View
4
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
INSTITUCIÓN EDUCATIVA METROPOLITANO DEL SUR
FLORIDABLANCA- SANTANDER
ORIENTACIONES PARA LA
DEFINICIÓN E IMPLEMENTACION
DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE
EVALUACION DE ESTUDIANTES
SIEE
Decreto 1290 de 2009
Floridablanca Noviembre de 2009
Presentación La Institución Educativa Colegio Metropolitano del sur, bajo la administración del señor Rector, Eduardo Casanova G. y su más alto interés puesto en la educación, con la certeza de que es una herramienta fundamental para trasformar el contexto social de los pueblos,formar ciudadanos competentes para responder por el medio donde se desempeñan. Por ello, la Dirección colegiada, ponen en conocimiento de la comunidad educativa este documento cono avance significativo en el proceso de orientación, acompañamiento y seguimiento que el decreto 1290/09 establece como responsabilidad de los entes educativos territoriales. En el proceso de construcción se recibieron diversidad de consideraciones, comentarios, propuestas y sugerencias de los diversos estamentos de la comunidad educativa: directivos docentes, docentes, padres de familia, estudiantes, administrativos, entre otros. Con este documento se pretende que las institución educativa haciendo uso de su autonomía, además de las condiciones y necesidades institucionales y regionales, tengan en cuenta los grandes propósitos y metas de la educación a nivel nacional como un camino para mejorar nuestro sistema educativo. Rector
Contenido
PRESENTACIÓN .................................................................................................... INTRODUCCIÓN .................................................................................................... 1. GLOSARIO DE TÉRMINOS UTILIZADOS POR EL DECRETO 1290 CON EL FIN DE UNIFICAR SU APLICACIÓN EN LA IE METROPOLITANO DEL SUR 1.1 Acompañamiento: ................................................................................... 1.2 Autoevaluación: ...................................................................................... 1.3 Criterio: ................................................................................................... 1.4 Criterio de evaluación: ............................................................................ 1.5 Criterios de promoción: ......................................................................... 1.6 Desarrollo integral de los estudiantes: .................................................. 1.7 Desempeños: ........................................................................................ 1.8 Desempeños altos y superiores: ........................................................... 1.9 Educación: ............................................................................................ 1.10 Estándares: ....................................................................................... 1.11 Estrategias: ........................................................................................ 1.12 Estrategias pedagógicas: ................................................................. 1.13 Estrategias de apoyo: ........................................................................ 1.14 Estrategias de valoración integral de los desempeños: ..................... 1.15 La estructura de los informes académicos: ....................................... 1.16 Evaluación: ........................................................................................ 1.17 Evaluación del aprendizaje: ............................................................... 1.18 Evaluación y Calificación: .................................................................. 1.19 Orientación: ....................................................................................... 1.20 Seguimiento: 2. ELEMENTOS NORMATIVOS Y POLÍTICAS EDUCATIVAS REGULADORES DE LA AUTONOMÍA INSTITUCIONAL PARA LA DEFINICIÓN E IMPLEMENTACIÓN DEL DECRETO 1290 SOBRE EVALUACIÓN. 2.1 Elementos reguladores de la propuesta pedagógica y curricular: ......... 2.2 Elementos reguladores de la propuesta metodológica de la institución 2.3 Elementos reguladores de la propuesta evaluativa: ............................. 3. EL DECRETO 1290 Y SU GUIA EXPLICATIVA COMO ORIENTACIÓN PARA
DEFINIR E IMPLEMENTAR EL SIEE.
3.1. PRELIMINARES PARA LA REFLEXION PEDAGOGICA DESDE EL
CONTEXTO DEL DECRETO 1290/09.Referentes Constitucionales y legales.
3.2. DESDE UNA CONTEXTUALIZACION QUE NOS PERMITA CONSTRUIR UN
SISTEMA DE EVALUACION INSTITUCIONAL
4. ORIENTACIONES PARA LA DEFINICIÓN E IMPLEMENTACIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES SIEE 4.1 Orientaciones generales para la coherencia interna del Sistema educativo de la Institución. 4.2 Orientaciones específicas con base en el articulado del decreto para establecer
los criterios institucionales de evaluación de estudiantes
4.3. Sistema Institucional de Evaluación de los estudiantes de la IE
Metropolitano del sur. SIEE.
4.3.1.Criterios de evaluación y Promoción
4.3.1.1.Criterios de Evaluación
4.3.2.Criterios para la promoción de los estudiantes
4.3.3. Criterios para la promoción anticipada
4.3.4. Promoción para estudiantes que hayan reprobado el grado
4.3.5. Repitencia de estudiantes
4.3.6. Escala de valoración Institucional y su equivalencia con la escala nacional
4.3.6.1. Escala interna
4.3.6.2. Homologación
4.3.7. Estrategías de valoración integral del desempeño de los estudiantes
4.3.8. Acciones de seguimiento para el mejoramiento del desempeño de los
estudiantes
4.3.9. Procesos de autoevaluación de estudiantes
4.3.10. Estrategías de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagogicas
pendientes de los estudiantes
4.3.11.Acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes del
establecimiento educativo cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el
sistema institucional de evaluación.
4.3.12. Periodicidad de la entrega de informes
4.3.13. Estructura del informe de los estudiantes
4.3.14. Instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de
reclamaciones del Padre de familia y estudiante
4.2.15. Los mecanismos de participación de la comunidad educativa en la
construcción del SIEE.
INTRODUCCIÓN Para continuar con el proceso de orientación para la adecuada definición e implementación del sistema institucional de evaluación en el Metropolitano del sur, es necesario que la institución asuma unos criterios comunes, respetando la autonomía para construir el SIEE, conforme a las necesidades apremiantes. Por tanto, requieren unos aspectos generales: a) Un glosario de términos educativos que permita unificar la utilización de Algunos conceptos del decreto 1290 de 2009, pues la inadecuada interpretación de algunos términos puede afectar la búsqueda de criterios y propósitos en la implementación del decreto 1290/09. b) La identificación de algunos de los elementos reguladores de la autonomía escolar enmarcada dentro del Proyecto Educativo Institucional. c) Una propuesta Pedagógica y Metodológica acorde al nuevo sistema institucional de evaluación de los estudiantes. d)Un plan de estudios pertinente que responda a las necesidades del contexto e) Las orientaciones generales enmarcadas en el Pacto Social de Convivencia como un referente de responsabilidades para la convivencia social.
1. GLOSARIO DE TÉRMINOS UTILIZADOS POR EL DECRETO 1290 CON EL FIN DE UNIFICAR SU APLICACIÓN EN LA IE METROPOLITANO DEL SUR DE FLORIDABLANCA. El interés en que todos los integrantes de nuestra comunidad educativa del municipio de Floridablanca en el departamento de Santander; utilicen con un mismo significado ciertos términos del decreto 1290/09 1.1 Acompañamiento: Se entiende como la coordinación de un conjunto de acciones de las personas destinadas a motivar, clarificar, guiar, precisar, corregir, Justificar, enseñar y asesorar para hacer posible el logro de determinados propósitos. El maestro desde la escuela hace presencia activa en las instituciones educativas para responder a las necesidades del SIEE. 1.2 Autoevaluación: Proceso de evaluación desarrollado por la propia persona que se quiere evaluar.Es cuota de responsabilidad y honestidad para emitir dicho juicio de valor, ya que el sujeto que practica la autoevaluación es juez y parte, es decir, es el evaluado y el evaluador. 1.3 Criterio: Un criterio es una condición/regla que permite realizar una elección, lo que implica que sobre un criterio se pueda basar una decisión o un juicio de valor.Norma, regla o pauta para conocer la verdad o falsedad de una cosa. 1.4 Criterio de evaluación: Se entiende como "una característica o una propiedad de un sujeto u objeto, de acuerdo con el cual formulamos sobre él un juicio de apreciación" Es lo que el docente espera que su estudiante sepa y sepa hacer al finalizar un proceso de enseñanza y aprendizaje.
Se puede definir como un estándar establecido previamente en función de lo que razonablemente se puede esperar del alumno. El criterio debe incluir los siguientes elementos: el rendimiento del alumno en función de sus posibilidades, el progreso del estudiante y los límites o metas mínimos que se debe exigir al estudiante. 1.5 Criterios de promoción: La promoción es el reconocimiento que se le hace a un estudiante porque ha cubierto adecuadamente una fase de su formación y demostrado que reúne las competencias necesarias para que continúe al grado siguiente, según los criterios que previamente estableció la institución educativa. 1.6 Desarrollo integral de los estudiantes: Es un proceso de perfeccionamiento que consiste en la realización de la condición humana del educando en todas sus dimensiones, no sólo para obtener mayor bienestar sino a que se haga más humano mediante mejoramientos progresivos
1.7 Desempeños: Se refiere al hecho de llevar a la acción como producto final de aplicación lo aprendido por el estudiante ya sea mediante hechos en la vida real, mediante laboratorios o simulaciones. Lo importante es que el estudiante en esta etapa aplica los conocimientos adquiridos. 1.8 Desempeños altos y superiores: los estándares nacionales presentan los desempeños básicos que los estudiantes demuestran en el desarrollo de sus competencias. Las instituciones educativas a través de los profesores de cada una de las áreas deberán determinar los criterios para definir que el ser, el saber y saber hacer y el convivir de un estudiante han alcanzado los desempeños altos o desempeños superiores, teniendo en cuenta que estos últimos posibilitan que el estudiante sea promovido anticipadamente al siguiente grado. 1.9 Educación: La Educación es el proceso global, permanente e integral que abarca toda la vida y todas las potencialidades del ser humano en sus aspectos físicos, racionales,
artísticos y emotivos, cuyo propósito es lograr que los individuos aprendan a ser, aprendan a aprender, aprendan a evaluarse y aprendan a convivir y comunicarse. . 1.10 Estándares: Son el punto de referencia de lo que un alumno puede estar en capacidad de ser, saber, saber hacer y convivir, según el área y el nivel. Sirven de guía para que en todos los colegios urbanos o rurales, privados o públicos del país, se ofrezca la misma calidad de educación.Los estándares son importantes porque:
Permiten a los estudiantes, profesores, padres de familia y a la sociedad conocer claramente qué es lo que se espera que los estudiantes aprendan en la escuela.
Cumplen una función coordinadora de las diferentes áreas del sistema educativo, pues logran que los variados elementos del sistema se centren en la misma meta para ayudar a que los alumnos logren los estándares.
Son necesarios para ofrecer igualdad de oportunidades, pues en su establecimiento está implícito el principio de que todos los estudiantes deben contar con las mismas oportunidades de aprender. 1.11 Estrategias: Conjunto de acciones que hay que realizar, flexibles o susceptibles a ser ajustadas de acuerdo con diferentes contextos o circunstancias. Se usa de una manera consciente o intencional. 1.12 Estrategias pedagógicas: Un conjunto de acciones que tienen como propósito lograr uno o más objetivos de aprendizaje, a través de la utilización de diferentes métodos y/o recursos.Veámos:
Estrategias de aprendizaje: Consiste en un procedimiento o conjunto de pasos o habilidades que un estudiante adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas académicas.
Estrategias de enseñanza: Son todos aquellos procedimientos o recursos utilizados por quien enseña para promover aprendizajes significativos.
1.13 Estrategias de apoyo: Es un camino alternativo de la enseñanza regular, a través del cual los alumnos con problemas de aprendizaje pueden alcanzar los logros y desempeños previstos en un tiempo determinado para el área o un grupo de áreas
1.14 Estrategias de valoración integral de los desempeños: Es el camino que una institución establece desde un área o un conjunto de áreas para que los estudiantes de un grupo o grado demuestren desde sus dimensiones personales, sociales y cognitivas que han desarrollado las competencias necesarias para los desempeños propuestos. 1.15 La estructura de los informes académicos: Los informes confirma al padre de familia si su hijo está bien o mal en el aprendizaje. 1.16 Evaluación: Es la formulación de juicios de valor acerca de un fenómeno conocido.También la evaluación puede ser utilizada como herramienta para promover, estimular o facilitar la adquisición de conocimientos.
1.17 Evaluación del aprendizaje: “Es el proceso de delinear, obtener y proveer información utilizable para juzgar las decisiones, y alternativas que se han de tomar. Es generar un conjunto de significaciones que puedan volver inteligibles los procesos educativos para reajustar los procesos de enseñanza aprendizaje. 1.18 Evaluación y Calificación: . La evaluación consiste en recoger información, analizarla y valorarla, comparar las conclusiones de ese análisis con la meta a la que se pretendía llegar, y pronunciarse sobre el grado de consecución de esa meta. Calificar es expresar mediante un código establecido de antemano la conclusión a la que se llega tras ese proceso de evaluación. 1.19 Orientación: Es la acción o conjunto de acciones demarcadas por el principio de la prevención para reducir los riesgos de los miembros de un sistema, mejorando las condiciones existentes o previniendo posibles problemas.
1.20 Seguimiento: Es el conjunto de acciones que permite sistematizar la información de los resultados alcanzados frente a los esperados para proponer y aplicar procesos de mejoramiento que permitan alcanzar las metas propuestas. Dentro de estas acciones se puede identificar las siguientes:
Revisar e implementar el sistema de información
Acompañamiento a las Instituciones para programar y ejecutar planes de mejoramiento
Revisión de metas alcanzadas
Seguimiento a la aplicación en su I.E. de las actualizaciones recibidas por los docentes para la implementación del decreto 1290
Análisis y confrontación de los resultados, con las metas de las instituciones Educativas.
Confrontación y análisis entre los resultados académicos de las I.E. con los resultados de las mismas en las pruebas Saber y/o ICFES
Elaboración de planes de mejoramiento en relación con los resultados obtenidos en los seguimientos realizados
Seguimiento a la aplicación de los planes de mejoramiento y sus resultados.
2. ELEMENTOS NORMATIVOS Y POLÍTICAS EDUCATIVAS REGULADORES DE LA AUTONOMÍA INSTITUCIONAL PARA LA DEFINICIÓN E IMPLEMENTACIÓN DEL DECRETO 1290 SOBRE EVALUACIÓN El texto del decreto 1290/09 no explicita fundamentalmente la autonomía de las instituciones educativas.Sin embargo, debemos reconocer que al vivir en un “Estado
social de derecho”, toda autonomía es regulada y debe tener los alcances y limites para lograr los propositos para la cual fue otorgada.Del mismo la educación, “es un derecho fundamental de la persona y un servicio público que cumple una función social”, con unos marcos que regulan las necesidades y caracteristicas regionales y la identidad de las instituciones educativas dentro del contexto o devenir histórico El decreto 1290 del 16 de abril de 2009, deroga el decreto 230 de 2002, pero sigue siendo la reglamentación de la ley 115 de 1994 en el tema de la evaluación del aprendizaje de los estudiantes, de allí que el artículo 79 y el literal d) del numeral 2 del artículo 148 de esta ley, sirven de fundamento legal para la promulgación del nuevo decreto sobre evaluación de estudiantes. Por lo anterior, la autonomía que otorga el decreto 1290 debe estar moderada por el artículo 77 de la ley 115 de 1994,el P.E.I de la institución y los lineamientos que establezca el Ministerio de Educación Nacional, que actualmente se encuentran
organizados y sistematizados en el plan decenal 2006-2016, que” Tiene como finalidad servir de ruta y horizonte para el desarrollo educativo del país en el próximo decenio, de referente obligatorio de planeación para todos los gobiernos e instituciones educativas y de instrumento de movilización social y política en torno a la defensa de la educación, entendida ésta como un derecho fundamental de la persona y como un servicio público que, en consecuencia , cumple una función social” 2.1 Elementos reguladores de la propuesta pedagógica y curricular:
Resignificar y articular los P.E.I a los planes educativos municipales, a los planes de desarrollo y a los planes educativos departamentales.
Todas las Instituciones educativas renovarán sus proyectos educativos en torno a la transformación de sus ambientes de aprendizaje con el apoyo de las TIC, los cuales son presentados en redes virtuales educativas.
Facilitar el acceso de los niños, niñas y adolescentes al sistema educativo y garantizar su permanencia. (Numeral 1 del Art. 42 de la ley 1098)
Impulsar modelos pedagógicos y educativos que respondan a las exigencias del ciudadano del siglo XXI, con calidad, inclusivo, contextualizado y articulado con otros modelos y sistemas del país.
En el 2010, todas las instituciones educativas desarrollarán modelos e innovaciones educativas y pedagógicas que promuevan el aprendizaje activo, la interacción de los actores educativos y la participación de los estudiantes.
La educación implementará procesos pedagógicos innovadores que incentiven el aprendizaje y la permanencia en la escuela
Fomentar en todo el país innovaciones pedagógicas, con el objetivo de reducir la deserción escolar.
Un diseño curricular orientado a la formación de los estudiantes en el ser, el saber, el saber hacer, y el convivir, para lograr un adecuado desempeño de los egresados a nivel personal, social y laboral
Rediseñar planes de estudio por grupos de estándares, aplicar la metodología de los proyectos pedagogicos e iniciar un planeamiento por unidad de competencia.
2.2 Elementos reguladores de la propuesta metodológica de la institución:
Promover los aprendizajes autónomos y colaborativos que desarrollen las oportunidades y capacidades mediante la utilización crítica y reflexiva de las TIC.
El uso de estrategias didácticas activas que faciliten el aprendizaje autónomo, colaborativo y el pensamiento crítico y creativo mediante el uso de las TIC.
2.3 Elementos reguladores de la propuesta evaluativa:
Revisar, reevaluar y articular el sistema de evaluación y de promoción para todos los niveles del sistema educativo colombiano de tal manera que sean coherentes con los estándares de calidad nacionales e internacionales.
Llevar el seguimiento de los procesos y evaluación de los resultados relativos a la inclusión, movilidad y calidad de la educación, garantizando su comparabilidad.
Establecer planes de mejoramiento individual a partir de los resultados de las evaluaciones
Organizar programas de nivelación de los niños y niñas que presenten dificultades de aprendizaje o estén retrasados en el ciclo escolar y establecer programas de orientación psicopedagógica y psicológica. (Numeral 6 del artículo 42 de la ley 1098 de 2006)
Diseñar planes de mejoramiento a partir de los resultados de la evaluación
Regulación de los procesos de evaluación donde se evidencia la auto evaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.
3. EL DECRETO 1290 DE Y SU GUIA EXPLICATIVA COMO ORIENTACIÓN
PARA DEFINIR E IMPLEMENTAR EL SIEE.
3.1. PRELIMINARES PARA LA REFLEXION PEDAGOGICA DESDE EL
CONTEXTO DEL DECRETO 1290/09.Referentes Constitucionales y legales:
En ejercicio de sus facultades constitucionales y legales, en especial de las
conferidas por el numeral 11 del articulo 189 de la constitución política, en
concordancia con el articulo 79 y el literal d) del numeral 2 del articulo 148 de la
ley 115 de l994 y numeral 5.5. del articulo 5 de la ley 715 de 2001”
C.P. Artículo 189 numeral 11:”Ejercer la potestad reglamentaria, mediante la
expedición de decretos, resoluciones y ordenes necesarias para cumplir la ley”
Ley 115/94.Artìculo 79:”Plan de estudios, áreas obligatorias, fundamentales y
optativas.
Ley 115/94. Artículo 148 numeral 2 literal D:”Funciones del MEN para fijar los
criterios para evaluar el rendimiento escolar de los estudiantes y su promoción”
Ley 715/01. Artículo 5 numeral 5.5.” Establecer las normas técnicas
curriculares y pedagógicas para los niveles de preescolar, básica y media, sin
perjuicio de la autonomía de las I.E.
3.2. DESDE UNA CONTEXTUALIZACION QUE NOS PERMITA CONSTRUIR UN
SISTEMA DE EVALUACION INSTITUCIONAL
Cuando el Ministerio de Educación Nacional reglamenta “la evaluación del
aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y
Media”, es necesario precisar que elementos siguen vigentes en el momento de
presentar un documento para organizar el sistema de evaluación y promoción de
los estudiantes. Veamos:
El decreto 1290/09 deroga los decretos 230/02 y 3055/02 a partir del
primero de enero de 2010.
El decreto precisa elementos de evaluación y promoción de los
estudiantes
Afecta el PEI en lo relacionado con el currículo, el plan de estudios y
revisión del Pacto social de Convivencia
Da prioridad a la autonomía escolar (ley 115/94 Art. 77)
Hay autonomía para fijar los períodos escolares en el marco de la
Resolución que promulga la Secretaria de Educación Municipal sobre
calendario
El SIEE, es mucho más que la escala y criterios de promoción y propicio
de cambios .El sistema garantiza un DEBIDO PROCESO
Cuando se precisa que la educación es un derecho, la evaluación se
transforma en un instrumento que permite acompañar el desarrollo de las
competencias
Se fortalece la auto evaluación como medio fundamental para que el
alumno progrese en la autonomía personal y participe de su propia
valoración
No aplica para la educación preescolar
. La educación de inclusión (Decreto 366)
Uso y apropiación de nuevas tecnologías (Bilingüismo. Competencias
labores)
Un plan Decenal de educación 2006/2016, relacionado con estrategias de
movilización de estudiantes
Una evaluación que contemple aspectos familiares, actitudinales, sociales,
cognitivos y afectivos.(Se explicita lo social- propositívo)
Implica elaborar planes de estudios con currículos pertinentes
Modificar la forma de planeamiento: trabajar por proyectos pedagogicos y
unidades de competencia para aprender haciendo
Prevenir criterios relacionados con la oferta y demanda (áreas,
porcentajes, No. De áreas perdidas, Promoción, repitencia, mortalidad
etc.)
Tener presente el ciclo de la calidad propuesto por el MEN
CICLO DE LA CALIDAD
M.E.N: Estándares para
logro de competencias
ICFES: Evaluación
Prueba del Saber
Difusión, resultados,
Pruebas, Saber
Elaborar Planes de
Mejoramiento
Foros: Experiencias
significativas
Planes de
Mejoramiento
Instituciones
Educativas
EVALUACIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
EVALUACIÓN DE
LOS ESTUDIANTESART.1ART.1
ÁMBITOS:ÁMBITOS:
1. INTERNAL1. INTERNAL
3. INSTITUCIONAL3. INSTITUCIONAL
2. NACIONAL2. NACIONAL
Realizada por las I.E. de Educación Básica y
Media.
“Es el proceso permanente y objetivo para
valorar el nivel de desempeño de los
estudiantes.”
M.E.N. e ICFES. Realizarán pruebas
censales, monitoreo de la calidad de la
educación de las I.E. con fundamento en los
estándares básicos.
Prueba Examen de Estado, Pruebas Saber.
El Estado promoverá la participación de los
educandos en pruebas de calidad de la
educación frente a estándares internacionales
ARTÍCULO 1. Evaluación de los estudiantes. La evaluación de los aprendizajes
de los estudiantes se realiza en los siguientes ámbitos
- Capacitar al docente y estudiantes en el
nuevo enfoque por competencias del
ICFES e incluir en el planeamiento
escolar.
- Incluir los estándares básicos en las
áreas.
Pruebas
censales(Icfes y
Saber)
2. Nacional. El Ministerio de
Educación Nacional y el Instituto
Colombiano para el Fomento de
la Educación Superior -ICFES-,
realizarán pruebas censales con el
fin de monitorear la calidad de la
educación de los establecimientos
educativos con fundamento en
los estándares básicos. Las
pruebas nacionales que se aplican
al finalizar el grado undécimo
permiten, además, el acceso de
los estudiantes a la educación
superior.
- Formar en la Metodología y la
estructura de la Prueba
Prueba Pisa1. Internacional. El Estado
promoverá la participación de los
estudiantes del país en pruebas
que den cuenta de la calidad de la
educación frente a estándares
internacionales
Qué Estrategias debe hacer la IE para
construir el Sistema de Evaluación
Institucional
Aspectos específicos
para el desarrollo en el
quehacer Pedagógico
Texto
(Artículo 1)
- Retomar conceptos
Básicos sobre evaluación
- Asumir los lineamientos
Del modelo Cognitivo
(Estructura):proceso, logros,
competencias, estándares
-Lineamientos sobre la
evaluación en las áreas
-Determinar indicadores de
evaluación
- Proponer un planeamiento
por proyectos pedagógicos
Integrados
Pruebas Internas y evaluación
del aprendizaje
3. Institucional. La evaluación
del aprendizaje de los
estudiantes realizada en los
establecimientos de educación
básica y media, es el proceso
permanente y objetivo para
valorar el nivel de desempeño
de los estudiantes
OBJETO DEL
DECRETO
OBJETO DEL
DECRETO ART.2ART.2
REGLAMENTARREGLAMENTAR
LA EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE
Y
PROMOCIÓN
LA EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE
Y
PROMOCIÓN
NIVELES
EDUCACIÓN BÁSICA Y
MEDIA
NIVELES
EDUCACIÓN BÁSICA Y
MEDIA
QUE DEBEN
REALIZAR LAS
INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
QUE DEBEN
REALIZAR LAS
INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
DE
- Determinar criterios para
la promoción desde primero a
undécimo grado.
Evaluación y promoción
desarrollada por las I.E.
El presente decreto reglamenta
la evaluación del aprendizaje y
promoción de los estudiantes
de los niveles de educación
básica y media que deben
realizar los establecimientos
educativos.
Qué Estrategias debe hacer la
IE para construir el
Sistema de Evaluación
Institucional
Aspectos específicos para el
desarrollo en el quehacer
Pedagógico
Texto
(Artículo 2)
PROPÓSITOS DE LA
EVALUACIÓN
INSTITUCIONAL
PROPÓSITOS DE LA
EVALUACIÓN
INSTITUCIONAL
ART.3ART.3
PROPÓSITOS
:
PROPÓSITOS
:
PROPORCIONAR SUMINISTRAR APORTARIDENTIFICAR DETERMINAR
Información
básica para
consolidar o
reorientar los
procesos
educativos
relacionados
con el
desarrollo
integral del
educando
Característica
s personales,
intereses,
ritmos de
desarrollo,
estilos de
aprendizaje
del estudiante
para valorar
sus avances.
Información que
permita
implementar
estrategias
pedagógicas
para apoyar a los
estudiantes que
presenten
debilidades y
desempeños
superiores en su
proceso
formativo.
La
promoció
n de
estudian-
tes.
Información
para el ajuste
e
implementaci
ón del plan
de
mejoramiento
institucional.
- Rediseñar los informes descriptivos
De los estudiantes
-Precisar el currículo desde
las dimensiones del ser
Humano
2.Proporcionar
información básica para
consolidar o reorientar
los procesos educativos
relacionados con el
desarrollo integral del
Estudiante
- Determinar logros generales como
criterios en el plan de área para la
promoción de estudiantes.
- Determinar , revisar y construir los
perfiles del estudiante a la luz de la
propuesta académica
- Identificar estilos de aprendizajes en
El Aula
- Estilos de Aprendizajes1. Identificar las
Características
personales, intereses,
ritmos de desarrollo y
estilos de aprendizaje
del
estudiante para valorar
sus avances.
Qué Estrategias debe hacer la IE para
construir el Sistema de Evaluación
Institucional
Aspectos específicos para
el desarrollo en el
quehacer Pedagógico
Texto
(Artículo 3)
DEFINICIÓN DEL SISTEMA
INSTITUCIONAL DE
EVALUACIÓN DE LOS
ESTUDIANTES
DEFINICIÓN DEL SISTEMA
INSTITUCIONAL DE
EVALUACIÓN DE LOS
ESTUDIANTES
ART.4ART.4
DEBE
CONTENER:
DEBE
CONTENER:
DEFINICIÓN DEL SISTEMA
INSTITUCIONAL DE
EVALUACIÓN DE LOS
ESTUDIANTES
DEFINICIÓN DEL SISTEMA
INSTITUCIONAL DE
EVALUACIÓN DE LOS
ESTUDIANTES
ART.4ART.4
DEBE
CONTENER:
DEBE
CONTENER:
DEFINICIÓN DEL SISTEMA
INSTITUCIONAL DE
EVALUACIÓN DE LOS
ESTUDIANTES
DEFINICIÓN DEL SISTEMA
INSTITUCIONAL DE
EVALUACIÓN DE LOS
ESTUDIANTES
ART.4ART.4
DEBE
CONTENER:
DEBE
CONTENER:
LAS ACCIONES de seguimiento para el
mejoramiento de los desempeños de los
estudiantes durante el año escolar.
LAS ACCIONES de seguimiento para el
mejoramiento de los desempeños de los
estudiantes durante el año escolar.
LA ESCALA de valoración institucional y
su respectiva equivalencia con la escala nacional
LA ESCALA de valoración institucional y
su respectiva equivalencia con la escala nacional
LOS CRITERIOS de evaluación y
promoción.
LOS CRITERIOS de evaluación y
promoción.
LOS PROCESOS de auto evaluación
de los estudiantes.
LOS PROCESOS de auto evaluación
de los estudiantes.
LAS ESTRATEGIAS DE APOYO necesarias para
resolver situaciones pedagógicas pendientes de los
estudiantes.
LAS ESTRATEGIAS DE APOYO necesarias para
resolver situaciones pedagógicas pendientes de los
estudiantes.
LAS ACCIONES PARA GARANTIZAR que los directivos docentes y
docentes del establecimiento educativo cumplan con los procesos
evaluativos estipulados en el sistema institucional de evaluación.
LAS ACCIONES PARA GARANTIZAR que los directivos docentes y
docentes del establecimiento educativo cumplan con los procesos
evaluativos estipulados en el sistema institucional de evaluación.
LAS ESTRATEGIAS de valoración integral de
los desempeños de los estudiantes.
LAS ESTRATEGIAS de valoración integral de
los desempeños de los estudiantes.
ARTE DE
COORDINAR LAS
ACCIONES Y DE
MANIOBRAR PARA
ALCANZAR UN
OBJETIVO
LA ESTRUCTURA de los informes, para que sean claros,
comprensibles y den información integral del avance en la formación.
LA ESTRUCTURA de los informes, para que sean claros,
comprensibles y den información integral del avance en la formación.
LAS INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE
ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES de padres de familia
y estudiantes sobre evaluación y promoción.
LAS INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE
ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES de padres de familia
y estudiantes sobre evaluación y promoción.
LA PERIODICIDAD de entrega de informes a los
padres de familia.
LA PERIODICIDAD de entrega de informes a los
padres de familia.
LOS MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN de la comunidad
educativa en la construcción del sistema institucional de
evaluación de los estudiantes.
LOS MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN de la comunidad
educativa en la construcción del sistema institucional de
evaluación de los estudiantes.
ART.4.
- Incluir en la construcción del proceso
de aprendizaje logros cognitivos,
actitudinales y Procedimentales (Los
avances se miden con el logro)
Evaluación integral
en el desempeño de
los estudiantes
3. Las estrategias de
valoración integral de
los
desempeños de los
estudiantes.
- Construir la escala institucional
Conforme a la escala nacional
Equivalencia Escala
Nacional VS Escala
Institucional
2. La escala de
valoración
institucional y su
respectiva
equivalencia con la
escala
nacional.
- Determinar criterios para la evaluacion
/ conceptualización.
- Determinar criterios de promoción
igual para las áreas
Aspectos de
evaluación y
promoción
1. Los criterios de
evaluación y
promoción.
Qué Estrategias debe hacer la IE
para construir el Sistema de
Evaluación Institucional
Aspectos
específicos
para el desarrollo
En el quehacer
Pedagógico
Texto
(Artículo 4)
-Proponer formatos o revisar los vigentes
para dejar las evidencias en las respectivas
coordinaciones sobre el proceso de
Evaluación
Aplicar los pasos
para cumplir los
procesos y hacer
sus
respectivos
seguimientos.
7. Las acciones para garantizar
que los directivos docentes y
docentes del establecimiento
educativo cumplan con
procesos evaluativos
estipulados en el sistema
institucional de evaluación.
-Desarrollar planes de mejoramiento
académico
- Definir los momentos para desarrollar los
planes de apoyo
Estrategias de
Apoyo
6. Las estrategias de apoyo
necesarias para resolver
situaciones pedagógicas
pendientes de los estudiantes.
- Determinar aspectos para evaluar en la
Autoevaluaciòn
Autonomía
Personal:
Autoevaluaciòn
5. Los procesos de
autoevaluaciòn de los
estudiantes.
-Desarrollar los procedimientos para el
mejoramiento académico
Acciones de
seguimiento para
los Estudiantes
4. Las acciones de seguimiento
para el mejoramiento de los
desempeños de los estudiantes
durante el año escolar.
-Elaborar cronograma para la
participación de la comunidad
educativa.
Mecanismos de
participación de la
comunidad educativa.
11. Los mecanismos de
participación de la comunidad
educativa en la construcción
del sistema institucional de
evaluación de los estudiantes.
-Determinar o revisar los
procedimientos de reclamaciones
que deben estar consignados en el
pacto social de convivencia
Puntualizar las instancias
de reclamaciones
10. Las instancias,
procedimientos y mecanismos
de atención y resolución de
reclamaciones de padres de
familia y estudiantes sobre la
evaluación y promoción.
- Hacer informes descriptivos
desde las áreas del conocimiento
accequible a los padres de familia.
- Determinar las fortalezas,
debilidades y recomendaciones de
desempeño de los estudiantes
-Determinar otras formas de
entregar informes
Estructura de los
Informes
9. La estructura de los
informes de los estudiantes,
para que sean claros,
comprensibles y den
información integral del
avance en la formación.
- Determinar el No. De informes
A entregar a los padres de familia
Entrega de informes a los
padres de familia
8. La periodicidad de entrega
de informes a los padres de
familia.
ESCALA DE
VALORACIÓN
NACIONAL
ESCALA DE
VALORACIÓN
NACIONALART.5ART.5
LA ESCALA DE
VALORACIÓN
NACIONAL:
LA ESCALA DE
VALORACIÓN
NACIONAL:
DESEMPEÑO
SUPERIOR
DESEMPEÑO
SUPERIOR
DESEMPEÑO
ALTO
DESEMPEÑO
ALTO
DESEMPEÑO
BAJO
DESEMPEÑO
BAJO
DESEMPEÑO
BÁSICO
DESEMPEÑO
BÁSICO
CADA ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO DEFINIRÁ
Y ADOPTARÁ SU ESCALA DE VALORACIÓN DE
LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES EN SU
SISTEMA DE EVALUACIÓN.
CADA ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO DEFINIRÁ
Y ADOPTARÁ SU ESCALA DE VALORACIÓN DE
LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES EN SU
SISTEMA DE EVALUACIÓN.
DESEMPEÑO BÁSICO se
entiende como la superación de
los desempeños necesarios en
relación con las áreas
obligatorias y fundamentales,
teniendo como referente los
estándares básicos y
lineamientos expedidos por MEN
y establecido en el PEI.
DESEMPEÑO BAJO se
entiende como la no
superación de los
desempeños necesarios.
- Definir para la IE el
desempeño bajo con
fundamenta en los estándares
Tener como referentes los
Estándares y lineamientos del
MEN
•Desempeño Bajo
- Definir para la IE el
desempeño Básico con
fundamenta en los estándares
Tener como referentes los
Estándares y lineamientos del
MEN
•Desempeño Básico
- Definir para la IE el
desempeño alto con
fundamenta en los estándares
Tener como referentes los
Estándares y lineamientos del
MEN
•Desempeño Alto
- Definir para la IE el
desempeño superior con
fundamenta en los estándares
Tener como referentes los
Estándares y lineamientos del
MEN
• Desempeño Superior
Qué Estrategias debe hacer la
IE para construir el Sistema
de Evaluación Institucional
Aspectos específicos para el
desarrollo en el quehacer
Pedagógico
Texto
(Artículo 5)
- Cada IE determina en su
planeamiento la inclusión de
las competencias en los niveles
educativos
- Describir las competencias
en el momento de
planear.(Unidades de
Competencias)
Desempeño mediante las
competencias
La denominación desempeño
básico se entiende como la
superación de los desempeños
necesarios en relación con las
áreas obligatorias y
fundamentales, teniendo como
referente los estándares
básicos, las orientaciones y
lineamientos expedidos por el
Ministerio de Educación
Nacional y lo establecido en el
proyecto educativo
institucional. El desempeño
bajo se entiende como la no
superación de los mismos.
PROMOCIÓN ESCOLARPROMOCIÓN ESCOLAR
CADA E. E. DETERMINARÁ LOS CRITERIOS DE
PROMOCIÓN ESCOLAR
CADA E. E. DETERMINARÁ LOS CRITERIOS DE
PROMOCIÓN ESCOLAR
El E. E. DEFINIRÁ el porcentaje de ASISTENCIA
que incida en la promoción
Cuando un E. E. DETERMINE que un estudiante NO
PUEDE SER PROMOVIDO al grado siguiente, DEBE
GARANTIZARLE, en todos los casos, EL CUPO para
que continúe con su proceso formativo.
Cuando un E. E. DETERMINE que un estudiante NO
PUEDE SER PROMOVIDO al grado siguiente, DEBE
GARANTIZARLE, en todos los casos, EL CUPO para
que continúe con su proceso formativo.
El sistema institucional de evaluación de los
estudiantes. (Art. 4).
El sistema institucional de evaluación de los
estudiantes. (Art. 4).DE ACUERDO CON
PROMOCIÓN ESCOLARPROMOCIÓN ESCOLAR
CADA E. E. DETERMINARÁ LOS CRITERIOS DE
PROMOCIÓN ESCOLAR
CADA E. E. DETERMINARÁ LOS CRITERIOS DE
PROMOCIÓN ESCOLAR
El E. E. DEFINIRÁ el porcentaje de ASISTENCIA
que incida en la promoción
Cuando un E. E. DETERMINE que un estudiante NO
PUEDE SER PROMOVIDO al grado siguiente, DEBE
GARANTIZARLE, en todos los casos, EL CUPO para
que continúe con su proceso formativo.
Cuando un E. E. DETERMINE que un estudiante NO
PUEDE SER PROMOVIDO al grado siguiente, DEBE
GARANTIZARLE, en todos los casos, EL CUPO para
que continúe con su proceso formativo.
El sistema institucional de evaluación de los
estudiantes. (Art. 4).
El sistema institucional de evaluación de los
estudiantes. (Art. 4).DE ACUERDO CON
PROMOCIÓN ESCOLARPROMOCIÓN ESCOLAR
ART.6ART.6
CADA E. E. DETERMINARÁ LOS CRITERIOS DE
PROMOCIÓN ESCOLAR
CADA E. E. DETERMINARÁ LOS CRITERIOS DE
PROMOCIÓN ESCOLAR
El E. E. DEFINIRÁ el porcentaje de ASISTENCIA
que incida en la promoción
Cuando un E. E. DETERMINE que un estudiante NO
PUEDE SER PROMOVIDO al grado siguiente, DEBE
GARANTIZARLE, en todos los casos, EL CUPO para
que continúe con su proceso formativo.
Cuando un E. E. DETERMINE que un estudiante NO
PUEDE SER PROMOVIDO al grado siguiente, DEBE
GARANTIZARLE, en todos los casos, EL CUPO para
que continúe con su proceso formativo.
El sistema institucional de evaluación de los
estudiantes. (Art. 4).
El sistema institucional de evaluación de los
estudiantes. (Art. 4).DE ACUERDO CON
PROMOCIÓN ESCOLARPROMOCIÓN ESCOLAR
CADA E. E. DETERMINARÁ LOS CRITERIOS DE
PROMOCIÓN ESCOLAR
CADA E. E. DETERMINARÁ LOS CRITERIOS DE
PROMOCIÓN ESCOLAR
El E. E. DEFINIRÁ el porcentaje de ASISTENCIA
que incida en la promoción
Cuando un E. E. DETERMINE que un estudiante NO
PUEDE SER PROMOVIDO al grado siguiente, DEBE
GARANTIZARLE, en todos los casos, EL CUPO para
que continúe con su proceso formativo.
Cuando un E. E. DETERMINE que un estudiante NO
PUEDE SER PROMOVIDO al grado siguiente, DEBE
GARANTIZARLE, en todos los casos, EL CUPO para
que continúe con su proceso formativo.
El sistema institucional de
evaluación de los
estudiantes. (Art. 4).
El sistema institucional de
evaluación de los
estudiantes. (Art. 4).
DE ACUERDO CON
PROMOCIÓN
ESCOLAR
PROMOCIÓN
ESCOLAR
CADA E. E. DETERMINARÁ
LOS CRITERIOS DE
PROMOCIÓN ESCOLAR
CADA E. E. DETERMINARÁ
LOS CRITERIOS DE
PROMOCIÓN ESCOLAR
El E. E. DEFINIRÁ el porcentaje
de ASISTENCIA que incida en la
promoción
Cuando un E. E. DETERMINE que
un estudiante NO PUEDE SER
PROMOVIDO al grado siguiente,
DEBE GARANTIZARLE, en todos los
casos, EL CUPO para que continúe
con su proceso formativo.
Cuando un E. E. DETERMINE que
un estudiante NO PUEDE SER
PROMOVIDO al grado siguiente,
DEBE GARANTIZARLE, en todos los
casos, EL CUPO para que continúe
con su proceso formativo.
DE ACUERDO
CON
- Determinar criterios de
permanencia del estudiante
en la IE.
- Determinar o revisar el
procedimiento en caso de
exclusión
- Determinar las
Diferencias de las causales
para exclusión
- Revisar el artículo 96 de
La ley 115/94(Permanencia
en la IE)
Cuando un establecimiento
educativo determine que un
estudiante no puede ser
promovido al grado siguiente,
debe garantizarle en todos los
casos, el cupo para que
continúe con su proceso
Formativo
- La IE determina el No.
De áreas y el porcentaje de
asistencia.
- La IE determina los
Apoyos y estrategias de
mejoramiento en las áreas no
promovidas.
- criterios de promoción
- Porcentaje de asistencia
que incida en la promoción
del estudiante
Cada establecimiento
educativo determinará los
criterios de promoción escolar
de acuerdo con el sistema
institucional de evaluación de
los estudiantes. Así mismo, el
establecimiento educativo
definirá el porcentaje de
asistencia que incida en la
promoción del estudiante.
Qué Estrategias debe hacer la
IE para construir el
Sistema de Evaluación
Institucional
Aspectos específicos para el
desarrollo en el quehacer
Pedagógico
Texto
(Artículo 6)
PROMOCIÓN ANTICIPADAPROMOCIÓN ANTICIPADA
ART. 7ART. 7
PROMOCIÓN
ANTICIPADAPROMOCIÓN
ANTICIPADA
DURANTE EL PRIMER PERÍODODURANTE EL PRIMER PERÍODO
CONSEJO
ACADÉMICO
CONSEJO
ACADÉMICO
RECOMENDARÁ
CONSEJO
DIRECTIVOCONSEJO
DIRECTIVO
Previo consentimiento de los padres de familia,Previo consentimiento de los padres de familia,
El estudiante que demuestre un
rendimiento superior en el
desarrollo cognitivo, personal y
social en el marco de las
competencias básicas del grado
que cursa.
El estudiante que demuestre un
rendimiento superior en el
desarrollo cognitivo, personal y
social en el marco de las
competencias básicas del grado
que cursa.
LA DECISIÓN será
consignada en el
acta
LA DECISIÓN será
consignada en el
acta
Si es positiva en el registro
escolar
PROMOCIÓN
ANTICIPADA
PROMOCIÓN
ANTICIPADA
ART. 7ART. 7
PROMOCIÓN
ANTICIPADAPROMOCIÓN
ANTICIPADA
DURANTE EL PRIMER
PERÍODO
DURANTE EL PRIMER
PERÍODO
CONSEJO
ACADÉMICO
CONSEJO
ACADÉMICO
RECOMEN-
DARÁ
CONSEJO
DIRECTI-
VO
CONSEJO DIRECTI-
VOPrevio consentimiento de los
padres de familia,
Previo consentimiento de los
padres de familia,
El estudiante que
demuestre un
rendimiento
superior en el
desarrollo cognitivo,
personal y social en
el marco de las
competencias
básicas del grado
que cursa.
El estudiante que
demuestre un
rendimiento
superior en el
desarrollo cognitivo,
personal y social en
el marco de las
competencias
básicas del grado
que cursa.
LA
DECISIÓN
será
consignada
en el acta
LA
DECISIÓN
será
consignada
en el acta
Si es positiva en el
registro escolar
ART.7ART.7
E. E.E. E.DEBERÁN ADOPTAR
CRITERIOS
PROCESOS
FACILITAR LA
PROMOCIÓN
Al grado siguiente de aquellos estudiantes que no la obtuvieron en
el año lectivo anterior
Al grado siguiente de aquellos estudiantes que no la obtuvieron en
el año lectivo anterior
Método, sistema
adoptado para llegar
a un determinado fin
-Programas de promoción con
estudiantes no promovidos.
- Determinar estrategias
Como refuerzo para garantizar
la promoción.
Promoción de
estudiantes del año
anterior.
Los establecimientos educativos
deberán adoptar criterios y procesos
para Facilitar la promoción al grado
siguiente de aquellos estudiantes que
no la Obtuvieron en el año lectivo
anterior.
- Determinar o re visar el
procedimiento para la
Promoción anticipada.
- Determinar la promoción
enmarcada en los desarrollos
cognitivos, personal y social.
Promoción anticipada
solicitada por el
Padre de Familia y
consignada en actas.
. Durante el primer período del año
escolar el consejo académico, previo
consentimiento de los padres de
familia, recomendará ante el consejo
directivo la promoción anticipada al
grado Siguiente del estudiante que
demuestre un rendimiento superior
en el desarrollo cognitivo, personal y
social en el marco de las
competencias básicas del grado que
cursa. La decisión será consignada
en el acta del consejo directivo y, si
es positiva en el registro escolar.
Qué Estrategias debe hacer
la IE para construir el
Sistema de Evaluación
Institucional
Aspectos específicos
para el
desarrollo en el
quehacer
Pedagógico
Texto
(Artículo 7)
CREACIÓN DEL SISTEMA
INSTITUCIONAL DE
EVALUACIÓN DE LOS
ESTUDIANTES
CREACIÓN DEL SISTEMA
INSTITUCIONAL DE
EVALUACIÓN DE LOS
ESTUDIANTES
ART.8ART.8
E. E.E. E. DEBEN COMO MÍNIMO SEGUIR EL
PROCEDIMIENTO QUE SE MENCIONA
A CONTINUACIÓN:
DEFINIR
SOCIALIZAR
APROBAR
El Sistema Institucional de Evaluación de los
estudiantes.
El Sistema Institucional de Evaluación en sesión en el Consejo
Directivo y consignación en el Acta.
El Sistema Institucional de Evaluación con la
COMUNIDAD EDUCATIVA.
ART.8ART.8
El Sistema Institucional de Evaluación de los
estudiantes a la COMUNIDAD EDUCATIVA.DIVULGAR
Los procedimientos y mecanismos de reclamaciones del
Sistema Institucional de EvaluaciónDIVULGAR
sobre el Sistema de Evaluación a
los nuevos estudiantes, padres
de familia y docentes que
ingresen durante cada período.
sobre el Sistema de Evaluación a
los nuevos estudiantes, padres
de familia y docentes que
ingresen durante cada período.
INFORMAR
El Sistema Institucional de Evaluación en el Proyecto Educativo Institucional, articulándolo a las necesidades de los
estudiantes, el plan de estudios y el currículo.
INCORPORAR
Sistema Institucional de
Evaluaciòn como avance PEI
4. Incorporar el sistema
institucional de evaluación en
el proyecto educativo
institucional, articulándolo a
las necesidades de los
estudiantes, el plan de estudios
y el currículo.
Sistema Institucional de
Evaluaciòn
3. Aprobar el sistema
institucional de evaluación en
sesión en el consejo directivo y
consignación en el acta.
Sistema Institucional de
Evaluaciòn
2.Socializar el sistema
institucional de evaluación con
la comunidad educativa
La IE debe seguir el siguiente
procesos para la construcción
del Decreto 1290/09:
Etapa 1: Sensibilización con
Docentes, Padres de Familia y
estudiantes.
Etapa II : Diseño de un
Modelo de Evaluaciòn para
estudiantes(SIEDES)
Sistema Institucional de
Evaluaciòn
1. Definir el sistema
institucional de evaluación de
los estudiantes.
Qué Estrategias debe hacer la
IE para construir el
Sistema de Evaluación
Institucional
Aspectos específicos para el
desarrollo en el quehacer
Pedagógico
Texto
(Artículo 8)
Siempre que la IE quiera
modificar el sistema
Institucional de Evaluaciòn
debe seguir el proceso
indicado para tal fin.
Modificación del Sistema
Institucional de Evaluación
Parágrafo. Cuando el
establecimiento educativo
considere necesaria la
modificación del sistema
institucional de evaluación de
los estudiantes deberá seguir el
procedimiento antes enunciado
Sistema Institucional de
Evaluación
7. Informar sobre el sistema de
evaluación a los nuevos
estudiantes, padres de familia
y docentes que ingresen
durante cada período escolar.
Sistema Institucional de
Evaluaciòn
6. Divulgar los procedimientos
y mecanismos de
reclamaciones del sistema
institucional de evaluación.
Etapa III: Presentación,
socialización, divulgación e
implementación del Decreto
1290/09
Sistema Institucional de
Evaluaciòn
5. Divulgar el sistema
institucional de evaluación de
los estudiantes a la comunidad
educativa.
RESPONSABILIDADE
S DEL M.E.N.
RESPONSABILIDADE
S DEL M.E.N.
ART. 9ART. 9
M. E. N.
DEBE:
M. E. N.
DEBE:
PUBLICAR información clara y oportuna sobre los resultados de
las pruebas externas tanto internacionales como nacionales, de
manera que sean un insumo para la construcción de los sistemas
institucionales de evaluación de los estudiantes y el mejoramiento
de la calidad de la educación.
PUBLICAR información clara y oportuna sobre los resultados de
las pruebas externas tanto internacionales como nacionales, de
manera que sean un insumo para la construcción de los sistemas
institucionales de evaluación de los estudiantes y el mejoramiento
de la calidad de la educación.
EXPEDIR y ACTUALIZAR orientaciones para la
implementación del sistema institucional de evaluación.
EXPEDIR y ACTUALIZAR orientaciones para la
implementación del sistema institucional de evaluación.
ORIENTAR y ACOMPAÑAR a las Secretarías de
Educación del país en la implementación del
presente decreto.
ORIENTAR y ACOMPAÑAR a las Secretarías de
Educación del país en la implementación del
presente decreto.
EVALUAR la efectividad de los diferentes sistemas
institucionales de evaluación de los estudiantes.
EVALUAR la efectividad de los diferentes sistemas
institucionales de evaluación de los estudiantes.
- Aplicar los formatos
estandarizados para evaluar el
sistema
Evaluar el sistema4. Evaluar la efectividad de los
diferentes sistemas institucionales de
evaluación de los estudiantes.
-La IE junto con la secretaria de
educación deben solicitar la
orientación del MEN
Acompañar a las
secretarias de educación en
la implementación del
Decreto
3. Orientar y acompañar a las
secretarías de educación del país en la
implementación del presente decreto.
- La IE debe solicitar las
orientaciones pertinentes al MEN
Actualizar orientaciones
para implementar el
sistema de Evaluaciòn
institucional
2. Expedir y actualizar orientaciones
para la implementación del sistema
institucional de evaluación.
- La IE debe pedir informes
oportunos al MEN en relación con el
sistema
Publicación de resultados
oportunos de las pruebas
internas, nacionales e
internacionales por parte
del MEN.
1. Publicar información clara y
oportuna sobre los resultados de las
pruebas externas tanto internacionales
como nacionales, de manera que sean
un insumo para la construcción de los
sistemas institucionales de evaluación
de los estudiantes y el mejoramiento
de la calidad de la educación.
Qué Estrategias debe hacer la
IE para construir el Sistema de
Evaluación Institucional
Aspectos específicos
para el desarrollo en el
quehacer Pedagógico
Texto(Artículo 9)
RESPONSABILIDADES DE LAS
SECRETARÍAS DE EDUCACIÓN
DE LAS ENTITIDADES
TERRITORIALES
CERTIFICADAS.
RESPONSABILIDADES DE LAS
SECRETARÍAS DE EDUCACIÓN
DE LAS ENTITIDADES
TERRITORIALES
CERTIFICADAS.
ART.10ART.10
LA E. T.
CERTIFIC
ADA
DEBE:
Analizar los resultados de las pruebas externas de los establecimientos
educativos de su jurisdicción y contrastarlos con los resultados de las
evaluaciones de los sistemas institucionales de evaluación de los estudiantes.
Analizar los resultados de las pruebas externas de los establecimientos
educativos de su jurisdicción y contrastarlos con los resultados de las
evaluaciones de los sistemas institucionales de evaluación de los estudiantes.
Trabajar en equipo con los directivos docentes de los establecimientos
educativos de su jurisdicción para facilitar la divulgación e implementación de las
disposiciones de este decreto.
Trabajar en equipo con los directivos docentes de los establecimientos
educativos de su jurisdicción para facilitar la divulgación e implementación de las
disposiciones de este decreto.
Orientar, acompañar y realizar seguimiento a los establecimientos educativos de su jurisdicción en la definición e implementación del sistema institucional de
evaluación de estudiantes.
Orientar, acompañar y realizar seguimiento a los establecimientos educativos de su jurisdicción en la definición e implementación del sistema institucional de
evaluación de estudiantes.
RESOLVER LAS RECLAMACIONES QUE SE PRESENTEN CON RESPECTO
A LA MOVILIDAD DE ESTUDIANTES ENTRE ESTABLECIMIENTOS
EDUCATIVOS DE SU JURISDICCIÓN.
- Elaborar propuesta
unificada entre las IE de la
Jurisdicción para resolver
reclamaciones.
Resolver reclamaciones conforme
a la movilidad de estudiantes entre
los establecimientos educativos.
4. Resolver las reclamaciones que se
presenten con respecto a la movilidad de
estudiantes entre establecimientos educativos
de su jurisdicción.
-La IE aporta integrantes
de su institución para
implementar el decreto.
Hacer equipo interdisciplinarios
para divulgar e implementar las
disposiciones del decreto
3. Trabajar en equipo con los directivos
docentes de los establecimientos educativos
de su jurisdicción para facilitar la
divulgación e implementación de las
disposiciones de este decreto.
- Aplicar formato para
evaluar el sistema
educativo
Hacer seguimiento a los
establecimientos educativos
2. Orientar, acompañar y realizar
seguimiento a los establecimientos
educativos de su jurisdicción en la definición
e implementación del sistema institucional de
evaluación de estudiantes.
- Elaborar cuadros
estadísticos comparativos
Confrontar pruebas externas e
internas
1. Analizar los resultados de las pruebas
externas de los establecimientos educativos
de su jurisdicción y contrastarlos con los
resultados de las evaluaciones de los
sistemas institucionales de evaluación de los
estudiantes.
Qué Estrategias debe
hacer la IE para
construir el Sistema
de Evaluación
Institucional
Aspectos específicos para el
desarrollo en el quehacer
Pedagógico
Texto
(Artículo 10)
RESPONSABILIDADES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO.
RESPONSABILIDADES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO. ART.11ART.11
DEFINIR, ADOPTAR Y DIVULGAR el Sistema Institucional de Evaluación de estudiantes,
después de su aprobación por el Consejo Académico (¿Art.8. Numeral 3?)
DEFINIR, ADOPTAR Y DIVULGAR el Sistema Institucional de Evaluación de estudiantes,
después de su aprobación por el Consejo Académico (¿Art.8. Numeral 3?)
INCORPORAR en el Proyecto Educativo Institucional los criterios, procesos y
procedimientos de evaluación; estrategias para la superación de debilidades y
promoción de los estudiantes, definidos por el Consejo Directivo.
INCORPORAR en el Proyecto Educativo Institucional los criterios, procesos y
procedimientos de evaluación; estrategias para la superación de debilidades y
promoción de los estudiantes, definidos por el Consejo Directivo.
REALIZAR reuniones de docentes y directivos docentes para ANALIZAR, DISEÑAR
e IMPLEMENTAR estrategias permanentes de evaluación y de apoyo para la
superación de debilidades de los estudiantes y dar recomendaciones a estudiantes,
padres de familia y docentes.
REALIZAR reuniones de docentes y directivos docentes para ANALIZAR, DISEÑAR
e IMPLEMENTAR estrategias permanentes de evaluación y de apoyo para la
superación de debilidades de los estudiantes y dar recomendaciones a estudiantes,
padres de familia y docentes.
CREAR comisiones u otras instancias para REALIZAR el seguimiento de los procesos de
evaluación y promoción de los estudiantes si lo considera pertinente.
CREAR comisiones u otras instancias para REALIZAR el seguimiento de los procesos de
evaluación y promoción de los estudiantes si lo considera pertinente.
PROMOVER Y MANTENER la interlocución con los padres de familia y el
estudiante, con el fin de presentar los informes periódicos de evaluación, el plan de
actividades de apoyo para la superación de las debilidades y acordar los
compromisos por parte de todos los involucrados.
PROMOVER Y MANTENER la interlocución con los padres de familia y el
estudiante, con el fin de presentar los informes periódicos de evaluación, el plan de
actividades de apoyo para la superación de las debilidades y acordar los
compromisos por parte de todos los involucrados.
EL
E.
E.
DEBE:
ART.11ART.11
ATENDER los requerimientos de los padres de familia y de
los estudiantes, y PROGRAMAR reuniones con ellos cuando
sea necesario.
ATENDER los requerimientos de los padres de familia y de
los estudiantes, y PROGRAMAR reuniones con ellos cuando
sea necesario.
A través del Consejo Directivo servir de instancia para DECIDIR sobre
reclamaciones que presenten los estudiantes o sus padres de familia en
relación con la evaluación o promoción.
A través del Consejo Directivo servir de instancia para DECIDIR sobre
reclamaciones que presenten los estudiantes o sus padres de familia en
relación con la evaluación o promoción.
ANALIZAR periódicamente los informes de evaluación con el fin de
IDENTIFICAR prácticas escolares que puedan estar afectando el
desempeño de los estudiantes, e INTRODUCIR las modificaciones
que sean necesarias para mejorar.
ANALIZAR periódicamente los informes de evaluación con el fin de
IDENTIFICAR prácticas escolares que puedan estar afectando el
desempeño de los estudiantes, e INTRODUCIR las modificaciones
que sean necesarias para mejorar.
PRESENTAR a las pruebas censales del ICFES la totalidad de los
estudiantes que se encuentren matriculados en los grados evaluados, y
COLABORAR con éste en los procesos de inscripción y aplicación de las
pruebas, según se le requiera.
PRESENTAR a las pruebas censales del ICFES la totalidad de los
estudiantes que se encuentren matriculados en los grados evaluados, y
COLABORAR con éste en los procesos de inscripción y aplicación de las
pruebas, según se le requiera.
-Participación de los Docentes por
áreas.
Diseñar estrategias de apoyo
para la superación de
debilidades de los estudiantes
y recomendaciones a los
Padres de familia.
3. Realizar reuniones de docentes y
directivos docentes para analizar,
diseñar e implementar estrategias
permanentes de evaluación y de apoyo
para la superación de debilidades de los
estudiantes y dar recomendaciones a
estudiantes, padres de familia y
docentes.
En la IE el sistema de evaluación debe
ser incorporado com. una avance
Incorporar al PEI el sistema
de apoyo a las debilidades de
los estudiantes
2. Incorporar en el proyecto educativo
institucional los criterios, procesos y
procedimientos de evaluación;
estrategias para la superación de
debilidades y promoción de los
estudiantes, definidos por el consejo
directivo.
- En cada IE el rector/coordinador pone
en conocimiento a la comunidad
educativa el sistema de evaluación.
Divulgar el sistema de
evaluación
1. Definir, adoptar y divulgar el sistema
institucional de evaluación de
estudiantes, después de su aprobación
por el consejo académico.
Qué Estrategias debe hacer la IE
para construir el Sistema de
Evaluación Institucional
Aspectos específicos para
el desarrollo en el
quehacer Pedagógico
Texto
(Artículo 11)
- Elaborar cronograma de
Reuniones
Atender los requerimiento de los
Padres de Familia
6. Atender los requerimientos de
los padres de familia y de los
estudiantes, y programar reuniones
con ellos cuando sea necesario.
- Consolidar una instancia de
apoyo(Comisiones de desempeño)
Creación de Comisiones5. Crear comisiones u otras
instancias para realizar el
seguimiento de los procesos de
evaluación y promoción de los
estudiantes si lo considera
pertinente.
- Elaborar plan de apoyo de
superación
Plan de actividades de apoyo para
la superación de debilidades.
4. Promover y mantener la
interlocución con los padres de
familia y el estudiante, con el fin de
presentar los informes periódicos
de evaluación, el plan de
actividades de apoyo para la
superación de las debilidades, y
acordar los compromisos por parte
de todos los involucrados.
- La IE debe fijar parámetros de
obligatoriedad para la presentación de las
pruebas.
Presentación de Pruebas
Censales
9.Presentar a las pruebas censales del
ICFES la totalidad de los estudiantes
que se encuentren matriculados en
los grados evaluados, y colaborar con
éste en los procesos de inscripción y
aplicación de las pruebas, según se le
requiera
- Institucionalizar la publicación de los
resultados.
Analizar informes de
evaluación para
identificar causas que
afecten el desempeño
8. Analizar periódicamente los
informes de evaluación con el fin de
identificar prácticas escolares que
puedan estar afectando el desempeño
de los estudiantes, e introducir las
modificaciones que sean necesarias
para mejorar.
- El Consejo Directivo debe ser una
instancia conciliadora
El Consejo Directivo es
la instancia decisiva en
las reclamaciones
7. A través de consejo directivo
servir de instancia para decidir sobre
reclamaciones que presenten los
estudiantes o sus padres de familia en
relación con la evaluación o
promoción.
DERECHOS
DEL
ESTUDIANTE
DERECHOS
DEL
ESTUDIANTEART.12ART.12
Recibir la asesoría y acompañamiento de los docentes para superar
sus debilidades en el aprendizaje. Recibir la asesoría y acompañamiento de los docentes para superar
sus debilidades en el aprendizaje.
Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción
desde el inicio de año escolar.
Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción
desde el inicio de año escolar.
Conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir
oportunamente las respuestas a las inquietudes y solicitudes
presentadas respecto a estas.
Conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir
oportunamente las respuestas a las inquietudes y solicitudes
presentadas respecto a estas.
Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos ACADÉMICOS,
PERSONALES Y SOCIALESSer evaluado de manera integral en todos los aspectos ACADÉMICOS,
PERSONALES Y SOCIALES
EL E.
PARA EL MEJOR
DESARROLLO DE SU
PROCESO
FORMATIVO, TIENE
DERECHO A:
EL E.
PARA EL MEJOR
DESARROLLO DE SU
PROCESO
FORMATIVO, TIENE
DERECHO A:
El docente debe presentar un plan
de refuerzo para ayudar a superar
las dificultades de aprendizaje.
Recibir asesorìa por parte de los
docentes
4. Recibir la asesoría y acompañamiento
de los docentes para superar sus
debilidades en el aprendizaje.
En el pacto social de convivencia
debe quedar reglamentado dicho
proceso
Conocer los resultados3. Conocer los resultados de los procesos
de evaluación y recibir oportunamente
las respuestas a las inquietudes y
solicitudes presentadas respecto a estas.
En la inducción al comenzar el
año escolar se debe dar a conocer
el sistema de evaluación.
Conocer el sistema de Evaluación
al comenzar el año escolar
2. Conocer el sistema institucional de
evaluación de los estudiantes: criterios,
procedimientos e instrumentos de
evaluación y promoción desde el inicio
de año escolar.
Conformar equipos de trabajoEvaluación integral: Cognitivo,
personal y social
1.Ser evaluado de manera integral en
todos los aspectos académicos,
personales y sociales
Qué Estrategias debe hacer
la IE para construir el
Sistema de Evaluación
Institucional
Aspectos específicos para el
desarrollo en el quehacer
Pedagógico
Texto
(Artículo 12)
EL E.
PARA EL MEJOR
DESARROLLO DE SU
PROCESO FORMATIVO,
DEBE:
EL E.
PARA EL MEJOR
DESARROLLO DE SU
PROCESO FORMATIVO,
DEBE:
ART.13ART.13DEBERES DEL
ESTUDIANTE
DEBERES DEL
ESTUDIANTE
CUMPLIR con los
compromisos académicos
y de convivencia definidos
por el establecimiento
educativo.
CUMPLIR con las
recomendaciones y
compromisos adquiridos
para la superación de sus
debilidades
La IE debe presentar un plan para
que los estudiantes puedan
cumplir.
Recomendaciones para cumplir
con la superación de las
debilidades
2. Cumplir con las
recomendaciones y compromisos
frente a la superación de sus
debilidades.
Elaborar o revisar formatos para
los compromisos académicos y
de convivencia
Compromisos académicos1. Cumplir con los compromisos
académicos y de convivencia
definidos por el establecimiento
educativo.
Qué Estrategias debe hacer
la IE para construir el
Sistema de Evaluación
Institucional
Aspectos específicos para el
desarrollo en el quehacer
Pedagógico
Texto
(Artículo 13)
DERECHOS DE LOS PADRES
DE FAMILIA.
DERECHOS DE LOS PADRES
DE FAMILIA. ART.14ART.14
CONOCER el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: CRITERIOS,
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS de evaluación y promoción desde el
inicio de año escolar.
ACOMPAÑAR el proceso evaluativo de los estudiantes.ACOMPAÑAR el proceso evaluativo de los estudiantes.
RECIBIR los informes periódicos de evaluación.RECIBIR los informes periódicos de evaluación.
RECIBIR oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes
presentadas sobre el proceso de evaluación de sus hijos.
RECIBIR oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes
presentadas sobre el proceso de evaluación de sus hijos.
Elaborar o revisar Formatos de
quejas y reclamos
Respuestas oportunas a las
solicitudes.
4. Recibir oportunamente respuestas a las
inquietudes y solicitudes presentadas sobre
el proceso de evaluación de sus hijos.
Determinar lineamientos de qué
hacer con los padres de familia
que no asisten
Informes periódicos3. Recibir los informes periódicos de
evaluación.
Vincular a los padres de familiaAcompañar el proceso2. Acompañar el proceso evaluativo de los
estudiantes.
Vincular a los padres de familiaConocer el sistema de
evaluación
1. Conocer el sistema institucional de
evaluación de los estudiantes: criterios,
procedimientos e instrumentos de
evaluación y promoción desde el inicio de
año escolar.
Qué Estrategias debe hacer
la IE para construir el
Sistema de Evaluación
Institucional
Aspectos específicos para
el desarrollo en el
quehacer Pedagógico
Texto
(Artículo 14)
LOS PADRES
DE FAMILIA
DEBEN:
LOS PADRES
DE FAMILIA
DEBEN:
DEBERES DE LOS PADRES
DE FAMILIA.
DEBERES DE LOS PADRES
DE FAMILIA. ART. 15ART. 15
PARTICIPAR, a través de las instancias del gobierno escolar, en la
definición de criterios y procedimientos de la evaluación del
aprendizaje de los estudiantes y promoción escolar
REALIZAR seguimiento permanente al proceso evaluativo de
sus hijos.
ANALIZAR los informes periódicos de
evaluación.
Elaborar cuadros comparativosEstadística académica3.Analizar los informes
periódicos de evaluación
Establecer cronogramas al iniciar el
año escolar
Seguimiento al proceso de
evaluación
2.Realizar seguimiento
permanente al proceso evaluativo
de sus hijos
Determinar funciones de las
instancias del gobierno escolar
Participación del gobierno
escolar: Consejo Directivo,
académico y el Rector.
1.Participar, a través de las
instancias del gobierno escolar,
en la definición de criterios y
procedimientos de la evaluación
del aprendizaje de los estudiantes
y promoción escolar
Qué Estrategias debe hacer la
IE para construir el Sistema
de Evaluación Institucional
Aspectos específicos para el
desarrollo en el quehacer
Pedagógico
Texto
(Artículo 15)
REGISTRO ESCOLAR.REGISTRO ESCOLAR.
ART.16ART.16
Los E. E. deben llevar un
registro actualizado de los
estudiantes que contenga,
además de los datos de
identificación personal, el
informe de valoración por
grados y el estado de la
evaluación, que incluya las
novedades académicas que
surjan
Los E. E. deben llevar un
registro actualizado de los
estudiantes que contenga,
además de los datos de
identificación personal, el
informe de valoración por
grados y el estado de la
evaluación, que incluya las
novedades académicas que
surjan
Determinar los registros
educativos de los estudiantes.
Datos actualizados de los
estudiantes
1. Registro escolar. Los
establecimientos educativos
deben llevar un registro
actualizado de los estudiantes
que contenga, además de los
datos de identificación
personal, el informe de
valoración por grados y el
estado de la evaluación, que
incluya las novedades
académicas que surjan.
Qué Estrategias debe
hacer la IE para
construir el Sistema de
Evaluación Institucional
Aspectos específicos para
el desarrollo en el
quehacer Pedagógico
Texto
(Artículo 16)
CONSTANCIAS DE
DESEMPEÑO
CONSTANCIAS DE
DESEMPEÑOART.17ART.17
El E. E., a solicitud del padre de
familia, debe emitir constancias de
desempeño de cada grado cursado, en
las que se consignarán los resultados de
los informes periódicos.
El E. E., a solicitud del padre de
familia, debe emitir constancias de
desempeño de cada grado cursado, en
las que se consignarán los resultados de
los informes periódicos.
Cuando la constancia de desempeño reporte que el
estudiante ha sido promovido al siguiente grado y se traslade de un E. E. a otro, será matriculado en el
grado que fue promovido según el reporte.
Si el E. E. receptor, a través de una evaluación
diagnóstica, considera que el estudiante necesita
procesos de apoyo para estar acorde con las
exigencias académicas del nuevo curso, debe
implementarlos.
Elaborar o revisar constanciasConstancia de desempeño
(Certificado de estudio)
Cuando la constancia de desempeño
reporte que el estudiante ha sido
promovido al siguiente grado y se
traslade de un establecimiento
educativo a otro, será matriculado en el
grado al que fue promovido según el
reporte. Si el establecimiento educativo
receptor, a través de una evaluación
diagnóstica, considera que el estudiante
necesita procesos de apoyo para estar
acorde con las exigencias académicas
del nuevo curso, debe implementarlos.
Elaborar o revisar constanciasConstancias de desempeño
(Certificado de estudio)
1. Constancias de desempeño. El
establecimiento educativo, a solicitud
del padre de familia, debe emitir
constancias de desempeño de cada
grado cursado, en las que se
consignarán los resultados de los
informes periódicos.
Qué Estrategias debe hacer la IE
para construir el Sistema de
Evaluación Institucional
Aspectos específicos
para el desarrollo en el
quehacer Pedagógico
Texto
(Artículo 17)
GRADUACIÓNGRADUACIÓN
ART.18ART.18
Los estudiantes que culminen la
Educación Media obtendrán el titulo de
Bachiller Académico o Técnico, cuando
hayan cumplido con todos los requisitos de
promoción adoptados por el E. E. en su
P.E.I, de acuerdo con la Ley y las normas
reglamentarias.
Los estudiantes que culminen la
Educación Media obtendrán el titulo de
Bachiller Académico o Técnico, cuando
hayan cumplido con todos los requisitos de
promoción adoptados por el E. E. en su
P.E.I, de acuerdo con la Ley y las normas
reglamentarias.
GRADUACIÓNGRADUACIÓN
ART.18ART.18
Los estudiantes que culminen la
Educación Media obtendrán el titulo de
Bachiller Académico o Técnico, cuando
hayan cumplido con todos los requisitos de
promoción adoptados por el E. E. en su
P.E.I, de acuerdo con la Ley y las normas
reglamentarias.
Los estudiantes que culminen la
Educación Media obtendrán el titulo de
Bachiller Académico o Técnico, cuando
hayan cumplido con todos los requisitos de
promoción adoptados por el E. E. en su
P.E.I, de acuerdo con la Ley y las normas
reglamentarias.
VIGENCIAVIGENCIAART.19ART.19
Los E. E. CONCLUIRÁN
las actividades
correspondientes al año
escolar en curso con
sujeción a las
disposiciones de los
decretos 230 y 3055 de 2002.
Los E. E. CONCLUIRÁN
las actividades
correspondientes al año
escolar en curso con
sujeción a las
disposiciones de los
decretos 230 y 3055 de 2002.
Para E. E. de calendario A el presente
decreto rige a partir del primero (1) de
enero de 2010.
Para los de calendario B a partir del
inicio del año escolar 2009 – 2010.
Deroga los decretos 230 y 3055 de 2002 y las demás disposiciones que le
sean contrarias a partir de estas
fechas.
Para E. E. de calendario A el presente
decreto rige a partir del primero (1) de
enero de 2010.
Para los de calendario B a partir del
inicio del año escolar 2009 – 2010.
Deroga los decretos 230 y 3055 de
2002 y las demás disposiciones que le
sean contrarias a partir de estas
fechas.
A partir de la publicación
del presente decreto
todos los E. E. realizarán
las actividades
preparatorias pertinentes
para su implementación
A partir de la publicación
del presente decreto
todos los E. E. realizarán
las actividades
preparatorias pertinentes
para su implementación
Tener presente los Decretos
derogados a partir del año 2010.
Términos para concluir con los
decretros anteriores
Los establecimientos educativos concluirán
las actividades correspondientes al año
escolar en curso con sujeción a las
disposiciones de los decretos 230 y 3055 de
2002.
Para establecimientos educativos de
calendario A el presente decreto rige a partir
del primero de enero de 2010 y para los de
calendario B a partir del inicio del año
escolar 2009-2010. Igualmente deroga los
decretos 230 y 3055 de 2002 y las demás
disposiciones que le sean contrarias a partir
de estas fechas.
Implementar actividades
preparatorias
Vigencia del DecretoArticulo 19.Vigencia. A partir de la
publicación del presente decreto todos los
establecimientos educativos realizarán las
actividades preparatorias pertinentes para su
implementación.
Qué Estrategias debe hacer
la IE para construir el
Sistema de Evaluación
Institucional
Aspectos específicos para
el desarrollo en el
quehacer Pedagógico
Texto
(Artículo 19)
4. ORIENTACIONES PARA LA DEFINICIÓN E IMPLEMENTACION DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION DE ESTUDIANTES 4.1 Orientaciones generales para la coherencia interna del sistema educativo de la institución. En la definición del sistema institucional de evaluación de estudiantes de cualquier establecimiento educativo y con el fin de adecuarlo a los nuevos requerimientos de la educación colombiana, se debe transitar por el camino de la revisión de su P.E.I. especialmente en:
Los principios y fundamentos que orientan la acción de la comunidad educativa en la institución
Los elementos caracterizadores del egresado de la institución
El plan de mejoramiento institucional, propuesto con base en los resultados de la evaluación institucional que ha permitido identificar las debilidades, fortalezas y sus orígenes y las acciones correctivas o de mejoramiento.
Los objetivos institucionales
La estrategia pedagógica institucional que guía la labor de formación de los educandos
La organización de los planes de estudio y la definición de los criterios para la evaluación del rendimiento de los educandos
Las decisiones que tome la institución educativa, en uso de su autonomía, para la definición e implementación del sistema institucional de evaluación de los estudiantes, no será una situación que se resuelva a su interior por gustos sino que tendrá su fundamento en la viabilidad y pertinencia de esas determinaciones
En la definición del sistema institucional de evaluación de estudiantes no se puede perder de vista el principio general que “el educando es el centro del proceso educativo”
En la definición e implementación del decreto 1290 de 2009 no se puede perderde vista que la labor esencial de la evaluación de los estudiantes es la de valorar,entendida no como calificar, sino la comparación de resultados con unos criterios preestablecidos, en función de ir mejorando los desempeños en el proceso.
Las estrategias evaluativas estarán orientadas a la evaluación de los desempeños, por tanto deben evaluar conjuntamente lo que el estudiante es, sabe, sabe hacer con ese conocimiento.
La organización de un currículo para formar en competencias debe superar el
aislamiento de las áreas en el contexto de la escuela para hacerlas pertinentes en sus contenidos y por lo menos transversalizadas en el aporte que cada una puede ofrecer en un momento dado para contribuir al desarrollo de una competencia en el estudiante.
las actividades de apoyo siguen siendo muy importantes para el aprendizaje de los estudiantes que presentan debilidades, su programación debe estar prevista en la definición del sistema institucional de evaluación y serán exitosas si a los estudiantes que se encuentran en esa situación se le ofrecen nuevas estrategias pedagógicas diferentes a las programadas para el resto de los estudiantes regulares. Es responsabilidad de la institución programarlas y deber del estudiante cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la superación de sus debilidades.
La transferencia o movilidad de estudiantes de programas de diversos enfoques tendrán el mismo tratamiento que establece el decreto
En la definición del sistema institucional de evaluación en el caso de los estudiantes de media técnica, se tendrán en cuenta los convenios establecidos con las instituciones de educación superior o con el SENA para efecto de los criterios de evaluación y promoción y la periodicidad en la entrega de informes a los padres de familia, siempre y cuando permitan al padre de familia hacer el seguimiento a las evaluaciones de sus hijos.
La Institución educativa debe diseñar instrumentos para tener los datos que respalden el informe al padre de familia tales como: Planilla de asistencia llevada por el profesor, El seguimiento, la valoración evaluativa y calificación de los desempeño que lleva cada docente, el diario de campo., la carpeta o libro de acompañamiento del grupo para describir en él las actuaciones destacadas de los estudiantes, el Observador del estudiante que lo firma el padre de familia en cada informe periódico., el seguimiento al registro de las autoevaluaciones del estudiante y a las actividades de apoyo en cada período, la institución dará un informe al padre de familia dejando evidencias de lo informado y al finalizar el año dará un informe final de los resultados con la decisión tomada sobre la promoción del estudiante.
Al darse un cambio en el sistema institucional de evaluación de los estudiantes,éste debe incorporarse al manual de convivencia de la institución, pues hace partedel debido proceso académico que directivos docentes, docentes, estudiantes y padres de familia deben acatar.
4.2 Orientaciones específicas con base en los artículos del decreto para establecer los criterios institucionales de evaluación de estudiantes
Se deben precisar, diferenciar y adecuar los criterios de evaluación. los procesos metodológicos, las estrategias de apoyo y las adaptaciones curriculares para los estudiantes con necesidades educativas especiales o de población diferencial.
Los temas que posiblemente hagan parte del aprendizaje del estudiante serán los necesarios para desarrollar un proyecto, resolver un problema, o ejecutar un programa para que el estudiante logre un adecuado desempeño como evidencia de las competencias desarrolladas.
Los criterios de promoción tendrán en cuenta el desarrollo integral del estudiante en el ser, saber, saber hacer y convivir según los estándares establecidos.
Estudiantes no promovidos a partir del año 2010: Para que un estudiante no sea promovido, además de las condiciones determinadas por la institución para reprobación, debe haber evidencias de las actividades de apoyo realizadas para lograr que el estudiante logrará superar los bajos desempeños durante el transcurso del año.
Estudiantes promovidos con bajos desempeños deben participar obligatoriamente de las estrategias permanentes de evaluación y de apoyo que la institución ha implementado para la superación de debilidades de los estudiantes .
Los procesos de autoevaluación, como lo indica su nombre, no son acciones institucionales esporádicas sino continuas y planeadas, orientadas a formar al estudiante en la autovaloración, la autocrítica, la responsabilidad y autonomía para identificar sus fortalezas y debilidades en las dimensiones del ser, del saber, del saber hacer y del saber convivir, con el fin de implementar procesos de mejoramiento y establecer compromisos de los actores
Incorporar en el proyecto educativo institucional los criterios, procesos y procedimientos de evaluación; estrategias para la superación de debilidades y promoción de los estudiantes, definidos por el consejo directivo.(Art. 11 Núm. 2)
Las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas pendientes de los estudiantes con desempeños no superados de años
anteriores.
Adoptar criterios y procesos para facilitar la promoción al grado siguiente de aquellos estudiantes que no la obtuvieron en el año lectivo anterior. (Art.7 Inciso 2)
En la definición del SIEE se deben incorporar unos indicadores para que se pueda hacer la autoevaluación de los niveles de cumplimiento y realización de cada unode los elementos que lo conforman, con el fin de hacerle ajustes que permitan su mejoramiento y adecuación.
La definición del número de los períodos académicos de la institución está ligado a la periodicidad que la institución considera necesarios para informar al padre de familia de los resultados del estudiante.
El propósito del informe periódico de los resultados al padre de familia es para que el padre de familia pueda hacer el seguimiento mínimo a los procesos evaluativos de sus hijos.
Las instancias, procedimientosy mecanismos de atención deben aparecer claramente en la definición del sistema institucional de evaluación de estudiantes y se convierten en parte del debido proceso y por lo tanto deben estar señalados desde la construcción de la definición del sistema institucional de evaluación de estudiantes.
Cualquiera sea la escala escogida, debe permitir la información oportuna de los resultados en cada período y en el momento en que el estudiante pretenda trasladarse a otra institución.
cuando un estudiante se traslade(Movilidad) de una institución a otra durante el año lectivo, la institución de origen le dará certificado en la escala valorativa nacional de los resultados obtenidos en cada periodo cursado. Si en el momento de su traslado lleva cuatro o más semanas de clase del siguiente período, la institución de origen dará informe en esa misma escala de cómo está académicamente el estudiante en todas lasáreas
La Institución Educativa además de los requisitos que establezca en su PEI para la graduación conforme al artículo 18, incluirá además el que el estudiante se haya presentado a las pruebas censales del ICFES
4.3.SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE
LA IE METROPOLITANO DEL SUR DE FLORIDABLANCA. SIEE
OBJETO: La Institución Educativa Metropolitano del Sur, del Municipio de Floridablanca, en el
Departamento de Santander, como entidad educativa de carácter público, y técnico ,presenta el
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION PARA LOS ESTUDIANTES; que responde a los
lineamientos establecidos por el MEN y sus propósitos de evaluación son:
Determinar fortalezas y debilidades en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
Crear mecanismos para la superación de dificultades.
Acompañar los procesos de desarrollo para que los estudiantes sean artífices de su propio conocimiento y de esta manera pueda ser competitivo.
Formar estudiantes competentes.
Fortalecer y trabajar con base en las necesidades de los estudiantes.
Evaluación integral, clara, permanente y con oportunidad.
Además de los propósitos estipulados en el decreto 1290, son propósitos de la institución los siguientes:
Mejorar la calidad, profundidad y sentido del aprendizaje.
Estimular el afianzamiento de valores y actitudes positivas en los educandos.
Favorecer en cada estudiante el desarrollo de sus habilidades y capacidades específicas.
Ofrecer en cada estudiante la oportunidad para aprender del error, del acierto y de la experiencia.
Tener elementos para implementar estrategias pedagógicas e institucionales que conlleven al mejoramiento integral de los estudiantes y de la calidad educativa de la institución.
Adaptar el sistema evaluativo del colegio al requerimiento del decreto 1290.
Adoptar un sistema propio de evaluación para la institución
Generar un cambio favorable en la calidad de la educación.
Crear estrategias con la comunidad educativa para bajar los niveles de deserción y mortalidad académica.
Valorar el Nivel de Desempeño de los estudiantes en la Institución.
Lograr que los estudiantes desarrollen sus aptitudes y las apliquen en su quehacer diario.
Brindar una educación de calidad.
Identificar y verificar los conocimientos, habilidades y desempeños de los educando en el proceso de aprendizaje.
Contribuir a la identificación de las limitaciones o dificultades para mejorar el desempeño de los estudiantes.
Buscar una evaluación integral, que identifique en el estudiante su proceso de desarrollo.
Diseñar un sistema de evaluación integral que permita que los procesos sociales y educativos se den.
Diseñar y ejecutar un plan de evaluación y promoción para los estudiantes Metropolitano del sur a partir del año 2010.
Valorar el Nivel de Desempeño de los estudiantes en la Institución.
Lograr que los estudiantes desarrollen sus aptitudes y las apliquen en su quehacer diario.
Brindar una educación de calidad.
Identificar y verificar los conocimientos, habilidades y desempeños de los educando en el proceso de aprendizaje.
Contribuir a la identificación de las limitaciones o dificultades para mejorar el desempeño de los estudiantes.
Buscar una evaluación integral, que identifique en el estudiante su proceso de desarrollo.
Diseñar un sistema de evaluación integral que permita que los procesos sociales y educativos se den.
Diseñar y ejecutar un plan de evaluación y promoción para los estudiantes Metropolitano del sur a partir del año 2010.
Valorar el Nivel de Desempeño de los estudiantes en la Institución.
Lograr que los estudiantes desarrollen sus aptitudes y las apliquen en su quehacer diario.
Brindar una educación de calidad.
Identificar y verificar los conocimientos, habilidades y desempeños de los educando en el proceso de aprendizaje.
Contribuir a la identificación de las limitaciones o dificultades para mejorar el desempeño de los estudiantes.
Buscar una evaluación integral, que identifique en el estudiante su proceso de desarrollo.
Diseñar un sistema de evaluación integral que permita que los procesos sociales y educativos se den.
Diseñar y ejecutar un plan de evaluación y promoción para los estudiantes Metropolitano del sur a partir del año 2010.
4.3. I. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN(Art. 4, numeral 1)
4.3.1.1 CRITERIOS DE EVALUACION
FUNDAMENTOS CONCEPTUALES
La evaluación es el conjunto de valoraciones o juicios de valor sobre el progreso y
avance de los estudiantes en el desarrollo de sus capacidades cognitivas,
personales, sociales, entre otros. Veámos:
La evaluación es un proceso permanente que nos permite valorar los procesos educativos, ajustándolos de acuerdo a las necesidades de cada educando.
La evaluación es un proceso permanente de diagnostico, seguimiento, asesoría y valoración.
El sistema de evaluación es coherente con las directrices dadas en la ley general de la educación y con el decreto 1290, por el cual se reglamenta la evaluación de aprendizaje y la promoción de estudiantes en los niveles de básica y media.
La evaluación se entiende como el proceso que permite identificar y comprobar las habilidades, los desempeños, y los conocimientos de los estudiantes durante su formación académica. Así la evaluación se convierte en una valoración de la acción, aprendizaje-enseñanza lo cual lleva implícito procesos tales como: Responsabilidad, motivación por aprender, trabajo en equipo, respeto, actitud dinámica, puntualidad, participación activa y crítica y sentido de pertenencia institucional, entre otros aspectos.
La evaluación es continua y formativa, lo que permite valorara realmente todo el proceso y por lo tanto realizar los ajustes y cambios necesarios en todo aquello que este fallando de manera continua.
Es un proceso continuo y permanente de construcciones sociales que busca la formación integral de los educandos.
La evaluación del proceso educativo es un sistema que busca dinamizar las prácticas pedagógicas que motivan el aprendizaje de posturas y actitudes de gran impacto ante la comunidad.
Finalidad de la Evaluación
Con el fin de ofrecer una educación de calidad y mejorar los procesos y resultados
de la escuela,se establece los siguientes criterios para evaluar:
La evaluación debe ser cualitativa: “continua, integral, sistemática, flexible,
interpretativa, participativa, formativa” y cuantitativa: “parcial, coyuntural,
calificable, medible y que arroje resultados”, respetando las características
personales, intereses y ritmos de aprendizaje de los estudiantes, sin olvidar el
momento inicial, procesual, final y el estado anímico del estudiante.
Los estudiantes deben ser autoevaluados (valoración personal), coevaluados
(valoración con el otro), hetero-evaluado (valoración del maestro, padres,
institución y estado) y metaevaluación (evaluación de la evaluación).
La evaluación será continua, (seguimiento constante), permanente, integral,
sistemática, por procesos, que tenga relación con los fines, objetivos de la
educación, los contenidos, métodos, estándares, ejes curriculares, preguntas
problematizadoras y la consecución de los logros planteados.
La evaluación estimulará el afianzamiento de valores, actitudes, conocimientos
y características personales que proporcionaran al o la docente información
para reorientar, consolidar y profundizar su práctica pedagógica.
La evaluación será reflexiva, afectiva, cognitiva, valorativa, procedimental,
permanente y crítica, durante cada período académico. Su principal finalidad
es tomar decisiones para mejorar la actividad educativa, permitiendo realizar
ajustes cuando se requieran, lo cual la hace más integral, facilitando la
aplicación de diversos tipos de evaluación.
Evaluar por procesos implica que el estudiante evidencie fortalezas y
debilidades en el aprendizaje, y el Docente debe ir presentando un plan de
refuerzo a los estudiantes con dificultades en su desempeño.
La evaluación debe ser integral y formativa, sustentada en estándares
mínimos, logros, procesos del pensamiento, dimensiones del desarrollo
humano y la metodología de los proyectos pedagógicos.
La evaluación será participativa, entre los estudiantes, padres de familia y el
docente, y en consecuencia se utilizarán las distintas estrategias: auto
evaluación, coevaluación, heteroevaluación y meta evaluación.
La evaluación será coherente con el Modelo Pedagógico y Metodológico,
desarrollada por procesos, competencias y el dominio de conocimientos.
La evaluación asegura el éxito del proceso educativo, identifica las
características personales del estudiante, fortalezas y debilidades, proporciona
información para reorientar las prácticas pedagógicas, tomar decisiones y
mejorar la calidad de los procesos de aprendizaje.
Todo proceso educativo debe llevar el respectivo registro y documentación de
evidencias para que la evaluación sea significativa.
Realizar, de acuerdo a las necesidades, una evaluación familiar para
determinar fortalezas y debilidades que el estudiante refleja en el proceso de
aprendizaje.
La evaluación debe guardar ciertos principios que son parte fundamental en el
proceso del desempeño de los estudiantes para mejorar su desarrollo en todas
las dimensiones:
- Coherencia: El sistema debe tener relación con la metodología y
con los indicadores de desempeño establecidos en el plan de
estudios
- Imparcialidad: Los participantes deben estar libres de todo prejuicio
- Veracidad: los participantes en el proceso deben ser muy
responsables en la recopilación, manejo y análisis de la información
- Participación: en el proceso deben intervenir todos los integrantes
de la comunidad educativa.
- Legitimidad: los resultados deben ser conocidos por los docentes,
estudiantes y padres de familia.
- Flexibilidad: debe tener en cuenta el ritmo de aprendizaje y las
caracteristicas de los estudiantes
La evaluación debe cumplir con los desempeños estipulados para cada asignatura en cada grado, respetar el ritmo personal de aprendizaje y cumplir la finalidad asignada para tal fin
La evaluación debe ser flexible y contemplar aspectos: cognitivo, actitudinal
y procedimental. Por tanto, al planear deben construirse logros con las
mismas especificaciones. Posibles acciones para evaluar por competencias:
Saber conocer
(Desempeño
cognitivo)
saber ser y saber
convivir
(Desempeño actitudinal)
Saber hacer y saber
emprender
(Desempeño de
competencias)
Construcción del conocimiento,
Conceptualización, comprensión,
análisis y síntesis.
Autoconcepto, aceptación
Procesos de competencias
(generalización, verificacion,
valoración
Dominio teórico Intereses, motivaciones, visión de
futuro.
Elaboración y sustentación de
trabajos
Competencias básicas (interpretar,
argumentar y proponer).
habilidades, talentos y
potencialidades
Investigaciones realizadas,
consultas, preparación de
actividades.
Ejecucion y cumplimiento de
tareas
Demostración de habilidades y
destrezas.
4.3.2 CRITERIOS PARA LA PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES(Art. 4, numeral 1 y Art. 6)La
promoción es el reconocimiento que se hace a un estudiante por sus avances en
el proceso de formación que se evidencia en el desarrollo de las competencias
básicas, del saber ser, saber conocer, saber hacer, saber convivir y saber
emprender
4.3.2.1.Para aprobar un área se requiere obtener desempeño básico, alto o
superior, se reprueba cuando se obtenga desempeño bajo
4.3.2.2 El área conformada por dos (2) asignaturas, no se aprueba cuando se
obtenga desempeño bajo en una de ellas
4.3.2.3 El área conformada por tres (3) o más asignaturas,no se aprueba cuando
se obtenga desempeño bajo en dos(2) asignaturas.
4.3.2.4 Los estudiantes serán promovidos al grado siguiente cuando:
- Hayan sido evaluados con desempeño básico, alto o superior en todas las
áreas.
- En la básica primaria y secundaria hayan sido evaluados hasta en dos(2)
areas con desempeño bajo, sujeto al resultado del proceso de recuperación.
- En la Educacion Media quién haya sido evaluado con desempeño bajo en
dos(2) área que no pertenezca a la modalidad y puede nivelar mediante un
programa diseñado por la institución.
- En la Educacion Media es requisito haber obtenido desempeño básico, alto o
superior en la modalidad.
4.3.2.5. No serán promovidos al grado siguiente
- Los estudiantes que obtengan en su valoración final desempeño bajo en tres
(3)o mas areas en la basica primaria, básica secundaria y media.
- Los estudiantes de la Educación Media que obtengan desempeño bajo en
dos(2)asignaturas en el area de su modalidad y en tres(3) áreas del núcleo
común.
- Los estudiantes quienes participaron en el proceso de Recuperación y
obtuvieron desempeño bajo en un(1) área en la básica primaria, secundaria y
en la educación media
- Los estudiantes que no se presenten al proceso de Recuperación en las
fechas estipuladas por la Institución.
- Los estudiantes que falten al 20% o más de la totalidad del numero de horas
de acuerdo a nivel cursado, sin que hayan sido justificadas.
PARAGRAFO: : La situación académica de los estudiantes con respecto a su promoción deberá
quedar resuelta en el mismo año lectivo.No dejar estudiantes con áreas pendientes
4.3.3 CRITERIOS PARA LA PROMOCION ANTICIPADA(Art. 7 )
La promoción anticipada se hará en el primer periodo escolar.Demostrar un
desempeño superior en el desarrollo cognitivo, personal social y su convivencia
demuestre el alto grado de pertenencia con la institución,según el art. 7 del Dec.
1290 de 2009, de conformidad con el siguiente procedimiento:
1. El padre de familia o acudiente presentará en forma escrita ante el Consejo
Académico solicitud de promoción anticipada, durante el primer periodo
académico.
2. La solicitud de promoción anticipada debe ser motivada con evidencias
sobre desempeño superior en todas las aéreas que conforman el plan de
estudios respectivo.
3. El Consejo Académico estudia el caso y puede delegar a la comisión para
asumir la situación de promoción anticipada.
4. El Consejo Académico recomienda al Consejo Directivo la promoción
anticipada de los estudiantes que cumplan con los requisitos.
5. El Consejo Directivo estudia el caso y consigna en acta la aprobación o no
de la solicitud de promoción.
Parágrafo 1: La promoción anticipada aplica para la educación Básica y media.
Una vez hecha la solicitud de promoción anticipada, el Consejo Directivo dará
respuesta en quince (15) días hábiles
Parágrafo 2: La promoción anticipada para estudiantes que hayan reprobado el
año lectivo anterior estará sujeta al procedimiento estipulado.
4.3.5. REPITENCIA DEL ESTUDIANTE (Art. 6, numeral 2)
Cuando un estudiante reprueba en el establecimiento educativo podrá repetirlo
mientras no presente reiterado incumplimiento a las normas establecidas en el
manual de convivencia, entre otras; inasistencia, indisciplina permanente etc
La Institución educativa hará un análisis de las diferentes situaciones y tomará decisiones.(Ley
115 del 94 Art 96)
4.3.6. ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU EQUIVALENCIA CON
LA ESCALA NACIONAL(Art. 4, numeral 2 y Art. 5)
Dentro de los aspectos más importantes para la construcción del nuevo sistema y
que además son de primera importancia para recuperar el nivel académico en las
instituciones, se encuentra la determinación de una escala valorativa que
garantice el esfuerzo en las aulas de clase.
La institución educativa acuerda establecer unos rangos numéricos los cuales
simultáneamente son articulados con la homologación de la escala nacional
conforme al decreto1290/09, a los niveles de desempeño. Adamas, el educador
hará una descripción de acuerdo al seguimiento y conforme a un rango para
evidenciar las metas y logros en el aprendizaje.
4.3.6.1.Escala interna: La Institucion Educativa, los padres de familia y
estudiantes determinan una escala númerica de 1 a 5, con ciertos rangos:
4.3.6.2..Homologación: Con la escala nacional quedará:
Escala de 1 a 5
ESCALA NACIONAL ESCALA INTERNA
DESEMPEÑO SUPERIOR 4.6 – 5.0
DESEMPEÑO ALTO 4.0 – 4.5
DESEMPEÑO BÁSICO 3.0 – 3.9
DESEMPEÑO BAJO 1.0 – 2.9
DESEMPEÑO SUPERIOR: Se entiende como la demostración de excepcional
habilidad en la comprensión y aplicación, en los diferentes contextos, de los
contenidos curriculares propuestos en las asignaturas; alcanzando el máximo nivel
esperado en todas las dimensiones del desarrollo humano y su desempeño está
por encima de lo esperado y su valoración está en el rango de 4.6 a 5.0
DESEMPEÑO ALTO: Se entiende como la demostración de habilidades en la
comprensión, manejo y aplicación de los contenidos curriculares y alcanza un
buen nivel de desarrollo en sus procesos de aprendizaje, cumpliendo a cabalidad
los compromisos y deberes como estudiante y su valoración evaluativa está en el
rango de 4.0 a 4.5
DESEMPEÑO BÁSICO: Se entiende como la superación de los desempeños
necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como
referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el
MEN , lo establecido en el PEI, y su valoración evaluativa está en el rango de 3.0
a 3.9
DESEMPEÑO BAJO: Se entiende como la no superación de los desempeños
necesarios relacionados con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo
como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos
por el MEN ,lo establecido en el PEI y su valoración evaluativa está en el rango de
1.0 a 2.9
4.3.7.ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DEL DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES(Art. 4,
numeral 3)
Actuando en coherencia con lo establecido en el PEI, en el horizonte Institucional
y comprendiendo la complejidad del entorno se establece que los procesos y
medios de evaluación deben ser plurales y al mismo tiempo dar cuenta de los
procesos académicos estipulados por la Institución en su plan de estudios,
garantizando la participaición equitativa de todos los estudiantes. Una vez
culminado el proceso académico los estudiantes con debilidades deben realizar
actividades complementarias para superar las dificultades y la instiucón debe
programar las actividades para garantizar el desempeño de los estudiantes.Es
necesario tener encuenta los criterios a evaluar, el avance permanente del
estudiante, sus caracteristicas fisicas, sociales, intelectuales, entre otras.Para ello,
se establecen diversas estrategías de evalaución fundamentadas en
cinco(5)pilares de la educación:
Saber conocer
(Desempeño cognitivo)
saber ser y saber
convivir
(Desempeño
actitudinal)
Saber hacer y saber
emprender
(Desempeño de
competencias)
Pruebas escritas por
competencias
Trabajos y exposiciones
Investigaciones
Pruebas orales
Puntualidad y
asistencia
Trabajo personal y
grupal
Cumplimiento y
aplicación de normas
Desempeño personal
y social
Participación e interés
por las clases
Conservación del
medio ambiente
Propiciar un desarrollo
espiritual, moral y
tolerancia hacia los
Portafolios y trabajo de
campos
Sustentaciones y
ensayos
Prácticas de clase,
laboratorio o trabajos de
campo
Manejo adecuado de
herramientas y máquinas
Uso de las TICS
Aplicación de talleres,
foros, mesas redondas,
entrevistas,cineforos,
simposios,ensayos ,
conversatorios.
demás.
Salidas Pedagogicas
conforme al procedimiento
estipulado
PARAGRAFO: Todas las actividades deben estar encaminadas a la superación de las dificultades
presentada por los estudiantes.Una vez culminadas las actiivdades complementarias ,los docentes
deben hacer los reportes pertinentes a la instancia competente para su respectivo análisis ante el
consejo académico.
4.3.8. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DEL
DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES(Art. 4, numeral 4)
.
1. Al iniciar el año escolar y en cada período se socializará con los estudiantes la
planeación e incluyendo las fechas de evaluación
2. Realiazar una evaluación diagnostica para determinar debilidades y fortalezas
en cada una de las áreas.
3. Determinar un(1) encuentro mínimo por período entre el director de grupo y los
estudiantes para analizar el proceso de aprendizaje.
4. Durante el período los docentes deben establecer los mecanismos y
estrategías que permitan al estudiante lograr los avances en sus aprendizajes.
5. Cada docente debe llevar en su diario de campo u observador el registro sobre
las estrategías, actividades, asesorías, talleres, entre otros, desarrolladas para
mejorar el desempeño de los esudiantes.
6. Al elaborar el planeamiento escolar los docentes deben estipular un plan de
apoyo como seguimiento para el desempeño de los estudiantes
7. Realizar convenios entre la Institución y Universidades que tengan facultades
de educación para desarrollar programas de refuerzo en jornada contraria para
estudiantes con dificutades.
8. Desarrollar jornadas de reflexión con los estudiantes de desempeño bajo y sus
respectivos padres de familia o acudientes.
9. Al terminar el año escolar la Institución propone el espacio para realizar las
recuperaciones a los estudiantes que hayan obtenido desempeño bajo.en
una(1) o dos( 2) áreas
10. Todos los estamentos involucrados en las acciones de seguimiento deben
dejar registrado dichos procesos conforme a las estrategías de valoración
integral.
11. El consejo académico debe generar estrategías de mejoramiento a partir de
los resultados en cada período.
12. El consejo académico debe nombrar comisiones que permita asesorar y
apoyar el proceso académico de los estudiantes.
4.3.9. PROCESOS DE AUTOEVALUACION DE LOS ESTUDIANTES(Art. 4,
numeral 5)
Es el momento en que se consolida el proyecto vital, logros y metas de
rendimiento establecidos por el mismo estudiante, lo que conlleva
simultaneamente a su propia autoevaluación. Donde exponga con autonomía que
los conocimientos adquiridos en clase le sirvan para defenderse del ambiente
socio-ciltural.Permite fortalecer una actitud critica en el cual él mismo identifica sus
propias fortalezas y debilidades.
La autoevaluación es el proceso desarrollado por la propia persona a evaluarse y
se considera:
La responsabilidad y honestidad para emitir dicho juicio de valor
Que no excluye el rol del docente para dar indicaciones sobre los
procedimientos o criterios en la autoevaluación
Es esencial para la formación en la vida del estudiante
Proponer acciones que conduzca a subsanar deficiencias en un tiempo
previsto y un ambiente democrático
Como un medio fundamental para que el estudiante progrese en la autonomía personal y en la responsabilidad de sus actuaciones escolares.
Realizar la autoevaluación conforme a las acciones para evaluar por competencias: saber conocer, saber ser y convivir y saber hacer y emprender.
4.3.10. ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER
SITUACIONES PEDAGOGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES(Art. 4,
numeral 6)
Se determinarán como estrategias:
1. Realizar talleres por grados o conjuntos de grupos sobre estrategias de aprendizaje y hábitos de estudio.
2. Comunicar a los padres de familia y estudiantes sobre las fechas y formas de evidenciar el alcance de los desempeños pendientes
3. Definir previamente los mecanismos e instrumentos a utilizar para evidenciar el alcance de los desempeños pendientes y superación de deficiencias.
4. Presentar en las fechas estipuladas los planes de apoyo y/o recuperación . 5. Según horario establecido los estudiantes que hayan obtenido desempeño
bajo en una (1) o dos(2) áreas, realizaran las actividades de recuperación. 6. Al finalizar cada periodo se realizaran tutorías y proyectos a los estudiantes
con dificultades académicas , será responsabilidad del docente del área y sus los resultados serán registrados en acta y entregados a la coordinación respectiva
4.3.11. ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS DOCENTES Y
DOCENTES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO CUMPLAN CON LOS
PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN EL SISTEMA INSTITUCIONAL
DE EVALUACIÓN(Art. 4, numeral 7)
Los criterios definidos por el presente SIEE son de obligatorio cumplimiento para
la comunidad educativa desde la Básica primaria, secundaria y educación media,
por cuanto el sistema de evaluación es parte del proceso de calidad del servicio
educativo y no permite interpretaciones erróneas y diversas. Se requiere:
1. Verificación por parte de las coordinaciones los registros de seguimiento a los
estudiantes
2. Dar a conocer a cada estudiante los resultados de la evaluación por parte de los
docentes de cada áreas o asignatura, antes de entregar planillas a la
coordinación en cada período.
3. El consejo académico debe hacer seguimiento del cumplimiento del cronograma
institucional y no realizar actividades que no hayan sido planeadas.
4. Informar a los padres de familia sobre el horario de atención a padres de familia al iniciar el
año escolar..
5. Dejar evidencias de las evaluaciones y actividades mediante actas
4.3.12. PERIODICIDAD DE LA ENTREGA DE INFORMES (Art. 4, numeral 8 y
Art. 11, numeral 4)
Durante el año lectivo se entregará a Padres de Familia o acudientes, cuatro (4)
informes correspondientes a cuatro (4) períodos, con los respectivos juicios
valorativos derivados de la evaluación. Se pueden determinar períodos con
información oral a los padres de familia. En todo caso, se considera que los
padres de familia o acudiente deben tener conocimiento de los avances,
debilidades y fortalezas de sus hijos, en forma cuantitativa y cualitativa en
períodos consecuentes con el año escolar.
El quinto(5) informe debe ser el resultados de una evaluación por procesos que
incluya aspectos: desempeños cognitivos, personal y social.Estos informes serán
escritos, descriptivos y en lenguaje claro para la comunidad. Deben incluir la
escala interna y su homologación con la escala nacional.
Al entregar los informes es necesario tener presente los siguientes aspectos:
Los informes se deben entregar a los padres de familia o acudientes en
reuniones programadas.
El padre de familia o acudiente tiene la obligación de asistir a las reuniones
programadas.En caso contrario, debe informar a la coordinación.
Los coordinadores y docentes están en la obligación de atender las citas
que los padres de familia o acudientes soliciten con el fin de tratar temas
afines o relacionados con la educación de sus hijos,según horario
establecido.
Las evaluaciones realizadas durante el desarrollo de los períodos
académicos, se deben entregar a los estudiantes a más tardar 8 días
después de realizada la evaluación, con el fin de hacer los respectivos
reclamos antes de digitar los informes o boletines.
Los informes deben ser entregados en un lenguaje sencillo y claro para que
sea entendible por los estudiantes y padres de familia o acudiente
La institución podrá informar a las instancias competentes sobre la no presencia del
padre de familia o acudiente para preguntar o dialogar sobre su acudido.La institución lo
considerará como abandono del menor.
4.3.13. ESTRUCTURA DEL INFORME DE LOS ESTUDIANTES(Art.4,numeral 9)
Al finalizar cada periodo en que está dividido el año escolar(10 semanas), se
entrega un boletin informativo a los Padres de familia sobre el rendimiento y
avances del estudiante en el proceso de aprendizaje, en los términos de la escala
de valoración institucional y nacional determinando FORTALEZAS, DEBILIDADES
Y RECOMENDACIONES. Se requiere construir fortalezas , cognitivas, personales,
sociales, procedimentales, familiares, comunicativas y de emprendimiento.Se
sugiere que las áreas y las modalidades puedan construir hasta cinco(5) fortalezas
por periodos
4.3.14. INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y
RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y
ESTUDIANTES (Art.4, numeral 10)
Al iniciar las actividades escolares la comunidad educativa debe ser informada
sobre los procedimientos y mecanismos para poder garantizar el proceso de
aprendizaje y disminuir los riesgos de reclamaciones legales por no desarrollar los
hechos con el debido proceso.En este sentido el SIEE, no estará en contradición
con lo establecido por la corte constitucional.
“La valoración académica que hace un profesor respaldada en el ejercicio de
libertad de catedra, no puede ser alterada por un juez, este solamente podrá hacer
cumplir el debido procedimiento a seguir en la revisión de una nota”(T-024/96)
“Los resultados de las evaluaciones de cada uno de los periodos serán
comunicados a los alumnos por su profesor, quién atenderá los posibles reclamos
antes de pasar los resultados a la coordinación”(Res.17.486 del 7 Nov./84)
INSTANCIAS
Docente de Área/asignatura
Coordinador de área
Director de grupo
Coordinación
Comisiones de evaluación
Consejo Académico
Consejo Directivo
PROCEDIMIENTO
1. En todos los casos, los estudiantes, padres de familia y/o acudientes deberán
dirigirse a las respectivas instancias de manera respetuosa por escrito y
fundamentado sobre evidencias, agotando el conducto regular.
2. De todo proceso de reclamación se dejará constancia por escrito firmada por la
instancia respectiva y en la que se defina la decisión tomada para resolver la
situación.
3. El Recurso de Reposición se hará ante la primera instancia y el Recurso de
Apelación se hará ante la segunda instancia.
4.3.15. LOS MECANISMOS DE PARTIPACION DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCION DEL SIEE-(Art.4,numeral 11)
Para la construcción del Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes del
Metropolitano del Sur, del municipio de Floridablanca, se llevó a cabo el siguiente
proceso:
Etapa 1: Socialización del Decreto 1290 de2009 con directivos, docentes,
estudiantes y padres de familia
Etapa 2: Diseño: Se Conformaron mesas temáticas de trabajo donde
participaron todos los estamentos de la comunidad.
Etapa 3: Construcción: tabulación de la información recogida apartir de los
instrumentos aplicados a las diversas instancias
Etapa 4: Se preparó un proyecto de documento del SIEE al consejo académico
para definir su contenido definitivo, adoptarlo y divulgarlo
Etapa 5: Presentar el SIEE, adoptado por el consejo académico al consejo
directivo para su aprobación.
Etapa 6: Socialización, incorporación y divulgación del SIEE- a la comunidad
educativa. Es necesario garantizar la operacionalización del Sistema Institucional
de Evaluación para los estudiantes, con el objeto de retroalimentar el plan de
mejoramiento Institucional. Por tanto, el seguimiento estará bajo la responsabilidad
de :
El docente vigilará su propio proceso buscando el equilibrio permanente
entre su trabajo académico y su vida diaria
El director de grupo contribuye al seguimiento de la sección asignada
Los coordinadores de área contribuye en los procesos operativos para
garantizar un aprendizaje sistemático desde lo académico.
Los coordinadores contribuirán a la orientación general de todos los
procesos
El rector debe garantizar el seguimiento y evaluación del sistema desde su
gestión administrativa.
Etapa 7: Aplicación del SIEE a partir del 1º de enero/2010.
Etapa 8: Evaluación del Sistema: Finalizando el año escolar se hará una
evaluación con el propósito de mejorar el sistema, para lo cual se requiere seguir
el procedimiento aquí planteado.
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& .
Recommended