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Via Dei Mille 40 - 80035 Nola (NA) – C.F: 92044550637 Distretto n. 030 - Cod. Mecc. NAIS11400X
tel. 081/8231429 - Fax 081/8239968 - Sito della Scuola www.leonenobile.it
E-Mail: nais11400x@istruzione.it - P.E.C.: nais11400x@pec.istruzione.it
Prot.n. / del 28/05/2020
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Anno Scolastico 2019-2020
http://www.leonenobile.it/mailto:nais11400x@istruzione.it
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INDICE
Presentazione dell’istituto
Composizione del consiglio di classe, storia e profilo della classe
Contenuti, metodi, mezzi, spazi, tempi del percorso formativo
Criteri e strumenti di valutazione adottati
Obiettivi conseguiti
Attività svolta nell’ambito di “Cittadinanza e Costituzione” (in coerenza con gli
obiettivi del PTOF)
Percorsi per le Competenze Trasversali e l’Orientamento
Elaborato di avvio per lo svolgimento del colloquio concernente le discipline di
indirizzo
Testi oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di lingua e letteratura italiana
ALLEGATI:
A. Percorsi Didattici B. Griglia prova orale C. Crediti scolastici D. Rimodulazioni dei programmi
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PRESENTAZIONE DELL’ISTITUTO
L’I.P.I.A Ambrogio Leone e l’I.S.I.S. Umberto Nobile sono due scuole storiche del territorio nolano
che, dalla loro fusione ed integrazione, hanno dato vita dal 1 settembre 2013 all’I.S.I.S “ Leone –
Nobile”. L’Istituto opera su un territorio di antiche tradizioni storiche e culturali. In quest’ultimo
ventennio, i processi di trasformazione della società odierna, la prolungata crisi economica hanno
contribuito al radicarsi di un progressivo disagio sociale, economico e culturale, determinato anche
dalla presenza di varie forme di criminalità organizzata. Il tutto contribuisce a rallentare lo sviluppo e
la crescita della piccola e media impresa, nonché dell’imprenditoria giovanile. L’offerta formativa
dell’Istituto prende avvio dall’analisi del territorio nolano nella sua complessità sociale ed economica.
L’intento è quello di predisporre progetti didattici e formativi innovativi, favorendo in tal modo
l’acquisizione di competenze idonee sia alla prosecuzione degli studi in ambito universitario sia al
conseguimento di qualifiche professionali coerenti con l’evoluzione del mondo del lavoro. Frequentato
attualmente da quasi mille allievi, con un aumento in crescita, stimato per il triennio 2019/2022,
l’Istituto Leone - Nobile si prefigge: - di formare un cittadino capace di far fronte ad impegni e doveri;
- di formare un professionista qualificato e inserito nel contesto produttivo, in grado di utilizzare le
conoscenze, le competenze e le abilità acquisite nel corso degli anni di studio; - di stimolare l’interesse
verso l’ambiente, le biotecnologie e le fonti rinnovabili di energia;
Il ruolo fondamentale del Ns Istituto, in linea con le Indicazioni Nazionali relative alla Riforma degli
Istituti Tecnici e Professionali , nonché in ottemperanza agli obiettivi strategici di Europa 2020, e alla
vigente normativa, L.107/2015, è quello di garantire agli alunni un sempre più adeguato e proficuo
inserimento nel mercato del lavoro, incoraggiando la creatività, l’innovazione e lo spirito di
imprenditorialità. L’Istruzione Tecnica e Professionale del nostro Istituto si caratterizzata infatti
dall’uso di tecnologie e metodologie tipiche dei diversi contesti applicativi; risponde efficacemente
alla crescente domanda di personalizzazione dei prodotti e dei servizi, che è alla base del successo di
molte piccole e medie imprese del made in Italy. Finalità ultima è la promozione della cultura del
lavoro. Con l’entrata in vigore della Riforma della scuola del Ministro Gelmini, dall’anno scolastico
2010/2011, i nuovi istituti professionali sono divisi in due settori: “Servizi” ed “Industria ed
Artigianato”. Gli istituti professionali sono considerati come percorsi quinquennali che offrono una
solida base di istruzione generale e tecnico professionale per acquisire la cultura del settore produttivo
di riferimento in una visione sistemica. Nello specifico i nuovi istituti offrono saperi e competenze
coerenti con le esigenze formative delle filiere di riferimento (produzione di beni e/o servizi); gli
istituti sono in grado di rispondere alle richieste di personalizzazione dei prodotti e dei servizi e
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maggiormente proiettati all’uso di tecnologie e metodologie innovative in contesti applicativi, fondata
sull’interazione tra i sistemi produttivi territoriali e l’acquisizione di una base di apprendimento
polivalente, scientifica, tecnologica ed economica. Pertanto il Ns Istituto intende perseguire e garantire
nel tempo: polivalenza formativa, certificando l’acquisizione di competenze culturali e professionali;
flessibilità operativa e acquisizione di una mentalità basata sulla capacità di interpretare con
tempestività il cambiamento delle procedure, delle tecniche del metodo; specializzazione
professionale, acquisizione e consolidamento di competenze professionali operative, spendibili
direttamente nel mondo del lavoro; legame forte e produttivo con il territorio; polo Formativo
dell’Agro Nolano.
COMPOSIZIONE CONSIGLIO
Fanno parte del Consiglio della Classe 5^ C Indirizzo “IPAI” i seguenti insegnanti:
COGNOME NOME MATERIA Continuità
(SI/NO)
ACERRA GIOVANNI MATEMATICA SI
CASTALDO ANNA CARMELA ITALIANO SI
DURACCIO RAFFAELLA STORIA SI
SERPICO CONCETTA INGLESE NO
CHIACCHIO CARMINE SCIENZE MOTORIE NO
SCARCIELLO ANTONIO TECNOLOGIE MECCANICHE ED
APPLICAZIONI SI
DE ROSA FILOMENO COMPRESENZA TECNOLOGIE MECCANICHE
ED APPLICAZIONI SI
FORESTA ANTONIO TECNOLOGIE ELETTRICHE ED
ELETTRONICHE DELL’AUTOMAZIONE E
APPLICAZIONI
SI
CICCONE MARCELLO GIUSEPPE LABORATORI TECNOLOGICI ED
ESERCITAZIONI E COMPRESENZA
TECNOLOGIE ELETTRICHE
SI
ROCCO MAGGIO TECNOLOGIE E TECNICHE DI
INSTALLAZIONE E DI MANUTENZIONE NO
BOSONE GENNARO COMPRESENZA TECNOLOGIE E TECNICHE DI
INSTALLAZIONE E DI MANUTENZIONE NO
ANNUNZIATA UMBERTO RELIGIONE SI
VACCARO CLEMENTE CITTADINANZA ATTIVA NO
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PROFILO PROFESSIONALE INDIRIZZO MANUTENZIONE E ASSISTENZA TECNICA
CON OPZIONE IPAI
Il Diplomato di istruzione professionale nell’indirizzo Manutenzione e assistenza tecnica possiede le
competenze per gestire, organizzare ed effettuare interventi di installazione e manutenzione ordinaria,
di diagnostica, riparazione e collaudo relativamente a piccoli sistemi, impianti e apparati tecnici. Le
sue competenze tecnico-professionali sono riferite alle filiere dei settori produttivi generali
(elettronica, elettrotecnica, meccanica, termotecnica ed altri) e specificamente sviluppate in relazione
alle esigenze espresse dal territorio.
Il profilo si propone di far conseguire agli allievi competenze in relazione ai seguenti processi
Comprendere, interpretare e analizzare schemi di impianti.
Utilizzare, attraverso la conoscenza e l’applicazione della normativa sulla sicurezza, strumenti e
tecnologie specifiche.
Utilizzare la documentazione tecnica prevista dalla normativa per garantire la corretta funzionalità
di apparecchiature, impianti e sistemi tecnici per i quali cura la manutenzione.
Individuare i componenti che costituiscono il sistema e i vari materiali impiegati, allo scopo di
intervenire nel montaggio, nella sostituzione dei componenti e delle parti, nel rispetto delle modalità’ e
delle procedure stabilite.
Utilizzare correttamente strumenti di misura, controllo e diagnosi, eseguire le regolazioni dei
sistemi e degli impianti.
Garantire e certificare la messa a punto degli impianti e delle macchine a regola d’arte,
collaborando alla fase di collaudo e installazione.
Gestire le esigenze del committente, reperire le risorse tecniche e tecnologiche per offrire servizi
efficaci e economicamente correlati alle richieste.
Le competenze dell’indirizzo Manutenzione e assistenza tecnica sono sviluppate e integrate in
coerenza con la filiera produttiva di riferimento e con le esigenze del territorio.
MATERIE D’INDIRIZZO
·LABORATORI TECNOLOGICI ED ESERCITAZIONI;
·TECNOLOGIE MECCANICHE ED APPLICAZIONI;
·TECNOLOGIE ELETTRICHE ED ELETTRONICHE DELL’AUTOMAZIONE E APPLICAZIONI;
·TECNOLOGIE E TECNICHE DI INSTALLAZIONE E DI MANUTENZIONE;
OBIETTIVI D’APPRENDIMENTO
Al termine del Corso di Studi l'allievo dovrà dimostrare di aver raggiunto i seguenti obiettivi (nelle
Materie d’Indirizzo).
LABORATORI TECNOLOGICI ED ESERCITAZIONI
Il docente di “Laboratori tecnologici ed esercitazioni” concorre a far conseguire allo studente, al
termine del percorso quinquennale di istruzione professionale del settore “Industria e artigianato”,
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indirizzo “Manutenzione e assistenza tecnica”, risultati di apprendimento che lo mettono in grado di:
utilizzare, attraverso la conoscenza e l’applicazione della normativa sulla sicurezza, strumenti e
tecnologie specifiche; utilizzare la documentazione tecnica prevista dalla normativa per garantire la
corretta funzionalità di apparecchiature, impianti e sistemi tecnici per i quali cura la manutenzione;
individuare i componenti che costituiscono il sistema e i vari materiali impiegati, allo scopo di
intervenire nel montaggio, nella sostituzione dei componenti e delle parti, nel rispetto delle modalità e
delle procedure stabilite; utilizzare correttamente strumenti di misura, controllo e diagnosi, eseguire le
regolazioni dei sistemi e degli impianti; garantire e certificare la messa a punto degli impianti e delle
macchine a regola d’arte, collaborando alla fase di collaudo e di installazione; gestire le esigenze del
committente, reperire le risorse tecniche e tecnologiche per offrire servizi efficaci ed economicamente
correlati alle richieste.
TECNOLOGIE MECCANICHE ED APPLICAZIONI
Il docente di “Tecnologie meccaniche e applicazioni” concorre a far conseguire allo studente, al
termine del percorso quinquennale, i seguenti risultati di apprendimento relativi al profilo educativo,
culturale e professionale: padroneggiare l’uso di strumenti tecnologici con particolare attenzione alla
sicurezza nei luoghi di vita e di lavoro, alla tutela della persona, dell’ambiente e del territorio;
individuare i problemi attinenti al proprio ambito di competenza e impegnarsi nella loro soluzione
collaborando efficacemente con gli altri; utilizzare strategie orientate al risultato, al lavoro per obiettivi
e alla necessità di assumere responsabilità nel rispetto dell’etica e della deontologia professionale;
utilizzare le tecnologie specifiche del settore e sapersi orientare nella normativa di riferimento;
riconoscere ed applicare i principi dell’organizzazione, della gestione e del controllo dei diversi
processi produttivi assicurando i livelli di qualità richiesti.
TECNOLOGIE ELETTRICHE ED ELETTRONICHE DELL’AUTOMAZIONE E APPLICAZIONI
Il docente di “Tecnologie elettrico- elettroniche, dell’automazione e applicazioni” concorre a far
conseguire allo studente, al termine del percorso quinquennale, i seguenti risultati di apprendimento
relativi al profilo educativo, culturale e professionale: padroneggiare l’uso di strumenti tecnologici con
particolare attenzione alla sicurezza nei luoghi di vita e di lavoro, alla tutela della persona,
dell’ambiente e del territorio; individuare i problemi attinenti al proprio ambito di competenza e
impegnarsi nella loro soluzione collaborando efficacemente con gli altri; utilizzare strategie orientate
al risultato, al lavoro per obiettivi e alla necessità di assumere responsabilità nel rispetto dell’etica e
della deontologia professionale; utilizzare le tecnologie specifiche del settore e sapersi orientare nella
normativa di riferimento; riconoscere ed applicare i principi dell’organizzazione, della gestione e del
controllo dei diversi processi produttivi assicurando i livelli di qualità richiesti.
TECNOLOGIE E TECNICHE DI INSTALLAZIONE E DI MANUTENZIONE
Il docente di “Tecnologie e tecniche di installazione e di manutenzione” concorre a far conseguire allo
studente, al termine del percorso quinquennale, i seguenti risultati di apprendimento relativi al profilo
educativo, culturale e professionale: padroneggiare l’uso di strumenti tecnologici con particolare
attenzione alla sicurezza nei luoghi di vita e di lavoro, alla tutela della persona, dell’ambiente e del
territorio; individuare i problemi attinenti al proprio ambito di competenza e impegnarsi nella loro
soluzione collaborando efficacemente con gli altri; utilizzare strategie orientate al risultato, al lavoro
per obiettivi e alla necessità di assumere responsabilità nel rispetto dell’etica e della deontologia
professionale; utilizzare le tecnologie specifiche del settore e sapersi orientare nella normativa di
riferimento; intervenire, per la parte di propria competenza e con l’utilizzo di strumenti tecnologici,
nelle diverse fasi e livelli del processo dei servizi, per la produzione della documentazione richiesta e
per l’esercizio del controllo di qualità.
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PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
La classe è composta dai seguenti allievi :
1 Acunzo Federico
2 Capacchione Nicola
3 Cunzo Manuel
4 D’Amore Antonio
5 De Falco Ciro
6 De Lucia Antonio
7 Del Gaudio Bruno
8 Franzese Andrea
9 Izzo Antonio
10 Lauri Michele
11 Lieto Ferdinando Pio
12 Liquori Luca Luigi
13 Maietta Vincenzo
14 Nappa Gianluigi
15 Paradiso Pietro
16 Passariello Aniello
17 Rozza Emanuel
18 Sepe Carmine Onofrio
La classe quinta sez. C indirizzo Manutenzione ed Assistenza Tecnica con opzione IPAI si
compone di 18 alunni iscritti e frequentanti, di cui l’alunno N.G. nel primo periodo seguiva una
programmazione differenziata con P.E.I. in attesa di certificazione L.104/1992 in riferimento alla
quale è stato valutato nel trimestre. Essendo state disattese le iniziative intraprese dall’Istituzione
Scolastica finalizzate a venire in possesso della succitata certificazione, come da verbale del Consiglio
di classe n. 7 del 11 febbraio 2020, l’alunno non ha potuto avvalersi dell’insegnamento di sostegno. A
causa del protrarsi dell’emergenza sanitaria, il Consiglio è stato impossibilitato ad individuare l’alunno
come BES e a predisporre un piano personalizzato che, oltre a difficoltà di apprendimento, vive anche
una situazione di svantaggio sociale (è infatti affidato ad una Casa Famiglia). Inoltre due alunni non si
sono avvalsi dell’IRC per cui hanno svolto come alternativa il progetto di cittadinanza attiva.
Gli alunni provengono dalla quarta classe dello scorso anno scolastico. Nella fase iniziale
dell’anno scolastico, i test d’ingresso somministrati e l’osservazione giornaliera hanno evidenziato
livelli di conoscenze e competenze non sempre adeguati al profilo scolastico con carenze pregresse
nella preparazione di base per cui si è ritenuto opportuno dedicare il periodo di inizio anno scolastico
alla revisione degli elementi fondamentali delle discipline di studio.
Gli alunni si sono mostrati progressivamente interessati allo sviluppo delle tematiche trattate nel corso
dell’anno scolastico, sebbene abbiano evidenziato attitudini selettive e maggior interesse per le
discipline che hanno ritenuto essere più vicine ai loro interessi.
In molte occasioni gli alunni hanno elaborato un metodo di studio autonomo, sebbene tempi e
modalità di apprendimento e capacità di rielaborazione dei contenuti non appaiano sempre adeguati.
La preparazione complessiva degli alunni si presenta alquanto eterogenea e si possono distinguere
globalmente due diverse fasce di livelli di conoscenze e competenze:
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-una prima fascia in cui rientrano alcuni alunni dotati di competenze di base soddisfacenti, che si
impegnano in modo pressoché costante e partecipano con interesse allo sviluppo degli apprendimenti;
- una seconda fascia in cui le competenze risultano complessivamente sufficienti, talvolta lacunose,
con un impegno domestico e una partecipazione alle attività in classe non sempre caratterizzati da
continuità.
Nel corso dell’anno scolastico, tutti i docenti hanno attivato strategie per stimolare la ricerca e
l’elaborazione di soluzioni finalizzate, in particolare, all’acquisizione di un metodo di studio
consapevole ed autonomo.
La maggior parte degli alunni ha frequentato con regolarità le lezioni, impegnandosi al meglio per
migliorare il proprio bagaglio culturale e per approfondire e implementare le conoscenze e le
competenze iniziali. Il comportamento degli alunni è stato, nel corso dell’anno scolastico,
sostanzialmente corretto, impostato sul reciproco rispetto dei ruoli, finalizzato alla crescita culturale,
individuale e formativa.
Con decreto del Presidente del Consiglio dei Ministri 4 marzo 2020 e successivi è stata disposta la
sospensione delle attività didattiche a causa dell’emergenza epidemiologica da COVID-19. Nel
periodo di sospensione delle attività didattiche l’Istituzione Scolastica ha attivato forme di didattica a
distanza per tutte le discipline del curricolo scolastico, ha altresì implementato la piattaforma
Weschool e fornito indicazioni per l’espletamento di tali attività. Tali forme di didattica a distanza
hanno avuto e ha due significati. Da un lato, hanno sollecitato l’intera comunità educante, nel novero
delle responsabilità professionali e, prima ancora, etiche di ciascuno, a continuare a perseguire il
compito sociale e formativo del “fare scuola”, ma “non a scuola” e del fare, per l’appunto, “comunità”.
Mantenere viva la comunità di classe, di scuola e il senso di appartenenza, combatte il rischio di
isolamento e di demotivazione. Dall’altro lato, è stato essenziale non interrompere il percorso di
apprendimento. La declinazione in modalità telematica degli aspetti che caratterizzano il profilo
professionale docente, ha fatto sì che si potesse continuare a dare corpo e vita al principio
costituzionale del diritto all’istruzione. Il Consiglio di Classe, sia dall’inizio dell’emergenza sanitaria,
ha avviato attività nell’ambito della Didattica a Distanza, sia in modalità sincrona che asincrona, per le
prime sono state impiegate piattaforme per la realizzazione di webinar, Weschool e Skype, per le
seconde, sono state adoperate risorse già in uso, Argo Did up, piattaforme per l’apprendimento. Tutte
le attività svolte sono state coerenti con la progettazione delle Unità di Apprendimento. La classe ha
mostrato una adeguata collaborazione costruttiva.
Nonostante tutto, gli obiettivi programmati ad inizio anno scolastico sono stati raggiunti in quasi tutte
le discipline.
CONTENUTI, METODI, MEZZI, SPAZI, TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO
Nelle programmazioni dipartimentali relative alle singole discipline insegnate nel secondo biennio e in
classe Quinta, così come nella programmazione coordinata di classe, sono stati presi come
imprescindibili riferimenti le Linee guida per gli Istituti Tecnici (che hanno costituito uno storico e
significativo superamento dei vecchi programmi ministeriali, in un’ottica di insegnamento per
competenze e), l’identità degli istituti tecnici e il profilo educativo, culturale e professionale (PECUP)
come definiti nelle suddette Linee guida.
Pertanto contenuti e conoscenze riepilogate nei Programmi di studio presentati per la classe dai
docenti delle singole discipline vanno intesi come stimoli, strumenti e mezzi per la formazione umana,
culturale e professionale degli allievi al termine del corso di studi.
In tale ottica sono strutturate, dunque, le programmazioni dipartimentali, i percorsi integrativi
dell’attività didattica curricolare, i percorsi di Cittadinanza e Costituzione, i percorsi per le
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Competenze Trasversali e l’Orientamento, iniziative di approfondimento extracurricolare, secondo
quanto definito dal PTOF di Istituto.
Le metodologie utilizzate sono state, pertanto, finalizzate a favorire lo sviluppo delle competenze
previste nel PECUP e hanno, dunque, privilegiato un approccio laboratoriale, la creazione di situazioni
di comunicazione e scambio di idee ed opinioni al fine di favorire l’autonomia e l’acquisizione
personalizzata e critica dei contenuti proposti.
Il libro di testo è stato integrato dall’uso di risorse digitali e multimediali, dall’esercitazione in
laboratorio su specifici software gestionali. Si è cercato di basare l’approccio didattico su un
apprendimento il più possibile cooperativo e mirato alla risoluzione, prima guidata, poi autonoma, di
situazioni-problema, in una prospettiva di long-life learning e di avvio consapevole e ragionato al
mondo del lavoro o al proseguimento degli studi; questo anche grazie alle iniziative realizzate
nell’ambito dell’Orientamento in uscita e alle esperienze di contatto diretto col territorio e col mondo
del lavoro, realizzate nel quadro dei Percorsi per le Competenze Trasversali e l’Orientamento.
Scelta ed organizzazione degli spazi e dei tempi dell’azione didattica sono discesi dalle esigenze
emergenti dall’approccio sopra descritto.
Dall’analisi comparativa delle Programmazioni dipartimentali emergono, accanto a conoscenze, abilità
e competenze più specificamente disciplinari anche Competenze di natura trasversale.
Esse hanno orientato il lavoro del consiglio di classe nell’individuazione di percorsi tematici ritenuti
particolarmente adeguati a fornire agli allievi spunti significativi di discussione nel corso del colloquio
orale dell’esame di Stato.
Analizzare, interpretare, utilizzare fonti e documenti di varia natura
Cogliere nessi di affinità, analogia tra fenomeni di carattere storico, economico,
sociale, economico, artistico e seguirne l'evoluzione
Riconoscere l’interdipendenza tra fenomeni economici, sociali, istituzionali, culturali e
la loro dimensione nazionale ed europea
Inquadrare fatti, fenomeni, eventi all'interno del più ampio contesto storico, sociale,
culturale, giuridico economico-di riferimento
Riconoscere e analizzare le modalità di funzionamento di sistemi semplici e complessi
Ricercare, organizzare e valutare informazioni qualitative e quantitative riferite a
fenomeni di diversa natura
Orientarsi nel proprio territorio, con attenzione anche alla sua struttura produttiva, alle
risorse economiche, al patrimonio artistico e culturale
Leggere, comprendere, consultare, collegare, commentare in maniera critica testi,
informazioni, dati diversi
Comprendere ed interpretare testi di tipo vario tipo, anche di carattere specifico e
professionale e produrre elaborati specifici
Cogliere l’incidenza e interconnessioni di fenomeni ed elementi di diversa nelle
trasformazioni storiche, culturali, giuridiche, scientifiche, tecnologiche, economiche
Confrontare modelli dominanti di diverse realtà culturali, comprendendo ed
analizzando analogie, differenze, conflitti
Effettuare classificazioni, collegamenti, interpretazioni relativi ad un ampio ventaglio
di ambiti e tematiche, anche di carattere specifico e professionale
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Analizzare ed utilizzare in modo autonomo linguaggi diversi
Utilizzare lessico, strumenti e metodi propri di ciascuna disciplina
Utilizzare in modo consapevole e critico risorse multimediali e del web
Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e
approfondimento disciplinare e interdisciplinare
Gestire documenti, informazioni, dati di varia natura, compresi quelli di carattere
professionale anche con l'ausilio di software specifico e di risorse digitali
Organizzare in maniera autonoma il proprio apprendimento applicando strategie
adeguate e personalizzate nell'organizzazione delle varie fasi e forme proprio percorso
di crescita personale e culturale
Trasferire informazioni, strumenti, metodi, tecniche da una disciplina all'altra,
producendo sintesi guidate originali
Fare programmi, piani, ipotesi, progetti in team e collaborare in maniera attiva,
mettendo le proprie potenzialità a disposizione degli altri
Valutare il comportamento più adeguato alle circostanze relazionali durante attività
collettive e cooperative e assumersi responsabilità all’interno di un gruppo di lavoro
Collocare l’esperienza personale in un sistema collettivo
Utilizzare le strategie del pensiero razionale e di quello divergente per affrontare
situazioni problematiche
Raccordare le conoscenze acquisite per elaborare un progetto e documentarne fasi ed
esiti
Identificare e applicare le metodologie e le tecniche per il concepimento, la
pianificazione e la gestione di progetti
Effettuare confronti, valutazioni e scelte conseguenti a queste
Realizzare prodotti adeguati a un compito che ci si è prefissi di portare a termine
Effettuare ricerche ed utilizzare e analizzare fonti diverse verificandone l'attendibilità
Il Consiglio di classe, infine, nella progettazione delle proprie attività, ha ritenuto particolarmente utile
la valorizzazione delle seguenti competenze trasversali al fine di favorire lo sviluppo delle competenze
chiave europee individuate dal Consiglio dell’Unione Europea nella seguente nuova formulazione:
competenza alfabetica funzionale; competenza multilinguistica; competenza matematica e competenza
in scienze, tecnologie; competenza digitale; competenza personale, sociale e capacità di imparare ad
imparare; competenza in materia di cittadinanza; competenza imprenditoriale; competenza in materia
di consapevolezza ed espressione culturali.
CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE ADOTTATI
Nello svolgimento delle operazioni di valutazione sia intermedie che finali il collegio dei docenti ha
deliberato i seguenti criteri:
1. il voto di ogni disciplina, così come il voto di condotta, viene attribuito dall’intero consiglio di
classe su proposta dei singoli docenti
2. i voti scritti e orali che possono essere assegnati vanno dall’1 al 10
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3. la sufficienza in una materia, espressa dal voto 6, viene attribuita se l’allievo ha conseguito
almeno i livelli di preparazione minima richiesti per quella disciplina, limitatamente ai programmi
di insegnamento svolti entro il primo trimestre
4. ciascun voto viene attribuito all’alunno tenendo conto di diversi elementi: le sue conoscenze, il
modo in cui le applica e le dimostra, il comportamento, la partecipazione, l’impegno in classe e a
casa, il metodo di studio, i miglioramenti realizzati
5. la Scheda degli elementi integrativi di valutazione viene utilizzata in due distinti momenti:
come riferimento per il singolo docente nell’atto di formulazione della propria proposta di voto e
dall’intero consiglio di classe che, con la guida del coordinatore di classe, la utilizzerà per decidere
sull’attribuzione dei voti dei singoli allievi e la conseguente approvazione o modifica della
proposta di voto dei docenti delle singole discipline.
In tal modo, sarà possibile avere un quadro della reale situazione dell’allievo e rilevare la presenza
di determinate problematiche in maniera diffusa o limitata a materie specifiche (ad esempio,
fenomeni di assenteismo o di scarsa attenzione in classe o comportamenti inadeguati rilevati da un
solo docente)
6. la sospensione del giudizio, nello scrutinio finale, viene stabilita dal consiglio di classe solo per
insufficienze non gravi
7. si ritengono insufficienze gravi i voti dall’1 al 3
8. nello scrutinio finale l’allievo può essere ammesso alla classe successiva con sospensione del
giudizio in presenza di massimo tre insufficienze non gravi, o con quattro se due dei voti
insufficienti riportati sono state attribuiti dallo stesso insegnante
9. il recupero delle insufficienze che hanno provocato la sospensione del giudizio di ammissione
alla classe successiva dovrà portare l’allievo a raggiungere almeno il livello di preparazione
minima previsto per la/le disciplina/e nella/e quale/i sono state rilevate carenze
10. nelle classi del triennio i punteggi relativi al credito scolastico vengono attribuiti secondo
quanto previsto dalla normativa vigente sugli Esami di Stato ed assegnando il massimo punteggio
possibile nella fascia di merito raggiunta in presenza di almeno quattro elementi di valutazione
integrativi positivi
11. il credito formativo rappresentato da attività aggiuntive a quelle di classe deve essere
debitamente documentato e attinente all’indirizzo di studi dell’istituto. Esso viene considerato
"elemento integrativo di valutazione", come l’impegno, la partecipazione, la frequenza assidua e
gli altri elementi elencati al precedente punto 4.
Nel rispetto della normativa vigente – L. n. 425/1997, D.P.R. n.323/1998, D. M. n. 49/2000, D. M. n.
42/2007, D. M. n. 99/2009, D. Lgs. n. 62/2017 (in particolare l’Allegato A di cui all’articolo 15,
comma 2), D. L. n. 91/2018 e L. n. 108/2018, D. M. 1095 del 21/11/2019 – sulla base delle indicazioni
dei Dipartimenti Disciplinari, il Collegio dei Docenti, con delibera n.80, nella riunione del 20/02/2020,
ha convenuto di attribuire i crediti scolastici e formativi secondo i seguenti criteri:
1. Si assegna il punteggio massimo della fascia corrispondente alla media dei voti quando questa
è pari o superiore a 0.50 e:
a) l'ammissione all'Esame di Stato o alle classi quarta o quinta è deliberata all'unanimità allo
scrutinio finale;
b) sono presenti esperienze formative coerenti con il corso di studi, riconosciuti dalla normativa
vigente e debitamente certificate;
c) sono valutati positivamente l’assiduità della frequenza, l’interesse e l’impegno, la
partecipazione al dialogo educativo ed alle attività di ampliamento dell’Offerta Formativa
complementari ed integrative programmate dall’Istituto;
d) il voto di comportamento è 8, 9 o 10.
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Via Dei Mille 40 - 80035 Nola (NA) – C.F: 92044550637 Distretto n. 030 - Cod. Mecc. NAIS11400X
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2. Si assegna il punteggio minimo della fascia corrispondente alla media dei voti quando questa è
inferiore a 0.50 e:
a) l'ammissione all'Esame di Stato è deliberata a maggioranza allo scrutinio finale, escludendo
quindi il computo di eventuali esperienze formative;
b) l'ammissione alle classi quarta o quinta è deliberata a maggioranza allo scrutinio finale ed
avviene in presenza di lievi lacune, oppure in seguito a giudizio sospeso.
3. Modalità e criteri di attribuzione del credito scolastico:
L’attribuzione del punteggio relativo al Credito Scolastico è sempre compresa all’interno della fascia
di oscillazione determinata dalla media dei voti dello scrutinio. I Consigli di Classe procedono alla
valutazione del Credito Scolastico relativo alle esperienze formative maturate all’esterno sulla base dei
seguenti criteri:
a) Le esperienze devono essere coerenti con il corso di studi (indicatori: omogeneità con i
contenuti
tematici del corso, approfondimento e/o attuazione degli stessi);
b) Le esperienze devono essere svolte in ambiti della società civile legati alla formazione della
persona e alla crescita umana, civile e culturale;
c) attività sportive: il Consiglio di classe prende in considerazione quelle svolte all’interno di Enti
riconosciuti a livello nazionale o Federazioni affiliate al CONI;
Si riconoscono in particolare le seguenti attività certificate:
- attività lavorativa
- attività sportive
- corsi di lingue finalizzati alla certificazione di livello europeo (QCER)
- attività di volontariato
- patente europea del computer.
La documentazione deve essere presentata in Segreteria in tempo utile (entro il 15 maggio) per la
preparazione degli scrutini finali, contenere una sintetica descrizione dell’esperienza formativa, del
periodo in cui è stata effettuata e della relativa durata. L’attestazione deve riportare timbro e firma del
responsabile ufficiale dell’ente stesso.
Per quanto riguarda la partecipazione alle attività complementari e integrative promosse dall’Istituto e
che rientrano nella valutazione delle singole, ovvero di tutte, le discipline cui afferiscono, sono
riconosciute le seguenti attività che richiedono un impegno temporale non saltuario, comportano un
coinvolgimento attivo degli alunni, presentano una ricaduta positiva sul comportamento degli studenti,
nella partecipazione alle iniziative didattiche e culturali promosse dall’Istituto.
Si riconoscono in particolare:
- partecipazione ad attività di orientamento
- partecipazione a progetti PON POR FSE FESR
- partecipazione a Percorsi C.T.O.
- partecipazione a bandi, concorsi e gare
- partecipazione a progetti ed attività pomeridiane di ampliamento dell’Offerta Formativa
- partecipazione a stage
- partecipazione ad attività di IRC o Disciplina Alternativa
Le attività saranno tutte documentate con un elenco nominativo dei partecipanti redatto dai referenti
e/o dai docenti impegnati nei vari progetti.
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VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI NEL PERIODO DI EMERGENZA SANITARIA
In ottemperanza delle note del Ministero dell’istruzione n. 279 dell’8 marzo 2020 e n. 388 del 17
marzo 2020, del D.L. 8 aprile 2020, n. 22, nonché dell’art. 87, comma 3-ter (Valutazione degli
apprendimenti) della legge “Cura Italia”, che hanno progressivamente attribuito efficacia alla
valutazione – periodica e finale – degli apprendimenti acquisiti durante la didattica a distanza, anche
qualora la stessa valutazione sia stata svolta con modalità diverse da quanto previsto dalla legislazione
vigente, per l’attribuzione dei voti sono stati seguiti i seguenti criteri:
a) frequenza delle attività di DaD;
b) interazione durante le attività di DaD sincrona e asincrona;
c) puntualità nelle consegne/verifiche scritte e orali;
d) valutazione dei contenuti delle suddette consegne/verifiche.
OBIETTIVI CONSEGUITI
OBIETTIVI CURRICOLARI RIMODULATI PER L’EMERGENZA COVID-19
Ogni docente della classe, per quanto di propria competenza, ha provveduto alla rimodulazione in
itinere della programmazione iniziale, ridefinendo gli obiettivi, semplificando le consegne e le
modalità di verifica, e ciò è stato adeguatamente riportato nella documentazione finale del corrente
anno scolastico.
Sono state comunque adottate le opportune strategie didattiche mirate alla valorizzazione delle
eccellenze.
Gli studenti hanno raggiunto, ovviamente a diversi livelli, parte degli gli obiettivi prefissati dai
docenti in termini di conoscenze, competenze e capacità. In linea generale sono in grado di:
• usare le strutture fondamentali della lingua italiana e delle lingue comunitarie studiate;
• comprendere un testo e coglierne le informazioni essenziali;
• collocare temi e concetti studiati in un contesto storico;
• elaborare dati, interpretare grafici e tabelle, coglierne le principali informazioni e comunicare i risultati;
• utilizzare con sufficiente chiarezza il lessico settoriale;
• scrivere seguendo le modalità di stesura di particolari tipologie testuali (ad es. Saggio e Articolo di giornale)
• utilizzare in modo sufficientemente corretto gli strumenti e le tecniche acquisite per una corretta elaborazione del prodotto laboratoriale;
• interpretare e redigere i principali documenti;
• utilizzare i fondamentali strumenti di comunicazione.
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VERIFICA OBIETTIVI
Obiettivi Indicatori Valutazione Livelli Voto
(/10)
CONOSCENZA
Argomenti trattati
Principi-Regole
Linguaggio
Terminologie
Conoscenze lacunose e quasi
sempre errate
1 2 – 4
Conoscenze frammentarie non
sempre corrette
2 4 – 6
Conoscenze di base superficiali
quasi sempre corrette
3 6
Conoscenze complete con
qualche imperfezione
4 6 – 8
Conoscenze fondamentali
complete
5 8 –10
Obiettivi Indicatori Valutazione Livelli Voto
(/10)
COMPRENSIO
NE
Ridefinire un
concetto
Saper utilizzare dati o
idee contenuti
nell’informazione
Non mostra capacità di
comprensione
1 2 – 4
Comprende in modo frammentario
e non sempre corretto
2 4 – 6
Sa cogliere ed interpretare
contenuti di informazioni semplici
pur commettendo qualche errore
3
6
Sa cogliere implicazioni e
determinare correlazioni anche se
con qualche imprecisione
4
6 – 8
Sa interpretare e ridefinire un
concetto sa cogliere implicazioni e
determinare correlazioni
5
8 – 10
Obiettivi Indicatori Valutazione Livelli Voto
(/10)
Saper applicare le
conoscenze in
situazioni note
Non riesce ad applicare le conoscenze
minime
1 2 – 4
Sa applicare in modo frammentario e
non sempre corretto le conoscenze
minime
2
4 – 6
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VOTO
CRITERI GENERALI PER L’ATTRIBUZIONE DELLA
VALUTAZIONE IN DECIMI
10 Livello dell’eccellenza.
9 Corrisponde al pieno raggiungimento degli obiettivi, all’ottima
padronanza dei contenuti e delle abilità di elaborarli autonomamente
8 Corrisponde al raggiungimento degli obiettivi, di buona conoscenza
dei contenuti e della capacità di collegarli autonomamente.
7 Indica il conseguimento degli obbiettivi previsti, ma con capacità di
elaborazione autonoma delle conoscenze ancora in via di sviluppo.
6 Rappresenta il conseguimento, in linea di massima, delle conoscenze
e delle abilità prefissate peraltro non raggiunte in modo completo.
5 Indica il possesso solo parziale e quindi insufficiente di quanto
programmato e attuato dalla scuola riguardo alle discipline.
4 Evidenzia una notevole distanza dall’obiettivo visto nei suoi aspetti
sostanziali.
1-2-3 Evidenzia mancanza di approccio significativo alla disciplina.
APPLICAZIONE
Saper effettuare
collegamenti e
classificazioni
Sa applicare le conoscenze in compiti
semplici, ma con qualche errore
3 6
Sa applicare le conoscenze acquisite
con qualche imprecisione
4 6 – 8
Sa applicare i contenuti e le procedure
acquisite
5 8 – 10
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ATTIVITÀ SVOLTA NELL’AMBITO DI “CITTADINANZA E COSTITUZIONE”
Al fine di promuovere la cittadinanza europea attiva e di consolidare il senso di appartenenza ad una
società basata sui principi di libertà, democrazia, rispetto dei diritti dell’uomo, multiculturalità e
solidarietà, il docente curricolare di storia ha affrontato un percorso di approfondimento relativo ai
seguenti punti:
• Dallo Statuto albertino alla Costituzione repubblicana
• La Costituzione italiana
• Il regime totalitario: leggi fascistissime e leggi razziali
PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E L’ORIENTAMENTO
Certificazione delle COMPETENZE PERCORSO PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E L’ORIENTAMENTO (PCTO)
(ai sensi della L. 53/03, D.lgs. 77/05, L. 107/2015)
CLASSE VC
as. 2017/18 – 2018/19 – 2019/20
OBIETTIVI DEL PERCORSO PCTO
Nell’ambito del percorso di stage/Tirocinio corsi per le Competenze Trasversali e per l’Orientamento
si proponeva come obiettivo quello di migliorare le conoscenze tecnico professionali degli allievi in
merito alle competenze definite nel progetto ex-ASL di programmazione di sistemi a microcontrollori
e sistemi di trasmissione a banda larga. In particolare gli allievi hanno acquisito competenze e
conscenze nel controllo di sistemo con schede embedded ARDUINO e sistemi di trasmissione a
FIBRA OTTICA.
della durata prevista di 210 ore
della durata effettiva di 182 ore svolto
• as 2017/2018 Sistemi di Controlli con Scheda ARDUINO presso Società Eutropia di Castello
di Cisterna (NA)
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• as 2018/2019 Trasmissione a larga banda con FIBRA OTTICA presso sede ISIS Leone Nobile
Nola (NA)
• as 2019/2020 L’attività PCTO è stata sospesa per emergenza COVID-19
Gli allievi hanno acquisito competenze in Sicurezza sul Lavoro ( Dlgs 81/2018) con corso in sede di
16h
A – RISULTATI DI APPRENDIMENTO RAGGIUNTI
AREA DELLE COMPETENZE TECNICO-
PROFESSIONALI
Livello Base Livello Medio Livello Avanzato
Utilizzare con autonomia strumenti e materiali al fine di
realizzare schede di controllo ARDUINO mediante
adeguate tecniche di programmazione
X
Individuare il problema su scheda di interfacciamento con
comuni sensori di teperatura, luminosità , attuatori motori cc
relè,per effettuare i principali interventi di risoluzione del
guasto .
x
Operare in sicurezza e nel rispetto delle norme di igiene e di
salvaguardia ambientale.
X
Utilizzare, attraverso la conoscenza e l’applicazione della
normativa strumenti, materiali e tecnologie per inetstare le
Fibre Ottiche
x
AREA DELLE COMPETENZE ORIENTATIVE Livello Base Livello Medio Livello Avanzato
Organizzare, classificare, conservare, richiamare e utilizzare
dati e informazioni
X
Padroneggiare i processi decisionali e sapersi assumere
responsabilità̀
X
Monitorare e valutare l’esperienza formativa X
AREA DELLE COMPETENZE SOCIALI Livello Base Livello Medio Livello Avanzato
Capacità relazionale X
Capacità di lavorare in gruppo X
Capacità di ascolto X
Capacità di comunicare efficacemente X
AREA DELLE COMPETENZE ORGANIZZATIVE E
OPERATIVE
Livello Base Livello Medio Livello Avanzato
Orientamento ai risultati X
Spirito di iniziativa
Ricerca delle informazioni X X
Assunzione delle responsabilità X
AREA DELLE COMPETENZE LINGUISTICHE Livello Base Livello Medio Livello Avanzato
Padronanza del lessico tecnico X
Chiarezza di esposizione X
Conoscenza base della lingua tecnica inglese X
Nola, 20/05/2020 Il Tutor per as 2019/20
(Prof. Rocco Maggio )
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ELABORATO DI AVVIO PER LO SVOLGIMENTO DEL COLLOQUIO CONCERNENTE
LE DISCIPLINE DI INDIRIZZO
Candidato: Acunzo Federico ELABORATO PER IL I° GRUPPO
1. Il candidato descriva le principali caratteristiche di un sistema di affidabilità in serie e in
parallelo. Inoltre descriva come bisogna intervenire per migliorare l’affidabilità di un sistema
in serie e di un sistema in parallelo
2. Si proceda con la discussione del seguente esempio applicativo:
Un sistema è composto da 3 dispositivi collegati come in figura:
I dispositivi A e C sono caratterizzati da un tasso di guasto λA= 0,0001 giorni-1
λC = 0,0002
giorni-1
mentre MTTF (Mean Time To Failure) del dispositivo B vale MTTFB = 10 000
giorni. Il candidato, dopo aver illustrato il significato di tasso di guasto, determini:
a. per il sottosistema formato dai dispositivi A e B, dopo quanto tempo
l’affidabilità scende al 90%; b. per il sistema completo A, B e C l’affidabilità dopo 2 anni.
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Candidato: Capacchione Nicola
ELABORATO PER IL II° GRUPPO
1. Il candidato descriva i parametri caratteristici dei trasduttori e il funzionamento di un
trasduttore di temperatura(AD590).
2. Si proceda con la discussione del seguente esempio applicativo:
Il trasduttore di temperatura fornisce una corrente “IT” legata alla temperatura T secondo
la relazione IT = KT dove K = 40 nA/K. Il candidato, dopo aver illustrato le principali
caratteristiche dell’amplificatore operazionale ideale in figura, verifichi che il circuito
riportato consente di ottenere in uscita una tensione Vout compresa tra 0V e 10V sapendo
che la temperatura varia tra 10°C(283K) e 30°C(303K)
con Rconv= 12,5MΩ; Roff= 441,7kΩ; VCC= 5V
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Via Dei Mille 40 - 80035 Nola (NA) – C.F: 92044550637 Distretto n. 030 - Cod. Mecc. NAIS11400X
tel. 081/8231429 - Fax 081/8239968 - Sito della Scuola www.leonenobile.it
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Candidato: Cunzo Manuel
ELABORATO PER IL III° GRUPPO
1. Il candidato descriva il funzionamento di un trasduttore di temperatura dove in uscita si ha un
segnale di tensione(Termocoppia). 2. Si proceda con la discussione del seguente esempio applicativo: Un
trasduttore di temperatura fornisce i seguenti valori di tensione:
• per T= -20°C •
per T= 40°C
VT = -1,5V
VT= 1V
Dimensionare il circuito di condizionamento utilizzando amplificatore operazionale differenziale
sapendo che il convertitore A/D ammette valori tensioni in ingresso tra 0 e 10V.
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Candidato: D'Amore Antonio
ELABORATO PER IL IV° GRUPPO
3. Il candidato descriva come vengono classificati i trasduttori. Inoltre si descrivano le caratteristiche dell'amplificatore operazionale ideale
4. Si proceda con la discussione del seguente esempio applicativo:
Un trasduttore di temperatura fornisce i seguenti valori di tensione:
• per T= -15°C •
per T= 45°C
VT = -0,5V
VT = 1,5V
Dimensionare il circuito di condizionamento utilizzando amplificatore operazionale sommatore e
amplificatore operazionale ad anello chiuso sapendo che il convertitore A/D ammette valori
tensioni in ingresso tra 0 e 10V.
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Candidato: De Falco Ciro
ELABORATO PER IL V° GRUPPO
1. Il candidato descriva per quali motivi si utilizza il circuito di condizionamento.
2. Si proceda con la discussione del seguente esempio applicativo:
Dimensionare il circuito di condizionamento di fig. 1 per un trasduttore di temperatura
sapendo che il convertitore A/D ammette tensioni in ingresso comprese tra 0 e 5V. Il
trasduttore fornisce una corrente proporzionale alla temperatura secondo la relazione
IT = 20* 10-9
T
dove T è la temperatura espressa in K. La temperatura varia tra 10°C e 30°C
Fig. 1
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Candidato: De Lucia Antonio
ELABORATO PER IL VI° GRUPPO
1. Il candidato descriva il metodo della caduta di tensione unitaria per affrontare il
dimensionamento di una linea, inoltre descriva come si sceglie il magneto-termico posto a protezione
della linea disegnando la sua caratteristica di intervento descrivendola, poi, in tutte le sue parti.
2. Si proceda con la discussione del seguente esempio applicativo:
Un’azienda del settore della logistica desidera ampliare il proprio magazzino nel quale prevede,
tra l’altro, l’installazione di una nuova linea lunga 90 m per l’alimentazione dei seguenti motori
trifase BT per la movimentazione delle merci:
potenza nominale rendimento cosΦ numero motori
5,5 kW 0,87 0,85 4
7,5 kW 0,87 0,89 3
11 kW 0,88 0,86 2
15 kW 0,89 0,88 1
Il candidato fatte eventuali ipotesi aggiuntive ritenute necessarie dimensioni la linea.
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Candidato: Del Gaudio Bruno
ELABORATO PER IL I° GRUPPO
1. Il candidato descriva le principali caratteristiche di un sistema di affidabilità in serie e in
parallelo. Inoltre descriva come bisogna intervenire per migliorare l’affidabilità di un sistema
in serie e di un sistema in parallelo
2. Si proceda con la discussione del seguente esempio applicativo:
Un sistema è composto da 3 dispositivi collegati come in figura:
I dispositivi A e C sono caratterizzati da un tasso di guasto λA= 0,0003 giorni-1
λC =
0,0004 giorni-1
mentre MTTF (Mean Time To Failure) del dispositivo B vale MTTFB = 12
000 giorni. Il candidato, dopo aver illustrato il significato di tasso di guasto, determini:
a. per il sottosistema formato dai dispositivi A e B, dopo quanto tempo
l’affidabilità scende al 90%; b. per il sistema completo A, B e C l’affidabilità dopo 2 anni.
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Candidato: Franzese Andrea
ELABORATO PER IL II° GRUPPO
1. Il candidato descriva i parametri caratteristici dei trasduttori e il funzionamento di un
trasduttore di temperatura(AD590).
2. Si proceda con la discussione del seguente esempio applicativo:
Il trasduttore di temperatura fornisce una corrente “IT” legata alla temperatura T secondo
la relazione IT = KT dove K = 40 nA/K. Il candidato, dopo aver illustrato le principali
caratteristiche dell’amplificatore operazionale ideale in figura, verifichi che il circuito
riportato consente di ottenere in uscita una tensione Vout compresa tra 0V e 10V sapendo
che la temperatura varia tra 10°C(283K) e 30°C(303K)
con Rconv= 12,5MΩ; Roff= 618,4kΩ; VCC= 7V
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Via Dei Mille 40 - 80035 Nola (NA) – C.F: 92044550637 Distretto n. 030 - Cod. Mecc. NAIS11400X
tel. 081/8231429 - Fax 081/8239968 - Sito della Scuola www.leonenobile.it
E-Mail: nais11400x@istruzione.it - P.E.C.: nais11400x@pec.istruzione.it
Candidato: Izzo Antonio
ELABORATO PER IL III° GRUPPO
1. Il candidato descriva il funzionamento di un trasduttore di temperatura dove in uscita si ha un
segnale di tensione(Termocoppia). 2. Si proceda con la discussione del seguente esempio applicativo:
Un trasduttore di temperatura fornisce i seguenti valori di tensione:
• per T= -20°C •
per T= 40°C
VT = -1,5V
VT= 1V
Dimensionare il circuito di condizionamento utilizzando amplificatore operazionale differenziale
sapendo che il convertitore A/D ammette valori tensioni in ingresso tra 0 e 10V.
http://www.leonenobile.it/mailto:nais11400x@istruzione.it
Via Dei Mille 40 - 80035 Nola (NA) – C.F: 92044550637 Distretto n. 030 - Cod. Mecc. NAIS11400X
tel. 081/8231429 - Fax 081/8239968 - Sito della Scuola www.leonenobile.it
E-Mail: nais11400x@istruzione.it - P.E.C.: nais11400x@pec.istruzione.it
Candidato: Lauri Michele
ELABORATO PER IL IV° GRUPPO
3. Il candidato descriva come vengono classificati i trasduttori. Inoltre si descrivano le caratteristiche dell'amplificatore operazionale ideale
4. Si proceda con la discussione del seguente esempio applicativo:
Un trasduttore di temperatura fornisce i seguenti valori di tensione:
• per T= -15°C •
per T= 45°C
VT = -0,5V
VT = 1,5V
Dimensionare il circuito di condizionamento utilizzando amplificatore operazionale sommatore e
amplificatore operazionale ad anello chiuso sapendo che il convertitore A/D ammette valori
tensioni in ingresso tra 0 e 10V.
http://www.leonenobile.it/mailto:nais11400x@istruzione.it
Via Dei Mille 40 - 80035 Nola (NA) – C.F: 92044550637 Distretto n. 030 - Cod. Mecc. NAIS11400X
tel. 081/8231429 - Fax 081/8239968 - Sito della Scuola www.leonenobile.it
E-Mail: nais11400x@istruzione.it - P.E.C.: nais11400x@pec.istruzione.it
Candidato: Lieto Ferdinando Pio
ELABORATO PER IL V° GRUPPO
1. Il candidato descriva per quali motivi si utilizza il circuito di condizionamento.
2. Si proceda con la discussione del seguente esempio applicativo:
Dimensionare il circuito di condizionamento di fig. 1 per un trasduttore di temperatura
sapendo che il convertitore A/D ammette tensioni in ingresso comprese tra 0 e 5V. Il
trasduttore fornisce una corrente proporzionale alla temperatura secondo la relazione
IT = 10* 10-9
T
dove T è la temperatura espressa in K. La temperatura varia tra 20°C e 40°C
Fig. 1
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Via Dei Mille 40 - 80035 Nola (NA) – C.F: 92044550637 Distretto n. 030 - Cod. Mecc. NAIS11400X
tel. 081/8231429 - Fax 081/8239968 - Sito della Scuola www.leonenobile.it
E-Mail: nais11400x@istruzione.it - P.E.C.: nais11400x@pec.istruzione.it
Candidato: Liquori Luca Luigi
ELABORATO PER IL VI° GRUPPO
1. Il candidato descriva il metodo della caduta di tensione unitaria per affrontare il
dimensionamento di una linea, inoltre descriva come si sceglie il magneto-termico posto a
protezione della linea disegnando la sua caratteristica di intervento descrivendola, poi, in tutte
le sue parti.
2. Si proceda con la discussione del seguente esempio applicativo:
Un’azienda del settore della logistica desidera ampliare il proprio magazzino nel quale prevede,
tra l’altro, l’installazione di una nuova linea lunga 90 m per l’alimentazione dei seguenti motori
trifase BT per la movimentazione delle merci:
potenza nominale rendimento cosΦ numero motori
6 kW 0,88 0,86 4
7 kW 0,89 0,88 3
14 kW 0,87 0,87 1
12 kW 0,87 0,89 2
Il candidato fatte eventuali ipotesi aggiuntive ritenute necessarie dimensioni la linea.
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Via Dei Mille 40 - 80035 Nola (NA) – C.F: 92044550637 Distretto n. 030 - Cod. Mecc. NAIS11400X
tel. 081/8231429 - Fax 081/8239968 - Sito della Scuola www.leonenobile.it
E-Mail: nais11400x@istruzione.it - P.E.C.: nais11400x@pec.istruzione.it
Candidato: Maietta Vincenzo
ELABORATO PER IL I° GRUPPO
1. Il candidato descriva le principali caratteristiche di un sistema di affidabilità in serie e in
parallelo. Inoltre descriva come bisogna intervenire per migliorare l’affidabilità di un sistema
in serie e di un sistema in parallelo
2. Si proceda con la discussione del seguente esempio applicativo:
Un sistema è composto da 3 dispositivi collegati come in figura:
I dispositivi A e C sono caratterizzati da un tasso di guasto λA= 0,0002 giorni-1
λC =
0,0003 giorni-1
mentre MTTF (Mean Time To Failure) del dispositivo B vale MTTFB = 11
000 giorni. Il candidato, dopo aver illustrato il significato di tasso di guasto, determini:
a. per il sottosistema formato dai dispositivi A e B, dopo quanto tempo
l’affidabilità scende al 90%; b. per il sistema completo A, B e C l’affidabilità dopo 2 anni.
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Via Dei Mille 40 - 80035 Nola (NA) – C.F: 92044550637 Distretto n. 030 - Cod. Mecc. NAIS11400X
tel. 081/8231429 - Fax 081/8239968 - Sito della Scuola www.leonenobile.it
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Candidato: Nappa Gianluigi
ELABORATO PER IL II° GRUPPO
1. Il candidato descriva i parametri caratteristici dei trasduttori e il funzionamento di un
trasduttore di temperatura(AD590).
2. Si proceda con la discussione del seguente esempio applicativo:
Il trasduttore di temperatura fornisce una corrente “IT” legata alla temperatura T secondo
la relazione IT = KT dove K = 40 nA/K. Il candidato, dopo aver illustrato le principali
caratteristiche dell’amplificatore operazionale ideale in figura, verifichi che il circuito
riportato consente di ottenere in uscita una tensione Vout compresa tra 0V e 10V sapendo
che la temperatura varia tra 10°C(283K) e 30°C(303K)
con Rconv= 12,5MΩ; Roff= 795kΩ; VCC= 9V
http://www.leonenobile.it/mailto:nais11400x@istruzione.it
Via Dei Mille 40 - 80035 Nola (NA) – C.F: 92044550637 Distretto n. 030 - Cod. Mecc. NAIS11400X
tel. 081/8231429 - Fax 081/8239968 - Sito della Scuola www.leonenobile.it
E-Mail: nais11400x@istruzione.it - P.E.C.: nais11400x@pec.istruzione.it
Candidato: Paradiso Pietro
ELABORATO PER IL III° GRUPPO
1. Il candidato descriva il funzionamento di un trasduttore di temperatura dove in uscita si ha un
segnale di tensione(Termocoppia). 2. Si proceda con la discussione del seguente esempio applicativo:
Un trasduttore di temperatura fornisce i seguenti valori di tensione:
• per T= -20°C •
per T= 40°C
VT = -1,5V
VT= 1V
Dimensionare il circuito di condizionamento utilizzando amplificatore operazionale differenziale
sapendo che il convertitore A/D ammette valori tensioni in ingresso tra 0 e 10V.
http://www.leonenobile.it/mailto:nais11400x@istruzione.it
Via Dei Mille 40 - 80035 Nola (NA) – C.F: 92044550637 Distretto n. 030 - Cod. Mecc. NAIS11400X
tel. 081/8231429 - Fax 081/8239968 - Sito della Scuola www.leonenobile.it
E-Mail: nais11400x@istruzione.it - P.E.C.: nais11400x@pec.istruzione.it
Candidato: Passariello Aniello
ELABORATO PER IL IV° GRUPPO
3. Il candidato descriva come vengono classificati i trasduttori. Inoltre si descrivano le caratteristiche dell'amplificatore operazionale ideale
4. Si proceda con la discussione del seguente esempio applicativo:
Un trasduttore di temperatura fornisce i seguenti valori di tensione:
• per T= -15°C •
per T= 45°C
VT = -0,5V
VT = 1,5V
Dimensionare il circuito di condizionamento utilizzando amplificatore operazionale sommatore e
amplificatore operazionale ad anello chiuso sapendo che il convertitore A/D ammette valori
tensioni in ingresso tra 0 e 10V.
http://www.leonenobile.it/mailto:nais11400x@istruzione.it
Via Dei Mille 40 - 80035 Nola (NA) – C.F: 92044550637 Distretto n. 030 - Cod. Mecc. NAIS11400X
tel. 081/8231429 - Fax 081/8239968 - Sito della Scuola www.leonenobile.it
E-Mail: nais11400x@istruzione.it - P.E.C.: nais11400x@pec.istruzione.it
Candidato: Rozza Emanuel
ELABORATO PER IL V° GRUPPO
1. Il candidato descriva per quali motivi si utilizza il circuito di condizionamento.
2. Si proceda con la discussione del seguente esempio applicativo:
Dimensionare il circuito di condizionamento di fig. 1 per un trasduttore di temperatura
sapendo che il convertitore A/D ammette tensioni in ingresso comprese tra 0 e 5V. Il
trasduttore fornisce una corrente proporzionale alla temperatura secondo la relazione
IT = 30* 10-9
T
dove T è la temperatura espressa in K. La temperatura varia tra 30°C e 50°C
Fig. 1
http://www.leonenobile.it/mailto:nais11400x@istruzione.it
Candidato: Sepe Carmine Onofrio
ELABORATO PER IL VI° GRUPPO
1. Il candidato descriva il metodo della caduta di tensione unitaria per affrontare il
dimensionamento di una linea, inoltre descriva come si sceglie il magneto-termico posto a
protezione della linea disegnando la sua caratteristica di intervento descrivendola, poi, in tutte
le sue parti.
2. Si proceda con la discussione del seguente esempio applicativo:
Un’azienda del settore della logistica desidera ampliare il proprio magazzino nel quale
prevede, tra l’altro, l’installazione di una nuova linea lunga 90 m per l’alimentazione
dei seguenti motori trifase BT per la movimentazione delle merci:
potenza nominale rendimento cosΦ numero motori
8,5 kW 0,89 0,87 3
5,5 kW 0,87 0,86 4
15 kW 0,87 0,89 2
13 kW 0,88 0,85 1
Il candidato fatte eventuali ipotesi aggiuntive ritenute necessarie dimensioni la linea.
TESTI OGGETTO DI STUDIO NELL’AMBITO DELL’INSEGNAMENTO DI LINGUA E
LETTERATURA ITALIANA
Testi antologici di Italiano
Prof. Castaldo Anna Carmela
Giovanni Verga:
“ Nedda”
“Rosso Malpelo”
Da I Malavoglia : l’incipit
Da Mastro Gesualdo: l’incipit
Giovanni Pascoli:
“Lavandare”
“Il X agosto”
“Il gelsomino notturno”
Gabriele D’Annunzio:
“La pioggia nel Pineto”
Pirandello:
“La patente”
Ungaretti:
Da il porto sepolto:
“Fratelli”
“San Martino del Carso”
“Soldati”
ALLEGATI
MATERIE AREA COMUNE
PERCORSO FORMATIVO DISCIPLINARE
PERCORSO FORMATIVO DISCIPLINARE
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
Docente:
Testo adottato: M. Sambugar - G. Salà “LETTERATURA VIVA” Vol. 3 - ed. La Nuova Italia.
In relazione alla programmazione curriculare gli alunni , al termine del percorso di studi, hanno
acquisito le seguenti competenze disciplinari:
• Comprendere una comunicazione sapendone cogliere le informazioni principali e le finalità
• Leggere e interpretare correttamente un testo letterario; individuarne le caratteristiche
formali; contestualizzarlo sul piano storico-culturale, politico-ideologico
• Leggere e interpretare correttamente un testo non letterario
• Rielaborare e trasformare le informazioni scritte/orali finalizzate ai diversi usi funzionali
• Esporre con particolare attenzione ai requisiti di chiarezza, coerenza ed efficacia comunicativa
• Produrre testi di diversa tipologia in funzione dei diversi scopi e destinatari
Competenze disciplinari minime
• Conoscere a grandi linee il contesto storico-sociale nel quale si verifica il fenomeno letterario.
• Conoscere i caratteri principali del fenomeno letterario considerato.
• Cogliere nelle opere lette elementi della poetica e aspetti dell'ideologia degli autori.
Per l'uso della lingua scritta il giudizio non può prescindere dal :
• sapersi esprimere con frasi semplici e coese;
• sapersi esprimere in modo corretto dal punto di vista ortografico-sintattico
• saper sviluppare una traccia in modo logico e adeguato alle richieste, anche se non
• approfondito.
Impostazione metodologica e didattica
I contenuti disciplinari sono stati proposti e rielaborati attraverso:
• Lezioni frontali ( anche in videoconferenza ,causa emergenza sanitaria)
• Lettura e dibattiti sui contenuti proposti
• Creazione di schemi, sintesi e mappe concettuali
• Esercitazioni individuali e/o di gruppo, analisi testuali
• Documenti
Verifica e valutazione
Strumenti di verifica utilizzati: prove scritte (tipologia d’esame nel primo trimestre), prove
simulate, interrogazione dialogata con la classe, relazioni, test online sulla piattaforma,
interrogazione tramite videoconferenza
Le attività di verifica hanno avuto come scopo primario quello di fornire informazioni sulle abilità
degli alunni , utili per eventuali interventi compensativi.
Per la valutazione finale si è tenuto conto dell’interesse, partecipazione, impegno, ritmo di
apprendimento rispetto ai livelli di partenza, metodo di studio, acquisizione ed elaborazione dei
contenuti e grado di maturità .
STRUMENTI DIDATTICI
• Libro di testo
• Materiale integrativo utile alle attività di recupero e/o approfondimento
• Schemi, riassunti, appunti, fotocopie, cocumenti
• Weschool, Res ,wahatsapp.
RISULTATI RAGGIUNTI
La classe vivace, ma nel complesso abbastanza corretta ha seguito, in generale, con scarso
interesse alle attività proposte. Un esiguo gruppo, motivato e ricettivo, ha mostrato impegno ed
applicazione nello studio ed ha acquisito conoscenze esaurienti e discreta rielaborazione delle
stesse, autonomia nello studio e competenze alquanto soddisfacenti. Alcuni discenti attestano la
loro preparazione su livelli di sufficienza per il loro impegno e partecipazione altalenante, uno
studio prettamente mnemonico e funzionale alle verifiche.
Le lezioni hanno seguito un regolare svolgimento e i contenuti del programma sono stati svolti in
linea con quanto predisposto all’inizio dell’anno scolastico.
L’azione didattica è stata finalizzata alla partecipazione costruttiva, in modo da formare nei
discenti le competenze più opportune e la motivazione e l’interesse nei confronti delle tematiche
disciplinari. Costante è stato il controllo del grado di preparazione degli alunni per consentire azioni
di ripasso e recupero nell’ultimo periodo con la DAD.
Docente
Anna Carmela Castaldo
CONTENUTI DISCIPLINARI SVILUPPATI
1°modulo
SECONDA META’ DELL’800: REALISMO
NATURALISMO – VERISMO
2° modulo
GIOVANNI VERGA: la biografia e il pensiero. Attività letteraria
La “svolta” verista: Nedda;
Il “ciclo” dei Vinti: I Malavoglia e Mastro-don Gesualdo.
Da I Malavoglia: l’Incipit;
Da Mastro - don Gesualdo: l’incipit.
3° modulo
IL DECADENTISMO: CARATTERI GENERALI
IL DECADENTISMO IN ITALIA:
4° modulo
GIOVANNI PASCOLI: la biografia, il pensiero e la poetica del “fanciullino” Attività letteraria.
Da Myricae: Lavandare – X Agosto
GABRIELE D’ANNUNZIO: la biografia, il pensiero e la poetica. Attività letteraria
Da Il Piacere : l’Incipit
Da Alcyone: La pioggia nel pineto.
5° modulo
LA NARRATIVA DEL PRIMO ‘900:
ITALO SVEVO: la biografia e il pensiero. Attività letteraria
ROMANZI: Una vita – Senilità – La coscienza di Zeno
LUIGI PIRANDELLO: la biografia e il pensiero, Attività letteraria
Il fu Mattia Pascal;
Uno nessuno e centomila
La poetica dell’umorismo
6° modulo
L’ERMETISMO: CARATTERI GENERALI
LA POESIA ERMETICA
7°modulo
I GRANDI LIRICI DEL ‘900
GIUSEPPE UNGARETTI: la biografia e la poetica. Attività letteraria
Da Il porto sepolto: - Fratelli – San Martino del Carso – Soldati
ANNO SCOLASTICO 2019-2020
RELAZIONE FINALE
MATERIA: STORIA
DOCENTE: DURACCIO RAFFAELLA
CLASSE: V SEZIONE: C INDIRIZZO: IPAI
La classe, da me seguita da cinque anni, è composta da 18 alunni frequentanti, provenienti da un ambiente
familiare, in linea di massima culturalmente modesto. E’ globalmente composta da elementi con capacità
adeguate, tra i quali spicca qualche elemento con buone capacità operative e di rielaborazione, capace di
interpretare, valutare ed esprimere opinioni.
La classe ha avuto un comportamento corretto, si è dimostrata interessata alla materia, ma poco abituata allo
studio domestico. Ho quasi sempre potuto lavorare in un clima sereno, ma le difficoltà sono derivate da una
preparazione disciplinare solo globalmente accettabile e da un metodo di lavoro in molti casi non ancora ben
acquisito, in quanto i ragazzi studiano non in modo costante e tendono a procedere per ripetizione meccanica
dei contenuti, spinti allo studio solo in vista della verifica. Nell’apprendimento si sono evidenziate in alcuni
alunni difficoltà nella capacità di usare la lingua nella ricezione e nella produzione orale e, soprattutto,
nell’organizzazione dei contenuti e nell’uso di una forma lessicalmente appropriata. Nel corso dei cinque
anni, si sono potuti registrare miglioramenti soprattutto negli elementi che hanno dimostrato particolare
apertura e volontà di seguire i suggerimenti dell’insegnante a livello operativo e organizzativo. Pur
nell’eterogeneità dei profili, la maggior parte degli allievi ha conseguito un livello di preparazione accettabile
soprattutto se considerato in rapporto al livello delle conoscenze di base, alle capacità ed attitudini di
ciascuno, ai ritmi di apprendimento e comunque alla volontà di recuperare le lacune evidenziate. Alcuni, con
migliori capacità di analisi, approfondimento e rielaborazione personale, hanno raggiunto risultati
soddisfacenti.
Le attività di questo anno scolastico, va precisato, sono state condizionate dalla sospensione forzata di questi
mesi, che ha interrotto bruscamente la rete quotidiana di rapporti in presenza. La tecnologia di
apprendimento mi ha offerto subito l’opportunità di non troncare di netto il rapporto didattico con gli
studenti e di “stare in contatto” con loro, anche se a distanza. Questo tipo di didattica non è stata nuova,
perché l’avevo utilizzata già nel passato, anche se sporadicamente.
La didattica a distanza obbligatoria, nata dalla contingente situazione sanitaria nazionale e mondiale, è un
percorso completo e complesso, che prevede flessibilità spazio/temporale. Questa flessibilità
spazio/temporale ha avuto come effetto la riduzione delle conoscenze previste nella programmazione.
Durante questo percorso ho intrapreso una varietà di iniziative sulla piattaforma Weschool.
La risposta della maggior parte degli studenti, per quel che concerne la partecipazione alla DAD, mi ha
gratificato molto; ci sono state difficoltà e incertezze da parte di qualche studente, ma con la pratica sono
state superate. Gli alunni, nel complesso, durante questa fase hanno dimostrato di avere competenze digitali
adeguate.
Programma svolto al 19/05/2020
Contenuti
• La Bella Époche • L’Età giolittiana • La Prima Guerra Mondiale • I Trattati di pace • La Rivoluzione Russa • Il primo dopoguerra • Lo Stalinismo • Il Fascismo • Il Nazismo • La Seconda Guerra Mondiale
Cittadinanza e Costituzione
• Dallo Statuto albertino alla Costituzione repubblicana
• La Costituzione italiana
• Il regime totalitario: leggi fascistissime e leggi razziali.
Testo in adozione S. Zaninelli-C. Cristiani, Attraverso i secoli, vol.3, Atlas.
Metodologia: durante la prima fase dell’anno scolastico i singoli contenuti sono stati affrontati con lezioni
frontali e lezioni dialogate, queste ultime attuate per cercare di sollecitare la partecipazione attiva degli
studenti ; il metodo di lavoro è stato: presentazione dell’argomento, con breve introduzione di collegamento
con quanto studiato precedentemente; lettura, analisi e spiegazione degli argomenti (testo in adozione),
domande e chiarimenti; visione di documentari; studio a casa del testo e di altro materiale di contesto;
esposizione in classe come verifica orale. Nella seconda fase, precisamente dal giorno 05/03/2020 ho
utilizzato la piattaforma d’apprendimento WeSchool. Ho proposto visione di filmati, video lezioni, video
lezioni realizzate da Case Editrici, documentari, lezioni registrate dalla RAI, YouTube, libro di testo, mappe
concettuali, mappe concettuali interattive ed esercizi di comprensione prodotti dall’insegnante.
Nell’interazioni con gli alunni ho utilizzato la chat e la restituzione degli elaborati corretti è avvenuta tramite
la piattaforma Weschool. Per l’allievo DSA ho utilizzato strumenti compensativi e contenuti semplificati.
Interventi di recupero Sono state attuate attività di recupero in itinere a carattere individuale o di gruppo,
mirate a recuperare le lacune evidenziate.
Verifiche e valutazioni
Le verifiche orali (brevi e/o lunghe) e test on line sono stati svolti periodicamente. Sono state effettuate
minimo due verifiche sia nella prima fase, sia nella seconda fase. La valutazione periodica e finale ha
accertato il livello e l’organicità dell’assimilazione della materia, la qualità dell’esposizione, la capacità di
operare collegamenti e rielaborare in modo critico i contenuti, l’interesse, il livello di interazione e di
partecipazione, soprattutto nella seconda fase.
I contatti con le famiglie sono stati periodici. Nella seconda fase dell’anno scolastico i contatti sono stati
telefonici.
Data 19/ 05/2020 Docente Raffaella Duraccio
ANNO SCOLASTICO 2019-2020
CLASSE: V SEZIONE: C INDIRIZZO: IPAI
PROGRAMMA DI STORIA
PROF.SSA DURACCIO RAFFAELLA
• La Bella Époche • L’Età giolittiana • La Prima Guerra Mondiale • La Rivoluzione Russa • I Trattati di pace
• Il primo dopoguerra
• Il Fascismo • Il Nazismo • Lo Stalinismo • La Seconda Guerra Mondiale
Cittadinanza e Costituzione
• Dallo Statuto albertino alla Costituzione repubblicana
• La Costituzione italiana
• Il regime totalitario: leggi fascistissime e leggi razziali.
Testo in adozione: S. Zaninelli-C. Cristiani, Attraverso i secoli, vol.3, Atlas.
DOCENTE
Raffaella Duraccio
RELAZIONE FINALE
A.S. 2019/2020
Prof. Giovanni Acerra docente di Matematica classe V C IPAI Ore settimanali di lezione n. 3
1. OSSERVAZIONI IN MERITO ALLO SVOLGIMENTO DELL’ANNO SCOLASTICO
Il lavoro è stato svolto con regolarità x si* ⃝ no
*Fino allo svolgimento delle lezioni in classe
1.2 L’apprendimento dei contenuti in termini di conoscenze è risultato:
Buono per n. 1 studenti - Discreto per n. 4 studenti - Sufficiente per n. 6 studenti
Insufficiente per n. 3 studenti - Gravemente insufficiente per n. 4 studenti.
1.3 L’acquisizione di abilità e competenze previste come risultato atteso è stata:
Buona per n. _____ studenti Discreto per n. ____ Sufficiente per n. ____ studenti Insufficiente per n. ____ studenti Gravemente insufficiente per n. ____ studenti.
1.4 La partecipazione e l’interesse sono risultati:
Buona per n. _____ studenti Discreto per n. ____ Sufficiente per n. ____ studenti Insufficiente per n. ____ studenti Gravemente insufficiente per n. ____ studenti.
1.5 Comportamento medio tenuto dagli alunni della classe
□ molto corretto □ tendenzialmente corretto X non sempre corretto
2. SVOLGIMENTO DEL PROGRAMMA DI LAVORO
Il programma di lavoro definito ad inizio anno scolastico è stato svolto in modo: X parziale ⃝ completo ⃝ incompleto
3. RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI
Complessivamente, gli standard minimi in termini di conoscenze, competenze e abilità sono stati raggiunti: ⃝ da tutta la classe ⃝ da gran parte della classe x da una piccola parte della classe Complessivamente, gli obiettivi educativi e didattici indicati ad inizio anno scolastico sono stati raggiunti in modo: ⃝ completo x parziale ⃝ incompleto
4. STATEGIA OPERATIVA (metodi, strumenti, verifiche, materiali didattici…)
La strategia operativa, riguardante le scelte metodologiche e didattiche, anche in relazione ai criteri di verifica e valutazione, indicata ad inizio anno scolastico può essere: ⃝ confermata X parzialmente confermata ⃝ non confermata
5. RISULTATI DEGLI INTERVENTI PERSONALIZZATI EFFETTUATI
A. Gli interventi di potenziamento/arricchimento delle conoscenze e delle abilità sono risultati, nel complesso: ⃝ molto efficaci; x abbastanza efficaci; ⃝ parzialmente efficaci; ⃝ scarsamente efficaci; B. Gli interventi di consolidamento delle conoscenze e delle abilità sono risultati, nel complesso: ⃝ molto efficaci; ⃝ abbastanza efficaci; x parzialmente efficaci; ⃝ scarsamente efficaci; C. Gli interventi di recupero/sostegno delle conoscenze e delle abilità sono risultati, nel complesso: ⃝ molto efficaci; ⃝ abbastanza efficaci; ⃝ parzialmente efficaci; x scarsamente efficaci;
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________ 6. DISPERSIONE SCOLASTICA
Nella classe si sono presentati casi di abbandono scolastico? No
Sono stati segnalati i casi di studenti a rischio dispersione? Si
7. STUDENTI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI
Nella classe sono/non sono presenti studenti con bisogni educativi speciali?
Non sono presenti
8. STUDENTI CON DISABILITA’
Nella classe sono/non sono presenti studenti portatori di handicap?
Nel Primo trimestre un alun
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