................................................................................................ 85 7.3 Conteúdos .......................................................................................................... 85 7.4 Objetivos ............................................................................................................ 85
7.5 Habilidades e competências ............................................................................ 85 7.6 Duração: 1 aula de 50 minutos. ........................................................................ 86
7.7 Procedimentos didáticos .................................................................................. 86 7.8 Avaliação ............................................................................................................ 86
8 UNIDADE DIDÁTICA 7 – ENCERRAMENTO DA DISCIPLINA ........................... 87
8.1 Tema ................................................................................................................... 87 8.2 Atividade ............................................................................................................ 87
8.3 Conteúdos .......................................................................................................... 87 8.4 Objetivos ............................................................................................................ 87 8.5 Habilidades e competências ............................................................................ 87
8.6 Recursos materiais ........................................................................................... 88 8.7 Duração: 1 aula de 50 minutos. ........................................................................ 88 8.8 Procedimentos didáticos .................................................................................. 88
8.9 Avaliação ............................................................................................................ 88 ANEXO A - conteúdo programático de responsabilidade social para cursos técnicos .................................................................................................................... 92 ANEXO B - Letra da música escravos de Jó (Versão "tira, põe) ......................... 93 ANEXO C - Letras das músicas escolhidas pelos alunos ................................... 94
69
1 INTRODUÇÃO
Este material começou a ser pensado desde o início do trabalho da autora
como profissional da educação em cursos técnicos.
Seu fator motivacional foi a pesquisa constante de estratégias e recursos
didáticos que possibilitassem minimizar e até romper as dificuldades encontradas
nas disciplinas das áreas humanas que se instalam no imaginário dos estudantes
que buscam cursos técnicos vinculados a outras áreas do conhecimento.
A crença na possibilidade dos seres humanos em reverter situações críticas
e calamitosas no mundo, de modo a viabilizar a existência sustentável em nosso
planeta, faz com que a busca e o trabalho na construção de atividades criativas e
interessantes em sala de aula se torne foco de uma missão educacional pessoal.
Assim, as aulas de Responsabilidade Social descritas neste material,
almejam ser um convite à ação daqueles que procuram viver bem e em harmonia
com a sociedade e com o ambiente.
70
2 UNIDADE DIDÁTICA 1 – DIAGNÓSTICO SOBRE RESPONSABILIDADE
SOCIAL
2.1 Tema
O que pensam e o que esperam os alunos da disciplina de Responsabilidade Social.
2.2 Conteúdos
- Reflexões sobre o tema.
- Responsabilidade social no contexto profissional.
2.3 Objetivos
- Identificar as expectativas e conhecimento dos alunos em relação à disciplina de
Responsabilidade Social.
- Possibilitar a descrição de objetivos e desejos dos alunos em relação à disciplina
de Responsabilidade Social.
- Identificar conhecimentos prévios sobre o que os alunos entendem por
Responsabilidade Social.
- Averiguar se os alunos se sentem implicados e atuantes como sujeitos
responsáveis pela sustentabilidade social.
2.4 Habilidades e competências
Ser capaz de, com base nas discussões, formular o conceito de Responsabilidade
Social.
2.5 Recursos materiais
- Folhas de papel.
- Lápis ou caneta.
71
2.6 Duração: 2 aulas de 50 minutos.
2.7 Procedimentos didáticos
Organize a atividade para duas aulas dividas em três momentos:
- Primeiro momento: peça aos alunos para responderem de acordo com o que
pensam as duas questões (veja abaixo) contidas na folha recebida:
a) O que pensam sobre a disciplina de Responsabilidade Social?
b) O que esperam da disciplina de responsabilidade social no contexto do seu
curso?
Solicite que façam essa escrita por um tempo determinado (sugestão: 10 minutos).
- Segundo momento: apresentação dos textos dos alunos e considerações finais
sobre o que foi exposto pelos alunos e por você (professor).
Solicite que os alunos fiquem em círculo de modo que todos possam ter
em seu campo visual o grupo que compõem.
Peça aos alunos que façam uma apresentação pessoal dizendo, por
exemplo, o nome, a profissão, o porquê da escolha do curso e em
seguida exponha as suas respostas (dependendo do número de
componentes do grupo delimite o tempo de apresentação para que todos
possam se expressar).
Após a apresentação dos alunos sobre os conhecimentos prévios da
disciplina e suas expectativas, promova um fórum de discussão, onde os
mesmo, com sua intervenção, possam chegar a um consenso sobre o
primeiro conceito da turma sobre Responsabilidade Social e quais as
expectativas expostas por eles poderão ser atingidas no decorrer do
curso.
- Terceiro momento: Apresente aos alunos os conteúdos a serem desenvolvidos
durante o semestre letivo de acordo com o plano de curso da disciplina (sugestão no
ANEXO I).
72
2.8 Avaliação
Logo após a apresentação dos alunos em suas respectivas turmas, deverá ser
averiguado os conhecimentos prévios dos mesmos, seus posicionamentos mediante
o tema, ressaltando os pontos citados de acordo com o conteúdo da disciplina que
será desenvolvido ao longo do curso.
73
3 UNIDADE DIDÁTICA 2 – AULA DE SENSIBILIZAÇÃO
3.1 Tema
De quem é a culpa?
3.2 Conteúdo
Reflexões sobre o tema.
3.3 Objetivos
- Sensibilizar os alunos, por meio de imagens retiradas da Internet, quanto a
situações que demonstrem desigualdades sociais, violência, crimes ambientais e
outros fatores de ordem social.
- Possibilitar uma reflexão sobre se há ou não culpado(s) para as questões de
desigualdades sociais, violência, crimes ambientais e outros fatores de ordem social.
- Promover um novo olhar sobre comportamentos e atitudes pessoais rotineiras que
cooperam com a fome, trabalho infantil, a violência, o desmatamento, o armamento.
- Questionar sobre a identificação de possíveis personagens envolvidos e/ou
responsáveis pelas questões de desigualdades sociais.
- Refletir sobre a participação de cada um para o reforço ou extinção dos
comportamentos que geram desigualdades sociais.
- Discutir sobre medidas alternativas para sanar ou minimizar o impacto das
desigualdades sociais, violência, crimes ambientais e outros fatores de ordem social.
3.4 Habilidades e competências
- Dominar os conceitos relativos ao conteúdo e relacioná-los a conceitos como
sustentabilidade ambiental e social, por exemplo.
- Atuar como cidadão crítico e capaz de operar mudanças em sua realidade através
de ações efetivas.
-Ter visão crítica sobre o conteúdo de Responsabilidade Social e sua aplicação no
mundo.
74
3.5 Recursos materiais
- Imagens de domínio público postadas na internet sobre fome, miséria, violência
(infantil, mulher, idosos, ambiente), armamento, lixo e destruição ambiental,
diferenças sociais, culturais e econômicas da população mundial em diversos locais
do mundo.
- Data Show.
- Lápis.
- Folha de papel ou caderno.
3.6 Duração: 2 aulas de 50 minutos
3.7 Procedimentos didáticos
(esta atividade é preparatória para a Unidade Didática 3)
Organize a turma em semicírculo de modo que todos possam observar as imagens
reproduzidas no aparelho data show e explique a dinâmica da aula que será dividida
em dois momentos:
- Primeiro momento
Apresentação das imagens selecionadas da internet (exponha cada
imagem por 2 a 5 minutos, dependo do número de imagens escolhidas).
Solicite que os alunos deem um nome para cada imagem projetada e os
registrem em suas folhas/caderno.
Projete novamente todas as imagens e solicite aos alunos que digam os
nomes dados as imagens e discutam até chegarem num consenso sobre
qual seria o melhor nome para cada uma delas.
- Segundo momento
Tempo aproximado: 75 minutos.
75
Após nomear as imagens os alunos devem ser orientados a, explorando
seus contextos, responderem a pergunta “De quem è a culpa?”, ou seja,
quais as possíveis causas e a quem eles imputam a culpa dos
acontecimentos projetados nas imagens.
Em seguida, abra uma plenária para que os alunos se manifestem sobre
as possíveis causas, a culpa e as alternativas de como agir para extinguir
os fatos apresentados.
Posteriormente, destaque os pontos importantes da discussão e explore os
diversos grupos, como governo, ONGS, ações coletivas ou individuais,
entidades filantrópicas e outros, que mesmo contemplando objetivos
comuns (garantir o direito à vida, saúde, educação, moradia, segurança,
trabalho, lazer e outros) têm dificuldades para atender as demandas. Essas
dificuldades estão ligadas a diversos fatores tais como: pontos divergentes
de como agir; interesses pessoais envolvidos, burocracia e outros. Dê aos
alunos a oportunidade de expor suas opiniões.
3.8 Avaliação
Deverá basear-se nos relatos e participação dos alunos, respeitando a
opinião de cada um em relação às percepções e experiências individuais e/ou
coletivas.
76
4 UNIDADE DIDÁTICA 3 – SENSIBILIZAÇÃO SOBRE A IMPORTÂNCIA DA
RESPONSABILIDADE SOCIAL
4.1 Tema
Dinâmica referente à cantiga de roda “Escravos de Jó”.
4.2 Conteúdo
Reflexões sobre Responsabilidade Social.
4.3 Objetivos
- Possibilitar uma reflexão sobre o papel de cada cidadão em relação à situação da
fome, da saúde, da educação, do desperdício, do desemprego, do lixo e das
pessoas que sobrevivem dos alimentos encontrados no lixo.
- Promover um novo olhar sobre comportamentos e atitudes pessoais rotineiras que
cooperam com a fome, trabalho infantil, a violência, o desmatamento, o armamento.
- Identificar possíveis responsáveis para ocorrência das situações acima descritas.
- Visualizar a dificuldade que é a execução de metas quando abordamos aspectos
do macrossocial.
- Verificar que às vezes as intenções coletivas e os objetivos em comum, quando
bem articulados, concorrem para obtenção de resultados positivos.
4.4 Habilidades e competências
- Atuar como cidadão crítico e capaz de operar mudanças em sua realidade, através
de ações efetivas.
-Ter visão crítica sobre o conteúdo e sua aplicação no mundo.
- Dominar os conceitos relacionados ao conteúdo e relacioná-los a conceitos como
sustentabilidade ambiental e social, por exemplo.
77
4.5 Recursos materiais
Copos descartáveis.
4.6 Duração: 30 minutos.
4.7 Procedimentos didáticos
- Peça aos alunos que façam um círculo de modo que as carteiras fiquem
bem próximas.
- Explique a brincadeira: segundo MAFFIOLETT e RODRIGUES (1994),
Escravos de Jó é uma cantiga de roda de origem, significado e letra controversos.
Formada a roda, as crianças (ou jogadores) permanecem paradas, podendo
inclusive ficarem sentadas, com um objeto igual para todos (pedrinhas, copo,
caneca, etc). Ao ritmo da música, marcando os tempos fortes, iniciam a brincadeira
de passar o objeto que têm na mão direita para o vizinho da direita, e receber com a
mão esquerda o objeto do vizinho da esquerda (se estiver de pé), trocando-o
rapidamente de mão. Dispostos ao redor de uma mesa, os jogadores pegam um
objeto cada um. Ao ritmo da música, entregam seu objeto ao companheiro da direita.
Em determinados momentos da letra, o soltam e o trazem de volta.
Objetivo do jogo: ao ritmo e ao som de uma música os jogadores ficam
trocando as peças com os jogadores ao lado. Quem erra a disposição das peças é
eliminado da competição.
Na brincadeira é cantada a música de cantiga popular, de autor
desconhecido, para que os alunos marquem o ritmo:
Escravos de Jó (Versão "tira, põe) Escravos de Jó jogavam caxangá. Escravos de Jó jogavam caxangá. Tira. Põe. Deixa ficar... Guerreiros com guerreiros fazem zigue-zigue-zá. Guerreiros com guerreiros fazem zigue-zigue-zá. (Cantiga Popular)
- Adapte a brincadeira para o grupo: entregue para cada aluno dois copos
descartáveis, um para cada mão, de modo que eles deverão repassar ao mesmo
tempo os dois copos para o seu colega da direita ao ritmo da música Escravos de
78
Jó. Nenhum aluno poderá ficar com mais de dois copos ou sem eles. Dê ao grupo
10 minutos para realizar a tarefa.
- Ao final da atividade explore qual a correlação que os alunos fazem entre a
brincadeira escravos de Jó e as perguntas feitas na unidade didática 2: “De quem é
a culpa?”.
- Destaque a importância do trabalho em grupo e da responsabilidade de cada um
fazer a sua parte como membro de uma sociedade independente de sua
representação governamental, político e partidária, de modo a atingir os objetivos
traçados.
- Aproveite a frustração dos alunos em concluir a tarefa da dinâmica para ressaltar
que, às vezes, não bastam apenas intenções, ações ou recursos materiais e
humanos disponíveis, na realidade são necessários objetivos em comum quando se
trata de aspectos que envolvem o social. Ou seja, nas situações que envolvem a
fome; o trabalho infantil; a violência, o desmatamento, o armamento e outros, o todo
é maior que a soma das partes.
4.8 Avaliação
Observe as estratégias utilizadas pelo grupo para atingir o objetivo da dinâmica e
avalie a relação que os alunos fizeram entre a dinâmica e as perguntas feitas na
unidade didática 2.
79
5 UNIDADE DIDÁTICA 4 – USANDO A CRIATIVIDADE
5.1 Tema
Lixo.
5.2 Conteúdo
Responsabilidade x Sustentabilidade.
5.3 Objetivo geral
Confeccionar um novo objeto a partir de outro que perdeu sua funcionalidade no
ambiente que se encontra, de modo que o novo objeto tenha uma
utilidade/funcionalidade diferente da original.
5.4 Objetivos específicos
- Criar um objeto a partir de outro com utilidade diferente da original.
- Dar uma nova funcionalidade a objetos que seriam descartados.
- Despertar a imaginação e a criatividade por meio de um novo olhar sobre o
descarte do lixo.
- Possibilitar a confecção de novos objetos por meio de reciclagem.
- Conscientizar que grande parte do lixo é reaproveitável.
- Despertar o interesse por coleta seletiva e discutir sua importância socioambiental.
5.5 Habilidades e competências
- Ser capaz de aplicar o Programa 5S no dia a dia, nos espaços de estudo, em casa,
no trabalho.
- Atuar como cidadão crítico capaz de operar mudanças em sua realidade, através
de ações efetivas.
- Dominar os conceitos relacionados ao conteúdo e relacioná-los a conceitos como
sustentabilidade ambiental, por exemplo.
80
- Ter visão crítica sobre os conteúdos e sua aplicação no mundo.
5.6 Material a ser utilizado
Qualquer objeto que perdeu sua função e que iria para o lixo.
5.7 Duração: 2 aulas de 50 minutos.
5.8 Procedimentos didáticos
- Inicie a unidade com uma aula teórica expositiva com informações que retratem o
fato do homem ser o maior consumidor de bens perecíveis e também produtor de
lixo orgânico e inorgânico no planeta e aborde o programa 5S. O Programa 5S
surgiu no Japão no início dos anos 50, logo após a Segunda Guerra Mundial.
Inicialmente, foi criado com o objetivo de possibilitar que as empresas japonesas
aumentassem sua produtividade a ponto de suprir as necessidades do próprio país,
que estava se reestruturando, após ter sido devastado pelas bombas nucleares. A
sigla vem de cinco palavras japonesas – Seiri, Seiton, Seiso, Seiketsu e Shitsuke –
que em português são traduzidas como sensos de utilização, organização, limpeza,
saúde e autodisciplina. Para preparar essa aula você pode utilizar algumas
referências sugeridas na introdução desse caderno com destaque para:
Como desenvolver o potencial criador: um guia para a liberação da
criatividade em sala de aula. Eunice Soriano de Alencar. Petrópolis (RJ):
Vozes. 1990.
Criatividade – Múltiplas perspectivas. Eunice Soriano Alencar e Denise
S. Fleith. 3 ed. Brasília: Editora UnB, 2003.
Introdução à Administração de Empresas. Gilmar Masiero. São Paulo:
Atlas,1996.
- Posteriormente, os alunos devem ser orientados a confeccionar um novo objeto, a
partir de um objeto que iria ser descartado (jogado no lixo). Poderão ser usados
materiais metálicos, descartáveis, vidros, plásticos, madeiras, tecidos, papéis,
objetos de origem vegetal, animal, mineral etc.
81
- Informe que o novo objeto deverá ser criativo, inovador, útil e funcional. Ele não
poderá ter a mesma função do objeto de origem, ou seja: se era uma caixa de
sapatos, não pode ter mais a função de guardar algo, poderia se tornar, por
exemplo, um miniarmário ou uma casinha de bonecas; se era uma garrafa pet, pode
se tornar um cofre, um abajur; se era um CD, pode se tornar um calendário; se um
disco de vinil, pode se tornar uma bolsa etc. Os objetos não deverão ser comprados;
devem ser personalizados e não muito comuns de se obter em feiras de artesanatos
e/ou lojas.
- Dê um prazo para a confecção do objeto (sugestão: 2 semanas após a solicitação
da atividade).
- Oriente que, no dia programado para a apresentação, o aluno deverá contar para
os colegas de sala qual era o objeto original, como surgiu a ideia do novo objeto,
como foi construído e qual sua funcionalidade.
5.9 Avaliação
A atividade deverá ser avaliada qualitativa e quantitativamente e deverá ser feita
pelo professor e pelos colegas de sala, observando os seguintes critérios:
originalidade/criatividade;
funcionalidade/utilidade;
se o grupo compraria este objeto ou daria de presente a alguém.
82
6 UNIDADE DIDÁTICA 5 – CONSTRUÇÃO DO CONCEITO DE
RESPONSABILIDADE SOCIAL DA TURMA
6.1 Tema
Conceito de Responsabilidade Social.
6.2 Atividade
Carta enigmática.
6.3 Conteúdos
- Conceito de Responsabilidade Social.
- Responsabilidade Social x Sustentabilidade.
6.4 Objetivos
- Elaborar um conceito de Responsabilidade Social por todos os alunos da sala por
meio de carta enigmática (metodologia descrita no caderno de apoio).
-Identificar aspectos presentes na construção do conceito que sejam pertinentes à
Responsabilidade Social.
6.5 Habilidades e competências
- Ser capaz de, com base nas discussões, formular o conceito de Responsabilidade
Social.
- Ter visão crítica sobre os conteúdos e sua aplicação no mundo.
6.6 Recursos materiais
- Revistas.
- Papel Kraft.
- Tesoura.
83
- Cola.
- Pincéis.
- Quadro.
- Giz.
6.7 Duração: 2 aulas de 50 minutos.
6.8 Procedimentos didáticos
- Após, em média, dois meses de trabalho, abordando temas sobre as diversas
áreas e características que compõem o conteúdo da disciplina de Responsabilidade
Social, solicite à turma que, baseando-se nas características e nas áreas de
aplicação, elabore um conceito geral do que seja responsabilidade social. Para
construir esse conceito eles deverão elaborar uma carta enigmática.
- Inicialmente, trabalhe com os alunos os seguintes conceitos básicos:
Carta é o elemento postal mais importante, é um meio de comunicação
visual, constituída por algumas folhas de papel fechadas em
um envelope, que é selado e enviado ao destinatário da mensagem
através do serviço dos Correios. A carta é um papel no qual você escreve
sobre qualquer assunto para uma pessoa ou não e é usada em todo o
planeta. É uma forma simples de escrever para alguém;
Enigma consiste em um jogo onde, através das dicas dadas, você deve
chegar a uma resposta única utilizando métodos lógicos de raciocínio. A
forma mais conhecida de enigma consiste em uma página onde existe
uma figura, um título e uma frase embaixo da figura.
- Posteriormente, oriente os alunos que, em conjunto, elaborem um texto que
represente o conceito da turma sobre o que aprenderam ser Responsabilidade
Social.
- Em seguida, deverão confeccionar um cartaz como uma carta enigmática,
utilizando letras e imagens de revistas que retratem o conceito construído pela
turma. Veja exemplo na figura 1 a seguir:
84
Figura 1 - Foto de carta enigmática sobre conceito de Responsabilidade Social elaborada por uma turma de curso técnico em eletrônica da Fundação de Educação para o Trabalho de
Minas Gerais – Utramig, 2013.
Transcrição do texto do cartaz: “Responsabilidade Social é o respeito a si, ao
próximo ao meio ambiente e às pessoas como um todo. Significa também fazer a
sua parte contribuindo para um mundo melhor e um planeta sustentável".
- A carta enigmática deverá ser decifrada por você para verificar se o conceito está
coerente com o que foi trabalhado em sala de aula.
- O cartaz com a carta enigmática poderá ser fixado e exposto na sala de aula ou em
outro espaço físico da escola.
6.9 Avaliação
A atividade poderá ser avaliada qualitativa e quantitativamente por você, observando
a apreensão dos fundamentos e características que compõem o conceito da
disciplina de Responsabilidade Social em seus aspectos humanos, sociais e
ambientais, bem como o trabalho em conjunto e a utilização de recursos e técnicas
solicitadas para a conclusão da atividade.
85
7 UNIDADE DIDÁTICA 6 – AÇÃO SOCIAL/VISITA TÉCNICA
7.1 Tema
Trabalho em grupo em prol de ações para com o próximo.
7.2 Atividade
Visita técnica.
7.3 Conteúdos
- Responsabilidade Social no contexto profissional.
- Responsabilidade Social x Sustentabilidade.
- Reflexões sobre o tema.
- Conceito de Responsabilidade Social.
7.4 Objetivos
- Sensibilizar os alunos sobre as necessidades alheias de grupos ou classe de
pessoas que necessitam de auxílio pessoal e/ou material.
- Possibilitar a interação dos alunos entre si e com fatos ou situações sociais que
nos rodeiam.
- Visualizar a realidade de grupos que representam, algumas vezes, situações de
exclusão e/ou discriminação social.
- Possibilitar um olhar diferenciado sobre as necessidades alheias.
- Compartilhar com o próximo um pouco de “você”.
7.5 Habilidades e competências
- Atuar como cidadão crítico, capaz de operar mudanças em sua realidade, através
de ações efetivas.
- Ter visão crítica sobre os conteúdos e sua aplicação no mundo.
86
- Conhecer a visão filantrópica e a visão sustentável, sabendo diferenciar projetos
voltados para uma e outra realidade.
7.6 Duração: 1 aula de 50 minutos.
7.7 Procedimentos didáticos
- A turma deverá escolher uma entidade social ou grupo para uma visita técnica,
em que possam fazer a diferença na vida das pessoas e/ou grupo social, seja por
meio de doação, recreação ou apenas presencial.
- A visita pode ser realizada em hospitais, asilos, creches, entidades filantrópicas,
etc. A escolha do local deve ser discutido e definido pela turma.
- A turma deve programar a visita e a ação social que serão realizados no local
escolhido de modo que todos os alunos da turma participem.
- Os alunos devem ser orientados a registrar a visita por meio de fotografias ou
vídeos.
- Em conjunto com os alunos, programe uma data para a visita técnica em sala de
aula, onde os alunos deverão fazer um relato da experiência vivida na atividade
de ação social.
7.8 Avaliação
A atividade deverá ser avaliada qualitativa e quantitativamente por você, de acordo
com o alcance dos objetivos propostos na unidade. Poderá haver o relato das
experiências dos alunos, por meio de recursos de tecnológicos e/ou registro por
fotos, cartazes, banners etc., enfatizando os aspectos individuais e/ou coletivo.
87
8 UNIDADE DIDÁTICA 7 – ENCERRAMENTO DA DISCIPLINA
8.1 Tema
Trabalho em grupo conclusivo da disciplina de Responsabilidade Social
representado por meio de música.
8.2 Atividade
Música.
8.3 Conteúdos
- Responsabilidade Social no contexto profissional.
- Responsabilidade Social x Sustentabilidade.
- Reflexões sobre o tema.
- Conceito de Responsabilidade Social.
8.4 Objetivos
- Expressar, de modo lúdico, o conhecimento adquirido na disciplina de
Responsabilidade Social.
- Possibilitar a interação dos alunos entre si e com demais alunos da instituição.
- Valorizar os diferentes modos de aprendizado e suas expressões.
- Sintetizar e compartilhar o conteúdo trabalhado e expressá-lo para a comunidade
da escola.
8.5 Habilidades e competências
- Ser capaz de, com base nas discussões, formular o conceito de Responsabilidade
Social.
- Dominar os conceitos relacionados ao conteúdo.
- Ter visão crítica sobre os conteúdos e sua aplicação no mundo.
88
8.6 Recursos materiais
- Microfone.
- Amplificador.
8.7 Duração: 1 aula de 50 minutos.
8.8 Procedimentos didáticos
Esta unidade consta de três momentos e deve ser realizada para finalizar o curso de
responsabilidade social.
- 1º momento:
os alunos devem ser informados que, ao final do semestre letivo do curso,
deverão apresentar para os demais alunos e funcionários da instituição de
ensino uma música, escolhida e cantada por eles, no pátio da escola;
a música escolhida deve representar a síntese dos temas que foram
abordados nos conteúdos da disciplina.
- 2º momento: após ter sido feita a escolha da música, você deve programar duas
aulas para que o grupo de alunos possa ensaiar em sala a música escolhida.
- 3º momento:
apresentação da música para a comunidade escolar (professores,
funcionários e demais alunos) no pátio da escola;
após a apresentação, os alunos deverão retornar a sala de aula para
fazer um relato sobre a experiência.
8.9 Avaliação
A atividade deverá ser avaliada qualitativa e quantitativamente por você, observando
a escolha e apresentação da música, se atendem aos objetivos propostos de
89
interação, absorção dos conceitos, fundamentos e aspectos que enfatizam a
Responsabilidade Social, de modo sintetizado e lúdico, sob um olhar crítico do tema.
90
ANEXO A - Plano de curso (1ª etapa)
Curso Técnico em Eletrônica
Conteúdo Específico: Responsabilidade Social Etapa: 1ª Ano: 2013
Carga horária semanal: 2 aulas/semana Carga horária total:40h CHH: 33h20’
COMPETÊNCIAS HABILIDADES BASES
TECNOLÓGICAS
BASES
CIENTÍFICAS
BASES
INSTRUMENTAIS
Dominar os conceitos
relacionados ao conteúdo
e relacioná-los a
conceitos como
sustentabilidade
ambiental, por exemplo.
Ter visão crítica sobre o
conteúdo e sua aplicação
no mundo empresarial.
Conhecer a visão
filantrópica e a visão
sustentável, sabendo
diferenciar projetos
voltados para uma e outra
realidade.
Ser capaz de
aplicar o programa
5S de forma
inconsciente, no
dia-a-dia, nos
espaços de estudo,
em casa, no
trabalho.
Ser capaz de, com
base nas
discussões,
formular o conceito
de
“Responsabilidade
Social”.
Atuar como cidadão
crítico e capaz de
operar mudanças
em sua realidade,
através de ações
efetivas.
Programa 5S;
Reflexões sobre o
tema;
“Responsabilidade
Social”.
Análise do projeto
Bolsa Social e do
Balanço Social
(função, objetivos,
elaboração de
resumo).
Stakeholders.
Responsabilidade
Social X
Sustentabilidade.
Responsabilidade
Social no contexto
profissional.
8 jeitos de mudar o
mundo.
Ciências
Humanas.
Ecologia.
Ciências
Exatas.
Todas as matérias
dos núcleos
profissionalizantes
e instrumental
do curso, com
ênfase para as
disciplinas
Português,
Matemática e
Psicologia.
91
ANEXO B – Plano de curso (2ª etapa)
Curso Técnico em Telecomunicações
Conteúdo Específico: Responsabilidade Social Etapa: 2ª Ano: 2013
Carga horária semanal: 02 aulas / semana Carga horária total:40h CHH: 33h20’
COMPETÊNCIAS HABILIDADES BASES
TECNOLÓGICAS
BASES
CIENTÍFICAS
BASES
INSTRUMENTAIS
Dominar os conceitos
relacionados ao
conteúdo e relacioná-
los a conceitos como
sustentabilidade
ambiental, por
exemplo.
Ter visão crítica sobre
o conteúdo e sua
aplicação no mundo
empresarial.
Conhecer a visão
filantrópica e a visão
sustentável, sabendo
diferenciar projetos
voltados para uma e
outra realidade.
Ser capaz de
aplicar o programa
5S de forma
inconsciente, no
dia-a-dia, nos
espaços de estudo,
em casa, no
trabalho.
Ser capaz de, com
base nas
discussões,
formular o conceito
de
“Responsabilidade
Social”.
Atuar como cidadão
crítico e capaz de
operar mudanças
em sua realidade,
através de ações
efetivas.
Programa 5S;
Reflexões sobre o
tema;
“Responsabilidade
Social”.
Análise do projeto
Bolsa Social e do
Balanço Social
(função, objetivos,
elaboração de
resumo).
Stakeholders.
Responsabilidade
Social X
Sustentabilidade.
Responsabilidade
Social no contexto
profissional.
8 jeitos de mudar o
mundo.
Ciências
Humanas.
Ecologia.
Ciências
Exatas.
Todas as matérias
dos núcleos
profissionalizantes
e instrumental
do curso, com
ênfase para as
disciplinas
Português,
Matemática e
Psicologia.
92
ANEXO A – conteúdo programático de responsabilidade social para cursos
técnicos
Curso Técnico em Telecomunicações
Conteúdo Específico: Responsabilidade Social Etapa: 2ª Ano: 2013
Carga horária semanal: 02 aulas / semana Plano de Curso Carga horária total:40h CHH: 33h20’
COMPETÊNCIAS HABILIDADES BASES TECNOLÓGICAS
BASES CIENTÍFICAS
BASES INSTRUMENTAIS
Dominar os conceitos relacionados ao conteúdo e relacioná-los a conceitos como sustentabilidade ambiental, por exemplo.
Ter visão crítica sobre o conteúdo e sua aplicação no mundo empresarial.
Conhecer a visão filantrópica e a visão sustentável, sabendo diferenciar projetos voltados para uma e outra realidade.
Ser capaz de aplicar o programa 5S de forma inconsciente, no dia-a-dia, nos espaços de estudo, em casa, no trabalho.
Ser capaz de, com base nas discussões,
formular o conceito de “Responsabilidade Social”.
Atuar como cidadão crítico e capaz de operar mudanças em sua realidade, através de ações efetivas.
Programa 5S;
Reflexões sobre o tema;
Responsabilidade Social”.
Análise do projeto Bolsa Social e do Balanço Social (função, objetivos, elaboração de resumo).
Stakeholders.
Responsabilidade Social X Sustentabilidade.
Responsabilidade Social no contexto profissional.
8 jeitos de mudar o mundo.
Ciências Humanas.
Ecologia.
Ciências Exatas.
Todas as matérias dos núcleos profissionalizantes e instrumental do curso, com ênfase para as disciplinas Português, Matemática e Psicologia.
93
ANEXO B – Letra da música escravos de Jó (Versão "tira, põe)
Escravos de Jó jogavam caxangá.
Escravos de Jó jogavam caxangá.
Tira. Põe. Deixa ficar...
Guerreiros com guerreiros fazem zigue-zigue-zá.
Guerreiros com guerreiros fazem zigue-zigue-zá.
94
ANEXO C – Letras das músicas escolhidas pelos alunos
QUANDO O SOL BATER NA JANELA DO TEU QUARTO
Cantor: Legião Urbana
Autor: Renato Russo
Quando o sol bater
Na janela do teu quarto
Lembra e vê
Que o caminho é um só.
Por que esperar se podemos começar tudo de novo
Agora mesmo
A humanidade é desumana
Mas ainda temos chance
O sol nasce pra todos
Só não sabe quem não quer.
Quando o sol bater
Na janela do teu quarto
Lembra e vê
Que o caminho é um só.
Até bem pouco tempo atrás
Poderíamos mudar o mundo
Quem roubou nossa coragem?
Tudo é dor
E toda dor vem do desejo
De não sentirmos dor.
Quando o sol bater
Na janela do teu quarto
Lembra e vê
Que o caminho é um só.
95
AMIGO PLANETA
Cantor: A Turma do Balão Mágico
Autores: R.Giron – G.Gomez – Edgar Poças
Amigo planeta eu não sei porque
Tem tanta gente que não cuida de você
Mas agora nós iremos te salvar
As crianças nunca vão te abandonar
Amigo planeta volte a sorrir
Sua beleza ninguém pode poluir
As estrelas e as noites de luar
As florestas e o verde-azul do mar
Vamos enfeitar nossa cidade
E acabar com a maldade
Que eles fazem com a natureza
Vamos com a força da amizade
Te levar felicidade
E derrotar toda a malvadeza
Amigo planeta eu não sei porque
Tem tanta gente que não cuida de você
Mas agora nós iremos te salvar
As crianças nunca vão te abandonar
Amigo planeta volte a sorrir
Sua beleza ninguém pode poluir
As estrelas e as noites de luar
As florestas e o verde-azul do mar
Vem! Vem viajar
Vem! Reviver
Vem! Vem ficar comigo
Vem! Vem brincar
Vem! De viver
Vem! Eu sou teu amigo
96
Amigo planeta volte a sorrir
Sua beleza ninguém pode poluir
As estrelas e as noites de luar
As florestas e o verde-azul do mar
Vamos enfeitar nossa cidade
E acabar com a maldade
Que eles fazem com a natureza
Vamos com a força da amizade
Te levar felicidade
E derrotar toda a malvadeza
Vem! Vem viajar
Vem! Reviver
Vem! Vem ficar comigo
Vem! Vem brincar
Vem! De viver
Vem! Eu sou teu amigo
Amigo planeta eu não sei porque
Tem tanta gente que não cuida de você
Mas agora nós iremos te salvar
As crianças nunca vão te abandonar
Amigo planeta volte a sorrir
Sua beleza ninguém pode poluir
As estrelas e as noites de luar
As florestas e o verde-azul do mar
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O SAL DA TERRA
Cantor: Beto Guedes
Autores: Beto Guedes / Ronaldo Bastos
Anda, quero te dizer nenhum segredo,
falo neste chão da nossa casa.
Vem que tá na hora de arrumar.
Tempo, quero viver mais duzentos anos,
quero não ferir meu semelhante
Nem por isso quero me ferir.
Vamos precisar de todo mundo
pra banir do mundo a opressão,
para construir a vida nova
vamos precisar de muito amor.
A felicidade mora ao lado
e quem não é tolo pode ver.
A paz na Terra amor,
o pé na terra,
a paz na terra amor
o sal da Terra.
És o mais bonito dos planetas
tão te maltratando por dinheiro,
tu que és a nave, nossa irmã.
Canta, leva tua vida em harmonia
e nos alimenta com seus frutos,
tu que és do homem a maçã.
98
Vamos precisar de todo mundo,
um mais um é sempre mais que dois,
pra melhor juntar as nossas forças
é só repartir melhor o pão.
é criar um Paraíso agora
para merecer quem vem depois.
Deixa nascer o amor,
deixa fluir o amor.
Deixa crescer o amor,
deixa viver o amor.
O sal da Terra.
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