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Magnere 1540 of. 607 Providencia / 223650160 – 223650161 / ela@ela-america.com – www.ela.cl
PROPUESTA DE ELEARNING AMÉRICA
PROGRAMA DE INGLÉS DESDE PRE BÁSICA A CUARTO AÑO MEDIO PARA ESTABLECIMIENTOS MUNICIPALES
Magnere 1540 of. 607 Providencia / 23650160 – 23650161 / ela@ela-america.com – www.ela.cl
ELEARNING AMERICA
INTRODUCCIÓN
“E-learning América es una empresa dedicada al diseño y ejecución de servicios de
capacitación, específicamente en el desarrollo de software para el perfeccionamiento vía
e-learning, del recurso humano de sus empresas-clientes, como así mismo en la
elaboración de programas de apoyo a la educación o de apoyo a la enseñanza del idioma
inglés.”
MODALIDAD DE INSTRUCCIÓN
PRESENCIAL A DISTANCIA
INDIVIDUAL
GRUPAL x
ASINCRÓNICO SINCRÓNICO
E-LEARNING x
TIPO DE ACTIVIDAD
x CURSO SEMINARIO
A determinar por el
cliente
N° DE PARTICIPANTES
Magnere 1540 of. 607 Providencia / 223650160 – 223650161 / ela@ela-america.com – www.ela.cl
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
CURSO DE INGLÉS VÍA ELEARNING PARA ESTUDIANTES DE PRE BÁSICA A ENSEÑANZA
MEDIA (PRE KINDER A IIIº MEDIO)
ANTECEDENTES GENERALES
E-learning América ha desarrollado un curso de inglés en línea, para los niveles desde
Educación Parvularia hasta cuarto año de enseñanza básica, el cual tiene por objetivo ser
una instancia didáctica y significativa en la adquisición del idioma para los estudiantes
chilenos.
Este curso se basa en la propuesta curricular entregada por el Ministerio de Educación
para el idioma extranjero, lo cual lo hace único en su tipo, al adecuarse a los
requerimientos de los programas de aprendizaje de Chile y al incorporar temas,
situaciones y contextos locales, dentro del marco intercultural que promueve la enseñanza
de inglés.
El curso se entrega mediante plataforma, a la cual se accede mediante conexión a Internet
directamente a través de la página www.ela.cl, por un periodo de 32 semanas (duración
del año escolar), distribuido en 4 unidades de 8 lecciones cada una (1 hora pedagógica
semanal).
Programa incorporado a Convenio Marco de Hardware, Software y recurso
educativo digital
Producto Id
INGLES PRE BÁSICO 1220749
INGLES 1° BÁSICO 1322859
INGLES 2° BÁSICO 1220753
INGLES 3° BÁSICO 1220755
INGLES 4° BÁSICO 1220757
INGLÉS 5° BÁSICO 1136793
INGLÉS 6° BÁSICO 1179998
INGLÉS 7° BÁSICO 1179999
INGLÉS 8° BÁSICO 1180000
INGLÉS I° MEDIO 1180001
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INGLÉS II° MEDIO 1180002
INGLÉS III° MEDIO 1180003
PLANIFICACIONES INGLÉS 5° BÁSICO 1180004
PLANIFICACIONES INGLÉS 6° BÁSICO 1180005
PLANIFICACIONES INGLÉS 7° BÁSICO 1180006
PLANIFICACIONES INGLÉS 8° BÁSICO 1180007
PLANIFICACIONES INGLÉS I° MEDIO 1180008
PLANIFICACIONES INGLÉS II° MEDIO 1180009
PLANIFICACIONES INGLÉS III° MEDIO 1180010
1. DIRIGIDO A:
Estudiantes desde pre básica a 4er año de enseñanza media pertenecientes al
sector municipal.
2. OBJETIVOS PEDAGOGICOS DEL CURSO Y ROLES
Los objetivos pedagógicos del curso y roles se han establecido de acuerdo a las
características y beneficios que significan la incorporación de TICs a la enseñanza del
idioma inglés como una segunda lengua, junto con la guía otorgada por la Matriz de
Habilidades TIC para el Aprendizaje (HTPA), planteada por el programa Enlaces.
Motivar y socializar a los jóvenes con el idioma inglés, logrando un acercamiento al
lenguaje mediante la conversación, repetición y reproducción de palabras y frases,
enfrentados al mundo real a través de situaciones cotidianas.
Vincular el aprendizaje del inglés a la vida diaria de los alumnos, mediante la
incorporación de temas, situaciones y lugares propios del contexto chileno.
Captar el interés y motivación crecientes en estudiantes con el idioma inglés a
través de videos, imágenes, canciones y actividades predeterminados y con
intención pedagógica.
Practicar y fortalecer las habilidades comunicativas, de acuerdo a los
planteamientos del Ministerio de educación en los Planes y Programas para cada
nivel.
Apoyar a los docentes en su labor de enseñar el idioma inglés a los alumnos de los
establecimientos educaciones.
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Fortalecer las habilidades receptivas (compresión oral y escrita) y de producción
(producción oral y escrita) de acuerdo a lo planteado por el Ministerio de
educación en los Planes y programas para cada nivel.
Fortificar mediante el uso de TICs el proceso de enseñanza y aprendizaje del idioma
extranjero.
Servir como una herramienta de reforzamiento y apoyo a la clase presencial en
donde se refuerzan los contenidos previamente enseñados por los docentes.
Garantizar aprendizajes significativos en base a contextos sociales propios de la
edad y que esté acorde al nivel cognitivo de los alumnos y necesidades
pedagógicas.
Roles de participación en base al programa e-learning
Rol del estudiante
Construir sus propios aprendizajes a través del uso intuitivo del programa.
Aprender mediante actividades lúdicas y didácticas, especialmente en pre-básica y
primer ciclo básico.
Desarrollar y potencia su habilidad de comprender y producir el idioma meta mediante
el uso constante de la plataforma e-learning.
Reforzar la autonomía, por medio del ejercicio de la responsabilidad, concentración e
independencia.
Rol del educador
Actuar como tutor y mediador de los aprendizajes.
Supervisar, asistir y orientar el trabajo de los estudiantes.
Refuerzar los contenidos aprendidos en clases presenciales.
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3. CARACTERISTICAS DEL SERVICIO OFRECIDO
Curso de capacitación modalidad e-learning dispuesto en la plataforma de E-
learning América S.A, en régimen de 24x7.
E-learning América levanta los cursos en su plataforma a los cuales se accede
mediante la WEB del cliente o, directamente a través de internet en la página de E-learning
América, durante 32 semanas, (período año escolar) correspondiente al año escolar, lo que
equivale a una hora pedagógica a la semana. Cada estudiante contará con una contraseña
para ingresar al curso.
Cada lección posee una evaluación, cuyos resultados podrán ser descargados por
los docentes para conocer el estado de avance de los aprendizajes de cada uno de sus
estudiantes.
Además, al tomar el programa de inglés para la totalidad de los colegios, E-learning
América S.A., ofrece la capacitación a los docentes usuarios del programa, lo cual
permitiría prepararlos en la metodología e-learning, en la ocupación del software y en el
método de enseñanza tutorial que este sistema re quiere.
4. LUGAR
Instalaciones del cliente
5. EQUIPAMIENTO DEL CUAL DEBE DISPONER EL CLIENTE
El cliente deberá contar con:
PC (desktop o laptop) para cada uno de los estudiantes del curso, de mínimo
256Mb de memoria RAM.
Conexión a internet de a lo menos 4 Mega para cada colegio
Teclado y mouse individual
Para aprovechar la herramienta se recomienda idealmente contar con
audífonos para cada estudiante (los cuales pueden ser provistos por E-
learning América, si así los establecimientos lo requieren).
* Está la opción, si así se requiere, de usar el programa mediante proyector en la
sala de clases.
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6. CONTIENE
Considera el desarrollo de cursos propios mediante plataforma e-learning en
idioma inglés dirigido a estudiantes de pre básica a cuarto Medio.
Curso desarrollado según los Planes y Programas del Ministerio de Educación.
Cursos diseñados y desarrollados en su totalidad por nuestra empresa, lo que
permite editar o hacer las modificaciones que sean necesarias, según los cambios
curriculares que realice el Ministerio de Educación.
Cuenta con capacitación presencial a los docentes involucrados en el proyecto, esta
se llevará a cabo al inicio del programa, para mostrar el funcionamiento de la
plataforma y programas.
Cuenta con asistencia permanente de profesores de inglés, durante todo el
proyecto, la cual será de manera sistemática a cada establecimiento, como asesoría
en el uso de la herramienta.
Ambos programas cuentan con evaluaciones de inicio y término para medir los
avances obtenidos.
Entrega mensual de reportes de avance y evaluaciones a cada establecimiento con
información personalizada de cada uno de sus estudiantes.
Acceso a Coordinadores y Colegios para monitorear el trabajo de cada estudiante
en plataforma.
7. ASISTENCIA TÉCNICA y SOPORTE PROFESIONAL
La empresa capacitará a los docentes de inglés sobre el uso de la plataforma e-
learning.
Cada docente de inglés recibirá una clave personal para el uso e implementación
del sistema en el momento que el contrato esté firmado.
Cada estudiante de pre básica a cuarto medio recibirá un nombre de usuario y
clave para su uso personal, dicha clave estará habilitada durante todo el periodo en
el que el contrato tenga validez.
Los horarios de capacitación a los docentes serán dentro de las jornadas laborales.
Se realizará una evaluación al inicio y al final del curso, con el objetivo de
comprobar los logros alcanzados por los estudiantes.
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Se realizará un seguimiento permanente del programa por parte de E-learning
América a través de visitas periódicas a los establecimientos por profesores del
idioma, además del seguimiento mediante la plataforma, para garantizar un óptimo
desarrollo.
Se visitará a todos los directores de los establecimientos participantes, antes de
iniciar la puesta en marcha. Dicha reunión tiene como fin darles a conocer el
programa y acercarlos a las acciones que se llevarán a cabo durante el año.
Durante la capacitación, se le entregará a cada docente una carpeta con material
de especificación del programa:
Cuadros Sinópticos con los contenidos que desarrolla cada lección en
plataforma.
Descripción del programa.
Claves de acceso al material complementario para cada uno de los
docentes.
Formas de acceso a los cursos que ellos utilizarán.
Entrega de Kit para los profesores de pre básica y primer ciclo, que puede ser:
o Set de timbres con refuerzos positivos, con la imagen del personaje Casper.
o Afiche de cumpleaños, el que además potencia el aprendizaje periférico. o Adhesivos con frases motivacionales y con la imagen del personaje principal
del programa.
A su vez este curso cuenta con material de apoyo para los docentes:
Pre básica y primer ciclo básico: cuenta con material en español para que
pueda ser usado por las educadoras de párvulo o profesores de educación
general básica, aun cuando no tengan la especialización en inglés.
Guías de trabajo: Worksheets y handouts para ser desarrollados por los
estudiantes en las clases presenciales del idioma, a modo de reforzar los
contenidos entregados por los docentes y los vistos en la plataforma.
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8. CARACTERISTICAS DE LA PLATAFORMA
E-learning América cuenta con plataforma propia, lo que hace un servicio más seguro y
de calidad. Nuestra plataforma cuenta con las siguientes características:
Evaluaciones instantáneas
Seguimiento en tiempo real
Histograma de los estudiantes
Reportes detallados de cada uno de los estudiantes
Desarrollo del curso 24x7
Repaso de los módulos
Módulo de auto ejercitación
E-learning América hará entrega de reportes mensuales, con información sobre resultados
de evaluaciones, uso de plataforma, etc. Sin embargo, si el cliente así lo solicitase, las
personas destinadas por el cliente podrán tener acceso a todos estos datos anteriormente
mencionados.
DETALLE DE LOS CONTENIDOS:
Las lecciones presentes en plataforma están diseñadas en base a los lineamientos
curriculares entregados por el Ministerio de Educación para el subsector Inglés para los
niveles NB1 y NB2 y en base a los Planes y Programas entregados por la autoridad para
NB3, NB4 y enseñanza media. En el caso del nivel pre básico, los contenidos están
diseñados de acuerdo a los conocimientos previos establecidos por la propuesta para el
nivel NB1. Los contenidos de cada curso se dividen en 4 unidades, y éstas últimas
subdivididas en 8 lecciones cada una, las cuales abarcan el año escolar completo.
Cada lección desarrolla un contenido específico, comenzando siempre con un
reforzamiento de los contenidos vistos en la sesión anterior, luego una presentación de lo
que se aprenderá en la lección actual, una serie de actividades prácticas y lúdicas donde el
estudiante aprenden mediante actividades llamativas (en donde la dificultad se va
incrementando directamente proporcional a las habilidades de los estudiantes) y un
repaso de lo visto durante esa lección.
Además posee una evaluación en cada lección, lo que permite verificar el nivel de
aprendizajes que el niño logró en cada sesión.
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De acuerdo a las características que tienen los estudiantes entre pre básica y NB4, la
disposición de las actividades contempla una proporción adecuada de actividades de
presentación de contenidos, actividades de práctica, videos y juegos con enfoque
pedagógico para sostener la atención de los alumnos. La navegación dentro de cada
lección se realiza mediante íconos que representan el tipo de actividad al que conducen,
facilitando de esta forma el uso intuitivo de la plataforma.
“PROGRAMA DE ENSEÑANZA DEL INGLÉS CON METODOLOGÍA E-
LEARNING PARA PRE BÁSICA
Unidad 1
LECCIÓN CONTENIDOS
1 GREETINGS/COMMANDS
2 MY/YOUR/PERSONAL INFORMATION
3 SCHOOL
4 SCHOOL
5 FACE
6 BODY PARTS
7 HAVE/PRONOUNS
8 REVIEW
Unidad 2
LECCIÓN CONTENIDOS
1 INTRO
2 FAMILY
3 FAMILY
4 HE/SHE/THIS IS..
5 WHO IS..
6 FARM ANIMALS
7 WILD ANIMALS
8 REVIEW
Unidad 3
LECCIÓN CONTENIDOS
1 INTRO
2 WEATHER
3 SEASONS
4 WINTER CLOTHES
5 SUMMER CLOTHES
6 COLORS
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7 ACTIONS
8 REVIEW
Unidad 4
LECCIÓN CONTENIDOS
1 INTRO
2 FRUITS/COLORS
3 VEGETABLES
4 NUMBER 1-5
5 NUMBERS 1-10
6 SHAPES/COLORS
7 TOYS
8 REVIEW
“PROGRAMA DE ENSEÑANZA DEL INGLÉS CON METODOLOGÍA E-LEARNING PARA
PRIMER CICLO BÁSICO
1°BÁSICO
Unidad 1
LECCIÓN CONTENIDOS
1 GREETINS/COMMANDS: STAND UP, SIT DOWN
2 PERSONAL INFORMATION: MY NAME IS..
3 SCHOOL
4 PEOPLE: BOY, GIRL, TEACHER…
5 NUMBERS 1-10
6 COLORS
7 COLORS/NUMBERS
8 REVIEW
Unidad 2
LECCIÓN CONTENIDOS
1 INTRO/FAMILY
2 FAMILY
3 TALL/SHORT- FAMILY
4 FACE
5 BODY PARTS
6 POSITIVE ACTIONS (PLAY, RUN..)
7 NEGATIVE ACTIONA ( DON’T PLAY..)
8 REVIEW
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Unidad 3
LECCIÓN CONTENIDOS
1 INTRO/WEATHER
2 WEATHER
3 SEASONS
4 DAYS OF THE WEEK
5 WINTER/SUMMER CLOTHES
6 ANIMALS
7 ANIMALS AND PLACES
8 REVIEW
Unidad 4
LECCIÓN CONTENIDOS
1 FOOD
2 SNACKS
3 TOYS
4 MEALS
5 DATES
6 CELEBRATIOS AND FESTIVITIES
7 CHRISTMAS
8 REVIEW
“PROGRAMA DE ENSEÑANZA DEL INGLÉS CON METODOLOGÍA E-LEARNING PARA 2°
BÁSICO”
Unidad 1
LECCIÓN CONTENIDOS
1 INTRO/PLACES AT SCHOOL
2 PLACES AT SCHOOL/CHILD-CHILDREN
3 NUMBERS 1-10
4 NUMBERS 11-20
5 ADJECTIVES: FAST-SLOW/ FAT-THIN…
6 POSITIVE ACTIONS “IT IS…”
7 NEGATIVE ACTIONS “IT ISN’T..”
8 REVIEW
Unidad 2
LECCIÓN CONTENIDOS
1 SHAPES
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2 SOUNDS S/Z/TH
3 PARTS OF THE HOUSE
4 OBJECTS OF THE HOUSE
5 PREPOSITIONS; THERE IS /ARE
6 PREPOSITIONS; THERE IS /ARE
7 SAFETY MEASURES
8 REVIEW
Unidad 3
LECCIÓN CONTENIDOS
1 SOUNDS W-TH
2 OCCUPATIONS
3 OCCUPATIONS AND WORKPLACES
4 POSITIVE ACTIVITIES
5 NEGATIVE ACTIVITIES
6 WORKPLACES
7 SOUNDS.
8 REVIEW
Unidad 4
LECCIÓN CONTENIDOS
1 FEELINGS
2 FOOD
3 FRUITS/ A-AN
4 VEGETABLES/ A- AN
5 NUMBERS 1-20
6 THE TIME
7 CELEBRATIONS
8 REVIEW
“PROGRAMA DE ENSEÑANZA DEL INGLÉS CON METODOLOGÍA E-LEARNING PARA 3°
BÁSICO”
Unidad 1
LECCIÓN CONTENIDOS
1 PERSONAL INFORMATION
2 PERSONAL INFO/ MONTHS
3 CLOTHES
4 COLOR/ WINTER CLOTHES
5 COLOR/ SUMMER CLOTHES
6 ACTIONS RELATED TO CLOTHES
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7 ACTIONS RELATED TO CLOTHES
8 REVIEW
Unidad 2
LECCIÓN CONTENIDOS
1 ANIMALS
2 QUESTIONS ABOUT LIKES, RELATED TO ANIMALS/ADJECTIVES
3 BODY
4 HAVE/HAS; BODY
5 HAVE/HAS; BODY
6 CAN/CAN’T
7 CAN/CAN’T
8 REVIEW
Unidad 3
LECCIÓN CONTENIDOS
1 PLACES IN THE HOUSE
2 PREPOSITIONS/ PLACES IN THE HOUSE
3 OBJECTS OF THE HOUSE
4 OBJECTS OF THE HOUSE/ THERE IS-ARE
5 OBJECTS OF THE HOUSE/ PREPOSITIONS
6 ACTIONS
7 ACTIONS
8 REVIEW
Unidad 4
LECCIÓN CONTENIDOS
1 FOOD
2 LIKE/ I DON’T LIKE
3 MEALS
4 ACTIONS
5 OFFER AND ASK FOR FOOD
6 TIME
7 NUMBERS 1-30
8 REVIEW
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“PROGRAMA DE ENSEÑANZA DEL INGLÉS CON METODOLOGÍA E-LEARNING 4° BÁSICO”
Unidad 1
LECCIÓN CONTENIDOS
1 BODY/CLASS INSTRUCTIONS
2 ILLNESSES
3 ILNESSES/ACTIONS
4 ACTIONS/FEELINGS/PERSONAL INFORMATION
5 FEELINGS AND PERSONAL INFORMATION
6 SHOULD/ SHOULDN´T
7 SHOULD/SHOULD’T
8 REVIEW
Unidad 2
LECCIÓN CONTENIDOS
1 PLACES OF THE CITY
2 STREET SIGNALS
3 MEANS OF TRANSPORTATION/ NUMBERS 1-50/ACTIONS RELATED TO TRANSPORTATION
4 ACTIONS RELATED TO TRANSPORTATION
5 QUESTIONS AND DIRECTIONS
6 OCCUPATIONS AND WORKPLACES
7 SAFETY MEASURES
8 REVIEW
Unidad 3
LECCIÓN CONTENIDOS
1 ROUTINES/ SPORTS
2 SPORTS STUFF, PLACES TO DO SPORTS
3 ACTIONS/ Q AND A ABOUT HABITS
4 FREQUENCY ADVERBS
5 POSSESSIVE ADJECTIVES
6 BUT
7 NUMBERS 1-100
8 REVIEW
Unidad 4
LECCIÓN CONTENIDOS
Magnere 1540 of. 607 Providencia / 23650160 – 23650161 / ela@ela-america.com – www.ela.cl
1 WEATHER
2 SEASONS
3 DAYS OF THE WEEK
4 ORDINAL NUMBERS 1-30
5 DATES
6 FESTIVITIES/ CELEBRATIONS, ACTIONS
7 Q AND A ABOUT WEATHER AND CELEBRATIONS
8 REVIEW
Contenidos Curso 5º a IIIº Medio
Curso Título Aprendizajes esperados
5º Básico De la vida cotidiana: La escuela, la familia
saludar y despedirse
solicitar y entregar información personal. (Is/Are…?, what/ how old…?) y agradecer (thank you).
seguir y dar instrucciones.
describir personas (familia), objetos (de la escuela) y su posición, lugares (escuela), acciones cotidianas (escuela).
expresar gustos, preferencias y posesiones (my, your).
solicitar y entregar información personal y de temas familiares
(where)
Describir personas, objetos y suposición: my mother is in the kitchen, the book is under the table, lugares: the house is big and brown, acciones cotidianas (de la casa): I sleep /watch TV … in…
expresar posesiones (my, your): this is my…
solicitar y entregar información personal (what do you like/
want?, Is it good? Do you like …?)
disculparse y pedir permiso: I’m sorry, excuse me
describir acciones cotidianas (con la comida): I
De la vida cotidiana: la casa
De la vida cotidiana: la comida
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De la vida cotidiana: la ropa y el clima
drink/eat…
Expresar posesiones (his, her/have): this is his/her lunch; I/they have...
describir objetos (ropa), acciones cotidianas (con la ropa): I wear/have…, y clima: today is sunny
solicitar y dar información (what’s the weather like?, Do you…?)
expresar posesiones (his, her): this is her…, these are…
6º Básico la comida y la bebida, la salud
expresar habilidad e inhabilidad; por ejemplo: I can/can’t
contrastar información; por ejemplo: it can run but it can’t jump; there is cheese but there isn’t bread
expresar necesidad; por ejemplo: I have to…
describir y preguntar por acciones que ocurren al momento de hablar; por ejemplo: He is/isn’treading; Is he reading? Yes, he is/No, he isn’t; Are they playing? Yes, they are/No, they aren’t
expresar cantidad y números hasta el 50; por ejemplo: there is/ are a/a lot of…; there are 20 cars
formular y responder preguntas; por ejemplo: Can I have the salad, please? What’s the matter? I have a stomachache; How do you feel? I feel awful;
How much is it?
describir posición y dar indicaciones de dirección y su secuencia; por ejemplo: The zoo is in front of the park; turn right/ left, then go straight
expresar números hasta el 50
pedir y decir la hora; por ejemplo: What time is it? It’s 4 o’clock; It’s half past eight
formular y responder preguntas; por ejemplo: Where’s the…?It’s in front of…; What does he
dar direcciones e indicar posición decir y preguntar la hora
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solicitar información Referirse a acciones que ocurren en el pasado. Describir personas y acciones y cómo estas se realizan.
do? He is a … How can I get to? Walk straight ahead.
dar información general sobre un tema conocido; por ejemplo: the/he/they… is/ are/ have/eat/read
re-contar cuentos con apoyo de ilustraciones; por ejemplo: the…run/play/have…; there is/are…
describir personas en cuanto a personalidad o estado; por ejemplo: he is quiet/ friendly/sad/angry/ tired
expresar cantidad y números hasta el 50; por ejemplo: there is/ are a/alot of…child/ children; there are 50 cars
describir acciones que ocurren en el pasado; por ejemplo: I was/made/did/felt…
describir acciones y cómo se realizan; por ejemplo: he readsfast/veryslowly
formular y responder preguntas; por ejemplo: Where does it live? In the…; What’s your favorite animal? It’s the…; How many legs does it have? Four legs; How many animals are there in the zoo? There are a lot of animals.
dar información general sobre un tema conocido; por ejemplo: the/he/they… is/ are/ have/eat/read
re-contar cuentos con apoyo de ilustraciones; por ejemplo: the…run/play/have…; thereis/are…
describir personas en cuanto a personalidad o estado; por ejemplo: he isquiet/ friendly/sad/angry/ tired
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viajes y medios de transporte.
expresar números hasta el 50 describir acciones que ocurren en el pasado; por ejemplo: I was/made/did/felt…
describir acciones y cómo se realizan; por ejemplo: he reads fast/very slowly
expresar posesión; por ejemplo: it is his/ her/our car, this is Pedro’s pet
formular y responder preguntas; por ejemplo: How much was it? Two dollars; Where did you go? I went to the beach; How did you go? By bus; Whose book is this? It´s Pedro’s book; When’s your birthday?, It’s on 10th March
dar información general sobre un tema conocido; por ejemplo: the/he/they…is/ are/ have/eat/read
7º Básico Los amigos Deportes y eventos deportivos
Expresarse oralmente a través de monólogos y diálogos (de 6 intercambios) muy breves y muy simples, en los que se describen estados y acciones en el pasado y dan razones:
describiendo actividades pasadas
utilizando el vocabulario temático de la unidad
describiendo experiencias personales, usando: enjoy+ ing
describiendo personas, usando adjetivos calificativos como friendly, shy, strong
dando razones con conector because
usando entonación adecuada y pronunciación inteligible de sonidos como very/berry.
Escribir, siguiendo la ortografía y redacción de un modelo, textos muy simples y muy breves con fines narrativos, instructivos y descriptivos relacionados con los amigos, en los cuales utilizan:
vocabulario temático de la unidad: actividades del tiempo libre
descripción de personas
acciones en el pasado y expresiones de tiempo pasado
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La gente, lugares, costumbres y tradiciones de mi país El medioambiente y su cuidado
expresiones para expresar gustos: enjoy+ ing
conector because
mayúsculas, puntos, signos de interrogación y exclamación, comas
Escribir, siguiendo la ortografía y redacción de un modelo, textos muy simples y muy breves con fines narrativos, instructivos y descriptivos relacionados con los deportes y eventos deportivos, en los cuales utilizan:
vocabulario temático de la unidad
expresiones de habilidad pasada could/couldn’t
conectores: so, so that
preposiciones de tiempo: in, on, after, before, at
usos de mayúscula, punto, signos de interrogación y
exclamación, coma
Demostrar comprensión de ideas principales e información explícita en textos instructivos, descriptivos y narrativos que presentan un lenguaje directo y que tienen relación con el tema, la gente y lugares, tradiciones y costumbres de Chile.
Escribir, siguiendo la ortografía y redacción de un modelo, textos muy simples y muy breves con fines narrativos, instructivos y descriptivos, relacionados con el medioambiente y su cuidado, en los cuales utilizan:
vocabulario temático de la unidad
expresión de acciones futuras
expresiones de obligación y deberes
condicional: if+will+future
usos de mayúscula, punto, signos de interrogación y exclamación, coma
8º Básico Personajes y lugares famosos.
Leer y demostrar comprensión de información e ideas principales, explícitamente señaladas en textos instructivos, informativos y descriptivos, breves y simples relacionados con personajes y lugares famosos:
reconociendo vocabulario temático de la unidad y palabras clave
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Adicciones y autocuidado
identificando referencias al pasado y al modo como se realizan las acciones
identificando marcadores de tiempo asociados al pasado
identificando descripciones físicas y de personalidad
reconociendo relaciones entre ideas a través del conector where
leyendo en voz alta con fluidez y pronunciación adecuada
Expresarse oralmente a través de monólogos y diálogos (de ocho intercambios) muy breves y muy simples, incorporando las funciones para referirse a planes, intenciones, predicciones y frecuencia de acciones:
utilizando frases hechas y oraciones muy breves y muy simples
aplicando el vocabulario temático de la unidad
describiendo la frecuencia de acciones habituales usando adverbios de frecuencia
haciendo descripciones de personas en cuanto a su personalidad
haciendo referencia a planes y predicciones, usando estructuras para expresar futuro y expresiones de tiempo
expresando coherencia en las ideas a través de conectores, como where, then
reproduciendo y pronunciando en forma inteligible sonidos /t∫/, /∫/, /d / propios del idioma que interfieren con la comunicación presentes en palabras como
chop, shop, job
Leer y demostrar comprensión de información e ideas principales explícitamente señaladas en textos informativos, descriptivos y narrativos breves y simples, relacionados con la vida en otros países y comunidades:
reconociendo vocabulario temático de la unidad
identificando expresiones de comparaciones
reconociendo expresiones de posibilidades y
La vida en otros países y comunidades
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Tradiciones, música popular y literatura en otros países
habilidades presentes y pasadas
reconociendo indicadores de frecuencia de las acciones
reconociendo relaciones entre ideas a través de los conectores where, while, however
leyendo en voz alta con fluidez y pronunciación adecuada
Escribir textos descriptivos, informativos y/o narrativos muy breves relacionados con tradiciones, música popular y literatura en otros países:
aplicando el vocabulario temático de la unidad relacionado con tradiciones, música popular y literatura en otros países
haciendo referencia a acciones en progreso en el pasado usando pasado continuo
haciendo referencia a acciones habituales en el pasado usando la estructura used to
relacionando ideas en oraciones en forma coherente a través de conectores, como where, however, then, while, wheny conectores de secuencia como first, then, afterthat, finally
aplicando elementos ortográficos como el punto y la mayúscula.
Iº Medio Personajes y lugares que marcan tendencia entre los jóvenes
Expresarse oralmente a través de monólogos y diálogos (de 12 intercambios) breves y simples incorporando las funciones comunicativas de informar, dar razones y expresar preferencias
utilizando frases hechas, expresiones idiomáticas y oraciones breves y simples
aplicando el vocabulario temático de la unidad
describiendo personajes a través de adjetivos relacionados con rasgos físicos y de personalidad
aplicando el uso de because para dar razones
utilizando frases y expresiones como I’dprefer, I’drather, What would youprefer?
expresando coherencia en las ideas, a través de los conectores thaty when
pronunciando en forma inteligible sonidos propios del idioma (/æ/, /e/, / /) que interfieren con la comunicación,
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Deporte y vida saludable La vida juvenil en otros países Explorando otras culturas
presentes en palabras como had, head y hut
Demostrar comprensión de información explícita e ideas principales en textos simples relacionados con el deporte y la vida saludable y que contemplan las funciones comunicativas de informar e indicar cantidades:
reconociendo el vocabulario temático de la unidad y palabras clave
identificando expresiones de cantidad en palabras y frases
reconociendo relaciones entre ideas a través de conectores como that, when, who o which
discriminando sonidos propios del inglés (/æ/, /e/, /) que interfieren con la comprensión del texto, en palabras como bed, bado bud.
Escribir textos descriptivos y narrativos breves y simples, relacionados con la vida juvenil en otros países:
aplicando el vocabulario temático de la unidad
expresando predicciones y posibilidades presentes y futuras por medio de verbos modales mayy might
relacionando ideas en forma coherente por medio de conectores como that, when, whoo which
usando elementos ortográficos, como signos de exclamación e interrogación, punto y mayúscula
Demostrar comprensión de información explícita e ideas principales en textos simples (relacionados con la cultura en otros países) que contemplan las funciones comunicativas de negar, confirmar y corregir información y expresar planes:
reconociendo vocabulario temático de la unidad y palabras clave
identificando el uso de expresiones sobre planes futuros
identificando el uso de expresiones que niegan,
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confirman o corrigen información
reconociendo relación entre ideas a través de los conectores either… or, that, when, who, which
discriminando sonidos que interfieren con la comprensión del texto (como /æ/, /e/, / /) en palabras como bed, bado bud.
IIº Medio
Deportes y pasatiempos Tecnología e innovaciones tecnológicas
Expresarse oralmente a través de monólogos y diálogos (de 12 intercambios) breves y simples, incorporando las funciones comunicativas para referirse a experiencias personales y expresión de preferencias:
utilizando frases hechas, expresiones idiomáticas y oraciones breves y simples conectadas entre sí
aplicando el vocabulario temático de la unidad
utilizando expresiones referidas a gustos e intereses mediante estructuras I like… ing; I love… ing
mostrado coherencia en las ideas expresadas a través de conectores como besides, either… ory marcadores de tiempo y frecuencia
pronunciando en forma inteligible sonidos /i:/ /I/ propios del idioma, que interfieren con la comunicación en palabras como eat/it; lead/lid
Demostrar comprensión de ideas principales e información explícita en textos simples, relacionados con tecnologías e innovaciones tecnológicas, que contemplan las funciones comunicativas de hacer referencia a eventos del pasado reciente y a su duración: reconociendo vocabulario temático de la unidad y palabras clave
reconociendo referencias a situaciones en el pasado reciente
identificando expresiones de tiempo
reconociendo relaciones entre ideas a través de conectores althoughy besides
discriminando sonidos /i:/ /I/ que interfieren con la comprensión del texto, presentes en palabras como sheep/ship; feet/fit
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El mundo que me rodea: relaciones personales y redes sociales Medios de comunicación y formas de comunicarse
Leer y demostrar comprensión de ideas principales e información explícita en textos descriptivos y narrativos simples relacionados con redes sociales y relaciones personales:
reconociendo vocabulario temático de la unidad y palabras clave
reconociendo expresiones de deseos, necesidades y opiniones
reconociendo referencias a obligaciones
reconociendo relaciones entre ideas unidas por conectores althoughy besides
identificando los elementos literarios: personajes, trama, ambiente, conflicto y solución en un texto narrativo
leyendo en voz alta con fluidez y pronunciación adecuada
Expresarse oralmente a través de monólogos y diálogos (de 12 intercambios) breves y simples que incorporan las funciones comunicativas de expresar deseos y emociones y de dar y responder agradecimientos:
utilizando frases hechas, expresiones idiomáticas y oraciones breves y simples conectadas entre sí
aplicando vocabulario temático de la unidad
expresando deseos y anhelos a través de la estructura I wish…
usando expresiones para agradecer y expresar emociones como sorpresa, interés y alegría
expresando coherencia en las ideas a través de conectores besides, either… or
usando una pronunciación inteligible de sonidos /i:/ /I/, en palabras como eat/it; lead/lid.
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III° Medio Promover el desarrollo de la comprensión lectora y auditiva, así como la producción oral y escrita.
Leer y demostrar comprensión de ideas principales e información explícita en textos descriptivos y narrativos simples relacionados con redes sociales y relaciones personales:
reconociendo vocabulario temático de la unidad y palabras clave
reconociendo expresiones de deseos, necesidades y opiniones
reconociendo referencias a obligaciones
reconociendo relaciones entre ideas unidas por conectores although y besides
identificando los elementos literarios: personajes, trama, ambiente, conflicto y solución en un texto narrativo
leyendo en voz alta con fluidez y pronunciación adecuada.
Expresarse oralmente a través de monólogos y diálogos (de 12 intercambios) breves y simples que incorporan las funciones comunicativas de expresar deseos y emociones y de dar y responder agradecimientos:
utilizando frases hechas, expresiones idiomáticas y oraciones breves y simples conectadas entre sí.
aplicando vocabulario temático de la unidad
expresando deseos y anhelos a través de la estructura I wish…
usando expresiones para agradecer y expresar emociones como sorpresa, interés y alegría
expresando coherencia en las ideas a través de conectores besides, either… or
usando una pronunciación inteligible de sonidos /i:/ /I/, en palabras como eat/it; lead/lid
Através de diversas fuentes como son:
Gráficos: periódicos, semanarios, revistas, anuarios, enciclopedias, prospectos, catálogos, manuales, folletos, reseñas culturales, publicaciones especializadas, etc.
Auditivos: programas de noticias en la radio, avisos comerciales, jingles, etc.
Audiovisuales: programas de televisión, videos,
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películas.
Electrónicos: correo y mensajes electrónicos; sitios en internet para noticias de actualidad, folletos de viajes, artículos de divulgación científica, reseñas de espectáculos, juegos, chistes, etc
Demuestran comprensión del texto
Tiempos verbales simples: presente, pasado y futuro.
FÓRMULAS Y PATRONES:
Why+didn’t+you+infinitive...
Take +somebody +to+ a place
Reconocen la organización de una carta comercial.
Diferencian entre solicitud de información, reclamos y quejas en cartas comerciales
Demuestren comprensión del mensaje relacionándolo con situaciones de la vida real a través de ejemplos concretos.
Identifican patrones de entonación y reiteración léxica y recurren a ellos para realizar tareas.
Valoran la información adquirida a través de la audición de canciones.
Aprecian el lenguaje como medio de transmisión de ideas, sentimientos y valores.
Predicen el contenido informativo y el significado del léxico clave.
Aplican estrategias para establecer relaciones entre partes del texto.
Identifican itemes léxicos relacionados con un concepto dado.
Usos de -ing
Verbo + -ing = adjetivo = gathering, supporting.
By + verbo -ing
Voz pasiva: presente y pasado.
Pasado simple
Adjetivos: grado superlativo.
Derivados: noun + -al = adjective
verb+ -er = noun
noun + - ist = noun
verb+ -ing = noun
Producen textos breves para responder a tareas
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de localización y reporte de información relevante.
before / by / from + verbo -ing
Aprecian la riqueza del lenguaje como medio de expresión de situaciones
Sufijos: -ly y -er
Prefijo negativo: un-
IV° Medio Promover el desarrollo de la comprensión lectora y auditiva, así como la producción oral y escrita.
Leer y demostrar comprensión de ideas principales e información explícita en textos descriptivos y narrativos simples relacionados con redes sociales y relaciones personales:
reconociendo vocabulario temático de la unidad y palabras clave
reconociendo expresiones de deseos, necesidades y opiniones
reconociendo referencias a obligaciones
reconociendo relaciones entre ideas unidas por conectores although y besides
identificando los elementos literarios: personajes, trama, ambiente, conflicto y solución en un texto narrativo
leyendo en voz alta con fluidez y pronunciación adecuada.
Expresarse oralmente a través de monólogos y diálogos (de 12 intercambios) breves y simples que incorporan las funciones comunicativas de expresar deseos y emociones y de dar y responder agradecimientos:
utilizando frases hechas, expresiones idiomáticas y oraciones breves y simples conectadas entre sí.
aplicando vocabulario temático de la unidad
expresando deseos y anhelos a través de la estructura I wish…
usando expresiones para agradecer y expresar
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emociones como sorpresa, interés y alegría
expresando coherencia en las ideas a través de conectores besides, either… or
usando una pronunciación inteligible de sonidos /i:/ /I/, en palabras como eat/it; lead/lid
Através de diversas fuentes como son:
Gráficos: periódicos, semanarios, revistas, anuarios, enciclopedias, prospectos, catálogos, manuales, folletos, reseñas culturales, publicaciones especializadas, etc.
Auditivos: programas de noticias en la radio, avisos comerciales, jingles, etc.
Audiovisuales: programas de televisión, videos, películas.
Electrónicos: correo y mensajes electrónicos; sitios en internet para noticias de actualidad, folletos de viajes, artículos de divulgación científica, reseñas de espectáculos, juegos, chistes, etc
Demuestran comprensión del texto
Tiempos verbales simples: presente, pasado y futuro.
FÓRMULAS Y PATRONES:
Why+didn’t+you+infinitive...
Take +somebody +to+ a place
Reconocen la organización de una carta comercial.
Diferencian entre solicitud de información, reclamos y quejas en cartas comerciales
Demuestren comprensión del mensaje relacionándolo con situaciones de la vida real a través de ejemplos concretos.
Identifican patrones de entonación y reiteración léxica y recurren a ellos para realizar tareas.
Valoran la información adquirida a través de la audición de canciones.
Aprecian el lenguaje como medio de transmisión de ideas, sentimientos y valores.
Predicen el contenido informativo y el significado del léxico clave.
Aplican estrategias para establecer relaciones
Magnere 1540 of. 607 Providencia / 23650160 – 23650161 / ela@ela-america.com – www.ela.cl
entre partes del texto.
Identifican itemes léxicos relacionados con un concepto dado.
Usos de -ing
Verbo + -ing = adjetivo = gathering, supporting.
By + verbo -ing
Voz pasiva: presente y pasado.
Pasado simple
Adjetivos: grado superlativo.
Derivados: noun + -al = adjective
verb+ -er = noun
noun + - ist = noun
verb+ -ing = noun
Producen textos breves para responder a tareas de localización y reporte de información relevante.
before / by / from + verbo -ing
Aprecian la riqueza del lenguaje como medio de expresión de situaciones
Sufijos: -ly y -er
Prefijo negativo: un-
María de los Angeles Lizana C. Directora de desarrollo ElearningAmerica
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