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Rumo ao Futuro – Interagir para melhorar
Agrupamento Vertical de Escolas da Correlhã - Relatório de Auto-avaliação 1
Rumo ao Futuro – Interagir Para Melhorar
Secção I
1. Introdução
Tal como noutros sectores da actividade humana e tendo em conta
todas as transformações sociais e tecnológicas, também no domínio da
Educação se tem verificado, nos últimos tempos, uma preocupação crescente
com a qualidade e eficácia. Neste sentido, algumas reformas foram
implementadas com o objectivo de aperfeiçoar os sistemas educativos de
forma a garantir melhores prestações de serviço educativo e melhores
resultados.
É neste contexto que surge a necessidade de a escola se auto-avaliar.
Este processo implica um auto-conhecimento profundo, uma análise e uma
reflexão constantes das suas práticas e dos seus resultados, no sentido de
encontrar novos caminhos e novas soluções de melhoria, contando, para isso,
com a participação de todos os membros da escola e da comunidade
educativa.
Rumo ao Futuro – Interagir para melhorar
Agrupamento Vertical de Escolas da Correlhã - Relatório de Auto-avaliação 2
2. Enquadramento legal
A Lei nº 31/2002, de 20 de Dezembro, aprovou o sistema de avaliação
dos estabelecimentos de educação pré-escolar e dos ensinos básico e
secundário, definindo orientações gerais para a auto-avaliação e para a
avaliação externa.
No âmbito da sua autonomia, a direcção do agrupamento propõe-se,
através de uma Equipa de trabalho, desenvolver em permanência a auto-
avaliação entendida como instrumento de diagnóstico, regulador e promotor da
qualidade e também como instrumento de reflexão crítica partilhada que
conduz à dinamização da acção educativa, tendo em vista a melhoria do
sucesso.
O processo de auto-avaliação pressupõe o envolvimento e co-
responsabilização de todos os elementos da comunidade escolar, de forma a
ser possível concretizar um diagnóstico abrangente, a partir do qual seja
exequível realizar uma auto-avaliação.
Para a elaboração de um documento que pretende ser sólido, eficaz e
prático, fez-se uma primeira análise a documentos teóricos orientadores do
processo. O guião de auto-avaliação da Direcção-geral da Administração
pública (Março 2007), torna-se uma pedra basilar no desenvolvimento deste
projecto que também ele pertence à Administração Pública, embora com
algumas particularidades.
A Escola como organização premiadora das aprendizagens deixa de
realizar em si mesma a sua função se não se colocar frente ao espelho para se
questionar repetidamente sobre o porquê de fazer as coisas de determinada
forma. É na organização Escola que devem ser encorajados todos os seus
actores a exprimirem-se e a expandir continuamente a sua capacidade de criar
os resultados.
Os resultados que a organização procura sedimentam-se não só na
capacidade que esta tem de se olhar em si mesma mas também na procura de
Rumo ao Futuro – Interagir para melhorar
Agrupamento Vertical de Escolas da Correlhã - Relatório de Auto-avaliação 3
um olhar atento da sociedade, cada vez mais crítica, quer quanto à qualidade
do ensino quer quanto à qualidade das aprendizagens.
Neste processo procurar-se-á dar especial atenção a todos e a cada
grupo de actores individualmente. Em tempo útil, será feita a análise formal às
pretensões de uma equipa que se criará e que pretende ser o fio condutor num
processo de auto-avaliação que se desenvolverá durante o ano lectivo
2009/2010.
3. Objectivos
- Conhecer e aprofundar o conhecimento da Escola apurando os pontos fortes
e fracos da sua orgânica;
- Fomentar as práticas reflexivas de cooperação e de concertação entre os
diversos actores da comunidade educativa, tendo em vista a resolução dos
seus problemas;
- Contribuir para o desenvolvimento de uma cultura de aperfeiçoamento
institucional focalizado e estratégico, incentivando acções e processos de
melhoria;
- Promover nos estabelecimentos de educação e ensino uma cultura de
qualidade, exigência e responsabilidade;
- Sensibilizar os vários membros da comunidade educativa para a participação
activa no processo educativo, valorizando o seu papel neste processo;
- Garantir a credibilidade do desempenho da Escola junto da Comunidade
Educativa.
Rumo ao Futuro – Interagir para melhorar
Agrupamento Vertical de Escolas da Correlhã - Relatório de Auto-avaliação 4
4. Equipa responsável
No sentido de uma abrangência total pelos intervenientes do processo,
foram critérios para selecção dos elementos que constituiriam a equipa a
representatividade da Direcção da Escola, de todos os níveis de ensino, dos
não docentes (assistentes operacionais e técnicos) e dos Encarregados de
Educação.
Constituição da equipa de auto-avaliação:
Representante da Direcção (Coordenadora) – Cristina Rodrigues dos
Santos;
Representante do Pré-escolar – Odete Martins Felgueiras;
Representante do 1º Ciclo – Natália Maria Dias Matos Pereira;
Representante da Coordenação de Ciclo – Glória Maria Leite Brito;
Representante do Conselho Pedagógico – Manuel Olímpio Alves Ferreira;
Representantes do Pessoal Assistente Técnico – Mª Cecília Gonçalves de
Araújo Fernandes;
Representantes do Pessoal Assistente Operacional – Mª Elisabete
Cerqueira Correia;
Representante dos Pais e Encarregados de Educação – Fernando Aprígio
Gomes Martins.
Rumo ao Futuro – Interagir para melhorar
Agrupamento Vertical de Escolas da Correlhã - Relatório de Auto-avaliação 5
5. Metodologia de trabalho
Após a constituição da equipa supra, deu-se início a um conjunto de
reuniões com o objectivo de se eleger o coordenador responsável pela equipa,
discutir as metodologias de acção e intervenção, calendarização dos
procedimentos, analisar as necessidades com vista à elaboração dos
objectivos e das finalidades do presente projecto.
O processo desenvolver-se-á em três fases: informação e sensibilização,
implementação e tomada de decisões.
Na primeira fase, procurar-se-á criar um clima favorável à
implementação do processo, pelo que se deve informar e sensibilizar a
comunidade educativa para que compreenda a necessidade desta auto-
avaliação, apelando-se à sua disponibilidade e cooperação neste processo.
Divulgação/sensibilização do processo de auto-avaliação interna do
Agrupamento (Dezembro de 2009) através de:
Página do Agrupamento;
Blogue da Associação de Pais;
Cartazes;
Desdobráveis.
Numa fase posterior, no âmbito da necessidade de procedermos à auto-
avaliação da nossa oferta enquanto escola e da consolidação da sua
autonomia, promoveremos um conjunto de inquéritos tendentes a permitir
reforçar os pontos fortes e melhorar aqueles em que somos mais fracos,
através da implementação de um plano de aperfeiçoamento.
Selecção e produção dos instrumentos a utilizar (Janeiro de 2010):
Inquéritos dirigidos à Comunidade Educativa (Alunos, Encarregados de
Educação, Professores, Pessoal não Docente).
Iremos, progressivamente, lançando inquéritos. O primeiro terá por
objectivo a recolha de dados sobre o nível de satisfação de professores,
pessoal não docente, alunos e encarregados de educação. Seguidamente, e
Rumo ao Futuro – Interagir para melhorar
Agrupamento Vertical de Escolas da Correlhã - Relatório de Auto-avaliação 6
havendo necessidade de aprofundar informação em áreas específicas, serão
aplicados inquéritos orientados para os itens menos valorizados nos primeiros
questionários bem como aos elementos do Conselho Pedagógico e do
Conselho Geral.
Os inquéritos distribuídos aos grupos intervenientes terão uma base
comum. São constituídos por um conjunto de itens ajustados à realidade do
nível de ensino bem como aos destinatários que expressarão o seu grau de
concordância de entre duas hipóteses positivas, duas negativas e uma sem
opinião.
Aplicação dos inquéritos (2ª quinzena de Fevereiro de 2010).
Recolha, tratamento e análise de dados (Março de 2010).
Aplicação de inquéritos destinados aos alunos para fundamentação das
respostas dos inquéritos iniciais
Elaboração de relatórios.
Divulgação dos resultados da auto-avaliação (Julho) através de:
Conselho Pedagógico;
Conselho Geral;
Página da Escola.
Plano de melhoria (Setembro).
Rumo ao Futuro – Interagir para melhorar
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6. Dimensões Prioritárias a Avaliar
Escola;
Funcionamento;
Serviços e recursos da escola;
Direcção Executiva;
Conselho Pedagógico;
Conselho Geral;
Envolvimento na Escola;
Gestão escolar;
Grau de satisfação.
Rumo ao Futuro – Interagir para melhorar
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7. Dimensão da amostra
Estando este agrupamento dividido em dois estabelecimentos, com uma
variação da faixa etária entre os 3 anos e os 16 anos, atendendo aos diferentes
níveis sócio-culturais existentes, procurar-se-á que a amostragem seja
abrangente. Dada a diversidade de número dos elementos para resposta aos
inquéritos, aplicaremos uma percentagem de amostra na ordem dos 13% a
15% sendo que a distribuição será feita como abaixo se estampa:
Alunos:
– 1º Ciclo (3º e 4º anos) - 4 alunos por turma;
– 2º e 3º Ciclos - 4 alunos por turma.
Encarregados de Educação:
– 2 Encarregados de Educação por turma (de todos os níveis de
ensino).
Professores:
– Pré-escolar - 2 docentes;
– 1ºCiclo - 4 docentes;
– 2º e 3º Ciclos - 8 docentes (2 por Departamento).
Pessoal não Docente
– Centro Educativo da Facha - 1 assistente operacional;
– EBI/JI da Correlhã - 3 assistentes operacionais e 1 assistente
técnico.
Rumo ao Futuro – Interagir para melhorar
Agrupamento Vertical de Escolas da Correlhã - Relatório de Auto-avaliação 9
8. Calendarização Geral
Fases Passos Prazos
Fase da Informação e
Sensibilização
Criação da equipa de Auto-avaliação Setembro 2009
Reuniões preparatórias do processo
de Auto-avaliação
Outubro a Dezembro
2009
Divulgação/sensibilização do processo
de auto-avaliação interna do
Agrupamento
Dezembro de 2009 e
Janeiro de 2010
Selecção e produção dos
instrumentos a utilizar
Janeiro de 2010
Fase da
Implementação
Aplicação dos inquéritos 2ª Quinzena de
Fevereiro de 2010
Tratamento da informação
Março de 2010
Recolha de opiniões para o plano de
melhoria
Março de 2010
Divulgação dos resultados da auto-
avaliação
Julho
Fase da Tomada de
decisões
Plano de melhoria Setembro
9. Compromisso
Os membros da Equipa de Auto-avaliação obrigam-se a:
Respeitar a confidencialidade das informações individuais e fazer um
tratamento agregado de dados;
Envolver na avaliação os diferentes actores educativos.
Rumo ao Futuro – Interagir para melhorar
Agrupamento Vertical de Escolas da Correlhã - Relatório de Auto-avaliação 10
Secção II
O Projecto Educativo
O processo de autoavaliação do Agrupamento de Escolas da Correlhã,
encontra-se hoje em fase de sedimentação, no entanto, este não é novo.
Em anos anteriores, eram feitos levantamentos aos diversos níveis de
funcionamento da escola. Análise dos resultados escolares, do funcionamento
da escola, das parcerias, da intervenção pedagógica, entre outros.
O Projecto Educativo “Rumo ao Futuro – Interagir para Melhorar” vem na
sequência das análise sucessivas ao funcionamento da escola e dos seus
órgãos.
Uma Escola que não se projecte para o Futuro é uma escola que estagna no
tempo. Não é esse o lema do Agrupamento de Escolas da Correlhã.
Interagir para Melhorar, revela vontade de fazer cada vez mais para um futuro
profícuo, revela uma avaliação constante dos diferentes níveis de
funcionamento da escola, revela abertura ao exterior, pois só com atenção ao
desenvolvimento social, económico, financeiro, tecnológico podemos avaliar as
práticas educativas e melhorá-las.
Interagir para Melhorar é também inovar sem esperar que outros o façam; é
levar ao exterior boas práticas de grupo; é trabalhar para o sucesso de todos
os actores intervenientes no processo educativo.
Rumo ao Futuro – Interagir para melhorar
Agrupamento Vertical de Escolas da Correlhã - Relatório de Auto-avaliação 11
No Projecto Educativo estabeleceram-se como:
1. Áreas de intervenção prioritárias:
O reforço da Língua Portuguesa
O desenvolvimento do raciocínio lógico
O domínio da Língua Inglesa
Actualização em novas formas de comunicar e nas novas tecnologias
Educação para a Saúde
Educação Ambiental
2. Prioridades
Um Ensino de Qualidade, tendo em vista:
a) A formação integral
b) O desenvolvimento de competências e saberes
c) O ingresso na vida activa ou prosseguimento de estudos
A formação pessoal, cívica, social e moral das crianças e jovens
A formação da Comunidade Educativa
3. Prioridades e Objectivos
Formar pessoas com valores, princípios e práticas democráticas , com uma
identidade nacional, sendo verdadeiros cidadãos com educação ambiental,
educação para a saúde, respeito e preservação do património, preparação
para a vida activa e qualidade de vida
Criar
espaços/momentos que possibilitem uma ocupação lúdica e,
simultaneamente, enriquecedora dos tempos livres dos alunos.
um permanente Serviço de Psicologia (SPO) ao serviço do
Agrupamento
Rumo ao Futuro – Interagir para melhorar
Agrupamento Vertical de Escolas da Correlhã - Relatório de Auto-avaliação 12
parcerias/protocolos com organismos de desenvolvimento
regional, promotoras de formação integral e de desenvolvimento
de educação pré-profissional
iniciativas que tenham em vista o aumento do orçamento privativo
Promover
a flexibilização do currículo e articular os vários níveis de ensino,
de forma a promover uma aprendizagem global, harmoniosa e
coerente
o desporto escolar como factor de sociabilidade e de bem-estar
físico
as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) e o software
utilitário essencial.
o desenvolvimento pleno e harmonioso da personalidade dos
indivíduos, formando cidadãos livres, responsáveis, tolerantes,
autónomos, solidários e trabalhadores felizes
Assegurar a participação na tomada de decisões de carácter pedagógico e
organizativo, a todos os parceiros da comunidade educativa.
Proporcionar formação a toda a Comunidade Educativa, de acordo com as
necessidades detectadas ou quando solicitada, atendendo aos recursos do
Agrupamento
Incentivar o trabalho cooperativo entre docentes e a interdisciplinaridade nas
práticas educativas, de modo a harmonizar actuações e critérios.
Desenvolver nos intervenientes do processo educativo uma cultura de auto-
avaliação sistemática e uma visão sistémica do Agrupamento
Fomentar a valorização da sexualidade potenciando a afectividade entre as
pessoas num desenvolvimento individual, respeitando o pluralismo das
concepções dos jovens e o desenvolvimento de competências que
permitam escolhas informadas e seguras no campo da sexualidade.
Organizar, processar e disponibilizar informação à comunidade escolar,
assumindo-se como um suporte no desenvolvimento do processo
Rumo ao Futuro – Interagir para melhorar
Agrupamento Vertical de Escolas da Correlhã - Relatório de Auto-avaliação 13
educativo e de enriquecimento curricular através da biblioteca
escolar/centro de recursos educativos.
4. Estratégias e Planos de Acção
5. Estruturas de Gestão
Rumo ao Futuro – Interagir para melhorar
Agrupamento Vertical de Escolas da Correlhã - Relatório de Auto-avaliação 14
6. Articulação e Participação dos Encarregados de Educação
7. Articulação e Participação das Autarquias
Rumo ao Futuro – Interagir para melhorar
Agrupamento Vertical de Escolas da Correlhã - Relatório de Auto-avaliação 15
8. Articulação e Participação das Instituições Locais
9. Outros Elementos Relevantes
Rumo ao Futuro – Interagir para melhorar
Agrupamento Vertical de Escolas da Correlhã - Relatório de Auto-avaliação 16
Rumo ao Futuro – Interagir para melhorar
Agrupamento Vertical de Escolas da Correlhã - Relatório de Auto-avaliação 17
Secção III
Análise dos dados dos inquéritos
Após uma análise aprofundada às avaliações, ainda que empíricas, do
funcionamento da Escola, procedemos à análise dos inquéritos elaborados e
submetidos durante o ano lectivo.
Foram assim considerados pontos-chave no levantamento de questões para
análise. Em função do público-alvo a distribuição foi a que abaixo se apresenta.
Âmbito das questões levantadas: Alunos Encarregados
de educação
Docentes Não
docentes
1. Escola
☺ ☺ ☺ ☺
2. Funcionamento
☺ ☺
☺
3. Serviços e recursos
☺ ☺ ☺
4. Direcção executiva
☺ ☺ ☺
5. Conselho Pedagógico
☺
6. Conselho Geral
☺
7. Envolvimento
da Escola
Sou ouvido ☺
Participo
☺
8. Gestão Escolar
☺
9. Grau de satisfação
☺
☺ ☺
Rumo ao Futuro – Interagir para melhorar
Agrupamento Vertical de Escolas da Correlhã - Relatório de Auto-avaliação 18
1. A Escola
NNoo qquuee ccoonncceerrnnee oo iitteemm eessccoollaa,, ffooii ppeerrgguunnttaaddoo aaooss aalluunnooss::
1. Sinto que aprendo na escola.
2. Sinto que a escola me ajuda a preparar o futuro.
3. Os meus professores estão disponíveis para me tirarem as dúvidas.
4. Os meus professores são exigentes.
5. Os Assistentes Operacionais ajudam-me quando preciso.
6. Sou informado a tempo de tudo o que me interessa e me diz respeito.
7. A escola inspira-me confiança.
8. As instalações da escola são mantidas em condições de higiene e limpeza.
9. A escola tem preocupações ambientais.
10. A escola tem preocupações sociais.
11. A escola educa para a cidadania.
12. A escola simplifica os procedimentos administrativos.
13. São divulgadas informações sobre os Cursos de Educação e Formação. *
14. São divulgadas informações sobre o ensino secundário. *
15. A escola promove a participação do Encarregado de Educação no meu
processo ensino-aprendizagem
Aos docentes apresentaram-se as seguintes questões:
1. A escola tem uma imagem positiva na comunidade.
2. O desempenho global da escola é bom.
3. A escola inspira-me confiança.
4. As instalações da escola são mantidas em condições de higiene e limpeza.
5. A escola tem preocupações ambientais.
6. A escola tem preocupações sociais.
7. A escola educa para a cidadania.
8. A escola informa sobre os critérios de avaliação aprovados.
9. A escola simplifica os procedimentos administrativos.
10. Conheço os diversos canais internos de divulgação da informação.
11. Considero correctos os canais de comunicação internos adoptados.
Rumo ao Futuro – Interagir para melhorar
Agrupamento Vertical de Escolas da Correlhã - Relatório de Auto-avaliação 19
12. Considero que toda a informação relevante é divulgada atempadamente.
13. São divulgadas informações sobre os Cursos de Educação e Formação. *
14. São divulgadas informações sobre o ensino secundário. *
Aos Encarregados de Educação:
1. A escola tem uma imagem positiva na comunidade.
2. O desempenho global da escola é bom.
3. A escola inspira-me confiança.
4. As instalações da escola são mantidas em condições de higiene e limpeza.
5. A escola tem preocupações ambientais.
6. A escola tem preocupações sociais
7. A escola educa para a cidadania.
8. A escola tem um processo de recolha de sugestões adequado.
9. A escola informa sobre os critérios de avaliação aprovados.
10. A escola simplifica os procedimentos administrativos.
11. A escola está bem servida de transportes públicos.
12. São divulgadas informações sobre os cursos de Educação e Formação. *
13. São divulgadas informações sobre o ensino secundário. *
14. A escola promove a participação dos Encarregados de Educação no
processo ensino-aprendizagem dos seus educandos.
Por fim aos não docentes, relativamente à escola perguntou-se o seguinte:
1. A escola tem uma imagem positiva na comunidade.
2. O desempenho global da escola é bom.
3. A escola inspira-me confiança.
4. As instalações da escola são mantidas em condições de higiene e limpeza.
5. A escola tem preocupações ambientais.
6. A escola tem preocupações sociais.
7. A escola educa para a cidadania.
8. Conheço os diversos canais internos de divulgação da informação.
9. Considero correctos os canais de comunicação internos adoptados.
10. Considero que toda a informação relevante é divulgada atempadamente.
11. A escola simplifica os procedimentos administrativos.
Rumo ao Futuro – Interagir para melhorar
Agrupamento Vertical de Escolas da Correlhã - Relatório de Auto-avaliação 20
Relativamente às questões que foram levantadas no âmbito da ESCOLA
trataremos apenas as que, quer pela positiva quer pela negativa, se
sobressaiam.
Podemos desde já referir o positivismo das respostas apresentadas, o que nos
leva a crer que vivemos numa escola de satisfação embora com necessidade
de ajustes permanentes, ou não vivêssemos numa sociedade em constante
evolução.
Iniciaremos então a análise dos dados pela constatação de que os nossos
alunos sentem que aprendem na escola, que esta os ajuda a prepararem-se
para o futuro.
S into que apre ndo na e s c ola
4% 1%
29%
67%
S em opinião
Dis c ordo
Dis c ordo em parte
Conc ordo
Conc ordo totalmente
S into que a e s c ola m e ajuda a pre parar o futuro
5% 1%
38%
56%
S em opinião
Dis c ordo
Dis c ordo em parte
Conc ordo
Conc ordo totalmente
Como podemos constatar, dos 15% dos alunos da escola que responderam ao
inquérito, estes sentem na escola a preparação da sua vida.
Rumo ao Futuro – Interagir para melhorar
Agrupamento Vertical de Escolas da Correlhã - Relatório de Auto-avaliação 21
O que nos leva a pensar que estas respostas não foram aleatórias revela-se
nos dois gráficos seguintes:
Os m e us profe s s ore s s ão e xig e nte s
71
15
52
37
0
16
32
48
64
80
96
112
S em opinião
Dis c ordo
Dis c ordo em parte
Conc ordo
Conc ordo totalmente
Os m e us profe s s ore s e s tão dis poníve is para m e tirare m
as dúvidas
5
37
70
0
16
32
48
64
80
96
112
S em opinião
Dis c ordo
Dis c ordo em parte
Conc ordo
Conc ordo totalmente
Ou seja, os alunos consideram que têm professores exigentes mas disponíveis
para os ajudar. Ora uma escola não é só feita de exigência e rigor académicos.
Ela também tem de ter preocupações de cidadania, ambientais e sociais:
Rumo ao Futuro – Interagir para melhorar
Agrupamento Vertical de Escolas da Correlhã - Relatório de Auto-avaliação 22
A e s c ola te m pre oc upaç õe s am bie ntais
4%
39%
41%
9%7% S em opinião
Dis c ordo
Dis c ordo em parte
Conc ordo
Conc ordo totalmente
A e s c ola te m pre oc upaç õe s s oc iais
1%
37%
46%
11% 5% S em opinião
Dis c ordo
Dis c ordo em parte
Conc ordo
Conc ordo totalmente
A e s c ola e duc a para a c idadania
7%
37%53%
4%S em opinião
Dis c ordo
Dis c ordo em parte
Conc ordo
Conc ordo totalmente
Mas também os não docentes e os encarregados de educação consideram ser
esta, uma escola com uma cultura activa nos deveres sociais e ambientais bem
como na formação de cidadãos respeitáveis e respeitadores.
Apenas apresentaremos dados relativamente aos encarregados de educação
por estes irem de encontro aos dados apresentados pelos alunos:
Rumo ao Futuro – Interagir para melhorar
Agrupamento Vertical de Escolas da Correlhã - Relatório de Auto-avaliação 23
A e s c ola te m pre oc upaç õe s am bie ntais
75%
9% 1%15%
S em opinião
Dis c ordo totalmente
Dis c ordo
Conc ordo em parte
Conc ordo totalmente
A e s c ola te m pre oc upaç õe s s oc iais
58%
31%
2%9%
S em opinião
Dis c ordo totalmente
Dis c ordo
Conc ordo em parte
Conc ordo totalmente
A e s c ola e duc a para a c idadania
72%
23%
6%
S em opinião
Dis c ordo totalmente
Dis c ordo
Conc ordo em parte
Conc ordo totalmente
Curiosamente são os docentes que consideram com menos veemência que a
escola educa para a cidadania, para a qualidade ambiental e para os
problemas sociais, como poderemos observar nos três gráficos que a seguir
apresentamos.
Rumo ao Futuro – Interagir para melhorar
Agrupamento Vertical de Escolas da Correlhã - Relatório de Auto-avaliação 24
A e s c ola te m pre oc upaç õe s am bie ntais
7%
43%
36%
7%
S em opinião
Dis c ordo
Conc ordo em parte
Conc ordo
Conc ordo totalmente
A e s c ola te m pre oc upaç õe s s oc iais
7%
36%
50%
7%
S em opinião
Dis c ordo
Conc ordo em parte
Conc ordo
Conc ordo totalmente
A e s c ola e duc a para a c idadania
7%
43%50%
S em opinião
Dis c ordo
Conc ordo em parte
Conc ordo
Conc ordo totalmente
Quando se pergunta aos inquiridos se a escola simplifica os processos
administrativos, pensamos ser claramente observável uma resposta muito
positiva. Apresentaremos apenas o gráfico respeitante aos alunos para
justificar os 30% de crianças que não tiveram opinião.
Rumo ao Futuro – Interagir para melhorar
Agrupamento Vertical de Escolas da Correlhã - Relatório de Auto-avaliação 25
Como já foi explicado, responderam aos inquéritos alunos do 3º ano de
escolaridade ao 9º ano, incluindo alunos dos cursos CEF.
Como poderemos verificar no gráfico que se segue, cerca de 57% dos alunos
do 1º ciclo não teve opinião sobre o assunto o que aumentou largamente a
percentagem dos alunos sem opinião.
A e s c ola s im plific a os proc e dim e ntos adm inis trativos
16
12
0
7
14
21
28
S em opinião
Dis c ordo
Dis c ordo em parte
Conc ordo
Conc ordo
totalmente
1º C ic lo
Quanto à imagem que os alunos têm dos espaços físicos da escola, da higiene,
do nível de competência das assistentes operacionais podemos verificar que os
alunos se sentem apoiados. O trabalho desempenhado por esta classe
profissional satisfaz a grande maioria do público da escola (isto se
considerarmos a análise feita às respostas dos restantes intervenientes).
Os A s s is te nte s Ope rac ionais ajudam -m e quando pre c is o
81
10
5142
0
16
32
48
64
80
96
112 S em opinião
Dis c ordo
Dis c ordo em parte
Conc ordo
Conc ordo totalmente
Consideraremos a análise desta questão feita aos Encarregados de Educação
por estes serem elementos que não estando diariamente na escola mais
perspicazmente se apercebem de como a higiene e limpeza são mantidas
dentro do recinto escolar.
Rumo ao Futuro – Interagir para melhorar
Agrupamento Vertical de Escolas da Correlhã - Relatório de Auto-avaliação 26
A s ins talaç õe s da e s c ola s ão m antidas e m c ondiç õe s de
hig ie ne e lim pe z a
61
67
14
0
11
22
33
44
55
66
77
88
S em opinião
Dis c ordo totalmente
Dis c ordo
Conc ordo em parte
Conc ordo totalmente
Como poderemos constatar apenas há a salientar 7, dos 88 Encarregados de
Educação, sem opinião / discordar da manutenção das condições de higiene.
Perguntou-se aos inquiridos se se sentiam suficientemente informados através
dos diferentes canais que a escola colocava à disposição para o efeito e, se
essas informações seriam de carácter pertinente / relevante.
No que respeita aos alunos, 83% concorda / concorda totalmente de que se
consideram informados de tudo o que lhes diz respeito, bem como 78% dos
docentes, 100% dos não docentes.
Aos encarregados de Educação e aos alunos foi também questionado sobre a
divulgação dos cursos CEF e Ensino Secundário.
Os alunos consideraram estar informados sobre cursos CEF, mas mostraram-
se pouco seguros quando se questionava sobre as informações relativas ao
Ensino Secundário. Podemos justificar este tipo de resposta pela época do ano
em que os inquéritos foram preenchidos (Janeiro), bem como o tipo de alunos
(2º e 3º ciclos).
Rumo ao Futuro – Interagir para melhorar
Agrupamento Vertical de Escolas da Correlhã - Relatório de Auto-avaliação 27
Os Encarregados de Educação responderam acentuadamente que não tinham
opinião sobre o assunto. Justifica-se pelo facto de, como já vimos em questões
anteriores, os inquéritos terem sido apresentados a Pais desde o pré escolar
ao 9º ano de escolaridade.
12. São divulgadas informações sobre os cursos de Educação e Formação. * 35 50%
13. São divulgadas informações sobre o ensino secundário. * 42 60%
Quisemos saber dos alunos e dos pais se sentem que a escola envolve os
encarregados de educação no seu percurso educativo.
A resposta dos Encarregados de Educação:
A e s c ola prom ove a partic ipaç ão dos Enc arre g ados de
Educ aç ão no proc e s s o e ns ino-apre ndiz ag e m dos s e us
e duc andos8% 2%
69%
20% S em opinião
Dis c ordo totalmente
Dis c ordo
Conc ordo em parte
Conc ordo totalmente
A resposta dos alunos:
A e s c ola prom ove a partic ipaç ão do Enc . de Educ aç ão no m e u
proc e s s o e ns ino-apre ndiz ag e m
9%
31%
56%
4%S em opinião
Dis c ordo
Dis c ordo em parte
Conc ordo
Conc ordo totalmente
Rumo ao Futuro – Interagir para melhorar
Agrupamento Vertical de Escolas da Correlhã - Relatório de Auto-avaliação 28
Podemos afirmar que tanto encarregados de educação como alunos são claros
na afirmação de participação por parte dos seus responsáveis.
Por fim procuramos saber se os inquiridos consideram que a escola tem uma
imagem positiva na comunidade e se esta inspira confiança nos seus actores
Sem
opinião % Discordo %
Discordo
em parte % Concordo %
Concordo
totalmente %
Alunos 7 6% 0 % 13 12% 57 51% 35 31%
Docentes % % 1 7% 5 36% 8 57%
Não
docentes 1 20% 4 80%
Enc.
Educação 4 5% % 1 1% 36 41% 47 53%
Concordaremos que a escola tem uma franca imagem positiva junto da
comunidade educativa pelos dados que atrás apresentamos. Para confirmar as
respostas anteriores concluiremos o item ESCOLA com o que pensam os
adultos inquiridos sobre o seu desempenho global e verificaremos que as
respostas coincidem com a questão anterior.
Rumo ao Futuro – Interagir para melhorar
Agrupamento Vertical de Escolas da Correlhã - Relatório de Auto-avaliação 29
Docentes
O de s e m pe nho g lobal da e s c ola é bom
71%
7% 7%
14%S em opinião
Dis c ordo
Conc ordo em parte
Conc ordo
Conc ordo totalmente
Não Docentes
O de s e m pe nho g lobal da e s c ola é bom
20%
80%
S em opinão
Dis c ordo
Conc ordo em parte
Conc ordo
Conc ordo totalmente
Encarregados de Educação
O de s e m pe nho g lobal da e s c ola é bom
3%
30%
67%
S em opinião
Dis c ordo totalmente
Dis c ordo
Conc ordo em parte
Conc ordo totalmente
Como podemos verificar, uma larga maioria dos adultos considera que o
desempenho da escola é bom.
Rumo ao Futuro – Interagir para melhorar
Agrupamento Vertical de Escolas da Correlhã - Relatório de Auto-avaliação 30
2. Funcionamento da Escola
No que concerne ao funcionamento da escola questionámos os Alunos,
Encarregados de Educação e os Não docentes.
Trataremos inicialmente duas questões que foram levantadas simultaneamente
a dois grupos diferentes de inquiridos.
São elas a Divulgação / informação dos documentos relativos à escola –
questões levantadas aos Alunos e Encarregados de Educação e a existência
ou não de regras de funcionamento da escola - questões levantadas aos
Alunos e Não docentes.
Relativamente à divulgação dos documentos, podemos verificar que, tanto
Alunos como Encarregados de Educação concordam/concordam totalmente
que os documentos orientadores do percurso educativo estão amplamente
divulgados.
ALUNOS Sem
opinião % Discordo %
Discordo
em parte
%
Concordo
%
Concordo
totalmente
%
Divulgação do
Projecto Educativo 11% 4% 3% 36% 47%
Divulgação do
Regulamento interno 3% % 18% 38% 42%
Rumo ao Futuro – Interagir para melhorar
Agrupamento Vertical de Escolas da Correlhã - Relatório de Auto-avaliação 31
A segunda questão, que foi transversalmente levantada, dizia respeito às
regras definidas pela escola, e também nesta questão a resposta foi
francamente positiva.
Exis te m norm as de c om portam e nto e dis c iplina,
re lativam e nte aos alunos , que fac ilitam o de s e m pe nho
das m inhas tare fas
20%
80%
S em opinião
Dis c ordo
Conc ordo em parte
Conc ordo
Conc ordo totalmente
Não docentes
No que diz respeito aos alunos, podemos cruzar esta questão com a que foi
levantada adiante no grau de satisfação.
Perguntou-se aos alunos se havia um bom relacionamento com os professores
e entre alunos e constatou-se que, apesar dos alunos maioritariamente
considerarem haver regras na escola, a relação entre alunos mostrava algumas
falhas, como podemos verificar no gráfico que a seguir se apresenta:
Encarregados
De
Educação
Sem
opinião % Discordo %
Discordo
em parte
%
Concordo
%
Concordo
totalmente
%
Divulgação do
Projecto Educativo 5% 1% 13% 80%
Divulgação do
Regulamento interno 10% 2% 23% 65%
Divulgação
do
PAA 2% 1% 8% 89%
Rumo ao Futuro – Interagir para melhorar
Agrupamento Vertical de Escolas da Correlhã - Relatório de Auto-avaliação 32
Exis te um bom re lac ionam e nto e ntre alunos
36%
33%
29%
2%
S em opinião
Dis c ordo
Dis c ordo em parte
Conc ordo
Conc ordo totalmente
Como poderemos verificar, há uma mancha de 29% dos alunos que discorda
em parte do bom relacionamento entre alunos.
Ora podemos, salvo melhor interpretação, concluir que a existência de regras
por este público mencionadas são preponderantes na inexistência de
indisciplina e de problemas no âmbito comportamental dentro da escola, já que
os alunos consideram em larga maioria haver regras na escola:
116
41 54
0
16
32
48
64
80
96
112
S into que há re g ras e dis c iplina na e s c ola
S em opinião
Dis c ordo
Dis c ordo em parte
Conc ordo
Conc ordo totalmente
Ainda em termos de segurança na escola, perguntou-se aos alunos se
consideravam haver uma resposta pronta e eficaz em situação de emergência
médica, o que foi respondido com 80% das respostas a concordar ou a
concordar totalmente.
Dentro ainda do item relativo ao funcionamento da escola, fizeram-se questões
tanto aos encarregados de educação como a alunos, relativamente à
especificidade das aprendizagens.
Rumo ao Futuro – Interagir para melhorar
Agrupamento Vertical de Escolas da Correlhã - Relatório de Auto-avaliação 33
Aos Alunos perguntou-se se os professores explicavam os objectivos/
conteúdos das disciplinas, se definiam convenientemente os critérios de
avaliação, se utilizavam as TIC na sala de aula, se aceitavam sugestões de
trabalho, se havia prática de diferenciação organizacional em termos de gestão
da sala de aula e se os alunos consideravam haver estímulo e autonomia no
desenvolvimento das aprendizagens.
Em todas as questões anteriores as respostas situaram-se acima dos 80%
distribuídas entre o concordo e o concordo totalmente.
Quando se perguntou aos Encarregados de Educação sobre a eficácia das
aulas de substituição e se as medidas de apoio educativo satisfazem as
necessidades dos educandos, os pais foram claramente concordantes
apresentando respostas na ordem dos 78% e 91% respectivamente.
Já quando questionados sobre a necessidade de recorrer a ajudas externas,
nomeadamente explicações, o gráfico que a seguir se apresenta deixa algumas
dúvidas por responder:
Fac e aos obje c tivos do m e u e duc ando, ne c e s s ito de
re c orre r a e xplic aç õe s e xte rnas à e s c ola
26%
20%
22%
14%
18%S em opinião
Dis c ordo totalmente
Dis c ordo
Conc ordo em parte
Conc ordo totalmente
Curiosamente, a distribuição das respostas demonstra uma divisão quase
exacta pelos diferentes parâmetros.
Rumo ao Futuro – Interagir para melhorar
Agrupamento Vertical de Escolas da Correlhã - Relatório de Auto-avaliação 34
Seguidamente perguntou-se se os Encarregados de Educação achavam que o
apoio educativo dirigido aos seus educandos era suficiente e 91% respondeu
afirmativamente. Posteriormente, quisemos saber se os seus educandos
aprendiam na escola e a resposta apresenta um resultado de 99% de EE a
dizer que concordam ou concordam totalmente.
Sem
opinião %
Discordo
totalmente % Discordo %
Concordo
em parte %
Concordo
totalmente %
1 1% % % 19 22% 68 77%
Face à disparidade das respostas anteriores, temos de questionar sobre o real
entendimento da primeira questão apresentada.
Os EE que responderam aos inquéritos procuram os seus Directores de Turma
pelo menos uma vez por trimestre, o que demonstra por um lado uma
participação na vida escolar dos seus educandos, por outro que apenas nos
períodos de levantamento de notas os EE se dirigem à escola.
Rumo ao Futuro – Interagir para melhorar
Agrupamento Vertical de Escolas da Correlhã - Relatório de Auto-avaliação 35
3. Serviços e Recursos
No sentido da continuidade da metodologia anterior, trataremos em primeiro
lugar as questões levantadas transversalmente a vários grupos e
posteriormente trataremos questões no âmbito dos serviços e recursos
apresentadas especificamente a cada grupo.
Começámos então por questionar sobre os recursos directos mais utilizados
pelos alunos e professores e perguntámos aos Encarregados de Educaçaão a
sua opinião sobre os mesmos.
As questões levantadas incidiam sobre o grau de satisfação de equipamentos
como o refeitório, a biblioteca e centro de recursos, a papelaria e reprografia,
os serviços administrativos e o bufete.
Nos dois primeiros ítems fez-se a distinção entre o 1º ciclo e o 2º e 3º ciclos
para a análise dos dados dos alunos.
Relativamente ao nível de satisfação no refeitório, junto dos alunos do 1º e 2º
ciclos percebe-se o desagrado. Nestes níveis de ensino há uma taxa de 20 a
25% dos inquiridos que discorda ou discorda em parte que o refeitório satisfaz
as suas necessidades.
O Re fe itór io s atis faz as m inhas ne c e s s idade s
21%
50%
25%
4%
S em opinião
Dis c ordo
Dis c ordo em parte
Conc ordo
Conc ordo totalmente
1º C ic lo
Rumo ao Futuro – Interagir para melhorar
Agrupamento Vertical de Escolas da Correlhã - Relatório de Auto-avaliação 36
No 1º ciclo do Ensino Básico, 75% dos alunos revela satisfação quanto aos
serviços do refeitório, enquanto que, no 2º ciclo, um grupo considerado elevado
– na ordem dos 45% revela discórdia quanto à satisfação das suas
necessidades no refeitório. (Ver gráfico abaixo)
O Re fe itór io s atis faz as m inhas ne c e s s idade s
45%
10%
38%
7%S em opinião
Dis c ordo
Dis c ordo em parte
Conc ordo
Conc ordo totalmente
2º C ic lo
Quando se pergunta aos alunos do 3º ciclo se o refeitório satisfaz as suas
necessidades, apenas 53 % revela concordar/concordar totalmente.
O Re fe itór io s atis faz as m inhas ne c e s s idade s
7%
9%
31%
24%
29%
S em opinião
Dis c ordo
Dis c ordo em parte
Conc ordo
Conc ordo totalmente
3º C ic lo
Da análise feita aos três niveis de ensino, podemos concluir que o refeitório é
um ponto fraco na escola e necessita de reajustamentos.
Os pais são também bastante críticos nesta matéria apresentando-se
discordantes ou discordando em parte no grau de satisfação do refeitório na
ordem dos 48%. Incluímos nesta análise os Encarregados de Educação sem
opinião.
Rumo ao Futuro – Interagir para melhorar
Agrupamento Vertical de Escolas da Correlhã - Relatório de Auto-avaliação 37
O Re fe itório s atis faz as ne c e s s idade s do m e u e duc ando
8%30%
22%
35%
5%
S em opinião
Dis c ordo totalmente
Dis c ordo
Conc ordo em parte
Conc ordo totalmente
Quanto aos docentes, a grande maioria ou não tem opinião ou não concorda
que o refeitório satisfaça as suas necessidades.
Sem opinião
% Discordo % Concordo em parte
% Concordo % Concordo
totalmente %
5 36% 2 14% % 5 36% 1 7%
Ainda na área alimentar, quisemos saber o grau de satisfação na utilização do
bufete e as respostas foram claramente positivas, considerando que 89% dos
alunos concorda ou concorda totalmente com a qualidade deste serviço.
O Bufe te s atis faz as m inhas ne c e s s idade s
35%54%
1%
11%
S em opinião
Dis c ordo
Dis c ordo em parte
Conc ordo
Conc ordo totalmente
Rumo ao Futuro – Interagir para melhorar
Agrupamento Vertical de Escolas da Correlhã - Relatório de Auto-avaliação 38
Neste ítem devemos considerar que este público não é utilizador do bufete.
Concluimos por isso que as respostas são dadas em funçao dos comentários
feitos pelos seus educandos ou quando estes são questionados sobre o
assunto.
Obtivemos 32% dos Encarregados de Educação que revelaram não ter opinião
formada sobre o nível de satisfação nos serviços do bufete. Os restantes
Encarregados de Educação (66%) revelaram satisfação ou satisfação total.
Ainda no âmbito dos 3 níveis de ensino, questionou-se sobre o grau de
satisfação no acesso à Biblioteca e ao Centro de Recursos.
Apenas o 2º ciclo referiu um baixo grau de satisfaçao, como poderemos ver no
gráfico:
A Bibliote c a e C e ntro de Re c urs os s atis faz e m as m inhas
ne c e s s idade s
7%
31%
34%
28%
S em opinião
Dis c ordo
Dis c ordo em parte
Conc ordo
Conc ordo totalmente
2º C ic lo
Há mais de 1/3 dos alunos a referir que não se sentem satisfeitos ou discordam
em parte do grau de satisfação no acesso à biblioteca e ao centro de recursos
da escola.
Nos restantes níveis as respostas revelam claramente um bom grau de
satisfação.
Rumo ao Futuro – Interagir para melhorar
Agrupamento Vertical de Escolas da Correlhã - Relatório de Auto-avaliação 39
Quando se levanta a mesma questão aos Encarregados de Educação observa-
se que 33% considera que a biblioteca e o centro de recursos não satisfazem
as necessidades dos seus educandos.
No tratamento destes dados mais exaustivamente, percebemos que os
Encarregados de Educação que menos concordam são os dos alunos dos 1º
Ciclo. Devemos realçar que, à data de preenchimento dos inquéritos, o Centro
Educativo da Facha não tinha ainda em funcionamento a Biblioteca e o centro
de recursos pelo que é facil entender o número de Encarregados de Educação
sem opinião.
Quanto aos docentes, 28% revela-se sem opinião, discordantes ou
concordantes parciais. Devemos salientar que dado o número de inquiridos,
estes 28% são apenas 4 docentes num universo de 14.
O acesso à reprografia pode ser considerado satisfatório uma vez que 80% dos
alunos considera que estes serviços satisfazem ou satisfazem plenamente as
suas necessidades.
Relativamente à acção social escolar, embora o resultado dos inquéritos seja
francamente positivo há que salientar que os alunos revelaram em número
considerável que não se sentem satisfeitos.
Rumo ao Futuro – Interagir para melhorar
Agrupamento Vertical de Escolas da Correlhã - Relatório de Auto-avaliação 40
A A c ç ão S oc ial Es c olar s atis faz as m inhas ne c e s s idade s
17%
35%
32%5%
12%
S em opinião
Dis c ordo
Dis c ordo em parte
Conc ordo
Conc ordo totalmente
Mais de 1/3 dos alunos ou não tem opinião relativamente ao assunto ou
discordam totalmente ou em parte. Curiosamente, 46% dos Encarregados de
Educação não tem opinião relativamente a este item.
A A c ç ão S oc ial Es c olar (A S E) s atis faz as ne c e s s idade s do
m e u e duc ando
17%
33%
46%
3%
S em opinião
Dis c ordo totalmente
Dis c ordo
Conc ordo em parte
Conc ordo totalmente
No que respeita ao funcionamento dos serviços administrativos, 85% dos
alunos revela que estes serviços satisfazem as suas necessidades.
Rumo ao Futuro – Interagir para melhorar
Agrupamento Vertical de Escolas da Correlhã - Relatório de Auto-avaliação 41
De seguida, passaremos a analisar os dados dos docentes relativamente aos
recursos de natureza pedagógica / informática e a sua utilização na sala de
aula.
Os docentes consideram muito importante a ulilização das TIC na escola.
Apesar disso, percebemos uma diminuição dos níveis de confiança quando
abordámos a questão da utilização de programas como o hot-potatoes e
plataforma moodle. Já quando se pergunta se estes consideram importante a
utilização de audiovisuais e informática na sala de aula os resultados são
claramente favoráveis. Há ainda um conjunto de professores que considera
que os quadros interactivos não vieram beneficiar as aprendizagens
A utiliz aç ão de s uporte s audiovis uais (víde os , film e s ,
fotog rafia, … ) é im portante
7%
36%57%
S em opinião
Dis c ordo
Conc ordo em parte
Conc ordo
Conc ordo totalmente
Rumo ao Futuro – Interagir para melhorar
Agrupamento Vertical de Escolas da Correlhã - Relatório de Auto-avaliação 42
O quadro inte rac tivo m e lhorou o proc e s s o de
e ns ino/apre ndiz ag e m
29%
36% 14%
21% S em opinião
Dis c ordo
Conc ordo em parte
Conc ordo
Conc ordo totalmente
Quanto ao sistema de requisição do material, há 28% dos docentes que não
tem opinião ou é discordante nesta matéria.
4. Direcção executiva
Quando se pergunta se a Direcçao Executiva actua de acordo com os
objectivos e valores definidos no Projecto Educativo, 100% dos Não Docentes
considera que actua totalmente, 85% e 82% dos Docentes e dos Encarregados
de Educação, respectivamente, consideram o nível de actuaçao claramente
satisfatório.
Obtivemos o mesmo tipo de resposta quando se questionou sobre a adopção
de canais de informação e divulgação adequados; quando se pergunta se a
informação fornecida é fiável; se promove uma cultura de abertura; se adopta
mecanismos de consulta eficaz; assegura boas condições de trabalho e se
actua eficazmente aos docentes e não docentes.
Apenas de referir alguma disparidade nos resultados na atribuição do serviço
docente, o que não se verifica no serviço dos não docentes.
Poderemos confirmar com os dados que abaixo apresentamos:
Rumo ao Futuro – Interagir para melhorar
Agrupamento Vertical de Escolas da Correlhã - Relatório de Auto-avaliação 43
C onc ilia vida pe s s oal e profis s ional dos doc e nte s na
e laboraç ão dos horários
12 2 2
5
0
2
4
6
8
10
12
14
S em opinião
Dis c ordo
Conc ordo em parte
Conc ordo
Conc ordo totalmente
Na e laboraç ão dos horários c onc ilia vida pe s s oal e
profis s ional
100%
S em opinião
Dis c ordo
Conc ordo em parte
Conc ordo
Conc ordo totalmente
Pessoal Não Docente
Aos docentes levantaram-se questões sobre o funcionamento do Conselho
Pedagógico e do Conselho Geral. À semelhança das respostas dadas
relativamente à Direcçao Executiva, os resultados foram bastante satisfatórios
revelando que actua em conformidade com o Projecto Educativo, a informação
é fiável, promove uma cultura de abertura, acompanha e avalia os resultados
dos alunos e do Plano Anual de Actividades.
Salientaremos apenas os ítems onde se verificou alguma insatisfação,
nomeadamente na auscultação dos docentes para tomadas de decisões
pedagógicas,
Rumo ao Futuro – Interagir para melhorar
Agrupamento Vertical de Escolas da Correlhã - Relatório de Auto-avaliação 44
A us c ulta os doc e nte s atravé s dos órg ãos de g e s tão
inte rm é dios para tom ada de de c is õe s pe dag óg ic as
7%
36%
36%
7%
14%S em opinião
Dis c ordo
Conc ordo em parte
Conc ordo
Conc ordo totalmente
Na eficácia de actuação,
A c tua e fic az m e nte
7%
29%
29%
43%S em opinião
Dis c ordo
Conc ordo em parte
Conc ordo
Conc ordo totalmente
E nos meios de comunicação e divulgação da informação
A dopta m e ios de c om unic aç ão/divulg aç ão da inform aç ão
ade quados
7%
21%
50%
21%
S em opinião
Dis c ordo
Conc ordo em parte
Conc ordo
Conc ordo totalmente
Como podemos observar pelos três gráficos anteriores, os valores são
bastante positivos, no entanto, convém salientar o número de inquiridos que
apenas concorda em parte com estas questões.
Rumo ao Futuro – Interagir para melhorar
Agrupamento Vertical de Escolas da Correlhã - Relatório de Auto-avaliação 45
5. Conselho Pedagógico
Relativamente ao funcionamento do Conselho Pedagógico foram observados
os seguintes itens:
1. Actua de acordo com os objectivos e valores definidos no Projecto Educativo.
2. Adopta meios de comunicação/divulgação da informação adequados.
3. Fornece informação fiável.
4. Promove uma cultura de abertura.
5. Ausculta os docentes através dos órgãos de gestão intermédios para tomada de decisões pedagógicas.
6. Acompanha e avalia os resultados dos alunos.
7. Acompanha e avalia as actividades do Plano Anual de Actividades.
8. Actua eficazmente.
De um modo geral podemos considerar que este órgão tem um bom
funcionamento. Senão, vejamos: 86% dos inquiridos considera que o CP actua
de acordo com os objectivos definidos no Projecto Educativo. 93% dos
docentes consideram ainda que a informação fornecida é fiável, apesar de
apenas 71 % considerar que os meios de divulgação são os mais eficazes.
Quanto à eficácia da actuação deste órgão colegial, apenas 2/3 dos inquiridos
considera haver um bom nível de actuação. Os restantes 29% considera que
nem sempre há um bom nível de actuação.
Rumo ao Futuro – Interagir para melhorar
Agrupamento Vertical de Escolas da Correlhã - Relatório de Auto-avaliação 46
O acompanhamento do Conselho Pedagógico ao plano anual de actividades é
considerado de elevado nível, assim como a avaliação que é feita.
De salientar que apenas um docente concorda em parte que o Conselho
Pedagógico avalia os resultados escolares obtidos pelos alunos.
Quando quisemos saber se os docentes consideravam que o Conselho
Pedagógico usava os órgãos intermédios para auscultar os docentes,
obtivemos 72% dos inquiridos a responder favoravelmente. Os 28% restantes
distribuíram-se entre o parâmetro concordo em parte (duas respostas), o
discordo e o sem opinião (1 resposta em cada parâmetro).
Como se percebe pelos dados apresentados, o funcionamento do Conselho
Pedagógico revela bastante eficácia.
Rumo ao Futuro – Interagir para melhorar
Agrupamento Vertical de Escolas da Correlhã - Relatório de Auto-avaliação 47
6. Conselho Geral
Relativamente ao órgão supremo da organização escola, os docentes
revelaram claramente que actua de acordo com o Projecto Educativo (86%) e
promove uma cultura de abertura (cerca de 80%).
Os docentes são mais críticos, embora com níveis pouco claros, relativamente
à comunicaçao e à actuaçao eficaz.
C om unic a de form a e fic az
7%
36%
36%
7%
14% S em opinião
Dis c ordo
Conc ordo em parte
Conc ordo
Conc ordo totalmente
A c tua e fic az m e nte .
7%
29%
43%
7%
14% S em opinião
Dis c ordo
Conc ordo em parte
Conc ordo
Conc ordo totalmente
Em ambos os casos, 28% dos docentes (4 em 14) não estão totalmente
satisfeitos com a actuação e a comunicação do Conselho Geral.
Rumo ao Futuro – Interagir para melhorar
Agrupamento Vertical de Escolas da Correlhã - Relatório de Auto-avaliação 48
7. Envolvimento na Escola
Quisemos saber qual o grau de envolvimento dos docentes no seu local de
trabalho ao nível da auscultaçao dos docentes e ao nível da sua intervenção.
7.1 Auscultação
Ao nível da auscultação, as questões levantadas aos docentes sobre o ítem em
epígrafe foram:
1. Elaboração e/ou revisão do Regulamento Interno.
2. Elaboração e/ou revisão do Projecto Educativo.
3. Elaboração e/ou revisão do Plano Anual de Actividades.
4. Distribuição de serviço.
5. Selecção de manuais escolares.
6. Aquisição de recursos materiais e/ou equipamentos.
7. Elaboração do Plano de Formação.
8. Elaboração e/ou revisão dos critérios de avaliação.
Na análise às questões apresentadas, apenas nas questões relativas à
elaboração dos documentos orientadores da unidade educativa se evidenciou
uma concordância / concordância total na auscultação dos docentes.
Nos restantes ítems as respostas encontram-se distribuídas da seguinte forma:
Rumo ao Futuro – Interagir para melhorar
Agrupamento Vertical de Escolas da Correlhã - Relatório de Auto-avaliação 49
Dis tr ibuiç ão de s e rviç o
7%
57%
14% 14%
7%S em opinião
Dis c ordo
Conc ordo em parte
Conc ordo
Conc ordo totalmente
Na distribuição de serviço, apenas 14% dos docentes concorda totalmente com
uma correcta distribuição de serviço. No entanto 57%, embora não
manifestando claramente satisfação, concordam com a distribuição de serviço
atribuída.
Apenas 28%, ou seja 4 dos 14 docentes revelam alguma insatisfação ou
insatisfação total.
S e le c ç ão de m anuais e s c olare s
21%
29%43%
7%S em opinião
Dis c ordo
Conc ordo em parte
Conc ordo
Conc ordo totalmente
Na selecção dos manuais escolares, os resultados encontram-se distribuídos
também maioritariamente entre o concordo e o concordo totalmente. Sendo
apenas 28% dos docentes a revelar-se sem opinião ou a discordar.
Rumo ao Futuro – Interagir para melhorar
Agrupamento Vertical de Escolas da Correlhã - Relatório de Auto-avaliação 50
aquis iç ão de re c urs os m ate riais e /ou e quipam e ntos
29%
29%
29%
14%
S em opinião
Dis c ordo
Conc ordo em parte
Conc ordo
Conc ordo totalmente
No que refere à aquisição de recursos materiais e/ou equipamentos, apenas
58% dos inquiridos sente que é ouvido nesta matéria. Mais de 1/3 dos
docentes sente que não é ouvido no sistema de aquisição de recursos.
Elaboraç ão do Plano de Form aç ão
29%14%
36%14%
7%
S em opinião
Dis c ordo
Conc ordo em parte
Conc ordo
Conc ordo totalmente
A elaboração do plano de formação não era até há bem pouco tempo uma
tarefa que habitualmente se fazia na escola. Cada vez mais a necessidade de
formação, quer por questões profissionais quer por questões pessoais, se torna
premente.
Quando perguntámos aos docentes se eram ouvidos na elaboração do plano
de formação da escola, apenas 50% dos inquiridos se manifestou
favoravelmente.
Dos restantes, 29% não têm opiniao, 14% discorda e apenas um docente
concorda em parte.
Rumo ao Futuro – Interagir para melhorar
Agrupamento Vertical de Escolas da Correlhã - Relatório de Auto-avaliação 51
Elaboração e/ou revisão dos critérios de avaliação.
Sem opinião
% Discordo % Concordo em parte
% Concordo % Concordo
totalmente %
3 21% 1 7% 2 14% 2 14% 6 43%
Quando se pretende saber se os docentes se consideram auscultados na
elaboração dos critérios de avaliação, apenas 57% o revela. Assim, mais de
1/3 dos docentes ou não tem opinião ou discorda ou ainda apenas concorda
em parte.
7.2 Intervenção
No que refere o envolvimento dos docentes ao nível interventivo, levantámos
as questões abaixo apresentadas:
1. Na preparação de aulas.
2. No apoio a colegas menos experientes.
3. Na planificação de unidades programáticas.
4. Na construção de materiais de ensino.
5. Na discussão de estratégias a adoptar para alunos com problemas.
6. Na definição de objectivos pedagógicos para a turma.
7. Na planificação e organização de visitas de estudo.
8. Na organização de projectos e iniciativas.
Percebemos que os docentes apenas revelam menos confiança quando se
trata da organização e planificação das visitas de estudo onde curiosamente
nenhum professor concorda totalmente que é ouvido. Todos os inquiridos
concordam ou concordam em parte nesta matéria.
Rumo ao Futuro – Interagir para melhorar
Agrupamento Vertical de Escolas da Correlhã - Relatório de Auto-avaliação 52
Na planific aç ão e org aniz aç ão de vis itas de e s tudo
14%
29%
S em opinião
Dis c ordo
Conc ordo em parte
Conc ordo
No apoio aos colegas menos experientes obtivemos o que podemos considerar
como um bom resultado.
No apoio a c ole g as m e nos e xpe rie nte s
14%
43%43%
S em opinião
Dis c ordo
Conc ordo em parte
Conc ordo
Conc ordo totalmente
Apenas 14% dos docentes concorda em parte com o apoio dados aos colegas
menos experientes, 12 dos 14 docentes consideram dar apoio.
Nas restantes questões, as respostas situaram-se praticamente entre o
concordo e concordo totalmente. De salientar que, na análise destes dados,
apenas um ou dois docentes mostraram concordância em parte ou
discordância na questões levantadas. Não nos pareceu relevante uma análise
aprofundada dada a irrelevância percentual destes dados.
Rumo ao Futuro – Interagir para melhorar
Agrupamento Vertical de Escolas da Correlhã - Relatório de Auto-avaliação 53
8. Gestão Escolar
Quisemos saber o que pensavam os encarregados de educação sobre a
gestão da escola, quer ao nível superior quer ao nível intermédio, e levantámos
as seguintes questões:
1. O horário de atendimento do Director de Turma satisfaz-me.
2. Os horários das reuniões com os Encarregados de Educação, satisfazem-me.
3. Sou bem atendido nos contactos que tenho com a escola.
4. A escola faculta-me informação necessária relacionada com o meu educando.
5. Os cursos que a escola oferece são adequados.
6. A escola tem instituídas formas de acolhimento a novos alunos.
7. O horário escolar do meu educando é distribuído equilibradamente ao longo da semana.
8. Os problemas de indisciplina não são significativos.
9. Existem medidas preventivas no que toca a actos de indisciplina.
10. Os Assistentes Operacionais desempenham eficazmente as suas funções.
11. Considero importante a existência de um código de conduta, de fácil leitura, que enquadre os comportamentos dos alunos da escola.
Nas questões números 1, 2, 3, 4 e 11, as respostas situaram-se fortemente
entre o concordo totalmente e o concordo. Estes dados foram na ordem dos
88% a 93%, o que revela satisfação no horário de atentimento, no horário das
reuniões, na qualidade do atendimento, no tipo de informação facultada e na
existência de um código de conduta que enquadre o comportamento dos
alunos na escola.
Rumo ao Futuro – Interagir para melhorar
Agrupamento Vertical de Escolas da Correlhã - Relatório de Auto-avaliação 54
O horário e s c olar do m e u e duc ando é dis tr ibuído
e quilibradam e nte ao long o da s e m ana
64%
13% 3%
2%
18%
S em opinião
Dis c ordo totalmente
Dis c ordo
Conc ordo em parte
Conc ordo totalmente
Também quando se pergunta aos Encarregados de Educação como
consideram a distribuição dos horários dos seus educandos, uma larga maioria
(82%) concorda que este está bem distribuído ao longo da semana.
Os Assistentes Operacionais desempenham eficazmente as suas funções.
Sem opinião %
Discordo totalmente % Discordo %
Concordo em parte %
Concordo totalmente %
10 11% 1 1% 2 2% 21 24% 54 61%
Mediante os dados apresentados na grelha anterior, confirmámos que 85% dos
encarregados de educação considera eficaz o desempenho de funções dos
assistentes operacionais.
Perguntámos aos Encarregados de Educaçao se consideram adequados os
cursos que a escola oferece aos seus educandos. 74% dos encarregados de
Educação que respondeu ao inquérito considera adequadas as ofertas
educativas da escola.
Deixámos para o fim da análise relativa à gestão, as questões de acolhimento,
indisciplina e regras.
Rumo ao Futuro – Interagir para melhorar
Agrupamento Vertical de Escolas da Correlhã - Relatório de Auto-avaliação 55
Os proble m as de indis c iplina não s ão s ig nific ativos
36%
17%
8%
9%
30%
S em opinião
Dis c ordo totalmente
Dis c ordo
Conc ordo em parte
Conc ordo totalmente
Dois terços dos Encarregados de Educação consideram que os problemas de
indisciplina na escola não são significativos. E segundo os mesmos, isto deve-
se às medidas preventivas no que toca a actos de indisciplina. 69% dos
inquiridos considera que a escola tem presentes essas medidas.
Surpreendente é a consideração que os encarregados de educaçao têm
relativamente à recepção de novos alunos, pois 49% não
teve opinião sobre o assunto.
Rumo ao Futuro – Interagir para melhorar
Agrupamento Vertical de Escolas da Correlhã - Relatório de Auto-avaliação 56
9. Grau de satisfação
No último ítem a ser trabalhado serão apresentados os dados separadamente,
uma vez que as questões foram diferentes para alunos, docentes e não
docentes.
Iniciaremos a nossa análise por estes últimos por terem os resultados mais
uniformes.
Assim, aos não docentes fizeram-se as seguintes questões:
1. Os colegas ajudam-se uns aos outros.
2. Os professores da escola respeitam o meu trabalho.
3. Os alunos da escola respeitam o meu trabalho.
4. Os Pais/Encarregados de Educação respeitam o meu trabalho.
5. Sou ouvido na distribuição de serviço.
6. Sinto que o meu desempenho é conseguido.
7. Sinto-me satisfeito com a forma como a escola lida com eventuais problemas pessoais.
8. Sinto-me satisfeito com o tempo em que os órgãos da Escola respondem às solicitações.
9. Sinto que me integro numa equipa que trabalha tendo em conta a missão definida.
10. Considero que tenho autonomia para resolver problema.
11. Gostava de desempenhar outras tarefas na escola.
Em quase todas obtivemos respostas na ordem do concordo ou concordo
totalmente. Excepção encontra-se na última questão em que apenas um dos
cinco inquiridos gostava de desempenhar outras tarefas na escola.
Rumo ao Futuro – Interagir para melhorar
Agrupamento Vertical de Escolas da Correlhã - Relatório de Auto-avaliação 57
Gos tava de de s e m pe nhar outras tare fas na e s c ola
20%
40%
40%
S em opinião
Dis c ordo
Conc ordo em parte
Conc ordo
Conc ordo totalmente
Aos docentes perguntou-se o seguinte:
1. Sinto que o meu desempenho é reconhecido.
2. Sinto-me satisfeito com o meu horário de trabalho.
3. Sinto-me satisfeito com a forma como a escola lida com eventuais problemas pessoais.
4. Sinto-me satisfeito com o tempo em que os órgãos da Escola respondem às solicitações.
5. Sinto que o trabalho de coordenação disciplinar é feito de forma eficaz.
6. Considero que tenho autonomia para resolver problemas.
7. Sinto-me motivado para adquirir novas competências ou aperfeiçoá-las.
8. A formação/informação sobre equipamentos audiovisuais é adequado às minhas necessidades.
Pela análise dos dados verificou-se que pouco mais de dois terços dos
docentes considera que o seu desempenho é reconhecido.
S into que o m e u de s e m pe nho é re c onhe c ido
21%
36%
29%14%
S em opinião
Dis c ordo
Conc ordo em parte
Conc ordo
Conc ordo totalmente
Rumo ao Futuro – Interagir para melhorar
Agrupamento Vertical de Escolas da Correlhã - Relatório de Auto-avaliação 58
O bom funcionamento da escola percebe-se com os dois gráficos que a seguir
apresentamos:
S into-m e s atis fe ito c om o te m po e m que os órg ãos da
Es c ola re s ponde m às s olic itaç õe s
7%
36%
50%
7%
S em opinião
Dis c ordo
Conc ordo em parte
Conc ordo
Conc ordo totalmente
S into que o trabalho de c oorde naç ão dis c iplinar é fe ito de
form a e fic a
14%
36%50%
S em opinião
Dis c ordo
Conc ordo em parte
Conc ordo
Conc ordo totalmente
Em ambos os gráficos percebemos que há uma forte satisfação tanto no tempo
em que os orgãos da escola respondem às solicitaçoes como na coodenação
disciplinar.
De seguida, quisemos saber se os docentes sentem que têm autonomia para
resolver problemas e verificámos que 7% (1 docente) não tem opinião; 29% (4
docentes em cada nível de resposta) concorda em parte ou concorda e 36%
concorda totalmente que tem autonomia para resolver problemas na escola
Rumo ao Futuro – Interagir para melhorar
Agrupamento Vertical de Escolas da Correlhã - Relatório de Auto-avaliação 59
C ons ide ro que te nho autonom ia para re s olve r proble m as
7%
29%
29%
36%
S em opinião
Dis c ordo
Conc ordo em parte
Conc ordo
Conc ordo totalmente
No que concerne o horário de trabalho os dados estão um pouco distribuídos
pelos diferentes parâmetros
S into-m e s atis fe ito c om o m e u horário de trabalho
7%
29%
43%
14%
7%
S em opinião
Dis c ordo
Conc ordo em parte
Conc ordo
Conc ordo totalmente
Apesar da disparidade podemos considerar que 54% dos docentes se sente
totalmente satisfeito ou satisfeito com o seu horário de trabalho. Apesar disso
há uma fasquia de quase 1/3 dos docentes que não se sente satisfeito.
Por fim, perguntou-se aos docentes se a formação sobre audiovisuais é
adequada e se se sentem motivados para adquirir novas competências.
À primeira questão, 71% dos docentes considera ter formação adequada para
lidar com audiovisuais. 86% dos professores sente-se motivado para a
aquisição de novas competências ou o aperfeiçoamento das que já têm.
Rumo ao Futuro – Interagir para melhorar
Agrupamento Vertical de Escolas da Correlhã - Relatório de Auto-avaliação 60
S into-m e s atis fe ito c om a form a c om o a e s c ola lida c om
e ve ntuais proble m as pe s s oais
7%
14%
21%50%
7%
S em opinião
Dis c ordo
Conc ordo em parte
Conc ordo
Conc ordo totalmente
No que concerne ao tratamento de situações pessoais na escola 71%
considera-se satisfeito com a forma como a escola lida com estes problemas.
No que respeita aos alunos as questões incidiram sobre o grau de satisfação
quanto ao ensino praticado; ao relacionamento professor / professor e aluno /
aluno; à segurança; ao transporte e às actividades de complemento curricular.
Quanto às duas primeiras questões deste ítem, os alunos consideram em larga
escala que o ensino praticado corresponde às suas expectativas e que há um
relacionamento muito bom dos alunos com os professores.
Curiosamente, quando se pergunta pelo relacionamento entre alunos, os dados
são os que se apresentam no gráfico abaixo:
Exis te um bom re lac ionam e nto e ntre alunos
36%
33%
2%
29%S em opinião
Dis c ordo
Dis c ordo em parte
Conc ordo
Conc ordo totalmente
Rumo ao Futuro – Interagir para melhorar
Agrupamento Vertical de Escolas da Correlhã - Relatório de Auto-avaliação 61
Exis te um bom re lac ionam e nto e ntre os alunos
18%
39%
43%
S em opinião
Dis c ordo
Dis c ordo em parte
Conc ordo
Conc ordo totalmente
1º C ic loExis te um bom re lac ionam e nto e ntre os alunos
3%
41%
34%
21% S em opinião
Dis c ordo
Dis c ordo em parte
Conc ordo
Conc ordo totalmente
2º C ic lo
Exis te um bom re lac ionam e nto e ntre os alunos
2%
29%
35%
35% S em opinião
Dis c ordo
Dis c ordo em parte
Conc ordo
Conc ordo totalmente
3º C ic lo
Ou seja, um grupo de 29% dos alunos discorda em parte da existência de um
bom relacionamento entre alunos na escola.
Se aprofundarmos o conhecimento que temos desta discordância por ciclo de
ensino verificaremos que o 2º ciclo do Ensino Básico revela mas pensamento
crítico nesta matéria, senão vejamos:
Dos três níveis de ensino, o 1º ciclo é o que demonstra menos problemas de
relacionamento, havendo ainda assim uma fasquia de 18% dos alunos que
considera haver problemas.
Apesar destes dados, 80% dos alunos considera haver segurança na escola.
Rumo ao Futuro – Interagir para melhorar
Agrupamento Vertical de Escolas da Correlhã - Relatório de Auto-avaliação 62
S into s e g uranç a na e s c ola
25%
55%
2%
4%
13%S em opinião
Dis c ordo
Dis c ordo em parte
Conc ordo
Conc ordo totalmente
Também no que diz respeito às actividades de complemento curricular, os
alunos demontraram satisfação.
A s ac tividade s de c om ple m e nto c urr ic ular c orre s ponde m
às m inhas e s pe c tativas
39%
48%
5%7%
S em opinião
Dis c ordo
Dis c ordo em parte
Conc ordo
Conc ordo totalmente
Podemos verificar que 87% dos alunos consideram que as actividades
correspondem às suas expectativas.
Por fim, quando se pergunta aos alunos se consideram que a escola está bem
servida de transportes públicos, as respostas foram bastante díspares:
Rumo ao Futuro – Interagir para melhorar
Agrupamento Vertical de Escolas da Correlhã - Relatório de Auto-avaliação 63
A e s c ola e s tá be m s e rvida de trans porte s públic os
10 916
3344
0
16
32
48
64
80
96
112
S em opinião
Dis c ordo
Dis c ordo em parte
Conc ordo
Conc ordo totalmente
Verificámos que 50% dos alunos concorda totalmente com o serviço de
transportes públicos junto à escola.
Não podemos deixar de considerar os 25 alunos que discordam em parte ou
discordam totalmente da existência de uma boa rede de transporte. Temos de
ter presente a existência de alunos que aguardam pelo seu transporte mais de
trinta minutos após o último toque da campainha.
Rumo ao Futuro – Interagir para melhorar
Agrupamento Vertical de Escolas da Correlhã - Relatório de Auto-avaliação 64
Secção IV
Dimensões prioritárias a avaliar: Pontos Fortes e Aspectos a Melhorar
Com a análise aos dados que atrás apresentámos, o feed back de auscultações informais,
os resultados escolares dos alunos, estamos agora perante a necessidade de
estabelecermos pontos fracos e pontos fortes na dinâmica educativa da comunidade
escolar do Agrupamento de Escolas da Correlhã.
Rumo ao Futuro – Interagir para melhorar
Agrupamento Vertical de Escolas da Correlhã - Relatório de Auto-avaliação 65
Dimensão 1
Escola
Conceito Análise genérica da escola no que concerne a: Comunicação Divulgação de documentos Condições físicas da escola Imagem exterior da escola
Pontos Fortes
A Escola comunica, de forma clara, a política e estratégia aos
técnicos e funcionários;
A Escola promove e valoriza o trabalho do Pessoal Não
Docente, estimulando e apoiando iniciativas próprias de melhoria das
diversas funções e serviços;
Divulgação pública/reconhecimento das boas práticas
/projectos/ inovação;
Gestão eficaz dos espaços da ESCOLA;
Existência de condições para o acesso de pessoas com
mobilidade reduzida (elevador, acessos de rampa);
Os professores implementam as decisões e orientações dos
órgãos e estruturas de orientação educativa nos seus planos didácticos,
de modo a promoverem o sucesso educativo dos seus alunos;
Os alunos têm confiança na ESCOLA;
A ESCOLA estabelece protocolos/parcerias com empresas
/instituições locais;
Existência do site da ESCOLA na internet com a descrição das
suas actividades e outras informações de interesse;
Na opinião dos colaboradores, a imagem da ESCOLA, na
comunidade em que está inserida, é boa;
Revista escolar;
Esforço da ESCOLA na angariação de estágios;
Aspectos a Melhorar
Dinamizar assiduamente o site da ESCOLA na internet com a
descrição das suas actividades e outras informações de interesse;
Privilegiar a articulação entre os diferentes ciclos na elaboração
do Revista escolar
Aprofundar parcerias com entidades externas (Centro de Saúde,
Bombeiros, Polícia, Juntas de Freguesia, Câmara Municipal, ...) para
actividades articuladas com/no PAA
Rumo ao Futuro – Interagir para melhorar
Agrupamento Vertical de Escolas da Correlhã - Relatório de Auto-avaliação 66
Dimensão 2
Funcionamento
Conceito Análise ao funcionamento da escola ao nível de: Documentos base da Escola Funcionamento das direcções de turma Diversificação de estratégias docentes Articulação com colaboradores externos
Pontos Fortes
Adequação do Plano de Actividades, face aos recursos
existentes, e ao Projecto Educativo;
O Projecto Educativo contempla os diferentes aspectos da vida
escolar e do seu desempenho;
A Escola está organizada de forma a que o Pessoal Não
Docente apoie os alunos no seu percurso escolar;
O Director de Turma comunica aos Encarregados de Educação
o horário de atendimento;
O Director de Turma analisa, em conjunto com os
Encarregados de Educação, os possíveis percursos escolares que os
alunos podem seguir;
A privacidade do atendimento aos alunos e famílias é garantida
pelos vários serviços existentes na Escola;
Os professores dão a conhecer aos alunos o programa da
disciplina e a planificação da mesma;
Bom atendimento aos alunos, encarregados de educação e
elementos externos à escola;
O Director de Turma articula o horário de atendimento em
função das necessidades dos Encarregados de Educação;
A ESCOLA estabelece protocolos/parcerias com empresas/
instituições locais;
Participação em iniciativas de âmbito europeu (Comenius,
Clube Europeu,...);
Existência do site da ESCOLA na internet com a descrição das
suas actividades e outras informações de interesse;
Na opinião dos colaboradores, a imagem da ESCOLA na
comunidade em que está inserida é boa;
A Escola tem um horário de funcionamento e de atendimento
que responde às necessidades da população que serve;
Rumo ao Futuro – Interagir para melhorar
Agrupamento Vertical de Escolas da Correlhã - Relatório de Auto-avaliação 67
Aspectos a Melhorar
Simplificar o Projecto Educativo da Escola;
Alterar o Regulamento Interno e proceder à sua divulgação aos
diferentes parceiros educativos no que respeita às competências
inerentes a cada um;
Continuar a divulgação do Projecto Educativo e das estratégias/
planos;
Divulgar, de uma forma diversificada, os cursos e saídas
vocacionais;
Articular com as empresas de transportes uma melhor gestão do
transporte dos alunos;
Privilegiar a articulação entre os diferentes ciclos na elaboração
da Revista Escolar;
Melhorar a articulação entre os coordenadores de departamento
e as restantes estruturas de orientação educativa para adopção de
metodologias específicas de cada departamento/disciplina;
Recrutar alunos de estágios profissionais de cursos oferecidos
internamente ou outros, para a colaboração, dinamização e
funcionamento de momentos especiais da Escola;
Rumo ao Futuro – Interagir para melhorar
Agrupamento Vertical de Escolas da Correlhã - Relatório de Auto-avaliação 68
Dimensão 3
Serviços e recursos da escola
Conceito Perceber o funcionamento dos serviços e recursos da escola no âmbito das estruturas físicas, serviços (reprografia, bufete, cantina,...), bem como os níveis de acompanhamento desses mesmos serviços.
Pontos Fortes
As chefias do Pessoal Não Docente, em conjunto com o pessoal
respectivo, analisam o resultado do seu trabalho e definem medidas no
sentido de lhe introduzir melhorias;
Colaboração entre o Pessoal Não Docente e a Direcção
Executiva;
Existência de condições para o acesso de pessoas com
mobilidade reduzida (elevador, acessos de rampa);
De um modo geral, os espaços e instalações são conservados,
preservados e mantidos em estado de higiene e segurança;
Os laboratórios da Escola são utilizados de forma racional e
optimizada;
Utilização das tecnologias de informação e de comunicação
pelos serviços administrativos;
Sensibilização para a reciclagem/reutilização;
A maioria dos professores utilizam as tecnologias de
informação e comunicação e outros recursos pedagógicos como forma
de estimularem e prepararem a aprendizagem independente;
Eficiência dos serviços administrativos;
A Escola tem um horário de funcionamento e de atendimento
que responde às necessidades da população que a Escola serve.
Aspectos a Melhorar
Melhorar o funcionamento das cantinas;
Reforçar a autoridade dos elementos que apoiam a cantina;
Melhorar os meios de requisição para a utilização de
tecnologias de informação e comunicação;
Avaliar as acções de sensibilização para a reciclagem e
reutilização;
Evidenciar os resultados das acções de sensibilização.
Rumo ao Futuro – Interagir para melhorar
Agrupamento Vertical de Escolas da Correlhã - Relatório de Auto-avaliação 69
Dimensão 4
Direcção Executiva
Conceito Caracterizar o tipo de liderança da direcção em termos de abertura à comunidade, capacidade de gestão de recursos humanos e físicos, orientação, delegação de competências, autonomia.
Pontos Fortes
A Direcção executiva é um ponto de liderança fundamental;
Abertura da Direcção executiva às sugestões e participação de
outros;
Divulgação da preocupação com a qualidade dos procedimentos
escolares (critérios de avaliação, planificações, actas, instrumentos de
divulgação);
Empenhamento da Direcção executiva na melhoria da
qualidade da ESCOLA nas suas várias vertentes;
A Direcção executiva incentiva o envolvimento e participação
da comunidade educativa na elaboração do Projecto Educativo;
Autonomia dos Departamentos relativamente à gestão
curricular;
Adequação dos cursos e das disciplinas de oferta própria da
ESCOLA às necessidades da comunidade e interesses dos alunos (falta
análise de impacto a médio prazo);
A Direcção executiva respeita e divulga as recomendações e
atende às posições dos órgãos competentes, no desenvolvimento do
Projecto Educativo e do Plano Anual de Actividades;
A Direcção executiva cria mecanismos que permitem avaliar as
necessidades e a satisfação do Pessoal Não Docente;
Abertura e receptividade da Direcção executiva, assim como
disponibilidade para a resolução de qualquer situação pontual que
necessita de ser resolvida;
Colaboração entre o Pessoal Não Docente e a Direcção
executiva
Atitudes rápidas de apoio por parte da Direcção executiva;
Elevada capacidade na gestão do corpo docente;
A Direcção executiva, em articulação com o Conselho
Pedagógico, apoia e incentiva os professores a dinamizarem
actividades de formação dentro da própria Escola;
A Direcção executiva e o Conselho Pedagógico avaliam a
eficácia das iniciativas desenvolvidas;
Gestão eficaz dos espaços da ESCOLA;
Rumo ao Futuro – Interagir para melhorar
Agrupamento Vertical de Escolas da Correlhã - Relatório de Auto-avaliação 70
As estruturas de orientação educativa fornecem a informação
necessária ao funcionamento das diversas áreas para o desempenho das
suas funções (Directores de Turma, grupos disciplinares, entre outros);
A Direcção executiva preocupa-se em facilitar aos funcionários
os recursos necessários ao seu desempenho;
Os professores implementam as decisões e orientações dos
órgãos e estruturas de orientação educativa nos seus planos didácticos,
de modo a promoverem o sucesso educativo dos seus alunos;
Gestão e avaliação dos apoios educativos;
Evidência da cooperação entre os três órgãos de gestão;
A Direcção executiva preocupa-se em facilitar aos professores
os recursos necessários ao seu desempenho e apoia activamente todos
os que têm iniciativas de inovação e de melhoria, reconhecendo e
valorizando o seu trabalho;
Abertura, receptividade, disponibilidade e apoio da Direcção
executiva aos colaboradores;
Participação em iniciativas de âmbito europeu (Comenius,
Clube Europeu,...);
A Escola promove nos alunos o conhecimento da cultura local e
regional;
Boa gestão dos recursos (humanos, financeiros e físicos);
Análise dos resultados dos alunos;
Aspectos a Melhorar
Realizar acções de informação sobre decisões que impliquem
alterações ou mudanças na Escola (falta a análise de impacto a médio
prazo);
Divulgação pública/reconhecimento das boas práticas/projectos
/inovação;
Rumo ao Futuro – Interagir para melhorar
Agrupamento Vertical de Escolas da Correlhã - Relatório de Auto-avaliação 71
Dimensão 5
Conselho Pedagógico
Conceito Análise ao funcionamento do Conselho Pedagógico nas competências que lhe são legalmente atribuídas, nomeadamente na tomada de decisões pedagógicas, na articulação com os departamentos, na divulgação de informação, na articulação com a Direcção Executiva.
Pontos Fortes
O Conselho Pedagógico é um ponto de liderança fundamental;
O Conselho Pedagógico mobiliza as estruturas de orientação
educativa dinamizando uma informação permanente ao corpo docente;
Atitudes de apoio por parte do Conselho Pedagógico;
O Conselho Pedagógico apoia e incentiva os professores a
dinamizarem actividades de formação dentro da própria Escola;
O Conselho Pedagógico avalia a eficácia das iniciativas
desenvolvidas;
As estruturas de orientação educativa fornecem a informação
necessária ao funcionamento das diversas áreas para o desempenho das
suas funções (Directores deTurma, grupos disciplinar, entre outros);
Evidenciar a cooperação entre os três órgãos de gestão;
Análise dos resultados dos alunos;
Na opinião do Pessoal Docente, o Coordenador de
Departamento/Grupo Disciplinar verifica se o número de avaliações
negativas nas disciplinas do Departamento/ Grupo diminuiu;
Recolha e registo sistemático dos dados escolares para futuro
tratamento e avaliação (registos dos contactos com os encarregados de
educação; número de alunos com melhoria nas avaliações às
disciplinas com apoio/complemento, etc);
Registos de reflexão sobre a avaliação efectuada.
Aspectos a Melhorar
Melhorar a divulgação da informação transmitida e das
decisões tomadas pelo Conselho Pedagógico;
Tomar decisões relativas ao PAA de uma forma atempada;
Optimizar a execução de actividades determinadas no Conselho
Pedagógico;
Rumo ao Futuro – Interagir para melhorar
Agrupamento Vertical de Escolas da Correlhã - Relatório de Auto-avaliação 72
Dimensão 6
Conselho Geral
Conceito Perceber a eficácia do funcionamento do Conselho Geral na relação com a direcção e com os órgãos de gestão intermédios
Pontos Fortes
Desempenho do Conselho Geral no que diz respeito aos
processos de participação e tomada de decisão;
Evidenciar a cooperação entre os três órgãos de gestão;
Análise de resultados dos alunos;
Aspectos a Melhorar
Providenciar medidas concretas de intervenção em situações
problemáticas;
Dar maior visibilidade ao funcionamento do Conselho Geral;
Rumo ao Futuro – Interagir para melhorar
Agrupamento Vertical de Escolas da Correlhã - Relatório de Auto-avaliação 73
Dimensão 7
Envolvimento na Escola
Conceito Analisar o envolvimento dos parceiros educativos na articulação curricular, na articulação com elementos externos à escola, nas parcerias realizadas, nas respostas proporcionadas,....
Pontos Fortes
Liderança na consolidação de práticas interdisciplinares;
Liderança na consolidação de práticas disciplinares;
Envolvimento dos alunos nas actividades;
A Escola está organizada de forma a que o Pessoal Não
Docente apoie os alunos no seu percurso escolar;
A Direcção executiva identifica e utiliza os conhecimentos e as
competências dos professores, de forma a rentabilizar e melhorar a sua
actuação (apontado pela maioria dos docentes);
A maioria dos professores de cada turma efectuam registos
sistemáticos sobre os progressos dos alunos da turma, quer
quantitativos, quer qualitativos sobre a aquisição de conhecimentos e
competências e o desenvolvimento de capacidades, atitudes e valores;
Reflexão sobre os resultados tendo em vista a melhoria do
desempenho dos alunos;
Realização de trabalho colaborativo entre docentes no que diz
respeito a projectos e práticas pedagógicas;
Reflexão sobre as práticas e os resultados das disciplinas;
Interacção com a comunidade local através de protocolos e
parcerias;
As estruturas de orientação educativa fornecem a informação
necessária ao funcionamento das diversas áreas para o desempenho das
suas funções (Directores deTurma, grupos disciplinares, entre outros);
Sensibilização para a reciclagem/reutilização;
Empenho dos professores no progresso dos alunos, no processo
de ensino/aprendizagem;
Grande parte dos professores introduz metodologias
diversificadas na sala de aula de forma a rentabilizar as diferentes
capacidades, hábitos de estudo e motivações dos alunos;
Os Directores de Turma acompanham as dificuldades e os
progressos dos alunos;
Rumo ao Futuro – Interagir para melhorar
Agrupamento Vertical de Escolas da Correlhã - Relatório de Auto-avaliação 74
Grande parte do Pessoal Docente afirma que participa na
construção das decisões sobre o Projecto Educativo, Plano Anual de
Actividades e Regulamento Interno;
O Pessoal Docente está atento aos resultados escolares dos
alunos e empenha-se na sua melhoria;
A Direcção executiva preocupa-se em facilitar aos professores
os recursos necessários ao seu desempenho e apoia activamente todos
os que têm iniciativas de inovação e de melhoria, reconhecendo e
valorizando o seu trabalho;
A maioria dos professores considera que desenvolvem
competências cívicas nos seus alunos através de projectos sociais que
desenvolvem com eles;
Defesa do ambiente e desenvolvimento sustentável;
A ESCOLA tem subido de posição no ranking das escolas;
Ausência de abandono escolar.
Aspectos a Melhorar
Reforçar a formação do Pessoal Não Docente (nomeadamente
TIC, Moodle, GATO);
Fomentar o trabalho de grupo entre ciclos;
Promover a defesa do ambiente e desenvolvimento sustentável,
nomeadamente a aposta em energias renováveis;
Fomentar uma maior participação dos pais na vida da Escola;
Formalizar os procedimentos de avaliação articulada e
participação;
Fomentar uma maior participação dos departamentos na
construção das decisões sobre o Projecto Educativo, Plano Anual de
Actividades e Regulamento Interno;
Dar mais visibilidade ao processo de avaliação da Escola para
ser assumido pela comunidade educativa;
Avaliar mais concretamente os projectos de âmbito da
ESCOLA e divulgar os resultados;
Definir indicadores de desempenho para as diferentes estruturas
de liderança de topo e intermédia.
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Dimensão 8
Gestão Escolar
Conceito Perceber, em termos de gestão escolar, o funcionamento da escola, nomeadamente nas reflexões das actividades, a utilização e gestão dos recursos humanos e físicos.
Pontos Fortes
Reforço da formação do Pessoal Não Docente (nomeadamente
TIC, Moodle, GATO);
Publicitação dos níveis de avaliação de desempenho, por áreas
funcionais;
Existência de docentes aposentados em regime de voluntariado
Articulação das diferentes actividades do plano;
Atitudes de apoio por parte dos órgãos Conselho Pedagógico e
a Direcção executiva;
A Direcção executiva, em articulação com o Conselho
Pedagógico, apoia e incentiva os professores a dinamizarem
actividades de formação dentro da própria Escola;
A maioria dos professores de cada turma efectuam registos
sistemáticos sobre os progressos dos alunos da turma, quer
quantitativos, quer qualitativos sobre a aquisição de conhecimentos e
competências e o desenvolvimento de capacidades, atitudes e valores;
Reflexão sobre os resultados tendo em vista a melhoria do
desempenho dos alunos;
Encorajamento ao trabalho em equipa do Pessoal Não Docente;
Reflexão sobre as práticas e os resultados das disciplinas;
Utilização das tecnologias de informação e de comunicação
pelos serviços administrativos;
Sensibilização para a integração das TIC nos processos de
ensino/aprendizagem;
Utilização de recursos específicos da Escola, na planificação
das actividades lectivas;
Divulgação dos critérios de avaliação;
Promoção e regulação da aplicação de estratégias de promoção
do sucesso educativo;
Gestão e avaliação dos apoios educativos;
Grande parte dos professores introduz metodologias
diversificadas na sala de aula de forma a rentabilizar as diferentes
capacidades, hábitos de estudo e motivações dos alunos;
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Os professores adequam a sua planificação prévia, em termos
de metodologias e tipo de actividades, a cada turma, de acordo com as
características específicas desses alunos e as competências a alcançar;
A privacidade do atendimento aos alunos e famílias é garantida
pelos vários serviços existentes na Escola;
Os professores dão a conhecer aos alunos o programa da
disciplina e a planificação da mesma;
O Pessoal Docente está atento aos resultados escolares dos
alunos e empenha-se na sua melhoria;
A Direcção executiva preocupa-se em facilitar aos professores
os recursos necessários ao seu desempenho e apoia activamente todos
os que têm iniciativas de inovação e de melhoria, reconhecendo e
valorizando o seu trabalho;
Fomento do trabalho de grupo entre ciclos;
Participação em iniciativas de âmbito europeu (Comenius,
Clube Europeu, ...);
A Escola empenha-se para que o nível educativo e formativo da
comunidade melhore;
Esforço da ESCOLA na angariação de estágios;
Recolha e registo sistemático dos dados escolares para futuro
tratamento e avaliação (registos dos contactos com os encarregados de
educação; número de alunos com melhoria nas avaliações às
disciplinas com apoio /complemento, etc);
Registos de reflexão sobre a avaliação efectuada;
Regulação das práticas a partir da reflexão sobre a avaliação
efectuada;
Análise, em cada disciplina, da melhoria dos resultados
escolares;
Estabelecimento de metas concretas de melhoria no sucesso dos
alunos, por disciplina, nos diferentes grupos de recrutamento.
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Aspectos a Melhorar
Avaliar formalmente a satisfação dos colaboradores;
Avaliar informalmente a satisfação dos colaboradores;
Apoiar a Associação de Estudantes na dinamização de
actividades;
Dar mais visibilidade ao processo de avaliação da Escola para
ser assumido pela comunidade educativa;
Utilizar de tecnologias de informação e comunicação (taxas de
requisição, trabalhos realizados pelos alunos);
Implementar hábitos de criação, em cada ano escolar, de um
plano de formação para Docentes, Não Docentes e Encarregados de
Educação subjacentes às necessidades evidenciadas em função do
Projecto Educativo;
Reforçar o apoio pedagógico aos colegas menos experientes,
criando pares pedagógicos de planificação, execução e avaliação das
actividades curriculares e não curriculares.
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Dimensão 9
Grau de satisfação
Conceito Apreciar os níveis de satisfação formal e informal dos actores envolvidos na comunidade, nos aspectos:
funcional, das relações, das estruturas físicas, da articulação, das parcerias.
Pontos Fortes
Atitudes de apoio por parte dos órgãos Conselho Pedagógico e
a Direcção executiva;
Liberdade de expressão e informalismo das dimensões de
colaboração;
Distribuição do serviço do Pessoal Docente e Não Docente;
Há uma boa relação entre os professores/funcionários e os
alunos;
De um modo geral, os alunos sentem-se seguros e
acompanhados na ESCOLA;
Os encarregados de educação sentem-se respeitados pelos
colaboradores (Pessoal Docente e Pessoal Não Docente) da ESCOLA;
Os alunos têm confiança na ESCOLA;
Bom atendimento aos alunos, encarregados de educação e
elementos externos à escola;
O Director de turma articula o horário de atendimento em
função das necessidades dos encarregados de educação;
A Direcção executiva preocupa-se em facilitar aos professores
os recursos necessários ao seu desempenho e apoia activamente todos
os que têm iniciativas de inovação e de melhoria, reconhecendo e
valorizando o seu trabalho;
Abertura, receptividade, disponibilidade e apoio do Conselho
Executivo aos colaboradores;
Os Docentes e Não Docentes gostam da Escola e pretendem
continuar a trabalhar nela;
A Escola tem um horário de funcionamento e de atendimento
que responde às necessidades da população que a Escola serve;
A ESCOLA tem subido de posição no ranking das escolas;
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Na opinião da maioria dos colaboradores (Pessoal Docente e
Pessoal Não Docente, Alunos e Encarregados de Educação), os meios
de comunicação com a comunidade educativa, desenvolvidos pela
ESCOLA, são geralmente eficazes;
O clima de Escola criado pela actuação da Direcção executiva
tem contribuído para o desenvolvimento da auto-estima dos
colaboradores da Escola (apontado pela maioria dos docentes e
funcionários);
Ausência de abandono escolar.
Aspectos a Melhorar
Criação de instrumentos de avaliação da satisfação do
utilizador;
Articular com as empresas de transportes uma melhor gestão do
transporte dos alunos;
Trabalhar mais assertivamente a relação interpessoal com o
pessoal da cozinha;
Avaliação formal e informal da satisfação dos colaboradores;
Perceber a disparidade referenciada nos inquéritos
relativamente à satisfação dos Encarregados de Educação no que
respeita aos conhecimentos transmitidos na ESCOLA e à necessidade
de procurarem explicações externas.
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Secção V
Conclusão
Ao longo de todo o ano lectivo, a equipa de Auto-avaliação do Agrupamento de
Escolas da Correlhã procurou realizar um trabalho o mais aprofundado possível
no sentido de vir a elaborar um plano de melhoria capaz de responder às
necessidades de uma escola de excelência.
As reuniões permanentes para articulação do trabalho, os contactos feitos no
âmbito da Inspecção Geral de Educação, as conversas informais com os
diferentes intervenientes do processo educativo, as análises aos dados obtidos
nos inquéritos, a detecção dos pontos fortes e fracos do processo de avaliação
desembocaram no documento extenso mas que se considera prático como
suporte de um trabalho contínuo de avaliação.
A reapreciação do Projecto Educativo é sem dúvida um ponto a abordar no
Plano de Melhoria que se elaborará.
Devemos salientar o bom funcionamento de toda a ESCOLA, facto
comprovado pelos inquéritos.
Quanto à Equipa de Auto-avaliação, propõe-se uma reformulação para que
esta se torne com carácter mais interventivo.
As alterações ao funcionamento da mesma serão explanadas na proposta de
alteração ao Regulamento Interno.
O próximo passo será a elaboração do Plano de Melhoria da Escola que fará
parte integrante deste documento em anexo.
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