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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA?
" Un concepto científico
Es una abstracción
Es una invención
Es una deducción
" Un rasgo psicológico
Describir
Predecir
Una capacidad mental muy general para:
– Razonar– Planificar– Resolver problemas– Pensar de modo abstracto– Comprender ideas complejas– Aprender con rapidez
Mainstream Science on Intelligence (1994)
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
EL ESTUDIO CIENTÍFICO DE LA INTELIGENCIA
" Definir el concepto de inteligencia a partir de los hechos que se conocen sobre él
" Formular teorías que caracterizan el concepto de inteligencia
" Establecer una definición operativa y métodos para su medición
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
INTELIGENCIA
Concepto científico Rasgo psicológico
Variablelatente
Modeloestructural
Contrastaciónempírica
X = λ.ξ + δTests psicológicos
Análisis de covarianzas
" Puede tener distintos formatos de presentación
" Puede tener distintos formatos de aplicación
" Puede tener distintos niveles de precisión
" Puede tener distintos propósitos de utilización
UN TEST PSICOLÓGICO ES UNA PRUEBA, UN INSTRUMENTO DE MEDIDA
PARA EXPLORAR PROPIEDADES PSICOLÓGICAS
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
¿QUÉ ES UN TEST PSICOLÓGICO?
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
Hans J. Eysenck(1916-1997)
Inteligencia
A B C
Genotipo Fenotipo
Eysenck (1979, 1982, 1992)
Instrumentos
Medidas
Constructos
FormalizaciónTeórica
ContrastaciónEmpírica
Tests de inteligencia
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
TEORÍA
MEDIDA
TEORÍA V:ED / K:M (Vernon, 1950, 1969)
WAIS (Weschler Adult Intelligence Scales, David Weschler)
CI Total
Test 1: InformaciónTest 2: ComprensiónTest 3: AritméticaTest 4: SemejanzasTest 5: DígitosTest 6: Vocabulario
Test 7: Clave de númerosTest 8: Figuras incompletasTest 9: CubosTest 10: HistorietasTest 11: Rompecabezas
CI Verbal CI Manipulativo
General (G)
Práctico-Mecánico (k:m)
Ver
bal
•••
Cre
ativ
idad
Flui
dez
Ling
üíst
ica
Num
éric
o
Psic
omot
riz
•••
Mec
ánic
a
Físi
ca
Espa
cial
Perc
epti
va
Verbal-Educativo (v:ed)
" Relación entre la teoría y el instrumento
" Las justas limitaciones del instrumento
" El papel del psicólogo en el uso del instrumento
TEST COMO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
0,3%Habilidades sociales
0,6%Tráfico
4%Conductuales
12%Educativos
15%Neuro-psicológicos
16%Proyectivos
42%Clínicos específicos
43%Personalidad
57%Inteligencia
Proporción sobre encuestadosTipos de tests
Colegio Oficial de Psicólogos(José Muñiz et al., 2000; Papeles del Psicólogo)
N = 3.400 psicólogos profesionales
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
TEST COMO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
Tests de inteligencia
Los tests constituyen el modo de evaluación más preciso de la inteligencia.
Los distintos tests de inteligencia miden la misma inteligencia (g).
Algunos requieren conocimiento cultural (p.e. vocabulario) = Gc
Otros requieren conocer conceptos universales simples (mucho/poco, abierto/cerrado, arriba/abajo) = Gf
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
Estudios longitudinales sobre la estabilidad de la inteligencia
Deary et al. (2000)
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
Estabilidad de las medidas de inteligencia
Estatura2-18 años
Cociente Intelectual6-18 años
r = +0.60
r = +0.86
0,73
11 años 77 años
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
Inteligencia y conducta cotidiana
• Rendimiento laboral• Respuesta a la psicoterapia• Rendimiento educativo• Desarrollo moral• Conocimientos prácticos• Elección de pareja• Miopía• Intereses
• Liderazgo• Ingresos• Aptitud musical• Prejucios raciales• Hábito de Fumar• Novillos• Mendacidad• Histeria
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
Rendimiento educativo (ESO)
00,10,20,30,40,5
0,60,70,80,9
1
SES Implicación Inteligencia
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
Rendimiento académico universitario
00,10,20,30,40,5
0,60,70,80,9
1
Inteligencia Introversión Auto-control EQ-i
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
National Longitudinal Study on Youth (N = 1.074)ESTUDIO DE HERMANOS
DIFERENCIA MEDIA EN AÑOS DE EDUCACIÓN
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
¿Qué Predice el Rendimiento Laboral?85 años de validación
0
0,1
0,2
0,3
0,4
0,5
0,6
0,7
0,8
0,9
1
Inteligencia Responsabilidad Estrevista
abierta
Experiencia
previa (años)
Intereses Grafología Edad
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
National Longitudinal Study on Youth (N = 1.074)ESTUDIO DE HERMANOS
DIFERENCIA MEDIA EN PRESTIGIO OCUPACIONAL
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
National Longitudinal Study on Youth (N = 1.074)ESTUDIO DE HERMANOS
DIFERENCIA DE SALARIOS ($ 1993)
0
4407
17786
-5792
-9462-15000
-10000
-5000
0
5000
10000
15000
20000
< 75 75-90 90-110 110-125 > 125
(Niveles de CI)
(Dif
sal
ario
s)
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
64 68
42
2318
813 14
49
0102030405060708090
100
Inteligencia Educación Ingresos
Genes Familias Ambiente Propio
Rowe et al., 1999
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
Complejidad
Rendimiento laboral
Hunter, J.E., & Hunter, R.F. (1984). Validity and utility of alternative predictors of job performance. Psychological Bulletin, 96, 72-98.
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
Salud y longevidad
Inteligencia
Informaciónsobre la salud
Prevención deconductas de riesgo
Promoción deconductas saludables
Salud
Accidentes
Longevidad
d = 1.0 (CI)↑ 27% (H)
↑ 40% (M)
+1 SD
+12% (17%)
Deary, Whalley & Starr (2003)
CáncerHart et al. (2003)
Riesgo de muerte
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA
EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
TEORÍAS PSICOLÓGICAS
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
Factor general (g)
Factores de grupo
Aptitudes específicas
TeoríasFactoriales
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
Teorías Factoriales
Charles E. Spearman(1865-1945)
g
s
Spearman, 1904 Horn, 2007
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
Modelos Factoriales: Aptitudes Específicas
Aptitudes mentales primarias(Thurstone, 1938, 1947)
Comprensión Verbal
Rapidez Perceptiva
Memoria
Númerica
Fluidez Verbal
Visualización Espacial
Razonamiento Inductivo
V
P
M
N
F
E
R
a b x c d x e f x g h x(a)h
(b)i
(c)j
(d)k
(e)x
(f)y
PMA-R (PS/PMA)
PMA-E (PS/PMA)
GRUESO A. Enfermo .- B. Gordo .- C. Bajo .- D. Agrio
ANCIANO A. Seco .- B. Largo .- C. Felix .- D. Viejo
PMA-V (PS/PMA)
PMA-P (PS/PMA)
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
Modelos Factoriales: Aptitudes Específicas
La estructura del intelecto (Guilford, 1967, 1979, 1985, 1988)
5 Operaciones x 5 Contenidos x 6 Productos
180 capacidades intelectuales
Cognición de Unidades Visuales
Memoria de Clases Auditivas
Producción divergente de Relaciones Simbólicas
Una APTITUD es una operación realizada sobre un contenido de información que adopta una forma específica al ser procesada (producto)
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
OPERACIONES Tipos principales de actividad o proceso intelectual, lo que el organismo hace con la información
• COGNICIÓN : Capacidad de comprender
• MEMORIA : Capacidad para retener información
• PRODUCCIÓN DIVERGENTE : Capacidad para ser creativo
• PRODUCCIÓN CONVERGENTE : Capacidad para resolver problemas de una sola solución
• VALORACIÓN : Capacidad para hacer juicios
Una APTITUD es una operación realizada sobre un contenido de información que adopta una forma específica al ser procesada (producto)
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
Una APTITUD es una operación realizada sobre un contenido de información que adopta una forma específica al ser procesada (producto)
CONTENIDOS Tipos de información sobre los que opera el organismo
• VISUAL : Asuntos gráficos y espaciales
• AUDITIVO : Asuntos de acústica y fonología
• SIMBÓLICO : Números y notaciones
• SEMÁNTICO : Palabras e ideas
• COMPORTAMENTAL : Interacciones humanas no verbales y no figurativas
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
Una APTITUD es una operación realizada sobre un contenido de información que adopta una forma específica al ser procesada (producto)
PRODUCTOS Formas que adopta la información en el procesamiento que el organismo hace de ella
• UNIDADES : Fragmentos circunscritos de información, objetos
• CLASES : Agrupación de elementos de información por atributos comunes
• RELACIONES : Conexiones entre elementos de información basados en variables
• SISTEMAS : Conjuntos organizados o estructurados
• TRANSFORMACIONES : Cambios de estado
• IMPLICACIONES : Elementos de información sugeridos por otros elementos
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
I
Vz
RQ
V
CF
N
MA
FW
CS
RG
SR
FI
FO
VL
P
MS
SP
MK
Inducción
Visualización
Razonamiento cuantitativo
Comprensión del lenguaje escrito
Flexibilidad de clausura
Facilidad numérica
Memoria asociativa
Fluencia para palabras
Rapidez de clausura
Razonamiento secuencia general
Relaciones espaciales
Fluencia ideativa
Creatividad
Conocimiento léxico
Velocidad perceptiva
Amplitud de memoria
Sensibilidad de los problemas
Conocimiento mecánico
g
.57
.55
.51
.49
.45
.45
.43
.43
.42
.41
.40
.38
.37
.37
.37
.36
.34
.26
Carroll (1993)
Factor Generalde Inteligencia
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
Modelos Factoriales: Factores de Grupo
TEORÍA V:ED / K:M(Vernon, 1950, 1969)
General (G)Ver
bal
•••
Cre
ativ
idad
Flui
dez
Ling
üíst
ica
Num
éric
o
Psic
omot
riz
•••
Mec
ánic
a
Físi
ca
Espa
cial
Perc
epti
va
Práctico-Mecánico(k:m)
Verbal-Educativo(v:ed) Teoría Gf-Gc
Cattell (1971, 1987)
Gf
Inversión en aprendizaje
Gc
Orientaciónespacial
Comprensiónverbal
Razonamiento
Manejonúmeros
Fluidez
Memoria
Intereses Educación
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
Teoría Gf-GcCattell (1971, 1987)
Gf (inteligencia fluida)
Gc (inteligencia cristalizada)
Es una aptitud básica de razonamiento que se puede aplicar a una gran diversidad de problemas
Se desarrolla como resultado de la inversión de la aptitud fluida en experiencias concretas de aprendizaje
GRUESO A. Enfermo .- B. Gordo .- C. Bajo .- D. Agrio
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
Gc: Inteligenciacristalizada
Gf: Inteligenciafluida
Horn (2004)
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
Adaptación española del WAIS III (EFA)
.610.613.802Rompecabezas
.702.616.826Símbolos
.671.701.824Historietas
.724.734.882Matrices
.664.666.859Cubos
.719.627.821Clave Números
.624.692.783Figuras incompletas
.915.692.765Letras-Números
.584.829.599Comprensión
.636.821.677Información
.820.626.663Dígitos
.718.704.700Aritmética
.641.841.700Semejanzas
.650.872.700Vocabulario
F3F2F1Subtests
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
F1
F2
F3g0.76
0.78
0.72
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
Vocabulario
Semejanzas
Información
Comprensión
Fig. incompletas
Clave números
Cubos
Matrices
Historietas
Símbolos
Rompecabezas
Artimética
Dígitos
Letras-Números
F1
F2
F3
g
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
g83%
F18%
F26%
F33%
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
0,98 0,820,75
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
Factor generalde inteligencia: g
(Spearman)
Factores de grupo:Gf, Gc
(Cattell, Vernon)
Aptitudesespecíficas
(Thurstone, Guilford)
477 (1927-1987)
N ≈ +130.000
John Carroll(1916-2003)
Factor
Orden
Factorial Cognitivo+ +Teoría de
los Tres Estratos
Estrato
FormalizaciónTeórica
ContrastaciónEmpírica
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
Factores deNivel :
Razonamiento SecuencialGeneral (RG).Inducción (I).RazonamientoCuantitativo (RQ).Razonamiento Piagetiano(RP).
Factores deVelocidad :
Velocidad deRazonamiento(RE).
Factores deNivel :
Desarrollo delLenguaje (LD).Comprensióndel LenguajeEscrito (V).ConocimientoLéxico (VL).ComprensiónLectora (RC):DecodificaciónLectora (RD).Cloze Ability(CZ).Deletreo (SG).CodificaciónFonética (PC).SensibilidadGramática (MY).SegundasLenguas (LA)Comunicación(CM).Escucha (LS).Competencia paralenguas no maternas(KL).
Factores de Nively de Velocidad :
Velocidad deLectura (RS).Fluencia yProducciónOral (OP).Escritura (WA).
Factores deNivel :
Amplitud deMemoria (MS).
Factores deVelocidad :
MemoriaAsociativa (MA).Recuerdo Libre (M6).MemoriaSemántica (MM).Memoria Visual (MV).Aprendizaje (L1).
Factores deNivel :
Visualización(Vz).
Factores deVelocidad :
RelacionesEspaciales (SR).Rapidez deClausura (CS).Flexibilidad deClausura (CF).Integración PerceptivaSerial (PI).Rastreo Espacial(SS).VelocidadPerceptiva (P).
Miscelanea :
Imágenes (IM).Estimación deLongitudes (LE).Percepción deIlusiones (IL).IntercalamientoPerceptivo (PN).
Factores deNivel :
Umbrales deEscucha y Habla (UA, UT, UU).Discriminaciónde Sonidos delHabla (US).DiscriminaciónGeneral de Sonidos ((U3)Discriminaciónde Frecuencia deSonidos (U5).Discriminación de la Duración eIntensidad deSonidos (U6).Juicio y Discriminación Musical(UI, U9).Resistencia a la DistorsiónAcústica (UR).Ajuste Temporal (UK).Ritmo (U8).Memoria paraPatrones de Sonidos (UM).Ajuste Absoluto(UP).Localización deSonidos (UL).
Factor deNivel :
Creatividad(FO).
Factores deVelocidad :
Fluencia Ideativa(FI).Naming (NA).FluenciaAsociativa (FA).Fluencia Expresiva (FE).Fluencia para Palabras (FW).Sensibilidad alos Problemas(SP)Fluencia Figurativa (FF).FlexibilidadFigural (FX).
Factores deVelocidad :
Velocidad para ResolverTest (R9).FacilidadNumérica (N).RapidezPerceptiva (P).
Factores deNivel :
Tiempo deReacción Simple (R1).Tiempo deReacción deElección (R2).Rapidez deProcesamientoSemántico (R4).Rapidez deComparaciónMental (R7)
InteligenciaCristalizada (2C)
Memoria yAprendizajeGeneral (2Y)
PercepciónVisual (2V)
PercepciónAuditiva (2U)
Capacidad deRecuperación (2R)
Velocidad Cognitiva (2S)
Rapidez deProcesamiento / de decisión (2T)
InteligenciaFluida (2F)
g
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
Inteligencia g CI
g
s
Rasgo
Factor
Variablelatente
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
1920 ... 1983 ... 1985 ... 1990 ...
Inteligencia social(Thorndike)
Inteligencia Múltiple(Gardner)
Inteligencia Práctica(Sternberg)
Inteligencia emocional(Salovey & Mayer)
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
1920 ... 1983 ... 1985 ... 1990 ...
Inteligencia social(Thorndike)
Inteligencia Múltiple(Gardner)
Inteligencia Práctica(Sternberg)
Inteligencia emocional(Salovey & Mayer)
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
g
gf
gc
Rasgopsicológico
Modeloestructural
Validaciónempírica
Teoría de los tres estratos
Instrumentos
Medidas
Constructos
FormalizaciónTeórica
ContrastaciónEmpírica
Predictiva
Factorial
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