Resultados, discusión y conclusiones

Discusión y conclusiones

Dr. Cristian Díaz Vélez

La gente solo ve lo que está preparada para ver.

Ralph Waldo Emerson

DISCUSIÓN PARA QUE SIRVE

• Comparar, contrastar y discutir los resultados y procedimientos con los de otros autores.

• Reconocer las debilidades (limitaciones) y fortalezas (aportes) del estudio.

• Enmarcar los resultados dentro del contexto, evitar sobredimensionar.

• Extraer conclusiones.• Formular recomendaciones.

DISCUSIÓN

• Los únicos??– No existen estudios previos– No hemos encontrado estudios previos.

• Cual es el principal aporte del estudio, para qué sirve.

La discusión

• Es el momento en que se examinan e interpretan los resultados obtenidos en la investigación con el marco conceptual de referencia.

• Explica los resultados y los compara con el conocimiento previo del tema

La discusión

Debe :• Discutir la coherencia y las contradicciones

fundamentales de los datos obtenidos.• Evaluar y calificar las implicancias de los

resultados con respecto a las hipótesis originales.

• Sugerir nuevos conocimientos e hipótesis a verificar en nuevos estudio

La discusión

• Debe ofrecer una respuesta al problema planteado en la introducción.

• Debe reconocer cuál fue la contribución real del estudio.

• Debe hacer explícito a qué conclusiones se arribó y las implicaciones teóricas y prácticas que pueden inferirse del estudio.

La discusión

• Debe dejar explícita la respuesta o respuestas a la pregunta o preguntas de investigación planteadas en la introducción que condujeron al diseño y a la realización de la investigación.

La discusión

• No debe repetir en detalle los resultados, sino discutirlos.

• Debe relacionar sus resultados con los de otros estudios pertinentes. No significa describir que, el autor A refirió tales consideraciones y el B, tales otras; sino que en este momento el autor tiene que emitir su criterio coincidente o discrepante y fundamentar su posición.

La discusión

• Debe evitar emitir conclusiones sin apoyo en los datos obtenidos y evitar las discusiones superficiales, que en lugar de contribuir a enriquecer el estudio lo oscurecen y limitan al generar ambigüedad para el lector.

La discusión: errores frecuentes

• Repetición de partes de la introducción• Repetición de los resultados• Formulaciones teóricas sin sustento.• Formulaciones sobre asuntos ajenos al tema

de investigación.• Conclusiones ajenas al objetivo del estudio

La discusión: sugerencias de redacción

• Comience con la respuesta a la pregunta de la Introducción, seguida inmediatamente con las pruebas expuestas en los resultados que la corroboran.

• Reconozca las limitaciones del estudio en cualquier parte del proceso si las hubiera.

• Escriba esta sección en presente ("estos datos indican que"), porque los hallazgos del trabajo se consideran ya evidencia científica.

• Evite razonamientos diferentes a los esperados o deseados relativos al tema en cuestión.

La discusión: recomendaciones

• Explique y comente claramente (en lugar de ocultarlos), los resultados anómalos, generando una explicación lo más coherente posible o simplemente diciendo que esto es lo que ha encontrado, aunque por el momento no se vea explicación. Si no lo hace el autor, a buen seguro lo hará el editor.

• Especule y teorice con imaginación y lógica. Esto puede avivar el interés de los lectores.

• Incluya las recomendaciones que crea oportunas, si es apropiado.

• Evite conclusiones que los resultados no permitan, por mucho que esas conclusiones sean menos espectaculares que las esperadas o deseadas.

Errores frecuentes• Repetir los resultados.• No confrontar los resultados.• Reformular puntos ya tratados.• Hacer comparaciones teóricas sin

fundamento.• Hacer conjeturas sin identificarlas como tales

y sin relacionarlas con información empírica o teórica.

La discusión

Ejemplo 01

Ejemplo 02

Ejemplo 03

Conclusiones

• Inferir o deducir una verdad de otras que se admiten, demuestran o presuponen.

• Responder a la pregunta de investigación planteada en la introducción, y a las interrogantes que condujeron a la realización de la investigación

Conclusiones

Errores frecuentes• No hay conclusiones.• Las conclusiones no se justifican por cuanto

no se apoyan en los hallazgos (resultados).• Las conclusiones no concuerdan con las

preguntas de investigación formuladas en la introducción.

Agradecimientos

• Reconocer la cooperación de personas o instituciones que ayudaron al autor en su investigación.

• Reconocer la cooperación de personas en la redacción del artículo.

• Reconocer la cooperación de personas que revisaron el manuscrito.

Agradecimientos

Errores frecuentes• Agradecer la contribución de personas que

podrían calificarse como coautores del trabajo.

• No reconocer la cooperación de personas o instituciones que hicieron posible la investigación.

• Falta de concisión en la exposición del agradecimiento.

Uso de los signos de puntuación

SIGNOS DE PUNTUACIÒN

Los signos de puntuación se usan en los textos escritos para intentar reproducir la entonación del lenguaje oral (pausas, matices de voz,

gestos, cambios de tono, etc.) con objeto de interpretar y comprender correctamente el mensaje escrito. Los signos de puntuación, por lo

tanto, nos permiten expresarnos con claridad y evitar interpretaciones diferentes del mismo texto.

Por ejemplo, el sentido de la siguiente frase:

Si el hombre supiera realmente el valor que tiene la mujer andaría a cuatro patas en su búsqueda.

(Si usted es mujer, con toda seguridad colocaría la coma después de la palabra «mujer».

Si usted es hombre, con toda seguridad colocaría la coma después de la palabra «tiene»).

Según la Ortografía de la RAE (Real Academia Española) el español cuenta con los siguientes signos de puntuación:

punto .

coma ,

punto y coma ;

dos puntos :

puntos suspensivos ...

signos de interrogación ¿ ?

signos de exclamación ¡ !

paréntesis ( )corchetes [ ]

raya  -comillas « » " “ ' ' 

Perdón imposible, que cumpla su condena.Perdón, imposible que cumpla su condena.

No, es verdad.No es verdad.

El maestro dijo: «Javier es un burro». El maestro -dijo Javier- es un burro.

En el siguiente ejemplo una coma vale mucho:

Se cuenta que un señor, por ignorancia o malicia, dejó al morir el siguiente testamento sin signos de puntuación:

«Dejo mis bienes a mi sobrino Juan no a mi hermano Luis tampoco jamás se pagará la cuenta al sastre nunca de ningún modo para los jesuitas todo lo dicho es mi deseo».

El juez encargado de resolver el testamento reunió a los posibles herederos, es decir, al sobrino Juan, al hermano Luis, al sastre y a los jesuitas y les entregó una copia del confuso testamento con objeto de que le ayudaran a resolver el dilema. Al día siguiente cada heredero aportó al juez una copia del testamento con signos de puntuación.

EL TESTAMENTO

-Juan, el sobrino:«Dejo mis bienes a mi sobrino Juan. No a mi hermano Luis. Tampoco, jamás, se pagará la cuenta al sastre. Nunca, de ningún modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo».

- Luis, el hermano:« ¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¡A mi hermano Luis! Tampoco, jamás, se pagará la cuenta al sastre. Nunca, de ningún modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo».

- El sastre:« ¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¿A mi hermano Luis? Tampoco, jamás. Se pagará la cuenta al sastre. Nunca, de ningún modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo».

-Los jesuitas: « ¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¿A mi hermano Luis? Tampoco, jamás. ¿Se pagará la cuenta al sastre? Nunca, de ningún modo. Para los jesuitas todo. Lo dicho es mi deseo».

• - El juez todavía pudo añadir otra interpretación:« ¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¿A mi hermano Luis? Tampoco. Jamás se pagará la cuenta al sastre. Nunca, de ningún modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo».

• Así que el señor juez, ante la imposibilidad de nombrar heredero, tomó la siguiente decisión:«... por lo que no resultando herederos para esta herencia, yo, el Juez me incauto de ella en nombre del Estado y sin más que tratar queda terminado el asunto».

NO D EJ ES QUE OT R OS I NT ER P R ET EN T US I D EA S COMO ELLOS QUI ER A N SI NO COMO T Ú LO P ENSA ST E . A L ESCR I B I R , P R OCUR A USA R LOS SI GNOS D E

P UNT UA CI ÓN COR R ECT A MENT E .

Los viejos lo creen todo; los adultos todo lo sospechan; mientras que los jóvenes todo lo saben.

Oscar Wilde