Proto sukrėtimo metodas – “Minčių ežys”

Proto Proto sukrėtimosukrėtimo

metodas – metodas – “Minčių “Minčių ežys”ežys”

ir ir

tarpdalykinėtarpdalykinė

integracijaintegracija

Mes mokomės iš temų, Mes mokomės iš temų, mėgstamų dalykų, ginčų, mėgstamų dalykų, ginčų,

klausimų, bandymų ir klaidų, klausimų, bandymų ir klaidų, svarstymų ir pritaikymo.svarstymų ir pritaikymo.

Išsitempęs lyg styga lygiagrečiai su grindimis, neklusniems Išsitempęs lyg styga lygiagrečiai su grindimis, neklusniems plaukams plaikstantis nuo judesio sukelto vėjelio, plaukams plaikstantis nuo judesio sukelto vėjelio,

profesorius įrodynėja tiesinės švytuoklės svyravimų profesorius įrodynėja tiesinės švytuoklės svyravimų savybes – nesvarbu, kas ant tokios švytuoklės savybes – nesvarbu, kas ant tokios švytuoklės

„prikabintas“„prikabintas“..

IntegracijaIntegracija

Vertingiausia kaiVertingiausia kai mokymas vyksta mokymas vyksta susiejant keletą dalykų, o ne susiejant keletą dalykų, o ne

neperžiangiant vienos disciplinos neperžiangiant vienos disciplinos ar vadovėlio ribų.ar vadovėlio ribų.

TarpdalykinėsTarpdalykinės ugdymo turinio ugdymo turinio integracijos tikslas –integracijos tikslas –

suderinti tarpusavyje atskirų suderinti tarpusavyje atskirų disciplinų perteikiamas žinias ir disciplinų perteikiamas žinias ir tuo būdu ugdyti pasaulio, kaip tuo būdu ugdyti pasaulio, kaip

dėsningais ryšiais susietos dėsningais ryšiais susietos procesų visumos, integralios procesų visumos, integralios

sistemos, sampratą.sistemos, sampratą.

Tarpdalykinis mokymas Tarpdalykinis mokymas – tai procesas, – tai procesas,

artimesnis tam būdui, artimesnis tam būdui, kuriuo smegenys kuriuo smegenys mokosi natūraliai.mokosi natūraliai.

Mokymo metodai yra Mokymo metodai yra specifiniai, juos parenka ir specifiniai, juos parenka ir

taiko mokytojas, taiko mokytojas, atsižvelgdamas ne tik į atsižvelgdamas ne tik į

mokslo dalyką, bet ir į mokinį.mokslo dalyką, bet ir į mokinį.

Kad Kad neužmigtų neužmigtų

per per pamokas pamokas

nei nei mokiniai, mokiniai,

nei nei mokytojamokytoja

““Minčių ežys”Minčių ežys”

Tikslas:Tikslas:

nustatyti, kokios mokinių nustatyti, kokios mokinių žinios prieš naujų žinios prieš naujų sąvokų pateikimą sąvokų pateikimą

Naudojant šį metodą:Naudojant šį metodą:

Mokiniai skatinami mąstyti;Mokiniai skatinami mąstyti; Savo teiginius grįsti argumentais, Savo teiginius grįsti argumentais,

faktais;faktais; Mokosi laisvai reikšti mintis, Mokosi laisvai reikšti mintis,

diskutuoti. diskutuoti.

Mokytojas lentoje nubrėžia patį Mokytojas lentoje nubrėžia patį „ežį“ – sąvoką ir 1-2 „ežį“ – sąvoką ir 1-2

pagrindinius „spyglius“ – pagrindinius „spyglius“ – klausimus. Mokiniams klausimus. Mokiniams

pateikiami dar keli klausimai. pateikiami dar keli klausimai. Kiekvienam naujam atsakymui Kiekvienam naujam atsakymui mokiniai brėžia naujus spyglius mokiniai brėžia naujus spyglius

ir mąsto toliau. ir mąsto toliau.

Šio mokymo metodo Šio mokymo metodo esmė:esmė:

iš daugybės mokinių minčių (gerų iš daugybės mokinių minčių (gerų ir neapgalvotų, galbūt ne visai ir neapgalvotų, galbūt ne visai suprantamų) naudojant aiškiai suprantamų) naudojant aiškiai

nusakytą užduotį, tuoj pat nusakytą užduotį, tuoj pat atrenkami esminiai teiginiai.atrenkami esminiai teiginiai.

Pamokų cikle Pamokų cikle ““Minčių ežys”Minčių ežys”

gali būti naudojamas ir gali būti naudojamas ir kaip įvadas į naują temą kaip įvadas į naują temą

ir kaip žinių ir kaip žinių apibendrinimas apibendrinimas

Taikant mokymo metodus Taikant mokymo metodus atitinkama kryptimi, atitinkama kryptimi,

veikiama besiformuojanti veikiama besiformuojanti asmenybė, jos mintys, asmenybė, jos mintys,

jausmai, valia, norai ir pan.jausmai, valia, norai ir pan.

IŠVADAIŠVADA

Aktyvių mokymo metodų Aktyvių mokymo metodų taikymas faktiškai taikymas faktiškai

garantuoja, kad mokytis garantuoja, kad mokytis mokiniams bus mokiniams bus nenuobodunenuobodu

ir ilgainiui tai taps jų ir ilgainiui tai taps jų gyvenimo dalimi.gyvenimo dalimi.

AČIŪ AČIŪ UŽ UŽ

DĖMESĮDĖMESĮ