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Universidad Centroamericana Facultad de Ciencia, Tecnología y Ambiente
Área de Diseño y Arquitectura
Carrera de Arquitectura
Forma de Culminación de Estudios: Producto Creativo
Tema:
Diseño Arquitectónico
Título:
“Propuesta de Anteproyecto de Diseño Arquitectónico Centro de
Atención Especializada para niños con discapacidad en la ciudad de Matagalpa para el año 2014”
Elaborado por:
Br. Daniela Alejandra Cabrera González. Br. María Lucia Saavedra Linarte.
Tutora
Arq. Mayte Porro
Managua, Nicaragua Noviembre de 2014
1
AVAL
ACEPTACIÓN
La presente Monografía fue aprobada por el tribunal examinador de la
Universidad Centroamericana como requisito para optar al título de Arquitecta.
Presidente de Tribunal
Secretario
Arq. Mayte Porro
Tutor
Br. Daniela Alejandra Cabrera González
Graduando
Br. María Lucia Saavedra Linarte
Graduando
2
Managua, 10 noviembre 2014.
MSc. Martin Majewsky.
Coordinador de la carrera Arquitectura
Facultad de Ciencia Tecnología Ambiente
Universidad Centroamericana
UCA
Estimado Arquitecto.
Reciba cordiales saludos de mi parte.
Por este medio hago constancia que las bachilleras Daniela Alejandra
Cabrera Gonzales Carnet N° 2010470014 y Maria Lucia Saavedra Linarte
Carnet N° 2010470062 actualmente cursa el taller de culminación de estudios,
ha elaborado satisfactoriamente el producto creativo ‘’ Propuesta de
Anteproyecto de Diseño Arquitectónico Centro de Atención Especializada
para niños con discapacidad en la ciudad de Matagalpa para el año 2014 ‘’
para obtener el título de arquitecta.
Como tutora he sido guía en la elaboración de dicho documento, por lo que
apruebo que las bachilleras estén listas para presentar el trabajo realizado.
Sin más a que referirme le saludo cordialmente.
MSc. Mayte Porro Pastora.
3
AGRADECIMIENTO
Quiero agradecer en primer lugar a Dios por las bendiciones en mi vida y por
brindarme la sabiduría suficiente para culminar mi carrera universitaria. De
igual manera mi más sincero agradecimiento a mis padres por sus sacrificios y
enseñanzas a lo largo de estos cinco años, gracias a ustedes he llegado donde
estoy ahora.
Agradezco también de manera especial a la arquitecta Mayte Porro quién con
sus conocimientos nos guio en el desarrollo de la presente tesis.
A mis amigos por sus sonrisas de ánimo. En especial a Malu, porque en el
transcurso de esta etapa, aprendimos que las diferencias se convierten en
riquezas cuando existe respeto y amistad.
Daniela Cabrera González
Quiero agradecer inmensamente a Dios quien con su amor, me da fuerzas
para seguir adelante. A mis papás y hermanos, gracias por enseñarme que la
vida sin amor no tiene significado, por brindarme su apoyo y compañía
incondicional en este camino, gracias por confiar en mí y depositar su amor y
anhelos.
A mis amigos, en especial a Daniela, por no dudar en emprender juntas este
proyecto el cual concluimos con éxito, gracias por las experiencias
compartidas.
Arq. Mayte Porro, por su entrega, responsabilidad y entusiasmo a lo largo de la
realización de este trabajo.
María L. Saavedra Linarte
4
DEDICATORIA
Dedico este proyecto de tesis a Dios por mostrarme día a día que con
humildad y paciencia todo es posible. A mis padres y hermanos quienes con su
amor y apoyo incondicional me motivaron a seguir adelante; a mi tía Aurora
que ha sido mi principal fuente de inspiración para este proyecto.
Daniela Cabrera González
A Dios, que me ha dado la vida y la fortaleza. A mi familia, y en especial a mis
Abuelitos con todo mi cariño, personas que hicieron todo en la vida para que
yo pudiera lograr mis sueños, por motivarme y darme la mano cuando sentía
que el camino se terminaba, a ustedes por siempre mi corazón y mi
agradecimiento.
María L. Saavedra Linarte
5
INDICE
I. INTRODUCCION .............................................................................................................. 14
II. OBJETIVOS ...................................................................................................................... 15
2.1 OBJETIVO GENERAL. ........................................................................................... 15
2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS. ................................................................................. 15
III. MARCO CONCEPTUAL. ............................................................................................ 16
3.1 Niñez .......................................................................................................................... 17
3.2 Discapacidad. .......................................................................................................... 18
3.2.3 Discapacidades Físicas .................................................................................... 20
3.2.4 Discapacidades Sensoriales ............................................................................ 21
3.2.5 Discapacidades Psíquicas ............................................................................... 22
3.2.6 Discapacidades Cognitivas .............................................................................. 23
3.3 Educación Especial. .............................................................................................. 24
3.4 Rehabilitación ......................................................................................................... 26
3.4.1Terapia psicomotriz .................................................................................................. 27
3.4.1 Terapia del habla ................................................................................................ 28
3.4.2 Terapia Cognitivo Conductual ............................................................................... 28
3.4.3 Terapia de Ocupacional y de Juego ....................................................................... 28
3.4.4 Programas familiares psicoeducativos ................................................................. 29
3.5 Centro de Atención Especializado. ......................................................................... 30
IV. MARCO NORMATIVO. ............................................................................................... 32
V. MARCO METODOLOGICO. .......................................................................................... 35
VI. RESULTADOS ............................................................................................................. 40
1. JUSTIFICACIÓN .............................................................................................................. 40
1.1 La problemática ................................................................................................. 40
1.2 La oportunidad ............................................................................................................ 41
2. MARCO REFERENCIAL ................................................................................................ 42
2.1. Contexto territorial-municipal ............................................................................. 42
2.1.1 Departamento de Matagalpa ................................................................................... 42
2.1.2 Municipio de Matagalpa ........................................................................................... 43
2.1.3. Barrio Waswali Abajo .............................................................................................. 44
2.1.4 Localización del sitio de estudio ............................................................................ 45
3. DIAGNOSTICO ................................................................................................................. 46
3.1. Análisis Físico- Natural ......................................................................................... 46
3.1.1. Clima ................................................................................................................... 46
6
3.1.2. Topografía y pendientes ................................................................................... 47
3.1.3. Hidrología ........................................................................................................... 47
3.1.4. Geología ............................................................................................................. 48
3.1.5. Vegetación ......................................................................................................... 49
3.2. Análisis Urbano ...................................................................................................... 49
3.2.1. Equipamientos ................................................................................................... 49
3.2.2. Infraestructura ................................................................................................... 49
a. Agua Potable y Alcantarillado Sanitario ..................................................................... 49
b. Energía Eléctrica ........................................................................................................... 50
c. Telecomunicaciones ..................................................................................................... 50
3.2.3. Vialidad y transporte ......................................................................................... 50
3.2.4. Imagen urbana ................................................................................................... 52
3.2.5. Paisaje urbano ................................................................................................... 55
3.3. Análisis de Vulnerabilidad y Riesgos ............................................................... 57
a. Vulnerabilidad .................................................................................................... 58
b. Riesgo / Amenaza.......................................................................................................... 60
3.4. Análisis de Usuarios.............................................................................................. 61
3.4.1. Calculo de capacidad ........................................................................................ 62
3.4.2. Servicios de terapias según tipo de discapacidad.................................... 64
3.4.3. Percepciones y expectativas de los padres de familia ............................ 69
4. SINTESIS DE DIAGNOSTICO ....................................................................................... 74
4.1. Analisis de Resultado ........................................................................................... 77
5. MODELOS ANÁLOGOS ................................................................................................ 78
5.1. MODELO ANÁLOGO 1 .......................................................................................... 78
5.2. MODELO ANÁLOGO 2 .......................................................................................... 80
5.3. Síntesis de Modelos Análogos ........................................................................... 82
6. PREFIGURACION DEL DISEÑO .................................................................................. 83
6.1. Criterios Generales ................................................................................................ 83
6.2. Proceso Conceptual de Diseño .......................................................................... 84
6.3. Prefiguración de Conjunto. .................................................................................. 85
6.3.1. Criterios de Diseño ............................................................................................ 85
6.3.2. Aspectos Funcionales de Conjunto ................................................................ 89
a. Zonificación ....................................................................................................... 89
b. Circulación Peatonal y circulación vehicular. ................................................ 90
6.3.3. Aspectos formales del conjunto ...................................................................... 91
a. Vegetación Propuesta ....................................................................................... 91
7
6.3.4. Aspectos Normativos para el conjunto........................................................... 93
a. Accesibilidad ..................................................................................................... 93
6.4. Prefiguración de los edificios Propuestos ...................................................... 97
6.4.1. Criterios de Diseño ............................................................................................ 97
6.4.2. Programa Arquitectónico ................................................................................. 97
6.4.3. Diagrama de flujos por edificios. ................................................................... 103
6.4.4. Aspectos Funcionales de los edificios ......................................................... 105
a. Criterios Generales para la zonificación de los edificios............................ 105
b. Zonificación Edificio 1 .................................................................................... 106
c. Zonificación Edificio 2 .................................................................................... 106
e. Zonificación Edificio 4 .................................................................................... 107
f. Circulación ....................................................................................................... 108
g. Espacios Públicos ........................................................................................... 108
h. Alturas .............................................................................................................. 108
i. Flexibilidad ....................................................................................................... 109
6.4.5. Aspectos formales de los edificios ............................................................... 109
a. Diseño Arquitectónico .................................................................................... 109
b. Volumetría ........................................................................................................ 110
c. Materiales y texturas ....................................................................................... 110
d. Color ................................................................................................................. 110
e. PRINCIPIOS ORDENADORES ........................................................................ 110
f. Jerarquía .......................................................................................................... 110
g. Ritmo................................................................................................................. 111
h. Pauta ................................................................................................................. 111
6.4.6. Aspectos Estructurales – Constructivos ...................................................... 112
a. Sistema Estructural ......................................................................................... 112
b. Sistema Constructivo...................................................................................... 112
6.4.7. Propuesta Bioclimática y Alternativas Tecnológicas. ................................. 113
a. Elementos de Protección Solar ..................................................................... 114
b. Recolección de agua pluvial .......................................................................... 114
7. Estimación de Costos ................................................................................................. 115
8. VALORACIÓN AMBIENTAL ....................................................................................... 118
8.1. Estudio de Impacto Ambiental ....................................................................... 118
119
8.1.1. Medidas de mitigación y reducción de riesgos. .......................................... 123
8.1.2. Propuesta para mitigar inundaciones en el proyecto ................................. 123
8.1.3. Medidas de prevención durante la fase del proyecto arquitectónico ........ 124
8.1.4. Medidas de prevención durante la fase de construcción. .......................... 124
8
9. VALORACION ETICA ................................................................................................... 125
10. CONCLUSIONES ....................................................................................................... 126
11. RECOMENDACIONES ............................................................................................. 127
12. BIBLIOGRAFIA .......................................................................................................... 128
13. ANEXOS ...................................................................................................................... 130
PLANOS ARQUITECTONICOS .......................................................................................... 131
INDICE DE IMÁGENES
Figura 1: Marco Teórico ................................................................................................................. 16
Figura 2: Concepto de Discapacidad ........................................................................................... 19
Figura 3: Tipos de Discapacidad .................................................................................................. 20
Figura 4: Educación para niños autistas..................................................................................... 24
Figura 5: Instalaciones Colegio Caminos ................................................................................... 25
Figura 6: Terapias de rehabilitación física .................................................................................. 26
Figura 7: Recursos tecnológicos para rehabilitación ............................................................... 26
Figura 8: Personal y espacio para equino terapia ..................................................................... 27
Figura 9: Salón de terapia psicomotriz ........................................................................................ 27
Figura 10: Logopedia ...................................................................................................................... 28
Figura 11: Ejes de trabajo de la Terapia Cognitivo Conductual Fuente: Propia .................. 28
Figura 12: Diferentes terapias ocupacionales ............................................................................ 29
Figura 13: Madre de familia aplicando ejercicios a su hija ...................................................... 29
Figura 14: Explicación de proceso de terapia a madre de familia. ......................................... 29
Figura 15: Centro de atención Los pipitos .................................................................................. 30
Figura 16: Centros de Rehabilitación Teletón México .............................................................. 31
Figura 17: Intervención High Line NY .......................................................................................... 31
Figura 18: Departamento de Matagalpa ....................................................................................... 32
Figura 19: Esquema Metodológico ............................................................................................... 39
Figura 20: Departamento de Matagalpa ....................................................................................... 42
Figura 21: Municipio de Matagalpa .............................................................................................. 43
Figura 22: Barrio Waswali abajo ................................................................................................... 44
Figura 23: Localización del sitio de estudio ............................................................................... 45
Figura 24: Análisis Físico Natural del Sitio ................................................................................. 46
Figura 25: Análisis Topográfico .................................................................................................... 47
Figura 26: Vegetación presente en el sitio .................................................................................. 49
Figura 27: Vialidad Fuente: Propia .............................................................................................. 50
Figura 28: Transporte de Taxi ....................................................................................................... 51
Figura 29: Transporte urbano colectiva ...................................................................................... 51
Figura 30: Transporte Intermunicipal .......................................................................................... 51
Figura 31: Hitos ................................................................................................................................ 53
Figura 32: Nodos ............................................................................................................................. 54
Figura 33: Carretera Intermunicipal ............................................................................................. 54
Figura 34: Contaminación visual, acústica y ambiental en el sitio ........................................ 55
Figura 35: Transformación Vivienda/comercio .......................................................................... 56
Figura 37: Vistas desde el sitio ..................................................................................................... 56
Figura 37: Panorámica del sector ................................................................................................. 56
9
Figura 38: Calculo de la Amenaza, Método SIGER .................................................................... 57
Figura 39: Calculo del Riesgo, Método SIGER ........................................................................... 58
Figura 40 : Riesgo Total, Método SIGER ..................................................................................... 58
Figura 41: Síntesis de Diagnostico .............................................................................................. 76
Figura 42: Fachada Centro de Atención Joan Crespí ............................................................... 78
Figura 43: Piel de madera en Centro Joan Crespi ..................................................................... 78
Figura 44: Aspectos funcionales, rampas .................................................................................. 78
Figura 46: Sistema piel de madera ............................................................................................... 79
Figura 46: Volumetría Centro Joan Crespi .................................................................................. 79
Figura 47: CRIT Tamaulipas .......................................................................................................... 80
Figura 48: Volumetría CRIT Tamaulipas ...................................................................................... 80
Figura 49: Planta Arquitectónica CRIT ....................................................................................... 80
Figura 50: Interior CRIT Tamaulipas ............................................................................................ 81
Figura 51: Exterior CRIT Tamaulipas ........................................................................................... 81
Figura 52: Salas de Terapia CRIT Tamaulipas ........................................................................... 81
Figura 53: Areas de descanso CRIT Tamaulipas ....................................................................... 81
Figura 54: Circulación interna CRIT Tamaulipas ....................................................................... 82
Figura 55: Proceso Conceptual..................................................................................................... 84
Figura 56: Primera Intervención ................................................................................................... 85
Figura 57: Intervención 2 ............................................................................................................... 85
Figura 59: Intervención 4 ............................................................................................................... 86
Figura 58: Intervención 3 ............................................................................................................... 86
Figura 60: Intervención 5 ............................................................................................................... 87
Figura 61: Perspectiva de Conjunto ............................................................................................. 89
Figura 62: Vista desde la Plaza de Acceso hacia edificio de Educación .............................. 90
Figura 63: Plaza Central ................................................................................................................. 91
Figura 64: Diagrama de Flujo/ Admón. ...................................................................................... 103
Figura 65: Diagrama de Flujo/ Biblioteca .................................................................................. 103
Figura 66: Diagrama de Flujo/ Educación ................................................................................. 103
Figura 67: Diagrama de Flujos/ Rehabilitación ........................................................................ 104
Figura 68: Diagrama de Flujos/ Comedor ................................................................................. 104
Figura 69: Área de Recepción ..................................................................................................... 105
Figura 70: Zonificación Administración .................................................................................... 106
Figura 71: Zonificación Biblioteca .............................................................................................. 106
Figura 72: Zonificación Educación ............................................................................................. 107
Figura 73: Zonificación Comedor Infantil .................................................................................. 107
Figura 74: Zonificación Rehabilitación ...................................................................................... 107
Figura 75: Espacios Públicos propuestos en los edificios .................................................... 108
Figura 76: Juego de Alturas ........................................................................................................ 109
Figura 77: Aplicación de Materiales en las Fachada ............................................................... 110
Figura 78: Jerarquía ...................................................................................................................... 111
Figura 79: Ritmo/ Plano Seriados. .............................................................................................. 111
Figura 80: Pauta ............................................................................................................................. 112
Figura 81: Durock .......................................................................................................................... 112
Figura 82: Vidrio ............................................................................................................................ 113
Figura 83: Pyrock........................................................................................................................... 113
Figura 84: Intervenciones para mitigar contaminación Acústica ......................................... 113
Figura 85: Elementos de Protección Solar ............................................................................... 114
Figura 86: Sistema de Recolección de Aguas .......................................................................... 114
Figura 87: Detalle de Jardín de lluvia. ........................................................................................ 123
10
11
INDICE DE TABLAS
Tabla 1: Análisis de Aspectos Legales ................................................................................... 34
Tabla 2: Características de las pendientes topográficas encontradas .............................. 47
Tabla 3: Uso del suelo .............................................................................................................. 48
Tabla 4: Componentes de Vulnerabilidad ............................................................................... 60
Tabla 5: Componentes de Riesgo............................................................................................ 61
Tabla 6 Discapacidad en Departamentos de Nicaragua ....................................................... 63
Tabla 7: Terapias según tipo de discapacidad ..................................................................... 64
Tabla 8: Síntesis de Diagnostico ................................................... ¡Error! Marcador no definido.
Tabla 9: Áreas del conjunto ..................................................................................................... 88
Tabla 10: Vegetación Propuesta .............................................................................................. 92
Tabla 11: Programa Arquitectónico/ Administración ............................................................ 98
Tabla 12: Programa Arquitectónico/ Educación .................................................................. 100
Tabla 13: Programa Arquitectónico/ Comedor ..................................................................... 100
Tabla 14: Programa Arquitectónico/ Rehabilitación ............................................................ 102
Tabla 15: Estimación de Costos ............................................................................................ 117
Tabla 16: Matriz de impactos ambientales\ Materiales ........................................................ 119
Tabla 17: Matriz de impactos ambientales\ Construcción .................................................. 120
Tabla 18: Matriz de impactos ambientales\ Diseño ............................................................ 121
Tabla 19: Matriz de impactos ambientales\ Construcción .................................................. 121
Tabla 20: Matriz de impactos ambientales ........................................................................... 122
INDICE DE GRAFICOS
Grafico 1: Frecuencia de asistencia a terapias ...................................................................... 69
Grafico 2: Importancia de la estética del espacio construido .............................................. 70
Grafico 3: Importancia de talleres vocacionales.................................................................... 71
Grafico 4: Talleres vocacionales ............................................................................................. 71
Grafico 5: Importancia de espacios recreativos .................................................................... 72
Grafico 6: Importancia de la capacitación a padres de familia ............................................ 73
Grafico 7: Participación activa en programas psicoeducativos .......................................... 73
Grafico 8: Frecuencia para asistir a programas familiares ................................................... 74
INDICE DE PLANOS
1- Plano de conjunto………………………………………………………………………94
2- Tablas de mobiliario/ Tablas de arboles……………………………………………95
3- Elevación de conjunto…………………………………………………………………96
4- Planta arquitectónica edificio administrativo……………………………………..132
5- Planta arquitectónica edificio de educación……………………………………....133
6- Planta arquitectónica edificio de rehabilitacion…………………………………..134
7-Planta arquitectónica comedor/cocina………………………………………………135
8- Secciones arquitectónicas edificio administrativo……………………………….136
9-Secciones arquitectónicas edificio de educación…………………………………137
10- Secciones arquitectónicas edificio de rehabilitación…………………………..138
11- Secciones arquitectónicas cocina/comedor……………………………………..139
12
12- Elevaciones arquitectónicas edificio administrativo…………………………...140
13- Elevaciones arquitectónicas edificio de administrativo……………………….141
14- Elevaciones arquitectónicas edificio de educación…………………………….142
15- Elevaciones arquitectónicas edificio de educación…………………………….143
16- Elevaciones arquitectónicas edificio de rehabilitación…………………….….144
17- Elevaciones arquitectónicas edificio de rehabilitación………………………..145
18- Elevaciones arquitectónicas cocina/comedor…………………………………...146
19- Tablas de puertas y ventanas……………………………………………………….147
20- Perspectivas……………………………………………………..…………………….148
21-Perspectivas…………………………………………………………………………….141
13
RESUMEN
Con la forma de culminación de estudio se proyecta la aportación
de soluciones debido a la escasez de equipamientos dirigidos a
niños con discapacidad. Por lo tanto se presenta de carácter
académico el diseño de Centro de Atención Especializada para
niños con discapacidad, ubicado en la ciudad de Matagalpa, en
dicha propuesta se vislumbran diversas actividades que permitirán
el desarrollo e inclusión de estos niños, como son Educación,
Rehabilitación y Recreación.
A través de este proyecto se pretende disminuir las necesidades,
demandas y buscar alternativas para las aspiraciones de sus
usuarios, a su vez se aportaran criterios que puedan ser retomados
para la arquitectura nicaragüense.
ABSTRAC
The monographic thesis presented, provides solutions due to
equipment shortage for kids with disabilities. Therefore its presented
in an academic way, the design of a Specialty Care Center for
disabled children , located in the city of Matagalpa, this project will
offer various activities such as Education , Rehabilitation and
Recreation also will enable the development and inclusion of these
children to society.
Trough this project it is expected to reduce the needs and fulfill
demands of people with disabilities, at the same time it will
contribute with several criteria that can be taken up to the
Nicaraguan architecture
14
I. INTRODUCCION
Un centro de atención especializada para niños con discapacidad, es una
institución pública o privada encargada de la atención de los menores de edad
con discapacidades, ya sean físicas, psíquicas o sensoriales, la misión de
estos centros es el asesoramiento, e información mediante servicios especiales
como las terapias de rehabilitación y la educación, de igual manera cuentan
con los equipos adecuados para el tratamiento de los niños en entornos que
contemplan todas los requerimientos arquitectónicos espaciales que son
necesarios. Es vital garantizar para los niños el acceso a programas o
intervenciones que los ayuden a desarrollar todo su potencial, situación que se
ve contrastada por la falta de oportunidades y vulnerabilidad a riesgos,
generalmente no se toman en cuenta en programas y servicios infantiles sin
contar con los apoyos específicos que atiendan sus derechos y necesidades.
Además este el factor de un servicio inadecuado, falta de ambientes accesibles
y las actitudes negativas con las cuales son recibidos.
En respuesta de estas necesidades se presenta el diseño del Centro de
Atención Especializada para niños con discapacidad, en la ciudad de
Matagalpa, ubicándolo en una de las arterias principales de la localidad. El
proyecto contemplará áreas donde los niños puedan desplazarse y desarrollar
sus capacidades, dentro de las que se destacan educación, rehabilitación y
recreación. También se plantean en dicho complejo áreas de espacios públicos
donde se lograra fomentar la cultura y las relaciones sociales entre las
personas, orientadas a todo tipo de usuario que desee hacer uso de ellas.
15
II. OBJETIVOS
2.1 OBJETIVO GENERAL.
Desarrollar una propuesta de anteproyecto arquitectónico de centro de atención
especializada en el Barrio Waswali de la ciudad de Matagalpa que brinde
servicio a la niñez con discapacidad en el rango de edad de 6 a 12 años para el
año 2014
2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS.
1. Definir la capacidad que dispondrá el centro de atención especializada a
través del análisis de demanda del servicio, en la ciudad de Matagalpa.
2. Desarrollar un análisis de teorías y normativas de la tipología de centros
de atención especializada para niños con discapacidad mediante el
estudio de modelos análogos nacionales e internacionales.
3. Realizar una propuesta de anteproyecto basada en normas,
requerimientos y criterios para la realización de un centro de atención
especializada para niños discapacitados en el rango de edad de 6 a 12
años en la ciudad de Matagalpa para el año 2014.
16
III. MARCO CONCEPTUAL.
Un proyecto nace debido a una demanda o necesidad de intervención con la
finalidad de crear, modificar o transformar el espacio y el proyectar una buena
propuesta que satisfaga dichas problemáticas dependerá del análisis previo
orientando a un sin número de aspectos y condicionantes del sitio.
Los conceptos de importancia para conceptualizar son los relacionados con la
Niñez, como los principales usuarios, Discapacidad Educación Especial y
Rehabilitación son los objetivos primordiales que el centro desea alcanzar,
Centro de Atención Especializado, tipología para la atención inclusiva de estos
niños. (ver figura 1)
Niñez Discapacidad
Educacion Especial Rehabilitacion Fisica
Centro de Atencion Especializado
Figura 1: Marco Teórico
Fuente: Propia
17
3.1 Niñez
La infancia es la época en la que los niños y niñas tienen que estar en la
escuela y en los lugares de recreo, crecer fuertes y seguros de sí mismos y
recibir el amor y el estímulo de sus familias y de una comunidad amplia de
adultos. Es una época valiosa en la que los niños y las niñas deben vivir sin
miedo, seguros frente a la violencia, protegidos contra los malos tratos y la
explotación. Como tal, la infancia significa mucho más que el tiempo que
transcurre entre el nacimiento y la edad adulta. Se refiere al estado y la
condición de la vida de un niño, a la calidad de esos años (UNICEF, 2005)
La Niñez se considera la fase del desarrollo del individuo, que comprende
desde el nacimiento hasta la entrada a la pubertad o adolescencia. Es la
etapa donde el ser humano realiza el mayor porcentaje de crecimiento. A su
vez, la niñez está subdividida en tres etapas: lactancia, primera infancia y
segunda infancia.
En el periodo de lactancia se le considera lactante, esto sucede hasta los dos
años aproximadamente, durante la primera infancia que va desde los 2 hasta
los seis años es denominado infante en cambio en la segunda infancia hasta la
entrada de la pubertad ahora si el concepto es el de niño o niña.
En la Convención sobre los derechos del niño en el 1989 las Naciones
Unidas a través de UNICEF, organismo especializado en niñez, proclamó
los Derechos del Niño. Entre ellos, algunos derechos que son aplicados a
todos los niños del mundo incluyendo a los que tienen algún discapacidad, los
derechos son a la salud, a la vida, al juego y esparcimiento, a la libertad de
expresión y compartir opiniones con otros, al nombres y nacionalidad, a la
libertad de pensamiento y de religión, a una familia, a la protección contra el
trabajo infantil o la explotación laboral, a la protección contra cualquier tipo de
abuso, a descansar, a ser protegido durante conflictos bélicos o armados. Cabe
destacar que todo niño o niña que posee algún impedimento o discapacidad no
tiene por qué ser negado ninguno de los derechos anteriormente mencionados.
Se estima que aproximadamente 150 millones de niños en todo el mundo viven
con una discapacidad y que el 80% de ellos se encuentra en países en vías de
18
desarrollo. En la mayoría de los casos, estos niños no reciben el tratamiento
que necesitan y muchos son discriminados. (Humanium, 2013).
3.2 Discapacidad.
El concepto de discapacidad ha sufrido grandes cambios en el transcurso de la
historia, es notorio como se ha ido dejando atrás una perspectiva paternalista y
asistencial de la discapacidad, que miraba a la persona como un ser
“dependiente y necesitado”, hacia un nuevo enfoque que contempla a la
persona con discapacidad como un individuo con habilidades, recursos y
potencialidades. (Madrid, s.f.)
Para definir el término discapacidad es importante conocer lo que produce una
discapacidad:
Deficiencia:
Es utilizada para explicar algún tipo de imperfección, puede aplicarse a tanto a
personas como elementos o situaciones. La deficiencia en términos de la
Organización Mundial de la Salud es la anormalidad o pérdida de funciones
anatómicas, psicológicas o fisiológicas de condición temporal o permanente.
Principalmente afectando al órgano, provocando anomalías que según su
clasificación pueden ser: intelectuales, del lenguaje, del órgano de la audición,
psicológicas, viscerales, del órgano de la visión, desfiguradoras, musculo
esqueléticas, sensitivas, generalizadas, entre otras. Entre las deficiencias se
incluye la existencia o aparición de una anomalía, defecto o pérdida producida
por un miembro, órgano, tejido o cualquier otra estructura del cuerpo, incluidos
los sistemas de la función mental.
La clasificación internacional del funcionamiento de la discapacidad y de la
salud, versión niños y jóvenes (CIF-NJ) considera a la discapacidad no como
una cuestión puramente social, sino más bien como una interacción entre
problemas de salud y factores ambientales y personales. (OMS, 2013)
Según la Organización Mundial de la Salud, Discapacidad es un término
general que abarca las deficiencias, las limitaciones de la actividad y las
restricciones de la participación. Las deficiencias son problemas que afectan a
una estructura o función corporal; las limitaciones de la actividad son
19
dificultades para ejecutar acciones o tareas, y las restricciones de la
participación son problemas para participar en situaciones vitales.
Por consiguiente, la discapacidad es un fenómeno complejo que refleja una
interacción entre las características del organismo humano y las características
de la sociedad en la que vive.
Con esta definición se pasa de un aspecto estático donde importaba más la
condición de la salud de la persona a una proyección dinámica donde influyen
de forma directa los factores ambientales y personales los cuales forman parte
de un rol esencial.
Entonces la discapacidad no es solo una condición de salud propia de la
persona, sino que se refiere al resultado de la interacción entre las limitantes
humana y el entorno o medio en donde se desenvuelve el individuo. El contexto
social se reconoce el contexto social como factor determinante en la
discapacidad de una persona. (Ver figura 2)
Figura 2: Concepto de Discapacidad
Fuente: (Madrid, s.f.)
20
Según el Real Decreto 1972/1999, de 23 de diciembre, por el que se determina
el procedimiento para el reconocimiento, declaración y calificación del grado de
minusvalía la discapacidad se puede clasificar en tres grandes grupos
diferenciados entre sí.
3.2.3 Discapacidades Físicas
Existen diversas causas por las cuales se demuestra la discapacidad física;
factores congénitos, hereditarios, cromosómicos, por accidentes o
enfermedades degenerativas, neuromusculares, infecciosas o metabólicas
entre muchas.
DISCAPACIDADES FISICAS
Hace relacion con los organosy miembros en general. Esta es originada en los sistemas nervioso, respiratorio, cardiovascular, sistema hematopyetico, aparato digestivo, urogenital, sistema endocrino, piel, anejos y neoplasias
DISCAPACIDADES SENSORIALES
Se origina en el aparato visual, oido, garganta y estructuras relacionadas con el lenguaje.
DISCAPACIDADES PSIQUICAS
Originadas por el retraso y/o enfermedad mental.
DISCAPACIDAD COGNITIVA
Se refiere a la disminucion que el individuo padece en sus habilidades intelectuales y cognitivas, quienes presentan esta discapacidad poseen dificultades en el desarrollo de la inteligencia, matematica y verbal.
Figura 3: Tipos de Discapacidad
Fuente: Propia
21
Lesión Medular:
Es la que afecta la conexión más importante entre el cerebro y el resto del
cuerpo, tal función permite sentir, tocar y es la que trasmite ordenes al cerebro
para respirar, caminar y movilizarnos. Esta lesión ocurre cuando se comprime o
al obstruir el flujo sanguíneo esto ocurre cuando se fractura una o más
vertebras.
Los síntomas de una lesión medular varían en dependencia a la ubicación y la
gravedad de la lesión, entre más alta sea la lesión mayor es el área de
funcionamiento que se ve afectada. La lesión medular puede ser completa o
parcial, cuando la lesión es completa no existe ningún funcionamiento por
debajo del lugar de la lesión mientras que la lesión parcial indica que existe
algún funcionamiento por debajo del lugar de la lesión.
Paraplejía: Es una lesión completa en el área dorsal produce parálisis
completa en las piernas pero no afecta los brazos.
Tetraplejía: Una lesión completa entre la vértebra cervical 4 y cervical 7
produce debilidad en los brazos y parálisis completas en las piernas. (Sierra,
s.f.)
3.2.4 Discapacidades Sensoriales
Dentro de esta categoría encontramos la discapacidad visual, la discapacidad
auditiva y otros tipos de discapacidades relacionadas con disminución de
algunos sentidos. Las causas de esta discapacidad en los niños, se pueden
clasificar en tres grupos.
Prenatales: enfermedades de la madre durante el embarazo pueden ser causa
de Hipoacusia en el niño, sobre todo si se dan entre la 7 y la 10ª semana. Entre
las más graves nos encontramos con la rubeola, sarampión, varicela,
alcoholismo, etc.
Neonatales: Traumatismo durante el parto, anoxia neonatal (falta de oxígeno),
prematuridad, ictericia (aumento de a bilirrubina en la sangre por
incompatibilidad Rh).
22
Postnatales: otitis y sus secuelas, fracturas del oído, afecciones del oído
interno y nervio auditivo, intoxicaciones por antibiótico, meningitis y encefalitis,
tumores, etc. (Sierra, s.f.)
3.2.5 Discapacidades Psíquicas
Se considera que una persona tiene discapacidad psíquica cuando presenta
trastornos en el comportamiento adaptativo, previsiblemente permanentes.
Esta puede ser provocada por diferentes trastornos mentales, como la
depresión, esquizofrenia, trastorno bipolar.
Depresión:
Está caracterizada por la pérdida de capacidad de interesarse y disfrutar de las
cosas, y la disminución de la vitalidad, llevando a la reducción del nivel de
actividad y al cansancio exagerado. (Madrid, s.f.)
Dentro de episodios depresivos, pueden también manifestarse síntomas como:
o Disminución de la concentración y la atención,
o La pérdida de confianza de uno mismo,
o Sentimientos de inferioridad, ideas de culpa y de no ser útil,
o Perspectiva sombría del futuro,
o Pensamientos y actos suicidas o de autoagresiones,
o Trastornos de sueño y la pérdida de apetito.
Trastorno Bipolar:
Definido por la CIE-10 como: “trastorno caracterizado por la presencia de
episodios reiterados en los que el estado de ánimo y los niveles de actividad
del enfermo están profundamente alterados, de forma que en ocasiones la
alteración consiste en:
o Una exageración del estado de ánimo y un aumento de la vitalidad
y del nivel de actividad (manía o hopomanía),
o Y en otras, en una disminución del estado de ánimo y un descenso
de la vitalidad y de la actividad (depresión). (Madrid, s.f.)
23
3.2.6 Discapacidades Cognitivas
Entre las más conocidas discapacidades cognitivas están: El Autismo, El
síndrome Down, Síndrome de Asperger y el Retraso Mental. Cuando
estudiamos la discapacidad cognitiva de acuerdo con la teoría de Howard
Gardner, las personas con discapacidad cognitiva tendrían dificultades
principalmente en el desarrollo de la inteligencia verbal y matemática, mientras
que en la mayoría de casos conservar intactas sus demás inteligencias tales
como artística, musical, interpersonal e intrapersonal
Autismo:
Según la OMS, el autismo es un síndrome que estadísticamente afecta a 21 de
cada 10,000 niños; a la fecha las causas son desconocidas, aún y cuando
desde hace muchos años se le reconoce como un trastorno del desarrollo.
Salvo contadas excepciones, el autismo es congénito (se tiene de nacimiento)
y se manifiesta en los niños regularmente entre los 18 meses y 3 años de edad.
Una definición sencilla podría ser: “El autismo es un síndrome que afecta la
comunicación y las relaciones sociales y afectivas del individuo”. (Fernández,
s.f.)
El autismo es una discapacidad con características que varían en un amplio
espectro. Si bien no se puede identificar a las personas autistas por su
apariencia física, por lo general tienen dificultades con el lenguaje o la
comunicación, las relaciones interpersonales y la conducta, las cuales a
menudo se deben a dificultades sensoriales. (LDS.ORG, s.f.)
Las personas con autismo presentan dificultades en tres áreas principales:
Comunicación: Ríen o lloran sin motivos aparentes, no entienden las
indirectas verbales o sociales, hacen uso de palabras o frases que oyen.
Interacción Social: Prefieren estar a solas, les cuesta establecer o
interactuar con las demás personas y se les hace difícil expresar como
se sienten o que desean.
Conducta: difícilmente se adaptan a los cambios, prefieren las rutinas,
se irritan fácilmente ante ruidos, aglomeraciones de personas. Muestran
24
mayor interés por temas particulares tales como trenes, dinosaurios,
animales o películas.
3.3 Educación Especial.
La Educación trata de cómo lograr que en la vida las personas puedan
aprender lo que necesitan y desean a lo largo de sus vidas, sus capacidades,
esto incluye: aprender a conocer, a hacer, aprender a vivir unidos y aprender a
ser, esta se da en la familia, la comunidad, instituciones y la sociedad como un
todo. El derecho universal a la educación está firmemente establecido en
instrumentos internacionales que tienen aval mundial. La Declaración Universal
de Derechos Humanos, Art. 26, y la Convención sobre los derechos del Niño,
Art. 28. (OMS, 2012)
Las personas con discapacidades tienen
acceso a la educación y al aprendizaje
permanente abriendo espacio al
desarrollo de sus potencialidades y
permitiendo así una efectiva
participación en la sociedad. En la
actualidad las escuelas aceptan a todos
los niños, incluyendo a los niños con
discapacidad para que estos puedan
interactuar junto a los demás
compañeros, esta situación no funciona como la mejor respuesta, debido a
que estos niños requieren una mayor atención y apoyo es decir una Educación
Especial.
“La Educación Especial es un continuo de prestaciones educativas, constituido
por un conjunto de servicios, técnicas, estrategias, conocimientos y recursos
pedagógicos, destinados a asegurar un proceso educativo integral, flexible y
dinámico a personas con necesidades educativas especiales, temporales o
permanentes, brindado a través de organizaciones específicas y apoyos
diversificados. (Educacion, Diciembre 1998)
La educación especial en el país tiene como objetivos, favorecer el desarrollo
armónico de la niñez con discapacidad realizando acciones de prevención y
Figura 4: Educación para niños autistas
Fuente: http://cuidadoinfantil.net/autismo-infantil.html
25
detección temprana y abriendo oportunidades de intervención e integración
educativa.
Las escuelas especiales están incluidas
dentro de la red escolar del sistema
educativo nicaragüense, desarrollando
un sistema de actividades infantiles que
abarcan actividades deportivas,
culturales y sociales, este tipo de
educación plantea un esfuerzo más
grande, cabe destacar que la
participación de los padres juega un
papel importante. La relación el padre
tenga con el centro marcara la
diferencia en la educación del hijo. Para lograr que la participación sea
efectiva, los papás deberán estar muy bien informados sobre sus derechos, en
el proceso de educación especial.
Es evidente que la Educación Especial es de mucha importancia,
particularmente cuando las estadísticas nos revelan el alto porcentaje de niños
y adolescentes que en Nicaragua sufren problemas de discapacidad. Se estima
que cerca de 80.000 niños se encuentran en esta situación. Descuidar esta
modalidad o relegarla en su consideración, de manera que no reciba toda la
atención que merece, sería realmente lamentable. Es positivo que se procure
que los niños minusválidos accedan al sistema educativo regular del país
(educación inclusiva) y esa es una tendencia universal, pero esto entre
nosotros no se está cumpliendo en la medida deseable. Aun así, eso no
justificaría hacer desaparecer la Dirección de Educación Especial, que es la
que se encarga de velar para que esa incorporación se realice de manera
adecuada. (Diario, 2010)
Desde el transcurso de los años 1980-1981 hasta el presente, la Educación
Especial se ha consolidado como una modalidad educativa que el estado tiene
la obligación de atender, de igual forma la asistencia médica y rehabilitación
para las personas con discapacidad.
Figura 5: Instalaciones Colegio Caminos Fuente:http://colegiocaminos.edu.ni/images/galerias/2009/P1000924.jpg
26
3.4 Rehabilitación
El término de rehabilitación aplicado a la discapacidad, se puede comprender
como la aplicación de medidas médicas, sociales, educativas y profesionales
que funcionen para la preparación o también la readaptación de un individuo
para que este logre una mayor capacidad funcional. (OMS, 1969)
La define el término rehabilitación como una parte de la asistencia médica que
vela por el desarrollo de las capacidades funcionales y psicológicas del
individuo así como sus mecanismos de
compensación, para proporcionarle una
existencia autónoma y dinámica. Los
objetivos de este proceso se miden en
parámetros funcionales, en la
recuperación de movilidad, el cuidado
personal, la habilidad manual y la
comunicación. (OMS, 1969)
Por consiguiente la rehabilitación logra
apartar el concepto individualista tradicional por una visión o enfoque que se
introduce en lo social incrementado de esa manera los beneficios y valores que
se aportan en la vida del individuo dotándolo de una vida de felicidad y
bienestar para consigo mismo, su familia y entorno.
Primeramente en proceso se pretende alcanzar la independencia del individuo
dentro de sus propias limitaciones para finalmente lograr su inserción en la
sociedad. Siempre tomando en cuenta objetivos alcanzables y lógicos.
La rehabilitación para la niñez con
discapacidad ayuda a que el niño
alcance y se logre desempeñar de
manera óptima en la interacción con su
entorno, por lo cual es necesario su
atención temprana, aprovechando los
recursos y capacidades que a futuro
logran reducir costos en gastos médicos.
Figura 6: Terapias de rehabilitación física
Fuente: http://www.oronoticias.com.mx/
Figura 7: Recursos tecnológicos para rehabilitación
Fuente: http://2neweb.com/gazete/?p=68246
27
Según lo expresan (Ameratunga, Officer, & Temple, 2009).
De la misma manera en los procesos de rehabilitación para la niñez se logran
caracterizar como un amplio abanico de actividades dependiendo de la
condición del niño, entre ellos: psicoterapia, terapia del lenguaje, terapia
ocupacional y servicios de apoyo con la finalidad de brindar atención en la
evolución de su autonomía, toma de decisiones y relaciones interpersonales.
Es importante la implementación de recursos técnicos o aparatos que asistan a
la niñez con discapacidad para mejorar su movilidad, educación y participación.
Para el funcionamiento y manejo
adecuado de estas tecnologías es
necesario contar con el personal
capacitado que instruya al niño en su
manejo. También es fundamental la
provisión de espacios que cumplan con
criterios de accesibilidad, adaptados
para el usuario, que no tengan barreras
físicas, para que las tecnologías puedan
ser utilizadas de manera eficaz.
Como se ha mencionado anteriormente el servicio especializado de
rehabilitación cuenta de diversos componentes tales como dispositivos,
terapéuticos, asistenciales, entre otros, en la propuesta de anteproyecto se
seleccionan estos componentes o terapias en relación a los tipos de
discapacidades en la niñez a las cuales se les brindara asistencia. Las terapias
de rehabilitación a impartirse en el centro de atención especializada son las
siguientes:
3.4.1Terapia psicomotriz
Tiene como objetivo principal que el
niño vaya descubriéndose y se
reconozca, esto se consigue mediante
el establecimiento de espacios de
comunicación que faciliten el
Figura 8: Personal y espacio para equino terapia
Fuente: http://www.oronoticias.com.mx/
Figura 9: Salón de terapia psicomotriz
Fuente: http://felicesjugando.com/practica-psicomotriz/
28
acoplamiento tónico. Se considera como una práctica que permite al niño
conocer y explorar sus capacidades a su ritmo, en un espacio y tiempo que
favorecen el desarrollo sensorio motor a través del movimiento, sensaciones,
leguaje, afectividad e integración que son parte del tratamiento. (Panez, 2014)
3.4.1 Terapia del habla
Es el tratamiento que se realiza con la
mayoría de niños que tienen
discapacidades del habla y aprendizajes
en el lenguaje, las discapacidades en el
habla están relacionadas a la
incapacidad en la producción de
sonidos mientras los problemas de
aprendizaje del lenguaje se refiere a la
dificultad que se genera al combinar
palabras y tratar de expresar ideas. (Nelson, 2008)
3.4.2 Terapia Cognitivo Conductual
Facilita la forma de pensar que se tiene sobre sí mismo, de las personas y del
mundo que los rodea, la terapia puede ayudar a cambiar la manera de pensar y
de actuar para sentirse mejor, esta terapia se centra en problemas y
dificultades del aquí y ahora, tratando de mejorar el estado anímico. (Timms,
2007)
Figura 11: Ejes de trabajo de la Terapia Cognitivo Conductual
Fuente: Propia
3.4.3 Terapia de Ocupacional y de Juego
Utilización de juegos para ayudar a los niños con discapacidades a aprender
habilidades para enfrentar la vida cotidiana, interactuar, y disfrutar con seres
queridos. Esta incluye habilidades adaptativas de recreación; mejoramiento de
atención, memoria, percepción, coordinación y orientación; acondicionamiento
físico, el ejercicio, administración del estrés y del tiempo. Es terapia identifica
Situacion Pensamiento Sentimiento Reaccion
fisica Conducta
Figura 10: Logopedia
Fuente: https://www.t2000.com/pediatric-speech-therapy/
29
intereses de ocios para desarrollar y mantener un estilo de vida saludable.
Jugando, el niño aprende y explora emociones y roles. (NARIC, 2011)
3.4.4 Programas familiares psicoeducativos
En esta terapia el paciente además de
la familia son parte de las sesiones.
Además estos programas abarcan
temas sobre resolución de problemas
y enseñanza de habilidades para
implementarlas no solamente como un
ejercicio sino como parte de la vida
cotidiana de la familia. (Johnson)
Los servicios de rehabilitación que se
le deben de ofrecer a la niñez pueden
proceder de distintas fuentes,
mayormente de presupuestos públicos,
organizaciones no gubernamentales y
fuentes privadas. El contexto del país
en este aspecto muestra limitaciones
económicas, por lo tanto, necesidades
que no se logran satisfacer, cabe
mencionar que el monto por
equipamientos y personal se considera
como elevado, lo cual impide la
promoción de servicios especiales para la niñez con discapacidad en distintos
sitios del país.
Figura 13: Madre de familia aplicando ejercicios a su hija Fuente:http://marthaaliciaaldapa.blogspot.com/2011/07/apoya-dif-con-terapias-de.html
Figura 14: Explicación de proceso de terapia a madre de familia. Fuente: http://article.wn.com/
Figura 12: Diferentes terapias ocupacionales
Fuente: Propia
30
Básicamente el funcionamiento de los servicios especializados como la
rehabilitación para niños con discapacidad en nuestro país, depende del buen
diseño de estrategias que maximicen los recursos disponibles, garanticen la
integración con el contexto social, además de capacitaciones a las
comunidades en aspectos básicos de la rehabilitación, para eliminar las
barreras y finalmente lograra a inclusión. Para esto es necesario el diseño de
proyectos de equipamientos que satisfaga la demanda de este tipo de centros,
pero de igual manera cumpla con las especificaciones y requerimientos de
seguridad y accesibilidad necesarios para brindar el servicio adecuado a los
niños con discapacidad.
3.5 Centro de Atención Especializado.
A partir de lo anterior se formula la propuesta de anteproyecto arquitectónico
de un centro de atención especializada para niños con discapacidad ubicado
en el barrio Paz y Reconciliación de Waswali abajo en la ciudad de Matagalpa.
Los centros de atencion especializada
se pueden clasificar en publicos y
privados, de igual manera atender
distintas discapacidades ya sean fisicas,
psiquicas y sensoriales, generalmente
estos centros tienen la mision de
asesorar, informar y contar con el
personal capacitado, el diseño de
espacios arquitectonicos pensados para
las necesidades que se atienden y el
equipamiento idoneo para el desempeño de las actividades de tratamiento y
rehabilitacion.
Para el diseño del centro especializado existen criterios que van en funcion de
las necesidades de los niños discapacitados, los espacios que se proyectan
deben de contar con mayor amplitud para ser considerados espacios
universales, accesibles para cualquier ser humano. La cual deberia de ser una
arquitectura caracteristica a nivel global y no solamente en los edificios de esta
Figura 15: Centro de atención Los pipitos Fuente: http://amycos.org/2013/07/los-pipitos-el-mismo-sol-nos-ilumina-a-todos/
31
tipologia para contribuir al desarrollo de la cultura incluyente, ya que todas las
personas en el mundo son discapacitadas en potencia.
En el ambito del diseño arquitectonico dirigido especialmente para niños se
deben de considerar la dotacion de espacios que permitan la libre movilizacion
de verse condicionada por el uso de muletas o en sillas de ruedas ya que la
precepcion que tiene un niño sin problemas de movilidad difiere de la del niño
que depende de mecanismos de ayuda para moverse. De igual manera se
deben de tomar en cuenta la limitacion en uso de desniveles.
El centro de atención especializada
propuesto es un equipamiento en el cual
se realizaran actividades, educativas
terapéuticas y de rehabilitación para
niños discapacitados de 6 a 12 años de
edad, así como el desarrollo de
programas que incluyan a los miembros
de las familias de los niños trabajando
con diversos ámbitos de la vida en sociedad, atendiendo a la mejora de la vida
del niño y del funcionamiento de su núcleo familiar, mediante trabajos que
tengan sus bases en el apoyo, la integración y la orientación, sin olvidar la
promoción de una vida saludable del niño con su entorno.
La delimitación del usuario al que se le brindara servicio especializado en el
centro, son los niños en el rango de edad de 6 a 12 años que padecen de
autismo, trastornos del habla, trastorno bipolar, depresión y lesiones
medulares.
Figura 17: Intervención High Line NY fuente: http://www.thehighline.org/
Figura 16: Centros de Rehabilitación Teletón México Fuente: https://teleton.org/
32
Se consideran las normativas de accesibilidad para espacios propuestos,
criterios de diseño que aprovechen el uso de recursos naturales como
iluminación y ventilación generando espacios agradables para el correcto
desempeño de las actividades realizadas tanto en el exterior como interior de
los edificios.
IV. MARCO NORMATIVO.
El uso de normas, leyes y reglamentos son de vital importancia para la vida del
ser humano en una sociedad, de la misma manera estas forman las bases de
todo proyecto Para la realización de un mejor estudio y explicación de este
aspecto se considera hacer uso de la pirámide de Kelsen, cuyo objetivo es
representar gráficamente la idea del sistema jurídico, el sistema no es otra cosa
que la forma en que se relacionan un conjunto de normas jurídicas y la principal
forma de relacionarse éstas.
Art. 43, Art. 56,
Art. 77
Leyes Nacionales
Art. 17, Art. 19, Art. 23
Accesibilidad
Sistema de gestión
ambiental Figura 18: Departamento de Matagalpa
Fuente: Propia
33
Análisis de Aspectos Legales
Constitución
Política
Art. 43: Las niñas, niños y adolescentes tienen
derecho a la educación.
Art. 56: El estado presentara atención especial a
las personas con discapacidad.
Art. 77: Las niñas, niños y adolescentes con
discapacidad, deben disfrutar de una vida
plena en condiciones de dignidad, facilitando
su participación en la sociedad y desarrollo
individual
Ley Nº 582: Ley
General de la
Educación.
Art. 6: La educación como derecho humano,
sin importar condición física, raza, religión, sexo,
creencia política e idioma.
Ley Nº 217: Ley
General del
Medio
Ambiente y los
Recursos
Naturales.
Art: 25: Permiso Ambiental otorgado por el
Ministerio del Ambiente y Recursos naturales,
aplicando en el diseño mediante una valoración de
impacto ambiental y tomando medidas de
mitigación para el proyecto.
Ley Nº 763: Ley
de los
derechos de
las Personas
con
Discapacidad.
Art 5: No discriminación.
Art 32: Los niños, niñas y adolescentes con
discapacidad no deben ser ocultados, ni
segregados por sus familias.
Art. 40: La educación especial es un proceso
integral, flexible y dinámico que permita la
integración social de las personas con
discapacidad.
34
Reglamento
General de la
Construcción
Art. 17: Diseñar y Construir estructuras
resistentes a cargas sísmicas, este debe
llevarse a cumplimento aunque el área de trabajo
no cuente con fallas geológicas activas.
Art. 19: Criterios de diseño con la finalidad de
mejorar el comportamiento sísmico.
Art. 23: Condiciones para desarrollar
estructuras irregulares, en caso de no contar
con una estructura sísmica y modular.
Normas
Mínimas de
Accesibilidad
NTON 12006-04
Garantizar la accesibilidad a las personas que
se encuentran en una limitación o movilidad
reducida, así mismo promueve la existencia y
utilización de ayudas de carácter técnico y
servicios adecuados a personas con capacidades
especiales.
Norma Iso 1400 Sistema de Gestión Ambiental, permite
conseguir un equilibrio entre el mantenimiento de
la rentabilidad y reducción de impactos en el
ambiente.
Tabla 1: Análisis de Aspectos Legales
Fuente: Propia
35
V. MARCO METODOLOGICO.
Para la realización de este proceso de investigación fue necesario tener un
seguimiento de varias etapas para la obtención de información las cuales
permitieran generar bases para la realización de una propuesta de centro de
atención especializada en el Barrio Waswali de la ciudad de Matagalpa que
brinde servicio a la niñez con discapacidad en el rango de edad de 6 a 12 años
para el año 2014. El tipo de investigación es aplicada y se caracteriza por el
interés en su aplicación, utilización y práctica de los conocimientos del diseño
arquitectónico de El diseño metodológico está estructurado en tres etapas:
Primera Etapa: EXPLORATIVA.
Esta etapa hace referencia a las búsquedas de información en las
diferentes fuentes que permitieran conocer las diferentes teorías, esta
etapa se divide en dos fases:
Bibliografía: Permite la recopilación de información y de eta manera
fundamentar ciertos aspectos importantes para la realización del diseño
del complejo recreativo-educacional.
Para esta investigación la información bibliográfica se obtuvo a través de las
visitas a instituciones y organizaciones vinculadas con el tema como:
Alcaldía de Matagalpa, Los Pipitos, Santa Julia Billiar, MINED (Ministerio de
Educación), Biblioteca José Coronel Urtecho (UCA) y otras bibliotecas.
Durante la realización de este proceso se consultaron libros, folletos,
revistas, documentos y páginas WEB, donde se pudiera encontrar
información acorde con el tema de estudio.
Visitas de Campo: Se realizaran visitas al sitio de trabajo,
equipamientos que sean accesibles para niños con discapacidad, para l
realización de un análisis de sitio y fundamentar más el diagnostico
urbano.
36
Segunda Etapa: ANALÍTICA
Es referido al análisis de contexto, los cuales se deben valorar para la
realización de una propuesta de diseño.
Contexto Sectorial: Estudio realizado para el análisis de la localización
geográfica y datos de demografía, también investigaciones para
identificar los centros de educación especial existentes en la ciudad de
Matagalpa.
Análisis de Sito: Se refiere al estudio de la ubicación donde será
establecido el proyecto y el análisis del contexto físico-natural, vialidad,
equipamientos e infraestructura del mismo.
Análisis de Riesgo: Análisis de los factores naturales de riesgos por
desastres naturales y vulnerabilidad, y el estudio de la población ante una
situación de peligro.
Necesidad y demanda: Mediante la realización de entrevista a familias en
donde existan niños con discapacidad, especialistas, doctores,
profesores de bx educación especial y arquitectos que hayan
trabajado con la discapacidad, nos dimos cuenta del nivel de aceptación
que el proyecto tendría.
Síntesis de Diagnóstico: Acá se hace referencia a las potenciales y
limitantes encontradas en el proyecto.
Segunda Etapa: PROYECTIVA
Se basa en la comprensión de la propuesta de diseño, una proyección de
lo que sería el centro integral para niños con discapacidad, respetando
normativas, fijando criterios de diseño, estudio de modelos análogos para
lograr una propuesta que satisfaga por completo las necesidades de los
usuarios.
Modelos Análogos: Análisis de equipamientos destinados para la
educación de niños con discapacidad, de los cuales se retomaran
aspectos que será aplicados en el diseño del proyecto.
37
Concepto Generador:
Programa Arquitectónico.
Diagramas y Zonificación.
Memoria Descriptiva.
Análisis Ambiental.
Estimación de Costos.
La investigación se considera explorativa porque parte de la indagación de
equipamientos existentes para niños con discapacidad a nivel nacional y el
estudio de modelos análogos internacionales, al mismo tiempo es una
investigación Descriptiva por el estudio y análisis basándose a través del
diagnóstico urbano y finalmente explicativo por la elaboración de una propuesta
de anteproyecto arquitectónico.
Variables: Cuantitativas y Cualitativas.
Instrumentos a utilizar: Visitas de Campo, observación simple, levantamiento
de campo, revisión de documentos.
Herramientas: Cámara, Cinta Métrica, Mapas, Análisis FODA.
Resultados: Tablas FODA, Esquemas gráficos.
a) Análisis cuantitativo de niños afectados por alguna discapacidad.
Permitirá conocer la cantidad de niños con discapacidades existentes en
la ciudad de Matagalpa.
b) Estudio de las discapacidades que más afectan a los niños en la
ciudad de Matagalpa. Es importante conocer los discapacidades que
mayormente afectan a los niños para definir los espacios para la
realización de terapias.
Objetivo 1: Definir la capacidad que dispondrá el centro de atención
especializada a través del análisis de demanda del servicio, en la ciudad
de Matagalpa.
38
Variables: Cualitativas.
Instrumentos a utilizar: Revisión de Documentos, Búsquedas en internet y
Visita a modelos nacionales.
Herramientas: Internet, libros, Tablas FODA, Tablas comparativas de modelos
análogos.
c) Estudio Normativo: Es de vital importancia analizar e incorporar la
parte normativa durante la realización de proceso investigativo, el cual
permitiera determinar alcances y permisos para el proyecto, tomando en
cuenta los siguientes documentos:
Leyes, Reglamentos, planes y normativas referentes al diseño
arquitectónico aplicables a nivel Nacional e Internacional.
d) Estudio de Modelos análogos: A causa de la poca existencia de
proyectos de este tipo en el país, se ha retomado un modelo
internacional. Con la realización de este estudio se obtuvieron criterios
de diseños aplicados a la propuesta, retomando:
Análisis Funcional- Formal.
Análisis Estructural.
Variables: Cualitativas y cuantitativas.
Instrumentos: Entrevistas
Herramientas: AutoCAD, Google Sketch up, Photoshop CS6, Office 2013,
Ilustrador.
Objetivo3: Realizar una propuesta de anteproyecto basada en normas,
requerimientos y criterios para la realización de un centro de atención
especializada para niños discapacitados en el rango de edad de 6 a 12 años
en el barrio Waswali de la ciudad de Matagalpa para el año 2014
Objetivo 2: Desarrollar un análisis de teorías y normativas de la tipología de
centros de atención especializada para niños con capacidades diferentes
mediante el estudio de modelos análogos internacionales.
39
Resultados: Esquemas de conceptualización tablas de programa
arquitectónico, planos arquitectónicos, perspectivas.
Prefiguración del proyecto:
.Lineamientos de diseño Programa Arquitectónico. Diagramas de flujo. Zonificación.
Proyecto Formal:
Concepto Generador. Diseño de Conjunto. Plantas Arquitectónicas. Elevaciones y Secciones Arquitectónicas. Detalles Arquitectónicos. 3D
ESQUEMA METODOLÓGICO.
Figura 19: Esquema Metodológico
Fuente: Propia
40
VI. RESULTADOS
1. JUSTIFICACIÓN
1.1 La problemática
Es de conocimiento general que todo ser humano tiene los mismos derechos
en orden de mejorar su calidad de vida, pero en el caso del desarrollo de la
niñez se requiere los planes de acción del gobierno y de la sociedad para
garantizar las condiciones adecuadas de vida. El retraso que se presenta en el
sistema de atención a los niños con discapacidad, se fundamenta en la
escasez de programas de acción para la mejora de los servicios que les son
brindados, de igual manera, la falta de conocimiento sobre las habilidades de
las personas con discapacidad llevan a la sociedad a tener una percepción
errada sobre el tema, considerando que no son capaces de llevar a cabo
actividades cotidianas en la sociedad.
El municipio de Matagalpa no cuenta con un centro de atención especializada
adecuado, para niños con discapacidad, actualmente sólo existe un centro
llamado Familias especiales Santa Julia Billiart y las oficinas municipales de
Los Pipitos, ambas instituciones no logran cubrir en su totalidad los servicios
de rehabilitación y educación vocacional, que demanda la niñez con
discapacidad en el rango de 6 a 12 años. Para que estos niños reciban los
tratamientos de rehabilitación requeridos, se deben de movilizar hacia la
capital, lo cual presenta un obstáculo para los padres de familia en
dependencia de su capacidad económica.
Así mismo los servicios que ofrecen los centros educativos regulares no
incluyen programas extracurriculares que brinden acompañamiento en
procesos de rehabilitación, tratamiento y motivación para su crecimiento en los
espacios cognitivo, físico, emocional, creativo que les permita a los niños con
discapacidad valerse por sí mismos en el medio que los rodea.
Según el Censo de personas con discapacidad 2010 realizado por el
programa Todos con Voz, el número de personas discapacitadas en la ciudad
de Matagalpa es de 487 personas de ambos sexos. Cabe mencionar que en
las clasificaciones no se toman en cuenta el autismo o algunas discapacidades
41
cognitivas que no se aprecian a simple vista, por la falta de mecanismos y
recursos para su detección; por lo tanto no se conoce con exactitud la cantidad
de niños que presentan estas discapacidades y no reciben el tratamiento
adecuado.
1.2 La oportunidad
Con base a lo establecido en la Constitución Política de Nicaragua en el Art.
77: “Las niñas, niños y adolescentes con discapacidad, deben disfrutar de una
vida plena en condiciones de dignidad, facilitando su participación en la
sociedad y desarrollo individual”. Por lo tanto es obligación del estado y sus
entidades la creación de espacios para el desarrollo de la niñez en el marco de
su desarrollo.
Ley Nº 763: Ley de los derechos de las Personas con Discapacidad. Afirma en
el Art 32: “Los niños, niñas y adolescentes con discapacidad no deben ser
ocultados, ni segregados por sus familias.” Y en el Art. 40: “La educación
especial es un proceso integral, flexible y dinámico que permita la integración
social de las personas con discapacidad.” Lo que indica la importancia de
implementar proyectos que garanticen los servicios básicos necesarios para la
niñez con discapacidad. Las alcaldías municipales planifican conforme el
presupuesto de la municipalidad, en conjunto con organizaciones no
gubernamentales que actualmente son las principales fuentes de apoyo para la
creación de centros para la niñez.
Esta propuesta de anteproyecto no pretende darle una solución total a la
carencia de centros de atención especializada para niños con discapacidad en
el municipio, sino que pretende realizar una propuesta arquitectónica, para
proporcionar un espacio que fomente la armonía e inclusión entre la niñez con
discapacidad y la sociedad, quienes a su vez adquieran conciencia sobre la
importancia de la igualdad de oportunidades para todos los seres humanos.
42
2. MARCO REFERENCIAL
2.1. Contexto territorial-municipal
2.1.1 Departamento de Matagalpa
Matagalpa es un departamento de la
republica de Nicaragua, se encuentra
situado entre los meridianos 86° 16’ y
86° 04’ de longitud oeste, y los 13° 28’
y 13° 31’ de latitud norte.
El departamento limita:
Al norte: Departamento de Jinotega.
Al sur: Departamentos de Managua y Boaco.
Al este: Regiones Autónomas de Nicaragua.
Al oeste: Departamentos de Estelí y León (INEC, 2003)
De acuerdo con el Instituto Nacional de Estadísticas y Censos la extensión
territorial del departamento de es de 6,803.8km2 que representa el 5.2% de la
superficie del territorio nacional. Según INEC el Departamento de Matagalpa se
encuentra dividido política y administrativamente en trece municipios. (INEC,
2003). Posee una población de 535, 155 habitantes (Según los datos del INIDE
en su anuario estadístico 2011) con una densidad poblacional de 78.65
habitantes / Km². (INIDE, 2011)
Con base a los datos del INIDE publicados en el tomo 12 de “Alianza por la
Prosperidad” el clima se caracteriza por ser muy variable y está afectado por la
altura y orientación de las principales serranías, llegando a temperaturas que
oscilan entre los 19º centígrados en zonas con mayor altitud y 25º centígrados
en las zonas más bajas. Las precipitaciones oscilan desde el rango 800-
1200mm incrementándose de Oeste a Este hasta el rango de 1800 a mayores
de 2,400mm. (INIDE-MAGFOR, 2013)
Océano
Atlántico
Océano
Pacifico
Honduras
Costa Rica Figura 20: Departamento de Matagalpa Fuente: Propia
43
La topografía está definida por los relieves montañosos siendo la Serranía
Dariense una de las más importantes que atraviesa el departamento en
dirección este-oeste, separando el valle del río Tuma del río Grande.
2.1.2 Municipio de Matagalpa
Según el Instituto Nicaragüense
de Fomento Municipal (INIFOM),
Matagalpa fue elevada a ciudad
el 14 de febrero de 1862, en esa
época era conocida como
departamento septentrional por
la división del territorio nacional.
Es la cabecera departamental de
su departamento homónimo y
uno de los municipios más montañosos del país. El municipio cuenta con una
extensión territorial 619. 36 Km2 y está conformado por: el área urbana
constituida por 48 barrios, 10 repartos, 1 villa; y por otra parte el área rural
formada por 4 comunidades. (INIFOM, 2010).
En base a la información de esta misma fuente la posición geográfica del
Municipio es entre las coordenadas 12°55’ latitud norte y 85°55’ longitud oeste.
El municipio limita:
Al norte con el municipio de Jinotega,
Al sur con los municipios de Esquipulas, San Dionisio y Terrabona.
Al este con los municipios de Tuma-La Dalia, San Ramón y Muy Muy
Al oeste municipio de Sébaco.
El Municipio de Matagalpa se destaca por ser uno de los más montañosos del
país. La ciudad está rodeada de crestas y lomas volcánicas. Los principales
cerros que rodean el casco urbano, son: El Calvario, San Salvador, Cerro de
Piedra, El Arenera, Cerro El Toro y Apante. Así mismo el municipio de
Matagalpa presenta la sub cuenca del Rio Molino Norte y diferentes micros
Figura 21: Municipio de Matagalpa Fuente: Propia
44
cuencas que desembocan en el Rio Grande de Matagalpa que atraviesa el
valle del municipio.
Según los datos Instituto Nacional de Desarrollo de Información se demuestra
que el municipio de Matagalpa cuenta con una población total de: 150,643
habitantes y una densidad poblacional de 243 hab/ Km2, (INIDE, 2011) El
municipio de Matagalpa es el principal centro urbano de la subregión norte. De
acuerdo con los datos del Instituto Nicaragüense de Fomento Municipal el
municipio cuenta con un clima agradable, catalogado como clima de sabana
tropical de altura con temperaturas que van de los 19º C. hasta 24º C. La
precipitación oscila entre los 800 a 2,000 mm siendo el promedio anual 1'330
mm.
2.1.3. Barrio Waswali Abajo
El barrio Waswali abajo limita:
Al norte: Waswali arriba
Al sur: Yaule abajo
Al este: Rio Waswali
Al oeste:
El barrio es considerado como área
urbana periférica en desarrollo según
el Diagnostico Urbano de Matagalpa,
esto se debe a la existencia de zonas altamente pobladas en el centro del
municipio y la carencia de suelo urbanizable por las características
topográficas. La accesibilidad del barrio está definida por la vía intermunicipal,
además se caracteriza por el predomino de viviendas de interés social y
progresivas. De acuerdo con la misma fuente, las problemáticas del sector son
el aislamiento y la falta de equipamientos urbanos.
Según el Plan de Desarrollo Urbano de Matagalpa el barrio Waswali se estipula
como una zona con gran potencial para de desarrollo urbano en base a una
Figura 22: Barrio Waswali abajo Fuente: Propia
45
planificación sustentable, con sus correspondientes dotaciones de servicios e
infraestructura ubicadas en la periferia de la ciudad.
2.1.4 Localización del sitio de estudio
El sitio tiene un área total de 13,419 metros cuadrados y limita:
Al norte: La carretera
intermunicipal y terrenos baldíos.
Al sur: Viviendas de
urbanizaciones en desarrollo las 3M y
Barrio Waswali abajo.
Al este: Instalaciones del
antiguo beneficio de café “Las 3M”.
Al oeste: Lotes baldíos y Hotel
“Waswali ”.
Según el "Plan de Desarrollo Urbano de Matagalpa", el sitio está ubicado
dentro de la Zona 9 del municipio de Matagalpa, considerado por las
autoridades municipales como zona para promover obras de urbanización
básica. La zona de desarrollo urbano; presenta suelos con una topografía
óptima para el crecimiento de la ciudad, para la dotación de servicios públicos,
áreas libres y equipamiento colectivo de interés público y social.
Cabe destacar que la presencia de poblados, la cercanía con el centro de la
ciudad, accesibilidad del sitio, la topografía favorable para la construcción y las
actividades permisibles según lo estipulado por los planes de desarrollo de la
ciudad, el proyecto puede ser integrado al sitio de tal manera que brinde un
servicio a la sociedad y cumpla con la demanda que existe de equipamientos
de educación especial en Matagalpa.
Figura 23: Localización del sitio de estudio Fuente: Propia
46
3. DIAGNOSTICO
3.1. Análisis Físico- Natural
3.1.1. Clima
El sitio de estudio presenta un clima de Sabana Tropical de altura,
característico de la Zona Tropical lluviosa, con un período seco corto alrededor
de 2 meses, marzo y abril. Las condiciones climáticas frescas y húmedas que
van desde los 22º C. hasta 23.9º C características del sitio son producto de la
altura del terreno que oscila entre los 600 metros sobre el nivel del mar. En el
sitio de estudio, la temporada de canícula entre Febrero y Abril es acentuada,
además las precipitaciones anuales promedio van de 800 a 1200 milímetros de
agua. En adición el solsticio de verano contempla 13 horas de asolamiento
mientras que el de invierno 11 horas. De igual manera la dirección del viento
dominante es constante noreste. Por lo tanto las fachadas con orientación
hacia el oeste se ven beneficiadas por el porcentaje de insolación más alto. El
máximo de anual de radiación solar es en el periodo marzo-abril y el mínimo en
el mes de diciembre.
Las características mencionadas anteriormente muestran la importancia de
emplear estrategias de diseño que garanticen el confort climático, a pesar de la
temperatura agradable que predomina en el sitio de estudio, son necesarias
dichas estrategias para los meses de temporada seca y mayor incidencia solar;
por otra parte se deben emplear sistemas de recolección de aguas pluviales
que aprovechen las precipitaciones anuales para su uso en el edificio.
Figura 24: Análisis Físico Natural del Sitio Fuente: Propia
47
3.1.2. Topografía y pendientes
La topografía presente en el terreno es
regular sin accidentes significativos, con
un porcentaje de pendientes de 2 a 5%.
Por estas características encaja en la
denominación de ligeramente inclinada,
según los criterios del Manual de
Diseño Urbano J. Bazant.
(Bazant,1998).
3.1.3. Hidrología
El sitio se ubica geográficamente en el barrio Waswalí, siendo abarcado en su
totalidad por la cuenca Waswalí abajo, que forma parte de la red hídrica de la
ciudad. La fuente hídrica de mayor importancia en un radio de un kilómetro es
el rio Waswalí, situado en dirección norte este del sitio de estudio.
Cabe señalar la existencia de un manto freático en el valle de Waswalí que
presenta un espesor variable con aguas potables de calidad moderada; el flujo
de agua se ve garantizado por el ciclo hidrológico. A pesar de la existencia de
la fuente agua, los suelos del sitio de estudio no se ven afectados por
Pendientes
(porcentajes) Características Uso recomendable
0-5%
Sensiblemente plano
Drenaje adaptable
Estancamiento de Agua
Asoleamiento Regular
Visibilidad Limitada
Se puede reforestar
Se puede controlar la pendiente
Ventilación Media
Agricultura
Zonas de Recarga acuífera
Construcción de baja densidad
Recreación intensiva
Preservación ecológica
Tabla 2: Características de las pendientes topográficas encontradas Fuente: Manual de Diseño (J. Bazant)
2%-5% 2%-5% 12%-15%
Figura 25: Análisis Topográfico Fuente: Propia
48
infiltraciones, que generen problemas en la construcción del centro, pero es de
gran importancia considerar a futuro la posibilidad del aprovechamiento del
recurso hídrico.
3.1.4. Geología
Es suelo se encuentra compuesto por el predominio de andesitas inferiores que
son características del municipio, las texturas de suelo es areno-arcilloso, esta
es un grano grueso de consistencia pegajosa erosionable, tiene facilidad para
el drenaje de aguas y es apto para construcciones de mediana y alta densidad.
Sin embargo será necesario incorporar una capa vegetal que evite la erosión
de los suelos en temporada seca.
El sitio de estudio no se encuentra afectado por lineamientos geodinámicas, sin
embargo la propuesta de diseño arquitectónico debe contemplar las medidas
de construcción necesarias para proporcionar una estructura flexible en caso
de movimientos de tierra.
Tipos de
suelo Características Uso recomendable
Arcilloso
Grano muy fino, erosionable, suave y
harinoso cuando está seco y plástico cuando está
húmedo.
Construcciones de densidades bajas, es
bueno como material para carreteras.
Arenoso
Arcilloso
Grano grueso de consistencia pegajosa,
erosionable de resistencia mediana.
Fácil drenaje, construcciones de mediana
y alta densidad.
Tabla 3: Uso del suelo Fuente: Manual de Diseño (J. Bazant)
49
3.1.5. Vegetación
El ecosistema presente en la zona marca la
transición entre las zonas de verdes y las
áreas cálidas con menor altura, se aprecia
la inexistencia de vegetación arbórea por el
uso que recibe este, de campo improvisado
de futbol, la cobertura parcial del suelo es
de césped y arbustos que están ubicados
de manera dispersa.
Se identifican en los terrenos aledaños al sitio de estudio, árboles que actúan
como barreras que delimitan los espacios, entre las especies se encuentran:
Neem, laurel de la india, malinche, mango y acacia. Por lo tanto es necesaria la
arborización e implementación de jardines que refuercen la imagen que
proyectará el centro, además de la protección de suelos y asoleamiento directo
a los espacios libres y construidos.
3.2. Análisis Urbano
3.2.1. Equipamientos
En un radio de un kilómetro alrededor del sitio de estudio se observó la
presencia de equipamientos de servicio, comercio, educativos y de recreación.
Dentro de los que se destacan el Auto Hotel Waswali, Escuela Paz y
Reconciliación, Pulpería, Caseta Pepsi, Parada de Autobuses, Centro
recreativo La Perla.
Se puede concluir que el sitio a intervenir cuenta con muy pocos equipamientos
brindados por el estado o diferentes empresas, por lo que el nuevo proyecto
será la base para el desarrollo del sector con la creación de nuevos
equipamientos para que los usuarios puedan satisfacer sus necesidades.
3.2.2. Infraestructura
a. Agua Potable y Alcantarillado Sanitario
El sector de estudio cuenta con el servicio de agua potable y con el servicio de
aguas negras, ambos proveídos por La Empresa Nicaragüense de Acueductos
y Alcantarillados Sanitarios (ENACAL)
Figura 26: Vegetación presente en el sitio Fuente: Propia
50
b. Energía Eléctrica
Se identificó la presencia del servicio de luz eléctrica y alumbrado público
brindado por Disnorte-Dissur.
c. Telecomunicaciones
Se cuenta con el servicio de internet, televisión por cable televisión satelital y
telefonía móvil y fija ofrecido por diferentes compañías, como los son: Claro-
Nicaragua, Movistar, IBW.
Contar con presencia de estos dichos servicios dentro del sector permitirá una
exitosa ejecución de la propuesta del centro especializado, debido a que solo
se tendrá la necesidad de extender las redes de abastecimiento existentes en
la zona hacia el terreno del proyecto. De la misma manera la existencia de
estas redes presta los elementos necesarios para una excelente cobertura y
abastecimiento de sus servicios, permitiendo así la comunicación y el
intercambio de información.
3.2.3. Vialidad y transporte
Figura 27: Vialidad Fuente: Propia
51
El sistema vial en los alrededores del sitio está conformado por la carretera
intermunicipal de Sebaco- Matagalpa, como parte del sistema principal de vías,
esta permite el acceso inmediato al sitio de estudio; las vías secundarias no
cuentan con una clasificación específica o morfología regular y están
localizadas en la parte sur con respecto al sitio, sirviendo de acceso a los
bloques de viviendas.
Las carretera intermunicipal cuentan un buen
revestimiento de asfalto por lo tanto es
transitable en temporadas secas y lluviosas,
sin embargo no existen andenes peatonales,
solamente un espacio de retiro lateral en el
cual se puede circular. Es el caso contario en
las calles internas del sitio de estudio que no
cuentan con un revestimiento adecuado,
siendo estas de tierra, ocasionan problemas en temporada lluviosa, no
presentan andenes peatonales por lo tanto se debe circular en el mismo
espacio de los vehículos.
Debido a la carencia de equipamientos o
servicios públicos, no existen plazas o
espacios que funcionen como
estacionamientos, de igual manera no existen
vías peatonales que conecten e l sitio con los
demás espacios del barrio.
Referente al transporte se cuenta con el
servicio de transporte intermunicipal con
dirección Sébaco- Matagalpa, también con el
trasporte urbano proveniente del centro de
Matagalpa, el servicio de rapibuses que tienen
accesibilidad a la zona de viviendas y el
servicio de taxis. De esa manera se facilita la
movilización de aproximadamente 700
Figura 30: Transporte Intermunicipal Fuente: Propia
Figura 28: Transporte de Taxi Fuente: Propia
Figura 29: Transporte urbano colectiva Fuente: Propia
52
habitantes del barrio y se facilita la accesibilidad al sitio, para personas que
habiten en otros barrios de la ciudad de Matagalpa, lo cual representa un factor
importante que incrementa el alcance del proyecto en relación a los usuarios.
Existen dos paradas de autobuses intermunicipales cercanas al sitio, a las
cuales se puede llegar caminando un trayecto de 10 minutos máximo. De igual
manera el servicio de rapibuses y vehículos particulares pueden entrar a las
vías internas del barrio, garantizando la accesibilidad al proyecto para los
futuros usuarios.
3.2.4. Imagen urbana
El sitio del proyecto cuenta con una imagen urbana en proceso de desarrollo,
compuesta por la presencia viviendas progresivas y mininas; una estructura
urbana incipiente, con el predominio de una carretera correctamente revestida
y calles que no poseen revestimiento, de anchos distintos, sin la presencia de
aceras. Esto se debe a que el sector no ha alcanzado su completo desarrollo
por ser uno de los barrios periféricos más recientes, a pesar de la condición
actual está estipulado por el Plan de Desarrollo Urbano de Matagalpa como
Zona de desarrollo urbano, por lo tanto se contemplan la inversión en proyectos
habitacionales, de equipamientos, infraestructura y servicios institucionales que
fortalecerán el sector consolidándolo como una zona urbana desarrollada.
53
a. Hitos
El sector en la actualidad presenta pocos puntos de referencia debido a su
proceso de desarrollo y el incremento de la población lo cual ha generado la
ocupación de ciertas áreas de la ciudad.
Los Hitos predominantes en el sitio ya sean por su escala como el Puente
Peatonal de Waswali, y por su permanencia a lo largo del tiempo y por la
historia que este ha marcado dentro de la ciudad en cuanto a actividad del café
como lo es el Beneficio de las 3M.
La escases de hitos arquitectónicos permitirá que la propuesta del centro
especializado pueda contribuir a la imagen urbana del sector, logrando que
esta se un nuevo hito.
Puente peatonal Waswali
Beneficio Las 3 M
Figura 31: Hitos Fuente: Propia
54
b. Nodos
El sitio se encuentra ubicado en un punto que genera concentración de
actividades económicas y de encuentro, logrando así un flujo importante de
personas, acá se destacan dos paradas de autobuses intermunicipales
existentes cercanas al área y el cruce peatonal a través del puente situado al
frente del terreno.
También existen nodos de congestión vial, en la carretera intermunicipal
Sebaco – Matagalpa, por lo que será necesario tomar en cuenta al momento de
proponer los accesos al proyecto.
c. Sendas y bordes
Se encontraron 2 bordes que afectan el
sitio:
Borde Físico por Calle: Carretera
intermunicipal Sebaco-Matagalpa y la Figura 33: Carretera Intermunicipal Fuente: Propia
Parada de Autobús
Carretera Intermunicipal Pulpería
Auto Hotel
Waswali Figura 32: Nodos Fuente: Propia
55
calle que dirige hacia el barrio, al costado sur del terreno, las cuales
condicionan el acceso peatonal al sitio.
d. Contaminación acústica y visual
A lo largo de la carretera intermunicipal se logra observar la presencia de
contaminación visual y acústica, causada por la cantidad de cableado eléctrico
colocado de forma desordenada, en menor cantidad el uso de vallas,
publicitarias, la basura ubicada en las cercanías del terreno a los costado este
y oeste. De la misma manera afecta el tránsito vehicular, las bocinas y el uso
de la música a niveles altos de los mismos vehículos producen una
incomodidad acústica para los usuarios.
3.2.5. Paisaje urbano
El paisaje urbano es el resultado de la interacción de tres variables como son
el plano, el uso de suelo y la edificación. Según Harold Carter, las tres varían
con independencia entre sí, dando lugar a una variedad infinita de escenarios
urbanos, es decir paisajes urbanos.
Figura 34: Contaminación visual, acústica y ambiental en el sitio Fuente: Propia
56
Para la realización de este análisis, se tomó como referencia el Plan de Calidad
del Paisaje Urbano de la ciudad de Madrid, documento que brinda un sin
número de definiciones y parámetros que pueden ser aplicado al estudio del
paisaje de una ciudad.
a) Paisaje en transformación.
El crecimiento desordenado de la ciudad
de Matagalpa ha generado grandes
cambios en la dinámica urbana, imagen
urbana y la utilización del suelo, En general
el área de Waswali abajo cuenta con un
paisaje en constante trasformación, se ha
visto afectada por el uso inadecuado del
suelo, la transformación de áreas
exclusivas para uso habitacional pasando a
ser zonas mixtas, ya sea por uso comercial o de servicio.
Fondo escénico
El sector cuenta con diversas áreas donde se muestran vistas impresionantes
apreciando la majestuosidad de sus montañas como fondo escénico abierto,
pero con el paso de los años esta visibilidad se ha visto afecta por la aparición
de asentamientos espontáneos generado por el incremento poblacional.
Mediante este estudio se puede analizar y reconocer la calidad de la imagen
urbana lo cual dará paso a la creación de una propuesta que pueda integrarse
con el entorno urbano de la ciudad.
Figura 37: Vistas desde el sitio Fuente: Propia
Figura 37: Panorámica del sector Fuente: Propia
Figura 35: Transformación Vivienda/comercio Fuente: Propia
57
3.3. Análisis de Vulnerabilidad y Riesgos
Para llevar a cabo la realización de este análisis fue empleado un software
especializado que permite dar una respuesta efectiva antes, durante y después
de la ocurrencia de un evento, con el propósito de hacer efectiva la
planificación dentro de la gestión del riesgo.
En primera instancia se caracterizó cada uno de los elementos presentes en el
sector y se calificaron en un rango de 0 a 5 dependiendo de la intensidad con
que se presente el elemento.
En el estudio de las amenazas se evaluaron los posibles riesgos a los que está
expuesto el sector de estudio, así como a las vulnerabilidades inmediatas
presentes en el sitio y los recursos con los que se cuenta para mitigar los
desastres de cualquier naturaleza.
Gracias a las facilidades que ofrece el software fue posible categorizar cada
uno de los elementos en estudio. Luego de introducir los datos requeridos en
cada indicador de análisis se obtuvo el siguiente resultado.
A partir de lo cual se puede deducir, basándonos en el margen de riesgo
máximo de 1.5 que no debe sobrepasar un sector para que en este se pueda
llevar a cabo algún tipo de edificación, podría deducirse a simple vista que en el
actual sitio de proyecto no se podría llevar a cabo la edificación de dicha
propuesta. A pesar de ello, los estándares del programa o de alguna manera
las categorías dentro del software, definen la vulnerabilidad del sector de la
siguiente manera:
Figura 38: Calculo de la Amenaza, Método SIGER
Fuente: Propia
58
Si se analizan los datos obtenidos, se logra apreciar con claridad que en su
mayoría el sitio presenta un bajo nivel de riesgo a excepción de los primeros
dos indicadores que señalan cierto nivel de amenaza sísmica y por inundación,
debido a las características físico-naturales con las que cuenta el sitio,
especialmente en el ámbito geológico.
Como parte del análisis se tomarán en cuenta en el diseño del conservatorio
de música algunos elementos que no habían sido incluidos previamente, para
así concluir en un análisis de Riesgo Total con un criterio propiamente “Bajo”
para el área de estudio.
a. Vulnerabilidad
Este método se realiza por medio de una tabla presentada a continuación en
donde se establecen calificaciones de 0 a 5 dependiendo de la intensidad de la
presencia de la variable. Se catalogan las vulnerabilidades de las que si se
tiene el control pero que no se cuenta con los recursos para solventarlas o
eliminarlas. En la presente se analizará el estado de accesibilidad y de
infraestructura del sector.
Figura 39: Calculo del Riesgo, Método SIGER
Fuente: Propia
Figura 40 : Riesgo Total, Método SIGER
Fuente: Propia
59
COMPONENTES DE LA VULNERABILIDAD
VALOR
COMPONENTE
SUBCOMPONENTES
CRITERIOS DE EVALUACION
1
2
3
4
5
COMPONENTE FÍSICO
(MEDIO CONSTRUIDO)
COMPONENTE FÍSICO
(MEDIO CONSTRUIDO)
Calidad de la
construcción
Si menos del 50% de las viviendas
construidas tiene más de 25 años y/o el
estado técnico de las viviendas es
predominantemente bueno
Redes técnicas
Si en la unidad de estudio están presentes los
tres tipos de redes técnicas.
Estado técnico de
edificaciones de salud
Las infraestructuras de salud se encuentran
en regular estado técnico o cumplen
parcialmente las normas de seguridad y sólo
tienen capacidad de servicio para una parte
de las poblaciones que sirven.
Red vial Calles estrechas o irregulares almenos en el
25% del área de estudio.
Morfología urbana El trazado urbano es muy irregular, muy
difícil identificar las vías y recorridos, la trama
urbana no permite la existencia de espacios
libres.
Red de drenaje
(estado) Existe red de drenaje pluvial hasta para un
50% de la superficie del barrio y/o algunos
cauces descubiertos, sin recubrir.
Tratamiento de
desechos El sistema de recolección y tratamiento
funciona tres veces por semana, pero la
población insiste en desechar su basura en
espacios públicos.
Densidad de
edificaciones
Densidad media. Al menos de 49 viviendas
por manzanas.
Compatibilidad de
usos de suelo
Existe muy poca compatibilidad entre la
vocación y los usos existentes del suelo
urbano.
60
b. Riesgo / Amenaza
Las amenazas se evalúan de igual manera que las vulnerabilidades mediante
la siguiente tabla.
TIPO DE
AMENAZA
EVENTOS
CRITERIOS/INDICADORES PARA LA
PONDERACION
VALOR
1
2
3
4
5
AMENAZAS NATURALES
SISMOS
Cuando la intensidad del sismo (escala
modificada de Mercalli) se espera de IX-XII
grados. Se esperan daños graves que van
desde los considerables en estructuras
especialmente diseñadas, colapso parcial,
puentes destruidos hasta el daño total,
evidenciado por la destrucción masiva de la
infraestructura y la pérdida de vidas.
INUNDACIONES
Cuando se esperan inundaciones de tipo
lento, con mediana velocidad, debido al mal
estado o inexistencia de sistemas de drenaje
pluvial eficientes.
HURACANES
Cuando se esperan lluvias continuas y/o
torrenciales cuyo impacto calculado sea
mínimo
Emplazamiento Menos de un 30% de las edificaciones se
ubican sin guardar los retiros de industrias,
cauces, fallas o cualquier fuente de peligro. O
se ubican las edificaciones alejadas de las
fuentes de peligros
Densidad de
población
Si el asentamiento posee menos de 8,000
hab/ha
Tabla 4: Componentes de Vulnerabilidad
Fuente: Propia
61
AMENAZAS
NATURALES
TSUNAMIS
Se establece calificación 0 para este tipo de
eventos debido a la zona donde se localiza el
sector de estudio, que es lejos de corrientes
hidrográficas fuertes u océanos.
MOVIMIENTOS GRAVITACIONALES
DE MASAS DE
TIERRAS
Cuando existe una baja posibilidad de
deslizamiento y derrumbe de materiales que
recubren las laderas inclinadas por la
inexistencia de cobertura vegetal y por la
erosión continua de los bordes.
ERUPCIONES
VOLCÁNICAS
Cuando el volcán se encuentra inactivo (en
letargo) y no existen indicios de reactivación
pero su sola presencia representa un riesgo.
ANTRÓPICAS ACCIDENTES
TECNOLOGICOS Existen pocas industrias, actividades o
servicios potencialmente peligrosos dentro de
los núcleos poblados, en poblaciones de alta
densidad, pero existen franjas de retiro.
Buena accesibilidad o bajas densidades de
población
INCENDIOS Existen altas concentraciones de actividades
con Peligro de Incendio tipo4, en zonas de
alta densidad habitacional, comercial o
industrial. Alta concentración de locales con
peligro de explosión Pe6
Tabla 5: Componentes de Riesgo
Fuente: Propia
3.4. Análisis de Usuarios
En primer lugar la información mostrada a continuación fue obtenida de a partir
de la aplicación de una entrevista en el departamento de asesoría genética; el
mismo encargado del desarrollo del programa Todos con Voz en el Silais
Matagalpa, con la finalidad de conocer los datos sobre el Censo Nacional de
personas discapacitadas realizado en el año 2010. El propósito de la
recolección de dichos datos fue efectuar el cálculo de la capacidad que tendrá
el Centro de atención especializada y los tipos de discapacidades que se
atenderán, en dependencia al grupo que recibe menor grado de atención en el
municipio. Para esto se visitaron las oficinas de Los Pipitos y de las Familias
especiales entrevistando a los encargados sobre los grupos de discapacidades
atienden y la calidad del servicio.
62
Posteriormente en la etapa de recolección de información sobre el usuario, se
realizan encuestas dirigidas hacia padres de familia de niños autistas, con
trastornos del habla, trastorno bipolar y lesiones medulares con el objetivo de
conocer las percepciones, conocimientos, necesidades y expectativas de los
usuarios.
3.4.1. Calculo de capacidad
Según los datos del “Programa Todos con Voz” Para el 2009, año en el que el
realizó el Censo Nacional de la Discapacidad, en Nicaragua el porcentaje de
personas con discapacidad correspondía a un 2.5% de la población total.
Del total de personas con discapacidad en Nicaragua predomina la
discapacidad físico motora (36.9%), En segundo lugar las personas con
discapacidad intelectual con el 25.9% y en tercer lugar discapacidades
sensoriales, visual y auditiva con el 12.7% y 10.1% respectivamente.
Los niños, niñas y adolescentes con discapacidad representan el 24.1% del
total de personas con discapacidad en el país. Entre estos, los niños que se
encuentran entre las edades de 5 a 14 años, representan un1.5%
a) Niños con discapacidad en Matagalpa
Respecto a las cifras del Censo Nacional de la Discapacidad, a la ciudad de
Matagalpa le corresponde el 6.8% de la tasa total del país, ubicándola como
una de las ciudades con mayor porcentaje de personas discapacitadas
después de Managua, León, Jinotega.
63
Según el estudio “Todos con Voz” realizado en el 2009 y las cifras del
municipio de Matagalpa en lo que respecta a discapacidad, se detectan un total
de 1,811 casos de discapacidad, de los cuales 465 corresponden a
discapacidades intelectuales y 1346 casos se clasifican como otras
discapacidades.
Sin embargo cabe destacar que por la falta de equipos modernos para
diagnosticar y evaluar en edad temprana a los niños con discapacidad y el
escaso conocimiento del sector educativo y de salud sobre las discapacidades
cognitivas, tales como, autismo, trastorno bipolar, trastorno del habla, existe un
porcentaje desconocido de niños que no son incluidos en el censo y requieren
de atención especial.
A pesar de los avances del sistema educativo y de salud para integrar a niños,
niñas y adolescentes con discapacidad, existe una parte que se encuentra sin
recibir atención por falta de oportunidades, falta de información sobre su
discapacidad, inaccesibilidad física por barreras arquitectónicas y
Departamento
Población Población con discapacidad Porcentaje
Managua 1,383,47
6 30,990 24.5
León 382,342 11,250 8.9
Jinotega 380,640 9,116 7.2
Chinandega 411,396 8,639 6.8
Matagalpa 512,916 8,617 6.8
Zelaya Central 187,625 6,470 5.1
Nueva Segovia
232,673 6,143 4.9
Boaco 162,990 6,112 4.8
Estelí 211,580 5,809 4.6
Carazo 177,220 5,577 4.4
Rivas 166,882 5,574 4.4
Madriz 148,233 4,981 3.9
Masaya 331,657 4,875 3.9
Chontales 168,461 4,798 3.8
Rio San Juan 105,695 3,752 3.0
Granada 191,213 3,614 2.9
Tabla 6 Discapacidad en Departamentos de Nicaragua Fuente: Programa "Todos con Voz"
64
discriminación por parte de su entorno causando la deserción de programas
escolares y de rehabilitación de niños, niñas y adolescentes con discapacidad.
3.4.2. Servicios de terapias según tipo de discapacidad
Según el estudio realizado en base a los tipos de discapacidad, se seleccionan
las discapacidades que no forman parte de la red de atención nacional, de
estas no se cuentan con estadísticas generales debido a la problemática en su
detección por falta de herramientas necesarias para este proceso, pero son
parte de una realidad latente. En Nicaragua lamentablemente no existen
estadísticas sobre la cantidad de niños que padecen de autismo, trastornos del
habla, trastornos bipolares o depresión.
Tabla 7: Terapias según tipo de discapacidad Fuente: Propia
Tipo de Discapacidad
Terapia Cantidad de salones
Capacidad por salones
AUTISMO Análisis conductual
aplicado (ABA)
1 5-10
Tiempo de suelo
(Floortime)
2 10
Equino terapia 1 5
TRASTORNO
DEL HABLA
Terapia del habla y el
lenguaje
2 10-15
TRASTORNO
BIPOLAR
Psicoterapia 2 1
Educación parental
terapéutica
1 10-15
DEPRESIÓN Terapia Cognitivo-
conductual
2 5
LESIONES
MEDULARES
Cinesiterapia 1 10-15
Entrenamiento en
AVD
1 5-10
Hidroterapia 1 5-10
65
La falta de información se debe a que los grupos mencionados con anterioridad
se pueden clasificar por grados de severidad, por lo tanto los niños que
pertenecen a los grupos con un grado de severidad leve y no han sido
correctamente diagnosticados, se desenvuelven con dificultad en el sistema
educativo, que no está preparado adecuadamente para lidiar con estos casos,
de la misma manera no se les presentan alternativas para el tratamiento y el
desarrollo de habilidades que lo preparen para convertirse en un ser autónomo.
Para la selección de las terapias que se impartirán en el centro, se realizaron
entrevistas con la organización Los Pipitos y Santa Julia Billiart con el fin de
conocer cuáles son los tratamientos adecuados para las áreas a las que se les
brindara atención especializada.
a) Autismo
Análisis conductual aplicado (ABA)
Se utiliza el refuerzo positivo de manera repetitiva para enseñar a estudiantes
con autismo las habilidades que corresponden a la socialización, la formación
educativa, la comunicación, el juego, el cuidado personal, el trabajo y la
convivencia, y así reducir los problemas de conducta entre ellos.
Los programas ABA deben de ser estructurados, con base a un plan de estudio
establecido, se realiza la selección de destrezas y conductas a abordar. Cada
habilidad se divide en pasos pequeños, y se enseña usando órdenes verbales,
que se eliminan a medida que el niño domine cada paso. Para esto se repite
cada paso en distintos entornos, cuando el niño logra el resultado, recibe un
elogio o algo que lo motive.
El seguimiento del programa es llevado a cabo por un analista de conducta
licenciado y especializado en autismo. Este debe de estructurar los planes de
trabajo de terapeutas individuales, que son a menudo llamados “entrenadores”
(no necesariamente licenciados) y se encargan de trabajar directamente con el
niño.
66
Las sesiones típicas de la terapia ABA duran dos o tres horas y consisten de
periodos cortos de tiempo dedicados a una tarea, que dura de tres a cinco
minutos. Finalizando cada hora se da un descanso de10 a 15 minutos. El
descanso se utiliza para la enseñanza incidental o la práctica de habilidades en
diferentes entornos. Semanalmente se recomienda de 35 a 40 horas de
terapia, animando a las familias a usar los principios de la terapia en la vida
diaria.
Tiempo de suelo (Floortime)
Técnica terapéutica específica basada sobre el modelo del desarrollo, entre las
diferencias individuales y las relaciones. La sugestión es que un adulto puede
inducir a un niño a ensanchar sus círculos de comunicación ubicándose a su
nivel de desarrollo, para fortalecer sus habilidades. A menudo es incorporada a
juegos en el piso.
Floortime trabaja las habilidades cognitivas, motoras y lingüísticas en conjunto,
mediante un énfasis sobre el desarrollo emocional. El padre se sienta en el
suelo con el niño para interactuar con él a su nivel. Esta terapia es impartida
algunas veces en combinación con las terapias conductuales. Además
Floortime puede ser impartida por padres y cuidadores que reciben
entrenamiento para llevar a cabo la terapia, se imparte en un ambiente de bajo
estimulo que va de dos a cinco horas, se anima a las familias a aplicar estos
principios en la vida cotidiana del niño.
b) Trastorno del habla
Terapia del habla y el lenguaje
Comprende una variedad de técnicas para los niños que tienen dificultad en
entender información o se les puede hacer dificulta expresarse.
Está diseñada para coordinar el habla con el significado y el valor social del
lenguaje. Se inicia con una evaluación individual por un patólogo del habla y
lenguaje. Después se pueden impartir terapias individuales, en grupos
pequeños o salones de clases. El propósito general es ayudar al niño a
aprender una comunicación útil y funcional.
67
c) Trastorno bipolar
Psicoterapia
La psicoterapia ayuda a los pacientes y familiares a elaborar de forma
adecuada pensamientos, sentimientos y relaciones distorsionadas. También
ayuda a reducir los deterioros funcionales, los trastornos del comportamiento
preexistentes, los problemas de aprendizaje y los factores psicosociales
confusos que requieren de esta terapia una vez que el episodio afectivo se ha
estabilizado. Además es necesaria para evitar la recaída.
En el plan de este tratamiento se deben los aspectos: afectivo, conductual,
familiar y psicosocial. Además mantener redes solidas de apoyo a nivel familiar
y personal.
Educación Parental Terapéutica
La comprenden técnicas enseñan a los padres como calmar a sus hijos
cuando están sintomáticos y a prevenir recaídas. Tales técnicas incluyen:
Práctica y enseñanza de técnicas de relajación
Utilizar sujeción firme para contener las rabietas
Aprendizaje y buen uso de las habilidades para escuchar y comunicarse
Utilizar música y sonido, luz, agua, y masaje para cuando se despiertan,
se duerme y como relajación
Enseñar al niño a anticipar, evitar y prepararse para situaciones de
estrés.
Fortalecer la creatividad a través de actividades que muestren sus
talentos y dones.
d) Depresión
Terapia cognitivo-conductual
Funciona tanto en jóvenes escolares con síntomas depresivos, como en
adolescentes con depresión clínica y la prevención de recaídas. Este tipo de
programas, incluye el análisis cognitivo, reconocimiento de emociones y su
relación con la conducta. Se incluye también el entrenamiento en habilidades
sociales, la ayuda en la resolución de problemas y otros procedimientos como
68
el moldeamiento o la relajación, la duración de la terapia es de12-20 sesiones
con una o dos horas por sesión. En ellas se trabajan todos los aspectos
mencionados y se marcan deberes y rutinas para efectuar en casa.
e) Lesiones medulares
Se seleccionan tres tipos de terapias para la clasificación de lesiones
medulares en los niños que serán atendidos en el centro. (Paraplejia-
Tetraplejia)
Cinesiterapia: Terapia del movimiento:
Entrenar el equilibrio con apoyo y sin apoyo.
Movilizaciones pasivas de las articulaciones por debajo del nivel de
lesión.
Potenciar la movilización activa de articulaciones no afectadas
Enseñar cómo dar cambios de posición y desplazamientos.
Lograr posturas inhibitorias en casos de espasticidad.
Reeducación de la marcha (levantarse, sentarse, caerse, barras
paralelas y con ayudas biomecánicas).
Reeducación muscular: Mejorar músculos sanos, extremidades,
músculos espinales y abdominales.
Masaje descontracturante cuando sea el caso, reactivador si hay
flacidez.
Entrenamiento en AVD (Actividades de la vida diaria):
Con base a las capacidades de la persona, enseñar técnicas para su
aseo personal.
Terapia manual que funciona como reforzamiento de la funcionalidad de
las manos y dedos que funcionan como pinza para agarrar cucharas,
vasos, amarrarse los zapatos o abotonarse prendas de ropa.
Hidroterapia: Terapia con agua es muy beneficiosa para el lesionado y el logro
de muchos objetivos. Es recomendada la terapia en piscina, con temperatura
templada para facilitar el movimiento de la persona.
69
Trabajo con pesas para extremidades, dentro del agua.
Marcha dentro de la piscina, utilizando obstáculos, gradas y rampas.
Entrenar la función respiratoria al sumergirse y salir del agua.
3.4.3. Percepciones y expectativas de los padres de familia
Con base a la encuesta realizada para conocer las expectativas de los padres
de familia hacia la creación de un centro de atención especializada, se
obtuvieron las siguientes consideraciones que funcionaran como pautas de
diseño arquitectónico en la etapa de propuesta. De igual manera se obtienen
algunos datos que garantizaran el confort del usuario mientras desarrolla sus
actividades en el centro.
Como universo se considera la cifra de 30 padres de familia de niños que
forman parte de los grupos de discapacidades que se atenderán en el centro.
a) Frecuencia de asistencia semanal a sesiones de terapia.
Los resultados obtenidos muestran que el 83% de los padres encuestados
prefieren que sus hijos asistan cinco veces por semana a las terapias
impartidas en el centro, el 14% por motivos de disponibilidad de tiempo,
consideran que la asistencia de tres veces por semana es adecuada para su
situación, mientras que el restante 3% por falta de conocimiento cree que las
terapias para sus hijos deberían de realizarse una vez por semana.
Grafico 1: Frecuencia de asistencia a terapias
Fuente: Propia
83%
14%
3%
Frecuencia de asistencia semanal a sesiones de terapia
Cinco veces por semana Tres veces por semana Una vez por semana
70
Grafico 2: Importancia de la estética del espacio construido
Fuente: Propia
b) Importancia de la calidad y estética de los espacios para terapias
Para el 90% de los padres encuestados es transcendental la dotación de
espacios que sean estéticamente agradables para el desarrollo de las
actividades de rehabilitación y talleres vocacionales; esto contribuye de manera
positiva a la mejoría en los infantes. El 10% restante afirma que este aspecto
es importante pero no fundamental para el proyecto.
c) Considera importante el servicio de educación vocacional para sus hijos.
En el ámbito vocacional, se realizó un sondeo para conocer el interés que
tienen los padres en la implementación de talleres vocacionales, que refuercen
las habilidades adquiridas por sus hijos mediante las terapias de rehabilitación,
Dichas actividades ayudan a los niños a adueñarse de oficios con los que
puedan desempeñarse en la sociedad. Según los resultados el 70% de los
padres creen que es muy importante la aplicación de estas estrategias; el 23%
considera que es importante pero no fundamental y el 7% restante no
considera que sea importante.
90%
10% 0%
Importancia de la calidad y estética de los espacios para terapias
Muy importante Importante No es importante
71
Grafico 3: Importancia de talleres vocacionales Fuente: Propia
d) Que servicios de educación vocacional se deberían integrar en el centro.
De la misma manera, se consultan sobre las preferencias de los padres de
familia en relación a los talleres vocacionales que se llevaran a cabo en las
instalaciones del centro de atención especializada. En orden de importancia
según las respuestas obtenidas en las encuestas, se localiza en primer lugar
los Talleres de pintura y dibujo con el 33%, luego los Talleres de manualidades
con el 27%; en tercer lugar los Talleres de Danza con el 23% y en cuarto lugar
los Talleres de música con el 17%.
Grafico 4: Talleres vocacionales
Fuente: Propia
33%
23%
17%
27%
Que servicios de educación vocacional se deberían integrar en el centro.
Clases de dibujo y pintura
Clases de baile
Clases de musica
Cursos de manualidades
70%
23%
7%
Considera importante el servicio de educación vocacional para sus hijos
Muy importante Importante No es importante
72
e) Considera importante la disposición de espacios recreativos al aire libre
De acuerdo con la opinión brindada por los padres de familia a los cuales se les
realizo la encuesta, el 93% considera que es muy importante la disposición de
espacios de recreación en el centro de atención especializada, el 3% piensa
que este aspecto es importante pero no fundamental y el 3% restante no lo
considera importante.
Grafico 5: Importancia de espacios recreativos
Fuente: Propia
f) Considera que es necesaria la capacitación dirigida a padres de familia.
Los resultados muestran que el 93% de los padres de familia consideran que
es necesaria la capacitación sobre técnicas de rehabilitación, a los padres, por
parte del centro de atención especializada. Mientras que el 7% no muestra total
interés por la oferta de este servicio que mejoraría la dinámica del tratamiento
para sus hijos.
93%
4% 3%
Considera importante la disposición de espacios recreativos al aire libre
Muy importante Importante No es importante
73
Grafico 6: Importancia de la capacitación a padres de familia Fuente: Propia
g) Estaría dispuesto a participar activamente en los programas familiares
psicoeducativos
Referente a la disposición de los padres de familia a la participación en los
programas psicoeducativos, se obtiene que el 93% está dispuesto a formar
parte de la dinámica mientras el 7% no puede por motivos de tiempo.
Grafico 7: Participación activa en programas psicoeducativos
Fuente: Propia
93%
7% 0%
Considera que es necesaria la capacitación dirigida a padres de familia
Muy importante Importante No es importante
93%
7%
Estaría dispuesto a participar activamente en los programas familiares psicoeducativos
Si No
74
h) Con que frecuencia puede asistir al centro para participar en los
programas familiares.
Se pretende de igual manera conocer la disposición y horarios en los cuales los
padres de familia pueden asistir a los programas familiares. El 80% de los
padres pueden asistir cinco veces por semana, el 14% tres veces por semana,
ademas un 3% que puede asistir una vez a la semana y finalmente un 3% que
no puede asistir a los programas.
Grafico 8: Frecuencia para asistir a programas familiares Fuente: Propia
4. SINTESIS DE DIAGNOSTICO
Para el alcance de un análisis completo, que permita poder crear una
propuesta de acorde con las necesidades y oportunidades que muestra el área
de trabajo, se plantea a continuación una tabla NOPS, que se basa en las
necesidades presentes, oportunidades, problemáticas y las posibles
soluciones que generen una propuesta que logre la adaptación completa en el
sitio y la aceptación de sus usuarios.
80%
14% 3% 3%
Con que frecuencia puede asistir al centro para participar en los programas familiares.
Cinco veces por semana
Tres veces por semana
Una vez por semana
No puede asistir
75
En Matagalpa la
precipitación anual
llega a 1700
milímetros
Pendientes del sitio
pueden causar
estancamientos de
agua
Aprovechar la
topografía del sitio y
considerarla en el
diseño
Aprovechar de
manera correcta
las aguas pluviales
Propuesta de un centro
de atención
especializada para
niños con discapacidad
Buen mantenimiento a
la infraestructura
técnica y de servicios
Programas de
participación
ciudadana que
fomenten buenas
costumbres
Organización de los
pobladores de
Waswali abajo
No existe una cultura
de cuidado hacia la
propiedad publica
Equipamientos que
cubra una mayor
demanda para
Matagalpa
El sitio es
considerado como
una zona para
promover la
urbanización
Los centros existentes
no pueden crecer por
falta de espacio en la
ciudad
76
El proyecto incluye la
dotación de mobiliario
urbano para espacios
exteriores
Inexistencia de
mobiliario urbano en
el sector e
infraestructura
para el peatón
Uso inadecuado de la
infraestructura por
parte de los
pobladores
Integración de las familias
y la comunidad en los
programas y
mantenimiento del centro
Análisis de Riesgo Total
con un criterio “Bajo”
para el sitio de estudio
Implementación de
barreras verdes que
bloqueen ruidos y
refuercen el paisaje
Creación de puntos
de referencia que se
conviertan en hitos
con el paso del
tiempo
Se localiza cerca de
una de las arterias principales de
comunicación de la
ciudad
Contaminación
acústica por la
cercanía de la
carretera
intermunicipal
Construcción de un
centro de atención
especializada en
Waswali
Considerar criterios
estructurales y
arquitectónicos que
minimicen el impacto de
estos riesgos
Análisis de Riesgo Total
con un criterio “Bajo”
para el sitio de estudio
Probabilidad de
inundaciones y sismos
debido al cambio
climático
Figura 41: Síntesis de Diagnostico
Fuente: Propia
77
4.1. Analisis de Resultado
Luego de la realización del análisis presentado se puede concluir que:
El sitio se encuentra ubicado en una de las zonas más transitadas de la
ciudad, debido al crecimiento de la misma es área de estudio es parte
del sector en desarrollo.
Existe contaminación auditiva debido al tráfico paso de vehículos a lo
largo de la carretera intermunicipal, por lo que es de suma importancia
hacer uso de las medidas de mitigación para dicho problema.
Al contar con todos los servicios básicos y presentar leves pendientes
topográficas el sitio se considera completamente urbanizable.
El sitio es accesible por medio de transporte urbano, transporte
intermunicipal taxis o caminando, teniendo en cuenta que solo existe un
puente peatonal, y es notorio la escases de andenes peatonales.
No existe nada que entorpezca el paso de la luz y ventilación natural
dentro del sitio.
El enfoque del proyecto es para niños con discapacidad, entre las
edades de 6 a 12 años, para que puedan recibir una educación y
tratamientos de rehabilitación especializada de acuerdo a su afectación.
78
5. MODELOS ANÁLOGOS El estudio de modelos análogos permitió tener un mayor conocimiento y
entendimiento acerca de la tipología para niños con discapacidad y facilito
formular criterios de diseño que son importantes durante el proceso de la
propuesta arquitectónica, a continuación se
muestras elementos a retomar.
5.1. MODELO ANÁLOGO 1
Nombre: El Centro Asistencial Joan Crespí,
dedicado a tratamiento y residencia temporal
de grandes discapacitados.
Arquitectos: Carlos Asensio-Wandosell y
Javier de Mateo.
Descripción: Es un edificio innovador
ubicado en Palma de Mallorca y concebido
como centro asistencial para personas con
discapacidad física. Y con la misma
disposición que en su día tendrán los
terapeutas hacia un paciente que solicita los
máximos cuidados.
Aspectos Funcionales: Presenta una
estrategia flexible de generación de
espacios, a partir de un cuerpo fijo adosado
al patio interior de la manzana en el que se
encuentran los servicios, escaleras,
ascensores y rampas que permiten circular
por todo el edificio en silla de ruedas, para
dejar que los espacios estanciales se
asomen a la ciudad circundante con relativa
libertad, creando pequeños patios abiertos a
la calle o soleadas terrazas que dan una gran
calidad de uso a las habitaciones de las
Figura 43: Piel de madera en Centro Joan Crespi Fuente: http://lostonsite.com/2009/07/15/cuando-la-arquitectura-no-es-barrera/
Figura 42: Fachada Centro de Atención Joan Crespí Fuente:http://lostonsite.com/2009/07/15/cuando-la-arquitectura-no-es-barrera/
Figura 44: Aspectos funcionales, rampas Fuente:http://lostonsite.com/2009/07/15/cuando-la-arquitectura-no-es-barrera/
79
plantas altas. La misma organización de su volumetría escalonada que gana
amplitud para el espacio urbano según el edificio crece en altura está presente
en un piso bajo desarrollado en pendiente para que las entradas siempre
queden al nivel de la calle, consiguiendo de este modo una sorprendente
continuidad entre espacio urbano y construido.
Aspectos Formales
El esponjamiento de las fachadas, producido por la separación de tres
diferentes membranas, permite crear estancias de transición y jardines a
diferentes niveles.
Cada piel tiene su función y trazado: la primera, de cedro rojo, controla la
entrada de luz solar según las estaciones. La segunda, de policarbonato,
configura una superficie tersa y lisa, rota únicamente por la aparición de huecos
practicables. La tercera piel, muy heterogénea, es la que define el interior: está
compuesta de policarbonato, panel fenólico y vidrio, dependiendo del
programa.
El edificio está organizado en tres bandas paralelas a la fachada sur: la primera
alberga todos los usos en cajas apoyadas sobre el forjado inferior y sin llegar a
la losa superior; la segunda es una calle de distribución, conectada con el
exterior por la parte superior de las cajas de fachada; y la tercera una banda de
núcleos de comunicación vertical: rampas, escaleras, ascensores y servicios.
La variedad de materiales y colores utilizados sirve para definir los usos -
privado, público y semipúblico- de las diferentes partes del programa.
Figura 46: Sistema piel de madera Fuente: http://lostonsite.com/2009/07/15/cuando-la-arquitectura-no-es-barrera/
Figura 46: Volumetría Centro Joan Crespi Fuente: http://lostonsite.com/2009/07/15/cuando-la-arquitectura-no-es-barrera/
80
5.2. MODELO ANÁLOGO 2
Nombre: Centro de Rehabilitación Infantil Teletón Tampico
Arquitecto: Arq. Javier Sordo Madaleno.
Año de Construcción: 2009
Descripción
Centro ambulatorio, en el que los pacientes reciben atención bajo los criterios
de calidez médica y humana. Tienen como función la rehabilitación e
integración de niños y jóvenes con discapacidad. Con una superficie de terreno
de 45,000.00 m2 y un área de construcción de 5,272.49 m2.
En su diseño retoma el juego de formas y volúmenes; los juegos de luz; el
juego con las texturas de los materiales tradicionales y los colores, que han
hecho del Centro de Rehabilitación un lugar que remite a los juguetes
populares de su país, divertido, cálido y muy acogedor.
Figura 47: CRIT Tamaulipas Fuente:http://www.imcyc.com/revistacyt/jun10/arquitectura.htm
Figura 48: Volumetría CRIT Tamaulipas Fuente:http://www.imcyc.com/revistacyt/jun10/arquitectura.htm
Figura 49: Planta Arquitectónica CRIT Fuente: http://www.imcyc.com/revistacyt/jun10/arquitectura.htm
81
Aspectos Formales
Juego de geometría con diversos efectos
de color en los que los niños con problemas
de discapacidad puedan interactuar y
reaccionar frente a ellos. El edificio fue
diseñado para ser parte de la terapia, la
geometría, la luz y el uso del color son
parte central en la conformación
arquitectónica, pues se buscó en todo
momento crear un ambiente lúdico en
donde el niño olvide sus problemas físicos
y participe activamente en su rehabilitación.
Se compone de 6 edificios, mismos que
convergen en una galería curva en un
juego armónico de volúmenes. Cuenta con
4 áreas interiores principales distribuidas
en: Diagnóstico, Tratamiento,
Administración y Servicios; las áreas
verdes exteriores juegan un papel
representan el contacto de los niños con la
naturaleza como símbolo de vida.
Aspectos Funcionales La utilización de materiales locales y
sistemas naturales que permiten lograr una
sustentabilidad del edificio, ejemplo de ello
es la ventilación cruzada dentro del centro
que logra reducir costos.
El proyecto contiene elementos de
vanguardia e innovación en el manejo de
volúmenes, sistemas constructivos con
materiales locales que permiten respetar el
Figura 50: Interior CRIT Tamaulipas Fuente: http://www.iluminet.com/crit-tamaulipas-es-premiado-como-obra-arquitectonica-para-la-salud/
Figura 53: Areas de descanso CRIT Tamaulipas Fuente: http://www.iluminet.com/crit-tamaulipas-es-premiado-como-obra-arquitectonica-para-la-salud/
Figura 51: Exterior CRIT Tamaulipas Fuente: http://www.iluminet.com/crit-tamaulipas-es-premiado-como-obra-arquitectonica-para-la-salud/
Figura 52: Salas de Terapia CRIT Tamaulipas Fuente: http://www.iluminet.com/crit-tamaulipas-es-premiado-como-obra-arquitectonica-para-la-salud/
82
entorno y medio ambiente, logrando espacios divertidos y acogedores para la
niñez.
5.3. Síntesis de Modelos Análogos
Flexibilidad: Se retomara la flexibilidad con la que se generan los espacios
partiendo de elementos fijos.
Ventilación e Iluminación: Gracias a la propuesta de pieles e generan un
juego de luz y ventilación natural lo que permitirá la sostenibilidad.
Geometría: El juego de geometría y el juego de colores permiten el dinamismo
y la captación de los usuarios.
Materiales: La implementación de materiales locales permitirá la integración
del entorno y la sustentabilidad del edificio.
Espacios Públicos: La organización del edificio permite la integración de
espacios públicos dentro y fuera de los edificios.
Sensaciones: El juego de altura permite crear en el usuario sensaciones
agradables en los diferentes ambientes propuestos.
Figura 54: Circulación interna CRIT Tamaulipas Fuente: http://www.imcyc.com/revistacyt/jun10/arquitectura.htm
83
6. PREFIGURACION DEL DISEÑO
6.1. Criterios Generales
Los centros de atención para niños con discapacidad enlazan diversas
actividades, partiendo básicamente de la educación y rehabilitación, tratando
de que todos estos sean emplazados en un mismo lugar para el bienestar de
los niños.
Estas edificaciones funcionan de manera pública brindando atención a niños
con distintas discapacidades para que puedan integrarse a la sociedad, por lo
que deben ser espacios totalmente accesible para los usuarios y conectados a
las vías principales de la ciudad.
Dicho proyecto contemplara tres áreas importantes, que se relacionen sin
causar inconvenientes, estarán dividas en área de educación, rehabilitación y
recreación. Estas áreas podrán interrelacionarse a través de espacios de uso
común como lo son: plazas de accesos, estacionamientos, pasillos y espacios
de diversión para los niños.
Como parte del proyecto se pretenden mejorar la calle ubicada al sur del
terreno para facilitar el acceso y comunicación de la edificación con los barrios
aledaños y propiciando el flujo de usuarios y la conectividad inmediata con la
ciudad
Finalmente cabe destacar la situación del medio natural. El sitio de estudio
cuenta con particularidades naturales importantes para el diseño, como lo es la
vegetación presente, el fondo escénico por la magnitud de sus montañas y el
recurso hídrico cercano, los cuales serán parte del proyecto, integrando la
edificación a estas características.
84
6.2. Proceso Conceptual de Diseño
Creación de movimiento a través del juego de formas y la utilización de
colores.
La implementación de colores son estímulos visuales que pueden generar
diversas reacciones en nuestro organismo y en el estado de la persona. La
psicología de los colores nos dice que éstos tienen un efecto sobre el ánimo de
las personas, de manera especial influye en los niños, pero esta percepción
varía según la edad.
Los niños tienden a identificar fácilmente los elementos que los rodean, los
símbolos, colores, animales y las formas geométricas son las primeras cosas
que se aprenden (, etc.) Es por ello que funciona utilizar símbolos y elementos
que puedan identificar. Sin embargo, es importante tomar en cuenta la
capacidad de imaginación que tienen los niños cuando sueñan con personajes
fantásticos y aventuras extraordinarias.
Figura 55: Proceso Conceptual
Fuente: Propia
85
Se toman en cuenta estos aspectos como las bases para la conceptualización
del centro de atención especializada para niños con discapacidad en la ciudad
de Matagalpa, creando espacios amigables donde los niños puedan sentirse
cómodos y puedan adaptarse al mismo. El objetivo de este concepto es que el
centro sea un lugar que capture la atención de los niños por la dinámica de las
formas y los colores, y donde sientan alegría y logren integrarse con rapidez al
lugar.
6.3. Prefiguración de Conjunto.
6.3.1. Criterios de Diseño
Criterios de Diseño
La intervención del conjunto se compone esencialmente de 5 escenarios,
siendo estos seleccionados por sus potencialidades visuales o ciertas
carencias como lo es en la parte del mobiliario urbano, siempre manteniendo
firme el objetivo de relacionar o conectar entre si los ambientes ya sea por las
semejanzas en la aplicación de materiales, colores, formas, texturas o
vegetación propuesta, permitiendo al usuario sentir una sensación agradable y
mejorar la imagen urbana del sector.
1. El primer escenario se basa en la
creación de una barrera que establezca el
límite entre el sitio y el Auto hotel Waswali, no
bloqueando completamente la vista
paisajística que se aprecia desde la ubicación
mostrada en el gráfico. Se logra la conexión
con el segundo escenario por la aplicación de
materias similares y la creación de espacios públicos de esparcimiento que se
extienden a través de la barrera verde propuesta y sean compuestos en su
mayoría por jardines, áreas de juego y áreas parcialmente techadas con
elementos de madera generadores de sombra.
2. Como segundo escenario se
considera la implementación de espacios
Figura 56: Primera Intervención Fuente: Propia
Figura 57: Intervención 2 Fuente: Propia
86
que garanticen y faciliten la circulación peatonal, para fortalecer las transiciones
entre los ambientes que se presentan en el entorno, las áreas habitacionales
localizadas en el sur y la situación del sitio de estudio que actualmente no
presta condiciones para los peatones. El vínculo entre este escenario y el
siguiente se logra por la aplicación de materiales que se asemejan en
tonalidades y texturas, es parte del recorrido propuesto en el escenario
anterior; se destacan las vías pertenecientes al proyecto y las que se
recomiendan regenerar pertenecientes al entorno.
3. Para el tercer escenario se propone la
rehabilitación de las áreas verdes situadas
en los terrenos ubicados en el norte del sitio
de estudio, para garantizar la continuidad
visual de la arborización propuesta, para la
mitigación de la contaminación acústica
producida por la existencia de la carretera
intermunicipal Sebaco- Matagalpa. Se
especifican las especies de árboles que
podrían actuar como barreras que disminuyan el sonido y a su vez produzcan
sombra para los peatones. También la regeneración de la cobertura de suelo,
para su conexión con la siguiente etapa se pretende utilizar especies iguales e
instalación de mobiliario urbano a través del
recorrido.
4. En la cuarta etapa se presenta un talud
que limita con la carretera intermunicipal se
proyecta la implementación de una capa
vegetal con diseños para acentuar los accesos
al centro, también un barrera de árboles para
disminuir los ruidos generados por vehículos;
a su vez la presencia de espejos de agua se localizan en esa zona por la
dirección que presentan los vientos incidentes en el sector. Su relación con las
siguientes etapas va en función de las formas asignadas a los diseños de
jardines que se contemplan en los interiores y áreas libres desde las cuales se
Figura 59: Intervención 3 Fuente: Propia
Figura 58: Intervención 4 Fuente: Propia
87
puedan apreciar las vistas grandiosas que generan las montañas.
5. Como etapa final se pretende la
creación de jardines internos que concuerden
con los espacios exteriores propuestos,
presencia de elementos generadores de
sombra, plataformas de materiales que se
asemejan a la madera, implementación del
elemento agua y piedras naturales que se
relacionan con la presencia del rio y evoque la
esencia de las montañas matagalpinas, de igual manera se convierten en
elementos característicos que logran que todos los escenarios se conecten con
el fin de generar imágenes agradables para el usuario y desempeñen sus
actividades rodeados de elementos naturales.
Al mismo tiempo la implementación de estas intervenciones permitirá mitigar la
contaminación acústica presente en el sitio de trabajo.
Figura 60: Intervención 5 Fuente: Propia
88
Programa Arquitectónico de Conjunto
Zonas del Conjunto Área m2
Área construida de Edificios 2892
Plaza Acceso 2,300
Áreas de Uso múltiple 3,500
Área de Recreación 2,600
Vivero 5,000
Estacionamiento Publico 1,806
Estacionamiento Servicio 390
Subtotal 18,482
Circulaciones Aream2
Andenes Peatonales 592
Calles de Servicio 1,300
Subtotal 1800
Área Total de Conjunto 20,282
Tabla 8: Áreas del conjunto Fuente: Propia
89
6.3.2. Aspectos Funcionales de Conjunto
a. Zonificación
Plaza de Acceso: Cuenta con un área de 2300m2, cuyo objetivo es unir el
exterior del complejo con el interior, funcionando a su vez como una plaza
multiusos, esta brinda un recorrido agradable para el usuario cuyo destino final
es el edificio de administración.
Plaza de uso múltiple: Se localiza al centro de los edificios importantes del
complejo, una de sus funciones es la conectar directamente dichos edificios, al
mismo tiempo servirá para la realización de actividades culturales o recreativas
para el fortalecimiento de las relaciones de los usuarios y el mantenimiento del
centro.
Áreas de Recreación: Están distribuidas en todo el conjunto, áreas de uso
público para la interacción de los niños. Con un área total de 2600m2.
Vivero: con un área de 5000m2, diseñado para el cultivo de plantas y árboles
de diversas especies, lo cual será de utilidad para la rehabilitación de los niños
y será una fuente de ingreso para el mantenimiento del complejo.
Áreas de Estancia: se ubican al costado norte del terreno, con la función de
ser espacios públicos para la integración de las personas, servirán como áreas
Figura 61: Perspectiva de Conjunto
Fuente: Propia
90
de espera para los acompañantes de los niños, áreas de lectura o bien
espacios donde los usuarios pueden llegar a distraerse.
Estacionamiento Público: tiene un área de m2, brindara el servicio de
estacionamiento al aire libre, contando con puestos de vigilancia y mobiliario
urbano cercano.
Estacionamiento de Servicio: se localiza al costado sur, utilizado para el
abastecimiento del complejo.
b. Circulación Peatonal y circulación vehicular.
Circulación Peatonal
Los peatones podrán ingresar al sitio haciendo uso de los accesos ubicados
costado norte, hay que destacar que el 80% de las áreas de circulación del
conjunto son peatonales y están articuladas por las plazas y áreas de estancia
y recreación.
Circulación Vehicular
El proyecto cuenta con un total de espacios de estacionamiento, todos con
medidas especiales para personas con discapacidad. Cubiertos con abundante
vegetación.
Figura 62: Vista desde la Plaza de Acceso hacia edificio de Educación
Fuente: Propia
91
6.3.3. Aspectos formales del conjunto
El diseño del conjunto se ve contemplado por líneas rectas y alineadas según
la disposición del terreno, logrando con esto conducir de forma clara y directa al
usuario por todo el complejo. En todos los costados del terreno se emplazan
espacios verdes arborizados, que no solo acompañan al usuario mientras
recorre el lugar sino que le ofrece mobiliario para disfrutar mucho mejor del
lugar.
La alineación de los espacios propuestos respecto al terreno hace un equilibrio
con el diseño de los edificios y las áreas públicas, también el uso de materiales
en el conjunto permite un muy buena integración, ya que se hace uso de
materiales naturales como, concreto estampado, grava acompañados de una
abundante vegetación creando un ambiente que logra que el confort climático
para el usuario.
a. Vegetación Propuesta
En la búsqueda de y crear un ambiente agradable para sus usuarios se
proponen arboles ornamentales, creando una gama de colores como verde,
rojo y amarillo.
Figura 63: Plaza Central
Fuente: Propia
92
Tabla 9: Vegetación Propuesta Fuente: Propia
Imagen Nombre Características
Jacaranda
Roja y Amarilla
Abundante follaje de hoja,
de poco mantenimiento,
raíces superficiales.
Cuenta con una altura
máxima de 10mts.
Almendro Producción de frutos,
resistentes a inclemencias
y plagas presenta raíces
profundas. Altura máxima
de 6mts.
Thumbergia
Enredadera
Rápido crecimiento,
arraiga con facilidad
necesita de mucho sol y
temperaturas mayores,
follaje resistente de color
azul
Lapacho
Amarillo o
verde
Se usa principalmente
para parques y plazas, sus
dimensiones lo hacen apto
para calles.
Altura máxima de 7mts.
Madroño Árbol nacional, frondoso,
leñoso de blancas flores,
que tiene la característica
de ser el primer árbol que
florece en Nicaragua a
mediados de Noviembre.
93
6.3.4. Aspectos Normativos para el conjunto
a. Accesibilidad
Se hizo uso de la NTON 12006−04, normativa de la accesibilidad la cual
garantiza la accesibilidad, el uso de los bienes y servicios a todas aquellas
personas que por diversas causas de forma permanente o transitoria, se
encuentran en una situación de limitación o movilidad reducida.
El Libro Blanco de la Accesibilidad de Enrique Rovira−Beleta Cuyas. El cual
brinda a través de ejemplos las medidas adecuadas que se deben tener para
este tipo de usuarios. Lo que va a permitir un buen funcionamiento de la
edificación, se han retomado las medidas necesarias para los accesos y
mobiliario.
Del libro Blanco de la Accesibilidad se retomaron los aspectos para la
accesibilidad urbanística que se aplicaron en el conjunto y la accesibilidad
dentro de los edificios.
También se aplicó lo que plantea Neufert en su libro el Arte de Proyectar
Arquitectura, especialmente de los tomos de Educación, Administración y
oficinas.
94
95
96
97
6.4. Prefiguración de los edificios Propuestos
6.4.1. Criterios de Diseño
Se pretende ubicar las diferentes actividades del centro, haciendo uso
de una zonificación de forma horizontal, lo que va a permitir un fácil
acceso.
Proponer espacios que permitan la funcionabilidad de acuerdo a las
necesidades garantizando la ventilación e iluminación natural.
Integrar a los usuarios a través de áreas sociales, promoviendo de esta
forma las relaciones interpersonales.
Desarrollar una propuesta flexible a través de la modulación estructural.
Desarrollar una propuesta de diseño que aproveche la ventilación e
iluminación natural para minimizar el consumo energético, de la misma
forma haga uso de técnicas de reciclaje.
Crear una propuesta de diseño que aporte a la arquitectura
nicaragüense por su orientación hacia usuarios específicos, tomando en
cuenta todas las necesidades que estos presentan de la misma manera
funcionara como punto de referencia para futuros proyectos orientados
hacia las personas con discapacidad o que tengan una orientación
inclusiva en la sociedad
6.4.2. Programa Arquitectónico
98
Tabla 10: Programa Arquitectónico/ Administración
Fuente: Propia
PROGRAMA ARQUITECTONICO "Centro de Atención Especializada para Niños con Discapacidad No AMBIENTE SUB AMBIENTES ACTIVIDADES MOBILIARIO AREAS OBSERVACIONES
1. EDIFICIO 1: ADMINISTRACION
1 Vestíbulo Área de Espera
Espacio de entrada que comunica el
exterior con la recepción y otras dependencias y servicios
Sillones, mesas, revistas 20.00
2 Recepción
Área de Atención Área donde brindan información y control
de registro para el acceso a un edificio. Mueble de atención al público,
sillas 20.00 Debe estar en un lugar facil de identificar
3 Orientación Oficinas
Área donde se atienden a los padres para explicar el procedimiento del complejo
Mesas, sillas, estantes 20.00
4 Dirección Oficina del Director
Espacio donde atiende el director del
centro. Mesas, sillas, estantes 20.00
Oficina Espacio donde Mesas, sillas, estantes 20.00
5 Reuniones Sala Para Reuniones
Área establecida para la realización de
juntas o reuniones con los trabajadores Mesas, sillas, estantes 50.00
6 Servicio Sanitario Mujeres Hombres Inodoro, lavamanos 24.00
7
Mantenimiento Cuarto de Limpieza
Guardar los elementos e implementos de
aseo Mesas, sillas, estantes 10.00
Bodega Almacén de papelería y mobiliario Mesas, sillas, estantes 20.00
8
Vestíbulo Área de Acceso Y espera
Espacio de entrada que comunica el
exterior con la recepción y otras
dependencias y servicios
Sillones, mesas, revistas 20.00
9 Sala de Eventos Salones (2) Espacio para la realización de eventos Mesas, sillas 260.00
Salón 1; 130.00 m2 Salón
2:130.00m3
10 Servicio Sanitario Mujeres Hombres Inodoro, lavamanos 24.00
11 Área Externa Terrazas, balcones Sillas para exterior 20.00
12
Mantenimiento Cuarto de Limpieza
Guardar los elementos e implementos de
aseo Mesas, sillas, estantes 15.00
Bodega Almacén de papelería y mobiliario Mesas, sillas, estantes 20.00
TOTAL 563.00m2
99
2. EDIFICIO: BIBLIOTECA Y EDUCACION
1 Vestíbulo Área de Espera
Espacio de entrada que comunica el exterior con la recepción y otras
dependencias y servicios Sillones, mesas, revistas 20.00
2 Área de Control Mostrador- Prestamos para domicilio
Estante, computadora,
mostrador 20.00
Lockers Espacio para guardar bolso o mochilas Casilleros 20.00
4 Área de Niños
Mesas Individuales Área de Lectura , trabajo Mesas, Sillas 70.00
Mesas Grupales Área de Lectura , trabajo Mesones, sillas 70.00
Lectura de Cuentos Espacio donde se les leerá cuentos a los niños Estantes, sillas pequeñas 36.00
5 Area de Adultos Mesas Individuales Área de Lectura , trabajo
Mesas, Sillas 15.00
Mesas Grupales Área de Lectura , trabajo Mesas, sillas 20.00
6 Área de Libros Estantería
Espacio donde se colocan los libros Estantes, Libros 50.00
7 Administración
Oficinas Secretaria
Oficinas de Atención Silla, escritorio,
computadora 15.00
Oficina del Administrado
Oficinas de Atención Silla, escritorio,
computadora 10.00
Sala de Reuniones Espacio para reuniones con el personal de la biblioteca Sillas, mesas 15.00
8 Servicio Sanitario Mujeres Hombres Inodoro, lavamanos 24.00
9 Area Externa Mesas Area de lectura al aire libre Mesas y sillas 36.00
10 EDUCACION Administración
Vestíbulo Espacio de entrada que comunica el exterior con la recepción y otras
dependencias y servicios Sillones, mesas, revistas 15.00
Oficinas Admón., secretaria, información Escritorios, sillas,
computadora 20.00
Servicio Sanitario Oficina Inodoro, lavamanos 10.00 1. Mujeres, 1. Hombre
Sala de Profesores Espacio para los profesores Estante, sillas, mesas 15.00
Mujeres Hombres Inodoro, lavamanos 20.00
100
Tabla 11: Programa Arquitectónico/ Educación
Fuente: Propia
Tabla 12: Programa Arquitectónico/ Comedor
Fuente: Propia
11 Salones
Reforzamiento Escolar Salón para la realización de tareas escolares Mesas, sillas, estantes,
pizarra 70.00
Incluye una bodega
Pintura Espacio para clases de pintura Mesas, sillas, estantes,
pizarra 100.00
Incluye una bodega, servicio sanitario 1.niñas y 1. niños
Música Espacio para clases de música Mesas, sillas, estantes,
pizarra 75.00
Baile Espacio para clases de teatro Equipo de sonido 120.00
Incluye una bodega, servicio sanitario, vestidores 1.niñas y 1.
niños
12
Salones Teatro Espacio para clases de baile Equipo de sonido 120.00
Incluye una bodega, servicio
sanitario, vestidores 1.niñas y 1. niños
13 Servicio Sanitario Mujeres Hombres Inodoro, lavamanos 24.00
TOTAL 1010.00m2
Edificio3:Comedor
1
Área de Cocina
Cocina Espacio para servir los alimentos
ya preparado Utensilios de cocina 50.00
Preparación Utensilios de cocina 40.00
Cocción Utensilios de cocina 40.00
Lavado y Secado Lavandero 30.00
2 Almacén
Alacena Guardar los alimentos Estantes 30.00
Cuarto Frio Refrigeradoras 20.00
3 Servicio Sanitario Mujeres Hombres Inodoro, lavamanos 15.00
Solo para trabajadores de cocina
4
Comedor Áreas de Mesas Mesas, sillas 30.00
Jardín interno 10.00
5 Servicio Sanitario Mujeres Hombres Inodoro, lavamanos 30.00
TOTAL 295.00
101
4. EDIFICIO: REHABILITACION
1
Vestíbulo
Área de Espera
Espacio de entrada que comunica el exterior con la recepción y otras dependencias y
servicios
Sillones, mesas, revistas 20.00
1
Servicio
Sanitario Mujeres Hombres Inodoro, lavamanos 30.00
2
Servicio
Sanitario Mujeres Hombres Inodoro, lavamanos 20.00
3
Hidroterapia
Lockers 30.00
Vestidores- Servicios
Sanitarios Inodoro, lavamanos 30.00
Piscina 100.00
Área de Espera Sillones, mesas, revistas 30.00
5 Orientación
Psicológica
Servicios Sanitarios. Mujeres
Hombres Inodoro, lavamanos 24.00
Consultorios Sillones, mesas, revistas, camilla 60.00 4 consultorios
Bodega y Papelería Sillas, escritorio estantes 30.00
9
Terapia
Ocupacional
Salones de trabajo
Sillas, mesas, revistas, estante 100.00
1 Salón: 50.00m2 2.Salon:
50.00m2
Servicio Sanitario Mujeres
Hombres
12.00
Bodegas y Papelería Sillones, mesas, estantes 10.00
10 Terapia de Juego
Salones de trabajo
Sillas, mesas, revistas, estante 80.00
1 Salon: 40.00m2 2.Salon:
40.00m2
Servicio Sanitario Mujeres Hombres
24.00
Bodegas y Papelería
Sillones, mesas, estantes 20.00
102
Tabla 13: Programa Arquitectónico/ Rehabilitación
Fuente: Propia
11 Rehabilitación
Física
Salones de trabajo
Sillas, mesas, revistas, estante 150.00
1 Salón: 50.00m2 Masaje 2.Salon:
50.00m2 Área de Equipos
Lockers
10.00
Vestidores- Servicios
Sanitarios
Inodoro, lavamanos 24.00
Área de Espera Sillones, mesas, revistas 20.00
12
Programa para
Padre
Salones de trabajo
Sillas, mesas, revistas, estante 100.00
1 Salón: 50.00m2 2.Salon:
50.00m2
Área de Espera
Espacio de entrada que comunica el exterior con la recepción y otras dependencias y
servicios Sillones, mesas, revistas 30.00
Servicio Sanitario Mujeres
Hombres
30.00
13
Mantenimiento Bodega General
Sillones, mesas, estantes 20.00
Cuarto de Limpieza
Mesa, estantes, lavadero 20.00
TOTAL 1024.00
TOTAL 1587.00
103
6.4.3. Diagrama de flujos por edificios.
Figura 66: Diagrama de Flujo/ Educación
Fuente: Propia
Figura 65: Diagrama de Flujo/ Biblioteca
Fuente: Propia
Figura 64: Diagrama de Flujo/ Admón.
Fuente: Propia
104
Figura 68: Diagrama de Flujos/ Comedor Fuente: Propia
Figura 67: Diagrama de Flujos/ Rehabilitación
Fuente: Propia
105
6.4.4. Aspectos Funcionales de los edificios
a. Criterios Generales para la zonificación de los edificios
La disposición estratégica de las diversas áreas que propone el proyecto, se debe
a la distribución de las zonas importantes con las que se contara realizándola de
manera horizontal, y cuidando los edificios de la contaminación ambiental y visual
cercana al terreno.
Todos estos criterios fueron retomados y dieron como resultado final la siguiente
distribución:
Oficinas de Administración: Ubicados en las primeras plantas de los edificios,
debido a que son la cara y las que brindaran la información necesaria sobre el
complejo a los usuarios.
Salones de Eventos: Es considerado un espacio adicional y su ubicación se debe
al nivel de privacidad intermedio que requiere, siendo favorecido por las vistas
paisajísticas y una ventilación directa.
Edificios de Atención Especializada: estas actividades se distribuye en 2
edificios de una planta, los cuales se unen mediante una plaza facilitando el
Figura 69: Área de Recepción
Fuente: Propia
106
acceso de los usuarios provenientes de fuera del terreno.
Estacionamientos: Contemplara un estacionamiento a nivel del terreno, lo que
favorecerá la accesibilidad directa a los usuarios, y al lado sur se ubica el
estacionamiento de servicio.
b. Zonificación Edificio 1
Es el edificio que da la apertura al complejo,
en él se ubican las oficinas de que se
encargan del funcionamiento administrativo de
todo el centro, también brinda zonas de
esparcimiento o uso público abiertas, que
permiten la integración con el entorno natural.
Al mismo tiempo en visión del mantenimiento
del centro se proponen salones para todo
tiempo de evento, los cuales cuentan con su
propio acceso y vestíbulo por el nivel de privacidad que se requiere.
c. Zonificación Edificio 2
En este edificio se albergan dos grandes funciones, para las cuales se tienen
accesos independientes para evitar conflictos peatonales y contaminación
acústica.
Cuenta con un espacio destinado para la
biblioteca de uso público, priorizando como
principal usuario a los niños. Los espacios
están divididos en área de niños y área de
adultos. Así mismo se ubica el área de
acceso o vestíbulo que funciona como
antesala del edificio, teniendo una
conexión directa con el área de control
donde se localiza la recepción un área para lockers y el área de oficinas
administrativas de la biblioteca.
AdmónVestíbulo
Adulto
s Informática
Servicio Niño
s
Jardines
Figura 71: Zonificación Biblioteca Fuente: Propia
Servicio
Esparcimiento Jardines
Admón
. Vestíbulo
Salones
Figura 70: Zonificación Administración
Fuente: Propia
107
Dentro del edificio 2 se ubica también el área
educativa, localizada en la parte sur de la
biblioteca, este edificio cuenta con 5 salones
distribuidos equitativamente a lo largo de la
edificación, anteponiendo el área vestíbulo y
administración del edificio. También cuenta con
amplios espacios destinados para la espera de
los niños mientras están en sus clases.
d. Zonificación Edificio 3
En este se contempla el Comedor Infantil,
ubicando primeramente el área de mesas para
los niños, y luego la zona de servicio donde
estará la parte de preparación de los
alimentos, área de lavado y almacén y la
oficina de control.
e. Zonificación Edificio 4
En este edificio cuenta con 7 salas de
rehabilitación distribuidas equitativamente
dentro de la edificación. Contando siempre
con las amplias áreas de espera, oficinas de
administración del edificio y como antecámara
el área de recepción y vestíbulo. Contando
con un área destinada para el viviero al
costado oeste.
Servicio
Esparcimiento
Jardines
Admón
.
Vestíbulo
Salones
Figura 72: Zonificación Educación Fuente: Propia
Servicio Admón.
Área de Cocina.
Área de Mesas.
Figura 73: Zonificación Comedor Infantil Fuente: Propia
Jardín
Salas de Rehabilitación
Vestíbulo
Área de Servicio
Admón.
Figura 74: Zonificación Rehabilitación Fuente: Propia
108
f. Circulación
Los edificios cuentan con un sistema de circulación horizontal, teniendo pasillos
con un ancho que varía entre 2 a 3 metros permitiendo una libre circulación para
los usuarios. También cuenta con accesos principales y secundarios.
g. Espacios Públicos
Dentro de los edificios se contemplan espacios abiertos los cuales funcionan como
áreas de espera y esparcimiento lo que va a permitir un fortalecimiento de las
relaciones sociales entre los padres, trabajadores y niños, que permite también un
contacto directo con el exterior natural.
h. Alturas
Los edificios distribuyen sus ambientes en una sola planta, partiendo del usuario a
quien está dirigido dicho proyecto, se hace un juego de alturas en las
edificaciones, para un aprovechamiento visual por el abundante fondo escénico
del sector, y a su vez lograr una muy buena ventilación e iluminación natural.
Figura 75: Espacios Públicos propuestos en los edificios
Fuente: Propia
109
i. Flexibilidad
Al proponer estos edificios se piensa en la durabilidad, en la trasformación y al
mismo tiempo en la adaptación de las necesidades presentes según el tiempo.
Debido a estos criterios se proponen módulos estructurales amplios, que cubren
una distancia de 6 metros de columna a columna, permitiendo espacios amplios,
con circulación libre y con un mínimo de obstáculos estructurales.
Es por ello que los edificios se diseñan como plantas libres, ubicando cerramientos
donde se es únicamente necesario. En el área de salones se plantean divisiones
livianas las cuales puedan desprenderse con facilidad, con poco esfuerzo y costo,
permitiendo así la creación de nuevos espacios libres y amplios. También esto
propone con la visión de crecer a futuro, para poder así brindar atención a una
mayor cantidad de personas.
6.4.5. Aspectos formales de los edificios
a. Diseño Arquitectónico
Los criterios formales nacen con la finalidad de proyectar una arquitectura
diferente, que se caracterice por la simplicidad de su volumetría, el uso definido de
colores y materiales naturales en todos los edificios.
Figura 76: Juego de Alturas
Fuente: Propia
110
b. Volumetría
Manteniendo firme el concepto de generar una arquitectura diferente, que logre
adaptarse al entorno, se plantea una volumetría sencilla, formada por un juego de
prismas rectangulares, creando una composición lineal y uniforme.
c. Materiales y texturas
Al concebirse como una arquitectura sencilla y diferente, se hace uso de una
paleta de materiales reducidos, dentro de los que destacan: el acabado del Durock
tipo Concreto expuesto, vidrio. También se retoma el uso de plyrock y pvc para
elementos de protección solar de que además de proteger de las inclemencias del
sol son parte de un juego compositivo del edificio.
d. Color
Teniendo en cuenta que el equipamiento está dirigido a infantes, para las áreas
exteriores se utilizara una paleta de colores fríos y cálidos, lo que permitirá un
confort en los espacios propuestos, y en cuanto a las áreas internas debido a las
afectaciones y reacciones que los niños puedan tener se utilizan colores neutros.
e. PRINCIPIOS ORDENADORES
f. Jerarquía
Hace referencia a las composiciones arquitectónicas en las que se observan
auténticas diferencias entre la forma y espacio, que también reflejan el grado de
importancia tanto funcional como formal con la que se juega.
Durock, con acabado de
concreto expuesto
Plyrock pintado
Vidrio para ventanales
Figura 77: Aplicación de Materiales en las Fachada
Fuente: Propia
111
En los edificios propuesto se de una jerarquía por el tamaño ya que se destacan
por el tamaño entre todos los elementos, es decir el elemento que se muestra en
la figura sobresale por la altura elevada e inclinación.
g. Ritmo
Se refiere a la repetición regular y dinámica de líneas, formas y colores. Se da por
medio de la repetición de ventanas, puertas o elementos de protección solar. En la
propuesta del centro se da el ritmo por la repetición de elementos de planos
seriados y los ventanales propuestos a lo largo de las edificaciones.
h. Pauta
La pauta apunta a líneas, planos o volúmenes que resaltan en la composición, en
el caso del diseño se da a través de volúmenes, ya que se muestran ciertos
Figura 79: Ritmo/ Plano Seriados.
Fuente: Propia
Figura 78: Jerarquía
Fuente: Propia
112
volúmenes que presentan un juego de altura que generan la pauta en las fachadas
de las edificaciones.
6.4.6. Aspectos Estructurales – Constructivos
a. Sistema Estructural
Los edificios cuentan con un sistema estructural mixto, formado por muro de
concreto, vigas y columnas de acero.
Vigas y Columnas
Se plantea un sistema de vigas y columnas de acero I 36 de grado 60 con
sección i, por la resistencia a altos esfuerzo de tensión y compresión, y la alta
ductilidad. También se toma en cuenta el bajo peso, rápido y fácil montaje,
permitiendo así su reutilización.
b. Sistema Constructivo
Durock
Para los cerramientos internos se propone la utilización
de este material por su rapidez y limpieza durante su
instalación, y por la alta resistencia a condiciones de
humedad, logrando versatilidad y economía.
Figura 81: Durock
Fuente: www.usg.com
Figura 80: Pauta
Fuente: Propia
113
Vidrio
Para los ventanales se propone el uso de vidrio que
permitan la transmisión de luz y ventilación natural, con
estructura aluminizada.
Láminas de Plyrock
Por su alta durabilidad y resistencia a plagas y hongos,
se propone este material para los planos seriados que
función como elementos de protección solar y realizan
un interesante juego de sombras.
6.4.7. Propuesta Bioclimática y Alternativas Tecnológicas.
Para lograr un buen funcionamiento del centro de atención especializada se hace
una propuesta de alternativas que le permitan la optimización de consumo
energético y la adaptación a las condiciones climáticas del sector, y aprovechando
los recursos naturales cercanos al terreno. Para ello se hacen las siguientes
propuestas:
Figura 82: Vidrio
Fuente: montal-blanes.com
Figura 83: Pyrock
Fuente: www.plycem.com
Figura 84: Intervenciones para mitigar contaminación Acústica
Fuente: Propia
114
Primeramente se hace énfasis en las 5 intervenciones de conjunto planteadas con
anterioridad, ya que gracias a la propuesta de vegetación y la implementación de
rociadores de agua, se lograra enfriar la temperatura del viento, en los días
calurosos antes de que este logre ingresar a los edificios, además de ello con
estas intervenciones se lograra mitigar la contaminación acústica producida por la
carretera intermunicipal y vecinos aledaños. Ver figura 84.
a. Elementos de Protección Solar
Estos están dispuestos en todos los edificios, formando parte de la dinámica de
los mismos, elaborados de plyrock y espaciados a 0.20m y celosillas de pvc color
madera, que tiene el objetivo de bloquear la radiación solar directa, también se
aprovecha el interesante juego de sombras que producen.
Dentro del edifico se plantean también jardines y una abundante vegetación en el
conjunto donde se emplazan los edificios.
b. Recolección de agua pluvial
Se plantea un sistema de recolección pluvial,
aprovechando que en Matagalpa la
precipitación anual llega a 1700 milímetros,
por lo tanto se propone este sistema en las
cubiertas de techo de los edificios.
Figura 85: Elementos de Protección Solar
Fuente: Propia
Figura 86: Sistema de Recolección de Aguas
Fuente: Propia
115
Para un mejor funcionamiento de este planteamiento se hará uso de un sistema
de tuberías de pvc a lo largo del conjunto los cuales se encargaran de la
recolección y el traslado de las agua pluviales. Para su almacenamiento se
contaran con filtros, y se depositara en las cisternas ubicadas al sur−oeste del
terreno. Con el agua recolectada se mantendrán los rociadores propuestos para
las áreas verdes y vivero.
7. Estimación de Costos
Se realizó un aproximado de estimación de costos, mostrando los costos
obtenidos como resultado de los cálculos realizados tomando en cuenta áreas,
cantidad de materiales propuestos y precios, que va desde las obras preliminares
hasta pintura y limpieza general. Cabe destacar que se realizó esta estimación
tomando el edificio que tiene mayor área, por la similitud de las estructuras,
homogeneidad de los materiales propuestos y las áreas en metros cuadrados.
116
PROYECTO: CENTRO DE ATENCION PARA NIÑOS CON DISCAPACIDAD
LOCALIZACION: MATAGALPA, WASWALI ABAJO.
ITEM DESCRIPCION DE ACTIVIDADES A REALIZAR U/M CANTIDAD COSTO UNITARIO
DE ACTIVIDAD U$
COSTO
TOTAL DE
ACTIVID
AD U$
1.00 OBRAS PRELIMINARES
1.01 Movilización y Desmovilización Glb 1.00 $200.00 $200.00
1.02 Champas de madera(Champa de la Supervicion según C.Generales) m² 90.00 $35.00 $3,150.00
1.03 Instalaciones Preliminares. Glb 1.00 $900.00 $900.00
1.04 Trazo y Nivelación m² 13,419.00 $2.15 $28,850.85
1.04 Trabajos de Topografía Glb 1.00 $150.00 $150.00
2.00 FUNDICIONES
2.01
Construcción de Zapatas Z-1 de Concreto Reforzado de f´c = 3,000 Psi de 0.60m x 0.60 x 0.20m con Acero de Refuerzo
½"@ 12 cm Ambas Direcciones y Pedestales PD-1 de 0.30m x 0.30m x 1.00m con Acero de Refuerzo de 5/8" y Estribos de
3/8" @ 10 cm. Existentes se revisaran para anexarles refuerzos en caso de que lo amerite, este trabajo se considerara
como una orden de cambio.
c/u 37.00 $155.00 $5,735.00
2.02 Construcción de Viga Asismica VA-1 de 0.20m x 0.20m de Concreto Reforzado de f´c = 3,000 Psi con Acero de Refuerzo
3/8" y Estribos de ¼" @ 15 cm. ml 224.00 $23.37 $5,234.88
3.00 ESTRUCTURA METALICA
3.01 Suministro y Aplicación de Pintura Anticorrosivo Color Blanca en la Estructura Metálica. m² 185.00 $1.90 $351.50
3.02 Suministro e Instalación de Estructura Metálica Columnas Base, Estructura Soporte de Techo, incluye Cerchas
Principales, Vigas de Arriostre Centrales y Laterales, Clavadores de Techo, Sag - Rod y Tensores de Techo. m² 4,524.86 $7.69 $34,796.18
3.03 Instalación de Placas de Bases de 10" x 10" x 3/8" para Fijar de Columnas CM-1 c/u 37.00 $55.00 $2,035.00
4.00 CUBIERTA DE TECHO Y FORRO, CANALES Y BAJANTES
4.01 Suministro e Instalación de Cubierta de Techo de Lámina Troquelada COLOR ALUM E-25 , Cal. 26 Pre-Pintada al Horno
Color Blanco. m² 1,629.84 $10.28 $16,754.77
4.02 Suministro e Instalacion de Flaching Calibre 26. ml 226.45 $10.64 $2,409.43
4.03 Suministro e Instalación de Canal Pluvial Metálico de Lámina de Zinc Liso Cal. 26, inluye la Aplicación de
Impermeabilizante Fastyll. ml 234.44 $14.00 $3,282.16
4.04 Suministro e Instalación de Bajantes Pluviales de PVC de φ = 4" en Costado Oeste de la Bodega, incluye Accesorios y
Bridas de Sujeción ml 139.20 $5.55 $772.56
117
5.00 PISOS
5.01 Conformación y Compactación del Area de Piso m² 2,062.41 $1.50 $3,093.62
5.02 Suministro y Colocación de Concreto MR36, asentamiento 4" + o -1", TMA 1 1/2", 28 dias
de edad, Incluye Bomba Estacionaria, Acabado Fino y Vibrado del Concreto m³ 515.60 $125.00 $64,450.00
5.03 Suministro e Instalacion de Piso Ceramico 0.40 x 0.40cm, Antiderrapante. m² 2,062.41 $28.00 $57,747.48
6.00 LOSA DE PISO
6.01 Lamina Troquel 9-A .70mm(10 pies) m² 638.81 $25.00 $15,970.25
6.02 Suministro y Colocación de Losa de Concreto MR36, 3000psi, TMA 3/4'', Rev 4'', Edad 28 dias m³ 159.70 $125.00 $19,962.50
7.00 PARTICIONES LIVIANAS
7.01 Suministro e Instalacion de Paredes a Base de Durock, doble forro lamina Regular 1/2", con acabado de thinset, perfileria
de aluminio cal 26. m² 1,001.00 $ 38.00 $38,038.00
8.00 PUERTAS Y VENTANAS
8.01 Suministro e Instalación de Puertas de Fibran tipo Toscana. Con medidas 0.90 x 2.10mts. Incluye marcos y Herrajes. c/u 33.00 $ 163.00 $5,379.00
8.02 Suministro e Instalación de Puertas de Vidrio Fijo, Corrediza, Vidrio Claro 5mm, Estructura Aluminizada. Con medidas 1.80 x
2.10mts c/u 2.00 $ 567.00 $1,134.00
8.03 Puerta de Vidrio Claro de 5mm , Estructura Aluminizada medidas 1.80 x 2.10mts Doble acción. c/u 9.00 $ 500.00 $4,500.00
8.04 Suministro e Instalación de Ventanas de Vidrios Claro de 5mm con Estructura Aluminizada. m² 155.50 $ 75.00 $11,662.50
9.00 PINTURA
9.01 Suministro y Aplicación de Pintura Base Agua, Color Según referencias de Diseño. m² 2,002.00 $ 2.00 $4,004.00
10.00 LIMPIEZA GENERAL
10.01 Limpieza General del Edificio. Glb 1.00 $ 2,000.00 $2,000.00
COSTOS DIRECTOS U$
$332,563.67
ADMINISTRACION Y UTILIDAD U$
COSTOS TOTALES EN DOLARES U$
$332,563.67
GRAN TOTAL DE LA OFERTA U$
$332,563.67
Tabla 14: Estimación de Costos
Fuente: Propia
118
8. VALORACIÓN AMBIENTAL
8.1. Estudio de Impacto Ambiental
Para la realización de la valoración ambiental se tomaron en cuenta las tablas a
continuación presentadas, las cuales permiten un análisis que va desde el proceso
de si diseño hasta las etapas constructivas, este proceso de evaluación se
desarrolla mediante diversos categorías y se califica bajo rangos que van desde el
bajo al más alto. Con estos resultados será se podrán proponer medidas de
mitigación más acertadas con el sitio, el proyecto y los materiales constructivos
que se utilizaran en dicho proyecto. Seguido de estas tablas se muestran un sin
número de medidas para mitigar los daños que afectan al medio ambiente.
119
PARAMETROS PARA LA EVALUACION DE VULNERABILIDAD DE PROYECTOS.
TABLA PARA EL ANALISIS DE VULNERABILIDAD: CICLO DE VIDA DEL PROYECTO Centro de Atención Especializada
COMPONENTE DE VULNERABILIDAD: MATERIALES DE CONSTRUCCION
SUBCOMPONENTE FACTOR DE PONDERACION EVALUACION
1 2 3
DISPONIBILIDAD DE MATERIALES
Menos del 29% de la materia prima del proyecto es abundante o suficiente en un radio de 10 km del sitio del proyecto. O más del 70% del as materias primas del proyecto son escasas en un radio de 100 km o más de distanciad el proyecto
Entre el 30% y el 59% de las materias primas son abundantes o suficientes en un radio de hasta 10 km del sitio del proyecto. O mas del 60% del as materias primas del proyecto son escasas hasta 10 km, pero abundantes o suficiente sen un radio de 100 km del sitio del proyecto
Mas del 60% de las materias primas requeridas para el proyecto son abundantes o suficientes en un radio de hasta 10 km con relación al sitio del proyecto
RENOVABILIDAD DE LAS FUENTES
Mas del 80% de las materias primas que se utilizan en el proyecto no son renovables. O no se protegen las fuentes de extracción pudiendo agotarse. O se produce sobre consumo de recursos
Entre el 30% y el 49% de las materias primas utilizadas en el proyecto son renovables O existen planes de usos alternativos de las materias primas. Se protegen las fuentes
Mas del 50% de las materias primas utilizadas en el proyecto son renovables. O se protegen adecuadamente las fuentes de extracción de los recursos
AGRESIVIDAD DEL PROCESO
Los principales materiales de construcción del proyecto son agresivos al medio debido a que en su fabricación se utilizan tóxicos, emisiones de agua contaminadas, polvo, ruidos, o dañan la salud humana. Se pueden considerar algunos materiales utilizados en el proyecto como muy tóxicos (asbesto, plomo, mercurio u otras sustancias similares)
Los principales materiales de construcción que se utilizan en el proyecto son ligeramente agresivos, debido a emisiones de polvo o algún daño ambiental leve
Muy poco agresivos o no agresivos los principales materiales que se utilizan en el proyecto.
CALIDAD Y DURABILIDAD DEL MATERIAL
Los materiales principales utilizados en el proyecto tienen muy baja calidad, lo que afecta durabilidad de la vida útil del proyecto a menos de 10 años.
Los materiales principales utilizados en el proyecto pueden tener baja calidad, pero al menos tienen una vida útil de 10 años.
Los materiales principales utilizados en el proyecto tienen buena calidad y se prevé una durabilidad mayor de 10 a anos
PROTECCION/PREVENCION
Los materiales principales utilizados en el proyecto no son apropiados para el tipo de clima de la región, en variables tales como temperatura, pluviosidad, humedad o ruido.
Algunos materiales utilizados en el proyecto pudieran no ser compatibles con algunas variables climáticas, pero en general la alternativa de materiales a utilizar son viables
Los materiales se adaptan a las condiciones climáticas locales.
FACILIDAD DE SUSTITUCION O REPARACION
Los materiales son muy complejos y no admiten sustitución con recursos locales lo que hace complejas las reparaciones y mantenimientos. O el grado de compactación de la tecnología no permite la sustitución de partes, lo que más complejo el mantenimiento. Se necesita alto grado de especializacion del trabajo
Los materiales son de relativa complejidad, pero la tecnología admite la sustitución o reparacion de partes componentes. No se requiere mucha especializacion
Los materiales se conforman a través de tecnologías abiertas que permiten la sustitución y o reparación de partes con materiales no complejos. No se necesita alta especializacion de la fuerza.
Tabla 15: Matriz de impactos ambientales\ Materiales
Fuente: Propia
120
COMPONENTE DE VULNERABILIDAD: TECNOLOGIA DE CONSTRUCCION
SUBCOMPONENTE FACTOR DE PONDERACION EVALUACION
1 2 3
FUERZA DE TRABAJO
<49 % de la fuerza de trabajo para la construcción es de localidades aledañas. O se requiere mucha fuerza de trabajo especializada
Entre el 50% y el 80 % de la fuerza de trabajo para la construcción es de localidades aledanas. O no se requiere mucha fuerza de trabajo especializada
Mas 80% de la fuerza de trabajo para la construcción es de localidades aledanas. O se requiere muy poca fuerza de trabajo especializada
EQUIPAMIENTO
Más del 60% de los equipos de construcción que se requieren no se encuentran disponibles en un radio de 10 km del sitio. O se requiere mucho equipamiento para la construcción del proyecto
Entre un 30% y el 59% de los equipos de construcción que se requieren no se encuentran disponibles en un radio de 10 km del sitio
Menos del 30% de los equipos de construcción que se requieren no se encuentran disponibles en un radio de 10 km del sitio. O se requiere muy poco equipamiento para la construcción del proyecto
GENERACION Y DISPOSICION DE DESECHOS
La tecnología constructiva genera gran cantidad de desechos sólidos o requiere el uso y manipulación de sustancias contaminantes
La tecnología constructiva genera desechos sólidos de los cuales algunos se pueden recuperar o tratar o vertederos municipales previa autorización
La tecnología genera muy pocos desechos sólidos y la mayoría son re utilizables en el proceso constructivo.
CONTROL DE LA EJECUCION
La tecnología constructiva requiere supervisión y control permanente debido a su complejidad. O se requiere capacitación especial de la fuerza de trabajo
La tecnología constructiva requiere controles sistemáticos y/ alguna capacitación de la fuerza de trabajo
La tecnología constructiva no requiere mayores exigencias de control y supervisión, puede ser ejecutada con la fuerza trabajo disponible
EXTERNALIDADES
Las características del diseño, procedimientos, empleo de materias primas, etc., requeridos por la tecnología que se haya importado, puede provocar alta dependencia (paquetes tecnológicos cerrados), generar prácticas medioambientales impactantes, causar trastornos ambientales negativos críticos y que no se acompañen de suficientes estudios de soporte desde sus lugares de procedencia, que garanticen la responsabilidad ambiental de dicha tecnología.
Las características del diseño, procedimientos, empleo de materias primas, etc., requeridos por la tecnología que se haya importado, puede provocar alguna dependencia, generar prácticas medioambientales medianamente impactantes y/o causar trastornos ambientales negativos de moderada intensidad, aunque existan estudios de soporte en sus lugares de procedencia que indiquen lo contrario.
Las características del diseño, procedimientos, empleo de materias primas, etc., requeridos por la tecnología que se haya importado, no provocan dependencia, ni generan prácticas medioambientales impactantes, ni causan trastornos ambientales negativos o los impactos son irrelevantes y existen suficientes estudios de soporte desde sus lugares de procedencia que garanticen la responsabilidad ambiental de dicha tecnología..
Tabla 16: Matriz de impactos ambientales\ Construcción
Fuente: Propia
121
COMPONENTE DE VULNERABILIDAD: DISEÑO
SUBCOMPONENTE FACTOR DE PONDERACION EVALUACION
1 2 3
CULTURA LOCAL
La tipología constructiva rompe con la cultura local, ya sea por patrones de diseño o por la tecnología constructiva y las tradiciones locales.
Aunque se proponen elementos nuevos estos se insertan armónicamente con la cultura local y las tradiciones locales
La tipología constructiva armoniza plenamente con la cultura y las tradiciones locales
ESTABILIDAD
según las características del suelo y el historial sísmico del diseño no cumple con los parámetros de resistencia y estabilidad
aunque la zona no es sísmico generadora el diseño no cumple con los estándares de rigidez y estabilidad
la solución del proyecto es monolítica, estable y se encuentra debidamente rigidizada
FUNCIONALIDAD
la solución de proyecto tiene deficiencias funcionales de articulación vial
aunque la solución de proyecto tiene algunas deficiencias funcionales, presenta articulación vial con conflicto
la solución es funcional
CONFORT AMBIENTAL
la solución de proyecto no contempla un adecuado régimen de ventilación e iluminación natural, pero no son limitante para el hábitat
la solución de proyecto tiene algunas deficiencias de ventilación e iluminación natural, pero no son limitantes para el hábitat
la solución de proyecto presenta una adecuada ventilación e iluminación natural
ELIMINACION DE DESECHOS
la solución de proyecto no contempla un sistema de tratamiento de desechos líquidos y sólidos, originando vertidos a los predios públicos
la solución de proyecto contempla un sistema de tratamiento de desechos líquidos con sistema primario y secundario
el tratamiento de los desechos es parcial a través de letrina con el vertido de las aguas grises a los predios públicos
ADAPTACION AL MEDIO
la solución de proyecto no se adapta a las condiciones geomorfológicas del suelo lo que ocasiona grandes movimientos de tierras o dificultades de acceso al sitio o con los corredores de redes técnicas
La solución se adapta parcialmente al medio, aunque se requieren movimiento de tierra, no son significativos. No hay grandes modificaciones al paisaje
La solución de proyecto se adapta al terreno. No se originan grandes movimientos de tierra. El proyecto se integra armónicamente al paisaje
Tabla 17: Matriz de impactos ambientales\ Diseño Fuente: Propia
Tabla 18: Matriz de impactos ambientales\ Construcción Fuente: Propia
122
No. Componente Sub-Componentes Valor total de componentes.
RANGOS
1.0–1.15
1.6 –
2.0
2.1-2.5
2.6-3.0
1 MATERRIALES DE CONSTRUCCION
R N A V DISPONIBILIDAD DE MATERIALES 3 V
RENOVABILIDAD DE LAS FUENTES 2 N
AGRESIVIDAD DEL PROCESO 2 N CALIDAD Y DURABILIDAD DEL MATERIAL 3 V
PROTECCION/PREVENCION 2 N FACILIDAD DE SUSTITUCION O REPARACION 3 V
2 TECNOLOGIA DE CONSTRUCCION
FUERZA DE TRABAJO 2 N EQUIPAMIENTO 2 N
GENERACION Y DISPOSICION DE DESECHOS 3
CONTROL DE LA EJECUCION 2 N
EXTERNALIDADES 3
3 DISEÑO
CULTURA LOCAL 2 N
ESTABILIDAD 3 V FUNCIONALIDAD 3 V CONFORT AMBIENTAL 3 V ELIMINACION DE DESECHOS 3 V ADAPTACION AL MEDIO 3 V
Tabla 19: Matriz de impactos ambientales Fuente: Propia
123
Después de realizar una valoración de riesgos a través de las matrices
anteriormente presentadas, se identificaron los posibles riesgos que afectarían
al proyecto.
Se puede concluir que el proyecto del el Centro de atención especializada para
niños con discapacidad no producirá grandes afectaciones al ambiente, a
causa de esta leve afectación se han generado medidas para lograr mitigar
estos impactos.
8.1.1. Medidas de mitigación y reducción de riesgos.
Con la finalidad de proteger, mitigar y minimizar los impactos ambientales
desde la propuesta de diseño arquitectónico, manteniendo presente estas
medidas durante y después de que finalice la construcción de dicho proyecto.
8.1.2. Propuesta para mitigar inundaciones en el proyecto
Jardines de lluvia
En la propuesta de conjunto del Centro de atención especializada, se disponen
áreas verdes que cumplen a la vez con la función de jardines de lluvia, esta
medida garantiza el aprovechamiento de las aguas pluviales y reduce la
probabilidad de estancamientos de agua en el sitio. Este método consiste en la
redirección de las aguas de lluvia, hacia los jardines ubicados en las zonas de
tierra más inclinada o en declive para recolectar y filtrar el agua de lluvia
mediante un subsuelo de material que facilite el drenaje y dirija el agua a
canalizaciones para ser reutilizada posteriormente. La forma de estos jardines
es versátil y pueden tener una profundidad entre 10 y 20 cm aproximadamente.
Figura 87: Detalle de Jardín de lluvia.
Fuente: http://queremosverde.com/el-jardin-de-mi-ventana-las-plantas-publicar-primero/
124
En el esquema del jardín de lluvia, se dispone en primer lugar la masa vegetal
compuesta por especies autóctonas de raíces largas y absorbentes, que sean
resistentes al frio y al sol, debajo el suelo en el que se desarrollan las plantas;
las paredes del volumen del jardín son cubiertas con una malla geo-textil que
evita la escorrentía, finalmente se localiza la capa de grava que filtra el agua de
lluvia a la tubería dispuesta para la canalización del agua.
8.1.3. Medidas de prevención durante la fase del proyecto
arquitectónico
La utilización de mano de obra y contratistas de la ciudad de Matagalpa.
Brindar programas de capacitación que fomente la prevención de
impactos ambientales
Contemplar las amenazas naturales que más afectan al sector al
momento de concebir el diseño.
Proponer colchones verdes para mitigar la contaminación acústica y
aprovechamiento de una evaporación de enfriamiento para mantener un
confort climático en el centro de atención especializada.
8.1.4. Medidas de prevención durante la fase de construcción.
La etapa constructiva se caracteriza por la presencia de grandes cantidades de
materiales, maquinaria pesada y el movimiento de personas que provocan
modificaciones en el entorno y el suelo, generando contaminación visual,
ambiental y acústica. En la búsqueda de mitigar estas problemáticas se
proponen las siguientes medidas de prevención.
1. En temporada seca y de vientos fuerte se regara las áreas que generen
grandes cantidades de partículas de polvo.
2. Se mantendrá una planificación y organización que haga respetar
horarios de las entradas de camiones y maquinaria pesada para evitar la
contaminación de aire, y al mismo tiempo servirá para minimizar la
contaminación acústica.
3. Se hará uso de materiales que generen poco o ningún impacto
ambiental.
4. Se establecerá un horario de trabajo, con la finalidad de evitar conflictos
125
con los vecinos.
5. Contar con una recepción de reclamos, sugerencias e inquietudes de
parte de los usuarios.
9. VALORACION ETICA El papel de arquitecto implica ser un profesional que pueda satisfacer de
manera exitosa las necesidades de los usuarios, y por lo tanto se es necesario
tener una preparación adecuada, que va desde conocimientos técnicos, como
humanistas, y que esto esté cimentado por una base ética apropiada.
La forma de culminación de estudios presente se realizó teniendo como
prioridad la responsabilidad de brindar conocimientos que permitan conocer la
tipología de centro de atención especializada, proponiendo ciertos criterios y
técnicas que puedan llevarse a la practica en otros proyectos.
Con este proyecto se pretende contribuir a las problemáticas y necesidades
que a diario sufren las personas con discapacidad por no contar con espacios
destinados especialmente para ellos, destacando que la ciudad de Matagalpa
no cuenta con un equipamiento como este.
Al mismo tiempo con este anteproyecto se pretende el beneficio de todos los
ciudadanos, porque en él se ofrecen espacios públicos que mejoraran el
desarrollo de las relaciones humanas y la inclusión de personas con
discapacidad en la sociedad. Es importante conocer que para el diseño se
respetaron normativas y leyes correspondientes según la ubicación, diseño y
tipología, también se realizaron análisis de impacto ambiental para conocer los
posibles riesgos que afectarían a la construcción.
Para un mejor funcionamiento, durabilidad y sostenibilidad de la edificación se
proponen sistemas constructivos y estructurales que garanticen la seguridad de
sus usuarios, y contemplando el crecimiento a mediano y largo plazo se
plantearon espacios transformables con poco esfuerzo.
Para concluir, el centro de atención especializada responde a una arquitectura
simple, que lo que la caracteriza es el uso de colores para la captación de la
atención de sus usuarios y el poco uso de materiales y texturas, lo que permite
la adaptación al entorno natural creando espacios confortables donde se pueda
126
disfrutar la ventilación e iluminación natural tanto dentro como fuera de las
edificaciones. También con el desarrollo de esta propuesta se aportara a la
arquitectura nicaragüense por su orientación hacia usuarios específicos,
tomando en cuenta todas las necesidades que estos presentan de la misma
manera funcionara como punto de referencia para futuros proyectos orientados
hacia las personas con discapacidad o que tengan una orientación inclusiva en
la sociedad.
10. CONCLUSIONES El diseño del anteproyecto de centro de atención especializada para niños con
discapacidad en la ciudad de Matagalpa genero las siguientes conclusiones.
La tipología de centro de atención especial permite unir diversas
actividades que son importante para la vida de los niños con
discapacidad, en este caso propone educación, rehabilitación y
recreación en un mismo lugar tomando en cuenta las necesidades que
los usuarios presentan.
El desarrollo del proyecto contribuye a las relaciones interpersonales por
las áreas públicas dentro y fuera de las edificaciones, a la vez permitirá
a los usuarios identificarse con espacios cómodos, confortables y
seguros.
La modulación propuesta permite la flexibilidad, pensando en un
crecimiento a futuro, lo que permitirá una arquitectura flexible y
adaptable a las diferentes etapas del proyecto.
La imagen de la ciudad ha venido transformándose como consecuencia
del crecimiento urbano a través del tiempo, esto ha propiciado que sus
usuarios tengan una imagen negativa del lugar ya que lo perciben
descuidado y carente de elementos. Con la propuesta de este
anteproyecto se lograra incrementar la plusvalía del sector, la creación
de nuevos equipamientos, y la mejora de la imagen urbana del sector.
Los criterios de diseños y el uso de materiales propuestos contribuyen a
disminuir el impacto ambiental que toda obra en proceso de construcción
produce.
127
Se logra cumplir con un aporte a la arquitectura nicaragüense, lo cual al
mismo tiempo permite la integración de las personas con discapacidad a
la sociedad y se considera que la mejor manera es haciendo uso de los
espacios públicos los cuales son los que permiten el desarrollo integral
de las personas. Con este proyecto se logra una articulación urbana y el
intercambio cultural, social e integral entre sus usuarios, mantenido viva
la relación entre la arquitectura, el medio natural y la ciudad.
11. RECOMENDACIONES A la Alcaldía de la ciudad:
Invertir en equipamientos que brinden atención a niños discapacidad
Invertir en programas en el área del Barrio Waswali Abajo, para mejorar
la imagen urbana del sector e integrar a la población para un mejor
resultado.
A la dirección del centro de atención especial:
Realizar capacitaciones para fomentar tanto en padres como niños el
cuido y mantenimiento del centro.
Crear programas de siembro y riego en las áreas verdes y viviero
propuesto.
Realizar reuniones para brindar información sobre el avance de sus hijos
a los padres.
A las personas en general:
Las personas con discapacidades poseen los mismo deberes y
derechos que los demás, por lo tanto merecen respeto, cariño y
protección.
128
12. BIBLIOGRAFIA
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http://www.unicef.org/spanish/sowc05/childhooddefined.html
130
13. ANEXOS
ENCUESTA DIRIGIDA A PADRES.
Fecha: _____________ Número de Encuesta:
___.
Estamos realizando la siguiente encuesta como parte de un proyecto
académico acerca de Centro de Atención Especializada para niños con
Discapacidad para la ciudad de Matagalpa, por lo que pedimos tiempo de su
parte para completarla. Su opinión es de gran importancia para el desarrollo de
nuestro trabajo académico.
SOBRE LOS PADRES:
Edad: ____ Parentesco: ____________ Ocupación: _____________
SOBRE EL NIÑO.
Edad: _______ Sexo: _____
ACERCA DE UN CENTRO DE ATENCIÓN ESPECIAL
A. ¿Asiste su hijo algún centro donde se le brinde atención especial?
a) Si ________________ B) No
B. ¿Con que frecuencia asiste?
a) Cinco veces por semana
b) b) Tres veces por semana
c) c) Una Vez por semana
C. ¿Considera importante la calidad y la estética del espacio donde
atenderán a su hijo?
a) Muy importante
b) Importante
c) NO es importante
D. ¿Considera usted de importancia el servicio de educación
vocacional que recibe su hijo?
a) Muy importante
b) Importante
c) NO es importante
131
E. ¿Qué servicios de educación se deberían integrar en el centro?
a) Clases de Baile
b) Clases de Teatro
c) Pintura y Dibujo
d) Clases de Música
e) Manualidades
F. ¿Cómo valora usted la integración de espacios para la recreación al
aire libre?
a) Muy importante
b) Importante
c) NO es importante
G. ¿Considera que es necesaria la capacitación dirigida a padres de
familia?
a) Muy importante
b) Importante
c) NO es importante
H. ¿ Estaría dispuesto a participar activamente en los programas
familiares psicoeducativos
I. ¿Con que frecuencia puede asistir al centro para participar en los
programas familiares?
a) Cinco veces por semana
b) Tres veces por semana
c) Una Vez por semana
d) No puede asistir
132
PLANOS
ARQUITECTONICOS
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