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I.E.S.O. Villa de Sotillo Proyecto Educativo de Centro.
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Proyecto
Educativo de
Centro
I.E.S.O. Villa de Sotillo Proyecto Educativo de Centro.
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A.- ANÁLISIS Y CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO Y NECESIDADES
EDUCATIVAS QUE HAN DE SATISFACERSE
A.1.- ANÁLISIS DEL ENTORNO
El I.E.S.O. "VILLA DE SOTILLO" fue creado por orden 2000/2001 de 26 de julio y
publicado en el BOCYL nº 148 con fecha 31 de julio de 2001.Está ubicado en la localidad de
Sotillo de La Adrada, situada al sureste de la provincia de Ávila, limitando con las provincias
de Toledo y Madrid.
Se encuentra a 75 Km. de Ávila capital; 85 Km. de Madrid y a 80 Km. de Toledo;
además, otras localidades como Talavera de la Reina, Arenas de San Pedro y Candeleda, se
ubican a menos de 100 Km.
Esto, unido a que la carretera de comunicación con Madrid está en mejores condiciones
y que la zona es un lugar de residencia secundaria, hace que sea más fácil la comunicación
con la capital de España que con Ávila a la que administrativamente pertenece. A ello hay que
añadir cuestiones tan significativas y usuales como la comunicación telefónica, puesto que el
prefijo de comunicación de la zona es el 91, el mismo que el prefijo de Madrid.
Se encuentra en las primeras estribaciones montañosas de la Sierra de Gredos, formando
parte de la comarca del “Valle del Tiétar” y disfrutando de un clima templado y suave y un
acogedor entorno natural.
Tiene un microclima particular debido a su situación geográfica, con inviernos bastantes
suaves y veranos calurosos.
APUNTES HISTÓRICOS
Sotillo de la Adrada es Villa desde el 7 de febrero de 1642 en que Felipe IV otorgó la
condición de Villa, eximiendo a Sotillo de la jurisdicción de La Adrada y reconociendo a la
nueva Villa como principal prerrogativa la jurisdicción, es decir, poder gobernar y hacer
ejecutar las leyes.
Se sabe que existía como aldea en el año 1561, con sus propios alcaldes y regidores; por
su proximidad con la Villa de la Adrada, no llegó a tener Concejo propio hasta 1571. Por ser
tan rentable económicamente para la Villa Señorial, no consiguió la autonomía municipal
hasta el 7 de febrero de 1642, teniendo un término de 43 kilómetros cuadrados.
Su nombre “soto” significa campo despejado y es debido a la suavidad de las lomas.
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Debido a su expansión en los últimos años, conserva pocas muestras de sus antiguas
características, aunque todavía se pueden contemplar elementos interesantes:
v Iglesia parroquial
Está dedicada a la Santísima Trinidad. Situada en la zona conocida como el Calvario y
su origen se sitúa en el siglo XV. La capilla, tras un arco ojival de piedra, contiene el retablo
mayor del barroco tardío.
v Ermita de Nuestra Señora de los Remedios
Se sabe de su existencia en el siglo XVII, a pesar de que la advocación a la Virgen de
los Remedios data del siglo XVI.
Durante el siglo XVII, existía otro templo, la Ermita del Cristo de la Sangre, ya
desaparecida y, anterior al siglo XVI.
v Casa de cultura (Ayuntamiento)
v Fuente de los cinco caños
Su origen se sitúa en el año 1754.
v Balconadas típicas de los siglos XVIII y XIX.
POBLAMIENTO Y EQUIPAMIENTOS
El pueblo de Sotillo de La Adrada cuenta con un censo aproximado de 4500 habitantes
y está rodeado por otros términos municipales, tales como Santa María del Tiétar, Casillas,
Higuera de las Dueñas, Fresnedilla, Navahondilla y La Adrada
El pueblo más cercano es La Adrada, que cuenta con un Instituto al que asisten los
alumnos de Bachillerato y Ciclos Formativos.
Todo esto hace que la población estudiantil que accede al I.E.S.O. "VILLA DE
SOTILLO" de Sotillo de la Adrada, sea muy variada y de diversa procedencia, aunque toda
ella tiene en común el hecho de ser población rural y estar muy influenciada por el turismo
procedente de Madrid, que emplea la zona como lugar de segunda residencia.
Este turismo de origen madrileño es una de las fuentes principales de su economía con
base en la agricultura y en la ganadería de subsistencia. El turismo de la zona implica la
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existencia de un importante sector de la Construcción, que se sustenta en la proliferación de
urbanizaciones.
En definitiva: turismo, construcción, agricultura y ganadería, por este orden, son los
pilares principales de la economía de esta zona, aunque no faltan en la misma algunas
pequeñas industrias. A todo esto hay que añadir la existencia de un polígono industrial donde
se ubican fábricas variadas como talleres textiles, talleres mecánicos, concesionarios de
coches...
La cercanía a Madrid origina un flujo continúo de inmigrantes procedentes de distintos
países.
OTRAS INSTITUCIONES
Entre las instituciones públicas con las que cuenta el municipio de Sotillo de la Adrada
podemos destacar el Ayuntamiento y el Colegio Público “Juan Luis Vives“, con quienes
mantenemos unas fluidas relaciones.
El Colegio Público, así como el CRA “Alto Tiétar” mantienen una fluida relación con el
Instituto, participando incluso sus profesores o maestros en diversas reuniones conjuntas a lo
largo de todo el curso.
Debemos señalar que existe una biblioteca pública a la que pueden acceder los alumnos
del Instituto, además de la que hay en el Centro.
En el pueblo, existen diversos parques. No hay hospitales, pero sí un Centro de Salud de
la Seguridad Social. Existe un Hogar del Pensionista y tres residencias de ancianos.
En cuanto a zonas deportivas, el municipio está bien dotado, existiendo: pista deportiva
polivalente, dos pistas de tenis, un frontón, un pabellón polideportivo cubierto, dos piscinas y,
a nivel privado, un gimnasio.
El Ayuntamiento promueve la existencia de una Escuela Taller de Jardinería, para paliar
en la medida de lo posible el problema del paro en jóvenes y ha puesto en funcionamiento una
Escuela de Música que dará cabida a más de 100 alumnos y, recientemente, se ha aprobado la
creación de una guardería municipal. Cuenta también con un Juzgado de Paz.
Hay que señalar la existencia de un CEAS comarcal en la localidad de la Adrada del
que se dependen para distintas intervenciones sociales con las familias de los alumnos que lo
precisan. También hay dos centros escuelas oficiales de idiomas situadas en Cebreros y
Arenas de S. Pedro.
En Arenas de San Pedro se ubica un equipo psicopedagógico que atiende a alumnos de
primaria con dificultades en el aprendizaje.
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A.2.- CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO
El I.E.S.O. "VILLA DE SOTILLO" es un centro de nueva creación de titularidad
pública de Enseñanza Secundaria, de acuerdo a la normativa que se establece en la LOGSE
(Ley 1/1990 de 3 de Octubre).
Por el actual número de alumnos (271) se encuadra en la categoría de centro público
letra D.
Se atienden diversos niveles educativos: Cuatro niveles de la ESO distribuidos en dos
ciclos: Primer Ciclo (1º y 2º cursos) y Segundo Ciclo (3º y 4º cursos).
En total, contamos, en el actual curso 2008/09, con quince grupos de alumnos
distribuidos en los siguientes cursos:
· cuatro cursos de 1º de la ESO
· cuatro cursos de 2º de la ESO
· tres cursos de 3º de la ESO
· dos cursos de 4º de la ESO
· dos grupos de Diversificación
A.3.- NECESIDADES EDUCATIVAS
El Instituto cuenta actualmente con alumnos de la ESO, en sus cuatro cursos, desde los
doce a los diecisiete años.
Creemos que, debido a que la zona es eminentemente turística y de servicios
relacionados con el turismo, sería conveniente la implantación de un Ciclo Formativo
relacionado con las ramas turística o sanitaria de la nueva Formación Profesional.
Por lo demás, pensamos que las necesidades educativas del alumnado de la zona están
cubiertas por las enseñanzas que actualmente tenemos en nuestro Instituto, complementadas
con las del IES “Sierra del Valle “de La Adrada.
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B.- ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO
B.1.- RECURSOS MATERIALES
Actualmente, contamos con un edificio de tres plantas con un total de 12 aulas
polivalentes, además de laboratorio, taller de Tecnología, aulas específicas (como la de
Música y la de Educación Plástica y Visual), cafetería, almacenes, despachos para los
Departamentos y otros espacios para otros menesteres como conserjería, despachos para
cargos directivos, secretaría, sala de reuniones de alumnos, sala de reuniones del AMPA,
cuarto de calderas, etc. Las actividades físico–deportivas se realizan en el Polideportivo
municipal.
El curso pasado se realizó una ampliación del Centro con un edificio de unos 160
metros cuadrados y dos plantas donde se ubican cuatro aulas polivalentes más un espacio
diáfano que esperamos en un futuro sea el salón de actos que tanto añoramos.
Los patios son amplios, lo que permite el esparcimiento de los alumnos durante el
recreo. Su pavimentación y cerramiento ha sido realizada (y aún lo está siendo) con fondos
del centro en este último curso.
El Departamento de Educación Física viene ya reclamando desde hace varios años y
cada vez con más insistencia la necesidad de disponer de un espacio adecuado para la práctica
de la asignatura, ya que hasta ahora están ocupando el Polideportivo Municipal junto con el
Colegio de Primaria con la consiguiente acumulación de profesores y además con unas
condiciones de temperatura nada adecuadas.
El recinto escolar cuenta con una superficie aproximada de 3500 m2, de los cuáles la
superficie de ocupación del edificio es de 1200 m2 y el resto son zonas de esparcimiento.
Los materiales educativos usados en el centro son funcionales estando orientados al
proceso enseñanza-aprendizaje distinguiéndose material de clase y material común.
El material está repartido, tanto en el aula, como en los Departamentos, existiendo una
mayor cantidad de recursos en aulas específicas. También hay material común en la sala de
profesores y en la Biblioteca.
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B.2.- RECURSOS HUMANOS
La ratio alumno-profesor es en la ESO de un máximo de 30 alumnos por profesor; por
lo que estamos dentro de la normativa actual vigente en lo que respecta a la ratio establecida
por la Consejería de Educación de Castilla y León en los distintos niveles educativos que
tenemos en el Instituto, aunque en varios grupos estamos justo al límite.
En cuanto a los recursos humanos, aunque pudieran parecer suficientes, durante este
curso las deficiencias encontradas han sido en cuanto a cubrir guardias y apoyo para los
alumnos con dificultades de aprendizaje no diagnosticadas. Esto último ha sido en parte
solventado por el aumento en media plaza de Compensatoria y gracias a los programas PROA
y de Éxito Escolar.
ALUMNADO
El alumnado del IESO “Villa de Sotillo” procede en su inmensa mayoría del colegio
público “Juan Luis Vives” y del CRA “Alto Tiétar”, además de los inmigrantes que llegan de
los países más diversos.
Los alumnos están agrupados por niveles y, dentro de los niveles por Ciclos y Cursos.
Es una enseñanza graduada.
Del total de 271 alumnos hay un 20% que son de otras nacionalidades (marroquíes,
bolivianos, países del este de Europa, etc.) siendo estos de educación compensatoria.
Basándonos en criterios sociales y económicos, es un alumnado cuyos intereses oscilan
entre continuar sus estudios mediante el Bachillerato o la Formación Profesional o bien
integrarse en el mundo laboral en el mismo pueblo donde hay posibilidades debido al auge
económico mediante los servicios que en este momento se disfrutan.
Es significativo el número de alumnos repetidores, que representa un 25% del
alumnado.
PROFESORADO
Los 271 alumnos que tiene el I.E.S.O. "VILLA DE SOTILLO" son atendidos por un
total de 35 profesores de las distintas especialidades, agrupándose por departamentos
didácticos de los que el 30% son definitivos y el resto se reparte entre profesores en
expectativa, en prácticas e interinos.
La edad del profesorado oscila entre los 25 y los 55 años por lo que se puede afirmar
que es un profesorado joven y adecuadamente preparado para abordar la labor docente.
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Además de la práctica docente, existe un trabajo en equipo por parte del profesorado
que se refleja en reuniones de primer ciclo y de segundo ciclo, así como en reuniones de
Departamentos, Claustros, Consejo Escolar, Comisión de Coordinación Pedagógica…
FAMILIAS
El rasgo más importante con el que podríamos definir a los padres/ madres del IESO
“Villa de Sotillo” es su heterogeneidad.
En lo económico, apreciamos una gran diversidad de situaciones relacionadas
estrechamente con la actividad a la que se dedican.
En lo académico, echamos en falta mayor interés por la educación de sus hijos y mayor
colaboración con los profesores tanto en el control diario de las tareas como en la asistencia a
reuniones o actividades de centro.
Los padres acuden al Centro solicitando cita, por escrito o por teléfono, con el tutor o
con algún profesor de sus hijos.
Se programa una reunión general con padres donde se les da información general del
centro y del grupo de sus hijos en particular. Además, a lo largo del curso se convocan otras
reuniones para informar de asuntos varios de interés general.
PESONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS
En cuanto al personal de Administración, contamos con un auxiliar administrativo, que
debe llevar toda la documentación que hace referencia a los expedientes de alumnos y
profesores, sin olvidar la documentación que generan los procesos de evaluación, las
programaciones y las memorias, las relaciones con la Dirección Provincial de Educación de
Ávila, etc.
El personal de servicios, cuenta con dos conserjes, que son suficientes para el buen
funcionamiento del Centro.
Respecto al personal de limpieza, éste pertenece a una empresa privada que es la
encargada de mantener el edificio limpio, con contrato de media jornada de lunes a viernes.
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B.3.- RECURSOS FUNCIONALES
TIEMPO
Los horarios son de 8:30 h a 14:20 h con un período de recreo de media hora. Las seis
sesiones diarias se reparten de la siguiente forma: la primera, segunda, cuarta y quinta son
sesiones de 55 minutos mientras que la tercera y la sexta son sesiones de 50 minutos.
El calendario escolar se ajusta al remitido por la Dirección Provincial de Educación y
Cultura del año en curso.
FORMACIÓN
Los profesores interesados, tienen la posibilidad de una formación continua a través del
CFIE de Ávila, que es el Centro de profesores que corresponde a nuestro instituto, o bien a
través de los distintos cursos que fuera de la demarcación del CFIE se programan. Además el
Centro potenciará la formación a través de planes de mejora, seminarios, grupos de trabajo,
etc.
ESPACIOS
Biblioteca: espacio amplio, bien dotado y luminoso, para unos 50 alumnos. Se utiliza
diariamente en horario de recreo para préstamos de libros y sala de estudio o de lectura. Para
su utilización en las horas de recreo se nombran profesores con guardia de biblioteca que son
los encargados de controlar los servicios de préstamo y recogida así como de mantener el
orden en todo momento. Además, se usa como aula para proyección de películas y sala de
conferencias.
Aula de informática: dotada de ordenadores conectados en red y para unos 25 puestos.
Los alumnos usan el aula bajo la supervisión de un profesor. Para su utilización el responsable
de Informática elabora un cuadro indicando las horas disponibles en que puede ser utilizada
que será supervisado por la Jefatura de Estudios.
Laboratorio de Ciencias: lo comparten los departamentos de Biología y Geología y
Física y Química, distribuyéndose ellos las horas de utilización.
Aula de Tecnología: dotada con equipo y material necesario para atender incluso, en un
futuro, las necesidades de un Ciclo Formativo. Lo utilizan los profesores del Departamento
repartiéndose las horas según las necesidades.
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Aula de Educación Plástica y Visual: dotada del material necesario para desarrollar
las artes plásticas. Lo utilizan los profesores del Departamento repartiéndose las horas según
las necesidades.
Aula de Música: dotada con buen aislante térmico y acústico y excelente dotación de
material. Todas las clases de la asignatura se imparten en esta aula.
Aula de audiovisuales: que cuenta con distinto material como televisión, vídeo o
pizarra digital. El responsable elabora un cuadro en el que se indican las preferencias de horas
para que pueda ser usada por los alumnos siempre que la actividad lo requiera y vayan
acompañados de un responsable.
Departamentos: actualmente, contamos con 13 Departamentos, a los que están
adscritos todos los profesores del Instituto. Cada Departamento cuenta con un Jefe de
Departamento que coordina y levanta acta de los acuerdos tomados en el mismo. De manera
colegiada cada Departamento, en las primeras reuniones, programará la materia a desarrollar
durante el curso. Será cada Jefe del Departamento el responsable de pasar a papel y entregar
en Jefatura de Estudios dos copia impresas en papel de la programación del Departamento.
También se entregará una copia en soporte informático en Secretaría.
Estos Departamentos son:
· Orientación.
· Geografía e Historia.
· Lengua Castellana y Literatura.
· Matemáticas.
· Biología y Geología.
· Inglés.
· Tecnología.
· Dibujo y Artes Plásticas.
· Música.
· Educación Física.
· Francés.
· Física y Química.
· Extraescolares.
También hay responsables en otras actividades tales como:
· Actividades Deportivas.
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· Biblioteca.
· Informática y audiovisuales.
· Coordinador de Convivencia.
No hay ni Salón de Actos ni Gimnasio.
B.4.- ESTRUCTURA
ÓRGANOS DE GOBIERNO
Unipersonales:
· Dirección.
· Jefatura de Estudios.
· Secretaría.
Colegiados:
· Consejo Escolar. Dentro del que hay dos comisiones: la Económica y la de
Convivencia.
· Claustro de Profesores.
· C.C.P.
Sus funciones vienen reguladas por el R.O.C. (Reglamento Orgánico de Centro)
EQUIPOS DOCENTES
De tutores de Primer Ciclo (1º y 2º cursos) y de Segundo Ciclo (3º y 4ª cursos). Se
reúnen semanalmente junto con Orientación y Jefatura de Estudios.
DEPARTAMENTOS
Departamento de Orientación: formado por un profesor de Psicología y Pedagogía, un
profesor de Pedagogía Terapéutica, dos profesores de Compensatoria, un profesor de
Servicios a la Comunidad y dos profesores de ámbito.
Departamentos Didácticos: Geografía e Historia, Lengua Castellana y Literatura,
Matemáticas, Biología y Geología, Francés, Tecnología, Dibujo y Artes Plásticas, Música,
Educación Física, Inglés, Física y Química.
Departamento de Extraescolares.
Cada Departamento celebra una reunión semanal.
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COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA
La forman todos los Jefes de Departamento, el Director y el Jefe de Estudios. Su
secretario es el miembro más joven.
COMISIÓN DE CONVIVENCIA
Es una comisión dependiente del Consejo Escolar. Está integrada por un representante del
Ayuntamiento, dos padres, dos alumnos, dos profesores, el Jefe de estudios y el Director.
Además, asisten con voz pero sin voto el Coordinador de Convivencia. Su secretario es el
profesor más joven. Las reuniones suelen ser quincenales.
TUTORES
Existe un tutor por grupo de alumnos, que es designado a propuesta de la Jefatura de
Estudios y nombrado por el Director a principio de curso.
Cada tutor deberá asistir a las reuniones de coordinación de primer ciclo o de segundo
ciclo, según le corresponda.
OTROS
Delegados de grupo: hay un Delegado y un Subdelegado por grupo.
Junta de Delegados de Alumnos: está formada por los Delegados y por los alumnos
que formen parte del Consejo Escolar. Se reúnen antes de las reuniones del Consejo Escolar
con Jefatura de Estudios.
SERVICIOS
Transporte: Existe una línea con una ruta que trae alumnos de Casillas, Navahondilla,
Santa María del Tiétar, Higuera de las Dueñas y Fresnedilla.
AMPA
Actualmente se encuentra consolidada y curso a curso va aumentando el número de sus
asociados. Esta regulado por el R.D. 1533/1986 de 11 de julio donde en el punto 2 en sus
distintos apartados se recogen sus derechos y obligaciones.
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C.- ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES Y LAS
CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO
C.1.- SEÑAS DE IDENTIDAD DEL CENTRO
El I.E.S.O. "VILLA DE SOTILLO" es un centro público y, por tanto, abierto a todos los
alumnos y alumnas que reúnan los requisitos académicos establecidos por la ley
independientemente de su raza, sexo o creencias religiosas.
Es un centro público, aconfesional y respetuoso con todas las creencias, manifestándose
por el pluralismo ideológico y político y por la renuncia a todo tipo de adoctrinamiento.
Consideramos indisociable el aprendizaje de contenidos instructivos y el de
procedimientos, actitudes, valores y normas que desarrollen una formación integral.
Potenciamos la coeducación, eliminando toda discriminación por razón del sexo, raza y
religión favoreciendo una educación para la igualdad.
Intentamos que nuestra acción educadora dé una respuesta adecuada a las necesidades
específicas de cada alumno mediante una acción individualizada y atención a la diversidad;
así como una educación compensatoria, evitando las desigualdades derivadas de factores
sociales, económicos, culturales, etc.
Nuestra acción educativa tiene como fin una educación en y para la libertad.
Queremos que el proceso enseñanza-aprendizaje sea un proceso en que el alumno sea el
sujeto activo y el profesor, como especialista y experto, asuma el papel de mediador y
motivador.
Finalmente, pretendemos una gestión democrática y participativa de toda la comunidad
educativa.
En el orden y la disciplina, la labor educativa se basará en el respeto mutuo, el diálogo,
la reflexión, la colaboración y la solidaridad.
Se potenciarán el conocimiento y la relación con el entorno natural, social y cultural,
promoviendo su mejora. Esta relación tendrá una triple vertiente: otros centros, otras
Instituciones y la Empresa.
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C.2.- OBJETIVOS GENERALES DE E.S.O.
Los alumnos deberán alcanzar a lo largo de la Educación Secundaria Obligatoria los
objetivos siguientes:
a) Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás, practicar
la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos, ejercitarse
en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una
sociedad plural, abierta y democrática.
b) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y
en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la igualdad de
derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo,
rechazando cualquier tipo de discriminación.
d) Fomentar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demás, así como rechazar la violencia en los ámbitos escolar,
familiar y social, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y
adquirir habilidades para la prevención y resolución pacífica de conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con
sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación básica en el
campo de las tecnologías, especialmente las de la informática y la comunicación.
f) Concebir el espíritu científico como un saber integrado que se estructura en distintas
disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en
los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender, para planificar, para
tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo con la
finalidad de superar las dificultades.
h) Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y por
escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas desde su
condición de lengua común de todos los españoles y de idioma internacional, e
iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse oralmente y por escrito en una o más lenguas extranjeras de
manera apropiada.
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j) Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de España
y del mundo, respetar el patrimonio artístico, cultural y lingüístico; conocer la
diversidad de culturas y sociedades, a fin de poder valorarlas críticamente y desarrollar
actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los demás.
k) Analizar los procesos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en
especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y adoptar
juicios y actitudes personales respecto a ellos.
l) Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, así como los efectos beneficiosos para
la salud del ejercicio físico y la adecuada alimentación, incorporando la práctica del
deporte para favorecer l desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión
humana de la sexualidad en toda su diversidad.
m) Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los
seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
n) Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
o) Conocer y apreciar críticamente los valores, actitudes y creencias de nuestra tradición,
especialmente de Castilla y León.
p) Conocer la tradición lingüística, literaria y artística de la cultura grecolatina y su
supervivencia en el mundo contemporáneo para comprenderlo y entenderlo con mayor
facilidad.
C.3.- OBJETIVOS DE CENTRO Y ACTUACIONES
1. Respeto ante la diversidad de creencias y religiones.
- Rechazo a todo tipo de discriminación y el respeto a todo tipo de cultura.
- Propiciar actividades multiculturales dentro del Centro
- Realización de actividades extraescolares relacionadas con otras culturas.
2. Potenciar un régimen de coeducación para evitar las desigualdades por razón de
sexo y potenciar la educación para la igualdad.
- La efectiva igualdad de derechos y obligaciones entre sexos dentro y fuera del aula.
- Potenciar los trabajos en grupos mixtos evitando el agrupamiento por razón de sexo.
- Potenciar la importancia del papel de la mujer en las distintas áreas del conocimiento.
- Eliminar los roles tradicionalmente instituidos en las actividades de clase.
- Plantear una orientación profesional no sexista.
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3. Acomodar nuestras estrategias de enseñanza a las necesidades específicas de los
alumnos poniendo especial interés en los alumnos con necesidades educativas
especiales.
- Usar una metodología activa e individualizada para aquellos alumnos con necesidades
que asegure la participación de todo el alumnado.
- Reparto de tareas en función de las capacidades individuales de los alumnos.
- Potenciar una coordinación eficaz entre los profesores que revierta en beneficio de los
alumnos.
- Elaboración de materiales adaptados a nuestros alumnos.
- Valorar el trabajo diario de los alumnos con necesidades educativas de manera
prioritaria.
4. Capacitar al alumnado para una libre y progresiva elección entre las diversas
opciones que la vida le pueda ofrecer.
- Proporcionar lo medios materiales y humanos para que los alumnos tengan la
oportunidad de conseguir los objetivos que el sistema educativo y ello mismos se marquen.
- Trabajar distintas fuentes de información para que ellos elijan su opción personal.
- Desde las tutorías, trabajar habilidades para la toma de decisiones.
- Potenciar a través de las tutorías y del Departamento de Orientación el programa Plan
de Orientación Académico – Profesional.
5. Crear en el Centro un clima acogedor basado en el respeto y en la participación
democrática de toda la comunidad educativa.
- Propiciar en el Centro un clima de respeto, aceptación, escucha y diálogo.
- Potenciar la Junta de Delegados y el AMPA.
- Crear ámbitos de convivencia a nivel de Centro en los que se manifieste la
participación democrática y la convivencia en la comunidad educativa.
6. Favorecer la adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, así como
conocimientos técnicos, científicos, humanísticos, históricos y éticos.
- En la práctica diaria nuestros alumnos recibirán los conocimientos necesarios para
potenciarlos y desarrollarlos.
- Trabajar habilidades para la obtención de información.
- Utilización de la Biblioteca como recurso de apoyo didáctico a todas las áreas.
- Favorecer estrategias de enseñanza / aprendizaje por parte del profesorado.
7. Respeto por y defensa del medio natural.
- Formaremos a nuestros alumnos en el respeto y defensa del medio ambiente.
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- Concienciar a las instituciones sobre la necesidad de aportar medios para el reciclaje de
diferentes materiales.
- Organizar actividades relacionadas con el conocimiento del entorno social y natural.
- Proporcionar la información necesaria sobre los distintos tipos de contaminación y las
estrategias para minimizarla.
D.- CONCRECCIÓN CURRICULAR Y TEMAS TRANSVERSALES
D.1.- PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
El proceso enseñanza-aprendizaje partirá de los conocimientos previos del alumnado,
por lo que se llevarán a cabo las siguientes actuaciones:
· Evaluación inicial.
· Revisión de expedientes.
· Reunión de coordinaciones con Primaria, en el caso de 1º de la ESO.
· Pruebas diagnósticas.
· Asesoramiento, en el caso de que sea necesario, del Departamento de Orientación.
Se facilitarán distintos tipos de aprendizaje. Para construirlos, el profesor debe
planificar actividades encaminadas a conocer cuáles son las ideas previas, las actitudes y
conocimientos que ha construido el alumno en el transcurso de sus experiencias y qué grado
de elaboración tiene, además de plantear, de manera gradual, actividades de aprendizaje que
permitan contrastar tales ideas con otras y modificar los conocimientos de partida, a través de
acercamientos progresivos a los nuevos significados. Así destacamos los siguientes sistemas
de aprendizaje:
· Por descubrimiento.
· Por facilitación.
· Significativo.
· Memorístico.
· Participativo.
Se intentará aumentar el grado de motivación. El profesor ha de proporcionar
oportunidades para poner en práctica los nuevos conocimientos, de modo que el alumno
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pueda comprobar el interés y la utilidad de lo aprendido y así consolidar aprendizajes que
trascienden el contexto en que se produjeron. Es igualmente importante propiciar en las
actividades la reflexión personal de lo realizado y la elaboración de conclusiones con respecto
a lo que se ha aprendido, de modo que el alumno pueda analizar el avance respecto a sus ideas
previas.
Se intentará adecuar el proceso enseñanza-aprendizaje a las necesidades, expectativas
y demandas del alumnado:
1.- Fomentando el trabajo en grupo siempre que el aprendizaje así lo requiera. El trabajo
en equipo favorece el intercambio de información, la confrontación de puntos de vista
distintos y, por tanto, la obligación por parte del alumno de escuchar a sus compañeros. En
esta interacción, el profesor debe estar especialmente atento a las relaciones que se establecen,
seguir su evolución e intervenir como moderador en los conflictos personales o de grupo para
crear un clima de aceptación y de ayuda mutua, cooperación y tolerancia, que favorezca la
autonomía del alumnado en la toma de decisiones y su participación en la organización del
proceso de enseñanza y aprendizaje, asumiendo cada uno su responsabilidad como miembro
de un grupo. Es sumamente importante en esta etapa crear un clima de aceptación mutua y
cooperación, para desarrollar las relaciones entre iguales, la coordinación de intereses y la
superación de cualquier tipo de discriminación.
2.- Facilitando la comprensión de los cambios que se producen, y su aceptación. El
profesor procurará que el estudiante juzgue lo que le acontece sin prejuicios, con criterios
progresivamente más personales; creará un clima de confianza en el que sea capaz de tomar
decisiones por sí mismo y le ayudará a descubrir sus posibilidades y límites, valorando el
esfuerzo empleado en hacerlo. De este modo, los alumnos podrán progresar en sus estudios
más fácilmente.
Se atenderá a la diversidad en el aula. Como es necesario dar respuesta real a las
necesidades educativas de todos los alumnos (principio de atención diferenciada a la
diversidad), el profesor debe adecuar la ayuda pedagógica a las necesidades de cada alumno y
facilitar recursos o estrategias distintas que permitan dar respuesta a las diversas
motivaciones, intereses y capacidades de estas edades. Se llevará acabo por diferentes vías:
1.-Actividades diferenciadas, materiales diversos, agrupamientos flexibles, adaptaciones
curriculares,...
2.- Programas de diversificación.
3.- Elección de optativas.
I.E.S.O. Villa de Sotillo Proyecto Educativo de Centro.
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D.2.- ITINERARIOS Y OPTATIVIDAD
Según el DECRETO 52/2007 de 17 de mayo, por el que se establece el currículo de
Educación Secundaria Obligatoria en Castilla y León, las asignaturas impartidas en este
centro, su asignación horaria, así como su distribución en itinerarios es la siguiente:
CURSO PRIMERO
Asignaturas obligatorias
Ciencias de la Naturaleza (3 horas)
Ciencias sociales, Geografía e Historia (4 horas)
Educación física (2 horas)
Educación plástica y visual (3 horas)
Lengua castellana y literatura (4 horas)
Lengua extranjera: inglés (3 horas)
Matemáticas (4 horas)
Tecnologías (3 horas)
Asignaturas optativas (elegir una)
Francés (2 horas)
Conocimiento de las matemáticas (Según informe) (2 horas)
Conocimiento de la lengua (Según informe) (2 horas)
Enseñanzas de religión (elegir una)
Religión (1 hora)
Historia de las religiones (1 hora)
Atención educativa (1 hora)
CURSO SEGUNDO
Asignaturas obligatorias
Ciencias de la Naturaleza (3 horas)
Ciencias sociales, Geografía e Historia (3 horas)
Educación física (2 horas)
Educación para la ciudadanía y los derechos humanos (1
hora)
Lengua castellana y literatura (5 horas)
Lengua extranjera: inglés (4 horas)
I.E.S.O. Villa de Sotillo Proyecto Educativo de Centro.
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Matemáticas (4 horas)
Música (3 horas)
Asignaturas optativas (elegir una)
Francés (2 horas)
Conocimiento de las matemáticas (Según informe) (2 horas)
Conocimiento de la lengua (Según informe) (2 horas)
Enseñanzas de religión (elegir una)
Religión (2 horas)
Historia de las religiones (2 horas)
Atención educativa (2 horas)
CURSO TERCERO
Asignaturas obligatorias
Ciencias de la Naturaleza (4 horas)
Ciencias sociales, Geografía e Historia (3 horas)
Educación física (2 horas)
Educación plástica y visual (2 horas)
Lengua castellana y literatura (4 horas)
Lengua extranjera: inglés (3 horas)
Matemáticas (4 horas)
Música (2 horas)
Tecnologías (2 horas)
Asignaturas optativas (elegir una)
Francés (2 horas)
Cultura clásica (2 horas)
IPA (2 horas)
Dramatización (2 horas)
Enseñanza de la religión (elegir una)
Religión (1 hora)
Historia de las religiones (1 hora)
Atención educativa (1 hora)
I.E.S.O. Villa de Sotillo Proyecto Educativo de Centro.
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CURSO CUARTO
Asignaturas obligatorias
Ciencias sociales, Geografía e Historia (3 horas)
Educación ético-cívica (1 hora)
Educación física (2 horas)
Lengua castellana y literatura (4 horas)
Lengua extranjera: inglés (3 horas)
Itinerarios
Científico
Matemáticas B (4 horas)
Biología & Geología (3 horas)
Física & Química (3 horas)
Escoger una:
Francés (3 horas)
Informática (3 horas)
Tecnología (3 horas)
Humanístico
Matemáticas A o Matemáticas B (4 horas)
Latín (3 horas)
Música (3 horas)
Escoger una:
Francés (3 horas)
Informática (3 horas)
Dibujo (3 horas)
Tecnológico
Matemáticas A (4 horas)
Tecnología (3 horas)
Educación Plástica y visual (3 horas)
Escoger una:
Francés (3 horas)
Informática (3 horas)
Música (3 horas)
I.E.S.O. Villa de Sotillo Proyecto Educativo de Centro.
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Asignaturas optativas (elegir una)
IPA I (2 horas)
Cultura clásica (2 horas)
Canto Coral (2 horas)
Enseñanza de la religión (elegir una)
Religión (1 hora)
Historia de las religiones (1 hora)
Atención educativa (1 hora)
PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN
Asignaturas comunes
Primer curso
Obligatorias
Educación física (2 horas)
Educación plástica y visual (2 horas)
Música (2 horas)
Enseñanza de la religión (elegir una)
Religión (1 hora)
Historia de las religiones (1 hora)
Atención educativa (1 hora)
Segundo curso
Obligatorias
Educación física (2 horas)
Educación plástica y visual (3 horas)
Enseñanza de la religión (elegir una)
Religión (1 hora)
Historia de las religiones (1 hora)
Atención educativa (1 hora)
Asignaturas específicas
Primer curso
Ámbito lingüístico y social (6 horas)
Ámbito científico-tecnológico (8 horas)
I.E.S.O. Villa de Sotillo Proyecto Educativo de Centro.
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Lengua extranjera: inglés (3 horas)
Segundo curso
Ámbito lingüístico y social (7 horas)
Ámbito científico-tecnológico (8 horas)
Lengua extranjera: inglés (3 horas)
Asignaturas optativas
Primer curso
Iniciación administrativa I (I.A. I) (4 horas)
Segundo curso
Iniciación administrativa II (I.A. II) (4 horas)
Además de todas estas asignaturas hemos de sumar una hora semanal dedicada a la
Tutoría. En el caso de los dos cursos de diversificación son dos horas ya que una es con el
grupo de referencia.
D.3.- EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO
Los criterios de evaluación establecen el tipo y grado de aprendizaje que se espera que
los alumnos hayan alcanzado en relación con los objetivos generales. En las programaciones
didácticas han de establecerse las relaciones entre los criterios de evaluación específicos para
cada una de las áreas y los objetivos y finalidades de la etapa.
Estos criterios deben ser flexibles para que puedan ser modificados cuando lo requiera el
proceso de aprendizaje.
CARÁCTER DE LA EVALUACIÓN
La evaluación ha de ser continua e integradora, aunque diferenciada según las distintas
áreas y materias. El carácter continuo garantiza la detección de deficiencias en el aprendizaje
en el momento en que se producen. Esto permite diagnosticar precozmente sus causas y así
puedan ser corregidas antes de que se agraven.
I.E.S.O. Villa de Sotillo Proyecto Educativo de Centro.
24
El carácter integrador de la evaluación, en la Educación Secundaria Obligatoria, exige
tener en cuenta las capacidades generales establecidas para la etapa, en función de los
objetivos de las distintas áreas y materias.
Los profesores evaluarán los aprendizajes de los alumnos en relación con el grado de
consecución de los objetivos educativos establecidos en el currículum.
En las programaciones didácticas de los departamentos se especificarán las situaciones,
estrategias e instrumentos de evaluación más adecuados para valorar los logros conseguidos y
se podrán establecer instrumentos para la participación de los alumnos en el proceso de
evaluación, a través de la autoevaluación y de la coevaluación.
La evaluación será realizada por el conjunto de profesores del respectivo grupo de
alumnos, coordinados por el profesor tutor del grupo y asesorados por el departamento de
orientación del centro.
DESARROLLO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
Para cada grupo de alumnos se realizarán tres sesiones de evaluación a lo largo del curso
(una por trimestre), más una Inicial al principio del curso. La tercera se tratará como final y
definitiva y en ella se tendrán en cuenta los criterios de promoción y/o titulación.
En las sesiones de evaluación se acordará también la información que, sobre el resultado
del proceso de aprendizaje seguido y las actividades realizadas, debe comunicarse a cada
alumno y a sus padres o tutores.
Dentro del proceso de evaluación, cuando el progreso de un alumno no responda a los
objetivos programados, los profesores adoptarán las oportunas medidas de refuerzo educativo
y, en su caso, de adaptación curricular.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Para el proceso evaluador se tendrán en cuenta los siguientes instrumentos:
1. Pruebas objetivas.
2. Trabajo en clase.
3. Esfuerzo personal y afán de superación.
4. Trabajo de casa individual.
I.E.S.O. Villa de Sotillo Proyecto Educativo de Centro.
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5. Limpieza y orden el material de trabajo y pulcritud.
6. Trabajo en grupo.
7. Comportamiento y actitud personal.
INFORMACIÓN A LOS ALUMNOS Y A SUS FAMLIAS
Tras las sesiones de evaluación, el tutor informará por escrito a las familias y a los
alumnos sobre los acuerdos adoptados por la Junta de Evaluación.
Al finalizar el ciclo o curso respectivo se comunicará por escrito al alumno y a su
familia los resultados de la evaluación final. Dicha información incluirá las calificaciones
obtenidas en las distintas áreas y materias cursadas por el alumno, la decisión acerca de su
promoción al ciclo o curso siguiente, y las medidas adoptadas, en su caso, para que el alumno
alcance los objetivos programados.
Con el fin de garantizar el derecho que asiste a los alumnos a que su rendimiento
escolar, a lo largo del proceso de evaluación continua, sea valorado conforme a criterios de
plena objetividad, cada Departamento, a principio de curso, dará a conocer los objetivos,
contenidos mínimos y criterios de calificación y de evaluación de sus materias. También se
publicarán los criterios de promoción y titulación en el Centro.
Además los tutores de cada grupo y los profesores de las distintas áreas y materias
mantendrán una comunicación fluida con los alumnos y sus padres o tutores en lo relativo a la
valoración sobre rendimiento académico de los alumnos y la marcha de su proceso de
aprendizaje, así como, en su caso, en lo referente a las medidas de refuerzo educativo o
adaptación curricular que se adopten.
A tal fin, a comienzos de curso, el tutor de cada grupo comunicará a los alumnos y a sus
padres o tutores las horas que cada tutor tiene reservadas en su horario para atenderlos. El
tutor del grupo facilitará a los alumnos, y a sus padres o tutores, las entrevistas que estos
soliciten con los demás profesores.
Asimismo, al comienzo del curso escolar, el jefe de cada departamento didáctico deberá
elaborar la programación didáctica que dará a conocer a los alumnos a través de los profesores
de las distintas áreas y materias asignadas al departamento. Esta información incluirá los
objetivos, los contenidos mínimos exigibles para obtener valoración positiva, los criterios de
evaluación del aprendizaje y los criterios de calificación que deberán ser los mismos para
todos los alumnos que cursen la misma materia.
I.E.S.O. Villa de Sotillo Proyecto Educativo de Centro.
26
Los alumnos, y sus padres o tutores, podrán solicitar aclaraciones de los profesores
acerca de las informaciones que sobre su proceso de aprendizaje reciben, o a los Jefes de
Departamento, como coordinadores de las actividades docentes de los mismos, sobre lo
establecido en las programaciones didácticas. También podrán, en su caso, presentar
reclamaciones contra las decisiones y calificaciones que, como resultado del proceso de
evaluación, se adopten al finalizar un ciclo o curso. Dichas reclamaciones se atendrán a lo
dispuesto en el R.D. 732/95 de derechos y deberes de los alumnos y en la Orden de
28/1/1995, que regula el procedimiento para garantizar el derecho de los alumnos a que su
rendimiento escolar sea evaluado conforme a criterios objetivos (BOE 20 de septiembre de
1995).
D.4.- CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y TITULACIÓN
CRITERIOS DE PROMOCIÓN
Promocionarán aquellos alumnos que hayan aprobado todas las asignaturas o que hayan
suspendido una o dos materias.
Excepcionalmente, promocionarán con tres asignaturas pendientes cuando en las tres la
nota sea de 4 y siempre que dos de ellas no sean lengua y matemáticas.
CRITERIOS DE TITULACIÓN
Obtendrán el título de graduado en Educación Secundaria Obligatoria aquellos alumnos
que:
1. Hayan aprobado todas las asignaturas.
2. Tengan una o dos materias suspensas siempre que la nota en cada una sea mayor de
1 y que siendo dos asignaturas no sean al mismo tiempo lengua y matemáticas.
Excepcionalmente titularán aquellos alumnos que tengan 3 asignaturas suspensas,
siempre que la nota de cada una de ellas sea un 4.
I.E.S.O. Villa de Sotillo Proyecto Educativo de Centro.
27
Esta excepcionalidad no será tenida en cuenta cuando de las tres asignaturas suspensas,
dos sean lengua y/o matemáticas de dos o más cursos distintos.
Tanto en los criterios de promoción como en titulación se consideran asignaturas
suspensas la suma de las del propio curso así como las pendientes de cursos anteriores.
PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN
Evaluación y Promoción
La evaluación del alumnado del programa de D.C. tendrá como referente principal las
competencias básicas y los objetivos de la ESO, así como los criterios de evaluación de cada
ámbito y de cada materia.
La evaluación será continua y diferenciada.
Los alumnos pondrán realizar una prueba extraordinaria en septiembre.
Los alumnos evaluados negativamente en alguna de las materias de primer año deberán
recuperarla el segundo año, según lo establecido por cada departamento.
En ningún caso se podrá repetir el primer curso del programa, ni volver a las enseñanzas
de régimen general una vez incorporado al programa.
Los alumnos que se incorporen al programa de D.C. no tendrán que recuperar las
materias en las que hubieran obtenido calificación negativa en los cursos anteriores, salvo los
que se incorporen a 2º curso, que tendrán que recuperar, en su caso, las materias con
evaluación negativa no incluidas en los ámbitos correspondientes al primer año.
Titulación
Los alumnos del programa de D.C. obtendrán el título si superan todos los ámbitos y
materias del programa.
También obtendrán el título aquellos alumnos que, habiendo superado los dos ámbitos,
tengan evaluación negativa en una o dos materias, y excepcionalmente en tres, siempre que en
las tres materias tenga una calificación de 4.
El alumno que al finalizar el programa no esté en condiciones de obtener el título, podrá
permanecer un año más en el segundo año del programa, siempre que le sea de aplicación la
excepcionalidad de dicha medida. Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre, art. 13.6
I.E.S.O. Villa de Sotillo Proyecto Educativo de Centro.
28
D.5.- ORIENTACIONES GENERALES PARA LA INCORPORACIÓN DE LOS
TEMAS TRANSVERSALES.
De acuerdo con la LOGSE, la educación tiene como fin primordial el pleno desarrollo
de la personalidad del alumno, es decir, su formación integral mediante el desarrollo de los
diversos factores o elementos que conforman y definen el ser humano: cognitivos e
intelectuales, físicos y corporales, sociales, psicológicos y afectivos, éticos y morales.
De ahí que en la educación sea necesario no sólo considerar los aspectos parcelados y
estrictamente académicos de acuerdo con cada una de las disciplinas y las ciencias, sino
también otra serie de aspectos directamente relacionados con el ser (físico y moral) y con el
ser en el mundo y en la sociedad. La educación ha de considerar los valores como algo
esencial al hecho educativo y a la vida misma; valores que han de estimarse y transmitirse, no
de una forma más o menos inconsciente o espontánea, a través del currículo oculto, sino de un
modo consciente, organizado e integrado en cada etapa, en cada área y en cada uno de los
ciclos.
Por ello se han incluido en el currículo, por una parte, los contenidos actitudinales y, por
otra, los temas transversales: la educación moral y cívica, la educación para la paz, para la
salud, para la igualdad de oportunidades entre los sexos, la educación ambiental, la educación
sexual, la educación del consumidor y la educación vial.
Por su presencia en el currículo, en sus distintas áreas, los temas transversales tienen un
valor importante, tanto para el desarrollo personal e integral de los alumnos, cuanto para un
proyecto de sociedad más libre y pacífica, más respetuosa hacia las personas y también hacia
la propia naturaleza que constituye el entorno de la sociedad humana. Las enseñanzas
transversales tienen que estar presentes en las programaciones de las distintas áreas que
realizan los departamentos.
CONCRECCIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES
La forma más práctica y realista de tratar los temas transversales es considerarlos
dentro de cada área específica. En ocasiones, podrán tratarse de forma interdisciplinar
mediante proyectos y trabajos comunes, en conmemoraciones coincidentes con alguno de
estos temas (por ejemplo, la seguridad vial, el respeto a la Naturaleza, la igualdad de derechos
de la mujer, la solidaridad, la tolerancia, etc.)
I.E.S.O. Villa de Sotillo Proyecto Educativo de Centro.
29
Para la actualización docente de los temas transversales, una vez determinados los
valores en el Proyecto Educativo y su consideración en los Objetivos Generales de Etapa, se
realizará el siguiente proceso en cada una de las áreas:
1) analizar y estudiar los objetivos, los contenidos y los valores pedagógicos de cada
uno de los temas transversales;
2) considerar los objetivos de cada una de las áreas para establecer las relaciones que
puedan tener con los temas transversales;
3) delimitar los contenidos y objetivos de los temas transversales que se vayan a
considerar en el área, distinguiendo contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales;
4) incluir los contenidos de cada tema transversal en la programación, especificando
en qué ciclo y curso se van a desarrollar. Para un tratamiento y estudio completo de los temas
transversales es necesario analizarlos en relación con todos los bloques de contenido de todas
las áreas.
5) elaborar las unidades didácticas correspondientes teniendo en cuenta la educación
en valores y los temas transversales.
Además de lo dicho hasta aquí, tanto en la asignatura de Ética, cuyo objetivo específico
es el estudio de la vida moral, la reflexión ética y la educación en valores, como en las
actividades extraescolares que se centran en la educación en valores, se deben reforzar los
objetivos de los temas transversales.
D.6.- CONCRECCIÓN CURRICULAR POR DEPARTAMENTOS
(ADJUNTAR PROGRAMACIONES)
E.- PRINCIPIOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA, ATENCIÓN AL ALUMNADO Y
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
E.1.- PRINCIPIOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
La LOE, en su artículo primero, apartado f) señala como uno de los principios del sistemaeducativo español “La orientación educativa y profesional de los estudiantes, como medionecesario para el logro de una formación personalizada, que propicie una educación integralen conocimientos, destrezas y valores”.
En nuestro centro esta orientación educativa se basará en los siguientes principios:
I.E.S.O. Villa de Sotillo Proyecto Educativo de Centro.
30
· Orientación para el desarrollo de las competencias básicas y el desarrollo integral de lapersonalidad del alumnado.
· Orientación dirigida a una adecuada atención a la diversidad del alumnado.· Orientación para la prevención del fracaso escolar y el desarrollo del éxito escolar.· Orientación para la vida laboral y profesional y para el desarrollo de actitudes
emprendedoras.· Orientación para la colaboración entre las familias y el centro educativo· Orientación para el respeto, la tolerancia, la participación y las actitudes democráticas.
E.2.- ATENCIÓN AL ALUMNADO
La atención al alumnado estará basada en el principio de atención a la diversidad, sea éstadiversidad cultural, lingüística, de capacidades, interés, motivacional o de cualquier otraíndole.Esta atención se concretará en la acción tutorial como eje fundamental, entendiendo que talacción tutorial corresponde a todo el profesorado, además de las funciones específicas queasuma el tutor de cada grupo de alumnos.En todo caso la atención al alumno buscará la interacción social profesor-alumno y alumno-alumno, la comunicación y el diálogo, la participación democrática y el desarrollo de formasde aprendizaje cooperativo.
E.3.- PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN
En consonancia con las directrices de la administración educativa, la acción tutorial en
la etapa de la ESO tendrá como objetivos generales los siguientes:
1) Contribuir a la individualización de la educación, facilitando una respuesta
educativa ajustada a las necesidades particulares del alumnado, articulando las oportunas
medidas de apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje.
2) Contribuir al carácter integral de la educación favoreciendo el desarrollo de todos
los aspectos de la persona: cognitivos, afectivos y sociales.
3) Resaltar los aspectos orientadores de la educación, favoreciendo para ello la
adquisición de aprendizajes funcionales conectados con el entorno, de modo que la educación
sea “educación para la vida”.
I.E.S.O. Villa de Sotillo Proyecto Educativo de Centro.
31
4) Favorecer los procesos de madurez personal, de desarrollo de la propia identidad y
sistema de valores y de toma de decisiones respecto al futuro académico y profesional.
5) Prevenir las dificultades en el aprendizaje, anticipándose a ellas y evitando, en lo
posible, fenómenos indeseables como los del abandono, el fracaso o la inadaptación escolar.
6) Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes de la
comunidad educativa: profesorado, alumnado y familias, así como entre la comunidad
educativa y el entorno social, facilitando el diálogo y la negociación ante los conflictos o
problemas que puedan plantearse.
Partiendo de estos objetivos generales, el PAT de nuestro centro se plantea los
siguientes objetivos:
1) Favorecer el trabajo coordinado del equipo docente de cada grupo-clase con el fin
de hacer más eficaz la tarea docente y poder adaptarla mejor a las características de cada
grupo y de cada alumno.
2) Facilitar la integración del alumnado en su grupo-clase y en el Centro,
promoviendo tanto la actuación responsable en la marcha de su grupo, como la participación
activa en las actividades organizadas a nivel de centro.
3) Desarrollar programas de orientación que permitan que cada alumno pueda ir
realizando su proceso de toma de decisiones responsablemente y con conocimiento tanto de
sus capacidades como de las ofertas que se le presentan, tanto en el ámbito escolar como en el
profesional.
4) Potenciar el seguimiento del proceso individual realizado por cada alumno y la
atención a las necesidades educativas derivadas del mismo.
5) Favorecer la formación del tutor para que pueda desempeñar sus funciones de la
forma mas adecuada a las características del grupo.
6) Orientar y apoyar los contactos periódicos del tutor con las familias.
7) Trabajar de forma explícita y coordinada el desarrollo socio-emocional del
alumnado y su educación en valores, contribuyendo a su formación integral.
I.E.S.O. Villa de Sotillo Proyecto Educativo de Centro.
32
ÁMBITOS DE LA ACCIÓN TUTORIAL EN LA ESO
La acción tutorial que se desarrolla en el I.E.S.O. “Villa de Sotillo” se concreta de
acuerdo con la normativa vigente en cuatro tipos de actuaciones:
1) Actuaciones para asegurar la coherencia educativa en el desarrollo de las
programaciones y la práctica docente del aula por parte del profesorado del grupo.
2) Actuaciones para desarrollar con el grupo de alumnos en el horario semanal de
tutoría.
3) Actuaciones para atender individualmente a los alumnos.
4) Actuaciones para mantener una comunicación fluida con las familias.
Partiendo de los objetivos planteados, la acción tutorial en el centro se desarrollará
desde dos ángulos claramente definidos:
· Seguimiento individual de cada alumno, que el tutor realizará a partir de una
planificación desarrollada con alumnos, familias y profesores.
· Seguimiento grupal, que el tutor desarrollará de forma sistemática en una
programación destinada a los grupos de alumnos, de padres y al equipo docente.
FUNCIONES
Del Tutor
Teniendo como referencia las funciones de los profesores tutores que vienen
establecidas por el artículo 56 del Real decreto 83/1996 de 26 de enero por el que se aprueba
el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria, se formulan de la
siguiente manera:
a) Coordinar la labor educativa del profesorado del grupo:
§ coordinando las tareas y el trabajo personal que los profesores del grupo
programen para los alumnos.
§ manteniendo contactos y reuniones con los profesores del grupo en las ocasiones
en que sea necesario.
I.E.S.O. Villa de Sotillo Proyecto Educativo de Centro.
33
§ coordinando las sesiones de evaluación y responsabilizándose del cumplimiento de
las decisiones que en ella se tomen.
b) Detectar y conocer los intereses y problemas del alumnado en su proceso de
aprendizaje, manteniendo las entrevistas necesarias con los alumnos a nivel individual, y las
sesiones semanales de tutoría, a nivel grupal.
c) Analizar y favorecer el grado de integración del alumnado y su implicación en la
comunidad escolar, realizando actividades grupales que ayuden a la integración y cohesión
interna del propio grupo y a la participación en la vida del centro.
d) Orientar y asesorar a sus alumnos sobre sus posibilidades educativas y
profesionales que mejor se adecuen a las capacidades personales de cada uno.
e) Potenciar la mejora del clima escolar y la convivencia en el centro mediante
actuaciones individuales y grupales en consonancia con el plan de convivencia del centro.
f) Informar sobre las sesiones de evaluación y hacer entrega a los alumnos de los
resultados de estas, facilitando la reflexión responsable en el grupo y el diálogo entre alumnos
y profesores.
g) Tener informadas a las familias de los alumnos manteniendo contactos periódicos
con ellas, favoreciendo la colaboración de las mismas en el proceso formativo del alumno.
h) Realizar el seguimiento del control de faltas de asistencia de los alumnos, así como
de cualquier problema que pueda surgir en la vida del grupo.
i) Coordinar la acción tutorial con los tutores de su mismo nivel.
I.E.S.O. Villa de Sotillo Proyecto Educativo de Centro.
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De la Jefatura de estudios
a) Supervisar la elaboración del PAT y realizar propuestas sobre el mismo.
b) Convocar, coordinar y moderar las reuniones de tutores.
c) Asegurar la planificación trimestral de las sesiones de tutoría en los distintos
grupos.
d) Supervisar el correcto desarrollo del plan previsto mediante su seguimiento en las
reuniones de tutores.
Del Departamento de Orientación
a) Proponer el Plan de Acción Tutorial para la etapa, que deberá aprobar el Claustro,
recogiendo las aportaciones de los tutores.
b) Facilitar los recursos de apoyo necesarios para la realización de las actividades
programadas por los tutores.
c) Participar en el seguimiento y evaluación del PAT y elevar al consejo escolar una
memoria sobre su funcionamiento al final del curso.
d) Colaborar con los tutores en la elaboración del consejo orientador al término de la
Educación Secundaria Obligatoria.
e) Colaborar con los tutores en la prevención, detección y valoración de problemas de
aprendizaje de los alumnos y de otros problemas que pueden afectar al desarrollo del alumno.
f) Coordinar la intervención de los agentes externos que participen en las actividades
de orientación del centro.
I.E.S.O. Villa de Sotillo Proyecto Educativo de Centro.
35
De todo el profesorado
Todo profesor es en alguna medida tutor y contribuye a la acción tutorial:
1. Tutelando el proceso de aprendizaje de cada alumno en su área.
2. Atendiendo a las necesidades educativas específicas de cada alumno en su área.
3. Atendiendo a la formación integral del alumno más allá de la mera instrucción
en conocimientos sobre su disciplina.
4. Preocupándose por las circunstancias personales de cada alumno.
5. Apoyando al alumno en la toma de decisiones sobre su futuro.
6. Facilitando que todos los alumnos estén integrados en el grupo.
7. Coordinándose con el tutor y aportándole información y apoyo.
8. Favoreciendo la autoestima de sus alumnos.
9. Orientando a sus alumnos sobre la mejor manera de estudiar su asignatura.
10. Atendiendo a las demandas y sugerencias de los alumnos.
11. Buscando la colaboración del resto del profesorado para ayudar al alumno.
ORGANIZACIÓN Y METODOLOGÍA.
Con los alumnos
Todos los grupos tienen dentro de su horario escolar una hora semanal de tutoría durante
la cual se desarrollarán las actividades recogidas en el presente plan. En función de
actuaciones concretas se podrán hacer las adaptaciones oportunas en el espacio, el tiempo y el
agrupamiento de los alumnos.
La metodología de las actividades de tutoría estará adaptada a las necesidades concretas
de los alumnos del grupo correspondiente y responderá siempre a la diversidad de intereses,
capacidades, estilos de aprendizaje y grado de desarrollo personal.
Se potenciará el desarrollo de un trabajo cooperativo en estas actividades, que serán
eminentemente prácticas, funcionales, de aplicación directa a los intereses y necesidades del
alumnado.
I.E.S.O. Villa de Sotillo Proyecto Educativo de Centro.
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Los alumnos con necesidades educativas específicas contaran, además del tutor
correspondiente de su grupo, a un tutor de apoyo, que será el profesor de pedagogía
terapéutica o el profesor de educación compensatoria, actuando ambos coordinadamente en el
seguimiento individual y familiar de estos alumnos.
El espacio para la realización de las actividades será el aula, aunque podrá desarrollarse
fuera de esta siempre que así lo requieran las necesidades o la actividad del grupo.
En las horas que los tutores tienen disponibles para la atención individual a padres,
podrán sacar del aula a un alumno de su grupo para tener una entrevista personal cuando se
considere necesario. En todo caso se garantizará al menos una entrevista personal en el primer
trimestre del curso.
Con los padres
Los tutores atenderán de forma individualizada y mediante cita previa, a las familias en
los tiempos establecidos para ello, que serán comunicados a las familias a comienzo del curso.
La iniciativa del encuentro podrá partir tanto de la familia como del propio tutor. En todo caso
se habrá de garantizar al menos un encuentro de este tipo a lo largo del curso.
El tutor se reunirá con el grupo de padres al inicio del curso, con el fin de favorecer el
conocimiento inicial mutuo y siempre que a lo largo del curso lo vea conveniente.
Con el profesorado
El tutor coordinará de forma continuada y sistemática al resto del equipo docente de su
grupo para poder realizar el seguimiento individual y grupal del alumnado, utilizando
reuniones, fichas de seguimiento y otros medio establecidos para ello.
Los tutores de cada nivel se reunirán con Jefatura de Estudios y con el Orientador una
hora semanal para la coordinación del programa, reelaboración de materiales, adaptación de la
programación de las actividades de tutoría y para su propia formación.
Se establecerán sesiones de formación en torno a los temas que se trabajen en el aula y
sobre aquellas temáticas que presenten los tutores como necesidad.
I.E.S.O. Villa de Sotillo Proyecto Educativo de Centro.
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ACCIONES PARA EL SEGUIMIENTO INDIVIDUAL
Con los alumnos
Entrevista personal: al menos una (durante el primer trimestre) y siempre que se
considere necesario.
Recogida de información de los incidentes que puedan estar relacionados con cada
alumno y búsqueda de respuestas positivas ante las situaciones de conflicto.
Coordinación del proceso de integración del alumno en las distintas áreas y materias y
otras actividades docentes del centro.
Control y seguimiento de la asistencia a clase y de las faltas a las normas de convivencia
del centro, a través del IES Fácil.
Elaboración del consejo orientador al final de la etapa.
Con los padres
Entrevistas con los padres de cada alumno: al menos una a lo largo del curso y cuando
se considere necesario.
Información trimestral de la evaluación académica del alumno, mediante el boletín de
notas con las correspondientes observaciones realizadas en las sesiones de evaluación.
Contactos telefónicos siempre que la situación lo requiera.
Con los profesores
Recogida sistemática de información sobre el proceso educativo del alumno en cada
área o materia.
Coordinación de las decisiones conjuntas tomadas respecto a algún alumno.
Coordinación de las respuestas educativas dirigidas a atender la diversidad.
ACCIONES PARA EL SEGUIMIENTO GRUPAL CON LOS ALUMNOS
La acción tutorial que se desarrolla en el horario semanal de tutoría en la ESO la
estructuramos en seis bloques principales:
1. La acogida al comienzo del curso de cada alumno en el grupo y en el Instituto.
2. El fomento de la participación del alumnado en su grupo y en la vida del Instituto.
3. El seguimiento y la coordinación del proceso de evaluación.
4. La orientación y apoyo en el aprendizaje.
I.E.S.O. Villa de Sotillo Proyecto Educativo de Centro.
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5. La educación socio-emocional.
6. La orientación académica y profesional.
También incluimos el desarrollo de programas formativos en colaboración con otras
instituciones.
Líneas prioritarias de actuación para cada curso
A) Primer ciclo de ESO
1. Acogida e integración del alumnado en su grupo y en el instituto.
2. Conocer las características fundamentales de la nueva etapa: evaluación,
promoción, etc.
3. Conocer el funcionamiento del centro y sus normas.
4. Desarrollo progresivo de un hábito de trabajo en casa.
5. Desarrollo de capacidades de aprender a pensar.
6. Adquirir algunas estrategias de aprendizaje comunes a distintas áreas: lectura
comprensiva, subrayado, resúmenes, mapas conceptuales, etc.
B) Tercer curso de ESO
1. Favorecer la integración del alumnado en el grupo y en el centro, procurando la
formación de un grupo unido y cohesionado y la participación.
2. Desarrollar hábitos de trabajo y comportamiento para favorecer su adaptación
escolar.
3. Desarrollo de habilidades sociales y de comunicación.
4. Conocimiento y manejo de las propias emociones.
C) Cuarto curso de ESO
1. Favorecer la integración del alumnado en el grupo y en el centro, procurando la
formación de un grupo unido y cohesionado y la participación.
2. Orientar al alumno sobre sus posibilidades académicas y profesionales.
3. Realizar el seguimiento de los alumnos con materias pendientes apoyando las
medidas de recuperación.
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ACTUACIONES
Bloque 1: Acogida e integración de los alumnos en el grupo
La acción tutorial en este bloque irá orientada a:
· Favorecer el conocimiento mutuo de los miembros del grupo.
· Proporcionar al alumno información clara y precisa sobre lo que el instituto oferta
y exige.
· Facilitar el conocimiento del funcionamiento del instituto y del conjunto de la
dinámica escolar.
· Despertar expectativas positivas en el alumnado hacia el curso y hacia el centro.
· Prevenir los problemas que puedan darse en el grupo como resultado de una
deficiente integración y/o adaptación del alumnado al grupo y al centro.
El día de inicio del curso los tutores realizarán una sesión de acogida con su grupo en la
que se proporcionará a los alumnos información sobre calendario escolar, horario,
profesorado del grupo, calendario de evaluaciones, aulas, etc.
Todo el profesorado del grupo contribuirá a la acción tutorial realizando actividades
específicas de acogida en las respectivas áreas: presentación a los alumnos, información sobre
los objetivos y contenidos del área, metodología, sistemas de evaluación, mínimos exigibles,
etc.
En el primer mes realizarán actividades específicas dirigidas a facilitar el conocimiento
mutuo entre los alumnos y entre éstos y el tutor y a iniciar la creación de un grupo unido y
cohesionado a través diferentes técnicas grupales. También se explicará el Plan de
Emergencia del Centro y los aspectos más destacables para el alumnado del Reglamento de
Régimen Interno.
En todos los cursos los alumnos recibirán información pertinente a sus intereses y grado
de madurez sobre la organización y funcionamiento del centro: organigrama de gobierno,
órganos de coordinación docente, Junta de Delegados, Proyecto educativo, etc.
Los alumnos de primer curso recibirán además información específica sobre las
características de la etapa educativa que inician: finalidades, carácter de la evaluación, etc.
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40
Los alumnos que se incorporan por primera vez al centro en un grupo ya constituido
(por traslado, repetidores…) serán objeto de una atención especial con el fin de prevenir
posibles problemas de integración y/o adaptación.
Los alumnos extranjeros que se matriculen por primera vez en el centro, seguirán un
Plan de Acogida específicamente diseñado para ellos.
Todo el profesorado colaborará en la acogida de los alumnos del grupo interesándose
por conocer a cada uno de ellos un plazo breve de tiempo, realizando las pertinentes
actividades de evaluación inicial, partiendo de lo criterios de evaluación del curso anterior.
Bloque 2: Organización del grupo y fomento de la participación en la vida del grupo y
del centro
La acción tutorial en este bloque irá orientada a
· Implicar al alumnado en la buena marcha del grupo y en el buen funcionamiento
del centro.
· Definir y mantener unas normas básicas de convivencia y funcionamiento interno
del grupo que sean asumidas por todos para favorecer la implicación del alumnado en su
cumplimiento.
· Velar por el mantenimiento de una relación de respeto entre los alumnos evitando
actitudes discriminatorias.
· Organizar y realizar la elección de los representantes del grupo.
· Implicar al grupo en la participación democrática en la vida del centro y darles a
conocer los canales previstos para dicha participación.
Dentro del primer mes del curso se darán a conocer al alumnado los objetivos y
contenidos del Plan de Acción Tutorial previsto para el curso y las funciones del tutor, se
estimulará la participación del alumnado en programación y realización de las actividades y se
recogerán sus aportaciones y sugerencias.
En los tres primeros cursos de la etapa se dedicarán al menos dos sesiones al estudio,
análisis y valoración sobre la normativa de Derechos y Deberes de los alumnos y las normas
de convivencia en el centro y plan de emergencia.
Dentro del primer mes del curso se organizará la elección de delegados siguiendo el
procedimiento establecido en el RRI. El proceso electoral será convocado con carácter oficial
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por el Jefe de Estudios, armonizándose el procedimiento a seguir y las fechas en los distintos
grupos y niveles.
Dentro del primer trimestre se realizarán actividades específicas (juegos, simulaciones,
etc.) orientadas a que los alumnos aprendan a valorar la participación y el trabajo cooperativo
y a lograr un clima adecuado de convivencia en todos los cursos de la etapa.
Periódicamente, y en todo caso siempre que se haya reunido con carácter oficial la Junta
de Delegados de alumnos, el tutor dará la palabra al delegado para informar puntualmente al
grupo sobre los asuntos que le afecten.
Periódicamente, y en todo caso una vez por trimestre, se reservará un tiempo específico
dentro de la tutoría grupal para analizar problemas de convivencia y aprendizaje comunes en
el grupo de forma ordenada y serena y a través del diálogo.
Para el desarrollo de este ámbito de la acción tutorial resultará especialmente interesante
la familiarización del tutor con las técnicas de trabajo grupal.
De la misma manera se requerirá del tutor y de todo el profesorado un conocimiento
adecuado del RRI y de la normativa sobre derechos y deberes de los alumnos.
Bloque 3: Coordinación y seguimiento del proceso de evaluación de los alumnos
Objetivos:
· Informar y recoger las aportaciones y sugerencias del grupo sobre el desarrollo y
resultado del proceso de evaluación al término de cada trimestre.
· Realizar el seguimiento de la evaluación de los alumnos con áreas o materias
pendientes de cursos anteriores.
· Promover compromisos en el grupo para reforzar los logros y corregir los
desajustes que se hayan podido conseguir.
Los tutores recogerán información en la ficha de datos de tutoría elaborada a tal efecto
sobre los alumnos del grupo acerca de su situación académica y personal, su entorno familiar,
etc. y transmitirán al profesorado del grupo aquellas informaciones que resulten necesarias.
Con los datos obtenidos del expediente académico y la ficha de tutoría cada tutor
elaborará una hoja resumen de datos de su grupo de la cual se entregará copia al resto del
profesorado del grupo.
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Los tutores colaborarán en la planificación del calendario de pruebas de evaluación
procurando que este resulte equilibrado.
Antes de cada sesión de evaluación el tutor recabará de sus alumnos propuestas y
sugerencias que puedan resultar pertinentes para el conjunto del profesorado, así como el
análisis que el propio grupo realiza de su rendimiento académico y de la convivencia.
Los tutores informarán a los alumnos del grupo después de cada sesión de evaluación
sobre lo desarrollado y acordado en ella, concretando y comunicando de las medidas
específicas de recuperación para el grupo o los alumnos que lo precisen.
Cada alumno elaborará en la hora semanal de tutoría una ficha registro de su
rendimiento a lo largo del curso al término de cada trimestre a partir de la cual se formularán
objetivos y compromisos de mejora. Esta actividad será realizada al término de cada trimestre.
Al finalizar el curso escolar el tutor elaborará los informes individualizados de
evaluación a los que hace referencia la OM de 12 de noviembre de 1992 siguiendo el modelo
que a tal fin se acuerde.
Bloque 4: Seguimiento, orientación y apoyo al aprendizaje
Objetivos
· Obtener información pertinente sobre la evolución de cada alumno en las distintas
áreas y sobre sus necesidades educativas para ayudarle a superar las dificultades.
· Reflexionar con los alumnos sobre las dificultades que van apareciendo en las
distintas materias y formular propuestas y peticiones positivas para intentar superarlas.
· Enseñar al alumnado diferentes estrategias de aprendizaje y desarrollar en ellos
habilidades de aprender a pensar.
· Mejorar la capacidad de los alumnos para planificar el tiempo y organizar el
trabajo de estudio personal.
· Preparar al alumnado para que afronte en condiciones óptimas los procesos de
evaluación.
Los alumnos que a la vista de los resultados obtenidos en su historia escolar se hallen en
situación de riesgo de fracaso escolar serán objeto de un seguimiento especial. Se mantendrá
una entrevista personal con los padres para intercambiar información y favorecer
compromisos.
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43
Se desarrollará un programa específico para la mejora de las estrategias de aprendizaje
de los alumnos en el que se coordinarán las actuaciones del tutor con las del resto del
profesorado del grupo.
Se desarrollará un programa específico de aprender a pensar: Proyecto Inteligencia
Harvard.
El tutor supervisará la utilización correcta y autónoma de las estrategias de aprendizaje
trabajadas en clase y proporcionará apoyo específico a algunos alumnos.
En los dos primeros cursos de la etapa será prioritario favorecer progresivamente
hábitos adecuados para el aprovechamiento del tiempo de trabajo y estudio en casa.
Todo el profesorado, en especial en los primeros cursos de la etapa, facilitará que los
alumnos puedan adquirir un hábito regular de trabajo en casa procurando un reparto
proporcionado de las tareas que se manden para casa. En cada aula se expondrá un cuadro con
las tareas, trabajos y exámenes que deban ser realizados con las fechas oportunas para que
todo el grupo y el profesorado del mismo puedan estar informados adecuadamente.
Dentro del primer trimestre del curso se desarrollarán en la hora semanal de tutoría
actividades específicas relacionadas con la mejora de la motivación hacia el estudio: estudio
de casos, cuestionario, etc.
Al menos una vez por trimestre el tutor recogerá de sus alumnos sus impresiones sobre
la marcha del proceso de aprendizaje en las distintas áreas, atendiendo a las peticiones que
resulte procedente trasladar a otros profesores del grupo.
El Departamento de Orientación colaborará con los tutores y el resto del profesorado,
bajo la dirección del Jefe de Estudios, en la prevención y detección temprana de problemas de
aprendizaje, con el fin de determinar las necesidades educativas que el alumno pueda
presentar y el tipo de ayudas pedagógicas que puede precisar de cara a mejorar su situación
educativa.
Bloque 5: Educación socio emocional
Objetivos
· Favorecer el conocimiento por parte del alumnado de las propias emociones y la
identificación de las emociones de los demás.
· Desarrollar habilidades para regular las propias emociones.
· Desarrollar en el alumnado una mayor competencia emocional
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· Desarrollar en el alumnado las habilidades sociales y de comunicación básicas
para una adecuada relación interpersonal.
Para ello, se desarrollará un programa específico de educación emocional y uno de
habilidades sociales: Avancemos.
Bloque 6: Orientación Académica y Profesional
Objetivos
· Proporcionar a los alumnos información objetiva y precisa sobre las diferentes
opciones académicas y, en su caso, profesionales que se abren en función de cada situación
educativa.
· Ayudar a los alumnos a desarrollar el conocimiento de sus potencialidades y
limitaciones y a comprender la relación entre ellas y la elección profesional.
· Ayudar a los alumnos a desarrollar estrategias efectivas para la toma de decisiones.
· Asegurar una orientación profesional no discriminatoria, eliminando los
estereotipos sexistas tradicionalmente asociados al trabajo para mejorar las perspectivas de
empleo y formación de chicas y chicos.
La tutoría grupal será uno de los ámbitos en los que se desarrolle el Plan de Orientación
Académica y Profesional establecido para la etapa.
Las actividades que se desarrollen en este ámbito contemplarán de forma equilibrada los
siguientes contenidos:
a) Conocimiento de la estructura del sistema educativo y de las distintas opciones e
itinerarios.
b) Conocimiento del sistema productivo y laboral y de los procesos de inserción en
él.
c) Conocimiento de las propias posibilidades, intereses y limitaciones.
d) Desarrollo de habilidades para la toma de decisiones.
e) Orientación personalizada a los alumnos sobre sus posibilidades académicas.
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Las actividades de orientación vocacional tendrán un carácter marcadamente educativo
e irán orientadas al desarrollo de las capacidades necesarias para que pueda ser el propio
alumno quien tome sus propias decisiones de manera libre y responsable, tanto en el momento
actual como a lo largo de su vida.
En 4º de ESO en la hora de tutoría se seguirá el programa específico: Sistema de
Autoayuda y Asesoramiento Vocacional Revisado.
Aunque la tutoría grupal sea una de las vías principales para desarrollar los contenidos
de la orientación académica y profesional, tendremos en cuenta que muchos de los
conocimientos y habilidades implicados en la toma de decisiones son algo que se adquiere de
una manera o de otra en el marco del currículo, a través de los aprendizajes que se promueven
en las distintas áreas y materias. Por ello la labor de los tutores se complementará con otras
actuaciones específicas establecidas en el POAP.
Dado que el hecho de disponer de información correcta o incorrecta puede condicionar
el proyecto de vida de los alumnos, todo el profesorado pondrá especial cuidado en disponer
de un conocimiento o de la información precisa sobre la estructura del nuevo sistema
educativo, las opciones e itinerarios académicos, etc.
El Dpto. de Orientación colaborará con todo el profesorado en este ámbito de la acción
tutorial proporcionando la información adecuada a través de documentos, esquemas y
materiales de diverso tipo.
El Orientador del centro atenderá las consultas o resolverá las dudas de los alumnos que
no puedan atender los tutores por quedar fuera de lo establecido en el plan.
ACCIONES PARA EL SEGUIMIENTO GRUPAL CON FAMILIAS Y
PROFESORES
Con los padres
Se mantendrá una reunión con el grupo de padres a comienzo de curso para facilitar el
contacto y conocimiento mutuos. Además se les informará sobre cuestiones prácticas de
normativa y funcionamiento del Centro y la programación y organización del curso. También
se tratarán aspectos concretos en el modo de desarrollar la tutoría: seguimiento del alumno,
entrevistas, etc.
Si la marcha del grupo así lo requiere, se realizarán más reuniones grupales en otros
momentos del curso.
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En 3º y 4º habrá además una reunión de información sobre los posibles estudios futuros
de sus hijos.
Con los profesores
Al inicio de curso habrá una Evaluación Inicial con el objetivo de tener un primer
diagnostico del grupo y de las posibles necesidades educativas del alumnado y para coordinar
estrategias de aprendizaje, procedimientos y actitudes comunes a todas las áreas.
El equipo docente se reunirá siempre que sea necesario con el fin de analizar
problemáticas que puedan surgir en el grupo y buscar posibles soluciones.
Además habrá sesiones trimestrales de evaluación en las que se analizará el proceso
seguido por el grupo, se tomarán decisiones respecto a la marcha del grupo y respecto a la
respuesta educativa a alumnos con necesidades detectadas.
EVALUACIÓN
De la programación
En la mayoría de los casos, las actividades de evaluación estarán enmarcadas dentro de
la programación de forma ordinaria. En este sentido se facilitará a los tutores un registro de
actuaciones para anotar las actividades realizadas con el grupo y con alumnos
individualmente, valorando la oportunidad y eficacia de las mismas para cumplir los objetivos
previstos.
De forma puntual se plantea una evaluación a mitad y otra a final del curso, en el marco
de las reuniones de coordinación de los tutores, para revisar la marcha del programa.
Del plan
La evaluación global del Plan constará de una síntesis de todos los datos de evaluación
recogidos a lo largo del año y de la valoración explicita de todos los aspectos del programa:
contenidos, metodología, organización, materiales de apoyo, tiempos, coordinación etc.
La evaluación global del Plan se realizará al menos cada dos años.
Se debe tener en cuenta que el presente Plan de Acción Tutorial será abierto y flexible
para acoger los distintos cambios que se produzcan.
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F.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
F.1.- DIVERSIDAD DEL ALUMNADO
Es una realidad apreciable, en el quehacer diario en el aula, que el profesorado se
encuentra con un grupo de alumnos no homogéneo, en el que las diferencias individuales se
detectan tras la prueba inicial, o a medida que se avanza en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
La diversidad del alumnado no está ligada exclusivamente al desarrollo de sus
capacidades, ni tampoco a las dificultades de aprendizaje que ello pueda acarrear en
determinados casos. Las diferencias individuales están asociadas, en muchas ocasiones, a
expectativas, motivaciones, estilos de aprendizaje, intereses y rasgos de personalidad.
Estos aspectos, entre otros, ponen de manifiesto que las causas de las diferencias entre
los alumnos son múltiples, y la mayor parte de ellas provienen del propio desarrollo de cada
persona, muy influido por el entorno familiar y social. En cualquier caso, estas diferencias no
tienen porqué suponer un obstáculo para alcanzar los objetivos educativos, sino que
constituyen una de las condiciones que han de ser tenidas en cuenta en todo proceso de
enseñanza-aprendizaje.
La experiencia del profesor interviene en el proceso educativo del alumno y en su
capacidad para aprender; de ahí que la competencia pedagógica del profesor resulte tan
necesaria como su preparación científica a la hora de atender la diversidad del alumnado.
Además, la Administración Educativa debe dotar de medios para llevarse a cabo y también se
requiere colaboración por parte de los padres.
F.2.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EL AULA
La vía general y más importante de atención a la diversidad en el Centro será la
derivada del propio carácter abierto y flexible del currículo, que permite una práctica
educativa adaptada a las características del alumnado de cada centro, de cada grupo y, en
definitiva, de cada alumno.
En el grupo adquiere su sentido pleno el principio de atención a la diversidad de
capacidades, intereses y motivaciones del alumno, pues ese es el ámbito en el que se
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materializa el proceso de enseñanza-aprendizaje, y en el que se hacen patentes las diferencias
de los alumnos, así como sus dificultades para alcanzar los objetivos propuestos.
En relación con lo anterior, las programaciones que elaboran los departamentos, y
posteriormente desarrollan los profesores con su grupo de alumnos, deben recoger los
recursos que puedan contribuir al tratamiento efectivo de las diferencias y la superación, las
dificultades que las mismas añaden al proceso educativo. Se trata de planificar la actividad
docente incorporando estrategias que permitan ofrecer respuestas diferenciadas a las diversas
necesidades que vayan surgiendo. Es una atención a la diversidad que cabría denominar
preventiva y aconseja planificar actividades en diferentes ámbitos:
· Es preciso determinar claramente los contenidos mínimos del currículo.
· Hay que prever y utilizar distintos recursos que favorezcan el tratamiento de la
diversidad, relacionados, tanto con el método de enseñanza, como con la organización
interna del grupo.
· También hay que utilizar procedimientos de evaluación inicial sencillos y ágiles, antes
de comenzar el proceso de aprendizaje. Y, por supuesto, aplicar los criterios de
evaluación de manera ponderada, de acuerdo con la situación de partida de cada alumno,
y referirlos a los contenidos mínimos.
F.3.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD A TRAVÉS DE LA OPTATIVIDAD
La segunda vía de atención a la diversidad es la optatividad en la ESO, que ofrece
diversas posibilidades a los alumnos para adquirir aprendizajes que complementen los de las
áreas obligatorias y les pongan en contacto con aquellos saberes por los que tienen más
interés. De este modo, la optatividad es otra vía para atender las diferencias de los alumnos en
el marco establecido por los objetivos generales de la etapa.
En nuestro Centro, que por su reducido número de alumnos y de profesores no puede
ofrecer una oferta amplia de itinerarios y de optativas, se podrá elegir al empezar 4º de E.S.O.
entre un itinerario orientado a los estudios de Bachillerato, o de Ciclos Formativos o bien a
concluir con esta etapa sus estudios. Dentro de cada uno de estos itinerarios se intentará
ofrecer al alumnado la posibilidad de elegir alguna optativa, además de las que ya queden
vinculadas a la elección de itinerario.
La optatividad viene estipulada por Decreto y es obligatoria.
En el primer ciclo, se puede elegir entre Francés y, para los que necesitan refuerzos,
Conocimiento de la lengua y Conocimiento de las matemáticas.
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En el segundo ciclo se ofertan Francés, Cultura Clásica, IPA, IPA I, IA, IA I,
Dramatización y Canto Coral.
Además hay que tener en cuenta la optatividad en todos los cursos para elegir Religión
o alguna de sus alternativas y dentro del cuarto curso la libertad de elección de itinerario y de
otra optativa en cada uno de ellos.
F.4.- CRITERIOS GENERALES PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA DEL
ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS
La atención educativa de los ACNEES y ANCES es responsabilidad de cada uno de los
profesores que les imparten clases, será coordinada por su profesor-tutor y apoyada por el
profesorado de pedagogía terapéutica y/o de educación compensatoria.
En el aula ordinaria cada ACNEE debe disponer en todo caso de su propio material de
trabajo adaptado, en función de sus Adaptaciones Curriculares. Dicho material deberá ser
seleccionado por cada Departamento Didáctico y facilitado al alumno por cada profesor de
área. El D.O. dispone de material didáctico (fundamentalmente en las áreas de Lenguaje y
Matemáticas) para que los Departamentos puedan seleccionar el que consideren más
conveniente. Asimismo el D.O. podrá adquirir el material que propongan los Departamentos
Didácticos, para completar y mejorar el existente.
Para favorecer el proceso educativo de los ACNEES en el aula ordinaria, es necesaria
una metodología didáctica que posibilite la atención a la diversidad y la integración. Se
propone un trabajo específico de la CCP para fijar unos criterios comunes respecto a esta
metodología didáctica.
En el aula de apoyo, el D.O. elaborará una programación específica para cada ACNEE.
Esta programación estará basada principalmente en objetivos y contenidos referidos a las
capacidades generales para el aprendizaje (estrategias de aprendizaje, comprensión lectora,
razonamiento lógico, atención-concentración, etc.)
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Evaluación de los ACNEES
El responsable de la evaluación de los alumnos con NEE es el profesor de área.
La evaluación de los ACNEES en las áreas con AC, se efectuará tomando como
referencia los criterios de evaluación de su ACI. Los instrumentos y estrategias de evaluación
deben ser adaptados a dichos criterios y a las circunstancias personales del alumno.
Las calificaciones se expresarán en los mismos términos y utilizarán las mismas escalas
que los demás alumnos. En las actas de evaluación se añadirá un asterisco a la calificación
que figure en las áreas objeto de ACIS.
Los profesores de apoyo emitirán un informe al final de cada evaluación sobre el trabajo
y progreso realizado en el aula de apoyo que será un elemento más para la evaluación que
realice el profesor de área.
En la información a las familias se incluirá una valoración cualitativa del progreso del
alumno respecto su ACI, que deberá hacerse por la Junta de Evaluación y ser recogida por el
tutor. El D.O. elaborará un modelo de informe para facilitar esta labor.
F.5.- ATENCIÓN DEL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES EN EL AULA DE APOYO
La atención en el aula de apoyo del alumnado con necesidades educativas especiales se
llevará a cabo principalmente en grupos de 2-3 alumnos, cada uno de los cuales contará con
cuatro sesiones semanales. Además los alumnos con necesidades más significativas podrán
disponer de una sesión más de apoyo individual. Las sesiones de apoyo serán impartidas por
el profesor especialista en Pedagogía Terapéutica.
El objetivo general del apoyo a este alumnado será el desarrollo de las capacidades
generales que están en la base o son prerrequisitos de los aprendizajes más importantes del
currículo educativo, bien de la etapa de educación primaria, bien de la etapa de educación
secundaria obligatoria, según cada caso particular.
De estas capacidades generales se priorizarán aquellas que tengan un mayor nivel de
transversalidad, es decir, sean prerrequisitos de aprendizaje comunes a varias áreas o materias.
Así los contenidos fundamentales seleccionados para los apoyos son los siguientes:
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51
· estrategias generales de aprendizaje
· estrategias generales de aprender a pensar
· velocidad y comprensión lectoras
· expresión oral y escrita
· cálculo matemático
· estrategias de razonamiento lógico
· estrategias de resolución de problemas
Para el desarrollo de estos contenidos se va a contar con el siguiente material básico:
Ø Proyecto Inteligencia Harvard (Aprender a Pensar): Fundamentos del
Razonamiento, Compresión del Lenguaje, Resolución de Problemas.
Ø Progresint (Programas para la Estimulación de las Habilidades de la Inteligencia):
Estrategias y Técnicas de Aprendizaje, Velocidad y Comprensión Lectora, Estrategias de
Cálculo y Resolución de Problemas.
Ø Taller de comprensión lectora. EOS.
Ø Taller de matemáticas. EOS.
Ø Para el trabajo con contenidos curriculares: Cuadernos de Lengua, Matemáticas y
Conocimiento del Medio (Primaria). Editorial Santillana.
A este material básico se incorporarán otros materiales que se vayan conociendo y
demuestren su utilidad para los objetivos de trabajo propuestos.
Trimestralmente y coincidiendo con las sesiones de evaluación del centro, el profesor de
apoyo realizará un informe de evaluación de cada uno de los alumnos con NEE que esté
apoyando. Este alumno será entregado a los profesores tutores del alumno, además de ser
incorporado al expediente del alumno existente en el Departamento de Orientación.
El trabajo en el aula de apoyo estará coordinado con el trabajo que se realice en el aula
ordinaria con los profesores de cada área. Para ello se realizarán reuniones de coordinación
entre el profesor de PT y los profesores de área afectados, en función de la Adaptación
Curricular Individual de cada ACNEE.
Además de lo señalado se desarrollará con los alumnos con NEE con déficit en
habilidades sociales un programa específico de entrenamiento en Habilidades Sociales,
durante una hora semanal e impartido por la profesora de Servicios a la Comunidad.
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F.6.- ATENCIÓN DEL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES EN EL AULA ORDINARIA
La atención del alumnado con necesidades educativas especiales en el aula
ordinaria, requerirá las siguientes actuaciones:
a) Elaboración de la Adaptación Curricular Individual. Todos los
ACNEES tendrán un ACI en las áreas de Lengua, Matemáticas y Lengua Extranjera.
Respecto el resto de las áreas o materias cada profesor, con el asesoramiento del
Departamento de Orientación, determinará antes de la sesión de la Evaluación Cero si
el alumno o alumna precisa de una adaptación curricular significativa en el área o
materia en cuestión. Para ello:
· evaluará el nivel de competencia curricular del alumno en esa área o
materia.
· determinará que objetivos, contenidos y criterios de evaluación de la
programación ordinaria pueden ser alcanzados por el alumnado y cuales deben
ser sustituidos por elementos curriculares de niveles y/o etapas anteriores.
· concretará el nivel educativo de referencia de los elementos
curriculares a sustituir.
· propondrá los materiales didácticos adecuados.
La evaluación de estos alumnos será siempre teniendo como referencia los
objetivos, contenidos y criterios de evaluación incluidos en las ACIs, adaptando en su
caso los instrumentos y metodología de evaluación. Esta evaluación es competencia del
profesor de cada área o materia, aunque en la misma se tendrá en cuenta la evaluación que
realice del alumno o alumna el profesorado de apoyo.
b) Selección de materiales alternativos para trabajar en el aula ordinaria.
Todo alumno con Adaptación Curricular deberá disponer de un material alternativo para
el trabajo en el aula ordinaria del área o materia correspondiente, en particular en las
ocasiones en que el alumno no pueda trabajar con los materiales ordinarios que trabajen
el resto del alumnado del grupo. Cada Departamento Didáctico seleccionará dichos
materiales, con el asesoramiento del D.O.
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c) Utilización de una metodología didáctica que favorezca la atención de
este alumnado en el aula ordinaria, con especial atención a los siguientes aspectos:
· Diversificar el tipo de actividades que se realizan en el aula en cada
período lectivo, alternando las exposiciones orales del profesor con actividades
que requieran el trabajo en pequeños grupos y el trabajo individual.
· Diseñar y programar adecuadamente las actividades de aprendizaje que
se realicen en el aula.
· Presentar la nueva información utilizando diversos soportes (auditivo,
visual, multimedia...) para favorecer el acceso a esa información del alumnado
con mayores dificultades.
· Utilizar métodos de aprendizaje cooperativo en aquellas unidades
didácticas que permitan este tipo de metodología.
d) Coordinación periódica entre el profesor del área o materia con el
profesorado de apoyo, para ir ajustando la respuesta educativa que se esta dando a este
alumnado a los distintos momentos y realidades. Los acuerdos y decisiones tomadas en
esta coordinación quedaran reflejadas por escrito.
En la atención educativa al alumnado con NEE se tendrán en cuenta los siguientes
criterios, aprobados en CCP a propuesta del Departamento de Orientación:
Criterios para la atención educativa del alumnado acnee
· Todo el alumnado con Necesidades Educativas Especiales debe tener realizadas
las correspondientes ACIS, al menos en las áreas de Lenguaje, Matemáticas e Inglés. En el
resto de las áreas serán los profesores quienes determinarán la necesidad o no de las mismas,
comunicándose la decisión en la Evaluación Inicial.
· Según la normativa vigente la confección de la ACIS es responsabilidad de cada
uno de los profesores de áreas y sus correspondientes Departamentos Didácticos, con el
asesoramiento del D.O. Las adaptaciones curriculares deben incluir los objetivos, contenidos
y criterios de evaluación seleccionados para cada ACNEE, en función de su nivel de
competencia curricular y deberán estar elaboradas en las mismas fechas que las
programaciones de los departamentos. El D.O. facilitara a los Departamentos Didácticos un
disquete con los objetivos, contenidos y criterios de evaluación correspondientes a la etapa de
Primaria.
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· La determinación del nivel de competencia curricular suele estar determinado en el
Informe Psicopedagógico del alumno. En caso de que esta información no esté
adecuadamente precisada en los informes elaborados por el E.O.E.P., son los profesores de
área y sus respectivos Departamentos Didácticos quienes deben precisarlos (el D.O. dispone
de pruebas para la determinación del n.c.c. referido a la etapa de Educación Primaria en las
áreas de Lenguaje y Matemáticas). Cuando el Informe Psicopedagógico sea elaborado por el
D.O., se requerirá a los distintos Departamento Didácticos la información referente al n.c.c.
Se propone la elaboración por los Departamentos Didácticos de unas pruebas de nivel
curricular basadas en los criterios de evaluación de 1º y 2º de ESO para facilitar y agilizar
todo este proceso. Sería conveniente, asimismo, elaborar una prueba de nivel en las áreas de
Conocimiento del Medio y de Inglés referidas a 6º de primaria.
F.7.-ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES DE COMPENSACIÓN
EDUCATIVA
Objetivos
a) Garantizar la escolarización en condiciones de igualdad de oportunidades del
alumnado con necesidades de compensación educativa (NCE).
b) Favorecer la acogida y la inserción socioeducativa del alumnado perteneciente a
sectores sociales desfavorecidos y a minorías étnicas o culturales en situaciones de
desventaja.
c) Desarrollar y establecer estrategias organizativas y actividades curriculares
necesarias para la consecución de los objetivos educativos por parte del alumnado destinatario
del programa.
d) Fomentar la participación de los diferentes sectores de la comunidad educativa en
las acciones de compensación educativa del centro.
e) Favorecer la participación de las familias del alumnado con NCE en el proceso
educativo de sus hijos, estableciendo los canales de comunicación oportunos.
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Actividades
Para la consecución de los objetivos señalados se realizarán en el centro las siguientes
actuaciones:
Evaluación inicial del alumnado de riesgo
Se considera que un alumno presenta un riesgo de presentar NCE a aquel que pertenezca
a alguno de los siguientes colectivos:
· minorías étnicas o culturales.
· inmigrantes: alumnos nacidos fuera de España.
· otros colectivos socialmente desfavorecidos que implican desventajas importantes
(ambientes depravados, familias itinerantes, familias desestructuradas...).
De forma general estos alumnos se escolarizarán de acuerdo a su edad cronológica.
Con este alumnado de riesgo se procederá a realizar una Evaluación Inicial que recoja
información sobre sus circunstancias personales, familiares y sociales relevante para
determinar si presenta necesidades de compensación educativa y de que naturaleza son, con el
objetivo de valorar sus necesidades educativas y sociales. Para realizar esta evaluación inicial
se ha elaborado un modelo de informe que recoge los siguientes apartados:
- Características del alumno.
- Datos relativos al proceso de escolarización.
- Competencia Curricular, con especial atención a los aspectos instrumentales
básicos.
- Contexto Socio-Familiar.
- Orientaciones para la propuesta curricular.
La información referente a los tres primeros apartados será recogida de forma conjunta y
coordinada por el profesor-tutor del alumno y el profesor de apoyo de compensatoria, quienes
podrán solicitar cuando lo estimen conveniente el apoyo y asesoramiento del psicopedagogo
del Departamento de Orientación, mientras que la valoración del contexto socio-familiar será
coordinada por el Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad.
Una vez recogida la información de estos apartados se reunirán el tutor, el profesor de
compensatoria y el D.O., para determinar conjuntamente las orientaciones para la propuesta
curricular del alumno.
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Apoyo a los aprendizajes instrumentales.
Este apoyo está dirigido al alumnado del centro con NCE que presente un desfase en su
nivel de competencia curricular de dos o más cursos respecto el nivel en que está escolarizado
y se centrará en las áreas instrumentales de Lengua y Matemáticas. En 1º y 2º de la E.S.O.
este apoyo será realizado en forma de desdoble en una hora de lengua y otra de matemáticas
en grupo no superior a ocho alumnos.
Apoyo para la adquisición de competencias comunicativas en la lengua vehicular.
Este apoyo está dirigido al alumnado con nivel nulo o bajo de comprensión y expresión
en lengua castellana y se realizará durante nueve sesiones semanales y fuera del aula de
referencia en pequeño grupo de no más de 8 alumnos. En función del progreso del alumnado
incluido en estos apoyos, se podrá disminuir en el 2º y 3º trimestre el número de sesiones,
quedando ese horario disponible para apoyos en aprendizajes instrumentales.
Estos apoyos serán impartidos por el profesor de apoyo de compensatoria.
Seguimiento y control del absentismo escolar.
Según las Instrucciones de la Dirección Provincial de Educación se pretende potenciar
los programas de prevención del absentismo y hacer un seguimiento de la escolarización del
alumnado con riesgo de abandono del sistema escolar.
Desde el centro escolar se realizará una prevención del absentismo escolar inculcando
los valores recogidos en las áreas transversales, a través de la labor docente, en primer lugar,
para ir desarrollando paulatinamente el siguiente proceso cuando las actuaciones ordinarias no
den el resultado deseado:
a) Contacto del tutor con los padres.
b) Intervención del profesorado de Servicios a la comunidad de apoyo al programa de
Educación Compensatoria.
c) Escrito de la dirección del centro a los padres o tutores legales.
d) Contacto con los CEAS de la localidad.
e) Petición de intervención al Ayuntamiento correspondiente.
f)Derivación a Protección a la Infancia por si hay riesgo de desprotección.
g) Envío del control mensual de absentismo a la Comisión Provincial de Seguimiento
del Absentismo Escolar con las actuaciones realizadas, antes del día 5 del mes siguiente al de
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57
referencia. Esta comisión a la vista de los datos podrá recabar información y proponer al
Director Provincial la comunicación al Subdelegado del Gobierno.
Para el seguimiento de las actuaciones se establecen reuniones trimestrales en la
Comisión Provincial de Absentismo de la que forman parte los profesionales de Servicios a la
Comunidad del Programa de Compensatoria y dependiendo de la necesidad se establecerán
reuniones zonales con las instituciones implicadas.
Programa de intervención familiar
El Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad realizará la valoración inicial del
contexto socio-familiar del alumnado de riesgo. Esta valoración inicial intentará conocer las
condiciones de vida en las que se encuentra la familia y que van a condicionar la
escolarización del alumno:
- nivel de estudios de los padres.
- ocupación y condiciones laborales.
- actitudes de los padres en torno a la escuela y ayuda que pueden ofrecer a su hijo.
- valores o actitudes que la familia considera importantes en la formación de sus
hijos.
- necesidades específicas.
Dependiendo de la problemática detectada se realizará un programa de intervención
familiar coordinando su implementación con el Profesorado de Servicios a la Comunidad de
apoyo al programa de Compensatoria. En todo caso, este programa incluirá actuaciones que
faciliten la colaboración familia-escuela:
- informando sobre el funcionamiento del centro.
- informando sobre la estructura del sistema educativo español.
- informando sobre actividades extraescolares, de ocio y tiempo libre organizadas
por la AMPA, Ayuntamiento...
Coordinación con el CEAS
Para la coordinación sectorial de la intervención se prevén reuniones sistemáticas entre
los agentes sociales implicados en el seguimiento familiar: profesorado de Servicios a la
Comunidad del programa de compensatoria, del E.O.E.P, y CEAS de la zona en las que se
determinará, dependiendo de la necesidad, la convocatoria de reunión de la comisión de
absentismo sectorial.
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Criterios para el seguimiento y la evaluación de los alumnos
La coordinación del proceso de seguimiento y evaluación de los alumnos con NCE será
responsabilidad del profesor tutor. En este proceso participarán, además de los profesores que
impartan docencia en el grupo a que pertenece el alumno, el profesor de apoyo de Educación
Compensatoria que lo atiende, con la colaboración del D.O.
La evaluación del alumnado con NCE será realizada tomando como referencia los
objetivos y criterios fijados, en su caso, en las correspondientes adaptaciones curriculares,
incorporándose los resultados de la misma al expediente personal de cada alumno. Los padres
serán informados de las medidas adoptadas para la atención educativa de su hijo, así como del
resultado y del proceso de evaluación de las mismas.
F.8.- PROGRAMA DE REFUERZO EDUCATIVO
El Plan de Refuerzo es una medida encaminada a atender a los alumnos con dificultades
de aprendizaje y/o que presenten un bajo rendimiento académico y se centrará de forma
especial en el alumnado de 1º y 2º de la ESO.
ObjetivosLos objetivos fundamentales de los refuerzos educativos son:
· El desarrollo y consolidación de los procedimientos instrumentales básicos:
- comprensión oral
- comprensión lectora
- expresión escrita
- expresión oral
- operaciones y cálculo
- resolución de problemas
· El aprendizaje y la consolidación de aprendizajes de contenidos (tanto del nivel
actual como del nivel del curso anterior al que se halle escolarizado el alumno) que sean
prerrequisitos fundamentales y trasversales, necesarios para el adecuado progreso educativo
del alumnado.
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Criterios de selección del alumnado
Los alumnos que participen en el programa de refuerzo serán propuestos por la Junta de
Evaluación en la Evaluación Incial. Para su incorporación al programa de refuerzo deberán
tenerse en cuenta los siguientes criterios:
a) Presentar un bajo nivel aptitudinal o, en caso de que éste sea normal, un desfase
curricular de uno o dos años.
b) Tendrán prioridad a la hora de incorporarse al programa de refuerzo los alumnos
repetidores.
c) Aceptar un compromiso por escrito de implicación activa y positiva en el
programa de refuerzo.
Los alumnos que, por el número de plazas ofertadas para el plan de refuerzo, no puedan
incorporarse al mismo, figurarán en una lista de espera, ordenada por prioridad, y podrán
acceder al programa en caso de que se dé alguna baja en los grupos.
El tutor de cada alumno de forma colegiada y coordinada con los profesores que
impartan los apoyos del plan de refuerzo, con el asesoramiento del Departamento de
Orientación podrá proponer, la baja en el mismo del alumnado que se considere no cumple el
compromiso que adquirió al incorporarse al programa de refuerzo.
Agrupamientos
El programa de refuerzo se llevará a cabo siempre que sea posible siguiendo la
modalidad de desdoble y se centrará en las áreas de Lengua, Matemáticas e Inglés.
Para garantizar la calidad e individualización de los refuerzos, cada uno de los grupos no
sobrepasará los 8 alumnos.
Metodología
A la hora de efectuar los refuerzos se tendrán en cuenta las siguientes orientaciones
metodológicas:
1) La individualización del proceso de enseñanza-aprendizaje, adaptando los
refuerzos al nivel de partida inicial de cada alumno y a su ritmo y estilo de aprendizaje.
2) La mediación real del profesor entre el alumno y los contenidos a aprender,
centrando el refuerzo educativo en aquellos contenidos que el alumno es capaz de realizar con
la ayuda y mediación del profesor, pero no es capaz de realizarlos por sí solo.
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60
3) Es importante el refuerzo positivo del esfuerzo y los logros, apoyándolos y
felicitando al alumno por los mismos, buscando mejorar su autoestima en referencia al
aprendizaje escolar.
4) La interacción con los compañeros y el aprendizaje cooperativo son criterios
metodológicos importantes que deben ser utilizados siempre que el contenido a trabajar y el
contexto lo permitan.
Coordinación
La coordinación entre el profesor de área y el de apoyo será función de los respectivos
Departamentos Didácticos, contarán con el asesoramiento del Departamento de Orientación
cuando lo precisen.
Los profesores que impartan sesiones de refuerzo deberán cumplimentar, en todo caso,
un informe individualizado trimestral, el cual se consignará en el expediente académico del
alumno. Una copia será entregada tanto al profesor de área como a los padres (junto con los
resultados de la evaluación), según se señala en la Instrucción de 6 de septiembre de 2001 de
la Dirección general de Planificación y Ordenación Educativa sobre funcionamiento de los
Departamentos de Orientación. En dicho informe se recogerán los siguientes aspectos:
- Materias objeto de refuerzo
- Objetivos propuestos para el alumno
- Resumen de actividades desarrolladas
- Valoración global del progreso del alumno
F.9.- PROGRAMA BASE DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA SELECCIÓN DEL
ALUMNADO.
Según la normativa vigente, los requisitos para que un alumno se incorpore al programa
de diversificación curricular son los siguientes:
· encontrarse en cursos anteriores con dificultades especiales de aprendizaje,
cualquiera que sea su causa, con riesgo de no alcanzar los objetivos y competencias de la
etapa.
· haber sido objeto de medidas educativas y/o repetición de curso.
· expectativas de obtención del título.
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Como norma general serán propuestos para el Programa de Diversificación los alumnos
que se ajusten a la Orden EDU/1048/2007, de 12 de junio y a la instrucción posterior de 8 de
abril de 2010 por la que se unifican determinados aspectos relacionados con diversificación
en la E.S.O.
Obligaciones de los alumnos del grupo de prediversificación
· Asistir a clase con regularidad, sin faltas injustificadas y/o retrasos.
· Participar en las actividades de clase de las distintas áreas o asignaturas con interés
e implicación. Mensualmente cada profesor valorará esta participación e implicación con una
escala de 0 a 3: 0 (nula), 1 (escasa), 2 (adecuada) y 3 (óptima). Una valoración mayoritaria de
0 en un mes, supondrá la salida del grupo. En los demás casos esta valoración será tenida en
cuenta para la incorporación definitiva al programa de diversificación.
· Comportamiento adecuado en el centro. La existencia de algún comportamiento
gravemente perjudicial para la convivencia del centro supondrá la salida del grupo. En los
demás casos los partes de disciplina serán tenidos en cuenta para la incorporación definitiva al
programa de diversificación.
· Trabajar las tareas escolares en casa, registrando dicho trabajo en la hoja que se les
entregue semanal o quincenalmente, que será supervisada por los profesores. La ausencia de
trabajo o un trabajo mínimo en casa en un mes supondrá la salida del grupo. En los demás
casos los datos del trabajo en casa serán tenidos en cuenta para la incorporación definitiva en
el programa de diversificación.
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62
Derechos del alumnado del grupo de prediversificación:
· Ser candidatos al programa de diversificación del próximo curso. La decisión de su
incorporación definitiva dependerá del cumplimiento de las obligaciones contraídas al entrar
en este grupo.
· Participar en el PROA (Programa de Refuerzo, Orientación y Apoyo) en horario
de tarde o en el Programa de Refuerzo Educativo del centro.
· Participar en un proceso individual de Evaluación Psicopedagógica, realizada por
el psicopedagogo del centro.
DETERMINACIÓN DE MATERIAS OPTATIVAS
Las materias optativas del programa de diversificación se agruparán en un “ámbito
practico” referido a la familia profesional de Administración y al nivel 1 de Formación
Profesional en esta familia (Auxiliares de oficina).
ACTIVIDADES DE TUTORÍA ESPECÍFICA
Durante los dos años del programa, las actividades de tutoría especifica del alumnado de
diversificación versarán sobre los siguientes temas:
· Hábitos y técnicas de estudio en casa.
· Estrategias de “aprender a pensar”.
· Habilidades Sociales y de Comunicación.
El Departamento de Orientación facilitará a los tutores el material necesario para el
desarrollo de las actividades concretas.
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63
ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD PARA FAVORECER EL
DESARROLLO DE LOS DISTINTOS APRENDIZAJES.
Los profesores han de conocer bien las posibilidades de aprendizaje de todos los
alumnos, los factores que facilitan el mismo y sus necesidades educativas más específicas.
Sólo a través de este conocimiento se podrán ajustar las ayudas pedagógicas al proceso de
construcción personal de cada alumno. Conocer bien a los alumnos implica una intensa
interacción y comunicación con ellos, una observación constante de sus procesos de
aprendizaje y una revisión de la respuesta educativa que se les ofrece. Cada vez que se inicia
un nuevo proceso de aprendizaje, a través de las diferentes unidades didácticas, es
fundamental explorar los conocimientos ideas y experiencias previas de los alumnos acerca de
los nuevos contenidos, y durante el proceso mismo observar como progresan para
proporcionarles las ayudas necesarias.
También han de ayudar a todos los alumnos a construir aprendizajes significativos. La
forma en que se plantean las situaciones de enseñanza-aprendizaje es determinante para
conseguir o no un aprendizaje significativo. La construcción de aprendizajes significativos
implica que todos y cada uno de los alumnos tengan una predisposición favorable para
aprender, atribuyan un sentido personal a las experiencias de aprendizaje, y establezcan
relaciones substantivas entre los nuevos aprendizajes y lo que ya saben. Atribuir un
significado personal al aprendizaje implica que comprendan no sólo lo que tienen que hacer,
sino también el por qué y para qué, de esta manera será mucho más fácil que tengan una
participación activa en dicho proceso. Existen diferentes medios para lograrlo: explicaciones a
todo el grupo, demostraciones, conversaciones con los alumnos en pequeño grupo e
individualmente, etc. Otro factor esencial es que todos los alumnos sientan que pueden tener
éxito en su aprendizaje, especialmente el alumnado de diversificación que ya presenta
dificultades o una historia de fracaso, para lo cual hay que plantear actividades que puedan
resolver con las ayudas necesarias y reforzar el esfuerzo y no sólo los resultados.
Hay que organizar las experiencias de aprendizaje de forma que todos los alumnos
participen y progresen en función de sus posibilidades. Existen diversos medios para lograr
este propósito:
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64
· Utilizar variedad de estrategias metodológicas, en el marco de unos principios
pedagógicos esenciales, que permitan ajustar la ayuda pedagógica a las diferentes
necesidades, estilos de aprendizaje y proceso de construcción de cada alumno.
· Utilizar estrategias de aprendizaje cooperativo. Es ya un hecho bastante
demostrado que los alumnos no aprenden sólo del profesor sino también de sus iguales. Las
estrategias de aprendizaje cooperativo tienen efectos positivos en el rendimiento académico,
la autoestima, las relaciones sociales y el desarrollo personal. La utilización de este tipo de
técnicas supone una gran ayuda para el profesor, porque facilitan el trabajo autónomo de los
alumnos y el docente puede dedicar más atención a aquellos que más lo necesitan.
· Ofrecer variedad de experiencias y actividades que permitan trabajar determinados
contenidos con diferentes grados de complejidad e incluso contenidos distintos. Diseñar
actividades que tengan diferentes grados de dificultad y permitan diferentes posibilidades de
ejecución y expresión; plantear varias actividades para trabajar un mismo contenido; plantear
una misma actividad para trabajar contenidos de diferente grado de dificultad; utilizar
metodologías que incluyan actividades de distinto tipo como puede ser el trabajo a través de
proyectos, los talleres.
· Ofrecer la posibilidad de que los alumnos elijan entre distintas actividades y
decidan la forma de realizarlas. Para lograr una mayor autonomía es preciso dar
oportunidades para que los alumnos tomen decisiones sobre la planificación de su trabajo y se
responsabilicen del aprendizaje. La elección de actividades permite adaptarse a las diferencias
individuales y que los alumnos se conozcan a si mismos como aprendices.
· Dar oportunidades para que practiquen y apliquen de forma autónoma lo
aprendido. Saber cuando los alumnos han alcanzado el suficiente nivel de aprendizaje que les
permita trabajar con menos supervisión y ayuda. Determinados alumnos van a requerir mayor
ayuda y estrategias específicas para generalizar los aprendizajes y aplicarlos de forma
autónoma.
· Utilizar una amplia gama de materiales didácticos que ofrezcan diferentes
actividades, que traten determinados temas o contenidos con distinto nivel de complejidad y
permitan diferentes formas de utilización. Es importante tener en cuenta el material específico
o adaptado que puedan precisar ciertos alumnos con necesidades educativas especiales.
· Combinar distintos tipos de agrupamientos, tanto en lo que se refiere al tamaño
como a los criterios de homogeneidad o heterogeneidad, que permitan proporcionar
respuestas diferenciadas en función de los objetivos que se persigan, la naturaleza de los
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65
contenidos a trabajar, y las características e intereses de los alumnos. Es importante asegurar
que aquellos que tienen mayores dificultades se integren en los grupos que mejor respondan a
sus necesidades.
· Utilizar diferentes procedimientos de evaluación que se adapten a distintos estilos,
capacidades y posibilidades de expresión de los alumnos. La evaluación a través de las
actividades de enseñanza-aprendizaje y las producciones de los alumnos, es un medio
sumamente útil para que los docentes puedan ajustar la ayuda pedagógica al proceso de
construcción de cada uno. Es importante que los alumnos conozcan los criterios a través de
los cuales se van a evaluar sus producciones para que puedan irlas regulando, y dialogar con
ellos acerca de sus potencialidades y dificultades, las estrategias que les dan mejor resultado
para aprender, etc., de forma que se conozcan mejor como aprendices y se responsabilicen de
su aprendizaje.
· Organizar el espacio del aula de forma que resulte grato, se favorezca la autonomía
y movilidad de los alumnos y se pueda adaptar a los distintos tipos de actividades y
agrupamientos. Los alumnos con mayores dificultades habrán de ubicarse en aquellos lugares
en los que tenga un mayor acceso a la información y puedan comunicarse y relacionarse
mejor con sus compañeros y el docente.
· Organizar el horario del aula teniendo en cuenta el tipo de metodología y
actividades a realizar, así como las necesidades de apoyo que puedan precisar determinados
alumnos. Es importante establecer ciertos momentos en los que se realicen actividades
individuales que pueden ser de refuerzo o profundización.
· Crear un clima de respeto y valoración entre los alumnos: establecer canales de
comunicación; plantear actividades que propicien la cohesión del grupo y la regulación de la
vida del aula como pueden ser las asambleas o los debates; emitir mensajes que no sean
descalificadores o impliquen situaciones comparativas entre los alumnos.
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CRITERIOS PARA EL AGRUPAMIENTO DE LOS ALUMNOS,
ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS, HORARIOS Y RECURSOS MATERIALES
Los dos grupos del programa de diversificación dispondrán de su propia aula, además
del aula del grupo de referencia al que estén adscritos. Los criterios de agrupamiento,
organización de espacios y horarios y recursos materiales no serán específicos, sino los
mismos que los aplicados a nivel general en el centro con el resto de alumnado, en función de
lo dispuesto por el equipo directivo al inicio de cada curso académico.
MEDIDAS DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES
La recuperación de las materias no pertenecientes a los ámbitos se recuperarán según los
criterios que establezca con carácter general cada uno de los departamentos respectivos.
Para la recuperación de los ámbitos, los alumnos deberán realizar un cuaderno de
actividades de recuperación y refuerzo que se les entregará al inicio del curso y que será
revisado por los profesores de ámbito de forma mensual. En su caso podrán establecerse,
además, exámenes, si así es considerado por los profesores de los ámbitos, indicándose al
inicio de curso las fechas y los contenidos de tales exámenes.
EVALUACIÓN DEL ALUMNADO
EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
La evaluación del alumnado del programa de D.C. tendrá como referente principal las
competencias básicas y objetivos de la ESO, así como los criterios de evaluación de cada
ámbito y de cada materia.
La evaluación será continua y diferenciada.
Los alumnos pondrán realizar una prueba extraordinaria en septiembre.
Los alumnos evaluados negativamente en alguna de las materias de primer año deberán
recuperarla el segundo año, según lo establecido por cada departamento.
En ningún caso se podrá repetir el primer curso del programa, ni volver a las enseñanzas
de régimen general una vez incorporado al programa.
Los alumnos que se incorporen al programa de D.C. no tendrán que recuperar las
materias en las que hubieran obtenido calificación negativa en los cursos anteriores, salvo los
que se incorporen a 2º curso, que tendrán que recuperar, en su caso, las materias con
evaluación negativa no incluidas en los ámbitos correspondientes al primer año.
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TITULACIÓN
Los alumnos del programa de D.C. obtendrán el título si superan todos los ámbitos y
materias del programa.
También obtendrán el título aquellos alumnos que, habiendo superado los dos ámbitos,
tengan evaluación negativa en una o dos materias, y excepcionalmente en tres, siempre que en
las tres materias tenga una calificación de 4.
El alumnado que al finalizar el programa no estés en condiciones de obtener el título,
podrá permanecer un año más en el segundo año del programa, siempre que le sea de
aplicación la excepcionalidad de dicha medida.
Tanto en la promoción como en la titulación, se considerará aprobado cada uno de los
ámbitos si el alumno supera los siguientes criterios de evaluación mínimos y prioritarios.
TERCER CURSO
ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO
Geografía e historia
1. Reconocer los desequilibrios espaciales en la distribución de la riqueza, explicando
los factores que originan las desigualdades en el mundo y sus consecuencias.
2. Valorar la importancia de los desplazamientos migratorios contemporáneos,
analizando sus causas y sus efectos.
3. Conocer la organización político-administrativa de la Unión Europea y de España.
Analizar las características del modelo autonómico español: la Comunidad Autónoma de
Castilla y León.
4. Describir los efectos medioambientales de las actividades humanas. Conocer los
planteamientos y medidas en defensa del medio ambiente, en particular en Castilla y León, y
manifestar interés y respeto por el medio.
5. Identificar y explicar la organización político-administrativa del Estado español y la
diversidad de las Comunidades Autónomas.
6. Utilizar fuentes diversas para obtener y procesar información sobre hechos sociales, y
comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible empleando para ello las
posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.
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68
Lengua
1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para
solucionar problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y la
revisión dirigida de los textos.
2. Realizar explicaciones orales sencillas de forma ordenada, ajustándose a un plan o
guión previo sobre hechos de actualidad social, política o cultural que sean del interés del
alumnado, utilizando si es preciso, medios audiovisuales y de las tecnologías de la
información y la comunicación.
3. Crear textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, dialogados
expositivos), manuscritos o digitales, adecuando el registro a la situación comunicativa y
utilizar su estructura organizativa, con un vocabulario rico y variado y respeto a los criterios
de corrección.
4. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso, la
relación entre ellas y sus significados.
5. Planificar y llevar a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de diferentes
fuentes de información, tanto en soportes tradicionales como en los que proporcionan las
tecnologías de la información y la comunicación.
6. Conocer los principales autores y obras desde la Edad Media hasta el siglo XVII.
ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO
Matemáticas
1. Aplicar correctamente la jerarquía operacional y el uso del paréntesis y de los signos
en la resolución de ejercicios y problemas con números naturales, enteros, decimales y
fraccionarios.
2. Plantear ecuaciones y sistemas, relacionando las variables de un problema, y
resolverlas, utilizando procedimientos numéricos y algebraicos.
3. Reconocer y representar figuras geométricas, sus elementos más notables e identificar
posibles semejanzas y relaciones.
4. Conocer y utilizar las fórmulas adecuadas para calcular áreas y volúmenes.
5. Presentar e interpretar informaciones estadísticas, teniendo en cuenta la adecuación de
las representaciones gráficas y la representatividad de las muestras utilizadas.
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Tecnología
1. Instalar programas y realizar tareas básicas de mantenimiento informático. Utilizar y
compartir recursos en redes locales.
2. Utilizar vistas, perspectivas, escalas, acotación y normalización para plasmar y
transmitir ideas tecnológicas y representar objetos y sistemas técnicos.
3. Conocer las propiedades básicas de los plásticos como materiales técnicos, su
clasificación, sus aplicaciones más importantes, identificarlos en objetos de uso habitual y
usar sus técnicas básicas de conformación y unión de forma correcta y con seguridad.
4. Conocer las propiedades básicas de los materiales de construcción, sus aplicaciones
más importantes, su clasificación, sus técnicas de trabajo y uso e identificarlos en
construcciones ya acabadas
Ciencias Naturales
1. Describir los aspectos básicos del aparato reproductor, diferenciando entre sexualidad
y reproducción.
2. Conocer el funcionamiento de los métodos de control de natalidad y valorar el uso de
métodos de prevención de enfermedades de transmisión sexual.
3. Determinar los órganos y aparatos humanos implicados en las funciones vitales,
establecer relaciones entre las diferentes funciones del organismo y los hábitos saludables.
4. Explicar los procesos fundamentales de la digestión y asimilación de los alimentos,
utilizando esquemas y representaciones gráficas, y justificar, a partir de ellos, los hábitos
alimenticios saludables, independientes de prácticas consumistas inadecuadas.
5. Explicar la misión integradora del sistema nervioso y enumerar algunos factores que
lo alteran.
CUARTO CURSO
ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO
Geografía e historia
1. Distinguir los cambios políticos que conducen a la crisis del Antiguo Régimen y a las
revoluciones liberales.
2. Comprender las transformaciones socioeconómicas de la Revolución Industrial así
como los acontecimientos más relevantes que explican el protagonismo de Europa durante la
época del imperialismo, sus consecuencias y su declive.
I.E.S.O. Villa de Sotillo Proyecto Educativo de Centro.
70
3. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y económica de
España durante los siglos XIX y XX.
4. Situar cronológica y geográficamente los grandes conflictos que han tenido lugar en
el siglo XX.
Lengua
1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para
solucionar problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y la
revisión autónoma de los textos.
2. Realizar presentaciones orales sencillas de forma ordenada, ajustándose a un plan o
guión previo sobre hechos de actualidad social, política o cultural que sean del interés del
alumnado, utilizando si es preciso, medios audiovisuales y de las tecnologías de la
información y la comunicación.
3. Crear textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, dialogados expositivos
y argumentativos), manuscritos o digitales, adecuando el registro a la situación comunicativa
y utilizar su estructura organizativa, con un vocabulario rico y variado y respeto a los criterios
de corrección.
4. Identificar y contrastar el propósito en textos escritos del ámbito público y de los
medios de comunicación; comprender instrucciones que regulan la vida social y procesos de
aprendizaje complejos; inferir el tema general y temas secundarios; distinguir cómo se
organiza la información; contrastar explicaciones y argumentos y juzgar la eficacia de los
procedimientos lingüísticos usados.
5. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso, la
relación entre ellas y sus significados.
6. Conocer los principales autores y obras desde el siglo XVIII hasta la actualidad.
7. Identificar el género al que pertenece un texto literario leído en su totalidad y
reconocer sus elementos estructurales básicos y los grandes tipos de recursos lingüísticos
empleados en él.
Ética
1. Reconocer los Derechos Humanos como principal referencia ética.
2. Analizar los conflictos más relevantes del mundo actual. Identificar las amenazas a la
libertad y a la paz.
I.E.S.O. Villa de Sotillo Proyecto Educativo de Centro.
71
3. Analizar el camino recorrido hacia la igualdad de derechos de las mujeres, rechazar
toda posible discriminación y violencia contra ellas.
4. Utilizar el diálogo como medio adecuado para justificar las propias posiciones éticas
y para refutar las ajenas.
ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO
Matemáticas
1. Utilizar los números racionales e irracionales para presentar e intercambiar
información y resolver problemas sencillos del entorno, desarrollando el cálculo aproximado
y utilizando la calculadora.
2. Utilizar las ecuaciones y los sistemas para facilitar el planteamiento y resolución de
problemas de la vida real, interpretando la solución obtenida dentro del contexto del
problema.
3. Descubrir la existencia de relaciones de proporcionalidad entre pares de valores
correspondientes a dos magnitudes para resolver problemas en situaciones concretas,
utilizando la terminología adecuada y, en su caso, la regla de tres.
4. Utilizar técnicas de composición, descomposición, simetrías y desarrollo de figuras
para calcular longitudes, áreas y volúmenes.
5. Utilizar la proporcionalidad geométrica o semejanza y, en su caso, la razón de áreas y
volúmenes de figuras y cuerpos semejantes, para calcular longitudes, áreas y volúmenes.
6. Reconocer las características básicas de las funciones constantes, lineales y afines en
su forma gráfica o algebraica y representarlas gráficamente cuando vengan expresadas por un
enunciado, una tabla o una expresión algebraica.
Tecnología
1. Diseñar, simular y realizar montajes de circuitos eléctricos sencillos en corriente
continua, empleando pilas, interruptores, resistencias, bombillas, motores y electroimanes,
como respuesta a un fin predeterminado.
2. Utilizar correctamente las magnitudes eléctricas básicas, sus instrumentos de medida
y su simbología.
3. Elaborar los documentos técnicos necesarios para redactar un proyecto técnico.
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Ciencias de la Naturaleza
1. Recopilar información procedente de fuentes documentales y de Internet acerca de la
influencia de las actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas: efectos de la
contaminación, desertización, disminución de la capa de ozono, agotamiento de recursos y
extinción de especies; analizar dicha información y argumentar posibles actuaciones para
evitar el deterioro del medio ambiente y promover una gestión más racional de los recursos
naturales. Estudiar algún caso de especial incidencia en nuestra Comunidad Autónoma.
2. Razonar ventajas e inconvenientes de las diferentes fuentes energéticas. Enumerar
medidas que contribuyen al ahorro colectivo o individual de energía. Explicar por qué la
energía no puede reutilizarse sin límites.
3. Describir las características de los estados sólido, líquido y gaseoso. Explicar en qué
consisten los cambios de estado, empleando la teoría cinética.
4. Diferenciar entre elementos, compuestos y mezclas, así como explicar los
procedimientos químicos básicos para su estudio.
5. Distinguir entre átomos y moléculas. Indicar las características de las partículas
componentes de los átomos. Diferenciar los elementos.
6. Formular y nombrar algunas sustancias importantes. Indicar sus propiedades.
7. Discernir entre cambio físico y químico. Comprobar que la conservación de la masa
se cumple en toda reacción química. Escribir y ajustar correctamente ecuaciones químicas
sencillas.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
A la hora de calificar cada uno de los ámbitos se habrá de tener en cuenta los siguientes pesos
de lo criterios de evaluación mínimos de las materias que componen cada uno de ellos:
Ámbito Sociolingüístico 3º:
- Lengua: 60%
- Sociales: 40%
Ámbito Sociolingüístico 4º:
- Lengua: 50%
- Sociales: 35%
- Ética: 15%
Ámbito Científico-Tecnológico 3º y 4º:
- Matemáticas: 50%
- Naturales: 35%
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- Tecnología: 15%
En todos los casos las calificaciones parciales o finales se realizarán de la siguiente
forma:
· 45% de la nota por pruebas escritas, controles, exámenes
· 45% de la nota por las actividades de aprendizaje desarrolladas en el aula y en casa
· 10% actitud, participación y comportamiento
G.- REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO Y PLAN DE CONVIVENCIA
G.-1 REGLAMENTO DE REGIMEN INTERNO
1. PRINCIPIOS EDUCATIVOS
De acuerdo con el título preliminar, artículo 1º de la L.O.G.S.E., la actividad
educativa, orientada por los principios y declaraciones de la Constitución, tendrá los
siguientes fines:
1.-El pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos.
2.-La formación en el respeto de los derechos, libertades fundamentales y en el
ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos
de convivencia.
3.-La adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, así como, de
conocimientos científicos, técnicos, humanísticos, históricos y estéticos.
4.-La capacitación para el ejercicio de actividades profesionales.
5.-La formación en el respeto a la pluralidad lingüística y cultural de España.
6.-La preparación para participar activamente en la vida social y cultural.
7.-La formación para la paz, la cooperación y la solidaridad entre pueblos.
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2. ÓRGANOS DE GOBIERNO
Colegiados:
· Consejo Escolar.
· Claustro de Profesores.
Unipersonales:
· Director.
· Jefe de Estudios.
· Secretario.
3. CONSEJO ESCOLAR
Es el órgano de participación de los diferentes miembros de la comunidad educativa.
El Consejo Escolar del Centro estará compuesto por los siguientes miembros:
El Director del Instituto, que será su presidente.
El Jefe de Estudios.
Un representante del Ayuntamiento de Sotillo de la Adrada.
Cinco profesores elegidos por el Claustro.
Dos representantes de los padres de alumnos.
Tres representantes de los alumnos.
Un representante del personal de Administración y Servicios.
El Secretario del Instituto actuará como Secretario del Consejo, con voz pero sin voto.
COMPETENCIAS DEL CONSEJO ESCOLAR
Expresadas en el artículo 21. Competencias del Consejo Escolar (pág.14), de las Normas
reguladoras del funcionamiento de los I.E.S. en el Real Decreto 83/1996, de 26 de Enero, por
el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria.
I.E.S.O. Villa de Sotillo Proyecto Educativo de Centro.
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En el artículo 19 del citado Reglamento, se señala el Régimen de funcionamiento del
consejo escolar, donde destacamos: “El Consejo Escolar del Instituto se reunirá, como
mínimo, una vez al trimestre y siempre que lo convoque el Director o lo solicite, al menos, un
tercio de sus miembros. En todo caso, será preceptiva, además una reunión a principio de
curso y otra al final del mismo. La asistencia a las sesiones del Consejo Escolar será
obligatoria para todos sus miembros”.
El Consejo Escolar adoptará los acuerdos por mayoría simple salvo en los siguientes
casos:
· Elección del Director y aprobación del presupuesto y de su ejecución, que se
realizará por mayoría absoluta, es decir, la mitad más uno de los componentes
que lo forman.
· Aprobación del Proyecto Educativo y del Reglamento de Régimen Interior, así
como sus modificaciones, que se realizará por mayoría de dos tercios.
· Acuerdo de revocación del nombramiento del Director que se realizará por
mayoría de dos tercios.
COMISIONES DENTRO DEL CONSEJO ESCOLAR
A) COMISIÓN DE CONVIVENCIA
La comisión de convivencia será la encargada de tratar las incidencias y conflictos que
se produzcan dentro y fuera del recinto escolar para, una vez tratados, informar al Consejo
Escolar.
La Comisión de Convivencia estará formada por el Director, el Jefe de Estudios, dos
profesores, dos representantes del Sector de padres en el Consejo, dos representantes de los
alumnos, el coordinador de convivencia del Centro (con voz pero sin voto) y un representante
del Ayuntamiento.
Se reunirá de forma obligada siempre que se produzca la posibilidad de incoar un
expediente a un alumno o siempre que el Coordinador de Convivencia o el Director crean
necesario reunirla por la gravedad del hecho.
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B) COMISIÓN ECONÓMICA
Será la encargada de supervisar la contabilidad del Centro para un periodo determinado
antes de ser aprobada por el Consejo Escolar.
Estará formado por el Director, el Secretario, un padre y un alumno.
4. EL CLAUSTRO DE PROFESORES
El Claustro de profesores está regulado por los artículos 22, 23 y 24 del Reglamento
Orgánico del I.E.S. a los cuales nos remitimos.
El Claustro se reunirá, como mínimo, una vez al trimestre y siempre que lo convoque el
Director o lo solicite un tercio, al menos, de sus miembros. En todo caso, será preceptiva,
además, una sesión del Claustro al principio del curso y otra al final del mismo.
La asistencia a las sesiones del Claustro será obligatoria para todos sus miembros.
5. ÓRGANOS UNIPERSONALES DE GOBIERNO
Los Órganos Unipersonales de Gobierno, están regulados en el artículo 4, en el Capitulo
III del citado Reglamento Orgánico, artículos 25 al 39, ambos incluidos, en los que se señala,
entre otras cosas, que constituyen el equipo directivo del Instituto y trabajarán de forma
coordinada en el desempeño de sus funciones.
El equipo directivo lo forman:
· EL DIRECTOR, cuya elección, competencias y cese está regulado en los
artículos del 26 al 31 ambos incluidos en el R.O.C.
· EL JEFE DE ESTUDIOS, designado por el Director, cuyas competencias están
reguladas en los artículos 32 y 33 en el R.O.C.
· EL SECRETARIO, designado por el Director, cuyas competencias están
reguladas en el artículo 34 en el R.O.C.
El Jefe de Estudios y el Secretario cesarán en sus funciones según lo regulado en el
artículo 35 en el R.O.C.
La sustitución de los miembros del equipo directivo queda regulada en el artículo 36 en
el R.O.C.
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6. ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DIDÁCTICA
DEPARTAMENTOS
Siguiendo las Normas Reguladoras del funcionamiento de los I.E.S. se constituyen los
siguientes departamentos:
ORIENTACIÓN
TECNOLOGÍA
GEOGRAFÍA E HISTORIA
LENGUA Y LITERATURA
PLÁSTICA Y VISUAL
INGLÉS
EDUCACIÓN FÍSICA
MÚSICA
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
FÍSICA Y QUÍMICA
FRANCÉS
MATEMÁTICAS
EXTRAESCOLARES
A estos Departamentos se une el Área de Religión.
La constitución y competencias de estos Departamentos, están reguladas por el Título III
del Reglamento Orgánico de I.E.S. Capítulos: I, II y III.
El Departamento de Orientación está actualmente formado por un Orientador, un
profesor de Pedagogía Terapéutica, una profesora de Compensatoria y una profesora de
Ayuda a la Comunidad, compartida con otros Centros. Como el resto de los departamentos
del Centro cuenta con un Jefe de Departamento.
Todos y cada uno de los profesores del Instituto están integrados en algún departamento,
aunque puede darse el caso de profesores que, por las asignaturas que imparten, pertenezcan a
la vez a más de uno.
I.E.S.O. Villa de Sotillo Proyecto Educativo de Centro.
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7. COMUNIDAD ESCOLAR
DISPOSICIONES GENERALES
Vienen marcadas por las NORMAS DE FUNCIONAMIENTO INTERNO, que son
las siguientes:
1. Todos los alumnos estarán obligados a entrar en el Centro a la hora que marca el
horario de comienzo de las clases.
Se les darán 5 minutos de cortesía para poder entrar a partir de lo cual se cerrará la
puerta de acceso al edificio hasta las 8´45 h. en que se volverá abrir. Aquellos alumnos que en
este momento entren permanecerán con el profesor de guardia haciendo actividades de
preparación de clase contando como falta de asistencia sin justificar.
2. El Delegado o Subdelegado de cada curso es el responsable de abrir y cerrar con llave
la puerta de su aula cada vez que los alumnos lleguen a ella o la abandonen.
3. Entre clase y clase el aula permanecerá abierta y los alumnos de 1º y 2º ( primer ciclo)
estarán en el interior de la misma, donde esperarán al profesor.
4. Los alumnos se responsabilizarán de la limpieza y buen estado del aula en la que
permanezcan. Si se produjeran desperfectos deberán comunicarlo inmediatamente al Tutor o,
en su defecto, al Jefe de Estudios, con la mayor brevedad posible, con el fin de proceder a
subsanarlos de acuerdo con la normativa vigente.
5. Todos los desperfectos detectados al incorporarse a clase se anotarán en el parte de
incidencias, firmándolo el Delegado o Subdelegado y el Profesor responsable de esa hora.
6. Todos los alumnos estarán obligados a traer material escolar para seguir sus
actividades con normalidad. Aquellos alumnos que no trajeran dicho material se les apercibirá
de la necesidad de traerlo y en todo caso se llamará a los padres o tutores dándoles
conocimiento de dicha circunstancia. La falta de material supondrá un parte leve. Si es
reiterativo, cada Departamento aplicará lo especificado en su Programación para atajar dicha
situación.
7. Los alumnos podrán utilizar la cafetería durante la media hora de recreo y antes o
después de la jornada escolar, quedando prohibida su utilización entre clase y clase.
I.E.S.O. Villa de Sotillo Proyecto Educativo de Centro.
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DERECHOS Y DEBERES DE LOS PROFESORES
Destacaremos como aspectos principales de los derechos y deberes de los profesores
los siguientes:
Deberes de los profesores como educadores
· Cumplir las disposiciones legales vigentes sobre la enseñanza, cooperando con las
autoridades educativas para conseguir la mayor eficacia de las enseñanzas, en interés
de los alumnos y de la sociedad.
· Extremar el cumplimiento de las normas éticas que exigen su función educativa.
· Aceptar los cargos académicos docentes y de investigación para los que han sido
designados y el régimen de dedicación que exige el servicio.
· A ejercer por tiempo limitado las funciones directivas para las que fuesen designados.
· A llevar el registro de asistencia de los alumnos, así como el control de los trabajos y
ejercicios de los mismos.
· Asegurar de manera permanente su propio perfeccionamiento científico y pedagógico.
· Están obligados a asistir a las sesiones del Claustro y a aquellas reuniones oficiales
que hayan sido convocadas reglamentariamente por el Director del Instituto.
· Están también obligados a cumplir el horario de clase y calendario de actividades
docentes establecidos en la Programación General Anual y en el Proyecto Curricular
de Centro.
Derechos de los profesores como educadores
· A ejercer funciones de docencia e investigación haciendo uso de los métodos que
consideren más adecuados, dentro de las orientaciones pedagógicas, planes y
I.E.S.O. Villa de Sotillo Proyecto Educativo de Centro.
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programas aprobados.
· A constituir Asociaciones que tengan como finalidad la mejora de la enseñanza y
perfeccionamiento profesional, de acuerdo con las normas vigentes.
· A intervenir en todo aquello que afecte a la vida, actividad y disciplina de sus
respectivos Centros docentes a través de los canales reglamentarios.
· Dentro del marco de la Constitución, tienen garantizada la libertad de cátedra,
orientándose su ejercicio a la realización de los fines educativos, de conformidad con
los principios establecidos en la L.O.E. y teniendo en cuenta en su caso el proyecto
educativo del Instituto, si lo hubiere.
· Los Profesores como funcionarios tienen derechos que están establecidos por la Ley
Articulada de Funcionarios Civiles del Estado de 7 de Febrero de 1964, en la Ley
30/1984 de 2 de Agosto, de Medidas para la Reforma de la Función Pública, así como
en otras Leyes, Decretos, Órdenes e Instrucciones posteriores actualmente vigentes.
En las mismas se recogen también los deberes de los profesores.
JUNTA DE PROFESORES
Su composición y funcionamiento están regulados por los artículos 57 y 58 del
Reglamento anteriormente citado.
GUARDIAS
1.- Durante las horas lectivas existirá, siempre que el funcionamiento del Instituto lo
permita, al menos un profesor de guardia por cada hora lectiva, y si es posible dos o más,
dependiendo de las disponibilidades horarias del profesorado y de la organización de los
horarios al comienzo del curso.
2.- Si algún profesor faltase, el profesor de guardia deberá atender a los alumnos y
sustituir a dicho profesor, en la medida de lo posible, procurando que los alumnos
permanezcan en el aula y manteniendo el orden en todo momento.
3.- El profesor de guardia deberá velar por el orden y buen funcionamiento del Instituto,
pasará lista al grupo de alumnos que durante su hora de guardia esté sin profesor y orientará
sus actividades durante dicha hora.
I.E.S.O. Villa de Sotillo Proyecto Educativo de Centro.
81
4.- Si no faltase ningún profesor, el profesor de guardia permanecerá localizable en todo
momento dentro del Instituto, preferiblemente en la sala de profesores.
5.- El profesor de guardia comunicará la ausencia del profesor al Jefe de Estudios.
6.- El calendario de guardias será elaborado por la Jefatura de Estudios a principios de
curso.
7.- En el caso de ausencia del profesor de guardia, el Jefe de Estudios designará a quien,
accidentalmente, deberá suplirle.
8.- Dado que la estancia en los pasillos durante las horas de clase está terminantemente
prohibida, el profesor de guardia vigilará para que ningún alumno deambule por los pasillos
durante las horas de clase.
9.- El profesor de guardia anotará en el parte correspondiente de guardias del día,
colocado por la Jefatura de Estudios en la sala de profesores, las ausencias o retrasos del
profesorado, así como cualquier otra observación al respecto.
10.- No se podrá hacer guardia en las aulas específicas, (talleres, laboratorios, etc.) salvo
que así lo indique el profesor al que se sustituye y en función de las necesidades del Instituto.
11.- Las guardias con los alumnos expulsados se harán en el aula de expulsión.
12.- En caso de ausencia de un profesor, el profesor de guardia recogerá en la sala de
profesores el trabajo que todos los profesores tendrán preparado para casos de ausencia.
13.- En caso de ausencia de dos o más profesores a primera hora sin poder cubrir las
guardias correspondientes, los alumnos se quedarán en casa hasta 2ª hora.
I.E.S.O. Villa de Sotillo Proyecto Educativo de Centro.
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CONTROL DE ASISTENCIA DEL PROFESORADO
El control de asistencia y de puntualidad del profesorado corresponde a la Jefatura de
Estudios y en última instancia al Director. Para el cumplimiento de este deber y para
mantener el funcionamiento de la actividad docente en el Instituto el Jefe de Estudios contará
con la asistencia de los profesores de guardia.
Cualquier ausencia que se produzca deberá ser notificada por el profesor
correspondiente al Jefe de Estudios en la mayor brevedad posible. En todo caso, e
independientemente de la tramitación de los partes médicos de baja, el profesor deberá
cumplimentar y entregar al Jefe de Estudios los justificantes correspondientes el día de su
incorporación al Instituto. A dicho efecto se tendrá a disposición del profesorado los modelos
de justificante en la Secretaría.
El Director comunicará a la Dirección Provincial en el plazo de tres días cualquier falta
o retraso de un profesor que a juicio del Jefe de Estudios resulte injustificado. Dicha
comunicación se hará por escrito simultáneamente al profesor correspondiente.
Cuando algún profesor prevea su falta de asistencia al Instituto, deberá comunicarlo a la
Jefatura de Estudios con suficiente antelación. Al mismo tiempo se facilitará al profesor de
guardia correspondiente ejercicios o trabajos para que los alumnos no estén desatendidos
durante su ausencia. Cuando la ausencia supere los tres días habrá que comunicarlo a la
Dirección Provincial por escrito. En caso de baja médica se aportará la misma.
Cuando no se pueda prever la ausencia se avisará al Instituto lo antes posible y al
incorporarse de nuevo al Instituto se cumplimentará el impreso de justificación de dicha
ausencia, entregando en Jefatura los justificantes al respecto.
El parte de faltas del profesorado, confeccionado mensualmente y comunicado a la
Dirección Provincial en los cinco primeros días del mes siguiente, según normativa actual
vigente, será expuesto en el tablón de anuncios del profesorado durante los días posteriores a
su envío a la Dirección Provincial, a fin de que estos hagan las reclamaciones que consideren
pertinentes. Transcurridos diez días desde su exposición podrá reiterarse el mismo, aunque
permanecerá una copia en el registro de salida en el Instituto.
I.E.S.O. Villa de Sotillo Proyecto Educativo de Centro.
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DERECHOS Y DEBERES DE LOS ALUMNOS
Están recogidos en el Decreto 51/2007 de 17 de mayo por el que se establecen los
derechos y deberes de los alumnos y las normas de convivencia en los Centros.
Principios generales.
· Todos los alumnos tienen los mismos derechos y deberes.
· Todos los alumnos tienen el derecho y el deber de conocer la Constitución y el
Estatuto de Autonomía de Castilla y León.
· Todos los miembros de la comunidad educativa están obligados al respeto de los
derechos que se establecen en el presente decreto.
· El ejercicio de los derechos por parte de los alumnos implica el deber correlativo de
conocimiento y respeto de los derechos de todos los miembros de la comunidad
educativa.
Derechos de los alumnos
Derecho a una formación integral.
Todos los alumnos tienen derecho a recibir una formación integral que contribuya al
pleno desarrollo de su personalidad.
Este derecho implica:
a) La formación en el respeto a los derechos y libertades fundamentales y en los
principios democráticos de convivencia.
b) Una educación emocional
c) La adquisición de habilidades, capacidades y conocimientos
d) El desarrollo de las actividades docentes con fundamento científico y académico.
e) La formación ética y moral.
f) La orientación escolar, personal y profesional.
Derecho a ser respetado.
Este derecho implica:
a) La protección contra toda agresión física, emocional o moral.
b) El respeto a la libertad de conciencia.
I.E.S.O. Villa de Sotillo Proyecto Educativo de Centro.
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c) La disposición en el centro de unas condiciones adecuadas de seguridad e higiene.
d) Un ambiente de convivencia.
e) La confidencialidad en sus datos personales.
Derecho a ser evaluado objetivamente.
Este derecho implica:
a) Recibir información acerca de los procedimientos, criterios y resultados de la
evaluación.
b) Obtener aclaraciones del profesorado.
Derecho a participar en la vida del centro.
Este derecho implica:
a) La participación de carácter individual y colectivo mediante el ejercicio de los
derechos de reunión, de asociación, a través de las asociaciones de alumnos,…
b) La posibilidad de manifestar de forma respetuosa sus opiniones, individual y
colectivamente, con libertad.
c) Recibir información sobre las cuestiones propias de su centro.
Derecho a protección social.
Este derecho implica:
a) Dotar a los alumnos de recursos que compensen las posibles carencias o desventajas
de tipo personal, familiar, económico, social o cultural, con especial atención a aquellos que
presenten necesidades educativas especiales.
b) Establecer las condiciones adecuadas para que los alumnos que sufran una
adversidad no se vean en la imposibilidad de continuar o finalizar los estudios.
Deberes de los alumnos
Deber de estudiar.
Este deber implica:
a) Asistir a clase respetando los horarios establecidos.
b) Realizar las actividades encomendadas por los profesores.
Deber de respetar a los demás.
I.E.S.O. Villa de Sotillo Proyecto Educativo de Centro.
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Este deber implica:
a) Permitir que los compañeros puedan ejercer todos y cada uno de los derechos
establecidos en este decreto.
b) Respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y morales y la
dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa.
c) Demostrar buen trato y respeto a todos los alumnos y a los profesionales que
desarrollan su actividad en el centro, tanto en lo referido a su persona como a sus
pertenencias.
Deber de participar en las actividades del centro.
Este deber supone:
a) Implicarse de forma activa y participar, individual y colectivamente, en las
actividades lectivas y complementarias.
b) Respetar y cumplir las decisiones del personal del centro.
Deber de contribuir a mejorar la convivencia del centro.
Este deber implica:
a) Respetar las normas de organización, convivencia y disciplina del centro.
b) Participar y colaborar activamente con el resto de personas del centro para
favorecer el desarrollo de las actividades y la convivencia en el mismo.
c) Respetar, conservar y utilizar correctamente las instalaciones del centro y los
materiales didácticos.
LA PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS EN EL PROCESO EDUCATIVO
A los padres o tutores legales les corresponde adoptar las medidas necesarias para que
el proceso educativo se lleve a cabo de forma adecuada, con asistencia a las clases y a las
actividades programadas.
Los padres o tutores legales tienen los derechos reconocidos en el artículo 4.1. de la
Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del derecho a la educación.
La administración educativa garantizará el derecho de los padres o tutores a:
I.E.S.O. Villa de Sotillo Proyecto Educativo de Centro.
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· Participar en el proceso de enseñanza y en el aprendizaje de sus hijos o
pupilos.
· Ser oídos en aquellas decisiones que afecten a la orientación personal,
académica o profesional de sus hijos o pupilos.
· Participar en la organización, funcionamiento, gobierno y evaluación del
centro educativo.
DERECHOS Y DEBERES DE LOS PADRES DE LOS ALUMNOS
Derechos de los padres o tutores legales
· Todo padre, madre o tutor de algún alumno matriculado en el Instituto tiene
derecho a formar parte de la Asociación de Padres y Madres de Alumnos.
· Tienen derecho a participar, mediante sus representantes en el Consejo Escolar,
en los órganos de gobierno del Instituto.
· Pueden elegir o ser elegidos como representantes en el Consejo Escolar, de
acuerdo con la normativa legal existente al respecto.
· Serán recibidos, en primera instancia, por el Tutor del grupo al que pertenezca su
hijo, en el horario establecido al respecto como hora de tutoría de padres en el
cuadro horario del Tutor, quien comunicará por escrito dicha hora a los padres a
principio de curso.
· Cualquier relación de los padres con el resto del profesorado o equipo directivo
deberá hacerse a través del Tutor.
· Tienen derecho a recibir periódicamente, al menos una vez cada por cada
periodo evaluador, información sobre la marcha académica de su hijo. Corre a
cargo del Tutor el facilitar dicha información.
I.E.S.O. Villa de Sotillo Proyecto Educativo de Centro.
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Deberes de los padres o tutores legales
Los padres o tutores legales tienen las obligaciones establecidas en el artículo 4.2. de
la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del derecho a la educación.
La administración educativa velará por el cumplimiento de los siguientes deberes de
los padres o tutores legales:
· Conocer la evolución del proceso educativo.
· Adoptar las medidas, recursos y condiciones que faciliten a sus hijos o pupilos
su asistencia regular a clase así como su progreso educativo.
· Respetar y hacer respetar a sus hijos o pupilos las normas que rigen el centro
escolar.
· Los padres tienen el deber de mandar a sus hijos al Instituto, de acuerdo con el
horario establecido y aprobado por el Consejo Escolar.
· Deberán enviar a sus hijos observando las normas de higiene personal.
· Colaborarán con los profesores en la labor educativa de sus hijos.
· Deberán acudir a la llamada del Tutor cuantas veces sean requeridos por el
mismo.
· Deberán proporcionar a su hijo el material indispensable para el seguimiento
normal de las clases, de acuerdo con lo que los distintos profesores recomienden.
8. NORMAS DE CONVIVENCIA
a) Sólo los alumnos matriculados oficialmente en este Instituto tienen derecho a entrar en
el mismo, previa presentación del carné y salvo en los casos que luego se especificarán.
b) La entrada en el Instituto de los alumnos matriculados será de acuerdo con el horario
establecido, no pudiendo permanecer en el mismo fuera de las horas lectivas, salvo caso
autorizado por la Dirección del Instituto.
c) Los alumnos deberán comportarse dentro de las instalaciones, en las aulas, pasillos,
etc., del Instituto de manera correcta, demostrando buena conducta en las relaciones con los
demás compañeros y respetando en todo momento a los profesores y demás personal que
presta sus servicios en el Instituto.
I.E.S.O. Villa de Sotillo Proyecto Educativo de Centro.
88
d) Cada vez que un alumno entre en un aula que no sea la de su grupo o que esté cerrada
porque el grupo esté en clase o realizando actividades, deberá pedir permiso al profesor que
esté en ese momento en el aula.
e) Cualquier sugerencia sobre temas académicos o relacionados con la marcha del
Instituto deberá ser formulada por el representante de los alumnos en el grupo (Delegado o
Subdelegado) al tutor correspondiente, quien decidirá los cauces sobre los que ha de
desarrollarse tal propuesta.
f) De acuerdo con la Ley 42/2010 de 30 de diciembre que modifica la anterior Ley
28/2005 de 26 de diciembre de Medidas Sanitarias frente al tabaquismo y reguladora de la
venta, el suministro y la publicidad de los productos del tabaco no se permite fumar en el
Instituto.
g) Los alumnos disponen de un tablón de anuncios en el vestíbulo. Las condiciones para
la colocación de anuncios o comunicados son:
1. Conocimiento y aprobación previa de la Jefatura de Estudios o de la Dirección.
2. Respeto en la redacción de los escritos para todos los miembros del Instituto.
3. Firma del responsable.
h) Se deberá mantener la mayor limpieza en las aulas, laboratorios, pasillos, talleres y
demás dependencias del Centro. Queda prohibido cualquier acto que redunde en perjuicio de
esta norma básica de higiene.
i) Entre clase y clase habrá un descanso de unos 5 minutos aproximadamente.
j) La estancia en los pasillos en horas de clase queda terminantemente prohibida,
utilizándose sólo como lugar de tránsito sin alterar el orden y el silencio.
k) Queda prohibido escupir, tirar papeles, pipas, etc., en las dependencias del Instituto.
l) Todos los alumnos tienen la obligación de respetar cualquier tipo de material, sea
escolar, de servicios, etc., que se encuentre en las dependencias del Instituto.
I.E.S.O. Villa de Sotillo Proyecto Educativo de Centro.
89
m) De los desperfectos causados a instalaciones, material o mobiliario, por negligencia o
mala intención dentro del aula, se responsabilizará plenamente el grupo que la ocupe, salvo
localización o identificación del responsable o responsables directos (el que ha causado el
daño), siendo en este caso suya la responsabilidad.
n) De los daños causados a otras dependencias, con la salvedad anterior, se
responsabilizarán todos los cursos que las ocupen o aquellos que las hubieren ocupado
anteriormente al momento de producirse el daño. Si se trata de talleres, laboratorios o aulas
especificas, la reparación de los daños deberá hacerse inmediatamente, en previsión de males
mayores.
o) Los alumnos estarán obligados a pagar, reponer o restaurar aquellos materiales o
dependencias del centro que hayan sido objeto del daño. En caso de no poder pagar los daños
ocasionados a los materiales o dependencias del centro por distintos motivos que, tanto el
Orientador del centro, equipo directivo o Tutor justifique, el alumno o grupo identificado
como autor de los hechos, estará obligado a sustituir el daño por TRABAJOS SOCIALES
dentro del centro siempre que sean con un fin educativo y no dañen la autoestima del grupo o
alumno.
p) Queda prohibida la estancia en los pasillos de la 1ª y 2ª plantas y en el hall durante la
media hora del recreo.
q) Durante el periodo de recreo los alumnos solo podrán utilizar los baños de la planta de
acceso.
r) Los alumnos de compensatoria y ACNEES no estarán obligados a comprar libros de
texto del curso en el que están agrupados hasta que los profesores de área determinen el tipo
de material que deben traer al centro.
s) Una vez agrupados los alumnos en sus diferentes clases no se podrán cambiar de
grupo a no ser que:
1. Haya habido un error por parte de la Dirección del Centro al ubicar el alumno.
I.E.S.O. Villa de Sotillo Proyecto Educativo de Centro.
90
2. Haya una petición del equipo de evaluación y bajo informe del Orientador en el
que se resolverá la necesidad de cambiar al alumno siempre que la petición se
fundamente en criterios psicopedagógicos.
t) Los alumnos de este Centro, durante la ½ hora de recreo no podrán abandonar las
instalaciones según Consejo Escolar de fecha 30/06/2005, sancionándose con un parte grave.
u) En caso de que un alumno de manera imprevista, no pueda acudir a un examen
previamente convocado, tendrá derecho a realizarlo con posterioridad siempre y cuando la
ausencia esté oficialmente justificada.
v) Todos los alumnos tienen el deber de asistir a clase respetando los horarios
establecidos y de realizar las actividades encomendadas por los profesores en el ejercicio de
sus funciones docentes.
8. NORMAS DE CONDUCTA
Tal y como se establece en el Decreto de Derechos y Deberes de los Alumnos y las
Normas de Convivencia en los Centros Escolares señalaremos aquí las principales normas de
conducta que han de seguir los alumnos en el Instituto, sin perjuicio de las normas de
funcionamiento interno anteriormente expresadas y las normas de convivencia del I.E.S.O.
“VILLA DE SOTILLO”, a saber:
El compañerismo y el respeto a todos los miembros de la comunidad educativa será la
norma de conducta dominante entre los alumnos, por tanto:
· No se podrá ofender ni física, ni moralmente a ningún miembro de la comunidad
educativa. La ofensa será considerada como conducta perjudicial al la
convivencia del Centro (parte grave o muy grave). Art. 48
· Las vejaciones, humillaciones, amenazas o coacciones contra cualquier miembro
de la comunidad educativa, particularmente con componente sexual, racial o
xenófobo o si se realizan contra alumnos con necesidades educativas especiales,
serán consideradas como conductas perjudiciales a la convivencia del centro.
I.E.S.O. Villa de Sotillo Proyecto Educativo de Centro.
91
(parte muy grave). Art. 48
· Queda prohibido traficar con o estar en posesión de drogas o similares dentro del
Instituto. Conducta perjudicial a la convivencia del Centro. (parte muy grave).
Art. 48
· Perturbar reiteradamente el orden o el ritmo de trabajo en cualquier aula,
impidiendo el normal desarrollo de las actividades lectivas será considerado
conducta contraria a la norma (parte leve o grave si es reiterativo). Art. 37
· No obedecer las indicaciones del personal docente y no docente será considerado
conducta contraria a la norma (parte leve). Art. 37
· Está prohibido fumar dentro del recinto del Instituto (parte grave o muy grave).
Conducta contraria o perjudicial si es reiterativo para la convivencia. Art.37 o
48
· Pintar paredes, mesas, sillas, etc. será considerado conducta contraria a la norma
(parte leve). Art. 37
· El deterioro grave de las instalaciones, recursos o documentos del centro o en las
pertenencias de los demás, así como la sustracción de las mismas será
considerado conducta perjudicial para la convivencia (parte grave o muy grave).
Art. 48
· Se prohíbe el uso de teléfonos móviles u otros aparatos similares dentro del aula.
El hacerlo será considerado conducta contraria a la norma (parte leve o grave).
Art. 37
· Se prohíbe la tenencia de cualquier tipo de arma en el centro (parte muy grave).
Conducta perjudicial para la convivencia en el Centro. Art. 48
· Se recomienda a todos el utilizar las normas más elementales de higiene en
I.E.S.O. Villa de Sotillo Proyecto Educativo de Centro.
92
beneficio propio y por compañerismo. Si es reiterativo parte leve. Art. 37
· La reiteración en la no realización de las tareas o en la ausencia de material, será
considerada conducta contraria a la norma (parte leve). Art. 37
· El alumno está obligado a participar en la vida y funcionamiento del Instituto de
una forma activa y constructiva. Art. 37
Estas normas de conducta complementan las recogidas en el Decreto de Derechos y
Deberes de los Alumnos.
El tráfico y tenencia de sustancias ilegales y armas será denunciado a la autoridad
competente.
El incumplimiento de estas normas de conducta se considerará, por tanto, falta de
comportamiento y serán clasificadas como leves (conductas contrarias a las normas), graves
(conductas contrarias a las normas) y muy graves (conductas gravemente perjudiciales para la
convivencia en el Centro) en función de lo establecido en el Decreto anteriormente señalado.
La reiteración de faltas leves (durante un periodo de 30 días) se considerará falta grave.
A tal efecto, se establece que tres partes leves constituyen una falta grave; una falta grave se
sanciona con 3 días sin recreo haciendo los trabajos que se determinen en el aula de
castigados controlado por el profesor responsable de dicha aula; dos faltas graves se sanciona
con tres días de modificación temporal del horario lectivo ateniéndose al art. 38 en su
apartado “b” del decreto 51/2007 de 17 de mayo; tres faltas graves se sancionan con siete días
de modificación temporal del horario lectivo; cuatro faltas graves con modificación del
horario lectivo de 15 días.
Las conductas calificadas como “muy graves” y recogidas en el art. 48 del decreto 51/2007 de
17 de mayo serán corregidas con la apertura de expediente disciplinario. También se abrirá
expediente disciplinario a aquellos alumnos que hubiesen cometido cinco faltas graves dentro
del periodo de 30 días aplicando el apartado “f” del art. 48 del decreto 51/2007 de 17 de
mayo.
I.E.S.O. Villa de Sotillo Proyecto Educativo de Centro.
93
Para el caso de alumnos absentistas a los que se sancionara según el apartado “b” del art. 38
del decreto 51/2007 de 17 de mayo la sanción impuesta será la de modificación del horario
lectivo en 4 horas.
Las conductas calificadas como muy graves y recogidas en el Art. 48 del Decreto
51/2007 de 17 de mayo serán corregidas con la apertura de un expediente disciplinario y
sancionadas según se contempla en el Art. 49 de dicho Decreto.
Una vez abierto el primer expediente por acumulación de cinco partes graves se
requerirán solamente tres faltas graves para abrir un segundo expediente disciplinario
aplicando el agravante de la reiteración y así sucesivamente.
De forma extraordinaria, durante el mes de Junio, si a un alumno hubiera de abrírsele
expediente disciplinario por conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del
Centro y no diera tiempo a instruir dicho expediente, se le modificará temporalmente su
horario lectivo por un periodo no superior a 15 días lectivos.
Será el Director del Centro el encargado de aplicar las medidas sancionadoras recogidas
en los Arts. 38 y 49 del R.D. 51/2007 de 17 de mayo.
Antes de proceder a abrir un expediente disciplinario a un alumno se dará cuenta a la
Comisión de Convivencia y después se informará al Claustro de Profesores y al Consejo
Escolar del Centro.
Igualmente las faltas reiteradas de asistencia a clase sin justificar se considerarán:
· 3 faltas de asistencia, una falta leve; 3 faltas leves por no asistir, 1 grave.
· Una vez que se ha puesto la primera sanción por no asistencia, se necesitarán 6
faltas leves para una segunda grave y 3 faltas leves para la tercera grave.
Los retrasos de más de cinco minutos en la entrada de clase se considerarán: cinco
retrasos como una falta leve; tres faltas leves como una grave.
Se considera que cualquier profesor que haya puesto una falta, podrá proponer al Tutor
la anulación de dicha falta, siempre y cuado el comportamiento del alumno haya mejorado
ostensiblemente, premiando así los cambios positivos en la conducta.
I.E.S.O. Villa de Sotillo Proyecto Educativo de Centro.
94
En caso de modificación temporal de horario o de expulsión, los alumnos están
obligados a presentar los trabajos que les fueron encomendados por los profesores de área.
Aquellos alumnos que no presenten el trabajo percibirán una falta grave.
9. COMISIÓN DE CONVIVENCIA
COMPOSICIÓN DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA
La Comisión de Convivencia estará formada por:
Director del Centro: José Luis Navas Lanchas
Jefe de Estudios: Silvia Manrique Vecino
Orientador: Ana I. Gutiérrez Juárez
Profesor: Mª Soledad Alcalde Velasco
Padre/Madre: Teresa Romero Sánchez
Padre/Madre Elena Rodríguez García
Alumno: Francisco Javier Lanchas
Alumno: Ana Maldonado
Representante Ayuntamiento: Mª Teresa Peinado
Coordinador del Plan de Convivencia: Óscar Fagúndez (con voz pero sin
voto)
En caso de que algunos de los sectores representativos dentro del Consejo Escolar no
estuviera representante, el Consejo Escolar podrá nombrar a otro en su sustitución.
I.E.S.O. Villa de Sotillo Proyecto Educativo de Centro.
95
FUNCIONES DEL COORDINADOR DE CONVIVENCIA
1º.-Convocar las reuniones de la Comisión de Convivencia.
2º.-Supervisar el cumplimiento de las sanciones impuestas.
3º.-Asesorar al director del Centro en todo lo relativo a imposición de sanciones.
4º.-Será el encargado de encauzar la mediación ante el conflicto siempre que sea
posible.
5º.-Coordinar, en colaboración con el Jefe de Estudios, el desarrollo del Plan de
Convivencia detectando los factores de riesgo y analizando las relaciones entre los miembros
de la comunidad educativa, así como participar en la evaluación y seguimiento con el objetivo
de mejorar el clima escolar.
6º.-Participar en la elaboración y aplicación del Plan de Acción Tutorial en
coordinación con el Departamento de Orientación.
7º.-Participar en la comunicación y coordinación de las actuaciones de apoyo
individual o colectivo promoviendo la cooperación educativa entre el profesorado y las
familias.
COMPETENCIAS DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA
Serán competencias de la Comisión de Convivencia:
1.- Asesorar a la Dirección del Centro en aquellos problemas de disciplina que surjan.
2.- Proponer al Director del Centro las medidas correctoras pertinentes.
3.- Supervisar el cumplimiento del Plan de Convivencia.
4.- Ser informada por la Jefatura de Estudios de los problemas de disciplina que
pudieran producirse.
I.E.S.O. Villa de Sotillo Proyecto Educativo de Centro.
96
PERIODICIDAD Y LUGAR DE LAS REUNIONES
La Comisión de Convivencia se reunirá periódicamente una vez al trimestre o siempre
que a juicio del Director del Centro lo considere oportuno al darse circunstancias que así lo
aconseje. El horario de dichas reuniones se hará siempre respetando la disponibilidad horaria
de los miembros de la Comisión siendo el lugar el despacho de dirección.
INFORMACIÓN DE LAS DECISIONES TOMADAS
Las decisiones tomadas en la Comisión de Convivencia se darán a conocer tanto al
Consejo Escolar de forma obligada como a Tutores, Junta de Delegados, A.M.P.A. y al resto
de la comunidad educativa mediante una notificación en un tablón de anuncios en los que se
expliciten los acuerdos de la Comisión.
10. PROCEDIMIENTOS DE ACTUACIÓN EN EL CENTRO ANTE SITUACIONES
DE CONFLICTO
Ante posibles situaciones de conflicto dentro y fuera del aula, este Centro
establece los siguientes procedimientos:
a) Para aquellos alumnos que incumplan las normas de conducta y sean merecedores
de ponerles una sanción, el profesor que en ese momento los acompañe redactará un parte.
Una copia del parte se devolverá a la Jefatura de Estudios, otra copia se dará al Tutor y una
tercera copia se le dará al alumno para que la lleve a casa, donde se la firmarán sus padres o
tutores legales debiéndola traer firmada en dos días. Si pasado el plazo no la trajera firmada el
parte pasará a un nivel superior.
b) Durante el periodo de 30 días la Jefatura de Estudios o el Coordinador de
Convivencia controlarán a aquellos alumnos que tuviesen la cantidad suficiente de conductas
contrarias o perjudiciales a las normas de convivencia para aplicar las medidas recogidas en
los artículos 38 y 49 del R.D.51/2007 de 17 de mayo.
Una vez que haya alumnos con estas circunstancias, el coordinador de convivencia
convocará a la Comisión de Convivencia que se reunirá para aconsejar al Director sobre las
medidas de corrección a llevar a cabo.
Una vez tomada la decisión, ésta se comunicará a los padres del alumno en entrevista
personalizada y en caso de no asistencia mediante carta certificada.
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Antes de sancionar una falta tipificada como contraria para la convivencia o
gravemente perjudicial para la convivencia, el director a propuesta de un profesor, grupo de
profesores o comisión de convivencia podrá paralizar la sanción siempre y cuando no existan
los impedimentos recogidos en el artículo 32.2 del decreto 51/2007 de 17 de mayo que son:
a) la premeditación
b) la reiteración de conductas gravemente perjudiciales.
c) la incitación o estímulo a la actuación individual o colectiva lesiva de los derechos
de los demás miembros de la comunidad educativa.
d) La alarma social causada por las conductas perturbadoras de la convivencia con
especial atención a aquellos casos que presenten características de acoso o
intimidación a otro alumno.
e) La gravedad de los perjuicios causados al centro o a cualquiera de los integrantes
de la comunidad educativa.
f) La publicidad o jactancia de conductas perturbadoras de la convivencia a través de
aparatos electrónicos u otros medios.
Y además de las recogidas en el artículo 32.2 las de:
- El abuso sexual.
- La posesión de armas o drogas.
y entrar en un proceso de mediación o acuerdo reeducativo.
Dentro de los acuerdos reeducativos se contempla el aula de convivencia como una de lasmedidas de actuación para reconducir el comportamiento de determinados alumnos.
LA MEDIACIÓN
DEFINICIÓN:
Consiste en la intervención de una tercera pare, ajena e imparcial al conflicto, aceptadapor los disputantes y sin poder de decisión sobre los mismos, con el objetivo de facilitar que éstoslleguen por sí mismos a un acuerdo por medio del diálogo y la negociación.
¿Quienes pueden ser mediadores?
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Cualquier miembro de la C.E. que lo desee, siempre y cuando haya recibido la formaciónnecesaria para su desempeñó (articulo. 43 apartado c) Decreto 51/2007 de 17 de mayo.
Características de la mediación.
· Voluntaria· Basada en el dialogo e imparcialidad.
Elección de los mediadores
a. Designados por el centro (Coordinador de Convivencia) cuando sea el centroquien haga la propuesta de iniciar el proceso (articulo 43, apartado d)
b. Designados por los alumnos, cuando sean ellos los proponentes (Articulo 43, apartado d)
Acuerdo y fin del proceso (articulo 44)
a. Los acuerdos alcanzados se recogerán por escrito en los que debe figurar:
· Compromisos adoptados· Plazo de ejecución.
b. En caso de no llegar a un acuerdo, el mediador lo comunicará por escrito aldirector para que éste actúe en consecuencia.
c. En caso de haber acuerdo se comunicará por escrito al director para que détraslado al instructor que procederá a archivar el expediente abierto.
d. Cuando no se pueda llegar a un acuerdo o no se pueda alcanzar lo acordado porcausas ajenas al alumno infractor, el mediador lo comunicará por escrito aldirector, para que esta cuestión sea tenida como atenuante en la causa abierta.
e. La mediación debe finalizar en el plazo de diez días lectivos contados desde elmismo, las vacaciones interrumpen el plazo.
ACUERDOS REEDUCATIVOS
DEFINICIÓN:
Medida dirigida a gestionar y solucionar los conflictos originados por la conducta oconductas perturbadoras del alumno según el artículo 45.1 del decreto 51/2007 de 17 demayo.
OBJETIVO:
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Cambiar las conductas del alumno que perturben la convivencia en el centro y enespecial aquellas derivadas de la reiteración siempre y cuando no sean gravementeperjudiciales.
ASPECTOS:
a. Se llevará a cabo por iniciativa de los profesores.b. Se informará a la junta de evaluación de la iniciación del proceso.
c. Será imprescindible la implicación de los padres o tutores legales.
d. Tendrá carácter voluntario.
e. Se iniciará con la presencia del alumno, sus padres o tutores legales y unprofesor designado por el director.
f. En caso de que se inicie el procedimiento, como consecuencia de una conductagravemente perjudicial y que se haya iniciado la tramitación del expediente,éste quedará provisionalmente interrumpido.
g. El documento en el que consten los acuerdos reeducativos deberá incluir:
· La conducta que se espera de cada parte implicada.· Las consecuencias que se derivan del cumplimiento o no del acuerdo.
h. Una vez finalizado el proceso, se dará conocimiento de los acuerdos alcanzadosa la junta de evaluación.
DESARROLLO Y SEGUIMIENTO.
a. Se constituirá un comité de observación que estará formado por la madre,padre o tutor legal, el profesor moderador, el tutor (siempre que no sea elprofesor moderador), el director o profesor en que delegue.
b. Si la comisión de observación constatara el cumplimiento del acuerdo, en casode haberse iniciado un expediente sancionador, el director del centrocomunicara al instructor que proceda al archivo del expediente. En casocontrario el director actuará en consecuencia.
c. Los acuerdos reeducativos tendrán una duración de 25 días. Este periodocomenzara con la fecha de la primera reunión presencial de las partesintervinientes.
AULA DE CONVIVENCIA
I.E.S.O. Villa de Sotillo Proyecto Educativo de Centro.
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La creación del Aula de Convivencia se plantea como una medida para intentar
mejorar las conductas y actitudes de aquellos alumnos que presentan dificultades en la
convivencia y, con ello, mejorar el clima de convivencia del grupo-clase y del centro en su
conjunto.
OBJETIVOS:
El objetivo principal del Aula de Convivencia es convertirse en una alternativa a la
expulsión del centro, favoreciendo un proceso de reflexión acerca de las circunstancias que
han motivado la presencia del alumno en la misma. Así, el objetivo prioritario del A.C. es que
los alumnos comprendan el alcance para sí mismos y para los demás de sus conductas y que
aprendan a hacerse cargo de forma mas adecuada de sus propias acciones, pensamientos,
sentimientos y comunicaciones con los demás, en espacio de búsqueda de una resolución
efectiva de los conflictos interpersonales.
Por lo tanto, los objetivos generales son:
· Habilitar un espacio que proporcione al alumno las condiciones necesarias para
reflexionar sobre su conducta contraria a las normas de convivencia y para expresar
las conclusiones a las que se llegue.
· Posibilitar que aprenda a hacerse cargo de forma más adecuada de sus propias
acciones, pensamientos, sentimientos y comunicaciones con los demás.
· Desarrollar habilidades sociales y de comunicación: actitudes y comportamientos
cooperativos, solidarios y de respeto.
· Desarrollar la competencia y el autocontrol emocional.
· Resolver los conflictos de manera pacífica, desde el diálogo y la reflexión.
· Modificar el comportamiento contrario a la convivencia del centro mediante el
adecuado control de contingencias, en particular en el ámbito familiar.
CRITERIOS Y CONDICIONES.
· Presentar deficiencias en autoestima, autocontrol, relaciones personales, disposición a
las tareas escolares o integración escolar y/o social.
I.E.S.O. Villa de Sotillo Proyecto Educativo de Centro.
101
· Reincidencia en actitudes y conductas contrarias y/o perjudiciales a las normas de
convivencia del centro.
· Consideración de que la medida de modificación del horario lectivo o la expulsión no
favorecería la corrección de la conducta y no es percibida como castigo por el alumno.
· Consideración de que la atención en el Aula de Convivencia puede mejorar la actitud
del alumno y sin esta atención no se garantiza el mantenimiento de su proceso
educativo.
· Suscribir, tanto el alumno como su familia, un Compromiso de Convivencia que
implique el trabajo de los objetivos del aula.
PROCEDIMIENTO DE DERIVACIÓN
La derivación de un alumno al aula de convivencia será realizada por la Comisión de
Convivencia del centro a petición del tutor, la familia, Jefatura de Estudios o el D.O. , si
cumple los criterios y condiciones señalados.
FUNCIONAMIENTO Y PERSONAS RESPONSABLES
Los contenidos que se desarrollarán en el Aula de Convivencia son los siguientes:
· Comentario de textos relacionados con la tolerancia, el respeto, la convivencia y la
solidaridad.
· Expresión escrita y plástica de las conclusiones personales derivadas del proceso de
reflexión.
· Análisis de las conductas contrarias a la convivencia realizadas y de sus
consecuencias.
· Entrenamiento en habilidades sociales y de comunicación.
· Entrenamiento en técnicas de autocontrol emocional.
Además se establecerá con la familia un “contrato conductual” en el que determinados
privilegios (salidas, uso de ordenador o consolas, uso de móvil, pagas, etc.) se hagan depender
de la consecución de los objetivos de convivencia propuestos para el alumno.
I.E.S.O. Villa de Sotillo Proyecto Educativo de Centro.
102
El horario y profesores responsables del aula se ajustarán cada curso a la disponibilidad
horaria del profesorado tanto del departamento de orientación como de otros departamentos.
11. RELACIÓN ALUMNOS PROFESORES
El alumno posibilitará al profesor un clima favorable de atención en clase, un respeto
hacia él mismo y hacia sus compañeros.
Durante la clase el alumno se dirigirá al profesor, con todo respeto, para tratar
cuestiones relacionadas con la asignatura que en ese momento se imparta, para cualquier otro
tema deberá esperar al término de la clase.
Para tratar de otros temas o solucionar problemas personales o del grupo con el profesor,
deberá hacerse por medio del profesor Tutor, que hará de intermediario.
12. ORGANIZACIÓN DE LOS ALUMNOS
REPRESENTANTES DE LOS ALUMNOS
En cada uno de los grupos de alumnos existirá, de acuerdo con el Reglamento Orgánico,
un Delegado y un Subdelegado, elegidos democráticamente.
El representante de los alumnos de un grupo o clase es el Delegado o Subdelegado en
ausencia del primero. Estos, junto con los representantes de los alumnos en el Consejo
Escolar, formarán la Junta de Delegados. Su composición, funciones, elecciones, asociaciones
de alumnos, etc. están regulados en el Reglamento Orgánico de I.E.S., en los capítulos VII y
VIII, Art. 74 a 78 ambos incluidos. Lo aquí regulado deberá entenderse como complemento a
lo expresado en dicho Reglamento.
I.E.S.O. Villa de Sotillo Proyecto Educativo de Centro.
103
FUNCIONES DEL DELEGADO
Reguladas en el Art. 77 del citado Reglamento, por lo que exponemos a continuación
solo una concreción de las mismas para el caso concreto de nuestro Instituto.
· El Delegado colaborará estrechamente con su Tutor en la citada función educativa.
· Comunicará al Tutor cuantos problemas tenga su grupo con el resto de los profesores.
· Los Delegados son los representantes de los alumnos en todo lo relacionado con los
temas académicos y actividades culturales o deportivas, por lo tanto, serán ellos y en
su ausencia los Subdelegados, los que sirvan de enlace entre la Dirección, el Tutor y
los alumnos.
· El Delegado deberá controlar el material del aula (borradores, tizas, etc.)
· El Delegado será el encargado de abrir y cerrar la puerta del aula al inicio y al final de
las clases. Si no cumpliera su función, se dará esta al Subdelegado o a otro alumno.
JUNTA DE DELEGADOS
Regulada por los Art. 74 y 75 del citado Reglamento Orgánico.
ASOCIACIONES DE ALUMNOS
Regulada en el Art. 78 del citado Reglamento. Para el caso del I.E.S.O. “VILLA DE
SOTILLO”, además tendrá en cuenta lo siguiente:
· Los alumnos podrán asociarse en función de su edad.
· Solamente podrán formar parte de una asociación de alumnos del Instituto
aquellos alumnos matriculados en el mismo.
· La asociación de alumnos se constituirá mediante acta donde conste la voluntad
I.E.S.O. Villa de Sotillo Proyecto Educativo de Centro.
104
de asociarse de al menos un 5% de los alumnos del Instituto con derecho a
asociarse.
· La asociación de alumnos podrá celebrar reuniones en los locales del Instituto,
siempre que no se altere el normal desarrollo de las actividades docentes y los
asuntos a tratar se circunscriban a los fines educativos de la Asociación.
· Será requisito imprescindible para convocar una reunión, el comunicar por
escrito a la Dirección del Instituto su celebración con una antelación de dos días
hábiles, indicando día, hora y lugar de la reunión, adjuntando el correspondiente
orden del día donde se especifiquen los temas a tratar.
· La Dirección del Instituto autorizará dicha reunión al menos con 24 horas de
antelación, salvo urgencias imprevistas de última hora, en cuyo caso se
expondrán suficientemente los motivos de no autorización de la misma.
· La asociación de alumnos será responsable de los desperfectos derivados de la
realización de sus actividades, debiendo abonar los posibles desperfectos o daños
ocasionados.
· La asociación de alumnos podrá exponer en el tablón de anuncios del Instituto,
en el lugar designado para ello, cualquier comunicación, información, etc. sin
otro requisito que la autorización de la Dirección del Instituto.
· El Departamento de Orientación será el encargado de facilitar información o
asesoramiento a la asociación de alumnos, en la medida que se lo permitan sus
medios, y siempre en el ámbito de la actividad educativa.
13. ASOCIACIÓN DE PADRES DE ALUMNOS (A.M.P.A.)
La normativa sobre la asociación de padres de alumnos está recogida en el artículo 78
del citado Reglamento Orgánico de los I.E.S., lo que completamos con lo siguiente.
· Podrán ser miembros de la A.M.P.A. del Instituto los padres o tutores legales de
I.E.S.O. Villa de Sotillo Proyecto Educativo de Centro.
105
los alumnos matriculados en el Instituto.
· Podrá haber una o más A.M.P.A. en el Instituto, de acuerdo con la legislación
vigente.
· Las A.M.P.A. podrán utilizar las dependencias del Instituto de acuerdo con la
legislación vigente para la realización de las actividades que le son propias. Es
requisito imprescindible, para la utilización de las dependencias del Instituto, el
comunicar a la dirección del mismo por escrito el motivo de utilización de las
mismas con una antelación mínima de 48 horas (dos días hábiles), indicando
fecha, hora y lugar de la reunión, así como orden del día correspondiente en caso
de reunión de la misma.
· La dirección dará la autorización correspondiente al menos con 24 horas de
antelación. Si en dicho plazo no se notificase la autorización, se entenderá que
no existe ninguna objeción al respecto, salvo urgencia de última hora que impida
la utilización de las dependencias del Instituto o la realización de la reunión, en
cuyo caso se notificarán las razones que lo impidan.
· El A.M.P.A. será responsable de los desperfectos derivados de la realización de
sus actividades, debiendo abonar los gastos de arreglo de tales desperfectos.
14. PERSONAL NO DOCENTE
PERSONAL FUNCIONARIO DEL CUERPO DE AUXILIARES ADMINISTRATIVOS
Funciones
Realizar trabajos bajo la dependencia de los responsables de la gestión administrativa,
efectuando operaciones auxiliares de cálculo elemental, manejo de archivos y ficheros,
correspondencia sencilla y similar, así como trabajos de mecanografía con pulcritud y
I.E.S.O. Villa de Sotillo Proyecto Educativo de Centro.
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corrección. En general cualquier otra función que por razones de servicio, le sea encomendada
por la Dirección del Instituto.
Todo el personal administrativo que preste sus servicios en el Instituto dependerá
funcionalmente del Director, aunque por delegación el Secretario del Instituto actuará como
jefe inmediato de todo el personal administrativo y de servicios.
Derechos y deberes
Los establecidos para su categoría en la Ley 30/1984, de 2 de agosto, de medidas para la
reforma de la Función Pública, y del Real Decreto 33/1986, de 10 de enero, por el que
aprueba el régimen Disciplinario de los Funcionarios de la Administración del Estado. Así
como los señalados en el correspondiente convenio.
El horario del personal de administración y servicios está regulado en los puntos 108 y
109 de las Instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los I.E.S., que se
adjunta al presente reglamento.
El Secretario del Instituto velará por el cumplimiento de la jornada laboral del personal
de administración y servicios, poniendo en inmediato conocimiento del Director cualquier
incumplimiento.
Ante cualquier falta de asistencia deberá cumplimentarse la correspondiente solicitud:
Si se prevé la falta:
· Solicitar permiso al Secretario con al menos 24 horas de antelación.
· Cumplimentar el impreso de falta de asistencia.
· Entregar al Secretario el justificante de la falta inmediatamente después de
incorporado al trabajo. En caso de baja laboral, inmediatamente después de que
esta sea emitida por el médico.
I.E.S.O. Villa de Sotillo Proyecto Educativo de Centro.
107
Si no se prevé la falta:
· Avisar al Instituto lo antes posible.
· Cumplimentar el impreso de falta de asistencia.
· Entregar al Secretario el justificante de la falta lo antes posible.
El Director del Instituto comunicará a la Dirección Provincial, en un plazo máximo de
tres días, cualquier falta o retraso que a juicio del Secretario resulte injustificado.
PERSONAL LABORAL
Todo el personal laboral, al que pertenecen todos aquellos que prestan servicio en el
Instituto y no realizan tareas específicamente educativas, depende funcionalmente del
Director, aunque el Secretario actuará de jefe por delegación del Director.
Funciones de los ordenanzas
Controlar los puntos de acceso al Instituto y sus dependencias.
Apertura y cierre de las puertas del Instituto.
Realizar encargos relacionados con el servicio dentro y fuera del Instituto.
Recogida y entrega de correspondencia.
Realización de copias, tanto con fotocopiadora como con multicopista.
Encuadernación.
Otras operaciones sencillas de carácter análogo, cuando sean autorizados para ello por
los responsables del Instituto.
Toma de recados o avisos telefónicos sin que ambas cosas le ocupen permanentemente.
Encendido y apagado automático de la calefacción.
Orientación al público.
En general, cualquier otra tarea de carácter análogo que por razón del servicio se les
encomiende por parte de la Dirección del Instituto.
I.E.S.O. Villa de Sotillo Proyecto Educativo de Centro.
108
Derechos y deberes
Los derechos y deberes del personal laboral, así como sus funciones, son los que se
establecen en el convenio colectivo que tiene el M.E.C. para dicho personal, además de la
normativa y legislación correspondientes.
El horario se ajustará a lo señalado en los puntos 108 y 109 de las Instrucciones que
regulan los I.E.S.
El Secretario del Instituto velará por el cumplimiento del horario y de sus funciones
poniendo en conocimiento del Director cualquier incumplimiento al respecto.
Ante cualquier falta de asistencia deberá cumplimentarse la correspondiente solicitud:
Si se prevé la falta:
· Solicitar permiso al Secretario/a con al menos 24 horas de antelación.
· Cumplimentar el impreso de falta de asistencia.
· Entregar al Secretario el justificante de la falta, inmediatamente después de
incorporado al trabajo. En caso de baja laboral, inmediatamente después de que
sea esta emitida por el médico.
Si no se prevé la falta:
· Avisar al Instituto lo antes posible.
· Cumplimentar el impreso de falta de asistencia.
· Entregar al Secretario el justificante de la falta lo antes posible.
El Director del Instituto comunicará a la Dirección Provincial, en un plazo máximo de
tres días, cualquier falta o retraso, que a juicio del Secretario resulte injustificado.
I.E.S.O. Villa de Sotillo Proyecto Educativo de Centro.
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DERECHO DE REUNIÓN DEL PERSONAL QUE PRESTA SUS SERVICIOS EN EL
INSTITUTO
Las reuniones en el Instituto se organizarán fuera de las horas de trabajo, excepto
acuerdo entre el órgano competente en materia de personal y que esté legitimado para
convocar reuniones y la Dirección del Instituto. En este último caso, solamente podrán
concederse autorizaciones hasta un máximo de treinta y seis horas anuales. De estas las
dieciocho horas corresponderán a las secciones sindicales y el resto a los Delegados o Junta
de personal.
Están legitimados para convocar una reunión las organizaciones sindicales, los
delegados de personal, las juntas de personal y cualquier funcionario de las administraciones
respectivas, siempre que su número no sea inferior al 40% del colectivo convocado.
Cuando las reuniones vayan a tener lugar dentro de la jornada de trabajo, la
convocatoria habrá de referirse a la totalidad del colectivo, excepto las reuniones de las
secciones sindicales.
En cualquier caso, la celebración de reuniones no perjudicará la prestación de los
servicios.
Serán requisitos imprescindibles para convocar una reunión el comunicar a la Dirección
del Instituto, por escrito, su celebración con una antelación mínima de dos días hábiles,
indicando hora, lugar, orden del día y la firma de los que acrediten estar legitimados para
convocar la reunión.
Si antes de las veinticuatro horas a la fecha de la celebración de la reunión la Autoridad
Educativa (Dirección) no formulase objeciones a la misma mediante resolución motivada,
podrá celebrarse sin otro requisito posterior, salvo urgencias imprevisibles de última hora, en
cuyo caso se expondrán las razones al respecto.
I.E.S.O. Villa de Sotillo Proyecto Educativo de Centro.
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15. USO DE LAS DEPENDENCIAS E INSTALACIONES DEL CENTRO
La utilización de dependencias e instalaciones del Instituto se realizará de acuerdo con
la normativa legal vigente, siempre manteniendo el orden y el estado de conservación de
dichas dependencias e instalaciones. Si, como consecuencia de este uso, sufrieran
desperfectos, daños o deterioro, los responsables de los mismos serán quienes las utilicen en
el momento de producirse, o en su defecto, aquellos que habitualmente las utilizan.
En el caso de las aulas, talleres, laboratorios, pabellón deportivo y otras dependencias
similares utilizadas frecuentemente por el alumnado, existirá constantemente, incorporado al
parte de faltas diario, un parte de incidencias, en el cual se anotarán los desperfectos, faltas,
daños, etc., que se produzcan en el momento de su utilización por el alumnado y profesorado
del Instituto.
Dicho parte se pasará inmediatamente al equipo directivo del Instituto, quien tomará las
medidas oportunas para su reparación e impondrá las sanciones precisas (si ha lugar a ellas)
de acuerdo con la legislación y normativa actual vigente.
En el caso de utilización de instalaciones y dependencias del Instituto por miembros
ajenos a la comunidad educativa o por otros miembros que no sean los profesores, alumnos,
personal de administración y servicios, aparte de que la concesión del permiso para la
utilización de las dependencias e instalaciones, deberá hacerse con el conocimiento y
consentimiento del Consejo Escolar. La normativa actual vigente, señalada principalmente en
la Orden 20 de julio de 1995 (B.O.E. 9 de agosto) dará las pautas de actuación sobre la
utilización de estas dependencias e instalaciones.
En caso de daños, desperfectos, roturas, etc. ocasionados a las mismas, serán
responsables las personas o el colectivo que en ese momento esté utilizando dichas
dependencias o instalaciones o aquellos que las hubieran utilizado inmediatamente antes al
momento de descubrirse los mismos o de dar el parte correspondiente a la Dirección del
Instituto.
Por tanto quedan obligados aquellos que detectasen daños, desperfectos, etc. en las
dependencias e instalaciones del Instituto a dar parte por escrito de los mismos en el momento
I.E.S.O. Villa de Sotillo Proyecto Educativo de Centro.
111
de detectarse, comunicando inmediatamente a la Dirección del Instituto, mediante parte
escrito, la magnitud de tales daños, desperfectos, roturas, etc.
El horario de actividades en las dependencias del Centro para el personal ajeno a
este, que lo hubiera solicitado, estará comprendido entre las 15:00 y las 18:00 horas.
En caso de ocasionar gastos al Centro por enganche a Internet, se compensará dicho
gasto con material fungible como folios, etc.
16. NORMAS DE USO Y APROVECHAMIENTO DE LA BIBLIOTECA
HORARIOS
El horario de préstamo de la biblioteca cubre la media hora de recreo, entre las 11:10 h y
las 11:40 h, aunque en casos excepcionales el bibliotecario puede extender este período o
trasladarlo a otras horas.
Durante el resto del tiempo la biblioteca permanecerá cerrada, pudiendo utilizarla todos
los profesores que lo necesiten, según los términos establecidos, tras solicitar las llaves en
conserjería.
Las llaves de la biblioteca están custodiadas por la conserjería del centro y por el
bibliotecario.
No se enviarán alumnos castigados a la biblioteca, puesto que existe un aula específica
para ese fin.
GUARDIAS DE BIBLIOTECA
Los profesores encargados de guardia de biblioteca durante los recreos, deben
permanecer en ella en todo momento.
El profesor encargado de la guardia de biblioteca tiene las siguientes obligaciones:
· Abrir y cerrar la biblioteca al comienzo y al final del recreo.
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112
· Recoger los periódicos del día en conserjería y colocarlos en su lugar
correspondiente, retirando los del día anterior.
· Encargarse de gestionar los préstamos y devoluciones.
· Colocar en el lugar correspondiente los fondos devueltos o utilizados por los
alumnos.
· Mantener el orden y el silencio durante la estancia de los alumnos en la
biblioteca.
· Gestionar los turnos para el uso de ordenadores y consignar las reservas hechas
por los alumnos.
En ningún momento, salvo expresa autorización del bibliotecario o la directiva del
centro, los profesores de guardia podrán modificar el catálogo de la biblioteca.
LOS FONDOS DE LA BIBLIOTECA
Los tipos de fondos existentes en la biblioteca son los siguientes:
· Libros de préstamo libre
· Libros de consulta
· Diarios
· Publicaciones periódicas
· Libros del depósito
· VHS
· DVD
· CD música
· Programas informáticos / CD y DVD multimedia
Los fondos están colocados siguiendo los criterios de la Catalogación Decimal Universal
(CDU) y los elaborados por el bibliotecario del centro.
ACCESO A LOS FONDOS
Los alumnos podrán acceder de forma libre y directa a los libros, diarios y publicaciones
periódicas.
El resto de fondos están situados en armarios con vitrinas, bajo llave, por lo que los
alumnos deberán solicitarlos al bibliotecario o al profesor de guardia.
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113
Para evitar extravíos por defectos de colocación, los alumnos que hayan extraído un
ejemplar deberán depositarlo en un carrito destinado a ese fin, en lugar de en la estantería,
siendo el bibliotecario o el profesor de guardia los encargados de colocar los fondos en su
lugar correspondiente.
CATEGORÍAS Y PERÍODOS DE PRÉSTAMO
Los libros de préstamo libre se prestarán por un período máximo de 15 días, pudiéndose
prorrogar el préstamo durante 15 días más. Cada préstamo se podrá prorrogar una sola vez por
usuario y fondo.
Los VHS, DVD, CD de música y multimedia tendrán un período máximo de préstamo
de dos días, sin posibilidad de prórroga.
Cada usuario podrá llevarse en préstamo un máximo de tres libros, un VHS, un DVD, un
CD de música y un CD multimedia.
El resto de los fondos no está sometido a régimen de préstamo, por lo que su consulta
está restringida al espacio de la biblioteca, salvo expresa autorización del bibliotecario.
La Enciclopedia Multimedia, al ser obras de consulta, tampoco está sometida a régimen
de préstamo, permitiéndose su consulta exclusivamente en los ordenadores de la biblioteca.
EL DEPÓSITO
El depósito de libros es una sección de la biblioteca en la que se custodian fondos
formados por varios ejemplares del mismo libro.
Su uso está destinado a las aulas y se prestan no de forma individual, sino por lotes.
El préstamo de fondos del depósito está restringido a los profesores que lo soliciten y el
período de préstamo se fijará en función de las necesidades del profesor.
RESERVA Y SOLICITUD DE FONDOS
Todos los alumnos y profesores tienen derecho a reservar ejemplares de la biblioteca. El
bibliotecario o el profesor de guardia consignarán dichas reservas y avisarán al usuario cuando
el ejemplar se encuentre disponible. Se dará prioridad a las reservas realizadas por los
alumnos.
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114
Todos los alumnos y los profesores tienen derecho a solicitar la adquisición de nuevos
fondos. Dichas adquisiciones se realizarán bajo el criterio del bibliotecario y de la directiva
del centro, pudiendo, si es necesario, solicitar el asesoramiento de los departamentos
didácticos.
USO DIDÁCTICO DE LA BIBLIOTECA
Todos los profesores del centro podrán visitar la biblioteca con sus grupos de clase para
la realización de trabajos, visionado de películas y documentales, actividades de lectura, etc.
Los profesores que necesiten visitar la biblioteca con sus grupos de clase deberán
comunicarlo al bibliotecario con al menos un día de antelación y podrán solicitarle, si es
necesario, la extracción de fondos o materiales que vayan a utilizar, así como su
asesoramiento en el uso de dichos fondos.
El profesor encargado de la visita se responsabilizará del correcto uso de la biblioteca
por parte de sus alumnos y deberá permanecer en todo momento con ellos. Se encargará de
solicitar las llaves en conserjería, abrir y cerrar el aula, recoger el material utilizado y devolver
las llaves.
El profesor encargado de la visita deberá firmar en el registro dispuesto para las visitas
didácticas indicando fecha, hora y grupo de clase, y deberá indicar las incidencias en el caso
de que se produzcan.
USO DE LA SALA DE LECTURA
La sala de lectura se halla dividida en tres partes:
· Zona de estudio silencioso. Se exigirá el máximo silencio, no pudiéndose realizar
trabajos en grupo.
· Zona de trabajo en grupo. Los alumnos podrán hablar cuando lo necesiten, pero
de forma ordenada y en voz baja, siendo prioritario el derecho del resto de
usuarios al debido silencio.
· Zona de lectura relajada. Se exigirá el máximo silencio.
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115
USO DE LOS EQUIPOS INFORMÁTICOS
Para usar los equipos informáticos de la biblioteca se debe solicitar turno al bibliotecario
o al profesor de guardia con al menos un día de antelación.
La función principal de estos equipos es la realización de trabajos por parte de aquellos
alumnos que carezcan de ordenador o de conexión a Internet en sus hogares. El uso lúdico de
los ordenadores o de Internet está restringido en la biblioteca, a criterio del bibliotecario o del
profesor de guardia, puesto que ya existe en el centro un aula de informática destinada a tal fin
en los recreos.
Si los ordenadores no estuvieran siendo usados por algún usuario, el bibliotecario o el
profesor de guardia podrán dar paso a su uso por otros alumnos que lo soliciten.
En los ordenadores de la biblioteca podrán utilizarse los fondos multimedia del catálogo.
Los alumnos podrán imprimir los trabajos realizados en la biblioteca, sin coste alguno,
previa autorización del bibliotecario o del profesor de guardia.
Los alumnos sólo podrán utilizar los ordenadores destinados para ellos, no pudiendo
utilizar bajo ningún pretexto el ordenador que gestiona la biblioteca.
ADQUISICIÓN DE FONDOS
Durante cada curso escolar el centro determinará para la compra de fondos de biblioteca
un 5% del presupuesto asignado una vez descontado el correspondiente a limpieza y
suministros.
Siempre que se considere necesario, con la autorización de la directiva y del Consejo
Escolar, podrá aumentarse el presupuesto para fondos.
USUARIOS DE LA BIBLIOTECA
Son usuarios de la biblioteca del centro:
· Todos los alumnos matriculados en el centro
· Los profesores y el personal laboral del centro
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116
Todos los usuarios serán portadores de una tarjeta identificativa de usuario,
imprescindible para la realización de préstamos.
No se podrán realizar préstamos en nombre de otras personas que no sean los titulares de
la tarjeta identificativa.
Sólo el titular de la tarjeta tiene derecho al préstamo de fondos.
NORMAS DE CONVIVENCIA
Las normas de convivencia en la biblioteca son una extensión de las reflejadas en el
Reglamento de Régimen Interno para el resto de los espacios del centro.
· El silencio es la premisa fundamental de la biblioteca y se exige durante la
estancia en la misma.
· No se permite comer o beber en la biblioteca.
· No se permite el uso de teléfonos móviles.
· No se permite a los alumnos deambular por la biblioteca durante el tiempo de
recreo. Deberán estar sentados (leyendo o estudiando, nunca hablando).
· Se exige a los alumnos el máximo cuidado en el uso de los fondos y mobiliario
de la biblioteca.
· Los espacios anteriores a la biblioteca serán sólo de paso, no pudiendo
permanecer los alumnos en ellos durante el recreo.
SANCIONES
Incumplimiento de las normas de convivencia
Las sanciones de las normas de convivencia consistirán en la inmediata expulsión del
alumno que incumpla alguna de las mismas, pudiéndose además aplicar, si se considera
necesario, un parte disciplinario.
Si por el incumplimiento de normas de convivencia se perjudica seriamente el derecho
de los usuarios al adecuado uso de la biblioteca, o se compromete la integridad de los fondos o
el mobiliario, el parte será grave o muy grave, y se podrá privar al alumno del derecho de uso
de la biblioteca.
La reiteración de faltas de conducta leves puede suponer un parte grave y la retirada del
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117
derecho al uso de la biblioteca.
La privación del derecho de uso de la biblioteca será de una semana la primera vez, de
un mes la segunda vez, y supondrá la retirada de la tarjeta de usuario la tercera vez, hasta que
sea devuelta al curso siguiente.
Los partes disciplinarios que se pongan en la biblioteca cumplirán todos los supuestos
recogidos en el Plan de Convivencia del Centro.
Incumplimiento de las normas de préstamo
El retraso de una semana en la devolución de libros prestados imposibilita para volver a
sacar libros por un periodo de quince días y la retirada del carné en ese tiempo.
Deterioro y extravío de los fondos
Si tras los avisos correspondientes (aviso del tutor, carta a los padres, etc.) el alumno no
devuelve los libros prestados durante el trimestre se retendrá su boletín de notas de la
evaluación hasta que se produzca la devolución.
En caso de pérdida del carné se pagará un euro de multa por los gastos ocasionados.
El alumno que extravíe o deteriore un libro está obligado a reponerlo. En el caso de que
el libro sea irremplazable deberá abonar al Centro el importe del mismo, según determine la
dirección del Centro junto con el responsable de biblioteca.
NOTA: El bibliotecario y los profesores de guardia se reservan el derecho de admisión
de los alumnos sancionados.
PRÉSTAMO FONDOS DE LIBROS DE TEXTO.
El I.E.S.O.”VILLA DE SOTILLO” con el fin de ayudar a las familias con pocos recursos
económicos a la hora de comprar libros de texto dispondrá de un fondo que sucesivamente se
irá ampliando de acuerdo a las necesidades existentes.
-Para poder hacer se tendrán en cuenta dos variables:
a) Pocos recursos de las familias solicitantes.
b) Expediente académico basado en el interés y esfuerzo del alumno por superarse día a día.
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118
-Las solicitudes se harán entre el 15 de septiembre y el 15 de octubre del año en curso.
-La profesora de ayuda a la comunidad junto con el D.O. (Departamento de Orientación)
clasificará dichas solicitudes ateniéndose a los dos apartados antes descritos y emitirá un
listado con los benefactores de dicha ayuda.
-Los libros de texto a prestar serán los de Lengua, Matemáticas, Geografía e Historia, Inglés y
Ciencias Naturales (Biología)
-Trimestralmente los tutores revisarán los lotes de libros prestados a los alumnos de su tutoría
que los tuvieran.
-Los padres junto con los alumnos firmarán un compromiso.
-Si un alumno a lo largo del trimestre no cumple con el compromiso será obligado a
devolverlos sin poder volver a tener opción al préstamo.
17. NORMAS DE USO Y APROVECHAMIENTO DE MEDIOS INFORMÁTICOS
En este Centro disponemos en la actualidad de equipos informáticos en Dirección,
Jefatura de Estudios, Secretaría, Biblioteca, Administración, Sala de profesores, Aula de
Tecnología y Sala de informática. Para el uso correcto de tales medios han de respetarse las
siguientes normas:
· El equipo de Administración debe reservarse para las labores propias de esta
dependencia. En ningún momento el profesorado puede acceder a él sin el
permiso del Secretario o Administrativo.
· Los equipos de Dirección, Jefatura de estudios, Secretaría y Biblioteca están,
fundamentalmente al servicio de labores propias de estas dependencias, si bien
pueden ser usados por el profesorado cuando sea posible.
· El equipo de la Sala de profesores está destinado al uso de estos.
· Ninguno de los equipos de los apartados anteriores, podrán ser utilizados por
personas que no sean del Centro.
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AULA DE INFORMÁTICA
Debe evitarse que los alumnos permanezcan solos en el aula de informática, para ello se
nombra un responsable para la hora del recreo y cuando un grupo acceda con un profesor será
éste quien se responsabilice de la actividad en dicha aula.
Al comenzar la guardia de informática o la clase con el grupo, el profesor recogerá la
llave de Conserjería, donde deberá dejarla al finalizar.
Causa serios perjuicios manipular el disco duro. Todos, tanto alumnos como profesores,
deberán guardar sus trabajos en discos flexibles.
Los discos flexibles, que hayan sido utilizados fuera del Centro, deberán pasarse por un
antivirus antes de ser utilizados.
Los trabajos que se impriman han de estar en formato Word.
El aula de informática es un lugar de trabajo, por lo que los alumnos deberán
permanecer en él con absoluta corrección.
El papel utilizado, no deberá quedar esparcido por las mesas.
Cualquier anomalía o desperfecto que se observe deberá comunicarse al Secretario del
Centro o al responsable de informática.
Para la instalación de cualquier programa, se deberá pedir permiso al responsable de
medios informáticos o al Secretario.
De la rotura del equipo por el mal uso hecho del mismo, será responsable quien en ese
momento ocupe el puesto.
I.E.S.O. Villa de Sotillo Proyecto Educativo de Centro.
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Con el fin de evitar durante los cinco días de la semana aglomeraciones, existirá en la
sala de profesores un cuadrante mensual para hacer reservas de horas, teniendo preferencia las
clases que allí se impartan (talleres…)
Se permitirá entrar a los alumnos a la hora de recreo durante los 10 primeros minutos.
Una vez trascurridos estos, no se podrá hacer uso de estos servicios.
No se puede entrar con comida ni can bebida.
No se puede chatear.
No se puede jugar a juegos violentos.
18. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Las actividades extraescolares que se organicen deberán ser pedagógicas y estar
aprobadas en la PGA.
Se requerirán el proyecto y la memoria de las actividades extraescolares realizadas,
incluyendo las actividades que se realizarán con los alumnos antes, durante y después de la
actividad.
Han de estar relacionadas con las áreas impartidas por los Departamentos que las
organicen. En el caso de que no haya profesores suficientes en el Departamento para
acompañar en la actividad, podrán participar como colaboradores profesores de otros
departamentos.
Todas las actividades extraescolares estarán organizadas o coordinadas por un
Departamento. El Centro financiará el coste de transporte hasta un límite de 400€ por autobús.
Esta financiación se asignará únicamente al Departamento que coordina la actividad.
I.E.S.O. Villa de Sotillo Proyecto Educativo de Centro.
121
Cada Departamento recibirá el total de la financiación en la primera actividad
extraescolar que coordine. En posteriores actividades recibirá el 25% de esa cantidad.
El número de profesores por autocar será de dos si éste va lleno y si el número de
alumnos no supera los 25, serán las necesidades de la convocatoria y la naturaleza de la
actividad lo que determine el número de profesores asistente.
NORMAS QUE REGULAN LA ASISTENCIA DE ALUMNOS A ACTIVIDADES
EXTRAESCOLARES
Para poder participar en las actividades extraescolares que ofrece el Centro, los alumnos
deberán observar un comportamiento adecuado, no pudiendo asistir a las citadas actividades
extraescolares:
· Aquellos alumnos que tengan 6 faltas leves o 2 graves no podrán asistir a la
primera actividad que se les ofrezca.
· Los alumnos que hayan abandonado la signatura correspondiente al
Departamento que programa la actividad.
· Aquellos alumnos a los que se les haya retirado el derecho de asistir a clase.
En el caso de programar una actividad extraescolar para un número determinado de
personas y haber más alumnos interesados en realizar la actividad, el orden de adjudicación de
plaza será determinado por el profesor de área y con el conocimiento del tutor con los
siguientes criterios:
· Quedan excluidos los alumnos con faltas graves.
· Quedan excluidos los alumnos que hayan abandonado alguna asignatura.
· De los restantes, el orden será la actitud en la asignatura que será determinada
por el profesor.
El profesor que haya puesto una falta leve, o grave a un alumno podrá quitársela o
rebajársela si el comportamiento del alumno hubiera mejorado, con el conocimiento del
Tutor.
I.E.S.O. Villa de Sotillo Proyecto Educativo de Centro.
122
Cuando se organice cualquier tipo de actividad extraescolar, bien por los Departamentos
o por el Centro, los alumnos que no participen estarán obligados a venir al Centro sin
interrumpir su proceso formativo, por lo que se les pondrán actividades que los profesores
evaluarán, quedando exentos aquellos que participen en dichas actividades extraescolares.
Con el objeto de premiar la participación en las actividades extraescolares, a final de
curso se fijará una actividad para aquellos alumnos que a lo largo del año hayan participado
en al menos el 75% de las actividades que a nivel de Centro o Departamento hayan sido
propuestas.
OTRAS ACTIVIDADES
Para aquellas actividades extraescolares propuestas, que por su naturaleza no se ajusten
a lo que el Reglamento de Régimen Interno determina para actividades normales, se crea una
COMISION DE EXTRAESCOLARES formada por:
· Director
· Jefe de Estudios
· Secretario
· Jefe del Departamento de Actividades Extraescolares
· Profesor perteneciente al Consejo Escolar
Serán los encargados de aprobar la actividad, así como determinar el número de
alumnos y de profesores, la aportación económica excepcional o cualquier otra circunstancia a
considerar.
NORMAS REGULADORAS DE LA EXCURSIÓN DE FIN DE CURSO DE 4º E.S.O.
Los objetivos generales de la excursión de fin de curso son los siguientes:
ð Conocer y entender los trámites, dificultades y procesos de la organización de
viaje.
ð Reforzar los hábitos de convivencia y respeto entre los compañeros.
ð Ampliar sus destrezas autosuficientes en los viajes.
ð Conocer nuevas geografías y costumbres.
ð Saber situarse en cada zona visitada con los mapas y rutas trazadas.
I.E.S.O. Villa de Sotillo Proyecto Educativo de Centro.
123
Además de estos objetivos generales, cada año académico se establecerán objetivos
específicos en función del viaje que se realice.
Para poder participar en la excursión de fin de curso, destinada a los alumnos
matriculados en 4º de E.S.O., rigen las mimas normas de asistencia que para cualquier otra
actividad extraescolar (ver párrafos anteriores en este RPI). No obstante, para esa actividad
además se establecen las siguientes reglas:
1º. La excursión de fin de curso es una Actividad del Centro, por lo que a él
compete dar las directrices para su desarrollo, siendo el objetivo fundamental del
I.E.S.O. la asistencia a la actividad del mayor número posible de alumnos.
2º. El número de alumnos mínimos para que se lleve a cabo la actividad será el que
corresponda al 60% de la totalidad del alumnado de cuarto curso.
3º. El número de profesores acompañantes será como mínimo de dos. Si el número
de alumnos supera los 40, se añadirá un tercer profesor. En cualquier caso, es
preciso que haya un profesor de reserva. En caso necesario, se podrá ofrecer al
A.M.P.A., para que un miembro de dicho organismo asista a la excursión.
4º. El Departamento de Extraescolares, en comunicación con el Equipo Directivo y
los profesores acompañantes, propondrá una ruta lúdico-educativa, de 3 y 5 días
lectivos de duración, preferentemente en la Península Ibérica. El precio de dicha
ruta se intentará ajustar de manera que no supere los 300-400 €. De igual forma,
se intentará elegir fechas que perjudiquen lo menos posible el normal desarrollo
de las actividades lectivas.
5º. Dicha ruta será presentada a los alumnos y a los padres o tutores interesados en
una reunión convocada a tal efecto.
6º. En esta primera reunión se fijará una fecha límite, que distará entre 30 y 40 días
naturales de la fecha de la reunión, en la que deberá entregarse la autorización
firmada por los padres o tutores, y al menos el 75% del importe total del viaje. Si
a dicha fecha límite se ha apuntado (es decir, ha abonado el dinero y entregado la
autorización) el 60% de los alumnos citados, el viaje se llevará acabo. En caso
contrario, quedará suspendida la actividad, devolviéndole el importe a aquellos
alumnos que lo hubieran abonado.
7º. Todos los abonos se llevarán a cabo en una Cuenta Corriente abierta a tal efecto,
no del Centro, y gestionada por al menos dos de los padres o tutores de los
alumnos, designados en la primera reunión.
I.E.S.O. Villa de Sotillo Proyecto Educativo de Centro.
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8º. Si la actividad tiene lugar, solamente se devolverá el importe en caso de
enfermedad debidamente justificada, o motivo de no asistencia que el
Departamento de Extraescolares, junto con los profesores acompañantes, así lo
decidan.
9º. Durante el primer mes lectivo de cada curso, el Departamento de Extraescolares
convocará una reunión en la que los alumnos, de 4º E.S.O. decidirán si prefieren
que los beneficios de las actividades que se decidan llevar a cabo para financiar
(lotería, rifas, ventas, etc.), sean repartidos entre todos los asistentes a la
excursión o por el contrario cada alumno se auto-financie con el beneficio de sus
propias ventas. De esta decisión se levantará acta, y será vinculante, de forma
que no podrá modificarse posteriormente.
10º. El Departamento de Extraescolares revisará y consensuará con los
representantes de los alumnos las citadas actividades realizadas a lo largo del
curso, asesorándoles cuando considere necesario.
11º. Los detalles organizativos de la excursión (comunicación con la
agencia, reuniones etc.) estarán en manos del Departamento de Extraescolares,
aunque los profesores acompañantes podrán colaborar siempre que sea preciso.
12º. Antes de la fecha de inicio de la excursión se realizará una segunda
reunión con los padres o tutores, en este caso sólo de los asistentes a la actividad,
en la que se les dará toda clase de información relativa a ésta. Así mismo, los
padres o tutores se comprometerán, por escrito, a que sus hijos cumplan las
normas establecidas, y en caso contrario los profesores acompañantes tendrán la
potestad de devolver a sus hijos hasta la localidad de origen (Sotillo de la
Adrada), con los gastos que se originen a cargo de los padres o tutores.
19. NORMAS REGULADORAS DE LOS INTERCAMBIOS ENTRE
CENTROS
� Los jefes de los departamentos de francés o inglés, presentarán su propuesta de
intercambio con otro centro de distinto país, al equipo directivo del centro para su
estudio y aprobación.
I.E.S.O. Villa de Sotillo Proyecto Educativo de Centro.
125
� Deberá figurar esta propuesta en la programación del respectivo departamento.
� Si el equipo directivo lo aprueba, se informar al claustro y se presentara al
Consejo Escolar para su aprobación definitiva.
� El intercambio se hará preferiblemente con alumnos del propio centro y, si
faltaran plazas para cubrir las que el otro centro oferta, se podrá ofrecer a algún
centro de la zona, en el mismo nivel de estudios que el de origen.
� La planificación del intercambio lo harán los profesores encargados de dicha
actividad ayudados por el responsable de actividades extraescolares.
� Anualmente la Jefatura de Estudios junto a los jefes de departamentos implicados
valoraran el número de alumnos necesarios para que la actividad se lleve a cabo; en
cualquier caso el número mínimo de alumnos serán 10.
� Cada centro correrá con los gastos que genera el intercambio, entendiéndose
gastos de viaje y dieta de los acompañantes (profesores participantes).
� En ningún caso el centro se hará cargo de los gastos que generen los alumnos.
� Durante el periodo de estancia de los alumnos extranjeros en nuestro centro, las
actividades a desarrollar en las clases de los alumnos de intercambio podrán ser
modificados.
� Los criterios de selección del alumnado participante se harán en función del
aprovechamiento en las materias de intercambio y comportamiento en el resto;
reflejándose en la programación del departamento a principio de curso.
20. DIETAS DEL PROFESORADO
Las dietas correspondientes a los profesores que acompañen a los alumnos en
actividades extraescolares serán las siguientes:
Dentro del horario lectivo hasta finalización de las clases (14:20 h) ................6 €
Dentro y fuera del horario lectivo con llegada después de las (14:20 h) …….25€
Dentro y fuera del horario lectivo pernoctando fuera de la localidad ..............40€
I.E.S.O. Villa de Sotillo Proyecto Educativo de Centro.
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El profesorado que participe en actividades en representación del Centro (Reuniones en
la Dirección Provincial, Reuniones de Orientación, etc) percibirá el kilometraje
correspondiente (siempre que dicho desplazamiento sea realizado por sus propios medios),
más las dietas establecidas en el apartado anterior según corresponda.
21. NORMAS DE USO DEL TRANSPORTE ESCOLAR
Los alumnos de transporte escolar del I.E.S.O. “VILLA DE SOTILLO” cumplirán con
las siguientes normas a la hora de entrada y salida del Centro:
a) Una vez llegados al Centro todos los alumnos de transporte entrarán en las
instalaciones no pudiéndose quedar fuera del recinto escolar.
b) A la hora de la salida los alumnos esperarán la llegada del autobús dentro del
recinto escolar. Una vez que el autobús haya llegado y esté parado con las puertas abiertas
subirán con orden y ocuparán sus asientos.
c) Todos los alumnos usuarios de transporte escolar están obligados a utilizar el
servicio tanto en la venida al Centro como a la ida, no pudiéndose desplazar a sus lugares de
origen en otro medio distinto al del transporte. Para poder hacerlo tendrán que presentar con
antelación la autorización expresa de sus padres o tutores legales.
d) Para aquellos alumnos que no respetaran las normas de los apartados a) y b), se le
considerará como una falta de disciplina leve y si es reiterativo en dos veces más como una
grave. Para aquellos que no respetaran el apartado c) se le considerará como una falta grave.
22. DISPOSICIONES LEGALES
Se adjuntan a este Reglamento de Régimen Interno fotocopia de las principales Leyes,
Decretos, Órdenes, Normas e Instrucciones, que han servido de apoyo para la redacción, tales
como:
Orden de 29 de junio de 1994 por la que se aprueban las instrucciones que regulan la
organización y funcionamiento de los I.E.S.
Real Decreto 83/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de
los Institutos de Educación Secundaria.
I.E.S.O. Villa de Sotillo Proyecto Educativo de Centro.
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Ley orgánica de educación 2/2006 de 3 de mayo (l. o. e.)
Real decreto 51/2007 de 17 de Mayo, por el que se establecen los derechos y deberes de
los alumnos y las normas de convivencia entre ellos.
Ley 42/2010 de 30 de diciembre por la que se regula el uso del tabaco y bebidas
alcohólicas sustitución de la Ley 28/2005 de 26 de diciembre.
G.-2 PLAN DE CONVIVENCIA
1.-EL CENTRO DOCENTE
1.1.- CARACTERÍSTICAS Y ENTORNO
El I.E.S.O.”Villa de Sotillo” fue creado según el decreto 204/2001 de 26 de julio y
publicado en el BOCYL nº 148 de 31 de julio. Es un Centro de Educación Secundaria
Obligatoria situado en la C/ Mártires s/n de Sotillo de la Adrada (Ávila). En la actualidad
cuenta con 13 grupos repartidos de la siguiente forma: tres cursos en primero, cuatro cursos
en segundo, dos cursos en tercero más un curso de diversificación y tres cursos en cuarto más
otro curso de diversificación con un total de 280 alumnos. Hay 35 profesores de las distintas
especialidades, de los que un 40% son definitivos y el resto profesores interinos o en
prácticas. Esta situación hace que la poca estabilidad del profesorado repercuta en la calidad
educativa del Centro. De los 35 profesores con que cuenta el Centro 6 son maestros y los
demás profesores de secundaria.
El Centro se haya ubicado en la zona sur del pueblo, a cierta distancia del centro
urbano, lo que hace que para algunos alumnos, el tiempo de tránsito desde su domicilio al
Centro, sea considerable. Los accesos están bien diseñados pero no en su totalidad
terminados, al existir una sola calle de bajada al Centro y revestir cierto peligro en las horas
de entrada y salida al acumularse, en un mismo lugar, tanto el transporte escolar como los
coches particulares que traen a sus hijos.
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El alumnado es en su mayoría de Sotillo aunque recibe un total de 66 alumnos de Casillas,
Navahondilla, Santa María del Tiétar, Higuera de las Dueñas y Fresnedilla. Se observa un
incremento de alumnos inmigrantes procedentes de diversos países como Marruecos, Perú,
Ucrania, Rumanía, Polonia, Cuba,… etc.
Los espacios con los que cuenta el Centro son amplios aunque limitados por lo que
necesitaríamos un nuevo edificio con más aulas para próximos cursos.
1.2.-ANÁLISIS DE LA CONFLICTIVIDAD ESCOLAR
La actuación ante las dificultades del alumno para establecer unas reacciones
adaptadas está determinada por el modelo que se utilice para identificar e interpretar los
problemas de relación existiendo cuatro tipos de conducta.
a) Conducta de rechazo de aprendizaje: son los comportamientos realizados para
evitar las situaciones de enseñanza/aprendizaje propuestos para el grupo: no
asistir a clase, llegar tarde, no llevar los materiales, no participar ni hacer las
tareas encomendadas. Estas conductas, aunque no alteran sustancialmente el
ritmo de trabajo de la clase, afectan considerablemente al profesor.
b) Conductas de trato inadecuado: comportamientos relacionados con la falta de
respeto a las normas de urbanidad o a las formas de relación social que se
consideran aceptables, pero en las que el sujeto no tiene intención de molestar
a otros alumnos o al profesor. Reflejan las diferencias existentes entre las
normas y valores del grupo en que el alumno ha realizado la socialización y las
del grupo escolar normativo.
c) Conductas disruptivas: comportamientos objetivamente no agresivos que
deterioran o interrumpen el proceso de enseñanza y aprendizaje del aula. Se
originan por las dificultades del alumno para adaptarse al Centro y con ellas
pretende llamar la atención del grupo y/o profesor y obtener un estatus de
poder en el aula.
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129
d) Conductas agresivas: comportamientos cometidos para causar
intencionadamente daño a otra persona y que provocan placer al que los
realiza. Puede ser agresión reactiva u hostil (orientada específicamente a hacer
daño a la víctima) e instrumental (el agresor pretende obtener algún beneficio
adicional).
1.3.- LA SITUACIÓN ACTUAL DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO
El Centro considera conflicto la tensión originada por la confrontación de intereses
entre distintos miembros de la Comunidad Educativa.
La situación de la disciplina en el Centro entra dentro de lo normal si la
comparamos con el resto de los Centros que imparten Educación Secundaria Obligatoria. Son
esporádicas las ocasiones de conflicto grave y siempre muy localizadas en los mismos
alumnos. Estos alumnos son repetidores o alumnos que abandonan las asignaturas y que se
mantienen matriculados debido a que no tienen la edad para poder darse de baja.
Los conflictos que con más frecuencia se dan en el Centro son los originados entre
alumno/alumno y profesor/alumno.
Los originados entre alumnos son debidos en su mayor parte por insultos y alguna
que otra vez por peleas fuera del Centro y actitudes racistas o de intolerancia con lo diferente,
bien por la condición de inmigrante o por diferencias derivadas de rasgos personales (físicos,
psíquicos...).
También influye de manera determinante la cercanía a la que se encuentra Madrid
y la relación que mantienen nuestros alumnos con los de la capital en cuanto a sus virtudes y
sus defectos relacionados con la convivencia escolar.
En cuanto a los originados entre profesor/alumno la mayor parte de ellas se originan
por faltas de respeto de alumnos hacia profesores y por no respetar las normas de disciplina
establecidas en el R.R.I.
I.E.S.O. Villa de Sotillo Proyecto Educativo de Centro.
130
1.4.- LAS RESPUESTAS DEL CENTRO ANTE ESTAS SITUACIONES
El equipo directivo junto a la totalidad de profesores del Centro aboga más por una
respuesta basada en la comprensión y el dialogo que por la aplicación de medidas correctoras.
Una vez que se agotan las vías de participación, dialogo y comprensión se aplican las
recogidas en la orden 51/2007 de 17 de mayo en consonancia al decreto de derechos y deberes
de los alumnos.
Durante este curso y para aquellos alumnos con problemas de conducta reiterada,
la Jefatura de Estudios, el Departamento de Orientación, los padres y los propios alumnos
implicados se encargan de reconducir el comportamiento a través de acuerdos que se firman
antes de tomar las decisiones de medidas correctoras.
1.5.- RELACIÓN DEL CENTRO CON LAS FAMILIAS Y GRADO DE APERTURA AL
EXTERIOR
La relación del Centro con las familias se lleva a cabo a través de reuniones generales
contempladas en el R.O.C. y de las entrevistas con los padres que solicitan a los tutores o
profesores de área. Para ello cada tutor tiene recogido en su horario individual una hora
semanal.
Existe una buena sintonía con el AMPA con quienes intentamos mantener reuniones
en las que aunar esfuerzos para una mejor convivencia y rendimiento escolar de sus hijos.
1.6.- EXPERIENCIAS Y TRABAJOS PREVIOS EN RELACIÓN CON LA
CONVIVENCIA DEL CENTRO
1. Participación en un Plan de Mejora durante el curso 2002/03 con el título de “LA
DISCIPLINA ESCOLAR EN EL CENTRO” entre cuyos objetivos nos proponíamos
mejorar la convivencia en el centro, disminuir el número de faltas sancionables y mejorar
los canales de información entre el Centro y los padres. Los objetivos propuestos se
I.E.S.O. Villa de Sotillo Proyecto Educativo de Centro.
131
cumplieron en su totalidad de tal forma que diminuyó el número de incidencias en el
Centro y se mejoraron los canales de información a padres y el clima de convivencia antes
existente.
2. Lectura y discusión en el ámbito de C.C.P. de las ordenes ORDEN
EDU/52/2005 de 26 de enero, la resolución de 31 de enero de 2005 y el Decreto 51/2007
de 17 de mayo de la Conserjería de Educación.
3. Información y discusión con el AMPA del Centro con relación a las órdenes
antes descritas.
4. Discusión con padres, profesores y alumnos del término conflicto.
5. A través del Departamento de Orientación y en las horas de tutoría se ha
trabajado sobre habilidades sociales.
1.7.- NECESIDADES DE FORMACIÓN Y RECURSOS
Al ser un plan ambicioso en el que tratamos de identificar y prevenir las situaciones de
conflicto que pudieran darse, necesitamos formación en cuanto a la prevención de conductas
inadecuadas y a la identificación de problemas relacionados con la intimidación y el acoso
escolar. Así como formación sobre mediación en conflictos tanto para profesores como para
padres y alumnos.
2- OBJETIVOS A CONSEGUIR Y ACTITUDES QUE PRETENDEN FAVORECER
ESTE PLAN
Para desarrollar este plan de convivencia en el I.E.S.O. “VILLA DE SOTILLO” nos
hemos basado en los siguientes principios u objetivos generales:
I.E.S.O. Villa de Sotillo Proyecto Educativo de Centro.
132
Ø DESARROLLAR UNA INTERVENCIÓN PREVENTIVA EN LA COMUNIDAD
EDUCATIVA COMO MEDIO PARA LOGRAR UN BUEN CLIMA DE
CONVIVENCIA
Ø RESPETO Y TOLERANCIA ENTRE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA (BUEN CLIMA DE CONVIVENCIA)
Ø FAVORECER UNAS RELACIONES ADECUADAS ENTRE LOS MIEMBROS DE
LA COMUNIDAD EDUCATIVA NO SOMETIDAS A DIFERENCIAS POR SEXO,
RELIGIÓN, NACIONALIDAD, ESTATUS, ETC.
Ø FAVORECER UNA ACTUACIÓN RÁPIDA ANTE CUALQUIER
MANIFESTACIÓN DE VIOLENCIA O ACOSO EN EL CENTRO.
Ø UTILIZAR LAS MEDIDAS PUNITIVAS COMO ÚLTIMO RECURSO Y SÓLO
CUANDO LAS ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES Y EDUCATIVAS NO
HAYAN DADO RESULTADO.
La elaboración del Plan de Convivencia es el resultado de un consenso e implicación
de todos los sectores que formamos la Comunidad Educativa (profesorado, familias y
alumnado) para el fomento de una buena convivencia en el centro.
No consideramos los aspectos de convivencia sólo como aspectos organizativos sino
además como contenidos a desarrollar y parte de la formación del alumnado. Se debe
tener en cuenta la convivencia y la participación como parte del aprendizaje.
Tampoco consideramos la convivencia como una mera aplicación de medidas
disciplinarias, sino como un fin educativo a trabajar. La convivencia es un objetivo
formativo en sí mismo y fundamental de todo proceso educativo.
Para conseguir una buena convivencia en el centro y para lograr un clima participativo
y democrático, es necesario potenciar estas conductas desde el ámbito familiar con una
línea de continuidad en el ámbito educativo. Para ello, debe desarrollarse en los alumnos
I.E.S.O. Villa de Sotillo Proyecto Educativo de Centro.
133
una serie de valores y habilidades de comunicación y de relación social a través de la
tutoría.
Aunque haya una buena gestión global de la convivencia, los problemas aparecerán,
porque son propios de cualquier sistema de relaciones humanas, pero la prevención
contribuye a reducirlos.
Cuando sea necesaria una corrección o sanción tendrá un propósito formativo, de
modo que se garantice tanto el buen funcionamiento general como la socialización
ordenada y autónoma del individuo cuya conducta requiera la aplicación de medidas
disciplinarias.
La disciplina debe favorecer objetivos educativos estimulando cambios cognitivos,
emocionales y conductuales.
Las actitudes a desarrollar y la organización del centro en materia de convivencia
deberán basarse en las siguientes normas de convivencia generales:
a) Asistir a clase.
b) Llegar con puntualidad.
c) Seguir las orientaciones del profesorado y del personal no docente en el ejercicio de
sus funciones.
d) Tratar con respeto y consideración a todos los miembros de la comunidad
educativa.
e) Estudiar con aprovechamiento, así como respetar el derecho al estudio de los
compañeros.
f) Respetar la dignidad, integridad, intimidad, ideas y creencias de todos los miembros
de la comunidad educativa.
I.E.S.O. Villa de Sotillo Proyecto Educativo de Centro.
134
g) No discriminar a ningún miembro de la comunidad escolar por razón de nacimiento,
raza, sexo o cualquier otra circunstancia personal o social.
h) Cuidar y utilizar correctamente los bienes e instalaciones del centro.
i) Respetar las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa.
j) Participar en la vida y funcionamiento del centro.
k) No realizar actividades perjudiciales para la salud ni incitar a ellas.
l) Aprender habilidades pacíficas y no violentas en la resolución de conflictos.
3. ACTIVIDADES PREVISTAS PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS
SEÑALADOS
Las actividades se realizarán dentro y fuera del aula y estarán dirigidas tanto a
padres como a alumnos. Dentro del aula mediante la hora de tutoría en la que se realizarán
actividades diseñadas por el Departamento de Orientación, encaminadas a la consecución de
los objetivos marcados.
Los responsables de la puesta en marcha de estas actividades serán los profesores
tutores en colaboración con el Departamento de Orientación. Las actividades fuera del aula
serán en gran grupo mediante charlas-coloquio con profesionales especialistas en temas de
convivencia en el Centro.
Los recursos para dentro del aula serán las que el tutor junto con el departamento de
orientación determine. Para las actividades en gran grupo fuera del aula se necesitaran
ponentes y personal especializado cuyas nominillas se pagarán con los recursos del propio
Centro.
I.E.S.O. Villa de Sotillo Proyecto Educativo de Centro.
135
El desarrollo de las actividades encaminadas a la consecución de los objetivos
señalados será a lo largo del curso fijando el primer y segundo trimestre para desarrollar las
actividades de tutoría en relación al Plan de Convivencia. En cuanto a las actividades fuera
del aula se harán en el espacio del Centro que permita un mayor número de alumnos.
Con carácter general se intentará realizar cada curso escolar las siguientes actividades,
sin excluir otras actividades relacionadas con estos aspectos que quedarán descritas en la
Programación General Anual (PGA) de cada curso escolar:
1. Actividad: debate y discusión al principio de curso sobre el Plan de convivencia y
las Normas de Convivencia con padres y alumnos.
· Responsable: Equipo Directivo, tutor y colaboración del Departamento de
Orientación.
· Recursos: material impreso concretando lo más esencial del Plan y de las
Normas de Convivencia.
· Metodología: charla y debate con los padres. Activa y participativa.
· Espacios físicos: Biblioteca para padres y tutoría para alumnos.
· Temporalización: durante el primer trimestre se dedicará 1 sesión con padres
y una o dos sesiones de tutoría con los alumnos.
2. Actividad: se abordará a lo largo del curso cualquier incidencia puntual que altere la
convivencia del centro con el alumnado implicado y su familia si procede.
· Responsable: Equipo Directivo, tutor y colaboración del Departamento de
Orientación.
· Recursos: resolución del conflicto de forma dialogada y, en su caso,
aplicación de las Normas de Convivencia.
· Metodología: democrática y participativa.
· Espacios físicos: Centro.
· Temporalización: durante todo el curso.
I.E.S.O. Villa de Sotillo Proyecto Educativo de Centro.
136
3. Actividad: formar alumnos como mediadores en la resolución de conflictos entre los
propios alumnos.
· Responsable: Departamento de Orientación.
· Recursos: fotocopias, vídeos, etc.
· Metodología: mediante dos o más sesiones de una hora será activa y
participativa.
· Espacio físico: centro.
· Temporalización: a principios de curso.
4. Actividad: se analizará en tutoría la marcha de la convivencia de la clase una vez al
final de cada trimestre para analizarlo posteriormente en las Juntas de Evaluación.
· Responsable: Tutor y colaboración del Departamento de Orientación.
· Recursos: cuestionario individual y debate de la clase.
· Metodología: participativa y consensuada.
· Espacios físicos: aula de tutoría y sala de la Junta de Evaluación.
· Temporalización: una vez al final de cada trimestre en la sesión de tutoría y
otra vez en la Junta de Evaluación del curso.
5. Actividad: se tratará en la hora de tutoría de clase, cuando el tutor lo considere
necesario, cualquier aspecto que afecte las buenas relaciones y la convivencia del grupo o
parte de él.
· Responsable: Tutor y colaboración del Departamento de Orientación.
· Recursos: resolución del conflicto de forma dialogada y, en su caso,
aplicación de las Normas de Convivencia.
· Metodología: democrática, consensuada y participativa.
· Espacios físicos: aula de tutoría.
· Temporalización: durante todo el curso.
6. Actividad: desarrollo de habilidades de comunicación en el alumnado del 1º y 2º
ciclo de la ESO para la mejora de la convivencia del centro.
· Responsable: Tutor y colaboración del Departamento de Orientación.
I.E.S.O. Villa de Sotillo Proyecto Educativo de Centro.
137
· Recursos: formación en las reuniones de tutoría y material concreto para su
aplicación en el aula.
· Metodología: activa y participativa
· Espacios físicos: aula de tutoría.
· Temporalización: segundo trimestre.
7. Actividad: fomentar valores democráticos: la tolerancia, la igualdad, la justicia, la
aceptación de la diversidad, la resolución de conflictos de forma pacífica y no violenta, etc.
· Responsable: Tutor y colaboración del Departamento de Orientación.
· Recursos: formación en las reuniones de tutoría y material concreto para su
aplicación en el aula.
· Metodología: activa y participativa
· Espacios físicos: aula de tutoría.
· Temporalización: al menos una sesión de tutoría en cada curso de la ESO.
8. Actividad: sensibilización contra el maltrato entre iguales (bullying) en la etapa de
la ESO.
· Responsable: Tutor y colaboración del Departamento de Orientación.
· Recursos: Programa de sensibilización contra el maltrato entre iguales
(Asociación Rea).
· Metodología: activa y participativa
· Espacios físicos: aula de tutoría.
· Temporalización: al menos una sesión de tutoría en cada curso de la ESO.
9. Actividad: formación a padres de la etapa de la ESO sobre el maltrato entre
compañeros (bullying).
· Responsable: ponente o Departamento de Orientación.
· Recursos: charla a padres donde se incida en las estrategias familiares que
son más recomendables para favorecer la resolución de conflictos.
· Metodología: información y debate.
· Espacios físicos: sala de usos múltiples.
I.E.S.O. Villa de Sotillo Proyecto Educativo de Centro.
138
· Temporalización: una sesión a lo largo del curso.
10. Actividad: celebración el día 30 de Enero del: “Día escolar de la no violencia y la
paz”
· Responsable: Tutor y colaboración del Departamento de Orientación.
· Recursos: actividades que destaquen la importancia de las normas de
convivencia y el respeto a las mismas, haciéndolas presentes en la vida
ordinaria del centro.
· Metodología: activa y participativa.
· Espacios físicos: Biblioteca y aula de tutoría.
· Temporalización: una sesión de tutoría en cada curso de la ESO.
11. Actividad: Realización de Talleres para la Tolerancia y la Convivencia.
· Responsable: Diputación, Tutores y Orientación.
· Recursos: material impreso que repartirá el ponente.
· Metodología: exposición y debate.
· Espacio físico: biblioteca.
· Periodo: Anual.
12. Actividad: Premio a la convivencia que designe al alumno que contribuya de
manera especial a la mejora de la convivencia en el Centro.
· Responsables: Tutores, Orientación y Comisión de Convivencia.
· Dotación: Diploma y material escolar, (para el ganador) y para los demás
Diploma.
· Periodo: Anual.
· Criterios de elección:
a) Participar activamente en la vida del Centro (alumnos, delegados,
mediadores, representante en el Consejo Escolar, etc.
b) Ayuda y facilita el proceso de integración de alumnos inmigrantes y
de cualquier alumno que se incorpore nuevo al Centro.
c) Ejerce de líder positivo para la clase.
d) Manifiesta actitudes de respeto en la relación alumno – alumno.
e) Manifiesta actitudes de respeto en la relación alumno profesor.
I.E.S.O. Villa de Sotillo Proyecto Educativo de Centro.
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f) Respeta el mobiliario del aula y de las instalaciones del Centro en
general.
g) No tener ningún tipo de sanción o parte.
� Procedimiento de selección del alumnado.
a. Junta de Evaluación.
b. Tutoría (alumnos)
c. Se lleva hecha la votación, se hace una lista con los alumnos que
coincidan en los apartados a) y b) y se vota por los profesores ( se
lleva a claustro ya votada la lista)
13. Actividad: Premio al trabajo de redacción sobre la convivencia en general en el
segundo trimestre.
Responsables: Tutores, Orientación y Equipo Directivo.
Dotación: Diploma y premio en metálico.
Periodo: Anual.
4 - MECANISMOS PARA LA DIFUSIÓN, SEGUIMIENTOS Y EVALUACIÓN DEL
PLAN DE CONVIVENCIA.
Los mecanismos de difusión y seguimiento del Plan de Convivencia según (Decreto
51/2007, de 17 mayo) se llevará a cabo en el I.E.S.O. “Villa de Sotillo” con las siguientes
actuaciones de seguimiento y evaluación.
a) Presentación del Plan de Convivencia a todos los sectores de la Comunidad
Educativa.
b) A lo largo del curso se irá revisando y corrigiendo aquellos aspectos, relacionados con
el Plan de Convivencia, deban ser corregidos.
c) Trimestralmente la Comisión de Convivencia elaborará un informe que recogerá las
incidencias habidas en este periodo, las actuaciones llevadas a cabo y los resultados
conseguidos.
I.E.S.O. Villa de Sotillo Proyecto Educativo de Centro.
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d) Una copia de este informe se mandará a la Dirección Provincial (Área de Inspección)
y otra copia se pondrá en el tablón de anuncios del hall del Centro para información de
toda la comunidad educativa.
H.- MEDIOS PARA IMPULSAR LA COLABORACIÓN DE LOS DISTINTOS
SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Entre los distintos medios que este Centro cuenta para impulsar la colaboración de los
distintos sectores de la comunidad educativa se encuentran:
-Organizar competiciones dentro y fuera del horario lectivo con amplia participación de
toda la comunidad educativa y otras instituciones.
-Diseñar la Semana Cultural dando amplia participación a los distintos sectores de la
Comunidad Educativa.
-Institucionalizar la realización de escuela de padres durante el curso.
-Coordinación con los Servicios Sociales y los Ayuntamientos de los pueblos que tienen
alumnos en el instituto.
-Dar prioridad a las solicitudes de entrevistas individuales de padres con el fin de que
puedan ser atendidos lo más rápidamente posible.
-Mejorar la información que se los da a los padres a través de la página Web del Centro.
I.- COMPROMISOS CON LAS FAMILIAS Y ALUMNOS PARA FACILITAR
EL PROGRESO EDUCATIVO
Este Centro pondrá a disposición de la Comunidad Educativa una Carta de Servicios en
la que se refleje los compromisos que adquiere el Centro en relación a la Comunidad
Educativa.
Así mismo facilitaremos a padres y alumnos todos los medios de que dispone el Centro
que favorezcan el progreso educativo.
I.E.S.O. Villa de Sotillo Proyecto Educativo de Centro.
141
J.- COORDINACIÓN CON LOS SERVICIOS SOCIALES Y EDUCATIVOS DEL
MUNICIPIO, ASÍ COMO CON OTRAS INSTITUCIONES PÚBLICAS O PRIVADAS
El I.E.S.O. “Villa de Sotillo” mantiene coordinación con diversas instituciones y
organismos sociales de Sotillo de La Adrada, de Ávila y con la Universidad de Educación de
Castilla La Mancha (Centro de Estudios Universitarios de Talavera de La Reina).
Se llevan a cabo reuniones de coordinación por trimestres entre la Profesora
Técnica de Servicios a la Comunidad y los CEAS de la zona (Sotillo de La Adrada y La
Adrada) y reuniones con la Trabajadora Social del CEAS de Sotillo de La Adrada siempre
que hay alguna problemática familiar y/o social de un alumno que lo requiera, siendo la
coordinación positiva y eficaz, trabajando conjuntamente.
También se mantienen reuniones de coordinación con la Educadora Familiar de
algunos alumnos del Instituto que trabaja en el Programa Gestos de la Diputación de Ávila,
estableciendo pautas de actuación comunes en casa y en el Instituto.
Desde el I.E.S.O. se habla telefónicamente con la Psiquiatra de la sección Infanto-
Juvenil del Hospital Provincial de Ávila, que atiende a algunos alumnos del Centro, para
conocimiento de su problemática y mejor atención, y se deriva a alumnos a dicho servicio
específico.
Con la Policía Local de Sotillo de La Adrada se mantiene una coordinación
constante a lo largo de los cursos, para controlar y prevenir en lo posible el absentismo
escolar, haciendo visitas a domicilio conjuntas con la P.T.S.C.
Se ha establecido también un acuerdo de colaboración entre el IESO “Villa de
Sotillo” y la Universidad de Educación de Castilla La Mancha, facilitando que una alumna de
2º curso de Educación Social pudiera realizar las prácticas como Profesora Técnica de
Servicios a la Comunidad en este instituto durante el mes de abril de 2008 y el curso que
viene durante dos meses como alumna de 3º.
Toda la coordinación que se mantiene con otras instituciones y organismos
sociales es positiva y eficaz para abordar de manera conjunta las situaciones de problemática
personal, familiar y/o social de nuestros alumnos y poder dar mejor respuesta educativa.
K.- DIRECTRICES PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN DE EVALUACIÓN
I.E.S.O. Villa de Sotillo Proyecto Educativo de Centro.
142
Se opta por el modelo de auto-evaluación de Centro que para el próximo curso se
pondrá en marcha mediante un plan de mejora. Este modelo está basado en unos cuestionarios
que se reparten a toda la comunidad educativa (padres, alumnos, profesores, personal laboral)
y una vez corregidos se extraen los puntos débiles del Centro para que una vez analizados se
puedan abordar mediante un plan de mejora en cursos posteriores.
L.- MEDIDAS ORGANIZATIVAS PARA LOS ALUMNOS QUE NO HAYAN
OPTADO POR LA ASIGNATURA DE RELIGIÓN
En este centro se ofertan las asignaturas que son preceptivas en el Currículo de la
Comunidad. Así, como alternativa a la Religión Católica, se ofertan dos asignaturas: Historia
de las Religiones y Atención Educativa. Los alumnos y sus familias realizan la elección al
formalizar la matrícula al inicio de cada curso escolar. En este centro hay un número mucho
más elevado de alumnos que optan por la asignatura de Religión y sólo media docena que
opta por Historia de las Religiones.
Nuestra organización a la hora de atender estas asignaturas viene determinada por el
desdoblamiento que se hace con las tres asignaturas (Religión, atención educativa e historia
de las religiones).
Sotillo de la Adrada 14 abril 2011
EL DIRECTOR.
Fdo: José Luis Navas Lanchas.
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