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Capacitar a los niños y jovenes que se encuentran laborando en las calles y no estudian
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7/21/2019 Proyecto Trabajpo Infantil
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INTRODUCCIÓN
El Trabajo Infantil es un tema que nos preocupa; porque día a día
vemos niños haciendo cosas que todavía no les corresponden
trabajar. El trabajo exige mucha responsabilidad y se necesitamadure! es por eso que los niños todavía no est"n aptos para
hacerlo y ellos tambi#n estarían en peligro ya que son muy inocentes
como para estar solos en las calles de noche o estar recibiendo
ordenes que a ellos no les pertenecen! pero son muchos los casos en
los que ellos tienen la necesidad de hacerlo; y lo m"s preocupante es
que son obligados por sus padres a realiar dicha tarea.
$ebido a esto tienen la necesidad de abandonar sus estudios! ya que
ellos ven m"s importante el trabajar para poder ayudar a sus padres!
mantener a hermanos pequeños o simplemente para sobrevivir al
abandono; a estos no les importan si lo realian en un ambiente
peligroso! ya que lo principal para estos %señores%! es que sus hijos
tiene la obligaci&n de llevar dinero a sus casas y si no lo hacen ser"n
castigados o lo peor a'n dejarlos sin un plato de comida.
Estos niños y niñas no saben de otro juego que no sea la
sobrevivencia! se privan de muchas cosas como por ejemplo( ir a la
escuela y esto perjudica porque ellos no podrían tener nociones de lo
que signi)ca el aprender! su infancia sería un sueño perdido ya que
no tendrían ni tiempo para poder jugar o estudiar.
*or todos estos motivos es necesario profundiar m"s este tema ya
que hoy en día es uno de los m"s preocupantes no solo en nuestro país sino tambi#n en el resto del mundo! es por eso que sería bueno
conocer m"s la vida de estos niños para poder saber las causas de
este problema que nos est" preocupando a todos. En el sector de
sauces + y alborada sitio de la investigaci&n! se observa la falta de
programas que ayuden a disminuir el trabajo infantil; o cambiar la
cultura de ciertos hogares en las onas rurales que es donde
provienen los niños; dentro de los cuales muchos de ellos pre)erenque sus hijos cumplan con una faena laboral! antes de recibir
conocimientos en un centro educativo, donde incluso podrían
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desarrollar destrezas que son indispensables para el desarrollo del
niño.
CAPITULO I
EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El trabajo infantil es un problema que naci& hace varias d#cadas! no
solo a nivel nacional sino en muchos otros países. ,l t#rmino -trabajo
infantil se lo puede de)nir como todo trabajo que priva a los niños
de su niñe! su potencial y su dignidad! y que es perjudicial para su
desarrollo físico y psicol&gico. Existen diversas formas de trabajo
realiadas por niños.
,lgunas son difíciles! exigentes! y peligrosas! pero cualquiera que sea
puede llegar a ser perjudicial para el bienestar físico! mental o moral
del niño! inter)ere con su escolariaci&n puesto que les priva de la posibilidad de asistir a clases! les obliga a abandonar la escuela de
forma prematura! o les exige combinar el estudio con un trabajo
pesado y que insume mucho tiempo.
Estos resultados tienen que ser revertidos por los diversos &rganos
estatales! pues contando tanto con la normativa legal nacional
vigente! y tambi#n con los tratados internacionales! se espera que se
erradique el trabajo infantil! haciendo efectiva la aplicaci&n de lasleyes. /a comunidad internacional ha condenado cualquier tipo de
explotaci&n laboral a los niños! niñas y adolescentes! y se ha
esforado para fortalecer la normativa legal internacional! mediante
la creaci&n de varias leyes y tratados internacionales! esto de una u
otra forma ha colaborado para la disminuci&n del índice de niños!
niñas y adolescentes trabajadores! pero a'n queda mucho trabajo por
hacer! y poder difundir los problemas que trae consigo que un niño!niña o adolescente trabaje. Este trabajo se concentra en un sector de
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la ciudad de 0uayaquil especí)camente en el sector de sauces + y la
alborada! y la poblaci&n de estudio ser" niños y adolescentes que
oscilan entre los 1 y +1 años de edad! se analiar" las causas y
consecuencias del trabajo infantil! utiliando instrumentos como por
ejemplo entrevistas y cuadros estadísticos.
SITUACION DEL CONFLICTO
En 2auces + y la ,lborada existe un alto n'mero de niños! niñas y
adolescentes que realian diferentes tipos de trabajos como( venta de
caramelos! limpiea de autos y recolectores de basura. Esos tipos de
trabajo perjudica el desarrollo tanto intelectual y físico del niño. *or
otra parte tambi#n conllevan a que no se respeten sus derechos
estipulados en el 3&digo de la 4iñe y la ,dolescencia! sin embargo
tambi#n existen otros factores como el que la familia obligue alinfante a salir a las calles a trabajar.
3abe mencionar que por lo general los padres muchas veces
pre)eren que sus hijos dejen de acudir a cumplir con sus labores
estudiantiles para que se dediquen a la venta de caramelos! lustrar
apatos! limpiar parabrisas etc.! ya que a ellos les parece m"s
bene)cios eso que sus hijos acudan a la escuela.
3abe mencionar que muchos de los padres! por su poco nivel de
instrucci&n educativa muchas veces castigan como mucha severidad
a sus hijos; adem"s que por el tiempo que pasan en sus labores! no
se preocupan de velar por el cumplimiento de sus hijos dentro de los
3entros Educativos.
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CAUSAS Y CONSECUENCIAS
CAUSAS:
• ABANDONO FAMILIAR: muchos niños se ven en la necesidad de
empear a trabajar para poder mantenerse o mantener a sus
familiares debido al abandono por parte de un miembro importante
de su familia! generalmente padres.
• SITUACIÓN DE POBREZA! pues se ve re5ejado en los sectores
rurales donde existen pocas fuentes de trabajo para los adultos.
• TRADICIÓN CULTURAL: en el campo de nuestro país es com'n
que los niños trabajen para ayudar a los padres! ya que estas son
economías de supervivencia lo que no les permite contar con mucha
mano de obra y debe recurrirse a la familia. ,dem"s esto es una
tradici&n que viene desde la #poca de los incas! y ya es parte de la
mentalidad de estas personas.
• FALTA DE CONCIENCIACIÓN POR PARTE DE LOS PADRES! que
obligan a trabajar a los menores de edad.
CONSECUENCIAS:
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• /as actividades laborales reducen el tiempo y el dinamismo para cumplir
con sus actividades y deberes escolares! lo que a veces se re5eja en la
inasistencia! bajo rendimiento! abandono escolar.
•
6n alto índice de niños que trabajan y dejan de estudiar.
• 6na consecuencia en la parte psicol&gica que los niños muestran es la
agresividad! falta de autocontrol emocional y rebeldía hacia los padres y por
ende los padres pierden la autoridad en el hogar.
DELIMITACION DEL PROBLEMA
CAMPO: EDUCATIVO
AREA: ACADEMICA
TEMA: TRABAJO INFANTIL EN EL SECTOR DE SAUCES 1 DE LA
CIUDAD DE GUAYAQUIL
PROPUESTA: ESTUDIO E INVESTIGACION DEL TRABAJO INFANTIL
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿De qué !"#$ e% e&'u()! e )*+e&'),$-).*/ #e0!"$"$ %$ -$%)($(
(e +)($ (e %!& *)2!& que '"$3$0$* e* e% &e-'!" (e &$u-e& 14
CATEGORIZACION DE LAS VARIABLES DEL PROBLEMA
VARIABLE INDEPENDIENTE5
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Estudio e investigaci&n
VARIABLE DEPENDIENTE
7ejoraría la calidad de vida de los niños que trabajan en el sector de
sauces + y la alborada.
EVALUACION DEL PROBLEMA
DELIMITADO: El presente proyecto posee un marco de aplicaci&n
plenamente identi)cado! en la falencia de la educaci&n de los
infantes y adolescentes que se encuentran laborando en el sector de
los sem"foros de sauces +.
CLARO: 8edactado de manera concisa! f"cil de comprender e
identi)car con ideas claras.
EVIDENTE: 9ueda expresado que guarda evidencia este proyecto
porque es una herramienta para poder conocer el estilo de vida de
los niños y j&venes que se encuentran trabajando en el sector de
sauces +.
CONCRETO: :a que el proyecto investigativo se toma claro!
necesario y adecuado. 7ediante un estudio cuyos resultados
positivos est"n plenamente garantiados con el )n de mejorar esta
comunidad.
RELEVANTE: *or cuanto es notable la profundidad y su estudio
suplementario de la convivencia de estos j&venes.
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FACTIBLE: El proyecto es posible ya que cuenta con apoyo
administrativo! econ&mico! t#cnico.
INTERROGANTES DE LA INVESTIGACION
Es e)ciente los m#todos que se aplican para reducir con la
mendicidad de este sector<
/a comunidad de 2auces + tienen el debido conocimiento para poder
ayudar a que este grupo de niños y j&venes que se encuentran
expuestos a la explotaci&n del trabajo infantil<
2i se implantar"n m"s proyectos para mejorar la escolaridad de
niños y j&venes se mejoraría su estilo de vida<
OBJETIVOS
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OBJETIVO GENERAL
*romoverla disminuci&n del trabajo infantil en el sector de sauces +
OBJETIVOS ESPEC6FICOS
$escribir las principales causas del trabajo infantil y sus
consecuencias para la salud y la integridad de los niños en la
sociedad.$iseñar una campaña que promueva la disminuci&n del Trabajo
Infantil.$ifundir informaci&n mediante trípticos! volantes! vallas
publicitarias para disminuir el Trabajo Infantil.
JUSTIFICACIÓN
El fen&meno del trabajo infantil en 0uayaquil ha crecido de forma
acelerada en los 'ltimos años. :a son parte del panorama callejero!
los niños y niñas que se desempeñan en ventas ambulantes y en
otras actividades comerciales! que son obligados a ejercer la
mendicidad! delincuencia! todo esto en decremento de su integridad
física! moral y psicol&gica.El desconocimiento de las causas y efectos que genera esta
problem"tica social! ha desencadenado en 0uayaquil una indiferencia
generaliada! que atenta a'n m"s contra los derechos fundamentales
del niño.
Es importante conocer a fondo las causas que in5uyen en el trabajo
infantil en 0uayaquil y las consecuencias que trae para los niños el
desempeño de actividades laborales no aptas para su edad y
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capacidad física! consecuencias #stas que afectan su dignidad! su
vida social! su desarrollo físico y mental! que se traducen en una
calidad de vida inferior y un futuro poco promisorio.
,unque a lo largo de la historia se le ha atribuido a la pobrea ser lacausa directa del trabajo infantil! no es v"lido justi)car este
padecimiento social s&lo a un factor! existen otras causas que
in5uyen notablemente en el aumento de esta problem"tica! con este
proyecto se pretende informar! describirlas principales causas del
trabajo infantil en 0uayaquil y c&mo #ste se convierte en un círculo
vicioso! ofreciendo un futuro incierto a los niños y niñas que lo
padecen. Este proyecto sirve de referente para futurasinvestigaciones y como herramienta de consulta.
CAPITULO II
MARCO TEORICO
ANTECEDENTES
Trabajo infantil a nivel mundial Estadística mundial /a =rganiaci&n
Internacional del Trabajo >=IT? inform& que en @A+@ había +BC
millones de niños víctimas del trabajo infantil! de ellos! +@!1 millones
de latinoamericanos. 2eg'n la =IT! la direcci&n de la lucha contra el
trabajo infantil es la adecuada! pero todavía est" lejos de eliminar la
mitad de las peores formas de explotaci&n infantil no m"s all" de
@A+B. $e los +BC millones de menores empleados! el +A!BD de la
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poblaci&n infantil mundial! F millones tienen menos de ++ años. El
total representa F@D menos de los @GB millones de niños trabajando
relevados en @AAB >+BD de la poblaci&n infantil mundial?. -/a lucha
contra el trabajo infantil est" en el camino justo! dice la =IT! pero a
este paso el objetivo de eliminar las peores formas hacia @A+B no
ser" alcanado. /a direcci&n es justa pero nos estamos moviendo
muy lentamente! dijo el director general de la =IT! 0uy8ider. -2i
queremos poner )n a este 5agelo en el futuro pr&ximo debemos
duplicar los esfueros! agreg&. /os progresos m"s consistentes se
produjeron entre @AAC y @A+@! con la reducci&n del trabajo infantil de
@+1 millones de niños >+F!BD de las personas entre 1 y + años? a
+BC millones >+A!BD?. El trabajo era particularmente peligroso en
@A+@ para C1 millones de niños >1!GD?! en baja respecto a los +A!1
millones de @AAA >++!+D de la poblaci&n infantil?. C /a situaci&n m"s
grave es en Hfrica subsahariana! con @+!GD de los niños trabajando
>m"s de 1J millones? mientras en el "rea ,sia*ací)co el n'mero es
m"s alto >! millones? pero el porcentaje inferior! J!FD. En ,m#rica
/atina y el 3aribe trabaja el C!CD de los niños entre 1 y + años >+@!1
millones?! mientras en 7edio =riente y Hfrica del 4orte lo hace el
C!GD >J!@ millones?. Entre los niños m"s pequeños >entre los 1 y ++
años? trabajan F millones! el C!1D de las personas en esta franja de
edad. *ara +C!1 millones de niños con menos de ++ años el trabajo
consiste en una actividad peligrosa. Entre los +@ y +G años trabajan
G!F millones de niños >+F!+D?! mientras entre +1 y + años lo hace
el +FD de los menores >G!1 millones de individuos?. El 1CD de los
menores! seg'n el informe! es utiliado en la agricultura! el !@D en
la industria y el F@!FD en servicios! en fuerte aumento respecto al
@1!BD de @AAC. /a mayoría de los niños que trabajan es var&n >JJ!
millones frente a BC!@ millones mujeres?. Empero! las diferencias de
g#nero se anulan entre los m"s pequeños! FB!F millones de niños y
FB! millones de niñas trabajando. Entre los +1 y + años! m"s del
CAD de los niños que trabajan es var&n! FC! millones! y apenas el
+JD mujer( C!C millones. /a caída del empleo infantil ha sido mayor
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entre las niñas >GAD? que entre los varones >@1D?. 2eg'n el informe
de la =IT! entre los menores que trabajan hay 1!1 millones de niños
en tareas -foradas! de los cuales JBA.AAA afectados por situaciones
de explotaci&n sexual. /a 64I3EK ha considerado como trabajo
infantil a cada actividad laboral! que sea remunerada o no! realiada
por infantes menores de +1 años que inter)era en su proceso
educativo o afecte su salud y desarrollo de su vida diaria. ,sí mismo
se J consider& que no son indicadas como trabajo infantil aquellas
actividades que se realice voluntariamente y que no afecten la salud
del niño. >I4E! @AA1?. /os ideales de derechos humanos relacionado
con la infancia y adolescencia implica una perspectiva diferente en la
cual considera la indivisibilidad e interdependencia de la totalidad de
los derechos. >I4E! @AA1?. Existen diversas y muchas veces hasta
contradictorias aproximaciones y perspectivas de lo que signi)ca el
trabajo infantil! valoraci&n y orientaci&n de medidas claves de las
políticas p'blicas de control! restricci&n y muchas veces prohibici&n!
el abordaje de este tema reviste una alta complejidad. >=IT! @AAF?. El
trabajo infantil es un problema mundial que puede ser analiado
desde varias dimensiones tales como la econ&mica! jurídica y
sociocultural. /a base de sustentaci&n de una política y de alg'n plan
nacional de acci&n necesita de la síntesis de varios enfoques
conceptuales desde otra perspectiva multidimensional! orientada por
el marco #tico y de valores contenidos en la 3$4 y de los
compromisos internacionales.>=IT! @AAF?. /a labor que realian los
niños! niñas y adolescentes analiado desde el punto de vista
econ&mico! es un servicio que est" unido al mercado laboral y! como
tal! en directa relaci&n con el sistema productivo. $esde este punto
de vista! la contrataci&n de niños en labores productivas se debe
muchas veces a la existencia de condiciones de mercado que lo
permiten! esto es por la decisi&n de los padres o en muchas
ocasiones de los propios niños! su ingreso a la fuera de realiar
trabajo en actividades formales o informales. >I4E! @AA1?. El realiar
cualquier tipo de trabajo en una instituci&n re'ne dos tipos de
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actores( trabajadores y empleadores cada uno con una funci&n muy
diferente en una jornada laboral. El trabajo infantil ocurre
principalmente en los mercados informales ya que es algo muy
normal que niños! niñas y adolescentes trabajen en negocios
intrafamiliares! ayudando a sus padres a sus padres en la +A
producci&n sobre todo cuando se trata de cultivos de arro! servicios
dom#sticos y muchos otros.
MEDICIÓN DEL TRABAJO INFANTIL POR ABOLIR A EFECTOS DE SU
COMPARACIÓN A ESCALA MUNDIAL: EL ENFOQUE DE LA OIT
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2eg'n la 3onvenci&n sobre los $erechos del 4iño la infancia se
extiende sobre los primeros +C años de vida de todas las personas!
con características biol&gicas! intelectuales! emocionales y sociales
que van cambiando seg'n la etapa de maduraci&n en la que se
encuentre el sujeto. Es por este motivo que la mirada sobre este
grupo no puede ser homog#nea! como tampoco así las respuestas
institucionales para su protecci&n social pueden ser las mismas. >=IT!
@AAF?
El 2istema de *rotecci&n 2ocial no solo vela porque los niños y niñas
se encuentren bajo la supervisi&n de las políticas sanitarias de
car"cter preventivo! tratamiento y rehabilitaci&n para así poder estar
seguro de sus &ptimas condiciones de salud. Existe tambi#n una
orientaci&n particular para que los niños no interrumpan su
crecimiento adecuado tales como la din"mica familiar! trabajo que
favorecan su crecimiento.
>=IT! @AAF? ,unque el trabajo infantil como problem"tica social
surgi& como consecuencia de la revoluci&n industrial! los niños
siempre trabajaron! llevaban a cabo tareas en sus hogares!
participaban en la agricultura y vendían o)cios desde temprana edad. ,unque la prevalencia del trabajo infantil en algunas onas muchos
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no han prestado la importancia necesaria este gran problema a nivel
mundial en comparaci&n con otros cambios en la sociedad. /as
peores formas de trabajo infantil privan a los niños de su infancia! su
potencial y su dignidad! lo que no es nocivo para su desarrollo físico
mental emocional y social. 7illones de niños de entre 1 y +@ años son
econ&micamente activos. , )nales del siglo LL m"s de ++ países
miembros de la =rganiaci&n 7undial del Trabajo entre ellos los
países de ,m#rica se comprometieron a llevar a cabo la disminuci&n
del trabajo infantil. 2in embargo a'n estamos lejos de alcanar las
metas establecidas. En la mayoría de países los niños! niñas y
adolescentes realian forosos trabajos que le impiden estudiar! jugar!
relacionarse con otros niños y niñas y los exponen a accidentes y
lesiones! incluso la muerte. /a mayoría de estos niños son menores
de +G años y + de cada F trabaja como jornalero en el campo +@ /a
mayoría de las familias no viven donde nacieron! son migrantes en su
propio país ya que en su lugar de nacimiento no había las su)cientes
raones para sobrevivir por lo que dejaron su comunidad para
trabajar en distintas plantaciones. 3omo migrantes es com'n que se
le niegue la protecci&n de sus derechos en la seguridad social.
Expuestos a accidentes y enfermedades! sin servicios de salud y
educaci&n! la pobrea es su presente y su futuro.
/os países del mundo reconocen el derecho de niñas! niños y
adolescentes a estar protegidos contra la explotaci&n econ&mica y
contra el desempeño de cualquier trabajo que pueda ser peligroso!
entorpecer su educaci&n! o que sea nocivo para su salud y desarrollointegral. Entre los niños que trabajan en el campo es frecuente la
ausencia del acta de nacimiento y las cartillas de vacunaci&n! sin
registros a estos niños y niñas muchas veces se les niegan el acceso
a la escuela y a otros servicios como los de la salud. /os países deben
elaborar y poner en pr"ctica! con car"cter de urgencia! programas
para prohibir y eliminar las peores formas de trabajo infantil! entre
ellas! el trabajo peligroso! como la agricultura. /a agricultura esconsiderada junto a la minería uno de los sectores m"s peligrosos
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para trabajar. ,dem"s es preciso reconocer que las niñas! niños y
adolescentes son m"s vulnerables física y emocionalmente que los
adultos por su condici&n de seres humanos y su proceso de
desarrollo! tambi#n es cierto que no todas las tareas que las niñas!
niños ya adolescentes realian son perjudiciales! las tareas adaptadas
a su edad que no inter)eren con sus estudios! con su tiempo libre y
buen descanso pueden ser parte de su sano desarrollo y por ello no
es trabajo infantil. 2in embargo la realidad para muchos niños! niñas
y adolescentes es distinta! realian actividades peligrosas que les
provocan deformaciones físicas o incapacidad por el traslado de
cargas pesadas! movimientos repetitivos y manejo de herramientas
peligrosas.
Tambi#n se enfrentan al estr#s ocasionado por sus actuaciones de
inseguridad! acoso y violencia. +F /a edad mínima de admisi&n a
cualquier tipo de trabajo es de +C años! por su naturalea o por las
condiciones en las que se realia! puede resultar peligroso por la
salud! la seguridad y su moralidad de los niños! niñas y adolescentes.
Toda persona tiene derecho a recibir educaci&n. El Estado impartir"educaci&n preescolar! primaria! secundaria y media superior! las
cuales conforman la educaci&n obligatoria. >3onstituci&n *olítica de
los Estados 6nidos mexicanos? 0arantiarle una educaci&n b"sica
completa y de calidad a todos los niños! niñas y adolescentes junto
con la ejecuci&n de programas integrales y efectivos de alivio a la
pobrea y la generaci&n de empleos decentes para los adultos son
algunas de las obligaciones del estado para erradicar el trabajoinfantil.
EL T"$3$0! I*$*')% e* E-u$(!"
En la actualidad el 0obierno 4acional ha emprendido diferentes
campañas con la )nalidad de erradicar el trabajo infantil! esta es una
lucha que se ha venido desarrollando desde hace algunos años. 3abemencionar que el motivo principal de dicha labor es que los niños
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vuelvan a estar donde deben! que es en los centros educativos
recibiendo la enseñana de parte de personal capacitado y evitar que
en el futuro los mismos pasen a formar las largas estadísticas de los
futuros delincuentes. ,sí mismo se han creado campañas para evitar
que las personas entreguen limosnas en las calles a ciertos menores
de edad que las piden! tratando m"s bien de recolectar víveres o
vituallas que puedan ser entregados en los nuevos hogares para
niños abandonados que se han creado. 2e ha tratado así mismo de
crear conciencia en los padres! para que piensen que su hijo debería
estar recibiendo una educaci&n que es la verdadera herramienta le va
a permitir salir adelante y garantiar su desarrollo personal en el
futuro. +G /a magnitud del problema del trabajo infantil a nivel
nacional se demuestra con cifras(
+. 1BD de la poblaci&n ecuatoriana se encuentra por debajo de la
edad mínima de admisi&n al empleo >+1 años?.
@. /os niños! niñas y adolescentes trabajadores se encuentran en
rangos de edad entre 1 y + años! habiendo el 1C.BD de ellos
incursionado en el campo laboral entre los 1 y ++ años de edad!
variando relativamente en ra&n de su pertenencia #tnica.
F. 1D de los niños y niñas trabajadoresMas lo hacen para ayudar a
sus familias ya sea con ingresos extras o con trabajo en los negocios
familiares. /a mayor parte de niños! niñas y adolescentes
trabajadores se encuentra en la costa! especialmente en actividades
como agricultura! silvicultura! caa y pesca.
G. $el total de niños! niñas y adolescentes trabajadores! el FG.@D no
asisten a la escuela! en su mayoría >1FD? por falta de recursos
econ&micos.
1. El trabajo infantil por erradicar! a nivel nacional! es de 1CA.CCJ
niños! niñas y adolescentes( FB.+F de ellos son niñas u niños
menores de +1 años >edad mínima para trabajar? y @+F.1@ son
adolescentes que se encuentran realiando trabajos peligrosos.
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3on miras a la prevenci&n y erradicaci&n progresiva del trabajo
infantil se ha establecido el *lan *ETI cuyo objetivo es la -*revenci&n
y erradicaci&n del trabajo infantil y asegurar la protecci&n de los
derechos de los adolescentes trabajadores y el *lan 4acional de
*revenci&n y Erradicaci&n del Trabajo Infantil! este 'ltimo es hoy en
día una política p'blica prioritaria. 6na buena gesti&n
interinstitucional ha hecho posible que se retiren de esta situaci&n de
riesgo a @+BA niñas! niños y adolescentes asegurando su acceso a
programas de educaci&n! salud! sana recreaci&n! entre otros. +1
Todos ellos! se mantienen fuera del trabajo infantil y tanto ellos como
sus familias han podido acceder a nuevas oportunidades para
mejorar su calidad de vida. 2i en el futuro se encontrara a un niño!
niña o adolescente en un basural! el protocolo de intervenci&n
permite activar el sistema de forma inmediata desvincul"ndolo del
riesgo y restituy#ndole sus derechos. En todo el Ecuador existen @@+
cantones de aquí se pudo determinar C niños que se dedican a
realiar labores de recolecci&n de desperdicios en basureros de estas
localidades. En la actualidad existen +CF gobiernos municipales que
han )rmado un convenio en el cual se pueda eliminar el trabajo
infantil en sus localidades! cabe mencionar que en los cantones que
se presentaron estos casos! en B@ municipalidades se han
determinados medidas administras para realiar el control y
disminuci&n de este problema social que afecta a la clase m"s baja
que existe! en especial directamente a los niños! niñas y
adolescentes. Este logro para el país ha sido fruto de un proceso
sistem"tico y comprometido de varias instancias como los 7unicipios
quienes forman parte del 2istema 4acional $escentraliado de
*rotecci&n Integral de la 4iñe y ,dolescencia! el $:,! Kundaci&n
Telef&nica! =IT y 64I3EK a las cuales en el @AA se sum& el gobierno
ecuatoriano a trav#s del 7inisterio de 8elaciones /aborales! el
7inisterio de Inclusi&n Econ&mica y 2ocial! el Instituto de la 4iñe y la
Kamilia! el 3onsejo 4acional de la 4iñe y ,dolescencia.
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BASES TEÓRICAS
Fu*($#e*'$-).* Te.")-$
• El ex Instituto 4acional del 4iño y la Kamilia. I44K, > actualmente
I4K,7IE2? sostiene que entre las causas del trabajo infantil est"n( /a
demanda de mano de obra infantil! principalmente en el sector informal de la economía! que los ocupa en gran cantidad .6na cultura
popular que muestra una fuerte tradici&n en trabajo infantil. /a
inobservancia de +B la ley y la falta de políticas p'blicas consistentes.
/a sociedad en su conjunto que tolera yMo favorece esta clase de
trabajo. El ex I44K, propone una serie de acciones para prevenir y
erradicar el trabajo infantil(
8eemplaar niños por adultos en el trabajo; ,cordar con empresas y
empleadores que no contraten niños ;4o demandar bienes ni
servicios hechos con trabajo infantil; 8emitir casos a los 3omit#s de
0esti&n /ocal o al I44K,; Entablar procesos legales en favor de niños
que trabajan en condiciones extremas; $ifundir los derechos de los
niños que trabajan; $ivulgar casos por los medios de comunicaci&n;
Nacer cumplir lo que la Le7 e&'$3%e-e8 Ge*e"$" -!*-)e*-)$ &!-)$%
$ $+!" (e %!& *)2!& que '"$3$0$*8 A9!7$" e% #e0!"$#)e*'! (e
%$ -$%)($( (e %$ e(u-$-).*8 P"!'e,e" $ %!& $(!%e&-e*'e& que
'"$3$0$*5
TRABAJO INFANTIL
Es toda actividad remunerada o no! realiada por niños! niñas y
adolescentes! por debajo de la edad mínima general de admisi&n al
empleo en la producci&n! comercialiaci&n! transformaci&n! venta o
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distribuci&n de bienes o servicios; o! la realiada por adolescentes en
condiciones de violaci&n a las normas que regulan el trabajo de #stos.
O Trabajo infantil es un t#rmino compuesto! por lo tanto! para
comprenderlo lo separaremos en las dos palabras que lo componen;de)niremos primero lo que signi)ca Trabajo( 2eg'n el diccionario(%
trabajo es la acci&n o efecto de ocuparse en cualquier ejercicio! obra
o ministerio MM Esfuero humano aplicado a la producci&n de la
riquea%. $e acuerdo a esta de)nici&n el trabajo es una acci&n
destinada a producir algo! esta acci&n puede tener o no una
remuneraci&n econ&mica! ya que el trabajo voluntario de ayuda al
pr&jimo por ejemplo! no tiene una remuneraci&n econ&mica! pero sí!una recompensa espiritual muy apreciada por quienes la reciben.
Tambi#n puede variar el bene)ciario si hablamos de una actividad
remunerada! es el caso de algunos niños que trabajan y la
remuneraci&n es recibida por los padres o por terceros. /a esclavitud
tambi#n se basa en un trabajo que no tiene remuneraci&n econ&mica
o #sta es muy baja como para subsistir.>7inisterio de Inclusi&n
Econ&mica y 2ocial >7IE2?! Instituto de la 4iñe y la Kamilia >I4K,?3onsejo de *revenci&n de Trabajo Infantil *0FA? /a opini&n del I44K,
P 7IE2 me parece muy acertada debido a que trae consigo muchos
"mbitos relacionados! y principalmente hace #nfasis en el impacto
social que trae consigo este problema y las repercusiones en el niño
ya sea en su niñe mismo ! adolescencia ! juventud! y adulte. /a
incentivaci&n de realiar campañas no acabar" con este problema!
pero si ayudar" a crear conciencia del asunto.
O *ara 7&nica Qergara se entiende por trabajo infantil( % los servicios
personales! intelectuales o materiales con valor econ&mico prestados
por un menor de +C años! sea en virtud de un contrato de trabajo o
sin dependencia de un empleador alguno.
2e incluyen los trabajos que sin ser retribuidos con un salario!
constituyen un bene)cio econ&mico para el niño o el joven! su familia
o un tercero que se apropia del producto de su trabajo.% >7&nica
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Qargas EL*/=T,3IR4 = 4E3E2I$,$? /os niños nacieron para ser
niños! luego adolescentes y luego adulto! ahí entra la etapa del
trabajo.
*ienso que los niños deben de tener lo que merecen y cuando son pequeños deben estudiar y crecer como los dem"s niños! sin ser
explotados ni marginados! deben de tener de derecho hacer muchas
cosas! jugar! hacer tareas.
El programa del I4K,7IE2 es muy interesante e importante ya que
evita el trabajo infantil contando con el apoyo de empresas para que
no contraten niños y eso es muy importante para los niños ya que
podr"n tener una mejor infancia y podr"n dedicarse a sus estudios.
=jal" se contin'en realiando campañas que ayuden a hacer
conciencia a la sociedad y no crear estigmas sobre el trabajo infantil.
El trabajo infantil es un problema global que precisa de una respuesta
desde todos los "ngulos. Esto signi)ca medidas dirigidas a reducir la
pobrea! mejorar +C la educaci&n! exigir el cumplimiento de la ley!
mejorar las perspectivas de empleo para los adultos y garantiar que
emplear a niños por debajo de la edad mínima de admisi&n al empleo
no produca bene)cios. , trav#s a la combinaci&n correcta de
políticas! la cooperaci&n t#cnica y el apoyo de los donantes cuando es
necesario! el trabajo infantil puede ser erradicado. Q#ase 7alaSi! por
ejemplo! uno de los países m"s pobres del mundo! donde cerca FA
por ciento de los niños entre 1 y +1 años est" atrapado en trabajo
infantil. 4iños como Ethel! de ocho años! quien no va a la escuela
para ayudar a sus padres a recoger la cosecha de tabaco y sufre de
dolores de cabea y de est&mago. >=rganiaci&n Internacional del
Trabajo >=IT?? *olítica y sociedad! gran combinaci&n para intentar
erradicar este problema! aunque solo con aplacarlo ya se logra
mucho. Es importante que nuestra política! nuestras leyes se enfocan
en esto y se esfuercen en crear en nuestra niñe valores y principios!
pero no a base de trabajo. Esto consigo a planes sociales de
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integraci&n! ser"n una combinaci&n clave para sobrellevar este
problema de gran impacto social.
B$&e 9&)-!%.,)-$
/os niños pueden llegar a tener daños psicol&gicos! una baja
autoestima! la ausencia de tiempo para jugar y de descanso! el
distanciamiento de las familias puede tener repercusiones negativas
sobre la psicología infantil Estas situaciones de daños psicol&gicos!
obliga a los niños a utiliar una gran cantidad de energía psicol&gica
para desarrollar mecanismos de adaptaci&n! como por ejemplo en las
relaciones interpersonales caracteriadas por la dependencia y el
rechao! #sta aparece por la indiferencia de los padres! por lo que el
niño puede convertirse en un ser muy dependiente de los signos de
afecto de cualquier adulto! llamando su atenci&n para procurarse un
poco de afecto! exponi#ndose permanentemente al peligro del abuso
sexual o del rechao. 3uando logra la atenci&n del adulto! esta
dependencia se transforma en retirada! para protegerse del
sufrimiento que puede conllevar un nuevo abandono.
,sí! estos niños dejan paulatinamente de buscar afecto y congelan
sus emociones! neg"ndose la posibilidad de mantener relaciones
afectivas c"lidas y duraderas en el transcurso de su vida. >I2266*ag
F1? 3onociendo la magnitud de este problema social! se puede decir
que las limitaciones en el desarrollo psicol&gico a las que se hacen
referencia! son! concretamente! la falta de tiempo para jugar!
explorar! crear y descubrir! para relacionarse con otros niños!aprender a compartir y a vivir en relaci&n. Todo ello no s&lo permite
que el niño se distraiga y desarrolle formas de controlar la tensi&n
cotidiana sin llegar a límites y de modular los afectos! sino que
adem"s favorece el desarrollo cognitivo y complejia las estructuras
de pensamiento 'tiles en la adulte. 2e dice que toda acci&n genera
reacci&n ! es así que si de repercusiones se habla ! tenemos una gran
lista de las que pueden afectar al niño comenando desde las
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psicol&gicas por ejemplo depresi&n ! falta de autoestima ; si en
cambio nos metemos en las m#dicas ! la desnutrici&n lidera.
FUNDAMENTACIÓN LEGAL
CONSTITUCIÓN POL6TICA DEL ECUADOR PRINCIPALES
DERECOS DE LOS NI;OS/ NI;AS Y ADOLESCENTES
De"e-<!& )*-%u)(!& e* %$ C!*&')'u-).* P!%')-$ (e% E&'$(!
E-u$'!")$*! Se--).* qu)*'$ A"'5 =>5? /as niñas! niños y
adolescentes goar"n de los derechos comunes del ser humano!
adem"s de los especí)cos de su edad. El Estado reconocer" y
garantiar" la vida! incluido el cuidado y protecci&n desde laconcepci&n. /as niñas! niños y adolescentes tienen derecho a la
integridad física y psíquica; a su identidad! nombre y ciudadanía; a la
salud integral y nutrici&n; ala educaci&n y cultura! al deporte y
recreaci&n; a la seguridad social; a tener una familia y disfrutar de la
convivencia familiar y comunitaria; a la participaci&n social; al
respeto de su libertad y dignidad; a ser consultados en los asuntos
que les afecten; a educarse de manera prioritaria en su idioma y en
los contextos culturales propios de sus pueblos y nacionalidades; y
arecibir informaci&n acerca de sus progenitores o familiares ausentes!
salvo que fuera perjudicial para su bienestar. El Estado garantiar" su
libertad de expresi&n y asociaci&n! el funcionamiento libre de los
consejos estudiantiles y dem"s formas asociativas.
A"'5 =@5? El Estado adoptar"! entre otras! las siguientes medidas que
aseguren a las niñas! niños y adolescentes(
15 ,tenci&n a menores de seis años! que garantice su nutrici&n!
salud! educaci&n y cuidado diario en un marco de protecci&n integral
de sus derechos.
5 *rotecci&n especial contra cualquier tipo de explotaci&n laboral o
econ&mica. 2e prohíbe el trabajo de menores de quince años! y se
implementar"n políticas de erradicaci&n progresiva del trabajo
infantil. El trabajo de las adolescentes y los adolescentes ser"
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excepcional! y no podr" conculcar su derecho a la educaci&n ni
realiarse en situaciones nocivas o peligrosas para su salud o su
desarrollo personal. 2e respetar"! reconocer" y respaldar" su trabajo
y las dem"s actividades siempre que no atenten a su formaci&n y a
su desarrollo integral.
5 ,tenci&n preferente para la plena integraci&n social de quienes
tengan discapacidad. El Estado garantiar" su incorporaci&n en el
sistema de educaci&n regular y en la sociedad.
=5 *rotecci&n y atenci&n contra todo tipo de violencia! maltrato!
explotaci&n sexual o de cualquier otra índole! o contra la negligencia
que provoque tales situaciones.
>5 *revenci&n contra el uso de estupefacientes o psicotr&picos y el
consumo de bebidas alcoh&licas y otras sustancias nocivas para su
salud y desarrollo.
@5 ,tenci&n prioritaria en caso de desastres! con5ictos armados y
todo tipo de emergencias.
5 *rotecci&n frente a la in5uencia de programas o mensajes!
difundidos a trav#s de cualquier medio! que promuevan la violencia!
o la discriminaci&n racial o de g#nero. /as políticas p'blicas de
comunicaci&n prioriar"n su educaci&n y el respeto a sus derechos de
imagen! integridad y los dem"s especí)cos de su edad. 2e
establecer"n limitaciones y sanciones para hacer efectivos estos
derechos.
5 *rotecci&n y asistencia especiales cuando la progenitora o el
progenitor! o ambos! se encuentran privados de su libertad.
5 *rotecci&n! cuidado y asistencia especial cuando sufran
enfermedades cr&nicas o degenerativas.
A"'5 ==5? El sistema nacional de educaci&n comprender" las
instituciones! programas! políticas! recursos y actores del proceso
educativo! así como acciones en los niveles de educaci&n inicial!
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b"sica y bachillerato! y estar" articulado con el sistema de educaci&n
superior. El Estado ejercer" la rectoría del sistema a trav#s de la
autoridad educativa nacional! que formular" la política nacional de
educaci&n; asimismo regular" y controlar" las actividades
relacionadas con la educaci&n! así como el funcionamiento de las
entidades del sistema.
A"'5 =>5? /a educaci&n como servicio p'blico se prestar" a trav#s
de instituciones p'blicas! )scos misionales y particulares. En los
establecimientos educativos se proporcionar"n sin costo servicios de
car"cter social y de apoyo psicol&gico! en el marco del sistema de
inclusi&n y equidad social.
EL CÓDIGO DE LA NI;EZ Y ADOLESCENCIA
En este 3&digo de la 4iñe y ,dolescencia que se encuentra vigente
desde julio del @AAF! establece una nueva concepci&n jurídica y #tica
en torno al niño! entendi#ndolo como sujeto de derecho y de
derechos. El 3&digo dispone sobre la protecci&n integral que el
Estado! la sociedad y la familia deben garantiar a todos los niños!niñas y adolescentes con el )n de lograr su desarrollo integral y el
disfrute pleno de sus derechos! en un marco de libertad! dignidad y
equidad. El 3&digo! en su Título Q del /ibro *rimero! regula el trabajo
de los niños! niñas y adolescentes.
E* e% A"' 5? Establece los considerados como trabajos prohibidos a
realiarse por los niños y niñas(
O En minas! basurales! camales! canteras e industrias extractivas de
cualquier clase;
O En actividades que implican la manipulaci&n de substancias
explosivas! psicotr&picas! t&xicas! peligrosas o nocivas para su vida!
su desarrollo físico o mental y su salud.
• En prostíbulos o onas de tolerancia! lugares de juegos de aar!
expendio de bebidas alcoh&licas y otros que puedan ser
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inconvenientes para el desarrollo moral o social del
adolescente; En actividades que requieran el empleo de
maquinaria peligrosa o que lo exponen a ruidos que exceden los
límites legales de tolerancia.• En una actividad que pueda agravar la discapacidad! trat"ndose de
adolescentes que la tengan. En las dem"s actividades prohibidas en
otros cuerpos legales! incluidos los instrumentos internacionales
rati)cados por Ecuador; y!• En hogares cuyos miembros tengan antecedentes como autores de
abuso o maltrato.
E* e% A"'5 5? 2e expone la edad mínima para el trabajo! )jada en
quince para todo tipo de trabajo! incluido el servicio dom#stico; : nolibera al patrono de cumplir con las obligaciones laborales y sociales que
le impone la relaci&n de trabajo.
E* e% A"'5 =5? 2e aclara que por ning'n motivo la jornada de trabajo
de los adolescentes podr" exceder de seis horas diarias durante un
período m"ximo de cinco días a la semana; y se organiar" de manera
que no limite el efectivo ejercicio de su derecho a la educaci&n. @F En
3uanto a los derechos de Educaci&n!
En el ,rt. F se pueden encontrar las disposiciones para el ejercicio de
este derecho.
En el ,rt. FJ.2e estipula que son los progenitores! son los responsables
directos del cumplimiento de este derecho.
Le7 O",*)-$ (e E(u-$-).* Su9e")!"
T6TULO I
MBITO/ OBJETIVO/ FINES Y PRINCIPIOS DEL SISTEMA DE
EDUCACIÓN SUPERIOR CAP6TULO II
FINES DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
A"'5 5? /a Educaci&n 2uperior y el uen Qivir. /a educaci&n superior es
condici&n indispensable para la construcci&n del derecho del buen vivir!
en el marco de la interculturalidad! del respeto a la diversidad y la
convivencia arm&nica con la naturalea.
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P")*-)9)!& (e% S)&'e#$ (e E(u-$-).* Su9e")!"
A"'5 15? *rincipios del 2istema. El 2istema de Educaci&n 2uperior se
regir" por los principios de autonomía responsable! igualdad de
oportunidades! calidad! pertinencia! integralidad y autodeterminaci&n para la producci&n del pensamiento y conocimiento en el marco del
di"logo de saberes! pensamiento universal y producci&n cientí)ca
tecnol&gica global. Estos principios rigen de manera integral a las
instituciones! actores! procesos! normas! recursos! y dem"s
componentes del sistema! en los t#rminos que establece la /ey. TUT6/=
IQ
I06,/$,$ $E =*=8T64I$,$E2 3,*UT6/= I $E/ *8I43I*I= $E
I06,/$,$ $E =*=8T64I$,$E2 ,rt. +. *rincipio de igualdad deoportunidades. El principio de igualdad de oportunidades consiste en
garantiar a todos los actores del 2istema de Educaci&n 2uperior las
mismas posibilidades en el acceso! permanencia! movilidad y egreso del
sistema! sin discriminaci&n de g#nero! credo! orientaci&n sexual! etnia!
cultura! preferencia política! condici&n socioecon&mica o discapacidad.
/as instituciones que conforman el 2istema de Educaci&n 2uperior
propender"n por los medios a su alcance que se cumpla en favor de los
migrantes el principio de igualdad de oportunidades. 2e promover"dentro de las instituciones del 2istema de Educaci&n 2uperior el acceso
para personas con discapacidad bajo las condiciones de calidad!
pertinencia y regulaciones contempladas en la presente /ey y su
8eglamento. El 3onsejo de Educaci&n 2uperior! velar" por el
cumplimiento de esta disposici&n.
CALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
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NORMAS PARA LA GARANT6A DE LA CALIDAD
A"'5 1H@5? 3ostos de la evaluaci&n. /os costos de las evaluaciones
externas y acreditaciones de las instituciones de Educaci&n 2uperior!
ser"n responsabilidad del 3onsejo de Evaluaci&n! ,creditaci&n y ,seguramiento de la 3alidad de la Educaci&n 2uperior. 3onstituci&n
,rtículos del uen vivir
A"'5 15? EI Estado fomentar" la pluralidad y la diversidad en la
comunicaci&n! y al efecto( +. 0arantiar" la asignaci&n! a trav#s de
m#todos transparentes y en igualdad de condiciones! de las
frecuencias del espectro radioel#ctrico! para la gesti&n de estaciones
de radio y televisi&n p'blicas! privadas y comunitarias! así como el
acceso a bandas libres para la explotaci&n de redes inal"mbricas! y
precautelar" que en su utiliaci&n prevaleca el inter#s colectivo. @.
Kacilitar" la creaci&n y el fortalecimiento de medios de comunicaci&n
p'blicos! privados y comunitarios! así como el acceso universal a las
tecnologías de informaci&n y comunicaci&n en especial para las
personas y colectividades que carecan de dicho acceso o lo tengan
de forma limitada.
A"'5 15? Todas las personas! en forma individual o colectiva! tienen
derecho a(
15 uscar! recibir! intercambiar! producir y difundir informaci&n vera!
veri)cada! oportuna! contextualiada! plural! sin censura previa
acerca de los hechos! acontecimientos y procesos de inter#s general!
y con responsabilidad ulterior.
5 ,cceder libremente a la informaci&n generada en entidades
p'blicas! o en las privadas que manejen fondos del Estado o realicen
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funciones p'blicas. 4o existir" reserva de informaci&n excepto en los
casos expresamente establecidos en la ley.
A"'5 15? /a ley regular" la prevalencia de contenidos con )nes
informativos! educativos y culturales en la programaci&n de los
medios de comunicaci&n! y fomentar" la creaci&n de espacios para la
difusi&n de la producci&n nacional independiente. 2e prohíbe la
emisi&n de publicidad que induca a la violencia! la discriminaci&n! el
racismo! la toxicomanía! el sexismo! la intolerancia religiosa o política
y toda aquella que atente contra los derechos.
A"'5 H5? El Estado garantiar" la cl"usula de conciencia a toda
persona! y el secreto profesional y la reserva de la fuente a quienes
informen! emitan sus opiniones a trav#s de los medios u otras formas
de comunicaci&n! o laboren en cualquier actividad de comunicaci&n.
2ecci&n quinta( E(u-$-).* A"'5 @5? /a educaci&n es un derecho de
las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable
del Estado. 3onstituye un "rea prioritaria de la política p'blica y de la
inversi&n estatal! garantía de la igualdad e inclusi&n social y
condici&n indispensable para el buen vivir. /as personas! las familias
y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en
el proceso educativo.
A"'5 5? /a educaci&n se centrar" en el ser humano y garantiar" su
desarrollo holístico! en el marco del respeto a los derechos humanos!
al medio ambiente sustentable y a la democracia; ser" participativa!
obligatoria! intercultural! democr"tica! incluyente y diversa! decalidad y calide; impulsar" la equidad de g#nero! la justicia! la
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solidaridad y la pa; estimular" el sentido crítico! el arte y la cultura
física! la iniciativa individual y comunitaria! y el desarrollo de
competencias y capacidades para crear y trabajar.
/a educaci&n es indispensable para el conocimiento! el ejercicio delos derechos y la construcci&n de un país soberano! y constituye un
eje estrat#gico para el desarrollo nacional.
A"'5 5? /a educaci&n responder" al inter#s p'blico y no estar" al
servicio de intereses individuales y corporativos. 2e garantiar" el
acceso universal! permanencia! movilidad y egreso sin
discriminaci&n alguna y la obligatoriedad en el nivel inicial! b"sico y
bachillerato o su equivalente. Es derecho de toda persona y
comunidad interactuar entre culturas y participar en una sociedad
que aprende. El Estado promover" el di"logo intercultural en sus
m'ltiples dimensiones. /a educaci&n p'blica ser" universal y laica en
todos sus niveles! y gratuita hasta el tercer nivel de educaci&n
superior inclusive.
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CAP6TULO III
Me'!(!%!,$
Es el terreno especí)camente instrumental de la investigaci&n. 2ere)ere a la operatoria del proceso de investigaci&n! a las t#cnicas!
procedimientos y herramientas de todo tipo! que intervienen en la
marcha de la investigaci&n! es el estudio sistem"tico de los m#todos
utiliados por una ciencia en su investigaci&n! de la realidad! lo cual
abarca por un lado el an"lisis l&gico del procedimiento de la
investigaci&n y! por el otro lado! el examen de los principios y
supuestos que la guían. El punto es que aquí es donde opera el
estratega! el visionario de la investigaci&n a corto plao! por el
tiempo que dura un proyecto particular. Todo este juego puede
denominarse como 7etodol&gico pues est" en referencia a la
totalidad del camino por recorrer! aunque s&lo se re)ere a una parte
de #l. 3ientí)camente la metodología es un procedimiento general
para lograr de manera precisa el objetivo de la investigaci&n por lo
cual nos presenta los m#todos y t#cnicas para la realiaci&n de la
investigaci&n. El concepto de 7etodología est" tambi#n ligado
estrechamente al de t#cnica! puesto que las dos actividades se
dirigen a un mismo objetivo( resolver problemas! pero la 7etodología
se re)ere al c&mo! a la de)nici&n o descripci&n de los pasos formales
para lograrlo! mientras que el prop&sito de la T#cnica es encontrar la
soluci&n real! objetiva! concreta y &ptima. /a metodología utiliada en
este estudio es de corte mixto! pues utilia la metodología cualitativa
mediante la aplicaci&n de encuestas así como la metodología
cuantitativa en el momento de cuanti)car los datos obtenidos y de
elaborar la medici&n de esos datos tabularlos y gra)carlos.
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Mé'!(!& 7 'é-*)-$& $ u')%)$" e* e% e&'u()!
Mé'!(! $*$%')-!:
4o estudian el objeto deseado en su totalidad! sino que lo hacen en
fracciones m"s pequeñas! para luego analiar su relaci&n entre sí. Es
un m#todo muy utiliado en el mundo de las )nanas. 2e analiaron
datos provenientes de mucha informaci&n obtenida del conjunto de
personas que fueron parte de la muestra! lo que ayud& a tomar
decisiones id&neas! para poder plantear posibles soluciones al
problema planteado.
Mé'!(! S)*'é')-!:
2e utili& la síntesis como m#todo de raonamiento para desarrollar
el proyecto de investigaci&n.
Entre las t#cnicas de investigaci&n se utili& la observaci&n! la cual
permiti& tener una idea de la problem"tica y a su ve tener una
relaci&n directa con los involucrados. Tambi#n se consider& a la
encuesta como una t#cnica que permite la utiliaci&n de instrumentos
para recabar informaci&n.
E*-ue&'$: 6na encuesta es un estudio observacional en el cual el
investigador busca recaudar datos por medio de un cuestionario pre
diseñado! y no modi)car el entorno ni controlar el proceso que est"en observaci&n >como sí lo hace en un experimento?. /os datos se
obtienen a partir de realiar un conjunto de preguntas normaliadas
dirigidas a una muestra representativa o al conjunto total de la
poblaci&n estadística en estudio! formada a menudo por personas!
empresas o entes institucionales! con el )n de conocer estados de
opini&n! características o hechos especí)cos.
El investigador debe seleccionar las preguntas m"s convenientes! deacuerdo con la naturalea de la investigaci&n. 2e utili& esta t#cnica
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ya que brinda informaci&n oportuna con la cual se puede denotar cual
es el porcentaje de niños que sufre de este problema llamado Trabajo
Infantil y por ende de repercusi&n social.
El instrumento utiliado es el cuestionario de encuesta el cual sedesarroll& mediante la elaboraci&n de +A preguntas! para obtener la
informaci&n de parte de los involucrados en la investigaci&n.
POBLACIÓN Y MUESTRA
/a poblaci&n a la que se le aplicar" el instrumento de recolecci&n de
datos es la que se encuentra ubicada en la 3abecera 3antonal del3ant&n $aule! la cual est" conformada por +.@GJ familias! las cuales
se caracterian por ser de clase mediabaja y tener m"s de F hijos.
TAMA;O DE LA MUESTRA
El tamaño de la muestra que se tom& de la poblaci&n en estudio fue de +FJ
personas! determinada a trav#s de la siguiente f&rmula estadística
C%-u%! (e% '$#$2! (e %$ #ue&'"$
D.*(e:
*9 V 3onstante de la variaci&n de *oblaci&n >A!@1?
4 V Tamaño de la *oblaci&n( +@GJ
E V Error m"ximo admisible >A!AC?
W V 3oe)ciente de correcci&n del error >@?
APLICANDO LA FORMULA TENEMOS
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T$3u%$-).* 7 '"$-$-).* (e %!& ($'!&
ANLISIS Y RESULTADOS
15 ¿Qué e($( ')e*e &u *)2!K*)2$4
Cu$("! N 1
G"-! N!51
Fue*'e: P!3%$-).* (e e&'u()!
Au'!"e&: G$3")e% P$""$%e& C<!e G$3")e%$
A*-<u*()$
33
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B"7$*' S*-<e G$3")e%$
C$"-<)
E($"( N2e R!*$%(
V$%e"! J!<$*$ A*("$(e L)&&e'<
Su$"e
$e las personas encuestadas! se pudo determinar que el CFD de los
encuestados tienen hijos que oscilan entre los ++ a +F años! un +AD
tiene hijos de entre C a +A años y tan solo un D tiene de 1 a años.
5 ¿Cu% -"ee U&'e( e% 9")*-)9$% 9"!3%e#$ &!-)$% que)*u7e 9$"$ e% -"e-)#)e*'! (e% '"$3$0! )*$*')%4
Cu$("! N
G"-! N!5
34
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Fue*'e: P!3%$-).* (e e&'u()!
Au'!"e&: G$3")e% P$""$%e& C<!e G$3")e%$
A*-<u*()$
B"7$*' S*-<e G$3")e%$C$"-<)
E($"( N2e R!*$%(
V$%e"!
J!<$*$ A*("$(e L)&&e'<
Su$"e
El 1G!BD de los encuestados consider& que ellos permiten
que los niños
Trabajen para aumentar los ingresos de la familia! un FAD
porque consider& que los centros educativos quedan muy
lejos! un +@D pens& que tienen que pagar pr#stamos y un
FD lo hace porque ayudan en el hogar.
¿P!" -u*'! ')e#9! '"$3$0. e% *)2!K*)2$ (u"$*'e %!&
%')#!& 1 #e&e&
e* &u '!'$%)($(4
Cu$("! N
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En los 'ltimos doce meses el GCD de los padresconsultados! contest& que sus hijos laboraron de + a B
meses! el G@D opin& que sus hijos laboraron menos de unmes y tan solo un +AD de los consultados respondi& quesus hijos trabajaron de a +@ meses.=5 ¿Du"$*'e e% 9e"!(! (e '"$3$0!/ $&)&'). e% *)2!K*)2$'$#3)é* $ u*-u"&! e(u-$')+!4
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$e las personas encuestadas el 1GD opin& que su hijo no
asisti& a un curso educativo! mientras que un GBD
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respondi& que sí asisti& a un curso durante el tiempo de
trabajo.
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El 1BD opin& que los niños para divertirse cuando no est"n en el
trabajo! se dedican a jugar! un FAD lo hace escuchando m'sica y tansolo un +GD consider& que lo hace viendo televisi&n.
@5 ¿Qué -"ee u&'e( que 9$&$"$ &) e% *)2!K*)2$ (e0$&e
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El 1GD de las personas encuestadas pens& que realiaron una
actividad econ&mica! el FBD consider& que asisti& a un cursoeducativo y tanto solo un JD pens& que no hio ninguna actividad.
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El AD de las personas encuestadas a)rm& que si se enferm& o lastim&
alguna ve el niño o niña debido al trabajo y tan solo un FAD dijo que nunca
se lastim& ni se enferm& durante el tiempo de trabajo.
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*)2!K*)2$ e* e% u'u"!4 Cu$("! N
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$e los padres consultados se pudo determinar que el 1CD aspiran a
que sus hijos se grad'en en la escuela! formarse y comenar a
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trabajar! así mismo un @CD pens& que deben asistir a la escuela en
clases diurnas y un +GD pens& que debería trabajar a tiempo
completo para lograr ingresos.
1H5 ¿C"ee u&'e( que )#9u%&$*(! -$#9$2$& (e 9"e+e*-).* &e 9!("$ ()&#)*u)" e% T"$3$0! I*$*')%4
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$e las personas encuestadas el AD consider& que si se realiaran
campañas de prevenci&n se podría disminuir el trabajo de los niños y un FAD consider& que esto no ayudaría para disminuir el trabajo
infantil.
ANLISIS GENERAL
En esta encuesta podemos analiar que las preguntas est"n
direccionadas para saber el rango de edad de los niños afectados y
todo lo que llega consigo este problema! en lo que respecta a la
educaci&n! libertad! diversi&n y darse cuenta así como este problema
social es de impacto mundial! especialmente en la clase social baja
que no se ha podido erradicar pero si se ha podido sobrellevar
mediante campañas de prevenci&n.
GLOSARIO
C!*-)e*-)$-).*5? se de)ne en general como el conocimiento que un
ser tiene de sí mismo y de su entorno! pero tambi#n se re)ere a la
moral o bien a la recepci&n normal de los estímulos del interior y el
exterior.
C$#9$2$5? 3onjunto de actividades o de esfueros que se realian
durante cierto tiempo y est"n encaminados a conseguir un )n.
PETI5? *lan 4acional para la *revenci&n y Erradicaci&n *rogresiva del
Trabajo Infantil en Ecuador.
P"e+e*-).*5? 7edida o disposici&n que se toma de manera
anticipada para evitar que una cosa mala suceda.
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P"!'e--).*5? ,cci&n que consiste en proteger a una persona o cosa
de un daño o peligro. Ignorancia. Kalta general de ciencia y cultura.
M$",)*$(!&5?$ejar de lado algo o a alguien! apartarlo o hacer caso
omiso de #l. 4'cleo Kamiliar.*arte central e importante de algo.
Traumas.2entimiento emocional que deja una impresi&n duradera en
el subconsciente! generalmente a causa de una experiencia negativa.
E#9$'$5?2entimiento de participaci&n afectiva de una persona en la
realidad que afecta a otra.
CONCLUSIONES
/uego de haber concluido con el proyecto que titula -T8,,X=I4K,4TI/ E4 E/ 2E3T=8 4=8TE $E /, 3I6$,$ $E 06,:,96I/ 5 2e
pudo determinar que se busca disminuir el trabajo infantil en el los
sectores de sauces! para de esta manera disminuir el trabajo infantil
de nuestra ciudad.
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ANEOS
A*e! 1
ENCUESTA
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A*e!
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